B1542098x (1)

186 ดานประสบการณการทํางานในตําแหนง ปจ จบุ นั พบวา ผบู งั คับบัญชาเกือบทัง้ หมดมปี ระสบการณระหวา ง 6-10 ป ที่เหลือคอื ระหวา ง 3-5 ป ซ่ึงมีจาํ นวนเพยี งเล็กนอย ดานประสบการณการสอน พบวา ผูบังคับบญั ชาซ่ึงมสี ัดสว นประมาณ 2 ใน 3 มีประสบการณการสอนมากกวา 20 ปขึ้นไป ท่ีเหลอื คือ ระหวา ง 16-20 ป ตอนที่ 2 การแสดงความคิดเห็นของผบู งั คับบญั ชาทม่ี ตี อการนาํ ความรู และทกั ษะท่ไี ดจ ากการเขารบั ฝกอบรมไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอน ของครูชา งอุตสาหกรรมทผ่ี า นการฝก อบรมตารางที่ 3-8 แสดงความคดิ เห็นของผบู ังคบั บญั ชาท่มี ตี อการนาํ ความรู และทกั ษะทไ่ี ดจากการเขา รบั ฝก อบรมไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอนของครชู า งอุตสาหกรรมท่ผี า นการ ฝก อบรม ในขน้ั ทดลองใชหลกั สตู ร (Try-out) รายการประเมนิ X S.D. ระดบั ความ เหมาะสม1. ผสู อนมีความกระตือรอื รน ในการจดั ทําแผนการสอนมากขึน้ 4.00 0.00 ระดับมาก2. ผูส อนมีการศกึ ษาคนควา ขอมูลตางๆ เพ่มิ มากขน้ึ 4.00 0.58 ระดับมาก3. ผสู อนมีความรบั ผิดชอบเขียนแผนการสอนกอนดําเนินการสอน 4.14 0.38 ระดบั มาก4. ผูสอนมลี ําดบั ขัน้ ตอนในการสอน 4.14 0.38 ระดับมาก5. ผสู อนมีการใชเทคนิคตา งๆ ในการสอน 4.29 0.49 ระดบั มาก6. ผูสอนมีการตดิ ตามการปฏิบัติงานของผูเ รียนสมา่ํ เสมอ 4.43 0.53 ระดับมาก7. ผูสอนมีการจดั ทาํ สือ่ การสอน 4.00 0.58 ระดบั มาก8. ผูสอนมกี ารจดั เตรยี มวสั ดอุ ปุ กรณตางๆ ที่ใชใ นการสอน 3.86 0.38 ระดับมาก9. ผสู อนมีแบบประเมิน / ใบประเมนิ เพอ่ื ใชป ระเมนิ ผลผูเรยี น 4.14 0.38 ระดับมาก10. ผสู อนมกี ารใหค วามรวมมอื กบั ผสู อนดว ยกันมากขึน้ 4.29 0.49 ระดบั มาก11. ผูส อนมกี ารบูรณาการเน้ือหาสาระภายใน/ระหวา งวิชามากขึ้น 4.43 0.53 ระดบั มาก12. ผูสอนมีการนาํ ความรู และทักษะที่ไดรบั จากการเขา ฝก อบรม 4.43 0.53 ระดบั มากไปประยกุ ตใชในการจดั การเรยี นการสอนในสถานศกึ ษา13. ภาพรวมหลังจากผานการฝก อบรมทาํ ใหม ปี ระสิทธภิ าพ และ 4.57 0.53 ระดับมากคุณภาพในการปฏิบตั หิ นาท่ดี ีข้ึน ที่สดุ คาเฉลย่ี รวม 4.23 0.24 ระดบั มาก จากตารางที่ 3-8 พบวา ผบู งั คับบญั ชามคี วามคดิ เหน็ ตอ การนาํ ความรแู ละทักษะที่ไดจ ากการเขารบั ฝก อบรมไปใชในการจดั การเรยี นการสอน ของครชู า งอุตสาหกรรมท่ีผา นการฝกอบรม

187ในภาพรวม วา มคี วามเหมาะสมอยูใ นระดบั มาก ( X = 4.23, S.D. = 0.24) และเมอื่ พจิ ารณารายขอพบวา มคี วามเหมาะสมอยใู นระดบั มากทส่ี ุดจาํ นวน 1 รายการ คอื ขอ 13. ภาพรวมหลงั จากผา นการฝกอบรมทาํ ใหมปี ระสิทธภิ าพและคุณภาพในการปฏบิ ตั ิหนาทดี่ ขี น้ึ โดยมคี า เฉลี่ย = 4.57 สวนที่เหลือมีความเหมาะสมอยใู นระดบั มาก จาํ นวน 12 รายการ สําหรบั รายการทม่ี คี าเฉลีย่ นอ ยทส่ี ดุ( X = 3.86) แตส งู กวา เกณฑท่ีกาํ หนดคือ 3.51 มีจาํ นวน 1 รายการคอื ขอ 8. ผสู อนมีการจัดเตรียมวัสดอุ ุปกรณต า ง ๆ ท่ใี ชในการสอน (รายละเอยี ดในภาคผนวก ซ หนา 685-686) 3. การตดิ ตามผลการเขารับฝก อบรมหลักสตู รฝก อบรมครูเพอ่ื การสอนวชิ าชพี ดวยรปู แบบการเรยี นการสอนแบบโครงงานท่ีพัฒนาขนึ้ สาํ หรับผเู รียนท่ีไดรบั การสอนจากครูชางอตุ สาหกรรมทผี่ า นการฝกอบรม จาํ นวน 126 คน โดยการใชแบบสอบถามติดตามผล ซึ่งแบง ออกเปน 2 ตอนไดแ ก ตอนที่ 1 เปนขอ มลู เกยี่ วกบั สถานภาพทั่วไป และตอนท่ี 2 เปนการแสดงความคดิ เหน็ ที่มีตอการจัดการเรยี นการสอนของครทู ผ่ี านการฝก อบรม ซ่ึงการวเิ คราะหผ ลมดี ังตารางท่ี 3-9 ตอนท่ี 1 ขอ มลู เก่ียวกบั สถานภาพทว่ั ไปของผูเรียนตารางที่ 3-9 แสดงขอมลู เก่ยี วกับสถานภาพทัว่ ไปของผูเรยี น ซึง่ ไดร บั การสอนจากครูชา ง อุตสาหกรรมทผ่ี า นการฝกอบรม ในข้นั ทดลองใชห ลักสูตร (Try-out) รายการ จาํ นวน รอ ยละเพศ ชาย 115 91.27 11 8.73 หญงิกําลังศกึ ษาในสาขาวิชา 18 14.29 15 11.90 เทคนิคการผลิต 17 13.49 เครอ่ื งกล 20 15.87 เทคนิคโลหะ 19 15.08 ไฟฟากาํ ลัง 18 14.29 อิเลก็ ทรอนิกส 19 15.08 การกอสราง 72 57.14 เทคนิคสถาปตยกรรม 54 42.86กาํ ลงั ศึกษาในระดบั ปวส. ชนั้ ปท ่ี 1 ชั้นปท่ี 2หมายเหตุ : N = 126 จากตารางท่ี 3-9 พบวา นกั ศกึ ษาชางอตุ สาหกรรม (ระดบั ปวส.) ทีไ่ ดร ับการสอนจากครูชางอุตสาหกรรมทผ่ี า นการฝก อบรม เปน เพศชายเกือบท้ังหมด สวนเพศหญิงมจี าํ นวนเพียงเล็กนอย

