เอกสารประกอบการสอน

186 | บทที่ 5 การประเมนิ การเรยี นร้ตู ามสภาพจริงและการประเมนิ ภาคปฏบิ ตั ิ

บทท่ี 5 การประเมนิ การเรยี นร้ตู ามสภาพจริงและการประเมินภาคปฏบิ ัติ | 187 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรียนรู้

188 | บทที่ 5 การประเมนิ การเรยี นร้ตู ามสภาพจริงและการประเมนิ ภาคปฏบิ ตั ิ

บทที่ 5 การประเมนิ การเรียนรู้ตามสภาพจรงิ และการประเมนิ ภาคปฏบิ ตั ิ | 189 บทสรุป การประเมินผลการเรียนรตู้ ามสภาพจรงิ และการประเมินภาคปฏบิ ตั ิ เป็นเทคนคิ วิธกี ารท่ีใช้ ในการประเมินผู้เรียนเน้นทักษะการปฏิบัติ โดยมีหลักการและกระบวนการของการปฏิบัตภิ ายใต้ หลกั การท่วี า่ นกั เรยี นต้องลงมือปฏบิ ัตจิ รงิ ซึง่ การประเมินการเรยี นรตู้ ามสภาพจรงิ นั้นเน้นใหน้ กั เรยี น ได้วางแผนงานจากความสนใจของตนเอง ส่วนการประเมินภาคปฏิบัตินักเรียนปฏิบัติตามคำสั่งท่ี ไดร้ บั มอบหมาย เทคนิคที่ใช้การประเมินการเรียนรู้ตามสภาพจริง และการประเมินภาคปฏิบัตินั้นต้องใช้ เคร่ืองมอื การประเมนิ ทีห่ ลากหลาย เครอ่ื งมือท่สี ำคญั ทแ่ี สดงใหเ้ หน็ ถึงสภาพของการปฏบิ ัติจริง คือ แฟ้มสะสมผลงาน ใช้สำหรบั เก็บรวบรวมผลงานของนักเรียนเพ่ือดูพัฒนาการ หรือกระบวนการใน การเรียนรู้ และเกณฑ์การให้คะแนน (Rubric Score) เป็นเครื่องมือสำหรับการให้คะแนนการ ปฏิบัติงานครง้ั นนั้ ๆ อยา่ งละเอียด คำถามทบทวน/กจิ กรรมปฏิบัติประจำบท 1. จงอธิบายขน้ั ตอนการประเมนิ ตามสภาพจริงและการประเมินการปฏบิ ตั ิ 2. จงอธิบายความแตกต่างระหวา่ งการประเมินตามสภาพจรงิ และการประเมนิ การปฏบิ ตั ิ 3. จงออกแบบการประเมนิ ช้ินงานโดยใชแ้ ฟม้ สะสมผลงาน 4. จงสรา้ งเกณฑก์ ารให้คะแนนเกีย่ วกับกจิ กรรมการประกวดพานไหวค้ รู เอกสารอ้างองิ ประจำบท กมลวรรณ ตงั ธนกานนท์. (2559). การวัดและประเมินทักษะการปฏิบัติ (พมิ พ์ครง้ั ท่ี 2). กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พแ์ หง่ จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั . พชิ ิต ฤทธิ์จรญู . (2551). หลักการวัดและประเมนิ ผลการศกึ ษา (พิมพค์ รัง้ ท่ี 4).กรงุ เทพฯ: เฮ้าส์ ออฟ เคอร์มสี ท.์ สมนึก ภัททยิ ธนี. (2560). การวัดผลการศกึ ษา (พมิ พค์ รงั้ ท่ี 11). กาฬสนิ ธุ์: โรงพมิ พ์ประสานการพิมพ.์ สุรพี ร อนุศาสนนันท.์ (2554). การวัดและประเมนิ ในชน้ั เรยี น. ชลบรุ ี: โรงพิมพ์ เกท็ กูด๊ ครเี อชัน่ . อนวุ ัติ คูณแกว้ . (2559). การวัดและประเมนิ ผลการศกึ ษาแนวใหม่ (พมิ พ์ครงั้ ที่ 2). กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์แหง่ จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย. เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้

