๗๒๗เด็กชายชญานน หนูมาแก้ไข

ชอ่ื - สกุล เด็กชายชญานน หนมู า รหสั ประจำตัวนกั เรียน ๗๒๗ ทีอ่ ยู่ บ้ำนเลขท่ี ๑๖๒ หมูท่ ่ี ๒ ตำบล ป่าตัน อำเภอ แม่ทะ จงั หวดั ลําปาง รหสั ไปรษณยี ์ ๕๒๐๐๐ เบอรโ์ ทรศพั ท์ ๐๘๓-๐๘๐ ๖๑๖๘ ครูผ้รู ับผดิ ชอบ นางสาวชาลศิ า คาํ ยันต์ ใหบ้ ริกำรตำมหลักสูตร  หลกั สูตรสถานศึกษาการศกึ ษาปฐมวัย สาหรับเดก็ ทีม่ ีความตอ้ งการจาเป็นพิเศษ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ฉบบั ปรับปรงุ พุทธศกั ราช ๒๕๖๕  หลักสูตรสถานศึกษาการศกึ ษานอกระบบ ระดับการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน สาหรับผู้เรยี นพิการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ฉบบั ปรบั ปรงุ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕ ศูนยก์ ำรศกึ ษำพิเศษประจำจังหวัดลำปำง สำนกั บริหำรงำนกำรศึกษำพิเศษ สำนกั งำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำขน้ั พืน้ ฐำน กระทรวงศกึ ษำธิกำร

สารบัญ หนา ๑ - แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล (IEP) ๒๑ - แผนการสอนเฉพาะบุคคล (IIP) และแบบบนั ทึกผลการเรยี นรู ตามแผนการจัดการศกึ ษา เฉพาะบุคคล ๘๑ ภาคผนวก ๙๖ ๑. ใบสมคั รเขา รบั บริการและประวตั นิ กั เรียน ๑๑๗ ๒. แบบเกบ็ ขอมูลรจู ักนักเรยี นรายบุคคล ๑๓๖ ๓. แบบรวบรวมขอมลู นักเรยี นตามกรอบแนวคิดเชงิ นเิ วศ (Ecological System) ๑๓๙ ๔. แบบคดั กรอง ๕. แบบประเมนิ ความสามารถพื้นฐาน หลักสตู รสถานศึกษาการศกึ ษานอกระบบ ๑๔๕ ๑๕๒ ระดับการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน สาํ หรับผูเ รียนพกิ าร ศูนยการศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวัด ๑๕๗ ลาํ ปาง ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ๑๕๘ ๖. แบบประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐานกลมุ ทักษะจําเปนเฉพาะความพกิ าร ๑๗๒ ๗. แบบประเมนิ ทางกิจกรรมบาํ บัด ๑๗๔ ๘. แบบสรุปการรับบรกิ ารกิจกรรมบาํ บัด ๑๗๕ ๙. แบบประเมนิ ทางกายภาพบาํ บดั ๑๗๙ ๑๐. แบบประเมินพฤตกิ รรม ๑๘๒ ๑๑. แบบสรุปการใหบ รกิ ารพฤตกิ รรมบาํ บดั ๑๘๔ ๑๒. แบบประเมนิ โปรแกรมแกไขศักยภาพดวยศาสตรแ พทยแผนไทย ๑๓. แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน โปรแกรมการพฒั นาทักษะดา นศิลปะ ๑๘๖ ๑๔. แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน โปรแกรมการสง เสริมการปลกู ผกั ปลอดสารพษิ ๑๙๐ ๑๕. แบบประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐานกจิ กรรมวชิ าการ กิจกรรมเทคโนโลยสี ารสนเทศ ๒๐๘ และการส่ือสาร โปรแกรมการพฒั นาทักษะการใชค อมพิวเตอรแ ละส่ือ เทคโนโลยี ๒๓๑ ในชวี ติ ประจําวัน ๑๖. ผลการวิเคราะหผูเรียน ๒๓๔ ๑๗. แบบบนั ทกึ – การประเมินรางวลั ๑๘. แผนเปลีย่ นผาน (Individual Transition Plan : ITP) ๑๙. รายงานการประชุมกลมุ งานบริหารวชิ าการ เรอื่ ง การจดั ทําแผนการจัดการศึกษา เฉพาะบคุ คล (IEP) ๒๐. แบบบนั ทึกการวิเคราะหห ลกั สูตรสถานศึกษา

สารบัญ (ตอ) หนา ๒๑. แบบบันทึกการวิเคราะหง าน ๒๖๗ ๒๒. การวิเคราะหจุดประสงคเชิงพฤตกิ รรม ๒๗๖ ๒๓. กําหนดการสอน ๒๗๔ ๒๔. แบบประเมนิ ส่ือการสอนและผลการพฒั นานักเรียนหลงั การใชส ื่อการสอน ๒๘๒ ๒๕. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ภาคเรียนท่ี ๑ ๒๘๕ ๒๖. การตรวจสอบทบทวน/ประเมินผล แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ภาคเรียนท่ี ๒ ๓๐๔ ๒๗. แบบสรุปการประเมนิ จุดประสงคเชิงพฤติกรรม ๓๒๐ ๒๘. แบบสรปุ การประเมินผลตามแผนการจัดการศกึ ษาเฉพาะบุคคล (IEP) ๓๒๘ ๓๐. การประเมินผลการเรยี นรู ๓๒๙ ๓๑. แบบบันทึกผลการเขารว มกจิ กรรมพฒั นาผูเ รยี น ๓๓๐ ๓๒. แบบสรปุ ผลการประเมินกิจกรรมพฒั นาผูเ รียนประจาํ เดือน ๓๔๒ ๓๓. แบบบันทกึ ผลการประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงคของผูเรียน ๓๔๔ ๓๔. แบบบนั ทึกการแสดงออกถึงคณุ ลักษณะที่พงึ ประสงคต ามอัตลักษณ ๓๕๗ “มารยาทดี มีพัฒนาการ” ๓๕๙ ๓๕. แบบบันทกึ การแสดงออกถึงความภูมิใจในทองถิ่นและความเปน ไทย มีสวนรว มในการอนุรักษว ัฒนธรรมและประเพณรี วมทง้ั ภมู ิปญ ญาไทย ๓๖. แบบบันทึกการปฏิบัตติ นตามมาตรฐานวิถีชีวติ ใหม (New normal) ๓๖๑ ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง ๓๗. แบบบนั ทึกการปฏบิ ัตติ นเปน ผูมจี ติ อาสาชวยเหลอื สงั คมตามพระบรมราโชบาย ๓๖๓ ในพระบาทสมเดจ็ พระเจาอยูหัวรัชกาลท่ี ๑๐ ๓๘๕ ๓๘. แบบบนั ทึกผลการตรวจสุขภาพของนกั เรยี น ๓๙. รายงานผลการดาํ เนนิ แผนเปลี่ยนผาน ๓๗๖ ๔๐. ภาพแสดงถึงผเู รียนไดร ับบริการแหลงเรียนรภู ายใน/แหลง เรียนรภู ายนอก ๓๗๙

