แผนการจัดการเรียนรู้วิชาประวัติศาสตร์ ม.2 เทอม 2

แผนการจัดการเรยี นรู้ วชิ าประวตั ิศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรสู้ ังคมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม ช้นั มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๒ ปีการศกึ ษา ๒๕๖๕ ภาคเรยี นที่ ๒ ม.๒ นายนันทพงษ์ มะลิวัลย์ ครผู สู้ อน โรงเรียนสวายวิทยาคาร ต.สวาย อ.เมืองสุรนิ ทร์ จ.สุรินทร์ สานักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษาสุรินทร์ สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน

๒ กลุ่มสาระการเรยี นรสู้ ังคมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนาธรรม แผนการเรยี นรูท้ ี่ 1 หน่วยการเรยี นรู้ที่ 2 เร่อื ง พฒั นาการของอาณาจักรอยธุ ยา รายวชิ า ประวตั ศิ าสตร์ รหสั วชิ า ส 22104 ช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 2 หัวข้อ การสถาปนาอาณาจกั รอยุธยาและปัจจยั ที่มผี ลตอ่ ความเจรญิ รุง่ เรืองจำนวน 1 ช่วั โมง ๑. มาตรฐานการเรยี นรู้ มาตรฐาน ส ๔.๓ เข้าใจความเป็นมาของชาตไิ ทย วฒั นธรรม ภมู ปิ ญั ญาไทย มีความรักความภูมิใจ และธำรงความเปน็ ไทย ๒. ตัวชวี้ ัด / ผลการเรยี นรู้ ส ๔.๓ ม.๒/๑ วเิ คราะห์พฒั นาการของอาณาจกั รอยุธยาและธนบรุ ีในดา้ นต่างๆ ๓. สาระสำคญั ก่อนการสถาปนาอาณาจักรอยุธยา มีชุมชนตั้งอยู่ก่อนแล้ว พระเจ้าอู่ทองทรงรวบรวมดินแดน และสถาปนาอาณาจกั รอยุธยา โดยมีปัจจยั ต่างๆ ทีส่ ง่ ผลตอ่ ความเจรญิ รุ่งเรอื ง ๔. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ ด้านความรู้ (K) 1. อธบิ ายเร่ืองราวก่อนการสถาปนาอาณาจกั รอยุธยาได้ ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) 1. วิเคราะห์ปัจจยั ท่ีสง่ เสรมิ ความเจรญิ รุง่ เรืองของอาณาจกั รอยธุ ยาได้ ดา้ นคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์/เจตคติ (A) 1. รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 2. ใฝเ่ รียนรู้ 3. มงุ่ มั่นในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด

๓ ๕. คุณลกั ษณะของผเู้ รียนในศตวรรษที่ ๒๑ (๓R ๘C) ปรากฏในแผนการจดั การเรยี นรู้ (เครื่องหมาย ✓) ✓ ๓ R คอื ทักษะท่จี ำเปน็ ✓ (Reading) คือ สามารถอา่ นออก (Writing) คือ สามารถเขียนได้ ✓ (Arithmetic) คอื มีทกั ษะในการคำนวณ ✓ ๘ C ทักษะท่ีจำเป็น ✓ การคิดอยา่ งมวี ิจารณญาณ และแก้ไขปัญหาได้ ✓ คิดอยา่ งสรา้ งสรรค์ คิดเชงิ นวัตกรรม ความเขา้ ใจในความแตกต่างและกระบวนการคดิ ของแต่ละ วฒั นธรรม ความสามารถในการร่วมมือกันทำงานเปน็ ทีม และมภี าวะความเป็น ผูน้ ำ ทกั ษะในการสื่อสารข้อมูล และการรู้เท่าทันสอื่ ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ และความเขา้ ใจในเทคโนโลยี ทักษะด้านอาชพี และความสามารถในการเรยี นรู้ ความมเี มตตากรุณา มคี ุณธรรม รจู้ ักเห็นอกเห็นใจผอู้ ื่น รวมไปถึง การมรี ะเบียบวินยั ๖. สาระการเรยี นรู้ 1. การสถาปนาอาณาจักรอยุธยา 2. ปัจจัยที่สง่ ผลตอ่ ความเจรญิ ร่งุ เรอื งของอาณาจักรอยธุ ยา

๔ ๗. กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขนั้ นำเข้าสบู่ ทเรียน 1. ครทู บทวนความรู้เดิมท่เี รยี นไปในชว่ั โมงที่แล้ว 2. ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด “ครูให้นักเรยี นรว่ มกันกนั ยกตัวอยา่ งสถานที่ท่องเทีย่ ว หรือสงิ่ ที่เปน็ เอกลกั ษณแ์ ละวฒั นธรรมของจงั หวดั พระนครศรีอยธุ ยา เพื่อเชือ่ มโยงเขา้ สู่บทเรยี น เรื่อง การ สถาปนาอาณาจกั รอยุธยาและพระมหากษัตรยิ ์ไทยสมยั อยุธยา” ข้ันสอน (วิธสี อน/นวตั กรรม) 3. ครูใชว้ ธิ ีการสอนแบบบรรยายเร่อื งการสถาปนาอาณาจักรอยุธยาและปัจจัยทม่ี ผี ลตอ่ ความ เจริญรุ่งเรือง โดยใช้ส่ือ PowerPoint 4. ครใู ห้นกั เรียนตอบคำถามผ่านแอพ Kahoot เกี่ยวกับเรื่องการสถาปนาอาณาจกั รอยุธยาและปัจจัยทมี่ ี ผลต่อความเจริญรงุ่ เรือง 5. ครใู หม้ อบหมายใหน้ ักเรียนทำ Mind Map เรือ่ ง ปัจจยั ที่มผี ลตอ่ ความเจริญร่งุ เรืองอาณาจกั รอยุธยา ขัน้ สรปุ 6. ครูและนกั เรยี นร่วมกันสรปุ องค์ความร้เู ร่อื งการสถาปนาอาณาจกั รอยธุ ยาและปัจจัยที่มผี ลตอ่ ความ เจรญิ รงุ่ เรือง 7. ครูเปดิ โอกาสให้นักเรียนไดส้ ักถามทา้ ยคาบ ๘. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. PowerPoint การสถาปนาอาณาจกั รอยธุ ยาและปัจจยั ที่มผี ลต่อความเจรญิ รงุ่ เรือง 2. แอพ Kahoot 3. Mind Map เร่ือง ปัจจยั ท่มี ีผลต่อความเจรญิ รุง่ เรืองอาณาจกั รอยุธยา 4. หนงั สือเรยี น ประวัตศิ าสตร์ ม.๒ ๙. ภาระงาน / ช้ินงาน 1. Mind Map เรื่อง ปจั จัยทม่ี ผี ลตอ่ ความเจรญิ รงุ่ เรืองอาณาจกั รอยธุ ยา

๕ ๑๐. การวดั ผลและประเมนิ ผล วธิ กี ารวดั เคร่อื งมือ ๑๐.๑ การวดั ผล Mind Map แบบประเมินชิน้ งาน จดุ ประสงค์การเรียนรู้ เร่ือง ปัจจัยทีม่ ผี ลต่อความ เจรญิ รุ่งเรืองอาณาจักรอยุธยา แบบประเมนิ ดา้ นความรู้ ทักษะการคิดวิเคราะห์ ๑.อธิบายเรือ่ งราวก่อนการสถาปนา ตรวจผลงานการคิดวเิ คราะห์ อาณาจักรอยุธยาได้ ดา้ นทกั ษะกระบวนการ สังเกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤติกรรม ๑. วิเคราะห์ปจั จัยทีส่ ่งเสรมิ ความ เจรญิ รุ่งเรืองของอาณาจักรอยุธยาได้ สงั เกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ดา้ นคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ๑.รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ ๒.ใฝเ่ รียนรู้ ๓.ม่งุ มัน่ ในการทำงาน สมรรถสำคญั ของผูเ้ รียน ๑.ความสามารถในการสื่อสาร ๒.ความสามารถในการคิด ๑๐.๒ การประเมนิ ผล - แบบประเมนิ ชิ้นงาน - แบบประเมนิ ทักษะการคิดวิเคราะห์ - แบบสงั เกตพฤตกิ รรม

๖ ๑๐.๓ เคร่ืองมือ - แบบประเมินชน้ิ งาน รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมิน ดีมาก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรบั ปรงุ (๑) ๑.ความถกู ต้อง ชนิ้ งานมีเน้ือหา ช้ินงานมีเนื้อหา ชิ้นงานมีเนอื้ หา ชน้ิ งานมเี นื้อไม่ ของเนื้อหาในใบ ครบถ้วนและ ครบถว้ นแตข่ าด ครบถว้ นแต่ขาด ครบถว้ นและขาด กิจกรรม ถูกต้อง ความถกู ต้องบ้าง ความถกู ต้องสว่ น ความถูกต้อง ใหญ่ ๒.การใช้ภาษา มีการใชภ้ าษาอยา่ ง มีการใชภ้ าษาอยา่ ง มีการใช้ภาษาอยา่ ง มีการใช้ภาษาอย่าง ถูกต้องสะกดคำ ถูกต้องสะกดคำ ถูกต้องสะกดคำไม่ ไมถ่ ูกตอ้ งสะกดคำ ถูกต้อง มกี ารเวน้ ถูกต้อง ไม่มกี าร ถูกต้อง มีการเวน้ ถกู ต้อง ไม่มีการ วรรคโดยไมฉ่ ีกและ เว้นวรรคโดยไมฉ่ ีก วรรคโดยไม่ฉีกและ เวน้ วรรคโดยไม่ฉกี มกี ารใช้ภาษาอยา่ ง และมีการใช้ภาษา มีการใชภ้ าษาอย่าง และมีการใช้ภาษา สร้างสรรค์ อยา่ งสรา้ งสรรค์ สร้างสรรค์ อยา่ งสร้างสรรค์ ๓.ความสะอาด ผลงานการเขยี น ผลงานการเขียนไม่ ผลงานการเขียนไม่ ผลงานการเขียนไม่ สะอาด อ่านงา่ ย สะอาด อา่ นง่าย สะอาด อา่ นง่าย สะอาด ค่อนข้าง ตัวอกั ษรชัดเจน ตวั อกั ษรชัดเจน ตวั อักษรไมช่ ดั เจน อา่ นง่ายตวั อักษร ชัดเจน

๗ - แบบประเมินทักษะกระบวนการคิด รายการประเมิน ดีมาก (๔) เกณฑ์การประเมิน ปรบั ปรุง (๑) ดี (๓) ปานกลาง (๒) แจกแจก องคป์ ระกอบแต่ไม่ ๑.การคิดวเิ คราะห์ แจกแจงองคป์ ระกอบ แจกแจง แจกแจง สามารถอธิบาย ความสัมพนั ธ์ เชงิ และ อธบิ ายความ องคป์ ระกอบและ องคป์ ระกอบและ เหตุผลระหว่าง องคป์ ระกอบได้ สัมพันธ์เชิงเหตุผล อธิบายความ สมั พนั ธ์ สามารถอธิบาย ระหว่างองค์ ประกอบ เชิงเหตผุ ล ระหว่าง ความสัมพันธ์เชิง เพ่ือให้ เขา้ ใจสาเหตุได้ องค์ ประกอบ เพ่ือให้ เหตุผลระหวา่ ง อย่างถูกต้อง เข้าใจสาเหตไุ ด้ แตไ่ ม่ องค์ประกอบได้ ไม่ ชดั เจน เหมาะสม

๘ - แบบประเมินคุณลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องผู้เรียน : รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ รายการประเมิน เกณฑ์การประเมนิ รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ ดีมาก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรบั ปรงุ (๑) - ยืนตรงเมอ่ื ได้ยนิ - ยืนตรงเมอ่ื ไดย้ นิ เพลงชาติ ร้อง - ยืนนตรงเม่ือได้ยิน - ยนื ตรงเม่ือได้ยิน เพลงชาติ ร้องเพลง เพลงชาตไิ ต้ และ ชาติได้ ปฏบิ ัติตน บอกความหมาย เพลงชาติ รอ้ งเพลง เพลงชาติ ร้องเพลง ตามสทิ ธแิ ละหนา้ ที่ ของเพลงชาติได้ ของนักเรยี น ถูกต้อง ปฏบิ ัติตน ชาติได้ และบอก ชาตไิ ด้ และบอก - เขา้ ร่วมกจิ กรรม ตามสทิ ธิและ ทางศาสนาที่ตนนบั หนา้ ท่ีของนกั เรียน ความหมายของ ความหมาย ของ ถือ และปฏิบตั ิตน และให้ความ ตามหลกั ของ ร่วมมอื รว่ มใจใน เพลงชาติได้ถูกต้อง เพลงชาตไิ ด้ ถูกต้อง ศาสนาตามโอกาส การทำงานกับ เปน็ ครงั้ คราว สมาชกิ ใน โรงเรยี น ปฏบิ ัตติ นตามสิทธิ ปฏิบัติตน ตามสทิ ธิ - เข้าร่วมกิจกรรมที่ - เขา้ ร่วมกจิ กรรม เก่ียวกับสถาบนั ทางศาสนาที่ คน และหน้าท่ีของ และหน้าท่ี ของ พระมหากษัตริย์ นับถือปฏบิ ัติ ดนิ ตามทโี่ รงเรียนและ ตามหลกั ของ นักเรยี น และให้ นักเรยี น ชุมชนจดั ข้ึน ศาสนาอยา่ ง สม่ำเสมอ และ เป็น ความรว่ มมือ ร่วม - เข้ารว่ มกิจกรรม ตวั อยา่ งทดี่ ี ของ ศาสนิกชน ใจ ในการทำงานกบั ทางศาสนาท่ีตนนบั - เขา้ ร่วมกจิ กรรม และมีสว่ นร่วมใน สมาชิกในชั้นเรียน ถอื และปฏบิ ตั ติ น การจดั กิจกรรมที่ เก่ียวกับสถาบัน - เข้ารว่ มกจิ กรรม ตาม หลกั ของ พระมหากษัตรยิ ์ ตามทโ่ี รงเรยี นและ ทาง ศาสนาทตี่ น ศาสนา ตามโอกาส ชุมชนจัดข้ึน นบั ถอื และปฏิบัติ - เขา้ ร่วมกิจกรรมท่ี ตนตาม หลักของ เกย่ี วกับสถาบนั ศาสนา อย่าง พระมหากษัตรยิ ์ สม่ำเสมอ ตามท่ีโรงเรยี นและ - เข้าร่วมกิจกรรม ชุมชนจดั ข้ึน และมสี ว่ นร่วมใน การจัดกิจกรรมท่ี เก่ียวกับสถาบนั พระมหากษัตรยิ ์ ตามท่ีโรงเรยี นและ ชุมชนจดั ข้นึ

๙ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมนักเรยี นเพ่ือการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ : รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ ช่อื นกั เรยี น........................................................... ชั้น.................ภาคเรียนท่.ี ..............ปีการศกึ ษา.................... คำชี้แจง การบนั ทึกให้ทำเครื่องหมาย ✔ ลงในชอ่ งที่ตรงกับพฤติกรรมที่เกดิ ข้นึ จริง ที่ หวั ข้อการประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน ๑ ๔๓๒ ๑ ยืนตรงเคารพธงชาติร้องเพลงชาติ และ อธิบายความหมายของเพลงชาติได้ ๒ ศรัทธา ยึดม่นั และปฏิบตั ิตนตามหลักของ ศาสนา ๓ เคารพเทิดทนู สถาบนั พระมหากษตั รยิ ์ รวม ระดับคุณภาพ คะแนน ๑๐ - ๑๒ หมายถงึ ดเี ยยี่ ม คะแนน ๗ - ๙ หมายถึง ดี คะแนน ๔ – ๖ หมายถึง ปานกลาง คะแนน ๑ – ๓ หมายถึง ปรบั ปรุง เกณฑ์สรุปผลการประเมนิ นกั เรยี นทไี่ ด้ระดับคุณภาพพอใช้ขนึ้ ไป ถือวา่ ผา่ น ๑๐.๔ เกณฑ์การประเมนิ (Rubrics)

๑๐ - แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องผู้เรยี น : ใฝ่เรยี นรู้ รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมนิ ใฝเ่ รียนรู้ ดีมาก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรบั ปรงุ (๑) - ตงั้ ใจเรียนเอาใจ - ต้งั ใจเรยี นเอาใจ - ตัง้ ใจเรยี นเอาใจ - ไมต่ ้งั ใจเรยี นเอา ใสแ่ ละมคี วาม ใส่ และมคี วาม ใส่ และ มีความ ใจใส่ และ มคี วาม เพยี ร เพยี ร พยายามใน เพยี รพยายาม ใน เพยี รพยายามนอ้ ย พยายามในการ การเรยี นรู้ และ การเรียนรู้ และ ในการเรียนรู้ และ เรยี นรู้ และเขา้ เขา้ ร่วมกจิ กรรม เข้า รว่ มกจิ กรรม เขา้ ร่วมกิจกรรม ร่วมกิจกรรม การ การ เรียนรตู้ ่าง ๆ การเรียนร้ตู า่ ง ๆ การเรียนรู้ตา่ ง ๆ เรียนรู้ต่าง ๆ เป็น บอ่ ยคร้งั บางครง้ั บางคร้ัง ประจำ - ศกึ ษาคน้ ควา้ หา - ศึกษาค้นควา้ หา - ศกึ ษาค้นคว้าหา - ศึกษาคน้ คว้าหา ความรจู้ ากหนงั สือ ความรู้ จาก ความรู้ จาก ความร้จู ากหนงั สือ เอกสาร สง่ิ พิมพ์ หนังสอื เอกสาร หนงั สือ เอกสาร เอกสาร สงิ่ พิมพ์ ส่ือเทคโนโลยตี า่ ง สง่ิ พมิ พ์ ส่อื สงิ่ พมิ พ์ สื่อ สอ่ื เทคโนโลยี ตา่ ง ๆ แหล่งเรยี นรทู้ งั้ เทคโนโลยตี ่าง ๆ เทคโนโลยีตา่ ง ๆ ๆ แหล่ง เรยี นรู้ ภายในและ แหล่งเรียนรู้ ท้งั แหลง่ เรียนรู้ ทง้ั ท้งั ภายใน และ ภายนอก โรงเรียน ภายในและ ภายในและ ภายนอก โรงเรยี น มีการ บนั ทึก ภายนอก โรงเรยี น ภายนอก โรงเรยี น เลอื กใช้ ส่อื ได้ ความรู้ สรุปเป็น และมกี าร บนั ทกึ อยา่ งเหมาะสม มี องค์ความรู้ ความรู้ การบันทึกความรู้ นําเสนอและ สรปุ เปน็ องค์ แลกเปลีย่ นความรู้ ความรู้ นาํ เสนอ กับผูอ้ ่ืนได้ และ แลกเปลีย่ น องค์ ความรดู้ ้วย วิธกี าร ที่ หลากหลาย

๑๑ แบบสงั เกตพฤติกรรมนักเรียนเพื่อการประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ : ใฝ่เรียนรู้ ช่อื นกั เรยี น........................................................... ช้นั .................ภาคเรยี นที.่ ..............ปกี ารศึกษา.................... คำชี้แจง การบนั ทึกให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในช่องที่ตรงกบั พฤติกรรมทเ่ี กิดข้นึ จริง ที่ หวั ข้อการประเมนิ เกณฑ์การให้คะแนน ๑ ๔๓๒ ๑ ตัง้ ใจ เพยี รพยายามในการเรียนและเข้ารว่ ม กจิ กรรมการเรยี นรู้ ๒ แสวงหาความรู้จากแหล่งเรยี นรู้ ต่าง ๆ ท้งั ภายในและภายนอกโรงเรยี น ด้วยการ เลอื กใช้อย่างเหมาะสม สรปุ เป็นองค์ความรู้ และสามารถนําไปใช้ ในชวี ติ ประจำวนั ได้ ๓ สนใจเขา้ ร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ต่าง ๆ รวม ระดับคณุ ภาพ คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถึง ดเี ยยี่ ม คะแนน ๕ – ๘ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑ – ๔ หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑส์ รปุ ผลการประเมิน นักเรยี นทีไ่ ด้ระดับคุณภาพพอใชข้ น้ึ ไป ถือวา่ ผา่ น

๑๒ - แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผู้เรียน : มุ่งมั่นในการทำงาน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมนิ มงุ่ มนั่ ในการทำงาน ดีมาก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรับปรงุ (๑) - ต้ังใจและ - ตง้ั ใจแต่ไม่ รบั ผิดชอบใน การ - ตัง้ ใจและ - ต้งั ใจและ รบั ผดิ ชอบในการ ปฏบิ ตั หิ นา้ ทที่ ี่ ปฏิบัติหน้าทที่ ่ี ได้รบั มอบหมาย รบั ผิดชอบใน การ รับผดิ ชอบ ในการ ได้รับมอบหมายให้ ให้สำเรจ็ มกี าร สำเรจ็ ปรบั ปรงุ และ ปฏบิ ัติหน้าท่ที ่ี ปฏบิ ตั ิหน้าที่ที่ - ทำงานด้วยความ พัฒนาการทำงาน ขยัน และพยายาม ใหด้ ีขน้ึ ไดร้ ับมอบหมายให้ ไดร้ บั มอบหมายให้ ใหง้ านสำเร็จตาม - ทำงานดว้ ยความ เปา้ หมาย ขยันอดทน และ สำเรจ็ มกี าร สำเร็จ พยายามให้งาน สำเร็จตาม ปรบั ปรุงการ - ทำงานด้วยความ เป้าหมาย ไมย่ ่อท้อ ต่อปัญหาใน การ ทำงาน ขยัน และพยายาม ทำงาน และ ช่นื ชม ผลงานดว้ ย ความ - ทำงานด้วยความ ใหง้ าน สำเร็จตาม ภาคภมู ิใจ ขยนั อดทน และ เป้าหมาย พยายามให้งาน สำเรจ็ ตาม เปา้ หมาย และช่ืน ชมผลงาน ด้วย ความภาคภูมิใจ

๑๓ แบบสงั เกตพฤติกรรมนกั เรยี นเพอื่ การประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ : ม่งุ มัน่ ในการทำงาน ชอ่ื นกั เรยี น........................................................... ชั้น.................ภาคเรยี นท.่ี ..............ปกี ารศกึ ษา.................... คำชแ้ี จง การบันทกึ ให้ทำเคร่อื งหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกบั พฤติกรรมทเ่ี กิดขึ้นจริง ท่ี หัวข้อการประเมนิ เกณฑ์การให้คะแนน ๑ ๔๓๒ ๑ ต้ังใจและรบั ผิดชอบในหน้าท่ีการงาน ๒ ทำงานด้วย ความเพียรพยายาม และ อดทน เพ่อื ให้งานสำเรจ็ ตามเป้าหมาย ๓ ทมุ่ เททำงานอดทน ไม่ย่อท้อต่อปัญหา และ อุปสรรคใน การทำงาน รวม ระดบั คณุ ภาพ คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถงึ ดีเยี่ยม คะแนน ๕ – ๘ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑ – ๔ หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑ์สรปุ ผลการประเมิน นกั เรยี นท่ีได้ระดับคณุ ภาพพอใช้ข้นึ ไป ถือวา่ ผา่ น

