แฟ้มนักเรียน 2565 นายภานุวัฒน์ บัวผัน

37 ๑ ข้อมูลนกั เรียนรายบุคคล หอ้ งเรยี นเถิน ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๑. ข้อมูลดา้ นนักเรียน ๑.๑ ขอ้ มูลส่วนตัวนักเรียน ชือ่ -สกลุ นกั เรยี น.........................น..า..ย...ภ..า..น...ุว..ัฒ...น...์ ...บ..วั..ผ..ัน............................ชื่อเล่น........................ไ.อ...ซ..์............................ ประเภทความพิการ...................บ...ก..พ...ร..่อ..ง..ท...า..ง.ร..า่..ง..ก...า..ย..ฯ.......................................................... ...................................... เกิดวันที.่ .๑..๒....เดอื น …ก…รก..ฎ...า..ค..ม... พ.ศ. ๒...๕...๕...๐.... อายุ ..๑...๕.....ปี เชอ้ื ชาติ ....ไ.ท...ย....... สญั ชาต.ิ ..ไ..ท..ย........ ศาสนา..พ...ทุ...ธ...... เลขบัตรประจำตวั ประชาชน...........๑...๕...๑...๐..๑...๐...๑...๕...๑..๗...๑...๑...๘................หมู่โลหิต.........................โ.อ................................. การจดทะเบียนคนพกิ าร ไม่ต้องการจดทะเบียน ยังไมจ่ ดทะเบียน  จดทะเบียนแลว้ ท่อี ยูป่ จั จบุ นั บา้ นเลขท.่ี ๒...๒...๐../..๑.....ตรอก/ซอย........-.......หมูท่ ี.่ ....๗......ช่อื หมู่บ้าน/ถนน..............บ...้า.น...ด...อ..น...ไ.ช..ย................. ตำบล/แขวง.......ล..อ้..ม...แ..ร..ด............ อำเภอ/เขต..........เ..ถ..ิน.............. จงั หวดั .......ล..ำ..ป...า..ง.......... รหัสไปรษณยี ์...๕...๒...๑...๖...๐....... ๑.๒ ดา้ นสุขภาพ ๑) สขุ ภาพกาย  มสี ขุ ภาพรา่ งกายสมบรู ณ์แขง็ แรง  เจบ็ ปว่ ยบ่อย (ระบ)ุ ............................................................................  มโี รคประจำตวั (ระบุ).........................................................................  ป่วยเปน็ โรครา้ ยแรง/เรอื้ รงั (วณั โรค โรคอว้ น โรคทางเดนิ หายใจเร้อื รัง (หอบหดื ) โรคหัวใจและหลอดเลือด โรคหลอดเลือดสมอง โรคไตวายเรอ้ื รงั โรคมะเร็ง ภาวะภูมิคุม้ กันต่ำ โรคเบาหวาน ภาวะบกพร่องทางระบบประสาทอยา่ งรุนแรง ลมชกั ฯลฯ ระบุโรค)............................................................... น้ำหนัก.....๓๕.......กิโลกรัม สว่ นสูง...........๑๑๑...........เซนติเมตร  น้ำหนักผิดปกตไิ มส่ มั พันธ์กบั ส่วนสูงหรอื อายุ  นอนติดเตียง ๒) สุขภาพจติ /อารมณ์/พฤติกรรม  อารมณ์ดี ยม้ิ ง่าย  มีปฏิสัมพนั ธ์ทีเ่ หมาะสมกับผูอ้ ่นื  อารมณห์ งุดหงิดงา่ ย/โมโหงา่ ย  ไมม่ ีปฏสิ มั พันธ์กับผ้อู น่ื เชน่ เฉยเมย ไม่สบตา  ไม่มกี ารตอบสนอง/แสดงออกทางอารมณ์  ซึมเศร้า  แยกตัวออกจากกลมุ่  หวาดระแวง  ไม่พบพฤติกรรมที่ไม่พงึ ประสงค์ พบพฤตกิ รรมทไี่ มพ่ งึ ประสงคท์ ี่ส่งผลกระทบไมร่ ุนแรงต่อตนเอง/ผ้อู ื่น/ส่งิ ของ  พบพฤติกรรมท่ีไม่พงึ ประสงค์ทสี่ ง่ ผลกระทบรุนแรงต่อตนเอง/ผอู้ ืน่ /ส่งิ ของ

38 ๒ ๑.๓ ด้านการเรยี นรู้ ๑) พฒั นาการ/ความสามารถ  พฒั นาการ/ความสามารถเทยี บเท่ากับอายจุ รงิ  พัฒนาการ/ความสามารถล่าชา้ กว่าอายจุ รงิ ๑ – ๓ ปี  พัฒนาการ/ความสามารถลา่ ชา้ กวา่ อายุจรงิ ๓ ปี ข้นึ ไป ๒) การชว่ ยเหลือตนเอง  สามารถชว่ ยเหลอื ตนเองได้  สามารถชว่ ยเหลือตนเองไดบ้ ้าง  ไมส่ ามารถช่วยเหลือตนเองได้ ๑.๔ ด้านสทิ ธิคนพิการ/สนบั สนุนชว่ ยเหลือจากองคก์ รภาครัฐหรอื เอกชน ๑) เบยี้ ยงั ชีพคนพกิ าร  ไดร้ บั จำนวน.......๑...,.๐...๐..๐.......บาท/เดอื น  ไมไ่ ดร้ บั เน่ืองจาก................................................................................................................ ๒) บริการฟืน้ ฟทู างการแพทย์ ได้รับ (ระบุโรงพยาบาล)................โ..ร..ง..พ..ย...า..บ..า..ล...เ.ถ..นิ....จ...งั .ห...ว..ดั...ล..ำ..ป..า..ง.......................................  ไมไ่ ด้รบั เน่ืองจาก................................................................................................................ ๓) บรกิ ารเทคโนโลยี สื่อ สงิ่ อำนวยความสะดวก  ได้รบั (ระบสุ ิง่ ที่ไดร้ บั )....ผ...้า.อ...้อ..ม...ส..ำ..เ.ร..จ็...ร..ปู ....ข..น..า..ด...X..X...L..........ถ...า..ด..ไ..ม..้ต..วั...เ.ล..ข............................... ………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………… (ระบหุ น่วยงานที่ได้รบั )............ศ..นู...ย..์ก...า..ร..ศ..ึก...ษ..า..พ...เิ.ศ...ษ..ป...ร..ะ..จ...ำ.จ...ัง..ห..ว..ัด...ล..ำ..ป...า..ง............................  ไมไ่ ดร้ บั เน่ืองจาก............................................................................................................... ๔) ทนุ การศึกษา/เงนิ ชว่ ยเหลืออ่ืน ๆ  ไดร้ บั (ระบุช่อื ทนุ การศึกษา/เงนิ ชว่ ยเหลืออนื่ ๆ)......ท...ุน..ก...า..ร..ศ..ึก..ษ...า..ใ..น..ม...ลู ..น...ิธ..คิ ..ณุ....พ..ุ่ม............... จำนวน......๕...,.๐...๐..๐........บาท  ไม่ไดร้ ับ เนื่องจาก................................................................................................................ ๕) รับบริการสวัสดกิ ารทางสงั คม  ไดร้ ับ (สิ่งท่ีไดร้ ับ เชน่ บรกิ ารเคสเมเนเจอร์ บรกิ ารรบั ส่งไปโรงพยาบาล ฯลฯ ระบ)ุ .......... ..............ไ.ด...ร้ ..ับ..จ..า..ก....อ...ส..ม.....ค..ือ....ผ..า้..อ...้อ..ม..ส...ำ..เ.ร..จ็ ..ร..ูป.................................................................... (หนว่ ยงานทไ่ี ด้รบั เชน่ พมจ. กสศ. ฯลฯ ระบุ )..................................................................  ไม่ไดร้ ับ เนื่องจาก...............................................................................................................

39 ๓ ๒. ขอ้ มูลดา้ นครอบครัว ๓.๔ ข้อมลู บดิ า/มารดา/ผปู้ กครอง ๑) ขอ้ มลู บิดา  มีชีวิตอยู่  ถึงแก่กรรม  ไมม่ ีข้อมลู ชอ่ื -นามสกุล บดิ า......น...า..ย..ว..ิน...ัย.....บ...ัว..ผ..นั...........................................อาย.ุ ...๔...๓.....ปี เชื้อชาติ.......ไ..ท..ย................. สัญชาต.ิ ..........ไ.ท...ย.............. ศาสนา..........พ...ทุ ..ธ..........  ไมม่ งี านทำ มงี านทำ อาชพี .........ร..บั...จ..้า..ง.................................รายได.้ ......๑...๕...,.๐...๐..๐..........บาท/เดือน ระดบั การศกึ ษา  ไม่ได้รบั การศึกษา  ประถมศกึ ษา  มัธยมศกึ ษา/ปวช  ปวส/อนปุ ริญญา  ปรญิ ญา ทีอ่ ยปู่ ัจจบุ ัน  ทอี่ ยู่เดยี วกับนักเรียน  ที่อยตู่ ่างจากนกั เรยี น (โปรดกรอกข้อมลู ) บ้านเลขที.่ .....๒...๒...๐.../.๒.....ตรอก/ซอย........-.......หมทู่ ่ี......๗.....ชอื่ หมูบ่ ้าน/ถนน...........-........................................ ตำบล/แขวง............ล..้อ...ม..แ..ร..ด.............อำเภอ/เขต................เ.ถ..ิน................ จงั-หวดั .........ล...ำ..ป..า..ง.......................... รหสั ไปรษณกียร์..ุง..เ.ท...พ.๕..ฯ.๒...๑...๖...๐.........................เบอร-์โทรศพั ท์..........-.................................................................. ๒) ขอ้ มลู มารดา  มีชวี ติ อยู่  ถึงแก่กรรม  ไมม่ ีขอ้ มลู ชื่อ-นามสกลุ มารดา.......น...า..ง..ว..ร..า..ภ..ร..ณ....์ .....บ...ัว..ผ..ัน.................................อายุ....๔...๓.....ปี เชอ้ื ชาต.ิ ..........ไ.ท...ย........... สัญชาต.ิ .........ไ.ท...ย............... ศาสนา........พ...ุท...ธ...........  ไมม่ งี านทำ  มีงานทำ อาชพี ....................ร..บั...จ..้า..ง......................รายได.้ .......๙..,.๐...๐...๐............บาท/เดือน ระดบั การศึกษา  ไม่ได้รบั การศึกษา  ประถมศกึ ษา  มัธย๑ม๕ศกึ,๐ษ๐า๐/ปวช  ปวส/อนปุ รญิ ญา  ปริญญา ท่ีอยปู่ จั จุบัน  ทีอ่ ยู่เดยี วกับนักเรียน  ท่ีอยูต่ ่างจากนักเรียน (โปรดกรอกข้อมูล) บา้ นเลขที.่ .....๒...๒...๐.../..๒....ตรอก/ซอย.........-......หมูท่ ่ี......๗.....ชื่อหมบู่ ้าน/ถนน...........-........................................ ตำบล/แขวง..........ล...้อ..ม..แ...ร..ด..............อำเภอ/เขต..............เ.ถ..นิ.................. จ-งั หวัด.......ล...ำ..ป..า..ง............................ รหัสไปรษณกยีร์.งุ .เ..ท..พ...ฯ.๕...๒...๑...๖...๐........................เบอรโ์-ทรศัพท.์ ..........๐...๘..๖...-..๑..๙...๖...๕...๙..๙...๗....................................... ๓) ขอ้ มลู ผู้ปกครอง  บิดา  มารดา  ผูป้ กครองไม่ใช่บดิ า/มารดา (โปรดกรอกขอ้ มูล) ช่อื -นามสกลุ ผปู้ กครอง.......น...า..ง.ว..ร..า..ภ...ร..ณ...์...บ...ัว..ผ..ัน..................................อายุ...๔...๓......ปี เช้ือชาติ......ไ..ท..ย.............. สญั ชาต.ิ ........ไ..ท...ย............... ศาสนา........พ...ทุ ..ธ............  ไมม่ งี านทำ  มีงานทำ อาชพี ...................ร..บั...จ..า้..ง.......................รายได.้ .....๙...,.๐..๐...๐..............บาท/เดือน ระดบั การศึกษา  ไมไ่ ด้รับการศึกษา  ประถมศกึ ษา  มัธ๑ยม๕ศ,๐กึ ๐ษ๐า/ปวช  ปวส/อนุปริญญา  ปรญิ ญา ทอ่ี ยู่ปัจจุบนั  ที่อย่เู ดียวกับนักเรียน  ทีอ่ ยู่ต่างจากนกั เรียน (โปรดกรอกข้อมูล)

