curriculum 2563

กิจกรรมชมุ นมุ หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ ( ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 256๐) ปการศึกษา 2563 โรงเรียนวดั แมแกดนอย ๒๔๒

คำอธิบายรายวชิ ากิจกรรมพัฒนาผเู รียน กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี น กิจกรรมชมุ นุมสง เสรมิ ศลิ ปะ ดนตรี นาฎศลิ ป ชัน้ ประถมศกึ ษาปที 1 – 6 เวลา 40 ช่วั โมง/ป ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป มีความสำคัญตอผูเรียนเปนอยางมาก เปนวิชาที่สรางพื้นฐานในการใช ชีวิตประจำวนั และยังใชเปนพนื้ ฐานในการเรียนในระดับสูงขนึ้ ดว ย และในปจ จุบันจะเห็นไดว าผูเรยี นสว นใหญไดให ความสำคัญความสนใจในรายวิชานี้เปนอยางมากเพราะผูเรียนชอบการแสดงออกและมีความสามารถพิเศษดาน ศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป ซึ่งผูเรียนตองการที่จะหาเวทีในการแสดงออกอยางสรางสรรค ทางกลุมสาระการเรียนรู ศิลปะไดตระหนักถึงความสำคัญ จึงไดจัดโครงการเสริมสรางบรรยากาศ ทางดานศิลปะ ดนตรีและ นาฏศิลปข้ึน เพื่อสงเสริมการเรียนการสอนใหมีประสิทธิภาพและมุงเนนการใชเทคนิควิธีการสอนหรือกิจกรรมเสริมหลายๆ รปู แบบ โดยเนน ใหผ เู รยี นไดร วมกจิ กรรมใหม ากหรือยดึ ผูเรียนเปนสำคญั เปด โอกาสใหผูเรียนไดแสดงความสามารถ และรูจ ักการทำงานรว มกบั ผอู นื่ รวมทั้งสง เสริม ใหผเู รยี นไดม ีประสบการณแ ละไดเรยี นรูกจิ กรรมนอกเหนือจากการ เรยี นในบทเรียนเพ่อื เปน การสง เสรมิ เจตคติทด่ี ตี อ วชิ าที่เรียนดว ย ผลการเรยี นรู 1. ผูเ รียนไดเขารว มกจิ กรรมดานศลิ ปะ ดนตรี และนาฏศิลป 2. ผเู รยี นไดเรียนรูประสบการณตรงดา นศลิ ปะ ดนตรี และนาฏศิลป 3. ผเู รยี นไดร บั การสงเสริมความสามารถความถนดั ตามความสนใจในดานศิลปะ ดนตรี และนาฏศลิ ป รวมท้ังหมด 3 ผลการเรียนรู หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ ( ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. 256๐) ปการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นวัดแมแ กด นอ ย ๒๔๓

คำอธบิ ายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผูเรยี น กจิ กรรมพัฒนาผูเรยี น กจิ กรรมชุมนุม ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที 1 – ๓ เวลา ๔๐ ชั่วโมง/ป ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความตองการ เพื่อพัฒนาความรู ความสามารถดาน การคิดวิเคราะห สังเคราะหใหเกิดประสบการณทั้งดา นวิชาการ และพื้นฐานอาชีพ ทักษะชีวิตและสังคมตาม ศักยภาพอยางรอบดาน เพื่อความเปนมนษุ ยท ีส่ มบูรณ มีความสามารถในการส่ือสาร มีทักษะการคิด แกปญหา ความสามารถในการใชเทคโนโลยี พัฒนาทักษะในการทำงานและการอยูรวมกับผูอื่นในสังคมไดอยางมีความสุข รักชาติ ศาสน กษตั รยิ  ซื่อสตั ยส ุจรติ มวี นิ ยั ใฝเ รียนรู อยูอยางพอเพยี ง มุง ม่นั ในการทำงานรักความเปนไทย มจี ิตสาธารณะ เพื่อใหผูเรยี นไดปฏิบัติกิจกรรมตามความสนใจ ความถนัด และความตองการของตน ไดพ ัฒนาความรู ความสามารถดานการคิดวิเคราะห สังเคราะห ใหเกิดประสบการณทั้งทักษะทางวิชาการ ทักษะอาชีพ ทักษะ ชีวิตและสังคมตามศักยภาพ ใชเวลาวางใหเกิดประโยชนตอ ตนเองและสวนรวม คิดเปน ทำได ทำงานรวมกับ ผูอน่ื ไดต ามวิถีประชาธปิ ไตย และประยกุ ตหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไดอยางเหมาะสม ผลการเรยี นรู ๑. ปฏบิ ตั กิ ิจกรรมตามความสนใจ ความถนัดและความตองการของตน ๒. มีความรู ความสามารถดานการคดิ วเิ คราะห สังเคราะหใ หเกิดประสบการณ ท้ังทางวิชาการ และวชิ าชพี ตามศักยภาพ ๓. ใชเวลาวางใหเ กดประโยชนตอตนเองและสวนรวม ๔. มุง มนั่ ในการทำงานและทำงานรว มกับผอู ่นื ไดต ามวิถีประชาธิปไตย ๕. ประยุกตใชห ลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี งไดอ ยา งเหมาะสม รวมท้ังหมด ๕ ผลการเรยี นรู หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐานพทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 256๐) ปการศกึ ษา 2563 โรงเรียนวดั แมแกดนอย ๒๔๔

สว นที่ ๕ เกณฑการจบการศึกษา หลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานพทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. 256๐) ปการศกึ ษา 2563 โรงเรียนวัดแมแ กดนอย ๒๔๔

