Memoria de actividades 2021-2022 Fundación Spínola

de actividades

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Índice 7 Carta de la presidenta 10 16 01. NUESTRA IDENTIDAD 20 22 Fundadores. La vocación: Prójimamente más humanos 23 En profundidad: Claves de nuestra escuela Buena Noticia 30 Misión, visión y valores 32 Líneas pedagógicas-pastorales 34 En profundidad: Pensamiento crítico y creativo 64 Red x cientoS: un fondo social para responder a la pandemia Equipos directivos curso 2021-2022 70 Centros educativos 71 En profundidad: el colegio Cardenal Spínola de Sanlúcar 72 74 02. LA FUNDACIÓN EN CIFRAS 76 77 Sumamos comunidad 78 En detalle Alumnos por etapa y centro 82 Educadores Servicios 88 Actividades extraescolares 94 Becas concedidas 100 03. OBJETIVO DEL CURSO 134 04. AVANCES Para el desarrollo del proyecto educativo Para el desarrollo de la estructura de la Fundación y aspectos legales 05. FORMACIÓN Reuniones y formaciones intercentro Formaciones por temáticas

06. VIDA EN LOS CENTROS 142 148 Inteligencias múltiples 153 Estimulación temprana 159 Pensamiento crítico y creativo 163 Aprendizaje cooperativo 164 Aprendizaje dialógico 169 Aprendizaje experiencial 173 Tics 176 Idiomas 177 Evaluación 181 Tutoría 183 Orientación 188 Liderazgo pedagógico 190 Liderazgo pastoral 193 Marketing y comunicación 195 Objetivo del curso 198 Competencia espiritual 201 Oración 203 Celebrar la fe 204 Catequesis 205 Acompañamiento 211 Compromiso social Movimiento Spínola 216 217 07. MOVIMIENTO SPÍNOLA 218 219 Encuentro de jóvenes Spínola 220 Escuela de monitores 222 Encuentro de animadores 223 Encuentro Carisma Spínola 224 Encuentros intercentro 225 Ejercicios Espirituales Formación Teológica Pascua Actividades de verano

08. RELACIÓN CON LA CONGREGACIÓN ADC 236 237 Un carisma compartido Acciones compartidas con la congregación 248 249 09. TRABAJAMOS CON LA ONGD SPÍNOLA SOLIDARIA 250 251 Dos fundaciones que trabajan juntas Campaña de Spínola Solidaria 256 Proyecto Testimonio de voluntariado 262 264 10. RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES 266 267 11. RECONOCIMIENTOS 268 25 Años 272 Jubilaciones Fallecimientos Cargos cesantes Premios PREGUNTAS FRECUENTES



01 Carta de la Presidenta Dibujar en nuestra historia los deseos de Dios: comprender el mundo, ensanchar la vida y no desentendernos de nadie. Con este objetivo estrenábamos el curso 2021-2022 queriendo responder al llamamiento que el Papa Francisco nos ha hecho a todas las instituciones eclesiales y sociales a construir un gran Pac- to Educativo Global. Este pacto tiene en su fundamento toda la reflexión eclesial recogida en la Laudato SI y Fratelli Tutti, y en el horizonte la educación como camino para rehabilitar nuestras sociedades heridas. Desde la convicción de que la educación es una de las formas más efectivas de humanizar el mundo y la historia, la Fundación Spínola ha asumido este reto. En estas páginas hacemos memoria y agradecemos la VIDA de la Fundación en este curso escolar. Recogemos el esfuerzo de toda la comunidad educativa que, unida en este proyecto, impulsa con ilusión y entrega su apasionante Misión en cada uno de sus centros. Nuestro empeño por ser es- cuela Buena Noticia y la Pedagogía del Corazón es nues- tro sello de identidad en esta apuesta por una educación transformadora desde el corazón de Dios. El tiempo que vivimos hace crecer en nosotros la convic- ción de que nuestro proyecto educativo sitúe a la persona frente al mundo para ensanchar su mirada, a fomen- tar un estilo de vida que ponga en el centro el cuidado, a generar redes y hacernos cargo de las necesidades de los demás. Seguimos haciendo un aprendizaje vital en este ámbito tan importante para los valores que quere- mos transmitir desde la Fundación. Gracias de corazón a todos lo que lo hacen posible. Cinta Bayo Martín Memoria 2021-2022 7



Nuestra identidad Decir palabras de corazón a corazón. Celia Méndez

Nuestra identidad Fundadores 01 La vocación: Prójima- Esto ya lo ponía en práctica en su vida cotidiana Marcelo mente más humanos en Coria, donde comienzan las raíces ADC y donde con su espíritu de humildad llamó la atención. Allí desem- peñó una gran labor desde su amor a los necesitados y pobres. Porque, según entendía él mismo, el modo de Dios es hacerse humano, el servicio, sanar heridas, ha- cernos hermanos, buscar el cuidado. Así, el día que bajaba la gente al mercado, abría el Pala- cio Episcopal para que los vecinos pudieran hablar con él, intercambiar algo o dejar su canasto cargado de víve- res que habían comprado. Era un hombre que se preo- cupaba mucho por la gente de Las Hurdes, la comarca ubicada al norte de la provincia de Cáceres, porque veía que existía una necesidad. El modo de Dios es el servicio Precisamente, cuando fundó el colegio, el primero de nuestra red educativa, su intención fue que las niñas que Durante el curso 2021-2022 hemos vivido bajo el lema llegaban de Las Hurdes pudieran formarse y hacía del “Prójimamente más humanos”, que nos invita a di- Palacio Arzobispal, un lugar cálido y de acogida. En el bujar en nuestra historia los deseos de Dios: Compren- libro “Don Marcelo de Sevilla”, de José María Javierre, se der el mundo, ensanchar la vida y no desentendernos cuenta más detenidamente esta circunstancia, al deta- de nadie. Esta misma forma de ser está en los propios llar que Las Hurdes estaban en vida “semi salvaje: cuevas, genes de nuestros fundadores, Marcelo Spínola y Celia chozas, casuchas de pizarra y ramas sin ventilación, sin Méndez, tal y como se desprenden de las historias que enseres, ni luz, ni caminos…”. hoy nos llegan de sus vidas. Las Esclavas del Divino Cora- zón, nuestra Fundación y toda la familia Spínola, somos En una visita de Marcelo, fundó una parroquia nueva pues, herederos de un carisma que tiene por vocación para servir a los vecinos y más tarde se llevó a 24 niños ser prójimamente más humanos. de la zona a Coria para darles de comer y educarlos. To- davía hoy hay quienes oyeron hablar de él y le llamaban “el Obispo bueno”. Además de hogar para los más vulnerables, su residen- cia era una verdadera casa para los sacerdotes, que en- traban con plena confianza, encontraban cariño y en él veían a un padre a quien contar sus secretos y pedir consejo. Salían de allí reconfortados. 10 Memoria 2021-2022

