แผนพม่าเปิงมาง

279 แบบประเมินการปฏบิ ัตทิ า รำพมาเปง มาง (การแปรแถว) โดยใชช ุดฝก ทกั ษะการปฏบิ ัตทิ ารำ พมา เปงมาง โดยประยกุ ตใ ชเทคโนโลยคี วิ อารโคด รายวิชานาฏศลิ ปล ะคร ระดับประกาศนยี บตั รวชิ าชีพช้นั ปท่ี 2 วทิ ยาลัยนาฏศิลป คำชีแ้ จง ใหผ ูประเมนิ กรอกคะแนนผลการประเมินโดยพิจารณาจากเกณฑการประเมิน เลข ความถูกตองความแมน ยำ มีปฏิภาณ ความคดิ คะแนน สรุปผล ที่ ของทา รำ ของจงั หวะ ไหวพรบิ สรางสรรค 11 4 321321 321 321 12 4 12 4 22 / / // 11 4 11 4 23 / / / / 12 4 11 4 24 / / / / 12 4 12 4 25 / / // 26 / / // 27 / / / / 28 / / // 29 / / / / 30 / / / / เกณฑการตัดสิน / เกณฑการผาน นกั เรียนไดระดับคณุ ภาพ 2 ข้ึนไป ถอื วาผาน เกณฑก ารประเมิน ไดคะแนน 10-12 คะแนน ไดร ะดับคุณภาพ 4 ไดคะแนน 8-9 คะแนน ไดระดบั คุณภาพ 3 ไดค ะแนน 6-7 คะแนน ไดระดับคุณภาพ 2 ไดค ะแนน 5 คะแนน ไดระดับคุณภาพ 1 ลงช่ือ………………………………………ครผู สู อน (นางธญั วดี ไกรคง) ตำแหนง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ

280 รายละเอียดการใหคะแนนการปฏิบตั ิทา รำพมา เปงมาง (การแปรแถว) โดยใชช ุดฝก ทกั ษะการปฏบิ ัตทิ ารำ พมา เปง มาง โดยประยุกตใชเทคโนโลยคี ิวอารโ คด รายการ ระดบั คุณภาพ ประเมิน ความถกู ตอง 3 21 สวยงาม ของทา รำ ปฏบิ ัตทิ า รำได ปฏิบัติทา รำได ขาดความม่ันใจใน ความแมนยำ ถกู ตอง สวยงาม ถกู ตอ ง สวยงาม การปฏิบัตทิ า รำ ของจังหวะ ตามเอกลกั ษณ ตามเอกลักษณ มปี ฏภิ าณ ไหวพริบ ดว ยความม่ันใจ ความคิด ปฏิบัตทิ า รำได ปฏิบตั ทิ า รำได ปฏิบัติทารำได สรางสรรค แมน ยำ ตรงตาม แมน ยำ ตรงตาม ตามจังหวะ แต จงั หวะ ดว ยความ จงั หวะ ขาดความมั่นใจ มน่ั ใจ มปี ฏภิ าณไหวพริบ มีปฏภิ าณไหวพรบิ ขาดปฏิภาณไหว ในการปฏบิ ัติทารำ ในการปฏิบตั ทิ ารำ พรบิ ในการปฏบิ ัติ อยา งคลอ งแคลว อยา งคลอ งแคลว ทารำ มน่ั ใจ มคี วามคดิ มีความคิด ขาดการสรา งสรรค สรางสรรคในการ สรางสรรคในการ ในการแปรแถว แปรแถวที่สมบรู ณ แปรแถวสอดคลอง ไมสอดคลองกับ สวยงาม สอดคลอง กบั ทา รำ ทารำ กับทา รำ

281 แบบบนั ทึกการเกบ็ คะแนน ประจำแผนการจดั การเรียนรทู ่ี 14 กระบวนทารำพมาเปง มาง ระดับประกาศนียบัตรวิชาชพี ช้นั ปท ่ี 2 รายวิชานาฏศิลปล ะคร 3 วิทยาลยั นาฏศิลป เลขท่ี คะแนน คะแนนแบบฝก ทักษะ คะแนน ความ ทดสอบ ทดสอบ กอนเรียน แบบฝก 8แบบฝก แบบฝก รวม หลงั เรยี น กาวหนา D2 ทักษะที่ 1 ทักษะที่ 2 ทักษะที่ 3 D 10 10 15 10 35 10 1. 3 9 13 2. 2 9 12 3. 4 8 13 4. 3 8 14 5. 4 7 12 6. 2 8 13 7. 4 8 14 8. 2 9 14 9. 3 8 12 10. 4 8 14 11. 4 9 15 12. 2 9 14 13. 2 8 13 14. 3 8 14 15. 3 7 13 16. 2 8 12 17. 3 8 13 18. 4 8 13 19. 3 9 14 20. 4 9 13 21. 2 8 14

282 แบบบนั ทึกการเก็บคะแนน ประจำแผนการจดั การเรียนรทู ่ี 14 กระบวนทารำพมา เปง มาง ระดับประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ชัน้ ปที่ 2 รายวิชานาฏศิลปละคร 3 วทิ ยาลัยนาฏศิลป คะแนน คะแนนแบบฝกทกั ษะ คะแนน ความ ทดสอบ กา วหนา เลขที่ ทดสอบ แบบฝก แบบฝก แบบฝก รวม หลงั เรยี น D2 กอนเรียน ทักษะที่ 1 ทักษะที่ 2 ทักษะที่ 3 D 35 10 10 10 15 10 22. 4 9 13 23. 3 8 12 24. 4 8 12 25. 2 9 13 26. 3 8 13 27. 4 9 14 28. 3 8 14 29. 3 9 12 30. 3 8 13 รวม 92 249 395 ������������� 3.07 8.30 13.17 S.D. 1.47 1.45 2.17 C.V. 47.77 17.51 16.45 รอ ยละ 30.67 83.00 87.78 ลงชื่อ………………………………………ครผู สู อน (นางธญั วดี ไกรคง) ตำแหนงครู วิทยฐานะครชู ำนาญการ

283 แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 15 วิชานาฏศิลปล ะคร 3 รหสั วชิ า 20302-2003 หนวยการเรียนรู ระบำเบด็ เตลด็ พมา เปงมาง เวลา 36 ช่ัวโมง หนว ยท่ี 3 เรือ่ ง กระบวนทารำพมาเปงมาง (10) จำนวน 2 ชั่วโมง วนั ท่สี อน 5 ม.ี ค. 2564 1. สาระสำคญั พมาเปงมางเปนการแสดงที่ประดิษฐขึ้นในป พ.ศ. 2498 โดยคุณครู ลมุล ยมะคุปต และคุณครูผัน โมรากลุ ผเู ชี่ยวชาญนาฏศลิ ปไ ทยวิทยาลัยนาฏศิลป รวมกนั สรางสรรคขึ้นเพื่อแสดงใน โอกาสตอนรับผูนำของรัฐบาลพมา การประดิษฐทารำฟอนชุดนี้ไดรับอิทธิพลจากการฟอนของ นาฏศิลปลานนาสังเกตไดจากลักษณะทาฟอนโดยมากเปนทาฟอนที่อยูในฟอนมานมุยเชียงตาที่ คุณครูลมุล ยมะคุปต ไดรบั การถา ยทอดเมื่อครง้ั ไปสอนที่คุมนาฏศิลปล านนาของเจาดารารัศมี ที่เมือง เชียงใหม ลักษณะทาฟอนสวนใหญเปนทาที่แสดงเอกลักษณของชนชาติพมาไดแกการเอนลำตัวไป ดานหลังเอียงศีรษะเปดหนามองบน การกันศอก การแตะตวัดเทา และบางสวนที่เปนทาที่แสดงถึง เอกลักษณของชนชาตมิ อญ ไดแก การขยับเลอ่ื นเทา ไปดานขาง การปาดมือตึงแขน เปนการใชทาของ ชนชาตพิ มากับชนชาติมอญสลับกันไป นยิ มใชผ ูแสดงเปน หญงิ ลวน แสดงเปน จำนวนคู 2. สมรรถนะประจำหนวย 2.1 แสดงความรูเกี่ยวกับนาฏยศพั ทท ่ีใชในเพลงเพลงพมา เปงมาง 2.2 ปฏบิ ัติการฝกหดั ทา นาฏยศัพทใ นเพลงพมา เปงมาง และกระบวนทา รำพมาเปงมาง 2.3 นอมนำหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใชในการปฏบิ ตั ิงาน 2.4 แสดงพฤติกรรมลักษณะนิสัยในการปฏบิ ัติงานดวยความรบั ผิดชอบ 3. จดุ ประสงคการเรียนรู 3.1 จดุ ประสงคท ่วั ไป 1) รเู ก่ียวกบั นาฏยศัพทท ใ่ี ชในเพลงพมาเปงมาง 2) มที ักษะในการปฏิบัติการฝกหัดทา นาฏยศัพทในเพลงพมาเปง มาง และกระบวนทารำพมา เปง มาง 3) มีความรับผิดชอบในการทำงาน

