1054 เด็กชายวันชนะ เสียงกล่อม

178 ตารางท่ี ๔ แบบฟอรม การกําหนดเปาหมาย ของ เดก็ ชายวนั ชนะ เสยี งกลอ ม อายุ ๑๓ ป ๘ เดือน วนั ที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ เปา หมาย แผนระยะสัน้ แผนระยะยาว ดา นสขุ ภาพ นกั เรียนสามารถรับประทาน นกั เรยี นสามารถรับประทาน เชน ผเู รียนจะสามารถรับประทานยา อาหารเองได อาหารไดตรงเวลา โดยไมต องมี ไดตรงเวลา โดยไมต องมีคน คนมาคอยเตือน มาคอยเตือน ดานกจิ วตั รประจําวนั นกั เรียนสามารถจัดเตรยี ม นักเรียนสามารถวางแผน เชน ผูเรียนจะสามารถวางแผน ชอ นเพื่อรบั ประทานอาหารได และเตรยี มอาหารไดด วยตนเอง และเตรียมอาหารไดดว ยตนเอง ดวยตนเอง ดา นการดูแลบานและท่อี ยูอ าศยั นกั เรียนสามารถเกบ็ กระเปา นกั เรียนสามารถรูจักท่ตี ั้งของ เชน ผเู รยี นจะสามารถไปพกั ไวใ นตูท กุ ครงั้ เม่ือมาถึง บานตนเอง ในหอพักนกั ศกึ ษาดวยตนเอง หองเรียนดว ยตนเอง ดา นการจดั การเร่ืองการเงิน นักเรยี นสามารถรูคา ของเงนิ นักเรยี นสามารถรูคา ของเงิน เชน ผูเรยี นจะสามารถฝาก เหรียญ ๑ บาท ไดด วยตนเอง เหรียญ ๕ บาท และเหรียญ ๑๐ และถอนเงินของตนเองใช บาท ไดดว ยตนเอง ดา นมติ รภาพและสงั คม นักเรยี นสามารถฝกเลนกับพอ นักเรียนสามารถฝกเลนกับเพ่ือน เชน ผเู รยี นจะสามารถรวมกจิ กรรม แม หรือคนในครอบครัวได หรือคนขางบา นได กับเพื่อนไดอยา งนอยสปั ดาหละครงั้ ดานการเดนิ ทางและการใชบ รกิ าร นักเรียนสามารถขน้ึ -ลงรถได นักเรยี นสามารถเดินทาง ขนสง สาธารณะ ดวยตนเอง โดยใชร ถโดยสารประจําทางได เชน ผเู รียนจะสามารถเดนิ ทาง ไปสถานศึกษาโดยใชร ถโดยสาร ประจาํ ทาง ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวดั ลาํ ปาง ปรบั ปรงุ คร้ังที่ ๔ วนั ที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

179 เปาหมาย แผนระยะสัน้ แผนระยะยาว ดานการศกึ ษาตอ หรอื การฝก อบรม นกั เรียนสามารถเปลยี่ น เม่อื จบการศึกษา นกั เรยี น เชน ผูเรียนจะไปเรยี นตอ กจิ กรรมเมื่อเรยี นเสรจ็ สามารถประกอบอาชีพงา ย ๆ ได ในมหาวิทยาลยั …….....และ เมือ่ จบการศกึ ษาผเู รียน จะประกอบอาชพี …………………. ดานการประกอบอาชีพ นักเรยี นสามารถชว ยเหลอื นักเรยี นสามารถประกอบอาชพี เชน ผูเรยี นจะมีงานทําและ ผูป กครองในการชวยคาขายได งาย ๆ ได ทาํ งานท…่ี ………………….. ดา นการใชเ วลาวางและนนั ทนาการ นกั เรยี นสามารถขีดเขยี น วาด นักเรียนสามารถเลนระบายสี เชน ผูเรยี นจะมสี วนรวมในกจิ กรรม ภาพระบายสไี ด ศลิ ปะในชั้นเรียน ภาพวาดกับเด็กวัยเดียวกนั ใน ละแวกบาน ดา นการมสี วนรว มในชุมชน นักเรียนสามารถชว ยเพ่ือน นักเรียนสามารถกวาดหรอื ทํา เชน ผเู รยี นจะทาํ งานเปน อาสาสมัคร เกบ็ ขยะในศูนยการศึกษา ความสะอาดบรเิ วณวัด หรือ ท่ีศนู ยก ารศกึ ษาพเิ ศษ……………… พิเศษประจาํ จังหวัดลําปาง ชุมชนได ดานกฎหมายและการเรียกรอง นักเรยี นสามารถบอกความ นกั เรยี นสามารถรองขอความ เพ่อื สทิ ธิของตนเอง ตอ งการพนื้ ฐาน เชน หิว รอน ชว ยเหลือจากผูอน่ื ได เชน ผูเรยี นจะเรียนรกู ารเรียกรอ ง เปน ตน ตามสทิ ธิของตนเองตามกฎหมาย ศูนยก ารศกึ ษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลาํ ปาง ปรบั ปรุงคร้ังท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

180 ตารางท่ี ๕ แบบฟอรม การกําหนดงาน ผูรบั ผดิ ชอบ และกรอบเวลา ของ เด็กชายวนั ชนะ เสยี งกลอม อายุ ๑๓ ป ๘ เดือน วนั ที่ ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ เปาหมายท่ี ๑ นกั เรยี นสามารถชบ้ี อกอุปกรณในการทําความสะอาดบานได ความกาวหนา ของงาน งาน ผรู ับผิดชอบ ระยะเวลา (ยงั ไมเ ร่ิมหรอื กําลงั ดําเนินงานหรือ เสรจ็ สน้ิ แลว) ๑. รจู กั อุปกรณท ําความสะอาด - ผูปกครอง มกราคม กาํ ลังดําเนนิ การ บาน - ครปู ระจาํ ช้นั ๒๕๖๕ ๒. ชบ้ี อกอปุ กรณทาํ ความ - ผูปกครอง กมุ ภาพันธ - ยงั ไมเ ริ่ม สะอาดบาน เชน ไมก วาด ไมถู - ครปู ระจําช้ัน มนี าคม พ้นื ผา ถูพ้ืน ท่ีตักผง ถังน้ํา ๒๕๖๖ เปา หมายท่ี ๒ นักเรียนสามารถใชไ มกวาดในการทาํ ความสะอาดบรเิ วณรอบ ๆ บานได ความกา วหนาของงาน งาน ผูรับผิดชอบ ระยะเวลา (ยงั ไมเริ่มหรือกาํ ลงั ดาํ เนนิ งานหรอื เสรจ็ สนิ้ แลว ) ๑. รูจกั ไมก วาด - ผปู กครอง มกราคม กาํ ลังดําเนินการ - ครูประจําชน้ั ๒๕๖๖ ๒. หยบิ ไมกวาดไดถ กู ตอง - ผปู กครอง กมุ ภาพนั ธ ยังไมเ รม่ิ - ครปู ระจําชัน้ ๒๕๖๖ ๓. ใชไ มก วาดทาํ ความสะอาด - ผปู กครอง มนี าคม ยงั ไมเ รมิ่ บา นได - ครปู ระจาํ ชน้ั ๒๕๖๖ เปาหมายท่ี ๓ นักเรียนสามารถใชไมถูพนื้ ในการทําความสะอาดบานได ความกา วหนา ของงาน งาน ผูร บั ผดิ ชอบ ระยะเวลา (ยงั ไมเ ริ่มหรอื กําลังดาํ เนินงานหรือ เสร็จสน้ิ แลว ) ๑. รูจักไมถ ูพนื้ - ผูปกครอง มกราคม กําลังดําเนินการ - ครปู ระจาํ ชั้น ๒๕๖๖ ๒. หยบิ ไมถ ูพ้นื ไดถ ูกตอง - ผูป กครอง กุมภาพนั ธ ยงั ไมเริม่ - ครูประจําชน้ั ๒๕๖๖ ๓. ใชไมถูพน้ื ทําความสะอาด - ผปู กครอง มีนาคม ยงั ไมเริ่ม บานได - ครปู ระจําช้ัน ๒๕๖๖ ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง ปรบั ปรุงครง้ั ที่ ๔ วันท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