สวนท่ี ๕ เกณฑการจบการศึกษา หลักสูตรโรงเรียนวัดแมแกดนอย พุทธศักราช ๒๕๖๑ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ (ปรบั ปรุง ๒๕๖๐) กำหนดเกณฑสำหรับการจบการศึกษา ดังนี้ เกณฑก ารจบระดับประถมศึกษา ๑. ผูเรียนเรียนรายวิชาพนื้ ฐาน จำนวน ๘๔๐ ช่วั โมง และรายวิชาเพมิ่ เติมจำนวน ๑๖๐ ช่ัวโมง และมี ผลการประเมนิ รายวชิ าพน้ื ฐานผา นทกุ รายวิชา ๒. ผูเรียนตอ งมผี ลการประเมินการอาน คดิ วิเคราะห และเขียน ระดับ “ผาน” ขนึ้ ไป ๓. ผเู รยี นมผี ลการประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค ระดับ “ผา น” ขึน้ ไป ๔. ผูเรยี นตอ งเขารว มกจิ กรรมพฒั นาผูเ รียนและไดร บั การตัดสินผลการเรียน “ผา น” ทุกกิจกรรม เกณฑการจบระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน (1) ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติมไมเกิน 81 หนวยกิต โดยเปนรายวิชาพื้นฐาน 66 หนว ยกติ และรายวชิ าเพิ่มเติมไมเ กิน 15 หนวยกติ (2) ผูเรียนตองไดหนวยกิตตลอดหลักสูตรไมนอยกวา 77 หนวยกิต โดยเปนรายวิชาพื้นฐาน 66 หนวยกิต และรายวิชาเพ่มิ เติมไมน อยกวา 11 หนวยกติ (3) ผูเรียนมผี ลการประเมนิ การอาน คิดวิเคราะห และเขยี นในระดบั ผา นเกณฑก ารประเมนิ (4) ผเู รียนมผี ลการประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคในระดับผานเกณฑการประเมิน (5) ผเู รยี นเขารวมกจิ กรรมพัฒนาผเู รียนและมผี ลการประเมนิ ผานเกณฑการประเมิน การจดั การเรยี นรู การจัดการเรียนรูเปนกระบวนการสำคัญในการนำหลักสูตรสูการปฏิบัติ หลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน เปนหลักสูตรที่มีมาตรฐานการเรยี นรู สมรรถนะสำคัญและคุณลกั ษณะอันพึงประสงคข องผูเรียน เปน เปา หมายสำหรับพัฒนาเดก็ และเยาวชน ในการพัฒนาผูเรียนใหมีคุณสมบัติตามเปาหมายหลักสูตร ผูสอนพยายามคัดสรร กระบวนการเรียนรู จัดการเรียนรูโดยชวยใหผูเรียนเรียนรูผานสาระที่กำหนดไวในหลักสูตร ๘ กลุมสาระการเรียนรู รวมทั้งปลูกฝง เสริมสรา งคุณลักษณะอนั พึงประสงค พฒั นาทักษะตางๆ อันเปน สมรรถนะสำคัญใหผเู รียนบรรลุตามเปาหมาย หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ ( ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. 256๐) ปการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นวดั แมแกดนอ ย ๒๔๕

๑. หลกั การจดั การเรียนรู การจัดการเรียนรูเพื่อใหผูเรียนมีความรูความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู สมรรถนะสำคัญ และ คุณลักษณะอันพึงประสงคตามที่กำหนดไวในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยยึดหลักวา ผูเรียนมี ความสำคัญที่สุด เชื่อวาทุกคนมีความสามารถเรียนรูและพัฒนาตนเองได ยึดประโยชนที่เกิดกับผูเรียน กระบวนการจดั การเรียนรตู องสง เสริมใหผูเรยี น สามารถพัฒนาตามธรรมชาตแิ ละเต็มตามศักยภาพ คำนึงถึงความ แตกตางระหวางบุคคลและพัฒนาการทางสมองเนนใหความสำคญั ทั้งความรู และคณุ ธรรม ๒. กระบวนการเรียนรู การจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ ผูเรียนจะตองอาศัยกระบวนการเรียนรูที่หลากหลาย เปน เครื่องมือท่จี ะนำพาตนเองไปสูเปาหมายของหลักสูตร กระบวนการเรยี นรูท่จี ำเปน สำหรับผเู รยี น อาทิ กระบวนการ เรียนรูแบบบูรณาการ กระบวนการสรางความรู กระบวนการคิด กระบวนการทางสังคม กระบวนการเผชิญ สถานการณและแกปญหา กระบวนการเรียนรูจากประสบการณจริง กระบวนการปฏิบัติ ลงมือทำจริง กระบวนการจัดการ กระบวนการวิจัย กระบวนการเรยี นรกู ารเรียนรูของตนเอง กระบวนการพฒั นาลกั ษณะนสิ ัย กระบวนการเหลานี้เปนแนวทางในการจัดการเรียนรูที่ผูเรียนควรไดรับการฝกฝน พัฒนา เพราะจะ สามารถชว ยใหผ เู รยี นเกิดการเรียนรูไดด ี บรรลุเปา หมายของหลักสตู ร ดังน้นั ผูส อน จงึ จำเปนตองศึกษาทำความ เขาใจในกระบวนการเรยี นรตู าง ๆ เพอ่ื ใหสามารถเลือกใชใ นการจดั กระบวนการเรียนรไู ดอยางมปี ระสิทธภิ าพ ๓. การออกแบบการจัดการเรยี นรู ผูสอนตองศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาใหเขาใจถึงมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญของ ผูเรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค และสาระการเรียนรูที่เหมาะสมกับผูเรียน แลวจึงพิจารณาออกแบบการ จัดการเรียนรูโ ดยเลือกใชวิธีสอนและเทคนิคการสอน สื่อ/แหลงเรียนรู การวัดและประเมินผล เพื่อใหผูเรียนได พฒั นาเตม็ ตามศักยภาพและบรรลตุ ามเปาหมายที่กำหนด ๔. บทบาทของผสู อนและผูเ รยี น การจัดการเรียนรูเพื่อใหผูเรียนมีคุณภาพตามเปาหมายของหลักสูตร ทั้งผูสอนและผูเรียนควรมีบทบาท ดงั น้ี ๔.๑ บทบาทของผูส อน ๑) ศึกษาวิเคราะหผูเรียนเปนรายบุคคล แลวนำขอมูลมาใชในการวางแผนการจัดการเรียนรู ท่ที าทายความสามารถของผูเ รยี น ๒) กำหนดเปาหมายที่ตองการใหเกิดขึ้นกับผูเรียน ดานความรูและทักษะกระบวนการ ที่เปน ความคิดรวบยอด หลกั การ และความสมั พันธ รวมท้งั คณุ ลักษณะอันพึงประสงค หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐานพุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ( ฉบับปรบั ปรงุ พ.ศ. 256๐) ปก ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นวัดแมแกด นอย ๒๔๖

