คู่มือการให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษามีเเละเลื่อนวิทยะฐานะ ว17 สายงานการสอน

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครื่องมือ / แหลงขอ มลู   ผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP)   ามารถนําไปสกู ารปฏิบัตไิ ดอยางมคี ณุ ภาพ ดังนี้ คประกอบของแผน IEP และแผน IIP - 143 - ถวนสอดคลอ งกัน และถูกตอ งตามหลักวชิ าการ ะบวนการจดั ทําแผน IEP ครบถวน องตามหลักวิชาการ รนาํ แผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP รวัดผลและประเมินผลทสี่ อดคลองกับ บความสามารถของผเู รยี นโดยใชว ิธกี าร ากหลาย  รบันทกึ ผลการจัดการเรียนรู และนาํ ผล การบันทึกมาพฒั นาการจดั การเรยี นรู ปน แบบอยางได รรายงานผล

  ตวั บง ช ี้ ระดบั 2 ม ท   4) การกาํ หนดกระบวนการเรยี นรแู ละปจจยั ท่ีมคี วามตอ งการจาํ เปน ทางการศกึ ษา - มีอ   ค 5) การกาํ หนดรูปแบบ หลกั เกณฑแ ละวิธีการ รายการ ผลการเรยี นรูของผเู รียน - มกี ถ   - มกี ารนําแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)   ไปใช โดยการจัดทําแผนการจัดการเรียนรู - มกี   เฉพาะบคุ คล (IIP) - มีก     - มกี ารวดั และประเมนิ ผลท่สี อดคลอ งกับ ร   ระดับความสามารถของผูเ รยี น ท   - มีก   - มกี ารบันทกึ ผลการจัดการเรียนรแู ละนาํ ผล   จากการบันทกึ มาพฒั นาการจดั การเรียนรู     จนเปนแบบอยา งได       - มกี ารทบทวนและปรบั แผนการจัดการศกึ ษา     เฉพาะบุคคลหรือจัดทาํ แผนการจัดการศกึ ษา     เฉพาะบคุ คลใหม         - มีการรายงานผล  

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เคร่อื งมอื / แหลง ขอมูล  มีแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP)   ทส่ี ามารถนําไปสกู ารปฏิบัติไดอยางมีคณุ ภาพ ดงั นี้ องคป ระกอบของแผน IEP และแผน IIP ครบถว นสอดคลองกนั และถกู ตอ งตามหลกั วชิ าการ กระบวนการจดั ทําแผน IEP ครบถวน ถกู ตองตามหลักวิชาการ การนําแผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP การวดั ผลและประเมินผลทสี่ อดคลองกับ - 144 - ระดบั ความสามารถของผเู รยี นโดยใชว ธิ กี าร ทห่ี ลากหลาย  การรายงานผล  

  ตัวบงช ี้ รายการ ระดบั 1 มีแผนก ท่สี ามาร     - มอี งคปร   ครบถวน     - มกี ระบว   ถกู ตอ งต     - มีการนาํ แ   - มกี ารราย                        

เกณฑการใหค ะแนน  วธิ กี าร / เคร่อื งมอื / แหลงขอ มลู   การจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP)   รถนาํ ไปสกู ารปฏบิ ัติไดอ ยา งมคี ณุ ภาพ ดงั น้ี ระกอบของแผน IEP และแผน IIP นสอดคลองกนั และถกู ตอ งตามหลักวชิ าการ วนการจัดทาํ แผน IEP ครบถวน ตามหลักวิชาการ แผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP ยงานผล - 145 -

รายการ ตวั บง ช ี้ 3. สื่อ/นวตั กรรม ความสามารถในการเลือก/ออกแบบ การผลิต/จัดหา ระดบั 4 มีความส (10 คะแนน) การนําไปใช การประเมนิ ผล และการพฒั นา นําไปใช     สือ่ /นวตั กรรมที่สอดคลองกบั กระบวนการ โดยสอด     จดั การเรยี นรู โดยมกี ารดาํ เนินงาน ดงั นี้ ถูกตองต     - การเลือก/ออกแบบ ระดบั 3 มคี วามส     - การผลติ /จัดหา นําไปใช     - การนําไปใช โดยสอด     - การประเมนิ ผล และถูกต     - การพัฒนา ระดับ 2 มีความส       นําไปใช     โดยสอด     แตม ีจุดบ     ไมเ กนิ 2     ระดบั 1 มีความส   นําไปใช     โดยสอด     แตม จี ุดบ มากกวา

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธีการ / เครอ่ื งมือ / แหลง ขอ มูล  - 146 - สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต /จัดหา ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน ช ประเมนิ ผล และพัฒนาสอ่ื /นวัตกรรม แหลงขอ มลู เชน ดคลอ งกบั กระบวนการจดั การเรยี นรู - ผลการวเิ คราะหเ พือ่ เลือก/ออกแบบ ตามหลกั วิชาการ และเปน แบบอยา งท่ดี ไี ด สามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลติ /จดั หา สื่อ/ นวัตกรรม ช ประเมนิ ผล และพฒั นาสอ่ื /นวตั กรรม - แผนการผลติ /จัดหาส่ือ/นวัตกรรม ดคลอ งกับกระบวนการจัดการเรยี นรู - สอ่ื /นวัตกรรมทผ่ี ลติ ตอ งตามหลกั วชิ าการ - การใชส อื่ /นวตั กรรม สามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จดั หา - เครือ่ งมอื และผลการประเมิน ช ประเมนิ ผล และพัฒนาสอ่ื /นวตั กรรม ดคลองกบั กระบวนการจดั การเรยี นรู การใชสอื่ /นวตั กรรม และการพัฒนา บกพรอ ง ไมส มบรู ณต ามหลักวิชาการ - แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล 2 รายการ สามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา (IEP) ช ประเมนิ ผล และพัฒนาสอ่ื /นวตั กรรม - บัญชรี ายช่อื สื่อสาํ หรบั นักเรียน ดคลองกับกระบวนการจดั การเรียนรู บกพรอง ไมส มบรู ณตามหลักวิชาการ ท่ีมีความตองการพเิ ศษ า 2 รายการ  - เอกสาร หลักฐานอน่ื ท่เี ก่ยี วขอ ง   

รายการ ตวั บงช ้ี ระดับ 4 มีแฟม ส ชุมชน แ 4. แฟม สะสมผลงาน ผลงานในแฟม สะสมผลงาน และเปน (10 คะแนน) - ดา นผเู รยี น - ดา นสถานศกึ ษา ระดับ 3 มีแฟม ส   - ดา นชมุ ชน ชมุ ชนแล   - ดา นตนเอง    ระดบั 2 มแี ฟม ส     ชุมชน ห         ระดับ 1 มีแฟม ส     ชุมชน ห                                          

เกณฑก ารใหคะแนน  วธิ ีการ / เครอ่ื งมอื / แหลงขอ มูล  สะสมผลงานทเี่ กยี่ วกบั ผเู รยี น สถานศกึ ษา ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน และตนเองครบถวนทัง้ 4 ดา น แหลงขอ มูล เชน นแบบอยา งท่ีดีได - แฟม สะสมผลงานและการสรุป สะสมผลงานท่เี กย่ี วกับผูเรียน สถานศึกษา ละตนเองครบถว น ทง้ั 4 ดาน คุณคาของผลงานในดานตา ง ๆ สะสมผลงานที่เกยี่ วกับผเู รยี นสถานศกึ ษา - เอกสาร หลกั ฐานอืน่ ทีเ่ ก่ยี วขอ ง  หรอื ตนเอง รวม 3 ดาน สะสมผลงานทเ่ี กยี่ วกับผูเรยี น สถานศึกษา   หรอื ตนเอง รวม 2 ดา น        - 147 -      

  รายการ ตวั บงช ี้ สวนที่ 2 การพัฒนาตนเองเพ่ือเพิ่มพนู ความรูแ ละทักษะในสาขาหรอื กลมุ สาระที่รับผดิ 1. การศกึ ษาคน ควา การศึกษาคน ควาหาความรดู ว ยวิธกี ารตา ง ๆ ระดบั 4 มีการศกึ ษ หาความรู ที่ทาํ ใหเกิดความรแู ละทกั ษะเพิ่มข้นึ ดังนี้ 4 รายการ ดว ยวธิ ีการตา งๆ (15 คะแนน) - การประชมุ ทางวชิ าการ การอบรม - การประช การสมั มนา การศึกษาตอ รวมแลวไ การศึกษา - การศึกษาเอกสารทางวิชาการ - การศึกษาคน ควา จากสือ่ /วธิ ีการอ่นื ๆ - การศกึ ษา - การศกึ ษา เชน การทดสอบความรู - การแลกเป การมสี ว นรว มกิจกรรมในวิชาชพี การศกึ ษาดงู าน การศึกษาคนควา ระดบั 3 มกี ารศึกษ ดว ยตนเอง 4 รายการ - การแลกเปลย่ี นเรยี นรูทางวชิ าการ - การประช รวมแลวไ การศึกษา - การศกึ ษา - การศึกษา - การแลกเป        

เกณฑการใหคะแนน  วิธกี าร / เคร่อื งมือ / แหลง ขอมูล  ดชอบ หรือในงานทร่ี บั ผดิ ชอบ (40 คะแนน)  ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน - 148 - แหลงขอมูล เชน ษาคน ควา หาความรดู ว ยการวิธกี ารตา ง ๆ - ใบรบั รองการผา นการทดสอบความรู ที่ทําใหเ กดิ ความรแู ละทกั ษะเพม่ิ ข้ึน ดังน้ี จากสถาบันทางวชิ าการที่ ก.ค.ศ.กําหนด ชุมทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา - วุฒบิ ตั ร/เกยี รติบตั ร/ใบรบั รอง/โล/รางวลั ไมนอยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรือ าตอ 1 หลักสตู ร หลักฐานการศกึ ษาตอ าเอกสารทางวชิ าการ 4 เรอ่ื งตอป - หนงั สอื เชิญ คําสัง่ หนังสอื ขอบคณุ ฯลฯ าคนควา จากส่ือ/วธิ กี ารอ่ืนๆ 4 เรอ่ื งตอป - เอกสารทางวิชาการทศี่ กึ ษา ปล่ยี นเรยี นรูทางวชิ าการ 4 ครง้ั ตอ ป - ผลการแลกเปล่ียนเรยี นรูทางวิชาการ - เอกสาร หลักฐานอนื่ ที่เกย่ี วขอ ง ษาคน ควา หาความรดู ว ยการวิธกี ารตาง ๆ ที่ทาํ ใหเ กิดความรแู ละทกั ษะเพม่ิ ขน้ึ ดังน้ี ชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา ไมน อยกวา 20 ช่ัวโมงตอ ป หรอื าตอ 1 หลกั สูตร าเอกสารทางวิชาการ 3 เร่อื งตอ ป าคน ควาจากส่อื /วิธีการอน่ื ๆ 3 เรอ่ื งตอ ป ปลี่ยนเรยี นรทู างวชิ าการ 3 ครงั้ ตอป

