แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา โปรแกรมสำเร็จรูปในสำนักงาน 1 ว21281 1-2564

แผนการจัดการเรยี นรู วชิ า โปรแกรมสําเร็จรูปในสํานกั งาน 1 รหสั วชิ า ว21281 ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ 1 กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ปก ารศึกษา 2564 ม.1 นางสาวน้าํ ฝน ยามกระโทก ตําแหนง ครูผชู วย โรงเรยี นหาดอมราอักษรลักษณว ทิ ยา สาํ นักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษาสมทุ รปราการ สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร



บันทกึ ขอความ สวนราชการ โรงเรียนหาดอมราอักษรลักษณวทิ ยา ท่ี วก …………/2564 วันท่ี 5 สงิ หาคม 2564 เรอื่ ง ขออนุญาตใชแผนการจัดการเรียนรู เรยี น ผูอำนวยการโรงเรียนหาดอมราอักษรลกั ษณวทิ ยา สิง่ ทสี่ ง มาดวย แผนการจัดการเรยี นรู วชิ า โปรแกรมสำเรจ็ รปู ในสำนักงาน 1 รหัสวิชา ว21281 จำนวน 1 เลม ตามที่โรงเรียนหาดอมราอักษรลกั ษณวิทยา กำหนดใหครทู กุ คนจัดทำแผนการเรยี นรูทม่ี งุ เนน ผูเรียน เปนสำคัญเปนไปตามผลการเรียนรู และสาระการเรียนรูแกนกลาง ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ปรับปรุงพุทธศักราช 2560 เพื่อใหการจัดการเรียนการสอนเปนไปตามแผนการจัดการเรียนรู ขา พเจา นางสาวนำ้ ฝน ยามกระโทก ตำแหนง ครูผูช วย กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรียนหาดอมราอักษรลกั ษณว ทิ ยา ไดรับมอบหมายใหจดั การเรียนรูรายวิชาโปรแกรมสำเร็จรูปในสำนักงาน 1 รหัส วิชา ว21281 จำนวน 1 หนวยกิต จำนวน 2 คาบ/สัปดาห จำนวน 40 คาบ/ภาคเรียน ทั้งน้ีขาพเจาได ดำเนนิ การวเิ คราะหหลักสูตร มาตรฐาน ตัวชี้วัด และจัดทำแผนการจัดการเรยี นรูประกอบการจดั การเรียนการรูเสร็จ เรียบรอ ยแลว จงึ ขอนำเสนอแผนการจดั การเรียนรูเพอื่ ขออนมุ ัติและนำไปใชในการจัดการเรียนการสอนตอ ไป จงึ เรียนมาเพ่ือโปรดพิจารณา ลงชือ่ (นางสาวน้ำฝน ยามกระโทก) ตำแหนง ครผู ูชว ย ความเห็นของหัวหนา กลุมสาระการเรยี นรูวิทยาศาสตร ความเห็นของรองผูอำนวยการกลุมบริหารวิชาการ และเทคโนโลยี  เหน็ ควรนำไปใชในการเรียนการสอนได ......................................................................  เห็นควรปรบั ปรงุ ...................................................................... ................................................................................... ...................................................................... ................................................................................... (นายอานนท ศรวี เิ ชียร) (นางสาวณัฐธรนิ ีย รฏชิ ารุงโรจน) หัวหนากลุม สาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รองผอู ำนวยการโรงเรยี น กลุมบรหิ ารวชิ าการ .........../................/........... ............../................/................  อนุญาตใหใ ชแผนการจดั การเรียนรู  ควรปรับปรงุ เพราะ................................................................................................................................. (นางรุง สรุ ีย สงิ หราช) ผอู ำนวยการโรงเรียนหาดอมราอักษรลักษณว ิทยา ............./................/................

แผนการจัดการเรียนรู วิชา โปรแกรมสำเรจ็ รูปในสำนักงาน 1 รหัสวชิ า ว21281 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที่ 1 ภาคเรียนท่ี 1 กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี นางสาวนำ้ ฝน ยามกระโทก ตำแหนง ครผู ูชวย โรงเรียนหาดอมราอักษรลกั ษณว ทิ ยา สำนักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษาสมุทรปราการ จังหวดั สมทุ รปราการ

บทนำ ตวั ชี้วัดและสาระการเรียนรูแกนกลาง กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตร (ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 นีไ้ ดกำหนดสาระการเรียนรูออกเปน 8 สาระ ไดแก สาระที่ 1 วิทยาศาสตรชีวภาพ สาระที่ 2 วิทยาศาสตรกายภาพ สาระที่ 3 วิทยาศาสตรโลกและ อวกาศ สาระท่ี 4 ชวี วิทยา สาระที่ 5 เคมี สาระที่ 6 ฟสกิ ส สาระที่ 7 โลก ดาราศาสตร และอวกาศ และสาระ ที่ 8 เทคโนโลยี ซึ่งองคประกอบของหลักสูตร ทั้งในด้ำนของเนื้อหา การจัดการเรียนการสอนและการวัดและ ประเมินผล การเรียนรูนั้นมีความสำคญั อยางยิ่งในการวางรากฐานการเรียนรูวทิ ยาศาสตรของผูเรียนในแตละ ระดับชั้นใหมี ความตอเนื่องเชื่อมโยงกันตั้งแตชั้นประถมศึกษาปที่ 1 จนถึงชั้นมัธยมศึกษาปที่ 6 สำหรับกลุม สาระการเรียนรู วิทยาศาสตร ไดกำหนดตัวชี้วัดและสาระการเรียนรูแกนกลาง ที่ผูเรียนจำเปนตองเรียนเปน พ้ืนฐาน เพอ่ื ใหส ามารถ นำความรนู ี้ไปใชในการดำรงชีวิต หรือศกึ ษาตอในวิชาชีพทีต่ องใชว ิทยาศาสตรได โดย จัดเรียงลำดับความยากงาย ของเนื้อหาทั้ง 8 สาระในแตละระดับชั้นใหมีการเชื่อมโยงความรูกับกระบวนการ เรียนรู และการจัดกิจกรรมการ เรียนรูที่สงเสริมใหผูเรียนพัฒนาความคิด ทั้งความคิดเปนเหตุเปนผล คิด สรางสรรค คดิ วเิ คราะหวิจารณ มที ักษะท่ี สำคัญท้งั ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรและทกั ษะในศตวรรษ ท่ี 21 ในการคน ควา และสรางองคความรดู วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู สามารถแกป ญ หาอยางเปนระบบ สามารถตัดสินใจโดยใชขอมูลหลากหลายและประจักษพยานที่ตรวจสอบได สถาบันสงเสริมการสอน วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (สสวท.) ตระหนักถึงความสำคัญของการจัดการเรียนรู วิทยาศาสตรที่มุงหวังให เกิดผลสัมฤทธิ์ตอผูเรียนมากที่สุด จึงไดจัดทำตัวชี้วัดและสาระการเรียนรูแกนกลาง กลุมสาระการเรียนรู วิทยาศาสตร (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ข้ึน เพื่อใหสถานศึกษา ครูผูสอน ตลอดจนหนวยงานตางๆ ไดใชเปนแนวทางในการพัฒนา หนังสือเรียน คูมือครู ส่อื ประกอบการเรียนการสอน ตลอดจนการวัดและประเมินผล โดยตัวชว้ี ัดและสาระการเรยี นรแู กนกลาง กลุม สาระการเรียนรูวิทยาศาสตร (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ที่จัดทำขึ้นนี้ไดปรับปรุงเพื่อใหมีความสอดคลองและเชื่อมโยงกันภายในสาระการเรียนรู เดียวกันและระหวางสาระการเรียนรูในกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร ตลอดจนการเชื่อมโยงเนื้อหาความรู ทางวทิ ยาศาสตรกับคณิตศาสตรดวย นอกจากนี้ ยงั ไดปรบั ปรุงเพื่อใหมีความทนั สมัยตอการเปลี่ยนแปลง และ ความเจริญกาวหนาของวิทยาการตางๆ และทัดเทียมกับนานาชาติ กลุมสาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรสรุปเปน แผนภาพไดดงั น้ี

สาระที่ 2 วทิ ยาศาสตรก ายภาพ - มาตรฐาน ว 2.1-ว 2.3 สาระท่ี 1 กลมุ สาระการเรียนรู สาระที่ 3 วิทยาศาสตรชีวภาพ วิทยาศาสตร วิทยาศาสตรชีวภาพ - มาตรฐาน ว 1.1-ว 1.3 - มาตรฐาน ว 3.1-ว 3.2 สาระที่ 4 เทคโนโลยี - มาตรฐาน ว 4.1-ว 4.2 วทิ ยาศาสตรเ พิ่มเตมิ  สาระชวี วิทยา  สาระเคมี  สาระฟสกิ ส  สาระโลก ดาราศาสตร และอวกาศ เปา หมายของวิทยาศาสตร ในการเรยี นการสอนวทิ ยาศาสตรมุง เนน ใหผ ูเ รียนไดคน พบความรดู วยตนเองมากที่สุดเพื่อใหไดทง้ั กระบวนการและความรู จากวิธีการสงั เกต การสำรวจตรวจสอบ การทดลอง แลวนำผลท่ไี ดมาจัดระบบเปน หลกั การ แนวคิด และองคค วามรูการจัดการเรียนการสอนวทิ ยาศาสตรจ งึ มเี ปาหมายทีส่ ำคญั ดงั นี้ 1. เพื่อใหเ ขา ใจหลักการ ทฤษฎี และกฎทเ่ี ปน พื้นฐานในวชิ าวิทยาศาสตร 2. เพื่อใหเขา ใจขอบเขตของธรรมชาตขิ องวชิ าวิทยาศาสตรแ ละขอจำกดั ในการศกึ ษาวิชาวทิ ยาศาสตร 3. เพ่ือใหมีทักษะทสี่ ำคัญในการศึกษาคน ควา และคิดคนทางเทคโนโลยี 4. เพ่อื ใหตระหนกั ถึงความสัมพนั ธระหวางวิชาวทิ ยาศาสตร เทคโนโลยี มวลมนุษยและ สภาพแวดลอมในเชิงทม่ี ีอิทธิพลและผลกระทบซ่ึงกนั และกัน 5. เพือ่ นำความรู ความเขาใจ ในวชิ าวิทยาศาสตร และเทคโนโลยไี ปใชใ หเ กดิ ประโยชนตอ สังคมและ การดำรงชีวติ

6. เพอ่ื พฒั นากระบวนการคดิ และจนิ ตนาการ ความสามารถในการแกปญหา และการจัดการ ทกั ษะ ในการส่ือสาร และความสามารถในการตัดสินใจ 7. เพอ่ื ใหเปนผูที่มจี ติ วิทยาศาสตร มคี ุณธรรม จริยธรรม และคานิยมในการใชว ิทยาศาสตรและ เทคโนโลยีอยางสรางสรรค เรียนรูอะไรในวทิ ยาศาสตร กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรมุงหวังใหผูเ รยี นไดเรียนรวู ิทยาศาสตร ท่เี นนการ เชื่อมโยงความรูกับ กระบวนการ มีทักษะสำคัญในการคนควาและสรางองคความรู โดยใช กระบวนการในการสืบเสาะหาความรู และแกปญหาที่หลากหลาย ใหผูเรียนมีสวนรวมในการเรียนรู ทุกขั้นตอน มีการทำกิจกรรมดวยการลงมือ ปฏบิ ตั ิจริงอยางหลากหลาย เหมาะสมกับระดับช้ัน โดยกำหนดสาระสำคัญ ดงั น้ี ✧ วิทยาศาสตรชีวภาพ เรียนรูเ กี่ยวกับ ชีวิตในสิง่ แวดลอ ม องคประกอบของสิ่งมชี ีวิต การดำรงชีวติ ของมนุษยและสัตวการดำรงชีวิตของพืช พันธุกรรม ความหลากหลายทางชีวภาพ และวิวัฒนาการของ สิง่ มชี วี ติ ✧ วิทยาศาสตรกายภาพ เรียนรูเกี่ยวกับ ธรรมชาติของสาร การเปลี่ยนแปลงของสาร การเคลื่อนที่ พลงั งาน และคลื่น ✧ วิทยาศาสตรโลกและอวกาศ เรียนรูเกี่ยวกับ องคประกอบของเอกภพ ปฏิสัมพันธ ภายในระบบ สุริยะ เทคโนโลยีอวกาศ ระบบโลก การเปลี่ยนแปลงทางธรณีวิทยา กระบวนการ เปลี่ยนแปลงลมฟาอากาศ และผลตอ ส่งิ มีชวี ิตและส่งิ แวดลอม ✧ เทคโนโลยี ● การออกแบบและเทคโนโลยีเรียนรูเกี่ยวกับเทคโนโลยีเพื่อการดำรงชีวิต ในสังคมที่มีการ เปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็ว ใชความรูและทักษะทางดานวิทยาศาสตรคณิตศาสตร และศาสตรอื่นๆ เพ่ือ แกปญหาหรือพัฒนางานอยางมีความคิดสรางสรรคดวยกระบวนการออกแบบ เชิงวิศวกรรม เลือกใช เทคโนโลยีอยา งเหมาะสมโดยคำนงึ ถึงผลกระทบตอชวี ิต สังคม และสง่ิ แวดลอม ● วิทยาการคำนวณ เรียนรูเกี่ยวกับการคิดเชิงคำนวณ การคิดวิเคราะหแกปญหา เปนขั้นตอนและ เปนระบบ ประยุกตใชความรูดานวิทยาการคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ในการ แกปญ หาท่พี บในชวี ติ จรงิ ไดอ ยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ สมรรถนะสำคญั ของผูเรยี น ในการพัฒนาผเู รียนตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน มงุ พัฒนาผเู รียนใหม ีสมรรถนะสำคญั 5 ประการ ดงั น้ี 1. ความสามารถในการสือ่ สาร เปนความสามารถในการรับและสงสาร มวี ัฒนธรรมในการใชภาษา ถา ยทอดความคดิ ความรคู วามเขาใจ ความรสู ึก และทศั นะของตนเองเพ่ือแลกเปลยี่ นขอมูลขาวสารประ ประสบการณอนั จะเปน ประโยชนต อ การพฒั นาตนเองและสงั คม รวมทงั้ การเจรจาตอ รองเพอ่ื ขจดั และลด ปญหาความขัดแยง ตา ง ๆ การเลือกรับหรอื ไมร บั ขอ มูลขา วสารดวยหลกั เหตผุ ลและความถกู ตองตลอดจนการ เลือกใชว ธิ ีการส่อื สาร ที่มีประสทิ ธภิ าพโดยคำนึงถึงผลกระทบทมี่ ตี นเองและสังคม

