B1542098x (1)

544หัวขอเรื่อง : 8. ข้ันวางแผน (Scheduling) (ตอ) ระดบั ความสอดคลอ ง +1 0 -1 วตั ถปุ ระสงคเชงิ พฤติกรรม .............. ............. .............Obj. 8.10 อธบิ ายวิธีเขียนสว นอางอิงหรือสว นทายของรายงานสรปุ ผลไดถ ูกตอ ง10. ขอ ใดถกู ตอ งสําหรบั การเขยี นบรรณานกุ รม ก. ช่ือผเู ขียน ช่ือหนังสือ สถานที่พมิ พ สํานกั พมิ พ ปทพ่ี มิ พ ข. ช่อื ผูเ ขยี น ชื่อหนงั สือ สํานักพมิ พ ปท ี่พมิ พ สถานทีพ่ ิมพ ค. ชอ่ื หนงั สอื ชือ่ ผเู ขียน สถานท่ีพิมพ ปท ี่พิมพ สาํ นักพิมพ ง. ช่ือหนังสอื ชื่อผูเขยี น ปท ี่พิมพ สาํ นักพิมพ สถานทีพ่ ิมพObj. 8.11 อธบิ ายวธิ ที ําแฟมสะสมงานไดถ ูกตอง .............. ............. .............11. ขอ ใดกลาวถูกตองทสี่ ดุ เก่ยี วกับการทาํ แฟมสะสมงาน ก. การรวบรวมเอกสารทเี่ กย่ี วขอ งกบั การทําชน้ิ งาน/โครงงาน ข. การจดั เอกสารท่แี สดงถึงการทาํ ชน้ิ งาน/โครงงาน เพอ่ื เปนหลักฐาน แสดงถงึ กระบวนการเรียนรู ค. การจัดเอกสารท่ีแสดงใหเหน็ ถงึ การเปน ผูรับผิดชอบในการทาํ ชน้ิ งาน/โครงงาน ง. การรวบรวมเอกสารท่ีเกี่ยวของกับการทําช้ินงาน/โครงงาน ตั้งแต เร่ิมตนไปจนสิ้นสุดการดําเนินการ เพื่อเปนหลักฐานท่ีแสดงใหเห็นถึง กระบวนการเรยี นรู และการเปน ผคู วบคุมตนเองในการเรียนรู

545ความคิดเหน็ เก่ยี วกบั ความสอดคลอ งระหวา งวตั ถุประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม กบั แบบทดสอบหลักสูตร : การสอนวชิ าชีพดว ยรปู แบบการเรียนการสอนแบบโครงงานทพ่ี ฒั นาขนึ้หวั ขอ เร่ือง : 9. ขั้นแกปญหา (Solving) วตั ถุประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ระดับความสอดคลอ ง +1 0 -1Obj. 9.1 อธบิ ายความหมายของการแกปญหาไดถ กู ตอ ง 1. การแกปญหา เปนกระบวนการ .............. ............. ............. ก. ทบ่ี ุคคลใชค วามคดิ และประสบการณ เพ่อื หาแนวทางท่ีดีทส่ี ุด ในการขจัดอปุ สรรค ข. เรยี นรูข องบุคคล โดยวางแผนและรบั ผิดชอบดวยตนเองเพื่อให บรรลุเปา หมาย ค. แสวงหาความรูท ่ีชว ยใหผูเ รียนไดค น พบความจริงตางๆ ดว ยตนเอง ง. ที่บุคคลใชความคิด และประสบการณ ในการวางแผนเพ่ือการ แสวงหาความรูดว ยตนเองObj. 9.2 บอกข้ันตอนของกระบวนการแกป ญหาไดถ ูกตอ ง .............. ............. ............. 2. ขอใดไมใชข้นั ตอนของกระบวนการแกปญ หา ก. ทําความเขาใจ และจบั ประเด็นปญ หา ข. วางแผนการแกป ญ หาโดยการคดิ หาวิธีการไวหลายๆ แนวทาง ค. แสวงหาขอ มูล ดําเนนิ การแกปญ หาตามแนวทางทเ่ี ลือก ง. สรุปผล และใหข อเสนอแนะObj. 9.3 บอกเทคนิคการแกป ญ หาอยางนอ ย 4 อยา งไดถกู ตอง ............. ............. ............. 3. ขอ ใดคือเทคนคิ การแกป ญหา ก. เทคนคิ การออกแบบยอนกลับ ข. เทคนิคการทําปญหาใหง ายลง ค. เทคนิคการมองจุดยอยๆ ง. เทคนคิ การนับถอยหลัง