40 ๔ บ้านเลขท่.ี ......๒...๒...๐.../.๒....ตรอก/ซอย.........-......หมู่ท่ี.......๗....ช่อื หมบู่ า้ น/ถนน............-....................................... ตำบล/แขวง.........ล..อ้ ..ม...แ..ร..ด................อำเภอ/เขต............เ..ถ..ิน................... -จังหวัด......ล..ำ..ป...า..ง............................. รายไดค้ รอกบรคุงเรทวั พฯ ๑๕๐๒๐๑,๖๐๐๐๐ บาท/ปี ขึน้ ไป - ๔๐,๐๐๑ –๐๘๙๖๙-,๑๙๙๙๖๙๕๙บ๙าท๗/ปี  ไม่เกนิ 40,000 บาท/ปี สภาพความเปน็ อยู่ในครอบครัว  อยู่ร่วมกบั บดิ ามารดา  อยู่กับบดิ า  อยกู่ ับมารดา  อยู่กบั ผอู้ นื่ (ระบ)ุ ....................................................................... สถานภาพของบดิ ามารดา  อยดู่ ้วยกนั  หย่ารา้ ง  แยกกันอยู่  บิดาถงึ แก่กรรม  มารดาถงึ แกก่ รรม  บิดา มารดาถงึ แก่กรรม ครอบครวั ของนักเรยี นมีสมาชิกทงั้ หมด.......๔...........คน ประกอบดว้ ย พ่อ แม่ ยาย นักเรียน บุคคลในครอบครัวมีการใชส้ ารเสพติด  มี  ไมม่ ี เก่ียวขอ้ งเป็น........บิดา....กบั นกั เรยี น ประเภทสารเสพติดท่ใี ชค้ ือ  บหุ รี่  สุรา  ยาบา้  อนื่ ๆ ระบ.ุ ............................ ความถใี่ นการใชส้ ารเสพตดิ ของบคุ คลในครอบครัว  เป็นประจำ  บางครัง้ บคุ คลในครอบครวั เกีย่ วขอ้ งกับการเล่นการพนัน  มี  ไมม่ ี ความถีใ่ นการเลน่ การพนันของบคุ คลในครอบครวั  เป็นประจำ  บางครง้ั ภายในครอบครัวมีความขัดแย้งและมีการใชค้ วามรนุ แรง  มี  ไม่มี บุคคลในครอบครัวเจ็บป่วยด้วยโรครนุ แรง/เร้ือรงั  มี  ไมม่ ี อาชพี บิดา/มารดา/ผปู้ กครองเสี่ยงต่อกฎหมาย  มี  ไม่มี ๒.๔ ด้านเศรษฐกจิ ครอบครัว  มรี ายได้เพยี งพอสำหรับเล้ยี งดูครอบครัวไดอ้ ย่างดี  มรี ายไดเ้ พียงพอสำหรบั เลย้ี งดคู รอบครัวเฉพาะท่ีจำเป็น  มีหนส้ี ิน  มีรายไดเ้ พยี งเลก็ น้อย ไม่เพียงพอสำหรบั ครอบครัว  ไม่มีรายได้เลย ต้องพึง่ พาผู้อนื่ ทัง้ หมด และมีหนสี้ ิน ๒.๕ ด้านการคุ้มครองนักเรยี น ๑) การดูแลเอาใจใส่นักเรียน  สมาชิกทุกคนในครอบครัวชว่ ยกนั ดแู ลเอาใจใส่นักเรยี นเป็นประจำสม่ำเสมอ  ขาดการดแู ลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรียนเป็นบางคร้งั  ขาดการดแู ลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรยี น/ไม่มีผู้ดูแล  นกั เรยี นถกู ลว่ งละเมิดทางเพศ  นักเรียนถูกทำร้ายทารณุ

41 ๕ ๒) การชว่ ยเหลือในการพัฒนานกั เรียน  สมาชิกทุกคนในครอบครัวเข้าใจ/รว่ มมอื ในการชว่ ยเหลือในการพฒั นานกั เรียนเป็นอย่างดี  สมาชิกในครอบครัวบางคนไม่มีความเขา้ ใจ/ร่วมมือในการชว่ ยเหลอื ในการพัฒนานักเรียน  สมาชิกทกุ คนในครอบครัวขาดความเข้าใจ/ร่วมมือในการชว่ ยเหลือในการพัฒนานักเรยี น ๒.๖ ด้านเจตคตติ ่อนกั เรยี น ครอบครวั มีความคาดหวังในการพัฒนานักเรียน  นกั เรยี นสามารถพัฒนาไดแ้ ละมีการแสวงหาความรู้ในการพัฒนานักเรยี นอยเู่ สมอ  มคี วามคาดหวังในการพัฒนานักเรียนแต่ไม่มีการแสวงหาความรูเ้ พ่ือนำมาพัฒนานักเรยี น  ไม่มีความคาดหวงั ในการพฒั นานกั เรยี นและนักเรยี นเปน็ ภาระของครอบครวั ๒.๗ ดา้ นความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผ้ปู กครองในการพัฒนานักเรียน ๑) ความรู้ ความเขา้ ใจ ทกั ษะของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมเพ่ือพัฒนานกั เรียน  มกี ารจัดกิจกรรมเพ่ือพฒั นานักเรียนเปน็ ประจำทกุ วนั  มกี ารจดั กจิ กรรมเพ่ือพัฒนานักเรยี นเป็นบางคร้งั  ไม่เคยมีการจัดกิจกรรมเพ่อื พฒั นานกั เรยี น ๒) ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผู้ปกครองในการฝึกด้วยเทคนิค/กจิ กรรม  มีการฝกึ ด้วยเทคนิค/กิจกรรมทหี่ ลากหลายเปน็ ประจำทกุ วนั  มีการฝึกดว้ ยเทคนิค/กิจกรรมเป็นบางครงั้  ไมเ่ คยฝึกดว้ ยเทคนคิ /กิจกรรม ๓. ขอ้ มูลด้านสภาพแวดลอ้ ม ๓.๑ สภาพแวดลอ้ มภายในศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง/หน่วยบริการ ๑) บรเิ วณภายในห้องเรยี นอาคารเรยี น  สภาพแวดล้อมในห้องเรียน/อาคารเรยี นมคี วามเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษของ นกั เรียนและปลอดภยั ตอ่ การดำรงชวี ติ  สภาพแวดลอ้ มในห้องเรยี น/อาคารเรยี นบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกับความต้องการจำเปน็ พเิ ศษของนักเรียนแต่ยังสามารถใช้ได้อยา่ งปลอดภยั ตอ่ การดำรงชวี ิต  สภาพแวดล้อมในห้องเรยี น/อาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจำเป็น พเิ ศษของนกั เรยี นและไมป่ ลอดภยั ตอ่ การดำรงชีวิต  สภาพแวดล้อมในหอ้ งเรียน/อาคารเรยี นทกุ อย่างไม่มีความเหมาะสมกับความต้องการจำเปน็ พเิ ศษของนักเรยี นและไมป่ ลอดภัยตอ่ การดำรงชีวติ ระบุรายละเอยี ดเพมิ่ เตมิ ...........................................................................................................................................

42 ๖ ๒) บรเิ วณภายนอกอาคารเรยี น  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรยี นมคี วามเหมาะสมกับความตอ้ งการจำเปน็ พเิ ศษของนักเรยี น และปลอดภยั ต่อการดำรงชวี ิต  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจำเปน็ พเิ ศษ ของนักเรยี นแตย่ งั สามารถใช้ได้อยา่ งปลอดภยั ต่อการดำรงชีวติ  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจำเป็นพิเศษ ของนักเรียนและไม่ปลอดภยั ต่อการดำรงชีวิต  สภาพแวดล้อมนอกอาคารเรียนทกุ อย่างไม่มคี วามเหมาะสมกับความต้องการจำเปน็ พิเศษของ นกั เรียนและไม่ปลอดภัยตอ่ การดำรงชีวติ ระบรุ ายละเอยี ดเพม่ิ เตมิ ................................................................................................................................. .......... ๓) ผู้เกีย่ วขอ้ ง  ครู/พ่ีเล้ยี งเด็กพกิ าร/ผู้ปฏิบตั ิงานให้ราชการ ทุกคนพร้อมให้การชว่ ยเหลอื นกั เรยี น  คร/ู พี่เลี้ยงเด็กพกิ าร/ผู้ปฏบิ ตั ิงานใหร้ าชการ บางคนละเวน้ ไมใ่ ห้การช่วยเหลอื นักเรียน  คร/ู พี่เล้ียงเด็กพกิ าร/ผู้ปฏบิ ัตงิ านใหร้ าชการ บางคนรงั เกยี จนกั เรยี น  เพอ่ื นทุกคนยอมรบั /ใหเ้ ข้ากลุม่ ทำกจิ กรรม  เพ่ือนบางคนไมย่ อมรบั /ไม่ให้เขา้ กล่มุ ทำกิจกรรม  เพอื่ นทุกคนไม่ยอมรบั /ไม่ให้เข้ากลุม่ ทำกิจกรรม ๓.๒ สภาพแวดลอ้ มภายในบ้าน ๑) บรเิ วณภายในบ้าน  สะอาดปลอดภยั เอ้ือต่อการพฒั นาศักยภาพนักเรยี น  สะอาดปลอดภัยแต่ไม่เอ้ือตอ่ การพัฒนาศักยภาพนักเรียน  ไมส่ ะอาดและไม่ปลอดภัย ๒) บรเิ วณภายนอกบา้ น  สะอาดปลอดภัยเอื้อต่อการพฒั นาศักยภาพนักเรยี น  สะอาดปลอดภยั แต่ไม่เอื้อตอ่ การพัฒนาศักยภาพนักเรียน  ไมส่ ะอาดและไม่ปลอดภัย ๓.๓ สภาพแวดลอ้ มภายในชุมชน ๑) เจตคตขิ องชมุ ชนทม่ี ีต่อนักเรยี นและครอบครวั  เปน็ ภาระของสงั คม  พรอ้ มให้ความช่วยเหลอื  ความเชือ่ เรอื่ งเวรกรรม  มสี ิทธิเท่าเทียมกบั คนทั่วไป  น่ารังเกยี จ  คนพิการสามารถพฒั นาได้  ไม่สนใจ

43 ๗ ๒) ความสัมพนั ธข์ องนักเรยี นกับชมุ ชน  มสี ่วนรว่ มในชุมชน เป็นทร่ี ู้จกั ในชุมชน  ชมุ ชนใหค้ วามชว่ ยเหลอื  เปน็ ทีร่ กั ของคนในชมุ ชน  ไม่สนใจ  ไม่มีคนในชุมชนรจู้ ัก  สร้างความเดือดร้อนให้คนในชุมชน ลงชอ่ื .......................................................ครปู ระจำชนั้ /ผู้บนั ทกึ ขอ้ มลู (นางสาวนฎั ฐา เครือวิเสน)

44 แบบรวบรวมขอ้ มูลผู้เรยี น ตามกรอบคิดแนวเชิงนิเวศ (Ecological System) ช่ือ-นามสกลุ นักเรียนนายภานวุ ฒั น์ บวั ผัน ช่อื เลน่ อซ์ ระดบั ชน้ั เตรยี มความพร้อม ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ประเภทการรับบริการ หนว่ ยบรกิ าร ชื่อสถานศึกษา ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง อำเภอ เถิน จงั หวัด ลำปาง ขอ้ มูล ณ วนั ท่ี ๒๗ เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

45 รวบรวมข้อมลู ผเู้ รยี น ข้อมูลของผเู้ รยี น ๑. ขอ้ มูลของผเู้ รยี น ชือ่ -นามสกลุ นักเรยี นนายภานุวัฒน์ บวั ผัน ชอ่ื เล่น ไอซ์ อายุ ๑๕ ปี เพศ ชาย เช้ือชาติ ไทย ประเภทความพิการ บุคคลที่มคี วามบกพร่องทางรา่ งกายหรอื การเคล่ือนไหวหรือสขุ ภาพ โรคประจำตัว ลมชัก เกร็งต่อการสัมผัส กล้ามเน้ืออ่อนแรง  ลักษณะความพิการ นักเรียนมีการผดิ รปู ของกระดูกและข้อ กระดูกสันหลังคดและขอ้ เท้าท้ังสองข้างมีลกั ษณะผิดรูปบิด เขา้ ดา้ นใน ลักษณะกลา้ มเนือ้ แขนขาทง้ั สองขา้ งออ่ นแรง แขนขา้ งขวาสามารถยกแขนขนึ้ ต้านแรงโน้มถ่วงได้ แต่ไม่สามารถต้านแรงกระทำได้ มีการเคลื่อนไหวท่ีผิดปกติในรูปแบบเกร็ง กระตุก มีอาการชักเป็นประจำ ทุกวัน ขณะชักมีอาการเกร็งและสั่นของกล้ามเน้ือ ตาเหลือกขึ้นด้านบน ประมาณ ๕-๖ คร้ังต่อวัน ครั้งละ ประมาณ ๑๐ – ๒๐ วินาที สามารถเคล่ือนไหวศรี ษะไปด้านซ้าย ขวา ในท่านอนหงายได้ แต่ไม่สามารถชัน คอ พลิกตะแคงตัว น่ังทรงตัว ลุกข้ึนยืน ยืนทรงตัวและเดินได้ด้วยตนเอง ไม่สามารถเคล่ือนย้ายตนเองได้ นักเรียนใส่ท่อช่วยหายใจที่บริเวณคอ และใส่ท่ออาหารผ่านทางหน้าท้อง ทำกิจวัตรประจำวันบนเตียง ตลอดเวลา ต้องทานยาตามแพทย์ส่ังเพ่ือประคองอาการไม่ให้เกิดอาการชักเกร็งหรือเกิดอาการรุนแรงของ พยาธิสภาพ  พฤติกรรมของผู้เรยี น พฤตกิ รรมสว่ นบคุ คล นักเรียนปฏิเสธการขยับร่างกายและเคล่ือนไหวข้อต่อ โดยการเกร็งกล้ามเนื้อต้านแรงเม่ือมี ผจู้ ับร่างกายเพื่อเคลื่อนไหว มีการแสดงอารมณ์ผ่านสหี น้า หากพอใจจะแสดงสีหนา้ ยมิ้ และหวั เราะไม่มีเสียง แตห่ ากไมพ่ อใจจะแสดงสีหน้าบง้ึ ตึงและหนั หน้าหนี หรอื นำ้ ตาไหล พฤติกรรมการเรยี นรู้ นักเรียนสามารถรับรู้ส่ิงเร้ารอบตัวผ่านการมองเห็นในลานสายตา การสัมผัสผ่านผิวหนัง และ การได้ยินเสียงส่งิ แวดล้อมรอบตัว โดยมกี ารตอบสนองด้วยการแสดงสีหน้า ยิ้ม หัวเราะ บึ้งตึงหรอื นำ้ ตาไหล และสามารถใช้แขนและมือข้างขวา เพ่ือสัมผัสสิ่งต่างๆรอบตัว และควานหาสิ่งท่ีต้องการบริเวณด้านข้าง ของลำตัว แต่ยงั ไม่สามารถประเมินการรบั รู้เพิ่มเติมได้ เนอื่ งจาก มขี ้อจำกัด คือ มคี วามเสยี่ งสงู ตอ่ การชกั นักเรียนควรได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการมอง การฟัง และการใช้มือสัมผัส โดยมีผู้ช่วยเหลือในการทำกิจกรรมทุกขั้นตอน ด้วยการกระตุ้นเตือนด้วยวาจา หรือกระตุ้นเตือนทางกาย ร่วมด้วย จึงจะสามารถกลับมาทำกิจกรรมต่อได้ ซึ่งนักเรียนมีช่วงความสนใจประมาณ ๑๐ วินาที ต่อครั้ง หรือใช้สิ่งอำนวยความสะดวกช่วยในการเรียนรู้ เช่น เตียงปรับระดับ เบาะนอนป้องกันแผลกดทับ อุปกรณก์ ระต้นุ ประสาทสัมผสั อปุ กรณ์แขวนกระต้นุ การมอง เป็นต้น กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

