แผนการจัดการเรียนรู้วิชาประวัติศาสตร์ ม.2 เทอม 2

๒๐๑ กลุ่มสาระการเรยี นรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวฒั นาธรรม แผนการเรียนรู้ท่ี 11 หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 3 เร่ือง พัฒนาการของอาณาจกั รธนบรุ ี รายวชิ า ประวตั ศิ าสตร์ รหัสวชิ า ส 22104 ชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 2 หวั ข้อ การเสอื่ มอำนาจของอาณาจักรธนบรุ ี จำนวน 1 ช่วั โมง 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ ส 4.3 เข้าใจความเป็นมาของชาติไทย วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทย มีความรักความภูมิใจและธำรงความเป็น ไทย 2. ตวั ช้วี ดั / ผลการเรยี นรู้ ส 4.3 ม.2/1 วิเคราะห์พฒั นาการของอาณาจกั รอยธุ ยาและธนบรุ ีในด้านตา่ งๆ 3. สาระสำคัญ การเสื่อมอำนาจของอาณาจักรธนบุรี มีสาเหตุจากปัจจัยหลายประการ ซึ่งสาเหตุสำคัญคือการเกิดจลาจล ในกรงุ ธนบุรี 4. จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ ด้านความรู้ (K) 1. อธบิ ายสาเหตทุ ่ีทำให้อาณาจกั รธนบุรเี ส่ือมอำนาจได้ ด้านทักษะกระบวนการ (P) 1. ทักษะกระบวนการกลุ่ม ด้านคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์/เจตคติ (A) 1. ใฝเ่ รยี นรู้ 2. มุ่งมน่ั ในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคดิ

๒๐๒ 5. คณุ ลักษณะของผเู้ รยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C) ปรากฏในแผนการจดั การเรยี นรู้ (เครอ่ื งหมาย ✓) ✓ 3 R คือทกั ษะทจี่ ำเป็น ✓ (Reading) คือ สามารถอ่านออก (Writing) คือ สามารถเขียนได้ ✓ (Arithmetic) คือ มีทกั ษะในการคำนวณ 8 C ทกั ษะทจี่ ำเปน็ ✓ การคิดอย่างมวี จิ ารณญาณ และแก้ไขปญั หาได้ ✓ คดิ อยา่ งสรา้ งสรรค์ คิดเชงิ นวัตกรรม ✓ ความเขา้ ใจในความแตกต่างและกระบวนการคิดของแตล่ ะวฒั นธรรม ✓ ความสามารถในการรว่ มมือกันทำงานเปน็ ทีม และมีภาวะความเป็นผนู้ ำ ✓ ทกั ษะในการสอื่ สารข้อมูล และการรูเ้ ท่าทันสือ่ ทกั ษะการใช้คอมพิวเตอร์ และความเขา้ ใจในเทคโนโลยี ทักษะด้านอาชพี และความสามารถในการเรียนรู้ ความมีเมตตากรุณา มคี ุณธรรม รจู้ ักเหน็ อกเห็นใจผูอ้ น่ื รวมไปถึงการมี ระเบยี บวนิ ยั 6. สาระการเรยี นรู้ 1. การเส่อื มอำนาจของอาณาจักรธนบุรี

๒๐๓ 7. กิจกรรมการเรยี นรู้ ขน้ั นำเขา้ สู่บทเรียน 1. ครูทบทวนความรู้เดิมท่ีไดเ้ รยี นไปในชั่วโมงที่แลว้ 2. ครูใหน้ กั เรียนจินตนาการถึงเหตผุ ลทที่ ำให้อาณาจกั รใดๆก็ตามเกิดความเสื่อมอำนาจ แลว้ ให้นักเรยี นช่วยกัน คดิ โดยครใู ชค้ ำถามกระตนุ้ ความคดิ “การเส่อื มอำนาจของอาณาจักร มักมีสาเหตุมาจากอะไร” ข้นั สอน (วิธสี อน/นวัตกรรม) 3. ครใู ช้วธิ กี ารสอนแบบบรรยายเร่อื งการเสื่อมอำนาจของอาณาจักรธนบุรี โดยใชส้ ื่อ PowerPoint 4. ครูแจกใบความรู้เรอื่ ง เหตุการณป์ ลายสมัยกรงุ ธนบุรีใหน้ ักเรยี น 5. ครใู ชเ้ ทคนคิ หมวก 6 ใบ ครูอธบิ ายให้นักเรยี นเขา้ ใจว่าจะมีกิจกรรมการเรยี นรู้ โดยใชเ้ ทคนิคการคดิ แบบ หมวกหกใบ และอธิบายถงึ ลกั ษณะพน้ื ฐานของหมวกหกใบ จากนั้นจึงชี้แจงบทบาท หนา้ ที่ ขั้นตอน กตกิ า ของการอภิปรายให้นักเรียนฟัง 6. นักเรยี นแบง่ กลุ่ม 6 คน รว่ มกันปรกึ ษาและแบ่งบทบาทหน้าท่ีให้สมาชกิ แตล่ ะคนภายกล่มุ เลอื กสวม บทบาทความคิดของหมวกคนละ 1 ใบ โดยร่วมกันอภปิ รายให้ข้อเสนอและแสดงความคิดเห็นเก่ยี วกบั ความรู้เร่ืองการเสื่อมอำนาจของอาณาจกั รธนบรุ ี จากนัน้ ให้นักเรยี นเขียนแผนผงั Maind Map เร่ืองการ เสอ่ื มอำนาจของอาณาจักรธนบรุ ี แลว้ นำเสนอหน้าช้ันเรยี น ขัน้ สรุป 7. ครแู ละนักเรียนรว่ มกันสรุปองคค์ วามรู้เรือ่ งการเสื่อมอำนาจของอาณาจักรธนบุรี 8. ครเู ปดิ โอกาสใหน้ ักเรยี นได้ซกั ถาม 8. ส่อื /แหล่งการเรียนรู้ 1. ใบความรเู้ รอื่ งเหตกุ ารณป์ ลายสมัยกรงุ ธนบรุ ี 2. เทคนคิ หมวก 6 ใบ 3. แผนผัง Maind Map เรอ่ื งการเสอ่ื มอำนาจของอาณาจกั รธนบุรี 9. ภาระงาน / ชิน้ งาน 1. แผนผงั Mind Map เรอ่ื งการเสอื่ มอำนาจของอาณาจักรธนบุรี

10. การวัดผลและประเมนิ ผล วธิ กี ารวดั ๒๐๔ 10.1 การวดั ผล จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ตรวจช้ินงานแผนผังความคิด เครอ่ื งมือ เรอื่ งการเสื่อมอำนาจของ แบบประเมนิ ชน้ิ งาน ดา้ นความรู้ แบบสงั เกตพฤติกรรมกลุ่ม 1. อธิบายสาเหตุท่ีทำใหอ้ าณาจกั รธนบรุ ี อาณาจักรธนบรุ ี แบบสงั เกตพฤติกรรม เสอื่ มอำนาจได้ สังเกตพฤติกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม ด้านทกั ษะกระบวนการ สังเกตพฤตกิ รรม 1. ทักษะกระบวนการกลุ่ม ดา้ นคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ สงั เกตพฤตกิ รรม 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มงุ่ มัน่ ในการทำงาน สมรรถสำคญั ของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 10.2 การประเมินผล - แบบประเมินช้นิ งาน - แบบสงั เกตพฤตกิ รรมกลุ่ม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม

๒๐๕ 10.3 เคร่อื งมือ เกณฑ์การประเมิน - แบบประเมนิ ชน้ิ งาน ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรงุ (1) รายการประเมิน ชนิ้ งานมีเนื้อไม่ ช้นิ งานมเี น้ือหา ชิน้ งานมเี นอื้ หา ครบถ้วนและขาด ดีมาก (4) ความถกู ตอ้ ง ครบถว้ นแตข่ าด ครบถ้วนแต่ขาด 1.ความถกู ต้องของ ชน้ิ งานมีเนื้อหา มกี ารใช้ภาษาอย่าง เนือ้ หาในชนิ้ งาน ครบถ้วนและ ความถกู ต้องบ้าง ความถกู ต้องสว่ น ไมถ่ ูกต้องสะกดคำ ถกู ต้อง ไม่มีการเว้น ถูกต้อง วรรคโดยไม่ฉีกและ มกี ารใชภ้ าษาอยา่ ง ใหญ่ สรา้ งสรรค์ ผลงานการเขยี นไม่ 2.การใชภ้ าษา มีการใชภ้ าษาอยา่ ง มกี ารใชภ้ าษาอย่าง มกี ารใชภ้ าษาอยา่ ง สะอาด ค่อนข้าง 3.ความสะอาด ถกู ต้องสะกดคำ อา่ นง่ายตวั อักษร ถูกต้อง มีการเว้น ถกู ต้องสะกดคำ ถูกต้องสะกดคำไม่ ชดั เจน วรรคโดยไมฉ่ กี และ มีการใชภ้ าษาอยา่ ง ถกู ต้อง ไม่มกี ารเว้น ถกู ต้อง มกี ารเวน้ สรา้ งสรรค์ วรรคโดยไมฉ่ กี และ วรรคโดยไมฉ่ ีกและ ผลงานการเขียน สะอาด อา่ นง่าย มีการใชภ้ าษาอย่าง มกี ารใช้ภาษาอย่าง ตวั อกั ษรชดั เจน สรา้ งสรรค์ สร้างสรรค์ ผลงานการเขยี นไม่ ผลงานการเขียนไม่ สะอาด อ่านง่าย สะอาด อ่านงา่ ย ตวั อกั ษรชดั เจน ตัวอกั ษรไม่ชดั เจน

๒๐๖ - แบบประเมินทักษะกระบวนการกล่มุ รายการ เกณฑ์การประเมิน ประเมนิ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรับปรงุ (1) 1. ความ มคี วามเตรยี มพร้อม มคี วามเตรยี มพร้อม ไมม่ ีความ ไม่มีความ รับผิดชอบตอ่ ในการเรยี นและ ในการเรียนและ เตรยี มพร้อมใน เตรียมพร้อมในการ หนา้ ที่ ปฏบิ ตั งิ าน ปฏิบตั ิงาน การเรียนแตป่ ฏบิ ัติ เรียนแต่ปฏบิ ัตติ าม ปฏิบตั ติ ามใบ ปฏิบตั ติ ามใบ ตามใบมอบหมาย ใบมอบหมาย ทำ มอบหมายและ มอบหมายไม่ทำตาม และข้ันตอนทีต่ ้ังไว้ ปฏิบตั ดิ ว้ ยความ ข้ันตอนท่ีตง้ั ไว้ ทำ ข้นั ตอนท่ีตง้ั ไว้ ทำ ทำปฏบิ ัติด้วย ตั้งใจ แต่ไมเ่ อาใจ ปฏบิ ตั ิดว้ ยความ ปฏบิ ตั ิด้วยความ ความต้งั ใจ แต่ไม่ ใส่ ต้ังใจและเอาใจใส่ มี ตัง้ ใจและเอาใจใส่ เอาใจใส่ ไม่มคี วาม ความละเอียด แตไ่ ม่มีความ ละเอยี ดรอบคอบ รอบคอบ ละเอยี ดรอบคอบ 2. ขน้ั ตอนใน คดั เลือกละเตรยี ม คัดเลอื กละเตรียม คดั เลือกละเตรยี ม คดั เลอื กละเตรยี ม การทำงาน ข้อมูลได้อย่าง ข้อมลู ได้อย่าง ข้อมลู ได้อย่าง ข้อมลู ไดอ้ ย่าง เหมาะสม ครบถว้ น เหมาะสม มีการวาง บางส่วนครบถว้ น บางสว่ น ไม่มกี าร สมบูรณ์ มกี ารวาง แผนการทำงาน แต่ สมบรู ณ์ มีการวาง ปฏบิ ัตติ ามแผน แผนการทำงาน มี ไมม่ ีการปฏิบตั ติ าม แผนการทำงาน ไม่ และไมพ่ ัฒนางาน การปฏิบตั ิตามแผน แผนและพฒั นางาน มีการปฏิบัตติ าม และพฒั นางาน แผนและไม่พฒั นา งาน 3.ร่วมมือใน ทกุ คนมีส่วนร่วมและ ทุกคนมีส่วนร่วม ทุกคนมสี ว่ นรว่ ม ทุกคนมีสว่ นรว่ ม การทำงาน ให้ความรว่ มมืออย่าง และใหค้ วามร่วมมอื แต่ใหค้ วามร่วมมือ แตใ่ ห้ความร่วมมือ เต็มท่ี อยา่ งเต็มที่เฉพาะ อย่างไมเ่ ต็มที่ ไม่เตม็ ที่ สมาชิกในลมุ่ บางคน เฉพาะสมาชิกใน เทา่ นนั้ ลมุ่ บางคนเท่านั้น

