ESPAÑOL 9no Grado .1

Español El libro de Español para noveno grado de educación básica, es una obra colectiva concebida y diseñada en el departamento de edición de Kingdom Editorial. 1

ÍNDICE Bloque 12 15 La lengua estándar 19 23 Signos lingüísticos y paralingüísticos 32 37 Mensajes orales 41 47 Formas de expresión oral 48 51 El discurso 56 59 La escucha 63 69 Medios de comunicación social • Contenidos Radiodifusión en Honduras conceptuales Vídeos musicales • Contenidos Niveles del uso de la lengua actitudinales Formas escritas Tipos de superestructuras textuales El informe oral Evaluación Parcial 2

ÍNDICE Bloque Etapas de la lectura 74 Partes del libro y su función 79 Síntesis 83 Lectura de investigación 91 Lectura de distintos tipos de textos 94 Fichas bibliográficas 99 Fichas hemerográficas 100 Fichas de trabajo 101 El párrafo 104 El paratexto y sus funciones 107 • Contenidos Géneros periodísticos 108 conceptuales • Contenidos Textos descriptivos 113 actitudinales Sistemas no verbales 117 Medios de información social 121 Análisis de las secciones de un periódico 125 Películas cinematográficas 129 Intenciones comunicativas 130 Lenguaje no verbal 131 La caricatura 133 Evaluación parcial 141 3

ÍNDICE Bloque Elaboración de esquemas 146 Escritura de borradores 151 Coherencia y cohesión textual 152 Citas bibliográficas 157 Informe interpretativo 159 Estructura argumentativa 163 El artículo de opinión 167 El comentario 171 Íconos del computador 172 La biblioteca 175 Textos literarios 176 El cuento 177 Prosopografía 183 • Contenidos Etopeya 185 conceptuales • Contenidos La poesía 189 actitudinales Licencias poéticas 193 Recursos estilísticos 197 La canción Trova 201 Textos dramáticos 202 El diálogo 205 Las acotaciones 209 El monólogo 210 Denotación y connotación 212 El guion teatral 214 Estrategias para la lectura autónoma 216 Literatura fantástica 217 Evaluación parcial 223 4

ÍNDICE Bloque Teoría lingüística 228 Conectores 232 Morfosintaxis 235 Oraciones coordinadas 238 Oraciones yuxtapuestas 247 Núcleo del sujeto y predicado 248 El núcleo y sus modificadores 251 El predicado nominal 254 El verbo haber 257 Formas no personales del verbo 259 • Contenidos Vicios del lenguaje 264 conceptuales • Contenidos Los pronombres 267 actitudinales Proposiciones 273 Signos de puntuación 277 Palabras que se escriben con H 281 Palabras que se escriben con V 285 Palabras que se escriben con G 288 Palabras que se escriben con J 290 Acento diacrítico y enfático 293 Íconos en informática 296 Evaluación Parcial 301 5

Fundamentación La comunicación es uno de los factores básicos en el desarrollo del ser humano, en el plano social, personal y cultural. En el plano social: la comunicación se considera uno de los pilares que sustentan el desarrollo de las sociedades contemporáneas dada la compleja red de intercambio en que intervienen las personas en la sociedad actual, (familia, instituciones educativas, comunidad, nación) En el plano personal: la comunicación se considera elemento esencial para el desarrollo personal y la adquisición de conocimientos. Desde el modelo constructivista que sustenta el CNB, se considera que la construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto de conocimiento. En el plano cultural: la comunicación es base para la apropiación de la cultura y el desarrollo de la identidad colectiva, así como para el enriquecimiento mutuo entre culturas. Los diversos lenguajes son en este sentido instrumentos privilegiados que nos permiten el acceso a la diversidad del mundo desde la consolidación de la propia identidad cultural. Por lo tanto, será función de la escuela la recuperación, el desarrollo y la consolidación de los idiomas y de los elementos determinantes de las diversas culturas coexistentes en el país y, en consecuencia, de las diversas identidades colectivas, base para la conformación de una identidad nacional rica y cohesionada. 6

Ejes transversales Los ejes transversales son el medio para la construcción de conocimientos alrededor de problemas y situaciones sociales reales por parte del alumnado, permiten la vinculación de la escuela con la comunidad y el surgimiento de un sentido de pertenencia, solidaridad, responsabilidad y civismo en el alumnado, promoviendo en ellos los valores que les permitirán actuar en sociedad de manera crítica en cualquier circunstancia y tomar decisiones con determinación y autonomía. La educación en la comunicación y en los lenguajes verbales y no verbales incidirá en los ejes desde estos dos niveles de la siguiente manera: Identidad: busca el fortalecimiento de la identidad, a nivel individual, comunitario, étnico, hasta llegar a la identidad nacional, de forma que el alumnado pueda integrarse al conglomerado nacional en su calidad de persona y como ciudadano, desarrollando en el proceso actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia enmarcados en un contexto considerado común para todos los hondureños. Democracia participativa: El aula de clase es el primer espacio para la ejercitación de procesos democráticos que comienzan en ella y que se extienden a otros ámbitos de la visión social. Trabajo: Los contenidos de este eje se traducen esencialmente en la propia experiencia cotidiana de los niños y las niñas en el aula a partir del aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, lo que supone la puesta en juego de sus capacidades de esfuerzo, de responsabilidad y de superación personal. 77

Expectativas de logro del área Las expectativas de logro explicitan las intencionalidades educativas y expresan el grado de desarrollo de las competencias del área de tipo cognitivo, procedimental y valorativo/actitudinal que la educación básica debe garantizar equitativamente a los alumnos y las alumnas. Al finalizar la educación básica los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: 1. Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado de los lenguajes verbales y no verbales como instrumento de comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico. 2. Desarrollar las funciones social, recreativa, estética y cognoscitiva de la comprensión y producción o creación de textos (en su amplio sentido semiótico), a partir de sus experiencias con su medio cercano y otros contextos. 3. Ampliar sus posibilidades de obtener información actualizada, desarrollan un pensamiento crítico y en general enriquecen sus competencias a través del uso de la biblioteca y de las nuevas tecnologías comunicativas (multimedia, computación, internet, biblioteca virtual). 4. Analizar críticamente los mensajes de los medios de comunicación social (periódico, radio, televisión, internet). 5. Comprender el desarrollo histórico-cultural de los seres humanos (a partir de su propia comunidad, extendida a cada uno de los pueblos del país y al ámbito universal) por medio del análisis de obras literarias, plásticas, musicales y escénicas. 6. Mostrar su creatividad artística a través de la expresión e interpretación de obras plásticas, musicales y dramáticas apreciando su uso instrumental, funcional o simbólico. 8

Presentación y fundamentación por bloques La lengua es un ente complejo en sí misma por ello, se hace necesario, para su abordaje en el DCNB, (diseño curricular para la educación básica), la subdivisión del campo de conocimiento de ESPAÑOL en cuatro bloques: • Lengua oral. • Lengua escrita - lectura y escritura. • Expresión y creación literaria. • Reflexión sobre la lengua. Lengua oral: Pretende mejorar paulatinamente la comunicación oral de los niños y las niñas, de manera que puedan interactuar en diferentes situaciones dentro y fuera del aula; es decir, está referido al estudio de la lengua oral, tanto en sus procesos de comprensión como de producción. Lengua escrita: Comprende tanto la lectura como la escritura, entendiéndose éstas como dos prácticas complementarias e íntimamente relacionadas. La sociedad demanda un dominio de la lengua escrita que posibilite leer y escribir textos pertenecientes a una gran variedad de discursos en distintos contextos sociales de comunicación. Reflexión sobre la lengua: Este bloque pretende desarrollar en las niñas y los niños la capacidad de conceptualizar y reflexionar acerca de los hechos del lenguaje, observar sus características, inducir sus regularidades y sistematizarlas. Creación y expresión literaria: Pretende, fundamentalmente, tratar de poner en contacto a las niñas y a los niños con la literatura y transformarlos en asiduos lectores de la misma. 9

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Bloque Lengua oral Al finalizar el I bloque de noveno grado, los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Desarrollar competencias en el uso de la lengua estándar, atendiendo a las fórmulas sociales de intercambio, según el contexto discursivo y los interlocutores. Participar en situaciones comunicativas nuevas o imprevistas, improvisando diálogos coherentes y adecuados al contexto. Reconocer distintos tipos de contextos los elementos básicos de la situación de comunicación: finalidad, emisor y receptor. Disfrutar y desarrollar habilidades en la práctica de la oratoria. Desarrollar estrategias discursivas como: escuchar, argumentar, debatir, negociar y consensuar ideas a través de las diferentes formas de comunicación oral que realizan alrededor de temas sociales, culturales, morales e históricos de la comunidad. Interpretar críticamente mensajes de los medios de comunicación social (radio, televisión, cine, etc.), reconociendo la intencionalidad de los mismos. Conocer y reflexionar sobre los diferentes niveles de uso de la lengua, su influencia comunicativa, ventajas y desventajas y lo usan según el contexto discursivo oral o escrito. Aplicar las diferentes estructuras esquemáticas del lenguaje en la construcción de discursos orales en la realización de actividades cotidianas escolares y de la comunidad. Expresar en forma oral con precisión el orden de las ideas con base en un guion previo y utilizando el registro adecuado. 11