Fundadores Nuestra identidad 01 Hay testimonio de un sacerdote que fue llamado por Comprender el mundo Marcelo porque su vida era irregular: tenía una mujer e hijos. Cuando llegó a Palacio, Spínola le pidió que le con- Parece que Marcelo adivinaba dónde estaban los más tara todo con franqueza. El sacerdote esperaba que Mar- pobres y necesitados y así él se hacía presente. Sentía celo le hiciera una corrección fuerte, y sin embargo, cuan- gran preocupación por temas sociales y de la justicia. En do terminó de contarle su vida, se levantó y lo abrazó. ese momento, por la situación social que había, sentía Le dijo que cambiara de vida y empezara de otra manera. que tenía que dar a conocer a todo el pueblo que no El sacerdote se echó a llorar y cambió completamente. todo el mundo vivía igual ni tenía las mismas oportu- nidades en la vida. Que existía la pobreza, en definitiva. De igual manera, religiosas que pasan un tiempo en Coria, donde todo empezó, conocen la anécdota de la noche en Entonces pensó en fundar un periódico, finalmente el que Marcelo resultó herido mientras transportaba un Correo de Andalucía, que fue el que sirvió para revelar colchón por la calle. Se enteró de que en las casas del río la situación social de la época y esto fue un paso muy había personas sin colchón donde dormir, así que cogió importante en la vida de Marcelo. Todo lo que hacía lo uno de Palacio y lo bajó él mismo. Estaba oscuro, hacía llevaba a cabo pensando en favorecer al que más lo ne- mucho frío y llovía pero lo hizo solo, sin ayuda, con tal cesitaba. Él siempre se mostraba con las manos tendi- mala suerte de que cayó. Después, cuentan, llegó a un lu- das para ofrecer sus servicios, su oración y también los gar donde había gente y le curaron la herida de la cabeza. bienes materiales que se necesitaran. En las calles de Coria, las que llevan a Palacio, cuentan que Sobre la fundación del periódico, recoge Javierre en su li- se respira esa humildad y esa entrega, sabiendo que ese bro que “Don Marcelo trajo una consigna clara al nuevo era el camino que hacía Marcelo del Palacio a la Catedral, director: ni un solo trabajo ni una línea ni una letra de la reviviendo desde las historias todo lo que él vivió. nueva publicación, deje de encaminarse a la defensa de Memoria 2021-2022 11

Nuestra identidad Fundadores 01 la verdad y a la justicia. Antes de faltar a esa norma, que el correo muera”. Marcelo Spínola podría ser de las pocas personas capa- ces de percibir las urgencias sociales de su época. Du- rante el tiempo XXX en Málaga, con un ambiente muy conflictivo, él ya expone claramente los abusos a los que los obreros estaban sometidos y la justicia de sus rei- vindicaciones: “el salario no guarda proporción con las necesidades del obrero, siendo causa de que viva mal. Junto a la revisión del salario y la seguridad social, coloca el estudio de la jornada de trabajo hablando de que “el exceso del esfuerzo que se le exige (al obrero) lo enerva, le debilita, lo envejece y le pone inútil ante la situación de sacar adelante a su familia. Se posicionó al lado de los trabajadores y sorprende la importancia que concedió a los círculos de obreros. De puerta en puerta Otro de los momentos clave en su vida que nos hace conectar con su humanidad y entrega al prójimo des- favorecido sucedió durante la gran sequía de Sevilla, en los años cincuenta del siglo XX. Bajo un calor sofocante, Marcelo Spínola tomó la iniciativa de salir a pedir li- mosna para los más necesitados. Se narra con detalle en el libro “Don Marcelo…” que “en agosto, con 50 grados, los hombres que han des- fallecido por las calles, las madres piden desesperadas pan para sus hijos y en las cajas oficiales de Sevilla no hay fondos y Marcelo Spínola toma una decisión. Con arena se forman montañas, de arroyuelos caudalosos ríos y añadiendo soldados a soldados ejércitos formi- dables. 12 Memoria 2021-2022

Fundadores Nuestra identidad 01 Buscará real a real las pesetas necesarias para paliar Amor profundo por su familia el hambre de los desamparados, hasta que llegue la solución gubernamental. “yo mismo iré a todas pares, La preocupación que Marcelo vivía por los demás, la recurriré a todos, me desprenderé de lo poco que tengo manifestaba también con los suyos, en el seno de su para aliviar el hambre diocesana”. familia. Por medio de las cartas que escribía a su madre y su hermana, se percibía en el tono un gran cariño Y así se lanzó, de puerta en puerta, en las tabernas, los sincero, les decía que estuvieran tranquilas y pregun- círculos de sociedad, el casino Sevillano y el republica- taba siempre por cómo estaban ellas también. Entre no anunciando: “Vengo a pedir auxilio para los pobres sus líneas se leía el amor que profesaba a su familia y lo hambrientos”. Ante esta acción, el Rey Alfonso XIII es- pendiente que estaba de ellas. cribió sus felicitaciones a Spínola e incluso el Gobierno propuso condecorarle, pero él respondió: “no he hecho otra cosa que cumplir con mis labores de obispo”. También se conoce que hacía frecuentes visitas a los hospitales, los barrios pobres de cada lugar al que iba, a las cárceles e incluso los presos entablaban con él una relación que y le pedían que fuera con frecuencia a visi- tarles. Los marginados y apartados ya le conocían y acudían a él para pedirle ayuda y él no dudaba en dar lo que tenía. Contaba con un ayuda de cámara que era el en- cargado de administrar las limosnas y cuando le decía que se gastaba demasiado, decía: “no se preocupe, que tendremos para todos”. Sin embrago, el dinero apenas le llegaba para comer o para ropa nueva y este motivo provocaba enfados con su hermana -de los pocos-. Porque ella quería com- prarle camisas y le escondía las sotanas viejas para que usara las nuevas, pero la opinión de Marcelo siempre era la misma: que él debía ponerse la ropa más usada y compartir con los necesitados todos los bienes de la casa. Hasta el punto de que cuentan que cuando le hacían regalos de comida, los llevaba a los asilos. Memoria 2021-2022 13

