B1542098x (1)

357ตารางที่ ข-4 แสดงจาํ นวนรอ ยละเกย่ี วกับความคดิ เหน็ ทมี่ ตี อความยาก-งา ยในการตอบคาํ ถาม และความเหมาะสมของภาษาทใ่ี ช จากการทดลองใชแบบสอบถามกับครูชาง อตุ สาหกรรม (สอนระดบั ปวส.) ของวิทยาลัยเทคนคิ ชยั ภมู ิ จํานวน 16 คนตอนท่ี 1 สถานภาพทว่ั ไปของผตู อบแบบสอบถาม ความยาก-งา ยในการ ความเขาใจในภาษาทใ่ี ช ขอคําถาม ตอบคาํ ถาม งาย ปาน ยาก เขาใจดี ปาน เขาใจ กลาง กลาง ยาก1. เพศ 100% 100% 16 คน 16 คน2. ปจจบุ นั สอนสาขาวิชา................. 100% 100%

358ตารางท่ี ข-4 (ตอ ) ความยาก-งายในการ ความเขา ใจในภาษาท่ีใช ขอ คําถาม ตอบคาํ ถาม งาย ปาน ยาก เขา ใจดี ปาน เขาใจ กลาง กลาง ยาก6. ทานเคยเขารับการฝกอบรมเกี่ยวกับ การ 68.75% 31.25% 68.75% 31.25%จัดทําแผนการเรียนรูแบบฐานสมรรถนะ 11 คน 5 คน 11 คน 5 คนที่เนนการเรียนเปนเรื่อง เปนชิ้นงานเปนโครงการ ตามนโยบายของสํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษาหรอื ไม

359ตารางท่ี ข-5 แสดงจาํ นวนรอ ยละเกยี่ วกับความคดิ เหน็ และความตอ งการทีม่ ีตอการจัดการเรียน การสอนวิชาชพี (ไมใ ชร ายวชิ าโครงงาน)1. การเตรยี มการสอน ความยาก-งายในการ ความเขา ใจในภาษาทใ่ี ช ขอคาํ ถาม ตอบคาํ ถาม1.1 การวิเคราะหหลักสูตรรายวิชา เพื่อการ งาย ปาน ยาก เขาใจ ปาน เขา ใจกําหนดหัวขอเรื่อง /งาน สําหรับการเรียน กลาง ดี กลาง ยากเปนเรื่อง เปน งาน1.2 การบูรณาการเนือ้ หาระหวา งวิชา 56.25% 43.75% 75.0% 25.0%เพื่อสรางหนวยการเรียนบรู ณาการ 9 คน 7 คน 12 คน 4 คน1.3 การทาํ โครงการสอน/สปั ดาห 50.0% 50.0% 68.75% 31.25%1.4 การวิเคราะหหัวขอเรื่องเพ่ือหา 8 คน 8 คน 11 คน 5 คนรายละเอียดเกี่ยวกับความรูในแตละหัวขอ 62.5% 37.5% 62.5% 37.5%เร่ือง และการวิเคราะหงานเพ่ือใหได 10 คน 6 คน 10 คน 6 คนข้ันตอนการปฏิบัติงาน และการวิเคราะหรายการความสามารถเพื่อกําหนดความรู 37.5% 62.5% 62.5% 37.5%และทกั ษะ 6 คน 10 คน 10 คน 6 คน1.5 การเขียนวัตถุประสงคเชิงพฤติกรรมท้ังภาคทฤษฎี และภาคปฏิบัติ ตรงกับความ 50.0% 50.0% 50.0% 50.0%ตองการท่ีจะใหผูเรียนแสดงพฤติกรรมน้ันๆ 8 คน 8 คน 8 คน 8 คนหลงั ผา นการเรยี นรูแลว1.6 การทําใบเน้ือหา สําหรับการสอน 62.5% 37.5% 75.0% 25.0%ภาคทฤษฎี 10 คน 6 คน 12 คน 4 คน1.7 การทําใบลําดับขั้นการปฏิบัติงาน 81.25% 18.75% 75.0% 25.0%สาํ หรับภาคปฏิบัติ 13 คน 3 คน 12 คน 4 คน1.8 การสรางแบบฝกหัด แบบทดสอบ และ 56.25% 43.75% 100% 37.5%แบบประเมิน ท่ีสอดคลองกับวัตถุประสงค 9 คน 7 คน 10 คน 6 คนเชิงพฤติกรรม

