แผนการจัดการเรียนรู้-ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564

บันทกึ หลังการสอน หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 5 พลังงานความร้อน...... ... ... แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 24 สมดุลความร้อน 1. สรุปผลการเรียนการสอน 1. นกั เรียนจำนวน...1..6...4....คน ผ่านจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู.้ ....1..6..4.........คน คดิ เป็นร้อยละ.....1...0..0.......... ไม่ผ่านจุดประสงค์.......................คน คิดเปน็ รอ้ ยละ.................... ไดแ้ ก่........................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรุปผลตามรายจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 2.1 ดา้ นพทุ ธิพิสัย (Cognitive domain) ......น..กั...เ.ร..ยี ..น...ส..า..ม...า..ร..ถ..อ..ธ..ิบ...า..ย..ค...ว..า..ม..ห...ม..า..ย...ข..อ..ง..ส...ม..ด..ุล...ค..ว..า..ม..ร..้อ...น..ไ..ด..้อ...ย..่า..ง..ถ..ูก...ต..้อ..ง.................................................... ............................................... ........................................................................................................................ 2.2 ดา้ นทักษะพสิ ัย (Psychomotor domain) ..น...ัก..เ.ร..ยี...น..ส..า..ม...า..ร..ถ..ค...ำ..น..ว..ณ....ป..ร..ิม...า..ณ...ค...ว..า..ม..ร..้อ..น...ท...ี่ถ..่า..ย..โ..อ..น....ร..ะ..ห...ว..่า..ง.ส...ส..า..ร..จ..น...เ.ก...ดิ ..ส..ม...ด..ุล...ค..ว..า..ม...ร..อ้ ..น.......................... โดย..ใ.ช...้ .ส..ม...ก..า..ร....Q....ส..ูญ...เ..ส..ยี....=....Q....ไ..ด..ร้..ับ....ไ.ด...อ้..ย...า่ ..ง.ถ...กู ..ต...้อ..ง.......................................................................................... 2.3 ดา้ นจิตพสิ ัย (Affective domain) ........น..กั...เ.ร..ีย..น...ม..สี...ว่ ..น..ร..่ว..ม...ใ.น...ก..จิ...ก..ร..ร..ม..ก...า..ร..เ.ร..ยี..น...ร..ู้อ..ย...ู่ใ.น...ร..ะ..ด..บั...ด..ี............................................................................ ....................................................................................................................................................................... 3. ขอ้ เสนอแนะหลังการจดั การเรียนการสอน .......-................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ลงช่อื ........................................................ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จุลศกั ด)ิ์ ครูผูส้ อน

ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุม่ สาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้ตรวจแผนการจดั การเรยี นร้หู นว่ ยการเรียนรู้ท่ี 5 เรอื่ ง พลงั งานความร้อน ในแผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 24 เรอื่ ง สมดุลความร้อนเรียบรอ้ ยแล้ว โดยมคี วามคดิ เห็น ดงั นี้ 1. คณุ ภาพของแผนการจัดการเรียนรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ชว้ี ดั  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคล้อง 3. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้  ไดน้ ำกระบวนการเรียนรู้ทเ่ี น้นผ้เู รียนเป็นสำคัญมาใช้ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  ไม่ได้นำกระบวนการเรียนรูท้ ่ีเน้นผูเ้ รยี นเป็นสำคญั มาใช้ 4. การใช้สือ่ การเรียนรู้  มีความเหมาะสมและส่งเสรมิ การเรยี นรู้ของผูเ้ รยี น  ไม่ส่งเสรมิ การเรยี นรู้ของผเู้ รยี น 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์การเรียนรู้  ไม่สอดคลอ้ งกบั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรียนร้ไู ปใช้  นำไปใชไ้ ด้จรงิ  ควรปรบั ปรงุ กอ่ นนำไปใช้ ขอ้ เสนอแนะอนื่ ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ลงชือ่ ..................................................... (นางรชั นี หนูน้อย) ตำแหนง่ หัวหน้ากล่มุ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วนั ท่ี ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ความคดิ เห็นและข้อเสนอแนะของผ้บู รหิ าร ไดต้ รวจแผนการจดั การเรียนรู้หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ 5 เรอ่ื ง พลงั งานความรอ้ น ในแผนการจดั การ เรียนรทู้ ี่ 24 เรอื่ ง สมดลุ ความร้อนเรยี บร้อยแล้ว โดยมคี วามคดิ เห็น ดงั น้ี 1. คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรงุ 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตัวชวี้ ัด  สอดคลอ้ ง  ไม่สอดคล้อง 3. การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้  ได้นำกระบวนการเรียนรู้ทีเ่ นน้ ผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ำกระบวนการเรียนร้ทู เี่ น้นผู้เรยี นเป็นสำคัญมาใช้ 4. การใชส้ ่ือการเรียนรู้  มีความเหมาะสมและสง่ เสริมการเรยี นรู้ของผู้เรียน  ไม่สง่ เสรมิ การเรียนรู้ของผ้เู รียน 5. การวัดและการประเมินผล  สอดคลอ้ งกบั จุดประสงค์การเรียนรู้  ไม่สอดคลอ้ งกบั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรียนรู้ไปใช้  นำไปใชไ้ ดจ้ ริง  ควรปรบั ปรุงกอ่ นนำไปใช้ ขอ้ เสนอแนะอืน่ ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ....................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................. ....................................... ลงช่ือ ..................................................... (นางสมัชญา ผุดผ่อง) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนวังจนั ทร์วทิ ยา กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ วนั ท่ี ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 24 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 24 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 24 : แบบฝกึ หดั