188 ดานสาขาวิชาท่ีศกึ ษา พบวา นักศกึ ษากําลังศกึ ษาในสาขาวชิ าไฟฟากาํ ลังมากทส่ี ดุ อนั ดบั ท่ีสองซงึ่ มีจํานวนใกลเคียงกนั มเี ทา กนั 2 สาขาวิชา ไดแ ก สาขาวิชาอิเล็กทรอนิกส และเทคนคิสถาปต ยกรรม อันดบั ท่ีสาม มีจํานวนใกลเ คียงกันกับอันดับท่สี อง มเี ทา กนั 2 สาขาวชิ าไดแ กสาขาวิชาเทคนคิ การผลิต และการกอสราง สาํ หรบั อันดบั รองสุดทา ยและสดุ ทา ย ไดแ ก สาขาวชิ าเทคนคิ โลหะ และสาขาวิชาเคร่ืองกล ตามลําดับ ดา นช้นั ปทศี่ กึ ษา พบวา นกั ศึกษาจาํ นวนมากกวาครง่ึ หนึ่งกาํ ลังศกึ ษาในระดบั ปวส. ชัน้ ปที่ 1 สวนท่ีเหลือกําลังศึกษาในชั้นปท ่ี 2 ตอนท่ี 2 การแสดงความคิดเหน็ ของผูเรยี นทม่ี ตี อ การจดั การเรียนการสอนของครูชา งอตุ สาหกรรมทผ่ี า นการฝก อบรมตารางท่ี 3-10 แสดงความคดิ เห็นของผเู รียนท่มี ตี อ การจดั การเรยี นการสอนของครูชา งอตุ สาหกรรม ทผี่ า นการฝกอบรม ในข้นั ทดลองใชหลกั สูตร (Try-out) รายการประเมนิ X S.D. ระดับความ เหมาะสม1. ผสู อนเตรยี มความพรอ มของเอกสารประกอบการสอน สอ่ื 4.26 0.08 ระดับมากและอปุ กรณต า งๆ ไดเปน อยา งดี2. ผูสอนมกี ารสรางความสนใจ / กระตนุ ใหผ เู รียนคดิ ดว ยคําถาม 4.07 0.08 ระดบั มากตลอดเวลา3. ผูสอนถา ยทอด / อธบิ ายอยา งเปน ลาํ ดับขนั้ ตอน 4.18 0.29 ระดับมาก4. ผูสอนเปดโอกาสใหผ เู รียนมสี ว นรว มในกิจกรรมการเรยี น 4.42 0.09 ระดับมากการสอน เชน การแสดงความคดิ เห็น การถาม-ตอบ5. ผสู อนมกี ารสรุปเนื้อหาท่สี าํ คญั ใหต ลอดเวลา 4.18 0.23 ระดับมาก6. ผสู อนมีความรูเก่ียวกบั เรอ่ื งทีส่ อนเปนอยางดี 4.28 0.31 ระดบั มาก7. ผสู อนมเี ทคนิค / วิธสี อน ที่ชวยใหผเู รยี นมคี วามเขาใจในสง่ิ 4.33 0.17 ระดบั มากทเ่ี รยี นไดเปนอยางดี8. ผูส อนใหค าํ ปรกึ ษา และแนะนาํ ทง้ั ในและนอกเวลาเรยี น 4.28 0.22 ระดบั มากอยางสมํ่าเสมอ9. ผูสอนตดิ ตามการปฏิบัติงานของผเู รยี นเสมอ 4.28 0.18 ระดบั มาก10. ความรู และทกั ษะทไี่ ดร ับจากการเรียนการสอน สามารถ 4.39 0.11 ระดบั มากนาํ ไปประยกุ ตใชในการเรียนวชิ าอ่นื ๆ ตลอดจนการทาํ งานได คาเฉลย่ี รวม 4.27 0.04 ระดับมาก

189 จากตารางที่ 3-10 พบวา นักศึกษาชา งอตุ สาหกรรม (ระดับ ปวส.) มคี วามคดิ เหน็ ตอ การจัดการเรียนการสอนของครูชางอุตสาหกรรมทผ่ี า นการฝก อบรม ในภาพรวมวา มคี วามเหมาะสมอยูในระดบั มาก ( X = 4.27, S.D. = 0.04) และเมอื่ พจิ ารณารายขอพบวา มีความเหมาะสมอยูใ นระดับมากทกุ รายการ โดยรายการท่มี คี าเฉลีย่ สูงที่สุด ( X = 4.42) คอื ขอ 4. ผูสอนเปด โอกาสใหผ เู รยี นมีสวนรวมในกจิ กรรมการเรียนการสอน เชน การแสดงความคิดเหน็ และการถาม-ตอบ สว นรายการทม่ี ีคา เฉลย่ี นอ ยที่สุด ( X = 4.07) คอื ขอ 2. ผูสอนมกี ารสรางความสนใจ/กระตนุ ใหผูเ รียนคดิ ดว ยคาํ ถามตลอดเวลา (รายละเอยี ดในภาคผนวก ซ หนา 689-690) 4. การประเมินผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นของผเู รยี นท่ไี ดรบั การสอนจากครูชา งอตุ สาหกรรมทผ่ี านการฝก อบรม เปนการประเมนิ ผลการเรยี นในภาคทฤษฎี และภาคปฏิบตั ิของนักศึกษาชา งอตุ สาหกรรม (ระดับ ปวส.) จาก 7 สาขาวิชา จํานวน 126 คน โดยการนําแบบประเมนิ ผลการเรยี นของผูเรยี น ซึง่ ออกแบบและสรางโดยครชู า งอตุ สาหกรรมทผี่ า นการฝกอบรม มาวดั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นในภาคทฤษฎี สาํ หรับภาคปฏิบัตปิ ระเมินผลจากการฝกปฏิบตั ติ ามใบงาน และภายหลังการประเมินผวู ิจยั ไดนาํ ผลมาวิเคราะหแ ละสรปุ ผล ท้ังนกี้ าํ หนดเกณฑป ระสิทธิภาพของผเู รยี นจากดานทฤษฎี ผลคะแนนเฉลยี่ ตอ งไมน อยกวารอยละ 80 และดานการปฏิบตั ผิ ลคะแนนเฉล่ยี ตอ งไมน อ ยกวา รอ ยละ 75 ซ่งึ การวิเคราะหผลการประเมินคา คํานวณดวยคา เฉลย่ี และคา รอ ยละ มีผลดังตารางที่ 3-11ตารางที่ 3-11 แสดงผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนของผูเรยี นท่ไี ดรับการสอนจากครูชางอตุ สาหกรรมท่ี ผานการฝกอบรมในขน้ั ทดลองใชห ลักสูตร (Try-out) สาขาวิชา N คะแนนเตม็ X X รอ ยละเทคนคิ การผลติ ทฤษฎ/ี ปฏิบัติ ทฤษฎี/ปฏบิ ัติ ทฤษฎ/ี ปฏิบัติ ทฤษฎี/ปฏบิ ัติเครือ่ งกลเทคนิคโลหะ 18 10 / 10 145 / 139 8.06 / 7.72 80.56 / 77.22ไฟฟา กําลังอเิ ล็กทรอนกิ ส 15 10 / 10 119 / 118 7.93 / 7.87 79.33 / 78.67การกอ สรา งสถาปตยกรรม 17 8 / 10 114 / 132 6.71 / 7.76 83.82 / 77.65 รวม 20 10 / 10 168 / 160 8.40 / 8.00 84.00 / 80.00 19 10 / 15 161 / 235 8.47 / 12.37 84.74 / 82.46 18 8 / 10 118 / 137 6.56 / 7.61 81.94 / 76.11 19 10 / 15 153 / 226 8.05 / 11.89 80.53 / 79.29 126 คะแนนเฉลยี่ (ทฤษฎี/ปฏิบัติ) 82.18 / 79.10

190 จากตารางที่ 3-11 พบวา ผเู รยี นมีคะแนนเฉลยี่ ดา นทฤษฎีจากการทดสอบ เม่ือเทียบเปนคารอ ยละ เทากบั 82.18 ขณะเดยี วกันคะแนนเฉล่ยี จากการฝก ปฏิบัติ เม่ือเทยี บเปนคา รอยละเทากบั79.10 โดยผลการเรียนดานทฤษฎี และดานปฏิบตั ิ ตา งมคี ะแนนเฉล่ียสูงกวา เกณฑท ่ีกาํ หนดไว คอืดานทฤษฎีไมต า่ํ กวารอ ยละ 80 สว นดานปฏิบตั ไิ มต่ํากวา รอ ยละ 75 (รายละเอยี ดในภาคผนวก ซหนา 691-692) 5. การประเมนิ ผลทักษะการเรยี นรขู องผเู รียน เปน การประเมนิ ผลทักษะดา นการคดิ การทาํ งานและการแกป ญ หาของผูเ รยี น จากการสงั เกตพฤติกรรมของครูชา งอุตสาหกรรมท่ผี านการฝก อบรมระหวา งการเรยี นการสอนซง่ึ จดั ตามรูปแบบการเรียนการสอนแบบโครงงานท่พี ฒั นาขน้ึ โดยการวเิ คราะหผลมดี ังนี้ตารางที่ 3-12 แสดงผลการประเมนิ ผลทกั ษะการเรยี นรขู องผูเรียนท่ไี ดรับการสอนจากครูชาง อุตสาหกรรมท่ผี า นการฝกอบรม ในขั้นทดลองใชหลักสตู ร (Try-out) รายการประเมนิ X S.D. ระดับความ เหมาะสม1. ดา นการคิด : สามารถ1.1 แสดงความคิดเห็นในการเรียนรู 3.43 0.53 ปานกลาง1.2 จาํ แนกประเด็นทศ่ี ึกษา เปรยี บเทียบความเหมือนและตา ง 3.57 0.53 มาก หาลกั ษณะรวม และวเิ คราะหข อด/ี ขอเสียของขอ มลู ได1.3 เช่อื มโยงขอ มลู กบั ประสบการณทมี่ ีของตนเองได 3.43 0.53 ปานกลาง1.4 แสดงความคิดไดอ ยา งหลากหลาย แตกตางจากสิง่ เดิมทมี่ ี1.5 สรุปความรูทีไ่ ด กําหนดเปนความรตู ามภาษาของตนเอง 3.71 0.49 มาก คา เฉลยี่ ดา นการคิด 3.29 0.49 ปานกลาง2. ดานการทํางาน : สามารถ2.1 วางแผนการทํางานได 3.49 0.45 ปานกลาง2.2 ปฏบิ ัตงิ านไดตามขนั้ ตอนทก่ี ําหนด และตามหนาทท่ี ไี่ ดรับ - 3.86 0.38 มาก มอบหมาย2.3 แสดงบทบาทการเปน สมาชิกกลมุ ไดอ ยา งมคี ณุ ภาพ 4.14 0.38 มาก2.4 ประเมินผลและปรบั ปรุงการทาํ งานเปน ระยะ2.5 ทาํ งานกลมุ ไดอ ยางมีคณุ ภาพ 4.43 0.53 มาก 3.57 0.53 มาก คาเฉลีย่ ดา นการทํางาน 4.00 0.00 มาก 4.00 0.26 มาก

