รูปแบบบรรยากาศองค์การเชิงบูรณาการปัญญาของโรงเรียนสังกัดสํานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน/ณัฐการ บุญรักษา

236 a109 954.25 6111.935 .415 .9906 a110 954.25 6094.065 .704 .9906 a111 954.28 6102.660 .628 .9906 a112 954.22 6122.112 .460 .9906 a113 954.28 6102.983 .625 .9906 a114 954.47 6087.354 .576 .9906 a115 954.63 6104.113 .479 .9906 a116 954.25 6102.387 .622 .9906 a117 954.44 6089.544 .551 .9906 a118 954.44 6084.512 .679 .9906 a119 954.44 6114.448 .405 .9906 a120 955.44 6110.899 .380 .9907 a121 955.13 6132.177 .299 .9907 a122 954.28 6153.305 .152 .9907 a123 954.25 6131.290 .460 .9906 a124 954.25 6132.645 .325 .9907 a125 954.31 6126.480 .368 .9906 a126 954.00 6132.000 .352 .9906 a127 954.03 6130.676 .400 .9906 a128 954.06 6124.254 .470 .9906 a129 954.38 6119.210 .541 .9906 a130 954.41 6088.894 .668 .9906 a131 954.28 6113.176 .570 .9906 a132 954.25 6134.839 .413 .9906 a133 954.31 6120.931 .495 .9906 a134 954.22 6098.241 .712 .9906 a135 954.22 6091.725 .720 .9906 a136 954.19 6101.577 .670 .9906 a137 954.19 6098.286 .774 .9906 a138 954.19 6086.609 .764 .9905 a139 954.19 6098.802 .699 .9906 a140 954.19 6114.286 .537 .9906 a141 954.53 6128.322 .335 .9907 a142 954.16 6115.426 .522 .9906 a143 954.34 6107.781 .656 .9906 a144 954.34 6119.652 .521 .9906 a145 954.28 6126.789 .388 .9906 a146 954.38 6102.435 .668 .9906 a147 953.94 6127.996 .504 .9906 a148 954.25 6106.194 .585 .9906

a149 954.16 6102.846 237 a150 954.16 6095.620 a151 954.41 6085.281 .716 .9906 a152 954.38 6104.435 .799 .9905 a153 954.13 6122.629 .699 .9906 a154 954.19 6119.964 .647 .9906 a155 954.16 6121.491 .547 .9906 a156 954.19 6121.190 .525 .9906 a157 954.25 6103.484 .504 .9906 a158 954.25 6113.871 .575 .9906 a159 954.25 6116.516 .612 .9906 a160 954.25 6103.935 .611 .9906 a161 954.31 6090.351 .657 .9906 a162 954.31 6095.125 .729 .9906 a163 954.34 6082.814 .763 .9906 a164 954.31 6104.867 .715 .9906 a165 954.44 6082.512 .792 .9905 a166 954.31 6101.641 .616 .9906 a167 954.31 6106.415 .696 .9906 a168 954.38 6112.177 .649 .9906 a169 954.19 6104.673 .557 .9906 a170 954.19 6100.738 .565 .9906 a171 954.06 6109.157 .638 .9906 a172 954.22 6097.209 .746 .9906 a173 954.09 6088.991 .641 .9906 a174 954.25 6087.290 .666 .9906 a175 954.41 6095.088 .792 .9905 a176 954.31 6106.673 .771 .9905 a177 954.41 6112.314 .654 .9906 a178 954.44 6077.931 .727 .9906 a179 954.22 6098.564 .579 .9906 a180 954.25 6102.065 .697 .9906 a181 954.28 6095.241 .653 .9906 a182 954.34 6085.717 .680 .9906 a183 954.38 6085.984 .702 .9906 a184 954.28 6100.725 .764 .9905 a185 954.28 6110.531 .724 .9906 a186 954.34 6097.652 .705 .9906 a187 954.09 6116.217 .599 .9906 a188 954.16 6110.717 .650 .9906 .560 .9906 .626 .9906

a189 954.00 6110.452 238 a190 954.22 6111.467 a191 954.19 6113.319 .713 .9906 a192 954.34 6117.136 .710 .9906 a193 954.41 6095.152 .676 .9906 a194 954.47 6089.805 .550 .9906 a195 954.44 6097.093 .703 .9906 a196 954.44 6096.835 .689 .9906 a197 954.31 6108.028 .650 .9906 a198 954.41 6087.991 .705 .9906 a199 954.44 6080.319 .638 .9906 a200 954.28 6093.047 .720 .9906 a201 954.25 6099.806 .758 .9905 a202 954.16 6108.330 .631 .9906 a203 954.19 6099.060 .704 .9906 a204 954.22 6115.983 .595 .9906 a205 954.38 6093.081 .696 .9906 a206 954.31 6098.996 .578 .9906 a207 954.31 6126.286 .660 .9906 a208 954.34 6112.555 .738 .9906 a209 954.31 6100.222 .486 .9906 a210 954.34 6108.104 .602 .9906 a211 954.38 6112.177 .724 .9906 a212 954.31 6114.673 .730 .9906 a213 954.34 6115.652 .702 .9906 a214 954.41 6107.410 .628 .9906 a215 954.41 6112.765 .567 .9906 a216 954.28 6140.596 .632 .9906 a217 954.25 6120.516 .724 .9906 a218 954.34 6100.297 .303 .9906 a219 954.31 6108.028 .603 .9906 a220 954.25 6121.290 .740 .9906 .638 .9906 .593 .9906

239 ภาคผนวก ง หนงั สอื ขอความอนเุ คราะห์แจกแบบสอบถามเพ่อื เก็บขอ้ มูล รายช่อื โรงเรยี นทีต่ อบแบบสอบถาม แบบสอบถามเพื่อการวจิ ัย

240 ผูอ้ านวยการ, รองผูอ้ านวยการ, ครู

241 รายชื่อโรงเรียนมัธยมศกึ ษาท่ีได้จากการสมุ่ ตัวอยา่ งในการตอบแบบสอบถามเพอื่ การวจิ ัย ลาดบั ที่ โรงเรียนมัธยมศกึ ษา จังหวดั 1 เขลานคร ลาปาง 2 เตรยี มอดุ มพัฒนาการ ลาปาง 3 แม่เมาะวิทยา ลาปาง 4 เวียงตาลพทิ ยาคม ลาปาง 5 เถนิ วิทยา ลาปาง 6 หา้ งฉัตรวิทยา ลาปาง 7 วัฒโนทยั พายพั เชยี งใหม่ 8 พุทธชินราชพิทยา พิษณุโลก 9 วงั ทองพทิ ยาคม พิษณโุ ลก 10 นวมนิ ทราชูทิศ มัชฌมิ นครสวรรค์ 11 สวนกหุ ลาบ (จริประวตั ิ) นครสวรรค์ 12 บางพระวทิ ยา นครสวรรค์ 13 สลกบาตรวิทยา กาแพงเพชร 14 สวนกุหลาบวทิ ยาลยั เพชรบรู ณ์ 15 นาเฉลียงพยิ าคม เพชรบูรณ์ 16 เตรียมอุดมนอ้ มเกล้า อุตรดิตถ์ 17 อุตรดิตถ์ อุตรดติ ถ์ 18 ตากพิทยาคม ตาก 19 ขนุ ไกรพทิ ยาคม สโุ ขทัย 20 ทุ่งเสลี่ยมชนูปถมั ภ์ สุโขทัย 21 ปา่ แดดวิทยาคม เชยี งราย 22 ร้องกวางอนุสรณ์ แพร่ 23 ทุ่งชา้ ง นา่ น 24 ท่าวงั ผา นา่ น 25 จุนวทิ ยาคม พะเยา 26 ท่ามะกาวิทยาคม กาญจนบรุ ี 27 เฉลิมพระเกียรติฯ กาญจนบุรี 28 พนมทวนพิทยาคม กาญจนบรุ ี 29 พระแทน่ ดงรงั วทิ ยาคาร กาญจนบุรี 30 หนองตากยาต้งั วิริยะราษฎร์บารุง กาญจนบรุ ี

242 ลาดับท่ี โรงเรยี นมัธยมศึกษา จังหวัด 31 มัธยมวดั ดอนตมู ราชบรุ ี 32 คุรรุ าษฎรร์ งั สฤษฎ์ ราชบุรี 33 หนองปลาหมอ ราชบรุ ี 34 เนกขมั วิทยา ราชบรุ ี 35 สายธรรมจันทร์ ราชบุรี 36 ประสาทรัฐประชากิจ ราชบรุ ี 37 บ้านคาวิทยา ราชบรุ ี 38 อทู่ องศึกษาลัย สุพรรณบรุ ี 39 วังหวา้ ราษฎร์สามัคคี สุพรรณบุรี 40 ดอนคาวิทยา สพุ รรณบรุ ี 41 ศรีประจนั ต์ เมธปี ระมขุ สพุ รรณบรุ ี 42 ดดั ดรุณี ฉะเชิงเทรา 43 ท่ามะปรางวทิ ยา สระบรุ ี 44 โตหนดหลวงวิทยา เพชรบรุ ี 45 เขาย้อยวิทยา เพชรบุรี 45 ชะอาคุณหญิงเน่ือง เพชรบุรี 47 ท่ายางวทิ ยา เพชรบุรี 48 เมืองปราน ประจวบคีรีขันธ์ 49 เตรียมอดุ มศกึ ษาพฒั นาการปราณบุรี ประจวบคีรขี นั ธ์ 50 ปากนา้ ปราณวิทยา ประจวบคีรขี ันธ์ 51 แก้งสนามนางพิทยาคม นครราชสมี า 52 สมเดจ็ พระธรี ญานมนุ ี นครราชสีมา 53 โนนสงู พิทยาคาร อดุ รธานี 54 หนองเรอื วิทยา ขอนแกน่ 55 กันทรลักษณ์วทิ ยา ศรีสะเกษ 56 สว่างวีรวงศ์ อบุ ลราชธานี 57 หกสิบพรรษาวทิ ยาคม อุบลราชธานี 58 รม่ เกล้าปราจนี ปราจนี 59 หนองวัวซอพทิ ยาคม อดุ รธานี 60 สามคั คพี ิทยาคาร อุดรธานี 61 ทพั พระยาพทิ ยาคม อุดรธานี 62 ตูมใหญว่ ิทยา บุรีรมั ย์ 63 หนองผงึ้ วิทยาคาร รอ้ ยเอ็ด