360ตารางท่ี ข-5 (ตอ ) ความยาก-งา ยในการ ความเขาใจในภาษาที่ใช ขอ คาํ ถาม ตอบคาํ ถาม1.9 การออกแบบ และสรางสื่อการสอน งาย ปาน ยาก เขาใจดี ปาน เขา ใจทส่ี อดคลองกบั วัตถุประสงคเชงิ พฤติกรรม กลาง กลาง ยาก1.10การเลือกวิธีการสอนท่มี คี วามเหมาะสมกบั 56.25% 43.75%วตั ถุประสงค เนื้อหาและตัวนักศกึ ษา 50.0% 50.0% 9 คน 7 คน1.11 การวางแผนการสอนภาคทฤษฎี และ 75.0% 25.0%ภาคปฏิบตั ิ 8 คน 8 คน 12 คน 4 คน 81.25% 18.75% เฉลี่ย 100% 37.5% 13 คน 3 คน 67.61% 32.39%2. การใหเ น้ือหา 10 คน 6 คน ขอ คําถาม 100% 37.5%2.1 การจดั บรรยากาศการเรียนรูโดยเนน 10 คน 6 คนผเู รียนเปนสาํ คัญ2.2 ลักษณะของปญ หา (Problem) 57.39% 42.61%ท่ีนํามาใชเพ่ือกระตุนความสนใจ หรือสรางความสงสัยใหแกนักศึกษา ความยาก-งา ยในการ ความเขาใจในภาษาท่ใี ช2.3 ลกั ษณะของคําถาม (Question)ทนี่ าํ มาใชเ พื่อพฒั นาทักษะการคิด ตอบคาํ ถาม(ตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร)2.4 การจัดการเรียนรูโดยใหนักศึกษา งาย ปาน ยาก เขาใจดี ปาน เขา ใจแสวงหาความรดู ว ยตนเอง กลาง กลาง ยาก2.5 การใชเทคนิคการสอนแบบตางๆ เชน 81.25% 18.75%การเรียนรแู บบรวมมอื ฯลฯ 68.75% 31.25% 13 คน 3 คน2.6 การใชกิจกรรมสงเสริมการเรียนรูจากประสบการณจ รงิ 11 คน 5 คน2.7 การเลือกใช พัฒนา และสรางสื่อ/อุปกรณท ี่สอดคลองกับวตั ถปุ ระสงค 37.5% 62.5% 56.25% 43.75% 6 คน 10 คน 9 คน 7 คน เฉลี่ย 43.75% 67.25% 68.75% 31.25% 7 คน 9 คน 11 คน 5 คน 56.25% 43.75% 68.75% 31.25% 9 คน 7 คน 11 คน 5 คน 56.25% 43.75% 68.75% 31.25% 9 คน 7 คน 11 คน 5 คน 56.25% 43.75% 62.5% 37.5% 9 คน 7 คน 10 คน 6 คน 56.25% 43.75% 81.25% 18.75% 9 คน 7 คน 13 คน 3 คน 53.57% 46.43% 69.64% 30.36%