๑๔ - ความสามารถในการส่ือสาร รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน มคี วามสามารถใน การรบั - ส่งสาร ดมี าก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรบั ปรุง (๑) ถ่ายทอดความรู้ รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับขอ้ มลู ขา่ วสาร ความคดิ ความ เข้าใจของตนอง ท่เี ป็น ประโยชน์ ที่เปน็ ประโยชน์ ที่เปน็ ประโยชน์ ทกุ ประเภท โดยไม่ โดยใช้ภาษาอยา่ ง เหมาะสม จากแหลง่ ต่าง ๆ จากแหลง่ ตา่ ง ๆ จากแหลง่ ต่าง ๆ จาํ แนกแยกแยะ ใช้วธิ ีการส่อื สารที่ ไตถ้ ูกตอ้ งและ ไดถ้ ูกต้องและ ตามทผี่ อู้ ื่น ชี้แนะ เหมาะสม เหมาะสมดว้ ย เหมาะสมดว้ ย ตนเองทุกครัง้ ตนเองเป็นบางครง้ั พดู ถา่ ยทอด พูดถา่ ยทอด พูดถ่ายทอด พดู ถ่ายทอด ความคดิ ความร้สู ึก ความคดิ ความ ความคิด ความ ความคดิ ความ และทัศนะ จาก รู้สกึ และทัศนะ รูส้ ึก และทศั นะ รสู้ กึ และทัศนะจาก สารทอ่ี า่ น ฟัง หรอื จากสารที่ อา่ น ฟัง จากสารที่ อา่ น ฟงั สารทอ่ี ่าน ฟัง หรอื ตู ตามที่กำหนดได้ หรือดตู ามที่ หรอื ดดู ้วยภาษา ดูตามแบบ อยา่ ง สมเหตุสมผล กำหนด ได้อย่างมี ของตนเองได้บา้ ง คลอ่ งแคล่ว ชดั เจน เหตผุ ล ดว้ ยภาษา และมี เหตผุ ลไม่ ดว้ ยภาษาของ ของตนเองได้ เพียงพอ ตนเองได้ เลอื กใชว้ ธิ ีการ เลอื กใช้วิธกี าร เลือกใช้วิธีการ เลือกใชว้ ิธกี าร สื่อสารท่ี เหมาะสม สอ่ื สารที่ เหมาะสม สื่อสารที่ เหมาะสม สื่อสารกับ และคุ้มคา่ กบั และคุ้มค่ากบั กับลกั ษณะขอ้ มูล ลักษณะข้อมลู ลักษณะข้อมลู ลกั ษณะข้อมลู ขา่ วสารโดย ขา่ วสารโดย ไม่ ขา่ วสารโดย ข่าวสารโดย คำนึงถงึ ผลทีจ่ ะ คำนึงถึงผลทจ่ี ะ คำนงึ ถึงผลทจ่ี ะ คำนงึ ถงึ ผลที่จะ เกิดขึ้นต่อตนเอง เกิดข้นึ ต่อตนเอง เกิดขึน้ ต่อ ตนเอง เกดิ ขึ้นต่อ ตนเอง หรอื สงั คม และสงั คม และสังคมทุคร้ัง และสังคมเป็น บางครง้ั

๑๕ แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรยี นเพือ่ การประเมนิ สมรรถนะสำคัญ : ความสามารถในการสอ่ื สาร ชือ่ นักเรยี น........................................................... ชัน้ .................ภาคเรยี นที่...............ปกี ารศึกษา.................... คำชแี้ จง การบันทกึ ให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกับพฤตกิ รรมทีเ่ กดิ ข้ึนจริง ที่ หัวข้อการประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน ๔๓๒ ๑ ๑ มีความสามารถในการรบั - สง่ สาร ๒ ถ่ายทอดความรู้ ความคดิ ความเข้าใจของตนอง โดยใช้ภาษาอยา่ งเหมาะสม ๓ ใชว้ ธิ ีการสอ่ื สารท่เี หมาะสม รวม ระดบั คุณภาพ คะแนน ๑๐ - ๑๒ หมายถึง ดเี ย่ยี ม คะแนน ๗ - ๙ หมายถงึ ดีเยี่ยม คะแนน ๔ – ๖ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑ – ๓ หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑส์ รุปผลการประเมนิ นกั เรียนทไี่ ดร้ ะดับคุณภาพพอใชข้ ้ึนไป ถือวา่ ผ่าน

๑๖ - แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียนดา้ นความสามารถในการคิด รายการประเมนิ ดมี าก (๔) เกณฑ์การประเมนิ ปรับปรงุ (๑) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ๑. จำแนก จัด มพี ฤติกรรมบ่งชี้ มีพฤติกรรมบ่งช้ี ๓ มพี ฤติกรรมบ่งช้ี ๒ มีพฤติกรรมบ่งชี้ หมวดหมู่ จัดลำดับ ๑. จำแนกขอ้ มลู ได้ พฤติกรรมในบริบทของ พฤติกรรมในบริบท พฤติกรรมใด ความสำคญั และ ๒. จัดหมวดหมู่ข้อมูล การดำเนนิ ของการดำเนนิ ชวี ติ พฤติกรรมหน่ึง เปรียบเทยี บข้อมลู ได้ ชีวติ ประจำวันได้อยา่ ง ประ.จำวันได้อยา่ ง หรือไมป่ รากฏพฤติ ในบริบทของการ ๓. จดั ลำดับ เหมาะสมสอดคล้องกบั เหมาะสมสอด กรรมใดเลย ดำเนนิ ความสำคัญ ความเปน็ จรงิ คลอ้ งกับความเป็น ชวี ิตประจำวัน ของข้อมลู ได้ จรงิ ๔. เปรยี บเทียบขอ้ มูล ได้ในบรบิ ทของการ ดำเนินชวี ิตประจำวันได้ อยา่ งเหมาะสมและ สอดคล้องกับความเป็น จริง ๒. หา ระบุความสมั พนั ธข์ อง ระบคุ วามสมั พันธ์ของ ระบคุ วามสัมพันธ์ ไมส่ ามารถระบุ ความสมั พันธ์ของ ส่วนประกอบตา่ ง ๆ สว่ นประกอบต่าง ๆ ของสว่ นประกอบ ความสัมพนั ธข์ อง ส่วนประกอบตา่ ง ของข้อมูล และสามารถ ของขอ้ มลู และ ตา่ ง ๆ ของข้อมลู ส่วนประกอบต่าง ๆ ๆ ของขอ้ มลู ทพี่ บ เชือ่ มโยงกับเหตุการณ์ สามารถเช่ือมโยงกบั ไดถ้ ูกต้อง แตไ่ ม่ ของข้อมลู และไม่ เห็นในบรบิ ทของ ที่พบเห็นใน เหตกุ ารณท์ ่ีพบเห็นใน สามารถเชอ่ื มโยงกบั สามารถเชือ่ มโยงกับ การดำเนิน ชีวิตประจำวนั ได้ ชวี ิตประจำวนั ได้ เหตกุ ารณ์ท่ีพบเหน็ เหตุการณ์ที่พบเห็น ชีวติ ประจำวัน ถูกต้องครบถว้ น ถกู ต้อง ในชีวติ ประจำวันได้ ในชีวิตประจำวันได้ ๓. สามารถระบุ ระบหุ ลักการสำคัญ ระบหุ ลกั การสำคญั ระบหุ ลักการสำคญั ระบหุ ลักการสำคญั หลกั การสำคัญ แนวคดิ หรือความรู้ท่ี แนวคดิ หรือความรู้ท่ี แนวคิด หรอื ความรู้ แนวคดิ หรอื ความรู้ แนวคดิ หรอื ปรากฏในข้อมลู ตา่ ง ๆ ปรากฏในข้อมลู ตา่ ง ๆ ท่ปี รากฏในข้อมลู ท่ีปรากฏในข้อมลู ความรูท้ ่ปี รากฏใน ที่พบเหน็ ในบริบทของ ท่พี บเหน็ ในบริบทของ ตา่ ง ๆ ท่พี บเห็นใน ตา่ ง ๆ ที่พบเห็นใน ขอ้ มลู ที่พบเห็นใน การดำเนนิ การดำเนิน บริบทของการ บริบทของ การ บริบทของการ ชีวติ ประจำวนั ไดอ้ ยา่ ง ชีวิตประจำวันได้ ดำเนิน ดำเนนิ ชีวิตประจำวัน ดำเนนิ ถกู ต้องและครบถว้ น ถูกต้อง แต่ไม่ครบถว้ น ชวี ติ ประจำวนั ได้ ไม่ถูกต้อง ชีวิตประจำวนั ถกู ต้องเปน็ บางส่วน

๑๗ แบบสังเกตพฤตกิ รรมนักเรยี นเพ่อื การประเมนิ สมรรถนะสำคัญ : ความสามารถในการคดิ ชอ่ื นักเรียน........................................................... ชั้น.................ภาคเรียนท.ี่ ..............ปกี ารศึกษา.................... คำชี้แจง การบันทกึ ให้ทำเครอ่ื งหมาย ✔ ลงในชอ่ งที่ตรงกับพฤติกรรมท่ีเกดิ ข้ึนจรงิ ท่ี หัวข้อการประเมนิ เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน ๔๓๒ ๑ ๑ จำแนก จัดหมวดหมู่ จัดลำดับความสำคญั และ เปรยี บเทียบข้อมลู ในบริบทของการดำเนิน ชวี ติ ประจำวนั ๒ หาความสัมพนั ธ์ของสว่ นประกอบตา่ ง ๆ ของ ข้อมูลที่พบเหน็ ในบรบิ ทของการดำเนิน ชวี ติ ประจำวนั ๓ สามารถระบุหลักการสำคัญ แนวคดิ หรือความรู้ที่ ปรากฏในข้อมูลที่พบเหน็ ในบรบิ ทของการดำเนนิ ชวี ิตประจำวนั รวม ระดับคุณภาพ คะแนน ๑๐ - ๑๒ หมายถึง ดเี ยยี่ ม คะแนน ๗ - ๙ หมายถงึ ดีเยี่ยม คะแนน ๔ – ๖ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑ – ๓ หมายถึง ปรับปรุง

๑๘ เกณฑ์สรปุ ผลการประเมนิ นักเรยี นท่ไี ดร้ ะดับคณุ ภาพพอใช้ขนึ้ ไป ถือว่า ผา่ น ๑๐.๔ เกณฑก์ ารประเมิน (Rubrics) ระดบั คุณภาพ ดีมาก - เกณฑก์ ารประเมินชิ้นงาน (Rubrics) ดี ชว่ งคะแนน ปานกลาง ๑๐ - ๑๒ ปรบั ปรงุ ๗-๙ ๔-๖ ๑-๓ - เกณฑก์ ารประเมนิ ทักษะกระบวนการคดิ (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ ๑๐ - ๑๒ ดีมาก ๗ - ๙ ดี ๔ - ๖ ปานกลาง ๑ - ๓ ปรบั ปรุง - เกณฑก์ ารประเมินการสงั เกตพฤติกรรม (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ ดมี าก ๗ - ๙ ดี ๔ - ๖ ปานกลาง ๑ - ๓ ปรับปรุง - เกณฑ์การประเมินสมรรถนะของผู้เรียน (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ ดีมาก ๗ - ๙ ดี ๔ - ๖ ปานกลาง ๑ - ๓ ปรับปรงุ

๑๙ เกณฑก์ ารประกนั คณุ ภาพผลการเรยี นรู้ - นักเรยี นรอ้ ยละ ๗๐ ได้คะแนนชน้ิ งานในระดบั ดี ขึ้นไป - นักเรียนร้อยละ ๗๐ ได้คะแนนทกั ษะการคิดวเิ คราะหใ์ นระดบั ดี ขึ้นไป - นกั เรยี นร้อยละ ๗๐ ได้คะแนนดา้ นความสามารถการสื่อสารในระดับ ดี ขน้ึ ไป - นกั เรียนรอ้ ยละ ๗๐ ได้คะแนนดา้ นความสามารถการคดิ ในระดับ ดี ข้ึนไป - นักเรยี นรอ้ ยละ ๗๐ ได้คะแนนการประเมินคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ ใน ระดับ ดี ขนึ้ ไป - นกั เรียนร้อยละ ๗๐ ได้คะแนนการประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงคใ์ ฝ่เรียนรู้ในระดับ ดี ขน้ึ ไป - นกั เรียนร้อยละ ๗๐ ได้คะแนนการประเมนิ คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์มุ่งม่นั ในการทำงานใน ระดบั ดี ขึน้ ไป - นกั เรียนร้อยละ ๗๐ ไดค้ ะแนนการประเมินดา้ นทักษะกระบวนการในระดับ ดี ขน้ึ ไป - นักเรียนรอ้ ยละ ๗๐ ได้คะแนนการสังเกตพฤติกรรมในระดับ ดี ข้นึ ไป เกณฑ์การประกนั คุณภาพการสอน - นกั เรียนรอ้ ยละ ๘๐ ผ่านเกณฑ์การประเมิน ๑๑. บันทึกหลงั การสอน ผลที่เกิดขึ้นกับผเู้ รียน ดา้ นความรู้ จำนวนนักเรียนทผ่ี ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ........................... จำนวนนกั เรียนทไ่ี ม่ผา่ นเกณฑ์ ....................... คน คิดเปน็ ร้อยละ ........................... ดา้ นทักษะกระบวนการ จำนวนนกั เรียนทผี่ า่ นเกณฑ์ ........................... คน คิดเปน็ ร้อยละ ........................... จำนวนนักเรียนท่ไี มผ่ า่ นเกณฑ์ ....................... คน คิดเป็นรอ้ ยละ ........................... ดา้ นคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ จำนวนนกั เรียนที่ผา่ นเกณฑ์ ........................... คน คิดเปน็ ร้อยละ ........................... จำนวนนกั เรียนทไ่ี มผ่ ่านเกณฑ์ ....................... คน คิดเป็นร้อยละ ........................... ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น จำนวนนกั เรยี นทผ่ี า่ นเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ ร้อยละ ........................... จำนวนนกั เรยี นท่ีไมผ่ ่านเกณฑ์ ....................... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ...........................

