คู่มือการใช้กรอบหลักสูตรฯ-ชช.1-211164

พฤติกรรมบง ชี้ ดา นการคดิ ดานการคิดสรา งสรรค ดา นการคิดแกปญหา เชิงระบบ คาดการณผลกระทบทง้ั พฤติกรรม ตอ ยอดและ/หรือ ทางบวกและทางลบทจ่ี ะ เกิดขึน้ อนั เปน ผลจาก องคร วม ดดั แปลงความคิด วธิ ีการแกไ ขปญ หา เหลา นนั้ เลอื กวธิ ีการ องคป ระกอบตา ง ของตนเองหรือ แกปญ หาทเ่ี หมาะสมท่สี ุด โดยระบขุ อ ด/ี ขอ เสีย ลงมือ นระบบหรอื ผอู ่นื ใหแตกตาง แกปญหา ดวยตนเอง เก็บและวเิ คราะหขอ มลู นการณ ไปจากเดมิ และ เพือ่ ประเมนิ และ ตรวจสอบผล ระบุแบบแผน ส่ือสารใหผ อู นื่ ของการแกป ญ หา ปรบั ปรุงจนปญหาไดรับ พฤติกรรม เขา ใจได การแกไ ข องครวม - พฒั นาผลงานทีเ่ ปน องคป ระกอบตา ง ชิน้ งาน วธิ ีการ นระบบหรอื หรือนวตั กรรม นการณนน้ั และ ดว ยความคดิ งแบบจำลอง ทแ่ี ปลกใหม งงา ยได มกี ารคดิ แจกแจง รายละเอยี ด ของผลงาน โดยการผสมผสานจาก หลายความคดิ และ ดัดแปลงจากความคดิ เดมิ 184

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั ดา นการคดิ ด อยา งมวี จิ ารณญาณ ของตนมีความ เหมาะสม โดยสามารถ แสดงหลักฐาน สนบั สนนุ ความคิด ทน่ี า เชือ่ ถือได

ดา นการคดิ พฤตกิ รรมบง ช้ี ดา นการคดิ แกป ญหา เชงิ ระบบ ดา นการคดิ สรา งสรรค ส่งิ ท่มี ีอยู หรอื นำสงิ่ อ่นื มา ทดแทนสงิ่ ที่ขาดไดอ ยาง หลากหลายและรวดเร็ว ในเวลาท่กี ำหนด และ สามารถนำไปใชจ รงิ ใน ชีวติ ประจำวันโดย ตอบสนองความตองการ จำเปนหรอื สภาพปญหา ในบรบิ ท แสดงแนวคดิ หรือหลกั การทีใ่ ช ออกแบบผลงาน และ ประเมนิ จุดเดน และ ขอจำกดั ของผลงาน 185

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั ดานการคิด ด อยา งมีวิจารณญาณ 7 ตัง้ คำถามหรอื ระบุปญหาหรือ - สรปุ ความเขา ใจ - สามา สถานการณท ย่ี ากและซบั ซอน ของตน แสดงความ ปจ จ จากการสงั เกตส่ิงตา ง ๆ คิดเหน็ ระบขุ อ โตแ ยง หรือส สถานการณห รอื ปรากฏการณ อยา งมีเหตผุ ลเก่ยี วกบั ทยี่ าก ในชีวิตประจำวนั ระบสุ าเหตุ เร่อื งนน้ั ไดจ ากการต้ัง สามา ของปญหา แยกปญหาเปนปญหา คำถาม ความ ยอย ๆ สามารถวางแผนและ การฟง /อานขอ มูล เชิงเห ดำเนนิ การการสำรวจตรวจสอบ เรอ่ื งราวทหี่ ลากหลาย ของร โดยใชเครื่องมือหรือเทคโนโลยี วเิ คราะห ตีความ มองเ เลือกวธิ ีการเก็บรวบรวมขอมูล แปลความ สังเคราะห ของพ วเิ คราะหข อ มูลเพือ่ สรา งขอ สรปุ เพ่อื ประเมนิ และอ ทแ่ี มน ยำและนา เชอ่ื ถอื ความเหมาะสมของ องคป เปรียบเทยี บแหลง ขอมูลและ ขอมลู ในการลง ตาง ขอ เท็จจรงิ ได สามารถลงขอ สรปุ ขอ สรปุ ไดอยา งถูกตอง สถาน ไดอ ยา งถูกตอ ง เปรียบเทียบ และ/หรือ ตดั สินใจ เพื่อว และประเมนิ ขอ สรุปที่แตกตาง เลอื กทางใดทางหนงึ่ แนวโ หรอื ตรงกนั ขา มกบั ขอ สรุปของตน เปลี่ย ในระ

พฤติกรรมบงช้ี ดา นการคดิ ดานการคดิ สรา งสรรค ดา นการคิดแกปญ หา เชิงระบบ - ระบุปญ หาทยี่ ากและ ารถวิเคราะห - แสดงความคิด ซบั ซอ น วางแผน การแกป ญ หา ดว ยการ จยั ในระบบ ในเรื่องตาง ๆ ประเมนิ ความสำคัญ และผลกระทบของปญ หา สถานการณ บอกเลาความคิด วิเคราะหแ ละจัดลำดบั สาเหตุของปญ หา กและซับซอ น จนิ ตนาการหรือ หาวธิ กี ารแกไขปญ หาที่ หลากหลาย ารถวิเคราะห ความคดิ ของ เปน ไปไดจ ริงในทางปฏบิ ตั ิ คาดการณผ ลกระทบทั้ง มสัมพนั ธ ตนเองทีแ่ ปลกใหม ทางบวกและทางลบที่จะ เกิดขึ้น หตแุ ละผล ไปจากส่ิงรอบตัว อนั เปนผลจากวธิ ีการ แกไ ขปญหาเหลา น้ัน ระบบ และ ของตนเองและ เสนอและเลอื กวิธีการ แกปญหา เหน็ แบบแผน บรบิ ท ตอ ยอด ท่เี หมาะสมทส่ี ดุ โดยระบุ พฤติกรรม และ/หรอื องคร วมของ ดดั แปลงความคดิ ประกอบ ของตนเองหรือ ๆ ในระบบหรอื ผอู ื่นใหแตกตาง นการณ ไปจากเดมิ และ วเิ คราะห สื่อสารใหผ ูอ น่ื โนมของการ เขาใจได ยนแปลง - พัฒนาผลงาน ะบบ โดย 186

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั ดา นการคดิ ด อยา งมีวิจารณญาณ สามา แบบ โดยใชเหตผุ ลและหลกั ฐานท่ี โดยระบหุ ลกั ฐาน แสด ระบบ หลากหลายและสามารถปรับปรงุ สนับสนุนความคดิ ได สถาน ขอ สรปุ ของตนตามขอมลู และ มากกวา หลกั ฐานใหม สรา งแบบจำลอง หนง่ึ แหลงขอ มลู เพื่อแสดงโครงสรา งของปญ หา - ช้แี จงเหตุผล หรือสถานการณไ ด พฒั นาชน้ิ งาน ของการตัดสนิ ใจ วธิ ีการหรอื นวัตกรรม โดยใช ในเรื่องตาง ๆ ความคิดท่ีแปลกใหมท ี่ไมซ ้ำใคร ในชีวิตประจำวนั ของ หรือพัฒนาตอ ยอดจากของเดิม ตน และบอกไดว า การ ใหเหมาะสมตอ การใชง านจรงิ ตดั สินใจ ของตนมคี วาม เหมาะสม โดยสามารถแสดง หลักฐานสนบั สนนุ ความคดิ ท่นี า เชื่อถือได

พฤติกรรมบง ช้ี ดานการคดิ ดา นการคดิ สรา งสรรค ดา นการคดิ แกป ญหา เชงิ ระบบ ขอดี/ขอเสยี ลงมอื ารถสรา ง ทเ่ี ปนชนิ้ งาน แกป ญหาดวยตนเอง เกบ็ และวเิ คราะหขอมลู เพือ่ บจำลองเพอื่ วิธีการ หรอื นวตั กรรม ประเมินและตรวจสอบผล ของการแกป ญหา ดงโครงสรา งของ ทีย่ ากและ ซบั ซอ น ปรบั ปรงุ จนปญหาไดร ับ การแกไ ข บหรอื ดวยความคดิ นการณไ ด ที่แปลกใหม มกี ารคิดแจกแจง รายละเอียดของ ผลงาน โดยการ ผสมผสาน จากหลาย ความคดิ และ ดดั แปลง จากความคดิ เดิมสิ่งท่ีมอี ยู หรอื นำสิ่งอื่น มาทดแทนสงิ่ ทขี่ าดได อยางหลากหลาย และ รวดเรว็ ในเวลาที่กำหนด และสามารถนำไปใชจ รงิ ในชีวิตประจำวัน โดย ตอบสนองความตองการ 187

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั ดานการคิด ด อยางมีวจิ ารณญาณ 8 ตั้งคำถามหรอื ระบปุ ญ หาหรือ - สรุปความเขา ใจของ - สามา สถานการณทยี่ ากและซับซอ น ตน แสดงความคดิ เห็น ปจจ จากการสังเกตสง่ิ ตา ง ๆ ระบขุ อโตแยงอยางมี หรือส สถานการณหรอื ปรากฏการณ เหตุผลเกีย่ วกบั ที่ยาก ในชีวิตประจำวนั ประเมนิ คำถาม เรือ่ งนัน้ ไดจ ากการต้งั สามา วา สามารถสำรวจตรวจสอบได คำถาม การฟง /อาน ความ หรอื ไม ระบุสาเหตขุ องปญหา ขอมลู เรอ่ื งราวที่ เชิงเห แยกปญ หาเปน ปญหายอย ๆ หลากหลาย วิเคราะห ของร สามารถวางแผนและดำเนนิ การ ตีความ แปลความ และม การสำรวจตรวจสอบ เลอื กวธิ ีการ สังเคราะห แผน

พฤติกรรมบงช้ี ดา นการคิด ดานการคิดสรา งสรรค ดานการคิดแกป ญหา เชิงระบบ จำเปนหรือ สภาพปญหา ในบริบท แสดงแนวคดิ หรอื หลกั การทใี่ ช ออกแบบผลงาน ประเมนิ จุดเดน และขอ จำกัดของ ผลงานเพอื่ ปรับปรุงและพัฒนา ตอยอดผลงานใหด ขี น้ึ ารถวเิ คราะห - แสดงความคดิ - ระบปุ ญ หาทยี่ ากและ จัยในระบบ ในเรื่องตาง ๆ ซบั ซอน สถานการณ บอกเลาความคดิ วางแผนการแกป ญ หา กและซบั ซอ น จนิ ตนาการหรือความคดิ ดว ยการประเมนิ ารถวเิ คราะห ของตนเองที่แปลกใหมไ ป ความสำคัญและผลกระทบ มสัมพันธ จากสิง่ รอบตัวของตนเอง ของปญ หา ทีค่ รอบคลมุ หตแุ ละผล และบริบท ตอ ยอดและ/ ทุกมติ ิ วเิ คราะห ระบบ หรอื ดดั แปลงความคิด และจดั ลำดับสาเหตุของ มองเหน็ แบบ ของตนเองหรือผูอ ่นื ปญ หา หาวธิ กี ารแกไข นของพฤตกิ รรม ปญ หาที่หลากหลาย 188

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั ดานการคิด ด อยา งมวี จิ ารณญาณ เกบ็ รวบรวมขอมลู วิเคราะห และอ ขอ มูลเพอื่ สรา งขอสรุปทแ่ี มน ยำ เพื่อประเมนิ ความ องคป และนาเชอื่ ถอื เปรียบเทยี บ เหมาะสมของขอ มลู ท่ี ตาง แหลงขอมลู และขอ เท็จจริงได เพยี งพอ ในการลง สถาน นำเสนอขอสรปุ รวมทั้ง ขอ สรุปไดอยา งถูกตอ ง สรา ง เปรียบเทียบและประเมนิ ขอสรปุ และ/หรือ ตดั สนิ ใจ เพื่ออ ท่แี ตกตางหรอื ตรงกันขา มกับ สถาน ขอ สรปุ ของตน โดยใชเ หตุผล เลือกทางใดทางหน่ึง และซ และหลกั ฐานทห่ี ลากหลาย โดยสามารถระบุ โดยก และสามารถปรบั ปรงุ ขอ สรุป หลกั ฐาน สนับสนุน ความ ของตนตามขอมูลและหลักฐานใหม ความคิดไดม ากกวา ระหว สรางแบบจำลองความคดิ หน่ึงแหลงขอ มลู องคป เพอ่ื อธิบายแนวคิดที่ใชใ นการ - ช้แี จงเหตผุ ล ในเช ออกแบบระบบได สามารถพฒั นา ทเ่ี กย่ี ชิน้ งาน วธิ กี ารหรือนวัตกรรม โดย ของการตัดสนิ ใจ สถาน ใชค วามคิดท่ีแปลกใหมท ี่ไมซ ำ้ ใคร ในเรอ่ื งตา ง ๆ สราง หรือพัฒนาตอ ยอดจากของเดมิ ในชีวิตประจำวนั ของ เพ่อื แ ใหเ หมาะสมตอ การใชงานจรงิ ตน และบอกไดว าการ ตัดสินใจของตนมี ความเหมาะสม ตาม หลักการใด และ/หรอื