Nuestra identidad Fundadores 01 Y es que, a pesar de tener tantas obligaciones, como Obispo, al frente del periódico El Correo, dando for- 14 ma a su proyecto como fundador de la Congregación de Esclavas del Divino Corazón y ayudando a paliar las necesidades de la calle… siempre sacaba tiempo para dar atención a su hermana y su madre, que estaba enferma. Se esforzó por mantener una comunicación fluida y cercana y le escribía todos los días cuando salía de vi- sita pastoral contándole cómo le iba e incluso lo que comía, para que estuviera tranquila. Se sabe además que esto lo hacía aunque fueran las tantas de la noche, después de terminar todos sus quehaceres. Cuando su madre murió, cuenta él mismo, que le aten- dió como sacerdote y fue muy fuerte de espíritu, pero cuando terminó, dijo, “ahora soy el hijo” y lloró profun- damente porque sentía un amor inmenso. Con su hermana, que siempre le acompañaba en sus viajes y él mismo ejerció un papel de protección sobre ella, le tenía igualmente muestras cotidianas de gran cariño. Él apoyaba a su familia de manera incondicio- nal y de igual forma, su familia le apoyaba a él allá don- de fuera. Esta cercanía de Marcelo también la mostraba con la madre fundadora de la congregación, la Madre Belén? y con las religiosas que formaron las primeras comu- nidades de Esclavas. Estas cuentan que se acercaba a ellas y les preguntaba para conocer sus problemas y saber qué podían necesitar. De manera humilde, desde la escucha atenta y la empatía, mostraba su compren- sión y acompañamiento. Memoria 2021-2022

Fundadores Nuestra identidad Dar al mundo lo que había recibido y Por eso fundó en Sevilla la asociación de la Palabra, 01 que quede para siempre porque la fe y seguir a Jesús no solamente consiste en ir a misa los domingos y dar limosna. Quiso transmitir su Marcelo sentía que había venido al mundo para darle relación humana y sencilla con Jesucristo. lo que había recibido de Dios a los demás y no se conformó con el don, sino que se sintió llamado a fun- Javierre retrata a Marcelo en su libro afirmando que “su dar la Congregación, para que su legado se perpetuara y bondad es en el día a día. Tiene una afectuosa y constan- siguiera para siempre. te entrega para apuntalar la felicidad de los demás y eso fue lo que llenó todos los días de su vida. De tal Y a través de su obra quiso también, no solo dar a las modo quiso vivir y consagrarse a la dicha ajena”. personas los bienes materiales de los que carecían, sino también enriquecerlos espiritualmente, acercándoles Impresiona en Marcelo su espíritu de humildad, de a Jesucristo y a su amor personal, invitándoles a la ora- sencillez y de disponibilidad que él quería que las Es- ción y a descubrir la Palabra. clavas fueran así. Hoy son valores que están presentes en nuestro carisma fundacional. Memoria 2021-2022 15

Nuestra identidad Escuela Buena Noticia 01 En profundidad: claves Con sentido de nuestra escuela Buena Noticia Desde nuestra identidad carismática y nuestra propues- ta educativa. De nuestra misión, ser escuela Buena Noticia, brotan Se traduce en: Hacer explícito en cada decisión, en cada unas claves que buscan orientar todo nuestro hacer cosa que hacemos la relación que tiene con los valores en la escuela, desde quiénes somos, desde nuestra iden- de nuestra Misión. Todo ha de ser reflejo del Evangelio. tidad. A partir de ellas reflexionamos, decidimos, busca- mos lo mejor a nivel pedagógico-pastoral y marcamos Hablamos de: nuestra forma de ser como centro educativo, como fa- milia Spínola. - Comprender la razón de ser de las cosas. Evitar ir rápido al cómo, dedicar tiempo al porqué y para qué. - Contextualizar en cada realidad “lo que quere- mos ser”. Familia - Comprender que todas las propuestas pedagó- gico-pastorales quieren hacer una escuela “Buena Experiencias de fe y aprendizaje con toda la comunidad Noticia”. educativa. “La educación es otra cosa sino formar el corazón”. M. Se traduce en: Que todas las familias tengan oportu- Spínola. nidad de vivir experiencias de fe y aprendizaje junto con sus hijos, de forma que puedan “crecer” personal- mente y como familia. Hablamos de: - Crear sentido en el proceso de aprendizaje de los alumnos a través de la implicación de su familia. - Personalizar el trabajo con las familias, acompa- ñando sus procesos de crecimiento espiritual. - Potenciar redes de colaboración con las familias, haciendo crecer su participación en el proyecto del centro. “Si hay en una comunidad unión, todos irán a una, todos trabajarán con el mismo fin”. M. Spínola. 16 Memoria 2021-2022