๒๐ ๑๒. ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ........................................................................................................................................ ........................ ........................ ๑๓. แนวทางการแก้ปญั หา ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................ .................................................................... ........................ ลงชือ่ .................................................................... (นายนนั ทพงษ์ มะลวิ ัลย์) ผสู้ อน วนั ที่ ........... เดือน ..................................... พ.ศ......................

๒๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้สงั คมศึกษา ศาสนาและวัฒนาธรรม แผนการเรียนรู้ที่ ๒ หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ ๒ เรื่อง พฒั นาการของอาณาจกั รอยธุ ยา รายวชิ า ประวัติศาสตร์ รหสั วิชา ส ๒๒๑๐๔ ช้ันมัธยมศึกษาปที ่ี ๒ หวั ข้อ พฒั นาการดา้ นการเมอื งการปกครอง จำนวน ๒ ชว่ั โมง ๑. มาตรฐานการเรียนรู้ ส ๔.๓ เข้าใจความเป็นมาชาติไทย วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทย มีความรัก ความภูมิใจและธำรงความ เป็นไทย ๒. ตวั ช้ีวดั / ผลการเรยี นรู้ ส ๔.๓ ม.๒/๑ วเิ คราะห์พัฒนาการของอาณาจักรอยธุ ยาและธนบรุ ใี นด้านตา่ งๆ ส ๔.๓ ม.๒/๒ วิเคราะห์ปัจจัยท่ีส่งผลตอ่ ความม่ันคงและความเจริญรงุ่ เรืองของอาณาจักรอยุธยา ๓. สาระสำคญั การเมืองการปกครองของอาณาจักรอยุธยามีพัฒนาการจากสมัยอยุธยาตอนต้นจนถึงตอนปลาย ซง่ึ มคี วามสอดคล้องกับสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นสมมตเิ ทพและดำรงฐานะธรรม ราชา ๔. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ ดา้ นความรู้ (K) 1. อธิบายลักษณะการเมอื งการปกครองสมัยอยุธยาได้ 2. เปรียบเทียบรูปแบบการจดั การปกครองในสมยั ตา่ งๆ ได้ ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) 1. ทกั ษะกระบวนการกลมุ่ ดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์/เจตคติ (A) 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ 2. ใฝ่เรยี นรู้ 3. มงุ่ มนั่ ในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคิด

๒๒ ๕. คณุ ลักษณะของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี ๒๑ (๓R ๘C) ปรากฏในแผนการจัดการเรยี นรู้ (เครื่องหมาย ✓) ✓ ๓ R คือทกั ษะที่จำเป็น ✓ (Reading) คือ สามารถอา่ นออก (Writing) คือ สามารถเขยี นได้ ✓ (Arithmetic) คอื มีทกั ษะในการคำนวณ ✓ ๘ C ทกั ษะทจี่ ำเปน็ ✓ การคดิ อย่างมวี ิจารณญาณ และแก้ไขปญั หาได้ ✓ คิดอยา่ งสร้างสรรค์ คดิ เชงิ นวัตกรรม ความเข้าใจในความแตกตา่ งและกระบวนการคดิ ของแตล่ ะ วัฒนธรรม ความสามารถในการร่วมมือกันทำงานเป็นทีม และมีภาวะความเปน็ ผู้นำ ทกั ษะในการส่อื สารข้อมลู และการรูเ้ ท่าทันสอ่ื ทักษะการใชค้ อมพิวเตอร์ และความเข้าใจในเทคโนโลยี ทกั ษะด้านอาชพี และความสามารถในการเรยี นรู้ ความมเี มตตากรุณา มคี ุณธรรม รู้จักเห็นอกเห็นใจผู้อื่น รวมไปถงึ การมรี ะเบียบวินัย ๖. สาระการเรยี นรู้ 1. พฒั นาการของอาณาจักรอยุธยาในด้านการเมอื งการปกครอง

๒๓ ๗. กจิ กรรมการเรยี นรู้ ชว่ั โมงท่ี ๑ ข้ันนำเขา้ สูบ่ ทเรยี น 1. ครูทบทวนความรู้เดิมทเี่ รยี นไปในช่ัวโมงท่ีแล้ว 2. ครูใช้คำถามกระตุ้นความคิด “ฐานะของพระมหากษัตรยิ ์ไทยสมัยอยุธยา แตกต่างจากปัจจุบันหรือไม่ อยา่ งไร” ขน้ั สอน (วิธสี อน/นวัตกรรม) 3. ครใู ช้วิธกี ารสอนแบบบรรยายเรื่องพัฒนาการด้านการเมืองการปกครองโดยใช้สอ่ื PowerPoint 4. ครใู ห้นักเรียนแบ่งกลุม่ กลุ่มละ ๔ คน เล่นเกมเศรษฐีเกย่ี วกับพฒั นาการด้านการเมืองการปกครอง ตอบคำถามชงิ เงินรางวลั โดยครอู ธบิ ายกติกาในการเงินเกมใหน้ ักเรียนฟัง ๑. ครูตงั้ เปา้ หมายไว้ถา้ นักเรียนกลมุ่ ไหนตอบคำถามแล้วทำเงนิ รางวัลได้ ๑๐๐,๐๐๐ บาท กอ่ นจะ กลายเปน็ ผชู้ นะ ๒. ครกู ำหนดใหแ้ ต่ละกลุ่มมีเงนิ ทนุ กลุ่มละ ๑๐๐ บาท ๓. เมอื่ นกั เรียนตอบคำถามถูกเงนิ รางวัลจะเพิ่มขน้ึ ไปเรื่อย ๆ ๔. เกมเศรษฐจี ะจบลงทนั ทีท่ีมคี นทำเงินตามที่ครูต้งั เปา้ หมายไว้ ๑๐๐,๐๐๐ บาท 5. ครูอธบิ ายเพ่มิ เติมให้นักเรยี นฟังวา่ พัฒนาการด้านการเมืองการปกครองของอาณาจกั รอยุธยาเป็นการ เปลี่ยนแปลงในลักษณะของการปรับปรุงเพื่อจัดระบบระเบียบจากปัญหาและอุปสรรคที่พบจากการ ปกครอง โดยทีย่ ังคงรูปแบบพืน้ ฐานของการปกครองในลักษณะเดมิ ข้ันสรุป 6. ครแู ละนกั เรยี นร่วมกันสรุปองคค์ วามร้เู รอื่ งพฒั นาการด้านการเมืองการปกครอง 7. ครเู ปิดโอกาสใหน้ ักเรียนได้สกั ถามทา้ ยคาบ

๒๔ ชว่ั โมงที่ ๒ ขนั้ นำเขา้ สบู่ ทเรียน 1. ครทู บทวนความรเู้ ดิมท่ีเรยี นไปในชัว่ โมงทแ่ี ล้ว 2. ครใู ชค้ ำถามกระตุ้นความคดิ “นกั เรียนเข้าใจว่า คำว่า “ธรรมราชา” และ “สมมติเทพ” หมายความ วา่ อยา่ งไร” ขั้นสอน (วธิ ีสอน/นวตั กรรม) 3. ครูใช้วิธีการสอนแบบบรรยายเรื่องพัฒนาการดา้ นการเมืองการปกครองโดยใช้ส่ือ PowerPoint 4. ครใู ห้นักเรยี นแบ่งกลมุ่ กลุ่มละ ๔ คน (กลมุ่ เดิมจากแผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ ๑) ทำกจิ กรรมผ่าน แอพพลเิ คช่ัน Plicker 5. ครมู อบหมายงานให้นักเรยี นทำปอ๊ บอัพกางต้ังเร่อื งการบริหารราชการแผ่นดินในสมัยอยธุ ยาตอนตน้ และสมัยอยุธยาตอนปลาย ขน้ั สรุป 6. ครูและนักเรยี นร่วมกันสรปุ องค์ความรู้เร่อื งพัฒนาการดา้ นการเมืองการปกครอง 7. ครเู ปิดโอกาสใหน้ ักเรยี นไดส้ ักถามท้ายคาบ ๘. ส่อื /แหล่งการเรียนรู้ 1. PowerPoint พฒั นาการดา้ นการเมืองการปกครอง 2. เกมเศรษฐเี กยี่ วกบั พฒั นาการดา้ นการเมืองการปกครอง 3. ปอ๊ บอัพกางตัง้ เร่ืองการบรหิ ารราชการแผ่นดนิ ในสมัยอยธุ ยาตอนต้นและสมัยอยุธยาตอนปลาย ๙. ภาระงาน / ชิน้ งาน 1. ปอ๊ บอัพกางตงั้ เร่ืองการบริหารราชการแผน่ ดินในสมยั อยธุ ยาตอนต้นและสมัยอยธุ ยาตอนปลาย

๒๕ ๑๐. การวัดผลและประเมนิ ผล วธิ กี ารวดั เคร่อื งมือ ๑๐.๑ การวดั ผล นกั เรียนทำป๊อบอัพกางตั้ง แบบประเมนิ ชนิ้ งาน จุดประสงค์การเรยี นรู้ เรอื่ งการบรหิ ารราชการแผน่ ดิน แบบสังเกตพฤติกรรมกลุ่ม ในสมัยอยธุ ยาตอนต้นและสมัย แบบสงั เกตพฤติกรรม ด้านความรู้ แบบสงั เกตพฤติกรรม ๑. อธิบายลกั ษณะการเมืองการปกครอง อยุธยาตอนปลาย สมัยอยธุ ยาได้ สังเกตพฤตกิ รรมกลุ่ม ๒. เปรียบเทยี บรปู แบบการจัดการ ปกครองในสมยั ตา่ งๆ ได้ สังเกตพฤติกรรม ด้านทกั ษะกระบวนการ ๑.ทกั ษะกระบวนการกลุ่ม สังเกตพฤติกรรม ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑.รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ ๒.ใฝ่เรยี นรู้ ๓.ม่งุ มนั่ ในการทำงาน สมรรถสำคัญของผ้เู รยี น ๑.ความสามารถในการสือ่ สาร ๒.ความสามารถในการคิด ๑๐.๒ การประเมินผล - แบบประเมินชน้ิ งาน - แบบสงั เกตพฤติกรรมกลุ่ม - แบบสังเกตพฤตกิ รรม

๒๖ ๑๐.๓ เคร่อื งมือ - แบบประเมินชิ้นงาน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมนิ ดมี าก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรบั ปรงุ (๑) ๑.ความถูกต้อง ชนิ้ งานมเี น้ือหา ช้ินงานมเี นอื้ หา ชน้ิ งานมเี น้ือหา ชน้ิ งานมีเนือ้ ไม่ ของเน้ือหาใน ครบถว้ นและ ครบถว้ นแต่ขาด ครบถว้ นแตข่ าด ครบถว้ นและขาด ชิ้นงาน ถกู ต้อง ความถกู ต้องบ้าง ความถูกตอ้ งส่วน ความถูกต้อง ใหญ่ ๒.การใช้ภาษา มกี ารใชภ้ าษาอย่าง มีการใชภ้ าษาอย่าง มีการใช้ภาษาอยา่ ง มกี ารใช้ภาษาอย่าง ถกู ต้องสะกดคำ ถกู ต้องสะกดคำ ถกู ต้องสะกดคำไม่ ไมถ่ ูกตอ้ งสะกดคำ ถกู ต้อง มกี ารเวน้ ถกู ต้อง ไม่มีการ ถกู ต้อง มกี ารเวน้ ถูกต้อง ไม่มกี าร วรรคโดยไมฉ่ ีกและ เว้นวรรคโดยไม่ฉีก วรรคโดยไมฉ่ กี และ เว้นวรรคโดยไมฉ่ กี มีการใชภ้ าษาอยา่ ง และมีการใชภ้ าษา มีการใชภ้ าษาอยา่ ง และมกี ารใชภ้ าษา สรา้ งสรรค์ อยา่ งสร้างสรรค์ สรา้ งสรรค์ อย่างสรา้ งสรรค์ ๓.ความสะอาด ผลงานการเขยี น ผลงานการเขยี นไม่ ผลงานการเขียนไม่ ผลงานการเขยี นไม่ สะอาด อา่ นงา่ ย สะอาด อา่ นงา่ ย สะอาด อา่ นงา่ ย สะอาด ค่อนข้าง ตวั อักษรชดั เจน ตัวอกั ษรชัดเจน ตัวอกั ษรไมช่ ัดเจน อ่านง่ายตัวอักษร ชดั เจน

