846 ด.ช.ชินภัทร์ วงค์ศรี

8800

8811

8822

8833

8844

8855

8866

8877

8888

8899

9900 - ............................. ......................... .......................................... ..... ..................................................... ........................................................... / /

91 ข้อมูลนักเรยี นรายบคุ คล ห้องเรยี นมงุ่ สดู่ วงดาว ๑ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ ๑. ขอ้ มูลดา้ นนักเรยี น ๑.๑ ขอ้ มลู ส่วนตัวนกั เรียน ช่ือ-นามสกลุ (ด.ช/ด.ญ/นาย/น.ส)...................ช..ิน..ภ...ัท..ร....ว..ง.ศ..ศ์..ร..ี.......................................... ชอื่ เลน่ ...เ.ช..ล..ซ...ี .................. ประเภทความพกิ าร.........บ...พ..ร..่อ..ง..ท..า..ง.ส..ต..ิป...ัญ...ญ..า............................................................................................................... เกดิ วันท.่ี .๒...๑..เดือน …พ…ฤ.ษ...ภ..า..ค..ม.. พ.ศ. ..๒..๕...๕..๔.... อายุ ..๑..๑.......ปี เช้อื ชาติ ....ไ.ท..ย........ สัญชาติ...ไ.ท..ย......... ศาสนา....พ...ุท..ธ..... เลขบัตรประจาตัวประชาชน.........ช..ิน.ภ..ัท..ร....ว..ง..ศ..์ศ..ร..ี ...............................หมูโ่ ลหติ ...............-............................................ การจดทะเบียนคนพิการ  ไมต่ ้องการจดทะเบียน  ยงั ไม่จดทะเบียน  จดทะเบยี นแลว้ ทีอ่ ยู่ปจั จุบนั บ้านเลขท่.ี ...๗..๖..........ตรอก/ซอย.......-........หม่ทู ี่.....๘......ชอ่ื หมบู่ ้าน/ถนน.................-................................ ตาบล/แขวง.......ร..่อ..ง..เ.ค..า..ะ............ อาเภอ/เขต......ว..งั .เ.ห...น..อื............. จังหวดั .........ล..า..ป..า..ง......... รหัสไปรษณยี ์.......๕..๒...๑..๔..๐...... ๑.๒ ด้านสุขภาพ ๑) สขุ ภาพกาย  มสี ุขภาพรา่ งกายสมบูรณ์แขง็ แรง  เจบ็ ปว่ ยบอ่ ย (ระบุ)............................................................................  มโี รคประจาตัว (ระบุ)..............ไ.ท...ร.อ...ย..ด..์ ...............................................  ปว่ ยเป็นโรคร้ายแรง/เร้อื รงั (วณั โรค โรคอว้ น โรคทางเดินหายใจเรือ้ รงั (หอบหดื ) โรคหัวใจและหลอดเลือด โรคหลอดเลอื ดสมอง โรคไตวายเรอ้ื รงั โรคมะเร็ง ภาวะภมู ิคุ้มกนั ต่า โรคเบาหวาน ภาวะบกพร่องทางระบบประสาทอย่างรุนแรง ลมชัก ฯลฯ ระบโุ รค)............................................................... น้าหนัก........๓..๕................กิโลกรัม สว่ นสงู .........๑..๓...๗.................เซนตเิ มตร  น้าหนักผดิ ปกติไมส่ มั พนั ธ์กบั ส่วนสูงหรืออายุ  นอนติดเตียง ๒) สขุ ภาพจิต/อารมณ์/พฤติกรรม  อารมณ์ดี ยิ้มงา่ ย  มีปฏิสัมพนั ธท์ เี่ หมาะสมกับผอู้ ่นื  อารมณห์ งดุ หงิดง่าย/โมโหงา่ ย  ไมม่ ีปฏิสมั พันธ์กับผ้อู นื่ เช่น เฉยเมย ไมส่ บตา  ไมม่ ีการตอบสนอง/แสดงออกทางอารมณ์  ซมึ เศร้า  แยกตวั ออกจากกลุ่ม  หวาดระแวง  ไมพ่ บพฤติกรรมที่ไม่พงึ ประสงค์  พบพฤติกรรมทไ่ี ม่พงึ ประสงค์ทส่ี ่งผลกระทบไม่รนุ แรงต่อตนเอง/ผู้อ่นื /สิ่งของ  พบพฤติกรรมท่ีไม่พึงประสงคท์ สี่ ่งผลกระทบรนุ แรงต่อตนเอง/ผูอ้ ื่น/สิ่งของ

92 ๑.๓ ด้านการเรยี นรู้ ๑) พฒั นาการ/ความสามารถ  พฒั นาการ/ความสามารถเทียบเทา่ กับอายจุ รงิ  พัฒนาการ/ความสามารถลา่ ชา้ กว่าอายจุ ริง ๑ – ๓ ปี  พัฒนาการ/ความสามารถล่าชา้ กว่าอายุจริง ๓ ปี ข้ึนไป ๒) การช่วยเหลือตนเอง  สามารถช่วยเหลือตนเองได้  สามารถช่วยเหลือตนเองได้บ้าง  ไมส่ ามารถช่วยเหลอื ตนเองได้ ๑.๔ ด้านสิทธิคนพกิ าร/สนบั สนุนชว่ ยเหลือจากองคก์ รภาครัฐหรอื เอกชน ๑) เบีย้ ยังชพี คนพิการ  ได้รบั จานวน....๑..,.๐...๐..๐...........บาท/เดือน  ไมไ่ ด้รบั เนื่องจาก................................................................................................................ ๒) บริการฟ้ืนฟูทางการแพทย์  ได้รับ (ระบโุ รงพยาบาล)............................เ..ค..ร.่ือ...ง.ช..่ว..ย..ฟ..ัง.........................................................  ไมไ่ ด้รบั เน่ืองจาก................................................................................................................ ๓) บรกิ ารเทคโนโลยี สอื่ สิ่งอานวยความสะดวก  ได้รับ (ระบสุ งิ่ ที่ได้รับ)................ส..ือ่ ..ค..ปู..อ..ง..ก..า..ร..ศ..กึ ..ษ..า.................................................................. (ระบหุ น่วยงานที่ไดร้ บั )........................................................................................................  ไมไ่ ดร้ ับ เน่ืองจาก............................................................................................................... ๔) ทุนการศกึ ษา/เงนิ ช่วยเหลืออ่ืน ๆ  ไดร้ บั (ระบชุ ่อื ทุนการศึกษา/เงินช่วยเหลอื อ่ืน ๆ)..............ท...ุน..ม..ูล..น...ธิ .ิค...ุณ..พ...มุ่............................. จานวน......๕..,.๐...๐..๐.........บาท/เดือน  ไม่ไดร้ ับ เนลื่องจาก................................................................................................................ ๕) รบั บริการสวัสดิการทางสังคม  ได้รับ (สง่ิ ท,ไ่ี ดร้ บั เชน่ บริการเคสเมเนเจอร์ บริการรบั ส่งไปโรงพยาบาล ฯลฯ ระบ)ุ .......... (หนว่ ยงานที่ไดร้ บั เช่น พมจ. กสศ. ฯลฯ ระบุ )..................................................................  ไมไ่ ดร้ ับ เนื่องจาก..........ไ..,ม..่ไ..ด..ข้..อ..ร..ับ.......................................................................................

93 ๒. ขอ้ มูลด้านครอบครัว ๒.๑ ขอ้ มูลบิดา  มชี วี ิตอยู่  ถึงแก่กรรม  ไมม่ ขี ้อมลู ชื่อ-นามสกุล บดิ า.....บ...ุญ..ภ...ทั ..ร....ว..ง..ศ..์ศ..ร..ี ............................................อาย.ุ ...........ปี เชื้อชาติ..ไ.ท...ย...................... สัญชาติ.....ไ.ท...ย.................... ศาสนา....พ..ทุ...ธ................  ไมม่ งี านทา  มงี านทา อาชีพ..............ค..า้..ข..า..ย.............................รายได.้ .....๑...๐...,.๐...๐..๐...........บาท/เดอื น ระดบั การศึกษา  ไมไ่ ด้รับการศึกษา  ประถมศึกษา  มธั ยมศึกษา/ปวช  ปวส/อนปุ ริญญา  ปริญญา ทอี่ ย่ปู จั จบุ ัน  ที่อยเู่ ดียวกับนกั เรียน  ที่อยู่ต่างจากนักเรยี น (โปรดกรอกข้อมลู ) บ้านเลขท.่ี ....................ตรอก/ซอย...............หม่ทู .่ี ..........ชอ่ื หมู่บา้ น/ถนน................................................... ตาบล/แขวง....................................อาเภอ/เขต................................... จังหวดั ............................................ รหัสไปรษณยี .์ .............................................เบอรโ์ ทรศัพท.์ ........................................................................... ๒.๒ ขอ้ มลู มารดา  มชี ีวติ อยู่  ถงึ แกก่ รรม  ไมม่ ขี ้อมูล ชื่อ-นามสกุล มารดา.......น..า..ง..ส...า.ว...ส..า..ย..พ...นิ.....ส...ม..ง..า..ม............................อาย.ุ ...๓...๗.....ปี เช้ือชาต.ิ .......ไ..ท..ย................ สญั ชาต.ิ .......ไ.ท...ย................. ศาสนา.......พ...ุท...ธ............  ไมม่ ีงานทา  มงี านทา อาชีพ....................ร..บั...จ..้า..ง......................รายได.้ .....๑...๐..,.๐...๐...๐...........บาท/เดือน ระดบั การศึกษา  ไม่ได้รับการศึกษา  ประถมศึกษา  มธั ยมศึกษา/ปวช  ปวส/อนปุ ริญญา  ปรญิ ญา ท่ีอยปู่ ัจจุบนั  ท่อี ย่เู ดียวกับนักเรียน  ที่อยตู่ ่างจากนกั เรยี น (โปรดกรอกข้อมลู ) บ้านเลขท่ี.....................ตรอก/ซอย...............หมทู่ .ี่ ..........ช่อื หม่บู ้าน/ถนน................................................... ตาบล/แขวง....................................อาเภอ/เขต................................... จังหวัด............................................ รหัสไปรษณีย.์ .............................................เบอรโ์ ทรศพั ท์............................................................................ ๒.๓ ขอ้ มูลผ้ปู กครอง  บิดา  มารดา  ผ้ปู กครองไมใ่ ชบ่ ดิ า/มารดา (โปรดกรอกข้อมลู ) ช่อื -นามสกลุ ผู้ปกครอง.......................................................................อาย.ุ ...........ปี เช้อื ชาติ........................ สัญชาติ............................. ศาสนา......................... อาชีพ...........................................................................