Escuela Buena Noticia Nuestra identidad 01 Acudir a las fuentes Presencia y relación Profundizar con rigor, actualizar el lenguaje, descubrir la Desarrollar redes para transformar la realidad desde el riqueza que esconden. Evangelio. Se traduce en: Conocer la fundamentación de todo Se traduce en: Generar cauces de comunicación y co- aquello que impulsa y es raíz de nuestra Misión, hacién- laboración, estando abiertos a “crear” con otros. dolo visible y contextualizándolo en cada momento. Hablamos de: Hablamos de: - Estar en relación con otros centros y organizaciones - Buscar los elementos que nos ayudan a conectar para fomentar lazos de cooperación y aprendizaje. mejor con cada persona: imagen, vídeo, tecnología, cuerpo, música, espacio, lenguajes e inteligencias. - Impulsar redes de comunicación y trabajo entre los centros de la Fundación Spínola. - Estar en contacto con la cultura actual para cono- cer sus claves. - Estar “en red” con Iglesia Diocesana y local, com- partiendo líneas de actuación. - Descubrir la experiencia carismática de nuestros fundadores para conectar con ella nuestra vida y la “Y si hoy contribuye por medio de la educación que a las de nuestros centros. niñas da a la reforma de la sociedad en que mora, maña- na contribuirá a reformar la sociedad del mundo entero” - Profundizar en las fuentes que inspiran el Proyecto M. Spínola. pedagógico-pastoral. “Hoy en día se han ido formando ciencias nuevas. ¿Las desecaríamos? No; estúdiense, profundícese en ellas; no solo no nos oponemos, sino que lo queremos”. M. Spínola Memoria 2021-2022 17

Nuestra identidad Escuela Buena Noticia 01 Liderazgo compartido Todos responsables de hacer realidad una escuela Buena Noticia. Se traduce en: Que cada uno de nosotros pueda des- cubrir su “misión” en el centro, lo que aporta para im- pulsar nuestra MISIÓN. Hablamos de: - Elevar las expectativas sobre cada uno de los edu- cadores para hacer posible el mejor educador que podemos ser. Para todos - Poner el respeto y el cuidado de las personas en el centro de nuestras relaciones. Un deseo y una convicción: siempre al lado de las posibi- lidades de la persona. - Que el motor del liderazgo pedagógico-pastoral está en el Equipo Directivo. “El mejor modo que hay de enseñar es el ejemplo”. M. Spí- nola. Se traduce en: El sentido de nuestra misión supone “no dejar a nadie fuera”, haciendo posible que toda la Comunidad Educativa tenga oportunidad de crecer y aprender. Hablamos de: - Hacer propuestas que atiendan la realidad de cada persona. - Buscar “lo mejor” para todos nuestros alumnos, profesores y familias. - Evitar planteamientos segregadores o excluyentes “Darse a todos sin distinción y a toda hora”. M. Spínola. 18 Memoria 2021-2022

Escuela Buena Noticia Nuestra identidad 01 Interiorización del carisma 19 La experiencia del amor personal de Jesucristo viva en nosotros. Se traduce en: Que vivamos la experiencia del carisma “desde dentro”, haciéndonos crecer como personas y contagiando a otros. Hablamos de: - Dar oportunidades para que cada persona de la co- munidad educativa pueda “hacer suyo” este carisma. - Que suceda la transformación del “corazón” des- de el servicio, en lo que anunciamos, celebramos, y en lo que vivimos en comunidad. “El amor atrae; el amor enamora, el amor nos lleva a amar a quién nos ama, el amor lleva tras de sí la corres- pondencia”. M. Spínola” Memoria 2021-2022

01 Misión Nuestra razón de ser Valores El suelo en el que nos apoyamos 20 Memoria 2021-2022

Visión 01 Hacia donde caminamos Memoria 2021-2022 21

01 Líneas Pedagógico-Pastorales Nuestro Proyecto educativo se desarrolla, entre otras teorías y metodologías, a través de las líneas Pedagógico-Pastorales. Todas ellas favorecen el desarrollo integral de los alumnos. 22 Memoria 2021-2022

Pensamiento crítico y creativo Nuestra identidad En profundidad: 01 Pensamiento crítico y creativo Apuesta por la verdad, la belleza y la bondad” 23 Memoria 2021-2022

Nuestra identidad Pensamiento crítico y creativo 01 ¿Qué es el pensamiento crítico y creativo y por qué lo integramos en nuestro proyecto euducativo? inconsciente mientras realizamos tareas cotidianas, en otras ocasiones lo hacemos de forma más impulsiva, casi reactiva y nos lleva a sacar conclusiones precipita- das, otras veces por intuición… y a veces también pen- samos de forma eficiente, tenemos sensación de haber seguido un proceso para pensar que nos ha llevado a Pensar, al igual que aprender, es nuestro mecanismo de “buen puerto”. supervivencia. Lo hacemos desde niños, cuando ex- ploramos el entorno, cuando cogemos un juguete y lo Al pensar, reconocemos, seleccionamos, organizamos y chocamos contra el suelo, etc. Mientras realizamos to- aplicamos el lenguaje del pensamiento. Pensar es domi- das estas acciones nuestro cerebro está midiendo, com- nar con mayor o menor grado de consciencia estrate- probando, comparando, memorizando. gias cognitivas que están en la base de este lenguaje. Se puede referir a habilidades cognitivas: percepción, A lo largo de nuestras vidas pensamos de muy diver- memoria, razonamiento… Cierto tipo de habilidades de sas formas, a veces forma parte de nuestra rutina, una pensamiento crítico y creativo: razonar, encontrar cau- manera de pensar casi automática y aparentemente sas, decidir, evaluar, interpretar, observar, predecir… 24 Memoria 2021-2022

