แฟ้มสะสมงานนักเรียน 2565 บุษบากร สายศรีโกศล

90 ๒.๕ ดา้ นการคุ้มครองนักเรยี น ๑) การดูแลเอาใจใส่นักเรยี น  สมาชิกทกุ คนในครอบครวั ช่วยกนั ดูแลเอาใจใส่นกั เรยี นเปน็ ประจาสมา่ เสมอ  ขาดการดแู ลเอาใจใส่/ปลอ่ ยปละละเลยนักเรยี นเปน็ บางครงั้  ขาดการดแู ลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนกั เรียน/ไม่มผี ดู้ แู ล  นกั เรยี นถกู ลว่ งละเมดิ ทางเพศ  นักเรียนถูกทารา้ ยทารณุ ๒) การชว่ ยเหลือในการพฒั นานกั เรียน  สมาชกิ ทกุ คนในครอบครวั เขา้ ใจ/รว่ มมอื ในการชว่ ยเหลือในการพัฒนานักเรยี นเปน็ อย่างดี  สมาชกิ ในครอบครัวบางคนไมม่ คี วามเข้าใจ/รว่ มมอื ในการชว่ ยเหลอื ในการพฒั นานักเรยี น  สมาชกิ ทุกคนในครอบครัวขาดความเขา้ ใจ/รว่ มมือในการช่วยเหลือในการพฒั นานักเรยี น ๒.๖ ด้านเจตคตติ ่อนกั เรยี น  ครอบครัวมคี วามคาดหวังในการพัฒนานกั เรยี น  นกั เรียนสามารถพฒั นาไดแ้ ละมกี ารแสวงหาความรู้ในการพัฒนานักเรียนอย่เู สมอ  มีความคาดหวงั ในการพัฒนานกั เรียนแต่ไมม่ ีการแสวงหาความรเู้ พื่อนามาพัฒนานักเรยี น  ไมม่ ีความคาดหวงั ในการพฒั นานกั เรยี นและนกั เรยี นเป็นภาระของครอบครัว ๒.๗ ด้านความรู้ ความเข้าใจ ทักษะของผูป้ กครองในการพัฒนานักเรยี น ๑) ความรู้ ความเขา้ ใจ ทักษะของผูป้ กครองในการจดั กจิ กรรมเพื่อพฒั นานกั เรียน  มกี ารจดั กจิ กรรมเพื่อพัฒนานักเรยี นเป็นประจาทกุ วนั  มีการจัดกจิ กรรมเพ่อื พัฒนานักเรยี นเป็นบางคร้งั  ไมเ่ คยมีการจัดกจิ กรรมเพอื่ พฒั นานักเรยี น ๒) ความรู้ ความเขา้ ใจ ทักษะของผู้ปกครองในการฝึกด้วยเทคนคิ /กจิ กรรม  มกี ารฝึกด้วยเทคนิค/กจิ กรรมทห่ี ลากหลายเป็นประจาทกุ วัน  มีการฝึกดว้ ยเทคนคิ /กจิ กรรมเปน็ บางครง้ั  ไม่เคยฝึกด้วยเทคนิค/กิจกรรม

91 ๓. ข้อมลู ด้านสภาพแวดลอ้ ม ๓.๑ สภาพแวดล้อมภายในศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง/หนว่ ยบริการ ๑) บริเวณภายในหอ้ งเรยี นอาคารเรยี น  สภาพแวดลอ้ มในหอ้ งเรียน/อาคารเรยี นมคี วามเหมาะสมกับความต้องการจาเป็นพิเศษของ นกั เรยี นและปลอดภัยตอ่ การดารงชีวติ  สภาพแวดล้อมในห้องเรยี น/อาคารเรยี นบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกบั ความตอ้ งการจาเปน็ พิเศษของนักเรียนแตย่ งั สามารถใชไ้ ดอ้ ยา่ งปลอดภยั ตอ่ การดารงชวี ิต  สภาพแวดล้อมในห้องเรียน/อาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความตอ้ งการจาเป็น พิเศษของนกั เรียนและไม่ปลอดภยั ตอ่ การดารงชีวิต  สภาพแวดล้อมในหอ้ งเรียน/อาคารเรยี นทกุ อย่างไมม่ คี วามเหมาะสมกับความตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษของนกั เรียนและไม่ปลอดภัยตอ่ การดารงชวี ิต ระบรุ ายละเอียดเพม่ิ เติม........................................................................................................................................... ๒) บรเิ วณภายนอกอาคารเรียน  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรยี นมคี วามเหมาะสมกับความตอ้ งการจาเป็นพิเศษของนกั เรยี น และปลอดภัยต่อการดารงชีวิต  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรียนบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจาเป็นพิเศษ ของนกั เรยี นแตย่ ังสามารถใช้ไดอ้ ยา่ งปลอดภัยต่อการดารงชีวิต  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกบั ความตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษ ของนักเรียนและไมป่ ลอดภยั ตอ่ การดารงชวี ิต  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนทกุ อยา่ งไม่มคี วามเหมาะสมกบั ความตอ้ งการจาเป็นพเิ ศษของ นักเรียนและไม่ปลอดภยั ต่อการดารงชีวิต ระบรุ ายละเอยี ดเพม่ิ เตมิ ........................................................................................................................................... ๓) ผู้เก่ียวข้อง  คร/ู พี่เลย้ี งเด็กพกิ าร/ผ้ปู ฏิบัตงิ านใหร้ าชการ ทุกคนพร้อมใหก้ ารชว่ ยเหลอื นักเรยี น  คร/ู พเ่ี ลีย้ งเด็กพิการ/ผู้ปฏบิ ตั ิงานใหร้ าชการ บางคนละเว้นไม่ใหก้ ารช่วยเหลือนกั เรียน  คร/ู พีเ่ ลย้ี งเดก็ พิการ/ผูป้ ฏิบตั งิ านใหร้ าชการ บางคนรงั เกยี จนักเรยี น  เพ่ือนทุกคนยอมรับ/ใหเ้ ขา้ กลุม่ ทากจิ กรรม  เพอ่ื นบางคนไมย่ อมรบั /ไมใ่ หเ้ ขา้ กลมุ่ ทากิจกรรม  เพ่อื นทุกคนไมย่ อมรบั /ไม่ใหเ้ ข้ากลุ่มทากจิ กรรม

92 ๓.๒ สภาพแวดล้อมภายในบา้ น ๑) บรเิ วณภายในบา้ น  สะอาดปลอดภัยเออ้ื ตอ่ การพฒั นาศกั ยภาพนกั เรยี น  สะอาดปลอดภยั แตไ่ มเ่ ออื้ ต่อการพฒั นาศักยภาพนกั เรยี น  ไม่สะอาดและไมป่ ลอดภัย ๒) บริเวณภายนอกบ้าน  สะอาดปลอดภัยเอ้ือตอ่ การพัฒนาศกั ยภาพนกั เรียน  สะอาดปลอดภยั แตไ่ มเ่ อือ้ ต่อการพฒั นาศกั ยภาพนักเรียน  ไมส่ ะอาดและไมป่ ลอดภยั ๓.๓ สภาพแวดล้อมภายในชมุ ชน ๑) เจตคติของชุมชนทม่ี ีตอ่ นกั เรยี นและครอบครัว  เป็นภาระของสังคม  พร้อมใหค้ วามชว่ ยเหลอื  ความเชอื่ เรอ่ื งเวรกรรม  มีสิทธิเท่าเทียมกบั คนทวั่ ไป  นา่ รังเกียจ  คนพกิ ารสามารถพฒั นาได้  ไมส่ นใจ ๒) ความสัมพนั ธ์ของนักเรยี นกับชมุ ชน  เปน็ ทรี่ จู้ กั ในชมุ ชน  มีสว่ นร่วมในชมุ ชน  เป็นท่ีรักของคนในชุมชน  ชมุ ชนใหค้ วามช่วยเหลือ  ไมม่ คี นในชุมชนรจู้ ัก  ไม่สนใจ  สรา้ งความเดอื ดรอ้ นใหค้ นในชุมชน

93 แบบรวบรวมขอ้ มลู ผู้เรียน ตามกรอบคดิ แนวเชิงนเิ วศ (Ecological System) และกรอบการประเมนิ ของฟานไดจ์ค (The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities) ชื่อ-นามสกุลนักเรียน เดก็ หญิงบษุ บากร สายศรีโกศล ชอื่ เล่น ส้มโอ ระดบั ชั้น ชว่ ยเหลอื ระยะแรกเริ่ม ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ ประเภทการรบั บรกิ าร หนว่ ยบริการ ช่ือสถานศึกษา ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง อาเภอ เมืองลาปาง จังหวัด ลาปาง ขอ้ มลู ณ วนั ที่ ๓๑ เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลุ่มบริหารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง

94 รวบรวมข้อมลู ผู้เรยี น ขอ้ มลู ของผเู้ รยี น ๑. ขอ้ มูลของผู้เรยี น ชือ่ -นามสกุลนกั เรยี น เดก็ หญิงบุษบากร สายศรโี กศล ช่ือเลน่ ส้มโอ อายุ ๓ ปี เพศ หญงิ เชือ้ ชาติ ไทย ประเภทความพกิ าร บกพรอ่ งทางรา่ งกายฯ โรคประจาตวั - ลักษณะความพกิ าร นกั เรยี นมีพฤติกรรมอยูไ่ ม่นิ่ง ไม่มสี มาธจิ ดจอ่ ในการทากจิ กรรม นักเรียนใชภ้ าษาไม่สมวยั สามารถพูดออก เสยี ง และทาตามคาสัง่ อยา่ งง่ายได้ แต่ยังไมส่ ามารถพดู สื่อสารดว้ ยคาหรอื ประโยคได้ นกั เรยี นสามารถดูแลตัวเองใน ชวี ิตประจาวันไดน้ อ้ ยในการรับประทานอาหาร การอาบนา แปรงฟนั และการแต่งกาย ตอ้ งกระตุ้นในการปฏบิ ัติ กิจวัตรประจาวันอยเู่ สมอ ช่วงความสนใจสนั สนใจสิ่งรอบตัวนอ้ ย ดแู ลสขุ ภาพตนเองไดน้ ้อย และมีความระมดั ระวงั เรอื่ งความปลอดภยั ตนเองน้อย พฤติกรรมของผเู้ รียน พฤตกิ รรมสว่ นบคุ คล นกั เรยี นมพี ฤติกรรมอยไู่ มน่ ิ่ง ชอบแยกตัวออกมาอยตู่ ามลาพงั ชอบเล่นคนเดยี ว เมอ่ื ทากจิ กรรมกลุ่มไมย่ อม เข้าร่วมกิจกรรม ไม่สามารถปฏบิ ัตติ ามกฎกติกา นักเรียนมลี ักษณะกล้ามเนือแขนขาออ่ นแรง ไม่สามารถลุกขนึ ยนื ได้ ดว้ ยตนเอง ไมส่ ามารถยนื ทรงตวั ไดด้ ้วยตนเอง และไมส่ ามารถเดนิ ได้ดว้ ยตนเอง พฤตกิ รรมการเรยี นรู้ นักเรียนสามารถแสดงความตอ้ งการของตนเอง โดยการออกเสียง จับมือ และแสดงการปฏิเสธโดยการ แสดงออกทางท่าทางและสหี นา้ ไม่พงึ พอใจและใชม้ ือผลักออก นักเรียนไม่สามารถสือ่ สารดว้ ยคาพูดหรือประโยค ยาวๆ ได้ สามารถฟงั และทาตามคาสัง่ งา่ ยๆ เชน่ หยบิ ขอ เดิน และสามารถทาตามตวั แบบได้ นักเรยี นทากจิ กรรม ตา่ งๆ ได้โดยการจบั มือทา หรือมผี ดู้ แู ลคอยช่วยเหลือทุกข้นั ตอนในการทากิจวัตรประจาวัน เช่น การล้างมือ แปรง ฟัน อาบน้า แต่งตวั และการขบั ถ่าย บางคร้งั นกั เรียนสามารถทาได้ดว้ ยตนเองแตต่ ้องคอยกระตุ้น นักเรยี นสามารถ หยิบอาหารเข้าปากและเจาะกลอ่ งนมเพ่อื ดื่มเองได้ และสามารถทากจิ กรรมการเรียนรู้โดยใช้การเสรมิ แรงทางบวก ดว้ ยของที่นกั เรียนชอบ เช่น นมกล่อง ของเลน่ ทีม่ เี สียง เปน็ ตน้ นกั เรียนสามารถเรยี นรู้ไดโ้ ดยผา่ นการมอง การฟัง การจับมอื ทาโดยเป็นคาสง่ั ง่ายๆ เปน็ ลาดับขัน้ ตอน โดยการกระตุ้นเตอื นทางกายและวาจา วธิ ที ่ีการสอนท่นี ักเรียน ใหค้ วามรว่ มมือมากทส่ี ุด คอื การให้รางวลั คาชมเชย และการปรบมือ กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง

95 ภาพนักเรยี น กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

96 รวบรวมข้อมูลผู้เรียน ข้อมูลความสามารถผู้เรยี น ความสามารถพื้นฐานของผเู้ รียน จุดออ่ น ๑.๑ ความสามารถพ้นื ฐานทางดา้ นร่างกาย ๑. เมื่อใหน้ ักเรียนปล่อยวตั ถใุ นจดุ ทกี่ าหนด นกั เรียน จุดเดน่ ไม่สามารถปลอ่ ยวตั ถตุ ามเป้าหมายได้ ซงึ่ จะต้องใช้ ๑. เมอื่ ใหน้ กั เรยี นใชม้ อื นักเรยี นสามารถหยบิ จบั การกระต้นุ เตอื นทางกายโดยการจบั มือ ปลอ่ ยวัตถุได้ในระดบั อกและมีผชู้ ่วยเหลือในการชีนา ทศิ ทางปลอ่ ยวตั ถุ ๒. เมอ่ื ให้นักเรียนนงั่ ทรงตวั อยใู่ นทา่ น่ังขัดสมาธิบนพนื ๒. เมื่อให้นกั เรียนนง่ั ทรงตัวอยูใ่ นท่านง่ั ขดั สมาธบิ นพนื หลังตังตรง นกั เรียนสามารถน่ังทรงตวั ในการทา หลังตงั ตรง นกั เรยี นไมส่ ามารถนง่ั ทรงไดน้ านมากกวา่ กิจกรรมได้ ๓-๕ นาที ๕ นาที เนือ่ งจากนกั เรยี นไมม่ สี มาธิจดจ่อในการทา กิจกรรม มชี ่วงความสนใจสัน ๓. เม่อื ใหน้ กั เรยี นทากิจกรรมในหอ้ งเรยี นหรอื ท่ีบ้าน ๓. เมอ่ื ให้นกั เรยี นทากิจกรรมในหอ้ งเรยี นหรอื ทบี่ า้ น นกั เรียนสามารถทากิจกรรมได้ ๓-๕ นาที โดยมีครู มากกว่า ๕ นาที นกั เรียนมกั จะเดินหนี ไมส่ นใจ หรอื ผปู้ กครองคอยกระตนุ้ เตอื นด้วยวาจา ว่งิ เลน่ รอบหอ้ ง มพี ฤติกรรมอยไู่ มน่ ิ่งขณะทากิจกรรม ๔. เม่ือให้นักเรียนทาตามคาส่ังง่ายๆ นกั เรยี นสามารถ ๔. เม่ือใหน้ ักเรียนทากจิ กรรม นกั เรยี นมักจะไม่พูด ฟงั คาส่งั ง่ายๆ ได้ และสามารถตอบสนองตอ่ เสยี งได้ เปน็ คาหรอื ประโยค แตส่ ามารถตอบสนองดว้ ยการส่ง แต่ตอ้ งคอยกระตนุ้ เสียงได้ กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

