แฟ้มนักเรียน 2565 นายภานุพงศ์ บัวผัน

87

88

89

90

91 ๑ ข้อมลู นักเรยี นรายบคุ คล หอ้ งเรียนเถิน ๑ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ ๑. ข้อมูลดา้ นนักเรยี น ๑.๑ ขอ้ มลู สว่ นตวั นกั เรยี น ชือ่ -สกลุ นกั เรยี น.........................น...า..ย..ภ...า..น..ุพ...ง..ศ..์...บ...ัว.ผ...นั ............................ชอ่ื เล่น........................โ.อ...ม.............................. ประเภทความพิการ...................บ...ก..พ...ร..่อ..ง..ท...า..ง.ร..่า..ง..ก...า..ย..ฯ.......................................................... ...................................... เกิดวันที.่ .๑..๒....เดอื น …ก…รก..ฎ...า..ค..ม... พ.ศ. ๒...๕...๕...๐.... อายุ ..๑...๕.....ปี เชื้อชาติ ....ไ.ท...ย....... สญั ชาต.ิ ..ไ..ท..ย........ ศาสนา..พ...ทุ...ธ...... เลขบัตรประจำตวั ประชาชน...........๑...๕...๑...๐..๑...๐...๑...๕...๑..๗...๑...๑...๘................หม่โู ลหติ .........................โ.อ................................. การจดทะเบียนคนพิการ ไม่ต้องการจดทะเบียน ยังไมจ่ ดทะเบียน  จดทะเบียนแลว้ ท่อี ยูป่ จั จบุ นั บา้ นเลขท.่ี ๒...๒...๐../..๑.....ตรอก/ซอย........-.......หม่ทู ่.ี ....๗......ชอ่ื หมู่บ้าน/ถนน..............บ...า้ .น...ด...อ..น...ไ.ช..ย................. ตำบล/แขวง.......ล..้อ..ม...แ..ร..ด............ อำเภอ/เขต..........เ..ถ..ิน.............. จงั หวดั .......ล..ำ..ป...า..ง.......... รหัสไปรษณยี ์...๕...๒...๑...๖...๐....... ๑.๒ ดา้ นสขุ ภาพ ๑) สขุ ภาพกาย  มีสุขภาพรา่ งกายสมบรู ณ์แข็งแรง  เจบ็ ปว่ ยบ่อย (ระบุ)............................................................................  มีโรคประจำตวั (ระบ)ุ .........................................................................  ปว่ ยเป็นโรครา้ ยแรง/เรอ้ื รัง (วัณโรค โรคอ้วน โรคทางเดนิ หายใจเรอ้ื รงั (หอบหดื ) โรคหัวใจและหลอดเลอื ด โรคหลอดเลอื ดสมอง โรคไตวายเรื้อรัง โรคมะเร็ง ภาวะภมู ิคุ้มกันต่ำ โรคเบาหวาน ภาวะบกพร่องทางระบบประสาทอยา่ งรุนแรง ลมชัก ฯลฯ ระบุโรค)............................................................... น้ำหนกั .....๓๕.......กิโลกรัม สว่ นสูง...........๑๑๑...........เซนตเิ มตร  นำ้ หนักผดิ ปกติไมส่ ัมพนั ธ์กบั ส่วนสงู หรอื อายุ  นอนตดิ เตียง ๒) สุขภาพจติ /อารมณ์/พฤติกรรม  อารมณ์ดี ย้มิ ง่าย  มีปฏสิ มั พนั ธ์ทเี่ หมาะสมกับผอู้ นื่  อารมณห์ งดุ หงิดง่าย/โมโหงา่ ย  ไมม่ ีปฏสิ ัมพันธ์กับผ้อู ื่น เชน่ เฉยเมย ไมส่ บตา  ไมม่ ีการตอบสนอง/แสดงออกทางอารมณ์  ซึมเศร้า  แยกตวั ออกจากกลุ่ม  หวาดระแวง  ไมพ่ บพฤติกรรมท่ีไม่พึงประสงค์ พบพฤตกิ รรมทไ่ี ม่พงึ ประสงคท์ ่ีส่งผลกระทบไม่รุนแรงต่อตนเอง/ผู้อน่ื /สง่ิ ของ  พบพฤติกรรมท่ีไม่พงึ ประสงคท์ ่สี ่งผลกระทบรนุ แรงต่อตนเอง/ผูอ้ นื่ /สง่ิ ของ

92 ๒ ๑.๓ ด้านการเรยี นรู้ ๑) พฒั นาการ/ความสามารถ  พฒั นาการ/ความสามารถเทยี บเท่ากับอายจุ รงิ  พัฒนาการ/ความสามารถล่าชา้ กว่าอายจุ รงิ ๑ – ๓ ปี  พัฒนาการ/ความสามารถลา่ ชา้ กวา่ อายุจรงิ ๓ ปี ข้นึ ไป ๒) การชว่ ยเหลือตนเอง  สามารถชว่ ยเหลอื ตนเองได้  สามารถชว่ ยเหลือตนเองไดบ้ ้าง  ไมส่ ามารถช่วยเหลือตนเองได้ ๑.๔ ด้านสทิ ธิคนพิการ/สนบั สนุนชว่ ยเหลือจากองคก์ รภาครัฐหรอื เอกชน ๑) เบยี้ ยงั ชีพคนพกิ าร  ไดร้ บั จำนวน.......๑...,.๐...๐..๐.......บาท/เดอื น  ไมไ่ ดร้ บั เน่ืองจาก................................................................................................................ ๒) บริการฟืน้ ฟทู างการแพทย์ ได้รับ (ระบุโรงพยาบาล)................โ..ร..ง..พ..ย...า..บ..า..ล...เ.ถ..นิ....จ...งั .ห...ว..ดั...ล..ำ..ป..า..ง.......................................  ไมไ่ ด้รบั เน่ืองจาก................................................................................................................ ๓) บรกิ ารเทคโนโลยี สื่อ สงิ่ อำนวยความสะดวก  ได้รบั (ระบสุ ิง่ ที่ไดร้ บั )....ผ...้า.อ...้อ..ม...ส..ำ..เ.ร..จ็...ร..ปู ....ข..น..า..ด...X..X...L..........ถ...า..ด..ไ..ม..้ต..วั...เ.ล..ข............................... ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………… (ระบหุ น่วยงานที่ได้รบั )............ศ..นู...ย..์ก...า..ร..ศ..ึก...ษ..า..พ...เิ.ศ...ษ..ป...ร..ะ..จ...ำ.จ...ัง..ห..ว..ัด...ล..ำ..ป...า..ง............................  ไมไ่ ดร้ บั เน่ืองจาก............................................................................................................... ๔) ทนุ การศึกษา/เงนิ ชว่ ยเหลืออ่ืน ๆ  ไดร้ บั (ระบุช่อื ทนุ การศึกษา/เงนิ ชว่ ยเหลืออนื่ ๆ)......ท...ุน..ก...า..ร..ศ..ึก..ษ...า..ใ..น..ม...ลู ..น...ิธ..คิ ..ณุ....พ..ุ่ม............... จำนวน......๕...,.๐...๐..๐........บาท  ไม่ไดร้ ับ เนื่องจาก................................................................................................................ ๕) รับบริการสวัสดกิ ารทางสงั คม  ไดร้ ับ (สิ่งท่ีไดร้ ับ เชน่ บรกิ ารเคสเมเนเจอร์ บรกิ ารรบั ส่งไปโรงพยาบาล ฯลฯ ระบ)ุ .......... ..............ไ.ด...ร้ ..ับ..จ..า..ก....อ...ส..ม.....ค..ือ....ผ..า้..อ...้อ..ม..ส...ำ..เ.ร..จ็ ..ร..ูป.................................................................... (หนว่ ยงานทไ่ี ด้รบั เชน่ พมจ. กสศ. ฯลฯ ระบุ )..................................................................  ไม่ไดร้ ับ เนื่องจาก...............................................................................................................

93 ๓ ๒. ขอ้ มูลดา้ นครอบครัว ๓.๔ ข้อมลู บดิ า/มารดา/ผปู้ กครอง ๑) ขอ้ มลู บิดา  มีชีวิตอยู่  ถึงแก่กรรม  ไมม่ ีข้อมลู ชอ่ื -นามสกุล บดิ า......น...า..ย..ว..ิน...ัย.....บ...ัว..ผ..นั...........................................อาย.ุ ...๔...๓.....ปี เชื้อชาติ.......ไ..ท..ย................. สัญชาต.ิ ..........ไ.ท...ย.............. ศาสนา..........พ...ทุ ..ธ..........  ไมม่ งี านทำ มงี านทำ อาชพี .........ร..บั...จ..้า..ง.................................รายได.้ ......๑...๕...,.๐...๐..๐..........บาท/เดือน ระดบั การศกึ ษา  ไม่ได้รบั การศึกษา  ประถมศกึ ษา  มัธยมศกึ ษา/ปวช  ปวส/อนปุ ริญญา  ปรญิ ญา ทีอ่ ยปู่ ัจจบุ ัน  ทอี่ ยู่เดยี วกับนักเรียน  ที่อยตู่ ่างจากนกั เรยี น (โปรดกรอกข้อมลู ) บ้านเลขที.่ .....๒...๒...๐.../.๒.....ตรอก/ซอย........-.......หมทู่ ่ี......๗.....ชอื่ หมูบ่ ้าน/ถนน...........-........................................ ตำบล/แขวง............ล..้อ...ม..แ..ร..ด.............อำเภอ/เขต................เ.ถ..ิน................ จงั-หวดั .........ล...ำ..ป..า..ง.......................... รหสั ไปรษณกียร์..ุง..เ.ท...พ.๕..ฯ.๒...๑...๖...๐.........................เบอร-์โทรศพั ท์..........-.................................................................. ๒) ขอ้ มลู มารดา  มีชวี ติ อยู่  ถึงแก่กรรม  ไมม่ ีขอ้ มลู ชื่อ-นามสกลุ มารดา.......น...า..ง..ว..ร..า..ภ..ร..ณ....์ .....บ...ัว..ผ..ัน.................................อายุ....๔...๓.....ปี เชอ้ื ชาต.ิ ..........ไ.ท...ย........... สัญชาต.ิ .........ไ.ท...ย............... ศาสนา........พ...ุท...ธ...........  ไมม่ งี านทำ  มีงานทำ อาชพี ....................ร..บั...จ..้า..ง......................รายได.้ .......๙..,.๐...๐...๐............บาท/เดือน ระดบั การศึกษา  ไม่ได้รบั การศึกษา  ประถมศกึ ษา  มัธย๑ม๕ศกึ,๐ษ๐า๐/ปวช  ปวส/อนปุ รญิ ญา  ปริญญา ท่ีอยปู่ จั จุบัน  ทีอ่ ยู่เดยี วกับนักเรียน  ท่ีอยูต่ ่างจากนักเรียน (โปรดกรอกข้อมูล) บา้ นเลขที.่ .....๒...๒...๐.../..๒....ตรอก/ซอย.........-......หมูท่ ่ี......๗.....ชื่อหมบู่ ้าน/ถนน...........-........................................ ตำบล/แขวง..........ล...้อ..ม..แ...ร..ด..............อำเภอ/เขต..............เ.ถ..นิ.................. จ-งั หวัด.......ล...ำ..ป..า..ง............................ รหัสไปรษณกยีร์.งุ .เ..ท..พ...ฯ.๕...๒...๑...๖...๐........................เบอรโ์-ทรศัพท.์ ..........๐...๘..๖...-..๑..๙...๖...๕...๙..๙...๗....................................... ๓) ขอ้ มลู ผู้ปกครอง  บิดา  มารดา  ผูป้ กครองไม่ใช่บดิ า/มารดา (โปรดกรอกขอ้ มูล) ช่อื -นามสกลุ ผปู้ กครอง.......น...า..ง.ว..ร..า..ภ...ร..ณ...์...บ...ัว..ผ..ัน..................................อายุ...๔...๓......ปี เช้ือชาติ......ไ..ท..ย.............. สญั ชาต.ิ ........ไ..ท...ย............... ศาสนา........พ...ทุ ..ธ............  ไมม่ งี านทำ  มีงานทำ อาชพี ...................ร..บั...จ..า้..ง.......................รายได.้ .....๙...,.๐..๐...๐..............บาท/เดือน ระดบั การศึกษา  ไมไ่ ด้รับการศึกษา  ประถมศกึ ษา  มัธ๑ยม๕ศ,๐กึ ๐ษ๐า/ปวช  ปวส/อนุปริญญา  ปรญิ ญา ทอ่ี ยู่ปัจจุบนั  ที่อย่เู ดียวกับนักเรียน  ทีอ่ ยู่ต่างจากนกั เรียน (โปรดกรอกข้อมูล)