546หัวขอ เรื่อง : 9. ข้นั แกป ญ หา (Solving) (ตอ ) วตั ถปุ ระสงคเชิงพฤติกรรม ระดับความสอดคลอง +1 0 -1Obj. 9.4 อธิบายวธิ กี ระตุนผเู รียนใหต ระหนกั ถงึ ปญหาทอ่ี าจเกดิ ขึน้ไดถ กู ตอ ง .............. ............. ............. 4. วิธกี ระตุนผเู รียนใหต ระหนกั ถึงปญหาทอ่ี าจเกดิ ขน้ึ ระหวางปฏบิ ัตงิ าน ควรใชคําถามที่สงเสริมใหผูเรยี น ก. ใชกระบวนการคดิ เพอ่ื การแกไขปญ หาทีอ่ าจจะเกดิ ขึ้น ข. นําความรู ความจาํ ไปใช เพื่ออธิบายสถานการณใหมที่อาจจะเกิดข้นึ ค. นําความรู ความเขา ใจท่มี ไี ปใชแกไ ขในสถานการณใหมท ีอ่ าจจะ เกดิ ขึ้น ง. ใชกระบวนการคดิ เพ่อื ทาํ การสรปุ ความสมั พนั ธร ะหวา งขอ มูลยอยๆ ขน้ึ เปนหลักการใหมObj. 9.5 อธบิ ายวธิ ตี รวจสอบการทาํ งานอยา งเปนระบบและมีคุณภาพดวย .............. ............. .............วงจร PDCA ไดถกู ตอ ง 5. ขอ ใดเกย่ี วของกับการตรวจสอบการทาํ งานอยางเปนระบบ และมี คุณภาพดวยวงจรคุณภาพ PDCA ก. ตรวจสอบการทาํ งานเปนระยะเพอื่ ประเมินพฤตกิ รรมผปู ฏิบัติงาน ข. ประเมินการทาํ งานวาใชวิธกี ารท่ีถกู ตอ งตามทฤษฎีหรือไม ค. การนําขอบกพรองมาวางแผน เพื่อปรับปรงุ แกไข ง. ประเมนิ การปฏิบตั งิ านวา ผานหรือไมผานObj. 9.6 อธบิ ายลักษณะการประเมินตนเองในการทําชน้ิ งาน/โครงงาน .............. ............. .............ไดถ กู ตอ ง 6. ขอ ใดไมใชลกั ษณะการประเมินตนเองในการทําช้ินงาน/โครงงาน ก. ฝกใหเปนคนยอมรบั ความสามารถของตนเองอยางตรงไปตรงมา ข. ทําใหรูจักจุดเดน จุดดอ ยของตนเอง เพ่ือการปรบั ปรุงแกไ ข ค. การไดร ูจ ักจดุ เดน จุดดอ ยของตนเอง จะทําใหเปนผนู าํ ตนเองในการ เรยี นรู ง. ทําใหไดร ูตนเองจากท่ไี มเคยรูมากอน ไดใชความสามารถของตนเอง ใหถ กู ทางเปน ประโยชนตอ กลมุ

547หวั ขอ เร่ือง : 9. ขั้นแกป ญหา (Solving) (ตอ ) วตั ถุประสงคเชิงพฤตกิ รรม ระดับความสอดคลอง +1 0 -1Obj. 9.7 อธิบายลักษณะการประเมินเพื่อนรวมงานในการทําชิ้นงาน/โครงงานไดถ ูกตอ ง .............. ............. ............. 7. ขอ ใดมคี วามเหมาะสมตอ การนํามาใชป ระเมินเพอ่ื นรวมงานเกี่ยวกับ การทํางาน/แกไขปญ หา ก. ความเอือ้ เฟอเผื่อแผต อเพ่ือน ข. ความสามารถทาํ งานตามแผนทก่ี ําหนดไว ค. การยอมรับความคิดเห็นของผูอื่น ง. การใหค วามรวมมอื ตอกิจกรรมกลมุ