๒๗ - แบบประเมนิ ทักษะกระบวนการกลมุ่ รายการ เกณฑ์การประเมิน ประเมนิ ดีมาก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรบั ปรุง (๑) ๑. ความ มีความเตรยี มพร้อม มีความเตรยี มพร้อม ไม่มีความ ไม่มีความ รับผิดชอบต่อ ในการเรียนและ ในการเรียนและ เตรียมพร้อมใน เตรียมพร้อมในการ หน้าที่ ปฏิบตั งิ าน ปฏบิ ัติงาน การเรยี นแตป่ ฏบิ ตั ิ เรียนแตป่ ฏิบัติตาม ปฏิบัตติ ามใบ ปฏบิ ตั ิตามใบ ตามใบมอบหมาย ใบมอบหมาย ทำ มอบหมายและ มอบหมายไม่ทำตาม และข้ันตอนทีต่ ้ังไว้ ปฏิบัตดิ ว้ ยความ ขัน้ ตอนท่ีตงั้ ไว้ ทำ ขนั้ ตอนที่ต้ังไว้ ทำ ทำปฏบิ ัตดิ ว้ ย ตั้งใจ แตไ่ ม่เอาใจ ปฏิบัติด้วยความ ปฏิบัตดิ ว้ ยความ ความตง้ั ใจ แต่ไม่ ใส่ ตั้งใจและเอาใจใส่ มี ต้งั ใจและเอาใจใส่ เอาใจใส่ ไม่มีความ ความละเอียด แต่ไม่มคี วาม ละเอียดรอบคอบ รอบคอบ ละเอียดรอบคอบ ๒. ขั้นตอนใน คดั เลือกละเตรียม คดั เลือกละเตรียม คัดเลือกละเตรียม คัดเลือกละเตรียม การทำงาน ขอ้ มูลไดอ้ ย่าง ข้อมลู ได้อย่าง ข้อมูลได้อย่าง ข้อมูลไดอ้ ย่าง เหมาะสม ครบถว้ น เหมาะสม มีการวาง บางส่วนครบถ้วน บางส่วน ไม่มีการ สมบูรณ์ มีการวาง แผนการทำงาน แต่ สมบรู ณ์ มกี ารวาง ปฏิบตั ติ ามแผน แผนการทำงาน มี ไมม่ ีการปฏิบัติตาม แผนการทำงาน ไม่ และไม่พฒั นางาน การปฏิบัติตามแผน แผนและพัฒนางาน มกี ารปฏบิ ัติตาม และพัฒนางาน แผนและไมพ่ ฒั นา งาน ๓.รว่ มมอื ใน ทุกคนมสี ่วนรว่ มและ ทกุ คนมสี ว่ นรว่ ม ทกุ คนมีส่วนร่วม ทกุ คนมสี ว่ นรว่ ม การทำงาน ให้ความร่วมมืออย่าง และใหค้ วามรว่ มมือ แตใ่ ห้ความรว่ มมือ แต่ให้ความรว่ มมือ เตม็ ท่ี อย่างเต็มท่เี ฉพาะ อย่างไมเ่ ต็มที่ ไมเ่ ตม็ ที่ สมาชิกในลมุ่ บางคน เฉพาะสมาชิกใน เทา่ น้นั ล่มุ บางคนเท่าน้ัน

๒๘ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมกลุ่ม กล่มุ ที่ (ชอ่ื กลุ่ม).............................................................. สมาชิกในกลมุ่ ๑..........................................................๒.......................................................... ๓..........................................................๔.......................................................... ๕.........................................................๖.......................................................... คำชแ้ี จง ให้ทำเครอ่ื งหมาย  ในชอ่ งทต่ี รงกับความเป็นจริง พฤติกรรมที่สังเกต คะแนน ๔๓ ๒ ๑ ๑. ความรบั ผดิ ชอบต่อหนา้ ที่ ๒. ขัน้ ตอนในการทำงาน ๓. ร่วมมือในการทำงาน รวม ลงช่ือ............................................................................ผ้ปู ระเมนิ .................../................../.................. ระดับคุณภาพ คะแนน ๑๐ - ๑๒ หมายถงึ ดี คะแนน ๗ - ๙ หมายถึง ดี คะแนน ๔ - ๖ หมายถึง ปานกลาง คะแนน ๑ - ๓ หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑส์ รุปผลการประเมนิ นกั เรียนทีไ่ ด้ระดับคุณภาพพอใช้ข้ึนไป ถือวา่ ผา่ น

๒๙ แบบประเมินทักษะกระบวนการกลุม่ คำช้ีแจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนักเรยี นในระหวา่ งเรียนและนอกเวลาเรียน แล้วขดี ✓ ลงในชอ่ งที่ ตรงกบั ระดับคะแนน ชื่อ – สกุล ความรบั ผดิ ชอบ ขน้ั ตอนในการ รว่ มมือในการ รวม ลาดบั ที่ ของผู้รับการ ตอ่ หน้าที่ ทางาน ทางาน ๑๒ ประเมนิ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ คะแนนแนน

๓๐ - แบบประเมนิ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงคข์ องผู้เรียน : รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมนิ รกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ ดมี าก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรับปรงุ (๑) - ยืนตรงเมื่อได้ยิน - ยืนตรงเม่อื ได้ยนิ เพลงชาติ ร้อง - ยนื นตรงเม่อื ได้ยิน - ยืนตรงเม่ือไดย้ นิ เพลงชาติ ร้องเพลง เพลงชาติไต้ และ ชาตไิ ด้ ปฏบิ ัติตน บอกความหมาย เพลงชาติ ร้องเพลง เพลงชาติ รอ้ งเพลง ตามสิทธแิ ละหน้าที่ ของเพลงชาติได้ ของนักเรียน ถกู ต้อง ปฏิบัติตน ชาติได้ และบอก ชาตไิ ด้ และบอก - เข้ารว่ มกจิ กรรม ตามสิทธิและ ทางศาสนาท่ีตนนบั หน้าท่ขี องนกั เรยี น ความหมายของ ความหมาย ของ ถือ และปฏบิ ัติตน และให้ความ ตามหลักของ รว่ มมือรว่ มใจใน เพลงชาติได้ถกู ต้อง เพลงชาตไิ ด้ ถูกต้อง ศาสนาตามโอกาส การทำงานกับ เปน็ ครงั้ คราว สมาชกิ ใน โรงเรยี น ปฏิบตั ิตนตามสทิ ธิ ปฏบิ ัตติ น ตามสทิ ธิ - เข้าร่วมกิจกรรมท่ี - เข้าร่วมกจิ กรรม เก่ยี วกับสถาบนั ทางศาสนาท่ี คน และหนา้ ทีข่ อง และหน้าท่ี ของ พระมหากษัตริย์ นบั ถือปฏบิ ัติ ดิน ตามที่โรงเรียนและ ตามหลกั ของ นักเรยี น และให้ นกั เรยี น ชมุ ชนจดั ขึน้ ศาสนาอยา่ ง สม่ำเสมอ และ เปน็ ความรว่ มมอื รว่ ม - เขา้ รว่ มกจิ กรรม ตัวอย่างทดี่ ี ของ ศาสนกิ ชน ใจ ในการทำงานกบั ทางศาสนาที่ตนนับ - เขา้ ร่วมกจิ กรรม และมีสว่ นร่วมใน สมาชกิ ในช้ันเรียน ถอื และปฏิบัตติ น การจัดกจิ กรรมที่ เกีย่ วกับสถาบนั - เข้ารว่ มกจิ กรรม ตาม หลักของ พระมหากษัตริย์ ตามท่โี รงเรียนและ ทาง ศาสนาท่ตี น ศาสนา ตามโอกาส ชมุ ชนจดั ขนึ้ นบั ถือ และปฏบิ ัติ - เขา้ รว่ มกิจกรรมท่ี ตนตาม หลักของ เก่ยี วกับสถาบนั ศาสนา อยา่ ง พระมหากษัตรยิ ์ สม่ำเสมอ ตามทโี่ รงเรยี นและ - เขา้ รว่ มกิจกรรม ชมุ ชนจดั ข้นึ และมสี ว่ นรว่ มใน การจดั กิจกรรมท่ี เกยี่ วกบั สถาบัน พระมหากษัตรยิ ์ ตามทโ่ี รงเรยี นและ ชมุ ชนจัดขนึ้

๓๑ แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรียนเพ่อื การประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ : รักชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ ชือ่ นกั เรียน........................................................... ชน้ั .................ภาคเรียนท.ี่ ..............ปกี ารศกึ ษา.................... คำช้ีแจง การบนั ทึกให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในชอ่ งท่ีตรงกบั พฤติกรรมทีเ่ กดิ ขึน้ จรงิ ท่ี หัวข้อการประเมนิ เกณฑก์ ารให้คะแนน ๑ ๔๓๒ ๑ ยนื ตรงเคารพธงชาตริ ้องเพลงชาติ และ อธบิ ายความหมายของเพลงชาตไิ ด้ ๒ ศรัทธา ยึดม่ัน และปฏิบตั ติ นตามหลกั ของ ศาสนา ๓ เคารพเทิดทนู สถาบันพระมหากษตั ริย์ รวม ระดบั คุณภาพ คะแนน ๑๐ - ๑๒ หมายถงึ ดเี ย่ียม คะแนน ๗ - ๙ หมายถงึ ดี คะแนน ๔ – ๖ หมายถงึ ปานกลาง คะแนน ๑ – ๓ หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑ์สรุปผลการประเมิน นกั เรยี นท่ีได้ระดบั คุณภาพพอใช้ข้ึนไป ถือว่า ผา่ น

๓๒ - แบบประเมนิ คุณลักษณะอันพงึ ประสงคข์ องผู้เรยี น : ใฝ่เรยี นรู้ รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมนิ ใฝเ่ รียนรู้ ดีมาก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรับปรงุ (๑) - ตงั้ ใจเรียนเอาใจ - ต้งั ใจเรยี นเอาใจ - ตัง้ ใจเรยี นเอาใจ - ไมต่ ั้งใจเรยี นเอา ใสแ่ ละมคี วาม ใส่ และมคี วาม ใส่ และ มีความ ใจใส่ และ มคี วาม เพยี ร เพยี ร พยายามใน เพยี รพยายาม ใน เพยี รพยายามนอ้ ย พยายามในการ การเรยี นรู้ และ การเรียนรู้ และ ในการเรยี นรู้ และ เรยี นรู้ และเขา้ เขา้ ร่วมกจิ กรรม เข้า รว่ มกจิ กรรม เขา้ ร่วมกจิ กรรม ร่วมกิจกรรม การ การ เรียนรตู้ ่าง ๆ การเรียนร้ตู า่ ง ๆ การเรียนรู้ตา่ ง ๆ เรียนรู้ต่าง ๆ เป็น บอ่ ยคร้งั บางครง้ั บางครง้ั ประจำ - ศกึ ษาคน้ ควา้ หา - ศึกษาค้นควา้ หา - ศกึ ษาค้นคว้าหา - ศึกษาคน้ คว้าหา ความรจู้ ากหนงั สือ ความรู้ จาก ความรู้ จาก ความร้จู ากหนงั สือ เอกสาร สง่ิ พิมพ์ หนังสอื เอกสาร หนงั สอื เอกสาร เอกสาร สงิ่ พิมพ์ ส่ือเทคโนโลยตี า่ ง สง่ิ พมิ พ์ ส่อื สงิ่ พมิ พ์ ส่ือ สอ่ื เทคโนโลยี ตา่ ง ๆ แหล่งเรยี นรทู้ งั้ เทคโนโลยตี ่าง ๆ เทคโนโลยีตา่ ง ๆ ๆ แหล่ง เรยี นรู้ ภายในและ แหล่งเรียนรู้ ท้งั แหลง่ เรยี นรู้ ทง้ั ท้งั ภายใน และ ภายนอก โรงเรียน ภายในและ ภายในและ ภายนอก โรงเรยี น มีการ บนั ทึก ภายนอก โรงเรยี น ภายนอก โรงเรยี น เลอื กใช้ ส่อื ได้ ความรู้ สรุปเป็น และมกี าร บนั ทกึ อยา่ งเหมาะสม มี องค์ความรู้ ความรู้ การบันทึกความรู้ นําเสนอและ สรปุ เปน็ องค์ แลกเปลีย่ นความรู้ ความรู้ นาํ เสนอ กับผูอ้ ่ืนได้ และ แลกเปลีย่ น องค์ ความรดู้ ้วย วิธกี าร ที่ หลากหลาย