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 24 : แบบฝกึ หัด (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 24 : เฉลยแบบฝกึ หดั

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี 24 : เฉลยแบบฝึกหัด (ตอ่ )

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 25 กลุม่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี รหัสวชิ า ว21102 ชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ 1 เวลา 1 คาบเรียน ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 5 พลังงานความรอ้ น เรอ่ื ง การถ่ายโอนพลังงานความร้อน 1. มาตรฐานการเรยี นรู/้ ตัวชี้วดั มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนพลังงาน ปฏิสัมพนั ธร์ ะหว่างสสารและพลังงาน พลงั งานในชีวติ ประจาํ วัน ธรรมชาตขิ องคล่ืนปรากฏการณ์ท่ีเก่ยี วข้อง กบั เสยี ง แสง และคลน่ื แม่เหล็กไฟฟ้ารวมทงั้ นําความรู้ไปใชป้ ระโยชน์ ตัวช้ีวัด ตวั ช้ีวัด ม.1/6 สร้างแบบจำลองที่อธิบายการถ่ายโอนความร้อนโดยการนำความร้อน การพาความ ร้อนการแผ่รงั สคี วามร้อน 2. สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด สาระสําคญั ความร้อนถ่ายโอนจากสสารที่มีอุณหภูมิสูงกว่า ไปยังสสารที่มีอุณหภูมิต่ำกว่าจนกระทั่งอุณหภูมิ ของสสารทง้ั สองเท่ากนั สภาพที่สสารท้ังสองมอี ุณหภูมิเท่ากนั เรียกวา่ สมดุลความร้อน เมือ่ มกี ารถา่ ยโอนความรอ้ นจากสสารท่มี ีอุณหภูมิต่างกนั จนเกิดสมดุลความร้อนความร้อนท่ีเพ่ิมข้ึน ของสสารหนงึ่ จะเท่ากบั ความร้อนที่ลดลงของอีกสสารหนึ่ง ซงึ่ เปน็ ไปตามกฎการอนุรกั ษ์พลังงาน การถ่ายโอนความร้อนมี 3 วธิ ีคอื การนําความร้อน การพาความรอ้ นและการแผ่รงั สีความร้อน การ นําความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนที่อาศัยตัวกลาง โดยที่อนุภาคของตัวกลางไม่เคลื่อนที่ แต่ส่ัน ต่อเนื่องกันไป การพาความร้อนเป็นการถ่ายโอนความร้อนซึ่งอาศัยตัวกลางที่เป็นของเหลวหรือแก๊สโดยท่ี อนุภาคของตัวกลางเคลื่อนที่ไปพร้อมกับพาความร้อนไปด้วย การแผ่รังสีความร้อนเป็นการถ่ายโอนความ รอ้ นทีไ่ ม่ต้องอาศยั ตวั กลาง แต่ความร้อนสง่ ผา่ นโดยคลนื่ แม่เหล็กไฟฟ้า 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านพทุ ธิพสิ ยั (Cognitive domain) นกั เรียนสามารถอธบิ ายการถ่ายโอนความรอ้ นในชีวติ ประจําวนั ได้ ดา้ นทักษะพิสัย (Psychomotor domain) นักเรยี นสามารถจำแนกประเภทการถ่ายโอนความรอ้ นในชีวิตประจาํ วนั ได้