361ตารางท่ี ข-5 (ตอ )3. การจัดกิจกรรม/ประสบการณการเรียนรู โดยใหนกั ศกึ ษาทาํ ผลงาน/ชนิ้ งาน ความยาก-งา ยในการ ความเขาใจในภาษาทีใ่ ช ขอคาํ ถาม ตอบคําถาม งา ย ปาน ยาก เขาใจดี ปาน เขาใจ กลาง กลาง ยาก3.1 ลักษณะของปญหา (Problem) ท่ี 56.25% 43.75% 56.25% 43.75%นํามาใชเพ่ือกระตุน หรือสรางความสงสัย 9 คน 7 คน 9 คน 7 คนใหนักศึกษาอยากคนหา -คําตอบ หรือแกไขปญหา3.2 วิธีการเลือกหัวขอสําหรับทําผลงาน/ 62.5% 37.5% 62.5% 37.5%ชนิ้ งาน 10 คน 6 คน 10 คน 6 คน3.3 การวิเคราะหขอมูล เพ่ือความเหมาะสม 68.75% 31.25% 56.25% 43.75%ในการทําผลงาน/ช้ินงาน 11 คน 5 คน 9 คน 7 คน3.4 การวางแผนการทําผลงาน/ช้นิ งาน 56.25% 43.75% 56.25% 43.75% 9 คน 7 คน 9 คน 7 คน3.5 การเขียนเคาโครงแผนงาน หรือสัญญา 37.5% 62.5% 50.0% 50.0%ก า ร เ รี ย น เ พ่ื อ ก า ร ว า ง แ ผ น กํ า ห น ด 6 คน 10 คน 8 คน 8 คนระยะเวลา หลักฐานความสําเร็จของการทําผลงาน/ชิน้ งาน3.6 การเรียนรูดวยการนําตนเอง (Self- 37.5% 56.25% 6.25% 43.75% 56.25%Directed Learning) เพื่อการบริหารและ 6 คน 9 คน 1 คน 7 คน 9 คนจดั การเรียนรดู ว ยตนเอง3.7 การใชกระบวนการสืบสอบ เพื่อการ 56.25% 43.75% 56.25% 43.75%แสวงหา สรางความรูดวยตนเอง และแบบ 9 คน 7 คน 9 คน 7 คนเปน กลุม3.8 ลักษณะของคําถาม (Question) 43.75% 56.25% 50.0% 50.0%ท่ีนาํ มาใชเ พื่อพฒั นาทักษะการคิด 7 คน 9 คน 8 คน 8 คน(ตามกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร)3.9 การเรียนรูแบบรวมมือดวยเทคนิคตางๆ 68.75% 31.25% 62.5% 37.5%เพ่อื สง เสรมิ ทักษะการทาํ งานเปน กลุม 11 คน 5 คน 10 คน 6 คน3.10 การกําหนดจํานวนนักศึกษา และการ 62.5% 37.5% 62.5% 37.5%จัดนักศกึ ษาเขากลุมประเภทตา งๆ 10 คน 6 คน 10 คน 6 คน

362ตารางท่ี ข-5 (ตอ) ความยาก-งายในการ ความเขา ใจในภาษาท่ใี ช ขอ คาํ ถาม ตอบคาํ ถาม งา ย ปาน ยาก เขาใจดี ปาน เขาใจ กลาง กลาง ยาก 43.75% 56.25%3.11 การทาํ หนาท่ีเปนผูอํานวยความสะดวก 43.75% 50.0% 6.25% 7 คน 9 คน 50.0% 50.0%(Facilitator) 7 คน 8 คน 1 คน 8 คน 8 คน 56.25% 43.75%3.12 การใชเทคนคิ และกระบวนการ 56.25% 37.5% 6.25% 9 คน 7 คน 56.25% 43.75%แกป ญหา (Problem-solving) 9 คน 6 คน 1 คน 9 คน 7 คน3.13 การใชกระบวนการวิจัย เพื่อกํากับ 62.5% 37.5%ตรวจสอบ และปรับปรุงการปฏิบัตงิ าน 10 คน 6 คน3.14 การเขียนรายงานเพ่ือสรุปผลการ 62.5% 37.5%ดําเนินงาน และความคิดรวบยอดท่ีไดจาก 10 คน 6 คนการทาํ ผลงาน/ช้ินงาน เฉล่ยี 55.36% 43.3% 1.34% 54.46% 45.54%4. การวัดและประเมนิ ผล4.1 การกําหนดเกณฑ วิธีการ ชวงเวลา และ 56.25% 43.75% 62.5% 37.5%ส่ิงท่ีจะประเมิน รวมกันกับเพ่ือนครูตางวิชา 9 คน 7 คน 10 คน 6 คนและนักศกึ ษา 62.5% 37.5%4.2 การใชวิธีการประเมินผลตามสภาพความ 62.5% 37.5% 10 คน 6 คนเปน จรงิ 10 คน 6 คน 56.25% 43.75% 9 คน 7 คน4.3 การใหนักศึกษามีสวนรวมในการ 56.25% 43.75%ประเมินผลงาน ประเมินตนเอง และประเมิน 9 คน 7 คน 60.42% 39.58%เพือ่ นรว มงาน เฉล่ยี 58.33% 41.67%

