แผนการจัดการเรียนรู้วิชาประวัติศาสตร์ ม.2 เทอม 2

๕๑ - แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผู้เรียน : รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมนิ รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ ดมี าก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรับปรงุ (๑) - ยืนตรงเมื่อได้ยิน - ยืนตรงเม่อื ได้ยนิ เพลงชาติ ร้อง - ยนื นตรงเม่อื ได้ยิน - ยืนตรงเมื่อไดย้ นิ เพลงชาติ ร้องเพลง เพลงชาติไต้ และ ชาตไิ ด้ ปฏบิ ัติตน บอกความหมาย เพลงชาติ ร้องเพลง เพลงชาติ ร้องเพลง ตามสิทธแิ ละหน้าที่ ของเพลงชาตไิ ด้ ของนักเรียน ถกู ต้อง ปฏิบัติตน ชาติได้ และบอก ชาตไิ ด้ และบอก - เข้ารว่ มกจิ กรรม ตามสิทธิและ ทางศาสนาท่ีตนนบั หน้าท่ขี องนกั เรยี น ความหมายของ ความหมาย ของ ถือ และปฏบิ ัติตน และให้ความ ตามหลักของ รว่ มมือรว่ มใจใน เพลงชาติได้ถกู ต้อง เพลงชาตไิ ด้ ถูกต้อง ศาสนาตามโอกาส การทำงานกบั เปน็ ครงั้ คราว สมาชกิ ใน โรงเรยี น ปฏิบตั ิตนตามสทิ ธิ ปฏบิ ัติตน ตามสทิ ธิ - เข้าร่วมกิจกรรมท่ี - เข้าร่วมกจิ กรรม เก่ยี วกับสถาบนั ทางศาสนาท่ี คน และหนา้ ทีข่ อง และหน้าที่ ของ พระมหากษัตริย์ นบั ถือปฏบิ ัติ ดิน ตามที่โรงเรียนและ ตามหลกั ของ นักเรยี น และให้ นกั เรยี น ชมุ ชนจดั ขึน้ ศาสนาอยา่ ง สม่ำเสมอ และ เปน็ ความรว่ มมอื ร่วม - เขา้ ร่วมกิจกรรม ตัวอย่างทดี่ ี ของ ศาสนกิ ชน ใจ ในการทำงานกบั ทางศาสนาที่ตนนับ - เขา้ ร่วมกจิ กรรม และมีสว่ นร่วมใน สมาชกิ ในช้ันเรียน ถอื และปฏิบตั ิตน การจัดกจิ กรรมที่ เกีย่ วกับสถาบัน - เข้ารว่ มกจิ กรรม ตาม หลกั ของ พระมหากษัตริย์ ตามท่โี รงเรียนและ ทาง ศาสนาท่ตี น ศาสนา ตามโอกาส ชมุ ชนจดั ขนึ้ นบั ถือ และปฏบิ ัติ - เขา้ ร่วมกิจกรรมท่ี ตนตาม หลักของ เก่ยี วกบั สถาบัน ศาสนา อยา่ ง พระมหากษัตรยิ ์ สม่ำเสมอ ตามท่ีโรงเรยี นและ - เขา้ รว่ มกิจกรรม ชมุ ชนจัดข้ึน และมสี ว่ นรว่ มใน การจดั กิจกรรมท่ี เกยี่ วกบั สถาบัน พระมหากษัตรยิ ์ ตามทโ่ี รงเรยี นและ ชมุ ชนจัดขนึ้

๕๒ แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเพ่อื การประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ : รักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ ชือ่ นกั เรียน........................................................... ชน้ั .................ภาคเรียนท.ี่ ..............ปกี ารศกึ ษา.................... คำช้ีแจง การบนั ทึกให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในชอ่ งท่ีตรงกบั พฤติกรรมทีเ่ กดิ ขึน้ จรงิ ท่ี หัวข้อการประเมนิ เกณฑก์ ารให้คะแนน ๑ ๔๓๒ ๑ ยนื ตรงเคารพธงชาตริ ้องเพลงชาติ และ อธบิ ายความหมายของเพลงชาตไิ ด้ ๒ ศรัทธา ยึดม่ัน และปฏิบตั ติ นตามหลกั ของ ศาสนา ๓ เคารพเทิดทนู สถาบันพระมหากษตั ริย์ รวม ระดบั คุณภาพ คะแนน ๑๐ - ๑๒ หมายถงึ ดเี ย่ียม คะแนน ๗ - ๙ หมายถงึ ดี คะแนน ๔ – ๖ หมายถงึ ปานกลาง คะแนน ๑ – ๓ หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑ์สรุปผลการประเมิน นกั เรยี นท่ีได้ระดบั คุณภาพพอใช้ข้ึนไป ถือว่า ผา่ น

๕๓ - แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคข์ องผเู้ รียน : ใฝเ่ รียนรู้ รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมนิ ใฝ่เรยี นรู้ ดมี าก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรบั ปรงุ (๑) - ต้ังใจเรียนเอาใจ - ต้ังใจเรียนเอาใจ - ตั้งใจเรยี นเอาใจ - ไมต่ ้งั ใจเรยี นเอา ใสแ่ ละมคี วาม ใส่ และมคี วาม ใส่ และ มีความ ใจใส่ และ มคี วาม เพียร เพยี ร พยายามใน เพยี รพยายาม ใน เพียรพยายามนอ้ ย พยายามในการ การเรียนรู้ และ การเรียนรู้ และ ในการเรียนรู้ และ เรยี นรู้ และเขา้ เขา้ รว่ มกจิ กรรม เขา้ รว่ มกจิ กรรม เขา้ ร่วมกิจกรรม รว่ มกจิ กรรม การ การ เรียนรตู้ ่าง ๆ การเรียนร้ตู า่ ง ๆ การเรียนรู้ตา่ ง ๆ เรยี นรู้ต่าง ๆ เป็น บ่อยคร้งั บางครง้ั บางคร้ัง ประจำ - ศกึ ษาค้นควา้ หา - ศกึ ษาค้นควา้ หา - ศกึ ษาค้นคว้าหา - ศกึ ษาค้นควา้ หา ความรจู้ ากหนังสือ ความรู้ จาก ความรู้ จาก ความรูจ้ ากหนงั สือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ หนงั สอื เอกสาร หนงั สือ เอกสาร เอกสาร สิ่งพิมพ์ ส่ือเทคโนโลยีต่าง สิง่ พิมพ์ ส่อื ส่ิงพมิ พ์ สื่อ ส่อื เทคโนโลยี ตา่ ง ๆ แหลง่ เรียนรทู้ ้ัง เทคโนโลยตี ่าง ๆ เทคโนโลยีตา่ ง ๆ ๆ แหล่ง เรียนรู้ ภายในและ แหล่งเรียนรู้ ท้งั แหลง่ เรียนรู้ ทง้ั ท้ังภายใน และ ภายนอก โรงเรียน ภายในและ ภายในและ ภายนอก โรงเรียน มีการ บนั ทึก ภายนอก โรงเรยี น ภายนอก โรงเรยี น เลือกใช้ สื่อได้ ความรู้ สรุปเปน็ และมกี าร บนั ทกึ อย่างเหมาะสม มี องค์ความรู้ ความรู้ การบนั ทกึ ความรู้ นาํ เสนอและ สรปุ เป็น องค์ แลกเปลย่ี นความรู้ ความรู้ นาํ เสนอ กับผู้อืน่ ได้ และ แลกเปล่ยี น องค์ ความรู้ดว้ ย วธิ กี าร ท่ี หลากหลาย

๕๔ แบบสงั เกตพฤติกรรมนักเรียนเพื่อการประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ : ใฝ่เรียนรู้ ช่อื นกั เรยี น........................................................... ช้นั .................ภาคเรยี นที.่ ..............ปกี ารศึกษา.................... คำชี้แจง การบนั ทึกให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในช่องที่ตรงกบั พฤติกรรมทเ่ี กิดข้นึ จริง ที่ หวั ข้อการประเมนิ เกณฑ์การให้คะแนน ๑ ๔๓๒ ๑ ตัง้ ใจ เพยี รพยายามในการเรียนและเข้ารว่ ม กจิ กรรมการเรยี นรู้ ๒ แสวงหาความรู้จากแหล่งเรยี นรู้ ต่าง ๆ ท้งั ภายในและภายนอกโรงเรยี น ด้วยการ เลอื กใช้อย่างเหมาะสม สรปุ เป็นองค์ความรู้ และสามารถนําไปใช้ ในชวี ติ ประจำวนั ได้ ๓ สนใจเขา้ ร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ต่าง ๆ รวม ระดับคณุ ภาพ คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถึง ดเี ยยี่ ม คะแนน ๕ – ๘ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑ – ๔ หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑส์ รปุ ผลการประเมิน นักเรยี นทีไ่ ด้ระดับคุณภาพพอใชข้ น้ึ ไป ถือวา่ ผา่ น

๕๕ - แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผู้เรียน : มุ่งม่ันในการทำงาน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน มงุ่ มนั่ ในการทำงาน ดีมาก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรบั ปรงุ (๑) - ต้ังใจและ - ตงั้ ใจแต่ไม่ รบั ผิดชอบใน การ - ตัง้ ใจและ - ตงั้ ใจและ รบั ผดิ ชอบในการ ปฏบิ ตั หิ นา้ ทที่ ี่ ปฏิบตั หิ น้าทที่ ่ี ได้รบั มอบหมาย รบั ผิดชอบใน การ รบั ผิดชอบ ในการ ไดร้ บั มอบหมายให้ ให้สำเรจ็ มกี าร สำเรจ็ ปรบั ปรงุ และ ปฏบิ ัติหน้าท่ีที่ ปฏบิ ตั ิหน้าทท่ี ่ี - ทำงานด้วยความ พัฒนาการทำงาน ขยัน และพยายาม ใหด้ ีขน้ึ ไดร้ ับมอบหมายให้ ได้รบั มอบหมายให้ ใหง้ านสำเร็จตาม - ทำงานดว้ ยความ เป้าหมาย ขยันอดทน และ สำเรจ็ มกี าร สำเร็จ พยายามให้งาน สำเร็จตาม ปรบั ปรุงการ - ทำงานดว้ ยความ เป้าหมาย ไมย่ ่อท้อ ต่อปัญหาใน การ ทำงาน ขยัน และพยายาม ทำงาน และ ช่นื ชม ผลงานดว้ ย ความ - ทำงานด้วยความ ให้งาน สำเรจ็ ตาม ภาคภมู ิใจ ขยนั อดทน และ เปา้ หมาย พยายามให้งาน สำเรจ็ ตาม เปา้ หมาย และชน่ื ชมผลงาน ดว้ ย ความภาคภูมิใจ

๕๖ แบบสงั เกตพฤติกรรมนกั เรยี นเพอื่ การประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ : ม่งุ มัน่ ในการทำงาน ชอ่ื นกั เรยี น........................................................... ชั้น.................ภาคเรยี นท.่ี ..............ปกี ารศกึ ษา.................... คำชแ้ี จง การบันทกึ ให้ทำเคร่อื งหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกบั พฤติกรรมทเ่ี กิดขึ้นจริง ท่ี หัวข้อการประเมนิ เกณฑ์การให้คะแนน ๑ ๔๓๒ ๑ ต้ังใจและรบั ผิดชอบในหน้าท่ีการงาน ๒ ทำงานด้วย ความเพียรพยายาม และ อดทน เพ่อื ให้งานสำเรจ็ ตามเป้าหมาย ๓ ทมุ่ เททำงานอดทน ไม่ย่อท้อต่อปัญหา และ อุปสรรคใน การทำงาน รวม ระดบั คณุ ภาพ คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถงึ ดีเยี่ยม คะแนน ๕ – ๘ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑ – ๔ หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑ์สรปุ ผลการประเมิน นกั เรยี นท่ีได้ระดับคณุ ภาพพอใช้ข้นึ ไป ถือวา่ ผา่ น