๓๓ แบบสงั เกตพฤติกรรมนักเรียนเพื่อการประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ : ใฝ่เรียนรู้ ช่อื นกั เรยี น........................................................... ช้นั .................ภาคเรยี นที.่ ..............ปกี ารศึกษา.................... คำชี้แจง การบนั ทึกให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในช่องที่ตรงกบั พฤติกรรมทเ่ี กิดข้นึ จริง ที่ หวั ข้อการประเมนิ เกณฑ์การให้คะแนน ๑ ๔๓๒ ๑ ตัง้ ใจ เพยี รพยายามในการเรียนและเข้ารว่ ม กจิ กรรมการเรยี นรู้ ๒ แสวงหาความรู้จากแหล่งเรยี นรู้ ต่าง ๆ ท้งั ภายในและภายนอกโรงเรยี น ด้วยการ เลอื กใช้อย่างเหมาะสม สรปุ เป็นองค์ความรู้ และสามารถนําไปใช้ ในชวี ติ ประจำวนั ได้ ๓ สนใจเขา้ ร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ต่าง ๆ รวม ระดับคณุ ภาพ คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถึง ดเี ยยี่ ม คะแนน ๕ – ๘ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑ – ๔ หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑส์ รปุ ผลการประเมิน นักเรยี นทีไ่ ด้ระดับคุณภาพพอใชข้ น้ึ ไป ถือวา่ ผา่ น

๓๔ - แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผู้เรียน : มุ่งม่ันในการทำงาน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน มงุ่ มนั่ ในการทำงาน ดีมาก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรบั ปรงุ (๑) - ต้ังใจและ - ตงั้ ใจแต่ไม่ รบั ผิดชอบใน การ - ตัง้ ใจและ - ตงั้ ใจและ รบั ผดิ ชอบในการ ปฏบิ ตั หิ นา้ ทที่ ี่ ปฏิบตั หิ น้าทที่ ่ี ได้รบั มอบหมาย รบั ผิดชอบใน การ รบั ผิดชอบ ในการ ไดร้ บั มอบหมายให้ ให้สำเรจ็ มกี าร สำเรจ็ ปรบั ปรงุ และ ปฏบิ ัติหน้าท่ีที่ ปฏบิ ตั ิหน้าทท่ี ่ี - ทำงานด้วยความ พัฒนาการทำงาน ขยัน และพยายาม ใหด้ ีขน้ึ ไดร้ ับมอบหมายให้ ได้รบั มอบหมายให้ ใหง้ านสำเร็จตาม - ทำงานดว้ ยความ เป้าหมาย ขยันอดทน และ สำเรจ็ มกี าร สำเร็จ พยายามให้งาน สำเร็จตาม ปรบั ปรุงการ - ทำงานดว้ ยความ เป้าหมาย ไมย่ ่อท้อ ต่อปัญหาใน การ ทำงาน ขยัน และพยายาม ทำงาน และ ช่นื ชม ผลงานดว้ ย ความ - ทำงานด้วยความ ให้งาน สำเรจ็ ตาม ภาคภมู ิใจ ขยนั อดทน และ เปา้ หมาย พยายามให้งาน สำเรจ็ ตาม เปา้ หมาย และชน่ื ชมผลงาน ดว้ ย ความภาคภูมิใจ

๓๕ แบบสงั เกตพฤติกรรมนกั เรยี นเพอื่ การประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ : ม่งุ มัน่ ในการทำงาน ชอ่ื นกั เรยี น........................................................... ชั้น.................ภาคเรยี นท.่ี ..............ปกี ารศกึ ษา.................... คำชแ้ี จง การบันทกึ ให้ทำเคร่อื งหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกบั พฤติกรรมทเ่ี กิดขึ้นจริง ท่ี หัวข้อการประเมนิ เกณฑ์การให้คะแนน ๑ ๔๓๒ ๑ ต้ังใจและรบั ผิดชอบในหน้าท่ีการงาน ๒ ทำงานด้วย ความเพียรพยายาม และ อดทน เพ่อื ให้งานสำเรจ็ ตามเป้าหมาย ๓ ทมุ่ เททำงานอดทน ไม่ย่อท้อต่อปัญหา และ อุปสรรคใน การทำงาน รวม ระดบั คณุ ภาพ คะแนน ๙ - ๑๒ หมายถงึ ดีเยี่ยม คะแนน ๕ – ๘ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑ – ๔ หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑ์สรปุ ผลการประเมิน นกั เรยี นท่ีได้ระดับคณุ ภาพพอใช้ข้นึ ไป ถือวา่ ผา่ น

๓๖ - ความสามารถในการส่ือสาร รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน มคี วามสามารถใน การรบั - ส่งสาร ดมี าก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรบั ปรุง (๑) ถ่ายทอดความรู้ รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับรขู้ ้อมูลข่าวสาร รับขอ้ มลู ขา่ วสาร ความคดิ ความ เข้าใจของตนอง ท่เี ป็น ประโยชน์ ที่เปน็ ประโยชน์ ที่เปน็ ประโยชน์ ทกุ ประเภท โดยไม่ โดยใช้ภาษาอยา่ ง เหมาะสม จากแหลง่ ต่าง ๆ จากแหลง่ ตา่ ง ๆ จากแหลง่ ต่าง ๆ จาํ แนกแยกแยะ ใช้วธิ ีการส่อื สารที่ ไตถ้ ูกตอ้ งและ ไดถ้ ูกต้องและ ตามทผี่ อู้ ื่น ชี้แนะ เหมาะสม เหมาะสมดว้ ย เหมาะสมดว้ ย ตนเองทุกครัง้ ตนเองเป็นบางครง้ั พดู ถา่ ยทอด พูดถา่ ยทอด พูดถ่ายทอด พดู ถ่ายทอด ความคดิ ความร้สู ึก ความคดิ ความ ความคิด ความ ความคดิ ความ และทัศนะ จาก รู้สกึ และทัศนะ รูส้ ึก และทศั นะ รสู้ กึ และทัศนะจาก สารทอ่ี า่ น ฟัง หรอื จากสารที่ อา่ น ฟัง จากสารที่ อา่ น ฟงั สารทอ่ี ่าน ฟัง หรอื ตู ตามที่กำหนดได้ หรือดตู ามที่ หรอื ดดู ้วยภาษา ดูตามแบบ อยา่ ง สมเหตุสมผล กำหนด ได้อย่างมี ของตนเองได้บา้ ง คลอ่ งแคล่ว ชดั เจน เหตผุ ล ดว้ ยภาษา และมี เหตผุ ลไม่ ดว้ ยภาษาของ ของตนเองได้ เพียงพอ ตนเองได้ เลอื กใชว้ ธิ ีการ เลอื กใช้วิธกี าร เลือกใช้วิธีการ เลือกใชว้ ิธกี าร สื่อสารท่ี เหมาะสม สอ่ื สารที่ เหมาะสม สื่อสารที่ เหมาะสม สื่อสารกับ และคุ้มคา่ กบั และคุ้มค่ากบั กับลกั ษณะขอ้ มูล ลักษณะข้อมลู ลักษณะข้อมลู ลกั ษณะข้อมลู ขา่ วสารโดย ขา่ วสารโดย ไม่ ขา่ วสารโดย ข่าวสารโดย คำนึงถงึ ผลทีจ่ ะ คำนึงถึงผลทจ่ี ะ คำนงึ ถึงผลทจ่ี ะ คำนงึ ถงึ ผลที่จะ เกิดขึ้นต่อตนเอง เกิดข้นึ ต่อตนเอง เกิดขึน้ ต่อ ตนเอง เกดิ ขึ้นต่อ ตนเอง หรอื สงั คม และสงั คม และสังคมทุคร้ัง และสังคมเป็น บางครง้ั

๓๗ แบบสังเกตพฤติกรรมนักเรยี นเพือ่ การประเมนิ สมรรถนะสำคัญ : ความสามารถในการสอ่ื สาร ชือ่ นักเรยี น........................................................... ชน้ั .................ภาคเรยี นที่...............ปกี ารศึกษา.................... คำชแี้ จง การบันทกึ ให้ทำเคร่ืองหมาย ✔ ลงในช่องท่ีตรงกับพฤตกิ รรมทีเ่ กดิ ข้ึนจริง ที่ หัวข้อการประเมิน เกณฑก์ ารให้คะแนน ๔๓๒ ๑ ๑ มีความสามารถในการรบั - สง่ สาร ๒ ถ่ายทอดความรู้ ความคดิ ความเข้าใจของตนอง โดยใช้ภาษาอยา่ งเหมาะสม ๓ ใชว้ ธิ ีการสอ่ื สารท่เี หมาะสม รวม ระดบั คุณภาพ คะแนน ๑๐ - ๑๒ หมายถึง ดเี ย่ยี ม คะแนน ๗ - ๙ หมายถงึ ดีเยี่ยม คะแนน ๔ – ๖ หมายถึง พอใช้ คะแนน ๑ – ๓ หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑส์ รุปผลการประเมนิ นกั เรียนทไี่ ดร้ ะดับคุณภาพพอใชข้ ้ึนไป ถือว่า ผ่าน

๓๘ - แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียนดา้ นความสามารถในการคิด รายการประเมนิ ดมี าก (๔) เกณฑ์การประเมนิ ปรับปรงุ (๑) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ๑. จำแนก จัด มพี ฤติกรรมบง่ ช้ี มีพฤติกรรมบ่งชี้ ๓ มพี ฤติกรรมบ่งช้ี ๒ มีพฤติกรรมบ่งชี้ หมวดหมู่ จัดลำดับ ๑. จำแนกขอ้ มูลได้ พฤติกรรมในบรบิ ทของ พฤติกรรมในบริบท พฤติกรรมใด ความสำคญั และ ๒. จัดหมวดหมขู่ ้อมูล การดำเนนิ ของการดำเนนิ ชวี ติ พฤติกรรมหน่ึง เปรียบเทยี บข้อมลู ได้ ชีวติ ประจำวันไดอ้ ย่าง ประ.จำวันได้อยา่ ง หรือไมป่ รากฏพฤติ ในบริบทของการ ๓. จดั ลำดับ เหมาะสมสอดคล้องกบั เหมาะสมสอด กรรมใดเลย ดำเนนิ ความสำคัญ ความเปน็ จรงิ คลอ้ งกับความเป็น ชีวติ ประจำวัน ของข้อมูลได้ จรงิ ๔. เปรยี บเทยี บขอ้ มูล ได้ในบรบิ ทของการ ดำเนินชวี ิตประจำวันได้ อยา่ งเหมาะสมและ สอดคล้องกบั ความเปน็ จริง ๒. หา ระบุความสมั พันธข์ อง ระบคุ วามสมั พันธ์ของ ระบคุ วามสัมพันธ์ ไมส่ ามารถระบุ ความสมั พันธ์ของ ส่วนประกอบต่าง ๆ สว่ นประกอบต่าง ๆ ของสว่ นประกอบ ความสัมพนั ธข์ อง ส่วนประกอบต่าง ของข้อมูล และสามารถ ของขอ้ มลู และ ตา่ ง ๆ ของข้อมูล ส่วนประกอบต่าง ๆ ๆ ของขอ้ มลู ทพี่ บ เชือ่ มโยงกับเหตุการณ์ สามารถเช่ือมโยงกับ ไดถ้ ูกต้อง แตไ่ ม่ ของข้อมลู และไม่ เห็นในบรบิ ทของ ที่พบเห็นใน เหตกุ ารณท์ ่ีพบเห็นใน สามารถเชอ่ื มโยงกบั สามารถเชือ่ มโยงกับ การดำเนิน ชีวิตประจำวันได้ ชวี ิตประจำวนั ได้ เหตกุ ารณ์ท่ีพบเหน็ เหตุการณ์ที่พบเห็น ชวี ิตประจำวัน ถูกต้องครบถว้ น ถกู ต้อง ในชีวติ ประจำวันได้ ในชีวิตประจำวันได้ ๓. สามารถระบุ ระบหุ ลกั การสำคัญ ระบหุ ลกั การสำคญั ระบหุ ลักการสำคญั ระบหุ ลักการสำคญั หลักการสำคัญ แนวคดิ หรือความรู้ที่ แนวคดิ หรือความรู้ท่ี แนวคิด หรอื ความรู้ แนวคดิ หรอื ความรู้ แนวคดิ หรอื ปรากฏในข้อมูลตา่ ง ๆ ปรากฏในข้อมลู ตา่ ง ๆ ท่ปี รากฏในข้อมลู ท่ีปรากฏในข้อมลู ความรูท้ ่ปี รากฏใน ที่พบเหน็ ในบริบทของ ท่พี บเหน็ ในบริบทของ ตา่ ง ๆ ท่พี บเห็นใน ตา่ ง ๆ ที่พบเห็นใน ข้อมลู ที่พบเห็นใน การดำเนนิ การดำเนิน บริบทของการ บริบทของ การ บริบทของการ ชีวติ ประจำวันได้อยา่ ง ชีวิตประจำวันได้ ดำเนิน ดำเนนิ ชีวิตประจำวัน ดำเนนิ ถกู ต้องและครบถว้ น ถูกต้อง แต่ไม่ครบถ้วน ชวี ติ ประจำวนั ได้ ไม่ถูกต้อง ชีวิตประจำวนั ถกู ต้องเปน็ บางส่วน

