คู่มือการให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษามีเเละเลื่อนวิทยะฐานะ ว17 สายงานการสอน

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เคร่ืองมอื / แหลงขอ มลู   - 118 - แผนการจัดการเรยี นรู โดยมคี ุณภาพดงั น้ี ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน ดคลอ งกับหลักสูตร ผูเ รียน และบรบิ ทของชมุ ชน แหลงขอ มูล เชน งคประกอบของแผนครบถวนสอดคลองกนั - แผนการจดั การเรียนรูครบถวน ะถกู ตองตามหลกั วชิ าการ ารออกแบบการเรียนรทู ห่ี ลากหลายและถกู ตอ ง สอดคลองกบั หลักสูตร ารวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกับจดุ ประสงค - ผลการวิเคราะหผเู รียน รเรยี นรู และกระบวนการจดั การเรียนรโู ดยใชวิธีการ ลากหลาย และบริบทของชมุ ชน ารบนั ทกึ ผลการจัดการเรยี นรู และนาํ ผล - เครอ่ื งมอื การวดั และประเมนิ ผล กการบันทึกมาพฒั นาการจัดการเรยี นรทู ่ีถกู ตอ ง - การบันทึกผลการจดั การเรยี นรู มหลักวิชาการ และเปน แบบอยางทดี่ ไี ด  และการนําผลจากการบนั ทกึ มาใชในการพัฒนา - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ท่ีเกีย่ วของ  

  ตวั บง ช ี้       ระดบั 3 มแี ผน   - สอดคล รายการ   - มีองคป และถ   - มกี ารอ   - มกี ารว   การเรยี   ท่หี ลาก   - มกี ารบ   จากกา   ตามห                                                          

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครอ่ื งมอื / แหลงขอ มูล  นการจดั การเรยี นรู มคี ุณภาพดังนี้   ลองกบั หลักสตู ร ผูเรยี น และบริบทของชมุ ชน ประกอบของแผนครบถว นสอดคลองกัน - 119 - ถกู ตอ งตามหลกั วชิ าการ ออกแบบการเรยี นรูที่หลากหลายและถูกตอ ง วดั และประเมนิ ผลสอดคลองกบั จุดประสงค ยนรู และกระบวนการจดั การเรียนรูโดยใชวิธกี าร กหลาย บันทกึ ผลการจดั การเรยี นรู และนาํ ผล ารบันทึกมาพัฒนาการจดั การเรยี นรู ที่ถกู ตอง หลกั วิชาการ  

  ตัวบง ช ้ี       ระดบั 2 มแี ผนก   - สอดคล   - มอี งคป   และถูก - มกี ารออ รายการ - มกี ารวดั การเรยี น   ท่ีหลากห   - มีการบ   การบัน   แตมีจุด   ไมเ กนิ                                                    

เกณฑการใหคะแนน  วธิ กี าร / เครือ่ งมอื / แหลง ขอมูล  การจดั การเรยี นรู มีคณุ ภาพดงั นี้   ลอ งกบั หลกั สูตร ผเู รียน และบรบิ ทของชมุ ชน ประกอบของแผนครบถวนสอดคลอ งกนั - 120 - กตองตามหลักวิชาการ อกแบบการเรียนรูท่หี ลากหลายและถกู ตอ ง ดและประเมินผลสอดคลองกบั จดุ ประสงค นรู และกระบวนการจดั การเรยี นรูโ ดยใชว ธิ กี าร กหลาย บันทกึ ผลการจดั การเรียนรูและนําผลจาก นทกึ มาพฒั นาการจัดการเรียนรู ดบกพรอ งไมส มบรู ณต ามหลกั วิชาการ น 2 รายการ 

  ตวั บง ช ี้       ระดบั 1 มแี ผน   - สอดค   - มอี งค   และถ   - มีการ - มีการว รายการ การเร ท่หี ลา   - มกี ารบ   การบ   แตมจี   มากก                                            

เกณฑการใหคะแนน  วิธกี าร / เคร่อื งมอื / แหลง ขอ มูล  นการจดั การเรยี นรู มคี ุณภาพดงั น้ี   คลอ งกบั หลักสูตร ผเู รยี น และบรบิ ทของชมุ ชน คประกอบของแผนครบถวนสอดคลองกนั - 121 - ถกู ตองตามหลกั วิชาการ รออกแบบการเรียนรูท ี่หลากหลายและถกู ตอ ง รวดั และประเมินผลสอดคลองกับจดุ ประสงค รยี นรู และกระบวนการจัดการเรียนรูโ ดยใชว ิธกี าร ากหลาย รบนั ทึกผลการจัดการเรยี นรแู ละนําผลจาก บันทึกมาพัฒนาการจัดการเรียนรู จดุ บกพรองไมส มบูรณต ามหลกั วชิ าการ กวา 2 รายการ 

  ตัวบงช ้ี     ความสามารถในการเลือก/ออกแบบ การผลติ /จัดหา ระดับ 4 มคี วามส การนําไปใช การประเมนิ ผล และการพฒั นา ระดับ 3 นาํ ไปใ รายการ ส่ือ/นวัตกรรมท่สี อดคลองกบั กระบวนการ ระดบั 2 โดยสอ จดั การเรยี นรู โดยมีการดาํ เนนิ งาน ดังน้ี ระดับ 1 ถูกตอ ง 3. ส่อื /นวัตกรรม มีความส (10 คะแนน) - การเลือก/ออกแบบ นําไปใช - การผลิต/จดั หา โดยสอด   - การนําไปใช และถกู ต   - การประเมนิ ผล มคี วามส   - การพัฒนา นาํ ไปใช   โดยสอด     แตมีจุดบ   ไมเ กนิ 2   มีความส   นําไปใช   โดยสอด   แตม จี ุดบ   มากกวา                              

เกณฑก ารใหค ะแนน  วธิ กี าร / เครือ่ งมอื / แหลง ขอ มูล  - 122 - สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จัดหา ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน ใช ประเมนิ ผล และพฒั นาสื่อ/นวตั กรรม แหลง ขอมลู เชน อดคลองกบั กระบวนการจดั การเรียนรู - ผลการวเิ คราะหเพื่อเลอื ก/ออกแบบ งตามหลกั วิชาการ และเปน แบบอยางท่ีดไี ด สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา ส่อื / นวตั กรรม ช ประเมนิ ผล และพัฒนาสอ่ื /นวตั กรรม - แผนการผลติ /จดั หาสอ่ื /นวัตกรรม ดคลองกบั กระบวนการจดั การเรยี นรู - สื่อ/นวตั กรรมทผ่ี ลิต ตอ งตามหลกั วชิ าการ - การใชส ่ือ/นวตั กรรม สามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา - เครื่องมอื และผลการประเมนิ ช ประเมินผล และพัฒนาส่ือ/นวตั กรรม ดคลองกับกระบวนการจดั การเรียนรู การใชสอ่ื /นวัตกรรมและการพัฒนา - แผนการจดั การเรียนรู บกพรอง ไมสมบรู ณตามหลักวิชาการ - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเ่ี กีย่ วขอ ง  2 รายการ สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา   ช ประเมนิ ผล และพัฒนาสื่อ/นวัตกรรม ดคลอ งกบั กระบวนการจดั การเรียนรู บกพรอง ไมส มบูรณต ามหลกั วิชาการ า 2 รายการ 

  ตวั บง ช ้ี ระดับ 4 มีแฟม ส   สถานศกึ ผลงานในแฟม สะสมผลงานคัดสรร และเปน รายการ - ดา นผูเ รียน - ดานสถานศกึ ษา ระดบั 3 มีแฟม ส 4. แฟม สะสมผลงานคดั สรร - ดา นชุมชน สถานศึก (10 คะแนน)  - ดา นตนเอง  ระดบั 2 มีแฟม ส     สถานศ       ระดบั 1 มีแฟม ส     สถานศ                                                        

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เครอื่ งมอื / แหลง ขอมูล  - 123 - สะสมผลงานคัดสรรท่เี กยี่ วกบั ผูเรยี น ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน กษา ชุมชน และตนเองครบถว นท้ัง 4 ดาน แหลงขอ มูล เชน นแบบอยางท่ีดีได - แฟม สะสมผลงานคดั สรรและ สะสมผลงานคดั สรรท่ีเกยี่ วกบั ผเู รียน กษา ชุมชนและตนเองครบถว น ทงั้ 4 ดา น การสรุปคุณคา ของผลงาน สะสมผลงานคัดสรรท่ีเกย่ี วกับผูเรยี น ในดานตาง ๆ ศกึ ษา ชุมชน หรือตนเอง รวม 3 ดาน - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทีเ่ ก่ยี วขอ ง  สะสมผลงานคัดสรรทีเ่ ก่ียวกบั ผูเ รียน ศึกษา ชมุ ชน หรือตนเอง รวม 2 ดา น                           

    รายการ ตวั บงช ้ี สวนที่ 2 การพฒั นาตนเองเพือ่ เพิ่มพูนความรูแ ละทกั ษะในสาขาหรอื กลุม สาระทรี่ ับผิด 1. การศกึ ษาคน ควา การศกึ ษาคนควาหาความรดู ว ยวิธกี ารตา ง ๆ ระดับ 4 มกี ารศกึ ษา หาความรู ที่ทําใหเกิดความรแู ละทักษะเพ่มิ ขึน้ ดังนี้ 4 รายการ ดวยวิธกี ารตา งๆ (15 คะแนน) - การประชุมทางวิชาการ การอบรม - การประช การสมั มนา การศึกษาตอ รวมแลว ไ การศึกษา - การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ - การศกึ ษาคน ควาจากสอ่ื /วธิ ีการอนื่ ๆ - การศกึ ษา - การศกึ ษา เชน การทดสอบความรู - การแลกเป การมีสวนรว มกจิ กรรมในวชิ าชพี การศกึ ษาดงู าน การศกึ ษาคนควา ระดับ 3 มีการศึกษ ดว ยตนเอง 4 รายการ - การแลกเปลย่ี นเรียนรูทางวิชาการ - การประช รวมแลวไ การศกึ ษา - การศกึ ษา - การศึกษา - การแลกเป  

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครอื่ งมอื / แหลง ขอมลู   - 124 - ดชอบหรอื ในงานท่ีรบั ผดิ ชอบ (40 คะแนน)  ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชน าคน ควา หาความรูด ว ยการวิธีการตาง ๆ - ใบรับรองการผานการทดสอบความรู ร ทท่ี าํ ใหเกิดความรแู ละทกั ษะเพ่ิมขึ้น ดังน้ี ชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา จากสถาบันทางวชิ าการท่ี ก.ค.ศ.กําหนด ไมน อยกวา 20 ช่วั โมงตอ ป หรอื - วุฒิบตั ร/เกยี รติบัตร/ใบรบั รอง/โล/ รางวลั าตอ 1 หลักสตู ร าเอกสารทางวิชาการ 4 เรือ่ งตอป หลกั ฐานการศกึ ษาตอ าคน ควา จากสื่อ/วิธกี ารอ่นื ๆ 4 เรอ่ื งตอ ป - หนังสือเชญิ คาํ ส่ัง หนังสือขอบคณุ ฯลฯ ปล่ียนเรียนรทู างวชิ าการ 4 ครั้งตอ ป - เอกสารทางวิชาการท่ีศกึ ษา - ผลการแลกเปล่ยี นเรียนรูทางวิชาการ ษาคน ควา หาความรดู ว ยการวิธีการตา ง ๆ - เอกสาร หลักฐานอ่นื ท่ีเกี่ยวขอ ง ร ท่ที าํ ใหเกิดความรแู ละทักษะเพม่ิ ข้ึน ดังนี้ ชุมทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนา ไมน อ ยกวา 20 ชวั่ โมงตอ ป หรอื าตอ 1 หลกั สตู ร าเอกสารทางวชิ าการ 3 เร่อื งตอ ป าคน ควาจากสื่อ/วิธีการอืน่ ๆ 3 เร่ืองตอ ป ปล่ียนเรียนรูทางวชิ าการ 3 ครัง้ ตอป

  ตัวบง ช ้ี       ระดบั 2 มกี ารศึก   4 รายกา รายการ - การประ รวมแลว   การศกึ ษ     - การศกึ ษ   - การศกึ ษ   - การแลก     ระดับ 1 มีการศึก   4 รายกา     - การประ   รวมแลว   การศึกษ     - การศึกษ   - การศึกษ   - การแลก                          

เกณฑก ารใหค ะแนน วธิ ีการ / เครอื่ งมือ / แหลงขอมูล  กษาคนควาหาความรดู ว ยการวธิ กี ารตา ง ๆ   าร ที่ทาํ ใหเกิดความรแู ละทักษะเพ่ิมขนึ้ ดงั นี้ ะชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา - 125 - วไมนอ ยกวา 20 ช่วั โมงตอ ป หรอื ษาตอ 1 หลักสตู ร ษาเอกสารทางวชิ าการ 2 เรือ่ งตอป ษาคนควา จากส่ือ/วิธกี ารอนื่ ๆ 2 เรอ่ื งตอ ป กเปล่ยี นเรยี นรทู างวชิ าการ 2 ครั้งตอป กษาคนควาหาความรูดว ยการวิธกี ารตา ง ๆ าร ท่ีทําใหเ กดิ ความรแู ละทักษะเพิ่มขน้ึ ดงั นี้ ะชุมทางวิชาการ/การอบรม/การสัมมนา วไมนอ ยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรือ ษาตอ 1 หลักสูตร ษาเอกสารทางวิชาการ 1 เรอ่ื งตอ ป ษาคนควาจากส่ือ/วธิ ีการอื่นๆ 1 เร่ืองตอ ป กเปล่ยี นเรียนรทู างวิชาการ 1 คร้ังตอป 

  ตวั บง ช ้ี ระดบั 4 มกี แล รายการ การประมวลความรูเ กย่ี วกับการพัฒนาวิชาการ แล และวิชาชพี และการนาํ ไปใช คร 2. การประมวลความรู ในการจดั การเรยี นการสอน ดงั นี้ เก่ียวกับการพัฒนา ระดบั 3 มกี วิชาการและวิชาชพี - มีเอกสารทางวิชาการที่จดั ทําขึ้น และ และการนําไปใช - มีการนําเอกสารทางวิชาการ และ ในการจดั การเรียน ครบ การสอน ท่ีจัดทําขนึ้ ไปใชใ นการจดั การเรยี น (20 คะแนน)  การสอน ระดบั 2 มกี แล     แล   คร     ระดบั 1 มีก   แล   แล   คร                          

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธีการ / เครอ่ื งมอื / แหลงขอ มูล  การประมวลความรูเกี่ยวกับการพฒั นาวิชาการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน ละวิชาชพี เปน เอกสารทางวิชาการ 6 เรอ่ื งตอป แหลงขอมลู เชน ละนําไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอน - เอกสารทางวิชาการท่ีจดั ทาํ ข้ึน รบทั้ง 6 เรอ่ื งตอ ป - บนั ทกึ รองรอยการใชเอกสาร การประมวลความรเู ก่ียวกบั การพัฒนาวชิ าการ ะวชิ าชีพ เปนเอกสารทางวิชาการ 5 เร่อื งตอป ทางวชิ าการทจ่ี ัดทําข้นึ ในการ ะนาํ ไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอน จดั การเรยี นการสอน บทัง้ 5 เร่อื งตอป - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเี่ ก่ียวของ  การประมวลความรเู กยี่ วกบั การพัฒนาวชิ าการ ละวชิ าชพี เปนเอกสารทางวชิ าการ 4 เร่ืองตอป   ละนาํ ไปใชใ นการจัดการเรยี นการสอน รบทัง้ 4 เร่ืองตอ ป - 126 - การประมวลความรูเกี่ยวกับการพัฒนาวชิ าการ ละวิชาชพี เปน เอกสารทางวิชาการ 3 เรอื่ งตอ ป ละนําไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน รบทงั้ 3 เรอ่ื งตอป

  ตัวบง ช ี้ ระดับ 4 มกี ารใ เปน วทิ รายการ การใหบ ริการทางวิชาการและวชิ าชีพ ดังน้ี การให - การเปนวทิ ยากร 4 เรอื่ 3. การใหบ รกิ าร - การเผยแพรเ อกสาร/สอ่ื /นวตั กรรม ทางวิชาการ - การใหความรวมมอื ดา นวิชาการ ระดบั 3 มีการใ และวิชาชพี และวิชาชพี   เปนวทิ (5 คะแนน)  การให   3 เรอื่     ระดับ 2 มีการใ   เปน วิท   การให   2 เร่ือ     ระดับ 1 มกี ารใ   เปน วิท   การให   1 เร่อื                        

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธกี าร / เครื่องมือ / แหลงขอมลู   - 127 - ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน ทยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่ือ/นวัตกรรม/ แหลงขอมลู เชน หความรวมมอื ดา นวิชาการและวิชาชพี - หนังสอื เชญิ เปนวิทยากร องตอป - หนงั สือขอบคณุ หรอื เกยี รตบิ ตั ร ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ จากหนวยงานทเ่ี ชญิ ทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอื่ /นวตั กรรม/ - บนั ทกึ การใหก ารเผยแพร/ หความรวมมอื ดานวชิ าการและวชิ าชพี องตอ ป การบรกิ ารเอกสาร/สอ่ื /นวัตกรรม - หลกั ฐานการใหค วามรว มมอื ใหบรกิ ารทางวชิ าการและวชิ าชพี โดยการ ทยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่อื /นวัตกรรม/ ดา นวิชาการและวิชาชพี หค วามรว มมอื ดา นวิชาการและวชิ าชพี - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ที่เกย่ี วของ  องตอ ป   ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ ทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอ่ื /นวตั กรรม/ หความรวมมอื ดานวิชาการและวชิ าชพี องตอป 

กรอบการประเมนิ ดานที่ 2 ด สายงานการสอน (สาํ หรับผขู อรบั ก ดา นที่ 2 ดานความรูความสามารถ (100 คะแนน)  รายการ ตัวบง ช ี้ สว นที่ 1 การเปนผมู ีความสามารถในการจดั การเรียนการสอน (60 คะแนน)  1. หลักสตู ร ความสามารถในการจดั ทําหลกั สูตร ระดบั 4 มคี วามส (10 คะแนน) อยา งเปน ระบบ โดยมกี ารดําเนินงาน โดยมีการ ดงั นี้ การนําห การปรบั - การวิเคราะหหลักสูตร - การพัฒนาหลักสูตร และเปน แ - การนําหลกั สตู รไปใช ระดบั 3 มีความส - การประเมนิ หลกั สตู ร - การปรบั ปรงุ หลักสูตร โดยมกี าร การนาํ ห การปรบั      

ดานความรูค วามสามารถ  การประเมินทีส่ อนระดับปฐมวัย) เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ ีการ / เครื่องมือ / แหลงขอ มูล  สามารถในการจัดทาํ หลกั สูตรอยางเปนระบบ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน - 128- รวิเคราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลกั สูตร แหลง ขอมูล เชน หลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สูตร - ผลการวิเคราะหบริบทของชมุ ชน บปรงุ หลักสตู ร ทถ่ี กู ตองตามหลักวิชาการ - ตารางวิเคราะหหลกั สูตร แบบอยางทีด่ ีได - ตารางวเิ คราะหการจัดประสบการณ สามารถในการจัดทําหลกั สูตรอยางเปนระบบ -โครงสรา งการจดั ประสบการณ รวเิ คราะหห ลักสตู ร การพฒั นาหลกั สตู ร - แนวทางการนําหลกั สูตรไปใช หลักสูตรไปใช การประเมินหลกั สตู ร - การประเมนิ และปรบั ปรงุ หลักสตู ร บปรงุ หลักสตู ร ทีถ่ กู ตอ งตามหลกั วชิ าการ - คําสงั่ บนั ทึก รายงานการประชมุ - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเ่ี ก่ียวขอ ง

  ตัวบง ช ้ี       ระดับ 2 มีความสาม   โดยมกี ารวิเ   การนาํ หลัก การปรบั ปร รายการ ตามหลกั วิช   ระดับ 1 มคี วามสาม   โดยมกี ารวิเ   การนําหลัก   การปรับปร   ตามหลักวิช                            

เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ ีการ / เครื่องมือ / แหลงขอมูล  มารถในการจัดทําหลกั สตู รอยางเปนระบบ   เคราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลักสูตร กสูตรไปใช การประเมินหลักสูตร - 129 - รุงหลกั สูตร แตม จี ดุ บกพรองไมสมบูรณ ชาการ ไมเ กิน 2 รายการ มารถในการจดั ทําหลักสตู รอยางเปนระบบ เคราะหห ลักสตู ร การพัฒนาหลกั สูตร กสตู รไปใช การประเมนิ หลกั สตู ร รงุ หลกั สูตร แตมีจดุ บกพรอ งไมส มบรู ณ ชาการ มากกวา 2 รายการ   

  ตัวบง ช ้ี         รายการ 2. แผนการจดั ประสบการณ แผนการจัดประสบการณท ่ีสามารถนําไปสู ระดบั 4 (30 คะแนน) การปฏบิ ตั ิได โดยมีคณุ ภาพดงั น้ี ก   - มคี วามสอดคลองกับกิจกรรมหลกั -ส   ครอบคลมุ พัฒนาการเดก็ ทุกดา น ค   และมคี วามสมดลุ   -ม   - มีองคป ระกอบของแผนครบถว น แ   สอดคลองกนั และถกู ตอ ง ตามหลกั วชิ าการ   -ม   - มีการออกแบบการเรยี นรูทีห่ ลากหลาย ท   และถูกตอ ง   -ม - มีการวดั และประเมนิ ผลสอดคลองกับ แ จดุ ประสงคแ ละกระบวนการจัด ประสบการณ ท โดยใชว ธิ กี ารทีห่ ลากหลาย -ม - มกี ารบนั ทึกผลการจัดประสบการณ ก และนาํ ผลจากการบนั ทกึ มาพัฒนา ต การจัดประสบการณ          

เกณฑการใหค ะแนน  วิธีการ / เคร่อื งมือ / แหลงขอ มลู   - 130 - แผนการจัดประสบการณ ท่ีสามารถนาํ ไปสู ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน การปฏิบตั ิได โดยมคี ุณภาพดงั น้ี แหลงขอมูล เชน สอดคลองกบั กิจกรรมหลัก - แผนการจดั ประสบการณ ครอบคลมุ พฒั นาการเดก็ ทกุ ดานและมคี วามสมดลุ มอี งคประกอบของแผนครบถวนสอดคลองกัน ครบถว น สอดคลองกับหลักสตู ร และถูกตอ งตามหลกั วิชาการ - ผลการวิเคราะหผ เู รยี น มกี ารออกแบบการเรยี นรแู ละการจัดสภาพแวดลอม ทเี่ อื้อใหมีการเรยี นรูผา นกิจกรรมทีห่ ลากหลายและถูกตอง และบรบิ ทของชุมชน มกี ารวัดและประเมนิ ผลสอดคลองกบั จุดประสงค - เครอ่ื งมือการวดั และประเมินผล และกระบวนการจดั ประสบการณโ ดยใชว ิธีการ - การบนั ทึกผลการจดั การเรยี นรู ที่หลากหลาย มกี ารบันทกึ ผลการจัดประสบการณ และนาํ ผลจาก และการนําผลจากการบันทกึ การบนั ทกึ มาพฒั นาการจดั ประสบการณที่ถกู ตอง มาใชในการพฒั นา ตามหลักวิชาการ และเปนแบบอยางทด่ี ไี ด  - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนท่เี กยี่ วของ  

  ตัวบงช ้ี       ระดบั 3 แผนการ   การปฏิบ     - สอดคลอ ครอบค รายการ - มอี งคปร   และถูก     - มีการออ   ทเ่ี อือ้ ให     - มีการวดั   และกระบ   ทีห่ ลากห     - มกี ารบนั   การบนั ท   ตามหลัก                                

เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ กี าร / เคร่อื งมอื / แหลงขอ มลู   รจดั ประสบการณ ทสี่ ามารถนาํ ไปสู   บตั ิได โดยมคี ุณภาพดังน้ี องกบั กิจกรรมหลกั - 131 - คลมุ พฒั นาการเดก็ ทุกดา นและมีความสมดลุ ระกอบของแผนครบถว นสอดคลองกนั กตอ งตามหลกั วชิ าการ อกแบบการเรียนรูและการจดั สภาพแวดลอ ม หมกี ารเรยี นรผู า นกจิ กรรมทหี่ ลากหลายและถูกตอ ง ดและประเมนิ ผลสอดคลอ งกับจดุ ประสงค บวนการจดั ประสบการณโ ดยใชว ิธกี าร หลาย นทึกผลการจัดประสบการณ และนําผลจาก ทกึ มาพฒั นา การจัดประสบการณท่ถี ูกตอ ง กวชิ าการ

  ตวั บง ช ้ี       ระดบั 2 แผนการ   การปฏิบ   - สอดคลอ   ทกุ ดา น - มีองคป รายการ และถูก - มีการออ   ทีเ่ อ้อื ให   - มีการวัด   และกระ   ท่ีหลากห   - มีการบัน   การบัน   แตม จี ุด   ไมเ กิน                                      

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เครือ่ งมือ / แหลงขอ มลู   รจดั ประสบการณที่สามารถนําไปสู   บัตไิ ด โดยมีคุณภาพดงั น้ี องกบั กจิ กรรมหลัก ครอบคลุมพฒั นาการเด็ก - 132 - นและมคี วามสมดลุ ประกอบของแผนครบถว นสอดคลอ งกนั กตองตามหลักวิชาการ อกแบบการเรียนรแู ละการจดั สภาพแวดลอ ม หม กี ารเรยี นรูผานกจิ กรรมทหี่ ลากหลายและถูกตอ ง ดและประเมนิ ผลสอดคลองกับจุดประสงค ะบวนการจดั ประสบการณโ ดยใชว ธิ กี าร กหลาย นทกึ ผลการจดั ประสบการณ และนําผลจาก นทกึ มาพฒั นาการจดั ประสบการณ ดบกพรองไมส มบูรณต ามหลักวชิ าการ น 2 รายการ 

  ตัวบงช ้ี       ระดับ 1 แผนการ   การปฏิบ     - สอดคลอ ทกุ ดา น รายการ - มอี งคป   และถกู     - มกี ารออ   ทเี่ อื้อให     - มกี ารวดั   และกระ   ที่หลากห     - มกี ารบนั   การบัน   แตมีจดุ   มากกว                            

เกณฑการใหคะแนน  วิธกี าร / เครอื่ งมอื / แหลง ขอ มลู   รจัดประสบการณทส่ี ามารถนําไปสู   บตั ิได โดยมคี ณุ ภาพดงั นี้ องกับกจิ กรรมหลัก ครอบคลมุ พัฒนาการเด็ก - 133 - นและมีความสมดลุ ประกอบของแผนครบถวนสอดคลอ งกนั กตอ งตามหลกั วิชาการ อกแบบการเรียนรูและการจดั สภาพแวดลอม หม ีการเรยี นรูผา นกจิ กรรมทห่ี ลากหลายและถูกตอง ดและประเมนิ ผลสอดคลองกบั จดุ ประสงค ะบวนการจดั ประสบการณโ ดยใชว ธิ กี าร กหลาย นทกึ ผลการจดั ประสบการณ และนาํ ผลจาก นทกึ มาพฒั นาการจัดประสบการณ ดบกพรองไมสมบูรณตามหลักวชิ าการ วา 2 รายการ 

รายการ ตวั บงช ี้ 3. สื่อ/นวัตกรรม ความสามารถในการเลือก/ออกแบบ การผลิต/จัดหา ระดับ 4 มีความส (10 คะแนน) การนาํ ไปใช การประเมินผล และการพฒั นา นําไปใ     ส่ือ/นวัตกรรมทส่ี อดคลองกับลกั ษณะ โดยสอ     พฒั นาการและการเรยี นรูของเดก็ ปฐมวยั ของเดก็     โดยมีการดาํ เนินงาน ดงั น้ี และเปน     - การเลอื ก/ออกแบบ ระดบั 3 มีความส     - การผลิต/จดั หา นําไปใช     - การนําไปใช โดยสอด     - การประเมนิ ผล ของเดก็     - การพฒั นา ระดบั 2 มคี วามส       นาํ ไปใช     โดยสอด     ของเด็ก     ตามหล     ระดับ 1 มีความส   นําไปใ     โดยสอ ของเดก็ ตามหล

เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ กี าร / เคร่ืองมอื / แหลงขอ มลู   - 134 - สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จัดหา ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน ใช ประเมินผล และพัฒนาส่อื /นวัตกรรม แหลงขอมูล เชน อดคลองกบั ลกั ษณะพฒั นาการและการเรียนรู - ผลการวิเคราะหเพื่อเลือก/ออกแบบ กปฐมวยั ถูกตอ งตามหลกั วิชาการ นแบบอยางทดี่ ไี ด สือ่ / นวัตกรรม สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา - แผนการผลติ /จัดหาส่ือ/นวัตกรรม ช ประเมินผล และพฒั นาส่ือ/นวตั กรรม - สื่อ/นวัตกรรมท่ผี ลติ ดคลอ งกับลกั ษณะพัฒนาการและการเรยี นรู - การใชสือ่ /นวตั กรรม กปฐมวัย และถูกตอ งตามหลักวชิ าการ - เครอ่ื งมือและผลการประเมนิ สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา ช ประเมินผล และพฒั นาสอ่ื /นวัตกรรม การใชส ื่อ/นวัตกรรม ดคลอ งกับลักษณะพัฒนาการและการเรียนรู และการพฒั นา กปฐมวยั แตมีจุดบกพรอง ไมส มบูรณ - แผนการจัดประสบการณ/ - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเี่ ก่ยี วขอ ง  ักวิชาการ ไมเ กิน 2 รายการ สามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา   ใช ประเมินผล และพัฒนาสอ่ื /นวัตกรรม อดคลองกบั ลกั ษณะพัฒนาการและการเรยี นรู กปฐมวยั แตมีจุดบกพรอง ไมส มบรู ณ ลกั วชิ าการ มากกวา 2 รายการ 

รายการ ตัวบง ช ้ี ระดบั 4 มแี ฟม ส สถานศ 4. แฟม สะสมผลงานคัดสรร ผลงานในแฟม สะสมผลงานคดั สรร และเป (10 คะแนน)  - ดา นผูเ รยี น - ดานสถานศกึ ษา ระดบั 3 มีแฟม ส   - ดา นชุมชน สถานศ - ดานตนเอง    ระดบั 2 มีแฟม ส     สถานศ         ระดับ 1 มีแฟม ส     สถานศ                                                      

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครอ่ื งมอื / แหลง ขอ มูล  สะสมผลงานคดั สรรท่เี กยี่ วกับผเู รียน ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน ศึกษา ชมุ ชน และตนเองครบถว นทง้ั 4 ดา น แหลง ขอ มลู เชน ปน แบบอยา งทด่ี ีได - แฟม สะสมผลงานคัดสรรและ สะสมผลงานคัดสรรท่เี ก่ยี วกับผเู รียน ศึกษา ชุมชนและตนเองครบถวน ท้งั 4 ดาน การสรปุ คุณคาของผลงาน สะสมผลงานคัดสรรท่เี กี่ยวกับผเู รยี น ในดานตาง ๆ ศึกษา ชุมชน หรอื ตนเอง รวม 3 ดา น - เอกสาร หลักฐานอน่ื ทเ่ี กี่ยวขอ ง  สะสมผลงานคดั สรรที่เก่ยี วกบั ผูเรียน ศึกษา ชุมชน หรือตนเอง รวม 2 ดา น        - 135 -                    

  รายการ ตวั บงช ี้ สว นที่ 2 การพฒั นาตนเองเพอ่ื เพ่มิ พนู ความรูแ ละทกั ษะในสาขาหรือกลมุ สาระท่รี บั ผิด 1. การศกึ ษาคน ควา การศึกษาคน ควา หาความรดู ว ยวิธกี ารตาง ๆ ระดบั 4 มกี ารศึกษ หาความรู ที่ทําใหเ กดิ ความรแู ละทักษะเพ่มิ ข้ึนดงั นี้ 4 รายการ ดว ยวิธกี ารตา งๆ - การประชมุ ทางวิชาการ การอบรม - การประช (15 คะแนน) การสัมมนา การศกึ ษาตอ รวมแลว ไ - การศึกษาเอกสารทางวิชาการ การศกึ ษา - การศกึ ษาคน ควา จากส่อื /วิธีการอื่นๆ - การศกึ ษา เชน การทดสอบความรู - การศกึ ษา การมสี วนรว มกจิ กรรมในวิชาชีพ - การแลกเป การศกึ ษาดงู าน การศกึ ษาคนควา ระดับ 3 มกี ารศกึ ษ ดวยตนเอง 4 รายการ - การแลกเปลย่ี นเรยี นรทู างวชิ าการ - การประช รวมแลวไ การศึกษา - การศกึ ษา - การศึกษา - การแลกเป      

เกณฑก ารใหคะแนน  วิธกี าร / เคร่อื งมือ / แหลง ขอมูล  ดชอบ หรอื ในงานทร่ี บั ผิดชอบ (40 คะแนน)  ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน - 136 - แหลงขอมูล เชน ษาคนควาหาความรดู ว ยการวธิ ีการตา ง ๆ - ใบรบั รองการผา นการทดสอบความรู ทท่ี าํ ใหเกิดความรแู ละทักษะเพิ่มขึ้น ดังน้ี จากสถาบันทางวชิ าการที่ ก.ค.ศ.กําหนด ชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนา - วุฒบิ ตั ร/เกยี รติบตั ร/ใบรบั รอง/โล/รางวลั ไมนอยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรือ าตอ 1 หลกั สูตร หลักฐานการศกึ ษาตอ าเอกสารทางวิชาการ 4 เรอื่ งตอ ป - หนงั สอื เชิญ คําสัง่ หนังสอื ขอบคณุ ฯลฯ าคนควา จากส่ือ/วธิ กี ารอนื่ ๆ 4 เรื่องตอ ป - เอกสารทางวิชาการทศี่ กึ ษา ปลี่ยนเรยี นรูทางวชิ าการ 4 ครง้ั ตอป - ผลการแลกเปล่ียนเรยี นรูทางวิชาการ - เอกสาร หลักฐานอนื่ ที่เกี่ยวขอ ง ษาคนควาหาความรดู ว ยการวธิ กี ารตา ง ๆ ทีท่ าํ ใหเ กิดความรแู ละทกั ษะเพ่มิ ขึน้ ดงั น้ี ชุมทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา ไมน อ ยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรอื าตอ 1 หลกั สตู ร าเอกสารทางวชิ าการ 3 เรอื่ งตอ ป าคน ควา จากสื่อ/วิธีการอ่นื ๆ 3 เรื่องตอ ป ปลี่ยนเรยี นรทู างวิชาการ 3 คร้งั ตอป

  ตัวบงช ้ี รายการ   ระดับ 2 มกี ารศ 4 รายก     - การปร   รวมแล   การศึก     - การศกึ   - การศกึ   - การแล     ระดบั 1 มีการศ   4 รายก     - การป   รวมแล   การศกึ     - การศกึ   - การศกึ   - การแล                          

เกณฑก ารใหคะแนน วธิ กี าร / เคร่อื งมอื / แหลง ขอ มลู   ศึกษาคน ควาหาความรดู ว ยการวิธกี ารตาง ๆ   การ ทที่ าํ ใหเ กดิ ความรแู ละทักษะเพ่มิ ขึ้น ดงั นี้ ระชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา - 137 - ลว ไมน อ ยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรือ กษาตอ 1 หลักสตู ร กษาเอกสารทางวิชาการ 2 เรื่องตอ ป กษาคนควา จากสอ่ื /วิธกี ารอน่ื ๆ 2 เรอื่ งตอ ป ลกเปลยี่ นเรยี นรูทางวิชาการ 2 คร้งั ตอ ป ศกึ ษาคนควา หาความรูดว ยการวธิ กี ารตา ง ๆ การ ทที่ าํ ใหเกิดความรแู ละทักษะเพิม่ ขน้ึ ดังนี้ ประชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา ลวไมน อ ยกวา 20 ชัว่ โมงตอ ป หรอื กษาตอ 1 หลักสูตร กษาเอกสารทางวชิ าการ 1 เรอื่ งตอ ป กษาคน ควา จากสอ่ื /วธิ ีการอ่ืนๆ 1 เร่ืองตอป ลกเปลยี่ นเรยี นรทู างวชิ าการ 1 ครงั้ ตอป 

  ตัวบงช ี้ ระดับ 4 มกี แล รายการ การประมวลความรูเ กย่ี วกับการพฒั นาวิชาการ แล และวชิ าชพี และการนาํ ไปใช คร 2. การประมวลความรู ในการจดั การเรียนการสอน ดงั นี้ เก่ียวกบั การพฒั นา ระดบั 3 มกี วิชาการและวิชาชีพ - มีเอกสารทางวชิ าการท่จี ดั ทําข้ึน และ และการนําไปใช - มกี ารนําเอกสารทางวชิ าการ และ ในการจดั การเรียน ครบ การสอน ท่จี ดั ทาํ ขน้ึ ไปใชใ นการจดั การเรียน (20 คะแนน)  การสอน ระดบั 2 มีก แล     แล   คร     ระดบั 1 มีก   แล   แล   คร                          

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เคร่อื งมอื / แหลง ขอ มลู   การประมวลความรูเ กี่ยวกับการพัฒนาวชิ าการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน ละวิชาชพี เปน เอกสารทางวชิ าการ 6 เรื่องตอ ป แหลง ขอ มูล เชน ละนําไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน - เอกสารทางวชิ าการทจ่ี ดั ทาํ ขน้ึ รบทง้ั 6 เรอ่ื งตอป - บันทกึ รองรอยการใชเ อกสาร การประมวลความรูเก่ยี วกับการพัฒนาวชิ าการ ะวชิ าชพี เปนเอกสารทางวิชาการ 5 เร่อื งตอป ทางวิชาการท่ีจัดทาํ ข้นึ ในการ ะนําไปใชใ นการจัดการเรียนการสอน จัดการเรียนการสอน บท้ัง 5 เรื่องตอ ป - เอกสาร หลกั ฐานอ่นื ทเ่ี กี่ยวของ  การประมวลความรเู กย่ี วกับการพฒั นาวิชาการ ละวชิ าชีพ เปน เอกสารทางวิชาการ 4 เรอื่ งตอ ป   ละนาํ ไปใชใ นการจดั การเรียนการสอน รบท้ัง 4 เรอื่ งตอป - 138 - การประมวลความรเู กย่ี วกบั การพฒั นาวิชาการ ละวชิ าชพี เปน เอกสารทางวชิ าการ 3 เรือ่ งตอ ป ละนาํ ไปใชใ นการจดั การเรียนการสอน รบทง้ั 3 เร่อื งตอ ป

  ตวั บง ช ี้ ระดับ 4 มีก เปน รายการ การใหบรกิ ารทางวิชาการและวชิ าชพี ดงั น้ี กา - การเปน วทิ ยากร 4 3. การใหบ รกิ าร - การเผยแพรเอกสาร/สื่อ/นวัตกรรม ทางวิชาการ - การใหความรวมมอื ดานวชิ าการและ ระดบั 3 มีก และวชิ าชพี วชิ าชพี   เปน (5 คะแนน)  กา   3     ระดับ 2 มีก   เปน   กา   2     ระดบั 1 มีก   เปน   กา   1                

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ ีการ / เคร่ืองมือ / แหลงขอ มลู   - 139 - การใหบริการทางวิชาการและวชิ าชพี โดยการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน นวทิ ยากร/การเผยแพรเอกสาร/สอื่ /นวตั กรรม/ แหลงขอ มลู เชน ารใหความรว มมอื ดา นวชิ าการและวชิ าชพี - หนงั สือเชญิ เปนวทิ ยากร เร่ืองตอป - หนังสอื ขอบคณุ หรือเกยี รตบิ ตั ร การใหบ รกิ ารทางวชิ าการและวชิ าชพี โดยการ จากหนว ยงานที่เชญิ นวิทยากร/การเผยแพรเอกสาร/สอื่ /นวัตกรรม/ - บนั ทกึ การใหการเผยแพร/ ารใหค วามรวมมอื ดา นวชิ าการและวชิ าชพี เรอื่ งตอ ป การบริการเอกสาร/สื่อ/นวัตกรรม - หลักฐานการใหความรว มมอื การใหบริการทางวิชาการและวชิ าชพี โดยการ นวิทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอื่ /นวัตกรรม/ ดา นวชิ าการและวิชาชพี ารใหค วามรว มมอื ดา นวิชาการและวิชาชพี - เอกสาร หลักฐานอ่นื ทเี่ กย่ี วขอ ง  เรอ่ื งตอป   การใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชพี โดยการ นวิทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/ส่ือ/นวัตกรรม/ ารใหค วามรว มมอื ดา นวิชาการและวชิ าชพี เรอ่ื งตอ ป 

กรอบการประเมินดานที่ 2 ด สายงานการสอน (สาํ หรบั ผูขอรบั กา ดา นท่ี 2 ดา นความรคู วามสามารถ (100 คะแนน)  รายการ ตวั บง ช ้ี สวนที่ 1 การเปน ผมู ีความสามารถในการจดั การเรยี นการสอน (60 คะแนน)  1. หลักสตู ร ความสามารถในการจดั ทาํ หลกั สตู ร ระดับ 4 มีความส (10 คะแนน) อยา งเปนระบบ โดยมกี ารดําเนนิ การดงั นี้ โดยมกี าร - การวิเคราะหห ลักสตู ร การนําห   - การพฒั นาหลกั สูตร การปรบั   - การนาํ หลกั สตู รไปใช และเปน   - การประเมินหลักสตู ร ระดบั 3 มคี วามส   - การปรับปรุงหลกั สตู ร โดยมกี า       การนาํ ห การปรับ                

ดานความรูความสามารถ  ารประเมินที่สอนการศึกษาพเิ ศษ) เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธีการ / เครื่องมอื / แหลงขอ มูล  สามารถในการจัดทาํ หลักสตู รอยางเปน ระบบ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน - 140 - รวิเคราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลกั สตู ร แหลง ขอมูล เชน หลกั สตู รไปใช การประเมินหลักสูตร - ผลการวิเคราะหบริบทของชุมชน บปรุงหลกั สตู ร ทถี่ ูกตองตามหลักวิชาการ - ตารางวเิ คราะหห ลกั สตู ร นแบบอยา งที่ดีได -โครงสรางการจดั การศกึ ษา สามารถในการจดั ทาํ หลกั สตู รอยางเปน ระบบ ารวิเคราะหห ลักสตู ร การพัฒนาหลักสูตร เฉพาะบุคคล (IEP) หลักสตู รไปใช การประเมินหลักสูตร - แนวทางการนาํ หลักสตู รไปใช บปรงุ หลกั สูตร ทถ่ี กู ตองตามหลักวชิ าการ - การประเมนิ และปรับปรงุ หลกั สูตร - คาํ สัง่ บันทกึ รายงานการประชุม - เอกสาร หลักฐานอื่นท่เี ก่ียวขอ ง

  ตัวบงช ี้       ระดบั 2 มีความสา โดยมกี าร รายการ การนาํ ห การปรับป   ตามหลกั     ระดบั 1 มคี วามส   โดยมกี าร   การนาํ หล   การปรับ   ตามหลกั                              

เกณฑการใหค ะแนน  วิธีการ / เครอื่ งมือ / แหลงขอมูล  ามารถในการจดั ทําหลักสตู รอยางเปนระบบ   รวิเคราะหห ลักสตู ร การพฒั นาหลกั สตู ร หลักสตู รไปใช การประเมนิ หลักสูตร - 141 - ปรงุ หลักสูตร แตม จี ดุ บกพรองไมส มบรู ณ กวิชาการ ไมเ กิน 2 รายการ สามารถในการจดั ทาํ หลกั สตู รอยา งเปน ระบบ รวเิ คราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลักสูตร ลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สูตร บปรงุ หลักสตู ร แตม จี ุดบกพรอ งไมสมบรู ณ กวชิ าการ มากกวา 2 รายการ 

  ตัวบงช ี้     รายการ 2. แผนการจัดการศึกษา แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล ระดับ 4 เฉพาะบคุ คล (Individualized Education Program :IEP) (Individualized - มีองคป ระกอบของแผน IEP และแผน IIP -ม Education Program : IEP) ครบถว นและถูกตอ งตามหลกั วชิ าการ ดงั นี้ ค (30 คะแนน) 1) ขอ มูลทว่ั ไป -ม   2) ขอ มูลทางการแพทย หรือดา นสุขภาพ ถ   3) ขอ มูลดา นการศึกษา -ม     4) การกาํ หนดแนวทางการศกึ ษา และ -ม   การวางแผนการจดั การศกึ ษาพิเศษ ร     5) ความตองการดา นสิง่ อาํ นวย ท   ความสะดวก เทคโนโลยสี ิ่งอํานวย -ม ความสะดวก ส่อื บริการ และความ จ ชวยเหลืออ่นื ใดทางการศกึ ษา จ 6) คณะกรรมการจดั ทาํ แผน -ม 7) ความเหน็ ของบดิ า มารดา ผูปกครอง ห หรือผเู รียน -ม 8) ขอมลู อน่ื ๆ ที่จาํ เปน    

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธีการ / เครือ่ งมอื / แหลงขอ มลู   มแี ผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน ท่ีสามารถนาํ ไปสูก ารปฏิบัตไิ ดอยา งมคี ณุ ภาพ ดังนี้ แหลง ขอ มูล เชน มอี งคป ระกอบของแผน IEP และแผน IIP - แผนการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) ครบถวนสอดคลอ งกนั และถกู ตอ งตามหลกั วิชาการ และแผนการจดั การเรยี นรู มีกระบวนการจดั ทาํ แผน IEP ครบถว น เฉพาะบุคคล (Individual ถูกตอ งตามหลกั วชิ าการ Implementation Plan : IIP) มกี ารนาํ แผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP - เคร่ืองมือการวดั และประเมินผล มกี ารวัดผลและประเมินผลที่สอดคลอ งกับ - บนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นรู - 142 - ระดบั ความสามารถของผเู รยี นโดยใชว ธิ ีการ - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ทเี่ กีย่ วของ ทหี่ ลากหลาย    มกี ารบนั ทกึ ผลการจัดการเรยี นรู และนําผล จากการบนั ทึกมาพฒั นาการจดั การเรียนรู จนเปน แบบอยา งได มีการทบทวนและปรับแผนการศกึ ษาเฉพาะบุคคล   หรอื จดั ทําแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคลใหม มีการรายงานผล

  ตวั บง ช ้ี ระดับ 3 มแี ผ   ทส่ี า - มีกระบวนการจัดทําแผน IEP ครบถวน รายการ อยางนอ ยตอ งประกอบดว ย - มอี งค 1) การประเมินระดบั ความสามารถเปน ครบถ   รายบคุ คลและ ความตอ งการจาํ เปน พเิ ศษ   ของผเู รียนเปนรายบคุ คล - มกี ระ   2) การกาํ หนดเปาหมายระยะยาว 1 ป ถูกตอ   เปา หมายระยะสัน้ หรอื จดุ ประสงค   เชงิ พฤตกิ รรม - มกี าร   3) ประเมินความตอ งการจําเปน ของผูเรยี น - มกี าร   เปน รายบุคคล ในดา นสงิ่ อํานวยความ   สะดวก เทคโนโลยสี ่ิงอาํ นวยความ ระดบั   สะดวก สื่อ บรกิ ารและความชวยเหลือ ทีห่ ลา   อ่ืนใดทางการศกึ ษา - มกี าร จากก   จนเป   - มีการ