18 แบบดาํ เนนิ การบริการเปลีย่ นผา น (Transition) ชือ่ เด็กชายวันชนะ เสยี งกลอม อายุ ๑๓ ป ๘ เดือน ประเภทความพิการ สถานศึกษา ดังนี้ ๑. การดํารงชีวิตประจําวันและการจดั การตนเอง สามารถดูแลความสะอ ตนตามมาตรการการปองกันโรค เลือกเครื่องแตงกายหรือเคร่ืองประดับตามความ ถกู ตอ ง ตรงตามเพศของตนเอง ๒. การเรียนรูและความรูพน้ื ฐาน สามารถใชกระบวนการสื่อสารในการแ ชีวติ และการประกอบอาชพี ใชกระบวนการอานในการเลือกภาพคําที่ออกเสยี งเหมือ ๓. สงั คมและการเปน พลเมืองทเ่ี ขมแข็ง สามารถปฏิบตั ิหนาที่ของตนเอง ๔. การงานพ้ืนฐานอาชพี สามารถเก็บของเลน – ของใชสวนตวั หรือของส ๕. พฒั นาการดา นทักษะจําเปน ฯเฉพาะความพกิ าร สามารถพดู หรือสื่อส  ดานการศกึ ษา เห็นควรไดรบั บรกิ ารเปล  ดานการแพทย  ดา นสงั เปาหมาย วิธกี ารดาํ เนนิ การ ตวั ชวี้ ดั ความส สามารถบอก และเขียน ๑. ฝกการบอกโทรศัพทของ ๑. นกั เรยี นสามารถบ เบ อ ร โ ท ร ศั พ ท ข อ ง ผูปกครองไดถูกตองดวยตนเอง โทรศัพทของผปู กคร ผูปกครองไดถูกตองดวย อยางตอ เน่อื งเปน ประจาํ ถูกตองดวยตนเองได ตนเอง ๒.ฝก การเขยี นเบอรโทรศัพท ๒. นักเรยี นสามารถเ ของผปู กครองไดถกู ตองดว ย เบอรโ ทรศัพทของผ ตนเองอยา งตอเน่อื งเปนประจํา ไดถ ูกตอ งดวยตนเอ ศนู ยการศึกษาพิเศษประจาํ จังหวดั ลาํ ปาง ปรับปรุงครั้งท่ี ๔

81 อสถานศกึ ษา ศูนยก ารศกึ ษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง ร บกรองทางรางกายหรอื การเคล่ือนไหวหรอื สุขภาพ มีระดับข้นั พื้นฐานตามหลักสูตร อาดสขุ อนามัยของตนเอง ดแู ลสขุ อนามัยไดอยางเหมาะสมตามเพศของตนเอง ปฏบิ ัติ มชอบสวนตัว บอกเลือกใชอุปกรณและหองน้ําภายในบาน หองนาสาธารณะไดอยาง แสวงหาขอมูล ขาวสารในการตดิ ตามความเคลื่อนไหวตา ง ๆ ในสังคมสําหรับการดารง อนเสียงพยัญชนะตน ทเ่ี ปนชื่อของตนเอง สง่ิ ของบุคคลอ่นื ได งในการเปนสมาชิกที่ดขี องครอบครัว สมาชิกในครอบครัวจนเปน นสิ ัย สารใหเหมาะสมกบั สถานการณห รือความตองการพนื้ ฐานได ล่ียนผา นเพื่อไปสูการบริการ งคม  ดา นอนื่ ๆ (ระบุ).............................................. สําเร็จ ผลการพัฒนาผเู รยี น ผใู หบ รกิ าร/หนว ยงาน หมายเหตุ บอก ทใี่ หบรกิ าร รองได ๑. นกั เรยี นบอก นางสาวปย ะนชุ ตบิ๊ วงศ ด โทรศัพทของผูป กครอง ได เขยี น ๒. นกั เรียนสามารถเขยี น ผูป กครอง เบอรโ ทรศัพทของ อง ผูปกครองไดถกู ตอง ๔ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

182

183

184

185

186

187

188

189

190

191

192

193

194

195

196

197

198

199

200

201 รายงานการประชมุ กลุมงานบรหิ ารวิชาการ เรือ่ ง การจดั ทําแผนการใหบริการชว ยเหลือเฉพาะครอบครัว ประจําปการศกึ ษา ๒๕๖๕ คร้งั ที่ ๑/ ๒๕๖๕ วนั ที่ ๒๕ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ณ บา นเลขที่ ๔๕/๑ หมู ๑๑ ตาํ บลเวียงเหนือ อาํ เภอเมอื งลาํ ปาง จังหวัดลําปาง ผูมาประชุม ผูบ ริหารสถานศึกษา/ ผแู ทน ๑. นายพทิ กั ษ วงคฆอ ง ผปู กครอง ๒. นางผองศรี เกษกลมเกลา ครปู ระจาํ ช้ัน/ครูการศกึ ษาพิเศษ ๓. นางสาวปยะนุช ตบิ๊ วงศ นกั กายภาพบาํ บดั ๔. นายอนชุ า โสม กบ นักกจิ กรรมบาํ บัด ๕. นางสาวสริ ินยา นนั ทชยั เริม่ ประชุมเวลา ๑๓.๓๐ น. ระเบียบวาระที่ ๑ ประธานแจง ที่ประชุมทราบ นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ ครูประจาํ ชั้น ช้ีแจงขั้นตอนการจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือเฉพาะ ครอบครัว (IFSP.) และขอใหทกุ คนไดรว มใหข อมูลรวมกันวิเคราะหพัฒนาการ รว มกนั วิเคราะหความสามารถ พ้ืนฐาน กําหนดจุดเดน จุดออน วางแผนระยะยาว ๑ ป กําหนดจุดประสงคเชิงพฤติกรรม กําหนดวิธีการ ประเมินและผูรับผิดชอบ รวมท้ังแจงความตองการสื่อ ส่ิงอํานวยความสะดวกและความชวยเหลืออื่นใด ทางการศกึ ษา นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ กลาวเพ่ิมเติมอีกวา การรวมกันจัดทําแผนการใหบริการชวยเหลือ เฉพาะครอบครัว (IFSP.) คร้ังนี้จะชวยใหเด็กมีพัฒนาการที่ดีขึ้นตามศักยภาพของนักเรียนเอง ขอใหนํา ความสามารถปจจบุ นั ของเด็กมาเปน ฐานในการวางแผนระยะยาว ๑ ป ดงั นี้ การวางแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP.) ของ เดก็ ชายวันชนะ เสียงกลอม ๑. กลุมสาระการเรียนรกู ารดํารงชวี ิตประจําวนั และการจดั การตนเอง ๑.๑ เปา หมายระยะยาว ๑ ป ดงั น้ี ๑) ภายในวนั ที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เด็กชายวนั ชนะ เสียงกลอ ม สามารถใหความรว มมือ ในการดแู ลความสะอาดสขุ อนามยั ของตนเอง ๒) ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เดก็ ชายวันชนะ เสยี งกลอม สามารถเลือกเครอ่ื งแตง กายหรอื เครอ่ื งประดบั ตามความชอบสว นตวั ๑.๒ ผลสมั ฤทธ์ิตามตัวช้ีวดั ในหลักสูตรสถานศึกษาฯ กลุมสาระการดํารงชวี ิตประจาํ วันและ การจัดการตนเอง ตองผานรอยละ ๖๐ ๒. กลมุ สาระการเรียนรแู ละความรูพ้นื ฐาน ๒.๑ เปา หมายระยะยาว ๑ ป ดงั น้ี ๑) ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เดก็ ชายวนั ชนะ เสยี งกลอม สามารถใชก ารฟง การดู การสมั ผัสเพ่ือแสดงความสนใจตอ สือ่ บุคคลและมีสวนรวมในสถานการณต าง ๆ ในชีวิตประจาํ วนั ๒) สามารถใชก ระบวนการอา นในการเลือกภาพ คําท่อี อกเสยี งเหมือนเสยี งพยัญชนะตนท่ี เปน ชือ่ ของตนเอง สง่ิ ของ บุคคลอนื่ ได กลุมบรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวัดลําปาง

202 ๒.๒ ผลสัมฤทธต์ิ ามตวั ชวี้ ดั ในหลักสูตรสถานศึกษาฯ กลุมสาระการเรียนรแู ละความรูพ้ืนฐาน ตอ งผานรอ ยละ ๖๐ ๓ กลุมสาระการเรียนรูท างสงั คมและเปน พลเมืองท่ีเขมแขง็ ๓.๑ เปา หมายระยะยาว ๑ ป ดงั นี้ ภายในวันที่ ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เด็กชายวันชนะ เสียงกลอ ม สามารถปฏบิ ัตหิ นา ท่ีของ ตนเองในการเปน สมาชกิ ทีด่ ี ของครอบครัว ๓.๒ ผลสัมฤทธิ์ตามตวั ชี้วัดในหลกั สูตรสถานศึกษาฯ กลมุ สาระการเรียนรทู างสงั คมและเปน พลเมอื งทเี่ ขมแข็ง ตอ งผา นรอยละ ๖๐ ๔. กลุม สาระการเรยี นรกู ารงานพน้ื ฐานอาชีพ ๔.๑ เปาหมายระยะยาว ๑ ป ดังนี้ ภายในวนั ท่ี ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เดก็ ชายวนั ชนะ เสียงกลอม เก็บของเลน – ของใช สว นตวั หรือของสมาชิก ในครอบครวั จนเปน นสิ ยั ๔.๒ ผลสมั ฤทธิต์ ามตัวชว้ี ดั ในหลกั สูตรสถานศึกษาฯ กลมุ สาระการเรียนรูการงานพืน้ ฐานอาชพี ตอ งผา นรอ ยละ ๖๐ ๕. ทักษะจาํ เปน เฉพาะความพิการ ๕.๑ เปา หมายระยะยาว ๑ ป ดงั นี้ ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เดก็ ชายวันชนะ เสยี งกลอ ม สามารถใหความรวมมือใน การปฏบิ ตั ิตนตามตารางกจิ วัตรประจาํ วันได ๕.๒ ผลสัมฤทธิ์ตามตัวชี้วัดในหลกั สตู รสถานศึกษาฯ ทักษะจําเปน เฉพาะความพิการ ตองผาน รอยละ ๖๐ ๖. กจิ กรรมวชิ าการ กิจกรรมบาํ บดั ภายในวนั ที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายวันชนะ เสียงกลอม สามารถฟน ฟูสมรรถภาพดาน การเคลื่อนไหว ทักษะการทาํ กิจวัตรประจําวนั ปรบั สงิ่ แวดลอ ม และหรือการดดั แปลง และปรบั สภาพบา น ๗. แผนเปล่ยี นผาน ภายในวันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายวันชนะ เสียงกลอม สามารถใหความรวมมือในการ ปฏบิ ัตติ นตามมาตรการการปองกันโรค ๘. รายการส่ือ ผจู ัดหา วิธกี าร จํานวน (บาท) ท่ี รายการ สถานศกึ ษา ขอรบั ๒,๐๐๐ ๑ บัตรภาพ รวม ๒ บัตรคาํ ๒,๐๐๐ ๖ ผาออ มสําเรจ็ รูป กลุมบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก ารศึกษาพิเศษประจาํ จงั หวดั ลาํ ปาง

203 มอบใหครูผูสอน คือ นางสาวปยะนุช ติ๊บวงศ เปนผูดําเนินการเขียนหรือพิมพการจัดทําแผนการ ใหบริการชวยเหลือเฉพาะครอบครัว (IFSP.) และประสานใหทุกคนท่ีรวมประชุมลงนามตอไป มตทิ ่ีประชมุ มอบ นางสาวปยะนุช ติบ๊ วงศ ถอื ปฏบิ ตั ิ ระเบียบวาระท่ี ๖ อ่นื ๆ ไมมี มตทิ ีป่ ระชมุ ปด ประชุมเวลา ๑๔.๐๐ น. ลงช่ือ.................................................ครูผูสอน (นางสาวปยะนชุ ตบิ๊ วงศ) ผูบันทกึ การประชุม ลงชื่อ.................................................ผูบริหารสถานศึกษา/ ผูแทน ( นายพทิ กั ษ วงคฆ อง ) ผตู รวจรายงานการประชุม กลมุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ จังหวัดลําปาง

204 แบบบันทึกการวเิ คราะหห ลักสูตรสถานศึกษา ประจําปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ หอ งเรยี นปรับบา นเปน หองเรียนเปลย่ี นพอ แมเปนครู อําเภอเมอื ง ๓ ของ เด็กชายวนั ชนะ เสียงกลอม จัดทาํ โดย นางสาวปยะนชุ ตบ๊ิ วงศ ตาํ แหนง พนกั งานราชการ ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลาํ ปาง สาํ นกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพิเศษ สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ

205 ตารางวิเคราะหค วามสัมพันธร ะหวางหลกั สตู ร สาระการเรยี นรู กจิ กรรมพฒั นาผูเ รียน คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค และหรอื ผลการเรยี นรู หลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน สาํ หรับผเู รียนพิการ ศูนยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวดั ลาํ ปาง ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕ สาระการเรยี นรูที่ ๑ การดาํ รงชีวติ ประจําวนั และการจัดการตนเอง มาตรฐานท่ี ๑.๑ เขาใจ เหน็ ความสําคญั และมที ักษะในการดแู ลตนเอง การดแู ลสุขอนามยั สว นบคุ คล การปองกนั หลีกเลี่ยงอันตราย และมีความปลอดภัยในการดาํ เนนิ ชีวติ ประจําวัน สาระที่ ๑.๑ สุขอนามัยและการดูแลสขุ อนามัยตนเอง คุณลักษณะ สมรรถนะสาํ คัญ กิจกรรม ตัวชี้วดั ความรู กระบวนการ ทพ่ี งึ ประสงค ของผูเรียน พัฒนา K P A C ผเู รียน ดป ๑.๑/๓ - บอก - ทาํ ความ คุณลกั ษณะ - การทําความ - กจิ กรรม ดูแลความสะอาด วธิ กี าร สะอาด ๓. มวี ินัย สะอาด วชิ าการ สขุ อนามยั ของ ทาํ ความ รางกาย ๔. ใฝเ รียนรู รา งกายได - กิจกรรม ตนเอง สะอาด ไดอยาง ๖. มงุ มน่ั ในการ อยา ง คณุ ธรรม เหมาะสม ทาํ งาน เหมาะสม จริยธรรม รา งกาย - ลา งหนา ๘. มจี ิตสาธารณะ - ลางหนา - กจิ กรรม แปรงฟน สมรรถนะ - แปรงฟน ทศั นศึกษา - อาบนํา้ - อาบนาํ้ - กิจกรรม สระผม ๑. ความสามารถ - สระผม การบริการ ในการสื่อสาร - ตดั เลบ็ เทคโนโลยี - ตดั เล็บ ตัด ๒. ความสามารถ - ตดั ผม สารสนเทศ ผม โกนนวด ในการคิด - หวผี ม และการ ๓. ความสามารถ - ดแู ลทรงผม ส่อื สาร - ใชผลิตภณั ฑ ในการ - ใชผ ลิตภัณฑ (ICT) ดแู ลรา งกาย แกป ญหา ดูแลรา งกาย - กิจกรรม ๔. ความสามารถ การจัด การเรียน ในการใช ทักษะชวี ติ การสอน ฯ ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

