แผนการจัดการเรียนรู้วิชาประวัติศาสตร์ ม.2 เทอม 2

๑๐๑ 10.4 เกณฑก์ ารประเมนิ (Rubrics) ระดับคุณภาพ ดมี าก - เกณฑ์การประเมนิ ชนิ้ งาน (Rubrics) ดี ชว่ งคะแนน ปานกลาง 10 - 12 ปรับปรงุ 7-9 4-6 1-3 - เกณฑ์การประเมนิ ทักษะกระบวนการคดิ (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดมี าก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรบั ปรงุ - เกณฑก์ ารประเมินการสังเกตพฤตกิ รรม (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดมี าก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรับปรุง - เกณฑ์การประเมนิ การสงั เกตพฤตกิ รรมกลุ่ม (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรบั ปรงุ - เกณฑ์การประเมนิ สมรรถนะของผเู้ รยี น (Rubrics) ระดบั คุณภาพ ช่วงคะแนน ดีมาก 10 - 12 ดี 7-9 4-6 ปานกลาง 1-3 ปรับปรงุ

๑๐๒ เกณฑ์การประกนั คุณภาพผลการเรยี นรู้ - นกั เรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนชิ้นงานในระดบั ดี ขึน้ ไป - นักเรียนร้อยละ 70 ได้คะแนนการสงั เกตพฤติกรรมกลุ่มในระดับ ดี ขึน้ ไป - นกั เรยี นรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนทักษะการคดิ วิเคราะหใ์ นระดบั ดี ข้ึนไป - นกั เรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนดา้ นความสามารถการส่ือสารในระดับ ดี ขึ้นไป - นักเรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนด้านความสามารถการคดิ ในระดบั ดี ข้ึนไป - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงคร์ กั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ใน ระดบั ดี ขน้ึ ไป - นกั เรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการประเมินคณุ ลักษณะอันพึงประสงคใ์ ฝเ่ รยี นรูใ้ นระดับ ดี ขนึ้ ไป - นักเรียนร้อยละ 70 ได้คะแนนการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงคม์ งุ่ มนั่ ในการทำงานใน ระดบั ดี ขนึ้ ไป - นกั เรียนรอ้ ยละ 70 ไดค้ ะแนนการประเมนิ ด้านทักษะกระบวนการในระดบั ดี ข้นึ ไป - นกั เรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนการสงั เกตพฤติกรรมในระดับ ดี ข้ึนไป เกณฑ์การประกันคณุ ภาพการสอน - นักเรียนร้อยละ 80 ผา่ นเกณฑก์ ารประเมิน 11. บันทกึ หลงั การสอน ผลท่เี กิดข้นึ กับผเู้ รยี น ดา้ นความรู้ จำนวนนักเรยี นท่ผี ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนักเรียนทีไ่ ม่ผา่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ........................... ดา้ นทกั ษะกระบวนการ จำนวนนกั เรยี นท่ผี า่ นเกณฑ์ ........................... คน คดิ เป็นร้อยละ ........................... จำนวนนักเรียนที่ไม่ผา่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เป็นร้อยละ ........................... ดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ จำนวนนักเรยี นที่ผ่านเกณฑ์ ........................... คน คิดเป็นรอ้ ยละ ........................... จำนวนนกั เรยี นทีไ่ ม่ผา่ นเกณฑ์ ....................... คน คิดเปน็ ร้อยละ ........................... ด้านสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น จำนวนนกั เรยี นทผ่ี ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ ร้อยละ ........................... จำนวนนักเรยี นทไี่ ม่ผ่านเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ...........................

๑๐๓ 12. ปญั หาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... 13. แนวทางการแก้ปัญหา ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ........................................................................................................................................ ........................ ลงชอื่ .................................................................... (นายนันทพงษ์ มะลวิ ัลย)์ ผสู้ อน วนั ที่ ........... เดอื น ..................................... พ.ศ......................

๑๐๔ กล่มุ สาระการเรยี นรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนาธรรม แผนการเรยี นรทู้ ี่ 6 หน่วยการเรียนร้ทู ่ี 2 เรือ่ ง ภมู ปิ ัญญาและวฒั นธรรมไทยสมัยอยธุ ยา รายวชิ า ประวตั ิศาสตร์ รหัสวชิ า ส 22104 ชั้นมธั ยมศึกษาปที ่ี 2 หวั ขอ้ พฒั นาการของอาณาจักรอยธุ ยา จำนวน 1 ช่ัวโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ ส 4.3 เข้าใจความเป็นมาชาติไทย วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทย มีความรัก ความภูมิใจและธำรงความ เป็นไทย 2. ตวั ชีว้ ดั / ผลการเรยี นรู้ ส 4.3 ม.2/3 ระบุภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยอยุธยาและธนบุรี และอิทธิพลของภูมิปัญญา ดงั กล่าวตอ่ การพฒั นาชาตไิ ทยในยุคต่อมา 3. สาระสำคัญ การเรียนรู้สภาพแวดล้อมในชีวิตประจำวัน สั่งสมจนเกิดเป็นความเจริญรุ่งเรืองทางภูมิปัญญาและ วัฒนธรรมของอาณาจกั รอยุธยา และมีอิทธพิ ลต่อการพัฒนาชาติไทยในยุคต่อมา 4. จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. ระบุภูมปิ ัญญาและวฒั นธรรมไทยสมยั อยธุ ยาได้ 2. อธบิ ายอิทธิพลของภูมิปญั ญาสมัยอยุธยาท่ีมีตอ่ การพัฒนาชาติไทยในยุคต่อมาได้ ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) 1. ทักษะกระบวนการกลมุ่ ด้านคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์/เจตคติ (A) 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มงุ่ ม่ันในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคดิ

๑๐๕ 5. คณุ ลกั ษณะของผูเ้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C) ปรากฏในแผนการจัดการเรยี นรู้ (เคร่อื งหมาย ✓) ✓ 3 R คือทกั ษะทีจ่ ำเป็น ✓ (Reading) คือ สามารถอ่านออก (Writing) คือ สามารถเขยี นได้ ✓ (Arithmetic) คอื มที ักษะในการคำนวณ 8 C ทกั ษะทจ่ี ำเป็น ✓ การคิดอย่างมวี ิจารณญาณ และแก้ไขปญั หาได้ คิดอย่างสร้างสรรค์ คิดเชิงนวัตกรรม ✓ ความเขา้ ใจในความแตกตา่ งและกระบวนการคดิ ของแต่ละ ✓ วัฒนธรรม ความสามารถในการรว่ มมือกันทำงานเปน็ ทีม และมีภาวะความเปน็ ✓ ผนู้ ำ ✓ ทักษะในการสื่อสารข้อมูล และการรเู้ ท่าทนั ส่อื ทักษะการใชค้ อมพิวเตอร์ และความเขา้ ใจในเทคโนโลยี ทกั ษะดา้ นอาชพี และความสามารถในการเรียนรู้ ความมเี มตตากรุณา มีคุณธรรม รูจ้ กั เหน็ อกเหน็ ใจผู้อ่นื รวมไปถงึ การมรี ะเบียบวนิ ัย 6. สาระการเรียนรู้ 1. ภมู ิปญั ญาและวฒั นธรรมไทยสมยั อยธุ ยา

๑๐๖ 7. กจิ กรรมการเรียนรู้ ช่วั โมงที่ 1 ขัน้ นำเขา้ สบู่ ทเรียน 1. ครทู บทวนความรู้เดิมที่เรียนไปในชัว่ โมงที่แล้ว 2. ครใู ห้นกั เรยี นดูบัตรภาพ แลว้ ส่มุ นักเรยี นเพ่ือตอบคำถามว่าเป็นภูมิปญั ญาและวัฒนธรรมที่เกดิ จาก อะไร 3. ครใู ช้คำถามกระตนุ้ ความคดิ “ความเช่ือตา่ งๆ ในสมยั อยุธยา เป็นบ่อเกิดของภมู ิปัญญาและ วฒั นธรรม นักเรียนเห็นด้วยหรือไม่ เพราะเหตุใด” ขั้นสอน (วิธสี อน/นวัตกรรม) 4. ครูใชว้ ธิ กี ารสอนแบบบรรยายเรื่องภมู ปิ ัญญาและวัฒนธรรมไทยสมยั อยุธยาโดยใชส้ ือ่ PowerPoint 5. ครูให้นักเรียนจับกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน โดยใช้กลุ่มเดิมจากที่ได้เรียนไปในคาบที่แล้ว จากนั้นครูให้ ส ม า ชิ ก แต่ละคนศึกษาความรเู้ รือ่ งภูมปิ ัญญาและวฒั นธรรมไทยสมัยอยธุ ยาจากหนังสอื เรียนประวัติศาสตร์ ม. 2 6. ครใู หน้ กั เรียนเลน่ เกมแฟนพนั ธุ์แท้ภูมปิ ัญญาและวัฒนธรรมไทยสมยั อยุธยา กติกาในการเล่นเกม 1. แตล่ ะขอ้ จะมภี าพให้นักเรยี นตอบโดยครมู เี วลาให้นักเรียนดขู ้อละ 10 วินาที 2. ในแต่ละภาพถา้ นกั เรยี นรแู้ ลว้ สามารถตอบได้เลยทันทโี ดยไมต่ ้องรอหมดเวลา 3. แต่ละขอ้ จะมคี ะแนน 1 คะแนน 7. ครอู ธบิ ายความรู้เพม่ิ เตมิ จากคำถามแตล่ ะข้อทน่ี กั เรยี นได้ตอบไป เพือ่ ใหน้ ักเรยี นเกดิ ความเข้าใจ 8. ครูมอบหมายใหน้ กั เรยี นทำกล่องความรเู้ ร่ืองภมู ปิ ญั ญาและวัฒนธรรมไทยสมัยอยธุ ยา ขัน้ สรุป 9. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรปุ องค์ความรู้ภมู ิปญั ญาและวัฒนธรรมไทยสมยั อยุธยา 10.ครูเปดิ โอกาสให้นักเรยี นไดส้ ักถามท้ายคาบ 8. สื่อ/แหลง่ การเรียนรู้ 1. PowerPoint ภูมิปญั ญาและวัฒนธรรมไทยสมัยอยธุ ยา 2. หนังสือเรียน ประวัติศาสตร์ ม.2 3. เกมแฟนพันธุ์แท้ภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยอยธุ ยา 4. กลอ่ งความรเู้ รื่องภมู ิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยอยธุ ยา 9. ภาระงาน / ช้นิ งาน 1. กล่องความรเู้ รือ่ งภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมยั อยธุ ยา

๑๐๗ 10. การวดั ผลและประเมนิ ผล วธิ ีการวัด เครอ่ื งมือ 10.1 การวดั ผล กลอ่ งความร้เู ร่ืองภมู ปิ ัญญา แบบประเมนิ ช้นิ งาน และวัฒนธรรมไทยสมยั อยธุ ยา แบบสังเกตพฤติกรรมกลุ่ม จุดประสงค์การเรยี นรู้ แบบสงั เกตพฤติกรรม สงั เกตพฤตกิ รรมกล่มุ แบบสงั เกตพฤติกรรม ดา้ นความรู้ สงั เกตพฤตกิ รรม 1.ระบุภมู ิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัย อยุธยาได้ สงั เกตพฤตกิ รรม 2. อธิบายอิทธิพลของภมู ปิ ัญญาสมัย อยุธยาท่ีมีต่อการพฒั นาชาติไทยในยคุ ต่อมาได้ ด้านทกั ษะกระบวนการ 1.ทกั ษะกระบวนการกลมุ่ ดา้ นคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 1.รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ 2.ใฝเ่ รยี นรู้ 3.ม่งุ มัน่ ในการทำงาน สมรรถสำคญั ของผเู้ รียน 1.ความสามารถในการสื่อสาร 2.ความสามารถในการคดิ 10.2 การประเมนิ ผล - แบบประเมนิ ชิน้ งาน - แบบสังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรมกลมุ่