94 ๔ บ้านเลขท่.ี ......๒...๒...๐.../.๒....ตรอก/ซอย.........-......หมู่ท่ี.......๗....ช่อื หมบู่ า้ น/ถนน............-....................................... ตำบล/แขวง.........ล..อ้ ..ม...แ..ร..ด................อำเภอ/เขต............เ..ถ..ิน................... -จังหวัด......ล..ำ..ป...า..ง............................. รายไดค้ รอกบรคุงเรทวั พฯ ๑๕๐๒๐๑,๖๐๐๐๐ บาท/ปี ขึน้ ไป - ๔๐,๐๐๑ –๐๘๙๖๙-,๑๙๙๙๖๙๕๙บ๙าท๗/ปี  ไม่เกนิ 40,000 บาท/ปี สภาพความเปน็ อยู่ในครอบครัว  อยู่ร่วมกบั บดิ ามารดา  อยู่กับบดิ า  อยกู่ ับมารดา  อยู่กบั ผอู้ นื่ (ระบ)ุ ....................................................................... สถานภาพของบดิ ามารดา  อยดู่ ้วยกนั  หย่ารา้ ง  แยกกันอยู่  บิดาถงึ แก่กรรม  มารดาถงึ แกก่ รรม  บิดา มารดาถงึ แก่กรรม ครอบครวั ของนักเรยี นมีสมาชิกทงั้ หมด.......๔...........คน ประกอบดว้ ย พ่อ แม่ ยาย นักเรียน บุคคลในครอบครัวมีการใชส้ ารเสพติด  มี  ไมม่ ี เก่ียวขอ้ งเป็น........บิดา....กบั นกั เรยี น ประเภทสารเสพติดท่ใี ชค้ ือ  บหุ รี่  สุรา  ยาบา้  อนื่ ๆ ระบ.ุ ............................ ความถใี่ นการใชส้ ารเสพตดิ ของบคุ คลในครอบครัว  เป็นประจำ  บางครัง้ บคุ คลในครอบครวั เกีย่ วขอ้ งกับการเล่นการพนัน  มี  ไมม่ ี ความถีใ่ นการเลน่ การพนันของบคุ คลในครอบครวั  เป็นประจำ  บางครง้ั ภายในครอบครัวมีความขัดแย้งและมีการใชค้ วามรนุ แรง  มี  ไม่มี บุคคลในครอบครัวเจ็บป่วยด้วยโรครนุ แรง/เร้ือรงั  มี  ไมม่ ี อาชพี บิดา/มารดา/ผปู้ กครองเสี่ยงต่อกฎหมาย  มี  ไม่มี ๒.๔ ด้านเศรษฐกจิ ครอบครัว  มรี ายได้เพยี งพอสำหรับเล้ยี งดูครอบครัวไดอ้ ย่างดี  มรี ายไดเ้ พียงพอสำหรบั เลย้ี งดคู รอบครัวเฉพาะท่ีจำเป็น  มีหนส้ี ิน  มีรายไดเ้ พยี งเลก็ น้อย ไม่เพียงพอสำหรบั ครอบครัว  ไม่มีรายได้เลย ต้องพึง่ พาผู้อนื่ ทัง้ หมด และมีหนสี้ ิน ๒.๕ ด้านการคุ้มครองนักเรยี น ๑) การดูแลเอาใจใส่นักเรียน  สมาชิกทุกคนในครอบครัวชว่ ยกนั ดแู ลเอาใจใส่นักเรยี นเป็นประจำสม่ำเสมอ  ขาดการดแู ลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรียนเป็นบางคร้งั  ขาดการดแู ลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรยี น/ไม่มีผู้ดูแล  นกั เรยี นถกู ลว่ งละเมิดทางเพศ  นักเรียนถูกทำร้ายทารณุ

95 ๕ ๒) การชว่ ยเหลือในการพัฒนานกั เรียน  สมาชิกทุกคนในครอบครัวเข้าใจ/รว่ มมอื ในการชว่ ยเหลือในการพฒั นานกั เรียนเป็นอย่างดี  สมาชิกในครอบครัวบางคนไม่มีความเขา้ ใจ/ร่วมมือในการชว่ ยเหลอื ในการพัฒนานักเรียน  สมาชิกทกุ คนในครอบครัวขาดความเข้าใจ/ร่วมมือในการชว่ ยเหลือในการพัฒนานักเรยี น ๒.๖ ด้านเจตคตติ ่อนกั เรยี น ครอบครวั มีความคาดหวังในการพัฒนานักเรียน  นกั เรยี นสามารถพัฒนาไดแ้ ละมีการแสวงหาความรู้ในการพัฒนานักเรยี นอยเู่ สมอ  มคี วามคาดหวังในการพัฒนานักเรียนแต่ไม่มีการแสวงหาความรูเ้ พ่ือนำมาพัฒนานักเรยี น  ไม่มีความคาดหวงั ในการพฒั นานกั เรยี นและนักเรยี นเปน็ ภาระของครอบครวั ๒.๗ ดา้ นความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผ้ปู กครองในการพัฒนานักเรียน ๑) ความรู้ ความเขา้ ใจ ทกั ษะของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมเพ่ือพัฒนานกั เรียน  มกี ารจัดกิจกรรมเพ่ือพฒั นานักเรียนเปน็ ประจำทกุ วนั  มกี ารจดั กจิ กรรมเพ่ือพัฒนานักเรยี นเป็นบางคร้งั  ไม่เคยมีการจัดกิจกรรมเพ่อื พฒั นานกั เรยี น ๒) ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผู้ปกครองในการฝึกด้วยเทคนิค/กจิ กรรม  มีการฝกึ ด้วยเทคนิค/กิจกรรมทหี่ ลากหลายเปน็ ประจำทกุ วนั  มีการฝึกดว้ ยเทคนิค/กิจกรรมเป็นบางครงั้  ไมเ่ คยฝึกดว้ ยเทคนคิ /กิจกรรม ๓. ขอ้ มูลด้านสภาพแวดลอ้ ม ๓.๑ สภาพแวดลอ้ มภายในศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง/หน่วยบริการ ๑) บรเิ วณภายในห้องเรยี นอาคารเรยี น  สภาพแวดล้อมในห้องเรียน/อาคารเรยี นมคี วามเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของ นกั เรียนและปลอดภยั ตอ่ การดำรงชวี ติ  สภาพแวดลอ้ มในห้องเรยี น/อาคารเรยี นบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกับความต้องการจำเปน็ พเิ ศษของนักเรียนแต่ยังสามารถใช้ได้อยา่ งปลอดภยั ตอ่ การดำรงชวี ิต  สภาพแวดล้อมในห้องเรยี น/อาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจำเป็น พเิ ศษของนกั เรยี นและไมป่ ลอดภยั ตอ่ การดำรงชีวิต  สภาพแวดล้อมในหอ้ งเรียน/อาคารเรยี นทกุ อย่างไม่มีความเหมาะสมกับความต้องการจำเปน็ พเิ ศษของนักเรยี นและไมป่ ลอดภัยตอ่ การดำรงชีวติ ระบุรายละเอยี ดเพมิ่ เตมิ ...........................................................................................................................................

96 ๖ ๒) บรเิ วณภายนอกอาคารเรยี น  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรยี นมคี วามเหมาะสมกับความตอ้ งการจำเปน็ พเิ ศษของนักเรยี น และปลอดภยั ต่อการดำรงชวี ิต  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจำเปน็ พเิ ศษ ของนักเรยี นแตย่ งั สามารถใช้ได้อยา่ งปลอดภยั ต่อการดำรงชีวติ  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษ ของนักเรียนและไม่ปลอดภยั ต่อการดำรงชีวิต  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนทกุ อย่างไม่มคี วามเหมาะสมกับความต้องการจำเปน็ พิเศษของ นกั เรียนและไม่ปลอดภัยตอ่ การดำรงชีวติ ระบรุ ายละเอยี ดเพม่ิ เตมิ ................................................................................................................................. .......... ๓) ผู้เกีย่ วขอ้ ง  ครู/พ่ีเล้ยี งเด็กพกิ าร/ผู้ปฏิบตั ิงานให้ราชการ ทุกคนพร้อมให้การชว่ ยเหลอื นกั เรยี น  คร/ู พี่เลี้ยงเด็กพกิ าร/ผู้ปฏบิ ตั ิงานใหร้ าชการ บางคนละเวน้ ไมใ่ ห้การช่วยเหลอื นักเรียน  คร/ู พี่เล้ียงเด็กพกิ าร/ผู้ปฏบิ ัตงิ านใหร้ าชการ บางคนรงั เกยี จนกั เรยี น  เพอ่ื นทุกคนยอมรบั /ใหเ้ ข้ากลุม่ ทำกจิ กรรม  เพ่ือนบางคนไมย่ อมรบั /ไม่ให้เขา้ กล่มุ ทำกิจกรรม  เพอื่ นทุกคนไม่ยอมรบั /ไม่ให้เข้ากลุม่ ทำกิจกรรม ๓.๒ สภาพแวดลอ้ มภายในบ้าน ๑) บรเิ วณภายในบ้าน  สะอาดปลอดภยั เอ้ือต่อการพฒั นาศักยภาพนักเรยี น  สะอาดปลอดภัยแต่ไม่เอ้ือตอ่ การพัฒนาศักยภาพนักเรียน  ไมส่ ะอาดและไม่ปลอดภัย ๒) บรเิ วณภายนอกบา้ น  สะอาดปลอดภัยเอื้อต่อการพฒั นาศักยภาพนักเรยี น  สะอาดปลอดภยั แต่ไม่เอื้อตอ่ การพัฒนาศักยภาพนักเรียน  ไมส่ ะอาดและไม่ปลอดภัย ๓.๓ สภาพแวดลอ้ มภายในชุมชน ๑) เจตคตขิ องชมุ ชนทม่ี ีต่อนักเรยี นและครอบครวั  เปน็ ภาระของสงั คม  พรอ้ มให้ความช่วยเหลอื  ความเชือ่ เรอื่ งเวรกรรม  มสี ิทธิเท่าเทียมกบั คนทั่วไป  น่ารังเกยี จ  คนพิการสามารถพฒั นาได้  ไม่สนใจ

97 ๗ ๒) ความสัมพนั ธข์ องนักเรยี นกับชมุ ชน  มสี ่วนรว่ มในชุมชน เป็นทร่ี ู้จกั ในชุมชน  ชมุ ชนใหค้ วามชว่ ยเหลอื  เปน็ ทีร่ กั ของคนในชมุ ชน  ไม่สนใจ  ไม่มีคนในชุมชนรจู้ ัก  สร้างความเดือดร้อนให้คนในชุมชน ลงชอ่ื .......................................................ครปู ระจำชนั้ /ผู้บนั ทกึ ขอ้ มลู (นางสาวนฎั ฐา เครือวิเสน)

98 แบบรวบรวมขอ้ มลู ผเู้ รยี น ตามกรอบคิดแนวเชิงนิเวศ (Ecological System) ชื่อ-นามสกุลนกั เรียนนายภานพุ งศ์ บัวผัน ช่อื เล่น โอม ระดับชั้น เตรยี มความพร้อม ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ประเภทการรบั บรกิ าร หนว่ ยบริการ ชื่อสถานศึกษา ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง อำเภอ เถิน จงั หวัด ลำปาง ขอ้ มูล ณ วันที่ ๒๗ เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

99 รวบรวมข้อมูลผูเ้ รยี น ขอ้ มลู ของผเู้ รียน ๑. ขอ้ มลู ของผเู้ รียน ชื่อ-นามสกลุ นักเรียนนายภานพุ งศ์ บัวผนั ชอ่ื เล่น โอม อายุ ๑๕ ปี เพศ ชาย เชื้อชาติ ไทย ประเภทความพกิ าร บคุ คลทม่ี ีความบกพร่องทางร่างกายหรอื การเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ โรคประจำตวั ลมชกั เกร็งต่อการสัมผัส กลา้ มเนื้ออ่อนแรง  ลักษณะความพิการ นกั เรยี นมกี ารผดิ รูปของกระดกู และข้อ กระดูกสันหลังคดและข้อเท้าท้ังสองขา้ งมีลักษณะผิดรปู บิด เข้าด้านใน ลกั ษณะกลา้ มเนอ้ื แขนขาท้ังสองขา้ งออ่ นแรง แขนข้างขวาสามารถยกแขนข้ึนต้านแรงโน้มถ่วงได้ แต่ไม่สามารถต้านแรงกระทำได้ มีการเคล่ือนไหวท่ีผิดปกติในรูปแบบเกร็ง กระตุก มีอาการชักเป็นประจำ ทุกวัน ขณะชักมีอาการเกร็งและสั่นของกล้ามเน้ือ ตาเหลือกขึ้นด้านบน ประมาณ ๕-๖ ครั้งต่อวัน คร้ังละ ประมาณ ๑๐ – ๒๐ วินาที สามารถเคลื่อนไหวศรี ษะไปด้านซ้าย ขวา ในท่านอนหงายได้ แต่ไม่สามารถชัน คอ พลิกตะแคงตัว น่ังทรงตัว ลุกขึ้นยืน ยืนทรงตัวและเดินได้ด้วยตนเอง ไม่สามารถเคล่ือนย้ายตนเองได้ นักเรียนใส่ท่อช่วยหายใจที่บริเวณคอ และใส่ท่ออาหารผ่านทางหน้าท้อง ทำกิจวัตรประจำวันบนเตียง ตลอดเวลา ต้องทานยาตามแพทย์ส่ังเพื่อประคองอาการไม่ให้เกิดอาการชักเกร็งหรือเกิดอาการรุนแรงของ พยาธิสภาพ  พฤติกรรมของผูเ้ รียน พฤตกิ รรมสว่ นบุคคล นักเรียนปฏิเสธการขยับร่างกายและเคล่ือนไหวข้อต่อ โดยการเกร็งกล้ามเนื้อต้านแรงเมื่อมี ผจู้ บั ร่างกายเพ่ือเคลื่อนไหว มีการแสดงอารมณ์ผ่านสหี น้า หากพอใจจะแสดงสีหน้ายมิ้ และหวั เราะไม่มีเสยี ง แต่หากไมพ่ อใจจะแสดงสีหน้าบึ้งตึงและหนั หน้าหนี หรือน้ำตาไหล พฤตกิ รรมการเรยี นรู้ นักเรียนสามารถรับรู้สิ่งเร้ารอบตัวผ่านการมองเห็นในลานสายตา การสัมผัสผ่านผิวหนัง และ การได้ยนิ เสียงสง่ิ แวดลอ้ มรอบตัว โดยมกี ารตอบสนองดว้ ยการแสดงสีหน้า ยม้ิ หัวเราะ บึ้งตงึ หรอื น้ำตาไหล และสามารถใช้แขนและมือข้างขวา เพ่ือสัมผัสส่ิงต่างๆรอบตัว และควานหาสิ่งที่ต้องการบริเวณด้านข้าง ของลำตัว แตย่ งั ไม่สามารถประเมนิ การรบั รูเ้ พมิ่ เตมิ ได้ เนอ่ื งจาก มีข้อจำกดั คือ มคี วามเสยี่ งสูงตอ่ การชัก นักเรียนควรได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการมอง การฟัง และการใช้มือสัมผัส โดยมีผู้ช่วยเหลือในการทำกิจกรรมทุกข้ันตอน ด้วยการกระตุ้นเตือนด้วยวาจา หรือกระตุ้นเตือนทางกาย ร่วมด้วย จึงจะสามารถกลับมาทำกิจกรรมต่อได้ ซ่ึงนักเรียนมีช่วงความสนใจประมาณ ๑๐ วินาที ต่อคร้ัง หรือใช้ส่ิงอำนวยความสะดวกช่วยในการเรียนรู้ เช่น เตียงปรับระดับ เบาะนอนป้องกันแผลกดทับ อุปกรณ์กระตุน้ ประสาทสมั ผัส อุปกรณ์แขวนกระตุ้นการมอง เปน็ ตน้ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

