(คู่มือ)หนังสือเรียนสสวท พื้นฐานวิทยาศาสตร์ ป.4 ล.1

ค่มู ือครูรายวชิ าพื้นฐานวทิ ยาศาสตร์ ป.4 เลม่ 1 | หนว่ ยที่ 2 ส่ิงมชี ีวติ 306 ของแสงมาใช้ประโยชน์ในชีวิตประจาวัน (นักเรียนตอบตาม ความเขา้ ใจของตนเอง เช่น การติดฟลิ ม์ ทกี่ ระจกรถยนต)์ 7.3 แว่นตากันแดดที่เราใช้ป้องกันสายตาจากแสงแดดจ้าเป็น ตัวกลางของแสงหรือไม่ ถ้าใช่ แว่นตากันแดดเปน็ ตัวกลางของ แสงชนิดใด เพราะเหตุใด (นักเรียนตอบตามความเข้าใจของ ตนเอง เช่น แว่นกันแดดเปน็ ตัวกลางของแสงประเภทตัวกลาง โปร่งแสง เพราะเมื่อมองผ่านแว่นตากันแดดแล้วสามารถเห็น ส่ิงตา่ ง ๆ ไดช้ ัดเจน) 8. นักเรียนทาแบบทดสอบท้ายเล่ม ในแบบบันทึกกิจกรรม หน้า 120 เพื่อเป็นการประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนตลอดภาคเรียน หาก นกั เรยี นยงั มแี นวคดิ คลาดเคล่ือน ครแู ละนกั เรยี นอาจรว่ มกนั อภิปราย คาตอบเพอ่ื ชว่ ยให้นักเรยี นมีแนวคิดท่ีถูกต้อง สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 

307 คู่มอื ครรู ายวชิ าพน้ื ฐานวทิ ยาศาสตร์ ป.4 เลม่ 1 | หนว่ ยท่ี 3 แรงและพลงั งาน สรุปผลการเรียนร้ขู องตนเอง วาดรปู หรอื เขยี นขอ้ ความสรปุ ส่ิงทไี่ ดเ้ รียนรู้จากบทเรยี นนต้ี าม ความเข้าใจของนักเรยี น  สถาบนั สง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

คมู่ อื ครรู ายวชิ าพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 | หนว่ ยที่ 2 สิง่ มชี ีวิต 308 แนวคาตอบในแบบฝกึ หดั ทา้ ยบท ถงุ พลาสติกทใ่ี ช้ใสข่ องร้อนอาจมลี ักษณะเปน็ ถุงใสหรือถงุ ขุ่น จดั เปน็ ตวั กลางของ แสงเพราะแสงสามารถผา่ นได้ ถ้าเปน็ ถุงพลาสตกิ ใส จะเปน็ ตัวกลางโปร่งใส เพราะ เราสามารถมองเห็นส่งิ ต่าง ๆ ท่อี ยูใ่ นถงุ พลาสติกไดช้ ดั เจน แต่ถ้าเปน็ ถุงพลาสตกิ ขนุ่ จะเป็นตัวกลางโปร่งแสง เพราะเราสามารถมองเหน็ ส่งิ ตา่ ง ๆ ทอ่ี ยู่ใน ถุงพลาสตกิ ไดไ้ มช่ ัดเจน กระจกท่ีใชส้ อ่ งหนา้ ไมเ่ ป็นตวั กลางของแสง แตเ่ ปน็ วัตถทุ บึ แสง เพราะแสงไมส่ ามารถผ่านกระจกได้ สถาบันสง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 

309 คูม่ ือครรู ายวชิ าพน้ื ฐานวิทยาศาสตร์ ป.4 เลม่ 1 | หนว่ ยที่ 3 แรงและพลังงาน วตั ถทุ ึบแสง ไมส่ ามารถมองเห็นส่งิ ท่ีอยดู่ า้ นหลังวัตถุ A ได้ ตัวกลางโปรง่ แสง สามารถมองเหน็ สง่ิ ที่อยดู่ า้ นหลงั วตั ถุ B ได้ แต่ไมช่ ดั เจน ตัวกลางโปรง่ ใส สามารถมองเหน็ ส่งิ ทีอ่ ยู่ด้านหลงั วตั ถุ C ได้ชัดเจน วตั ถทุ ใ่ี ชท้ าเปน็ ตัวกลางโปร่งใส เพราะเมอ่ื มอง จากภายนอกแบบจาลองพบว่าเราสามารถ มองเหน็ ด้านในของแบบจาลองได้ชดั เจน  สถาบนั ส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

คู่มอื ครูรายวชิ าพืน้ ฐานวทิ ยาศาสตร์ ป.4 เลม่ 1 | หนว่ ยท่ี 2 ส่งิ มชี ีวติ 310 กระจกหนา้ ตา่ งท่เี กิดเปน็ ฝ้าขาวเปน็ ตัวกลางโปรง่ แสง เพราะทาใหม้ องเหน็ สงิ่ ต่าง ๆ ข้างนอกไม่ชัดเจน คาตอบข้ึนอยกู่ บั แนวคิดและเหตผุ ลประกอบของนกั เรยี น เชน่ วัสดทุ ่ี นามาทาเปน็ หนา้ ตา่ งห้องเรยี นควรเปน็ ตวั กลางโปรง่ ใส เพราะแสงสวา่ ง ผ่านเข้ามาได้ โดยไมต่ ้องเปดิ หลอดไฟฟา้ และทาใหม้ องเหน็ สิ่งต่าง ๆ ภายนอกไดช้ ดั เจน สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 

311 คู่มอื ครูรายวชิ าพนื้ ฐานวทิ ยาศาสตร์ ป.4 เลม่ 1 | แบบทดสอบทา้ ยเลม่ แนวคาตอบในทดสอบทา้ ยเล่ม  สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

ค่มู ือครรู ายวชิ าพ้นื ฐานวทิ ยาศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 | แบบทดสอบท้ายเล่ม 312 สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 

313 คูม่ อื ครูรายวชิ าพน้ื ฐานวิทยาศาสตร์ ป.4 เลม่ 1 | แบบทดสอบทา้ ยเลม่  สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

ค่มู ือครรู ายวชิ าพ้นื ฐานวทิ ยาศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 | แบบทดสอบท้ายเล่ม 314 สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 

315 คูม่ อื ครูรายวชิ าพน้ื ฐานวิทยาศาสตร์ ป.4 เลม่ 1 | แบบทดสอบทา้ ยเลม่  สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

ค่มู ือครรู ายวชิ าพ้นื ฐานวทิ ยาศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 | แบบทดสอบท้ายเล่ม 316 สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 

317 คูม่ อื ครูรายวชิ าพน้ื ฐานวิทยาศาสตร์ ป.4 เลม่ 1 | แบบทดสอบทา้ ยเลม่  สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

ค่มู ือครรู ายวชิ าพ้นื ฐานวทิ ยาศาสตร์ ป.4 เล่ม 1 | แบบทดสอบท้ายเล่ม 318 สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 

319 คูม่ อื ครูรายวชิ าพน้ื ฐานวิทยาศาสตร์ ป.4 เลม่ 1 | แบบทดสอบทา้ ยเลม่  สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

คูมือครูรายวิชาพ้นื ฐานวิทยาศาสตร ป.4 เลม 1 | บรรณานุกรม 320 บรรณานุกรม ราชบณั ฑติ ยสถาน. (2557). ทกั ษะแหง ศตวรรษท่ี 21. สืบคน 30 เมษายน 2560, จาก http://www.royin.go.th สถาบันสงเสริมการสอนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี. กระทรวงศึกษาธิการ.(2561). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู แกนกลาง กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตร (ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560) ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. โรงพมิ พช มุ ชนสหกรณก ารเกษตรแหง ประเทศไทย จาํ กัด. สาํ นกั งานพัฒนาวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยีแหงชาติ. (11 มีนาคม 2558). การรูดิจทิ ลั (Digital literacy). สบื คนเมื่อ 30 เมษายน 2561, จาก https://www.nstda.or.th/th/nstda-knowledge/142-knowledges/2632. Barman C., C M. Stein, S. McNair, and N.S. Barman. 2006. Students’ ideas about plants and plant growth. The American Biology Teacher: 68 (2):73-79. Cardak, O. (2009). Science students’ misconceptions about birds: Scientific Research and Essay, 4 (12), 1518-1522. Gonen, S. (2008). A study on student teachers’ misconceptions and scientifically acceptable conceptions about mass and gravity. Journal of Science Education and Technology. 17, 70-81. Missouri Department of Elementary and Secondary Education. (2005). Alerts to Student Difficulties and Misconceptions in Science, Jefferson City, Missouri, USA. Nas, A., & Nasreen, A. (2013). An exploration of students’ misconceptions about the concept ‘classification of animals’ at secondary level and effectiveness of inquiry method for conceptual change. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 46(2), 195-214. New York Science Teacher. (2017). Physics misconceptions. Retrieved from http://newyorkscience teacher.com/ sci/pages/miscon/phy.php Sacit Köse. 2008. Diagnosing Student Misconceptions: Using Drawings as a Research Method. World Appl. Sci. J.:3 (2): 283-293 Stamenkovski, S., & Zajkov, O. (2014). Seventh grade students’ qualitative understanding of the concepts of mass influenced by real experiments and virtual experiments. European Journal of Physics Education,7. 20-30. สถาบันสงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 

321 คูม่ ือครูรายวชิ าพนื้ ฐานวทิ ยาศาสตร์ ป.4 เลม่ 1 | คณะทางาน คู่มือครูรายวิชาพื้นฐานวทิ ยาศาสตร์ ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี ๔ เลม่ ๑ คณะที่ปรึกษา ผู้อานวยการสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละ เทคโนโลยี ศาสตราจารย์ ดร. ชูกิจ ลิมปิจานงค์ ผ้ชู ว่ ยผ้อู านวยการสถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ดร. กศุ ลนิ มุสิกลุ สถาบนั สง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี คณะผ้จู ัดทาคู่มือครู สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี สถาบันสง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ดร. กศุ ลนิ มุสกิ ุล สถาบันสง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี นางชตุ มิ า เตมียสถติ สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี นางกิ่งแกว้ คอู มรพัฒนะ สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นางสาวดวงกมล เหมะรตั สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี นางสาววราภรณ์ ถริ สิริ สถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี นางสาวลดั ดาวัลย์ แสงสาลี สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ดร. เทพกัญญา พรหมขัติแก้ว สถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ดร. เบ็ญจวรรณ หาญพพิ ัฒน์ สถาบันสง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ดร. พจนา ดอกตาลยงค์ สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ดร. วนั ชยั นอ้ ยวงค์ สถาบันสง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ดร. ณัฐธิดา พรหมยอด สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ดร. เสาวลักษณ์ บวั อนิ สถาบันสง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี นางสาวรตพร หลนิ สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี นางสาวภคมน เนตรไสว สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี นางสาวลกั ษมี เปรมชยั พร นางสาวจีรนันท์ เพชรแกว้ ข้าราชการบานาญ นางสาวกมลลักษณ์ ถนดั กจิ ขา้ ราชการบานาญ ข้าราชการบานาญ คณะบรรณาธิการ ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์รชั ดา สตุ รา นางณัฐสรวง ทพิ านุกะ หมอ่ มหลวงพิณทอง ทองแถม



สถาบนั สงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (สสวท.) The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology (IPST) www.ipst.ac.th