2. ความสามารถในการคิด เปนความสามารถในกาคิดวเิ คราะห การคิดสังเคราะห การคดิ อยา ง สรา งสรรค การคดิ อยา งมวี จิ ารณญาณ และการคิดเปน ระบบ เพ่ือนำไปสูการสรางองคค วามรูหรอื สารสนเทศ เพอื่ การตัดสนิ ใจเก่ยี วกบั ตนเองและสังคมไดอยางเหมาะสม 3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกป ญหาและอุปสรรคตาง ๆ ที่เผชิญได อยา งถูกตองเหมาะสมบนพื้นฐานของหลกั เหตุผล คุณธรรมและขอมลู สารสนเทศ เขาใจความสัมพันธและการ เปลยี่ นแปลงของเหตุการณตาง ๆ ในสงั คม แสวงหาความรู ประยกุ ตความรูมาใชใ นการปองกนั และแกไ ข ปญ หา และมีการตัดสนิ ใจที่มีประสทิ ธิภาพโดยคำนึงถึงผลกระทบ ท่ีเกดิ ข้นึ ตอ ตนเอง สังคมและส่งิ แวดลอ ม 4. ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ เปนความสามารถในการนำกระบวนการตา ง ๆ ไปใชในการ ดำเนินชวี ิตประจำวนั การเรยี นรูดวยตนเอง การเรียนรูอยางตอ เนื่อง การทำงาน และการอยรู ว มกันในสงั คม ดวยการสรา งเสรมิ ความสมั พันธอันดรี ะหวา งบุคคล การจดั การปญหาและความขัดแยงตาง ๆ อยา งเหมาะสม การปรบั ตวั ใหท ันกับการเปลย่ี นแปลงของสงั คมและสภาพแวดลอม และการรูจกั หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไมพึง ประสงคท ส่ี งผลกระทบตอตนเองและผอู ่นื 5. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี เปนความสามารถในการเลือกและใชเ ทคโนโลยดี านตางๆ และมที ักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี เพอ่ื การพฒั นาตนเองและสงั คม ในดานการเรียนรู การส่ือสาร การ ทำงาน การแกป ญหา อยา งสรางสรรค ถูกตองเหมาะสม และมีคุณธรรม คณุ ลักษณะอันพึงประสงค ในการพัฒนาผเู รียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน มงุ พฒั นาผเู รยี นใหม ีคุณลักษณะอัน พงึ ประสงค เพื่อใหสามารถอยูรว มกบั ผูอ น่ื ในสงั คมไดอยา งมีความสุข ทง้ั ในฐานะพลเมืองไทยและพลโลก ดงั น้ี 1. รกั ชาติ ศาสน กษัตรยิ  2. ซื่อสัตยส ุจรติ 3. มวี นิ ยั 4. ใฝเรียนรู 5. อยอู ยางพอเพียง 6. มุงม่ันในการทำงาน 7. รักความเปนไทย 8. มจี ติ สาธารณะ สาระและมาตรฐานการเรยี นรู flħǿ1ǿǺħ℮đflûǺfflffi fiđflĐʼnǿǺǿ1.1ǿñšôǺfiì ñõflŧŧʼnǺ℮ǿôǺfififfiʼnĸflǺõõfifiûǺđ ì ŧõfiûǺđǿôǺfififfiʼnĸflǺõõfiûǺđì ŧõfiûǺđđõǿʼnflŧŧʼnǺ℮ ì flŋħȜffiõõʼnǿì flȝʼnȝõħʼnħʼnflŧŧʼnǺ℮ǿôǺfifiñõ ȝflûì flǿȝýIJì flħŧħfiđħflffiì flĸflflfiûđõǺȜfi ʼnǺħõʼnì flʼnflì ħ flffiì flĸflflfiûđì flì ñȝýõǺȜfi flǺfiħõʼnôǺfiflȝûȝ flûʼn fiđflĐʼnǿǺǿ1.2ǿñšfiŧđñõõfiûǺđǿʼnǺffiʼnĐʼnñõõfiûǺđǿì flõflñ ì šì üǿôǺfififfiʼnĸñõôflõflõʼnħñõflŧŧ đõ

ñõđǺfiʼnħħõʼnfiffiʼnĸì ʼnǿôǺfififfiʼnĸñõôflõflõʼnħ ñõǺǺđõǿñõffiûħħõʼnfiffiʼnĸìʼnǿflǺfiħõʼnôǺfiflȝûȝflûʼn fiđflĐʼnǿǺǿ1.3ǿñšì flŧ Ǻʼnì flôǺfiôýñõì flŋħȜì Ŧħõffiʼnĸìflflfi flffiʼnĸìflflfiǿì flȝʼnȝõħõffiʼnĸì flflfiħfiIJđõfiûǺđǿôǺfiì  ħõûǺfflffiǺǺĦʼnì flñõõfiûǺđǿflǺfiħõʼnôǺfiflȝûȝ flûʼn flħǿ2ǿǺħ℮đflì fflffi fiđflĐʼnǿǺǿ2.1ǿñšfiŧđñõflǿõôȝflì ŧñõflǿôǺfififfiʼnĸflǺõfiŧđñõ flì ŧôflõflõflõȜʼnǺflǺõʼnfflôǿìĸflflfiûđ ñõì flȝʼnȝõŋʼnñõflǿì flì Ȝflǿì flì Ȝ ȝžì flôfi fiđflĐʼnǿǺǿ2.2ǿñšĸflflfiûđñõflõʼnûǺđȝflšǺʼnǿIJñõflõħì flħđǺđŋǿì Ŧ ì flôʼnħŧŧđõǿñõǺđŋǿflǺfiħõʼnôǺfiflȝûȝ flûʼn fiđflĐʼnǿǺǿ2.3ǿñšôǺfifiñõffiõõʼnǿì flȝʼnȝõì flŋʼnffiõõʼn ȝžfiffiʼnĸflǺõflffiõõʼnǿffiõõʼnʼnûǺđȝflšǺʼnǿĸflflfiûđ ñõôʼnǿȝflì žì flŦħì Ǻñõì ŧõǿõǿôʼnfiì ǿflǺfiħõ ʼnôǺfiflȝûȝflûʼn flħǿ3ǿǺħ℮đflì ǿǺì ℮ fiđflĐʼnǿǺǿ3.1ǿñšõôȝflì ŧǿì Ŧǿì flŧǺʼnì flì ȜǿǺǺĦʼnì flñõì fflffi ì ì üǿȜǺijì ǿflŧ ŧ flǿflǺfiħõȝžfiffiʼnĸfflʼnflŧŧfl ħõIJđõfiûǺđǿì flȝflì đûħôʼnǺì ℮ fiđflĐʼnǿǺǿ3.2ǿñšõôȝ flì ŧôǺfififfiʼnĸñõflŧŧì ǿì flŧǺʼnì flȝʼnȝõ fflʼnì ŧʼnIJǺì ǿĸflŦffiŧđfflǿì flŧǺʼnì flȝʼnȝõfi ì ℮fflfiì ℮ì ǿflǺfiħõIJđõfiûǺđõǺȜfi สาระท่ี 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.1 เขาใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการดำรงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง อยาง รวดเร็ว ใชความรูและทักษะทางดานวิทยาศาสตรคณิตศาสตรและ ศาสตรอื่นๆ เพ่ือ แกปญหาหรือพัฒนางานอยางมีความคิดสรางสรรค ดวยกระบวนการออกแบบเชิง วิศวกรรม เลือกใชเทคโนโลยีอยางเหมาะสม โดยคำนึงถึงผลกระทบตอชีวิต สังคม และ สงิ่ แวดลอม มาตรฐาน ว 4.2 เขาใจและใชแนวคิดเชงิ คำนวณในการแกปญหาทีพ่ บในชีวิตจริงอยางเปน ขั้นตอนและเปน ระบบ ใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู การทำงาน และการแกปญหา ไดอยางมปี ระสทิ ธิภาพ รเู ทา ทัน และมจี ริยธรรม

คณุ ภาพผูเรยี น จบชั้นมธั ยมศึกษาปที่ 3 ❖ เขาใจลักษณะและองคประกอบท่ีสำคัญของเซลลสิ่งมีชีวิต ความสัมพันธของการทำงานของระบบ ตางๆ ในรางกายมนุษย การดำรงชีวิตของพืช การถายทอดลักษณะทางพันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงของยีน หรือโครโมโซม และตัวอยางโรคที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรม ประโยชนและผลกระทบของ ส่งิ มชี ีวติ ดัดแปรพันธุกรรม ความหลากหลายทางชวี ภาพ ปฏสิ มั พนั ธขององคประกอบของระบบนิเวศและการ ถา ยทอดพลงั งานในสิง่ มีชีวติ ❖ เขาใจองคประกอบและสมบัติของธาตุ สารละลาย สารบริสุทธิ์ สารผสม หลักการแยกสาร การ เปลี่ยนแปลงของสารในรูปแบบของการเปลี่ยนสถานะ การเกิดสารละลาย และการเกิดปฏิกิริยาเคมี และ สมบัตทิ างกายภาพ และการใชป ระโยชนข องวสั ดุประเภทพอลิเมอร เซรามิกส และวสั ดผุ สม ❖ เขาใจการเคลื่อนท่ี แรงลัพธและผลของแรงลพั ธกระทำตอวัตถุ โมเมนตของแรง แรงที่ปรากฏใน ชีวิตประจำวัน สนามของแรง ความสัมพันธของงาน พลังงานจลน พลังงานศักยโนมถวง กฎการอนุรักษ พลังงาน การถายโอนพลงั งาน สมดุลความรอ น ความสัมพันธของปริมาณทางไฟฟา การตอวงจรไฟฟาในบา น พลงั งานไฟฟา และหลกั การเบ้อื งตนของวงจรอิเลก็ ทรอนกิ ส ❖ เขาใจสมบัตขิ องคล่นื และลกั ษณะของคล่ืนแบบตางๆ แสงการสะทอน การหกั เหของแสงและ ทศั นูปกรณ ❖ เขาใจการโคจรของดาวเคราะหรอบดวงอาทิตย การเกิดฤดู การเคลื่อนที่ปรากฏของดวงอาทิตย การเกดิ ขา งข้นึ ขา งแรม การขน้ึ และตกของดวงจันทร การเกดิ น้ำขึ้นน้ำลง ประโยชนข องเทคโนโลยอี วกาศ และ ความกา วหนาของโครงการสำรวจอวกาศ ❖ เขาใจลักษณะของชั้นบรรยากาศ องคประกอบและปจจัยที่มีผลตอลมฟาอากาศ การเกิดและ ผลกระทบของพายุฟา คะนอง พายุหมนุ เขตรอน การพยากรณอากาศ สถานการณ การเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศ โลก กระบวนการเกิดเชื้อเพลิงซากดึกดำบรรพและการใชประโยชน พลังงานทดแทนและการใชประโยชน ลักษณะโครงสรางภายในโลก กระบวนการเปลี่ยนแปลงทางธรณีวิทยาบนผิวโลก ลักษณะชั้นหนาตัดดิน กระบวนการเกิดดนิ แหลงนำ้ ผวิ ดิน แหลง น้ำใตด นิ กระบวนการเกดิ และผลกระทบของภัยธรรมชาติ และธรณี พิบัตภิ ัย ❖ เขาใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยี ไดแก ระบบทางเทคโนโลยี การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี ความสมั พนั ธระหวางเทคโนโลยกี ับศาสตรอน่ื โดยเฉพาะวิทยาศาสตร หรือคณติ ศาสตร วิเคราะห เปรียบเทียบ และตัดสินใจเพื่อเลือกใชเทคโนโลยี โดยคำนึงถึงผลกระทบตอชีวติ สังคม และสิ่งแวดลอม ประยุกตใชความรู ทักษะ และทรัพยากรเพื่อออกแบบและสรางผลงานสำหรับการแกปญหาในชีวิตประจำวันหรือการประกอบ อาชีพ โดยใชกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม รวมทั้งเลือกใชวัสดุ อุปกรณ และเครื่องมือไดอยางถูกตอง เหมาะสม ปลอดภยั รวมทง้ั คำนงึ ถงึ ทรัพยส นิ ทางปญญา ❖ นำขอมูลปฐมภูมิเขาสูระบบคอมพิวเตอร วิเคราะห ประเมิน นำเสนอขอมูลและสารสนเทศไดตาม วัตถุประสงค ใชทักษะการคิดเชิงคำนวณในการแกปญหาที่พบในชีวิตจริง และเขียนโปรแกรมอยางงายเพ่ือ ชว ยในการแกปญหา ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารอยา งรูเทา ทนั และรับผิดชอบตอสังคม ❖ ตั้งคำถามหรือกำหนดปญหาที่เชื่อมโยงกับพยานหลักฐาน หรือหลักการทางวิทยาศาสตรที่มีการ กำหนดและควบคุมตัวแปร คิดคาดคะเนคำตอบหลายแนวทาง สรางสมมติฐานที่สามารถนำไปสูการสำรวจ ตรวจสอบ ออกแบบและลงมือสำรวจตรวจสอบโดยใชวัสดุและเครื่องมือที่เหมาะสม เลือกใชเครื่องมือและ

เทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมในการเกบ็ รวบรวมขอมูล ทั้งในเชิงปริมาณและคุณภาพที่ไดผ ลเที่ยงตรงและ ปลอดภัย ❖ วิเคราะหและประเมินความสอดคลองของขอมูลที่ไดจากการสำรวจตรวจสอบจากพยานหลักฐาน โดยใชความรูและหลักการทางวิทยาศาสตรในการแปลความหมายและลงขอสรุปและสื่อสารความคิด ความรู จากผลการสำรวจตรวจสอบหลากหลายรูปแบบ หรือใชเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใหผูอื่นเขาใจไดอยาง เหมาะสม ❖ แสดงถึงความสนใจ มุงมั่น รับผิดชอบ รอบคอบ และซื่อสัตย ในสิ่งที่จะเรียนรู มีความคิด สรางสรรคเกี่ยวกับเรื่องที่จะศึกษาตามความสนใจของตนเอง โดยใชเครื่องมือและวิธีการที่ใหไดผลถูกตอง เชื่อถือได ศึกษาคนควาเพิ่มเติมจากแหลงความรูตาง ๆ แสดงความคิดเห็นของตนเองรับฟงความคิดเห็นผูอ่ืน และยอมรับการเปลย่ี นแปลงความรทู ่ีคนพบ เมือ่ มีขอ มูลและประจักษพยานใหมเพ่ิมขนึ้ หรือโตแยงจากเดมิ ❖ ตระหนักในคุณคาของความรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีที่ใชในชีวิตประจำวัน ใชความรูและ กระบวนการทางวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีในการดำรงชีวิต และการประกอบอาชีพ แสดงความชื่นชม ยก ยอง และเคารพสิทธิในผลงานของผูคิดคน เขาใจผลกระทบทั้งดานบวกและดานลบของการพัฒนาทาง วิทยาศาสตรตอ สิ่งแวดลอมและตอบรบิ ทอื่นๆ และศึกษาหาความรูเพิ่มเติม ทำโครงงานหรือสรางชิ้นงานตาม ความสนใจ ❖ แสดงถึงความซาบซึ้ง หวงใย มีพฤติกรรมเกี่ยวกับการดูแลรักษาความสมดุลของระบบนิเวศ และ ความหลากหลายทางชวี ภาพ ตวั ช้วี ดั และสาระการเรียนรแู กนกลาง สาระท่ี 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.1 เขา ใจแนวคิดหลกั ของเทคโนโลยีเพ่ือการดำรงชวี ติ ในสังคมที่มีการเปล่ียนแปลง อยางรวดเร็ว ใชความรูแ ละทักษะทางดา นวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และ ศาสตรอ ืน่ ๆ เพื่อแกปญหาหรือพฒั นางานอยา งมคี วามคิดสรา งสรรค ดว ยกระบวนการออกแบบเชงิ วศิ วกรรม เลอื กใชเ ทคโนโลยีอยางเหมาะสม โดยคำนึงถึงผลกระทบตอชีวติ สังคม และสิง่ แวดลอม ชั้น ตัวชวี้ ดั สาระการเรียนรแู กนกลาง ม.1 1. อธบิ ายแนวคิดหลกั ของเทคโนโลยีใน • เทคโนโลยี เปนส่งิ ทีม่ นุษยส รา งหรือพัฒนาขึ้นซงึ่ อาจเปนไดท ้ังช้ินงานหรือ ชีวติ ประจำวนั และวิเคราะหส าเหตุหรือ วิธีการ เพ่อื ใชแกป ญ หาสนองความตองการ หรือเพม่ิ ความสามารถในการ ปจ จยั ทส่ี ง ผลตอการเปล่ียนแปลงของ ทำงานของมนุษย เทคโนโลยี • ระบบทางเทคโนโลยี เปน กลมุ ของสว นตาง ๆต้ังแตสองสว นข้ึนไปประกอบ เขา ดว ยกันและทำงานรว มกันเพ่อื ใหบรรลวุ ตั ถุประสงค โดย ในการทำงานของระบบทางเทคโนโลยีจะประกอบไปดวยตัวปอน (input) กระบวนการ (process)และผลผลติ (output) ท่ีสมั พันธกัน นอกจากนี้ ระบบทางเทคโนโลยอี าจมีขอ มลู ยอ นกลบั (feedback) เพื่อใชปรับปรุงการ ทำงานไดต ามวัตถุประสงค ซ่ึงการวิเคราะหร ะบบทางเทคโนโลยชี วยให เขาใจองคป ระกอบและการทำงานของเทคโนโลยี รวมถึงสามารถปรบั ปรงุ ใหเ ทคโนโลยีทำงานไดต ามตองการ

• เทคโนโลยมี ีการเปลยี่ นแปลงตลอดเวลาต้ังแตอ ดตี จนถงึ ปจ จบุ นั ซงึ่ มี สาเหตหุ รอื ปจ จยั มาจากหลายดาน เชน ปญหา ความตอ งการ ความกา วหนาของศาสตรต า ง ๆ เศรษฐกิจ สังคม 2. ระบปุ ญหาหรือความตอ งการใน • ปญ หาหรอื ความตองการในชีวติ ประจำวนั พบไดจากหลายบรบิ ทขนึ้ กบั ชีวติ ประจำวนั รวบรวม วิเคราะหข อ มลู สถานการณทีป่ ระสบเชน การเกษตร การอาหาร และแนวคดิ ทเ่ี ก่ียวของกับปญหา • การแกปญหาจำเปน ตองสบื คน รวบรวมขอมลู ความรูจ ากศาสตรต า ง ๆ ที่ เก่ยี วขอ ง เพื่อนำไปสกู ารออกแบบแนวทางการแกปญหา 3.ǿì ŧŧǺĸì flì ȝýǿȜ ₅ǿì flǺôflǿȝflŧħŧǿđȜʼnšì ñfiħšȝʼnǿȜôʼnõŋõ ǺôflȝflŧħŧǿđȜʼnš õʼnñǿħflffiì flħfiǿûǺȜʼnǺħõì flì ȝ ý ħfifi ì ñfiħšȝʼn ʼnʼnʼnǺ ₅ǿì flì ŧŧʼnǺħõì flì ȝý ħȜì Ǻĸǿûʼnǿì flflõfflffiǿ ħõì flì ȝ ý IJʼnñšǺõIJʼn ì flñʼnIJʼnfflffiì flñʼnIJõõʼn Ȝʼnʼnì flì ȝý  ₅ǿì flì ʼnȜñʼnđʼnflǺʼnì flħõʼnì ʼnȜʼnʼnì flì ȝ ý šûǺħõʼnflšȜđfiȝfiȜñIJȜffiȜñõì flħõʼnħ šì Ȝñʼn 4.ħȜŧǿȝflfiʼnIJǿflŧ ₅ǿì flħȜŧǿȝflfiʼnIJȝʼn ì flđflǺšŧûʼnõʼnflǺĸì flǺ ñŧì ffiflõħì ȜñʼnǿffiflfiħõʼnǺ fiflŋì ȝ ýȜđfiǺđŋȝflõôfflđìflŧñõȝýǿffi ħõì flȝflŧȝflõì ñʼnʼnIJ ñŧì ffiflõǿȜʼnʼnì flȝflŧȝflõǿȜšħȜŧüffififlŋ ì flì ȝý ì ȝýȜ ₅ǿì flʼnʼnIJõʼnȝʼnì flŋħȜʼnǺôȜffiIJʼnñšì Ǻì ŧ ì flŧǺʼnì flħõʼnûʼnõʼnflǺĸìflħȜǿüõfiflŋħȜ Ǻĸǿûʼnǿì flñʼnflõʼnǿì flħIJʼnʼnʼnIJõʼnǿì flšȜ ʼnħflfl℮ì flǿì flʼnʼnIJʼnʼnʼn 5.ǿûôǺfiflħìì Ǻì ŧǺȜǿ ₅ǿǺȜđȝflfflħfifiŧđđì đõì ʼnǿûʼnǿfiǿǿǿffiđìǿšõđõfi ȝì flŦ ôflõfiǿì ì ǿǿfl ì flǺôflfiŧđffiì ûfifiì ŧì Ŧñõõʼn ìħflʼnìffiì ȝýȜõ ₅ǿì flflõûʼnõʼnšûôǺfiflǿflõì ì ǿìħflʼnìǿûʼnǿLED ŋìđõǿfifiȝȜffl ŧüüflǿfiđfl Ǻõšfl ₅ǿȝì flŦôflõfiʼnì flflõûʼnõʼnflffiĦʼnǺĸìflfiȝflfflħǿ đõì ûŋì đõǿfifiǿȝȜfflǿflǺfiħõflšì ì ŧflì  สาระท่ี 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.2 เขา ใจและใชแนวคดิ เชงิ คำนวณในการแกปญหาที่พบในชีวติ จรงิ อยา งเปน ขั้นตอนและเปน ระบบ ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารในการเรยี นรู การทำงาน และการแกป ญหาไดอ ยางมีประสิทธภิ าพ รเู ทาทนั และมีจริยธรรม ชน้ั ตวั ช้วี ัด สาระการเรียนรูแกนกลาง ม.1 1. ออกแบบอัลกอริทึมทใี่ ชแ นวคดิ เชิง • แนวคดิ เชิงนามธรรม เปน การประเมินความสำคญั ของรายละเอียดของ นามธรรมเพ่อื แกป ญหาหรืออธบิ ายการ ปญหา แยกแยะสวนที่เปน สาระสำคญั ออกจากสว นทไ่ี มใชสาระสำคญั ทำงานทพี่ บในชีวิตจรงิ • ตวั อยา งปญ หา เชน ตอ งการปูหญา ในสนามตามพน้ื ท่ที ่กี ำหนด โดยหญา หนึง่ ผืนมคี วามกวาง 50 เซนติเมตร ยาว 50 เซนติเมตร จะใชห ญา ทัง้ หมดกี่ผืน 2. ออกแบบและเขียนโปรแกรมอยาง • การออกแบบและเขยี นโปรแกรมท่มี ีการใชตัวแปร เง่อื นไข วนซ้ำ งายเพอื่ แกปญหาทางคณติ ศาสตรห รือ วิทยาศาสตร

3. รวบรวมขอ มูลปฐมภูมิ ประมวลผล • การออกแบบอัลกอริทึม เพ่ือแกป ญหาทางคณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรอ ยา ง ประเมินผลนำเสนอขอมูล และ งา ย อาจใชแ นวคิดเชงิ นามธรรมในการออกแบบ เพือ่ ใหก ารแกป ญ หามี สารสนเทศ ตามวัตถุประสงคโ ดยใช ประสิทธภิ าพ ซอฟตแ วร หรอื บรกิ ารบนอนิ เทอรเ นต็ • การแกปญ หาอยา งเปนข้นั ตอนจะชว ยใหแ กปญ หาไดอ ยา งมีประสทิ ธภิ าพ ทีห่ ลากหลาย • ซอฟตแ วรทใ่ี ชใ นการเขียนโปรแกรม เชน Scratch,python, java, c 4.ǿûħôʼnflʼnħ℮õ • ตวั อยา งโปรแกรม เชน โปรแกรมสมการการเคล่ือนท่ี โปรแกรมคำนวณหา ȝȜfflǿûõñfiđfi พ้นื ที่โปรแกรมคำนวณดัชนมี วลกาย ñì ʼnȜñđì õ • การรวบรวมขอ มลู จากแหลงขอมลู ปฐมภมู ิประมวลผล สรา งทางเลือก ประเมนิ ผล จะทำใหไ ดสารสนเทศเพ่ือใชในการแกปญ หาหรอื การ ตดั สนิ ใจไดอยา งมีประสิทธิภาพ • การประมวลผลเปน การกระทำกับขอมลู เพอื่ ใหไดผ ลลพั ธท ่ีมีความหมาย และมีประโยชนต อ การนำไปใชง าน สามารถทำไดห ลายวธิ ี เชน คำนวณ อตั ราสวน คำนวณคาเฉลย่ี • การใชซอฟตแ วรหรือบรกิ ารบนอินเทอรเ น็ตทีห่ ลากหลายในการรวบรวม ประมวลผลสรา งทางเลือก ประเมนิ ผล นำเสนอ จะชวยใหแ กปญ หาไดอ ยา ง รวดเร็ว ถกู ตอง และแมนยำ • ตวั อยางปญ หา เนน การบรู ณาการกับวชิ าอน่ื เชน ตม ไขใหต รงกบั พฤตกิ รรมการบรโิ ภค คา ดัชนีมวลกายของคนในทอ งถิน่ การสรา งกราฟ ผลการทดลองและวิเคราะหแนวโนม ₅ǿûħôʼnflʼnħ℮õȝȜfflǿûʼn ì flȝì ȝõôǺfiȝʼn ǺʼnđǺ đì Ŧ ₅ǿì flšȜì flđìŦǿûʼnǿì flđõflIJʼnì flȝì ȝõñfiǺʼnđǺ ₅ǿì flffišflŦôǺfififiñõʼnǿûʼn fiȜôǺfiȝʼn ǺʼnđǺIJʼnǿ ʼnšflǿǺšflŦ IJ  ʼnõŧ ô ₅ǿñđì õǿñì ʼnȜʼnì flûflõñfiđõǿûʼnǿCreative commons