ด้านจิตพสิ ยั (Affective domain)  ม่งุ มนั่ ในการทำงาน นกั เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรยี นรอู้ ยูใ่ นระดับดี 4. คุณลกั ษณะผเู้ รยี น 4.1 คุณลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค์  รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์  อย่อู ย่างพอเพียง  ซ่อื สตั ย์สุจริต  มีวินัย  รกั ความเปน็ ไทย  ใฝ่เรียนรู้  มจี ิตสาธารณะ 5. ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น  ความสามารถในการคิด : นกั เรียนสามารถอธบิ ายการถา่ ยโอนความร้อนในชวี ติ ประจาํ วันได้  ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี : นกั เรยี นสามารถใชเ้ ทคโนโลยใี นการเรียนรู้ได้ 6. สาระการเรียนรู้ การถ่ายโอนความร้อนโดยการนำความร้อน เป็นการถ่ายโอนความร้อนโดยความร้อนจะเคลื่อนที่ ไปตามเนื้อของวัตถุจากตำแหนง่ ท่ีมอี ุณหภูมิสูงไปสูต่ ำแหน่งที่มอี ุณหภูมิต่ำกวา่ โดยที่วัตถุท่ีเป็นตัวกลางใน การถ่ายโอนความร้อนไม่ได้เคล่ือนที่ เช่น การนำแผ่นอะลูมเิ นียมมาเผาไฟ โมเลกลุ ของแผ่นอะลูมิเนียมท่ีอยู่ ใกล้เปลวไฟจะร้อนก่อนโมเลกุลที่อยู่ไกลออกไป เมื่อได้รับความร้อนจะสั่นมากขึ้นจึงชนกับโมเลกุลที่อยู่ ตดิ กนั และทำให้โมเลกลุ ท่อี ยู่ติดกนั ส่นั ต่อเน่ืองกันไป ความรอ้ นจงึ ถกู ถา่ ยโอนไปโดยการส่ันของโมเลกุลของ แผ่นอะลูมิเนียมโลหะต่างๆ เช่น เงิน ทอง อะลูมิเนียม เหล็ก เป็นวัตถุที่นำความร้อนได้ดี จึงถูกนำมาทำ ภาชนะในการหุงต้มอาหาร วัตถุที่นำความร้อนไม่ดีจะถูกนำมาทำฉนวนกันความร้อน เช่น ไม้ พลาสติก แกว้ กระเบ้ือง เป็นตน้ การถ่ายโอนความร้อนโดยการพาความร้อน เป็นการถ่ายโอนความร้อนโดยวัตถุที่เป็นตัวกลางใน การพาความรอ้ นจะเคล่ือนที่ไปพรอ้ มกับความร้อนที่พาไป ตัวกลางในการพาความร้อนจึงเป็นสารท่ีโมเลกุล เคลื่อนที่ได้ง่าย ได้แก่ ของเหลวและแก๊ส ลมบกลมทะเลเป็นการเคลื่อนที่ของอากาศที่พาความร้อนจาก บริเวณหนึ่งไปยังอีกบริเวณหนึ่ง การต้ม การนึ่ง และการทอดอาหารเป็นการทำให้อาหารสุกโดยการพา ความรอ้ น การถ่ายโอนความร้อนโดยการแผ่รังสีความร้อน เป็นการถ่ายโอนความร้อนโดยไม่ต้องอาศัย ตัวกลาง เช่น การแผ่รังสีความร้อนจากดวงอาทติ ย์มายงั โลก การแผ่รังสีความร้อนจากเตาไฟไปยังอาหารท่ี ป้ิงย่างบนเตาไฟ เป็นต้น

