งานวิจัย

137 แบบประเมินความสอดคลอ งของผเู ช่ยี วชาญทีม่ ีตอแบบประเมินทกั ษะการคดิ แกป ญ หา สาํ หรับนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปที่ 4 คําชี้แจง ผูวิจัยขอความอนุเคราะหจากทานโปรดเขียนผลการพิจารณาความสอดคลองของทานที่ มีตอแบบประเมินทักษะการคิดแกปญหา โดยใสเครื่องหมาย 3 ลงในชองวางท่ีตรงกับความ คิดเห็นของทาน เพื่อเปนแนวทางในการปรับปรุงแกไขแบบประเมินทักษะการคิดแกปญหา โดย พจิ ารณาวาแบบประเมนิ ทักษะการคดิ แกป ญหา สาํ หรบั นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปท่ี 4 ชุดน้ี มีความ เหมาะสม สอดคลอ งและครอบคลมุ เนอ้ื หาในดานตางๆ ตามท่ีกาํ หนดไวหรอื ไม โดยมเี กณฑ การใหค ะแนนดังน้ี ความหมายของคะแนน ใหค ะแนนเทากบั +1 เมื่อแนใ จวาแบบประเมินทกั ษะการคิดแกปญหามคี วาม เหมาะสมและสอดคลอง ใหค ะแนนเทากบั 0 เมื่อไมแนใ จวาแบบประเมินทกั ษะการคดิ แกป ญหามีความ เหมาะสมและสอดคลอง ใหค ะแนนเทากับ -1 เมอ่ื แนใ จวาแบบประเมนิ ทกั ษะการคดิ แกปญหาไมมคี วาม เหมาะสมและสอดคลอง ขอ คําถามในแบบประเมินทกั ษะการคิดแกป ญ หา คะแนนความ หมาย คดิ เห็น เหตุ +1 0 1 1. วันนคี้ รใู หทาํ แบบฝก หดั ในชว่ั โมง แตนกั เรยี นลมื นาํ สมุด มาจากบาน นกั เรียนจะทําอยา งไร? ก. ขอยมื สมดุ เพอ่ื นกลับบาน ข. ทาํ ใสส มุดเลม อื่นไปกอ น ค. ไมทํางาน แตช วนเพ่ือนคุย ง. บอกครูวาลืมนาํ สมดุ มาจากบา น 2 นกั เรียนเขยี นตัวหนังสือผดิ และตองการลบแตไมมีปากกา ลบคําผิด นักเรยี นจะทาํ อยางไร? ก. ไมล บ ข. ขอยมื เพอ่ื นทีม่ ี ค. ไปซ้ือที่สหกรณ ง. ใชป ากกาแดงขีดเสนทับ

138 ขอ คาํ ถามในแบบประเมนิ ทกั ษะการคดิ แกป ญหา คะแนนความ หมาย เหตุ คดิ เห็น +1 0 1 3. ครูใหนักเรยี นนาํ ผาขนาด 5 x 5ซ.ม. มาคนละ 3 ช้ิน แต นักเรยี นไมมผี า ผืนใหม นกั เรยี นจะทําอยา งไร? ก. ขอแบง จากเพื่อน ข. ไมนําไป บอกวา ไมม ี ค. ใหแ มซ้ือผา ผืนใหมใ ห ง. ตดั เศษผา จากเสื้อตัวทไี่ มไดใ ช 4 ในวชิ าพลศึกษา ทุกคนตองวงิ่ รอบสนาม แตเ พ่ือนของ นกั เรียนวงิ่ หกลม นักเรียนจะทําอยางไร? ก. ยนื ดเู ฉยๆ ข. ว่งิ ไปบอกคุณครู ค. พาเพอ่ื นไปทาํ แผล ง. วง่ิ เขาไปมุงดวู าเปน อะไรบา ง 5 นักเรียนกาํ ลังเดนิ ทางไกลอยใู นปา แลว สมาชิกในกลมุ เกดิ ลม เทา แผลง นกั เรยี นจะทําอยางไร? ก. ชวยพยงุ เพอื่ นเดนิ ตอไป ข. หาไมใหเ พอื่ นใชค ้าํ เดิน ค. ทง้ิ เพื่อนไวเ พ่อื ใหค รมู ารบั ง. ตอ วา เพอ่ื นวา เดนิ ไมระวัง 6 ในฐานะนกั เรยี นเปน พ่ีคนโต เห็นนอ งกาํ ลังแยงของเลนกัน อยู นกั เรยี นจะทําอยางไร? ก. เก็บของเลน ไมใ หเ ลน ทงั้ คู ข. ใหน อ งคนเล็กเลน ค. น่ังดูเฉยๆ ทาํ เปนไมสนใจ ง. ใหนอ งเปา ยงิ ฉุบกัน ใครชนะไดเลน 7 นอ งทาํ หนงั สอื ของนักเรียนขาด นักเรยี นจะทําอยา งไร? ก. ตีนองแรงๆ ข. ฟองแมใหตนี อง ค. ตะโกนวา นอ งแรง ๆ ง. ใชเ ทปซอ มหนาท่ีขาด 8 นกั เรียนไปเลน นาํ้ คลองชลประทานกบั เพอ่ื น แตเ พ่ือนของ นกั เรยี นจมนาํ้ และนักเรียนกว็ ายน้าํ ไมเปน นกั เรยี นจะทํา อยางไร? ก. รองใหคนชว ย ข. กระโดดลงไปชวย ค. หาไมย าว ๆ ใหเ พอื่ นเกาะ ง. ยืนดเู ฉยๆ ไมร จู ะทําอะไร

139 ขอ คาํ ถามในแบบประเมินทักษะการคดิ แกป ญหา คะแนนความ หมาย เหตุ คดิ เห็น +1 0 1 9. นักเรียนกําลงั เดนิ ซื้อของอยู แลว นกั เรียนเห็นโจรกระชาก กระเปา ของคนขา ง ๆ นกั เรยี นจะทําอยางไร? ก. วิง่ ตามโจรไป ข. รองใหค นชว ย ค. ตกใจ ทาํ อะไรไมถกู ง. แจง ตํารวจทีอ่ ยบู ริเวณนนั้ 10 นกั เรียนปน จกั รยานไปโรงเรยี นในตอนเชา แตร ถจกั รยาน กลบั ยางรว่ั นักเรียนจะทาํ อยางไร? ก. จงู กลบั บา น ข. จูงไปโรงเรียน ค. จูงไปรานซอมจกั รยาน ง. จงู ไปฝากไวบานของคนทร่ี จู ักแถวนน้ั 11 นักเรยี นไปซ้ือขา วกลองหนาปอกซอย แตนกั เรียนลืมนําเงนิ ออกไปดว ย นกั เรียนจะทาํ อยา งไร? ก. ยมื เงนิ คนรจู ักจา ยกอ น ข. บอกแมค าแลว นาํ เงนิ มาใหทหี ลัง ค. ท้ิงขา วกลอ งไว แลว ไมออกไปเอา ง. ท้ิงขาวกลอ งไวท่รี า น แลว กลบั บา นนาํ เงนิ มาจา ย 12 ขางบา นของนกั เรียนเปดเพลงเสยี งดังมาก จนเปนการ รบกวนชาวบา นแถวนนั้ นกั เรียนจะทาํ อยางไร? ก. โทรแจงตํารวจ ข. ตะโกนวา แรงๆ ค. ทําเปน ไมส นใจ ง. ไปบอกใหเปด เบาๆ 13 คลองขางบา นนกั เรยี นเกดิ นา้ํ เนาเสียซ่งึ เกดิ จากการปลอยนํา เสยี จากครัวเรือนตา ง ๆ นักเรียนจะทาํ อยางไร? ก. แจง ใหผ ใู หญบา นทราบ ข. เลิกทิง้ น้ําเสยี ลงคลอง ค. ไมใสใจไมใ ชเ รือ่ งของเรา ง. บอกใหชาวบา นหยดุ ทิง้ นา้ํ เสยี ลงคลอง

140 ขอ คําถามในแบบประเมนิ ทกั ษะการคิดแกป ญ หา คะแนนความ หมาย เหตุ คดิ เห็น +1 0 1 14. บรเิ วณบานของนักเรียนมีบอขยะ ทาํ ใหเ กิดเปน มลภาวะ “อากาศเปน พษิ ” นักเรยี นจะทาํ อยางไร? ก. ยายบา นหนี ข. ปลกู ตน ไมเ ยอะ ค. ติดเครอื่ งกรองอากาศ ง. แจง เจาหนา ท่ีใหร บั ทราบ 15 นกั เรยี นกําลงั นอนดูทวี อี ยแู ลว เกิดไฟไหมใ นครวั บานของ นกั เรยี น นักเรียนจะทําอยางไร? ก. หานํ้าไปดบั ข. รองใหค นชวย ค. วง่ิ ออกจากบาน ง. สับสะพานไฟลง 16 มีขาวเตอื นใหจ งั หวดั ของนกั เรียนระวงั การเกิดน้ําทว ม นกั เรยี นจะทาํ อยางไร? ก. อยเู ฉยๆ ไมท ําอะไร ข. เก็บขาวของเตรยี มพรอ ม ค. หากระสอบทรายกั้นนา้ํ ง. ยา ยไปอยบู า นญาตจิ ังหวดั อืน่ 17 นกั เรยี นไปเทย่ี วนาํ้ ตกกบั ครอบครวั แลว เกดิ นํ้าปา ไหล หลาก นกั เรียนจะทําอยา งไร? ก. วิ่งหนใี หไกลทสี่ ุด ข. ยนื ดู ถา ยรูปเกบ็ ไว ค. หาทห่ี ลบทคี่ ิดวาปลอดภยั ง. ตะโกนดงั ๆ ใหทกุ คนหนี 18 ขณะนี้ราคานา้ํ มันเพ่มิ สูงขึ้นมาก นกั เรยี นจะปฏบิ ัติตน อยา งไรในการใชรถ? ก. ไปกบั เพอ่ื น ข. ใชร ถเฉพาะท่จี าํ เปน ค. ขบั รถไปเองตามปกติ ง. น่ังรถเมลไปโรงเรียน 19 ขณะทน่ี กั เรยี นน่ังรถไปโรงเรียน แลว เหน็ เพลิงไหมข างทาง นักเรียนจะทําอยางไร? ก. จอดรถดู ข. โทรแจง 199 ค. รองใหค นอน่ื รวู า ไฟไหม ง. หยบิ โทรศพั ทข ้นึ มาถา ยรูป

141 ขอ คําถามในแบบประเมินทกั ษะการคดิ แกป ญ หา คะแนนความ หมาย คดิ เห็น เหตุ +1 0 1 20. ในฤดูฝนของทุกปบานของนกั เรยี นจะเกดิ น้าํ ทวม นักเรยี น จะทําอยางไร? ก. ถมดนิ ใหสงู ข้ึน ข. ขดุ บอ กักเกบ็ นาํ้ ค. ยายไปอยูทอี่ ื่น ง. ไมใชหนาทขี่ องเรา ขอ เสนอแนะอ่นื ๆ ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ลงชอ่ื ………………………. (………………………….) ผูประเมนิ

142 แบบประเมินความสอดคลอ งของผเู ชี่ยวชาญทมี่ ีตอ แบบทดสอบวดั ผลการเรียนรู เรื่อง สรรพสิ่งในธรรมชาติ สาํ หรับนกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปที่ 4 คําช้แี จง ผูวิจัยขอความอนุเคราะหจากทานโปรดเขียนผลการพิจารณาความสอดคลองของทานท่ี มีตอแบบทดสอบวัดผลการเรียนรู เร่ือง สรรพสิ่งในธรรมชาติ สําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี 4 โดยใสเคร่ืองหมาย 3 ลงในชองวางท่ีตรงกับความคิดเห็นของทาน เพื่อเปนแนวทางในการ ปรับปรุงแกไข โดยพิจารณาวาแบบทดสอบวัดผลการเรียนรู เร่ือง สรรพส่ิงในธรรมชาติ สําหรับ นักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 4 ชุดน้ี มีความเหมาะสม สอดคลอ งและครอบคลุมเนื้อหาในดา น ตาง ๆ ตามทก่ี าํ หนดไวห รอื ไม โดยมีเกณฑการใหค ะแนนดงั นี้ ความหมายของคะแนน ใหค ะแนนเทากบั +1 เม่อื แนใ จวาขอ สอบมีความเหมาะสมและสอดคลอง ใหค ะแนนเทากับ 0 เมอื่ ไมแ นใจวา ขอ สอบมคี วามเหมาะสมและสอดคลอง ใหค ะแนนเทา กบั -1 เมอ่ื แนใ จวา ขอ สอบไมม คี วามเหมาะสมและสอดคลอ ง ขอ คาํ ถามในแบบทดสอบ คะแนนความ หมาย คดิ เห็น เหตุ +1 0 1 1. ทรพั ยากรธรรมชาติสามารถแบงออกไดเ ปน กีป่ ระเภท? ก. 2 ประเภท ข. 3 ประเภท ค. 4 ประเภท ง. 5 ประเภท 2. ปจ จัยในขอใดมผี ลตอการประกอบอาชพี ของคนไทยมาก ท่ีสดุ ? ก. นสิ ยั สวนตวั ข. วฒั นธรรมประเพณี ค. นโยบายของรัฐบาล ง. ลกั ษณะทางภมู ศิ าสตร

143 ขอ คาํ ถามในแบบทดสอบ คะแนนความ หมาย เหตุ คดิ เหน็ +1 0 1 3. สง่ิ แวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติในแตล ะทอ งถ่ินมคี วาม แตกตางกนั หรือไม เพราะอะไร? ก. แตกตา ง เพราะ มกี ารใชชีวติ ทีแ่ ตกตา งกนั ข. แตกตา ง เพราะ มลี กั ษณะที่ตั้งทางภมู ิศาสตร แตกตา งกนั ค. ไมแ ตกตา ง เพราะ มีการใชชีวิตที่คลา ยคลึงกนั ง. ไมแ ตกตาง เพราะ มที รพั ยากรธรรมชาติที่ เหมอื นกนั 4. “ดิน” แบงออกเปนกี่ประเภท? ก. 2 ประเภท ข. 3 ประเภท ค. 4 ประเภท ง. 5 ประเภท 5. ทรัพยากรธรรมชาติในขอ ใดทีใ่ ชแลว หมดไป? ก. ดนิ ข. น้าํ ค. แรธาตุ ง. อากาศ 6. ความหมายของทรัพยากรธรรมชาตใิ นขอ ใดถูกตอ ง? ก. สง่ิ ท่ีเกดิ ขน้ึ เองตามธรรมชาติ ข. ทุกสง่ิ ทกุ อยา งท่ีอยูรอบตวั เรา ค. สิ่งท่มี นุษยส รา งข้นึ เพอื่ ประโยชนในการดํารงชีวติ ง. สงิ่ ท่ีเกดิ ขนึ้ เองตามธรรมชาติ หรือส่งิ ที่มนษุ ยสราง ข้นึ เพ่อื ประโยชนใ นการดาํ รงชีวิต 7. สาเหตุทางธรรมชาติท่ีทาํ ใหด นิ เสอื่ มโทรมคือขอใด? ก. ความแหง แลง ข. การทาํ เหมอื งแร ค. การตดั ไมท าํ ลายปา ง. การเผาหลังการเพาะปลกู

144 ขอ คาํ ถามในแบบทดสอบ คะแนนความ หมาย เหตุ คดิ เห็น +1 0 1 8. สาเหตสุ าํ คญั ทีส่ ดุ ท่ที ําใหเกดิ มลพษิ ทางอากาศคือขอใด? ก. การเผาหญา ข. การเผาขยะมลู ฝอย ค. ควันจากรถจักรยานยนต ง. ควนั จากโรงงานอุตสาหกรรม 9. สาเหตสุ ําคญั ท่ีสดุ ทที่ ําใหเ กดิ มลพิษทางนา้ํ คือขอใด? ก. ผักตบชวา ข. การท้ิงขยะลงแมน า้ํ ค. สารเคมีที่ใชใ นการเกษตร ง. นํา้ เสียจากโรงงานอตุ สาหกรรม 10. สง่ิ แวดลอมในขอใดเปน สิ่งท่ีมนุษยส รางขึ้น? ก. นาํ้ ข. อากาศ ค. แรธ าตุ ง. ท่อี ยูอาศัย 11 ขอ ใด ไมใ ช สาเหตุของการเปล่ียนแปลงสิง่ แวดลอมทีเ่ กดิ จากธรรมชาต?ิ ก. แผน ดนิ ไหว ข. น้าํ กดั เซาะตล่ิง ค. การทรดุ ตัวของแผนดิน ง. การสรางเขอื่ นกักเก็บน้าํ 12. การปฏบิ ตั ิในขอ ใดจึงไดเ รยี กวา “การรกั ษาสภาพดนิ ”? ก. สมพรใชปยุ เคมีบาํ รงุ ดนิ ข. วภิ าปลูกพชื หมุนเวยี น ค. ราตรปี ลอ ยดนิ ใหว า งเปลา ง. นารรี ัตนปลกู พชื ชนดิ เดยี วกันซํ้า ๆ 13. การอนุรกั ษท รพั ยากรธรรมชาติ หมายถงึ ขอใด? ก. ใชเ ฉพาะทจ่ี ําเปน ข. ใชอยา งประหยดั ค. ใชทรพั ยากรทส่ี ามารถใชทดแทนกันได ง. ใชอยา งรูคณุ คา โดยไมส งผลกระทบตอส่ิงแวดลอ ม 14. ปฏิบัติตนอยางไรจงึ ไดช่ือวา “อนุรกั ษน ้าํ ”? ก. สมจนี ใชน า้ํ แตน อ ย ข. สม แปน ใชเ ฉพาะนํา้ แร ค.สม จกุ ใชเฉพาะนํ้าท่ีสะอาด ง. สมฉนุ ใชน ํา้ เฉพาะทจี่ ําเปน

145 ขอ คําถามในแบบทดสอบ คะแนนความ หมาย คดิ เห็น เหตุ +1 0 1 15. นักเรียนเหน็ ดว ยกับการออกกฎหมายบงั คบั ไมใ หม กี าร ลกั ลอบตัดไมทําลายปา หรือไม เพราะเหตใุ ด? ก. เห็นดวย เพราะคนกระทาํ ผดิ จะถกู ลงโทษ ข. เหน็ ดว ย เพราะตนไมจ ะไดเพ่มิ จํานวนขน้ึ ค. ไมเ ห็นดวย เพราะตนไมมจี ํานวนมากอยแู ลว ง. ไมเ ห็นดวย เพราะตน ไมตอ งใชใ นชวี ิตประจําวนั 16. วธิ กี ารในขอ ใด ไมใช วิธีในการรักษาหนา ดิน? ก. นกปลกู พืชหมนุ เวียน ข. นุย ใชป ยุ คอกอยางสมาํ่ เสมอ ค. นอ งไถกลบหลงั ฤดเู ก็บเก่ียวทุกคร้งั ง. นุนเผาหญา หรอื ฝางขา วใหเตียนเสมอ 17. ถา คนในทองถน่ิ ไมช วยกนั รกั ษาปาไมจ ะเกดิ ปญ หาขนึ้ มากมาย ยกเวน ขอใด? ก. ทําใหเ กิดนา้ํ ทวม ข. เกดิ ความแหง แลง ค. ปา ไมมจี ํานวนมากขน้ึ ง. กาซคารบอนไดออกไซดเพิ่มขึ้น 18. นกั เรยี นเหน็ ดว ยกับคํากลา วทว่ี า “ปด ไฟเมอ่ื เลิกใช” หรือไม? ก. เหน็ ดว ย เพราะเปน การประหยดั พลงั งาน ข. เห็นดว ย เพราะไมใ ชก ็ควรปด ค. ไมเ หน็ ดว ย เพราะเดยี๋ วกต็ องเปด ใหม ง. ไมเห็นดว ย เพราะเปด ๆ ปด ๆ ไมด ี 19. “กาแล” เปน ลกั ษณะเฉพาะของเรอื นทางภาคใด? ก. ภาคใต ข. ภาคเหนือ ค. ภาคตะวนั ออก ง. ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือ

146 ขอ คําถามในแบบทดสอบ คะแนนความ หมาย คดิ เหน็ เหตุ +1 0 1 20. เพราะเหตใุ ดชาวภาคกลางจงึ นิยมสรางเรอื นทม่ี ีใตถุนสงู ? ก. ปอ งกันนา้ํ ทว ม ข. ปอ งกนั สตั วป า ค. ใชทาํ คอกสัตว ง. ใชเ กบ็ ผลผลิตทางการเกษตร 21. เรอื นทางภาคใต ไมน ิยมฝงเสาเรือนลงดนิ เพราะเหตใุ ด? ก. ดูไมสวยงาม ข. ทาํ ใหเ รอื นเอยี ง ค. เคลื่อนยายลาํ บาก ง. ปอ งกนั น้าํ ทะเลกดั เซาะ 22. ในภาคใดสามารถเพาะปลูกพชื ไดตลอดป? ก. ภาคใต ข. ภาคเหนอื ค. ภาคกลาง ง. ภาคตะวันออกเฉยี งเหนอื 23. สิง่ แวดลอมทางสงั คมในขอ ใดมอี ิทธิพลตอการ เปลยี่ นแปลงของสง่ิ แวดลอมทางธรรมชาต?ิ ก. การแตงกาย ข. การบรโิ ภค ค. การศกึ ษาในตางประเทศ ง. การนาํ เทคโนโลยีสมยั ใหมเ ขามาใช 24. ในขอใดเปน การอนุรักษสิ่งแวดลอมทางสงั คมและ วัฒนธรรม? ก. อาโปชอบเลน เปยโน ข. เจนน่ีชอบฟงเพลงสากล ค. สายชลชอบเลน ดนตรีไทย ง. สมหมายชอบเรยี นภาษาญป่ี นุ 25. สาเหตุในขอ ใดทท่ี ําใหป ระชากรมีจาํ นวนเพ่มิ มากข้ึน? ก. เกดิ มาก ยายออกมาก ข. เกดิ มาก ยา ยเขามาก ค. ตายมาก เกดิ นอย ง. ตายมาก เกดิ มาก 26. สาเหตใุ นขอใดที่ทาํ ใหจ าํ นวนประชากรลดลงได? ก. ความทันสมยั ข. ความแหง แลง ค. ความอดุ มสมบรู ณ ง. ความเชย่ี วชาญทางการแพทย

147 ขอ คําถามในแบบทดสอบ คะแนนความ หมาย คดิ เหน็ เหตุ +1 0 1 27. ถาประชากรเพ่มิ ขึ้นอยา งรวดเรว็ จะสงผลตอ ส่ิงใดมาก ที่สุด? ก. คนมอี าชีพมากขนึ้ ข. พลเมืองดอยคุณภาพ ค. มกี ารอพยพยา ยถิน่ มากขึ้น ง. ความหนาแนนของประชากรเพมิ่ มากขนึ้ 28. ประชากรในภาคใด มอี ัตราการอพยพเขา มาในกรงุ เทพฯ มากทส่ี ดุ ? ก. ภาคใต ข. ภาคกลาง ค. ภาคเหนือ ง. ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ 29. การอพยพแรงงานในชนบทมักเกิดในชว งใดมากที่สุด? ก. ฤดแู ลง ข. ฤดูเร่ิมปลกู ขา ว ค. หลงั ฤดูเก็บเกย่ี ว ง. ระหวางรอเกบ็ เกยี่ ว 30. ถา ในพื้นที่ 1 ตารางกโิ ลเมตร จงั หวดั ขอนแกน มปี ระชากร 1,000 คน กรุงเทพฯ มี 4,000 คน เชียงใหมม ี 3,000 คน ภเู กต็ มี 500 คน จงั หวดั ใดมคี วามหนาแนน ของประชากร นอ ยที่สดุ ? ก. ขอนแกน ข. กรุงเทพฯ ค.เชยี งใหม ง. ภเู กต็ ขอเสนอแนะอืน่ ๆ ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ลงชื่อ……………………… (………………………….) ผปู ระเมิน

148 แบบประเมนิ ความสอดคลอ งของผูเชี่ยวชาญทมี่ ีตอแบบสอบถามความคดิ เห็น ของนกั เรยี นทม่ี ตี อชดุ ฝก ทักษะการคดิ แกป ญ หา สําหรับนักเรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 4 คําช้ีแจง ผูวิจัยขอความอนุเคราะหจากทานโปรดเขียนผลการพิจารณาความสอดคลองของทานที่ มตี อ แบบสอบถามความคดิ เห็นของนกั เรยี นทีม่ ตี อชดุ ฝก ทกั ษะการคิดแกป ญหา สาํ หรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปที่ 4 โดยใสเคร่ืองหมาย 3 ลงในชองวางที่ตรงกับความคิดเห็นของทาน เพ่ือเปน แนวทางในการปรับปรุงแกไข โดยพิจารณาวาแบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนที่มีตอชุดฝก ทักษะการคิดแกปญหา สําหรับนักเรียนช้ันประถมศึกษาปที่ 4 ชุดนี้ มีความเหมาะสมตามหัวขอท่ี กาํ หนดไวหรอื ไม โดยมเี กณฑก ารใหค ะแนนดงั นี้ ความหมายของคะแนน ใหค ะแนนเทา กบั +1 เมื่อแนใ จวามคี วามเหมาะสมและสอดคลอ ง ใหค ะแนนเทา กบั 0 เมื่อไมแ นใ จวามีความเหมาะสมและสอดคลอง ใหค ะแนนเทา กบั -1 เมือ่ แนใ จวาไมม ีความเหมาะสมและสอดคลอง รายการประเมิน คะแนนความ ขอเสนอแนะ คดิ เห็น เพม่ิ เตมิ 1. ความสอดคลอ งของขอ คําถามเกีย่ วกบั ขอ มลู ทั่วไปของ นกั เรยี น +1 0 -1 2. ความสอดคลองของขอคาํ ถามเกี่ยวกับความคิดเห็นทมี่ ตี อ ชุดฝกทักษะการคดิ แกป ญหา 3. ความสอดคลองของขอ คาํ ถามเก่ยี วกับความคดิ เห็นทีม่ ตี อ กจิ กรรมในการจัดการเรยี นรู 4. ความสอดคลองของขอคําถามเกยี่ วกบั ความคดิ เห็นที่มตี อ ชดุ ฝก ทักษะการคิดแกป ญ หาดา นประโยชน

149 ขอ เสนอแนะอื่นๆ ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ลงช่อื …………………….. (……………………….) ผปู ระเมิน

150 ภาคผนวก ง ชดุ ฝก ทกั ษะการคดิ แกป ญ หา 1. ตารางแสดงคา ดัชนีความสอดคลอ ง 2. ตารางแสดงคา ประสทิ ธิภาพชดุ ฝกทักษะการคิดแกปญ หา

151 ตารางที่ 14 แสดงคา ดชั นคี วามสอดคลองของชดุ ฝกทกั ษะการคดิ แกป ญ หา เรอ่ื ง สรรพสง่ิ ใน ธรรมชาติ ดว ยเทคนิคหมวก 6 ใบ สําหรบั นกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 4 ลําดับ รายการประเมนิ คะแนนความคดิ เหน็ ของ ความหมาย ผูเช่ยี วชาญ (คนท่)ี 1 คาํ ช้แี จง 1.1 มีความชดั เจนและเขา ใจงาย 1 2 3 IOC 1.2 มีความถูกตองตามจดุ ประสงค 1.3 มคี วามเหมาะสมกับวยั ของนกั เรยี น +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 1.4 มีประโยชนตอ นักเรยี น +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 2 วตั ถุประสงค +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 2.1 สามารถประเมินวัตถปุ ระสงคได +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 2.2 ขอความมีความชัดเจนเขา ใจงาย 2.3 สอดคลอ งกับเน้อื หาวิชา +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 3 สาระการเรยี นรู +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 3.1 สอดคลอ งกบั วตั ถปุ ระสงค +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 3.2 เหมาะสมกับระดับชน้ั 3.3 มีความนา สนใจ +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 4 กจิ กรรมการเรยี นรู +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 4.1 สอดคลอ งกบั วัตถุประสงค +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 4.2 สอดคลองกบั กระบวนการจดั การ เรียนรู +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 4.3 เหมาะสมกบั เนือ้ หา และวยั ของ นักเรยี น +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 4.4 มีความนา สนใจ 4.5 ชว ยพฒั นาทกั ษะการคดิ แกปญ หา +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 4.6 ชวยพฒั นาผลการเรียนรูข องนักเรียน ใหสูงขนึ้ +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 0 +1 +1 0.67 สอดคลอ ง

ตารางที่ 14 (ตอ) 152 ลําดับ รายการประเมิน คะแนนความคิดเหน็ ของ ความหมาย ผเู ช่ียวชาญ (คนที)่ 5 การวัดและประเมินผล 5.1 สอดคลอ งกับวตั ถุประสงค 1 2 3 IOC 5.2 สอดคลอ งกบั เนื้อหา +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 5.3 สอดคลอ งกบั กิจกรรมการเรียนรู +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 5.4 เหมาะสมกับวยั ของนกั เรยี น +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 5.5 ชวยพฒั นาทักษะการคิดปญหา +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 0 +1 +1 0.67 สอดคลอ ง