100 รวบรวมขอ้ มูลผู้เรยี น ขอ้ มูลความสามารถผเู้ รียน ภาพนกั เรียน  ความสามารถพ้ืนฐานของผเู้ รยี น ๑.๑ ความสามารถพืน้ ฐานทางด้านร่างกาย จุดเดน่ จดุ อ่อน ๑. นกั เรยี นสามารถยกแขนขวาต้านแรงโนม้ ถว่ ง ไป ๑. นักเรียนยกแขนขวาต้านแรงกระทำไม่ได้ เปน็ การ ด้านซ้าย/ขวาขา้ งลำตัวไดด้ ้วยตนเอง เพื่อสมั ผัสส่งิ เคล่ือนไหวแบบไม่มีเปา้ หมาย ต่างๆรอบตัว และควานหาส่งิ ที่ตอ้ งการบรเิ วณ ดา้ นขา้ งของลำตัว เช่น ยาย สมั ผัสผ้าหรือขอบเตียง ๒. นกั เรียนสามารถเคลอื่ นไหวศรี ษะไปด้านซา้ ย/ขวา ๒. นกั เรียนไมส่ ามารถควบคุมกล้ามเนอ้ื คอเพ่ือชันคอ ในทา่ นอนหงายไดด้ ว้ ยตนเองตามความต้องการ หรอื ยกศรี ษะพน้ จากหมอนได้ ๓. นักเรยี นสามารถมองตามสิ่งท่ีสนใจไดด้ ้วยการ ๓. นกั เรยี นไมส่ นใจมองตามวัตถทุ เี่ คล่ือนพน้ จากลาน กลอกตาและหนั ศีรษะไปดา้ นซา้ ย/ขวา ในชว่ งลาน สายตา สายตาของตนเอง กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง

101 ๑.๒ ความสามารถพน้ื ฐานทางดา้ นอารมณ์ จติ ใจ จุดเดน่ จดุ อ่อน ๑. เมือ่ ผดู้ ูแลส่งเสียงเรียกชื่อ นกั เรยี นตอบสนองโดย ๑. นกั เรยี นมีภาวะซึมและไม่ตอบสนองเปน็ บางคร้ัง การมองหาและบางคร้ังมกี ารขยับมอื ไปมา เนือ่ งจากนักเรยี นได้รับยามอร์ฟนี ๕ คร้งั ตอ่ วันและ ยากนั ชัก ๔ ครั้งต่อวัน ๒. นักเรยี นสามารถแสดงอารมณผ์ ่านทางสหี น้าได้ ๒. นกั เรียนไม่สามารถสื่อสารกับผ้อู ่ืนได้ดว้ ยวาจา เชน่ เมอ่ื ผู้ดูแลให้อาบน้ำโดยการใช้เสื่อยางพาราปู เน่ืองจากเจาะคอเพอื่ ใส่เคร่ืองชว่ ยหายใจ และใช้หมอนล้อมรอบทำเป็นแอ่งนำ้ สำหรบั ใช้ ตลอดเวลา อาบน้ำ นักเรียนมีสหี น้ายิ้มแยม้ หลงั จากอาบน้ำ เปล่ยี นเสื้อผา้ ชดุ ใหม่ ๓. นกั เรียนตอบสนองต่อเสียงเพลงที่ตนเองชื่นชอบได้ ๓. เมื่อผดู้ ูแลทำกิจวัตรประจำวนั ให้นกั เรยี นแสดงสี โดยการย้ิม เมื่อเปิดเพลง “อยา่ ปล่อยมือ” ของ หนา้ เจบ็ ปวด รอ้ งไห้ โดยไม่มีเสียงและตอ่ ต้าน ศิลปินไม้เมือง นักเรยี นแสดงสหี นา้ ยิ้ม ดว้ ยการเกรง็ กลา้ มเน้อื ๑.๓ ความสามารถพื้นฐานทางดา้ นสงั คม จุดออ่ น จุดเด่น นกั เรียนไม่มีโอกาสในการออกไปข้างนอกบา้ นเพื่อ มีปฏิสัมพันธก์ บั คนภายในชุมชน เนอ่ื งจากมีความ นกั เรียนรู้จักบุคคลภายในครอบครัวของตนเอง ได้แก่ พกิ ารทรี่ นุ แรง จำเป็นต้องใชเ้ ครอื่ งช่วยหายใจ ยาย ตา แม่ นอ้ งชาย พ่อ โดยแสดงสีหนา้ ยม้ิ และ ตลอดเวลา เส่ยี งต่อการตดิ เช้ือเนื่องจากเจาะคอและ มองตามเมื่อเห็นหนา้ หรือไดย้ ินเสยี งและนกั เรียนได้มี เจาะหน้าท้อง โอกาสได้รู้จักบคุ คลภายนอกครอบครวั ได้แก่ ครูประจำชน้ั นักกายภาพบำบัด นักกิจกรรมบำบดั นกั จิตวทิ ยาคลินิก แพทย์ และและพยาบาล ๑.๔ ความสามารถพน้ื ฐานทางด้านสตปิ ญั ญา จดุ อ่อน จุดเดน่ นกั เรยี นมีข้อจำกัดด้านการส่ือสารดว้ ยภาษา และมคี วามเส่ียงสงู ตอ่ การชกั นักเรยี นสามารถรบั รสู้ ง่ิ เรา้ รอบตวั ผ่านการมองเหน็ ใน ลานสายตา รับรู้การสมั ผสั ผ่านทางผิวหนงั ไดย้ นิ เสียง ส่งิ แวดลอ้ มรอบตวั มกี ารตอบสนองผา่ นการแสดงสี หนา้ ย้มิ หวั เราะ น้ำตาไหล และสามารถใช้แขนรวม ไปถงึ มอื ข้างขวา เพ่อื สมั ผสั สิง่ ตา่ งๆรอบตวั และเอื้อม มอื ไปยังเปา้ หมายได้ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

102 รวบรวมข้อมลู ผเู้ รียน ขอ้ มลู ความสามารถผ้เู รียน ๑.๕ ความสามารถพ้นื ฐานทางดา้ นทกั ษะจำเป็นเฉพาะความพกิ าร จุดเดน่ จุดอ่อน นกั เรียนไดร้ บั การบรหิ ารกล้ามเน้อื และข้อต่อเพ่ือคง ๑. นกั เรยี นใส่ท่อช่วยหายใจท่ีบรเิ วณคอ และใส่ท่อ สภาพจากผูป้ กครองและนกั กายภาพบำบดั และไดร้ บั อาหารผา่ นทางหน้าท้อง การจดั ทา่ นอน หรอื ทำกิจกรรมในทา่ ทางที่ถูกต้อง ทำ ๒. ร่างกายของนักเรยี นมีการผิดรปู ของกระดูกและ ใหไ้ มม่ ีแผลกดทับ ข้อ กระดกู สันหลังคดและข้อเทา้ ทงั้ สองขา้ ง บิดเข้าด้านใน ๓. กล้ามเนือ้ แขนขาทงั้ สองข้างของนักเรียนอ่อนแรง แขนขา้ งขวาสามารถยกแขนข้ึนต้านแรงโน้มถ่วงได้ แต่ไม่สามารถต้านแรงกระทำได้ ๔. นักเรยี นมกี ารเคล่ือนไหวท่ีผดิ ปกติในรูปแบบเกร็ง กระตุก มอี าการชกั เปน็ ประจำทุกวนั ขณะชกั มอี าการเกรง็ และสนั่ ของกล้ามเนื้อ ตาเหลอื กขึน้ ด้านบน ประมาณ ๕-๖ ครัง้ ตอ่ วัน คร้ังละประมาณ ๑๐ – ๒๐ วินาที ๕. นักเรียนไมส่ ามารถชันคอ พลกิ ตะแคงตวั น่งั ทรง ตวั ลุกขึน้ ยนื ยนื ทรงตัวและเดินไดด้ ว้ ยตนเอง ๖. นกั เรยี นไม่สามารถเคล่ือนย้ายตนเองได้ ต้องทาน ยาตามแพทยส์ ัง่ เพอ่ื ประคองอาการไม่ให้เกิดอาการ ชักเกร็งหรอื เกดิ อาการรุนแรงของพยาธสิ ภาพ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

103 รวบรวมขอ้ มูลผู้เรียน กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒. กรอบแนวคิดตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๑ ดา้ นสภาพแวดล้อมของผูเ้ รียน (Microsystem)  บุคคลภายในครอบครัวที่ผูเ้ รียนไว้วางใจ ยายคำสุข เป็นผู้ดูแลหลักและเป็นผู้ที่นักเรียนไว้วางใจมากที่สุด ในทุกๆวันยายคำสุข ได้ดูแลกิจวัตรประจำวันทั้งหมดของนักเรียน ไดแ้ ก่ พลกิ ตะแคงตัวเพื่อไม่ให้เกิดแผลกดทับ เปิดเพลงใหน้ ักเรียน ฟัง ทำความสะอาดร่างกาย เปล่ียนเส้ือผ้า จัดเตรียมอาหาร และยา โดยให้อาหารผ่านทางสายยางหน้าท้อง ให้ยาตามเวลาทแ่ี พทย์สั่ง รวมไปถงึ การทำความสะอาดอุปกรณ์ทางการแพทยท์ งั้ หมด ตาลน เป็นคนท่ีนักเรียนไวว้ างใจรองลงมาจากยายคำสุข เป็นผู้ดูแลสมาชิกในครอบครัว ทำอาหาร ให้สมาชิกที่เหลือ ได้แก่ ยาย พ่อ แม่ และน้องชาย เป็นผู้ดูแลซ่อมแซมอุปกรณ์ รักษาความสะอาดภายในบ้าน และนอกบ้าน และไปทำเกษตรเมอื่ มเี วลาวา่ งและรบั จ้างกอ่ สรา้ ง แม่น้อยหน่า เป็นคนที่นักเรียนไว้วางใจรองลงมาจากตาลน ดูแลร่วมกับยายหลังจากกลับจาก ทำงานหรือเมอ่ื ยายตดิ ธุระ ไม่สามารถดูแลนกั เรียนได้ พ่อสมพงษ์ เป็นคนท่ีนักเรียนไว้วางใจรองลงมาจากแม่น้อยหน่า ออกไปทำงานทุกวัน เป็นผู้หารายได้หลักและช่วยดูแลนักเรียนในบางคร้ังเม่ือไม่ติดธุระหรือเวรเน่ืองจากเวลาทำงานไม่แน่นอนและ เมอ่ื วา่ งจากทำงานหลักจะหารายไดเ้ สรมิ จากการรบั จา้ งท่วั ไป น้องกัปตัน เป็นคนที่นักเรียนไว้วางใจรองลงมาจากพ่อสมพงษ์ เป็นน้องชายของนักเรียนและ เปน็ เพื่อนเล่น คอยพดู คยุ สอ่ื สาร หลงั จากเลิกเรียนและในวนั หยุด  ลกั ษณะท่ีอยอู่ าศยั (ห้องอะไรบา้ ง / ความสะอาด) เป็นบ้าน ๒ ช้ัน คร่ึงล่างเป็นปูน ครึ่งบนเป็นไม้ มีลานหน้าบ้านสามารถจอดรถยนต์ได้ ล้อมรอบ บ้านด้วยร้ัวไม้และประตูเลื่อนทำจากเหล็ก ปิดไว้ตลอดเวลา และเปิดเมื่อมีผู้เข้าออกบ้าน ด้านข้างของบ้าน มีกอไผ่ เล้าไก่ และที่สำหรับเก็บอุปกรณ์ทางการเกษตร มีการต่อเติมใต้ถุนบ้านให้เป็นที่อยู่อาศัย ทำเป็นห้องนอนและห้องพักสำหรับนักเรียน โดยจัดเตียงนอนหกฟุต จำนวนสองชุดเรียงติดกันกับเตียงปรับ ระดับของนักเรียน และจัดโต๊ะใกล้กับประตูทางเข้า เพื่อนั่งพักผ่อนและรับแขก ใกล้กับเตียงปรับระดับของ นักเรียนมีการจัดวางอุปกรณ์ช่วยเหลือทางการแพทย์เป็นมุมอุปกรณ์ปลอดเช้ือ บนเพดานไม่ได้บุฝ้ากระดาน มีเพยี งการขึงผ้าบริเวณท่นี ักเรียนนอนอยู่เพอ่ื ป้องกันฝุ่นตกลงมา มตี ะขอเหล็กสำหรับห้อยถุงอาหาร มตี ู้สำหรับ เก็บยารักษาโรคประจำตัว มีชั้นวางโทรทัศน์ ตู้เก็บของใช้ภายในบ้าน ประตูและหน้าต่างทุกบานติดมุ้งลวด เพื่อป้องกันแมลง มีสายไฟระโยงรยางค์และคัทเอาท์ต่อพ่วงกันจุดเดียวท่ีเสาเอกของบ้าน มีห้องครัวโปร่ง มีแสงสว่างสอ่ งถึง อากาศถ่ายเทไดด้ ี ไมม่ กี ล่ินทไี่ มพ่ ึงประสงค์ ชัน้ สองของบา้ นใช้สำหรับเกบ็ ของ • ลกั ษณะห้องน้ำ (ระบุรายละเอียด) มหี อ้ งน้ำแบบนัง่ ยอง แบ่งมุมสำหรับวางถงั อาบนำ้ มชี นั้ วางอปุ กรณ์ทำความสะอาดร่างกายและ อุปกรณ์ทำความสะอาดหอ้ งน้ำเป็นสดั ส่วนเหมาะสม สะอาด โล่งสบาย มปี ระตแู บบกลอนปดิ มดิ ชดิ • ลกั ษณะห้องนอน (ระบรุ ายละเอยี ด) เตียงของนักเรียนเป็นเตียงของผู้ป่วยสามารถปรับระดับเอนนอนหรือตั้งได้ในระดับอกและเข่า ขนาด ๓.๕ ฟุต เบาะที่ปูเป็นเบาะยางหุ้มด้วยผ้าคลุมเตียงมีผ้ายางรองทับอีกชั้นคลุมด้วยผ้าสำหรับรองนอน รอบเตียง มีหมอนข้างและหมอนกั้น ด้านข้างเตยี งของนักเรยี นมีเตียงนอนหกฟุตจำนวน ๒ เตียง ตั้งเรียงชิดติด กับเตียงนอนของผู้เรียนสำหรับครอบครัวและผู้ดูแล ช่วงเวลากลางคืนยายจะนอนบนเตียงเดียวกับนักเรียน กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

