แฟ้มนักเรียน 2565 นายภานุพงศ์ บัวผัน

136 ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๖. เหยียดขอ้ ศอกออกได้ √  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ ๗. กระดกข้อมือลงได้ √  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคล่ือนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ ๘. กระดกข้อมือขน้ึ ได้ √  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว  จำกัดการเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ ๙. กำมือได้ √  เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จำกัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ ๑๐. แบมอื ได้ √  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว  จำกดั การเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๑.๒ เพมิ่ หรอื คง ๑. งอขอ้ สะโพกเขา้ ได้ √  เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว สภาพองศาการ เคลื่อนไหวของ  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว รา่ งกายสว่ นลา่ ง  จำกัดการเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ ๒. เหยยี ดข้อสะโพก √  เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว ออกได้  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลอ่ื นไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ ๓. กางข้อสะโพกออกได้ √  เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั

137 ตวั บ่งช้ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ ทำได้ ทำไม่ได้ ข้อสังเกต ๔. หุบข้อสะโพกเข้าได้ ๕. งอเข่าเขา้ ได้ ....................................................... ๖. เหยียดเขา่ ออกได้ ๗. กระดกข้อเท้าลงได้ ......................................... ๘. กระดกข้อเท้าขึ้นได้ ๙. หมุนขอ้ เท้าได้ √  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ๑๐. งอนิ้วเท้าได้  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลื่อนไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................ √  เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ √  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลื่อนไหว เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................ √  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกัดการเคล่อื นไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ √  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จำกัดการเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ √  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จำกดั การเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ √  เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จำกัดการเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กลุ่มบริหารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบำบดั

138 มาตรฐานที่ ๒ การปรบั สมดุลความตึงตัวของกล้ามเน้อื ตัวบง่ ชี้ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๒.๑ ปรบั สมดลุ ๑. ปรบั สมดลุ ความ √  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ความตงึ ตวั ตึงตวั กลา้ มเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ของกลา้ มเนื้อ ยกแขนขึ้นได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔ ร่างกายส่วนบน เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๒. ปรับสมดุลความ √  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตัวกลา้ มเน้ือ เหยียดแขนออกไป  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ดา้ นหลังได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๓. ปรับสมดลุ ความ √  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตัวกลา้ มเนื้อ กางแขนออกได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรับสมดลุ ความ √  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตัวกลา้ มเน้ือ หบุ แขนเขา้ ได้  ระดับ ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๕. ปรบั สมดุลความ √  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตวั กลา้ มเน้ือ งอข้อศอกเข้าได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๖. ปรบั สมดลุ ความ √  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ตึงตัวกล้ามเน้ือ เหยยี ดข้อศอกออกได้  ระดับ ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๗. ปรบั สมดุลความ √  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตึงตวั กล้ามเนื้อ กระดกข้อมือลงได้  ระดับ ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบำบดั

139 ตวั บง่ ช้ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทำได้ ทำไม่ได้ ขอ้ สังเกต ๘. ปรบั สมดุลความ √  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ตึงตวั กล้ามเนื้อ กระดกข้อมือขึน้ ได้  ระดับ ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๙. ปรบั สมดุลความ √  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตวั กล้ามเน้ือ กำมือได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ๑๐. ปรับสมดลุ ความ √  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตวั กล้ามเนื้อ แบมือมอื ได้  ระดับ ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ๒.๒ ปรบั สมดุล ๑. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว √  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ความตงึ ตวั กล้ามเนื้องอสะโพก  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ของกล้ามเน้ือ เขา้ ได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ รา่ งกายส่วนล่าง เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๒. ปรบั สมดุลความตึงตวั √  ระดับ ๐  ระดับ ๑ กล้ามเนื้อเหยียด สะโพกออกได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ปรับสมดลุ ความตงึ ตัว √  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กล้ามเนอ้ื กางสะโพก ออกได้  ระดับ ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรับสมดุลความตึงตัว √  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กล้ามเนอ้ื หบุ สะโพก เขา้ ได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๕. ปรับสมดุลความตงึ ตวั √  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กล้ามเนอ้ื งอเข่าเขา้ ได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั

140 ตัวบ่งชี้ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต ๖. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว √  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กล้ามเนอ้ื เหยยี ดเข่า ออกได้  ระดับ ๑+  ระดับ ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ๗. ปรับสมดุลความตึงตัว √  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กล้ามเน้อื กระดก ขอ้ เท้าลงได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรบั สมดุลความตงึ ตัว √  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กลา้ มเน้อื กระดก ข้อเท้าข้นึ ได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ ๐ หมายถึง ความตงึ ตวั ของกล้ามเน้ือไม่มกี ารเพ่มิ ข้นึ ๑ หมายถึง ความตงึ ตวั ของกลา้ มเนื้อสูงขึ้นเล็กนอ้ ย (เฉพาะชว่ งการเคล่ือนไหวแรกหรอื สดุ ทา้ ย) ๑+ หมายถึง ความตงึ ตวั ของกลา้ มเนือ้ สงู ขึน้ เล็กนอ้ ย (ชว่ งการเคลื่อนไหวแรกและยงั มีอยแู่ ต่ไม่ถงึ ครง่ึ ของช่วงการเคล่ือนไหว ๒ หมายถึง ความตงึ ตวั ของกลา้ มเนอื้ เพ่ิมตลอดช่วงการเคลอื่ นไหว แต่สามารถเคลื่อนไดจ้ นสดุ ช่วง ๓ หมายถึง ความตึงตวั ของกล้ามเนื้อมากขึ้นและทำการเคล่ือนไหวได้ยากแต่ยงั สามารถเคลื่อนได้จนสดุ ๔ หมายถงึ แขง็ เกร็งในทา่ งอหรอื เหยียด มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ท่าให้เหมาะสมและการควบคุมการเคลือ่ นไหวในขณะทำกิจกรรม ตวั บ่งชี้ สภาพทพี่ ึงประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๓.๑ จัดทา่ ให้ ๑. จัดทา่ นอนหงาย √  ทำได้ด้วยตนเอง เหมาะสม ได้อยา่ งเหมาะสม  มีผู้ช่วยเหลือเล็กน้อย  มผี ชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง  มผี ู้ชว่ ยเหลือมาก เพ่ิมเตมิ ......................................... ....................................................... ๒. จดั ท่านอนควำ่ √  ทำได้ดว้ ยตนเอง ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มผี ชู้ ่วยเหลือเล็กนอ้ ย  มผี ชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพ่มิ เตมิ ......................................... ....................................................... กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั

141 ตวั บง่ ช้ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต ๓. จัดท่านอนตะแคง √  ทำไดด้ ว้ ยตนเอง ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มีผชู้ ว่ ยเหลอื เล็กน้อย ๔. จัดทา่ นัง่ ขาเปน็ วง  มีผู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง ได้อยา่ งเหมาะสม  มีผชู้ ว่ ยเหลอื มาก ๕. จดั ท่านง่ั ขดั สมาธิ ไดอ้ ย่างเหมาะสม เพม่ิ เตมิ ......................................... ๖. จัดทา่ นงั่ เก้าอ้ี ....................................................... ไดอ้ ย่างเหมาะสม √  ทำได้ด้วยตนเอง ๗. จดั ท่ายืนเข่า ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มผี ูช้ ่วยเหลอื เลก็ น้อย  มีผูช้ ว่ ยเหลือปานกลาง ๘. จดั ท่ายนื ได้เหมาะสม  มีผชู้ ่วยเหลือมาก ๙. จดั ท่าเดินได้ เหมาะสม เพิ่มเตมิ ......................................... ....................................................... √  ทำได้ดว้ ยตนเอง  มผี ู้ช่วยเหลือเลก็ นอ้ ย  มผี ชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง  มีผู้ชว่ ยเหลือมาก เพิ่มเตมิ ......................................... ....................................................... √  ทำได้ดว้ ยตนเอง  มผี ้ชู ่วยเหลือเลก็ น้อย  มีผชู้ ว่ ยเหลือปานกลาง  มผี ูช้ ว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... √  ทำได้ดว้ ยตนเอง  มีผชู้ ว่ ยเหลือเลก็ นอ้ ย  มผี ชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง  มผี ชู้ ว่ ยเหลือมาก เพมิ่ เตมิ ......................................... ....................................................... √  ทำไดด้ ว้ ยตนเอง  มีผชู้ ว่ ยเหลอื เลก็ นอ้ ย  มผี ้ชู ่วยเหลอื ปานกลาง  มีผู้ช่วยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... √  ทำไดด้ ว้ ยตนเอง  มผี ชู้ ่วยเหลอื เลก็ นอ้ ย  มผี ชู้ ว่ ยเหลือปานกลาง  มีผูช้ ่วยเหลอื มาก เพม่ิ เตมิ ......................................... กลุ่มบริหารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั

142 ตัวบ่งชี้ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๓.๒ ควบคุมการ ๑. ควบคมุ การ √  Loss Poor เคลอื่ นไหว  Fair  Good ในขณะ เคลอื่ นไหวขณะนอน Normal ทำกิจกรรม หงายได้ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๒. ควบคมุ การเคลื่อนไหว √  Loss Poor  Fair  Good ขณะนอนคว่ำได้ Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๓. ควบคมุ การ √  Loss Poor  Fair  Good เคลอ่ื นไหวขณะลุก Normal ขึน้ น่ังจาก เพิม่ เตมิ ................................. ท่านอนหงายได้ ................................................. ๔. ควบคุมการ √  Loss Poor  Fair  Good เคล่ือนไหวขณะนั่ง Normal เพม่ิ เตมิ ................................. บนพ้ืนได้ ................................................. ๕. ควบคมุ การ √  Loss Poor  Fair  Good เคลอ่ื นไหวขณะนั่ง Normal เพม่ิ เตมิ ................................. เกา้ อ้ีได้ ................................................. ๖. ควบคมุ การ √  Loss Poor  Fair  Good เคลื่อนไหวขณะคบื ได้ Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๗. ควบคมุ การ √  Loss Poor  Fair  Good เคลอ่ื นไหวขณะ Normal คลานได้ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๘. ควบคุมการ √  Loss Poor  Fair  Good เคลื่อนไหวขณะยนื Normal เข่าได้ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั

143 ตวั บง่ ชี้ สภาพท่ีพึงประสงค์ ทำได้ ทำไม่ได้ ขอ้ สงั เกต ๙. ควบคุมการ หมายเหตุ √  Loss Poor Loss เคลอ่ื นไหว  Fair  Good Poor ขณะลุกข้นึ ยืนได้ Normal Fair Good ๑๑. ควบคมุ การ เพ่มิ เตมิ ................................. Normal เคลอ่ื นไหว ขณะยืนได้ ................................................. ๑๑. ควบคุมการ √  Loss Poor เคลอ่ื นไหว  Fair  Good ขณะเดนิ ได้ Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. √  Loss Poor  Fair  Good Normal เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. หมายถงึ ไมสามารถควบคุมการเคล่อื นไหวไดเลย หมายถงึ ควบคมุ การเคลอ่ื นไหวไดเพียงบางสว่ น หมายถึง สามารถควบคมุ การเคลอื่ นไหวไดดพี อควร หมายถงึ สามารถควบคมุ การเคลอื่ นไหวได้ใกล้เคียงกับปกติ หมายถงึ สามารถควบคมุ การเคลอ่ื นไหวได้ปกติ มาตรฐานท่ี ๔ การเพิ่มความสามารถการทรงทา่ ในการทำกิจกรรม ตัวบ่งช้ี สภาพท่ีพึงประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต ๔.๑ ควบคุมการ ๑. น่ังทรงทา่ ได้มั่นคง √  Zero Poor ทรงทา่ ทาง ของร่างกาย  Fair  Good ขณะอยู่นิง่  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๒. ตงั้ คลานได้มนั่ คง √  Zero Poor  Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๓. ยืนเขา่ ได้มนั่ คง √  Zero Poor  Fair  Good  Normal เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบริหารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั

144 ตัวบ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๔. ยนื ทรงทา่ ได้ม่นั คง ๔.๒ ควบคมุ การ √  Zero Poor ทรงท่าทาง ๕. เดนิ ทรงท่าได้มั่นคง  Fair  Good ของรา่ งกายขณะ  Normal เคลือ่ นไหว ๑. นั่งทรงท่าขณะ ทำกจิ กรรมได้ม่นั คง เพม่ิ เตมิ ................................. ๒. ตั้งคลานขณะ ................................................. ทำกิจกรรมได้มัน่ คง √  Zero Poor ๓. ยนื เขา่ ขณะ  Fair  Good ทำกิจกรรมได้มน่ั คง  Normal ๔. ยนื ทรงทา่ ขณะ เพมิ่ เตมิ ................................. ทำกิจกรรมได้ม่ันคง ................................................. ๕. เดินทรงทา่ ขณะ ทำกิจกรรมได้มั่นคง √  Zero Poor  Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. √  Zero Poor  Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. √  Zero Poor  Fair  Good  Normal เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. √  Zero Poor  Fair  Good  Normal เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. √  Zero Poor  Fair  Good  Normal เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั

145 หมายเหตุ Zero หมายถงึ ไมส่ ามารถทรงตวั ได้เอง ต้องอาศัยการชว่ ยเหลอื ท้ังหมด Poor หมายถึง สามารถทรงตัวได้โดยอาศัยการพยงุ Fair หมายถงึ สามารถทรงตัวไดโ้ ดยไมอ่ าศยั การพยุง แต่ไมส่ ามารถทรงตวั ไดเ้ ม่อื ถกู รบกวน และไมส่ ามารถถา่ ยน้ำหนกั ได้ Good หมายถงึ สามารถทรงตัวไดด้ โี ดยไม่ต้องอาศยั การพยุง และสามารถรักษาสมดลุ ไดด้ พี อควร เม่ือมีการถ่ายน้ำหนัก Normal หมายถึง สามารถทรงตัวไดด้ ีและม่ันคงโดยไม่ตอ้ งอาศยั การพยงุ และสามารถรกั ษาสมดลุ ไดด้ ี เมือ่ มีการถา่ ยน้ำหนัก ๕. สรปุ ขอ้ มลู ความสามารถพื้นฐานของผ้เู รียน จดุ เดน่ จุดด้อย นกั เรยี นสามารถรับรู้ได้ - มอี าการเกร็งและออ่ นแรงของกลา้ มเนื้อ แขน ขา และลำตวั ๖. การสรปุ ปญั หาและแนวทางการพฒั นาทางกายภาพบำบัด ปญั หา แนวทางการพฒั นาทางกายภาพบำบดั - กลา้ มเนอื้ แขน ขา และลำตัวออ่ นแรง - คงองศาช่วงการเคล่ือนไหว - ไม่สามารถควบคุมการเคลื่อนไหวได้ - กระตุ้นการเคลื่อนไหว - ป้องกันภาวะแทรกซ้อน ลงชอื่ ................................................ผปู้ ระเมิน (นางสาวนัฎฐา เครือวิเสน) ตำแหนง่ ครู กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบำบดั

14 ๑๖ แบบสรปุ การให้บริการกายภา ช่ือ-สกุล นายภานพุ งศ์ บัวผัน ห้องเรยี น เถิน ๑ วนั เดือน ปี เกดิ ...... ๑๒ ก.ค. ๒ วนั เดือนปี ทีร่ บั บรกิ ารกายภาพบำบัด ๑ ธนั วาคม ๒๕๖๕ วันเดอื นปี ที่ประเมินหลังการรบั บริการกายภาพบำบดั ๑๕ มนี าคม ๒๕๖๖ ประเภทความพกิ าร บกพร่องทางร่างกายและการเคลื่อนไหว สรปุ ปญั หาของนกั เรียน ผลการประเมนิ ก่อน เป้าห การรับบริการ กล้ามเนอ้ื แขน ขา ทั้งสองข้าง กล้ามเน้อื แขน ขา ออ่ นแรง ๑. ออกกำ ออ่ นแรง การจัดทา่ นอนไม่เหมาะสม กล้ามเนอ้ื ป กลา้ มเน้ือฝ ๒. ป้องกนั ผิดรูป ของ สว่ นของร สรุปผลการใหบ้ รกิ ารกายภาพบำบัด ๑. ปญั หาท้ังหมด........๑.........ข้อ ๒. ผลการพฒั นา บรรลเุ ปา้ ประสงค.์ ....๑......ขอ้ ไมบ่ รรลุเป้าประสงค์............ขอ้ ขอ้ เสนอแนะในคร้ังต่อไป การบริหารกล้ามเน้ือทุกสว่ นของรา่ งกายอย่างสม่ำเสมอ ทกุ วนั วนั ละ ๓ คร้งั ปอ้ งกันขอ้ ยึดติดและผดิ รูป

46 ๖๙ าพบำบดั ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ๒๕๕๐ .......... อาย.ุ .๑๕....ป.ี ..๘...เดอื น หมาย ผลการประเมนิ ผลการพัฒนาตามเปา้ หมาย หลงั การรับบริการ บรรลุ/ผา่ น ไม่บรรล/ุ ไมผ่ า่ น ำลงั กาย ป้องกนั ขอ้ ยดึ ติด ผดิ รูป ของขอ้ √ ฝ่อลีบ ต่อทุกสว่ นของรา่ งกาย นข้อยดึ ติด งข้อต่อทุก รา่ งกาย ง และการยืดเหยยี ดกล้ามเน้ือ รวมทั้งการจัดท่าทางที่เหมาะสมในท่าต่างๆ เพอ่ื ลงช่อื …………………………………………………………. (นางสาวนัฎฐา เครือวิเสน) นกั กายภาพบำบดั