190 | บทที่ 5 การประเมนิ การเรยี นร้ตู ามสภาพจริงและการประเมนิ ภาคปฏบิ ตั ิ

บทที่ 6 การตรวจสอบคุณภาพเคร่ืองมอื

192 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทที่ 6 การตรวจสอบคุณภาพเคร่ืองมือ | 193 แผนบริหารการสอนประจำบทที่ 6 ช่ือบท การตรวจสอบคุณภาพเครือ่ งมือ จำนวนช่วั โมงทสี่ อน 12 ช่ัวโมง สัปดาหท์ ่ี 10-12 หัวขอ้ เนอื้ หา 1. ลกั ษณะของเครอ่ื งมอื วดั ผลทดี่ ี 2. การวิเคราะห์คุณภาพเครอ่ื งมือรายข้อ 3. การวเิ คราะหค์ ุณภาพเครือ่ งมือทง้ั ฉบบั คำสำคญั ความตรงหรอื ความเที่ยงตรง, ความเช่อื มนั่ หรอื ความเทย่ี ง,ความยากง่าย, อำนาจจำแนก วตั ถุประสงค์เชิงพฤติกรรม เม่ือผูเ้ รียนศึกษาบทเรียนน้แี ล้วสามารถ 1. อธิบายลกั ษณะของเครื่องมือทด่ี ไี ด้ 2. คำนวณคณุ ภาพเครอื่ งมอื ของขอ้ สอบปรนัยและอัตนัยได้ 3. คำนวณคุณภาพเคร่ืองมอื ของแบบทดสอบปรนยั และอัตนยั ได้ การวดั ผลและการประเมินผล 1. ตรวจสอบจากการตอบคำถามท้ายบท 2. สงั เกตพฤติกรรมถาม-ตอบในชน้ั เรยี น 3. ตรวจสอบจากการทำใบงาน 4. สงั เกตการทำงานกลมุ่ และความรบั ผดิ ชอบ 5. ตรวจสอบจากการสรปุ องคค์ วามรู้และสะท้อนความร้แู ละความคดิ เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรียนรู้

194 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 195 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

196 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 197 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

198 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 199 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

200 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 201 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

202 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 203 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

204 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 205 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

206 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 207 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

208 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 209 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

210 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 211 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

212 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 213 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

214 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 215 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

216 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 217 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

218 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 219 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

220 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ | 221 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรยี นรู้

222 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทที่ 6 การตรวจสอบคุณภาพเครือ่ งมือ | 223 บทสรปุ การหาคณุ ภาพเครอ่ื งมือวัดผลท่สี ำคญั โดยเฉพาะเคร่ืองมอื ที่เปน็ แบบทดสอบ จะตอ้ งมีการ หาคุณภาพด้านความตรงหรือความเทีย่ งตรง (Validity) ความเชื่อมั่นหรือความเที่ยง (Reliability) ความยากง่ายพอเหมาะ (Difficulty) และค่าอำนาจจำแนก แบ่งเป็นการหาคุณภาพข้อสอบปรนัย และอัตนัย มีการหาคุณภาพแบบอิงเกณฑ์และอิงกลุ่ม โดยการหาคุณภาพข้อสอบแบบอิงเกณฑ์ ประกอบด้วยการหาค่าความยาก และค่าดัชนีความไว ส่วนคุณภาพข้อ สอบแบบอิงกลุ่ม ประกอบด้วยการหาคา่ ความยาก และค่าอำนาจจำแนก โดยคุณภาพความยากมีเกณฑ์การพิจารณา ว่าค่าที่คำนวณได้ต้องอยู่ระหว่าง 0.20-0.80 ข้อสอบข้อนั้นถึงจะใช้ได้ ส่วนค่าอำนาจจำแนกหรือ ดชั นคี วามไว ต้องมคี า่ ต้งั แต่ 0.2 ขน้ึ ไปข้อสอบขอ้ น้นั ถึงจะใช้ได้ และการหาคุณภาพแบบทดสอบมี 2 วิธีการหลัก ๆ คือ การหาคณุ ภาพความเท่ียงตรง เปน็ การหาคุณภาพทีส่ ำคัญทส่ี ุด มี 3 ประเภทย่อย คือ ความตรงเชิงเนื้อหา ความตรงเชิงโครงสร้าง ความตรงตามเกณฑ์สำคญั แต่ในเล่มนีจ้ ะอธิบาย เฉพาะความตรงเชงิ เน้อื หาทเ่ี น้นการหาความสอดคล้องระหวา่ งขอ้ สอบกบั จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ซ่ึง ค่าที่ได้ต้องมีค่าต้ังแต่ 0.50 เป็นต้นไป ส่วนการหาคุณภาพด้านความเชื่อมั่น เป็นการตรวจสอบว่า แบบทดสอบที่สรา้ งขึ้นนั้นมีความเชือ่ มั่นหรือความคงที่มากน้อยเพียงใด สำหรับการดำเนนิ การหา คุณภาพแตกตา่ งกนั ข้ึนอยู่กบั กลมุ่ ทใี่ ช้เก็บข้อมลู หรอื ขอ้ มูลที่ไดร้ บั และค่าทไี่ ด้มีเกณฑ์การพิจารณา เหมอื นกัน คอื ต้องมีค่าต้ังแต่ 0.50 เป็นต้นไป คำถามทบทวน/กจิ กรรมปฏบิ ัติประจำบท 1. จงสรา้ งแผนผังความคดิ เก่ยี วกบั การวเิ คราะหค์ ณุ ภาพของแบบทดสอบ 2. จงหาคา่ IOC ของขอ้ สอบเมือ่ ผเู้ ชย่ี วชาญใหก้ ารประเมนิ ข้อสอบดังนี้ ข้อท่ี 1 ผ้เู ชี่ยวชาญคนท่ี 5 IOC แปลผล 234 111101 201100 310101 411111 511011 600111 711011 800010 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้