94 รายได.้ ......................................บาท/เดือน ระดับการศกึ ษา  ไม่ได้รบั การศึกษา  ประถมศึกษา  มธั ยมศึกษา/ปวช  ปวส/อนุปรญิ ญา  ปริญญา ท่ีอยูป่ ัจจุบัน  ท่ีอยเู่ ดยี วกบั นักเรียน  ท่อี ยู่ตา่ งจากนกั เรยี น (โปรดกรอกข้อมลู ) บ้านเลขท.่ี ....................ตรอก/ซอย...............หมูท่ ี.่ ..........ชอ่ื หมู่บา้ น/ถนน................................................... ตาบล/แขวง....................................อาเภอ/เขต................................... จังหวัด............................................ รหสั ไปรษณีย.์ .............................................เบอรโ์ ทรศัพท.์ ........................................................................... รายไดค้ รอบครวั  ๑๐๐,๐๐๐ บาท/ปี ขึ้นไป  ๔๐,๐๐๑ – ๙๙,๙๙๙ บาท/ปี  ไมเ่ กิน ๔๐,๐๐๐ บาท/ปี สภาพความเปน็ อยใู่ นครอบครวั  อยูร่ ว่ มกับบดิ ามารดา  อยกู่ บั บิดา  อยูก่ ับมารดา  อยูก่ ับผอู้ ื่น (ระบ)ุ ....................................................................... สถานภาพของบิดามารดา  อยู่ดว้ ยกนั  หย่ารา้ ง  แยกกันอยู่  บิดาถึงแก่กรรม  มารดาถงึ แกก่ รรม  บิดา มารดาถงึ แกก่ รรม ครอบครัวของนักเรยี นมีสมาชิกทง้ั หมด......๔............คน ประกอบดว้ ย.......บ..ดิ...า..,..ม..า..ร..ด...า..,..น..ัก...เ.ร..ยี..น...,..น...อ้..ง..ช..า..ย... บุคคลในครอบครัวมีการใชส้ ารเสพติด  มี  ไมม่ ี เก่ียวข้องเป็น...............................กับนกั เรยี น ประเภทสารเสพติดทีใ่ ชค้ ือ  บหุ ร่ี  สรุ า  ยาบ้า  อื่นๆ ระบ.ุ ............................ ความถใ่ี นการใชส้ ารเสพติดของบคุ คลในครอบครัว  เป็นประจา  บางครั้ง บุคคลในครอบครัวเกย่ี วขอ้ งกับการเล่นการพนัน  มี  ไมม่ ี ความถีใ่ นการเล่นการพนนั ของบุคคลในครอบครวั  เป็นประจา  บางครงั้ ภายในครอบครัวมีความขัดแย้งและมีการใชค้ วามรุนแรง  มี  ไมม่ ี บคุ คลในครอบครวั เจบ็ ปว่ ยด้วยโรครุนแรง/เรือ้ รงั  มี  ไมม่ ี อาชพี บดิ า/มารดา/ผูป้ กครองเสี่ยงตอ่ กฎหมาย  มี ไม่มี ๒.๔ ดา้ นเศรษฐกิจครอบครวั  มรี ายไดเ้ พียงพอสาหรบั เลีย้ งดูครอบครัวได้อย่างดี  มรี ายได้เพียงพอสาหรับเลย้ี งดคู รอบครวั เฉพาะท่ีจาเป็น  มหี นี้สิน  มีรายได้เพยี งเลก็ น้อย ไม่เพียงพอสาหรบั ครอบครวั  ไมม่ รี ายได้เลย ต้องพ่งึ พาผู้อืน่ ท้ังหมด และมหี นส้ี นิ

95 ๒.๕ ด้านการค้มุ ครองนกั เรียน ๑) การดแู ลเอาใจใส่นกั เรียน  สมาชกิ ทุกคนในครอบครัวช่วยกนั ดแู ลเอาใจใส่นกั เรียนเปน็ ประจาสม่าเสมอ  ขาดการดแู ลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนกั เรียนเปน็ บางคร้งั  ขาดการดูแลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรียน/ไม่มผี ู้ดูแล  นกั เรียนถกู ล่วงละเมิดทางเพศ  นักเรยี นถกู ทาร้ายทารณุ ๒) การช่วยเหลือในการพฒั นานักเรยี น  สมาชิกทุกคนในครอบครัวเข้าใจ/ร่วมมือในการช่วยเหลือในการพฒั นานักเรยี นเปน็ อย่างดี  สมาชิกในครอบครวั บางคนไมม่ ีความเข้าใจ/ร่วมมือในการช่วยเหลือในการพฒั นานักเรียน  สมาชกิ ทกุ คนในครอบครัวขาดความเข้าใจ/ร่วมมือในการช่วยเหลือในการพัฒนานักเรยี น ๒.๖ ดา้ นเจตคติตอ่ นกั เรยี น ครอบครวั มีความคาดหวงั ในการพัฒนานักเรยี น  นกั เรียนสามารถพฒั นาไดแ้ ละมีการแสวงหาความรู้ในการพัฒนานักเรยี นอยู่เสมอ  มคี วามคาดหวงั ในการพัฒนานกั เรยี นแต่ไม่มีการแสวงหาความรูเ้ พื่อนามาพัฒนานักเรียน  ไมม่ คี วามคาดหวังในการพัฒนานักเรยี นและนักเรยี นเปน็ ภาระของครอบครวั ๒.๗ ด้านความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผู้ปกครองในการพฒั นานกั เรยี น ๑) ความรู้ ความเข้าใจ ทักษะของผู้ปกครองในการจดั กิจกรรมเพอ่ื พัฒนานกั เรียน  มกี ารจัดกิจกรรมเพ่ือพฒั นานักเรียนเปน็ ประจาทุกวัน  มีการจดั กจิ กรรมเพ่ือพัฒนานกั เรยี นเป็นบางคร้งั  ไม่เคยมีการจดั กจิ กรรมเพ่อื พฒั นานกั เรยี น ๒) ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผู้ปกครองในการฝึกด้วยเทคนคิ /กจิ กรรม  มีการฝึกดว้ ยเทคนิค/กจิ กรรมทีห่ ลากหลายเป็นประจาทุกวนั  มีการฝึกดว้ ยเทคนิค/กจิ กรรมเปน็ บางครัง้  ไม่เคยฝึกดว้ ยเทคนิค/กิจกรรม

