1109 ณัฐพล มักได้

มาตรฐานที่ ๑๑ มจี นิ ตนาการและความคดิ สรา งสรรคตามศกั ยภาพ สรุป ตวั บง ช้ี ๑๑.๑ ทํางานศิลปะตามจนิ ตนาการและความคดิ สรางสรรค ระดับความสามารถ อายุ ขอ ท่ี สภาพที่พึงประสงค/ พัฒนาการทีค่ าดหวัง กอนการพัฒนาǰ ĤǰıǰĥǰðǰŘ Ģǰ ÿøćš ÜñúÜćîýĉúðąđóČĂę ÿČęĂÿćøÙüćöÙéĉ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ ǰ หนวยฯ IIP/FCǰSP ǰ Ă÷ŠćÜĂĉÿøąǰ ǰ ǰ ĥǰıǰĦǰðǰŘ ģǰ ÿøšćÜñúÜćîýúĉ ðąđóĂęČ ÿęČĂÿćøÙüćöÙéĉ ǰ ĦǰıǰħǰðǰŘ ÙüćöøÿšĎ ċÖ×ĂÜêîđĂÜǰǰ ǰ ǰ Ĥǰ ÿøšćÜñúÜćîýúĉ ðąđóČęĂÿČęĂÿćøÙüćöÙéĉ ǰ ÙüćöøšĎÿċÖ×ĂÜêîđĂÜǰ ĥǰ ÿøšćÜñúÜćîýúĉ ðąđóĂęČ ÿČęĂÿćøÙüćöÙĉéǰ ÙüćöøšĎÿÖċ ×ĂÜêîđĂÜēé÷öĊÖćøééĆ ĒðúÜ ĒðúÖĔĀöŠÝćÖđéöĉ ǰ ตัวบง ชี้ ๑๑.๒ แสดงทาทาง/เคล่ือนไหวตามจินตนาการอยา งสรา งสรรค สรปุ ระดบั ความสามารถ อายุ ขอ ท่ี สภาพท่ีพึงประสงค/ พัฒนาการทีค่ าดหวัง กอ นการพฒั นาǰ ĤǰıǰĥǰðǰŘ Ģǰ đÙúČĂę îĕĀüìćŠ ìćÜđóęČĂÿęČĂÿćøÙüćöÙéĉ ǰ ๔๓๒ ๑ ๐ หนวยฯ IIP/FCSP ĥǰıǰĦǰðǰŘ ÙüćöøšÿĎ Öċ ×ĂÜêîđĂÜǰ  ǰ ĦǰıǰħǰðǰŘ ģǰ đÙúĂęČ îĕĀüìćŠ ìćÜđóČęĂÿČęĂÿćøÙüćöÙéĉ ǰ ǰ ÙüćöøÿšĎ Öċ ×ĂÜêîđĂÜĂ÷ćŠ ÜĀúćÖĀúć÷ ĀøĂČ ĒðúÖĔĀöŠǰ Ĥǰ đÙúČĂę îĕĀüìŠćìćÜđóČęĂÿČęĂÿćøÙüćöÙĉéǰ ÙüćöøÿšĎ Öċ ×ĂÜêîđĂÜĂ÷ćŠ ÜĀúćÖĀúć÷ ĒúąĒðúÖĔĀöŠǰ

มาตรฐานที่ ๑๒ มีเจตคติท่ีดตี อ การเรียนรแู ละมีความสามารถในการแสวงหาความรูไดตามศกั ยภาพ ตัวบง ช้ี ๑๒.๑ มีเจตคติท่ดี ีตอการเรียนรู ระดบั ความสามารถ อายุ ขอ ท่ี สภาพท่ีพึงประสงค/ พัฒนาการท่คี าดหวัง กอ นการพัฒนาǰ สรปุ ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว ยฯ IIP/FCSP ĤĥǰðǰŘ Ģǰ ÖøąêČĂøČĂøšîĔîÖćøđ×ćš øŠüöÖĉÝÖøøöǰ  ģǰ ÿîĔÝôÜŦ éüš ÷êîđĂÜǰ  ĥĦǰðǰŘ Ĥǰ ÖøąêČĂøČĂøîš ĔîÖćøđךćøŠüöÖĉÝÖøøöǰ ĥǰ ÿîĔÝđÖ÷ęĊ üÖïĆ ÿĆâúĆÖþèŤǰĀøĂČ êĆüĀîÜĆ ÿČĂ ìĊóę ïđĀĘîǰ ĦħǰðǰŘ Ħǰ ÖøąêČĂøĂČ øšîĔîÖćøđךćøüŠ öÖĉÝÖøøö êÜĆĚ ĒêŠêšîÝîÝïǰ ħǰ ÿîĔÝĀ÷ĉïĀîĆÜÿĂČ öćĂŠćîÿĂęČ ÙüćöÙéĉ ǰ éüš ÷êîđĂÜǰ ตวั บงชี้ ๑๒.๒ มีความสามารถในการแสวงหาความรู สรุป ระดบั ความสามารถ อายุ ขอที่ สภาพที่พึงประสงค/ พัฒนาการทค่ี าดหวัง กอ นการพฒั นาǰ ๔๓๒ ๑ ๐ หนว ยฯ IIP/FCSP ĤĥǰðǰŘ Ģǰ Ĕßšðøąē÷ÙÙĞćëćöüŠćǰĶĔÙøķǰĶĂąĕøķǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰ   ĥĦǰðǰŘ ĦħǰðǰŘ ĔîÖćøÙšîĀćÙĞćêĂïǰ   ģǰ ǰÙîš ĀćÙĞćêĂï×ĂÜךĂÿÜÿ÷Ć êćŠ Üǰėǰ ǰêćöǰüíĉ ÖĊ ćøđöĂČę öñĊ šĎßĒĚĊ îąǰǰ Ĥǰ ǰÙîš ĀćÙĞćêĂï×ĂÜךĂÿÜÿĆ÷êŠćÜǰėǰǰǰǰǰǰǰǰ ǰêćöüĉíÖĊ ćø×ĂÜêîđĂÜǰ ĥǰ ǰĔßðš øąē÷ÙÙćĞ ëćöüŠćǰĶìĊęĕĀîķǰĶìĞćĕöķǰ ǰĔîÖćøÙîš ĀćÙĞćêĂïǰ Ħǰ ǰÙîš ĀćÙćĞ êĂï×ĂÜךĂÿÜÿ÷Ć êŠćÜǰėǰ ǰêćöüĉíĊÖćø×ĂÜêîđĂÜǰ ħǰ ǰĔßšðøąē÷ÙÙĞćëćöüŠćǰĶđöČęĂĕøķǰ ĶĂ÷ćŠ ÜĕøķǰĔîÖćøÙîš ĀćÙćĞ êĂïǰ

ท่มี า ǰ ÖøąìøüÜýċÖþćíÖĉ ćøǰ ģĦħġ ǰหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐.ǰÖøÜč đìóĄǰǰēøÜóöĉ óŤ ßčöîöč ÿĀÖøèŤÖćøđÖþêøĒĀŠÜðøąđìýĕì÷ǰÝćĞ ÖéĆ ǰĂĆéÿćĞ đîćǰ ǰ ÿćĞ îĆÖïøĀĉ ćøÜćîÖćøýċÖþćóĉđýþǰ ģĦħģ ǰหลกั สูตรการศึกษาปฐมวัยสาํ หรับเดก็ ที่มีความตอ งการ จําเปน พเิ ศษ พทุ ธศักราช ๒๕๖๒ǰĂéĆ ÿćĞ đîćǰ ǰ ĀîüŠ ÷ýċÖþćîđĉ ìýÖŤǰÖøöÿćöĆâýċÖþćǰ ģĦĤĦ ǰการประเมินทกั ษะเพื่อสํารวจพัฒนาการ (๐ - ๗ ป) ǰ ĂĆéÿĞćđîćǰ ǰ ÖøąìøüÜÿćíćøèÿč×ǰ ģĦħģ ǰคูมือเฝาระวังและสงเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental Surveillance and Promotion Manual (DSPM)ǰî î ì ïč øĊǰÿĞćîĆ ÖÖĉÝÖćøēøÜóĉ öóŤ ĂÜÙŤÖćø ÿÜđÙøćąĀŤìĀćøñćŠ îýċÖǰ ǰ ÖøąìøüÜÿćíćøèÿč×ǰ ģĦħĢ ǰคูมือประเมินและสงเสริมพัฒนาการเด็กกลุมเส่ียง Developmental Assessment For Intervention (DAIM)ǰîîìïčøĊǰÿĞćîĆÖÖĉÝÖćøēøÜóĉöóŤĂÜÙŤÖćøÿÜđÙøćąĀŤìĀćø ñćŠ îýÖċ ǰ ǰ ÿćĞ îĆÖïøĉĀćøÜćîÖćøýÖċ þćóđĉ ýþǰ ģĦħĢ ǰ(ราง) แนวทางการจัดกจิ กรรมตามหลักสูตรสําหรับเด็กที่มี ความตอ งการจําเปนพิเศษระยะแรกเรมิ่ ของศนู ยการศึกษาพิเศษ ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘ǰ ĂĆéÿĞćđîćǰ ǰ ǰ ǰ úÜßĂęČ ñĎšðøąđöĉîǰ úÜßęĂČ ñðĎš øąđöîĉ ǰ îćÜÿćüð÷ŗ ąîßč ǰêěïĉ üÜýŤ ǰ îć÷öćîąǰïčâìü Ċ ǰ êćĞ ĒĀîŠÜǰóîĆÖÜćîøćßÖćøǰ êĞćĒĀîŠÜǰóîĆÖÜćîøćßÖćøǰ ǰǰ ǰǰ ǰǰ úÜßČęĂñðšĎ øąđöĉîǰ îćÜÿćüÿĉøĉî÷ćǰîĆîìß÷Ć ǰ êĞćĒĀîÜŠ ǰÙøĎñšßĎ üŠ ÷ǰ ǰ

แบบประเมินความสามารถพ้ืนฐานǰǰ ตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค ของ หลักสตู รสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวยั สําหรับเด็กทมี่ คี วามตองการจาํ เปน พิเศษ ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง ฉบบั ปรับปรุง พุทธศกั ราช ๒๕๖๕ การพฒั นาทกั ษะจําเปนเฉพาะความบกพรอ งบกพรอ งทางรางกาย หรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพǰ ǰ ชื่อ-สกลุ ………đé…ÖĘ …ß…ć÷…è…åĆ …ó…úǰ…ö…ĆÖĕ…é…šǰ ……………………ǰ ……………………………. วนั ท่ปี ระเมิน ǰ……ģ…ĥ…ǰó…ù…þ…õ…ćÙ…ö…ǰģ…Ħ…ħ…Ħ…ǰ …………………………………………. คําช้แี จง ĢǰĒïïðøąđöĉîÙüćöÿćöćøëóîČĚ åćîêćöĀúĆÖÿêĎ øÖćøýċÖþćðåöüĆ÷ÿćĞ ĀøĆïđéÖĘ ìĊęöĊÙüćöêĂš ÜÖćø ÝćĞ đðîŨ óđĉ ýþǰÞïïĆ ðøĆïðøčÜǰóčìíýÖĆ øćßǰģĦħĥǰĔßđš ÖèæêŤ ćöóĆçîćÖćø×ĂÜđéĘÖìüĆę ĕðêĚĆÜĒøÖđÖéĉ ëÜċ ǰħǰðŘǰ ģǰĒïïðøąđöîĉ ÞïïĆ îÿĚĊ ćöćøëĔßšĕéšÖĆïñøĎš ïĆ ÖćøðøąđöĉîìčÖðøąđõìÙüćöóĉÖćøǰēé÷ÙćĞ îċÜëċÜĂć÷čÝøÜĉ ǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰ ×ĂÜñĎøš ĆïÖćøðøąđöĉîǰ ĤǰÖøèñĊ øšĎ ïĆ Öćøðøąđöîĉ ö×Ċ šĂÝćĞ ÖéĆ ×ĂÜÿõćóÙüćöóĉÖćøÝîĕöÿŠ ćöćøëóĆçîćêćöóĆçîćÖćøìęĊ ÙćéĀüĆÜĕéǰš ǰ ĔĀš÷Öđüîš Öćøðøąđöîĉ êćöóĆçîćÖćøìĊęÙćéĀüÜĆ îĚĆîǰ ĥǰøąéĆïÙüćöÿćöćøëêĆĚÜĒêŠøąéĆïìęĊǰĥǰ×ĚċîĕðìĊęëČĂüćŠ ǰñŠćîǰ ĦǰÖćøðøąđöĉîÙüćöÿćöćøëóĚČîåćîîîĆĚ ǰĔĀđš øęĉöðøąđöĉîóĆçîćÖćøÝćÖĂć÷Ýč øÜĉ Ēúüš ÙŠĂ÷ėǰúéúÜÝîëÜċ ×ĚîĆ óçĆ îćÖćøìĊęĕéšøąéĆïǰĥǰĀøČĂǰĦǰĀćÖñĎøš ĆïÖćøðøąđöîĉ öĊĂć÷Ýč øĉÜđÖĉîÖüŠćǰħǰðŘĔĀšđøöęĉ ðøąđöĉîÝćÖ Ăć÷ǰč ħǰðŘǰ ǰ ǰ ǰ ǰ