๑๐๘ 10.3 เครือ่ งมือ - แบบประเมินช้ินงาน รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรงุ (1) 1.ความถกู ต้อง ชิ้นงานมเี นื้อหา ชน้ิ งานมเี นอ้ื หา ชนิ้ งานมีเนือ้ หา ชนิ้ งานมเี นอื้ ไม่ ของเนื้อหาใน ครบถว้ นและ ครบถ้วนแต่ขาด ครบถ้วนแต่ขาด ครบถ้วนและขาด ชน้ิ งาน ถกู ต้อง ความถูกตอ้ งบ้าง ความถูกตอ้ งสว่ น ความถูกตอ้ ง ใหญ่ 2.การใชภ้ าษา มีการใช้ภาษาอย่าง มีการใช้ภาษาอยา่ ง มกี ารใชภ้ าษาอย่าง มีการใช้ภาษาอยา่ ง ถกู ต้องสะกดคำ ถกู ต้องสะกดคำ ถูกต้องสะกดคำไม่ ไมถ่ ูกตอ้ งสะกดคำ ถกู ต้อง มีการเว้น ถูกต้อง ไม่มีการ ถกู ต้อง มกี ารเวน้ ถูกต้อง ไม่มีการ วรรคโดยไม่ฉีกและ เว้นวรรคโดยไม่ฉีก วรรคโดยไมฉ่ ีกและ เวน้ วรรคโดยไม่ฉีก มกี ารใชภ้ าษาอยา่ ง และมกี ารใช้ภาษา มกี ารใช้ภาษาอย่าง และมีการใชภ้ าษา สร้างสรรค์ อยา่ งสรา้ งสรรค์ สรา้ งสรรค์ อย่างสร้างสรรค์ 3.ความสะอาด ผลงานการเขยี น ผลงานการเขียนไม่ ผลงานการเขยี นไม่ ผลงานการเขยี นไม่ สะอาด อา่ นงา่ ย สะอาด อ่านงา่ ย สะอาด อ่านงา่ ย สะอาด ค่อนข้าง ตวั อักษรชดั เจน ตวั อกั ษรชดั เจน ตัวอักษรไมช่ ดั เจน อ่านง่ายตัวอักษร ชดั เจน

๑๐๙ - แบบประเมินทักษะกระบวนการกลมุ่ รายการ เกณฑ์การประเมิน ประเมนิ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรับปรงุ (1) 1. ความ มคี วามเตรยี มพร้อม มีความเตรียมพร้อม ไมม่ ีความ ไม่มีความ รับผดิ ชอบต่อ ในการเรียนและ ในการเรียนและ เตรียมพร้อมใน เตรียมพร้อมในการ หน้าท่ี ปฏิบัติงาน ปฏิบัตงิ าน การเรียนแตป่ ฏบิ ัติ เรียนแต่ปฏบิ ัตติ าม ปฏิบตั ิตามใบ ปฏบิ ตั ิตามใบ ตามใบมอบหมาย ใบมอบหมาย ทำ มอบหมายและ มอบหมายไม่ทำตาม และข้ันตอนทีต่ ้ังไว้ ปฏิบตั ดิ ว้ ยความ ข้นั ตอนที่ตงั้ ไว้ ทำ ขน้ั ตอนที่ตัง้ ไว้ ทำ ทำปฏบิ ัติด้วย ตั้งใจ แต่ไมเ่ อาใจ ปฏบิ ตั ดิ ้วยความ ปฏบิ ัติด้วยความ ความต้งั ใจ แต่ไม่ ใส่ ตั้งใจและเอาใจใส่ มี ตัง้ ใจและเอาใจใส่ เอาใจใส่ ไม่มคี วาม ความละเอยี ด แตไ่ ม่มคี วาม ละเอียดรอบคอบ รอบคอบ ละเอยี ดรอบคอบ 2. ขัน้ ตอนใน คัดเลือกละเตรยี ม คัดเลอื กละเตรียม คดั เลือกละเตรยี ม คดั เลอื กละเตรยี ม การทำงาน ข้อมลู ไดอ้ ย่าง ขอ้ มลู ไดอ้ ย่าง ข้อมลู ได้อย่าง ข้อมลู ไดอ้ ย่าง เหมาะสม ครบถว้ น เหมาะสม มีการวาง บางสว่ นครบถว้ น บางสว่ น ไม่มกี าร สมบรู ณ์ มีการวาง แผนการทำงาน แต่ สมบูรณ์ มีการวาง ปฏบิ ัตติ ามแผน แผนการทำงาน มี ไม่มีการปฏบิ ตั ิตาม แผนการทำงาน ไม่ และไมพ่ ัฒนางาน การปฏิบัติตามแผน แผนและพฒั นางาน มีการปฏิบัตติ าม และพัฒนางาน แผนและไม่พฒั นา งาน 3.ร่วมมือใน ทุกคนมีส่วนรว่ มและ ทกุ คนมสี ว่ นร่วม ทุกคนมสี ว่ นรว่ ม ทุกคนมีสว่ นรว่ ม การทำงาน ใหค้ วามรว่ มมืออยา่ ง และให้ความร่วมมอื แต่ใหค้ วามร่วมมือ แตใ่ ห้ความร่วมมือ เตม็ ที่ อย่างเต็มทีเ่ ฉพาะ อย่างไมเ่ ต็มที่ ไม่เตม็ ที่ สมาชกิ ในลุ่มบางคน เฉพาะสมาชิกใน เท่านั้น ลมุ่ บางคนเท่านั้น

๑๑๐ แบบสังเกตพฤตกิ รรมการปฏิบัตกิ ิจกรรมกลุ่ม กลุม่ ท่ี (ชอ่ื กลมุ่ ).............................................................. สมาชิกในกลมุ่ 1..........................................................2.......................................................... 3..........................................................4.......................................................... 5.........................................................6.......................................................... คำช้ีแจง ใหท้ ำเครือ่ งหมาย  ในชอ่ งท่ตี รงกบั ความเป็นจรงิ พฤติกรรมทส่ี ังเกต คะแนน 43 2 1 1. ความรับผิดชอบต่อหนา้ ที่ 2. ขัน้ ตอนในการทำงาน 3. ร่วมมือในการทำงาน รวม ลงช่อื ............................................................................ผู้ประเมิน .................../................../.................. ระดับคุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถงึ ดี คะแนน 7 - 9 หมายถึง ดี คะแนน 4 - 6 หมายถึง ปานกลาง คะแนน 1 - 3 หมายถงึ ปรบั ปรุง เกณฑส์ รปุ ผลการประเมนิ นักเรียนทไี่ ดร้ ะดับคณุ ภาพพอใช้ขน้ึ ไป ถือวา่ ผา่ น .

๑๑๑ แบบประเมินทักษะกระบวนการกลุ่ม คำช้แี จง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวา่ งเรยี นและนอกเวลาเรียน แลว้ ขดี ✓ ลงในชอ่ งที่ ตรงกบั ระดับคะแนน ชอื่ – สกุล ความรับผดิ ชอบ ข้นั ตอนในการ ร่วมมือในการ รวม ลำดับที่ ของผรู้ ับการ ตอ่ หน้าท่ี ทำงาน ทำงาน 12 ประเมิน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 คะแนนแนน

๑๑๒ - แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผูเ้ รยี น : รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรุง (1) - ยืนตรงเมื่อได้ยิน - ยืนนตรงเมอื่ ได้ยิน - ยนื ตรงเม่อื ได้ยนิ - ยนื ตรงเมอ่ื ได้ยิน เพลงชาติ รอ้ ง เพลงชาติ ร้องเพลง เพลงชาติไต้ และ เพลงชาติ ร้องเพลง เพลงชาติ รอ้ งเพลง ชาติได้ ปฏบิ ัตติ น บอกความหมาย ตามสิทธแิ ละหน้าท่ี ของเพลงชาตไิ ด้ ชาติได้ และบอก ชาตไิ ด้ และบอก ของนักเรยี น ถกู ต้อง ปฏบิ ัติตน - เขา้ รว่ มกิจกรรม ตามสิทธิและ ความหมายของ ความหมาย ของ ทางศาสนาท่ีตนนับ หนา้ ท่ีของนักเรียน ถอื และปฏบิ ตั ิตน และให้ความ เพลงชาติได้ถกู ต้อง เพลงชาตไิ ด้ ถูกต้อง ตามหลกั ของ รว่ มมอื ร่วมใจใน ศาสนาตามโอกาส การทำงานกบั ปฏบิ ตั ิตนตามสทิ ธิ ปฏบิ ตั ติ น ตามสิทธิ เปน็ คร้งั คราว สมาชกิ ใน โรงเรียน - เขา้ รว่ มกจิ กรรมท่ี - เข้ารว่ มกิจกรรม และหน้าท่ขี อง และหน้าที่ ของ เกย่ี วกบั สถาบัน ทางศาสนาท่ี คน พระมหากษัตริย์ นับถอื ปฏบิ ตั ิ ดิน นักเรยี น และให้ นักเรียน ตามทโ่ี รงเรียนและ ตามหลกั ของ ชมุ ชนจดั ข้นึ ศาสนาอย่าง ความรว่ มมอื ร่วม - เขา้ รว่ มกิจกรรม สมำ่ เสมอ และ เปน็ ตัวอยา่ งทีด่ ี ของ ใจ ในการทำงานกับ ทางศาสนาท่ีตนนบั ศาสนกิ ชน - เข้าร่วมกิจกรรม สมาชิกในชัน้ เรียน ถอื และปฏบิ ัตติ น และมสี ่วนรว่ มใน การจดั กิจกรรมท่ี - เขา้ ร่วมกิจกรรม ตาม หลกั ของ เกยี่ วกบั สถาบนั พระมหากษัตรยิ ์ ทาง ศาสนาทีต่ น ศาสนา ตามโอกาส ตามที่โรงเรียนและ ชมุ ชนจัดขึน้ นบั ถอื และปฏบิ ัติ - เข้ารว่ มกิจกรรมท่ี ตนตาม หลกั ของ เกยี่ วกบั สถาบนั ศาสนา อยา่ ง พระมหากษัตรยิ ์ สมำ่ เสมอ ตามท่ีโรงเรยี นและ - เข้ารว่ มกจิ กรรม ชุมชนจัดขึ้น และมสี ่วนรว่ มใน การจัดกิจกรรมที่ เก่ียวกบั สถาบนั พระมหากษัตรยิ ์ ตามทโี่ รงเรยี นและ ชมุ ชนจดั ข้นึ

๑๑๓ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมนกั เรยี นเพื่อการประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ : รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ ชือ่ นกั เรียน........................................................... ชัน้ .................ภาคเรียนที่...............ปีการศึกษา.................... คำชแ้ี จง การบนั ทึกให้ทำเคร่อื งหมาย ✔ ลงในชอ่ งท่ีตรงกบั พฤตกิ รรมทเ่ี กิดขนึ้ จรงิ ที่ หวั ข้อการประเมนิ เกณฑก์ ารให้คะแนน 1 432 1 ยืนตรงเคารพธงชาตริ ้องเพลงชาติ และ อธบิ ายความหมายของเพลงชาตไิ ด้ 2 ศรทั ธา ยดึ มัน่ และปฏบิ ัติตนตามหลกั ของ ศาสนา 3 เคารพเทดิ ทูนสถาบนั พระมหากษตั รยิ ์ รวม ระดบั คณุ ภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดเี ยยี่ ม คะแนน 7 - 9 หมายถงึ ดี คะแนน 4 – 6 หมายถงึ ปานกลาง คะแนน 1 – 3 หมายถึง ปรบั ปรุง เกณฑส์ รุปผลการประเมนิ นกั เรียนท่ไี ด้ระดับคุณภาพพอใช้ขนึ้ ไป ถือวา่ ผา่ น