243 ลาดบั ที่ โรงเรียนมธั ยมศกึ ษา จงั หวดั ยโสธร 64 สอนแกว้ วอ่ งไววิทยา มหาสารคาม เลย 65 ดงใหญ่วิทยาคม รัชมังคลาภิเษก หนองบัวลาภู หนองคาย 66 เชยี งกลมวิทยา นครพนม มุกดาหาร 67 หนองบวั วทิ ยาคาร สกลนคร กาฬสนิ ธ์ุ 68 เวียงคาวิทยาคาร สุรินทร์ สุรนิ ทร์ 69 วังกระแสวทิ ยาคม สุรนิ ทร์ ปตั ตานี 70 นาวาราชกจิ พทิ ยานสุ รณ์ ปตั ตานี พงั งา 71 ลาปลายหางวทิ ยา นครศรีธรรมราช นครศรีธรรมราช 72 กาญจนภเิ ษวทิ ยาลัย นครศรธี รรมราช ตรงั 73 สวายวทิ ยาคาร ตรงั ตรงั 74 โรงเรียนพญารามวิทยา สรุ าษฎร์ธานี สรุ าษฎร์ธานี 75 ทุ่งกลุ าวิทยาคม ชมุ พร ชมุ พร 76 โพธิ์ศรีราชศึกษา พทั ลุง พัทลงุ 77 แม่ลานวิทยา กระบ่ี พงั งา 78 เกาะยาววิทยา พงั งา ภูเก็ต 79 วิทยาศาสตรจ์ ฬุ าลงกรณ์ราชวิทยาลัย ระนอง 80 กลั ยาณีนครศรธี รรมราช 81 เบญจมราชทู ิศ 82 รัษฎานปุ ระดษิ ฐ์อนสุ รณ์ 83 นาโยงวิทยาคม 84 วังวเิ ศษ 85 กาญจนดิษฐ์ 86 กาญจนภิเษกวทิ ยาลยั 87 ทงุ่ ตะโกวิทยา 88 สวนศรวี ิทยา 89 เขาชัยสน 90 หารเทารงั สปี ระชาสรรค์ 91 คลองทอ่ ราษฎรร์ ังสรรค์ 92 ทงุ่ โพธิ์วิทยา 93 สตรพี งั งา 94 ภเู กต็ วิทยาลยั 95 ปากจ่ันวทิ ยา

244 ลาดับที่ โรงเรียนมัธยมศึกษา จงั หวดั ระนอง 96 กะเปอรว์ ิทยา ปตั ตานี นราธิวาส 97 เบญจมราชูทิศ ยะลา สงขลา 98 นราสิกขาลัย 99 เฉลิมพระเกยี รติฯ 100 สทิงพระวทิ ยา

245 รายชือ่ โรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษาท่ีได้จากการสุ่มตัวอย่าง ลาดบั ที่ โรงเรยี นประถมศึกษาขยายโอกาสทางการศกึ ษา จงั หวัด 1 วัดชา่ งเคยี่ น เชียงใหม่ 2 วัดคลองจ่นั เชียงใหม่ 3 วดั ข้เี หลก็ ลำพนู 4 วดั สันคะยอม ลำพนู 5 วัดหลวงวิทยา ลำปำง 6 แมก่ ๋งวทิ ยา ลำปำง 7 ชุมชนเมืองปากฝาง อตุ รดติ ถ์ 8 วัดพระฝาง อตุ รดติ ถ์ 9 บ้านออ้ ยวทิ ยา แพร่ 10 บา้ นแม่ยางเป้ียว แพร่ 11 บา้ นนา้ ครกใหม่ 12 บา้ นนา้ โคง้ นา่ น 13 บ้านแมก่ า น่าน 14 บ้านธาตขุ งิ แกง พะเยา 15 อนุบาลเชยี งของ พะเยา 16 บา้ นโป่งแดง เชยี งราย 17 บ้านในสอย เชียงราย 18 ชมุ ชนบา้ นหมอกจาแป่ แม่ฮ่องสอน 19 วัดทา่ ทอง แมฮ่ อ่ งสอน 20 วัดสันตธิ รรม นครสวรรค์ 21 ชุมชนบ้านโคกหม้อ นครสวรรค์ 22 บา้ นวังเตย อทุ ัยธานี 23 บ้านเทพนคร อทุ ัยธานี 24 บ้านแยง กาแพงเพชร 25 บา้ นดงคู่ พิษณโุ ลก 26 วดั ครอ้ พนัน สโุ ขทยั 27 วัดหวายเหนียว กาญจนบุรี 28 หนองพลบั กาญจนบรุ ี 29 วดั หนองพงั ตรุ กาญจนบรุ ี 30 วัดชุกพี้ กาญจนบุรี 31 วดั กรา่ งทอง กาญจนบุรี 32 วดั หนองเสือ กาญจนบุรี กาญจนบุรี

246 ลาดบั ที่ โรงเรยี นประถมศึกษาขยายโอกาสทางการศึกษา จงั หวัด 33 วัดตะครา้ เอน กาญจนบุรี 34 บ้านสระลมุ พุก กาญจนบุรี 35 วดั ดอนเจดีย์ กาญจนบุรี 36 หาดเจ้าสาราญ เพชรบุรี 37 นคิ มสร้างตัวเองเขือ่ นเพชร เพชรบรุ ี 38 วัดหนองหอย ประจวบคีรีขนั ธ์ 39 บา้ นตาหรุ ประจวบคีรขี นั ธ์ 40 บ้านตลาดเขต มิตรภาพที่ 105. สุพรรณบรุ ี 41 วดั วงั นา้ เย็น สุพรรณบรุ ี 42 วัดพระธาตุ สุพรรณบรุ ี 43 ไทยรัฐวิทยา 75 เฉลิมพระเกยี รติ กรุงเทพฯ 44 ชุมชนวดั ไทรมา้ นนทบรุ ี 45 คลองบางโพธิ์ ปทุมธานี 46 ลุมพีชนปู ถัมภ์ อยธุ ยา 47 โคกสาโรง ลพบรุ ี 48 วดั แหลมคาง สิงห์บุรี 49 วดั วังหมัน ชยั นาท 50 วดั จนั ทราราม (ศรรี องเมืองอทุ ิศ) ราชบรุ ี 51 บ้านด่าน(ราษฎร์บารงุ ) สระแกว้ 52 บ้านหนองไข่น้า นครราชสมี า 53 บา้ นจาน นครราชสมี า 54 ระดมวทิ ยานสุ รณ์ นครราชสีมา 55 บ้านมะคา่ งาม นครราชสีมา 56 ไตรภูมิวิทยา บรุ รี ัมย์ 57 บ้านแกใหญ่ สรุ ินทร์ 58 บา้ นค้อโนนเพก็ ศรสี ะเกษ 59 บา้ นเขวา (ราษฎร์พฒั นา) ศรสี ะเกษ 60 บ้านด้ามพร้า อบุ ลราชธานี 61 บา้ นฝง่ั เพ อบุ ลราชธานี 62 ชมุ ชนดงแคนใหญ่ ยโสธร 63 บ้านหนองดอนไทย(คุรปุ ระชาสรรค์) ชัยภูมิ 64 บ้านชอ่ ระกา ชยั ภมู ิ 65 บา้ นกุดปลาดุก อานาจเจริญ 66 บา้ นหนองโดดอนเสยี ด บึงกาฬ

247 ลาดบั ที่ โรงเรยี นประถมศึกษาขยายโอกาสทางการศึกษา จงั หวัด 67 โพธิศ์ รสี ะอาดวิทยา หนองบัวลาภู 68 บา้ นโคกแปะ ขอนแก่น 69 ชุมชนบา้ นสรา้ งแปน้ อดุ รธานี 70 บ้านกกดู่ เลย 71 รวมมติ รวิทยา หนองคาย 72 บ้านดอนหว่าน หัวหนอง มหาสารคาม 73 บ้านโพนแท่น ร้อยเอด็ 74 บ้านสาวิทยาสรรพ์ กาฬสินธุ์ 75 บ้านแร่ สกลนคร 76 บ้านปากพญา นครศรธี รรมราช 77 วัดบางใหญ่ นครศรีธรรมราช 78 บ้านกากนั กระบ่ี 79 เมอื งพังงา พงั งา 80 บ้านกลาง พังงา 81 บา้ นสระปา(มงคลวทิ ยา) ภูเก็ต 82 บ้านทุ่งคา ภเู กต็ 83 วัดวเิ วการาม สุราษฎร์ธานี 84 นาสาร สุราษฎร์ธานี 85 บ้านหนิ ชา้ ง ระนอง 86 บ้านทุ่งหงาว ระนอง 87 วดั ดอนทรายแกว้ ชุมพร 88 วัดราษฎรบารงุ ชุมพร 89 วดั สถิตย์ชลธาร สงขลา 90 วดั เนินพิชยั สงขลา 91 วัดเกคตรี สตลู 92 บา้ นควรสตอ สตลู 93 บ้านควนปรงิ ตรัง 94 บ้านแหลมมะขาม ตรงั 95 วดั ไทรงาม พทั ลงุ 96 บา้ นปากเหมือง พัทลุง 97 บ้านกะมิยอ ปัตตานี 98 บ้านกะลาพอ ปัตตานี 99 บา้ นแคนา นราธิวาส 100 บา้ นไร่พญา นราธวิ าส

248 แบบสอบถามเพอ่ื การวจิ ยั เรื่อง รปู แบบบรรยากาศองค์การเชิงบูรณาการปัญญาของโรงเรียน สังกัดสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน ................................................................................................................................................................ คาช้แี จง 1. แบบสอบถามเพ่ือการวิจยั ฉบบั น้ี มีวตั ถุประสงคเ์ พื่อใช้เปน็ เครือ่ งมือสารวจความคดิ เหน็ เกย่ี วกับรปู แบบ บรรยากาศองค์การเชงิ บรู ณาการปัญญาของโรงเรยี นสังกดั สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน 2. แบบสอบถามนี้มีจานวน 3 ตอน ดังนี้ ตอนที่ 1 ขอ้ มลู สถานภาพทว่ั ไปของผู้ตอบแบบสอบถาม เป็นแบบเลือกตอบ ตอนท่ี 2 ขอ้ มลู ดา้ นบรรยากาศองค์การเชงิ บรู ณาการปัญญาของโรงเรยี นสังกดั สานักงานคณะกรรมการ การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน จานวน 220 ข้อ เป็นแบบมาตราสว่ นประมาณคา่ 5 ระดบั ตอนท่ี 3 ความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะอืน่ ๆ เปน็ การแสดงความคดิ เหน็ แบบปลายเปิด แบบสอบถามมีทง้ั หมด 220 ข้อ โปรดตอบทุกข้อ การตอบแต่ละข้อใหท้ าเคร่ืองหมาย √ ตามการปฏิบัตจิ ริง ในสถานศกึ ษาของท่าน โดยทาเคร่ืองหมายเพียงขอ้ เดียว โดยกาหนดเกณฑค์ ะแนนดังน้ี ระดบั ท่ี 5 หมายถึง มกี ารปฏบิ ตั ใิ นระดบั มากท่ีสดุ มีคา่ นา้ หนกั คะแนนเท่ากับ 5 ระดับที่ 4 หมายถงึ มีการปฏบิ ตั ิในระดับมาก มีคา่ นา้ หนกั คะแนนเท่ากบั 4 ระดับท่ี 3 หมายถึง มีการปฏิบัติในระดบั ปานกลาง มคี ่าน้าหนักคะแนนเท่ากับ 3 ระดับท่ี 2 หมายถงึ มีการปฏิบตั ใิ นระดบั น้อย มีค่านา้ หนักคะแนนเท่ากับ 2 ระดับท่ี 1 หมายถงึ มกี ารปฏิบัตใิ นระดบั นอ้ ยท่ีสดุ มคี ่านา้ หนักคะแนนเท่ากับ 1 3. ผูต้ อบแบบสอบถามฉบับน้คี ือ ผู้อานวยการ รองผูอ้ านวยการ และครู โปรดตอบทกุ ข้อคาถามตามสภาพ ที่แท้จริง คาตอบของท่านมีค่าย่ิงต่อการวิจัย เพราะจะทาให้ทราบข้อเท็จจรงิ อันน่าจะนาไปส่กู ารพัฒนา รูปแบบบรรยากาศองค์การเชิงบูรณาการปญั ญาของโรงเรยี นสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พ้นื ฐาน ขอ้ มูลท่ที า่ นตอบจะไม่มผี ลกระทบต่อการปฏบิ ัติงานของท่านแต่อยา่ งใด 4. เม่ือท่านให้ข้อมูลครบถ้วนทุกข้อแล้ว โปรดส่งแบบสอบถามคืนเจ้าหน้าที่ผู้ประสานงานในหน่วยงาน ของทา่ นเพื่อส่งกลบั ผู้วิจยั ในลาดับถดั ไป ผูว้ ิจยั ขอขอบพระคุณในความกรณุ าของท่านมา ณ โอกาสน้ี สาหรับความรว่ มมือในการใหข้ อ้ มูล ในแบบสอบถามเพอ่ื การวจิ ยั ในคร้งั น้ี ณฐั การ บญุ รักษา นกั ศกึ ษาปริญญาดุษฎีบัณฑติ สาขาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยมหามกฏุ ราชวิทยาลยั ผู้วิจัย

249 ตอนที่ 1 ขอ้ มูลสถานภาพทัว่ ไปของผู้ตอบแบบสอบถาม คาชี้แจง โปรดทาเครอ่ื งหมาย √ ลงใน หน้าข้อทีต่ รงกบั สถานภาพของท่าน 1. เพศ หญงิ ชาย 2. อายุ ตา่ กว่า 30 ปี 30 – 35 ปี 36- 40 ปี 41 – 45 ปี 46 – 50 ปี 51 ปีขน้ึ ไป 3. ระดบั การศึกษาสงู สดุ ปรญิ ญาตรี ปริญญาโท ปริญญาเอก 4. ตาแหนง่ ผู้อานวยการ รองผู้อานวยการ ครู 5. ประสบการณใ์ นการทางานในตาแหน่ง ตา่ กวา่ 5 ปี 5 – 10 ปี 11- 15 ปี 16 – 20 ปี 21 – 25 ปี มากกวา่ 25 ปขี ึน้ ไป 6. ประเภทโรงเรยี น ระดบั มธั ยมศกึ ษา ระดับประถมศึกษาขยายโอกาสทางการศึกษา

250 ตอนท่ี 2 ขอ้ มูลเกยี่ วกบั บรรยากาศองคก์ ารเชิงบูรณาการปัญญาของโรงเรยี นสงั กัดสานกั งาน คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน คาช้แี จง แบบสอบถามมีท้ังหมด 220 ขอ้ โปรดตอบทุกข้อ การตอบแต่ละข้อใหท้ าเคร่อื งหมาย √ ตามการปฏบิ ัติจริงในสถานศึกษาของทา่ น โดยทาเคร่อื งหมายเพียงข้อเดียว โดยกาหนดเกณฑ์ คะแนนดงั นี้ ระดบั ที่ 5 หมายถงึ มีการปฏิบัติในระดับมากที่สุด มีค่าน้าหนกั คะแนนเทา่ กับ 5 ระดบั ที่ 4 หมายถงึ มกี ารปฏิบตั ิในระดับมาก มคี ่าน้าหนักคะแนนเทา่ กับ 4 ระดับท่ี 3 หมายถงึ มกี ารปฏิบตั ิในระดับปานกลาง มีคา่ น้าหนักคะแนนเท่ากบั 3 ระดับที่ 2 หมายถึง มีการปฏบิ ัติในระดบั นอ้ ย มคี ่าน้าหนกั คะแนนเทา่ กบั 2 ระดับท่ี 1 หมายถงึ มีการปฏบิ ัติในระดับน้อยท่ีสุด มคี ่านา้ หนกั คะแนนเท่ากบั 1 ขอ้ ท่ี บรรยากาศองค์การเชิงบูรณการปัญญาของโรงเรียน ระดับการปฏบิ ัติ สังกัดคณะกรรมการการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน มาก มาก ปาน นอ้ ย น้อย ทส่ี ดุ กลาง ทสี่ ดุ 5 4321 1 ผบู้ รหิ ารให้ความเชื่อถือไว้วางใจตัวครูและบุคลากรในการปฏบิ ตั หิ นา้ ที่ 2 ครูและบุคลากรใหค้ วามเช่อื ถอื ไว้วางใจในตัวผู้บรหิ ารในฐานะผู้นาองคก์ าร 3 ผบู้ รหิ ารให้ความเกอ้ื หนนุ ครูและบคุ ลากรในการปฏบิ ัตหิ นา้ ท่ี 4 ครูและบคุ ลากรมีอิสระในการแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกับงานในหนา้ ที่ 5 ผบู้ รหิ ารรบั ฟงั ความคดิ เหน็ ของครแู ละบุคลากร 6 ผบู้ รหิ ารมีพฤตกิ รรมเปน็ ผ้นู าในการส่งเสรมิ การปฏบิ ตั ิงานของครูและ บุคลากร 7 ผบู้ ริหารมกี ารตัดสนิ ใจและการแก้ปญั หาทีเ่ หมาะสมกับสถานการณ์ 8 ผู้บริหารมภี าวะผู้นาในการบรหิ ารจดั การองค์การ 9 ผู้บรหิ ารเขา้ ใจภาพรวมของสภาวะแวดล้อมต่าง ๆ ท่มี ผี ลกระทบ ตอ่ องคก์ าร 10 ผู้บรหิ ารมสี ว่ นรว่ มในการพฒั นาศักยภาพของครแู ละบคุ ลากร 11 ผู้บรหิ ารสามารถเป็นผู้นาทีมให้ครแู ละบุคลากรในการปฏบิ ัติงาน ไดบ้ รรลุเป้าหมายความสาเรจ็ ขององค์การ 12 ครแู ละบุคลากรในองค์การมีแรงจูงใจในการปฏบิ ัติงาน