๓) ออกแบบการเรียนรูและจัดการเรียนรูที่ตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคลและ พฒั นาการทางสมอง เพ่อื นำผูเ รยี นไปสเู ปา หมาย ๔) จัดบรรยากาศทเ่ี ออ้ื ตอการเรยี นรู และดแู ลชวยเหลอื ผเู รียนใหเกดิ การเรียนรู ๕) จดั เตรยี มและเลอื กใชส ื่อใหเ หมาะสมกับกจิ กรรม นำภมู ิปญ ญาทอ งถิน่ เทคโนโลยีท่เี หมาะสม มาประยกุ ตใชใ นการจดั การเรียนการสอน ๖) ประเมนิ ความกาวหนาของผูเ รียนดว ยวธิ ีการทหี่ ลากหลาย เหมาะสมกับธรรมชาตขิ องวชิ า และระดับพัฒนาการของผูเรียน ๗) วิเคราะหผลการประเมินมาใชในการซอมเสริมและพัฒนาผูเรยี น รวมทั้งปรับปรุงการจัดการ เรียนการสอนของตนเอง ๔.๒ บทบาทของผูเรยี น ๑) กำหนดเปา หมาย วางแผน และรบั ผิดชอบการเรียนรขู องตนเอง ๒) เสาะแสวงหาความรู เขาถึงแหลงการเรียนรู วิเคราะห สังเคราะหขอความรู ตั้งคำถาม คิดหา คำตอบหรือหาแนวทางแกป ญ หาดว ยวิธกี ารตา งๆ ๓) ลงมือปฏบิ ตั จิ รงิ สรปุ ส่งิ ท่ีไดเรียนรูด ว ยตนเอง และนำความรูไปประยกุ ตใชใ นสถานการณต างๆ ๔) มปี ฏิสมั พันธ ทำงาน ทำกิจกรรมรว มกบั กลมุ และครู ๕) ประเมินและพัฒนากระบวนการเรียนรูข องตนเองอยางตอเนอื่ ง สอื่ การเรียนรู สอ่ื การเรียนรูเปนเคร่อื งมือสงเสรมิ สนบั สนนุ การจัดการกระบวนการเรียนรู ใหผ ูเรียนเขา ถึงความรู ทกั ษะ กระบวนการ และคุณลักษณะตามมาตรฐานของหลักสูตรไดอยางมีประสิทธิภาพ สื่อการเรียนรูมีหลากหลาย ประเภท ทั้งสื่อธรรมชาติ สื่อสิ่งพิมพ สื่อเทคโนโลยี และเครือขาย การเรียนรูตางๆ ที่มีในทองถ่ิน การเลือกใชสื่อ ควรเลือกใหมีความเหมาะสมกับระดับพฒั นาการ และลลี าการเรียนรูที่หลากหลายของผเู รยี น การจัดหาสื่อการเรียนรู ผูเรียนและผูสอนสามารถจัดทำและพัฒนาขึ้นเอง หรือปรับปรุงเลือกใชอยางมี คุณภาพจากสื่อตางๆ ที่มีอยูรอบตัวเพื่อนำมาใชประกอบในการจัดการเรียนรูที่สามารถสงเสริมและสื่อสารให ผูเรียนเกิดการเรียนรู โดยสถานศึกษาควรจัดใหมีอยางพอเพียง เพื่อพัฒนาใหผูเรียน เกิดการเรียนรูอยางแทจริง สถานศึกษา เขตพ้นื ทกี่ ารศึกษา หนว ยงานทเ่ี ก่ยี วขอ งและผมู หี นา ที่จดั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน ควรดำเนินการดังน้ี ๑. จัดใหมีแหลงการเรียนรู ศูนยสื่อการเรียนรู ระบบสารสนเทศการเรียนรู และเครือขาย การเรียนรทู ่มี ีประสิทธภิ าพทง้ั ในสถานศึกษาและในชุมชน เพอ่ื การศึกษาคนควาและการแลกเปล่ียนประสบการณ การเรยี นรู ระหวา งสถานศึกษา ทองถน่ิ ชมุ ชน สงั คมโลก ๒. จัดทำและจัดหาสื่อการเรียนรูสำหรบั การศึกษาคนควาของผูเ รียน เสริมความรูใหผูสอน รวมทั้งจัดหา สิง่ ทมี่ ีอยูใ นทองถิ่นมาประยกุ ตใ ชเปนสือ่ การเรยี นรู หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานพทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. 256๐) ปการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นวัดแมแกด นอย ๒๔๗

๓. เลือกและใชสื่อการเรียนรูที่มีคุณภาพ มีความเหมาะสม มีความหลากหลาย สอดคลอง กับวิธีการ เรยี นรู ธรรมชาติของสาระการเรยี นรู และความแตกตา งระหวา งบุคคลของผูเรียน ๔. ประเมินคุณภาพของส่อื การเรยี นรทู เ่ี ลอื กใชอ ยางเปน ระบบ ๕. ศกึ ษาคนควา วิจัย เพอื่ พฒั นาสอื่ การเรยี นรใู หส อดคลองกับกระบวนการเรยี นรูของผเู รยี น ๖. จัดใหมีการกำกับ ติดตาม ประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพเกี่ยวกับสื่อและการใชสื่อ การเรยี นรูเปนระยะๆ และสม่ำเสมอ ในการจดั ทำ การเลือกใช และการประเมินคุณภาพสื่อการเรยี นรูท่ใี ชในสถานศกึ ษา ควรคำนึงถึงหลักการ สำคัญของสื่อการเรียนรู เชน ความสอดคลองกับหลักสูตร วัตถุประสงคการเรียนรู การออกแบบกิจกรรมการ เรียนรู การจัดประสบการณใหผูเรียน เนื้อหามีความถูกตองและทันสมัย ไมกระทบความมั่นคงของชาติ ไมขัดตอ ศีลธรรม มกี ารใชภาษาทถี่ กู ตอ ง รูปแบบการนำเสนอที่เขา ใจงา ย และนาสนใจ การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรูข องผูเรียนตองอยูบ นหลักการพืน้ ฐานสองประการ คือ การประเมินเพอ่ื พัฒนาผูเรียนและเพื่อตัดสินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรูของผูเรียน ใหประสบผลสำเร็จน้ัน ผูเรียนจะตองไดรับการพัฒนาและประเมินตามตัวชี้วัดเพื่อใหบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู สะทอนสมรรถนะ สำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนซึ่งเปนเปาหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรูในทุก ระดับไมวาจะเปนระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับชาติ การวัดและ ประเมินผลการเรียนรู เปนกระบวนการพัฒนาคุณภาพผูเรียนโดยใชผลการประเมินเปนขอมูลและสารสนเทศที่ แสดงพัฒนาการ ความกาวหนา และความสำเร็จทางการเรียนของผูเ รียน ตลอดจนขอมูลท่ีเปนประโยชนตอการ สง เสรมิ ใหผ เู รยี นเกดิ การพัฒนาและเรยี นรอู ยางเต็มตามศักยภาพ การวัดและประเมินผลการเรียนรู แบงออกเปน ๔ ระดับ ไดแก ระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับ เขตพนื้ ทก่ี ารศึกษา และระดบั ชาติ มรี ายละเอียด ดงั น้ี ๑. การประเมินระดับชั้นเรียน เปนการวัดและประเมินผลที่อยูในกระบวนการจัดการเรียนรู ผูสอน ดำเนินการเปนปกติและสม่ำเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใชเทคนิคการประเมินอยางหลากหลาย เชน การ ซักถาม การสังเกต การตรวจการบา น การประเมินโครงงาน การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน แฟมสะสมงาน การ ใชแบบทดสอบ ฯลฯ โดยผูสอนเปนผูประเมินเองหรือเปดโอกาสใหผูเรียนประเมินตนเอง เพื่อนประเมินเพื่อน ผูป กครองรว มประเมนิ ในกรณที ไ่ี มผ า นตวั ชว้ี ดั ใหมกี ารสอนซอมเสริม การประเมินระดับชั้นเรียนเปนการตรวจสอบวา ผูเรียนมีพัฒนาการความกาวหนาในการเรียนรู อัน เปนผลมาจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม และมากนอยเพียงใด มีสิ่งที่จะตองไดรับการพัฒนา ปรับปรงุ และสงเสรมิ ในดานใด นอกจากน้ียังเปนขอมูลใหผูสอนใชปรับปรงุ การเรียนการสอนของตนดวย ทั้งน้ีโดย สอดคลอ งกับมาตรฐานการเรียนรแู ละตัวช้วี ดั หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พื้นฐานพทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 256๐) ปก ารศึกษา 2563 โรงเรียนวดั แมแ กด นอย ๒๔๘