548 ความคิดเห็นเก่ียวกับความสอดคลอ งระหวางวัตถุประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม กบั แบบทดสอบหลักสตู ร : การสอนวชิ าชพี ดวยรปู แบบการเรยี นการสอนแบบโครงงานทพี่ ัฒนาข้นึหวั ขอเรอื่ ง : 10. ขนั้ แลกเปลย่ี นเรียนรู (Sharing) วตั ถุประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ระดบั ความสอดคลอ ง +1 0 -1Obj. 10.1 บอกขั้นตอนของการนําเสนอผลงานไดถ ูกตอ ง 1. ข้นั ตอนของการนําเสนอผลงาน เร่ิมจากการแนะนาํ ทมี่ าของ .............. ............. ............. ก. การจัดทําการนําเสนอวธิ ดี ําเนนิ การและการแกไ ข การ สรปุ ผล  แสดงผลงาน ข. การจัดทาํ การแสดงประสิทธภิ าพของผลงานการสรุปผล ค. การจดั ทาํ การนําเสนอผลการดาํ เนินงานการตอบขอซกั ถาม ง. การจดั ทํา การนําเสนอวธิ ีดําเนินการการสรุปผลตอบขอ ซักถามObj. 10.2 บอกเกณฑการประเมนิ การนําเสนอผลงานไดถกู ตอ ง .............. ............. ............. 2. ขอใดคือเกณฑการประเมนิ หลักๆ ของการนําเสนอผลงาน ก. การแบงความรบั ผิดชอบในการนําเสนอ ข. ความสามารถในการใชภาษาอ่ืนๆ นําเสนอ ค. เวลาในการนําเสนอ ง. ทักษะในการสือ่ สารObj. 10.3 บอกเกณฑการประเมนิ การดาํ เนินงานของผเู รียนไดถูกตอ ง ............. ............. ............. 3. การประเมินการดาํ เนินงานของผูเรยี นใชเ กณฑข อ ใด ก. ความสามารถทํางานจนสาํ เรจ็ ลลุ ว ง ข. การใชวิธแี กไ ขปญหาแบบลองผิดลองถกู ค. การตรวจสอบการทาํ งานของกลมุ อยา งเปนระบบ ง. การบริหารจัดการเอง โดยไมขอคําปรกึ ษาจากทป่ี รกึ ษา

549หัวขอ เรื่อง : 10. ขัน้ แลกเปลย่ี นเรยี นรู (Sharing) (ตอ ) ระดับความสอดคลอง +1 0 -1 วตั ถปุ ระสงคเ ชิงพฤติกรรม .............. ............. .............Obj. 10.4 บอกเกณฑการประเมนิ รายงานสรปุ ผลไดถ กู ตอ ง 4. ขอ ใดคอื เกณฑการประเมนิ รายงานสรุปผล .............. ............. ............. ก. การจดั เอกสารอยางเปน ระบบ ............... .............. .............. ข. ความประณีต สวยงาม ค. ความถกู ตองของเนือ้ หา ง. การเขียนเนื้อหาไดส ัน้ และกระชับObj. 10.5 บอกเกณฑการประเมินแฟมสะสมงานไดถ กู ตอง 5. ขอ ใดไมเ กยี่ วของกบั เกณฑการประเมินแฟมสะสมงาน ก. การจดั เอกสารอยางเปนระบบ ข. ความประณตี สวยงาม ค. ความถูกตองของเอกสาร ง. สว นประกอบObj. 10.6 บอกเกณฑการประเมินผลงาน (ชิ้นงาน/โครงงาน) ไดถูกตอง 6. ขอใดคอื เกณฑก ารประเมินผลงาน (ชิ้นงาน/โครงงาน) ก. วสั ดุอุปกรณที่ใชม คี ณุ ภาพ ข. สงตรงตามเวลา ค. ความคิดรเิ ร่มิ สรางสรรค ง. ใชเทคนคิ และสื่อนําเสนอไดอยางเหมาะสม

550 ความคิดเห็นเกีย่ วกับความสอดคลองระหวา งวตั ถุประสงคเ ชิงพฤติกรรม กับแบบทดสอบหลักสตู ร : การสอนวิชาชพี ดว ยรปู แบบการเรยี นการสอนแบบโครงงานท่พี ฒั นาข้ึนหวั ขอ เรือ่ ง : 11. ข้นั สะทอนตนเอง (Self-reflecting) วตั ถุประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ระดับความสอดคลอง +1 0 -1Obj. 11.1 บอกความหมายของการสะทอ นตนเองไดถ ูกตอ ง 1. การสะทอ นตนเอง หมายถงึ .............. ............. ............. ก. กระบวนการท่ที าํ ใหบุคคลมองและเขาใจประสบการณที่เกิดขึ้นกบั ตนเอง จนทําใหเกดิ มมุ มองใหม สามารถนําไปประยุกตใชกับสิ่งทจ่ี ะ เกดิ ขึ้นในภายหนา ได ข. กระบวนการเรยี นรูของบคุ คล โดยมีการวางแผนและรบั ผิดชอบ ดวยตนเองเพอ่ื ใหบรรลุเปาหมาย ค. กระบวนการทีช่ ว ยใหผูเรียนไดคน พบความจรงิ ตางๆ ดวยตนเอง ง. กระบวนการเรยี นรขู องบคุ คล ทที่ าํ ใหไดรตู นเองจากทีไ่ มเคยรู มากอนObj. 11.2 อธิบายวิธีประเมินแบบสะทอนตนเองในการทําช้ินงาน/โครงงาน .............. ............. .............ไดถกู ตอ ง 2. ขอ ใดเปนวธิ ปี ระเมนิ แบบสะทอ นตนเอง ในการทาํ ชิน้ งาน/โครงงาน ก. ประเมนิ สมรรถนะ ความสามารถของตนเอง โดยเพอื่ นรวมกลุม ข. การทาํ ความเขาใจเกีย่ วกบั ตนเอง และเพอื่ นรวมกลุม ในเรอื่ งตางๆ เชน จุดเดน จดุ ดอย ลักษณะนสิ ยั ฯลฯ ค. ผูเ รยี นพิจารณาผลงานของกลมุ หลังส้นิ สดุ การทํางาน เพ่อื ประเมิน ความรวมมือภายในกลมุ วธิ กี ารสอนของผสู อน ง. ประเมินความสามารถของตนเองในการปฏิบตั ิงาน โดยการทบทวน สํารวจ ทําความเขา ใจเกย่ี วกับตนเองในเร่อื งตางๆ

551ความคิดเห็นเกยี่ วกับความสอดคลอ งระหวางวัตถุประสงคเ ชงิ พฤติกรรม กบั แบบทดสอบหลกั สูตร : การสอนวิชาชพี ดวยรูปแบบการเรยี นการสอนแบบโครงงานทีพ่ ฒั นาขน้ึหวั ขอ เร่อื ง : 12. การบูรณาการเพือ่ กําหนดชนิ้ งาน/โครงงาน วตั ถปุ ระสงคเ ชิงพฤติกรรม ระดับความสอดคลอง +1 0 -1Obj. 12.1 อธิบายวิธีปรับคําอธิบายรายวิชาชีพปฏิบัติใหเปนแบบเนนสมรรถนะผูเ รยี นไดถูกตอ ง .............. ............. ............. 1. ขอใดไมถกู ตองสําหรับการปรบั คําอธบิ ายรายวิชาชพี ปฏบิ ัตใิ หเปน แบบเนนสมรรถนะผเู รียน ก. วเิ คราะหหลกั สตู รรายวิชาโดยการบูรณาการ จุดประสงคร ายวิชา มาตรฐานรายวชิ า และคําอธบิ ายรายวชิ าเขา ดว ยกัน แลววิเคราะหออก เปน รายการ ข. กําหนดงาน โดยนํารายการที่วิเคราะหไ ดม ากําหนดเปน งาน ซง่ึ งาน จะตองมหี ลายกิจกรรม สามารถสังเกตและวัดผลได และเขยี นขั้นตอน การปฏบิ ตั ิงานได ค. เขยี นช่อื งาน โดยขึน้ ตน ดวยคําวา “งาน + คํากรยิ าแสดงการปฏิบัติ (ซ่ึงสามารถสงั เกตและวดั ผลได) + เงอ่ื นไข/สถานการณ” ง. เขียนคําอธบิ ายรายวิชาใหมObj. 12.2 อธิบายการวิเคราะหค วามสําคัญของงานไดถ กู ตอ ง .............. ............. ............. 2. การวเิ คราะหค วามสาํ คัญของงาน เปน การเรยี งลําดบั จากงานทเ่ี ปน ก. ทักษะงายไปยังทกั ษะยาก ข. ทกั ษะยากไปยังทกั ษะงาย ค. ทกั ษะขน้ั สูงไปยังทักษะพ้นื ฐาน ง. ทักษะสลับซับซอ นไปยังทักษะธรรมดา

552หัวขอ เรอ่ื ง : 12. การบรู ณาการเพื่อกําหนดช้นิ งาน/โครงงาน (ตอ ) วัตถุประสงคเ ชิงพฤติกรรม ระดับความสอดคลอ ง +1 0 -1Obj. 12.3 บอกแหลงขอมูลสําหรับตรวจสอบความสําคัญและความถูกตองของงานไดถูกตอง .............. ............. ............. 3. ขอใดเปน แหลงขอมูลสาํ หรบั ตรวจสอบความสําคัญและความถูกตอง ของ “งาน” ก. คมู อื การใชเ ครือ่ งมืออุปกรณต างๆ ข. ผสู อนจากรายวชิ าสามัญ ค. เอกสารประกอบการสอนรายวิชาสามญั ง. ประสบการณของผูสอนเองObj. 12.4 บอกความหมายของการบรู ณาการไดถกู ตอ ง .............. ............. ............. 4. การบรู ณาการ หมายถงึ ก. การทําใหห นวยยอยๆ ท่ีสัมพันธกนั มาอยรู ว มกนั เปนองครวมหนง่ึ เดียวทม่ี ีความสมบูรณใ นตัวเอง ข. การนาํ เอาศาสตรสาขาวิชาตา ง ๆ ท่ีไมสมั พันธก ันมาผสมผสานเขา ดวยกัน ค. การจัดกิจกรรมเพื่อใหผ ูเรยี นเกดิ การเรียนรู หรือตอบปญหาทส่ี งสัย ดวยการใชวิธีสอนใหมๆ ง. การจดั การเรยี นการสอนแบบแยกเปนสว นๆ ทไี่ มม คี วามเชือ่ มโยง สัมพันธก ับชีวิตจรงิObj. 12.5 บอกประเภทของการบูรณาการไดถูกตอง .............. ............. ............. 5. ประเภทของการบูรณาการ แบงออกเปน ก. การบรู ณาการขา มกลมุ สาระการเรยี นรู และภายในกลมุ สาระ การเรียนรเู ดยี วกัน ข. การบูรณาการแบบคขู นาน แบบสอดแทรก แบบพหุวิทยาการ และ แบบขามวิชา ค. หลักสูตรบูรณาการ และการบรู ณาการการเรียนการสอน ง. การบูรณาการแบบเชอ่ื มโยง และการบรู ณาการแบบมสี ว นรวม

553หวั ขอเร่อื ง : 12. การบูรณาการเพื่อกาํ หนดชิน้ งาน/โครงงาน (ตอ ) วตั ถปุ ระสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ระดบั ความสอดคลอ ง +1 0 -1Obj. 12.6 อธบิ ายลักษณะของการบรู ณาการเนอ้ื หาวิชาทง้ั 2 แบบไดถกู ตอ ง 6. ขอ ใดถูกตอ งสาํ หรับลกั ษณะของการบูรณาการแบบขา มกลุม สาระ .............. ............. ............. การเรียนรู ก. การนําเอาศาสตรสาขาวิชาตา ง ๆ ทมี่ คี วามสอดคลองกันมา ผสมผสานเขาดวยกนั ข. มคี วามเชื่อมโยงและความสมั พันธระหวางความคิด หัวขอ ทักษะ และแนวคิดภายในเนื้อหาวิชาเดียว ค. การผสมผสานเนื้อหาระหวางวิชา หรอื ระหวางกลุมสาระการเรียนรู ต้ังแต 2 วิชาข้ึนไป ง. การผสมผสานเนื้อหา ที่ทําใหเห็นความตอเนื่อง หรือเกย่ี วขอ งกัน ของเน้อื หาObj. 12.7 บอกวธิ ีบูรณาการเน้ือหาวิชาไดถ กู ตอง .............. ............. ............. 7. ขอ ใดไมใ ชการบรู ณาการเนื้อหาแบบมสี วนรว ม (Shared) ก. บูรณาการระหวางสาระการเรียนรู 2 กลุม ข. มสี าระทีเ่ ชอื่ มโยงหวั ขอ หรือความคดิ รวบยอดถึงกัน จากหัวขอ หน่งึ ไปยังอกี หัวขอ หน่ึง ค. มีสาระหรือความคิดรวบยอดท่คี าบเกย่ี ว หรือเหลื่อมลํา้ กันอยู สว นหน่งึ ง. สวนที่คาบเก่ียวกนั อาจจดั สอนเปน หวั ขอรวมกัน หรือ ทําโครงงาน รว มกัน สวนทีไ่ มเ กี่ยวกนั ผูสอนแยกกนั สอนตามปกติObj. 12.8 อธิบายวธิ วี เิ คราะหง านไดถกู ตอง .............. ............. ............. 8. การวิเคราะหงาน คือ การนําเอา “งาน” (Job) มาวเิ คราะห ก. เพ่อื ดูวา ประกอบไปดวยกิจกรรมยอ ย หรือขน้ั ตอนการปฏบิ ัตงิ าน กข่ี นั้ ตอน จงึ ทําใหง านน้ันสําเร็จ ข. เพอ่ื ใหไดความรู (Knowledge) และทกั ษะ (Skills) ทใี่ ชใ น แตละขัน้ ตอนการปฏบิ ัตงิ าน ค. เพื่อเปนการตรวจสอบความสาํ คัญและความถูกตอ งของงาน ง. เพ่อื ดูวา จะตองใชค วามรู (Knowledge) และทักษะ (Skills) อะไร จึง ทําใหง านน้ันสาํ เรจ็

554หัวขอเร่ือง : 12. การบรู ณาการเพ่ือกําหนดชิน้ งาน/โครงงาน (ตอ ) วัตถุประสงคเชิงพฤตกิ รรม ระดับความสอดคลอ ง +1 0 -1Obj. 12.9 อธิบายวิธเี ขียนรายการความสามารถไดถ กู ตอง 9. ขอ ใดคอื หลกั เกณฑก ารเขียนรายการความสามารถทถ่ี กู ตอง ............... .............. .............. ก. เขียนวิธปี ฏิบัตงิ านอยางเปน ลําดับขั้นตอน ข. แตละขัน้ ตอนการปฏบิ ัติงานมีการกระทํามากกวาหนึ่งอยา ง ค. จากขัน้ ตอนแรกจนถงึ ข้นั ตอนสดุ ทา ย จะประกอบดวย 2 สวนคือ ขัน้ เตรยี มการ และปฏบิ ตั ิ ง. เขียนขึน้ ตนดวยคาํ กริยาแสดงการปฏบิ ัติ ซ่งึ สามารถสังเกตและ วดั ผลไดObj. 12.10 บอกวิธีตรวจสอบรายการความสามารถไดถ กู ตอง .............. ............. .............10. ขอใดคือวธิ ีท่ถี กู ตองในการตรวจสอบความสมบูรณถูกตอ งของรายการ ความสามารถ ก. สอบถามจากครูผูสอนดว ยกันเอง ข. สงั เกตการณการทํางานของผูเรียน แลวเปรยี บเทยี บกบั คูมือตา งๆ ค. ลองทํางานน้ันๆ ดวยตนเอง หรือใหผ รู ว มงานลองทํา แลวเก็บขอมลู ง. นําขอมูลรายการความสามารถท่ีวเิ คราะหได ใหค รูผูสอนชวยตรวจObj. 12.11 อธบิ ายวธิ วี ิเคราะหรายการความสามารถไดถ กู ตอ ง .............. ............. .............11. ขอ ใดเก่ยี วขอ งกับการวิเคราะหร ายการความสามารถ ก. การนําเอา “งาน” มาวิเคราะห ข. การนําเอา “รายการความสามารถ” มาวเิ คราะหออกเปน ความรู ทกั ษะ และเจตคติ ค. ความรทู ีว่ เิ คราะหได คอื เนือ้ หา หรือเร่ืองราวทมี่ ีอยูใ นตํารา เอกสาร ง. ทักษะที่วเิ คราะหไ ด คอื การใชก ลามเนือ้ สว นตางๆ ของรางกาย ทํางานประกอบกบั เครื่องมือตางๆ

555หวั ขอเรอ่ื ง : 12. การบูรณาการเพอ่ื กําหนดช้นิ งาน/โครงงาน (ตอ ) วตั ถปุ ระสงคเชิงพฤตกิ รรม ระดบั ความสอดคลอง +1 0 -1Obj. 12.12 อธิบายวิธสี รางหนวยการเรยี นรบู รู ณาการ “ชนิ้ งาน” ไดถ กู ตอง12. ขอใดคือวิธสี รา งหนว ยการเรียนรบู ูรณาการชิ้นงานท่ีถูกตอง .............. ............. ............. ก. บรู ณาการเน้ือหาสาระจาก “งาน” ของแตละรายวชิ าทอี่ ยูภายในกลุม สาระการเรียนรูเดยี วกัน ข. ใชว ิธีบูรณาการเนอื้ หาแบบมีสวนรวม (Shared) ค. กําหนดชอ่ื หนว ยการเรยี นรบู ูรณาการชน้ิ งาน ตอ งสนั้ กระชบั เขาใจงาย ง. หนวยการเรียนรูบ ูรณาการชิ้นงานทีย่ ังไมส มบูรณ จําเปนตอ งเพม่ิ “ชนิ้ งาน” ท่เี ก่ยี วขอ งเขา ไปObj. 12.13 อธบิ ายวิธีสรางหนว ยการเรยี นรูบ รู ณาการ “โครงงาน”ไดถกู ตอง .............. ............. .............13. หนวยการเรยี นรูบรู ณาการโครงงานเกี่ยวของกับ การบูรณาการ ก. ระหวางชิ้นงาน เฉพาะภายในกลุมสาระการเรียนรเู ดยี วกัน ข. ระหวางช้ินงาน ดวยวธิ บี ูรณาการแบบเชอื่ มโยง (Connected) และ แบบมสี วนรว ม (Shared) ค. ระหวางงาน ดว ยวธิ บี ูรณาการแบบมีสว นรวม (Shared) ง. ระหวางงาน ดวยวธิ บี ูรณาการแบบเชอ่ื มโยง (Connected) และ แบบมสี ว นรวม (Shared)

556 ความคดิ เห็นเกี่ยวกับความสอดคลอ งระหวา งวตั ถุประสงคเ ชิงพฤติกรรม กบั แบบทดสอบหลกั สูตร : การสอนวชิ าชีพดวยรูปแบบการเรยี นการสอนแบบโครงงานท่พี ัฒนาขน้ึหวั ขอ เรอื่ ง : 13. การทาํ โครงการสอน วัตถุประสงคเชิงพฤติกรรม ระดบั ความสอดคลอ ง +1 0 -1Obj. 13.1 บอกความหมายของโครงการสอนไดถูกตอ ง 1. ขอ ใดกลาวถูกตองทสี่ ุดเก่ียวกบั โครงการสอน .............. ............. ............. ก. การวางแผนการสอนระยะยาวตลอดภาคเรยี น .............. ............. ............. ข. การกําหนดเนือ้ หาสาระสําคัญ กจิ กรรมการเรยี นการสอน และ การประเมนิ ผล ท่จี ะสอน ............. ............. ............. ค. ชวยใหผูสอนทราบวา ในแตละสปั ดาหจะตอ งสอนอะไร สอน อยางไร ใชอ ะไรสอน ง. การวางแผนการสอนตลอดภาคเรียน โดยการกําหนดเนื้อหา สาระสาํ คญั จํานวนสัปดาหทีส่ อนกิจกรรมการเรียนการสอน และ การประเมนิ ผล เพ่อื ใหผ ูสอนทราบวาตลอดภาคเรยี นในแตละสัปดาห จะตอ งสอนอะไร อยา งไร และวัดประเมินผลอยา งไรObj. 13.2 บอกความสําคัญของโครงการสอนไดถูกตอ ง 2. ความสาํ คัญของโครงการสอน คือ ก. เปน แนวทางการทาํ แผนการสอน ข. เปนแนวทางการจัดการเรยี นการสอน ค. ทาํ ใหผูเรยี นทราบวา หลังจากผานการเรยี นแลว ผูเ รยี นจะรูอะไร ง. ทาํ ใหผสู อนทราบวา การเรยี นการสอนบรรลตุ ามวัตถปุ ระสงคทต่ี งั้ ไวห รือไมObj. 13.3 บอกองคประกอบของโครงการสอนไดถ กู ตอง 3. ขอใดคือองคประกอบของโครงการสอน ก. เวลาที่ระบเุ ปนช่ัวโมง ข. กระบวนการเรียนรู (MIAP) ค. กิจกรรมการเรยี นการสอน รวมถงึ วธิ ีการสอน ง. เกณฑก ารประเมินผล

557หัวขอ เร่อื ง : 13. การทําโครงการสอน (ตอ ) วตั ถุประสงคเชงิ พฤตกิ รรม ระดับความสอดคลอ ง +1 0 -1Obj. 13.4 อธิบายวิธีกาํ หนดเวลาสาํ หรบั การสอนแบบโครงงาน ไดถ ูกตอ ง 4. ขอใดไมเก่ียวขอ งกบั วธิ กี ําหนดเวลาสาํ หรบั การสอนแบบโครงงาน .............. ............. ............. (กรณมี เี น้ือหาซ่ึงใชวิธสี อนแบบปกติ กับเน้ือหาซง่ึ ใชวธิ สี อนแบบ .............. ............. ............. โครงงาน อยูภ ายในวิชาเดยี วกนั ) ก. กาํ หนดเวลาที่ใชส าํ หรบั การสอนจริงตลอด 1 ภาคเรยี น โดยหัก ............... .............. .............. วันหยุด วันทาํ กิจกรรมตางๆ ออก ข. กําหนดเวลาสอนแบบแยกสวนระหวางการสอนแบบปกติ กับการ สอนแบบโครงงาน ค. กําหนดเวลาสาํ หรับการสอนแบบโครงงาน (ในเวลาเรียน) โดยการ รวมจาํ นวนชั่วโมง/สัปดาหของแตละวิชาท่ีมีการบรู ณาการเนอื้ หา รวมกัน ง. ผเู รียนกาํ หนดเวลาสําหรับทําโครงงาน นอกเวลาเรยี นรว มกันObj. 13.5 อธบิ ายวธิ ีกาํ หนดหัวขอเรือ่ งไดถูกตอ ง 5. การกําหนดหัวขอเร่ือง (Topic) ที่จะใชสอนตามรูปแบบการเรยี นการ สอนวชิ าชีพแบบโครงงานที่พัฒนาขึน้ ควรพจิ ารณาจาก ก. ระยะการดําเนินงานของรูปแบบการเรยี นการสอนแบบโครงงาน ข. ข้นั ตอนของรูปแบบการเรยี นการสอนแบบโครงงาน ค. ข้ันตอนการสอน ของรูปแบบการเรยี นการสอนวิชาชีพแบบ โครงงานที่พฒั นาขน้ึ ง. ขอบขายเน้อื หาท่สี ําคญั ของรูปแบบการเรยี นการสอนวิชาชีพแบบ โครงงานที่พฒั นาข้ึนObj. 13.6 อธิบายวธิ ีวเิ คราะหห วั ขอ เรอ่ื งไดถ ูกตอ ง 6. ขอ ใดถูกตอ งสาํ หรบั วธิ ีการวเิ คราะหห ัวขอเรอื่ ง ก. นําหัวขอเร่อื งมาวเิ คราะห ออกเปน หัวขอหลัก และจากหวั ขอหลัก แยกออกเปน หัวขอ ยอ ย โดยใชแ ผนภมู สิ กาลา หรอื แผนภมู ปิ ะการงั ข. นาํ หวั ขอ เรอื่ งมาวิเคราะห ออกเปนหวั ขอ หลัก และหัวขอ ยอย ค. นําหัวขอเร่ืองมาวเิ คราะห ออกเปน ความรู และทกั ษะ ง. นําหัวขอ เร่อื งมาวเิ คราะห ออกเปนความรู และทกั ษะโดยใช แผนภูมิสกาลา หรือแผนภูมปิ ะการัง

558หวั ขอเร่ือง : 13. การทําโครงการสอน (ตอ) วตั ถุประสงคเ ชิงพฤติกรรม ระดบั ความสอดคลอ ง +1 0 -1Obj. 13.7 อธิบายวิธีเขยี นโครงการสอนไดถ ูกตอง 7. ขอ ใดกลาวไมถูกตองสาํ หรับการเขยี นโครงการสอนของรูปแบบการ .............. ............. ............. เรยี นการสอนวิชาชีพแบบโครงงานท่ีพฒั นาขนึ้ ก. กําหนดหัวขอ เรื่อง ท่ีจะสอนในแตล ะสัปดาหลงในชอ ง หวั ขอ ข. นําหัวขอ ยอ ยทีไ่ ดจากการวเิ คราะห เขียนลงในชองขอบขายเน้ือหาที่ สําคัญ ค. กําหนดกิจกรรมการเรยี นการสอน และวิธี/เทคนคิ การสอน ลงใน ชอ งกิจกรรม ง. การใชสื่อการสอน พิจารณาจากเนือ้ หาและกิจกรรมของหวั ขอเร่ืองที่ สอนในสัปดาหน้ัน ๆ

559ความคดิ เห็นเกีย่ วกบั ความสอดคลองระหวางวัตถุประสงคเ ชิงพฤตกิ รรม กบั แบบทดสอบหลกั สตู ร : การสอนวิชาชพี ดว ยรปู แบบการเรียนการสอนแบบโครงงานทพี่ ัฒนาข้นึหวั ขอ เร่อื ง : 14. การกําหนดวัตถุประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม วตั ถปุ ระสงคเชงิ พฤติกรรม ระดับความสอดคลอ ง +1 0 -1Obj. 14.1 บอกความหมายของวัตถุประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรมไดถูกตอง 1. วตั ถปุ ระสงคเ ชิงพฤตกิ รรม หมายถงึ ขอ ความหรือรายละเอียดทบี่ ง .............. ............. ............. บอกถึงพฤตกิ รรมทตี่ องการให ก. ผเู รยี นแสดงออกกอ นการเรยี นรู ข. ผูเรียนแสดงออกหลังจากไดผานการเรยี นรูม าแลว ค. ผูเรียนแสดงออกระหวางการเรยี นรู ง. ผเู รียนแสดงออกระหวางการเรียนรู จนสน้ิ สดุ การเรยี นรูObj. 14.2 บอกความสําคัญของวัตถุประสงคเ ชงิ พฤติกรรมไดถ ูกตอง .............. ............. ............. 2. ขอใดไมใชความสําคญั ของวตั ถุประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม ก. เปน แนวทางการทาํ แผนการสอน ข. ใชว ัดผลผูเรียนวา บรรลุตามวัตถปุ ระสงคห รือไม ค. ทําใหผ ูส อนเตรยี มวัสดุอปุ กรณในการสอนไดตรงเปาหมาย ง. ทําใหผเู รยี นทราบวา หลังจากผานการเรยี นแลว ผูเรียนจะรอู ะไรObj. 14.3 บอกการจาํ แนกวตั ถุประสงคเ ชงิ พฤตกิ รรมไดถูกตอง ............. ............. ............. 3. การจาํ แนกวัตถุประสงคเชิงพฤตกิ รรมทางการศึกษา แบงออกเปน ก. พฤตกิ รรมท่คี าดหวงั พฤติกรรมหลัก ข. การเลยี นแบบ การทาํ ดว ยความถกู ตอง การทาํ ดว ยความชํานาญ ค. การฟน คนื ความรู การประยุกตใช การสง ถายความรู ง. พุทธพิ ิสัย ทักษะพสิ ัย จิตพสิ ัย