1 แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program : IEP) ชื่อสถานศกึ ษา ศนู ยการศึกษาพิเศษจังหวดั ลําปาง ระดบั ชน้ั เตรียมความพรอม สงั กดั สํานักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ เรมิ่ ใชแ ผน วนั ที่ ๑ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕ ส้ินสดุ แผน วนั ท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ ๑ ขอมูลท่ัวไป ชือ่ -ช่อื สกุล เด็กชายชญานน หนมู า  ชาย หญงิ เลขประจําตวั ประชาชน 1-529902360-69-0 การจดทะเบียนคนพกิ าร ไมจด  ยงั ไมจ ด  จดแลว ทะเบยี นเลขท่ี 1-529902360- 69-0 วัน/เดอื น/ปเกดิ ๒ กมุ ภาพันธ ๒๕๕๑ อายุ ๑๑ ป ๗ เดอื น ศาสนา พทุ ธ ประเภทความพิการ บกพรองทางรา งกายและการเคล่ือนไหว ลกั ษณะความพกิ าร มกี ารเคลื่อนไหวท่ีผดิ ปกติ ทิศทางการเคลื่อนไหว และจงั หวะการเคลื่อนไหว มีลักษณะกลา มเนื้อแขน ขาออนแรง ไมส ามารถลุกขึน้ ยืนไดด ว ยตนเอง ไมสามารถยืนทรงตวั ไดด ว ยตนเอง ไมสามารถเดนิ ไดด วยตนเอง สามารถเดินไดด วยตนเอง ไมมอี วยั วะไมส มสว น หรอื แขน ขา ลีบ ไมม ีอวัยวะขาดหายไปและเปน อุปสรรคใน การดํารงชวี ิต ไมม กี ารเคล่ือนไหวท่ผี ิดปกติ ทศิ ทางการเคล่ือนไหว และจังหวะการเคลอ่ื นไหว เชน กระตุก เกรง็ ชอ่ื -ชื่อสกลุ บิดา เฉลียว หนมู า ชื่อ-ชอ่ื สกุลมารดา สายทอง หนูมา ชื่อ-ชื่อสกลุ ผปู กครอง สายทอง หนูมา เกย่ี วขอ งเปน มารดา ทอ่ี ยผู ูป กครองท่ตี ิดตอไดบานเลขที่ ๑๖๒ ตรอก/ซอย- หมูที่ ๒ ชอื่ หมบู า น ปา ตัน ตําบล/แขวง แมท ะ อําเภอ/เขต แมทะ จังหวดั ลําปาง รหัสไปรษณยี  ๕๒๐๐๐ โทรศัพท - โทรศพั ทเ คลอ่ื นท่ี 083080616 โทรสาร - e-mail address - ๒. ขอ มลู ดานการแพทยหรอื ดานสุขภาพ  ไมมี  มี ดังน้ี  โรคประจําตวั (ระบุ) ........ภูมิแพ..........................................................  ประวัติการแพยา (ระบุ) ...............-....................................................................  โรคภมู ิแพ (ระบุ) .........................-.....................................................................  ขอจาํ กัดอื่น ๆ (ระบุ) ........ไมส ามารถเดินไดด วยตนเอง.......................................  ผลการตรวจทางการแพทย (ระบุ) บกพรองทางรางกายและการเคลื่อนไหว

2 ๓ ขอมลู ดา นการศึกษา  ไมเ คยไดร บั การศกึ ษา / บรกิ ารทางการศกึ ษา  เคยไดร บั การศึกษา / บรกิ ารทางการศึกษา  ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจาํ จังหวัดลาํ ปาง ระดบั การศกึ ษาชัน้ เตรยี มความพรอม พ.ศ. ๒๕๖๐  ศนู ยก ารศึกษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลาํ ปาง ระดับการศกึ ษาชนั้ เตรียมความพรอม พ.ศ. ๒๕๖๑  ศนู ยการศึกษาพเิ ศษประจําจังหวดั ลําปาง ระดบั การศกึ ษาชนั้ เตรียมความพรอม พ.ศ. ๒๕๖๒  ศูนยก ารศึกษาพิเศษประจาํ จังหวดั ลําปาง ระดับการศกึ ษาช้ันเตรยี มความพรอม พ.ศ. ๒๕๖๓ ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน คําชแ้ี จง : ใหกรอกระดับคุณภาพของนักเรียนตามกลมุ ทกั ษะและปก ารศึกษาทนี่ ักเรียนไดร ับ ทักษะการเรียนรู ปก ารศกึ ษา ป ปก ารศึกษา ปการศึกษา ๑. กลมุ ทักษะการดํารงชวี ติ ประจาํ วัน ๒๕๕๙ การศึกษา ๒๕๖๑ ๒๕๖๒ ๒. กลุมทักษะวชิ าการเพื่อการดาํ รงชีวิต ๔ ๒๕๖๐ ๔ ๔ ๓. กลมุ ทกั ษะสว นบุคคลและสงั คม ๔ ๔ ๔ ๔. กลมุ ทักษะการทํางานและอาชีพ ๔ ๔ ๔ ๔ ๕. ทกั ษะจาํ เปนเฉพาะความพิการ ๔ ๔ ๔ ๔ ๖. แผนเปล่ยี นผา น ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ ๔ ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี น ปการศึกษา ๒๕๖๓/๒ ทกั ษะการเรียนรู ปก ารศกึ ษา ๒/๒๕๖๓ ๑. สขุ อนามยั และความปลอดภัยในชีวิต ๑ ๙๑.๖๗ ๒. สุขภาพจติ และนันทนาการ ๑ ๗๒.๒๖ ๓. การสื่อสารและภาษาในชีวิตประจําวนั ๖๘.๓๓ ๔. คณติ ศาสตร ๑ ๖๓.๖๔ ๕. เทคโนโลยใี นชีวิตประจาํ วนั ๑ ๖๑.๑๑ ๖.หนา ท่พี ลเมอื ง สทิ ธิ และการแสดงออกตามบทบาทหนา ท่ี ๑ ๖๕.๔๙ ๗. วัฒนธรรมประเพณี ๑ ๗๐.๐๐ ๘. การทํางานบาน ๑ ๖๓.๓๓ ๙. การประกอบอาชีพที่หลากหลายในชมุ ชน ๑ ๖๖.๖๗ ๑๐. ทักษะจําเปน เฉพาะความพกิ าร ๑๐๐

3 ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔ กลมุ สาระ สรปุ ผลการจดั กลุมสาระการดาํ รงชีวิตประจําวนั และการจัดการตนเอง การศกึ ษา กลมุ สาระการเรียนรแู ละความรูพ นื้ ฐาน (รอยละ) กลมุ สาระทางสังคมและเปน พลเมอื งท่เี ขม แข็ง ๗๐.๗๒ กลมุ สาระการงานพ้นื ฐานอาชีพ ๘๒.๘๘ ทักษะความจาํ เปน เฉพาะความพิการ ๗๔.๒๖ กจิ กรรมวชิ าการ กิจกรรมบาํ บัด ๗๙.๑๑ กจิ กรรมวชิ าการ กายภาพบาํ บัด ๑๐๐ กิจกรรมวชิ าการ พฤติกรรมบําบัด - กิจกรรมวชิ าการ ศลิ ปะบําบัด - กจิ กรรมวชิ าการ เทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อการสือ่ สาร - - - ๔. ขอมูลอนื่ ๆ ทจี่ ําเปน ขอมลู จากการสัมภาษณ ผปู กครอง นักเรยี นชอบฟงเพลง และรบั ประทานอาหารประเภทของเหลว นา้ํ หนกั ตัวผิดปกติ ฝกการดดู น้าํ จากหลอด ฟงคาํ ส่งั ไดบ างครัง้ ชอบฟง เพลงจากวทิ ยุ ดโู ทรศัพท สขุ ภาพและอาหารท่มี ีประโยชน สรุปปญ หาของนักเรียนของนักกจิ กรรมบาํ บัด นักเรียนบกพรองดานประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหว พัฒนาการส่ือสารพูดไดบางคํา ทักษะกลามเน้ือมัดเล็กมือออนแรง การยืนไมสามารถยืนไดเอง พัฒนาการลาชาในดานทักษะสังคมและการ ปรบั ตัว พัฒนาการลา ชาในดานทักษะการชวยเหลอื ดูแลตนเอง และพฒั นาการลา ชาในดา นทักษะวิชาการ สรุปปญหาและแนวทางการรักษาทางกายภาพบําบัด นักเรยี นสามารถยนื ไดด วยตนเองโดยขาขา งเดียวพลิกคว่ําหงายรบั ประทานอาหารประเภท ออ น มีการออนแรงของรา งกายดา นขวา มกี ารเกร็งของแขนดานขวา ไมสามารถควบคุมการเคลือ่ นไหวของ แขนและขาดานซายได กาํ ลังกลา มเนอ้ื ของแขนและขาดา นซายสามารถเคล่ือนไหวไดเ ต็มชวงการเคลอ่ื นไหว และตา นแรงโนม ถวงได (เกรด ๓) โดยแนวทางการรกั ษาทางกายภาพบําบัด คือ ฝกกําลังกลา มเนือ้ ของแขนขา ท้ังสองขางโดยใชกจิ กรรมท่ีมีการเคลอ่ื นไหว สรุปผลการประเมนิ กจิ กรรมเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร นักเรยี นไมม คี วามสนใจเมือ่ เหน็ ภาพหรือเสียงจากส่ือ คลกิ เมาสเพอื่ เริม่ บทเรยี นไมไ ด

4 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา จุดประสง ระดับความสามารถปจ จุบัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป (เปาห ๑) กลุมสาระการดาํ รง ชวี ติ ประจาํ วันและ การจัดการตนเอง จุดเดน เด็กชายชญานน หนูมา มี ผลสมั ฤทธต์ิ ามตวั ชีว้ ดั และสาระ การเรยี นรูต ามระดับการศึกษาภาค บังคับ : ระดบั ประถมศึกษา (ปท ่ี ๑) ตามหนว ยการจัดการเรยี นรู

4 งคเชิงพฤตกิ รรม เกณฑแ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู บั ผิดชอบ หมายระยะส้นั )

5 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ ) จุดปร (เป ระดับความสามารถปจจุบัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป จดุ ดอย กําหนดตา เดก็ ชายชญานน หนูมา ยังไมผ า น เดก็ ชายชญานน หนมู า การเรียนรตู ามตวั ชวี้ ัด มีผลสมั ฤทธ์ติ ามตวั ชีว้ ดั เรยี นรตู าม และสาระการเรียนรตู ามระดับ ในหลักสตู รสถานศึกษาการศึกษา บงั คับ : การศกึ ษาภาคบงั คับ : ระดบั นอกระบบ ระดับช้นั ป ประถมศกึ ษา (ปท ่ี ๒) ระดบั การศึกษาขน้ั พ้นื ฐานสาระการ ในหนวยก ตามหนวยการจดั การเรยี นรู ดํารงชวี ิตประจําวนั และการจดั การ ตนเอง ระดับการศกึ ษาภาคบังคับ : ระดับช้ันประถมศึกษา (ปท ี่ ๒)

5 ระสงคเ ชิงพฤติกรรม เกณฑและวิธปี ระเมนิ ผล ผรู บั ผดิ ชอบ ปา หมายระยะสน้ั ) ามตวั ชวี้ ดั และสาระการ เกณฑก ารประเมิน นางสาวชาลศิ า มระดบั การศึกษาภาค - ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตล ะ คํายนั ต ประถมศึกษา (ปที่ ๒) ตวั ชว้ี ัด ครูประจาํ ชนั้ การจดั การเรยี นรู วธิ ีการประเมนิ ผล - การสงั เกต - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏบิ ัติ - ชน้ิ งาน - แฟมสะสมงาน - สอื่ เทคโนโลยี เครอ่ื งชว ย ในการทดสอบ ฯลฯ

6 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา (ตอ) จดุ ปร (เป ระดับความสามารถปจจุบัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป ๒) สาระการเรยี นรูแ ละความรู พื้นฐาน จุดเดน เด็กชายชญานน หนมู า มี ผลสมั ฤทธต์ิ ามตัวช้วี ดั และสาระ การเรยี นรตู ามระดับการศึกษาภาค บังคับ : ระดบั ประถมศึกษา (ปท่ี ๑) ตามหนว ยการจัดการเรยี นรู

6 ระสงคเ ชิงพฤติกรรม เกณฑแ ละวธิ ปี ระเมินผล ผรู บั ผิดชอบ ปา หมายระยะส้นั )

7 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา (ตอ) จุดปร (เป ระดบั ความสามารถปจจบุ ัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป กาํ หนดตา จุดดอย เรียนรูต าม เด็กชายชญานน หนูมา ยังไมผาน เด็กชายชญานน หนมู า บงั คับ : การเรยี นรตู ามตัวช้วี ดั มผี ลสัมฤทธิ์ตามตวั ชีว้ ัด ระดับชั้นป และสาระการเรียนรูต ามระดับ ในหลกั สูตรสถานศึกษาการศึกษา ในหนว ยก การศึกษาภาคบงั คบั : ระดับ นอกระบบ ประถมศึกษา (ปท ี่ ๒) ระดบั การศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐานการ ตามหนว ยการจัดการเรยี นรู เรยี นรูแ ละ ความรพู ้ืนฐาน ระดับการศกึ ษาภาคบงั คับ : ระดบั ช้นั ประถมศึกษา (ปท ี่ ๒)

7 ระสงคเ ชิงพฤติกรรม เกณฑและวิธีประเมนิ ผล ผรู บั ผดิ ชอบ ปา หมายระยะสน้ั ) ามตวั ชวี้ ดั และสาระการ เกณฑการประเมนิ นางสาวชาลศิ า มระดบั การศึกษาภาค - ผานเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตล ะ คํายนั ต ประถมศึกษา (ปท่ี ๒) ตวั ช้วี ัด ครูประจาํ ชนั้ การจดั การเรยี นรู วิธกี ารประเมินผล - การสงั เกต - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏิบตั ิ - ชิน้ งาน - แฟม สะสมงาน - ส่ือเทคโนโลยี เครอื่ งชว ย ในการทดสอบ ฯลฯ

8 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ) จุดประสง ระดบั ความสามารถปจ จบุ นั เปา หมายระยะยาว ๑ ป (เปา ห ๓) สาระสงั คมและ การเปนพลเมอื งท่ีเขม แข็ง จุดเดน เด็กชายชญานน หนูมา มีผลสัมฤทธ์ิตามตวั ชวี้ ัด และสาระ การเรียนรตู ามระดับการศึกษาภาค บงั คับ : ระดับประถมศึกษา (ปที่ ๑) ตามหนวยการจัดการเรียนรู

8 งคเชิงพฤตกิ รรม เกณฑแ ละวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู บั ผิดชอบ หมายระยะส้นั )

9 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ) จดุ ประ (เป ระดับความสามารถปจจุบัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดดอย กําหนดตาม เดก็ ชายชญานน หนมู า ยงั ไมผาน เด็กชายชญานน หนมู า การเรียนรูต ามตวั ช้ีวดั มีผลสัมฤทธิต์ ามตัวชี้วดั เรียนรูตามร และสาระการเรยี นรูตามระดับ ในหลักสตู รสถานศึกษาการศึกษา บงั คับ : ระด การศึกษาภาคบงั คับ : ระดับ นอกระบบ (ปท ี่ ๒) ใน ประถมศกึ ษา (ปท ่ี ๒) ระดบั การศึกษาข้ันพนื้ ฐาน ตามหนว ยการจัดการเรยี นรู สาระสังคมและ การเปนพลเมืองทเ่ี ขมแข็งระดบั การศกึ ษาภาคบงั คับ : ระดับช้ัน ประถมศกึ ษา (ปท ี่ ๒)

9 ะสงคเ ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑและวิธปี ระเมนิ ผล ผรู ับผิดชอบ ปา หมายระยะส้ัน) มตัวช้ีวัด และสาระการ เกณฑก ารประเมิน นางสาวชาลิศา ระดบั การศึกษาภาค - ผา นเกณฑรอ ยละ ๖๐ ของแตละ คาํ ยันต ดับชนั้ ประถมศึกษา ตวั ชว้ี ดั ครปู ระจําชน้ั นหนว ยการจดั การเรียนรู วธิ กี ารประเมนิ ผล - การสงั เกต - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏบิ ตั ิ - ช้นิ งาน - แฟม สะสมงาน - สื่อเทคโนโลยี เครอื่ งชวย ในการ ทดสอบ ฯลฯ

1 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ ) จุดประส ระดับความสามารถปจ จบุ นั เปาหมายระยะยาว ๑ ป (เปา ห ๔) สาระการงานพนื้ ฐานอาชีพ จดุ เดน เด็กชายชญานน หนูมา มี ผลสัมฤทธติ์ ามตวั ชีว้ ัด และสาระ การเรยี นรตู ามระดับการศึกษาภาค บงั คบั : ระดบั ประถมศึกษา (ปท ี่ ๑) ตามหนวยการจัดการเรยี นรู

10 สงคเ ชิงพฤติกรรม เกณฑและวธิ ีประเมินผล ผรู ับผดิ ชอบ หมายระยะสนั้ )

1 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ ) จดุ ประ (เป ระดบั ความสามารถปจจุบนั เปา หมายระยะยาว ๑ ป จุดดอย กาํ หนดตาม เดก็ ชายชญานน หนูมา ยังไมผ าน เดก็ ชายชญานน หนมู า การเรยี นรูต ามตวั ชว้ี ัด มีผลสัมฤทธิ์ตามตัวชวี้ ดั เรยี นรตู ามร และสาระการเรยี นรตู ามระดับ ในหลกั สตู รสถานศึกษาการศึกษา บงั คบั : ระด การศึกษาภาคบงั คบั : ระดบั นอกระบบ (ปท่ี ๒) ใน ประถมศกึ ษา (ปท ่ี ๒) ระดบั การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน ตามหนว ยการจดั การเรียนรู กลมุ สาระการงานพน้ื ฐานอาชีพ ระดบั การศกึ ษา ภาคบังคบั : ระดบั ช้ัน ประถมศึกษา (ปท ี่ ๒)