๒. การประเมินระดบั สถานศกึ ษา เปนการประเมินที่สถานศึกษาดำเนนิ การเพ่ือตัดสนิ ผล การเรียนของ ผูเรียนเปนรายป/รายภาค ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน คุณลักษณะ อันพึงประสงค และ กิจกรรมพัฒนาผูเรียน นอกจากนี้เพื่อใหไดขอมูลเกี่ยวกับการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา วาสงผลตอการ เรียนรูของผูเรียนตามเปาหมายหรือไม ผูเรียนมีจุดพัฒนาในดานใด รวมทั้งสามารถนำผลการเรียนของผูเรียนใน สถานศกึ ษาเปรียบเทียบกับเกณฑระดับชาติ ผลการประเมินระดับสถานศึกษาจะเปนขอมูลและสารสนเทศเพ่ือ การปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการ หรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพื่อการจัดทำแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตามแนวทางการประกันคุณภาพการศึกษาและการรายงานผลการจัด การศึกษาตอคณะกรรมการสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พน้ื ฐาน ผปู กครองและชมุ ชน ๓. การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา เปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดบั เขตพื้นที่การศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อใชเปนขอมูลพื้นฐานในการพัฒนา คุณภาพการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา ตามภาระความรับผิดชอบ สามารถดำเนินการโดยประเมินคุณภาพ ผลสัมฤทธข์ิ องผูเรยี นดว ยขอสอบมาตรฐานที่จัดทำและดำเนนิ การโดยเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษา หรือดว ยความรวมมือกับ หนวยงานตนสังกัด ในการดำเนินการจัดสอบ นอกจากนี้ยังไดจากการตรวจสอบทบทวนขอมูลจากการประเมิน ระดับสถานศกึ ษาในเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา ๔. การประเมินระดับชาติ เปนการประเมินคุณภาพผูเรียนในระดับชาติตามมาตรฐานการเรียนรูตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถานศึกษาตองจัดใหผูเรียนทุกคนที่เรียน ในชั้นประถมศึกษาปที่ ๓ ชั้นประถมศึกษาปที่ ๖ และมัธยมศึกษาปที่ 3 เขารับการประเมิน ผลจากการประเมินใชเปนขอมูลในการ เทียบเคียงคุณภาพการศึกษาในระดับตาง ๆ เพื่อนำไปใชในการวางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ตลอดจนเปนขอ มลู สนบั สนนุ การตดั สนิ ใจในระดบั นโยบายของประเทศ ขอมูลการประเมินในระดับตางๆ ขางตน เปนประโยชนตอสถานศึกษาในการตรวจสอบทบทวนพัฒนา คุณภาพผูเรียน ถือเปนภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะตองจัดระบบดูแลชวยเหลือ ปรับปรุงแกไข สงเสริมสนับสนุนเพื่อใหผูเรียนไดพัฒนาเต็มตามศักยภาพบนพื้นฐานความแตกตางระหวางบุคคลที่จำแนกตาม สภาพปญหาและความตองการ ไดแก กลุมผูเรียนทั่วไป กลุมผูเรียนที่มีความสามารถพิเศษ กลุมผูเรียนที่มี ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนต่ำ กลมุ ผเู รียนท่ีมีปญ หาดานวินยั และพฤติกรรม กลุมผเู รียนที่ปฏิเสธโรงเรยี น กลุมผูเรียน ที่มีปญหาทางเศรษฐกิจและสังคม กลุมพิการทางรางกายและสติปญญา เปนตน ขอมูลจากการประเมินจึงเปน หัวใจของสถานศึกษาในการดำเนินการชวยเหลือผูเรียนไดทันทวงที ปดโอกาสใหผูเรียนไดรับการพัฒนาและ ประสบความสำเร็จในการเรียน สถานศึกษาในฐานะผูรับผิดชอบจัดการศึกษา จะตองจัดทำระเบียบวาดวยการวัดและประเมินผลการ เรียนของสถานศึกษาใหสอดคลองและเปนไปตามหลักเกณฑและแนวปฏิบัติที่เปนขอกำหนดของหลักสูตร แกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน เพอ่ื ใหบ คุ ลากรทเ่ี กี่ยวขอ งทกุ ฝา ยถือปฏิบัตริ ว มกนั หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐานพทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ( ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. 256๐) ปการศึกษา 2563 โรงเรียนวดั แมแกด นอ ย ๒๔๙