147 แบบประเมินพฤติกรรม ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง ชือ่ - สกลุ นายภานุพงศ์ บวั ผนั วันเดือนปเี กดิ ๑๒ กรกฎาคม ๒๕๕๐ อายุ ๑๕ ปี ๑ เดือน ประเภทความพกิ าร บกพร่องทางรา่ งกาย วัน/เดอื น/ปี ประเมิน ๕ สงิ หาคม ๒๕๖๕ ข้อ พฤตกิ รรมทีพ่ บ ๐ ระดับพฤติกรรม ๔  ๑๒๓ ๑ พฤติกรรมกา้ วร้าว ตอ่ ตา้ น หงุดหงดิ ง่าย  ๒ กรีดร้อง โวยวาย เรยี กรอ้ งความสนใจ  ๓ การทำร้ายตัวเอง  ๔ การทำรา้ ยผอู้ น่ื  ๕ การทำลายสิ่งของ  ๖ พฤตกิ รรมที่อาจทำใหเ้ กิดอนั ตราย  ๗ พฤตกิ รรมกระต้นุ ตวั เอง  ๘ พฤติกรรมอยไู่ มน่ ง่ิ ไมม่ ีสมาธิจดจอ่  ๙ พฤติกรรมแยกตวั ซมึ เฉือ่ ยชา  ๑๐ การใช้ภาษาไมเ่ หมาะสม  ๑๑ พฤตกิ รรมทางเพศไม่เหมาะสม หมายเหตุ ๐ หมายถึง ไมเ่ คยแสดงพฤตกิ รรมนีเ้ ลย ระดับพฤติกรรม ๑ หมายถงึ แสดงพฤติกรรม ๑-๒ วัน/เดือน ๒ หมายถงึ แสดงพฤตกิ รรม ๑-๒ วัน/สปั ดาห์ ๓ หมายถงึ แสดงพฤตกิ รรมวนั เวน้ วัน ๔ หมายถึง แสดงพฤติกรรมทกุ วนั

148 ผลการประเมินพฤตกิ รรม ดา้ นพฤตกิ รรม พบพฤตกิ รรมอยู่ไมน่ ิ่ง ไม่มสี มาธจิ ดจอ่ เม่อื ให้ทำกิจกรรมนักเรยี นมชี ว่ งความสนใจสั้น ขาดสมาธิจดจ่อ และทำกิจกรรมได้ไม่นาน ด้านพัฒนาการนักเรียนมีพัฒนาการล่าช้ากว่าวัย ด้านกล้ามเน้ือ มัดใหญ่ ด้านกลา้ มเนอ้ื มดั เล็ก ด้านภาษา ดา้ นสังคมและการช่วยเหลอื ตวั เอง แนวทางการชว่ ยเหลือ/การปรับพฤติกรรม การจัดกิจกรรมในรูปแบบทีห่ ลากหลาย ส่งเสรมิ กิจกรรมตามความสนใจ ความสามารถหรอื ศักยภาพ ของนักเรียน การทำกิจกรรมที่มีเป้าหมาย เรียงลำดับกิจกรรมตามขั้นตอน โดยเริ่มจากกิจกรรมง่าย ๆ ปรับสภาพแวดลอ้ มให้เหมาะสมกับการเรยี นรู้ของนักเรยี น ส่งเสรมิ กิจกรรมท่ีเพ่ิมสมาธิ การทำกิจกรรมรว่ มกับ ผู้อื่น และส่งเสริมกิจกรรมที่พัฒนาด้านกล้ามเนื้อมัดใหญ่ ด้านกล้ามเนื้อมัดเล็ก ด้านภาษา ด้านสังคมและ การชว่ ยเหลือตวั เองใหเ้ หมาะสมตามศักยภาพของนักเรยี น ลงชื่อ................................................ (นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) ครูจิตวทิ ยา/ผูป้ ระเมนิ

14 ช่ือ - สกลุ นายภานุพงศ์ บัวผนั แบบสรุปการให้บรกิ าร ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษปร ประเภทความพกิ าร บกพรอ่ งทางรา่ งกายฯ ว ว ผลการประเมินพฤตกิ รรม แนวทางการชว่ ยเหลือ ด้านพฤติกรรม ไม่พบพฤติกรรมท่เี ปน็ ปญั หา การจดั กิจกรรมในรปู แบบทหี่ ลากหลาย ดา้ นพฒั นาการนักเรยี นมพี ฒั นาการล่าช้า การทำกจิ กรรมท่ีมเี ป้าหมาย เรยี งลำดบั กวา่ วัย ดา้ นกล้ามเน้อื มดั ใหญ่ กลา้ มเนอื้ กิจกรรมตามขัน้ ตอน สง่ เสรมิ การทำกจิ กรรม มัดเลก็ ด้านภาษา ดา้ นสงั คมและ รว่ มกบั ผู้อ่ืน กจิ กรรมทีพ่ ฒั นาด้านกลา้ มเน้ือ การช่วยเหลือตัวเอง มดั ใหญ่ ดา้ นกลา้ มเน้ือมดั เลก็ ด้านภาษา ด้านสังคมและการชว่ ยเหลือตวั เอง ขอ้ เสนอแนะ ส่งเสรมิ ให้นักเรยี นทำกจิ กรรมตามความสามารถและศักยภาพของนกั เรยี นต่อ

49 รพฤติกรรมบำบดั ระจำจังหวดั ลำปาง วัน/เดือน/ปี ประเมนิ ก่อนรับบรกิ าร ๕ สิงหาคม ๒๕๖๕ วัน/เดอื น/ปี ประเมนิ หลงั รบั บรกิ าร ๖ มีนาคม ๒๕๖๖ ผลการประเมนิ ผลการพฒั นา หลังการรับบริการ บรรลุ/ผ่าน ไม่บรรล/ุ ไม่ผ่าน นกั เรยี นสามารถทำกจิ กรรมไดต้ ามศกั ยภาพ โดยช่วยเหลอื กระตนุ้ เตือนทางกาย ทา่ ทาง  หรอื วาจา อไป ลงช่อื ................................................ (นางสาวศศิกมล กา๋ หล้า) ครจู ิตวิทยา

150 ชื่อ-สกุล ...น...า..ย..ภ...า..น...ุพ..ง..ศ...์ ..บ...ัว..ผ..ัน................. วันที่ ๗ มถิ ุนายน ๒๕๖๕ แบบประเมินโปรแกรมแกไ้ ขศกั ยภาพ ด้วยศาสตรแ์ พทยแ์ ผนไทย ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ข้อมูลทั่วไป …๓๖….…๓…อง…ศ…าเ…ซล…เซ..ยี ส ชพี จร ……๘๒……คร…งั้ /…น…าท…ี .. อุณหภูมิ ความดนั โลหิต …๑…๑…๐…/๘…๖…B…P…M.. อัตราการหายใจ …๒๕……คร…ัง้ …/น…าท…ี ….. …๔…๒…ก…โิ ล…ก…รมั…….. …๑…๓…๔……เซ…นต…เิ …มต.ร น้ำหนกั สว่ นสูง ( CC ) ………เพ…ิ่มค…ว…าม…แ…ขง็…แ…รง…ข…อง…กล…า้ …มเ…น…้ือ …………………………………………………… Body Chart (PI) ……M…o…to…r …po…w…er…gr…ad…e…3………………………………………………………………… (PMH) ……ป…ฏ…เิ ส…ธ…กา…ร…แพ…้ย…า…ป…ฏเิ …สธ…แ…พส้…ม…ุน…ไพ…ร…ป…ฏเิ…ส…ธก…าร…เค…ย…รับ…บ…ร…กิ า…รแ…พ…ท…ย์……… การแผลผล Pos Neg แผนไทย  มาตรฐานที่ ๑   การประเมนิ ความสามารถการควบคมุ กล้ามเนือ้ และขอ้ ต่อ   ลำดบั รายการประเมิน การแผลผล ลำดบั รายการประเมนิ  ขาดา้ นนอก ดา้ นใน Pos Neg คอ บ่า ไหล่ และสะบัก ๑ ตรวจลกั ษณะท่ัวไป  ๑๑ ชูแขนชิดหู ๒ วัดส้นเทา้  ๑๒ เอียงหูชิดไหล่ ๓ งอพับขา  ๑๓ ทา้ วสะเอว ๔ งอพับขา 90 องศา  ๑๔ มอื ไพลห่ ลงั ๕ แรงถีบปลายเทา้  ๑๕ ก้มหนา้ -เงยหน้า ๖ กระดกเท้าข้นึ -ลง  ๑๖ หนั ซา้ ย-ขวา ๗ สมั ผสั ปลายเทา้  หลัง ๘ ตรวจลกั ษณะทวั่ ไป  แขนด้านนอกแขนด้านใน ๙ ชูแขนชดิ หู  ๑๐ งอพบั แขน 

151 มาตรฐานที่ ๒ การเพ่ิมการไหลเวยี นโลหติ อวัยวะส่วนปลาย ......ไ.ม..ม่..ีค...ว.า..ม..ผ..ดิ..ป...ก..ต..ิ.ร..ับ..ค..ว..า..ม..ร..สู้ ..ึก..จ..า..ก..อ..ว..ัย..ว..ะ.ส...ว่ .น...ป..ล..า..ย..ไ.ด..เ้.ป...็น..ป..ก..ต...ิ .......................... ......ไ.ม..่ม..รี..อ..ย..โ..ร.ค..................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... . มาตรฐานท่ี ๓ การลดอาการท้องผกู ใช่ ไม่  ลำดับ รายการประเมิน  ๑ ถา่ ยอจุ จาระน้อยกว่า ๓ ครั้งตอ่ สปั ดาห์  ๒ มกี ารเบ่งถ่ายรว่ ม  ๓ ใช้นำ้ ฉดี /นว้ิ /ท่สี วน เพอ่ื ชว่ ยถา่ ย  ๔ อจุ จาระเปน็ กอ้ นแข็ง  ๕ ด่มื น้ำนอ้ ยกว่า ๘ แก้ว/วัน  ๖ ไมช่ อบรบั ประทานอาหารที่มีกากใย ๗ อยู่ในอริ ยิ าบถเดิมนาน ๆ Pos Neg  มาตรฐานท่ี ๔ การควบคมุ การทำงานของกล้ามเนือ้ ใบหน้า   ลำดับ รายการประเมนิ  ๑ การแสดงสีหนา้ ๒ การเคย้ี ว ๓ การกลืน ๔ น้ำหก

152 มาตรฐานที่ ๕ การขยายทางเดินหายใจสว่ นบน ใช่ ไม่  ลำดับ รายการประเมิน  ๑ อาการคัดจมูก  ๒ มนี ้ำมกู สใี ส  ๓ อาการไอ  ๔ อาการจาม ๕ มเี สมหะ สรุปปญั หา …………ก…า…รล…ด…ก…ล…า้ ม…เน…ื้อ…อ…่อ…น…แร…ง…/ก…า…รเ…ก…รง็…ต…วั เ…ก…ร็ง…ต…ัว……………………………………………………………... ……………………………เพ…ม่ิ …ค…วา…ม…แ…ข็ง…แ…รง…ข…อ…งก…ล…า้ ม…เ…น…้ือ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรักษาทางหตั ถเวช รายการหตั ถเวช ลำดบั ๑ นวดพ้นื ฐาน ๒ นวดกดจดุ สัญญาณ ๓ กายบรหิ ารฤาษดี ัดตน  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม ......................................................... (นายทรงพล หัวฝาย) แพทยแ์ ผนไทย

153 แบบแจงแจงปญั หาและการต้งั เปา้ ความก้าวหน้าทางการแก้ไข สรปุ ปัญหา ……M…o…to…r …po…w…er…gr…ad…e…4+………………………………………………………………………………………………………………………… ……ก…ล…้าม…เน…ื้อ…อ…่อน…แ…รง…/ก…า…รเ…กร…็งต…วั …เก…รง็…ต…ัว…ลด…ล…ง…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรักษาทางหตั ถเวชตอ่ ไป รายการหตั ถเวช ลำดบั ๑ นวดพ้ืนฐาน ๒ นวดกดจุดสัญญาณ ๓ กายบริหารฤาษดี ัดตน การให้คำแนะนำ …ท…ำ…ก…ิจก…รร…ม…อ…ย่า…งต…อ่ …เน…อ่ื …งเพ…่ือ…ป…ระ…ส…ิท…ธิภ…า…พก…า…รฟ…น้ื …ฟ…ู พ…ัฒ…น…าก…าร…แ…ล…ะเ…ก…ิดค…ว…าม…เค…ย…ชนิ……………………………………………… …ผ…ูเ้ …รยี …น…สา…ม…าร…ถใ…ห…้คว…า…มร…่วม…ม…ือ…กา…ร…ทำ…ก…ิจก…ร…รม……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ความคาดหวังและความกา้ วหน้าทางการแกไ้ ข …ผ…้เู ร…ยี น…ส…าม…า…รถ…ค…วบ…ค…มุ …กล…้า…มเ…น้ือ…ไ…ดด้ …ีข…นึ้ ……………………………………………………………………………………………………… ……กก……ลำล้า……ัมง……กเนล……ื้อ้า……มอเอ่ ……นนือ้……แดร……ีขง……นึ้/ก……าร……เก……ร……็งต……ัวเ……ก……รง็ ……ตัว……ล……ด……ล……ง ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (ลงชอ่ื ) ……………….……………………….. (นายทรงพล หวั ฝาย) แพทยแ์ ผนไทย

154 แบบประเมนิ ความสามารถพ้นื ฐาน โปรแกรมการพัฒนาทักษะด้านศิลปะ ช่ือนามสกุล ..........เ.ด...็ก..ช..า..ย..ภ...า.น...พุ ..ง..ษ...์ ..บ...วั ..ผ..ัน............................ อาย.ุ ........๑..๔............ป.ี ........๑..๑.............เดอื น วันท่ีประเมนิ ................................................................... คำชแี้ จง ให้ใส่เครื่องหมาย √ ลงในช่องระดับคะแนนทต่ี รงกบั ความสามารถของผ้เู รยี น ตามรายการประเมนิ ด้านลา่ ง ให้ตรงกบั ความจรงิ มากทีส่ ุด เกณฑ์การประเมิน ระดับ ๔ หมายถงึ ไม่ตอ้ งช่วยเหลอื /ทำได้ดว้ ยตนเอง ระดบั ๓ หมายถงึ กระต้นุ เตอื นด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ กระตนุ้ เตือนดว้ ยทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถงึ กระตนุ้ เตือนทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรือไม่มีการตอบสนอง กิจกรรม เน้ือหา พัฒนาการทคี่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒๓๔ ๑. การปั้น ๑.๑ เพม่ิ สร้างการ ๑. รจู้ กั ดินน้ามัน ดินเหนยี ว และแป้งโดว์ √ √ ประสานสมั พันธร์ ะหวา่ ง ๒. ใชม้ ือดึง ดนิ น้ามัน ดินเหนียว และแป้งโดว์ √ ประสาทตากบั กลา้ มเนอ้ื √ น้ิวมือ ๓. ใชม้ ือทุบ ดนิ นา้ มนั ดินเหนยี ว และแป้งโดว์ ๔. ใช้มือนวด ดินน้ามัน ดินเหนียว และแป้งโดว์ ๕. ปน้ั อสิ ระได้ √ ๑.๒ เพ่มิ ส่งเสรมิ ๑. ปน้ั รูปทรงวงกลม √ √ จนิ ตนาการดา้ นรปู ทรง ๒. ป้ันรปู ทรงสี่เหลีย่ ม ๓. ปั้นรปู สามเหลีย่ ม √ ๔. ปั้นรปู ทรงเส้นตรง √ ๕. ปน้ั รปู ทรงกระบอก √ ๖. ปั้นรูปทรงหัวใจ √ ๗. นำรูปทรงทปี่ นั้ มาประกอบเปน็ รูปรา่ ง จติ นาการ √ ๘. สามารถเล่าเรอื่ งผลงานป้ันของตนเองได้ √ ๒. พมิ พภ์ าพ ๒.๑ เพม่ิ สร้าง ๑. พมิ พ์ภาพดว้ ยสว่ นต่าง ๆ ของรา่ งกาย นิว้ มือ √ √ จินตนาการและความคิด ๑. พิมพ์ภาพด้วยส่วนตา่ ง ๆ ของรา่ งกาย ฝามือ √ สรา้ งสรรค์ใหส้ มวยั ๑. พมิ พภ์ าพดว้ ยส่วนตา่ ง ๆ ของร่างกาย แขนและ ข้อศอก ๒.๒ เพม่ิ การใช้ ๑. พิมพ์ภาพจากวัสดธุ รรมชาติต่าง ๆ เช่น พชื ผกั √ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ปรบั ปรงุ คร้ังที่ ๒ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

กิจกรรม เนื้อหา 155 ระดับความสามารถ หมายเหตุ จนิ ตนาการผา่ นสิ่งของ ๐๑๒๓๔ ๓. ประดษิ ฐ์ รอบๆตวั เอง พฒั นาการทคี่ าดหวงั √ ๔. วาดภาพ สำรวจความคดิ ผลไม้ √ ระบายสี สร้างสรรคเ์ สริมสร้าง ๒. พิมพภ์ าพจากวัสดเุ หลอื ใช้ต่าง ๆ เช่น หลอด ฝา สมาธสิ ร้างความมั่นใจ นา้ อัดลม ขวดนา้ √ และภาคภมู ใิ จในตัวเอง ๓. พมิ พ์ภาพด้วยการขยำกระดาษ การขูดสี เช่น ให้ √ เดก็ วางกระดาษบนใบไม้หรอื เหรียญ แลว้ ใช้สีขดู √ ๔.๑ เพิ่มทักษะการวาด ลอกลาย √ รปู และขีดเขียน ออกมาเป็นภาพตามวสั ดุนนั้ ๑. งานพบั กระดาษสอี ริ สะ √ √ ๒. งานพบั กระดาษสรี ูปสัตว์ ๓. งานพบั กระดาษสรี ูปสตั ว์ ผัก ผลไม้ ตาม จนิ ตนาการ นำวัสดุเหลอื ใช้ เชน่ กลอ่ งนม เศษกระดาษ กระดาษหอ่ ของขวญั แกนกระดาษทชิ ชู่ ฯลฯ มา ประดษิ ฐ์เป็นสงิ่ ต่าง ๆ ตามแบบอยา่ งหรือตาม จนิ ตนาการได้อย่างอสิ ระ ๑. เขยี นเส้นตรง ๒. เขยี นเส้นโคง้ ๓. วาดวงกลม วาดวงรี √ ๔. วาดสามเหลีย่ ม √ ๕. วาดสีเ่ หลย่ี ม √ ๔.๒ เพิ่มพฒั นาด้าน ๑. กิจกรรมการสรา้ งภาพ 2 มิติ √ สติปญั ญา อารมณ์ ๒. กจิ กรรมการเล่นกบั สนี า้ √ สมาธิ และความคิด ๓. การเป่าสี √ สรา้ งสรรค์ ๔. การหยดสี √ ๕. การเทสี √ ๖. หรือการกลิง้ สี √ ลงชอ่ื .....................................................ผู้ประเมนิ (นางสาวนัฎฐา เครอื วเิ สน) ตำแหน่ง ครู กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ปรบั ปรงุ ครงั้ ที่ ๒ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

156 แบบประเมนิ ความสามารถพื้นฐาน โปรแกรมการส่งเสริมการปลูกผักปลอดสารพิษ ชอื่ นามสกุล ..........เ.ด...ก็ ..ช..า..ย..ภ...า.น...ุพ..ง..ศ..์...บ..ัว..ผ..นั............................. อายุ.........๑..๔............ปี.........๑..๑.............เดอื น วนั ที่ประเมิน ................................................................... คำชแ้ี จง ใหใ้ สเ่ คร่อื งหมาย √ ลงในชอ่ งระดบั คะแนนที่ตรงกับความสามารถของผ้เู รียน ตามรายการประเมนิ ดา้ นล่าง ให้ตรงกบั ความจรงิ มากท่สี ุด เกณฑก์ ารประเมนิ ระดบั ๔ หมายถงึ ไม่ต้องชว่ ยเหลอื /ทำไดด้ ว้ ยตนเอง ระดับ ๓ หมายถงึ กระตุ้นเตอื นดว้ ยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง กระตุ้นเตือนดว้ ยทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถงึ กระตุ้นเตือนทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไม่มกี ารตอบสนอง ขอ้ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒๓๔ มาตรฐานที่ ๑ เครอื่ งมอื การเกษตรและอุปกรณ์การเกษตร ๑ รู้จกั อุปกรณท์ ใี่ ชใ้ นงานเกษตร √ ๒ รจู้ ักวธิ กี ารใช้และเก็บรักษาอุปกรณ์ท่ีใชใ้ นงานเกษตร √ มาตรฐานท่ี ๒ พืชผักสวนครัวนา่ รู้ ๑ ความหมายของพืชผักสวนครัว √ ๒ ชนิดของผกั สวนครวั โดยแบ่งตามส่วนท่นี ำมาใช้ประโยชน์ √ มาตรฐานท่ี ๓ การปลูกผักปลอดสารพิษ ๑ การผสมดนิ และการเตรียมดนิ ปลกู √ ๒ การปลูกผักปลอดสารพิษ √ ๓ การดูแลรกั ษาผักปลอดสารพิษ √ ลงช่ือ..........................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวนฎั ฐา เครือวเิ สน) ตำแหน่ง ครู

157 แบบประเมนิ ความสามารถพืน้ ฐาน กจิ กรรมวิชาการ กิจกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สาร โปรแกรมการพัฒนาทกั ษะการใชค้ อมพวิ เตอร์และสื่อ เทคโนโลยี ในชวี ติ ประจำวนั ชอ่ื นามสกุล ..........เ.ด...ก็ ..ช..า..ย..ภ...า.น...พุ ..ง..ศ..์...บ..วั..ผ..นั............................. อายุ.........๑..๔............ปี.........๑..๑.............เดอื น วันทป่ี ระเมิน ................................................................... คำชีแ้ จง ใหใ้ ส่เคร่อื งหมาย √ ลงในชอ่ งระดับคะแนนทีต่ รงกับความสามารถของผู้เรียน ตามรายการประเมนิ ดา้ นลา่ ง ใหต้ รงกับความจรงิ มากที่สดุ เกณฑ์การประเมนิ ระดับ ๔ หมายถงึ ไม่ตอ้ งช่วยเหลือ/ทำได้ด้วยตนเอง ระดบั ๓ หมายถงึ กระตุ้นเตือนดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ กระตนุ้ เตือนดว้ ยทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถงึ กระตนุ้ เตอื นทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไม่มีการตอบสนอง ขอ้ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒๓๔ มาตรฐานท่ี ๑ รูจ้ กั ส่วนประกอบและหนา้ ท่ขี องคอมพิวเตอร์ รวมถึงอันตรายจากอุปกรณไ์ ฟฟ้า ๑ รู้จักสว่ นประกอบของคอมพวิ เตอร์ √ ๒ รจู้ กั หนา้ ทข่ี องคอมพวิ เตอร์ √ ๓ รจู้ ักการป้องกนั อนั ตรายจากอุปกรณ์ไฟฟา้ √ มาตรฐานท่ี ๒ การใช้งานคอมพวิ เตอร์ และโปรแกรมเบื้องต้น ๑ รวู้ ธิ ี เปดิ – ปดิ เคร่ืองคอมพวิ เตอร์ หรือแท็บเลต็ √ ๒ สามารถใชเ้ มาสใ์ นการเล่อื น และพิมพ์ตวั อักษรบนคยี บ์ อร์ดอยา่ ง √ อิสระได้ ๓ สามารถทำกิจกรรมบนโปรแกรมหรือแอปพลเิ คชัน่ ตามท่ีกำหนด √ ๔ สามารถใช้งานโปรแกรม Paint เบ้อื งตน้ ได้ √ ๕ รู้จักการดูแลรักษาอุปกรณ์คอมพวิ เตอร์ √

158 ข้อ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒๓๔ มาตรฐานที่ ๓ พ้ืนฐานการรู้เท่าทันส่อื และขา่ วสาร ๑ สามารถสบื ค้นข้อมูลในอนิ เทอร์เน็ต ด้วยแอปพลิเคช่ันตา่ งๆได้ √ ๒ รู้จักการใช้เทคโนโลยใี นชีวิตประจำวนั ได้อยา่ งเหมาะสม √ ลงช่อื ..........................................ผปู้ ระเมิน (นางสาวนฎั ฐา เครือวเิ สน) ตำแหนง่ ครู

15 ผลการวิเค ชอ่ื – สกุล นกั เรยี น เด็กชายภานพุ งศ์ บัวผัน อายุ ๑๔ ปี ลกั ษณะ กล้ามเนอื้ แขนขาอ ความสามารถในปจั จุบนั และแผนการพฒั นา การดำรงชีวิตประจำวนั กลุ่มสาระการเรยี นรู้ และการจดั การตนเอง และความรูพ้ น้ื ฐาน ความสามารถในปัจจบุ ัน ความสามารถในปจั จบุ ัน รู้ เข้าใจการดูแลสุขอนามัยและปฏิบัติ ใช้ประสาทสัมผัสต่างๆ ในการรับรู้ รู้แ กิจวัตรประจำวันพื้นฐาน วิธีการแต่ง เสียง การแสดงพฤติกรรมของบุคคล ใน กายและการสวมเคร่ืองแต่งกาย แสดง ส่ิ งแ ว ด ล้ อ ม ต าม ธ รร ม ช า ติ แ ล ะ โร ความต้องการเม่ือต้องการเข้าห้องน้ำ ตอบสนองตอ่ ส่งิ เหล่านน้ั ได้ ขอ เลือกใช้อุปกรณ์และห้องน้ำได้ ทำ รู้ จั ก อุ ป ก ร ณ์ เ ท ค โ น โ ล ยี ใ น ความสะอาดตนเองและห้องน้ำหลังใช้ ชวี ติ ประจำวัน โดยการบอก ชี้ หยบิ รู้วิธีการเลือกและเตรียม ภ าช น ะ หรือรูปแบบการส่ือสารอืน่ ๆ อุปกรณ์ รวมถึงวิธีการรับประทาน อาหาร เคล่ือนย้ายตนเองไปยังท่ีตา่ ง ๆ ใ น บ้ า น ได้ ต า ม ค ว า ม ต้ อ ง ก า ร แ ล ะ ปลอดภัย เข้าใจอารมณ์ และรับรู้ ความรสู้ ึกของตนเองและผูอ้ น่ื กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจำจงั

59 คราะห์ผเู้ รียน ประเภทความพิการ บกพร่องทางร่างกายหรือการเคล่ือนไหวหรือสขุ ภาพ อ่อนแรง ไมส่ ามารถน่ัง -ยืน-เดินด้วยตนเอง กลมุ่ สาระการเรียนรทู้ างสังคม การงานพน้ื ฐานอาชพี และเปน็ พลเมืองทเี่ ข้มแข็ง ความสามารถในปัจจบุ นั ความสามารถในปจั จบุ ัน และเข้าใจบทบาทหน้าท่ีของตนเอง ดูแลเสื้อผ้าและเคร่ืองแต่งกายของ นการเป็นสมาชิกทด่ี ขี องครอบครัว ตนเองหรอื สมาชิกในครอบครวั รงเรียน รู้ขนบธรรมเนียมประเพณี บอกอาชีพต่าง ๆ ของครอบครัว และ องทอ้ งถนิ่ และประเทศไทย ในชมุ ชนไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ งได้ งหวดั ลำปาง ปรับปรุงคร้งั ที่ ๔ วนั ที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

16 การดำรงชีวิตประจำวนั กลุ่มสาระการเรียนรู้ และการจัดการตนเอง และความรู้พ้นื ฐาน แผนการพัฒนา แผนการพัฒนา การดูแลความสะอาดสุขอนามัยของ การฟัง การดู การสัมผัสเพื่อแสดง ปฏ ตนเองได้อย่างเหมาะสม ปฏิบัติตน ความสนใจตอ่ สื่อ บุคคลและมีสว่ นร่วม สม ตามมาตรการการป้องกันโรค เลือก ในสถานการณ์ต่างๆ เลียนแบบการ ชุ ม เครื่องแต่งกายตามความชอบได้ แสดงออกในการสื่อสารกับบุคคลอื่นท่ี ขน เหมาะสม ข้ามถนนอยา่ งปลอดภยั ออก คุ้นเคยหรือไม่คุ้นเคยในสถานการณ์ วัฒ กำลังกาย เล่นกีฬา หรือนันทนาการ ต่างๆ ได้ ใช้กระบวนการสื่อสารในการ กต ตามความสนใจ และบอกอารมณ์ แสวงหาข้อมูลข่าวสาร ใช้กระบวนการ ต่อ แ ส ด ง สี ห น้ า ส น ท น า ต อ บ โ ต้ อ่านในการเลือกภาพ คำที่ออกเสียง ทา เม่ือได้รับคำชมเชย คำติชม หรือคำ เหมือนเสียงพยัญชนะต้นที่ ระบุชื่อ เตื อ น มี ค วาม ยื ด ห ยุ่ น เมื่ อ มี ก าร สิ่งของ บุคคลที่รู้จักในหนังสือภาพ เปลี่ยนแปลงเวลา ตีความหมายสีหน้า บอกประวัติความเป็นมาของตนเอง ท่าทาง ภาษากาย และน้ำเสียงของ และครอบครัว บอกประโยชน์สิ่งของ ผอู้ ่นื และตอบสนองอารมณข์ องผ้อู ื่น เค ร่ื อ ง ใ ช้ ที่ เป็ น เท ค โ น โ ล ยี ใ น ชีวิตประจำวัน โดยการบอก ชี้ หยิบ หรือรูปแบบการส่อื สารอ่ืน ๆ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั

60 กลุม่ สาระการเรียนรทู้ างสังคม การงานพ้นื ฐานอาชีพ และเป็นพลเมืองทเ่ี ข้มแข็ง แผนการพัฒนา แผนการพัฒนา ฏิบัติหน้าท่ีของตนเองในการเป็น เก็บของเล่น – ของใช้ส่วนตัวหรือของ มาชิกท่ีดีของครอบครัว โรงเรียน สมาชิกในครอบครวั จนเป็นนิสยั ม ช น แ ล ะ สั ง ค ม ป ฏิ บั ติ ต า ม น บธรรมเนี ยมป ระเพ ณี ศิลป ะ ฒนธรรมไทย และมีความกตัญญู ตเวที เข้าใจ ตระหนักถึงความสำคัญ อศาสนพิธี พิธีกรรมและวันสำคัญ างศาสนาทต่ี นเองนับถือ งหวดั ลำปาง ปรบั ปรุงครง้ั ที่ ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

16 ความสามารถในปัจจบุ ัน และแผนการพฒั นา (ตอ่ ) พฒั นาการดา้ นทักษะจำเปน็ กิจกรรมวชิ าการ เฉพาะความพิการ กจิ กรรมบำบัด ความสามารถในปัจจบุ นั ความสามารถในปัจจบุ นั บริหารกลา้ มเนือ้ และขอ้ ต่อ ๑.มผี ดู้ แู ลตลอดเวลา กา เพิม่ การเคล่อื นไหว ๒.ได้รบั บริการทางการแพทยส์ มำ่ เสมอ ผู้ช แผนการพัฒนา แผนการพัฒนา การน่งั ทรงตัวในทา่ ทางที่ถูกต้อง ก า ร ฟื้ น ฟู ส ม ร ถ ภ า พ ด้ า น ก า ร ๑. เคล่ือนไหว ทักษะการทำกิจวัตร ๒. ประจำวัน การรับประทานอาหาร ๓. การถอด-ใส่เส้ือผ้า รับคำแนะนำการ ๔. ปรับสิ่งแวดล้อม และหรือการดัดแปลง ท่า และปรับสภาพบ้าน กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจัง

61 กิจกรรมวชิ าการ กจิ กรรมวิชาการ กายภาพบำบัด พฤตกิ รรมบำบัด ความสามารถในปจั จบุ นั ความสามารถในปัจจบุ ัน ารทรงตัวนั่งในท่าทางท่ีถูกต้องโดยมี ไมม่ ี ชว่ ยเหลือ แผนการพฒั นา แผนการพัฒนา .การจัดทา่ นอนในทา่ ทางทถ่ี กู ต้อง ไม่มี .การจดั ทา่ นั่งในทา่ ทางที่ถกู ต้อง .การจัดท่ายืนในทา่ ทางทีถ่ ูกต้อง .การจัดท่าทำกิจกรรมต่างๆ ใน าทางทีถ่ กู ต้อง งหวดั ลำปาง ปรับปรุงคร้งั ที่ ๔ วนั ที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

ความสามารถในปัจจุบัน และแผนการพัฒนา (ต่อ) 16 กิจกรรมวิชาการ กิจกรรมวิชา ศิลปะบำบัด สุขศกึ ษาและพล ความสามารถในปัจจบุ นั ความสามารถใน ไม่มี ไมม่ ี แผนการพฒั นา แผนการพัฒ ไม่มี ไม่มี ลงชื่อ....................................ผวู้ ิเคราะห์ ลงชอื่ ....................................ผวู้ ิเคราะห์ (นางสาวสิรินยา นนั ทชยั ) (นางสาวนฎั ฐา เครือวิเสน) ตำแหนง่ นักกจิ กรรมบำบัด ตำแหน่ง นกั กายภาพบำบัด กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจงั

62 าการ กิจกรรมวิชาการ ละศกึ ษา เทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือการสื่อสาร (ICT) นปัจจบุ ัน ความสามารถในปจั จบุ นั ฒนา ไมม่ ี แผนการพฒั นา ไมม่ ี ลงชือ่ ....................................ผวู้ เิ คราะห์ ลงช่ือ....................................ผวู้ เิ คราะห์ (นางสาวศศกิ มล ก๋าหล้า) (นายสราวธุ มณีวรรณ) ตำแหน่ง นักจติ วิทยา ตำแหน่ง ครูการศึกษาพเิ ศษ งหวดั ลำปาง ปรับปรุงคร้งั ท่ี ๔ วันที่ ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

163 ๒๖๖ แบบบนั ทึก - การประเมนิ รางวลั แบบจัดรางวลั ให้เลือกทีละตัว นักเรยี น...........เดก็ ชายภานุพงศ์ บัวผัน.................................. ครู – ผู้ฝกึ ............นางสาวนฎั ฐา เครือวเิ สน...................... แบบบันทึกการตอบสนองของนักเรียนท่ีมีต่อรางวัลชนิดต่าง ๆ แต่ละครั้งที่จัดมาให้เลือกด้วยการ ทำเครื่องหมาย  รางวลั ทีก่ ำหนดให้ ครง้ั ท่ี ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ขนมปัง     ขา้ วเกรยี บกุ้ง เลย์  ไอศครมี  นม กลว้ ยน้ำว้า    จากการประเมนิ พบว่ารางวัลทน่ี กั เรียนชอบ ไดแ้ ก.่ ...............ขนมปัง.......................... กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง

164 แผนเปลีย่ นผา่ นเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวัดลำปาง ของ เดก็ ชายภาณพุ งศ์ บัวผัน ประเภทความพิการ บกพร่องทางด้านร่างกาย ผรู้ บั ผิดชอบ ๑. นางวราภรณ์ บวั ผนั ผปู้ กครอง ๒. นางสาวนฎั ฐา เครอื วเิ สน ครปู ระจำอำเภอเถนิ ๓. นางสาวรนิ รดา ราศี ผ้รู ับผิดชอบงานเปล่ยี นผ่าน งานเปลย่ี นผา่ น กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ บว............/....................... ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำ ปรับปรงุ คร้งั ที่ ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

165 คำนำ การจัดระบบชว่ งเชอ่ื มตอ่ หรือการเปลี่ยนผา่ น (Transition Services) เป็นการดำเนินการรว่ มกัน ระหวา่ งตัวผู้เรยี น ครอบครวั ชุมชนท้องถนิ่ บุคลากรทางการศกึ ษา และรัฐบาล เพื่อสนับสนุนการจัดการศึกษา ให้ผู้เรียนได้ผ่านกิจกรรมท่ีสอดคล้องกับเป้าหมายของตนเองในช่วงวัยต่าง ๆ ต้ังแต่วัยเรียนจนเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ โดยผู้เรียนจะมีแผนการเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan : ITP) ท่ีผู้เกี่ยวข้องจะทำงาน ร่วมกัน ซ่ึงถือเป็นบทบาทของศูนย์การศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ตามนิยามของพระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. ๒๕๕๑ ที่ระบุว่า “ศูนย์การศึกษาพิเศษ” หมายความว่า สถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษานอกระบบ หรือตามอัธยาศัยแกคนพิการต้ังแต่แรกเกิดหรือแรกพบความพิการจนตลอดชีวิต และจัดการศึกษาอบรม แก่ผู้ดูแลคนพิการ ครู บุคลากรและชุมชน รวมทั้งการจัดส่ือ เทคโนโลยีส่ิงอำนวยความสะดวก บริการ และ ความชวยเหลืออื่นใด ตลอดจนปฏิบัติหน้าที่อื่นตามที่กำหนดในประกาศกระทรวง และต่อมา พ.ศ. ๒๕๕๓ กระทรวงศึกษาธิการ ประกาศเรื่อง การปฏิบัติหน้าท่ีอ่ืนของศูนย์การศึกษาพิเศษ ระบุว่า ... ๔. จัดระบบ บริการช่วงเชื่อมต่อสำหรับคนพิการ (Transition Services) ตลอดจนมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษา ข้นั พนื้ ฐานศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษ พ.ศ. ๒๕๖๑ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็นการพิจารณา ๑.๑ ผลการ พัฒนาผู้เรียน ... ๒) มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับท่ี สงู ขึน้ หรือการอาชีพ หรือการดำเนนิ ชวี ติ ในสังคมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางตระหนักถึงความสำคัญของการจัดระบบช่วงเชื่อมต่อ หรือการเปล่ียนผ่านสำหรับเด็กท่ีมีความต้องการจำเป็นพิเศษ จึงได้จัดทำแผนเปล่ียนผ่านเฉพาะบุคคล (Indi- vidual Transition Plan: ITP) ขึน้ เพื่อเป็นการบริการท่ีสร้างโอกาสให้แกผ่ ู้เรยี นไดป้ ระสบความสำเร็จต่อการ ดำเนินชีวิตในอนาคต เป็นการเตรยี มผ้เู รียนใหส้ ามารถเข้าสสู่ ังคมและการพ่ึงพาตนเอง เปรียบเสมือนการสรา้ ง สะพานเชือ่ มระหว่างชีวิตในวัยเรยี นไปสกู่ ารดำรงชีวิตในวยั ผู้ใหญ่ตอ่ ไป ลงชอื่ ......................................................... (นางสาวนัฎฐา เครือวิเสน) วันเดอื นปี ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕ ครปู ระจำอำเภอเถิน ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำ ปรับปรุงคร้งั ที่ ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

166 หนา้ สารบัญ ๑. แบบฟอรม์ ข้อมูลของคณะกรรมการจัดทำแผนการเปลยี่ นผา่ น ๒. แผนผังขอ้ มลู สว่ นบคุ คล ๓. แผนภาพพรสวรรคห์ รอื ความสามารถของผเู้ รียน ๔. แผนภาพความพึงพอใจหรอื ความชอบ ๕. แผนภาพการมสี ัมพันธภาพกับบุคคลอนื่ ๖. แผนภาพการสื่อสาร ๗. แผนภาพสถานท่ี ๘. แผนภาพความกลวั ๙. แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผ้เู รยี น ๑๐. แบบฟอร์มข้อมูลของผเู้ รียน ๑๑. แบบฟอร์มการบริการและการชว่ ยเหลอื ผู้เรยี น ๑๒. แบบฟอร์มการกำหนดเป้าหมาย ๑๓. แบบฟอร์มการกำหนดงาน ผูร้ ับผิดชอบ และกรอบเวลา ๑๔. แบบดำเนินการบรกิ ารเปล่ียนผา่ น ๑๕. แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล ๑๖. รายงานผลการใชแ้ ผนเปล่ียนผา่ น ภาคผนวก คำส่งั คณะกรรมการจัดทำแผนเปลยี่ นผา่ น ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำ ปรบั ปรงุ ครั้ง ท่ี ๔ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

167 แบบฟอรม์ ข้อมูลของคณะกรรมการจัดทำแผนการเปลี่ยนผ่าน ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของเด็กชายภาณุพงศ์ บวั ผัน อายุ ๑๔ ปี วนั ที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ คณะกรรมการ ชือ่ และเบอร์โทรศพั ท์ หมายเหตุ ๑ ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษา นางสุรัญจิต วรรณนวล งานจัดระบบช่วงเชอื่ มตอ่ พิเศษหรอื ผแู้ ทน โทร ๒ ครปู ระจำชนั้ นางสาวนัฎฐา เครอื วิเสน โทร. ๐๖๕ - ๖๐๘๑๓๓๐ ๓ นกั วชิ าชีพทีเ่ กี่ยวขอ้ ง นางสาวนัฎฐา เครือวเิ สน โทร. ๐๖๕ - ๖๐๘๑๓๓๐ ๔ ผู้ประสานงาน นางสาวรินรดา ราศรี โทร ๕ ผปู้ กครอง นางวราภรณ์ บวั ผัน โทร ๖ ผู้อำนวยการโรงเรียนเรียน รวมหรือผู้แทน โทร ๗ ครูโรงเรยี นเรยี นรวม โทร ๘ บคุ คลอื่น ๆ ...... นางวราภรณ์ บัวผัน พเี่ ล้ียงเดก็ พิการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำ ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๔ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

168 แผนเปลี่ยนผา่ น (Individual Transition Plan: ITP.) ของเดก็ ชายภาณุพงศ์ บวั ผัน อายุ ๑๔ ปี วนั ที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ แผนภาพข้อมลู ส่วนบุคคล (History Map) สิง่ ทผี่ ปู้ กครองคาดหวงั คือให้เดก็ สามารถอยู่ เขา้ รบั บรกิ าร ร่วมกับชมุ ชนได้ ณ ศูนย์ การศกึ ษาพเิ ศษ ประจำจงั หวดั ลำปาง เกดิ รบั การรักษาที่ โรงเรียนพยาบาลลำปาง คลอดทโี่ รงพยาบาลลำปาง เขา้ ตู้อบ ๒๐ วนั ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำ ปรับปรุงคร้งั ที่ ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

169 แผนภาพพรสวรรคห์ รอื ความสามารถของผเู้ รียน (Gifts หรอื Contributions Map) ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของเดก็ ชายภาณุพงศ์ บวั ผัน อายุ ๑๔ ปี วนั ที่ ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ ความสามารถ/ลักษณะที่โดดเดน่ ข้อจำกดั ๑. ชนั คอได้ ๑. ไม่สามารถทำกจิ กรรมได้ ๒. ไมส่ ามารถทำตามคำส่ังได้ ๔. เกร็ง ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำ ปรบั ปรงุ ครง้ั ท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

170 แผนภาพความพึงพอใจหรือความชอบ (Preferences Map) ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ของเด็กชายภาณุพงศ์ บัวผัน อายุ ๑๔ ปี วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ สง่ิ ท่ชี อบ สิ่งทไ่ี มช่ อบ ๑. นม ๑. ไม่ชอบเมอ่ื ถูกดึงออกจากกจิ กรรมที่ตนเองสนใจ ๒.ขนมกรบุ กรอบ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำ ปรบั ปรุงครง้ั ท่ี ๔ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

171 แผนภาพการมสี มั พันธภาพกบั บคุ คลอื่น (Relationship Map) ของเด็กชายภาณุพงศ์ บวั ผัน อายุ ๑๔ ปี วนั ท่ี ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ เพื่อน ครอบครัว พอื นข้ งบ้ น พอ่ ป้ แม่ ยาย นอ้ งเพยี ว ครูจ๋มุ ครูห น อสม. บอส ประจ หมบู่ ้ น พ่ือนบ้ น แพท ผ์ รู้ กั ษ บุคคลอน่ื ๆ ผู้ ใหบ้ รกิ าร ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำ ปรับปรงุ ครัง้ ท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

172 แผนภาพการสอ่ื สาร (Communication Map) ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของเด็กชายภาณุพงศ์ บวั ผัน อายุ ๑๔ ปี วันท่ี ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕ แผนภาพการรับขอ้ มูลจากการสือ่ สารของบุคคลทเี่ ก่ียวข้อง ผ้ปู กครอง ภ ษ หนอื ภ ษ หนอื ผ้เู รยี น ภ ษ หนือ ชุมชน ผ้ใู ห้บรกิ าร แผนภาพการส่งข้อมูลการสื่อสารเพ่ือแสดงความรสู้ ึกของผเู้ รียน ผปู้ กครอง ภ ษใชท้ ห่ นทือง ภษก ง ภ ษ หนือ ภ ษใชกท้ ่ ทง ง ใชท้ ่ ท ง ผูเ้ รยี น ผใู้ ห้บรกิ าร ชุมชน ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำ ปรับปรุงคร้งั ที่ ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

17 แผนภาพสถ (Places M ของเดก็ ชายภาณุพงศ์ บัวผัน อายุ ๑๔ สถานท่ีภายในชมุ ชน บ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำ ปรบั ปรุง

73 ถานท่ี Map) ปี วันที่ ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ บ้าน สถานทท่ี ่ีนกั เรยี นไปรบั บรกิ าร งครง้ั ที่ ๔ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

174 แผนภาพความกลวั (Fear Map) ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของเดก็ ชายภาณุพงศ์ บวั ผัน อายุ ๑๔ ปี วันท่ี ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ ผ้เู รยี น ผู้ปกครอง - กลัวเสียงดงั - กลัวว่าจะไมม่ ีคนดูแลนักเรียน เมอื่ ตนเอง ไมอ่ ยู่หรือเสียชีวิต - กลัวว่าจะไม่สามารถดำรงชวี ติ ได้โดย ลำพัง - กลวั คนในสงั คมไมเ่ ขา้ ใจความพิการของ นักเรียน - กลวั วา่ จะไม่สามารถประกอบอาชีพได้ใน อนาคต - ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำ ปรบั ปรงุ คร้ัง ท่ี ๔ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

175 แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผเู้ รยี น (Images for the Future Map) ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง ของเดก็ ชายภาณุพงศ์ บัวผัน อายุ ๑๔ ปี วนั ที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ แผนภาพความฝัน (Dream Map) บ้านหรอื ที่อยู่อาศัย การประกอบอาชพี หรือการศึกษาต่อ - อยากให้ทุกคนในครอบครัวอยู่ด้วยกันอย่าง - ศึกษาตอ่ ในโรงเรยี น มคี วามสุข - ประกอบอาชีพเลี้ยงตวั เองได้ - มคี วามปลอดภยั การใชช้ ีวิตส่วนตัวหรอื ทางสังคม การมสี ว่ นร่วมในชมุ ชน - สามารถใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้ อย่างมี - เข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ ในชุมชนได้ โดยที่ ความสขุ ชุมชนเข้าใจสภาพความพิการของนักเรยี น - มีความปลอดภัย ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำ ปรับปรงุ ครั้ง ที่ ๔ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

176 แบบฟอร์มสรปุ ข้อมูลของผูเ้ รยี น ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ของเด็กชายภาณุพงศ์ บวั ผัน อายุ ๑๔ ปี วันที่ ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕ คำถาม คำอธิบาย จดุ แขง็ ของผู้เรียนคืออะไร รา่ เริง ปลกู ตน้ ไม้ รดน้ำตน้ ไม้ ผู้เรยี นมคี วามสนใจอะไร ต่อบล็อก ต่อท่อ PVC ขนมเลย์ ถกู ดงึ ออกจากกจิ กรรมที่ชอบ ผเู้ รียนชอบอะไร ภาษาเหนือ และใชท้ ่าทาง ผู้เรียนไมช่ อบอะไร - ร่าเรงิ แจ่มใส อารมณด์ ี ผู้เรียนสื่อสารกบั บุคคลอนื่ อย่างไร เช่น การพูด ใช้ภาษาทา่ ทาง ใชภ้ าษามือ มีโรคประจำตัว ใชอ้ ปุ กรณช์ ่วยในการส่ือสาร ฯลฯ ผู้เรยี นมคี วามสามารถพิเศษอะไรบา้ ง คำพูดใดท่ีสามารถอธบิ ายความเปน็ ตวั ตน ของผู้เรยี น เช่น เป็นคนทคี่ ดิ ทางบวก เรอ่ื งอ่นื ทสี่ ำคญั ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำ ปรับปรุงครง้ั ท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

177 แบบฟอรม์ การบริการและการชว่ ยเหลือผเู้ รียน ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ของเดก็ ชายภาณุพงศ์ บัวผัน อายุ ๑๔ ปี วันท่ี ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕ คำถาม คำอธบิ าย ในปจั จุบนั ผู้เรียนได้รับการบริการและหรือ ไดร้ ับบริการทางการศึกษา จากศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษ การชว่ ยเหลอื อะไรบ้าง ประจำจังหวัดลำปาง ในขณะน้ีผเู้ รยี นตอ้ งการบริการและการชว่ ยเหลือ - เพิม่ เติมอะไรบา้ ง การบริการและการชว่ ยเหลอื ที่จำเปน็ - หลงั จบการศกึ ษาของผู้เรียนควรมีอะไรบา้ ง ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำ ปรบั ปรุงครง้ั ท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

178 แบบฟอร์มการกำหนดเปา้ หมาย ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของเด็กชายภาณุพงศ์ บัวผัน อายุ ๑๔ ปี วันท่ี ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ เป้าหมาย แผนระยะส้ัน แผนระยะยาว ด้านสขุ ภาพ นักเรียนสามารถบอกความ นักเรียนสามารถสื่อสารเพื่อบอก เชน่ ผู้เรียนจะสามารถรับประทานยา ต้องการพ้ืนฐานได้ให้คนอื่น ความต้องการให้ผู้อ่ืนเข้าใจได้ เช่น ไดต้ รงเวลา โดยไม่ต้องมีคน เข้าใจ หวิ นำ้ เข้าหอ้ งเป็นต้น มาคอยเตือน ด้านกิจวัตรประจำวัน นักเรียนสามารถเคลื่อนย้าย นักเรียนสามารถแต่งกายได้ด้วย เชน่ ผเู้ รียนจะสามารถวางแผน ตนเองได้ ตนเองท้งั หมด และเตรียมอาหารไดด้ ว้ ยตนเอง ด้านการดูแลบา้ นและท่ีอยู่อาศยั ผู้เรียนสามารถเก็บของเล่นเม่ือ ผู้เรียนสามารถดูแลความสะอาด เชน่ ผู้เรยี นจะสามารถไปพกั เลิกเล่นแล้ว ของเลน่ ในห้องได้ ในหอพักนักศกึ ษาดว้ ยตนเอง ด้านการจดั การเรื่องการเงนิ - - เชน่ ผ้เู รยี นจะสามารถฝาก และถอนเงนิ ของตนเองใช้ ด้านมติ รภาพและสงั คม ผู้ เรี ย น ส า ม า ร ถ ท ำ กิ จ ก ร ร ม ผู้เรียนวสามารถร่วมกิจกรรมกับ เช่น ผู้เรียนจะสามารถรว่ มกจิ กรรมกบั ร่วมกับเพื่อนได้อย่างน้อยคร้ัง เพื่อนได้ตั้งแต่ต้นจนจบ กิจกรรม เพอ่ื นได้อย่างน้อยสัปดาหล์ ะครง้ั ละ ๕ นาที อย่างนอ้ ย ๑ กิจกรรมต่อสัปดาห์ ดา้ นการเดนิ ทางและการใช้บรกิ าร - - ขนส่งสาธารณะ เชน่ ผู้เรียนจะสามารถเดินทาง ไปสถานศึกษาโดยใช้รถโดยสาร ประจำทาง ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำ ปรับปรุงครง้ั ที่ ๔ วนั ที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