104 ตลอดเวลา ถัดจากเตียงปรับระดับของนักเรียนเป็นเตียงของตา พ่อ แม่ และน้องชายนอนในพื้นท่ีเดียวกัน ในช่วงเวลากลางวันจะเก็บท่ีนอนและหมอนไว้บนช้ันวางและจะนำลงมาเม่ือถึงเวลาใช้งาน มีอุปกรณ์สำหรับ ดูแลนักเรียน ได้แก่ เคร่ืองช่วยหายใจ ถังออกซิเจน เคร่ืองดูดเสมหะ ยา อาหารเหลว และอุปกรณ์ทางการ แพทยจ์ ัดเกบ็ เป็นระเบียบและปลอดเชื้อ • พืน้ ทใ่ี นการฝึก/ทำกจิ กรรมกับผเู้ รยี น (ระบรุ ายละเอียด) นกั เรียนทำกิจวัตรทุกอย่างบนเตียงปรบั ระดับตลอดทัง้ วนั โดยบนเตียงปรบั ระดับมีราวกั้นดา้ นข้าง ท่ีสามารถยกขึ้น-ลงได้ มีความกว้าง ๓.๕ ฟุต และยาว ๒ เมตร สามารถปรับระดับให้นักเรียนอยู่ในท่านั่งหลัง ตรงระดบั ๙๐ องศา โดยประมาณ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง

105 รวบรวมข้อมลู ผู้เรยี น กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๒ ดา้ นความสมั พนั ธแ์ ละปฏิสัมพันธ์ระหว่างบคุ คลที่เกีย่ วขอ้ งของผเู้ รียน (Mesosystem)  ลักษณะของครอบครัวและความสัมพนั ธ์ของบคุ คลในครอบครวั ยายคำสุข และตาลน เป็นสามีภรรยากัน มีบุตรสาวคือแม่น้อยหน่า โดยมีพ่อสมพงษ์ เป็นบุตรเขย พ่อสมพงษ์และแม่น้อยหน่าสมรสกันโดยมีบุตรชายสองคน คือน้องคอปเตอร์ (นักเรียน) และน้องกัปตัน ครอบครัวมีความรักใคร่ อบอุ่น สามัคคี ช่วยเหลือซ่ึงกันและกัน และให้ความเอาใจใสแ่ กน่ ักเรียนเปน็ อยา่ งดี  ความสมั พนั ธ์กบั บคุ คลในห้องเรยี น/โรงเรียน นักเรียนได้มีการฝึกและได้รู้จัก ครูมานะ ซ่ึงเป็นครูประจำช้ันโดยให้บริการทางการศึกษา พิเศษและคำแนะนำแก่ผู้ปกครองของนักเรียน โดยครูปิยะนุช เป็นครูประจำอำเภอเมืองร่วม ให้บริการและร่วมประเมินศักยภาพแก่นักเรียน ครูอนุชา เป็นครูกายภาพบำบัด มีหน้าที่ ให้คำปรึกษาและคำแนะนำแก่ผู้ปกครองด้านการดูแลนักเรียนเกี่ยวกับกล้ามเนื้อ การเคล่ือนไหว และข้อต่อ ครูสิรินยาและครูบุษกร เป็นครูกิจกรรมบำบัดมีหน้าท่ีให้คำปรึกษาและคำแนะนำ แก่ผู้ปกครองด้านการบูรณาการประสาทความรู้สึก การปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับศักยภาพของ นักเรียน และครูศศิกมล เป็นครูจิตวิทยาคลินิกมีหน้าที่ ให้คำปรึกษาและคำแนะนำ แกผ่ ู้ปกครองเร่ืองพฤติกรรมท่ีไม่พึงประสงค์และแนวทางในการแกไ้ ขปญั หาพฤตกิ รรมของนักเรียน  ความสมั พันธ์กบั บุคคลอืน่ ๆ เชน่ ญาติพน่ี อ้ ง เพื่อน เพอ่ื นบา้ น คนในชมุ ชน เปน็ ตน้ เพื่อนบ้านมาเยี่ยมเยือนบุคคลในครอบครัวบ้างเป็นบางคร้ัง โดยพูดคุยกับยายบริเวณ ลานบ้าน ไม่ได้เข้ามาในห้องท่ีนักเรียนพักอาศัยอยู่ เน่ืองจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรค ติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) เน่ืองจากนักเรียนมีความเส่ียงต่อการติดเช้ือผ่านระบบ ทางเดนิ หายใจไดง้ า่ ยและเสย่ี งตอ่ การชกั กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

106 รวบรวมข้อมูลผเู้ รียน กรอบแนวคดิ ตามระบบนิเวศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๓ ด้านส่ิงแวดล้อมและสภาพสงั คมที่มผี ลตอ่ ครอบครัว (Exosystem)  สถานการณ์ปจั จุบนั ท่ีสง่ ผลกระทบกบั ผเู้ รียน เน่ืองจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) นักเรียนมีความเส่ียงต่อการติดเช้ือผ่านระบบทางเดินหายใจได้ง่ายและเสี่ยงต่อการได้รับเชื้อ และ นักเรียนไม่ได้รับวัคซีนเพ่ือป้องกันโรคทำให้สมาชิกครอบครัวต้องคอยระมัดระวังตนเองและ ลดการออกไปพบเจอผู้คน จากสภาพเศรษฐกิจในปัจจบุ ัน ส่ิงของมีราคาแพงขนึ้ ทำให้รายไดท้ ่ีได้รบั ไมเ่ พยี งพอตอ่ การ นำไปใช้ท้ังครอบครัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งการดูแลนักเรียนที่มีค่าใช้จ่ายเพ่ิมเติม เช่น ค่าออกซิเจน ถุงอาหาร สายตอ่ ท่ออาหาร คา่ อาหารเหลว คา่ ไฟฟ้า และค่าจิปาถะอนื่ ๆ  สถานทีท่ ำงานของพอ่ แม่/ผปู้ กครอง แมน่ ้อยหน่า เปน็ ผ้ชู ่วยพยาบาล และพ่อสมพงษ์ เป็นพนกั งานเวรเปล ประจำโรงพยาบาล ลำปาง มีความรู้เบ้ืองต้นด้านการแพทย์และการดูแลผู้ป่วยติดเตียง สามารถถ่ายทอดความรู้เบื้องต้น และวิธีการต่างๆ ให้ยายคำสุขซ่ึงเป็นผู้ดูแลหลักของน้องคอปเตอร์อยู่ตลอดเวลาสามารถดูแล น้องคอปเตอร์ได้ด้วยวิธีการเหล่าน้ัน เน่ืองจากข้อจำกัดของเวลาทำงานทำให้เริ่มงานและเลิกงาน ไม่เป็นเวลา ส่งผลให้ไม่มีเวลาดูแลนักเรียน นอกจากนี้ในการทำงานในสถานพยาบาลมีความเส่ียง ตอ่ การปนเปื้อนเชอ้ื โรคมาแพรส่ ู่คนในบา้ น ทำใหต้ ้องระมัดระวังเป็นพเิ ศษ  สภาพแวดล้อมทางกายภาพ หรือ การจัดสิง่ อำนวยความสะดวกของชมุ ชนที่ผเู้ รยี น อาศยั อยู่ ชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยู่เป็นชุมชนท่ีอยู่ร่วมกันแบบเครือญาติ มีการให้ความช่วยเหลือ และแบ่งปันกันระหว่างครอบครัว บ้านของนักเรียนอยู่ในเขตอำเภอเมืองที่สามารถเรียกใช้บริการ รถฉุกเฉินสำหรับเคลื่อนย้ายนักเรียนไปพบแพทย์ท่ีโรงพยาบาลศูนย์ลำปาง โดยเสียค่าใช้จ่าย ๑,๐๐๐ บาท ต่อเท่ียว ซึ่งนักเรียนมีความจำเป็นต้องไปพบแพทย์ เพ่ือผ่าตัดเปล่ียนท่อช่วยหายใจ ทุก ๓ เดือน ในการผ่าตดั แตล่ ะครงั้ นักเรียนจะพักรักษาตวั ทโี่ รงพยาบาลประมาณ ๑๕ วนั กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

107 รวบรวมข้อมลู ผเู้ รียน กรอบแนวคิดตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๔ ดา้ นวัฒนธรรม ประเพณี ค่านยิ มของสงั คม (Macrosystem) ครอบครัวของนักเรียนนับถือศาสนาพุทธ เช่ือในการทำความดี แตไ่ ม่ได้มีความเช่ือเรื่องเวรกรรมท่ี ทำให้นกั เรียนมีความพิการ สมาชิกในครอบครัวดูแลนักเรยี นด้วยความรักและคดิ ว่าเป็นหน้าที่ของสมาชิก ในครอบครัวท่ีต้องช่วยเหลือกัน ถึงแม้ว่าบางครั้งการดูแลนักเรียนจะทำให้สมาชิกในครอบครัวไมไ่ ด้ไปเข้า ร่วมกิจกรรมของชุมชน กิจกรรมทางศาสนา หรือกิจกรรมประเพณีต่างๆ และมีความคาดหวังให้น้องชาย ดแู ลพช่ี ายเม่อื โตขน้ึ ๒.๕ ดา้ นสงิ่ ตา่ งๆทอี่ าจกระทบต่อผูเ้ รยี น เช่น กฎหมาย การไดร้ ับสิทธิดา้ นตา่ งๆ เทคโนโลยี หรือแอพพลเิ คช่นั ทเี่ ก่ยี วขอ้ งกบั ผู้เรียนในชีวิตประจำวนั (Chronosystem) นักเรียนได้รับเบี้ยพิการ เดือนละ ๑,๐๐๐ บาท จากเบี้ยยังชีพคนพิการ และได้รับบริการทาง การแพทย์ ตามโครงการ ๓๐ บาทรักษาทุกโรค ตามสวัสดิการของรัฐ และได้ใช้บริการเครื่องช่วยหายใจ ถงั ออกซิเจน และเครื่องดูดเสมหะ จากโรงพยาบาลศูนยล์ ำปางในรปู แบบการยืมอปุ กรณ์แตอ่ อกค่าใชจ้ า่ ย เพ่ิมเติมเอง นักเรียนได้รับการให้บริการทางการศึกษาจากศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง โครงการ ปรับบ้านเป็นห้องเรียนเปล่ียนพ่อแม่เปน็ ครู ห้องเรียนอำเภอเมือง โดยไม่เสยี ค่าใช้จา่ ย และมีโอกาสได้รับ ทุนการศึกษาฯ มูลนิธิคุณพุ่ม ปีล่าสุด ปีการศึกษา ๒๕๖๔ เป็นเงินจำนวน ๕,๐๐๐ บาท อีกท้ังนักเรียน สามารถเข้าถงึ สือ่ เทคโนโลยีผา่ นทางโทรศัพท์ แท็บเลต และโทรทัศนโ์ ดยมผี ปู้ กครองกำกบั ดูแล กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง

108 รวบรวมขอ้ มลู ผเู้ รียน สรุปเปา้ หมายในการพัฒนา ๓. ความคาดหวงั ของผูป้ กครองทีม่ ีตอ่ ตวั ผเู้ รยี น ๑) ผู้ปกครองมีความคาดหวังให้นักเรียนตอบสนองต่อการรักษาทางการแพทย์ มีอาการคงที่ ไม่ถดถอย มี ชวี ติ อยตู่ ่อไปใหน้ านท่สี ุดเทา่ ที่จะทำได้ และนอกจากนหี้ ากเปน็ ไปไดต้ ้องการใหน้ ักเรียนสามารถส่อื สารความต้องการ การบอกความรู้สกึ ของตนเองแกผ่ ้ดู ูแลได้ ๒) ผู้ปกครองไม่ได้มีความคาดหวังให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ด้านวิชาการหรือทักษะอาชีพ เนื่องจากผปู้ กครองสามารถยอมรับสภาพปจั จบุ นั ของนกั เรียนได้ และเป็นหว่ งเร่ืองอาการชักของนกั เรยี น ๔. เปา้ หมายหลักท่ีผเู้ รียนควรไดร้ ับการพัฒนา/ส่งเสริม ๑) นักเรียนควรได้รับการพัฒนาด้านการส่ือสารโดยใช้อุปกรณ์ช่วย เนื่องจากเป็นสิ่งที่ผู้ปกครองเห็น ความสำคญั และจากการประเมนิ ความสามารถพืน้ ฐานเบื้องตน้ ๒) นักเรียนสามารถแสดงออกถึงความต้องการและตอบสนองต่อส่ิงเร้าได้ สามารถนำทักษะนี้ไปเป็น แนวทางจัดการเรียนการสอนและพัฒนาไปส่กู ารสือ่ สารเบื้องต้นผ่านการเคลื่อนไหว เช่น การสัน่ กระดง่ิ เพื่อเรียกยาย หรือผปู้ กครองได้ ๓) นักเรยี นสามารถรับรู้ส่ิงเร้าทางสายตาและทางการได้ยิน ด้วยการรับรู้น้ีนักเรียนสามารถพัฒนาไปสู่การ พัฒนาทักษะการมองตามวัตถุท่ีมเี สยี ง เพ่ือเป็นพืน้ ฐานในการพฒั นาการเรียนรู้ในลำดับตอ่ ไป ๕. เปา้ หมายหลักที่ผเู้ รียนควรไดร้ บั การปอ้ งกนั /แก้ไขปัญหา ๑) นักเรยี นมีปัญหาด้านสขุ ภาพค่อนข้างรุนแรง ทำให้มีข้อจำกัดในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ครูผู้สอนควร ศึกษาสภาพอาการของนักเรียนโดยละเอียดและสังเกตอาการของนักเรียนในแต่ละวันซึ่งมีความแตกต่างกันไป เพอ่ื ใชเ้ ปน็ ข้อมูลในการวางแผนการจดั การศึกษา ๒) ครูผู้สอนควรจัดกิจกรรมให้มีความเหมาะสมกับอาการและความสามารถของนักเรียนและ เพื่อใหน้ กั เรยี นสามารถเรียนรู้ได้อยา่ งเต็มตามศกั ยภาพ . ผู้บันทึกข้อมลู …………………………………………… (……น…าง…ส…า…วน…ฎั ..ฐ…า……เค…รอ…ื ว…ิเส…น…) ตำแหนง่ ………………ค…รู…………… วนั ท่ี……๒…๗..เดอื น………ก…รก…ฎ…า…คม…..พ.ศ……๒…๕..๖๕ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

109 ๖ ประเมนิ ครั้งท่ี...๑..๓......... แบบคัดกรองบุคคลท่ีมีความบกพรอ่ งทางร่างกาย หรอื การเคล่อื นไหว หรอื สุขภาพ ชื่อ-นามสกุล (ด.ช. / ด.ญ. / นาย / นางสาว)........ภ...า..น..ุพ...ง.ศ...์ ..บ...วั ..ผ..นั .......................................................... วนั เดอื น ปี เกดิ .....๑..๒......ก..ร..ก..ฎ..า..ค..ม.....๒...๕..๕...๐.............................................อาย…ุ …๑…๔....... ปี .....๑...๑......เดือน ระดับชน้ั ....ก...า.ร..ศ..ึก...ษ..า..ข..น้ั...พ..นื้...ฐ..า..น....................วนั เดอื น ปี ท่ปี ระเมิน......๒..๔.....พ...ฤ..ษ...ภ..า..ค..ม.....๒...๕..๖...๕................... คำช้ีแจง ๑ แบบคดั กรองฉบับนีเ้ ป็นแบบคัดกรองเพ่ือประโยชนใ์ นทางการจัดการศึกษาเทา่ นั้น ๒ วิเคราะห์ลักษณะ/พฤติกรรม ของเด็กซึ่งเป็นลักษณะหรือพฤติกรรม ที่เด็กแสดงออกบ่อย ๆ โดยให้ ทำเครอื่ งหมาย /ลงในช่อง “ ใช่ ” หรอื “ไมใ่ ช่ ” ที่ตรงกับลักษณะหรือพฤติกรรมน้นั ๆ ของเด็ก ๓ ผทู้ ำการคัดกรองเบื้องต้นต้องผ่านการอบรมวธิ ีการใช้ และการประเมิน ตามแบบคัดกรองนี้ และควรสอบถาม ขอ้ มูลเพ่ิมเตมิ จากผ้ทู อ่ี ยู่ใกลช้ ดิ เดก็ มากทสี่ ดุ เช่น ผ้ปู กครองหรือครู เพื่อใหเ้ กิด ความชัดเจน ถกู ต้อง ๔ ผู้คดั กรองควรจะมีอย่างน้อย ๒ คนขึ้นไป ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวเิ คราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ดา้ นรา่ งกาย ๑ มีอวัยวะไม่สมส่วน หรือแขน ขา ลบี √ ๒ มอี วัยวะขาดหายไปและเป็นอุปสรรคในการดำรงชวี ิต √ ๓ มกี ารผิดรปู ของกระดูกและข้อ √ ๔ มีลกั ษณะกลา้ มเนื้อแขนขาเกรง็ √ ๕ มลี ักษณะกล้ามเนอ้ื แขนขาอ่อนแรง √ ด้านการเคลื่อนไหว √ ๖ มีการเคล่ือนไหวทผ่ี ิดปกติ ทศิ ทางการเคลือ่ นไหว และจงั หวะ √ การเคล่ือนไหว เช่น กระตุก เกร็ง √ ๗ ไมส่ ามารถนงั่ ทรงตวั ไดด้ ว้ ยตนเอง √ ๘ ไมส่ ามารถลกุ ขึ้นยนื ได้ด้วยตนเอง √ ๙ ไม่สามารถยนื ทรงตัวไดด้ ว้ ยตนเอง ๑๐ ไมส่ ามารถเดินได้ดว้ ยตนเอง

110 ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ด้านสขุ ภาพ √ ๑๑ มคี วามเจ็บป่วยท่ีต้องได้รบั การรกั ษาเปน็ ระยะเวลานาน และเป็น อปุ สรรคต่อการศึกษา เช่น ๑๑.๑ ประสบอบุ ตั เิ หตุ ผา่ ตดั เป็นตน้ ๑๑.๒ เป็นโรคเร้อื รงั หรอื มีภาวะผิดปกตขิ องระบบต่าง ๆ ดงั ต่อไปน้ี ระบบโลหติ เชน่ ภาวะเลอื ดออกงา่ ยหยดุ ยาก ธาลสั ซีเมยี ไขกระดกู ฝ่อ ระบบหัวใจและหลอดเลือด เช่น หัวใจพิการแต่กำเนดิ โรคหัวใจรูมาติก ระบบไต เชน่ โรคเนโฟรตกิ โรคไตเร้ือรัง ระบบประสาท เช่น อัมพาต สมองพกิ าร ลมชัก ระบบหายใจ เชน่ หอบหืด โรคปอด ระบบภมู คิ ุ้มกนั และภูมิแพ้ เช่น ขอ้ อักเสบ–รูมาตอยด์ , SLE (เอส แอล อี) ระบบต่อมไร้ทอ่ เช่น โรคเบาหวาน แคระ หรอื โตผดิ ปกติ ระบบผวิ หนัง เชน่ เด็กดกั แด้ เป็นตน้ เกณฑ์การพิจารณา ด้านร่างกายและดา้ นการเคลื่อนไหว ถ้าตอบว่าใช่ตั้งแต่ ๑ ข้อ ขึ้นไป แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคล่อื นไหว ให้จัดบรกิ ารช่วยเหลอื ทางการศึกษาพิเศษ และสง่ ตอ่ ใหแ้ พทย์ตรวจวนิ จิ ฉัยตอ่ ไป ดา้ นสุขภาพ ถ้าตอบว่าใช่ข้อใดข้อหนึ่ง แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลที่มีความบกพร่องทางสุขภาพ ให้ จัดบรกิ ารช่วยเหลอื ทางการศึกษาพิเศษ และส่งตอ่ ให้แพทย์ตรวจวนิ จิ ฉยั ต่อไป ผลการคดั กรอง  พบความบกพร่อง  ไมพ่ บความบกพร่อง ความคดิ เหน็ เพ่มิ เติม ..................พ...บ...ว..่า..ม..ีแ...น..ว..โ..น..้ม...ท...่จี ..ะ..เ.ป...็น...บ..ุค...ค..ล..ท...ีม่...ีค..ว..า..ม...บ..ก...พ..ร..่อ..ง..ท...า..ง..ร..า่ ..ง.ก...า..ย..ฯ....เ.ห...็น..ค...ว..ร..ไ.ด...ร้ ..ับ..บ...ร..กิ...า.ร..ช...ว่ ..ย..เ..ห..ล...อื .......... ....ท...า..ง..ก..า..ร..ศ...กึ ..ษ...า...แ..ล...ะ..ส..ง่..ต...่อ..ใ.ห...แ้..พ...ท...ย..ต์..ร..ว..จ...ว..นิ ..จิ...ฉ..ยั..เ..พ..ื่อ...ท..ำ..ก...า..ร..ัก..ษ...า..ต..่อ..ไ..ป................................................................. ลงช่ือ .................................................. ใบวุฒิบตั ร เลขท.ี่ .....ลบ.ศกศ.-๐๐๑๐/๒๕๖๔...........(ผคู้ ัดกรอง) (นางสาวนัฎฐา เครอื วเิ สน) ลงช่อื .................................................. ใบวุฒบิ ตั ร เลขท่.ี ....ศกศ.ลป. ๐๐๓๕/๒๕๖๔.............(ผูค้ ัดกรอง) (นางสาวศศิกมล กา๋ หล้า) ลงชื่อ .................................................. ใบวุฒบิ ัตร เลขท.ี่ ........ศกศ.ลป.-๐๐๗๘/๒๕๖๑.......(ผ้คู ดั กรอง) (นายสราวธุ แกว้ มณวี รรณ)

111 ๑๐ คำยนิ ยอมของผ้ปู กครอง ข้าพเจา้ (นาย / นาง / นางสาว)........วราภรณ์ บัวผัน.................. เปน็ ผู้ปกครองของ (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) ...............เดก็ ชายภานพุ งศ์ บวั ผนั ................................................................... ยินยอม  ไม่ยินยอม ใหด้ ำเนินการคดั กรอง (ด.ช./ ด.ญ./ นาย / น.ส.).......เด็กชายภานุพงศ์ บัวผัน..... ตามแบบคัดกรองนี้ เม่อื พบวา่ มแี นวโน้มเปน็ ผทู้ ่ีมีความบกพรอ่ งตามแบบคัดกรองขา้ งตน้  ยินดี  ไม่ยินดี ใหจ้ ัดบริการชว่ ยเหลือทางการศกึ ษาพิเศษต่อไป ลงช่อื .................................................ผปู้ กครอง (นางวราภรณ์ บวั ผนั )

112 แบบประเมนิ หลักสตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน สำหรับผู้เรยี นพิการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ฉบับปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ระดบั การศึกษาภาคบังคับ : ระดบั ชั้นประถมศึกษา (ปีท่ี ๒) ชือ่ -สกุล เด็กชายภานุพงศ์ บัวผัน วันทีป่ ระเมนิ ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คำช้ีแจง ๑. แบบประเมนิ ตามหลักสูตรสถานศกึ ษาการศกึ ษานอกระบบ ระดบั การศึกษาขัน้ พนื้ ฐานสำหรับผู้เรียนพกิ าร ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ฉบบั ปรบั ปรงุ พุทธศกั ราช ๒๕๖๕ ใช้ประเมนิ สำหรับเดก็ ทีอ่ ย่ใู นระดบั การศกึ ษาภาคบังคบั ๒. แบบประเมินฉบบั นส้ี ามารถใชไ้ ดก้ ับผรู้ บั การประเมนิ ทุกประเภทความพกิ าร เกณฑก์ ารประเมนิ ผล ๑. ผลการประเมนิ ก่อนการพัฒนา ระดับ ๔ หมายถงึ ไม่ตอ้ งช่วยเหลอื /ทำได้ด้วยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง กระตุ้นเตือนด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ กระตนุ้ เตือนดว้ ยท่าทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถึง กระตนุ้ เตอื นทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไมม่ กี ารตอบสนอง ๒. สรปุ ๒.๑ หนว่ ย ฯ หมายถงึ จัดการเรียนการสอนตามหนว่ ยการจัดการเรยี นรู้ ๒.๒ IEP / IFSP หมายถึง จดั การเรยี นการสอนตามแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล หรอื แผนการให้บริการช่วยเหลอื เฉพาะครอบครวั