เกณฑการวัดและประเมนิ ผลการเรยี น ๑. การตดั สิน การใหระดับและการรายงานผลการเรียน ๑.๑ การตัดสนิ ผลการเรยี น ในการตดั สนิ ผลการเรียนของกลุม สาระการเรียนรู การอา น คิดวิเคราะหแ ละเขียน คุณลกั ษณะ อันพงึ ประสงค และกจิ กรรมพฒั นาผูเรียนนัน้ ผสู อนตอ งคำนึงถงึ การพฒั นาผูเรยี นแตล ะคนเปนหลกั และตองเก็บ ขอมลู ของผูเ รยี นทุกดานอยา งสม่ำเสมอและตอเน่ืองในแตละภาคเรยี น รวมท้ังสอนซอมเสริมผูเรียนใหพ ัฒนาจนเต็ม ตามศกั ยภาพ ระดับประถมศกึ ษาและมัธยมศกึ ษาตอนตน (๑) ผเู รียนตองมเี วลาเรียนไมนอ ยกวารอยละ ๘๐ ของเวลาเรียนทั้งหมด (๒) ผเู รียนตอ งไดรบั การประเมินทกุ ตัวช้ีวดั และผานตามเกณฑท ส่ี ถานศึกษากำหนด (๓) ผูเรียนตองไดรับการตัดสนิ ผลการเรียนทุกรายวิชา (๔) ผเู รยี นตอ งไดรับการประเมนิ และมผี ลการประเมนิ ผา นตามเกณฑทสี่ ถานศึกษากำหนด ใน การอา น คิดวิเคราะห และเขียน คณุ ลักษณะอันพึงประสงค และกจิ กรรมพฒั นาผเู รียน การพิจารณาเล่ือนชัน้ ถา ผเู รียนมขี อ บกพรองเพยี งเลก็ นอย และสถานศึกษาพิจารณาเห็นวา สามารถพฒั นาและสอนซอมเสรมิ ได ใหอ ยูในดุลพนิ จิ ของสถานศึกษาท่จี ะผอ นผันใหเลื่อนช้นั ได แตหากผเู รียนไม ผานรายวชิ าจำนวนมาก และมีแนวโนมวา จะเปนปญหาตอการเรียนในระดับช้นั ที่สูงขึน้ สถานศกึ ษาอาจตง้ั คณะกรรมการพจิ ารณาใหเ รยี นซำ้ ช้นั ได ท้ังนใ้ี หคำนงึ ถึงวฒุ ิภาวะและความรูความสามารถของผเู รียนเปนสำคัญ ๑.๒ การใหร ะดับผลการเรียน ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนตน ในการตัดสินเพื่อใหระดับผลการเรียนรายวิชา สถานศึกษาสามารถใหระดับผลการเรียนหรือระดับคุณภาพการปฏิบัติของผูเรียน เปนระบบตัวเลข ระบบ ตัวอักษร ระบบรอ ยละ และระบบทีใ่ ชคำสำคญั สะทอ นมาตรฐาน การประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน และคุณลักษณะอันพึงประสงคนั้น ใหระดับผล การ ประเมนิ เปน ดเี ย่ยี ม ดี และผาน การประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน จะตองพิจารณาทั้งเวลาการเขา รวมกิจกรรม การปฏิบัติกิจกรรม และผลงานของผเู รียน ตามเกณฑทส่ี ถานศึกษากำหนด และใหผลการเขารวมกจิ กรรมเปนผา น และไมผา น ๑.๓ การรายงานผลการเรยี น การรายงานผลการเรยี นเปนการสอ่ื สารใหผ ปู กครองและผเู รยี นทราบความกา วหนาในการเรียนรูของ ผูเรียน ซึ่งสถานศึกษาตองสรุปผลการประเมินและจดั ทำเอกสารรายงานใหผูป กครองทราบเปนระยะๆ หรืออยาง นอ ยภาคเรียนละ ๑ ครัง้ การรายงานผลการเรยี นสามารถรายงานเปนระดับคณุ ภาพการปฏิบัติของผเู รียนท่ีสะทอนมาตรฐาน การเรยี นรูกลุม สาระการเรยี นรู หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐานพทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ( ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 256๐) ปก ารศกึ ษา 2563 โรงเรยี นวดั แมแ กดนอ ย ๒๕๐

๒. เกณฑการจบการศกึ ษา หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดเกณฑกลางสำหรับการจบการศึกษาเปน 2 ระดับ คือ ระดับประถมศกึ ษา และระดับมัธยมศกึ ษาตอนตน ๒.๑ เกณฑการจบระดบั ประถมศึกษา (๑) ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐาน และรายวิชา/กิจกรรมเพิ่มเติมตามโครงสรางเวลาเรียนท่ี หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พนื้ ฐานกำหนด (๒) ผูเรียนตอ งมผี ลการประเมินรายวชิ าพื้นฐาน ผานเกณฑการประเมนิ ตามที่สถานศกึ ษากำหนด (๓) ผูเรียนมีผลการประเมินการอาน คิดวเิ คราะห และเขียนในระดับผานเกณฑการประเมนิ ตามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด (๔) ผูเรียนมีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคในระดับผานเกณฑการประเมินตามท่ี สถานศกึ ษากำหนด (๕) ผูเรียนเขารวมกิจกรรมพัฒนาผูเรียนและมีผลการประเมินผานเกณฑการประเมินตามท่ี สถานศกึ ษากำหนด ๒.2 เกณฑก ารจบระดับมัธยมศึกษาตอนตน (1) ผูเรียนเรียนรายวิชาพื้นฐานและเพิ่มเติมไมเกิน 81 หนวยกิต โดยเปนรายวิชาพื้นฐาน 66 หนว ยกิต และรายวิชาเพิม่ เติมไมเกนิ 15 หนว ยกติ (2) ผูเรียนตองไดหนวยกิตตลอดหลักสูตรไมนอยกวา 77 หนวยกิต โดยเปนรายวิชาพื้นฐาน 66 หนว ยกิต และรายวิชาเพม่ิ เตมิ ไมน อ ยกวา 11 หนวยกิต (3) ผเู รยี นมีผลการประเมนิ การอา น คิดวเิ คราะห และเขียนในระดับผา นเกณฑก ารประเมิน (4) ผเู รียนมผี ลการประเมนิ คุณลักษณะอันพงึ ประสงคในระดบั ผานเกณฑการประเมนิ (5) ผเู รยี นเขารวมกจิ กรรมพฒั นาผูเรียนและมีผลการประเมินผานเกณฑการประเมนิ สำหรับการจบการศึกษาสำหรับกลุมเปาหมายเฉพาะ เชน การศึกษาเฉพาะทาง การศึกษาสำหรับผูมี ความสามารถพิเศษ การศึกษาทางเลือก การศึกษาสำหรับผูด อยโอกาส การศึกษาตามอัธยาศัย ใหคณะกรรมการ ของสถานศึกษา เขตพื้นที่การศึกษา และผูที่เกี่ยวขอ ง ดำเนินการวัดและประเมินผล การเรียนรูตามหลักเกณฑใน แนวปฏิบัติการวดั และประเมินผลการเรียนรูของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับกลุมเปาหมาย เฉพาะ หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ ( ฉบับปรบั ปรุง พ.ศ. 256๐) ปการศึกษา 2563 โรงเรยี นวดั แมแ กด นอ ย ๒๕๑