46 รวบรวมข้อมูลผเู้ รียน ข้อมูลความสามารถผ้เู รียน ภาพนกั เรียน  ความสามารถพืน้ ฐานของผเู้ รยี น ๑.๑ ความสามารถพน้ื ฐานทางด้านร่างกาย จดุ เดน่ จุดอ่อน ๑. นักเรยี นสามารถยกแขนขวาตา้ นแรงโน้มถว่ ง ไป ๑. นักเรียนยกแขนขวาต้านแรงกระทำไม่ได้ เป็นการ ด้านซา้ ย/ขวาข้างลำตัวไดด้ ว้ ยตนเอง เพ่ือสัมผัสสง่ิ เคลื่อนไหวแบบไม่มีเป้าหมาย ต่างๆรอบตวั และควานหาสงิ่ ท่ตี ้องการบริเวณ ดา้ นข้างของลำตวั เช่น ยาย สมั ผัสผา้ หรอื ขอบเตยี ง ๒. นกั เรยี นสามารถเคล่อื นไหวศรี ษะไปดา้ นซา้ ย/ขวา ๒. นกั เรียนไมส่ ามารถควบคมุ กล้ามเน้อื คอเพื่อชนั คอ ในทา่ นอนหงายได้ดว้ ยตนเองตามความต้องการ หรือยกศีรษะพ้นจากหมอนได้ ๓. นกั เรยี นสามารถมองตามสิ่งที่สนใจไดด้ ว้ ยการ ๓. นักเรยี นไมส่ นใจมองตามวัตถทุ ี่เคล่ือนพ้นจากลาน กลอกตาและหนั ศีรษะไปดา้ นซ้าย/ขวา ในชว่ งลาน สายตา สายตาของตนเอง กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

47 ๑.๒ ความสามารถพน้ื ฐานทางดา้ นอารมณ์ จิตใจ จุดเด่น จุดอ่อน ๑. เม่ือผ้ดู ูแลสง่ เสียงเรียกชือ่ นกั เรยี นตอบสนองโดย ๑. นักเรยี นมีภาวะซมึ และไม่ตอบสนองเปน็ บางคร้ัง การมองหาและบางครัง้ มกี ารขยับมอื ไปมา เนอื่ งจากนักเรยี นไดร้ บั ยามอร์ฟีน ๕ คร้ังต่อวันและ ยากนั ชกั ๔ ครง้ั ต่อวัน ๒. นกั เรียนสามารถแสดงอารมณ์ผา่ นทางสหี นา้ ได้ ๒. นักเรยี นไม่สามารถสื่อสารกบั ผ้อู ืน่ ไดด้ ้วยวาจา เช่น เมือ่ ผดู้ แู ลให้อาบน้ำโดยการใชเ้ ส่อื ยางพาราปู เน่ืองจากเจาะคอเพอ่ื ใส่เคร่ืองช่วยหายใจ และใช้หมอนล้อมรอบทำเป็นแอ่งนำ้ สำหรบั ใช้ ตลอดเวลา อาบน้ำ นกั เรยี นมีสีหน้ายิ้มแยม้ หลังจากอาบน้ำ เปลย่ี นเสื้อผ้าชุดใหม่ ๓. นักเรียนตอบสนองต่อเสียงเพลงทต่ี นเองชน่ื ชอบได้ ๓. เม่ือผ้ดู ูแลทำกิจวตั รประจำวันให้นกั เรียนแสดงสี โดยการยมิ้ เมือ่ เปดิ เพลง “อยา่ ปลอ่ ยมือ” ของ หนา้ เจบ็ ปวด รอ้ งไห้ โดยไม่มีเสียงและต่อต้าน ศิลปนิ ไม้เมือง นักเรยี นแสดงสีหนา้ ย้ิม ด้วยการเกรง็ กลา้ มเน้อื ๑.๓ ความสามารถพนื้ ฐานทางด้านสังคม จุดออ่ น จดุ เดน่ นักเรยี นไม่มีโอกาสในการออกไปข้างนอกบ้านเพอ่ื มปี ฏิสมั พนั ธก์ ับคนภายในชมุ ชน เนื่องจากมีความ นักเรียนรูจ้ กั บุคคลภายในครอบครวั ของตนเอง ได้แก่ พกิ ารทรี่ ุนแรง จำเป็นต้องใช้เครอ่ื งชว่ ยหายใจ ยาย ตา แม่ น้องชาย พ่อ โดยแสดงสีหน้ายิ้มและ ตลอดเวลา เส่ียงตอ่ การติดเช้ือเนอื่ งจากเจาะคอและ มองตามเมื่อเห็นหนา้ หรือได้ยินเสยี งและนักเรียนไดม้ ี เจาะหนา้ ท้อง โอกาสได้รจู้ ักบุคคลภายนอกครอบครัว ได้แก่ ครูประจำช้นั นักกายภาพบำบดั นักกิจกรรมบำบัด นักจิตวทิ ยาคลินกิ แพทย์ และและพยาบาล ๑.๔ ความสามารถพื้นฐานทางดา้ นสติปญั ญา จุดอ่อน จดุ เดน่ นักเรยี นมขี ้อจำกัดด้านการส่ือสารดว้ ยภาษา และมีความเสย่ี งสูงตอ่ การชกั นักเรยี นสามารถรับรสู้ งิ่ เรา้ รอบตัวผา่ นการมองเหน็ ใน ลานสายตา รับรกู้ ารสมั ผัสผา่ นทางผิวหนงั ไดย้ นิ เสยี ง ส่ิงแวดลอ้ มรอบตวั มีการตอบสนองผา่ นการแสดงสี หน้า ยม้ิ หัวเราะ นำ้ ตาไหล และสามารถใชแ้ ขนรวม ไปถงึ มือขา้ งขวา เพื่อสัมผสั สงิ่ ต่างๆรอบตัว และเอื้อม มอื ไปยงั เป้าหมายได้ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

48 รวบรวมขอ้ มลู ผู้เรียน ข้อมลู ความสามารถผูเ้ รียน ๑.๕ ความสามารถพนื้ ฐานทางด้านทกั ษะจำเป็นเฉพาะความพกิ าร จดุ เดน่ จดุ อ่อน นกั เรยี นได้รบั การบริหารกลา้ มเนอ้ื และข้อต่อเพ่ือคง ๑. นกั เรียนใสท่ อ่ ช่วยหายใจที่บริเวณคอ และใส่ท่อ สภาพจากผปู้ กครองและนักกายภาพบำบดั และไดร้ ับ อาหารผ่านทางหนา้ ทอ้ ง การจัดท่านอน หรือทำกจิ กรรมในทา่ ทางท่ีถูกต้อง ทำ ๒. ร่างกายของนักเรยี นมีการผิดรูปของกระดูกและ ใหไ้ มม่ ีแผลกดทับ ขอ้ กระดูกสนั หลังคดและข้อเทา้ ท้ังสองขา้ ง บิดเข้าดา้ นใน ๓. กลา้ มเนอ้ื แขนขาท้งั สองข้างของนักเรียนอ่อนแรง แขนข้างขวาสามารถยกแขนขึ้นต้านแรงโน้มถว่ งได้ แตไ่ มส่ ามารถตา้ นแรงกระทำได้ ๔. นักเรยี นมกี ารเคลื่อนไหวท่ีผดิ ปกตใิ นรูปแบบเกร็ง กระตุก มอี าการชกั เป็นประจำทุกวัน ขณะชัก มีอาการเกร็งและสั่นของกลา้ มเน้ือ ตาเหลอื กขึน้ ดา้ นบน ประมาณ ๕-๖ คร้งั ต่อวัน ครั้งละประมาณ ๑๐ – ๒๐ วนิ าที ๕. นกั เรียนไมส่ ามารถชันคอ พลกิ ตะแคงตัว นง่ั ทรง ตวั ลกุ ขึ้นยนื ยนื ทรงตัวและเดนิ ไดด้ ้วยตนเอง ๖. นักเรยี นไมส่ ามารถเคลอื่ นยา้ ยตนเองได้ ต้องทาน ยาตามแพทยส์ ง่ั เพื่อประคองอาการไมใ่ หเ้ กิดอาการ ชักเกร็งหรอื เกดิ อาการรุนแรงของพยาธสิ ภาพ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง

49 รวบรวมขอ้ มูลผเู้ รียน กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒. กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๑ ด้านสภาพแวดล้อมของผ้เู รียน (Microsystem)  บุคคลภายในครอบครวั ท่ีผเู้ รยี นไว้วางใจ ยายคำสุข เป็นผู้ดูแลหลักและเป็นผู้ที่นักเรียนไว้วางใจมากท่ีสุด ในทุกๆวันยายคำสุข ได้ดูแลกิจวัตรประจำวันทง้ั หมดของนักเรยี น ได้แก่ พลิกตะแคงตัวเพ่ือไม่ให้เกิดแผลกดทับ เปิดเพลงให้นักเรียน ฟัง ทำความสะอาดร่างกาย เปลี่ยนเสื้อผ้า จัดเตรียมอาหาร และยา โดยให้อาหารผ่านทางสายยางหน้าท้อง ใหย้ าตามเวลาที่แพทย์ส่ัง รวมไปถงึ การทำความสะอาดอปุ กรณ์ทางการแพทยท์ ้งั หมด ตาลน เป็นคนที่นักเรียนไว้วางใจรองลงมาจากยายคำสุข เป็นผู้ดูแลสมาชิกในครอบครัว ทำอาหาร ให้สมาชิกที่เหลือ ได้แก่ ยาย พ่อ แม่ และน้องชาย เป็นผู้ดูแลซ่อมแซมอุปกรณ์ รักษาความสะอาดภายในบ้าน และนอกบ้าน และไปทำเกษตรเม่อื มเี วลาว่างและรับจ้างก่อสรา้ ง แม่น้อยหน่า เป็นคนท่ีนักเรียนไว้วางใจรองลงมาจากตาลน ดูแลร่วมกับยายหลังจากกลับจาก ทำงานหรือเม่อื ยายติดธุระ ไมส่ ามารถดแู ลนกั เรยี นได้ พ่อสมพงษ์ เป็นคนที่นักเรียนไว้วางใจรองลงมาจากแม่น้อยหน่า ออกไปทำงานทุกวัน เป็นผู้หารายได้หลักและช่วยดูแลนักเรียนในบางคร้ังเมื่อไม่ติดธุระหรือเวรเนื่องจากเวลาทำงานไม่แน่นอนและ เมื่อวา่ งจากทำงานหลกั จะหารายได้เสรมิ จากการรบั จา้ งท่ัวไป น้องกัปตัน เป็นคนท่ีนักเรียนไว้วางใจรองลงมาจากพ่อสมพงษ์ เป็นน้องชายของนักเรียนและ เป็นเพื่อนเล่น คอยพดู คยุ ส่ือสาร หลงั จากเลกิ เรียนและในวนั หยุด  ลักษณะท่อี ยู่อาศัย (หอ้ งอะไรบา้ ง / ความสะอาด) เป็นบ้าน ๒ ชั้น ครึ่งล่างเป็นปูน คร่ึงบนเป็นไม้ มีลานหน้าบ้านสามารถจอดรถยนต์ได้ ล้อมรอบ บ้านด้วยร้ัวไม้และประตูเลื่อนทำจากเหล็ก ปิดไว้ตลอดเวลา และเปิดเม่ือมีผู้เข้าออกบ้าน ด้านข้างของบ้าน มีกอไผ่ เล้าไก่ และท่ีสำหรับเก็บอุปกรณ์ทางการเกษตร มีการต่อเติมใต้ถุนบ้านให้เป็นที่อยู่อาศัย ทำเป็นห้องนอนและห้องพักสำหรับนักเรียน โดยจัดเตียงนอนหกฟุต จำนวนสองชุดเรียงติดกันกับเตียงปรับ ระดับของนักเรียน และจัดโต๊ะใกล้กับประตูทางเข้า เพ่ือน่ังพักผ่อนและรับแขก ใกล้กับเตียงปรับระดับของ นักเรียนมีการจัดวางอุปกรณ์ช่วยเหลือทางการแพทย์เป็นมุมอุปกรณ์ปลอดเชื้อ บนเพดานไม่ได้บุฝ้ากระดาน มีเพยี งการขึงผ้าบริเวณท่นี ักเรียนนอนอยเู่ พ่ือป้องกันฝุ่นตกลงมา มีตะขอเหลก็ สำหรับห้อยถุงอาหาร มีตู้สำหรับ เก็บยารักษาโรคประจำตัว มีชั้นวางโทรทัศน์ ตู้เก็บของใช้ภายในบ้าน ประตูและหน้าต่างทุกบานติดมุ้งลวด เพื่อป้องกันแมลง มีสายไฟระโยงรยางค์และคัทเอาท์ต่อพ่วงกันจุดเดียวท่ีเสาเอกของบ้าน มีห้องครัวโปร่ง มแี สงสวา่ งสอ่ งถึง อากาศถา่ ยเทไดด้ ี ไมม่ กี ลนิ่ ทไ่ี ม่พงึ ประสงค์ ชัน้ สองของบา้ นใชส้ ำหรบั เก็บของ • ลักษณะห้องน้ำ (ระบุรายละเอียด) มหี อ้ งน้ำแบบนงั่ ยอง แบ่งมุมสำหรบั วางถงั อาบน้ำ มีช้ันวางอปุ กรณ์ทำความสะอาดร่างกายและ อปุ กรณ์ทำความสะอาดห้องน้ำเป็นสดั สว่ นเหมาะสม สะอาด โล่งสบาย มีประตูแบบกลอนปิดมดิ ชดิ • ลักษณะหอ้ งนอน (ระบรุ ายละเอียด) เตียงของนักเรียนเป็นเตียงของผู้ป่วยสามารถปรับระดับเอนนอนหรือตั้งได้ในระดับอกและเข่า ขนาด ๓.๕ ฟุต เบาะท่ีปูเป็นเบาะยางหุ้มด้วยผ้าคลุมเตียงมีผ้ายางรองทับอีกชั้นคลุมด้วยผ้าสำหรับรองนอน รอบเตียง มีหมอนข้างและหมอนกัน้ ด้านขา้ งเตยี งของนักเรียนมีเตียงนอนหกฟุตจำนวน ๒ เตยี ง ตั้งเรียงชิดติด กับเตียงนอนของผู้เรียนสำหรับครอบครัวและผู้ดูแล ช่วงเวลากลางคืนยายจะนอนบนเตียงเดียวกับนักเรียน กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