363ตารางที่ ข-6 การเสนอความคิดเห็น และขอ เสนอแนะ ความยาก-งายในการ ความเขา ใจในภาษาท่ใี ชขอคาํ ถาม ตอบคําถาม งา ย ปาน ยาก เขา ใจดี ปาน เขาใจ กลาง กลาง ยาก1. ความคิดเห็นเก่ียวกับปญหา/อุปสรรค ที่มี 56.25% 43.75% 50.0% 50.0%ตอการจัดการเรียนการสอนวิชาชีพ ตาม 9 คน 7 คน 8 คน 8 คนนโยบายปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอน ปฏิรูปวิธีสอบ ท่ีเนนการเรียนเปนเรื่อง เปนชิ้นงาน 56.25% 43.75% 50.0% 50.0%เปนโครงการ และการมุงเนนใหนักศึกษาคิด 9 คน 7 คน 8 คน 8 คนเปน ทําเปน และแกปญหาเปน ภายในสถานศึกษาของทาน (เชน ดานบุคลากร ดานทรพั ยากร และดา นอนื่ ๆ)2. ถามี โครงการฝก อบรมเพื่อการสอนวิชาชีพ(ไมใชรายวิชาโครงงาน) ดวยรูปแบบการเรียนการสอนแบบโครงงานท่ีมีการพัฒนาข้ึนซึ่งสามารถชวยในเรื่องของการจัดการเรียนการสอนใหสอดคลองกับนโยบายเรื่องการปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอน ปฏิรูปวิธีสอบทีเ่ นนเรียนเปนเรอ่ื ง เปนชิ้นงาน เปนโครงการและการมุงเนนใหนักศึกษาคิดเปน ทําเปนแกป ญ หาเปน ท า น ต อ ง ก า ร เ ข า รั บ ก า ร ฝ ก อ บ ร ม ต า มโครงการดงั กลา ว หรือไม

364ตารางท่ี ข-6 (ตอ ) ความยาก-งา ยในการ ความเขา ใจในภาษาที่ใช ขอ คําถาม ตอบคําถาม3. ทานตองการใหสถานศึกษาใหความ งาย ปาน ยาก เขา ใจดี ปาน เขาใจชว ยเหลือ / สนับสนนุ เพือ่ การจดั การเรียนการ กลาง กลาง ยากสอนวิชาชีพของครูภายหลังการฝกอบรมตาม 56.25% 43.75%โครงการฯ ขา งตน ในเรอ่ื งใดตอไปน้ี 62.5% 37.5% 9 คน 7 คน

365ตารางท่ี ข-7 แสดงจาํ นวนรอ ยละเกี่ยวกับความคดิ เหน็ ท่ีมตี อความยาก-งา ยในการตอบคาํ ถาม และความเหมาะสมของภาษาที่ใช จากการทดลองใชแบบสอบถามกบั นกั ศึกษา ชางอุตสาหกรรม (ระดับ ปวส.) ของวิทยาลัยเทคนิคชัยภมู ิ จํานวน 16 คนตอนที่ 1 สถานภาพทวั่ ไปของผูตอบแบบสอบถาม ความยาก-งา ยในการ ความเขาใจในภาษาทใี่ ช ขอ คาํ ถาม ตอบคาํ ถาม1. เพศ งา ย ปาน ยาก เขาใจดี ปาน เขาใจ กลาง กลาง ยาก2.ทานกาํ ลังศึกษาในสาขาวิชา............. 100% 100%3. ทา นกําลังศึกษาในระดับ