97 รวบรวมข้อมลู ผเู้ รียน ข้อมลู ความสามารถผเู้ รยี น ๑.๒ ความสามารถพ้นื ฐานทางดา้ นอารมณ์ จติ ใจ จุดเดน่ จุดอ่อน ๑. นกั เรียนสามารถแสดงออกทางสีหน้า ท่าทางหรอื ๑. นกั เรียนไม่สามารถเขา้ ใจอารมณ์ของตนเองและ การสง่ เสียงได้ โดยการยมิ และหัวเราะเม่อื ไดร้ ับสงิ่ ท่ี ผู้อ่ืนได้ ไม่ตอบสนองหรอื แสดงออกทางอารมณ์ ต้องการ เชน่ ได้รบั ขนมหรือของเล่นทชี่ อบ และ นกั เรยี นแสดงการปฏิเสธเมื่อได้ของทไี่ ม่ต้องการหรอื ทากิจกรรมท่ีไม่ชอบดว้ ยการแสดงทา่ ทางส่ายหนา้ และสง่ เสยี ง “อึ” ๒. นกั เรียนสามารถนงั่ นิ่งเพอ่ื รอคอยสิ่งท่ีต้องการได้ ๒. นกั เรียนไม่สามารถนงั่ น่งิ เพอื่ รอคอยส่ิงทีต่ ้องการ เมื่อครหู รอื ผู้ปกครองบอกให้รอ ประมาณ ๑ นาที ได้ เมอ่ื ครหู รอื ผู้ปกครองบอกใหร้ อ หากเกินระยะเวลา ๑ นาที ซึ่งจะแสดงอาการสง่ เสยี ง ลุกจากท่นี ั่ง และ เดนิ หนี ๓. นกั เรยี นสามารถทากิจกรรมจนสาเรจ็ ตามที่ ๓. นกั เรียนยังไม่สามารถทากจิ กรรมจนสาเรจ็ ตามที่ กาหนดให้ไดเ้ ป็นบางครงั โดยการกระตุน้ เตือนทาง กาหนดใหไ้ ด้ วาจา ๑.๓ ความสามารถพืน้ ฐานทางดา้ นสังคม จดุ ออ่ น จดุ เดน่ ๑. นกั เรียนไม่สามารถรับประทานอาหารได้ดว้ ย ๑. นักเรียนสามารถรบั ประทานอาหาร โดยการหยบิ ตนเอง อาหารเข้าปาก และด่มื นาจากแก้วได้ โดยมีผ้ปู กครอ ช่วยเหลือ ๒. เมือ่ ใหน้ กั เรียนถอด และสวมใส่เคร่อื งแตง่ กาย ๒. นักเรียนไมส่ ามารถถอดและสวมใสเ่ ครอื่ งแตง่ กาย นักเรยี นสามารถให้ความรว่ มมอื ในการถอดและสวมใส่ ไดด้ ว้ ยตนเอง เครื่องแต่งกายได้โดยมีผ้ปู กครองเปน็ ถอดและสวมใส่ ใหท้ กุ ขนั ตอนโดยไม่แสดงอาการต่อตา้ น ๓. เมื่อใหน้ กั เรยี นทากิจกรรมกลุ่ม เชน่ กจิ กรรม ๓. นักเรยี นไม่สามารถทากจิ กรรมกับผอู้ ่นื ได้นานเกนิ วงกลม นกั เรยี นทากิจกรรมอยู่ร่วมกับเพอ่ื นไดภ้ ายใน ๑-๒ นาที ซง่ึ จะแสดงพฤติกรรมอยู่ไม่น่งิ เดินหนีออก ระยะเวลา ๑-๒ นาที จากกิจกรรม ชอบเลน่ คนเดียว กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง

98 รวบรวมขอ้ มูลผ้เู รียน ขอ้ มลู ความสามารถผู้เรยี น ๑.๔ ความสามารถพื้นฐานทางดา้ นสตปิ ัญญา จดุ เด่น จุดอ่อน ๑. เมือ่ ครหู รอื ผู้ปกครองใหท้ ากิจกรรมและปฏบิ ัตติ าม ๑. นกั เรยี นไม่สามารถปฏบิ ัติตามคาสง่ั ทย่ี ากๆ ได้ คาสัง่ งา่ ยๆ เชน่ หยิบ จบั ส่งิ ของใส่ตะกรา้ นง่ั และใชเ้ วลานานในการตอบสนองต่อคาสั่ง นักเรยี นสามารถปฏิบัตติ ามคาสั่งได้ ดว้ ยการกระตนุ้ เตอื นทางท่าทางหรือวาจา และมผี ู้ปกครองช่วยเหลือ ๒. นกั เรยี นสามารถรบั ร้สู ่งิ เร้ารอบตัวผา่ นการมองเห็น ๒. นกั เรยี นไมส่ ามารถพูดส่ือสารด้วยคาพดู หลาย การสัมผสั การได้ยนิ และมกี ารตอบสนองผ่านการ พยางค์ หรือประโยคได้ และไมส่ ามารถแสดงออกถึง แสดงออกทางสหี น้า ท่าทาง เช่น ว่งิ กระโดด เปน็ ตน้ ความต้องการได้ ๑.๕ ความสามารถพ้นื ฐานทางดา้ นทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความพกิ าร จดุ เด่น จุดออ่ น ๑. นกั เรียนสามารถตอบสนองต่อเสยี งเรยี ก ๑. นักเรยี นไมส่ ามารถพูดสือ่ สารดว้ ยคาพดู หลาย และเสียงพูดคยุ โดยคนใกล้ชดิ หรอื รู้จกั ได้ พยางค์ ประโยค หรอื การสอ่ื สารในสถานการณ์ตา่ งๆ ได้ ๒. นักเรยี นสามารถเลน่ และทากิจกรรมได้ดว้ ยตนเอง ๒. นักเรยี นไม่สามารถดูแลตนเองและเข้าใจถึงส่งิ อนั ตราย หรือความปลอดภยั ในการทากิจกรรมตา่ งๆ ได้ กล่มุ บริหารงานวิชาการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

99 รวบรวมข้อมูลผู้เรยี น กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework การรวบรวมข้อมูลผเู้ รียนตามกรอบการประเมิน The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities ๑. การเขา้ ใกล้-ถอนหนี (Approach-Withdrawal) การดูปฏิกิรยิ าของเด็กในการเผชญิ ส่ิงใหม่ ประสบการณ์ บคุ คล/สถานที่ สิง่ ของ ความคิด ๑.๑ อะไรท่เี ปน็ ตัวชบี อกวา่ เดก็ เข้ารว่ ม ของรางวลั ทช่ี อบ เชน่ นมกลอ่ ง ของเลน่ มเี สียง ๑.๒ อะไรทเ่ี ป็นตวั ชีบอกวา่ เด็กไมเ่ ขา้ ร่วม คนแปลกหนา้ หรอื คนทไ่ี มร่ ้จู ัก ๑.๓ มอี ะไรที่สงั เกตเหน็ วา่ จูงใจเดก็ บ้าง สัตวท์ ี่ชอบ ไดแ้ ก่ ไก่ ๑.๔ อะไรท่สี งั เกตเหน็ วา่ เดก็ ไมส่ นใจ/หลกี หนีบ้าง คนแปลกหน้า คนท่ีไม่รู้จกั หรอื สงิ่ ท่ีไมช่ อบ ๒. ชอ่ งทางการเรยี นรูด้ า้ นประสาทการรับรู้ (Sensory Learning Channels) ๒.๑ เดก็ รับขอ้ มลู ได้โดยวิธีใดบา้ ง การฟงั และทา่ ทาง ๒.๒ เดก็ ตอบสนองต่อเสียงอย่างไร หนั หาเสียงบา้ งบางครงั ๒.๓ เดก็ ตอบสนองตอ่ สิง่ เร้าทางสายตาอยา่ งไร มองตามบ้างบางครงั ๒.๔ เดก็ ตอบสนองต่อการสมั ผสั อย่างไร เดินหนีบา้ ง แต่เมอื่ คุ้นเคยแลว้ จะถกู สมั ผสั ได้ ๒.๕ เด็กใชป้ ระสาทสมั ผสั มากกว่าหน่ึงอยา่ งในเวลา ใช่ การมอง การได้ยนิ การรบั รู้รสชาติ การสัมผสั เดียวกันหรือไม่ ๒.๖ เดก็ แสดงตัวชีแนะการรว่ มหรอื ไม่เขา้ รว่ มในการ ไม่ ตอบสนองข้อมูลทางประสาทสัมผสั เฉพาะหรอื ไม่ ๓. สถานะทางชวี พฤติกรรม (Biobehavioral State) ชุดของสภาพการณ์ด้านชีวพฤตกิ รรมและกายภาพต้ังแตก่ ารนอนหลบั จนถึงการตื่นนอนและการรอ้ ง ๓.๑ สภาพปจั จบุ นั ของเด็กคอื อะไร หยบิ จบั ส่ิงของไดด้ ว้ ยตนเอง การรบั ประทานอาหาร การแตง่ กายตอ้ งชว่ ยเหลือ ๓.๒ เดก็ สามารถควบคุม/เปล่ียนสภาพของตนได้ ได้ หรือไม่ ๓.๓ เด็กใช้เวลาในการตืน่ ตวั มากนอ้ ยแคไ่ หน ปานกลาง ๓.๔ มชี ่วงกวา้ งของแต่ละสภาพเทา่ ใดทเ่ี ดก็ แสดงให้ การมองตาม การส่งเสยี ง เหน็ และมแี บบแผนการเปล่ยี นแปลงอะไรระหว่าง สภาพ ๓.๕ มตี ัวแปรอะไรบา้ งทก่ี ระทบตอ่ สภาพเดก็ คนแปลกหนา้ หรอื คนทีไ่ ม่รจู้ ัก กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

100 รวบรวมขอ้ มลู ผู้เรียน กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework ๔. การตอบสนองปฏกิ ิรยิ าตอบสนองของรา่ งกายในสภาพแวดลอ้ ม (Orienting Response) ๔.๑ มีปัจจัยอะไรบ้างทท่ี าใหเ้ ดก็ การตอบสนองไป การตอบสนองกับคนที่คนุ้ เคย ในทศิ ทางนนั ได้ชดั แจ้ง ๔.๒ เดก็ แสดงการตอบสนองตอ่ ทิศทางออกอยา่ งไร การมองตาม ๔.๓ ประสาทการรบั รชู้ อ่ งทางใดที่ปรากฏเช่ือมโยง การมอง การสัมผสั กับการตอบสนอง (ขอ้ มลู ประสาทการรบั รทู้ ก่ี ระตนุ้ ใหม้ ีการตอบสนองและประสาทการรับรู้ทใ่ี ช้ ประโยชน)์ ๕. ความจา (Memory) ใช่ ใชเ้ วลาคอ่ นข้างนาน หรือ ๓-๕ ครงั ๕.๑ เด็กใช้/คนุ้ กบั สงิ่ เรา้ ทค่ี ้นุ ชนิ หรือไม่ เข้าร่วมบ้างบางครงั ๕.๒ การนาเสนอสิ่งเร้าจาเปน็ ต้องใช้เวลานานหรอื ก่ีครงั ก่อนทเี่ ดก็ จะค้นุ ชนิ แตกต่าง แตกต่าง ๕.๓ เด็กเข้าร่วมอกี ครังไหมเมื่อเปลี่ยนแปลง ลักษณะของสิง่ เร้า ไม่ ๕.๔ การตอบสนองแตกตา่ งไปหรอื ไม่ ไม่ ๕.๕ เด็กแสดงการตองสนองแตกต่างหรอื ไมก่ ับ ไม่ บคุ คลท่คี ้ยุ เคยและไมค่ ้นุ เคย ไม่ ๕.๕ เดก็ แสดงการรบั รหู้ รอื ไม่ว่าสง่ิ ของนันยงั อยู่ แมจ้ ะไม่อยใู่ นสายตาตอนนนั ได้บา้ ง ได้บา้ ง ๕.๖ เดก็ เชอ่ื มโยงเหตุการณ์ทก่ี าลังเผชญิ กบั ส่ิงที่ ตามมาไหม ๕.๗ เด็กแสดงการคาดเดาตอ่ สงิ่ /เหตุการณท์ ีก่ าลัง เผชญิ หรอื ไม่ ๕.๘ เดก็ แสดงอาการหรือไม่เมื่อส่ิงทเี่ กิดใหม่ ไมต่ รงกับความคาดหวัง ๕.๙ เดก็ สามารถเรยี นรกู้ จิ วตั รง่าย ๆ ได้หรอื ไม่ ๕.๑๐ กิจวตั รทีใ่ หเ้ ดก็ เรยี นรู้จาไดไ้ หม กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง

101 รวบรวมขอ้ มูลผเู้ รยี น กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๖. ปฏสิ ัมพนั ธ์ทางสังคม (Social Interactions) ใช่ ใช่ ๖.๑ เด็กหนั ไปหาบคุ คลหรือไม่ ไม่ ๖.๒ เด็กแสดงความผกู พนั วา่ มคี วามปลอดภยั กับ บุคคลสาคญั ในชีวติ ของเขา/เธอหรอื ไม่ ไม่ ๖.๓ เด็กมสี ว่ นร่วมในการผลัดเปลี่ยนกัน ๓-๕ รอบ เมื่อเรม่ิ มปี ฏิสมั พันธห์ รอื ไม่ ไม่ ๖.๔ เดก็ มีสว่ นรว่ มในการผลัดเปล่ียนกัน เมือ่ คนอ่นื เริม่ ปฏสิ ัมพนั ธ์หรือไม่ ๖.๕ เดก็ ผลัดเปลย่ี นก่รี อบกอ่ นท่จี ะไม่ร่วม ๖.๖ เด็กเพม่ิ การผลัดเปลีย่ นการมีปฏิสมั พันธ์ มากขนึ เพ่ือตอบสนองต่อปฏิสัมพนั ธข์ องคู่หรือไม่ ๗. การส่อื สาร (Communication) ๗.๑ เดก็ แสดงให้เห็นความตงั ใจในการสื่อสารผา่ น ใชบ่ างครัง การใชง้ านของสญั ญาณ การเปลง่ เสยี ง ท่าทาง ฯลฯ หรอื ไม่ อธบิ ายการสื่อสารที่ใช้ ๗.๒ เด็กใช้สัญญาณอย่างสอดคล้องกนั หรือไม่ ไม่ ๗.๓ เดก็ ใชก้ ารสื่อสารแตกต่างกันหรือไม่ อธบิ าย แตกต่าง โดยการใช้ท่าทาง การส่อื สารและความความหมายทน่ี ่าจะเป็น ๗.๔ เม่อื นาเสนอตัวเลอื กเดก็ ตัดสินใจเลือกหรอื ไม่ ไม่ ๗.๕ เด็กใชท้ า่ ทางเหมือนบคุ คลทว่ั ไปใชห้ รือไม่ ไม่ ๗.๖ เดก็ สามารถใชข้ องหนง่ึ อย่างหรอื สญั ลกั ษณ์ ไม่ แทนกจิ กรรมหรอื วัตถุหรอื ไม่ ๗.๗ เด็กแสดงให้เห็นความเข้าใจในการสอ่ื สารโดย ได้บา้ งครัง ใช้สัญลักษณห์ รือไม่ (การได้ยิน ภาพ หรือการ สัมผสั ) ๗.๘ เด็กใชก้ ารสื่อสารทางสัญลักษณห์ รือไม่ อธิบาย ไม่ กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

102 รวบรวมข้อมูลผ้เู รียน กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๘. การแก้ปัญหา (Problem solving) ๘.๑ เด็กแสดงใหเ้ หน็ สาเหตุและผลกระทบหรอื ไม่ ไม่ ๘.๒ เดก็ แสดงความเข้าใจในวิธกี าร/จดุ สนิ สุดหรอื ไม่ การใช้ขนั ตอนกลางเพอ่ื แก้ปัญหาหรอื ไม่ ๘.๓ เด็กแสดงความเข้าใจในหน้าทขี่ องวัตถทุ ว่ั ไป ไม่ หรือไม่ ๘.๔ เด็กมวี ธิ กี ารแกป้ ัญหาอย่างไร ไมม่ ี ยังไม่สามารถแก้ปญั หาไดด้ ว้ ยตนเอง ๘.๕ เดก็ รักษาความสนใจและคงอยกู่ บั ส่งิ นนั หรอื ไม่ ใช่ กลมุ่ บริหารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง

103 รวบรวมข้อมูลผู้เรยี น กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒. กรอบแนวคิดตามระบบนเิ วศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๑ ด้านสภาพแวดล้อมของผ้เู รียน (Microsystem) บุคคลภายในครอบครัวทผ่ี ้เู รียนไว้วางใจ นักเรียนอาศัยอยู่บา้ นกับมารดา ซ่ึงเปน็ ผู้ดแู ลหลักและนักเรียนไว้วางใจมากท่ีสุด มารดาจะเปน็ ผู้ดูแลกิจวัตรประจาวันทงั หมดของนักเรียน ได้แก่ อาบนา รับประทานอาหาร สวมใส่และถอดเสือผา้ นกั เรียนมีปา้ ช่วยดแู ลด้วยร่วมกับแมเ่ ปน็ บางครงั ลกั ษณะทีอ่ ยู่อาศยั (ห้องอะไรบา้ ง / ความสะอาด) เปน็ บา้ น ๒ ชัน ก่อสร้างด้วยไม้และปนู ครงึ่ ล่างเปน็ ปูน ครึ่งบนเป็นไม้ มบี นั ไดขนึ ไปชันบนอยตู่ รง กลางของบ้านส่วนล่าง ชนั บนของบา้ นเปน็ ห้องนอน มีลานหน้าบ้านสามารถจอดรถยนตไ์ ด้ มบี ริเวณพนื ท่ี สาหรบั นงั่ พักผ่อน ล้อมรอบดว้ ยตน้ ไม้ และบ้านของญาติบริเวณใกลเ้ คยี งในรวั เดยี วกนั บริเวณใตถ้ ุนบ้านมี ห้องครัวสาหรบั ประกอบอาหาร ประตขู ้างบ้าน หน้าต่างบานไม้ มแี สงสวา่ งสอ่ งถึง อากาศถ่ายเทสะดวก ด้านลา่ งบา้ นมชี ันวางโทรทศั น์ ลักษณะห้องนา้ (ระบุรายละเอยี ด) ห้องนาอย่บู รเิ วณในตวั บ้าน มปี ระตูทางเขา้ แบบกลอน แบง่ มมุ สาหรับวางถงั อาบนา ขันนา มชี ัน วางอุปกรณท์ าความสะอาดร่างกายและอุปกรณ์ทาความสะอาดหอ้ งนาเป็นสดั ส่วน ลกั ษณะหอ้ งนอน (ระบุรายละเอียด) ห้องนอนบริเวณชันบนบ้าน มีความสะอาด มีมุ้งกาง ท่ีนอนมีความกว้างและยาวมีเตียงไม้ กวา้ งขวาง มหี น้าต่างเพ่อื ใหอ้ ากาศถ่ายเทไดส้ ะดวก มีการจัดวางของทีเ่ ปน็ ระเบยี บเป็นสดั สว่ น พืน้ ที่ในการฝึก/ทากจิ กรรมกับผู้เรยี น (ระบรุ ายละเอยี ด) บริเวณบา้ นของนักเรียนพืนทีใ่ นการฝึกทากิจกรรม ทังบริเวณในบ้านและบริเวณลานนอกบา้ น ซ่งึ มพี นื ที่กว้างขวาง เปน็ พืนทส่ี าหรับนักเรียนฝึกทากจิ กรรมการเคลื่อนไหวและกิจกรรมกลางแจ้งไดส้ ะดวก และฝกึ กจิ กรรมตา่ งๆ เช่น การหยิบ จับ เคลอื่ นยา้ ยส่ิงของ ในส่วนของการฝกึ ทักษะการดารงชีวติ มีพนื ที่ ให้นกั เรยี นฝึกทากจิ กรรมปฏิบตั ิกิจวัตรประจาวนั กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง

104 รวบรวมข้อมูลผ้เู รียน กรอบแนวคิดตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๒ ดา้ นความสมั พนั ธ์และปฏสิ มั พนั ธร์ ะหว่างบคุ คลทเ่ี ก่ยี วขอ้ งของผูเ้ รียน (Mesosystem) ลักษณะของครอบครัวและความสัมพนั ธข์ องบคุ คลในครอบครวั นักเรยี นอยูร่ ว่ มกับมารดา และญาติพ่นี ้องบรเิ วณบ้านใกลเ้ คยี งกนั มปี ฏสิ ัมพนั ธท์ ่ีดี มารดา เป็นผู้ดูแลหลักของนกั เรียนทุกวัน และมารดาทางานเพียงคนเดียว ครอบครวั มีความรักใคร่ อบอุ่น สามัคคี ชว่ ยเหลือซง่ึ กนั และกัน และให้ความเอาใจใสแ่ ก่นกั เรยี นเป็นอย่างดี ความสัมพนั ธ์กบั บคุ คลในหอ้ งเรยี น/โรงเรยี น นักเรียนชอบแยกตวั อยู่คนเดียวและชอบอยูเ่ ฉพาะกับผู้ปกครอง คนใกล้ชิดของตนเอง ไม่ชอบเข้าร่วมกจิ กรรมกบั ผู้อืน่ เมอ่ื นกั เรยี นคนุ้ เคยจะทากจิ กรรมและเล่นกบั ผอู้ ื่นได้ แต่ไม่นาน และจะ ไปเล่นคนเดยี วมมุ ใดมมุ หนึง่ ของห้องเรียนหรอื ในบา้ น ความสมั พันธ์กบั บคุ คลอนื่ ๆ เชน่ ญาตพิ ่นี อ้ ง เพ่อื น เพอ่ื นบ้าน คนในชมุ ชน เป็นตน้ ญาติพีน่ อ้ ง บ้านใกลเ้ คยี ง พ่ีสาวจะมาหาทีบ่ ้านและมาเลน่ กบั นกั เรยี นทกุ สปั ดาห์ เมอื่ คน ใกลช้ ิดพดู คุยหรือเลน่ ด้วย นักเรียนจะแสดงอาการท่าทาง ยิม หวั เราะ วง่ิ เลน่ กระโดด กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง

105 รวบรวมขอ้ มลู ผ้เู รียน กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๓ ดา้ นสิ่งแวดล้อมและสภาพสังคมทมี่ ีผลตอ่ ครอบครวั (Exosystem) สถานการณป์ ัจจบุ ันทสี่ ง่ ผลกระทบกับผเู้ รียน เน่ืองจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ในปัจจุบันสง่ ผลใหน้ ักเรยี นไม่ได้มารบั บริการทห่ี น่วยบรกิ ารอาเภอแม่ทะอย่างตอ่ เนื่อง และการเดินทาง ของมารดาค่อนข้างลาบาก สถานทท่ี างานของพ่อแม/่ ผปู้ กครอง มารดาประกอบอาชีพรบั จ้างเพียงคนเดียว และเป็นผู้ดูแลและผู้อาศยั อยกู่ ับนักเรียน เปน็ หลัก สภาพแวดล้อมทางกายภาพ หรอื การจดั สิ่งอานวยความสะดวกของชุมชนทผ่ี ้เู รยี น อาศยั อยู่ ชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยู่เป็นชุมชน มีการให้ความช่วยเหลือและแบ่งปนั กันระหวา่ ง ครอบครัว มญี าติพี่น้องทอี่ าศยั อยบู่ ริเวณใกลเ้ คยี งกนั มรี ้านคา้ อยบู่ รเิ วณใกล้เคียงบ้าน สามารถเดนิ ทาง ซอื ของทวั่ ไปไดส้ ะดวก มีความปลอดภยั สาหรบั นักเรยี นและครอบครัว กล่มุ บริหารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

106 รวบรวมขอ้ มูลผ้เู รยี น กรอบแนวคิดตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๔ ดา้ นวฒั นธรรม ประเพณี คา่ นิยมของสงั คม (Macrosystem) ครอบครวั ของนกั เรยี นนบั ถอื ศาสนาพุทธ เชือ่ ในการทาความดี สมาชกิ ในครอบครวั ดแู ล นักเรียนด้วยความรกั และและเอาใจใส่ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน นักเรียนมโี อกาสน้อยในการเขา้ รว่ ม กจิ กรรมต่างๆ ของหมู่บา้ นหรอื ชุมชน เนอ่ื งจากขอ้ จากดั ด้านร่างกาย ๒.๕ ดา้ นส่ิงต่างๆทอี่ าจกระทบตอ่ ผเู้ รยี น เชน่ กฎหมาย การไดร้ ับสิทธิดา้ นตา่ งๆ เทคโนโลยี หรอื แอพพลิเคชนั่ ท่ีเกี่ยวขอ้ งกบั ผ้เู รยี นในชีวติ ประจาวนั (Chronosystem) นักเรยี นไดร้ บั เบยี พิการ เดือนละ ๑,๐๐๐ บาท จากเบียยงั ชีพคนพกิ าร และได้รบั บรกิ าร ทางการแพทย์ ตามโครงการ ๓๐ บาทรักษาทกุ โรค ตามสวัสดกิ ารของรัฐ จากโรงพยาบาลลาปาง นักเรียนไดร้ บั การให้บรกิ ารทางการศึกษาจากศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง หนว่ ยบรกิ ารอาเภอแมท่ ะ โดยไม่เสียค่าใชจ้ า่ ย และมีโอกาสได้รับทนุ การศกึ ษาฯ มลู นธิ ิคณุ พ่มุ ปีล่าสุด ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ เป็นเงนิ จานวน ๕,๐๐๐ บาท อกี ทังนกั เรยี นสามารถเข้าถึงสอ่ื เทคโนโลยีผ่านทาง โทรศัพท์ แทบ็ เลต และโทรทัศนโ์ ดยมผี ู้ปกครองกากับดแู ล กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง

107 รวบรวมข้อมลู ผเู้ รียน สรปุ เปา้ หมายในการพฒั นา ๓. ความคาดหวงั ของผปู้ กครองทมี่ ตี อ่ ตวั ผู้เรยี น ๑) ผ้ปู กครองมีความคาดหวงั ใหน้ กั เรยี นสามารถดแู ลและช่วยเหลือตนเองในการปฏิบตั ิกจิ วตั รประจาวนั ได้ และตอ้ งการให้นักเรียนสามารถสอ่ื สารความตอ้ งการ การบอกความรสู้ ึกของตนเองแกผ่ ู้ดูแลได้ ๒) ผู้ปกครองมคี วามคาดหวงั ใหน้ ักเรียนสามารถเรียนรูด้ า้ นวชิ าการหรือการดารงชีวติ ประจาวันของตนเอง ได้ ได้แก่ นกั เรยี นสามารถบอกหรอื ชสี ิง่ ท่ตี อ้ งการในการสื่อสารเพิ่มมากขึนกวา่ เดมิ นักเรยี นสามารถด่มื นา ดมื่ นม และสามารถใชช้ ้อนตกั รบั ประทานอาหารได้ดว้ ยตนเอง รวมทังใหน้ กั เรียนสามารถพดู คยุ สื่อสารได้เหมาะสมตาม ศกั ยภาพ ๔. เปา้ หมายหลักทีผ่ เู้ รยี นควรไดร้ บั การพัฒนา/ส่งเสรมิ ๑) นักเรียนสามารถชหี รอื บอกสงิ่ ท่ีต้องการไดด้ ้วยตนเอง และสามารถส่อื สาร โดยการพูดหรือทางทา่ ทางได้ ๒) นักเรียนสามารถดม่ื นา ดืม่ นม ไดด้ ้วยตนเอง ๓) นักเรยี นสามารถรบั ประทานอาหารโดยการใช้ชอ้ นตักอาหารใสป่ าก ได้ดว้ ยตนเอง ๕. เป้าหมายหลักที่ผเู้ รยี นควรได้รบั การป้องกนั /แกไ้ ขปญั หา ๑) นักเรียนควรไดร้ บั ส่ืออานวยความสะดวกที่เหมาะสมกบั ความพิการ ๒) การปรับสภาพพืนท่ีบริเวณในการฝึกนักเรียน ด้านการเคลื่อนไหวและการ ช่วยเหลือตนเองใน ชีวติ ประจาวัน เพอื่ ใหน้ กั เรียนสามารถเรยี นร้ไู ดอ้ ยา่ งเต็มตามศกั ยภาพ . ผบู้ นั ทกึ ข้อมลู …………………………………………… (นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) ตาแหนง่ ครผู ชู้ ว่ ย วันท่ี ๓๑ เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลุม่ บริหารงานวชิ าการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง

108 ประเมนิ ครัง้ ท.ี่ ...๑....... แบบคัดกรองบุคคลทม่ี คี วามบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคล่ือนไหว หรือสขุ ภาพ ชอ่ื -นามสกุล (ด.ช. / ด.ญ. / นาย / นางสาว) บุษบากร สายศรโี กศล วัน เดือน ปี เกิด ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๒ อายุ ๒ ปี ๙ เดอื น ระดบั ช้ัน การศึกษาปฐมวัย วนั เดือน ปี ท่ีประเมิน ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาชี้แจง ๑ แบบคดั กรองฉบับนเี้ ป็นแบบคัดกรองเพ่ือประโยชน์ในทางการจัดการศึกษาเทา่ นนั้ ๒ วิเคราะห์ลักษณะ/พฤติกรรม ของเด็กซ่ึงเป็นลักษณะหรือพฤติกรรม ท่ีเด็กแสดงออกบ่อย ๆ โดยให้ ทาเครือ่ งหมาย /ลงในช่อง “ ใช่ ” หรือ “ไมใ่ ช่ ” ทตี่ รงกบั ลกั ษณะหรือพฤติกรรมน้ัน ๆ ของเดก็ ๓ ผู้ทาการคัดกรองเบ้ืองต้นต้องผ่านการอบรมวิธีการใช้ และการประเมิน ตามแบบคดั กรองน้ี และควรสอบถาม ขอ้ มูลเพิ่มเติมจากผูท้ ่อี ยูใ่ กล้ชิดเด็กมากท่ีสดุ เชน่ ผปู้ กครองหรือครู เพ่อื ใหเ้ กิด ความชัดเจน ถกู ตอ้ ง ๔ ผคู้ ดั กรองควรจะมีอย่างนอ้ ย ๒ คนขน้ึ ไป ท่ี ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวเิ คราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ดา้ นร่างกาย ๑ มีอวัยวะไม่สมสว่ น หรือแขน ขา ลบี   ๒ มอี วัยวะขาดหายไปและเปน็ อุปสรรคในการดารงชีวติ ๓ มีการผิดรูปของกระดูกและข้อ  ๔ มีลกั ษณะกลา้ มเน้ือแขนขาเกรง็  ๕ มีลกั ษณะกลา้ มเนื้อแขนขาอ่อนแรง  ด้านการเคล่ือนไหว ๖ มกี ารเคลื่อนไหวทีผ่ ดิ ปกติ ทิศทางการเคลือ่ นไหว และจังหวะ   การเคล่ือนไหว เชน่ กระตุก เกรง็  ๗ ไมส่ ามารถน่ังทรงตวั ได้ด้วยตนเอง  ๘ ไม่สามารถลุกข้ึนยืนได้ดว้ ยตนเอง  ๙ ไม่สามารถยนื ทรงตวั ได้ด้วยตนเอง ๑๐ ไม่สามารถเดินได้ด้วยตนเอง  ดา้ นสขุ ภาพ ๑๑ มีความเจ็บป่วยทีต่ ้องไดร้ บั การรกั ษาเปน็ ระยะเวลานาน และเป็น อปุ สรรคต่อการศึกษา เชน่ ๑๑.๑ ประสบอุบัตเิ หตุ ผา่ ตดั เป็นต้น ๑๑.๒ เปน็ โรคเรือ้ รังหรือมีภาวะผดิ ปกตขิ องระบบตา่ ง ๆ ดงั ต่อไปน้ี ระบบโลหติ เชน่ ภาวะเลือดออกงา่ ยหยุดยาก ธาลัสซเี มยี ไขกระดูกฝ่อ ระบบหัวใจและหลอดเลือด เช่น หวั ใจพิการแต่กาเนิด โรคหัวใจรูมาตกิ

109 ที่ ลกั ษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ระบบไต เช่น โรคเนโฟรติก โรคไตเร้ือรัง ระบบประสาท เช่น อมั พาต สมองพกิ าร ลมชกั ระบบหายใจ เชน่ หอบหดื โรคปอด ระบบภูมคิ มุ้ กนั และภมู ิแพ้ เชน่ ขอ้ อักเสบ–รูมาตอยด์ , SLE (เอส แอล อี) ระบบต่อมไร้ทอ่ เชน่ โรคเบาหวาน แคระ หรือโตผดิ ปกติ ระบบผิวหนงั เชน่ เด็กดกั แด้ เปน็ ต้น เกณฑก์ ารพิจารณา ด้านรา่ งกายและด้านการเคล่ือนไหว ถ้าตอบว่าใช่ต้ังแต่ ๑ ข้อ ขึ้นไป แสดงว่ามีแนวโน้มท่ีจะเป็นบุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรอื การเคลื่อนไหว ใหจ้ ดั บรกิ ารชว่ ยเหลอื ทางการศกึ ษาพเิ ศษ และส่งตอ่ ใหแ้ พทย์ตรวจวนิ ิจฉยั ต่อไป ดา้ นสุขภาพ ถ้าตอบว่าใช่ข้อใดข้อหนึ่ง แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลท่ีมีความบกพร่องทางสุขภาพ ให้จดั บรกิ ารช่วยเหลอื ทางการศกึ ษาพิเศษ และสง่ ตอ่ ให้แพทย์ตรวจวินิจฉยั ตอ่ ไป ผลการคัดกรอง  ไมพ่ บความบกพรอ่ ง  พบความบกพรอ่ ง ความคดิ เห็นเพมิ่ เติม ...พ...บ..ว..า่..ม..ีแ..น..ว..โ.น...ม้ ..ท..จ่ี..ะ..เ.ป..น็...บ..คุ..ค..ล..ท...่ีม..คี ..ว..า.ม..บ...ก..พ..ร..อ่..ง..ท..า..ง.ร..่า..ง.ก...า.ย..ฯ....เ.ห..็น..ค..ว..ร..ไ.ด..ร้..ับ...บ..ร..ิก..า.ร..ช..่ว..ย..เ.ห...ล..อื ..ท..า..ง.ก..า..ร..ศ..ึก..ษ...า....................... ...แ...ล..ะ..ส..่ง.ต..่อ..ใ..ห..แ้..พ...ท..ย..ต์ ..ร..ว..จ..ว.ิน...ิจ..ฉ..ัย..เ.พ..่ือ..ท...ำ.ก...า.ร..ร..กั ..ษ..า..ต..อ่..ไ.ป................................................. ................................................. ลงชอื่ .................................................. ใบวฒุ ิบัตร เลขที่ ศกศ.ลป. ๐๐๓๕/๒๕๖๔ (ผ้คู ดั กรอง) ( นางสาวศศิกมล ก๋าหลา้ ) ใบวุฒิบตั ร เลขท่ี สช.๑๑๓๓/๒๕๖๑ (ผคู้ ดั กรอง) ใบวุฒบิ ตั ร เลขท่ี ศกศ.ลป. ๐๗/๒๕๕๗ (ผคู้ ดั กรอง) ลงชอ่ื .................................................. ( นางสาวชาลิศา คายันต์ ) ลงชอื่ .................................................. ( นายธวัชชัย อุตสาสาร )

110 ๑๐ คายนิ ยอมของผปู้ กครอง ขา้ พเจ้า (นาย / นาง / นางสาว).............ศิรพิ ร ตาคา...............................................เป็นผปู้ กครองของ (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) .................บษุ บากร สายศรโี กศล.......................................................................  ยินยอม  ไมย่ ินยอม ให้ดาเนนิ การคัดกรอง (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว)...บุษบากร สายศรโี กศล.... ตามแบบคัดกรองนี้ เม่ือพบวา่ มแี นวโน้มเปน็ ผู้ทม่ี คี วามบกพรอ่ งตามแบบคัดกรองขา้ งต้น  ยนิ ดี  ไม่ยินดี ใหจ้ ดั บรกิ ารช่วยเหลอื ทางการศกึ ษาพเิ ศษต่อไป ลงชอ่ื .................................................ผูป้ กครอง (.........นางสาวศิรพิ ร ตาคา..........)

.. 111 . : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . 112 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11 พฒั นาก ช่ือ –สกลุ นักเรียน เดก็ หญงิ บุษบากร สายศรีโกศล ประเภทความบ

13 การตามวัย บกพร่อง ทางการไดย้ ิน วนั /เดือน/ปี ทป่ี ระเมนิ ๗ มิถนุ ายน ๒๕๖๕

114 แบบประเมนิ ความสามารถพ้นื ฐาน ตามมาตรฐานคณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงค์ ของ หลกั สตู รสถานศกึ ษาการศึกษาปฐมวยั สาหรบั เด็กทม่ี คี วามตอ้ งการจาเปน็ พเิ ศษ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ฉบบั ปรับปรุง พทุ ธศักราช ๒๕๖๕ ชือ่ -สกุล เด็กหญงิ บุษบากร สายศรีโกศล อายุ ๒ ปี ๙ เดือน วันท่ปี ระเมิน ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาชีแ้ จง ๑. แบบประเมนิ ความสามารถพนื้ ฐานตามหลักสตู รการศึกษาปฐมวยั สาหรับเด็กท่ีมีความต้องการจาเปน็ พเิ ศษ ฉบบั ปรบั ปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๖๕ ใช้เกณฑ์ตามพัฒนาการของเด็กทวั่ ไปตัง้ แรกเกิดถึง ๖ ปี ๒. แบบประเมินฉบบั น้สี ามารถใช้ได้กับผ้รู ับการประเมนิ ทุกประเภทความพกิ าร โดยคานึงถงึ อายุจรงิ ของผู้รบั การประเมนิ ๓. กรณีผรู้ บั การประเมินมีข้อจากดั ของสภาพความพิการจนไม่สามารถพฒั นาตามพัฒนาการท่ีคาดหวงั ได้ ให้ยกเว้นการประเมินตามพัฒนาการทคี่ าดหวงั นน้ั ๔. ระดับความสามารถตั้งแตร่ ะดบั ท่ี ๔ ขน้ึ ไปทถ่ี ือว่า ผา่ น ๕. การประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐานนัน้ ใหเ้ ริม่ ประเมนิ พัฒนาการจากอายุจริงแลว้ ค่อยๆ ลดลงจนถึงขัน้ พัฒนาการทไี่ ด้ระดับ ๔ หรือ ๕ หากผรู้ ับการประเมนิ มีอายุจริงเกนิ กว่า ๖ ปีให้เริม่ ประเมินจากอายุ ๖ ปี

115 เกณฑ์การประเมินผลก่อนพัฒนา ระดบั ๔ หมายถึง ถูกตอ้ ง/ไมต่ ้องช่วยเหลือ ระดบั ๓ หมายถึง ดี/กระตุ้นเตอื นดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใชไ้ ด/้ กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง ระดบั ๑ หมายถึง ทาบา้ งเลก็ นอ้ ย/กระตนุ้ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไม่มกี ารตอบสนอง หมายเหตุ กระต้นุ เตือนทางกาย หมายถึง ผสู้ อนจบั มือทา เมือ่ เด็กทาไดล้ ดการช่วยเหลอื ลงโดยให้ แตะข้อศอกของเดก็ และกระตนุ้ โดยพูดซา้ ให้เดก็ ทา กระตนุ้ เตือนดว้ ยทา่ ทาง หมายถึง ผสู้ อนชีใ้ ห้เด็กทา/ผงกศีรษะเม่ือเด็กทาถูกต้อง/ส่ายหน้า เมือ่ เด็กทาไม่ถูกตอ้ ง กระตนุ้ ด้วยวาจา หมายถึง ผสู้ อนพดู ให้เด็กทราบในส่ิงทผ่ี ู้สอนต้องการใหเ้ ด็กทา

116 ๑. พัฒนาการด้านรา่ งกาย ประกอบด้วย ๒ มาตรฐาน มาตรฐานท่ี ๑ ร่างกายเจริญเติบโตตามวยั และมสี ขุ นสิ ัยทดี่ ี ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา ตวั บง่ ชี้ ๑.๑ นา้ หนัก ส่วนสูงและเสน้ รอบศีรษะตามเกณฑ์ หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั    แรกเกดิ – ๓ ปี ๑ นา้ หนกั และส่วนสงู ตามเกณฑ์ */ ** แรกเกิด – ๓ ปี ๒ เสน้ รอบศีรษะตามเกณฑ์ */ **  ๓ – ๖ ปี ๓ น้าหนักและส่วนสงู ตามเกณฑ์ของกรมอนามยั */ ** ตัวบง่ ชี้ ๑.๒ มีสุขภาพอนามัยสุขนิสยั ท่ดี ี ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP อายุ ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวัง ๔ ๓ ๒๑ ๐ แรกเกดิ – ๓ ปี ๑ มีภูมติ ้านทานโรค ไม่ป่วยบ่อย ขบั ถา่ ยเป็นเวลา รับประทานอาหาร นอนและพกั ผอ่ นเหมาะสมกับ  วยั */ **  แรกเกิด – ๓ ปี ๒ กิจกรรมการเคลอ่ื นไหวสอดคล้องตามพัฒนาการ */ ** ๓ – ๔ ปี ๓ ยอมรับประทานอาหารทมี่ ีประโยชนแ์ ละดมื่ น้าท่ี สะอาดเมอ่ื มีผูช้ ีแนะ */ ** ๔ ลา้ งมอื ก่อน-หลงั รับประทานอาหารและหลงั จาก ขบั ถ่าย การใช้ห้องนา้ ห้องสว้ มเมอื่ มผี ูช้ ีแนะ */ ** ๕ ดแู ลสุขภาพช่องปากและฟนั โดยมผี ูช้ ีแนะ */ ** ๓ – ๖ ปี ๖ นอนพักผอ่ นเปน็ เวลา */ ** ๗ ออกก้าลงั กายเป็นเวลา * ๔ – ๕ ปี ๘ รบั ประทานอาหารที่มีประโยชนแ์ ละดื่มน้าสะอาด ดว้ ยตนเอง */ ** ๙ ดูแลสุขภาพช่องปากและฟันโดยการบว้ นปาก/ แปรงฟันไดด้ ว้ ยตนเอง */ ** ๔ – ๖ ปี ๑๐ ล้างมอื กอ่ น-หลงั รบั ประทานอาหารและหลังจาก ขบั ถ่าย การใช้ห้องนา้ ห้องส้วมได้ดว้ ยตนเอง */ **

