ชุดกิจกรรมการเรียนรู้จังหวัดนนทบุรี

265 3. การเดินทางในอดีตของชาวชุมชนบางกรวยในสมยั กอ นนั้นสวนใหญ จะใชเ รอื เปนยานพาหนะ อยใู นดุลยพินิจของผสู อน 4. ผลไมท ี่มชี ่ือเสยี งของชาวจังหวัดนนทบรุ ี อยูในดุลยพินิจของผสู อน

266 5. วิถชี ีวิตในสมัยกอ นถงึ แมจ ะไมไดสะดวกสบายเหมือนปจ จุบนั แตก ็มีความสขุ อยูใ นดลุ ยพินจิ ของผูสอน 6. สถานที่ทอ งเที่ยวในจังหวัดนนทบรุ ี เชน เกาะเกรด็ เปน ตน อยใู นดุลยพนิ ิจของผสู อน

267 คำชี้แจง ใหนักเรียนเขยี นขยายความ โดยเลอื กจากขอความขางตน มา 1 ขอความ แลวแตงเรื่องความยาว 10 บรรทัด พรอมตั้งช่ือเร่ืองใหนาสนใจ อยูในดุลยพินิจของผสู อน อยใู นดลุ ยพนิ จิ ของผูสอน

268 เกณฑก ารใหคะแนน วาดไดข ยายความ ประเดน็ การประเมนิ ระดับ เกณฑการใหค ะแนน คะแนน ๑. การเขยี น ๒๐ ๑.๑ การตัง้ ชอ่ื เรอ่ื ง ๓ ต้ังชอ่ื เร่อื งไดต ามประเด็นการประเมนิ ครบ ๒ ขอ ๑) ชื่อเรื่องสื่อความหมายไดตรง ๒ ตั้งชือ่ เรอ่ื งไดตามเกณฑ ๑ ขอ หรือสอดคลอ งเน้ือเรอ่ื ง ๑ ต้ังช่อื เร่อื งสอดคลอ งกับเนื้อเร่อื ง แตมคี วามนาสนใจคอนขา ง ๒) ชื่อเรื่องสรางสรรคและมีความ นอย นาสนใจ ๑.๒ สาระสำคญั ของเรอ่ื ง ๕ เขียนเรื่องไดสาระสำคญั ตามประเดน็ การประเมินครบ ๕ ขอ ๑) ลำดับความคิดอยางตอ เนื่อง ๔ เขียนเรื่องไดสาระสำคญั ตามประเดน็ การประเมิน ๔ ขอ ๒) นำเสนอเนอ้ื หาตรงประเด็น ๓ เขียนเร่ืองไดสาระสำคัญตามประเด็นการประเมิน ๓ ขอ ๓) เนอ้ื หามีความสัมพนั ธกนั ๒ เขยี นเร่อื งไดสาระสำคญั ตามประเดน็ การประเมนิ ๒ ขอ ๔) มีความเปนเหตุเปน ผล ๑ เขียนเรอ่ื งไดสาระสำคัญตามประเดน็ การประเมิน ๑ ขอ ๕) มกี ารนำเสนอแนวคดิ ใหม ๑.๓ การใชภาษา ๕ ใชภาษาไดตามประเดน็ การประเมินครบ ๕ ขอ ๑) เลอื กใชคำไดถกู ตอ ง ๔ ใชภาษาไดตามประเด็นการประเมิน ๔ ขอ ๒) เขียนเวน วรรคตอนไดถกู ตอ ง ๓ ใชภ าษาไดตามประเดน็ การประเมิน ๓ ขอ ๓) ใชค ำสภุ าพ ๒ ใชภ าษาไดตามประเด็นการประเมิน ๒ ขอ ๔) ใชประโยคส่อื ความหมายได ๑ ใชภ าษาไดตามประเดน็ การประเมนิ ๑ ขอ ๕) ใชค ำไดสละสลวย ๑.๔ การเขียนสะกดคำ ๕ เขยี นถูกตอ งทุกคำ ๔ เขยี นผดิ ๑-๒ คำ ๓ เขยี นผิด ๓-๔ คำ ๒ เขยี นผดิ ๕-๖ คำ ๑ เขยี นผิด ๗ คำ ขึ้นไป ๑.๕ ความเปน ระเบียบเรียบรอย ๒ เขียนไดตามประเดน็ การประเมนิ ครบ ๒ ขอ ๑) เขยี นตวั อกั ษรอา นงาย ๑ เขียนไดต ามประเดน็ การประเมิน ๑ ขอ ๒) สะอาดเรียบรอย

269 ประเดน็ การประเมิน ระดบั เกณฑการใหคะแนน คะแนน ๒. การคดิ วิเคราะห ๕ สามารถคิดวิเคราะหแลววาดภาพให ๕ คดิ วเิ คราะหแ ลว วาดภาพใหสมั พันธก ับขอความที่กำหนดให และ สัมพันธกับขอความที่กำหนดให และ เลือกขอความมาขยายดวยเหตุผลชัดเจนจนเปนเรื่องราวท่ี เลือกขอความมาขยายดวยเหตผุ ลชัดเจน นาสนใจเปน อยางมาก มคี วามเชอื่ มโยงกันไดดีเยย่ี ม จนเปนเรื่องราวทนี่ า สนใจได ๔ คดิ วเิ คราะหแ ลว วาดภาพใหสัมพันธกบั ขอ ความทีก่ ำหนดให และ เลือกขอความมาขยายดวยเหตุผลชัดเจนจนเปนเรื่องราวท่ี นาสนใจ มีความเชื่อมโยงกันไดด ี ๓ คิดวเิ คราะหแ ลว วาดภาพใหสมั พนั ธกบั ขอความที่กำหนดให และ เลือกขอความมาขยายดวยเหตุผลชัดเจนจนเปนเรื่องราวที่ คอ นขา งนาสนใจ มีความเชือ่ มโยงกันคอ นขางดี ๒ คิดวิเคราะหแลววาดภาพใหสัมพันธกับขอความท่ีกำหนดให และ เลือกขอความมาขยายดว ยเหตุผลชดั เจนจนเปน เรื่องราวที่นาสนใจ นอย มคี วามเช่อื มโยงกนั เล็กนอ ย ๑ พยายามคิดวิเคราะหแลววาดภาพใหสัมพันธกับขอความท่ี กำหนดให และเลือกขอความมาขยายดวยเหตุผลชัดเจนจนเปน เรือ่ งราวท่ีนาสนใจนอยมาก รวมคะแนน ๒๕

270 ใบงานที่ 3 ชุมชนที่ใฝฝ น คำช้ีแจง ใหนักเรียนเขียนเรียงความในหัวขอ “ชุมชนที่ใฝฝน” ความยาวไมต่ำกวา ๒๐ บรรทดั ชมุ ชนที่ใฝฝน

271

272

273 เฉลยใบงานที่ 3 ชมุ ชนท่ใี ฝฝ น คำชแ้ี จง ใหนักเรียนเขียนเรียงความในหัวขอ “ชุมชนที่ใฝฝน” ความยาวไมต ำ่ กวา ๒๐ บรรทัด ชมุ ชนทใี่ ฝฝน อยใู นดลุ ยพนิ จิ ของผสู อน

