1109 ณัฐพล มักได้

05 วนั สิ้นสุด กจิ กรรม สอ่ื เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การ ระดับ ๓ หมายถึง กล้ิงลูกบอล เรยี นรู ขนาดเล็กออกไปขณะอยูในทาน่งั ได โดยการกระตนุ เตือนดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง กล้ิงลูกบอล ขนาดเล็กออกไปขณะอยูในทาน่งั ได โดยการกระตุนเตือนดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง กลิ้งลูกบอล ขนาดเล็กออกไปขณะอยูในทานัง่ ได โดยการกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมกี ารตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ตดิ ตอกัน ๓ วัน ๓๑ การสังเกต ลกู บอลขนาดเล็ก เกณฑการประเมิน กันยายน การสาธติ ตะกรา ระดับ ๔ หมายถึง ขวางลูกบอล ๒๕๖๕ การปฏบิ ัตจิ รงิ ขนาดเล็กได โดยยกมือขึ้นเหนือ ศีรษะไดโ ดยไมตองชวยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง ขวางลูกบอล ขนาดเล็กได โดยยกมือข้ึนเหนือ ศีรษะไดโดยการกระตุนเตือนดวย

30 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ วันเรม่ิ ตน ว ป พฒั นาการที่คาดหวงั / พฤตกิ รรมทคี่ าดหวัง ๓) ภายในวันที่ ๓๑ พฤศจิกายน ตลุ าคม พ ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐพลโยนลูก ๒๕๖๕ บ อล ขน าด เล็ ก เด็ กช ายณั ฐ พ ล สามารถโยนลูกบอลลงพื้นและมอง ตามลูกบอลไปได ๓ ครั้งติดตอกัน ๓ วัน

06 วนั ส้นิ สดุ กจิ กรรม สอ่ื เกณฑแ ละการประเมินผล การจัดการ วาจา เรียนรู ระดับ ๒ หมายถึง ขวางลูกบอล ขนาดเล็กได โดยยกมือขึ้นเหนือ ศีรษะไดโดยการกระตุนเตือนดวย ทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ขวางลูกบอล ขนาดเล็กได โดยยกมือข้ึนเหนือ ศีรษะไดโดยการกระตุนเตือนทาง กาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม กี ารตอบสนอง วิธีการประเมินผล - การสงั เกต - การปฏิบตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอกัน ๓ วัน พฤศจิกายน การสังเกต ลูกบอลขนาดเล็ก เกณฑการประเมนิ ๒๕๖๕ การสาธติ ตะกรา ระดับ ๔ หมายถึง โยนลูกบอลลง การปฏิบตั ิจริง พน้ื และมองตามลูกบอลไปไดโดยไม ตองชวยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง โยนลูกบอลลง พื้นและมองตามลูกบอลไปไดโดย การกระตนุ เตือนดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง โยนลูกบอลลง

30 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ วนั เริ่มตน ว ป พัฒนาการท่ีคาดหวัง/ พฤติกรรมทคี่ าดหวงั ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ ธันวาคม เมื่อเม่ือใหเด็กชายณัฐพลโยนลูกบอล ๒๕๖๕ ขนาดเล็ก เด็กชายณัฐพล สามารถ โยนลูกบอลขนาดเล็กไปไกล ๑ เมตร ได ๓ ครั้งติดตอ กนั ๓ วัน

07 วันส้นิ สุด กิจกรรม ส่อื เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การ พ้ืนและมองตามลูกบอลไปไดโดย เรียนรู การกระตุนเตือนดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง โยนลูกบอลลง พื้นและมองตามลูกบอลไปไดโดย การกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ตดิ ตอกนั ๓ วนั มกราคม การสังเกต ลกู บอลขนาดเล็ก เกณฑก ารประเมิน ๒๕๖๖ การสาธิต ตะกรา ระดับ ๔ หมายถึง โยนลูกบอล ขนาดเล็กไปไกล ๑ เมตรไดโดยไม การปฏบิ ัตจิ ริง ตองชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง โยนลูกบอล ขนาดเล็กไปไกล ๑ เมตรไดโดยการ กระตนุ เตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง โยนลูกบอล ขนาดเล็กไปไกล ๑ เมตรไดโดยการ กระตุนเตือนดว ยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง โยนลูกบอล ขนาดเล็กไปไกล ๑ เมตรไดโดยการ

30 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ วันเร่ิมตน ว ป พัฒนาการท่ีคาดหวงั / พฤติกรรมท่คี าดหวัง ๕) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ กุมภาพันธ เมื่อเม่ือใหเด็กชายณัฐพลโยนลูกบอล ๒๕๖๕ ขนาดเล็ก เด็กชายณัฐพล สามารถ โยนลูกบอลขนาดเล็กไปไกล ๒ เมตร ได ๓ ครง้ั ติดตอ กัน ๓ วนั

08 วันสิ้นสุด กจิ กรรม ส่อื เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การ กระตนุ เตือนทางกาย เรียนรู ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม ีการตอบสนอง วิธีการประเมนิ ผล - การสงั เกต - การปฏิบตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ติดตอกัน ๓ วนั มนี าคม การสงั เกต ลูกบอลขนาดเล็ก เกณฑก ารประเมิน ๒๕๖๖ การสาธิต ตะกรา ระดับ ๔ หมายถึง โยนลูกบอล ขนาดเล็กไปไกล ๒ เมตรไดโดยไม การปฏบิ ตั ิจรงิ ตอ งชวยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง โยนลูกบอล ขนาดเล็กไปไกล ๒ เมตรไดโดยการ กระตนุ เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง โยนลูกบอล ขนาดเล็กไปไกล ๒ เมตรไดโดยการ กระตุนเตอื นดว ยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง โยนลูกบอล ขนาดเล็กไปไกล ๒ เมตรไดโดยการ กระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมกี ารตอบสนอง วธิ ีการประเมนิ ผล

30 จุดมงุ หมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ วนั เรม่ิ ตน ว ป พัฒนาการท่ีคาดหวัง/ พฤติกรรมท่ีคาดหวงั ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๑ ) ภ ายในวัน ท่ี ๓ ๑ กรกฎ าคม มิถนุ ายน ก ๒๕๖๖ เมื่อใหเด็กชาย ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐพล จับ ๒๕๖๕ ณัฐพล จับดินสอในทากํา ดิน ส อใน ท ากํ า เด็ก ช ายณั ฐพ ล เด็กชายณัฐพล สามารถ สามารถวางกอนไมซอนกันได ๔-๖ จับดินสอในทากําและทํา กอนได ๓ ครั้งติดตอ กัน ๓ วนั รอยขีดเขียนโดยไมตงั้ ใจได ๓ ครง้ั ตดิ ตอ กัน ๓ วัน

09 วันส้ินสดุ กจิ กรรม สอื่ เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การ - การสงั เกต เรยี นรู - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ กรกฎาคม การสงั เกต ดนิ สอ ขน้ึ ไป ติดตอกัน ๓ วัน ๒๕๖๕ การสาธิต เกณฑก ารประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง วางกอนไมซอน การปฏบิ ตั จิ รงิ กัน ได ๔ -๖ กอน ไดโด ยไม ตอง ชว ยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง วางกอนไมซอน กันได ๔-๖ กอนไดโดยการกระตุน เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง วางกอนไมซอน กันได ๔-๖ กอนไดโดยการกระตุน เตอื นดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง วางกอนไมซอน กันได ๔-๖ กอนไดโดยการกระตุน เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสังเกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ติดตอ กนั ๓ วนั

31 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ วนั เรมิ่ ตน ว ป พฒั นาการทค่ี าดหวัง/ สงิ หาคม พฤตกิ รรมที่คาดหวัง ๒๕๖๕ ๒ ) ภ าย ใน วั น ท่ี ๓ ๐ กั น ย าย น ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐพล จับ ดิน ส อใน ท ากํ า เด็ก ช ายณั ฐพ ล สามารถตอกอนไม ๔ ช้ันได ๓ ครั้ง ตดิ ตอกัน ๓ วนั ๓) ภายในวันที่ ๓๑ พฤศจิกายน ตุลาคม พ ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐพล จับ ๒๕๖๕ ดิน ส อใน ท ากํ า เด็ก ช ายณั ฐพ ล สามารถพยายามตอกอนไมสองกอน เปนตึกสูง ๒ ชั้นได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วัน

10 วันสิน้ สุด กิจกรรม สือ่ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล กนั ยายน การจดั การ ดินสอ ๒๕๖๕ เกณฑการประเมนิ เรียนรู ระดับ ๔ หมายถึง ตอ กอนไม ๔ ช้ัน การสังเกต ไดโ ดยไมตองชว ยเหลือ การสาธติ ระดับ ๓ หมายถงึ ตอ กอนไม ๔ ชั้น การปฏิบัตจิ รงิ ไดโ ดยการกระตุนเตือนดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ตอกอนไม ๔ พฤศจิกายน การสงั เกต ดินสอ ช้ั น ไ ด โ ด ย ก า ร ก ร ะ ตุ น เ ตื อ น ด ว ย ๒๕๖๕ การสาธติ ทาทาง การปฏบิ ตั จิ รงิ ระดับ ๑ หมายถึง ตอกอนไม ๔ ชั้น ไดโดยการกระตุนเตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง วิธกี ารประเมินผล - การสังเกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอ กนั ๓ วนั เกณฑก ารประเมนิ ระดับ ๔ หมายถงึ พยายามตอ กอ น ไมสองกอนเปนตึกสูง ๒ ชั้นไดโดย ไมต อ งชวยเหลือ ระดับ ๓ หมายถงึ พยายามตอ กอ น ไมสองกอนเปนตึกสูง ๒ ชั้นไดโดย การกระตนุ เตือนดวยวาจา

31 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ วนั เริ่มตน ว ป พัฒนาการท่คี าดหวัง/ พฤตกิ รรมที่คาดหวงั ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ ธันวาคม เมื่อเม่ือใหเด็กชายณัฐพล จับดินสอ ๒๕๖๕ ในทากํา เด็กชายณัฐพล สามารถทุบ ขยําดินน้ํามันใหแผออกได ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน

11 วันส้นิ สดุ กิจกรรม สื่อ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจัดการ ระดับ ๒ หมายถงึ พยายามตอกอ น เรยี นรู ไมสองกอนเปนตึกสูง ๒ ชั้นไดโดย การกระตนุ เตอื นดวยทาทาง มกราคม การสังเกต ลกู บอล ระดับ ๑ หมายถงึ พยายามตอกอน ๒๕๖๖ การสาธิต ไมสองกอนเปนตึกสูง ๒ ชั้นไดโดย การกระตุนเตอื นทางกาย การปฏิบัตจิ ริง ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสังเกต - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้นึ ไป ตดิ ตอ กนั ๓ วัน เกณฑการประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง ทุบ ขยําดิน นํ้ามั นให แผออกได โด ยไม ตอง ชวยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง ทุบ ขยําดิน น้ํามันใหแผออกไดโดยการกระตุน เตือนดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ทุบ ขยําดิน น้ํามันใหแผออกไดโดยการกระตุน เตอื นดว ยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ทุบ ขยําดิน

31 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ วันเร่ิมตน ว ป พัฒนาการที่คาดหวัง/ พฤติกรรมท่คี าดหวงั ๕) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ กุมภาพันธ เม่ือเมื่อใหเด็กชายณัฐพลโยนลูกบอล ๒๕๖๖ ขนาดใหญ เด็กชายณัฐพล สามารถ โยนลูกบอลขนาดใหญไ ปไกล ๒ เมตร ได ๓ คร้งั ติดตอ กนั ๓ วนั

12 วนั ส้ินสดุ กจิ กรรม สอ่ื เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การ น้ํามันใหแผออกไดโดยการกระตุน เรียนรู เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด มนี าคม การสงั เกต ลกู บอล หรอื ไมมีการตอบสนอง ๒๕๖๖ การสาธติ วธิ ีการประเมินผล - การสงั เกต การปฏิบัติจรงิ - การปฏิบตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้นึ ไป ติดตอ กนั ๓ วนั เกณฑการประเมนิ ระดับ ๔ หมายถึง จับดินสอในทากํา และทาํ รอยขดี เขยี นโดยไมต ง้ั ใจไดโ ดย ไมต อ งชวยเหลือ ระดบั ๓ หมายถึง จบั ดินสอในทา กํา และทาํ รอยขีดเขยี นโดยไมต ัง้ ใจไดโ ดย การกระตนุ เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง จบั ดินสอในทากํา และทํารอยขดี เขยี นโดยไมต้งั ใจไดโดย การกระตนุ เตอื นดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง จบั ดินสอในทากํา และทาํ รอยขีดเขยี นโดยไมตง้ั ใจไดโ ดย การกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง

31 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ วันเร่มิ ตน ว ป พฒั นาการท่คี าดหวัง/ พฤติกรรมทค่ี าดหวงั

13 วันสน้ิ สุด กิจกรรม สอื่ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจัดการ วิธีการประเมินผล เรยี นรู - การสงั เกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอกัน ๓ วนั

31 พฒั นาการดา นรางกาย ตวั บง ชี้ ๒.๒ ใชม อื -ตาประสานสัมพนั ธกัน จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ จุดมงุ หมายระยะยาว ๑ พัฒนาการทีค่ าดหวงั / วนั เร่มิ ตน ว ป พฤตกิ รรมทค่ี าดหวงั มิถนุ ายน ก ๒๕๖๕ ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๑ ) ภ ายใน วัน ท่ี ๓ ๑ กรกฎ าคม ๒๕๖๖ เมื่อใหเด็กชาย ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐพล จับ ณัฐพล จับดินสอในทากํา ดิน ส อ ใน ท ากํ า เด็ ก ช ายณั ฐ พ ล เด็กชายณัฐพล สามารถ สามารถวางกอนไมซอนกันได ๔-๖ จับดินสอในทากําและทํา กอนได ๓ ครงั้ ติดตอ กนั ๓ วัน รอยขีดเขียนโดยไมตั้งใจได ๓ ครั้งตดิ ตอ กัน ๓ วัน

14 วนั สิ้นสดุ กจิ กรรม สอ่ื เกณฑแ ละการประเมนิ ผล กรกฎาคม การจัดการ ขวดพลาสตกิ ๒๕๖๕ เกณฑการประเมนิ เรยี นรู ระดับ ๔ หมายถึง วางกอนไมซอน การสงั เกต กัน ได ๔ -๖ กอน ไดโด ยไม ตอง การสาธติ ชว ยเหลือ การปฏบิ ัตจิ ริง ระดับ ๓ หมายถึง วางกอนไมซอน กันได ๔-๖ กอนไดโดยการกระตุน เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง วางกอนไมซอน กันได ๔-๖ กอนไดโดยการกระตุน เตือนดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง วางกอนไมซอน กันได ๔-๖ กอนไดโดยการกระตุน เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมกี ารตอบสนอง วิธีการประเมินผล - การสงั เกต - การปฏบิ ตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

31 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ วันเรม่ิ ตน ว ป พฒั นาการทคี่ าดหวัง/ สงิ หาคม ก พฤตกิ รรมท่คี าดหวัง ๒๕๖๕ ๒ ) ภ าย ใน วัน ท่ี ๓ ๐ กั น ย าย น ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายณัฐพล จับ ดิน ส อ ใน ท ากํ า เด็ ก ช ายณั ฐ พ ล สามารถตอกอนไม ๔ ช้ันได ๓ ครั้ง ตดิ ตอกัน ๓ วนั ๓) ภายในวันที่ ๓๑ พฤศจิกายน สงิ หาคม พ ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐพล จับ ๒๕๖๕ ดิน ส อ ใน ท ากํ า เด็ ก ช ายณั ฐ พ ล สามารถพยายามตอกอนไมสองกอน เปนตึกสูง ๒ ช้ันได ๓ คร้ังติดตอกัน ๓ วนั

15 วันสน้ิ สุด กิจกรรม ส่อื เกณฑและการประเมนิ ผล กันยายน การจดั การ ขวดพลาสตกิ ๒๕๖๕ เกณฑการประเมิน เรยี นรู ระดับ ๔ หมายถึง ตอกอนไม ๔ ช้ัน การสงั เกต ไดโดยไมต องชวยเหลอื การสาธิต ระดับ ๓ หมายถึง ตอ กอนไม ๔ ชั้น การปฏบิ ัตจิ ริง ไดโดยการกระตุนเตือนดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ตอกอนไม ๔ พฤศจิกายน การสงั เกต ขวดพลาสตกิ ช้ั น ไ ด โ ด ย ก า ร ก ร ะ ตุ น เ ตื อ น ด ว ย ๒๕๖๕ การสาธิต ทาทาง การปฏิบัตจิ ริง ระดับ ๑ หมายถงึ ตอกอนไม ๔ ช้ัน ไดโดยการกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - การปฏบิ ตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ตดิ ตอ กนั ๓ วนั เกณฑก ารประเมนิ ระดับ ๔ หมายถงึ พยายามตอ กอน ไมสองกอนเปนตึกสูง ๒ ชั้นไดโดย ไมตอ งชว ยเหลือ ระดับ ๓ หมายถึง พยายามตอกอ น ไมสองกอนเปนตึกสูง ๒ ชั้นไดโดย การกระตนุ เตือนดวยวาจา

31 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรม/ วนั เริ่มตน ว ป พัฒนาการท่คี าดหวัง/ พฤตกิ รรมที่คาดหวงั ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ ธันวาคม เมื่อเมื่อใหเด็กชายณัฐพล จับดินสอ ๒๕๖๕ ในทากํา เด็กชายณัฐพล สามารถทุบ ขยําดินน้ํามันใหแผออกได ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กนั ๓ วัน

16 วนั ส้นิ สุด กจิ กรรม สือ่ เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการ ระดับ ๒ หมายถงึ พยายามตอ กอน เรยี นรู ไมสองกอนเปนตึกสูง ๒ ชั้นไดโดย การกระตุน เตอื นดว ยทา ทาง มกราคม การสงั เกต ขวดพลาสติก ระดับ ๑ หมายถงึ พยายามตอกอ น ๒๕๖๖ การสาธติ ไมสองกอนเปนตึกสูง ๒ ช้ันไดโดย การกระตนุ เตอื นทางกาย การปฏบิ ัติจรงิ ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมมกี ารตอบสนอง วธิ ีการประเมนิ ผล - การสงั เกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้นึ ไป ติดตอ กนั ๓ วนั เกณฑก ารประเมนิ ระดับ ๔ หมายถึง ทุบ ขยําดิน น้ํามั นให แผออกได โด ยไม ตอง ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง ทุบ ขยําดิน น้ํามันใหแผออกไดโดยการกระตุน เตอื นดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ทุบ ขยําดิน นํ้ามันใหแผออกไดโดยการกระตุน เตอื นดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ทุบ ขยําดิน

31 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ วนั เริม่ ตน ว ป พฒั นาการท่ีคาดหวงั / พฤติกรรมท่ีคาดหวงั ๕) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ กุมภาพันธ เม่ือเมื่อใหเด็กชายณัฐพล จับดินสอ ๒๕๖๖ ในทากํา เด็กชายณัฐพล สามารถจับ ดินสอในทากําและทํารอยขีดเขียนโดย ไมต งั้ ใจได ๓ คร้งั ตดิ ตอกัน ๓ วนั

17 วันส้ินสุด กจิ กรรม สือ่ เกณฑแ ละการประเมินผล การจัดการ นํ้ามันใหแผออกไดโดยการกระตุน เรียนรู เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด มนี าคม การสังเกต ขวดพลาสติก หรอื ไมมกี ารตอบสนอง ๒๕๖๖ การสาธิต วิธกี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต การปฏบิ ัติจริง - การปฏิบตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขนึ้ ไป ติดตอกนั ๓ วนั เกณฑก ารประเมนิ ระดับ ๔ หมายถึง หมุนเปดและปด ฝาขวดเกลียวที่มีขนาด ๑ – ๓ นิ้ว ไดโดยไมตองชวยเหลือ ระดบั ๓ หมายถงึ หมุนเปดและปด ฝาขวดเกลียวที่มีขนาด ๑ – ๓ นิ้ว ไดโดยการกระตนุ เตือนดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ หมนุ เปดและปด ฝาขวดเกลียวท่ีมีขนาด ๑ – ๓ นิ้ว ไดโ ดยการกระตุนเตือนดว ยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง หมุนเปดและปด ฝาขวดเกลียวที่มีขนาด ๑ – ๓ น้ิว ไดโดยการกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง

31 จุดมงุ หมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ วันเร่มิ ตน ว ป พัฒนาการท่คี าดหวัง/ พฤติกรรมที่คาดหวงั ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๑) ภายในวนั ท่ี ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ มถิ ุนายน ๒๕๖๖ เมื่อใหเด็กชาย เมื่อใหเด็กชายณั ฐพล ประกอบ ๒๕๖๕ ณัฐพล ประกอบชิ้นสวน ช้ินสวนของรูปภาพท่ีตัดออกเปน ของรูปภาพที่ตัดออกเปน สวน ๆ เด็กชายณั ฐพล สามารถ สวน ๆ เด็ก ช ายณั ฐพ ล ประกอบชิ้นสวนของรูปภาพที่ตัด สามารถประกอบชิ้นสวน ออกเปนสวน ๆ ๒ ช้ินได ๓ คร้ัง ของรูปภาพท่ีตัดออกเปน ตดิ ตอ กนั ๓ วนั สวน ๆ ๓ – ๘ ชิ้นได ๓ คร้งั ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

18 วนั สิ้นสดุ กิจกรรม ส่อื เกณฑและการประเมินผล การจดั การ วธิ กี ารประเมนิ ผล เรียนรู - การสังเกต - การปฏบิ ตั ิ สิงหาคม การสังเกต ภาพจิก๊ ซอ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ๒๕๖๕ การสาธติ ข้นึ ไป ติดตอ กัน ๓ วนั เกณฑการประเมิน การปฏบิ ตั ิจรงิ ระดบั ๔ หมายถงึ ประกอบช้นิ สวน ของรูปภาพที่ตัดออกเปนสวน ๆ ๒ ช้ินไดโดยไมตองชว ยเหลอื ระดั บ ๓ ห ม ายถึง ป ระกอ บ ชิ้นสวนของรูปภาพท่ีตัดออกเปน สวน ๆ ๒ ชิ้นไดโดยการกระตุน เตอื นดว ยวาจา ระดั บ ๒ ห ม ายถึง ป ระกอ บ ช้ินสวนของรูปภาพที่ตัดออกเปน สวน ๆ ๒ ช้ินไดโดยการกระตุน เตอื นดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ประกอบช้ินสวน ของรูปภาพท่ีตัดออกเปนสวน ๆ ๒ ช้นิ ไดโดยการกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม กี ารตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสังเกต

31 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ วนั เร่มิ ตน ว ป พัฒนาการทคี่ าดหวงั / พฤตกิ รรมทค่ี าดหวงั ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ สิงหาคม ก เมื่อใหเด็กชายณั ฐพล ประกอบ ๒๕๖๕ ช้ิ น ส ว น ข อ ง รู ป ภ า พ ที่ ตั ด อ อ ก เป น สวน ๆ เด็กชายณั ฐพล สามารถ ประกอบชิ้นสวนของรูปภาพท่ีตัด ออกเปนสวน ๆ ๔ ชิ้นได ๓ คร้ัง ตดิ ตอ กัน ๓ วนั

19 วันส้ินสุด กิจกรรม ส่ือ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจัดการ - การปฏบิ ัติ เรยี นรู - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึน้ ไป ติดตอกนั ๓ วัน กนั ยายน การสังเกต ภาพจกิ๊ ซอ เกณฑก ารประเมนิ ๒๕๖๕ การสาธติ ระดบั ๔ หมายถึง ประกอบช้ินสว น ของรูปภาพท่ีตัดออกเปนสวน ๆ ๔ การปฏิบัตจิ ริง ชิ้นไดโดยไมตอ งชวยเหลอื ระดั บ ๓ ห ม ายถึง ป ระกอ บ ชิ้นสวนของรูปภาพท่ีตัดออกเปน สวน ๆ ๔ ชิ้นไดโดยการกระตุน เตือนดวยวาจา ระดั บ ๒ ห ม ายถึง ป ระกอ บ ชิ้นสวนของรูปภาพที่ตัดออกเปน สวน ๆ ๔ ช้ินไดโดยการกระตุน เตอื นดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ประกอบชิ้นสวน ของรูปภาพท่ีตัดออกเปนสวน ๆ ๔ ชิน้ ไดโดยการกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม กี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสงั เกต - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓

32 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม/ วนั เรม่ิ ตน ว ป พัฒนาการทค่ี าดหวงั / พฤตกิ รรมทคี่ าดหวัง ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕ ตุลาคม พ เมื่อใหเด็กชายณั ฐพล ประกอบ ๒๕๖๕ ชิ้ น ส ว น ข อ ง รู ป ภ า พ ท่ี ตั ด อ อ ก เป น สวน ๆ เด็กชายณั ฐพล สามารถ ประกอบช้ินสวนของรูปภาพท่ีตัด ออกเปนสวน ๆ ๖ ช้ินได ๓ ครั้ง ตดิ ตอกนั ๓ วัน

20 วันสนิ้ สดุ กจิ กรรม ส่อื เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การ ภาพจ๊กิ ซอ ขึน้ ไป ตดิ ตอกนั ๓ วัน เรียนรู เกณฑการประเมนิ ระดับ ๔ หมายถึง ประกอบชิน้ สว น พฤศจิกายน การสังเกต ของรูปภาพที่ตัดออกเปนสวน ๆ ๖ ๒๕๖๕ การสาธติ ช้ินไดโดยไมต องชว ยเหลือ การปฏบิ ตั ิจรงิ ระดั บ ๓ ห ม ายถึง ป ระกอบ ชิ้นสวนของรูปภาพที่ตัดออกเปน สวน ๆ ๖ ช้ินไดโดยการกระตุน เตือนดวยวาจา ระดั บ ๒ ห ม ายถึง ป ระกอ บ ชิ้นสวนของรูปภาพท่ีตัดออกเปน สวน ๆ ๖ ชิ้นไดโดยการกระตุน เตอื นดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ประกอบช้ินสวน ของรูปภาพท่ีตัดออกเปนสวน ๆ ๖ ชิ้นไดโดยการกระตุนเตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม ีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสงั เกต - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้นึ ไป ติดตอกัน ๓ วัน

32 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ วันเริ่มตน ว ป พัฒนาการทคี่ าดหวงั / ธนั วาคม พฤตกิ รรมทค่ี าดหวงั ๒๕๖๕ ๔) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เม่ือใหเด็กชายณั ฐพล ประกอบ ชิ้ น ส ว น ข อ ง รู ป ภ า พ ที่ ตั ด อ อ ก เป น สวน ๆ เด็กชายณั ฐพล สามารถ ประกอบชิ้นสวนของรูปภาพที่ตัด ออกเปนสวน ๆ ๘ ชิ้นได ๓ คร้ัง ตดิ ตอกัน ๓ วนั

21 วันสิ้นสดุ กิจกรรม สือ่ เกณฑและการประเมินผล มกราคม การจัดการ ภาพจ๊ิกซอ ๒๕๖๖ เกณฑการประเมิน เรยี นรู ระดับ ๔ หมายถงึ ประกอบช้ินสว น การสงั เกต ของรูปภาพที่ตัดออกเปนสวน ๆ การสาธติ ๘ ชิน้ ไดโดยไมต องชวยเหลอื การปฏบิ ัตจิ รงิ ระดั บ ๓ ห ม ายถึง ป ระกอ บ ช้ินสวนของรูปภาพที่ตัดออกเปน สวน ๆ ๘ ชิ้นไดโดยการกระตุน เตอื นดวยวาจา ระดั บ ๒ ห ม ายถึง ป ระกอ บ ชิ้นสวนของรูปภาพที่ตัดออกเปน สวน ๆ ๘ ช้ินไดโดยการกระตุน เตือนดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง ประกอบช้ินสวน ของรูปภาพท่ีตัดออกเปนสวน ๆ ๘ ชนิ้ ไดโ ดยการกระตุน เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมกี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - การปฏิบตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้นึ ไป ติดตอ กัน ๓ วนั

32 พัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ตัวบงชี้ ๓.๒ มีความรสู ึกท่ดี ีตอตนเองและผูอืน่ จดุ ประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม/ จุดมุงหมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการทค่ี าดหวงั / วันเรม่ิ ตน ว พฤตกิ รรมทค่ี าดหวัง ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๑ ) ภ ายใน วัน ท่ี ๓ ๑ กรกฎ าค ม มิถนุ ายน กร ๒๕ ๖ ๖ เด็กชายณั ฐพ ล ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐพล ย้ิมและ ๒๕๖๕ ๒ มองหนาผูพูดดวยไดนาน หัวเราะไดเมื่อพอใจ หรือเห็นหนาคน ๕ วินาที เด็กชายณัฐพล คุนเคยเด็กชายณัฐพล สามารถย้ิม สามารถมองหนาผูพูดดวย และหัวเราะไดเ มื่อพอใจ หรือเห็นหนา ไดนาน ๕ วินาที ๓ ครั้ง คนคุนเคยไดจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ติดตอกัน ๓ วัน ๓ วัน

22 วนั ส้นิ สดุ กิจกรรม สอ่ื เกณฑและการประเมนิ ผล การจัดการเรยี นรู รกฎาคม การสังเกต รปู ภาพบุคคลท่ี เกณฑการประเมนิ ๒๕๖๕ การสาธิต คนุ เคย ระดับ ๔ หมายถึง ยิ้มและหัวเราะได วิดีโอภาพบุคคลที่ เมื่อพอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคยได การปฏิบตั จิ รงิ คุนเคย โดยไมต อ งชวยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง ย้ิมและหัวเราะ ไดเม่ือพอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคย ไดโดยการกระตุนเตอื นดวยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง ยิม้ และหัวเราะ ไดเม่ือพอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคย ไดโดยการกระตุนเตอื นดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ย้ิมและหัวเราะ ไดเม่ือพอใจ หรือเห็นหนาคนคุนเคย ไดโดยการกระตุนเตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมมีการตอบสนอง วิธกี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ข้ึนไป ติดตอกัน ๓ วัน

32 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรม/ วนั เรม่ิ ตน ว พฒั นาการท่คี าดหวัง/ สิงหาคม ต พฤติกรรมท่คี าดหวงั ๒๕๖๖ ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายณัฐพลยิ้มทักและย้ิม ตอบ เด็กชายณัฐพล สามารถยิ้มทัก แ ล ะ ย้ิ ม ต อ บ ได จํ า น ว น ๓ ค ร้ั ง ติดตอกัน ๓ วัน

23 วนั สิ้นสุด กจิ กรรม ส่อื เกณฑแ ละการประเมินผล การจดั การเรียนรู ตุลาคม การสังเกต รูปภาพบุคคลที่ เกณฑก ารประเมิน ๒๕๖๕ การสาธติ คนุ เคย ระดับ ๔ หมายถึง ย้ิมทักและยิ้ม วดิ ีโอภาพบคุ คลที่ ตอบไดโดยไมตองชวยเหลอื การปฏบิ ัติจรงิ คุนเคย ระดับ ๓ หมายถึง ย้ิมทักและย้ิม ตอบไดโดยการกระตุนเตือนดวย วาจา ระดับ ๒ หมายถึง ยิ้มทักและย้ิม ตอบไดโดยการกระตุนเตือนดวย ทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ย้ิย้ิมทักและย้ิม ตอบไดโดยการกระตุนเตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง วิธกี ารประเมินผล - การสงั เกต - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ตดิ ตอกนั ๓ วัน

32 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรม/ วนั เริ่มตน ว ป พฒั นาการที่คาดหวัง/ พฤติกรรมทคี่ าดหวัง ๓) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ พฤศจิกายน เมอื่ ใหเด็กชายณัฐพล สบตา จองหนา ๒๕๖๕ พอแมหรือผูเล้ียงดู เด็กชายณัฐพล สามารถสบตา จองหนาพอแมหรือผู เล้ียงดูไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วัน

24 วนั ส้นิ สดุ กิจกรรม ส่ือ เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจดั การเรียนรู ธนั วาคม การสงั เกต รปู ภาพบุคคลท่ี เกณฑก ารประเมนิ ๒๕๖๕ การสาธติ คนุ เคย ระดับ ๔ หมายถึง สบตา จองหนา วดิ โี อภาพบุคคลที่ พอแมหรือผูเลี้ยงดูไดโดยไมตอง การปฏิบตั ิจริง คุน เคย ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง สบตา จองหนา พอแมห รอื ผเู ล้ียงดูไดโดยการกระตุน เตือนดว ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง สบตา จองหนา พอแมหรือผเู ลยี้ งดูไดโดยการกระตุน เตอื นดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง สบตา จองหนา พอ แมห รอื ผูเลย้ี งดูไดโดยการกระตุน เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม ีการตอบสนอง วิธีการประเมินผล - การสังเกต - การปฏิบัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ติดตอกนั ๓ วนั

32 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรม/ วันเรม่ิ ตน ว พัฒนาการทคี่ าดหวงั / มกราคม ม พฤติกรรมทค่ี าดหวงั ๒๕๖๖ ๒ ๔) ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เมื่อใหเด็กชายณัฐพล มองหนาผูพูด ดวยไดนาน ๕ วินาที เด็กชายณัฐพล สามารถมองหนาผูพูดดวยไดนาน ๕ วินาทีไดจํานวน ๓ คร้ัง ติดตอกัน ๓ วนั

25 วนั สิน้ สุด กิจกรรม สอื่ เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การเรยี นรู มีนาคม การสงั เกต รปู ภาพบคุ คลท่ี เกณฑการประเมนิ ๒๕๖๖ การสาธิต คุนเคย ระดบั ๔ หมายถงึ มองหนา ผูพูดดวย วดิ ีโอภาพบุคคลท่ี ได น าน ๕ วิน าที ได โด ยไม ต อ ง การปฏิบัติจริง คุนเคย ชว ยเหลอื ระดับ ๓ หมายถึง มองหนาผูพูด ดวยไดนาน ๕ วินาทีไดโดยการ กระตุนเตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง มองหนาผูพูด ดวยไดนาน ๕ วินาทีไดโดยการ กระตุนเตอื นดว ยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง มองหนาผูพูด ดวยไดนาน ๕ วินาทีไดโดยการ กระตุน เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึน้ ไป ตดิ ตอ กัน ๓ วัน

32 พฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ ตัวบง ชี้ ๔.๑ สนใจ มีความสุขและแสดงออกผา นงานศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป พัฒนาการท่คี าดหวงั / วันเริม่ ตน ว พฤติกรรมทค่ี าดหวงั ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๑) ภายในวันที่ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ มิถุนายน ส ๒๕ ๖ ๖ เด็กชายณั ฐพ ล เม่ื อ ให เด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ล ส น ใจ ๒๕๖๕ ๒ ส น ใจ มี ค วาม สุ ข แ ล ะ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ แ ส ด งท า ท า ง/ แสดงทาทาง/เคลื่อนไหว เคล่ือนไหวประกอบเพลงจังหวะและ ประกอบเพลงจังหวะและ ดนตรี เด็กชายณัฐพล สามารถสนใจ ดน ตรี เด็ ก ช า ย ณั ฐ พ ล มีความสุข และแสดงออกผานงาน สามารถสนใจ มีความสุข ศิลปะไดจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกัน ๓ แ ล ะ แ ส ด ง ท า ท า ง / วนั เคลื่ อน ไห วป ระกอบ เพ ล ง จังหวะและดนตรีได ๓ ครั้ง ตดิ ตอ กัน ๓ วนั

26 วันส้นิ สดุ กิจกรรม สอ่ื เกณฑและการประเมินผล การจดั การเรียนรู เกณฑก ารประเมนิ สิงหาคม การสงั เกต ลกู แซก ระดับ ๔ หมายถึง สนใจ มีความสุข ๒๕๖๕ การสาธติ กลบั และแสดงออกผานงานศิลปะไดโดย ของเลนมเี สียง ไมต องชว ยเหลือ การปฏิบตั ิจรงิ กลอง ระดับ ๓ หมายถงึ สนใจ มคี วามสขุ ใบงาน และแสดงออกผานงานศิลปะไดโดย การกระตนุ เตอื นดวยวาจา ระ ดั บ ๒ ห ม าย ถึ ง ส น ใจ มี ความสุข และแสดงออกผานงาน ศิลปะไดโดยการกระตุนเตือนดวย ทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง สนใจ มีความสุข และแสดงออกผานงานศิลปะไดโดย การกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม ีการตอบสนอง วธิ กี ารประเมินผล - การสังเกต - การปฏิบตั ิ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขึ้นไป ติดตอกัน ๓ วนั

32 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ วันเร่มิ ตน ว พฒั นาการทค่ี าดหวงั / กันยายน ธ พฤติกรรมทีค่ าดหวัง ๒๕๖๕ ๒ ๒) ภายในวันท่ี ๓๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ เด็กชายณัฐพล สนใจ มีความสุข และ แสดงทาทาง/เคลื่อนไหวประกอบเพลง จังหวะและดนตรี เด็กชายณั ฐพล ส าม ารถ ส น ใจ มี ค ว าม สุ ข แ ล ะ แสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรีได จํานวน ๓ ครง้ั ติดตอ กนั ๓ วัน

27 วันส้นิ สุด กจิ กรรม ส่อื เกณฑแ ละการประเมนิ ผล การจัดการเรยี นรู เกณฑการประเมิน ธันวาคม การสังเกต ลูกแซก ระดับ ๔ หมายถึงสนใจ มีความสุข ๒๕๖๕ การสาธิต กลบั และแสดงออก ผา นเสียงเพลง ดนตรี ของเลนมเี สยี ง ไดโ ดยไมต องชวยเหลือ การปฏบิ ตั จิ ริง กลอง ระดับ ๓ หมายถึง สนใจ มีความสุข ใบงาน และแสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรี ไดโดยการกระตนุ เตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง สนใจ มคี วามสขุ และแสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรี ไดโดยการกระตุนเตือนดวยทา ทาง ระดับ ๑ หมายถึง สนใจ มีความสุข และแสดงออก ผานเสียงเพลง ดนตรี ไดโ ดยการกระตนุ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรือไมม ีการตอบสนอง วธิ ีการประเมินผล - การสังเกต - การปฏบิ ัติ - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขน้ึ ไป ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

32 จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม/ วนั เริ่มตน ว พัฒนาการท่คี าดหวงั / มกราคม ม พฤติกรรมท่คี าดหวงั ๒๕๖๖ ๒ ๓) ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายณัฐพล สนใจ มีความสุข และ แสดงทาทาง/เคล่ือนไหวประกอบเพลง จังหวะและดนตรี เด็กชายณั ฐพล สามารถสนใจ มีความสุข และแสดง ท า ท า ง / เ ค ลื่ อ น ไห ว ป ร ะ ก อ บ เพ ล ง จังหวะและดนตรีไดจํานวน ๓ ครั้ง ตดิ ตอกัน ๓ วัน

28 วนั ส้นิ สดุ กจิ กรรม ส่อื เกณฑและการประเมนิ ผล การจดั การเรียนรู เกณฑก ารประเมิน มีนาคม การสงั เกต ลกู แซก ระดับ ๔ หมายถึง สนใจ มีความสุข ๒๕๖๖ การสาธิต กลบั แ ล ะ แ ส ด งท าท าง/เค ล่ื อ น ไห ว ของเลน มเี สียง ประกอบเพลงจังหวะและดนตรีได การปฏิบัตจิ ริง กลอง โดยไมต องชว ยเหลือ ใบงาน ระดับ ๓ หมายถงึ สนใจ มีความสขุ แ ล ะ แ ส ด งท าท าง/เค ล่ื อ น ไห ว ประกอบเพลงจังหวะและดนตรีได โดยการกระตนุ เตือนดวยวาจา ระ ดั บ ๒ ห ม าย ถึ ง ส น ใจ มี ค ว า ม สุ ข แ ล ะ แ ส ด งท า ท า ง/ เคล่ือนไหวประกอบเพลงจังหวะและ ดนตรีไดโดยการกระตุนเตือนดวย ทา ทาง ระดบั ๑ หมายถึง สนใจ มคี วามสขุ แ ล ะ แ ส ด งท าท าง/เค ลื่ อ น ไห ว ประกอบเพลงจังหวะและดนตรีได โดยการกระตนุ เตือนทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง วธิ ีการประเมินผล - การสังเกต - การปฏบิ ัติ

32 พฒั นาการดา นสงั คม ตวั บงชี้ ๖.๑ ชวยเหลือตนเองในการปฏิบตั กิ ิจวัตรประจําวัน จุดประสงคเชงิ พฤตกิ รรม/ จดุ มงุ หมายระยะยาว ๑ ป พฒั นาการท่คี าดหวงั / วนั เรมิ่ ตน ว พฤติกรรมทค่ี าดหวัง มิถุนายน ส ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๑) ภายใน ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕ ๒๕๖๕ ๒ ๕ ๖ ๕ เมื่อใหเด็กชาย เมื่อใหเด็กชายณั ฐพล ใชชอนตัก ณัฐพล ใชชอนตักอาหาร อาห ารเขาป าก เด็ ก ช ายณั ฐ พ ล เขาปาก เด็กชายณัฐพล สามารถใชชอนตักอาหารในจานกิน สามารถใชชอนตักอาหาร เองเปนคํา โดยทําหกบางไดจาํ นวน ๓ เ ข า ป า ก ได ๓ ค รั้ ง ครง้ั ตดิ ตอ กัน ๓ วนั ตดิ ตอ กนั ๓ วนั

29 วนั สนิ้ สุด กิจกรรม สือ่ เกณฑแ ละการประเมินผล การจัดการเรียนรู เกณฑก ารประเมนิ สิงหาคม การสงั เกต ชอน ระดับ ๔ หมายถึง ใชชอนตักอาหาร ๒๕๖๕ การสาธติ สอ ม ในจานกินเองเปนคํา โดยทําหกบาง ไดโ ดยไมต อ งชวยเหลอื การปฏบิ ตั จิ ริง ระดับ ๓ หมายถึง ใชชอนตักอาหาร ในจานกินเองเปนคํา โดยทําหกบาง ไดโดยกระตนุ เตอื นดวยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใชชอ นตักอาหาร ในจานกินเองเปนคํา โดยทําหกบาง ไดโ ดยกระตนุ เตอื นดวยทาทาง ระดับ ๑ หมายถึง ใชชอนตักอาหาร ในจานกินเองเปนคํา โดยทําหกบาง ไดโ ดยกระตุนเตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผิด หรอื ไมม กี ารตอบสนอง วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - เกณฑการผาน ทําไดในระดับ ๓ ขนึ้ ไป ติดตอ กัน ๓ วัน

33 จดุ มุงหมายระยะยาว ๑ ป จุดประสงคเชิงพฤติกรรม/ วันเร่ิมตน ว พฒั นาการทคี่ าดหวงั / กันยายน ต พฤติกรรมทค่ี าดหวัง ๒๕๖๕ ๒ ๒) ภายใน ๓๑ ตุลาคม ๒๕๖๕ เม่อื ให เด็กชายณัฐพล ใชชอนตักอาหาร เขาปาก เด็กชายณัฐพล สามารถดูด ของเหลว โดยใชหลอดไดจํานวน ๓ ครั้ง ติดตอกนั ๓ วัน