เอกสารหลกั ฐานการศกึ ษา เอกสารหลักฐานการศึกษา เปนเอกสารสำคัญที่บันทึกผลการเรียน ขอมูลและสารสนเทศที่เกี่ยวของกับ พฒั นาการของผูเ รยี นในดานตา ง ๆ แบง ออกเปน ๒ ประเภท ดังนี้ ๑. เอกสารหลักฐานการศกึ ษาทกี่ ระทรวงศกึ ษาธกิ ารกำหนด ๑.๑ ระเบียนแสดงผลการเรียน เปนเอกสารแสดงผลการเรียนและรบั รองผลการเรียนของผูเรียน ตามรายวิชา ผลการประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน ผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคของ สถานศกึ ษา และผลการประเมินกจิ กรรมพัฒนาผเู รียน สถานศกึ ษาจะตองบันทึกขอ มลู และออกเอกสารนีใ้ หผูเรียน เปน รายบคุ คล เมอ่ื ผเู รยี นจบการศกึ ษาระดบั ประถมศึกษา (ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๖ และมธั ยมศกึ ษาปที่ 3 ) ๑.๓ แบบรายงานผูสำเร็จการศึกษา เปนเอกสารอนุมัติการจบหลักสูตรโดยบันทึกรายชื่อและ ขอมลู ของผูจบการศึกษาระดบั ประถมศึกษา (ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๖ และมัธยมศกึ ษาปท่ี 3) ๒. เอกสารหลักฐานการศึกษาทส่ี ถานศึกษากำหนด เปนเอกสารที่สถานศึกษาจัดทำขึ้นเพื่อบันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู และขอมูลสำคัญ เกี่ยวกับผูเรียน เชน แบบรายงานประจำตัวนักเรียน แบบบนั ทึกผลการเรยี นประจำรายวชิ า ระเบยี นสะสม ใบรบั รองผลการเรียน และ เอกสารอื่นๆ ตามวัตถุประสงคของการนำเอกสารไปใช การเทยี บโอนผลการเรียน สถานศึกษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผูเรียนในกรณีตางๆไดแก การยายสถานศึกษา การเปลี่ยน รูปแบบการศึกษา การยายหลักสูตร การออกกลางคันและขอกลับเขารับการศึกษาตอ การศึกษาจากตางประเทศ และขอเขาศึกษาตอในประเทศ นอกจากนี้ ยังสามารถเทียบโอนความรู ทกั ษะ ประสบการณจากแหลงการเรียนรู อื่นๆ เชน สถานประกอบการ สถาบันศาสนา สถาบนั การฝก อบรมอาชพี การจดั การศึกษาโดยครอบครวั การเทียบโอนผลการเรียนควรดำเนินการในชวงกอนเปดภาคเรียนแรก หรือตนภาคเรียนแรก ท่ี สถานศึกษารับผูขอเทียบโอนเปนผูเรียน ทั้งนี้ ผูเรียนที่ไดรับการเทียบโอนผลการเรียนตองศึกษาตอเนื่องใน สถานศึกษาที่รับเทียบโอนอยางนอย ๑ ภาคเรียน โดยสถานศึกษาที่รับผูเรียนจากการเทียบโอนควรกำหนด รายวิชา/จำนวนหนว ยกติ ท่ีจะรบั เทยี บโอนตามความเหมาะสม การพจิ ารณาการเทยี บโอน สามารถดำเนินการได ดงั นี้ ๑. พจิ ารณาจากหลกั ฐานการศึกษา และเอกสารอืน่ ๆ ที่ใหข อ มลู แสดงความรู ความสามารถของผเู รยี น ๒. พิจารณาจากความรู ความสามารถของผูเรยี นโดยการทดสอบดว ยวธิ ีการตา งๆ ทั้งภาคความรแู ละ ภาคปฏิบตั ิ ๓. พิจารณาจากความสามารถและการปฏบิ ัติในสภาพจริง การเทยี บโอนผลการเรียนใหเปนไปตาม ประกาศ หรือ แนวปฏบิ ัติ ของกระทรวงศึกษาธกิ าร หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พื้นฐานพทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ( ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. 256๐) ปการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นวัดแมแกด นอ ย ๒๕๒

การบริหารจัดการหลักสูตร ในระบบการศึกษาที่มีการกระจายอำนาจใหทองถิ่นและสถานศึกษามีบทบาทในการพัฒนาหลักสูตรน้ัน หนวยงานตา งๆ ทีเ่ กีย่ วขอ งในแตละระดบั ต้งั แตระดบั ชาติ ระดับทอ งถิ่น จนถึงระดบั สถานศึกษา มีบทบาทหนาท่ี และความรับผิดชอบในการพัฒนา สนับสนุน สงเสริม การใชและพัฒนาหลักสูตรใหเปนไปอยางมีประสิทธิภาพ เพ่อื ใหก ารดำเนินการจดั ทำหลักสูตรสถานศึกษาและการจัดการเรยี นการสอนของสถานศกึ ษามีประสิทธิภาพสูงสุด อันจะสง ผลใหก ารพฒั นาคุณภาพผูเ รยี นบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรูท กี่ ำหนดไวในระดับชาติ ระดับทองถิ่น ไดแก สำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศึกษา หนวยงานตนสังกัดอื่น ๆ เปนหนวยงานทีม่ ีบทบาทใน การขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศึกษา เปนตัวกลางที่จะเชื่อมโยงหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ กำหนดในระดับชาติใหสอดคลองกับสภาพและความตองการของทองถิ่น เพื่อนำไปสูการจัดทำหลักสูตรของ สถานศึกษา สง เสรมิ การใชและพัฒนาหลกั สตู รในระดับสถานศึกษา ใหป ระสบความสำเรจ็ โดยมภี ารกิจสำคัญ คือ กำหนดเปาหมายและจุดเนนการพัฒนาคุณภาพผูเรียน ในระดับทองถิ่นโดยพิจารณาใหสอดคลองกับสิ่งที่เปน ความตองการในระดับชาติ พัฒนาสาระ การเรียนรูทองถิ่น ประเมินคุณภาพการศึกษาในระดับทองถิ่น รวมทั้ง เพิ่มพูนคุณภาพการใชหลักสูตรดวยการวิจัยและพัฒนา การพัฒนาบุคลากร สนับสนุน สงเสริม ติดตามผล ประเมนิ ผล วิเคราะห และรายงานผลคุณภาพของผเู รยี น สถานศึกษามีหนาที่สำคัญในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การวางแผนและดำเนินการใชหลักสูตร การเพิ่มพูนคุณภาพการใชหลักสูตรดวยการวิจัยและพฒั นา การปรับปรุงและพฒั นาหลักสูตรจัดทำระเบียบการวัด และประเมินผล ในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาตองพิจารณาใหสอดคลอง กับหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้น พ้ืนฐาน และรายละเอียดทเ่ี ขตพืน้ ท่กี ารศึกษา หรอื หนวยงาน สงั กดั อืน่ ๆ ในระดบั ทอ งถน่ิ ไดจ ัดทำเพิ่มเติม รวมทั้ง สถานศึกษาสามารถเพิ่มเตมิ ในสวนที่เก่ียวกบั สภาพปญ หาในชมุ ชนและสังคม ภมู ิปญญาทองถ่นิ และความตอ งการ ของผูเรยี น โดยทุกภาคสว นเขามามีสวนรว มในการพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษา หลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐานพทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ( ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. 256๐) ปการศึกษา 2563 โรงเรยี นวัดแมแกด นอ ย ๒๕๓

ภาคผนวก หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานพทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ( ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. 256๐) ปการศกึ ษา 2563 โรงเรียนวัดแมแกด นอย ๒๕๔

คำสง่ั โรงเรียนวดั แมแกดนอย ท่ี 24 / 256๓ เร่ือง แตง ตั้งคณะทำงานอบรมเชิงปฏบิ ตั กิ ารดา นวดั ผลประเมินผล และพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา ----------------------------------------- ดวยโรงเรียนวัดแมแกดนอย อำเภอสันทราย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหมเขต 2 จะไดจัดกิจกรรมอบรมสัมมนาคณะครูในโรงเรียนวัดแมแกดนอย เพื่อใหความรูดานวัดผลประเมินผล และพัฒนา หลักสูตร ดังนั้นจึงขอความอนุเคราะหวิทยากรเพื่อใหความรูแนวทางการปฏิบัติโดยกำหนดจัดกิจกรรมอบรม บุคคลากรในโรงเรียน จำนวน 52 คน ในวันที่ 28 -29 มีนาคม 256๓ ตั้งแตเวลา 08.30 น. -16.30 น. ณ หอ งประชมุ 2 โรงเรยี นวัดแมแ กด นอย จึงแตง ตง้ั คณะกรรมการดำเนินงานดังนี้ คณะกรรมการที่ปรกึ ษา นายณรงค ลมุ มา ประธานคณะกรรมการ ประธานกรรมการสถานศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน นายบญุ ทมิ วฒุ ิรตั น รองประธานคณะกรรมการ กรรมการ นางรุงศิริ ไตรโยธี กรรมการ กรรมการ นางยวุ รี กศุ ล กรรมการ กรรมการ นายวรศักด์ิ ตะยะพงค กรรมการและเลขานุการ นางจรรยา วงศคำ นางสาวมยรุ ี ซาวจำปา นางวันเพ็ญ อุทัยผล นางสาวศริ ขิ วัญ ถาช่นื คณะกรรมการผูจดั ทำ มหี นาทจ่ี ัดทำ รวบรวมขอ มลู เพ่ือพัฒนาหลกั สูตร นางตรีนชุ คณุ ยศยิง่ อนบุ าล อนบุ าล นางสาวพฤกษาชาติ นันตะ อนบุ าล อนบุ าล นางสาวพรทิพย โพเง นางลดั ดา ปลมื้ สำราญ หลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาข้ันพื้นฐานพุทธศักราช ๒๕๕๑ ( ฉบบั ปรับปรงุ พ.ศ. 256๐) ปการศกึ ษา 2563 โรงเรียนวดั แมแกด นอย ๒๕๕

นางกัญจนา ดวงพมิ พ ประถมศกึ ษาปท ี่ ๑ นางสาวกาญจนา ถาแกว ประถมศึกษาปท ี่ ๑ นางอนัญญา ทะนนั ชยั ประถมศกึ ษาปที่ ๑ นางจรรยา วงศคำ ประถมศึกษาปท ี่ ๑ นางธัญพร คำนวล ประถมศึกษาปท ่ี 2 นางวลยั ลักษณ เปง แสนหนู ประถมศึกษาปท่ี 2 นางพัชราภรณ ปญโนจา ประถมศึกษาปท ่ี 2 นางสาวธมลวรรณ แซงยะ ประถมศกึ ษาปท ่ี 2 นางสาวภตั ตินนั ท สายนาค ประถมศกึ ษาปท่ี 3 นางบุษยา เทอดธรรมไพศาล ประถมศกึ ษาปท่ี 3 นายทัศพงษเ ดช ดวงพิมพ ประถมศึกษาปท่ี 3 นางวันเพญ็ อทุ ยั ผล ประถมศึกษาปท ่ี 4 นางณัฎฐธ มล บุญมา ประถมศกึ ษาปที่ 4 นางจนิ ดาภรณ พวงเพชร ประถมศึกษาปที่ 4 นางดวงเดอื น สะดบั ประถมศึกษาปท ี่ 5 นางสาวเดอื นฉาย สมฤทธิ์ ประถมศกึ ษาปท ่ี 5 นางปวณี า พงศปญญาศุภโชติ ประถมศึกษาปท ี่ 5 นางสาวสุวีณา แกว หนอวัน ประถมศึกษาปที่ 5 นางสาวอญั ชลี อินทกาโมทย ประถมศกึ ษาปท่ี 6 นางกติ ติมาพร อภิญญาวิวัฒน ประถมศึกษาปท ี่ 6 นางปริยากร เสอื กลับ ประถมศกึ ษาปท ี่ 6 นางสาวมยุรี ซาวจำปา ประถมศึกษาปที่ 6 นายวรศกั ดิ์ ตะยะพงค สาระดนตรี นายวชั ระ สายแกว ภาษาองั กฤษ นายศษิ ฏช นา ดวงบาล กอท.คอมพวิ เตอร นางยุวรี กุศล สาระภาษาไทย นางสาวรสรนิ พนั ธุ วทิ ยาศาสตร นางอนงค ดอนโคกสงู สขุ ศกึ ษาและพละศึกษา นางสาวศริ ิขวัญ ถาช่ืน คณิตศาสตร นางรุงนภา เมืองอินทร การงานอาชพี ฯ นางสาวอารีรตั น เดชาวฒุ ิ คอมพวิ เตอร นางสาวลลิกา อนิ ถา ภาษาองั กฤษ นางสาวกญั ญาภัทร ศุภสาร ภาษาอังกฤษ นางสาวสุทธิพร ณ เชยี งใหม กอท. นางสาวอาทติ ยา ฉลองกจิ โอฬาร ภาษาองั กฤษ หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พน้ื ฐานพทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ( ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. 256๐) ปก ารศึกษา 2563 โรงเรียนวัดแมแ กด นอย ๒๕๖

นางวนั เพ็ญ อทุ ยั ผล วิทยาศาสตร นางสาวสวุ ีณา แกวหนอวนั กอท.คอมพวิ เตอร นางสมจิต สขุ ะปณุ ะพนั ธุ ดนตรี นาฏศิลป นายเจษฎา เหลือบุญนุม สุขศึกษา พลศกึ ษา นายสราวฒุ ิ สวสั ดิ์ สขุ ศกึ ษา พลศึกษา นายสชุ าติ ทาปน สขุ ศึกษา พลศกึ ษา นางสาวลลิกา อินถา ภาษาองั กฤษ นางสาวเชษฐสุดา โปธา จนี นางสาวพัชรินทร ชูวัฒนเกยี รติ จนี นางสาวกมลวรรณ กา อวน จนี นางสาวปยธิดา ขจรศักด์ิ ครูพเี่ ลย้ี ง นางสาวปวชิ ญา คำปญ ญา ครูพเ่ี ลยี้ ง คณะกรรมการฝา ยทำงาน อทุ ัยผล ประธานคณะกรรมการ ซาวจำปา กรรมการ นางวันเพ็ญ คณุ ยศย่งิ กรรมการ พันธุ กรรมการ นางสาวมยุรี ถาช่นื กรรมการและเขาฯ นางตรนี ชุ นางสาวรสรนิ นางสาวศิรขิ วญั มีหนาที่ วิเคราะหจัดเตรียมขอมูลและจัดทำรายงานและรวบรวมหลักสูตรทุกกลุมสาระเพื่อจัดทำพิมพ เปน รปู เลมและใชในปก ารศึกษา 2562 ตอ ไป และนำเผยแพรแ กค ณะครูทกุ คน ท้ังน้ี ต้ังแตบัดน้ี วนั ที่ 25 มีนาคม 256๓ สง่ั ณ วันท่ี 25 มีนาคม 256๓ ลงชื่อ (นายณรงค ลุมมา) ตำแหนง ผูอำนวยการโรงเรยี นวดั แมแ กด นอย หลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐานพทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 256๐) ปก ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนวดั แมแ กดนอย ๒๕๗

ประกาศโรงเรียนวัดแมแ กดนอย เรอื่ ง ใหใ ชหลกั สตู รโรงเรียนวัดแมแกด นอ ย ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศักราช 2551 (ฉบบั ปรับปรุง 2560) ปการศกึ ษา 256๓ ----------------------------------------- ตามที่โรงเรียนวัดแมแกดนอยไดประกาศ ใชหลักสูตรโรงเรียนวัดแมแกดนอย พุทธศักราช 2561 โดย เริ่มใชหลักสตู รดังกลาวกับนักเรียนในปการศึกษา 2561 และใหครบทุกชั้นเรียนในปการศึกษา 2563 เพื่อให สอดคลองรับกับนโยบายเรงดวนของรัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อใหผูเรียนพัฒนาทักษะกระบวน การคิดวิเคราะห มีเวลาในการทำกิจกรรม เพื่อพัฒนาความรูความสามารถ และทักษะการปลูกฝงคุณธรรม จริยธรรม การสรางวินยั การมีจิตสำนึก รับผิดชอบตอสังคม ยึดมั่นในสถาบนั ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย และมี ความภาคภูมิใจในความเปนไทย ตลอดจนการเรียนการสอนในวิชาประวัติศาสตร และหนาที่พลเมือง รวมถึง หลักสูตรตานทุจริตศึกษา รวมถึงการสอนศีลธรรมแกนักเรียน โรงเรียนวัดแมแกดนอยไดดำเนินการจัดทำ หลกั สตู รโรงเรยี นวดั แมแกด นอ ย พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๑ สอดคลองตามประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการ เร่อื งการบริหาร จัดการเวลาเรียนและปรับมาตรฐานและตัวชี้วัดสอดคลองกับ คำสั่ง สพฐ. ที่ ๑๒๓๗๖๐ และประกาศ สพฐ. ลงวนั ที่ ๘ มกราคม ๒๕๖๑ เปนทเี่ รียบรอยแลว ทั้งนี้หลักสูตรโรงเรียนไดรับความเห็นชอบจากคณะกรมการสถานศกึ ษาขั้นพื้นฐาน เมื่อวันที่ 7 พฤษภาคม ๒๕๖๓ จงึ ประกาศใหใ ชหลกั สตู รโรงเรยี นต้ังแตบ ัดน้เี ปน ตนั ไป ประกาศ ณ วันท่ี 7 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 256๓ ลงชือ่ ลงช่อื ( นายบุญทมิ วุฒริ ตั น ) ( นายณรงค ลุมมา ) ประธานคณะกรรมการสถานศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน ผูอ ำนวยการโรงเรยี นวัดแมแกดนอย โรงเรียนวดั แมแกดนอ ย หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐานพทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 256๐) ปก ารศกึ ษา 2563 โรงเรียนวัดแมแ กดนอ ย ๒๕๘

SCAN ME