แผนการจัดการเรียนรู้-ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564

แบบวิเคราะหก์ ารประเมินผลการเรยี นรู้ (Assessment blueprint) แบบวิเคราะหก์ ารประเมนิ ผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) ประกอบดว้ ย วตั ถปุ ระสงค์ การเรียนรทู้ ีต่ ้องการวดั และความสอดคล้องด้านพุทธพิ ิสัย ทักษะพิสยั และจิตพสิ ัย วัตถุประสงค์ พฤตกิ รรมการประเมนิ เทคนิค ระดบั พฤตกิ รรม (%) การ พุทธพิ สิ ัย จติ พิสยั ประเมนิ ทกั ษะพสิ ัย 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม 1. นกั เรยี น แบบประเมนิ สามารถอธบิ าย การตอบ เหตกุ ารณท์ ่ี คำถาม เกีย่ วขอ้ งกบั ปรมิ าณความร้อน 20 40 20 20 100 กับการ เปลย่ี นแปลงของ สสารใน ชีวิตประจำวันได้ 2. นักเรียนสามารถ 40 30 30 แบบประเมิน จำแนกเหตกุ ารณ์ที่ การตอบ เก่ยี วข้องกบั คำถาม ปริมาณความรอ้ น กับการเปลยี่ นแปลง 100 ของสสารใน ชีวติ ประจำวันได้ 20 40 20 แบบสังเกต พฤติกรรม 3. นักเรียนมี ส่วนรว่ มใน 20 100 การเรยี น กจิ กรรมการ เรียนรู้ อยใู่ นระดบั ดี รวม 20 40 20 100 40 30 20 40 100 20 40 20 20 100

**หมายเหตุ : ความหมายของตารางวเิ คราะหก์ ารประเมิน พุทธิพิสยั ทกั ษะพสิ ยั จิตพสิ ัย 1 = ความจำ 1 = การรับรู้ 1 = การรบั รสู้ ิง่ เร้า 2 = เข้าใจ 3 = นำไปใช้ 2 = การตระเตรยี ม 2 = การตอบสนอง 4 = วเิ คราะห์ 5 = ประเมินคา่ 3 = การตอบสนองตามคำช้ีแนะ 3 = การสร้างคณุ ค่า 6 = สรา้ งสรรค์ 4 = การสร้างกลไก 4 = การจดั ระบบคุณค่า 5 = การตอบสนองท่ซี ับซ้อนขึ้น 5 = การสร้างลกั ษณะนสิ ยั 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 7 = การรเิ ริม่ ใหม่

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมนิ การตอบคำถาม คำชแี้ จง : ให้ผปู้ ระเมนิ ทำการตอบคำถามของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินการตอบคำถาม (ความถูกต้อง) ลำดบั ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์การประเมินการตอบคำถาม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมนิ 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถกู ต้อง 5 ข้อ ถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ตอ้ ง 4 ข้อ ถกู ต้อง 2 ข้อ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ด้านทกั ษะพสิ ัย (Psychomotor domain) แบบประเมินการตอบคำถาม คำชแ้ี จง : ให้ผู้ประเมนิ ทำการประเมนิ แบบประเมินการตอบคำถามของนักเรยี น ลำดบั ระดับคะแนน สรุปการประเมนิ ท่ี ช่ือ - สกุล 9- 7-8 5-6 3-4 1- 0 ผา่ น ไมผ่ ่าน 10 2 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศกั ด์)ิ วันท่.ี ............เดอื น.....................พ.ศ เกณฑ์การประเมนิ การตอบคำถาม เกณฑก์ ารให้คะแนน : พจิ ารณาดงั ตารางตอ่ ไปนี้ ประเดน็ ที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมิน 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถูกต้อง 5 ขอ้ ถูกตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ต้อง ไม่ถกู ต้อง 4 ข้อ ถูกต้อง 2 ขอ้ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

บนั ทกึ หลังการสอน หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 5 พลงั งานความร้อน...... ... ... แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 10 ทดสอบก่อนเรยี น เรอ่ื ง การคำนวณปริมาณความร้อน กับการเปลย่ี นแปลงของสาร 1. สรปุ ผลการเรยี นการสอน 1. นักเรยี นจำนวน...1..6..4.....คน ผ่านจดุ ประสงค์การเรียนรู.้ ....1...6..4........คน คดิ เปน็ ร้อยละ......1..0...0......... ไม่ผา่ นจุดประสงค์.......................คน คิดเปน็ รอ้ ยละ.................... ไดแ้ ก.่ .......................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรุปผลตามรายจุดประสงค์การเรยี นรู้ 2.1 ด้านพุทธิพสิ ัย (Cognitive domain) .......น...กั..เ..ร..ีย..น...ส..า..ม..า..ร..ถ...อ..ธ..บิ...า..ย..เ.ห...ต..ุก...า..ร..ณ...ท์...ี่เ.ก..่ีย...ว..ข..้อ...ง.ก...บั ..ป...ร..ิม..า..ณ...ค...ว..า..ม..ร..้อ...น..ก...บั ..ก...า..ร..เ.ป...ล..ีย่..น...แ..ป...ล..ง..ข..อ...ง..ส..ส..า..ร..ใ..น....... ช...ีว..ติ ..ป...ร..ะ..จ..ำ..ว..นั...ไ.ด...้ ............................................................................................................................................ 2.2 ดา้ นทกั ษะพสิ ัย (Psychomotor domain) .......น...ัก..เ..ร..ยี ..น...ส..า..ม..า..ร..ถ...จ..ำ..แ..น...ก..เ.ห...ต...ุก..า..ร..ณ...ท์...ีเ่ .ก...ีย่ ..ว..ข..้อ...ง.ก...บั ...ป..ร..ิม..า..ณ....ค..ว..า..ม...ร..้อ..น...ก..ับ...ก..า..ร..เ.ป...ล..ีย่...น..แ..ป...ล..ง..ข..อ...ง..ส..ส..า..ร........... ...ใ..น..ช...ีว..ิต..ป...ร..ะ..จ..ำ..ว..ัน...ไ..ด..้ ................................................... .................................................................... .............. 2.3 ด้านจติ พสิ ยั (Affective domain) .........น..ัก...เ.ร..ีย..น...ม..สี...่ว..น..ร..่ว..ม...ใ.น...ก..า..ร..จ...ดั ..ก..า..ร..เ..ร..ยี ..น...ร..ู้ .พ...ดู ..ค...ุย..ก..ับ...ค..ร..ูผ..ูส้...อ..น...ส..ม...่ำ..เ.ส..ม...อ...................................................... ....................................................................................................................................................................... 3. ขอ้ เสนอแนะหลังการจัดการเรยี นการสอน .......-................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ........................................................ (นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศกั ดิ์) ครูผูส้ อน

ความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะของหัวหนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรูว้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้ตรวจแผนการจัดการเรยี นรหู้ นว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 5 เร่อื ง พลงั งานความร้อน ในแผนการจดั การ เรยี นรทู้ ี่ 10 เร่ือง ทดสอบก่อนเรียน เร่ือง การคำนวณปรมิ าณความร้อนกับการเปล่ยี นแปลงของสาร เรยี บร้อยแลว้ โดยมคี วามคิดเหน็ ดังนี้ 1. คณุ ภาพของแผนการจัดการเรียนรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนรูแ้ ละตวั ชีว้ ดั  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคล้อง 3. การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้  ได้นำกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผ้เู รยี นเปน็ สำคญั มาใชไ้ ดอ้ ยา่ งเหมาะสม  ไมไ่ ด้นำกระบวนการเรยี นรทู้ เ่ี น้นผูเ้ รียนเป็นสำคญั มาใช้ 4. การใชส้ ่อื การเรยี นรู้  มคี วามเหมาะสมและสง่ เสรมิ การเรยี นรูข้ องผ้เู รียน  ไมส่ ่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรียนรู้  ไม่สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้  นำไปใช้ไดจ้ ริง  ควรปรบั ปรุงก่อนนำไปใช้ ขอ้ เสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ....................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................. ....................................... ลงช่อื ..................................................... (นางรชั นี หนูน้อย) ตำแหนง่ หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี วนั ที่ ............ เดือน ........................... พ.ศ. ..............

ความคดิ เหน็ และข้อเสนอแนะของผ้บู รหิ าร ได้ตรวจแผนการจดั การเรยี นรหู้ นว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 5 เร่อื ง พลังงานความรอ้ น ในแผนการจัดการ เรียนร้ทู ่ี 10 เรือ่ ง เร่ือง ทดสอบก่อนเรียน เร่ือง การคำนวณปริมาณความร้อนกับการเปลี่ยนแปลงของสาร เรยี บร้อยแลว้ โดยมีความคดิ เหน็ ดังนี้ 1. คุณภาพของแผนการจดั การเรยี นรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วดั  สอดคล้อง  ไมส่ อดคลอ้ ง 3. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้  ได้นำกระบวนการเรียนรู้ทีเ่ นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคญั มาใช้ได้อย่างเหมาะสม  ไมไ่ ด้นำกระบวนการเรียนรู้ที่เนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั มาใช้ 4. การใชส้ ื่อการเรยี นรู้  มคี วามเหมาะสมและสง่ เสริมการเรยี นร้ขู องผ้เู รยี น  ไมส่ ง่ เสริมการเรียนรู้ของผเู้ รยี น 5. การวดั และการประเมนิ ผล  สอดคลอ้ งกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้  ไมส่ อดคลอ้ งกบั จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจดั การเรยี นรไู้ ปใช้  นำไปใช้ไดจ้ รงิ  ควรปรบั ปรุงก่อนนำไปใช้ ขอ้ เสนอแนะอนื่ ๆ ............................................................................................................................................ ............................. ...................................................................................................... ................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ................................................................................................................................................. ........ ลงชื่อ ..................................................... (นางสมชั ญา ผดุ ผ่อง) ตำแหน่ง รองผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวังจันทร์วิทยา กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ วนั ที่ ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 10 : แบบทดสอบก่อนเรยี น

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 10 : แบบทดสอบกอ่ นเรียน (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 10 : แบบทดสอบกอ่ นเรียน (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 10 : แบบทดสอบกอ่ นเรียน (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 10 : แบบทดสอบกอ่ นเรียน (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 10 : แบบทดสอบกอ่ นเรียน (ตอ่ )

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ี่ 11 กลมุ่ สาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว21102 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1 เวลา 1 คาบเรียน ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศกึ ษา 2564 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 5 พลังงานความร้อน เรอ่ื ง ความร้อนกับการเปลี่ยนอณุ หภมู ขิ องสาร 1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตวั ช้ีวดั มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนพลังงาน ปฏิสมั พนั ธร์ ะหวา่ งสสารและพลงั งาน พลังงานในชีวิตประจาํ วนั ธรรมชาตขิ องคล่นื ปรากฏการณท์ ่ีเกี่ยวข้อง กับเสียง แสง และคล่นื แมเ่ หล็กไฟฟา้ รวมท้งั นําความรู้ไปใชป้ ระโยชน์ ตัวชว้ี ัด ตัวชว้ี ดั ม.1/1 วเิ คราะห์ แปลความหมายข้อมลู และคำนวณปรมิ าณความร้อนที่ทำให้สสาร เปลี่ยนอณุ หภมู ิ และเปลี่ยนสถานะ โดยใช้สมการ Q = mc∆t และ Q = mL 2. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด สาระสาํ คัญ เม่ือสสารไดร้ บั หรือสูญเสยี ความร้อนอาจทำให้สสารเปลี่ยนอุณหภมู ิ เปลย่ี นสถานะ หรือเปลย่ี น รปู ร่างปริมาณความรอ้ นที่ทำใหส้ สารเปล่ยี นอณุ หภมู ิขึน้ กบั มวล ความร้อนจำเพาะ และอุณหภูมทิ ่ี เปล่ียนไป 3. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ดา้ นพุทธพิ ิสยั (Cognitive domain) นักเรยี นสามารถอธิบายความรู้เกยี่ วกบั ปริมาณความร้อนกับการเปล่ียนอุณหภูมขิ องสสารได้ ดา้ นทักษะพิสัย (Psychomotor domain) นกั เรียนสามารถระบุและเปรียบเทยี บปจั จัยท่ีมผี ลต่อการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิของสารได้ ดา้ นจิตพสิ ัย (Affective domain) นกั เรยี นมสี ว่ นร่วมในกิจกรรมการเรยี นรอู้ ยใู่ นระดับดี 4. คณุ ลักษณะผู้เรียน 4.1 คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค์  รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์  อยอู่ ย่างพอเพียง  ซ่อื สตั ย์สุจรติ  มุ่งมั่นในการทำงาน  ใฝ่เรียนรู้  มีจติ สาธารณะ  มีวินัย  รกั ความเปน็ ไทย

5. ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น  ความสามารถในการคดิ : นักเรียนสามารถอธบิ ายความรเู้ กีย่ วกบั ปริมาณความร้อนกบั การ เปลยี่ นอณุ หภมู ขิ องสสารได้  ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี : นักเรยี นสามารถใช้เทคโนโลยีในการเรยี นรู้ได้ 6. สาระการเรยี นรู้ การเปล่ียนสถานะของสารอาจเปน็ การเปลย่ี นแปลงประเภทดูดพลังงานหรือคายพลังงาน ตัวอย่างการ เปลยี่ นแปลงสถานะของสารท่ีพบในชีวิตประจำวันได้แก่ นำ้ แข็งหลอมเหลวกลายเป็นน้ำและน้ำได้รับความร้อน กลายเป็นไอเป็นการเปลี่ยนแปลงประเภทดูดความร้อน ในทางตรงกันข้ามเมื่อไอน้ำเปลี่ยนสถานะกลับมาเป็น น้ำและนำ้ แข็ง เป็นการเปล่ยี นแปลงประเภทคายความรอ้ น การคำนวณปริมาณความร้อนกบั การเปลยี่ นแปลงของสาร สามารถแยกพจิ ารณาได้ 2 กรณี ดงั น้ี กรณที ่ี 1 การคำนวณปริมาณความร้อนกับการเปล่ยี นแปลงอุณหภมู ิ คำนวณไดจ้ าก สมการ Q = mc∆t เม่ือ Q คือ ปริมาณความร้อนที่สารไดร้ บั มีหนว่ ยเปน็ แคลอรี M คอื มวลของสาร มีหน่วยเป็นกรัม c คือ ความร้อนจำเพาะของสาร มีหน่วยเปน็ แคลอรีต่อกรมั ×องศาเซลเซยี ส ∆t คอื อุณหภูมขิ องน้ำทเ่ี ปลี่ยนไป มหี นว่ ยเป็นองศาเซลเซยี ส กรณีที่ 2 การคำนวณปรมิ าณความร้อนท่ีกับการเปล่ยี นสถานะ คำนวณได้จาก สมการ Q = mL เมอ่ื Q คอื ปริมาณความรอ้ น มหี น่วยเปน็ แคลอรี M คือ มวลของสาร มหี นว่ ยเป็นกรมั L คอื ความรอ้ นแฝงจำเพาะของสาร มีหน่วยเปน็ แคลอรตี อ่ กรมั น้ำมีค่าความร้อนแฝงจำเพาะของการหลอมเหลว 80 แคลอรีต่อกรัม หมายความว่า ในการทำน้ำแข็ง 1 กรมั ให้หลอมเหลวเป็นน้ำ ตอ้ งใชพ้ ลงั งานความร้อน 80 แคลอรี นำ้ มีคา่ ความร้อนแฝงจำเพาะของการกลายเป็นไอ 540 แคลอรีต่อกรมั หมายความว่า ในการทำนำ้ 1 กรมั อณุ หภมู ิ 100 องศาเซลเซยี ส ให้เปล่ยี นเป็นไอนำ้ 1 กรัม อณุ หภมู ิ 100 องศาเซลเซยี ส ตอ้ งใช้พลังงาน ความร้อน 540 แคลอรี

7. กิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรูแ้ บบหอ้ งเรยี นกลบั ด้าน (Flipped Classroom) 7.1 ข้นั กำหนดยุทธวิธเี พ่ิมพนู ประสบการณ์ (Experiential Engagement) (ในช้ันเรยี น) นักเรียนทบทวนความรเู้ ดมิ เก่ียวกับผลของความรอ้ นกบั การเปลีย่ นแปลงอุณหภมู ิของสาร ผ่านประเด็นคำถามที่ครตู ัง้ ขนึ้ จากสถานการณ์จำลอง “ท่องเท่ียวในวนั หยุดทชี่ ายทะเล” ดงั นี้ - นักเรยี นคิดว่าเพราะเหตุใดตอนเช้าเวลานักเรยี นเดนิ ท่ีทะเล บรเิ วณชายหาดมีความอุ่นและนำ้ ทะเลกย็ ังอุ่นพอดีๆ แต่เม่ือวานเวลาผ่านไปในช่วงกลางวัน บริเวณชายหาดร้อนไมส่ ามารถเดินดว้ ยเทา้ เปลา่ ไดอ้ ย่างสะดวก แต่น้ำทะเลมีความอุน่ พอดี (แนวคำตอบ แตล่ ะบริเวณมีความรอ้ นจำเพาะของสารไมเ่ ท่ากนั ) - นอกจากสถานการณ์จำลองนี้ นักเรียนเคยพบเห็น หรือมีประสบการณเ์ กีย่ วข้องกับการพลังงาน ความรอ้ นกบั การเปล่ยี นแปลงอุณหภมู ิของสารอยา่ งไรบ้าง (พิจารณาจากความเหมาะสมของคำตอบ) 7.2 ข้ันสืบค้นเพ่ือใหเ้ กิดมโนทศั นร์ วบยอด (Concept Exploration) (ศึกษานอกเวลาเรยี น) นักเรียนสบื ค้นและศกึ ษาวิดโี อ 1 : ความร้อนกับการเปลี่ยนแปลงอุณหภมู ิของสาร เพ่ือตอบคำถาม ในแบบฝกึ หัด หนา้ ท่ี 1 เรื่องความรอ้ นกบั การเปลี่ยนแปลงอณุ หภมู ิของสาร ดังน้ี - สมการการคำนวณปรมิ าณความร้อนกับการเปล่ียนแปลงอณุ หภมู ิของสาร Q = mc∆t เม่ือ Q คอื ปรมิ าณความร้อนท่สี ารไดร้ ับ มีหน่วยเปน็ แคลอรี M คือ มวลของสาร มีหนว่ ยเปน็ กรมั c คือ ความร้อนจำเพาะของสาร มหี น่วยเป็น แคลอรตี ่อกรมั ×องศาเซลเซยี ส ∆t คือ อณุ หภมู ขิ องน้ำทเี่ ปลีย่ นไป มีหนว่ ยเป็นองศาเซลเซียส - ความร้อนจำเพาะของสาร หมายถึง ปริมาณความร้อนที่ทำให้สารมวล 1 หน่วย มีอุณหภูมิ เพ่มิ ข้ึน 1 องศาเซลเซยี ส มีหนว่ ยเปน็ แคลอรีตอ่ กรัม องศาเซลเซยี ส ซ่ึงสารแต่ละชนิดจะมคี ่าความร้อนจำเพาะ ของสารไมเ่ ทา่ กนั โดยใหน้ ักเรยี นศกึ ษาจากแหลง่ สืบคน้ ข้อมลู ที่ครูไดจ้ ัดเตรยี มไวใ้ ห้ ดังต่อไปน้ี Google Classroom : https://classroom.google.com/c/MzY4NDU4NDgwMTE1/p/NDQyOTM2MTg3ODQw/details

Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science Facebook Group : https://www.facebook.com/Mind.Julasak.MJ/videos/ 645690419920688 นกั เรยี นสรปุ ความคิดสำคญั เรอื่ ง ความร้อนกบั การเปลี่ยนแปลงอณุ หภมู ิของสาร ลงในสมุด 7.3 ข้ันสรา้ งองค์ความรูอ้ ยา่ งมคี วามหมาย (Meaning Making) (ศกึ ษานอกเวลาเรยี น) นักเรียนสรา้ งองคค์ วามรู้ เรื่อง ความรอ้ นกับการเปลย่ี นแปลงอุณหภมู ิของสาร ลงในสมดุ และให้ นักเรียนรว่ มกันอภปิ รายคำตอบของแบบฝึกหดั หนา้ ที่ 1 ผ่านโพสต์ใน Facebook Group นกั เรยี นศกึ ษาและลงข้อสรุปจากสิง่ ทีน่ กั เรียนศกึ ษา ให้ได้ถงึ ข้นั ตอนการคำนวณปริมาณความร้อน กบั การเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิของสาร การคำนวณ การหาคำตอบ และการตรวจคำตอบ 7.4 ข้ันสาธิตและประยกุ ตใ์ ช้ (Demonstration & Application) (ในช้ันเรยี น) นกั เรยี นและครรู ่วมกันอภิปรายและตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้าท่ี 1 เพื่อใหไ้ ด้คำตอบถงึ สมการ การคำนวณปริมาณความรอ้ นกบั การเปลี่ยนแปลงอุณหภมู ิ คา่ ความร้อนจำเพาะของสาร และการ เปรียบเทยี บคา่ ความรอ้ นจำเพาะของสารแตล่ ะชนิด 8. ชน้ิ งาน / ภาระงาน - แบบฝึกหดั เรอ่ื ง ปริมาณความรอ้ นกับการเปล่ยี นแปลงอุณหภูมิของสาร 9. สือ่ การเรยี นรู้ / แหล่งเรียนรู้ Google Classroom : https://classroom.google.com/c/MzY4NDU4NDgwMTE1/p/NDQyOTM2MTg3ODQw/details Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science Facebook Group : https://www.facebook.com/Mind.Julasak.MJ/videos/1002816196965630

10. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงค์ วิธกี ารวัด เครือ่ งมือ เกณฑก์ ารประเมิน 1. ด้านพทุ ธิพิสยั (Cognitive domain) นักเรียนสามารถอธบิ าย การตอบคำถาม ขอ้ คำถาม ตอบคำถามไดถ้ ูกต้องรอ้ ยละ 70 ความรู้เก่ยี วกบั ปริมาณ ในชนั้ เรยี น ความร้อนกับการ เปลี่ยนแปลงอณุ หภมู ิ 2. ดา้ นทกั ษะพสิ ยั (Psychomotor domain) นกั เรียนสามารถระบุ การตอบคำถาม ขอ้ คำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้องร้อยละ 70 และเปรียบเทยี บปจั จัยท่ี ในชน้ั เรยี น มผี ลตอ่ การเปลี่ยนแปลง อณุ หภมู ิของสารได้ 3. ดา้ นจิตพสิ ยั (Affective domain) นักเรียนมีส่วนรว่ ม สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม มสี ่วนร่วมในกิจกรรมการเรยี นรู้ ในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรยี น อยู่ในระดับดี การเรยี น ผ่านเกณฑร์ ้อยละ 70

แบบวเิ คราะหก์ ารประเมินผลการเรยี นรู้ (Assessment blueprint) แบบวิเคราะห์การประเมินผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) ประกอบด้วย วตั ถปุ ระสงค์ การเรยี นรู้ทตี่ ้องการวัด และความสอดคลอ้ งด้านพุทธิพิสัย ทักษะพสิ ยั และจติ พิสยั วัตถุประสงค์ พฤติกรรมการประเมนิ เทคนิค ระดับพฤตกิ รรม (%) การ พุทธพิ ิสัย จิตพสิ ัย ประเมนิ ทักษะพสิ ยั 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม 1. นักเรยี น แบบประเมนิ สามารถอธบิ าย การตอบ ความรูเ้ ก่ียวกับ คำถาม ปริมาณความรอ้ น 20 40 20 20 กบั การ 100 เปลยี่ นแปลง อุณหภูมิ 2. นักเรยี นสามารถ แบบประเมิน ระบแุ ละ การตอบ เปรียบเทยี บปจั จยั คำถาม ท่ีมผี ลตอ่ การ เปลีย่ นแปลง 40 30 30 100 อุณหภมู ิของสารได้ 3. นักเรียนมี 20 40 20 แบบสงั เกต สว่ นรว่ มใน พฤติกรรม กจิ กรรมการ เรียนรู้ 20 100 การเรยี น อยูใ่ นระดับดี รวม 20 40 20 100 40 30 20 40 100 20 40 20 20 100

**หมายเหตุ : ความหมายของตารางวเิ คราะหก์ ารประเมิน พุทธิพิสยั ทกั ษะพสิ ยั จิตพสิ ัย 1 = ความจำ 1 = การรับรู้ 1 = การรบั รสู้ ิง่ เร้า 2 = เข้าใจ 3 = นำไปใช้ 2 = การตระเตรยี ม 2 = การตอบสนอง 4 = วเิ คราะห์ 5 = ประเมินคา่ 3 = การตอบสนองตามคำช้ีแนะ 3 = การสร้างคณุ ค่า 6 = สรา้ งสรรค์ 4 = การสร้างกลไก 4 = การจดั ระบบคุณค่า 5 = การตอบสนองท่ซี ับซ้อนขึ้น 5 = การสร้างลกั ษณะนสิ ยั 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 7 = การรเิ ริม่ ใหม่

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมนิ การตอบคำถาม คำชแี้ จง : ให้ผปู้ ระเมนิ ทำการตอบคำถามของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินการตอบคำถาม (ความถูกต้อง) ลำดบั ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์การประเมินการตอบคำถาม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมนิ 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถกู ต้อง 5 ข้อ ถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ตอ้ ง 4 ข้อ ถกู ต้อง 2 ข้อ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ด้านทกั ษะพสิ ัย (Psychomotor domain) แบบประเมินการตอบคำถาม คำชแ้ี จง : ให้ผู้ประเมนิ ทำการประเมนิ แบบประเมินการตอบคำถามของนักเรยี น ลำดบั ระดับคะแนน สรุปการประเมนิ ท่ี ช่ือ - สกุล 9- 7-8 5-6 3-4 1- 0 ผา่ น ไมผ่ ่าน 10 2 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศกั ด์)ิ วันท่.ี ............เดอื น.....................พ.ศ เกณฑ์การประเมนิ การตอบคำถาม เกณฑก์ ารให้คะแนน : พจิ ารณาดงั ตารางตอ่ ไปนี้ ประเดน็ ที่ ระดบั คะแนน ประเมิน 5 43 2 1 0 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ ถูกต้อง 5 ขอ้ ถูกตอ้ ง ถูกต้อง 2 ขอ้ ถกู ต้อง ไม่ถกู ต้อง 4 ข้อ 3 ขอ้ 1 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

บันทึกหลังการสอน หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ 5 พลังงานความร้อน...... ... ... แผนการจดั การเรียนรูท้ ่ี 11 ปริมาณความร้อนกับการเปล่ียนแปลงอณุ หภมู ิของสาร 1. สรปุ ผลการเรยี นการสอน 1. นักเรียนจำนวน..1...6..4.....คน ผ่านจดุ ประสงคก์ ารเรียนร้.ู ....1..6...4........คน คิดเปน็ ร้อยละ......1..0..0.......... ไม่ผ่านจดุ ประสงค์.......................คน คิดเปน็ รอ้ ยละ.................... ได้แก.่ .......................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรปุ ผลตามรายจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 2.1 ดา้ นพทุ ธิพิสยั (Cognitive domain) ...........น..ัก..เ..ร..ีย..น...ส..า..ม..า..ร..ถ...อ..ธ..บิ...า..ย..ค...ว..า..ม..ร..ูเ้.ก...ี่ย..ว..ก..บั .ป...ร..มิ...า..ณ...ค..ว..า..ม...ร..้อ..น...ก..บั...ก..า..ร..เ.ป...ล..่ีย...น..แ...ป..ล...ง..อ..ุณ...ห...ภ...ูม..ิไ..ด..ถ้..ูก...ต..้อ...ง......... ....................................................................................................................................................................... 2.2 ดา้ นทกั ษะพสิ ัย (Psychomotor domain) .......น...กั..เ..ร..ีย..น...ส..า..ม..า..ร..ถ...ร..ะ..บ..ุ.แ..ล..ะ..เ..ป..ร..ีย...บ..เ..ท..ีย...บ..ป...จั..จ..ัย...ท..มี่...ีผ..ล..ต...่อ..ก..า..ร..เ..ป..ล...่ีย..น...แ..ป...ล..ง..อ..ุณ...ห...ภ...มู ..ิข...อ..ง..ส..า..ร..ไ..ด..้อ...ย..่ใู .น...ร..ะ..ด..บั...ด. ี ....................................................................................................................................................................... 2.3 ด้านจิตพิสยั (Affective domain) ..........น...กั..เ..ร..ยี ..น...ม..สี..ว่...น..ร..ว่..ม...ใ.น...ก..จิ...ก..ร..ร..ม..ก...า..ร..เ.ร..ยี..น...ร..ู้.ใ..ห..้ค...ว..า.ม...ร..่ว..ม...ม..ือ....ด..ำ..เ.น...นิ ..ก...า..ร..ศ..กึ...ษ..า..ค...น้ ..ค...ว..้า..แ..ล...ะ..ท..ำ..ก...ิจ..ก..ร..ร..ม...... .ต...า..ม..ท...ไ่ี .ด...้ร..ับ..ม...อ..บ...ห...ม..า..ย..อ...ย..ใู่ ..น..ร..ะ...ด..บั ...ด..ี ............................ ........................................................................ .......... 3. ข้อเสนอแนะหลังการจดั การเรยี นการสอน .......ก...า..ร..จ..ดั..ก...า..ร..เ.ร..ยี..น...ร..ใู้.น...ร..ูป...แ..บ...บ..ห...อ้..ง..เ..ร..ยี ..น..ก...ล..ับ...ด..้า..น....จ...ะ.ต...้อ..ง..ก..ร..ะ..ต...ุ้น....ย..ำ้..เ.ต...อื ..น...ใ.ห...น้...กั ..เ.ร..ยี...น..ด...ำ.เ..น..ิน...ก..า..ร..ศ...ึก..ษ...า...... จ..า..ก...ส..ื่อ..ท...่ีค...ร..สู ..ร..้า..ง..ข..ึน้....เ.พ...่อื..น...ัก..เ..ร..ีย..น...จ..ะ..ไ..ด..้น...ำ..ข..้อ..ส...ง..ส..ยั..ม...า..อ..ภ..ิป...ร..า..ย..ใ..น..ช...ัน้ ..เ..ร..ยี ..น....ซ..งึ่..จ..ะ..ส...่ง..ผ..ล..ใ..ห...้เ.ก..ิด...ป..ร..ะ...ส..ิท..ธ..ภิ...า..พ..... ใ..น..ก...า..ร..จ..ัด..ก...า..ร..เ.ร..ีย..น...ร..ู้ม..า..ก...ย..่ิง..ข..้ึน.......................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ........................................................ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จุลศกั ด)ิ์ ครูผู้สอน

ความคดิ เห็นและขอ้ เสนอแนะของหัวหนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรูว้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้ตรวจแผนการจดั การเรียนร้หู นว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 5 เรอ่ื ง พลังงานความร้อน ในแผนการจัดการ เรียนร้ทู ่ี 11 เรอ่ื ง ปริมาณความร้อนกับการเปล่ยี นแปลงอุณหภมู ขิ องสาร เรียบร้อยแลว้ โดยมคี วามคดิ เหน็ ดังน้ี 1. คุณภาพของแผนการจัดการเรยี นรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ชว้ี ดั  สอดคลอ้ ง  ไม่สอดคล้อง 3. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้  ไดน้ ำกระบวนการเรียนรู้ที่เน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั มาใชไ้ ดอ้ ยา่ งเหมาะสม  ไม่ไดน้ ำกระบวนการเรยี นรูท้ เี่ นน้ ผูเ้ รียนเป็นสำคัญมาใช้ 4. การใช้ส่ือการเรียนรู้  มคี วามเหมาะสมและส่งเสริมการเรียนรขู้ องผู้เรียน  ไมส่ ่งเสรมิ การเรยี นรู้ของผู้เรียน 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคล้องกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้  ไมส่ อดคล้องกบั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 6. การนำแผนการจดั การเรียนรไู้ ปใช้  นำไปใช้ได้จรงิ  ควรปรับปรงุ ก่อนนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ....................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................. ....................................... ลงชื่อ ..................................................... (นางรชั นี หนูน้อย) ตำแหน่ง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี วนั ท่ี ............ เดือน ........................... พ.ศ. ..............

ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของผบู้ รหิ าร ไดต้ รวจแผนการจดั การเรยี นรูห้ น่วยการเรียนรู้ท่ี 5 เรือ่ ง พลังงานความรอ้ น ในแผนการจดั การ เรยี นรูท้ ี่ 11 เร่อื ง ปริมาณความร้อนกับการเปล่ียนแปลงอุณหภมู ขิ องสาร เรียบรอ้ ยแล้ว โดยมคี วามคิดเหน็ ดงั นี้ 1. คณุ ภาพของแผนการจดั การเรียนรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรงุ 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนร้แู ละตัวชว้ี ดั  สอดคล้อง  ไม่สอดคลอ้ ง 3. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้  ไดน้ ำกระบวนการเรยี นรู้ทเี่ นน้ ผ้เู รียนเป็นสำคญั มาใช้ได้อยา่ งเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ำกระบวนการเรยี นรทู้ ีเ่ นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญมาใช้ 4. การใชส้ อ่ื การเรียนรู้  มีความเหมาะสมและส่งเสรมิ การเรยี นรู้ของผเู้ รยี น  ไมส่ ่งเสรมิ การเรียนรู้ของผ้เู รยี น 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรียนรู้  ไม่สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจดั การเรียนรู้ไปใช้  นำไปใชไ้ ดจ้ ริง  ควรปรบั ปรงุ ก่อนนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ....................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................. ....................... ลงช่ือ ..................................................... (นางสมัชญา ผุดผ่อง) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนวงั จันทรว์ ิทยา กลุ่มบริหารงานวชิ าการ วนั ท่ี ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 11 : ส่อื วดี ิทศั น์

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 11 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 11 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 11 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 11 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 11 : แบบฝกึ หดั

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 11 : เฉลยแบบฝกึ หดั

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 12 กลุ่มสาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี รหัสวิชา ว21102 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 1 เวลา 1 คาบเรยี น ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 5 พลงั งานความรอ้ น เรอ่ื ง การคำนวณปริมาณความรอ้ นกบั การเปลี่ยนอุณหภูมขิ องสาร 1. มาตรฐานการเรยี นรู/้ ตวั ชี้วดั มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนพลังงาน ปฏสิ มั พนั ธ์ระหวา่ งสสารและพลงั งาน พลังงานในชวี ิตประจาํ วนั ธรรมชาตขิ องคลน่ื ปรากฏการณ์ท่เี กี่ยวข้อง กับเสียง แสง และคล่ืนแมเ่ หลก็ ไฟฟ้ารวมท้ังนําความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตวั ชี้วดั ตวั ชว้ี ัด ม.1/1 วิเคราะห์ แปลความหมายข้อมูล และคำนวณปรมิ าณความร้อนที่ทำให้สสาร เปลี่ยนอณุ หภมู ิ และเปล่ยี นสถานะ โดยใชส้ มการ Q = mc∆t และ Q = mL 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระสําคัญ เมอื่ สสารได้รบั หรือสูญเสียความรอ้ นอาจทำให้สสารเปลี่ยนอณุ หภูมิ เปล่ียนสถานะ หรอื เปลย่ี น รปู รา่ งปริมาณความร้อนท่ีทำใหส้ สารเปลย่ี นอุณหภมู ขิ ึน้ กบั มวล ความรอ้ นจำเพาะ และอุณหภมู ทิ ี่ เปล่ยี นไป 3. จุดประสงค์การเรยี นรู้ ดา้ นพุทธิพิสยั (Cognitive domain) นักเรียนสามารถอธิบายความร้เู กี่ยวกบั การคำนวณปริมาณความร้อนกับการเปล่ยี นแปลงอุณหภมู ิ โดยใช้สมการ Q = mc∆t ได้ ด้านทกั ษะพิสัย (Psychomotor domain) นกั เรียนสามารถคำนวณปริมาณความร้อนกับการเปล่ยี นแปลงอุณหภมู ิโดยใชส้ มการ Q = mc∆t ได้ ดา้ นจติ พสิ ัย (Affective domain) นักเรยี นมสี ว่ นร่วมในกิจกรรมการเรยี นรอู้ ยู่ในระดับดี

4. คุณลกั ษณะผ้เู รยี น 4.1 คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์  รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์  อยอู่ ย่างพอเพียง  ซื่อสัตยส์ จุ ริต  มุ่งม่นั ในการทำงาน  มีวนิ ัย  รักความเป็นไทย  ใฝเ่ รยี นรู้  มีจติ สาธารณะ 5. ดา้ นสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียน  ความสามารถในการคิด : นักเรยี นสามารถอธบิ ายความรเู้ กยี่ วกับการคำนวณปริมาณความร้อนกับ การเปลยี่ นแปลงอุณหภมู ิ โดยใช้สมการ Q = mc∆t ได้  ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี : นักเรียนสามารถใชเ้ ทคโนโลยีในการเรยี นรู้ได้ 6. สาระการเรียนรู้ การเปล่ยี นสถานะของสารอาจเปน็ การเปลย่ี นแปลงประเภทดดู พลังงานหรือคายพลังงาน ตัวอย่างการ เปลยี่ นแปลงสถานะของสารท่ีพบในชีวิตประจำวันได้แก่ นำ้ แขง็ หลอมเหลวกลายเป็นน้ำและนำ้ ได้รับความร้อน กลายเป็นไอเป็นการเปลี่ยนแปลงประเภทดูดความร้อน ในทางตรงกันข้ามเมื่อไอน้ำเปลี่ยนสถานะกลับมาเป็น น้ำและน้ำแข็ง เปน็ การเปลีย่ นแปลงประเภทคายความรอ้ น การคำนวณปริมาณความรอ้ นกบั การเปลย่ี นแปลงของสาร สามารถแยกพจิ ารณาได้ 2 กรณี ดังน้ี กรณที ี่ 1 การคำนวณปรมิ าณความร้อนกับการเปล่ยี นแปลงอณุ หภูมิ คำนวณได้จาก สมการ Q = mc∆t เมอื่ Q คอื ปรมิ าณความรอ้ นท่สี ารไดร้ ับ มีหนว่ ยเป็นแคลอรี M คือ มวลของสาร มหี นว่ ยเปน็ กรัม c คือ ความรอ้ นจำเพาะของสาร มีหน่วยเป็น แคลอรตี ่อกรมั ×องศาเซลเซียส ∆t คอื อุณหภูมิของนำ้ ทีเ่ ปลี่ยนไป มีหนว่ ยเป็นองศาเซลเซียส กรณที ี่ 2 การคำนวณปรมิ าณความร้อนท่ีกบั การเปล่ยี นสถานะ คำนวณไดจ้ าก สมการ Q = mL เม่ือ Q คือ ปรมิ าณความรอ้ น มหี น่วยเป็นแคลอรี M คือ มวลของสาร มหี น่วยเป็นกรัม L คือ ความรอ้ นแฝงจำเพาะของสาร มีหน่วยเปน็ แคลอรีตอ่ กรมั น้ำมีค่าความร้อนแฝงจำเพาะของการหลอมเหลว 80 แคลอรีต่อกรัม หมายความว่า ในการทำน้ำแข็ง 1 กรมั ใหห้ ลอมเหลวเปน็ นำ้ ตอ้ งใช้พลังงานความรอ้ น 80 แคลอรี นำ้ มคี ่าความร้อนแฝงจำเพาะของการกลายเป็นไอ 540 แคลอรีตอ่ กรมั หมายความวา่ ในการทำนำ้ 1 กรมั อณุ หภมู ิ 100 องศาเซลเซียส ใหเ้ ปลยี่ นเป็นไอน้ำ 1 กรัม อณุ หภมู ิ 100 องศาเซลเซยี ส ต้องใช้พลังงาน ความรอ้ น 540 แคลอรี

7. กจิ กรรมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้แบบห้องเรยี นกลบั ด้าน (Flipped Classroom) 7.1 ขัน้ กำหนดยทุ ธวธิ เี พ่มิ พูนประสบการณ์ (Experiential Engagement) (ในช้ันเรยี น) นักเรียนทบทวนความรเู้ ดมิ เก่ียวกับผลของความร้อนกบั การเปลี่ยนแปลงอณุ หภูมิของสาร ผา่ นประเดน็ คำถามทค่ี รูตั้งขึ้นจากสถานการณจ์ ำลอง “บะหมกี่ ง่ึ สำเร็จรปู ถว้ ยร้อน” ดังนี้ - นกั เรียนคดิ วา่ เกิดสง่ิ ใดขนึ้ กับนำ้ จากสถานการณ์นี้บ้าง เพราะเหตุใด (แนวคำตอบ น้ำร้อนขน้ึ จากการไดร้ บั ความรอ้ นจากแหลง่ สร้างความร้อน และทำใหบ้ ะหมก่ี ึ่ง สำเรจ็ รูปสุก) - น้ำรอ้ นขึน้ เปน็ การเปล่ียนแปลงประเภทใด เพราะเหตุใด (แนวคำตอบ เปน็ การเปล่ียนแปลงประเภทดูดความร้อน เนื่องจากน้ำร้อนขึน้ หากตั้งให้ ความร้อนเพิ่มข้ึนอีกน้ำจะมโี อกาสระเหยกลายเป็นไอน้ำ) - นอกจากสถานการณ์จำลองน้ี นกั เรยี นเคยพบเห็น หรอื มีประสบการณ์เกีย่ วข้องกบั การพลงั งาน ความรอ้ นกับการเปลยี่ นแปลงอุณหภมู ิของสารอยา่ งไรบ้าง (พิจารณาจากความเหมาะสมของคำตอบ) 7.2 ข้ันสืบค้นเพื่อใหเ้ กิดมโนทัศนร์ วบยอด (Concept Exploration) (ศึกษานอกเวลาเรยี น) นกั เรียนสืบค้นและศกึ ษาวิดีโอ 2 : การคำนวณปรมิ าณความร้อนกับการเปลย่ี นแปลงอุณหภมู ิของ สาร เพื่อตอบคำถามในตัวอย่างท่ี 1 และ 2 เร่ืองการคำนวณปรมิ าณความร้อนกบั การเปล่ียนแปลง อุณหภูมิของสาร ดงั นี้ - สมการการคำนวณปริมาณความรอ้ นกับการเปลีย่ นแปลงอณุ หภมู ิของสาร Q = mc∆t เมอื่ Q คือ ปริมาณความร้อนทส่ี ารไดร้ บั มหี น่วยเปน็ แคลอรี M คือ มวลของสาร มหี นว่ ยเป็นกรัม c คอื ความรอ้ นจำเพาะของสาร มหี นว่ ยเปน็ แคลอรีต่อกรมั ×องศาเซลเซยี ส ∆t คอื อณุ หภูมขิ องนำ้ ท่เี ปลยี่ นไป มีหนว่ ยเป็นองศาเซลเซียส - ขัน้ ตอนการแกโ้ จทยป์ ญั หาการคำนวณปริมาณความรอ้ นกับการเปล่ียนแปลงของสาร ตามแนวคิดของ Polya (1957) 4 ข้ันตอน ได้แก่

1. ทำความเข้าใจปัญหา 2. วางแผนการแกป้ ัญหา 3. ดำเนนิ การตามแผน 4. ตรวจสอบผลลพั ธ์ โดยให้นักเรียนศึกษาจากแหลง่ สืบคน้ ข้อมลู ท่ีครูไดจ้ ดั เตรยี มไว้ให้ ดังต่อไปน้ี Google Classroom : https://classroom.google.com/c/MzY4NDU4NDgwMTE1/p/NDQyOTM2MTg3ODQw/details Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science Facebook Group : https://www.facebook.com/Mind.Julasak.MJ/videos/1002816196965630 นักเรียนสรุปความคดิ สำคญั เรอ่ื ง การคำนวณปรมิ าณความร้อนกบั การเปลย่ี นแปลงอณุ หภมู ิของ สาร ลงในสมุด 7.3 ขั้นสรา้ งองค์ความรู้อยา่ งมคี วามหมาย (Meaning Making) (ศึกษานอกเวลาเรยี น) นกั เรยี นสรา้ งองค์ความรู้ เร่ือง การคำนวณปริมาณความร้อนกบั การเปลีย่ นแปลงอณุ หภูมิของสาร ลงในสมดุ และใหน้ ักเรียนรว่ มกนั อภปิ รายคำตอบของตวั อย่างที่ 1 และ 2 ผ่านโพสต์ใน Facebook Group จากโจทย์การคำนวณ ตวั อย่างท่ี 1 ต้องใหป้ รมิ าณความรอ้ นแกน่ ้ำกแ่ี คลอรี เพอ่ื ทำให้นำ้ ทมี่ ีมวล 100 กรมั มีอุณหภมู ิ เพม่ิ ขนึ้ จาก 20 องศาเซลเซยี สเปน็ 50 องศาเซลเซียส ตัวอยา่ งท่ี 2 ต้องให้ความร้อนแกท่ องก่ีแคลอรี เพอื่ ทำใหท้ องท่ีมีมวล 100 กรมั มีอณุ หภมู ิเพม่ิ ขน้ึ จาก 20 องศาเซลเซียส เป็น 50 องศาเซลเซียส (ความร้อนจำเพาะของทอง เทา่ กับ 0.03 แคลอรี/กรัม องศาเซลเซยี ส) นกั เรียนศกึ ษาและลงข้อสรปุ จากสิง่ ทีน่ ักเรียนศึกษา ใหไ้ ด้ถงึ ข้นั ตอนการคำนวณปรมิ าณความร้อน กบั การเปลีย่ นแปลงอุณหภูมิของสาร การคำนวณ การหาคำตอบ และการตรวจคำตอบ 7.4 ขั้นสาธติ และประยกุ ต์ใช้ (Demonstration & Application) (ในชนั้ เรียน) ครูสาธติ การแก้โจทย์ปัญหาการคำนวณปริมาณความร้อนกับการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมขิ องสาร โดยกระบวนการแกโ้ จทย์ปัญหาโดยใช้กระบวนการของ Polya โดยเรม่ิ จากการอธิบายกระบวนการการแก้

โจทยป์ ญั หาตามแนวคดิ ของ Polya ว่า ประกอบไปด้วย 4 ขัน้ ตอน ได้แก่ ขั้นที่ 1 ทำความเขา้ ใจโจทย์ ปญั หา ขนั้ ท่ี 2 วางแผนแกโ้ จทยป์ ญั หา ขนั้ ท่ี 3 ปฏบิ ัตติ ามแผน ข้ันท่ี 4 ตรวจสอบผลลพั ธ์ พร้อมทง้ั อธบิ าย รายละเอียดในแต่ละขั้นตอน ดังนี้ ตัวอยา่ งท่ี 3 เครื่องทำน้ำอุน่ ให้ความร้อนวินาทลี ะ 1,000 แคลอรี เมื่อสง่ น้ำมวล 2,000 กรมั อณุ ภมู ิ 25 องศาเซลเซียส เข้าไปในเคร่ืองทำนำ้ อนุ่ เปน็ เวลา 20 วินาที นำ้ ทีอ่ อกจากเคร่ืองทำน้ำอุ่นจะมี อณุ หภูมิเป็นกอ่ี งศา ขัน้ ที่ 1 ทำความเขา้ ใจโจทย์ปัญหา นักเรียนและครรู ่วมกันวเิ คราะห์ทำความเข้าใจโจทย์ โดยให้ นกั เรยี นรว่ มบอกรายละเอยี ดว่าโจทยป์ ญั หาวา่ เปน็ เรอื่ งราวเกย่ี วกบั อะไร บอกส่งิ ทโ่ี จทย์กำหนดให้ บอกส่ิง ท่ีโจทย์ถาม ผ่านการตงั้ คำถาม ดังน้ี - โจทย์ปญั หาข้อนเี้ ป็นเร่ืองราวเกยี่ วกับอะไร - โจทย์กำหนดอะไรใหบ้ ้าง - เคร่อื งทำน้ำอุ่นให้ความร้อนวนิ าทีละเท่าไร - ใชเ้ ครอ่ื งทำน้ำอุ่นเปน็ เวลาเทา่ ไร - โจทยถ์ ามอะไร โดยใหน้ ักเรยี นเขียนส่งิ ท่ีโจทย์กำหนดให้พร้อมหนว่ ย ดา้ นบทโจทยป์ ัญหา ขน้ั ที่ 2 วางแผนแกป้ ัญหา นักเรียนร่วมกันแก้โจทย์ปัญหาโดยใหน้ ักเรยี นบอกขน้ั ตอน วธิ ีการหา คำตอบว่าต้องทำอย่างไร - เคร่ืองทำนำ้ อนุ่ ให้ความรอ้ นวินาทลี ะ 1,000 แคลอรี เม่ือสง่ น้ำมวล 2,000 กรมั อณุ ภมู ิ 25 องศาเซลเซียส เข้าไปในเครื่องทำน้ำอุ่นเปน็ เวลา 20 วนิ าที ดงั น้นั จะต้องหาปริมาณความร้อน กอ่ น โดยดำเนินการ นำ 1,000 x 20 = 20,000 แคลอรี ซงึ่ คอื ค่า Q ในสมการ - นำคา่ ที่โจทยก์ ำหนดใหแ้ ทนลงในสมการ Q = mc∆t เพ่อื หาคำตอบของโจทยป์ ัญหาข้อน้ี ข้ันท่ี 3 ปฏิบตั ิตามแผน นักเรียนและครูลงมอื ปฏบิ ตั ติ ามแผน โดยคิดคำนวณหาคำตอบและ แสดงวิธที ำ เพื่อคำตอบของโจทยป์ ญั หา ดงั นี้ จากสมการ Q = mc∆t แทนคา่ = 2,000 ������ 1 ������ (������สงู – 25) 20,000 20,000 = 1 ������ (������สงู − 25) 2,000 = 1 ������ (������สงู − 25) 10

10 = (������สงู − 25) 10 + 25 = ������สงู ������สงู = 35 องศาเซลเซยี ส ดงั นั้น น้ำที่ออกจากเคร่ืองทำน้ำอุ่นจะมีอณุ หภมู เิ ปน็ 35 องศาเซลเซยี ส ข้นั ท่ี 4 ตรวจสอบผลลัพธ์ นกั เรยี นและครรู ว่ มกนั พิจารณาความสมเหตสุ มผลของคำตอบท่ีได้ รวมถึงพจิ ารณาวธิ ีการแก้ปัญหาอน่ื ๆ อีกหรือไม่ ผ่านการต้งั คำถาม ดังนี้ - จะมีวิธกี ารใดในการแก้โจทย์ปัญหาอนื่ ๆ อีกหรอื ไม่ อยา่ งไร - นักเรยี นมีวธิ กี ารตรวจสอบผลลพั ธข์ องตนเองวา่ คำตอบถูกต้องหรือไม่ อยา่ งไร นกั เรยี นและครูทำแบบฝึกหดั เร่อื ง ความรอ้ นกบั การเปล่ยี นแปลงอุณหภมู ิของสาร หนา้ ที่ 3 (ข้อที่ 1) ครูถามนักเรยี นเปน็ ระยะเพอื่ กระตนุ้ และตรวจสอบความเข้าใจ แนะนำ ชว่ ยเหลือนักเรียน และ ตรวจสอบนกั เรียนและใหน้ กั เรียนสง่ แบบฝึกหัดเพื่อนำมาตรวจสอบการทำงานของนกั เรียนอกี ครั้งหน่ึง 8. ชิ้นงาน / ภาระงาน - แบบฝึกหัด เรอื่ ง การคำนวณปรมิ าณความร้อนกับการเปล่ยี นแปลงอุณหภูมิของสาร 9. สือ่ การเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ Google Classroom : https://classroom.google.com/c/MzY4NDU4NDgwMTE1/p/NDQyOTM2MTg3ODQw/details Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science Facebook Group : https://www.facebook.com/Mind.Julasak.MJ/videos/1002816196965630

10. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ จุดประสงค์ วิธีการวดั เครอื่ งมือ เกณฑก์ ารประเมนิ 1. ด้านพุทธพิ สิ ยั (Cognitive domain) นักเรยี นสามารถอธบิ าย การตอบคำถาม ขอ้ คำถาม ตอบคำถามไดถ้ ูกต้องรอ้ ยละ 70 ความรู้เกยี่ วกบั การ ในชัน้ เรียน คำนวณปรมิ าณความ ร้อนกบั การเปลี่ยนแปลง อณุ หภมู ิ โดยใชส้ มการ Q = mc∆t ได้ 2. ด้านทกั ษะพิสัย (Psychomotor domain) นกั เรียนสามารถคำนวณ การทำแบบฝึกหัด แบบฝกึ หัด ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ทักษะ ปริมาณความร้อนกับ การคำนวณปริมาณความรอ้ นกบั การเปลยี่ นแปลง การเปล่ยี นแปลงของสาร อุณหภูมิโดยใชส้ มการ ร้อยละ 70 Q = mc∆t ได้ 3. ด้านจิตพสิ ยั (Affective domain) นักเรียนมสี ่วนรว่ ม สงั เกตพฤตกิ รรม แบบสังเกตพฤติกรรม มสี ่วนรว่ มในกจิ กรรมการเรยี นรู้ ในกจิ กรรมการเรยี นรู้ อยใู่ นระดับดี การเรียน การเรียน ผ่านเกณฑร์ ้อยละ 70

แบบวเิ คราะหก์ ารประเมนิ ผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) แบบวิเคราะห์การประเมินผลการเรยี นรู้ (Assessment blueprint) ประกอบดว้ ย วตั ถุประสงค์ การเรยี นรู้ท่ตี ้องการวัด และความสอดคล้องด้านพุทธพิ ิสัย ทกั ษะพสิ ัย และจิตพสิ ยั วตั ถปุ ระสงค์ พฤตกิ รรมการประเมนิ เทคนคิ ระดบั พฤติกรรม (%) การ พุทธพิ สิ ัย จิตพิสยั ประเมนิ ทักษะพสิ ัย 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม นักเรยี นสามารถ แบบประเมนิ อธิบายความรู้ การตอบ เกย่ี วกบั การ คำถาม คำนวณปรมิ าณ ความร้อนกับการ 20 40 20 20 100 เปลย่ี นแปลง อุณหภมู ิ โดยใช้ สมการ Q = mc∆t 2. นกั เรยี นสามารถ 20 20 20 40 100 แบบประเมนิ คำนวณปริมาณ ทักษะการ ความรอ้ นกับการ แกป้ ญั หา เปลี่ยนแปลง โจทย์การ อณุ หภูมโิ ดยใช้ คำนวณ สมการ Q = mc∆t ปรมิ าณความ ได้ รอ้ นกับการ เปลี่ยนแปลง 3. นักเรยี นมี ของสาร สว่ นรว่ มใน กิจกรรมการ 20 40 20 แบบสงั เกต เรยี นรู้ พฤติกรรม อยใู่ นระดับดี 20 100 การเรียน รวม 20 40 20 100 20 20 20 40 100 20 40 20 20 100

**หมายเหตุ : ความหมายของตารางวเิ คราะหก์ ารประเมิน พุทธิพิสยั ทกั ษะพสิ ยั จิตพสิ ัย 1 = ความจำ 1 = การรับรู้ 1 = การรบั รสู้ ิง่ เร้า 2 = เข้าใจ 3 = นำไปใช้ 2 = การตระเตรยี ม 2 = การตอบสนอง 4 = วเิ คราะห์ 5 = ประเมินคา่ 3 = การตอบสนองตามคำช้ีแนะ 3 = การสร้างคณุ ค่า 6 = สรา้ งสรรค์ 4 = การสร้างกลไก 4 = การจดั ระบบคุณค่า 5 = การตอบสนองท่ซี ับซ้อนขึ้น 5 = การสร้างลกั ษณะนสิ ยั 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 7 = การรเิ ริม่ ใหม่

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมนิ การตอบคำถาม คำชแี้ จง : ให้ผปู้ ระเมนิ ทำการตอบคำถามของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินการตอบคำถาม (ความถูกต้อง) ลำดบั ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์การประเมินการตอบคำถาม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมนิ 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถกู ต้อง 5 ข้อ ถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ตอ้ ง 4 ข้อ ถกู ต้อง 2 ข้อ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor domain) แบบประเมนิ ทักษะการแกป้ ัญหาโจทยก์ ารคำนวณปรมิ าณความรอ้ นกับการเปล่ียนแปลงของสาร คำช้แี จง : ใหผ้ ูป้ ระเมนิ ทำการประเมนิ แบบประเมินทกั ษะการแก้ปัญหาโจทย์การคำนวณ ลำดบั ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ ชอื่ - สกลุ 9- 7-8 5-6 3-4 1- 0 ผา่ น ไมผ่ ่าน 10 2 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผ้ปู ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศักดิ)์ วนั ท.ี่ ............เดือน.....................พ.ศ

เกณฑ์การประเมนิ ทกั ษะการแก้ปัญหาโจทย์การคำนวณปรมิ าณความรอ้ นกับการเปลี่ยนแปลงของสาร เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พิจารณาดังตารางต่อไปนี้ เกณฑ์การใหค้ ะแนน คะแนน 1. ทำความเข้าใจปญั หา 2 - เขียนสงิ่ ทโ่ี จทยกำหนดให้ และสงิ่ ทโ่ี จทย์ถามได้ถูกตอ้ งครบถ้วน 2 - เขียนสิ่งทโี่ จทยกำหนดให้ และสิ่งท่โี จทยถ์ ามไดถ้ กู ตอ้ งได้บางสว่ น 1 - เขียนสงิ่ ท่ีโจทย์กำหนดใหแ้ ละสง่ิ ที่โจทย์ถามไมถ่ กู ต้อง หรือไมเ่ ขียน 0 2. วางแผนการแกป้ ญั หา 2 - เขียนวธิ ีแก้ปญั หาไดถ้ กู ต้อง 2 - เขยี นวิธีแกป้ ญั หา ซ่งึ อาจจะนำไปสู่คำตอบท่ถี ูกต้อง แตย่ งั มบี างสว่ นผิด 1 - เขยี นวิธีแก้ปญั หาไม่ถกู ตอ้ ง หรือไม่เขียน 0 3. ดำเนนิ การตามแผน 4 - เขยี นแสดงการคำนวณไดถ้ ูกตอ้ งชัดเจนและหาคำตอบไดถ้ ูกต้องครบถ้วน 4 - เขยี นแสดงการคำนวณได้ถกู ต้องชัดเจนและหาคำตอบได้ถูกต้องบางส่วน 3 - เขียนแสดงการคำนวณไดถ้ ูกต้องบางส่วนและหาคำตอบได้ถูกต้องครบถ้วน - เขียนแสดงการคำนวณไดถ้ ูกตอ้ งบางส่วนและหาคำตอบได้ถูกต้องบางส่วน 2 - เขียนแสดงการคำนวณไดถ้ กู ต้องบางส่วนและหาคำตอบไม่ถกู ต้องหรือ 1 ไมเ่ ขยี น 0 - เขียนแสดงการคำนวณไม่ถกู ต้องหรือไม่เขียนและหาคำตอบได้ถูกต้อง 2 2 บางสว่ น 1 - เขียนแสดงการคำนวณไมถ่ กู ตอ้ งและหาคำตอบไมถ่ กู ตอ้ งหรือไมเ่ ขียน 0 4. ตรวจสอบผลลพั ธ์ - เขยี นแสดงการตรวจคำตอบของปญั หาไดถ้ กู ตอ้ ง - เขียนแสดงการตรวจคำตอบของปัญหาได้ถูกต้องบางส่วน - เขียนแสดงการตรวจคำตอบของปัญหาไม่ถูกตอ้ ง - ไมเ่ ขียนแสดงการตรวจคำตอบของปัญหา เกณฑก์ ารผา่ นการประเมิน : นักเรียนมี8คะแนนคิดเป็นร้อยละ 70 ข้ึนไป