113 ๑. สาระการดำรงชีวิตประจำวันและการจดั การตนเอง คำชี้แจง ใหท้ ำเคร่ืองหมาย ลงในช่องผลการประเมนิ ท่ตี รงตามสภาพความเปน็ จรงิ ผลการประเมิน สรุป ที่ ตวั ชี้วดั ก่อนการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๑ ดป ๑.๑/๓  ดแู ลความสะอาดสุขอนามยั ของตนเอง ๒ ดป ๑.๑/๔  ดูแลสุขอนามัยได้อยา่ งเหมาะสมตามเพศของ ตนเอง ๓ ดป ๑.๑/๕  ปฏบิ ัตติ นตามมาตรการการป้องกนั โรค ๔ ดป ๑.๒/๔  เลือกเครื่องแต่งกายหรือเครื่องประดบั ตาม ความชอบสว่ นตัว ๕ ดป ๑.๒/๕  เลือกเครื่องแต่งกายไดเ้ หมาะสมกับกาลเทศะ และโอกาส ๖ ดป ๑.๓/๒  บอกเลือกใช้อุปกรณแ์ ละห้องน้ำภายในบา้ น หอ้ งน้ำสาธารณะได้อยา่ งถูกต้อง ตรงตามเพศ ของตนเอง ๗ ดป ๑.๓/๓  ทำความสะอาดตนเองและห้องน้ำ หลังใช้ ห้องน้ำและแตง่ กายใหแ้ ลว้ เสรจ็ กอ่ นออกจาก หอ้ งนำ้ ๘ ดป ๑.๖/๔  ขา้ มถนนอยา่ งปลอดภัย ๙ ดป ๒.๑/๓  ออกกำลังกาย เล่นกีฬา หรือนนั ทนาการตาม ความถนัด และความสนใจ ๑๐ ดป ๓.๑/๒  บอกอารมณ์พนื้ ฐานของตนเอง

114 ผลการประเมนิ สรปุ ท่ี ตัวช้วี ดั ก่อนการพัฒนา ๑๑ ดป ๓.๑/๕ ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP แสดงสีหน้า อารมณแ์ ละสนทนาตอบโต้ เม่ือได้รับคำชมเชย คำตชิ ม หรอื คำเตือน  จากผ้อู นื่   ๑๒ ดป ๓.๑/๖   มคี วามยดื หยนุ่ เมื่อมีการเปลีย่ นแปลงเวลา หรอื จากสถานทหี่ นง่ึ ไปอีกสถานที่หน่ึง ๑๓ ดป ๓.๑/๗ ตคี วามหมายสหี น้า ท่าทาง ภาษากาย และ น้ำเสยี งของผู้อนื่ และตอบสนองอารมณ์ของ ผ้อู ื่น

115 ๒. สาระการเรยี นรแู้ ละความรู้พ้ืนฐาน คำชี้แจง ใหท้ ำเครือ่ งหมาย ลงในชอ่ งผลการประเมินทีต่ รงตามสภาพความเป็นจรงิ ที่ ตวั ช้ีวดั ผลการประเมิน สรปุ กอ่ นการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCsP ๑ รพ ๑.๑/๓  ใชก้ ารฟงั การดู การสมั ผสั เพ่ือแสดงความสนใจ ต่อสือ่ บุคคลและมสี ่วนร่วมในสถานการณ์ต่าง ๆ ในชีวติ ประจำวัน ๒ รพ ๑.๑/๔  เลียนแบบการแสดงออกในการสือ่ สารกบั บคุ คล อ่นื ที่คนุ้ เคยหรือไม่ค้นุ เคยในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้ ๓ รพ ๑.๑/๗  ใชก้ ระบวนการสื่อสารในการแสวงหาขอ้ มลู ข่าวสารในการตดิ ตามความเคล่ือนไหวต่าง ๆ ในสงั คม สำหรบั การดำรงชีวิตและการประกอบ อาชีพ ๔ รพ ๑.๒/๑  ใชก้ ระบวนการอ่านในการเลอื กภาพ คำ ทีอ่ อกเสยี งเหมือนเสยี งพยญั ชนะต้นที่เปน็ ชอ่ื ของตนเอง สงิ่ ของ บุคคลอื่นได้ ๕ รพ ๑.๒/๒  ระบุช่อื ส่งิ ของ บคุ คลทีร่ จู้ กั ในหนังสอื ภาพ หรอื สื่อรปู แบบอ่นื ๆ ๖ รพ ๑.๓/๓  เขียนพยัญชนะไทย สระ วรรณยกุ ต์ ได้ตาม ศักยภาพเขยี นตัวอักษรภาษาองั กฤษดว้ ย วิธีการตา่ ง ๆ ไดต้ ามศักยภาพ ๗ รพ ๓.๑/๑  บอกประวตั ิความเปน็ มาของตนเอง และครอบครัวโดยใชร้ ปู แบบท่ีหลากหลาย

116 ท่ี ตวั ชวี้ ัด ผลการประเมิน สรุป ก่อนการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCsP ๘ รพ ๖.๑/๒  บอกประโยชนส์ ง่ิ ของเครือ่ งใชท้ เี่ ปน็ เทคโนโลยี ในชวี ิตประจำวนั โดยการบอก ชี้ หยบิ หรือ รปู แบบการสอื่ สารอื่น ๆ ๓. สาระสังคมและการเป็นพลเมืองที่เขม้ แขง็ คำชี้แจง ใหท้ ำเครือ่ งหมาย ลงในช่องผลการประเมนิ ท่ีตรงตามสภาพความเป็นจริง ที่ ตัวชวี้ ดั ผลการประเมิน สรุป ก่อนการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCsP ๑ สพ ๑.๑/๒  ปฏิบตั ิหน้าท่ขี องตนเองในการเป็นสมาชกิ ที่ดี ของครอบครวั ๒ สพ ๑.๑/๔  ปฏิบัติตนตามบทบาทหน้าที่ของตนเอง ในการเปน็ สมาชกิ ทีด่ ขี องโรงเรียน ๓ สพ ๑.๑/๖  ปฏบิ ัติตนตามบทบาทหนา้ ทข่ี องตนเอง ในการเปน็ สมาชิกท่ดี ขี องชมุ ชนและสงั คม ๔ สพ ๓.๑/๒  ปฏิบตั ิตาม ขนบธรรมเนยี มประเพณี ศิลปะ วัฒนธรรมไทย และมีความกตัญญกู ตเวที ๕ สพ ๓.๒/๑  เข้าใจ ตระหนักถงึ ความสำคัญตอ่ ศาสนพธิ ี พธิ กี รรมและวันสำคัญทางศาสนาท่ตี นเอง นับถือ

117 ๔. สาระการงานพื้นฐานอาชพี คำชแ้ี จง ให้ทำเครอื่ งหมาย ลงในช่องผลการประเมนิ ท่ีตรงตามสภาพความเปน็ จรงิ ท่ี ตัวชว้ี ัด ผลการประเมิน สรุป กอ่ นการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๑ กอ ๑.๑/๓  เกบ็ ของเลน่ – ของใชส้ ่วนตวั หรอื ของสมาชกิ ในครอบครวั จนเปน็ นสิ ยั ลงชื่อ.................................................ผูป้ ระเมิน ลงชอื่ .................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) (นายสราวธุ แก้วมณวี รรณ ) ตำแหนง่ ครผู ู้ชว่ ย ตำแหน่ง พนักงานราชการ ลงชอ่ื .................................................ผู้ประเมนิ (นางสาวนฎั ฐา เครอื วเิ สน) ตำแหน่ง ครู

118 แบบประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน หลักสตู รสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดบั การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน สำหรับผู้เรยี นพกิ าร ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรบั ปรงุ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕ ทกั ษะจำเป็นเฉพาะความบกพรอ่ งบกพรอ่ งทางร่างกาย หรอื การเคลอ่ื นไหว หรอื สุขภาพ ช่อื -สกุล นายภานุพงศ์ บวั ผัน วันที่ประเมิน ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คำชแ้ี จง ๑. แบบประเมินตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับผู้เรียน พิการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕ ใช้ประเมิน สำหรบั เด็กท่ีอย่ใู นระดบั การศกึ ษาภาคบังคับ ๒. แบบประเมินฉบับนสี้ ามารถใชไ้ ดก้ ับผูร้ บั การประเมนิ ทุกประเภทความพกิ าร เกณฑ์การประเมินผลก่อนพัฒนา ระดับ ๔ หมายถึง ไมต่ อ้ งชว่ ยเหลือ/ทำได้ดว้ ยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง ทำไดเ้ ม่ือกระต้นุ เตอื นดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ ทำได้เมอ่ื กระตุน้ เตือนด้วยทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถึง ทำได้เม่อื กระตุน้ เตอื นทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถงึ ทำไมไ่ ดห้ รือไม่ยอมทำ

119 หมายเหตุ กระตุ้นเตอื นทางกาย หมายถงึ ผ้สู อนจบั มอื ทำ เมอ่ื เด็กทำได้ลดการชว่ ยเหลือลงโดยให้ แตะข้อศอกของเด็กและกระต้นุ โดยพดู ซำ้ ใหเ้ ดก็ ทำ กระตนุ้ เตือนด้วยท่าทาง หมายถงึ ผู้สอนชใ้ี ห้เด็กทำ/ผงกศีรษะเมื่อเด็กทำถกู ต้อง/ส่ายหนา้ เม่ือเดก็ ทำไม่ถูกตอ้ ง กระตุ้นด้วยวาจา หมายถงึ ผู้สอนพูดให้เด็กทราบในสิ่งท่ผี สู้ อนต้องการใหเ้ ด็กทำ

120 สาระทักษะจำเป็นเฉพาะความพกิ าร มาตรฐานที่ ๕.๔ ทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหว หรอื สุขภาพ ตวั ชีว้ ดั ๕.๔.๑ ดูแลสุขอนามยั เพื่อป้องกนั ภาวะแทรกซ้อน ข้อท่ี ตวั ชว้ี ดั ระดับความสามารถ สรุป ก่อนการพัฒนา ๑ รส ๑.๑/๑ ปอ้ งกนั ดูแลและรักษาความสะอาด ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP แผลกดทบั ได้** √√ ๒ รส ๑.๑/๒ บริหารกลา้ มเนือ้ และข้อต่อเพ่ือคง สภาพได*้ ๓ รส ๑.๑/๓ จัดทา่ นอนในท่าทางที่ถูกต้อง* ๔ รส ๑.๑/๔ จดั ท่านัง่ ในท่าทางทถ่ี ูกต้อง* ๕ รส ๑.๑/๕ จัดท่ายนื ในท่าทางที่ถกู ต้อง ๖ รส ๑.๑/๖ จดั ท่าทำกจิ กรรมตา่ งๆ ในท่าทางที่ ถูกต้อง* ๗ รส ๑.๑/๗ ดแู ลอปุ กรณเ์ ครื่องชว่ ยสว่ นตัวได้ *เชน่ สายสวนปัสสาวะ ถุงขบั ถ่ายบริเวณ หนา้ ท้องทอ่ อาหาร ฯลฯ ๘ รส ๑.๑/๘ ดแู ลสายสวนปัสสาวะได้** ๙ รส ๑.๑/๙ ดูแลชอ่ งขบั ถ่ายบริเวณหน้าท้องได้**

121 ตวั ช้ีวดั ๕.๔.๒ สามารถใชแ้ ละดูแลรักษาอปุ กรณ์เครอ่ื งชว่ ยในการเคลือ่ นย้ายตนเอง (Walker รถเขน็ ไม้เทา้ ไมค้ ้ำยนั ฯลฯ) ขอ้ ท่ี ตวั ชีว้ ดั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCSP การเขา้ ถงึ อุปกรณ์เครอื่ งชว่ ยเดิน ๑ รส ๑.๒.๑/๑ เคลอื่ นย้ายตนเองในการใชอ้ ปุ กรณ์ ช่วย* ๒ รส ๑.๒.๑/๒ เคล่ือนยา้ ยตัวจากทห่ี นงึ่ เข้าไปอยู่ใน Walker ได*้ * ๓ รส ๑.๒.๑/๓ เคลือ่ นยา้ ยตวั จากทหี่ น่งึ เข้าไปอยู่ใน เก้าอีร้ ถเข็นได้** ๔ รส ๑.๒.๑/๔ เคลอื่ นย้ายตัวจากทห่ี นึ่งเขา้ ไปอยู่ในไม้ ค้ำยนั ได้** ๕ รส ๑.๒.๑/๕ เคล่อื นย้ายตัวจากทีห่ นึ่งเข้าไปอยูใ่ นไม้ เท้าได*้ * การทรงตัวอยู่ในอุปกรณเ์ ครอ่ื งช่วยเดนิ ๑ รส ๑.๒.๒/๑ ทรงตัวอยู่ในอปุ กรณ์เคร่ืองชว่ ยในการ เคลื่อนยา้ ยตนเองได้* ๒ รส ๑.๒.๒/๒ ทรงตัวอยู่ใน Walker ได*้ * ๓ รส ๑.๒.๒/๓ ทรงตวั อยู่ในเก้าอ้ีรถเขน็ ได้** ๔ รส ๑.๒.๒/๔ ทรงตวั อยใู่ นไมค้ ้ำยนั ได้** ๕ รส ๑.๒.๒/๕ ทรงตวั อยูใ่ นไมเ้ ท้าได้** การทรงตวั อยู่ในอุปกรณ์เครอื่ งช่วยเดินได้เม่ือมแี รงต้าน

122 ข้อท่ี ตัวชี้วัด ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ รส ๑.๒.๓/๑ ทรงตัวอยใู่ น Walker ได้เมื่อมีแรง ตา้ น** ๒ รส ๑.๒.๓/๒ ทรงตัวอยใู่ นเก้าอ้รี ถเขน็ ได้เมื่อมแี รง ตา้ น** ๓ รส ๑.๒.๓/๓ ทรงตัวอยู่ในไม้ค้ำยันไดเ้ มื่อมีแรงต้าน** ๔ รส ๑.๒/๔ ทรงตัวอยใู่ นไม้เท้าไดเ้ มอ่ื มแี รงต้าน** การทรงตวั อยใู่ นอุปกรณเ์ ครอ่ื งช่วยเดนิ โดยมีการถา่ ยเทน้ำหนกั ไปในทิศทางตา่ งๆ ได้ ๑ รส ๑.๒.๔/๑ ทรงตวั อยใู่ น Walker โดยมกี ารถา่ ยเท น้ำหนกั ไปในทศิ ทางต่างๆ ได้** ๒ รส ๑.๒.๔/๒ ทรงตัวอยใู่ นเก้าอร้ี ถเข็นโดยมีการ ถา่ ยเทนำ้ หนักไปในทิศทางตา่ งๆ ได้** ๓ รส ๑.๒.๔/๓ ทรงตวั อยูใ่ นไม้ค้ำยนั โดยมกี ารถ่ายเท นำ้ หนักไปในทิศทางตา่ งๆ ได้** ๔ รส ๑.๒.๔/๔ ทรงตวั อยู่ในไม้เท้าโดยมกี ารถ่ายเท นำ้ หนักไปในทศิ ทางตา่ งๆ ได้**

123 ขอ้ ท่ี ตัวชี้วัด ระดบั ความสามารถ สรปุ ก่อนการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP การเคล่อื นย้ายตัวเองด้วยอุปกรณเ์ ครอื่ งชว่ ยเดนิ บนทางราบและทางลาด ๑ รส ๑.๒.๕/๑ เคล่อื นยา้ ยตนเองดว้ ยอุปกรณ์ เครอ่ื งช่วยบนทางราบและทางลาดได้* ๒ รส ๑.๒.๕/๒ เคล่ือนยา้ ยตนเองไปด้านหน้าโดยใช้ Walker บนทางราบและทางลาดได้** ๓ รส ๑.๒.๕/๓ เคลอ่ื นย้ายตนเองไปดา้ นหน้าโดยใช้ เก้าอรี้ ถเข็นบนทางราบและทางลาด ได*้ * ๔ รส ๑.๒.๕/๔ เคลื่อนยา้ ยตนเองไปด้านหน้าโดยใช้ไม้ ค้ำยันบนทางราบและทางลาดได้** ๕ รส ๑.๒.๕/๕ เคลือ่ นยา้ ยตนเองไปดา้ นหนา้ โดยใช้ไม้ เทา้ บนทางราบและทางลาดได้** ๖ รส ๑.๒.๕/๖ เก็บรักษาและดูแลอุปกรณ์เครือ่ งช่วย ในการเคลื่อนยา้ ยตนเองได้* ตัวบ่งชี้ ๕.๔.๓ สามารถใช้และดูแลรักษากายอุปกรณ์เสริม กายอุปกรณ์เทียม อปุ กรณ์ดดั แปลง

124 ข้อท่ี ตวั ช้วี ัด ระดับความสามารถ สรปุ ก่อนการพฒั นา ๑ รส ๑.๓/๑ ถอดและใส่กายอปุ กรณเ์ สรมิ กาย ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP อปุ กรณ์เทยี ม อปุ กรณด์ ัดแปลง*/** ๒ รส ๑.๓/๒ ใช้กายอุปกรณ์เสรมิ กายอปุ กรณ์เทียม อุปกรณ์ดัดแปลงในการทำกจิ กรรม* ๓ รส ๑.๓/๓ ยนื ด้วยการอุปกรณ์เสรมิ ได้** ๔ รส ๑.๓/๔ เดนิ ดว้ ยกายอปุ กรณ์ได้** ๕ รส ๑.๓/๕ ใช้กายอปุ กรณ์เทียมในการทำกจิ กรรม ตา่ งๆ ในชีวิตประจำวนั ได้** ๖ รส ๑.๓/๖ ใชอ้ ปุ กรณ์ดดั แปลงในการชว่ ยเหลือ ตนเองในชีวติ ประจำวันได้** ๗ รส ๑.๓/๗ เก็บรกั ษาและดูแลกายอปุ กรณเ์ สริม กายอปุ กรณเ์ ทยี ม อปุ กรณด์ ดั แปลง* ตวั บ่งช้ี ๕.๔.๔ สามารถใชเ้ ทคโนโลยสี ง่ิ อำนวยความ สะดวก เครอ่ื งชว่ ยในการเรยี นรู้

125 ขอ้ ที่ ตวั ชว้ี ัด ระดับความสามารถ สรุป ก่อนการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ รส ๑.๔/๑ ใชอ้ ุปกรณ์ชว่ ยในการสือ่ สารทางเลือก */** ๒ รส ๑.๔/๒ ใช้อุปกรณ์ช่วยในการเข้าถึงคอมพวิ เตอร์ เพือ่ การเรยี นรู้*/** ๓ รส ๑.๔/๒ ใช้โปรแกรมเสริมผ่านคอมพิวเตอร์ เพ่ือ ช่วยในการเรยี นรู้* ตัวบ่งชี้ ๕.๔.๕ ควบคมุ อวัยวะทใี่ ช้ในการพูด การเคย้ี ว และการกลืน ขอ้ ที่ ตัวช้ีวดั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพัฒนา ๑ รส ๑.๕/๑ ควบคมุ กลา้ มเน้ือรอบปากได้* ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๒ รส ๑.๕/๒ ควบคุมการใช้ลิ้นได้* ๓ รส ๑.๕/๓ เปา่ และดดู ได้*

126 ข้อที่ ตวั ช้ีวดั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา ๔ รส ๑.๕/๔ เค้ียวและกลนื ได้* ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ รส ๑.๕/๕ ควบคมุ น้ำลายได้* ท่ีมา * สำนกั บริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลักสตู รการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็ก ** ทีม่ คี วามตอ้ งการจำเป็นพเิ ศษ พุทธศกั ราช ๒๕๖๒. อดั สำเนา. สำนกั บรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๕๘). (รา่ ง) แนวทางการจดั กจิ กรรมตาม หลกั สตู รสำหรับเดก็ ท่ีมคี วามต้องการจำเปน็ พิเศษระยะแรกเริ่ม ของศูนย์การศึกษาพเิ ศษ ฉบบั ปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๕๘. อัดสำเนา ลงชอื่ .................................................ผู้ประเมิน ลงชอื่ .................................................ผูป้ ระเมิน (นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) (นายสราวุธ แกว้ มณีวรรณ ) ตำแหน่ง ครผู ู้ชว่ ย ตำแหน่ง พนักงานราชการ ลงชอ่ื .................................................ผปู้ ระเมิน (นางสาวนัฎฐา เครอื วเิ สน) ตำแหน่ง ครู

127 ชอ่ื -สกลุ เดก็ ชายภาณพุ งค์ บัวผัน วนั ท่ปี ระเมิน ๓๐ พ.ค. ๖๕ แบบประเมินทางกจิ กรรมบำบดั ผู้ประเมิน นางสาวสริ ินยา นันทชัย ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง 1. ลักษณะโดยทว่ั ไป (General appearance) เด็กผู้ชายรปู รา่ งเลก็ อารมณด์ ี นอนติดเตียง ไม่สามารถเคล่ือนไหว รา่ งกาย และใช้มอื ท้งั 2 ข้างในการเอื้อม กำ นำ ปล่อยได้ เน่ืองจากความผดิ ปกติของรา่ งกายในลักษณะเกร็งทงั้ 4 ส่วนของรยางค์ 2. การประเมินความสามารถดา้ นการเคลอ่ื นไหว (Motor Function) 2.1 ทักษะกลา้ มเนอ้ื มัดใหญ่ (Gross Motor) ระดับความสามารถ (ระบอุ ายทุ ่ีทำได้) ระดบั ความสามารถ (ระบุอายทุ ี่ทำได้) รายการ ทำได้ด้วย ทำได้แต่ตอ้ ง ทำไมไ่ ด้ รายการประเมนิ ทำไดด้ ว้ ย ทำได้แตต่ อ้ ง ทำไมไ่ ด้ ประเมนิ ตนเอง ช่วยเหลอื ตนเอง ช่วยเหลอื ชนั คอ √ วง่ิ √ พลิกตะแคงตัว √ เดินขึน้ -ลงบันได (เกาะราว) √ พลกิ ควำ่ หงาย √ กระโดด 2 ขา √ น่งั ไดเ้ อง √ เดินขนึ้ -ลงบันได (สลับเท้า) √ คลาน √ ป่นั จักรยาน 3 ลอ้ √ เกาะยืน √ ยืนขาเดียว √ ยืน √ กระโดดขาเดียว √ เดิน √ 2.2 การข้ามแนวกลางลำตวั (Crossing the Midline) • สามารถมองตามข้ามแนวกลางลำตัว  มี □ ไม่มี • สามารถนำมือทั้งสองข้างมาใชใ้ นแนวกลางลำตัว □ มี  ไมม่ ี 2.3 ข้างทถ่ี นดั (Laterality) □ ซา้ ย □ ขวา  ไมม่ ีมือขา้ งถนดั 2.4 การทำงานรว่ มกนั ของร่างกายสองซีก (Bilateral integration) □ มี  ไม่มี 2.5 การควบคมุ การเคล่ือนไหว (Motor control) • สามารถเปล่ยี นรปู แบบการเคล่อื นไหว  มี □ ไม่มี • ความสามารถในการเคลอ่ื นไหว (Mobility)  มี □ ไมม่ ี • รูปแบบการเคล่ือนไหวทีผ่ ิดปกติ □ มี □ อาการส่ัน (Tremor) □ การบดิ หมุนของปลายมือปลายเท้าคลา้ ยการฟ้อนรำ (Chorea) □ การเคลื่อนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis) □ ความตึงตวั ของกล้ามเนอื้ ไม่แนน่ อน (Fluctuate)  ไมม่ ี • มีการเดนิ สะเปะสะปะ เหมือนการทรงตวั ไมด่ ี (Ataxic Gait)  มี □ ไม่มี • เดินต่อสน้ เท้า □ ทำได้  ทำไม่ได้ • ทดสอบ Finger to Nose Test □ ทำได้  ทำไม่ได้ □ มกี ารกะระยะไมถ่ ูก (Dysmetria) • ทดสอบการเคลอ่ื นไหวสลบั แบบเรว็ (Diadochokinesia) □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.6 การวางแผนการเคล่ือนไหว (Praxis) *มีแบบทดสอบมาตรฐาน* - การเลียนแบบทา่ ทาง □ ทำได้  ทำไม่ได้ - การเลียนแบบเคลื่อนไหว □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.7 การประสานงานของกลา้ มเนื้อมัดเลก็ (Fine coordination) ..........................Poor..................................................

128 แบบประเมินทกั ษะการเคลอ่ื นไหวของกลา้ มเนอ้ื มดั เลก็ ระดับความสามารถ รายการประเมิน ทำไดด้ ้วยตนเอง ทำได้แต่ตอ้ งใหก้ ารชว่ ยเหลอื ทำไม่ได้ การสบตา (eye contact) √ การมองตาม (eye following) √ การใช้แขนและมอื √ ➢ การเอ้ือม (Reach Out) ➢ การกำ (Grasp) √ √ 1. การกำ (Power grasp) √ √ •การกำแบบตะขอ (Hook) √ √ •การกำทรงกลม (Spherical grasp) √ •การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp) √ 2. การหยบิ จับ (Precise grasp) √ √ ➢ การนำ (Carry /hold ) √ ➢ การปลอ่ ย (Release) √ การใช้สองมือ การใชก้ รรไกร การใช้อปุ กรณ์เครือ่ งใช้ในการรบั ประทานอาหาร การใชม้ อื ในการเขยี น ความคล่องแคล่วของการใชม้ ือ การประสานสัมพันธ์ระหว่างมือกบั ตา (eye-hand coordination) การควบคุมการเคลื่อนไหวริมฝปี าก √ ➢ การปิดปาก (Lip Closure) √ ➢ การเคลื่อนไหวล้ิน (Tongue) √ ➢ การควบคมุ ขากรรไกร (Jaw control) √ ➢ การดดู (Sucking) / การเปา่ √ ➢ การกลืน (Swallowing) ➢ การเค้ียว (Chewing) ความผดิ ปกติอวยั วะในชอ่ งปากทพ่ี บ 1. ภาวะล้ินจุกปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไมพ่ บ 2. ภาวะกัดฟัน (Tooth Grinding) □ พบ 3. ภาวะน้ำลายไหลยืด (Drooling)  ไม่พบ 4. ภาวะลิน้ ไกส่ ้ัน  พบ □ ไมพ่ บ 5. ภาวะเคลือ่ นไหวลน้ิ ได้น้อย □ พบ  ไมพ่ บ 6. ภาวะปากแหวง่ เพดานโหว่ □ พบ  ไมพ่ บ □ พบ  ไม่พบ หมายเหตุ (ข้อมลู เพิ่มเติม)

129 การประเมินด้านระบบประสาทและกล้ามเน้ือ 1. ปฏกิ ริ ิยาสะทอ้ นกลบั (Reflex)  ปกติ □ ผิดปกติ □ ควรประเมินต่อ 2. ชว่ งการเคลอื่ นไหว (Rage of Motion) □ ควรประเมนิ ต่อ AROM □ ปกติ  ผิดปกติ □ ควรประเมนิ ต่อ PROM  ปกติ □ ผิดปกติ 3. ความตงึ ตัวของกลา้ มเนอ้ื (Muscle tone) □ ปกติ  ผดิ ปกติ ( ) Fluctuating tone [ ] UE [ ] LE ( ) Hypo tone [ ] UE [ ] LE ( ) Hyper tone [ ] UE [ ] LE ( √ ) Spasticity ( ) Rigidity : Flexor : □ Mild □ Moderate □ Sever □ Sever : Extensor : □ Mild  Moderate ( ) CP ประเภทของ CP ....................................................................................................................................... ๔. Balance ( ) ปกติ ( √ ) ไม่ปกติ ....................................................................................................................................... ๕. ความแขง็ แรงของกลา้ มเนื้อ (Muscle Strength) [ ] UE………………………………………………………………………………………………... ( เกรด 0 -5) [ ] LE………………………………………………………………………………………………... ( เกรด 0 -5) ๖. ความทนทาน (Endurance) □ มี  ไม่มี ...................................................................................................................................... ๗. การควบคุมการทรงทา่ (Postural control) □ มี  ไมม่ ี ...................................................................................................................................... ๘. แนวของรา่ งกายในการทรงทา่ (Postural alignment) □ มี  ไมม่ ี ......................................................................................... ............................................. ๙. ความยดื หยนุ่ ของกลา้ มเน้ือ (Soft tissue integration)  มี □ ไม่มี ......................................................................................................................................

130 การประเมนิ การรบั ความรู้สึก 1. ตระหนกั ร้ถู ึงส่ิงเรา้  มี □ ไม่มี 2. การรบั ความรสู้ ึก (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกต)ิ I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสยี ) การรับความร้สู กึ ทางผวิ หนัง (Tactile) - การรับรูถ้ งึ สมั ผัสแผว่ เบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย - แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย - อุณหภูมิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสยี - ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี - แรงสั่นสะเทือน (Vibration) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสยี การรับความร้สู ึกจากกลา้ มเนอื้ เอน็ และข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย การรับความรูส้ กึ จากระบบการทรงตวั (Vestibular) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย การรับขอ้ มลู จากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสยี การรบั ข้อมลู จากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย การรับขอ้ มูลจากตุ่มรับรส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย 3. กระบวนการรับรู้ □ มี  ไมม่ ี การรบั รโู้ ดยการคลำ (Stereognosis) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้การเคลอื่ นไหว (Kinesthesis) □ มี  ไมม่ ี การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Response) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้ส่วนต่างๆของร่างกาย (Body Scheme) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination) □ มี  ไมม่ ี การรับรรู้ ูปทรง (Form constancy) □ มี  ไม่มี การรบั รู้ตำแหนง่ (Position in space) □ มี  ไม่มี การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure) □ มี  ไมม่ ี การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground) □ มี  ไม่มี การรบั รคู้ วามลกึ (Depth Perception) □ มี  ไม่มี การรบั รู้มิติสัมพันธ์ (Spatial Relation)

131 แบบประเมินประสิทธภิ าพการทำหนา้ ท่ขี องสมองในการบรู ณาการความรู้สกึ พฤติกรรม/การแสดงออก การแปลผล หมายเหตุ Hyperactive พบ (poor integration) ไมพ่ บ (good integration) Distractivity Tactile Defensiveness √ Gravitational Insecurity Visual Defensiveness √ Auditory Defensiveness √ √ √ √ *ใชแ้ บบประเมนิ พฤติกรรมการประมวลความรู้สึก* การประเมินการใชส้ ตปิ ัญญา ความคดิ ความเข้าใจ 1. ระดับความรสู้ กึ ตัว :  ปกติ □ ผดิ ปกติ 2. การรับรู้วัน เวลา สถานที่ และบุคคล ........................disoriented time and place....................................... ....................................................................................................................................................................................... 3. การจดจำ................................................................................................................................................................. 4. ชว่ งความสนใจหรอื สมาธิ  มี ..............นาที □ ไมม่ ี 5. ความจำ □ มี  ไม่มี 6. การเรียงลำดับ □ มี  ไมม่ ี 7. การจดั หมวดหมู่ □ มี  ไมม่ ี 8. ความคดิ รวบยอด □ มี  ไมม่ ี

132 แบบแจกแจงปญั หาและการตัง้ เป้าประสงค์ ➢ สรปุ ปญั หาของนักเรยี น ๑. พัฒนาการล่าช้าในด้านทักษะกล้ามเน้อื มดั ใหญ่ มีอาการเกรง็ ของร่างกายทง้ั 4 รยางค์ ๒. พฒั นาการล่าช้าด้านกล้ามเน้ือมัดเล็ก ไม่สามารถใช้มือทง้ั 2 ข้างในการเอือ้ ม กำ นำ ปล่อยได้ ๓. พัฒนาการลา่ ช้าในด้านทักษะการชว่ ยเหลอื และดแู ลตนเอง ๔. พฒั นาการลา่ ช้าในด้านทักษะวิชาการ เชน่ ทกั ษะการรบั รทู้ างสายตาด้าน body scheme, position in space, spatial relation ทักษะดา้ นความคิดความเข้าใจ การเรยี งลำดบั ความคดิ รวบยอด เป็นตน้ ➢ เป้าประสงค์ ๑. ครอบครวั มีความรู้ ทักษะ และเจตคติทีด่ ใี นการดูแล เหน็ ความสำคัญของการฝกึ ฝนทักษะตา่ ง ๆ ให้ข้อมลู และ ทางเลอื กตา่ ง ๆ ในการตดั สนิ ใจเพ่อื ใหเ้ ด็กสามารถทำกจิ กรรมต่าง ๆ ได้ดว้ ยตนเอง รวมทั้งการให้กำลังใจและ คอยสนับสนุน ๒. ส่งเสริมพัฒนาการด้านกล้ามเน้ือมัดใหญ่ และการทรงตัวในการเดินใหส้ ามารถเดินได้นานข้ึนกว่าเดิม รวมทั้ง ยืดเหยียดกลา้ มเนื้อของแขนและขาซีกขวาก่อนการทำกิจกรรมทต่ี ้องใช้การเคล่ือนไหว และปอ้ งกันการยึดตดิ ของข้อต่อ ๓. สง่ เสริมกล้ามเนื้อมดั เล็ก โดยการกระตนุ้ ให้เด็กใชม้ ือทง้ั 2 ขา้ ง โดยเร่ิมจากการหยิบจบั วตั ถุ/ของเลน่ ท่ีมีขนาด ใหญ่ไว้กลางลำตวั และค่อย ๆ ลดระดบั ลง เปน็ วัตถขุ นาดเล็ก จากนน้ั จึงฝกึ การเอ้ือม นำ และปล่อย ต่อไป ตามระดับความสามารถของเดก็ ๔. เพิม่ ช่วงความสนใจ และสมาธใิ นการทำกจิ กรรมการเรียนไดอ้ ยา่ งต่อเน่ืองทเ่ี หมาะสมตามวัย ๕. ส่งเสรมิ ทกั ษะในชวี ติ ประจำวัน (Activities of daily living training) โดยเนน้ พฒั นาการในการช่วยเหลอื ตนเอง เช่น การหยบิ อาหาร/ขนมรับประทานได้ด้วยตนเอง การดูดนำ้ จากขวดโดยมผี ้ปู กครองคอยจบั ประคอง เป็นตน้ (ลงชือ่ ) ( นางสาวสิรินยา นนั ทชยั ) นกั กจิ กรรมบำบัด วนั ที่ ๓๐ พ.ค. ๖๕

13 แบบสรปุ การรบั บรกิ ารกจิ กร ชือ่ -สกุล นายภานุพงศ์ บัวผัน หอ้ งเรียน เถิน ๑ สรปุ ปญั หาของนักเรยี น ผลการประเมนิ ก่อน เป้าปร การรบั บริการ การหยิบจับวัตถุขนาดและ รปู ทรงต่าง ๆ ได้ เด็กชายธนภัทร สุขเกษม ไม่ ภ า ย ใ น เ ด ือ สามารถหยิบจับวัตถุขนาดและ ๒๕๖๕ เด็กชา รปู ทรงต่าง ๆ ได้ เกษม หยิบจ และรปู ทรงต่า สรุปผลการใหบ้ รกิ ารกจิ กรรมบำบดั - ขอ้ ๑. เป้าประสงค์ทั้งหมด ๑ ข้อ ๒. ผลการพัฒนา บรรลุเปา้ ประสงค์ ๑ ขอ้ ไมบ่ รรลุเป้าประสงค์ ขอ้ เสนอแนะในปตี อ่ ไป ควรได้รับการประเมินทางกจิ กรรมบำบัดต่อไป

33 รรมบำบดั ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ระสงค์ ผลการประเมินหลัง ผลการพัฒนาตามเปา้ ประสงค์ การรบั บริการ บรรล/ุ ผา่ น ไมบ่ รรล/ุ ไมผ่ า่ น อน มีนาคม เด็กชายธนภัทร สุขเกษม √ ายธนภทั ร สขุ สามารถหยิบจับวัตถุขนาด จับวัตถุขนาด และรูปทรงต่าง ๆ ได้ ใน าง ๆ ได้ ระดับ ๔ โดยไม่ต้องได้รับการ ช่วยเหลือ (ลงช่อื ) ………………………………………… นางสาวสิรนิ ยา นนั ทชัย นกั กจิ กรรมบำบดั ๓ มนี าคม ๒๕๖๖

134 แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบัด ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง วันท่รี ับการประเมนิ ......๒...๗....พ...ค....๖...๕...... ผปู้ ระเมนิ ...น..า..ง..ส..า..ว..น...ัฎ...ฐ..า....เ..ค..ร..ือ...ว..เิ .ส..น.... ๑. ขอ้ มลู ท่วั ไป ชอื่ ……………น…าย…ภ…า…นุพ…ง…ศ…์ …บ…วั ผ…นั …….....………… ชอ่ื เลน่ .........โ.อ...ม................... เพศ ชาย  หญิง วัน เดอื น ปเี กิด................................ อายุ ....๑๕..ปี..........เดอื น โรคประจำตวั .......-........................ การวนิ จิ ฉัยทางการแพทย…์ ……-……...................................................................................................... อาการสำคญั (Chief complaint) ……ม…ีอ…า.ก…า…รอ…่อ…น…แ…รง…ข…อ…งก…ล.า้..ม…เ…น…้ือแ…ข…น…ข…า…แ…ล…ะล…ำ…ต…วั ……..……… ขอ้ ควรระวงั ...................-........................................................................................................................ ห้องเรียน ...................เ.ถ..ิน....๑................................ครูประจำชน้ั ...น..า..ง..ส..า..ว.น...ฎั..ฐ..า.....เ.ค..ร..อื..ว..ิเ.ส...น.................. ๒. การสงั เกตเบือ้ งตน้ ปกติ ผิดปกติ การสังเกต ปกติ ผดิ ปกติ √ √ ๙. เทา้ ปกุ √ การสงั เกต ๑๐. เท้าแบน √ ๑. ลักษณะสีผิว √ ๑๑. แผลกดทบั √ ๒. หลงั โกง่ √ ๑๒. การหายใจ √ ๓. หลงั คด √ ๑๓. การพดู √ ๔. หลงั แอ่น √ ๑๔. การมองเห็น √ ๕. เขา่ ชิด √ ๑๕. การเคีย้ ว ๖. เข่าโกง่ √ ๑๖. การกลืน √ ๗. ระดบั ข้อสะโพก √ ๘. ความยาวขา ๒ ขา้ ง เพ่ิมเตมิ ....................ก...ร..ะ..ด..ูก...ส..นั...ห..ล...งั ..ค..ด........................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั

135 ๓. พฒั นาการตามวยั ทำไม่ได้ ความสามารถ ทำได้ ทำไม่ได้ √ ๖. น่งั ทรงตวั √ ความสามารถ ทำได้ √ ๗. ลุกข้นึ ยนื √ ๑. ชันคอ √ ๘. ยนื ทรงตัว √ ๒. พลิกควำ่ พลกิ หงาย √ ๙. เดิน √ ๓. คืบ √ ๑๐. พดู √ ๔. คลาน ๕. ลกุ ขึ้นน่ัง เพ่มิ เติม .................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ๔. การประเมินทางกายภาพบำบดั มาตรฐานที่ ๑ การเพมิ่ หรอื คงสภาพองศาการเคลื่อนไหวของข้อต่อ ตัวบ่งช้ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๑.๑ เพิ่มหรือคง ๑. ยกแขนขึ้นได้ √  เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว สภาพองศาการ เคลอ่ื นไหวของ  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว ร่างกายสว่ นบน  จำกดั การเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๒. เหยียดแขนออกไป √  เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว ด้านหลงั ได้  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จำกดั การเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๓. กางแขนออกได้ √  เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว  จำกัดการเคลือ่ นไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ ๔. หบุ แขนเขา้ ได้ √  เต็มช่วงการเคล่อื นไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกัดการเคลอื่ นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ ๕. งอข้อศอกเข้าได้ √  เต็มชว่ งการเคลือ่ นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบำบดั