REHBERLİKK

Kapsamlı PDR programları; • Gelişimsel rehberlik temelli olarak ortaya çıkmış bir modeldir. • Amaç meslek, program seçimi, kriz anları dışında da öğrencinin ihtiyaçlarını karşılamaktır.

• Tüm öğrencilere yöneliktir. • Planlı, düzenli bir müfredatı vardır. – Müfredat içeriği kendini ve çevresini tanıma, başkalarını anlama, karar verme – problem çözme becerisi, ilişki ve iletişim becerileri, akademik başarı, mesleki farkındalık…. • Program ardışık ve esnek yapıdadır. • Eğitim programları ile birbirini tamamlar ve etkileşim halindedir. • İşbirliği vardır • Öğrencilerin kişisel gelişim ve potansiyellerine odaklanmıştır. Akademik başarılarıda dikkate alınır.

• Psikolojik danışmanlar özel olarak bazı öğrencilerle de ilgilenir. • Okul rehberlik programının bir parçasıdır. • Programda yer alan etkinlikler rehberlik saatinde sınıf rehber öğretmeni tarafından , uzmanlık gerektiren uygulamalar ise PDR uzmanı tarafından yapılır. • Etkinliklerin uygulanması sınıf rehber öğretmenin sorumluluğundadır. • Sınıf rehber öğretmenleri etkinlikleri yönergeler doğrultusunda uygular.

• Etkinliklerde yapılacak sıra değişikliği yada yeterlilik alanındaki değişiklikler PDR uzmanının onayını gerektirir. • Programda önemli olan uzmanın görevleri değil programın içeriğine önem verilir. • Etkinlikler gelişimsel ve önleyici rehberlik anlayışı temel alınarak hazırlanmış ve öğrencilerin gelişimsel özellikleri dikkate alınmıştır.

• Sınıf rehber öğretmenleri tarafından gerçekleştirilecek etkinliklerden oluşan grup rehberliği hizmetleri içerisinde, bazı etkinliklerin uygulamaları özel bilgi ve deneyim gerektirdiği için okul rehber öğretmeni veya RAM’lardan gelecek uzmanlar tarafından gerçekleştirilecektir. • Bunun sağlanamadığı ya da kalabalık okullarda rehber öğretmenin yetişemediği durumlarda ilgili etkinlikler yerine öğrencilerin gelişim özellikleri ve ihtiyaçları, okulun özellikleri göz önünde bulundurularak farklı kazanımlara yönelik etkinlikler uygulanabilir.

• Yapılacak olan değişiklikler sınıf öğretmenleri tarafından değil, sınıf öğretmenlerinin önerileriyle rehber öğretmen, yoksa Okul Rehberlik Hizmetleri Okul Yürütme Kurulu veya RAM'dan görevlendirilen Rehber Öğretmenler tarafından okulun ve öğrencinin ihtiyaçları göz önünde bulundurarak yapılmalıdır. • ORTAÖĞRETİM ETKİNLİK KİTABI.doc

Kapsamlı rehberlik programının hazırlanmasında izlenecek adımlar ; • Programın temel yapısını tanımla • Rehberlik ihtiyaçlarını belirleme • Alanlara göre öğrenci yeterliliklerini ve göstergelerini oluşturma • Yeterliliklerin kazanılmasında kullanılacak etkinlikleri seçme ve geliştirme • Görevleri belirleme • Zaman planlama • Programı hazır hale getirme

Kapsamlı rehberlik programının ögeleri ; • İçerik • Yapısal ve süreçsel öğeler; kendi içinde yapısal ve süreçsel olmak üzere ikiye ayrılır; – Yapısal öğeler; tanım , gerekçe ve sayıltılar – !! Süreçsel öğeler ; rehberlik müfredatı, bireysel planlama, müdahale hizmetleri, sistem desteği olmak üzere • Kaynaklar • Zaman