พฤตกิ รรมบงช้ี ดานการคิด ดา นการคิดสรา งสรรค ดานการคดิ แกป ญหา เชิงระบบ เปนไปไดจ รงิ ในทางปฏบิ ตั ิ องคร วมของ ใหแ ตกตา งไปจากเดมิ คาดการณผลกระทบทง้ั ทางบวกและทางลบ ประกอบ ส่อื สารใหผ ูอืน่ เขา ใจได ประเมนิ ความเสี่ยงทีจ่ ะ เกิดข้ึนอนั เปน ผลจาก ๆ ในระบบหรือ ประเมนิ และปรับปรุง วิธกี ารแกไ ขปญ หา เหลา นน้ั เสนอและเลอื ก นการณ สามารถ การคดิ ทตี่ อยอดหรือ วิธีการแกปญ หา ท่ี เหมาะสมทีส่ ดุ โดยระบุ งแบบจำลอง ดดั แปลงใหดขี ึน้ ขอ ด/ี ขอ เสยี ลงมอื แกป ญหาดวยตนเอง อธบิ าย - พัฒนาผลงาน เกบ็ และวเิ คราะหขอมูล เพือ่ ประเมนิ และตรวจสอบ นการณทยี่ าก ทเี่ ปน ชน้ิ งาน วธิ กี าร ผลของการแกป ญหา ปรบั ปรุงจนปญ หาไดรบั ซับซอนได หรือนวตั กรรม การแกไข การวเิ คราะห ทยี่ ากและซับซอ น ได มสัมพันธ อยา งหลากหลาย วาง ดวยความคดิ ประกอบ ที่แปลกใหม ชงิ เหตุและผล ทไ่ี มซ้ำใคร มกี ารคิดแจก ยวของกับ แจงรายละเอยี ดของ นการณ สามารถ ผลงาน โดยการ งแบบจำลอง ผสมผสานจากหลาย แสดงโครงสรา ง ความคดิ ดดั แปลงและ พฒั นาตอ ยอดจาก 189

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั ดา นการคิด ด อยา งมีวจิ ารณญาณ ของร การตดั สินใจของตน สถาน นั้นได พจิ ารณาทง้ั ใน ดา นคณุ โทษ

ดา นการคดิ พฤติกรรมบงชี้ ดา นการคดิ แกปญ หา เชงิ ระบบ ดา นการคดิ สรา งสรรค ระบบหรอื นการณไ ด ความคดิ เดิม และ สามารถนำไปใชจ ริงใน ชีวิตประจำวันโดย ตอบสนองความตองการ จำเปนหรอื สภาพปญหา ในบรบิ ท แสดงแนวคิด หรอื หลกั การทใี่ ช ออกแบบผลงานไดอยา ง ครบถว นและมี รายละเอยี ดท่ีสมบูรณ ประเมนิ จุดเดนและ ขอจำกดั ของผลงานเพือ่ ปรบั ปรุงและพัฒนาตอ ยอดผลงานใหดขี ้นึ 190

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั ดา นการคิด ด อยางมวี จิ ารณญาณ 9 ตั้งคำถามหรอื ระบปุ ญหาหรอื - สรปุ ความเขา ใจ - สามา สถานการณท ย่ี ากและซบั ซอ น ของตน แสดงความ ปจจ จากการสังเกตส่ิงตา ง ๆ คดิ เห็น ระบุขอ โตแ ยง หรือส สถานการณหรอื ปรากฏการณ อยางมเี หตผุ ลเกยี่ วกบั ท่ียาก ในชวี ติ ประจำวันหรือจากผล เร่อื งน้ัน ไดจ ากการตั้ง สามา ทไี่ มค าดคดิ มากอ น เพื่อหาขอ มูล คำถาม การฟง /อาน ความ เพิม่ เติม ประเมินคำถามวา ขอมูลเรอ่ื งราวที่ เชิงเหต สามารถสำรวจตรวจสอบได หลากหลาย วเิ คราะห ของร หรือไม ระบสุ าเหตขุ องปญ หา ตคี วาม แปลความ มองเ สามารถแยกปญ หาเปน ปญ หา สังเคราะห เพอื่ ของพ ยอ ย ๆ สามารถวางแผนและ ประเมิน ความ และอ ดำเนินการการสำรวจตรวจสอบ เหมาะสมของขอมลู องคป เลอื กวิธีการเก็บรวบรวมขอมูล ท่เี พียงพอ และรอบดา น ระบบ พรอมทัง้ ประเมินความถูกตอง ในการลงขอสรปุ ได สถาน วเิ คราะหขอ มูลเพือ่ สรา งขอสรปุ ท่ี อยา งถูกตอ ง สราง แมน ยำและนา เชื่อถือ และ/หรอื ตัดสนิ ใจเลอื ก เพือ่ อ เปรียบเทยี บแหลง ขอมลู และ ทางใดทางหนึง่ โดย สถาน ขอ เท็จจรงิ ได ประเมินผลกระทบ สามารถระบุหลักฐาน และซ

พฤติกรรมบงชี้ ดานการคิด ดา นการคิดสรา งสรรค ดา นการคดิ แกปญหา เชงิ ระบบ ารถวิเคราะห - แสดงความคิด ในเร่อื ง - ระบปุ ญหาทยี่ ากและ จยั ในระบบ ตา ง ๆ บอกเลา ความคิด ซับซอ น วางแผน สถานการณ จนิ ตนาการหรือ ความคิด การแกป ญ หาดวยการ กและซับซอ น ของ ตนเอง ทแ่ี ปลกใหม ประเมนิ ความสำคัญและ ารถวเิ คราะห ไปจาก ส่ิงรอบตวั ของ ผลกระทบของปญหา มสมั พนั ธ ตนเองและบรบิ ท ท่ีครอบคลุมทกุ มิติ ตแุ ละผล ตอ ยอดและ/หรือ วิเคราะหและจัดลำดบั ระบบ และ ดัดแปลงความคดิ สาเหตุของปญหา เหน็ แบบแผน ของตนเองหรือ ผูอ น่ื ให หาวธิ กี ารแกไ ขปญหาท่ี พฤตกิ รรม แตกตาง ไปจากเดิม หลากหลาย เปนไปไดจ รงิ องครวมของ ส่อื สารใหผ อู นื่ เขาใจได ในทางปฏิบัติ คาดการณ ประกอบตาง ๆ ใน ประเมินและปรบั ปรงุ ผลกระทบทั้งทางบวกและ บหรือ การคิดท่ีตอยอดหรือ ทางลบ ประเมนิ ความเสยี่ ง นการณ สามารถ ดดั แปลงใหด ขี ึน้ ท่จี ะเกิดขึน้ อนั เปนผลจาก งแบบจำลอง - พฒั นาผลงาน วิธีการแกไ ขปญ หาเหลา นั้น อธบิ าย ท่เี ปนชนิ้ งาน วิธกี าร เสนอและเลือกวิธกี าร นการณทยี่ าก หรือนวัตกรรม ทย่ี ากและ แกปญ หา ท่เี หมาะสมทส่ี ุด ซับซอนได ซับซอน ไดอยางลาก 191

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั ดา นการคดิ ด อยา งมวี ิจารณญาณ และส เปรีย ของปญหาโดยใชว ธิ กี ารที่ สนับสนนุ ความคิดได แบบ ของร เหมาะสมและครอบคลุมทุกมิติ มากกวา สามา ผลลัพ นำเสนอขอ สรุปรวมทั้ง หนงึ่ แหลงขอ มูล มปี จ เขา ม เปรียบเทยี บและประเมินขอ สรุป - ชแี้ จงเหตผุ ล ทแี่ ตกตา งหรอื ตรงกันขามกับ ของการตัดสนิ ใจ ขอ สรุปของตน โดยใชเ หตุผลและ ในเรื่องตาง ๆ หลักฐานทีห่ ลากหลายและ ในชวี ิตประจำวันของ สามารถปรับปรุงขอ สรุปของตน ตน และบอกไดว า การ ตามขอมูลและหลักฐานใหม ตัดสนิ ใจของตนมี สามารถสรา งแบบจำลองความคิด ความเหมาะสม ตาม เพื่ออธบิ ายแนวคดิ ทีใ่ ชใ นการ หลกั การใด และ/หรือ ออกแบบการแกป ญหา สามารถ การตัดสนิ ใจของตน ทำนายผลลพั ธท ่ีเกิดข้ึนเมอ่ื มกี าร นนั้ ได พิจารณาอยาง ปจจยั อื่นเขามาในระบบ พฒั นา รอบดานท้งั ในดาน ชิ้นงาน วธิ ีการหรือนวตั กรรม คณุ โทษ สอดคลอ ง โดยใชค วามคิดทแ่ี ปลกใหม ตามหลกั กฎหมาย ทีไ่ มซำ้ ใคร หรอื พฒั นาตอ ศลี ธรรม คณุ ธรรม ยอดจากของเดมิ ใหเ หมาะสมตอ

พฤติกรรมบงช้ี ดานการคดิ ดา นการคดิ สรา งสรรค ดานการคดิ แกป ญหา เชิงระบบ โดยระบุขอ ด/ี ขอเสีย ลงมือ สามารถ หลายดว ยความคิด แกปญหา ดวยตนเอง เก็บและวิเคราะหข อ มลู ยบเทยี บ ทแ่ี ปลกใหม เพื่อประเมินและตรวจสอบ ผลของการแกป ญหา บจำลอง ที่ไมซ ำ้ ใคร ปรบั ปรงุ จนปญ หาไดรับ การแกไข และประเมนิ ผล ระบบตางๆ ได มกี ารคดิ แจกแจง การดำเนนิ การ จนได ขอสรปุ ของวธิ กี ารแกไข ารถทำนาย รายละเอยี ด ของผลงาน ปญ หา พธ ที่เกดิ ขึ้นเม่อื โดยการ ผสมผสานจาก จจยั อน่ื หลายความคดิ ดัดแปลง มาในระบบ และพฒั นา ตอ ยอดจาก ความคิดเดมิ และ สามารถนำไปใชจ รงิ ในชวี ติ ประจำวัน โดย ตอบสนอง ความตอ งการ จำเปนหรอื สภาพปญ หา ในบรบิ ท คำนงึ ถึง ผลกระทบทม่ี ีตอ สง่ิ แวดลอ ม สังคม และวัฒนธรรม 192

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั ดา นการคิด ด อยางมวี จิ ารณญาณ การใชงานจริง เขียนสะทอน ความคิดเก่ยี วกับเนื้อหาและ คา นยิ ม รวมทง้ั ความ กระบวนการเรียนรู เช่ือและบรรทดั ฐาน ของสงั คม และ วัฒนธรรม 10 ต้ังคำถามหรอื ระบุปญ หาหรอื - สรุปความเขา ใจ - สามา สถานการณท ย่ี ากและซบั ซอน ของตน แสดงความ ปจจ จากการสังเกตสง่ิ ตา ง ๆ คดิ เหน็ ระบขุ อโตแยง หรอื ส สถานการณห รอื ปรากฏการณ อยา งมเี หตผุ ลเกี่ยวกบั ทยี่ าก ในชวี ติ ประจำวนั หรือจากผล เร่อื งนัน้ ไดจากการตั้ง สามา ทไี่ มคาดคดิ มากอ น เพอื่ หาขอ มูล คำถาม การฟง/อาน ความ เพิ่มเติมและหาความสัมพันธ ขอ มลู เร่อื งราวที่ เชงิ เห หลากหลาย วิเคราะห ของร

พฤตกิ รรมบง ชี้ ดา นการคิด ดา นการคดิ สรา งสรรค ดานการคดิ แกป ญหา เชงิ ระบบ - ระบุปญหาทย่ี ากและ แสดงแนวคดิ หรือ ซบั ซอน วางแผน การแกปญ หา หลักการท่ใี ช ดว ยการประเมิน ความสำคัญและผลกระทบ ออกแบบผลงาน ของปญ หา ที่ครอบคลมุ ทกุ มิติ วเิ คราะหแ ละจดั ลำดับ ไดอยา งครบถวน สาเหตุของปญหา และมีรายละเอียด ทสี่ มบรู ณป ระเมนิ จดุ เดนและขอ จำกัด ของผลงานเพอื่ ปรับปรุง และพัฒนาตอ ยอด ผลงานใหด ีขน้ึ ารถวเิ คราะห - แสดงความคิด จัยในระบบ ในเรอื่ งตา ง ๆ สถานการณ บอกเลาความคดิ กและซับซอ น จนิ ตนาการหรอื ารถวเิ คราะห ความคดิ ของ มสัมพนั ธ ตนเองท่แี ปลกใหม หตุและผล ไปจากส่ิงรอบตัว ระบบ และ ของตนเองและ 193