  ตวั บงช ี้ รายการ   ระดับ 2 มกี ารศกึ ษ 4 รายการ     - การประช   รวมแลวไ   การศึกษา     - การศกึ ษา   - การศกึ ษา   - การแลกเป     ระดบั 1 มีการศึกษ   4 รายการ     - การประช   รวมแลว ไ   การศกึ ษา     - การศึกษา   - การศึกษา   - การแลกเ                        

เกณฑการใหค ะแนน วธิ กี าร / เครื่องมอื / แหลงขอ มูล  ษาคน ควาหาความรูดว ยการวิธีการตา ง ๆ   ร ท่ที ําใหเ กิดความรแู ละทักษะเพมิ่ ขึน้ ดงั นี้ ชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสัมมนา - 149 - ไมนอ ยกวา 20 ช่ัวโมงตอป หรือ าตอ 1 หลักสูตร าเอกสารทางวิชาการ 2 เรื่องตอ ป าคนควาจากสื่อ/วธิ ีการอน่ื ๆ 2 เรือ่ งตอป ปล่ยี นเรยี นรทู างวิชาการ 2 ครั้งตอป ษาคน ควาหาความรดู ว ยการวิธีการตา ง ๆ ร ทีท่ าํ ใหเ กิดความรแู ละทกั ษะเพ่ิมขนึ้ ดงั นี้ ชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนา ไมนอ ยกวา 20 ชัว่ โมงตอ ป หรือ าตอ 1 หลักสตู ร าเอกสารทางวิชาการ 1 เรื่องตอป าคนควา จากสื่อ/วิธีการอ่ืนๆ 1 เร่อื งตอป เปล่ียนเรียนรูทางวิชาการ 1 ครงั้ ตอป 

  ตวั บงช ้ี รายการ 2.1 การประมวลความรเู กยี่ วกับการพัฒนา ระดับ 4 มกี 2. การประมวลความรู วิชาการและวิชาชีพและการนาํ ไปใช วชิ เกี่ยวกับการพัฒนา วิชาการและวชิ าชีพ ในการจดั การเรียนการสอน ดงั น้ี (15 คะแนน) แบ และการนาํ ไปใช ในการจดั การเรียน - มเี อกสารทางวิชาการ 6เ การสอน (20 คะแนน)  (แบบฝก ประสบการณ/แบบฝกทักษะฯลฯ ปร   เอกสารประกอบการเรียน) คร     - มีการนาํ เอกสารทางวชิ าการ ระดบั 3 มกี     (แบบฝก ประสบการณ/ แบบฝกทักษะ ฯลฯ) วชิ     ที่จดั ทาํ ข้นึ ไปใชในการจดั การเรียนการสอน แบ   - บทความทางวชิ าการเกย่ี วกบั การดูแล 5เ   ปร   ชวยเหลือเดก็ ทม่ี ีความตองการพเิ ศษ     - กรณีศกึ ษาเกยี่ วกบั แนวทางการแกป ญ หา/ คร     การปรับพฤติกรรมเด็กที่มคี วามตองการพเิ ศษ ระดบั 2 มีก     วิช     แบ   4เ   ปร คร  

เกณฑการใหค ะแนน  วิธกี าร / เครื่องมอื / แหลง ขอ มูล  - 150 - การประมวลความรเู กี่ยวกับการพัฒนาวิชาการและ ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน ชาชีพ เปน เอกสารทางวิชาการ(แบบฝกประสบการณ/ แหลงขอมลู เชน บบฝก ทกั ษะ/บทความทางวชิ าการ/กรณศี กึ ษา ฯลฯ) - เอกสารทางวชิ าการ(แบบฝก เร่อื งตอ ป และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน/ ประสบการณ/ แบบฝก ทกั ษะ/ รับพฤติกรรม/แกป ญหาในการจัดการเรยี นการสอน บทความทางวชิ าการ/ รบทง้ั 6 เรอ่ื งตอป กรณศี กึ ษา ฯลฯ) การประมวลความรูเ ก่ยี วกับการพัฒนาวชิ าการและ - บนั ทึกรอ งรอยการใชเ อกสาร ชาชีพ เปนเอกสารทางวิชาการ(แบบฝก ประสบการณ/ ทางวชิ าการ(แบบฝก ประสบการณ/ บบฝกทักษะ/บทความทางวชิ าการ/กรณีศกึ ษา ฯลฯ) แบบฝกทักษะ/บทความทางวิชาการ เรอื่ งตอป และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรียนการสอน/ กรณศี ึกษา ฯลฯ) จดั ทําขนึ้ รับพฤติกรรม/แกป ญหาในการจดั การเรยี นการสอน ในการจดั การเรยี นรู รบท้งั 5 เรือ่ งตอ ป - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ทเ่ี กยี่ วขอ ง การประมวลความรูเก่ียวกบั การพัฒนาวิชาการและ ชาชีพ เปนเอกสารทางวิชาการ(แบบฝก ประสบการณ/   บบฝก ทกั ษะ/บทความทางวชิ าการ/กรณศี กึ ษา ฯลฯ) เร่อื งตอ ป และนาํ ไปใชในการจดั การเรยี นการสอน/ รับพฤตกิ รรม/แกป ญ หาในการจดั การเรยี นการสอน รบทง้ั 4 เร่ืองตอป

  ตัวบง ช ้ี รายการ ระดับ 1 มกี ารปร วชิ าชีพ   แบบฝก   3 เร่อื งต   ปรับพฤ   ครบทง้ั     2.2 การใหบ รกิ ารแกเ ดก็ ท่มี คี วามตอ งการพเิ ศษ ระดับ 4 มีบรกิ าร   มบี ริการ   (5 คะแนน) ระดบั 3 มบี รกิ าร   มีบรกิ าร   - บรกิ ารแนะแนว ระดบั 2     - บรกิ ารแกไ ขการพดู ระดบั 1     - บรกิ ารทางดานจิตวทิ ยา     - กายภาพบาํ บดั     - กจิ กรรมบาํ บัด   - บริการสอนเสรมิ     - บริการปรับพฤติกรรม - บริการชว งเช่อื มตอ - บริการเสริม เชน ศิลปบําบัด ดนตรีบาํ บดั อาชาบาํ บดั ธาราบาํ บดั ฯลฯ

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธีการ / เคร่อื งมือ / แหลงขอมลู   - 151 - ระมวลความรเู ก่ยี วกับการพัฒนาวชิ าการและ   เปน เอกสารทางวิชาการ(แบบฝกประสบการณ/   กทกั ษะ/บทความทางวชิ าการ/กรณศี กึ ษา ฯลฯ)   ตอ ป และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน/   ฤติกรรม/แกป ญ หาในการจัดการเรยี นการสอน   3 เร่อื งตอป     รใหแ กนกั เรยี น จาํ นวน 4 รายการข้ึนไป   รใหแ กน กั เรียน จํานวน 3 รายการ    รใหแ กน กั เรียน จาํ นวน 2 รายการ    รใหแ กนกั เรียน จํานวน 1 รายการ    ตรวจสอบจากเอกสาร หลักฐาน แหลงขอ มลู เชน - ขอ มลู สารสนเทศที่แสดงขอ มลู การใหบ ริการ - แฟม สะสมผลงาน - โครงการ/กจิ กรรมทก่ี ําหนดไว ในแผนปฏบิ ตั กิ าร - แผนการจดั การศกึ ษา เฉพาะบุคคล (IEP) - แผนการจดั การเรียนรู เฉพาะบุคคล (IIP)

  ตัวบงช ี้ ระดบั 4 มกี ารใ เปน วทิ รายการ การใหบ ริการทางวิชาการและวชิ าชพี ดังน้ี การให - การเปน วทิ ยากร 4 เรื่อ 3. การใหบรกิ าร - การเผยแพรเอกสาร/ส่ือ/นวัตกรรม ทางวิชาการ - การใหค วามรว มมือดา นวิชาการและ ระดบั 3 มีการใ และวชิ าชพี วชิ าชีพ  เปน วทิ (5 คะแนน)  การให   3 เรอ่ื     ระดับ 2 มีการใ   เปนวิท   การให   2 เร่อื     ระดบั 1 มกี ารใ   เปน วทิ   การให   1 เร่ือ                

เกณฑก ารใหค ะแนน  วิธกี าร / เครื่องมือ / แหลงขอมลู   - 152 - ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน ทยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่ือ/นวัตกรรม/ แหลงขอมลู เชน หความรวมมอื ดา นวิชาการและวิชาชพี - หนังสอื เชญิ เปนวิทยากร องตอป - หนงั สือขอบคณุ หรอื เกยี รตบิ ตั ร ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ จากหนวยงานทเ่ี ชญิ ทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอื่ /นวตั กรรม/ - บนั ทกึ การใหก ารเผยแพร/ หความรวมมอื ดานวชิ าการและวชิ าชพี องตอ ป การบรกิ ารเอกสาร/สอ่ื /นวัตกรรม - หลกั ฐานการใหค วามรว มมอื ใหบรกิ ารทางวชิ าการและวชิ าชพี โดยการ ทยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่อื /นวัตกรรม/ ดา นวิชาการและวิชาชพี หค วามรว มมอื ดา นวิชาการและวชิ าชพี - เอกสาร หลกั ฐานอน่ื ที่เกย่ี วของ  องตอ ป   ใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพโดยการ ทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอ่ื /นวตั กรรม/ หความรวมมอื ดานวิชาการและวชิ าชพี องตอป 

- 153 -  ก.ค.ศ. 6/1.1 สาํ หรับกรรมการชุดที่ 1  แบบบนั ทกึ การประเมนิ ดานที่ 2 ดา นความรคู วามสามารถ สายงานการสอน ประเมนิ คร้ังท่ี 1 คร้ังที่ 2 (หลังจากพฒั นาคร้งั ที่ 1) ครั้งที่ 3 (หลงั จากพัฒนาครง้ั ที่ 2) ขอ มลู ผขู อรบั การประเมิน ช่ือ...................................................................นามสกุล............................................................................ ตาํ แหนง .........................................................วิทยฐานะ........................................................................... สถานศกึ ษา/หนวยงานการศกึ ษา..................................................เขต/อาํ เภอ............................................. สํานักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา...........................................สวนราชการ....................................................... รับเงนิ เดือนอันดับ คศ. .................................ข้นั ....................................บาท วทิ ยฐานะทข่ี อรับการประเมิน................................................................................................................... สาขา/สาขาวชิ า/กลมุ สาระการเรียนรู ทข่ี อรบั การประเมิน.........................................................................  

- 154 -  บันทกึ หลักฐานรองรอย ผลการประเมนิ ตัวบง ชี้ ใหระบขุ อมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข ท่ีสะทอนความรูค วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพที่สอดคลองกบั หลกั ฐานรอ งรอยทบ่ี ันทกึ ไว สวนที่ 1 การเปนผมู คี วามสามารถในการจดั การเรียนการสอน (60 คะแนน) 1. ความสามารถในการจดั ทาํ   4 มคี วามสามารถในการจดั ทําหลกั สูตรอยางเปน ระบบ หลักสูตรอยา งเปน ระบบ โดยมกี ารวเิ คราะหหลกั สตู ร การพัฒนาหลกั สตู ร (10 คะแนน) การนําหลกั สตู รไปใช การประเมนิ หลกั สตู ร โดยมีการดาํ เนินงาน ดังน้ี การปรับปรุงหลกั สูตร ทถ่ี ูกตอ งตามหลกั วิชาการ - การวิเคราะหหลกั สตู ร และเปนแบบอยา งทด่ี ีได - การพัฒนาหลกั สูตร - การนาํ หลกั สตู รไปใช 3 มีความสามารถในการจดั ทําหลักสตู รอยางเปน ระบบ - การประเมนิ หลักสตู ร โดยมีการวเิ คราะหห ลักสตู ร การพัฒนาหลกั สตู ร - การปรับปรงุ หลักสูตร การนําหลกั สูตรไปใช การประเมนิ หลกั สตู ร การปรับปรุงหลักสูตร ทถ่ี กู ตองตามหลกั วชิ าการ        2 มคี วามสามารถในการจดั ทาํ หลักสตู รอยา งเปนระบบ โดยมกี ารวเิ คราะหหลกั สูตร การพัฒนาหลกั สตู ร การนําหลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สตู ร การปรับปรงุ หลักสูตร แตม จี ุดบกพรองไมส มบรู ณ ตามหลกั วชิ าการ ไมเ กิน 2 รายการ 1 มีความสามารถในการจดั ทําหลักสูตรอยางเปนระบบ โดยมีการวเิ คราะหห ลักสูตร การพฒั นาหลกั สตู ร การนําหลกั สูตรไปใช การประเมนิ หลกั สตู ร การปรบั ปรงุ หลกั สูตร แตม ีจดุ บกพรองไมสมบรู ณ ตามหลกั วชิ าการ มากกวา 2 รายการ                               

- 155 -  ตวั บงช้ี บันทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมิน ใหร ะบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ท่สี ะทอนความรูความสามารถ ตามระดับคณุ ภาพทสี่ อดคลองกับหลกั ฐานรอ งรอยท่ีบันทกึ ไว 2. แผนการจัดการเรียนรู   4 มีแผนการจดั การเรยี นรทู ส่ี ามารถนาํ ไปสูการปฏบิ ัตไิ ด ท่ีสามารถนาํ ไปสูการปฏิบัติ โดยมคี ณุ ภาพดังนี้ ไดโดยมีคณุ ภาพ ดงั นี้ - สอดคลองกับหลกั สูตร ผูเ รยี น และบริบทของชมุ ชน (30 คะแนน) - มีองคป ระกอบของแผนครบถว นสอดคลอ งกนั - มคี วามสอดคลอ งกับหลักสูตร และถูกตอ งตามหลักวชิ าการ - มีความสอดคลองกบั ผเู รียน - มกี ารออกแบบการเรยี นรูที่หลากหลายและถกู ตอง และบรบิ ทของชุมชน - มกี ารวดั และประเมนิ ผลสอดคลองกับจุดประสงค - มอี งคประกอบของแผน และกระบวนการจดั การเรียนรโู ดยใชว ธิ ีการ ครบถวนสอดคลองกนั ที่หลากหลาย และถูกตอ งตามหลักวิชาการ - มกี ารบนั ทกึ ผลการจดั การเรียนรู และนาํ ผล - มีการออกแบบการเรียนรู จากการบนั ทกึ มาพฒั นาการจัดการเรยี นรูทถี่ กู ตอ ง ทีห่ ลากหลายและถกู ตอ ง ตามหลักวิชาการ และเปนแบบอยางทด่ี ีได - มกี ารวดั และประเมนิ ผล สอดคลอ งกับจดุ ประสงค และกระบวนการจัดการ เรียนรู โดยใชว ธิ ีการ ที่หลากหลาย - มีการบันทกึ ผลการจดั การเรยี นรู และนําผลจากการบันทึก มาพัฒนาการจดั การเรยี นรู

- 156 -  บนั ทึกหลกั ฐานรองรอย ผลการประเมิน ตัวบง ชี้ ใหร ะบขุ อ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข   ที่สะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพท่สี อดคลองกบั หลกั ฐานรอ งรอยท่บี ันทึกไว   3 มแี ผนการจดั การเรียนรูทสี่ ามารถนําไปสูก ารปฏบิ ัติได โดยมีคณุ ภาพ ดงั นี้ - สอดคลองกบั หลักสูตร ผเู รยี น และบริบทของชมุ ชน - มีองคประกอบของแผนครบถว นสอดคลองกนั และถกู ตอ งตามหลักวชิ าการ - มกี ารออกแบบการเรยี นรทู ี่หลากหลายและถูกตอง - มกี ารวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกบั จดุ ประสงค และกระบวนการจัดการเรียนรโู ดยใชว ธิ ีการ ท่ีหลากหลาย - มีการบนั ทกึ ผลการจดั การเรียนรู และนาํ ผล จากการบันทกึ มาพฒั นาการจดั การเรียนรู ที่ถกู ตอ งตามหลักวิชาการ                  

- 157 -  บนั ทกึ หลกั ฐานรองรอย ผลการประเมิน ตัวบงช้ี ใหระบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตัวเลข   ทสี่ ะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพทสี่ อดคลองกับหลักฐานรองรอยทบ่ี ันทกึ ไว     2 มแี ผนการจดั การเรยี นรู ท่สี ามารถนาํ ไปสกู ารปฏบิ ัตไิ ด     โดยมคี ณุ ภาพดงั น้ี     - สอดคลองกบั หลกั สูตร ผูเรยี น และบริบทของชุมชน     - มีองคป ระกอบของแผนครบถวนสอดคลอ งกัน     และถูกตอ งตามหลักวชิ าการ     - มกี ารออกแบบการเรยี นรูทีห่ ลากหลายและถูกตอง - มกี ารวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกบั จดุ ประสงค และกระบวนการจดั การเรยี นรโู ดยใชว ธิ ีการ ทหี่ ลากหลาย - มีการบนั ทกึ ผลการจัดการเรยี นรูแ ละนาํ ผลจาก การบนั ทึกมาพัฒนาการจัดการเรยี นรู แตมีจดุ บกพรอ งไมส มบูรณต ามหลกั วิชาการ ไมเ กนิ 2 รายการ                            

- 158 -  บันทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมิน ตัวบงชี้ ใหร ะบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข   ท่สี ะทอ นความรูค วามสามารถ ตามระดับคุณภาพที่สอดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยที่บนั ทกึ ไว   1 มแี ผนการจัดการเรยี นรู ท่ีสามารถนาํ ไปสูก ารปฏิบัตไิ ด โดยมีคุณภาพดังนี้ - สอดคลองกับหลกั สตู ร ผเู รียน และบริบทของชมุ ชน - มอี งคประกอบของแผนครบถว นสอดคลองกนั และถูกตอ งตามหลักวิชาการ - มกี ารออกแบบการเรยี นรูท่ีหลากหลายและถูกตอ ง - มีการวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกับจุดประสงค และกระบวนการจดั การเรยี นรูโดยใชว ธิ ีการ ท่ีหลากหลาย - มกี ารบนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นรแู ละนาํ ผลจาก การบันทกึ มาพฒั นาการจัดการเรยี นรู แตมีจดุ บกพรอ งไมส มบรู ณต ามหลกั วิชาการ มากกวา 2 รายการ                      

- 159 -  ตัวบงชี้ บนั ทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ ใหร ะบขุ อ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข ทสี่ ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดับคณุ ภาพท่สี อดคลอ งกบั หลกั ฐานรองรอยทบี่ นั ทกึ ไว 3. ความสามารถในการเลอื ก/   4 มีความสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา ออกแบบการผลติ /จัดหา นําไปใช ประเมินผล และพัฒนาส่ือ/นวัตกรรม การนําไปใช การประเมนิ ผล โดยสอดคลอ งกบั กระบวนการจัดการเรยี นรู และการพฒั นาสอ่ื /นวตั กรรม ถูกตอ งตามหลกั วชิ าการ และเปนแบบอยางท่ดี ไี ด ที่สอดคลอ งกบั กระบวนการ 3 มีความสามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา จัดการเรยี นรู (10 คะแนน) นําไปใช ประเมินผล และพัฒนาสอื่ /นวัตกรรม โดยมกี ารดาํ เนินงาน ดังนี้ โดยสอดคลอ งกบั กระบวนการจดั การเรยี นรู - การเลือก/ออกแบบ และถกู ตองตามหลกั วชิ าการ - การผลิต/จดั หา 2 มีความสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จดั หา - การนาํ ไปใช นาํ ไปใช ประเมนิ ผล และพฒั นาส่ือ/นวัตกรรม - การประเมนิ ผล โดยสอดคลองกับกระบวนการจัดการเรยี นรู - การพัฒนา  แตม จี ดุ บกพรอง ไมส มบรู ณตามหลักวชิ าการ      ไมเกนิ 2 รายการ 1 มีความสามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา นาํ ไปใช ประเมินผล และพฒั นาส่อื /นวัตกรรม โดยสอดคลอ งกับกระบวนการจัดการเรยี นรู แตมีจุดบกพรอง ไมสมบรู ณตามหลกั วชิ าการ มากกวา 2 รายการ  4. ผลงาน   4 มีแฟม สะสมผลงานคัดสรรท่เี ก่ียวกับผูเ รียน ในแฟม สะสมผลงานคดั สรร สถานศึกษา ชมุ ชน และตนเองครบถว นท้งั 4 ดาน (10 คะแนน) และเปนแบบอยางทดี่ ไี ด - ดานผูเรียน 3 มแี ฟมสะสมผลงานคดั สรรทเี่ กีย่ วกบั ผูเ รยี น - ดา นสถานศกึ ษา สถานศึกษา ชมุ ชนและตนเองครบถวน ท้งั 4 ดาน - ดานชมุ ชน 2 มแี ฟม สะสมผลงานคัดสรรทเ่ี กย่ี วกับผูเรยี น - ดา นตนเอง สถานศึกษา ชุมชน หรือตนเอง รวม 3 ดา น 1 มแี ฟม สะสมผลงานคดั สรรทีเ่ กยี่ วกบั ผูเ รยี น สถานศกึ ษา ชมุ ชน หรอื ตนเอง รวม 2 ดา น  

- 160 -  ตัวบงช้ี บันทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ ใหร ะบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข ที่สะทอนความรูความสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพท่สี อดคลองกบั หลักฐานรองรอยทีบ่ นั ทึกไว สว นท่ี 2 การพฒั นาตนเองเพอื่ เพิ่มพนู ความรแู ละทกั ษะในสาขาหรือกลมุ สาระท่ีรบั ผิดชอบหรอื ในงานทร่ี ับผดิ ชอบ (40 คะแนน) 1. การศกึ ษาคน ควา หาความรู   4 มกี ารศึกษาคน ควา หาความรูด วยการวธิ กี ารตาง ๆ ดวยวิธีการตาง ๆ ทที่ าํ ให 4 รายการ ท่ีทําใหเ กิดความรูและทกั ษะเพมิ่ ข้นึ ดงั นี้ เกิดความรแู ละทกั ษะเพิ่มขึน้ - การประชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสัมมนา (15 คะแนน) รวมแลว ไมนอ ยกวา 20 ชว่ั โมงตอป หรอื ดงั น้ี การศกึ ษาตอ 1 หลกั สูตร - การประชมุ ทางวิชาการ - การศกึ ษาเอกสารทางวชิ าการ 4 เรื่องตอ ป การอบรม การสัมมนา - การศึกษาคน ควา จากสือ่ /วธิ กี ารอน่ื ๆ 4 เรอื่ งตอ ป การศึกษาตอ - การแลกเปลย่ี นเรยี นรูทางวชิ าการ 4 คร้งั ตอ ป - การศกึ ษาเอกสารทางวิชาการ 3 มกี ารศึกษาคนควาหาความรดู วยการวธิ ีการตา ง ๆ - การศกึ ษาคน ควาจากสื่อ/ 4 รายการ ที่ทําใหเกิดความรแู ละทกั ษะเพ่มิ ขึ้น ดงั น้ี วิธกี ารอืน่ ๆ เชน - การประชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา การทดสอบความรู รวมแลวไมน อยกวา 20 ชว่ั โมงตอ ป หรอื การมีสวนรว มกิจกรรม การศกึ ษาตอ 1 หลกั สูตร ในวชิ าชพี การศกึ ษาดงู าน - การศกึ ษาเอกสารทางวิชาการ 3 เร่ืองตอป การศึกษาคน ควาดว ยตนเอง - การศกึ ษาคน ควา จากสื่อ/วธิ กี ารอ่นื ๆ 3 เรื่องตอป - การแลกเปลยี่ นเรยี นรู - การแลกเปลย่ี นเรยี นรทู างวิชาการ 3 ครง้ั ตอป ทางวชิ าการ  2 มีการศึกษาคนควา หาความรดู ว ยการวธิ ีการตาง ๆ   4 รายการ ที่ทําใหเกดิ ความรแู ละทกั ษะเพ่ิมข้ึน ดังน้ี - การประชุมทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนา รวมแลว ไมนอ ยกวา 20 ชัว่ โมงตอ ป หรอื การศกึ ษาตอ 1 หลกั สูตร - การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ 2 เร่อื งตอป - การศึกษาคนควาจากส่อื /วธิ กี ารอนื่ ๆ 2 เร่อื งตอป - การแลกเปลีย่ นเรียนรูทางวิชาการ 2 ครั้งตอ ป          

- 161 -  บนั ทกึ หลกั ฐานรองรอย ผลการประเมนิ ตวั บง ชี้ ใหร ะบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข ทส่ี ะทอนความรูค วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพท่สี อดคลองกบั หลกั ฐานรอ งรอยที่บนั ทกึ ไว    1 มีการศกึ ษาคนควา หาความรูดวยการวธิ ีการตา ง ๆ 4 รายการ ทท่ี ําใหเ กิดความรูแ ละทกั ษะเพิม่ ขนึ้ ดังนี้ 2. การประมวลความรู   การประชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา รวมแลว ไมนอ ยกวา 20 ชัว่ โมงตอ ป หรอื เกย่ี วกับการพัฒนาวชิ าการ การศกึ ษาตอ 1 หลักสตู ร - การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ 1 เรือ่ งตอป และวชิ าชีพ และการ นําไปใช - การศึกษาคนควาจากสอื่ /วิธีการอน่ื ๆ 1 เร่อื งตอป - การแลกเปล่ียนเรียนรูท างวิชาการ 1 คร้ังตอ ป  ในการจดั การเรียนการสอน 4 มกี ารประมวลความรูเกย่ี วกบั การพฒั นาวิชาการ (20 คะแนน) ดังนี้ และวชิ าชพี เปน เอกสารทางวิชาการ 6 เร่ืองตอ ป และนาํ ไปใชในการจัดการเรียนการสอน - มเี อกสารทางวชิ าการ ครบทั้ง 6 เรื่องตอป ท่จี ัดทาํ ขึ้น 3 มีการประมวลความรูเ ก่ยี วกับการพฒั นาวชิ าการ และวชิ าชีพ เปน เอกสารทางวิชาการ 5 เรอื่ งตอป - มีการนําเอกสารทางวิชาการ และนําไปใชในการจัดการเรยี นการสอน ครบท้งั 5 เร่อื งตอ ป ท่ีจัดทําขน้ึ ไปใชในการ 2 มกี ารประมวลความรเู กยี่ วกบั การพัฒนาวชิ าการ จดั การเรยี นการสอน และวิชาชพี เปน เอกสารทางวิชาการ 4 เร่อื งตอป และนําไปใชในการจดั การเรียนการสอน ครบทง้ั 4 เรอื่ งตอป 1 มีการประมวลความรเู กย่ี วกับการพฒั นาวิชาการ และวิชาชีพ เปนเอกสารทางวชิ าการ 3 เรื่องตอ ป และนําไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน ครบทั้ง 3 เร่ืองตอป    

- 162 -  บนั ทกึ หลักฐานรอ งรอย ผลการประเมิน ตวั บงช้ี ใหระบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข ท่ีสะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพทีส่ อดคลอ งกับหลกั ฐานรองรอยทบ่ี นั ทึกไว 3. การใหบริการทางวชิ าการ   4 มกี ารใหบริการทางวชิ าการและวชิ าชพี และวชิ าชพี (5 คะแนน) โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเอกสาร/ส่ือ/ ดังนี้ นวตั กรรม/การใหความรว มมอื ดานวชิ าการ - การเปน วทิ ยากร และวชิ าชพี 4 เรื่องตอ ป - การเผยแพรเอกสาร/ สอื่ /นวัตกรรม 3 มกี ารใหบ รกิ ารทางวชิ าการและวิชาชพี - การใหค วามรวมมอื ดา น โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/ส่อื / วิชาการและวิชาชพี นวตั กรรม/การใหความรว มมอื ดานวิชาการ และวิชาชพี 3 เรื่องตอป   2 มกี ารใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพ   โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเอกสาร/สอื่ /   นวัตกรรม/การใหความรวมมือดา นวชิ าการ   และวชิ าชพี 2 เร่ืองตอป   1 มกี ารใหบ รกิ ารทางวิชาการและวิชาชพี โดยการเปน วทิ ยากร/การเผยแพรเ อกสาร/ส่ือ/ นวตั กรรม/การใหความรวมมือดา นวชิ าการ และวชิ าชพี 1 เรอ่ื งตอ ป   (ลงชอื่ ).................................................................กรรมการผปู ระเมนิ (..............................................................) ตําแหนง ................................................................. วันท่ี................เดอื น.............................พ.ศ. .......... 

- 163 - ก.ค.ศ. 6/1.2 (สาํ หรบั ผขู อรับการประเมินทส่ี อนระดับปฐมวัย) สาํ หรับกรรมการชุดท่ี 1  แบบบนั ทกึ การประเมินดา นที่ 2 ดานความรูความสามารถ สายงานการสอน ประเมิน ครง้ั ที่ 1 ครั้งท่ี 2 (หลังจากพฒั นาครง้ั ที่ 1) ครงั้ ท่ี 3 (หลังจากพัฒนาครงั้ ที่ 2) ขอมลู ผูขอรบั การประเมนิ ช่อื ...............................................................นามสกลุ ........................................................................ ตําแหนง .....................................................วทิ ยฐานะ....................................................................... สถานศกึ ษา/หนวยงานการศกึ ษา..................................................เขต/อาํ เภอ.................................... สํานักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษา...........................................สว นราชการ.............................................. รบั เงินเดอื นอันดบั คศ. .............................ข้นั ....................................บาท วิทยฐานะท่ีขอรับการประเมิน.......................................................................................................... สาขา/สาขาวิชา/กลมุ สาระการเรยี นรู ทขี่ อรับการประเมนิ ................................................................. 

- 164 - บันทกึ หลกั ฐานรองรอย ผลการประเมนิ ตัวบงช้ี ใหร ะบขุ อ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข ท่สี ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพท่ีสอดคลองกบั หลักฐานรองรอยท่ีบนั ทกึ ไว สว นที่ 1 การเปน ผูมคี วามสามารถในการจดั การเรียนการสอน (60 คะแนน) 1. ความสามารถในการจัดทาํ   4 มคี วามสามารถในการจัดทาํ หลกั สตู รอยา งเปนระบบ หลกั สูตรอยา งเปนระบบ โดยมีการวเิ คราะหห ลักสตู ร การพัฒนาหลักสูตร โดยมีการดาํ เนินงาน การนาํ หลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สูตร (10 คะแนน) ดังน้ี การปรับปรุงหลกั สูตร ทถ่ี ูกตอ งตามหลักวชิ าการ - การวเิ คราะหห ลกั สตู ร และเปน แบบอยางทดี่ ไี ด - การพฒั นาหลักสูตร - การนําหลกั สูตรไปใช 3 มคี วามสามารถในการจดั ทาํ หลกั สตู รอยางเปนระบบ - การประเมนิ หลกั สตู ร โดยมกี ารวเิ คราะหห ลกั สตู ร การพฒั นาหลักสตู ร - การปรบั ปรุงหลักสูตร การนาํ หลกั สูตรไปใช การประเมินหลกั สตู ร การปรบั ปรงุ หลกั สตู ร ที่ถกู ตอ งตามหลกั วชิ าการ   2 มคี วามสามารถในการจดั ทาํ หลักสูตรอยางเปน ระบบ โดยมีการวเิ คราะหห ลกั สูตร การพฒั นาหลกั สูตร การนําหลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สตู ร การปรบั ปรุงหลกั สตู ร แตมีจดุ บกพรองไมส มบรู ณ ตามหลกั วชิ าการ ไมเกนิ 2 รายการ 1 มีความสามารถในการจดั ทาํ หลกั สตู รอยา งเปน ระบบ โดยมกี ารวเิ คราะหหลักสูตร การพัฒนาหลักสูตร การนาํ หลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สูตร การปรับปรุงหลักสูตร แตม จี ุดบกพรองไมส มบรู ณ ตามหลักวชิ าการ มากกวา 2 รายการ                             

- 165 -  ตวั บงชี้ บันทกึ หลกั ฐานรองรอย ผลการประเมนิ ใหร ะบขุ อมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตวั เลข ทสี่ ะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดับคณุ ภาพท่สี อดคลอ งกับหลกั ฐานรองรอยท่บี ันทึกไว 2. แผนการจดั ประสบการณ   4 แผนการจัดประสบการณ ที่สามารถนาํ ไปสูก ารปฏบิ ตั ิได ท่สี ามารถนําไปสูการปฏิบตั ิได โดยมีคุณภาพดังนี้ (30 คะแนน) โดยมคี ุณภาพ - สอดคลองกับกจิ กรรมหลกั ครอบคลมุ พฒั นาการเด็ก ดงั น้ี ทกุ ดา น และมคี วามสมดลุ - มีความสอดคลอ งกับ - มอี งคป ระกอบของแผนครบถว นสอดคลอ งกนั กจิ กรรมหลกั ครอบคลุม และถกู ตอ งตามหลักวิชาการ พฒั นาการเด็กทุกดา นและ - มีการออกแบบการเรยี นรแู ละการจดั สภาพแวดลอม มีความสมดลุ ทีเ่ อ้อื ใหมีการเรยี นรูผานกิจกรรมทห่ี ลากหลายและถกู ตอง - มอี งคประกอบของแผน - มกี ารวดั และประเมนิ ผลสอดคลองกับจดุ ประสงค ครบถวนสอดคลอ งกัน และกระบวนการจัดการเรียนรโู ดยใชว ธิ กี ารทีห่ ลากหลาย และถกู ตองตามหลักวชิ าการ - มีการบนั ทึกผลการจดั การเรียนรู และนาํ ผลจากการบนั ทกึ - มกี ารออกแบบการเรยี นรู มาพัฒนาการจัดการเรยี นรทู ีถ่ กู ตองตามหลักวชิ าการ ท่หี ลากหลายและถูกตอ ง และเปนแบบอยางที่ดีได - มกี ารวดั และประเมนิ ผล   สอดคลอ งกับจดุ ประสงค และกระบวนการจัดการเรยี นรู โดยใชว ธิ ีการทีห่ ลากหลาย - มีการบันทึก ผลการจดั การเรยี นรู และนาํ ผลจากการบนั ทึก มาพัฒนาการจัดการเรียนรู

- 166 -  บนั ทึกหลักฐานรองรอย ผลการประเมิน ตวั บงชี้ ใหร ะบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข   ที่สะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพทสี่ อดคลอ งกับหลักฐานรองรอยท่ีบันทึกไว   3 แผนการจดั ประสบการณ ทีส่ ามารถนาํ ไปสกู ารปฏบิ ตั ไิ ด โดยมคี ุณภาพดงั นี้ - สอดคลองกับกจิ กรรมหลัก ครอบคลุมพฒั นาการเดก็ ทุกดา น และมีความสมดลุ - มอี งคประกอบของแผนครบถวนสอดคลอ งกนั และถูกตองตามหลกั วชิ าการ - มีการออกแบบการเรยี นรแู ละการจดั สภาพแวดลอม ที่เอ้อื ใหมกี ารเรยี นรผู า นกจิ กรรมทห่ี ลากหลายและถกู ตอ ง - มีการวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกบั จุดประสงค และกระบวนการจดั การเรียนรโู ดยใชวธิ กี ารทีห่ ลากหลาย - มีการบนั ทกึ ผลการจดั การเรียนรู และนาํ ผลจากการบนั ทกึ มาพัฒนาการจัดการเรยี นรทู ถ่ี ูกตอง ตามหลักวชิ าการ                

- 167 -  บันทึกหลักฐานรองรอย ผลการประเมิน ตวั บง ช้ี ใหระบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข   ทสี่ ะทอนความรูความสามารถ ตามระดับคุณภาพท่สี อดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยท่ีบนั ทึกไว     2 แผนการจัดประสบการณท่สี ามารถนําไปสกู ารปฏิบตั ไิ ด     โดยมีคุณภาพดังน้ี     - สอดคลอ งกบั กิจกรรมหลัก ครอบคลุมพัฒนาการเดก็     ทกุ ดาน และมีความสมดลุ     - มีองคป ระกอบของแผนครบถวนสอดคลองกนั     และถกู ตองตามหลกั วชิ าการ     - มีการออกแบบการเรยี นรูและการจดั สภาพแวดลอ ม ทเี่ อื้อใหมกี ารเรยี นรผู า นกจิ กรรมทห่ี ลากหลายและถูกตอ ง - มีการวดั และประเมนิ ผลสอดคลองกบั จดุ ประสงค และกระบวนการจดั การเรียนรูโ ดยใชว ิธีการทหี่ ลากหลาย - มกี ารบันทกึ ผลการจดั การเรียนรแู ละนาํ ผลจากการบนั ทกึ มาพฒั นาการจดั การเรยี นรู แตม ีจดุ บกพรอง ไมสมบูรณต ามหลักวชิ าการไมเ กนิ 2 รายการ                        

- 168 -  บันทกึ หลกั ฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ ตัวบงชี้ ใหร ะบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข   ทส่ี ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพท่ีสอดคลองกบั หลกั ฐานรอ งรอยท่บี นั ทกึ ไว   1 มแี ผนการจดั ประสบการณท่สี ามารถนําไปสูการปฏิบัตไิ ด โดยมีคุณภาพดงั นี้ - สอดคลองกบั หลักสูตร ผเู รยี น และบริบทของชุมชน - มอี งคป ระกอบของแผนครบถวนสอดคลองกัน และถูกตอ งตามหลกั วิชาการ - มีการออกแบบการเรยี นรทู ่ีหลากหลายและถูกตอง - มีการวดั และประเมนิ ผลสอดคลอ งกับจุดประสงค และกระบวนการจดั การเรียนรโู ดยใชว ธิ กี าร ทีห่ ลากหลาย - มีการบนั ทกึ ผลการจดั การเรยี นรแู ละนาํ ผลจาก การบนั ทึกมาพฒั นาการจดั การเรยี นรู แตมจี ดุ บกพรองไมส มบูรณตามหลกั วชิ าการ มากกวา 2 รายการ                

- 169 -  บนั ทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมิน ตัวบง ช้ี ใหระบขุ อมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข ที่สะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพทสี่ อดคลองกบั หลกั ฐานรองรอยท่บี นั ทึกไว 3. ความสามารถในการเลือก/   4 มคี วามสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา ออกแบบการผลิต/จัดหา นําไปใช ประเมินผล และพัฒนาสื่อ/นวตั กรรม การนําไปใช การประเมนิ ผล โดยสอดคลองกับลักษณะพัฒนาการและการ และการพฒั นาสื่อ/นวัตกรรม เรียนรขู องเด็กปฐมวัย ถกู ตองตามหลกั วชิ าการ ท่สี อดคลอ งกบั กระบวนการ และเปน แบบอยางทีด่ ไี ด จัดการเรียนรู (10 คะแนน) ถกู ตองตามหลกั วชิ าการ และเปนแบบอยางท่ดี ีได โดยมีการดาํ เนินงาน ดังนี้ - การเลอื ก/ออกแบบ 3 มีความสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จดั หา - การผลติ /จดั หา นําไปใช ประเมนิ ผล และพฒั นาสอ่ื /นวตั กรรม - การนาํ ไปใช โดยสอดคลองกับลกั ษณะพฒั นาการและการ - การประเมนิ ผล เรยี นรขู องเดก็ ปฐมวยั ถกู ตองตามหลกั วิชาการ - การพฒั นา 2 มคี วามสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา   นําไปใช ประเมนิ ผล และพฒั นาสอ่ื /นวัตกรรม โดยสอดคลองกับลกั ษณะพัฒนาการและการ เรยี นรขู องเดก็ ปฐมวัย แตม จี ดุ บกพรองไมส มบูรณ ตามหลักวชิ าการ ไมเ กิน 2 รายการ 1 มีความสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลิต/จัดหา นําไปใช ประเมินผล และพัฒนาส่อื /นวัตกรรม โดยสอดคลอ งกับลกั ษณะพัฒนาการและการ เรยี นรูข องเดก็ ปฐมวยั แตม จี ดุ บกพรอ งไมส มบูรณ ตามหลกั วชิ าการ มากกวา 2 รายการ 4. ผลงาน     ในแฟม สะสมผลงานคดั สรร 4 มแี ฟม สะสมผลงานคดั สรรทเ่ี ก่ียวกบั ผูเรียน สถานศกึ ษา ชุมชน และตนเองครบถวนทงั้ 4 ดาน (10 คะแนน) และเปน แบบอยา งทีด่ ีได - ดา นผูเ รียน 3 มแี ฟม สะสมผลงานคดั สรรท่ีเกี่ยวกบั ผูเรียน สถานศึกษา ชุมชนและตนเองครบถวน ท้ัง 4 ดาน - ดานสถานศึกษา 2 มแี ฟม สะสมผลงานคดั สรรท่ีเกย่ี วกับผูเรยี น - ดานชมุ ชน สถานศกึ ษา ชมุ ชน หรอื ตนเอง รวม 3 ดา น - ดา นตนเอง 1 มีแฟม สะสมผลงานคดั สรรท่ีเก่ียวกับผูเ รียน สถานศกึ ษา ชมุ ชน หรือตนเอง รวม 2 ดาน  

- 170 -  ตัวบงชี้ บันทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมิน ใหร ะบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข ท่ีสะทอนความรูความสามารถ ตามระดบั คุณภาพทส่ี อดคลอ งกับหลักฐานรอ งรอยที่บนั ทกึ ไว สวนที่ 2 การพฒั นาตนเองเพอ่ื เพ่ิมพูนความรแู ละทกั ษะในสาขาหรอื กลมุ สาระที่รับผิดชอบหรือในงานทีร่ ับผิดชอบ (40 คะแนน) 1. การศึกษาคน ควา หาความรู   4 มกี ารศกึ ษาคนควา หาความรูดวยการวธิ ีการตา ง ๆ ดวยวิธีการตาง ๆ ทท่ี าํ ใหเ กิด 4 รายการ ทท่ี ําใหเ กดิ ความรแู ละทกั ษะเพ่มิ ข้ึน ดังน้ี ความรแู ละทกั ษะเพ่มิ ขนึ้ - การประชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา (15 คะแนน) ดงั น้ี รวมแลว ไมน อ ยกวา 20 ชว่ั โมงตอ ป หรือ - การประชมุ ทางวชิ าการ การศึกษาตอ 1 หลักสตู ร การอบรม การสัมมนา - การศกึ ษาเอกสารทางวชิ าการ 4 เรอ่ื งตอ ป การศกึ ษาตอ - การศึกษาคน ควาจากส่อื /วิธีการอื่นๆ 4 เรอ่ื งตอป - การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ - การแลกเปลย่ี นเรยี นรูท างวชิ าการ 4 ครง้ั ตอป - การศกึ ษาคน ควา จากสอื่ / 3 มีการศึกษาคน ควา หาความรูดวยการวธิ กี ารตาง ๆ วิธีการอน่ื ๆ เชน 4 รายการ ที่ทําใหเกดิ ความรูและทกั ษะเพิม่ ขึน้ ดงั นี้ การทดสอบความรู - การประชุมทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา การมสี วนรวมกิจกรรม รวมแลวไมน อ ยกวา 20 ชว่ั โมงตอป หรอื ในวิชาชพี การศกึ ษาดงู าน การศึกษาตอ 1 หลักสูตร การศึกษาคน ควาดว ยตนเอง - การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ 3 เรือ่ งตอ ป - การแลกเปลี่ยนเรยี นรู - การศกึ ษาคน ควา จากสอื่ /วธิ กี ารอืน่ ๆ 3 เร่อื งตอ ป ทางวิชาการ  - การแลกเปลีย่ นเรยี นรทู างวชิ าการ 3 ครั้งตอป   2 มกี ารศกึ ษาคน ควาหาความรดู วยการวธิ ีการตา ง ๆ 4 รายการ ทที่ ําใหเกดิ ความรแู ละทกั ษะเพิ่มข้นึ ดังน้ี - การประชุมทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา รวมแลวไมนอยกวา 20 ชว่ั โมงตอป หรือ การศึกษาตอ 1 หลักสูตร - การศกึ ษาเอกสารทางวิชาการ 2 เร่ืองตอป - การศึกษาคนควาจากส่ือ/วธิ กี ารอ่ืนๆ 2 เร่ืองตอ ป - การแลกเปล่ยี นเรยี นรทู างวชิ าการ 2 คร้งั ตอ ป          

- 171 -  บันทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ ตัวบง ช้ี ใหระบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข ท่ีสะทอ นความรูความสามารถ ตามระดบั คุณภาพท่ีสอดคลอ งกับหลักฐานรองรอยทบ่ี ันทกึ ไว    1 มีการศกึ ษาคน ควา หาความรดู ว ยการวธิ ีการตา ง ๆ 4 รายการ ที่ทําใหเ กิดความรูและทกั ษะเพิม่ ข้ึน ดังนี้ 2. การประมวลความรู   - การประชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา รวมแลวไมนอ ยกวา 20 ชั่วโมงตอ ป หรือ เกี่ยวกับการพัฒนาวชิ าการ การศึกษาตอ 1 หลกั สูตร - การศึกษาเอกสารทางวิชาการ 1 เรอ่ื งตอ ป และวิชาชพี และการนําไปใช - การศกึ ษาคนควาจากส่ือ/วธิ กี ารอ่นื ๆ 1 เรอ่ื งตอป - การแลกเปล่ยี นเรยี นรทู างวิชาการ 1 คร้งั ตอ ป  ในการจดั การเรียนการสอน   (20 คะแนน) ดังน้ี 4 มีการประมวลความรเู กยี่ วกับการพฒั นาวิชาการ - มีเอกสารทางวชิ าการ และวชิ าชพี เปนเอกสารทางวิชาการ 6 เร่ืองตอ ป และนาํ ไปใชในการจดั การเรยี นการสอน ท่ีจดั ทําขึ้น ครบทัง้ 6 เร่อื งตอ ป - มกี ารนําเอกสารทางวิชาการ 3 มีการประมวลความรูเกย่ี วกบั การพฒั นาวชิ าการ และวิชาชพี เปนเอกสารทางวชิ าการ 5 เร่ืองตอ ป ท่จี ัดทําขนึ้ ไปใชใ นการ และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรียนการสอน ครบทง้ั 5 เรื่องตอป จัดการเรยี นการสอน 2 มีการประมวลความรเู กยี่ วกบั การพฒั นาวชิ าการ และวชิ าชพี เปนเอกสารทางวชิ าการ 4 เรอื่ งตอป และนําไปใชในการจดั การเรยี นการสอน ครบทง้ั 4 เรือ่ งตอ ป 1 มกี ารประมวลความรเู กยี่ วกับการพัฒนาวชิ าการ และวชิ าชพี เปนเอกสารทางวิชาการ 3 เรอ่ื งตอป และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน ครบทัง้ 3 เรอ่ื งตอ ป    

- 172 -  บนั ทึกหลักฐานรองรอย ผลการประเมิน ตวั บง ชี้ ใหร ะบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ท่สี ะทอ นความรูค วามสามารถ ตามระดับคณุ ภาพท่สี อดคลอ งกับหลกั ฐานรองรอยทีบ่ นั ทึกไว 3. การใหบริการทางวิชาการ   4 มีการใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชพี และวิชาชพี (5 คะแนน) โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/สอื่ / ดงั น้ี นวตั กรรม/การใหค วามรว มมือดา นวิชาการ - การเปนวทิ ยากร และวิชาชพี 4 เรื่องตอ ป - การเผยแพรเอกสาร/ ส่ือ/นวัตกรรม 3 มีการใหบ รกิ ารทางวชิ าการและวิชาชพี - การใหค วามรวมมือ โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเอกสาร/สือ่ / ดานวชิ าการและวิชาชีพ นวัตกรรม/ การใหค วามรว มมอื ดา นวิชาการ และวิชาชพี 3 เร่อื งตอ ป   2 มีการใหบริการทางวิชาการและวิชาชพี   โดยการเปน วิทยากร/การเผยแพรเ อกสาร/ส่อื /   นวตั กรรม/ การใหความรว มมอื ดา นวชิ าการ   และวิชาชพี 2 เรอ่ื งตอป   1 มกี ารใหบ รกิ ารทางวิชาการและวชิ าชีพ โดยการเปน วทิ ยากร/การเผยแพรเ อกสาร/ส่อื / นวตั กรรม/ การใหค วามรว มมอื ดา นวิชาการ และวชิ าชพี 1 เร่อื งตอ ป   (ลงชอ่ื ).................................................................กรรมการผูประเมิน (...................................................................) ตาํ แหนง................................................................. วนั ท่ี................เดือน.............................พ.ศ. .......... 

- 173 - ก.ค.ศ. 6/1.3 (สาํ หรับผขู อรบั การประเมนิ ทสี่ อนการศึกษาพิเศษ) สาํ หรบั กรรมการชุดที่ 1  แบบบันทึกการประเมินดานที่ 2 ดา นความรูความสามารถ สายงานการสอน ประเมนิ ครง้ั ท่ี 1 คร้ังท่ี 2 (หลังจากพฒั นาครง้ั ท่ี 1) คร้งั ที่ 3 (หลังจากพัฒนาครั้งท่ี 2) ขอ มูลผูข อรบั การประเมิน ช่อื ...............................................................นามสกุล.............................................................................. ตาํ แหนง .....................................................วทิ ยฐานะ............................................................................. สถานศึกษา/หนว ยงานการศกึ ษา..................................................เขต/อําเภอ......................................... สํานกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษา...........................................สว นราชการ.................................................... รบั เงินเดอื นอันดับ คศ. .............................ข้นั ....................................บาท วทิ ยฐานะท่ขี อรบั การประเมิน............................................................................................................... สาขา/สาขาวชิ า/กลุม สาระการเรียนรู ทข่ี อรบั การประเมนิ ..................................................................... 

- 174 -  บันทกึ หลักฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ ตวั บงช้ี ใหร ะบขุ อ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ท่ีสะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพท่สี อดคลองกบั หลกั ฐานรองรอยทีบ่ นั ทึกไว สว นที่ 1 การเปนผมู ีความสามารถในการจดั การเรียนการสอน (60 คะแนน) 1. ความสามารถในการจดั ทาํ   4 มคี วามสามารถในการจัดทาํ หลักสตู รอยา งเปนระบบ หลกั สตู รอยา งเปน ระบบ โดยมีการวเิ คราะหหลกั สตู ร การพัฒนาหลักสตู ร โดยมกี ารดาํ เนินงาน การนาํ หลกั สตู รไปใช การประเมนิ หลกั สูตร (10 คะแนน) ดังนี้ การปรับปรุงหลักสตู ร ท่ถี กู ตอ งตามหลกั วชิ าการ - การวิเคราะหหลกั สูตร และเปน แบบอยางทีด่ ีได - การพฒั นาหลักสตู ร - การนาํ หลกั สตู รไปใช 3 มีความสามารถในการจดั ทําหลกั สูตรอยางเปนระบบ - การประเมนิ หลกั สตู ร โดยมกี ารวเิ คราะหหลกั สตู ร การพฒั นาหลักสูตร - การปรบั ปรุงหลักสูตร การนาํ หลกั สตู รไปใช การประเมินหลกั สูตร การปรับปรุงหลกั สูตร ทถี่ กู ตอ งตามหลกั วิชาการ 2 มคี วามสามารถในการจดั ทาํ หลกั สูตรอยางเปนระบบ โดยมกี ารวิเคราะหหลักสตู ร การพฒั นาหลกั สตู ร การนาํ หลกั สูตรไปใช การประเมินหลกั สูตร การปรบั ปรงุ หลกั สตู ร แตมีจุดบกพรอ งไมสมบูรณ ตามหลักวชิ าการ ไมเ กิน 2 รายการ 1 มีความสามารถในการจดั ทําหลักสตู รอยางเปน ระบบ โดยมีการวเิ คราะหหลกั สตู ร การพัฒนาหลักสูตร การนําหลกั สูตรไปใช การประเมนิ หลกั สตู ร การปรบั ปรงุ หลักสูตร แตม จี ุดบกพรอ งไมส มบรู ณ ตามหลักวชิ าการ มากกวา 2 รายการ                             

- 175 -  ตวั บงชี้ บนั ทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ ใหร ะบขุ อ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข ที่สะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดับคุณภาพทสี่ อดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทีบ่ ันทกึ ไว 2. แผนการจัดการศึกษา   4 มแี ผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP) เฉพาะบุคคล Individualized ท่สี ามารถนําไปสกู ารปฏบิ ตั ิไดอ ยา งมีคณุ ภาพ ดงั นี้ Education Program : IEP) - มีองคป ระกอบของแผน IEP และแผน IIP ครบถวน (30 คะแนน) สอดคลอ งกัน และถูกตอ งตามหลกั วชิ าการ - มีองคป ระกอบของ IEP และ - มกี ระบวนการจัดทาํ IEP ครบถวน แผน IIP ครบถวนและ ถูกตองตามหลักวชิ าการ ถกู ตอ งตามหลกั วชิ าการ - มกี ารนําแผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP ดังน้ี - มกี ารวดั ผลและประเมนิ ผลท่สี อดคลองกบั 1) ขอมลู ทัว่ ไป ระดับความสามารถของผเู รยี นโดยใชวธิ ีการ 2) ขอ มลู ทางการแพทย หรือ ท่ีหลากหลาย  ดานสุขภาพ - มีการบันทึกผลการจดั การเรยี นรู 3) ขอมูลดา นการศกึ ษา และนาํ ผลจากการบนั ทกึ มาพฒั นาการจดั การเรยี นรู 4) การกาํ หนดแนวทาง จนเปนแบบอยางได การศกึ ษา และการวางแผน - มีการทบทวนและปรบั แผนการศึกษาเฉพาะบุคคล   การจัดการศกึ ษาพเิ ศษ หรือจดั ทาํ แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบคุ คลใหม 5) ความตองการดาน - มีการรายงานผล สิ่งอาํ นวยความสะดวก เทคโนโลยสี งิ่ อํานวย ความสะดวก สือ่ บรกิ าร และความชว ยเหลอื อ่ืนใด ทางการศึกษา 6) คณะกรรมการจัดทาํ แผน 7) ความเหน็ ของบดิ า มารดา ผูป กครอง หรือผูเรยี น 8) ขอ มลู อน่ื ๆ ที่จาํ เปน

- 176 -  ตัวบง ช้ี บันทึกหลักฐานรอ งรอย ผลการประเมิน ใหระบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตวั เลข ทีส่ ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพท่ีสอดคลอ งกบั หลักฐานรองรอยท่ีบันทกึ ไว - มกี ระบวนการจัดทาํ IEP   3 มีแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ครบถวน อยางนอ ยตอง ท่สี ามารถนาํ ไปสูการปฏิบัตไิ ดอ ยางมีคณุ ภาพ ดงั นี้ ประกอบดว ย - มอี งคประกอบของแผน IEP และแผน IIP ครบถวน 1) การประเมนิ ระดับ สอดคลอ งกัน และถกู ตอ งตามหลักวชิ าการ ความสามารถ - มีกระบวนการจัดทํา IEP ครบถวน เปนรายบุคคลและ ถกู ตอ งตามหลักวชิ าการ ความตอ งการจาํ เปนพเิ ศษ - มกี ารนาํ แผน IEPไปใช โดยการทาํ แผน IIP ของผูเรียนเปน รายบคุ คล - มีการวดั ผลและประเมินผลทสี่ อดคลอ งกับ 2) การกําหนดเปา หมาย ระดับความสามารถของผูเ รียนโดยใชว ธิ กี าร ระยะยาว 1 ป ที่หลากหลาย  เปา หมายระยะส้นั หรือ - มีการบันทกึ ผลการจดั การเรียนรู จุดประสงคเชิงพฤติกรรม และนําผลจากการบนั ทกึ มาพัฒนาการจดั การเรียนรู 3) ประเมนิ ความตอ งการ จนเปน แบบอยางได จําเปน ของผเู รยี น - มกี ารรายงานผล เปนรายบุคคล ในดาน สง่ิ อาํ นวยความสะดวก เทคโนโลยสี ่ิงอํานวย ความสะดวก สอื่ บรกิ าร และความชว ยเหลืออน่ื ใด ทางการศกึ ษา 4) การกําหนดกระบวนการ เรียนรูและปจ จยั ทีม่ ี ความตอ งการจาํ เปน   ทางการศึกษา 5) การกําหนดรปู แบบ หลกั เกณฑแ ละวธิ ีการ ผลการเรยี นรูข องผูเรียน - มีการนําแผนการจดั การศกึ ษา เฉพาะบคุ คล(IEP) ไปใช โดยการจดั ทาํ แผนการจดั การ เรียนรเู ฉพาะบุคคล (IIP) 

  - 177 -  ตัวบงช้ี บนั ทกึ หลกั ฐานรอ งรอย ผลการประเมิน ใหระบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข ท่ีสะทอ นความรูความสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพท่สี อดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยท่ีบนั ทึกไว - มกี ารวดั และประเมนิ ผล   2 มแี ผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) ทีส่ อดคลอ งกับระดบั ทสี่ ามารถนําไปสูก ารปฏบิ ตั ิไดอยา งมีคณุ ภาพ ดงั น้ี ความสามารถของผเู รยี น - มอี งคประกอบของแผน IEP และแผน IIP ครบถวน - มกี ารบนั ทึกผลการจดั การ สอดคลอ งกัน และถูกตอ งตามหลักวชิ าการ เรยี นรแู ละนําผลจากการ - มีกระบวนการจัดทํา IEP ครบถวน บนั ทกึ มาพัฒนาการจัดการ ถกู ตอ งตามหลกั วชิ าการ เรียนรู จนเปน แบบอยางได - มีการนําแผน IEP ไปใช โดยการทําแผน IIP - มีการทบทวนและปรับ - มีการวดั ผลและประเมนิ ผลทสี่ อดคลองกบั แผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะ ระดบั ความสามารถของผูเรียนโดยใชว ธิ ีการ บคุ คลหรือจดั ทาํ แผนการจดั ที่หลากหลาย การศกึ ษาเฉพาะบุคคลใหม - มกี ารรายงานผล  - มีการรายงานผล                                                                  

- 178 -  บันทกึ หลกั ฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ ตัวบง ชี้ ใหร ะบขุ อมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข   ที่สะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพทีส่ อดคลอ งกบั หลกั ฐานรองรอยท่บี นั ทึกไว   1 มีแผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ทสี่ ามารถนําไปสูก ารปฏิบตั ไิ ดอ ยางมคี ณุ ภาพ ดังน้ี - มีองคป ระกอบของแผน IEP และแผน IIP ครบถว น สอดคลองกนั และถูกตอ งตามหลกั วชิ าการ - มีกระบวนการจดั ทาํ IEP ครบถว น ถูกตองตามหลักวิชาการ - มกี ารนําแผน IEP ไปใช โดยการทาํ แผน IIP - มีการรายงานผล                  

- 179 -  ตัวบง ชี้ บนั ทกึ หลักฐานรอ งรอย ผลการประเมนิ ใหระบุขอมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอมรอบตวั เลข ทสี่ ะทอ นความรูค วามสามารถ ตามระดับคุณภาพทส่ี อดคลอ งกับหลักฐานรอ งรอยท่ีบันทกึ ไว 3. ความสามารถในการเลือก/   4 มีความสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จดั หา ออกแบบ การผลิต/จัดหา นําไปใช ประเมนิ ผล และพัฒนาส่ือ/นวตั กรรม การนาํ ไปใช การประเมนิ ผล โดยสอดคลองกบั กระบวนการจัดการเรียนรู และการพฒั นาสื่อ/นวัตกรรม ถกู ตอ งตามหลกั วิชาการ และเปนแบบอยางทีด่ ไี ด ทส่ี อดคลอ งกับกระบวนการ 3 มคี วามสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จดั หา จดั การเรียนรู (10 คะแนน) นําไปใช ประเมนิ ผล และพัฒนาสื่อ/นวตั กรรม โดยมีการดําเนินงาน ดังน้ี โดยสอดคลองกับกระบวนการจดั การเรียนรู - การเลอื ก/ออกแบบ และถูกตองตามหลักวิชาการ - การผลติ /จดั หา 2 มีความสามารถในการเลือก/ออกแบบ ผลติ /จัดหา - การนาํ ไปใช นาํ ไปใช ประเมนิ ผล และพฒั นาส่ือ/นวตั กรรม - การประเมนิ ผล โดยสอดคลอ งกบั กระบวนการจัดการเรยี นรู - การพัฒนา  แตมจี ดุ บกพรอง ไมส มบูรณตามหลักวชิ าการ      ไมเ กิน 2 รายการ 1 มคี วามสามารถในการเลอื ก/ออกแบบ ผลติ /จัดหา นาํ ไปใช ประเมินผล และพฒั นาสือ่ /นวัตกรรม โดยสอดคลอ งกบั กระบวนการจัดการเรยี นรู แตมีจดุ บกพรอง ไมส มบรู ณตามหลกั วชิ าการ มากกวา 2 รายการ  4. ผลงานในแฟม สะสมผลงาน   4 มีแฟม สะสมผลงานท่ีเก่ยี วกับผูเรียน สถานศกึ ษา (10 คะแนน) ชุมชน และตนเองครบถว นทั้ง 4 ดาน - ดา นผเู รยี น และเปนแบบอยางท่ดี ีได - ดา นสถานศึกษา 3 มีแฟมสะสมผลงานท่ีเกี่ยวกบั ผูเรียน สถานศึกษา - ดา นชุมชน ชมุ ชนและตนเองครบถว น ทง้ั 4 ดาน - ดานตนเอง 2 มแี ฟมสะสมผลงานที่เกย่ี วกบั ผเู รยี น สถานศกึ ษา ชุมชน หรอื ตนเอง รวม 3 ดาน 1 มแี ฟม สะสมผลงานท่ีเก่ยี วกับผูเ รียน สถานศกึ ษา ชมุ ชน หรอื ตนเอง รวม 2 ดา น  

- 180 -  ตวั บงชี้ บันทึกหลกั ฐานรองรอย ผลการประเมนิ ใหร ะบขุ อ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ทีส่ ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดับคณุ ภาพท่ีสอดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทีบ่ ันทึกไว สว นท่ี 2 การพัฒนาตนเองเพอื่ เพิม่ พูนความรูและทักษะในสาขาหรอื กลุมสาระท่ีรบั ผดิ ชอบหรือในงานทีร่ บั ผดิ ชอบ (40 คะแนน) 1. การศึกษาคน ควาหาความรู   4 มกี ารศึกษาคน ควาหาความรูดวยการวธิ กี ารตาง ๆ ดว ยวิธีการตาง ๆ 4 รายการ ท่ีทําใหเ กดิ ความรแู ละทกั ษะเพิ่มข้นึ ดังน้ี ท่ีทาํ ใหเกิดความรูและ - การประชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนา ทกั ษะเพิ่มขนึ้ (15 คะแนน) รวมแลว ไมน อยกวา 20 ชว่ั โมงตอ ป หรือ ดังนี้ การศึกษาตอ 1 หลักสูตร - การประชมุ ทางวชิ าการ - การศึกษาเอกสารทางวิชาการ 4 เรือ่ งตอป การอบรม การสมั มนา - การศึกษาคน ควา จากสอ่ื /วธิ ีการอ่นื ๆ 4 เร่อื งตอป การศกึ ษาตอ - การแลกเปลย่ี นเรยี นรทู างวิชาการ 4 ครั้งตอป - การศกึ ษาเอกสารทางวชิ าการ 3 มีการศึกษาคนควาหาความรดู วยการวธิ กี ารตา ง ๆ - การศึกษาคน ควา จากสอื่ / 4 รายการ ท่ที าํ ใหเ กิดความรแู ละทกั ษะเพม่ิ ขึ้น ดังน้ี วธิ กี ารอ่นื ๆ เชน - การประชุมทางวิชาการ/ การอบรม/การสมั มนา การทดสอบความรู รวมแลว ไมน อ ยกวา 20 ชั่วโมงตอป หรือ การมีสวนรวมกจิ กรรม การศกึ ษาตอ 1 หลักสูตร ในวชิ าชพี การศึกษาดงู าน - การศกึ ษาเอกสารทางวิชาการ 3 เร่ืองตอป การศกึ ษาคน ควา - การศกึ ษาคน ควา จากสื่อ/วธิ ีการอืน่ ๆ 3 เรอ่ื งตอป ดวยตนเอง - การแลกเปลี่ยนเรยี นรทู างวิชาการ 3 ครั้งตอ ป - การแลกเปล่ียนเรยี นรู ทางวิชาการ  2 มกี ารศึกษาคนควา หาความรูด วยการวธิ กี ารตาง ๆ 4 รายการ ท่ที าํ ใหเ กดิ ความรแู ละทักษะเพิ่มขน้ึ ดังน้ี        - การประชมุ ทางวิชาการ/ การอบรม/การสัมมนา รวมแลว ไมน อยกวา 20 ชั่วโมงตอป หรอื การศึกษาตอ 1 หลักสตู ร - การศึกษาเอกสารทางวชิ าการ 2 เร่อื งตอ ป - การศกึ ษาคน ควาจากสือ่ /วิธกี ารอ่ืนๆ 2 เรื่องตอป - การแลกเปล่ียนเรยี นรทู างวชิ าการ 2 ครั้งตอ ป              

- 181 -  บนั ทกึ หลกั ฐานรองรอย ผลการประเมิน ตัวบง ชี้ ใหระบุขอ มลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตวั เลข   ทสี่ ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดับคุณภาพที่สอดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยท่บี ันทึกไว   1 มีการศกึ ษาคน ควา หาความรดู ว ยการวธิ กี ารตา ง ๆ 4 รายการ ท่ที าํ ใหเกดิ ความรูและทกั ษะเพม่ิ ขนึ้ ดงั นี้ - การประชมุ ทางวชิ าการ/ การอบรม/การสมั มนา รวมแลว ไมน อยกวา 20 ช่ัวโมงตอป หรอื การศกึ ษาตอ 1 หลักสูตร - การศกึ ษาเอกสารทางวชิ าการ 1 เร่ืองตอป - การศกึ ษาคนควาจากสอื่ /วิธีการอนื่ ๆ 1 เรอื่ งตอป - การแลกเปล่ียนเรยี นรทู างวิชาการ 1 ครั้งตอ ป                                             

- 182 -  บันทึกหลกั ฐานรองรอย ผลการประเมนิ ตวั บง ชี้ ใหร ะบขุ อมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหวงกลมลอ มรอบตัวเลข ท่สี ะทอ นความรคู วามสามารถ ตามระดบั คุณภาพท่สี อดคลอ งกับหลกั ฐานรอ งรอยทบี่ นั ทกึ ไว 2. การประมวลความรเู กยี่ วกบั   4 มกี ารประมวลความรูเกย่ี วกบั การพัฒนาวิชาการและ การพฒั นาวชิ าการและ วชิ าชีพ เปนเอกสารทางวชิ าการ(แบบฝก ประสบการณ/ วชิ าชีพและการนําไปใช แบบฝก หดั /บทความทางวชิ าการ/กรณศี กึ ษา ฯลฯ) ในการจัดการเรยี นการสอน 6 เรือ่ งตอ ป และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรียนการสอน/ (20 คะแนน) ปรับพฤติกรรม/แกปญหาในการจัดการเรยี นการสอน 2.1 การประมวลความรู ครบทงั้ 6 เรอื่ งตอ ป เก่ยี วกบั การพัฒนา วชิ าการและวชิ าชพี 3 มกี ารประมวลความรเู กย่ี วกบั การพฒั นาวิชาการและ และการนําไปใช วชิ าชพี เปน เอกสารทางวิชาการ (แบบฝก ประสบการณ/ ในการจดั การเรยี น แบบฝก หัด/บทความทางวชิ าการ/กรณีศกึ ษา ฯลฯ การสอน(15คะแนน)ดงั นี้ 5 เรอื่ งตอ ป และนาํ ไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน/ - มีเอกสารทางวิชาการ ปรบั พฤติกรรม/แกปญ หาในการจดั การเรยี นการสอน (แบบฝกประสบการณ/ ครบท้งั 5 เรอ่ื งตอ ป แบบฝกทกั ษะ ฯลฯ เอกสารประกอบการเรียน) 2 มกี ารประมวลความรูเ กยี่ วกบั การพฒั นาวชิ าการและ - มกี ารนําเอกสาร วชิ าชพี เปนเอกสารทางวิชาการ(แบบฝกประสบการณ/ ทางวชิ าการ แบบฝก หดั /บทความทางวชิ าการ/กรณศี กึ ษา ฯลฯ) (แบบฝก ประสบการณ/ 4 เรื่องตอป และนําไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน/ แบบฝก หดั ฯลฯ) ปรบั พฤตกิ รรม/แกปญ หาในการจัดการเรยี นการสอน ทจี่ ดั ทําขน้ึ ไปใชใ นการ ครบทัง้ 4 เร่อื งตอป จัดการเรยี นการสอน - บทความทางวชิ าการ 1 มีการประมวลความรเู กี่ยวกบั การพัฒนาวชิ าการและ เก่ียวกับการดแู ลชว ยเหลอื วชิ าชพี เปนเอกสารทางวชิ าการ(แบบฝกประสบการณ/ เดก็ ทมี่ ีความตองการพิเศษ แบบฝกหดั /บทความทางวิชาการ/กรณศี กึ ษา ฯลฯ) - กรณีศกึ ษาเกย่ี วกบั แนว 3 เร่ืองตอป และนําไปใชใ นการจดั การเรยี นการสอน/ ทางการแกปญหา/ ปรบั พฤตกิ รรม/แกปญ หาในการจดั การเรยี นการสอน การปรับพฤตกิ รรม ครบทั้ง 3 เร่ืองตอ ป เด็กท่ีมคี วามตองการพิเศษ

- 183 - บนั ทึกหลักฐานรองรอย ผลการประเมิน ตวั บงชี้ ใหระบขุ อมลู /สารสนเทศ/หลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข ทีส่ ะทอนความรคู วามสามารถ ตามระดบั คณุ ภาพทสี่ อดคลองกบั หลกั ฐานรอ งรอยทบี่ ันทกึ ไว 2.2 การใหบ รกิ ารแกเ ดก็   4 มบี รกิ ารใหแ กนกั เรยี น จํานวน 4 รายการขึน้ ไป ทม่ี ีความตอ งการพเิ ศษ 3 มีบริการใหแ กนกั เรยี น จํานวน 3 รายการ  (5 คะแนน) 2 มบี ริการใหแ กนกั เรยี น จาํ นวน 2 รายการ  1 มีบรกิ ารใหแ กน กั เรียน จาํ นวน 1 รายการ  - บรกิ ารแนะแนว - บรกิ ารแกไขการพดู   - บริการทางดา นจิตวิทยา - กายภาพบําบัด - กจิ กรรมบาํ บดั - บริการสอนเสริม - บรกิ ารปรับพฤตกิ รรม - บรกิ ารชว งเชอ่ื มตอ - บริการเสรมิ เชน ศลิ ปบําบัด ดนตรบี าํ บดั อาชาบาํ บดั ธาราบําบัด เปน ตน