366ตารางที่ ข-8 แสดงจาํ นวนรอ ยละเกยี่ วกบั ความคดิ เหน็ และความตองการทมี่ ตี อการจดั การเรยี น การสอนวชิ าชพี (ไมใ ชรายวชิ าโครงงาน) ความยาก-งายในการ ความเขา ใจในภาษาทใ่ี ช ขอคาํ ถาม ตอบคําถาม1. การใหเ นือ้ หา งาย ปาน ยาก เขาใจดี ปาน เขาใจ กลาง กลาง ยาก1.1 ครจู ดั บรรยากาศการเรียนรู โดยเนนผูเรียนเปนสาํ คัญ 68.75% 31.25% 12.5% 50.0% 50.0%1.2 ครูนําเขา สูบทเรียนดวยการใชปญหา 11 คน 5 คน 2 คน 8 คน 8 คน(Problem) ทม่ี ลี ักษณะของการเช่อื มโยง 25.0% 62.5% 43.75% 50.0% 6.25%ความรเู ดิมท่ีมีอยูเ ขา กบั เนือ้ หา หรือความรู 4 คน 10 คน 7 คน 8 คน 1 คนใหม หรอื ประสบการณในชวี ิตจรงิ มากระตนุความสนใจของนักศกึ ษา 56.25% 37.5% 6.25% 62.5% 37.5%1.3 นักศกึ ษามสี วนรว มดว ยการศึกษา 9 คน 6 คน 1 คน 10 คน 6 คนคน ควา ดวยตนเอง โดยครูถา ยทอดเน้ือหาสาํ คญั ใหเพียงบางสวน 37.5% 62.5% 68.75% 31.25%1.4 ครใู ชค ําถาม(Question)เพือ่ พัฒนาทกั ษะ 6 คน 10 คน 11 คน 5 คนการคดิ (ตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร)แกนกั ศกึ ษา 50.0% 50.0% 68.75% 31.25%1.5 ครใู ชเทคนิคการสอนแบบตาง ๆ เชน 8 คน 8 คน 11 คน 5 คนการเรียนรูแบบรวมมือ ฯลฯ 37.5% 62.5% 43.75% 56.25%1.6 ครใู ชก จิ กรรมสง เสรมิ การเรยี นรจู าก 6 คน 10 คน 7 คน 9 คนประสบการณจริง เชน การปฏิบัติจรงิการพาไปศกึ ษานอกสถานท่ี การใหค วามรู 37.5% 62.5% 43.75% 56.25%โดยใชวทิ ยากรจากภายนอก ฯลฯ 6 คน 10 คน 7 คน 9 คน1.7 ครเู ลอื กใช พฒั นา สรางส่อื อุปกรณทสี่ อดคลองกบั วัตถปุ ระสงค เพื่อชวยให 43.75% 56.25% 2.34% 43.75% 56.25%นกั ศกึ ษาเขาใจไดด ขี ้นึ 7 คน 9 คน 7 คน 9 คน1.8 ครใู หเนื้อหาครบตามวัตถุประสงคที่ 44.53% 53.13% 53.13% 46.09% 0.78%แจงนักศึกษาไวกอนสอน เฉล่ยี

367ตารางท่ี ข-8 (ตอ) ความยาก-งา ยในการ ความเขาใจในภาษาทีใ่ ช ขอคาํ ถาม ตอบคาํ ถาม งา ย ปาน ยาก เขาใจดี ปาน เขา ใจ กลาง กลาง ยาก2. การจัดกิจกรรม/ประสบการณก ารเรียนรู โดยใหน กั ศกึ ษาทําผลงาน/ชิน้ งาน2.1 ครูใชป ญหา (Problem) เพ่ือกระตุน 43.75% 56.25% 43.75% 56.25%หรอื สรา งความสงสัยใหน กั ศึกษาอยาก 7 คน 9 คน 7 คน 9 คนคน หาคาํ ตอบ หรอื แกป ญหา2.2 การเลือกหัวขอทําผลงาน/ช้ินงานของ 56.25% 43.75% 56.25% 43.75%นกั ศึกษา 9 คน 7 คน 9 คน 7 คน2.3 การวิเคราะหขอมลู เพื่อความเหมาะสม 56.25% 43.75% 56.25% 43.75%ในการทําผลงาน/ชนิ้ งานรว มกันกบั เพอื่ น 9 คน 7 คน 9 คน 7 คนนกั ศึกษา และครู2.4 การวางแผนการทาํ ผลงาน/ชิ้นงาน 43.75% 56.25% 37.5% 62.5%รวมกันกับเพื่อนนักศกึ ษา 7 คน 9 คน 6 คน 10 คน2.5 การเขียนเคาโครงแผนงาน เพอ่ื การ 18.75% 81.25% 25.0% 75.0%วางแผน กาํ หนดระยะเวลา และหลักฐาน 3 คน 13 คน 4 คน 12 คนความสาํ เร็จของการทาํ ผลงาน/ช้ินงาน2.6 การบริหาร และจัดการเรยี นรู 37.5% 62.5% 31.25% 68.75%โดยนกั ศึกษาเอง 6 คน 10 คน 5 คน 11 คน2.7 การใชกระบวนการสบื สอบ เพ่อื การ 37.5% 56.25% 6.25% 37.5% 62.5%แสวงหา สรา งความรดู วยตัวนักศึกษาเอง 6 คน 9 คน 1 คน 6 คน 10 คนและรวมกันกบั เพือ่ น2.8 ครใู ชค าํ ถาม (Question) เพ่ือพัฒนา 43.75% 56.25% 50.0% 50.0%ทักษะการคิด (ตามกระบวนการทาง 7 คน 9 คน 8 คน 8 คนวทิ ยาศาสตร) แกนกั ศึกษา2.9 ครูสงเสริมประสบการณการทาํ งานเปน 43.75% 56.25% 56.25% 43.75%กลมุ ของนักศกึ ษา 7 คน 9 คน 9 คน 7 คน2.10 ครกู ําหนดจํานวนนกั ศึกษา และจัด 37.5% 56.25% 6.25% 56.25% 43.75%นักศึกษาเขา กลุมอยางเหมาะสม 6 คน 9 คน 1 คน 9 คน 7 คน2.11 การทําหนาทีเ่ ปน ผอู ํานวยความสะดวก 31.25% 68.75% 31.25% 68.75%(Facilitator) ของครู 5 คน 11 คน 5 คน 11 คน