SUGERENCIAS Escuchan discursos de personas destacadas de la Verlbinagl-üeísstpicaacial- DIDÁCTICAS comunidad y reescriben diálogos en lengua estándar. La lengua estándar Una lengua estándar (también dialecto estándar o dialecto estandarizado) es un dialecto particular de una lengua que ha recibido un estatus legal en alguna jurisdicción, donde es considerada la lengua “más correcta”. Una lengua estándar se define por la selección de ciertos marcadores de clase y regionales (muchas veces basados en la lengua de una ciudad capital) y el rechazo de otros. Es la versión cuyas normas ortográficas y gramaticales siguen la mayoría de los textos escritos en esa lengua, y la que se enseña a quienes la aprenden como lengua extranjera. 12

Características para identificar a una lengua estándar: • Riqueza de vocabulario. • Pronunciación correcta, cuidada y adecuada. • Énfasis en las expresiones para resaltar asuntos importantes. • Mensaje con orden lógico. • Sólida formación intelectual y vocabulario amplio. Ejemplo de lenguaje estándar. Es de gran preocupación para todos los gobiernos del mundo ver la forma para proveer de comida, vestido, medicamentos, higiene, vivienda, empleo, y educación a estas personas de escasos recursos. Y es que todas estas cosas son necesarias para el ser humano y no tenerlas significa enfrentarse a muchos problemas como enfermedades, muertes, desempleo, así como alcoholismo, drogadicción, robo, narcotráfico, secuestros, etc. 13

Dinámica en clase: Desarrolle lo que a continuación se le pide: Establezca la diferencia entre lengua estándar, y lengua coloquial. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Cuál es la diferencia entre lengua estándar y conflicto lingüístico? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Cuál es la importancia de poseer un vocabulario amplio? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Por qué es importante de poseer un orden lógico al entablar una conversación? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 14

SUGERENCIAS Comparan en los discursos escuchados el uso de la Verlbinagl-üeísstpicaacial- DIDÁCTICAS lengua estándar. Reescriben los diálogos escuchados, en parejas. Signos lingüísticos y paralingüísticos Los signos paralingüísticos, son un conjunto de signos no verbales que acompañan la comunicación lingüística y que complementan la comunicación, especialmente la interpersonal, como los gestos del rostro y ademanes corporales. Son considerados el principal conducto para la comunicación emocional, como: el llanto, el sollozo, la risa, el suspiro, el grito, la tos, el carraspeo, el bostezo. Se trata de signos sonoros o diferenciadores paralingüísticos que se emiten consciente o inconscientemente. Además, otros elementos paralingüísticos son: el silencio, el ruido del aire, del agua, las voces de los distintos personajes, la música, entre otros. La comunicación tiene una serie de elementos implicados y no son solamente elementos verbales. El componente no verbal, junto con el componente verbal, constituye la comunicación, y comprende: 1) Lo que decimos, es decir, las palabras. 2) La forma en que decimos, es decir, el paralenguaje. 3) La manera en que nos movemos, o sea, la cinésica. 15

El signo lingüístico Se compone de dos partes: significado y significante. El significado que es la idea o contenido que tenemos en la mente de cualquier palabra conocida. El significante que es el conjunto de sonidos o letras con que transmitimos el contenido de esa palabra conocida. Por ejemplo: Vas por la calle y escuchas un sonido en el cielo, volteas y ves algo volando (un ave) ese es el Significado, inmediatamente viene a tu mente el nombre de ese objeto: Águila, ese es el Significante. Tal vez podríamos decir que el significado es la imagen y el significante es el nombre con el que designamos esa imagen (conjunto de sonidos que hace la palabra). Ejemplos de signos no lingüísticos: • El humo es indicio de que hay fuego. • La palidez de una persona, de que está enferma. 16

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 9no. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 17

Dinámica individual: Identifique el elemento paralingüístico (risa, llanto, música, silencio, etc.): ______________ Se oía el silbido de un tren, el piar de un bando de golondrinas; luego otra vez renacía el silencio. ______________ Cantaban las cigarras desde las riberas, entre las ramas de álamos y castaños.... ______________ Sobre los aleros cruzaban raudos los vencejos, ahogando su grito entre las hendiduras del campanario. Escriba un ejemplo de significante y significado. 18

SUGERENCIAS Determinan los propósitos que podría tener una Verbal-espacial DIDÁCTICAS participación oral y la asocian con las diferentes formas de realizarlo. Mensajes orales Para que haya Foto: UCENM comunicación deben existir dos personas: una que entregue la información (emisor) y otra que la reciba (receptor). Con esto se necesita la intención de comunicar, ya sea para preguntar, felicitar, contar, argumentar, exponer, etc. Esta información (mensaje) debe ser transmitida por medio de un código, en el caso del lenguaje oral, un idioma compartido, a través de un medio físico (canal), que sería la voz. Todo este proceso debe estar enmarcado en un contexto, es decir, un lugar, situación y tiempo determinado. Factores que intervienen en la comunicación. Emisor: quien emite el mensaje. Receptor: el que recibe el mensaje. Mensaje: información o el conjunto de informaciones que se transmiten. Canal: vía por la cual circulan los mensajes. Código: conjunto de los signos y sus reglas para combinarlos. Situación: contribuye esencialmente a comprender el mensaje. 19

Hay aspectos que toda persona al estar frente al público debe tener presente: Nunca subestimarlo o dar por sentado que este interpreta lo que uno quiere transmitir. El público lo ve todo, desde la presentación personal, una mala proyección de la voz, o una postura incorrecta. Son elementos que manifiestan inseguridad o desconfianza. Los problemas de dicción, proyección de la voz y presentación personal no son hechos aislados cuando se está frente a un público. No es lo mismo departir con el vecino que cantar ante una audiencia o público meta. En muchas ocasiones se puede tener un gran propósito o idea para transmitir, pero problemas que son como la baja auto-estima, timidez, trastornos en la personalidad constituyen un gran impedimento y en ocasiones escuchamos voces apagadas, inseguras y poco audibles, que no generan interés. Durante la emisión de la voz se manejan cualidades como son el volumen, manejo del aire, los matices, el brillo y coordinación de la salida del aire. Foto: UCENM 20

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 9no. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 21

Dinámica individual: Responda a las siguientes interrogantes: ¿Por qué es importante el manejo de la respiración cuando se está frente a un público? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Cómo influye la postura corporal al momento de dar un discurso? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Cuándo se habla de la voz, a que elementos se refiere? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 22

SUGERENCIAS Elaboran en equipos, un concepto de oratoria. Verlbinagl-üeísstpicaacial- DIDÁCTICAS Formas de expresión oral La expresión oral se presenta Foto: MASTA en dos formas diferentes: la espontánea y la reflexiva. La expresión oral se produce de forma espontánea, para llamar la atención de los demás, narrar hechos ocurridos; expresar sentimientos, deseos, estados de ánimo o problemas; argumentar opiniones o manifestar puntos de vista sobre los más diversos temas. La expresión oral espontánea por excelencia es la conversación, que se utiliza en las situaciones cotidianas de la vida. Asamblea escolar La expresión oral se presenta en dos formas diferentes: la espontánea y la reflexiva. La expresión oral se produce de forma espontánea, para llamar la atención de los demás, narrar hechos ocurridos; expresar sentimientos, deseos, estados de ánimo o problemas; argumentar opiniones o manifestar puntos de vista sobre los más diversos temas. La expresión oral espontánea por excelencia es la conversación, que se utiliza en las situaciones cotidianas de la vida. 23

El debate El debate es un acto de comunicación que consiste en la discusión de un tema polémico entre dos o más personas, tiene un carácter argumentativo, está dirigido generalmente por una persona que asume el rol de moderador para que de este Foto: CAMPUS TV modo todos los participantes en el debate tengan garantizada la formulación de su opinión y aunque no se trata de una disputa que busca un ganador, sino más bien de poder conocer las distintas posturas sobre un determinado tema, normalmente, siempre se habla de quien lo ha ganado. En tanto, esto último se medirá por quien mejor sostenga una idea, más por el que tenga la razón. Un debate generalmente tendrá lugar cuando sea necesario dar a conocer o defender las opiniones sobre un tema determinado o para facilitar la decisión por alguna postura. ¿Para qué sirve un debate? -Para conocer y defender las opiniones acerca de un tema específico. -Para facilitar la toma de decisiones sobre algún tema. -Para sustentar y dar elementos de juicio. -Para ejercitar la expresión oral, la capacidad de escuchar y la participación activa. ¿Quiénes intervienen? Los participantes: Son personas que proponen y defienden un punto de vista. Deben estar bien informados sobre el tema en debate. El moderador: Es la persona que dirige el debate, cediendo la palabra ordenadamente a cada participante. Prudentemente, se sugiere un tiempo de exposición de tres a cinco minutos por participante. Durante este tiempo presenta los puntos más relevantes del tema. 24

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 9no. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 25

Dinámica en casa: Desarrolle lo que a continuación se le pide: Menciones cinco recomendaciones para participar en un debate. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Mencione cinco aspectos de cómo se organiza un debate. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Qué temas se pueden presentar en un debate?. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 26

Mesa redonda Como mesa redonda se denomina a la dinámica de debate que convoca a un grupo de participantes, sin diferencias ni jerarquías, para presentar y desarrollar sus opiniones y puntos de vista sobre determinada materia. Su nombre, mesa redonda, obedece precisamente a que en ella no existen distinciones ni privilegios, sino que todos los participantes están sujetos a las mismas reglas y ostentan los mismos derechos. Es una dinámica usual, por ejemplo, en debates políticos o académicos, donde la finalidad es contrastar los diferentes puntos de vista, para tener una visión más amplia sobre determinado tema. Este tipo de dinámicas puede ser muy beneficiosa en la etapa educativa. Foto: ODECO 27

Dinámica en clase: Desarrolle lo que a continuación se le pide: Mencione las características de una mesa redonda. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Factores que se deben tomar en cuenta en una mesa redonda. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 28

Simposio Es un tipo de reunión social en la cual diversos individuos se juntan a debatir, charlar e intercambiar ideas sobre un tema previamente establecido. Hoy en día, el concepto se relaciona casi exclusivamente con charlas de tipo académico en las cuales uno o varios especialistas exponen y desarrollan teorías sobre diferentes contenidos para un público previamente organizado e inscrito. Estas exposiciones tienen un tiempo determinado, que lo determinan las personas u organizaciones que se encuentran organizando la reunión, durante este período tienen la oportunidad de hablar sobre el tema que ellos eligieron y normalmente los simposios finalizan con una ronda de preguntas o respuestas que los mismos expertos tendrán la responsabilidad de contestar con la finalidad de aclarar las dudas que tengan los presentes. 29

Conferencia Es una exposición que se realiza por una o más personas, sobre un tema cualquiera, generalmente de interés general, ante un público, al que se le permite intervenir mediante preguntas. Si no se permite formular preguntas se trata de un monólogo llamado conferencia fija, o más acertadamente, discurso. Las conferencias de prensa son las que dan personas reconocidas por lo general ante un tema que preocupa a la opinión pública, ante periodistas de distintos medios, que pueden preguntar al conferencista para aclarar o complementar el tema desarrollado, y llevar tranquilidad o información a la población. Foto: ODECO Cuando el disertante es una personalidad famosa o reconocida, se habla de una conferencia magistral. Esto implica que la persona tiene amplios conocimientos y experiencia sobre los temas a tratar. 30

Charla La palabra charla designa a aquella conversación, que generalmente ostenta tintes amistosos e informales, y que uno mantiene con otro individuo o con varios, que hacen las veces de interlocutores, con la misión de comentar algún tema, ponerlo o tomar conocimiento de algo, entre otras cuestiones. Para mantener una charla con una o varias personas no es necesario que se esté frente a frente a la misma, es decir, la charla puede llevarse a cabo aun cuando las personas intervinientes no se encuentren en el mismo espacio físico y esto especialmente se da gracias a las bondades de la tecnología que nos permiten establecer charlas vía telefónica, vía internet a través de un chat o video chat, con la computadora o con un teléfono inteligente, entre otros dispositivos. Foto: AHPRA Dinámica en grupo Organice a los alumnos y alumnas a realizar una presentación de temas asignados a través de la técnica expositiva ya sea con una charla, debate, conferencia, mesa redonda o simposio. 31

SUGERENCIAS Realizan ejercicios de entonación de textos formativos Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS e informativos en forma grupal o individual, pronunciando correctamente, cuidando el ritmo de la frase y controlando los gestos. El discurso El discurso es una serie de palabras que se expresan de forma oral y ordenada. En este se expresa aquello sobre lo que el emisor piensa y puede tener como objetivo entretener, convencer o informar. Tipos de discursos: Este discurso expone una serie de Discurso narrativo: hechos a través de una trama y argumento. El discurso narrativo si bien Foto: TN5 predomina en textos literarios, también se les puede encontrar por ejemplo, en Discurso expositivo: los noticieros. Su estructura contiene un inicio, nudo y desenlace. A lo largo de Los discursos de este tipo buscan este se presenta una intriga que es la explicar de manera concisa, clara y que mantiene al receptor atento ya que objetiva una temática en particular. no se la resuelve hasta el final. La estructura de estos discursos está compuesta por una introducción, en la que se aclara el tema que será tratado, la explicación y, por último, un resumen o epílogo donde se repasen las principales nociones tratadas. 32

Discurso argumentativo: Este discurso tiene la función de convencer al receptor sobre una determinada cuestión por medio de su entendimiento lógico. Para esto, los argumentos a los que acuda el emisor deben ser sustentados de manera racional, debe sonar convincente, no se debe avasallar al receptor, sino que este sienta que se transmite una verdad universal. Discurso informativo: Este tipo de discursos, también conocidos bajo el nombre de referencial, transmite datos con precisión y de manera concreta provenientes de la realidad. El emisor expone su discurso de manera objetiva y directa, tratando de dejar a un lado sus opiniones personales. 33

Discurso publicitario: Este discurso tiene como función vender algún servicio o producto. Para alcanzar dichos objetivos, debe resultar atractivo a sus receptores, llamar su atención, ser breve, dejar de lado toda aquella información sobre el producto que puedan perjudicar las ventas. También debe ser variado y carente de monotonía. Discurso descriptivo: La descripción consiste en el dibujo o representación verbal de tal manera que se tenga una idea cabal de él. Cuando el emisor recurre a la descripción, pretende valerse de imágenes para estimular la “imaginación” del receptor, con el fin de provocar en él una reproducción vívida del objeto que se quiere presentar, o bien, una experiencia lo más fuerte posible hacia dicho objeto. 34

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 9no. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 35

Dinámica en casa: Elija la opción que contenga el tipo de discurso de acuerdo al fragmento. 1. “Me llamo Jean Valjean. Soy prisionero. He pasado diecinueve años en la cárcel. Estoy libre desde hace cuatro días y me dirijo a Pontarlier, que es mi destino.” a) narrativo b) argumentativo c) descriptivo 2. “Sabe que su hijo, educado desde su más tierna infancia en el hábito y la precaución del peligro, puede manejar un fusil y cazar. Aunque es muy alto para su edad, no tiene sino trece años. Y parecería tener menos, a juzgar por la pureza de sus ojos azules, frescos aún de sorpresa infantil.” a) narrativo b) argumentativo c) descriptivo 3. “La cabeza te da vueltas, inundada por el ritmo de ese vals lejano que suple la vista, el tacto, el olor de plantas húmedas y perfumadas: caes agotado sobre la cama, te tocas los pómulos. Los ojos, la nariz, como si temieras que una mano invisible te hubiese arrancado la máscara que has llevado durante veintisiete años.” a) narrativo b) argumentativo c) descriptivo 4. “Es importante, entonces, reflexionar acerca de la enorme importancia que tiene el hacer buen uso de la lengua y, precisamente, la lectura y la redacción constituyen las herramientas que nos ampliarán las puertas del universo de las letras.” a) narrativo b) argumentativo c) descriptivo 5. “Don Paco sigue gozando de la privanza del cacique y gobernando en su nombre cuanto hay que gobernar en la villa. Juanita, casada con él, lo adora, lo mima y le ha dado dos hermosísimos pimpollos.” a) narrativo b) argumentativo c) descriptivo 36

SUGERENCIAS Participan en experiencias comunicativas en presencia Verbal-lingüística DIDÁCTICAS del interlocutor o mediatizadas. La escucha La escucha activa implica escuchar con atención y concentración, centrar toda nuestra energía en las ideas del comunicado y en el lenguaje no verbal para interpretar correctamente el mensaje de nuestro interlocutor. Para escuchar activamente debemos prestar atención, concentrarnos en el mensaje, autocontrolar nuestra mente para no desconectarnos de la comunicación, saber realizar las preguntas idóneas, memorizar las ideas principales, demostrando a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado. Obstáculos que entorpecen nuestra capacidad de escuchar. Oír solo aquello que nos interesa. (Posición egocéntrica y contraria a la empatía). Los prejuicios (juzgamos anticipadamente al emisor y a su mensaje). Estar atentos a escuchar (fingir escuchar es menos cansado que escuchar). Las barreras físicas y psicológicas. La excitación emocional. Las réplicas constantes. 37

Beneficios que nos proporciona practicar la escucha activa: • Se crea un clima positivo y efectivo en la comunicación. • Captar el mensaje del emisor, reduciendo los errores. • Obtener información relevante sobre nuestro interlocutor. • Aprender de las experiencias de nuestros interlocutores. • Mostrar interés por quien nos está hablando, podemos solicitar aclaraciones o ampliaciones de la información suministrada. • Prestando atención y demostrando interés por nuestro interlocutor, nos podemos ganar su confianza, y además, estrechar la relación con él. Ejemplo: • Después de haber conocido mis resultados en el examen de aptitud vocacional creo que voy a estudiar medicina en lugar de pedagogía. • ¿Medicina en lugar de pedagogía? (parafraseas para empezar demostrando interés) ¿Por qué este cambio de opinión? (pides más información con una pregunta abierta) • Porque me comentó que tiene muchas más salidas profesionales y que me ve más ayudando a los pacientes en los hospitales. • Crees que te vas a arrepentir y estás insegura, ¿verdad? (reflejas sus emociones de incerteza) • Es posible. Siempre he querido estudiar pedagogía pero tal vez mi test tenga razón y sea una equivocación. • ¿Qué piensas que ocurrirá si decides no estudiar pedagogía? (le haces pensar en las consecuencias de su decisión) 38