206 ตัวชวี้ ัด ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม KP ที่พงึ ประสงค สําคัญของ พัฒนา ผเู รยี น A ผูเ รยี น C ดป ๑.๑/๔ - บอก - ดูแล คุณลกั ษณะ - การดูแล - กิจกรรม ดแู ลสุขอนามัย วธิ ีการ สุขอนามยั ๓. มีวนิ ัย สขุ อนามยั วิชาการ ไดอยางเหมาะสม ดแู ล ของตนเอง ๔. ใฝเ รียนรู ของตนเองได - กจิ กรรม ตามเพศของ สุขอนามยั ไดอยาง ๖. มงุ มน่ั ในการ อยา ง คณุ ธรรม ตนเอง ของ เหมาะสม ทาํ งาน เหมาะสม จริยธรรม ตนเองได ผม เลบ็ ๘. มีจิตสาธารณะ - ลา งหนา - กิจกรรม รางกาย - แปรงฟน ทศั นศึกษา กล่ินตวั สมรรถนะ - อาบน้าํ - กจิ กรรม กลิ่นปาก ๑. ความสามารถ - สระผม การบรกิ าร หนวด การมี ในการสื่อสาร - ตัดเลบ็ เทคโนโลยี ประจําเดือน ๒. ความสามารถ - ตดั ผม สารสนเทศ ในการคดิ - หวผี ม และการ ๓. ความสามารถ - ดูแลทรงผม ส่ือสาร ในการ - ใช (ICT) แกปญ หา ผลิตภัณฑ - กิจกรรม ๔. ความสามารถ ดแู ลรา งกาย การจัด ในการใช การเรยี น ทกั ษะชีวติ การสอน ฯ ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

207 ตัวชว้ี ดั ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะสําคัญ กจิ กรรม ดป ๑.๑/๕ K P ท่พี ึงประสงค ของผเู รียน พัฒนา ปฏบิ ัติตน C ผูเรียน ตามมาตรการ - บอกวิธี - ปฏบิ ัตติ น A กจิ กรรม การปอ งกันโรค ปฏบิ ัติ ตาม คณุ ลกั ษณะ - การปฏิบตั ิตน การจดั ตนตาม มาตรการการ ๓. มวี นิ ยั ตามมาตรการ การเรียน มาตรการ ปอ งกนั โรค ๔. ใฝเรยี นรู การปอ งกนั โรค การสอน ฯ การ ๖. มงุ ม่นั ในการ ปอ งกัน - เวนระยะหาง - เวน ระยะหาง โรค - สวมหนากาก ทาํ งาน - สวมหนากาก ๘. มจี ติ สาธารณะ อนามยั สมรรถนะ อนามัย - ลา งมือ ๑. ความสามารถ - ลางมอื - คดั กรองวัดไข - คดั กรองวัดไข - สดการแออดั ในการสื่อสาร - สดการแออัด - ทาํ ความ ๒. ความสามารถ - ทําความสะอาด สะอาดพนื้ ในการคิด พน้ื ผวิ สัมผสั ผิวสัมผัสรว ม ๓. ความสามารถ รวม ในการ แกปญหา ๔. ความสามารถ ในการใช ทกั ษะชีวิต ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

208 สาระที่ ๑.๒ แตงกายไดดว ยตนเองและเหมาะสมตามกาลเทศะ สมรรถนะ สําคญั ของ ตวั ชีว้ ดั ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ กจิ กรรม K P ทพี่ งึ ประสงค ผูเรียน พัฒนา C ผเู รยี น A ดป ๑.๒/๔ - บอกเคร่ือง - สวมใสเครือ่ ง คุณลักษณะ - เคร่ืองแตง กจิ กรรม เลือกเคร่ืองแตง แตงกายและ แตงกายและ ๓. มีวินยั กาย วชิ าการ กายหรือ เคร่อื งประดบั เคร่ืองประดับ ๔. ใฝเ รียนรู - เสือ้ เครอ่ื งประดบั - รูวธิ กี ารแตง ไดอ ยา ง ๖. มงุ ม่ันในการ - กางเกง ตามความชอบ กายและการ ถูกตอง ทาํ งาน - ถงุ เทา สวนตวั สวมใส - รองเทา เคร่ืองประดบั สมรรถนะ - ชดุ ช้ันใน ๑. ความสามารถ - ผา ออ ม ในการสือ่ สาร สําเรจ็ รูป ๒. ความสามารถ - เครอื่ งประดับ ในการคิด ศีรษะ เชน ๓. ความสามารถ ก๊ิบตดิ ผม ในการ ยางรดั ผม ท่ี แกป ญหา คาดผม ๔. ความสามารถ - หมวก ในการใช - ถงุ มอื ทักษะชีวิต - เข็มขัด ๕. ความสามารถ - นาฬิกา ในการใช - สรอ ย เทคโนโลยี - แหวน - ตางหู - วิธีการแตง กายและการ สวมใส เคร่ืองประดับ - เคร่อื งแตง กาย - เสือ้ - กางเกง - ถงุ เทา - รองเทา

209 ตวั ช้วี ัด ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะสําคญั กิจกรรม K P ท่ีพึงประสงค ของผูเรียน พัฒนา C ผูเรียน A - ชดุ ช้ันใน - ผา ออม สําเรจ็ รปู - เคร่ืองประดบั ศรี ษะ เชน ก๊ิบตดิ ผม ยางรัดผม ที่ คาดผม - หมวก - ถุงมอื - เข็มขัด - นาฬกิ า - สรอ ย - แหวน - ตา งหู - การสวมใส เครื่องแตงกาย และเคร่ือง ประดับอยาง ถกู ตอง

210 ตัวชีว้ ดั ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะสําคัญ กิจกรรม ดป ๑.๒/๕ KP ทพี่ ึงประสงค ของผูเ รียน พฒั นา เลือกเคร่ืองแตง C ผเู รียน กายไดเหมาะสม - รับรู และ - เลือกสวม A กับกาลเทศะและ บอก ใสเ คร่อื ง คณุ ลักษณะ - ประเภทของ กจิ กรรม โอกาส ประเภทของ แตง กายได ๔. ใฝเรยี นรู เคร่อื งแตงกาย วิชาการ เครื่องแตง เหมาะสม สมรรถนะ ตาม กาย กบั ๑. ความสามารถ สถานการณ สถานการณ กาลเทศะ หรือเหตกุ ารณ เหตกุ ารท่ี และโอกาส ในการสอื่ สาร ทเี่ กีย่ วของ เก่ียวขอ ง ๒. ความสามารถ ในการแตง - งานมงคล กาย ในการคดิ - อวมงคล ๓. ความสามารถ - การเลอื กสวม ในการ ใสเ คร่ืองแตง แกปญหา กายเหมาะสม ๔. ความสามารถ ตามกาลเทศะ ในการใชท ักษะ และโอกาส ชวี ติ - งานมงคล ๕. ความสามารถ - อวมงคล ในการใช เทคโนโลยี

211 สาระที่ ๑.๓ ใชห องน้าํ ไดถ กู ตองตามสุขลักษณะ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสําคญั กิจกรรม ตวั ชี้วดั ความรู กระบวนการ ที่พงึ ประสงค ของผูเ รียน พฒั นา KP A C ผเู รยี น ดป ๑.๓/๒ - บอกอุปกรณ - ใชอุปกรณ คณุ ลกั ษณะ - สญั ลักษณหองนํา้ กจิ กรรม บอกเลือกใช ตา ง ๆ ใน ในหอ งนาํ้ ๒. ซอื่ สัตย สจุ ริต (หองนา้ํ ชาย วิชาการ อุปกรณและ หองนา้ํ และ ไดถ ูกประเภท ๓. มวี นิ ัย หองนาํ้ หญงิ และ หอ งนา้ํ ภายใน การใชงาน - ใชหองน้าํ ๘. มจี ติ สาธารณะ หองนา้ํ คนพกิ าร) บาน หองน้าํ หองน้ํา สาธารณะได - อุปกรณต า งๆใน สาธารณะไดอยา ง ในบาน/ ถกู ประเภท สมรรถนะ หองน้ําและการใช ถูกตอง ตรงตาม สาธารณะ ๑. ความสามารถ งานหอ งนํา้ ใน เพศของตนเอง - บอก ในการสือ่ สาร บาน/สาธารณะ สญั ลกั ษณ ๒. ความสามารถ - ชักโครก/โถสว ม/โถ หองน้าํ ในการคิด ปส สาวะ (ชาย หญิง ๓. ความสามารถ - สายชําระ/ขันนํ้า และคน ในการ - กระดาษชาํ ระ พิการ) แกปญหา - วิธกี ารเปด ปด ๔. ความสามารถ ประตูหองน้าํ ในการใชท ักษะ - แบบบานพับ ชีวติ - แบบบานเล่อื น ๕. ความสามารถ - อปุ กรณในหองนํา้ ในการใช - ชกั โครก/โถสว ม/โถ เทคโนโลยี ปสสาวะ - สายชําระ/ขนั นาํ้ - อางลางมือ - กระดาษชาํ ระ/ผา เช็ดมือ - การใชห องนา้ํ สาธารณะ - หองนา้ํ ชาย - หอ งนา้ํ หญงิ - หองนา้ํ คนพิการ

212 ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสาํ คญั กิจกรรม KP ทพ่ี งึ ประสงค ของผูเรียน พัฒนา ตัวชี้วัด A C ผเู รียน ดป ๑.๓/๓ - บอกวิธกี าร - ทาํ ความ คณุ ลักษณะ - วิธีการทําความ กจิ กรรม ทําความสะอาด ทาํ ความ สะอาด ๒. ซื่อสตั ย สุจริต สะอาดตนเอง วชิ าการ ตนเองและ สะอาด ตนเองหลงั ๓. มีวนิ ัย และแตงกาย หองน้ํา หลังใช ตนเองและ การขับถาย ๖. มงุ มนั่ ในการ หลังการขบั ถา ย หอ งน้ําและแตง แตง กาย - ทําความ ทาํ งาน - ทาํ ความ กายใหแลวเสร็จ หลงั การ สะอาด ๘. มีจติ สาธารณะ สะอาดอวยั วะ กอนออกจาก ขับถา ย หอ งนาํ้ หลงั หลังการขับถา ย หอ งน้ํา - บอก การใชง าน สมรรถนะ - การสวมใส วธิ ีการทาํ ๑. ความสามารถ เครอื่ งแตง กาย ความ ในการสื่อสาร หลงั การขบั ถาย สะอาด ๒. ความสามารถ - วิธกี ารทาํ ความ หองนํา้ หลัง ในการคิด สะอาดหองนาํ้ การใชงาน ๓. ความสามารถ หลงั การใชง าน ในการ - กดชกั โครก/ แกป ญหา ราดนาํ้ โถสว ม/ ๔. ความสามารถ กดนํ้าโถ ในการใชท ักษะ ปส สาวะหลัง ชวี ติ การขบั ถาย ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

213 ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสําคญั กจิ กรรม K P ทพี่ งึ ประสงค ของผเู รียน พฒั นา ตัวชว้ี ดั A C ผเู รียน ดป ๑.๖/๔ - บอกการ - ขามถนนดว ย คุณลกั ษณะ - วธิ ีการขา มถนน กิจกรรม ขามถนนอยาง ปฏบิ ัตติ น วธิ ีการที่ ๒. ซ่อื สัตย สจุ รติ อยา งปลอดภัย วชิ าการ ปลอดภัย ตามกฎ ถกู ตอง ๓. มวี ินยั - ขามสะพานลอย จราจรได ๔. ใฝเรยี นรู - ขามทางมาลาย อยาง ๘. มีจิตสาธารณะ - ขา มถนนที่ไมมี ถูกตอง ทางมาลาย สมรรถนะ ๑. ความสามารถ ในการส่ือสาร ๒. ความสามารถ ในการคดิ ๓. ความสามารถ ในการ แกป ญหา ๔. ความสามารถ ในการใชทักษะ ชีวิต ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

214 มาตรฐานท่ี ๒ เหน็ คณุ คาและมที กั ษะในการเสรมิ สรางสุขภาพ ออกกําลังกาย นนั ทนาการตามความถนัด ความสนใจและใชเวลาวางใหเ ปนประโยชน เพอื่ สขุ ภาพกายที่แขง็ แรงและสุขภาพจติ ทีด่ ี สาระท่ี ๒.๑ มสี ุขภาพอนามัยทีด่ ใี ชเ วลาวา งใหเ ปน ประโยชน คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะสําคญั กจิ กรรม ตัวชีว้ ดั ความรู กระบวนการ ทพ่ี ึงประสงค ของผเู รียน พฒั นา K P C ผเู รยี น A ดป ๒.๑/๓ - บอกชอื่ - เลน กีฬาไดถกู คณุ ลกั ษณะ - การเลน กฬี า กจิ กรรม ออกกําลงั กาย กีฬาทีส่ นใจ วิธี ๓. มีวนิ ัย ทสี่ นใจ วิชาการ เลนกีฬา หรือ - วิธีการเลน - ปฏบิ ัตติ าม ๔. ใฝเ รยี นรู - วิธกี ารเลน กฬี า นนั ทนาการ กีฬา กติกาการเลน ๖. มงุ มน่ั ในการ - กตกิ าและ ตามความถนดั - กตกิ าและ กีฬา ทํางาน มารยาทในการ และความสนใจ มารยาท ๘. มีจติ สาธารณะ เลนกีฬา ในการเลน - กิจกรรม กีฬา สมรรถนะ นันทนาการ - กจิ กรรม ๑. ความสามารถ - การเขารว ม นนั ทนาการ ในการส่ือสาร กจิ กรรม - การเขารว ม ๒. ความสามารถ ดา นกีฬาหรือ กจิ กรรม ในการคดิ นนั ทนาการ ดา นกีฬา ๓. ความสามารถ หรือ ในการ นนั ทนาการ แกป ญหา ๔. ความสามารถ ในการใชทักษะ ชวี ติ ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

215 มาตรฐานท่ี ๓ เขาใจ รบั รู อารมณข องตนเอง ผอู ่นื และมีการจัดการไดอยางเหมาะสม สาระท่ี ๓.๑. มีสุขภาพจติ ดแี ละมคี วามสขุ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสาํ คญั กจิ กรรม ตัวชวี้ ดั ความรู กระบวนการ ท่ีพึงประสงค ของผเู รียน พฒั นา K P C ผูเรียน A ดป ๓.๑/๒ - อารมณ - สงั เกตอารมณ คุณลักษณะ - อารมณและการ กิจกรรม บอกอารมณ และการ และแสดงออก ๒. ซ่อื สตั ย สจุ รติ แสดงออกทาง วชิ าการ พ้นื ฐานของ แสดงออก ทางอารมณ ๔. ใฝเรยี นรู อารมณของ ตนเอง ทางอารมณ เหมาะสม บคุ คล ของบุคคล สมรรถนะ - โกรธ - วิธีการ ๑. ความสามารถ - ดใี จ แสดงออก ในการสอ่ื สาร - เสียใจ ของอารมณ ๒. ความสามารถ - ต่ืนเตน พื้นฐาน ในการคดิ - มคี วามสขุ ๓. ความสามารถ - เศรา ในการ - กลัว แกป ญหา - วติ กกงั วล ๔. ความสามารถ - วธิ ีการ ในการใชท ักษะ แสดงออกของ ชวี ิต อารมณพน้ื ฐาน ๕. ความสามารถ - ย้ิม ในการใช - หวั เราะ เทคโนโลยี - รอ งไห - หนาบึง้ - อารมณแ ละ แสดงออกทาง อารมณที่ เหมาะสม

216 ตัวชี้วดั ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะสําคญั กจิ กรรม ดป ๓.๑/๕ K P ทพ่ี ึงประสงค ของผเู รียน พฒั นา แสดงสหี นา C ผเู รียน อารมณและ A สนทนาตอบโต - บอก - แสดงออกทาง คุณลกั ษณะ - ความหมาย กิจกรรม เมอ่ื ไดร ับคาํ ความหมาย สหี นา และ ๒. ซอื่ สัตย สุจริต ของสหี นา วชิ าการ ชมเชย คาํ ติชม ของสหี นา อารมณอยา ง ๔. ใฝเรยี นรู และอารมณ หรอื คาํ เตือน และ เหมาะสม - ดีใจ จากผูอ ื่น อารมณ สมรรถนะ - เสียใจ - แยกแยะสี ๑. ความสามารถ - โกรธ หนา และ ในการสอื่ สาร - กลัว อารมณ ๒. ความสามารถ - วติ กกงั วล - วิธีการ ในการคดิ - เศรา แสดงออก ๓. ความสามารถ - ตนื่ เตน ทางสีหนา ในการ - มคี วามสขุ และ แกป ญหา - การแยกแยะสี อารมณทใ่ี ช ๔. ความสามารถ หนา และ ใน ในการใชท ักษะ อารมณ สถานการณ ชวี ิต - ดีใจ ๕. ความสามารถ - เสียใจ ในการใช - โกรธ เทคโนโลยี - กลวั - วติ กกังวล - เศรา - ต่ืนเตน - มคี วามสขุ - การแสดงออก ทางสหี นาและ อารมณที่ใช ในสถานการณ ตาง ๆ - ย้มิ - หัวเราะ - รองไห - หนา บึ้ง - การแสดงออก ทางสหี นาและ อารมณอยา ง เหมาะสม

217 ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะสําคญั กจิ กรรม ตัวชว้ี ัด KP ที่พึงประสงค ของผเู รียน พฒั นา A C ผเู รยี น ดป ๓.๑/๖ - บอก - ปฏบิ ัตติ น คุณลักษณะ - กจิ กรรมใน กจิ กรรม มีความยดื หยนุ กิจกรรม ตาม ๒. ซ่ือสตั ย สจุ ริต ตารางกิจวตั ร วิชาการ เม่ือมีการ ในตาราง สถานการณ ๓. มวี นิ ัย ประจําวัน เปล่ียนแปลงเวลา กิจวตั ร ทเ่ี ปล่ยี นแปลง ๔. ใฝเ รยี นรู - เกบ็ ท่นี อน หรอื จากสถานที่ ประจาํ วนั - แสดงความรสู ึก ๖. มงุ ม่ันในการ - อาบนาํ้ หน่งึ ไปอีกสถานที่ - วธิ ีการ และอารมณ ทาํ งาน - แตง ตวั หนง่ึ ปรับตวั ของตนเอง - เตรียมอาหาร เมอื่ มีการ เม่อื มีการ สมรรถนะ - รับประทาน เปล่ียนแปลง เปลย่ี นแปลง ๑. ความสามารถ อาหาร ในการสือ่ สาร - เดินทาง ๒. ความสามารถ ไปโรงเรยี น ในการคดิ - กิจกรรม ๓. ความสามารถ นันทนาการ ในการ ระหวางวนั แกป ญหา - เดินทางกลบั ๔. ความสามารถ บาน ในการใช - การเขา นอน ทกั ษะชวี ิต - การปรับตัว ๕. ความสามารถ เมื่อมีการ ในการใช เปลยี่ นแปลง เทคโนโลยี กจิ วัตร ประจําวัน - การรอคอย - การเปลย่ี น กจิ กรรมท่ีไม เปน ไปตาม กจิ วัตร ประจาํ วนั - การปฏิบตั ิตน ตาม สถานการณที่ เปลี่ยนแปลง - การแสดง ความรสู กึ และ

218 ตัวชว้ี ัด ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะสําคัญ กิจกรรม ดป ๓.๑/๗ K P ทพี่ งึ ประสงค ของผเู รียน พฒั นา ตคี วามหมายสี C ผเู รยี น หนา ทาทาง - บอกสีหนา A อารมณของ ภาษากาย และ ทา ทาง นา้ํ เสยี งของผูอืน่ ภาษากาย ตนเองเมื่อมีการ และตอบสนอง และ เปลย่ี นแปลง อารมณของผูอน่ื นํา้ เสยี ง - โกรธ ของตนเอง - ดีใจ - บอกสีหนา - เสยี ใจ ทา ทาง - วติ กกงั วล ภาษากาย - กลวั และ - แสดงออกทาง คุณลักษณะ - ความหมายของ กจิ กรรม นา้ํ เสียง สหี นา ทาทาง ๒. ซือ่ สัตย สจุ รติ สหี นา ทาทาง วชิ าการ ของผูอน่ื ภาษากาย ๔. ใฝเ รยี นรู ภาษากาย และ - แยกแยะ และน้ําเสียง นาํ้ เสียง สีหนา อยาง สมรรถนะ - การแสดงออก ทาทาง เหมาะสม ๑. ความสามารถ ทางสีหนา ภาษากาย ในการสื่อสาร ทา ทาง ภาษา และ ๒. ความสามารถ กาย และ น้ําเสยี ง ในการคดิ น้ําเสยี งอยาง ๓. ความสามารถ เหมาะสม ในการ แกปญ หา ๔. ความสามารถ ในการใชท ักษะ ชวี ติ ๕. ความสามารถ ในการใช เทคโนโลยี

219 กลุม สาระการเรยี นรูท่ี ๒ การเรยี นรูและความรูพื้นฐาน มาตรฐานที่ ๒.๑ มคี วามรเู กี่ยวกบั วิธกี ารสื่อสารการอา น การเขียน สามารถใชกระบวนการส่อื สารในรูปแบบ ตาง ๆ ทั้งการรับขอมูล การสงขอมูลเพ่ือเรียนรู ปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ในการดํารงชีวิต การอยรู วมกันในสงั คมได ใชกระบวนการอา น การเขยี นในรปู แบบตาง ๆ ในชีวิตประจําวัน และแสวงหาความรู สาระที่ ๑ การสือ่ สารและภาษาในชีวิตประจาํ วัน สมรรถนะ สําคญั ของ ตวั ช้ีวัด ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ กจิ กรรม รพ ๑.๑/๓ KP ที่พึงประสงค ผูเรียน พฒั นา ใชการฟง การดู C ผเู รยี น การฟง การ ตอบคาํ ถาม A กิจกรรม ดู การสมั ผสั คุณลกั ษณะ - การฟง นิทาน วิชาการ ใฝเรยี นรู - การดกู ารตูน การสมั ผัสเพื่อ จาก - การแสดง แสดงความสนใจ ส่งิ แวดลอม สมรรถนะ - การฟงเพลง ตอ ส่ือ บคุ คลและ สอื่ เชน ๑. ความสามารถ - การชม มีสวนรวมใน นทิ าน ภาพยนตร สถานการณตาง การฟง จาก ในการสอื่ สาร ฯลฯ ๆ ใน การสนทนา ๒. ความสามารถ ชวี ติ ประจาํ วัน ในการใช เทคโนโลยี รพ ๑.๑/๔ - การใช - การทาํ ทา ทาง คุณลักษณะ - ทาทาง กจิ กรรม เลยี นแบบการ ทา ทาง ประกอบการ ใฝเรียนรู ประกอบเพลง วิชาการ แสดงออกในการ ประกอบ เลยี นการ สมรรถนะ - การแสดง สือ่ สารกบั บุคคล การเลียน แสดงออก ๑. ความสามารถ บทบาทสมมติ อ่นื ท่คี ุนเคย การ - เลยี นแบบการ - คําส่งั หรือไมคุนเคย แสดงออก แสดงออกใน ในการสอ่ื สาร - คําขอรอง ในสถานการณ - การทํา การสื่อสารกบั ๒. ความสามารถ ตา ง ๆ ได กิจกรรม บุคคลอนื่ ในการใช รว มกับ ทักษะ ผอู ื่น - คําสั่ง และ คําขอรอ ง

220 ตัวชี้วดั ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กิจกรรม K P ทีพ่ งึ ประสงค สําคญั ของ พฒั นา ผเู รียน A ผูเ รียน C รพ ๑.๑/๗ - ขอ มูล - กระบวนการ คุณลกั ษณะ - การใช - กจิ กรรม ใชกระบวนการ ขา วสาร ในการแสวงหา ๑. ใฝเรียนรู เทคโนโลยี วิชาการ สือ่ สารในการ เพอ่ื นําไป ขอมลู เชน ๒. รกั ความเปน สารสนเทศใน - กิจกรรม แสวงหาขอมลู สอ่ื สาร เม่ือเกิดฝนตก ไทย การแสวงหา การบรกิ าร ขาวสารในการ - ใหข อมูล - การหาขอมูล ขอมลู เชน เทคโนโลยี ตดิ ตามความ - ใช ในการเตรยี ม สมรรถนะ การอา น สารสนเทศ เคลอ่ื นไหวตา ง ๆ เทคโนโลยี ความพรอม ๑. ความสามารถ หนังสือ การ และการ ในสังคม สาํ หรบั สารสนเทศ ในการปรบั ตวั ในการสื่อสาร ใช สื่อสาร การดาํ รงชวี ติ ในการ ในการ ๒. ความสามารถ คอมพวิ เตอร (ICT) และการประกอบ แสวงหา ดํารงชวี ติ ในการใช การใชแ ท็บ อาชพี ขอมูล (ติดตาม ทักษะชวี ติ เลต็ เปนตน ขา วสาร การ ๓. ความสามารถ - การดู/การฟง/ พยากรณ ในการใช การสอบถาม อากาศ เทคโนโลยี เชน พยากรณ การจราจร อากาศ เปน ตน ) เพือ่ เตรยี ม รับมือกับ สภาพอากาศ

221 สาระยอยท่ี ๑.๒ การอานในชีวติ ประจําวัน ตัวชี้วดั ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม KP ทพ่ี ึงประสงค สําคญั ของ พัฒนา ผเู รยี น รพ ๑.๒/๑ - ระบุ กระบวนการ A ผเู รยี น - กิจกรรม ใชก ระบวนการ ตัวอกั ษร คิด ฟง ดูอาน คุณลกั ษณะ C วชิ าการ อานในการเลอื ก จากภาพ ออกเสียง และ ๑. ใฝเรียนรู - กิจกรรม ภาพ คาํ ที่ออก และออก เลือกภาพใน สมรรถนะ - อา นอักษร การบรกิ าร เสียงเหมือนเสียง เสยี งของ สถานการณต า ง ๑. ความสามารถ จากภาพ และ เทคโนโลยี พยัญชนะตน ตัวอกั ษรให ๆ ใน ออกเสยี งของ สารสนเทศ ท่ีเปน ชอื่ ของ ถูกตองตาม ชีวติ ประจําวัน ในการส่ือสาร ตัวอักษรให และการ ตนเอง สงิ่ ของ พยญั ชนะ ๒. ความสามารถ ถกู ตองตาม ส่ือสาร บุคคลอื่นได ตน พยญั ชนะตน (ICT) ในการใช - ระบุตัวอกั ษร รพ ๑.๒/๒ - ช่อื สิง่ ของท่ี - กระบวนการ เทคโนโลยี พยัญชนะตน - กจิ กรรม ระบชุ ื่อสงิ่ ของ อยูใกลตวั ฟง พูดและดู - ออกเสยี ง วชิ าการ บุคคลทร่ี ูจ กั หรอื ส่ิงของ ในการให คุณลักษณะ ตวั อกั ษร ในหนงั สือภาพ จากหนังสือ ขอมลู ๑. ใฝเรยี นรู พยญั ชนะตน - กิจกรรม หรือส่อื รปู แบบ ภาพ หรอื เกย่ี วกบั ๒. มุงม่ันในการ - เลอื กภาพตรง การบริการ อ่ืน ๆ ส่อื สิ่งของ และ ตามพยัญชนะ เทคโนโลยี - ช่ือบุคคลท่ี บุคคลที่อยู ทํางาน - ช่ือสิ่งของท่ีอยู สารสนเทศ ตนเองรูจัก ใกลต วั ๓. รักความเปน ใกลตัว หรอื และการ เชน เพื่อน รวมท้ัง สง่ิ ของจาก ส่อื สาร คุณครู ส่งิ แวดลอม ไทย หนงั สอื ภาพ (ICT) ตา ง ๆ ทอ่ี ยู สมรรถนะ หรือสือ่ รอบตวั ใน ๑. ความสามารถ - ชือ่ บคุ คลที่ ชีวิตประจําวั ตนเองรจู กั น ในการส่ือสาร เชน เพ่ือน ๒. ความสามารถ คณุ ครู - ขอมูลเกยี่ วกบั ในการคิด ส่งิ ของ และ บคุ คลที่อยู ใกลตวั

222 สาระยอยท่ี ๑.๓ การเขยี นในชวี ิตประจาํ วัน ตวั ชี้วดั ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กิจกรรม KP ทีพ่ ึงประสงค สําคัญของ พฒั นา ผเู รียน A ผเู รยี น - กจิ กรรม C วิชาการ รพ ๑.๓/๓ - พยัญชนะ - เขียน คณุ ลักษณะ - พยัญชนะ - กิจกรรม เขยี นพยัญชนะ ตวั สะกด ช่อื พยัญชนะชอ่ื ๑. ใฝเรียนรู ตัวสะกดชื่อ การบรกิ าร ไทย สระ ของตนเองได ของตนเอง ๒. มุงมน่ั ในการ ของตนเองได เทคโนโลยี วรรณยกุ ต ได - พยัญชนะใน ในภาษาไทย ทํางาน - พยัญชนะใน สารสนเทศ ตามศักยภาพ ภาษาองั กฤษ ได ๓. รักความเปน ภาษาองั กฤษ และการ เขียนตัวอกั ษร a-z - เขียน ไทย a-z สื่อสาร ภาษาองั กฤษ พยญั ชนะใน - พยัญชนะชอ่ื (ICT) ดว ยวธิ กี ารตาง ๆ ภาษาอังกฤษ สมรรถนะ ของตนเองใน ไดต ามศักยภาพ a-z ตามรอย ๑. ความสามารถ ภาษาไทยได เสนประได ในการส่อื สาร - พยญั ชนะใน ๒. ความสามารถ ภาษาองั กฤษ ในการคดิ a-z

223 มาตรฐานที่ ๓ เขา ใจความหมายความสําคญั ของเวลาและยุคสมยั ทางประวัติศาสตรและสามารถใชวิธกี ารทาง ประวัติศาสตรมาวิเคราะหเ หตุการณตา ง ๆ อยา งเปนระบบ สาระที่ ๑ ประวตั ิศาสตรในชีวติ ประจาํ วัน สมรรถนะ ตวั ชว้ี ัด ความรู กระบวนการ คุณลักษณะ สําคญั ของ กิจกรรม K P ที่พึงประสงค พัฒนา ผูเรยี น ผูเรียน A C รพ ๓.๑/๑ - เรอื่ งเกยี่ วกบั - กระบวนการ คุณลักษณะ - การรจู กั ตนเอง - กจิ กรรม บอกประวตั ิ ตนเองและ เกบ็ รวบรวม ๑. ใฝเ รียนรู และครอบครวั วิชาการ ความเปนมาของ ครอบครัว ขอมลู ๒. มงุ มนั่ ในการ - ประวัตสิ ว นตวั - กจิ กรรม ตนเอง - ประวตั ิ - กระบวนการ ทาํ งาน และความ คุณธรรม และครอบครวั สว นตัว และ สอื่ สาร ๓. รกั ความเปน เปน มาของ จริยธรรม โดยใชร ูปแบบท่ี ความเปน มา เพ่ือถายทอด ไทย ครอบครวั หลากหลาย ของครอบครัว ประวัตขิ อง โดยเรยี นรู ตนเอง สมรรถนะ ครอบครวั ๑. ความสามาร - กระบวน ถ ใน การคิด การส่ือสาร - กระบวนการ ๒. ความสามาร สราง ถในการใช ความคิดรวบ ทกั ษะชวี ิต ยอด - ความสามาร ถในการคดิ ๓. ความสามาร ถในการใช เทคโนโลยี

224 มาตรฐานท่ี ๖ เขาใจเทคโนโลยีและกระบวนการเทคโนโลยี ออกแบบและสรางส่ิงของเคร่ืองใชหรือวิธีการ ตามกระบวนการเทคโนโลยีอยางมีความสรางสรรค เลือกใชเทคโนโลยีในทางสรางสรรค ตอชีวติ สงั คม ส่ิงแวดลอ มและมสี วนรว มในการจดั การในเทคโนโลยที ่ีย่งั ยนื สาระ เทคโนโลยใี นชีวติ ประจําวัน ตัวช้วี ัด ความรู กระบวนการ คณุ ลักษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม KP ทพ่ี งึ ประสงค สาํ คญั ของ พัฒนา ผูเรียน A ผเู รยี น คุณลักษณะ C รพ ๖.๑/๒ - ประโยชน - กระบวน ๑. ใฝเรยี นรู - ประโยชนข อง - กจิ กรรม บอกประโยชน ของส่ิงของ การคดิ ๒. มงุ มั่นในการ สง่ิ ของ การ สงิ่ ของเครือ่ งใชท่ี เครอ่ื งใช - กระบวน เคร่อื งใชที่เปน บรกิ าร เปนเทคโนโลยใี น ที่เปน การคดิ อยา ง ทาํ งาน เทคโนโลยใี น เทคโนโลยี ชีวติ ประจําวนั เทคโนโลยี มวี ิจารณา ชวี ิตประจาํ วัน สารสนเท โดยการบอก ช้ี ในชวี ิต ญาณ สมรรถนะ - ขอควรระวัง ศ และ หยิบหรอื รปู แบบ ประจาํ วัน - กระบวนการ ๑. ความสามารถ และขอควร การ การสอื่ สารอืน่ ๆ - ขอ ควรปฎิบัติ สรา งความ ปฏบิ ตั ิสาํ หรับ สื่อสาร ในการส่ือสาร สําหรบั ผใู ช ตระหนกั ๒. ความสามารถ ผูใชเ ทคโนโลยี (ICT) เทคโนโลยี - กระบวนการ ในการคิด สารสนเทศ สารสนเทศ เรียนความรู ๓. ความสามารถ - ประโยชน - ประโยชน ความเขาใจ ในการ และโทษจาก และโทษจาก - กรบวนการ แกปญหา การใชง าน การใชง าน สื่อสาร ๔. ความสามารถ เทคโนโลยีใน เทคโนโลยี - กระบวนการ ในการใช ชีวิต สังเกต เทคโนโลยี ประจาํ วนั - กระบวนการ เกบ็ รวบรวม ขอมลู

225 สาระการเรยี นรูที่ ๓ สงั คมและการเปน พลเมืองทเ่ี ขมแข็ง มาตรฐาน ๓.๑ ปฏบิ ตั ิตามบทบาทหนา ท่ีทีม่ ีตอตนเอง ครอบครัว โรงเรยี น ชมุ ชน และสงั คม รวมถงึ การรักษา สทิ ธิของตนเอง และแสดงออกถงึ การเคารพสิทธขิ องบคุ คลอื่น สาระที่ ๓.๑.๑ หนาที่พลเมือง สทิ ธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนา ที่ คุณลักษณะ สมรรถนะสาํ คัญ กจิ กรรม ตวั ช้ีวดั ความรู กระบวนการ ทพ่ี งึ ประสงค ของผูเรียน พฒั นา K P C ผเู รียน A สพ ๑.๑/๒ - ปฏบิ ัติตาม - กระบวนการ คณุ ลักษณะ - วธิ กี ารกตญั ู - กิจกรรม ปฏิบัตหิ นาทข่ี อง กฎกตกิ า ของการ ๑. มวี นิ ยั กตเวทีและ วชิ าการ ตนเองในการ ของการเปน ปฏบิ ัตหิ นาที่ ๒. ใฝเ รยี นรู เคารพเชือ่ ฟง - กิจกรรม เปนสมาชกิ ทด่ี ี สมาชิกท่ี ตาม ๓. มงุ ม่นั ในการ คําสัง่ สอนของ การบริการ ของครอบครวั ดขี อง กฎเกณฑใน ทํางาน พอ แม ญาติ เทคโนโลยี ครอบครวั การเปน ๔. รักความเปน ผใู หญ สารสนเทศ สมาชิกทด่ี ี ไทย - วิธกี ารมสี ว นรว ม และการ ของ ในกิจกรรมของ ส่อื สาร ครอบครัว สมรรถนะ ครอบครวั (ICT) ๑. ความสามารถ - ในการสอ่ื สาร ๒. ความสามารถ ในทกั ษะชวี ิต สพ ๑.๑/๔ - ปฏบิ ตั ติ าม - กระบวนการ คุณลักษณะ - วิธีการกตัญู - กิจกรรม ปฏิบตั ติ นตาม กฎกตกิ า ปฏิบัตติ าม ๑. มีวินัย กตเวทีและ วชิ าการ บทบาทหนาท่ี ของการเปน กฎเกณฑ ๒. ใฝเรียนรู เคารพ - กจิ กรรม ของตนเอง สมาชกิ ท่ี ของการเปน ๓. มุงมัน่ ในการ เช่อื ฟง คําสั่ง การบริการ ในการเปน ดีของ สมาชกิ ท่ีดี ทาํ งาน สอนของครู เทคโนโลยี สมาชกิ ทดี่ ขี อง โรงเรยี น ของโรงเรยี น ๔. รกั ความเปน - วธิ ีการมีสวนรว ม สารสนเทศ โรงเรยี น ไทย ในกิจกรรมของ และการ โรงเรียน สือ่ สาร สมรรถนะ (ICT) ๑. ความสามารถ ในการส่ือสาร

226 ตัวช้ีวดั ความรู กระบวนการ คณุ ลกั ษณะ สมรรถนะ กจิ กรรม สพ ๑.๑/๖ K P ทพี่ ึงประสงค สําคญั ของ พัฒนา ปฏิบตั ติ นตาม ผเู รยี น บทบาทหนาที่ - ปฏบิ ัตติ าม - ปฏบิ ัตติ าม A ผเู รียน - กจิ กรรม ของตนเอง กฎกตกิ า กฎเกณฑ คณุ ลกั ษณะ C วิชาการ ในการเปน ของการเปน ของการเปน ๑. มีวินยั สมาชิกทดี่ ขี อง สมาชกิ ที่ สมาชิกทด่ี ี ๒. ใฝเ รยี นรู วิธกี ารเขารว ม ชุมชนและสังคม ดีของชมุ ชน ของชุมชน ๓. มงุ มั่นในการ กิจกรรมของ และสังคม และสงั คม ชมุ ชน ทาํ งาน สมรรถนะ ๑. ความสามารถ ในการสอ่ื สาร