เกณฑก ารประเมินผลกอนพัฒนา ǰ ǰ øąéĆïǰĥǰĀöć÷ëÜċ ǰǰĕöêŠ Ăš ÜßüŠ ÷đĀúČĂìĞćĕééš šü÷êîđĂÜǰ ǰ ǰ øąéïĆ ǰĤǰĀöć÷ëÜċ ǰǰÖøąêščîđêĂČ îéüš ÷üćÝćǰ ǰ ǰ øąéïĆ ǰģǰĀöć÷ëÜċ ǰǰÖøąêšîč đêĂČ îéšü÷ìŠćìćÜǰĒúąüćÝćǰ ǰ ǰ øąéĆïǰĢǰĀöć÷ëÜċ ǰǰÖøąêšîč đêĂČ îìćÜÖć÷ǰìćŠ ìćÜǰĒúąüćÝćǰ ǰ øąéĆïǰġǰĀöć÷ëċÜǰǰêĂïÿîĂÜñĉéĀøĂČ ĕöŠöÖĊ ćøêĂïÿîĂÜ ǰ หมายเหตุ ÖøąêčšîđêČĂîìćÜÖć÷ǰǰ Āöć÷ëċÜǰñšĎÿĂîÝïĆ öČĂìćĞ ǰđöęĂČ đéĘÖìĞćĕéšúéÖćøßüŠ ÷đĀúČĂúÜēé÷ĔĀšǰ ǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰĒêą×šĂýĂÖ×ĂÜđéÖĘ ĒúąÖøąêšîč ēé÷óĎéàćĞĚ ĔĀšđéĘÖìćĞ ǰ ÖøąêčšîđêČĂîéšü÷ìŠćìćÜǰǰ Āöć÷ëċÜǰñĎÿš ĂîßĊĚĔĀšđéĘÖìćĞ ñÜÖýøĊ þąđöČęĂđéĘÖìĞćëÖĎ êšĂÜÿŠć÷Āîćš ǰ ǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰđöĂČę đéÖĘ ìĞćĕöŠëĎÖêšĂÜǰ Öøąêîšč éüš ÷üćÝćǰǰǰ Āöć÷ëÜċ ǰñÿĎš ĂîóĎéĔĀđš éĘÖìøćïĔîÿęĉÜìñĊę ĎšÿĂîêšĂÜÖćøĔĀšđéĘÖìćĞ ǰ มาตรฐาน ๑๓ มกี ารพฒั นาทักษะจําเปน เฉพาะความพกิ ารแตล ะประเภทǰ มาตรฐานที่ ๑๓.๔ การพัฒนาทกั ษะจําเปนเฉพาะความพิการบกพรองทางรา งกาย หรือการเคลอื่ นไหวหรอื สุขภาพǰ ǰ ตวั บง ช้ี ๑๓.๔.๑ ดแู ลสุขอนามยั เพือ่ ปอ งกันภาวะแทรกซอน ระดับความสามารถ ขอ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค/ กอ นการพัฒนา สรปุ พฒั นาการทค่ี าดหวงั หนว ยฯ IIP/FCSP ๐๑๒๓๔ Ģǰ ðĂŜ ÜÖîĆ éĎĒúĒúąøĆÖþćÙüćöÿąĂćéǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ĒñúÖéìïĆ ĕéšǰ ģǰ ïøĀĉ ćøÖúćš öđîĂČĚ Ēúą×šĂêŠĂđóČęĂÙÜÿõćóĕéšǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ Ĥǰ ÝĆéìćŠ îĂîĔîìćŠ ìćÜìëęĊ ĎÖêšĂÜǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ ĥǰ ÝĆéìŠćîĆÜę ĔîìŠćìćÜìęëĊ ÖĎ êšĂÜǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ Ħǰ ÝéĆ ìćŠ ÷ČîĔîìŠćìćÜìĊęëĎÖêšĂÜǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ ħǰ ÝĆéìŠćìćĞ ÖÝĉ ÖøøöêćŠ ÜėǰĔîìŠćìćÜìęëĊ ĎÖêšĂÜǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ Ĩǰ éĒĎ úĂðč ÖøèŤđÙøČęĂÜßüŠ ÷ÿŠüîêüĆ ĕéǰš đßîŠ ǰÿć÷ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ÿüîðÿŦ ÿćüąǰëčÜ×ïĆ ëŠć÷ïøđĉ üèĀîšćìšĂÜǰǰǰǰ ìĂŠ ĂćĀćøǰĄúĄǰ ĩǰ éĎĒúÿć÷ÿüîðŦÿÿćüąĕéšǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ Īǰ éĒĎ úßĂŠ Ü×ïĆ ëćŠ ÷ïøđĉ üèĀîćš ìšĂÜĕéšǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ

ตวั บง ชี้ ๑๓.๔.๒ สามารถใชและดูแลรักษาอุปกรณเครอ่ื งชว ยในการเคล่อื นยาย ตนเอง (Walker รถเขน็ ไมเ ทา ไมคํา้ ยัน ฯลฯ) ระดับความสามารถ ขอท่ี สภาพที่พึงประสงค/ กอนการพัฒนา สรุป พัฒนาการท่คี าดหวงั ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว ยฯ IIP/FCSP การเขาถงึ อปุ กรณเ ครอื่ งชว ยเดิน Ģǰ đÙúĂęČ î÷šć÷êîđĂÜĔîÖćøĔßĂš ðč ÖøèŤßŠü÷ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ģǰ đÙúČęĂî÷šć÷êüĆ ÝćÖìĀęĊ îÜęċ đ×ćš ĕðĂ÷ĔĎŠ îǰ8BMLFSǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ĕéšǰ Ĥǰ đÙúČęĂî÷šć÷êüĆ ÝćÖìęĀĊ îċÜę đ×ćš ĕðĂ÷ĎĔŠ îđÖšćĂĊøĚ ëđ×îĘ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ĕéšǰ ĥǰ đÙúČĂę î÷šć÷êĆüÝćÖìęĀĊ îċęÜđ×ćš ĕðĂ÷ŠĔĎ îĕöÙš ĞĚć÷îĆ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ĕéšǰ Ħǰ đÙúęČĂî÷ćš ÷êüĆ ÝćÖìĀĊę îÜęċ đ×ćš ĕðĂ÷ŠĎĔîĕöđš ìšćĕéšǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ การทรงตัวอยูในอุปกรณเ ครอื่ งชวยเดินǰ ǰǰǰǰǰ Ģǰ ìøÜêüĆ Ă÷ĔŠĎ îĂčðÖøèŤđÙøęČĂÜßüŠ ÷ĔîÖćø ǰǰǰǰǰǰ ǰ đÙúęĂČ î÷šć÷êîđĂÜĕéšǰǰǰǰǰǰ ģǰ ìøÜêĆüĂ÷ĎŠĔîǰ8BMLFSǰĕéš ǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ Ĥǰ ìøÜêĆüĂ÷ĎŠĔîđÖšćĂĚøĊ ëđ×Ęîĕéšǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ ĥǰ ìøÜêüĆ Ă÷ĎĔŠ îĕöÙš ĞĚć÷îĆ ĕéšǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ Ħǰ ìøÜêüĆ Ă÷ĔŠĎ îĕöđš ìšćĕéšǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ การทรงตวั อยูในอุปกรณเ คร่ืองชวยเดนิ ไดเมอ่ื มีแรงตานǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ Ģǰ ìøÜêüĆ Ă÷ĔŠĎ îǰ8BMLFSǰĕéđš öęČĂöĊĒøÜêšćîǰ ģǰ ìøÜêĆüĂ÷ĔŠĎ îđÖšćĂĚĊøëđ×îĘ ĕéđš öęČĂöĊĒøÜêšćîǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ Ĥǰ ìøÜêüĆ Ă÷ĔŠĎ îĕöÙš ĞĚć÷ĆîĕéšđöČęĂöĊĒøÜêćš îǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ ĥǰ ìøÜêĆüĂ÷ĎŠĔîĕöšđìšćĕéšđöČęĂöĒĊ øÜêćš îǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ การทรงตัวอยูใ นอุปกรณเ ครอื่ งชวยเดินโดยมีการถา ยเทน้ําหนกั ไปในทศิ ทางตางๆ ได Ģǰ ìøÜêĆüĂ÷ŠĔĎ îǰ8BMLFSǰēé÷öÖĊ ćøëŠć÷đìîĞĚćĀîĆÖ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ĕðĔîìĉýìćÜêŠćÜėǰĕéšǰ ģǰ ìøÜêüĆ Ă÷ĔŠĎ îđÖćš ĂĚøĊ ëđ×Ęîēé÷öĊÖćøëćŠ ÷đìîĚĞćĀîÖĆ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ĕðĔîìĉýìćÜêŠćÜėǰĕéšǰ Ĥǰ ìøÜêĆüĂ÷ĎŠĔîĕöšÙĚĞć÷îĆ ēé÷öÖĊ ćøëŠć÷đìîćĞĚ ĀîÖĆ ĕð ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ Ĕîìýĉ ìćÜêćŠ Üėǰĕéšǰ