191ตารางท่ี 3-12 (ตอ ) X S.D. ระดับความ เหมาะสม รายการประเมนิ 3.29 0.49 ปานกลาง3. ดานการแกปญ หา : สามารถ3.1 วิเคราะหสาเหตขุ องปญ หา 3.29 0.49 ปานกลาง3.2 เลือกแนวทางการแกป ญ หาไดอยางมีเหตผุ ล3.3 วางแผนการแกป ญหาได 3.71 0.49 มาก3.4 ดาํ เนนิ การแกปญหาไดตามท่กี ําหนด3.5 ประเมนิ ผลและปรับปรุงการแกป ญ หาไดอยา งเหมาะสม 3.57 0.53 มาก คา เฉลี่ย ดา นการแกป ญ หา 3.29 0.49 ปานกลาง คา เฉล่ยี รวม 3.43 0.39 ปานกลาง 3.64 0.36 มาก จากตารางที่ 3-12 พบวา ครชู างอตุ สาหกรรมทผี่ า นการฝกอบรม มีความคดิ เห็นตอ การแสดงพฤตกิ รรมดานตาง ๆ ของนกั ศกึ ษา ในภาพรวมวา มคี วามเหมาะสมอยใู นระดับมาก ( X = 3.64,S.D. = 0.36) ซงึ่ สูงกวาเกณฑท ก่ี าํ หนดไวค อื 3.51 เมื่อพจิ ารณาแตล ะดาน (การคดิ การทาํ งานการแกป ญหา) พบวา ดา นการทํางานมคี วามเหมาะสมอยูในระดบั มากโดยมคี า เฉลีย่ รวมสูงสดุเทา กับ 4.00 สว นดา นการคิด และดา นการแกป ญ หา มคี วามเหมาะสมอยูใ นระดับปานกลาง โดยมีคา เฉลย่ี เทา กบั 3.49 และ 3.43 ตามลําดบั และเม่อื พิจารณารายขอพบวา รายการท่ีมคี วามเหมาะสมอยใู นระดับมาก มีจํานวน 9 รายการ โดยรายการท่มี ีคา เฉลยี่ สูงท่สี ุด ( X = 4.43) คอื สามารถแสดงบทบาทการเปน สมาชกิ กลุม ไดอ ยางมีคณุ ภาพ สวนรายการท่เี หลอื มีความเหมาะสมอยูในระดบัปานกลาง จํานวน 6 รายการ โดยรายการที่มคี าเฉล่ยี ต่าํ ที่สุด ( X = 3.29) มีจํานวน 4 รายการ ไดแกสามารถสรปุ ความรูท ่ไี ด กาํ หนดเปนความรูตามภาษาของตนเอง สามารถวเิ คราะหสาเหตขุ องปญหา สามารถเลอื กแนวทางการแกป ญ หาไดอยางมเี หตผุ ล และสามารถประเมนิ ผลและปรับปรงุการแกปญหาไดอ ยางเหมาะสม (รายละเอยี ดในภาคผนวก ซ หนา 695-696) จากผลขา งตน สามารถสรุปไดวา หลกั สูตรฝก อบรมครูที่ผูวจิ ยั พฒั นาขน้ึ น้นั มปี ระสทิ ธิภาพและประสิทธผิ ลตามสมมติฐานทต่ี งั้ ไว โดยผลการทดลองสามารถพิจารณาจากคณุ ภาพของ 1) ครูท่ีผานการฝก อบรม จากการทําแผนการสอนและการสอนจรงิ ตลอดจนความคิดเหน็ ท่มี ตี อการจดั การเรยี นการสอนโดยผบู งั คับบญั ชา และผเู รียน และ 2) คุณภาพของผูเรยี น จากผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นดา นทฤษฎี และดา นปฏิบัติ รวมทงั้ ผลจากการประเมนิ ทักษะการเรยี นรู อยางไรกต็ ามจากผลการ

192ประเมินในระหวางการนําหลกั สูตรไปทดลองใช ยังมขี อ บกพรองทต่ี องนาํ มาปรบั ปรุงและแกไ ขในลาํ ดับตอ ไป 3. นําผลทไ่ี ดจ ากการนาํ หลักสตู รไปทดลองใช (Try-out) ทง้ั หมดมาใหอาจารยท ป่ี รกึ ษาวทิ ยานิพนธต รวจสอบ เพ่อื พิจารณาและใหขอเสนอแนะเพือ่ การปรับปรงุ แกไ ข 4. นาํ หลกั สูตรฝก อบรม (ชุดฝก อบรม และคมู อื วทิ ยากร) ทีป่ รับปรุงและแกไขแลว มาใหอาจารยท ี่ปรกึ ษาวทิ ยานิพนธต รวจสอบ ซึ่งจะไดห ลักสตู รฝก อบรมครูเพื่อการสอนวชิ าชพี ดว ยรปู แบบการเรยี นการสอนแบบโครงงานที่พฒั นาขึน้ ทีม่ ปี ระสทิ ธิภาพ โดยมดี ัชนชี ว้ี ดั ประสทิ ธภิ าพซึ่งพิจารณาไดจ ากคณุ ภาพของผสู อนและผเู รียน ไวสาํ หรบั การใชจ รงิ กบั กลุมเปาหมายในขนั้ ตอนพัฒนา (Development) ตอไป3.2 ขัน้ ตอนการพฒั นา (Development) 3.2.1 กลุมเปาหมายท่ใี ชใ นขน้ั ตอนการพัฒนา กลุม เปาหมายท่ีใชในข้นั ตอนการพฒั นา ผูวจิ ยั ใชว ธิ ีเลอื กแบบเจาะจง (Purposive Sampling)ไดแ ก ไดแ ก ครชู า งอุตสาหกรรมซึง่ สอนระดบั ประกาศนียบตั รวิชาชพี ชั้นสงู และมปี ระสบการณ/กําลังสอนรายวิชาโครงการ/โครงงาน ไมต ํ่ากวา 1 ป จาก 7 สาขาวชิ า ไดแ ก สาขาวิชาเทคนคิการผลิต เครอ่ื งกล เทคนิคโลหะ ไฟฟา กําลัง อิเล็กทรอนิกส การกอ สราง และเทคนคิ สถาปตยกรรมสาขาวิชาละ 2 คน (ยกเวน สาขาวิชาการกอสราง 1 คน) จาํ นวนทัง้ หมด 13 คน และนักศกึ ษาชา งอุตสาหกรรม ระดับประกาศนยี บัตรวิชาชีพชัน้ สงู ซงึ่ สอนโดยครูกลุมเปา หมายจาก 7 สาขาวิชาจํานวน 216 คน จากวิทยาลัยเทคนคิ บุรรี ัมย ซ่ึงท้ังหมดนี้เปนครแู ละนกั ศึกษาที่ยังไมเ คยเขารับการฝกอบรมในขนั้ ทดลองใชห ลกั สูตรฝก อบรม (Try-out) แตอยางใด 3.2.2 เคร่ืองมือทีใ่ ชในข้นั ตอนการพฒั นา เครอ่ื งมอื ท่ีใชใ นการวจิ ยั ในขัน้ ตอนการพฒั นา คือ หลักสูตรฝก อบรมครูเพือ่ การสอนวิชาชพีดวยรูปแบบการเรียนการสอนแบบโครงงานทพ่ี ฒั นาขึน้ ซงึ่ ประกอบดว ย 3.2.2.1 ชุดฝก อบรมภาคทฤษฎี และภาคปฏิบัติ ซงึ่ ประกอบดว ย เอกสารประกอบการฝก อบรม สื่อประกอบการฝก อบรม ใบงาน แบบฝก หดั แบบทดสอบ ใบเฉลย และแบบนเิ ทศ 3.2.2.2 คมู อื วทิ ยากร หลกั สตู รฝกอบรมทีพ่ ฒั นาขึน้ ครั้งน้ี ผูว ิจยั ประยกุ ตใ ชว ธิ ีการประเมินแบบ CIPP Modelของ Daniel L. Stufflebeam มาประเมินผลข้นั ตอนการพฒั นา ในการประเมนิ กระบวนการ (P) และประเมินผลผลิต (P) โดยเครอื่ งมอื ทใ่ี ชเก็บรวบรวมขอมลู ในขัน้ ตอนการพัฒนา มีดงั นี้

193 1. การประเมินกระบวนการ (Process Evaluation : P) เคร่อื งมือท่ีใชใ นการเกบ็ ขอ มลู การวจิ ยั คอื แบบฝกหดั ระหวางหนว ยการเรียนรู แบบทดสอบหลังจากการฝก อบรมแตล ะหนว ยการเรยี นรู แบบนิเทศแผนการสอนระหวางฝก อบรม และแบบสอบถามเพ่ือประเมนิ ผลการฝกอบรม 2. การประเมนิ ผลผลติ (Product Evaluation : P) เครอื่ งมอื ท่ีใชใ นการเก็บขอมลู การวจิ ยั คอื แบบนเิ ทศแผนการสอนหลังฝกอบรม แบบนิเทศการสอนของครูชางอตุ สาหกรรมทเ่ี ขา รบั การฝกอบรม แบบสอบถามเพือ่ ตดิ ตามผลสาํ หรบัผูบังคบั บญั ชา และสําหรับผเู รียนที่ไดรบั การสอนจากครชู า งอตุ สาหกรรมทผ่ี านการฝกอบรม แบบประเมนิ ผลทักษะการเรยี นรขู องผเู รียน ตลอดจนแบบทดสอบผเู รียนซงึ่ ออกแบบ และสรา งโดยครูชางอุตสาหกรรมทผ่ี านการฝกอบรม 3.2.3 การดาํ เนนิ การวิจยั ในขัน้ ตอนการพฒั นา หลงั จากทาํ การประเมิน และสรปุ ผลการทดลองใชหลักสูตรฝกอบรมในขนั้ ตอนการวจิ ัย(Research) เปนทเ่ี รียบรอ ยแลว ผูวิจยั ไดน าํ ผลการวิจยั มาปรบั ปรงุ หลักสูตรฝกอบรมครเู พือ่ การสอนวชิ าชีพดว ยรปู แบบการเรียนการสอนแบบโครงงานทีพ่ ฒั นาขึ้น จากนนั้ นําหลักสูตรฝก อบรมดงั กลา วไปทดลองซ้ําอีกครงั้ หน่ึง โดยดาํ เนนิ การตามข้ันตอนตอไปนี้ 3.2.3.1 การปรับปรงุ หลักสตู รฝกอบรม (Training Course Improvement) เพือ่ ใหไดหลกั สตู รทีด่ ีและมคี ณุ ภาพ ผวู จิ ัยไดดาํ เนนิ การตามขั้นตอนดงั ภาพที่ 3-14

194 ภาพท่ี 3-14 แสดงขั้นตอนการปรับปรุงหลกั สูตรฝก อบรม 1. นาํ ผลท่ีไดจ ากข้นั ตอนการวจิ ยั (Research) มาปรบั ปรงุ หลักสตู รฝก อบรม เพื่อใหหลกั สูตรมีคณุ ภาพยงิ่ ขนึ้ ดังนี้ 1.1 ดานหลกั สตู รฝก อบรม แบงออกเปน 1.1.1 ส่อื การสอน (PowerPoint) ผูว จิ ยั ไดทําการปรับปรุงใหม เี นื้อหาท่ชี ัดเจนขน้ึโดยการเพิ่มตวั อยา งทสี่ อดคลองกบั เนื้อหา และปรบั ปรุงตวั อักษรใหม ขี นาดใหญ มีสีสันชัดเจนย่งิ ขึ้น 1.1.2 กิจกรรมการเรยี นการสอน จากผลการประเมินการสอนโดยผูเรียนทผี่ านการสอนจากผูเ ขา รบั การฝกอบรม ผูวจิ ยั จงึ ไดใ หว ิทยากรเนน ยํา้ กบั ผเู ขา รบั การฝกอบรมเรื่องการใชคําถามสงเสริมการคิดกบั ผเู รียนใหบอยขนึ้ 1.2 ดา นการสอนของวทิ ยากร จากขอ มูลที่ไดจากทง้ั ครูเชยี่ วชาญ ค.ศ.4 ซ่ึงทาํ การนเิ ทศการสอน และผลของแบบสอบถามเกย่ี วกับการจดั ฝก อบรม ผูวิจัยไดนํามาแจงใหวทิ ยากรทราบเพอ่ื ใหมกี ารปรับปรงุ การสอนโดยเฉพาะการเปดโอกาสใหผ ูเ ขาฝก อบรมมีการซักถามเพิ่มข้นึ 2. ใหอ าจารยท ่ีปรึกษาวิทยานพิ นธตรวจสอบ และใหขอเสนอแนะ จากนั้นนาํ หลกั สูตรฝก อบรมทปี่ รับปรงุ แลว ไปใชจรงิ ซาํ้ อกี ครงั้ หนง่ึ เพื่อใหไ ดห ลักสตู รฝกอบรมท่ีมคี ุณภาพมากย่งิ ขนึ้