โครงการสอน ( Course Syllabus ) กลุมสาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวิชา โปรแกรมสำเร็จรปู ในสำนักงาน 1 รหสั วิชา ว21281 จำนวน 2 คาบ / สัปดาห ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ 1 ภาคเรียนท่ี 1 ปก ารศึกษา 2564 จำนวน 1.0 หนวยกติ ครูผสู อน นางสาวน้ำฝน ยามกระโทก คำอธิบายรายวิชา ศึกษาวิเคราะห บทบาท ความสำคัญของโปรแกรมสำเร็จรูป Microsoft office การรจู กั สวนประกอบ ตา งๆ ของโปรแกรม รูจกั เมนูและคำส่งั ตา งๆ โดยการฝก ทักษะการพิมพเบ้ืองตน การฝกการใชแ ปนพมิ พ การทำงานจดั การกบั หนา เอกสาร การบันทกึ ขอมลู การจัดการกับขอ ความตา งๆ การสรางขอความแบบพเิ ศษ การแทรกวัตถอุ นื่ หรอื รปู ภาพ การสรางตารางและแผนภูมิ โดยใชกระบวนการ สรา งความรคู วามเขาใจ การคดิ วเิ คราะห และการฝก ปฏิบตั ิ เพือ่ สรา งเจตคตทิ ่ีดี เพ่ือใหผูเ รียนเกิดความตระหนกั และเห็นคุณคา มจี ิตวทิ ยาศาสตร คุณธรรม จริยธรรม และคา นิยมท่ีเหมาะสมในการใชโปรแกรมสำเร็จรปู Microsoft office ในการทำงาน และใน ชวี ิตประจำวัน ผลการเรียนรู 1. อธิบายความหมายขั้นตอนการใชงานเปด-ปด โปรแกรม Microsoft office(K) 2. ใชเคร่อื งมือ ตัดสินใจ ตามงานทตี่ อ งการ(P) 3. ตรวจและแกไ ขชิน้ งาน พัฒนาใหด ยี ่งิ ขึน้ (P) 4. มีระเบียบวนิ ยั ในการสรา งช้ินงานและมคี วามสจุ รติ ในการทำงาน(A) รวมท้ังหมด 4 ผลการเรียนรู หนวยการเรียนรู หนวยการเรียนรทู ี่ 1 โปรแกรม Microsoft Word และการสรางเอกสาร หนวยการเรยี นรูที่ 2 การตกแตงเอกสารและการสรา งตาราง หนวยการเรียนรทู ่ี 3 โปรแกรม power point และวิธีการสรางงานจากโปรแกรมนำเสนอ หนว ยการเรียนรทู ่ี 4 สรางงานจากโปรแกรมนำเสนอไดอ ยางมอื อาชีพ

แผนการสอนรายสปั ดาห สปั ดาหท่ี ช่อื หนวยการเรียนรู สาระการเรยี นรู หมายเหตุ 1 ม.ิ ย. – 9 ก.ค. 64 โปรแกรม Microsoft เรยี นชดเชย Word และการสรา ง - การเขาสูโปแกรม Microsoft-Word คาบ 9 เปน เอกสาร - สวนประกอบของ Microsoft-Word เวลา 2 - แถบเคร่ืองมือของ Microsoft-Word สัปดาห 12 – 30 ก.ค. 64 การตกแตงเอกสารและ - หนาที่และการใชง านคยี ตา งๆบนแปนพิมพ เรียนชดเชย การสรางตาราง - การเปด – ปด โปรแกรม คาบ 9 เปน - การบันทกึ เอกสาร เวลา 2 3-9 ส.ค. 2564 โปรแกรม power point - การคนหาไฟลเ อกสาร สปั ดาห 9 ส.ค. – 10 ก.ย. 64 และวธิ ีการสรางงานจาก - การลบขอ ความ โปรแกรมนำเสนอ - การแทรกขอความ - การตงั้ คา หนากระดาษ 13 – 30 ก.ย. 64 สรางงานจากโปรแกรม - กำหนดตำแหนง ของแท็บ นำเสนอไดอยา งมืออาชีพ - การเลือกขอความในลกั ษณะตา ง ๆ - การสรางเอกสาร 1-8 ต.ค. 2564 - การยา ย คัดลอก ขอความ -การใชคำสั่งยกเลกิ ทำซำ้ - การจัดรปู แบบขอ ความ - การปรบั เปลี่ยนลกั ษณะของตวั อกั ษร - การตกแตงสีใหกับขอ ความและพ้ืนหลัง - การตกี รอบขอความ หรอื ยอหนา -การ สรางเอกสารท่ีมกี ารแบงคอลมั น -การ แรเงาขอความ - สวนประกอบพน้ื ฐานของตาราง - การสรา งตาราง ดว ย Microsoft-Word - การปรับแตงตาราง ดว ย Microsoft-Word - การเรยี กดเู อกสารกอนพิมพ - การกำหนดคณุ สมบัติในการพมิ พเอกสาร สอบกลางภาค - เขา ใจหลักการทำงานของโปรแกรมนำเสนอ ขอมลู ได - เขาและออกโปรแกรมพรอมท้ังสามารถสรา ง งานนำเสนออยา งงายได สรางงานนำเสนอ ตกแตงงานนำเสนอ นำไฟลต า ง ๆ มาแทรกในงานนำเสนอของ ตนเองได เชน ตารางงาน แผนภูมิ รปู ภาพ และวดิ โี อ ฯลฯ สอบปลายภาค

การวดั และประเมนิ ผล หนว ย สาระการเรียนรู ประเภท การแบงสัดสว นคะแนน รวม การเรยี นรทู ี่ / กิจกรรม งาน คะแนน /ตัวช้วี ัด (เดย่ี ว/ กอน สอบ หลังสอบ สอบ กลุม ) สอบ กลางภาค กลาง ปลาย 25 กลาง ภาค ภาค หนว ยท่ี 1 โปรแกรม - การเขา สโู ปแกรม Microsoft- - งานเดย่ี ว/ ภาค 25 Microsoft Word Word ใบงานท่ี 1 และการสราง - สว นประกอบของ Microsoft- สว นประกอบ 15 10 เอกสาร Word หนาจอ 15 10 หนว ยท่ี 2 การ - แถบเครอื่ งมอื ของ Microsoft- Microsoft ตกแตงเอกสารและ Word Word การสรางตาราง - หนา ท่แี ละการใชงานคยี ต างๆ - งานเด่ียว/ บนแปน พมิ พ การออกแบบ - การเปด – ปด โปรแกรม เมนอู าหาร - การบนั ทกึ เอกสาร - งานเด่ียว/ - การคนหาไฟลเ อกสาร การออกแบบ - การลบขอ ความ การด อวยพร - การแทรกขอความ - งานเด่ยี ว/ - การต้ังคาหนากระดาษ - กำหนดตำแหนง ของแท็บ การสราง - การเลอื กขอความในลกั ษณะ ตารางเรียน ตาง ๆ - การสรา งเอกสาร - การยา ย คัดลอก ขอความ -การใชคำสง่ั ยกเลกิ ทำซ้ำ - การจดั รปู แบบขอความ - การปรับเปลีย่ นลักษณะของ ตวั อกั ษร - การตกแตงสีใหกบั ขอ ความและ พน้ื หลงั - การตกี รอบขอ ความ หรอื ยอ หนา -การ สรา งเอกสารท่มี กี ารแบง คอลัมน -การ แรเงาขอ ความ - สว นประกอบพน้ื ฐานของตาราง - การสรางตาราง ดว ย Microsoft-Word - การปรบั แตงตาราง ดว ย Microsoft-Word - การเรียกดเู อกสารกอนพิมพ

หนวย สาระการเรยี นรู ประเภท การแบง สดั สวนคะแนน รวม การเรียนรทู ี่ / กจิ กรรม งาน คะแนน /ตัวชี้วดั (เดยี่ ว/ กอน สอบ หลงั สอบ สอบ กลุม ) สอบ กลางภาค กลาง ปลาย 25 กลาง ภาค ภาค 25 หนวยท่ี 3 โปรแกรม - การกำหนดคณุ สมบตั ใิ นการ -งานเดี่ยว/ ภาค 100 power point และ พมิ พเ อกสาร ใบงาน วธิ ีการสรางงานจาก - เขาใจหลักการทำงานของ -งานเดี่ยว/ 15 10 โปรแกรมนำเสนอ โปรแกรมนำเสนอขอ มลู ได ปฏบิ ตั ิ หนวยท่ี 4 สรางงาน - เขา และออกโปรแกรมพรอ มทัง้ -งานกลุม/ 15 10 จากโปรแกรม สามารถสรา งงานนำเสนออยา ง นำเสนองาน นำเสนอไดอยางมือ งายได ตามหวั ขอที่ อาชีพ สรา งงานนำเสนอ ตกแตง งาน กำหนด นำเสนอ นำไฟลต า ง ๆ มาแทรกในงาน นำเสนอของตนเองได เชน ตาราง งาน แผนภูมิ รูปภาพ และวดิ โี อ ฯลฯ รวม (คะแนน) สอ่ื / แหลง การเรยี นรู 1. สอื่ อนิ เตอรเ น็ต https://www.google.com 2. ส่ืออินเตอรเน็ต https://www.youtube.com/ 3. สอ่ื อินเตอรเน็ต http://krukanokphan.net/ 4. สือ่ อนิ เตอรเน็ต http://www.kruwanida.info/b1.html#b1-1 5. ใบงาน ลงช่อื ............................................... (นางสาวนำ้ ฝน ยามกระโทก) ครผู สู อน

ลงช่ือ............................................... (นายอานนท ศรีวเิ ชยี ร) หวั หนา กลมุ สาระการเรียนรูว ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี ขอคิดเห็น / ขอ เสนอแนะ รองผอู ำนวยการกลุมบรหิ ารวชิ าการ .............................................................................................................................................................................. ลงชอื่ ................................................. (นางสาวณฐั ธรินีย รฏชิ ารงุ โรจน) รองผอู ำนวยการกลุมบริหารงานวิชาการ ขอ คิดเห็น / ขอเสนอแนะ .............................................................................................................................................................................. ลงช่ือ.................................................... (นางรุงสุรยี  สงิ หราช) ผอู ำนวยการโรงเรยี นหาดอมราอกั ษรลักษณวทิ ยา

โรงเรียนหาดอมราอกั ษรลักษณว ิทยา กลุมสาระการเรยี นรูกลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 1 เร่ือง ปฐมนิเทศ จำนวน 2 คาบ หนวยการเรียนรทู ี่ 1 เรื่อง โปรแกรม Microsoft Word และการสรา งเอกสาร ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 1 ชื่อวิชา โปรแกรมสำเร็จรปู ในสำนักงาน 1 รหสั วชิ า ว21281 ภาคเรียนที่ 1 ปก ารศกึ ษา 2564 ครผู ูส อน นางสาวน้ำฝน ยามกระโทก *************************************************************************************************** 1. สาระ / มาตรฐานการเรียนรู / ตัวชีว้ ดั / ผลการเรียนรู 1.1 สาระ สาระท่ี 4 : เทคโนโลยี 1.2 มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว4.2 เขาใจและใชแนวคิดเชงิ คำนวณในการแกปญ หาท่พี บในชวี ิตจริงอยางเปน ขั้นตอน และเปน ระบบใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สารในการเรยี นรู การทำงาน และการแกปญ หาไดอ ยางมี ประสทิ ธภิ าพ รูเทาทนั และมีจรยิ ธรรม 1.3 ตัวช้ีวัด / ผลการเรยี นรู 1. ใหน กั เรียนทราบระดับความรูของตนเองกอนเรยี น เขาใจบทบาทและวธิ ีการเรยี นเพ่ือใหไดรบั ประโยชนสูงสุด 2. สาระสำคญั / ความคดิ รวบยอด การปฐมนิเทศกอนเรยี นเปนการแนะนำเกี่ยวกับวิธเี รียน ขอบขายเนื้อหาสาระ การวดั และประเมนิ ผล วชิ าโปรแกรมสำเร็จรูปในสำนักงาน 1 ทำใหน ักเรียนรแู ละเขา ใจถงึ วิธกี ารเรียนรู จุดประสงคข องการเรยี นรู ผลการเรยี นรูท ี่คาดหวัง การจดั การเรยี นรูในแตล ะเรือ่ ง การวัดผลประเมินผล ซง่ึ เปนแนวทางในการท่จี ะทำ ใหน กั เรียนบรรลุวัตถปุ ระสงคทีต่ ้ังไว ในเบื้องตนจะตองศึกษาถึงวิธีเขาสโู ปรแกรมและออกจากโปรแกรมกอ น เรม่ิ สรางเอกสารในรูปแบบที่ตอ งการ 3. จุดประสงคก ารเรียนรู 3.1 ดา นความรู ความเขาใจ (K) 1. บอกระดบั ความรูข องตนเองกอนเรยี นได 2. นักเรียนสามารถอธบิ ายวิธีการเขา - ออกโปรแกรมไมโครซอฟตเวิรด แบบตางๆ ได 3.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (P) 1. อธบิ ายประโยชนท ่ีคาดวา จะไดร ับจากการเรยี นการสอนได 2. นกั เรยี นสามารถเขา - ออกโปรแกรมไมโครซอฟตเวริ ดแบบตา งๆ ได 3.3 ดา นคณุ ลักษณะ (A) - 4. สาระการเรียนรู - การทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน - เรยี กใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2013 ดว ยวิธีตา งๆ ได - การจบการทำงานและออกจากโปรแกรม Microsoft Word 2010