11 ะสงคเชงิ พฤติกรรม เกณฑแ ละวิธีประเมินผล ผูรับผดิ ชอบ ปา หมายระยะสน้ั ) มตวั ชีว้ ัด และสาระการ เกณฑก ารประเมนิ นางสาวชาลิศา ระดบั การศึกษาภาค - ผานเกณฑรอยละ ๖๐ ของแตล ะ คาํ ยนั ต ดบั ชนั้ ประถมศึกษา ตัวชว้ี ัด ครปู ระจําชัน้ นหนวยการจดั การเรียนรู วิธกี ารประเมนิ ผล - การสังเกต - การทดสอบโดยการถามตอบ - การสอบปฏบิ ัติ - ชนิ้ งาน - แฟม สะสมงาน - สอื่ เทคโนโลยี เครอื่ งชว ย ในการ ทดสอบ ฯลฯ

1 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ ) จดุ ประสง ระดบั ความสามารถปจจุบนั เปา หมายระยะยาว ๑ ป (เปา ห ๕) สาระการเรยี นรูจาํ เปน เฉพาะความบกพรอ งทาง รางกาย จุดเดน เด็กชายชญานน หนูมา สามารถ เรยี นรผู านตวั ชีว้ ดั ตัวบง ชี้ ๑๓.๔.๒ สามารถใชแ ละ ดูแลรักษาอปุ กรณเคร่ืองชว ยใน การเคลอ่ื นยายตนเอง (Walker รถเขน็ ไมเทา ไมคํา้ ยัน ฯลฯ)

12 งคเ ชงิ พฤติกรรม เกณฑและวธิ ีประเมินผล ผรู ับผดิ ชอบ หมายระยะสัน้ )

1 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา (ตอ ) จุดประสง (เปา ห ระดบั ความสามารถปจ จุบัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป ๑. เมื่อใหเด็กชา จดุ ดอ ย ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ทํากิจกรรมตาง เด็กชายชญานน หนมู า ยังไม เดก็ ชายชญานน หนมู า เด็ ก ช า ย ช ญ า น น ผา น สามารถดแู ลสุขอนามัยเพ่ือ กิจกรรมตางๆ ท่ี การเรียนรูตามตัวชี้วดั ปอ งกันภาวะแทรกซอ นได ภายในเดอื น เดอื น ตัวบงชี้ ๑๓.๔.๑ ดูแลสุขอนามยั เพื่อปองกนั ภาวะแทรกซอน

13 งคเ ชิงพฤตกิ รรม เกณฑแ ละวิธีประเมินผล ผรู ับผดิ ชอบ หมายระยะสั้น) ายชญานน หนูมาจัดทา ๑. วธิ กี ารประเมินผล นางสาวชาลศิ า ง ๆ ในทาทางท่ีถูกตอง - สังเกต , ทดสอบ คาํ ยนั ต น หนูมา สามารถทํา ๒. เครอ่ื งมอื ครปู ระจาํ ชนั้ อยูน่ิงในทาทางท่ีถูกตอง - แบบบนั ทกึ ผลการเรยี นรู ปว.๐๖ อนสงิ หาคม ๒๕๖๕ ๓. เกณฑก ารประเมนิ ๔ หมายถงึ สามารถจดั ทาทาํ กิจกรรมตา งๆ ท่ี อยนู ิ่งในทาทางทถ่ี ูกตอ งได ๔ ครัง้ ข้นึ ไป โดยมี คนคอยกระตุนเตอื น ๓ หมายถงึ สามารถจดั ทา ทาํ กจิ กรรมตางๆ ที่ อยนู ิ่งในทาทางที่ถูกตอ งได ๓ ครงั้ โดยมคี น คอยกระตนุ เตอื น ๒ หมายถึง สามารถจดั ทา ทาํ กิจกรรมตา งๆ ท่ี อยูนิง่ ในทาทางทถี่ กู ตอ งได ๒ ครง้ั โดยมคี น คอยกระตนุ เตอื น ๑ หมายถึง สามารถจัดทา ทาํ กจิ กรรมตา งๆ ท่ี อยูนิ่งในทาทางทถ่ี ูกตองได ๑ ครงั้ โดยมคี น คอยกระตุนเตือน ๐ หมายถงึ ไมส ามารถสามารถจัดทาทาํ กิจกรรมตางๆ ทอี่ ยูน ่งิ ในทา ทางท่ีถูกตอง

1 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา (ตอ) จดุ ประสง ระดับความสามารถปจ จุบนั เปา หมายระยะยาว ๑ ป (เปาห ๒. เม่ือใหเด็กช กิ จก รรม เด็ ก ช สามารถจดั ทาทาํ ท าท างที่ ถูกต อ ตดิ ตอ กันภายในเด

14 งคเ ชงิ พฤตกิ รรม เกณฑแ ละวิธีประเมนิ ผล ผรู บั ผดิ ชอบ หมายระยะสนั้ ) ชายชญานน หนูมาทํา ๑. วธิ ีการประเมนิ ผล นางสาวชาลิศา ช าย ช ญ าน น ห นู ม า - สังเกต , ทดสอบ คาํ ยันต ากิจกรรมตา งๆ ที่อยูนงิ่ ใน ๒. เครอ่ื งมือ ครปู ระจําชนั้ องได จําน วน ๕ คร้ัง - แบบบนั ทกึ ผลการเรียนรู ปว.๐๖ ดอื นพฤศจกิ ายน ๒๕๖๕ ๓. เกณฑก ารประเมิน สามารถแสดงบทบาทสมมุติ หรือปฏบิ ัติตนตามกฎระเบียบของ สงั คมในสถานการณจําลองได ถกู ตอง ๘ ใน ๑๐ ภาพ ๔ หมายถงึ สามารถจัดทาทาํ กิจกรรมตางๆ ท่ี อยูน่งิ ในทา ทางทถ่ี กู ตองได ๔ ครั้งขน้ึ ไป โดยมี คนคอยกระตุนเตอื น ๓ หมายถึง สามารถจัดทา ทาํ กจิ กรรมตางๆ ที่ อยนู ่งิ ในทาทางทถี่ ูกตอ งได ๓ ครั้งโดยมีคน คอยกระตุนเตอื น ๒ หมายถงึ สามารถจัดทา ทาํ กจิ กรรมตางๆ ที่ อยูนงิ่ ในทาทางท่ีถกู ตอ งได ๒ ครง้ั โดยมคี น คอยกระตุน เตอื น ๑ หมายถึง สามารถจดั ทา ทาํ กจิ กรรมตา งๆ ท่ี อยนู งิ่ ในทา ทางทถ่ี กู ตองได ๑ คร้งั โดยมคี น คอยกระตุน เตอื น ๐ หมายถงึ ไมส ามารถสามารถจดั ทา ทาํ กิจกรรมตางๆ ท่อี ยูนงิ่ ในทา ทางท่ถี กู ตอ

1 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ) จุดประสง ระดับความสามารถปจ จุบัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป (เปาห ๓. เมื่อใหเดก็ ชาย กจิ กรรม เด็กชาย สามารถจดั ทา ทําก เคลือ่ นไหวในทา ท เมษายน ๒๕๖๖

15 งคเชิงพฤติกรรม เกณฑและวิธปี ระเมินผล ผรู ับผิดชอบ หมายระยะส้ัน) นางสาวชาลศิ า ยชญานน หนมู า ทาํ ๑. วิธกี ารประเมนิ ผล คาํ ยนั ต ยชญานน หนูมา - สังเกต , ทดสอบ ครปู ระจําชัน้ กจิ กรรมตางๆ ท่ีมกี าร ๒. เครอ่ื งมือ ทางที่ถูกตองภายในเดือน - แบบบนั ทกึ ผลการเรยี นรู ปว.๐๖ ๓. เกณฑการประเมิน ๔ หมายถงึ สามารถจัดทาทาํ กจิ กรรมตา งๆ ทอ่ี ยูนงิ่ ในทาทางทถ่ี ูกตองได ๔ ครงั้ ขึ้นไป โดย มีคนคอยกระตนุ เตอื น ๓ หมายถงึ สามารถจดั ทา ทาํ กจิ กรรมตางๆ ที่ อยนู ิง่ ในทาทางที่ถกู ตองได ๓ คร้งั โดยมคี น คอยกระตนุ เตอื น ๒ หมายถึง สามารถจัดทาทาํ กิจกรรมตา งๆ ท่ี อยนู ิง่ ในทาทางทีถ่ ูกตองได ๒ ครง้ั โดยมคี น คอยกระตุนเตอื น ๑ หมายถึง สามารถจดั ทา ทาํ กจิ กรรมตางๆ ท่ี อยนู ่งิ ในทาทางทถ่ี ูกตอ งได ๑ ครง้ั โดยมีคน คอยกระตนุ เตอื น ๐ หมายถงึ ไมส ามารถสามารถจดั ทาทาํ กจิ กรรมตางๆ ที่อยนู ิ่งในทา ทางทีถ่ ูกตอ

1 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ ) จดุ ประสง (เปาห ระดับความสามารถปจจุบัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป ๑. ภายในเดือนก ๖) แผนเปลีย่ นผาน ภายใน ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๖ เด็กชายชญานน จดุ เดน เดก็ ชายชญานน หนมู า จาํ หนายสนิ คา เด็ก เด็กชายชญานน หนูมา สามารถ สามารถรจู กั แหลง จาํ หนาย สามารถบอกเลอื ก พูดสื่อสาร ช้ี บอก ได สนิ คา ได จํานวน ๓ ใน ๕ จุดดอ ย เด็กชายชญานน หนมู า ไม สามารถชอื้ ของได

16 งคเ ชงิ พฤติกรรม เกณฑและวิธีประเมนิ ผล ผรู บั ผดิ ชอบ หมายระยะสั้น) กนั ยายน ๒๕๖๕ เมอื่ ให ๑. วธิ กี ารประเมินผล นางสาวชาลศิ า หนมู า รูจักแหลง - สงั เกต , ทดสอบ คํายันต กชายชญานน หนูมา ๒. เครอ่ื งมือ ครปู ระจําชน้ั กแหลง จําหนายสนิ คาได - แบบบันทกึ ผลการเรยี นรู ปว.๐๖ ๓. เกณฑการประเมิน สามารถบอกเลอื กแหลงจาํ หนายสินคาจํานวน ๓ ใน ๕ ๔ หมายถงึ สามารถบอกเลือกแหลงจาํ หนา ย สินคา ถูกตอง ๓ ใน ๕ ๓ หมายถึง สามารถบอกเลือกแหลงจาํ หนา ย สินคา ไดถูกตอง ๒ ใน ๕ ๒ หมายถงึ สามารถบอกเลือกแหลงจาํ หนา ย สินคาถกู ตอง ๑ ใน ๕ ครั้ง ๑ หมายถงึ สามารถบอกเลอื กแหลงจาํ หนา ย สนิ คา ๐ หมายถึง ทําไมไดหรอื ไมย อมทาํ

1 ๕. การวางแผนการจัดการศกึ ษา (ตอ) จุดประสง ระดบั ความสามารถปจ จุบนั เปา หมายระยะยาว ๑ ป (เปาห ๒. ภายในเดือนธนั เมอ่ื ให เด็กชายชญ จาํ หนา ยสินคา เด็ก สามารถบอกสินค จํานวน ๓ ใน ๕

17 งคเ ชงิ พฤติกรรม เกณฑและวธิ ปี ระเมนิ ผล ผรู บั ผดิ ชอบ หมายระยะส้นั ) นวาคม ๒๕๖๕ ๑. วธิ กี ารประเมินผล นางสาวชาลศิ า ญานน หนมู า รูจักแหลง - สงั เกต , ทดสอบ กชายชญานน หนมู า ๒. เครือ่ งมอื คาํ ยนั ต คา ทตี่ อ งการซ้อื ได - แบบบนั ทึกผลการเรยี นรู ปว.๐๖ ครปู ระจาํ ชนั้ ๓. เกณฑการประเมิน สามารถบอกรจู กั สนิ คาที่ตองการซ้ือได จาํ นวน ๓ ใน ๕ ๔ หมายถึง สามารถบอกรจู ักสินคา ที่ตองการ ซ้ือได ถูกตอ ง ๓ ใน ๕ ๓ หมายถงึ สามารถบอกรจู กั สินคา ท่ตี อ งการ ซื้อได ถูกตอ ง ๒ ใน ๕ ๒ หมายถึง สามารถบอกรจู กั สินคาทต่ี อ งการ ซ้อื ได ถกู ตอ ง ๑ ใน ๕ ครงั้ ๑ หมายถงึ สามารถบอกรจู ักสินคา ที่ตองการซ้อื ได ๐ หมายถงึ ทาํ ไมไ ดหรอื ไมยอมทาํ

1 ๕. การวางแผนการจดั การศกึ ษา (ตอ) จุดประสง ระดบั ความสามารถปจจบุ ัน เปา หมายระยะยาว ๑ ป (เปา ห ๓. ภายในเดอื น ม เม่อื ให เมื่อให เด็ก เลือกซื้อสนิ คา เด็ก สามารถเลือกและ ได จาํ นวน ๓ ใน

18 งคเ ชงิ พฤติกรรม เกณฑแ ละวธิ ปี ระเมินผล ผูรับผิดชอบ หมายระยะสน้ั ) นางสาวชาลศิ า มีนาคม ๒๕๖๖ ๑. วิธกี ารประเมนิ ผล คํายันต กชายชญานน หนูมา - สังเกต , ทดสอบ ครปู ระจาํ ชั้น กชายชญานน หนมู า ๒. เครอ่ื งมือ ะบอกสินคา ที่ตองการซ้ือ - แบบบนั ทึกผลการเรียนรู ปว.๐๖ ๕ ๓. เกณฑการประเมิน สามารถเลอื กและบอกสนิ คา ทต่ี อ งการซอื้ ๔ หมายถงึ สามารถเลอื กและบอกสินคา ท่ี ตอ งการซอ้ื ไดถ กู ตอง ๓ ใน ๕ ครง้ั ๓ หมายถึง สามารถเลอื กและบอกสินคา ที่ ตองการซื้อไดถ กู ตอ ๒ ใน ๕ ครงั้ ๒ หมายถงึ สามารถเลือกและบอกสินคา ที่ ตอ งการซื้อไดถกู ตอ ๑ ใน ๕ คร้งั ๑ หมายถงึ สามารถเลือกและบอกสนิ คา ท่ี ตอ งการซ้อื ไดถ กู ตอง ๐ หมายถงึ ทาํ ไมไ ดหรอื ไมย อมทาํ

1 ๖. ความตองการส่งิ อาํ นวยความสะดวก สื่อ บริการและความชวยเหลอื อนื่ ใดทางก สิง่ ที่มอี ยูแลว ที่ รายการ รหสั ผูจัดหา วธิ ีก ๑๒๓๑๒ ๑ กระดาษ A4 CS0414 ๒ กระดาษโปสเตอรส ี บาง CS0415 ๓ กระดาษโปสเตอรส ี หนา CS0416 ๔ พลาสติกทใี่ ชเคลอื บหนงั สือ CS0418 ๕ กระดาษการดสี A4 180 แกรม CS0440 ๖ แผน ฟวเจอรบอรด 120x240 CS0421 ๗ กาวสองหนา บาง 12 มลิ CS0430 ๘ กาวสองหนาบาง 21 มิล CS0431 ๙ เทปตดิ สนั ปก 1 นว้ิ CS0436 ๑๐ เทปติดสันปก 1.5 นวิ้ CS0437 ๑๑ บัตรภาพอวยั วะบนใบหนา  ๑๒ บัตรภาพจาํ นวน๑-๑๐  ๑๓ บตั รภาพขน้ั ตอนการทําความสะอาดหอ งนํ้า  รวมรายการที่ขอรับการอดุ หนุน ๑๐ รายการ รวมจาํ นวนเงินท่ีขอรบั การอุดหนนุ ๑,๙๙๐ บาท (หนึ่งพนั เกา รอยเก หมายเหตุ ผจู ัดหา (๑) ผปู กครอง (๒) สถานศึกษา วิธกี าร (๑) ขอรบั เงนิ อุดหนนุ (๒) ขอยืม

19 การศกึ ษา จํานวนเงนิ เหตุผลและ ผูประเมนิ ท่ขี ออุดหนนุ ความจําเปน ส่ิงทตี่ องการ การ ผจู ัดหา วธิ ีการ ๒๔๐ ผลิตสื่อ ๒๓ ๑๒๓๑๒๓ ๘๔ ประกอบการจดั นางสาวชาลศิ า ๒๐๐ กิจกรรม คํายันต  ๒๔๐  ๓๐๐ การเรียนการสอน  ๔๘๐  ๔๖  ๘๒  ๑๒๘  ๑๙๐    กา สิบบาทถว น) า (๓) สถานพยาบาลอน่ื ๆ (๓) ขอยืมเงิน

20 ๗.คณะกรรมการจดั ทาํ แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบคุ คล ลายมือชอ่ื ชื่อ ตาํ แหนง .................................. .................................. ๗.๑ นายอนุชา โสสมกบ ผูบ รหิ ารสถานศกึ ษา/ผูแทน .................................. ๗.๒ นายเฉลยี ว หนมู า ผปู กครอง .................................. ๗.๓ นางสาวชาลิศา คํายนั ต ครูประจาํ ช้นั ๗.๔ นางสาวศศิกมล กาหลา ครูจิตวิทยาคลินกิ ประชุมวันท่ี......๓๑.......เดือนพฤษภาคม พ.ศ.๒๕๖๕ ๘. ความเหน็ ของบิดา มารดา หรอื ผูปกครอง การจดั ทาํ แผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล ฉบับนี้ ขา พเจา  เห็นดวย  ไมเ หน็ ดว ย เหตุผล............................................................................................. ลงชื่อ.................................................. (นายเฉลียว หนมู า) ผูปกครอง วนั ท่ี ๓๑ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๕

21 แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อ-สกลุ เด็กชายชญานน หนูมา ประเภทความพิการ บุคคลท่ีมีความบกพรองทางรางกายหรือการเคลอ่ื นไหวหรือสขุ ภาพ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ ทกั ษะจําเปนเฉพาะความพิการ ผลการพัฒนาผูเรียน มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู รยี น คณุ ลักษณะทพี่ งึ ประสงคข องผูเรียน ประเด็นพจิ ารณา ที่ ๑.๑ ประเดน็ พิจารณา ที่ ๑.๒ โครงการ/งาน/กิจกรรมท่ีสอดคลอ ง ๑. งานฟน ฟูสมรรถภาพคนพิการในชมุ ชน ๒. งานกิจกรรมนักเรียน เปา หมายระยะยาว ๑ ป ภายในวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ เด็กชายชญานน หนูมา สามารถจัดทาทํากิจกรรมตาง ๆ ในทาทางท่ี ถกู ตอง จุดประสงคเ ชิงพฤติกรรมขอ ท่ี ๑ ภายในเดือนเดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายชญานน หนูมา ทํากิจกรรม เด็กชายชญานน หนูมา สามารถจดั ทาทํากจิ กรรมตางๆ ทอ่ี ยูนิ่งในทาทางทีถ่ ูกตอง จดุ ประสงคเ ชิงพฤติกรรมขน้ั ตอนที่ ๑ ภายในเดอื นสงิ หาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายชญานน หนมู าทาํ กจิ กรรม เด็กชายชญานน หนูมา สามารถ จัดทา ทํากิจกรรมตางๆ ทีอ่ ยูนง่ิ ในทา ทางที่ถกู ตอง โดยมีคนคอยกระตุนเตือนได จํานวน ๕ ครั้ง ตดิ ตอกนั แผนที่ ๑ เรมิ่ ใชแผนวนั ท่ี ๑ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ส้ินสดุ แผนวนั ท่ี ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ ใชเ วลาสอนคาบละ ๓๐ นาท/ี ชั่วโมง ๑. เนอ้ื หา การจัดทาทํากจิ กรรมตา งๆ ท่ีอยูนิง่ ในทาทางที่ถูกตอ ง ๒. จดุ ประสงค ผูเรยี นสามารถจดั ทา ทํากิจกรรมตางๆ ที่อยูนง่ิ ในทาทางที่ถูกตอ ง ๓. วิธีการสอน ๑) ข้นั เตรยี มการสอน - สถานที่ นกั เรยี นน่ังท่โี ตะ หรอื บนรถเข็น ผสู อนยนื ตรงขา มกบั ผเู รียน

22 - สอื่ บตั รภาพ/วิดีโอ - แบบประเมนิ เตรยี มแบบบนั ทึกไวดา นซายมอื ผสู อน - ผูเ รียน นักเรียนนั่งที่โตะเรียนหรือบนรถเข็น ๒) ข้ันนาํ เสนองาน - ทักทาย สวสั ดคี ะ วนั นี้ครจู ะมาสอนการจดั ทาน่งั ท่ถี ูกตอง - ประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐาน ครใู หน ักเรยี นนงั่ บนเกาอ้หี รอื บนรถเขน็ ๓) ข้ันสอน - สาธติ ครสู าธิตการจัดทานั่งบนเกาอแี้ ละบนรถเข็น และใหน ักเรียนทําตาม - คําส่ัง “นองอารม น่ังหลอ ๆ” - เทคนิคการสอน การสอนเชิงพฤตกิ รรม การกระตนุ เตือน,ตะลอมกลอมเกลา, การเลยี นแบบ - แรงเสรมิ /รางวัล คาํ ชมเกง มาก ๔) ขัน้ ประเมิน - บันทึกผลการประเมนิ ลงในแบบบนั ทึกผลการเรยี นรูต ามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวดั และประเมินผล ๑) วธิ วี ดั และประเมินผล - การฝก ปฏบิ ัตจิ รงิ ๒) เครอื่ งมือวัดและประเมินผล - แบบบนั ทกึ ผลการเรยี นรตู ามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล - บนั ทึกหลังการสอน ๕. เกณฑการวดั และประเมินผล ภายในเดือนสิงหาคม ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายชญานน หนูมา ทํากิจกรรม เด็กชายชญานน หนูมา สามารถจัดทาทํากจิ กรรมตางๆ ท่ีอยูนง่ิ ในทา ทางท่ถี กู ตอ ง โดยมีคนคอยกระตนุ เตอื นได จํานวน ๕ ครั้ง ติดตอ กนั ๔ หมายถึง สามารถจดั ทาทาํ กิจกรรมตางๆ ทอี่ ยูน งิ่ ในทา ทางท่ีถูกตอ งได ๔ คร้ังข้ึนไป โดยมีคนคอยกระตนุ เตอื น ๓ หมายถงึ สามารถจดั ทาทํากจิ กรรมตางๆ ทอ่ี ยูนง่ิ ในทา ทางทถี่ ูกตองได ๓ ครั้ง โดยมีคนคอยกระตนุ เตอื น ๒ หมายถงึ สามารถจดั ทา ทํากิจกรรมตา งๆ ทอี่ ยนู ่ิงในทาทางท่ถี ูกตองได ๒ ครง้ั โดยมคี นคอยกระตนุ เตือน ๑ หมายถึง สามารถจัดทาทํากิจกรรมตา งๆ ท่อี ยูน ิง่ ในทาทางท่ถี ูกตองได ๑ คร้ัง โดยมคี นคอยกระตุนเตือน ๐ หมายถงึ ไมส ามารถสามารถจดั ทาทาํ กจิ กรรมตางๆ ท่ีอยูนิ่งในทาทางทถ่ี ูกตอง ลงชือ่ ........................................ครผู สู อน (นางสาวชาลศิ า คาํ ยันต)

23 ความคิดเหน็ ฝายวิชาการ/ผแู ทน ( / ) เปนแผนการสอนทด่ี ี เหมาะสม สามารถนําไปใชส อนได ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชือ่ ................................................................... (นางสาวนฎั ฐา เครอื วิเสน) หัวหนา เขตพื้นท่ีบริการประจําเขต ๒ ๓๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ ความคดิ เหน็ ของผบู รหิ าร หรือผทู ีไ่ ดรบั มอบหมาย ( / ) เปนแผนการสอนที่ดีใชส อนได ( ) ควรปรับแก .............................................................................. ลงชื่อ.................................................................... (นางสาวสุพัตรา นามวงค) ผชู ว ยผอู าํ นวยกลุมบรหิ ารงานวิชาการ ๓๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๕

24 บันทึกผลหลังการสอน ทกั ษะจาํ เปน เฉพาะความพิการ จดุ ประสงคเชงิ พฤติกรรมขอ ที่ ๑ ภายในเดือนเดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายชญานน หนูมา ทํากิจกรรม เด็กชายชญานน หนูมา สามารถจัดทาทาํ กจิ กรรมตางๆ ท่ีอยนู งิ่ ในทาทางทถ่ี กู ตอง จุดประสงคเชิงพฤติกรรมขั้นตอนที่ ๑ ภายในเดอื นสงิ หาคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายชญานน หนูมา ทาํ กิจกรรม เด็กชายชญานน หนมู า สามารถจดั ทาทาํ กจิ กรรมตา งๆ ท่ีอยนู ่งิ ในทา ทางทถ่ี ูกตอง โดยมคี นคอยกระตนุ เตือนได จํานวน ๕ ครง้ั ติดตอกัน วันทีส่ อน ๗ ๑๔ ๒๑ ๒๘ ๔ ๑๑ ๑๘ ๒๕ ๓๑ ระดบั คุณภาพที่ได ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ ......เ....ม......ือ....ใ..ห......เ้ ..ด......็ก....ช......า....ย....ช......ญ......า....น....น..........ท......าํ ..ก......ิจ....ก....ร....ร....ม......ต......า่ ..ง....ๆ........เ....ด....็ก......ช....า....ย....ช......ญ......า....น......น........ท......ํา....ก....ิจ....ก......ร....ร....ม....ท......ีอ่....ย......นู่ ....ิ่ง....ใ....น....ท......่า....ท......า..ง....ท......ถ่ี......กู ....ต......อ้ ....ง....ต......ดิ ....ตอ่ กัน ...๓.....ว..นั ......................................................................................................................................................... ระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง สามารถจดั ทา ทาํ กิจกรรมตา งๆ ท่อี ยนู ่ิงในทา ทางท่ีถูกตองได ๔ ครงั้ ขึ้นไป โดยมคี นคอยกระตนุ เตือน ๓ หมายถึง สามารถจัดทาทํากิจกรรมตา งๆ ทีอ่ ยนู ่ิงในทาทางทีถ่ ูกตองได ๓ ครัง้ โดยมคี นคอยกระตนุ เตอื น ๒ หมายถงึ สามารถจดั ทาทาํ กิจกรรมตา งๆ ทอี่ ยูนิ่งในทาทางทถ่ี ูกตอ งได ๒ ครง้ั โดยมคี นคอยกระตนุ เตอื น ๑ หมายถึง สามารถจดั ทา ทาํ กิจกรรมตางๆ ทีอ่ ยนู ง่ิ ในทาทางทถ่ี ูกตองได ๑ ครง้ั โดยมคี นคอยกระตนุ เตือน ๐ หมายถึง ไมส ามารถสามารถจดั ทาทํากิจกรรมตางๆ ที่อยูนง่ิ ในทา ทางที่ถูกตอง หมายเหตุ ๑. สังเกตจากการปฏิบตั ิตามขนั้ ตอนที่กําหนดไว ๒. สังเกตจากความสําเร็จของงานและพฒั นาการของผเู รยี นทท่ี าํ ไดอยา งตอเนื่อง ลงช่อื ........................................ครผู ูส อน (นางสาวชาลิศา คาํ ยันต)

25 ความคิดเหน็ ฝา ยวิชาการ/ผูแ ทน ( / ) สอนตามแผนการสอนในขั้นตอนตอไป ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชื่อ................................................................... (นางสาวนัฎฐา เครือวิเสน) หวั หนาเขตพ้ืนท่บี รกิ ารประจําเขต ๒ วันที่ ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ ความคดิ เหน็ ของผบู ริหาร หรอื ผทู ไ่ี ดรบั มอบหมาย ( / ) สอนตามแผนการสอนในขัน้ ตอนตอไป ( ) ควรปรับแก .............................................................................. ลงชือ่ .................................................................... (นางสาวสพุ ตั รา นามวงค) ผชู วยผอู าํ นวยกลุมบริหารงานวิชาการ วนั ที่ ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕

26 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชอื่ -สกุล เดก็ ชายชญานน หนูมา ประเภทความพกิ าร บุคคลที่มีความบกพรองทางรางกายหรอื การเคลอื่ นไหวหรือสุขภาพ ปการศึกษา ๒๕๖๕ ทักษะจําเปนเฉพาะความพิการ ผลการพัฒนาผูเ รียน มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู รียน คณุ ลักษณะที่พงึ ประสงคของผูเรยี น ประเดน็ พิจารณา ที่ ๑.๑ ประเด็นพจิ ารณา ท่ี ๑.๒ โครงการ/งาน/กจิ กรรมที่สอดคลอ ง ๑. งานฟน ฟสู มรรถภาพคนพิการในชุมชน ๒. งานกจิ กรรมนักเรยี น เปาหมายระยะยาว ๑ ป ภายในวันท่ี ๓๐ เมษายน ๒๕๖๖ เด็กชายชญานน หนูมา สามารถจัดทาทํากิจกรรมตาง ๆ ในทาทางท่ี ถกู ตอ ง จุดประสงคเ ชงิ พฤติกรรมขอ ที่ ๑ ภายในเดอื นเดอื นพฤศจกิ ายน ๒๕๖๕ เมอ่ื ใหเ ดก็ ชายชญานน หนูมา ทาํ กจิ กรรม เดก็ ชายชญานน หนมู า สามารถจดั ทาทํากจิ กรรมตางๆ ท่ีอยนู ง่ิ ในทาทางทถ่ี กู ตอง จดุ ประสงคเชิงพฤตกิ รรมขั้นตอนท่ี ๒ ภายในเดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายชญานน หนมู า ทํากิจกรรม เด็กชายชญานน หนูมา สามารถจดั ทาทํากิจกรรมตางๆ ทอี่ ยนู งิ่ ในทา ทางทถ่ี ูกตองได จาํ นวน ๕ ครง้ั ตดิ ตอกนั แผนที่ ๒ เริ่มใชแ ผนวันท่ี ๑ กันยายน ๒๕๖๕ สิ้นสุดแผนวันท่ี ๓๐ พฤศจิกายน ๒๕๖๕ ใชเ วลาสอนคาบละ ๓๐ นาท/ี ชวั่ โมง ๑. เนื้อหา การจัดทา ทํากิจกรรมตางๆ ที่อยนู ิ่งในทาทางท่ีถกู ตอง ๒. จดุ ประสงค ผูเ รยี นสามารถจัดทาทํากิจกรรมตางๆ ที่อยนู ่งิ ในทาทางทถี่ ูกตอ ง ๓. วิธีการสอน ๑) ข้ันเตรียมการสอน - สถานที่ นกั เรียนน่งั ทีโ่ ตะ หรือบนรถเขน็ ผูสอนยืนตรงขามกับผูเรยี น

27 - ส่ือ บตั รภาพ/วิดีโอ - แบบประเมิน เตรียมแบบบนั ทึกไวด า นซายมอื ผูสอน - ผเู รยี น นักเรียนนงั่ ทโี่ ตะ เรียนหรอื บนรถเขน็ ๒) ข้นั นาํ เสนองาน - ทักทาย สวัสดคี รบั วนั นีค้ รูจะมาสอนการจัดทาน่ังทถ่ี ูกตอง - ประเมนิ ความสามารถพนื้ ฐาน ครูใหน กั เรยี นนัง่ บนเกา อ้หี รือบนรถเข็น ๓) ข้ันสอน - สาธติ ครูสาธิตการจัดทานงั่ บนเกา อแ้ี ละบนรถเขน็ และใหน ักเรยี นทําตาม - คาํ สัง่ “นอ งที นั่งหลอ ๆ” - เทคนคิ การสอน การสอนเชงิ พฤตกิ รรม การกระตนุ เตือน,ตะลอ มกลอมเกลา, การเลียนแบบ - แรงเสริม/รางวลั คาํ ชมเกง มาก ๔) ข้นั ประเมนิ - บนั ทกึ ผลการประเมนิ ลงในแบบบนั ทึกผลการเรยี นรตู ามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ๔. การวัดและประเมนิ ผล ๑) วธิ วี ัดและประเมินผล - การฝกปฏบิ ตั จิ รงิ ๒) เครื่องมือวดั และประเมินผล - แบบบนั ทกึ ผลการเรียนรูตามแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล - บนั ทึกหลงั การสอน ๕. เกณฑการวัดและประเมนิ ผล ภายในเดอื นพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมือ่ ใหเดก็ ชายชญานน หนูมา ทาํ กจิ กรรม เดก็ ชายชญานน หนมู า สามารถจัดทาทาํ กจิ กรรมตา งๆ ทอ่ี ยนู ่งิ ในทา ทางท่ถี ูกตองได จาํ นวน ๕ ครัง้ ตดิ ตอ กนั ๔ หมายถงึ สามารถจัดทา ทํากิจกรรมตา งๆ ทีอ่ ยูนิง่ ในทาทางทถ่ี ูกตอ งได ๔ ครง้ั ข้นึ ไป ๓ หมายถึง สามารถจัดทาทาํ กจิ กรรมตางๆ ท่อี ยนู ่งิ ในทาทางทถ่ี ูกตอ งได ๓ คร้ัง ๒ หมายถึง สามารถจดั ทา ทาํ กจิ กรรมตางๆ ที่อยนู ง่ิ ในทาทางที่ถูกตองได ๒ ครง้ั ๑ หมายถงึ สามารถจดั ทา ทาํ กิจกรรมตางๆ ทอี่ ยูนง่ิ ในทา ทางทถี่ ูกตอ งได ๑ ครง้ั ๐ หมายถงึ ไมส ามารถสามารถจัดทา ทาํ กจิ กรรมตา งๆ ที่อยูนิง่ ในทา ทางทีถ่ ูกตอง ลงช่ือ........................................ครูผูส อน (นางสาวชาลศิ า คํายันต)

28 ความคิดเหน็ ฝายวิชาการ/ผแู ทน ( / ) เปนแผนการสอนทด่ี ี เหมาะสม สามารถนาํ ไปใชส อนได ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชอื่ ................................................................... (นางสาวนฎั ฐา เครอื วเิ สน) หวั หนา เขตพ้ืนทบี่ ริการประจาํ เขต ๒ ๓๑ สงิ หาคม ๒๕๖๕ ความคดิ เหน็ ของผบู รหิ าร หรือผทู ีไ่ ดรบั มอบหมาย ( / ) เปนแผนการสอนที่ดีใชส อนได ( ) ควรปรับแก .............................................................................. ลงชื่อ.................................................................... (นางสาวสุพตั รา นามวงค) ผูชว ยผูอ ํานวยกลุม บริหารงานวิชาการ ๓๑ สิงหาคม ๒๕๖๕

29 บันทกึ ผลหลังการสอน ทกั ษะจําเปนเฉพาะความพิการ จดุ ประสงคเชงิ พฤตกิ รรมขอ ท่ี ๑ ภายในเดือนเดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายชญานน หนูมา ทํากิจกรรม เด็กชายชญานน หนมู า สามารถจัดทาทํากิจกรรมตางๆ ทอี่ ยูน งิ่ ในทา ทางท่ีถูกตอง จดุ ประสงคเ ชงิ พฤติกรรมขน้ั ตอนที่ ๒ ภายในเดอื นพฤศจิกายน ๒๕๖๕ เมือ่ ใหเ ด็กชายชญานน หนูมา ทาํ กจิ กรรม เดก็ ชายชญานน หนมู า สามารถจดั ทาทาํ กิจกรรมตางๆ ทอ่ี ยูน ิ่งในทา ทางท่ีถูกตองได จาํ นวน ๕ ครง้ั ตดิ ตอกนั วนั ทส่ี อน ๗ ๑๔ ๒๑ ๒๘ ๔ ๑๑ ๑๘ ๒๕ ๓๑ ๒ ๙ ๑๖ ระดบั คุณภาพท่ีได ๒ ๒ ๒ ๒ ๓ ๓ ๓ ๓ ๓ ๔ ๔ ๔ ................เ..ม......ือ่ ....ใ..ห......ท้......ํา....ก....ิจ....ก......ร....ร....ม....ต......า่....ง....ๆ........เ..ด......็ก....ช......า..ย......ช....ญ......า....น......น........ส......า....ม....า....ร....ถ....น......่ัง....ท......ํา....ก....จิ....ก......ร....ร....ม....ต......า่....ง......ๆ........ไ....ด....ถ้......กู ....ต......อ้....ง.......ต.....ดิ......ต......อ่ ....ก....ัน..........๓........ว....นั ................................................................................................................................................................... ระดับคณุ ภาพ ๔ หมายถงึ สามารถจดั ทาทํากิจกรรมตา งๆ ทอี่ ยูน งิ่ ในทา ทางท่ถี ูกตองได ๔ ครัง้ ข้นึ ไป ๓ หมายถึง สามารถจัดทา ทาํ กจิ กรรมตางๆ ทอี่ ยนู งิ่ ในทาทางทถ่ี ูกตอ งได ๓ คร้ัง ๒ หมายถึง สามารถจดั ทาทํากิจกรรมตา งๆ ที่อยนู ิง่ ในทาทางทีถ่ ูกตอ งได ๒ คร้ัง ๑ หมายถงึ สามารถจัดทา ทาํ กิจกรรมตางๆ ที่อยูน่งิ ในทา ทางทีถ่ ูกตอ งได ๑ ครง้ั ๐ หมายถึง ไมส ามารถสามารถจัดทา ทํากจิ กรรมตา งๆ ที่อยูนงิ่ ในทาทางท่ถี ูกตอง หมายเหตุ ๑. สังเกตจากการปฏิบัตติ ามขั้นตอนที่กาํ หนดไว ๒. สังเกตจากความสําเร็จของงานและพฒั นาการของผูเรียนท่ีทาํ ไดอยางตอ เน่ือง ลงชือ่ ........................................ครผู ูสอน (นางสาวชาลิศา คาํ ยันต) ความคิดเห็นฝา ยวิชาการ/ผูแ ทน ( / ) สอนตามแผนการสอนในขน้ั ตอนตอไป ( ) ควรปรับแก ............................................................................................................ ลงชอ่ื ................................................................... (นางสาวนฎั ฐา เครือวเิ สน) หวั หนา เขตพน้ื ทบี่ ริการประจาํ เขต ๒ วันที่ ๓๐ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๕

30 ความคดิ เห็นของผูบรหิ าร หรือผทู ีไ่ ดร บั มอบหมาย ( / ) สอนตามแผนการสอนในขนั้ ตอนตอไป ( ) ควรปรบั แก .............................................................................. ลงช่ือ.................................................................... (นายนภสินธุ ดวงประภา) ผูชวยผูอ ํานวยกลุม บริหารงานวชิ าการ วนั ที่ ๓๐ พฤศจกิ ายน ๒๕๖๕

31 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชือ่ -สกุล เดก็ ชายชญานน หนมู า ประเภทความพกิ าร บุคคลท่ีมคี วามบกพรองทางรางกายหรอื การเคล่อื นไหวหรือสขุ ภาพ ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ ทักษะจาํ เปน เฉพาะความพิการ ผลการพฒั นาผเู รียน มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผเู รียน คุณลักษณะทพี่ งึ ประสงคข องผูเรียน ประเดน็ พจิ ารณา ท่ี ๑.๑ ประเดน็ พจิ ารณา ท่ี ๑.๒ โครงการ/งาน/กิจกรรมท่ีสอดคลอง ๑. งานฟนฟสู มรรถภาพคนพิการในชมุ ชน ๒. งานกิจกรรมนักเรยี น เปาหมายระยะยาว ๑ ป ภายในวันที่ ๓๐ เมษายน ๒๕๖๕ เด็กชายชญานน หนูมา สามารถจัดทาทํากิจกรรมตาง ๆ ในทาทางที่ ถกู ตอ ง จดุ ประสงคเชิงพฤติกรรมขอ ที่ ๒ ภายในเดือนเดือนเมษายน ๒๕๖๕ เมื่อใหเด็กชายชญานน หนูมา ทํากิจกรรม เด็กชายชญานน หนูมา สามารถจัดทาทํากจิ กรรมตา งๆ ท่มี กี ารเคลอื่ นไหวในทา ทางท่ีถกู ตอง จดุ ประสงคเ ชิงพฤตกิ รรมข้ันตอนที่ ๑ ภายในเดอื นมกราคม ๒๕๖๕ เม่ือใหเด็กชายชญานน หนมู า ทาํ กจิ กรรม เด็กชายชญานน หนูมา สามารถจัดทา ทาํ กิจกรรมตางๆ ที่ทม่ี ีการเคล่ือนไหวในทา ทางทีถ่ ูกตอง โดยมีคนคอยกระตุน เตือนได จํานวน ๕ ครง้ั ติดตอ กนั แผนท่ี ๓ เรมิ่ ใชแผนวนั ท่ี ๑ ธันวาคม ๒๕๖๕ สน้ิ สุดแผนวันที่ ๓๑ มกราคม ๒๕๖๖ ใชเวลาสอนคาบละ ๓๐ นาท/ี ชวั่ โมง ๑. เน้ือหา การจดั ทา ทํากิจกรรมตางๆ ท่ีมีการเคล่ือนไหวในทา ทางทถ่ี ูกตอง ๒. จดุ ประสงค ผูเรยี นสามารถจดั ทาทํากิจกรรมตา งๆ ที่มีการเคลื่อนไหวในทา ทางที่ถูกตอง ๓. วิธีการสอน ๑) ข้ันเตรียมการสอน