50 ตลอดเวลา ถัดจากเตียงปรับระดับของนักเรียนเป็นเตียงของตา พ่อ แม่ และน้องชายนอนในพื้นที่เดียวกัน ในช่วงเวลากลางวันจะเก็บที่นอนและหมอนไว้บนช้ันวางและจะนำลงมาเมื่อถึงเวลาใช้งาน มีอุปกรณ์สำหรับ ดูแลนักเรียน ได้แก่ เครื่องช่วยหายใจ ถังออกซิเจน เคร่ืองดูดเสมหะ ยา อาหารเหลว และอุปกรณ์ทางการ แพทยจ์ ัดเกบ็ เปน็ ระเบียบและปลอดเชือ้ • พืน้ ท่ีในการฝกึ /ทำกิจกรรมกบั ผู้เรยี น (ระบรุ ายละเอยี ด) นักเรียนทำกิจวัตรทุกอย่างบนเตียงปรับระดับตลอดท้งั วนั โดยบนเตยี งปรบั ระดับมีราวก้ันด้านข้าง ท่ีสามารถยกขึ้น-ลงได้ มีความกว้าง ๓.๕ ฟุต และยาว ๒ เมตร สามารถปรับระดับให้นักเรียนอยู่ในท่าน่ังหลัง ตรงระดับ ๙๐ องศา โดยประมาณ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

51 รวบรวมข้อมูลผ้เู รียน กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๒ ดา้ นความสมั พันธแ์ ละปฏิสัมพนั ธร์ ะหวา่ งบคุ คลท่ีเกย่ี วขอ้ งของผเู้ รยี น (Mesosystem)  ลักษณะของครอบครัวและความสัมพันธข์ องบุคคลในครอบครัว ยายคำสุข และตาลน เป็นสามีภรรยากัน มีบุตรสาวคือแม่น้อยหน่า โดยมีพ่อสมพงษ์ เป็นบุตรเขย พ่อสมพงษ์และแม่น้อยหน่าสมรสกันโดยมีบุตรชายสองคน คือน้องคอปเตอร์ (นักเรียน) และน้องกัปตัน ครอบครัวมีความรักใคร่ อบอุ่น สามัคคี ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และใหค้ วามเอาใจใส่แกน่ ักเรียนเปน็ อย่างดี  ความสมั พนั ธ์กับบุคคลในห้องเรยี น/โรงเรยี น นักเรียนได้มีการฝึกและได้รู้จัก ครูมานะ ซึ่งเป็นครูประจำชั้นโดยให้บริการทางการศึกษา พิเศษและคำแนะนำแก่ผู้ปกครองของนักเรียน โดยครูปิยะนุช เป็นครูประจำอำเภอเมืองร่วม ให้บริการและร่วมประเมินศักยภาพแก่นักเรียน ครูอนุชา เป็นครูกายภาพบำบัด มีหน้าท่ี ให้คำปรึกษาและคำแนะนำแก่ผู้ปกครองด้านการดูแลนักเรียนเกี่ยวกับกล้ามเนื้อ การเคล่ือนไหว และข้อต่อ ครูสิรินยาและครูบุษกร เป็นครูกิจกรรมบำบัดมีหน้าท่ีให้คำปรึกษาและคำแนะนำ แก่ผู้ปกครองด้านการบูรณาการประสาทความรู้สึก การปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับศักยภาพของ นักเรียน และครูศศิกมล เป็นครูจิตวิทยาคลินิกมีหน้าท่ี ให้คำปรึกษาและคำแนะนำ แก่ผู้ปกครองเรือ่ งพฤตกิ รรมที่ไม่พงึ ประสงคแ์ ละแนวทางในการแกไ้ ขปัญหาพฤตกิ รรมของนกั เรียน  ความสมั พันธก์ บั บุคคลอนื่ ๆ เช่น ญาติพ่นี อ้ ง เพ่ือน เพือ่ นบา้ น คนในชุมชน เป็นตน้ เพ่ือนบ้านมาเย่ียมเยือนบุคคลในครอบครัวบ้างเป็นบางครั้ง โดยพูดคุยกับยายบริเวณ ลานบ้าน ไม่ได้เข้ามาในห้องที่นักเรียนพักอาศัยอยู่ เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรค ติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) เนื่องจากนักเรียนมีความเสี่ยงต่อการติดเชื้อผ่านระบบ ทางเดินหายใจได้ง่ายและเสี่ยงต่อการชกั กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

52 รวบรวมข้อมูลผเู้ รยี น กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๓ ดา้ นส่ิงแวดลอ้ มและสภาพสงั คมท่ีมีผลต่อครอบครวั (Exosystem)  สถานการณป์ จั จุบนั ที่สง่ ผลกระทบกับผูเ้ รยี น เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) นักเรียนมีความเสี่ยงต่อการติดเชื้อผ่านระบบทางเดินหายใจได้ง่ายและเส่ียงต่อการได้รับเช้ือ และ นักเรียนไม่ได้รับวัคซีนเพ่ือป้องกันโรคทำให้สมาชิกครอบครัวต้องคอยระมัดระวังตนเองและ ลดการออกไปพบเจอผู้คน จากสภาพเศรษฐกิจในปัจจุบัน ส่ิงของมีราคาแพงขึน้ ทำให้รายไดท้ ่ีได้รับไม่เพยี งพอต่อการ นำไปใช้ท้ังครอบครัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งการดูแลนักเรียนที่มีค่าใช้จ่ายเพ่ิมเติม เช่น ค่าออกซิเจน ถุงอาหาร สายตอ่ ท่ออาหาร คา่ อาหารเหลว ค่าไฟฟ้า และค่าจปิ าถะอ่นื ๆ  สถานทที่ ำงานของพอ่ แม่/ผปู้ กครอง แม่น้อยหน่า เปน็ ผูช้ ่วยพยาบาล และพ่อสมพงษ์ เป็นพนักงานเวรเปล ประจำโรงพยาบาล ลำปาง มีความรู้เบื้องต้นด้านการแพทย์และการดูแลผู้ป่วยติดเตียง สามารถถ่ายทอดความรู้เบื้องต้น และวิธีการต่างๆ ให้ยายคำสุขซ่ึงเป็นผู้ดูแลหลักของน้องคอปเตอร์อยู่ตลอดเวลาสามารถดูแล น้องคอปเตอร์ได้ด้วยวิธีการเหล่านั้น เนื่องจากข้อจำกัดของเวลาทำงานทำให้เริ่มงานและเลิกงาน ไม่เป็นเวลา ส่งผลให้ไม่มีเวลาดูแลนักเรียน นอกจากนี้ในการทำงานในสถานพยาบาลมีความเส่ียง ตอ่ การปนเปือ้ นเช้ือโรคมาแพรส่ ู่คนในบา้ น ทำใหต้ อ้ งระมดั ระวงั เปน็ พเิ ศษ  สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ หรอื การจัดสง่ิ อำนวยความสะดวกของชมุ ชนท่ีผ้เู รียน อาศยั อยู่ ชุมชนที่นักเรียนอาศัยอยู่เป็นชุมชนท่ีอยู่ร่วมกันแบบเครือญาติ มีการให้ความช่วยเหลือ และแบ่งปันกันระหว่างครอบครัว บ้านของนักเรียนอยู่ในเขตอำเภอเมืองที่สามารถเรียกใช้บริการ รถฉุกเฉินสำหรับเคล่ือนย้ายนักเรียนไปพบแพทย์ท่ีโรงพยาบาลศูนย์ลำปาง โดยเสียค่าใช้จ่าย ๑,๐๐๐ บาท ต่อเท่ียว ซ่ึงนักเรียนมีความจำเป็นต้องไปพบแพทย์ เพ่ือผ่าตัดเปล่ียนท่อช่วยหายใจ ทุก ๓ เดือน ในการผ่าตัดแต่ละครง้ั นกั เรยี นจะพักรกั ษาตวั ทีโ่ รงพยาบาลประมาณ ๑๕ วนั กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง

53 รวบรวมข้อมลู ผเู้ รียน กรอบแนวคิดตามระบบนเิ วศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๔ ดา้ นวัฒนธรรม ประเพณี ค่านยิ มของสังคม (Macrosystem) ครอบครัวของนักเรียนนับถือศาสนาพุทธ เช่ือในการทำความดี แตไ่ ม่ได้มีความเช่ือเรื่องเวรกรรมท่ี ทำให้นกั เรียนมีความพิการ สมาชกิ ในครอบครัวดูแลนักเรียนด้วยความรักและคดิ วา่ เป็นหน้าท่ีของสมาชิก ในครอบครัวท่ีต้องช่วยเหลือกนั ถึงแม้ว่าบางคร้งั การดูแลนักเรียนจะทำให้สมาชิกในครอบครัวไม่ได้ไปเข้า ร่วมกิจกรรมของชุมชน กิจกรรมทางศาสนา หรือกิจกรรมประเพณีต่างๆ และมีความคาดหวงั ให้น้องชาย ดแู ลพช่ี ายเม่อื โตขน้ึ ๒.๕ ดา้ นสงิ่ ตา่ งๆทอี่ าจกระทบตอ่ ผู้เรยี น เชน่ กฎหมาย การไดร้ ับสทิ ธิดา้ นต่างๆ เทคโนโลยี หรือแอพพลเิ คช่นั ทเี่ ก่ยี วขอ้ งกับผเู้ รียนในชีวิตประจำวนั (Chronosystem) นักเรียนได้รับเบี้ยพิการ เดือนละ ๑,๐๐๐ บาท จากเบี้ยยังชีพคนพิการ และได้รับบริการทาง การแพทย์ ตามโครงการ ๓๐ บาทรักษาทุกโรค ตามสวัสดิการของรัฐ และได้ใช้บริการเคร่ืองช่วยหายใจ ถงั ออกซิเจน และเครื่องดูดเสมหะ จากโรงพยาบาลศูนย์ลำปางในรปู แบบการยืมอปุ กรณ์แต่ออกค่าใชจ้ า่ ย เพ่ิมเติมเอง นักเรียนได้รับการให้บริการทางการศึกษาจากศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง โครงการ ปรับบ้านเป็นห้องเรียนเปล่ยี นพ่อแม่เปน็ ครู ห้องเรียนอำเภอเมือง โดยไม่เสียค่าใช้จ่าย และมีโอกาสได้รับ ทุนการศึกษาฯ มูลนิธิคุณพุ่ม ปีล่าสุด ปีการศึกษา ๒๕๖๔ เป็นเงินจำนวน ๕,๐๐๐ บาท อีกทั้งนักเรียน สามารถเข้าถงึ สือ่ เทคโนโลยผี า่ นทางโทรศัพท์ แทบ็ เลต และโทรทัศน์โดยมีผปู้ กครองกำกับดูแล กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง

54 รวบรวมขอ้ มลู ผเู้ รียน สรปุ เปา้ หมายในการพัฒนา ๓. ความคาดหวงั ของผูป้ กครองที่มตี ่อตวั ผเู้ รยี น ๑) ผู้ปกครองมีความคาดหวังให้นักเรียนตอบสนองต่อการรักษาทางการแพทย์ มีอาการคงที่ ไม่ถดถอย มี ชวี ติ อยตู่ ่อไปใหน้ านท่สี ุดเทา่ ที่จะทำได้ และนอกจากนี้หากเปน็ ไปไดต้ ้องการให้นกั เรียนสามารถส่ือสารความต้องการ การบอกความรู้สกึ ของตนเองแกผ่ ู้ดูแลได้ ๒) ผู้ปกครองไม่ได้มีความคาดหวังให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ด้านวิชาการหรือทักษะอาชีพ เนื่องจากผปู้ กครองสามารถยอมรบั สภาพปัจจุบันของนกั เรียนได้ และเป็นหว่ งเร่อื งอาการชกั ของนกั เรียน ๔. เปา้ หมายหลักท่ีผเู้ รียนควรได้รบั การพัฒนา/ส่งเสริม ๑) นักเรียนควรได้รับการพัฒนาด้านการสื่อสารโดยใช้อุปกรณ์ช่วย เนื่องจากเป็นส่ิงท่ีผู้ปกครองเห็น ความสำคญั และจากการประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐานเบอื้ งต้น ๒) นักเรียนสามารถแสดงออกถึงความต้องการและตอบสนองต่อส่ิงเร้าได้ สามารถนำทักษะน้ีไปเป็น แนวทางจัดการเรียนการสอนและพัฒนาไปสู่การสือ่ สารเบื้องตน้ ผ่านการเคลอื่ นไหว เช่น การสน่ั กระดงิ่ เพอ่ื เรียกยาย หรือผปู้ กครองได้ ๓) นักเรยี นสามารถรับรู้ส่ิงเร้าทางสายตาและทางการได้ยิน ด้วยการรับรู้น้ีนักเรียนสามารถพัฒนาไปสู่การ พัฒนาทักษะการมองตามวัตถุที่มีเสยี ง เพอ่ื เป็นพ้ืนฐานในการพัฒนาการเรยี นรใู้ นลำดับต่อไป ๕. เปา้ หมายหลักที่ผเู้ รียนควรไดร้ ับการปอ้ งกนั /แกไ้ ขปัญหา ๑) นักเรยี นมีปัญหาด้านสขุ ภาพค่อนข้างรุนแรง ทำให้มีข้อจำกัดในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ ครูผู้สอนควร ศึกษาสภาพอาการของนักเรียนโดยละเอียดและสังเกตอาการของนักเรียนในแต่ละวันซึ่งมีความแตกต่างกันไป เพอ่ื ใชเ้ ปน็ ข้อมูลในการวางแผนการจัดการศึกษา ๒) ครูผู้สอนควรจัดกิจกรรมให้มีความเหมาะสมกับอาการและความสามารถของนักเรียนและ เพื่อใหน้ กั เรยี นสามารถเรียนรู้ไดอ้ ยา่ งเตม็ ตามศกั ยภาพ . ผบู้ ันทกึ ข้อมูล…………………………………………… (……น…าง…ส…า…วน…ฎั ..ฐ…า……เค…รอ…ื ว…เิ ส…น…) ตำแหนง่ ………………ค…รู…………… วนั ท่ี……๒…๗..เดอื น………ก…รก…ฎ…า…คม…..พ.ศ……๒…๕..๖๕ กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง

55 ๖ ประเมินครัง้ ท่ี...๑..๓......... แบบคดั กรองบคุ คลที่มคี วามบกพรอ่ งทางรา่ งกาย หรอื การเคลือ่ นไหว หรอื สขุ ภาพ ชอื่ -นามสกุล (ด.ช. / ด.ญ. / นาย / นางสาว)........ภ...า..ณ...วุ..ฒั ...น..์...บ..ัว..ผ...ัน........................................................ วนั เดอื น ปี เกดิ .....๑..๒......ก..ร..ก..ฎ..า..ค..ม.....๒...๕..๕...๐.............................................อาย…ุ …๑…๔....... ปี .....๑...๑......เดือน ระดับชัน้ ....ก...า.ร..ศ..ึก...ษ..า..ข..นั้...พ..น้ื...ฐ..า..น....................วัน เดือน ปี ทปี่ ระเมิน......๒..๔.....พ...ฤ..ษ...ภ..า..ค..ม.....๒...๕..๖...๕................... คำชี้แจง ๑ แบบคดั กรองฉบบั นเี้ ปน็ แบบคัดกรองเพื่อประโยชนใ์ นทางการจัดการศึกษาเท่านั้น ๒ วิเคราะห์ลักษณะ/พฤติกรรม ของเด็กซึ่งเป็นลักษณะหรือพฤติกรรม ที่เด็กแสดงออกบ่อย ๆ โดยให้ ทำเคร่อื งหมาย /ลงในชอ่ ง “ ใช่ ” หรอื “ไมใ่ ช่ ” ทตี่ รงกบั ลกั ษณะหรือพฤติกรรมนน้ั ๆ ของเด็ก ๓ ผ้ทู ำการคัดกรองเบื้องต้นต้องผา่ นการอบรมวธิ ีการใช้ และการประเมิน ตามแบบคดั กรองน้ี และควรสอบถาม ข้อมลู เพม่ิ เติมจากผู้ทอ่ี ยู่ใกล้ชดิ เด็กมากทีส่ ดุ เชน่ ผู้ปกครองหรอื ครู เพือ่ ให้เกิด ความชัดเจน ถูกต้อง ๔ ผูค้ ดั กรองควรจะมีอยา่ งนอ้ ย ๒ คนข้นึ ไป ที่ ลกั ษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ด้านร่างกาย ๑ มีอวยั วะไมส่ มส่วน หรือแขน ขา ลีบ √ ๒ มอี วัยวะขาดหายไปและเป็นอุปสรรคในการดำรงชวี ิต √ ๓ มีการผดิ รูปของกระดูกและข้อ √ ๔ มลี กั ษณะกล้ามเนอ้ื แขนขาเกร็ง √ ๕ มีลักษณะกลา้ มเนื้อแขนขาอ่อนแรง √ ด้านการเคล่ือนไหว √ ๖ มีการเคล่ือนไหวทผ่ี ิดปกติ ทิศทางการเคลอื่ นไหว และจังหวะ √ การเคล่ือนไหว เช่น กระตุก เกรง็ √ ๗ ไม่สามารถน่ังทรงตวั ไดด้ ้วยตนเอง √ ๘ ไมส่ ามารถลกุ ข้ึนยนื ไดด้ ว้ ยตนเอง √ ๙ ไมส่ ามารถยนื ทรงตัวได้ดว้ ยตนเอง ๑๐ ไมส่ ามารถเดินได้ด้วยตนเอง

56 ที่ ลกั ษณะ / พฤติกรรม ผลการวเิ คราะห์ ใช่ ไม่ใช่ ด้านสุขภาพ √ ๑๑ มคี วามเจ็บปว่ ยทีต่ ้องไดร้ ับการรักษาเป็นระยะเวลานาน และเปน็ อุปสรรคต่อการศึกษา เช่น ๑๑.๑ ประสบอุบตั เิ หตุ ผ่าตัด เป็นตน้ ๑๑.๒ เปน็ โรคเรอื้ รงั หรือมีภาวะผดิ ปกติของระบบต่าง ๆ ดังต่อไปน้ี ระบบโลหิต เช่น ภาวะเลือดออกง่ายหยุดยาก ธาลัสซีเมีย ไขกระดกู ฝอ่ ระบบหัวใจและหลอดเลอื ด เชน่ หัวใจพิการแตก่ ำเนดิ โรคหัวใจรมู าตกิ ระบบไต เช่น โรคเนโฟรติก โรคไตเรื้อรงั ระบบประสาท เชน่ อมั พาต สมองพกิ าร ลมชกั ระบบหายใจ เชน่ หอบหืด โรคปอด ระบบภมู คิ ุ้มกนั และภูมแิ พ้ เชน่ ขอ้ อกั เสบ–รูมาตอยด์ , SLE (เอส แอล อี) ระบบตอ่ มไร้ทอ่ เช่น โรคเบาหวาน แคระ หรอื โตผดิ ปกติ ระบบผวิ หนัง เช่น เดก็ ดักแด้ เป็นต้น เกณฑก์ ารพิจารณา ดา้ นรา่ งกายและด้านการเคล่อื นไหว ถ้าตอบว่าใช่ตั้งแต่ ๑ ข้อ ขึ้นไป แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลที่มีความบกพร่องทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว ใหจ้ ดั บรกิ ารช่วยเหลอื ทางการศึกษาพิเศษ และส่งตอ่ ให้แพทย์ตรวจวินิจฉยั ตอ่ ไป ดา้ นสุขภาพ ถ้าตอบว่าใช่ข้อใดข้อหนึ่ง แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลที่มีความบกพร่องทางสุขภาพ ให้ จดั บรกิ ารชว่ ยเหลือทางการศึกษาพเิ ศษ และสง่ ตอ่ ให้แพทยต์ รวจวินิจฉยั ต่อไป ผลการคัดกรอง  พบความบกพรอ่ ง  ไมพ่ บความบกพรอ่ ง ความคิดเห็นเพมิ่ เตมิ ..................พ...บ...ว..่า..ม..ีแ...น..ว..โ..น..ม้...ท...ีจ่ ..ะ..เ.ป...็น...บ..คุ...ค..ล..ท...ีม่...ีค..ว..า..ม...บ..ก...พ..ร..่อ..ง..ท...า..ง..ร..า่ ..ง.ก...า..ย..ฯ....เ.ห...็น..ค...ว..ร..ไ.ด...้ร..บั ..บ...ร..ิก...า.ร..ช...่ว..ย..เ..ห..ล...อื .......... ....ท...า..ง..ก..า..ร..ศ...กึ ..ษ...า...แ..ล...ะ..ส..ง่..ต...่อ..ใ.ห...้แ..พ...ท...ย..์ต..ร..ว..จ...ว..ิน..จิ...ฉ..ยั..เ..พ..ื่อ...ท..ำ..ก...า..ร..ัก..ษ...า..ต..่อ..ไ..ป................................................................. ลงชอ่ื .................................................. ใบวฒุ บิ ตั ร เลขท่.ี .....ลบ.ศกศ.-๐๐๑๐/๒๕๖๔...........(ผคู้ ัดกรอง) (นางสาวนัฎฐา เครือวเิ สน) ลงชือ่ ...................... ............................ ใบวฒุ ิบัตร เลขท.่ี ....ศกศ.ลป. ๐๐๓๕/๒๕๖๔.............(ผคู้ ดั กรอง) (นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ ) ลงชื่อ .................................................. ใบวุฒิบัตร เลขที.่ ........ศกศ.ลป.-๐๐๗๘/๒๕๖๑.......(ผู้คดั กรอง) (นายสราวธุ แกว้ มณวี รรณ)

57 ๑๐ คำยินยอมของผู้ปกครอง ขา้ พเจ้า(นาย / นาง / นางสาว)........วราภรณ์ บัวผนั .................. เป็นผปู้ กครองของ (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) ...............ภาณวุ ฒั น์ บวั ผนั ................................................................................. ยนิ ยอม  ไม่ยินยอม ใหด้ ำเนินการคดั กรอง (ด.ช./ ด.ญ./ นาย / น.ส.).......ภาณวุ ัฒน์ บวั ผนั ..... ตามแบบคัดกรองนี้ เมอื่ พบว่ามแี นวโน้มเปน็ ผู้ท่มี ีความบกพร่องตามแบบคดั กรองขา้ งตน้  ยนิ ดี  ไม่ยินดี ให้จัดบรกิ ารช่วยเหลือทางการศกึ ษาพเิ ศษต่อไป ลงชือ่ .................................................ผูป้ กครอง (นางวราภรณ์ บัวผนั )

58 แบบประเมิน หลกั สตู รสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษาขัน้ พื้นฐาน สำหรับผู้เรียนพิการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ฉบับปรับปรงุ พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๕ ระดบั การศกึ ษาภาคบงั คบั : ระดับชน้ั ประถมศึกษา (ปีท่ี ๒) ชื่อ-สกุล เด็กชายภานุวัฒน์ บัวผัน วันท่ปี ระเมิน ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คำชแ้ี จง ๑. แบบประเมินตามหลกั สูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษาข้ันพืน้ ฐานสำหรับผูเ้ รยี นพกิ าร ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ใช้ประเมินสำหรบั เด็ก ทอ่ี ยูใ่ นระดบั การศึกษาภาคบังคับ ๒. แบบประเมินฉบบั นส้ี ามารถใชไ้ ด้กับผู้รับการประเมนิ ทุกประเภทความพิการ เกณฑ์การประเมินผล ๑. ผลการประเมินก่อนการพัฒนา ระดับ ๔ หมายถงึ ไมต่ ้องช่วยเหลือ/ทำได้ดว้ ยตนเอง ระดบั ๓ หมายถงึ กระต้นุ เตือนดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง กระต้นุ เตอื นดว้ ยทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถึง กระตุ้นเตอื นทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไมม่ กี ารตอบสนอง ๒. สรปุ ๒.๑ หนว่ ย ฯ หมายถึง จัดการเรียนการสอนตามหน่วยการจดั การเรยี นรู้ ๒.๒ IEP / IFSP หมายถึง จดั การเรยี นการสอนตามแผนการจดั การศกึ ษาเฉพาะบุคคล หรือแผนการให้บริการช่วยเหลือเฉพาะครอบครวั

59 ๑. สาระการดำรงชวี ิตประจำวนั และการจดั การตนเอง คำชี้แจง ให้ทำเคร่อื งหมาย ลงในช่องผลการประเมินท่ีตรงตามสภาพความเป็นจริง ผลการประเมนิ สรุป ที่ ตวั ชีว้ ดั กอ่ นการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๑ ดป ๑.๑/๓  ดูแลความสะอาดสุขอนามัยของตนเอง ๒ ดป ๑.๑/๔  ดูแลสขุ อนามัยได้อย่างเหมาะสมตามเพศของ ตนเอง ๓ ดป ๑.๑/๕  ปฏบิ ตั ติ นตามมาตรการการป้องกันโรค ๔ ดป ๑.๒/๔  เลอื กเคร่ืองแตง่ กายหรือเครื่องประดับตาม ความชอบสว่ นตวั ๕ ดป ๑.๒/๕  เลือกเครื่องแตง่ กายไดเ้ หมาะสมกับกาลเทศะ และโอกาส ๖ ดป ๑.๓/๒  บอกเลือกใช้อุปกรณแ์ ละห้องน้ำภายในบา้ น ห้องนำ้ สาธารณะได้อยา่ งถกู ต้อง ตรงตามเพศ ของตนเอง ๗ ดป ๑.๓/๓  ทำความสะอาดตนเองและห้องนำ้ หลงั ใช้ ห้องน้ำและแต่งกายใหแ้ ล้วเสรจ็ ก่อนออกจาก หอ้ งนำ้ ๘ ดป ๑.๖/๔  ข้ามถนนอยา่ งปลอดภยั ๙ ดป ๒.๑/๓  ออกกำลังกาย เล่นกีฬา หรอื นนั ทนาการตาม ความถนัด และความสนใจ ๑๐ ดป ๓.๑/๒  บอกอารมณ์พนื้ ฐานของตนเอง

60 ผลการประเมิน สรปุ ท่ี ตัวชี้วัด กอ่ นการพัฒนา ๑๑ ดป ๓.๑/๕ ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP แสดงสีหน้า อารมณแ์ ละสนทนาตอบโต้ เม่ือได้รับคำชมเชย คำติชม หรือคำเตือน  จากผ้อู นื่   ๑๒ ดป ๓.๑/๖   มคี วามยดื หยนุ่ เมื่อมีการเปลีย่ นแปลงเวลา หรอื จากสถานทหี่ นง่ึ ไปอีกสถานที่หนง่ึ ๑๓ ดป ๓.๑/๗ ตคี วามหมายสหี น้า ท่าทาง ภาษากาย และ น้ำเสยี งของผู้อนื่ และตอบสนองอารมณ์ของ ผ้อู ื่น

61 ๒. สาระการเรยี นรแู้ ละความรพู้ ื้นฐาน คำชี้แจง ใหท้ ำเครือ่ งหมาย ลงในชอ่ งผลการประเมนิ ทตี่ รงตามสภาพความเป็นจรงิ ที่ ตวั ชีว้ ดั ผลการประเมิน สรุป ก่อนการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCsP ๑ รพ ๑.๑/๓  ใชก้ ารฟงั การดู การสัมผัสเพื่อแสดงความสนใจ ต่อสือ่ บุคคลและมีส่วนร่วมในสถานการณ์ต่าง ๆ ในชีวติ ประจำวัน ๒ รพ ๑.๑/๔  เลียนแบบการแสดงออกในการสือ่ สารกับบุคคล อ่นื ที่คนุ้ เคยหรือไม่คุ้นเคยในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้ ๓ รพ ๑.๑/๗  ใชก้ ระบวนการสื่อสารในการแสวงหาข้อมูล ข่าวสารในการตดิ ตามความเคล่อื นไหวต่าง ๆ ในสงั คม สำหรบั การดำรงชีวติ และการประกอบ อาชีพ ๔ รพ ๑.๒/๑  ใชก้ ระบวนการอ่านในการเลอื กภาพ คำ ทีอ่ อกเสยี งเหมือนเสยี งพยัญชนะตน้ ทเี่ ปน็ ชอื่ ของตนเอง สงิ่ ของ บุคคลอื่นได้ ๕ รพ ๑.๒/๒  ระบุช่อื ส่งิ ของ บคุ คลทรี่ จู้ กั ในหนังสือภาพ หรอื สื่อรปู แบบอ่นื ๆ ๖ รพ ๑.๓/๓  เขียนพยัญชนะไทย สระ วรรณยุกต์ ได้ตาม ศักยภาพเขยี นตัวอักษรภาษาองั กฤษด้วย วิธีการตา่ ง ๆ ไดต้ ามศักยภาพ ๗ รพ ๓.๑/๑  บอกประวตั ิความเปน็ มาของตนเอง และครอบครัวโดยใชร้ ูปแบบทห่ี ลากหลาย

62 ท่ี ตวั ชว้ี ัด ผลการประเมนิ สรปุ ก่อนการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCsP ๘ รพ ๖.๑/๒  บอกประโยชน์สงิ่ ของเคร่อื งใช้ทเี่ ปน็ เทคโนโลยี ในชวี ิตประจำวัน โดยการบอก ช้ี หยบิ หรือ รปู แบบการสอื่ สารอื่น ๆ ๓. สาระสังคมและการเป็นพลเมืองทเ่ี ขม้ แขง็ คำชี้แจง ใหท้ ำเครือ่ งหมาย ลงในช่องผลการประเมินท่ตี รงตามสภาพความเป็นจรงิ ที่ ตวั ชีว้ ดั ผลการประเมนิ สรุป ก่อนการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCsP ๑ สพ ๑.๑/๒  ปฏิบตั ิหน้าท่ขี องตนเองในการเป็นสมาชิกที่ดี ของครอบครัว ๒ สพ ๑.๑/๔  ปฏิบัติตนตามบทบาทหนา้ ที่ของตนเอง ในการเปน็ สมาชกิ ทีด่ ขี องโรงเรยี น ๓ สพ ๑.๑/๖  ปฏบิ ัติตนตามบทบาทหน้าท่ีของตนเอง ในการเปน็ สมาชกิ ท่ดี ขี องชมุ ชนและสงั คม ๔ สพ ๓.๑/๒  ปฏิบตั ิตาม ขนบธรรมเนียมประเพณี ศิลปะ วัฒนธรรมไทย และมีความกตัญญูกตเวที ๕ สพ ๓.๒/๑  เข้าใจ ตระหนักถึงความสำคัญต่อศาสนพธิ ี พธิ กี รรมและวันสำคญั ทางศาสนาทต่ี นเอง นับถือ

63 ๔. สาระการงานพื้นฐานอาชีพ คำชแ้ี จง ให้ทำเครอื่ งหมาย ลงในชอ่ งผลการประเมินทต่ี รงตามสภาพความเปน็ จริง ท่ี ตัวชีว้ ดั ผลการประเมิน สรุป กอ่ นการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ กอ ๑.๑/๓  เกบ็ ของเลน่ – ของใชส้ ว่ นตัวหรือของสมาชกิ ในครอบครวั จนเปน็ นสิ ยั ลงชื่อ.................................................ผู้ประเมิน ลงช่ือ.................................................ผูป้ ระเมนิ (นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) (นายสราวธุ แกว้ มณีวรรณ ) ตำแหนง่ ครผู ู้ชว่ ย ตำแหนง่ พนักงานราชการ ลงชอื่ .................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวนัฎฐา เครอื วเิ สน) ตำแหน่ง ครู

64 แบบประเมินความสามารถพืน้ ฐาน หลกั สตู รสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดบั การศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน สำหรบั ผูเ้ รยี นพิการ ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรงุ พุทธศักราช ๒๕๖๕ ทักษะจำเป็นเฉพาะความบกพรอ่ งบกพรอ่ งทางร่างกาย หรือการเคลื่อนไหว หรอื สุขภาพ ชื่อ-สกุล นายภานุวฒั น์ บัวผนั วันท่ีประเมนิ ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คำชีแ้ จง ๑. แบบประเมินตามหลักสูตรสถานศึกษาการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับผู้เรียน พิการ ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕ ใช้ประเมิน สำหรบั เดก็ ทอ่ี ยู่ในระดบั การศึกษาภาคบงั คับ ๒. แบบประเมินฉบับนี้สามารถใช้ไดก้ ับผรู้ บั การประเมนิ ทุกประเภทความพกิ าร เกณฑก์ ารประเมินผลก่อนพัฒนา ระดบั ๔ หมายถึง ไมต่ ้องชว่ ยเหลอื /ทำได้ด้วยตนเอง ระดบั ๓ หมายถงึ ทำไดเ้ ม่ือกระตนุ้ เตือนดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ ทำไดเ้ มอ่ื กระตุ้นเตอื นด้วยทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง ทำได้เม่อื กระตุ้นเตือนทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถึง ทำไมไ่ ดห้ รือไมย่ อมทำ

65 หมายเหตุ กระตุ้นเตอื นทางกาย หมายถึง ผสู้ อนจบั มอื ทำ เม่ือเด็กทำไดล้ ดการชว่ ยเหลือลงโดยให้ แตะขอ้ ศอกของเด็กและกระตุน้ โดยพดู ซ้ำให้เดก็ ทำ กระตนุ้ เตือนด้วยท่าทาง หมายถงึ ผู้สอนชใี้ หเ้ ด็กทำ/ผงกศีรษะเม่ือเด็กทำถกู ต้อง/ส่ายหนา้ เมื่อเด็กทำไม่ถูกต้อง กระตุ้นด้วยวาจา หมายถงึ ผสู้ อนพดู ใหเ้ ด็กทราบในสิง่ ทผี่ ูส้ อนต้องการให้เด็กทำ

66 สาระทกั ษะจำเป็นเฉพาะความพิการ มาตรฐานที่ ๕.๔ ทักษะจำเป็นเฉพาะความพิการบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหว หรอื สขุ ภาพ ตัวชีว้ ัด ๕.๔.๑ ดูแลสุขอนามัยเพื่อป้องกันภาวะแทรกซ้อน ขอ้ ที่ ตวั ชวี้ ัด ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา ๑ รส ๑.๑/๑ ป้องกันดูแลและรักษาความสะอาด ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCSP แผลกดทับได้** √√ ๒ รส ๑.๑/๒ บริหารกลา้ มเนอ้ื และข้อต่อเพื่อคง สภาพได*้ ๓ รส ๑.๑/๓ จดั ทา่ นอนในทา่ ทางทีถ่ ูกต้อง* ๔ รส ๑.๑/๔ จดั ท่านงั่ ในท่าทางที่ถูกตอ้ ง* ๕ รส ๑.๑/๕ จดั ท่ายนื ในทา่ ทางที่ถูกต้อง ๖ รส ๑.๑/๖ จดั ทา่ ทำกจิ กรรมตา่ งๆ ในท่าทางที่ ถูกต้อง* ๗ รส ๑.๑/๗ ดแู ลอุปกรณเ์ คร่ืองช่วยสว่ นตัวได้ *เช่น สายสวนปสั สาวะ ถุงขบั ถ่ายบริเวณ หน้าทอ้ งท่ออาหาร ฯลฯ ๘ รส ๑.๑/๘ ดูแลสายสวนปัสสาวะได้** ๙ รส ๑.๑/๙ ดแู ลชอ่ งขบั ถา่ ยบรเิ วณหน้าท้องได้**

67 ตวั ช้ีวดั ๕.๔.๒ สามารถใชแ้ ละดแู ลรักษาอปุ กรณเ์ ครื่องช่วยในการเคล่ือนยา้ ยตนเอง (Walker รถเขน็ ไม้เทา้ ไม้คำ้ ยนั ฯลฯ) ขอ้ ท่ี ตัวชวี้ ดั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP การเขา้ ถงึ อุปกรณ์เครือ่ งช่วยเดิน ๑ รส ๑.๒.๑/๑ เคลอื่ นย้ายตนเองในการใชอ้ ปุ กรณ์ ช่วย* ๒ รส ๑.๒.๑/๒ เคล่ือนยา้ ยตัวจากทห่ี นึ่งเข้าไปอยใู่ น Walker ได*้ * ๓ รส ๑.๒.๑/๓ เคลือ่ นยา้ ยตวั จากท่หี นงึ่ เข้าไปอยู่ใน เก้าอีร้ ถเข็นได้** ๔ รส ๑.๒.๑/๔ เคลอื่ นย้ายตัวจากทห่ี นึง่ เข้าไปอยู่ในไม้ ค้ำยนั ได้** ๕ รส ๑.๒.๑/๕ เคล่อื นย้ายตัวจากที่หนงึ่ เข้าไปอย่ใู นไม้ เท้าได*้ * การทรงตัวอยู่ในอุปกรณเ์ คร่อื งช่วยเดนิ ๑ รส ๑.๒.๒/๑ ทรงตัวอยู่ในอปุ กรณ์เครื่องช่วยในการ เคลื่อนยา้ ยตนเองได้* ๒ รส ๑.๒.๒/๒ ทรงตัวอยู่ใน Walker ได*้ * ๓ รส ๑.๒.๒/๓ ทรงตวั อยู่ในเกา้ อรี้ ถเข็นได้** ๔ รส ๑.๒.๒/๔ ทรงตวั อยใู่ นไมค้ ้ำยันได้** ๕ รส ๑.๒.๒/๕ ทรงตวั อยูใ่ นไมเ้ ท้าได้** การทรงตวั อยู่ในอุปกรณเ์ ครอื่ งช่วยเดนิ ได้เมอ่ื มแี รงตา้ น

68 ข้อท่ี ตัวชวี้ ัด ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพัฒนา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ รส ๑.๒.๓/๑ ทรงตวั อยใู่ น Walker ไดเ้ มอื่ มแี รง ตา้ น** ๒ รส ๑.๒.๓/๒ ทรงตัวอยู่ในเกา้ อ้ีรถเข็นได้เม่ือมแี รง ตา้ น** ๓ รส ๑.๒.๓/๓ ทรงตวั อยู่ในไมค้ ้ำยนั ไดเ้ ม่ือมีแรงตา้ น** ๔ รส ๑.๒/๔ ทรงตวั อยูใ่ นไมเ้ ท้าไดเ้ มอื่ มีแรงตา้ น** การทรงตวั อยใู่ นอุปกรณเ์ ครอ่ื งช่วยเดินโดยมีการถา่ ยเทน้ำหนักไปในทิศทางต่างๆ ได้ ๑ รส ๑.๒.๔/๑ ทรงตัวอย่ใู น Walker โดยมกี ารถ่ายเท น้ำหนกั ไปในทศิ ทางตา่ งๆ ได้** ๒ รส ๑.๒.๔/๒ ทรงตัวอยใู่ นเก้าอ้รี ถเข็นโดยมีการ ถา่ ยเทน้ำหนักไปในทิศทางตา่ งๆ ได้** ๓ รส ๑.๒.๔/๓ ทรงตัวอยใู่ นไมค้ ้ำยันโดยมีการถา่ ยเท น้ำหนกั ไปในทิศทางตา่ งๆ ได้** ๔ รส ๑.๒.๔/๔ ทรงตวั อยใู่ นไมเ้ ท้าโดยมกี ารถ่ายเท นำ้ หนกั ไปในทิศทางต่างๆ ได้**

69 ขอ้ ท่ี ตวั ช้วี ดั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP การเคล่อื นย้ายตัวเองดว้ ยอุปกรณเ์ ครอื่ งช่วยเดนิ บนทางราบและทางลาด ๑ รส ๑.๒.๕/๑ เคล่อื นยา้ ยตนเองด้วยอุปกรณ์ เครอ่ื งช่วยบนทางราบและทางลาดได้* ๒ รส ๑.๒.๕/๒ เคล่ือนยา้ ยตนเองไปด้านหน้าโดยใช้ Walker บนทางราบและทางลาดได้** ๓ รส ๑.๒.๕/๓ เคลอ่ื นย้ายตนเองไปด้านหนา้ โดยใช้ เก้าอรี้ ถเขน็ บนทางราบและทางลาด ได*้ * ๔ รส ๑.๒.๕/๔ เคลื่อนยา้ ยตนเองไปดา้ นหน้าโดยใช้ไม้ ค้ำยันบนทางราบและทางลาดได้** ๕ รส ๑.๒.๕/๕ เคลือ่ นยา้ ยตนเองไปด้านหนา้ โดยใชไ้ ม้ เทา้ บนทางราบและทางลาดได้** ๖ รส ๑.๒.๕/๖ เก็บรักษาและดูแลอปุ กรณ์เครื่องช่วย ในการเคล่ือนย้ายตนเองได้* ตัวบ่งชี้ ๕.๔.๓ สามารถใช้และดูแลรักษากายอุปกรณ์เสริม กายอุปกรณ์เทียม อปุ กรณ์ดดั แปลง

70 ข้อท่ี ตวั ช้วี ัด ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา ๑ รส ๑.๓/๑ ถอดและใส่กายอปุ กรณเ์ สรมิ กาย ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP อปุ กรณ์เทยี ม อปุ กรณด์ ัดแปลง*/** ๒ รส ๑.๓/๒ ใช้กายอุปกรณ์เสรมิ กายอปุ กรณ์เทยี ม อุปกรณ์ดัดแปลงในการทำกจิ กรรม* ๓ รส ๑.๓/๓ ยนื ด้วยการอุปกรณ์เสรมิ ได้** ๔ รส ๑.๓/๔ เดนิ ดว้ ยกายอปุ กรณ์ได้** ๕ รส ๑.๓/๕ ใช้กายอปุ กรณ์เทียมในการทำกจิ กรรม ตา่ งๆ ในชีวิตประจำวนั ได้** ๖ รส ๑.๓/๖ ใชอ้ ปุ กรณ์ดดั แปลงในการชว่ ยเหลือ ตนเองในชีวติ ประจำวันได้** ๗ รส ๑.๓/๗ เก็บรกั ษาและดูแลกายอปุ กรณเ์ สรมิ กายอปุ กรณเ์ ทยี ม อปุ กรณด์ ดั แปลง* ตวั บ่งช้ี ๕.๔.๔ สามารถใชเ้ ทคโนโลยสี ่ิงอำนวยความ สะดวก เคร่อื งช่วยในการเรยี นรู้

71 ข้อท่ี ตัวชี้วดั ระดบั ความสามารถ สรปุ ก่อนการพฒั นา ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๑ รส ๑.๔/๑ ใชอ้ ุปกรณ์ช่วยในการสือ่ สารทางเลอื ก */** ๒ รส ๑.๔/๒ ใช้อปุ กรณ์ชว่ ยในการเขา้ ถึงคอมพิวเตอร์ เพื่อการเรยี นรู้*/** ๓ รส ๑.๔/๒ ใชโ้ ปรแกรมเสรมิ ผ่านคอมพวิ เตอร์ เพ่ือ ชว่ ยในการเรยี นรู้* ตัวบ่งช้ี ๕.๔.๕ ควบคมุ อวัยวะทใ่ี ช้ในการพดู การเค้ียว และการกลืน ขอ้ ที่ ตัวชว้ี ดั ระดับความสามารถ สรุป ก่อนการพฒั นา ๑ รส ๑.๕/๑ ควบคมุ กล้ามเนอื้ รอบปากได้* ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หน่วยฯ IIP/FCSP ๒ รส ๑.๕/๒ ควบคุมการใช้ล้นิ ได้* ๓ รส ๑.๕/๓ เป่าและดูดได้*

72 ข้อที่ ตัวช้ีวัด ระดับความสามารถ สรุป ก่อนการพัฒนา ๔ รส ๑.๕/๔ เค้ียวและกลนื ได้* ๐ ๑ ๒ ๓ ๔ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๕ รส ๑.๕/๕ ควบคมุ น้ำลายได้* ท่ีมา * สำนกั บริหารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลักสตู รการศึกษาปฐมวัยสำหรับเดก็ ** ทีม่ คี วามตอ้ งการจำเป็นพเิ ศษ พทุ ธศักราช ๒๕๖๒. อดั สำเนา. สำนกั บรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๕๘). (รา่ ง) แนวทางการจดั กิจกรรมตาม หลกั สูตรสำหรบั เด็กทมี่ คี วามต้องการจำเป็นพิเศษระยะแรกเร่มิ ของศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ ฉบับปรับปรงุ พทุ ธศักราช ๒๕๕๘. อัดสำเนา ลงชอื่ .................................................ผปู้ ระเมิน ลงชือ่ .................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวศศิกมล ก๋าหลา้ ) (นายสราวุธ แกว้ มณวี รรณ ) ตำแหน่ง ครผู ู้ชว่ ย ตำแหน่ง พนกั งานราชการ ลงชือ่ .................................................ผปู้ ระเมิน (นางสาวนฎั ฐา เครือวเิ สน) ตำแหน่ง ครู

73 ชอื่ -สกลุ เดก็ ชายภาณวุ ฒั น์ บัวผัน วันทปี่ ระเมิน ๓๐ พ.ค. ๖๕ แบบประเมนิ ทางกิจกรรมบำบดั ผู้ประเมนิ นางสาวสริ นิ ยา นันทชัย ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง 1. ลักษณะโดยทัว่ ไป (General appearance) เด็กผู้ชายรปู รา่ งเลก็ อารมณด์ ี นอนติดเตียง ไม่สามารถเคลื่อนไหว รา่ งกาย และใชม้ อื ทัง้ 2 ขา้ งในการเอื้อม กำ นำ ปล่อยได้ เนื่องจากความผดิ ปกติของรา่ งกายในลักษณะเกร็งทง้ั 4 ส่วนของรยางค์ 2. การประเมินความสามารถด้านการเคล่ือนไหว (Motor Function) 2.1 ทักษะกล้ามเนือ้ มดั ใหญ่ (Gross Motor) ระดบั ความสามารถ (ระบุอายทุ ี่ทำได้) ระดบั ความสามารถ (ระบุอายทุ ่ที ำได้) รายการ ทำได้ดว้ ย ทำไดแ้ ต่ตอ้ ง ทำไมไ่ ด้ รายการประเมิน ทำไดด้ ้วย ทำไดแ้ ตต่ ้อง ทำไมไ่ ด้ ประเมนิ ตนเอง ช่วยเหลือ ตนเอง ช่วยเหลือ ชันคอ √ ว่ิง √ พลิกตะแคงตัว √ เดินขน้ึ -ลงบันได (เกาะราว) √ พลกิ คว่ำหงาย √ กระโดด 2 ขา √ นัง่ ไดเ้ อง √ เดินขึ้น-ลงบนั ได (สลบั เท้า) √ คลาน √ ปน่ั จักรยาน 3 ล้อ √ เกาะยืน √ ยนื ขาเดียว √ ยนื √ กระโดดขาเดียว √ เดนิ √ 2.2 การข้ามแนวกลางลำตัว (Crossing the Midline) • สามารถมองตามขา้ มแนวกลางลำตวั  มี □ ไมม่ ี • สามารถนำมือทงั้ สองข้างมาใชใ้ นแนวกลางลำตัว □ มี  ไม่มี 2.3 ขา้ งทถี่ นดั (Laterality) □ ซ้าย □ ขวา  ไมม่ ีมือขา้ งถนดั 2.4 การทำงานร่วมกันของรา่ งกายสองซกี (Bilateral integration) □ มี  ไมม่ ี 2.5 การควบคมุ การเคลื่อนไหว (Motor control) • สามารถเปลย่ี นรปู แบบการเคลือ่ นไหว  มี □ ไมม่ ี • ความสามารถในการเคลือ่ นไหว (Mobility)  มี □ ไม่มี • รปู แบบการเคล่ือนไหวท่ีผิดปกติ □ มี □ อาการสนั่ (Tremor) □ การบิดหมนุ ของปลายมือปลายเท้าคลา้ ยการฟ้อนรำ (Chorea) □ การเคลื่อนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis) □ ความตงึ ตวั ของกล้ามเนื้อไมแ่ นน่ อน (Fluctuate)  ไมม่ ี • มกี ารเดินสะเปะสะปะ เหมือนการทรงตวั ไมด่ ี (Ataxic Gait)  มี □ ไมม่ ี • เดนิ ตอ่ สน้ เทา้ □ ทำได้  ทำไม่ได้ • ทดสอบ Finger to Nose Test □ ทำได้  ทำไม่ได้ □ มกี ารกะระยะไม่ถูก (Dysmetria) • ทดสอบการเคลอ่ื นไหวสลับแบบเร็ว (Diadochokinesia) □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.6 การวางแผนการเคล่ือนไหว (Praxis) *มแี บบทดสอบมาตรฐาน* - การเลยี นแบบท่าทาง □ ทำได้  ทำไม่ได้ - การเลียนแบบเคล่ือนไหว □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.7 การประสานงานของกลา้ มเนื้อมัดเล็ก (Fine coordination) ..........................Poor..................................................

74 แบบประเมินทกั ษะการเคล่อื นไหวของกลา้ มเนอื้ มัดเล็ก ระดับความสามารถ รายการประเมิน ทำได้ดว้ ยตนเอง ทำได้แต่ตอ้ งให้การชว่ ยเหลอื ทำไม่ได้ การสบตา (eye contact) √ การมองตาม (eye following) √ การใช้แขนและมอื √ ➢ การเออื้ ม (Reach Out) ➢ การกำ (Grasp) √ √ 1. การกำ (Power grasp) √ √ •การกำแบบตะขอ (Hook) √ √ •การกำทรงกลม (Spherical grasp) √ •การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp) √ 2. การหยบิ จับ (Precise grasp) √ √ ➢ การนำ (Carry /hold ) √ ➢ การปล่อย (Release) √ การใช้สองมือ การใชก้ รรไกร การใช้อปุ กรณ์เคร่ืองใช้ในการรบั ประทานอาหาร การใชม้ ือในการเขยี น ความคล่องแคล่วของการใชม้ อื การประสานสมั พนั ธร์ ะหว่างมอื กบั ตา (eye-hand coordination) การควบคุมการเคล่ือนไหวริมฝปี าก √ ➢ การปิดปาก (Lip Closure) √ ➢ การเคล่ือนไหวล้ิน (Tongue) √ ➢ การควบคมุ ขากรรไกร (Jaw control) √ ➢ การดูด (Sucking) / การเป่า √ ➢ การกลนื (Swallowing) ➢ การเคี้ยว (Chewing) ความผดิ ปกตอิ วยั วะในชอ่ งปากทพ่ี บ 1. ภาวะลิ้นจกุ ปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไมพ่ บ 2. ภาวะกัดฟนั (Tooth Grinding) □ พบ 3. ภาวะนำ้ ลายไหลยดื (Drooling)  ไมพ่ บ 4. ภาวะลิ้นไกส่ ้ัน  พบ □ ไม่พบ 5. ภาวะเคลอ่ื นไหวล้ินได้น้อย □ พบ  ไม่พบ 6. ภาวะปากแหวง่ เพดานโหว่ □ พบ  ไม่พบ □ พบ  ไมพ่ บ หมายเหตุ (ข้อมลู เพ่ิมเติม)

75 แบบประเมินประสทิ ธภิ าพการทำหน้าท่ขี องสมองในการบูรณาการความร้สู ึก พฤติกรรม/การแสดงออก การแปลผล หมายเหตุ Hyperactive พบ (poor integration) ไม่พบ (good integration) Distractivity Tactile Defensiveness √ Gravitational Insecurity Visual Defensiveness √ Auditory Defensiveness √ √ √ √ *ใช้แบบประเมนิ พฤติกรรมการประมวลความรูส้ ึก* การประเมนิ การใชส้ ตปิ ัญญา ความคิด ความเขา้ ใจ 1. ระดับความร้สู ึกตวั :  ปกติ □ ผดิ ปกติ 2. การรบั รู้วนั เวลา สถานที่ และบคุ คล ........................disoriented time and place....................................... ............................................................................................................................. .......................................................... 3. การจดจำ................................................................................................................................................................. 4. ชว่ งความสนใจหรือสมาธิ  มี ..............นาที □ ไม่มี 5. ความจำ □ มี  ไม่มี 6. การเรยี งลำดบั □ มี  ไม่มี 7. การจดั หมวดหมู่ □ มี  ไมม่ ี 8. ความคิดรวบยอด □ มี  ไม่มี

76 การประเมนิ การรบั ความรู้สึก 1. ตระหนกั ร้ถู ึงส่ิงเรา้  มี □ ไมม่ ี 2. การรบั ความรสู้ ึก (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกต)ิ I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสยี ) การรบั ความร้สู กึ ทางผวิ หนัง (Tactile) - การรบั รูถ้ งึ สมั ผสั แผ่วเบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสยี - แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย - อณุ หภูมิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย - ความเจ็บ (Pain) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย - แรงสน่ั สะเทือน (Vibration) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสยี การรบั ความร้สู ึกจากกลา้ มเน้อื เอน็ และข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี การรับความรูส้ กึ จากระบบการทรงตวั (Vestibular) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย การรับขอ้ มลู จากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย การรบั ข้อมลู จากการไดย้ นิ (Auditory) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย การรับขอ้ มลู จากตุ่มรับรส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย 3. กระบวนการรับรู้ □ มี  ไม่มี การรบั ร้โู ดยการคลำ (Stereognosis) □ มี  ไมม่ ี การรบั รู้การเคลอื่ นไหว (Kinesthesis) □ มี  ไมม่ ี การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Response) □ มี  ไม่มี การรบั รู้ส่วนต่างๆของร่างกาย (Body Scheme) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้ซ้าย-ขวา (Right-Left Discrimination) □ มี  ไม่มี การรับรู้รูปทรง (Form constancy) □ มี  ไมม่ ี การรับรตู้ ำแหนง่ (Position in space) □ มี  ไม่มี การรับรู้ภาพรวม (Visual-Closure) □ มี  ไมม่ ี การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground) □ มี  ไม่มี การรับรคู้ วามลกึ (Depth Perception) □ มี  ไม่มี การรบั ร้มู ิติสัมพันธ์ (Spatial Relation)

77 แบบแจกแจงปญั หาและการต้งั เปา้ ประสงค์ ➢ สรุปปญั หาของนักเรยี น ๑. พัฒนาการลา่ ช้าในด้านทักษะกลา้ มเนื้อมัดใหญ่ มีอาการเกรง็ ของร่างกายทั้ง 4 รยางค์ ๒. พฒั นาการลา่ ช้าด้านกลา้ มเนื้อมัดเล็ก ไมส่ ามารถใชม้ ือท้งั 2 ขา้ งในการเอ้ือม กำ นำ ปล่อยได้ ๓. พฒั นาการลา่ ชา้ ในด้านทักษะการชว่ ยเหลอื และดูแลตนเอง ๔. พฒั นาการล่าช้าในด้านทักษะวิชาการ เชน่ ทกั ษะการรบั รูท้ างสายตาด้าน body scheme, position in space, spatial relation ทักษะด้านความคิดความเข้าใจ การเรยี งลำดบั ความคดิ รวบยอด เป็นตน้ ➢ เปา้ ประสงค์ ๑. ครอบครวั มีความรู้ ทักษะ และเจตคติทีด่ ใี นการดแู ล เห็นความสำคัญของการฝกึ ฝนทักษะตา่ ง ๆ ให้ข้อมูลและ ทางเลอื กตา่ ง ๆ ในการตดั สินใจเพือ่ ใหเ้ ดก็ สามารถทำกิจกรรมตา่ ง ๆ ไดด้ ้วยตนเอง รวมทง้ั การให้กำลงั ใจและ คอยสนบั สนุน ๒. ส่งเสริมพัฒนาการด้านกลา้ มเน้ือมัดใหญ่ และการทรงตัวในการเดินใหส้ ามารถเดนิ ได้นานข้นึ กว่าเดิม รวมทั้ง ยืดเหยียดกลา้ มเนื้อของแขนและขาซีกขวาก่อนการทำกจิ กรรมทต่ี ้องใช้การเคลื่อนไหว และป้องกันการยดึ ตดิ ของข้อต่อ ๓. ส่งเสริมกลา้ มเนื้อมัดเล็ก โดยการกระตุน้ ใหเ้ ด็กใช้มือท้งั 2 ขา้ ง โดยเร่ิมจากการหยบิ จับวัตถุ/ของเลน่ ทีม่ ีขนาด ใหญไ่ ว้กลางลำตัว และค่อย ๆ ลดระดับลง เปน็ วัตถุขนาดเล็ก จากนั้นจงึ ฝกึ การเอ้ือม นำ และปลอ่ ย ต่อไป ตามระดบั ความสามารถของเด็ก ๔. เพ่มิ ช่วงความสนใจ และสมาธิในการทำกจิ กรรมการเรยี นไดอ้ ย่างต่อเน่ืองทเ่ี หมาะสมตามวัย ๕. สง่ เสรมิ ทกั ษะในชวี ิตประจำวัน (Activities of daily living training) โดยเนน้ พัฒนาการในการช่วยเหลือ ตนเอง เช่น การหยิบอาหาร/ขนมรับประทานไดด้ ้วยตนเอง การดดู น้ำจากขวดโดยมผี ้ปู กครองคอยจบั ประคอง เป็นตน้ (ลงชอ่ื ) ( นางสาวสิรินยา นนั ทชยั ) นักกิจกรรมบำบัด วนั ท่ี ๓๐ พ.ค. ๖๕

78 แบบสรปุ การรับบรกิ ารกจิ กร ชือ่ -สกุล นายภานุวฒั น์ บวั ผนั ห้องเรียน เถนิ ๑ สรปุ ปัญหาของนกั เรยี น ผลการประเมนิ ก่อน เปา้ ปร การรบั บรกิ าร การหยบิ จบั วัตถุขนาดและ รปู ทรงตา่ ง ๆ ได้ เด็กชายธนภัทร สุขเกษม ไม่ ภ า ย ใ น เ ด ือ สามารถหยิบจับวัตถุขนาดและ ๒๕๖๕ เด็กชา รูปทรงตา่ ง ๆ ได้ เกษม หยิบจ และรูปทรงต่า สรุปผลการให้บรกิ ารกิจกรรมบำบัด - ข้อ ๑. เป้าประสงค์ท้ังหมด ๑ ขอ้ ๒. ผลการพัฒนา บรรลุเปา้ ประสงค์ ๑ ขอ้ ไมบ่ รรลุเปา้ ประสงค์ ขอ้ เสนอแนะในปตี อ่ ไป ควรได้รับการประเมินทางกจิ กรรมบำบดั ต่อไป

8 รรมบำบดั ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ ระสงค์ ผลการประเมินหลัง ผลการพฒั นาตามเป้าประสงค์ การรบั บริการ บรรล/ุ ผ่าน ไม่บรรลุ/ไมผ่ ่าน อน มีนาคม เด็กชายธนภัทร สุขเกษม √ ายธนภทั ร สุข สามารถหยิบจับวัตถุขนาด จับวัตถุขนาด และรูปทรงต่าง ๆ ได้ ใน าง ๆ ได้ ระดับ ๔ โดยไมต่ อ้ งได้รับการ ช่วยเหลือ (ลงช่อื ) ………………………………………… นางสาวสริ ินยา นนั ทชัย นักกจิ กรรมบำบัด ๓ มนี าคม ๒๕๖๖

79 แบบประเมินทางกายภาพบำบดั ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง วนั ทร่ี ับการประเมนิ ......๒...๗....พ...ค....๖...๕...... ผู้ประเมิน ...น..า..ง..ส..า..ว..น...ฎั...ฐ..า....เ..ค..ร..ือ...ว..ิเ.ส..น.... ๑. ขอ้ มูลท่วั ไป ชอ่ื ……………น…าย…ภ…า…นุว…ัฒ…น…์ …บ…วั ผ…นั …….....………… ชื่อเล่น.........ไ.อ...ซ..์................. เพศ ชาย  หญิง วนั เดือน ปเี กิด................................ อายุ ....๑๕..ปี..........เดือน โรคประจำตัว .......-........................ การวนิ จิ ฉัยทางการแพทย…์ ……-……...................................................................................................... อาการสำคญั (Chief complaint) ……ม…อี …า.ก…า…รอ…่อ…น…แ…รง…ข…อ…งก…ล.า้..ม…เ…น…ื้อแ…ข…น…ข…า…แ…ล…ะล…ำ…ต…วั ……..……… ข้อควรระวงั ...................-........................................................................................................................ ห้องเรยี น ...................เ.ถ..นิ....๑................................ครูประจำชัน้ ...น..า..ง..ส..า..ว.น...ัฎ..ฐ..า.....เ.ค..ร..อื..ว..เิ.ส...น.................. ๒. การสังเกตเบือ้ งตน้ ปกติ ผดิ ปกติ การสงั เกต ปกติ ผดิ ปกติ √ √ ๙. เท้าปกุ √ การสงั เกต ๑๐. เทา้ แบน √ ๑. ลักษณะสผี ิว √ ๑๑. แผลกดทบั √ ๒. หลงั โก่ง √ ๑๒. การหายใจ √ ๓. หลงั คด √ ๑๓. การพดู √ ๔. หลังแอน่ √ ๑๔. การมองเห็น √ ๕. เข่าชดิ √ ๑๕. การเคีย้ ว ๖. เข่าโกง่ √ ๑๖. การกลนื √ ๗. ระดับข้อสะโพก √ ๘. ความยาวขา ๒ ขา้ ง เพมิ่ เตมิ ....................ก...ร..ะ..ด..ูก...ส..ัน...ห..ล...งั ..ค..ด........................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบำบดั

80 ๓. พฒั นาการตามวยั ทำไมไ่ ด้ ความสามารถ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ √ ๖. น่งั ทรงตัว √ ความสามารถ ทำได้ √ ๗. ลุกขึ้นยืน √ ๑. ชันคอ √ ๘. ยืนทรงตัว √ ๒. พลิกควำ่ พลกิ หงาย √ ๙. เดิน √ ๓. คืบ √ ๑๐. พูด √ ๔. คลาน ๕. ลกุ ขึ้นน่ัง เพ่มิ เติม .................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ๔. การประเมินทางกายภาพบำบัด มาตรฐานที่ ๑ การเพมิ่ หรอื คงสภาพองศาการเคลอ่ื นไหวของข้อตอ่ ตัวบ่งช้ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๑.๑ เพิ่มหรือคง ๑. ยกแขนขึ้นได้ √  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว สภาพองศาการ เคลอ่ื นไหวของ  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว ร่างกายสว่ นบน  จำกัดการเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๒. เหยียดแขนออกไป √  เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว ด้านหลงั ได้  ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว  จำกัดการเคล่ือนไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ ๓. กางแขนออกได้ √  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๔. หบุ แขนเขา้ ได้ √  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลอื่ นไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................ ๕. งอข้อศอกเข้าได้ √  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลอื่ นไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั

81 ตัวบ่งชี้ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต ๖. เหยยี ดขอ้ ศอกออกได้ √  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว  จำกัดการเคลื่อนไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ ๗. กระดกข้อมือลงได้ √  เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว  จำกดั การเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ ๘. กระดกข้อมือขึ้นได้ √  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จำกดั การเคล่อื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๙. กำมอื ได้ √  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคล่อื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๑๐. แบมอื ได้ √  เต็มชว่ งการเคล่ือนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลอ่ื นไหว เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................ ๑.๒ เพมิ่ หรอื คง ๑. งอขอ้ สะโพกเขา้ ได้ √  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว สภาพองศาการ เคลื่อนไหวของ  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว รา่ งกายสว่ นลา่ ง  จำกัดการเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๒. เหยยี ดข้อสะโพก √  เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว ออกได้  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๓. กางข้อสะโพกออกได้ √  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. กลุ่มบริหารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบำบดั

82 ตวั บ่งช้ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต ๔. หุบขอ้ สะโพกเข้าได้ ๕. งอเขา่ เข้าได้ ....................................................... ๖. เหยียดเข่าออกได้ ๗. กระดกข้อเทา้ ลงได้ ......................................... ๘. กระดกข้อเท้าข้นึ ได้ ๙. หมนุ ข้อเทา้ ได้ √  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว ๑๐. งอนว้ิ เท้าได้  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จำกัดการเคลื่อนไหว เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................ √  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกัดการเคลื่อนไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ √  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จำกดั การเคลื่อนไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................ √  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จำกัดการเคลอ่ื นไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ √  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จำกัดการเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ √  เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ √  เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จำกดั การเคลอ่ื นไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ กลุ่มบริหารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั

83 มาตรฐานที่ ๒ การปรบั สมดุลความตึงตัวของกลา้ มเนือ้ ตัวบง่ ชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๒.๑ ปรบั สมดลุ ๑. ปรบั สมดุลความ √  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ความตงึ ตวั ตงึ ตวั กลา้ มเน้ือ  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ของกลา้ มเนื้อ ยกแขนข้นึ ได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ ร่างกายส่วนบน เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๒. ปรับสมดลุ ความ √  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตึงตัวกล้ามเนื้อ เหยียดแขนออกไป  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ด้านหลังได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ปรบั สมดลุ ความ √  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตวั กลา้ มเน้ือ กางแขนออกได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรับสมดุลความ √  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ หุบแขนเข้าได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๕. ปรบั สมดุลความ √  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตวั กลา้ มเน้ือ งอข้อศอกเขา้ ได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๖. ปรบั สมดลุ ความ √  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตวั กล้ามเน้ือ เหยียดขอ้ ศอกออกได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ๗. ปรับสมดุลความ √  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตวั กลา้ มเนื้อ กระดกข้อมือลงได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั

84 ตวั บง่ ช้ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๘. ปรับสมดุลความ √  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตัวกลา้ มเนื้อ กระดกข้อมือข้นึ ได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๙. ปรับสมดลุ ความ √  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตัวกลา้ มเนื้อ กำมือได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๑๐. ปรบั สมดุลความ √  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตัวกล้ามเน้ือ แบมอื มอื ได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๒.๒ ปรบั สมดุล ๑. ปรับสมดุลความตงึ ตัว √  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ความตงึ ตวั กล้ามเนื้องอสะโพก  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ของกล้ามเน้ือ เข้าได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ รา่ งกายส่วนล่าง เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๒. ปรบั สมดุลความตึงตัว √  ระดับ ๐  ระดับ ๑ กลา้ มเนื้อเหยยี ด สะโพกออกได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ปรับสมดุลความตงึ ตัว √  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กล้ามเนอ้ื กางสะโพก ออกได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว √  ระดับ ๐  ระดับ ๑ กล้ามเน้ือหุบสะโพก เขา้ ได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๕. ปรบั สมดุลความตึงตัว √  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กล้ามเนือ้ งอเข่าเขา้ ได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบำบดั

85 ตวั บง่ ช้ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ ทำได้ ทำไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๖. ปรับสมดุลความตงึ ตวั √  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กล้ามเนอ้ื เหยยี ดเขา่ ออกได้  ระดับ ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ๗. ปรบั สมดลุ ความตงึ ตวั √  ระดับ ๐  ระดบั ๑ กลา้ มเนื้อกระดก ขอ้ เท้าลงได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว √  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กล้ามเน้ือกระดก ข้อเท้าขนึ้ ได้  ระดับ ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ ๐ หมายถึง ความตงึ ตัวของกลา้ มเนื้อไมม่ กี ารเพ่มิ ข้ึน ๑ หมายถงึ ความตงึ ตัวของกล้ามเนอื้ สูงขึ้นเลก็ น้อย (เฉพาะชว่ งการเคลอื่ นไหวแรกหรอื สดุ ท้าย) ๑+ หมายถงึ ความตงึ ตัวของกลา้ มเน้ือสูงขนึ้ เลก็ น้อย (ช่วงการเคล่ือนไหวแรกและยังมีอย่แู ตไ่ มถ่ ึงคร่งึ ของชว่ งการเคลื่อนไหว ๒ หมายถงึ ความตงึ ตัวของกล้ามเนือ้ เพิม่ ตลอดชว่ งการเคล่อื นไหว แตส่ ามารถเคลื่อนไดจ้ นสดุ ช่วง ๓ หมายถงึ ความตงึ ตัวของกลา้ มเน้อื มากขึ้นและทำการเคล่ือนไหวไดย้ ากแต่ยังสามารถเคลอ่ื นไดจ้ นสุด ๔ หมายถึง แขง็ เกรง็ ในท่างอหรือเหยียด มาตรฐานที่ ๓ การจัดทา่ ใหเ้ หมาะสมและการควบคมุ การเคลอื่ นไหวในขณะทำกิจกรรม ตัวบง่ ช้ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทำได้ ทำไม่ได้ ข้อสังเกต ๓.๑ จดั ทา่ ให้ ๑. จดั ท่านอนหงาย √  ทำไดด้ ้วยตนเอง เหมาะสม ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มผี ูช้ ่วยเหลือเล็กนอ้ ย  มีผู้ชว่ ยเหลือปานกลาง  มีผูช้ ว่ ยเหลอื มาก เพ่ิมเตมิ ......................................... ....................................................... ๒. จดั ทา่ นอนควำ่ √  ทำไดด้ ้วยตนเอง ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  มผี ู้ชว่ ยเหลือเลก็ นอ้ ย  มีผชู้ ่วยเหลือปานกลาง  มผี ู้ช่วยเหลือมาก เพ่ิมเตมิ ......................................... ....................................................... กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบำบดั