คู่มือการให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษามีเเละเลื่อนวิทยะฐานะ ว17 สายงานการสอน

ฑก ารใหคะแนน วิธกี าร/เคร่ืองมอื /แหลง ขอ มลู มการเปน สมาชกิ ท่ดี ี ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอมลู เชน กรรม 2 กจิ กรรม - คํารบั รองของผบู ังคับบญั ชา และ ถนํามาปรับใชใหเ กิดประโยชน คณะกรรมการสถานศกึ ษา * ยกยอ ง ชมเชย และมีสว นรวม - เอกสารหลกั ฐาน/หนังสือเชญิ /หนังสือขอบคณุ / ะเสริมสรา งผอู ่ืนในดา นนี้ รางวลั /เกียรตบิ ตั ร/วุฒิบัตร ฯลฯ มการเปน สมาชกิ ท่ดี ี - ภาพถายในการรว มกจิ กรรม ฯลฯ กรรม 2 กจิ กรรม - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเี่ กีย่ วขอ ง - 80- ถนํามาปรับใชใ หเ กดิ ประโยชน การยกยอ ง ชมเชย มการเปน สมาชิกที่ดี กรรม 2 กิจกรรม รถนํามาปรับใชไ ด มการเปนสมาชกิ ท่ีดี กรรม 2 กจิ กรรม

รายการ ตัวบง ช้ี เกณฑ 4.2 การศกึ ษา คน ควา รเิ ร่ิม ระดับ 4 ศกึ ษา คนคว สรางสรรคค วามรูใหม ๆ นวตั กรรมใ มาใชพ ัฒนางานในวชิ าชีพ จนสําเรจ็ แล (4 คะแนน) ระดับ 3 ศึกษา คนคว นวตั กรรมใน จนสาํ เรจ็ ระดบั 2 ศกึ ษา คน คว นวตั กรรมใ ระดบั 1 มสี ว นรว ม ศ สรา งสรรคค ในการพัฒน

ฑก ารใหคะแนน วิธกี าร/เครื่องมอื /แหลง ขอมลู วา ริเร่ิม สรางสรรคความรูใหม ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชน - 81 - ในการพฒั นางานในวิชาชีพ - คาํ รับรองของผูบ ังคับบัญชา และ ละเปน ตัวอยางได วา รเิ รม่ิ สรา งสรรคความรูใ หม คณะกรรมการสถานศกึ ษา * นการพฒั นางานในวชิ าชีพ - เอกสารหลักฐานการมสี วนรวมศกึ ษา คน ควา วา ริเร่มิ สรางสรรคความรูใ หม รเิ รม่ิ สรางสรรคความรูใ หม นวัตกรรม ในการพฒั นางานในวิชาชีพ ในการพฒั นางานในวิชาชพี /ชน้ิ งาน/หนงั สือ ศึกษา คน ควา ริเริม่ ยกยอ ง ชมเชย/รางวัล/เกยี รตบิ ตั รฯ ฯลฯ ความรใู หม นวตั กรรม - ภาพถายในการรวมกิจกรรม ฯลฯ นางานในวิชาชพี - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเ่ี ก่ยี วขอ ง

รายการ ตัวบง ช้ี เกณฑก 4.3 การมบี ทบาทเปน ผนู าํ ระดบั 4 มบี ทบาทเปนผ ทางวิชาการในวงการวชิ าชพี ในระดบั จงั หวดั (4 คะแนน) และมสี ว นรว ม ภาวะผูนําทางว และมผี ลงานปร ระดบั 3 มีบทบาทเปน ผ ในระดับจังหวดั และมสี ว นรวม ภาวะผนู ําทางว ระดบั 2 มีบทบาทเปนผูน ในระดบั จังหวดั ระดบั 1 มบี ทบาทเปน ผูน ในระดับสถาน

การใหค ะแนน วธิ ีการ/เคร่อื งมือ/แหลงขอ มลู ผูน าํ ทางวิชาการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอ มลู เชน ด/เขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษา - คาํ รับรองของผบู ังคบั บญั ชา และ มในการพฒั นาเสรมิ สราง คณะกรรมการสถานศกึ ษา * วชิ าการแกผ อู ืน่ - เอกสารหลกั ฐาน ภาพถา ยในการรว มกจิ กรรม/ รากฏ ผนู าํ ทางวชิ าการ หนังสอื เชญิ /หนงั สือขอบคณุ ยกยอ ง ชมเชย/ ด/เขตพื้นที่การศกึ ษา รางวลั /วฒุ บิ ตั ร/เกยี รตบิ ัตรฯ ฯลฯ มในการพัฒนาเสรมิ สรา ง - เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเี่ ก่ียวของ วชิ าการแกผูอน่ื - 82 - นาํ ทางวชิ าการ ด/เขตพื้นทีก่ ารศึกษา นาํ ทางวิชาการ นศึกษา/กลมุ สถานศกึ ษา/ชุมชน

รายการ ตัวบง ชี้ เกณฑการ 4.4 การรกั ษาช่ือเสยี ง ระดับ 4 จํานวน 4 พฤตกิ ร ปกปองศกั ดิ์ศรแี หง วชิ าชพี อยางตอ เน่ืองเกดิ ผ และการยกยองเชิดชเู กยี รติ มีสวนรวมรณรงค (4 คะแนน) ระดับ 3 จาํ นวน 4 พฤติกร อยางตอเน่ืองเกดิ ผ ระดบั 2 จาํ นวน 3 พฤติกร อยางตอเน่อื ง ระดบั 1 จํานวน 2 พฤติกร

รใหคะแนน วธิ กี าร/เครอื่ งมอื /แหลง ขอมลู รรม/โครงการ/กิจกรรม ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลง ขอมลู เชน ผลดี เปนท่ียอมรับและ - คาํ รบั รองของผบู ังคบั บญั ชา และ คแ ละเสรมิ สรางผอู น่ื ในดา นน้ี คณะกรรมการสถานศึกษา * รรม/โครงการ/กจิ กรรม - เอกสารหลักฐาน/หนงั สือเชญิ /หนงั สือขอบคุณ/ ผลดี รางวัล/เกียรตบิ ตั ร ฯลฯ รรม/โครงการ/กจิ กรรม - ภาพถา ยในการรว มกิจกรรม ฯลฯ - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเี่ กีย่ วของ - 83 - รรม/โครงการ/กจิ กรรม

รายการ ตวั บง ชี้ เกณฑ 4.5 การเสรมิ สรา งปลกู จติ สํานกึ ท่ดี ี ระดับ 4 เปน ผนู าํ ในก แกผเู รียน ชุมชน สังคม แกผ ูเ รียน ชุม (4 คะแนน) และไดรบั ก ระดับ 3 เปน ผูน าํ ใน แกผเู รียน ชุม ระดับ 2 เปน ผนู ําใน แกผูเ รยี น ช ระดบั 1 มีสว นรวมห การปลกู จติ ส ต้ังแต 3-4 ค

ฑการใหคะแนน วิธกี าร/เครื่องมอื /แหลง ขอ มลู การเสริมสรางปลูกจติ สาํ นึกทด่ี ี ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลง ขอ มลู เชน มชน สังคม มผี ลงานเปนที่ปรากฏ - คาํ รับรองของผูบงั คบั บัญชา และ การยกยอ ง ชมเชย คณะกรรมการสถานศึกษา * นการเสริมสรางปลูกจิตสาํ นึกท่ดี ี - เอกสารหลกั ฐาน เชน คําสั่งแตง ต้ัง/หนังสือเชญิ / มชน สังคม มีผลงานเปนที่ปรากฏ หนังสือขอบคุณ/รางวลั /เกยี รตบิ ตั รฯ/วุฒิบตั ร ฯลฯ นการเสริมสรางปลกู จิตสํานกึ ทีด่ ี - ภาพถา ยในการรว มกจิ กรรม ชมุ ชน สงั คม - ภาพ ขาวทางสื่อสารมวลชน - 84- หรือสง เสรมิ สนบั สนนุ - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเี่ กีย่ วขอ ง สาํ นกึ ทดี่ แี กผ เู รยี น ชมุ ชน สงั คม ครงั้ /กจิ กรรม

ตอนท่ี 5 ความรบั ผดิ ชอบในวชิ าชพี รายการ ตวั บงชี้ เกณฑก ารใ 5. ความรบั ผดิ ชอบ 5.1 การเอาใจใส ถายทอดความรู ระดับ 4 เอาใจใส ถา ยทอด ในวิชาชีพ หรือสง เสริมการแสวงหาความรู การแสวงหาความ (20 คะแนน) โดยไมบดิ เบือน ปดบัง ระดบั 3 หวงั สิง่ ตอบแทน หวังสิง่ ตอบแทน (4 คะแนน) ระดับ 2 และไดรบั การยกย ระดับ 1 อยางตอเนือ่ ง เอาใจใส ถายทอด การแสวงหาความ หวงั ส่ิงตอบแทน และไดรบั การยกย เอาใจใส ถายทอด การแสวงหาความ หวงั ส่งิ ตอบแทน แ เอาใจใส ถา ยทอด การแสวงหาความ หวังสิง่ ตอบแทน