๕๗ - ความสามารถในการส่ือสาร รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน มคี วามสามารถใน การรบั - ส่งสาร ดมี าก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรบั ปรุง (๑) ถ่ายทอดความรู้ รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับขอ้ มลู ขา่ วสาร ความคดิ ความ เข้าใจของตนอง ท่เี ป็น ประโยชน์ ที่เปน็ ประโยชน์ ที่เปน็ ประโยชน์ ทกุ ประเภท โดยไม่ โดยใช้ภาษาอยา่ ง เหมาะสม จากแหลง่ ต่าง ๆ จากแหลง่ ตา่ ง ๆ จากแหลง่ ต่าง ๆ จาํ แนกแยกแยะ ใช้วธิ ีการส่อื สารที่ ไตถ้ ูกตอ้ งและ ไดถ้ ูกต้องและ ตามทผี่ อู้ ื่น ชี้แนะ เหมาะสม เหมาะสมดว้ ย เหมาะสมดว้ ย ตนเองทุกครัง้ ตนเองเป็นบางครง้ั พดู ถา่ ยทอด พูดถา่ ยทอด พูดถ่ายทอด พดู ถ่ายทอด ความคดิ ความร้สู ึก ความคดิ ความ ความคิด ความ ความคดิ ความ และทัศนะ จาก รู้สกึ และทัศนะ รูส้ ึก และทศั นะ รสู้ กึ และทัศนะจาก สารทอ่ี า่ น ฟัง หรอื จากสารที่ อา่ น ฟัง จากสารที่ อา่ น ฟงั สารทอ่ี ่าน ฟัง หรอื ตู ตามที่กำหนดได้ หรือดตู ามที่ หรอื ดดู ้วยภาษา ดูตามแบบ อยา่ ง สมเหตุสมผล กำหนด ได้อย่างมี ของตนเองได้บา้ ง คลอ่ งแคล่ว ชดั เจน เหตผุ ล ดว้ ยภาษา และมี เหตผุ ลไม่ ดว้ ยภาษาของ ของตนเองได้ เพียงพอ ตนเองได้ เลอื กใชว้ ธิ ีการ เลอื กใช้วิธกี าร เลือกใช้วิธีการ เลือกใชว้ ิธกี าร สื่อสารท่ี เหมาะสม สอ่ื สารที่ เหมาะสม สื่อสารที่ เหมาะสม สื่อสารกับ และคุ้มคา่ กบั และคุ้มค่ากบั กับลกั ษณะขอ้ มูล ลักษณะข้อมลู ลักษณะข้อมลู ลกั ษณะข้อมลู ขา่ วสารโดย ขา่ วสารโดย ไม่ ขา่ วสารโดย ข่าวสารโดย คำนึงถงึ ผลทีจ่ ะ คำนึงถึงผลทจ่ี ะ คำนงึ ถึงผลทจ่ี ะ คำนงึ ถงึ ผลที่จะ เกิดขึ้นต่อตนเอง เกิดข้นึ ต่อตนเอง เกิดขึน้ ต่อ ตนเอง เกดิ ขึ้นต่อ ตนเอง หรอื สงั คม และสงั คม และสังคมทุคร้ัง และสังคมเป็น บางครง้ั

๕๘ แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรยี นเพือ่ การประเมนิ สมรรถนะสำคัญ : ความสามารถในการสอ่ื สาร ชือ่ นักเรยี น........................................................... ชัน้ .................ภาคเรยี นที่...............ปกี ารศึกษา.................... คำชแี้ จง การบันทกึ ให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกับพฤตกิ รรมทีเ่ กดิ ข้ึนจริง ที่ หัวข้อการประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน ๔๓๒ ๑ ๑ มีความสามารถในการรบั - สง่ สาร ๒ ถ่ายทอดความรู้ ความคดิ ความเข้าใจของตนอง โดยใช้ภาษาอยา่ งเหมาะสม ๓ ใชว้ ธิ ีการสอ่ื สารท่เี หมาะสม รวม ระดบั คุณภาพ คะแนน ๑๐ - ๑๒ หมายถึง ดเี ย่ยี ม คะแนน ๗ - ๙ หมายถงึ ดีเยี่ยม คะแนน ๔ – ๖ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑ – ๓ หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑส์ รุปผลการประเมนิ นกั เรียนทไี่ ดร้ ะดับคุณภาพพอใชข้ ้ึนไป ถือวา่ ผ่าน

๕๙ - แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียนดา้ นความสามารถในการคิด รายการประเมนิ ดมี าก (๔) เกณฑ์การประเมนิ ปรับปรงุ (๑) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ๑. จำแนก จัด มพี ฤติกรรมบง่ ช้ี มีพฤติกรรมบ่งช้ี ๓ มพี ฤติกรรมบ่งชี้ ๒ มพี ฤติกรรมบ่งชี้ หมวดหมู่ จัดลำดับ ๑. จำแนกขอ้ มูลได้ พฤติกรรมในบริบทของ พฤติกรรมในบริบท พฤติกรรมใด ความสำคญั และ ๒. จัดหมวดหมขู่ ้อมูล การดำเนนิ ของการดำเนินชีวิต พฤติกรรมหน่ึง เปรียบเทยี บข้อมลู ได้ ชีวติ ประจำวันได้อยา่ ง ประ.จำวนั ได้อยา่ ง หรอื ไม่ปรากฏพฤติ ในบริบทของการ ๓. จดั ลำดับ เหมาะสมสอดคล้องกบั เหมาะสมสอด กรรมใดเลย ดำเนนิ ความสำคัญ ความเปน็ จรงิ คลอ้ งกับความเป็น ชวี ิตประจำวัน ของข้อมูลได้ จรงิ ๔. เปรยี บเทยี บขอ้ มูล ได้ในบรบิ ทของการ ดำเนินชวี ิตประจำวันได้ อยา่ งเหมาะสมและ สอดคล้องกบั ความเปน็ จริง ๒. หา ระบุความสมั พันธข์ อง ระบคุ วามสมั พันธ์ของ ระบคุ วามสมั พนั ธ์ ไม่สามารถระบุ ความสมั พันธ์ของ ส่วนประกอบต่าง ๆ สว่ นประกอบต่าง ๆ ของส่วนประกอบ ความสมั พนั ธข์ อง ส่วนประกอบตา่ ง ของข้อมูล และสามารถ ของขอ้ มลู และ ตา่ ง ๆ ของข้อมลู ส่วนประกอบต่าง ๆ ๆ ของขอ้ มลู ทพี่ บ เชือ่ มโยงกับเหตุการณ์ สามารถเช่ือมโยงกบั ไดถ้ ูกตอ้ ง แตไ่ ม่ ของข้อมลู และไม่ เห็นในบรบิ ทของ ที่พบเห็นใน เหตกุ ารณท์ ่ีพบเห็นใน สามารถเช่อื มโยงกับ สามารถเชือ่ มโยงกับ การดำเนิน ชีวิตประจำวันได้ ชวี ิตประจำวนั ได้ เหตกุ ารณ์ที่พบเหน็ เหตกุ ารณ์ที่พบเห็น ชีวติ ประจำวัน ถูกต้องครบถว้ น ถกู ต้อง ในชีวติ ประจำวนั ได้ ในชวี ติ ประจำวันได้ ๓. สามารถระบุ ระบหุ ลกั การสำคัญ ระบหุ ลกั การสำคญั ระบหุ ลักการสำคญั ระบุหลักการสำคญั หลกั การสำคัญ แนวคดิ หรือความรู้ที่ แนวคดิ หรือความรู้ท่ี แนวคดิ หรอื ความรู้ แนวคิด หรอื ความรู้ แนวคดิ หรอื ปรากฏในข้อมูลตา่ ง ๆ ปรากฏในข้อมลู ตา่ ง ๆ ท่ปี รากฏในข้อมลู ที่ปรากฏในข้อมลู ความรูท้ ป่ี รากฏใน ที่พบเหน็ ในบริบทของ ท่พี บเหน็ ในบริบทของ ตา่ ง ๆ ที่พบเหน็ ใน ต่าง ๆ ที่พบเห็นใน ขอ้ มลู ที่พบเห็นใน การดำเนนิ การดำเนิน บริบทของการ บรบิ ทของ การ บริบทของการ ชีวติ ประจำวันได้อยา่ ง ชีวิตประจำวันได้ ดำเนิน ดำเนินชีวิตประจำวัน ดำเนนิ ถกู ต้องและครบถว้ น ถูกต้อง แต่ไม่ครบถว้ น ชวี ติ ประจำวนั ได้ ไม่ถูกต้อง ชีวิตประจำวนั ถกู ต้องเปน็ บางส่วน

๖๐ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมนกั เรียนเพือ่ การประเมินสมรรถนะสำคญั : ความสามารถในการคิด ชอ่ื นักเรยี น........................................................... ชน้ั .................ภาคเรียนท.่ี ..............ปีการศึกษา.................... คำชีแ้ จง การบนั ทึกให้ทำเครอ่ื งหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกบั พฤติกรรมท่ีเกดิ ขึ้นจริง ที่ หวั ข้อการประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน ๔๓๒ ๑ ๑ จำแนก จดั หมวดหมู่ จดั ลำดับความสำคัญ และ เปรยี บเทยี บข้อมลู ในบริบทของการดำเนนิ ชีวิตประจำวัน ๒ หาความสมั พันธ์ของสว่ นประกอบตา่ ง ๆ ของ ขอ้ มลู ที่พบเห็นในบริบทของการดำเนิน ชวี ิตประจำวนั ๓ สามารถระบหุ ลักการสำคัญ แนวคดิ หรอื ความรทู้ ่ี ปรากฏในข้อมูลท่ีพบเห็นในบรบิ ทของการดำเนนิ ชวี ิตประจำวัน รวม ระดบั คณุ ภาพ คะแนน ๑๐ - ๑๒ หมายถึง ดเี ยี่ยม คะแนน ๗ - ๙ หมายถงึ ดีเยย่ี ม คะแนน ๔ – ๖ หมายถงึ พอใช้ คะแนน ๑ – ๓ หมายถงึ ปรบั ปรุง เกณฑ์สรปุ ผลการประเมิน นกั เรียนที่ได้ระดับคณุ ภาพพอใช้ขึ้นไป ถือวา่ ผ่าน

๖๑ ๑๐.๔ เกณฑ์การประเมิน (Rubrics) ระดบั คุณภาพ ดีมาก - เกณฑก์ ารประเมนิ ชิ้นงาน (Rubrics) ดี ช่วงคะแนน ปานกลาง ๑๐ - ๑๒ ปรับปรงุ ๗-๙ ๔-๖ ๑-๓ - เกณฑก์ ารประเมินการสงั เกตพฤติกรรม (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ ๑๐ - ๑๒ ดมี าก ๗ - ๙ ดี ๔ - ๖ ปานกลาง ๑ - ๓ ปรบั ปรุง - เกณฑ์การประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรมกลมุ่ (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ ดมี าก ๗ - ๙ ดี ๔ - ๖ ปานกลาง ๑ - ๓ ปรับปรุง - เกณฑ์การประเมินสมรรถนะของผู้เรียน (Rubrics) ระดบั คุณภาพ ชว่ งคะแนน ดมี าก ๑๐ - ๑๒ ดี ๗-๙ ๔-๖ ปานกลาง ๑-๓ ปรับปรงุ

๖๒ เกณฑ์การประกันคุณภาพผลการเรยี นรู้ - นกั เรียนร้อยละ ๗๐ ได้คะแนนช้ินงานในระดับ ดี ขึ้นไป - นักเรยี นร้อยละ ๗๐ ได้คะแนนการสงั เกตพฤติกรรมกลุม่ ในระดบั ดี ขึ้นไป - นกั เรยี นรอ้ ยละ ๗๐ ได้คะแนนดา้ นความสามารถการส่ือสารในระดับ ดี ข้ึนไป - นกั เรียนร้อยละ ๗๐ ได้คะแนนด้านความสามารถการคดิ ในระดับ ดี ข้นึ ไป - นักเรยี นรอ้ ยละ ๗๐ ได้คะแนนการประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ใน ระดบั ดี ข้ึนไป - นักเรยี นรอ้ ยละ ๗๐ ได้คะแนนการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ใฝ่เรียนรูใ้ นระดบั ดี ขึ้นไป - นกั เรยี นร้อยละ ๗๐ ได้คะแนนการประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์มงุ่ ม่นั ในการทำงานใน ระดบั ดี ขน้ึ ไป นักเรยี นรอ้ ยละ ๗๐ ได้คะแนนการสงั เกตพฤติกรรมในระดับ ดี ขนึ้ ไป เกณฑก์ ารประกันคณุ ภาพการสอน - นักเรยี นรอ้ ยละ ๘๐ ผ่านเกณฑก์ ารประเมิน ๑๑. บันทึกหลังการสอน ผลท่เี กิดข้ึนกับผู้เรียน ดา้ นความรู้ จำนวนนกั เรยี นทผี่ ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนักเรยี นทไ่ี มผ่ า่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ........................... ด้านทกั ษะกระบวนการ จำนวนนกั เรยี นทผ่ี า่ นเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนักเรยี นที่ไมผ่ ่านเกณฑ์ ....................... คน คิดเป็นรอ้ ยละ ........................... ดา้ นคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ จำนวนนักเรียนทผ่ี ่านเกณฑ์ ........................... คน คิดเปน็ ร้อยละ ........................... จำนวนนักเรียนทไ่ี ม่ผา่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รียน จำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ ........................... คน คิดเปน็ ร้อยละ ........................... จำนวนนักเรยี นที่ไม่ผ่านเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ ร้อยละ ...........................