153 ตารางท่ี 15 คาประสิทธภิ าพ E1/E2 ของชุดฝก ทักษะการคิดแกป ญ หา เรอื่ ง สรรพส่งิ ในธรรมชาติ ดวยเทคนิคหมวก 6 ใบ สาํ หรบั นักเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี 4 แบบรายบคุ คล คะแนนระหวา งเรียนชุดฝกทักษะการคดิ แกปญ หา รวมคะแนน รวมคะแนน หลงั เรียน คนที่ ชดุ ท่ี 2 / คะแนนเต็ม ชุดที่ 6 ระหวางเรยี น ชุดที่ 3 ชดุ ที่ 4 ชุดที่ 5 (∑x) (∑y) 30 คะแนน 5 5 5 5 5 25 คะแนน 22 13 3 4 3 4 17 22 23 23 4 3 4 3 17 67 33 4 5 3 4 19 รวม 53 E1 = 70.66 E2 = 74.44 ตารางท่ี 16 คาประสิทธิภาพ E1/E2 ของชุดฝกทกั ษะการคดิ แกปญ หา เร่อื ง สรรพสิง่ ในธรรมชาติ ดว ยเทคนิคหมวก 6 ใบ สําหรบั นกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 4 แบบกลมุ เล็กหรือ กลุม ยอ ย คนที่ คะแนนระหวา งเรยี นชดุ ฝกทกั ษะการคดิ แกปญ หา รวมคะแนน รวมคะแนน / คะแนนเตม็ ระหวางเรยี น หลงั เรียน ชุดที่ 2 ชดุ ท่ี 3 ชุดท่ี 4 ชุดที่ 5 ชุดที่ 6 (∑x) (∑y) 5 5 5 5 5 25 คะแนน 30 คะแนน 13 4 3 3 4 17 23 23 4 4 3 4 18 21 33 4 3 3 3 16 22 44 3 4 3 4 18 20 53 3 4 3 4 17 22 64 3 3 3 4 17 19 74 5 4 4 3 20 26 83 4 5 4 5 21 30 94 3 4 4 4 19 24 รวม 163 207 E1 = 72.44 E2 = 76.66

154 ตารางที่ 17 คาประสทิ ธิภาพ E1/E2 ของชดุ ฝกทักษะการคิดแกปญ หา เร่ือง สรรพส่งิ ในธรรมชาติ ดว ยเทคนคิ หมวก 6 ใบ สาํ หรบั นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที่ 4 แบบกลุม ใหญห รือ ภาคสนาม คน คะแนนระหวา งเรยี นชดุ ฝก ทักษะการคิดแกปญ หา รวมคะแนน รวมคะแนน ที่ / คะแนนเตม็ ระหวา งเรยี น หลังเรยี น ชุดที่ 2 ชดุ ท่ี 3 ชดุ ที่ 4 ชดุ ที่ 5 ชุดที่ 6 (∑x) (∑y) 55555 25 คะแนน 30 คะแนน 14 3 5 3 3 18 25 23 3 4 5 4 19 24 35 4 5 4 5 23 26 45 5 5 4 5 24 30 54 4 5 4 5 22 24 64 3 3 4 4 18 25 73 4 4 4 5 20 23 84 5 5 4 4 22 24 93 4 4 5 5 21 26 10 4 3 5 3 3 18 25 11 5 5 5 4 5 24 28 12 4 2 5 3 4 18 26 13 2 5 5 4 5 21 30 14 3 5 5 2 5 20 24 15 4 4 5 5 5 23 28 16 3 3 4 5 5 20 25 17 3 4 5 4 5 21 27 18 2 4 4 3 4 17 25 19 4 3 4 5 4 20 27 20 3 5 5 4 5 21 23 21 2 4 4 3 5 19 25 22 4 3 4 4 3 18 23

155 ตารางท่ี 17 (ตอ) คน คะแนนระหวา งเรยี นชุดฝก ทกั ษะการคดิ แกปญ หา รวมคะแนน รวมคะแนนหลัง ท่ี / คะแนนเต็ม ระหวา งเรียน เรยี น (∑y) ชุดท่ี 2 ชดุ ท่ี 3 ชดุ ที่ 4 ชดุ ท่ี 5 ชดุ ท่ี 6 (∑x) 55555 25 คะแนน 30 คะแนน 23 5 4 4 3 3 19 24 24 4 5 3 4 4 20 26 25 4 4 5 5 5 23 26 26 5 4 4 5 3 21 25 27 4 3 4 4 4 19 27 28 4 5 5 4 4 22 25 29 3 5 4 3 3 20 26 30 3 4 5 3 5 19 27 31 4 5 4 4 5 22 26 32 3 4 5 3 5 20 25 652 820 รวม E1 = 81.50 E2 = 85.42

156 ตารางท่ี 18 คาประสิทธภิ าพ E1/E2 ของชดุ ฝกทกั ษะการคดิ แกป ญ หา เรอื่ ง สรรพสงิ่ ในธรรมชาติ ดวยเทคนคิ หมวก 6 ใบ สําหรับนกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 4 ของกลุม ตัวอยา ง คน คะแนนระหวา งเรยี นชดุ ฝกทกั ษะการคดิ แกป ญ หา รวมคะแนน รวมคะแนน ที่ / คะแนนเต็ม ระหวา งเรียน หลงั เรียน ชุดที่ 2 ชุดท่ี 3 ชดุ ท่ี 4 ชดุ ท่ี 5 ชดุ ท่ี 6 (∑x) (∑y) 55555 25 คะแนน 25 คะแนน 13 4 4 5 4 20 22 23 4 4 4 5 20 21 32 4 5 5 4 20 18 44 5 3 4 4 20 22 55 3 4 4 5 21 21 63 4 4 3 4 18 19 75 3 5 3 3 19 20 84 5 5 4 5 23 23 94 3 5 3 3 18 19 10 3 5 5 2 5 20 22 11 4 5 4 4 5 22 21 12 4 3 4 4 4 19 19 13 5 4 5 3 5 22 18 14 3 4 4 5 4 20 22 15 3 4 4 3 4 18 20 16 3 4 4 5 4 20 22 17 4 3 4 3 4 18 19 18 4 4 4 5 5 23 23 19 4 5 5 4 4 22 25 20 3 4 5 4 5 21 20 21 4 4 5 3 4 20 18 22 3 4 4 4 4 19 20

ตารางที่ 18 (ตอ ) 157 คะแนนระหวา งเรยี นชดุ ฝกทักษะการคดิ แกปญหา รวมคะแนน รวมคะแนน หลงั เรยี น คน / คะแนนเต็ม ระหวางเรียน (∑y) ท่ี ชุดท่ี 2 ชดุ ที่ 3 ชดุ ท่ี 4 ชดุ ท่ี 5 ชุดท่ี 6 (∑x) 25 คะแนน 5 5 5 5 5 25 คะแนน 21 19 23 4 4 4 3 5 20 19 18 24 3 3 5 4 5 20 18 21 25 4 4 5 4 5 22 23 25 26 3 4 4 5 4 20 618 27 4 3 4 4 4 19 28 2 3 5 5 4 19 29 3 4 5 4 5 21 30 5 5 5 5 5 25 รวม 612 E1 = 81.60 E2 = 82.40 ∑x E1 = N × 100 A 612 × 100 = 30 25 = 81.60 E2 = ∑y N × 100 B 618 × 100 = 30 25 = 82.40

158 ภาคผนวก จ แบบประเมินทกั ษะการคดิ แกป ญหา 1. ตารางแสดงคา ดัชนีความสอดคลอ ง 2. ตารางแสดงการปรับปรงุ แบบประเมินทกั ษะการคิดแกป ญ หา 3. ตารางแสดงคะแนนทักษะการคิดแกป ญหาหลงั การเรยี นรู

159 ตารางท่ี 19 แสดงคาดัชนีความสอดคลองของแบบประเมินทกั ษะการคดิ แกปญหา สําหรับนักเรยี น ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 4 ขอ คะแนนความคดิ เหน็ ของผูเชย่ี วชาญ (คนที)่ ความหมาย 1 2 3 IOC 1 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 2 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 3 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 4 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 5 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 6 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 7 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 8 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 9 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 10 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 11 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 12 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 13 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 14 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 15 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 16 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 17 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 18 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 19 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 20 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง

160 ตารางที่ 20 แสดงการปรบั ปรงุ แบบประเมินทักษะการคิดแกปญ หาตามคําแนะนําของผเู ชยี่ วชาญ ขอ รายการเดิม รายการแกไ ข นักเรียนเขยี นตัวหนงั สอื ผิด และตองการลบ นักเรยี นเหน็ เพอื่ นทิง้ เศษกระดาษลงบน แตไมมีปากกาลบคําผิด นกั เรยี นจะทํา พน้ื นักเรียนจะทําอยางไร? 2 อยา งไร? ข. ขอยมื เพอื่ นทมี่ ี ก. วา เพื่อน ก. ไมลบ ข. ไมส นใจ ค. ไปซ้ือท่ีสหกรณ ค. เกบ็ ไปท้ิงเอง ง. ใชป ากกาแดงขีดเสน ทับ ง. บอกเพื่อนใหเ ก็บไปท้ิงทถ่ี งั ขยะ ในฐานะนกั เรยี นเปนพคี่ นโต เหน็ นองกาํ ลัง คนขา งบานของนักเรียนเผาขยะ แยงของเลนกนั อยู นักเรยี นจะทาํ อยางไร? ขางถนน ทาํ ใหร บกวนผูที่ผานไปมา 6 ก. เกบ็ ของเลน ไมใ หเ ลน ทงั้ คู อยา งมาก นกั เรียนจะทาํ อยา งไร? ข. ใหนอ งคนเลก็ เลน ก. อยูเ ฉย ๆ ข. ดับไฟเอง ค. นง่ั ดูเฉย ๆ ทาํ เปนไมสนใจ ค. บอกใหห ยดุ เผา ง. ใหน อ งเปา ยงิ ฉปุ กนั ใครชนะไดเลน ง. แจงใหผ ูใหญบา นทราบ นองทําหนงั สอื ของนักเรียนขาด นักเรยี นจะ นักเรียนไดห นังสอื เรยี นเกา ของพีส่ าว ทาํ อยางไร? มาใชต อ แตห นา ปกขาด นกั เรียนจะทาํ 7 ก. ตีนอ งแรง ๆ ข. ฟองแมใ หต นี อ ง อยางไร? ค. ตะโกนวานอ งแรง ๆ ก. ไมใช ข. ซอื้ ใหม ง. ใชเ ทปซอ มหนา ท่ขี าด ค. ใชต อได ง. หอปกหนังสอื ใหม นกั เรียนไปซ้ือขา วกลอ งหนาปอกซอย แต นักเรียนไปเทย่ี วทะเลกับครอบครัว นกั เรยี นลืมนําเงินออกไปดว ย นกั เรยี นจะทํา นักเรียนเหน็ นกั ทองเทยี่ วท้งิ ขยะลงบน อยางไร? ชายหาด นักเรยี นจะทําอยา งไร? 11 ก. ยมื เงนิ คนรจู ักจายกอน ก. นัง่ มองเฉย ๆ ข. บอกแมคา แลว นาํ เงนิ มาใหท หี ลัง ข. ตะโกนบอกไมใหทิ้ง ค. ท้ิงขา วกลองไว แลว ไมอ อกไปเอา ค. เดินไปเก็บทิ้งถังขยะเอง ง. ท้งิ ขา วกลอ งไวท่รี าน แลว กลับบานนํา ง. เดนิ ไปบอกใหเขาเก็บไปทิ้งถังขยะ เงินมาจา ย 19 ข. โทรแจง 191 ข. โทรแจง 199 20 ง. ไมใชหนา ทข่ี องเรา ง. อยเู ฉย ๆ เพราะนํ้ายงั ไมท ว ม

161 เกณฑในการใหระดับคณุ ภาพของทกั ษะการคิดแกป ญหา 1 = นักเรียนมรี ะดบั คณุ ภาพนอ ย 2 = นักเรียนมรี ะดบั คณุ ภาพปานกลาง 3 = นกั เรียนมรี ะดับคณุ ภาพมาก ตารางที่ 21 แสดงคะแนนทักษะการคิดแกปญหาหลงั เรียนของนักเรยี น ลาํ ดับที่ คะแนนเต็ม ระดับคณุ ภาพ แปลผล 60 คะแนน 1 3 มาก 2 52 3 มาก 3 52 3 มาก 4 49 3 มาก 5 45 3 มาก 6 56 3 มาก 7 52 3 มาก 8 46 3 มาก 9 51 3 มาก 10 56 3 มาก 11 54 3 มาก 12 48 3 มาก 13 55 3 มาก 14 53 3 มาก 15 50 3 มาก 16 53 3 มาก 17 48 3 มาก 18 49 3 มาก 19 45 3 มาก 20 51 3 มาก 21 50 3 มาก 45

162 ตารางท่ี 21 (ตอ) คะแนนเตม็ ระดับคุณภาพ แปลผล 60 คะแนน ลาํ ดบั ที่ 3 มาก 41 3 มาก 22 43 3 มาก 23 42 3 มาก 24 45 2 ปานกลาง 25 39 3 มาก 26 51 3 มาก 27 47 2 ปานกลาง 28 39 3 มาก 29 56 30

163 ภาคผนวก ฉ แบบทดสอบวดั ผลการเรียนรู 1. ตารางคา ดัชนแี สดงความสอดคลอ ง 2. ตารางแสดงการปรับปรงุ แบบทดสอบ 3. ตารางแสดงคา ความยากงาย (p) คาอาํ นาจจาํ แนก(r) 4. ตารางแสดงคะแนนกอนและหลังการเรียนรู

164 ตารางท่ี 22 แสดงคา ดัชนีความสอดคลองของแบบทดสอบวัดผลการเรยี นรู เร่อื ง สรรพสิง่ ใน ธรรมชาติ สาํ หรบั นักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 4 ขอ คะแนนความคิดเหน็ ของผเู ช่ียวชาญ (คนที)่ ความหมาย 1 2 3 IOC 1 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 2 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 3 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 4 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 5 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 6 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 7 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 8 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 9 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 10 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 11 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 12 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 13 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 14 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 15 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 16 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 17 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 18 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 19 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 20 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 21 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 22 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 23 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 24 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง

165 ตารางที่ 22 (ตอ) คะแนนความคดิ เหน็ ของผเู ชย่ี วชาญ (คนที่) ความหมาย 1 2 3 IOC ขอ +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 25 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 26 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 27 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 28 +1 +1 +1 1.00 สอดคลอ ง 29 30

166 ตารางที่ 23 แสดงการปรับปรุงแบบทดสอบวดั ผลการเรยี นรูตามคาํ แนะนําของผูเชยี่ วชาญ ขอ รายการเดมิ รายการแกไ ข 12 ก. แตนใชป ยุ เคมีบาํ รุงดิน ก. สมพรใชปยุ เคมบี ํารงุ ดิน ข. วภิ าปลกู พชื หมุนเวียน ข. ดําปลูกพชื หมุนเวยี น ค. ราตรปี ลอยดนิ ใหว า งเปลา ค. นกปลอยดนิ ใหว างเปลา ง. นารรี ัตนป ลกู พชื ชนิดเดยี วกนั ซ้ํา ๆ ง. เล็กปลกู พืชชนิดเดยี วกันซาํ้ ๆ ค. สมฉุนใชนา้ํ เฉพาะท่จี ําเปน 14 ค. สมฉนุ ใชเฉพาะที่จาํ เปน ก. เห็นดวย เพราะคนกระทําผดิ จะถกู 15 ก. เหน็ ดว ย เพราะคนผดิ จะถกู ลงโทษ ลงโทษ 22 ง. ภาคอีสาน ง. ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนอื 28 ค. ภาคอีสาน ค. ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ 29 ข. เร่ิมฤดปู ลกู ขา ว ข. ฤดเู ริ่มปลกู ขาว

167 ตารางที่ 24 แสดงผลการวเิ คราะหคาความยากงา ย (p) คาอาํ นาจจําแนก (r) ของแบบทดสอบวดั ผล การเรียนรู เรอ่ื ง สรรพสิง่ ในธรรมชาติ ขอ p r ขอสอบทต่ี ดั ออก 1 0.43 0.34 2 0.43 0.40 3 0.51 0.40 4 0.62 0.28 5 0.74 0.28 6 0.54 0.34 7 0.69 0.23 8 0.60 0.23 9 0.60 0.28 10 0.80 0.05 x 11 0.57 0.34 12 0.65 0.11 13 0.57 0.34 14 0.82 0.17 15 0.43 0.34 16 0.65 0.05 17 0.37 0.34 18 0.89 0.00 x 19 0.57 0.40 20 0.69 0.00 21 0.69 0.11 22 0.57 0.17 23 0.86 0.11 24 0.91 0.05 25 0.74 0.05 x

ตารางที่ 24 (ตอ) p r 168 0.74 0.71 ขอ 0.29 0.40 ขอ สอบท่ีตัดออก 26 0.43 0.28 x 27 0.69 0.17 28 0.87 0.05 x 29 คาความเชือ่ มน่ั (KR-20) 0.83 30

169 ตารางท่ี 25 แสดงการปรับปรงุ แบบทดสอบวดั ผลการเรยี นรหู ลังจากหาคาความยากงาย (p) และ คา อาํ นาจจําแนก (r) ขอ รายการเดมิ รายการแกไ ข 12 การปฏิบัติในขอ ใดจงึ ไดเรยี กวา “การรกั ษา การปฏิบัติในขอใดเรยี กไดว าเปน การ สภาพดนิ ”? “อนุรักษดนิ ”? ก. สมพรใชปยุ เคมีบาํ รุงดิน ก. สมพรใชปยุ เคมีบาํ รุงดิน ข. วภิ าปลูกพชื หมุนเวียน ข. วภิ าปลูกพชื หมนุ เวยี น ค. ราตรปี ลอยดินใหว า งเปลา ค. ราตรีปลอ ยดินใหว า งเปลา ง. นารรี ตั นปลกู พืชชนดิ เดยี วกันซํ้า ๆ ง. นารรี ตั นป ลกู พชื ชนิดเดยี วกันซ้าํ ๆ 14 ปฏิบตั ิตนอยา งไรจึงไดช ่อื วา “อนรุ ักษน าํ้ ”? ปญหาสภาวะเรอื นกระจกเปน ปญหาที่ ก. สมจนี ใชน า้ํ แตนอย เกิดขน้ึ จากมลพิษทางดา นใด ? ข. สมแปนใชเ ฉพาะนาํ้ แร ก.นาํ้ ข.อากาศ ค.สม จุกใชเ ฉพาะนํา้ ที่สะอาด ค.ปา ไม ง.แรธ าตุ ง. สมฉุนใชน าํ้ เฉพาะท่ีจําเปน 16 วธิ กี ารในขอ ใด ไมใ ช วธิ ีในการรักษาหนา วธิ กี ารในขอใดชว ยปองกันปญ หาดนิ ดนิ ? เสอื่ มสภาพไดด ที ส่ี ุด ? ก. นกปลกู พืชหมุนเวยี น ก.ใชปุย เคมบี ํารุงดิน ข. นุยใชปยุ คอกอยา งสมํ่าเสมอ ข.พรวนดนิ สม่าํ เสมอ ค. นองไถกลบหลงั ฤดเู ก็บเก่ียวทกุ ครั้ง ค.ปลกู พืชหมนุ เวยี น ง. นุน เผาหญา หรือฝางขาวใหเ ตยี นเสมอ ง.ปลอ ยทีด่ ินวา งเปลา 20 เพราะเหตใุ ดชาวภาคกลางจงึ นิยมสราง เพราะเหตใุ ดชาวภาคกลางจึงนยิ มสราง เรือนท่มี ใี ตถ นุ สูง? เรอื นท่มี ีใตถนุ สงู ? ก. ปอ งกนั นา้ํ ทว ม ก.ใชในการเลย้ี งสัตว ข. ปอ งกันสัตวปา ข.ใชเปนสถานท่ีพักผอน ค. ใชทาํ คอกสัตว ค.ใชในการปองกันปญหานาํ้ ทวม ง. ใชเ กบ็ ผลผลิตทางการเกษตร ง.ใชเปนสถานท่ีเกบ็ ผลผลิตทาง การเกษตร

170 ตารางที่ 25 (ตอ ) ขอ รายการเดิม รายการแกไ ข 21 เรอื นทางภาคใต ไมนิยมฝงเสาเรอื นลงดิน เพราะเหตใุ ดเรือนทางภาคใตจ ึงไมน ยิ ม เพราะเหตุใด? ฝงเสาเรอื นลงดนิ ? ก. ดูไมสวยงาม ข. ทําใหเรอื นเอยี ง ก.ทําใหเ รอื นดเู ตย้ี ข.ปองกนั น้าํ ทวม ค. เคล่ือนยายลําบาก ค.เคลอ่ื นยายลาํ บาก ง. ปองกันนํา้ ทะเลกัดเซาะ ง.ปอ งกันน้ําทะเลกัดเซาะ 22 ในภาคใดสามารถเพาะปลูกพืชไดต ลอดป? ในภาคใดของประเทศไทยทสี่ ามารถ ก. ภาคใต ข. ภาคกลาง เพาะปลกู พืชไดต ลอดท้งั ป? ค. ภาคเหนือ ก.ภาคใต ข.ภาคกลาง ง. ภาคตะวันออกเฉียงเหนอื ค.ภาคเหนือ ง.ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือ 23 สง่ิ แวดลอมทางสงั คมในขอใดมอี ทิ ธพิ ลตอ งานหตั ถกรรมที่มีชื่อเสยี งของภาค การเปลี่ยนแปลงของส่งิ แวดลอมทาง ตะวนั ออกเฉยี งเหนอื คอื ? ธรรมชาติ? ก.การทาํ เหมืองแร ก. การแตง กาย ข.การทาํ สวนยางพารา ข. การบริโภค ค.การทาํ รม กระดาษสา ค. การศกึ ษาในตา งประเทศ ง.การทาํ เครอื่ งจักสาน ง. การนาํ เทคโนโลยสี มัยใหมเ ขามาใช 24 ในขอใดเปน การอนุรักษสง่ิ แวดลอ มทาง ใครมีสวนรว มในการอนรุ กั ษส ่งิ แวดลอม สงั คมและวัฒนธรรม? ทางสังคมและวฒั นธรรม? ก. อาโปชอบเลน เปยโน ก.เกงชอบเลน เปย โน ข. เจนนชี่ อบฟงเพลงสากล ข.แกวสะสมตุกตาบารบี้ ค. สายชลชอบเลนดนตรีไทย ค.ฝายชอบฟง เพลงสากล ง. สมหมายชอบเรยี นภาษาญปี่ ุน ง.นกสมัครเขา ชมรมดนตรีไทย 26 สาเหตุในขอ ใดทท่ี าํ ใหจ าํ นวนประชากร ปจจัยในขอใดท่ไี มส ง ใหเกิดการยา ยถนิ่ ลดลงได? ของประชากร ก. ความทันสมยั ข. ความแหง แลง ก.การศึกษาตอ ข.สภาพอากาศ ค. ความอุดมสมบรู ณ ค.หนาทก่ี ารงาน ง. ความเชยี่ วชาญทางการแพทย ง.ความเจริญทางการแพทย

171 ตารางท่ี 25 (ตอ) ขอ รายการเดมิ รายการแกไ ข 29 การอพยพแรงงานในชนบทมักเกดิ ในชว ง การอพยพยา ยถนิ่ ของแรงงานในชนบท จะมมี ากในชว งฤดใู ด? ใดมากที่สดุ ? ก. ฤดูแลง ก. ฤดแู ลง ข.ฤดูการปลกู ขา ว ข. ฤดเู ริ่มปลูกขา ว ค.หลังฤดกู ารเก็บเกย่ี ว ค. หลงั ฤดเู กบ็ เก่ียว ง.ระหวางรอการเกบ็ เกยี่ ว ง. ระหวางรอเกบ็ เกยี่ ว

172 ตารางที่ 26 แสดงคะแนนแบบทดสอบวดั ผลการเรียนรูกอนเรียนและหลงั เรยี นของนักเรียน เลขท่ี คะแนนกอ นเรยี น คะแนนหลังเรยี น D D2 1 12 22 10 100 2 11 21 10 100 3 10 18 8 64 4 6 22 16 256 5 8 21 13 169 6 7 19 12 144 7 16 20 4 16 8 10 23 13 169 9 9 19 10 100 10 7 22 15 225 11 8 21 13 169 12 9 19 10 100 13 9 18 9 81 14 12 22 10 100 15 15 20 5 25 16 9 22 13 169 17 16 23 7 49 18 14 23 9 81 19 9 25 16 256 20 12 20 8 64 21 7 18 11 121 22 16 20 4 16 23 20 21 1 1 24 12 19 7 49 25 12 19 7 49 26 11 18 7 49

173 ตารางที่ 26 (ตอ ) คะแนนกอนเรยี น คะแนนหลงั เรยี น D D2 8 18 10 100 เลขที่ 11 21 10 100 27 9 19 10 100 28 23 25 2 4 29 338 618 30 20.60 รวม 11.27 2.01 คาเฉล่ยี (X) 3.95 S.D.

174 ตารางท่ี 27 แสดงคา T-Test

175 ภาคผนวก ช แบบสอบถามความคดิ เหน็ 1. ตารางแสดงคา ดชั นคี วามสอดคลอ ง

176 ตารางที่ 28 แสดงคาดัชนีความสอดคลองของแบบสอบถามความคดิ เหน็ ของนกั เรียนทม่ี ีตอ ชดุ ฝก ทกั ษะการคิดแกป ญ หา เรอื่ ง สรรพสง่ิ ในธรรมชาติ ดวยเทคนิคหมวก 6 ใบ สาํ หรับ นักเรยี นช้ันประถมศึกษาปท ่ี 4 รายการประเมนิ คะแนนความคิดเหน็ ของ ความหมาย ผูเชีย่ วชาญ (คนท่ี) 1. ความสอดคลอ งของขอ คาํ ถามเก่ียวกับขอ มลู ทั่วไปของนกั เรยี น 1 2 3 IOC 2. ความสอดคลองของขอคําถามเก่ยี วกับความ +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง คิดเหน็ ทมี่ ีตอชดุ ฝกทักษะการคดิ แกปญ หา 3. ความสอดคลองของขอคําถามเก่ียวกับความ +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง คิดเห็นที่มีตอ กิจกรรมในการจัดการเรยี นรู 4. ความสอดคลองของขอ คําถามเกย่ี วกับความ +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง คิดเห็นที่มีตอชดุ ฝกทักษะการคิดแกปญ หาดา น ประโยชน +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

177 ภาคผนวก ซ เอกสารประกอบชดุ ฝกทกั ษะการคิดแกป ญ หา 1. ชดุ ฝก ทักษะการคิดแกป ญ หา เรอื่ ง สรรพสิ่งในธรรมชาติ 2. แบบประเมนิ ทกั ษะการคิดแกปญหา 3. แบบทดสอบวดั ผลการเรียนรู 4. แบบสอบถามความคดิ เห็น

178 บทนํา ชุดฝก ทกั ษะการคิดแกปญหา เรือ่ ง สรรพสง่ิ ในธรรมชาติ ดวยเทคนิคหมวก 6 ใบ สําหรบั นกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 4 ท่ีผูวิจยั สรางขนึ้ เพือ่ ใชในการพฒั นาทักษะการคดิ แกป ญหา ของนักเรียน โดยชุดฝก ทกั ษะการคดิ แกป ญ หาที่สรางขน้ึ มีจาํ นวน 6 ชุด ซึง่ ประกอบดวย ชุดฝกทกั ษะการคิดแกป ญหาท่ี 1 ปฐมนิเทศการคดิ ดว ยเทคนคิ หมวก 6 ใบ ชดุ ฝก ทักษะการคดิ แกปญ หาท่ี 2 เรอ่ื ง สภาพแวดลอมทางธรรมชาติ ชุดฝก ทกั ษะการคดิ แกป ญ หาท่ี 3 เร่ือง มลพิษทีม่ ีผลตอทรพั ยากรธรรมชาตใิ นทองถิ่น ชุดฝก ทักษะการคดิ แกปญหาท่ี 4 เรอ่ื ง การอนุรกั ษท รัพยากรธรรมชาติในทอ งถน่ิ ชุดฝก ทักษะการคดิ แกปญหาที่ 5 เรอ่ื ง สงิ่ แวดลอ มทางสงั คมและวัฒนธรรม ชดุ ฝกทักษะการคิดแกปญ หาท่ี 6 เร่อื ง ประชากรกบั สิ่งแวดลอม ผูวิจัยหวังเปนอยางย่ิงวาชุดฝกทักษะการคิดแกปญหา เร่ือง สรรพส่ิงในธรรมชาติ ดวย เทคนิคหมวก 6 ใบ สําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4 นี้จะชวยพัฒนาทักษะการคิดแกปญหา ของนกั เรียนเพ่มิ มากข้นึ และสามารถนําไปใชในการตดั สินใจแกปญ หาในชวี ติ ประจําวนั ได นางสาวนฤมล มีโสภา ผจู ัดทํา