117 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ ปี ๑๑ รบั ประทานอาหารที่มปี ระโยชนต์ ามหลัก โภชนาการอาหารหลกั ๕ หมู่ และดืม่ นา้ สะอาดได้ ๔ ๓ ๒๑ ๐ ดว้ ยตนเอง ** ๑๒ รับประทานอาหารที่มีประโยชน์ไดห้ ลายชนิด และ ดืม่ นา้ สะอาดไดด้ ้วยตนเอง * ๑๓ ดแู ลสุขภาพช่องปากและฟนั โดยการแปรงฟนั ได้ ด้วยตนเอง */ ** ตัวบ่งช้ี ๑.๓ รกั ษาความปลอดภยั ของตนเองและผ้อู น่ื อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ เล่นและทากจิ กรรมอย่างปลอดภัยเมื่อมผี ชู้ แ้ี นะ */ ๔ - ๕ ปี ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๕ - ๖ ปี ** ๒ เล่นและทากิจกรรมอย่างปลอดภัยดว้ ยตนเอง */ ** ๓ เลน่ ทากจิ กรรมและปฏิบัติต่อผอู้ ืน่ อย่างปลอดภยั */ ** มาตรฐานท่ี ๒ กล้ามเนื้อใหญแ่ ละกล้ามเนือ้ เล็กแขง็ แรง ใช้ไดอ้ ย่างคลอ่ งแคลว่ และ ประสาน สัมพันธก์ ัน ตัวบ่งชี้ ๒.๑ เคล่อื นไหวรา่ งกายอย่างคลอ่ งแคล่วประสานสมั พันธ์และทรงตัวได้ อายุ ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ เคลอ่ื นไหวรา่ งกายในทา่ นอนคว่า  แรกเกิด – ๒ ๑ นอนควา่ ยกศรี ษะและหนั ไปขา้ งใดข้างหนง่ึ ได้  เดือน */**/****/*****   แรกเกิด – ๓ ๒ สามารถเคลื่อนไหวแขนได้ ****/****** เดอื น ๓ สามารถเคลื่อนไหวขาได้ ****/****** ๔ สามารถควบคุมศรี ษะและลูกตาตามเป้าหมายได้

118 อายุ ข้อท่ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๕ สามารถควบคุมศีรษะให้อยู่ในแนวก่ึงกลางได้  ****** ๖ สามารถควบคุมศรี ษะ เมื่อยกลาตัวข้ึนจากทา่ นอน  หงายได้ ****** แรกเกิด – ๓ ๗ มอื กาแน่นเม่ือสมั ผสั ******  เดอื น ๘ มองดูมือของตนเองหรือวตั ถุทอี่ ย่ใู นมอื ******  ๙ ยกวัตถใุ นมือขนึ้ มาดูดหรือใสใ่ นปาก ****** ๑ – ๖ เดอื น ๑๐ สามารถชันคอได้ ****** ๑๑ ยกศีรษะข้นึ สงู ๙๐ องศา ในแนวก่งึ กลางลาตวั ต้งั ศีรษะตรงและควบคมุ ได้ *** ๑๒ พลกิ หน้าไปมาทั้งด้านซา้ ยและขวา *** ๑๓ สามารถพลิกตะแคงซ้าย-ขวาได้ ****** ๑๔ สามารถพลิกตะแคงตวั ควา่ และหงายได้ ****/****** ๑ – ๗ เดอื น ๑๕ ยกศีรษะไปดา้ นใดดา้ นหนึ่งขณะนอนคว่าได้ ****** ๑๖ ยกส่วนอกขน้ึ โดยใช้ขอ้ ศอกและแขนท่อนล่าง พยงุ ตวั *** ๑๗ พยงุ น้าหนกั ตวั ไดเ้ กือบทั้งหมดดว้ ยมอื ท้ังสองข้าง *** ๑๘ หมุนตัวไปได้ทุกทิศทาง *** ๒ เดือน ท่านอนควา่ ยกศีรษะตั้งข้ึนได้ ๔๕ องศา นาน ๓ วนิ าที ****/***** ๒ – ๔ เดอื น ๑๙ นอนควา่ ยกศีรษะและอกพ้นพน้ื */**/****/***** ๓ – ๖ เดือน ๒๐ แบฝา่ มอื โดยตั้งใจแลว้ เคลือ่ นเขา้ หาเส้นกึ่งกลาง ลาตัว*** ๒๑ เล่นกบั มือและน้ิวของตนเอง*** ๒๒ เออื้ มมือเขา้ ไปในทิศทางเดียวกับวัตถุทเ่ี หน็ *** ๔ – ๖ เดือน ๒๓ ยันหน้าอกพน้ พืน้ โดยใชแ้ ขนช่วย */ **/****/*****

119 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ เดอื น ๒๔ ดงึ ตวั ข้ึนนง่ั จากทา่ นอนหงาย เดก็ สามารถชัน/ ยก ศรี ษะขน้ึ มาก่อนลาตัว **** ๔ ๓ ๒๑ ๐  ๖ – ๙ เดอื น ๒๕ หยิบจับวัตถุสิ่งของดว้ ยอุ้งมือ***  ๒๖ หยิบจบั วตั ถุส่งิ ของดว้ ยครง่ึ อุ้งมือคร่งึ นิ้วมือ***  ๒๗ ใชม้ อื ข้างหนง่ึ เอื้อมไปหาและจับวัตถุ***  ๒๘ สั่นเขย่าและทุบของเล่นทีม่ ีเสียงดัง***  ๒๙ สง่ วตั ถจุ ากมือหน่ึงไปยังอีกมือหน่ึง***   การทรงตวั ในท่าน่ัง ตง้ั คอแข็งแต่ยงั ควบคุมศีรษะใหต้ รงไม่ได้ ***  ๑ – ๖ เดือน ๓๐ สามารถควบคมุ ศีรษะให้ตัง้ ตรง (ในท่านัง่ โดยผู้อนื่  ๓ – ๑๒ เดือน ๓๑ ช่วยเหลือ) ได้ ******  น่ังไดโ้ ดยมีเคร่ืองชว่ ยพยงุ ตวั ไว้ ***  ๓๒ สามารถนัง่ โดยใชม้ ือทั้งสองข้างยนั พืน้ ได้ ******  ๓๓ นง่ั ได้ชว่ั ครู่หน่งึ โดยใชม้ ือขา้ งหน่งึ ยันตัวไว้ ***  สามารถนัง่ โดยใชม้ ือ ๑ ข้างยันพ้ืนได้ ******  ๓๔ นง่ั ตวั ตรงและไมต่ ้องใช้มือพยุงไดน้ าน ๒ - ๕ นาที  ๓๕ ***  สามารถนง่ั ได้อย่างอิสระ ******  ๓๖ น่งั ทรงตวั เองและใช้มือขา้ งทว่ี ่างทากิจกรรม ***  นั่งและหมนุ ไปรอบๆ ตวั ได้ *** ๔ – ๖ เดอื น ๓๗ นัง่ ได้ โดยตอ้ งมผี ู้ประคอง นัง่ โดยใชม้ ือยนั พน้ื ดว้ ย ตนเอง */** ๓๘ นงั่ หลังตรงและเอ้ยี วตวั ใช้มือเล่นได้อย่างอิสระ*/** ๓๙ สามารถเอ้ือมมือหยิบวตั ถทุ างด้านหนา้ ไดใ้ นท่านง่ั ๔๐ ****** สามารถเอ้อื มมือหยิบวัตถุทางด้านขา้ งได้ในท่าน่ัง ๖ – ๙ เดือน ๔๑ ****** ๔๒ สามารถเอื้อมมือหยิบวตั ถจุ ากทส่ี งู ไดใ้ นทา่ นง่ั ****** ๔๓ สามารถเอย้ี วตัวใช้มือเล่นอยา่ งอสิ ระในท่าน่งั ได้ ****** ๖ – ๙ เดือน ๔๔ ๔๕

120 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๖ สามารถกลง้ิ ลูกบอลขณะอยู่ในทา่ นัง่ ได้****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๔๗ นง่ั หลงั ตรงและเอีย้ วตัวใชม้ อื เลน่ ไดอ้ ย่างอสิ ระ*/ **/****/*****  ลุกขนึ้ นัง่ ได้จากท่านอน ****/***** สามารถน่งั เก้าอ้ีโดยมกี ารชว่ ยเหลือได้ ******  สามารถนง่ั เก้าอีไ้ ด้อยา่ งอิสระ ****** ๙ เดอื น ๔๘ สามารถนง่ั บนเก้าอี้แลว้ เอ้อื มมอื หยิบวัตถุทางด้าน  ๙ – ๑๒ เดอื น ๔๙ หน้าได้ ******  ๕๐ สามารถนัง่ บนเก้าอีแ้ ลว้ เอ้อื มมือหยิบวัตถุทางด้าน  ขา้ งได้ ****** ๕๑ สามารถนั่งบนเกา้ อแ้ี ลว้ เอื้อมมือหยบิ วตั ถจุ ากท่ีสงู  ได้ ****** ๕๒ สามารถนง่ั บนเก้าอี้แล้วเอื้อมมอื หยิบวัตถทุ าง  ระดบั ต่าได้ ****** ๕๓ สามารถนง่ั บนเกา้ อแี้ ล้วเออื้ มมอื หยิบวัตถทุ างด้าน  หลังได้ ****** ๕๔ สามารถเปลย่ี นท่านอนตะแคงเป็นน่ังได้ ******  เปลี่ยนจากทา่ คบื คลานเปน็ ท่านัง่ *** ๕๕ นัง่ ยองๆ เล่น โดยไมเ่ สยี การทรงตวั */ **  การเคลอื่ นไหวร่างกายในท่าคลาน ๑ – ๒ ปี ๕๖ สามารถคบื ได*้ *****  ๒ – ๓ ปี ๕๗ เอ้ือมไปหยิบวัตถุโดยทิ้งนา้ หนักตัวบนแขนข้าง  ๕๘ เดยี ว ***  คลานโดยใช้มือและเข่า */ **/***/****** ๖ – ๑๒ เดอื น ๕๙  ๖๐ เมื่อจบั ยืนเริ่มลงน้าหนกั ทเ่ี ท้าทั้งสองขา้ งได้ */ **  ยืนเกาะเครือ่ งเรอื นสูงระดับอก  ๖ – ๑๒ เดอื น ๖๑ ได*้ /**/***/****/*****/****** หย่อนตัวลงน่ังจากท่ายนื */ **  การทรงตัวในท่ายืน ยนื ทรงตัว (ต้งั ไข)่ ไดช้ ว่ งส้นั ๆ */ ** ๒ – ๔ เดอื น ๖๒ ยืนทรงตัว (ตง้ั ไข)่ ไดช้ ว่ งส้ันๆ */ **  ๖ – ๙ เดือน ๖๓  ๙ เดือน – ๑ ๖๔  ปี ๖๕  ๖๖

121 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๑๐เดือน–๑ ปี ๖๗ ยนื อยูต่ ามลาพงั ได้นาน ๒ วนิ าที ***** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑ – ๑ ปี ๓ ๖๘ ยนื อยตู่ ามลาพังไดน้ านอย่างนอ้ ย ๑๐ วนิ าที  เดอื น ******  ๑ ปี – ๑ ปี ๖ ๖๙ ลุกขนึ้ ยนื ด้วยตนเอง */ **/***/****** เดอื น  ๗๐ ยนื ไดเ้ องอยา่ งอสิ ระ */ **   ๗๑ ยนื แลว้ ก้มลงหยบิ ของที่พ้นื ได้ */ **/***   ๑ – ๒ ปี ๗๒ ยนื โดยตอ้ งชว่ ยพยงุ ลาตวั ไว้ ***   ๗๓ ยนื โดยพยงุ รับน้าหนกั ตวั เองได้บ้าง***  ๗๔ จับยนื ทาทา่ จะกา้ วเทา้ ***  ๗๕ ยืนด้วยทา่ ที่ขากางออกไป*** ๗๖ ยืนบนกระดานทรงตวั โดยใช้มือข้างหน่งึ จับราวไว้   ***   ๒ – ๓ ปี ๗๗ ยนื บนกระดานทรงตวั ดว้ ยเท้าทง้ั สองขา้ ง โดยไม่ ต้องชว่ ย *** ๗๘ สามารถยืนโดยอิสระดว้ ยขาสองข้างได้ ****** ๗๙ นง่ั ยองเพือ่ หยบิ วตั ถุจากพนื้ และลกุ ขึน้ ยืนตรง *** ๒ – ๓ ปี ๘๐ สามารถลุกยนื ขนึ้ จากเกา้ อ้ีได้ ****** ๘๑ สามารถลกุ ขึ้นยนื จากพืน้ ได้ ****** ๘๒ ยืนด้วยทา่ ทีข่ ากางออกไป ****** ๘๓ ยืนขาเดยี วได้ */ **/***/****/*****/****** ๓ – ๔ ปี ๘๔ ยืนทรงตวั ด้วยขาข้างเดียวนาน ๒-๓ วนิ าที ทง้ั ซา้ ยและขวา*** ๘๕ ยืนทรงตัวด้วยขาขา้ งใดขา้ งหน่ึงนาน ๕ วินาที ****/*****/****** ๕ – ๖ ปี ๘๖ ยนื ด้วยเท้าทง้ั ๒ ขา้ งขณะหลบั ตา นาน ๒ – ๑๐ วนิ าที *** ๘๗ ยืนทรงตัวดว้ ยขาข้างใดข้างหน่ึงนาน ๑๐ วนิ าที (ขา้ งซา้ ยหรือข้างขวาก็ได้) *** ๖ – ๗ ปี ๘๘ ยนื ด้วยเท้าข้างเดยี วขณะหลับตา นาน ๒ – ๑๐ วินาที ***

122 อายุ ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP สามารถเกาะเดินไปดา้ นขา้ งได้ ****** การทรงตวั ในท่าเดิน เดนิ ไปทางด้านขา้ งโดยยดึ จับโตะ๊ หรือเก้าอ้ีไว้ *** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๙ – ๑๒ เดอื น ๘๙ สามารถเกาะเดินไปดา้ นหนา้ ได้ ****** เดินถอื ลกู บอลไปได้ไกล ๓ เมตร ****/*****  ๙๐ คืบคลานข้ึนและลงบนั ได ***  ๙๑ เกาะปีนข้ึนและลงเก้าอีข้ องผ้ใู หญ่ ***  เดนิ ขึน้ -ลงบันไดโดยช่วยจับมือข้างหนึง่ ไว้ ***  ๑ ปี ๖ เดือน ๙๒ เดนิ บนกระดานทรงตวั โดยเท้าอีกข้างหน่ึงเดินบน  ๑ – ๒ ปี ๙๓ พ้นื ***  ๙๔ สามารถเดนิ บนคานทรงตัวได้ ******  ๙๕ เดินข้นึ บนั ได โดยมือข้างหนง่ึ จับราวบนั ไดอีกมือ  ๙๖ จบั มอื ผูใ้ หญ่ก้าวเท้า โดยมีการพกั เท้าในขัน้ เดียวกัน */ **  ๑ ปี ๖ เดอื น ๙๗ เดนิ ด้วยท่าท่ีขากางออกไป *** – ๙๘ เดินในท่างอเขา่ และไหล่งมุ้ เล็กน้อย ***  ๒ ปี เดินโดยแขนกางออกไปแนบกับลาตัวเพอ่ื ช่วยทรง ๙๙ ตัว ***  ๑ – ๒ ปี ๖ ๑๐๐ เดนิ ได้เองโดยปลอ่ ยแขนเป็นอิสระและแกวง่ แขน  ๑๐๑ เดอื น ตามสบาย */ **/***  ๑๐๒ สามารถเดนิ บนเส้นตรงได้ ******  สามารถเดนิ ต่อส้นเทา้ ตามระยะทางท่กี าหนดได้ ๑๐๓ ******  ๑๐๔ เดนิ บนกระดานทรงตัวโดยใช้มอื ท้ังสองข้างจบั ราว ไว้***  ๒ – ๓ ปี ๑๐๕ เดินถอยหลงั ได้ */ ** เดนิ ถอยหลงั ได้สามก้าวถงึ ไกล ๒ เมตร *** ๑๐๖ เดนิ เขยง่ ปลายเท้าไปข้างหนา้ ไดส้ ามก้าว *** ๑๐๗ เดินขึน้ ลงบันได โดยมือข้างหนึง่ จับราวและกา้ วเทา้ ๑๐๘ โดยมีการพักเทา้ ใน ข้ันเดียวกัน */ ** ๑๐๙ เดนิ ขึน-ลงบันไดตามล้าพังโดย ใชม้ ือจับราวบนั ได ๑๑๐

123 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๒ – ๓ ปี *** ๓ – ๔ ปี ๑๑๑ เดินข้ึนลงบนั ได โดยมือขา้ งหน่งึ จบั ราวและก้าวเท้า ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๔ – ๕ ปี โดยมีการพักเทา้ ใน ขั้นเดยี วกัน */ **/****** ๑๑๒ สามารถเดนิ ข้ึน-ลงบนั ไดโดยจับราวบันได แบบสลบั เท้าได้ ****** ๑๑๓ เดนิ ขนึ -ลงบันไดสลบั เท้าโดยช่วยจบั มือขา้ งหนง่ึ ไว้ *** ๑๑๔ เดินบนกระดานทรงตัวโดยใช้มือท้ังสองข้างจบั ราว ไว้ ****** ๑๑๕ สามารถเดนิ ขา้ มสงิ่ กีดขวางได้ ****** ๑๑๖ เดินข้นึ -ลงบันไดสลบั เท้าโดยใชม้ อื จับราวบันได *** ๑๑๗ ปีนเคร่ืองเล่นสนามในระดับสูงเลก็ นอ้ ยได้ ****** ๑๑๘ เดนิ ไปข้างหน้าโดยต่อส้นเท้าบนปลายนวิ้ ได้ สามก้าว *** ๑๑๙ เดนิ ได้ก้าวหนึ่งบนกระดานทรงตวั โดยไมต่ อ้ งช่วย* ๑๒๐ เดนิ บนกระดานทรงตวั ไปข้างหนา้ โดยใช้แขนกาง ออก* ๑๒๑ เดินเขยง่ บนปลายเท้าไปข้างหนา้ ไดไ้ กล ๒ เมตร *** ๑๒๒ เดินบนเสน้ ตรงไปข้างหนา้ ไกล ๓ เมตร *** ๑๒๓ เดินตามทิศทางทีก่ าหนดได้ */ ** ๑๒๔ เดินขนึ -ลงบันไดตามลา้ พังโดยไมใ่ ช้มือจับราว บันได *** ๑๒๕ เดนิ บนกระดานทรงตวั โดยแขนแนบล้าตวั * ๑๒๖ เดนิ ตอ่ เทา้ ไปข้างหนา้ เปน็ เส้นตรงได้โดยไมต่ ้องกาง แขน */ **/****/***** ๑๒๗ เดินไปข้างหน้าตอ่ สน้ เทา้ บนปลายนิ้วไกล ๒ เมตร *** ๑๒๘ เดินดว้ ยมือในท่าไถนาได้ไกล ๓ เมตร ***

124 อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ ปี ๑๒๙ เดินขนึ -ลงบนั ไดโดยจับมือขา้ งหนึ่งถอื ของไว้ ๔ ๓ ๒๑ ๐ และมืออีกข้างหนึ่งจบั ราวบันได ***  ๑๓๐ สามารถเดนิ ข้ึน-ลงบันไดโดย ไม่จบั ราวบนั ได  แบบพกั เทา้ ได้ ******   ๕ – ๖ ปี ๑๓๑ สามารถเดินขึ้น-ลงบันไดโดย ไม่จบั ราวบันได  แบบสลับเท้าได้ ******   ๑๓๒ เดนิ ถอยหลังบนกระดานทรงตวั ***  ๑๓๓ เดินต่อเทา้ ถอยหลงั เป็นเสน้ ตรงได้โดยไม่ตอ้ งกาง แขน */ **/**** ๑๓๔ เดนิ ก้าวเท้าไขว้สลับขา้ งข้ามเส้นตรง (ขนาดกวา้ ง ๒.๕ เซนติเมตร) ไดไ้ กล ๒ เมตร *** ๑๓๕ เดินถอยหลังต่อปลายน้ิวกับส้นเทา้ ไกล ๑ เมตร *** ๖ – ๗ ปี ๑๓๖ เดนิ ตรงไปข้างหนา้ โดยจบั ตาจอ้ งทีเ่ ปา้ หมายระดับ สายตา *** ๑๓๗ เดินบนกระดานทรงตัวโดยตามองตรงไปข้างหน้า ****** ๑๓๘ เดนิ ขึน-ลงบันไดโดยมือทงั สองข้างถือของไว้*** การทรงตวั ในท่ากระโดด ๑ – ๒ ปี ๑๓๙ กระโดดพร้อมกนั ท้งั สองขาได้ติดต่อกัน ๑ - ๒ คร้ัง *** ๒ ปี ๑ เดอื น ๑๔๐ กระโดดเทา้ พ้นพน้ื ท้ัง ๒ ขา้ ง ****/***** - ๒ ปี ๕ เดอื น ๒ ปี ๖ เดอื น ๑๔๑ กระโดดข้ามเชอื กบนพนื ไปข้างหน้าได้ ****/***** ๒ – ๓ ปี ๑๔๒ พยายามกระโดดด้วยขาข้างท่ีถนดั ขา้ งเดยี ว *** ๑๔๓ พยายามกระโดดด้วยขาขา้ งใดข้างหนง่ึ (ท้ังซ้าย และขวา) *** ๑๔๔ กระโดดอยู่กับที่ โดยเทา้ ท้งั สองขา้ งลอยพน้ พน้ื */ ** ๑๔๕ กระโดดไดค้ รงั้ หนง่ึ สูงจากพืน้ ๕-๘ เซนติเมตร *** ๑๔๖ สามารถกระโดดโดยชว่ ยพยุงได้ ******

125 อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๒ – ๓ ปี ๑๔๗ สามารถกระโดดเองโดยเท้าทั้งสองลอยจากพื้นได้ ****** ๑๔๘ สามารถกระโดดสองขาอยู่กับทไี่ ด้อย่างต่อเน่อื ง ****** ๑๔๙ กระโดดไดค้ ร้งั หน่ึงเปน็ ระยะไกล ๕ – ๒๐ เซนตเิ มตร ****** ๓ – ๔ ปี ๑๕๐ กระโดดสองขาข้นึ ลงอยู่กบั ท่ไี ด้ ***** ๑๕๑ สามารถกระโดดไปข้างหนา้ โดยช่วยพยุงได้ ****** ๑๕๒ กระโดดไดค้ รง้ั หน่งึ ระยะไกล ๒๑-๓๐ เซนติเมตร ****** ๑๕๓ กระโดดพร้อมกันทง้ั สองขาได้ติดต่อกนั ๓-๖ ครั้ง *** ๑๕๔ กระโดดคร้ังหนึ่งสงู จากพ้นื ประมาณ ๑๐ เซนตเิ มตร *** ๑๕๕ กระโดดสองขาขึ้นลงบนพ้ืนต่างระดับได้ */ ** ๑๕๖ กระโดดด้วยขาขา้ งท่ีถนดั ขา้ งเดียวตดิ ต่อกนั ๑-๒ ครงั้ *** ๑๕๗ กระโดดข้ามส่ิงกดี ขวางได้ */ ** ๓ ปี ๘ เดอื น - ๑๕๘ กระโดดขาเดียวได้ อย่างนอ้ ย ๒ ครั้ง ****/***** ๔ ปี ๔ ปี ๑ เดือน - ๑๕๙ กระโดดสองเท้าพร้อมกันไปด้านขา้ งและถอยหลงั ๔ ปี ๖ เดอื น) ได้ ****/***** ๔ – ๕ ปี ๑๖๐ กระโดดขาเดยี วอยกู่ ับทไ่ี ดโ้ ดยไมเ่ สยี การทรงตัว */ ** ๑๖๑ กระโดดเชือกได้ทีละครงั ไมต่ ิดต่อกนั *** ๑๖๒ กระโดดครังหน่ึงสงู จากพนื ๑๒ เซนตเิ มตร *** ๔ – ๕ ปี ๑๖๓ กระโดดพร้อมกันทังสองขาได้ตดิ ตอ่ กนั ๘-๑๐ ครงั *** ๑๖๔ สามารถกระโดดไปด้านหน้าเองได้ ****** ๑๖๕ สามารถกระโดดไปด้านข้างได้ ****** ๑๖๖ สามารถกระโดดถอยหลังได้ ******

126 อายุ ข้อท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ ปี - ๕ ปี ๑๖๗ กระโดดสองขาเปน็ ระยะทาง ๒ เมตร โดยไม่หกล้ม ๖ เดือน ****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๕ – ๖ ปี ๑๖๘ กระโดดครงั หนึ่งได้ไกลประมาณ ๔๐ เซนติเมตร ๕ – ๖ ปี ****** ๖ – ๗ ปี ๖ – ๗ ปี ๑๖๙ สามารถกระโดดจากทสี่ ูงลงพื้นทต่ี า่ กวา่ ได้ ****** ๑๗๐ สามารถกระโดดจากที่ต่าข้ึนสู่ทสี่ ูงได้ ****** ๑๗๑ สามารถกระโดดขา้ มส่งิ กดี ขวางได้ ****** ๑๗๒ สามารถกระโดดขาเดยี วอยู่กับทไี่ ด้ ****** ๑๗๓ กระโดดขาเดียวอยู่กบั ทโี่ ดยไม่เสียการทรงตวั * ๑๗๔ กระโดดดว้ ยขาทีถ่ นดั ข้างเดยี วเป็นระยะทาง ๑ เมตร *** ๑๗๕ สามารถกระโดดขาเดยี วไปในทิศทางตา่ งๆ ได้ ตดิ ต่อกนั ****** ๑๗๖ กระโดดขาเดียวไปข้างหน้า ๔ ครั้ง ทีละข้าง ***** ๑๗๗ กระโดดขาเดียวไปขา้ งหน้าได้อยา่ งต่อเนือ่ งโดยไม่ เสยี การทรงตวั */ ** ๑๗๘ กระโดดด้วยขาท่ีถนัดขา้ งเดยี วเป็นระยะทาง ๒ เมตร *** ๑๗๙ กระโดดเชอื กได้ติดตอ่ กนั ๒-๔ ครงั *** ๑๘๐ กระโดดครงั หนึ่งสงู จากพืน ๑๕ เซนติเมตร *** ๑๘๑ กระโดดครงั หนึ่งได้ไกลประมาณ ๕๐ เซนติเมตร ****** ๑๘๒ กระโดดครังหน่ึงได้ระยะไกล ๖๐ – ๘๐ เซนติเมตร ****** ๑๘๓ กระโดดเชือกได้ติดต่อกัน ๕ – ๘ ครงั *** ๑๘๔ กระโดดครงั หนึ่งไดส้ ูงจากพืน ๑๗ – ๒๐ เซนตเิ มตร *** ๑๘๕ กระโดดด้วยขาขา้ งใดข้างหนง่ึ ได้ไกล ๒ เมตร ***

127 อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ การทรงตวั ในท่าว่ิง ๑ – ๑ ปี ๖ ๑๘๖ เรม่ิ วิ่งหรอื เดนิ เร็วๆ ได้ */ **/*****  เดือน   ๑ ปี ๔ เดือน - ๑๘๗ วิ่งหรอื เดินเร็ว ๆ โดยสายตาอาจจ้องมองอยูท่ ่ีพืน้   ๑ ปี ๕ เดอื น **** ๑ – ๒ ปี ๑๘๘ วิ่งได้แตก่ ารทรงตวั ยังไม่ดี อาจหกลม้ บ้าง *** ๑๘๙ วง่ิ ดว้ ยความเรว็ คงทีโ่ ดยไม่หกลม้ ****** ๑ ปี ๖ เดือน ๑๙๐ วิ่งและหยดุ ได้ทนั ที และเร่มิ วงิ่ ใหม่ */ ** – ๒ ปี ๒ – ๓ ปี ๑๙๑ สามารถวิ่งอยู่กบั ท่ีได้ ****** ๑๙๒ สามารถวิ่งไปข้างหน้าได้ ****** ๑๙๓ วง่ิ ไดน้ ุ่มนวลโดยความเรว็ บ้างชา้ บา้ งสลับกันไป *** ๓ – ๔ ปี ๑๙๔ วิ่งแลว้ หยุดไดต้ ามที่กาหนด */ ** ๑๙๕ วงิ่ ผ่านสิง่ กีดขวางและหลบมุมได้โดยไม่ชน ๑ รอบ *** ๔ – ๕ ปี ๑๙๖ ว่ิงไดไ้ กล ๔๕ เมตรใช้เวลาอยา่ งน้อย ๓๐ วนิ าที *** ๔ – ๕ ปี ๑๙๗ วิ่งหลบหลกี สง่ิ กดี ขวางได้ */ **/****** ๕ – ๖ ปี ๑๙๘ วิ่งได้ไกล ๔๕ เมตรใชเ้ วลาอยา่ งน้อย ๒๕ วนิ าที *** ๑๙๙ ว่งิ หลบหลีกส่ิงกีดขวางไดอ้ ย่างคล่องแคล่ว */ ** ๕ ปี ๘ เดอื น - ๒๐๐ สามารถวง่ิ อย่างมเี ป้าหมายได้ ******  ๖ ปี  ๖ – ๗ ปี ๒๐๑ วง่ิ ผา่ นเคร่ืองกีดขวางสามชนิดในระยะทาง ๔๕ เมตร ใชเ้ วลาอย่างนอ้ ย ๒๕ วินาที *** รบั - โยน ลกู บอล ๑ – ๒ ปี ๒๐๒ กล้งิ ลูกบอลขนาดใหญ่ออกไปขณะอยใู่ นท่านง่ั *** ๒ ปี ๖ เดอื น ๒๐๓ ขว้างลูกบอลขนาดเลก็ ได้ โดยยกมอื ข้ึนเหนือศีรษะ ****/*****

128 อายุ ข้อท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๒ – ๓ ปี ๒๐๔ โยนลูกบอลลงพน้ื และมองตามลูกบอลไป *** ๓ ปี ๖ เดอื น ๒๐๕ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๒ เมตร *** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๒๐๖ ท่มุ ลกู บอลให้กระเดง้ และรบั ไว้ด้วยมอื ทัง้ สองขา้ ง ๓ – ๔ ปี  *** ๓ – ๔ ปี ๒๐๗ ใช้แขนรบั ลูกบอลได้ ****/*****  ๔ – ๕ ปี ๒๐๘ รับลูกบอลโดยใชม้ ือและลาตัวชว่ ย */ **/****** ๕ – ๖ ปี ๒๐๙ รับลูกบอลขนาดใหญ่ท่ีกระเด้งมาดว้ ยแขนและ ลาตวั ชว่ ย *** ๒๑๐ รบั ลูกบอลขนาดใหญ่ที่กระเด้งมาดว้ ยมอื และส่วน อก *** ๒๑๑ สามารถโยนลกู บอลได้ ****** ๒๑๒ ทุม่ ลูกบอลขนาดใหญ่ทก่ี ระเด้งและรับไว้ได้ ติดต่อกนั ๒ ครง้ั *** ๒๑๓ โยนลกู บอลขนาดใหญ่ไปไกล ๓ เมตร *** ๒๑๔ โยนลกู บอลขนาดเล็กไปไกล ๒ เมตร *** ๒๑๕ รับลูกบอลโดยใช้มอื ทง้ั สองขา้ ง */ ** ๒๑๖ รบั ลกู บอลขนาดใหญ่ทีโ่ ยนส่งมาด้วยแขนและ ล้าตวั *** ๒๑๗ รบั ลกู บอลขนาดใหญ่ท่โี ยนสง่ มาดว้ ยมอื ทังสองขา้ ง *** ๒๑๘ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๔ เมตร *** ๒๑๙ โยนลูกบอลขนาดเลก็ ไปไกล ๓-๔ เมตร *** ๒๒๐ ปาถุงถว่ั ในตะกรา้ ผ้าได้ ๑ จาก ๕ ถงุ ในระยะห่าง ประมาณ ๒ เมตร *** ๒๒๑ รบั ลกู บอลท่ีกระดอนขนึ้ จากพ้ืนได้ */ **/*** ๒๒๒ ทุ่มลกู บอลขนาดใหญใ่ ห้กระเด้งไปไกล ๒ เมตร ด้วยมือขา้ งเดียว *** ๒๒๓ โยนลกู บอลขนาดใหญ่ไปไกล ๕ เมตร ****** ๒๒๔ โยนลูกบอลขนาดเลก็ ไปไกล ๕ เมตร *** ๒๒๕ ปาถงุ ถั่วลงในตะกรา้ ทิงผงได้อย่างน้อย ๓ จาก ๕ ในระยะหา่ งประมาณ ๒ เมตร ******

129 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวัง ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ การถีบ  ๑ ปี ๘ เดือน - ๒๒๖ เหวี่ยงขาเตะลกู บอลได้ ****/*****   ๒ ปี  ๑ – ๓ ปี ๒๒๗ เดินลากของเลน่ หรอื ส่ิงของได้ ***/****/*****  ๒๒๘ ลากของเล่นทมี่ ลี ้อบรรทกุ ของเล่นหรือให้ผู้อน่ื นง่ั ด้วย *** ๒๒๙ ลากของเลน่ ท่ีมีล้อไปมา *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๐ ถีบรถจักรยานสามลอ้ ได้เอง *** ๒๓๑ ถบี รถจกั รยานสามลอ้ เลย้ี วผา่ นหัวมมุ ถนน *** ๔ – ๕ ปี ๒๓๒ ขร่ี ถจกั รยานสองล้อคนั เลก็ ท่ีมลี ้อชว่ ยฝกึ *** ๕ – ๖ ปี ๒๓๓ ขแ่ี ละบังคับรถจักรยานสองล้อโดยใชเ้ ท้าข้าง เดยี ว*** ๖ – ๗ ปี ๒๓๔ ขร่ี ถจกั รยานสองล้อคันเลก็ ท่ีไมม่ ีลอ้ ชว่ ยฝึก *** เคลือ่ นไหวรา่ งกายตามจังหวะ ๑ – ๓ ปี ๒๓๕ ใช้ร่างกายท้ังหมดเคล่ือนไหวตอบสนองเสียงดนตรี *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๖ แสดงทา่ ทางเขา้ จังหวะดนตรีโดยใช้รา่ งกาย ๑ สว่ น (เชน่ ตบมือ) *** ๔ – ๕ ปี ๒๓๗ เคลอื่ นไหวรา่ งกายสว่ นต่างๆตามเสยี งดนตรี *** ๒๓๘ เดนิ เข้าจงั หวะเคาะงา่ ยๆ *** ๕ – ๖ ปี ๒๓๙ พยายามเคลือ่ นไหวเข้าจังหวะเคาะของเครื่อง ดนตรี *** ๒๔๐ ระวังการเคาะเคร่อื งประกอบดนตรใี หเ้ ข้าจังหวะ กับเพลงง่ายๆ *** ๖ – ๗ ปี ๒๔๑ กระโดดและว่งิ เข้าจงั หวะเพลงง่ายๆ ***

130 ตัวบ่งช้ี ๒.๒ ใชม้ ือ-ตาประสานสมั พนั ธ์กัน อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP การมอง ๑ มองสบตาขณะตน่ื ***** แรกเกดิ – ๑ ๒ มองตามถงึ ก่งึ กลางลาตวั ****/***** ๔ ๓ ๒๑ ๐  ๓ มองจ้องหน้าได้นาน ๑ – ๒ วนิ าที ****/*****  เดือน ๔ จอ้ งมองไดม้ องเห็นในระยะห่าง ๘ - ๑๒ นว้ิ */ **   แรกเกิด - ๒ ๕ สามารถจ้องมองวตั ถุท่ีอยู่ทางดา้ นซา้ ยและด้านขวา  เดือน ของผูเ้ รยี นได้ ******  ๖ กรอกลูกตาไปทางซ้ายและขวา *** แรกเกดิ – ๖ ๗ กรอกลูกตาข้ึนและลง ***  เดือน ๘ สามารถจ้องมองสงิ่ ของท่ีอยตู่ รงหนา้ ได้ตามเวลา  กาหนด ******  แรกเกิด – ๖ สามารถสบตากับผู้อื่นท่ีอย่ตู รงหนา้ ตามเวลาท่ี  เดือน กาหนดได้ มองตามสิง่ ของจากดา้ นหนึ่งไปอกี ด้านหนึ่ง ****  ๙ มองตามวตั ถทุ เ่ี คลอื่ นไหว */ **  มองตามสง่ิ ของทเ่ี คลือ่ นท่ไี ด้เป็นมมุ ๑๘๐ องศา  ๑ – ๒ เดือน ๑๐ ****/*****  ๒ - ๔ เดือน ๑๑ สามารถจอ้ งมองวตั ถทุ ี่อยดู่ ้านบน และด้านลา่ งได้ ๓ – ๔ เดอื น ๑๒ ******  สายตาจบั จ้องและมองตามคนท่กี าลังเคล่ือนไหว ๓ – ๖ เดอื น ๑๓ ***  สามารถมองตามวัตถุหรอื สิง่ ของทเ่ี คลื่อนท่ีได้ ***  ๑๔ สามารถมองหาเมื่อสง่ิ ของหายไปจากสายตาได้  ******  ๖ – ๘ เดือน ๑๕ สายตามองตามการเคลอื่ นทีข่ องวัตถุในมอื ******  ๑๖ กรอกตาตามการเคลื่อนไหวที่เปน็ เส้นโค้ง ๑๘๐ องศา ***  ๑๗ มองตามของตก */ ** ๑๘ ๑๙

131 อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP การใช้มอื ๓ – ๔ เดอื น ๒๐ กาหรือจบั สง่ิ ของท่ใี ส่ให้ในมือ */ **  ๓ – ๖ เดือน ๒๑ แบฝา่ มอื โดยต้งั ใจแลว้ เคล่ือนเขา้ หาเส้นก่งึ กลาง  ลาตวั ****** ๒๒ สามารถเอื้อมมือออกไปในทิศทางต่าง ๆ ได้ ******  ๒๓ สามารถเอ้ือมมอื ออกไปจบั วตั ถไุ ด้ ******  ๓ – ๖ เดอื น ๒๔ สามารถสลบั วตั ถุที่อยใู่ นมือจากขา้ งหนึ่งไปยังอีก  ขา้ งหน่ึงได้ ****** ๒๕ เลน่ กบั มอื และนิว้ ของตนเอง ******  ๒๖ เออ้ื มมือเขา้ ไปในทิศทางเดยี วกับวัตถทุ ่ีเห็น******  ๔ - ๖ เดอื น ๒๗ เออ้ื มคว้าใกล้ๆ ตวั ได้ */ **  ๒๘ เปลี่ยนมอื ถือของได้ทีละมอื */ **  ๕ – ๖ เดือน ๒๙ เอ้อื มมือหยิบ และถือวตั ถุไว้ขณะอยู่ในทา่ นอนหงาย  ***** ๓๐ เออ้ื มมือหยิบและถือวัตถุไว้ ขณะอยู่ในทา่ นอนหงาย  หรอื น่ังตัก **** ๖ - ๙ เดอื น ๓๑ จบั ของมากระทบกนั ด้วยมือ ๒ ขา้ ง */ **  ๓๒ หยิบจับวตั ถสุ ่งิ ของด้วยอุ้งมือ******  ๓๓ หยิบจบั วัตถุส่ิงของดว้ ยครึ่งอุ้งมือครึ่งนวิ้ มือ******  ๓๔ ใชม้ ือขา้ งหน่ึงเอื้อมไปหาและจับวัตถุ******  ๓๕ สั่นเขย่าและทุบของเล่นท่มี เี สียงดงั ******  ๓๖ สง่ วตั ถุจากมือหนงึ่ ไปยังอีกมือหนง่ึ ******  ๓๗ เร่ิมใช้นวิ้ หัวแมม่ อื นว้ิ ชี้และนิว้ กลางหยบิ ของช้ิน  เล็กๆ */ ** ๖ เดือน– ๑ ๓๘ สามารถกาหรือจับวตั ถุได้ ******  ปี ๖ เดอื น ๓๙ ใชม้ ือบีบของเล่นท่ีมเี สยี งหรือนุ่มนิ่ม ***  ๔๐ ใชอ้ ุง้ มือหยิบจับส่ิงของ ***  ๖ เดือน– ๑ ๔๑ สามารถกาและตอก หรือทุบวัตถไุ ด้ ****** ปี ๖ เดอื น ๔๒ สามารถกาและบดิ วตั ถุได้ ****** ๖ เดือน – ๒ ๔๓ สามารถหยบิ วัตถโุ ดยใช้นิ้วหัวแมม่ ือรว่ มกับนวิ้ อ่นื ๆ ปี ******

132 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP สามารถหมุนเปดิ -ปิดวัตถไุ ด้ ****** สามารถจบั และหมุนวัตถุที่มขี นาดต่างๆ ได้ ****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ สามารถแกะหรือฉกี วัตถุโดยใชน้ ้ิวมอื ได้ ****** ๖ เดือน – ๒ ๔๔ สามารถนาวัตถุไปปลอ่ ยหรือวางในภาชนะทีก่ าหนด ปี ๔๕ ได้ ****** ๔๖ ใช้นิ้วชี้สารวจหรือค้นหาวตั ถตุ า่ งๆ *** ๔๗ หยิบวตั ถทุ ่มี ขี นาดเล็ก (เชน่ ลูกเกด) ดว้ ยสองนิ้ว มอื *** ๔๘ แกะหรือเปดิ ห่อขนาดเล็กทม่ี ัดไวห้ ลวมๆ *** ๔๙ สามารถใสว่ ัตถลุ งในภาชนะหรอื อปุ กรณต์ ่างๆ ได*้ ***** ๖ เดือน – ๕ ๕๐ หยิบวัตถตุ า่ งๆ ใส่ภาชนะ*** ปี ๕๑ ตอกหมุดไม้ลงในชอ่ งแบบ ๕ – ๖ ตวั *** เตมิ ทรายลงในภาชนะและเทท้ิง*** ๙ เดือน ๕๒ ใช้นิว้ หยิบอาหารกนิ ได้ ****/***** ๕๓ ใช้นิ้วหัวแมม่ อื และนวิ้ อื่น ๆ หยบิ ของขึน้ จากพื้น ๕๔ ****/***** ๕๕ หยบิ ก้อนไม้จากพืน้ และถือไว้มอื ละชนิ้ ****/***** ๕๖ หยิบของใส่และเอาออกจากภาชนะได้ */ ** ถอื กัด และเคย้ี วอาหารได้ดว้ ยตนเอง */ ** ๙ เดือน - ๑ ๕๗ จบี นิว้ มอื เพ่ือหยบิ ของช้ินเล็ก ****/***** ๕๘ ปี ๕๙ หยบิ และวางก้อนไม้*** ๖๐ หยบิ กอ้ นไมใ้ สถ่ ้วยได้ **** ๑๐ เดอื น – ๑๒ ปี ๖๑ ขดี เขียนได้เอง ***** ๑ ปี ๖๒ ขดี เขียน (เป็นเสน้ ) บนกระดาษได้ ****/***** ๑ ปี ๑ เดือน ๖๓ เปิดหนังสือที่ละ ๓-๔ หนา้ */ ** - ๖๔ ๑ ปี ๓ เดือน ๖๕ ๑ ปี ๔ เดอื น - ๑ ปี ๕ เดือน ๑ ปี – ๑ ปี ๖ เดอื น

133 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ ปี ๖ เดอื น ๖๖ เปิดหนา้ หนงั สอื ท่ีทาดว้ ยกระดาษแข็งทลี ะแผน่ ได้ เอง ****/***** ๑ ปี ๖ เดือน ๖๗ เปดิ พลกิ หน้าหนังสือได้ทลี ะแผน่ */ ** ๑ ปี ๖ เดือน ๖๘ วางก้อนไม้ซ้อนกนั ได้ ๔-๖ ก้อน */ ** - ๒ ปี ๑ ปี ๗ เดอื น ๖๙ ตอ่ ก้อนไม้ ๔ ช้ัน ****/***** – ๒ ปี ๑ – ๒ ปี ๗๐ พยายามต่อก้อนไม้สองก้อนเป็นตกึ สงู ๒ ช้ัน****** ๗๑ ทุบ ขยาดินน้ามันใหแ้ ผ่ออก *** ๗๒ จับดนิ สอในท่ากาและทารอยขีดเขียนโดยไมต่ ั้งใจ *** ๗๓ จับดนิ สอหรอื สีเทยี นด้วยนิว้ มือซ่ึงยงั ไม่ถูกท่าทางแต่ ไม่กา *** ๗๔ เลยี นแบบการขีดเขียนของผอู้ ื่น *** ๗๕ ต้งั ใจขดี เขียนดว้ ยดินสอหรอื สีเทียน และอาจออก นอกขอบกระดาษ *** ๗๖ เขียนเส้นตา่ งๆ ซง่ึ ดูคลา้ ยเส้นโคง้ โดยใชแ้ ขนทงั้ ชว่ ง และอาจออกนอกขอบกระดาษ *** ๒ – ๓ ปี ๗๗ หยิบกรรไกรสอดใส่นว้ิ มือและถือในท่าที่ถูกต้อง *** ๗๘ ขยบั ขากรรไกรเปิดและปดิ ได้*** ๗๙ ตัดขอบกระดาษขาดจากกนั เล็กน้อยโดยเปิดและปิด กรรไกรหน่ึงครงั้ *** ๘๐ ถือกรรไกรข้างหนงึ่ และถือกระดาษด้วยมืออีกข้าง หนง่ึ *** ๘๑ บดิ หรอื หมนุ ปมุ่ ต่างๆ จากของเลน่ *** ๘๒ หมนุ ลกู บดิ เพื่อเปดิ ประตู *** ๘๓ เคล่อื นข้อมือในท่าหมุนหรอื วกวนไปมา *** ๘๔ ดงึ ดินน้ามนั ออกจากกนั เปน็ ก้อนๆ *** ๘๕ ตัดดนิ น้ามนั น่มุ ๆ ด้วยมดี หรือไม้บรรทัด *** ๘๖ ต่อก้อนไมเ้ ปน็ ตกึ สงู ๓ – ๗ ชน้ั *** ๘๗ จดั ภาพตัดต่อรปู วงกลมและสามเหลย่ี มลงในกรอบ ***

134 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๘๘ ประกอบภาพตัดตอ่ ๓ ชน้ิ เขา้ ด้วยกันลงในกรอบ *** ๘๙ จบั สีเทียนแท่งใหญ่เพื่อขีดเขยี นได้ */ ** ๙๐ สามารถจับดินสอ หรือสีเทยี นเพือ่ ขดี เขยี นได้ ****** ๙๑ สามารถเลยี นแบบการลากเส้นได้ ****** ๙๒ ขีดเขยี นโดยออกนอกขอบกระดาษเล็กนอ้ ย *** ๙๓ ระบายสีโดยใชข้ อ้ มือช่วยคลา้ ยท่าขัดถูพน้ื *** ๙๔ พยายามเขียนรปู ทป่ี ระกอบด้วยเสน้ แนวตั้ง เส้นแนวนอน จุด และเสน้ โค้งซ่งึ ยงั ไม่สอ่ื ความหมาย *** ๒ ปี ๖ เดือน ๙๕ ต่อก้อนไมส้ ีเ่ หล่ยี มลกู บาศก์เปน็ หอสูงได้ ๘ ก้อน ****/***** ๒ – ๔ ปี ๙๖ หมนุ เปิดและปิดฝาขวดเกลียวทมี่ ีขนาด ๑ – ๓ นิว้ *** ๒ – ๔ ปี ๙๗ ไขลานของเลน่ *** ๓ ปี ๙๘ รอ้ ยลกู ปดั ที่มีขนาดใหญ่ ๑ น้ิว *** ๓ ปี ๙๙ รอ้ ยลูกปัดขนาดเลก็ ครึ่งนิ้วได้อยา่ งน้อย ๕ เมด็ *** ๑๐๐ สามารถรอ้ ยวัตถุทีม่ ีขนาดหรือรปู ทรงต่างๆได้ ****** ๓ - ๔ ปี ๑๐๑ รอ้ ยวัสดทุ ี่มรี ขู นาดเสน้ ผา่ นศูนย์กลาง ๑ ชม. ได้ */ ** ๑๐๒ จดั เรียงก้อนไม้สามก้อนเป็นสะพานตามแบบ*** ๑๐๓ สามารถตอ่ วัตถใุ นแนวนอนได้ ****** ๑๐๔ สามารถตอ่ วัตถใุ นแนวตง้ั ได้ ****** ๑๐๕ สามารถตอ่ วัตถตุ ามแบบได้ ****** ๑๐๖ ตดั กระดาษเปน็ แถบเส้นกวา้ ง ๒ เซนตเิ มตร *** ๑๐๗ ตดั กระดาษตามเสน้ คด เส้นโค้งท่ี มีรัศมี ๖.๕ เซนติเมตร *** ๑๐๘ ใชก้ รรไกรตดั กระดาษขาดจากกันไดโ้ ดยใช้มือเดยี ว */ **/****** ๑๐๙ เขียนรูปวงกลมตามแบบได้ */ **

135 อายุ ข้อที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑๑๐ สามารถป้นั ดนิ นา้ มนั แลว้ คลงึ เป็น เสน้ ยาวได้ ****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๓ ปี ๘ เดือน - ๔ ปี ๑๑๑ สามารถปัน้ ดินน้ามันแล้วคลึงเป็นก้อนกลมได้ ๔ – ๕ ปี ****** ๑๑๒ สามารถป้ันดนิ น้ามันแลว้ คลึงเป็นแผน่ แบนกลมได้ ****** ๑๑๓ สามารถปน้ั ดนิ นา้ มันตามจินตนาการได้ ****** ๑๑๔ สามารถพับกระดาษเป็น ๒ ส่วนได้ ****** ๑๑๕ สามารถจดั ภาพตัดต่อลงในกรอบได้ ****** ๑๑๖ สามารถจดั รูปเรขาคณติ ท่มี ีขนาดต่างกนั ๓ ช้ินลง ในกรอบได้ ****** ๑๑๗ ประกอบภาพตัดตอ่ ๔ – ๕ ชน้ิ เข้าดว้ ยกันลงใน กรอบ *** ๑๑๘ สามารถวาดรปู ทีป่ ระกอบด้วยเส้นพ้ืนฐานได้ ****** ๑๑๙ ระบายสีออกนอกเส้นของรูปไม่เกิน ๑.๒ เซนติเมตร *** ๑๒๐ ตงั้ ช่อื ภาพของตนเองซึ่งไม่ค่อยสอ่ื ความหมาย แก่ผอู้ นื่ นัก *** ๑๒๑ สามารถเตมิ แขนหรอื ขารปู คนท่ยี งั ไม่สมบรู ณไ์ ด้ ****** ๑๒๒ ตัดกระดาษรปู สี่เหล่ยี มจตั รุ สั ขนาด ๑๐ ซม. ออกเปน็ ๒ ช้นิ (โดยใชก้ รรไกรปลายมน) ****/***** ๑๒๓ ใส่กระดุมขนาดใหญ่อย่างนอ้ ย ๒ ซม. ได้เอง ๓ เมด็ ****/***** ๑๒๔ หยิบเขม็ กลัดขนาดยาว ๒ เซนตเิ มตรด้วยสองนิ้ว มือ*** ๑๒๕ เสียบคลิปกระดาษลงบนกระดาษแข็ง*** ๑๒๖ ฉกี กระดาษทากาวและปะวัสดทุ ี่เลือกลงบน กระดาษ*** ๑๒๗ สามารถตดั กระดาษตามรอยได้ ****** ๑๒๘ ใชก้ รรไกรตดั กระดาษตามแนวเส้นตรงได้ */ **

136 อายุ ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑๒๙ สามารถตดั กระดาษตามรปู เรขาคณติ ได้ ****** ๑๓๐ รอ้ ยวสั ดุท่มี ีรขู นาดเส้นผ่านศูนยก์ ลาง ๐.๕ ชม. ได้ */ ** ๔ – ๕ ปี ๑๓๑ ต่อก้อนไมเ้ ป็นตกึ สูง ๘ – ๑๐ ช้นั *** ๑๓๒ เขยี นรูปสเ่ี หลีย่ มตามแบบได้อยา่ งมมี ุมซดั เจน */ ** ๑๓๓ สามารถพับกระดาษทลี ะครึง่ ตามแนวเส้นทแยงมุม ได้ ****** ๑๓๔ ประกอบภาพตดั ต่อ ๖ – ๑๕ ช้นิ เขา้ ดว้ ยกนั ลงใน กรอบ *** ๑๓๕ สามารถปะตดิ รปู ทรงเรขาคณิตลงบนกระดาษได้ ****** ๑๓๖ สามารถประกอบภาพตดั ต่อเขา้ ด้วยกนั ในกรอบได้ ****** ๑๓๗ วาดรปู บา้ นแบบง่ายๆ ซ่งึ ประกอบดว้ ยเสน้ ต่างๆ *** ๑๓๘ ระบายสรี ูปทรงขนาดใหญ่และแบบอสิ ระอยู่ภายใน ขอบรูป *** ๑๓๙ เขียนรูปภาพท่ีมสี ว่ นประกอบหยาบ หรือไม่ สมั พันธ์กนั แต่พอเข้าใจความหมายบ้าง *** ๑๔๐ สามารถวาดรปู ใบหน้าคนทมี่ ีสว่ นประกอบอยา่ ง นอ้ ย ๓ ส่วนได้ ๑๔๑ วาดรปู คนมีสว่ นประกอบของรา่ งกาย ๒ - ๓ สว่ น *** (หวั ตา แขนสองข้าง ขาสองขา้ ง) ๔ ปี ๑ เดอื น ๑๔๒ ประกอบช้ินสว่ นของรูปภาพท่ีตัดออกเปน็ สว่ น ๆ - ๔ ปี ๖ ๓ – ๘ ชิ้นได้ ****/***** เดือน ๔ ปี ๘ เดือน ๑๔๓ จบั ดนิ สอได้ถกู ต้อง ****/***** - ๔ ปี ๑๑ เดือน ๕ -๖ ปี ๑๔๔ ไขและหมุดลูกบิดประตูดว้ ยกุญแจ*** ๑๔๕ เปดิ และปิดเขม็ กลดั ทมี่ ีขนาดใหญ*่ ** ๑๔๖ สอดด้ายเข็มข้ึนลงผ่านรู้ท่ีเจาะบนกระดาษฝึกเย็บ***

137 อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ ปี ๑ เดือน ๑๔๗ ใช้กรรไกรตดั กระดาษตามแนวเสน้ โคง้ ได้ */ ** - ๕ ปี ๖ ๑๔๘ ประกอบก้อนไมแ้ ละต่อของเล่น (เลโก้) เป็นตึกสูง ๔ ๓ ๒๑ ๐ เดอื น ๖ – ๗ ปี ***  ๑๔๙ รอ้ ยวสั ดุท่มี รี ูขนาดเส้นผ่านศูนยก์ ลาง ๐.๒๕ ชม. ได้  การดดู เคย้ี ว แรกเกิด */ ** ๓ – ๖ เดือน ๑๕๐ เขยี นรูปสามหลย่ี มตามแบบได้อย่างมีมมุ ชดั เจน */ ** ๑๕๑ สามารถพบั กระดาษเป็นรปู ต่างๆ ได้ ****** ๑๕๒ ประกอบภาพตดั ต่อไมเ่ กิน ๑๒ ช้นิ เขา้ ด้วยกัน (ไม่ มีกรอบ) *** ๑๕๓ ประกอบภาพตัดต่อ ๑๖ – ๒๐ ชนิ้ เข้าดว้ ยกันลง ในกรอบ *** ๑๕๔ ใช้นวิ้ มือระบายสภี าพ *** ๑๕๕ ระบายสภี าพที่มรี ายละเอียดเล็กนอ้ ย อย่ภู ายใน ขอบรูป *** ๑๕๖ วาดภาพและระบายสีโดยเลือกสอี ยา่ งต้ังใจ *** ๑๕๗ ป้ายสบี นกระดาษด้วยอปุ กรณ์ เช่น พ่กู ัน เศษ วสั ดุ ฟองนา้ *** ๑๕๘ สามารถวาดรูปคนท่ีมีสว่ นของ ร่างกาย ๔ ส่วนขนึ้ ไปได้ ****** ๑๕๙ ตัดกระดาษตามเส้นตรงตอ่ เนื่อง ยาว ๑๕ ซม. ***** ๑๖๐ ประกอบภาพตัดตอ่ ๑๒ – ๒๕ ชิน้ เข้าดว้ ยกัน (ไม่ มีกรอบ) *** ๑๖๑ ประกอบภาพตดั ต่อ ๒๖ ชิน้ ข้ึนไป เข้าด้วยกนั (ไม่มี กรอบ) *** ๑๖๒ วาดรปู คนมสี ว่ นประกอบของร่างกายครบสมบูรณ์ *** ๑๖๓ ดูดนมได้ดี **** ๑๖๔ สามารถควบคุมกล้ามเน้ือริมฝีปากได้ ******

138 อายุ ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๖๕ สามารถควบคุมการใชล้ น้ิ ได้ ****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๙ – ๑๘ ๑๖๖ สามารถขยบั ขากรรไกรได้ ****** เดือน ๑๖๗ สามารถเคยี้ วอาหารได้ ******   ๑๖๘ สามารถกลนื น้าลายได้ ******  ๑ ปี ๖ เดอื น ๑๖๙ สามารถเป่าลมออกจากปากได้ ******   - ๒ ปี ๑๗๐ สามารถดูดของเหลวโดยใชห้ ลอดดดู ได้ ****** 