Süreçsel öğeler ; • rehberlik müfredatı ; amacı tüm öğrencilerin normal büyüme ve gelişim bilgisi sağlamak, yaşam becerileri kazanmasına ve kullanmasına yardımcı olmaktır. Sınıf yada grup etkinlikleri düzenlenir. ( GENEL) • bireysel planlama; öğrencilerin kişisel ve mesleki gelişimleriyle birlikte kendi öğrenmelerini planlama ve yönetmelerine yardımcı olmaktır. Birey tanıma, bilgi verme, yerleştirme, izleme hizmetleri verilir. (ÖZEL) • müdahale hizmetleri; öğrencilerin acil sorunlarını gidermeye ve gereksinimlerini karşılamaya yönelik hizmetlerdir. Müşavirlik, psikolojik danışma, kriz danışmanlığı, sevk hizmetleri verilir. (ACİL) • sistem desteği; programın oluşturulması sürdürülmesi ve geliştirilmesini sağlayacak yönetimsel ve eğitsel kaynaklardır. Çevre ilişkiler, müşavirlik, danışma kuralları, topluma ulaşma, program yönetimi ve yürütülmesi ARGE çalışmalarını içerir. (İŞBİRLİĞİ)

2008 KPSS/CVP : D

Cevap - D



REHBERLİK HİZMET TÜRLERİ Doğrudan hizmetler Dolaylı hizmetler 1. Oryantasyon 1. Konsültasyon (müşavirlik) 2. Bireyi tanıma 2. Çevre ve veliyle ilişkiler 3. Bilgi toplama ve yayma 3. Araştırma ve değerlendirme 4. Yöneltme yerleştirme 4. Rehberlik programı hazırlama 5. İzleme 6. Psikolojik danışma 7. Refere ( sevk)

1- ORYANTASYON ( YENİ DURUMA YADA ORTAMA ALIŞTIRMA) • Oryantasyon hizmetinin verilmesinde öğrencinin okul yaşamında uyum sağlaması gereken yeni bir durum söz konusudur. • Uyum sağlayıcı işlevin yanı sıra önleyici rehberlik işlevi içinde oryantasyon yapılabilir. • bilgi verme ve tanıtım ağırlıklıdır. • Okulla ilgili, programla ilgili olarak bilgiler verilir. • Endüstri alanında iş yerinin tanıtımı için verilir. Örneğin işe yeni giren birey fabrikanın her bölümünde oryantasyon amaçlı olarak görevlendirilir. • Bu çalışma sonrasında öğrencinin yeni durum ya da ortam da karşılaştığı sorunları en aza indirerek daha başarılı olacağı düşünülür. • Genellikle yeni katılan bireylere verilir. • Mevcut öğrencilere yönelik yapılan oryantasyon ise değişen şartlar yada durumlara uyum sağlamaları için yapılır.. • Dikkat edilmesi gereken bilgi verme işlevi ile karıştırılmamalıdır… • Ancak öğrenci okulda uzun zamandır bulunmasına rağmen uyumdan kaynaklı sorunlar varsa psikolojik danışma hizmeti verilebilir. Bu nedenle oryantasyon psikolojik danışmaya gerek duyulmasını engellemek için önleyici olarak da verilebilmektedir. • Oryantasyon hizmeti sınıf öğretmeni, pdr uzmanı yada akran danışmanlığı ile verilebilmektedir. DOĞRUDAN ÖĞRENCİYE YÖNELİK HİZMETLER

105. Okul rehber öğretmeni (psikolojik danışman), eski mezunlardan bazılarını arayıp, okulun açıldığı ilk hafta yapılacak etkinliğe davet etmiştir. Bu etkinlik eski mezunların okula yeni kaydolan öğrencilerle tanışmaları ve konuşmaları için fırsat oluşturmuştur. Mezunlardan şimdi avukat olan Yeşim Hanım ve öğretmen Nedim Bey, etkinlik sırasında birer konuşma yaparak okuldaki ilk günlerinde yaşadıklarını anlatmışlardır. Yukarıda anlatılan etkinlik hangi rehberlik hizmeti kapsamındadır? A) Çevre ve velilerle ilişkiler B) Duruma alıştırma (oryantasyon) C) Müşavirlik (konsültasyon) D) İzleme E) Yöneltme - yerleştirme 2008 kpss - B

2- Birey tanıma • Birey tanıma hizmeti nihai amaç olan kendini gerçekleştirmesine yardımcı olmak için ya da ilk amaç olan kendini tanımasına yardımcı olmak için verilir. Bu hem rehberlik hem de etkili bir öğretme ortamı için gereklidir. • Birey tanıma kapsamında; – Ailesinin ekonomik durumu – Öğrenci – aile ilişkileri – Bedensel gelişimi ve sağlığı – Zihinsel ve dilsel gelişimi – Duygusal ve toplumsal gelişimi – Okul eğitimi ve başarı durumu – Okul dışı etkinliklere katılımı – Öğrencinin ilgileri ve yetenekleri – Geleceğe yönelik planları ve mesleki eğilimleri gibi değişik yönleri tanınmalı ve bireye tanıtılmalıdır. Bireyin her yönüyle tanınması da denebilir. DOĞRUDAN ÖĞRENCİYE YÖNELİK HİZMETLER

BİREY TANIMADA UYULMASI GEREKEN İLKELER – Bireyi tanımadaki asıl amaç onun kendisini tanımasına yardımcı olmaktır. – Tüm öğrencilere yöneliktir. – Tanıma öğretmenlerin, yöneticilerin, ebeveynlerin desteği ile işbirliği içinde mümkündür. – Öğrencilerle ilgili özle ve gizli olmayan sorunlar ilgililerle paylaşılabilir. – Bireyin tüm yönleri ile tanınmasına çalışılır. – Tanıma için en güvenilir, en uygun, en geçerli ölçme araçları kullanılmalıdır. Sınıf düzeyine uygun olmayan, sonuçlarından yararlanılamayacak araçlar kullanılmamalıdır. – Tek bir ölçme aracının sonuçlarına bireyi tanımak ve buna göre karar vermek doğru değildir. Birçok ölçme aracı aynı anda birlikte değerlendirilmelidir. Hata payını azaltmaya ve bireyin diğer yönlerinin birbirleriyle ilişkisin görmeye yarar. – Rehberlik ilkeleri göz ardı edilmemelidir. – Gelişim bir süreçtir. Düşüncesi ile belli bir dönemdeki bilgilere dayalı değerlendirme yapılmamalı ölçme uygulaması güncellenmelidir. DOĞRUDAN ÖĞRENCİYE YÖNELİK HİZMETLER

3- BİLGİ TOPLAMA YAYMA • Öğrencinin kendini geliştirmesi için ihtiyaç duyacağı her türlü bilgiyi toplama ve öğrencilerin kullanımına sunmadır. • Okul içi yada dışı her konu ile ilgili olarak yapılan bir hizmettir. • !!!!!!(ancak bilgi verme hizmeti öğrenci dışındakilere verilirse müşavirlik-konsültasyon olarak kabul edilir.) DOĞRUDAN ÖĞRENCİYE YÖNELİK HİZMETLER

4- YÖNELTME YERLEŞTİRME HİZMETİ • Öğrencinin bir üst eğitim kurumu ya da işle ilgili yöneltilmesi ve yerleştirilmesi ile ilgili hizmetlerdir. • Eğitsel kol, klüp, meslek ve mesleği yapmayla ilgili çalışmalar bu kapsamda yer alır. • Psikolojik yardımdan yararlanması için teşvik edilmesi de bu hizmete girer. • Bireyi mevcut durumundan bir üst basamağa, daha iyi bir konuma yöneltmek ve yerleştirmek için yapılır. • Amaç öğrencinin kendi yetenekleri ilgileri doğrultusunda seçimler yapmasına yardımcı olmaktır. • Ancak yöneltme yapılmadan önce birey tanıma hizmeti yapılmış olması ön şarttır. • Tüm uygulamalarda olduğu gibi aile ve diğer ilgili kişilerle de işbirliği yapılır. • Çevresel imkanlar göz önüne alınır. • Yöneltme hizmeti daha çok yol gösterici olarak yapılır. DOĞRUDAN ÖĞRENCİYE YÖNELİK HİZMETLER

5- İZLEME HİZMETLERİ • yöneltme ve yerleştirmenin sonucunda, öğrencinin başarısı, durumunu, sorunlarını incelemektir. • Geri bildirim sağlar. • Geliştirilmesi eksikliklerin ya da yanlışlıkların düzeltilmesinde etkili olur. İzleme hizmeti her kademede verilir. • Hizmetin sonucunu denetlemek için verilir. Elde edilen verilere göre programın içeriği ya da uygulamasında değişiklik yapılabilir. • Eğer takip edilen öğrenci ise izlemedir. • Eğer takip edilen şey, yapılan çalışmalar, etkinlikler ise araştırma- değerlendirmedir. • DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN ; izleme hizmeti sadece mezunlara yönelik değildir. Yapılan her türlü rehberlik etkinliğinin sonucu olarak izleme yapılır. Ancak izleme yapılması için rehberlik anlamında birşeyler yapılmalıdır. • Lütfen gözlem tekniği ile izleme hizmetini birbirine karıştırmayınız. DOĞRUDAN ÖĞRENCİYE YÖNELİK HİZMETLER

6- PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETİ • bireyin kendini tanıması, geliştirmesi, kendisine ve çevresine uyum sağlaması, sorunlarını çözmesi ve sağlıklı kararlar verebilmesi için uzman tarafından verilen profesyonel bir yardımdır. • Bu yardım da gizlilik ne üst düzeyde olmalıdır. • Okullarda sadece PDR uzmanı yapabilir. • (KATARSİS(Abreaksiyon): Genel olarak belirli bir arınmayı, temizlenmeyi ifade eden kavram, çok çeşitli türden gerilimi sona erdirme, rahatlama, boşalma süreçlerine işaret edebilmektedir.) • Psikolojik danışmada ilk olarak duygu ya da düşüncelerin netliği sağlanır. • Empati içeren ifadelerle durum açıklanır. • Uygulamada sorumluluk uzmanda değil danışanda dır. • Danışmanın başlangıcında birlikte kurallar belirlenir. • Grupla danışmada lider ,uzmandır. • Bireysel danışmada ise uzmanla danışan arasında eşitlik vardır.

7- SEVK (refere) • okul PDR uzmanı tarafından gerekli görülen durumlarda öğrencinin RAM ya da sağlık kurumuna gönderilmesidir. • Sevk hizmeti genel anlamda yeterli yada yetkili olunmayan durumlarda uzmana yada kuruma yöneltmek şeklinde yapılır. • Bu anlamda hem sınıf öğretmenleri hem de PDR uzmanları sevk edebilir. • Genellikle ileri boyutlu davranış bozukluğu ya da ruh hastalıklarında bu durum söz konusudur

Dolaylı hizmetler 1. Konsültasyon (müşavirlik) 2. Çevre ve veliyle ilişkiler 3. Araştırma ve değerlendirme 4. Rehberlik programı hazırlama

1-Konsültasyon (müşavirlik) • Bu hizmetin sunulması için yetkili olan tek kişi PDR uzmanıdır. Sınıf rehber öğretmeni veremez. • Öğrenci ile ilgili kişilerle işbirliği yapmak ya da bilgilendirmek için yapılan çalışmalardır. • Fikir alışverişi yapılır. • Müşavirlik aileye yönelik olabildiği gibi idare yada öğretmenlere yönelikte olabilir. – Velilere rehberlik hizmetlerini tanıtma – Evdeki olumsuz koşullların ortadan kaldırılması – Öğretmenlere rehberlik ile ilgili bilgi ve bakış açısı kazandırma – Sorunlara çözüm üretme, önleme,…

2-Çevre ve veliyle ilişkiler • Öğrenciyi olumlu yada olumsuz etkileyebilecek okulun yakın yada uzak çevresindeki etkenleri belirleme ve kontrol etme amacı vardır. • Çevredeki zararlı ortamlar kontrol altına alınır. • Tanıma ve denetleme amaçlanır. • Müşavirlikten farkı işbirliğinden çok tanıma kaynaşma amacındadır. • Uzman şartı yoktur. • Bu amaçla okul aile birliği toplantısı, veli görüşmeleri, etkinlikler düzenlenir.

3- ARAŞTIRMA DEĞERLENDİRME HİZMETİ • Okuldaki rehberlikle ile ilgili çalışmaların, etkinliklerin verimliliği gözden geçirilerek programda düzenlemeler yapılması söz konusudur. • Uygulamada amaç sunulan hizmetin etkisini tespit etmek, geliştirmek, düzenlemektir. • Bu amaçla takip edilen öğrenci olmaktan çok etkinlik ve plan programdır.

4- OKUL REHBERLİK PROGRAMI HAZIRLAMA • Rehberlik hizmetlerinin planlı programlı yapılması amacıyla verilen hizmettir. • Program hazırlanırken okulun amaç ve beklentileri dikkate alınır. • Ancak program hazırlanırken öncelikle öğrencinin ihtiyaçları temele alınır. • Ram tarafından hazırlanan çerçeve program olsa da program da esneklik vardır. Okulun amaç ve istekleri doğrultusunda PDR uzmanı değişiklik yapabilir. • Hazırlanan programın yürütmesini PDR uzmanı yapar. • Ancak hazırlanmasından öncelikle sorumlu olan kişi okul müdürüdür. • Tüm öğrencileri kapsar. • Öğrenci ile ilgili kişilerle işbirliği sağlanır.

110. Aşağıdakilerden hangisi, öğrencilere verilen psikolojik yardımların etkililiğini artırmak üzere yönetici, öğretmen ve velilerle yürütülen rehberlik hizmetidir? A) Çevreyle ilişkiler B) Müşavirlik (konsültasyon) C) İzleme D) Oryantasyon E) Psikolojik danışma 2006-kpss - B

103. Okul rehberlik programlarıyla ilgili olarak aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır? A) Okul psikolojik danışmanı tarafından yürütülür. B) Öğrencilerin ihtiyaçları temel alınarak hazırlanır. C) Okuldaki tüm öğrencilere yönelik etkinlikleri kapsar. D) Rehberlik Araştırma Merkezlerine bağlı tüm okullarda aynı program uygulanır. E) Okul personelinin iş birliği içinde çalışmasını gerektirir. 2007 kpss- D

111. Okul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği’ne göre, okulda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin sağlıklı bir şekilde yürütülebilmesi için, fiziksel şartları, uygun çalışma ortamını ve araç-gereci sağlamak aşağıdakilerden hangisinin görevidir? A) Okul psikolojik danışmanının B) Okul müdürünün C) Sınıf rehber öğretmeninin D) Koordinatör psikolojik danışmanının E) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme komisyonunun 2007 kpss- B

2008 kpss- D

105. Okul rehber öğretmeni (psikolojik danışman), eski mezunlardan bazılarını arayıp, okulun açıldığı ilk hafta yapılacak etkinliğe davet etmiştir. Bu etkinlik eski mezunların okula yeni kaydolan öğrencilerle tanışmaları ve konuşmaları için fırsat oluşturmuştur. Mezunlardan şimdi avukat olan Yeşim Hanım ve öğretmen Nedim Bey, etkinlik sırasında birer konuşma yaparak okuldaki ilk günlerinde yaşadıklarını anlatmışlardır. Yukarıda anlatılan etkinlik hangi rehberlik hizmeti kapsamındadır? A) Çevre ve velilerle ilişkiler B) Duruma alıştırma (oryantasyon) C) Müşavirlik (konsültasyon) D) İzleme E) Yöneltme - yerleştirme 2008 kpss- B

2009 kpss- C

2010 kpss- A



2010 kpss- E



İLETİŞİM VE İLETİŞİM BECERİLERİ 1. İLETİŞİM 2. DİNLEME 3. İLETİŞİMDE KULLANILAN TEKNİK VE BECERİLER 4. ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN ETKİLEŞİMİ 5. İLETİŞİM ENGELLERİ 6. KİŞİLER ARASI İLETİŞİMDE OLUMLU VE OLUMSUZ İLETİŞİM 7. ÇATIŞAM VE ÇATIŞMA TÜRLERİ 8. ÇATIŞMA ÇÖZÜM STRATEJİLERİ 9. JOHARİ PENCERESİ 10. KİŞİLER ARASI İLİŞKİLERDE ÇATIŞMA ÇÖZME 11. AKRAN DANIŞMALIĞI 12. AKRAN ARABULUCULUĞU 13. GÜVENGENLİK (ATILGANLIK EĞİTİMİ ) 14. SOSYAL BECERİ EĞİTİMİ

İLETİŞİM ; • İki birey arasındaki mesaj alışverişidir. • Temel ögeleri ; – Kaynak – Alıcı – Kanal – Mesaj – Geri bildirim’dir.

• Üç tür mesaj vardır ; Tam mesaj ; kaynağın algı, duygu ve isteği karşı tarafa tam olarak, eksiksiz aktarmasıdır. Dersi dinlemediğini farkettim (algı) Dersi dinlememen beni üzüyor (duygu) Lütfen daha dikkatli dinlermisin (istek)

• Tamamlanmamış mesaj ; tam mesajdaki algı, duygu yada istek öğelerinden birinin eksik olmasıdır. İletişim engeli oluşturur. • Bu eksiklik karşı tarafın yanlış anlamasına, nasıl karşılık vereceğini yada hangi davranışı yapacağını bilememesine neden olur. Örneğin ; 1- sana çok kızıyorum… ( neden kızıyor, ne istiyor belli değil) 2- Senin beni sevmediğini farkettim. ( bu ifadeyi söyleyen kişinin duygusu yada isteği belli değil )..

• Çiftli mesaj; çelişkili mesajlardır. Yada sözel mesajla sözsüz mesajın çelişmesidir. sözel ifadelerde “ama” gibi kelimelerle iki farklı mesajlar verilir. Mesajın ne olduğu açık değil çelişkilidir. Bu çelişki beden dili ile de ortaya çıkabilir.

DİNLEME ; • Etkin ve edilgin dinleme olmak üzere iki çeşittir. • Edilgin dinleme ; karşı tarafı dinleme sadece beden dili(jest, mimik v.s.) ile ifade edilir. İletişim açısından yeterli değildir. Geri bildirim verilmemektedir. • Etkin dinleme ; hem beden dili hem de sözlü iletişim kullanarak dinlediğini belli eder. Geri bildirim verildiği için iletişim tüm öğelerini bulundurur. – Empatinin ön şartıdır. Empatik tepki verilebilmesi için etkin dinleme yapılmalıdır.

Sözlü ve sözsüz iletişim ; • Sözlü iletişim; kelimeler ve ses tonları kullanılarak yapılan iletişimdir. • Bu iletişim de kelimelerin yanı sıra ses tonları, vurgulamalar sesin hızı, sesin şiddeti, duraklamalar, sesteki titremeler etkilidir. • Bu davranışlar bilerek yada bilmeyerek yapılabilir.

Sözsüz iletişim ; • Göz ilişkisi, yüz ifadeleri, vücut duruşu, aksesuarlar, kıyafet, dokunma, mekanın kullanımı, el - kol duruşları, oturma biçimi gibi unsurlar kullanılır. • Beden dili olarak da adlandırılır. • İletişim de sözsüz iletişim ve beden dili sözlü iletişim ile verilen mesajdan daha etkilidir. • Beden dili kelimelerin önüne geçer.

İLETİŞİMDE KULLANILAN TEKNİK VE BECERİLER 1. Kabul tepkileri 2. Asgari düzeyde teşvik 3. Kapı aralayıcı tepki ( konuşmaya davet) 4. Kendini açma 5. Kendini katma 6. Etkileme

1- Kabul tepkileri • Kişiler arası iletişimde karşımızdaki insanı dinlediğimizi göstermek için verdiğimiz tepkilerin genel ifadesidir. • Kabul tepkileri sözlü yada sözsüz şekilde verilebilir. • Empatik tepki kabul tepkilerine örnektir.

2-Asgari düzeyde teşvik • Psikolojik danışma sürecinde en az seviyede müdahale ederek, karşı tarafın konuşmasına daha fazla fırsat vermektir. • Çok kısa ifadelerle kişiye dinlediğini gösterir, konuşmanın çoğunu karşı tarafa bırakır. • Anahtar kelimeler kullanır.

3- Kapı aralayıcı tepki ( konuşmaya davet) • İletişim kurmakta zorlanan insanların iletişim kurmasını sağlamak, iletişimin devamını sağlamak için kullanılır. • Amaç karşı tarafı iletişime cesaretlendirmek, açılmasını kolaylaştırmaktır. • Açık uçlu sorular yada daha çok konuşarak cevap vermesini gerektiren sorular, ifadeler tercih edilir. • İletişim engelleri konusu ile iç içe olup, iletişim engelleri iletişimin devamını yada iletişime girmeyi engeller. • Örneğin; ilginç, devam etmek istermisin , konuşmak istiyor gibisin , sen ne düşünüyorsun, v.b. • Dikkat ; bu konu ile ilgili sorularda seçenekler arasında değerlendirme yapılmalıdır…