บนั ทึกหลังการสอน หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 5 พลังงานความร้อน...... ... ... แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 12 การคำนวณปริมาณความรอ้ นกับการเปลีย่ นแปลงอุณหภูมิของสาร 1. สรุปผลการเรียนการสอน 1. นกั เรียนจำนวน...1..6...4....คน ผา่ นจดุ ประสงคก์ ารเรียนร.ู้ ....1...6..4........คน คดิ เป็นร้อยละ......1..0...0......... ไม่ผ่านจดุ ประสงค์.......................คน คิดเป็นรอ้ ยละ.................... ไดแ้ ก.่ .......................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรปุ ผลตามรายจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 2.1 ด้านพทุ ธิพสิ ยั (Cognitive domain) .......น...ัก..เ..ร..ีย..น...ส..า..ม..า..ร..ถ...อ..ธ..ิบ...า..ย..ค..ว...า.ม...ร..ู้เ.ก...ย่ี ..ว..ก..บั...ก...า.ร..ค...ำ..น..ว...ณ..ป...ร..ิม...า..ณ...ค..ว..า..ม...ร..้อ..น...ก..ับ...ก..า..ร..เ..ป..ล...ี่ย..น...แ..ป...ล..ง..อ..ณุ...ห...ภ...มู ..ิ ...... ....โ.ด..ย...ใ.ช...ส้ ..ม..ก...า..ร...Q.....=.....m...c...∆..t...ไ..ด..้.................................................................................................................... 2.2 ดา้ นทกั ษะพสิ ัย (Psychomotor domain) .......น...กั..เ..ร..ีย..น...ส..า..ม..า..ร..ถ...ค..ำ..น...ว..ณ...เ.ก...ี่ย..ว..ก...ับ..ก...า..ร..ค..ำ..น...ว..ณ...ป...ร..ิม..า..ณ...ค..ว...าม...ร..้อ..น...ก..บั...ก..า..ร..เ.ป...ล..่ยี...น..แ..ป...ล..ง..อ...ุณ...ห...ภ..มู...ิ ................. ....โ.ด..ย...ใ.ช...ส้ ..ม..ก...า..ร...Q.....=.....m...c...∆..t...ไ..ด..้.................................................................................................................... 2.3 ดา้ นจติ พสิ ยั (Affective domain) .......น...ัก..เ..ร..ยี ..น...ม..สี..ว่..น...ร..่ว..ม...ใ.น...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..ก...า..ร..เ.ร..ีย..น...ร..ู้ .เ.ป...ิด..ก...ล..้อ..ง...พ...ดู...ค..ุย....โ.ต...ต้ ..อ..บ....ส...ม..ำ่..เ..ส..ม..อ.......................................... ....................................................................................................................................................................... 3. ข้อเสนอแนะหลงั การจดั การเรียนการสอน .......ก...า..ร..จ..ด..จ...ำ..ค..ว..า..ม...ห..ม...า..ย..ข..อ...ง..ต..วั ..แ..ป...ร..ใ.น...ส..ม...ก..า..ร....Q....=.....m....c..∆...t..เ..ป..น็...ส..ิง่..ท...ี่ส..ำ..ค...ัญ.................................................. ...จ..ึง..ค...ว..ร..เ.น...้น..ย...้ำ..ใ.ห...น้ ..ัก...เ.ร..ีย..น...เ.ข..า้..ใ..จ..แ...ล..ะ..จ..ด...จ..ำ..ใ..ห..้ไ..ด..้..อ..า..จ..ใ..ห..้น..ัก...เ.ร..ีย..น...ส..อ...บ..ป...า..ก..เ..ป..ล...า่ ..ร..า..ย..บ...ุค..ค...ล.............................. ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ลงช่ือ........................................................ (นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศักด์ิ) ครผู สู้ อน

ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้ตรวจแผนการจดั การเรยี นรู้หน่วยการเรียนรู้ที่ 5 เร่ือง พลงั งานความรอ้ น ในแผนการจัดการ เรียนรทู้ ่ี 12 เรื่อง การคำนวณปรมิ าณความรอ้ นกบั การเปลีย่ นแปลงอุณหภูมิของสาร เรียบรอ้ ยแลว้ โดยมี ความคิดเห็น ดงั นี้ 1. คุณภาพของแผนการจดั การเรียนรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละตัวชี้วดั  สอดคล้อง  ไมส่ อดคล้อง 3. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้  ได้นำกระบวนการเรียนรู้ทีเ่ นน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคญั มาใช้ได้อยา่ งเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ำกระบวนการเรียนรู้ท่ีเนน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคัญมาใช้ 4. การใชส้ ื่อการเรียนรู้  มคี วามเหมาะสมและสง่ เสริมการเรยี นรู้ของผู้เรยี น  ไม่ส่งเสริมการเรยี นรู้ของผเู้ รยี น 5. การวัดและการประเมินผล  สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้  ไมส่ อดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรียนร้ไู ปใช้  นำไปใช้ไดจ้ รงิ  ควรปรับปรงุ กอ่ นนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอ่ืน ๆ ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................................... ..................... .............................................................................................................. ........................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ลงชอ่ื ..................................................... (นางรัชนี หนนู อ้ ย) ตำแหน่ง หวั หนา้ กล่มุ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วนั ที่ ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ความคดิ เหน็ และขอ้ เสนอแนะของผู้บริหาร ได้ตรวจแผนการจดั การเรียนรูห้ นว่ ยการเรียนรู้ท่ี 5 เรื่อง พลังงานความร้อน ในแผนการจัดการ เรยี นร้ทู ี่ 12 เรื่อง การคำนวณปริมาณความร้อนกับการเปล่ยี นแปลงอณุ หภมู ิของสาร เรียบรอ้ ยแลว้ โดยมี ความคิดเห็น ดงั น้ี 1. คณุ ภาพของแผนการจดั การเรียนรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตัวช้ีวัด  สอดคล้อง  ไม่สอดคล้อง 3. การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้  ไดน้ ำกระบวนการเรยี นรู้ทเ่ี น้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญมาใช้ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ไม่ได้นำกระบวนการเรยี นร้ทู ี่เนน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ 4. การใช้สอ่ื การเรยี นรู้  มีความเหมาะสมและสง่ เสรมิ การเรยี นรู้ของผู้เรยี น  ไมส่ ง่ เสรมิ การเรยี นรู้ของผเู้ รยี น 5. การวัดและการประเมินผล  สอดคล้องกับจดุ ประสงค์การเรียนรู้  ไม่สอดคลอ้ งกบั จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจดั การเรยี นร้ไู ปใช้  นำไปใช้ไดจ้ รงิ  ควรปรบั ปรงุ กอ่ นนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอ่นื ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ....................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................. ....................... ลงชื่อ ..................................................... (นางสมชั ญา ผุดผ่อง) ตำแหน่ง รองผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวังจันทร์วทิ ยา กลุม่ บริหารงานวิชาการ วันท่ี ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 12 : ส่อื วดี ิทศั น์

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 12 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 12 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ตอ่ )