๑๑๔ - แบบประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ของผเู้ รยี น : ใฝ่เรยี นรู้ รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ใฝเ่ รยี นรู้ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรุง (1) - ต้ังใจเรียนเอาใจ - ตั้งใจเรียนเอาใจ - ต้ังใจเรยี นเอาใจ - ไม่ต้งั ใจเรียนเอา ใสแ่ ละมีความ ใส่ และมีความ ใส่ และ มีความ ใจใส่ และ มีความ เพียร เพยี ร พยายามใน เพยี รพยายาม ใน เพียรพยายามน้อย พยายามในการ การเรยี นรู้ และ การเรียนรู้ และ ในการเรยี นรู้ และ เรยี นรู้ และเขา้ เขา้ ร่วมกิจกรรม เขา้ ร่วมกิจกรรม เขา้ ร่วมกิจกรรม รว่ มกิจกรรม การ การ เรียนรตู้ ่าง ๆ การเรียนรตู้ า่ ง ๆ การเรียนรู้ต่าง ๆ เรียนรู้ตา่ ง ๆ เปน็ บ่อยคร้งั บางครั้ง บางครงั้ ประจำ - ศึกษาค้นควา้ หา - ศึกษาค้นควา้ หา - ศกึ ษาคน้ ควา้ หา - ศึกษาค้นควา้ หา ความรจู้ ากหนงั สือ ความรู้ จาก ความรู้ จาก ความร้จู ากหนังสือ เอกสาร ส่ิงพิมพ์ หนงั สือ เอกสาร หนังสอื เอกสาร เอกสาร ส่งิ พิมพ์ ส่ือเทคโนโลยีตา่ ง สิง่ พมิ พ์ สอ่ื ส่งิ พมิ พ์ สอื่ สอื่ เทคโนโลยี ต่าง ๆ แหลง่ เรยี นรทู้ ้งั เทคโนโลยตี ่าง ๆ เทคโนโลยตี ่าง ๆ ๆ แหล่ง เรยี นรู้ ภายในและ แหล่งเรยี นรู้ ทง้ั แหล่งเรียนรู้ ท้งั ทงั้ ภายใน และ ภายนอก โรงเรยี น ภายในและ ภายในและ ภายนอก โรงเรียน มกี าร บนั ทึก ภายนอก โรงเรียน ภายนอก โรงเรยี น เลอื กใช้ ส่อื ได้ ความรู้ สรุปเปน็ และมีการ บันทกึ อยา่ งเหมาะสม มี องค์ความรู้ ความรู้ การบันทกึ ความรู้ นําเสนอและ สรปุ เป็น องค์ แลกเปล่ียนความรู้ ความรู้ นาํ เสนอ กบั ผอู้ ่ืนได้ และ แลกเปลีย่ น องค์ ความรูด้ ้วย วิธกี าร ท่ี หลากหลาย

๑๑๕ แบบสงั เกตพฤติกรรมนักเรียนเพ่อื การประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ : ใฝ่เรียนรู้ ช่อื นกั เรียน........................................................... ชน้ั .................ภาคเรยี นที.่ ..............ปกี ารศึกษา.................... คำชี้แจง การบนั ทึกให้ทำเครอื่ งหมาย ✔ ลงในชอ่ งที่ตรงกบั พฤติกรรมทเ่ี กิดข้นึ จริง ที่ หัวข้อการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 1 432 1 ตัง้ ใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้ารว่ ม กิจกรรมการเรยี นรู้ 2 แสวงหาความร้จู ากแหลง่ เรียนรู้ ตา่ ง ๆ ทงั้ ภายในและภายนอกโรงเรียน ดว้ ยการ เลือกใช้อย่างเหมาะสม สรุปเป็นองค์ความรู้ และสามารถนําไปใช้ ในชวี ติ ประจำวนั ได้ 3 สนใจเขา้ รว่ ม กจิ กรรมการเรียนรู้ ต่าง ๆ รวม ระดับคณุ ภาพ คะแนน 9 - 12 หมายถึง ดเี ยีย่ ม คะแนน 5 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 4 หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑส์ รปุ ผลการประเมนิ นักเรียนทไ่ี ดร้ ะดบั คุณภาพพอใช้ข้ึนไป ถือว่า ผา่ น

๑๑๖ - แบบประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงคข์ องผ้เู รียน : มงุ่ ม่ันในการทำงาน รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมิน มุ่งมน่ั ในการทำงาน ดมี าก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรงุ (1) - ต้ังใจและ - ตัง้ ใจและ - ตง้ั ใจและ - ตงั้ ใจแตไ่ ม่ รับผิดชอบใน การ รับผิดชอบในการ ปฏิบัตหิ นา้ ทท่ี ี่ รับผิดชอบใน การ รบั ผดิ ชอบ ในการ ปฏบิ ัติหนา้ ที่ที่ ได้รับมอบหมาย ไดร้ ับมอบหมายให้ ใหส้ ำเร็จ มีการ ปฏิบัตหิ นา้ ท่ีท่ี ปฏบิ ตั หิ น้าทที่ ่ี สำเร็จ ปรับปรงุ และ - ทำงานดว้ ยความ พัฒนาการทำงาน ไดร้ บั มอบหมายให้ ได้รบั มอบหมายให้ ขยัน และพยายาม ให้ดีขึ้น ใหง้ านสำเร็จตาม - ทำงานด้วยความ สำเร็จ มีการ สำเร็จ เป้าหมาย ขยนั อดทน และ พยายามให้งาน ปรับปรุงการ - ทำงานดว้ ยความ สำเร็จตาม เปา้ หมาย ไม่ย่อท้อ ทำงาน ขยัน และพยายาม ตอ่ ปญั หาใน การ ทำงาน และ ชน่ื ชม - ทำงานดว้ ยความ ให้งาน สำเรจ็ ตาม ผลงานดว้ ย ความ ภาคภมู ใิ จ ขยนั อดทน และ เปา้ หมาย พยายามให้งาน สำเร็จตาม เปา้ หมาย และช่นื ชมผลงาน ด้วย ความภาคภูมิใจ

๑๑๗ แบบสังเกตพฤตกิ รรมนักเรียนเพ่ือการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ : ม่งุ มัน่ ในการทำงาน ชื่อนกั เรียน........................................................... ช้นั .................ภาคเรยี นท.่ี ..............ปกี ารศกึ ษา.................... คำชแี้ จง การบันทกึ ให้ทำเครอื่ งหมาย ✔ ลงในชอ่ งท่ีตรงกบั พฤติกรรมทเ่ี กิดขึ้นจริง ที่ หวั ข้อการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 1 432 1 ตัง้ ใจและรบั ผิดชอบในหน้าที่การงาน 2 ทำงานดว้ ย ความเพียรพยายาม และ อดทน เพอื่ ให้งานสำเรจ็ ตามเป้าหมาย 3 ทุ่มเททำงานอดทน ไมย่ ่อท้อต่อปัญหา และ อุปสรรคใน การทำงาน รวม ระดบั คุณภาพ คะแนน 9 - 12 หมายถึง ดีเยย่ี ม คะแนน 5 – 8 หมายถงึ พอใช้ คะแนน 1 – 4 หมายถึง ปรบั ปรุง เกณฑ์สรุปผลการประเมิน นักเรยี นทไี่ ด้ระดับคุณภาพพอใช้ข้ึนไป ถือวา่ ผา่ น

๑๑๘ - ความสามารถในการส่ือสาร รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน มีความสามารถใน การรบั - สง่ สาร ดมี าก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรุง (1) ถา่ ยทอดความรู้ รบั รู้ขอ้ มูลข่าวสาร รับรขู้ ้อมลู ข่าวสาร รบั รขู้ ้อมลู ข่าวสาร รบั ข้อมลู ข่าวสาร ความคดิ ความ เข้าใจของตนอง ทีเ่ ปน็ ประโยชน์ ทเี่ ป็น ประโยชน์ ทเี่ ปน็ ประโยชน์ ทุกประเภท โดยไม่ โดยใชภ้ าษาอยา่ ง เหมาะสม จากแหล่งต่าง ๆ จากแหลง่ ตา่ ง ๆ จากแหลง่ ตา่ ง ๆ จําแนกแยกแยะ ใชว้ ิธกี ารส่อื สารท่ี ไต้ถูกต้องและ ได้ถูกต้องและ ตามทีผ่ อู้ ืน่ ชแ้ี นะ เหมาะสม เหมาะสมดว้ ย เหมาะสมด้วย ตนเองทุกครั้ง ตนเองเปน็ บางครงั้ พูดถ่ายทอด พูดถา่ ยทอด พดู ถ่ายทอด พูดถ่ายทอด ความคิด ความรูส้ ึก ความคิด ความ ความคิด ความ ความคิด ความ และทศั นะ จาก รสู้ กึ และทศั นะ รู้สึก และทัศนะ ร้สู กึ และทัศนะจาก สารทอี่ ่าน ฟัง หรือ จากสารที่ อ่าน ฟัง จากสารท่ี อา่ น ฟงั สารทอ่ี ่าน ฟัง หรอื ตู ตามทก่ี ำหนดได้ หรือดตู ามที่ หรือดดู ว้ ยภาษา ดูตามแบบ อย่าง สมเหตสุ มผล กำหนด ได้อย่างมี ของตนเองได้บา้ ง คล่องแคล่ว ชัดเจน เหตุผล ดว้ ยภาษา และมี เหตุผลไม่ ดว้ ยภาษาของ ของตนเองได้ เพยี งพอ ตนเองได้ เลอื กใช้วธิ ีการ เลือกใช้วิธีการ เลือกใชว้ ธิ กี าร เลอื กใช้วิธีการ สอ่ื สารที่ เหมาะสม สื่อสารที่ เหมาะสม สื่อสารที่ เหมาะสม สอื่ สารกับ และคุ้มค่ากับ และคุ้มค่ากบั กับลกั ษณะข้อมูล ลักษณะข้อมลู ลักษณะข้อมลู ลักษณะข้อมูล ขา่ วสารโดย ข่าวสารโดย ไม่ ขา่ วสารโดย ข่าวสารโดย คำนึงถึงผลท่ีจะ คำนึงถงึ ผลทจ่ี ะ คำนงึ ถงึ ผลทจ่ี ะ คำนงึ ถึงผลท่จี ะ เกดิ ข้ึนต่อตนเอง เกิดขึน้ ต่อตนเอง เกิดขึน้ ต่อ ตนเอง เกดิ ข้นึ ต่อ ตนเอง หรือสังคม และสังคม และสงั คมทคุ รงั้ และสังคมเปน็ บางคร้งั

๑๑๙ แบบสังเกตพฤตกิ รรมนกั เรียนเพอ่ื การประเมนิ สมรรถนะสำคญั : ความสามารถในการสอ่ื สาร ชื่อนกั เรยี น........................................................... ช้ัน.................ภาคเรียนท่ี...............ปกี ารศกึ ษา.................... คำช้แี จง การบันทกึ ให้ทำเครอ่ื งหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกับพฤตกิ รรมทเ่ี กดิ ข้นึ จริง ที่ หวั ข้อการประเมนิ เกณฑก์ ารให้คะแนน 1 432 1 มคี วามสามารถในการรับ - ส่งสาร 2 ถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความเข้าใจของตนอง โดยใชภ้ าษาอย่างเหมาะสม 3 ใช้วิธกี ารส่ือสารท่เี หมาะสม รวม ระดับคุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถงึ ดเี ย่ียม คะแนน 7 - 9 หมายถึง ดเี ยี่ยม คะแนน 4 – 6 หมายถงึ พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์สรปุ ผลการประเมิน นกั เรียนทไ่ี ดร้ ะดับคณุ ภาพพอใชข้ ึน้ ไป ถือว่า ผา่ น