5. สมรรถนะ 5.1 สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน ี้) √1) ความสามารถในการส่ือสาร √ 2) ความสามารถในการคิด √ 3) ความสามารถในการแกป ญ หา  4) ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต √ 5) ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 5.2 สมรรถนะสำคัญของผเู รียนของโรงเรียนมาตรฐานสากล (เฉพาะที่เกดิ ในแผนการจดั การเรียนรนู ้)ี  1) เปนเลศิ ทางวชิ าการ  2) สอ่ื สารไดอยา งนอย 2 ภาษา √ 3) ลำ้ หนาทางความคดิ √ 4) ผลติ งานอยางสรา งสรรค  5) รว มกันรบั ผิดชอบตอ สังคมโลก 6. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค คณุ ลักษณะอันพึงประสงค (A) (เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจดั การเรยี นรูนี้)  1) รกั ชาติ ศาสน กษตั รยิ   5) อยอู ยา งพอเพยี ง  2) ซอ่ื สัตย สุจรติ √ 6) มงุ ม่นั ในการทำงาน √ 3) มวี ินัย  7) รกั ความเปนไทย √ 4) ใฝเรยี นรู  8) มจี ติ สาธารณะ 7. จุดเนน สกู ารพัฒนาผเู รียน ความสามารถและทักษะของผูเ รยี นในศตวรรษที่ 21 (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรูนี้) √ R1 - (R)eading (อา นออก) √ R2 –W(R)iting (เขียนได)  R3 - A(R)ithmetics (คดิ เลขเปน ) √ C1 - Critical Thinking and Problem Solving (ทกั ษะดา นการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกป ญหา) √ C2 - Creativity and Innovation (ทกั ษะดานการสรางสรรคแ ละนวตั กรรม)  C3 - Cross-cultural Understanding (ทักษะดา นความเขาใจตางวัฒนธรรม ตา งกระบวนทัศน) √ C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดา นความรวมมือ การทำงานเปน ทีมและภาวะผูนำ)  C5 - Communications, Information and Media Literacy (ทักษะดา นการสือ่ สาร สารสนเทศและการรูเ ทาทนั สื่อ) √ C6 - Computering and ICT (ทักษะดานคอมพิวเตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร)  C7 - Career and Learning Skills (ทักษะอาชพี และทักษะการเรยี นรู)  C8 - Compassion (ความเมตตากรณุ า มวี ินัย คุณธรรม จริยธรรม) 8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแหงชาติ (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรนู )้ี  บรู ณาการกับศาสตรพ ระราชา  การมีทัศนคตทิ ่ีถูกตองตอบานเมอื ง (ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย)

 การมพี ้ืนฐานชีวิตที่ม่นั คง  การมงี าน มีอาชีพ  การเปน พลเมืองดี มนี ้ำใจ เอือ้ อาทร มีจติ สาธารณะ √ บรู ณาการกบั หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง  หลักความพอประมาณ  หลักความมเี หตุผล  หลกั การมีภมู ิคุม กัน √ เงื่อนไขความรู  เงือ่ นไขคณุ ธรรม  บูรณาการกบั อาเซียนศกึ ษา  บูรณาการกบั คานิยม 12 ประการ  1. มคี วามรักชาติศาสนาพระมหากษัตรยิ   2. ซื่อสตั ยเสยี สละอดทนมอี ดุ มการณในสิ่งที่ดงี ามเพื่อสว นรวม  3. กตญั ูตอ พอ แมผ ปู กครองครูบาอาจารย  4. ใฝห าความรูหมั่นศกึ ษาเลา เรยี นทง้ั ทางตรงและทางออม  5. รกั ษาวฒั นธรรมประเพณีไทยอันงดงาม  6. มศี ีลธรรมรกั ษาความสัตย หวงั ดีตอ ผอู น่ื เผอ่ื แผและแบงปน  7. เขา ใจเรยี นรกู ารเปนประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตริยท รงเปน ประมขุ ท่ีถกู ตอง  8. มรี ะเบียบวนิ ยั เคารพกฎหมายผูนอยรจู กั การเคารพผูใหญ √ 9. มสี ติรูตวั รคู ดิ รูท ำรูปฏบิ ตั ติ ามพระราชดำรสั ของพระบาทสมเดจ็ พระเจาอยูหวั  10. รูจกั ดำรงตนอยูโดยใชห ลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง ตามพระราชดำรัส ของพระบาทสมเด็จ พระเจา อยหู ัว รูจักอดออมไวใชเมอื่ ยามจำเปน มีไวพอกินพอใช ถา เหลอื กแ็ จกจายจำหนาย และพรอมทจ่ี ะขยายกจิ การเมื่อมคี วามพรอม เม่ือมภี ูมิคมุ กันท่ีดี  11. มีความเขม แข็งทางรางกายและจติ ใจ ไมย อมแพตออำนาจฝา ยต่ำหรอื กเิ ลส มีความละอาย เกรงกลัวตอ บาปตามหลกั ของศาสนา √ 12. คำนึงถงึ ผลประโยชนข องสว นรวมและของชาตมิ ากกวา ผลประโยชนของตนเอง  บรู ณาการกับการจัดการศึกษาเพือ่ อาชีพ  บูรณาการกบั หลกั สตู รตานทจุ รติ ศึกษา √ การคิดแยกแยะระหวา งผลประโยชนส ว นตนและผลประโยชนสวนรวม  ความละอายและความไมทนตอ การทจุ รติ  STRONG : จติ พอเพียงตานทุจรติ  พลเมอื งกบั ความรับผดิ ชอบตอ สงั คม 4  บรู ณาการขามกลมุ สาระการเรียนรู (ระบุ)…………………………………………………………………….......................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………….  อื่นๆ (ระบุ)…………………………………………………………………….......................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………….

9. กระบวนการจัดการเรียนรู ขน้ั นำ 1. ครใู หนักเรยี นทำแบบทดสอบวดั ผลการเรียนรกู อนเรยี น มจี ำนวน 30 ขอ คะแนนเต็ม 30 คะแนน ใช เวลา 45 นาที เปนแบบปรนัย 4 ตัวเลอื ก ใหเ ลอื กคำตอบท่ีถูกตองท่ีสุดโดยทำเคร่ืองหมายกากบาท () ลงใน กระดาษคำตอบ 2. ครบตามเวลากำหนด ครเู ฉลยแบบทดสอบโดยใหนักเรียนน่ังขางกันสลบั กนั ตรวจพรอมระบุคะแนนที่ ได 3. นักเรยี นนำแบบทดสอบฯ และกระดาษคำตอบสงคนื ครู ขั้นสอน 4. ครแู จงขอบขา ยเน้อื หาสาระ การวัดและประเมินผลวิชาโปรแกรมสำเร็จรูปในสำนักงาน 1 5. ครูนำตัวอยางรายงาน แลวใหนักเรยี นรวมแสดงความคิดเห็นวาสามารถใชโปรแกรมอะไรบา งในการ จัดทำรายงาน 6. ครูอธบิ ายถงึ โปรแกรมท่นี ยิ มใชใ นการจัดทำรายงาน คอื โปรแกรม Microsoft Word เปนโปรแกรม ประมวลผลคำ เหมาะกับงานดานการพิมพเอกสารทุกชนิด สามารถพิมพเอกสารออกมาเปนชุดๆ ซึ่งเอกสาร อาจเปนจดหมาย บันทึกขอ ความ รายงาน บทความ ประวตั ิยอ เปนตน 7. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ 4 คน ตามความสมัครใจ สืบคนขอมูลประโยชนข องโปรแกรม Microsoft Word 8. ตัวแทนกลุมนำเสนอผลงานหนา ชน้ั เรียน 9. ครอู ธบิ ายใบความรทู ่ี 1 เร่อื ง การเรยี กใชงาน และออกจากโปรแกรม Microsoft Word 2013 พรอม กับนำนกั เรียนปฏิบตั ิตาม 10. ครูใชวิธีการบรรยายประกอบการสาธิต การเขาและออกจากโปรแกรม Microsoft Word 2013 ตามใบความรูที่ 1 เร่ือง การเรยี กใชงาน และออกจากโปรแกรม Microsoft Word 2013 แลวใหนักเรียนปฏบิ ตั ิ ตามโดยในการสาธิต กรณีนักเรียนปฏิบตั ิตามไมทันหรือไมสามารถปฏิบัติได ใหนักเรียนยกมือ เพื่อจะไดสาธิต อีกครง้ั ขนั้ สรปุ 11. ครูสรุปจบบทเรียน และบอกหัวขอทีจ่ ะเรยี นกนั ในสัปดาหตอ ไป เพื่อใหนักเรยี นสามารถศึกษา ความรูมากอนลวงหนา ได 10. ส่ือ / แหลงเรยี นรู - สื่อ 1. แบบทดสอบวัดผลการเรยี นรูก อนเรยี น 2. กระดาษคำตอบ 3. ตัวอยางรายงาน 4. ใบความรทู ่ี 1 เร่ือง การเรียกใชงาน และออกจากโปรแกรม Microsoft Word 2013 - แหลง เรยี นรู  DLTV ………………………………………………………………………………………………………………………………  DLIT ……………………………………………………………………………………………………………………………… √ อนื่ ๆ (ระบุ) อนิ เทอรเ น็ต/เว็บไซตท ี่เก่ียวของ : http://krukanokphan.net/bf.html

11. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู เคร่อื งมอื เกณฑ วิธีการ แบบทดสอบวดั ผลการเรียนรู ผา นเกณฑร ะดบั 2 ขน้ึ ไป กอนเรียน ทำแบบทดสอบวัดผลการเรยี นรู แบบสงั เกตพฤติกรรมการทำงานกลุม ผา นเกณฑระดับ 2 ขน้ึ ไป กอนเรยี น แบบประเมินคณุ ลักษณะ ผา นเกณฑร ะดับ 2 ขนึ้ ไป สังเกตพฤตกิ รรมการทำงานกลมุ อันพึงประสงค สังเกตพฤตกิ รรมความมีวินยั ใฝเรียนรูและมุง มัน่ การทำงาน 12. กจิ กรรมเสนอแนะ -

13. บนั ทกึ หลังแผนการจัดการเรียนรู - ผลการจัดการเรยี นรู - นักเรยี นจำนวน.........................................คน - ผานจุดประสงคก ารเรียนรโู ดยรวม......................คน คดิ เปนรอ ยละ.............................. - ไมผานจดุ ประสงคการเรียนรูโดยรวม..................คน คดิ เปนรอ ยละ.............................. ไดแก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - นกั เรยี นทมี่ ีความสามารถพิเศษ (เฉพาะท่เี กิดในแผนการจดั การเรยี นรนู )้ี ไดแ ก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - นกั เรยี นเดก็ พิเศษ (เฉพาะที่เกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน)้ี ไดแก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - ดา นความรู ความเขาใจ (K) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ดานทักษะกระบวนการ (P) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ดา นคุณลักษณะ (A) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ปญ หาและอุปสรรค ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - แนวทางการแกไข / ขอ เสนอแนะ ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชือ่ ……….…………………………………………ผูสอน (นางสาวน้ำฝน ยามกระโทก) ตำแหนง ครูผชู ว ย

14. ความเหน็ ของหัวหนากลมุ สาระ (ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ไดตรวจสอบแผนการจัดการเรยี นรแู ลว ปรากฏวาเปน แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ ( ) ครบตามหัวขอเนื้อหา ผลการเรยี นรูและจุดประสงคเรียนรทู ี่สอดคลองกับมาตรฐาน ตัวชวี้ ดั ตาม หลักสูตร ................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................... ( ) ควรปรับปรงุ / เพม่ิ เตมิ ดังน้ี ................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................... ลงช่ือ (นายอานนท ศรวี ิเชยี ร) หวั หนา กลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 15. ความเหน็ ของกลุมบรหิ ารวิชาการ (การตรวจสอบ/การนเิ ทศ/เสนอแนะ/รบั รอง) ................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ลงชอื่ (นางสาวณฐั ธรินีย รฏชิ ารุงโรจน) รองผูอำนวยการโรงเรียน กลมุ บรหิ ารงานวิชาการ 16. ความเห็นของผูอำนวยการโรงเรยี น (การตรวจสอบ/การนเิ ทศ/เสนอแนะ/รบั รอง) ................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................... ลงช่อื (นางรุงสุรยี  สงิ หราช) ผูอำนวยการโรงเรยี นหาดอมราอกั ษรลักษณว ทิ ยา

แบบทดสอบวดั ผลการเรยี นรกู อนเรยี น Microsoft Word 2013 โปรแกรมสำเรจ็ รูปในสำนกั งาน 1 รหสั วิชา ว21281 ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 1 คำชแี้ จง 1. แบบทดสอบเปนแบบปรนัย 4 ตวั เลือก จำนวน 30 ขอ คะแนนเต็ม 30 คะแนน 2. ใหนักเรยี นทำเคร่ืองหมายกากบาท () เลือกคำตอบที่ถกู ตองท่ีสุดเพยี งคำตอบเดยี ว ลงในกระดาษคำตอบ 1. โปรแกรม Microsoft Word เปนโปรแกรมทม่ี ีจุดประสงคใ นการใชต ามขอใด ก. โปรแกรมประมวลผลคำท่ใี ชใ นการพมิ พเอกสารตา งๆ ข. โปรแกรมสำหรบั แผน งาน ตารางกราฟ และการคำนวณ ค. โปรแกรมนำเสนอผลงาน ง. โปรแกรมบริหารขอมลู ของอเี มล (E-mail) 2. สัญลกั ษณ(icon) ในขอ ใด ใชส ำหรบั เขา โปรแกรม Microsoft Word 2013 ก. ข. ค. ง. 3. ขอใดเปน แฟมขอมูลทบี่ ันทกึ ดวยโปรแกรม Microsoft Word 2013 ก. test.exe ข. test.xlsx ค. test.docx ง. test.pptx 4. ขอใด ไมใช การสรา งเอกสารใหมในโปรแกรม Microsoft Word ก. เลอื กปุม ข. เลือกปุม ค. กด Ctrl + N ง. ไปที่เมนูแฟม เลอื ก สราง 5. เคอรเซอรท ีป่ รากฎอยูบ นหนาเอกสารทำหนาที่อะไร ก. ทำหนาท่สี ำหรบั เลอื กวัตถุ ข. ทำหนาทีแ่ สดงแถบเครือ่ งมอื ค. ทำหนา ท่ีแสดงตำแหนงพมิ พขอความ ง. ทำหนาทบ่ี อกชื่อไฟลและช่ือโปรแกรม 6. ตองการสื่อสิ่งพิมพแผนพับจำนวน 3 คอลัมน จะตองตั้งคา หนากระดาษโดยใชป มุ คำส่ังในขอใด ก. ข. ค. ง.

7. การลบตัวอักษรท่ีอยขู างหนา เคอรเ ซอร (Insertion Point) จะตองใชป ุมใด ก. ปมุ Delete ข. ปมุ ESC ค. ปุม Backspace ง. ปมุ Space Bar 8. การลบตวั อกั ษรที่อยูข างหลังเคอรเซอร (Insertion Point) ใชป มุ ใด ก. ปุม Delete ข. ปุม ESC ค. ปุม Backspace ง. ปมุ Space Bar 9. การเลอื กขอความท้งั เอกสารใชคียล ดั ใด ก. กด Ctrl + A ข. กด Ctrl + C ค. กด Ctrl + V ง. กด Ctrl + X 10. ถา ตองการเปล่ยี นสตี วั อักษร ตอ งใชปมุ คำสง่ั ในขอใด ก. ข. ค. ง. 11. ถาตอ งการใหแสดงขอ ความ “เศรษฐกจิ พอเพียง ตามพระราชดำรสั ” จะตองกำหนดลักษณะพเิ ศษของ รูปแบบอักษรอยางไร ก. ตัวหนา ข. ตวั หนา  ตวั เอียง ค. ตัวเอยี ง ง. ตวั หนา  ตัวเอียงและขีดเสนใต 12. ขนาดตวั อักษรปกตทิ ใ่ี ชส ำหรับการพิมพง านมขี นาดเทาใด ก. 12 point ข. 14 point ค. 16 point ง. 18 point 13. ขอ ใด คือ ขั้นตอนการคัดลอกขอ ความ ก. เลอื กขอความทตี่ องการ > หนา แรก > คดั ลอก > วาง ข. เลอื กขอความท่ตี องการ > หนาแรก > วาง > คัดลอก ค. เลอื กขอความท่ีตองการ > แทรก > คดั ลอก > วาง ง. เลอื กขอความทต่ี องการ > แทรก > วาง > คัดลอก 14. จากแถบเครื่องมือ ขอใดกลา วถูกตอง ก. กำหนดแบบตัวอกั ษร และตวั เอียง ข. กำหนดแบบตัวอักษร และขนาดตวั อกั ษร ค. กำหนดตัวหนา ตวั บาง และขนาดตัวอักษร ง. กำหนดตัวหนงั สือเอยี ง และจัดขนาดอักษร 15. โครงสรา งของตารางโดยทั่วไปจะประกอบไปดว ยอะไรบาง ก. แถว และ ขอความ ข. แถว และ คอลมั น ค. คอลมั น และขอความ ง. คอลัมน และ ดัชนี 16. ชอ งทเ่ี ปนแนวตั้งเรยี กวา ก. แถว ข. ชอ ง ค. เซลล ง. คอลัมน 17. การผสานเซลล หมายถงึ ก. การลบแถว ข. การลบคอลมั น ค. การทำใหห ลายๆ คอลมั นมีขนาดเทา กนั ง.การทำใหหลายๆคอลมั นรวมเปนคอลัมนเ ดียวกนั

18. ตองการสรา งตาราง ใชป มุ คำสั่งใด ก. ข. ค. ง. 19. การตงั้ คากระดาษแนวนอน ควรใชป ุม คำสั่งใด ก. ข. ค. ง. 20. การจัดขอความเต็มแนว ควรใชปุมคำส่งั ใด ข. ก. ง. ค. 21. การเชอื่ มโยงไปยัง website ใชป มุ คำสงั่ ใด ข. ก. ค. ง. 22. ตองการแทรกวัตถุตา ง ๆ เชน รูปภาพ รูปราง อกั ษรศิลป กลองขอความ เปน ตน วางลงบนเอกสาร สามารถเลอื กใชปุมคำสงั่ จากแถบรบิ บอนใด ก. หนาแรก ข. แทรก ค. เคาโครงหนา กระดาษ ง. การอางองิ 23. หมายถึง ปุมคำส่งั ในขอใด ข. รปู รา ง ก. รปู ภาพ ง. สมารท อารท ค. ภาพตัดปะ 24. หมายถงึ ปมุ คำสงั่ ในขอใด ข. รปู ราง ก. รปู ภาพ ค. ภาพตดั ปะ ง. สมารท อารท 25. การแทรกหวั กระดาษและทายกระดาษ อยูในเมนูคำส่งั ใด ก. หนาแรก ข. แทรก ค. เคา โครงหนา กระดาษ ง. มมุ มอง 26. WordArt คืออะไร ก. ใบปะหนา ข. ลกั ษณะพเิ ศษขอ ความ ค. กลอ งขอความ ง. อักษรศิลปเพื่อตกแตงขอความ 27. การปรบั ระยะหา งระหวา งบรรทดั ตองใชป ุมคำส่งั ใด ก. ข. ค. ง.

28. ตองการใสหมายเลขหนากระดาษตอ งใชป มุ คำสั่งใด ก. ข. ค. ง. 29. ถา ตองการดูเอกสารกอนพิมพ ตอ งใชป มุ คำสง่ั ชนดิ ใด ก. ข. ค. ง. 30. เลือกการแสดงตัวอยา งกอนพิมพ (Print Preview) เพ่ือวัตถปุ ระสงคในขอใด ก. เพอื่ เปดเอกสารท่บี ันทกึ ไว ข. เพ่ือดเู อกสารทั้งหมดทตี่ องการบันทึก ค. เพ่ือดขู นาดของเอกสารกอนการบันทกึ ง. เพือ่ ตรวจสอบเอกสารกอนสงั่ พมิ พ 31. ขอ ใดเรียงลำดบั การเริ่มงานโปรแกรม Microsoft Word 2013 ไดถ ูกตอง ก. Start --> Programs --> Microsoft Office --> Microsoft Word 2013 ข. Start --> Programs --> Microsoft Word 2013 --> Microsoft Office ค. Start --> Microsoft Office --> Programs --> Microsoft Word 2013 ง. Start --> Microsoft Word 2013 --> Programs --> Microsoft Office 32. ขอ ใดคือหนา ทขี่ องแถบสถานะ (Status Bar) บนหนาจอโปรแกรม Microsoft Word 2013 ก. แสดงวนั ท่ีและเวลาของระบบ ข. แสดงความกวางยาวของเอกสาร ค. แสดงชอ่ื โปรแกรมและชอื่ แฟมเอกสารที่กำลังเปด ใชงานอยู ง. เปนสว นทใ่ี ชแ สดงจำนวนหนากระดาษและจำนวนตวั อักษรทใี่ ชใ นเอกสาร 33. โปรแกรม Microsoft Word 2013 จัดเปน โปรแกรมประเภทใด ก. วาดรูป ข. พมิ พเ อกสาร ค. คำนวณ ง. นำเสนองานออนไลน 34. ถาตองการแสดงไมบรรทัดในเอกสาร ตอ งเลือกท่ีแถบคำสงั่ ใด ก. หนา แรก ข. มมุ มอง ค. เคา โครงหนา กระดาษ ง. การสง จดหมาย 35. คำส่ังใดไมไดอยูในหนาตาง Backstage ก. เปด ข. บันทกึ ค. แทรก ง. พมิ พ

จากรปู ใหนักเรยี นตอบคำถามขอ 36 - 37 36. จากรปู หมายเลข 1 มชี ื่อเรียกวา อะไร ข. แถบหัวเร่ือง (Title Bar) ก. แถบสถานะ (Status Bar) ค. แถบเลือ่ น ง. Ribbon 37. จากรูปหมายเลข 3 มชี ่ือเรยี กวา อะไร ก. แถบสถานะ (Status Bar) ข. แถบหวั เรื่อง (Title Bar) ค. แถบเลอื่ น ง. Ribbon 38. ขอ ใดตอไปนค้ี ือหนาท่ีของแถบช่ือเรื่อง ก. ใชแสดงช่ือและประเภทของไฟลท่ีเราเปด ใชง านอยู ข. แสดงรายละเอียดและสถานะของเอกสาร ค. ปรบั ขนาดการแสดงผลเอกสาร ง. เปน ศนู ยร วมของคำสัง่ ตา งๆ 39. กลุมเครื่องมือดังรูป อยูในแท็บ Ribbon ใดในโปรแกรม Microsoft Word 2013 ก. หนาแรก ข. แทรก ค. เคาโครงหนา กระดาษ ง. ออกแบบ 40. สวนประกอบน้ีเรียกวาอะไรมหี นา ที่อยา งไร ก. แทบ็ แฟม ศูนยร วมคำสง่ั สำหรับการจดั การไฟล เชน บันทึก เปด สรา งไฟลใหม สัง่ พมิ พ ข. แถบชื่อเร่อื ง แสดงชอ่ื และประเภทของไฟล เชน ชื่อไฟลงานที่ใชอ ยู ช่อื Docment 19 ค. แถบรบิ บอน กลุมคำสง่ั ที่ประกอบดวยแทบ็ ตา งๆ โดยแตละแท็บจะรวบรวมคำสง่ั ไว ง. แถบสถานะ แสดงขอมูลเก่ียวกบั ไฟล เชน จำนวนหนา จำนวนคำ ภาษาท่ีใชพ ิมพ

กระดาษคำตอบ ช่อื – สกุล ……………………………………….……………………………………….ชนั้ ............... เลขที่ …………………………… ขอ ก ข ค ง ขอ ก ข ค ง 1 21 2 22 3 23 4 24 5 25 6 26 7 27 8 28 9 29 10 30 11 31 12 32 13 33 14 34 15 35 16 36 17 37 18 38 19 39 20 40 เกณฑการประเมนิ ผลการประเมนิ 40 คะแนน คะแนนเต็ม คะแนน ระดับคณุ ภาพ ความหมาย ดมี าก คะแนนทไ่ี ด ………..………….. คะแนน 24 – 30 4 ดี พอใช ระดบั คณุ ภาพ ……………………. 20 – 23 3 ควรปรับปรุง 15 – 19 2 ลงช่ือ…………………………………………ผปู ระเมนิ 0 – 14 1

เฉลยคำตอบ ชือ่ – สกุล ……………………………………….……………………………………….ชน้ั ............... เลขท่ี …………………………… ขอ ก ข ค ง ขอ ก ข ค ง 1X 21 X 2 X 22 X 3 X 23 X 4X 24 X 5 X 25 X 6 X 26 X 7 X 27 X 8X 28 X 9X 29 X 10 X 30 X 11 X 31 X 12 X 32 X 13 X 33 X 14 X 34 X 15 X 35 X 16 X 36 X 17 X 37 X 18 X 38 X 19 X 39 X 20 X 40 X เกณฑการประเมนิ ผลการประเมิน 40 คะแนน คะแนนเตม็ คะแนน ระดบั คุณภาพ ความหมาย ดมี าก คะแนนที่ได ………..………….. คะแนน 24 – 30 4 ดี พอใช ระดบั คณุ ภาพ ……………………. 20 – 23 3 ควรปรบั ปรุง 15 – 19 2 ลงชอื่ …………………………………………ผปู ระเมนิ 0 – 14 1

ใบความรูท่ี 1 เรื่อง การเรยี กใชงาน และออกจากโปรแกรม Microsoft Word 2013 วิธที ่ี 1 : 1. คลิก Start 2. เลือก All programs 3. เลือก Microsoft office 2013 4. คลกิ Word 2013 วธิ ที ี่ 2 Microsoft Office Word 2013 จะสามารถเปดใชง าน 1. เลอื กดับเบลิ้ คลกิ ท่ไี อคอนสัญลักษณ ไดทนั ที การปดเอกสาร มีขน้ั ตอน ดงั นี้ 1. คลิกที่ ไฟล

2. คลกิ ปด การปดโปรแกรมที่ไมใ ชแคก ารปด เอกสารน้นั มขี ั้นตอนงายๆ เพยี งคลิก เทา น้นั

กจิ กรรม เร่อื ง การเรียกใชง าน และออกจากโปรแกรม Microsoft Word 2013 คำชี้แจง ใหน กั เรียนฝกปฏิบตั ิตามลำดับตอ ไปน้ี ใชเ วลาในการปฏิบตั ิ 10 นาที 1. เปดเครื่องคอมพวิ เตอรเขา สูระบบปฏิบตั กิ าร Window 2. เรยี กใชงานโปรแกรม Microsoft Word 2013 3. ออกจากโปรแกรม Microsoft Word 2013 ดว ยวิธีดังน้ี - วธิ ีท่ี 1 คลิกท่ี แฟม (File) > เลอื่ นเมาสล งมาคลิกท่จี บการทำงาน (Exit) - วธิ ที ี่ 2 คลิกที่ปมุ ปด โปรแกรมสัญลกั ษณ X อยูมุมบนขวามอื - วธิ ที ่ี 3 การออกจากโปรแกรมดวยปมุ ลดั จากแปน พมิ พ โดยกดปุม Alt + F4 4. ปฏบิ ตั ใิ หครผู ูสอนเปน ผตู รวจสอบอีกครั้ง

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการทำงานกลุม คำชแ้ี จง : สงั เกตพฤติกรรมของนกั เรยี นในระหวา งเรยี นและการทำกิจกรรมกลุม แลวขีด  ลงในชอ งท่ตี รง กบั ระดับคะแนน ลำดบั ท่ี รายการประเมิน ระดบั คะแนน 4321 1 การแบงหนาท่ีกนั อยา งเหมาะสม 2 ความรว มมอื กนั ทำงาน 3 การแสดงความคดิ เหน็ 4 การรบั ฟงความคิดเห็น 5 ความมีน้ำใจชวยเหลือกนั รวม ลงชอ่ื ....................................................ผปู ระเมนิ ................ /................ /................ เกณฑก ารใหคะแนน เกณฑก ารตดั สินคุณภาพ ปฏิบตั ิหรือแสดงพฤตกิ รรม คะแนน คะแนน ระดบั คณุ ภาพ ความหมาย 4 18-20 4 ดมี าก อยางสม่ำเสมอ 3 14-17 3 ดี บอ ยครงั้ 2 10-13 2 พอใช บางครัง้ 1 ต่ำกวา 10 1 ปรับปรุง นอยคร้ัง ระดับคุณภาพ 2 ข้ึนไปผานเกณฑ

แบบประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงค คำชี้แจง : สงั เกตพฤติกรรมของนักเรยี นในระหวางเรยี น แลว ขดี  ลงในชอ ง ทีต่ รงกับระดบั คะแนน คณุ ลกั ษณะ รายการประเมิน ระดับคะแนน อันพึงประสงค 4321 ดา น 1. มีวินัย 1.1 ปฏิบตั ิตามขอตกลง กฎเกณฑ ระเบยี บ ขอ บังคบั ของครอบครัว และโรงเรยี นมคี วามตรงตอ เวลาในการปฏบิ ัตกิ ิจกรรมตา ง ๆ ใน ชวี ิตประจำวัน 2. ใฝเ รียนรู 2.1 แสวงหาขอ มลู จากแหลงการเรยี นรตู า ง ๆ 2.2 มกี ารจดบันทึกความรูอยางเปนระบบ 2.3 สรปุ ความรไู ดอยา งมเี หตผุ ล 3. มุงม่นั ใน 3.1 มคี วามตั้งใจและพยายามในการทำงานท่ีไดร ับมอบหมาย การทำงาน 3.2 มคี วามอดทนและไมทอแทต ออุปสรรคเพ่ือใหง านสำเร็จ ลงชื่อ .................................................... ผูประเมนิ ................ /................ /................ เกณฑก ารใหคะแนน เกณฑก ารตัดสินคณุ ภาพ ปฏบิ ตั ิหรือแสดงพฤติกรรม คะแนน คะแนน ระดับคุณภาพ ความหมาย 4 21-24 4 ดมี าก อยางสมำ่ เสมอ 3 17-20 3 ดี บอ ยครง้ั 2 13-16 2 พอใช บางครัง้ 1 ตำ่ กวา 12 1 ปรับปรงุ นอ ยคร้ัง ระดับคุณภาพ 2 ขึ้นไปผานเกณฑ

โรงเรียนหาดอมราอกั ษรลักษณว ิทยา กลุม สาระการเรยี นรกู ลุมสาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 2 เรื่อง เริ่มตน ใชงานโปรแกรม Microsoft Word จำนวน 2 คาบ หนว ยการเรยี นรทู ่ี 1 เร่ือง โปรแกรม Microsoft Word และการสรา งเอกสาร ช้ันมธั ยมศึกษาปท ี่ 1 ชื่อวิชา โปรแกรมสำเร็จรปู ในสำนกั งาน 1 รหัสวชิ า ว21281 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศึกษา 2564 ครผู ูสอน นางสาวนำ้ ฝน ยามกระโทก *************************************************************************************************** 1. สาระ / มาตรฐานการเรียนรู / ตวั ช้วี ัด / ผลการเรียนรู 1.1 สาระ สาระท่ี 4 : เทคโนโลยี 1.2 มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว4.2 เขา ใจและใชแ นวคดิ เชิงคำนวณในการแกปญหาที่พบในชวี ติ จริงอยา งเปน ขน้ั ตอน และเปนระบบใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรยี นรู การทำงาน และการแกปญ หาไดอ ยางมี ประสิทธภิ าพ รูเทา ทนั และมีจริยธรรม 1.3 ตวั ช้ีวดั / ผลการเรยี นรู 1. ใหน ักเรียนสามารถใชงานโปรแกรม Microsoft Word เขา ใจบทบาท และหนาที่ของโปรแกรมได อยางถูกตอง 2. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด สวนประกอบของหนาจอโปรแกรม Microsoft Word 2013 แบบแสดงชื่อเรื่อง แถบเมนู เคร่อื งมือ ไมบ รรทดั เมนูควบคุม ปุมมุมมอง แถบแสดงสถานะ แถบเล่อื น พ้นื ทส่ี ำหรับพิมพเอกสาร พน้ื ทสี่ ำหรบั การเลือก ตำแหนง การพิมพ ตัวชี้เมาส 3. จุดประสงคก ารเรียนรู 3.1 ดานความรู ความเขาใจ (K) 1. นกั เรียนบอกสว นตาง ๆ ของโปรแกรม Microsoft Word 2013 ไดถ ูกตอง 2. นกั เรยี นสามารถอธบิ ายวิธีการเลือกใชคำสงั่ จากเมนแู ละแถบเคร่ืองมือได 3. นกั เรยี นประยกุ ตใชงานคยี ตา งๆ บนแปน พิมพได 3.2 ดานทกั ษะกระบวนการ (P) 1. นักเรียนสามารถเลอื กใชคำสงั่ จากเมนแู ละแถบเคร่อื งมือได 2. นกั เรียนเลือกใชง านคยี ตางๆ บนแปน พิมพได 3.3 ดานคณุ ลกั ษณะ (A) 1. นักเรยี นเห็นความสำคัญของเมนูและแถบเครื่องมือมาตรฐานและนำไปใชในชวี ิตประจำวนั ได 4. สาระการเรยี นรู - สว นประกอบของหนา จอโปรแกรม Microsoft Word - การใชเมนูและแถบเคร่ืองมือ - หนาที่และการใชงานคียต างๆ บนแปน พิมพ

5. สมรรถนะ 5.1 สมรรถนะสำคญั ของผเู รียน (เฉพาะทีเ่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู )้ี 1) ความสามารถในการสื่อสาร √ 2) ความสามารถในการคิด √ 3) ความสามารถในการแกปญ หา  4) ความสามารถในการใชทักษะชวี ิต √ 5) ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 5.2 สมรรถนะสำคญั ของผูเรียนของโรงเรยี นมาตรฐานสากล (เฉพาะท่เี กิดในแผนการจัดการเรียนรนู ี)้  1) เปน เลศิ ทางวิชาการ  2) ส่ือสารไดอยา งนอย 2 ภาษา √ 3) ล้ำหนาทางความคดิ √ 4) ผลติ งานอยา งสรา งสรรค  5) รวมกนั รับผิดชอบตอสังคมโลก 6. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค คุณลักษณะอันพึงประสงค (A) (เฉพาะที่เกิดในแผนการจดั การเรียนรูนี)้  1) รักชาติ ศาสน กษตั ริย  5) อยอู ยา งพอเพียง  2) ซอื่ สัตย สุจรติ √ 6) มุงม่ันในการทำงาน √ 3) มีวินยั  7) รกั ความเปนไทย √ 4) ใฝเรียนรู  8) มีจติ สาธารณะ 7. จดุ เนน สูก ารพฒั นาผเู รยี น ความสามารถและทกั ษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู )้ี √ R1 - (R)eading (อา นออก) √ R2 –W(R)iting (เขยี นได)  R3 - A(R)ithmetics (คิดเลขเปน ) √ C1 - Critical Thinking and Problem Solving (ทกั ษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทกั ษะในการแกป ญ หา) √ C2 - Creativity and Innovation (ทกั ษะดานการสรางสรรคแ ละนวตั กรรม)  C3 - Cross-cultural Understanding (ทักษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรม ตา งกระบวนทศั น) √ C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักษะดา นความรว มมือ การทำงานเปนทีมและภาวะผูนำ)  C5 - Communications, Information and Media Literacy (ทกั ษะดา นการสอ่ื สาร สารสนเทศและการรเู ทา ทันสื่อ) √ C6 - Computering and ICT (ทักษะดา นคอมพวิ เตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)  C7 - Career and Learning Skills (ทกั ษะอาชีพและทกั ษะการเรยี นรู)  C8 - Compassion (ความเมตตากรณุ า มวี ินัย คุณธรรม จริยธรรม) 8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแหงชาติ (เฉพาะท่เี กิดในแผนการจดั การเรียนรนู )้ี  บูรณาการกับศาสตรพระราชา  การมที ศั นคติที่ถกู ตองตอบา นเมือง (ชาติ ศาสนา พระมหากษตั ริย)

 การมพี ้ืนฐานชีวิตทมี่ ั่นคง  การมงี าน มีอาชีพ  การเปน พลเมืองดี มีนำ้ ใจ เอือ้ อาทร มีจติ สาธารณะ √ บูรณาการกบั หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง  หลักความพอประมาณ  หลกั ความมเี หตุผล  หลักการมีภมู ิคุม กัน √ เง่อื นไขความรู  เงื่อนไขคณุ ธรรม  บรู ณาการกับอาเซียนศึกษา  บรู ณาการกับคานิยม 12 ประการ  1. มคี วามรกั ชาติศาสนาพระมหากษัตรยิ   2. ซื่อสตั ยเสยี สละอดทนมอี ดุ มการณในสิ่งที่ดงี ามเพื่อสวนรวม  3. กตญั ูตอ พอ แมผ ปู กครองครูบาอาจารย  4. ใฝห าความรูหมน่ั ศึกษาเลา เรยี นทง้ั ทางตรงและทางออ ม  5. รกั ษาวฒั นธรรมประเพณีไทยอันงดงาม  6. มศี ลี ธรรมรกั ษาความสตั ย หวงั ดตี อ ผอู น่ื เผอ่ื แผและแบงปน  7. เขา ใจเรยี นรกู ารเปนประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตริยท รงเปน ประมขุ ท่ีถกู ตอง  8. มรี ะเบยี บวนิ ยั เคารพกฎหมายผูน อ ยรจู กั การเคารพผูใหญ √ 9. มสี ตริ ูต วั รคู ดิ รทู ำรูปฏบิ ตั ติ ามพระราชดำรสั ของพระบาทสมเดจ็ พระเจาอยูหวั  10. รูจกั ดำรงตนอยโู ดยใชห ลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง ตามพระราชดำรัส ของพระบาทสมเด็จ พระเจา อยหู ัว รูจักอดออมไวใชเมอื่ ยามจำเปน มไี วพอกินพอใช ถา เหลอื กแ็ จกจายจำหนาย และพรอมท่จี ะขยายกจิ การเมื่อมคี วามพรอม เมื่อมภี ูมิคมุ กันท่ีดี  11. มีความเขม แขง็ ทางรางกายและจติ ใจ ไมย อมแพตออำนาจฝา ยต่ำหรอื กเิ ลส มีความละอาย เกรงกลัวตอ บาปตามหลกั ของศาสนา √ 12. คำนึงถงึ ผลประโยชนข องสว นรวมและของชาตมิ ากกวา ผลประโยชนของตนเอง  บูรณาการกับการจัดการศึกษาเพือ่ อาชีพ  บูรณาการกบั หลกั สตู รตานทจุ รติ ศึกษา √ การคดิ แยกแยะระหวางผลประโยชนสว นตนและผลประโยชนสวนรวม  ความละอายและความไมทนตอ การทจุ รติ  STRONG : จติ พอเพียงตานทุจรติ  พลเมอื งกบั ความรับผิดชอบตอ สงั คม 4  บรู ณาการขามกลมุ สาระการเรยี นรู (ระบุ)…………………………………………………………………….......................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………….  อ่ืนๆ (ระบุ)…………………………………………………………………….......................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………….

9. กระบวนการจัดการเรยี นรู ข้นั นำ 1. ครูทบทวนความรใู นครง้ั ที่เรียนผา นมาวา โปรแกรม Microsoft Word 2013 มไี วเ พ่ืออะไร แลว ให นักเรยี นบอกวิธีการเขาโปรแกรม ขั้นสอน 2. ครูใหน ักเรยี นเปดคอมพวิ เตอร 3. ใหนักเรียนเขาสโู ปรแกรม Microsoft Word 2013 4. เมือ่ นกั เรยี นเขา สโู ปรแกรมคอมพวิ เตอรแลวครูถามนักเรียนวานกั เรยี นเห็นอะไรบนหนาตางของ โปรแกรม Microsoft Word 2013 วามีอะไรบาง 5. ครูถามนักเรยี นวาแลว นกั เรียนรูหรอื ไมว า สวนประกอบของโปรแกรม Microsoft Word นั้นแตละ อยางมีไวท ำอะไร เพื่ออะไร 6. ใหนกั เรียนชว ยกนั คดิ กอน จากนน้ั ครูก็อธบิ ายสว นประกอบตา งๆ ของโปรแกรม Microsoft Word 2013 7. ครแู จกใบความรู เร่อื ง สว นประกอบของโปรแกรม Microsoft Word 2013 ใหกบั นักเรียนเพ่ือใหดู ประกอบกบั หนา จอของเครื่องคอมพวิ เตอร 8. ครูใหน กั เรยี นชว ยกนั บอกวา สว นประกอบของโปรแกรม Microsoft Word 2013 แตละทำ อะไรบาง โดยครชู ี้สมุ ใหนักเรียนตอบ ข้นั สรปุ 9. ใหน กั เรียนทำใบงานเรือ่ ง สวนประกอบของโปรแกรม Microsoft Word 2013 10. ใหนกั เรยี นทำกิจกรรมเร่ือง คำสั่งในแถบเครอ่ื งมอื 11.นกั เรยี นรว มกันปรบั ปรงุ และแกไข 12. ครูสรุปจบบทเรียน และบอกหวั ขอทจ่ี ะเรียนกันในสปั ดาหตอ ไป เพ่ือใหน ักเรียนสามารถศึกษา ความรูมากอนลวงหนา ได 10. สื่อ / แหลง เรยี นรู - ส่อื 1. ใบความรู เรอ่ื ง สวนประกอบของโปรแกรม Microsoft Word 2013 2. ใบงานเรือ่ ง สวนประกอบหนา จอของโปรแกรม Microsoft Word 2013 3. กจิ กรรมเรื่อง คำสง่ั ในแถบเคร่อื งมอื - แหลง เรยี นรู  DLTV ………………………………………………………………………………………………………………………………  DLIT ……………………………………………………………………………………………………………………………… √ อน่ื ๆ (ระบุ) อินเทอรเ น็ต/เว็บไซตท ี่เกย่ี วขอ ง : http://krukanokphan.net/bf.html

11. การวดั และประเมินผลการเรียนรู เกณฑ วิธกี าร เครอ่ื งมอื ใชการผานเกณฑ รอยละ ตรวจใบงาน ใบงานเร่ือง สวนประกอบหนา จอของ 70 ข้ึนไป โปรแกรม Microsoft Word 2013 ใชก ารผา นเกณฑ รอ ยละ ตรวจแบบฝก หดั แบบฝกหัด เรื่อง คำสงั่ ในแถบเคร่อื งมือ 70 ขน้ึ ไป ผา นเกณฑการวัดระดับ สงั เกตการ การฟง การตอบ แบบสังเกตพฤติกรรม คณุ ภาพ 5 ขน้ึ ไป คำถาม แบบประเมนิ คุณลักษณะ ผานเกณฑร ะดบั 2 ขึ้นไป สังเกตพฤตกิ รรมความมีวินัย อนั พึงประสงค ใฝเ รียนรูและมุงมัน่ การทำงาน 12. กิจกรรมเสนอแนะ -

13. บันทกึ หลังแผนการจดั การเรียนรู - ผลการจัดการเรยี นรู - นักเรยี นจำนวน.........................................คน - ผานจุดประสงคการเรียนรโู ดยรวม......................คน คดิ เปน รอ ยละ.............................. - ไมผานจุดประสงคการเรยี นรูโดยรวม..................คน คดิ เปน รอ ยละ.............................. ไดแก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - นกั เรยี นทมี่ ีความสามารถพิเศษ (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจดั การเรยี นรนู ้ี) ไดแ ก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - นกั เรยี นเด็กพเิ ศษ (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรูน)้ี ไดแก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - ดานความรู ความเขา ใจ (K) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ดา นทักษะกระบวนการ (P) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ดา นคุณลักษณะ (A) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ปญ หาและอุปสรรค ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - แนวทางการแกไข / ขอ เสนอแนะ ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอื่ ……….…………………………………………ผูส อน (นางสาวนำ้ ฝน ยามกระโทก) ตำแหนง ครูผชู ว ย

14. ความเหน็ ของหัวหนากลมุ สาระ (ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ไดตรวจสอบแผนการจัดการเรยี นรูแลว ปรากฏวาเปน แผนการจัดการเรียนรูท ี่ ( ) ครบตามหวั ขอ เน้ือหา ผลการเรยี นรูแ ละจุดประสงคเรยี นรูท ี่สอดคลองกบั มาตรฐาน ตัวชวี้ ดั ตาม หลักสูตร ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ( ) ควรปรบั ปรงุ / เพิม่ เตมิ ดังนี้ ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื (นายอานนท ศรีวเิ ชียร) หัวหนา กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 15. ความเหน็ ของกลุมบรหิ ารวิชาการ (การตรวจสอบ/การนเิ ทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื (นางสาวณฐั ธรนิ ีย รฏิชารุงโรจน) รองผอู ำนวยการโรงเรียน กลุมบริหารงานวิชาการ 16. ความเห็นของผูอำนวยการโรงเรียน (การตรวจสอบ/การนิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชอ่ื (นางรุง สรุ ีย สิงหราช) ผูอำนวยการโรงเรียนหาดอมราอกั ษรลักษณว ทิ ยา

ใบความรทู ี่ 2 เร่ือง สว นประกอบของ Microsoft Word 2013 1. หมายเลข 1 แถบชื่อเรอื่ ง (Title Bar) เปนสวนท่ีใชใ นการแสดงชื่อของไฟลเอกสารที่กําลงั ใชง านและ แสดงชอ่ื ของ โปรแกรมจากภาพงานเอกสารที่กาํ ลังใชงานมีชือ่ วา “Document1” และชื่อโปรแกรมทก่ี ําลงั ใช งาน คอื “Microsoft Word” 2. หมายเลข 2 แถบเครื่องมือดวน (Quick Access Tool Bar) เปนสวนทแ่ี สดงคำสง่ั ท่ตี องการใชงาน บอยๆ ปรากฏอยดู านบนซา ยของหนา ตางหรือเราสามารถสงั่ ใหแ สดงอยใู ตร บิ บอนกไ็ ดที่แสดงในรปู ของปมุ รูปภาพ หรือไอคอนเราสามารถเพม่ิ หรือลดจำนวนของเครื่องมือบนแถบเครื่องมือดว น 3. หมายเลข 3 แทบ็ คำส่งั “ไฟล” (File Tab) เปน ปุม รายการท่รี วบรวมคำสั่งทเ่ี ก่ียวของกับการจดั การแฟม หรืองานนาํ เสนอ ซ่ึงประกอบดวยคำสงั่ “ขอ มูล” “ใหม” “เปด ” “บันทึก” “บนั ทึกเปน ” “พิมพ” “แชร” “สง ออก” และ “ปด” 4. หมายเลข 4 แทบ็ เครือ่ งมือหรอื ริบบอน (Ribbon) เปนแท็บทรี่ วบรวมเคร่ืองมือคำสงั่ ตา งๆ ของโปรแกรม ไมโครซอฟทเวริ ด ซ่งึ จะถกู แบง ออกเปน แท็บ (Tab) ตามหมวดหมขู องการใชคำสัง่ ไดแกแทบ็ “หนา แรก” “แทรก” “ออกแบบ” “เคาโครงหนากระดาษ” “การอา งอิง” “การสงจดหมาย” “รวี ิว” และ “มุมมอง” 5. หมายเลข 5 ไมบรรทัด (Ruler) เปนสวนทแ่ี สดงมาตราสวนเชน เดียวกับไมบ รรทัดทั่วไป เพือ่ บอกระยะของ ขอ ความในเอกสาร มีท้ังแนวนอนและแนวต้ัง ใชไดท ั้งเปน น้วิ และเซนติเมตร 6. หมายเลข 6 ตําแหนงพิมพ (Cursor) ตำแหนง พมิ พห รอื เคอรเซอรเปนเครื่องหมายทบ่ี อกตำแหนง การพมิ พง านในปจ จุบัน 7. หมายเลข 7 แถบสถานะ (Status Bar) เปน สว นทแี่ สดงสถานะของการใชง านเอกสารในขณะน้นั บางสถานะของ การทำงานสวนนจ้ี ะแสดงคำอธบิ ายการทำงานใหทราบดว ย

8. หมายเลข 8 มุมมอง (View) เราสามารถใชมมุ มองของเอกสารในแบบตา งๆ จากริบบอน “มุมมอง” หรือใช จากแถบ สถานะดานมมุ ลา งขวามือตามหมายเลข 8 ก็ไดซง่ึ ไดแ กมุมมอง “โหมดการอาน” “เคาโครงเหมอื น พมิ พ” และ “เคาโครงเว็บ” 9. หมายเลข 9 มุมมองยอ /ขยาย ใชส ำหรบั ปรบั มมุ มองของเอกสาร ซ่ึงสามารถปรบั ไดทัง้ แบบยอและแบบ ขยาย โดยเปรยี บเทียบไดจากตวั เลขแสดงเปอรเซน็ ต (Percent) ของการยอ/ขยาย 10. หมายเลข 10 แถบเลื่อน (Scroll Bar) โดยปกตมิ ีทงั้ แนวต้งั และแนวนอน ใชสำหรับการเลอื่ นดเู อกสาร ทัง้ ในแนว บน-ลา ง และแนวซาย-ขวา แถบเคร่ืองมือของ Microsoft Word 2013 แถบเครอ่ื งมือ หรือแถบริบบอน (Ribbon) เปน แถบบรรจุคำสง่ั และไอคอนเคร่ืองมือตางๆ เชน คำสงั่ Home, Insert เปนตน ซง่ึ จะมีลกั ษณะคลา ยคลงึ กับ Microsoft Office Word 2007 – 2010 การใชงานคำสั่งบนรบิ บอนใหค ลิกทแ่ี ทบ็ คำสัง่ เชน Home ก็จะปรากฏไอคอนเครอื่ งมอื ยอยในกลมุ คำส่ังดังกลา ว ดงั น้ันผใู ชต อ งเรียนรแู ละจดจำใหไดว า คำสงั่ ที่ตองการใชงานอยใู นหมวดคำสัง่ หรือเครือ่ งมือใด บนริบบอน คำสั่งและเคร่ืองมือในริบบอนประกอบดว ยเมนู ดังน้ี 1. หนา แรก (HOME) คำส่ังแรกใชสำหรบั จัดการกับขอ ความ ตัวอกั ษร ยอหนา และสไตล 2. แทรก (INSERT) คำส่ังสำหรับแทรกสว นเพ่ิมเติมลงไปในหนา เอกสาร เชน แทรกตาราง แทรกรปู ภาพ แทรกแผนภมู ิ เปนตน 3. ออกแบบ (DESIGN) คำสั่งสำหรบั ออกแบบเอกสารสำเรจ็ รูป

4. เคา โครงหนา กระดาษ (PAGE LAYOUT) คำสั่งสำหรับออกแบบหรือตกแตงหนา กระดาษ เชน การ กำหนดขนาดกระดาษ การจัดยอ หนา 5. การอา งองิ (REFERENCES) คำสงั่ สำหรบั การจดั เชิงอรรถอางองิ เชน การทำสารบัญ การใสบ นั ทกึ ชว ยจำ และการสรา งบรรณานกุ รม 6. การสงจดหมาย (MAILINGS) คำสัง่ สำหรบั สรางและจดั การกบั ปา ยผนึกจดหมาย และจดหมาย เวยี น 7. รวี ิว (REVIES) คำสั่งสำหรบั ทบทวน ตรวจทาน และปรบั ปรุงเอกสาร 8. มมุ มอง (VIEW) คำส่งั สำหรับมมุ มองเอกสาร

9. รปู แบบ (FORMAT) คำส่งั น้ีจะปรากฏกต็ อเมื่อเราเลอื กระทำการกบั วัตถนุ ้นั แลวจะปรากฏเคร่ืองมือที่ ชว ยในการตกแตงวัตถนุ น้ั ๆ เชน การตกแตงรูปภาพ หรือตาราง แท็บรูปแบบน้ี จะปรากฏก็ตอเมื่อคลิกเลอื กหรอื ใชงานวัตถนุ ัน้ อยู จะไมปรากฏเมอื่ ไมเลือกใชง าน

หนาท่ีและการใชงานคยี ต างๆ บนแปน พิมพ การใชง านคียบ อรด (Keyboard) 1.Grave Accent : สว นใหญม กั กำหนดใหเ ปน ปมุ สำหรบั สลับภาษาที่ใชบนคยี บอรด 2.Tab : สำหรับเลอ่ื นเคอรเซอรไ ปยังตำแหนงยอหนา ท่ีกำหนดไว 3.Caps Lock : กำหนดใหส ลบั ไปใชอ ักษรตัวที่อยูมมุ ดา นบนของปุมคยี บอรด (ภาษาไทย) หรอื พิมพอักษร ตัวพมิ พใหญ (ภาษาองั กฤษ) 4.Shift : ใชทำงานรว มกับปมุ อื่นๆ เชน เม่ือตองการพิมพตัวอกั ษรที่อยดู า นบนของปุม หรืออักษรตัวพิมพใหญ ใหก ดปมุ น้ีคา งไว พรอ มกบั กดปุม อนื่ ๆ บนคียบอรด 5.Control และ Alternate : มกั ใชท ำงานรวมกบั ปุมอ่นื ๆ เพอื่ ทำหนาท่ีพเิ ศษ หรอื ใชเปนคียล ัดของคำสั่งใน โปรแกรม 6.Space Bar : เปนปุมดานลางทม่ี ลี กั ษณะเปนแถบยาวสำหรบั เคาะเพอ่ื นเลื่อนตำแหนงเคอรเ ซอรไป 1 ตำแหนง 7.Escape : สาหรับยกเลิก หรอื หยดุ งานท่ีทำคา งอยู 8.Print Screen : จบั ภาพทกี่ ำลงั แสดงอยบู นหนาจอนัน้ เก็บไวบนคลปิ บอรด 9.Enter : เลือกตกลงสิง่ ท่ีกาลังทำงานอยู หรือเปน การข้นึ อยูหนาใหมใ นเอกสาร 10.Home และ End : เลือ่ นเคอรเ ซอรไ ปยังตน และทา ยบรรทดั ตามลำดับ 11.Page up และ Page Down : เลอื่ นเคอรเ ซอรไปยงั ตน และทา ยเอกสาร ตามลำดับ 12.Backspace : สวนมากไวสาหรับลบขอ ความทเี่ ราพิมพลงไป

คียลัด ใน Microsoft Office CTRL + B = Bold / ตัวหนา CTRL + A = Select All / เลอื กทั้งหมด CTRL + C = Copy / คดั ลอก CTRL + D = Font format / กำหนดรปู แบบอกั ษร CTRL + E = Center / ตรงกลาง CTRL + F = Find / คน หา CTRL + G = Goto / ไปที่ CTRL + H = Replace / แทนท่ี CTRL + I = Italic / ตัวเอียง CTRL + J = Justify / จดั ชดิ ขอบ CTRL + K = Insert Hyper Link / แทรกการเช่ือมโยงหลายมิติ CTRL + L = Left / จัดชดิ ซาย CTRL + M = Indent / เพ่ิมระยะเยื้อง CTRL + N = New / สรา งแฟม ใหม CTRL + O = Open / เปดแฟมใหม CTRL + P = Print / พิมพ CTRL + Q = Reset Paragraph / ต้งั คายอหนาใหม CTRL + R = Right / จดั ชิดขวา CTRL + S = Save / จดั เกบ็ (บันทกึ ) CTRL + T = Tab / (ตั้งระยะแทบ็ ) CTRL + U = Underline / ขีดเสนใต CTRL + V = Paste / วาง CTRL + W = Close / ปด แฟม CTRL + X = Cut / ตัด CTRL + Y = Redo or Repeat / ทำซำ้ CTRL + Z = Undo / ยกเลิกการกระทำคร้ังลาสดุ