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั ดานการคดิ ด อยางมวี จิ ารณญาณ ของส่ิงตาง ๆ รวมทัง้ ประเมิน มองเ คำถามวาสามารถสำรวจตรวจ ตคี วาม แปลความ ของพ สอนไดหรือไม ระบุสาเหตุของ สังเคราะห เพือ่ และอ ปญ หา แยกปญ หาเปนปญ หายอ ย ประเมนิ ความ ของอ ๆ สามารถวางแผนและดำเนินการ เหมาะสมของขอ มูล ๆ ใน การสำรวจตรวจสอบ เลือกวิธกี าร ท่ีเพียงพอและรอบ สถาน เก็บรวบรวมขอมลู พรอมทง้ั ดา นในการลงขอ สรุป เปรยี ประเมนิ ความถกู ตองและ ไดอยา งถูกตอง แบบ ขอจำกดั ของขอมูล วเิ คราะห และ/หรอื ตดั สินใจ ในระ ขอมลู เพือ่ สรางขอ สรุปที่แมนยำ เลือกทางใดทางหนึ่ง และส และนาเชือ่ ถอื รวมท้ังพจิ ารณา โดยสามารถระบุ ระบบ ขอ จำกัดของการวิเคราะห หลกั ฐาน สนบั สนุน สถาน และตคี วามหมายขอมูล สามารถ ความคดิ ไดม ากกวา และซ เปรยี บเทียบแหลงขอมูล หนง่ึ แหลง ขอมูล แบบ และขอเท็จจรงิ ได นำเสนอ - ช้ีแจงเหตผุ ล ทำน ขอสรปุ รวมทงั้ เปรยี บเทยี บและ ของการตดั สนิ ใจ เกดิ ข ประเมนิ ขอสรปุ ท่แี ตกตางหรือ ในเร่ืองตาง ๆ ปจจ ตรงกันขามกบั ขอ สรปุ ของตน โดย ในชวี ิตประจำวัน ระบบ ของตน และบอก

พฤตกิ รรมบง ชี้ ดา นการคิด ดา นการคดิ สรา งสรรค ดา นการคิดแกปญ หา เชงิ ระบบ หาวธิ กี ารแกไขปญหาท่ี เหน็ แบบแผน บริบทตอยอด หลากหลาย เปนไปไดจ ริง ในทางปฏิบัติ คาดการณ พฤตกิ รรม และ/หรอื ผลกระทบท้ังทางบวกและ ทางลบ ประเมนิ ความเสี่ยง องคร วม ดดั แปลงความคดิ ที่จะเกิดขึ้นอนั เปนผลจาก วิธีการแกไขปญหาเหลาน้นั องคป ระกอบตา ง ของตนเองหรือ เสนอและเลือกวิธีการ แกป ญ หาที่เหมาะสมทีส่ ดุ นระบบหรอื ผอู น่ื ใหแตกตา ง โดยระบขุ อ ดี/ขอเสยี ลงมือ แกป ญ หา ดว ยตนเอง นการณ สามารถ ไปจากเดมิ สอ่ื สาร เก็บและวิเคราะหขอ มลู เพื่อประเมนิ และ ยบเทียบ ใหผ อู น่ื เขา ใจได ตรวจสอบผล ของการแกป ญ หา บจำลอง ประเมนิ และ ปรบั ปรุงจนปญหาไดร บั การแกไ ข ประเมินผลการ ะบบทซี่ บั ซอน ปรบั ปรงุ การคดิ ที่ตอยอด ดำเนนิ การจนไดขอ สรปุ สามารถอธิบาย หรือ ดดั แปลงใหด ขี ้นึ บหรือ - พฒั นาผลงาน ที่เปน นการณทยี่ าก ชนิ้ งาน วธิ ีการหรอื วตั กรรม ซบั ซอนโดยใช ที่ยากและซับซอ น ไดอยาง บจำลอง สามารถ หลากหลาย ดวยความคิด นายผลลพั ธท ี่ ทแี่ ปลกใหมท ่ีไมซ้ำใคร ข้นึ เมือ่ มกี าร มีการคดิ แจกแจง จัยอืน่ เขา มาใน รายละเอียดของ ผลงาน บ สามารถ โดยการผสมผสาน จาก 194

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั ดานการคดิ ด อยางมวี จิ ารณญาณ ประเ พัฒน ใชเหตุผลและหลกั ฐานที่ ไดว าการตัดสินใจ โดยว จากม หลากหลายและสามารถปรับปรุง ของตนมีความ ทีห่ ล จากท ขอ สรุปของตนตามขอมลู และ เหมาะสม ตาม และข หลกั ฐานใหม สรางแบบจำลอง หลกั การใด และ/หรอื เพื่ออธบิ ายแนวคิด ทำนายหรือ การตัดสินใจ ประเมินผลลพั ธ พัฒนาชิ้นงาน ของตนน้นั ได วิธกี ารหรอื นวัตกรรม โดยใช พจิ ารณา ความคดิ ทแ่ี ปลกใหมท ่ไี มซ ้ำใคร อยา งรอบดา น หรือพัฒนาตอ ยอดจากของเดมิ ให ทั้งในดานคณุ โทษ เหมาะสมตอการใชง านจริงและ สอดคลอ ง สงผลดีตอสงั คม เขียนสะทอ น ตามหลกั ความคิดเก่ียวกบั เนอื้ หาและ กฎหมาย ศลี ธรรม กระบวนการเรยี นรู และระบสุ ง่ิ ท่ี คณุ ธรรม คา นยิ ม ตองสง่ิ ทจ่ี ะทำในอนาคตเพอื่ รวมทัง้ ความเชื่อ พัฒนาการเรียนรูของตนเองและ และบรรทัดฐาน พัฒนาสงั คม ของสงั คมและ วัฒนธรรม ตลอดจน

พฤตกิ รรมบงช้ี ดา นการคดิ ดา นการคดิ สรา งสรรค ดานการคดิ แกป ญหา เชงิ ระบบ ของวธิ ีการแกไขปญ หา เมินและปรับปรุง หลายความคดิ ดัดแปลง เผยแพรแ ละขยายผล การดำเนนิ การ นาระบบ และพัฒนาตอ ยอด จาก สูส าธารณะ วเิ คราะห ความคิดเดิม และสามารถ มุมมอง นำไปใชจรงิ ใน ลากหลาย ชวี ติ ประจำวัน โดย ทั้งของตนเอง ตอบสนอง ความตอ งการ ของผูอื่น จำเปนหรือ สภาพปญหา ในบรบิ ท คำนงึ ถงึ ผลกระทบทม่ี ตี อ สิ่งแวดลอ ม สงั คม และ วัฒนธรรม แสดงแนวคิด หรอื หลักการทใี่ ช ออกแบบผลงาน ไดอยา งครบถวน และมีรายละเอียด ทส่ี มบูรณประเมิน จุดเดน และ ขอ จำกดั 195

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั ดานการคดิ ด อยา งมีวิจารณญาณ สามารถพสิ จู น ตรวจสอบขอ สรปุ ดงั กลาวได

ดา นการคดิ พฤตกิ รรมบงชี้ ดานการคดิ แกป ญหา เชิงระบบ ดา นการคดิ สรา งสรรค ของผลงาน เพือ่ ปรับปรงุ และพัฒนา ตอยอดผลงาน ใหดขี นึ้ และ เผยแพรสู สาธารณะ 196

197 อภธิ านศพั ท การประเมิน (Evaluation) หมายถึง ความสามารถในตัดสินใจเกี่ยวกับขอมูลหรือสถานการณ ดวยการพิจารณาขอมูล หลักฐาน เหตุผล วามีความสอดคลองกัน มีความสมเหตุสมผล และมีความหนักแนน นา เช่อื ถือหรอื ไม การวิเคราะห (Analysis) หมายถึง ความสามารถจำแนกแยกแยะ เชื่อมโยงความสัมพันธ หรือลำดับ ความสมั พนั ธของประเด็นหรือเหตกุ ารณท ี่เกิดขึ้น การตีความ (Interpretation) หมายถึง ความสามารถในการทำความเขาใจและพิจารณาขอมูล ขอความหรือสถานการณ แลวใหความหมายและขอสรุปเกี่ยวกับขอมูล ขอความหรือสถานการณ ไดอยา งสมเหตุสมผล การสะทอนคิด (Reflection) หมายถึง ความสามารถในการกำกับติดตามความคิดของตนเอง โดยการคนควาแสวงหาความจรงิ คอยตง้ั คำถาม ตดิ ตามคน หาความจริงเก่ียวกบั ความรูและกระบวนการเรียนรู ของตนเอง รูจ ดุ เดน จดุ ทคี่ วรจะปรับปรุงของตนเอง ความคิดคลอง (Fluency) หมายถึง ความสามารถของบุคคลในการคิดหาคำตอบไดอยางรวดเร็ว ในเวลาที่จำกัด ในแงของการวัดพิจารณาจากจำนวนของสิ่งที่คิดไดอยางมีความหมายและเกี่ยวของกับสิ่งเรานั้น ๆ ภายในเวลาที่กำหนด เชน ภายในเวลา 1 นาที ผูเรียนที่สามารถระบุไดวา “กระดาษ” นำไปใชประโยชนอะไร ไดบา ง ไดเ ปนจำนวนมากทสี่ ดุ คือผูท ีไ่ ดค ะแนนความคดิ คลอ งสูงท่สี ดุ ความคิดยืดหยุน (Flexibility) หมายถึง ความสามารถของบุคคลในการคิดหาคำตอบ ไดหลายประเภท หลายทิศทาง เปนการสรางทางเลือกไวหลายทาง ในแงของการวัดพิจารณาจากจำนวนของ หมวดหมูหรือประเภทของความคิดที่เกี่ยวของ เชน ภายในเวลา 1 นาที ผูเรียนที่สามารถระบุไดวา “กระดาษ” นำไปใชประโยชนอะไรไดบาง ไดหลากหลายหมวดหมูมากที่สุด คือผูที่ไดคะแนนความคิดยืดหยุนสูงที่สุด เชน ภายใน 1 นาที ผูเรียน ก. ที่ตอบถึงประโยชนของกระดาษ ได 10 อยาง ไดแก นำไปใชเขียนหนังสือ เขียนการตูน เขียนนิยาย เขียน .... (เฉพาะเรื่องการเขียน) ฯลฯ กับผูเรียน ข. ที่ตอบถึงประโยชนของกระดาษ ได 10 อยาง ไดแก นำไปใชเขียนหนังสือ เขียนการตูน ใชปดกระจกกันแดด ใชหอของ ใชรองนั่ง ใชประดิษฐ ของเลน ฯลฯ ซึ่งแสดงถึงการนำกระดาษไปใชประโยชนไดหลากหลายวิธี/ หมวดหมูมากกวา ในที่นี้ผูเรียน ข. จะไดคะแนนความคิดยดื หยุน สงู กวา ผูเรยี น ก. ความคิดริเริ่ม (Originality) หมายถึง ลักษณะความคิดแปลกใหม แตกตาง และไมซ้ำกับที่มีอยู แตตองเปนความคิดที่เปนประโยชนทั้งตอตนเองและสังคม เปนลักษณะความคิดที่เกิดขึ้นเปนครั้งแรก เปนความคิดที่แปลกแตกตางจากความคิดเดิม หรืออาจเกิดจากนำความรูเดิมมาคิดดัดแปลงและประยุกต ใหเกิดเปนสิ่งใหมขึ้น ในแงของการวัดพิจารณาจากความแปลกใหมและความแตกตางของความคิด หรือในทางสถิติ คือพบความคิดเชนนั้นไดยาก เชน ภายในเวลา 1 นาที ผูเรียนที่สามารถระบุไดวา “กระดาษ” นำไปใช ประโยชนอะไรไดบาง มีผูเรียนเพียง 1 คน ที่ระบุวานำกระดาษไปทำเปนชุดราตรี ผูเรียนคนนี้จะไดคะแนน ความคดิ รเิ ริม่ สงู กวาผูเ รยี นคนอ่นื ๆ ที่มคี วามคิดซ้ำ ๆ กนั