๒๐๗ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการปฏิบตั กิ ิจกรรมกลุ่ม กลมุ่ ท่ี (ชอ่ื กลุ่ม).............................................................. สมาชกิ ในกล่มุ 1..........................................................2.......................................................... 3..........................................................4.......................................................... 5.........................................................6.......................................................... คำชีแ้ จง ให้ทำเครือ่ งหมาย  ในชอ่ งทต่ี รงกับความเปน็ จริง พฤตกิ รรมทสี่ ังเกต คะแนน 43 2 1 1. ความรบั ผิดชอบต่อหน้าที่ 2. ขั้นตอนในการทำงาน 3. รว่ มมอื ในการทำงาน รวม ลงชือ่ ............................................................................ผ้ปู ระเมนิ .................../................../.................. ระดบั คุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดี คะแนน 7 - 9 หมายถงึ ดี คะแนน 4 - 6 หมายถึง ปานกลาง คะแนน 1 - 3 หมายถงึ ปรบั ปรุง เกณฑ์สรปุ ผลการประเมนิ นักเรียนทไี่ ดร้ ะดับคณุ ภาพพอใชข้ ้นึ ไป ถือวา่ ผ่าน

๒๐๘ แบบประเมินทักษะกระบวนการกลุ่ม คำช้แี จง : ให้ ผสู้ อน สงั เกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรยี น แลว้ ขดี ✓ ลงในช่องท่ีตรงกับ ระดบั คะแนน ช่ือ – สกุล ความรบั ผิดชอบ ขน้ั ตอนในการ รว่ มมอื ในการ รวม ลำดับท่ี ของผ้รู บั การ ตอ่ หนา้ ท่ี ทำงาน ทำงาน 12 ประเมิน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 คะแนนแนน

๒๐๙ - ความสามารถในการสือ่ สาร รายการประเมนิ ดมี าก (4) เกณฑ์การประเมิน ปรบั ปรุง (1) ดี (3) ปานกลาง (2) มคี วามสามารถใน รับรู้ข้อมลู ข่าวสารที่ รับรู้ข้อมูลข่าวสารที่ รบั รขู้ ้อมลู ข่าวสารท่ี รับขอ้ มูลขา่ วสารทุก การรับ - สง่ สาร เป็น ประโยชน์จาก เปน็ ประโยชนจ์ าก เปน็ ประโยชนจ์ าก ประเภท โดยไม่ แหลง่ ต่าง ๆ ไต้ แหล่งตา่ ง ๆ ได้ แหลง่ ตา่ ง ๆ ตามที่ จาํ แนกแยกแยะ ถกู ต้องและ ถูกต้องและ ผอู้ นื่ ชี้แนะ เหมาะสมด้วย เหมาะสมด้วย ตนเองทุกคร้งั ตนเองเป็นบางคร้งั ถ่ายทอดความรู้ พูดถ่ายทอด พดู ถ่ายทอด พูดถ่ายทอด พูดถ่ายทอด ความคิด ความ ความคดิ ความรสู้ ึก ความคดิ ความ ความคิด ความ ความคดิ ความ เข้าใจของตนองโดย และทศั นะ จากสาร รูส้ กึ และทศั นะจาก รสู้ ึก และทัศนะจาก รสู้ กึ และทัศนะจาก ใชภ้ าษาอย่าง ทีอ่ า่ น ฟัง หรือตู สารที่ อา่ น ฟงั หรือ สารท่ี อ่าน ฟงั หรือ สารท่ีอ่าน ฟัง หรอื เหมาะสม ตามท่กี ำหนดได้ ดตู ามท่ีกำหนด ได้ ดูดว้ ยภาษา ของ ดูตามแบบ อยา่ ง สมเหตุสมผล อยา่ งมีเหตุผล ด้วย ตนเองได้บ้าง และมี คลอ่ งแคลว่ ชดั เจน ภาษา ของตนเองได้ เหตุผลไมเ่ พยี งพอ ดว้ ยภาษาของ ตนเองได้ ใชว้ ิธีการส่อื สารที่ เลอื กใช้วิธีการ เลอื กใช้วิธกี าร เลอื กใชว้ ิธีการ เลอื กใชว้ ธิ ีการ เหมาะสม สอื่ สารที่ เหมาะสม สอ่ื สารท่ี เหมาะสม สอื่ สารท่ี เหมาะสม ส่ือสารกับ ลักษณะ และคมุ้ คา่ กับ และคมุ้ คา่ กับ กับลกั ษณะขอ้ มูล ข้อมลู ข่าวสารโดย ลักษณะข้อมลู ลกั ษณะข้อมลู ขา่ วสารโดย ไมค่ ำนึงถึงผลท่จี ะ ขา่ วสารโดย ข่าวสารโดย คำนึงถงึ ผลท่ีจะ เกดิ ขึ้น ต่อตนเอง คำนงึ ถงึ ผลทีจ่ ะ คำนงึ ถงึ ผลที่จะ เกิดขนึ้ ต่อตนเอง และสังคม เกดิ ขนึ้ ต่อ ตนเอง เกิดขนึ้ ต่อ ตนเอง หรือสงั คม และสังคมทคุ ร้งั และสังคมเปน็ บางครง้ั

๒๑๐ แบบสังเกตพฤตกิ รรมนกั เรยี นเพือ่ การประเมนิ สมรรถนะสำคญั : ความสามารถในการสอื่ สาร ช่อื นกั เรียน........................................................... ชน้ั .................ภาคเรียนที.่ ..............ปกี ารศึกษา.................... คำชี้แจง การบันทกึ ให้ทำเครอ่ื งหมาย ✔ ลงในชอ่ งที่ตรงกับพฤติกรรมท่เี กดิ ข้นึ จริง ท่ี หวั ข้อการประเมิน เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน 1 432 1 มีความสามารถในการรบั - สง่ สาร 2 ถ่ายทอดความรู้ ความคดิ ความเขา้ ใจของตนอง โดยใชภ้ าษาอย่างเหมาะสม 3 ใชว้ ิธีการสือ่ สารที่เหมาะสม รวม ระดบั คุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถงึ ดีเยยี่ ม คะแนน 7 - 9 หมายถงึ ดีเยย่ี ม คะแนน 4 – 6 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑส์ รปุ ผลการประเมนิ นกั เรยี นทไ่ี ดร้ ะดบั คุณภาพพอใช้ขึน้ ไป ถือวา่ ผ่าน

๒๑๑ - แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นดา้ นความสามารถในการคิด รายการประเมิน ดีมาก (4) เกณฑ์การประเมิน ปรบั ปรงุ (1) ดี (3) ปานกลาง (2) 1. จำแนก จัด มีพฤติกรรมบง่ ชี้ มีพฤติกรรมบ่งชี้ 3 มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ 2 มพี ฤติกรรมบ่งช้ี หมวดหมู่ จดั ลำดับ 1. จำแนกขอ้ มลู ได้ พฤติกรรมในบริบทของ พฤติกรรมในบรบิ ท พฤติกรรมใด ความสำคญั และ 2. จดั หมวดหมู่ข้อมูล การดำเนนิ ของการดำเนนิ ชีวติ พฤติกรรมหนงึ่ เปรยี บเทียบข้อมูล ได้ ชวี ิตประจำวันไดอ้ ย่าง ประ.จำวนั ไดอ้ ย่าง หรือไม่ปรากฏพฤติ ในบรบิ ทของการ 3. จัดลำดบั เหมาะสมสอดคล้องกับ เหมาะสมสอด กรรมใดเลย ดำเนิน ความสำคญั ความเปน็ จรงิ คลอ้ งกับความเป็น ชวี ิตประจำวัน ของข้อมูลได้ จรงิ 4. เปรียบเทียบข้อมลู ไดใ้ นบรบิ ทของการ ดำเนินชีวิตประจำวันได้ อย่างเหมาะสมและ สอดคล้องกบั ความเป็น จริง 2. หา ระบุความสมั พันธ์ของ ระบุความสัมพันธข์ อง ระบุความสมั พนั ธ์ ไมส่ ามารถระบุ ความสัมพันธข์ อง สว่ นประกอบต่าง ๆ สว่ นประกอบต่าง ๆ ของส่วนประกอบ ความสัมพันธข์ อง สว่ นประกอบต่าง ของข้อมลู และสามารถ ของข้อมูล และ ต่าง ๆ ของข้อมูล สว่ นประกอบตา่ ง ๆ ๆ ของข้อมูลทพี่ บ เชอ่ื มโยงกบั เหตุการณ์ สามารถเช่อื มโยงกับ ไดถ้ ูกต้อง แต่ไม่ ของข้อมลู และไม่ เห็นในบริบทของ ทพ่ี บเห็นใน เหตุการณ์ท่ีพบเหน็ ใน สามารถเช่ือมโยงกบั สามารถเชอื่ มโยงกบั การดำเนนิ ชีวติ ประจำวันได้ ชีวติ ประจำวนั ได้ เหตุการณท์ ี่พบเห็น เหตุการณ์ท่ีพบเห็น ชวี ติ ประจำวัน ถกู ต้องครบถว้ น ถูกต้อง ในชวี ติ ประจำวันได้ ในชีวติ ประจำวันได้ 3. สามารถระบุ ระบุหลกั การสำคญั ระบหุ ลักการสำคัญ ระบุหลักการสำคญั ระบหุ ลักการสำคญั หลักการสำคญั แนวคดิ หรอื ความรู้ท่ี แนวคิด หรอื ความรู้ที่ แนวคดิ หรือความรู้ แนวคดิ หรือความรู้ แนวคิด หรอื ปรากฏในข้อมลู ต่าง ๆ ปรากฏในข้อมูลตา่ ง ๆ ทป่ี รากฏในข้อมลู ที่ปรากฏในข้อมลู ความรู้ทปี่ รากฏใน ทพ่ี บเห็นในบริบทของ ทีพ่ บเหน็ ในบรบิ ทของ ตา่ ง ๆ ทีพ่ บเหน็ ใน ต่าง ๆ ทีพ่ บเหน็ ใน ขอ้ มลู ท่ีพบเห็นใน การดำเนนิ การดำเนิน บรบิ ทของการ บริบทของ การ บริบทของการ ชวี ิตประจำวนั ได้อยา่ ง ชวี ติ ประจำวันได้ ดำเนนิ ดำเนินชีวติ ประจำวัน ดำเนนิ ถูกต้องและครบถว้ น ถูกต้อง แต่ไม่ครบถว้ น ชีวิตประจำวันได้ ไม่ถูกต้อง ชวี ิตประจำวนั ถูกต้องเป็นบางสว่ น