96 ๓. ขอ้ มูลด้านสภาพแวดลอ้ ม ๓.๑ สภาพแวดล้อมภายในศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง/หนว่ ยบรกิ าร ๑) บรเิ วณภายในหอ้ งเรยี นอาคารเรยี น  สภาพแวดลอ้ มในห้องเรยี น/อาคารเรยี นมคี วามเหมาะสมกบั ความตอ้ งการจาเป็นพิเศษของ นกั เรียนและปลอดภัยตอ่ การดารงชีวติ  สภาพแวดล้อมในห้องเรยี น/อาคารเรยี นบางอย่างขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจาเป็น พิเศษของนักเรียนแต่ยังสามารถใชไ้ ด้อย่างปลอดภัยต่อการดารงชีวติ  สภาพแวดลอ้ มในหอ้ งเรียน/อาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจาเปน็ พิเศษของนกั เรียนและไม่ปลอดภยั ต่อการดารงชวี ิต  สภาพแวดลอ้ มในห้องเรียน/อาคารเรยี นทุกอย่างไมม่ ีความเหมาะสมกับความตอ้ งการจาเปน็ พิเศษของนกั เรยี นและไมป่ ลอดภัยต่อการดารงชีวติ ระบุรายละเอียดเพิม่ เตมิ ........................................................................................................................................... ๒) บรเิ วณภายนอกอาคารเรยี น  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนมีความเหมาะสมกับความตอ้ งการจาเป็นพิเศษของนักเรยี น และปลอดภัยต่อการดารงชวี ิต  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรยี นบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจาเปน็ พิเศษ ของนักเรยี นแต่ยงั สามารถใช้ไดอ้ ยา่ งปลอดภัยตอ่ การดารงชีวติ  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรยี นบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกับความต้องการจาเปน็ พิเศษ ของนักเรียนและไมป่ ลอดภัยต่อการดารงชวี ติ  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรยี นทุกอย่างไมม่ คี วามเหมาะสมกับความต้องการจาเป็นพิเศษของ นักเรียนและไมป่ ลอดภัยตอ่ การดารงชวี ิต ระบุรายละเอียดเพมิ่ เตมิ ........................................................................................................................................... ๓) ผู้เก่ยี วข้อง  ครู/พี่เล้ยี งเด็กพกิ าร/ผปู้ ฏบิ ัติงานใหร้ าชการ ทกุ คนพร้อมให้การชว่ ยเหลอื นกั เรยี น  ครู/พีเ่ ลยี้ งเด็กพิการ/ผู้ปฏบิ ัติงานใหร้ าชการ บางคนละเว้นไม่ให้การช่วยเหลือนักเรียน  คร/ู พเี่ ลีย้ งเด็กพกิ าร/ผู้ปฏบิ ตั ิงานให้ราชการ บางคนรังเกยี จนกั เรยี น  เพ่อื นทุกคนยอมรับ/ให้เข้ากลุ่มทากิจกรรม  เพอ่ื นบางคนไมย่ อมรบั /ไมใ่ ห้เข้ากลุ่มทากิจกรรม  เพอ่ื นทุกคนไม่ยอมรบั /ไม่ใหเ้ ขา้ กลุ่มทากิจกรรม

97 ๓.๒ สภาพแวดล้อมภายในบ้าน ๑) บริเวณภายในบ้าน  สะอาดปลอดภยั เออื้ ต่อการพัฒนาศักยภาพนักเรยี น  สะอาดปลอดภยั แต่ไมเ่ อื้อตอ่ การพัฒนาศกั ยภาพนักเรียน  ไมส่ ะอาดและไม่ปลอดภัย ๒) บรเิ วณภายนอกบ้าน  สะอาดปลอดภยั เออ้ื ตอ่ การพฒั นาศักยภาพนักเรยี น  สะอาดปลอดภัยแต่ไม่เอ้ือตอ่ การพัฒนาศักยภาพนักเรียน  ไมส่ ะอาดและไมป่ ลอดภัย ๓.๓ สภาพแวดลอ้ มภายในชุมชน ๑) เจตคติของชุมชนที่มตี ่อนักเรียนและครอบครัว  เป็นภาระของสังคม  พรอ้ มให้ความชว่ ยเหลือ  ความเชื่อเรอ่ื งเวรกรรม  มสี ิทธเิ ท่าเทยี มกับคนทว่ั ไป  นา่ รังเกียจ  คนพิการสามารถพฒั นาได้  ไม่สนใจ ๒) ความสัมพนั ธ์ของนกั เรยี นกบั ชมุ ชน  เปน็ ทร่ี ูจ้ กั ในชมุ ชน  มีสว่ นร่วมในชุมชน  เป็นที่รกั ของคนในชุมชน  ชมุ ชนให้ความช่วยเหลือ  ไมม่ ีคนในชมุ ชนรู้จัก  ไม่สนใจ  สรา้ งความเดอื ดร้อนใหค้ นในชมุ ชน

98 แบบรวบรวมขอ มูลผูเรียน ตามกรอบคิดแนวเชงิ นิเวศ (Ecological System) ช่อื -นามสกุลนักเรยี น เดก็ ชายชนิ ภทั ร วงคศ รี ช่อื เลน เชลซี ระดับชัน้ เตรียมความพรอม ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ประเภทการรบั บรกิ ารหอ งเรยี นมุงสดู วงดาว ชื่อสถานศึกษา ศูนยการศึกษาพิเศษประจําจงั หวดั ลาํ ปาง อาํ เภอ เมอื งลําปาง จังหวัด ลําปาง ขอมลู ณ วนั ที่ ๑ เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลมุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจําจงั หวดั ลําปาง

99 รวบรวมขอมูลผเู รียน ขอ มลู ของผูเรยี น ๑. ขอ มูลของผเู รียน ชือ่ -นามสกุลนักเรียน เด็กชายชินภทั ร วงคศ รี ช่ือเลน เชลซี อายุ ๘ ป เพศ ชาย เชอื้ ชาติ ไทย ประเภทความพิการ บคุ คลทม่ี ีความบกพรองทางสติปญญา โรคประจําตวั ไทรอยต  ลกั ษณะความพิการ นักเรยี นสามารถเคล่ือนไหวรางกายเดิน วง่ิ ไดปกติ กเรียนมีความบกพรอ งทางการไดยินหูซา ยหนวก และหู ขวาตึงประมาณ ๖๐ เดซิเบล นกั เรยี นไดยนิ เล็กนอยจงึ ตองสวมเครือ่ งชวยฟง แตนักเรียนไมช อบสวมเครื่องชว ยฟง ครูจะพยายามฝกใหนกั เรียนใสเคร่ืองชว ยฟง เพื่อฝกการฟง การพูด โดยใชการไดย ินท่เี หลืออยูใ หไดมากทสี่ ดุ นกั เรยี นอยูไมน งิ่ ชอบวิ่งไปมา ชว งความสนใจในการปฏบิ ตั ิตามคาํ สั่งส้นั นักเรยี นมีอารมณรา เรงิ แจม ใส ต่ืนเตนเม่อื ไดข องทีชอบ และชอบดโู ทรศพั ทแ ละอุปกรณส ่ือสารอิเล็กทรอนิกส และนักเรียนมีความกลา แสดงออก ชอบเตน ประกอบเพลง สรปุ ปญหาของนักเรียนของนักกิจกรรมบําบดั นักเรยี นบกพรองดานประสาทสมั ผัสและการ เคล่ือนไหว พฒั นาการดา นภาษาและดานการพดู ลาชา พัฒนาการลา ชาในดา นทักษะสงั คมและการปรบั ตัว พัฒนาการลา ชา ในดานทกั ษะการชวยเหลือดูแลตนเอง และพฒั นาการลา ชา ในดา นทักษะวชิ าการ สรปุ ปญ หาและ แนวทางการรักษาทางกายภาพบาํ บัด นักเรียนมีกลามเน้ือมัดใหญป กติตามวัย โดยพบทักษะการปรบั ตวั ไมผาน ๑๐ ทกั ษะ จาก ๑๐ ทักษะ คือ ใชภาษาไมสมวัย ตอ งกระตนุ ในการปฏบิ ตั กิ จิ วตั รประจาํ วันอยเู สมอ ชว ยเหลอื ตนเองใน ชวี ิตประจาํ วันไดต่ํากวาวยั ชอบเลนกับเด็กที่มีอายุนอยกวา หรือไมส ามารถเลนกับเพื่อนตามวยั เลนเลียนแบบผอู ื่น อยา งไมเ หมาะสมกับวัย มีปญหาดา นพฤติกรรมในการใชส่งิ ของสาธารณะประโยชน เชน ชอบทาํ ลายหรือใชอยางไม ระมัดระวงั ไมรจู กั วิธีการใช การจัดเก็บ และการดูแลรักษาของสว นรวม จงึ มแี นวโนมที่จะเปน บุคคลทม่ี คี วาม บกพรองทางสตปิ ญ ญา ควรไดรบั การจดั การศึกษาเฉพาะบุคคลตอ ไป  พฤติกรรมของผเู รยี น พฤตกิ รรมสวนบคุ คล นักเรียนมีพฤติกรรมชกุ ชนตามวยั กอ กวน ชกตอ ยเมอื่ ถูกแยงของ พดู คนเดียว เหมอื เลนละคร พฤติกรรมการเรยี นรู นักเรียนสามารถเรียนรูได ทุกครั้งท่ีมอบหมายงานตองคอยกระตุนเตือน และใหรางวัล ส่ิงแรงที่ สงผลตอ นักเรียน คือ มามาชางนอ ย มคี วามสามารถในระบายสไี ดด ี เขียนตามรอยไดแตไมตรงเสน ทอง ๑- ๑๐ ไดเ ขยี น ๑-๑๐ ยงั ไมได สามารถตอบคาํ ถามได กลมุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยการศกึ ษาพิเศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง

100 ภาพนักเรยี น กลมุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยการศึกษาพิเศษประจาํ จงั หวัดลําปาง

101 รวบรวมขอ มลู ผเู รยี น ขอมูลความสามารถผูเ รียน  ความสามารถพนื้ ฐานของผูเรียน จดุ ออ น ๑.๑ ความสามารถพนื้ ฐานทางดานรา งกาย ๑. นักเรยี นมีนา้ํ หนกั สว นสูงและเสนรอบศรี ษะไม จุดเดน เปน ไปตามเกณฑ ๑. นกั เรยี นสามารถเคลอ่ื นไหวทางรา งกายในการยืน ๒. นกั เรียนไมสามารถควบคมุ กลา มเนื้อมอื เพ่ือใช เดนิ กระโดด วิง่ และการเคลื่อนไหวตามจัวหวะได ดนิ สอเขยี นตามแบบได ๒. นกั เรยี นสามารถเลน ทํากิจกรรมและปฏบิ ตั ิตอ ๓. นักเรียนไมส ามารถใชกรรไกรได ผูอน่ื ได ๓. นกั เรียนสามารถมอง การกลืนการเค้ียวไดเ อง ๑.๒ ความสามารถพนื้ ฐานทางดา นอารมณ จิตใจ จดุ เดน จุดออน ๑. นักเรียนสามารถแสดงอารมณความรูสกึ ได ๑. นกั เรยี นไมแสดงอาการกลัวคนแปลกหนา เหมาะสม กับบางสถานการณ ๒. นกั เรยี นมคี วามรูสกึ ท่ดี ีตอตนเองและผอู ื่นสามารถ ๒. นักเรียนไมสามารถแสดงความพอใจในผลงานและ บอกความตอ งการของตนเอง แสดงความภูมิใจเมื่อ ความสามารถของตนเองและผูอ่นื ทาํ สิ่งตางๆ กลาพดู กลาแสดงออก ได ๓. นักเรียนตอบสนองตอธรรมชาติ เสียงเพลง ๓. เมอ่ื ใหรองเพลงยงั ไมส ามารถรอ งเพลงบางคํา หรือ จงั หวะดนตรี และสิง่ สวยงามตาง ๆ อยา ง รองเพลงคลอ ตามทาํ นอง เพลิดเพลิน กลมุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจงั หวัดลาํ ปาง

102 รวบรวมขอมูลผูเรียน ขอมูลความสามารถผูเรยี น ๑.๓ ความสามารถพนื้ ฐานทางดา นสงั คม จุดออ น จดุ เดน นกั เรยี นแสดงพฤติกรรมไมเ หมาะสมในการ เลน การ ทํากจิ กรรมรว มกับผูอน่ื เชน การหยบิ ของโดยไมไดร บั นักเรยี นรูจักบคุ คลภายในครอบครัวของตนเอง ไดแก อนุญาต เลน หรือใชข องไมถกู ประเภท เปนตน ยาย ตา แม พอ และนกั เรียนรูจ ัก ครแู ละเพ่อื นใน หอ งเรียน และเพ่ือนบาน นักเรยี นมีโอกาสในการ ออกไปขา งนอกบา นเพ่ือมปี ฏิสมั พนั ธกบั คนภายใน ชุมชน ๑.๔ ความสามารถพ้ืนฐานทางดา นสติปญ ญา จดุ ออน จดุ เดน นักเรยี นยงั ไมม ีทักษะในการแยกแยะวตั ถุ ส่งิ ของ เครือ่ งใช การระบผุ ลท่เี กิดขึ้นในเหตุการณ นักเรียนสามารถแสดงออกและ/หรือพูดเพื่อส่ือ หรอื การกระทํา ไมส ามารถสรางผลงานศลิ ปะเพ่อื ความหมาย สนทนาโตตอบและเลา เรอ่ื งใหผูอื่นเขา ใจ ส่ือสารความคิด ความรสู ึกของตนเองโดยมีการ ได สามารถตัดสนิ ใจเรื่องงา ยๆ แกปญ หาโดยลองผิด ดัดแปลงแปลกใหมจ ากเดมิ ลองถูก มกี ระตือรือรน ในการเขารว มกจิ กรรม และ สามารถใชประโยคคาํ ถามวา “ใคร” “อะไร” ในการคนหาคาํ ตอบ ๑๕ ความสามารถพ้นื ฐานทางดานทกั ษะจําเปน เฉพาะความพกิ าร จดุ เดน จดุ ออน นกั เรยี นไดรับการบรกิ ารปรบั พฤติกรรมจากครู ๑. นกั เรียนไมส ามารถดูแลตนเองและความปลอดภัย จิตวทิ ยา รบั บริการเตรยี มอาชพี การเพาะปลูกผกั สวน ในชีวิตประจาํ วนั ได ครวั และการใชค อมพิวเตอร ๒. นักเรยี นไมสามารถมปี ฏิสมั พนั ธทางสงั คมกบั ผูอนื่ อยางเหมาะสม ๓. นักเรียนไมส ามารถใชส ่งิ ของสาธารณะอยาง เหมาะสม กลุม บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ จังหวัดลําปาง

103 รวบรวมขอมูลผูเรยี น กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework การรวบรวมขอ มลู ผูเ รียนตามกรอบการประเมิน The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities ๑. การเขา ใกล-ถอนหนี (Approach-Withdrawal) การดปู ฏิกริ ิยาของเดก็ ในการเผชญิ ส่ิงใหม ประสบการณ บุคคล/สถานท่ี สงิ่ ของ ความคิด ๑.๑ อะไรทีเ่ ปนตวั ชี้บอกวาเด็กเขารวม มสี ว นรว มกจิ กรรมทีจ่ ดั ขึน้ ๑.๒ อะไรที่เปน ตัวชบ้ี อกวาเด็กไมเขารวม แยกตัว ไมเ ขา รวมกจิ กรรม ๑.๓ มีอะไรทสี่ ังเกตเหน็ วาจูงใจเด็กบาง แยกตัว ๑.๔ อะไรท่ีสงั เกตเห็นวา เด็กไมสนใจ/หลกี หนบี า ง แยกตวั ไมรวมกิจกรรม ๒. ชองทางการเรยี นรดู านประสาทการรบั รู (Sensory Learning Channels) ๒.๑ เดก็ รับขอมลู ไดโดยวิธใี ดบาง การมอง การฟง และการสัมผัส ๒.๒ เด็กตอบสนองตอเสียงอยางไร หนั ตามเสยี ง ๒.๓ เด็กตอบสนองตอสิง่ เราทางสายตาอยา งไร มองตาม ๒.๔ เด็กตอบสนองตอการสัมผัสอยา งไร เขา หาเม่ือเปนสมั ผสั ท่ีพงึ ประสงค ถอยหนีเมอื่ เปน สมั ผสั ที่ไมพงึ ประสงค ๒.๕ เด็กใชป ระสาทสัมผสั มากกวา หนึง่ อยางในเวลา ใช เดียวกนั หรอื ไม ๒.๖ เดก็ แสดงตวั ช้ีแนะการรว มหรือไมเ ขารว มในการ ไม ตอบสนองขอมูลทางประสาทสัมผัสเฉพาะหรือไม ๓. สถานะทางชีวพฤติกรรม (Biobehavioral State) ชดุ ของสภาพการณด านชวี พฤตกิ รรมและกายภาพต้งั แตการนอนหลับจนถงึ การต่ืนนอนและการรอง ๓.๑ สภาพปจ จุบนั ของเด็กคอื อะไร เคลื่อนไหวรางกายได ๓.๒ เด็กสามารถควบคมุ /เปล่ียนสภาพของตนได ได หรอื ไม ๓.๓ เดก็ ใชเ วลาในการต่ืนตวั มากนอยแคไหน 1-2 นาที ๓.๔ มชี ว งกวา งของแตล ะสภาพเทา ใดที่เด็กแสดงให - เห็นและมีแบบแผนการเปลี่ยนแปลงอะไรระหวา ง สภาพ ๓.๕ มตี ัวแปรอะไรบางที่กระทบตอ สภาพเด็ก - กลมุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวดั ลําปาง

104 รวบรวมขอมูลผเู รยี น กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๔. การตอบสนองปฏกิ ิริยาตอบสนองของรางกายในสภาพแวดลอม (Orienting Response) ๔.๑ มีปจจยั อะไรบางทที่ าํ ใหเด็กการตอบสนองไป ความสนใจ ในทิศทางนนั้ ไดช ดั แจง ๔.๒ เดก็ แสดงการตอบสนองตอ ทิศทางออกอยางไร ตอบสนองได ๔.๓ ประสาทการรับรูชอ งทางใดท่ปี รากฏเชอื่ มโยง การมอง การฟง การสมั ผัส กบั การตอบสนอง (ขอมูลประสาทการรับรูที่กระตุน ใหมกี ารตอบสนองและประสาทการรับรูท่ีใช ประโยชน) ๕. ความจาํ (Memory) ๕.๑ เดก็ ใช/คนุ กบั ส่งิ เรา ท่ีคนุ ชินหรอื ไม ใช ๕.๒ การนาํ เสนอสิ่งเราจาํ เปนตองใชเ วลานานหรือกี่ ๑ - ๒ ครง้ั ครั้งกอนทีเ่ ด็ดจะคุน ชิน ๕.๓ เดก็ เขา รว มอีกครงั้ ไหมเมื่อเปลี่ยนแปลง เขารวม ลกั ษณะของสิง่ เรา ๕.๔ การตอบสองแตกตา งไปหรอื ไม ไม ๕.๕ เด็กแสดงการตองสนองแตกตางหรือไมกบั ไม บุคคลที่คุยเคยและไมคนุ เคย ๕.๕ เด็กแสดงการรบั รูห รือไมวาสิง่ ของนัน้ ยังอยแู ม รบั รู จะไมอยูใ นสายตาตอนน้ัน ๕.๖ เดก็ เชือ่ มโยงเหตกุ ารณท่ีกาํ ลังเผชิญกับสิ่งที่ ได ตามมาไหม ๕.๗ เดก็ แสดงการคาดเดาตอสิ่ง/เหตุการณท่ีกาํ ลงั ได เผชิญหรือไม ๕.๘ เดก็ แสดงอาการหรือไมเ มอื่ สง่ิ ทีเ่ กิดใหมไมตรง ไม กบั ความคาดหวงั ๕.๙ เดก็ สามารถเรียนรกู จิ วัตรงา ย ๆ ไดห รือไม ได ๕.๑๐ กิจวตั รทใี่ หเ ดก็ เรียนรจู ําไดไหม ได กลุม บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจําจังหวัดลําปาง

105 รวบรวมขอมูลผเู รียน กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๖. ปฏิสัมพันธท างสังคม (Social Interactions) หัน ๖.๑ เดก็ หนั ไปหาบคุ คลหรือไม ไช ๖.๒ เดก็ แสดงความผกู พันวามคี วามปลอดภยั กบั มี บคุ คลสาํ คญั ในชวี ติ ของเขา/เธอหรือไม มี ๖.๓ เด็กมสี วนรว มในการผลัดเปลี่ยนกนั เมื่อเรม่ิ มี ปฏิสมั พนั ธหรอื ไม แลว แตสถานการณ ใช ๖.๔ เด็กมสี ว นรว มในการผลดั เปล่ียนกันเม่ือคนอ่ืน เร่มิ ปฏสิ ัมพนั ธห รือไม สามารถพูดสื่อสารได ๖.๕ เด็กผลดั เปลย่ี นกี่รอบกอนท่จี ะไมรวม ใช เดก็ สามารถพดู จาสื่อสารได ๖.๖ เดก็ เพิม่ การผลัดเปลย่ี นการมปี ฏิสัมพนั ธม าก ขึน้ เพ่อื ตอบสนองตอปฏิสัมพันธข องคูหรือไม เลือกได ได ๗. การส่อื สาร (Communication) ได ๗.๑ เด็กแสดงใหเห็นความตัง้ ใจในการส่อื สารผาน พดู หรอื แสงดงออกดวยการปฏบิ ตั ิ การใชง านของสัญญาณ การเปลงเสยี ง ทาทาง ฯลฯ หรอื ไม อธบิ ายการส่ือสารที่ใช พดู หรอื แสงดงออกดว ยการปฏิบตั ิ ๗.๒ เด็กใชสญั ญาณอยา งสอดคลองกันหรือไม ไม เขา ใจ ๗.๓ เด็กใชการสอื่ สารแตกตางกันหรือไม อธบิ าย การสือ่ สารและความความหมายทน่ี าจะเปน เขาใจ ๗.๔ เมอื่ นําเสนอตัวเลือกเด็กตดั สินใจเลือกหรือไม แกปญหาไดเอง ๗.๕ เด็กใชทาทางเหมือนบุคคลทั่วไปใชหรอื ไม รักษา ๗.๖ เด็กสามารถใชของหนึ่งอยา งหรือสญั ลกั ษณ แทนกิจกรรมหรอื วัตถหุ รือไม ๗.๗ เดก็ แสดงใหเ หน็ ความเขาใจในการส่ือสารโดย ใชส ญั ลักษณหรือไม (การไดย ิน ภาพ หรอื การ สมั ผสั ) ๗.๘ เด็กใชก ารสอ่ื สารทางสัญลักษณหรือไม อธบิ าย ๘. การแกป ญ หา (Problem solving) ๘.๑ เดก็ แสดงใหเ ห็นสาเหตุและผลกระทบหรือไม ๘.๒ เด็กแสดงความเขาใจในวิธกี าร/จดุ สิ้นสดุ หรือ การใชขนั้ ตอนกลางเพื่อแกปญหาหรือไม ๘.๓ เดก็ แสดงความเขา ใจในหนา ทขี่ องวัตถทุ ว่ั ไป หรือไม ๘.๔ เด็กมวี ธิ กี ารแกปญ หาอยางไร ๘.๕ เดก็ รักษาความสนใจและคงอยูกบั ส่ิงนั้นหรือไม กลุมบรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จงั หวัดลาํ ปาง

106 รวบรวมขอมูลผเู รียน กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒. กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๑ ดานสภาพแวดลอมของผเู รียน (Microsystem)  บุคคลภายในครอบครวั ท่ีผูเรียนไวว างใจ แม มิ น เป น ผู ดู แ ล ห ลัก แ ล ะเป น ผู ที่ นั กเรียน ไวว างใจม าก ที่ สุ ด ใน ทุ ก ๆ วัน แม แต น ไดดูแลกิจวัตรประจําวันท้ังหมดของนักเรียน ต้ังแตเชา กอนไปโรงเรียน จนเขานอน ไดแก ทําความสะอาด รางกาย เปลี่ยนเสื้อผา จัดเตรียมอาหาร และใหยาตามเวลาที่แพทยสั่ง แมเปดรานขายนํ้าท่ีโลตัส และจะพา นักเรียนไปดวยทุกครงั้ ทไ่ี มไ ปเรยี น พออาด เปนคนท่ีนักเรียนไววางใจรองลงมาจากแมมิน เปนผูดูแลและรับ สงนักเรียนมาศูนย พอ อาดเปดรา นขายนํา้ ที่โลตัส และจะพานกั เรียนไปดว ยทกุ ครั้งทไี่ มไปเรยี น นองแตชินเปนคนท่ีนักเรียนไววางใจรองลงมาจากพออาด นองแตชินเปนนองชาย และเปนเพื่อน เลน กับผูเรียน  ลกั ษณะที่อยอู าศยั (หองอะไรบาง / ความสะอาด) เปนบา น ๒ ชน้ั ครงึ่ ลางกัน้ เปนท่ีเก็บของ มลี านโลงตรงทางขน้ี บันไดปูน ครึ่งบนเปนไม • ลกั ษณะหองนํ้า (ระบุรายละเอยี ด) ไมม ีขอ มลู • ลกั ษณะหองนอน (ระบุรายละเอยี ด) ไมม ีขอมลู • พ้นื ทใ่ี นการฝก /ทาํ กจิ กรรมกับผเู รยี น (ระบุรายละเอยี ด) ไมม ขี อ มลู กลุมบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ จงั หวดั ลาํ ปาง

107 รวบรวมขอมลู ผูเรียน กรอบแนวคดิ ตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๒ ดา นความสมั พนั ธแ ละปฏสิ ัมพันธร ะหวางบคุ คลทีเ่ กยี่ วของของผเู รยี น (Mesosystem)  ลักษณะของครอบครวั และความสมั พนั ธข องบคุ คลในครอบครัว ครอบครัวน้ีอาศัยอยดู วยกัน ๔ คนมีพอ อาด แมมนิ ผูเรียน และนองแตชิน แมจะคอยดแู ล ผูเรียน และนองชาย เมอ่ื วางจากการดูแลเดก็ ก็จะไปชวยพอขายของ  ความสัมพันธก ับบคุ คลในหอ งเรียน/โรงเรยี น นักเรียนเรียนเรียนอยูในหองเรียนมุงสูดวงดาว มีครูประจําชั้น คือครูสุพัตรา ครูจิรัชยา ครูสุภาภรณ เปนพี่เล้ียงเด็กพิการ มีเพื่อนในหองเรียน ๘ คนคือ หาร จีโน มานาว ตนบุญ นํ้าตาล เชลซี และปน มคี รูรินรดา ใหบริการกิจกรรมบาํ บัด ครูศศิกมลใหบริการปรับพฤติกรรม ครูทรงพล ใหบ ริการแผนไทย ครธู วชั ชัยสอนศิลปะ ครศู ราวธุ สอน ICT ครธู นิษฐส อนเกษตร  ความสัมพนั ธกบั บคุ คลอน่ื ๆ เชน ญาติพีน่ อง เพอื่ น เพ่ือนบา น คนในชมุ ชน เปน ตน ครอบครวั ของนักเรยี นเชาบา นอยู และเปดรา นขายน้าํ นักเรยี นจึงไดเ ลนกบั นอ งแค ๑ คน ๒.๓ ดานส่ิงแวดลอ มแลสภาพสงั คมทีม่ ีผลตอครอบครวั (Exosystem)  สถานการณป จ จุบนั ท่ีสง ผลกระทบกับผูเรยี น เนื่องจากสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) นกั เรียนมคี วามเสี่ยงตอการติดเช้ือผานระบบทางเดินหายใจไดง ายและเส่ียงตอการไดร ับเชื้อ และ ทําให สมาชิกครอบครวั ตองคอยระมดั ระวงั ตนเองและลดการออกไปพบเจอผูคน จากสภาพเศรษฐกจิ ในปจจุบัน ส่ิงของมีราคาแพงขนึ้ ทาํ ใหรายไดท่ีไดรบั ไมเ พยี งพอตอการ นําไปใชทั้งครอบครัว โดยเฉพาะอยางย่ิงการดูแลนักเรียนท่ีมีคาใชจายเพิ่มเติม เชน คารถนักเรียน คา เดินทางไปหาหมอ คา ใชจา ยประจาํ วัน และคา จิปาถะอน่ื ๆ  สถานท่ที ํางานของพอ แม/ผูปกครอง พอกับแมเปดรานขายน้ําที่โลคัสทุกวัน เมือเลิกเรียน หรือไมไดไปเรียน ก็จพาลูกไปขาย ดว ย ทกุ คนท่ีโลตสั หรือลกู คารักและเอ็นดูผูเ รยี นเปนอยางดี  สภาพแวดลอ มทางกายภาพ หรอื การจดั ส่ิงอํานวยความสะดวกของชุมชนทผ่ี ูเรยี น อาศยั อยู ครอบครัวของนักเรียนเชาบานอาศัย และออกจากบานแตเชา เขาบานค้ํา จึงใมคอยมีปฎิ สมั พันธก บั เพิ่อนบา นหรอื คนในชมุ ชน กลุมบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยการศึกษาพิเศษประจาํ จงั หวัดลําปาง