179 คาํ ชีแ้ จงสาํ หรบั ครู 1. หลักการของชดุ ฝก ทักษะการคดิ แกปญหา เรอ่ื ง สรรพสง่ิ ในธรรมชาติ ดวยเทคนิค หมวก 6 ใบ 1.1 การท่ีจะพัฒนาใหนักเรียนมีทักษะในการคิดแกปญหาไดอยางถูกตอง เหมาะสม และมีประสิทธิภาพนั้น ตองอาศัยชุดฝกทักษะการคิดแกปญหาประกอบการเรียนรู เพ่ือ เปนแนวทางในการฝกทักษะการคิดแกปญหา โดยนักเรียนสามารถเรียนรูไดดวยตนเองจากการใช ชุดฝก 1.2 การฝก ทกั ษะการคดิ แกป ญหานัน้ นักเรยี นควรฝก ทักษะการเขียนและการอาน ควบคกู นั ไปจงึ จะเกดิ ผลดี 1.3 โครงสรางเนื้อหาและวิธีการฝกทักษะการคิดแกปญหา ยึดจุดประสงค การเรียนรูจากเน้อื หาวชิ าสงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรมในระดับชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 4 2. รปู แบบของชดุ ฝก ทักษะการคดิ แกปญ หา เรอ่ื ง สรรพสิง่ ในธรรมชาติ ดว ยเทคนคิ หมวก 6 ใบ ฝกทักษะการคิดแกปญหา เร่ือง สรรพสิ่งในธรรมชาติ ดวยเทคนิคหมวก 6 ใบ สําหรบั นักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี 4 ท่สี รา งขนึ้ ประกอบดว ย ชดุ ฝกทกั ษะการคิดแกปญหาจํานวน 6 ชุด ไดแ ก ชุดฝก ทกั ษะการคิดแกปญหาท่ี 1 ปฐมนิเทศการคดิ ดวยเทคนคิ หมวก 6 ใบ ชุดฝก ทกั ษะการคิดแกป ญหาท่ี 2 เร่อื ง สภาพแวดลอ มทางธรรมชาติ ชดุ ฝก ทกั ษะการคดิ แกปญหาท่ี 3 เรื่อง มลพษิ ท่ีมีผลตอทรพั ยากรธรรมชาตใิ น ทองถิน่ ชุดฝกทักษะการคิดแกปญหาที่ 4 เรอ่ื ง การอนุรกั ษทรัพยากรธรรมชาติในทอ งถนิ่ ชดุ ฝก ทกั ษะการคิดแกปญหาท่ี 5 เรอ่ื ง สงิ่ แวดลอ มทางสงั คมและวัฒนธรรม ชดุ ฝกทกั ษะการคดิ แกปญหาที่ 6 เรอ่ื ง ประชากรกับส่งิ แวดลอ ม ชดุ ฝก ทักษะการคดิ แกป ญหา เรื่อง สรรพส่งิ ในธรรมชาติ ทสี่ รางขึ้นประกอบดว ย - คาํ ชีแ้ จงสาํ หรบั นกั เรยี น - วตั ถุประสงค - เนอ้ื หา

180 - กิจกรรม(ใบงาน) - แบบประเมินผลทกั ษะการคดิ แกป ญหา - แบบทดสอบวดั ผลการเรียนรู 3. วตั ถุประสงค การพัฒนาชุดฝกทักษะการคิดแกปญหา เร่ือง สรรพสิ่งในธรรมชาติ ดวยเทคนิค หมวก 6 ใบ มวี ัตถปุ ระสงคดังตอไปน้ี 1) เพื่อพัฒนาทักษะการคิดแกปญหาของนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปที่ 4 ใหสงู ข้ึน 2) เพ่อื พัฒนาผลการเรยี นรูของนักเรยี นในระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 4 ใหสงู ข้ึน 3) เพ่อื สนับสนุนและสง เสริมการจดั การเรียนรูท ่เี นน ผูเ รียนเปน สาํ คัญ 4. เนื้อหา เนื้อหาที่ใชในการพัฒนาชุดฝกทักษะการคิดแกปญหา คือ เนื้อหาในรายวิชา ส 21101 : สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมในชวงชั้นที่ 2 สาระภูมิศาสตร หนวยการเรียนรูท่ี 8 เรือ่ ง สรรพสิ่งในธรรมชาติ โดยมีจุดประสงคการเรียนรู ดังนี้ 1) นักเรยี นระบุความสาํ คญั และความแตกตางของสิง่ แวดลอ มทางธรรมชาติได 2) นกั เรียนบอกความหมายและประเภทของทรัพยากรได 3) นกั เรียนบอกสาเหตุท่ที าํ ใหเกิดการเปล่ียนแปลงสิง่ แวดลอ มในทองถนิ่ ได 4) นกั เรียนบอกถึงผลกระทบทเ่ี กดิ ขน้ึ จากการกระทาํ ของมนษุ ยและสงิ่ แวดลอม ธรรมชาตใิ นทองถิ่นได 5) นกั เรียนบอกวธิ ีการอนรุ ักษทรพั ยากรธรรมชาติและส่งิ แวดลอมในทองถน่ิ ได 6) นักเรียนบอกวิธีการสงเสรมิ คุณภาพทรัพยากรธรรมชาติและสงิ่ แวดลอม ในทองถ่นิ 7) นักเรียนบอกความแตกตา งของส่งิ แวดลอมทางสงั คมและวฒั นธรรมได 8) นักเรยี นบอกถงึ ความสัมพนั ธแ ละวธิ กี ารรกั ษาสิ่งแวดลอมทางธรรมชาติ และสิ่งแวดลอมทางสงั คมได 9) นกั เรยี นบอกลักษณะการต้งั ถิ่นฐานของประชากรได 10) นักเรยี นบอกลกั ษณะการอพยพยา ยถนิ่ ของคนในทอ งถิน่ ได

181 5. กจิ กรรม กิจกรรม หมายถึง กิจกรรมที่ระบุใหนักเรียนฝกทักษะการคิดแกปญหาตามที่ กําหนดไวใ นเอกสารของชดุ ฝกทกั ษะการคิดแกป ญ หา 6. สอื่ การเรยี นรู ส่ือการเรียนรู หมายถึง เอกสารประกอบการฝกทักษะการคิดแกปญหา เร่ือง สรรพสง่ิ ในธรรมชาติ 7. การวดั และประเมินผล การวัดและประเมินผล หมายถึง เคร่ืองมือท่ีใชในการวัดผลทักษะการคิดแกปญหา และวัดผลการเรียนรขู องนักเรียน ซง่ึ ประกอบดว ย ดงั นี้ 7.1 แบบประเมินทักษะการคิดแกปญหาหลังเรียน (Post-test) ดวยชุดฝก โดยใช แบบทดสอบประเภทปรนัยชนิด 4 ตัวเลือกจํานวน 20 ขอ เพื่อใชในการประเมินทักษะการคิด แกป ญ หาของนักเรยี น 7.2 แบบประเมินทักษะการคิดแกปญหาระหวางเรียน หลังจากใชชุดฝกทักษะการ คิดแกปญหาแลว โดยใชแบบประเมินทักษะการคิดแกปญหามีลักษณะเปนแบบทดสอบประเภท ปรนัยชนดิ 4 ตวั เลอื ก จาํ นวน 5 ขอเพอ่ื ใชในการประเมินทกั ษะการคิดแกปญ หาของนกั เรียน 7.3 แบบทดสอบวัดผลการเรียนรูกอนเรียน (Pre-test) และหลังเรียน (Post-test) เรื่อง สรรพส่ิงในธรรมชาติ โดยใชแบบทดสอบปรนัยชนิด 4 ตัวเลือกจํานวน 25 ขอ ซ่ึงเปน แบบทดสอบชุดเดียวกนั โดยใชการสลบั ตัวเลือกเพอ่ื ใชว ัดผลการเรียนรทู ้ังหนว ย 7.4 แบบทดสอบวัดผลการเรียนรูระหวางเรียน หลังจากการใชชุดฝกทักษะการคิด แกปญหาแลว โดยใชแบบทดสอบปรนัยชนิด 4 ตัวเลือก จํานวน 5 ขอ เพ่ือใชวัดผลการเรียนรูใน แตล ะชดุ 8. ระยะเวลา ชุดฝกทักษะการคิดแกปญหา เร่ือง สรรพสิ่งในธรรมชาติ ดวยเทคนิคหมวก 6 ใบ มีจํานวน 6 ชุด โดยชุดฝกทักษะการคิดแกปญหาชุดที่ 1 ปฐมนิเทศการคิดดวยเทคนิคหมวก 6 ใบ ใชระยะเวลา 1 ชั่วโมง และชุดฝกทักษะการคิดแกปญหา เร่ืองสรรพสิ่งในธรรมชาติชุดท่ี 2-6 ใชระยะเวลาในการฝกทักษะการคิดแกปญหาชุดละ 2 ชั่วโมง รวมระยะเวลาท่ีใชในการฝกทักษะ การคิดแกปญ หาจาํ นวน 11 ช่ัวโมง 5 สปั ดาห