274 เกณฑการใหคะแนน ชมุ ชนท่ใี ฝฝ น ประเด็นการประเมิน ระดับ เกณฑก ารใหคะแนน คะแนน ๑. การเขยี นเรียงความ ๓๐ ๑.๑ การต้ังช่ือเรื่อง ๓ ต้งั ชือ่ เรือ่ งไดตามประเด็นการประเมินครบ ๒ ขอ ๑) ช่ือเรอื่ งส่ือความหมายไดต รงหรือ ๒ ตง้ั ช่อื เรือ่ งไดต ามประเด็นการประเมนิ ๑ ขอ ๑ ต้งั ชื่อเร่อื งสอดคลองกบั ภาพ แตมีความนา สนใจคอ นขา งนอ ย สอดคลอ งกับเร่อื ง ๒) ชอื่ เรอื่ งสรา งสรรคแ ละมีความ นาสนใจ ๑.๒ การเขยี นสว นนำ ๕ เขยี นสวนนำสอดคลองตามประเด็นการประเมินครบ ๕ ขอ ๑) มีเน้ือหาชีใ้ หเ หน็ ความสำคญั หรอื ปู พื้นฐานความเขา ใจใหแกผูอา น ๔ เขยี นสว นนำสอดคลองตามประเด็นการประเมนิ ๔ ขอ ๒) สามารถกระตนุ และดึงดดู ความ สนใจของผูอ า น ๓ เขยี นสวนนำสอดคลอ งตามประเดน็ การประเมนิ ๓ ขอ ๓) เนอื้ หาในสว นนำไมซ้ำกับสวนสรุป ๒ เขยี นสว นนำสอดคลอ งตามประเด็นการประเมนิ ๒ ขอ ๔) ปรากฏเทคนิคที่นาสนใจในการ เขียนสวนนำ เชน นำดวยคำถาม สุภาษิต บทรอ ยกรอง ฯลฯ ๑ เขยี นสว นนำสอดคลองตามประเด็นการประเมิน ๑ ขอ ๕) ความยาวของสว นนำประมาณรอ ย ละ ๒๐ ของเรยี งความ ๑.๓ การเขียนเนอื้ เร่ือง ๕ เขยี นเนอ้ื เร่ืองสอดคลองตามประเดน็ การประเมินครบ 5-6 ๑) ลำดับขอ ความและความคิดตอ เนื่อง ขอ สอดคลองกัน ๔ เขียนเนื้อเรอ่ื งสอดคลอ งตามประเดน็ การประเมิน ๔ ขอ ๒) แสดงเหตแุ ละผลอยางสมเหตุสมผล ๓) ปรากฏใจความสำคญั ๑ ใจความใน ๓ เขียนเน้อื เรอ่ื งสอดคลองตามประเด็นการประเมิน ๓ ขอ แตละยอหนา ๔) เนื้อหาที่นำเสนอเปนขอเท็จจริง ๒ เขยี นเนื้อเรอื่ งสอดคลอ งตามประเด็นการประเมิน ๒ ขอ ถูกตอ ง ๑ เขยี นเน้ือเรอื่ งสอดคลองตามประเด็นการประเมิน ๑ ขอ ๕) ยกตวั อยางและอา งองิ ประกอบ โดยใชสำนวนโวหาร สุภาษติ ฯลฯ ไดอ ยาง เหมาะสม ๖) ความยาวของเน้ือเรอ่ื งประมาณ รอยละ ๖๐ ของเรียงความ