198 ความคิดละเอียดลออ (Elaboration) หมายถึง ความสามารถในการใหรายละเอียดหรือตกแตง เพื่อใหมีความสมบูรณ หรือพัฒนาสิ่งที่มีอยูใหมีประสิทธิภาพมากขึ้น ในแงของการวัดพิจารณาจากปริมาณ การใหรายละเอียดของความคิด เชน ผูเรียนที่สามารถระบุไดวา “กระดาษ” นำไปใชประโยชนอะไรไดบาง มีผูเรียนที่ระบุวานำไปใชประดิษฐของเลนได โดยปรากฏรายละเอียดของการออกแบบของเลนจากกระดาษ ที่เปนไปไดจริง คำนึงถึงความคงทน ผูเลน และวิธีการเลน ผูเรียนคนนี้จะไดคะแนนความคิดละเอียดลออ สูงกวาผเู รยี นทร่ี ะบุเพยี งวานำไปใชป ระดษิ ฐของเลนไดเทาน้นั นวัตกรรม ในความหมายสำหรับผูเรียนการศึกษาขั้นพื้นฐาน หมายถึง สิ่งประดิษฐ แนวคิด วิธีการ หรือกระบวนการใหมที่ไดพัฒนาขึ้นตามแนวคิดหรือหลักการตาง ๆ โดยมีวัตถุประสงคเฉพาะที่สอดคลองกับ ความตองการจำเปนหรือสภาพปญหาในบริบทหนึ่ง ๆ ผานกระบวนการพัฒนานวัตกรรมอยางเปนระบบ จนไดผลงานที่สรางสรรค เปนประโยชน สามารถนำไปใชแกปญหา พัฒนางาน หรือนำไปใชในชีวิตประจำวันไดจริง ซึ่งผลงานดังกลาวไดร บั การยอมรบั และนำไปใชใ นบรบิ ทใดบริบทหน่งึ โดยยังไมไ ดใชอ ยางเปนปกตใิ นบริบทนน้ั ๆ

199 3. ระดบั สมรรถนะการสอ่ื สาร (Communication: CM) นิยาม มีความสามารถรับรู รับฟง ตีความ และสงสารดวยภาษาตาง ๆ ทั้งวัจนภาษาและอวัจนภาษา โดยใชกระบวนการคิด ซึ่งจะนำไปสูการเรียนรู ความเขาใจ ในระบบคุณคา การแกปญหารวมกันผานกลวิธีการ สือ่ สาร อยางฉลาดรู สรางสรรค มพี ลัง โดยคำนงึ ถึงความรบั ผิดชอบตอสังคม องคประกอบ 1. การรับสารอยางมีสติและถอดรหัสเพื่อใหเกิดความเขาใจ หมายถึง การรับสารดวยความใสใจ ผานประสาทสัมผัสในการรับสาร ตลอดจนสามารถตีความ01สารที่สงมาไดทั้งความคิด ความรูสึก เจตนา ตลอดจนสามารถตีความสารและสามารถนำสารมาใชพ ฒั นาตนเองและสังคม 2. การรับสงสารบนพื้นฐานความเขาใจและความเคารพในความคิดเห็นและวัฒนธรรม ที่แตกตาง หมายถึง การรับสงสารดวยวิธีการที่หลากหลาย ทั้งการเจรจาตอรอง หรือแลกเปลี่ยนขอมูล สารสนเทศ องคความรู ประสบการณ ผานชองทางหรือสื่อที่มีความหลากหลาย ทั้งสื่อบุคคล สื่อธรรมชาติ สื่อ สิ่งพิมพสื่ออิเล็กทรอนิกส และสื่อระคน โดยปราศจากความขัดแยงตาง ๆ และรูเทาทัน บนพื้นฐานความเขาใจใน บริบทสงั คมที่มคี วามคดิ และวัฒนธรรมทีแ่ ตกตา ง ท้งั ในระดบั ชุมชน ชาติ และสากล 3. การเลือกใชก ลวิธีการสื่อสารอยางเหมาะสมโดยคำนึงถึงความรับผิดชอบตอสงั คมเพ่ือบรรลุ วัตถุประสงคในการสื่อสาร หมายถึง การเลือกใชวิธีการสื่อสารในลักษณะตาง ๆ ทั้งวัจนภาษาและอวัจนภาษา ตลอดจนการสื่อความหมายผานสื่อในรูปแบบตาง ๆ เพื่อบรรลุเปาหมายในการสื่อสาร โดยมีความรับผิดชอบ ตอผลที่จะเกดิ ขน้ึ ในสงั คมและวฒั นธรรมทแ่ี ตกตา งทง้ั ในระดับชมุ ชน ชาติ และสากล

200 ระดับสมรรถนะการส่ือสาร ระดบั การพัฒนา ระดับความสามารถ ระดับ คำบรรยายระดับ ป.1-3 ป.4-6 ม.1-3 ม.4-6 1 ใชป ระสาทสัมผสั ในการรับและสงสารอยา งตง้ั ใจ เขา ใจความแตกตางทางกายภาพที่มีผลตอการสอ่ื สาร ใชส อื่ ภาพ เสียง คำพูด ทา ทาง สัญลกั ษณใ กลตัว และผลงานอยางงา ย ๆ ในการส่ือสารแบบตรงไปตรงมา เรม่ิ ตน รบั และสงสารอยางตงั้ ใจโดยใชป ระสาทสมั ผัส เขา ใจนยั ตรง บอกขอ มลู และความรูสกึ ที่มตี อ สารในสถานการณ 2 ใกลต วั แบบตรงไปตรงมา โดยเลอื กและผลิตสือ่ ทเ่ี หมาะสมกับบคุ คลผานการเคลอ่ื นไหว ทา ทาง เสียง ภาษา กำลงั ภาพ สญั ลกั ษณ และผลงานแบบงาย ๆ พรอมทงั้ คำนงึ ถึงประโยชนและโทษของการสอ่ื สารท่มี ผี ลกระทบ พฒั นา ตอตนเอง รับและสง สารทเี่ ปนขอมูล ขอเท็จจริง และความรสู ึกท่มี ีรายละเอียดมากข้ึนในสถานการณใกลตัว มคี วามอดทน 3 ในการรบั สารแลกเปลย่ี นประสบการณและสื่อสาร โดยตระหนกั ถงึ ความแตกตางระหวางตนเองกบั บุคคลใกลตัว คำนงึ ถึงประโยชนแ ละโทษของสื่อท่มี ีตอตนเอง สามารถส่ือสารเรื่องราวใกลต ัวทง้ั ท่เี ปน ภาษา ภาพ เสยี ง สามารถ เร่ิมตน สญั ลกั ษณ ทาทาง การแสดงออกทางศิลปะอยางงา ย โดยเลอื กและผลติ ส่ือใหเหมาะกับบคุ คล และกาลเทศะ 4 รับและสงสารท่ีเกีย่ วของกับสถานการณท ่ใี กลต ัว จบั ประเด็นสำคญั หรอื วัตถปุ ระสงคของผูสง สารได อธบิ าย เหนอื กำลัง ความรสู ึกทีเ่ กดิ ข้นึ จากการรับสารประเภทตาง ๆ ทีม่ คี วามซบั ซอนมากขึ้น มคี วามอดทนในการรบั และสงสาร ความ พฒั นา ใชสอื่ ทีม่ คี วามหลากหลายขึ้น เขาใจผลกระทบของสื่อทม่ี ีตอตนเอง มจี ุดมงุ หมาย และกลวิธีในการสื่อสารและ คาดหวงั การผลิตสือ่ เพื่อส่ือสาระที่เปน ประโยชนตอตนเองไดอ ยางเหมาะสม รบั และสงสารที่เก่ียวขอ งกบั สถานการณใ นชุมชน สังคม อยา งมีสติ จบั ประเด็นสำคญั ขอ คดิ ท้ังเชิงบวก สามารถ เริม่ ตน 5 และลบทไี่ ดรับตามวัตถปุ ระสงคของผูสงสาร แลกเปลยี่ นประสบการณอ ยางมีสติกบั บคุ คลทหี่ ลากหลายขน้ึ ในสถานการณทีม่ ีความซับซอ น ทั้งโลกจริงและโลกเสมือน มีมารยาทและจรยิ ธรรมในการสื่อสาร เลอื กใช กลวธิ ีในการผลิตสอื่ และสือ่ สารที่เหมาะสม และเกดิ ประโยชนต อตนเองและตอกลมุ ตามจดุ มงุ หมายทกี่ ำหนดไว รับและสง สารผานสอ่ื ท่ีหลากหลาย โดยปราศจากอคติ สรปุ ประเดน็ ตีความ และประเมนิ คณุ คา ในมติ คิ วามจรงิ เหนือ กำลัง ความ พัฒนา 6 (ขอมูลขาวสาร) ความดี (แกน แนวคิด) และความงาม (อารมณ สุนทรียะ) แบบงา ยได ส่ือสารอยางสรางสรรค คาดหวงั เพ่อื การอยรู ว มกันในสงั คม โดยคำนงึ ถงึ ผลกระทบของการส่อื สาร รูผลกระทบของสื่อ ประเมินคุณคาและ จรยิ ธรรมในการส่ือสาร ผานสื่อประเภทตา ง ๆ มจี ุดมงุ หมายในการสือ่ สาร การผลติ ส่ือ และออกแบบการสื่อสาร เพ่อื ใหเกดิ ประโยชนตอ ตนเอง ตอกลมุ และตอสังคม รบั และสงสารผานส่ือท่หี ลากหลาย โดยปราศจากอคติ สรปุ ประเดน็ ตีความ วเิ คราะห และประเมนิ คณุ คา สามารถ เริ่มตน 7 ในมิตคิ วามจรงิ ความดี ความงาม ที่มีความซับซอ นมากขน้ึ และเขา ใจกฎหมายทเ่ี กยี่ วของกบั การสอ่ื สาร สามารถออกแบบการสอ่ื สารทซ่ี ับซอนไดอ ยางมีศิลปะ และสรา งสรรคในการสื่อสารมากขึ้น โดยคำนึงถงึ ประโยชนทง้ั ตอ ตนเอง กลมุ และสังคมของตนเอง ตามจุดมุงหมายท่กี ำหนดไว รับและสงสารทม่ี ีความซับซอ นผานสอ่ื ท่ีหลากหลาย โดยปราศจากอคติ ตคี วาม วเิ คราะห วิพากษจ ุดเดน เหนือ กำลงั ความ พฒั นา 8 จดุ ดอ ย ประเมนิ คณุ คาของสารทเ่ี กิดประโยชนก บั คนหมูมาก หรือทท่ี ดสอบไดวา เปน ประโยชนจ ริง คาดหวงั หรอื ทเี่ ปนไปตามอุดมการณ ส่อื สารทางบวก ผลติ ส่อื ทใ่ี ชเ ทคโนโลยีการส่อื สารทซ่ี ับซอนได โดยคำนึงถึง กฎหมายทเ่ี ก่ียวของ และสามารถออกแบบการสื่อสารผา นสอ่ื หลากหลายประเภทไดอ ยางเหมาะสมกบั กลุมเปา หมายทต่ี องการ คำนึงถงึ สิทธิและประโยชนข องสวนรวมและมีความรับผดิ ชอบตอ สงั คม 9 รับและสงสารทีม่ คี วามซบั ซอ นและมนี ยั แฝงผานสือ่ ท่หี ลากหลาย โดยปราศจากอคติ ตคี วาม วเิ คราะห วิพากษ สามารถ จดุ เดน จดุ ดอย ประเมินคุณคาของสารน้ันไดลึกขึ้น มีพฤตกิ รรมทางกาย วาจาและใจในการสื่อสารกบั บุคคล ที่มคี วามตา งอยางเหน็ อกเหน็ ใจไดอ ยางเหมาะสม รสู กึ รว มและเขา ใจความรูสกึ ตอบคุ คลทม่ี คี วามตา งจากตนเอง มีกลยุทธใ นการผลิตสอ่ื และสือ่ สารผานสอ่ื หลากหลายประเภทไดอ ยา งมีศลิ ปะและมีพลังดวยความรับผิดชอบ ตอสังคม (Social Responsibility) รบั และสงสารผา นสื่อที่หลากหลายรูปแบบและมคี วามซบั ซอ นหรือมนี ัยมากข้ึน เขา ใจ วิเคราะห วิพากษ เหนือ ความ 10 และนำสารท่ไี ดรบั ไปใชประโยชนเพอื่ การพัฒนาตนเอง ชมุ ชน หรือสังคมได ใชกลยทุ ธใ นการผลติ สอ่ื และ คาดหวงั สื่อสารไดอยา งมีสติและวจิ ารณญาณ และรูสกึ รว มและเขา ใจความรสู ึก (Empathy) เพื่อสรา งความเขาใจ โดยคำนงึ ถึงความแตกตางในทุกมิติดว ยความรบั ผิดชอบตอ สังคมและการสรางสังคมท่ีพัฒนาอยา งย่งั ยนื สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ณ วันท่ี 27 พฤศจกิ ายน 2563

พฤตกิ รรมบงชต้ี ามร ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั 1. การรับสารอยา งมีสติและ เพอ่ื ใหเ กดิ ความเขาใ 1 ใชป ระสาทสัมผสั ในการรับและสงสาร - ใชประสาทสมั ผสั ในการรบั สารท 2 อยางตั้งใจ เขา ใจความแตกตางทางกายภาพ ทมี่ ีผลตอการส่ือสาร ใชสื่อ ภาพ เสยี ง คำพดู - ฟง เสยี ง อา นเรื่อง และดูภาพ เห 3 ทาทาง สญั ลักษณใกลตัว และผลงาน ในสถานการณใ กลตัว แลว ตอบ อยา งงา ย ๆ ในการส่อื สารแบบตรงไปตรงมา อยางตรงไปตรงมา (จบ ป.3) รับและสง สารอยา งตง้ั ใจโดยใชป ระสาทสมั ผสั เขา ใจนัยตรง บอกขอ มูลและความรสู ึกทม่ี ี - ฟงเสียง อา นเรื่อง และดูภาพ เห ตอ สารในสถานการณใ กลต ัวแบบตรงไปตรงมา ในสถานการณใกลตัว แลวบอก โดยเลือกและผลิตสอื่ ท่เี หมาะสมกบั บคุ คล ทเ่ี กดิ จากการรับสารอยางงา ย ๆ ผานการเคลอื่ นไหว ทาทาง เสยี ง ภาษา ภาพ สัญลกั ษณ และผลงานแบบงาย ๆ - ฟง เสยี ง อานเร่ือง และดภู าพที่เ พรอมทง้ั คำนึงถึงประโยชนแ ละโทษ กบั สถานการณใ กลตวั ที่มีรายละ ของการสือ่ สารที่มผี ลกระทบตอ ตนเอง มากขึ้น แลว ตอบคำถามอยางตรง รบั และสง สารทเี่ ปน ขอมลู ขอเทจ็ จรงิ ทั้งในสว นของขอมลู และความร และความรูส กึ ท่มี ีรายละเอียดมากขน้ึ ในสถานการณใกลตวั มีความอดทน - แสดงความอดทนในการรบั สารแ ในการรบั สารแลกเปลยี่ นประสบการณ แลกเปล่ยี นประสบการณแ ละส และส่อื สาร โดยตระหนักถงึ ความแตกตา ง กับบุคคลใกลตวั เกย่ี วกับสถานก ระหวา งตนเองกับบุคคลใกลตัว คำนึงถงึ ใกลต ัวทตี่ า งจากตนเอง ประโยชนและโทษของสื่อท่ีมตี อตนเอง สามารถสือ่ สารเรอ่ื งราวใกลตวั ทงั้ ทเ่ี ปนภาษา

201 ระดบั สมรรถนะการสอ่ื สาร ะถอดรหสั พฤตกิ รรมบง ชี้ 3. การเลือกใชก ลวธิ กี ารสื่อสาร ใจ 2. การรับสงสารบนพน้ื ฐาน อยางเหมาะสมโดยคำนงึ ถึง ความรับผดิ ชอบตอสงั คม ความเขาใจ และความเคารพในความคดิ เหน็ เพ่ือบรรลุวัตถุประสงคในการส่อื สาร - รจู กั ประเภทของสือ่ ใกลต ัว และวฒั นธรรมท่ีแตกตาง - ส่ือสารผา นคำพูด ภาพ เสยี ง สัญลักษณ ทอ่ี ยใู กลต ัว - บอกความแตกตา งเชิงกายภาพแบบกวาง ระหวางตนเองกบั บุคคลใกลต วั เชน เพศ วัย ทา ทาง การเคลื่อนไหว และผลงาน แบบงา ย ๆ ตรงไปตรงมาได หตุการณ - บอกความแตกตางเชงิ กายภาพ - รูจ ักประเภทของสอื่ ทีห่ ลากหลายขึ้น บคำถาม ระหวางตนเองกับบุคคลใกลตัว - เขาใจประโยชนและโทษของส่ือที่มตี อ ตนเอง หตุการณ ที่สงผลตอการสื่อสาร กความรูส กึ อยา งเดนชดั ๆ ได - ส่อื สารเรื่องราวใกลต ัวผา นภาษา ภาพ เสียง ทาทาง โดยเลอื กและผลิตส่ือ ใหเ หมาะกับบคุ คลใกลต ัวที่สอ่ื สารดว ย เกย่ี วขอ ง - ถงึ ความแตกตางระหวางตนเอง - รวู ิธกี ารเขาถึงส่อื ท่ีหลากหลาย ะเอียด กับบคุ คลใกลตัวที่สง ผลตอการสื่อสาร - ตระหนักถึงประโยชนแ ละโทษของสือ่ งไปตรงมา รูสึกที่ได ทม่ี ตี อ ตนเองในระยะสน้ั และ - ส่ือสารเร่ืองราวใกลตัวผา นภาษา ภาพ สื่อสาร การณ เสยี ง ทา ทาง การแสดงออกทางศลิ ปะ อยางงา ย ๆ โดยเลือกและผลติ ส่ือ ใหเหมาะกบั บุคคล และกาลเทศะ สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา ณ วันที่ 27 พฤศจกิ ายน 2563

ระดับ คำนยิ ามบรรยายระดบั 1. การรับสารอยางมสี ตแิ ละ เพ่ือใหเ กิดความเขา ใ ภาพ เสยี ง สัญลักษณ ทา ทาง การแสดงออก ทางศลิ ปะอยา งงา ย โดยเลอื กและผลิตส่ือ 4 ใหเ หมาะกับบคุ คล และกาลเทศะ รับและสงสารทเี่ ก่ยี วของกบั สถานการณ - ฟงเสียง อา นเรื่อง และดูภาพท่ีเ ทใ่ี กลต ัว จบั ประเด็นสำคญั หรือวตั ถปุ ระสงค กบั สถานการณที่ใกลต วั แลว สา ของผสู งสารได อธบิ ายความรูส กึ ทเ่ี กดิ ขึน้ จบั ประเดน็ สำคัญ หรือ วัตถปุ ร จากการรับสารประเภทตา ง ๆ ท่ีมีความซบั ซอน ของผสู งสารแบบงา ย ๆ ได มากขึ้น มีความอดทนในการรบั และสง สาร - อธิบายความรูสึกทไี่ ดร บั จากการ ใชสอื่ ทม่ี คี วามหลากหลายข้ึน เขา ใจผลกระทบ ประเภทตาง ๆ ทม่ี ีความซับซอน ของส่ือทม่ี ตี อ ตนเอง มีจุดมุงหมาย และกลวธิ ี หรอื มีอารมณห ลากหลายขน้ึ ในการส่อื สารและการผลติ สอื่ เพ่อื สือ่ สาระ - แสดงความอดทนในการรบั และ 5 ทีเ่ ปน ประโยชนต อตนเองไดอยางเหมาะสม รับและสงสารทเ่ี กยี่ วของกับสถานการณ - ฟง เสียง อา นเร่ือง และดภู าพท่ีเ ในชมุ ชน สงั คม อยางมสี ติ จบั ประเดน็ กบั สถานการณในชมุ ชน สังคม (จบ ป.6) สำคญั ขอคดิ ท้ังเชิงบวกและลบทไ่ี ดร บั แลว สามารถจบั ประเด็นสำคญั ตามวตั ถุประสงคของผสู ง สาร แลกเปลี่ยน ขอ คดิ ทัง้ เชิงบวกและลบทีไ่ ดร บั ประสบการณอยางมสี ติกบั บคุ คล ตามวตั ถปุ ระสงคหลักของผูสง ส ทห่ี ลากหลายขึ้น ในสถานการณ พรอ มทงั้ ประโยชนทไ่ี ดรบั จากก ท่มี ีความซับซอ น ท้ังโลกจริงและโลกเสมอื น ดงั กลาวแบบตรงไปตรงมา มีมารยาทและจริยธรรมในการสอื่ สาร - แลกเปล่ียนประสบการณอ ยา งม เลอื กใชกลวธิ ใี นการผลิตสือ่ และสอื่ สาร กบั บุคคลที่หลากหลาย (วัย เพศ ทเ่ี หมาะสม และเกิดประโยชนต อตนเอง สถานภาพ) ข้นึ ในสถานการณที่ม และตอกลมุ ตามจุดมุงหมายทีก่ ำหนดไว ซับซอนมากขึน้ ท้งั โลกจริงและโ

202 ะถอดรหัส พฤติกรรมบง ช้ี 3. การเลอื กใชกลวธิ กี ารสื่อสาร ใจ 2. การรบั สง สารบนพน้ื ฐาน อยา งเหมาะสมโดยคำนึงถงึ ความรับผดิ ชอบตอ สังคม ความเขา ใจ และความเคารพในความคดิ เหน็ เพือ่ บรรลุวัตถุประสงคใ นการส่อื สาร และวัฒนธรรมท่ีแตกตาง เก่ยี วขอ ง - ตระหนกั ถึงความแตกตา งระหวางตนเอง - ใชสื่อท่ีหลากหลายขนึ้ ามารถ กับบุคคลในสังคมดานสงั คมและ - เขาใจผลกระทบของส่อื ทมี่ ตี อตนเอง ระสงค วัฒนธรรมแบบกวาง ๆ ท่ีสง ผล รรับสาร ตอ การสือ่ สาร ในระยะยาวข้นึ นมากขึ้น - กำหนดจดุ มงุ หมายในการส่ือสาร ะสง สาร แบบงา ย ๆ สามารถเลือกใชและผลิตสือ่ ใชกลวธิ ใี นการส่ือสารใหเหมาะสม และเกิดประโยชนตอตนเองได เก่ียวขอ ง - ตระหนกั ถึงความแตกตางระหวางตนเอง - ระบุความแตกตางระหวา งโลกจริง อยางมสี ติ กับบุคคลในสงั คมดานสงั คม และ กบั โลกเสมือน บ วัฒนธรรมของชุมชนและทอ งถิ่น สาร ทส่ี งผลตอ การสอ่ื สาร - เลอื กใชส่อื อยางระมดั ระวังเพ่ือไมใหเกิด การรบั สาร ผลกระทบตอ ตนเองในเบื้องตนได มสี ติ - มีมารยาทและจรยิ ธรรมในการสอ่ื สาร ศ อาชีพ ระดบั เบือ้ งตน มีความ โลกเสมอื น - กำหนดจดุ มงุ หมายในการส่อื สาร และสามารถเลือกใชกลวธิ ีในการผลติ สื่อ และสื่อสารทเ่ี หมาะสม และเกดิ ประโยชน ตอตนเองและตอกลมุ สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ณ วนั ที่ 27 พฤศจิกายน 2563

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั 1. การรับสารอยา งมีสติและ เพอื่ ใหเ กดิ ความเขา ใ 6 รบั และสงสารผา นสื่อท่หี ลากหลาย - รบั สารผานสือ่ ท่หี ลากหลายโดย โดยปราศจากอคติ สรุปประเดน็ ตีความ อคติ แลวสามารถสรุปประเด็น และประเมนิ คณุ คา ในมติ ิความจริง (ขอมูลขาวสาร) ความดี (แกน แนวคิด) และประเมินคณุ คา ในมติ คิ วามจ และความงาม (อารมณ สนุ ทรียะ) แบบงา ยได (ขอมูลขา วสาร) ความดี (แกน แน สอื่ สารอยางสรา งสรรคเ พ่ือการอยรู วมกัน และความงาม (อารมณ สุนทรีย ในสงั คม โดยคำนึงถึงผลกระทบของการส่ือสาร แบบงายได รผู ลกระทบของสอื่ ประเมนิ คณุ คาและ จริยธรรมในการสอ่ื สารผานสอ่ื ประเภทตา ง ๆ มจี ดุ มุงหมายในการสอื่ สาร การผลิตสื่อ และออกแบบการสื่อสาร เพ่อื ใหเ กดิ ประโยชนต อตนเอง ตอกลมุ และตอสงั คม 7 รบั และสงสารผา นส่ือที่หลากหลาย - รับสารผา นสอื่ ที่หลากหลายโดย โดยปราศจากอคติ สรุปประเด็น ตคี วาม อคติ แลว สามารถสรุปประเดน็ (จบ ป.6) วิเคราะห และประเมนิ คณุ คา ในมติ คิ วามจรงิ วิเคราะห และประเมนิ คณุ คา ในม ความดี ความงาม ท่มี คี วามซับซอนมากขึ้น ความดี ความงาม ทเี่ กิดประโยชนก และเขา ใจกฎหมายทีเ่ กย่ี วขอ งกบั การส่อื สาร หรอื ที่ทดสอบไดวาเปนประโยช สามารถออกแบบการส่อื สารที่ซับซอน หรือเปนไปตามอุดมการณ ไดอ ยา งมีศิลปะ และสรางสรรคในการส่อื สาร มากขึ้น โดยคำนงึ ถงึ ประโยชนท ง้ั ตอตนเอง กลมุ และสงั คมของตนเอง ตามจุดมงุ หมาย ทก่ี ำหนดไว