7. กจิ กรรมการเรียนรู้ 7.1 ขน้ั นำ 1) นกั เรยี นรว่ มกันดูคลปิ วดิ โี อ เร่ือง การถ่ายโอนพลงั งานความรอ้ น 7.2 ข้นั สอน 2) นกั เรยี นคน้ คว้าความรเู้ พิ่มเติมเก่ียวกับการถา่ ยโอนพลังงานความร้อน 7.3 ขั้นสรปุ 3) นกั เรียนทำกจิ กรรมอดั คลปิ วดิ ีโอจำแนกประเภทการถา่ ยโอนความร้อนในชีวติ ประจําวนั ได้ 4) นกั เรยี นทำแบบฝึกหดั เร่ือง การถา่ ยโอนความรอ้ น 8. ชิ้นงาน / ภาระงาน - แบบฝึกหัด เรอ่ื ง การถ่ายโอนความร้อน 9. ส่ือการเรยี นรู้ / แหล่งเรียนรู้ Google Classroom : https://classroom.google.com/c/MzY4NDU4NDgwMTE1/p/NDQyOTM2MTg3ODQw/details Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science Facebook Group : https://www.facebook.com/Mind.Julasak.MJ/videos/ 306631377667327

10. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ จุดประสงค์ วิธีการวดั เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 1. ดา้ นพุทธพิ สิ ยั (Cognitive domain) นักเรยี นสามารถอธิบาย การตอบคำถาม ขอ้ คำถาม ตอบคำถามไดถ้ ูกต้องรอ้ ยละ 70 การถา่ ยโอนความร้อนใน ในชนั้ เรียน ชวี ติ ประจําวนั ได้ 2. ด้านทกั ษะพสิ ัย (Psychomotor domain) นักเรยี นสามารถจำแนก วิดโี อความหมาย แบบประเมนิ การ นักเรียนสามารถจำแนกประเภท ประเภทการถา่ ยโอน และการถ่ายโอน ปฏิบตั ิกจิ กรรม การถ่ายโอนความรอ้ นใน ความรอ้ นใน ชีวติ ประจําวันได้ ชวี ติ ประจาํ วันได้ ความร้อนใน ผา่ นเกณฑ์ร้อยละ 60 ชีวติ ประจําวันได้ 3. ด้านจิตพิสัย (Affective domain) นักเรียนมสี ่วนร่วม สงั เกตพฤตกิ รรม แบบสงั เกตพฤติกรรม มีสว่ นร่วมในกจิ กรรมการเรยี นรู้ ในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรยี น อยใู่ นระดบั ดี การเรยี น ผา่ นเกณฑ์ร้อยละ 70

แบบวเิ คราะห์การประเมนิ ผลการเรยี นรู้ (Assessment blueprint) แบบวิเคราะหก์ ารประเมนิ ผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) ประกอบดว้ ย วตั ถปุ ระสงค์ การเรยี นรู้ที่ต้องการวดั และความสอดคลอ้ งดา้ นพุทธพิ ิสัย ทักษะพสิ ัย และจิตพสิ ยั วตั ถปุ ระสงค์ พฤตกิ รรมการประเมนิ เทคนิค ระดับพฤตกิ รรม (%) การ พุทธิพสิ ยั จิตพสิ ัย ประเมิน ทกั ษะพิสัย 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม 1. นักเรยี นสามารถ 20 30 30 20 100 แบบประเมิน อธิบายการถา่ ยโอน การตอบคำ ความรอ้ นใน ถาม ชีวิตประจําวันได้ 2. นกั เรยี นสามารถ 20 30 30 20 100 1. แบบ จำแนกประเภทการ ประเมนิ การ ถา่ ยโอนความรอ้ นใน ปฏิบตั ิ ชีวติ ประจาํ วันได้ กิจกรรม 3. นกั เรียนมี 20 40 20 แบบสงั เกต ส่วนรว่ มใน กจิ กรรมการเรียนรู้ พฤติกรรม อยใู่ นระดับดี 20 100 การเรียน รวม 20 30 30 20 100 20 30 30 20 100 20 40 20 20 100