182 แนวการจัดกจิ กรรมการเรียนรู โดยใชช ดุ ฝกทักษะการคดิ แกปญหา ชดุ ท่ี 1 ปฐมนเิ ทศการคิดดวยเทคนคิ หมวก 6 ใบ ช้ันประถมศึกษาปท ่ี 4 เวลา 1 ช่ัวโมง (60 นาท)ี สาระสําคญั การคดิ ดว ยเทคนคิ หมวก 6 ใบ คอื เทคนคิ วิธีการท่ชี ว ยพัฒนาทักษะการคิดใหเกิดข้ึนได อยางเปนลําดับข้ันตอน ชวยใหสามารถคิดไดหลากหลายแงมุม โดยใชสัญลักษณของหมวกสี ตาง ๆ เปนตวั แทนของความคิดที่แตกตางกันและกําหนดทิศทางการของคิด ซึ่งการคิดดวยเทคนิค หมวก 6 ใบ ประกอบดวย หมวกสีขาว หมายถึง ขอมูลขาวสาร ขอเท็จจริง หมวกสีแดง หมายถึง อารมณความรูสึก หมวกสีดํา หมายถึง การตั้งคําถามหรือการต้ังขอสงสัยหรือการมองในแงลบ หมวกสีเหลือง หมายถึง การมองในแงดี เต็มไปดวยความหวัง หมวกสีเขียว หมายถึง การคิดอยาง สรางสรรค หมวกสีฟา หมายถึง การสามารถควบคุมความคิดทั้งหมด หรือมองเห็นภาพรวมของ การคิด จุดประสงคก ารเรียนรู (ปลายทาง) นักเรียนมีความรูความเขาใจเก่ียวกับสัญลักษณของหมวกสีตางๆ ท่ีเปนตัวแทนของ ความคดิ จากสิง่ ที่กาํ หนดใหได จุดประสงคก ารเรียนรู (นาํ ทาง) - นกั เรยี นสามารถบอกสัญลักษณแ ละความหมายของหมวกแตละใบได - นักเรยี นสามารถต้ังคาํ ถามจากการคดิ ดว ยเทคนคิ หมวก 6 ใบ ได สาระการเรียนรู 1. ความหมายของหมวกแตละใบ 1.1 หมวกสขี าว หมายถงึ ขอเทจ็ จรงิ ตา ง ๆ 1.2 หมวกสแี ดง หมายถงึ อารมณท ีเ่ ปน การแสดงความรสู กึ ของผคู ดิ 1.3 หมวกสดี ํา หมายถงึ เหตุผลทางดานลบ 1.4 หมวกสเี หลอื ง หมายถงึ การคน หาขอ ดี คณุ คา 1.5 หมวกสเี ขยี ว หมายถงึ ความคิดสรา งสรรค 1.6 หมวกสฟี า หมายถงึ การจดั ระเบียบทางความคิด

183 2. การตั้งคาํ ถามตามสีหมวก แนวการตงั้ คาํ ถามตามสหี มวก 2.1 หมวกสีขาว : ขอเทจ็ จริงหรอื ขอ มูลอะไรเกย่ี วกบั เรอ่ื งน้ี 2.2 หมวกสแี ดง : นักเรียนมคี วามรสู ึกอยา งไร 2.3 หมวกสดี ํา : อะไรคอื จดุ ออ น 2.4 หมวกสเี หลือง : จุดท่ีดคี ืออะไร 2.5 หมวกสเี ขยี ว : นักเรียนจะนาํ ความคิดน้ีไปทํา (สราง ปรบั ปรงุ พฒั นา) อยางไร 2.6 หมวกสฟี า : การคดิ อะไรท่ที าํ ไปกอ นแลว กิจกรรมการเรียนการสอน ขัน้ นําเขา สบู ทเรียน 1. ครูแนะนําตวั ทาํ ความรจู กั ระหวางครูและนักเรยี น 2. ครูซกั ถามนกั เรียนเกยี่ วกับประโยชนของหมวกวามปี ระโยชนอ ะไรบาง 3. ครูสรปุ เขาสเู นอ้ื หาเกย่ี วกับเทคนคิ หมวก 6 ใบ ขัน้ ดาํ เนนิ การเรยี นการสอน 1. ครูชี้แจงวัตถุประสงค และรายละเอียดในการใชชุดฝกทักษะการคิดแกปญหาให นกั เรียนเขาใจ 2. ครแู จกชุดฝกทกั ษะการคิดแกปญ หาชุดท่ี 1 เร่ือง การปฐมนิเทศการคิดดวยเทคนิค หมวก 6 ใบ ใหน ักเรยี นศึกษาคนละ 1 ชดุ 3. นกั เรียนศึกษาคําช้แี จง วัตถปุ ระสงค และเนื้อหาใหเ ขาใจ 4. นกั เรียนปฏบิ ตั ิกิจกรรมตามท่กี าํ หนดไวภ ายในเวลา 30 นาที 5. นักเรียนทําแบบทดสอบวัดผลการเรียนรู เร่ืองการคิดดวยเทคนิคหมวก 6ใบ ภายในเวลา 20 นาที ขน้ั สรุปบทเรียน 1. ครแู ละนกั เรียนอภปิ รายผลการเรยี นรูรว มกนั เกี่ยวกบั ความหมายของหมวกแตล ะสี และการตง้ั คาํ ถามตามสหี มวก พรอ มท้ังใหนกั เรียนซักถามขอสงสัย สอ่ื การเรียนการสอน 1. ชุดฝก ปฐมนเิ ทศการคิดดว ยเทคนคิ หมวก 6 ใบ 2. ใบความรู เรอื่ ง การคิดดว ยเทคนิคหมวก 6 ใบ

184 3. กิจกรรมท่ี 1 เรอ่ื ง การคิดดว ยเทคนิคหมวก 6 ใบ 4. กิจกรรมท่ี 2 เรือ่ ง การคิดดว ยเทคนคิ หมวก 6 ใบ 5. แบบทดสอบวดั ผลการเรียนรู เรื่อง การคดิ ดว ยเทคนิคหมวก 6 ใบ การวัดและการประเมนิ ผล 1. ตรวจแบบกิจกรรม เรอื่ ง การคดิ ดว ยเทคนคิ หมวก 6 ใบ 2. ตรวจแบบทดสอบวัดผลการเรียนรู เรื่อง การคิดดว ยเทคนิคหมวก 6 ใบ

185 แนวการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู โดยใชชดุ ฝกทกั ษะการคดิ แกปญ หา ชดุ ที่ 2 เร่ือง สภาพแวดลอมทางธรรมชาติ ชัน้ ประถมศึกษาปท ่ี 4 เวลา 2 ชวั่ โมง (120 นาท)ี สาระสาํ คัญ ทรพั ยากรธรรมชาติทีเ่ รามีอยู คอื ดิน นํ้า ปาไม และแรธาตุ ลวนแตมีประโยชนท่ีจะ นาํ ไปใชใ นการพัฒนาประเทศชาตติ อไป จุดประสงคก ารเรียนรู (ปลายทาง) นักเรียนมีความรคู วามเขาใจเก่ียวกับลักษณะเฉพาะ ความสําคัญและความแตกตางของ สงิ่ แวดลอ ม และทรัพยากรธรรมชาตใิ นทอ งถน่ิ จุดประสงคการเรยี นรู (นาํ ทาง) 1. นักเรียนบอกความหมายและประเภทของทรัพยากรธรรมชาตไิ ด 2. นกั เรียนระบคุ วามสําคัญของทรพั ยากรธรรมชาติได 3. นักเรียนบอกถงึ ทรัพยากรธรรมชาติของทอ งถนิ่ ตนเองได สาระการเรยี นรู 1. ความหมายของทรัพยากรธรรมชาติ ทรัพยากรธรรมชาติ หมายถึง ส่ิงที่เกิดข้ึนเองตามธรรมชาติ หรือสิ่งท่ีมนุษยได สรา งขนึ้ ทง้ั นเี้ พอื่ ประโยชนต อการดาํ รงชวี ิต 2. ประเภทของทรัพยากรธรรมชาติ ประเภทของทรัพยากรธรรมชาตแิ บงออกเปน 3 ประเภท ดังน้ี 2.1 ทรัพยากรทใี่ ชแ ลว หมดไป 2.2 ทรพั ยากรทใ่ี ชแ ลวหมดไปแตส ามารถสรา งทดแทนได 2.3 ทรพั ยากรที่ใชแ ลว ไมห มดแตเสื่อมคณุ ภาพ

186 กจิ กรรมการเรียนการสอน ข้ันนําเขา สบู ทเรียน 1. ครูซักถามนักเรียนเก่ียวกับความหมายของหมวกในแตละใบ พรอมทบทวน ความหมายใหนักเรยี นเขา ใจ 2. นักเรียนทําแบบทดสอบวัดผลการเรียนรูกอนเรียน เรื่อง สรรพสิ่งในธรรมชาติ จาํ นวน 25 ขอ ภายในเวลา 30 นาที ขัน้ ดําเนนิ การเรียนการสอน 1. ครูอธบิ ายวธิ กี ารเรยี นรจู ากชดุ ฝก ทักษะการคิดแกปญ หา 2. ครูแจกชุดฝกทักษะการคิดแกปญหาชุดท่ี 2 เรื่อง สภาพแวดลอมทางธรรมชาติ ใหนักเรียนศึกษาคนละ 1 ชดุ 3. นกั เรียนศกึ ษาคําชีแ้ จง วัตถุประสงค และเนอื้ หาใหเขาใจ 4. นกั เรยี นปฏิบตั กิ จิ กรรมตามที่กาํ หนดไว ภายในเวลา 40 นาที 5. นกั เรียนทาํ แบบประเมนิ ทกั ษะการคิดแกป ญ หา และแบบทดสอบวดั ผลการเรียนรู เรอ่ื ง สภาพแวดลอมทางธรรมชาติ ภายในเวลา 20 นาที ขัน้ สรุปบทเรยี น 1. นักเรียนประเมินทักษะการคิดแกปญหา และแบบทดสอบวัดผลการเรียนรู เร่ือง สภาพแวดลอมทางธรรมชาติ ทา ยแบบทดสอบไดดวยตนเอง 2. ครู และนักเรียนอภิปรายผลการเรยี นรูร ว มกันเกี่ยวกับความหมาย และประเภทของ ทรัพยากรธรรมชาติ พรอมทง้ั ใหน ักเรียนซักถามขอสงสยั สื่อการเรียนการสอน 1. แบบทดสอบวดั ผลการเรียนรูก อนเรยี น เรื่อง สรรพส่งิ ในธรรมชาติ จํานวน 25 ขอ 2. ชุดฝกทักษะการคดิ แกปญหา เรื่อง สภาพแวดลอมทางธรรมชาติ 3. ใบความรู เรื่อง สภาพแวดลอ มทางธรรมชาติ 4. กิจกรรมท่ี 1 เรอื่ ง สภาพแวดลอมทางธรรมชาติ 5. แบบประเมินทักษะการคิดแกปญ หา เรอ่ื ง สภาพแวดลอ มทางธรรมชาติ 6. แบบทดสอบวดั ผลการเรียนรู เรอ่ื ง สภาพแวดลอ มทางธรรมชาติ