203 พฤตกิ รรมบงชี้ ะถอดรหสั 2. การรบั สง สารบนพน้ื ฐาน 3. การเลือกใชกลวธิ กี ารสื่อสาร ใจ ความเขาใจ อยา งเหมาะสมโดยคำนึงถึง และความเคารพในความคดิ เหน็ ความรบั ผดิ ชอบตอสังคม และวัฒนธรรมทแี่ ตกตาง เพื่อบรรลุวตั ถุประสงคใ นการส่อื สาร ยปราศจาก - ฟง แบบ deep listening แบบเบือ้ งตน - ประเมนิ คุณคา และตระหนักถงึ ผลกระทบ ตีความ เพื่อความเขาใจทีม่ ตี อ ผูท ส่ี ่ือสารดวย ของสื่อ จริง - ตระหนักถงึ ความสำคัญของการสอ่ื สาร - มีจรยิ ธรรมในการสอ่ื สารผา นสอื่ ประเภท นวคดิ ) เพ่อื การอยรู วมกันในสังคม และวัฒนธรรม ตาง ๆ ยะ) ท่ีมีความหลากหลาย - กำหนดจุดมุงหมายในการสอื่ สาร - ตระหนกั ถงึ ผลกระทบของการสื่อสาร การผลิตสือ่ และสามารถออกแบบ ที่สรางความขดั แยง และใชป ระทุษวาจา การส่อื สารท้งั ภาษา ภาพ เสียง ทาทาง (hate speech) เพ่อื ใหเ กิดประโยชนท ัง้ ตอ ตนเอง ตอ กลุม และตอ สังคม ยปราศจาก - ฟงแบบ deep listening ในระยะเวลา - วิเคราะห วิพากษการทำงานของส่อื กับ ตีความ ทนี่ านข้นึ การสรางผลกระทบตอ สงั คมในเชิงลกึ ได มิตคิ วามจรงิ - เคารพความคิดเห็นทีแ่ ตกตา งของบุคคล กับคนหมูม าก ในสงั คมท่หี ลากหลาย - ปฏิบตั ิตามกฎหมายทเ่ี กีย่ วขอ งกบั ชนจริง - ส่ือสาร โดยปราศจากอคตคิ ำนงึ ถึง การสอ่ื สาร ใจเขาใจเรา คำนึงถงึ ความแตกตาง - กำหนดจดุ มงุ หมายในการส่ือสาร ในสังคมที่หลากหลาย ผลติ สอ่ื และสามารถออกแบบการส่ือสาร ท้งั ภาษา ภาพ เสียง ทาทางท่ีซับซอน ไดอยา งมศี ิลปะ และสรางสรรค ในการส่อื สารมากข้ึน เพ่ือใหเกดิ ประโยชน ทงั้ ตอ ตนเอง กลุม และสังคมของตนเอง สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ณ วันที่ 27 พฤศจิกายน 2563

ระดับ คำนยิ ามบรรยายระดบั 1. การรบั สารอยา งมีสติและ เพื่อใหเ กิดความเขาใ 8 รบั และสง สารทีม่ ีความซับซอนผานสอื่ - รับสารผา นสือ่ ทหี่ ลากหลาย โดย 9 ท่หี ลากหลายโดยปราศจากอคติ ตีความ อคติ แลวสามารถตีความ วเิ ครา วิเคราะห วพิ ากษจุดเดน จุดดอ ย ประเมิน วพิ ากษจ ดุ เดน จดุ ดอย รวมทัง้ ปร (จบ ม.3) คุณคาของสารท่เี กดิ ประโยชนกับคนหมมู าก ของสารทเ่ี กดิ ประโยชนกับคนหม หรือท่ีทดสอบไดวาเปน ประโยชนจริง หรอื ท่ีทดสอบไดว าเปนประโยชน หรอื ท่ีเปนไปตามอุดมการณ สอ่ื สารทางบวก หรอื ท่ีเปนไปตามอุดมการณ ผลิตสือ่ ทใ่ี ชเ ทคโนโลยกี ารส่อื สารท่ซี บั ซอนได โดยคำนงึ ถึงกฎหมายทีเ่ กี่ยวของ และสามารถ - รบั สารท่ีมีความซบั ซอนและมนี ัย ออกแบบการส่ือสารผา นสื่อหลากหลาย ผา นสือ่ ท่หี ลากหลาย แลว สามา ประเภทไดอยา งเหมาะสมกบั กลมุ เปา หมาย ตคี วาม วเิ คราะห วิพากษ จุดเด ท่ตี อ งการ คำนงึ ถงึ สิทธิและประโยชนของ ประเมินคณุ คาของสารท่ีเกิดปร สว นรวมและมคี วามรับผิดชอบตอ สังคม กบั คนหมมู ากหรือทีท่ ดสอบไดวา รบั และสง สารทมี่ คี วามซบั ซอนและมีนัยแฝง เปนประโยชนจริง หรือท่ีเปน ไป ผานสอื่ ท่หี ลากหลาย โดยปราศจากอคติ ตามอดุ มการณไดลึกข้ึน ตีความ วิเคราะห วพิ ากษ จุดเดน จุดดอ ย ประเมนิ คณุ คาของสารน้นั ไดล กึ ขึน้ มพี ฤติกรรมทางกาย วาจาและใจในการส่อื สาร กบั บคุ คลทมี่ คี วามตา งอยา งเหน็ อกเหน็ ใจ ไดอยา งเหมาะสม รสู กึ รว มและเขา ใจ ความรูส ึกตอ บคุ คลทีม่ ีความตา งจากตนเอง มีกลยทุ ธในการผลิตสอ่ื และสือ่ สารผา นส่อื หลากหลายประเภทไดอยางมีศลิ ปะ และมพี ลังดวยความรบั ผิดชอบตอสังคม (Social Responsibility)

204 พฤตกิ รรมบง ชี้ 3. การเลอื กใชก ลวธิ กี ารส่อื สาร ะถอดรหัส 2. การรบั สงสารบนพนื้ ฐาน อยางเหมาะสมโดยคำนึงถงึ ใจ ความเขาใจ ความรับผดิ ชอบตอ สงั คม และความเคารพในความคดิ เห็น เพอ่ื บรรลุวัตถุประสงคในการสอ่ื สาร และวัฒนธรรมท่ีแตกตา ง - ผลติ ส่ือที่ใชเ ทคโนโลยีการส่ือสารทซี่ ับซอ นได ยปราศจาก - ฟงแบบ deep listening อยางมสี ติ - ออกแบบการส่ือสารผานส่อื หลากหลาย าะห - เคารพความคดิ เหน็ ทแี่ ตกตางของบุคคล ระเมินคุณคา ในสงั คมที่หลากหลาย ประเภท ใหเหมาะสมกบั กลมุ เปาหมาย มูมาก - สื่อสารโดยปราศจากอคติ และใชก ารสอ่ื สาร โดยคำนงึ ถึงสิทธิและประโยชนของสวนรวม นจรงิ ทางบวก และมคี วามรับผิดชอบตอสังคม ยแฝง - ส่ือสารกบั บคุ คลท่ีมีความตาง - วางแผนและออกแบบการสอื่ สาร ารถ อยางเห็นอกเห็นใจไดอ ยา งเหมาะสม ผา นสอ่ื หลากหลายประเภท ดน จุดดอย รูสกึ รวมและเขาใจความรสู ึกตอ บคุ คล ไดอยา งมศี ลิ ปะ และมีพลงั ระโยชน ท่ีมคี วามตางจากตนเองได ในการสรา งประโยชนแกสงั คม า ป สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา ณ วนั ที่ 27 พฤศจกิ ายน 2563

ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั 1. การรับสารอยา งมสี ตแิ ละ เพอ่ื ใหเ กดิ ความเขา ใ 10 รับและสง สารผานส่อื ทีห่ ลากหลายรปู แบบ - รบั สารผา นสอื่ ทห่ี ลากหลายรูปแ และมคี วามซับซอนหรือมีนยั มากข้ึน เขา ใจ และมคี วามซับซอนหรอื มนี ัยมา วิเคราะห วิพากษ และนำสารท่ไี ดรบั ไปใช แลวสามารถเขาใจ วิเคราะห วพิ ประโยชนเพื่อการพฒั นาตนเอง ชุมชน หรือ และนำสารทไ่ี ดไ ปใชประโยชน สังคมได ใชก ลยุทธในการผลิตสอื่ และสือ่ สาร เพอ่ื การพัฒนาตนเอง ชุมชน หร ไดอ ยางมีสติและวิจารณญาณ และรูสกึ รวม หรือที่ทดสอบไดวาเปนประโยช และเขา ใจความรูสึก (Empathy) เพือ่ สราง หรอื ท่ีเปนไปตามอดุ มการณ ความเขาใจ โดยคำนึงถงึ ความแตกตา ง ในทกุ มิติดว ยความรบั ผิดชอบตอ สังคม และการสรา งสังคมทพ่ี ัฒนาอยางยงั่ ยนื

205 พฤติกรรมบงช้ี 3. การเลือกใชก ลวธิ กี ารส่อื สาร ะถอดรหัส 2. การรบั สงสารบนพน้ื ฐาน อยา งเหมาะสมโดยคำนงึ ถึง ใจ ความเขา ใจ ความรับผดิ ชอบตอ สังคม และความเคารพในความคดิ เหน็ เพ่อื บรรลุวตั ถุประสงคใ นการสอ่ื สาร และวัฒนธรรมทแ่ี ตกตา ง - รเู ทาทนั ส่ือ รูจักเลือกใชและผลิตส่อื แบบ - ส่อื สารอยา งมสี ติ ใช deep listening และกลวิธกี ารสือ่ สารทีห่ ลากหลาย ากข้นึ ในชวี ิตประจำวัน และสามารถ ใชก ารสอ่ื สารเพ่ือสรา งสังคมทพี่ ัฒนา พากษ ใชก ารสอื่ สารเพื่อสรางความเขา ใจ อยางยัง่ ยืน รือสงั คมได ชนจริง - ใชก ลยุทธในการผลิตสอื่ และสอื่ สาร ไดอยา งมีสติและวจิ ารณญาณเพอ่ื สราง ความเขาใจโดยคำนึงถงึ ความแตกตา ง ในทกุ มติ ิดวยความรบั ผิดชอบตอสังคม และการสรางสังคมที่พฒั นาอยางยั่งยนื สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา ณ วนั ท่ี 27 พฤศจิกายน 2563

206 อภิธานศัพท กลยุทธในการสื่อสาร หมายถึง การออกแบบระบบและวางแผนในการสื่อสาร เพื่อใหการสื่อสารบรรลุ เปาหมายและเกดิ ประสทิ ธภิ าพสงู สุด กลวิธีในการสื่อสาร หมายถึง การนำแผนจากกลยุทธการสื่อสารมาสูปฏิบัติการเลือกใชวิธีการสื่อสาร ท่ีทำใหผ สู งสารสามารถสงสารไปถึงผูรบั และบรรลุเปา หมายได สาร หมายถึง สิ่งที่ผูสงสารตองการนำเสนอและถายทอดไปยังผูรับสารโดยอาศัยสื่อเปนตัวกลาง ในการนำเสนอ และผูรับสารสามารถเขาใจความหมายของสารเมื่อมีการถอดความหมายออกมา สารอาจเปน คำพูด ตัวหนังสือ เรื่องราว ตัวเลข รูปภาพ เครื่องหมาย หรือกิริยาทาทางตาง ๆ เสียง บทเพลง ดนตรี รูป รส กล่ิน เสียง สัมผัส ฯลฯ ซึ่งเปนสิ่งที่แสดง หรือถายทอดความคิด ความรูสึก ความตองการและวัตถุประสงค เจตนา ทัง้ นัยตรงและนัยแฝงของผสู งสาร สื่อ หมายถึง สิ่งที่เปนตัวกลางของสาร ทำหนาที่นำสารจากผูสง สารไปยังผูร ับสาร ผูสงสารตองอาศยั สอื่ หรือชองทางนำสารไปยังผูรับสาร ซึ่งชวยใหติดตอถึงกันอยางมีประสิทธิภาพ สื่อมีหลายรูปแบบ เชน สื่อธรรมชาติ สื่อที่เปนเสียง สื่อที่เปนกลิ่น สื่อการแสดง สื่อบุคคล สื่อศิลปะ สื่อสิ่งประดิษฐ สื่อสิ่งพิมพ สอ่ื เทคโนโลยีส่อื อิเลก็ ทรอนิกส สื่อดิจิทัล เปน ตน สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ณ วันที่ 27 พฤศจิกายน 2563