108 รวบรวมขอมูลผูเรยี น กรอบแนวคิดตามระบบนเิ วศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๔ ดานวัฒนธรรม ประเพณี คานิยมของสงั คม (Macrosystem) ครอบครวั ของนกั เรยี นนับถือศาสนาพุทธ เชื่อในการทําความดี ไมมีความเช่ือเรื่องเวรกรรมท่ีทําให นกั เรียนมีความพิการ สมาชกิ ในครอบครวั ดูแลนกั เรยี นดวยความรักและเอาใจใส ๒.๕ ดา นสงิ่ ตา งๆที่อาจกระทบตอ ผูเรียน เชน กฎหมาย การไดรับสิทธดิ า นตางๆ เทคโนโลยี หรือแอพพลิเคชนั่ ที่เก่ยี วขอ งกบั ผูเรียนในชวี ติ ประจําวนั (Chronosystem) นักเรียนไดรับเบ้ียพิการ เดือนละ ๑,๐๐๐ บาท จากเบ้ียยังชีพคนพิการ และไดรับบริการทาง การแพทย ตามโครงการ ๓๐ บาทรกั ษาทกุ โรค ตามสวัสดกิ ารของรฐั นักเรียนไดรับการใหบริการทางการศึกษาจากศูนยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลําปาง หองเรียน มงุ สูดวงดาว โดยไมเสยี คาใชจ า ย ๓. ความคาดหวังของผูปกครองทีม่ ีตอ ตัวผูเรยี น ๑) ผูปกครองมีความคาดหวังใหนักเรยี นชวยเหลอื ตนเองในชวี ติ ประจําวนั ได ๒) ผปู กครองมคี วามคาดหวังใหผ เู รียนดาํ รงชวี ติ ในสังคมไดอ ยา งมึความสุข ๔. เปา หมายหลกั ทผี่ เู รยี นควรไดรับการพฒั นา/สง เสรมิ ๑) นกั เรียนไดรบั การเตรียความพรอ มดา นวิชาการตามหลักสตู รสถานศึกษากําหนด ๒) นักเรยี นไดรับการเตรยี มความพรอ มดานอาชพี ๕. เปาหมายหลักทผี่ เู รียนควรไดร ับการปอ งกนั /แกไขปญ หา ๑) นักเรียนมีปญหาดานพฤติกรรมสวนบุคคลในเร่ืองการเลนตอสูหรือเลนกับเพื่อนแรง ทําใหเปนอุปสรรค ตอการเรียนรูของผเู รียนจาํ เปนตองไดร ับการแกไข ๒) ครูผูสอนควรจัดกิจกรรมใหมีความเหมาะสมกับความตองการจําเปนของนักเรียน เพื่อใหนักเรียน สามารถเรียนรไู ดอยา งเตม็ ตามศักยภาพ . ผูบนั ทกึ ขอมูล…………………………………………… (นางสาวสพุ ัตรา นามวงค) ตําแหนง ครูชาํ นาญการพิเศษ วันที่ ๑ เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลมุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจําจังหวัดลาํ ปาง

109 - / // ) …… / “” “ ” /

110 / .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .................................................. -- ( -- -- .................................................. ( .................................................. (

111 คำยินยอมของผู้ปกครอง ขา้ พเจ้า(นาย / นาง / นางสาว)........บ...ญุ...ภ...ัท..ร.....ว..ง..ศ..์ศ...ร..ี ............................................. เป็นผปู้ กครองของ (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) ......ช...นิ ..ภ...ทั ..ร.....ว..ง..ศ..ศ์...ร..ี ............................................................................................  ยินยอม  ไมย่ นิ ยอม ใหด้ ำเนนิ การคดั กรอง (ด.ช./ ด.ญ./ นาย/ น.ส.).....ช..ิน...ภ...ัท..ร.....ว..ง..ศ..์ศ...ร..ี .................. ตามแบบคัดกรองนี้ เม่ือพบว่ามีแนวโน้มเป็นผ้ทู ี่มคี วามบกพร่องตามแบบคดั กรองขา้ งต้น  ยินดี  ไม่ยนิ ดี ใหจ้ ัดบริการชว่ ยเหลอื ทางการศึกษาพิเศษต่อไป ลงชอื่ ................................................. ผปู้ กครอง (นายบุญภทั ร วงศ์ศรี)

112 : IEP / IFSP

113 IIP/FCSP

114 IIP/FCSP IIP/FCsP

115 IIP/FCsP

116 IIP/FCsP IIP/FCSP

117

118 แบบประเมินความสามารถพน้ื ฐาน หลกั สตู รสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน สำหรบั ผูเ้ รียนพกิ าร ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ฉบับปรบั ปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕ ทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความบกพรอ่ งทางสติปัญญา ช่ือ-สกุล เดก็ ชายชนิ ภทั ร วงศศ์ รี วนั ทปี่ ระเมนิ ๒๓ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คำช้แี จง ๑. แบบประเมินตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับผู้เรียน พิการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง พทุ ธศักราช ๒๕๖๓ ใช้ประเมินสำหรับเด็กที่อยู่ใน ระดบั การศึกษาภาคบงั คบั ๒. แบบประเมินฉบับน้สี ามารถใช้ได้กับผรู้ ับการประเมินทุกประเภทความพกิ าร เกณฑก์ ารประเมินผลก่อนพัฒนา ระดับ ๔ หมายถึง ไม่ตอ้ งชว่ ยเหลือ/ทำไดด้ ้วยตนเอง ระดบั ๓ หมายถงึ กระต้นุ เตอื นดว้ ยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง กระตุ้นเตือนดว้ ยท่าทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถงึ กระตุ้นเตือนทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถึง ตอบสนองผิดหรือไมม่ กี ารตอบสนอง

119 หมายเหตุ กระตุ้นเตอื นทางกาย หมายถงึ ผ้สู อนจบั มอื ทำ เมอ่ื เด็กทำได้ลดการชว่ ยเหลือลงโดยให้ แตะข้อศอกของเด็กและกระต้นุ โดยพดู ซำ้ ใหเ้ ดก็ ทำ กระตนุ้ เตือนด้วยท่าทาง หมายถงึ ผู้สอนชใ้ี ห้เด็กทำ/ผงกศีรษะเมื่อเด็กทำถกู ต้อง/ส่ายหนา้ เม่ือเดก็ ทำไม่ถูกตอ้ ง กระตุ้นด้วยวาจา หมายถงึ ผู้สอนพูดให้เด็กทราบในสิ่งท่ผี สู้ อนต้องการใหเ้ ด็กทำ

120 สาระทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการ มาตรฐานท่ี ๕.๓ ทกั ษะจำเปน็ เฉพาะความบกพร่องทางสติปญั ญา ตัวช้ีวัด ๕.๓.๑ สามารถสอ่ื สารไดเ้ หมาะสมกับสถานการณ์ ระดบั ขอ้ ท่ี ตวั ชวี้ ัด ความสามารถ สรุป ๑ สป ๑.๑/๑ ก่อนการ ส่อื สารได้เหมาะสมกับสถานการณ์ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ✓ ตวั ชว้ี ดั ๕.๓.๒ สามารถดแู ลตนเองและความปลอดภัยในชีวิตประจำวนั ระดบั ขอ้ ที่ ตวั ชีว้ ัด ความสามารถ สรุป ๑ สป ๑.๒/๑ ก่อนการ ดูแลตนเองและความปลอดภัยใน ชวี ิตประจำวัน ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ✓ ตวั ช้ีวัด ๕.๓.๓ การควบควบคมุ ตนเองในสถานการณ์ต่างๆ การนับถอื ตนเอง และสำนึกรู้ผดิ ชอบชว่ั ดี ระดบั ข้อท่ี ผลการเรียนรทู้ ีค่ าดหวงั ความสามารถ สรุป การควบคมุ ตนเองขณะอยทู่ ่ีบา้ น ก่อนการ ๑ สป ๑.๓.๑/๑ สามารถพดู /ส่ือสารใหเ้ หมาะสมกับ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP สถานการณ์** ✓ การควบคุมตนเองในห้องเรยี น ๑ สป ๑.๓.๒/๑ ✓✓ สามารถปฏิบตั ติ นตามกติกาของ ห้องเรยี นได*้ *

