แผนพม่าเปิงมาง

79 แบบบนั ทึกการสงั เกตการปฏิบตั กิ จิ กรรมของนกั เรยี น ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชัน้ ปท่ี 2 รายวิชานาฏศิลปละคร วิทยาลัยนาฏศลิ ป รายการทีป่ ระเมินและสงั เกต ผลการประเมนิ มีสวนรวมในการปฏิบั ิตงาน ีมความรับผิดชอบ การแบงหนา ่ีทในการปฏิบั ิตงาน ยอมรับฟงความ ิคด เ ็หนของผูอื่น แสดงความ ิคดเ ็หนบนพื้นฐาน ความเปนประชา ิธปไตย ตรง ตอเวลา ความซ่ือสัต ย เลขที่ ผาน ไมผ าน 13 3 3 4 4 3 4 24 3 3 4 4 3 4 34 3 3 4 4 3 4 44 3 3 4 4 3 4 54 3 3 4 4 3 4 64 3 3 4 4 3 4 74 3 3 4 4 3 4 84 3 3 4 4 3 4 93 3 3 4 4 3 4 10 4 3 3 4 4 3 4  11 4 3 3 4 4 3 4  12 4 3 3 4 4 3 4  13 4 3 3 4 4 3 4  14 4 3 3 4 4 3 4  15 4 3 3 4 4 3 4  16 4 3 3 4 4 3 4  17 3 3 3 4 4 3 4  18 3 3 3 4 4 3 4  19 4 3 3 4 4 3 4  20 4 3 3 4 4 3 4  21 4 3 3 4 4 3 4  22 4 3 3 4 4 3 4 

80 แบบบนั ทกึ การสงั เกตการปฏิบตั ิกิจกรรมของนักเรียน ระดบั ประกาศนียบตั รวชิ าชีพ ช้ันปท ่ี 2 รายวิชานาฏศิลปละคร วทิ ยาลยั นาฏศิลป รายการทปี่ ระเมนิ และสังเกต ผลการประเมนิ มีสวนรวมในการปฏิบั ิตงาน ีมความรับผิดชอบ การแบงหนา ่ีทในการปฏิบั ิตงาน ยอมรับฟงความ ิคด เ ็หนของผูอื่น แสดงความ ิคดเ ็หนบนพื้นฐาน ความเปนประชา ิธปไตย ตรง ตอเวลา ความซ่ือสัต ย เลขท่ี ผา น ไมผาน 23 4 3 3 4 4 3 4  24 4 3 3 4 4 3 4  25 4 3 3 4 4 3 4  26 3 3 3 4 4 3 4  27 4 3 3 4 4 3 4  28 4 3 3 4 4 3 4  29 3 3 3 4 4 3 4  30 3 3 3 4 4 3 4  ลงชื่อ………………………………………ครผู สู อน (นางธญั วดี ไกรคง) ตำแหนงครู วิทยฐานะครูชำนาญการ

81 แบบบันทึกการสังเกตคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคของนักเรยี น ระดบั ประกาศนยี บตั รวิชาชีพ ชนั้ ปท ่ี 2 รายวิชานาฏศลิ ปละคร วิทยาลัยนาฏศิลป รายการทป่ี ระเมนิ และสงั เกต ผลการประเมิน เลขท่ี ความรบั ผดิ ชอบ ความซ่ือสตั ย ความต้งั ใจ ความสนใจ การตรงตอ เวลา รวม ผา น ไมผ าน 43 21 43 2 1 4 3214321 4 3 2 1 20 1    19  2    19  3    19  4    19  5    19  6    19  7    19  8    19  9    19  10     19  11     19  12     19  13     19  14     19  15     19  16     19  17     19  18     19  19     19  20     19  21     19  22     19  23     19  24     19  25     19 

82 แบบบันทึกการสังเกตคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคของนักเรียน ระดบั ประกาศนียบัตรวิชาชพี ชน้ั ปที่ 2 รายวิชานาฏศลิ ปล ะคร วิทยาลยั นาฏศิลป รายการท่ปี ระเมนิ และสงั เกต ผลการประเมิน เลขที่ ความรบั ผิดชอบ ความซ่ือสัตย ความตงั้ ใจ ความสนใจ การตรงตอเวลา รวม ผาน ไมผาน 43 21 43 2 1 4 3214321 4 3 2 1 20 26     19  27     19  28     19  29     19  30     19  ลงชือ่ ………………………………………ครูผสู อน (นางธัญวดี ไกรคง) ตำแหนงครู วิทยฐานะครูชำนาญการ

83 แบบประเมินการปฏิบัติการแตง กายและทำผมพมาเปงมางของนักเรยี น ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชน้ั ปท ่ี 2 รายวิชานาฏศิลปล ะคร วิทยาลัยนาฏศลิ ป คำชแ้ี จง ใหผปู ระเมนิ กรอกคะแนนผลการประเมนิ โดยพิจารณาจากเกณฑการประเมนิ การแตงกาย การทำผม เลข ความ ความ ความ ความ รวม ระดบั ท่ี ถกู ตอ ง รวดเรว็ ถกู ตอ ง ประณตี คุณภาพ สวยงาม เรยี บรอย สวยงาม รวดเรว็ 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 16 1/ / / / 14 4 2/ / / / 14 4 3/ / / / 14 4 4 / / / / 13 3 5/ / / / 14 3 6/ / / / 14 4 7 / / / / 13 3 8 / / / / 13 3 9 / / / / 13 3 10 / / / / 14 4 11 / / / / 13 3 12 / / / / 14 4 13 / / / / 14 4 14 / / / / 13 3 15 / / / / 14 4 16 / / / / 13 3 17 / / / / 13 3 18 / / / / 14 4 19 / / / / 13 3 20 / / / / 13 3 21 / / / / 14 4

84 แบบประเมนิ การปฏิบตั ิการแตง กายและทำผมพมาเปง มางของนักเรยี น ระดับประกาศนยี บตั รวิชาชพี ชน้ั ปที่ 2 รายวิชานาฏศลิ ปล ะคร วิทยาลยั นาฏศลิ ป การแตงกาย การทำผม เลข ความ ความ ความ ความ รวม ระดับ ท่ี ถูกตอง รวดเร็ว ถูกตอ ง ประณีต คุณภาพ สวยงาม ตรงเวลา สวยงาม รวดเรว็ 3 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 16 4 3 22 / / / / 13 3 3 23 / / / / 14 4 4 24 / / / / 13 3 4 25 / / / / 13 26 / / / / 13 27 / / / / 14 28 / / / / 14 29 / / / / 13 30 / / / / 14 เกณฑก ารตัดสิน / เกณฑก ารผาน นักเรียนไดร ะดบั คุณภาพ 2 ขึ้นไป ถอื วาผา น เกณฑก ารประเมนิ ไดค ะแนน 14-16 คะแนน ไดร ะดบั คุณภาพ 4 ไดคะแนน 12-13 คะแนน ไดระดบั คุณภาพ 3 ไดคะแนน 10-11 คะแนน ไดร ะดับคณุ ภาพ 2 ไดค ะแนน 8-9 คะแนน ไดร ะดบั คุณภาพ 1 ลงชอ่ื ………………………………………ครผู ูสอน (นางธญั วดี ไกรคง) ตำแหนงครู วิทยฐานะครูชำนาญการ

85 รายละเอียดการใหค ะแนนการปฏบิ ัตกิ ารแตง กายและทำผมพมา เปงมาง รายการประเมิน 4 ระดับคณุ ภาพ 1 32 แตงกายไดถ กู ตอ ง แตง กายไดถกู ตอง แตง กายไดถ กู ตอง แตง กายได การแตง กายมี ครบถว นสมบูรณ ครบถว นสมบูรณ ครบถวน ถูกตอ ง ความถกู ตอง ตามข้ันตอน ตามขนั้ ตอน ตามขน้ั ตอน สวยงาม มคี วามเรียบรอ ย มคี วามสวยงาม สวยงาม แตง กายไดอยาง แตงกายไดอยาง แตง กายไดตาม แตง กายลาชา แตง กายได เรียบรอ ย รวดเรว็ เรยี บรอ ยตาม เวลาทีก่ ำหนด กวาเวลาที่ รวดเร็วตรงเวลา คลอ งแคลวตาม เวลาทีก่ ำหนด กำหนด เวลาทกี่ ำหนด ทำผมไดถ กู ตอ ง ทำผมไดถ ูกตอ ง ทำผมไดถ กู ตอ ง ทำผมไดถ ูกตอ ง การทำผมมีความ ครบถว นสมบรู ณ ครบถว นสมบรู ณ ครบถวนสมบรู ณ ถกู ตอง ประณตี ตามขั้นตอน ตามขั้นตอน ตามขัน้ ตอน สวยงาม มีความประณีต มคี วามสวยงาม สวยงาม ทำผมไดอ ยา ง ทำผมไดอยาง ทำผมไดตามเวลา ทำผมไดลาชา การทำผมมีความ คลองแคลว รวดเรว็ ตามเวลา ทกี่ ำหนด กวาเวลาที่ รวดเรว็ ตรงเวลา รวดเร็ว ตามเวลา ทก่ี ำหนด กำหนด ทกี่ ำหนด

86 แผนการจัดการเรียนรูที่ 5 วิชานาฏศิลปล ะคร 3 รหสั วชิ า 20302-2003 หนวยการเรยี นรู ระบำเบ็ดเตล็ด พมาเปง มาง เวลา 36 ชว่ั โมง หนวยที่ 2 ประวัติเพลงพมา เปงมาง (3) จำนวน 3 ชว่ั โมง วันท่ีสอน 19 ก.พ. 2564 1. สาระสำคญั คุณครูสงัด ยมะคุปต และคุณครูพริ้ง ดนตรีรส ไดประพันธเพลงพมาเปงมางขึ้นโดยใช วงปพ าทยเครอื่ งหา ในการบรรเลง เพอ่ื แสดงถึงความเปนเอกลักษณใ นเพลงพมาเปง มาง“เปงมางคอก” จึงถอื เปนเครอื่ งดนตรีท่ีสำคญั ท่ีสุด นอกจากนย้ี งั เพมิ่ เครือ่ งดนตรี เพอื่ บงบอกถงึ เชอื้ ชาติ จะสังเกตวา ชุดการแสดงเปนชนชาติพมาแตเครื่องดนตรีเปนของชนชาติมอญทั้งสิ้น เปนเพราะเครื่องดนตรีพมา หลายอยางไดรับอิทธิพลมาจากมอญ สำหรับการแสดงชุดนี้ ถึงแมจะใชวงปพาทยเครื่องหาก็ตาม แตไมไ ดใชก ลองทดั และปใ น แตใ ชปม อญและตะโพนมอญแทน 2. สมรรถนะประจำหนว ย 2.1 แสดงความรูเกี่ยวกับประวัติเพลงพมาเปงมาง , รูปแบบการแสดง และองคประกอบ การแสดง 2.2 ปฏิบตั ิทาการฝกหัดทารำพมาเปงมาง 2.3 นอมนำหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งไปใชในการปฏบิ ัติงาน 2.4 แสดงพฤตกิ รรมลักษณะนิสยั ในการปฏบิ ตั ิงานดว ยความรับผดิ ชอบ 3. จุดประสงคการเรยี นรู 3.1 จดุ ประสงคท ัว่ ไป 1) รูเ ครื่องดนตรีและทำนองเพลง 2) เขา ใจทำนองเพลงพมาเปงมาง 3) มีความรับผดิ ชอบในการทำงาน 3.2 จุดประสงคเชิงพฤติกรรม 1) บอกเครื่องดนตรีทใี่ ชบรรเลงเพลงพมา เปงมางได 2) ทองทำนองเพลงพมา เปง มางได 3) มงุ มั่นในการทำงาน มวี นิ ยั รบั ผิดชอบ และนำความรูดา นเทคโนโลยี มาประยกุ ตใ ชใ หสอด รบั กบั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง

87 4. สาระการเรยี นรู 4.1 ความรู (K) - ประวตั เิ พลงพมาปงมาง - รปู แบบการแสดง - องคประกอบของการแสดง 4.2 ทักษะ/กระบวนการ (P) - กระบวนการกลมุ - กระบวนการคดิ - การนำเสนอผลงาน - กระบวนการสบื เสาะหาความรู 4.3 ทกั ษะทจี่ ำเปน สำหรับศตวรรษท่ี 21 - ทกั ษะดานการคดิ อยา งมวี ิจารณญาณและทักษะในการแกป ญหา (Critical thinking and problem solving) - ทกั ษะดานการสรา งสรรคและนวตั กรรม (Creativity and innovation) - ทักษะดานความรว มมือ การทำงานเปน ทีม และภาวะผูนำ (Collaboration , teamwork and leadership) - ทกั ษะดา นความเขาใจตา งวัฒนธรรม ตา งกระบวนทศั น (Cross-cultural understanding) - ทักษะดาน การส่ือสาร สารสนเทศ และรเู ทาทันสื่อ (Communication information and media literacy) - ทักษะดานคอมพิวเตอร และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร (Computing) - ทกั ษะอาชีพและทักษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change) 4.4 คุณลกั ษณะ (A) - ยอมรับฟง ความคดิ เหน็ ของผอู ื่น - มวี ินยั ความรบั ผดิ ชอบ - ปฏบิ ตั กิ จิ กรรมกลมุ รว มกบั เพื่อนไดดว ยความสนกุ สนาน - ใฝเ รยี นรู - มีความสามัคคี - มุง ม่ันในการทำงาน - มีความซื่อสตั ย

88 - มีจติ สาธารณะ - กลา แสดงออก - มคี วามรักในศิลปวัฒนธรรมไทยและยอมรบั ในศลิ ปะการแสดงของชาติอ่ืน 5. กจิ กรรมการสอนในช้ันเรยี น กิจกรรมครู กจิ กรรมผเู รียน ขัน้ นำเขาสูบทเรียน (Motivation) 1. ครสู นทนากับนักเรียนเพื่อทบทวนความรเู ดิมโดยใชคำถาม ใหน ักเรยี นตอบดวยวาจาในประเดน็ ตอ ไปน้ี - ใหนักเรียนอธิบายประวัติเพลงพมาเปงมางตามความ - นกั เรยี นตอบคำถาม เขาใจของนักเรียน - แนวคิดการประดษิ ฐทา รำพมา เปง มางมลี กั ษณะอยา งไร 2. ครูใหนักเรียนทบทวนความรูการปฏิบัติทาขั้นตอนการ - นักเรยี นทบทวนขนั้ ตอนการ ฝกหดั ทา รำของพมา และมอญ ฝก หดั ทา รำของพมา และมอญ ขั้นการใหเนอ้ื หา (Information) 3. ครูใหน กั เรยี นแบงกลุม กลมุ ละ 5-6 คน โดยในแตละกลุม - นักเรียนแบงกลุม และรวมกัน ตองมปี ระธาน เลขานกุ าร เพือ่ แบงหนา ทปี่ ฏบิ ัตงิ าน ศึกษาชุดฝกทักษะการปฏิบัติทา 4. จากนั้นนักเรียนรวมกันศึกษาชุดฝกทักษะการปฏิบัติทารำ รำ เลมที่ 2 เรื่อง ประวัติเพลง โดยปฏิบัติตามข้นั ตอนในชุดฝกทกั ษะการปฏบิ ัติทา รำ เลมท่ี 2 พมาเปง มาง เรื่องประวัติเพลงพมาเปงมาง ในหัวขอเครื่องดนตรี และ ทำนองเพลง จนจบเลม ชดุ ฝก ทักษะการปฏิบต ทิ า รำ (หนา ที่ 30 - หนาที่ 57) โดยครูแนะนำวิธีการสแกนคิวอารโคด ใน การศึกษา ขอมูลตาง ๆ และในระหวางที่นักเรยี นลงมือปฏิบัติ ครูสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติกิจกรรม และใหคำแนะนำใน กรณที ่มี ีปญหา ข้นั พยายาม (Application) 5. ครูใหนักเรยี นลงมือทำกิจกรรมที่ 1 – 3 จากนนั้ รว มกนั - นักเรยี นลงมอื ทำกจิ กรรมที่ 1 – ตรวจสอบคำตอบ 3 แลว รวมกันตรวจสอบคำตอบ กบั ครู

89 กิจกรรมครู กิจกรรมผเู รียน ขนั้ สำเรจ็ (Progress) 6. ครแู ละนกั เรยี นรวมกันอภิปรายและสรุปองคความรูท่ีไดรับ - นกั เรียนรวมกันอภปิ ราย สรุปผล จากการเรยี น เร่อื งประวัติเพลงพมา เปงมาง 9. ครูสรปุ องคความรู และแนะนำใหน กั เรียนสามารถแสกน - นักเรียนลงมือทำแบบทดสอบ QR cord เพ่อื ศกึ ษานอกเวลาเพ่ิมเตมิ จากนน้ั ใหน กั เรยี นทำ หลงั เรียน แบบทดสอบหลังเรยี น 6. สอ่ื การเรียนรู 6.1 สือ่ - ชุดฝกทกั ษะการปฏบิ ัติทารำ เลม ที่ 2 เรื่อง ประวตั เิ พลงพมาเปงมาง - โทรทัศน และจอแสดงผล - โทรศพั ทม อื ถอื /สมารทโฟน/ แทบ็ เลต็ หรอื อปุ กรณทเ่ี ขา ถงึ การสแกนคิวอารโคด - แบบทดสอบ - แบบขอ มูลพฒั นาผูเ รยี น 6.2 แหลง การเรยี นรู - เว็บไซต - หองสมุด - หอ งเครอ่ื งแตงกาย - ผูเช่ยี วชาญดานนาฏศิลปไ ทย 7. การวดั ผลประเมินผล 7.1 การวัดประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ใหสอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรูโดยใช แบบทดสอบกอนและหลงั เรยี น เกณฑการประเมนิ ผลการทดสอบกอ นและหลังเรียน 8 – 10 คะแนน เกณฑ ระดับ 4 ดมี าก 6 – 7 คะแนน เกณฑ ระดับ 3 ดี 4 – 5 คะแนน เกณฑ ระดบั 2 พอใช 0 – 3 คะแนน เกณฑ ระดบั 1 ปรับปรงุ 7.2 การวัดและประเมินผลทักษะกระบวนการ การคดิ อยา งมีวิจารณญาณ ดงั น้ี 1) สงั เกตจากการมสี ว นรว มในการตอบคำถาม การอภิปราย การวเิ คราะห วจิ ารณ 2) ประเมนิ ผลการปฏบิ ตั งิ านการมสี ว นรว ม

90 7.3 การวดั และประเมนิ ความงอกงามเชงิ จริยธรรมจากพฤติกรรมการแสดงออกความรสู ึก และการปฏิบตั ติ นในการรวมกิจกรรมการเรยี นรูโดยสังเกตจาก 1) การทำงานเปนกลุม มสี ว นรว มในการปฏิบัตงิ าน มคี วามรับผิดชอบ การแบงหนาท่ี ในการปฏบิ ัตงิ าน ยอมรบั ฟงความคดิ เห็นของผอู ่นื ความเปนประชาธปิ ไตย ตรงตอ เวลา ความซือ่ สตั ย 2) ผลงานจากการปฏิบัติงานของกลุม 7.4 การวัดและประเมนิ คุณคาของผลงานประโยชนในการนำไปใชจากช้นิ งาน โดยมีเกณฑตาม ขอตกลงระหวางครกู ับนกั เรียน โดยยดึ จาก 1) องคความรู 2) ทักษะ 4) คานิยม คุณธรรมและคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค 5) สนุ ทรยี ภาพ เกณฑร ะดับคณุ ภาพ ระดับ 4 เกณฑ ดีมาก ระดับ 3 เกณฑ ดี ระดบั 2 เกณฑ พอใช ระดับ 1 เกณฑ ปรบั ปรงุ เกณฑการประเมิน 4 ระดบั คะแนน 1 32 1. ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน 8 - 10 คะแนน 6 - 7 คะแนน 4 - 5 คะแนน 0 - 3 คะแนน 2. ทกั ษะกระบวนการคดิ - มสี ว นรว มใน - มสี วนรว มในการ - มสี วนรว มในการ - ไมมีสวนรวมใน อยา งมวี ิจารณญาณ การตอบคำถาม ตอบคำถามการ อภปิ รายนอยมาก การตอบคำถาม สมำ่ เสมอ อภปิ รายบางครงั้ - ใหความรวมมือใน - ไมใหความรวมมือ การอภปิ รายให - ใหความรว มมือใน การปฏิบัติงานบาง ในการปฏิบัติงาน เหตผุ ลการวเิ คราะห การปฏบิ ตั ิงานดี บางครงั้ - ผลงานไมม ี วิจารณ - ผลงานมคี ุณภาพ - ผลงานมีคณุ ภาพ คุณภาพผิดมาก - ใหความรวมมือใน สมบูรณด ี พอใช การปฏิบัติงานดมี าก - ผลงานมีคณุ ภาพ เรียบรอ ยสมบรู ณ ดมี าก

91 เกณฑการประเมนิ 4 ระดับคะแนน 1 32 3. ความงอกงามเชงิ - มีสว นรว มในการ - มีสวนรว มในการ - มีสว นรวมในการ - ไมมีสว นรว มในการ จรยิ ธรรมจากพฤติกรรม ปฏิบตั ิงานดีมาก ปฏบิ ตั งิ านดี ปฏบิ ัติงานนอย ปฏิบัติงาน การแสดงออกความรูส ึกและ - มีความรับผดิ - มีความรบั ผิด - มีความรบั ผิด - ขาดความ การปฏิบัติตนในการรวม ชอบงานดมี าก ชอบงานดี ชอบงานนอย รับผิดชอบงาน กจิ กรรมการเรียนรู - มีการแบงหนา ท่ี - มีการแบง หนาท่ี - มกี ารแบงหนาที่ - ไมมีการแบง หนา ที่ ในการปฏิบัติงานดี ในการปฏบิ ัติงานดี ในการปฏิบัตงิ าน ในการปฏิบัตงิ าน มาก - ยอมรับฟง ความ แตไมป ฏิบัติ - ไมยอมรับฟงความ - ยอมรับฟง ความ คิดเหน็ ของผอู ื่น - ยอมรบั ฟงความ คิดเห็นของผอู ื่น คดิ เหน็ ของผอู น่ื บางครัง้ คิดเหน็ ของผูอน่ื - ไมแ สดงความ - แสดงความคิดเหน็ - แสดงความคดิ บางคร้งั คดิ เห็นบนพืน้ ฐาน บนพ้ืนฐานความ เห็นบนพน้ื ฐาน - แสดงความคิดเหน็ ความเปน เปน ประชาธิปไตย ความเปนประชา บนพื้นฐานความ ประชาธปิ ไตย ธิปไตยบางโอกาส เปน ประชาธิปไตย นอ ยมาก 4. คณุ คาของผลงาน - ผลงานนักเรยี นมี - ผลงานนักเรียนมี - ผลงานนักเรียนมี - ผลงานนกั เรียนมี ประโยชนใ นการนำไปใชจ าก คุณภาพระดบั ดีมาก คณุ ภาพระดบั ดี คณุ ภาพระดับพอใช คุณภาพระดับควร ชน้ิ งาน - สรา งองคค วามรไู ด - สรางองคค วามรู - สรางองคค วามรู ปรบั ปรุง ละเอยี ดครบถว น ได ไดพอใชไ มครอบ - สรา งองคค วามรู - มที กั ษะในการ - มีทักษะในการ คลมุ เองไมได ทำงานอธบิ าย ทำงานอธิบาย - มีทักษะในการ - ขาดทกั ษะในการ ขัน้ ตอนไดช ัดเจน ขน้ั ตอนไดพ อใช ทำงานอธบิ าย ทำงาน - เนื้อหาสมบรู ณ - เน้ือหาสมบรู ณ ขั้นตอนไมชดั เจน - เน้อื หาไม ถกู ตองตามรูปแบบ ตามรปู แบบมีทีผ่ ดิ - เนื้อหาไมส มบูรณ สมบรู ณผิดมาก บา งเล็กนอย

92 ขอ เสนอแนะของผูบ ริหารสถานศึกษา ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ลงช่อื …………………………………………………….. (.........................................................) ผอู ำนวยการสถานศกึ ษาวิทยาลัยนาฏศลิ ป ................/.................................../...............

93 บันทกึ ผลหลังสอน ผลการจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................... ปญ หา/อปุ สรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ แนวทางแกไข ................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชือ่ ......................................................ครผู สู อน (นางธญั วดี ไกรคง) ตำแหนงครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ................/.................................../...............

94 แบบบนั ทึกการสงั เกตการปฏิบตั กิ จิ กรรมของนกั เรยี น ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชัน้ ปท่ี 2 รายวิชานาฏศิลปละคร วิทยาลัยนาฏศลิ ป รายการทีป่ ระเมินและสงั เกต ผลการประเมนิ มีสวนรวมในการปฏิบั ิตงาน ีมความรับผิดชอบ การแบงหนา ่ีทในการปฏิบั ิตงาน ยอมรับฟงความ ิคด เ ็หนของผูอื่น แสดงความ ิคดเ ็หนบนพื้นฐาน ความเปนประชา ิธปไตย ตรง ตอเวลา ความซ่ือสัต ย เลขที่ ผาน ไมผ าน 13 3 3 4 4 3 4 24 3 3 4 4 3 4 34 3 3 4 4 3 4 44 3 3 4 4 3 4 54 3 3 4 4 3 4 64 3 3 4 4 3 4 74 3 3 4 4 3 4 84 3 3 4 4 3 4 93 3 3 4 4 3 4 10 4 3 3 4 4 3 4  11 4 3 3 4 4 3 4  12 4 3 3 4 4 3 4  13 4 3 3 4 4 3 4  14 4 3 3 4 4 3 4  15 4 3 3 4 4 3 4  16 4 3 3 4 4 3 4  17 3 3 3 4 4 3 4  18 3 3 3 4 4 3 4  19 4 3 3 4 4 3 4  20 4 3 3 4 4 3 4  21 4 3 3 4 4 3 4  22 4 3 3 4 4 3 4 

95 แบบบนั ทกึ การสงั เกตการปฏิบตั ิกิจกรรมของนักเรียน ระดบั ประกาศนียบตั รวชิ าชีพ ช้ันปท ่ี 2 รายวิชานาฏศิลปละคร วทิ ยาลยั นาฏศิลป รายการทปี่ ระเมนิ และสังเกต ผลการประเมนิ มีสวนรวมในการปฏิบั ิตงาน ีมความรับผิดชอบ การแบงหนา ่ีทในการปฏิบั ิตงาน ยอมรับฟงความ ิคด เ ็หนของผูอื่น แสดงความ ิคดเ ็หนบนพื้นฐาน ความเปนประชา ิธปไตย ตรง ตอเวลา ความซ่ือสัต ย เลขท่ี ผา น ไมผาน 23 4 3 3 4 4 3 4  24 4 3 3 4 4 3 4  25 4 3 3 4 4 3 4  26 3 3 3 4 4 3 4  27 4 3 3 4 4 3 4  28 4 3 3 4 4 3 4  29 3 3 3 4 4 3 4  30 3 3 3 4 4 3 4  ลงชื่อ………………………………………ครผู สู อน (นางธญั วดี ไกรคง) ตำแหนงครู วิทยฐานะครูชำนาญการ

96 แบบบันทึกการสังเกตคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคของนักเรยี น ระดบั ประกาศนยี บตั รวิชาชีพ ชนั้ ปท ่ี 2 รายวิชานาฏศลิ ปละคร วิทยาลัยนาฏศิลป รายการทป่ี ระเมนิ และสงั เกต ผลการประเมิน เลขท่ี ความรบั ผดิ ชอบ ความซ่ือสตั ย ความต้งั ใจ ความสนใจ การตรงตอ เวลา รวม ผา น ไมผ าน 43 21 43 2 1 4 3214321 4 3 2 1 20 1    19  2    19  3    19  4    19  5    19  6    19  7    19  8    19  9    19  10     19  11     19  12     19  13     19  14     19  15     19  16     19  17     19  18     19  19     19  20     19  21     19  22     19  23     19  24     19  25     19 

97 แบบบันทึกการสังเกตคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคของนักเรียน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชพี ชน้ั ปที่ 2 รายวิชานาฏศลิ ปล ะคร วิทยาลยั นาฏศิลป รายการท่ปี ระเมนิ และสงั เกต ผลการประเมิน เลขที่ ความรบั ผิดชอบ ความซ่ือสัตย ความตงั้ ใจ ความสนใจ การตรงตอเวลา รวม ผาน ไมผาน 43 21 43 2 1 4 3214321 4 3 2 1 20 26     19  27     19  28     19  29     19  30     19  ลงชือ่ ………………………………………ครูผสู อน (นางธัญวดี ไกรคง) ตำแหนงครู วิทยฐานะครูชำนาญการ

98 แบบบันทกึ การเกบ็ คะแนน ประจำแผนการจัดการเรยี นรูท ี่ 5 ประวตั ิเพลงพมา เปงมาง ระดับประกาศนยี บัตรวชิ าชีพ ชนั้ ปท ี่ 2 รายวิชานาฏศลิ ปล ะคร 3 วิทยาลยั นาฏศิลป เลขท่ี คะแนน คะแนนแบบฝกทักษะ คะแนน ความ ทดสอบ ทดสอบ กอนเรียน แบบฝก 8แบบฝก แบบฝก รวม หลงั เรยี น กาวหนา D2 ทักษะที่ 1 ทกั ษะที่ 2 ทกั ษะที่ 3 D 36 10 10 9 10 29 10 36 16 1. 3 9 8 9 26 9 6 36 25 2. 2 8 8 9 25 8 6 25 25 3. 4 8 8 9 25 8 4 25 36 4. 3 8 9 8 25 9 6 16 36 5. 3 8 8 8 24 8 5 25 25 6. 4 8 8 9 25 9 5 36 16 7. 3 10 8 9 27 8 5 36 25 8. 4 8 8 8 24 9 5 25 36 9. 3 9 9 7 25 9 6 36 36 10. 4 8 8 8 24 8 4 11. 3 9 8 9 26 9 6 12. 3 9 9 8 26 8 5 13. 4 10 8 8 26 9 5 14. 3 8 9 7 24 9 6 15. 4 8 8 8 24 8 4 16. 2 9 9 8 26 8 6 17. 3 8 8 9 25 8 5 18. 3 8 8 7 23 8 5 19. 3 8 8 8 24 9 6 20. 2 8 9 9 26 8 6 21. 2 9 9 9 27 8 6

99 แบบบันทึกการเก็บคะแนน ประจำแผนการจัดการเรียนรูท่ี 5 ประวตั เิ พลงพมาเปงมาง ระดับประกาศนียบัตรวชิ าชพี ช้นั ปท ่ี 2 รายวิชานาฏศิลปล ะคร 3 วิทยาลัยนาฏศิลป คะแนน คะแนนแบบฝก ทกั ษะ คะแนน ความ ทดสอบ กาวหนา เลขที่ ทดสอบ แบบฝก แบบฝก แบบฝก รวม หลงั เรียน D2 กอนเรียน ทกั ษะที่ 1 ทกั ษะท่ี 2 ทักษะที่ 3 D 29 10 36 10 10 9 10 36 16 22. 2 10 9 9 28 8 6 49 36 23. 3 9 8 8 25 9 6 16 36 24. 4 10 9 8 27 8 4 25 49 25. 2 9 9 9 27 9 7 907 30.23 26. 3 8 8 8 24 9 6 27. 4 9 8 8 25 8 4 28. 3 8 9 8 25 9 6 29. 3 9 8 9 26 8 5 30. 2 9 8 7 24 9 7 รวม 91 259 251 248 758 254 163 ������������� 3.03 8.63 8.37 8.27 25.27 8.47 5.43 S.D. 1.44 1.54 1.23 1.19 1.36 0.57 0.86 C.V. 47.37 17.88 14.70 14.45 5.38 6.73 15.80 รอยละ 30.33 86.33 92.96 82.67 87.13 84.67 54.33 ลงช่อื ………………………………………ครผู สู อน (นางธญั วดี ไกรคง) ตำแหนงครู วิทยฐานะครชู ำนาญการ

100 ประวัตคิ วามเปนมาของพมา เปงมาง พมาเปงมางเปนการแสดงที่ประดิษฐขึ้นในป พ.ศ. 2498 โดยคุณครูลมุล ยมะคุปต และ คุณครูผัน โมรากุล ผูเชี่ยวชาญนาฏศิลปไทย วิทยาลัยนาฏศิลป รวมกันสรางสรรคขึน้ เพื่อแสดงใน โอกาสตอนรับผูนำของรัฐบาลพมา การประดิษฐทารำฟอนชุดนี้ไดรับอิทธิพลจากการฟอนของ นาฏศิลปลานนา สังเกตไดจากลักษณะทาฟอนโดยมากเปนทาฟอนที่อยูในฟอนมานมุยเชียงตา ที่ คณุ ครูลมุล ยมะคปุ ต ไดร บั การถา ยทอดเมอื่ ครงั้ ไปสอนทค่ี ุมนาฏศิลปลานนาของเจาดารารัศมี ที่เมือง เชยี งใหม ลกั ษณะทา ฟอนสว นใหญเปน ทา ที่แสดงเอกลักษณข อง ชนชาติพมา ไดแกก ารเอนลำตัวไป ดานหลังเอียงศีรษะเปดหนามองบน การกันศอก การเตะตวัดเทา และบางสวนที่เปนทาที่แสดงถึง เอกลกั ษณข องชนชาตมิ อญ ไดแ ก การขยบั เล่ือนเทา การปาดมอื ตึงแขน เปน การใชทา ของชนชาตพิ มา กบั ชนชาตมิ อญสลับกนั ไป แนวคิดของการสรา งสรรคชุดพมาเปงมาง เปง มาง เปน ชอ่ื กลองชนิดหนึ่งซ่งึ มีทง้ั ของพมา และมอญ เปง มางของพมาน้ันไทยมักเรียกวา “เปง พมา” ลกั ษณะเปนวงกลมมชี องใหผูตีเดนิ เขา ลูกกลองเปนทรงกระบอก เรยี งลำดบั ขนาดใหญไป หาเลก็ มรี ะดบั เสยี งต่ำไปหาเสยี งสูงทตี่ ายตวั สามารถตีเปน สยี งดนตรีไดต ามทำนองเพลงของดนตรีท่ีมี ในแถบเอเชีย สวนเปงมางของมอญนัน้ ไทยเรียกวา “เปงมางคอก” ลักษณะเปนครึ่งวงกลม ลูกกลอง จะใหญและจำนวนลูกกลองนอยกวาของพมา เสยี งทุมต่ำใชตเี ปน เครอื่ งกำกับหนา ทับของมอญ ประเทศไทยไมม ีเคร่อื งดนตรเี ปง มางแตไดร ับมาจากพมาและมอญโดยเปง พมา นั้น ไทยไดร ับ อทิ ธพิ ลมาชานานแลว แตมหี ลกั ฐานปรากฏชดั เม่ือคร้ังมีการแลกเปลย่ี นศิลปวัฒนธรรมสมัยนายธนิต อยูโพธิ์ เปนอธิบดีกรมศิลปากรไดใหขาราชการวิทยาลัยนาฏศิลป ไดแกนายประสิทธิ์ ถาวร หัวหนา ภาควิชาดุรยิ างคไ ทยไปฝก หัดบรรเลงวงปพาทยพมา ณ ประเทศสหภาพพมา ซ่ึงไดฝ กหดั เปงพมาดวย สว นเปงมางคอกของมอญ ผนู ำเขามาคอื คณุ ครูสมุ ดนตรเี จรญิ ครดู นตรีเชื้อสายรามัญ มอบใหหลวง ประดิษฐไพเราะอนุรักษไ ว เพราะชนชาวมอญลมสลายกระจัดกระจายอยูตามประเทศตา ง ๆ รวมทงั้ ประเทศไทยดวย ครง้ั ภายหลงั จงึ มีการนำเปงมางคอกเขา มารวมบรรเลงในการแสดงนาฏศิลปข องไทย คร้นั ตอ มาวิทยาลยั นาฏศลิ ป ไดร ับมอบหมายใหค ดิ ชุดการแสดงเพ่ือใชแสดงตอนรับผูนำของ รัฐบาลพมา ในสมัยจอมพล ป. พิบูลสงครามเปนนายกรัฐมนตรี คุณครูลมุล ยมะคุปตและคุณครูผัน โมรากุล ผูเชี่ยวชาญนาฏศิลปไทย วิทยาลัยนาฏศิลป ในขณะนั้นจึงมีแนวคิด ในการนำเครื่องดนตรี เปงมางมาใชบรรเลงประกอบการแสดง โดยเนนใชบรรเลงชวงเร่ิมตน การแสดงเพื่อใหผูแสดงรำออก

101 ปรากฏตวั สูเวทีเปนสำคัญ อันจะชวยสรา งความเราใจและต่ืนเตน ใหก บั ผูชมไดเปนอยางยงิ่ เพราะเสยี ง เปงมางจะดังชัดเจน กระชบั หนกั แนน ทัง้ กลวิธีการตเี ปง มางประกอบการฟอน คือ ตรี วั กลองแลวตาม ดวยตีลงจังหวะไปพรอม ๆ กบั ผูรำ ว่ิงซอยเทา ตามเสียงรัวกลองและหยุดนิง่ กระทบจังหวะขึ้นใหพอดี กบั การตีลงจังหวะกลอง ชว ยสรางความแปลกใหมใ นการสรา งสรรคช ุดการแสดงนาฏศลิ ปไ ทย ชุดพมาเปง มาง ใชกลองเปงมางประกอบการแสดงเพื่อแสดงสัญลักษณของชนชาติ ทำนอง เพลงคุณครูสงัด ยมะคุปตและคุณครูพริ้ง ดนตรีรส นำเพลงฟอนมานมุยเชียงตา และเพลงฟอนโยคี ถวายไฟ มาดัดแปลงเรียบเรยี งใหมใ ชช่ือวา “เพลงพมาเปงมาง” สำหรับการประดษิ ฐทารำมีลกั ษณะ ชวงตนผูแสดงปรากฏตัวออกสูเวทีและชวงทายที่ผูแสดงเขาโรงจะใชทารำของชนชาติพมา สวนชวง กลางใชทารำของชนชาติพมาและมอญสลับกันไปตามทำนอง โดยใชจังหวะหนาทับพมา และหนา ทบั มอญ นอกจากนี้ยังพบวาผูสรางสรรคไดสรางจุดเดนและความแปลกใหมใหแกการแสดงซึ่งไมคอย ปรากฏในการแสดงนาฏศลิ ปไ ทยเทาใดนักคอื ชวงตน ใชท ารำหมนุ ตัววิง่ ออกสูเ วทีหยดุ นงิ่ ตงั้ ทารำแลว จึงดำเนินทา รำตอไป และชว งทายใชวิธกี ารถอยหลังเขาการแตง กายเลียนแบบจากการแตง กายของชุด มานมุยเชียงตาของคุมเจาดารารัศมีซึ่งพระองคทานนำแบบอยางมาจากการแตงกายของสตรีในราช สำนกั พมา การแสดงพมา เปงมาง ทำนองเพลงและเครอื่ งดนตรีเปง มางทนี่ ำมาใชประกอบการแสดงนั้น เปนเปงมางคอกของมอญมีเสียงทุมต่ำใชตีกำกบั จังหวะไดดีและชัดเจน จึงเปนเหตุผลหนึ่งให คุณครู ลมุล ยมะคปุ ต และคณุ ครูผนั โมรากลุ มแี นวคิดในการใชทารำมาผสมกบั ทารำพมา การสรางสรรคทารำพมามอญนั้นคุณครูลมุล ยมะคุปตไดอาศัยพื้นฐานจากความรู จาก ประสบการณของทานคือความรูเรื่องทารำพมานั้นทานเคยไดตาม ครูสงัด ยมะคุปต ซึ่งเปนสามีไป เชียงใหมและไดรับพระกรณุ าจากเจาแกวนวรัตน และพระราชชายา เจาดารารัศมี ใหไปเปนครูสอน นาฏศิลปใ นคมุ หลวง คุณครูลมลุ ยมะคปุ ตจงึ ไดจดจำทารำแบบลานนาและแบบพมาชุดตางๆหลายชุด อีกท้งั ทานเคยเดนิ ทางไปเผยแพรและแลกเปลี่ยนวัฒนธรรม ณ สหภาพพมา เมื่อ พ.ศ. 2498 สว นเรื่อง รำมอญนน้ั ทานเคยชมการแสดงรำมอญท่ปี ากเกร็ด จังหวดั นนทบุรี ทา นจึงนำทา รำพมาและมอญมา ดัดแปลงใหมีลีลาแบบนาฏศิลปไทยในการแสดงชุดฟอนพมาเปงมาง จัดแสดงครั้งแรกในงานเลี้ยง ตอนรับผนู ำรัฐบาลพมา ณ ทำเนียบรัฐบาลเม่ือ พ.ศ. 2498 ครั้นภายหลังเมื่อมีการจัดหลักสูตรการเรียนการสอนวิชาทักษะนาฏศิลป คุณครูลมุล ยมะคุปตจ งึ ไดนำมาบรรจไุ วใ นหลักสูตรนาฏศิลปช นั้ กลางปที่ 2 ของวิทยาลยั นาฏศลิ ป และตอมาคณะ ศิลปศกึ ษาสถาบันบณั ฑิตพัฒนศิลปไดน ำมาแสดงประกอบละครพันทาง เรือ่ ง ราชาธริ าช ตอน พลาย ประกายมาศผูกตัญู งานลานศิลปวัฒนธรรม ดวยลักษณะการแสดงที่ผสมผสานระหวางทารำพมา และมอญประกอบการใชเครื่องดนตรีเปงมางคอกของมอญ ทำใหเห็นถึงอัจฉริยภาพของคุณครูลมุล

102 ยมะคุปต ที่มีความสามารถประดิษฐชุดการแสดงไดอยางงดงามอยูบนพื้นฐานของความรูและ ประสบการณท ่ที านส่งั สมมา แนวคดิ ในการประดษิ ฐท ารำ ในการประดิษฐทารำชุด พมาเปงมาง ส่ิงสำคัญอยางหนึ่งมาจากการใชเปงมางคอก เครื่อง ดนตรีของมอญ มาเปน แนวคดิ ในการประดิษฐทำรำ คุณครลู มลุ ยมะคุปต จึงไดนำทา รำ มอญมาสลับ กับทารำพมา และนำมาผสมผสานกับลีลาพื้นฐานของนาฏศิลปไทย โดยมีวิธีการนำเสนอออกเปน 3 ชว ง ดงั น้ี ชว งท่ี 1 เร่ิมดวยการตรี ัวกลองเปงมางคอกดวยเสยี งดงั กระชับ หนกั แนน และรวดเร็วสราง ความตื่นเตนเราใจของเสียงกลอง พรอมกับเปดตัวผูแสดง ซอยเทาวิ่งหมุนตัวออกสูเวทีครั้งละ 1 คู จนครบทกุ คู ชวงที่ 2 เปนชวงที่ใชท ารำมอญสลบั กบั ทา รำพมา โดยเริ่มจากอวดสีลาทารำมอญทีช่ าและ นุมนวล สลับกบั ทารำพมา ท่ีรวดเร็วกระฉบั กระเฉง ชวงที่ 3 เปนทำนองเพลงพมาท่ีมีจงั หวะเร็วและกระชบั ขน้ึ ใชทารำพมาทเ่ี ร็วและ กระฉับกระเฉงตามจังหวะเพลง โดยใชวิธีการถอยหลังเขาทีละคู จนกระทั่งเหลือคูสุดทาย จงึ วิง่ ซอยเทา เขา ซงึ่ นับเปน ปรากฏการณใ หมข องการรังสรรคการแสดงท่แี ปลกตาและประทบั ใจ

103 ขั้นตอนการฝก หัดทา รำ พมา เปง มาง การฝก หดั การเสดง พมาปงมางเปนการฝกหดั ทารำเฉพาะของทา พมา และทา มอญ ดงั น้ี การฝกหดั ทา รำพมา 1. ฝก การใชศีรษะ ฝก หัดการใชศ ีรษะโดยการเอนลำตัวไปดา นหลงั เอียงศรี ษะเปด หนามองบน ภาพท่ี 1 ฝก การใชศ รี ษะ ท่ีมา : ธัญวดี ไกรคง (2564)

104 2. ฝก การชกั ศอกและการกนั ศอก การฝกชักศอกแบบพมา โดยการกางศอกออก ขอมือทั้งสองอยูดานขาง ของลำตัวจากน้นั ชกั ศอกขึ้น ภาพท่ี 2 ฝกการชักศอกและการกันศอก ที่มา : ธัญวดี ไกรคง (2564)

105 3. ฝก การใชล ำตัว ฝกการใชล ำตวั โดยการกดเอว กดไหล ซงึ่ จะมีลักษณะชัดเจนมากกวา นาฏศิลปไ ทย ภาพที่ 3 ฝกการใชตวั ทีม่ า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

106 4. ฝก การใชเทา ฝก การตวดั เทาแบบพมาโดยถัดเทาไปดานขางและตวัดปลายเทา ข้นึ พรอ มกบั การใชจังหวะ เขาท่ชี ดั เจน ภาพที่ 4 ฝกการใชเ ทา ทมี่ า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

107 การฝก หัดทา รำแบบมอญ 1. ฝก การปาดมือแบบมอญ แขนขางหนึ่งเหยยี ดตึงระดบั ไหลแ ทงมือ อีกขา งหนึ่งต้งั วงระดบั ชายพก เลือ่ นมือท้งั สองปฏบิ ัติสลับขา ง ภาพท่ี 5 ฝกการปาดมือแบบมอญ ทมี่ า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

108 2. ฝกการตีไหลแ บบมอญ ฝกการตีไหลโดยการเบ่ยี งไหลข างใดขางหน่งึ ไปดานหลงั แลวกลบั คืนมาดา นหนา QR Code ฝก การตีไหลแ บบมอญ ภาพท่ี 6 ฝกการตไี หลแ บบมอญ ท่มี า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

109 3. ฝก การขยับเลอ่ื นเทา ไปดานขา ง ฝกหัดการขยับเลื่อนเทาไปดานขางดวยการขยับปลายเทาชิด เปดสนเทาออก และการ เปด ปลายเทา ออก สนเทา ชิดสลบั กันไป และเลื่อนไปดานขาง ภาพที่ 7 ฝกการขยับเลอื่ QนRเทCา oไปdeดา ฝนกขกาางรขยับเลอ่ื นเทาไปดา นขา ง ทมี่ า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

110 ฝกความพรอมเพรียงของผรู ำ การฝกความพรอมเพรียงของผูรำเพื่อใหเกิดความชำนาญและแมนยำในการแสดง ยกตัวอยาง ดังนี้ ภาพที่ 8 ฝก ความพรอมเพรียงของผูรำ 1 ที่มา : ธัญวดี ไกรคง (2564) ภาพท่ี 9 ฝกความพรอมเพรียงของผรู ำ 2 ท่ีมา : ธัญวดี ไกรคง (2564)

111 รูปแบบการสดง วธิ กี ารแสดง พมา เปงมางแบงวิธีการแสดงออกเปน 3 ชว ง ดงั นี้ ชวงที่ 1 เปดการแสดง ดวยการนำเสนอทารำที่แสดงเปนชนชาติพมา โดยผูแสดง รำหมุนตัว ออกมาทีละคูตามจังหวะ เสียงรัวของกลองเปงมางที่ดังกระหึ่ม ลีลาเราใจ เพ่ือให ผูแสดง ปรากฏตัวออกสเู วทไี ดอยา งระทกึ ใจ ชว งที่ 2 นำเขาสูเนอื้ หาการแสดง ดวยการอวดลีลาความงามของการรำ ท่แี สดงความเปน ชนชาติพมากับมอญสลับกันไป โดยเนนความเปนพมาดวยลลี าการรำที่กระฉับ กระเฉงตามจังหวะ ลีลาเพลงที่กระชับหนักแนน และรวดเร็วของพมา และแสดงความเปนมอญ ดวยลีลาอันออนชอย เชื่องชา ตามจังหวะลลี าของเพลงมอญท่ีนมุ นวล ชา เนิบนาบ ชวงท่ี 3 ทา ยของการแสดง ใชทารำทเ่ี ร็วและกระฉับกระเฉงตามจังหวะเพลง โดยใชวิธีการ ถอยหลังเขาทีละคู จนกระทั่งเหลือคูสุดทายจึงวิ่งซอยเทาเขา นับเปนปรากฏการณใหมของการ รังสรรคก ารแสดงท่ีแปลกตาและประทบั ใจ โอกาสทีใ่ ชใ นการแสดง การแสดงพมาเปง มางสามารถจัดแสดงได 2 แบบ ไดแ ก แบบท่ี 1 การแสดงพมา เปงมางที่เปน ชดุ เอกเทศ แบบที่ 2 การแสดงพมาเปง มางทปี่ ระกอบอยใู นละคร แบบท่ี 1 การแสดงพมาเปงมางทเ่ี ปน ชดุ เอกเทศ เปนรูปแบบที่จัดแสดงครั้งแรกเมื่อพ.ศ. 2498 ณ ทำเนียบรัฐบาลในโอกาสตอนรับผูน ำ หรือบุคคลสำคัญของประเทศสหภาพพมาที่มาเยือนประเทศไทย หลังจากนั้น ไดจัดแสดงเมื่อมีผูนำ ของประเทศสหภาพพมาที่มาเยือนประเทศไทย ทั้งยังจัดแสดงในวาระอื่น ๆ ทั้งงานมงคล และ อวมงคล และยังไดร ำเปน ชุดเบกิ โรงกอนการแสดงภาพยนตร เรอื่ ง ตำนานสมเด็จพระนเรศวรมหาราช ภาคท่ี 1 ประกันหงสา และภาค 2 ประกาศอิสรภาพ ณ Central word พ.ศ. 2550 แบบที่ 2 การแสดงพมาเปง มางท่ปี ระกอบอยูใ นละคร เปนรปู แบบการแสดงประกอบอยูในละครพันทาง เร่ือง ราชาธิราช ตอน พลายประกาย มาศผูกตัญู ปรากฏอยูในฉากพระเจามังรายกะยอชวาดื่มเหลา โดยมีนางระบำ รำถวายเพื่อความ บนั เทงิ คณะศิลปศกึ ษา สถาบนั บัณฑิตพัฒนศิลป ไดจ ดั แสดงในงาน ลานศลิ ปวฒั นธรรม คร้งั ที่ 4 เม่อื วนั เสารท่ี 14 กมุ ภาพนั ธ พ.ศ. 2552 ณ ลานพระอุโบสถสถานสทุ ธาวาส

112 ภาพที่ 10 การแสดงพมาเปง มาง ประกอบละคร เรื่อง ราชาธริ าช ทม่ี า : คณะศลิ ปศึกษา สถาบนั บณั ฑติ พฒั นศิลป (2552)

8 1131 7 2 6องคป ระกอบของการแสดง พมาเปง มาง3 5 4 ผูแสดง การแสดงพมาเปงมางเปนการแสดงที่มีลักษณะเปนระบำ รูปแบบการแสดง ใชผูแสดงเปนหญิงลวน นิยมแสดงเปนคู ความสำคัญของการแสดงและความสวยงาม ของระบำอยูที่การคัดเลือกผูแสดงที่มีลักษณะรูปรางใกลเคียงกัน และความพรอมเพรียง ในการรำ ทั้งการใชศีรษะ มือ ลำตัว และเทา ตลอดจนการเคลื่อนไหวทิศทางการรำ ในลกั ษณะการแปรแถวตา ง ๆ ลักษณะการแปรแถว ลักษณะการแปรแถวมีสวนสำคัญในการแสดง เพราะจะทำใหเห็นลีลาทารำ ของผูแสดงไดอ ยา งชัดเจน โดยการแปรแถวของพมา เปง มาง ไดม กี ารเปลย่ี นแปลงลกั ษณะแถวจากเดิม ที่มี 3 ลักษณะ ไดแก แถวตอนลึกคู แถวปากพนัง และแถวตรงหนากระดาน ซึ่งในการนำเสนอครั้งน้ี ไดยดึ รปู แบบแถวเดิม 2 ลกั ษณะ คือ แถวปากหนัง และแถวตรงหนา กระดาน รวมท้ังเพิม่ รปู แบบ การ แปรแถวอกี 4 แถว คือ แถวปากพนังคแู ถวคร่งึ วงกลม แถวหนา กระดานคู และแถวปก กา รวมเปน 6 แถว ซึ่งลักษณะรปู แบบการแปรแถว มดี งั ตอไปนี้ แถวที่ 1 แถวปากพนงั มลี ักษณะดานหนากวา งดานหลังแคบ ดา นหนา เวที ภาพท่ี 11 แถวปากพนัง ทม่ี า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

114 แถวท่ี 2 แถวปากพนังคู 3456 12 78 ดานหนา เวที ภาพที่ 12 แถวปากพนังคู ท่ีมา : ธัญวดี ไกรคง (2564) แถวที่ 3 แถวครงึ่ วงกลม 5 1 8 2 3 7 4 6 ดานหนา เวที ภาพที่ 13 แถวคร่งึ วงกลม ทม่ี า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

115 แถวที่ 4 แถวตรงหนากระดาน 12345678 ดานหนา เวที 8 ภาพท่ี 14 แถวตรงหนา กระดาน 6 ทีม่ า : ธัญวดี ไกรคง (2564) แถวที่ 5 แถวตรงหนา กระดานคู 127 345 ดานหนา เวที ภาพท่ี 15 แถวตรงหนา กระดานคู ท่มี า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

116 6. แถวปกกา 18 27 3 6 4 5 ดานหนา เวที ภาพที่ 16 แถวปกกา ทีม่ า : ธัญวดี ไกรคง (2564) ลักษณะการแตง กาย เครื่องแตงกายของพมาเปง มางไดรับอิทธิพลมาจากการฟอนมา นมุย เชียงตา ในคุมของเจา ดารารัศมี ซึ่งมีลักษณะคลา ยการแตงกายของชางฟอนในราชสำนักมัณฑะเลย ประเทศพมา ลักษณะ การแตงกาย เปนชุดที่แบบของเสื้อและผานุงตองไปดวยกัน เสื้อไถมะเตง มีลักษณะแขนยาวเขารูป สวมทบั ดานนอก ผา นุงเปน ซนิ่ ลนู ตยาตอ เชิงเอว ตอ เชิงยาว ผสู วมชุดน้จี ะใชเ คร่ืองประดับอยางเต็มท่ี ตั้งแต ปนปกผม ตางหู สรอยคอ สรอยระยา กำไล แหวน ที่สมัยกอนลวนเปน เคร่ืองทรงของเจานาย แตยุคปจจุบันเปนชุดของชางฟอนและนักแสดง ดานวัฒนธรรมโบราณของพมาเครื่องแตงกายน้ี ปรากฏบนงานจิตรกรรมบรเิ วณพระมหาเจดีย ชเวดากอง ภาพบคุ คลที่สวมน้นั มกั เปน ชนชั้นสงู ลักษณะการแตงกายในคุมเจาดารารัศมีที่เรียนแบบการแตงกายสตรีชาวพมาแตมีการ เปลี่ยนแปลงตามความเหมาะสม ลักษณะเสื้อยังคงรูปแบบเดิมคอื เสื้อแขนยาวเขา รูป สวมทับดาน นอกปลายเชิญเสื้องอน สวนผา ไดล อกเลียนแบบลวดลายผา ลูนตยา ผา มลี ักษณะผนื เดียวไมเ ย็บตะเข็บ ขางติดกัน บริเวณชายผานุงใชผาสีขาวเย็บตอยาวลงมาคลุมเทา ซึ่งดัดแปลงจากเดิมของพมา ที่ยาว ราบไปกับพ้ืนทั้งนีเ้ พ่ือความสะดวกของผูแสดงในการย่ำเทาและถัดเทา ความเหมาะสมกับทารำสว น ลักษณะทรงผมของฟอ นมานมุยเชียงตา สมัยที่อยูในคุมนัน้ มีลักษณะเกลา ผมยาวรวบกลางศีรษะมิได ปลอ ยชายผมลงเหมือนเชนสตรีชาวพมา

117 ตอ มาเม่ือสมัยท่คี ุณครลู มลุ ยมะคปุ ตน ำมาถา ยทอดทีว่ ิทยาลยั นาฏศลิ ป จึงไดน ำเอาลักษณะ การเกลาผมแบบพมา คือปลอยชายผมลงทางดา นขวาเพื่อสื่อถึงเอกลักษณของชนชาติพมาดังนั้นการ แตงกายชุดพมา เปงมางจงึ ไดรบั อทิ ธิพลมาจากชดุ ฟอนมานมุยเชียงตาในคุม เจาดารารัศมที ีเ่ ลียนแบบ มาจากคณะชา งฟอนในราชสำนักมณั ฑะเลยชวงสมยั อาณานิคม ภาพการแตง กายการแสดง พมาเปงมาง ดอกไมป ระดับศรี ษะ มวยผม สรอยคอ ตา งหู เสือ้ เกาะอก ผาคลอ งคอ เสอ้ื เข็มขัด ผา นุง ภาพที่ 17 ภาพการแตง กาย พมาเปง มาง ที่มา : ธัญวดี ไกรคง (2564)

118 เครอ่ื งแตงกายการแสดง พมาเปงมาง มีดงั น้ี 1. มวยผม ทรงผมเกลา มวยไวก ลางศรี ษะ และปลอ ยชายผมลงดา นขา ง 2. ดอกไมป ระดบั ศีรษะ ใชดอกกหุ ลาบสชี มพู 3. ตางหู ใชต างหู ประดบั ดวยเพชรที่เปน ชุดเดยี วกนั กับเข็มขัด 4. สรอยคอ ใชสรอยคอทอง ประดับดวยเพชรท่เี ปนชุดเดยี วกันกบั เขม็ ขดั 5. เสอ้ื เกาะอก เสอ้ื เกาะอกสดี ำ ปกผา สที องขอบบนของเกาะอก 6. เขม็ ขัด ใชเ ข็มขดั ทอง ติดหัวเขม็ ขัดทป่ี ระดบั ดว ยเพชร 7. เส้ือ เสือ้ แขนยาวทรงกระบอก ผา อกแยกตลอดชายเสอื้ บริเวณตะเข็บทัง้ สองขาง ทำเปน เชิงงอน และบริเวณตะเข็บปลายแขนเสอ้ื ขอบรอบสะเอว ตลอดจนสาปหนา จะติดขอบดิน้ สีทองที่เชิง งอนของเสื้อท้ังสองขาง เพ่ือใหเกิดความสวยงาม 8. ผานุง นุงผาผืนเดียวไมเ ยบ็ ตะเขบ็ ขางติดกัน บริเวณชายผานุง ใชผา สีทองเย็บตอยาวลง มาคลมุ เทา ซึง่ ดดั แปลงจากเดิมของพมาทใี่ ชผาสีทองตอยาวลงมาราบไปกับพ้ืน ทัง้ น้ีเพื่อความสะดวก ของผูแสดงในการย่ำเทา และถดั เทา 9. ผาคลองคอ ผาคลอ งคอทใ่ี ช มีลักษณะเปน ผา ช้นิ ยาวกวางประมาณ 30 ซ.ม. ใชค ลอ งคอยาวลงมาถึงหนา แขง QR Code วิธีการแตงกายชุดพมาเปงมาง

119 วิธีการแตง กาย เรม่ิ ต้ังแตใสเ สื้อเกาะอก จากน้นั จึงนุงผา โดยใชผ า โอบ หรอื พนั รอบตวั โดยใชชายผาที่อยู ดานในทบไปดานขวาสวนชายผาที่อยูดานนอกทบมาทางดานซาย ใชเชือกสำหรับรัดเอวเพื่อกันการ หลดุ สวมเสอื้ แลว คาดเข็มขัดทับ จากนั้นตรวจดูใหหัวเขม็ ขดั อยูตรงกลางระหวางขอบของเส้อื และ ใส เคร่ืองประดับไดแก ดอกไม สรอ ย ตา งหู และผาคลอ งคอ การแตงกายดานหนา การแตงกายดานหลงั ภาพท่ี 18 ภาพการแตง กาย พมาเปง มาง หนา - หลงั ที่มา : ธัญวดี ไกรคง (2564) QR Code วิธีการทำผมแบบพมา

120 ผาคลองคอ ในการแสดงฟอนพมาเปงมาง ใชผาคลองคอเปนสวนหนึ่งของ การแสดง โดยผรู ำคลองไวท ี่คอ และใชประกอบการรำในบางชวงของการแสดง ตวั อยาง การใชผา คลอ งคอประกอบการแสดง มลี กั ษณะดังน้ี ภาพท่ี 19 การใชผ าคลอ งคอประกอบการแสดง 1 ทม่ี า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

121 ภาพท่ี 20 การใชผา คลอ งคอประกอบการแสดง 2 ทีม่ า : ธัญวดี ไกรคง (2564) ภาพที่ 21 การใชผ า คลอ งคอประกอบการแสดง 3 ท่มี า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

122 เคร่อื งดนตรี และทำนองเพลง คณุ ครสู งดั ยมะคปุ ต และคณุ ครูพริง้ ดนตรีรส ไดป ระพนั ธเพลงพมาเปงมางขึ้นโดยใชวงป พาทยเครอื่ งหาในการบรรเลง เพ่อื แสดงถึงความเปน เอกลกั ษณใ นเพลงพมาเปงมาง“เปงมางคอก” จึง ถือเปนเครอ่ื งดนตรที ี่สำคัญที่สุด นอกจากนย้ี ังเพ่มิ เคร่ืองดนตรี เพอื่ บงบอกถึงเช้ือชาติ จะสงั เกตวา ชุดการแสดงเปนชนชาติ พมา แตเ ครอ่ื งดนตรเี ปนของชนชาตมิ อญทั้งส้ิน เปน เพราะเคร่อื งดนตรพี มา หลายอยางไดรับอิทธิพลมา จากมอญ สำหรับการแสดงชุดน้ี ถงึ แมจะใชวงปพ าทยเครอ่ื งหาก็ตามแตไมไดใชกลองทัดและปใน แต ใชป มอญและตะโพนมอญแทน เครอื่ งดนตรที ่ีใชบรรเลงเพลงพมาเปงมาง มีดังน้ี 1. เปง มางคอก ภาพที่ 21 เปง มางคอก ท่ีมา : ธัญวดี ไกรคง (2564) เปงมางคอก เปน เครอื่ งดนตรีของชาวมอญ ใชต ีหยอกลอกับตะโพนมอญ ตวั กลอง ขงึ ดวย หนังสองหนา โยงสายเรง หนงั หนากลองเปน แนวยาวตลอด เวลาบรรเลงตองติดขา วสกุ บดผสมข้เี ถา

123 2. ระนาดเอก ภาพท่ี 22 ระนาดเอก ท่มี า : ธัญวดี ไกรคง (2564) ระนาดเอก เปน เครื่องดนตรที ป่ี ระกอบดว ยรางระนาด และผืนระนาด ผืนระนาดทำจาก แกน ไมตดั เรยี งไลข นาดกนั 22 ลกู รอ ยลกู ระนาดดวยเชอื ก ลกู ระนาดแตละลูกใชข ้ผี ้ึงกับตะกั่วผสมกัน ตดิ ทีห่ วั ทา ยของไม ถวงเสยี งใหเกิดความไพเราะ สวนรางทำเปน รูปคลายลำเรือทางหวั และทายโคงข้ึน แผน ไมปด หวั ทา ยรางระนาดเรยี กวา “โขน”

124 3. ฆอ งวงใหญ ภาพที่ 23 ฆอ งวงใหญ ท่มี า : ธัญวดี ไกรคง (2564) ฆองวงใหญ เปนเครื่องที่วิวัฒนาการมาจากฆองเดี่ยว ฆองคู และฆองรางลักษณะของ ฆองวงใหญ ประกอบดวย วงฆอง และลูกฆอง วงฆองทำดวยหวายโปง 4 ดาน ดานบน 2 อัน และ ดานลาง 2 อัน ขดใหเปนวงกลมขนาดกันไป โดยเวนที่สำหรับนกั ดนตรีไปนั่งบรรเลงขนาดความใหญ ของวงจะมขี นาดที่นักดนตรสี ามารถนง่ั ขดั สมาธไิ ดส บาย ๆ ฆองวงใหญประกอบดว ยลูกฆอ งทั้งหมด 16 ลูก โดยเรียงจากลูกที่มีขนาดใหญสดุ อยูทางดา นซายมือของผูบรรเลงจนกระทั่งถึงลูกเล็กสดุ ทางดาน ขวามือของผบู รรเลง ไมตฆี อ งทำดว ยหนังนำมาตัดเปนวงกลม และเจาะตรงกลางฆอ งวงหนึ่งใชไมตี 2 อัน โดยถอื ขา งละมอื หนาท่ีในการบรรเลง

125 4. ปม อญ ภาพท่ี 24 ปม อญ ทม่ี า : ธัญวดี ไกรคง (2564) ปมอญ เปน เครอ่ื งเปา ในตระกลู ป แบงเปน 2 ทอน ทอนแรกเรยี กวา \"ตวั เลา\" ทำดวย ไมจ รงิ กลึงใหก ลมเรยี วยาวภายในโปรงตลอด ตอนปลายกลึงผายออกเลก็ นอย ถดั ลงมากลึงเปนลกู แกว คั่นสำหรับผูกเชือกโยงกับตัวลำโพง ที่ตัวเลาดานหนาเจาะรู 7 รู เรียงตามลำดับเพ่ือเปดปดนิ้วบังคับ เสยี ง ดานหลังตอนบนเจาะอกี 1 รเู ปน \"รูนิ้วคำ้ \" อกี ทอ นหนงึ่ เรยี กวา ลำโพง ทำดว ยทองเหลืองหรือส แตนเลส ลักษณะคลายดอกลำโพง แตใหญกวา ปลายผายบานงุมขึ้น ตอนกลางและตอนปลายตีเปน ลูกแกว ตัวเลาปจะสอดใสเ ขาไปในลำโพง โดยมีเชือกเคียนเปนทักษิณาวัฏ ในเงื่อน\"สับปลาชอ น\" ยึด ระหวา งลูกแกวลำโพงปก บั ลกู แกวตอนบน ของตวั เลาป เพ่อื ไมใหห ลดุ ออกจากกนั งา ยๆ

126 5. ตะโพนมอญ ภาพที่ 25 ตะโพนมอญ ที่มา : ธัญวดี ไกรคง (2564) ตะโพนมอญ เปนเครื่องดนตรีประเภทกลอง คลายตะโพนไทย แตใหญกวา และตรง กลาง หุน ปอง น อ ยก ว า มีเสียง ดัง กัง วา ล ล ึกก ว า ตะ โพ น ไ ท ย หน าใหญ เร ี ย ก ว า \"เมกิ โหนก\" หนาเล็กเรียกวา \"เมกิ โดด\" เปนภาษามอญ

127 6. ฉงิ่ ภาพท่ี 26 ฉิ่ง ทีม่ า : ธัญวดี ไกรคง (2564) ฉงิ่ เปน เครอื่ งตีประเภทเคร่ืองกำกบั จงั หวะซึง่ มีบทบาทสำคัญมากในวงดนตรปี ระเภทตาง ๆ ทำจากโลหะทองเหลือง หรือ สำริด หลอหนากวาฉาบ เวากลาง ปากผายออก เปนทรงกลม มี เสนผาศูนยกลางประมาณ 6 ซม. ตรงกลางเจาะรูรอยเชือกผูกฉิ่งทั้ง 2 ฝา ไวดวยกัน เพื่อความ สะดวกในการตี สาเหตุที่เรียกวาฉิ่งนั้น เพราะเรียกตามเสียงที่ไดยินจากกการบรรเลง ฉิ่งมี 2 เสียง คือ เสียงฉ่งิ และเสยี งฉบั ทำหนา ท่กี ำกับความชาเร็ว จังหวะเบาและหนกั ในการบรรเลงอีกดวย

128 ทำนองเพลงพมาเปง มาง ทำนองเพลงพมาเปง มางเปนเพลงที่ไดแ นวคิดจากเพลง ฟอนมานมุยเชยี งตา และฟอน โยคีถวายไฟ คุณครูสงัด ยมะคุปต และคุณครูพริ้ง ดนตรีรส เปนผูบรรจุเพลงที่มีสำเนียงพมา และ สำเนียงมอญมาใช ซึ่งคณุ ครสู งัด ยมะคปุ ต เคยไดรับประสบการณจ ากการทไี่ ปสอนทค่ี ุมเจา ดารารัศมี มาปรับปรงุ ทำนองเพลงเปน เพลง พมา เปง มาง โดยนำมาเรยี บเรยี งใหม ใหสอดคลอ งกับการรำ โดย แบงทำนองเปน 6 ชวง ดงั น้ี ชวงที่ 1 เพลงเรว็ อัตราจังหวะชั้นเดยี ว ชว งท่ี 2 เพลงชา อตั ราจงั หวะสองช้นั ชวงที่ 3 เพลงชา อตั ราจังหวะสองช้นั ชว งท่ี 4 ทำนองเพลงเปน แบบทำนองกรอ ชว งที่ 5 เพลงชา อัตราจงั หวะสองช้นั ชว งท่ี 6 เพลงเร็ว อตั ราจงั หวะช้นั เดยี ว มี 2 ทอน ชว งทำนองสอดคลอ งกับการรำ ดังนี้ ชว งท่ี 1 เพลงเร็ว อัตราจงั หวะชน้ั เดยี ว ทำนองเพลงชวงที่ 1 เปนอัตราจังหวะชั้นเดียว มีจังหวะเพลงที่เร็วดวยการรัวกลอง ในชวงรำออก จังหวะกลองนี้จะสัมพนั ธก ับการคิดทา รำคือ ผแู สดงจะวงิ่ ซอยเทา หมนุ ตัวรำออกมา ภาพท่ี 27 ทาวง่ิ หมนุ ตัวออกสเู วที ทีม่ า : ธัญวดี ไกรคง (2564)