207 4. สมรรถนะดานการรวมพลังทำงานเปนทีม (Teamwork and Collaboration: TC) นยิ าม สามารถจัดระบบและกระบวนการทำงาน กิจการ และการประกอบการใด ๆ ทั้งของตนเอง และ รวมกับผูอื่น โดยใชการรวมพลังทำงานเปนทีม มีแผน ขั้นตอน ใหบรรลุผลสำเร็จตามเปาหมาย มีภาวะผูนำ มีความโปรงใส ตรวจสอบได มีการประสานความคิดเห็นที่แตกตางสูการตัดสินใจและแกปญหาเปนทีม อยา งรบั ผิดชอบรว มกนั สรางความสมั พนั ธท ีด่ ีและจัดการความขดั แยง ภายใตสถานการณท่ยี งุ ยาก องคประกอบ 1. เปนสมาชิกทีมที่ดีและมีภาวะผูนำ มีทักษะการทำงานเปนทีม รับผิดชอบในบทบาทหนาท่ี ของตนและของทีม มีความยืดหยุนในการทำงานรวมกับกลุมคนที่แตกตาง นำจุดเดนของตนและสมาชิกมาใช ในการทำงานใหบรรลุเปาหมาย สะทอนการทำงานของตนเองและทีม สงเสริมและพัฒนาศักยภาพของทีม สรางแรงบันดาลใจในการพัฒนาตนเอง ใหเปนที่ยอมรับและไววางใจ ประสานความรวมมือภายในทีม และระหวางทมี สรา งคา นยิ มใหมในการทำงานรวมกัน และการพฒั นาทีมทเ่ี ขมแขง็ สามารถเปน ตน แบบผูส ราง การเปลยี่ นแปลง 2. กระบวนการทำงานแบบรวมมือรวมพลังอยางเปนระบบ สามารถจัดระบบการทำงาน กิจการ และการประกอบการใด ๆ ทั้งของตนเอง และรวมกับผูอื่น รวมกันกำหนดเปาหมาย แผนการทำงาน ขั้นตอน และกระบวนการทำงานเปนทีม เห็นภาพความสำเร็จของทีม คำนึงถึงประโยชนของทีมกอนประโยชน สวนตน แบงบทบาทหนาที่ใหเหมาะสมกับศักยภาพของสมาชิก รับผิดชอบตามบทบาทหนาที่ดวยความใสใจ มีความพยายามในการทำงานและสนับสนุนชวยเหลือใหเกิดความสำเร็จ เคารพ รับฟง แลกเปลี่ยน และ ประสานความคิดเห็นที่แตกตาง ประยุกตใชทักษะการคิดขั้นสูงในการตัดสินใจเปนทีมที่มีประสิทธิภาพ ประเมินและปรับปรุงกระบวนการทำงานรวมกันอยางเปน ระบบ ดวยความโปรง ใสและตรวจสอบได รวมรับผิด และรบั ชอบตอ ผลการตัดสินใจของทมี เหน็ คณุ คาของการทำงานแบบรวมมอื รวมพลงั 3. สรางความสัมพันธที่ดีและการจัดการความขัดแยง มีทัศนคติเชิงบวกในการทำงานรวมกับ ผูอื่น เห็นคุณคาของสัมพันธภาพที่ดี สรางและรักษาความสัมพันธอันดีในทีม ใหความไววางใจซึ่งกันและกัน ปฏิบัติตอผูอื่นดวยความจริงใจ เห็นอกเห็นใจในฐานะที่เปนมนุษยดวยกัน เคารพและเห็นประโยชนของ ความแตกตา งหลากหลาย มีทกั ษะและใชวธิ ีการปอ งกนั และจัดการความขดั แยงไดอ ยา งเปน ระบบ สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา ณ วันท่ี 27 พฤศจิกายน 2563

208 ระดบั สมรรถนะการรวมพลังทำงานเปนทมี ป.1-3 ระดับความสามารถ ม.4-6 ป.4-6 ม.1-3 ระดบั การพัฒนา เรมิ่ ตน เริม่ ตน ระดบั คำบรรยายระดับ เรม่ิ ตน กำลัง กำลัง พฒั นา 1 รับรูบ ทบาทหนา ท่ขี องตนเอง มงุ มัน่ ทำงานและทำกิจกรรมของตนเอง พฒั นา กำลงั สามารถ และรว มกับผอู ื่นไดสำเรจ็ ตามขอตกลง กฎ กตกิ า และแสดงออก พัฒนา เหนอื อยางเหมาะสมในสถานการณต าง ๆ ตามคำช้ีแนะ สามารถ ความ รแู ละรบั ผดิ ชอบในบทบาทหนา ทข่ี องตนเอง มคี วามมน่ั ใจในการทำงาน เหนือ คาดหวงั ความ 2 ตามขนั้ ตอนตาง ๆ ใหส ำเร็จ ตามคำแนะนำ และปฏิบัติตามกฎ กติกา คาดหวัง ของทมี เม่ือไดรับการช้ีแนะเพ่ือสนบั สนุนการทำกิจกรรมรวมกบั ผูอน่ื ให บรรลุผลสำเร็จ สามารถรบั รคู วามรสู ึกของผูอน่ื และตอบสนองตอ สามารถ เรมิ่ ตน สถานการณต า ง ๆ ตามคำแนะนำ มีความรับผดิ ชอบและใชจ ุดเดนในการทำงานใหส ำเร็จ รักการทำงาน เหนือ กำลงั ความ พัฒนา 3 เปนสมาชิกทมี ท่ีมสี วนรว มในการตัดสนิ ใจ การกำหนดเปาหมาย คาดหวัง การสรางขอ ตกลงและการทำงานของทีม แสดงออกถึงความเขา ใจ ตอ เพือ่ นในทีมดวยความเปนมติ รตามคำแนะนำ สามารถ 4 เปนสมาชกิ ทีมที่รบั ผิดชอบตอ บทบาทและงานตามท่ไี ดรับมอบหมาย เหนือ จดั ระบบความคิดกอนลงมอื ทำงานอยางเปน ลำดับขั้นและปฏิบัติงานจน ความ สำเรจ็ รวมทง้ั การชวยเหลือเพือ่ นในทีม โดยปฏิบัตติ อผูอ ่ืนอยา งเปน มิตร คาดหวงั เปน สมาชกิ ท่รี เิ ร่ิมกำหนดเปา หมาย วิธีการทำงานทั้งของตนเองและทีม 5 ใชความคิดสรางสรรคในการวางแผนการทำงานอยางเปนลำดับขนั้ และปฏิบตั ิงานจนสำเร็จ วิเคราะหและสะทอนการทำงาน แสดง ความคดิ เห็นและสนับสนุนการทำงานของสมาชกิ ในทีมใหบรรลุเปา หมาย 6 เปนผนู ำตนเองมีสว นรว มในการตดั สนิ ใจและการทำงานเพื่อใหบ รรลุ เปา หมายของตนเองและทีม จัดระบบความคิดและการทำงาน สะทอ น ผลการทำงานโดยตระหนักถงึ เปาหมายและสัมพนั ธภาพเชิงบวกของทีม เปนผูนำตนเอง สรางการมีสว นรว มในการตดั สินใจและกระบวนการ ทำงาน ตรวจสอบและพฒั นางานรวมกับผูอ นื่ อยางเปน ระบบ มวี ิธกี าร 7 ทำงานท่ีโปรง ใสตรวจสอบได สรางสัมพนั ธภาพเชิงบวก และจัดการ ความขัดแยงดว ยความเขา ใจและยอมรับ ความแตกตา ง ความเสมอภาค และเทา เทียมกนั โดยไมเลอื กปฏิบัติ เห็นคณุ คา ของทุกคนในทีม อยางเทาเทียมกนั มภี าวะผนู ำ ใชทักษะการคดิ ขั้นสูง เพือ่ มองเห็นภาพความสำเร็จ ตดั สินใจ 8 และทำงานอยางมีสวนรว ม เพือ่ ขับเคล่อื นทมี ใหบรรลุเปาหมาย ดวยกระบวนการทำงานทโี่ ปรง ใส ตรวจสอบได อีกทงั้ รักษาสมั พนั ธภาพ เชงิ บวกในทีม มีภาวะผนู ำ เสรมิ สรางความสัมพันธ เชงิ บวกและคุณคา ของการรวมพลงั 9 ทำงานเปน ทมี มคี วามสามารถในการประสานความคดิ เหน็ ท่ีแตกตา ง และทำงานดวยความโปรง ใส ตรวจสอบไดและสามารถจัดการ ความขัดแยง ได 10 มคี ุณลักษณะของผทู ี่สรางการเปลีย่ นแปลง สรางแรงบนั ดาลใจ เห็นคณุ คาของทุกคนอยา งเทา เทยี มกัน สรา งพลวัตรของการทำงาน เปน ทมี เพื่อขับเคลอื่ นสูเ ปา หมายความสำเรจ็ ของงานและของทมี สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา ณ วันที่ 27 พฤศจกิ ายน 2563

พฤติกรรมบง ชีต้ ามระดบั สมรรถ ระดบั คำนยิ ามบรรยายระดบั 1. การเปนสมาชกิ ทีมทีด่ ี และมภี าวะผนู ำ 1 รบั รบู ทบาทหนาท่ขี องตนเอง มงุ มนั่ ทำงานและทำกิจกรรมของตนเองและ - รบั รวู า ตนเองเปนสวนหน่ึงของทีม รวมกบั ผูอ ่ืนไดส ำเรจ็ ตามขอตกลง กฎ กตกิ า และแสดงออกอยางเหมาะสม ท่ตี อ งทำงานรว มกนั ใหสำเร็จ ในสถานการณตาง ๆ ตามคำชแี้ นะ - รูบทบาทและหนาท่ีของตนเอง ปฏบิ ัตงิ านตามทไี่ ดรับมอบหมาย ใหบ รรลุผลสำเร็จได โดยไดร ับ การชี้แนะ 2 รแู ละรับผิดชอบในบทบาทหนาที่ของ - ปฏิบตั ติ ามภาระงานของทีมและ ตนเอง มีความมั่นใจในการทำงานตาม ระบจุ ดุ เดนของตนเองในการทำงาน ข้ันตอนตาง ๆ ใหส ำเร็จ ตามคำแนะนำ ตามหนา ที่และบทบาทความ และปฏบิ ตั ติ ามกฎ กติกา ของทีม รับผดิ ชอบได เมอื่ ไดร ับการช้แี นะเพอ่ื สนบั สนุนการทำ - รบั ผดิ ชอบและปฏบิ ตั ิบทบาทหนาท่ี กจิ กรรมรวมกบั ผูอนื่ ใหบรรลุผลสำเร็จ ของตนเอง และเขา ใจในบทบาท สามารถรับรูความรสู ึกของผูอื่นและ ตอบสนองตอสถานการณต า ง ๆ หนาทท่ี แี่ ตกตางกนั ของสมาชิกทมี ตามคำแนะนำ

209 ถนะการรวมพลงั ทำงานเปน ทีม 3. การสรางความสมั พนั ธ และจดั การความขัดแยง พฤติกรรมบงชี้ 2. กระบวนการทำงาน - แนะนำตนเองกบั เพื่อนได บอกสิง่ ทต่ี นเอง แบบรวมมอื รวมพลัง ทำไดดี และส่งิ ที่จะชวยเพ่ือนในทีมได - ทำงานและทำกิจกรรมตาง ๆ ตามลำดบั - รับรคู วามรูส ึกของตนเองและผูอนื่ ขน้ั ตอน ภายใตค ำช้แี นะ ขอตกลง กฎ กตกิ า แสดงพฤติกรรมเชงิ บวกเมื่อเกดิ ใหสำเรจ็ ตามเวลาท่ีกำหนด ทง้ั ของตนเอง ความขดั แยง เชน การไมใชความรุนแรง และรวมกับผูอ ื่น ไมม ุงเอาชนะ การขอโทษ ขอบคุณ การใหอ ภัย ฯลฯ โดยไดรับการชแ้ี นะ - ใชง านสิง่ ของตาง ๆ อยางถูกตอง จดั เก็บ อยางใกลช ดิ และดแู ลรกั ษาสิ่งของเคร่อื งใชสวนตัว ไดตามคำชีแ้ นะ - รเู ปาหมายของทีม และชว ยเหลือ สนบั สนุน - ทกั ทายและพดู คยุ ทำความรูจ ักเพอ่ื นในทีม - รบั รคู วามรสู ึกของตนเองและผูอื่น แสดง ทีมในการทำกจิ กรรมเพ่ือใหบ รรลตุ าม เปา หมาย พฤติกรรมเชงิ บวกเม่ือเกิดความขัดแยง อยา งเหมาะสมตามคำแนะนำ - ปฏิบัตติ ามบทบาทหนาทข่ี องตนเอง ตามลำดับขน้ั ตอน และขอตกลง กฎ หรือ กติกา ใหส ำเรจ็ ตามเวลาที่กำหนด เพ่ือไปสู เปา หมาย - ใชง าน จัดเกบ็ และดแู ลรกั ษาส่ิงของ เครือ่ งใชสว นรวมไดตามคำแนะนำ