121 ระดับ ข้อที่ ผลการเรยี นรู้ทีค่ าดหวัง ความสามารถ สรุป ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP การควบคมุ ตนเองในชุมชน/ท่สี าธารณะ ✓ ๑ สป ๑.๓.๓/๑ สามารถควบคุมตนเองในการทำ ๒ กสปจิ ก๑รร.๓ม.ร๓ว่ /ม๒กับผูอ้ ่นื ใน ✓ ชสามุ มชานรถ/คทวส่ี บาคธุมาอรณาระมไณด*้ ต์ *นเองในการ ๓ สทปำ ๑.๓.๓/๓ กจิ กรรมร่วมกับผ้อู ื่นเม่ือสถานการณ์ ✓ เปลี่ยนแปลงได้** การสำนกึ รู้ผิดชอบชั่วดีต่อการกระทำความดีทต่ี นเองกระทำ ๑ สป ๑.๓.๔/๑ สามารถแสดงความซ่ือสัตยท์ ่ีตนเอง ✓ กระทำได้** ๒ สป ๑.๓.๔/๒ ✓ สามารถแบง่ ปันสงิ่ ของได*้ * ตวั ชีว้ ัด ๕.๓.๔ มปี ฏสิ ัมพันธท์ างสังคมกบั ผู้อื่นอย่างเหมาะสม ระดบั ขอ้ ท่ี ผลการเรยี นรู้ที่คาดหวัง ความสามารถ สรุป ๑ สป ๑.๔/๑ ก่อนการ มปี ฏสิ ัมพันธ์ทางสงั คมกบั ผู้อ่ืนอย่าง เหมาะสม ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ✓

122 ตัวชว้ี ัด ๕.๓.๕ ปฏิบัตติ นตามตารางกิจวตั รประจำวนั และแก้ปัญหาใน ชวี ิตประจำวัน ระดับ ข้อท่ี ผลการเรียนรทู้ คี่ าดหวงั ความสามารถ สรปุ ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP วนั ทำการ (วันจนั ทร์-ศุกร์) กิจวตั รประจำวันก่อนไปโรงเรียน ๑ สป ๑.๕.๑/๑ ✓ สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกิจวัตร กิจกรรมในปโรระงจเรำยีวนั ก่อนไปโรงเรียนได้ ** ✓ ๒ สกป่อน๑ไป.๕โ.ร๑ง/เร๒ยี นได้ สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกจิ กรรมใน กจิ วตั รปรโะรจงำเรวยีนั นหไลดงั ้ เ*ล*ิกเรียน ๓ สป ๑.๕.๑/๓ ✓ สามารถปฏบิ ตั ติ นตามตารางกิจวตั ร วันหยุด ป(วรนั ะเจสำาวรนั ์ ห–ลวงั นั เลอกิาเทริตียยน์)ได้** กิจกรรมชหว่ ลงังเชเลา้ ิกเรยี นได้ ๑ สป ๑.๕.๒/๑ ✓ สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกจิ วตั ร กิจกรรมรปะหระวจ่างำวนั ช่วงเชา้ ได้** ๒ สป ๑.๕.๒/๒ ✓ สามารถปฏบิ ตั ิตนตามตารางกิจวัตร กิจกรรมปรระะหจวำ่าวงันวชัน่วไงดเ้*ย*็น ๓ สป ๑.๕.๒/๓ ✓ สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกิจวตั ร การตดั สินปใรจะจำวนั ช่วงเยน็ ได้** ๑ สป ๑.๕.๓/๑ ✓ สามารถตัดสินใจเลือกส่ิงของใน ชีวติ ประจำวนั ของตนเองได้**

123 ตัวช้วี ดั ๕.๓.๖ รู้จักใช้ทรัพยากรในชมุ ชน ระดบั ขอ้ ท่ี ผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง ความสามารถ สรปุ ๑ สป ๑.๖/๑ ก่อนการ ใชส้ ง่ิ ของสาธารณะอย่างเหมาะสม ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ✓ ตัวช้วี ัด ๕.๓.๗ การปฏิบตั ติ นตามกฎระเบียบ ปฏบิ ัติตามกฎหมาย และการร้จู กั การไมล่ ะเมดิ สิทธขิ องผู้อน่ื ระดบั ข้อที่ ผลการเรยี นร้ทู ่ีคาดหวัง ความสามารถ สรุป ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP การปฏบิ ตั ิตนตามกฎระเบียบของสังคมในชวี ิตประจำวนั ๑ สป ๑.๗.๑/๑ สามารถปฏิบตั ิตนตามกฎระเบียบของ ✓ สังคมได้ การปฏิบตั ิตนตามกฎหมายท่ีเกี่ยวข้องกับตนเองในการเป็นพลเมืองดี ๒ สป ๑.๗.๒/๑ ✓ สามารถปฏิบัตติ นตามกฎหมายที่ เก่ียวขอ้ งกับตนเองในการเป็น ✓ ✓ การไมล่ ะเมพดิ ลสเมิทือธงิขดอี*ง*ผู้อ่ืน ๓ สป ๑.๗.๓/๑ ไม่ละเมดิ สิทธิทางรา่ งกายของผอู้ ื่น** สป ๑.๗.๓/๒ ไม่ละเมดิ สทิ ธทิ างทรพั ย์สินของ ผู้อนื่ **

124 ตัวชีว้ ดั ๕.๓.๘ สามารถใช้เทคโนโลยสี ่ิงอำนวยความสะดวกเครื่องช่วยในการ เรยี นรู้ ระดบั ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / ความสามารถ สรุป ผลการเรยี นรู้ท่ีคาดหวัง ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๑ สป ๑.๕/๑ ✓ ใชอ้ ุปกรณ์ช่วยในการส่ือสารทางเลอื ก ๒ สป ๑.๕/๒ ✓ ใช้อุปกรณ์ชว่ ยในการเข้าถึง คอมพิวเตอรเ์ พื่อการเรยี นรู้ ๓ สป ๑.๕/๓ ✓ ใช้โปรแกรมเสริมผ่านคอมพวิ เตอรเ์ พื่อ ชว่ ยในการเรียนรู้ ตัวชว้ี ดั ๕.๓.๙ การใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ ระดบั ข้อท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / ความสามารถ สรปุ ผลการเรียนรูท้ ่ีคาดหวงั ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ด้านดนตรี การเล่นเคร่อื งดนตรี ✓ ✓ ๑ สป ๑.๙.๑/๑ สามารถฟังเพลงหรือดนตรตี ามความ สนใจของตนเองได*้ * ๒ สป ๑.๙.๑/๒ สามารถเลน่ เคร่ืองดนตรตี ามความสนใจ ของตนเองได้** การรอ้ งเพลง / การแสดงออกทางการเคล่ือนไหว ๓ สป ๑.๙.๑/๓ ✓ สามารถรอ้ งเพลงและแสดงออกทางการ เคลอื่ นไหวตามจงั หวะเพลงที่ เหมาะสม**

125 ระดับ ข้อท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / ความสามารถ สรุป ผลการเรียนร้ทู ค่ี าดหวัง ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ดา้ นศิลปะ ✓ ๑ สป ๑.๙.๒/๑ การสร้างสรรค์ผลงานตามความถนดั ✓ และความสนใจ ✓ ๒ สป ๑.๙.๒/๒ ✓ สามารถสรา้ งสรรคผ์ ลงานในเชงิ ศิลปะ ได้ตามความถนัดและความสนใจ** ด้านกฬี าและนนั ทนาการ กิจกรรมกีฬาอนชุ น YA (Young Athletes) ๑ สป ๑.๙.๓/๑ สามารถเล่นกีฬาอนชุ น YA (Young Athletes) ตามความสนใจและความ เหมาะสม** กจิ กรรมกีฬา Special Olympics ๒ สป ๑.๙.๓/๑ สามารถเล่นกีฬา Special Olympics ตามความสนใจและความเหมาะสม** ตัวช้ีวัด ๕.๓.๑๐ ทกั ษะดา้ นการทอ่ งเที่ยว การใช้ยานพาหนะ และการดูแลความ ปลอดภัยของตนเองจากบคุ คลหรือสงิ่ แวดลอ้ มที่ไมป่ ลอดภยั ระดับ ข้อที่ สภาพท่ีพึงประสงค์ / ความสามารถ สรปุ ผลการเรียนร้ทู ่ีคาดหวัง ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP การทอ่ งเท่ียว ✓ ๑ สป ๑.๑๐.๑/๑ สามารถเลือกสถานที่ท่องเทยี่ วได้ตาม ความสนใจ

126 ระดับ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / ความสามารถ สรุป ผลการเรยี นร้ทู ่ีคาดหวัง ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๒ สป ๑.๑๐.๑/๑ สามารถเลอื กปฏบิ ตั ิตนใหเ้ หมาะสมกบั ✓ สถานที่ท่องเทีย่ ว** การใช้ยานพาหนะสว่ นบุคคล ๑ สป ๑.๑๐.๒/๑ ✓ สามารถใช้ยานพาหนะได้อย่าง ปลอดภัย** การปฏบิ ตั จิ ากบคุ คลทไ่ี มป่ ลอดภัย ๑ สป ๑.๑๐.๓/๑ ✓ สามารถแก้ปญั หา / หลกี เลยี่ งอนั ตราย จากบุคคลได้** การปฏิบัตติ นจากสง่ิ แวดล้อมทีไ่ ม่ปลอดภยั ๑ สป ๑.๑๐.๓/๑ ✓ สามารถแก้ปัญหา / หลกี เลี่ยงอันตราย จากบคุ คลได*้ *

127 ตัวชวี้ ัด ๕.๓.๑๑ ทักษะการใช้ทรัพยากรในชุมชนได้อย่างเหมาะสม ระดับ ข้อที่ สภาพทพี่ ึงประสงค์ / ความสามารถ สรุป ผลการเรียนรทู้ ่ีคาดหวงั ก่อนการ ๔ ๓ พฒั ๒นา ๑ ๐ หนว่ ยฯ IIP/FCSP การร้จู ักวิธรี ักษาห้องนำ้ สาธารณะ ✓ ๑ สป ๑.๑๑.๑/๑ ✓ สามารถบำรุงรกั ษาห้องน้ำสาธารณะ ✓ ได*้ * การรู้จักวิธีใชส้ วนสาธารณะ สป ๑.๑๑.๒/๑ สามารถบำรุงรักษาต้นไม้ อุปกรณ์ เครอื่ งเล่นในสวนสาธารณะได้** การรู้จกั ใช้ส่ิงแวดล้อม สป ๑.๑๑.๓/๑ สามารถบำรงุ รักษาแหลง่ ท่องเทยี่ ว** ท่มี า * สำนกั บรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัยสำหรับเดก็ ** ท่มี คี วามตอ้ งการจำเป็นพเิ ศษ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๒. อดั สำเนา. สำนกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๕๘). (ร่าง) แนวทางการจัดกิจกรรมตาม หลักสูตรสำหรบั เดก็ ที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษระยะแรกเรม่ิ ของศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ ฉบบั ปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘. อัดสำเนา ลงชื่อ..............................ผู้ประเมิน ลงช่ือ..............................ผปู้ ระเมิน (นางสาวสุพัตรา นามวงค์) (นางจิรชั ยา อินนันชยั ) ตำแหนง่ ครชู ำนาญการพเิ ศษ ตำแหนง่ พนักงานราชการ ลงชอ่ื ..............................ผปู้ ระเมิน (นายธวัชชัย อตุ สาสาร) ตำแหนง่ พนักงานราชการ

128 ชือ่ -สกุล เด็กชายชนิ ภทั ร วงศศ์ รี วนั ท่ีประเมนิ ๖ กรกฎาคม ๒๕๖๕ แบบประเมนิ ทางกจิ กรรมบำบดั ผูป้ ระเมิน นางสาวรนิ รดา ราศรี ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง 1. ลกั ษณะโดยทั่วไป (General appearance) เดก็ ผชู้ ายแตง่ กายสะอาดเรยี บร้อย สอ่ื สารด้วยภาษาของตนเอง ฟงั คำสัง่ เขา้ ใจและสามารถปฏบิ ัตติ ามคำส่ังอยา่ งง่ายได้ ๒-๓ ขัน้ ตอน 2. การประเมนิ ความสามารถดา้ นการเคลือ่ นไหว (Motor Function) 2.1 ทกั ษะกลา้ มเนื้อมัดใหญ่ (Gross Motor) รายการ ระดบั ความสามารถ (ระบอุ ายทุ ท่ี ำได)้ รายการประเมนิ ระดับความสามารถ (ระบุอายุทีท่ ำได)้ ประเมิน ทำไดด้ ้วย ทำได้แต่ต้อง ทำไม่ได้ ทำไดด้ ้วย ทำไดแ้ ต่ต้อง ทำไมไ่ ด้ ตนเอง ชว่ ยเหลือ ตนเอง ช่วยเหลอื ชนั คอ ✓ ว่งิ ✓ พลิกตะแคงตวั ✓ เดนิ ขึน้ -ลงบันได (เกาะราว) ✓ พลิกควำ่ หงาย ✓ กระโดด 2 ขา ✓ นัง่ ไดเ้ อง ✓ เดินขนึ้ -ลงบนั ได (สลับเทา้ ) ✓ คลาน ✓ ปัน่ จักรยาน 3 ลอ้ ✓ เกาะยืน ✓ ยนื ขาเดียว ✓ ยนื ✓ กระโดดขาเดียว ✓ เดิน ✓ 2.2 การข้ามแนวกลางลำตัว (Crossing the Midline) • สามารถมองตามข้ามแนวกลางลำตัว  มี □ ไมม่ ี • สามารถนำมือทง้ั สองข้างมาใชใ้ นแนวกลางลำตัว  มี □ ไมม่ ี 2.3 ข้างที่ถนดั (Laterality)  ซ้าย □ ขวา 2.4 การทำงานร่วมกันของร่างกายสองซกี (Bilateral integration)  มี □ ไมม่ ี 2.5 การควบคุมการเคลื่อนไหว (Motor control) • สามารถเปล่ียนรูปแบบการเคลื่อนไหว  มี □ ไม่มี • ความสามารถในการเคล่อื นไหว (Mobility)  มี □ ไมม่ ี • รปู แบบการเคล่ือนไหวทผ่ี ิดปกติ □ มี □ อาการส่ัน (Tremor) □ การบิดหมนุ ของปลายมอื ปลายเทา้ คล้ายการฟ้อนรำ (Chorea) □ การเคล่ือนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis) □ ความตึงตวั ของกล้ามเน้ือไม่แน่นอน (Fluctuate)  ไม่มี • มีการเดินสะเปะสะปะ เหมือนการทรงตัวไม่ดี (Ataxic Gait) □ มี  ไมม่ ี • เดนิ ต่อส้นเทา้  ทำได้ □ ทำไม่ได้ • ทดสอบ Finger to Nose Test □ ทำได้  ทำไม่ได้ □ มกี ารกะระยะไม่ถูก (Dysmetria) • ทดสอบการเคลื่อนไหวสลบั แบบเร็ว (Diadochokinesia) □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.6 การวางแผนการเคล่ือนไหว (Praxis) *มีแบบทดสอบมาตรฐาน* - การเลียนแบบทา่ ทาง  ทำได้ □ ทำไม่ได้ - การเลียนแบบเคลื่อนไหว  ทำได้ □ ทำไม่ได้ 2.7 การประสานงานของกลา้ มเน้ือมัดเลก็ (Fine coordination) ......................Good integration..............................

129 แบบประเมนิ ทักษะการเคล่ือนไหวของกลา้ มเน้อื มัดเล็ก ระดับความสามารถ รายการประเมิน ทำได้ดว้ ยตนเอง ทำได้แต่ตอ้ งให้การช่วยเหลอื ทำไมไ่ ด้ การสบตา (eye contact) ✓ การมองตาม (eye following) ✓ การใช้แขนและมือ ➢ การเอือ้ ม (Reach Out) ✓ ➢ การกำ (Grasp) 1. การกำ (Power grasp) ✓ •การกำแบบตะขอ (Hook) ✓ ✓ • การกำทรงกลม (Spherical grasp) • การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp) 2. การหยบิ จับ (Precise grasp) ➢ การนำ (Carry /hold ) ✓ ➢ การปล่อย (Release) ✓ การใช้สองมือ การใชก้ รรไกร ✓ การใชอ้ ปุ กรณ์เครือ่ งใชใ้ นการรบั ประทานอาหาร ✓ ✓ การใช้มอื ในการเขียน ✓ ความคลอ่ งแคลว่ ของการใชม้ ือ การประสานสัมพันธร์ ะหว่างมอื กบั ตา ✓ (eye-hand coordination) การควบคุมการเคลอ่ื นไหวริมฝปี าก ✓ ➢ การปิดปาก (Lip Closure) ✓ ➢ การเคลอื่ นไหวลนิ้ (Tongue) ✓ ➢ การควบคมุ ขากรรไกร (Jaw control) ✓ ➢ การดูด (Sucking) / การเป่า ✓ ➢ การกลืน (Swallowing) ✓ ➢ การเค้ียว (Chewing) ความผิดปกตอิ วยั วะในช่องปากทพี่ บ 1. ภาวะลิ้นจกุ ปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไมพ่ บ 2. ภาวะกัดฟนั (Tooth Grinding) □ พบ  ไม่พบ 3. ภาวะนำ้ ลายไหลยืด (Drooling) □ พบ  ไม่พบ 4. ภาวะล้นิ ไกส่ นั้ □ พบ  ไมพ่ บ 5. ภาวะเคลือ่ นไหวลิน้ ได้น้อย □ พบ  ไมพ่ บ 6. ภาวะปากแหวง่ เพดานโหว่ □ พบ  ไม่พบ หมายเหตุ (ข้อมลู เพม่ิ เติม)