ขอ ที่ สภาพท่พี งึ ประสงค/ ระดบั ความสามารถ สรปุ พัฒนาการที่คาดหวงั กอนการพัฒนา หนว ยฯ IIP/FCSP ǰǰ ๐๑๒๓๔ ǰǰ ĥǰ ìøÜêüĆ Ă÷ĔĎŠ îĕöšđìšćēé÷öÖĊ ćøëŠć÷đìîĚĞćĀîÖĆ ĕðĔî ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰǰ ìĉýìćÜêŠćÜėǰĕéšǰ ǰǰ การเคลื่อนยายตัวเองดวยอุปกรณเคร่อื งชวยเดนิ บนทางราบและทางลาด ǰǰ Ģǰ đÙúČęĂî÷šć÷êîđĂÜéüš ÷ĂčðÖøèđŤ ÙøęĂČ ÜßüŠ ÷ǰǰǰǰǰǰǰǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰǰ ïîìćÜøćïĒúąìćÜúćéĕéšǰ ǰǰ ģǰ đÙúęČĂî÷ćš ÷êîđĂÜĕðéšćîĀîćš ēé÷Ĕßšǰ8BMLFSǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ïîìćÜøćïĒúąìćÜúćéĕéšǰ Ĥǰ đÙúĂęČ î÷šć÷êîđĂÜĕðéćš îĀîćš ēé÷Ĕßđš ÖšćĂøĚĊ ëđ×îĘ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ïîìćÜøćïĒúąìćÜúćéĕéšǰ ĥǰ đÙúČęĂî÷šć÷êîđĂÜĕðéćš îĀîćš ēé÷Ĕßĕš öšÙćĚĞ ÷Ćîǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ïîìćÜøćïĒúąìćÜúćéĕéšǰ Ħǰ đÙúČęĂî÷šć÷êîđĂÜĕðéšćîĀîšćēé÷Ĕßšĕöšđìćš ǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ïîìćÜøćïĒúąìćÜúćéĕéšǰ ħǰ đÖĘïøĆÖþćĒúąéĎĒúĂðč ÖøèŤđÙøĂęČ ÜßüŠ ÷ǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ĔîÖćøđÙúČęĂî÷ćš ÷êîđĂÜĕéšǰ อปุ กรณดดั แปลง ตวั บงชี้ ๑๓.๔.๓ สามารถใชและดูแลรกั ษากายอุปกรณเ สริม กายอปุ กรณเ ทียม ขอ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค/ ระดบั ความสามารถ สรปุ พฒั นาการท่คี าดหวงั กอ นการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนวยฯ IIP/FCSP Ģǰ ëĂéĒúąĔÿŠÖć÷ĂčðÖøèŤđÿøöĉ ǰÖć÷Ăðč ÖøèŤ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ đìĊ÷öǰĂčðÖøèŤééĆ ĒðúÜǰ ģǰ ĔßÖš ć÷Ăðč ÖøèŤđÿøöĉ ǰÖć÷ĂčðÖøèŤđìĊ÷öǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ĂčðÖøèŤééĆ ĒðúÜĔîÖćøìĞćÖÝĉ Öøøöǰ Ĥǰ ÷Čîéšü÷ÖćøĂðč ÖøèđŤ ÿøöĉ ĕéšǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ ĥǰ đéĉîéüš ÷Öć÷Ăðč ÖøèŤĕéšǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ Ħǰ ĔßšÖć÷ĂčðÖøèŤđìĊ÷öĔîÖćøìćĞ ÖÝĉ ÖøøöêćŠ Üėǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ĔîßĊüêĉ ðøąÝĞćüîĆ ĕéšǰ ħǰ ใชอ ุปกรณดดั แปลงในการชว ยเหลอื ตนเอง ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ในชีวติ ประจําวันได ǰ Ĩǰ đÖĘïøÖĆ þćĒúąéĎĒúÖć÷Ăðč ÖøèđŤ ÿøöĉ ǰǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ Öć÷Ăðč ÖøèŤđì÷Ċ öǰĂčðÖøèéŤ ĆéĒðúÜǰ

ในการเรียนรู ตวั บง ช้ี ๑๓.๔.๔ สามารถใชเทคโนโลยีสิ่งอาํ นวยความ สะดวก เคร่ืองชว ย ขอ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค/ ระดบั ความสามารถ สรุป พฒั นาการที่คาดหวงั กอนการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนวยฯ IIP/FCSP Ģǰ ĔßšĂčðÖøèߍ Šü÷ĔîÖćøÿČĂę ÿćøìćÜđúĂČ Öǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ģǰ ĔßĂš ðč ÖøèŤßüŠ ÷ĔîÖćøđךćëÜċ ÙĂöóüĉ đêĂøǰŤ ǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ đóęĂČ Öćøđø÷Ċ îøĎšǰ Ĥǰ ĔßšēðøĒÖøöđÿøöĉ ñŠćîÙĂöóĉüđêĂøŤǰđóČęĂߊü÷ǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ǰ ĔîÖćøđø÷Ċ îøšĎǰ ตวั บง ช้ี ๑๓.๔.๕ ควบคมุ อวัยวะที่ใชในการพดู การเคี้ยว และการกลนื ระดับความสามารถ ขอท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค/ กอ นการพัฒนา สรปุ พฒั นาการทีค่ าดหวัง ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว ยฯ IIP/FCSP Ģǰ ÙüïÙöč ÖúšćöđîĚĂČ øĂïðćÖĕéšǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ ģǰ ÙüïÙöč ÖćøĔßšúĚĉîĕéšǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ Ĥǰ đðśćĒúąééĎ ĕéšǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ ĥǰ đÙĚĊ÷üĒúąÖúîČ ĕéšǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ Ħǰ ÙüïÙčöîĚĞćúć÷ĕéšǰ ǰǰǰǰǰǰ ǰ ที่มา * ÿĞćîÖĆ ïøĉĀćøÜćîÖćøýċÖþćóđĉ ýþǰ ģĦħģ ǰหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสาํ หรับเดก็ ** ท่มี คี วามตองการจําเปนพิเศษ พุทธศกั ราช ๒๕๖๒. ĂéĆ ÿĞćđîć. ÿćĞ îĆÖïøĉĀćøÜćîÖćøýÖċ þćóđĉ ýþǰ ģĦĦĩ ǰ(ราง) แนวทางการจดั กิจกรรมตาม หลกั สตู รสาํ หรับเดก็ ที่มีความตองการจําเปน พิเศษระยะแรกเริ่ม ของศูนยก ารศกึ ษาพิเศษ ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๕๘.ǰĂéĆ ÿćĞ đîć úÜßĂČę ñĎšðøąđöĉîǰ úÜßęĂČ ñðšĎ øąđöîĉ ǰ îćÜÿćüð÷ŗ ąîčßǰêïĉě üÜýŤ ǰ îć÷öćîąǰïčâìü Ċ ǰ êĞćĒĀîŠÜǰóîĆÖÜćîøćßÖćøǰ êĞćĒĀîŠÜǰóîĆÖÜćîøćßÖćøǰ ǰǰ ǰǰ ǰǰ úÜßĂČę ñšðĎ øąđöĉîǰ îćÜÿćüÿĉøîĉ ÷ćǰîîĆ ìß÷Ć ǰ êćĞ ĒĀîÜŠ ǰÙøĎñĎšßüŠ ÷ǰ

ช่อื -สกุล เดก็ ßć÷èĆåóúǰǰöĆÖĕéš แบบประเมนิ ทางกิจกรรมบาบัด วันท่ปี ระเมิน ๒๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ผู้ประเมนิ นางสาวบุษกร สนั เทพ 1. ลักษณะโดยท่วั ไป (General appearance) เด็กหญิงไทย ผมบางสั้น ตาโต ริมฝปี ากหนา เคลือ่ นไหวในทา่ น่ังแบบ ถดั ไป 2. การประเมนิ ความสามารถดา้ นการเคลื่อนไหว (Motor Function) 2.1 ทกั ษะกล้ามเนื้อมัดใหญ่ (Gross Motor) รายการ ระดับความสามารถ (ระบุอายุที่ทาได)้ รายการประเมนิ ระดบั ความสามารถ (ระบอุ ายทุ ่ที าได้) ประเมิน ทาไดด้ ว้ ย ทาไดแ้ ตต่ ้อง ทาไมไ่ ด้ ทาไดด้ ว้ ย ทาได้แต่ตอ้ ง ทาไม่ได้ ตนเอง ช่วยเหลือ ตนเอง ช่วยเหลอื ชนั คอ  ว่งิ    พลกิ ตะแคงตัว  เดินข้นึ -ลงบนั ได (เกาะราว)    พลิกคว่าหงาย  นั่งได้เอง  กระโดด 2 ขา    เดินขน้ึ -ลงบนั ได (สลบั เท้า)    คลาน  ปน่ั จักรยาน 3 ลอ้   เกาะยนื   ยนื ขาเดยี ว   ยืน   กระโดดขาเดียว   เดนิ   2.2 การข้ามแนวกลางลาตัว (Crossing the Midline)  สามารถมองตามขา้ มแนวกลางลาตัว  มี □ ไมม่ ี  สามารถนามือทงั้ สองข้างมาใชใ้ นแนวกลางลาตัว  มี □ ไม่มี 2.3 ขา้ งทถี่ นดั (Laterality) □ ซา้ ย  ขวา 2.4 การทางานรว่ มกันของร่างกายสองซกี (Bilateral integration)  มี □ ไม่มี 2.5 การควบคุมการเคล่ือนไหว (Motor control)  สามารถเปลี่ยนรูปแบบการเคลือ่ นไหว  มี □ ไมม่ ี  ความสามารถในการเคลอ่ื นไหว (Mobility)  มี □ ไมม่ ี  รปู แบบการเคล่ือนไหวทีผ่ ดิ ปกติ □ มี □ อาการสัน่ (Tremor) □ การบดิ หมนุ ของปลายมือปลายเท้าคลา้ ยการฟ้อนรา (Chorea) □ การเคล่ือนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis) □ ความตึงตัวของกลา้ มเนอ้ื ไมแ่ น่นอน (Fluctuate)  ไมม่ ี  มกี ารเดนิ สะเปะสะปะ เหมือนการทรงตวั ไมด่ ี (Ataxic Gait) □ มี  ไมม่ ี  เดินตอ่ ส้นเท้า □ ทาได้  ทาไมไ่ ด้  ทดสอบ Finger to Nose Test□ มกี ารกะระยะไมถ่ ูก(Dysmetria) □ ทาได้ ทาไม่ได้(ไม่เข้าใจ)  ทดสอบการเคลือ่ นไหวสลบั แบบเรว็ (Diadochokinesia) □ ทาได้ ทาไม่ได้(ไมเ่ ข้าใจ) 2.6 การวางแผนการเคลื่อนไหว (Praxis) *มีแบบทดสอบมาตรฐาน* - การเลียนแบบทา่ ทาง  ทาได้ □ ทาไม่ได้(ไม่เข้าใจ) - การเลียนแบบเคล่ือนไหว  ทาได้ □ ทาไม่ได้(ไมเ่ ขา้ ใจ) 2.7 การประสานงานของกลา้ มเน้ือมัดเลก็ (Fine coordination) ..........หยิบวตั ถขุ นาด ๑ เซนตเิ มตรได้.................

แบบประเมนิ ทักษะการเคล่อื นไหวของกล้ามเน้ือมัดเลก็ รายการประเมนิ ทาไดด้ ว้ ยตนเอง ระดบั ความสามารถ ทาไมไ่ ด้  ทาไดแ้ ต่ตอ้ งใหก้ ารชว่ ยเหลือ การสบตา (eye contact)  การมองตาม (eye following)   การใชแ้ ขนและมือ   การเอ้ือม (Reach Out)   การกา (Grasp)  1. การกา (Power grasp)   การกาแบบตะขอ (Hook)   การกาทรงกลม (Spherical grasp)  การกาทรงกระบอก (Cylindrical grasp)  2. การหยบิ จบั (Precise grasp)   การนา (Carry /hold )  การปลอ่ ย (Release)  การใชส้ องมอื การใช้กรรไกร  การใชอ้ ปุ กรณเ์ คร่ืองใช้ในการรบั ประทานอาหาร  การใช้มอื ในการเขยี น  ความคลอ่ งแคล่วของการใช้มอื   การประสานสัมพันธร์ ะหว่างมือกบั ตา (eye-hand coordination)  การควบคุมการเคลือ่ นไหวริมฝปี าก  การปิดปาก (Lip Closure) □ พบ  ไมพ่ บ  การเคลอื่ นไหวลนิ้ (Tongue) □ พบ  ไมพ่ บ  การควบคมุ ขากรรไกร (Jaw control) □ พบ  ไม่พบ  การดูด (Sucking) / การเป่า □ พบ  ไมพ่ บ  การกลนื (Swallowing) □ พบ  ไม่พบ  การเคี้ยว (Chewing) □ พบ  ไม่พบ ความผิดปกตอิ วยั วะในชอ่ งปากที่พบ 1. ภาวะลน้ิ จุกปาก (Tongue thrust) หมายเหตุ (ข้อมลู เพม่ิ เติม) 2. ภาวะกัดฟัน (Tooth Grinding) 3. ภาวะน้าลายไหลยืด (Drooling) 4. ภาวะลน้ิ ไกส่ ัน้ 5. ภาวะเคลอื่ นไหวลิน้ ได้นอ้ ย 6. ภาวะปากแหวง่ เพดานโหว่

การประเมนิ การรบั ความรสู้ ึก 1. ตระหนกั ร้ถู ึงสิง่ เรา้  มี □ ไม่มี 2. การรับความรู้สึก (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกติ) I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สญู เสยี ) การรบั ความร้สู กึ ทางผวิ หนงั (Tactile) - การรับรถู้ งึ สัมผสั แผ่วเบา (Light touch) : □ ปกติ  บกพร่อง □ สูญเสีย - แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี - อณุ หภมู ิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสยี - ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี - แรงสนั่ สะเทือน (Vibration) : □ ปกติ  บกพร่อง □ สญู เสยี การรับความรู้สึกจากกล้ามเน้ือ เอน็ และข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย การรับความรสู้ ึกจากระบบการทรงตวั (Vestibular) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี การรับขอ้ มลู จากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย การรับขอ้ มูลจากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย การรับขอ้ มลู จากตมุ่ รับรส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย 3. กระบวนการรบั รู้ □ มี  ไม่มี การรับรู้โดยการคลา (Stereognosis)  มี □ ไม่มี การรับรู้การเคล่ือนไหว (Kinesthesis)  มี □ ไมม่ ี การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Respone)  มี □ ไม่มี การรับรู้สว่ นต่างๆของรา่ งกาย (Body Scheme)  มี □ ไม่มี การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination)  มี □ ไม่มี การรบั รู้รปู ทรง (Form constancy)  มี □ ไมม่ ี การรบั รู้ตาแหน่ง (Position in space)  มี □ ไม่มี การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure) □ มี  ไม่มี การรับรู้การแยกภาพ (Figure Ground) □ มี  ไมม่ ี การรบั รู้ความลกึ (Depth Perception) □ มี  ไม่มี การรับร้มู ิติสมั พันธ์ (Spatial Relation)

แบบแจกแจงปญั หาและการตั้งเปา้ ประสงค์  สรปุ ปัญหาของนักเรียน - นักเรยี นไมส่ ามารถจดจ่อกับกิจกรรมได้ - นักเรียนไมส่ ามารถหยิบของขนาดเลก็ กว่า ๑ เซนติเมตรได้  เปา้ ประสงค์ - นกั เรยี นสามารถจดจ่อกบั กิจกรรมได้ครั้งละ ๕ นาที - นกั เรยี นสามารถหยบิ วัตถุขนาดเลก็ กวา่ ๑ เซนตเิ มตรได้ ๑๐/๑๐ ครั้ง (ลงชอ่ื ) ( นางสาวบษุ กร สันเทพ ) นกั กจิ กรรมบาบัด ๒๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๕

* 226 แบบประเมินทางกายภาพบาบัด ศนู ย์การศึกษาพ_เิ ศษประจาจังหวัดลาปาง วันท่รี บั การประเมิน ..๑..อ.....ม.ิ...ย.....ร.่.๕........... ผู้ประเมนิ ..น...า..ย..อ..น..ุ.ช..า......โ....ม....ก.....✓.......... ๑. ข้อมูลท่ัวไป ชอ่ื ……ด.…ช.…ณ…ัฐ…พ…ล……มั…กไ…ด้……………….....………… ช่ือเล่น...เ.บ..ต.ั..ว....................... เพศ  ชาย  หญงิ เร­าวัน เดอื น ปเี กิด......ร..ั.ก.......ย.... ..แ....ร.่..๑........ อายุ .ต......ปี..........เดือน โรคประจาตัว ....n............................. การวินจิ ฉัยทางการแพทย์……………...................................................................................................... อาการสาคัญ (Chief complaint) รูป……ขาท…ั้ง…สอ.…ง ข…้าง…ผิ…ด………สา…มา…รถ…นั่.ง..1…ส……………………………………..……… ขอ้ ควรระวงั ........................................................................................................................................... หอ้ งเรียน ...ณ..ี..่...บ.้.า.น...อ......เ.มื..อ..ง................................ครูประจาชัน้ ...\"....\"........น.......ำ.......ณ.ํ.่.......................... ๒. การสงั เกตเบ้ืองต้น ปกติ ผิดปกติ การสังเกต ปกติ ผดิ ปกติ ๙. เทา้ ปกุ การสงั เกต . ๑๐. เท้าแบน . ๑. ลักษณะสีผวิ ๑๑. แผลกดทบั ๒. หลังโก่ง ✓ ๑๒. การหายใจ ะ ๓. หลังคด ๑๓. การพดู ๔. หลังแอ่น n ๑๔. การมองเห็น รู้ ๕. เข่าชิด ๑๕. การเค้ียว ๖. เข่าโก่ง % ๑๖. การกลนื ๗. ระดบั ข้อสะโพก ๘. ความยาวขา ๒ ขา้ ง } } ต็ เพม่ิ เติม ....ร...ู......ป.ข.า..ผ.ิ.ด........แ..ล.ะ..อ.่.อ..น....แ.ร..ง.............................. ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

227 ๓. พฒั นาการตามวยั ความสามารถ ทาได้ ทาไม่ได้ ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ๖. นั่งทรงตัว ๑. ชนั คอ / ๗. ลุกข้ึนยืน ✓ ๘. ยืนทรงตัว ๒. พลกิ ควา่ พลกิ หงาย ✓ ๙. เดนิ - ๑๐. พูด ๓. คบื . . ๔. คลาน . . ๕. ลุกข้นึ นง่ั . . เพิ่มเติม .................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................... ................................. ๔. การประเมนิ ทางกายภาพบาบดั มาตรฐานที่ ๑ การเพิ่มหรือคงสภาพองศาการเคลือ่ นไหวของข้อต่อ ตัวบง่ ช้ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๑.๑ เพม่ิ หรอื คง ๑. ยกแขนขึ้นได้  เต็มชว่ งการเคล่ือนไหว สภาพองศาการ - ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว เคล่อื นไหวของ  จากดั การเคล่อื นไหว ร่างกายสว่ นบน เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................ ๒. เหยยี ดแขนออกไป  เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว ดา้ นหลงั ได้ / ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว  จากดั การเคลอื่ นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๓. กางแขนออกได้  เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว / ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว  จากัดการเคลอื่ นไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................ ๔. หุบแขนเข้าได้  เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว / ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากดั การเคล่อื นไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

228 ตัวบง่ ช้ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๕. งอขอ้ ศอกเข้าได้  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว ๖. เหยยี ดข้อศอกออกได้ :/ ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากดั การเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ .................................  เต็มช่วงการเคล่ือนไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ ๗. กระดกข้อมือลงได้  เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว  จากดั การเคลือ่ นไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ ๘. กระดกข้อมือขนึ้ ได้  เต็มชว่ งการเคล่ือนไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว ะ จากดั การเคลอ่ื นไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ ๙. กามือได้  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว  จากัดการเคล่อื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ๑๐. แบมือได้ ................................................ : เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ ๑.๒ เพม่ิ หรอื คง ๑. งอข้อสะโพกเข้าได้  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว สภาพองศาการ  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว เคลื่อนไหวของ  จากัดการเคลอ่ื นไหว ร่างกายส่วนล่าง เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครัง้ ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

229 ตัวบ่งชี้ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต ๒. เหยยี ดข้อสะโพก กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ  เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว ออกได้ ๓. กางขอ้ สะโพกออกได้  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว  จากดั การเคล่อื นไหว ๔. หบุ ขอ้ สะโพกเขา้ ได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๕. งอเข่าเข้าได้  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว ๖. เหยียดเข่าออกได้ :/ จากดั การเคลื่อนไหว ๗. กระดกข้อเท้าลงได้ เพิ่มเตมิ ................................. ๘. กระดกข้อเทา้ ขึน้ ได้ ................................................  เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จากดั การเคล่อื นไหว เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................  เต็มช่วงการเคล่ือนไหว r ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มช่วงการเคลือ่ นไหว r ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว r ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ r เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลอ่ื นไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้งั ท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

230 ตวั บ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๙. หมุนขอ้ เท้าได้  เต็มช่วงการเคลอื่ นไหว ๑๐. งอนวิ้ เทา้ ได้  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว r จากัดการเคล่ือนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว r จากัดการเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ มาตรฐานที่ ๒ การปรบั สมดุลความตงึ ตัวของกล้ามเน้อื ตัวบ่งช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๒.๑ ปรบั สมดลุ ๑. ปรบั สมดุลความ  ระดับ ๐  ระดบั ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ความตึงตัว ตงึ ตวั กลา้ มเนื้อ  ระดับ ๓  ระดบั ๔ ของกลา้ มเน้ือ ยกแขนขึน้ ได้ ะเพม่ิ เตมิ ................................. รา่ งกายส่วนบน .................................................  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ๒. ปรับสมดลุ ความ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ ตงึ ตวั กล้ามเน้ือ  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เหยียดแขนออกไป เพม่ิ เตมิ ................................. ดา้ นหลังได้ ................................................. ๓. ปรับสมดลุ ความ  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตึงตวั กลา้ มเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ กางแขนออกได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔ ๔. ปรบั สมดลุ ความ ะเพ่มิ เตมิ ................................. ตึงตัวกลา้ มเน้ือ หบุ แขนเข้าได้ .................................................  ระดบั ๐  ระดบั ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

231 ตัวบง่ ชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๕. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตวั กลา้ มเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ งอข้อศอกเข้าได้ :/ระดับ๓ ระดบั ๔ ๖. ปรบั สมดุลความ ตึงตัวกลา้ มเน้ือ เพิม่ เตมิ ................................. เหยยี ดข้อศอกออกได้ .................................................  ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๗. ปรบั สมดุลความ  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตัวกลา้ มเน้ือ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กระดกข้อมือลงได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรบั สมดลุ ความ  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กระดกข้อมือขน้ึ ได้ r ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๙. ปรับสมดลุ ความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตวั กล้ามเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ กามือได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ ๑๐. ปรับสมดุลความ ะเพ่ิมเตมิ ................................. ตงึ ตวั กลา้ มเน้ือ แบมือมือได้ .................................................  ระดับ ๐  ระดบั ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๒.๒ ปรบั สมดุล ๑. ปรบั สมดลุ ความตึงตวั  ระดับ ๐  ระดับ ๑ - ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ความตงึ ตัว กล้ามเน้ืองอสะโพก  ระดบั ๓  ระดบั ๔ ของกลา้ มเนื้อ เขา้ ได้ เพ่มิ เตมิ ................................. รา่ งกายส่วนล่าง ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครงั้ ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

232 ตัวบ่งชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สังเกต กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ๒. ปรบั สมดลุ ความตงึ ตัว  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กลา้ มเนือ้ เหยียด  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ สะโพกออกได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ๓. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว ................................................. กล้ามเน้อื กางสะโพก  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ออกได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ :/เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรับสมดุลความตึงตวั  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กลา้ มเนอ้ื หุบสะโพก  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ เขา้ ได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๕. ปรับสมดุลความตงึ ตวั  ระดับ ๐  ระดับ ๑ กลา้ มเนื้องอเขา่ เข้าได้ / ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๖. ปรบั สมดุลความตึงตวั  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กลา้ มเนอ้ื เหยียดเขา่ / ระดบั ๑+  ระดบั ๒ ออกได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๗. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กลา้ มเนอ้ื กระดก r ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ขอ้ เท้าลงได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรับสมดุลความตึงตวั  ระดับ ๐  ระดับ ๑ กล้ามเนอ้ื กระดก r ระดับ ๑+  ระดบั ๒ ขอ้ เท้าข้นึ ได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงคร้งั ท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