ระดับ คำนยิ ามบรรยายระดบั 1. การเปน สมาชกิ ทมี ทด่ี ี และมภี าวะผนู ำ 3 มคี วามรับผิดชอบและใชจ ุดเดน ในการทำงานใหสำเรจ็ รักการทำงาน - รูความสามารถของตน และใช (จบ ป.3) เปนสมาชกิ ทีมท่ีมสี วนรว มในการตัดสนิ ใจ การกำหนดเปาหมาย การสรา งขอตกลง จุดเดนของตนในการทำงาน และการทำงานของทีม แสดงออกถึง รบั ผิดชอบตามหนาท่ีและบทบาท ความเขา ใจตอเพื่อนในทีม ท่ไี ดร ับมอบหมายได ดวยความเปนมิตรตามคำแนะนำ 4 เปน สมาชิกทีมท่ีรับผดิ ชอบตอบทบาท - รับผดิ ชอบบทบาทของตนเองอยา ง 5 และงานตามทไ่ี ดรบั มอบหมาย จัดระบบ เตม็ ความสามารถ และชว ยเหลอื ความคดิ กอ นลงมือทำงานอยางเปนลำดับ เพือ่ นในทมี ได (จบ ป.6) ขน้ั และปฏิบตั ิงานจนสำเร็จ รวมท้งั การชว ยเหลือเพ่ือนในทมี โดยปฏิบตั ิ - ใชจ ุดเดน ของตนเองและสมาชกิ ตอ ผอู นื่ อยา งเปนมิตร ในการทำงานเปนทีมในภาระงาน เปน สมาชิกท่รี ิเร่ิมกำหนดเปา หมาย ทีแ่ ตกตาง สะทอ นการทำงานของ วธิ ีการทำงานทั้งของตนเองและทีม ตนเอง พรอมท่ีจะปรบั เปลย่ี นหนาท่ี ใชความคดิ สรางสรรคในการวางแผน และบทบาท ชกั จูงใหส มาชิกทีม การทำงานอยางเปนลำดบั ขัน้ และ ทำงานใหส ำเร็จเพอ่ื ใหง านบรรลุ ปฏบิ ตั งิ านจนสำเรจ็ วิเคราะหแ ละ เปา หมาย สะทอนการทำงาน แสดงความคิดเห็น และสนับสนนุ การทำงานของสมาชกิ - กลา แสดงความคดิ เห็นของตนเอง ในทมี ใหบ รรลุเปาหมาย และรบั ฟง ความคดิ เห็นของผูอ่นื

210 พฤตกิ รรมบง ช้ี 3. การสรางความสมั พนั ธ และจัดการความขัดแยง 2. กระบวนการทำงาน แบบรวมมือรวมพลัง - แสดงความสนใจ ใสใ จ และหว งใย เพื่อนในทมี - รวมตัดสินใจ กำหนดเปา หมายและขอ ตกลง การทำงานรว มกนั ของทมี รวมถึงรับรู - รบั รูและเขา ใจความรูสกึ ของตนเองและ เปา หมายและขอ ตกลงนน้ั ๆ ผอู น่ื แสดงพฤติกรรมเชิงบวกเมื่อเกิด - มสี วนรวมทำงานกับผูอ น่ื สนับสนุนและ ความขัดแยง อยา งเหมาะสมตาม รับผดิ ชอบตอการตดั สนิ ใจรวมกัน คำแนะนำ - ใชทรัพยากรตาง ๆ อยา งรูค ุณคา และ รบั ผิดชอบจัดระเบียบและดูแลรักษาสิง่ ของ - พดู หรอื แสดงตอผูอน่ื ในเชงิ บวก เคร่ืองใชข องตนเองท้งั ท่ีโรงเรยี นและทีบ่ าน - แกไขความขัดแยงเชิงบวก โดยใช - ทำงานรวมกบั ทีมในการรับฟง แลกเปลี่ยน แสดงความคดิ เห็น เพื่อหาทางเลอื กและ เหตุและผล รว มตดั สินใจแกป ญหากบั ทมี ได - กำหนดเปา หมาย และจดั ลำดับขนั้ ตอนการ - เขา ใจและยอมรบั ความสามารถของ ทำงานและปฏิบตั งิ านจนสำเรจ็ สมาชิกทีมที่แตกตางกนั - เลือกใชแ ละดแู ลรักษาทรพั ยากรอยา งรคู ุณคา - รว มกำหนดเปาหมายของทีม รบั รู - มีทักษะพ้ืนฐานการแกไขความขัดแยง รับผิดชอบเปา หมายน้นั และเห็นความเช่ือมโยง เชน การสรา งความเขา ใจปญหา ปฏิเสธ ของหนาท่ตี นเองกบั เปา หมายของทีม การใชความรนุ แรง มุงเนนประเด็น - รวมวางแผนข้นั ตอนในการทำงานไปสู ปญ หามากกวาตัวบุคคล ไมม ุงเอาชนะ เปา หมาย แบงบทบาทหนาท่ี กนั แตส รางความรวมมอื กัน การเขา ใจ และการตดั สินใจรวมกันในทีมได ผูอ่นื เปน ตน - รูจักและใชป ระโยชนจ ากทรพั ยากรในชมุ ชน อยา งคมุ คา และสรางสรรค

ระดับ คำนยิ ามบรรยายระดบั 1. การเปน สมาชกิ ทมี ท่ดี ี และมภี าวะผนู ำ 6 เปนผูนำตนเองมีสวนรวมในการตัดสนิ ใจ - สะทอนการทำงานของตนและทมี และการทำงานเพื่อใหบรรลเุ ปา หมาย ตามความเปน จรงิ เพอ่ื หาจุดเดน ของตนเองและทีม จัดระบบความคิดและ และจุดพัฒนา ในการสนับสนุน การทำงาน สะทอนผลการทำงาน การทำงานของทมี โดยตระหนกั ถงึ เปา หมายและสัมพันธภาพ - สรางแรงจูงใจในการพัฒนาตนเอง เชงิ บวกของทมี 7 เปน ผูนำตนเอง สรางการมีสวนรวม - ใชทักษะการทำงานเปน ทีมในการดึง (จบ ม.3) ในการตดั สนิ ใจและกระบวนการทำงาน ศกั ยภาพของสมาชกิ ในการทำงาน ตรวจสอบและพัฒนางานรว มกบั ผูอ่ืน ใหบรรลผุ ลสำเร็จ สะทอนการ อยางเปนระบบ มวี ธิ ีการทำงานท่โี ปรง ใส ทำงานและใหขอเสนอแนะตอ ตรวจสอบได สรางสมั พนั ธภาพเชิงบวก สมาชิกทีม และสรา งแรงบนั ดาลใจ และจัดการความขัดแยง ดว ยความเขา ใจ ใหกันและกนั ในการทำงาน และยอมรับ ความแตกตา ง ความเสมอ ภาคและเทา เทยี มกนั โดยไมเ ลอื กปฏบิ ัติ - เปนผนู ำตนเองและเปน สมาชกิ ทด่ี ี เห็นคณุ คาของทกุ คนในทมี อยา ง ของทมี มีแรงบันดาลใจในการพัฒนา เทาเทียมกนั ตนเองใหเปนท่ไี ววางใจ

211 พฤติกรรมบง ช้ี 3. การสรางความสมั พนั ธ และจดั การความขัดแยง 2. กระบวนการทำงาน แบบรวมมอื รวมพลัง - ไวว างใจและสงเสริมสนบั สนุนซ่ึงกัน และกนั - รวมกำหนดเปาหมาย วางแผนการทำงาน เปนทมี ลงมือปฏบิ ตั ิ ทบทวน ประเมนิ ผล - ใชทักษะพนื้ ฐานในการปอ งกันและแกไข และปรับปรงุ การทำงานรว มกัน ความขดั แยงในการทำงานเปนทมี - เขาใจกระบวนการทำงานเปนทมี อยา ง - เขาใจและยอมรับความแตกตาง และรบั เปน องครวมและปรับบทบาทและหนาทข่ี อง ฟง ความคิดเหน็ ของผูอ่ืน ตนเองใหเหมาะสมกับสถานการณเ พื่อให บรรลเุ ปาหมายของทีม - มีทัศนคติเชงิ บวกในการทำงานรวมกับผอู น่ื ช่ืนชม และเห็นความทุมเทพยายาม - รูจกั และใชป ระโยชนจ ากทรพั ยากรในชุมชน ในการทำงานของสมาชกิ ทมี โดยไม อยา งรูค ุณคา โดยคำนงึ ถงึ ผลกระทบตอ เลอื กปฏบิ ตั ิ ตนเอง ผูอ นื่ สังคม และสิ่งแวดลอ ม - ใชว ธิ กี ารที่เหมาะสมกบั บคุ คลและ - สนับสนนุ ดา นขอ มูล สงเสริมกระบวนการ สถานการณ เพื่อสรา งและรกั ษา ทำงาน และการจัดการอยางเปนระบบ ท่ีให ความสมั พนั ธทด่ี ีกบั ผอู ืน่ สมาชกิ ทกุ คนมีความรับผิดชอบตอ บทบาท หนาทขี่ องตนเองอยา งเต็มความสามารถ - จดั การความขดั แยง อยา งเปน ระบบ เห็น ประโยชนจากความแตกตางทางความคิด - ทำงานรวมกับทีมดวยกระบวนการทำงาน รว มกันตดั สินใจโดยคำนงึ ถึงประโยชนของ ท่ีเปนระบบ โปรงใส และตรวจสอบได สวนรวม - รูจกั ใชทรัพยากรในการพฒั นางาน หรือ นวตั กรรม หรือตอยอดจากของเดิม โดย คำนึงถงึ ผลกระทบตอตนเอง ผูอ ่นื สงั คม และสิง่ แวดลอ ม

ระดับ คำนยิ ามบรรยายระดบั 1. การเปนสมาชกิ ทมี ที่ดี และมีภาวะผนู ำ 8 มีภาวะผนู ำ ใชทักษะการคิดขนั้ สงู - เปนผนู ำและเปนสมาชิกทด่ี ีของทีม เพื่อมองเหน็ ภาพความสำเร็จ ตัดสนิ ใจ แสดงออกไดอ ยางเหมาะสม และทำงานอยางมสี ว นรวม เพื่อขับเคลือ่ น มีแรงบันดาลใจ และสามารถวางแผน ทมี ใหบรรลุเปาหมายดวยกระบวนการ ในการพัฒนาตนเองอยา งตอ เน่ือง ทำงานที่โปรง ใส ตรวจสอบได จนไดรับความไวว างใจและยอมรับ อีกทงั้ รักษาสมั พันธภาพเชงิ บวกในทมี จากสมาชิกทมี - กระตุนและสงเสริมใหทีมนำจุดเดน ของแตล ะคนมาใชในการทำงานให บรรลผุ ลสำเรจ็ ตามเปาหมาย 9 มีภาวะผูน ำ เสริมสรางความสัมพันธเ ชิง - มีภาวะผนู ำ ชวยเหลือสมาชกิ ทีมให (จบ ม.6) บวกและคุณคา ของการรวมพลังทำงาน เขา ใจเปาหมาย กระบวนการทำงาน เปนทมี มคี วามสามารถในการประสาน และแผนการดำเนนิ งานท้ังระบบ ความคิดเห็นท่ีแตกตาง และทำงานดวย ความโปรงใส ตรวจสอบได และสามารถ - มคี วามยดื หยุนสามารถทำงาน จัดการความขดั แยง ได รว มกับกลมุ คนท่ีแตกตา ง ทำงาน ประสานความรว มมือกนั ภายในทีม และระหวา งทมี

212 พฤตกิ รรมบง ชี้ 2. กระบวนการทำงาน 3. การสรางความสมั พนั ธ แบบรวมมือรวมพลัง และจัดการความขัดแยง - ประยุกตใชท ักษะการคิดขนั้ สูงในการบรหิ าร - ปฏบิ ัติตนตอสมาชิกทมี ดวยความจรงิ ใจ จัดการงานและทมี ในภาพรวม ตระหนักรถู ึง เคารพ เห็นอกเห็นใจผอู ่ืนในฐานะท่ีเปน ความเช่อื มโยงขององคป ระกอบตา ง ๆ มนษุ ยด ว ยกนั และใหความเปน ธรรมตอ เพือ่ ขบั เคลอื่ นการทำงาน โดยคำนงึ ถงึ ทุกฝาย ความโปรง ใสและตรวจสอบได - จัดการความขัดแยงอยา งเปน ระบบ - เหน็ ภาพความสำเรจ็ ของทีม ใหความรว มมอื เหน็ ประโยชนจากความแตกตางทาง ในการทำงานเปน ทีมดว ยความรับผดิ ชอบ ความคิด รว มกันตัดสินใจโดยคำนึงถงึ อยางสดุ ความสามารถ แลกเปลีย่ นขอ มูลและ ประโยชนข องสว นรวม และมีการทบทวน ทรพั ยากรทจี่ ำเปน ตลอดจนรวมตัดสินใจกบั ประเมินผลทีเ่ กิดขึ้น ทีมโดยคำนึงถึงประโยชนข องทีมกอน ประโยชนสว นตน - ใชกระบวนการทำงานทีใ่ หผ ูที่เก่ียวขอ ง - สามารถจดั การความขัดแยง มสี วนรว มในการกำหนดเปาหมาย วางแผน ในสถานการณท ่ซี ับซอน และการทำงานรว มกัน ดว ยความโปรง ใส - ยกยอ งและแสดงความยินดกี บั และตรวจสอบได ความสำเร็จของสมาชิกดวยความจรงิ ใจ - เลอื กใชว ธิ กี ารตัดสินใจเปนทมี ทเ่ี หมาะสม กับสถานการณดวยการประสานความ คิดเหน็ ทีแ่ ตกตาง โดยคำนงึ ถงึ ความ ตอ งการและผลกระทบทจ่ี ะเกิดขึ้นตอ สมาชกิ ในทีมและบคุ คลอนื่ ท่ีเก่ียวขอ ง