284 3.2 จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม 1) บอกนาฏยศพั ทท ี่ใชในเพลงพมาเปงมางได 2) ปฏบิ ัตกิ ารฝกหัดทานาฏยศัพท และกระบวนทารำพมา เปงมางไดถกู ตอ ง 3) มุงมน่ั ในการทำงาน มีวินัย รบั ผิดชอบ และนำความรูดา นเทคโนโลยี มาประยกุ ตใชใหสอด รบั กบั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 4. สาระการเรยี นรู 4.1 ความรู (K) - นาฏยศัพทเบือ้ งตน - นาฏยศพั ทท ่ีใชในเพลงพมา เปงมาง 4.2 ทักษะ/กระบวนการ (P) - ทกั ษะการปฏิบตั ิ - กระบวนการกลุม - กระบวนการคิด - การนำเสนอผลงาน - กระบวนการสบื เสาะหาความรู 4.3 ทักษะทจ่ี ำเปน สำหรบั ศตวรรษที่ 21 - ทกั ษะดา นการคดิ อยา งมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา (Critical thinking and problem solving) - ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม (Creativity and innovation) - ทักษะดา นความรวมมอื การทำงานเปนทมี และภาวะผูนำ (Collaboration , teamwork and leadership) - ทกั ษะดานความเขาใจตางวฒั นธรรม ตา งกระบวนทัศน (Cross-cultural understanding) - ทกั ษะดาน การส่อื สาร สารสนเทศ และรเู ทาทนั สือ่ (Communication information and media literacy) - ทกั ษะดา นคอมพวิ เตอร และเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร (Computing) - ทกั ษะอาชพี และทักษะการเรียนรู (Career and learning self-reliance, change)

285 4.4 คณุ ลกั ษณะ (A) - ยอมรบั ฟงความคดิ เห็นของผูอืน่ - มีวนิ ัย ความรับผิดชอบ - ปฏบิ ตั กิ จิ กรรมกลมุ รวมกบั เพ่ือนไดดวยความสนุกสนาน - ใฝเรยี นรู - มีความสามคั คี - มงุ มั่นในการทำงาน - มีความซ่อื สตั ย - มีจิตสาธารณะ - กลา แสดงออก - มคี วามรกั ในศิลปวัฒนธรรมไทยและยอมรับในศลิ ปะการแสดงของชาติอืน่ 5. กจิ กรรมการสอนในช้นั เรียน กจิ กรรมครู กจิ กรรมผูเ รยี น ขั้นนำเขา สูบทเรียน (Motivation) 1. ครูสนทนากบั นกั เรียน ถงึ ทา รำพมาเปง มาง ทน่ี กั เรยี นตอ ทา รำในชวั่ โมงทแี่ ลว - ใครปฏบิ ตั ิทา รำพมาเปง มางไดอ ยางมัน่ ใจ - นักเรียนตอบคำถามและ - ใครยงั ปฏิบตั ิทา รำพมา เปง มางยังไมไ ด ทบทวนทา รำเพลงพมา เปง มาง 2. ครใู หน ักเรียนทบทวนทารำเพลงพมา เปง มาง ขัน้ การใหเ นื้อหา (Information) 3. ครูใหนักเรียนศึกษาชุดฝกทักษะการปฏิบัติทารำ เลมที่ 3 - น ั ก เ ร ีย น ต อ บ ค ำ ถาม ใน เร่ือง กระบวนทา รำพมา เปงมาง กิจกรรมท่ี 3 และแบบทดสอบ 4. ครใู หนักเรียนตอบคำถามในกจิ กรรมที่ 3 และแบบทดสอบ หลงั เรยี น หลงั เรียน ขั้นพยายาม (Application) - นักเรียนสอบปฏิบัติทารำพมา 5. ครใู หน ักเรยี นสอบปฏบิ ตั ทิ ารำพมาเปง มางแบบเดี่ยว เปงมางแบบเดีย่ วโดยจับฉลาก โดยจบั ฉลากสท่ี ิศ

286 กิจกรรมครู กจิ กรรมผเู รยี น ข้ันสำเรจ็ (Progress) 6. ครูสรปุ องคค วามรู ทน่ี ักเรียนไดร ับจากชดุ ฝก ทักษะการ - นักเรียนรวมกันสรุปองค ความรูที่ไดรับจากการเรยี นโดย ปฏิบัตทิ า รำ พมาเปงมาง เลม ที่ 3 กระบวนทารำพมาเปงมาง ใชชุดฝกทักษะการปฏิบัติทารำ 7. ครมู อบหมายใหน ักเรยี นจดบนั ทึกทา รำและแนะนำให พมาเปงมาง เลมที่ 3 กระบวน ทา รำพมา เปงมาง นักเรียนแสกนคิวอารโคด เพอื่ ศึกษานอกเวลาเพมิ่ เตมิ - นักเรียนสงกระดาษคำตอบ กิจกรรมที่ 3 และแบบทดสอบ หลังเรียน 6. สื่อการเรยี นรู 6.1 สอื่ - ชุดฝกทกั ษะการปฏบิ ตั ิทารำ เลมที่ 3 เร่ือง กระบวนทารำพมา เปง มาง - โทรทัศน และจอแสดงผล - โทรศพั ทม อื ถือ/สมารท โฟน/ แทบ็ เลต็ หรอื อุปกรณทเี่ ขาถึงการสแกนควิ อารโคด - แบบทดสอบ - แบบขอมูลพัฒนาผูเ รียน 6.2 แหลง การเรียนรู - เว็บไซต - หองสมดุ - หองเคร่อื งแตง กาย - ผูเช่ียวชาญดานนาฏศลิ ปไทย 7. การวดั ผลประเมินผล 7.1 การวัดประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ใหสอดคลองกับจุดประสงคการเรียนรูโดยใช แบบทดสอบกอนและหลังเรียน เกณฑการประเมนิ ผลการทดสอบกอนและหลงั เรียน 8 – 10 คะแนน เกณฑ ระดบั 4 ดมี าก 6 – 7 คะแนน เกณฑ ระดบั 3 ดี 4 – 5 คะแนน เกณฑ ระดับ 2 พอใช 0 – 3 คะแนน เกณฑ ระดบั 1 ปรับปรงุ

287 7.2 การวดั และประเมินผลทกั ษะกระบวนการ การคดิ อยางมวี ิจารณญาณ ดังน้ี 1) สังเกตจากการมสี วนรว มในการตอบคำถาม การอภิปราย การวเิ คราะห วจิ ารณ 2) ประเมนิ ผลการปฏิบตั งิ านการมสี ว นรว ม 3) ประเมินการปฏิบตั ทิ า รำ 7.3 การวัดและประเมินความงอกงามเชิงจริยธรรมจากพฤติกรรมการแสดงออกความรูสึกและ การปฏิบัติตนในการรวมกิจกรรมการเรียนรูโดยสงั เกตจาก 1) การทำงานเปนกลุม มีสวนรวมในการปฏิบัติงาน มคี วามรบั ผิดชอบ การแบงหนาท่ี ในการปฏบิ ัติงาน ยอมรบั ฟง ความคดิ เหน็ ของผอู น่ื ความเปนประชาธิปไตย ตรงตอเวลา ความซอ่ื สตั ย 2) ผลงานจากการปฏิบตั ิงานของกลุม 7.4 การวดั และประเมินคุณคาของผลงานประโยชนในการนำไปใชจากช้ินงาน โดยมีเกณฑตาม ขอ ตกลงระหวา งครูกับนกั เรยี น โดยยึดจาก 1) องคค วามรู 2) ทักษะ 3) คานิยม คุณธรรมและคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค 4) สุนทรียภาพ เกณฑร ะดบั คุณภาพ ระดับ 4 เกณฑ ดีมาก ระดับ 3 เกณฑ ดี ระดบั 2 เกณฑ พอใช ระดบั 1 เกณฑ ปรบั ปรงุ เกณฑการประเมนิ 4 ระดบั คะแนน 1 32 1. ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น 8 - 10 คะแนน 6 - 7 คะแนน 4 - 5 คะแนน 0 - 3 คะแนน 2. ทกั ษะกระบวนการคิด - มสี ว นรวมในการ - มีสว นรว มในการ - มสี วนรว มในการ - ไมมสี วนรว มใน อยา งมีวิจารณญาณ ตอบคำถามสม่ำเสมอ ตอบคำถามการ อภิปรายนอยมาก การตอบคำถาม การอภปิ รายใหเหตุผล อภปิ รายบางครง้ั - ใหความรวมมอื ใน - ไมใหค วามรว มมอื การวเิ คราะหว จิ ารณ - ใหความรว มมอื ใน การปฏิบัตงิ านบา ง ในการปฏบิ ัตงิ าน - ใหความรว มมือใน การปฏิบตั ิงานดี บางครง้ั - ผลงานไมมี การปฏบิ ัตงิ านดีมาก - ผลงานมีคณุ ภาพ - ผลงานมีคณุ ภาพ คุณภาพผิดมาก สมบรู ณดี พอใช

288 - ผลงานมีคณุ ภาพ เรียบรอยสมบรู ณด ี มาก เกณฑการประเมิน 4 ระดบั คะแนน 1 32 3. ความงอกงามเชิง - มีสว นรวมในการ - มีสวนรว มในการ - มีสว นรว มในการ - ไมมสี วนรว มในการ จริยธรรมจากพฤติกรรม ปฏิบัติงานดีมาก ปฏิบัตงิ านดี ปฏบิ ัติงานนอ ย ปฏิบตั งิ าน การแสดงออกความรสู กึ - มีความรบั ผดิ ชอบ - มคี วามรบั ผดิ - มีความรับผดิ - ขาดความ และการปฏิบตั ติ นในการ งานดีมาก ชอบงานดี ชอบงานนอย รับผิดชอบงาน รว มกิจกรรมการเรียนรู - มกี ารแบง หนา ทใ่ี น - มกี ารแบง หนาที่ - มีการแบงหนาที่ - ไมม ีการแบง หนาท่ี การปฏิบตั งิ านดมี าก ในการปฏบิ ัติงานดี ในการปฏิบตั ิงาน ในการปฏบิ ัติงาน - ยอมรบั ฟง ความ - ยอมรับฟง ความ แตไ มปฏบิ ัติ - ไมยอมรับฟงความ คดิ เห็นของผูอืน่ คิดเห็นของผูอื่น - ยอมรบั ฟงความ คดิ เหน็ ของผอู ื่น - แสดงความคิดเหน็ บางคร้งั คดิ เหน็ ของผอู นื่ - ไมแสดงความ บนพนื้ ฐานความเปน - แสดงความคดิ เหน็ บางครง้ั คดิ เห็นบนพ้ืนฐาน ประชาธปิ ไตย บนพื้นฐานความ - แสดงความคิดเห็น ความเปน เปนประชาธปิ ไตย บนพน้ื ฐานความ ประชาธปิ ไตย บางโอกาส เปน ประชาธปิ ไตย นอยมาก 4. คณุ คาของผลงาน - ผลงานนกั เรียนมี - ผลงานนกั เรียนมี - ผลงานนกั เรียนมี - ผลงานนกั เรยี นมี ประโยชนในการนำไปใชจาก คุณภาพระดบั ดีมาก คุณภาพระดับดี คุณภาพระดับพอใช คุณภาพระดับควร ชนิ้ งาน - สรา งองคค วามรูได - สรางองคค วามรู - สรางองคความรู ปรับปรุง ละเอยี ดครบถว น ได ไดพอใชไมครอบ - สรา งองคความรู - มที ักษะในการ - มที กั ษะในการ คลมุ เองไมได ทำงานอธบิ ายขน้ั ตอน ทำงานอธบิ าย - มที กั ษะในการ - ขาดทกั ษะในการ ไดช ดั เจน ขัน้ ตอนไดพ อใช ทำงานอธิบาย ทำงาน - เน้อื หาสมบูรณ - เน้ือหาสมบูรณ ข้นั ตอนไมชัดเจน - เน้ือหาไม ถกู ตองตามรปู แบบ ตามรูปแบบมีท่ผี ิด - เนือ้ หาไมส มบูรณ สมบรู ณผ ิดมาก บา งเลก็ นอย ขอ เสนอแนะของผูบ รหิ ารสถานศกึ ษา

289 ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ลงช่ือ…………………………………………………….. (.........................................................) ผูอำนวยการสถานศกึ ษาวิทยาลัยนาฏศลิ ป ................/.................................../...............

290 บันทึกผลหลงั สอน ผลการจดั การเรียนรู ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................... ปญ หา/อุปสรรค ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ แนวทางแกไ ข ................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงช่อื ......................................................ครูผสู อน (นางธญั วดี ไกรคง) ตำแหนง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ................/.................................../...............

291 แบบบันทึกการสงั เกตการปฏิบัตกิ ิจกรรมของนกั เรียน ระดบั ประกาศนยี บัตรวชิ าชีพ ชน้ั ปท่ี 2 รายวิชานาฏศิลปละคร วิทยาลยั นาฏศลิ ป รายการท่ีประเมินและสังเกต ผลการประเมนิ มีสวนรวมในการปฏิบั ิตงาน ีมความรับผิดชอบ การแบงหนา ่ีทในการปฏิบั ิตงาน ยอมรับฟงความ ิคด เ ็หนของผูอื่น แสดงความ ิคดเ ็หนบนพื้นฐาน ความเปนประชา ิธปไตย ตรง ตอเวลา ความซ่ือสัต ย เลขท่ี ผาน ไมผ าน 13 3 3 4 4 3 4 24 3 3 4 4 3 4 34 3 3 4 4 3 4 44 3 3 4 4 3 4 54 3 3 4 4 3 4 64 3 3 4 4 3 4 74 3 3 4 4 3 4 84 3 3 4 4 3 4 93 3 3 4 4 3 4 10 4 3 3 4 4 3 4  11 4 3 3 4 4 3 4  12 4 3 3 4 4 3 4  13 4 3 3 4 4 3 4  14 4 3 3 4 4 3 4  15 4 3 3 4 4 3 4  16 4 3 3 4 4 3 4  17 3 3 3 4 4 3 4  18 3 3 3 4 4 3 4  19 4 3 3 4 4 3 4  20 4 3 3 4 4 3 4  21 4 3 3 4 4 3 4  22 4 3 3 4 4 3 4 

292 แบบบันทึกการสงั เกตการปฏิบตั กิ ิจกรรมของนกั เรยี น ระดบั ประกาศนยี บตั รวชิ าชีพ ช้ันปท ี่ 2 รายวิชานาฏศลิ ปละคร วทิ ยาลัยนาฏศิลป รายการที่ประเมนิ และสงั เกต ผลการประเมนิ มีสวนรวมในการปฏิบั ิตงาน ีมความรับผิดชอบ การแบงหนา ่ีทในการปฏิบั ิตงาน ยอมรับฟงความ ิคด เ ็หนของผูอื่น แสดงความ ิคดเ ็หนบนพื้นฐาน ความเปนประชา ิธปไตย ตรง ตอเวลา ความซ่ือสัต ย เลขท่ี ผา น ไมผาน 23 4 3 3 4 4 3 4  24 4 3 3 4 4 3 4  25 4 3 3 4 4 3 4  26 3 3 3 4 4 3 4  27 4 3 3 4 4 3 4  28 4 3 3 4 4 3 4  29 3 3 3 4 4 3 4  30 3 3 3 4 4 3 4  ลงชอื่ ………………………………………ครผู สู อน (นางธัญวดี ไกรคง) ตำแหนง ครู วทิ ยฐานะครูชำนาญการ

293 แบบบันทกึ การสงั เกตคุณลักษณะอนั พึงประสงคของนักเรยี น ระดับประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ช้นั ปที่ 2 รายวิชานาฏศลิ ปละคร วิทยาลยั นาฏศิลป รายการทีป่ ระเมินและสงั เกต ผลการประเมนิ เลขที่ ความรับผดิ ชอบ ความซ่ือสัตย ความตั้งใจ ความสนใจ การตรงตอเวลา รวม ผาน ไมผา น 43 21 43 2 1 4 3214321 4 3 2 1 20 1    19  2    19  3    19  4    19  5    19  6    19  7    19  8    19  9    19  10     19  11     19  12     19  13     19  14     19  15     19  16     19  17     19  18     19  19     19  20     19  21     19  22     19  23     19  24     19  25     19 

294 แบบบนั ทึกการสังเกตคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคของนักเรยี น ระดับประกาศนยี บตั รวิชาชีพ ชั้นปท่ี 2 รายวิชานาฏศิลปล ะคร วิทยาลัยนาฏศิลป รายการท่ปี ระเมนิ และสังเกต ผลการประเมิน เลขที่ ความรบั ผดิ ชอบ ความซื่อสตั ย ความตั้งใจ ความสนใจ การตรงตอ เวลา รวม ผาน ไมผ า น 43 21 43 2 1 4 3214321 4 3 2 1 20 26     19  27     19  28     19  29     19  30     19  ลงช่ือ………………………………………ครูผสู อน (นางธญั วดี ไกรคง) ตำแหนงครู วิทยฐานะครูชำนาญการ

295 แบบประเมนิ การปฏิบตั ทิ ารำพมา เปง มาง โดยใชช ุดฝกทักษะการปฏบิ ัติทา รำ พมา เปง มาง โดยประยกุ ตใชเ ทคโนโลยคี วิ อารโคด รายวชิ านาฏศลิ ปล ะคร ระดบั ประกาศนียบตั รวิชาชพี ชั้นปที่ 2 วิทยาลยั นาฏศิลป คำช้แี จง ใหผูประเมนิ กรอกคะแนนผลการประเมนิ โดยพิจารณาจากเกณฑก ารประเมนิ เลข ความถกู ตอ ง ความแมนยำ มไี หวพรบิ คะแนน สรุปผล ท่ี ของทา รำ ของจงั หวะ ปฏิภาณ 12 4 43 2 1 4321 4321 12 4 12 4 1/ / / 11 4 11 4 2/ / / 12 4 12 4 3/ / / 11 4 11 4 4/ / / 12 4 11 4 5/ / / 12 4 11 4 6/ / / 11 4 12 4 7/ / / 11 4 12 4 8/ / / 12 4 12 4 9/ / / 12 4 12 4 10 / / / 11 / / / 12 / / / 13 / / / 14 / / / 15 / / / 16 / / / 17 / / / 18 / / / 19 / / / 20 / / / 21 / / /

296 แบบประเมินการปฏิบตั ทิ า รำพมา เปง มาง โดยใชช ุดฝก ทักษะการปฏบิ ัตทิ ารำ พมาเปง มาง โดยประยุกตใ ชเ ทคโนโลยีควิ อารโคด รายวิชานาฏศลิ ปล ะคร ระดับประกาศนยี บัตรวชิ าชีพชัน้ ปท ี่ 2 วทิ ยาลัยนาฏศิลป คำช้แี จง ใหผูประเมนิ กรอกคะแนนผลการประเมินโดยพิจารณาจากเกณฑการประเมิน เลข ความถูกตอ ง ความแมน ยำ มีปฏิภาณ คะแนน สรุปผล ที่ ของทา รำ ของจังหวะ ไหวพริบ 4 4321 4 3 2 14 3 2 1 4 4 22 / / / 12 4 4 23 / / / 12 4 4 24 / / / 12 4 4 25 / / / 11 26 / / / 11 27 / / / 12 28 / / / 11 29 / / / 12 30 / / / 12 เกณฑการตัดสิน / เกณฑก ารผา น นักเรยี นไดระดบั คุณภาพ 2 ขึน้ ไป ถือวา ผา น เกณฑก ารประเมิน ไดคะแนน 10-12 คะแนน ไดระดบั คุณภาพ 4 ไดค ะแนน 8-9 คะแนน ไดระดับคุณภาพ 3 ไดค ะแนน 6-7 คะแนน ไดร ะดับคุณภาพ 2 ไดค ะแนน 5 คะแนน ไดร ะดับคุณภาพ 1 ลงชอื่ ………………………………………ครูผสู อน (นางธัญวดี ไกรคง) ตำแหนงครู วิทยฐานะครูชำนาญการ

297 รายละเอยี ดการใหคะแนนการปฏิบัตทิ ารำพมา เปง มาง โดยใชชุดฝกทักษะการปฏิบัตทิ า รำ พมาเปง มาง โดยประยกุ ตใ ชเทคโนโลยีควิ อารโคด รายการ ระดับคณุ ภาพ ประเมนิ ความถูกตอ ง 4 32 1 สวยงาม ปฏบิ ัติทา รำได ของทารำ ถูกตอ ง สวยงาม ปฏบิ ตั ิทา รำได ขาดความม่ันใจใน ปฏบิ ัติทารำได ตามเอกลกั ษณ ความแมนยำ ดวยความม่ันใจ ถูกตอง สวยงาม การปฏบิ ตั ิทา รำ ไมถูกตอ งครบถว น ของจังหวะ ปฏิบตั ทิ า รำได ตามเอกลกั ษณ มปี ฏภิ าณ แมนยำ ตรงตาม ไหวพริบ จังหวะ ดว ยความ ปฏิบัตทิ า รำได ปฏิบตั ทิ า รำได ปฏบิ ัติทา รำตาม มนั่ ใจ แมนยำ ตรงตาม ตามจงั หวะ แต จงั หวะไดอยา งไม จังหวะ ขาดความมั่นใจ ครบถว นสมบูรณ มีปฏภิ าณไหวพรบิ ในการปฏบิ ัตทิ ารำ มปี ฏภิ าณไหวพรบิ มีปฏภิ าณไหวพรบิ ขาดปฏิภาณไหวพริบ อยางคลอ งแคลว ในการปฏบิ ัติทารำ ในการปฏบิ ัติทารำ ในการปฏิบัติทารำ มนั่ ใจ อยา งคลอ งแคลว

298 แบบบนั ทึกการเก็บคะแนน ประจำแผนการจัดการเรียนรทู ่ี 15 กระบวนทารำพมาเปง มาง ระดบั ประกาศนียบัตรวิชาชีพ ช้ันปท่ี 2 รายวิชานาฏศลิ ปละคร 3 วิทยาลยั นาฏศลิ ป เลขที่ คะแนน คะแนนแบบฝกทักษะ คะแนน ความ ทดสอบ ทดสอบ กอนเรยี น แบบฝก 8แบบฝก แบบฝก รวม หลังเรยี น กา วหนา D2 ทักษะที่ 1 ทักษะที่ 2 ทักษะท่ี 3 D 36 10 10 15 10 35 10 36 25 1. 3 9 13 9 31 9 6 36 16 2. 2 9 12 9 30 8 6 36 25 3. 4 8 13 9 30 9 5 49 36 4. 3 8 14 8 30 9 6 16 25 5. 4 7 12 9 28 8 4 36 49 6. 2 8 13 9 30 8 6 36 25 7. 4 8 14 9 31 9 5 49 25 8. 2 9 14 10 33 9 7 16 36 9. 3 8 12 9 29 9 6 16 36 10. 4 8 14 10 32 8 4 11. 4 9 15 8 32 9 5 12. 2 9 14 9 32 8 6 13. 2 8 13 10 31 9 7 14. 3 8 14 8 30 9 6 15. 3 7 13 8 28 8 5 16. 2 8 12 9 29 9 7 17. 3 8 13 9 30 8 5 18. 4 8 13 8 29 8 4 19. 3 9 14 10 33 9 6 20. 4 9 13 9 31 8 4 21. 2 8 14 9 31 8 6

299 แบบบนั ทึกการเกบ็ คะแนน ประจำแผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 15 กระบวนทา รำพมาเปงมาง ระดบั ประกาศนยี บัตรวิชาชพี ชนั้ ปท ่ี 2 รายวิชานาฏศิลปล ะคร 3 วทิ ยาลัยนาฏศลิ ป คะแนน คะแนนแบบฝกทกั ษะ คะแนน ความ ทดสอบ กาวหนา เลขท่ี ทดสอบ แบบฝก แบบฝก แบบฝก รวม หลงั เรยี น D2 กอ นเรียน ทกั ษะที่ 1 ทักษะท่ี 2 ทักษะที่ 3 D 35 10 25 10 10 15 10 36 16 22. 4 9 13 9 31 9 5 49 36 23. 3 8 12 9 29 9 6 16 25 24. 4 8 12 8 28 8 4 25 36 25. 2 9 13 8 30 9 7 924 30.80 26. 3 8 13 9 30 9 6 27. 4 9 14 9 32 8 4 28. 3 8 14 10 32 8 5 29. 3 9 12 10 31 8 5 30. 3 8 13 9 30 9 6 รวม 92 249 395 269 913 256 164 ������������� 3.07 8.30 13.17 8.97 30.43 8.53 5.47 S.D. 1.47 1.45 2.17 1.26 1.59 0.56 0.97 C.V. 47.77 17.51 16.45 14.00 5.21 6.61 17.80 รอยละ 30.67 83.00 87.78 89.67 86.95 85.33 54.67 ลงชอื่ ………………………………………ครูผสู อน (นางธัญวดี ไกรคง) ตำแหนงครู วิทยฐานะครชู ำนาญการ

300 นาฏยศพั ท การแสดงนาฏศิลปไทย เปนสิ่งที่มีเอกลักษณเฉพาะตัว การสืบทอดนาฏศิลปไทยโดยการ แสดงทาทางรายรำซึง่ เปนมรดกทางวัฒนธรรมอันล้ำคาของชาติใหค งอยู และไมเปลี่ยนแปลงไปตาม กาลเวลาน้ัน จำเปนอยา งยง่ิ ทตี่ อ งใชศพั ทเ ฉพาะที่สามารถส่ือสารแลวเขาใจตรงกนั ซ่ึงเปนคำที่ใชส่ือ ความหมายเรียกชื่อลีลาการเคลื่อนไหวในการรายรำที่มีมาชานานเริ่มตั้งแตการกำเนิดนาฏศิลปไทย เปนตน มา ความหมายของนาฏยศัพท นาฏยศัพท หมายถึง คำเฉพาะที่มีการบัญญัติขึ้นเพื่อใชในการสื่อความหมายใหรับรูเขาใจ ตรงกัน ในวงการนาฏศิลปไทย บอกใหรูถึงกริยาอาการเคลื่อนไหวการปฏิบัติทารำ ในนาฏศิลปโขน และละคร ซึ่งเมื่อกลาวถึงนาฏยศัพทคำใดผูที่ปฏิบัติทารำก็สามารถปฏบิ ัติไดถูกตอ ง โดยที่ไมตองมา อธิบาย ทมี่ าของนาฏยศัพท คำวา “นาฏยศัพท” มีความสำคัญที่ใชสื่อความหมาย เรียกชื่อ ลีลาการเคล่ือนไหวการแสดง นาฏศิลปไ ทยท่มี มี าชา นานและไดเริ่มนำมาใชในวงการศกึ ษาทางดานวชิ านาฏศลิ ปในสมัยรัตนโกสินทร ภายหลังจากสงครามโลกคร้ังท่ี 2 เนื่องจากกรมศิลปากรไดฟนฟกู ารแสดงและการศึกษาดา นนาฏศิลป โขนและละครตามแบบแผนการแสดงในสมยั รัชกาลที่ 5 รัชกาลที่ 6 โดยปรับการเรยี นการสอนใหมีทั้ง การเรียนภาคทฤษฎีและปฏิบัติควบคูกันไปและเมื่อ พ.ศ. 2497 นายธนิต อยูโพธิ์ (อดีตอธิบดีกรม ศิลปากร) และดำรงตำแหนงหัวหนากองการสังคีตในขณะนั้นไดใหนายอาคม สายาคม (พระราม) ศิลปนตรี กองการสงั คตี ทำการรวบรวมและเรยี บเรยี งคำอธิบายนาฏยศัพทเบอ้ื งตน ของตัวพระ ตัวนาง ที่ใชสื่อความหมายในการฝกหัดเรยี นรูนาฏศลิ ปโขนและละคร ในทางวิชาการ เพื่อใชในการเรียนการ สอนทโ่ี รงเรียนนาฏศิลป (วทิ ยาลัยนาฏศลิ ปในปจ จุบนั ) นายอาคม สายาคม (พระราม) ศิลปนตรีกองการสังคีตบรรจุวิชานาฏยศัพท ในหลักสูตร นาฏศิลปชั้นตนและชั้นกลางตอมาใหนายอราม อินทรนัฎ (ยักษ,ทศกัณฐ) รวบรวมนาฏยศัพทของ ยกั ษ และนายกรี วรศะริน (ลิง,หนมุ าน) รวบรวมนาฏยศัพทข องลิง และเปนแบบแผนมาจนถึงปจจบุ นั

301 ประโยชนของนาฏยศัพท 1. สอ่ื ความหมายใหรบั รแู ละเขา ใจตรงกนั ระหวา งผสู อนและผูเ รยี นผูควบคมุ การแสดงผูกำกับการแสดงผูควบคุมการแสดงกับผูบรรเลง 2. ประหยัดเวลาในการส่ือความหมาย 3. เปน พน้ื ฐานความรใู นการฝกหดั นาฏศิลป 4. เสรมิ สรางลีลาทารำใหถูกตอ งและประณีต งดงาม 5. เพื่อเพ่มิ ประสิทธิภาพในการเรยี นการสอน 6. นำไปวิเคราะห เปรยี บเทยี บลีลาทารำ 7. นำไปบนั ทกึ ทา รำเพ่ือเสริมสรางความเขาใจและเสรมิ ความจำ 8. สรา งสรรคล ีลาทารำใหห ลากหลายและใชเพ่ือการตีบท ประเภทของนาฏยศัพท นาฏยศพั ทส ำคญั ทีใ่ ชในการรำ เปน ศัพทท่เี กี่ยวกบั การเรยี นการสอน ซง่ึ เปน นาฏยศัพทข ้นั พน้ื ฐาน มี 3 ประเภท ดังนี้ 1. นามศัพท นามศัพท หมายถึง ศพั ทท่ีเรียกชอื่ ทา รำหรือชื่อทา ทบี่ อกอาการการกระทำ ของผูนน้ั เชน วง จบี มวนมือ คลายมอื กรายมือ กระทบ กระดก ยกเทา กาวเทา ประเทา กระทงุ แตะเทา ซอยเทา ขย่ันเทา โยตวั ยกั ตวั ตไี หล และกลอ มไหล เปน ตน 2. กริ ิยาศัพท กริ ยิ าศพั ท หมายถงึ ศพั ทท ีใ่ ชเ รียกในการปฏบิ ัตบิ อกอาการกริ ยิ า ซ่ึงแบงออกเปน ศพั ทเ สริม หมายถึง ศพั ทท่ีใชเรยี กเพือ่ ปรับปรุงทา ทใี หถูกตองสวยงาม เชน กนั วง ลดวง สงมือ ดึงมือ หักขอ หลบศอก เปด คาง กดคาง ทรงตวั เผน ตวั ดงึ ไหล กดไหล ดึงเอว กดเกลียวขาง ทบั ตัว หลบเขา ถบี เขา แข็งเขา กนั เขา เปดสน ชักสน ศัพทเ สอื่ ม หมายถงึ ศพั ททใี่ ชเรยี กชอ่ื ทารำหรือทวงทีของผรู ำทไ่ี มถกู ตองตามมาตรฐาน เพอ่ื ใหผรู ำรูต ัว และแกไขทาทขี องตนใหดีขน้ึ เชน วงลา วงคว่ำ วงเหยียด วงหัก วงลน คอดื่ม คางไก ฟาดคอ เกร็งคอ หอบไหล ทรุดตัว ขยมตัว เหลี่ยมลา รำแอ รำลน รำเลื้อย รำล้ำจังหวะ รำหนวง จังหวะ

302 3. นาฏยศัพทเ บ็ดเตลด็ นาฏยศัพทเบ็ดเตล็ด หมายถึง ศัพทตาง ๆ ที่ใชเรียกในภาษานาฏศิลป นอกเหนือไปจาก นามศัพท และกิริยาศัพท เชน จีบยาว จีบสั้น ลักคอ เดินมือ เอียงทางวง คืนตัว ออนเหลี่ยม เหลี่ยม ลาง แมทา ทา-ที ข้ึนทา ยนื เขา ทลายทา นายโรง พระใหญ พระนอย นางกษตั ริย นางตลาด ผูเ มีย ยืนเคร่ือง โอกาสทีน่ ำนาฏยศัพทไปใช นาฏยศัพทท ีใ่ ชใ นวงการนาฏศลิ ปสามารถแบง ไดต ามโอกาสท่นี ำไปใช คอื 1. นาฏยศพั ททใี่ ชประกอบการเรยี นการสอน นาฏยศัพทท่ีใชป ระกอบการเรยี นการสอน คอื ศัพททีใ่ ชส ่ือความหมาย ใหร บั รแู ละเกดิ ความ เขาใจตรงกันระหวางครูผูสอนโขน - ละคร กับผูเรียน ซึ่งเปนศัพททีส่ ื่อถงึ พื้นฐานการฝกหัดเบ้ืองตน นาฏยศัพทข้ันพื้นฐาน และนาฏยศัพทช นั้ สงู ดงั นี้ 1.1 นาฏยศัพทเบื้องตน คือ นาฏยศัพทที่ใชในการวางพื้นฐานแรกเริ่มในการฝกหัด โขน ละคร ไดแก ดัดมือ ดัดแขน ดันเอว ดันหลัง ดันไหล เตนเสา ตบเขา ถองสะเอว ทับหนา เกลียว ขา ง ฯลฯ 1.2 นาฏยศพั ทข นั้ พ้นื ฐาน คือ นาฏยศัพททใ่ี ชในการสอ่ื ความหมายเกี่ยวกับรางกาย สว นตา ง ๆ ซึง่ ในการปฏิบตั ิทา รำ สามารถแบงไดตามลักษณะดังนี้ 1) ลักษณะทานิ่ง คือ การปฏิบัติทารำกอนจะเคลื่อนไหวไปในทาตาง ๆ เชน จีบ คว่ำ จีบหงาย ตัง้ มือ ต้ังวง กาวหนา กา วขา ง กระดกเทา กระดกเสี้ยว เหลีย่ มเทา เปนตน 2) ลักษณะทาเคลื่อนไหว คือ ลักษณะการรายรำอยางออนไหวงดงามเปนทา สืบเนื่องจากการปฏบิ ัติทานิ่ง เชน มวนจีบ หยิบจีบ ชอนจีบ กรายมือ แทงมือ ฉายมือ ฉายเทา สาย วาดแขน กระทงุ ถัดเทา เปนตน 3) คำเรียกที่ใชแกไขขอบกพรอง คือ การใชสื่อความหมายระหวางครูกับผูเรียน เมื่อผูเรียนปฏิบัติทารำไมถูกตองไมไดสัดสวนหรือไมสวยงาม เชน เพื่อใหผูเรียนกดสวนตาง ๆ ของรางกาย นาฏยศัพทกลุมนี้ไดแก กด (กดคาง กดไหล กดเอว), เปด (เปดคาง) ทับ (ทับหนาขา), หยอน (หยอ นอก), กัน (กันวง กนั เขา) เปนตน 1.3 นาฏยศัพทชั้นสูง คือ นาฏยศัพทที่ใชในการรำเพลงหนาพาทยภาษานาฏศิลป และการตีบท เชน เยอ้ื ง ฉาย เปน ตน

303 2. นาฏยศพั ทท ใี่ ชป ระกอบการแสดง นาฏยศัพทท่ีใชในการแสดง คอื ศพั ทที่ใชส่อื ความหมาย ใหรบั รูและเกดิ ความเขาใจตรงกัน ระหวา งผูทคี่ วบคุมการแสดง โขน ละคร และผูแ สดง ซง่ึ เปนศพั ทท่สี ่ือถึงรปู แบบการแสดง ขนั้ ตอนการ แสดง ลีลาทารำและกระบวนทารำ ทมี่ คี วามหมายเปนภาษานาฏศิลป นาฏยศัพทดงั กลาวสามารถแบง ไดดังน้ี 2.1 ศพั ทท ี่บอกรูปแบบการแสดง คือ ศพั ทท ีบ่ ง บอกถงึ ลกั ษณะรปู แบบการปฏิบัติในการ แสดงซงึ่ ไดแก แถวปากพนงั , แถวสบั ฟน ปลา, เปน ตน 2.2 ศัพทที่บอกถึงขั้นตอนการแสดง คือ ศัพทที่บงบอกถึงลักษณะขั้นตอนในการ ปฏิบัติการแสดงไดแ กสามจับ, ออกฉาก, หลบฉาก เปนตน 2.3 ศัพทท ี่บอกถึงกระบวนทา รำท่ีตอ เนือ่ ง คือ ศพั ทท่บี ง บอกถงึ ลักษณะทารำท่ีเปนการ รำตอเน่ืองไดแกร ำรา ย, ฉะ, สามโอด, แจกไม, ซัดทา , เสอื ลากหาง เปน ตน 2.4 ศัพทที่บอกถึงการตีบท คือ ศัพทที่บงบอกถึงลักษณะการปฏิบัติทารำตีบทตามคำ รองทอ่ี ยูใ นการแสดงโขน-ละครตา ง ๆ เชน ฟาดนิว้ , เงื้อ, ไวมอื เปนตน นาฏยศัพท จึงเปนศัพทที่มีประโยชนและทรงคุณคาตอวงการนาฏศิลปไทยทั้งในดานการ เรียนการสอนและการแสดง เพื่อสื่อความหมายใหเกิดความเขาใจตรงกันทั้งผูเรียน ผูสอน ผูควบคุม การแสดงและผูแสดง ซึ่งทำใหประหยัดเวลาในการสื่อความหมายและเปนพืน้ ฐานความรูของผูเรียน นาฏศลิ ปไทย ผูแสดง และผคู วบคมุ การแสดงเพ่อื ใหอ ยใู นกรอบและเกณฑเ ดยี วกนั ลกั ษณะของนาฏยศพั ท ลกั ษณะตา ง ๆ ของนาฏยศัพททใี่ ชในการรำนาฏศิลปไทย แบง ตามการเคล่อื นไหวสวนตา ง ๆ ของรา งกาย ไดแก 1. นาฏยศัพทในสว นของมอื 2. นาฏยศัพทใ นสวนของเทา 3. นาฏยศัพทตัง้ แตศีรษะถึงลำตวั

304 นาฏยศพั ทท่ีใชในเพลงพมาเปง มาง กระบวนทารำ พมาเปงมาง มีการใชทารำที่แสดงถึงเอกลักษณของชนชาติพมา และมอญ สลบั กนั ไป โดยชวงทม่ี ีทำนองจังหวะเพลงกระชบั หนกั แนน รวดเร็ว จะใชทารำของชนชาตพิ มา ชวงท่ี มที ำนองจงั หวะเพลงเชือ่ งชา นมุ นวล จะใชทา รำมอญ แตมขี อ สังเกตวาบางชวงท่ีมจี ังหวะชา แตใชทา รำของพมา คอื ชว งต้ังซมุ ทีละคู เพราะเปนการหยุดนงิ่ ตงั้ ทา รำทลี ะคูจนกระทัง่ จัดซมุ เรียบรอย ลักษณะทา รำทแี่ สดงเอกลักษณข องชนชาตพิ มา ทีป่ รากฏในการรำพมาเปงมาง ไดแ ก 1. การใชม ือ ไดแ ก การตั้งวงกนั ศอก การแบมอื กนั ศอก การปาดมอื 2. การใชศรี ษะและลำตัว ไดแก การแหงนหนามองสูง การกมหนามองต่ำ การเหลียวหนา มองหลัง การเอนลำตัวหงายไปดา นหลงั การโนมกม ตัวลงขางหนา 3. การใชเทา ไดแก การถัดเทาตวัดไปดานขาง การวางสนเทาเหยียดเขาตึงจะมียอเขา มากกวา ปกติ การเนน การยืด – ยุบจงั หวะเขา ลักษณะทารำทีแ่ สดงเอกลักษณของชนชาตมิ อญ ที่ปรากฏในการรำพมา เปงมาง ไดแก 1. การใชม ือ ไดแก การปาดมือหงาย แขนตึง 2. การใชศ รี ษะและลำตัว ไดแ ก การตไี หล 3. การใชเ ทา ไดแ ก การขยับเลื่อนเทา ไปดานขาง การนั่งบนสน เทา ไมวางเขา

305 1. ลักษณะทารำที่แสดงถึงเอกลักษณของพมา ซึ่งทารำสวนใหญเปนทารำที่แสดงถึงความ กระฉับกระเฉง คลองแคลว รวดเร็ว แบง ออกเปน 3 ลักษณะ ดงั นี้ 1.1 ลักษณะการใชม อื ไดแ ก 1.1.1 การตง้ั วงกนั ศอก เปนการตั้งวง และกางศอกท้ังสองขา งออกดานขา ง ภาพท่ี 1 การตั้งวงกันศอก ทม่ี า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

306 1.1.2 การแบมอื ชกั ศอก โดยการงอศอกทงั้ สองออกไปดา นขางใหเ ปน เหลย่ี มและชักศอกข้ึน ลกั ษณะของมือแบ มี 2 ลักษณะ คือ มือแบควำ่ และมือแบหงาย QR Code การแบมอื ชกั ศอก ภาพท่ี 2 การแบมอื ชักศอก มอื แบคว่ำ ทม่ี า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

307 ภาพที่ 3 ท่มี า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

308 1.1.3 การปาดมอื แบบพมา โดยการตัง้ วงลาง และใชขอ มือปาดมอื ออกไปดา นขางเล็กนอย QR Code การปาดมือแบบพมา ภาพที่ 4 การปาดมอื แบบพมา ที่มา : ธัญวดี ไกรคง (2564)

309 1.2 ลักษณะการใชศ ีรษะและลำตวั ไดแ ก 1.2.1 การแหงนหนา มองสูง โดยเปด ปลายคางขน้ึ ตามองสูง QR Code การแหงนหนา มองสงู ภาพท่ี 5 การแหงนหนามองสูง ที่มา : ธัญวดี ไกรคง (2564)

310 1.2.2 การเหลียวหนามองหลัง เปนลักษณะกดเอวกดไหลดานใดดานหนึ่ง แลวเหลียว หนามอง ภาพท่ี 6 การเหลยี วหนามองหลัง ที่มา : ธัญวดี ไกรคง (2564)

311 1.2.3 การเอนลำตัวหงาย โดยใหเอนลำตวั ไปดา นหลัง หนา มองสูง QR Code การเอนลำตัวหงาย ภาพที่ 7 การเอนลำตัวหงาย ท่มี า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

312 1.2.4 การโนมลำตวั ลงขา งหนา โดยกม ตัวใหน้ำหนักไปดานหนา หนามองต่ำ ภาพท่ี 8 การกม หนามองต่ำ ทีม่ า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

313 1.3 ลกั ษณะของขา และเทา มี 2 ลกั ษณะ ไดแ ก การถัดเทา และการวางสน เทา เหยียดเขาตงึ 1.3.1 การถัดเทา โดยการตวดั ไปดา นขาง QR Code การถดั เทา ภาพท่ี 9 การถดั เทา ท่มี า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

314 1.3.2 การวางสน เทาเหยยี ดเขา ตึง โดยการกระโดดแลว วางสน เทา ขางใดขางหนึง่ ออกดา นขา งแลว เหยียดเขา ตึง QR Code การวางสนเทาเหยยี ดเขาตงึ ภาพท่ี 10 การวางสนเทา เหยยี ดเขา ตึง ที่มา : ธัญวดี ไกรคง (2564)

315 2. ลักษณะทารำที่แสดงเอกลักษณของชนชาติมอญ เปนทารำที่แสดงถึงความนุมนวล เชื่องชา แบงออกเปน 3 ลกั ษณะ ดงั นี้ 2.1 ลกั ษณะการใชมือ ไดแก การปาดมอื แบบมอญ 2.1.1 การปาดมอื แบบมอญ โดยการปาดมือหงาย แขนตึง QR Code การปาดมอื แบบมอญ ภาพท่ี 11 การปาดมอื แบบมอญ ทีม่ า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

316 2.2 ลักษณะการใชลำตวั ไดแก การตีไหล 2.2.2 การตไี หล โดยการโยกไหลไปดานหนา และหลังตามจงั หวะ QR Code การตีไหลแ บบมอญ ภาพที่ 12 การตไี หล ท่ีมา : ธัญวดี ไกรคง (2564)

317 2.3 ลกั ษณะการใชเ ทา ไดแก การเล่อื นเทา 2.3.1 การขยบั เลื่อนเทาไปดา นขา ง โดยการใชเทาทั้งสองขยับไปดานขา ง โดยไมยกเทา QR Code การขยับเล่ือนเทาแบบมอญ ภาพท่ี 13 การขยับเล่ือนเทา แบบมอญ ทม่ี า : ธัญวดี ไกรคง (2564) QR Code วดี โิ อการแสดงพมาเปงมาง ท่มี า : ธัญวดี ไกรคง (2564)

318 กิจกรรมที่ 1 ช่อื ...........................................................................ช้นั ...............เลขที่........ คำชแี้ จง คำชแี้ จง ใหน ักเรียนอธบิ ายลักษณะของนาฏยศพั ทต ามหัวขอที่กำหนดให ( 10 คะแนน) 1. นาฏยศพั ท หมายถึง 2. นามศพั ท หมายถึง 3. กิรยิ าศพั ท หมายถงึ 4. ศพั ทเ สริม หมายถงึ 5. ศพั ทเสอ่ื ม หมายถงึ

319 6. นาฏยศพั ทเ บ็ดเตล็ด หมายถงึ 7. นาฏยศพั ทท่ีใชประกอบการเรยี นการสอน หมายถงึ 8. นาฏยศัพททใ่ี ชใ นการแสดง หมายถึง 9. จงอธิบายลกั ษณะการปาดมอื แบบพมา ตอบ 10. จงอธบิ ายลกั ษณะการปาดมือแบบมอญ ตอบ QR Code กิจกรรมที่ 1

320 เฉลยกิจกรรมท่ี 1 ชอ่ื ...........................................................................ชั้น...............เลขท่ี........ คำช้ีแจง ใหน ักเรยี นอธิบายลักษณะของนาฏยศัพทตามหัวขอท่ีกำหนดให ( 10 คะแนน) 1. นาฏยศัพท หมายถึง คำเฉพาะท่มี ีการบัญญัตขิ น้ึ เพอ่ื ใชใ นการสื่อความหมาย ใหรับรู เขาใจตรงกนั ในวงการนาฏศิลปไ ทย 2. นามศัพท หมายถึง ศัพทที่เรียกชื่อทารำหรือชื่อทาที่บอกอาการการกระทำ ของผูนั้น เชน วง จีบ มวนมือ คลายมือ กรายมือ กระทบ กระดก ยกเทา กาวเทา ประเทา กระทงุ แตะเทา ซอยเทา ขยนั่ เทา โยต ัว ยกั ตัว ตีไหล เปน ตน 3. กิริยาศัพท หมายถึง ศัพทที่ใชเรียกในการปฏิบัติบอกอากัปกิริยาของตัวละคร ซึง่ แบง ออกเปน ศัพทเ สรมิ และศัพทเ สือ่ ม 4. ศพั ทเ สริม หมายถึง ศัพทที่ใชเ รยี กเพื่อปรับปรงุ ทาทใี หถูกตอ งสวยงาม เชน กนั วง ลดวง สงมอื ดึงมือ หักขอ หลบศอก เปดคาง กดคาง ทรงตวั เผน ตวั ดงึ ไหล กดไหล ดงึ เอว กดเกลียวขาง หลบเขา ถีบเขา แขง็ เขา กันเขา เปดสน ชักสน เปน ตน 5. ศัพทเสื่อม หมายถึง ศัพทที่ใชเรียกชื่อทารำหรือทวงทีของผูรำที่ไมถูกตอง ตามมาตรฐาน เพื่อใหผูรำรูตัว และแกไขทาทีของตนใหดีขึ้น เชน วงลา วงคว่ำ วงเหยียด วงหัก วงลน คอดื่ม คางไก ฟาดคอ เกร็งคอ หอบไหล ทรุดตัว ขยมตัว เหลย่ี มลา รำแอ รำลน รำเลื้อย รำล้ำจังหวะ รำหนวงจังหวะ เปนตน

321 6. นาฏยศัพทเบ็ดเตล็ด หมายถึง ศัพทตาง ๆ ที่ใชเรียกในภาษานาฏศิลป นอกเหนือไปจากนามศัพท และกิริยาศัพท เชน จีบยาว จีบสั้น ลักคอ เดินมือ เอียงทางวง คืนตัว ออนเหลี่ยม เหลี่ยมลาง แมทา ทา-ที ขึ้นทา ยืนเขา ทลายทา นายโรง พระใหญ - พระนอย นางกษัตริย นางตลาด ผเู มยี ยืนเครื่อง เปน ตน 7. นาฏยศัพทท ใี่ ชประกอบการเรียนการสอน หมายถงึ ศัพททีใ่ ชส่อื ความหมาย ใหร บั รู และเกิดความเขาใจตรงกันระหวางครูผสู อนโขน - ละคร กบั ผูเรยี น ซ่งึ เปนศัพทท ีส่ ือ่ ถึงพ้ืนฐานการฝก หัดเบือ้ งตน นาฏยศัพทขัน้ พน้ื ฐาน และนาฏยศัพทช้นั สงู 8. นาฏยศัพททใ่ี ชในการแสดง หมายถึง ศัพททใี่ ชส่ือความหมาย ใหร ับรแู ละเกิดความ เขาใจตรงกันระหวา งผทู ค่ี วบคุมการแสดง โขน ละคร และผูแสดง ซึง่ เปนศัพททส่ี ือ่ ถงึ รูปแบบการแสดง ขั้นตอนการแสดง ลลี าทา รำและกระบวนทา รำ ท่มี คี วามหมาย เปน ภาษานาฏศิลป 9. จงอธบิ ายลกั ษณะการปาดมือแบบพมา ตอบ มือขวาต้ังวงระดบั ชายพก มือซายจีบสง หลังถดั เทา ตามจงั หวะ พรอ มกบั ปาดขอมือขวาเลก็ นอย ลักคอตามจังหวะ ตวดั เทาขวาไปดา นขาง 10. จงอธิบายลกั ษณะการปาดมอื แบบมอญ ตอบ มอื ซายตั้งวงระดับชายพก มือขวาแขนตงึ แทงมือแลววาดมือข้นึ ศีรษะเอยี งขวา ขยับเล่ือนเทา ไปทางดานขาง

322 กิจกรรมที่ 2 ช่อื ...........................................................................ชั้น...............เลขที่........ คำชแ้ี จง ใหน กั เรียนตอบคำถามตอ ไปนี้ ( 15 คะแนน) 1. นาฏยศัพท แบง ออกเปน กป่ี ระเภท อะไรบา ง ตอบ 2. คำวา \"นาฏยศพั ท\" เร่มิ นำมาใชในวงการนาฏศลิ ปไทยสมัยใด ตอบ 3. กรมศลิ ปากรไดฟ นฟกู ารศกึ ษาวิชานาฏศิลปต ามแบบแผนข้ึนใหมตรงกับรัชกาลใด ตอบ 4. นาฏยศัพทท ใ่ี ชป ระกอบการแสดง คอื ตอบ 1. 2. 3. 4. 5. บอกประโยชนข องนาฏยศัพท ไดแก ตอบ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. QR Code กิจกรรมที่ 2

323 เฉลยกจิ กรรมท่ี 2 ชอื่ ...........................................................................ชัน้ ...............เลขท่ี........ คำชีแ้ จง ใหน กั เรยี นตอบคำถามตอ ไปน้ี ( 15 คะแนน) 1. นาฏยศัพท แบงออกเปน กีป่ ระเภท อะไรบาง ตอบ แบงออกเปน 3 ประเภท คือ 1. นามศัพท 2. กิริยาศัพท 3. ศัพทเบด็ เตลด็ 2. คำวา \"นาฏยศพั ท\" เรม่ิ นำมาใชในวงการนาฏศลิ ปไทยสมัยใด ตอบ สมัยรัตนโกสนิ ทร 3. กรมศลิ ปากรไดฟ น ฟูการศกึ ษาวิชานาฏศิลปต ามแบบแผนขน้ึ ใหมต รงกับรชั กาลใด ตอบ รชั กาลที่ 6 4. นาฏยศพั ทที่ใชประกอบการแสดง คอื ตอบ 1. ศัพทท บ่ี อกรูปแบบการแสดง 2. ศพั ทท บี่ อกถึงข้ันตอนการแสดง 3. ศัพทท ีบ่ อกถึงกระบวนทา รำทีต่ อ เนือ่ ง 4. ศพั ทท ่บี อกถงึ การตบี ท 5. บอกประโยชนข องนาฏยศัพท ตอบ 1. สื่อความหมายใหรบั รแู ละเขาใจตรงกนั ระหวางผูสอนและผเู รยี นผูควบคุม การแสดงผูกำกบั การแสดงผคู วบคุมการแสดงกบั ผูบ รรเลง 2. ประหยัดเวลาในการสือ่ ความหมาย 3. เปน พน้ื ฐานความรูในการฝกหดั นาฏศิลป 4. เสริมสรางลลี าทารำใหถ กู ตอ งและประณตี งดงาม 5. เพ่ือเพ่มิ ประสิทธภิ าพในการเรยี นการสอน 6. นำไปวเิ คราะห เปรียบเทยี บลลี าทารำ 7. นำไปบนั ทึกทา รำเพอ่ื เสรมิ สรา งความเขาใจและเสริมความจำ 8. สรางสรรคลีลาทารำใหหลากหลายและใชเพื่อการตีบท

324 กิจกรรมท่ี 3 ช่อื ...........................................................................ช้ัน...............เลขที่........ คำชแี้ จง ใหนักเรยี นบอกทา นาฏยศัพท แสดงถงึ เอกลกั ษณท ่กี ำหนดให ( 10 คะแนน) ลักษณะทา รำทแี่ สดงถงึ เอกลกั ษณข องพมา 1. ลกั ษณะการใชศรี ษะและลำตัว 1. 2. 3. 2. ลักษณะการใชม อื 4. 5. . 6.

325 3. ลักษณะการใชเ ทา 7. . ลกั ษณะทา รำท่แี สดงถึงเอกลักษณของมอญ 1. ลกั ษณะการใชมอื 2. ลกั ษณะการใชล ำตัว 3. ลักษณะการใชเทา 8. . 9. . 10. .. QR Code กจิ กรรมท่ี 3

326 เฉลยกจิ กรรมท่ี 3 ช่อื ...........................................................................ชัน้ ...............เลขที่........ คำช้แี จง ใหนักเรียนบอกทา นาฏยศัพท แสดงถงึ เอกลักษณท ก่ี ำหนดให ( 10 คะแนน) ลกั ษณะทา รำทแี่ สดงถึงเอกลักษณข องพมา 1. ลักษณะการใชศีรษะและลำตวั 1. การเหลียวหนามองหลัง 2. ทาการแหงนหนา มองสูง 3. การเอนลำตวั หงาย 2. ลักษณะการใชม ือ 4. การปาดมือ 5. การต้งั วงกนั ศอก . 6. การแบมือชักศอกแบบหงาย

327 3. ลกั ษณะการใชเ ทา 7. การวางสนเทาเหยยี ดเขาตึง ลักษณะทา รำที่แสดงถงึ เอกลกั ษณข องมอญ 1. ลักษณะการใชม อื 2. ลักษณะการใชศีรษะและลำตัว 3. ลักษณะการใชเทา 8. ทาการปาดมือแบบมอญ 9. การตีไหล . 10. การขยับเลอ่ื นเทา ไปดา นขา ง

328 แบบทดสอบกอ นเรยี นและหลังเรยี น คำชแ้ี จง ใหน ักเรยี นทำเครอ่ื งหมาย  ลงในกระดาษคำตอบ ในขอ ทีค่ ดิ วา ถูกตอ งท่สี ุด 1. ขอใด คอื ความหมายของนาฏยศพั ท ก. ศัพทท ่ีใชเรียกเพือ่ ปรบั ปรุงทา ทีใหถ ูกตองสวยงาม ข. ศพั ทตาง ๆ ท่ใี ชเ รยี กในภาษานาฏศิลป นอกเหนือไปจากนามศพั ท ค. ศัพทท ี่ใชเรยี กช่ือทา รำหรือทว งทีของผูรำทไ่ี มถ กู ตอ งตามมาตรฐานเพอ่ื ใหผรู ำรูตัว ง. คำเฉพาะทม่ี ีการบัญญัติข้นึ เพอ่ื ใชใ นการส่อื ความหมายใหร ับรแู ละเขา ใจตรงกัน ในวงการนาฏศิลปไ ทย 2. นาฏยศพั ทเริ่มนำมาใชในวงการศกึ ษาทางดา นวิชานาฏศิลปใ นสมัยใด ก. สมยั สุโขทัย ข. สมยั อยุธยา ค. สมยั ธนบรุ ี ง. สมยั รัตนโกสนิ ทร 3. ใครเปน ผรู วบรวมและเรยี บเรียงคำอธบิ ายนาฏยศัพทเ บื้องตนของตัวพระ - นาง ก. นางเฉลย สขุ วณิช ข. นางลมลุ ยมะคปุ ต ค. นายอาคม สายยาคม ง. นายพรงิ้ ดนตรรี ส 4. ขอ ใดคอื นาฏยศัพทข้นั พืน้ ฐาน ก. เย้ือง ฉาย ข. หยบิ จีบ ชอ นจบี ค. ดัดแขน ดนั เอว ง. ฉายเทา ออกฉาก 5. นาฏยศัพทท่ใี ชในวงการนาฏศิลปสามารถแบง ไดตามโอกาสที่นำไปใช ตามขอใด ก. ศพั ทท บ่ี อกถึงข้นั ตอนการแสดง และนาฏยศพั ทท ่ีใชใ นการแสดง ข. นาฏยศัพทขั้นพ้ืนฐาน และนาฏยศพั ทท ี่ใชประกอบการเรียนการสอน ค. นาฏยศัพททใ่ี ชป ระกอบการเรียนการสอน และนาฏยศพั ทท ีใ่ ชใ นการแสดง ง. ศพั ทท บี่ อกถงึ ขั้นตอนการแสดง และนาฏยศัพทที่ใชประกอบการเรียนการสอน