195 3.2.3.2 การนาํ หลักสตู รฝก อบรมไปใชจ รงิ กบั กลมุ เปา หมาย (Implementation) ผวู ิจัยไดก าํ หนดรายละเอยี ด และวธิ กี ารดาํ เนินการในขั้นตอนพฒั นาดังภาพท่ี 3-15 ภาพท่ี 3-15 แสดงขั้นตอนการนําหลักสูตรฝก อบรมไปใชจ ริงในขนั้ ตอนการพัฒนา 1. กําหนดกลุม เปา หมายในขนั้ ตอนการพฒั นา โดยกลุมเปาหมายทใี่ ช ไดแ ก ครชู า งอตุ สาหกรรมสอนระดบั ประกาศนยี บตั รวิชาชีพชั้นสูง ซ่ึงมีประสบการณ/กําลงั สอนรายวชิ าโครงการ/โครงงาน จากวทิ ยาลยั เทคนิคบุรรี ัมย ซ่งึ เปน สถานศกึ ษาในสงั กดั สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา 2. กําหนดเกณฑก ารคดั เลอื กกลมุ เปา หมายทเี่ ขา รบั การฝกอบรมในข้นั ตอนการพฒั นาโดยพิจารณาจากขอ มูลดงั ตอ ไปน้ี

196 2.1 เปนครชู างอุตสาหกรรมซง่ึ สอนระดับประกาศนยี บัตรวชิ าชีพชัน้ สูง จากสาขาวชิ าเทคนคิ การผลิต เครื่องกล เทคนคิ โลหะ ไฟฟา กาํ ลงั อิเล็กทรอนิกส การกอสราง และเทคนิคสถาปต ยกรรม สาขาวชิ าละ 2 คน (ยกเวน สาขาวิชาการกอ สราง จาํ นวน 1 คน) 2.2 มีประสบการณการสอน / กาํ ลังสอนในรายวชิ าโครงการ/โครงงานไมต าํ่ กวา 1 ป 3. เตรียมความพรอมในการจดั ฝก อบรม ไดแก 3.1 กําหนด เวลา สถานท่ี 3.2 เตรยี มเอกสาร สือ่ วสั ดุอุปกรณตา งๆ เพอื่ ใชใ นการฝกอบรม 3.3 เตรียมแบบฝกหดั แบบทดสอบ แบบนิเทศการทําแผนการสอน และแบบประเมนิ ผลการฝก อบรม 4. ดําเนนิ การฝกอบรมตามหลักสูตรฝก อบรมทผี่ ูวิจยั พฒั นาขนึ้ แกก ลุม เปา หมาย จํานวน13 คน โดยมวี ิธีการดําเนนิ การ ดงั นี้ 4.1 ดาํ เนินการฝกอบรมท้งั ภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ในหองประชมุ ของวทิ ยาลยั เทคนิคบุรีรัมย โดยใชว ธิ ีการฝกอบรมแบบบรรยาย และฝกปฏิบตั ติ ามแผนการฝก อบรมที่กําหนดขนึ้ โดยมีระยะเวลา 3 วนั (20 ช่ัวโมง) ระหวางวันท่ี 28-30 กนั ยายน 2553 4.2 ครูชา งอุตสาหกรรมท่ีเขารับการฝก อบรมทําแผนการสอน และทําการสอนจริงที่สถานศึกษาของตนเอง วิทยาลัยเทคนคิ บรุ ีรัมย จาํ นวน 1 รายวชิ า โดยมรี ะยะเวลา 1 ภาคการศึกษา(2/2553) 5. ประเมินผลหลักสูตรฝกอบรมในข้นั ตอนการพฒั นา โดยมรี ายละเอยี ดดงั น้ี 5.1 หาประสิทธิภาพหลกั สตู รฝก อบรมตามเกณฑท ี่กําหนด โดยเกณฑภาคทฤษฎมี ีคะแนนเฉลีย่ ไมนอ ยกวา 80/80 และเกณฑภ าคปฏิบัตมิ คี ะแนนเฉล่ยี ไมน อยกวารอ ยละ 75 5.2 หาคา จากการประเมินผลการฝกอบรม โดยแบบประเมนิ มลี กั ษณะเปน แบบมาตราสว นประมาณคา 5 ระดบั (Rating Scale) ตามแบบของ Likert Scale และแบงออกเปน 2 ตอน ไดแ กตอนท่ี 1 เปนขอ มูลเกีย่ วกบั สถานภาพทว่ั ไปของผเู ขา รบั การฝกอบรม และตอนที่ 2 เปน การแสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกบั การจดั ฝกอบรม โดยวเิ คราะหด ว ยคา เฉลีย่ ( X ) และคาสว นเบยี่ งเบนมาตรฐาน (S.D.) ดว ยโปรแกรม SPSS/FW ซงึ่ เกณฑท ใี่ ชใ นการแปลความหมายของคา เฉลีย่ ผูวิจัยไดกําหนดชว งของคา เฉลี่ยตามแนวทางของบุญชม (2535: 100) ดงั นี้ 4.51 – 5.00 หมายถึง มีความคดิ เหน็ อยใู นระดบั มากท่สี ุด 3.51 – 4.50 หมายถึง มคี วามคดิ เห็นอยูในระดับมาก 2.51 – 3.50 หมายถงึ มีความคิดเหน็ อยูใ นระดบั ปานกลาง 1.51 – 2.50 หมายถงึ มคี วามคิดเห็นอยใู นระดบั นอย 1.00 – 1.50 หมายถงึ มีความคิดเหน็ อยใู นระดับนอยที่สุด

197 การคาํ นวณคา เฉล่ียของความเหมาะสมคือ คะแนนคาเฉล่ยี ของความคดิ เหน็ ทไ่ี ด มากกวาหรอื เทากบั 3.51 ถือวาใชได (พวงรัตน, 2540: 117) สําหรับคา สวนเบี่ยงเบนมาตรฐานตอ งไมเ กนิ 1ซ่ึงถอื วา มคี วามคิดเหน็ ไปในแนวทางเดยี วกัน 6. นําผลทไี่ ดจากการประเมินมาสรปุ ผล จากนนั้ ใหอาจารยท ปี่ รึกษาวทิ ยานพิ นธตรวจสอบเพอื่ ใหข อ เสนอแนะ 3.2.3.3 การติดตามผลและการประเมินผลหลงั การฝกอบรม (Evaluation) การตดิ ตามผล และการประเมนิ ผล ดําเนนิ การหลงั จากนาํ หลักสตู รฝกอบรมครเู พอ่ื การสอนวิชาชพี ดว ยรปู แบบการเรยี นการสอนแบบโครงงานท่ีพัฒนาข้ึน ไปใชจ ริงกับกลุม เปาหมาย ซง่ึ เปนครูชางอตุ สาหกรรม สอนระดับประกาศนยี บัตรวิชาชีพชั้นสูง โดยมีประสบการณ/กาํ ลังสอนรายวชิ าโครงการ/โครงงานไมตํา่ กวา 1 ป จาก 7 สาขาวชิ า ไดแก สาขาวชิ าเทคนิคการผลิต เคร่อื งกลเทคนิคโลหะ ไฟฟากําลงั อิเลก็ ทรอนกิ ส การกอ สราง และเทคนคิ สถาปต ยกรรม จํานวน 13 คนและนกั ศกึ ษาชางอุตสาหกรรม (ระดบั ปวส.) ซ่ึงสอนโดยครกู ลุมเปาหมายจาก 7 สาขาวชิ า จํานวน216 คน จากวทิ ยาลัยเทคนคิ บรุ รี มั ย และภายหลงั การฝกอบรมเสรจ็ สิ้นแลว ครูชา งอุตสาหกรรมท่ผี า นการฝก อบรมไดน าํ เอาความรู และทกั ษะทไ่ี ดรบั จากการฝกอบรมไปจัดทาํ แผนการสอน และสอนจรงิ ในสถานศกึ ษาของตนเอง วิทยากรและผวู จิ ยั ไดตดิ ตามผลภายหลงั การฝก อบรมโดยเกบ็ขอมลู จากการประเมินการทาํ แผนการสอน และการสอนจริงของครูชา งอตุ สาหกรรมทผ่ี า นการฝกอบรม การติดตามและประเมนิ ผลการเขารับฝกอบรมทั้งจากผบู ังคับบัญชา และจากผเู รยี นตลอดจนการประเมนิ ผลการเรยี น และการประเมินผลทกั ษะการเรยี นรขู องผเู รียนทผ่ี านการสอนจากครูชางอุตสาหกรรมทผี่ า นการฝก อบรม ท้งั น้เี พอื่ การตรวจประสทิ ธิภาพ และประสิทธผิ ลของหลกั สตู รฝก อบรม จากผลของการนําไปใช โดยพิจารณาจากผูส อนและผูเรยี น โดยขน้ั ตอนในการติดตามผลและประเมินผลมดี งั ภาพท่ี 3-16

198 ภาพท่ี 3-16 แสดงขั้นตอนการติดตามผลและประเมนิ ผลในข้ันตอนการพัฒนา 1. กาํ หนดแผนการตดิ ตามผลหลงั จากการฝกอบรม เพอื่ ใหค รูชางอุตสาหกรรมทีผ่ านการฝก อบรมสามารถจดั ทาํ แผนการสอน และเตรียมการสอนไดต ามแผนทีก่ ําหนด โดยกาํ หนดระยะเวลาไมน อ ยกวา 2 เดือนหลังเขารบั ฝกอบรม และในระหวางการเตรยี มการทาํ แผนการสอนไดมีการกาํ หนดแผนการตรวจ โดยการสงขอ มูลทางอิเล็กทรอนิกสเ มล (E-Mail) และทางไปรษณยี โดยผูว ิจยั เปนผูตรวจและใหค ําแนะนาํ ในการปรบั ปรุงแกไขเพื่อใหเ ปน ไปตามรปู แบบทกี่ าํ หนด 2. นาํ เครอ่ื งมอื ท่ีใชใ นการติดตามผลไปเก็บรวบรวมขอมลู โดยผูวจิ ยั ไดน ดั หมายการเกบ็ขอ มูลของการทาํ แผนการสอน และวทิ ยากรเปน ผูป ระเมนิ กอนนาํ ไปใชส อนจรงิ ในสวนของการประเมนิ ผลการสอน วทิ ยากรทําหนาท่เี ปนผปู ระเมนิ ระหวางการสอนจรงิ สาํ หรบั ผลการเรียนและ

199การประเมินผลทักษะการเรียนรขู องผเู รยี น ตลอดจนการตดิ ตามผลจากผบู งั คบั บญั ชาและจากผูเ รียนนัน้ ผูว ิจยั เปน ผูตดิ ตามเกบ็ รวบรวมผล โดยเครือ่ งมือทใี่ ชใ นขน้ั ตอนนปี้ ระกอบดว ยแบบนิเทศแผนการสอน แบบนเิ ทศการสอน แบบสอบถามเพ่อื ตดิ ตามผลการเขาฝก อบรม รวมท้งัแบบทดสอบผูเรยี น และแบบประเมินผลทกั ษะการเรียนรูของผูเรียนทผ่ี านการสอนจากครูชางอตุ สาหกรรมทีผ่ า นการฝกอบรม 3. นําขอมูลท่ีไดจ ากการเกบ็ รวบรวมจากขอ 2. มาวเิ คราะหผ ล และสรปุ ผลขอ มูล โดย 3.1 แบบนเิ ทศแผนการสอน และแบบนิเทศการสอน นาํ ผลการประเมนิ มาวิเคราะหท้งั นก้ี ําหนดเกณฑประสทิ ธภิ าพของผูส อนจากผลสัมฤทธขิ์ องคะแนนเฉลี่ย จากการทําแผนการสอนและการสอนจรงิ โดยผลคะแนนเฉลี่ยตอ งไมนอยกวารอยละ 75 แลว นาํ ไปแปลผลโดยใชเ กณฑตามตารางท่ี 3-2 3.2 แบบสอบถามเพอ่ื ตดิ ตามผลการเขาฝก อบรมจากผบู ังคบั บญั ชาและจากผเู รยี น และแบบประเมนิ ผลทักษะการเรยี นรูของผเู รยี น เพอื่ สอบถามความคิดเหน็ เกยี่ วกบั การแสดงพฤติกรรมดา นการคดิ การทํางาน และการแกปญ หา วิเคราะหดว ยคา เฉลี่ย ( X ) และคา สว นเบีย่ งเบนมาตรฐาน (S.D) ซ่ึงวิเคราะหดวยโปรแกรม SPSS/FW โดยเกณฑท ใ่ี ชใ นการแปลความหมายของคาเฉลี่ย ผูวจิ ยั ไดก าํ หนดชว งของคาเฉลีย่ ตามแนวทางของบญุ ชม (2535: 100) ดังน้ี 4.51 – 5.00 หมายถึง มีความคดิ เหน็ อยใู นระดบั มากที่สดุ 3.51 – 4.50 หมายถึง มีความคดิ เหน็ อยูใ นระดับมาก 2.51 – 3.50 หมายถึง มีความคิดเหน็ อยใู นระดับปานกลาง 1.51 – 2.50 หมายถึง มคี วามคดิ เหน็ อยใู นระดับนอ ย 1.00 – 1.50 หมายถงึ มคี วามคิดเหน็ อยใู นระดบั นอ ยทีส่ ดุ การคาํ นวณคา เฉล่ียของความเหมาะสม คอื คะแนนคาเฉล่ยี ของความคดิ เห็นทไ่ี ด มากกวาหรอื เทา กับ 3.51 ถือวาใชได (พวงรตั น, 2540: 117) สาํ หรับคาสว นเบ่ียงเบนมาตรฐานตอ งไมเกนิ 1ซง่ึ ถือวา มคี วามคิดเหน็ ไปในแนวทางเดยี วกัน 3. แบบทดสอบการเรยี นของผูเรยี น ซึ่งออกแบบ และสรา งโดยครชู างอตุ สาหกรรมที่ผานการฝกอบรม นํามาวดั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นของผเู รียนในภาคทฤษฎี สําหรับภาคปฏบิ ัติประเมนิ ผลจากการฝก ปฏิบัตติ ามใบงานจากรายวชิ าท่ีทาํ การสอน ทง้ั นก้ี าํ หนดเกณฑประสิทธภิ าพของผูเ รียนจากดานทฤษฎี ผลคะแนนเฉลย่ี ตอ งไมน อยกวา รอ ยละ 80 และดา นการปฏบิ ัตผิ ลคะแนนเฉลีย่ ตอ งไมน อ ยกวา รอ ยละ 75 4. ใหอาจารยท่ปี รกึ ษาวิทยานพิ นธต รวจสอบ เพื่อพจิ ารณาและใหขอเสนอแนะในการแกไ ขปรบั ปรงุ

200 5. ไดหลักสูตรฝก อบรมครเู พื่อการสอนวชิ าชพี ดวยรูปแบบการเรยี นการสอนแบบโครงงานทีพ่ ฒั นาขึ้นทมี่ ปี ระสทิ ธิภาพ 6. เขยี นรายงานการวิจยั และจัดทาํ รปู เลมรายงานผลการวจิ ยั และพฒั นาหลกั สูตรฝกอบรมครูเพ่ือการสอนวชิ าชีพดว ยรปู แบบการเรียนการสอนแบบโครงงานท่พี ฒั นาข้ึน เพอ่ื นาํ เสนอผลการวิจยั เปนลาํ ดับตอไป3.3 สรุปการดาํ เนินการ และการวิเคราะหข อมลู การศกึ ษาประสทิ ธิผลของหลักสูตรฝก อบรมครเู พอื่ การสอนวิชาชพี ดว ยรูปแบบการเรียนการสอนแบบโครงงานท่พี ัฒนาข้ึน โดยประยุกตใ ชรูปแบบการประเมิน CIPP Model ของ DanielL. Stufflebeam ในการประเมนิ ผลนน้ั พิจารณาจาก 1) ผลการประเมนิ ความตองการจาํ เปน 2) ผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการเรยี นการสอนวชิ าชพี แบบโครงงานที่พัฒนาขึน้ 3) ผลการประเมนิ ความเหมาะสมของหลกั สูตรฝกอบรม 4) ผลการประเมินความเทีย่ งตรงเชิงเนอ้ื หาของแบบประเมนิ ตา ง ๆ 5) ผลการประเมนิ ความเหมาะสมของวทิ ยากร 6) ผลการประเมนิ ความเช่ือมัน่ ของหลกั สูตรฝกอบรม และแบบประเมนิ ตางๆ 7) ผลการประเมินประสทิ ธภิ าพของหลักสูตรฝกอบรม8) ผลการประเมนิ ผลการฝกอบรมในภาพรวม และ9) ผลการตดิ ตามและประเมนิ ผลครทู ีผ่ านการฝกอบรม และผเู รียนท่ีไดรับการสอนจากครทู ่ผี า นการฝกอบรม ทั้งนี้ มกี ารใชเ ครื่องมอื รวบรวมขอมลู และทําการวเิ คราะหดว ยสถติ ิ ซงึ่ สามารถสรุปเปนตารางการดาํ เนนิ การตามขั้นตอนการวจิ ัย (Research) และขน้ั ตอนการพัฒนา (Development)ดวยการประเมินตามแบบ CIPP Model ไดด งั ตารางท่ี 3-13

ตารางท่ี 3-13 แสดงการดําเนินการประเมนิ หลักสูตรฝก อบรม และการวิเคราะหขอ CIPP ขอบเขตการประเมนิ แหลง ขอ มลู เครอื่ งมือ ประเมิน 1. ความตอ งการจาํ เปน 1. ผูบรหิ าร/ - แบบสอบถาม บรบิ ท - สภาพปญ หา และความตอ งการ หัวหนาสาขาวิชา แบบมาตราสวน จาํ เปน ในการจัดการเรยี นการสอน 2. ครชู าง - ประมาณคา 5 ร (Context) วิชาชพี ตามนโยบายของ อตุ สาหกรรมข้ันตอนการวิจัย (Research) สํานักงานคณะกรรมการการ (สอนระดบั ปวส.) อาชีวศกึ ษา ที่เนนการเรยี น 3. นักศึกษาชา ง - เปน เรอ่ื ง/งาน เปนช้นิ งาน อุตสาหกรรม เปน โครงการ และการมุงเนน (ระดับ ปวส.) ใหผูสาํ เรจ็ การศึกษามคี ุณลักษณะ เปนคนคดิ เปน ทาํ เปน และ แกป ญ หาเปน - ความตองการในการเขารับการ 1. ผบู รหิ าร/ - แบบสอบถาม ฝก อบรมของครชู า งอตุ สาหกรรม หวั หนาสาขาวขิ า (สอนระดับ ปวส.) 2. ครูชา ง- อตุ สาหกรรม (สอนระดบั ปวส.)

อมูล วิธวี เิ คราะหข อมลู เกณฑการแปลผล ผลทไี่ ดร ับม– - คาเฉลย่ี - จดั ลําดบั ความสาํ คญั ของ - สภาพปญหาและความ- น - คา PNI Modified ขอมลู ในเชิงเปรียบเทยี บ ตอ งการจาํ เปน ในการจัดระดบั ดา นอัตราการเปลี่ยนแปลง การเรยี นการสอนวิชาชีพ ในเชิงพัฒนาการจากสภาพ ตามนโยบายของ ทเี่ ปนอยไู ปยงั สภาพที่ควร สาํ นักงานคณะกรรมการ จะเปน การอาชีวศึกษาม - คา รอยละ - ความตอ งการในจํานวน - - ความตอ งการในการ- ของผตู อบแบบสอบถาม ฝก อบรม โดยมคี วามตองการ - วัตถปุ ระสงคของการ– มากกวารอยละ 80 ข้ึนไป ฝก อบรมทีส่ อดคลอง กับความตองการในการ ฝก อบรม 201