368ตารางท่ี ข-8 (ตอ ) ความยาก-งายในการ ความเขา ใจในภาษาทีใ่ ช ขอ คาํ ถาม ตอบคาํ ถาม งาย ปาน ยาก เขา ใจดี ปาน เขาใจ กลาง กลาง ยาก2.12 การแกปญหาดวยกระบวนการเรียนรู 43.75% 56.25% 56.25% 43.75%ของนกั ศกึ ษาเอง และการปรกึ ษาหารือรว มกัน 7 คน 9 คน 9 คน 7 คนกับครู2.13 นกั ศกึ ษาใชกระบวนการวิจัย เพ่อื กํากับ 37.5% 56.25% 6.25% 56.25% 43.75%ตรวจสอบและปรบั ปรงุ การปฏบิ ตั งิ านของตนเอง 6 คน 9 คน 1 คน 9 คน 7 คน2.14 นักศึกษาทํารายงานเพ่ือสรุปความคิด 37.5% 62.5% 62.5% 37.5%รวบยอดท่ีไดจากการทําผลงาน/ช้ินงาน 6 คน 10 คน 10 คน 6 คน2.15 ผลงาน/ช้ินงานที่ได เปนรองรอยหลักฐาน 43.75% 56.25% 50.0% 50.0%แสดงถึงความรูใหม และกระบวนการทํางาน 7 คน 9 คน 8 คน 8 คนของนกั ศกึ ษา2.16 การทําผลงาน/ช้ินงาน ชวยใหนักศึกษาเกิด 43.75% 56.25% 56.25% 43.75%ทักษะการคดิ การทํางาน และการแกป ญ หา 7 คน 9 คน 9 คน 7 คน เฉล่ยี 41.02% 58.59% 1.56% 47.66% 52.34%3. การวัดและประเมินผล ความยาก-งายในการ ความเขาใจในภาษาทใ่ี ช ขอ คาํ ถาม ตอบคําถาม งา ย ปาน ยาก เขาใจดี ปาน เขา ใจ กลาง กลาง ยาก4.1 ครูกําหนดเกณฑ วิธีการ ชวงเวลา และ 43.75% 56.25% 50.0% 50.0%สิ่งที่จะประเมิน รวมกันกับเพ่ือนครูตางวิชา 7 คน 9 คน 8 คน 8 คนและนักศึกษา4.2 ครใู ชวิธีการประเมินผลตามสภาพความ 43.75% 50.0% 6.25% 43.75% 56.25%เปนจรงิ เชน ประเมนิ กระบวนการทาํ งาน 7 คน 8 คน 1 คน 7 คน 9 คนประเมนิ ผลงาน ฯลฯ4.3 การใหนักศึกษามีสวนรวมในการประเมิน 50.0% 43.75% 6.25% 56.25% 43.75%เชน ประเมินตนเอง และประเมิน 8 คน 7 คน 1 คน 9 คน 7 คนเพ่ือนรวมงาน เฉล่ยี 45.83% 50.0% 4.17% 50.0% 50.0%

369ตารางที่ ข-9 การเสนอความคิดเห็น และขอเสนอแนะ ความยาก-งายในการ ความเขา ใจในภาษาทีใ่ ช ขอคําถาม ตอบคําถาม1. ความคิดเห็นเก่ียวกับปญหา/อุปสรรค ท่ีมี งาย ปาน ยาก เขา ใจดี ปาน เขา ใจตอการจัดการเรียนการสอนวิชาชีพ ตาม กลาง กลาง ยากนโยบายปรับวิธีเรียน เปลี่ยนวิธีสอน ปฏิรูป 56.25% 43.75%วิธีสอบ ที่เนนการเรียนเปนเร่ือง เปนช้ินงาน 50.0% 50.0% 9 คน 7 คนเปนโครงการ และการมุงเนนใหนักศึกษาคิดเปน ทําเปน และแกปญหาเปน ภายใน 8 คน 8 คนสถานศึกษาของทาน (เชน ดานครูผูสอนดา นส่ือการเรียนการสอน และดานอ่นื ๆ)2. ทานอยากใหสถานศึกษาของทาน ใหการ 75.0% 25.0% 75.0% 25.0%ชวยเหลอื / สนับสนนุ เพือ่ การจัดการเรียนการ 12 คน 4 คน 12 คน 4 คนสอนวิชาชีพใหมีคุณภาพ ตามนโยบายของสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาขา งตน ในเร่ืองใดตอไปน้ี

370ตารางที่ ข-10 แสดงผลการแสดงความคดิ เห็นของผูบ ริหาร/หัวหนาสาขาวชิ าทม่ี ีตอ การจดั การเรียนการสอนของครชู า งอุตสาหกรรม (สอนระดับ ปวส.) ตามนโยบายปรับ วธิ เี รียน เปลย่ี นวธิ สี อน ปฏิรูปวิธสี อบ ทีเ่ นน การเรยี นเปนเร่ือง เปน ชิ้นงาน เปน โครงการตอนท่ี 1 สถานภาพทวั่ ไป จํานวน (คน) รอ ยละ รายการ 51 100.00เพศ 00 ชาย หญงิ 6 11.76 6 11.76ตําแหนง ปจ จบุ ัน 39 76.48 ผอู ํานวยการวิทยาลยั รองผอู ํานวยการ ฝายวิชาการ 19 37.26 หวั หนา สาขาวิชา 30 58.82 1 1.96วฒุ กิ ารศึกษาสงู สดุ 1 1.96 ระดับปรญิ ญาตรี ระดบั ปริญญาโท 20 39.21 ระดับปริญญาเอก 10 19.62 อื่นๆ 19 37.25 2 3.92ประสบการณก ารบรหิ ารในตําแหนงปจ จบุ นั 1 – 5 ป 00 มากกวา 5 – 10 ป 15 29.41 มากกวา 10 ปข ้ึนไป 7 13.73 อน่ื ๆ 29 56.86 00ประสบการณก ารสอนในสถานศึกษาสังกดั สอศ. 5 – 10 ป มากกวา 10 – 15 ป มากกวา 15 – 20 ป มากกวา 20 ปข ึ้นไป อืน่ ๆ

371ตารางที่ ข-10 (ตอ ) จาํ นวน (คน) รอยละ รายการ 00ประเภทวชิ าทเ่ี คยสอน / สอนอยใู นสถานศกึ ษาสังกดั สอศ. 00 00 วิชาสามญั 51 100.00 วชิ าชีพทฤษฎี 00 วชิ าชพี ปฏิบตั ิ วชิ าชพี ทฤษฎีและปฏบิ ตั ิ อืน่ ๆตอนที่ 2 การแสดงความคิดเหน็ ท่มี ตี อ การจัดการเรียนการสอนของครูชางอุตสาหกรรม1. การเตรยี มการสอน (ไมใชร ายวิชาโครงงาน) ของครูชางอตุ สาหกรรม (สอนระดบั ปวส.) รายการ สภาพท่ี สภาพท่ี (I-D) / D ลําดบั ควรจะเปน เปนจริง ความสาํ คญั (I) (D) X X1.1 การวิเคราะหหลกั สตู รรายวชิ า เพื่อการกําหนดหวั ขอ เรอื่ ง /งาน สําหรับการเรียน 3.88 3.06 0.27 3เปนเร่อื ง เปนงาน1.2 การบูรณาการเนือ้ หาระหวา งวิชา เพื่อสรา ง 3.98 2.94 0.35 1หนวยการเรยี นบูรณาการ1.3 การทําโครงการสอน/ภาคเรียน 3.80 3.24 0.17 91.4 การวิเคราะหห วั ขอ เรอ่ื งเพอ่ื หารายละเอียดเกย่ี วกบั ความรูในแตล ะหัวขอ เรอ่ื ง / การวิเคราะหงานเพอ่ื ใหไดขน้ั ตอนการปฏิบตั งิ าน/ 4.10 3.29 0.25 2การวิเคราะหรายการความสามารถเพอื่ กาํ หนดความรแู ละทกั ษะ

372การเตรียมการสอน (ตอ ) รายการ สภาพท่ี สภาพท่ี (I-D) / D ลําดับ ควรจะเปน เปนจริง ความสาํ คัญ (I) (D) X X1.5 การเขยี นวตั ถุประสงคเชิงพฤตกิ รรมท้งั ภาคทฤษฎี และภาคปฏบิ ตั ิ ตรงกบั ความ 3.95 3.27 0.21 7ตอ งการทจี่ ะใหผเู รยี นแสดงพฤตกิ รรมนนั้ ๆหลงั ผา นการเรียนรูแลว1.6 การทําใบเนอื้ หาสําหรบั การสอน 4.21 3.38 0.24 4ภาคทฤษฎี1.7 การทําใบลาํ ดับขั้นการปฏบิ ตั งิ านสาํ หรบั 3.94 3.29 0.20 8ภาคปฏบิ ตั ิ1.8 การสรางแบบฝก หดั แบบทดสอบ และแบบประเมิน ท่ีสอดคลอ งกับวัตถปุ ระสงคเชิง 4.00 3.82 0.05 11พฤตกิ รรม1.9 การออกแบบและสรางสือ่ การสอน 4.06 3.29 0.23 5ทสี่ อดคลอ งกบั วัตถุประสงคเชงิ พฤตกิ รรม1.10 การเลอื กวิธกี ารสอนทมี่ ีความเหมาะสม 4.12 3.35 0.23 5กับวัตถุประสงค เนอื้ หา และตวั นักศกึ ษา1.11 การวางแผนการสอนภาคทฤษฎี และ 3.97 3.65 0.09 10ภาคปฏิบตั ิ

3732. การใหเ นอื้ หา (ไมใ ชรายวิชาโครงงาน) ของครชู างอตุ สาหกรรม (สอนระดับ ปวส.) รายการ สภาพท่ี สภาพที่ (I-D) / D ลาํ ดบั ควรจะเปน เปนจริง ความสําคญั (I) (D) X X2.1 การจดั บรรยากาศการเรยี นรูโ ดยเนนผเู รยี น 3.95 3.30 0.20 4เปน สําคัญ2.2 การนําเขาสูบทเรียนดว ยการใชป ญหา(Problem) ทีม่ ีลกั ษณะของการเชือ่ มโยงความรูเดมิ ท่มี ีอยูเขากับเนือ้ หา หรอื ความรใู หม หรือ 4.00 3.12 0.28 3ประสบการณใ นชวี ติ จรงิ มากระตุนความสนใจของนกั ศกึ ษา2.3 การใชค าํ ถาม (Question) เพ่ือพฒั นาทกั ษะการคดิ (ตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร) 3.03 3.94 0.30 2แกนกั ศกึ ษา2.4 การใหน กั ศกึ ษามีสวนรว มดว ยการศึกษาคนควาดว ยตนเอง โดยครูถา ยทอดเนอื้ หา 3.85 2.94 0.31 1สําคญั ใหเ พยี ง -บางสวน2.5 การใชก จิ กรรมสง เสรมิ การเรียนรูจาก ประสบการณจริง เชน การปฏบิ ัตจิ รงิ 3.89 3.28 0.19 6การพาไปศกึ ษานอกสถานท่ี การใหค วามรูโดยใชว ิทยากรจากภายนอก ฯลฯ2.6 การเลอื กใช พฒั นา และสรา งสอ่ื /อปุ กรณท่ีสอดคลองกับวตั ถุประสงคเพอ่ื ชว ยให 3.94 3.29 0.20 4นักศึกษาเขา ใจไดดขี น้ึ