ใหค ะแนน วธิ กี าร/เคร่ืองมอื /แหลง ขอมลู ดความรูหรอื สง เสรมิ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอมลู เชน - 85 - มรู โดยไมบดิ เบอื น ปด บงั - คาํ รบั รองของผูบ งั คบั บัญชา และ เกิดผลดีตอ งานในหนาท่ี คณะกรรมการสถานศกึ ษา * ยอ ง โดยมีผลงานปรากฏ - เอกสารหลักฐานเกย่ี วกบั พฤตกิ รรม/โครงการ/ ดความรหู รือสงเสรมิ กิจกรรม ทแ่ี สดงใหเ หน็ ถงึ การเอาใจใส มรู โดยไมบดิ เบอื น ปดบัง ถา ยถอดความรู หรอื สงเสรมิ การแสวงหาความรู โดยไมบดิ เบอื น ปดบงั หวงั สงิ่ ตอบแทน/ เกิดผลดีตอ งานในหนาที่ หนังสอื ขอบคุณ/รางวัล/เกยี รตบิ ตั ร/วฒุ บิ ัตร ฯลฯ ยอ ง - เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเ่ี ก่ยี วขอ ง ดความรูห รือสง เสริม มรู โดยไมบดิ เบอื น ปดบัง และเกิดผลดีตอ งานในหนา ท่ี ดความรูหรอื สง เสริม มรู โดยไมบดิ เบอื น ปด บัง

รายการ ตัวบงชี้ เกณฑ 5.2 การเอาใจใสช ว ยเหลอื ผูเ รียน ระดับ 4 จาํ นวนตง้ั แต และผูร ับบริการ เต็มความสามารถ กิจกรรม ข ตามหลักวชิ าชีพ อยา งสมํา่ เสมอ ระดับ 3 จํานวน 4 พ เทาเทียมกนั (4 คะแนน) ระดบั 2 จาํ นวน 3 พ ระดบั 1 จาํ นวน 2 พ

ฑก ารใหค ะแนน วิธกี าร/เครื่องมือ/แหลงขอ มลู ต 5 พฤตกิ รรม/โครงการ/ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มลู เชน ขน้ึ ไป - คํารับรองของผูบงั คับบัญชา และ พฤติกรรม/โครงการ/ กิจกรรม พฤติกรรม/โครงการ/ กจิ กรรม คณะกรรมการสถานศกึ ษา * พฤตกิ รรม/โครงการ/ กจิ กรรม - บันทกึ การดาํ เนินการ/โครงการ/กิจกรรม เชน การสอนซอมเสริม/การตรวจเยี่ยมบาน/ - 86- การใหค วามชว ยเหลอื ตามบทบาทหนา ท่ี ฯลฯ - เอกสาร หลกั ฐานอื่นทเ่ี กีย่ วขอ ง

รายการ ตวั บง ชี้ เกณฑกา 5.3 การศกึ ษา คนควา รเิ ริ่ม ระดบั 4 ศึกษา คนควา ร สรางสรรคค วามรใู หม นวตั กรรมในก นวตั กรรมในการพฒั นางาน จนสาํ เรจ็ และ ในหนา ท่ี (4 คะแนน) ระดบั 3 ศึกษา คน ควา ร นวตั กรรมในก จนสําเรจ็ ระดับ 2 ศกึ ษา คน ควา นวัตกรรมในก ระดบั 1 มสี วนรวม ศกึ ษ ความรใู หม นว ในหนาท่ี

ารใหคะแนน วิธกี าร/เครื่องมอื /แหลงขอมลู ริเริม่ สรางสรรคความรใู หม ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลง ขอ มลู เชน - 87 - การพัฒนางานในหนาท่ี - คาํ รับรองของผบู ังคบั บญั ชา และ ะเปน ตวั อยางได ริเร่ิม สรางสรรคความรใู หม คณะกรรมการสถานศึกษา * การพฒั นางานในหนา ท่ี - เอกสารหลกั ฐานการมีสวนรวมศกึ ษา คน ควา รเิ ร่ิม สรา งสรรคความรใู หม รเิ ริม่ สรา งสรรคความรใู หม นวตั กรรม การพฒั นางานในหนา ที่ ในการพัฒนางานในหนา ท/่ี ช้นิ งาน/ หนงั สอื ยกยอ ง ชมเชย/รางวลั /เกยี รตบิ ัตร ฯลฯ ษา คน ควา ริเรมิ่ สรา งสรรค - ภาพถายในการรว มกิจกรรม ฯลฯ วัตกรรมในการพฒั นางาน - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเ่ี กยี่ วของ

รายการ ตัวบง ช้ี เกณฑ 5.4 การประพฤติตนตามจรรยาบรรณ ระดบั 4 ไดรบั การยก ของวิชาชพี และแบบแผน องคกรภายน พฤติกรรมตามจรรยาบรรณ หรือหนวย ของวิชาชพี (4 คะแนน) เขตพ้นื ทกี่ า ระดับ 3 ไดร บั การยก ระดับจังหว ระดับ 2 ประพฤติตน ระดบั 1 ไมเคยถกู ตกั ผิดจรรยาบ

ฑการใหคะแนน วธิ ีการ/เคร่อื งมอื /แหลงขอมลู - 88- กยองชมเชยจากครุ ุสภา ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอมลู เชน นอก หนว ยงานอื่น - คาํ รับรองของผูบ งั คบั บญั ชา และ ยงานทสี่ งู กวา ระดบั จงั หวดั / ารศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษา * กยองชมเชยจากหนว ยงาน - เอกสารหลักฐานท่ีแสดงใหเหน็ ถงึ การไดรับ วัด/เขตพ้นื ที่การศกึ ษา นตามจรรยาบรรณของวชิ าชีพ การยกยองจากครุ ุสภา/องคกรหนวยงาน กเตอื นกรณีประพฤติ ภายนอก/หลกั ฐานการถูกลงโทษ บรรณของวชิ าชพี กรณีประพฤติ ผิดจรรยาบรรณ ฯลฯ - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเี่ ก่ียวของ

รายการ ตัวบงช้ี เกณฑก 5.5 การมจี ิตอาสา จิตสาธารณะ ระดับ 4 ใหก ารชว ยเห และมุง ประโยชนส ว นรวม แกส ว นรวมอ (4 คะแนน) จนสาํ เร็จ เกิด และไดร ับการ ระดับ 3 ใหก ารชวยเห แกส วนรวมอ จนสําเรจ็ เก ระดับ 2 ใหก ารชว ยเห แกส ว นรวมอ ระดบั 1 ใหก ารชวยเห แกส วนรวม หมายเหตุ * คณะกรรมการสถานศกึ ษาจะปรับเปล่ยี นไปเปน คณะกรรมก เชน คณะกรรมการเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษา คณะกรรมการสงเสร กรงุ เทพมหานคร เปนตน

การใหค ะแนน วธิ กี าร/เคร่อื งมือ/แหลงขอ มลู - 89 - หลือหรอื ใหความรว มมอื ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอ มลู เชน อยา งทมุ เท และเสยี สละ - คาํ รบั รองของผบู ังคับบัญชา และ ดประโยชนตอ สว นรวม รยกยอ ง คณะกรรมการสถานศกึ ษา * หลือ หรอื ใหค วามรว มมอื - เอกสารหลกั ฐาน เชน คําสงั่ /หนงั สือเชญิ / อยางทุมเท และเสียสละ กิดประโยชนต อ สว นรวม หนงั สือขอบคณุ /รางวัล/เกยี รติบตั ร/วฒุ บิ ัตร ฯลฯ หลือ หรือใหความรว มมือ - ภาพถา ยในการรวมกจิ กรรม เชน การปลูกปา อยางทุมเท และเสยี สละ หลือ หรือใหความรว มมือ เปน อาสาสมคั รในงานสาธารณะ ฯลฯ - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทีเ่ ก่ยี วของ การอ่ืนตามสังกัดของผูขอรับการประเมนิ แลว แตกรณี ริมการศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศัยจงั หวดั /

- 90 - ก.ค.ศ. 4 สําหรบั กรรมการชุดท่ี 1 แบบบันทกึ การประเมินดานท่ี 1 ดานวินยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี สําหรับทกุ ตาํ แหนงและทกุ วทิ ยฐานะ ประเมนิ ครั้งท่ี 1 คร้ังท่ี 2 (หลังจากพฒั นาคร้ังที่ 1)                                            ครง้ั ที่ 3 (หลงั จากพฒั นาครั้งที่ 2)       ขอ มูลผรู บั การประเมนิ   ชื่อ........................................................................นามสกลุ ............................................................  ตาํ แหนง /วิทยฐานะปจจุบัน........................................................................................................... ชื่อหนวยงาน/สถานศึกษา..............................................................................................................   หนว ยงานทส่ี งั กัด...........................................................................................................................  วิทยฐานะที่ขอรับการประเมิน.......................................................................................................

- 91 - ตอนที่ 1 การมวี ินยั (20 คะแนน)   บนั ทกึ รองรอยพฤตกิ รรมทแ่ี สดงลักษณะตวั บงช้ี ผลการประเมนิ ตวั บง ชี้ (ระบุขอมลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤตกิ รรม ท่ีสะทอนพฤติกรรม) ทส่ี อดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยที่บนั ทกึ ไว 1.1 การมีวินัยในตนเอง 4 มวี นิ ยั ในตนเอง ยอมรบั และถือปฏบิ ตั ิ ยอมรับ และถอื ปฏิบตั ิ ตามกฎ กตกิ า มารยาท ขนบธรรมเนยี ม ตามกฎ กตกิ า มารยาท และแบบแผนอันดงี ามของสงั คม ขนบธรรมเนียม เปนแบบอยา งทด่ี ี และเปน ผนู ํา และแบบแผน ในการเสรมิ สรา งพฒั นาผอู ่ืนในดานนี้ อันดีงามของสงั คม (4 คะแนน) 3 มวี นิ ัยในตนเอง ยอมรับและถอื ปฏิบัติ ตามกฎ กตกิ า มารยาท ขนบธรรมเนียม และแบบแผนอันดงี ามของสงั คม เปน แบบอยางท่ดี ี และมสี ว นรวม ในการเสริมสรา งพัฒนาผูอ ่ืนในดา นน้ี 2 มวี นิ ยั ในตนเอง ยอมรบั และถอื ปฏิบัติ ตามกฎ กตกิ า มารยาท ขนบธรรมเนยี ม และแบบแผนอนั ดีงามของสังคม เปน แบบอยา งท่ดี ี 1 มีวนิ ยั ในตนเอง ยอมรบั และถือปฏบิ ัติ ตามกฎ กติกา มารยาท ขนบธรรมเนยี ม และแบบแผนอันดงี ามของสงั คม  

- 92 - บันทึกรองรอยพฤตกิ รรมทแ่ี สดงลักษณะตวั บงชี้ ผลการประเมิน ตวั บงชี้ (ระบขุ อ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤตกิ รรม ท่ีสะทอนพฤตกิ รรม) ทส่ี อดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยท่บี นั ทึกไว 1.2 การรกั ษาและ 4 รักษาและเสรมิ สรา งวนิ ยั ในตาํ แหนงหนาที่ เสรมิ สรา งวินยั ราชการ ปฏบิ ัตติ ามกฎหมาย ระเบียบ ในตาํ แหนงหนาท่ี แบบแผนของทางราชการ และมีสว นรว ม ราชการ การปฏิบตั ิ เสรมิ สรางวินัยแกผ อู ืน่ มผี ลงานเปน ที่ ตามกฎหมาย ปรากฏ เปนแบบอยา งทด่ี ี ระเบยี บแบบแผน ของทางราชการ 3 รักษาและเสรมิ สรา งวินยั ในตําแหนงหนา ท่ี (4 คะแนน) ราชการ ปฏบิ ัติตามกฎหมาย ระเบียบ แบบแผนของทางราชการและมสี วนรว ม เสริมสรางวินัยแกผ ูอืน่ 2 รกั ษาและเสรมิ สรา งวนิ ยั ในตาํ แหนง หนา ทร่ี าชการ ปฏิบัตติ ามกฎหมาย  ระเบยี บแบบแผนของทางราชการ 1 ไมเคยถูกลงโทษทางวินยั 1.3 การตรงตอเวลา 4 ตรงตอ เวลา ปฏบิ ัตงิ านตามทไ่ี ดรบั การอุทศิ เวลา มอบหมายไดส าํ เร็จและอทุ ิศเวลา ใหแกท างราชการ อยา งตอเนอื่ ง และผูเ รียน อยางตอ เนื่อง 3 ตรงตอ เวลาและปฏบิ ตั ิงานตามที่ไดร บั (4 คะแนน) มอบหมายไดส ําเร็จและอุทศิ เวลา 2 ตรงตอ เวลาและปฏิบัตงิ านตามท่ไี ดรับ มอบหมาย 1 ปฏบิ ตั งิ านตามปกติ        

- 93 - บันทึกรอ งรอยพฤติกรรมที่แสดงลกั ษณะตวั บง ช้ี ผลการประเมนิ ตัวบง ช้ี (ระบุขอ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤตกิ รรม ท่ีสะทอนพฤตกิ รรม) ทีส่ อดคลอ งกบั หลกั ฐานรองรอยทีบ่ นั ทกึ ไว 1.4 ความซ่ือสตั ย สจุ ริต 4 ปฏบิ ตั งิ านดว ยความซือ่ สัตยส จุ รติ ในการปฏิบัตหิ นา ที่ รักษาผลประโยชนข องทางราชการ การรกั ษา ไมม ผี ลประโยชนท บั ซอน ผลประโยชน และไดร บั การยกยอ ง ชมเชย ของทางราชการ 3 ปฏบิ ัติงานดว ยความซ่อื สตั ยสจุ รติ และไมม ี รักษาผลประโยชนของทางราชการ ผลประโยชน ทบั ซอน 2 ปฏิบัติงานดว ยความซื่อสตั ยส ุจรติ (4 คะแนน) 1 ไมเคยถกู ลงโทษ 1.5 การรักษา 4 มีนํ้าใจ เสยี สละ ทํางานรวมกบั ผอู ่ืน ความสามัคคี ไดอ ยางราบรน่ื และประสบความสําเรจ็ มีนํ้าใจ จนไดร บั การยอมรบั จากหนว ยงาน เอื้อเฟอเผ่อื แผ หรอื องคก รทเ่ี กยี่ วขอ ง ตอเพอื่ นรวมงาน องคกร และชมุ ชน 3 มีนาํ้ ใจ เสยี สละ ทาํ งานรว มกับผอู ืน่ (4 คะแนน) ไดอยา งราบรื่นและประสบความสําเรจ็ 2 ทาํ งานรว มกบั ผูอ ื่นไดอยา งราบร่ืนและ ประสบความสาํ เร็จ 1 สามารถทํางานรว มกับผูอ นื่ ได

- 94 - ตอนท่ี 2 การประพฤติปฏิบัติตนเปนแบบอยางท่ีดี (20 คะแนน) บนั ทึกรองรอยพฤตกิ รรมที่แสดงลกั ษณะตวั บง ช้ี ผลการประเมิน ตวั บง ช้ี (ระบุขอ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอมรอบตัวเลข ตามพฤตกิ รรม ที่สะทอ นพฤติกรรม) ท่ีสอดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยท่บี นั ทึกไว 2.1 ความอุตสาหะ 4 ปฏิบตั งิ านประสบความสําเร็จ ขยัน อดทน มงุ ม่นั เปน ทย่ี อมรบั และมีผลงานปรากฏชัดเจน และรับผดิ ชอบตอ และนาํ ไปเปน ตน แบบพฒั นาผูอนื่ ได ผลสมั ฤทธ์ขิ องงาน 3 ปฏิบตั ิงานประสบความสาํ เรจ็ โดยยดึ หลกั เปนทยี่ อมรบั และมีผลงานปรากฏชัดเจน ประหยดั คมุ คา มีประสทิ ธิภาพ 2 ปฏบิ ัตงิ านประสบความสําเร็จ (4 คะแนน) มีหลกั ฐานที่ปรากฏ เปน ท่ียอมรับ 1 ปฏบิ ัตงิ านไดไ มบกพรอง 2.2 การยึดมัน่   ในคณุ ธรรม จรยิ ธรรม 4 ยดึ ม่ันในคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มีความศรัทธา มีความศรัทธา และปฏบิ ัติตนตามหลักศาสนา และปฏิบตั ิตน เปน แบบอยา งทด่ี ี ไดรบั การยกยอ ง ชมเชย ตามหลักศาสนา และมสี วนรว มเสรมิ สรางพัฒนาผอู ื่น (4 คะแนน) 3 ยดึ มน่ั ในคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มีความศรัทธา และปฏิบัติตนตามหลกั ศาสนา เปนแบบอยา งท่ดี ี ไดร บั การยกยอ ง ชมเชย 2 ยดึ มั่นในคณุ ธรรมจริยธรรมมคี วามศรัทธา ปฏบิ ัตติ นตามหลักศาสนาเปนแบบอยา งทด่ี ี 1 ยึดม่ันในคุณธรรมจริยธรรม มคี วามศรัทธา และปฏบิ ัตติ นตามหลกั ศาสนา

- 95 - บนั ทกึ รองรอยพฤตกิ รรมที่แสดงลักษณะตัวบง ช้ี ผลการประเมนิ ตัวบง ช้ี (ระบขุ อ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤตกิ รรม 2.3 การยึดม่ัน ท่ีสะทอ นพฤตกิ รรม) ที่สอดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยท่บี ันทกึ ไว ในหลักนิติธรรม ยนื หยดั กระทํา 4 ยึดมั่นปฏิบตั หิ นา ทต่ี ามหลกั นิตธิ รรม ในส่งิ ท่ถี กู ตอง เปนธรรม ไดรบั การยกยอง ชมเชย มกี ารรณรงค และชอบดวย กฎหมาย และเสริมสรางผอู ื่นในดา นน้ี (4 คะแนน) 3 ยึดมน่ั ปฏิบตั หิ นา ทตี่ ามหลักนติ ิธรรม และไดร บั การยกยอ ง ชมเชย 2 ยดึ ม่นั ปฏบิ ตั ิหนาทตี่ ามหลกั นติ ิธรรม 1 ปฏบิ ตั ิราชการโดยไมเ คยมกี รณีถูกลงโทษ หรือวากลา วตักเตอื นในดานนี้ 2.4 การยดึ มนั่ ในการ 4 ใชสทิ ธิและหนา ทีต่ ามระบอบประชาธิปไตย ปกครองระบอบ มสี ว นรวมสงเสรมิ สนบั สนนุ กจิ กรรม ประชาธิปไตย ที่เก่ียวของกบั การเลอื กตัง้ วางตวั เปน กลาง อนั มพี ระมหากษัตรยิ  ทางการเมือง และการวางรากฐาน ทรงเปนประมุข ระบอบประชาธปิ ไตย และวางตวั เปน กลาง ทางการเมือง 3 ใชสทิ ธิและหนา ทตี่ ามระบอบประชาธปิ ไตย (4 คะแนน) มสี ว นรวมสง เสริม สนับสนนุ กจิ กรรม ทีเ่ กยี่ วของกบั การเลือกตงั้ และวางตวั เปนกลางทางการเมอื ง 2 ใชส ิทธิและหนา ที่ตามระบอบประชาธิปไตย และสงเสริม สนบั สนุนกจิ กรรมท่ีเกย่ี วขอ ง กบั การเลือกตง้ั 1 ใชสิทธิและหนา ทตี่ ามระบอบ ประชาธิปไตย

- 96 - บนั ทึกรอ งรอยพฤตกิ รรมที่แสดงลักษณะตัวบงชี้ ผลการประเมิน ตัวบง ชี้ (ระบุขอ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม 2.5 การมสี วนรวม ที่สะทอนพฤตกิ รรม) ทีส่ อดคลองกบั หลักฐานรองรอยที่บันทึกไว อนุรักษ วฒั นธรรมไทย 4 จํานวนกจิ กรรมทีม่ ีสว นรวมอนุรักษ และสิ่งแวดลอ ม (4 คะแนน) วัฒนธรรมไทยและส่งิ แวดลอ ม จาํ นวนมากกวา 8 กิจกรรม 3 จาํ นวนกิจกรรมทมี่ ีสว นรว มอนรุ กั ษ วัฒนธรรมไทยและสิง่ แวดลอ ม จาํ นวน 7-8 กจิ กรรม 2 จํานวนกจิ กรรมทมี่ ีสว นรวมอนรุ ักษ วัฒนธรรมไทยและสิ่งแวดลอ ม จาํ นวน 5-6 กจิ กรรม 1 จํานวนกิจกรรมท่มี ีสวนรว มอนุรกั ษ วัฒนธรรมไทยและสง่ิ แวดลอ ม จาํ นวน 3-4 กิจกรรม

- 97 - ตอนที่ 3 การดํารงชีวติ อยา งเหมาะสม (20 คะแนน)   บันทกึ รองรอยพฤติกรรมทแ่ี สดงลกั ษณะตัวบง ชี้ ผลการประเมนิ ตวั บง ช้ี (ระบขุ อมูล/สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม ท่สี ะทอนพฤติกรรม) ที่สอดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยท่บี นั ทึกไว 3.1 การดาํ รงชวี ิต 4 มีพฤตกิ รรมการดาํ รงชวี ติ ที่แสดงถึง ตามแนวทาง การนําหลักเศรษฐกิจพอเพยี งมาใช หลักปรัชญา 6 พฤติกรรม/กิจกรรมข้นึ ไป เศรษฐกิจพอเพยี ง (4 คะแนน) 3 มพี ฤติกรรมการดํารงชวี ติ ทีแ่ สดงถึง การนาํ หลกั เศรษฐกจิ พอเพียงมาใช 5 พฤตกิ รรม/กจิ กรรม 2 มพี ฤตกิ รรมการดาํ รงชวี ติ ที่แสดงถงึ การนําหลกั เศรษฐกจิ พอเพยี งมาใช 4 พฤติกรรม/กิจกรรม 1 มพี ฤตกิ รรมการดํารงชวี ติ ที่แสดงถึง การนาํ หลักเศรษฐกิจพอเพยี งมาใช 3 พฤติกรรม/กจิ กรรม 3.2 การละเวน อบายมขุ 4 มพี ฤติกรรมทแ่ี สดงถึงการเปน ผลู ะเวน และสิง่ เสพตดิ อบายมุขและสง่ิ เสพตดิ และเปน ผนู ํา (4 คะแนน) รณรงคและเสริมสรางผูอ นื่ ในดา นนี้ อยา งตอเนอ่ื ง 3 มีพฤติกรรมท่ีแสดงถึงการเปนผูล ะเวน อบายมขุ และส่งิ เสพตดิ และเปนผูนํา ในการรณรงคแ ละเสรมิ สรา งผูอื่น ในดา นนี้ 2 มพี ฤติกรรมทแี่ สดงถึงการเปนผลู ะเวน อบายมุขและส่ิงเสพตดิ และมสี วนรว ม ในการรณรงคแ ละเสรมิ สรางผูอ ่นื ในดานนี้ 1 มีพฤติกรรมที่แสดงถงึ การเปน ผลู ะเวน อบายมขุ และสิ่งเสพติด

- 98 - บนั ทึกรองรอยพฤตกิ รรมท่ีแสดงลกั ษณะตวั บงชี้ ผลการประเมนิ ตวั บง ชี้ (ระบขุ อ มูล/สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตวั เลข ตามพฤตกิ รรม 3.3 การใชหรอื ให ทส่ี ะทอนพฤตกิ รรม) ท่สี อดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยท่บี นั ทกึ ไว ขอมูลขา วสาร สวนบคุ คลและ 4 ใชหรือใหข อ มลู ไดถ ูกตอ ง เหมาะสม ของทางราชการ ใหเปนไปดวย และสามารถพฒั นาผอู น่ื จนไดผลงาน ความถูกตอ ง (4 คะแนน) เปน ที่ประจกั ษอ ยา งตอเนอ่ื ง 3 ใชห รือใหข อ มูลไดถูกตอง เหมาะสม เกิดประโยชนต อราชการ และสามารถ ใหคาํ แนะนําผอู ื่น 2 ใชห รือใหข อ มลู ไดถกู ตองเกิดประโยชน ตอ ทางราชการ 1 ใชหรือใหข อมลู ไดอยางถูกตอ ง 3.4 การดาํ รงตน 4 ดาํ รงตนเปน แบบอยางทดี่ ี เหมาะสมกบั เปนแบบอยางที่ดี สถานภาพและตาํ แหนง หนา ท่ี ไดรับการ เหมาะสมกับ ยกยอ ง ชมเชย และมีสวนรว มเสริมสรา ง สถานภาพและ พฒั นาผอู ื่นในดา นน้ี ตําแหนงหนา ที่ (4 คะแนน) 3 ดาํ รงตนเปน แบบอยางทดี่ ี เหมาะสมกบั สถานภาพและตําแหนงหนา ที่ และมี สวนรว มเสริมสรางพัฒนาผูอ่นื ในดานน้ี 2 ดาํ รงตนเปน แบบอยา งทีด่ ี เหมาะสมกบั สถานภาพและตําแหนง หนา ท่ี 1 ดํารงตนเหมาะสมกับสถานภาพและ ตาํ แหนง หนา ท่ี

- 99 - บนั ทกึ รอ งรอยพฤติกรรมทแ่ี สดงลกั ษณะตวั บง ชี้ ผลการประเมิน ตวั บงช้ี (ระบขุ อ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม 3.5 การประหยดั ทส่ี ะทอนพฤตกิ รรม) ทส่ี อดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทีบ่ นั ทกึ ไว มธั ยัสถ อดออม (4 คะแนน) 4 มตี ง้ั แต 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม ข้นึ ไป มีผลตอ การดาํ รงชีวติ เปนท่ปี รากฏ ไดรับการยกยอ ง ชมเชย และมสี วนรว ม รณรงคและเสริมสรางผอู ่ืนในดา นน้ี 3 มี 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรม มีผลตอ การดํารงชีวติ อยา งชัดเจน และมสี วนรวมรณรงคแ ละเสรมิ สรา งผูอน่ื ในดา นนี้ 2 มี 3 พฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม และมีผลตอ การดํารงชวี ติ อยา งชัดเจน 1 มี 2 พฤติกรรม/โครงการ/กิจกรรม

- 100 - ตอนท่ี 4 ความรกั และศรทั ธาในวิชาชพี (20 คะแนน)     บนั ทกึ รองรอยพฤติกรรมท่แี สดงลักษณะตวั บงช้ี ผลการประเมนิ ตวั บง ชี้ (ระบุขอมลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤตกิ รรม ทสี่ ะทอนพฤติกรรม) ท่ีสอดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยท่ีบนั ทกึ ไว 4.1 การเปน สมาชิกทีด่ ี 4 มีพฤตกิ รรมการเปน สมาชกิ ทีด่ ี สนบั สนนุ หรอื รว ม เขา รว มกจิ กรรม 2 กิจกรรม และ กจิ กรรมของวิชาชพี สามารถนาํ มาปรับใชใ หเกดิ ประโยชน และทางวชิ าการ ไดรบั การยกยอ ง ชมเชย และมีสวนรว ม อยา งสรา งสรรค รณรงคและเสรมิ สรา งผอู น่ื ในดา นน้ี (4 คะแนน) 3 มีพฤตกิ รรมการเปนสมาชกิ ทีด่ ี เขารวมกิจกรรม 2 กิจกรรม และ สามารถนํามาปรบั ใชใหเกดิ ประโยชน และไดรบั การยกยอง ชมเชย 2 มพี ฤตกิ รรมการเปนสมาชิกท่ีดี เขารว มกจิ กรรม 2 กิจกรรม และสามารถนํามาปรบั ใชไ ด 1 มีพฤตกิ รรมการเปน สมาชิกท่ีดี เขารว มกจิ กรรม 2 กจิ กรรม  

- 101 - บนั ทึกรองรอยพฤตกิ รรมทแ่ี สดงลกั ษณะตวั บง ชี้ ผลการประเมนิ ตัวบงช้ี (ระบขุ อ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม ทสี่ ะทอนพฤติกรรม) ท่ีสอดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทบ่ี นั ทกึ ไว 4.2 การศึกษา คนควา 4 ศกึ ษา คน ควา รเิ ริ่ม สรา งสรรคความรูใหม ริเรมิ่ สรางสรรค นวัตกรรมในการพัฒนางานในวิชาชีพ ความรูใหม ๆ จนสาํ เรจ็ และเปนตวั อยางได มาใชพ ัฒนางาน 3 ศึกษา คน ควา ริเรมิ่ สรางสรรคค วามรใู หม ในวิชาชพี นวัตกรรมในการพัฒนางานในวิชาชพี (4 คะแนน) จนสาํ เรจ็ 2 ศกึ ษา คน ควา ริเรม่ิ สรา งสรรคค วามรใู หม นวัตกรรมในการพฒั นางานในวชิ าชีพ 1 มสี วนรวม ศึกษา คน ควา รเิ ริ่มสรางสรรค ความรูใหม นวตั กรรมในการพัฒนางาน ในวชิ าชพี 4.3 การมีบทบาท 4 มีบทบาทเปนผูนาํ ทางวิชาการในระดบั จงั หวดั / เปน ผูนําทางวิชาการ เขตพืน้ ท่ีการศกึ ษา มสี ว นรว มในการพัฒนา ในวงการวชิ าชพี เสริมสรา งภาวะผูน ําทางวชิ าการแกผ อู ่นื (4 คะแนน) และมผี ลงานปรากฏ 3 มบี ทบาทเปน ผนู ําทางวิชาการในระดบั จงั หวดั / เขตพื้นท่ีการศึกษาและมสี ว นรวมในการพัฒนา เสริมสรา งภาวะผูน าํ ทางวิชาการแกผ ูอ นื่ 2 มบี ทบาทเปนผนู าํ ทางวิชาการ ในระดับจังหวัด/เขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา 1 มบี ทบาทเปน ผนู ําทางวชิ าการ ในระดบั สถานศกึ ษา/กลมุ สถานศกึ ษา/ ชมุ ชน

- 102 - บนั ทกึ รองรอยพฤตกิ รรมทแ่ี สดงลักษณะตวั บง ช้ี ผลการประเมิน ตวั บงชี้ (ระบขุ อมูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข ตามพฤติกรรม 4.4 การรกั ษาชอ่ื เสียง ทีส่ ะทอ นพฤติกรรม) ท่ีสอดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยทบี่ นั ทกึ ไว ปกปอ งศักดิศ์ รี แหง วิชาชีพและ 4 จํานวน 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรม การยกยอ ง เชดิ ชูเกยี รติ อยา งตอเนอื่ งเกดิ ผลดเี ปน ทย่ี อมรับ (4 คะแนน) และมสี ว นรว มรณรงคแ ละเสรมิ สรางผอู นื่ ในดานนี้ 3 จํานวน 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรม อยา งตอ เนอ่ื งเกดิ ผลดี 2 จาํ นวน 3 พฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรม อยา งตอเนอ่ื ง 1 จํานวน 2 พฤติกรรม/โครงการ/กจิ กรรม 4.5 การเสรมิ สราง 4 เปน ผนู าํ ในการเสรมิ สรางปลกู จติ สาํ นึกท่ดี ี ปลูกจิตสํานึกทีด่ ี แกผเู รยี น ชมุ ชน สงั คม มีผลงานเปน ที่ปรากฏ แกผ เู รยี น ชมุ ชน และไดร ับการยกยอง ชมเชย สังคม (4 คะแนน) 3 เปน ผนู าํ ในการเสริมสรา งปลูกจิตสํานึกท่ดี ี แกผเู รียน ชมุ ชน สังคม มผี ลงานเปน ทป่ี รากฏ 2 เปน ผูน ําในการเสรมิ สรา งปลกู จติ สาํ นกึ ที่ดี แกผ เู รยี น ชุมชน สังคม 1 มีสวนรว มหรอื สงเสรมิ สนับสนนุ การปลูกจิตสํานกึ ทดี่ ีแกผูเรยี น ชมุ ชน สังคม ต้ังแต 3 - 4 ครงั้ /กจิ กรรม

- 103 - ตอนท่ี 5 ความรับผดิ ชอบในวชิ าชพี (20 คะแนน) บนั ทึกรอ งรอยพฤติกรรมท่ีแสดงลักษณะตวั บงช้ี ผลการประเมนิ ตวั บง ชี้ (ระบุขอมลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม ท่สี ะทอนพฤติกรรม) ท่สี อดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยทบ่ี ันทกึ ไว 5.1 การเอาใจใส 4 เอาใจใส ถา ยทอดความรหู รือสงเสรมิ ถา ยทอดความรู การแสวงหาความรู โดยไมบ ิดเบอื น ปดบงั หรือสงเสริม หวังสิ่งตอบแทน เกดิ ผลดตี อ งานในหนา ท่ี การแสวงหาความรู และไดร ับการยกยอ ง โดยมผี ลงานปรากฏ โดยไมบ ิดเบอื น ปด บงั อยา งตอเน่อื ง หวังส่งิ ตอบแทน (4 คะแนน) 3 เอาใจใส ถา ยทอดความรหู รือสง เสริม การแสวงหาความรู โดยไมบ ดิ เบือน ปด บงั หวงั ส่ิงตอบแทน เกดิ ผลดตี อ งานในหนา ที่ และไดรบั การยกยอง 2 เอาใจใส ถา ยทอดความรหู รอื สงเสรมิ การแสวงหาความรู โดยไมบ ิดเบอื น ปดบงั หวงั สงิ่ ตอบแทน และเกดิ ผลดีตองาน ในหนาท่ี 1 เอาใจใส ถา ยทอดความรหู รือสงเสรมิ การแสวงหาความรู โดยไมบ ดิ เบือน ปด บงั หวังส่ิงตอบแทน    

- 104 - บนั ทึกรองรอยพฤตกิ รรมทแ่ี สดงลกั ษณะตวั บงช้ี ผลการประเมนิ ตัวบง ช้ี (ระบุขอ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม ที่สะทอนพฤติกรรม) ทีส่ อดคลอ งกบั หลกั ฐานรองรอยท่ีบนั ทกึ ไว 5.2 การเอาใจใส 4 จาํ นวนตัง้ แต 5 พฤตกิ รรม/โครงการ/ ชวยเหลือผูเรียน กจิ กรรม ขนึ้ ไป และผูรับบริการ 3 จํานวน 4 พฤติกรรม/โครงการ/กจิ กรรม เต็มความสามารถ 2 จํานวน 3 พฤติกรรม/โครงการ/กจิ กรรม ตามหลกั วชิ าชีพ 1 จาํ นวน 2 พฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม อยางสมา่ํ เสมอ เทา เทยี มกนั (4 คะแนน) 5.3 การศกึ ษา คนควา 4 ศกึ ษา คน ควา ริเริม่ สรา งสรรคความรใู หม ริเริม่ สรางสรรค นวตั กรรมในการพฒั นางานในหนาท่ี ความรูใหม จนสําเรจ็ และเปนตวั อยางได นวัตกรรม ในการพฒั นา 3 ศึกษา คน ควา ริเรม่ิ สรา งสรรคค วามรใู หม งานในหนา ที่ นวตั กรรมในการพฒั นางานในหนา ท่ี (4 คะแนน) จนสาํ เร็จ 2 ศกึ ษา คนควา รเิ รม่ิ สรางสรรคความรใู หม นวตั กรรมในการพัฒนางานในหนาท่ี 1 มีสวนรวม ศึกษา คนควา รเิ ริ่ม สรา งสรรค ความรูใหม นวตั กรรมในการพัฒนางาน ในหนาที่        

- 105 - บันทึกรอ งรอยพฤติกรรมทแี่ สดงลกั ษณะตวั บง ช้ี ผลการประเมิน ตัวบงชี้ (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข ตามพฤติกรรม 5.4 การประพฤตติ น ท่ีสะทอนพฤตกิ รรม) ทีส่ อดคลองกบั หลกั ฐานรองรอยที่บนั ทึกไว ตามจรรยาบรรณ ของวชิ าชีพและ 4 ไดร บั การยกยองชมเชยจากคุรสุ ภา แบบแผน พฤตกิ รรม องคกรภายนอก หนว ยงานอน่ื หรอื ตามจรรยาบรรณ ของวชิ าชพี หนวยงานทสี่ ูงกวาระดบั จงั หวดั / (4 คะแนน) เขตพืน้ ที่การศกึ ษา 3 ไดรับการยกยองชมเชยจากหนว ยงาน ระดับจังหวัด/เขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษา 2 ประพฤตติ นตามจรรยาบรรณของวชิ าชพี 1 ไมเคยถูกตกั เตอื น กรณีประพฤตผิ ิด จรรยาบรรณของวิชาชพี 5.5 การมีจติ อาสา 4 ใหก ารชว ยเหลือ หรอื ใหค วามรว มมือ จิตสาธารณะ แกส ว นรวมอยา งทุมเทและเสียสละ และมงุ ประโยชน จนสาํ เรจ็ เกดิ ประโยชนต อ สวนรวม สวนรวม และไดรับการยกยอ ง (4 คะแนน) 3 ใหก ารชว ยเหลือ หรือใหค วามรว มมือ แกสวนรวมอยางทมุ เทและเสยี สละ จนสําเร็จเกดิ ประโยชนต อ สว นรวม 2 ใหการชว ยเหลอื หรอื ใหค วามรวมมอื แกส วนรวมอยางทุม เทและเสยี สละ 1 ใหก ารชว ยเหลอื หรือใหค วามรว มมอื แกส วนรวม

- 106 - บนั ทกึ สรปุ คะแนนรายตวั บง ชี้ และคะแนนรวม รายการประเมิน คะแนนท่ีไดใ นแตล ะตวั บง ชี้ คะแนน ตวั บงช้ีท่ี ตัวบง ชี้ที่ ตัวบงชท้ี ่ี ตัวบงชีท้ ี่ ตวั บง ชีท้ ่ี รวม ตอนท่ี 1 การมวี นิ ัย ตอนที่ 2 การประพฤตปิ ฏิบตั ติ น 12345 เปน แบบอยา งท่ีดี คะแนนรวม ตอนท่ี 3 การดาํ รงชีวติ อยา งเหมาะสม ตอนที่ 4 ความรักและศรทั ธาในวชิ าชพี ตอนท่ี 5 ความรบั ผิดชอบในวชิ าชพี บันทึกขอ สงั เกตเก่ยี วกบั จดุ เดน จุดท่ีควรพัฒนา และขอ คิดเห็น 1. จดุ เดน .................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 2. จดุ ทค่ี วรพัฒนา .................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... 3. ขอ คดิ เหน็ .................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ความเหน็ ผา นการประเมิน ควรพฒั นา (ระบหุ วั ขอ) ....................................................................................................... ไมผา นการประเมนิ ลงชอ่ื .........................................กรรมการผปู ระเมนิ (..............................................) ตําแหนง .............................................. วนั ท.่ี ......เดอื น.....................พ.ศ. ........

- 107 - ก.ค.ศ. 5 สําหรับคณะกรรมการชดุ ที่ 1  แบบสรุปผลการประเมนิ ดานที่ 1 ดานวนิ ัย คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี (สําหรบั ทุกตําแหนง และทุกวิทยฐานะ) ประเมิน คร้ังที่ 1 ครงั้ ท่ี 2 (หลงั จากพฒั นาครงั้ ที่ 1)                                                   ครง้ั ท่ี 3 (หลงั จากพฒั นาครงั้ ที่ 2)     1. ขอ มลู ผูร ับการประเมนิ ชือ่ .................................นามสกุล ......................ตําแหนง.................... วทิ ยฐานะ................................ สถานศกึ ษา/หนว ยงาน............................................อาํ เภอ/เขต............................................................. สํานกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษา/หนว ยงานการศึกษา...... ............................สวนราชการ......................... 2. ผลการประเมิน ดานท่ี 1 ดานวินยั คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชพี รายการประเมิน คะแนน คะแนนทีไ่ ด หมายเหตุ เตม็ คนท่ี คนที่ คนที่ 123 ตอนที่ 1 การมวี นิ ยั 20 เกณฑผา นแตล ะวทิ ยฐานะ ตองไดค ะแนน ตอนท่ี 2 การประพฤติปฏบิ ัตติ นเปนแบบอยา งท่ีดี 20 จากกรรมการ 3 คน เฉล่ยี ดงั น้ี ตอนที่ 3 การดาํ รงชวี ติ อยา งเหมาะสม 20 ชํานาญการ ไมต ่าํ กวา รอยละ 65 ตอนที่ 4 ความรักและศรัทธาในวชิ าชพี 20 ชาํ นาญการพเิ ศษ ไมต่ํากวารอ ยละ 70 ตอนที่ 5 ความรับผิดชอบในวิชาชพี 20 เชี่ยวชาญ ไมต าํ่ กวา รอยละ 75 คะแนนรวม 100 เชีย่ วชาญพเิ ศษ ไมต ํ่ากวา รอยละ 80 รวมคะแนนจากกรรมการ 3 คน เฉล่ีย (คนท่ี 1+คนที่ 2+คนที่ 3) = .................. คะแนน 3 โดยมีขอสงั เกตในการประเมนิ จุดเดน จดุ ท่คี วรพฒั นา และขอ คิดเหน็ (ดงั แนบ) ความเห็น ผา นการประเมนิ ควรพัฒนา (ระบุหวั ขอ) .....................................................................................................  ไมผ านการประเมนิ   (ลงช่อื ) .......................ประธานกรรมการ (ลงชื่อ) ..............................กรรมการ (ลงชื่อ) .................................กรรมการ (.........................................) (.........................................) (.........................................) ตําแหนง.......................................... ตําแหนง .......................................... วนั ท่ี ........ เดอื น.......... พ.ศ. ......... ตาํ แหนง .........-..1...0..1...-....................... วนั ที่ ........ เดอื น.......... พ.ศ. ......... วนั ท่ี ........ เด-อื1น0 4...-. ...... พ.ศ. .........  

- 108 - สรุปขอ สงั เกตเกยี่ วกบั จดุ เดน จุดท่ีควรพฒั นา และขอคดิ เห็น  ราย (นาย นาง นางสาว)...................................................  1. จุดเดน   .................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................  2. จุดที่ควรพฒั นา .................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................   3. ขอ คดิ เหน็   .................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................  .....................................................................................................................................................................  (ลงชอ่ื ) ......................ประธานกรรมการ (ลงชอื่ ) ...................................กรรมการ (ลงชอ่ื ) ....................................กรรมการ (.........................................) (.........................................) (.........................................) ตาํ แหนง ......................................... ตําแหนง ......................................... ตาํ แหนง ......................................... วันท่ี ........ เดอื น.......... พ.ศ. ......... วนั ท่ี ........ เดอื น.......... พ.ศ. ......... วนั ที่ ........ เดอื น.......... พ.ศ. .........   

การประเมินดา นท่ี 2 ดา นความรคู วามสามารถ

- 110 -  คาํ ช้ีแจงการประเมนิ ดานที่ 2 ดานความรคู วามสามารถ สายงานการสอน การประเมนิ ดานท่ี 2 ดา นความรูความสามารถ มอี งคป ระกอบการประเมนิ เกณฑก ารใหค ะแนน เกณฑก ารตดั สิน และวธิ กี ารประเมิน ดังนี้ 1. องคประกอบการประเมนิ การประเมินดานที่ 2 ดานความรคู วามสามารถ คะแนนเตม็ 100 คะแนน ประกอบดวย 2 สว น ดังนี้ สวนที่ 1 การเปน ผูมคี วามสามารถในการจัดการเรยี นการสอน คะแนนเตม็ 60 คะแนน มีรายการประเมิน 4 รายการ จาํ นวน 4 ตวั บง ช้ี ดังน้ี 1) หลักสูตร (10 คะแนน) มจี าํ นวน 1 ตวั บงช้ี 2) แผนการจดั การเรียนรู/ แผนการจัดประสบการณ/แผนการจัดการศกึ ษา เฉพาะบคุ คล (IEP) (30 คะแนน) มจี าํ นวน 1 ตวั บง ชี้ 3) ส่อื /นวตั กรรม (10 คะแนน) มีจาํ นวน 1 ตัวบงช้ี 4) แฟมสะสมผลงานคัดสรร (10 คะแนน) มจี ํานวน 1 ตัวบงชี้ สําหรับการประเมินผูสอนการศึกษาพิเศษ กําหนดรายการ ตัวบงชี้และ คะแนน คือ แฟม สะสมผลงาน (10 คะแนน) สวนที่ 2 การพัฒนาตนเองเพ่ือเพิ่มพูนความรูและทักษะในสาขาหรือ กลุมสาระท่ีรับผิดชอบหรือในงานที่รับผิดชอบ คะแนนเต็ม 40 คะแนน มีรายการประเมิน 3 รายการ จํานวน 3 ตวั บงชี้ ดังน้ี 1) การศกึ ษาคน ควาหาความรูดว ยวิธกี ารตางๆ (15 คะแนน) มีจํานวน 1 ตวั บงชี้ 2) การประมวลความรูเกี่ยวกับการพัฒนาวิชาการและวิชาชีพ และ การนาํ ไปใชในการจดั การเรยี นการสอน (20 คะแนน) มีจํานวน 1 ตวั บงช้ี สาํ หรบั การประเมนิ ผูสอนการศึกษาพิเศษ กําหนดตัวบงชี้และคะแนน คอื การประมวลความรเู กยี่ วกับการพฒั นาวชิ าการและวิชาชพี และการนาํ ไปใชในการจดั การเรียนการสอน (15 คะแนน) และการใหบ ริการแกเดก็ ท่มี คี วามตองการพิเศษ (5 คะแนน) 3) การใหบ รกิ ารทางวชิ าการและวิชาชพี (5 คะแนน) มจี าํ นวน 1 ตวั บง ชี้

- 111 -  2. เกณฑการใหค ะแนน กําหนดเกณฑการใหค ะแนนเปนระดับคุณภาพ 4 ระดบั คือ ระดับ 4 ระดบั 3 ระดับ 2 และระดับ 1 ในแตล ะระดบั คณุ ภาพกําหนดคา คะแนน ดงั น้ี ระดับคณุ ภาพ (คะแนนเตม็ 5) (คะแนนเต็ม 10) คาคะแนนท่ีได (คะแนนเตม็ 20) (คะแนนเต็ม 30) (คะแนนเตม็ 15) 4 5.00 10.00 15.00 20.00 30.00 3 3.75 7.50 11.25 15.00 22.50 2 2.50 5.00 7.50 10.00 15.00 1 1.25 2.50 3.75 5.00 7.50 3. เกณฑการตัดสนิ 3.1 ผูที่ผานการประเมินดานท่ี 2 ตองไดคะแนนจากกรรมการทั้งสามคนเฉลี่ย ดังนี้ 1) วทิ ยฐานะชํานาญการ ตอ งไดค ะแนนเฉลย่ี ไมตํา่ กวารอยละ 65 2) วทิ ยฐานะชาํ นาญการพิเศษ ตองไดคะแนนเฉล่ยี ไมต าํ่ กวา รอ ยละ 70 3) วทิ ยฐานะเชี่ยวชาญ ตอ งไดค ะแนนเฉลีย่ ไมตา่ํ กวา รอยละ 75 4) วิทยฐานะเช่ียวชาญพิเศษ ตอ งไดคะแนนเฉลี่ยไมต่าํ กวารอ ยละ 80 3.2 กรณีทผ่ี ลการประเมนิ ไมผ า นตามเกณฑ ขอ 3.1 และคณะกรรมการชุดที่ 1 มีความเห็นวาผลการประเมินอยูในวิสัยท่ีสามารถพัฒนาได ท้ังน้ี ตองมีผลการประเมินจาก กรรมการทง้ั สามคนเฉล่ีย ดังนี้ 1) วทิ ยฐานะชาํ นาญการ ตองไดค ะแนนเฉล่ยี ไมตา่ํ กวา รอยละ 60 2) วทิ ยฐานะชาํ นาญการพเิ ศษ ตอ งไดค ะแนนเฉลย่ี ไมต าํ่ กวา รอ ยละ 65 3) วิทยฐานะเชย่ี วชาญ ตอ งไดค ะแนนเฉลี่ยไมต ํา่ กวารอ ยละ 70 4) วทิ ยฐานะเชย่ี วชาญพเิ ศษ ตองไดคะแนนเฉลี่ยไมต ่าํ กวารอ ยละ 75

- 112 -      4. วิธกี ารประเมิน 4.1 ใหกรรมการผูประเมินใชแบบประเมินดานท่ี 2 (ก.ค.ศ. 6/1.1 และ ก.ค.ศ. 7/1) สําหรับ ผูที่สอนการศึกษาปฐมวัย (ก.ค.ศ. 6/1.2 และ ก.ค.ศ. 7/1) และผูท่ีสอน การศึกษาพิเศษ (ก.ค.ศ. 6/1.3 และ ก.ค.ศ. 7/1) ควบคูกับกรอบการประเมินดานที่ 2 และ คําอธิบายตัวบง ชก้ี ารประเมนิ ดา นท่ี 2 4.2 ใหกรรมการแตละคนตรวจสอบขอมูลของบุคคลและหรือหนวยงาน และเอกสาร หลักฐาน แหลงขอมูล ที่แสดงรองรอยวาผูขอรับการประเมินเปนผูมีความรู ความสามารถในการจัดการเรียนการสอน รวมทั้งใชวิธีการประเมินในรูปแบบตาง ๆ ท่ีเหมาะสม เชน การสังเกต การสัมภาษณ หรือสอบถามขอมูลจากผูขอรับการประเมิน ผูบังคับบัญชา เพื่อนรวมงาน ผูรับบริการ และผูท่ีเกี่ยวของกอนตัดสินใจใหคะแนน โดยวงกลมรอบตัวเลขตามระดับคุณภาพท่ีสอดคลองกับหลักฐาน รองรอย และใหบันทึก ขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐาน ในแบบบันทึกการประเมินดานท่ี 2 (ก.ค.ศ. 6/1.1) สําหรับ ผูที่สอนการศึกษาระดับปฐมวัย (ใหใชแบบ ก.ค.ศ. 6/1.2) และผูท่ีสอนการศึกษาพิเศษ (ใหใชแบบ ก.ค.ศ. 6/1.3) แลวนําระดับคุณภาพที่ไดในแตละตัวบงช้ีบันทึกและ คิดคาคะแนนลงในแบบสรุปผลการประเมินดานที่ 2 (ก.ค.ศ.7/1) พรอมท้ังบันทึกขอสังเกต ซึง่ เปนจดุ เดน จดุ ทค่ี วรพฒั นา และขอคิดเหน็ ในเรื่องทีป่ ระเมนิ ของผขู อรับการประเมนิ ไวด วย ทั้งน้ีการประเมินดานที่ 2 ใหคณะกรรมการประเมินจากเอกสาร หลักฐาน รวมท้งั การปฏิบัติงานจริง ณ สถานศกึ ษา 4.3 ใหคณะกรรมการท้ังสามคน สรุปคะแนนการประเมินลงใน แบบ ก.ค.ศ.8/1 ทุกครั้งที่มีการประเมิน คือ ครั้งท่ี 1 และหรือคร้ังท่ี 2 (หลังจากการพัฒนา คร้งั ท่ี 1) และหรอื ครั้งที่ 3 (หลงั จากการพัฒนาครัง้ ที่ 2) แลว แตกรณี ทั้งนี้ ใหคณะกรรมการประเมินบันทึกขอสังเกตซ่ึงเปนจุดเดน จุดที่ควรพัฒนา และขอคิดเห็นในเรื่องทปี่ ระเมินของผขู อรับการประเมนิ ทุกครั้งที่มีการประเมินไวดวย  หมายเหตุ - แบบสรุปผลการประเมินดานท่ี 1 และดานที่ 2 (ก.ค.ศ.9) ใชสําหรับสํานักงาน เขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษา หรอื สว นราชการเสนอ อ.ก.ค.ศ.ที่ ก.ค.ศ.ต้งั พจิ ารณา เม่ือการประเมินดานท่ี 1 และดานที่ 2 มีผลส้นิ สดุ แลว - แบบสรุปผลการประเมินดานท่ี 1 และดานท่ี 2 (ก.ค.ศ. 10)ใชสําหรับสํานักงาน เขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษา/สวนราชการ รายงานสาํ นักงาน ก.ค.ศ.

- 113 -  คําอธิบายรายการและตัวบง ชี้ การประเมนิ ดานท่ี 2 ดานความรูความสามารถ สายงานการสอน การประเมินดานที่ 2 ดานความรูความสามารถของขาราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษา สายงานการสอน มีคะแนนเต็ม 100 คะแนน ประกอบดวย 2 สวน คือ สวนที่ 1 การเปนผูมีความสามารถในการจัดการเรียนการสอน 60 คะแนน มีจํานวน 4 ตัวบงช้ี และสวนท่ี 2 การพัฒนาตนเองเพื่อเพิ่มพูนความรูและทักษะในสาขาหรือกลุมสาระที่รับผิดชอบหรือ ในงานทีร่ บั ผิดชอบ 40 คะแนน มีจํานวน 3 ตวั บงช้ี ดังนี้ สวนที่ 1 การเปนผมู คี วามสามารถในการจัดการเรียนการสอน (60 คะแนน) 1. หลักสูตร หมายถึง มวลประสบการณท่ีผูสอนจัดทําขึ้นเพื่อใชในการจัดการเรียนรู ในสาระ/รายวิชา/สาขาท่ีเสนอขอโดยมีการวิเคราะหมาตรฐานและตัวชี้วัด สมรรถนะ คุณลักษณะอันพึงประสงค กระบวนการเรียนรู แนวทางการจัดการเรียนรู สื่อการเรียนรู การวัดและการประเมินผล ท่ีกําหนดไวในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 หรอื หลกั สูตรอน่ื ตามทห่ี นว ยงานกาํ หนด ตัวบงช้ีท่ี 1 ความสามารถในการจัดทําหลักสูตรอยางเปนระบบ หมายถึง ความสามารถ ในการวิเคราะหหลักสูตร พัฒนาหลักสูตร การนําหลักสูตรไปใช การประเมิน หลักสตู รและการปรับปรุงหลกั สตู ร 2. แผนการจัดการเรียนรู/แผนการจัดประสบการณ/แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล(IEP) ตัวบงช้ีที่ 2 แผนการจัดการเรียนรู/แผนการจัดประสบการณ/แผนการ จัด การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) หมายถึง ความสามารถในการจัดทําแผนการเรียนรู ท่ีสอดคลองกับหลักสูตร ผูเรียนและบริบทของชุมชน มีองคประกอบของแผนครบถวน สอดคลองกัน และถูกตองตามหลักวิชาการ มีการออกแบบการเรียนรูที่หลากหลาย และถูกตอง มีการวดั และประเมินผลสอดคลองกับจุดประสงคและกระบวนการจัดการเรียนรู โดยใชวิธีการท่ีหลากหลาย มีการบันทึกผลการจัดการเรียนรูและการนํามาพัฒนาการ จัดการเรยี นรู สําหรับผูขอรับการประเมินที่สอนระดับปฐมวัย แผนการจัดประสบการณ ตองสอดคลอ งกับกจิ กรรมหลกั ครอบคลุมพัฒนาการเดก็ ทกุ ดาน และมีความสมดุล

- 114 -  สําหรับผูขอรับการประเมินที่สอนการศึกษาพิเศษ แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล หมายความวา แผนซ่ึงกาํ หนดแนวทางการจัดการศึกษาที่สอดคลองกับความตองการจําเปนพิเศษ ของเด็กพิการตลอดจนกําหนดเทคโนโลยี ส่ิงอํานวยความสะดวก สื่อ บริการ และ ความชว ยเหลอื อื่นใดทางการศึกษาเฉพาะบุคคล 3. ส่ือ/นวัตกรรม สื่อ หมายถึง สิ่งที่ใชประกอบการจัดการเรียนรูเพื่อเพิ่ม ประสิทธิภาพในการจัดการเรียนการสอน โดยอาจเปนวัสดุ อุปกรณ วิธีการในการจัดการ เรียนรูท่ีผูสอน เลือก จัดหา หรือจัดทําขึ้นใช สวนนวัตกรรม หมายถึง ส่ิงที่ผูสอน จัดทําข้ึน ใหม โดยใชความคิดริเร่ิมสรางสรรคของตนเอง ตอยอดความคิดจากสื่อเดิมใหเกิดประโยชน ยิ่งข้ึน นอกจากน้ี นวัตกรรม อาจเปนกระบวนการ เทคนิค วิธีการที่ผูสอนคิดข้ึนเพ่ือใช จดั การเรียนรใู หมีคุณภาพตามมาตรฐานและตวั ช้ีวัดหรือจุดมงุ หมายของหลักสตู รอน่ื ตัวบงช้ีท่ี 3 ความสามารถในการเลือก/ออกแบบ การผลิต/จัดหา การนําไปใช การประเมินผลและการพัฒนาส่ือ/นวัตกรรมท่ีสอดคลองกับกระบวนการจัดการเรียนรู หมายถึง ความสามารถในการเลือก ผลิต ใช และพัฒนาสื่อ/นวัตกรรมท่ีถูกตองตามหลักวิชาการ สอดคลองกับกระบวนการจัดการเรยี นรู 4. แฟมสะสมผลงานคัดสรร/แฟมสะสมผลงาน ตัวบงช้ีที่ 4 แฟมสะสมผลงานคัดสรรท่ีเกี่ยวกับผูเรียน สถานศึกษา ชุมชน และ ตนเอง หมายถึง แฟมสะสมผลงานท่ีผูสอนไดคัดเลือกผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติงาน ในหนาท่ี และงานที่ไดรับมอบหมายของผูสอนท่ีเกี่ยวของกับผูเรียน สถานศึกษา ชุมชน และตนเอง โดยเปน ผลงานดีเดน หรอื ผลงานท่ีแสดงพัฒนาการของการปฏบิ ตั ิงานในแตล ะกลุม สําหรบั ผขู อรบั การประเมนิ ที่สอนการศกึ ษาพเิ ศษแฟมสะสมผลงานหมายถงึ แฟม สะสมผลงาน ท่ผี ูสอนไดร ับมอบหมายเกี่ยวกบั การสอน สวนที่ 2 การพัฒนาตนเองเพ่ือเพิ่มพูนความรูและทักษะในสาขาหรือกลุมสาระท่ีรับผิดชอบ หรือในงานทรี่ บั ผดิ ชอบ (40 คะแนน) 1. การศึกษาคนควาหาความรดู วยวธิ ีการตา งๆ ตัวบงช้ีท่ี 1 การศึกษาคนควาหาความรูดวยวิธีการตางๆ ท่ีทําใหเกิดความรูและ ทักษะเพ่ิมข้ึน หมายถึง การศึกษาคนควาหาความรู ดวยการเขาประชุมทางวิชาการ การอบรม สัมมนา การศึกษาตอ การศึกษาเอกสารทางวิชาการ การศึกษาคนควาจากส่ือ/วิธีการอ่ืนๆ และการแลกเปลยี่ นความคดิ เห็นทางวิชาการทีท่ ําใหเกดิ ความรูและทกั ษะเพ่มิ ขึน้

- 115 -  2. การประมวลความรูเ กย่ี วกบั การพัฒนาวชิ าการและวชิ าชีพ และการนาํ ไปใชในการ จัดการเรียนการสอน ตัวบงชี้ที่ 2 การประมวลความรูเก่ียวกับการพัฒนาวิชาการและวิชาชีพ และ การนําไปใชในการจัดการเรียนการสอน หมายถึง การเลือก การสรุป การจัดระบบความรู เกี่ยวกับการพัฒนาวิชาการและวิชาชีพ และจัดทําเปนเอกสารทางวิชาการเพื่อนําไปใช ในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอน สําหรับผขู อรับการประเมนิ ท่สี อนการศึกษาพเิ ศษ พจิ ารณาตามตัวบง ช้ี ดังน้ี ตัวบงช้ี 2.1 การประมวลความรูเก่ียวกับการพัฒนาวิชาการและวิชาชีพ และ การนําไปใชในการจัดการเรียนการสอน หมายถึง การประมวลความรูเก่ียวกับการพัฒนา วิชาการและวิชาชีพ เปนเอกสารทางวิชาการและสามารถนําไปใชในการจัดการเรียน การสอน/ปรบั พฤตกิ รรม/แกป ญ หาในการจดั การเรยี นการสอน ตัวบงช้ี 2.2 การใหบริการแกเด็กท่ีมีความตองการพิเศษ หมายถึง การใหบริการ แกผูเรียน ตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP) เชน การบรกิ ารแนะแนว บริการแกไขการพูด บรกิ ารทางดา นจิตวิทยา เปน ตน 3. การใหบริการทางวิชาการและวชิ าชีพ ตัวบงชี้ท่ี 3 การใหบริการทางวิชาการและวิชาชีพ หมายถึง การเปนวิทยากร การเผยแพรเ อกสาร สอื่ /นวตั กรรม การใหความรวมมอื ดา นวชิ าการและวชิ าชพี แกผทู ีเ่ กีย่ วขอ ง

กรอบการประเมินดานที่ 2 ดา สายงานการส ดา นท่ี 2 ดานความรคู วามสามารถ (100 คะแนน)  รายการ ตัวบงช ้ี เกณ สว นท่ี 1 การเปน ผูมีความสามารถในการจดั การเรยี นการสอน (60 คะแนน)  1. หลักสูตร ความสามารถในการจดั ทําหลักสูตร ระดับ 4 มคี วามสามารถ (10 คะแนน) อยา งเปน ระบบ โดยมีการดาํ เนินงาน โดยมีการวเิ ครา ดังน้ี การนําหลกั สตู - การวิเคราะหหลกั สตู ร การปรับปรงุ หล - การพัฒนาหลกั สูตร และเปน แบบอ - การนาํ หลกั สูตรไปใช ระดบั 3 มคี วามสามารถ - การประเมนิ หลักสตู ร โดยมกี ารวเิ ครา - การปรับปรงุ หลักสตู ร การนาํ หลักสูต การปรบั ปรงุ หล        

านความรูค วามสามารถ สอน  ณฑก ารใหคะแนน  วิธกี าร / เคร่ืองมอื / แหลงขอ มลู   ถในการจดั ทําหลกั สตู รอยา งเปน ระบบ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน - 116 - าะหห ลกั สตู ร การพฒั นาหลกั สตู ร แหลง ขอมลู เชน ตรไปใช การประเมนิ หลกั สตู ร - ผลการวิเคราะหบ รบิ ทของชมุ ชน ลกั สูตร ทีถ่ กู ตอ งตามหลักวิชาการ - ตารางวเิ คราะหห ลกั สูตร อยางที่ดไี ด - คาํ อธบิ ายรายวิชา ถในการจัดทําหลกั สูตรอยางเปนระบบ -โครงสรางรายวชิ า/หนว ยการเรียนรู าะหห ลักสูตร การพัฒนาหลกั สูตร - แนวทางการนําหลกั สูตรไปใช ตรไปใช การประเมินหลกั สูตร - การประเมนิ และปรับปรุงหลกั สตู ร ลักสตู ร ทีถ่ กู ตอ งตามหลกั วชิ าการ - คาํ สั่ง บันทกึ รายงานการประชุม - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเี่ กีย่ วของ

  ตวั บง ช ี้ เก     ระดับ 2 มคี วามสามาร โดยมกี ารวิเคร รายการ การนําหลกั สูต การปรับปรงุ ห    ตามหลกั วิชาก     ระดับ 1 มีความสามาร   โดยมกี ารวิเคร   การนาํ หลกั ส   การปรับปรงุ ห   ตามหลักวชิ าก                            

กณฑการใหคะแนน  วิธีการ / เคร่อื งมือ / แหลง ขอ มลู   รถในการจัดทําหลกั สตู รอยา งเปนระบบ   ราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลกั สูตร ตรไปใช การประเมินหลักสตู ร - 117 - หลกั สูตร แตม จี ดุ บกพรอ งไมส มบูรณ การ ไมเ กนิ 2 รายการ รถในการจดั ทาํ หลักสตู รอยางเปน ระบบ ราะหห ลักสูตร การพฒั นาหลักสูตร สูตรไปใช การประเมนิ หลักสูตร หลกั สูตร แตมีจดุ บกพรอ งไมส มบรู ณ การ มากกวา 2 รายการ   

  ตวั บงช ้ี     รายการ 2.แผนการจัดการเรยี นรู แผนการจดั การเรยี นรทู ี่สามารถนําไปสู ระดับ 4 มแี - สอด (30 คะแนน) การปฏบิ ตั ิ โดยมีคณุ ภาพ ดงั น้ี - มอี ง และ - มีความสอดคลองกับหลกั สตู ร - มกี า - มกี า   - มีความสอดคลองกับผูเรียนและ การ   ท่หี ล   บรบิ ทของชุมชน - มกี า จาก   - มอี งคป ระกอบของแผนครบถว น ตาม     สอดคลอ งกนั และถูกตอ ง ตามหลกั วชิ าการ         - มีการออกแบบการเรียนรูท ่ีหลากหลาย       และถกู ตอ ง     - มกี ารวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกบั     จดุ ประสงคก ารเรียนรแู ละกระบวนการ   จดั การเรยี นรโู ดยใชว ธิ ีการที่หลากหลาย - มีการบนั ทึกผลการจดั การเรยี นรู และนาํ ผล จากการบันทกึ มาพฒั นาการจดั การเรยี นรู