แผนการจัดการเรียนรู้-ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 3 : เฉลยแบบฝกึ หัด (ตอ่ )

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว21102 ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 1 เวลา 1 คาบเรียน ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 5 พลังงานความร้อน เรอ่ื ง การเปล่ยี นหน่วยอุณหภมู ิ 1. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตัวช้ีวดั มาตรฐานการเรยี นรู้ ว 2.1 เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับ โครงสร้างและแรงยึดเหน่ียวระหวา่ งอนภุ าค หลักและธรรมชาติของการเปล่ียนแปลงสถานะของสสาร การ เกิดสารละลาย และการเกดิ ปฏิกริ ิยาเคมี ตวั ชี้วดั ตัวชี้วดั ม.1/10 อธบิ ายความสมั พนั ธร์ ะหว่างพลังงานความร้อนกบั การเปล่ยี นสถานะของสสาร โดยใชห้ ลกั ฐานเชงิ ประจกั ษแ์ ละแบบจำลอง 2. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด สาระสําคัญ อุณหภมู ิ คือการวดั ค่าเฉลี่ยของพลงั งานจลน์ของอนุภาคในสสารใดๆ ซึง่ สอดคล้องกับความร้อน หรอื เย็นของสสารน้ัน โดยใช้หน่วยและการแปลงหนว่ ยอุณหภมู ิเพือ่ ใชใ้ นการศึกษาอณุ หภมู ิ 3. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ ดา้ นพุทธิพสิ ัย (Cognitive domain) นักเรยี นสามารถอธิบายความหมายของอุณหภูมิและนำหน่วยอุณหภูมิไปใช้ในชวี ติ ประจำวนั ได้ ด้านทักษะพสิ ัย (Psychomotor domain) นกั เรยี นสามารถคำนวณการเปลี่ยนหน่วยการวดั อุณหภมู ไิ ด้ ดา้ นจิตพิสยั (Affective domain) นกั เรียนมีสว่ นร่วมในกิจกรรมการเรยี นร้อู ยู่ในระดบั ดี 4. คณุ ลกั ษณะผเู้ รยี น 4.1 คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์  รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์  อยูอ่ ย่างพอเพยี ง  ซอ่ื สัตย์สจุ รติ  มงุ่ ม่ันในการทำงาน  ใฝ่เรียนรู้  มีจิตสาธารณะ  มวี ินัย  รกั ความเป็นไทย

5. ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น  ความสามารถในการคดิ : นักเรียนสามารถอธบิ ายความหมายของอุณหภูมแิ ละสามารถ คำนวณเปล่ียนหนว่ ยอณุ หภูมิได้  ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี : นกั เรียนสามารถใช้เทคโนโลยีในการเรียนรไู้ ด้ 6. สาระการเรยี นรู้ องศาเซลเซียส ใช้สัญลกั ษณเ์ ป็น ํC ระบบนก้ี ำหนดให้จดุ เดือดของนำ้ หรือจุดหลอมเหลวของน้ำแข็งอยู่ ท่ี 0 องศา ขณะท่ีจดุ เยอื กแขง็ ของน้ำอย่ทู ่ี 100 องศา องศาฟาเรนไฮต์ ใชส้ ญั ลักษณ์เป็น ํF โดยกำหนดให้จดุ เยือกแข็งของน้ำอยู่ท่ี 32 องศา และจุดเดือดอยู่ ท่ี 212 องศา ระหว่างจุดเดอื ดกับจดุ เยอื กแข็งจึงสามารถแบง่ ไดเ้ ป็น 180 หน่วยหรือ 180 ช่อง เคลวิน ใช้สัญลกั ษณเ์ ปน็ K โดยเปน็ หน่วยในระบบ SI ใช้ในการคำนวณ เน่อื งจากเปน็ หนว่ ยวดั ทเี่ ร่ิมต้น จากจุดศูนย์สัมบูรณ์ (absolute zero temperature) และอุณหภูมิที่ 373 หรือ 373.16 เคลวินจะตรงกับ 100 องศาเซลเซียส ส่วนจดุ เยอื กแข็งอยูท่ ่คี ่า 273 หรอื 273.16 เคลวิน ซงึ่ ตรงกับ 0 องศาเซลเซียส ดงั นั้น จาก 273 จนถงึ 373 จงึ สามารถแบ่งสัดส่วนเป็น 100 หนว่ ยหรือ 100 ชอ่ ง โรเมอร์ ใช้สัญลักษณ์เป็น oR โดยกำหนดให้จุดเยือกแข็งของน้ำอยู่ที่ 0 องศา และจุดเดือดอยู่ที่ 80 องศา ระหวา่ งจดุ เดือดกับจุดเยอื กแขง็ จงึ สามารถแบ่งไดเ้ ป็น 80 หนว่ ยหรอื 80 ช่อง 7. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นท่ี 1 กระตุน้ ความสนใจ (Engagement) นักเรียนและครูรว่ มกนั ทบทวนสมการการเปล่ียนหนว่ ยอุณหภมู ิ ������ ������ ������ − 32 ������ − 273 5= 4= 9 = 5 และถามคำถามนักเรียน ดงั นี้ สิ่งทส่ี ำคญั ท่สี ดุ ของการแกโ้ จทย์ปัญหาการเปลย่ี นหนว่ ยอุณหภมู คิ ืออะไร (แนวคำตอบ การเลือกใช้สมการให้ถูกต้อง) ขั้นที่ 2 ขน้ั สำรวจและคน้ หา (Exploration) นกั เรยี นทำแบบฝึกหัด เร่ืองการเปลยี่ นหนว่ ยอณุ หภมู ิ หน้าที่ 2 ขอ้ ที่ 2 - 5 ขัน้ ที่ 3 ขน้ั อธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยแบบฝึกหัด และให้นักเรียนตั้งข้อสังเกตเรื่องการเปลี่ยนหน่วยอุณหภูมิ ร่วมกนั ข้ันท่ี 4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) นกั เรยี นดวู ิดที ัศน์ เรื่อง มอี ะไรขา้ งในปรอทวดั ไข้? | ชำแหละ Ep.35 | เพื่อนซ้ี ตวั แสบ

ข้นั ที่ 5 ข้นั ประเมนิ (Evaluation) นักเรยี นทำแบบฝกึ หัด เรื่องการเปล่ียนหนว่ ยอุณหภมู ิ หน้าที่ 2 ขอ้ ท่ี 6 8. ชิน้ งาน / ภาระงาน - แบบฝึกหดั เร่ือง การเปลย่ี นหนว่ ยอุณหภมู ิ 9. สื่อการเรียนรู้ / แหลง่ เรียนรู้ Google Classroom : https://classroom.google.com/c/MzY4NDU4NDgwMTE1/p/NDQyOTM2MTg3ODQw/details Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science Facebook Group : https://www.facebook.com/Mind.Julasak.MJ/videos/1002816196965630 วดิ ีทัศน์มอี ะไรขา้ งในปรอทวดั ไข้? | ชำแหละ Ep.35 | เพ่ือนซี้ ตวั แสบ จาก https://www.youtube.com/watch?v=b-CpePUW4mM

10. การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ จดุ ประสงค์ วิธีการวดั เครอื่ งมือ เกณฑก์ ารประเมิน 1. ด้านพทุ ธพิ สิ ัย (Cognitive domain) นกั เรียนสามารถอธิบาย การตอบคำถาม ขอ้ คำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้องร้อยละ 70 ความหมายของอุณหภมู ิ ในชน้ั เรียน และนำหนว่ ยอณุ หภูมิไป ใชใ้ นชวี ติ ประจำวันได้ 2. ดา้ นทักษะพิสยั (Psychomotor domain) นกั เรยี นสามารถคำนวณ การทดสอบ แบบทดสอบ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ทักษะ การเปล่ียนหน่วยการวัด การเปลย่ี นหนว่ ยอุณหภูมิ อุณหภูมไิ ด้ ร้อยละ 70 3. ดา้ นจติ พิสัย (Affective domain) นกั เรียนมีสว่ นร่วม สังเกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤติกรรม มสี ว่ นร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ ในกิจกรรมการเรยี นรู้ การเรยี น อยูใ่ นระดบั ดี การเรียน ผ่านเกณฑร์ ้อยละ 70

แบบวิเคราะห์การประเมนิ ผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) แบบวิเคราะห์การประเมนิ ผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) ประกอบดว้ ย วัตถปุ ระสงค์ การเรยี นรู้ที่ต้องการวัด และความสอดคลอ้ งด้านพทุ ธพิ สิ ัย ทกั ษะพสิ ยั และจิตพสิ ัย วตั ถุประสงค์ พฤติกรรมการประเมนิ เทคนิค ระดับพฤตกิ รรม (%) การ พุทธิพิสยั จติ พสิ ยั ประเมนิ ทกั ษะพิสัย 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม 1. นักเรียน แบบ สามารถอธบิ าย ประเมินการ ความหมายของ ตอบคำถาม อุณหภูมแิ ละนำ หน่วยอณุ หภมู ิไป 20 30 50 100 ใช้ใน ชวี ิตประจำวันได้ 2. นักเรียนสามารถ 20 30 30 20 100 แบบ คำนวณการเปลย่ี น ประเมนิ หน่วยการวดั ทกั ษะ อณุ หภูมิได้ การเปลีย่ น หนว่ ย อณุ หภมู ิ 3. นกั เรยี นมี 20 40 20 แบบสังเกต ส่วนรว่ มใน พฤติกรรม กจิ กรรมการ เรียนรู้ 20 100 การเรียน อยใู่ นระดบั ดี 20 30 50 100 20 30 30 20 100 20 40 20 20 100 รวม

**หมายเหตุ : ความหมายของตารางวเิ คราะหก์ ารประเมิน พุทธิพิสยั ทกั ษะพสิ ยั จิตพสิ ัย 1 = ความจำ 1 = การรับรู้ 1 = การรบั รสู้ ิง่ เร้า 2 = เข้าใจ 3 = นำไปใช้ 2 = การตระเตรยี ม 2 = การตอบสนอง 4 = วเิ คราะห์ 5 = ประเมินคา่ 3 = การตอบสนองตามคำช้ีแนะ 3 = การสร้างคณุ ค่า 6 = สรา้ งสรรค์ 4 = การสร้างกลไก 4 = การจดั ระบบคุณค่า 5 = การตอบสนองท่ซี ับซ้อนขึ้น 5 = การสร้างลกั ษณะนสิ ยั 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 7 = การรเิ ริม่ ใหม่

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมนิ การตอบคำถาม คำชแี้ จง : ให้ผปู้ ระเมนิ ทำการตอบคำถามของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินการตอบคำถาม (ความถูกต้อง) ลำดบั ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์การประเมินการตอบคำถาม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมนิ 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถกู ต้อง 5 ข้อ ถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ตอ้ ง 4 ข้อ ถกู ต้อง 2 ข้อ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

คำอธิบายประกอบการประเมิน ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor domain) แบบประเมินทักษะการเปล่ียนหน่วยอุณหภมู ิ คำชีแ้ จง : ใหผ้ ้ปู ระเมินทำการประเมินแบบประเมินทักษะการเปลี่ยนหนว่ ยอุณหภมู ิ ลำดับ ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ ชือ่ - สกลุ 9- 7-8 5-6 3-4 1- 0 ผา่ น ไม่ผา่ น 10 2 1 2 3 4 5 6 ลงช่ือ.....................................................ผูป้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จุลศักดิ์) วนั ท่.ี ............เดือน.....................พ.ศ

เกณฑก์ ารประเมินทกั ษะการเปลย่ี นหน่วยอณุ หภูมิ คะแนน 2 เกณฑก์ ารให้คะแนน : พิจารณาดังตารางต่อไปนี้ 2 1 เกณฑ์การใหค้ ะแนน 0 1. ทำความเขา้ ใจปญั หา 2 - เขยี นสงิ่ ทโ่ี จทยกำหนดให้ และส่งิ ทีโ่ จทย์ถามได้ถกู ต้องครบถว้ น 2 - เขยี นส่ิงท่ีโจทยกำหนดให้ และสิ่งทโี่ จทยถ์ ามได้ถกู ตอ้ งไดบ้ างส่วน 1 - เขียนส่ิงทโ่ี จทย์กำหนดใหแ้ ละสิ่งทโ่ี จทย์ถามไมถ่ กู ต้อง หรอื ไมเ่ ขยี น 0 2. วางแผนการแก้ปัญหา 4 - เขียนวิธแี ก้ปญั หาได้ถูกตอ้ ง 4 - เขยี นวธิ แี กป้ ญั หา ซง่ึ อาจจะนำไปสูค่ ำตอบทถ่ี กู ตอ้ ง แต่ยงั มบี างส่วนผิด 3 - เขยี นวิธแี ก้ปัญหาไมถ่ กู ตอ้ ง หรือไมเ่ ขยี น 3. ดำเนนิ การตามแผน 2 - เขียนแสดงการคำนวณได้ถกู ตอ้ งชัดเจนและหาคำตอบได้ถูกต้องครบถว้ น 1 - เขียนแสดงการคำนวณได้ถกู ต้องชดั เจนและหาคำตอบไดถ้ ูกต้องบางสว่ น - เขียนแสดงการคำนวณได้ถกู ตอ้ งบางส่วนและหาคำตอบได้ถูกต้องครบถ้วน 0 - เขยี นแสดงการคำนวณไดถ้ ูกต้องบางสว่ นและหาคำตอบไดถ้ ูกต้องบางส่วน 2 - เขียนแสดงการคำนวณไดถ้ ูกตอ้ งบางส่วนและหาคำตอบไม่ถูกต้องหรอื 2 1 ไมเ่ ขยี น 0 - เขยี นแสดงการคำนวณไมถ่ ูกตอ้ งหรอื ไม่เขียนและหาคำตอบได้ถูกต้อง บางส่วน - เขียนแสดงการคำนวณไม่ถูกตอ้ งและหาคำตอบไม่ถกู ต้องหรือไม่เขยี น 4. ตรวจสอบผลลัพธ์ - เขยี นแสดงการตรวจคำตอบของปัญหาไดถ้ ูกต้อง - เขียนแสดงการตรวจคำตอบของปัญหาไดถ้ กู ตอ้ งบางสว่ น - เขยี นแสดงการตรวจคำตอบของปญั หาไม่ถูกต้อง - ไมเ่ ขียนแสดงการตรวจคำตอบของปญั หา เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรยี นมี8คะแนนคดิ เป็นร้อยละ 70 ขึน้ ไป

บันทกึ หลังการสอน หนว่ ยการเรียนร้ทู ่ี 5 พลงั งานความร้อน...... ... ... แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 การเปลี่ยนหนว่ ยอุณหภมู ิ 1. สรปุ ผลการเรียนการสอน 1. นกั เรยี นจำนวน..1..6...4.....คน ผ่านจดุ ประสงค์การเรยี นรู้...1..6...4...คน คิดเป็นร้อยละ....1...0..0........... ไมผ่ ่านจุดประสงค.์ ......................คน คิดเป็นรอ้ ยละ.................... ไดแ้ ก่..................................... ...................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรปุ ผลตามรายจุดประสงค์การเรยี นรู้ 2.1 ดา้ นพุทธิพสิ ยั (Cognitive domain) .......น...ัก..เ..ร..ีย..น...ม..ีค..ว..า..ม...ร..ู้.ค...ว..า..ม..เ.ข...้า..ใ.จ...เ.ก..ี่ย...ว..ก..ับ...อ..ณุ...ห...ภ...มู ..ิ..ส..า.ม...า..ร..ถ..ย...ก..ต..วั..อ...ย..า่..ง..อ..ุณ....ห..ภ...ูม..ิ.ท..ี่พ...บ...ใ.น...ช..ีว..ติ...ป..ร..ะ..จ...ำ..ว..นั ..ไ.ด...้... ....................................................................................................................................................................... 2.2 ด้านทักษะพสิ ยั (Psychomotor domain) .........น..ัก...เ.ร..ยี..น...ส..า..ม...า..ร..ถ..แ..ส...ด..ง..ว..ธิ..ที...ำ..ก..า..ร..ค...ำ..น..ว..ณ....ก..า..ร..เ.ป...ล..ย่ี..น...ห..น...ว่..ย..ก...า..ร..ว..ัด..อ...ณุ ...ห...ภ..มู...ิไ.ด...้อ..ย..า่..ง..ถ...ูก..ต..้อ...ง...................... ....................................................................................................................................................................... 2.3 ด้านจิตพิสัย (Affective domain) .......น...กั..เ..ร..ยี ..น...ม..ีส..ว่...น..ร..ว่..ม...ใ.น...ก..า..ร..จ..ดั...ก..า..ร..เ.ร..ีย...น..ร..ู้..แ..ส..ด...ง..ผ..ล..ก..า..ร..ค...ำ..น..ว..ณ....ผ..า่..น...ก..า..ร..ส..่ง..ภ...า..พ...ถ..่า..ย..แ...บ..บ...ฝ..ึก..ห...ัด................... ใ..น...ก..า..ร..จ..ัด...ก..า..ร..เ.ร..ีย..น...ร..ู้ใ..น..ร..ูป...แ..บ...บ...อ..อ..น...ไ.ล...น..์......................................................................................................... 3. ข้อเสนอแนะหลังการจดั การเรียนการสอน .........ม..อ...บ..ห...ม..า..ย...ง.า..น...ใ..ห..น้...ัก..เ.ร..ยี...น..ท...ำ..ม..า..ก...่อ..น...ล..ว่..ง..ห...น..า้....แ..ล..ะ..ใ..ห..้ส...ง่ .ใ..ห...ค้ ..ร..ูผ..ูส้...อ..น...ก..่อ...น....ใ.น...ค..า..บ...เ.ร..ีย..น...ส..มุ่...เ.ร..ีย..ก............... ..น...ัก..เ.ร..ยี...น..ใ..ห..้อ...ธ..ิบ..า..ย...ส..ม...ก..า..ร..ก..า..ร..ค...ำ..น..ว..ณ....ข..อ...ง.แ...บ..บ...ฝ..ึก...ห..ดั...แ..ต..่ล..ะ...ข..้อ....แ..ล..ะ...ใ.ห...ค้ ..ะ...แ..น..น....จ...ะ..ท...ำ..ใ.ห...น้ ..ัก...เ.ร..ีย..น................... ..เ.ก...ดิ ..ค...ว..า..ม..ส..น...ใ..จ..ใ.น...ก..า..ร..เ.ร..ยี...น..ม...า..ก..ย...งิ่ .ข...้ึน............................................................................................................. ....................................................................................................................................................................... ลงชอื่ ........................................................ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ดิ)์ ครผู ู้สอน

ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ไดต้ รวจแผนการจัดการเรยี นรหู้ นว่ ยการเรียนรู้ที่ 5 เร่อื ง พลงั งานความร้อน ในแผนการจัดการ เรยี นรู้ท่ี 4 เรือ่ ง การเปลี่ยนหน่วยอณุ หภมู ิเรยี บร้อยแล้ว โดยมีความคดิ เห็น ดังนี้ 1. คุณภาพของแผนการจดั การเรียนรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรงุ 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวดั  สอดคล้อง  ไม่สอดคล้อง 3. การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้  ไดน้ ำกระบวนการเรยี นรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคญั มาใชไ้ ด้อยา่ งเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ำกระบวนการเรียนรู้ทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญมาใช้ 4. การใชส้ ือ่ การเรียนรู้  มีความเหมาะสมและสง่ เสริมการเรียนรขู้ องผู้เรยี น  ไมส่ ง่ เสริมการเรยี นรู้ของผ้เู รียน 5. การวัดและการประเมินผล  สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้  ไมส่ อดคล้องกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรยี นรูไ้ ปใช้  นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ  ควรปรบั ปรุงกอ่ นนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอ่ืน ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ลงชือ่ ..................................................... (นางรัชนี หนูน้อย) ตำแหนง่ หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วนั ที่ ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะของผู้บรหิ าร ไดต้ รวจแผนการจดั การเรียนรูห้ นว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 5 เรือ่ ง พลังงานความร้อน ในแผนการจัดการ เรียนรทู้ ่ี 4 เรื่อง การเปล่ียนหน่วยอณุ หภูมิเรียบร้อยแล้ว โดยมีความคิดเห็น ดังน้ี 1. คุณภาพของแผนการจัดการเรยี นรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนร้แู ละตวั ชว้ี ดั  สอดคลอ้ ง  ไม่สอดคล้อง 3. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้  ได้นำกระบวนการเรยี นรู้ทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั มาใชไ้ ด้อย่างเหมาะสม  ไม่ไดน้ ำกระบวนการเรียนรูท้ ีเ่ นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั มาใช้ 4. การใชส้ ่ือการเรียนรู้  มคี วามเหมาะสมและส่งเสรมิ การเรยี นร้ขู องผู้เรียน  ไมส่ ่งเสรมิ การเรียนรู้ของผเู้ รียน 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้  ไม่สอดคล้องกบั จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรยี นรูไ้ ปใช้  นำไปใช้ไดจ้ ริง  ควรปรบั ปรงุ กอ่ นนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ....................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................. ....................... ลงชื่อ ..................................................... (นางสมชั ญา ผดุ ผ่อง) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรยี นวังจันทร์วทิ ยา กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ วนั ท่ี ............ เดือน ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 4 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 4 : สื่อวิดที ศั น์ วิดีทัศน์มีอะไรข้างในปรอทวัดไข้? | ชำแหละ Ep.35 | เพ่ือนซี้ ตวั แสบ จาก https://www.youtube.com/watch?v=b-CpePUW4mM

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรียนร้ทู ี่ 4 : แบบฝกึ หดั

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 4 : แบบฝกึ หัด (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 4 : เฉลยแบบฝกึ หดั

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 4 : เฉลยแบบฝกึ หัด (ตอ่ )

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว21102 ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 1 เวลา 1 คาบเรียน ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 5 พลังงานความร้อน เรอ่ื ง การเปล่ยี นหน่วยอุณหภมู ิ 1. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตัวช้ีวดั มาตรฐานการเรยี นรู้ ว 2.1 เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับ โครงสร้างและแรงยึดเหน่ียวระหวา่ งอนภุ าค หลักและธรรมชาติของการเปล่ียนแปลงสถานะของสสาร การ เกิดสารละลาย และการเกดิ ปฏิกริ ิยาเคมี ตวั ชี้วดั ตัวชี้วดั ม.1/10 อธบิ ายความสมั พนั ธร์ ะหว่างพลังงานความร้อนกบั การเปล่ยี นสถานะของสสาร โดยใชห้ ลกั ฐานเชงิ ประจกั ษแ์ ละแบบจำลอง 2. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด สาระสําคัญ อุณหภมู ิ คือการวดั ค่าเฉลี่ยของพลงั งานจลน์ของอนุภาคในสสารใดๆ ซึง่ สอดคล้องกับความร้อน หรอื เย็นของสสารน้ัน โดยใช้หน่วยและการแปลงหนว่ ยอุณหภมู ิเพือ่ ใชใ้ นการศึกษาอณุ หภมู ิ 3. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ ดา้ นพุทธิพสิ ัย (Cognitive domain) นักเรยี นสามารถอธิบายความหมายของอุณหภูมิและนำหน่วยอุณหภูมิไปใช้ในชวี ติ ประจำวนั ได้ ด้านทักษะพสิ ัย (Psychomotor domain) นกั เรยี นสามารถคำนวณการเปลี่ยนหน่วยการวดั อุณหภมู ไิ ด้ ดา้ นจิตพิสยั (Affective domain) นกั เรียนมีสว่ นร่วมในกิจกรรมการเรยี นร้อู ยู่ในระดบั ดี 4. คณุ ลกั ษณะผเู้ รยี น 4.1 คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์  รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์  อยูอ่ ย่างพอเพยี ง  ซอ่ื สัตย์สจุ รติ  มงุ่ ม่ันในการทำงาน  ใฝ่เรียนรู้  มีจิตสาธารณะ  มวี ินัย  รกั ความเป็นไทย

5. ด้านสมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน  ความสามารถในการคดิ : นักเรยี นสามารถอธิบายความหมายของอุณหภมู ิและนำหน่วย อุณหภูมิไปใชใ้ นชวี ิตประจำวันได้  ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี : นกั เรียนสามารถใช้เทคโนโลยีในการเรยี นรู้ได้ 6. สาระการเรยี นรู้ องศาเซลเซยี ส ใช้สญั ลักษณ์เปน็ ํC ระบบนีก้ ำหนดใหจ้ ดุ เดือดของนำ้ หรือจดุ หลอมเหลวของน้ำแข็งอยู่ ที่ 0 องศา ขณะท่จี ดุ เยอื กแข็งของนำ้ อยทู่ ่ี 100 องศา องศาฟาเรนไฮต์ ใชส้ ัญลักษณเ์ ปน็ ํF โดยกำหนดให้จดุ เยือกแข็งของน้ำอยู่ท่ี 32 องศา และจุดเดือดอยู่ ท่ี 212 องศา ระหวา่ งจุดเดือดกับจุดเยือกแขง็ จึงสามารถแบง่ ได้เปน็ 180 หนว่ ยหรือ 180 ชอ่ ง เคลวนิ ใช้สญั ลกั ษณ์เป็น K โดยเปน็ หนว่ ยในระบบ SI ใช้ในการคำนวณ เน่ืองจากเปน็ หน่วยวดั ทีเ่ รม่ิ ต้น จากจุดศูนย์สัมบูรณ์ (absolute zero temperature) และอุณหภูมิที่ 373 หรือ 373.16 เคลวินจะตรงกับ 100 องศาเซลเซยี ส สว่ นจดุ เยอื กแข็งอยทู่ ่ีค่า 273 หรือ 273.16 เคลวิน ซงึ่ ตรงกับ 0 องศาเซลเซียส ดังนนั้ จาก 273 จนถงึ 373 จงึ สามารถแบง่ สดั ส่วนเป็น 100 หน่วยหรอื 100 ชอ่ ง โรเมอร์ ใช้สัญลักษณ์เป็น oR โดยกำหนดให้จุดเยือกแข็งของน้ำอยู่ที่ 0 องศา และจุดเดือดอยู่ที่ 80 องศา ระหวา่ งจดุ เดอื ดกบั จดุ เยอื กแข็งจึงสามารถแบ่งไดเ้ ปน็ 80 หนว่ ยหรือ 80 ช่อง 7. กิจกรรมการเรยี นรู้ ขั้นที่ 1 กระตนุ้ ความสนใจ (Engagement) นักเรยี นและครูรว่ มกนั ทบทวนสมการการเปลีย่ นหนว่ ยอุณหภูมิ ������ ������ ������ − 32 ������ − 273 5= 4= 9 = 5 และถามคำถามนกั เรยี น ดงั นี้ ส่ิงที่สำคญั ท่สี ุดของการแก้โจทย์ปัญหาการเปลี่ยนหน่วยอุณหภูมิคืออะไร (แนวคำตอบ การเลือกใชส้ มการใหถ้ ูกต้อง) ข้นั ที่ 2 ข้ันสำรวจและค้นหา (Exploration) นักเรยี นทำแบบฝกึ หดั เรอื่ งการเปล่ียนหนว่ ยอณุ หภูมิ หนา้ ท่ี 2 ขอ้ ที่ 7 - 9 ขน้ั ที่ 3 ขนั้ อธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยแบบฝึกหัด และให้นักเรียนตั้งข้อสังเกตเรื่องการเปลี่ยนหน่วยอุณหภูมิ ร่วมกัน ข้ันที่ 4 ขัน้ ขยายความรู้ (Elaboration) นักเรยี นดูวดิ ีทัศน์ เร่อื ง พษิ ของสารปรอท . . .โรคมินามาตะ(Minamata) เพื่อใหน้ ักเรียนทราบถึง อนั ตรายจากการรับสารปรอทเข้าสรู่ ่างกาย

ข้นั ที่ 5 ขน้ั ประเมนิ (Evaluation) นักเรยี นทำแบบฝกึ หดั เรือ่ งการเปลีย่ นหน่วยอณุ หภมู ิ หน้าท่ี 2 ขอ้ ท่ี 10 8. ชนิ้ งาน / ภาระงาน - แบบฝกึ หัด เรือ่ ง การเปลี่ยนหน่วยอณุ หภมู ิ 9. สื่อการเรียนรู้ / แหล่งเรียนรู้ Google Classroom : https://classroom.google.com/c/MzY4NDU4NDgwMTE1/p/NDQyOTM2MTg3ODQw/details Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science Facebook Group : https://www.facebook.com/Mind.Julasak.MJ/videos/1002816196965630 วดิ ีทัศน์พิษของสารปรอท . . .โรคมินามาตะ(Minamata) จาก https://www.youtube.com/watch?v=4f6IyavJLBw

10. การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ จดุ ประสงค์ วิธีการวดั เครอื่ งมือ เกณฑก์ ารประเมิน 1. ด้านพทุ ธพิ สิ ัย (Cognitive domain) นกั เรียนสามารถอธิบาย การตอบคำถาม ขอ้ คำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้องร้อยละ 70 ความหมายของอุณหภมู ิ ในชน้ั เรียน และนำหนว่ ยอณุ หภูมิไป ใชใ้ นชวี ติ ประจำวันได้ 2. ดา้ นทักษะพิสยั (Psychomotor domain) นกั เรยี นสามารถคำนวณ การทดสอบ แบบทดสอบ ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ทักษะ การเปล่ียนหน่วยการวัด การเปลย่ี นหนว่ ยอุณหภูมิ อุณหภูมไิ ด้ ร้อยละ 70 3. ดา้ นจติ พิสัย (Affective domain) นกั เรียนมีสว่ นร่วม สังเกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤติกรรม มสี ว่ นร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ ในกิจกรรมการเรยี นรู้ การเรยี น อยูใ่ นระดบั ดี การเรียน ผ่านเกณฑร์ ้อยละ 70

แบบวิเคราะห์การประเมนิ ผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) แบบวิเคราะห์การประเมนิ ผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) ประกอบดว้ ย วัตถปุ ระสงค์ การเรยี นรู้ที่ต้องการวัด และความสอดคลอ้ งด้านพทุ ธพิ สิ ัย ทกั ษะพสิ ยั และจิตพสิ ัย วตั ถุประสงค์ พฤติกรรมการประเมนิ เทคนิค ระดับพฤตกิ รรม (%) การ พุทธิพิสยั จติ พสิ ยั ประเมนิ ทกั ษะพิสัย 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม 1. นักเรียน แบบ สามารถอธบิ าย ประเมินการ ความหมายของ ตอบคำถาม อุณหภูมแิ ละนำ หน่วยอณุ หภมู ิไป 20 30 50 100 ใช้ใน ชวี ิตประจำวันได้ 2. นักเรียนสามารถ 20 30 30 20 100 แบบ คำนวณการเปลย่ี น ประเมนิ หน่วยการวดั ทกั ษะ อณุ หภูมิได้ การเปลีย่ น หนว่ ย อณุ หภมู ิ 3. นกั เรยี นมี 20 40 20 แบบสังเกต ส่วนรว่ มใน พฤติกรรม กจิ กรรมการ เรียนรู้ 20 100 การเรียน อยใู่ นระดบั ดี 20 30 50 100 20 30 30 20 100 20 40 20 20 100 รวม

**หมายเหตุ : ความหมายของตารางวเิ คราะหก์ ารประเมิน พุทธิพิสยั ทกั ษะพสิ ยั จิตพสิ ัย 1 = ความจำ 1 = การรับรู้ 1 = การรบั รสู้ ิง่ เร้า 2 = เข้าใจ 3 = นำไปใช้ 2 = การตระเตรยี ม 2 = การตอบสนอง 4 = วเิ คราะห์ 5 = ประเมินคา่ 3 = การตอบสนองตามคำช้ีแนะ 3 = การสร้างคณุ ค่า 6 = สรา้ งสรรค์ 4 = การสร้างกลไก 4 = การจดั ระบบคุณค่า 5 = การตอบสนองท่ซี ับซ้อนขึ้น 5 = การสร้างลกั ษณะนสิ ยั 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 7 = การรเิ ริม่ ใหม่

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมนิ การตอบคำถาม คำชแี้ จง : ให้ผปู้ ระเมนิ ทำการตอบคำถามของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินการตอบคำถาม (ความถูกต้อง) ลำดบั ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์การประเมินการตอบคำถาม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมนิ 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถกู ต้อง 5 ข้อ ถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ตอ้ ง 4 ข้อ ถกู ต้อง 2 ข้อ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

คำอธิบายประกอบการประเมิน ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor domain) แบบประเมินทักษะการเปล่ียนหน่วยอุณหภมู ิ คำชีแ้ จง : ใหผ้ ้ปู ระเมินทำการประเมินแบบประเมินทักษะการเปลี่ยนหนว่ ยอุณหภมู ิ ลำดับ ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ ชือ่ - สกลุ 9- 7-8 5-6 3-4 1- 0 ผา่ น ไม่ผา่ น 10 2 1 2 3 4 5 6 ลงช่ือ.....................................................ผูป้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จุลศักดิ์) วนั ท่.ี ............เดือน.....................พ.ศ

เกณฑก์ ารประเมินทกั ษะการเปลย่ี นหน่วยอณุ หภูมิ คะแนน 2 เกณฑก์ ารให้คะแนน : พิจารณาดังตารางต่อไปนี้ 2 1 เกณฑ์การใหค้ ะแนน 0 1. ทำความเขา้ ใจปญั หา 2 - เขยี นสงิ่ ทโ่ี จทยกำหนดให้ และส่งิ ทีโ่ จทย์ถามได้ถกู ต้องครบถว้ น 2 - เขยี นส่ิงท่ีโจทยกำหนดให้ และสิ่งทโี่ จทยถ์ ามได้ถกู ตอ้ งไดบ้ างส่วน 1 - เขียนส่ิงทโ่ี จทย์กำหนดใหแ้ ละสิ่งทโ่ี จทย์ถามไมถ่ กู ต้อง หรอื ไมเ่ ขยี น 0 2. วางแผนการแก้ปัญหา 4 - เขียนวิธแี ก้ปญั หาได้ถูกตอ้ ง 4 - เขยี นวธิ แี กป้ ญั หา ซง่ึ อาจจะนำไปสูค่ ำตอบทถ่ี กู ตอ้ ง แต่ยงั มบี างส่วนผิด 3 - เขยี นวิธแี ก้ปัญหาไมถ่ กู ตอ้ ง หรือไมเ่ ขยี น 3. ดำเนนิ การตามแผน 2 - เขียนแสดงการคำนวณได้ถกู ตอ้ งชัดเจนและหาคำตอบได้ถูกต้องครบถว้ น 1 - เขียนแสดงการคำนวณได้ถกู ต้องชดั เจนและหาคำตอบไดถ้ ูกต้องบางสว่ น - เขียนแสดงการคำนวณได้ถกู ตอ้ งบางส่วนและหาคำตอบได้ถูกต้องครบถ้วน 0 - เขยี นแสดงการคำนวณไดถ้ ูกต้องบางสว่ นและหาคำตอบไดถ้ ูกต้องบางส่วน 2 - เขียนแสดงการคำนวณไดถ้ ูกตอ้ งบางส่วนและหาคำตอบไม่ถูกต้องหรอื 2 1 ไมเ่ ขยี น 0 - เขยี นแสดงการคำนวณไมถ่ ูกตอ้ งหรอื ไม่เขียนและหาคำตอบได้ถูกต้อง บางส่วน - เขียนแสดงการคำนวณไม่ถูกตอ้ งและหาคำตอบไม่ถกู ต้องหรือไม่เขยี น 4. ตรวจสอบผลลัพธ์ - เขยี นแสดงการตรวจคำตอบของปัญหาไดถ้ ูกต้อง - เขียนแสดงการตรวจคำตอบของปัญหาไดถ้ กู ตอ้ งบางสว่ น - เขยี นแสดงการตรวจคำตอบของปญั หาไม่ถูกต้อง - ไมเ่ ขียนแสดงการตรวจคำตอบของปญั หา เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรยี นมี8คะแนนคดิ เป็นร้อยละ 70 ขึน้ ไป

บันทกึ หลังการสอน หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 5 พลังงานความร้อน...... ... ... แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 5 การเปลยี่ นหนว่ ยอณุ หภูมิ 1. สรุปผลการเรยี นการสอน 1. นักเรียนจำนวน..1..6...4.....คน ผ่านจดุ ประสงค์การเรียนรู้...1..6..4....คน คิดเปน็ รอ้ ยละ....1...0..0........... ไม่ผา่ นจุดประสงค์.......................คน คิดเป็นรอ้ ยละ.................... ได้แก.่ ..... ..................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรุปผลตามรายจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 2.1 ดา้ นพุทธิพสิ ยั (Cognitive domain) ....น...ัก..เ.ร..ยี...น..ม...คี ..ว..า..ม...ร..ู้ .ค..ว..า..ม...เ.ข...้า..ใ.จ..เ..ก..ีย่..ว..ก...ับ..ก...า..ร..เ.ป...ล..่ยี..น...ห...น..ว่ ..ย..อ...ณุ ...ห...ภ..ูม...ิ .ส..า..ม...า..ร..ถ..อ..ธ...บิ ..า..ย...ไ.ด..ค้...ล..อ่...ง..แ..ค..ล...ว่ ..ม..า..ก...ย..ิง่ .ข...น้ึ .. ....................................................................................................................................................................... 2.2 ด้านทกั ษะพสิ ยั (Psychomotor domain) .......น...กั ..เ.ร..ีย...น..ส...า..ม..า..ร..ถ..แ...ส..ด...ง.ว..ธิ...ีท..ำ..ก...า..ร..ค..ำ..น...ว..ณ...ก..า..ร..เ..ป..ล...่ยี ..น..ห...น..่ว..ย...ก..า..ร..ว..ัด...อ..ุณ...ห...ภ...มู ..ิไ..ด..้อ...ย..า่ ..ง..ถ..ูก..ต...้อ..ง........................ .ร..ว..ด...เ.ร..ว็ ..ม...า..ก..ย..ง่ิ ..ข..นึ้........................................................... .................................................................... .............. 2.3 ด้านจิตพสิ ยั (Affective domain) ......น...กั ..เ.ร..ยี...น..ม...สี ..่ว..น...ร..่ว..ม..ใ..น...ก..า..ร..จ..ดั...ก..า..ร..เ.ร..ีย...น..ร..ู้ใ..น..ร..ะ...ด..บั...ด..ี.................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 3. ข้อเสนอแนะหลงั การจดั การเรียนการสอน .......-................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ลงช่ือ........................................................ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จุลศักดิ์) ครผู สู้ อน

ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ไดต้ รวจแผนการจัดการเรยี นรหู้ นว่ ยการเรียนรู้ที่ 5 เร่อื ง พลงั งานความร้อน ในแผนการจัดการ เรยี นรู้ท่ี 5 เรือ่ ง การเปลี่ยนหน่วยอณุ หภมู ิเรยี บร้อยแล้ว โดยมีความคดิ เห็น ดังนี้ 1. คุณภาพของแผนการจดั การเรียนรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรงุ 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวดั  สอดคล้อง  ไม่สอดคล้อง 3. การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้  ไดน้ ำกระบวนการเรยี นรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคญั มาใชไ้ ด้อยา่ งเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ำกระบวนการเรียนรู้ทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญมาใช้ 4. การใชส้ ือ่ การเรียนรู้  มีความเหมาะสมและสง่ เสริมการเรียนรขู้ องผู้เรยี น  ไมส่ ง่ เสริมการเรยี นรู้ของผ้เู รียน 5. การวัดและการประเมินผล  สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้  ไมส่ อดคล้องกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรยี นรูไ้ ปใช้  นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ  ควรปรบั ปรุงกอ่ นนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอ่ืน ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ลงชือ่ ..................................................... (นางรัชนี หนูน้อย) ตำแหนง่ หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วนั ที่ ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะของผู้บรหิ าร ไดต้ รวจแผนการจดั การเรียนรูห้ นว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 5 เรือ่ ง พลังงานความร้อน ในแผนการจัดการ เรียนรทู้ ่ี 5 เรื่อง การเปล่ียนหน่วยอณุ หภูมิเรียบร้อยแล้ว โดยมีความคิดเห็น ดังน้ี 1. คุณภาพของแผนการจัดการเรยี นรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนร้แู ละตวั ชว้ี ดั  สอดคลอ้ ง  ไม่สอดคล้อง 3. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้  ได้นำกระบวนการเรยี นรู้ทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั มาใชไ้ ด้อย่างเหมาะสม  ไม่ไดน้ ำกระบวนการเรียนรูท้ ีเ่ นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั มาใช้ 4. การใชส้ ่ือการเรียนรู้  มคี วามเหมาะสมและส่งเสรมิ การเรยี นร้ขู องผู้เรียน  ไมส่ ่งเสรมิ การเรียนรู้ของผเู้ รียน 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้  ไม่สอดคล้องกบั จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรยี นรูไ้ ปใช้  นำไปใช้ไดจ้ ริง  ควรปรบั ปรงุ กอ่ นนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ....................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................. ....................... ลงชื่อ ..................................................... (นางสมชั ญา ผดุ ผ่อง) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรยี นวังจันทร์วทิ ยา กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ วนั ท่ี ............ เดือน ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 5 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้

ส่อื การเรียนรู้แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 5 : ส่อื วดิ ีทศั น์ วดิ ที ัศนพ์ ษิ ของสารปรอท . . .โรคมนิ ามาตะ(Minamata) จาก https://www.youtube.com/watch?v=4f6IyavJLBw

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรียนร้ทู ี่ 5 : แบบฝกึ หดั

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 5 : แบบฝกึ หัด (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 5 : เฉลยแบบฝกึ หดั

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 5 : เฉลยแบบฝกึ หัด (ตอ่ )

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี 6 กล่มุ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว21102 ชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี 1 เวลา 1 คาบเรียน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 5 พลังงานความรอ้ น เรื่อง ทดสอบการเปล่ียนหน่วยอุณหภมู ิ 1. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชี้วดั มาตรฐานการเรียนรู้ ว 2.1 เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับ โครงสรา้ งและแรงยึดเหน่ียวระหว่างอนภุ าค หลักและธรรมชาติของการเปล่ียนแปลงสถานะของสสาร การ เกดิ สารละลาย และการเกิดปฏิกิรยิ าเคมี ตวั ชวี้ ดั ตวั ชว้ี ัด ม.1/10 อธิบายความสัมพนั ธ์ระหวา่ งพลงั งานความร้อนกบั การเปล่ยี นสถานะของสสาร โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์และแบบจำลอง 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระสําคญั อณุ หภมู ิ คือการวดั ค่าเฉล่ียของพลังงานจลนข์ องอนุภาคในสสารใดๆ ซงึ่ สอดคล้องกบั ความรอ้ น หรอื เยน็ ของสสารนนั้ โดยใช้หน่วยและการแปลงหน่วยอุณหภมู ิเพือ่ ใชใ้ นการศึกษาอณุ หภมู ิ 3. จุดประสงค์การเรยี นรู้ ดา้ นพทุ ธพิ สิ ัย (Cognitive domain) นกั เรียนสามารถอธบิ ายความหมายของอุณหภมู แิ ละนำหน่วยอณุ หภูมไิ ปใช้ในชีวิตประจำวนั ได้ ด้านทกั ษะพิสัย (Psychomotor domain) นกั เรยี นสามารถคำนวณการเปลี่ยนหน่วยการวัดอณุ หภูมไิ ด้ ด้านจิตพสิ ัย (Affective domain) นักเรียนมสี ว่ นร่วมในกจิ กรรมการเรยี นรูอ้ ยใู่ นระดับดี 4. คณุ ลักษณะผู้เรียน 4.1 คุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงค์  รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์  อยูอ่ ยา่ งพอเพียง  ซอ่ื สตั ย์สจุ ริต  มงุ่ ม่นั ในการทำงาน  ใฝ่เรียนรู้  มีจิตสาธารณะ  มวี ินยั  รักความเปน็ ไทย

5. ด้านสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น  ความสามารถในการคดิ : นักเรยี นสามารถบอกความหมายของอุณหภูมแิ ละนำหนว่ ย อุณหภมู ไิ ปใชใ้ นชวี ติ ประจำวันได้  ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี : นักเรียนสามารถใชเ้ ทคโนโลยีในการเรียนรู้ได้ 6. สาระการเรยี นรู้ องศาเซลเซยี ส ใชส้ ัญลกั ษณเ์ ป็น ํC ระบบน้กี ำหนดใหจ้ ุดเดือดของนำ้ หรือจดุ หลอมเหลวของน้ำแข็งอยู่ ท่ี 0 องศา ขณะท่จี ุดเยือกแข็งของน้ำอยทู่ ่ี 100 องศา องศาฟาเรนไฮต์ ใช้สัญลกั ษณ์เปน็ ํF โดยกำหนดใหจ้ ดุ เยือกแข็งของน้ำอยู่ที่ 32 องศา และจุดเดือดอยู่ ท่ี 212 องศา ระหวา่ งจดุ เดือดกบั จดุ เยอื กแขง็ จงึ สามารถแบ่งได้เปน็ 180 หน่วยหรอื 180 ช่อง เคลวิน ใชส้ ญั ลกั ษณ์เปน็ K โดยเป็นหนว่ ยในระบบ SI ใช้ในการคำนวณ เนอ่ื งจากเปน็ หน่วยวดั ทเ่ี ริ่มต้น จากจุดศูนย์สัมบูรณ์ (absolute zero temperature) และอุณหภูมิที่ 373 หรือ 373.16 เคลวินจะตรงกับ 100 องศาเซลเซียส ส่วนจุดเยือกแข็งอยูท่ ่คี ่า 273 หรอื 273.16 เคลวนิ ซึ่งตรงกับ 0 องศาเซลเซยี ส ดงั นัน้ จาก 273 จนถงึ 373 จงึ สามารถแบ่งสดั ส่วนเป็น 100 หนว่ ยหรือ 100 ชอ่ ง โรเมอร์ ใช้สัญลักษณ์เป็น oR โดยกำหนดให้จุดเยือกแข็งของน้ำอยู่ที่ 0 องศา และจุดเดือดอยู่ที่ 80 องศา ระหว่างจุดเดอื ดกับจุดเยอื กแข็งจงึ สามารถแบ่งได้เป็น 80 หนว่ ยหรือ 80 ช่อง 7. กิจกรรมการเรยี นรู้ ขน้ั นำ 1) นักเรยี นและครูสนทนารว่ มกนั เก่ยี วกับอณุ หภูมิและการเปลี่ยนหน่วยอุณหภูมิ เพื่อให้ ไดข้ ้อสรปุ วา่ อณุ หภูมเิ ปน็ การวดั คา่ เฉลยี่ ของพลงั งานจลนข์ องอนภุ าคในสสารใด ๆ ซ่งึ สอดคล้องกับความรอ้ น หรือเยน็ ของสสารน้ัน หนว่ ยวดั อุณหภูมิ มี 4 หนว่ ย ได้แก่ องศาเซลเซยี ส ใชส้ ญั ลักษณ์เป็น ํC ระบบนี้กำหนดให้จดุ เดือดของ นำ้ หรอื จุดหลอมเหลวของนำ้ แขง็ อย่ทู ี่ 0 องศา ขณะทีจ่ ุดเยือกแข็งของน้ำอย่ทู ่ี 100 องศา องศาฟาเรนไฮต์ ใช้สัญลกั ษณเ์ ป็น ํF โดยกำหนดใหจ้ ดุ เยือกแข็งของน้ำอยู่ที่ 32 องศา และจุดเดือดอยู่ ท่ี 212 องศา ระหวา่ งจดุ เดอื ดกับจุดเยือกแข็งจึงสามารถแบ่งได้เปน็ 180 หน่วยหรือ 180 ชอ่ ง เคลวิน ใชส้ ัญลักษณเ์ ป็น K โดยเป็นหน่วยในระบบ SI ใช้ในการคำนวณ เนอ่ื งจากเปน็ หนว่ ยวดั ทเ่ี ริ่มต้น จากจุดศูนย์สัมบูรณ์ (absolute zero temperature) และอุณหภูมิที่ 373 หรือ 373.16 เคลวินจะตรงกับ 100 องศาเซลเซยี ส ส่วนจุดเยอื กแข็งอยู่ทีค่ า่ 273 หรือ 273.16 เคลวนิ ซึ่งตรงกบั 0 องศาเซลเซียส ดงั นั้น จาก 273 จนถึง 373 จึงสามารถแบง่ สัดส่วนเปน็ 100 หนว่ ยหรือ 100 ช่อง โรเมอร์ ใช้สัญลักษณ์เป็น oR โดยกำหนดให้จุดเยือกแข็งของน้ำอยู่ที่ 0 องศา และจุดเดือดอยู่ที่ 80 องศา ระหวา่ งจดุ เดือดกับจุดเยือกแข็งจงึ สามารถแบ่งไดเ้ ป็น 80 หนว่ ยหรอื 80 ชอ่ ง

ขัน้ สอน 2) นักเรียนทำแบบทดสอบแบบอัตนยั เร่ือง การเปลย่ี นหนว่ ยอณุ หภูมิ ขั้นสรุป 4) นักเรียนและครูแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน และซักถามข้อสงสัยและร่วมกันสรุปการ เปล่ยี นหนว่ ยอณุ หภูมิ ������ ������ ������ − 32 ������ − 273 5= 4= 9 = 5 ซงึ่ หน่วยของอุณหภูมสิ ามารถเปลยี่ นกลับไปมาได้ 8. ชิน้ งาน / ภาระงาน - แบบทดสอบแบบอัตนัย เร่ือง การเปล่ยี นหนว่ ยอณุ หภูมิ 9. ส่อื การเรยี นรู้ / แหล่งเรียนรู้ Google Classroom : https://classroom.google.com/c/MzY4NDU4NDgwMTE1/p/NDQyOTM2MTg3ODQw/details Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science Facebook Group : https://www.facebook.com/Mind.Julasak.MJ/videos/1002816196965630

10. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู้ จดุ ประสงค์ วธิ ีการวดั เคร่อื งมือ เกณฑก์ ารประเมนิ 1. ดา้ นพทุ ธพิ ิสัย (Cognitive domain) นักเรยี นสามารถอธบิ าย การตอบคำถาม ข้อคำถาม ตอบคำถามไดถ้ ูกต้องร้อยละ 70 ความหมายของอุณหภมู ิ ในช้ันเรียน และนำหนว่ ยอุณหภมู ิไป ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 2. ดา้ นทกั ษะพิสยั (Psychomotor domain) นักเรียนสามารถคำนวณ การทดสอบ แบบทดสอบ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ ทักษะ การเปล่ยี นหน่วยการวดั การคำนวณการเปลีย่ นหน่วย อณุ หภูมไิ ด้ อณุ หภูมิร้อยละ 70 3. ดา้ นจิตพิสยั (Affective domain) นกั เรียนมสี ว่ นรว่ ม สังเกตพฤตกิ รรม แบบสังเกตพฤติกรรม มสี ว่ นรว่ มในกิจกรรมการเรยี นรู้ ในกจิ กรรมการเรียนรู้ อยใู่ นระดบั ดี การเรยี น การเรียน ผา่ นเกณฑร์ ้อยละ 70

แบบวิเคราะหก์ ารประเมนิ ผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) แบบวเิ คราะห์การประเมินผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) ประกอบด้วย วตั ถุประสงค์ การเรียนรู้ทต่ี ้องการวดั และความสอดคลอ้ งดา้ นพทุ ธิพสิ ัย ทักษะพสิ ัย และจติ พิสยั วัตถุประสงค์ พฤตกิ รรมการประเมนิ เทคนิค ระดบั พฤตกิ รรม (%) การ พทุ ธิพิสยั จิตพิสยั ประเมิน ทักษะพิสยั 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม 1. นักเรียน แบบ ประเมนิ การ สามารถอธบิ าย ตอบคำถาม ความหมายของ อุณหภูมแิ ละนำ 20 30 50 100 หน่วยอุณหภูมไิ ป ใชใ้ น ชีวิตประจำวนั ได้ 2. นักเรียนสามารถ 20 30 30 20 100 แบบ คำนวณการเปลยี่ น 20 40 20 ประเมนิ การ หนว่ ยการวดั ประเมิน อณุ หภมู ไิ ด้ ทกั ษะ การเปล่ยี น 3. นกั เรยี นมี หน่วย สว่ นร่วมใน อณุ หภูมิ กจิ กรรมการ เรียนรู้ แบบสังเกต อยู่ในระดับดี พฤติกรรม รวม 20 100 การเรยี น 20 30 50 100 20 30 30 20 100 20 40 20 20 100

**หมายเหตุ : ความหมายของตารางวเิ คราะหก์ ารประเมิน พุทธิพิสยั ทกั ษะพสิ ยั จิตพสิ ัย 1 = ความจำ 1 = การรับรู้ 1 = การรบั รสู้ ิง่ เร้า 2 = เข้าใจ 3 = นำไปใช้ 2 = การตระเตรยี ม 2 = การตอบสนอง 4 = วเิ คราะห์ 5 = ประเมินคา่ 3 = การตอบสนองตามคำช้ีแนะ 3 = การสร้างคณุ ค่า 6 = สรา้ งสรรค์ 4 = การสร้างกลไก 4 = การจดั ระบบคุณค่า 5 = การตอบสนองท่ซี ับซ้อนขึ้น 5 = การสร้างลกั ษณะนสิ ยั 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 7 = การรเิ ริม่ ใหม่

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมนิ การตอบคำถาม คำชแี้ จง : ให้ผปู้ ระเมนิ ทำการตอบคำถามของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินการตอบคำถาม (ความถูกต้อง) ลำดบั ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์การประเมินการตอบคำถาม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมนิ 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถกู ต้อง 5 ข้อ ถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ตอ้ ง 4 ข้อ ถกู ต้อง 2 ข้อ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

คำอธิบายประกอบการประเมิน ด้านทกั ษะพิสัย (Psychomotor domain) แบบประเมินทักษะการการเปลย่ี นหน่วยอณุ หภมู ิ คำช้แี จง : ใหผ้ ู้ประเมินทำการประเมนิ แบบประเมนิ ทกั ษะการเปลยี่ นหน่วยอุณหภูมิ ลำดบั ระดับคะแนน สรุปการประเมนิ ท่ี ชื่อ - สกลุ 9- 7-8 5-6 3-4 1- 0 ผา่ น ไมผ่ า่ น 10 2 1 2 3 4 5 6 ลงชอื่ .....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด)ิ์ วนั ที.่ ............เดอื น.....................พ.ศ

เกณฑก์ ารประเมนิ ทกั ษะการเปลีย่ นหนว่ ยอณุ หภูมิ คะแนน 2 เกณฑก์ ารให้คะแนน : พิจารณาดงั ตารางตอ่ ไปนี้ 2 1 เกณฑ์การให้คะแนน 0 1. ทำความเข้าใจปัญหา 2 - เขยี นสิ่งท่โี จทยกำหนดให้ และสงิ่ ท่ีโจทยถ์ ามได้ถูกต้องครบถ้วน 2 - เขยี นส่งิ ทโ่ี จทยกำหนดให้ และสิ่งท่ีโจทย์ถามไดถ้ ูกตอ้ งได้บางส่วน 1 - เขียนสิ่งทโ่ี จทยก์ ำหนดใหแ้ ละสิ่งที่โจทยถ์ ามไมถ่ กู ต้อง หรือไม่เขยี น 0 2. วางแผนการแกป้ ัญหา 4 - เขียนวธิ แี กป้ ญั หาได้ถูกต้อง 4 - เขยี นวธิ ีแกป้ ญั หา ซึ่งอาจจะนำไปสู่คำตอบทีถ่ ูกต้อง แตย่ ังมบี างสว่ นผิด 3 - เขียนวิธแี ก้ปัญหาไม่ถกู ตอ้ ง หรือไมเ่ ขียน 3. ดำเนินการตามแผน 2 - เขียนแสดงการคำนวณไดถ้ ูกตอ้ งชัดเจนและหาคำตอบไดถ้ ูกต้องครบถ้วน 1 - เขียนแสดงการคำนวณไดถ้ ูกตอ้ งชัดเจนและหาคำตอบไดถ้ ูกต้องบางสว่ น - เขยี นแสดงการคำนวณไดถ้ ูกตอ้ งบางส่วนและหาคำตอบได้ถูกต้องครบถว้ น 0 - เขียนแสดงการคำนวณไดถ้ ูกตอ้ งบางส่วนและหาคำตอบไดถ้ ูกต้องบางส่วน 2 - เขยี นแสดงการคำนวณได้ถกู ต้องบางส่วนและหาคำตอบไม่ถกู ต้องหรือ 2 1 ไม่เขียน 0 - เขยี นแสดงการคำนวณไม่ถกู ตอ้ งหรอื ไมเ่ ขียนและหาคำตอบได้ถูกต้อง บางส่วน - เขยี นแสดงการคำนวณไมถ่ ูกตอ้ งและหาคำตอบไมถ่ กู ตอ้ งหรือไม่เขยี น 4. ตรวจสอบผลลพั ธ์ - เขยี นแสดงการตรวจคำตอบของปัญหาไดถ้ ูกตอ้ ง - เขยี นแสดงการตรวจคำตอบของปัญหาไดถ้ ูกต้องบางส่วน - เขยี นแสดงการตรวจคำตอบของปัญหาไม่ถูกตอ้ ง - ไมเ่ ขยี นแสดงการตรวจคำตอบของปัญหา เกณฑ์การผ่านการประเมิน : นักเรียนมี 8 คะแนนคิดเปน็ ร้อยละ 70 ข้นึ ไป

บนั ทึกหลังการสอน หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 5 พลังงานความร้อน...... ... ... แผนการจดั การเรยี นรูท้ ี่ 6 ทดสอบการเปลยี่ นหนว่ ยอณุ หภมู ิ 1. สรปุ ผลการเรยี นการสอน 1. นักเรียนจำนวน...1..6...4....คน ผา่ นจดุ ประสงคก์ ารเรยี นร.ู้ ..1..6...4...คน คดิ เปน็ ร้อยละ......1..0...0......... ไม่ผ่านจุดประสงค์.......................คน คิดเปน็ ร้อยละ.................... ไดแ้ ก่........................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรุปผลตามรายจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 2.1 ดา้ นพทุ ธิพิสยั (Cognitive domain) .....น...กั..เ..ร..ีย..น...ม..ีค..ว...า.ม...ร..ู้.ค...ว..า..ม..เ..ข..้า..ใ.จ...เ.ก..่ีย...ว..ก..บั...ก..า..ร..เ.ป...ล..่ยี...น..ห...น..่ว..ย...อ..ณุ...ห...ภ...ูม..ิ.ส...า..ม..า..ร..ถ..อ...ธ..ิบ...า..ย..ค..ว..า..ม...ห...ม..า..ย..ข...อ..ง..อ..ุณ...ห...ภ..ูม. ิ แ.แ.ล.ล..ะะ..นม...ำคี.ห.ว..นา..ม.่ว..ยเ.ข.อ..้า.ณุ ใ..จ.ห.เ.ภ.ก..ีย่มู..ว.ิไ.ปก...บัใ.ช.ห..ใ้ .นน...่วช..ยีว..ขติ..อ.ป..งร..อะ..ุณ.จ..ำห..ว.ภ.ัน..ูมไ..ดทิ..้.ีใ่ .ช...้ใ.น...ช..วี..ิต..ป...ร..ะ..จ..ำ..ว..นั.................................................................. 2.2 ดา้ นทกั ษะพิสัย (Psychomotor domain) ........น..กั...เ.ร..ีย..น...ม..ที...ัก..ษ...ะ..ก...า..ร..ค..ำ..น...ว..ณ....ส...า..ม..า..ร..ถ..ค...ำ..น..ว...ณ...ก..า..ร..เ.ป...ล..่ีย..น...ห...น..่ว..ย...ก..า..ร..ว..ัด...อ..ุณ...ห...ภ...มู ..ิไ..ด..้อ..ย...่า..ง.ถ...กู ..ต..้.อ..ง............... ....................................................................................................................................................................... 2.3 ด้านจติ พสิ ัย (Affective domain) ......น..ัก...เ.ร..ีย..น...ม..สี...ว่ ..น..ร..ว่..ม...ใ.น...ก..า..ร..จ...ัด..ก..า..ร..เ..ร..ยี ..น..ร..ู้ใ..น...ร..ะ..ด..บั...ด..ี..................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 3. ขอ้ เสนอแนะหลงั การจัดการเรียนการสอน .......-................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ลงช่ือ........................................................ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) ครูผ้สู อน

ความคดิ เหน็ และข้อเสนอแนะของหัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้ตรวจแผนการจดั การเรียนรูห้ น่วยการเรยี นรู้ท่ี 5 เรื่อง พลังงานความรอ้ น ในแผนการจัดการ เรยี นรทู้ ่ี 6 เร่ือง ทดสอบการเปล่ียนหน่วยอุณหภูมิเรยี บร้อยแลว้ โดยมคี วามคดิ เหน็ ดงั น้ี 1. คณุ ภาพของแผนการจดั การเรยี นรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนรแู้ ละตัวชี้วดั  สอดคล้อง  ไมส่ อดคลอ้ ง 3. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้  ได้นำกระบวนการเรียนรู้ทเ่ี น้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั มาใช้ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  ไม่ไดน้ ำกระบวนการเรียนร้ทู ่เี นน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคัญมาใช้ 4. การใช้ส่อื การเรียนรู้  มคี วามเหมาะสมและสง่ เสรมิ การเรยี นรู้ของผู้เรยี น  ไมส่ ง่ เสริมการเรียนรู้ของผู้เรยี น 5. การวัดและการประเมินผล  สอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์การเรียนรู้  ไม่สอดคล้องกับจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรยี นรไู้ ปใช้  นำไปใช้ไดจ้ ริง  ควรปรบั ปรุงก่อนนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอนื่ ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ....................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................. ....................................... ลงชือ่ ..................................................... (นางรชั นี หนูนอ้ ย) ตำแหนง่ หัวหนา้ กล่มุ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วนั ที่ ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ความคดิ เหน็ และขอ้ เสนอแนะของผบู้ ริหาร ได้ตรวจแผนการจัดการเรียนรูห้ นว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 5 เร่อื ง พลงั งานความรอ้ น ในแผนการจดั การ เรียนรู้ท่ี 6 เร่ือง ทดสอบการเปลีย่ นหน่วยอุณหภูมิเรียบรอ้ ยแล้ว โดยมคี วามคดิ เหน็ ดังนี้ 1. คณุ ภาพของแผนการจัดการเรยี นรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชว้ี ัด  สอดคลอ้ ง  ไม่สอดคล้อง 3. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้  ได้นำกระบวนการเรยี นรู้ท่ีเนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั มาใช้ได้อย่างเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ำกระบวนการเรียนรู้ทเี่ น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญมาใช้ 4. การใช้สอื่ การเรยี นรู้  มคี วามเหมาะสมและสง่ เสรมิ การเรยี นรขู้ องผ้เู รยี น  ไมส่ ง่ เสรมิ การเรียนรู้ของผเู้ รียน 5. การวดั และการประเมนิ ผล  สอดคลอ้ งกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้  ไม่สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรียนรไู้ ปใช้  นำไปใช้ไดจ้ รงิ  ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ....................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................. ....................... ลงช่ือ ..................................................... (นางสมัชญา ผดุ ผ่อง) ตำแหนง่ รองผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวังจันทรว์ ิทยา กล่มุ บริหารงานวชิ าการ วันท่ี ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 6 : แบบทดสอบอตั นัย