๓๙ แบบสงั เกตพฤติกรรมนกั เรียนเพือ่ การประเมนิ สมรรถนะสำคญั : ความสามารถในการคิด ชอ่ื นักเรยี น........................................................... ชน้ั .................ภาคเรียนท่.ี ..............ปีการศึกษา.................... คำชีแ้ จง การบนั ทึกให้ทำเครอ่ื งหมาย ✔ ลงในชอ่ งท่ีตรงกบั พฤติกรรมที่เกิดขึน้ จริง ที่ หวั ข้อการประเมิน เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน ๔๓๒ ๑ ๑ จำแนก จดั หมวดหมู่ จดั ลำดับความสำคัญ และ เปรยี บเทยี บข้อมลู ในบรบิ ทของการดำเนนิ ชีวิตประจำวัน ๒ หาความสมั พันธ์ของสว่ นประกอบต่าง ๆ ของ ขอ้ มลู ที่พบเห็นในบริบทของการดำเนิน ชวี ิตประจำวนั ๓ สามารถระบหุ ลักการสำคัญ แนวคิด หรอื ความรทู้ ่ี ปรากฏในข้อมูลที่พบเห็นในบรบิ ทของการดำเนนิ ชวี ิตประจำวัน รวม ระดบั คณุ ภาพ คะแนน ๑๐ - ๑๒ หมายถึง ดเี ยี่ยม คะแนน ๗ - ๙ หมายถงึ ดีเยย่ี ม คะแนน ๔ – ๖ หมายถงึ พอใช้ คะแนน ๑ – ๓ หมายถงึ ปรบั ปรงุ เกณฑ์สรปุ ผลการประเมิน นกั เรียนที่ได้ระดับคณุ ภาพพอใช้ขึน้ ไป ถือวา่ ผ่าน

๔๐ ๑๐.๔ เกณฑก์ ารประเมนิ (Rubrics) ระดบั คุณภาพ ดีมาก - เกณฑ์การประเมนิ ชนิ้ งาน (Rubrics) ดี ช่วงคะแนน ปานกลาง ๑๐ - ๑๒ ปรับปรงุ ๗-๙ ๔-๖ ๑-๓ - เกณฑก์ ารประเมนิ การสงั เกตพฤติกรรม (Rubrics) ช่วงคะแนน ระดบั คุณภาพ ๑๐ - ๑๒ ดมี าก ๗ - ๙ ดี ๔ - ๖ ปานกลาง ๑ - ๓ ปรบั ปรุง - เกณฑ์การประเมนิ การสังเกตพฤติกรรมกลุ่ม (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดับคุณภาพ ๑๐ - ๑๒ ดมี าก ๗ - ๙ ดี ๔ - ๖ ปานกลาง ๑ - ๓ ปรับปรุง - เกณฑก์ ารประเมนิ สมรรถนะของผู้เรยี น (Rubrics) ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ ๑๐ - ๑๒ ดมี าก ๗ - ๙ ดี ๔ - ๖ ปานกลาง ๑ - ๓ ปรับปรงุ

๔๑ เกณฑก์ ารประกันคุณภาพผลการเรยี นรู้ - นกั เรยี นรอ้ ยละ ๗๐ ได้คะแนนชน้ิ งานในระดับ ดี ข้นึ ไป - นกั เรยี นร้อยละ ๗๐ ได้คะแนนการสงั เกตพฤติกรรมกลุ่มในระดับ ดี ขึน้ ไป - นักเรยี นรอ้ ยละ ๗๐ ได้คะแนนด้านความสามารถการส่ือสารในระดับ ดี ขน้ึ ไป - นกั เรยี นร้อยละ ๗๐ ได้คะแนนด้านความสามารถการคดิ ในระดบั ดี ขึ้นไป - นกั เรยี นรอ้ ยละ ๗๐ ได้คะแนนการประเมินคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ใน ระดบั ดี ขึ้นไป - นักเรยี นร้อยละ ๗๐ ได้คะแนนการประเมินคณุ ลักษณะอนั พึงประสงคใ์ ฝ่เรยี นรใู้ นระดบั ดี ขึน้ ไป - นกั เรยี นร้อยละ ๗๐ ได้คะแนนการประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคม์ ุ่งม่ันในการทำงานใน ระดบั ดี ข้ึนไป - นักเรียนร้อยละ ๗๐ ได้คะแนนการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงคร์ ักความเป็นไทยในระดบั ดี ขนึ้ ไป - นักเรียนรอ้ ยละ ๗๐ ได้คะแนนการสงั เกตพฤติกรรมในระดับ ดี ขึ้นไป เกณฑ์การประกันคณุ ภาพการสอน - นกั เรียนรอ้ ยละ ๘๐ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ ๑๑. บันทกึ หลังการสอน ผลท่เี กิดข้นึ กับผู้เรยี น ด้านความรู้ จำนวนนกั เรยี นทผี่ า่ นเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ ร้อยละ ........................... จำนวนนกั เรียนทไ่ี ม่ผ่านเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ ร้อยละ ........................... ด้านทกั ษะกระบวนการ จำนวนนกั เรยี นทผ่ี ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เปน็ ร้อยละ ........................... จำนวนนกั เรียนที่ไมผ่ า่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ........................... ด้านคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ จำนวนนักเรยี นทผ่ี ่านเกณฑ์ ........................... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ........................... จำนวนนกั เรยี นทไ่ี ม่ผา่ นเกณฑ์ ....................... คน คดิ เป็นร้อยละ ........................... ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รยี น จำนวนนกั เรยี นที่ผา่ นเกณฑ์ ........................... คน คิดเป็นรอ้ ยละ ........................... จำนวนนักเรยี นทไี่ ม่ผ่านเกณฑ์ ....................... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ...........................

๔๒ ๑๒. ปญั หาและอุปสรรค ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ๑๓. แนวทางการแกป้ ัญหา ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ .................................................................... (นายนนั ทพงษ์ มะลิวลั ย์) ผสู้ อน วันที่ ........... เดอื น ..................................... พ.ศ......................

๔๓ กลมุ่ สาระการเรียนรู้สงั คมศกึ ษา ศาสนาและวัฒนาธรรม แผนการเรยี นรู้ที่ ๓ หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี ๒ เร่อื ง พฒั นาการของอาณาจักรอยธุ ยา รายวชิ า ประวตั ศิ าสตร์ รหัสวิชา ส ๒๒๑๐๔ ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ ๒ หัวข้อ พัฒนาการดา้ นเศรษฐกิจและสงั คม จำนวน ๑ ช่วั โมง ๑. มาตรฐานการเรียนรู้ ส ๔.๓ เข้าใจความเป็นมาชาติไทย วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทย มีความรัก ความภูมิใจและธำรงความ เปน็ ไทย ๒. ตวั ชว้ี ดั / ผลการเรยี นรู้ ส ๔.๓ ม.๒/๒ วิเคราะห์ปัจจยั ทสี่ ่งผลตอ่ ความมน่ั คงและความเจรญิ รุ่งเรืองของอาณาจักรอยุธยา ๓. สาระสำคญั เศรษฐกิจของอาณาจักรอยุธยาขึ้นอยู่กับการเกษตรกรรมและพานิชยกรรมเป็นหลัก โดยมีทำเลที่ต้ัง เป็นปัจจยั สำคญั ประชาชนมคี วามเปน็ อย่ทู ส่ี มั พันธ์กนั ในระบบอปุ ถัมภภ์ ายใต้โครงสรา้ งทางสงั คมศักดนิ า ๔. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ ดา้ นความรู้ (K) ๑. อธิบายลกั ษณะเศรษฐกิจของอาณาจกั รอยธุ ยาได้ ๒. บอกความสำคญั ของสังคมศักดนิ าได้ ๓. อธบิ ายโครงสรา้ งทางสงั คมในสมยั อยุธยาได้ ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) ๔. ทกั ษะกระบวนการกลมุ่ ดา้ นคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์/เจตคติ (A) ๕. รกั ชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ ๖. ใฝ่เรยี นรู้ ๗. มุง่ ม่ันในการทำงาน สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน ๘. ความสามารถในการสื่อสาร ๙. ความสามารถในการคดิ

๔๔ ๕. คณุ ลกั ษณะของผู้เรยี นในศตวรรษที่ ๒๑ (๓R ๘C) ปรากฏในแผนการจัดการเรยี นรู้ (เครื่องหมาย ✓) ✓ ๓ R คือทกั ษะทจี่ ำเปน็ ✓ (Reading) คือ สามารถอา่ นออก (Writing) คือ สามารถเขียนได้ ✓ (Arithmetic) คอื มที กั ษะในการคำนวณ ✓ ๘ C ทักษะทจ่ี ำเป็น ✓ การคดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ และแก้ไขปญั หาได้ ✓ คดิ อย่างสร้างสรรค์ คดิ เชงิ นวัตกรรม ✓ ความเข้าใจในความแตกต่างและกระบวนการคดิ ของแต่ละ วัฒนธรรม ความสามารถในการรว่ มมือกันทำงานเป็นทีม และมีภาวะความเป็น ผู้นำ ทกั ษะในการสื่อสารข้อมูล และการรเู้ ท่าทนั สอื่ ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ และความเขา้ ใจในเทคโนโลยี ทกั ษะด้านอาชพี และความสามารถในการเรยี นรู้ ความมีเมตตากรุณา มีคุณธรรม รู้จกั เหน็ อกเหน็ ใจผู้อืน่ รวมไปถงึ การมรี ะเบยี บวนิ ยั ๖. สาระการเรยี นรู้ 1. พัฒนาการของอาณาจกั รอยุธยาในดา้ นสงั คมและเศรษฐกจิ