224 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเครื่องมือ 3. จงตอบคำถามตอ่ ไปนจี้ ากขอ้ มูลท่ีกำหนดให้ คนท่ี 1 ขอ้ ที่ 5 รวม 11 234 1 20 110 0 4 31 110 1 2 41 010 1 3 51 111 1 5 60 101 1 4 71 011 1 3 80 101 0 4 011 2 3.1 จงหาคา่ ความยากของข้อสอบ พร้อมแปลความหมาย 3.2 จงหาค่าอำนาจจำแนกแบบอิงเกณฑ์ของข้อสอบ เมื่อกำหนดเกณฑ์การผ่าน 60% พรอ้ มแปลความหมาย 3.3 จงหาคา่ อำนาจจำแนกแบบอิงกลุ่มของขอ้ สอบ พรอ้ มแปลความหมาย 3.4 จงหาคา่ ความเช่อื มน่ั แบบ KR-20, KR-21 และ Cronbach ของข้อมูลชดุ น้ี 4. ถ้าครโู อปรึกษานกั ศึกษาเกี่ยวกับกับการหาคุณภาพแบบทดสอบฉบบั หนึ่ง ซึ่งเป็นข้อสอบ ปรนัย 10 ข้อ และข้อสอบอัตนัย 3 ข้อนักศึกษาจะแนะนำให้ครูโอหาคุณภาพเครื่องมืออะไรบ้าง พรอ้ มอธบิ าย เอกสารอา้ งองิ ประจำบท พิชติ ฤทธิจ์ รูญ. (2551). หลกั การวัดและประเมนิ ผลการศกึ ษา (พมิ พ์ครั้งท่ี 4).กรงุ เทพฯ: เฮ้าส์ ออฟ เคอร์มสี ท.์ ภาวิณี ศรสี ขุ วฒั นานนั ท์. (2549). การตรวจสอบคณุ ภาพเครื่องมอื วดั และประเมนิ ผลการศกึ ษา ใน หลักการวดั และประเมนิ ผลการศกึ ษา. กรุงเทพฯ: มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์ ลว้ น สายยศ และองั คณา สายยศ. (2543). การวดั ด้านจติ พิสยั . กรงุ เทพฯ: สวุ รี ยิ าสาส์น. ศิรชิ ัย กาญจนวาส.ี (2552). ทฤษฎีการทดสอบแบบดง้ั เดมิ (พิมพ์ครั้งท่ี 6). กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พ์แหง่ จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย.

บทท่ี 6 การตรวจสอบคุณภาพเครอ่ื งมือ | 225 สมนึก ภัททยิ ธน.ี (2560). การวัดผลการศึกษา (พมิ พ์ครง้ั ที่ 11). กาฬสินธุ์: โรงพมิ พ์ประสานการพิมพ.์ สรุ พี ร อนุศาสนนันท.์ (2554). การวัดและประเมินในชั้นเรยี น. ชลบรุ ี: โรงพมิ พ์ เก็ทกู๊ดครเี อช่นั . อนวุ ตั ิ คณู แก้ว. (2559). การวดั และประเมนิ ผลการศึกษาแนวใหม่ (พิมพ์ครง้ั ท่ี 2). กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พแ์ หง่ จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย. Gronlund, N.E., & Linn, R.L. (1990). Measurement and evaluation in teaching. New York : Macmillan Publishing Company. เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรียนรู้

226 | บทท่ี 6 การตรวจสอบคณุ ภาพเคร่อื งมอื

บทที่ 7 สถิตสิ ำหรับการวดั และ ประเมินผลโครงการ

228 | บทท่ี 7 สถติ สิ ำหรบั การวดั และประเมินผลโครงการ

บทท่ี 7 สถิตสิ ำหรบั การวดั และประเมนิ ผลโครงการ | 229 แผนบรหิ ารการสอนประจำบทท่ี 7 ช่อื บท สถติ ิสำหรับการวดั และประเมินผลโครงการ จำนวนช่ัวโมงท่ีสอน 4 ชั่วโมง สปั ดาห์ที่ 13 หวั ขอ้ เนอ้ื หา 1. ระดับของการวัด 2. ความหมายและประเภทของสถิติ 3. สถิติสำหรับการวดั ผล 3.1 การแจกแจงความถ่ี 3.2 การวดั แนวโน้มเข้าสูส่ ว่ นกลาง 3.3 การวัดการกระจาย 4. การแปลงคะแนน คำสำคัญ ค่าเฉลีย่ , ส่วนเบีย่ งเบนมาตรฐาน, คะแนน Z-score, คะแนน T-score, เปอรเ์ ซน็ ไทล์ วตั ถุประสงค์เชิงพฤตกิ รรม เมื่อผเู้ รียนศึกษาบทเรยี นนแ้ี ลว้ สามารถ 1. ยกตวั อย่างตัวเลขทส่ี อดคล้องกบั แตล่ ะระดับการวดั ได้ 2. อธบิ ายสถติ ิทเ่ี กยี่ วกบั การแจกแจงความถี่ การวดั แนวโนม้ เข้าสสู่ ่วนกลาง และ การวัดการกระจาย 3. คำนวณคา่ สถิตกิ ารวดั แนวโนม้ เขา้ สสู่ ่วนกลาง และการวัดการกระจายได้ 4. นำชุดข้อมลู คะแนนสอบมาแปลงคะแนนในรปู แบบต่าง ๆ ได้ การวดั ผลและการประเมนิ ผล 1. ตรวจสอบจากการตอบคำถามท้ายบท 2. สังเกตพฤตกิ รรมถาม-ตอบในช้นั เรียน 3. ตรวจสอบจากการทำใบงาน 4. สงั เกตการทำงานกลมุ่ และความรับผิดชอบ 5. ตรวจสอบจากการสรปุ องคค์ วามรู้และสะท้อนความรแู้ ละความคดิ เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมินผลการเรียนรู้

230 | บทท่ี 7 สถติ สิ ำหรบั การวดั และประเมินผลโครงการ

บทที่ 7 สถติ สิ ำหรบั การวดั และประเมนิ ผลโครงการ | 231 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้

232 | บทท่ี 7 สถติ สิ ำหรบั การวดั และประเมินผลโครงการ

บทที่ 7 สถติ สิ ำหรบั การวดั และประเมนิ ผลโครงการ | 233 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้

234 | บทท่ี 7 สถติ สิ ำหรบั การวดั และประเมินผลโครงการ

บทที่ 7 สถติ สิ ำหรบั การวดั และประเมนิ ผลโครงการ | 235 เอกสารประกอบการสอนการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้