275 ประเด็นการประเมิน ระดับ เกณฑก ารใหคะแนน คะแนน ๑.๔ การเขยี นสว นสรุป ๕ เขยี นสวนสรปุ สอดคลอ งตามประเดน็ การประเมนิ ครบ ๔ ขอ ๑) มีเนื้อหาสัมพันธกับเนื้อหาสวน อ่นื ๆ ๔ เขียนสว นสรุปสอดคลองตามประเดน็ การประเมิน ๓ ขอ ๒) มีเนื้อหากลาวปด ไมปรากฏ รายละเอยี ดท่ซี ้ำกับ ๓ เขียนสว นสรปุ สอดคลอ งตามประเด็นการประเมนิ ๒ ขอ เน้อื เร่อื ง ๒ เขยี นสวนสรปุ สอดคลอ งตามประเดน็ การประเมิน ๑ ขอ ๓) ไมเสนอประเด็นใหมที่ไม เกี่ยวของ ๔) ปรากฏเทคนิคที่นาสนใจในการ ๑ เขียนสว นสรปุ สอดคลอ งกับประเด็นการประเมนิ คอ นขางนอย เขยี นสว นสรุป เชน สังเขปสาระสำคัญทั้งหมด เนนย้ำประเด็น หลัก ตั้งคำถามใหผูอานฉุกคิด เสนอขอ คิด คติเตือนใจ คำคม บทรอยกรอง ฯลฯ ๑.๕ การใชภาษา ๕ ใชภ าษาไดตามประเด็นการประเมนิ ครบ ๕ ขอ ๑) เลอื กใชคำไดถกู ตอง ๒) เขียนเวนวรรคตอนไดถูกตอง ๔ ใชภ าษาไดตามประเดน็ การประเมิน ๔ ขอ ๓) ใชระดับภาษาไดถ กู ตอ ง ๓ ใชภ าษาไดตามประเดน็ การประเมนิ ๓ ขอ เหมาะสม ตามบคุ คล และสถานการณ ๒ ใชภาษาไดตามประเด็นการประเมนิ ๒ ขอ ๔) รอยเรียงประโยคไดส ละสลวย ๕) ใชค ำเชอื่ มขอความและยอหนา ๑ ใชภ าษาไดตามประเด็นการประเมิน ๑ ขอ ไดถ กู ตอง 1.6 การเขยี นสะกดคำ ๕ เขียนถกู ตองทุกคำ ๔ เขียนผิด ๑-๒ คำ ๓ เขียนผดิ ๓-๔ คำ ๒ เขียนผดิ ๕-๖ คำ ๑ เขียนผิด ๗ คำ ขน้ึ ไป ๑.7 ความเปนระเบยี บเรยี บรอย ๒ เขยี นไดต ามประเดน็ การประเมนิ ครบ ๒ ขอ ๑) เขยี นตัวอักษรอา นงา ย ๒) สะอาดเรยี บรอย ๑ เขียนไดตามประเด็นการประเมนิ ครบ ๑ ขอ

276 ประเด็นการประเมนิ ระดบั เกณฑการใหคะแนน คะแนน ๒. การคดิ วิเคราะห ๕ สามารถแสดงการคิดวิเคราะหดวย ๕ แสดงการคิดวิเคราะหดวยการเขียนเรียงความไดอยางถูกตอง การเขียนเรียงความไดอยางถูกตองตาม ตามหลักการ มีองคประกอบครบถวนสมบูรณ เนื้อเรื่องมีความ หลักการเขียนเรียงความ ตอเนื่องชัดเจน และสอดแทรกแนวคิดที่เปนประโยชนในเชิง สรา งสรรค ๔ แสดงการคิดวิเคราะหด วยการเขียนเรียงความไดอยางถูกตองตาม หลักการ มีองคประกอบครบถวน เนื้อเรื่องมีความตอเนื่อง คอนขางมาก และสอดแทรกแนวคิดที่เปนประโยชนในเชิง สรางสรรค ๓ แสดงการคิดวิเคราะหดวยการเขียนเรยี งความไดอยางถูกตองตาม หลักการ มีองคประกอบคอนขางครบถวน เนื้อเรื่องคอนขางมี ความตอเนื่อง และสอดแทรกแนวคิดที่คอนขางเปนประโยชนใน เชงิ สรา งสรรค ๒ แสดงการคิดวิเคราะหดวยการเขียนเรียงความไดอยางถูกตอง ตามหลักการ มีองคประกอบคอนขางครบถวน เนื้อเรื่องมีความ ตอเนื่องคอนขางนอย และสอดแทรกแนวคิดที่เปนประโยชนใน เชงิ สรางสรรคคอนขางนอ ย ๑ พยายามแสดงการคดิ วเิ คราะหด ว ยการเขียนเรยี งความใหถูกตอง รวมคะแนน ตามหลักการ แตเนื้อเรื่อง มีความตอเนื่องนอยมาก และ สอดแทรกแนวคิดที่เปน ประโยชนในเชงิ สรา งสรรคน อ ยมาก ๓๕

277 บรรณานกุ รม กลมุ ภาษาไทย. (ม.ป.ป.). ทักษะการอาน. (ออนไลน) . เขา ถงึ ไดจ าก https://sites.google.com/site/ klumphasathiy/thaksa-kar-xan. (สบื คน เมอื่ วันที่ ๕ เมษายน ๒๕๖๓). กาญจนา นาคสกุล และคณะ. (๒๕๖๑). บรรทัดฐานภาษาไทย เลม ๕ : กระบวนการคิดและการเขียน รอยแกว. กรงุ เทพฯ : สกสค. ลาดพราว. เกรยี งศักด์ิ เจรญิ วงศศกั ด.์ิ (๒๕๕๐). ลายแทงนักคิด. (พมิ พค ร้งั ที่ ๖). กรุงเทพฯ : ซัดเซส มเี ดยี . เกศินี จุฑาวิจิตร. (๒๕๕๒). การเขียนสรางสรรคทางสื่อสิ่งพิมพ : Idea ดี ๆ ไมมีวันหมด. นครปฐม : มหาวิทยาลัยราชภฏั นครปฐม. ครูโอ สื่อการเรียนการสอน. การตั้งคำถามและการตอบคำถาม. (ออนไลน). เขาถึงไดจาก https://www. youtube.com/watch?v=f2xFMMZfpy4. (สบื คน เมื่อวนั ท่ี ๕ เมษายน ๒๕๖๓). จิราภรณ ศิริทวี. (๒๕๕๐). เอกสารประกอบการบรรยาย เรื่อง เทคนิคการจัดกิจกรรมใหนักเรียนสรางองค ความร.ู กรงุ เทพฯ : โรงเรยี นสาธิตแหงมหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร. ฐะปะนยี  นาครทรรพ. (๒๕๔๕). การสอนภาษาไทยระดบั ประถมศึกษา. กรุงเทพฯ : ศนู ยส ง เสริมวิชาการ. ดวงใจ ไทยอุบุญ. (๒๕๕๐). ทักษะการเขียนภาษาไทย. (พิมพครั้งที่ ๔). กรุงเทพฯ : สำนักพิมพจุฬาลงกรณ มหาวทิ ยาลัย. ทรูปลกู ปญญา. (๒๕52). การเขียนแผนภาพโครงเรอ่ื ง. (ออนไลน). เขา ถึงไดจ าก https://www.trueplook panya.com/learning/detail/1355 (สืบคน เมอ่ื วันท่ี 5 เมษายน ๒๕๖๓). . (๒๕๕๗). การอานออกเสียง. (ออนไลน). เขาถึงไดจาก https://www.trueplookpanya.com /learning/detail/27844/040172. (สืบคนเมื่อวันท่ี ๒๐ มกราคม ๒๕๖๓). . (๒๕๖๑). คำคลอ งจอง. (ออนไลน) . เขา ถึงไดจาก https://www.trueplookpanya.com/ learning/detail/31395/043995. (สืบคนเมอื่ วนั ท่ี ๑๒ มีนาคม ๒๕๖๓). ทักษะภาษาไทยกบั การใช. (๒๕๕๗). การอา น. (ออนไลน) . เขา ถึงไดจ าก http://thaiedu2104. blogspot.com/p/3.html. (สบื คน เมือ่ วันที่ ๕ เมษายน ๒๕๖๓). ทิศนา แขมมณี. (๒๕๖๑). ศาสตรการสอน : องคความรูเพื่อการจัดกระบวนการเรียนรูที่มีประสิทธิภาพ. (พมิ พคร้ังที่ ๒๒). กรงุ เทพฯ : โรงพิมพแ หง จฬุ าลงกรณม หาวิทยาลัย. ธนู ทดแทนคุณ และกานตรวี แพทยพิทักษ. (๒๕5๒). ภาษาไทยเพื่อการสื่อสาร. (พิมพครั้งที่ ๓). กรงุ เทพฯ : โอเดียนสโตร. บรรจง อมรชวี ิน. (๒๕๕๖). การคิดอยา งมวี ิจารณญาณ : หลักการพัฒนาการคิดอยาง มีตรรกะ เหตุผล และดุลยพนิ ิจ. กรุงเทพฯ : สถาบนั การคดิ อยางมีวิจารณญาณ. ปราณี ปราบรปิ .ู (ม.ป.ป.). ความรูสำหรบั คร:ู วิธีสอนอาน. (ม.ป.ท.). เปรมจิต ศรีสงคราม. (๒๕๕๒). การเขียนทัว่ ไป. กรงุ เทพฯ : วิทยาลัยครูจันทรเกษม. ภาษาไทยกับการใช. (ม.ป.ป.). ความรพู ื้นฐานเกี่ยวกบั การอาน. (ออนไลน) . เขาถงึ ไดจ าก https://sites. google.com/site/phasathiykabkarchi/bth-thi-4-kar-subkhn-laea-karna-senx/3-1- khwam-hmay-kar-subkhn-sarsnthes. (สบื คนเมอื่ วนั ท่ี ๕ เมษายน ๒๕๖๓).

278 มูลนิธิการศึกษาทางไกลผานดาวเทียม. (๒๕๖๒). การเขียนบรรยาย. (ออนไลน). เขาถึงไดจาก https://www. dltv.ac.th/teachplan/episode/5154. (สบื คนเมื่อวันที่ ๑๕ มนี าคม ๒๕๖๓). . (๒๕๖๒). การเขียนสรุปความรู. (ออนไลน). เขาถึงไดจาก https://www.dltv.ac.th/teach plan/episode/9515. (สืบคน เมอ่ื วนั ท่ี ๑๕ มนี าคม ๒๕๖๓). . (๒๕๖๒). การเขยี นยอ ความ. (ออนไลน) . เขาถงึ ไดจ าก https://dltv.ac.th/teachplan/episode/ 5092. (สืบคนเม่อื วนั ที่ ๕ เมษายน ๒๕๖๓). . (๒๕๖๒). การตั้งคำถามเชิงเหตุผล. (ออนไลน). เขาถึงไดจาก https://dltv.ac.th/teachplan/ episode/1443. (สืบคน เม่ือวันที่ ๕ เมษายน ๒๕๖๓). แววมยรุ า เหมอื นนลิ . (๒๕๔๑). การอานจับใจความ. (พมิ พครง้ั ที่ ๒). กรงุ เทพฯ : สุวรี ิยาสาสน. ศิลปะการอาน. (๒๕๕๖). การอานออกเสยี งรอ ยแกว. (ออนไลน). เขา ถึงไดจาก http://saowanee2038. blogspot.com/2013/10/blog-post_8891.html. (สืบคนเมื่อวันที่ ๕ เมษายน ๒๕๖๓). สนทิ ตงั้ ทว.ี (๒๕๕๐). ความรูแ ละทกั ษะทางภาษา. กรงุ เทพฯ : โอ.เอส.พรน้ิ ติง้ เฮาส. สมาคมครูภาษาไทยแหงประเทศไทย. (๒๕๕๘). หนงั สอื อเุ ทศภาษาไทย หลักภาษาไทย : เรื่องท่ีครูภาษาไทย ตองร.ู กรงุ เทพฯ : สกสค. ลาดพรา ว. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (๒๕๕๐). หนังสือคูมือการเรยี นการสอนภาษาไทย เรื่องสราง เด็กไทยใหอานเกง อานเร็ว ชวงชั้นที่ ๒ (ชั้นประถมศึกษาปที่ ๔-๖). กรุงเทพฯ : องคการคา สำนกั งาน สกสค. สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (๒๕๕๐). แนวทางการนำมาตรฐานการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานสูการปฏิบัติ. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพชุมนมุ สหกรณก ารเกษตรแหง ประเทศไทย. สคุ นธ สินธพานนท และคณะ. (๒๕๕๒). พัฒนาทักษะการคิด. (พมิ พค ร้ังที่ ๔). กรงุ เทพฯ : เล่ยี นเชยี ง. สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย. (๒๕๔๒). หลักและวิธีสอนอานภาษาไทย. (พิมพครั้งที่ ๔). กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานชิ . . (๒๕๔๓). หลักและวิธีการสอนอา นภาษาไทย. (พมิ พค รง้ั ท่ี ๕). กรงุ เทพฯ : ไทยวฒั นาพานชิ . สุภทั รา อกั ษรานเุ คราะห. (๒๕๕๓). การสอนทกั ษะทางภาษาและวฒั นธรรม. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพจฬุ าลงกรณ มหาวิทยาลัย. สุวฒั น ววิ ัฒนานนท. (๒๕๕๒). ทกั ษะการอาน การคิดวิเคราะห และเขยี น. (พิมพครงั้ ที่ ๓). กรุงเทพฯ : สหมิตรพรน้ิ ตงิ้ แอนดพับลิสซ่ิง. สวุ ทิ ย มลู คำ. (๒๕๕๐). การเขียนการจดั การเรียนรทู ่เี นน การคิด. กรงุ เทพฯ : พมิ พล ักษณ. . (๒๕๕๓). กลยทุ ธ. ..การสอนคิดวิเคราะห. (พิมพครง้ั ท่๕ี ). กรงุ เทพฯ : ภาพพมิ พ. โสภณ สาทรสัมฤทธิผ์ ล. (๒๕๕๕). ภาษาไทยเพอื่ การส่ือสาร. กรงุ เทพฯ : ทริปเพลิ้ เอ็ดดูเคชัน่ จำกัด. อวยพร พานชิ . (๒๕๕๐). ภาษาและหลกั การเขยี นเพอ่ื การสอื่ สาร. กรงุ เทพฯ : สำนกั พมิ พแ หงจฬุ าลงกรณ มหาวทิ ยาลัย.

279 ชุดกจิ กรรมการเรียนรู “การอา น การเขียน และการคดิ วิเคราะห” ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปท่ี 1-6 กจิ กรรมยกระดับคณุ ภาพการเรียนรดู านการอา น การเขียน และการคดิ วิเคราะห ของนักเรยี นในระดับการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน เขตพนื้ ทจี่ งั หวดั นนทบุรี คณะผจู ดั ทำ รองศาสตราจารยศุภวรรณ เล็กวไิ ล อาจารยปรัชญา ใจภักดี อาจารยก ัญจณป ภัสส สวุ รรณวิหค นายธญั ธร เวทยว ีระพงศ นายธนวัฒน รวมธรรม นางสาวสไุ มภรณ พลขวา นางสาวบษุ ยนำ้ เพชร ตรองจติ ต นางสาวมลทพิ ย โพธศ์ิ รี นายธนวัฒน หะยีโซะ นางสาวจิตรา เจนรอบ นางสาวเบญญาภา มหา นายยทุ ธพงษ กล่ินหอม นางสาวสพุ ิชญา เลอ่ื นทอง นางสาวโพธิ์ศรี ศริ ิพนั ธุ ออกแบบปกและรปู เลม นายธัญธร เวทยวีระพงศ

280 โครงการยกระดับคุณภาพการเรียนรูดา นการอา น การเขียน และการคิดวเิ คราะห ของนกั เรยี นในระดับการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน เขตพนื้ ท่ีจงั หวัดนนทบุรี