Pensamiento crítico y creativo Nuestra identidad 01 Las distintas “formas de pensar” son habilidades que Entre las disposiciones de pensamiento más positivas, se podemos clasificar de diferentes maneras. Una clasifi- pueden mencionar la curiosidad, la apertura mental, cación general de los tipos de pensamiento: la preocupación por la verdad y la comprensión, el sano escepticismo y la creatividad. Pensar bien no solo de- Pensamiento colaborativo pende de capacidades y destrezas, sino también del de- Pensamiento divergente seo de usarlas y de la sensibilidad para detectar cuando Pensamiento crítico es necesario emplearlas. Pensamiento creativo Pensamiento analítico Los especialistas están de acuerdo en que pensar bien es fundamental para afrontar el desafío de vivir en un Generar destrezas de pensamiento mundo multicultural y tecnológicamente orientado. Los “buenos pensadores” tienen más posibilidades de hacerse cargo de sus vidas y alcanzar sus objetivos y su autorrealización. David Perkins afirma que el sistema educativo se ha dedicado a promover el tipo de pensamiento necesario para resolver tareas y problemas claramente definidos. Problemas como aprender la ortografía de una lista de palabras o resolver una ecuación tienen objetivos in- equívocos y un conjunto claro de respuestas posibles. Pero la vida real rara vez presenta problemas tan defini- dos. El gran desafío que afrontamos consiste en determi- nar si efectivamente nos encontramos frente a un pro- blema: un asunto que requiere atención y pensamiento, así como llegar a comprender lo que está en juego en él. Las investigaciones realizadas por el equipo del Proyec- to Zero (grupo de investigación sobre la inteligencia, creatividad y aprendizaje de la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard) sugieren que son las dispo- siciones de pensamiento las que realmente determinan la capacidad de una persona para afrontar con éxito los desafíos de pensamiento que presenta la realidad. Es- tados de alerta para captar situaciones que requieren pensamiento. Memoria 2021-2022 25

Nuestra identidad Pensamiento crítico y creativo 01 ¿Qué consecuencias tiene que nuestros Claves de nuestra línea pedagógica alumnos sean buenos pensadores? Enseñanza del pensamiento “Lo que realmente importa al aprender destrezas de integrada en el currículo pensamiento, es cómo estas repercutirán en su vida fuera del colegio, cómo les ayudarán a ser mejores Hacerse cargo pensadores y como consecuencia a hacerse cargo de sus de la propia vida vidas, alcanzar sus objetivos y a ser mejores personas” (Robert Swartz). Búsqueda de la verdad Completando esta idea, D. Perkins, en su libro “Un aula Curiosidad, rigor para pensar”, nos dice que “el objetivo de enseñar a pen- y apertura mental sar es el de preparar a los alumnos para que, en el futuro, puedan resolver problemas con eficacia, tomar deci- siones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje. Convertir el pensar bien en un objetivo de la educa- ción, implica el convencimiento de que aprender a pen- sar es un objetivo accesible a todos los estudiantes y que todos los profesores pueden ayudar a sus alumnos a ser mejores pensadores. Nuestros estudiantes ya utilizan una gran variedad de pensamientos en su vida diaria: comparar, elegir , pre- decir, tomar decisiones. Sin embargo, no siempre se rea- lizan de manera efectiva. Es el pensamiento ordinario bien hecho lo que perseguimos al enseñar a pensar”. Generar tiempos y ¿Qué aporta al aprendizaje? espacios para la reflexión Conecta directamente con nuestra visión y nos anima a generar “Cultura de Pensamiento” en nuestros cen- tros. Esto significa que valoramos el pensamiento de tal forma que se hace “visible” y se promueve de forma ac- 26 Memoria 2021-2022

Pensamiento crítico y creativo Nuestra identidad tiva para que forme parte de las experiencias cotidianas 01 de nuesros alumnos en el aula. En este sentido: Cuanto más explícita es la enseñanza del pensa- miento, más efectiva resulta. Cuanto más integrada está la enseñanza del pen- samiento en el currículum, más piensan los estu- diantes sobre lo que están aprendiendo. Cuanto mayor es la atmósfera de reflexión en cla- se, más alumnos valorarán la capacidad de pensar. ¿Cómo llevarlo a la práctica? Para desarrollar cultura de pensamiento reflexivo en nuestros centros, ponemos en marcha tres aspectos: Hábitos de la mente: Usar de manera continuada procedimientos para pen- sar y convertirlos en una manera de enfrentar situacio- nes problemáticas. Memoria 2021-2022 27

Nuestra identidad Pensamiento crítico y creativo 01 Destrezas de Pensamiento: Usar procedimientos determinados para desarrollar una forma de pensar. Metacognición: Para saber más + Realizar estas dos cosas y poder pensar sobre qué pro- Visita en nuestra web la página sobre esta línea ceso sigo, para mejorarlo. Valoración que hacemos de lo pedagógica con recursos para profundizar en su que se nos pide y nuestro plan para llevarlo a cabo. teoría y práctica. En nuestras aulas fomentamos un contexto en el que se desarrollen estas condiciones: - Tiempo para pensar - Oportunidades para implicarse en procesos de pensamiento. - Rutinas y estructuras para pensar integradas en el currículum. - Destrezas para: generar, clasificar y evaluar ideas; y tomar decisiones y resolver problemas. - Herramientas para autoevaluación: rúbricas, por- tfolio, guiones de observación. - Lenguaje para describir el pensamiento. - Crear modelos sobre cómo pensamos. - Interrelaciones, ambiente positivo para respetar las aportaciones. - Entorno físico, espacio que facilite el desarrollo del pensamiento (mapas mentales, líneas del tiempo, organizadores, diagramas…). - Expectativas, los alumnos deben conocer lo que se espera de ellos con claridad. 28 Memoria 2021-2022

Pensamiento crítico y creativo Nuestra identidad 01 Memoria 2021-2022 29

Nuestra identidad Red X cientoS 01 crecimiento del desempleo, el número de damnificados Red x cientoS: un fondo por Expedientes de Regulación Temporal del Empleo social para responder a (ERTEs) o el aumento de la pobreza. Las consecuencias la pandemia sociales y sanitarias se hicieron visibles también a nivel económico en nuestras familias. El año 2021 estaba siendo muy complicado en muchos Desde la Fundación Spínola, el curso anterior, 2020- niveles: la pandemia de Covid-19 había sacudido nues- 2021, nos preguntamos cómo dar respuesta a esta si- tras vidas, nuestras familias, nuestra realidad económica tuación económica y social que viven muchas familias y nuestras preocupaciones. Cuando se cumplía un año de nuestros centros. Ante esta realidad, quisimos crear de la pandemia, podíamos afirmar que, para todos, este el Fondo Social Red X cientoS. Una iniciativa en forma tiempo estaba siendo un cambio brusco que traía pér- de ayudas económicas para sostener y ser red en toda didas personales, replanteamientos, aprendizajes. la comunidad educativa y que no se viera mermado el desarrollo de nuestros alumnos. En el acompañamiento a nuestros alumnos fuimos vien- do que, lo que se había denominado fatiga pandémi- Después de un trabajo de creación de comisión ges- ca había tocado el fondo de cada uno y trastocado sus tora el curso anterior, el 28 de abril de 2021 se cons- prioridades. Además de las consecuencias personales, tituyó y comenzó la andadura de este proyecto. Se también podíamos recoger varios datos significativos prepararon todos los elementos de comunicación y de la situación social y económica que estábamos los necesarios para la gestión de las solicitudes y su viviendo en España: como la caída de la economía, el ponderación. 30 Memoria 2021-2022

Red X cientoS Nuestra identidad Red X cientoS se abrió a la comunidad educativa en Además de este objetivo de ser red, hemos podido res- 01 el mes de junio y se ofrecían diferentes ayudas: para ponder a las necesidades concretas de 35 alumnos alimentación, libros y material escolar, material digital de los distintos centros de la Fundación con los 13.471 o uniforme. Además, se valoraban distintos tipos de euros donados por todos los miembros de la comuni- cuantía y periodicidad que respondían a la realidad dad educativa. de cada familia y que empezaron a hacerse efectivas desde septiembre del curso 2021/2022. Estas cifras se detallan en la sección “La Funda- ción en cifras” de esta misma memoria. Puedes Haciendo memoria de este curso 2021-2022 podemos valorar cómo este fondo social ha sido red que sustenta. avanzar en las páginas para llegar a ellas. Hemos tejido nudos que sostienen lo importante a Desde Red X cientoS se han concedido ayudas para sus- pesar del oleaje. Estar en red es reconocerse vulnerable tentar la alimentación a través de transferencias de 50 y a la intemperie, pero como parte de algo mayor, en euros durante 12 meses, ayudas para libros y material relación con otros, conectados. La fuerza de este fondo digital con la cuantía de 100 euros, para material es- social es la posibilidad de unión. colar de 50 euros y para uniformes de 100 euros. Debajo de esas tipologías de ayudas y esas cifras de alumnos se esconden las historias personales a las que hemos querido dar respuesta. Hemos comprobado que en comunidad se multiplican Para saber más + las posibilidades de sostenernos unos a otros. Se suman pequeños esfuerzos personales: desde el % de una paga semanal, un ingreso por esa prenda a la que renun- ciaste, hasta un bizum por algo ahorrado. Hemos comprobado que estamos conectados. Que las Profundiza en los porqués y los cómos de esta red consecuencias de la crisis se reparten de manera des- igual y que hay cientoS a los que mirar y que todo suma. Memoria 2021-2022 31

Nuestra identidad Equipos Directivos 01 Equipos Directivos curso 2021-2022 Sagrado Corazón Bach. Málaga Sagrado Corazón Málaga Carmen Serrano Vega, adc Directora General y Pedagógica Óscar Mencía Bartolomé Director General y Pedagógico ESO Fernando García Navarro Jefe de estudios Beatriz Martín Moreno, adc Directora Pedagógica EI-EP José Manuel Rodríguez Caro Coordinador de pastoral Elena Algaba Hidalgo Jefe de estudios ESO Alejando Moyano Cano Jefe de estudios EI-EP Sagrado Corazón Sevilla Yolanda Rosendo Graglia, adc Coordinadora de Pastoral José Luis de Castro Martínez D. Gral. y Pedagógico ESO-Bach Cardenal Spínola Huelva Jesús Fernández Luna Director Pedagógico EI-EP Carmen Ruiz Valero Jefe de estudios ESO-Bach Juan Martínez Ferrer Director General y Pedagógico Mª Dolores Blanca Rodríguez Jefe de estudios EI-EP Juan Manuel Ruiz Salguero Jefe de estudios EI-EP Rocío Pineda Sánchez, adc Coordinadora de Pastoral Javier Robles Delgado Jefe de estudios ESO Setefilla Gutiérrez Augusto, adc Coordinadora de Pastoral 32 Memoria 2021-2022

Equipos Directivos Nuestra identidad 01 Cardenal Spínola Sanlúcar la Mayor Sagrado Corazón Linares Alfonso Sánchez-Palencia M. Director General y Pedagógico Irene Alonso Soria Directora General y Pedagógica EI-EP Silvia Rubiales Gómez Jefe de estudios ESO Gloria Cancho Corbacho Directora Pedagógica ESO-Bach Mª José León Morano Jefe de estudios EI-EP César Prados López Jefe de estudios ESO-Bach Ana Belén Morillo Ortiz Coordinadora de Pastoral Clemente Higueras Cárdenas Jefe de estudios EI-EP Villar Sanz Zapata, adc Coordinadora de Pastoral La Asunción Montilla Marcelo Spínola Jaén Aurora Márquez Ruiz Directora General y Pedagógica Dolores Lucena Cruz Jefe de estudios Celestino Pantoja Cerezo Director General y Pedagógico Reyes de la Portilla Sánchez, adc Coordinadora de pastoral Jesús Ángel Solomando Armenteros Jefe de estudios Rosario Fontecha Almagro Coordinadora de pastoral Sagrado Corazón Ronda Alejandro Cruz Cumbreras Pablo Herrera García Director General y Pedagógica Sagrado Corazón Coria Pablo Díaz Jiménez Jefe de estudios Mª Carmen Navarro Mesa, adc Coordinadora de pastoral Sandra Sánchez Montero, adc Directora General y Pedagógica Aurora Martín Martín Jefe de estudios Cardenal Spínola Madrid Cristina Sánchez Corredera Coordinadora de pastoral Ana Grijuela Peña Directora General y Pedagógica ESO-Bach CEI Sagrado Corazón Encarnación Martín Clavo D. Pedagógica EI-EP y Jefe de estudios EI y Cardenal Spínola Linares Marta Pérez Martín Jefe de estudios 1º-3º ESO Bárbara Alcaide Olivares Jefe de estudios 4º ESO-Bach Francisco José Ortega Cruz Director General y Pedagógico Laura Blázquez Hurtado Jefe de estudios EP María Dolores Ming Fernández Directora Pedagógica CEI Mercedes Jurado Fernández, adc Coordinadora de Pastoral Raquel Palomino García Coordinadora de Pastoral Alicia Jódar Martos Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto Madrid Residencia Universitaria Spínola Madrid Julio Jiménez Ferrer Director General y Pedagógico EI-EP María Jiménez Rollán Directora Pedagógica ESO-Bach Mª Isabel Macarro Vera Directora General Santiago López Martínez Jefe de estudios ESO-Bach Amparo Rabadán Hernández Coordinadora de pastoral Roberto García Baena Jefe de estudios EI-EP Gimena González Rey, adc Coordinadora de Pastoral Memoria 2021-2022 33

Nuestra identidad Centros educativos 01 Colegio Sagrado Corazón Bach. Málaga Centro privado de Bachillerato Idiomas: Programa BEDA (Bilingual English Deve- lopment & Assessment) dirigido por Escuelas Católicas y Cambridge English Language Assessment. Servicios: Orientación psicopedagógica. Convenios con Universidades: Universidad Católica de Murcia (UCAM), Universidad de la Rioja (UNIR). 34 Memoria 2021-2022

Centros educativos Nuestra identidad 01 Francisco Javier García Alumno de 1º de Bachillerato El colegio tiene muchos momentos buenos, entre ellos el que mas destaco es la Inmaculada. En esta celebración, componemos canciones a la Virgen, que tan importante es para nosotros. 4 241 LÍNEAS ALUMNOS 39 236 EDUCADORES FAMILIAS Calle de Liborio García, 3. 29005 Málaga · 952 212 581 · [email protected] sagradocorazonbachmalaga.es Memoria 2021-2022 35

Nuestra identidad Centros educativos 01 Colegio Sagrado Corazón Sevilla Centro concertado de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato Idiomas: Programa BEDA (Bilingual English Deve- lopment & Assessment) dirigido por Escuelas Católicas y Cambridge English Language Assessment, Certificado Bilingüismo de la Junta de Andalucía, Centro examina- dor de certificados Cambridge ESOL y Auxiliares nativos de conversación. Servicios: Aula matinal, comedor anexo al centro, orientación psicopedagógica y plataforma Educamos. Convenios con instituciones: CIEE, ISA, Asedown. Convenios con Universidades: Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), Universidad de Sevilla, U. Camilo José Cela, CEU San Pablo, Centro Universita- rio San Isidoro y Universidad Loyola. 36 Memoria 2021-2022

Centros educativos Nuestra identidad 01 Manuel Jesús Quidiello Profesor de Bachillerato Lo que más valoro del centro es esa cercanía que se tiene con el alumno en la formación académica e in- tegral. El seguimiento que se hace con ellos, con sus familias, para que alcancen su máximo rendimiento. 3 1165 ALUMNOS LÍNEAS 710 FAMILIAS 112 EDUCADORES Calle Virgen de los Buenos Libros, 2, 41002 Sevilla · 954 220 994 · [email protected] sagradocorazonsevilla.es Memoria 2021-2022 37

Nuestra identidad Centros educativos 01 Colegio Sagrado Corazón Málaga Centro concertado de Infantil, Primaria y Secundaria Idiomas: Bilingüe, Programa BEDA (Bilingual Engli- sh Development & Assessment), Certificado Bilingüis- mo de la Junta de Andalucía, Centro examinador de certificados Cambridge ESOL, Método AMCO, auxilia- res nativos de conversación. Servicios: Aula matinal, transporte escolar, come- dor con cocina propia, orientación psicopedagógica y plataforma Educamos. Convenios con instituciones: Educo, Sindro- me Down, Autismo Sur, ONCE, SIDI, instituto psicope- dagógico Dulce nombre de María, MEDDEAS. Convenios con Universidades: U. de Málaga, U. de Antequera, U. de Canarias y U. de la Rioja. 38 Memoria 2021-2022

Centros educativos Nuestra identidad 01 Cristobal Rascón Administrador En el trabajo diario nos sentimos equipo y valora- mos la diversidad de tareas que cada día tenemos que afrontar y que nos permite desarrollarnos como profesionales y también como educadores. 3 1037 ALUMNOS LÍNEAS 638 FAMILIAS 131 EDUCADORES Calle Arcángeles, 26, 29018 Málaga · 952 290 300 · [email protected] sagradocorazonmalaga.es Memoria 2021-2022 39

Nuestra identidad Centros educativos 01 Colegio Cardenal Spínola Huelva Centro concertado de Infantil, Primaria y Secundaria Idiomas: Certificado Bilingüismo de la Junta de An- dalucía, Centro examinador de certificados Cambridge ESOL, Centro examinador de certificados Trinity Colle- ge London, Centro examinador Oxford Test of English. Intercambios al extranjero. Servicios: Aula matinal, comedor externo, orienta- ción psicopedagógica y plataforma Educamos. Convenios con instituciones: Asociación Ava- di, Madre Coraje, Cáritas, Ayuntamiento de Huelva, Uno entre cien mil, Policía Local y Nacional. Convenios con Universidades: Universidad de Huelva, Universidad Camilo J. Cela y UNIR. 40 Memoria 2021-2022

Centros educativos Nuestra identidad 01 Antonia M. Cortés Madre de alumno Lo que más me gusta del centro son los principios y valores que inculcan los niños. Personalmente me encantan los lemas que se trabajan cada año, por- que pienso que les hacen crecer como personas. 2 675 LÍNEAS ALUMNOS 61 473 EDUCADORES FAMILIAS Paseo Santa Fe, 5, 21003 Huelva · 959 241 025 · [email protected] cardenalspinolahuelva.es Memoria 2021-2022 41

Nuestra identidad Centros educativos 01 Colegio Cardenal Spínola Sanlúcar L. M. Centro concertado de Infantil, Primaria y Secundaria Idiomas: Programa BEDA (Bilingual English Deve- lopment & Assessment) dirigido por Escuelas Católicas y Cambridge English Language Assessment y Centro examinador de certificados Cambridge ESOL. Servicios: Aula matinal, comedor, orientación psi- copedagógica, plataforma Educamos y Permanencia. Convenios con instituciones: Escuela Supe- rior de Danza (Málaga). Convenios con Universidades: Universidad Camilo Jose Cela y UNIR. 42 Memoria 2021-2022

Centros educativos Nuestra identidad 01 Adela Hernández Alumna de 3º de ESO Mi recuerdo más bonito del cole son las celebra- ciones de la Inmaculada y la Coronación porque los preparamos con mucha ilusión durante todo el año , y la Virgen es especial para todos nosotros . 2 681 LÍNEAS ALUMNOS 74 450 EDUCADORES FAMILIAS Calle Cardenal Spínola, 5, 41800 Sanlúcar la Mayor, Sevilla · 955 700 109 · [email protected] cardenalspinolasanlucar.es Memoria 2021-2022 43

Nuestra identidad Centros educativos 01 Colegio La Asunción Montilla Centro concertado de Infantil, Primaria y Secundaria Idiomas: Programa BEDA (Bilingual English Deve- lopment & Assessment), Centro examinador de certifi- cados Cambridge ESOL. Servicios: Aula matinal, comedor con catering ex- terno y orientación psicopedagógica. Convenios con instituciones: Educo, Ayumen, As. Nuevos Paso Mamá Margarita. Convenios con Universidades: UNIR, VIU, Universidad Europea, Universidad de Córdoba. Univer- sidad Camilo José Cela, Univesidad Isabel I, Universidad Catolica de Murcia y Universidad Francisco de Vitoria. 44 Memoria 2021-2022

Centros educativos Nuestra identidad 01 Laura Jiménez Profesora de E. Infantil La oportunidad de ser educador Spínola me ha ayudado a crecer a nivel profesional, personal y es- piritual. Cuando echo la vista atrás y veo lo apren- dido, me siento afortunada y privilegiada. 1 264 LÍNEA ALUMNOS 43 213 EDUCADORES FAMILIAS Calle Don Diego de Alvear, 6, 14550 Montilla, Córdoba · 957 650 131 · [email protected] laasuncionmontilla.es Memoria 2021-2022 45

Nuestra identidad Centros educativos 01 Colegio Sagrado Corazón Ronda Centro concertado de Infantil, Primaria y Secundaria Idiomas: Bilingüe, Programa BEDA (Bilingual Engli- sh Development & Assessment), Certificado de inglés de la Junta de Andalucía, Centro examinador de certificados Cambridge ESOL. Servicios: Aula matinal, comedor con cocina propia, orientación psicopedagógica y plataforma Educamos. Convenios con instituciones: Programa EDUCO, Ayto. de Ronda, Policia Nacional, Bomberos, CEP, Asocia- ción El Buen Samaritano, Cruz Roja, Asidoser, Centro Sín- drome Down, La Legión, AYUCA, AOPA y Asoc. Arde. Convenios con Universidades: U. de Málaga, Centro Universitario de Antequera, Camilo J. Cela, Loyola de Andalucía, UNIR, UNED, Isabel l, Alfonso X el Sabio, UDIMA, Antonio Lebrija e Internacional de Canarias. 46 Memoria 2021-2022

Centros educativos Nuestra identidad 01 Rocío Zamudio P.A.S. Vengo al colegio como si fuera mi casa. Para mí no tiene precio el recibimiento de los niños cada ma- ñana, lo felices que vienen, nos damos los buenos días… Eso me carga las pilas para todo el día. 1 313 LÍNEA ALUMNOS 41 216 EDUCADORES FAMILIAS Plaza Beato Diego, 6, 29400, Ronda, Málaga · 952 871 289 · [email protected] sagradocorazonronda.es Memoria 2021-2022 47

Nuestra identidad Centros educativos 01 Colegio Cardenal Spínola Madrid Centro concertado Infantil, Primaria, Secundaria y aula de 2 años y Bachillerato Idiomas: Método AMCO (Inteligencias Múltiples, aprendizaje cooperativo, pensamiento crítico y creati- vo), Bachillerato DUAL, Programa BEDA (Bilingual Engli- sh Development & Assessment) dirigido por Escuelas Católicas y Cambridge English Language Assessment, Centro examinador de certificados Cambridge. Servicios: Aula matinal, transporte escolar, comedor, orientación psicopedagógica y plataforma Educamos. Convenios con instituciones: Aleph - TEA Convenios con Universidades: UAM, ACM, APM, Cela, UNIR, JC I, Syracuse, UCV, U. Navarra 48 Memoria 2021-2022

Centros educativos Nuestra identidad 01 Charo Paradinas Madre de alumno En el colegio hay un ambiente de integración total, donde no hay diferencias y todos formamos parte de la comunidad educativa. 3 1068 LÍNEAS ALUMNOS 147 631 EDUCADORES FAMILIAS Calle Cardenal Marcelo Spínola, 34, 28016 Madrid · 913 022 040 · [email protected] cardenalspinolamadrid.es Memoria 2021-2022 49

Nuestra identidad Centros educativos 01 Real Colegio Ntra. Sra. de Loreto Madrid Centro concertado de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato Idiomas: Programa BEDA (Bilingual English Deve- lopment & Assessment) dirigido por Escuelas Católi- cas y Cambridge English Language Assessment, Centro examinador de certificados Cambridge ESOL, Auxiliares nativos de conversación (convenio con IES), Actividades de inmersión lingüística. Servicios: Aula matinal, comedor con cocina propia, orientación psicopedagógica y plataforma Educamos. Convenios con instituciones: Convenio con AUCAVI (Centro de Autismo) e IES. Convenios con Universidades: Adscritos al programa PRACTICUM. 50 Memoria 2021-2022