251 ข้อท่ี บรรยากาศองคก์ ารเชงิ บรู ณการปญั ญาของโรงเรียน ระดับการปฏบิ ัติ สงั กัดคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน มาก มาก ปาน นอ้ ย น้อย ท่สี ุด กลาง ที่สุด 5 4321 13 ผบู้ ริหารสรา้ งแรงจงู ใจให้กบั ครูและบคุ ลากรในการปฏิบตั หิ นา้ ที่ 14 ครแู ละบุคลากรมที ศั นคติท่ีดีต่อองค์การและวตั ถุประสงคข์ ององคก์ าร 15 ครแู ละบคุ ลากรให้การยอมรบั วธิ กี ารจูงใจของผบู้ ริหาร 16 ครแู ละบคุ ลากรมคี วามรับผิดชอบต่อหน้าท่ีตามโครงสร้างงานที่กาหนด 17 ครแู ละบคุ ลากรมที ศั นคติทดี่ ีต่อเพื่อนร่วมงาน 18 ครแู ละบุคลากรมคี วามพงึ พอใจตอ่ สถานภาพของตน 19 ครแู ละบคุ ลากรมีความพงึ พอใจในความสาเรจ็ ของตน 20 ผู้บริหารให้การสนบั สนุนโดยการใหร้ างวัลเปน็ แรงจูงใจ 21 ผู้บรหิ ารใช้แรงจูงใจกบั ครแู ละบุคลากรเพอ่ื ให้เกิดความพึงพอใจในงาน 22 ครูและบคุ ลากรมีปฏสิ มั พนั ธแ์ ละการติดตอ่ ส่อื สารซ่งึ กนั และกนั เพ่อื ใหบ้ รรลุวัตประสงคข์ ององคก์ าร 23 โรงเรยี นมีทิศทางของข่าวสารทชี่ ัดเจน 24 การส่ือสารในองคก์ ารจากเบื้องบนส่เู บอื้ งล่าง 25 ผู้บริหารจงใจใหค้ รแู ละบุคลากรรับรขู้ า่ วสาร 26 ครูและบคุ ลากรมยี อมรับการตดิ ต่อสือ่ สารจากผบู้ รหิ าร 27 การตดิ ต่อสอ่ื สารจากผู้บรหิ ารถงึ ครูและบุคลากรเป็นไปตาม สายบังคบั บญั ชา 28 ครูและบคุ ลากรตระหนกั ถึงความถกู ตอ้ งของขา่ วสารที่ส่งไปยังผบู้ ริหาร 29 มีแรงผลกั ดันทีม่ ผี ลตอ่ ความถูกตอ้ งสมบรู ณ์ของข่าวสาร 30 ขา่ วสารที่ส่งไปจากครแู ละบุคลากรถึงผู้บรหิ ารมคี วามถกู ต้อง 31 องคก์ ารมีการสนบั สนุนการตดิ ตอ่ สอื่ สารจากครูและบุคลากร 32 ในองค์การมีการติดตอ่ สือ่ สารกันภายในฝา่ ยต่าง ๆ เพียงพอและถูกตอ้ ง 33 ผบู้ รหิ ารกับครูและบคุ ลากรมีความใกลช้ ดิ กัน

252 ข้อที่ บรรยากาศองค์การเชงิ บรู ณการปัญญาของโรงเรียน ระดบั การปฏิบตั ิ สังกัดคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย ทส่ี ดุ กลาง ทส่ี ุด 5 4321 34 ผบู้ ริหารรบั รู้และเข้าใจปัญหาของครูและบุคลากรในการปฏิบตั ิงาน 35 ผู้บริหารกบั ครแู ละบุคลากรมคี วามเข้าใจซ่ึงกันและกันในการปฏิบัตหิ นา้ ท่ี 36 ครูและบุคลากรมีการรับรู้และพงึ พอใจในการรบั ขอ้ มูลขา่ วสารทเ่ี กย่ี วกับ การปฏบิ ัตงิ านของโรงเรียนอยา่ งถกู ตอ้ งและทนั เหตกุ ารณ์ 37 ครูและบุคลากรมคี วามคาดหวังจากการนเิ ทศและมาตรฐานความตอ้ งการ ของโรงเรยี น 38 ครแู ละบคุ ลากรมีความคาดหวังเกีย่ วกับมาตรฐานการจัดการห้องเรียน 39 การสือ่ สารของครูและบุคลากรกับผนู้ เิ ทศเปน็ ไปในเชิงบวก 40 องคก์ ารมีการติดตอ่ สอื่ สารอย่างเปิดเผยซึ่งกนั และกนั 41 ครูและบุคลากรมีความเช่อื ว่าแนวคิดของตนมีอทิ ธพิ ลต่อโรงเรียน 42 ครแู ละบคุ ลากรสามารถสอ่ื สารกบั ผู้บรหิ ารเกี่ยวกบั อปุ สรรคในการทางาน 43 ครแู ละบุคลากรสามารถสอื่ สารกับผู้บริหารในความเหน็ ทแี่ ตกต่างออกไป 44 ผู้บริหารรับฟังครแู ละบคุ ลากรในเรื่องงานและปญั หาส่วนตวั 45 ในองคก์ ารมีการควบคุมการปฏิบตั งิ านของบคุ ลากรอยา่ งเป็นระบบ 46 ข้อมลู และมาตรการที่ใช้ตรวจสอบควบคมุ งานสมบรู ณ์ถูกต้อง 47 ขอบเขตของการตรวจสอบและควบคุมภายในองค์การมปี ระสทิ ธภิ าพ 48 ผู้บรหิ ารใช้ข้อมูลมาเป็นเกณฑก์ ารควบคมุ 49 ผูบ้ รหิ ารมกี ฎเกณฑอ์ ย่างเขม้ งวดในการบริหารและสง่ั การ 50 ผู้บรหิ ารมกี ารตรวจสอบก่อนลงนามทุกครั้ง 51 ผบู้ ริหารกาหนดตารางการปฏบิ ัติงานให้แกค่ รูและบคุ ลากรอยา่ งชัดเจน 52 ผบู้ รหิ ารมกี ารแก้ไขตรวจสอบขอ้ ผดิ พลาดในการปฏิบัติงาน ใหแ้ กค่ รูและบุคลากร 53 ครูและบคุ ลากรมกี ารยอมรับได้กับผูบ้ ริหารทีม่ ีความเป็นเผด็จการ 54 ผูบ้ รหิ ารมกี ารนเิ ทศครูและบุคลากรอย่างใกล้ชิด

253 ข้อท่ี บรรยากาศองคก์ ารเชิงบูรณการปัญญาของโรงเรียน ระดับการปฏิบตั ิ สังกดั คณะกรรมการการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ทสี่ ดุ กลาง ทส่ี ุด 5 4321 55 ระดบั ขอ้ มูลการรายงานตา่ ง ๆ ถกู นาไปใช้ในการควบคุมการปฏิบัติงาน 56 ผบู้ รหิ ารมคี วามยตุ ธิ รรมในการบรหิ ารจัดการและการใหร้ างวัล 57 ผบู้ ริหารมีความยตุ ิธรรมระหวา่ งการให้รางวัลและการรบั โทษ 58 ผบู้ ริหารให้รางวลั ครูและบคุ ลากรเมือ่ ปฏบิ ตั ิงานได้ดแี ละเหมาะสม กบั ระดับผลงาน 59 การเลือ่ นขัน้ เงินเดือนมคี วามยตุ ธิ รรมเป็นไปตามความสามารถและผลงาน 60 ครแู ละบุคลากรยอมรบั ไดก้ บั ความยุติธรรมของผู้บริหาร 61 ครแู ละบคุ ลากรมสี ่วนร่วมในการปฏิบัตงิ านตามโครงสรา้ งภาระงาน 62 ครแู ละบุคลากรรู้สึกวา่ ได้รับโอกาสในการทางานกบั เพอื่ นรว่ มงาน 63 ครแู ละบุคลากรมคี วามพึงพอใจกับความมุ่งม่ันที่จะทางานรว่ มกัน 64 ครแู ละบคุ ลากรร่วมมอื กันในการตัดสนิ ใจแก้ปญั หาในสถานการณต์ ่าง ๆ 65 ครแู ละบคุ ลากรมโี อกาสเสนอแนวคิดใหม่ ๆ ใหก้ ับองคก์ าร 66 ครูและบคุ ลากรรู้สึกว่าไดร้ บั การยอมรับและมคี ณุ ค่าตอ่ องค์การ 67 ผบู้ ริหารยอมให้ครูและบคุ ลากรมีส่วนร่วมในการทางาน 68 ครูและบคุ ลากรมพี ฤติกรรมในการใหค้ วามรว่ มมอื 69 ครูและบุคลากรมีความภาคภูมใิ จในองคก์ ารของตน 70 ครแู ละบุคลากรได้รบั การสนับสนนุ รว่ มมือจากเพือ่ นร่วมงาน 71 ผูบ้ ริหารใชก้ ารวิจารณอ์ ยา่ งสร้างสรรค์ในการบรหิ ารจัดการองค์การ 72 ผบู้ ริหารวจิ ารณ์ครูและบคุ ลากรดว้ ยเหตุผล 73 ผู้บรหิ ารจัดหาสวัสดกิ ารใหแ้ ก่ครูและบคุ ลากรอยา่ งเหมาะสม 74 ผู้บริหารชมเชยให้กาลงั ใจครูและบุคลากรในการปฏิบัตหิ นา้ ที่ 75 ผู้บรหิ ารยอมรบั และรับฟังคาแนะนาจากครแู ละบุคลากร 76 ผู้บรหิ ารปฏบิ ตั ิตอ่ ครแู ละบุคลากรอยา่ งเทา่ เทียม

254 ข้อท่ี บรรยากาศองค์การเชงิ บูรณการปญั ญาของโรงเรยี น ระดบั การปฏบิ ตั ิ สงั กดั คณะกรรมการการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน มาก มาก ปาน นอ้ ย นอ้ ย ที่สดุ กลาง ที่สุด 5 4321 77 ผบู้ รหิ ารเห็นคุณคา่ ของครูและบุคลากรในองค์การ 78 ผู้บรหิ ารเปน็ คนท่ีครูและบคุ ลากรเข้าถงึ ไดง้ า่ ย 79 ผู้บริหารมีการสนบั สนุนด้านวิชาการให้กบั ครแู ละบุคลากร 80 ผูบ้ รหิ ารสนบั สนุนใหม้ ีการอบรมและพฒั นาศักยภาพครแู ละบุคลากร 81 ผบู้ รหิ ารมีการสนับสนุนในการพฒั นาองค์กรใหม้ ปี ระสทิ ธภิ าพเปน็ ทยี่ อมรบั 82 ครูและบคุ ลากรมีความสนิทสนมระหวา่ งกนั ภายในองค์การ 83 ครูและบุคลากรมกี ารสงั สรรค์กนั ในองคก์ ารอย่างใกลช้ ดิ 84 ครูและบุคลากรให้การสนับสนนุ ทางสงั คมแกเ่ พอื่ นรว่ มงานอยา่ งเข้มแข็ง 85 ครูและบคุ ลากรมคี วามรสู้ ึกเปน็ สมาชิกหรอื ผรู้ ว่ มงานในองค์การ 86 ครแู ละบุคลากรมกี ารสร้างระบบมนุษยส์ ัมพันธท์ ด่ี ีต่อกนั 87 ครูและบคุ ลากรมีความไวว้ างใจ เชอื่ มนั่ ซึ่งกนั และกันในการทางาน 88 ผบู้ ริหารให้ความสนิทสนมกับครูและบคุ ลากรในองค์การ 89 ครแู ละบุคลากรส่วนน้อยไมเ่ ห็นด้วยกบั มติท่ปี ระชมุ 90 ครูและบุคลากรสว่ นน้อยไม่เหน็ ด้วยกับครแู ละบคุ ลากรสว่ นใหญ่ 91 ครูและบุคลากรใชพ้ ลงั กลมุ่ กดดนั เพ่อื นรว่ มงานทป่ี ฏิบัตแิ ตกต่าง ไปจากคนอื่น ๆ 92 ครแู ละบุคลากรมีบางส่วนมักพูดไม่ตรงประเด็นในการประชุม 93 ครูและบุคลากรรู้สกึ ว่ากฎระเบยี บและนโยบายของโรงเรยี น ช่วยในการทางาน 94 ผลตอบกลับจากการนิเทศมีประโยชน์ต่อครูและบุคลากรในการทางาน 95 ครูและบุคลากรมโี อกาสในการปฏิบัตงิ านและรบั ผดิ ชอบงานในโรงเรยี น 96 ครแู ละบุคลากรรสู้ กึ วา่ การตดั สนิ ใจด้านการศกึ ษามคี วามเหมาะสม 97 การเรยี นการสอนในห้องเรยี นยึดนกั เรียนเป็นศนู ยก์ ลางมสี ่อื และอปุ กรณ์ เทคโนโลยีพร้อมใช้ 98 คุณภาพการศึกษาสามารถพฒั นานักเรยี นให้คนดมี คี ณุ ภาพ

255 ข้อท่ี บรรยากาศองคก์ ารเชงิ บูรณการปัญญาของโรงเรียน ระดบั การปฏบิ ัติ สงั กัดคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย ท่สี ดุ กลาง ทสี่ ุด 5 4321 99 ครูประเมินนักเรยี นตามความเป็นจริง 100 ครแู ละบุคลากรเห็นว่าการศกึ ษาชว่ ยพัฒนาพ้ืนฐานอาชีพใหก้ ับนกั เรียน 101 ครูเหน็ ว่าการศกึ ษาชว่ ยพัฒนาทกั ษะต่าง ๆ ให้เกิดข้นึ กบั ผู้เรยี น 102 ผบู้ ริหารมีนโยบายและการปฏบิ ัติงานท่ชี ดั เจนเหมาะสม 103 ผู้บรหิ ารมกี ารบรหิ ารงานดา้ นบุคลากร วสั ดอุ ปุ กรณ์ สถานที่ สง่ิ อานวย ความสะดวก งบประมาณ และเทคโนโลยี อยา่ งเหมาะสม 104 โรงเรยี นมีสภาพแวดล้อมทางสังคมของนักเรยี นเหมาะสม 105 โรงเรยี นมสี ภาพแวดลอ้ มทางวชิ าการสง่ เสริมการสร้างนวัตกรรม การวจิ ยั เพ่อื เพ่มิ ศกั ยภาพผ้เู รียน 106 โรงเรยี นมีปจั จยั ทีส่ นับสนุนดา้ นความสาเร็จของนักเรียนทุกดา้ น 107 โรงเรียนมีสภาพแวดล้อมทางสงั คมทเี่ หมาะสม 108 อาคารเรยี นมีเพยี งพอและเหมาะสมกับจานวนนกั เรียน 109 โรงเรยี นมีสภาพแวดลอ้ มทปี่ ลอดภัย สะดวกในทุก ๆ ที่ในโรงเรยี น 110 ห้องเรยี นสะอาด เรยี บร้อย สวยงามเปน็ ระเบยี บ 111 หอ้ งเรียนมีส่ือสง่ เสรมิ ทางวชิ าการทหี่ ลายหลาย ทันสมัย เพียงพอ พร้อมใช้ 112 หอ้ งเรียนมวี สั ดุ อุปกรณ์ เทคโนโลยที ่ีทันสมัยพรอ้ มใชง้ าน 113 โรงเรยี นมีบรรยากาศทส่ี ง่ เสริมการเรยี นรู้ทหี่ ลากหลาย 114 ครูและบคุ ลากรมีสว่ นรว่ มในความเสี่ยงและรางวัล 115 ครูและบคุ ลากรมกี ารไดร้ บั รางวลั เมอื่ มีผลงานดแี ละถูกลงโทษเมื่อทาผดิ 116 ครูและบุคลากรมคี วามรสู้ ึกทด่ี ีตอ่ การทางานกบั องคก์ าร 117 ครแู ละบุคลากรท่ีได้รบั รางวลั จะมคี วามรบั ผิดชอบเพิ่มมากขึ้น 118 ครแู ละบคุ ลากรที่ทางานไดบ้ รรลเุ ปา้ หมายจะไดอ้ านาจและการเลอื่ น ตาแหน่งทีส่ ูงขึ้น 119 ประเภทของรางวลั ทแ่ี ตกต่างกนั ย่อมมคี วามรสู้ กึ กับองค์การทแี่ ตกตา่ งกัน 120 ผู้บรหิ ารกบั ครแู ละบุคลากรมคี วามขัดแย้งทยี่ อมรับได้

256 ขอ้ ท่ี บรรยากาศองค์การเชงิ บูรณการปัญญาของโรงเรยี น ระดับการปฏิบตั ิ สงั กดั คณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย ท่ีสุด กลาง ทสี่ ดุ 5 4321 121 ครูและบคุ ลากรมีความขัดแย้งซงึ่ เป็นการรบั ร้เู กีย่ วกับความไมเ่ ขา้ ใจ กันเองของบคุ ลากรในหนว่ ยงาน 122 ครแู ละบคุ ลากรมีลักษณะทย่ี อมรบั ว่าความขดั แย้งเปน็ เรื่องธรรมดา ที่เกดิ ข้ึนได้ 123 ครูและบุคลากรมีการเผชญิ หนา้ หรือแสดงออกซ่ึงความขดั แยง้ ทเ่ี ปิดเผย 124 ครแู ละบุคลากรสามารถบรหิ ารจัดการความขดั แย้งไดอ้ ยา่ งเหมาะสม 125 ผู้บรหิ ารสามารถบริหารจัดการภายใต้ความขัดแย้งท่ียอมรบั ได้ 126 โรงเรียนมีมาตรฐานความรับผดิ ชอบในการปฏบิ ตั ิงาน 127 ครูและบุคลากรมีมาตรฐานความรบั ผดิ ชอบในการปฏิบัตงิ าน 128 ผ้บู รหิ ารมีมาตรฐานความรับผิดชอบในการปฏบิ ตั ิงาน 129 โรงเรียนมีมาตรฐานการปฏบิ ตั ิงานและความคาดหวงั สูง 130 ครูและบุคลากรมีการปรบั ปรุงการปฏบิ ัติงานสมา่ เสมอ 131 ครูและบุคลากรสามารถปฏิบตั งิ านใหบ้ รรลุตามเป้าหมายท่ีวางไว้ 132 ครูและบคุ ลากรมีพฤติกรรมในการปฏบิ ัติงานโดยมขี วญั กาลังใจดี 133 ครูและบุคลากรมีความรกั ในทีมงานเพราะมกี ารตอบสนองของสงั คมทีด่ ี 134 ครูและบุคลากรมีความสาเร็จในหนา้ ทเ่ี น่อื งจากมีขวัญกาลังใจดี 135 ผ้บู ริหารส่งเสริมสร้างขวัญกาลังใจในการทางานให้กับครแู ละบุคลากร 136 ครูและบคุ ลากรมีความรู้สึกเห็นวา่ องค์การมสี ภาพทน่ี ่าอยู่ น่าทางาน 137 ครูและบคุ ลากรทางานอยา่ งมีความสุขในองค์การที่สรา้ งขวญั กาลังใจดี 138 ครแู ละบคุ ลากรมขี วัญกาลังใจดีส่งผลใหเ้ พม่ิ ศกั ยภาพในการปฏิบตั งิ าน 139 ผบู้ รหิ ารมกี ารสงั่ การบงั คับบัญชาและตดิ ตามผลการปฏบิ ัติงาน อย่างเครง่ ครัด 140 ครูและบคุ ลากรตอ้ งปฏิบัติตามคาส่ังผู้บริหารอยา่ งเครง่ ครัด 141 ครูและบุคลากรปฏบิ ัติตามคาส่งั ผบู้ รหิ ารโดยปราศจากปฏกิ ิริยาโต้แย้ง 142 ครแู ละบุคลากรได้รบั การยกยอ่ งเมอ่ื มผี ลงานดเี ด่น

257 ข้อที่ บรรยากาศองคก์ ารเชงิ บูรณการปัญญาของโรงเรียน ระดับการปฏบิ ัติ สงั กัดคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน มาก มาก ปาน นอ้ ย น้อย ที่สุด กลาง ทส่ี ุด 5 4321 143 ผู้บริหารบริหารจัดการศึกษามุ่งประสิทธภิ าพและเนน้ ผลงาน 144 ครแู ละบุคลากรปฏบิ ตั หิ นา้ ที่อย่างเตม็ ศักยภาพโดยม่งุ เน้นผลงาน 145 ผบู้ ริหารครแู ละบคุ ลากรมีการกาหนดโครงสร้างขึ้นเองภายในองคก์ าร 146 ผบู้ รหิ ารมกี ารกาหนดโครงสร้างทเี่ ปน็ แบบแผนจึงทาให้มีบรรยากาศ ท่เี ปน็ แบบแผน 147 ผู้บรหิ ารมกี ารกาหนดเป้าหมายและวิธใี นการทางานใหแ้ กค่ รแู ละบุคลากร เพอ่ื ใหบ้ รรลุเปา้ หมายขององค์การ 148 ครแู ละบุคลากรมีความเป็นอิสระในการตัดสินใจ 149 ครแู ละบุคลากรมีความเป็นอิสระในการทางาน 150 ครูและบคุ ลากรมคี วามเป็นอิสระในการแสดงออกซงึ่ ความคิดเห็น 151 ครแู ละบุคลากรแสดงออกไดโ้ ดยไมม่ ผี ลกระทบต่อชวี ิตการทางานในทางลบ 152 ครูและบคุ ลากรมอี สิ ระในการสร้างสรรค์ส่งิ ใหม่ ๆ ได้ 153 ผบู้ ริหารใหอ้ ิสระกบั ครูและบคุ ลากรในการปฏิบัติงานตามสายงาน 154 ผบู้ รหิ ารสร้างความอบอุ่นและสนับสนุนการทางานให้แกบ่ คุ ลากร 155 ผู้บริหารมุ่งสร้างความอบอ่นุ ให้กับครูและบุคลากรมากกว่าการลงโทษ 156 ครูและบคุ ลากรสรา้ งความอบอนุ่ และสนับสนนุ การทางานซ่ึงกนั และกนั 157 ผบู้ รหิ ารให้ความอบอ่นุ ช่วยเหลอื ครูและบุคลากรทง้ั ในเรอ่ื งงาน และเร่ืองส่วนตวั 158 โรงเรียนมีบรรยากาศแหง่ การสนับสนนุ ช่วยเหลือทาใหเ้ กิดความอบอนุ่ ในการทางานรว่ มกนั 159 โรงเรยี นมีการจดั สภาพทางกายภาพทีร่ สู้ กึ เป็นอสิ ระเปดิ กวา้ ง 160 โรงเรียนมกี ารจัดสภาพทางกายภาพ ขนาด แผนผัง การตกแต่งเหมาะสม 161 โรงเรยี นมีการจัดสภาพทางกายภาพ อาคารสถานท่ี ห้องเรยี นเหมาะสม 162 หอ้ งเรยี นมกี ารจัดแบบจากัดจานวนนกั เรียนทาให้ไมแ่ ออัด 163 ห้องเรยี น อาคารเรียน สะอาด สะดวกสบายในการใช้งาน

258 ข้อที่ บรรยากาศองคก์ ารเชิงบรู ณการปญั ญาของโรงเรียน ระดบั การปฏบิ ัติ สังกดั คณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน มาก มาก ปาน น้อย น้อย ท่สี ุด กลาง ทสี่ ุด 5 4321 164 ห้องเรียน อาคารเรยี น มคี วามปลอดภยั ไมม่ ีความเส่ียง 165 โรงเรยี นมพี นื้ ทสี่ าหรับการจดั การเรียนการสอนและกิจกรรมท่ีเหมาะสม 166 นักเรยี นไดร้ ับการเอาใจใส่ ตอบสนอง การสนบั สนุนจากครูและบุคลากร 167 นกั เรยี นมคี วามไว้วางใจครูและบคุ ลากรในโรงเรียน 168 ครูและบุคลากรมีความรสู้ ึกว่ามีขวัญกาลงั ใจสงู ในการทางาน 169 นักเรยี น ครแู ลบุคลากรมคี วามเป็นกลั ยาณมติ รต่อกนั 170 โรงเรยี นเปิดรับความหลากหลายและยอมรบั ทุกวัฒนธรรมด้วยความยินดี 171 ครูและบคุ ลากรรูส้ กึ วา่ พวกเขาเปน็ พวกสนับสนุนความสาเร็จของโรงเรียน 172 ชมุ ชนมคี วามตระหนกั เอาใจใส่ สนบั สนุนโรงเรยี นทุกดา้ น 173 ครแู ละบคุ ลากรทางานให้ความสาคญั และความเอาใจใส่โรงเรียน 174 ผู้ปกครองรบั รวู้ ่าโรงเรียนอบอุ่น นา่ เรยี น และใหค้ วามสนับสนุนช่วยเหลอื 175 โรงเรยี นมีการนาเทคโนโลยีสมยั ใหม่มาปรบั ใช้ในองค์การ 176 โรงเรยี นมีความยดื หยุน่ รองรับการเปล่ยี นแปลงจากวทิ ยาการสมัยใหม่ 177 โรงเรียนมีวสั ดุ อปุ กรณ์ อนิ เตอร์เน็ตประสิทธิภาพสูงพร้อมใช้ สาหรับงานสานักงาน 178 หอ้ งเรยี นมีวสั ดุ อปุ กรณ์ อินเตอรเ์ นต็ ประสทิ ธิภาพสงู พรอ้ มใช้งาน ในการสืบค้นของนกั เรยี น 179 ครแู ละบคุ ลากรมคี วามรคู้ วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี วทิ ยาการ สมยั ใหม่ 180 ผู้บรหิ ารบริหารจัดการศึกษาโดยการใชเ้ ทคโนโลยที ที่ นั สมยั เพ่ือเพิม่ ประสิทธิภาพงาน 181 โรงเรียนมจี ดุ เน้นที่ชดั เจนทีส่ ่งเสรมิ การบรู ณาการปญั ญามาใช้ ในการจดั การเรยี นรู้ 182 การบริหารจดั การมจี ุดเนน้ ทช่ี ัดเจนที่สง่ เสรมิ การบรู ณาการปัญญา มาใชใ้ นการบริหารจัดการ 183 ผ้บู ริหารมคี วามรู้ความเข้าใจในขอบเขตและทม่ี าของปญั ญา คือ สตุ มยปัญญ จินตามยปญั ญา และภาวนามยปัญญา

259 ข้อที่ บรรยากาศองคก์ ารเชงิ บูรณการปัญญาของโรงเรียน ระดับการปฏบิ ัติ สงั กดั คณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน มาก มาก ปาน น้อย นอ้ ย ที่สุด กลาง ทสี่ ดุ 5 4321 184 ผู้บริหารมีทกั ษะด้านการบรู ณาการปญั ญา การคดิ วเิ คราะห์ สังเคราะห์ ทกั ษะการปฏบิ ัติ มาใชใ้ นการบริการจดั การศกึ ษา 185 ครูจัดกจิ กรรมการเรียนร้ตู ามระดบั การเรียนร้จู ากปญั ญา จากการอา่ น การฟัง การคิด ไปจนถึงการปฏบิ ตั ิ 186 นักเรียนมคี วามรู้ความสามารถเต็มศักยภาพมบี ุคลิกลกั ษณะใฝเ่ รยี น ด้วยตนเองโดยสามารถบูรณาการปัญญาคือ สุตมยปัญญ จินตามยปญั ญา และภาวนามยปัญญาได้ 187 ผู้บรหิ ารมที กั ษะการคิดวเิ คราะหอ์ ยา่ งมีวจิ ารณญาณบนพนื้ ฐาน ของขอ้ มูลรอบดา้ นโดยใช้ปญั ญา 188 ครสู ่งเสรมิ ใหน้ กั เรยี นมีทกั ษะ การคดิ อย่างมเี หตุผล แยกแยะสง่ิ ต่างๆ ได้อยา่ งเหมาะสมด้วยการบูรณาการปญั ญา 189 โรงเรียนมีบรรยากาศรับฟงั ความคิดเห็น ความคดิ ประชุม อภปิ ราย 190 โรงเรียนส่งเสริมการคดิ วิเคราะห์ตามหลกั กาลามสูตรรว่ มกบั การบูรณาการ ปัญญา ใหเ้ กดิ ความเขา้ ใจอยา่ งถ่องแทใ้ นเหตอุ ันควรเชอื่ หรอื ไม่เช่ือ 191 โรงเรียนมีบรรยากาศสง่ เสริมบรู ณาการจินตมยปัญญาด้านกระบวนการ คดิ สรา้ งสรรค์ 192 โรงเรยี นมบี รรยากาศส่งเสรมิ บรู ณาการจินตมยปัญญาดา้ นกระบวนการ คดิ เชิงวิเคราะห์ 193 โรงเรียนมบี รรยากาศสง่ เสรมิ บรู ณาการจนิ ตมยปัญญาดา้ นกระบวนการ คิดเชงิ วพิ ากษ์ 194 โรงเรียนมีบรรยากาศส่งเสริมบูรณาการจนิ ตมยปัญญาด้านกระบวนการ คิดเชงิ กลยุทธ์ 195 โรงเรียนมบี รรยากาศสง่ เสริมบูรณาการจินตมยปัญญาด้านกระบวนการ คดิ เชงิ มโนทศั น์ 196 โรงเรียนมบี รรยากาศส่งเสริมบูรณาการจินตมยปัญญาดา้ นกระบวนการ คดิ เปรียบเทียบ 197 โรงเรียนมีบรรยากาศส่งเสรมิ บรู ณาการจนิ ตมยปัญญาดา้ นกระบวนการ คิดเชิงบวก 198 โรงเรียนมบี รรยากาศสง่ เสรมิ บรู ณาการจนิ ตมยปัญญาด้านกระบวนการ คิดเชงิ นวัตกรรม

260 ระดับการปฏบิ ตั ิ ข้อท่ี บรรยากาศองค์การเชงิ บูรณการปญั ญาของโรงเรียน มาก มาก ปาน น้อย น้อย สังกดั คณะกรรมการการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน ที่สดุ กลาง ทีส่ ดุ 5 4321 199 โรงเรยี นมีบรรยากาศส่งเสริมบูรณาการจนิ ตมยปัญญาดา้ นกระบวนการ คดิ เชิงระบบ 200 โรงเรียนมบี รรยากาศส่งเสรมิ บรู ณาการสุตมยปัญญากจิ กรรมดา้ นทักษะ การอา่ น การฟงั ทีห่ ลากหลาย 201 ครูผู้จัดกิจกรรมดา้ นสง่ เสริมการอ่านเก็บรวบรวมข้อมลู ด้านการอ่าน อย่างเป็นระบบและศึกษาพัฒนาการดา้ นการอ่านของผูเ้ รียน 202 โรงเรียนมบี รรยากาศสิง่ แวดล้อมท่ีเหมาะกับการสืบค้น มสี ่ือ เทคโนโลยี ท่ีส่งเสรมิ ดา้ นปัญญาด้านการ คิด การฟัง และการปฏบิ ัติ 203 โรงเรียนมีการจัดกระบวนการเรยี นรจู้ ากการปฏบิ ตั จิ ากข้ันตอนการสังเกต รบั รู้ เพ่ือใหเ้ กิดความเข้าใจและสรปุ ความคดิ รวบยอด 204 โรงเรยี นมกี ารจดั กระบวนการเรยี นรู้จากการปฏิบตั โิ ดยการทาตามตวั อยา่ ง จากขัน้ ตอนท่ีไมซ่ ับซ้อนไปจนถึงขัน้ ตอนท่ีซับซ้อน 205 โรงเรยี นมีการจัดกระบวนการเรียนรจู้ ากการปฏิบตั จิ ากการทาโดยไม่มแี บบ ตั้งแต่ข้ันตอนแรกจนงานเสรจ็ สมบรู ณ์ 206 โรงเรยี นมีการจัดกระบวนการเรียนรจู้ ากการปฏิบตั ิดว้ ยตนเอง จนเกิดความชานาญ หรอื ทาไดโ้ ดยอตั โนมัติ ซ่ึงจะเกิดงานช้นิ ใหม่ 207 โรงเรียนมีบรรยากาศส่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นไดเ้ รียนร้จู ากการปฏบิ ัตจิ รงิ ตามความถนดั และแตกตา่ งของแต่ละคน 208 โรงเรยี นมบี รรยากาศให้ผเู้ รยี นเรียนร้จู ากปฏบิ ตั ดิ ้วยประสาทสมั ผัสทั้ง 5 209 โรงเรียนส่งเสริมปญั ญาทีเ่ กดิ จากการฝึกฝนและลงมอื ปฏบิ ตั ิตาม หลักปัญญาดว้ ยกจิ กรรมท่ีหลากหลาย 210 โรงเรยี นมบี รรยากาศเชงิ บรู ณาการปญั ญา ทางกายภาพ จิตวิทยา จิตภาพ เพื่อสง่ เสริมความรู้ ความคดิ ความฉลาดดา้ นความรแู้ ละอารมณ์ 211 โรงเรียนสง่ เสรมิ การแสวงหาข้อเท็จจรงิ อยา่ งมีเหตุผลด้วยปญั ญา และนาความรไู้ ปใช้ในการปฏบิ ัติจรงิ 212 กลุ่มสาระการเรยี นรูน้ าแนวทางบูรณาการปญั ญามาใชใ้ นการจัดการเรียนรู้ 213 โรงเรียนส่งเสรมิ บรรยากาศการศกึ ษาเล่าเรยี น ฝึกการฟงั อย่างมสี มาธิ และ วเิ คราะห์แยกแยะขอ้ มลู จริงหรอื เทจ็ อย่างถกู ต้อง 214 โรงเรียนสง่ เสรมิ ดา้ นคุณธรรมจรยิ ธรรมดว้ ยการบรู ณาการปัญญา 215 โรงเรยี นนาแนวทางบรู ณาการปญั ญามีพัฒนาประสิทธิภาพขององคก์ าร

261 ขอ้ ท่ี บรรยากาศองคก์ ารเชงิ บรู ณการปญั ญาของโรงเรียน ระดับการปฏบิ ตั ิ สงั กดั คณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน มาก มาก ปาน น้อย น้อย ท่ีสดุ กลาง ทสี่ ุด 5 4321 216 ผบู้ ริหารใช้หลักธรรมาภิบาลบรู ณาการร่วมกบั หลักปัญญาในการบริหาร 217 ผ้บู รหิ ารใช้หลกั ธรรมอิทธบิ าท4บูรณาการร่วมกบั หลักปัญญาในการบริหาร 218 ครนู าหลักปัญญามาใช้กับนกั เรียนแต่ละช่วงวยั ท่แี ตกต่างกนั อยา่ งเหมาะสม 219 โรงเรยี นมหี ลักสตู รท่ีสง่ เสรมิ ด้านบรู ณาการปัญญาใหก้ ับผู้เรยี น 220 โรงเรียนมกี ารบรู ณาการปญั ญามาใชท้ ัง้ ในระดับบริหารและปฏิบัติการ

262 ภาคผนวก จ ผลการวเิ คราะห์สถติ ิ Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy (KMO).

263 ตารางผลการวเิ คราะห์สถิติ KMO KMO and Bartlett's Test KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling .970 Adequacy. 158671.920 24090 Bartlett's Test of Approx. Chi-Square .000 Sphericity df Sig.

264 ภาคผนวก ฉ หนังสอื ขอความอนุเคราะห์เป็นผทู้ รงคณุ วฒุ ิในการให้สมั ภาษณ์ รายช่อื ผูเ้ ชีย่ วชาญและผทู้ รงคุณวุฒิในการประเมนิ และรบั รองรปู แบบ แบบประเมนิ และรับรองโดยผู้เชีย่ วชาญและผทู้ รงคุณวุฒิ

265 อว ๗๙๐๙ /ว ๐๒๐๑ ๕ กมุ ภาพนั ธ์ ๒๕๖๔ ผูอ้ านวยการเขตพ้นื ท่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษาราชบรุ ี

266 รายชื่อผเู้ ชีย่ วชาญและผ้ทู รงคุณวฒุ ิในการประเมนิ และรับรองรปู แบบ จานวน 17 คน 1.นายภานุวัชร แก้วลาหัด ผู้อานวยการสานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษา มัธยมศกึ ษาราชบุรี 2. ดร.ปญั จมาภรณ์ พทุ ธพรพสิ ทุ ธิ์ รองผู้อานวยการสานกั งานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษา มัธยมศกึ ษาราชบรุ ี 3. นายธนะวนั ธิ์ แพทย์ชพี รองผู้อานวยการสานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษา มัธยมศึกษาราชบรุ ี 4. ดร.สรุ ินทร์ สาลี ผู้อานวยการโรงเรยี นราชโบริกานเุ คราะห์ 5. ดร.เจษฎา ธีระตระกูล ผอู้ านวยการโรงเรียนหนองโพวิทยา 6. ดร.เกศสุดา เนรมิตธรไพศาล ผอู้ านวยการโรงเรยี นบางแพปฐมวทิ ยา 7. นายนวิ ัตร วงษ์วลิ ยั ผอู้ านวยการโรงเรยี นเบญจมราชทู ศิ ราชบุรี 8. นายแมน พรมภิมาน ผู้อานวยการโรงเรียนพังตรุราษฎร์รงั สรรค์ 9. นายสุรพล พรชยั ผู้อานวยการโรงเรยี นโพหัก 10. นายจรัญ สุขเสรี ผ้อู านวยการโรงเรยี นโพธาวัฒนาเสนี 11. ดร.มนสั นันท์ ทองศรมี ณั ฑนา ผอู้ านวยการโรงเรยี นทา่ เรือพิทยาคม 11. ดร.จิตตานนั ท์ สขุ สวสั ด์ิ ผูอ้ านวยการโรงเรียนวดั หนองกบ 12. ดร.สุนันทา ปานณรงค์ ผ้อู านวยการโรงเรียนวดั หุบกระทงิ 13. นางสาวพนู ศรี อาภรรัตน์ ผู้อานวยการโรงเรียนวัดโพธร์ิ ัตนาราม 14. นางสาวสุภาพ จะวะอรรถ ผู้อานวยการโรงเรียนวดั พระศรอี ารย์ 15. นายเศรษฐสิทธิ์ อนนั ตภ์ กั ด์ิ ผ้อู านวยการโรงเรียนโพธิบ์ ัลลงั 16. นางสาวอัมพรกัญ บวั ครอง ผอู้ านวยการโรงเรียนวดั หนองอ้อ 17. นายพงษ์ธร ศรลัมพ์ ผอู้ านวยการโรงเรยี นวดั สมั มาราม