**หมายเหตุ : ความหมายของตารางวเิ คราะหก์ ารประเมิน พุทธิพิสยั ทกั ษะพสิ ยั จิตพสิ ัย 1 = ความจำ 1 = การรับรู้ 1 = การรบั รสู้ ิง่ เร้า 2 = เข้าใจ 3 = นำไปใช้ 2 = การตระเตรยี ม 2 = การตอบสนอง 4 = วเิ คราะห์ 5 = ประเมินคา่ 3 = การตอบสนองตามคำช้ีแนะ 3 = การสร้างคณุ ค่า 6 = สรา้ งสรรค์ 4 = การสร้างกลไก 4 = การจดั ระบบคุณค่า 5 = การตอบสนองท่ซี ับซ้อนขึ้น 5 = การสร้างลกั ษณะนสิ ยั 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 7 = การรเิ ริม่ ใหม่

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมนิ การตอบคำถาม คำชแี้ จง : ให้ผปู้ ระเมนิ ทำการตอบคำถามของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินการตอบคำถาม (ความถูกต้อง) ลำดบั ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์การประเมินการตอบคำถาม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมนิ 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถกู ต้อง 5 ข้อ ถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ตอ้ ง 4 ข้อ ถกู ต้อง 2 ข้อ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

คำอธิบายประกอบการประเมิน ดา้ นทักษะพิสัย (Psychomotor domain) แบบประเมินการปฏิบัตกิ จิ กรรมการ คำช้ีแจง : ใหผ้ ปู้ ระเมินทำการประเมนิ แบบประเมนิ ปฏิบัติกจิ กรรม ลำดับ ชอื่ - สกลุ ระดบั คะแนน สรปุ การประเมิน ท่ี 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ ่าน 1 2 3 4 5 6 ลงชือ่ .....................................................ผู้ประเมิน (นางสาวธันยาภรณ์ จุลศกั ด)ิ์ วนั ท.่ี ............เดือน.....................พ.ศ เกณฑ์การประเมนิ การตอบคำถาม เกณฑก์ ารให้คะแนน : พิจารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ ระดบั คะแนน ประเมนิ 5 4 32 1 0 สามารถจำแนก ประเภทของ สามารถจำแนก สามารถจำแนก สามารถจำแนก สามารถจำแนก สามารถจำแนก ไมถ่ ูกตอ้ ง การถ่ายโอน ประเภทของการ ประเภทของ ประเภทของ ประเภทของการ ประเภทของ ความร้อนได้ ถา่ ยโอนความร้อน การถ่ายโอน การถา่ ยโอน ถ่ายโอนความ การถา่ ยโอน อยา่ งถกู ตอ้ ง ไดอ้ ยา่ งถกู ต้อง ความรอ้ นได้ ความรอ้ นได้ ความรอ้ นได้ อย่างถูกตอ้ ง อย่างถูกตอ้ ง ร้อนไดอ้ ย่าง อย่างถกู ตอ้ ง 5 เหตุการณ์ 4 เหตกุ ารณ์ 3 เหตุการณ์ ถูกต้อง 1 เหตกุ ารณ์ 2 เหตุการณ์ เกณฑ์การผา่ นการประเมิน : นักเรียนมีระดบั คะแนน 3 ข้ึนไป (คดิ เปน็ ร้อยละ 60 ข้นึ ไป)

บนั ทกึ หลังการสอน หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 5 พลงั งานความร้อน...... ... ... แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 25 การถา่ ยโอนความรอ้ น 1. สรุปผลการเรียนการสอน 1. นักเรยี นจำนวน..1..6...4.....คน ผา่ นจดุ ประสงค์การเรียนร.ู้ ...1..6..4..........คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ.....1..0..0........... ไม่ผา่ นจุดประสงค.์ ......................คน คดิ เป็นร้อยละ.................... ไดแ้ ก.่ .......................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรุปผลตามรายจุดประสงค์การเรยี นรู้ 2.1 ดา้ นพุทธิพิสยั (Cognitive domain) .....น..กั...เ.ร..ีย..น...ส..า..ม...า..ร..ถ..อ..ธ..บิ...า..ย..ก...า..ร..ถ..า่..ย..โ..อ..น...ค..ว..า..ม...ร..้อ..น...ใ.น...ช..วี..ิต..ป...ร..ะ..จ...ำ.ว...ัน..ไ..ด..้ถ...ูก..ต..้อ...ง................................................. ....................................................................................................................................................................... 2.2 ด้านทกั ษะพสิ ัย (Psychomotor domain) .....น...กั ..เ.ร..ีย...น..ส...า..ม..า..ร..ถ..จ...ำ..แ..น..ก...ป...ร..ะ..เ.ภ...ท..ก...า..ร..ถ..่า..ย..โ..อ..น...ค..ว..า..ม...ร.้อ...น..ใ..น..ช...วี ..ิต..ป...ร..ะ..จ..ำ..ว..นั...ไ..ด..ถ้..กู...ต..อ้...ง................................... ....................................................................................................................................................................... 2.3 ด้านจติ พสิ ัย (Affective domain) .......น..ัก...เ.ร..ยี..น...ม..ีส...ว่ ..น..ร..่ว...ม..ใ..น..ก...จิ ..ก..ร..ร..ม...ก..า..ร..เ.ร..ยี...น..ร..ู้อ...ย..ู่ใ.น...ร..ะ..ด..บั...ด..ี............................................................................. ....................................................................................................................................................................... 3. ข้อเสนอแนะหลงั การจดั การเรียนการสอน .........-.............................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ........................................................ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์)ิ ครูผสู้ อน

ความคิดเห็นและขอ้ เสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ไดต้ รวจแผนการจดั การเรียนร้หู น่วยการเรยี นรู้ท่ี 5 เรื่อง พลังงานความรอ้ น ในแผนการจดั การ เรยี นรู้ท่ี 25 เร่อื ง การถ่ายโอนความร้อนเรยี บร้อยแลว้ โดยมคี วามคิดเห็น ดังนี้ 1. คณุ ภาพของแผนการจัดการเรียนรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละตวั ช้ีวัด  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคลอ้ ง 3. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้  ไดน้ ำกระบวนการเรียนรู้ท่เี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั มาใช้ได้อยา่ งเหมาะสม  ไม่ได้นำกระบวนการเรียนรูท้ เ่ี น้นผู้เรยี นเป็นสำคัญมาใช้ 4. การใชส้ อื่ การเรียนรู้  มีความเหมาะสมและส่งเสรมิ การเรียนรู้ของผู้เรียน  ไม่สง่ เสริมการเรยี นรู้ของผู้เรยี น 5. การวดั และการประเมนิ ผล  สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การเรียนรู้  ไมส่ อดคลอ้ งกับจุดประสงค์การเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรยี นรู้ไปใช้  นำไปใช้ไดจ้ ริง  ควรปรับปรงุ กอ่ นนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ลงชื่อ ..................................................... (นางรชั นี หนนู อ้ ย) ตำแหนง่ หัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรูว้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี วันท่ี ............ เดือน ........................... พ.ศ. ..............

ความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะของผู้บริหาร ไดต้ รวจแผนการจัดการเรียนรหู้ น่วยการเรียนรทู้ ่ี 5 เรือ่ ง พลงั งานความรอ้ น ในแผนการจดั การ เรียนรทู้ ี่ 25 เรื่อง การถ่ายโอนความรอ้ นแล้ว โดยมีความคิดเห็น ดังนี้ 1. คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรงุ 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ช้วี ดั  สอดคล้อง  ไม่สอดคลอ้ ง 3. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้  ได้นำกระบวนการเรียนรู้ทเ่ี น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญมาใช้ได้อย่างเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ำกระบวนการเรยี นรูท้ ีเ่ น้นผูเ้ รียนเป็นสำคญั มาใช้ 4. การใช้สอื่ การเรยี นรู้  มคี วามเหมาะสมและสง่ เสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน  ไมส่ ่งเสรมิ การเรยี นรู้ของผู้เรยี น 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้  ไมส่ อดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรียนรไู้ ปใช้  นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ  ควรปรบั ปรุงก่อนนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอ่นื ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ....................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................. ....................................... ลงช่ือ ..................................................... (นางสมัชญา ผุดผ่อง) ตำแหนง่ รองผูอ้ ำนวยการโรงเรียนวังจนั ทร์วทิ ยา กลมุ่ บริหารงานวชิ าการ วนั ที่ ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 25 : ส่อื วดิ ีทศั น์

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 25 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 25 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 25 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 25 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 25 : แบบฝกึ หดั

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 25 : แบบฝกึ หัด (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 25 : เฉลยแบบฝกึ หดั

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี 25 : เฉลยแบบฝึกหัด (ตอ่ )