๔๕ ๗. กจิ กรรมการเรียนรู้ ขนั้ นำเข้าสู่บทเรยี น ๑. ครทู บทวนความร้เู ดิมทเี่ รยี นไปในชว่ั โมงท่แี ลว้ ๒. ครใู ชค้ ำถามกระตุ้นความคิด “ถ้าอาณาจักรอยธุ ยาต้ังอยู่ไกลปากแม่น้ำจะเกิดผลต่อเศรษฐกจิ อยธุ ยา อย่างไร” ขัน้ สอน (วิธสี อน/นวตั กรรม) ๓. ครใู ชว้ ิธกี ารสอนแบบบรรยายเรอ่ื งพฒั นาการของอาณาจักรอยธุ ยาในด้านสงั คมและเศรษฐกจิ โดย ใช้ส่ือ PowerPoint ๔. ครูใหน้ กั เรยี นดลู ะครเร่อื งบเุ พสันนิวาสภาพการสะท้อนในลักษณะดา้ นสังคมและเศรษฐกิจ ๕. ครสู รุปเหตกุ ารณส์ ำคัญทีเ่ กี่ยวกบั บุเพสนั นิวาสผา่ นการดลู ะครภาพการสะท้อนในลักษณะด้านสังคม และเศรษฐกจิ ๖. ครูใหน้ ักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๔ คน (กลมุ่ เดิมจากแผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ ๒) ทำกิจกรรมลา่ ขุมทรัพย์เมืองอยุธยา โดยครูอธบิ ายกติกากิจกรรมดงั ต่อไปน้ี ๑) แบง่ นกั เรียนออกเป็นกลมุ่ จำนวน ๖ กลุ่ม ๒) มอบแผนท่ีอยุธยาให้กลุ่มละ ๒ แผ่น ไวส้ ำหรับค้นหาสมบตั ิ ๓) มอบลายแทงสมบัติกลุ่มละ ๑ แผ่น ๔) ให้เวลากลุ่มละ ๑๐ นาทใี นการการหาสมบัติ กลุ่มไหนตอบได้ใหร้ ีบมาบอกครูว่าสมบตั ิอยพู่ ื้นที่ใด ของอยธุ ยา (แต่ละกลุ่มมสี ิทธิตอบได้ ๓ คร้งั ภายในห้วงเวลา ๑๐ นาทีน้นั หากตอบครบ ๓ คร้ังแล้ว ตอบไมถ่ ูกเลยกจ็ ะถกู ตัดออกจากการแข่งขัน) ๗. หากตอบถกู กลุ่มนัน้ จะได้หยิบบัตรคำถามพเิ ศษ เมื่อหยบิ แลว้ หากตอบถูกจะถอื วา่ เป็นผู้ชนะ เกมจะจบทันที หากกลมุ่ น่ันตอบผิดกจ็ ะถูกตัดออกจากการแข่งขนั กลุ่มทเี่ หลือกจ็ ะดำเนินหาสมบัติต่อ ๘. ครูอธบิ ายเพ่ิมเตมิ เก่ยี วปจั จยั ที่ส่งเสริมอาณาจกั รอยธุ ยามีความเจริญรงุ่ เรือง ๙. ครสู รุปการทำกิจกรรมลา่ ขมุ ทรพั ยเ์ มืองอยธุ ยา ๑๐.ครูให้มอบหมายใหน้ ักเรยี นทำบอรด์ ดึงข้อมลู เกี่ยวกับลกั ษณะโครงสรา้ งทางสังคม ขัน้ สรปุ ๑๑.ครแู ละนักเรียนรว่ มกันสรุปองค์ความร้เู รือ่ งพัฒนาการของอาณาจักรอยธุ ยาในด้านสังคมและ เศรษฐกิจ ๑๒.ครูเปดิ โอกาสใหน้ ักเรยี นไดส้ กั ถามทา้ ยคาบ

๔๖ ๘. ส่ือ/แหล่งการเรียนรู้ ๑. PowerPoint พัฒนาการของอาณาจักรอยธุ ยาในด้านสังคมและเศรษฐกจิ โดย ๒. ละครเร่ืองบุเพสันนิวาส ๓. กจิ กรรมล่าขุมทรัพยเ์ มืองอยธุ ยา ๔. แผนท่อี ยธุ ยา ๕. ลายแทงสมบัติ ๖. บัตรคำถามพิเศษ ๗. บอรด์ ดงึ ข้อมูลเกี่ยวกบั ลกั ษณะโครงสร้างทางสังคม ๙. ภาระงาน / ชนิ้ งาน ๑. บอร์ดดงึ ข้อมลู เก่ยี วกบั ลกั ษณะโครงสร้างทางสังคม ๑๐. การวดั ผลและประเมินผล วธิ ีการวัด เคร่ืองมอื ๑๐.๑ การวัดผล จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ บอร์ดดึงข้อมลู เกีย่ วกับลกั ษณะ แบบประเมินชิ้นงาน โครงสรา้ งทางสงั คม ด้านความรู้ ๑.อธบิ ายลกั ษณะเศรษฐกจิ ของ สงั เกตพฤติกรรมกลุ่ม แบบสงั เกตพฤติกรรมกลุ่ม อาณาจักรอยุธยาได้ได้ ๒.บอกความสำคัญของสงั คมศกั ดินาได้ สังเกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤติกรรม ๓.อธบิ ายโครงสรา้ งทางสังคมในสมัย อยุธยาได้ สงั เกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ดา้ นทักษะกระบวนการ ๑.ทักษะกระบวนการกลมุ่ ดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ๑.รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ ๒.ใฝเ่ รยี นรู้ ๓.มุ่งมนั่ ในการทำงาน สมรรถสำคัญของผู้เรียน ๑.ความสามารถในการส่อื สาร ๒.ความสามารถในการคิด

๔๗ ๑๐.๒ การประเมนิ ผล - แบบประเมนิ ชนิ้ งาน - แบบสังเกตพฤติกรรมกลุม่ - แบบสังเกตพฤติกรรม ๑๐.๓ เครอื่ งมือ - แบบประเมนิ ช้นิ งาน รายการประเมนิ เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรบั ปรงุ (๑) ๑.ความถูกต้อง ชิน้ งานมีเน้ือหา ช้ินงานมีเนอื้ หา ช้นิ งานมีเนอื้ หา ช้ินงานมีเนือ้ ไม่ ของเน้ือหาใน ครบถว้ นและ ครบถ้วนแตข่ าด ครบถ้วนแตข่ าด ครบถว้ นและขาด ช้ินงาน ถูกต้อง ความถูกต้องบ้าง ความถกู ต้องส่วน ความถูกต้อง ใหญ่ ๒.การใช้ภาษา มกี ารใช้ภาษาอยา่ ง มีการใชภ้ าษาอย่าง มีการใช้ภาษาอย่าง มีการใช้ภาษาอย่าง ถกู ต้องสะกดคำ ถกู ต้องสะกดคำ ถกู ต้องสะกดคำไม่ ไมถ่ ูกตอ้ งสะกดคำ ถูกต้อง มีการเว้น ถกู ต้อง ไม่มกี าร ถกู ต้อง มีการเว้น ถูกต้อง ไม่มกี าร วรรคโดยไม่ฉกี และ เว้นวรรคโดยไม่ฉกี วรรคโดยไม่ฉกี และ เวน้ วรรคโดยไมฉ่ กี มกี ารใช้ภาษาอย่าง และมีการใช้ภาษา มกี ารใช้ภาษาอยา่ ง และมกี ารใชภ้ าษา สร้างสรรค์ อย่างสร้างสรรค์ สร้างสรรค์ อย่างสรา้ งสรรค์ ๓.ความสะอาด ผลงานการเขยี น ผลงานการเขียนไม่ ผลงานการเขียนไม่ ผลงานการเขยี นไม่ สะอาด อ่านง่าย สะอาด อ่านง่าย สะอาด อ่านงา่ ย สะอาด ค่อนข้าง ตวั อักษรชัดเจน ตัวอกั ษรชัดเจน ตัวอักษรไมช่ ดั เจน อา่ นง่ายตัวอักษร ชดั เจน

๔๘ - แบบประเมนิ ทักษะกระบวนการกลมุ่ รายการ เกณฑ์การประเมิน ประเมนิ ดีมาก (๔) ดี (๓) ปานกลาง (๒) ปรบั ปรุง (๑) ๑. ความ มีความเตรยี มพร้อม มีความเตรยี มพร้อม ไม่มีความ ไม่มีความ รับผิดชอบต่อ ในการเรียนและ ในการเรียนและ เตรียมพร้อมใน เตรียมพร้อมในการ หน้าที่ ปฏิบตั งิ าน ปฏบิ ัติงาน การเรยี นแตป่ ฏบิ ตั ิ เรียนแตป่ ฏบิ ัตติ าม ปฏิบัตติ ามใบ ปฏบิ ตั ิตามใบ ตามใบมอบหมาย ใบมอบหมาย ทำ มอบหมายและ มอบหมายไม่ทำตาม และข้ันตอนทีต่ ้ังไว้ ปฏิบัตดิ ว้ ยความ ขัน้ ตอนท่ีตงั้ ไว้ ทำ ขนั้ ตอนที่ต้ังไว้ ทำ ทำปฏบิ ัตดิ ว้ ย ตั้งใจ แตไ่ ม่เอาใจ ปฏิบัติด้วยความ ปฏิบัติดว้ ยความ ความตง้ั ใจ แต่ไม่ ใส่ ตั้งใจและเอาใจใส่ มี ต้งั ใจและเอาใจใส่ เอาใจใส่ ไม่มีความ ความละเอียด แต่ไม่มคี วาม ละเอียดรอบคอบ รอบคอบ ละเอียดรอบคอบ ๒. ขั้นตอนใน คดั เลือกละเตรียม คดั เลือกละเตรียม คัดเลือกละเตรียม คัดเลือกละเตรียม การทำงาน ขอ้ มูลไดอ้ ย่าง ข้อมลู ได้อย่าง ข้อมูลได้อย่าง ข้อมูลไดอ้ ย่าง เหมาะสม ครบถว้ น เหมาะสม มีการวาง บางส่วนครบถ้วน บางส่วน ไม่มีการ สมบูรณ์ มีการวาง แผนการทำงาน แต่ สมบรู ณ์ มกี ารวาง ปฏิบตั ติ ามแผน แผนการทำงาน มี ไมม่ ีการปฏิบัติตาม แผนการทำงาน ไม่ และไม่พฒั นางาน การปฏิบัติตามแผน แผนและพัฒนางาน มกี ารปฏบิ ัติตาม และพัฒนางาน แผนและไมพ่ ฒั นา งาน ๓.รว่ มมอื ใน ทุกคนมสี ่วนรว่ มและ ทกุ คนมสี ว่ นรว่ ม ทกุ คนมีส่วนร่วม ทกุ คนมสี ว่ นร่วม การทำงาน ให้ความร่วมมืออย่าง และใหค้ วามรว่ มมือ แตใ่ ห้ความรว่ มมือ แต่ให้ความรว่ มมือ เตม็ ท่ี อย่างเต็มท่เี ฉพาะ อย่างไมเ่ ต็มที่ ไมเ่ ตม็ ที่ สมาชิกในลมุ่ บางคน เฉพาะสมาชิกใน เทา่ น้นั ล่มุ บางคนเท่าน้ัน

๔๙ แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมกลุ่ม กล่มุ ที่ (ชอ่ื กลุ่ม).............................................................. สมาชิกในกลมุ่ ๑..........................................................๒.......................................................... ๓..........................................................๔.......................................................... ๕.........................................................๖.......................................................... คำชแ้ี จง ให้ทำเครอ่ื งหมาย  ในชอ่ งทต่ี รงกับความเป็นจริง พฤติกรรมที่สังเกต คะแนน ๔๓ ๒ ๑ ๑. ความรบั ผดิ ชอบต่อหนา้ ที่ ๒. ขัน้ ตอนในการทำงาน ๓. ร่วมมือในการทำงาน รวม ลงช่ือ............................................................................ผ้ปู ระเมนิ .................../................../.................. ระดับคุณภาพ คะแนน ๑๐ - ๑๒ หมายถงึ ดี คะแนน ๗ - ๙ หมายถึง ดี คะแนน ๔ - ๖ หมายถึง ปานกลาง คะแนน ๑ - ๓ หมายถงึ ปรับปรุง เกณฑส์ รุปผลการประเมนิ นกั เรียนทีไ่ ด้ระดับคุณภาพพอใช้ข้ึนไป ถือวา่ ผา่ น

๕๐ แบบประเมินทักษะกระบวนการกลมุ่ คำชี้แจง : ให้ ผู้สอน สังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหว่างเรยี นและนอกเวลาเรียน แล้วขดี ✓ ลงในชอ่ งที่ ตรงกบั ระดับคะแนน ชือ่ – สกลุ ความรับผดิ ชอบ ข้นั ตอนในการ รว่ มมือในการ รวม ลาดับท่ี ของผรู้ บั การ ต่อหน้าที่ ทางาน ทางาน ๑๒ ประเมนิ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ ๔ ๓ ๒ ๑ คะแนนแนน