๑๒๐ - แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี นดา้ นความสามารถในการคิด รายการประเมิน ดีมาก (4) เกณฑ์การประเมนิ ปรบั ปรุง (1) ดี (3) ปานกลาง (2) 1. จำแนก จัด มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ 3 มพี ฤติกรรมบ่งช้ี 2 มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ หมวดหมู่ จัดลำดบั 1. จำแนกข้อมูลได้ พฤติกรรมในบรบิ ทของ พฤติกรรมในบรบิ ท พฤติกรรมใด ความสำคัญ และ 2. จดั หมวดหม่ขู ้อมูล การดำเนนิ ของการดำเนนิ ชวี ติ พฤติกรรมหนงึ่ เปรยี บเทียบข้อมลู ได้ ชีวติ ประจำวันได้อย่าง ประ.จำวันไดอ้ ยา่ ง หรือไมป่ รากฏพฤติ ในบรบิ ทของการ 3. จัดลำดบั เหมาะสมสอดคล้องกับ เหมาะสมสอด กรรมใดเลย ดำเนิน ความสำคญั ความเป็นจรงิ คล้องกับความเปน็ ชวี ติ ประจำวนั ของข้อมลู ได้ จริง 4. เปรียบเทยี บขอ้ มลู ไดใ้ นบรบิ ทของการ ดำเนนิ ชีวิตประจำวนั ได้ อยา่ งเหมาะสมและ สอดคลอ้ งกบั ความเปน็ จรงิ 2. หา ระบคุ วามสมั พนั ธข์ อง ระบคุ วามสัมพนั ธข์ อง ระบุความสมั พนั ธ์ ไมส่ ามารถระบุ ความสัมพนั ธ์ของ ส่วนประกอบต่าง ๆ สว่ นประกอบต่าง ๆ ของส่วนประกอบ ความสมั พันธข์ อง สว่ นประกอบตา่ ง ของขอ้ มูล และสามารถ ของข้อมลู และ ตา่ ง ๆ ของขอ้ มลู สว่ นประกอบตา่ ง ๆ ๆ ของขอ้ มลู ทพี่ บ เชอ่ื มโยงกับเหตุการณ์ สามารถเช่อื มโยงกบั ไดถ้ ูกต้อง แตไ่ ม่ ของขอ้ มลู และไม่ เห็นในบรบิ ทของ ทพ่ี บเหน็ ใน เหตกุ ารณ์ที่พบเหน็ ใน สามารถเช่อื มโยงกบั สามารถเชอื่ มโยงกับ การดำเนิน ชีวิตประจำวนั ได้ ชวี ติ ประจำวนั ได้ เหตุการณ์ที่พบเห็น เหตกุ ารณท์ ี่พบเหน็ ชวี ติ ประจำวัน ถูกต้องครบถว้ น ถกู ต้อง ในชีวติ ประจำวนั ได้ ในชีวติ ประจำวนั ได้ 3. สามารถระบุ ระบุหลกั การสำคญั ระบุหลกั การสำคญั ระบหุ ลกั การสำคัญ ระบุหลักการสำคญั หลกั การสำคัญ แนวคิด หรอื ความรู้ท่ี แนวคดิ หรือความรู้ที่ แนวคิด หรอื ความรู้ แนวคดิ หรือความรู้ แนวคิด หรือ ปรากฏในข้อมูลตา่ ง ๆ ปรากฏในข้อมลู ต่าง ๆ ท่ีปรากฏในข้อมูล ทปี่ รากฏในข้อมูล ความรทู้ ี่ปรากฏใน ทพี่ บเห็นในบรบิ ทของ ท่พี บเห็นในบริบทของ ต่าง ๆ ทพี่ บเห็นใน ต่าง ๆ ทพ่ี บเหน็ ใน ขอ้ มูลท่ีพบเห็นใน การดำเนนิ การดำเนนิ บริบทของการ บรบิ ทของ การ บริบทของการ ชวี ติ ประจำวันได้อยา่ ง ชวี ิตประจำวันได้ ดำเนิน ดำเนินชีวิตประจำวัน ดำเนิน ถกู ต้องและครบถ้วน ถกู ต้อง แต่ไมค่ รบถ้วน ชวี ิตประจำวนั ได้ ไม่ถูกต้อง ชวี ิตประจำวัน ถกู ต้องเปน็ บางส่วน

๑๒๑ แบบสังเกตพฤติกรรมนกั เรยี นเพือ่ การประเมินสมรรถนะสำคญั : ความสามารถในการคดิ ช่อื นักเรยี น........................................................... ช้ัน.................ภาคเรียนท่.ี ..............ปีการศึกษา.................... คำชี้แจง การบนั ทกึ ให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกบั พฤติกรรมที่เกิดขึน้ จริง ที่ หัวข้อการประเมนิ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน 1 432 1 จำแนก จัดหมวดหมู่ จัดลำดับความสำคญั และ เปรียบเทียบข้อมูลในบรบิ ทของการดำเนนิ ชีวติ ประจำวัน 2 หาความสัมพันธข์ องสว่ นประกอบต่าง ๆ ของ ขอ้ มูลท่ีพบเหน็ ในบริบทของการดำเนนิ ชีวติ ประจำวัน 3 สามารถระบุหลักการสำคัญ แนวคิด หรอื ความรทู้ ่ี ปรากฏในข้อมลู ท่ีพบเห็นในบริบทของการดำเนิน ชีวติ ประจำวัน รวม ระดับคณุ ภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดีเย่ียม คะแนน 7 - 9 หมายถึง ดเี ย่ยี ม คะแนน 4 – 6 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรับปรงุ เกณฑส์ รุปผลการประเมนิ นักเรยี นที่ได้ระดับคุณภาพพอใช้ข้นึ ไป ถือว่า ผา่ น

๑๒๒ 10.4 เกณฑ์การประเมิน (Rubrics) ระดับคุณภาพ ดมี าก - เกณฑ์การประเมนิ ชนิ้ งาน (Rubrics) ดี ช่วงคะแนน ปานกลาง 10 - 12 ปรบั ปรงุ 7-9 4-6 1-3 - เกณฑ์การประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรม (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรับปรงุ - เกณฑ์การประเมนิ การสงั เกตพฤตกิ รรมกลมุ่ (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดมี าก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรบั ปรุง - เกณฑก์ ารประเมนิ สมรรถนะของผูเ้ รียน (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดมี าก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรบั ปรงุ

๑๒๓ เกณฑ์การประกันคณุ ภาพผลการเรยี นรู้ - นักเรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนชิน้ งานในระดับ ดี ขึ้นไป - นักเรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมกลมุ่ ในระดับ ดี ขึ้นไป - นักเรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนดา้ นความสามารถการส่ือสารในระดบั ดี ขนึ้ ไป - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนด้านความสามารถการคดิ ในระดับ ดี ขึ้นไป - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ใน ระดบั ดี ขนึ้ ไป - นักเรียนร้อยละ 70 ได้คะแนนการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงคใ์ ฝเ่ รียนรใู้ นระดับ ดี ขึ้นไป - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์มงุ่ ม่ันในการทำงานใน ระดบั ดี ขนึ้ ไป - นกั เรียนร้อยละ 70 ไดค้ ะแนนการประเมินดา้ นทักษะกระบวนการในระดบั ดี ขน้ึ ไป - นักเรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนการสงั เกตพฤติกรรมในระดับ ดี ขน้ึ ไป เกณฑก์ ารประกนั คณุ ภาพการสอน - นกั เรียนร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การประเมิน

๑๒๔ 11. บันทกึ หลงั การสอน ผลที่เกดิ ขน้ึ กับผูเ้ รยี น ดา้ นความรู้ จำนวนนกั เรยี นทผ่ี า่ นเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ ร้อยละ ........................... จำนวนนักเรียนทไ่ี ม่ผา่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ........................... ดา้ นทกั ษะกระบวนการ จำนวนนักเรยี นท่ผี ่านเกณฑ์ ........................... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนกั เรียนทไ่ี มผ่ ่านเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... ด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ จำนวนนักเรียนที่ผา่ นเกณฑ์ ........................... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ........................... จำนวนนักเรยี นทไี่ มผ่ ่านเกณฑ์ ....................... คน คิดเปน็ ร้อยละ ........................... ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น จำนวนนักเรียนที่ผา่ นเกณฑ์ ........................... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนักเรียนทไ่ี มผ่ า่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ ร้อยละ ........................... 12. ปัญหาและอุปสรรค ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... .............................................................................................................................. .................................. ................................................................................................. ............................................................... 13. แนวทางการแกป้ ัญหา ............................................................................................................................. ................................... ....................................................................................................................................... ......................... .......................................................................................................... ...................................................... ............................................................................................................................. ................................... ลงชอื่ .................................................................... (นายนนั ทพงษ์ มะลวิ ลั ย์) ผสู้ อน วนั ที่ ........... เดือน ..................................... พ.ศ......................

๑๒๕ กลมุ่ สาระการเรยี นรสู้ งั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนาธรรม แผนการเรียนรทู้ ี่ ๗ หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๓ เรอื่ ง พฒั นาการของอาณาจักรธนบรุ ี รายวิชา ประวตั ศิ าสตร์ รหสั วชิ า ส ๒๒๑๐๔ ชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี ๒ หวั ขอ้ การสถาปนาอาณาจกั รธนบุรี และปจั จยั ท่ีมผี ลตอ่ ความเจริญร่งุ เรือง จำนวน ๑ ชวั่ โมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ ส 4.3 เข้าใจความเป็นมาของชาติไทย วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทย มีความรักความภูมิใจและธำรงความเป็น ไทย 2. ตวั ชี้วดั / ผลการเรยี นรู้ ส 4.3 ม.2/1 วเิ คราะหพ์ ฒั นาการของอาณาจกั รอยธุ ยาและธนบรุ ีในดา้ นตา่ งๆ 3. สาระสำคญั พัฒนาการของอาณาจักรธนบุรีมีปัจจัยสำคัญที่ส่งผลต่อความเจริญรุ่งเรืองของอาณาจักร ภูมิปัญญา และวฒั นธรรมของสมัยธนบุรียังมีอิทธิพลตอ่ การพัฒนาชาตไิ ทยในยคุ ต่อมา 4. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ดา้ นความรู้ (K) 1. อธิบายสาเหตขุ องการเลอื กกรุงธนบุรีเป็นราชธานีต่อจากรุงศรอี ยุธยาได้ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) 1. ทกั ษะกระมวนการกลมุ่ ด้านคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์/เจตคติ (A) 1. ใฝเ่ รยี นรู้ 2. ม่งุ มนั่ ในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียน 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคดิ

๑๒๖ 5. คุณลกั ษณะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C) ปรากฏในแผนการจัดการเรยี นรู้ (เคร่ืองหมาย ✓) 3 R คือทกั ษะทจี่ ำเป็น ✓ ✓ (Reading) คือ สามารถอ่านออก (Writing) คือ สามารถเขยี นได้ ✓ (Arithmetic) คือ มีทกั ษะในการคำนวณ 8 C ทกั ษะทจี่ ำเปน็ ✓ การคิดอย่างมวี จิ ารณญาณ และแก้ไขปญั หาได้ ✓ คดิ อยา่ งสร้างสรรค์ คิดเชงิ นวัตกรรม ✓ ความเขา้ ใจในความแตกตา่ งและกระบวนการคดิ ของแตล่ ะ ✓ วัฒนธรรม ความสามารถในการรว่ มมือกันทำงานเป็นทีม และมภี าวะความเป็น ผนู้ ำ ทักษะในการส่ือสารข้อมูล และการรู้เท่าทนั สอ่ื ทกั ษะการใช้คอมพิวเตอร์ และความเข้าใจในเทคโนโลยี ทกั ษะดา้ นอาชพี และความสามารถในการเรยี นรู้ ความมีเมตตากรุณา มีคุณธรรม รจู้ กั เหน็ อกเห็นใจผ้อู ื่น รวมไปถึง การมรี ะเบยี บวินยั 6. สาระการเรยี นรู้ 1. การเสยี กรงุ ศรอี ยุธยาคร้ังที่ 2 การก้เู อกราช และการสถาปนาอาณาจักรธนบุรี 7. กจิ กรรมการเรยี นรู้ ข้นั นำเขา้ สบู่ ทเรียน 1. ครูใชถ้ ามกระตนุ้ ความคดิ ให้นักเรยี นดูภาพพระบรมราชาอนสุ าวรยี ์พระเจา้ ตากสนิ มหาราช แลว้ ใหน้ ักเรียน ร่วมแสดงความคดิ เห็นว่าพระเจา้ ตากสนิ มหาราชมีความสำคญั ต่อประวัติศาสตรธ์ นบรุ อี ย่างไรบ้าง โดยครู คอยกระต้นุ ใหน้ ักเรยี นทุกคนมสี ่วนรว่ มในการแสดงแสดงความเห็น 2. ครเู ปดิ เพลงพระเจ้าตากของแอ๊ดคาราบาวใหน้ ักเรียนจากน้ันครถู ามนักเรียนว่าฟงั เพลงนี้แล้วนกั เรียนเกิด ความรู้สึกอย่างใด ขั้นสอน (วธิ สี อน/นวัตกรรม) 1. ครใู หว้ ธิ กี ารสอนแบบบรรยาย เร่อื ง การสถาปนาอาณาจักรกรงุ ธนบุรี และปัจจยั ที่มผี ลต่อความเจรญิ รงุ่ เรือง โดยใช้ส่ือ PowerPoint 2. ครูให้เรยี นจบั คู่ เล่นจากแอปพลเิ คชนั Kahoot! ปัจจยั ท่ีมผี ลต่อความเจริญรุ่งเรืองของอาณาจักรธนบรุ ี 3. ครูใหน้ กั เรยี นทำใบงานเรื่อง ปัจจยั ท่ีมผี ลต่อความเจรญิ รุ่งเรอื งของอาณาจักรธนบรุ ี ขั้นสรุป 1. ครูและนกั เรยี นรว่ มกนั สรุปองคค์ วามรเู้ รื่องการสถาปนาอาณาจกั รธนบรุ ี และปัจจัยที่มผี ลตอ่ ความ เจรญิ ร่งุ เรือง 2. ครเู ปดิ โอกาสให้นักเรยี นได้ซักถาม

๑๒๗ 8 สอื่ /แหล่งการเรียนรู้ 1. PowerPoint เรื่อง การสถาปนาอาณาจักรกรงุ ธนบรุ ี และปัจจัยท่มี ผี ลตอ่ ความเจริญรงุ่ เรือง 2. หนงั สือเรยี น ประวตั ศิ าสตรช์ ั้น ม.2 3. เพลงเจา้ ตากKARAOKE https://www.youtube.com/watch?v=FvjtjEC9geY 4. ภาพพระบรมราชาอนุสาวรีย์พระเจา้ ตากสนิ มหาราช 5. แอปพลเิ คชนั Kahoot! ปัจจยั ท่มี ีผลต่อความเจรญิ รุ่งเรืองของอาณาจักรธนบรุ ี 6. ใบงานเรอื่ งปจั จยั ท่ีมผี ลต่อความเจรญิ รุ่งเรอื งของอาณาจักรธนบุรี 9. ภาระงาน / ช้นิ งาน 1. ใบงานเรอื่ งปัจจัยทมี่ ีผลต่อความเจรญิ รงุ่ เรอื งของอาณาจกั รธนบุรี 10. การวดั ผลและประเมินผล วธิ กี ารวดั เคร่อื งมือ 10.1 การวดั ผล นกั เรียนทำใบงานเรื่องปัจจยั ท่มี ี ผลตอ่ ความเจรญิ รุ่งเรืองของ แบบประเมินใบงาน จุดประสงค์การเรียนรู้ อาณาจักรธนบุรี แบบประเมนิ การสังเกต ด้านความรู้ พฤติกรรมกลุ่ม 1. อธิบายสาเหตขุ องการเลือกกรุงธนบรุ ี สังเกตพฤติกรรมกล่มุ เปน็ ราชธานีตอ่ จากรงุ ศรีอยธุ ยาได้ แบบประเมนิ การสังเกต พฤติกรรม ดา้ นทักษะกระบวนการ 1. ทักษะกระบวนการกลุ่ม แบบประเมินการสังเกต พฤติกรรม ด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ สงั เกตพฤติกรรม 1. ใฝเ่ รยี นรู้ สังเกตพฤตกิ รรม 2. มงุ่ มน่ั ในการทำงาน สมรรถสำคัญของผเู้ รยี น 1.ความสามารถในการสอ่ื สาร 2.ความสามารถในการคดิ 10.2 การประเมินผล - แบบประเมนิ ใบงาน - แบบประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรม - แบบประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรม

๑๒๘ 10.3 เครือ่ งมือ เกณฑ์การประเมิน - แบบประเมนิ ใบงาน ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรงุ (1) รายการประเมิน ชนิ้ งานมีเนื้อไม่ ช้ินงานมีเนอื้ หา ชิน้ งานมเี นอื้ หา ครบถ้วนและขาด ดมี าก (4) ความถกู ตอ้ ง ครบถ้วนแตข่ าด ครบถ้วนแต่ขาด 1.ความถกู ต้องของ ชน้ิ งานมเี นือ้ หา มกี ารใช้ภาษาอย่าง เน้อื หาในใบงาน ครบถ้วนและ ความถูกต้องบ้าง ความถกู ต้องสว่ น ไมถ่ ูกต้องสะกดคำ ถกู ต้อง ไม่มีการเว้น ถูกต้อง วรรคโดยไม่ฉีกและ มกี ารใชภ้ าษาอยา่ ง ใหญ่ สรา้ งสรรค์ ผลงานการเขยี นไม่ 2.การใชภ้ าษา มีการใชภ้ าษาอยา่ ง มกี ารใช้ภาษาอย่าง มกี ารใชภ้ าษาอยา่ ง สะอาด ค่อนข้าง 3.ความสะอาด ถูกต้องสะกดคำ อา่ นง่ายตวั อักษร ถูกต้อง มีการเว้น ถูกต้องสะกดคำ ถูกต้องสะกดคำไม่ ชดั เจน วรรคโดยไมฉ่ กี และ มีการใช้ภาษาอย่าง ถกู ต้อง ไม่มกี ารเว้น ถกู ต้อง มกี ารเวน้ สรา้ งสรรค์ วรรคโดยไมฉ่ ีกและ วรรคโดยไมฉ่ ีกและ ผลงานการเขยี น สะอาด อา่ นง่าย มีการใช้ภาษาอย่าง มกี ารใช้ภาษาอย่าง ตวั อักษรชัดเจน สรา้ งสรรค์ สร้างสรรค์ ผลงานการเขียนไม่ ผลงานการเขียนไม่ สะอาด อา่ นง่าย สะอาด อ่านงา่ ย ตัวอกั ษรชดั เจน ตัวอกั ษรไม่ชดั เจน

๑๒๙ - แบบประเมินทักษะกระบวนการกลมุ่ รายการ เกณฑ์การประเมิน ประเมนิ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรับปรงุ (1) 1. ความ มคี วามเตรยี มพร้อม มคี วามเตรยี มพร้อม ไมม่ ีความ ไม่มีความ รับผิดชอบตอ่ ในการเรียนและ ในการเรียนและ เตรยี มพร้อมใน เตรียมพร้อมในการ หนา้ ที่ ปฏิบตั ิงาน ปฏบิ ัตงิ าน การเรียนแตป่ ฏบิ ัติ เรียนแต่ปฏบิ ัตติ าม ปฏิบตั ติ ามใบ ปฏิบตั ิตามใบ ตามใบมอบหมาย ใบมอบหมาย ทำ มอบหมายและ มอบหมายไม่ทำตาม และข้ันตอนทีต่ ้ังไว้ ปฏิบตั ดิ ว้ ยความ ข้ันตอนที่ต้ังไว้ ทำ ขน้ั ตอนที่ตงั้ ไว้ ทำ ทำปฏบิ ัติด้วย ตั้งใจ แต่ไมเ่ อาใจ ปฏบิ ตั ดิ ้วยความ ปฏบิ ัติดว้ ยความ ความต้งั ใจ แต่ไม่ ใส่ ตง้ั ใจและเอาใจใส่ มี ตัง้ ใจและเอาใจใส่ เอาใจใส่ ไม่มคี วาม ความละเอียด แตไ่ ม่มีความ ละเอยี ดรอบคอบ รอบคอบ ละเอยี ดรอบคอบ 2. ข้ันตอนใน คดั เลือกละเตรยี ม คดั เลือกละเตรยี ม คดั เลือกละเตรยี ม คดั เลอื กละเตรยี ม การทำงาน ข้อมูลได้อย่าง ขอ้ มลู ไดอ้ ย่าง ข้อมลู ได้อย่าง ข้อมลู ไดอ้ ย่าง เหมาะสม ครบถว้ น เหมาะสม มีการวาง บางส่วนครบถว้ น บางสว่ น ไม่มกี าร สมบรู ณ์ มกี ารวาง แผนการทำงาน แต่ สมบรู ณ์ มีการวาง ปฏบิ ัตติ ามแผน แผนการทำงาน มี ไม่มีการปฏบิ ตั ิตาม แผนการทำงาน ไม่ และไมพ่ ัฒนางาน การปฏบิ ตั ติ ามแผน แผนและพัฒนางาน มีการปฏิบัตติ าม และพัฒนางาน แผนและไม่พฒั นา งาน 3.รว่ มมอื ใน ทุกคนมีสว่ นร่วมและ ทุกคนมสี ว่ นรว่ ม ทุกคนมสี ว่ นรว่ ม ทุกคนมีสว่ นรว่ ม การทำงาน ใหค้ วามรว่ มมืออย่าง และใหค้ วามร่วมมอื แต่ใหค้ วามร่วมมือ แตใ่ ห้ความร่วมมือ เต็มท่ี อย่างเต็มทเ่ี ฉพาะ อย่างไมเ่ ต็มที่ ไม่เตม็ ที่ สมาชิกในลมุ่ บางคน เฉพาะสมาชิกใน เท่าน้นั ลมุ่ บางคนเท่านั้น

๑๓๐ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการปฏิบตั ิกิจกรรมกลุ่ม กลมุ่ ท่ี (ชอ่ื กลุ่ม).............................................................. สมาชกิ ในกล่มุ 1..........................................................2.......................................................... 3..........................................................4.......................................................... 5.........................................................6.......................................................... คำชีแ้ จง ให้ทำเครือ่ งหมาย  ในชอ่ งทต่ี รงกับความเป็นจริง พฤตกิ รรมทสี่ ังเกต คะแนน 43 2 1 1. ความรบั ผิดชอบต่อหน้าที่ 2. ขน้ั ตอนในการทำงาน 3. รว่ มมอื ในการทำงาน รวม ลงชือ่ ............................................................................ผ้ปู ระเมนิ .................../................../.................. ระดบั คุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดี คะแนน 7 - 9 หมายถงึ ดี คะแนน 4 - 6 หมายถึง ปานกลาง คะแนน 1 - 3 หมายถงึ ปรบั ปรุง เกณฑ์สรปุ ผลการประเมนิ นักเรียนทไี่ ดร้ ะดับคณุ ภาพพอใชข้ นึ้ ไป ถือวา่ ผา่ น

๑๓๑ แบบประเมินทักษะกระบวนการกลุ่ม คำช้แี จง : ให้ ผสู้ อน สงั เกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลว้ ขดี ✓ ลงในช่องท่ีตรงกับ ระดบั คะแนน ช่ือ – สกุล ความรบั ผิดชอบ ขน้ั ตอนในการ รว่ มมอื ในการ รวม ลำดับท่ี ของผ้รู บั การ ตอ่ หนา้ ท่ี ทำงาน ทำงาน 12 ประเมิน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 คะแนนแนน

๑๓๒ - แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผเู้ รยี น : ใฝเ่ รียนรู้ รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ใฝ่เรยี นรู้ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรับปรุง (1) - ตัง้ ใจเรียนเอาใจ - ต้ังใจเรยี นเอาใจ - ตง้ั ใจเรยี นเอาใจ - ไมต่ ัง้ ใจเรยี นเอา ใส่และมีความเพียร ใจใส่ และ มีความ พยายามในการ ใส่ และมคี วาม ใส่ และ มีความ เพยี รพยายามนอ้ ย เรียนรู้ และเขา้ รว่ ม ในการเรยี นรู้ และ กจิ กรรม การเรยี นรู้ เพียร พยายามใน เพยี รพยายาม ใน เข้า รว่ มกิจกรรม ตา่ ง ๆ เป็นประจำ การเรยี นรู้ตา่ ง ๆ - ศึกษาค้นควา้ หา การเรยี นรู้ และเข้า การเรยี นรู้ และเข้า บางครัง้ ความรู้จากหนังสือ - ศกึ ษาค้นคว้าหา เอกสาร ส่ิงพิมพ์ ร่วมกิจกรรมการ รว่ มกิจกรรม การ ความรู้ จากหนงั สือ สอื่ เทคโนโลยี ตา่ ง เอกสาร สิง่ พิมพ์ ๆ แหล่ง เรียนรู้ ทงั้ เรียนรูต้ ่าง ๆ เรียนรตู้ ่าง ๆ สือ่ เทคโนโลยีต่าง ภายใน และ ๆ แหล่งเรียนรู้ ท้ัง ภายนอก โรงเรียน บ่อยครง้ั บางครั้ง ภายในและ เลือกใช้ สอื่ ไดอ้ ย่าง ภายนอก โรงเรียน เหมาะสม มีการ - ศกึ ษาคน้ ควา้ หา - ศึกษาค้นควา้ หา บนั ทกึ ความรู้ สรุป เปน็ องค์ความรู้ ความรจู้ ากหนังสือ ความรู้ จากหนังสือ นาํ เสนอและ แลกเปลีย่ นองค์ เอกสาร สิ่งพิมพ์ เอกสาร ส่ิงพิมพ์ ความรู้ดว้ ยวธิ ีการ ท่หี ลากหลาย สือ่ เทคโนโลยตี า่ ง ๆ สือ่ เทคโนโลยีตา่ ง แหล่งเรยี นรู้ท้งั ๆ แหลง่ เรียนรู้ ทงั้ ภายในและ ภายในและ ภายนอก โรงเรยี น ภายนอก โรงเรยี น มีการ บันทึกความรู้ และมีการ บนั ทกึ สรปุ เป็นองค์ความรู้ ความรู้ นาํ เสนอและ แลกเปล่ยี นความรู้ กบั ผอู้ ่ืนได้

๑๓๓ แบบสงั เกตพฤติกรรมนกั เรยี นเพื่อการประเมินคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ : ใฝเ่ รียนรู้ ช่อื นกั เรียน........................................................... ช้ัน.................ภาคเรียนที่...............ปีการศึกษา.................... คำชแ้ี จง การบันทึกให้ทำเครือ่ งหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกบั พฤตกิ รรมท่เี กิดขนึ้ จรงิ ท่ี หัวข้อการประเมิน เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน 1 432 1 ต้งั ใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ 2 แสวงหาความรู้จากแหลง่ เรยี นรู้ ตา่ ง ๆ ทัง้ ภายในและภายนอกโรงเรยี น ดว้ ยการ เลอื กใชอ้ ย่างเหมาะสม สรุปเปน็ องค์ความรู้ และสามารถนําไปใช้ ในชีวิตประจำวนั ได้ 3 สนใจเข้ารว่ ม กจิ กรรมการเรียนรู้ ต่าง ๆ รวม ระดบั คณุ ภาพ คะแนน 9 - 12 หมายถึง ดเี ยย่ี ม คะแนน 5 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 4 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์สรปุ ผลการประเมนิ นักเรียนทีไ่ ด้ระดบั คณุ ภาพพอใชข้ ึน้ ไป ถือว่า ผ่าน

๑๓๔ - แบบประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ของผเู้ รียน : มุ่งมั่นในการทำงาน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ม่งุ มน่ั ในการทำงาน ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรุง (1) - ตั้งใจและ - ต้งั ใจและ - ตัง้ ใจและ - ต้งั ใจแต่ไม่ รบั ผดิ ชอบในการ รับผิดชอบใน การ รบั ผิดชอบใน การ รบั ผิดชอบ ในการ ปฏิบัตหิ นา้ ทที่ ี่ ไดร้ บั มอบหมายให้ ปฏบิ ตั หิ นา้ ท่ที ่ี ปฏบิ ตั ิหน้าทที่ ่ี ปฏิบตั หิ น้าทีท่ ่ี สำเรจ็ - ทำงานด้วยความ ได้รบั มอบหมาย ให้ ไดร้ ับมอบหมายให้ ไดร้ ับมอบหมายให้ ขยนั และพยายาม ใหง้ านสำเรจ็ ตาม สำเร็จ มกี าร สำเร็จ มกี าร สำเร็จ เป้าหมาย ปรบั ปรงุ และ ปรบั ปรุงการทำงาน - ทำงานดว้ ยความ พัฒนาการทำงาน - ทำงานด้วยความ ขยนั และพยายาม ให้ดีขึ้น ขยัน อดทน และ ให้งาน สำเรจ็ ตาม - ทำงานดว้ ยความ พยายามให้งาน เปา้ หมาย ขยนั อดทน และ สำเร็จตามเปา้ หมาย พยายามให้งาน และชน่ื ชมผลงาน สำเรจ็ ตาม ด้วยความภาคภูมิใจ เปา้ หมาย ไมย่ ่อท้อ ต่อปัญหาใน การ ทำงาน และ ชนื่ ชม ผลงานด้วย ความ ภาคภมู ิใจ

๑๓๕ แบบสังเกตพฤติกรรมนกั เรียนเพอื่ การประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ : มงุ่ ม่นั ในการทำงาน ชอื่ นักเรยี น........................................................... ช้นั .................ภาคเรียนที่...............ปีการศกึ ษา.................... คำชี้แจง การบันทึกให้ทำเครอื่ งหมาย ✔ ลงในชอ่ งที่ตรงกบั พฤติกรรมท่เี กิดข้ึนจรงิ ที่ หวั ข้อการประเมิน 4 เกณฑ์การให้คะแนน 1 32 1 ต้ังใจและรับผดิ ชอบในหน้าที่การงาน 2 ทำงานด้วย ความเพียรพยายาม และ อดทน เพื่อใหง้ านสำเร็จตามเป้าหมาย 3 ทุม่ เททำงานอดทน ไม่ย่อท้อตอ่ ปญั หา และ อปุ สรรคใน การทำงาน รวม ระดบั คณุ ภาพ คะแนน 9 - 12 หมายถึง ดีเยย่ี ม คะแนน 5 – 8 หมายถงึ พอใช้ คะแนน 1 – 4 หมายถงึ ปรบั ปรงุ เกณฑ์สรปุ ผลการประเมนิ นกั เรยี นท่ไี ดร้ ะดับคุณภาพพอใช้ข้ึนไป ถือว่า ผ่าน

๑๓๖ - ความสามารถในการสือ่ สาร รายการประเมนิ ดมี าก (4) เกณฑ์การประเมิน ปรบั ปรุง (1) ดี (3) ปานกลาง (2) มคี วามสามารถใน รับรู้ข้อมลู ข่าวสารที่ รับรู้ข้อมูลข่าวสารที่ รบั รขู้ ้อมลู ข่าวสารท่ี รับขอ้ มูลขา่ วสารทุก การรับ - สง่ สาร เป็น ประโยชน์จาก เปน็ ประโยชนจ์ าก เปน็ ประโยชนจ์ าก ประเภท โดยไม่ แหลง่ ต่าง ๆ ไต้ แหล่งตา่ ง ๆ ได้ แหลง่ ตา่ ง ๆ ตามที่ จาํ แนกแยกแยะ ถกู ต้องและ ถูกต้องและ ผอู้ นื่ ชี้แนะ เหมาะสมด้วย เหมาะสมด้วย ตนเองทุกคร้งั ตนเองเป็นบางคร้งั ถ่ายทอดความรู้ พูดถ่ายทอด พดู ถ่ายทอด พูดถ่ายทอด พูดถ่ายทอด ความคิด ความ ความคดิ ความรสู้ ึก ความคดิ ความ ความคิด ความ ความคดิ ความ เข้าใจของตนองโดย และทศั นะ จากสาร รูส้ กึ และทศั นะจาก รสู้ ึก และทัศนะจาก รสู้ กึ และทัศนะจาก ใชภ้ าษาอย่าง ทีอ่ า่ น ฟัง หรือตู สารที่ อา่ น ฟงั หรือ สารท่ี อ่าน ฟงั หรือ สารท่ีอ่าน ฟัง หรอื เหมาะสม ตามท่กี ำหนดได้ ดตู ามท่ีกำหนด ได้ ดูดว้ ยภาษา ของ ดูตามแบบ อยา่ ง สมเหตุสมผล อยา่ งมีเหตุผล ด้วย ตนเองได้บ้าง และมี คลอ่ งแคลว่ ชดั เจน ภาษา ของตนเองได้ เหตุผลไมเ่ พยี งพอ ดว้ ยภาษาของ ตนเองได้ ใชว้ ิธีการส่อื สารที่ เลอื กใช้วิธีการ เลอื กใช้วิธกี าร เลอื กใชว้ ิธีการ เลอื กใชว้ ธิ ีการ เหมาะสม สอื่ สารที่ เหมาะสม สอ่ื สารท่ี เหมาะสม สอื่ สารท่ี เหมาะสม ส่ือสารกับ ลักษณะ และคมุ้ คา่ กับ และคมุ้ คา่ กับ กับลกั ษณะขอ้ มูล ข้อมลู ข่าวสารโดย ลักษณะข้อมลู ลกั ษณะข้อมลู ขา่ วสารโดย ไมค่ ำนึงถึงผลท่จี ะ ขา่ วสารโดย ข่าวสารโดย คำนึงถงึ ผลท่ีจะ เกดิ ขึ้น ต่อตนเอง คำนงึ ถงึ ผลทีจ่ ะ คำนงึ ถงึ ผลที่จะ เกิดขนึ้ ต่อตนเอง และสังคม เกดิ ขนึ้ ต่อ ตนเอง เกิดขนึ้ ต่อ ตนเอง หรือสงั คม และสังคมทคุ ร้งั และสังคมเปน็ บางครง้ั

๑๓๗ แบบสังเกตพฤตกิ รรมนกั เรยี นเพือ่ การประเมนิ สมรรถนะสำคญั : ความสามารถในการสอื่ สาร ช่อื นกั เรียน........................................................... ชน้ั .................ภาคเรียนที.่ ..............ปกี ารศึกษา.................... คำชี้แจง การบันทกึ ให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในชอ่ งที่ตรงกับพฤติกรรมท่เี กดิ ข้นึ จริง ท่ี หวั ข้อการประเมิน เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน 1 432 1 มีความสามารถในการรบั - สง่ สาร 2 ถ่ายทอดความรู้ ความคดิ ความเขา้ ใจของตนอง โดยใชภ้ าษาอย่างเหมาะสม 3 ใชว้ ิธีการสือ่ สารที่เหมาะสม รวม ระดบั คุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถงึ ดีเยยี่ ม คะแนน 7 - 9 หมายถงึ ดีเยย่ี ม คะแนน 4 – 6 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑส์ รปุ ผลการประเมนิ นกั เรยี นทไ่ี ดร้ ะดบั คุณภาพพอใช้ขึน้ ไป ถือวา่ ผ่าน

๑๓๘ - แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นดา้ นความสามารถในการคิด รายการประเมิน ดีมาก (4) เกณฑ์การประเมิน ปรบั ปรงุ (1) ดี (3) ปานกลาง (2) 1. จำแนก จัด มีพฤติกรรมบง่ ชี้ มีพฤติกรรมบ่งชี้ 3 มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ 2 มพี ฤติกรรมบ่งช้ี หมวดหมู่ จดั ลำดับ 1. จำแนกขอ้ มลู ได้ พฤติกรรมในบริบทของ พฤติกรรมในบรบิ ท พฤติกรรมใด ความสำคญั และ 2. จดั หมวดหมู่ข้อมูล การดำเนนิ ของการดำเนนิ ชีวติ พฤติกรรมหนงึ่ เปรยี บเทียบข้อมูล ได้ ชวี ิตประจำวันไดอ้ ย่าง ประ.จำวนั ไดอ้ ย่าง หรือไม่ปรากฏพฤติ ในบรบิ ทของการ 3. จัดลำดบั เหมาะสมสอดคล้องกับ เหมาะสมสอด กรรมใดเลย ดำเนิน ความสำคญั ความเปน็ จรงิ คลอ้ งกับความเป็น ชวี ติ ประจำวัน ของข้อมูลได้ จรงิ 4. เปรียบเทียบข้อมลู ไดใ้ นบรบิ ทของการ ดำเนินชีวิตประจำวันได้ อย่างเหมาะสมและ สอดคล้องกบั ความเป็น จริง 2. หา ระบุความสมั พันธ์ของ ระบุความสัมพันธข์ อง ระบุความสมั พนั ธ์ ไมส่ ามารถระบุ ความสัมพันธข์ อง สว่ นประกอบต่าง ๆ สว่ นประกอบต่าง ๆ ของส่วนประกอบ ความสัมพันธข์ อง สว่ นประกอบต่าง ของข้อมลู และสามารถ ของข้อมูล และ ต่าง ๆ ของข้อมูล สว่ นประกอบตา่ ง ๆ ๆ ของข้อมูลทพี่ บ เชอ่ื มโยงกบั เหตุการณ์ สามารถเช่อื มโยงกับ ไดถ้ ูกต้อง แต่ไม่ ของข้อมลู และไม่ เห็นในบริบทของ ทพ่ี บเห็นใน เหตุการณ์ท่ีพบเหน็ ใน สามารถเช่ือมโยงกบั สามารถเชอื่ มโยงกบั การดำเนนิ ชีวติ ประจำวันได้ ชีวติ ประจำวนั ได้ เหตุการณท์ ี่พบเห็น เหตุการณ์ท่ีพบเห็น ชีวิตประจำวัน ถกู ต้องครบถว้ น ถูกต้อง ในชวี ติ ประจำวันได้ ในชีวติ ประจำวันได้ 3. สามารถระบุ ระบุหลกั การสำคญั ระบหุ ลักการสำคัญ ระบุหลักการสำคญั ระบหุ ลักการสำคญั หลักการสำคญั แนวคดิ หรอื ความรู้ท่ี แนวคิด หรอื ความรู้ที่ แนวคดิ หรือความรู้ แนวคดิ หรือความรู้ แนวคิด หรอื ปรากฏในข้อมลู ต่าง ๆ ปรากฏในข้อมูลตา่ ง ๆ ทป่ี รากฏในข้อมลู ที่ปรากฏในข้อมลู ความรทู้ ่ีปรากฏใน ทพ่ี บเห็นในบริบทของ ทีพ่ บเหน็ ในบรบิ ทของ ตา่ ง ๆ ทีพ่ บเหน็ ใน ตา่ ง ๆ ทีพ่ บเหน็ ใน ขอ้ มลู ท่ีพบเห็นใน การดำเนนิ การดำเนิน บรบิ ทของการ บริบทของ การ บริบทของการ ชวี ิตประจำวนั ได้อยา่ ง ชวี ติ ประจำวันได้ ดำเนนิ ดำเนินชีวติ ประจำวัน ดำเนนิ ถูกต้องและครบถว้ น ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ชีวิตประจำวันได้ ไม่ถูกต้อง ชีวิตประจำวนั ถูกต้องเป็นบางสว่ น

๑๓๙ แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรยี นเพือ่ การประเมนิ สมรรถนะสำคัญ : ความสามารถในการคิด ชอื่ นกั เรียน........................................................... ชัน้ .................ภาคเรียนท่.ี ..............ปีการศึกษา.................... คำชี้แจง การบันทกึ ให้ทำเคร่อื งหมาย ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤตกิ รรมทเ่ี กดิ ขนึ้ จรงิ ท่ี หัวข้อการประเมิน เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน 1 432 1 จำแนก จัดหมวดหมู่ จัดลำดับความสำคญั และ เปรียบเทียบข้อมูลในบริบทของการดำเนนิ ชีวิตประจำวนั 2 หาความสัมพันธข์ องส่วนประกอบต่าง ๆ ของ ขอ้ มลู ที่พบเหน็ ในบริบทของการดำเนนิ ชวี ิตประจำวนั 3 สามารถระบุหลักการสำคัญ แนวคิด หรือความรู้ท่ี ปรากฏในข้อมูลท่ีพบเห็นในบริบทของการดำเนิน ชีวิตประจำวนั รวม ระดับคุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถงึ ดีเย่ยี ม คะแนน 7 - 9 หมายถึง ดเี ยีย่ ม คะแนน 4 – 6 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรบั ปรุง เกณฑ์สรุปผลการประเมนิ นักเรียนทไี่ ดร้ ะดับคุณภาพพอใชข้ ึน้ ไป ถือวา่ ผ่าน

๑๔๐ 10.4 เกณฑ์การประเมนิ (Rubrics) ระดบั คุณภาพ ดมี าก - เกณฑก์ ารประเมินใบงาน (Rubrics) ดี ชว่ งคะแนน ปานกลาง 10 - 12 ปรับปรุง 7-9 4-6 1-3 - เกณฑ์การประเมนิ การสังเกตพฤติกรรม (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดมี าก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรับปรงุ - เกณฑก์ ารประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรมกลุ่ม (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ 10 - 12 ดมี าก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรบั ปรุง - เกณฑ์การประเมนิ สมรรถนะของผเู้ รยี น (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรับปรุง เกณฑ์การประกันคุณภาพผลการเรยี นรู้ - นักเรยี นรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนใบงานในระดบั ดี ขึน้ ไป - นกั เรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมกลุ่มในระดบั ดี ขนึ้ ไป - นกั เรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนดา้ นความสามารถการสื่อสารในระดบั ดี ขน้ึ ไป - นกั เรียนร้อยละ 70 ได้คะแนนด้านความสามารถการคิดในระดบั ดี ขึ้นไป - นักเรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนการประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ใฝ่เรียนรใู้ นระดับ ดี ข้นึ ไป - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ไดค้ ะแนนการประเมินคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์มุ่งมน่ั ในการทำงานในระดบั ดี ขน้ึ ไป - นักเรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนการสงั เกตพฤติกรรมในระดับ ดี ขึ้นไป

๑๔๑ เกณฑ์การประกนั คุณภาพการสอน - นักเรยี นร้อยละ 80 ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ 11. บันทึกหลงั การสอน ผลทเ่ี กิดขึน้ กับผู้เรยี น ดา้ นความรู้ จำนวนนกั เรยี นทผ่ี ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนกั เรียนที่ไมผ่ า่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... ด้านทกั ษะกระบวนการ จำนวนนักเรยี นทผ่ี า่ นเกณฑ์ ........................... คน คดิ เป็นร้อยละ ........................... จำนวนนักเรยี นท่ีไมผ่ า่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ ร้อยละ ........................... ดา้ นคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ จำนวนนกั เรียนที่ผ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนักเรียนที่ไมผ่ า่ นเกณฑ์ ....................... คน คิดเปน็ ร้อยละ ........................... ด้านสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น จำนวนนกั เรียนทผ่ี ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนกั เรยี นที่ไมผ่ ่านเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... 12. ปญั หาและอุปสรรค ............................................................................................................................. .............................................. ........................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... .................................. 13. แนวทางการแก้ปญั หา ............................................................................................................................. .............................................. ........................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... .................................. ลงช่อื .................................................................... (นายนนั ทพงษ์ มะลวิ ลั ย์) ผสู้ อน วนั ท่ี ........... เดือน ..................................... พ.ศ......................

๑๔๒ กลมุ่ สาระการเรียนรูส้ ังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนาธรรม แผนการเรยี นรทู้ ี่ 8 หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 3 เรือ่ ง พฒั นาการของอาณาจักรธนบรุ ี รายวชิ า ประวัตศิ าสตร์ รหสั วิชา ส 22104 ชัน้ มธั ยมศึกษาปีที่ 2 หัวขอ้ พัฒนาการดา้ นการเมืองการปกครอง จำนวน 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ ส 4.3 เข้าใจความเป็นมาของชาติไทย วัฒนธรรม ภูมปิ ญั ญาไทย มีความรักความภูมิใจและธำรงความเป็น ไทย 2. ตวั ช้วี ดั / ผลการเรียนรู้ ส 4.3 ม.2/1 วเิ คราะหพ์ ฒั นาการของอาณาจักรอยธุ ยาและธนบรุ ีในดา้ นตา่ ง 3. สาระสำคัญ สมเด็จพระเจ้าตากสินมหาราชปราบชุมนุมต่างๆ เพื่อสร้างความเป็นเอกภาพและความมั่นคงของบ้านเมือง ซึง่ ยงั คงยดึ รปู แบบการเมอื งการปกครองตามสมยั อยุธยาตอนปลาย 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. นักเรยี นบอกการปกครองของอาณาจักรธนบุรไี ด้ ด้านทกั ษะกระบวนการ (P) 1. วเิ คราะห์พัฒนาการด้านการเมอื งการปกครองของอาณาจักรธนบุรไี ด้ 2. ทกั ษะกระบวนการกลุ่ม ด้านคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์/เจตคติ (A) 1. ใฝ่เรยี นรู้ 2. มงุ่ มน่ั ในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคิด

๑๔๓ 5. คุณลักษณะของผูเ้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C) ปรากฏในแผนการจดั การเรยี นรู้ (เครอ่ื งหมาย ✓) ✓ 3 R คือทกั ษะที่จำเปน็ ✓ (Reading) คือ สามารถอา่ นออก (Writing) คอื สามารถเขยี นได้ ✓ (Arithmetic) คือ มีทักษะในการคำนวณ 8 C ทกั ษะทจ่ี ำเปน็ ✓ การคดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ และแก้ไขปญั หาได้ ✓ คิดอยา่ งสร้างสรรค์ คดิ เชิงนวัตกรรม ✓ ความเข้าใจในความแตกต่างและกระบวนการคิดของแต่ละวฒั นธรรม ✓ ความสามารถในการรว่ มมือกันทำงานเป็นทีม และมีภาวะความเปน็ ผูน้ ำ ✓ ทกั ษะในการสื่อสารข้อมลู และการรเู้ ท่าทนั สือ่ ทกั ษะการใช้คอมพวิ เตอร์ และความเข้าใจในเทคโนโลยี ทกั ษะด้านอาชพี และความสามารถในการเรียนรู้ ความมเี มตตากรุณา มีคุณธรรม รจู้ กั เห็นอกเห็นใจผูอ้ ่นื รวมไปถงึ การ มรี ะเบยี บวนิ ยั 6. สาระการเรียนรู้ 1. พฒั นาการดา้ นการเมืองการปกครอง

๑๔๔ 7. กิจกรรมการเรียนรู้ ชว่ั โมงที่ 1 ขนั้ นำเข้าสูบ่ ทเรียน 1. ครทู บทวนความรเู้ ดิมท่ีได้เรียนไปในชวั่ โมงทแ่ี ล้ว 2. ครใู ช้คำถามกระตนุ้ ความคดิ “นักเรยี นคดิ วา่ ถา้ สมเดจ็ พระเจา้ ตากสนิ มหาราช ไม่ได้เปน็ ผนู้ ำในการกอบ ก้เู อกราชในครัง้ นั้น บา้ นเมอื งของเราจะเปน็ อยา่ งไร” ขนั้ สอน (วธิ สี อน/นวัตกรรม) 1. ครูใช้วิธกี ารสอนแบบบรรยายเร่อื งพฒั นาการดา้ นการเมืองการปกครอง โดยใช้สื่อ PowerPoint 2. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเปน็ กลุ่มละ 3 – 5 คน เลน่ เกมส์เปิดแผ่นป้ายมหาสนุก ซึ่งครูจะบอกกติกา ในการเล่นเกม จากนั้นครูแจกกระดาษให้ทุกกลุ่มแล้วเขียนคำตอบลงไป ซึ่งแต่ละกลุ่มจะมีพลังชีวิต กลุ่มละ 6 ชวี ิต 3. ครูถามคำถามนักเรียนทีละข้อ และทีละกลุ่มซึ่งจะเริ่มถามตั้งแต่กลุ่มที่หนึง่ ไปจนถึงกลุ่มสุดท้าย โดยให้ แต่ละกลุ่มมีสิทธิ์เลือกแผ่นป้ายจำนวน 1 แผ่นป้ายก่อนเล่นเกมส์ แล้วเขียนคำตอบที่ครูถามลงใน กระดาษ โดยครจู ะจับเวลาใหน้ กั เรยี นตอบจำนวน 1 นาที ซง่ึ แผ่นป้ายจะมีรปู ภาพอยดู่ งั นี้ - Angle หรือนางฟา้ = ถา้ เลือกแผ่นป้ายนี้จะไดพ้ ลังเพมิ่ 1 ชวี ิต - Gun หรือปืน = ถ้ากลุ่มไหนเลือกแผ่นป้ายนี้แล้วตอบไม่ทันเวลาที่กำหนดก็จะเสียพลังชีวิตจำนวน 2 ชวี ติ แตถ่ า้ กล่มุ ไหนตอบทนั เวลาจะไดส้ ิทธิทำลาย (ยิง) ทมี อ่ืน ๆ ได้ 2 ทีม ซึ่งทมี ท่ถี ูกยิงจะต้องเสียพลัง 1 ชวี ิต - Bomb หรือระเบิด = ถ้ากลุ่มไหนเลือกแผ่นป้ายนี้แล้วตอบไม่ทันเวลาที่กำหนด ก็จะเปรียบเสมือน เหยียบระเบดิ ซ่ึงจะต้องเสยี พลัง 2 ชีวิต แตถ่ า้ กลุม่ ไหนตอบทันเวลากลุ่มน้ันจะสามารถโยนระเบิดให้กับ อกี กล่มุ ได้ 7. หลังจากทำกิจกรรมเปิดแผ่นป้ายมหาสนุกเสร็จแล้วให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง พัฒนาการด้าน การเมืองการปกครองสมยั ธนบรุ ี จากหนังสือเรียน ขัน้ สรปุ 1. ครูและนกั เรียนร่วมกนั สรปุ องคค์ วามรูเ้ รอ่ื งพฒั นาการด้านการเมอื งการปกครอง 2. ครูเปดิ โอกาสใหน้ ักเรยี นได้ซกั ถาม

๑๔๕ ช่ัวโมงท่ี 2 ข้นั นำเข้าสบู่ ทเรียน 1. ครูทบทวนความรเู้ ดิมที่ไดเ้ รยี นไปในชวั่ โมงท่แี ลว้ 2. ครูใชค้ ำถามกระตนุ้ ความคิด “นกั เรียนคดิ ว่ารูแบบการปกครองของอาณาจักรธนบุรนี ั้นเหมือนกบั รูปแบบการปกครองสมัยอยุธยาตอนปลายหรอื ไม่” ขน้ั สอน (วธิ สี อน/นวตั กรรม) 1. ครูใช้วธิ ีการสอนแบบบรรยายเรอื่ งพฒั นาการด้านการเมืองการปกครอง โดยใช้สื่อ PowerPoint 2. ครูให้นักเรียนจับกลมุ่ กลุ่มละ 6 คน แล้วใหน้ กั เรียนศกึ ษาความรเู้ ร่ืองพัฒนาการด้านการเมืองการ ปกครองสมยั ธนบรุ จี ากหนังสือเรยี น 3. ครใู หน้ กั เรียนแขง่ กนั หาคำศัพท์ 13 คำเกี่ยวกบั การเมืองการปกครองสมยั กรุงธนบุรี จากตาราง Word Search ในใบงานเรื่องการเมืองการปกครองสมัยกรุงธนบรุ ี โดยครจู ับเวลา 5 นาที 4. ครูเฉลยพร้อมอธิบายคำศัพท์เพิ่มเติมเกยี่ วกบั การปกครองสมบั กรุงธนบุรี ขั้นสรปุ 1. ครูและนักเรียนรว่ มกันสรุปองค์ความรู้เร่ืองพัฒนาการดา้ นการเมืองการปกครอง 2. ครเู ปิดโอกาสใหน้ ักเรียนได้ซักถาม 8. สือ่ /แหล่งการเรียนรู้ 1. PowerPointพฒั นาการดา้ นการเมอื งการปกครอง 2. เกมสเ์ ปิดแผน่ ป้ายมหาสนุก 3. หนงั สือเรียน ประวัติศาสตร์ชั้น ม.2 4. ใบงานเรือ่ งการเมืองการปกครองสมยั กรงุ ธนบรุ ี 9. ภาระงาน / ชนิ้ งาน 1. ใบงานเรือ่ งการเมืองการปกครองสมยั กรงุ ธนบรุ ี

๑๔๖ 10. การวดั ผลและประเมินผล วิธีการวดั เคร่อื งมอื 10.1 การวัดผล ใบงานเรื่องการเมืองการปกครอง แบบประเมินใบงาน จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ สมัยกรงุ ธนบุรี แบบประเมิน ด้านความรู้ ทกั ษะการคิดวิเคราะห์ 1. นกั เรียนบอกการปกครองของอาณาจักร ตรวจผลงานการคดิ วิเคราะห์ ธนบรุ ไี ด้ สงั เกตพฤติกรรมกลุม่ แบบประเมนิ ด้านทักษะกระบวนการ การสังเกตพฤติกรรมกลมุ่ 1.วเิ คราะหพ์ ัฒนาการด้านการเมอื ง สังเกตพฤตกิ รรม แบบสังเกตสังเกตพฤติกรรม การปกครองของอาณาจกั รธนบุรไี ด้ 2.ทกั ษะกระบวนการกลมุ่ สงั เกตพฤติกรรม แบบสังเกตสงั เกตพฤตกิ รรม ด้านคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ 1. ใฝเ่ รยี นรู้ 2. ม่งุ ม่นั ในการทำงาน สมรรถสำคัญของผูเ้ รยี น 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคดิ 10.2 การประเมินผล - แบบประเมินใบงาน - แบบประเมนิ ทักษะการคดิ วิเคราะห์ -แบบประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรมกลมุ่ - แบบสังเกตสงั เกตพฤติกรรม

๑๔๗ 10.3 เครื่องมอื เกณฑ์การประเมิน - แบบประเมนิ ใบงาน ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรงุ (1) รายการประเมนิ ชนิ้ งานมีเนื้อไม่ ชน้ิ งานมีเนอื้ หา ชิน้ งานมเี นอื้ หา ครบถ้วนและขาด ดีมาก (4) ความถกู ตอ้ ง ครบถ้วนแตข่ าด ครบถ้วนแต่ขาด 1.ความถกู ต้องของ ช้นิ งานมเี นอ้ื หา มกี ารใช้ภาษาอย่าง เนื้อหาในใบงาน ครบถว้ นและ ความถูกต้องบ้าง ความถกู ต้องสว่ น ไมถ่ ูกต้องสะกดคำ ถกู ต้อง ไม่มีการเว้น ถูกต้อง วรรคโดยไม่ฉีกและ มกี ารใชภ้ าษาอยา่ ง ใหญ่ สรา้ งสรรค์ ผลงานการเขยี นไม่ 2.การใช้ภาษา มกี ารใชภ้ าษาอย่าง มีการใช้ภาษาอย่าง มกี ารใชภ้ าษาอยา่ ง สะอาด ค่อนข้าง 3.ความสะอาด ถกู ต้องสะกดคำ อา่ นง่ายตวั อักษร ถูกต้อง มีการเว้น ถกู ต้องสะกดคำ ถูกต้องสะกดคำไม่ ชดั เจน วรรคโดยไม่ฉีกและ มีการใช้ภาษาอย่าง ถูกต้อง ไม่มกี ารเว้น ถกู ต้อง มกี ารเวน้ สร้างสรรค์ วรรคโดยไมฉ่ ีกและ วรรคโดยไมฉ่ ีกและ ผลงานการเขียน สะอาด อ่านง่าย มีการใช้ภาษาอย่าง มกี ารใช้ภาษาอย่าง ตวั อักษรชดั เจน สรา้ งสรรค์ สร้างสรรค์ ผลงานการเขียนไม่ ผลงานการเขียนไม่ สะอาด อา่ นง่าย สะอาด อ่านงา่ ย ตัวอกั ษรชดั เจน ตัวอกั ษรไม่ชดั เจน

๑๔๘ - แบบประเมนิ ทักษะกระบวนการคดิ รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมิน 1.การคดิ วเิ คราะห์ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรับปรุง (1) แจกแจงองค์ประกอบ แจกแจง และ อธบิ ายความ แจกแจองค์ประกอบ แจกแจองค์ประกอบ องค์ประกอบแต่ไม่ สัมพนั ธ์เชิงเหตุผล สามารถอธิบาย ระหว่างองค์ ประกอบ และ อธิบายความ และ สามารถอธิบาย ความสัมพันธ์ เชิง เพอ่ื ให้ เขา้ ใจสาเหตุได้ เหตุผลระหวา่ ง อย่างถูกต้อง สัมพันธ์เชิงเหตผุ ล ความสมั พันธเ์ ชงิ องค์ประกอบได้ ระหว่างองค์ เหตผุ ลระหว่าง ประกอบ เพื่อให้ องค์ประกอบได้ ไม่ เขา้ ใจสาเหตุได้ แตไ่ ม่ เหมาะสม ชดั เจน 2. การคิดสร้างสรรค์ คิดแปลกใหม่แตกต่าง คิดแปลกใหม่ คิดแปลกใหม่ คิดตามแบบหรือ จากเดิม ดัดแปลงและ แตกต่างจากเดมิ แตกตา่ งจากเดมิ ไม่มี ลอกเลียนแบบทมี่ ี ประยกุ ต์และสามารถ ดัดแปลงและ แนวทางการนำไปใช้ อยู่ นำไปใช้ได้อยา่ งถูกต้อง ประยกุ ต์และไม่ สามารถนำไปใชไ้ ด้ 3. คิดอยา่ งมี วิเคราะห์ และประเมิน วเิ คราะห์ และ วเิ คราะห์ และ วเิ คราะหแ์ ละ วจิ ารณญาณ สถานการณ์ด้วย ประเมนิ สถานการณ์ ประเมิน สถานการณ์ ประเมนิ หลักฐานที่ หลากหลาย ดว้ ย หลักฐาน แลว้ ด้วย หลักฐาน แลว้ สถานการณ์ แต่ไม่มี แลว้ ลงขอ้ สรุป ได้อยา่ ง ลง ข้อสรปุ ได้อย่าง ลง ขอ้ สรปุ ได้ไม่ หลักฐาน ในการลง สมเหตุ สมผล สมเหตุสมผล สมเหตสุ มผล ข้อสรุป

๑๔๙ - แบบประเมินทักษะกระบวนการกลุม่ รายการ เกณฑ์การประเมิน ประเมนิ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรับปรงุ (1) 1. ความ มคี วามเตรยี มพร้อม มคี วามเตรยี มพร้อม ไมม่ ีความ ไม่มีความ รับผิดชอบตอ่ ในการเรียนและ ในการเรียนและ เตรยี มพร้อมใน เตรียมพร้อมในการ หนา้ ที่ ปฏิบตั ิงาน ปฏบิ ัตงิ าน การเรียนแตป่ ฏบิ ัติ เรียนแต่ปฏบิ ัติตาม ปฏิบตั ติ ามใบ ปฏิบตั ิตามใบ ตามใบมอบหมาย ใบมอบหมาย ทำ มอบหมายและ มอบหมายไม่ทำตาม และข้ันตอนทีต่ ้ังไว้ ปฏิบตั ดิ ว้ ยความ ข้ันตอนที่ต้ังไว้ ทำ ขน้ั ตอนที่ตงั้ ไว้ ทำ ทำปฏบิ ัติด้วย ตั้งใจ แต่ไมเ่ อาใจ ปฏบิ ตั ดิ ้วยความ ปฏบิ ัติดว้ ยความ ความต้งั ใจ แต่ไม่ ใส่ ตง้ั ใจและเอาใจใส่ มี ตัง้ ใจและเอาใจใส่ เอาใจใส่ ไม่มคี วาม ความละเอียด แตไ่ ม่มีความ ละเอยี ดรอบคอบ รอบคอบ ละเอยี ดรอบคอบ 2. ข้ันตอนใน คดั เลือกละเตรยี ม คดั เลอื กละเตรยี ม คดั เลือกละเตรยี ม คดั เลอื กละเตรยี ม การทำงาน ข้อมูลได้อย่าง ขอ้ มลู ได้อย่าง ข้อมลู ได้อย่าง ข้อมลู ไดอ้ ย่าง เหมาะสม ครบถว้ น เหมาะสม มีการวาง บางสว่ นครบถว้ น บางสว่ น ไม่มีการ สมบรู ณ์ มกี ารวาง แผนการทำงาน แต่ สมบรู ณ์ มีการวาง ปฏบิ ัตติ ามแผน แผนการทำงาน มี ไม่มีการปฏบิ ตั ิตาม แผนการทำงาน ไม่ และไมพ่ ัฒนางาน การปฏบิ ตั ติ ามแผน แผนและพัฒนางาน มีการปฏิบัตติ าม และพัฒนางาน แผนและไม่พฒั นา งาน 3.รว่ มมอื ใน ทุกคนมีสว่ นร่วมและ ทุกคนมสี ว่ นรว่ ม ทุกคนมสี ว่ นรว่ ม ทุกคนมีสว่ นรว่ ม การทำงาน ใหค้ วามรว่ มมืออย่าง และให้ความร่วมมอื แต่ใหค้ วามร่วมมือ แตใ่ ห้ความรว่ มมือ เต็มท่ี อย่างเต็มทเ่ี ฉพาะ อย่างไมเ่ ต็มที่ ไม่เตม็ ที่ สมาชิกในลมุ่ บางคน เฉพาะสมาชิกใน เท่านั้น ลมุ่ บางคนเท่านั้น

๑๕๐ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการปฏิบตั ิกิจกรรมกลุ่ม กลมุ่ ท่ี (ชอ่ื กลุ่ม).............................................................. สมาชกิ ในกล่มุ 1..........................................................2........................................................ .. 3..........................................................4.......................................................... 5.........................................................6.......................................................... คำชีแ้ จง ให้ทำเครือ่ งหมาย  ในชอ่ งทต่ี รงกับความเป็นจริง พฤตกิ รรมทสี่ ังเกต คะแนน 43 2 1 1. ความรบั ผิดชอบต่อหน้าที่ 2. ขน้ั ตอนในการทำงาน 3. รว่ มมอื ในการทำงาน รวม ลงชือ่ ............................................................................ผ้ปู ระเมนิ .................../................../.................. ระดบั คุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดี คะแนน 7 - 9 หมายถงึ ดี คะแนน 4 - 6 หมายถึง ปานกลาง คะแนน 1 - 3 หมายถงึ ปรบั ปรุง เกณฑ์สรปุ ผลการประเมนิ นักเรียนทไี่ ดร้ ะดับคณุ ภาพพอใชข้ นึ้ ไป ถือวา่ ผา่ น