๒๑๒ แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรยี นเพือ่ การประเมนิ สมรรถนะสำคัญ : ความสามารถในการคิด ชอื่ นกั เรียน........................................................... ชัน้ .................ภาคเรียนท่.ี ..............ปีการศึกษา.................... คำชี้แจง การบันทกึ ให้ทำเคร่อื งหมาย ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤตกิ รรมทเ่ี กดิ ขนึ้ จรงิ ท่ี หัวข้อการประเมิน เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน 432 1 1 จำแนก จัดหมวดหมู่ จัดลำดับความสำคญั และ เปรียบเทียบข้อมูลในบริบทของการดำเนนิ ชีวิตประจำวนั 2 หาความสัมพันธข์ องส่วนประกอบต่าง ๆ ของ ขอ้ มลู ที่พบเหน็ ในบริบทของการดำเนนิ ชวี ิตประจำวนั 3 สามารถระบุหลักการสำคัญ แนวคิด หรือความรู้ท่ี ปรากฏในข้อมูลท่ีพบเห็นในบริบทของการดำเนิน ชีวิตประจำวนั รวม ระดับคุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถงึ ดีเย่ยี ม คะแนน 7 - 9 หมายถึง ดเี ยีย่ ม คะแนน 4 – 6 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรบั ปรุง เกณฑ์สรุปผลการประเมนิ นักเรียนทไี่ ดร้ ะดับคุณภาพพอใชข้ ึน้ ไป ถือวา่ ผา่ น

๒๑๓ 10.4 เกณฑก์ ารประเมนิ (Rubrics) ระดับคุณภาพ ดมี าก - เกณฑ์การประเมนิ ชนิ้ งาน (Rubrics) ดี ชว่ งคะแนน ปานกลาง 10 - 12 ปรบั ปรงุ 7-9 4-6 1-3 - เกณฑ์การประเมินการสงั เกตพฤตกิ รรม (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรับปรงุ - เกณฑ์การประเมนิ การสงั เกตพฤตกิ รรมกลุ่ม (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดมี าก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรบั ปรุง - เกณฑ์การประเมนิ สมรรถนะของผ้เู รยี น (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ 10 - 12 ดมี าก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรบั ปรงุ

๒๑๔ เกณฑ์การประกนั คุณภาพผลการเรยี นรู้ - นักเรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนชิ้นงานในระดบั ดี ขนึ้ ไป - นักเรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนการทำ Mind Map ระดบั ดี ขึน้ ไป ถือว่าผา่ นเกณฑก์ ารประเมนิ - นกั เรยี นรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมกล่มุ ในระดับ ดี ข้ึนไป - นกั เรยี นรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนด้านความสามารถการสื่อสารในระดบั ดี ข้ึนไป - นกั เรียนร้อยละ 70 ได้คะแนนด้านความสามารถการคิดในระดบั ดี ขน้ึ ไป - นกั เรียนร้อยละ 70 ได้คะแนนการประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงคใ์ ฝเ่ รียนร้ใู นระดับ ดี ข้ึนไป - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงคม์ งุ่ มั่นในการทำงานในระดับ ดี ขึ้น ไป - นักเรยี นรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการในระดบั ดี ข้นึ ไป - นกั เรียนร้อยละ 70 ได้คะแนนการสงั เกตพฤติกรรมในระดับ ดี ข้ึนไป เกณฑ์การประกนั คุณภาพการสอน - นกั เรียนรอ้ ยละ 80 ผ่านเกณฑ์การประเมนิ

๒๑๕ 11. บันทกึ หลงั การสอน ผลท่เี กดิ ข้นึ กับผูเ้ รยี น ดา้ นความรู้ จำนวนนักเรียนที่ผา่ นเกณฑ์ ........................... คน คดิ เป็นร้อยละ ........................... จำนวนนกั เรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์ ....................... คน คิดเป็นร้อยละ ........................... ดา้ นทักษะกระบวนการ จำนวนนกั เรยี นท่ีผ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เป็นร้อยละ ........................... จำนวนนักเรียนท่ไี มผ่ ่านเกณฑ์ ....................... คน คิดเป็นร้อยละ ........................... ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ จำนวนนกั เรียนที่ผ่านเกณฑ์ ........................... คน คิดเป็นร้อยละ ........................... จำนวนนักเรียนทไ่ี ม่ผา่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... ดา้ นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน จำนวนนักเรยี นทผี่ า่ นเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนกั เรียนที่ไมผ่ ่านเกณฑ์ ....................... คน คิดเป็นรอ้ ยละ ........................... 12. ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. .............................................. ................................................................................................................................................................ ........... ........................................................................................................................ ................................................... ............................................................................................................................. .............................................. 13. แนวทางการแกป้ ัญหา ............................................................................................................................. .............................................. ........................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .............................................. ............................................................................................................................. .............................................. ลงช่ือ .................................................................... (นายนนั ทพงษ์ มะลิวัลย์) ผสู้ อน วันที่ ........... เดือน ..................................... พ.ศ......................

๒๑๖ กลมุ่ สาระการเรียนร้สู งั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนาธรรม แผนการเรยี นร้ทู ี่ 12 หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 3 เร่ือง พฒั นาการของอาณาจักรธนบรุ ี รายวิชา ประวัตศิ าสตร์ รหสั วิชา ส 22104 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 2 หวั ขอ้ ภมู ปิ ัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยธนบรุ ี จำนวน 1 ช่วั โมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ ส 4.3 เข้าใจความเป็นมาของชาติไทย วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทย มีความรักความภูมิใจและธำรงความเป็น ไทย 2. ตัวชวี้ ัด / ผลการเรียนรู้ ส 4.3 ม.2/3 ระบุภูมปิ ัญญาและวฒั นธรรมไทยสมัยอยธุ ยาและธนบรุ ี และอิทธพิ ลของภูมปิ ญั ญาดังกล่าว ต่อการพฒั นาชาติไทยในยคุ ต่อมา 3. สาระสำคัญ ภูมิปัญญาท่ีมาจากประสบการณ์ท่ีสัง่ สมมาแต่สมัยอยุธยา ทำให้คนในอาณาจักรธนบุรีสามารถนำภูมิปัญญา น้นั มาพฒั นาให้บา้ นเมอื งมีความม่ันคงและเจรญิ กา้ วหน้าในดา้ นตา่ งๆในยุคต่อมา 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. ระบุภูมปิ ัญญาและวฒั นธรรมไทยสมัยธนบุรี ด้านทกั ษะกระบวนการ (P) 1. ทักษะกระบวนการกลุม่ ด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์/เจตคติ (A) 1. รกั ความเปน็ ไทย สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคดิ

๒๑๗ 5. คุณลกั ษณะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (3R 8C) ปรากฏในแผนการจดั การเรยี นรู้ (เครอ่ื งหมาย ✓) ✓ 3 R คือทกั ษะท่จี ำเป็น ✓ (Reading) คือ สามารถอ่านออก (Writing) คอื สามารถเขยี นได้ ✓ (Arithmetic) คือ มที กั ษะในการคำนวณ 8 C ทักษะทจี่ ำเปน็ ✓ การคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ และแก้ไขปัญหาได้ ✓ คดิ อย่างสรา้ งสรรค์ คิดเชงิ นวัตกรรม ✓ ความเขา้ ใจในความแตกต่างและกระบวนการคดิ ของแตล่ ะวฒั นธรรม ✓ ความสามารถในการรว่ มมือกันทำงานเป็นทีม และมีภาวะความเป็นผนู้ ำ ✓ ทักษะในการส่ือสารข้อมลู และการร้เู ท่าทนั สอ่ื ทกั ษะการใชค้ อมพิวเตอร์ และความเขา้ ใจในเทคโนโลยี ทกั ษะดา้ นอาชีพและความสามารถในการเรียนรู้ ความมเี มตตากรุณา มคี ุณธรรม รจู้ กั เห็นอกเห็นใจผู้อื่น รวมไปถงึ การมี ระเบียบวินัย 6. สาระการเรียนรู้ 1. ภูมิปญั ญาและวัฒนธรรมไทยสมัยธนบรุ ี

๒๑๘ 7. กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขั้นนำเขา้ ส่บู ทเรียน 1. ครูทบทวนความรเู้ ดิมที่ไดเ้ รยี นไปในชว่ั โมงทีแ่ ล้ว 2. ครูใหน้ ักเรียนดภู าพแล้วซักถามนักเรยี นว่าเปน็ ภมู ปิ ญั ญาเร่ืองใด ข้นั สอน (วธิ ีสอน/นวตั กรรม) 1. ครูใช้วธิ ีการสอนแบบบรรยายเรอ่ื งภมู ปิ ญั ญาและวฒั นธรรมไทยสมัยธนบุรี โดยใช้ส่อื PowerPoint 2. ครูใหน้ กั เรยี นจับคูเ่ พอ่ื อธิบายภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยธนบรุ ใี ห้เพ่ือนรว่ มชั้นฟัง โดยครสู มุ่ นักเรียนแต่ละ คู่เพื่ออธิบายสรุปสาระสำคัญเรื่องภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยธนบุรี ให้เพื่อนร่วมชั้นฟัง พร้อม ยกตัวอยา่ ง ภูมปิ ัญญาทแ่ี สดงถงึ การแกป้ ัญหาในการดำรงชวี ิตปจั จุบัน 3. ครอู ธิบายความรูเ้ พ่มิ เติมให้นกั เรยี นเขา้ ใจชัดเจนเรื่องภมู ปิ ญั ญาและวฒั นธรรมไทยสมัยธนบุรี 4. ครูใหน้ กั เรยี นทำหนังสอื ป๊อบอพั เรื่องภมู ปิ ญั ญาและวฒั นธรรมไทยสมัยธนบรุ ี ขนั้ สรปุ 1. ครแู ละนักเรียนรว่ มกันสรุปองคค์ วามรเู้ ร่ืองพัฒนาการดา้ นความสมั พันธร์ ะหวา่ งประเทศ 2. ครูเปิดโอกาสใหน้ ักเรยี นไดซ้ ักถาม 8. สือ่ /แหลง่ การเรียนรู้ 1. ภาพภมู ปิ ัญญาสมัยกรุงธนบุรี 2. PowerPoint เร่ือง ภูมิปญั ญาและวฒั นธรรมไทยสมยั ธนบรุ ี 3. หนงั สอื ปอ๊ บอัพเรื่องภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยธนบุรี 9. ภาระงาน / ชิ้นงาน 1. ใบงานเรื่องภมู ิปญั ญาและวัฒนธรรมไทยสมยั ธนบรุ ี

10. การวดั ผลและประเมนิ ผล วธิ ีการวัด ๒๑๙ 10.1 การวดั ผล หนังสือป๊อบอัพเรื่องภมู ิปัญญา และวฒั นธรรมไทยสมยั ธนบุรี เครอ่ื งมือ จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ แบบประเมินช้นิ งาน สังเกตพฤติกรรมกล่มุ แบบสังเกตพฤติกรรมกลุ่ม ด้านความรู้ แบบสังเกตพฤติกรรม 1. ระบุภมู ิปญั ญาและวฒั นธรรมไทยสมยั สงั เกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ธนบุรี สงั เกตพฤตกิ รรม ดา้ นทกั ษะกระบวนการ 1. ทกั ษะกระบวนการกลมุ่ ด้านคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 1. รกั ความเป็นไทย สมรรถสำคญั ของผเู้ รยี น 1.ความสามารถในการส่ือสาร 2.ความสามารถในการคดิ 10.2 การประเมนิ ผล - แบบประเมินช้นิ งาน - แบบสงั เกตพฤตกิ รรมกลมุ่ - แบบสงั เกตพฤติกรรม