๖๓ ๑๒. ปญั หาและอุปสรรค .......................................................................................................................... ...................................... ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ๑๓. แนวทางการแกป้ ัญหา ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ลงชอ่ื .................................................................... (นายนนั ทพงษ์ มะลิวลั ย์) ผสู้ อน วนั ที่ ........... เดอื น ..................................... พ.ศ......................

๖๔ กลมุ่ สาระการเรยี นรสู้ งั คมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นาธรรม แผนการเรยี นรู้ท่ี ๔ หน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๒ เร่อื ง พฒั นาการด้านความสัมพันธร์ ะหว่างประเทศ รายวิชา ประวัตศิ าสตร์ รหสั วชิ า ส ๒๒๑๐๔ ชน้ั มธั ยมศึกษาปีที่ ๒ หัวข้อ พฒั นาการของอาณาจักรอยธุ ยา จำนวน ๒ ช่วั โมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ ส 4.3 เข้าใจความเป็นมาชาติไทย วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทย มีความรัก ความภูมิใจและธำรงความ เป็นไทย 2. ตัวชวี้ ดั / ผลการเรยี นรู้ ส 4.3 ม.2/2 วเิ คราะหป์ ัจจยั ท่สี ง่ ผลตอ่ ความม่ันคงและความเจริญรงุ่ เรอื งของอาณาจกั รอยุธยา 3. สาระสำคญั ความสัมพันธ์ระหว่างประเทศของอาณาจักรอยุธยากับรัฐอื่นๆ มักเป็นไปเพื่อผลประโยชน์ในด้าน ตา่ งๆ ซ่งึ การดำเนนิ นโยบายระหว่างประเทศเป็นไปตามลกั ษณะของรปู แบบความสมั พนั ธท์ ี่แตกตา่ งกนั 4. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. บอกความสมั พันธร์ ะหว่างอยธุ ยากับชาตติ ะวนั ตกได้ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ (P) 1. วเิ คราะห์ลกั ษณะความสัมพนั ธ์ระหวา่ งอยุธยากบั รัฐท่ีอยใู่ กล้เคียงได้ 2. ทักษะกระบวนการกลมุ่ ด้านคุณลักษณะอนั พึงประสงค์/เจตคติ (A) 1. รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มงุ่ ม่นั ในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคดิ

๖๕ 5. คุณลักษณะของผเู้ รยี นในศตวรรษที่ 21 (3R 8C) ปรากฏในแผนการจดั การเรยี นรู้ (เครอื่ งหมาย ✓) ✓ 3 R คอื ทักษะทีจ่ ำเปน็ ✓ (Reading) คือ สามารถอ่านออก (Writing) คอื สามารถเขียนได้ ✓ (Arithmetic) คือ มีทักษะในการคำนวณ ✓ 8 C ทกั ษะที่จำเปน็ ✓ การคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ และแก้ไขปัญหาได้ ✓ คดิ อย่างสร้างสรรค์ คิดเชงิ นวัตกรรม ✓ ความเข้าใจในความแตกต่างและกระบวนการคดิ ของแตล่ ะ วฒั นธรรม ความสามารถในการรว่ มมือกันทำงานเป็นทีม และมภี าวะความเป็น ผนู้ ำ ทักษะในการสือ่ สารข้อมูล และการรเู้ ท่าทันส่อื ทักษะการใชค้ อมพิวเตอร์ และความเขา้ ใจในเทคโนโลยี ทักษะดา้ นอาชพี และความสามารถในการเรียนรู้ ความมเี มตตากรุณา มีคุณธรรม รู้จักเหน็ อกเห็นใจผ้อู ่นื รวมไปถึง การมีระเบียบวินยั 6. สาระการเรยี นรู้ 1. พัฒนาการของอาณาจกั รอยุธยาในด้านความสัมพันธร์ ะหว่างประเทศ 7. กิจกรรมการเรียนรู้ ชัว่ โมงที่ 1 ขน้ั นำเข้าสูบ่ ทเรยี น 1. ครทู บทวนความร้เู ดิมท่ีเรียนไปในชั่วโมงทีแ่ ล้ว 2. ครูใช้คำถามกระต้นุ ความคดิ “การมีประเทศราชในครอบครอง สง่ ผลดตี ่อประเทศอย่างไร” ขน้ั สอน (วิธสี อน/นวตั กรรม) 3. ครูใชว้ ธิ กี ารสอนแบบบรรยายเรอ่ื งพฒั นาการด้านความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งประเทศ โดยใช้ส่ือ PowerPoint 4. ครูให้นักเรียนจับกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน โดยให้สมาชิกแต่ละคนศึกษาความรู้เรื่องพัฒนาการด้าน ความสมั พันธร์ ะหว่างประเทศจากหนังสอื เรียนประวัตศิ าสตร์ ม.2 5. ครใู หน้ กั เรยี นตอบคำถามจากแอพ Nearpod 6. ครอู ธบิ ายความรู้เพม่ิ เตมิ จากคำถามแต่ละข้อทน่ี ักเรยี นได้ตอบไป เพื่อใหน้ ักเรียนเกดิ ความเข้าใจ ขน้ั สรุป 7. ครูและนักเรียนรว่ มกันสรุปองคค์ วามรู้พัฒนาการด้านความสัมพนั ธ์ระหว่างประเทศ 8. ครูเปดิ โอกาสใหน้ ักเรียนได้สักถามท้ายคาบ

๖๖ ชว่ั โมงที่ 2 ขน้ั นำเขา้ สูบ่ ทเรยี น 1. ครูทบทวนความร้เู ดิมทีเ่ รยี นไปในช่ัวโมงทแ่ี ลว้ 2. ครใู ชค้ ำถามกระตุ้นความคิด “เพราะเหตใุ ด ความสัมพนั ธร์ ะหว่างจนี กับอยธุ ยา จงึ เป็นไปในรูปแบบ รัฐบรรณาการ ซ่งึ เป็นรปู แบบทแ่ี ตกต่างจากประเทศอื่น ๆ” ขั้นสอน (วิธสี อน/นวตั กรรม) 3. ครูใช้วธิ ีการสอนแบบบรรยายเร่อื งพฒั นาการดา้ นความสัมพนั ธร์ ะหว่างประเทศ โดยใชส้ อื่ PowerPoint 4. ครใู หน้ กั เรียนจบั กลมุ่ กล่มุ ละ 3 คน โดยใช้กลมุ่ เดิมจากทไ่ี ดเ้ รียนไปในคาบทแี่ ล้ว 5. ครูให้นักเรยี นเล่นเกมพกดวง ลุ้นโชค กติกาในการเล่นเกม 1. ครูให้ตัวแทนกลุ่มจับสลากเพื่อตอบคำถาม และปรึกษาหารือในในการตอบคำถาม โดยครูมี เวลาจำกดั ในการตอบขอ้ ละ 2 นาที 2. เมอ่ื กลุม่ ไหนตอบคำถามผ่าน จะได้รบั สลากล้นุ รางวัล 3. หากกลมุ่ ตอบไม่ถูกต้องจะไมไ่ ดล้ นุ้ สลากรางวัล และให้สมาชิกอ่ืนตอ่ ไปได้มาเล่นตอ่ 6. ครูอธบิ ายความร้เู พ่มิ เตมิ พัฒนาการดา้ นความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งประเทศ 7. ครมู อบหมายงานให้นักเรียนทำใบงานเร่ืองพัฒนาการด้านความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ ของอาณาจักรอยุธยา ขั้นสรุป 8. ครูและนักเรยี นรว่ มกันสรุปองคค์ วามรู้พฒั นาการดา้ นความสมั พันธร์ ะหวา่ งประเทศ 9. ครูเปดิ โอกาสใหน้ ักเรียนได้สักถามทา้ ยคาบ 8. ส่อื /แหล่งการเรยี นรู้ 1. PowerPoint พัฒนาการดา้ นความสมั พันธ์ระหว่างประเทศ 2. หนังสอื เรยี น ประวตั ิศาสตร์ ม.2 3. เกมพกดวง ลนุ้ โชค 4. สลากล้นุ รางวัล 5. ใบงานเรอ่ื งพฒั นาการด้านความสัมพันธ์ระหวา่ งประเทศ 9. ภาระงาน / ช้นิ งาน 1. ใบงานเร่ืองพฒั นาการด้านความสัมพนั ธร์ ะหว่างประเทศ

๖๗ 10. การวัดผลและประเมนิ ผล วิธกี ารวัด เครื่องมอื 10.1 การวดั ผล ใบงานเรอื่ งพัฒนาการดา้ น แบบประเมินใบงาน ความสัมพันธร์ ะหวา่ งประเทศ จุดประสงค์การเรียนรู้ แบบสงั เกตพฤติกรรมกลุ่ม สงั เกตพฤตกิ รรมกลุ่ม แบบประเมนิ ดา้ นความรู้ ตรวจผลงานการคดิ วเิ คราะห์ 1. บอกความสัมพนั ธ์ระหวา่ งอยธุ ยากบั ทักษะการคดิ วิเคราะห์ ชาตติ ะวนั ตกได้ สงั เกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤติกรรม ด้านทักษะกระบวนการ สังเกตพฤตกิ รรม 1.ทักษะกระบวนการกลุม่ แบบสังเกตพฤติกรรม 2.วเิ คราะหล์ ักษณะความสัมพนั ธร์ ะหว่าง อยุธยากบั รัฐท่ีอยู่ใกล้เคียงได้ ด้านคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 1.รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ 2.ใฝเ่ รยี นรู้ 3.ม่งุ ม่นั ในการทำงาน สมรรถสำคญั ของผ้เู รียน 1.ความสามารถในการส่อื สาร 2.ความสามารถในการคดิ 10.2 การประเมินผล - แบบประเมินใบงาน - แบบสงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤตกิ รรมกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม - แบบประเมนิ ทักษะการคิดวิเคราะห์

๖๘ 10.3 เครอ่ื งมือ - แบบประเมินใบงาน รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมนิ ดมี าก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรงุ (1) 1.ความถูกต้อง ช้ินงานมีเนื้อหา ชน้ิ งานมเี น้ือหา ชนิ้ งานมเี นือ้ หา ชิน้ งานมีเนือ้ ไม่ ของเนื้อหาในใบ ครบถว้ นและ ครบถ้วนแตข่ าด ครบถว้ นแต่ขาด ครบถว้ นและขาด งาน ถูกต้อง ความถกู ต้องบ้าง ความถูกตอ้ งสว่ น ความถูกต้อง ใหญ่ 2.การใชภ้ าษา มีการใช้ภาษาอยา่ ง มกี ารใชภ้ าษาอย่าง มกี ารใช้ภาษาอย่าง มีการใช้ภาษาอย่าง ถกู ต้องสะกดคำ ถูกต้องสะกดคำ ถูกต้องสะกดคำไม่ ไมถ่ ูกต้องสะกดคำ ถกู ต้อง มกี ารเว้น ถูกต้อง ไม่มกี าร ถกู ต้อง มกี ารเว้น ถกู ต้อง ไม่มกี าร วรรคโดยไมฉ่ กี และ เวน้ วรรคโดยไม่ฉกี วรรคโดยไมฉ่ ีกและ เวน้ วรรคโดยไมฉ่ กี มกี ารใช้ภาษาอย่าง และมกี ารใชภ้ าษา มกี ารใช้ภาษาอยา่ ง และมกี ารใชภ้ าษา สรา้ งสรรค์ อย่างสรา้ งสรรค์ สร้างสรรค์ อย่างสร้างสรรค์ 3.ความสะอาด ผลงานการเขยี น ผลงานการเขยี นไม่ ผลงานการเขยี นไม่ ผลงานการเขยี นไม่ สะอาด อ่านง่าย สะอาด อ่านง่าย สะอาด อา่ นง่าย สะอาด ค่อนข้าง ตัวอักษรชดั เจน ตัวอักษรชดั เจน ตัวอักษรไมช่ ัดเจน อา่ นง่ายตัวอักษร ชดั เจน

๖๙ - แบบประเมนิ ทักษะกระบวนการกลมุ่ รายการ เกณฑ์การประเมิน ประเมนิ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรุง (1) 1. ความ มีความเตรยี มพร้อม มีความเตรยี มพร้อม ไม่มีความ ไม่มีความ รับผิดชอบต่อ ในการเรียนและ ในการเรียนและ เตรียมพร้อมใน เตรียมพร้อมในการ หน้าที่ ปฏิบตั งิ าน ปฏบิ ัติงาน การเรยี นแตป่ ฏบิ ตั ิ เรียนแตป่ ฏิบัติตาม ปฏิบัตติ ามใบ ปฏบิ ตั ิตามใบ ตามใบมอบหมาย ใบมอบหมาย ทำ มอบหมายและ มอบหมายไม่ทำตาม และข้ันตอนทีต่ ้ังไว้ ปฏิบัตดิ ว้ ยความ ขัน้ ตอนท่ีตงั้ ไว้ ทำ ขนั้ ตอนที่ต้ังไว้ ทำ ทำปฏบิ ัตดิ ว้ ย ตั้งใจ แตไ่ ม่เอาใจ ปฏิบัติด้วยความ ปฏิบัตดิ ว้ ยความ ความตง้ั ใจ แต่ไม่ ใส่ ตั้งใจและเอาใจใส่ มี ต้งั ใจและเอาใจใส่ เอาใจใส่ ไม่มีความ ความละเอียด แต่ไม่มคี วาม ละเอียดรอบคอบ รอบคอบ ละเอียดรอบคอบ 2. ข้ันตอนใน คดั เลือกละเตรียม คดั เลือกละเตรียม คัดเลือกละเตรียม คัดเลือกละเตรียม การทำงาน ขอ้ มูลไดอ้ ย่าง ข้อมลู ได้อย่าง ข้อมูลได้อย่าง ข้อมูลไดอ้ ย่าง เหมาะสม ครบถว้ น เหมาะสม มีการวาง บางส่วนครบถ้วน บางส่วน ไม่มกี าร สมบูรณ์ มีการวาง แผนการทำงาน แต่ สมบรู ณ์ มกี ารวาง ปฏิบตั ติ ามแผน แผนการทำงาน มี ไมม่ ีการปฏิบัติตาม แผนการทำงาน ไม่ และไม่พฒั นางาน การปฏิบัติตามแผน แผนและพัฒนางาน มกี ารปฏบิ ัติตาม และพัฒนางาน แผนและไมพ่ ฒั นา งาน 3.รว่ มมอื ใน ทุกคนมสี ่วนรว่ มและ ทกุ คนมสี ว่ นรว่ ม ทกุ คนมีส่วนร่วม ทกุ คนมสี ว่ นรว่ ม การทำงาน ให้ความร่วมมืออย่าง และใหค้ วามรว่ มมือ แตใ่ ห้ความรว่ มมือ แต่ให้ความรว่ มมือ เตม็ ท่ี อย่างเต็มท่เี ฉพาะ อย่างไมเ่ ต็มที่ ไมเ่ ตม็ ที่ สมาชิกในลมุ่ บางคน เฉพาะสมาชิกใน เทา่ น้นั ล่มุ บางคนเท่าน้ัน

๗๐ แบบสังเกตพฤตกิ รรมการปฏบิ ัติกจิ กรรมกลุ่ม กลุม่ ท่ี (ชอ่ื กลมุ่ ).............................................................. สมาชกิ ในกลมุ่ 1..........................................................2.......................................................... 3..........................................................4.......................................................... 5.........................................................6.......................................................... คำชี้แจง ให้ทำเครือ่ งหมาย  ในชอ่ งทต่ี รงกบั ความเป็นจริง พฤตกิ รรมทีส่ ังเกต คะแนน 43 2 1 1. ความรับผดิ ชอบตอ่ หน้าท่ี 2. ขั้นตอนในการทำงาน 3. รว่ มมอื ในการทำงาน รวม ลงช่ือ............................................................................ผปู้ ระเมนิ .................../................../.................. ระดับคุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดี คะแนน 7 - 9 หมายถึง ดี คะแนน 4 - 6 หมายถึง ปานกลาง คะแนน 1 - 3 หมายถงึ ปรบั ปรุง เกณฑส์ รุปผลการประเมิน นักเรยี นท่ีไดร้ ะดับคุณภาพพอใช้ขึ้นไป ถือว่า ผา่ น

๗๑ แบบประเมนิ ทักษะกระบวนการกลุ่ม คำชีแ้ จง : ให้ ผสู้ อน สงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวา่ งเรยี นและนอกเวลาเรียน แลว้ ขดี ✓ ลงในช่องที่ ตรงกับระดับคะแนน ชื่อ – สกุล ความรบั ผดิ ชอบ ข้นั ตอนในการ ร่วมมือในการ รวม ลำดับท่ี ของผูร้ บั การ ต่อหนา้ ที่ ทำงาน ทำงาน 12 ประเมนิ 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 คะแนนแนน - แบบประเมนิ ทักษะกระบวนการคิด รายการประเมิน เกณฑ์การประเมนิ 1.การคดิ วเิ คราะห์ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรับปรุง (1) แจกแจงองค์ประกอบ แจกแจก และ อธบิ ายความ แจกแจง แจกแจง องค์ประกอบแต่ไม่ สัมพนั ธ์เชิงเหตผุ ล สามารถอธิบาย ระหว่างองค์ ประกอบ องค์ประกอบและ องคป์ ระกอบและ ความสัมพันธ์ เชิง เพอื่ ให้ เข้าใจสาเหตุได้ เหตุผลระหวา่ ง อยา่ งถูกต้อง อธิบายความ สมั พันธ์ สามารถอธบิ าย องคป์ ระกอบได้ เชงิ เหตผุ ล ระหว่าง ความสัมพนั ธ์เชิง องค์ ประกอบ เพ่ือให้ เหตผุ ลระหวา่ ง เข้าใจสาเหตุได้ แตไ่ ม่ องคป์ ระกอบได้ ไม่ ชดั เจน เหมาะสม

๗๒ รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมิน รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ ดมี าก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรุง (1) - ยนื ตรงเมอ่ื ได้ยิน - ยนื นตรงเมื่อได้ยนิ - ยืนตรงเมื่อได้ยนิ - ยืนตรงเม่อื ไดย้ นิ เพลงชาติ ร้อง เพลงชาติ รอ้ งเพลง เพลงชาติไต้ และ เพลงชาติ ร้องเพลง เพลงชาติ รอ้ งเพลง ชาติได้ ปฏบิ ัตติ น บอกความหมาย ตามสิทธิและหน้าท่ี ของเพลงชาติได้ ชาติได้ และบอก ชาตไิ ด้ และบอก ของนักเรยี น ถูกต้อง ปฏบิ ตั ิตน - เขา้ รว่ มกจิ กรรม ตามสิทธแิ ละ ความหมายของ ความหมาย ของ ทางศาสนาท่ีตนนบั หน้าทีข่ องนกั เรียน ถอื และปฏบิ ตั ิตน และให้ความ เพลงชาตไิ ด้ถกู ต้อง เพลงชาตไิ ด้ ถูกต้อง ตามหลักของ รว่ มมอื ร่วมใจใน ศาสนาตามโอกาส การทำงานกับ ปฏบิ ัตติ นตามสทิ ธิ ปฏิบตั ิตน ตามสทิ ธิ เป็นคร้ังคราว สมาชกิ ใน โรงเรยี น - เขา้ ร่วมกิจกรรมท่ี - เขา้ รว่ มกิจกรรม และหนา้ ทข่ี อง และหน้าที่ ของ เก่ียวกบั สถาบนั ทางศาสนาท่ี คน พระมหากษัตรยิ ์ นับถอื ปฏิบัติ ดิน นกั เรยี น และให้ นักเรยี น ตามทีโ่ รงเรยี นและ ตามหลัก ของ ชุมชนจดั ขนึ้ ศาสนาอยา่ ง ความร่วมมอื รว่ ม - เข้ารว่ มกิจกรรม สม่ำเสมอ และ เปน็ ตัวอย่างที่ดี ของ ใจ ในการทำงานกับ ทางศาสนาที่ตนนบั ศาสนิกชน - เข้าร่วมกจิ กรรม สมาชิกในชนั้ เรยี น ถือ และปฏิบตั ิตน และมสี ว่ นร่วมใน การจดั กจิ กรรมที่ - เข้าร่วมกจิ กรรม ตาม หลกั ของ เกย่ี วกับสถาบนั พระมหากษัตรยิ ์ ทาง ศาสนาทตี่ น ศาสนา ตามโอกาส ตามท่ีโรงเรยี นและ ชมุ ชนจดั ข้นึ นับถือ และปฏิบตั ิ - เขา้ ร่วมกจิ กรรมที่ ตนตาม หลักของ เกีย่ วกบั สถาบัน ศาสนา อย่าง พระมหากษัตรยิ ์ สมำ่ เสมอ ตามทโี่ รงเรียนและ - เขา้ รว่ มกจิ กรรม ชุมชนจดั ขนึ้ และมสี ่วนร่วมใน การจดั กิจกรรมที่ เกีย่ วกบั สถาบัน พระมหากษัตรยิ ์ ตามทีโ่ รงเรียนและ ชุมชนจดั ข้นึ

๗๓ แบบสังเกตพฤติกรรมนกั เรียนเพื่อการประเมินคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ : รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ ชอื่ นักเรียน........................................................... ชน้ั .................ภาคเรยี นท.ี่ ..............ปกี ารศึกษา.................... คำช้แี จง การบนั ทึกให้ทำเครอื่ งหมาย ✔ ลงในชอ่ งที่ตรงกบั พฤติกรรมท่เี กิดขนึ้ จริง ท่ี หัวข้อการประเมนิ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน 1 432 1 ยนื ตรงเคารพธงชาตริ ้องเพลงชาติ และ อธบิ ายความหมายของเพลงชาตไิ ด้ 2 ศรัทธา ยึดมน่ั และปฏิบตั ติ นตามหลกั ของ ศาสนา 3 เคารพเทดิ ทูนสถาบนั พระมหากษัตรยิ ์ รวม ระดบั คณุ ภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถงึ ดเี ยีย่ ม คะแนน 7 - 9 หมายถงึ ดี คะแนน 4 – 6 หมายถงึ ปานกลาง คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรบั ปรุง เกณฑ์สรุปผลการประเมิน นักเรยี นที่ได้ระดบั คณุ ภาพพอใชข้ ึ้นไป ถือวา่ ผ่าน

๗๔ - แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคข์ องผูเ้ รยี น : ใฝ่เรยี นรู้ รายการประเมิน เกณฑ์การประเมนิ ใฝเ่ รียนรู้ ดมี าก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรับปรงุ (1) - ตงั้ ใจเรยี นเอาใจ - ตั้งใจเรยี นเอาใจ - ตง้ั ใจเรยี นเอาใจ - ไมต่ ั้งใจเรยี นเอา ใสแ่ ละมคี วาม ใส่ และมีความ ใส่ และ มีความ ใจใส่ และ มคี วาม เพียร เพยี ร พยายามใน เพยี รพยายาม ใน เพยี รพยายามนอ้ ย พยายามในการ การเรยี นรู้ และ การเรียนรู้ และ ในการเรยี นรู้ และ เรียนรู้ และเขา้ เขา้ ร่วมกิจกรรม เขา้ ร่วมกจิ กรรม เขา้ ร่วมกจิ กรรม รว่ มกจิ กรรม การ การ เรียนรตู้ ่าง ๆ การเรียนร้ตู า่ ง ๆ การเรียนรู้ตา่ ง ๆ เรียนรตู้ ่าง ๆ เปน็ บอ่ ยครั้ง บางครง้ั บางครง้ั ประจำ - ศกึ ษาค้นควา้ หา - ศกึ ษาค้นควา้ หา - ศกึ ษาค้นคว้าหา - ศกึ ษาคน้ ควา้ หา ความรจู้ ากหนงั สือ ความรู้ จาก ความรู้ จาก ความร้จู ากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ หนงั สอื เอกสาร หนงั สอื เอกสาร เอกสาร สิ่งพิมพ์ ส่อื เทคโนโลยีตา่ ง สิง่ พิมพ์ ส่อื สงิ่ พมิ พ์ ส่ือ สอื่ เทคโนโลยี ต่าง ๆ แหลง่ เรยี นรทู้ ั้ง เทคโนโลยตี ่าง ๆ เทคโนโลยีตา่ ง ๆ ๆ แหล่ง เรียนรู้ ภายในและ แหลง่ เรียนรู้ ท้งั แหลง่ เรยี นรู้ ทง้ั ทง้ั ภายใน และ ภายนอก โรงเรยี น ภายในและ ภายในและ ภายนอก โรงเรียน มกี าร บนั ทึก ภายนอก โรงเรยี น ภายนอก โรงเรยี น เลอื กใช้ สอ่ื ได้ ความรู้ สรุปเป็น และมกี าร บนั ทกึ อยา่ งเหมาะสม มี องค์ความรู้ ความรู้ การบันทึกความรู้ นาํ เสนอและ สรปุ เป็น องค์ แลกเปล่ยี นความรู้ ความรู้ นําเสนอ กับผู้อ่ืนได้ และ แลกเปล่ยี น องค์ ความร้ดู ว้ ย วธิ กี าร ที่ หลากหลาย

๗๕ แบบสงั เกตพฤติกรรมนักเรียนเพอ่ื การประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ : ใฝ่เรียนรู้ ช่อื นกั เรยี น........................................................... ช้นั .................ภาคเรยี นที.่ ..............ปกี ารศึกษา.................... คำชี้แจง การบนั ทึกให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในช่องที่ตรงกบั พฤติกรรมทเ่ี กิดข้นึ จริง ที่ หวั ข้อการประเมนิ เกณฑ์การให้คะแนน 1 432 1 ตัง้ ใจ เพยี รพยายามในการเรียนและเขา้ รว่ ม กจิ กรรมการเรยี นรู้ 2 แสวงหาความรู้จากแหลง่ เรยี นรู้ ตา่ ง ๆ ท้งั ภายในและภายนอกโรงเรียน ดว้ ยการ เลอื กใชอ้ ย่างเหมาะสม สรปุ เป็นองค์ความรู้ และสามารถนําไปใช้ ในชวี ติ ประจำวนั ได้ 3 สนใจเข้ารว่ ม กจิ กรรมการเรียนรู้ ตา่ ง ๆ รวม ระดับคณุ ภาพ คะแนน 9 - 12 หมายถึง ดเี ยย่ี ม คะแนน 5 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 4 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑส์ รปุ ผลการประเมิน นักเรยี นทีไ่ ด้ระดับคุณภาพพอใชข้ ้นึ ไป ถือวา่ ผา่ น

๗๖ - แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผู้เรียน : มุ่งม่ันในการทำงาน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน มงุ่ มนั่ ในการทำงาน ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรงุ (1) - ต้ังใจและ - ตัง้ ใจและ - ตงั้ ใจและ - ตงั้ ใจแต่ไม่ รบั ผิดชอบใน การ รบั ผดิ ชอบในการ ปฏบิ ตั หิ นา้ ทที่ ี่ รบั ผิดชอบใน การ รบั ผิดชอบ ในการ ปฏิบตั หิ น้าทที่ ่ี ได้รบั มอบหมาย ไดร้ บั มอบหมายให้ ให้สำเรจ็ มกี าร ปฏบิ ัติหน้าท่ีที่ ปฏบิ ตั ิหน้าทท่ี ่ี สำเรจ็ ปรบั ปรงุ และ - ทำงานด้วยความ พัฒนาการทำงาน ไดร้ ับมอบหมายให้ ได้รบั มอบหมายให้ ขยัน และพยายาม ใหด้ ีขน้ึ ใหง้ านสำเร็จตาม - ทำงานดว้ ยความ สำเรจ็ มกี าร สำเร็จ เป้าหมาย ขยันอดทน และ พยายามให้งาน ปรบั ปรุงการ - ทำงานดว้ ยความ สำเรจ็ ตาม เป้าหมาย ไมย่ ่อท้อ ทำงาน ขยัน และพยายาม ต่อปัญหาใน การ ทำงาน และ ช่นื ชม - ทำงานด้วยความ ให้งาน สำเรจ็ ตาม ผลงานดว้ ย ความ ภาคภมู ิใจ ขยนั อดทน และ เปา้ หมาย พยายามให้งาน สำเรจ็ ตาม เปา้ หมาย และชน่ื ชมผลงาน ดว้ ย ความภาคภูมิใจ

๗๗ แบบสงั เกตพฤติกรรมนกั เรยี นเพอื่ การประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ : ม่งุ มัน่ ในการทำงาน ชอ่ื นกั เรยี น........................................................... ชั้น.................ภาคเรยี นท.่ี ..............ปกี ารศกึ ษา.................... คำชแ้ี จง การบันทกึ ให้ทำเคร่อื งหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกบั พฤติกรรมทเ่ี กิดขึ้นจริง ท่ี หัวข้อการประเมนิ เกณฑ์การให้คะแนน 1 432 1 ต้ังใจและรบั ผิดชอบในหนา้ ท่ีการงาน 2 ทำงานด้วย ความเพียรพยายาม และ อดทน เพ่อื ใหง้ านสำเรจ็ ตามเป้าหมาย 3 ทุ่มเททำงานอดทน ไมย่ ่อท้อต่อปัญหา และ อุปสรรคใน การทำงาน รวม ระดบั คณุ ภาพ คะแนน 9 - 12 หมายถงึ ดเี ยี่ยม คะแนน 5 – 8 หมายถงึ พอใช้ คะแนน 1 – 4 หมายถงึ ปรับปรงุ เกณฑ์สรปุ ผลการประเมิน นกั เรยี นท่ีได้ระดับคณุ ภาพพอใช้ข้นึ ไป ถือวา่ ผา่ น

๗๘ - ความสามารถในการส่ือสาร รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน มคี วามสามารถใน การรบั - ส่งสาร ดมี าก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรุง (1) ถ่ายทอดความรู้ รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับขอ้ มลู ขา่ วสาร ความคดิ ความ เข้าใจของตนอง ท่เี ป็น ประโยชน์ ที่เปน็ ประโยชน์ ที่เปน็ ประโยชน์ ทกุ ประเภท โดยไม่ โดยใช้ภาษาอยา่ ง เหมาะสม จากแหลง่ ต่าง ๆ จากแหลง่ ตา่ ง ๆ จากแหลง่ ต่าง ๆ จาํ แนกแยกแยะ ใช้วธิ ีการส่อื สารที่ ไตถ้ ูกตอ้ งและ ไดถ้ ูกต้องและ ตามทผี่ อู้ ื่น ชี้แนะ เหมาะสม เหมาะสมดว้ ย เหมาะสมดว้ ย ตนเองทุกครัง้ ตนเองเป็นบางครง้ั พดู ถา่ ยทอด พูดถา่ ยทอด พูดถ่ายทอด พดู ถ่ายทอด ความคดิ ความร้สู ึก ความคดิ ความ ความคิด ความ ความคดิ ความ และทัศนะ จาก รู้สกึ และทัศนะ รูส้ ึก และทศั นะ รสู้ กึ และทัศนะจาก สารทอ่ี า่ น ฟัง หรอื จากสารที่ อา่ น ฟัง จากสารที่ อา่ น ฟงั สารทอ่ี ่าน ฟัง หรอื ตู ตามที่กำหนดได้ หรือดตู ามที่ หรอื ดดู ้วยภาษา ดูตามแบบ อยา่ ง สมเหตุสมผล กำหนด ได้อย่างมี ของตนเองได้บา้ ง คลอ่ งแคล่ว ชดั เจน เหตผุ ล ดว้ ยภาษา และมี เหตผุ ลไม่ ดว้ ยภาษาของ ของตนเองได้ เพียงพอ ตนเองได้ เลอื กใชว้ ธิ ีการ เลอื กใช้วิธกี าร เลือกใช้วิธีการ เลือกใชว้ ิธกี าร สื่อสารท่ี เหมาะสม สอ่ื สารที่ เหมาะสม สื่อสารที่ เหมาะสม สื่อสารกับ และคุ้มคา่ กบั และคุ้มค่ากับ กับลกั ษณะขอ้ มูล ลักษณะข้อมลู ลักษณะข้อมลู ลกั ษณะข้อมลู ขา่ วสารโดย ขา่ วสารโดย ไม่ ขา่ วสารโดย ข่าวสารโดย คำนึงถงึ ผลทีจ่ ะ คำนึงถึงผลทจ่ี ะ คำนงึ ถึงผลทจ่ี ะ คำนงึ ถงึ ผลที่จะ เกิดขึ้นต่อตนเอง เกิดข้นึ ต่อตนเอง เกิดขึน้ ต่อ ตนเอง เกดิ ขึ้นต่อ ตนเอง หรอื สงั คม และสงั คม และสังคมทุคร้ัง และสังคมเป็น บางครง้ั

๗๙ แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรยี นเพือ่ การประเมนิ สมรรถนะสำคัญ : ความสามารถในการสอ่ื สาร ชือ่ นักเรยี น........................................................... ชน้ั .................ภาคเรยี นที่...............ปกี ารศึกษา.................... คำชแี้ จง การบันทกึ ให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกับพฤตกิ รรมทีเ่ กดิ ข้ึนจริง ที่ หัวข้อการประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน 1 432 1 มีความสามารถในการรับ - สง่ สาร 2 ถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความเข้าใจของตนอง โดยใช้ภาษาอยา่ งเหมาะสม 3 ใชว้ ธิ ีการส่อื สารท่เี หมาะสม รวม ระดบั คุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดเี ย่ยี ม คะแนน 7 - 9 หมายถงึ ดีเยี่ยม คะแนน 4 – 6 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑส์ รุปผลการประเมนิ นกั เรียนท่ไี ดร้ ะดับคณุ ภาพพอใชข้ ้ึนไป ถือว่า ผ่าน

๘๐ - แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียนดา้ นความสามารถในการคิด รายการประเมนิ ดมี าก (4) เกณฑ์การประเมนิ ปรับปรงุ (1) ดี (3) ปานกลาง (2) 1. จำแนก จัด มพี ฤติกรรมบง่ ช้ี มีพฤติกรรมบ่งชี้ 3 มพี ฤติกรรมบ่งช้ี 2 มีพฤติกรรมบ่งชี้ หมวดหมู่ จัดลำดับ 1. จำแนกขอ้ มูลได้ พฤติกรรมในบรบิ ทของ พฤติกรรมในบริบท พฤติกรรมใด ความสำคญั และ 2. จัดหมวดหมขู่ ้อมูล การดำเนนิ ของการดำเนนิ ชวี ติ พฤติกรรมหน่ึง เปรียบเทยี บข้อมลู ได้ ชีวติ ประจำวันไดอ้ ย่าง ประ.จำวันได้อยา่ ง หรือไมป่ รากฏพฤติ ในบริบทของการ 3. จดั ลำดับ เหมาะสมสอดคล้องกบั เหมาะสมสอด กรรมใดเลย ดำเนนิ ความสำคัญ ความเปน็ จรงิ คลอ้ งกับความเป็น ชีวติ ประจำวัน ของข้อมูลได้ จรงิ 4. เปรยี บเทยี บขอ้ มูล ได้ในบรบิ ทของการ ดำเนินชวี ิตประจำวันได้ อยา่ งเหมาะสมและ สอดคล้องกบั ความเปน็ จริง 2. หา ระบุความสมั พันธข์ อง ระบคุ วามสมั พันธ์ของ ระบคุ วามสัมพันธ์ ไมส่ ามารถระบุ ความสมั พันธ์ของ ส่วนประกอบต่าง ๆ สว่ นประกอบต่าง ๆ ของสว่ นประกอบ ความสัมพนั ธข์ อง ส่วนประกอบต่าง ของข้อมูล และสามารถ ของขอ้ มลู และ ตา่ ง ๆ ของข้อมูล ส่วนประกอบต่าง ๆ ๆ ของขอ้ มลู ทพี่ บ เชือ่ มโยงกับเหตุการณ์ สามารถเช่ือมโยงกับ ไดถ้ ูกต้อง แตไ่ ม่ ของข้อมลู และไม่ เห็นในบรบิ ทของ ที่พบเห็นใน เหตกุ ารณท์ ่ีพบเห็นใน สามารถเชอ่ื มโยงกบั สามารถเชือ่ มโยงกับ การดำเนิน ชีวิตประจำวันได้ ชวี ิตประจำวนั ได้ เหตกุ ารณ์ท่ีพบเหน็ เหตุการณ์ที่พบเห็น ชวี ิตประจำวัน ถูกต้องครบถว้ น ถกู ต้อง ในชีวติ ประจำวันได้ ในชีวิตประจำวันได้ 3. สามารถระบุ ระบหุ ลกั การสำคัญ ระบหุ ลกั การสำคญั ระบหุ ลักการสำคญั ระบหุ ลักการสำคญั หลักการสำคัญ แนวคดิ หรือความรู้ที่ แนวคดิ หรือความรู้ท่ี แนวคิด หรอื ความรู้ แนวคดิ หรอื ความรู้ แนวคดิ หรอื ปรากฏในข้อมูลตา่ ง ๆ ปรากฏในข้อมลู ตา่ ง ๆ ท่ปี รากฏในข้อมลู ท่ีปรากฏในข้อมลู ความรูท้ ่ปี รากฏใน ที่พบเหน็ ในบริบทของ ท่พี บเหน็ ในบริบทของ ตา่ ง ๆ ท่พี บเห็นใน ตา่ ง ๆ ที่พบเห็นใน ข้อมลู ที่พบเห็นใน การดำเนนิ การดำเนิน บริบทของการ บริบทของ การ บริบทของการ ชีวติ ประจำวันได้อยา่ ง ชีวิตประจำวันได้ ดำเนิน ดำเนนิ ชีวิตประจำวัน ดำเนนิ ถกู ต้องและครบถว้ น ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ชวี ติ ประจำวนั ได้ ไม่ถูกต้อง ชีวิตประจำวนั ถกู ต้องเปน็ บางส่วน

๘๑ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมนกั เรียนเพือ่ การประเมนิ สมรรถนะสำคญั : ความสามารถในการคิด ชอ่ื นักเรยี น........................................................... ชน้ั .................ภาคเรียนท่.ี ..............ปีการศึกษา.................... คำชีแ้ จง การบนั ทึกให้ทำเครอ่ื งหมาย ✔ ลงในชอ่ งท่ีตรงกบั พฤติกรรมที่เกิดขึน้ จริง ที่ หวั ข้อการประเมิน เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน 1 432 1 จำแนก จดั หมวดหมู่ จดั ลำดับความสำคัญ และ เปรยี บเทยี บข้อมลู ในบรบิ ทของการดำเนนิ ชีวิตประจำวัน 2 หาความสัมพันธ์ของสว่ นประกอบต่าง ๆ ของ ขอ้ มลู ที่พบเห็นในบริบทของการดำเนิน ชวี ิตประจำวนั 3 สามารถระบหุ ลักการสำคัญ แนวคิด หรอื ความรทู้ ่ี ปรากฏในข้อมูลท่ีพบเห็นในบรบิ ทของการดำเนนิ ชวี ิตประจำวัน รวม ระดบั คณุ ภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดเี ยี่ยม คะแนน 7 - 9 หมายถงึ ดีเยย่ี ม คะแนน 4 – 6 หมายถงึ พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรบั ปรงุ เกณฑ์สรปุ ผลการประเมิน นกั เรียนที่ได้ระดับคณุ ภาพพอใช้ขึน้ ไป ถือวา่ ผ่าน

๘๒ 10.4 เกณฑ์การประเมิน (Rubrics) ระดับคุณภาพ ดีมาก - เกณฑ์การประเมนิ ใบงาน (Rubrics) ดี ช่วงคะแนน ปานกลาง 10 - 12 ปรบั ปรงุ 7-9 4-6 1-3 - เกณฑ์การประเมินทักษะกระบวนการคิด (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรับปรุง - เกณฑก์ ารประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรม (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดมี าก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรับปรุง - เกณฑก์ ารประเมินการสงั เกตพฤตกิ รรมกลมุ่ (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรับปรุง - เกณฑก์ ารประเมนิ สมรรถนะของผู้เรยี น (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรับปรงุ

๘๓ เกณฑ์การประกันคุณภาพผลการเรยี นรู้ - นกั เรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนใบงานในระดบั ดี ขึ้นไป - นักเรียนร้อยละ 70 ได้คะแนนการสงั เกตพฤติกรรมกล่มุ ในระดับ ดี ขน้ึ ไป - นักเรียนร้อยละ 70 ได้คะแนนทกั ษะการคดิ วเิ คราะห์ในระดับ ดี ขึ้นไป - นักเรียนร้อยละ 70 ได้คะแนนด้านความสามารถการส่ือสารในระดับ ดี ข้นึ ไป - นกั เรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนดา้ นความสามารถการคดิ ในระดบั ดี ข้ึนไป - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคร์ กั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ใน ระดบั ดี ข้นึ ไป - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงคใ์ ฝเ่ รยี นรใู้ นระดับ ดี ขนึ้ ไป - นกั เรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนการประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงคม์ ่งุ ม่ันในการทำงานใน ระดับ ดี ขนึ้ ไป - นกั เรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมในระดับ ดี ข้นึ ไป เกณฑก์ ารประกนั คุณภาพการสอน - นักเรียนรอ้ ยละ 80 ผา่ นเกณฑ์การประเมิน 11. บันทกึ หลังการสอน ผลทเ่ี กดิ ขึ้นกับผเู้ รียน ดา้ นความรู้ จำนวนนกั เรียนที่ผ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เป็นร้อยละ ........................... จำนวนนักเรยี นทไ่ี มผ่ า่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ ร้อยละ ........................... ด้านทักษะกระบวนการ จำนวนนกั เรยี นทผ่ี า่ นเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ ร้อยละ ........................... จำนวนนกั เรยี นทไ่ี ม่ผ่านเกณฑ์ ....................... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ........................... ดา้ นคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ จำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ ........................... คน คิดเปน็ ร้อยละ ........................... จำนวนนักเรยี นท่ไี มผ่ ่านเกณฑ์ ....................... คน คิดเป็นร้อยละ ........................... ดา้ นสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น จำนวนนักเรยี นทีผ่ า่ นเกณฑ์ ........................... คน คดิ เป็นร้อยละ ........................... จำนวนนกั เรียนท่ไี ม่ผ่านเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ...........................

๘๔ 12. ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................... ................................................................. ............................................................................................................................. ................................... 13. แนวทางการแก้ปญั หา ..................................................................................................................................... ........................... ........................................................................................................ ........................................................ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ลงช่อื .................................................................... (นายนันทพงษ์ มะลิวลั ย์) ผสู้ อน วนั ท่ี ........... เดอื น ..................................... พ.ศ......................

๘๕ กล่มุ สาระการเรียนรูส้ ังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนาธรรม แผนการเรียนรทู้ ่ี ๕ หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๒ เรอ่ื ง การเสื่อมอำนาจของอาณาจกั รอยุธยา รายวิชา ประวัตศิ าสตร์ รหสั วชิ า ส ๒๒๑๐๔ ชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ ๒ หวั ข้อ พฒั นาการของอาณาจักรอยุธยา จำนวน ๒ ช่วั โมง 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ ส 4.3 เข้าใจความเป็นมาชาติไทย วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทย มีความรัก ความภูมิใจและธำรงความ เปน็ ไทย 2. ตัวชวี้ ัด / ผลการเรยี นรู้ ส 4.3 ม.2/2 วเิ คราะหป์ จั จัยทสี่ ่งผลต่อความม่ันคงและความเจริญรงุ่ เรืองของอาณาจักรอยุธยา 3. สาระสำคญั ความเสื่อมของอาณาจกั รอยุธยาเกิดจากเหตุปัจจัยหลายประการ ส่งผลให้กรงุ ศรีอยุธยาเสยี อสิ รภาพ ใหแ้ กพ่ มา่ ถงึ 2 ครง้ั หากแต่สามารถกอบกู้เอกราชกลับคนื มาได้ดว้ ยความสามารถของบรรพบุรุษไทย 4. จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ดา้ นความรู้ (K) 1. อธิบายข้ันตอนการกอบกู้เอกราชได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) 1. วิเคราะหส์ าเหตกุ ารเสยี กรุงศรีอยธุ ยาคร้งั ที่ 1 และคร้ังท่ี 2 ได้ ด้านคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์/เจตคติ (A) 1. รักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มงุ่ ม่ันในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคิด

๘๖ 5. คณุ ลักษณะของผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C) ปรากฏในแผนการจดั การเรยี นรู้ (เคร่อื งหมาย ✓) ✓ 3 R คอื ทกั ษะที่จำเป็น ✓ (Reading) คือ สามารถอา่ นออก (Writing) คือ สามารถเขยี นได้ ✓ (Arithmetic) คือ มีทกั ษะในการคำนวณ ✓ 8 C ทกั ษะทีจ่ ำเปน็ ✓ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และแก้ไขปัญหาได้ ✓ คิดอย่างสร้างสรรค์ คดิ เชิงนวัตกรรม ✓ ความเขา้ ใจในความแตกต่างและกระบวนการคิดของแต่ละ วฒั นธรรม ความสามารถในการรว่ มมือกันทำงานเป็นทีม และมภี าวะความเป็น ผ้นู ำ ทักษะในการสื่อสารข้อมลู และการรเู้ ท่าทันสอื่ ทักษะการใชค้ อมพวิ เตอร์ และความเขา้ ใจในเทคโนโลยี ทักษะด้านอาชีพและความสามารถในการเรียนรู้ ความมเี มตตากรุณา มีคุณธรรม ร้จู ักเห็นอกเหน็ ใจผ้อู น่ื รวมไปถงึ การมีระเบยี บวินยั 6. สาระการเรยี นรู้ 1. การเสียกรงุ ศรีอยุธยาคร้ังที่ 1 และการกู้เอกราช 2. การเสยี กรงุ ศรีอยธุ ยาคร้ังท่ี 2 และการกู้เอกราช 7. กจิ กรรมการเรยี นรู้ ชว่ั โมงท่ี 1 ขน้ั นำเขา้ สบู่ ทเรยี น 1. ครทู บทวนความรูเ้ ดิมท่ีเรยี นไปในชว่ั โมงทแ่ี ล้ว 2. ครใู หน้ ักเรยี นดูภาพกรุงศรอี ยุธยาโดยใช้สอื่ PowerPoint ทแี่ สดงถึงความเจรญิ รงุ่ เรืองในอดตี เช่น ภาพแผนทแี่ สดงภมู ิศาสตร์ วดั พระบรมมหาราชวงั เปน็ ต้น จากน้ันครใู ชค้ ำถามกระตุ้นความคดิ - เพราะเหตุใด กรุงศรีอยุธยาจงึ มคี วามเจริญรุ่งเรืองในอดีต - สาเหตสุ ำคญั ประการใดที่ทำให้กรงุ ศรีอยุธยาเสื่อมอำนาจ - หากกรุงศรอี ยธุ ยาไม่เส่อื มอำนาจ เมืองหลวงของไทยในปัจจุบันควรจะตง้ั อยู่ทีใ่ ด ขัน้ สอน (วิธีสอน/นวัตกรรม) 3. ครใู ช้วิธกี ารสอนแบบบรรยายเร่อื งการเสยี กรงุ ศรีอยธุ ยาคร้ังท่ี 1 โดยใชส้ ่ือ PowerPoint 4. ครูให้นักเรียนศึกษาความรู้เพิ่มเติมเรื่องพัฒนาการด้านความสัมพันธ์ระหว่างประเทศจากหนังสือ เรยี นประวัติศาสตร์ ม.2 5. ครใู ห้นกั เรียนทำ Mind Map การเสื่อมอำนาจของอาณาจกั รอยธุ ยาและการกเู้ อกราช ขนั้ สรปุ 6. ครแู ละนักเรยี นรว่ มกันสรปุ องคค์ วามรู้พัฒนาการดา้ นความสมั พันธร์ ะหว่างประเทศ

๘๗ 7. ครูเปิดโอกาสใหน้ ักเรยี นได้สักถามท้ายคาบ ชัว่ โมงที่ 2 ขนั้ นำเข้าสู่บทเรียน 1. ครูทบทวนความรูเ้ ดิมที่เรยี นไปในชว่ั โมงท่ีแล้ว 2. ครูใชค้ ำถามกระต้นุ ความคดิ “คำว่ากรงุ ศรีอยธุ ยาไม่ส้นิ คนด”ี หมายความว่าอย่างไร” ขัน้ สอน (วิธสี อน/นวัตกรรม) 3. ครูใช้วิธีการสอนแบบบรรยายเรื่องการเสยี กรุงศรีอยธุ ยาครั้งที่ 2 และการกูเ้ อกราชโดยใช้สอื่ PowerPoint 4. ครูให้นกั เรยี นจบั กลมุ่ กล่มุ ละ 3 คน โดยใชก้ ลมุ่ เดิมจากที่ได้เรยี นไปในคาบท่ีแล้ว (กล่มุ เดมิ จาก แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4) 5. ครใู ห้นกั เรยี นเลน่ เกมสดุ ยอดนกั ประมูลในอาณาจักรอยธุ ยา กตกิ าในการเล่นเกม 1. ครูใหน้ กั เรยี นจับกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน 2. แตล่ ะกลมุ่ จะไดร้ บั เงินสะสมเริม่ ต้นกลุ่มละ 200$ โดยเงนิ น้จี ะเพ่ิมข้นึ หรือลดลงระหวา่ งทเ่ี กม ดำเนิน ไปแตล่ ะขอ้ จะมีคะแนน 1 คะแนน 3. แตล่ ะกลุ่มจะมเี วลา 10 วนิ าทใี นการเสนอเงินประมูลเพื่อตอบคำถามในข้อนน้ั โดยสามารถเสนอ เงินประมลู ไดส้ ูงสดุ เทา่ ทต่ี นมี กลุม่ ที่เสนอเงินสูงสดุ จะได้สิทธใ์ิ นการตอบคำถามข้อนัน้ ซ่ึงคำถามแต่ละข้อจะมี มูลค่าเงินรางวลั และเวลาในการตอบคำถามแตกต่างกนั ไป ขนั้ สรุป 6. ครูและนกั เรียนรว่ มกนั สรปุ องคค์ วามรู้พฒั นาการด้านความสัมพนั ธร์ ะหวา่ งประเทศ 7. ครเู ปดิ โอกาสใหน้ ักเรียนไดส้ กั ถามทา้ ยคาบ 8. สือ่ /แหลง่ การเรยี นรู้ 1. PowerPoint พัฒนาการดา้ นความสมั พันธร์ ะหว่างประเทศ 2. หนงั สือเรียน ประวตั ิศาสตร์ ม.2 3. Mind Map การเสื่อมอำนาจของอาณาจักรอยุธยาและการกเู้ อกราช 4. แบงคก์ าโม่ 9. ภาระงาน / ชิ้นงาน 1. Mind Map การเสื่อมอำนาจของอาณาจักรอยธุ ยาและการกเู้ อกราช

๘๘ 10. การวดั ผลและประเมนิ ผล วธิ กี ารวดั เครอ่ื งมือ 10.1 การวัดผล Mind Map แบบประเมนิ ชน้ิ งาน จุดประสงค์การเรยี นรู้ การเสือ่ มอำนาจของอาณาจักร อยุธยาและการก้เู อกราช แบบสงั เกตพฤติกรรมกลุ่ม ดา้ นความรู้ สังเกตพฤติกรรมกลุ่ม แบบประเมนิ 1. อธบิ ายขน้ั ตอนการกอบก้เู อกราชได้ ตรวจผลงานการคดิ วเิ คราะห์ ทักษะการคดิ วิเคราะห์ ด้านทกั ษะกระบวนการ สงั เกตพฤติกรรม 1.วิเคราะหส์ าเหตกุ ารเสยี กรุงศรอี ยธุ ยา แบบสังเกตพฤติกรรม ครั้งท่ี 1 และคร้ังที่ 2 ได้ สังเกตพฤติกรรม 2. ทักษะกระบวนการกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม ดา้ นคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 1.รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ 2.ใฝ่เรียนรู้ 3.มุ่งมนั่ ในการทำงาน สมรรถสำคัญของผเู้ รียน 1.ความสามารถในการสอ่ื สาร 2.ความสามารถในการคิด 10.2 การประเมินผล - แบบประเมินใบงาน - แบบสังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรมกลุ่ม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม - แบบประเมนิ ทักษะการคดิ วิเคราะห์

๘๙ 10.3 เครอื่ งมอื - แบบประเมินใบงาน รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรงุ (1) 1.ความถูกต้อง ชนิ้ งานมีเนือ้ หา ชน้ิ งานมเี น้ือหา ชนิ้ งานมเี นือ้ หา ช้ินงานมีเนือ้ ไม่ ของเนื้อหาในใบ ครบถว้ นและ ครบถว้ นแตข่ าด ครบถว้ นแต่ขาด ครบถว้ นและขาด งาน ถูกต้อง ความถกู ต้องบ้าง ความถูกตอ้ งสว่ น ความถูกต้อง ใหญ่ 2.การใช้ภาษา มกี ารใช้ภาษาอย่าง มกี ารใชภ้ าษาอย่าง มกี ารใช้ภาษาอย่าง มีการใช้ภาษาอย่าง ถูกต้องสะกดคำ ถูกต้องสะกดคำ ถูกต้องสะกดคำไม่ ไมถ่ ูกต้องสะกดคำ ถกู ต้อง มกี ารเวน้ ถกู ต้อง ไม่มกี าร ถกู ต้อง มกี ารเว้น ถกู ต้อง ไม่มกี าร วรรคโดยไม่ฉกี และ เว้นวรรคโดยไม่ฉกี วรรคโดยไมฉ่ ีกและ เวน้ วรรคโดยไมฉ่ กี มีการใชภ้ าษาอยา่ ง และมีการใชภ้ าษา มกี ารใช้ภาษาอยา่ ง และมกี ารใชภ้ าษา สรา้ งสรรค์ อยา่ งสร้างสรรค์ สร้างสรรค์ อย่างสร้างสรรค์ 3.ความสะอาด ผลงานการเขยี น ผลงานการเขยี นไม่ ผลงานการเขยี นไม่ ผลงานการเขยี นไม่ สะอาด อ่านงา่ ย สะอาด อ่านง่าย สะอาด อา่ นง่าย สะอาด ค่อนข้าง ตัวอักษรชดั เจน ตวั อักษรชดั เจน ตัวอักษรไมช่ ัดเจน อ่านง่ายตัวอักษร ชัดเจน

๙๐ - แบบประเมนิ ทักษะกระบวนการกลมุ่ รายการ เกณฑ์การประเมิน ประเมนิ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรุง (1) 1. ความ มีความเตรยี มพร้อม มีความเตรยี มพร้อม ไม่มีความ ไม่มีความ รับผิดชอบต่อ ในการเรียนและ ในการเรียนและ เตรียมพร้อมใน เตรียมพร้อมในการ หน้าที่ ปฏิบตั งิ าน ปฏบิ ัติงาน การเรยี นแตป่ ฏบิ ตั ิ เรียนแตป่ ฏิบัติตาม ปฏิบัตติ ามใบ ปฏบิ ตั ิตามใบ ตามใบมอบหมาย ใบมอบหมาย ทำ มอบหมายและ มอบหมายไม่ทำตาม และข้ันตอนทีต่ ้ังไว้ ปฏิบัตดิ ว้ ยความ ขัน้ ตอนท่ีตงั้ ไว้ ทำ ขนั้ ตอนที่ต้ังไว้ ทำ ทำปฏบิ ัตดิ ว้ ย ตั้งใจ แตไ่ ม่เอาใจ ปฏิบัติด้วยความ ปฏิบัตดิ ว้ ยความ ความตง้ั ใจ แต่ไม่ ใส่ ตั้งใจและเอาใจใส่ มี ต้งั ใจและเอาใจใส่ เอาใจใส่ ไม่มีความ ความละเอียด แต่ไม่มคี วาม ละเอียดรอบคอบ รอบคอบ ละเอียดรอบคอบ 2. ข้ันตอนใน คดั เลือกละเตรียม คดั เลือกละเตรียม คัดเลือกละเตรียม คัดเลือกละเตรียม การทำงาน ข้อมูลไดอ้ ย่าง ข้อมลู ได้อย่าง ข้อมูลได้อย่าง ข้อมูลไดอ้ ย่าง เหมาะสม ครบถว้ น เหมาะสม มีการวาง บางส่วนครบถ้วน บางส่วน ไม่มีการ สมบูรณ์ มีการวาง แผนการทำงาน แต่ สมบรู ณ์ มกี ารวาง ปฏิบตั ติ ามแผน แผนการทำงาน มี ไมม่ ีการปฏิบัติตาม แผนการทำงาน ไม่ และไม่พฒั นางาน การปฏิบัติตามแผน แผนและพัฒนางาน มีการปฏบิ ัติตาม และพัฒนางาน แผนและไมพ่ ฒั นา งาน 3.รว่ มมอื ใน ทุกคนมสี ่วนรว่ มและ ทกุ คนมสี ว่ นรว่ ม ทกุ คนมีส่วนร่วม ทกุ คนมสี ว่ นรว่ ม การทำงาน ให้ความร่วมมืออย่าง และใหค้ วามรว่ มมือ แตใ่ ห้ความรว่ มมือ แต่ให้ความรว่ มมือ เตม็ ท่ี อย่างเต็มท่เี ฉพาะ อย่างไมเ่ ต็มที่ ไมเ่ ตม็ ที่ สมาชิกในลมุ่ บางคน เฉพาะสมาชิกใน เทา่ น้นั ล่มุ บางคนเท่าน้ัน

๙๑ แบบสงั เกตพฤติกรรมการปฏิบัติกิจกรรมกลุ่ม กลมุ่ ท่ี (ชอ่ื กลุม่ ).............................................................. สมาชกิ ในกลุ่ม 1..........................................................2.......................................................... 3..........................................................4.......................................................... 5.........................................................6.......................................................... คำช้ีแจง ให้ทำเครือ่ งหมาย  ในช่องท่ตี รงกับความเปน็ จริง พฤติกรรมทสี่ ังเกต คะแนน 43 2 1 1. ความรบั ผิดชอบตอ่ หนา้ ท่ี 2. ขั้นตอนในการทำงาน 3. รว่ มมือในการทำงาน รวม ลงช่อื ............................................................................ผปู้ ระเมนิ .................../................../.................. ระดบั คณุ ภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดี คะแนน 7 - 9 หมายถงึ ดี คะแนน 4 - 6 หมายถงึ ปานกลาง คะแนน 1 - 3 หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑ์สรปุ ผลการประเมนิ นกั เรยี นท่ไี ด้ระดับคณุ ภาพพอใช้ขึน้ ไป ถือว่า ผา่ น

๙๒ แบบประเมินทักษะกระบวนการกลมุ่ คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขดี ✓ ลงในชอ่ งที่ ตรงกบั ระดับคะแนน ชือ่ – สกลุ ความรับผดิ ชอบ ข้นั ตอนในการ รว่ มมือในการ รวม ลำดับท่ี ของผรู้ บั การ ต่อหน้าที่ ทำงาน ทำงาน 12 ประเมนิ 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 คะแนนแนน

๙๓ - แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคข์ องผู้เรยี น : ใฝเ่ รยี นรู้ รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ใฝ่เรยี นรู้ ดมี าก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรับปรุง (1) - ต้ังใจเรยี นเอาใจ - ต้งั ใจเรยี นเอาใจ - ตัง้ ใจเรยี นเอาใจ - ไม่ต้ังใจเรยี นเอา ใส่และมคี วาม ใส่ และมคี วาม ใส่ และ มคี วาม ใจใส่ และ มคี วาม เพยี ร เพยี ร พยายามใน เพยี รพยายาม ใน เพยี รพยายามนอ้ ย พยายามในการ การเรียนรู้ และ การเรยี นรู้ และ ในการเรียนรู้ และ เรียนรู้ และเขา้ เขา้ ร่วมกจิ กรรม เขา้ รว่ มกิจกรรม เข้า รว่ มกจิ กรรม รว่ มกจิ กรรม การ การ เรียนรตู้ า่ ง ๆ การเรียนรตู้ ่าง ๆ การเรยี นรู้ต่าง ๆ เรยี นรูต้ ่าง ๆ เป็น บอ่ ยคร้ัง บางครัง้ บางครั้ง ประจำ - ศึกษาคน้ ควา้ หา - ศกึ ษาคน้ ควา้ หา - ศกึ ษาค้นคว้าหา - ศกึ ษาค้นคว้าหา ความรู้จากหนงั สือ ความรู้ จาก ความรู้ จาก ความรจู้ ากหนังสือ เอกสาร สงิ่ พิมพ์ หนังสือ เอกสาร หนังสือ เอกสาร เอกสาร สิง่ พิมพ์ สื่อเทคโนโลยีตา่ ง สิง่ พมิ พ์ สื่อ สิ่งพิมพ์ ส่ือ สอ่ื เทคโนโลยี ตา่ ง ๆ แหลง่ เรียนรูท้ งั้ เทคโนโลยีตา่ ง ๆ เทคโนโลยตี า่ ง ๆ ๆ แหล่ง เรียนรู้ ภายในและ แหลง่ เรียนรู้ ทัง้ แหล่งเรียนรู้ ทง้ั ทงั้ ภายใน และ ภายนอก โรงเรยี น ภายในและ ภายในและ ภายนอก โรงเรียน มกี าร บนั ทึก ภายนอก โรงเรียน ภายนอก โรงเรียน เลอื กใช้ สื่อได้ ความรู้ สรปุ เปน็ และมกี าร บนั ทึก อยา่ งเหมาะสม มี องค์ความรู้ ความรู้ การบันทึกความรู้ นาํ เสนอและ สรุปเป็น องค์ แลกเปลี่ยนความรู้ ความรู้ นําเสนอ กบั ผอู้ ืน่ ได้ และ แลกเปลีย่ น องค์ ความรดู้ ้วย วิธีการ ที่ หลากหลาย

๙๔ แบบสงั เกตพฤติกรรมนักเรียนเพอ่ื การประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ : ใฝ่เรียนรู้ ช่อื นกั เรยี น........................................................... ช้นั .................ภาคเรยี นที.่ ..............ปกี ารศึกษา.................... คำชี้แจง การบนั ทึกให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในช่องที่ตรงกบั พฤติกรรมทเ่ี กิดข้นึ จริง ที่ หวั ข้อการประเมนิ เกณฑ์การให้คะแนน 1 432 1 ตัง้ ใจ เพียรพยายามในการเรียนและเขา้ รว่ ม กจิ กรรมการเรยี นรู้ 2 แสวงหาความรู้จากแหลง่ เรยี นรู้ ตา่ ง ๆ ท้งั ภายในและภายนอกโรงเรียน ดว้ ยการ เลอื กใชอ้ ย่างเหมาะสม สรปุ เป็นองค์ความรู้ และสามารถนําไปใช้ ในชวี ติ ประจำวนั ได้ 3 สนใจเข้ารว่ ม กิจกรรมการเรียนรู้ ตา่ ง ๆ รวม ระดับคณุ ภาพ คะแนน 9 - 12 หมายถึง ดเี ยย่ี ม คะแนน 5 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 4 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑส์ รปุ ผลการประเมิน นักเรยี นทีไ่ ด้ระดับคุณภาพพอใชข้ ้นึ ไป ถือวา่ ผา่ น

๙๕ - แบบประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ของผูเ้ รียน : มุ่งมั่นในการทำงาน รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมิน ม่งุ มนั่ ในการทำงาน ดมี าก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรับปรงุ (1) - ต้ังใจและ - ตั้งใจและ - ตัง้ ใจและ - ตงั้ ใจแต่ไม่ รบั ผดิ ชอบใน การ รับผดิ ชอบในการ ปฏิบัติหนา้ ทท่ี ี่ รับผิดชอบใน การ รบั ผิดชอบ ในการ ปฏบิ ตั หิ น้าทที่ ่ี ไดร้ บั มอบหมาย ได้รับมอบหมายให้ ให้สำเร็จ มีการ ปฏิบตั หิ น้าท่ที ี่ ปฏบิ ตั ิหน้าท่ีที่ สำเรจ็ ปรับปรงุ และ - ทำงานด้วยความ พฒั นาการทำงาน ไดร้ บั มอบหมายให้ ไดร้ ับมอบหมายให้ ขยัน และพยายาม ใหด้ ขี ึ้น ให้งานสำเร็จตาม - ทำงานด้วยความ สำเร็จ มกี าร สำเรจ็ เป้าหมาย ขยันอดทน และ พยายามให้งาน ปรบั ปรุงการ - ทำงานด้วยความ สำเร็จตาม เป้าหมาย ไม่ย่อท้อ ทำงาน ขยัน และพยายาม ตอ่ ปญั หาใน การ ทำงาน และ ชื่นชม - ทำงานด้วยความ ให้งาน สำเร็จตาม ผลงานดว้ ย ความ ภาคภมู ใิ จ ขยนั อดทน และ เปา้ หมาย พยายามให้งาน สำเร็จตาม เป้าหมาย และช่ืน ชมผลงาน ด้วย ความภาคภูมใิ จ

๙๖ แบบสังเกตพฤตกิ รรมนกั เรยี นเพ่ือการประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ : มุ่งมั่นในการทำงาน ชอื่ นกั เรยี น........................................................... ชน้ั .................ภาคเรียนท.ี่ ..............ปีการศกึ ษา.................... คำชแี้ จง การบันทึกให้ทำเคร่อื งหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกับพฤตกิ รรมทีเ่ กิดขน้ึ จรงิ ที่ หัวข้อการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 1 432 1 ตั้งใจและรับผดิ ชอบในหน้าท่ีการงาน 2 ทำงานดว้ ย ความเพียรพยายาม และ อดทน เพื่อให้งานสำเร็จตามเป้าหมาย 3 ทุ่มเททำงานอดทน ไมย่ ่อท้อตอ่ ปญั หา และ อุปสรรคใน การทำงาน รวม ระดับคณุ ภาพ คะแนน 9 - 12 หมายถึง ดเี ยีย่ ม คะแนน 5 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 4 หมายถงึ ปรบั ปรุง เกณฑส์ รปุ ผลการประเมิน นักเรียนท่ีได้ระดบั คุณภาพพอใช้ขึน้ ไป ถือวา่ ผ่าน

๙๗ - ความสามารถในการส่ือสาร รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน มคี วามสามารถใน การรบั - ส่งสาร ดมี าก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรุง (1) ถ่ายทอดความรู้ รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับขอ้ มลู ขา่ วสาร ความคดิ ความ เข้าใจของตนอง ท่เี ป็น ประโยชน์ ที่เปน็ ประโยชน์ ที่เปน็ ประโยชน์ ทกุ ประเภท โดยไม่ โดยใช้ภาษาอยา่ ง เหมาะสม จากแหลง่ ต่าง ๆ จากแหลง่ ตา่ ง ๆ จากแหลง่ ต่าง ๆ จาํ แนกแยกแยะ ใช้วธิ ีการส่อื สารที่ ไตถ้ ูกตอ้ งและ ไดถ้ ูกต้องและ ตามทผี่ อู้ ื่น ชี้แนะ เหมาะสม เหมาะสมดว้ ย เหมาะสมดว้ ย ตนเองทุกครัง้ ตนเองเป็นบางครง้ั พดู ถา่ ยทอด พูดถา่ ยทอด พูดถ่ายทอด พดู ถ่ายทอด ความคดิ ความร้สู ึก ความคดิ ความ ความคิด ความ ความคดิ ความ และทัศนะ จาก รู้สกึ และทัศนะ รูส้ ึก และทศั นะ รสู้ กึ และทัศนะจาก สารทอ่ี า่ น ฟัง หรอื จากสารที่ อา่ น ฟัง จากสารที่ อา่ น ฟงั สารทอ่ี ่าน ฟัง หรอื ตู ตามที่กำหนดได้ หรือดตู ามที่ หรอื ดดู ้วยภาษา ดูตามแบบ อยา่ ง สมเหตุสมผล กำหนด ได้อย่างมี ของตนเองได้บา้ ง คลอ่ งแคล่ว ชดั เจน เหตผุ ล ดว้ ยภาษา และมี เหตผุ ลไม่ ดว้ ยภาษาของ ของตนเองได้ เพียงพอ ตนเองได้ เลือกใชว้ ธิ ีการ เลอื กใช้วิธกี าร เลือกใช้วิธีการ เลือกใชว้ ิธกี าร สื่อสารท่ี เหมาะสม สอ่ื สารที่ เหมาะสม สื่อสารที่ เหมาะสม สื่อสารกับ และคุ้มคา่ กบั และคุ้มค่ากับ กับลกั ษณะขอ้ มูล ลักษณะข้อมลู ลักษณะข้อมลู ลกั ษณะข้อมลู ขา่ วสารโดย ขา่ วสารโดย ไม่ ขา่ วสารโดย ข่าวสารโดย คำนึงถงึ ผลทีจ่ ะ คำนึงถึงผลทจ่ี ะ คำนงึ ถึงผลทจ่ี ะ คำนงึ ถงึ ผลที่จะ เกิดขึ้นต่อตนเอง เกิดข้นึ ต่อตนเอง เกิดขึน้ ต่อ ตนเอง เกดิ ขึ้นต่อ ตนเอง หรอื สงั คม และสงั คม และสังคมทุคร้ัง และสังคมเป็น บางครง้ั

๙๘ แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรยี นเพือ่ การประเมนิ สมรรถนะสำคัญ : ความสามารถในการสอ่ื สาร ชือ่ นักเรยี น........................................................... ชัน้ .................ภาคเรยี นที่...............ปกี ารศึกษา.................... คำชแี้ จง การบันทกึ ให้ทำเครื่องหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกับพฤตกิ รรมทีเ่ กดิ ข้ึนจริง ที่ หัวข้อการประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน 1 432 1 มีความสามารถในการรับ - สง่ สาร 2 ถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความเข้าใจของตนอง โดยใช้ภาษาอยา่ งเหมาะสม 3 ใชว้ ธิ ีการส่อื สารท่เี หมาะสม รวม ระดบั คุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดเี ย่ยี ม คะแนน 7 - 9 หมายถงึ ดีเยี่ยม คะแนน 4 – 6 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑส์ รุปผลการประเมนิ นกั เรียนท่ไี ดร้ ะดับคณุ ภาพพอใชข้ ้ึนไป ถือวา่ ผ่าน

๙๙ - แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นด้านความสามารถในการคิด รายการประเมนิ ดมี าก (4) เกณฑ์การประเมนิ ปรบั ปรงุ (1) ดี (3) ปานกลาง (2) 1. จำแนก จัด มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ มีพฤติกรรมบ่งช้ี 3 มีพฤติกรรมบง่ ช้ี 2 มพี ฤติกรรมบ่งชี้ หมวดหมู่ จัดลำดบั 1. จำแนกขอ้ มูลได้ พฤติกรรมในบริบทของ พฤติกรรมในบรบิ ท พฤติกรรมใด ความสำคญั และ 2. จัดหมวดหมขู่ ้อมลู การดำเนนิ ของการดำเนินชีวติ พฤติกรรมหน่ึง เปรียบเทยี บข้อมลู ได้ ชีวิตประจำวนั ไดอ้ ยา่ ง ประ.จำวนั ได้อยา่ ง หรือไม่ปรากฏพฤติ ในบรบิ ทของการ 3. จัดลำดับ เหมาะสมสอดคล้องกบั เหมาะสมสอด กรรมใดเลย ดำเนิน ความสำคญั ความเป็นจริง คล้องกับความเป็น ชีวิตประจำวนั ของข้อมูลได้ จรงิ 4. เปรยี บเทยี บขอ้ มูล ได้ในบริบทของการ ดำเนินชวี ิตประจำวันได้ อยา่ งเหมาะสมและ สอดคล้องกับความเป็น จรงิ 2. หา ระบุความสมั พนั ธ์ของ ระบุความสัมพนั ธข์ อง ระบคุ วามสัมพนั ธ์ ไมส่ ามารถระบุ ความสมั พันธ์ของ สว่ นประกอบตา่ ง ๆ สว่ นประกอบต่าง ๆ ของสว่ นประกอบ ความสมั พนั ธข์ อง สว่ นประกอบตา่ ง ของข้อมูล และสามารถ ของข้อมลู และ ต่าง ๆ ของข้อมลู ส่วนประกอบต่าง ๆ ๆ ของขอ้ มลู ทีพ่ บ เชอื่ มโยงกบั เหตุการณ์ สามารถเชื่อมโยงกบั ไดถ้ ูกต้อง แต่ไม่ ของขอ้ มลู และไม่ เหน็ ในบรบิ ทของ ที่พบเหน็ ใน เหตกุ ารณท์ ่ีพบเหน็ ใน สามารถเชื่อมโยงกับ สามารถเชือ่ มโยงกับ การดำเนนิ ชีวิตประจำวันได้ ชีวติ ประจำวันได้ เหตกุ ารณ์ที่พบเห็น เหตกุ ารณ์ที่พบเห็น ชวี ิตประจำวัน ถูกต้องครบถว้ น ถกู ต้อง ในชวี ิตประจำวันได้ ในชีวิตประจำวันได้ 3. สามารถระบุ ระบหุ ลักการสำคัญ ระบหุ ลักการสำคญั ระบุหลกั การสำคญั ระบุหลกั การสำคญั หลักการสำคัญ แนวคิด หรอื ความรู้ที่ แนวคิด หรอื ความรู้ท่ี แนวคิด หรือความรู้ แนวคดิ หรอื ความรู้ แนวคิด หรอื ปรากฏในข้อมูลต่าง ๆ ปรากฏในข้อมูลต่าง ๆ ทปี่ รากฏในข้อมูล ท่ปี รากฏในข้อมลู ความรู้ทปี่ รากฏใน ที่พบเห็นในบรบิ ทของ ท่ีพบเห็นในบริบทของ ตา่ ง ๆ ท่ีพบเห็นใน ต่าง ๆ ที่พบเห็นใน ข้อมลู ท่ีพบเหน็ ใน การดำเนิน การดำเนิน บริบทของการ บรบิ ทของ การ บริบทของการ ชวี ติ ประจำวันได้อย่าง ชวี ิตประจำวันได้ ดำเนนิ ดำเนนิ ชีวิตประจำวัน ดำเนนิ ถกู ต้องและครบถ้วน ถูกต้อง แต่ไมค่ รบถ้วน ชวี ติ ประจำวนั ได้ ไม่ถูกตอ้ ง ชวี ิตประจำวัน ถกู ต้องเป็นบางสว่ น

๑๐๐ แบบสังเกตพฤติกรรมนกั เรยี นเพือ่ การประเมินสมรรถนะสำคญั : ความสามารถในการคดิ ช่อื นักเรยี น........................................................... ช้นั .................ภาคเรียนท่.ี ..............ปีการศึกษา.................... คำชี้แจง การบนั ทกึ ให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกบั พฤติกรรมที่เกิดขึน้ จริง ที่ หัวข้อการประเมนิ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน 1 432 1 จำแนก จัดหมวดหมู่ จัดลำดับความสำคญั และ เปรียบเทียบข้อมูลในบรบิ ทของการดำเนนิ ชีวติ ประจำวัน 2 หาความสัมพันธข์ องสว่ นประกอบต่าง ๆ ของ ขอ้ มูลท่ีพบเหน็ ในบริบทของการดำเนิน ชีวติ ประจำวัน 3 สามารถระบุหลักการสำคัญ แนวคิด หรือความรทู้ ่ี ปรากฏในข้อมลู ท่ีพบเห็นในบริบทของการดำเนิน ชีวติ ประจำวัน รวม ระดับคณุ ภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดีเย่ียม คะแนน 7 - 9 หมายถึง ดเี ย่ยี ม คะแนน 4 – 6 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรับปรงุ เกณฑส์ รุปผลการประเมนิ นักเรยี นที่ได้ระดับคุณภาพพอใช้ข้นึ ไป ถือวา่ ผา่ น