233 หมายเหตุ ๐ หมายถึง ความตงึ ตัวของกล้ามเนอ้ื ไมม่ ีการเพ่มิ ข้ึน ๑ หมายถงึ ความตึงตัวของกลา้ มเน้ือสงู ขึ้นเลก็ นอ้ ย (เฉพาะช่วงการเคลือ่ นไหวแรกหรอื สดุ ทา้ ย) ๑+ หมายถงึ ความตงึ ตัวของกลา้ มเนือ้ สูงขน้ึ เลก็ นอ้ ย (ช่วงการเคลื่อนไหวแรกและยงั มีอยูแ่ ต่ไม่ถงึ คร่ึงของช่วงการเคลือ่ นไหว ๒ หมายถึง ความตงึ ตัวของกลา้ มเน้ือเพ่มิ ตลอดชว่ งการเคลื่อนไหว แต่สามารถเคล่อื นไดจ้ นสดุ ช่วง ๓ หมายถึง ความตึงตวั ของกลา้ มเนอื้ มากขน้ึ และทาการเคลื่อนไหวได้ยากแต่ยังสามารถเคลือ่ นได้จนสุด ๔ หมายถงึ แขง็ เกร็งในทา่ งอหรอื เหยยี ด มาตรฐานที่ ๓ การจัดท่าให้เหมาะสมและการควบคมุ การเคลื่อนไหวในขณะทากจิ กรรม ตัวบ่งชี้ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๓.๑ จัดทา่ ให้ ๑. จัดทา่ นอนหงาย  ทาได้ด้วยตนเอง เหมาะสม ได้อย่างเหมาะสม - มผี ู้ช่วยเหลอื เล็กนอ้ ย  มผี ชู้ ว่ ยเหลือปานกลาง  มผี ชู้ ว่ ยเหลือมาก เพมิ่ เตมิ ......................................... ....................................................... ๒. จัดทา่ นอนควา่  ทาได้ด้วยตนเอง ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม :/ มผี ชู้ ว่ ยเหลือเล็กน้อย ๓. จดั ทา่ นอนตะแคง  มีผชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง ได้อยา่ งเหมาะสม  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... .......................................................  ทาได้ด้วยตนเอง  มีผูช้ ่วยเหลอื เล็กน้อย  มผี ชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง  มีผชู้ ่วยเหลอื มาก เพมิ่ เตมิ ......................................... ....................................................... ๔. จดั ท่าน่ังขาเป็นวง  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง ได้อยา่ งเหมาะสม  มผี ้ชู ่วยเหลอื เลก็ นอ้ ย  มผี ู้ช่วยเหลือปานกลาง  มผี ชู้ ว่ ยเหลือมาก เพ่ิมเตมิ ......................................... ....................................................... กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ คร้งั ท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

234 ตัวบ่งช้ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๓.๒ ควบคุมการ ๕. จัดท่านั่งขดั สมาธิ  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง เคลือ่ นไหว ได้อยา่ งเหมาะสม - มผี ู้ช่วยเหลือเลก็ น้อย ในขณะ ทากิจกรรม  มีผูช้ ่วยเหลือปานกลาง  มผี ชู้ ว่ ยเหลอื มาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๖. จัดทา่ นั่งเกา้ อี้  ทาได้ด้วยตนเอง ได้อย่างเหมาะสม  มีผู้ช่วยเหลือเลก็ นอ้ ย / มผี ชู้ ว่ ยเหลือปานกลาง  มผี ชู้ ่วยเหลือมาก เพิ่มเตมิ ......................................... ....................................................... ๗. จัดท่ายนื เขา่  ทาได้ดว้ ยตนเอง ได้อย่างเหมาะสม  มผี ชู้ ่วยเหลอื เล็กน้อย  มผี ชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง r มผี ู้ชว่ ยเหลอื มาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๘. จัดทา่ ยนื ไดเ้ หมาะสม  ทาไดด้ ้วยตนเอง  มีผ้ชู ว่ ยเหลอื เลก็ นอ้ ย  มีผู้ช่วยเหลอื ปานกลาง r มีผชู้ ่วยเหลอื มาก เพิ่มเตมิ ......................................... ....................................................... ๙. จดั ทา่ เดินไดเ้ หมาะสม  ทาได้ด้วยตนเอง  มผี ู้ชว่ ยเหลือเล็กนอ้ ย  มีผชู้ ว่ ยเหลือปานกลาง ๑. ควบคุมการเคล่ือนไหว  มีผชู้ ่วยเหลือมาก ะเพ่มิ เตมิ ......................................... .......................................................  Loss  Poor ขณะนอนหงายได้  Fair  Good  Normal เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครง้ั ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

235 ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ๒. ควบคุมการเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะนอนควา่ ได้ - Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ควบคมุ การเคล่ือนไหว  Loss  Poor ขณะลุกขึน้ น่งั จาก r Fair  Good ทา่ นอนหงายได้  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๔. ควบคุมการเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะลุกขน้ึ นง่ั จากท่า r Fair  Good นอนหงายได้  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๕. ควบคุมการเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะน่ังบนพ้นื ได้  Fair  Good ะ Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๖. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะน่ังเก้าอ้ไี ด้  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๗. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะคืบได้ ะ Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๘. ควบคมุ การเคล่ือนไหว  Loss  Poor ขณะคลานได้  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

236 ตัวบ่งช้ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๙. ควบคุมการเคลื่อนไหว r Loss  Poor ขณะยนื เขา่ ได้  Fair  Good  Normal เพิม่ เตมิ ................................. ๑๐. ควบคุมการ ................................................. r Loss  Poor เคลือ่ นไหว  Fair  Good ขณะลุกขนึ้ ยนื ได้  Normal เพิม่ เตมิ ................................. ๑๑. ควบคุมการ ................................................. r Loss  Poor เคลอ่ื นไหว  Fair  Good ขณะยืนได้  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ๑๒. ควบคุมการ ................................................. r Loss  Poor เคล่ือนไหว  Fair  Good ขณะเดินได้  Normal เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ หมายถึง ไมสามารถควบคุมการเคลอ่ื นไหวไดเลย Loss หมายถึง ควบคุมการเคลอื่ นไหวไดเพียงบางส่วน Poor หมายถึง สามารถควบคุมการเคลอื่ นไหวไดดีพอควร Fair หมายถึง สามารถควบคมุ การเคลอ่ื นไหวได้ใกล้เคยี งกบั ปกติ Good หมายถึง สามารถควบคุมการเคลอื่ นไหวได้ปกติ Normal กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

237 มาตรฐานที่ ๔ การเพ่มิ ความสามารถการทรงทา่ ในการทากจิ กรรม ตวั บง่ ช้ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๔.๑ ควบคมุ การ ๑. นง่ั ทรงท่าไดม้ ่ันคง  Zero  Poor ทรงท่าทาง ของรา่ งกาย : Fair  Good ขณะอยู่นิ่ง  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๒. ตงั้ คลานได้ม่ันคง  Zero  Poor  Fair  Good  Normal เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ยนื เขา่ ไดม้ ่ันคง  Zero  Poor ะ Fair  Good  Normal เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ๔. ยืนทรงท่าไดม้ ัน่ คง  Zero  Poor  Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๕. เดนิ ทรงทา่ ไดม้ ่นั คง  Zero  Poor ๔.๒ ควบคุมการ ๑. น่งั ทรงท่าขณะ ะ Fair  Good  Normal เพิม่ เตมิ ................................. .................................................  Zero  Poor ทรงทา่ ทาง ทากจิ กรรมได้มั่นคง  Fair  Good ของร่างกาย  Normal ขณะเคล่ือนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้งั ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

238 ตวั บ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สังเกต ๒. ต้งั คลานขณะ  Zero  Poor ทากิจกรรมได้มั่นคง  Fair  Good  Normal ๓. ยนื เข่าขณะ เพม่ิ เตมิ ......................................... ทากิจกรรมได้มัน่ คง .......................................................  Zero  Poor ๔. ยนื ทรงทา่ ขณะ  Fair  Good ทากิจกรรมได้ม่นั คง :/Normal ๕. เดินทรงท่าขณะ เพม่ิ เตมิ ................................. ทากจิ กรรมได้มนั่ คง .................................................  Zero  Poor  Fair  Good  Normal เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. r Zero  Poor  Fair  Good  Normal เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ Zero หมายถงึ ไมส่ ามารถทรงตวั ได้เอง ต้องอาศัยการชว่ ยเหลือทั้งหมด Poor หมายถึง สามารถทรงตัวไดโ้ ดยอาศัยการพยงุ Fair หมายถงึ สามารถทรงตวั ได้โดยไมอ่ าศัยการพยงุ แต่ไมส่ ามารถทรงตวั ไดเ้ ม่อื ถกู รบกวน และไมส่ ามารถถ่ายนา้ หนกั ได้ Good หมายถึง สามารถทรงตัวไดด้ โี ดยมตี ้องอาศัยการพยุง และสามารถรกั ษาสมดลุ ได้ดีพอควร เมอื่ มีการถ่ายน้าหนกั Normal หมายถึง สามารถทรงตวั ได้ดแี ละมั่นคงโดยไมต่ อ้ งอาศัยการพยุง และสามารถรักษาสมดลุ ได้ดี เม่อื มกี ารถา่ ยนา้ หนัก กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครั้งที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

239 ๕. สรุปข้อมลู ความสามารถพ้ืนฐานของผ้เู รียน จุดเดน่ จดุ ดอ้ ย ........................................................................... ..............................ข...นอ......ัง...ก......แ...เ...ข...รี...นย......น...แ......ลจ......ะำ......ขก......าั...ด...ท...ั...้...กง...า......รส......อเ...ค...ง...ล...ขื่...้อา......งน......ไ......ห......ว.........ข......อ......ง......ข...้...อ.........ต...่......อ............ ......น..ั.ก...เ..ร.ี.ย..น...ส..า...ม...า..ก....น.ั.่.ง..ท...ร..ง...ต.ั..ว...บ..น...พ.ื.้.น..ไ...ด.้....... ........................................................................... ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ๖. การสรปุ ปัญหาและแนวทางการพัฒนาทางกายภาพบาบัด ปัญหา แนวทางการพฒั นาทางกายภาพบาบัด ........................................................................... ........................................................................... ............น.ั..ก...เ.ร.ี.ย..น...จ..ำ..ก.ั.ด....ก.า..ร..เ.ค..ล.ื่.อ..น..ไ..ห..ว...ข.อ..ง...ข.้.อ..ต.่..อ..... .........เ.พ.ิ.่..ม.....ห....อ.....ค..ง..ส...ภ..า..พ....อ..ง..ศ...า...ก..า.ร..เ..พื.่.อ..น...7...0..... ..........ข..อ..ง...แ.ข..น...แ..ล..ะ..ข..า..ท.ั.้.ง...ส..อ..ง..ข.้า..ง........................... .ข..อ..ง..ข.้.อ..ต..่.อ......โ.ด...ย..ใ..ห..้.ค...ว.า..ม..ร.ู.้.ผ.ู.้.ป..ก..ค..ร..อ..ง...ใ..น...ก..า..ร........ ............................................................................ ..เ.ค..ล.ื่.อ..น..ไ..ห..ว..ข.้.อ...ต.่.อ...ใ..ห..้.น..ั.ก.....เ.ร.ี.ย...น.....C...P...R....0..M....)......... ............................................................................ .เ.พ.ื.่.อ..ป.้..อ..ง.ก..ั.น...ภ..า.ว..ะ...แ.ท...ร.ก..ซ.้..อ.น....ต.่.า..ง..ๆ....ท.ี.่..จ.ะ...เ.ก.ิ.ด..ข.ึ.้.น........ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ...............................-.............................................. ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ........................................................................... ........................................................................... ............................................................................. ............................................................................. 0miลงชอื่ ................................................ผ้ปู ระเมนิ (นายอนชุ า โสสม้ กบ) ตาแหน่ง คร/ู ครูกายภาพบาบดั กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้ังท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

24 แบบสรุปการให้บริการกายภา ชื่อ-สกุล ด.ช.ณัฐพล มักได้ วนั เดือนปี ทร่ี ับบรกิ ารกายภาพบำบดั ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๕ วนั เดือนปี ที่ประเมินหลังการรับบริการกายภาพบำบัด ๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ประเภทความพิการ บกพร่องทางร่างกายหรือการเคลอื่ นไหวหรือสุขภาพ สรุปปัญหาของนกั เรยี น ผลการประเมนิ ก่อน เป้าห การรับบรกิ าร ๑. จำกดั การเคล่ือนไหวของ นกั เรยี นจำกัดการเคลื่อนไหวของ นักเรยี นสาม ร่างกายสว่ นบนและส่วนล่าง ร่างกายส่วนบนและสว่ นล่าง หรือคงสภาพ เคล่ือนไหวข ส่วนบนและส ๒. การจดั ทา่ ไมเ่ หมาะสม นักเรียนจดั ท่าไมเ่ หมาะสมหรือไม่ นกั เรยี นสาม ในขณะทำกจิ กรรม ถกู ต้องในขณะทำกจิ กรรม จดั ทา่ ไดเ้ หม ถูกต้องในขณ กจิ กรรม สรปุ ผลการให้บริการกายภาพบำบัด ๑. ปญั หาทั้งหมด ๒ ข้อ ๒. ผลการพัฒนา บรรลุเป้าประสงค์ ๒ ขอ้ ไมบ่ รรลเุ ป้าประสงค์ - ข้อ ข้อเสนอแนะในครั้งต่อไป ครูและผ้ปู กครองควรจดั กิจกรรมเพือ่ พัฒนานักเรียนอยา่ งตอ่ เนอ่ื งและสม่ำเสม

40 าพบำบดั ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ หมาย ผลการประเมิน ผลการพัฒนาตามเป้าหมาย หลังการรบั บริการ บรรลุ/ผา่ น ไม่บรรล/ุ ไม่ผ่าน มารถเพ่มิ พองศาการ นักเรียนสามารถคงสภาพองศา ✓ ของรา่ งกาย การเคล่อื นไหวของร่างกาย ส่วนลา่ งได้ ส่วนบนและส่วนล่างได้ โดย ✓ มารถ ผปู้ กครองเป็นผทู้ ำให้ มาะสมหรือ ณะทำ นกั เรยี นสามารถจัดทา่ ได้ เหมาะสมหรือถูกตอ้ งในขณะทำ กจิ กรรม โดยผูป้ กครองคอย กระตุน้ และช่วยเหลือ มอ ลงชอ่ื ……………………………………………………………. (นายอนชุ า โสสม้ กบ) ครกู ายภาพบำบดั

241 แบบประเมินพฤตกิ รรม ศนู ยการศกึ ษาพิเศษประจาํ จังหวดั ลําปาง ชื่อ - สกลุ เด็กชายณัฐพล มักได วนั เดือนปเ กดิ ๑๖ กันยายน ๒๕๖๑ อายุ ๓ ป ประเภทความพิการ บกพรองทางรางกายฯ วัน/เดอื น/ป ประเมนิ ๕ สงิ หาคม ๒๕๖๕ ขอ พฤตกิ รรมทพี่ บ ๐ ระดับพฤตกิ รรม ๔ ๑ พฤติกรรมกา วรา ว ตอ ตาน หงดุ หงิดงา ย  ๑๒๓ ๒ กรีดรอ ง โวยวาย เรียกรองความสนใจ  ๓ การทาํ รา ยตัวเอง  ๔ การทํารา ยผูอ่ืน  ๕ การทาํ ลายส่ิงของ  ๖ พฤติกรรมท่อี าจทําใหเ กดิ อันตราย  ๗ พฤตกิ รรมกระตุน ตวั เอง  ๘ พฤติกรรมอยไู มน่ิง ไมม ีสมาธิจดจอ  ๙ พฤตกิ รรมแยกตวั ซึม เฉ่อื ยชา  ๑๐ การใชภ าษาไมเ หมาะสม  ๑๑ พฤติกรรมทางเพศไมเ หมาะสม  หมายเหตุ ๐ หมายถึง ไมเคยแสดงพฤตกิ รรมนี้เลย ระดับพฤตกิ รรม ๑ หมายถึง แสดงพฤตกิ รรม ๑-๒ วัน/เดอื น ๒ หมายถงึ แสดงพฤติกรรม ๑-๒ วนั /สัปดาห ๓ หมายถึง แสดงพฤตกิ รรมวันเวนวัน ๔ หมายถึง แสดงพฤตกิ รรมทกุ วนั

242 ผลการประเมนิ พฤติกรรม ดานพฤติกรรม ไมพบพฤติกรรมท่ีเปนปญหา ดานพัฒนาการนักเรียนมีพัฒนาการลาชากวาวัย ดา นกลามเนือ้ มัดใหญ กลา มเน้อื มดั เลก็ ดานภาษา ดานสงั คมและการชวยเหลือตัวเอง แนวทางการชว ยเหลือ/การปรับพฤตกิ รรม การจัดกิจกรรมในรปู แบบที่หลากหลาย สงเสริมกิจกรรมตามความสนใจ ความสามารถหรอื ศักยภาพ ของนักเรียน การทํากิจกรรมที่มีเปาหมาย เรียงลําดับกิจกรรมตามขั้นตอน โดยเริ่มจากกิจกรรมงาย ๆ สงเสริมการทํากิจกรรมรวมกับผูอ่ืน ปรับสภาพแวดลอมใหเหมาะสมกับการเรียนรูของนักเรียน และสงเสริม กจิ กรรมทพี่ ฒั นาดานกลามเนือ้ มัดใหญ ดา นกลา มเนือ้ มัดเล็ก ดา นภาษา ดา นสังคมและการชวยเหลือตวั เองให เหมาะสมตามศกั ยภาพของนักเรียน ลงช่อื ................................................ (นางสาวศศิกมล กาหลา ) ครจู ิตวิทยา/ผูประเมิน

243 ช่อื -สกลุ เด็กชายณฐั พล มกั ได วันที่ ๘ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕ แบบประเมินโปรแกรมแกไ ขศกั ยภาพ ดวยศาสตรแพทยแ ผนไทย ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจังหวดั ลําปาง ขอมูลท่ัวไป อุณหภมู ิ ๓๖.๔ องสาเซลเซียส ชีพจร ๘๔ ครงั้ /นาที อตั ราการหายใจ ๑๘ ครั้ง/นาที ความดนั โลหติ - นาํ้ หนกั - กโิ ลกรมั สวนสูง - ( CC ) กลามเนื้อขาตึงทัง้ ๒ ขา ง (PI) ผูเรยี นมีกลา มเน้ือขาทั้ง ๒ ขางตงึ คลาํ กลามเนื้อบริเวณหลังพบความตึงตวั ผูเรยี นไมสามารถนั่งยอง ๆ ได วดั สน เทาทั้งสองขาง พบวา ขา งซายสนั้ กวา ขางขวา Body Chart ๒ เซนติเมตร งอพับขากดตา นมือ เนือ่ งจากน่งั W Sitting เปนประจาํ สามารถเคล่ือนไหวไดดว ยตนเอง (PMH) ปฏิเสธการมีโรคประจาํ ตวั ปฏิเสธการแพย า ปฏิเสธการแพอ าหาร ปฏิเสธการแพสมุนไพร มาตรฐานท่ี ๑ การประเมินความสามารถการควบคมุ กลา มเนอื้ และขอ ตอ ลาํ ดบั รายการประเมนิ การแผลผล ลาํ ดับ รายการประเมนิ การแผลผล ขาดานนอก ดา นใน Pos Neg คอ บา ไหล และสะบัก Pos Neg ๑ ตรวจลกั ษณะทวั่ ไป  ๑๑ ชแู ขนชดิ หู ๒ วดั สน เทา  ๑๒ เอียงหูชดิ ไหล  ๓ งอพับขา  ๑๓ ทาวสะเอว  ๔ งอพับขา 90 องศา  ๑๔ มอื ไพลห ลัง  ๕ แรงถีบปลายเทา  ๑๕ กมหนา-เงยหนา  ๖ กระดกเทาขึน้ -ลง  ๑๖ หันซาย-ขวา   ๗ สัมผัสปลายเทา  หลัง ๘ ตรวจลกั ษณะท่วั ไป  แขนดานนอกแขนดา นใน ๙ ชูแขนชดิ หู  ๑๐ งอพบั แขน 

244 มาตรฐานที่ ๒ การเพิ่มการไหลเวยี นโลหิตอวยั วะสวนปลาย ......................................................................................................................... ...........ร..ับ...ร..คู ..ว..า..ม...ร..สู ..ึก...ส..ว ..น...ป..ล...า..ย............ร..ูส..กึ........................ไ.ม...ร ..ูส..กึ......................... ...........อ...ุณ...ห...ภ..มู...ิ ...................................ป..ก...ต..ิ.....................ไ.ม...ป..ก...ต..ิ..........อ..นื่...ๆ....... ...........ส...ี ..............................................ป..ก...ต..ิ.....................ไ.ม...ป..ก...ต..ิ..........อ..น่ื...ๆ....... ...........ร..อ...ย..โ.ร..ค................................-.................................................................... ...........อ...น่ื ....ๆ...................................-.................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... มาตรฐานท่ี ๓ การลดอาการทองผกู ใช ไม  ลําดับ รายการประเมนิ  ๑ ถายอุจจาระนอยกวา ๓ ครั้งตอ สปั ดาห  ๒ มีการเบง ถายรว ม  ๓ ใชนํ้าฉีด/นิ้ว/ท่ีสวน เพื่อชวยถาย  ๔ อุจจาระเปนกอนแข็ง  ๕ ด่ืมน้าํ นอยกวา ๘ แกว /วัน  ๖ ไมชอบรบั ประทานอาหารที่มีกากใย ๗ อยูใ นอริ ิยาบถเดิมนาน ๆ Pos Neg  มาตรฐานที่ ๔ การควบคมุ การทํางานของกลามเน้ือใบหนา   ลาํ ดับ รายการประเมิน  ๑ การแสดงสหี นา ๒ การเคี้ยว ๓ การกลนื ๔ นาํ้ หก

245 มาตรฐานท่ี ๕ การขยายทางเดินหายใจสวนบน ใช ไม  ลําดับ รายการประเมิน  ๑ อาการคัดจมูก  ๒ มีนํา้ มูกสใี ส  ๓ อาการไอ  ๔ อาการจาม ๕ มีเสมหะ สรปุ ปญ หา ผูเ รียนมีกลา มเนื้อขาทั้ง ๒ ขางตึง คลํากลามเน้อื บรเิ วณหลังพบความตงึ ตัว ผเู รยี นไมสามารถน่งั ยอง ๆ ได วดั สนเทา ท้งั สองขา ง พบวา ขา งซายส้นั กวาขา งขวา ๒ เซนตเิ มตร งอพับขากดตานมอื เน่อื งจากนาํ้ หนักตวั มาก แนวทางการรักษาทางหตั ถเวช ลาํ ดับ รายการหัตถเวช ๑ นวดตามแนวเสน พื้นฐานขา ๒ นวดราชสาํ นัก สูตรนวดลมปลายปตคาดสญั ญาณ ๓ หลัง ๓ ประคบดว ยลูกประคบ ๑๕ นาที ๔ กายบริหารฤาษีดัดตน ๒ ทา ทาละ ๑๐ คร้ัง  เหมาะสม  ไมเหมาะสม ......................................................... (นายทรงพล หัวฝาย) แพทยแผนไทย

246 ชื่อ-สกุล เด็กชายณฐั พล มักได วนั ท่ี ๘ มถิ ุนายน ๒๕๖๕ แบบแจงแจงปญหาและการตง้ั เปา ความกา วหนา ทางการแกไ ข สรุปปญ หา ผเู รยี นมกี ลา มเน้ือขาทั้ง ๒ ขางตึง คลาํ กลามเนื้อบรเิ วณหลังพบความตงึ ตัว ผูเ รยี นไมส ามารถนั่งยอง ๆ ได วดั สนเทา ทัง้ สองขา ง พบวา ขางซายสัน้ กวา ขางขวา ๒ เซนติเมตร งอพับขากดตานมอื เน่ืองจากน่ัง W Sitting เปนประจํา แนวทางการรกั ษาทางหตั ถเวช รายการหตั ถเวช ลําดบั - การใหค าํ แนะนาํ เพ่ิมการเคลื่อนไหวรางกาย และยืดเหยียดกลา มเนื้อ ความคาดหวังและความกาวหนาทางการแกไข - (ลงชือ่ ) ……………….……………………….. (นายทรงพล หัวฝาย) แพทยแ ผนไทย วันที่ ๘ มิถุนายน ๒๕๖๕

247 แบบประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน โปรแกรมการพัฒนาทกั ษะดา นศลิ ปะ ช่อื นามสกุล ...........เ.ด..ก็..ช...า.ย...ณ...ัฐ..พ..ล....ม..ัก..ไ..ด................................. อายุ........๓...............ป. ........๗...............เดอื น วันที่ประเมิน .........๑...๐....ม..ถิ ..นุ...า.ย...น.....๒..๕...๖..๕............................ คําชีแ้ จง ใหใสเครือ่ งหมาย √ ลงในชอ งระดบั คะแนนทตี่ รงกบั ความสามารถของผูเรยี น ตามรายการประเมนิ ดานลาง ใหต รงกับความจริงมากท่สี ดุ เกณฑการประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง ไมตองชวยเหลือ/ทาํ ไดด วยตนเอง ระดับ ๓ หมายถงึ กระตุนเตือนดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง กระตุนเตือนดวยทาทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถงึ กระตุน เตอื นทางกาย ทา ทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรอื ไมมีการตอบสนอง กจิ กรรม เนือ้ หา พฒั นาการท่คี าดหวัง ระดับความสามารถ หมาย  ๑.๑ เพม่ิ สรา งการ ๐๑๒๓๔ เหตุ ประสานสมั พนั ธ ๑. รูจกั ดินนามนั ดินเหนียว และแปงโดว ๒. พมิ พภาพ ระหวางประสาทตากับ ๒. ใชม อื ดึง ดนิ นามัน ดินเหนียว และแปง โดว  กลามเน้อื นิ้วมือ ๓. ใชม อื ทุบ ดินนา มนั ดินเหนยี ว และแปงโดว  ๑.๒ เพม่ิ สงเสริม ๔. ใชมอื นวด ดนิ นามนั ดนิ เหนยี ว และแปงโดว  จนิ ตนาการดาน ๕. ปน อสิ ระได  รูปทรง ๑. ปน รูปทรงวงกลม  ๒. ปน รูปทรงส่เี หลี่ยม  ๒.๑ เพมิ่ สราง ๓. ปน รปู สามเหล่ียม จินตนาการและ ๔. ปน รปู ทรงเสนตรง  ๕. ปน รูปทรงกระบอก  ๖. ปนรปู ทรงหัวใจ ๗. นาํ รปู ทรงทีป่ น มาประกอบเปนรปู ราง  จติ นาการ  ๘. สามารถเลาเรือ่ งผลงานปนของตนเองได  ๑. พมิ พภาพดว ยสวนตาง ๆ ของรา งกาย นวิ้ มือ ๑. พมิ พภ าพดว ยสว นตา ง ๆ ของรางกาย ฝามือ    

248 กิจกรรม เน้อื หา พัฒนาการทค่ี าดหวงั ระดบั ความสามารถ หมาย ๓. ประดษิ ฐ ๐๑๒๓๔ เหตุ ๔. วาดภาพ ระบายสี ความคิดสรางสรรคให ๑. พมิ พภ าพดวยสวนตาง ๆ ของรางกาย แขน  สมวยั และ ขอศอก  ๒.๒ เพ่มิ การใช ๑. พิมพภาพจากวัสดธุ รรมชาตติ า ง ๆ เชน พชื  จนิ ตนาการผา นสง่ิ ของ ผัก ผลไม รอบๆตัวเอง ๒. พิมพภาพจากวัสดุเหลอื ใชตา ง ๆ เชน หลอด ฝานา อัดลม ขวดนา ๓. พิมพภาพดวยการขยํากระดาษ การขูดสี เชน  สํารวจความคิด ใหเ ด็กวางกระดาษบนใบไมห รอื เหรียญ แลว ใชส ี สรางสรรคเ สริมสรา ง ขูดลอกลาย  สมาธสิ รา งความมน่ั ใจ ออกมาเปน ภาพตามวัสดุนั้น  และภาคภมู ิใจใน ๑. งานพบั กระดาษสอี ริ สะ  ตัวเอง ๒. งานพับกระดาษสีรปู สตั ว  ๓. งานพับกระดาษสรี ูปสตั ว ผัก ผลไม ตาม จนิ ตนาการ นาํ วัสดเุ หลอื ใช เชน กลอ งนม เศษกระดาษ กระดาษหอ ของขวัญ แกนกระดาษทชิ ชู ฯลฯ มาประดิษฐเ ปน สิ่งตา ง ๆ ตามแบบอยา งหรือ ตามจนิ ตนาการไดอยางอิสระ ๔.๑ เพ่มิ ทกั ษะการ ๑. เขียนเสนตรง  วาดรูปและขดี เขียน ๒. เขยี นเสน โคง  ๓. วาดวงกลม วาดวงรี  ๔. วาดสามเหล่ียม  ๕. วาดส่เี หลยี่ ม  ๔.๒ เพ่มิ พฒั นาดาน ๑. กจิ กรรมการสรางภาพ 2 มิติ  สตปิ ญ ญา อารมณ ๒. กิจกรรมการเลน กับสนี า  สมาธิ และความคิด ๓. การเปาสี  สรา งสรรค ๔. การหยดสี  ๕. การเทสี  ๖. หรอื การกลงิ้ สี  ลงชือ่ ..........................................ผปู ระเมนิ (นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ) พนักงานราชการ

249 แบบประเมนิ ความสามารถพนื้ ฐาน โปรแกรมการสง เสริมการปลกู ผักปลอดสารพิษ ช่ือนามสกุล .......เ.ด..็ก..ช...า..ย..ณ...ฐั ..พ..ล....ม..ัก..ไ..ด..................................... อายุ...........๓............ป. ........๗...............เดือน วนั ทป่ี ระเมนิ ..........๑..๐....ม...ิถ..นุ ..า..ย..น.....๒...๕..๖...๕........................... คําช้แี จง ใหใสเ ครอ่ื งหมาย √ ลงในชอ งระดบั คะแนนทตี่ รงกับความสามารถของผูเรียน ตามรายการประเมนิ ดา นลา ง ใหต รงกับความจริงมากทีส่ ุด เกณฑก ารประเมนิ ระดบั ๔ หมายถงึ ไมตอ งชว ยเหลือ/ทําไดดว ยตนเอง ระดบั ๓ หมายถงึ กระตนุ เตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ กระตุน เตือนดวยทาทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง กระตุนเตอื นทางกาย ทาทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไมมกี ารตอบสนอง ขอ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ มาตรฐานท่ี ๑ เครื่องมือการเกษตรและอุปกรณก ารเกษตร ๐ ๑ ๒ ๓๔ ๑ รูจ กั อุปกรณทีใ่ ชใ นงานเกษตร ๒ รจู กั วิธกี ารใชและเก็บรักษาอุปกรณทใ่ี ชใ นงานเกษตร  มาตรฐานท่ี ๒ พชื ผกั สวนครวั นารู  ๑ ความหมายของพชื ผักสวนครัว ๒ ชนิดของผักสวนครวั โดยแบงตามสว นท่นี าํ มาใชประโยชน  มาตรฐานที่ ๓ การปลูกผักปลอดสารพษิ  ๑ การผสมดินและการเตรียมดินปลูก ๒ การปลูกผักปลอดสารพิษ  ๓ การดูแลรักษาผกั ปลอดสารพิษ  

250 ลงชอ่ื ..........................................ผูป ระเมนิ (นางสาวปย ะนุช ติ๊บวงศ) พนกั งานราชการ

251 แบบประเมินความสามารถพนื้ ฐาน กจิ กรรมวชิ าการ กจิ กรรมเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร โปรแกรมการพฒั นาทกั ษะการใชคอมพิวเตอรแ ละส่ือ เทคโนโลยี ในชวี ติ ประจําวัน ชอื่ นามสกุล .......เ.ด...ก็ ..ช..า..ย..ณ...ัฐ..พ...ล...ม..ั.ก..ไ.ด..................................... อาย.ุ .........๓.............ป. .......๗................เดือน วนั ทปี่ ระเมิน ........๑..๐....ม..ถิ...ุน..า..ย..น.....๒...๕..๖...๕............................. คาํ ชีแ้ จง ใหใ สเ คร่ืองหมาย √ ลงในชอ งระดบั คะแนนทต่ี รงกับความสามารถของผเู รียน ตามรายการประเมิน ดานลา ง ใหต รงกบั ความจริงมากทีส่ ดุ เกณฑการประเมิน ระดับ ๔ หมายถงึ ไมต อ งชวยเหลือ/ทําไดด ว ยตนเอง ระดับ ๓ หมายถึง กระตนุ เตอื นดว ยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง กระตุนเตอื นดว ยทาทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถงึ กระตนุ เตือนทางกาย ทาทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไมมีการตอบสนอง ขอ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๐ ๑๒๓๔ มาตรฐานที่ ๑ รจู ักสวนประกอบและหนา ทข่ี องคอมพิวเตอร รวมถึงอันตรายจากอุปกรณไฟฟา ๑ รูจกั สว นประกอบของคอมพวิ เตอร  ๒ รูจกั หนาท่ีของคอมพวิ เตอร  ๓ รูจักการปองกนั อันตรายจากอุปกรณไฟฟา  มาตรฐานที่ ๒ การใชงานคอมพิวเตอร และโปรแกรมเบื้องตน  ๑ รวู ิธี เปด – ปด เคร่ืองคอมพวิ เตอร หรอื แทบ็ เลต็ ๒ สามารถใชเ มาสใ นการเล่อื น และพิมพตัวอกั ษรบนคยี บ อรด  อยางอสิ ระได ๓ สามารถทํากิจกรรมบนโปรแกรมหรอื แอปพลเิ คชน่ั ตามที่  กาํ หนด  ๔ สามารถใชงานโปรแกรม Paint เบอ้ื งตนได ๕ รูจกั การดแู ลรกั ษาอปุ กรณคอมพิวเตอร 

252 ขอ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ มาตรฐานท่ี ๓ พ้นื ฐานการรูเทา ทนั สอื่ และขา วสาร ๐ ๑๒๓๔ ๑ สามารถสืบคน ขอมลู ในอนิ เทอรเ น็ต ดวยแอปพลเิ คช่ันตางๆได ๒ รูจกั การใชเทคโนโลยีในชีวติ ประจาํ วันไดอยางเหมาะสม   ลงชอื่ ..........................................ผปู ระเมนิ (นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ) พนกั งานราชการ

25 ผลการวิเคราะห ชือ่ – สกลุ นักเรยี น เดก็ ชายณัฐพล มักได พัฒนาการดานอาร ความสามารถในปจจบุ นั และแผนการพฒั นา ความสามารถในป พัฒนาการดา นรางกาย รองไหเมือ่ ตองการหรอื อยากได ความสามารถในปจจบุ ัน กจิ กรรมการเคล่ือนไหวสอดคลองตามพัฒนาการ */ ** แผนการพฒั นา แผนการพฒั น กจิ กรรมการเคลื่อนไหวสอดคลอ งตามพฒั นาการ แสดงอารมณค วามรสู ึกไดเหมา บางสถานการณ*/**

53 หผูเรียน รมณ จติ ใจ พฒั นาการดานสงั คม ปจจบุ นั ความสามารถในปจจบุ ัน ดอ ะไรบางอยาง*** จบั ถวยดืม่ นาํ้ ใบเลก็ ดว ยมือขางเดียว*** นา แผนการพัฒนา าะสม กบั ใชสอ มชว ยเขี่ยอาหารไดถูกวิธี***

25 ความสามารถในปจ จุบันและแผนการพัฒนา (ตอ ) พฒั นาการดา นสติปญ ญา พัฒนาการดา นทักษ เฉพาะความพ ความสามารถในปจจบุ ัน ความสามารถในป ช้สี วนของรางกายได ๖ – ๑๐ แหง *** จัดทา นอนในทา ทางทถี่ ูกตอง* แผนการพัฒนา แผนการพัฒน ช้ีรปู ภาพทีถ่ กู ตองเม่อื เอยชื่อหรอื คาํ ตอไปนี้ หมา เคลอื่ นยา ยตนเองในการใชอุปก แมว รถ พอ แม หนอน สม เสื้อ ชอน ตะกรา*** ลงชื่อ....................................ผวู เิ คราะห ลงชอ่ื ............................... (นางสาวปย ะนุช ติบ๊ วงศ) (นางสาวสริ ินยา นันท ตาํ แหนง พนกั งานราชการ ตาํ แหนง ครูผูช วย

54 ษะจําเปน แผนเปลี่ยนผา น พิการ ความสามารถในปจจบุ ัน ปจจบุ ัน คงสภาพองศาการเคลื่อนไหวของขอตอไดเต็มชวง นา การเคล่ือนไหว ปรับสมดุลความตึงตัวของกลามเน้ือ ได ค ว บ คุ ม ก า ร เค ล่ื อ น ไห ว ใน ข ณ ะ ทํ า กิ จ ก ร ร ม ได กรณช ว ย* เหมาะสม ทรงทานั่งในการทํากิจกรรมไดเอง พูด เปนคําไดบางคํา แผนการพฒั นา ๑. การกระตุนการลงน้าํ หนักท่ีเทาท้ังสองขาง ๒. การกระตนุ เดิน การกา วเดิน ๓. กระตุน การใชง านของกลา มเนือ้ สวนตางๆ ดว ย การทํากจิ กรรม การเลน ของเลนรวมกบั ครูและ ผูปกครอง ......ผวู เิ คราะห ลงชอ่ื ....................................ผวู เิ คราะห ทชัย) (นายมานะ บญุ ทว)ี ตาํ แหนง พนักงานราชการ

255 แบบบนั ทกึ - การประเมนิ รางวัล แบบจดั รางวลั ใหเ ลือกหลาย ๆ ตัวเลือก นกั เรียน.........เ.ด..็ก...ช..า..ย..ณ....ัฐ..พ..ล....ม...ัก..ไ.ด... ................................................................................................................. ครู – ผฝู ก ..........น..า..ง..ส..า..ว..ป...ย..ะ...น..ชุ.....ต...บ๊ิ ..ว..ง..ศ... ...................................................................................................... รางวัลทีก่ าํ หนด ก)......ข..อ...ง..เ.ล..น...ม..ีเ.ส...ีย..ง....................ข)...........โ..ท..ร..ศ...พั ...ท......................ค).......ส...ม..ุด..น...ิท...า..น.................. รางวัลท่นี กั เรียน ตําแหนง ทว่ี าง ความเหน็ อ่ืนๆ ลําดบั ท่ีมคี วามตองการจาํ เปน ซาย กลาง ขวา พเิ ศษระดับรุนแรงชอบ ๑ นมกลอง กข ค ๒ สมุดนิทาน ขค ก ๓ สมุดนิทาน คก ข ๔ บลอ ก ขก ค ๕ บลอก กค ข ๖ สมดุ นิทาน คก ข การประเมินพบวารางวัลท่ีนักเรยี นชอบ ไดแก...........ส...ม..ุด...น..ทิ...า..น......................................................................

256 แผนเปลยี่ นผานเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจาํ จังหวดั ลําปาง ของ เดก็ ชายณฐั พล มักได ประเภทความพิการบกพรอ งทางรางกาย ผรู บั ผดิ ชอบ ๑. นางนภัสนนั ท ธนพงษธ นนท ผปู กครอง ๒. นางสาวปยะนุช ตบิ๊ วงศ ครปู ระจําช้นั ๓. นางสาวรินรดา ราศรี ผรู บั ผิดชอบงานเปลยี่ นผาน งานเปลยี่ นผาน กลมุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจําจงั หวดั ลําปาง สํานกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ บว............/....................... ศูนยการศึกษาพิเศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง ปรบั ปรงุ คร้งั ท่ี ๔ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

257 คาํ นาํ การจัดระบบชว งเช่ือมตอหรอื การเปลยี่ นผาน (Transition Services) เปนการดําเนนิ การรวมกัน ระหวางตัวผเู รียน ครอบครวั ชมุ ชนทองถนิ่ บุคลากรทางการศึกษา และรัฐบาล เพ่ือสนบั สนุนการจดั การศึกษา ใหผูเรียนไดผานกิจกรรมที่สอดคลองกับเปาหมายของตนเองในชวงวัยตาง ๆ ตั้งแตวัยเรียนจนเขาสูวัยผูใหญ โดยผูเรียนจะมีแผนการเปลี่ยนผานเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan : ITP) ที่ผูเกี่ยวของจะทํางาน รวมกัน ซ่ึงถือเปนบทบาทของศูนยการศึกษาพิเศษ สังกัดสํานักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สํานักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ตามนิยามของพระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสําหรับคนพิการ พ.ศ. ๒๕๕๑ ที่ระบุวา “ศูนยการศึกษาพิเศษ” หมายความวา สถานศึกษาของรัฐท่ีจัดการศึกษานอกระบบ หรือตามอัธยาศัยแกคนพิการตั้งแตแรกเกิดหรือแรกพบความพิการจนตลอดชีวิต และจัดการศึกษาอบรม แกผูดูแลคนพิการ ครู บุคลากรและชุมชน รวมท้ังการจัดส่ือ เทคโนโลยีสิ่งอํานวยความสะดวก บริการ และ ความชวยเหลืออ่ืนใด ตลอดจนปฏิบัติหนาที่อ่ืนตามท่ีกําหนดในประกาศกระทรวง และตอมา พ.ศ. ๒๕๕๓ กระทรวงศึกษาธิการ ประกาศเร่ือง การปฏิบัติหนาที่อ่ืนของศูนยการศึกษาพิเศษ ระบุวา ๔. จัดระบบบริการ ชวงเชื่อมตอสําหรับคนพิการ (Transition Services) ตลอดจนมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษา ข้ันพนื้ ฐานศนู ยการศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๖๑ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพผูเรียน ประเดน็ การพิจารณา ๑.๑ ผลการ พัฒนาผูเรียน ๒) มีความพรอมสามารถเขาสูบริการชวงเช่ือมตอหรือการสงตอเขาสูการศึกษาในระดับท่ีสูงขึ้น หรือการอาชพี หรอื การดําเนนิ ชวี ติ ในสงั คมไดตามศกั ยภาพของแตล ะบุคคล ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปางตระหนักถึงความสําคัญของการจัดระบบชวงเชื่อมตอ หรือการเปลี่ยนผานสําหรับเด็กท่ีมีความตองการจําเปนพิเศษ จึงไดจัดทําแผนเปลี่ยนผานเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ข้ึน เพ่ือเปนการบริการที่สรางโอกาสใหแกผูเรียนไดประสบความสําเร็จ ตอการดําเนินชีวิตในอนาคต เปนการเตรียมผูเรียนใหสามารถเขาสูสังคมและการพึ่งพาตนเอง เปรียบเสมือน การสรางสะพานเชือ่ มระหวางชวี ติ ในวยั เรียนไปสกู ารดํารงชวี ิตในวยั ผูใหญต อ ไป ลงชอ่ื ......................................................... (นางสาวปยะนชุ ต๊ิบวงศ) วนั เดือนป ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ ครปู ระจําชนั้ ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง ปรับปรุงคร้งั ที่ ๔ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

258 หนา ๑ สารบญั ๒ ๓ ๑. แบบฟอรมขอมูลของคณะกรรมการจดั ทาํ แผนการเปลี่ยนผา น ๔ ๒. แผนผงั ขอ มลู สวนบคุ คล ๕ ๓. แผนภาพพรสวรรคหรือความสามารถของผเู รยี น ๖ ๔. แผนภาพความพึงพอใจหรือความชอบ ๗ ๕. แผนภาพการมีสัมพันธภาพกบั บุคคลอน่ื ๘ ๖. แผนภาพการสื่อสาร ๙ ๗. แผนภาพสถานที่ ๑๐ ๘. แผนภาพความกลวั ๑๑ ๙. แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผเู รียน ๑๒ ๑๐. แบบฟอรม ขอมูลของผูเรียน ๑๔ ๑๑. แบบฟอรมการบริการและการชว ยเหลือผเู รยี น ๑๕ ๑๒. แบบฟอรมการกาํ หนดเปาหมาย ๑๓. แบบฟอรม การกาํ หนดงาน ผูรบั ผิดชอบ และกรอบเวลา ๑๔. แบบดําเนนิ การบริการเปลย่ี นผา น ๑๕. แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล ๑๖. รายงานผลการใชแ ผนเปล่ียนผาน ภาคผนวก คาํ สงั่ คณะกรรมการจัดทําแผนเปลย่ี นผาน ศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจาํ จงั หวดั ลาํ ปาง ปรบั ปรุงครั้งท่ี ๔ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

259 แบบฟอรมขอมลู ของคณะกรรมการจัดทําแผนการเปล่ยี นผาน ศูนยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง ของ เดก็ ชายณัฐพล มกั ได อายุ ๓ ป ๗ เดือน วันที่ ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คณะกรรมการ ชื่อและเบอรโ ทรศัพท หมายเหตุ ๑ ผอู ํานวยการศูนยการศึกษา นางสรุ ัญจติ วรรณนวล ผอู าํ นวยการ พเิ ศษหรือผแู ทน โทร - นางสาวปย ะนชุ ตบ๊ิ วงศ ครปู ระจําช้นั ๒ ครูประจําชั้น โทร ๐๘-๐๗๙๔-๖๕๑๔ นางสาวสริ นิ ยา นทั ชยั นักกจิ กรรมบําบัด ๓ นกั วชิ าชพี ทเ่ี ก่ียวขอ ง โทร - นายอนชุ า โสสมกบ นักกายภาพบาํ บัด ๔ ผปู ระสานงาน โทร - หวั หนา งาน ๕ ผปู กครอง นางสาวรนิ รดา ราศรี จัดระบบชว งเชอื่ มตอ โทร - ๖ ผอู ํานวยการโรงเรียน นางสาวกญั ญาณฐั มกั ได มารดา เรยี นรวมหรอื ผูแทน โทร ๐๙๐ – ๓๒๔๔๑๐๖ - ๗ ครโู รงเรยี นเรยี นรวม โทร - ๘ บคุ คลอ่นื ๆ ...... โทร พีเ่ ลย้ี งเดก็ พกิ าร ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจงั หวัดลาํ ปาง ปรบั ปรงุ ครั้งท่ี ๔ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

260 แผนภาพขอมลู สวนบคุ คล (History Map) ศนู ยการศกึ ษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง ของ เดก็ ชายณฐั พล มกั ได อายุ ๓ ป ๗ เดือน วันที่ ๒๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ ผปู กครองตอ งการให นกั เรียนไดเขา โรงเรยี น นกั เรยี นเกดิ ท่โี รงพยาบาล อยากใหนักเรยี นชว ยตัว ลําปาง ไดในชวี ิตประจําวัน เกิดวันที่ ๘ มีนาคม ๒๕๕๙ นักเรยี นเขาฝกพัฒนาการท่โี รงพยาบาลเวชชา นักเรียนเขารับบริการที่ศนู ยการศกึ ษาพิเศษ รกั ษ ประจาํ จงั หวัดลําปาง ผปู กครองยายนักเรยี นมาฝก พัฒนาการท่ี ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลาํ ปาง ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๔ วันที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