๒๒๐ 10.3 เคร่อื งมอื เกณฑ์การประเมิน - แบบประเมนิ ช้นิ งาน ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรงุ (1) รายการประเมิน ชนิ้ งานมีเนื้อไม่ ชน้ิ งานมีเน้ือหา ชิน้ งานมเี นอื้ หา ครบถ้วนและขาด ดีมาก (4) ความถกู ตอ้ ง ครบถว้ นแต่ขาด ครบถ้วนแต่ขาด 1.ความถูกต้องของ ชนิ้ งานมเี นอื้ หา มกี ารใช้ภาษาอย่าง เนื้อหาในใบงาน ครบถว้ นและ ความถูกต้องบ้าง ความถกู ต้องสว่ น ไมถ่ ูกต้องสะกดคำ ถกู ต้อง ไม่มีการเว้น ถกู ต้อง วรรคโดยไม่ฉีกและ มกี ารใชภ้ าษาอยา่ ง ใหญ่ สรา้ งสรรค์ ผลงานการเขยี นไม่ 2.การใช้ภาษา มกี ารใช้ภาษาอยา่ ง มีการใชภ้ าษาอย่าง มกี ารใชภ้ าษาอยา่ ง สะอาด ค่อนข้าง 3.ความสะอาด ถกู ต้องสะกดคำ อา่ นง่ายตวั อักษร ถกู ต้อง มกี ารเว้น ถูกต้องสะกดคำ ถูกต้องสะกดคำไม่ ชดั เจน วรรคโดยไมฉ่ กี และ มีการใช้ภาษาอย่าง ถกู ต้อง ไม่มกี ารเว้น ถกู ต้อง มกี ารเวน้ สร้างสรรค์ วรรคโดยไม่ฉกี และ วรรคโดยไมฉ่ ีกและ ผลงานการเขยี น สะอาด อ่านงา่ ย มกี ารใช้ภาษาอย่าง มกี ารใช้ภาษาอย่าง ตัวอกั ษรชดั เจน สรา้ งสรรค์ สร้างสรรค์ ผลงานการเขียนไม่ ผลงานการเขียนไม่ สะอาด อา่ นง่าย สะอาด อ่านงา่ ย ตัวอกั ษรชัดเจน ตัวอกั ษรไม่ชดั เจน

๒๒๑ - แบบประเมินทักษะกระบวนการกลมุ่ รายการ เกณฑ์การประเมิน ประเมนิ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรับปรงุ (1) 1. ความ มคี วามเตรยี มพร้อม มคี วามเตรยี มพร้อม ไมม่ ีความ ไม่มีความ รับผิดชอบตอ่ ในการเรียนและ ในการเรียนและ เตรียมพร้อมใน เตรียมพร้อมในการ หนา้ ที่ ปฏิบตั ิงาน ปฏบิ ัตงิ าน การเรียนแตป่ ฏบิ ัติ เรียนแต่ปฏบิ ัตติ าม ปฏิบตั ติ ามใบ ปฏิบตั ิตามใบ ตามใบมอบหมาย ใบมอบหมาย ทำ มอบหมายและ มอบหมายไม่ทำตาม และข้ันตอนทีต่ ้ังไว้ ปฏิบตั ดิ ว้ ยความ ข้ันตอนที่ต้ังไว้ ทำ ขน้ั ตอนที่ตงั้ ไว้ ทำ ทำปฏบิ ัติด้วย ตั้งใจ แต่ไมเ่ อาใจ ปฏบิ ตั ดิ ้วยความ ปฏบิ ัติดว้ ยความ ความต้งั ใจ แต่ไม่ ใส่ ตง้ั ใจและเอาใจใส่ มี ตัง้ ใจและเอาใจใส่ เอาใจใส่ ไม่มคี วาม ความละเอียด แตไ่ ม่มีความ ละเอยี ดรอบคอบ รอบคอบ ละเอยี ดรอบคอบ 2. ข้ันตอนใน คดั เลือกละเตรยี ม คดั เลือกละเตรยี ม คดั เลือกละเตรยี ม คดั เลอื กละเตรยี ม การทำงาน ข้อมูลได้อย่าง ขอ้ มลู ไดอ้ ย่าง ข้อมลู ได้อย่าง ข้อมลู ไดอ้ ย่าง เหมาะสม ครบถว้ น เหมาะสม มีการวาง บางสว่ นครบถว้ น บางสว่ น ไม่มกี าร สมบรู ณ์ มกี ารวาง แผนการทำงาน แต่ สมบรู ณ์ มีการวาง ปฏบิ ัตติ ามแผน แผนการทำงาน มี ไม่มีการปฏบิ ตั ิตาม แผนการทำงาน ไม่ และไมพ่ ัฒนางาน การปฏบิ ตั ติ ามแผน แผนและพัฒนางาน มีการปฏิบัตติ าม และพัฒนางาน แผนและไม่พฒั นา งาน 3.รว่ มมอื ใน ทุกคนมีสว่ นร่วมและ ทุกคนมสี ว่ นรว่ ม ทุกคนมสี ว่ นรว่ ม ทุกคนมีสว่ นรว่ ม การทำงาน ใหค้ วามรว่ มมืออย่าง และใหค้ วามร่วมมอื แต่ใหค้ วามร่วมมือ แตใ่ ห้ความร่วมมือ เต็มท่ี อย่างเต็มทเ่ี ฉพาะ อย่างไมเ่ ต็มที่ ไม่เตม็ ที่ สมาชิกในลมุ่ บางคน เฉพาะสมาชิกใน เท่าน้นั ลมุ่ บางคนเท่านั้น

๒๒๒ - แบบประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผู้เรยี น : รกั ความเปน็ ไทย รายการประเมิน เกณฑ์การประเมนิ รักความเป็นไทย ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรงุ (1) - ปฏบิ ตั ติ นเป็นผู้มี - ปฏิบตั ิตนเป็นผมู้ ี - ปฏบิ ตั ติ นเปน็ ผูม้ ี - ปฏิบัติตนเปน็ ผมู้ ี มารยาทแบบไทย มารยาทแบบไทย มี มารยาทแบบไทย มี มารยาทแบบไทย มีสัมมาคารวะ สัมมาคารวะ สัมมาคารวะ มีสัมมาคารวะ กตญั ญูกตเวทตี อ่ ผู้ กตัญญูกตเวทตี ่อผู้มี กตัญญูกตเวทตี ่อผู้มี กตัญญูกตเวทีตอ่ ผู้มี มพี ระคุณ และแตง่ พระคุณ และแตง่ พระคุณ และแตง่ พระคุณ กายแบบไทย เขา้ กายแบบไทย เขา้ กายแบบไทย - ใช้ภาษาไทย ร่วมหรอื มสี ่วน ร่วม รว่ มหรอื มีส่วนรว่ ม - ใช้ภาษาไทย เลข เลขไทยในการ ในกจิ กรรมที่ ในกจิ กรรมที่ ไทย ในการส่ือสาร ส่ือสาร เก่ียวข้องกบั เกี่ยวข้องกบั และ แนะนาํ ให้ผู้อื่น ประเพณี ศลิ ปะ ประเพณี ศิลปะ ใช้ ภาษาไทยที่ และวฒั นธรรม ไทย และวัฒนธรรมไทย ถูกต้อง ชักชวน แนะนํา - ใช้ภาษาไทย เลข เพอ่ื นให้ ปฏบิ ตั ิตาม ไทย ในการ สือ่ สาร ขนบธรรมเนยี ม ไดถ้ ูกตอ้ ง ประเพณี ศิลปะ เหมาะสม และ และวัฒนธรรม ไทย แนะนําให้ผู้อ่ืนใช้ - ใชภ้ าษาไทย เลข ภาษาไทยทีถ่ ูกต้อง ไทยในการ ส่ือสาร ได้ถูกต้อง เหมาะสม และ แนะนาํ ใหผ้ ู้อ่ืนใช้ ภาษาไทย ท่ี ถกู ต้องเป็นประจำ เป็นแบบอยา่ งที่ดี ด้านการใช้ ภาษาไทย

๒๒๓ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมนกั เรียนเพ่อื การประเมินคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ : รกั ความเป็นไทย ชอื่ นักเรยี น........................................................... ชั้น.................ภาคเรยี นที่...............ปีการศกึ ษา.................... คำชแี้ จง การบนั ทกึ ให้ทำเครอื่ งหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกบั พฤตกิ รรมที่เกิดขนึ้ จรงิ ท่ี หัวข้อการประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน 1 432 1 ภาคภูมิใจในขนบธรรมเนียมประเพณี ศลิ ปะ วฒั นธรรมไทย และมีความ กตญั ญูกตเวที 2 เห็นคุณคา่ และใช้ภาษาไทยในการสอ่ื สารได้ อย่างถูกต้องเหมาะสม 3 อนรุ กั ษ์ และสืบทอดภูมิปัญญาไทย รวม ระดบั คณุ ภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดีเย่ยี ม คะแนน 7 - 9 หมายถงึ ดี คะแนน 4 – 6 หมายถงึ ปานกลาง คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑ์สรุปผลการประเมนิ นกั เรยี นทไี่ ดร้ ะดบั คุณภาพพอใชข้ ้นึ ไป ถือวา่ ผา่ น

๒๒๔ - ความสามารถในการส่ือสาร ใช้วธิ ีการส่ือสารท่ี เลือกใช้วธิ ีการ เลือกใช้วิธกี าร เลอื กใช้วิธีการ เลือกใช้วิธกี าร เหมาะสม ส่ือสารที่ เหมาะสม สอ่ื สารท่ี เหมาะสม ส่อื สารท่ี เหมาะสม สอ่ื สารกบั ลกั ษณะ และคมุ้ คา่ กบั และคุ้มคา่ กบั กับลักษณะข้อมลู ขอ้ มลู ข่าวสารโดย ลกั ษณะข้อมูล ลกั ษณะข้อมูล ขา่ วสารโดย ไม่คำนึงถงึ ผลทจี่ ะ ข่าวสารโดย ขา่ วสารโดย คำนงึ ถงึ ผลทจี่ ะ เกดิ ขึน้ ต่อตนเอง คำนึงถึงผลท่ีจะ คำนงึ ถึงผลที่จะ เกิดขนึ้ ต่อตนเอง และสงั คม เกดิ ขึน้ ต่อ ตนเอง เกิดขึน้ ต่อ ตนเอง หรือสังคม และสงั คมทุคร้ัง และสังคมเปน็ บางครั้ง

๒๒๕ แบบสังเกตพฤตกิ รรมนกั เรยี นเพือ่ การประเมนิ สมรรถนะสำคญั : ความสามารถในการสอื่ สาร ช่อื นกั เรียน........................................................... ชน้ั .................ภาคเรียนที.่ ..............ปกี ารศึกษา.................... คำชี้แจง การบันทกึ ให้ทำเครอ่ื งหมาย ✔ ลงในชอ่ งที่ตรงกับพฤติกรรมท่เี กดิ ข้นึ จริง ท่ี หวั ข้อการประเมิน เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน 1 432 1 มีความสามารถในการรบั - สง่ สาร 2 ถ่ายทอดความรู้ ความคดิ ความเขา้ ใจของตนอง โดยใชภ้ าษาอย่างเหมาะสม 3 ใชว้ ิธีการสือ่ สารที่เหมาะสม รวม ระดบั คุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถงึ ดีเยยี่ ม คะแนน 7 - 9 หมายถงึ ดีเยย่ี ม คะแนน 4 – 6 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑส์ รปุ ผลการประเมนิ นกั เรยี นทไ่ี ดร้ ะดบั คุณภาพพอใช้ขึน้ ไป ถือวา่ ผ่าน

๒๒๖ - แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นดา้ นความสามารถในการคิด รายการประเมิน ดีมาก (4) เกณฑ์การประเมิน ปรบั ปรงุ (1) ดี (3) ปานกลาง (2) 1. จำแนก จัด มีพฤติกรรมบง่ ชี้ มีพฤติกรรมบ่งชี้ 3 มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ 2 มพี ฤติกรรมบ่งช้ี หมวดหมู่ จดั ลำดับ 1. จำแนกขอ้ มลู ได้ พฤติกรรมในบริบทของ พฤติกรรมในบรบิ ท พฤติกรรมใด ความสำคญั และ 2. จดั หมวดหมู่ข้อมูล การดำเนนิ ของการดำเนนิ ชีวติ พฤติกรรมหนงึ่ เปรยี บเทียบข้อมูล ได้ ชวี ิตประจำวันไดอ้ ย่าง ประ.จำวนั ไดอ้ ย่าง หรือไม่ปรากฏพฤติ ในบรบิ ทของการ 3. จัดลำดบั เหมาะสมสอดคล้องกับ เหมาะสมสอด กรรมใดเลย ดำเนิน ความสำคญั ความเปน็ จรงิ คลอ้ งกับความเป็น ชวี ิตประจำวัน ของข้อมูลได้ จรงิ 4. เปรียบเทียบข้อมลู ไดใ้ นบรบิ ทของการ ดำเนินชีวิตประจำวันได้ อย่างเหมาะสมและ สอดคล้องกบั ความเป็น จริง 2. หา ระบุความสมั พันธ์ของ ระบุความสัมพันธข์ อง ระบุความสมั พนั ธ์ ไมส่ ามารถระบุ ความสัมพันธข์ อง สว่ นประกอบต่าง ๆ สว่ นประกอบต่าง ๆ ของส่วนประกอบ ความสัมพันธข์ อง สว่ นประกอบต่าง ของข้อมลู และสามารถ ของข้อมูล และ ต่าง ๆ ของข้อมูล สว่ นประกอบตา่ ง ๆ ๆ ของข้อมูลทพี่ บ เชอ่ื มโยงกบั เหตุการณ์ สามารถเช่อื มโยงกับ ไดถ้ ูกต้อง แต่ไม่ ของข้อมลู และไม่ เห็นในบริบทของ ทพ่ี บเห็นใน เหตุการณ์ท่ีพบเหน็ ใน สามารถเช่ือมโยงกบั สามารถเชอื่ มโยงกบั การดำเนนิ ชีวติ ประจำวันได้ ชีวติ ประจำวนั ได้ เหตุการณท์ ี่พบเห็น เหตุการณ์ท่ีพบเห็น ชวี ติ ประจำวัน ถกู ต้องครบถว้ น ถูกต้อง ในชวี ติ ประจำวันได้ ในชีวติ ประจำวันได้ 3. สามารถระบุ ระบุหลักการสำคญั ระบหุ ลักการสำคัญ ระบุหลักการสำคญั ระบหุ ลักการสำคญั หลักการสำคญั แนวคดิ หรอื ความรู้ท่ี แนวคิด หรอื ความรู้ที่ แนวคดิ หรือความรู้ แนวคดิ หรือความรู้ แนวคิด หรอื ปรากฏในข้อมลู ต่าง ๆ ปรากฏในข้อมูลตา่ ง ๆ ทป่ี รากฏในข้อมลู ที่ปรากฏในข้อมลู ความรู้ท่ีปรากฏใน ทพ่ี บเห็นในบริบทของ ทีพ่ บเหน็ ในบรบิ ทของ ตา่ ง ๆ ทีพ่ บเหน็ ใน ตา่ ง ๆ ทีพ่ บเหน็ ใน ขอ้ มลู ท่ีพบเห็นใน การดำเนนิ การดำเนิน บรบิ ทของการ บริบทของ การ บริบทของการ ชวี ิตประจำวนั ได้อยา่ ง ชวี ติ ประจำวันได้ ดำเนนิ ดำเนินชีวติ ประจำวัน ดำเนนิ ถูกต้องและครบถว้ น ถูกต้อง แต่ไม่ครบถว้ น ชีวิตประจำวันได้ ไม่ถูกต้อง ชวี ิตประจำวนั ถูกต้องเป็นบางสว่ น

๒๒๗ แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรยี นเพือ่ การประเมนิ สมรรถนะสำคัญ : ความสามารถในการคิด ชอื่ นกั เรียน........................................................... ชัน้ .................ภาคเรียนท่.ี ..............ปีการศึกษา.................... คำชี้แจง การบันทกึ ให้ทำเคร่อื งหมาย ✔ ลงในช่องที่ตรงกับพฤตกิ รรมทเ่ี กดิ ขนึ้ จรงิ ท่ี หัวข้อการประเมิน เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน 1 432 1 จำแนก จัดหมวดหมู่ จัดลำดับความสำคญั และ เปรียบเทียบข้อมูลในบริบทของการดำเนนิ ชีวิตประจำวนั 2 หาความสัมพันธข์ องส่วนประกอบต่าง ๆ ของ ขอ้ มลู ที่พบเหน็ ในบริบทของการดำเนนิ ชวี ิตประจำวนั 3 สามารถระบุหลักการสำคัญ แนวคิด หรือความรู้ท่ี ปรากฏในข้อมูลท่ีพบเห็นในบริบทของการดำเนิน ชีวิตประจำวนั รวม ระดับคุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถงึ ดีเย่ยี ม คะแนน 7 - 9 หมายถึง ดเี ยีย่ ม คะแนน 4 – 6 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรบั ปรุง เกณฑ์สรุปผลการประเมนิ นักเรียนทไี่ ดร้ ะดับคุณภาพพอใชข้ ึน้ ไป ถือวา่ ผ่าน

๒๒๘ 10.4 เกณฑ์การประเมิน (Rubrics) ระดับคุณภาพ - เกณฑ์การประเมินชิ้นงาน (Rubrics) ดมี าก ดี ช่วงคะแนน 10 - 12 ปานกลาง 7-9 ปรบั ปรงุ 4-6 1-3 - เกณฑ์การประเมินการสังเกตพฤตกิ รรม (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรับปรงุ - เกณฑ์การประเมนิ การสงั เกตพฤตกิ รรมกลมุ่ (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดมี าก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรบั ปรุง - เกณฑก์ ารประเมนิ สมรรถนะของผูเ้ รียน (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดมี าก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรบั ปรงุ

๒๒๙ เกณฑก์ ารประกันคุณภาพผลการเรียนรู้ - นกั เรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนช้นิ งานในระดับ ดี ข้ึนไป - นกั เรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมกลมุ่ ในระดับ ดี ขน้ึ ไป - นกั เรยี นรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนดา้ นความสามารถการสื่อสารในระดับ ดี ขึ้นไป - นักเรยี นร้อยละ 70 ได้คะแนนดา้ นความสามารถการคิดในระดบั ดี ข้ึนไป - นักเรียนร้อยละ 70 ได้คะแนนการประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์รักความเปน็ ไทยในระดับ ดี ข้นึ ไป - นักเรียนร้อยละ 70 ไดค้ ะแนนการประเมินดา้ นทักษะกระบวนการในระดบั ดี ขนึ้ ไป - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมในระดับ ดี ขน้ึ ไป เกณฑก์ ารประกนั คุณภาพการสอน - นักเรียนร้อยละ 80 ผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ

๒๓๐ 11. บนั ทึกหลงั การสอน ผลท่เี กิดขน้ึ กับผ้เู รยี น ด้านความรู้ จำนวนนักเรยี นท่ผี ่านเกณฑ์ ........................... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนกั เรยี นที่ไมผ่ า่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เป็นร้อยละ ........................... ด้านทักษะกระบวนการ จำนวนนกั เรียนที่ผา่ นเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนกั เรียนท่ีไม่ผ่านเกณฑ์ ....................... คน คดิ เป็นร้อยละ ........................... ดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ จำนวนนกั เรยี นที่ผ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ........................... จำนวนนักเรยี นทไ่ี มผ่ า่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น จำนวนนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนกั เรียนทไ่ี มผ่ ่านเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... 12. ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. .............................................. ........................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .............................................. ............................................................................................................................. .............................................. 13. แนวทางการแก้ปัญหา ........................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .............................................. ............................................................................................................................. .............................................. ........................................................................................................................................................................... ลงช่อื .................................................................... (นายนนั ทพงษ์ มะลวิ ัลย์) ผสู้ อน วนั ท่ี ........... เดือน ..................................... พ.ศ......................

๒๓๑ กลมุ่ สาระการเรยี นรสู้ ังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนาธรรม แผนการเรียนรู้ท่ี 13 หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 2 เรอื่ ง ประวัตแิ ละผลงานของบุคคลสำคญั ในการสรา้ งสรรค์ชาตไิ ทย รายวชิ า ประวัติศาสตร์ รหัสวิชา ส 22104 ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 หัวขอ้ สมเดจ็ พระรามาธิบดีที่ 1 (อูท่ อง) และสมเดจ็ พระบรมไตรโลกนาถ จำนวน 1 ช่วั โมง 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ ส 4.3 เข้าใจความเป็นมาชาติไทย วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทย มีความรัก ความภูมิใจและธำรงความ เปน็ ไทย 2. ตัวช้ีวดั / ผลการเรียนรู้ ส 4.3 ม.2/3 ระบุภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยอยุธยาและธนบุรี และอิทธิพลของภูมิปัญญา ดังกล่าวตอ่ การพฒั นาชาตไิ ทยในยคุ ตอ่ มา 3. สาระสำคญั สมเดจ็ พระรามาธิบดีท่ี 1 (อู่ทอง) และสมเด็จพระบรมไตรโลกนาถ ล้วนเป็นกษัตรยิ ์ทีม่ บี ทบาทสำคัญ ต่อการวางรากฐานของกรุงศรีอยุธยาและส่งผลต่อพัฒนาการของชาติไทยในยุคต่อมา ซึ่งถือว่าเป็นความ ภาคภูมิใจ เป็นบุคคลที่ทรงคุณค่า ยึดเป็นแบบอย่าง และวีรกรรมของสมเด็จพระสุริโยทัยซึ่งถือเป็นความ ภาคภมู ใิ จในความเสยี สละ กล้าหาญ ควรยึดถอื เปน็ แบบอย่างในการประพฤตปิ ฏิบัติ 4. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ด้านความรู้ (K) 1. เล่าพระราชประวตั ขิ องสมเดจ็ พระรามาธบิ ดที ่ี 1 (อู่ทอง) และสมเด็จพระบรมไตรโลกนาถได้ ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) 1. ทกั ษะกระบวนการกล่มุ ด้านคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์/เจตคติ (A) 1. ใฝ่เรียนรู้ 2. มุ่งม่ันในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด

๒๓๒ 5. คุณลกั ษณะของผ้เู รยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R 8C) ปรากฏในแผนการจัดการเรยี นรู้ (เครื่องหมาย ✓) ✓ 3 R คือทกั ษะท่จี ำเป็น ✓ (Reading) คือ สามารถอ่านออก (Writing) คือ สามารถเขยี นได้ ✓ (Arithmetic) คือ มที กั ษะในการคำนวณ ✓ 8 C ทักษะท่จี ำเป็น ✓ การคิดอยา่ งมวี จิ ารณญาณ และแก้ไขปญั หาได้ ✓ คิดอย่างสรา้ งสรรค์ คดิ เชิงนวัตกรรม ความเขา้ ใจในความแตกตา่ งและกระบวนการคดิ ของแต่ละ วฒั นธรรม ความสามารถในการร่วมมือกันทำงานเปน็ ทีม และมภี าวะความเป็น ผู้นำ ทกั ษะในการส่อื สารข้อมูล และการรเู้ ท่าทนั สอื่ ทกั ษะการใชค้ อมพวิ เตอร์ และความเขา้ ใจในเทคโนโลยี ทักษะดา้ นอาชพี และความสามารถในการเรียนรู้ ความมีเมตตากรุณา มีคุณธรรม รจู้ กั เห็นอกเหน็ ใจผ้อู ่นื รวมไปถงึ การมีระเบียบวนิ ัย 6. สาระการเรียนรู้ 1. สมเดจ็ พระรามาธบิ ดที ่ี 1 (อู่ทอง) 2. สมเดจ็ พระบรมไตรโลกนาถ