• No lo tengo claro… Supongo que siempre me quedará el remordimiento de no haber estudiado lo que realmente me apasionaba, incluso si encuentro un trabajo más bien pagado en otro campo. (Haces un silencio porque acaba de sincerarse con sus emociones y quieres que las identifique) • ¿Te gustaría entonces vivir con la sensación de no haber intentado estudiar lo que querías? (pones claros sus pensamientos y sentimientos). • Pues supongo que no… • ¿Qué ha ocurrido hasta ahora cuando has ido tomando las decisiones que tú creías convenientes sin pedir consejo a nadie? (le pides que exprese en voz alta qué ocurrió la última vez que pasó por algo parecido). • La verdad es que nada. Hasta ahora me ha ido más o menos bien haciendo lo que yo quería hacer y no lo que se suponía que debía hacer. • ¿Me puedes poner un ejemplo? (le pides que profundice). • Sí, decidí apuntarme al grupo de natación a pesar de que todo el mundo decía que mis hombros se harían muy anchos y ahora disfruto mucho participar en los concursos de natación. • Entonces parece que en el fondo tienes claro que vas a estudiar lo que tú quieras, ¿verdad? (le reafirmas en su decisión y resumes las conclusiones). • Sí, creo que tienes razón. Este es un ejemplo perfecto, pero la idea es que seas consciente de lo que ocurre cuando utilizas la escucha activa. En ningún momento juzgas a tu interlocutora. Tan sólo la guías por el proceso de decisión que debería hacer ella misma tarde o temprano. 39

Dinámica en parejas Responda lo que se le pide: ¿Por qué a la mayoría de las personas les gusta más hablar que escuchar? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Explique la frase: ¨Hablando dejamos de oír nuestra voz interior¨ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Explique la frase: ¨Estamos más centrados en ganar la discusión que en escuchar¨ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Por qué tan poca gente escucha activamente? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Para qué sirve la escucha activa? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 40

SUGERENCIAS Expresan en equipo con la ayuda de el / la docente, Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS sus opiniones en relación a los mensajes enviados y recibidos a través de los diferentes medios de comunicación existentes en su comunidad. Medios de comunicación social Los medios de comunicación social o de masas, nos ayudan a relacionarnos con el mundo y nos conducen a una sociedad cada vez más globalizada. Nunca como ahora los ciudadanos han estado tan informados. Los tres grandes medios de comunicación actuales: prensa, radio y televisión, a los que empieza a sumarse internet, nos acercan a una actualidad cada vez más inmediata. A su función informativa, se añade la creación de opinión, un efecto que se puede comprobar fácilmente a través de encuestas y sondeos. Características • Constituyen el origen de la denominada cultura de masas, de donde se nutre cultural e intelectualmente un alto porcentaje de la población. • Son generadores de nuevas tendencias sociales, desde las actitudes políticas hasta las normas, valores, y las necesidades de consumo. • Se establece la exhibición publicitaria, estableciéndose como herramientas imprescindibles del desarrollo comercial y económico. • Favorecen el intercambio de ideas, promoviendo el conocimiento de otras culturas. 41

Funciones. En condiciones ideales, se han establecido tres funciones básicas que pueden y deben desempeñar los medios de comunicación de masas: Informar: Hasta la llegada de las nuevas tecnologías, eran la fuente básica de noticias, opinión y control de los poderes políticos. Formar: Los medios son un canal fundamental para la recepción de conocimientos y productos culturales como piezas literarias, teatrales, cinematográficas o musicales. Entretener: Son igualmente plataformas insustituibles de difusión de contenidos como eventos deportivos o programas de variedades. La radio Frente a la palabra escrita, la radio se vale del sonido como forma de comunicación. Las palabras, la música y los efectos sonoros conforman el lenguaje radiofónico. Su modo de transmisión es a través de ondas electromagnéticas, las denominadas ondas hertzianas. Dependiendo del alcance de estas ondas y de su fidelidad hay dos tipos de emisoras: • Emisoras AM (modulación de amplitud): son las de mayor alcance y menor calidad de sonido. • Emisoras FM (modulación de frecuencia): su alcance es menor pero, dada su mayor calidad, emiten en estéreo y sus contenidos son más especializados, con particular atención a la programación musical, información local y entretenimiento. 42

La televisión Hoy por hoy, la televisión es el medio de comunicación más extendido e influyente, aunque le ha salido un duro competidor en internet, con quien se disputa un elevado porcentaje de audiencia. No obstante, internet no está considerado como un medio de comunicación como tal. Al éxito de la televisión han contribuido a dos características fundamentales: su sofisticación en el envío de mensajes (combinando imagen y sonido, lo que facilita su comprensión) y su bajo costo económico para el destinatario (la mayoría de los canales son gratuitos y el precio de los receptores accesible). Ventajas y desventajas de la televisión: Ventajas Desventajas • Sano entretenimiento (Dependiendo • Existen muchos programas cuyo contenido del tipo de programa, puede causar no es adecuado para un determinado tipo relajamiento y distracción) de audiencia como de tipo sexual, violento, agresivo, inmoral, etc. • Alto contenido de motivación, al combinar imágenes, texto, animaciones, es más • Según un estudio realizado en una atractivo para su receptor y por lo tanto universidad de prestigio, la televisión le tiene mayor estímulo que con otros medios. “roba” tiempo al destinado tradicionalmente para efectuar la socialización, por lo que • Contribuye al desarrollo de la capacidad tanto las destrezas intelectuales, como de escuchar, observar y relacionar. las de sociabilidad, no sólo menguan, sino que cualitativamente son pobres; • Proporciona una base correcta para el hay desequilibrios y decrece la formación desarrollo del pensamiento conceptual escolar. y facilita la comprensión de un tema en particular, por ejemplo podemos ver un • Puede causar desinterés por otros medios documental de un hecho histórico con todos de comunicación como los diarios. los detalles o podemos visitar un museo y conocer todos sus rincones 43

Cine Surge en 1895 con la primera película de los hermanos Lumiere:” La salida de los obreros de la fábrica”. El cine al ser limitado en su tiempo real, comprime la narración por medio del empleo de medios técnicos y estructurales, como por ejemplo, el guion cinematográfico, escenas, plano, secuencia, etc. Los guiones de cine se escriben en un formato propio que permite que el director, el productor, los actores y cualquier otra persona que intervenga en la realización de la película puedan interpretar el texto sin traba alguna. Existen dos tipos de guiones: El guion literario: Es aquel en el que todavía no se dan indicaciones técnicas para la realización de la película. El guion técnico: En él sí se dan las indicaciones técnicas, el primero lo escribe el guionista; el segundo, el director. 44

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 9no. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 45

Dinámica individual: Responda lo que a continuación se le pide: ¿Qué documentales televisivos conoce (cite 3)? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Qué finalidad cree que tienen los documentales? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Para qué público va dirigido? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Escriba un resumen de un documental que haya sido de su interés. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Investigue sobre tres películas realizadas en Honduras, a que género pertenecen, cuáles han sido sus actores principales. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 46

Radiodifusión en Honduras La pionera de las radioemisoras en la república de Honduras fue la fundada en 1928, cuando la empresa Tela Railroad Company establece Tropical Radio, primera estación radial comercial en el país Centroamericano; luego, fue fundada la HRN que comienza a transmitir en 1933 y seguidamente Radio América que transmitió sus primeras señales en 1948. Su señal se esparcía a tan solo 51 metros en la onda corta y su programación estaba limitada a determinadas horas del día. La historia la registra como la primera estación de radio en Honduras. Se encargaba de transmitir boletines de la bananera y música selecta grabada por las firmas Columbia y RCA Víctor. También montó programas en vivo con artistas hondureños. Los estudios estaban ubicados en el edificio del antiguo hotel Mac Arthur frente al desaparecido Teatro Pálace en Tegucigalpa. El primer técnico operador fue el norteamericano Kenny See y los primeros locutores, Fernando Ferrari Bustillo, Rafael Ferrari García (padre) y el abogado Ángel B. Zepeda. En 1955 comienza a llenarse el dial. Ya a finales del gobierno del doctor Juan Manuel Gálvez, funcionaban en el país 18 radioemisoras. Van sin ningún orden establecido. En Tegucigalpa: HRN, Radio Monserrat, “La Voz de Lempira”, Radio América, Radio Comayagüela, Radio Morazán, Unión Radio, “La Voz del Pueblo”. 47

Videos musicales El videoclip, también conocido como vídeo musical o clip de vídeo, es un producto audiovisual grabado en vídeo y realizado para promocionar una canción o a un grupo musical en particular. La tecnología vídeo comenzó en el año 1956, con la aparición de los primeros aparatos grabadores, de la marca Ampex. Con anterioridad a la aparición de este método de grabación se realizaron algunos cortometrajes musicales en formato cinematográfico, como sucede con algunas canciones de Bob Dylan o de los Beatles, que también fueron difundidas por la televisión. El videoclip se realiza principalmente para su difusión en video, televisión y a través de portales en internet, ofreciendo una representación o interpretación visual de una canción. Según algunos autores se trata del formato audiovisual más consumido por la juventud global. 48