267 แบบสมั ภาษณ์ผูเ้ ชีย่ วชาญผู้ทรงคณุ วฒุ ิ เร่อื ง รปู แบบบรรยากาศองคก์ ารเชงิ บูรณาการปัญญาของโรงเรยี น สงั กัดสานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน ................................................................................................................................................................ คาชีแ้ จง 1. แบบสัมภาษณ์นี้อยู่ในข้ันตอนการตรวจสอบความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของรูปแบบ บรรยากาศองค์การเชิงบูรณาการปัญญาของโรงเรียนสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพ้ืนฐาน ซ่ึงมีความสาคัญยิ่งต่อการวิจัยเพ่ือให้เกิดความม่ันใจต่อการนาเสนอรูปแบบ ทเ่ี หมาะสมและเป็นประโยชนต์ ่อการพัฒนาการศึกษาตอ่ ไป 2. แบบสัมภาษณ์ฉบับนี้สาหรับผู้เชี่ยวชาญและผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อประเมินรูปแบบบรรยากาศ องค์การเชิงบูรณาการปญั ญาของโรงเรยี นสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน โดยประเมิน 4 ด้าน ได้แก่ คือ 1) ด้านความถูกต้อง (Accuracy) 2) ด้านความเหมาะสม (Propriety) 3) ด้านความเปน็ ไปได้ (Feasibility) 4) ความเป็นประโยชน์ (Utility) 3. แบบสัมภาษณ์แบ่งออกเป็น 2 ตอน ตอนที่ 1 จานวน 8 ข้อ ตอนที่ 2 ความคิดเห็นและ ขอ้ เสนอแนะ จานวน 5 ขอ้ ผู้วจิ ยั ขอกราบขอบพระคุณในความกรุณาของท่านอย่างสงู ยงิ่ มา ณ โอกาสน้ี สาหรบั การประเมินและรับรองรูปแบบบรรยากาศองค์การเชิงบูรณาการปัญญาของโรงเรียนสังกัด สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน ในครง้ั นี้ ณฐั การ บญุ รกั ษา นักศึกษาปรญิ ญาดุษฎบี ณั ฑติ สาขาการบรหิ ารการศกึ ษา มหาวิทยาลยั มหามกฏุ ราชวิทยาลัย ผวู้ จิ ัย

268 แบบประเมนิ และรบั รอง เรอ่ื ง รปู แบบบรรยากาศองค์การเชิงบรู ณาการปัญญาของโรงเรยี น สงั กัดสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สาหรับผเู้ ชี่ยวชาญและผ้ทู รงคุณวุฒิ ............................................................................................................................. ......................... ตอนท่ี 1 ขอ้ มลู สถานภาพทวั่ ไป ชอื่ – นามสกลุ (ผู้เชี่ยวชาญ).................................................................................................................. ตาแหนง่ .................................................................หน่วยงาน................................................................ วันท่ี .........................เดอื น...............................พ.ศ.............................เวลา............................................ คาช้แี จง จากท่ีทา่ นได้พิจารณาองค์ประกอบของรูปแบบบรรยากาศองค์การเชงิ บูรณาการปัญญาของ โรงเรียนสังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ท่ีผู้วิจัยสร้างขึ้นในฐานะที่ท่านมี ความเช่ยี วชาญทางดา้ นการบรหิ ารการศกึ ษา ท่านมคี วามคิดเห็นอยา่ งไรบา้ ง ตอนที่ 2 แบบแสดงความคดิ เหน็ ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ความถกู ต้อง และการใชป้ ระโยชน์ ขอให้ท่านทาเครื่องหมาย √ ตามความคิดเห็นของท่านท่ีมีต่อองค์ประกอบของรูปแบบท้ัง 8 องคป์ ระกอบ ความคดิ เห็น ข้อ รายการองค์ประกอบของ ความถูกต้อง ความเหมาะสม ความ การใช้ประโยชน์ รูปแบบ เปน็ ไปได้ ถกู ตอ้ ง ไม่ เหมาะสม ไม่ เปน็ ไม่เปน็ ถูกต้อง เหมาะสม เปน็ ไป เปน็ ไป ประโยชน์ ประโยชน์ ได้ ไม่ได้ 1 กระบวนการทางปญั ญา 2 ภาวะผู้นา 3 ขวญั กาลังใจ 4 การเรยี นรู้ 5 เทคโนโลยีการศึกษา 6 ส่งิ แวดลอ้ ม 7 การพัฒนาคุณภาพการศึกษา 8 ความพงึ พอใจในองค์การ ขอ้ เสนอแนะอนื่ ๆ ........................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................

269 ภาวะผนู้ า ขวัญกาลงั ใจ ความพึงพอใจ การพฒั นาคุณภาพการศึกษา ในองคก์ าร สิ่งแวดลอ้ ม แผนภาพ : รปู แบบความสัมพันธ์ระหว่างองคป์ ระกอบบรรยากาศองคก์ ารเชงิ บรู ณาการปัญญา ของโรงเรยี นสงั กัดสานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน องค์ประกอบบรรยากาศองคก์ ารเชิงบรู ณาการปัญญาของโรงเรียน สงั กัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน COM 1 หมายถึง กระบวนการทางปัญญา (Cognitive process) COM 2 หมายถึง ภาวะผู้นา (Leadership) COM 3 หมายถงึ ขวัญกาลงั ใจ (morale) COM 4 หมายถงึ การเรียนรู้ (Learning) COM 5 หมายถึง เทคโนโลยีทางการศกึ ษา (Educational technology) COM 6 หมายถงึ ส่ิงแวดล้อม (Environment) COM 7 หมายถึง พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา (Education quality improvement) COM 8 หมายถึง ความพงึ พอใจในองคก์ าร (Satisfaction in the organization)

270 ตอนท่ี 3 ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะ 1. จากร่างรูปแบบบรรยากาศองค์การเชิงบูรณาการปัญญาของโรงเรียนสังกัดสานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ท่านเห็นว่าองค์ประกอบที่นามาเป็นรูปแบบ มีความเหมาะสมมากนอ้ ยเพยี งใด เพราะเหตุใด .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. 2. จากร่างรูปแบบบรรยากาศองค์การเชิงบูรณาการปัญญาของโรงเรียนสังกัดสานักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ท่านเห็นว่าองค์ประกอบท่ีนามาเป็นรูปแบบ มีความเป็นไปได้มากน้อยเพียงใด เพราะเหตุใด สาหรับการนาไปใช้ในการบริหารโรงเรียน ของประเทศไทย เพราะเหตุใด .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. 3. จากร่างรูปแบบบรรยากาศองค์การเชิงบูรณาการปัญญาของโรงเรียนสังกัดสานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ท่านเห็นว่า องค์ประกอบใดบ้างที่มีความสาคัญต่อการ พฒั นาโรงเรยี น (ตอบไดม้ ากกว่า 1 องค์ประกอบ) .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. 4. ขอ้ เสนอแนะเพมิ่ เติมทมี่ ีในรา่ งรปู แบบท่ีนาเสนอ .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. 5. ข้อเสนอแนะเพ่ิมเตมิ ทย่ี ังไมม่ ีในรา่ งรปู แบบทนี่ าเสนอ .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................... (.............................................) ผู้ใหข้ อ้ มลู

271 ชอ่ื สกลุ ประวตั ขิ องผวู้ ิจัย วนั เดอื น ปี เกดิ ชาตภิ ูมิ : นางสาวณฐั การ บุญรกั ษา ท่อี ยู่ปจั จบุ ัน : 4 กมุ ภาพันธ์ 2511 : จังหวดั กาญจนบรุ ี ประวัติการศกึ ษา : 53/3 หมทู่ ่ี 1 ต.ยางมว่ ง อ.ท่ามะกา พ.ศ.2557 จ.กาญจนบรุ ี 71120 หน้าที่การงานปจั จบุ นั E-mail [email protected] : ศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑติ (ศษ.ม.) สาขาการบรหิ ารการศกึ ษา มหาวิทยามหามกฏุ ราชวทิ ยาลัย : รองผอู้ านวยการชานาญการพเิ ศษ โรงเรยี นรัตนราษฎร์บารุง อ.บา้ นโปง่ จ.ราชบรุ ี