๒๓๓ 7. กิจกรรมการเรยี นรู้ ขน้ั นำเขา้ สบู่ ทเรยี น 1. ครนู ำภาพบุคคลสำคญั สมยั อยุธยา เชน่ สมเดจ็ พระนเรศวรมหาราช สมเดจ็ พระนารายณม์ หาราช เปน็ ตน้ ใหน้ กั เรียนดูผ่านสอื่ PowerPoint แลว้ ซกั ถามวา่ เป็นบคุ คลใดในประวัติศาสตร์ และนักเรยี น รจู้ กั บคุ คลดังกล่าวในแง่มุมใด 2. ครูใชค้ ำถามกระตุ้นความคดิ “เพราะเหตใุ ดจึงต้องศึกษาประวตั ิและผลงาน ของบุคคลสำคัญทาง ประวัติศาสตร์” ขั้นสอน (วิธีสอน/นวตั กรรม) 3. ครใู ชว้ ธิ ีการสอนแบบบรรยายเร่อื งสมเด็จพระรามาธิบดีที่ 1 (อทู่ อง) และสมเด็จพระบรมไตร โลกนาถโดยใชส้ อ่ื PowerPoint 4. ครใู ห้นักเรียนแบ่งกล่มุ กลุ่มละ 4 คน เล่นเกมเศรษฐีเกี่ยวกับประวัติศาสตร์สมเด็จพระรามาธิบดีที่ 1 (อูท่ อง) และสมเดจ็ พระบรมไตรโลกนาถตอบคำถามชงิ เงินรางวลั โดยครูอธบิ ายกตกิ าในการเงนิ เกม ใหน้ กั เรียนฟัง 1. ครตู ้ังเปา้ หมายไวถ้ ้านักเรียนกลุ่มไหนตอบคำถามแล้วทำเงนิ รางวัลได้ 100,000 บาท ก่อนจะ กลายเปน็ ผชู้ นะ 2. ครูกำหนดใหแ้ ตล่ ะกลุม่ มเี งินทุนกล่มุ ละ 100 บาท 3. เมอ่ื นกั เรียนตอบคำถามถูกเงนิ รางวลั จะเพ่มิ ขึน้ ไปเร่ือย ๆ 3. เกมเศรษฐีจะจบลงทนั ทที ี่มคี นทำเงินตามที่ครูต้ังเปา้ หมายไว้ 100,000 บาท 5. ครอู ธิบายความรูเ้ พมิ่ ในแต่ละถามเม่ือนักเรยี นตอบผดิ เพือ่ ใหน้ กั เรียนเกดิ ความเขา้ ใจมากข้ึน 6. ครใู หน้ กั เรยี นทำแผนผังความคิดประวตั ิสมเดจ็ พระรามาธบิ ดีที่ 1 (อู่ทอง) และสมเดจ็ พระบรมไตร โลกนาถ ขัน้ สรุป 7. ครูและนักเรียนรว่ มกนั สรปุ องคค์ วามรเู้ ร่อื งสมเด็จพระรามาธบิ ดที ่ี 1 (อ่ทู อง) และสมเด็จพระบรมไตร โลกนาถ 8. ครเู ปดิ โอกาสให้นักเรยี นได้สักถามทา้ ยคาบ 8. สอื่ /แหลง่ การเรยี นรู้ 1. ภาพบุคคลสำคัญสมัยอยธุ ยา 2. เกมเศรษฐเี กี่ยวกับประวัตศิ าสตร์สมเด็จพระรามาธบิ ดีท่ี 1 (อทู่ อง) และสมเด็จพระบรมไตรโลกนาถ 3. แผนผังความคดิ ประวัตสิ มเด็จพระรามาธิบดีท่ี 1 (อู่ทอง) และสมเด็จพระบรมไตรโลกนาถ 9. ภาระงาน / ช้ินงาน 1. แผนผังความคดิ ประวตั ิสมเด็จพระรามาธบิ ดีท่ี 1 (อู่ทอง) และสมเด็จพระบรมไตรโลกนาถ

๒๓๔ 10. การวดั ผลและประเมนิ ผล วิธีการวัด เครอื่ งมือ 10.1 การวดั ผล ตรวจชิน้ งานแผนผงั ความคิด แบบประเมนิ ชน้ิ งาน จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ประวัติสมเด็จพระรามาธิบดีท่ี แบบสังเกตพฤติกรรมกลุ่ม ดา้ นความรู้ 1 1.เล่าพระราชประวตั ขิ องสมเดจ็ (อทู่ อง) และสมเด็จพระบรม พระรามาธิบดีท่ี 1 (อู่ทอง) และสมเด็จ พระบรมไตรโลกนาถได้ ไตรโลกนาถ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ สังเกตพฤติกรรมกลุม่ 1.ทักษะกระบวนการกลมุ่ ด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ สังเกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤติกรรม 1.ใฝเ่ รยี นรู้ 2.มุ่งมั่นในการทำงาน สงั เกตพฤตกิ รรม แบบสงั เกตพฤติกรรม สมรรถสำคญั ของผ้เู รยี น 1.ความสามารถในการส่ือสาร 2.ความสามารถในการคดิ 10.2 การประเมนิ ผล - แบบประเมินชน้ิ งาน - แบบสงั เกตพฤติกรรมกลุ่ม - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม

๒๓๕ 10.3 เครือ่ งมือ - แบบประเมินช้ินงาน รายการประเมนิ ดีมาก (4) เกณฑ์การประเมนิ ปรบั ปรงุ (1) ดี (3) ปานกลาง (2) 1.ความถกู ต้อง ชิ้นงานมเี นื้อหา ชน้ิ งานมเี นอ้ื หา ชนิ้ งานมีเนือ้ หา ชนิ้ งานมเี นอื้ ไม่ ของเนื้อหาใน ครบถว้ นและ ครบถ้วนแต่ขาด ครบถ้วนแต่ขาด ครบถ้วนและขาด ชน้ิ งาน ถกู ต้อง ความถูกตอ้ งบ้าง ความถูกตอ้ งสว่ น ความถูกตอ้ ง ใหญ่ 2.การใชภ้ าษา มีการใช้ภาษาอย่าง มีการใช้ภาษาอยา่ ง มกี ารใชภ้ าษาอย่าง มีการใช้ภาษาอยา่ ง ถกู ต้องสะกดคำ ถกู ต้องสะกดคำ ถูกต้องสะกดคำไม่ ไมถ่ ูกตอ้ งสะกดคำ ถกู ต้อง มีการเว้น ถูกต้อง ไม่มีการ ถกู ต้อง มกี ารเวน้ ถูกต้อง ไม่มีการ วรรคโดยไม่ฉีกและ เว้นวรรคโดยไม่ฉีก วรรคโดยไมฉ่ ีกและ เวน้ วรรคโดยไม่ฉีก มกี ารใชภ้ าษาอยา่ ง และมกี ารใช้ภาษา มกี ารใช้ภาษาอย่าง และมีการใชภ้ าษา สร้างสรรค์ อยา่ งสรา้ งสรรค์ สรา้ งสรรค์ อย่างสร้างสรรค์ 3.ความสะอาด ผลงานการเขยี น ผลงานการเขียนไม่ ผลงานการเขยี นไม่ ผลงานการเขยี นไม่ สะอาด อา่ นงา่ ย สะอาด อ่านงา่ ย สะอาด อ่านงา่ ย สะอาด ค่อนข้าง ตวั อักษรชดั เจน ตวั อกั ษรชดั เจน ตัวอักษรไมช่ ดั เจน อ่านง่ายตัวอักษร ชดั เจน

๒๓๖ - แบบประเมินทักษะกระบวนการกลุม่ รายการ เกณฑ์การประเมิน ประเมนิ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรับปรงุ (1) 1. ความ มคี วามเตรียมพร้อม มีความเตรียมพร้อม ไมม่ ีความ ไม่มีความ รับผิดชอบต่อ ในการเรียนและ ในการเรียนและ เตรียมพร้อมใน เตรียมพร้อมในการ หนา้ ที่ ปฏิบัตงิ าน ปฏบิ ัตงิ าน การเรียนแตป่ ฏบิ ัติ เรียนแต่ปฏบิ ัตติ าม ปฏิบัตติ ามใบ ปฏิบัติตามใบ ตามใบมอบหมาย ใบมอบหมาย ทำ มอบหมายและ มอบหมายไม่ทำตาม และข้ันตอนทีต่ ้ังไว้ ปฏิบตั ดิ ว้ ยความ ขั้นตอนท่ีต้งั ไว้ ทำ ขั้นตอนท่ีตั้งไว้ ทำ ทำปฏบิ ัติด้วย ตั้งใจ แต่ไมเ่ อาใจ ปฏบิ ัตดิ ้วยความ ปฏิบตั ดิ ้วยความ ความต้งั ใจ แต่ไม่ ใส่ ต้ังใจและเอาใจใส่ มี ต้ังใจและเอาใจใส่ เอาใจใส่ ไม่มคี วาม ความละเอยี ด แตไ่ ม่มีความ ละเอียดรอบคอบ รอบคอบ ละเอยี ดรอบคอบ 2. ขน้ั ตอนใน คัดเลือกละเตรียม คัดเลือกละเตรียม คดั เลือกละเตรยี ม คดั เลอื กละเตรยี ม การทำงาน ข้อมลู ได้อย่าง ขอ้ มูลไดอ้ ย่าง ข้อมลู ได้อย่าง ข้อมลู ไดอ้ ย่าง เหมาะสม ครบถ้วน เหมาะสม มีการวาง บางสว่ นครบถว้ น บางสว่ น ไม่มกี าร สมบูรณ์ มีการวาง แผนการทำงาน แต่ สมบูรณ์ มีการวาง ปฏบิ ัตติ ามแผน แผนการทำงาน มี ไม่มีการปฏบิ ัตติ าม แผนการทำงาน ไม่ และไมพ่ ัฒนางาน การปฏิบตั ิตามแผน แผนและพฒั นางาน มีการปฏิบัตติ าม และพัฒนางาน แผนและไม่พฒั นา งาน 3.ร่วมมอื ใน ทกุ คนมสี ว่ นร่วมและ ทุกคนมสี ่วนรว่ ม ทุกคนมสี ว่ นรว่ ม ทุกคนมีสว่ นรว่ ม การทำงาน ให้ความร่วมมืออยา่ ง และใหค้ วามรว่ มมือ แต่ใหค้ วามร่วมมือ แตใ่ ห้ความร่วมมือ เตม็ ท่ี อย่างเตม็ ทีเ่ ฉพาะ อย่างไมเ่ ต็มที่ ไม่เตม็ ที่ สมาชกิ ในลมุ่ บางคน เฉพาะสมาชิกใน เท่าน้ัน ลมุ่ บางคนเท่านั้น

๒๓๗ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการปฏบิ ตั ิกจิ กรรมกลุ่ม กลุ่มที่ (ชอ่ื กล่มุ ).............................................................. สมาชิกในกลุม่ 1..........................................................2.......................................................... 3..........................................................4.......................................................... 5.........................................................6.......................................................... คำชี้แจง ใหท้ ำเครอื่ งหมาย  ในช่องท่ีตรงกบั ความเปน็ จริง พฤตกิ รรมทสี่ ังเกต คะแนน 43 2 1 1. ความรบั ผดิ ชอบตอ่ หน้าที่ 2. ขน้ั ตอนในการทำงาน 3. ร่วมมือในการทำงาน รวม ลงชอ่ื ............................................................................ผู้ประเมิน .................../................../.................. ระดบั คณุ ภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดี คะแนน 7 - 9 หมายถึง ดี คะแนน 4 - 6 หมายถงึ ปานกลาง คะแนน 1 - 3 หมายถงึ ปรับปรงุ เกณฑส์ รปุ ผลการประเมนิ นกั เรียนทไ่ี ด้ระดบั คุณภาพพอใชข้ นึ้ ไป ถือวา่ ผ่าน

๒๓๘ แบบประเมินทักษะกระบวนการกลุ่ม คำช้แี จง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหวา่ งเรยี นและนอกเวลาเรียน แลว้ ขดี ✓ ลงในชอ่ งที่ ตรงกบั ระดับคะแนน ชอื่ – สกุล ความรับผดิ ชอบ ข้นั ตอนในการ ร่วมมือในการ รวม ลำดับที่ ของผรู้ ับการ ตอ่ หน้าท่ี ทำงาน ทำงาน 12 ประเมิน 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 คะแนนแนน

๒๓๙ - แบบประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ของผเู้ รียน : ใฝ่เรยี นรู้ รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ใฝเ่ รยี นรู้ ดีมาก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรุง (1) - ต้ังใจเรียนเอาใจ - ต้ังใจเรยี นเอาใจ - ต้ังใจเรยี นเอาใจ - ไม่ต้งั ใจเรียนเอา ใสแ่ ละมีความ ใส่ และมคี วาม ใส่ และ มีความ ใจใส่ และ มีความ เพียร เพยี ร พยายามใน เพยี รพยายาม ใน เพียรพยายามน้อย พยายามในการ การเรยี นรู้ และ การเรียนรู้ และ ในการเรยี นรู้ และ เรยี นรู้ และเขา้ เขา้ ร่วมกจิ กรรม เขา้ ร่วมกิจกรรม เขา้ ร่วมกิจกรรม รว่ มกิจกรรม การ การ เรียนรูต้ ่าง ๆ การเรียนรตู้ า่ ง ๆ การเรียนรู้ต่าง ๆ เรียนรู้ตา่ ง ๆ เป็น บ่อยครง้ั บางครั้ง บางครงั้ ประจำ - ศึกษาค้นควา้ หา - ศึกษาค้นควา้ หา - ศกึ ษาคน้ ควา้ หา - ศึกษาค้นควา้ หา ความรจู้ ากหนงั สือ ความรู้ จาก ความรู้ จาก ความร้จู ากหนังสือ เอกสาร สง่ิ พิมพ์ หนงั สือ เอกสาร หนังสอื เอกสาร เอกสาร ส่งิ พิมพ์ ส่ือเทคโนโลยีตา่ ง สิง่ พมิ พ์ สอ่ื ส่งิ พมิ พ์ สอื่ สอื่ เทคโนโลยี ต่าง ๆ แหล่งเรยี นรทู้ ้งั เทคโนโลยตี ่าง ๆ เทคโนโลยตี ่าง ๆ ๆ แหล่ง เรยี นรู้ ภายในและ แหล่งเรยี นรู้ ทง้ั แหล่งเรียนรู้ ท้งั ทงั้ ภายใน และ ภายนอก โรงเรยี น ภายในและ ภายในและ ภายนอก โรงเรียน มกี าร บนั ทึก ภายนอก โรงเรียน ภายนอก โรงเรียน เลอื กใช้ ส่อื ได้ ความรู้ สรุปเปน็ และมีการ บันทกึ อยา่ งเหมาะสม มี องค์ความรู้ ความรู้ การบันทกึ ความรู้ นําเสนอและ สรปุ เป็น องค์ แลกเปล่ียนความรู้ ความรู้ นาํ เสนอ กบั ผอู้ ่ืนได้ และ แลกเปลีย่ น องค์ ความรูด้ ้วย วิธกี าร ท่ี หลากหลาย

๒๔๐ แบบสงั เกตพฤติกรรมนักเรียนเพ่อื การประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ : ใฝ่เรียนรู้ ช่อื นกั เรียน........................................................... ชน้ั .................ภาคเรยี นที.่ ..............ปกี ารศึกษา.................... คำชี้แจง การบนั ทึกให้ทำเครอื่ งหมาย ✔ ลงในชอ่ งที่ตรงกบั พฤติกรรมทเ่ี กิดข้นึ จริง ที่ หัวข้อการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 1 432 1 ตัง้ ใจ เพยี รพยายามในการเรียนและเข้ารว่ ม กิจกรรมการเรยี นรู้ 2 แสวงหาความร้จู ากแหลง่ เรียนรู้ ตา่ ง ๆ ทงั้ ภายในและภายนอกโรงเรียน ดว้ ยการ เลือกใช้อย่างเหมาะสม สรุปเป็นองค์ความรู้ และสามารถนําไปใช้ ในชวี ติ ประจำวนั ได้ 3 สนใจเขา้ รว่ ม กิจกรรมการเรียนรู้ ต่าง ๆ รวม ระดับคณุ ภาพ คะแนน 9 - 12 หมายถึง ดเี ยีย่ ม คะแนน 5 – 8 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 4 หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑส์ รปุ ผลการประเมนิ นักเรียนทไ่ี ดร้ ะดบั คุณภาพพอใช้ข้ึนไป ถือว่า ผา่ น

๒๔๑ - แบบประเมินคุณลกั ษณะอันพึงประสงคข์ องผ้เู รียน : มงุ่ ม่ันในการทำงาน รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมิน มุ่งมน่ั ในการทำงาน ดมี าก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรงุ (1) - ต้ังใจและ - ตัง้ ใจและ - ตง้ั ใจและ - ตงั้ ใจแตไ่ ม่ รับผิดชอบใน การ รับผิดชอบในการ ปฏิบัตหิ นา้ ทท่ี ี่ รับผิดชอบใน การ รบั ผดิ ชอบ ในการ ปฏบิ ัติหนา้ ที่ที่ ได้รับมอบหมาย ไดร้ ับมอบหมายให้ ใหส้ ำเร็จ มีการ ปฏิบัตหิ นา้ ท่ีท่ี ปฏบิ ตั หิ น้าทที่ ่ี สำเร็จ ปรับปรงุ และ - ทำงานดว้ ยความ พัฒนาการทำงาน ไดร้ บั มอบหมายให้ ได้รบั มอบหมายให้ ขยัน และพยายาม ให้ดีขึ้น ใหง้ านสำเร็จตาม - ทำงานด้วยความ สำเร็จ มีการ สำเร็จ เป้าหมาย ขยนั อดทน และ พยายามให้งาน ปรับปรุงการ - ทำงานดว้ ยความ สำเร็จตาม เปา้ หมาย ไม่ย่อท้อ ทำงาน ขยัน และพยายาม ตอ่ ปญั หาใน การ ทำงาน และ ชน่ื ชม - ทำงานดว้ ยความ ให้งาน สำเรจ็ ตาม ผลงานดว้ ย ความ ภาคภมู ใิ จ ขยนั อดทน และ เปา้ หมาย พยายามให้งาน สำเร็จตาม เปา้ หมาย และช่นื ชมผลงาน ด้วย ความภาคภูมิใจ

๒๔๒ แบบสังเกตพฤตกิ รรมนักเรียนเพ่ือการประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ : มงุ่ มัน่ ในการทำงาน ชื่อนกั เรียน........................................................... ช้นั .................ภาคเรยี นท.่ี ..............ปกี ารศกึ ษา.................... คำชแี้ จง การบันทกึ ให้ทำเครอื่ งหมาย ✔ ลงในชอ่ งท่ีตรงกบั พฤติกรรมทเ่ี กิดขึ้นจริง ที่ หวั ข้อการประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 1 432 1 ตัง้ ใจและรบั ผิดชอบในหน้าที่การงาน 2 ทำงานดว้ ย ความเพียรพยายาม และ อดทน เพอื่ ให้งานสำเรจ็ ตามเป้าหมาย 3 ทุ่มเททำงานอดทน ไมย่ ่อท้อต่อปัญหา และ อุปสรรคใน การทำงาน รวม ระดบั คุณภาพ คะแนน 9 - 12 หมายถึง ดีเยย่ี ม คะแนน 5 – 8 หมายถงึ พอใช้ คะแนน 1 – 4 หมายถึง ปรบั ปรุง เกณฑ์สรุปผลการประเมิน นักเรยี นทไี่ ด้ระดับคุณภาพพอใช้ข้ึนไป ถือวา่ ผา่ น

๒๔๓ - ความสามารถในการส่ือสาร รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน มีความสามารถใน การรบั - สง่ สาร ดมี าก (4) ดี (3) ปานกลาง (2) ปรบั ปรุง (1) ถา่ ยทอดความรู้ รบั รู้ขอ้ มูลข่าวสาร รับรขู้ ้อมลู ข่าวสาร รบั รขู้ ้อมลู ข่าวสาร รบั ข้อมลู ข่าวสาร ความคดิ ความ เข้าใจของตนอง ทีเ่ ปน็ ประโยชน์ ทเี่ ป็น ประโยชน์ ทเี่ ปน็ ประโยชน์ ทุกประเภท โดยไม่ โดยใชภ้ าษาอยา่ ง เหมาะสม จากแหล่งต่าง ๆ จากแหลง่ ตา่ ง ๆ จากแหลง่ ตา่ ง ๆ จําแนกแยกแยะ ใชว้ ิธกี ารส่อื สารท่ี ไต้ถูกต้องและ ได้ถูกต้องและ ตามทีผ่ อู้ ืน่ ชแ้ี นะ เหมาะสม เหมาะสมดว้ ย เหมาะสมด้วย ตนเองทุกครั้ง ตนเองเปน็ บางครงั้ พูดถ่ายทอด พูดถา่ ยทอด พดู ถ่ายทอด พูดถ่ายทอด ความคิด ความรูส้ ึก ความคิด ความ ความคิด ความ ความคิด ความ และทศั นะ จาก รสู้ กึ และทศั นะ รู้สึก และทัศนะ ร้สู กึ และทัศนะจาก สารทอี่ ่าน ฟัง หรือ จากสารที่ อ่าน ฟัง จากสารท่ี อา่ น ฟงั สารทอ่ี ่าน ฟัง หรอื ตู ตามทก่ี ำหนดได้ หรือดตู ามที่ หรือดดู ว้ ยภาษา ดูตามแบบ อย่าง สมเหตสุ มผล กำหนด ได้อย่างมี ของตนเองได้บา้ ง คล่องแคล่ว ชัดเจน เหตุผล ดว้ ยภาษา และมี เหตุผลไม่ ดว้ ยภาษาของ ของตนเองได้ เพยี งพอ ตนเองได้ เลอื กใช้วธิ ีการ เลือกใช้วิธีการ เลือกใชว้ ธิ กี าร เลอื กใช้วิธีการ สอ่ื สารที่ เหมาะสม สื่อสารที่ เหมาะสม สื่อสารที่ เหมาะสม สอื่ สารกับ และคุ้มค่ากับ และคุ้มค่ากบั กับลกั ษณะข้อมูล ลักษณะข้อมลู ลักษณะข้อมลู ลักษณะข้อมูล ขา่ วสารโดย ข่าวสารโดย ไม่ ขา่ วสารโดย ข่าวสารโดย คำนึงถึงผลท่ีจะ คำนึงถงึ ผลทจ่ี ะ คำนงึ ถงึ ผลทจ่ี ะ คำนงึ ถึงผลท่จี ะ เกดิ ข้ึนต่อตนเอง เกิดขึน้ ต่อตนเอง เกิดขึน้ ต่อ ตนเอง เกดิ ข้นึ ต่อ ตนเอง หรือสังคม และสังคม และสงั คมทคุ รงั้ และสังคมเปน็ บางคร้งั

๒๔๔ แบบสังเกตพฤตกิ รรมนกั เรียนเพอ่ื การประเมนิ สมรรถนะสำคญั : ความสามารถในการสอ่ื สาร ชื่อนกั เรยี น........................................................... ช้ัน.................ภาคเรียนท่ี...............ปกี ารศกึ ษา.................... คำช้แี จง การบันทกึ ให้ทำเครอ่ื งหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกับพฤตกิ รรมทเ่ี กดิ ข้นึ จริง ที่ หวั ข้อการประเมนิ เกณฑก์ ารให้คะแนน 432 1 1 มคี วามสามารถในการรับ - ส่งสาร 2 ถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความเข้าใจของตนอง โดยใชภ้ าษาอย่างเหมาะสม 3 ใช้วิธกี ารส่ือสารท่เี หมาะสม รวม ระดับคุณภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถงึ ดเี ย่ียม คะแนน 7 - 9 หมายถึง ดเี ยี่ยม คะแนน 4 – 6 หมายถงึ พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์สรปุ ผลการประเมิน นกั เรียนทไ่ี ดร้ ะดับคณุ ภาพพอใชข้ ึน้ ไป ถือว่า ผา่ น

๒๔๕ - แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี นดา้ นความสามารถในการคิด รายการประเมิน ดีมาก (4) เกณฑ์การประเมนิ ปรบั ปรุง (1) ดี (3) ปานกลาง (2) 1. จำแนก จัด มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ 3 มพี ฤติกรรมบ่งช้ี 2 มพี ฤติกรรมบง่ ชี้ หมวดหมู่ จัดลำดบั 1. จำแนกข้อมูลได้ พฤติกรรมในบรบิ ทของ พฤติกรรมในบรบิ ท พฤติกรรมใด ความสำคัญ และ 2. จดั หมวดหม่ขู ้อมูล การดำเนนิ ของการดำเนนิ ชวี ติ พฤติกรรมหนงึ่ เปรยี บเทียบข้อมลู ได้ ชีวติ ประจำวันได้อย่าง ประ.จำวันไดอ้ ยา่ ง หรือไมป่ รากฏพฤติ ในบรบิ ทของการ 3. จัดลำดบั เหมาะสมสอดคล้องกับ เหมาะสมสอด กรรมใดเลย ดำเนิน ความสำคญั ความเป็นจรงิ คล้องกับความเปน็ ชวี ติ ประจำวนั ของข้อมลู ได้ จริง 4. เปรียบเทยี บขอ้ มลู ไดใ้ นบรบิ ทของการ ดำเนนิ ชีวิตประจำวนั ได้ อยา่ งเหมาะสมและ สอดคลอ้ งกบั ความเปน็ จรงิ 2. หา ระบคุ วามสมั พนั ธข์ อง ระบคุ วามสัมพนั ธข์ อง ระบุความสมั พนั ธ์ ไมส่ ามารถระบุ ความสัมพนั ธ์ของ ส่วนประกอบต่าง ๆ สว่ นประกอบต่าง ๆ ของส่วนประกอบ ความสมั พันธข์ อง สว่ นประกอบตา่ ง ของขอ้ มูล และสามารถ ของข้อมลู และ ตา่ ง ๆ ของขอ้ มลู สว่ นประกอบตา่ ง ๆ ๆ ของขอ้ มลู ทพี่ บ เชอ่ื มโยงกับเหตุการณ์ สามารถเช่อื มโยงกบั ไดถ้ ูกต้อง แตไ่ ม่ ของขอ้ มลู และไม่ เห็นในบรบิ ทของ ทพ่ี บเหน็ ใน เหตกุ ารณ์ที่พบเหน็ ใน สามารถเช่อื มโยงกบั สามารถเชอื่ มโยงกับ การดำเนิน ชีวิตประจำวนั ได้ ชวี ติ ประจำวนั ได้ เหตุการณ์ที่พบเห็น เหตกุ ารณท์ ี่พบเหน็ ชวี ติ ประจำวัน ถูกต้องครบถว้ น ถกู ต้อง ในชีวติ ประจำวนั ได้ ในชีวติ ประจำวนั ได้ 3. สามารถระบุ ระบุหลกั การสำคญั ระบุหลกั การสำคญั ระบหุ ลกั การสำคัญ ระบุหลักการสำคญั หลกั การสำคัญ แนวคิด หรอื ความรู้ท่ี แนวคดิ หรือความรู้ที่ แนวคิด หรอื ความรู้ แนวคดิ หรือความรู้ แนวคิด หรือ ปรากฏในข้อมูลตา่ ง ๆ ปรากฏในข้อมลู ต่าง ๆ ท่ีปรากฏในข้อมูล ทปี่ รากฏในข้อมูล ความรทู้ ี่ปรากฏใน ทพี่ บเห็นในบรบิ ทของ ท่พี บเห็นในบริบทของ ต่าง ๆ ทพี่ บเห็นใน ต่าง ๆ ทพ่ี บเหน็ ใน ขอ้ มูลท่ีพบเห็นใน การดำเนนิ การดำเนนิ บริบทของการ บรบิ ทของ การ บริบทของการ ชวี ติ ประจำวันได้อยา่ ง ชวี ิตประจำวันได้ ดำเนิน ดำเนินชีวิตประจำวัน ดำเนิน ถกู ต้องและครบถ้วน ถกู ต้อง แต่ไมค่ รบถ้วน ชวี ิตประจำวนั ได้ ไม่ถูกต้อง ชวี ิตประจำวัน ถกู ต้องเปน็ บางส่วน

๒๔๖ แบบสังเกตพฤติกรรมนกั เรยี นเพือ่ การประเมินสมรรถนะสำคญั : ความสามารถในการคดิ ช่อื นักเรยี น........................................................... ช้นั .................ภาคเรียนท่.ี ..............ปีการศึกษา.................... คำชี้แจง การบนั ทกึ ให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกบั พฤติกรรมที่เกิดขึน้ จริง ที่ หัวข้อการประเมนิ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน 1 432 1 จำแนก จัดหมวดหมู่ จัดลำดับความสำคญั และ เปรียบเทียบข้อมูลในบรบิ ทของการดำเนนิ ชีวติ ประจำวัน 2 หาความสัมพันธข์ องสว่ นประกอบต่าง ๆ ของ ขอ้ มูลท่ีพบเหน็ ในบริบทของการดำเนิน ชีวติ ประจำวัน 3 สามารถระบุหลักการสำคัญ แนวคิด หรือความรทู้ ่ี ปรากฏในข้อมลู ท่ีพบเห็นในบริบทของการดำเนิน ชีวติ ประจำวัน รวม ระดับคณุ ภาพ คะแนน 10 - 12 หมายถึง ดีเย่ียม คะแนน 7 - 9 หมายถึง ดเี ย่ยี ม คะแนน 4 – 6 หมายถึง พอใช้ คะแนน 1 – 3 หมายถงึ ปรับปรงุ เกณฑส์ รุปผลการประเมนิ นักเรยี นที่ได้ระดับคุณภาพพอใช้ข้นึ ไป ถือวา่ ผา่ น

๒๔๗ 10.4 เกณฑก์ ารประเมิน (Rubrics) ระดบั คุณภาพ ดีมาก - เกณฑ์การประเมนิ ชน้ิ งาน (Rubrics) ดี ชว่ งคะแนน ปานกลาง 10 - 12 ปรับปรงุ 7-9 4-6 1-3 - เกณฑก์ ารประเมนิ การสังเกตพฤติกรรม (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรับปรงุ - เกณฑ์การประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรมกลุ่ม (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรบั ปรุง - เกณฑก์ ารประเมินสมรรถนะของผู้เรียน (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ 10 - 12 ดีมาก 7 - 9 ดี 4 - 6 ปานกลาง 1 - 3 ปรบั ปรงุ

๒๔๘ เกณฑ์การประกนั คุณภาพผลการเรยี นรู้ - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนใบงานในระดับ ดี ข้นึ ไป - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการสังเกตพฤตกิ รรมกลุ่มในระดบั ดี ข้ึนไป - นกั เรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการสงั เกตพฤติกรรมในระดบั ดี ขึ้นไป - นักเรียนรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนการประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ใฝ่เรียนรู้ในระดับ ดี ขน้ึ ไป - นักเรียนร้อยละ 70 ได้คะแนนการประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์มงุ่ ม่ันในการทำงานในระดบั ดี ขึน้ ไป - นักเรยี นรอ้ ยละ 70 ได้คะแนนด้านความสามารถการสื่อสารในระดบั ดี ข้ึนไป - นักเรียนร้อยละ 70 ได้คะแนนดา้ นความสามารถการคิดในระดับ ดี ข้ึนไป เกณฑ์การประกันคณุ ภาพการสอน - นักเรยี นร้อยละ 80 ผ่านเกณฑ์การประเมนิ

๒๔๙ 11. บนั ทกึ หลังการสอน ผลที่เกิดขน้ึ กับผ้เู รยี น ดา้ นความรู้ จำนวนนักเรียนที่ผา่ นเกณฑ์ ........................... คน คดิ เป็นร้อยละ ........................... จำนวนนักเรยี นท่ไี ม่ผา่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ........................... ด้านทักษะกระบวนการ จำนวนนักเรยี นทีผ่ ่านเกณฑ์ ........................... คน คิดเปน็ ร้อยละ ........................... จำนวนนักเรียนทไ่ี มผ่ ่านเกณฑ์ ....................... คน คดิ เป็นร้อยละ ........................... ดา้ นคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ จำนวนนกั เรยี นที่ผ่านเกณฑ์ ........................... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนักเรียนที่ไม่ผา่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เป็นร้อยละ ........................... ด้านสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น จำนวนนกั เรียนทผ่ี ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ........................... จำนวนนกั เรียนท่ีไมผ่ า่ นเกณฑ์ ....................... คน คิดเป็นรอ้ ยละ ........................... 12. ปัญหาและอุปสรรค ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... .............................................................................................................................. .................................. ................................................................................................. ............................................................... .................................................................... 13. แนวทางการแกป้ ัญหา ...................................................................................................... .......................................................... ............................................................................................................................. ................................... .................................. ................................................................................................................................ ................................ ................................................................................................... ............................................................. .................................. ลงชือ่ .................................................................... (นายนันทพงษ์ มะลวิ ลั ย์) ผสู้ อน วนั ที่ ........... เดือน ..................................... พ.ศ......................

๒๕๐ กล่มุ สาระการเรยี นรสู้ งั คมศึกษา ศาสนาและวฒั นาธรรม แผนการเรียนร้ทู ี่ 14 หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 2 เรอ่ื ง ประวัตแิ ละผลงานของบคุ คลสำคัญในการสร้างสรรค์ชาตไิ ทย รายวิชา ประวัติศาสตร์ รหสั วิชา ส 22104 ชั้นมธั ยมศึกษาปที ี่ 2 หัวขอ้ สมเดจ็ พระสุรโิ ยทยั และสมเด็จพระนเรศวรมหาราช จำนวน 1 ช่ัวโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้ ส 4.3 เข้าใจความเป็นมาชาติไทย วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทย มีความรัก ความภูมิใจและธำรงความ เป็นไทย 2. ตัวชว้ี ดั / ผลการเรียนรู้ ส 4.3 ม.2/3 ระบุภูมิปัญญาและวัฒนธรรมไทยสมัยอยุธยาและธนบุรี และอิทธิพลของภูมิปัญญา ดังกลา่ วต่อการพัฒนาชาตไิ ทยในยคุ ต่อมา 3. สาระสำคัญ วีรกรรมของสมเด็จพระสุริโยทัยและสมเด็จพระนเรศวรมหาราช มีความสำคัญต่อความมั่นคงของ บา้ นเมือง ซึ่งถอื เปน็ ความภาคภมู ใิ จในความเสยี สละ กล้าหาญ ควรยดึ ถอื เปน็ แบบอยา่ งในการประพฤตปิ ฏิบัติ 4. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ด้านความรู้ (K) 1. บอกวีรกรรมของสมเด็จพระสุริโยทัย และสมเด็จพระนเรศวรมหาราชที่มีส่วนในการพัฒนาชาติ ไทยได้ ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) 1. ทักษะกระบวนการกลุ่ม ด้านคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์/เจตคติ (A) 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุง่ มั่นในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด