ESPAÑOL 7mo Grado .1

IV. Escriba un ejemplo de leyenda hondureña. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ V. Escriba un ejemplo de prosopopeya. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 249

VI. Escriba un ejemplo de juego de palabras. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ VII. Escriba un ejemplo de anáfora. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 250

Bloque Expresión y creación literaria Al finalizar el IV bloque de séptimo grado, los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Desarrollar estrategias de comprensión lectora de diferentes tipos de textos literarios narrativos tanto de la tradición oral como de autoras y autores nacionales o latinoamericanos. Producir (redacción y montaje) colectivamente guiones de teatro sencillos. Desarrollar capacidades para conceptuar la teoría lingüística, identificar categorías teóricas y su importancia. Investigar sobre la historia de la lengua española. Desarrollar estrategias para la comprensión de las variedades lingüísticas y formas de lenguaje. Utilizar estrategias para la reducción, exposición y reconstrucción de textos. Identificar, analizar y clasificar las normas formales básicas de la morfosintácticas. Analizar e integrar reglas básicas en la formación de palabras. Identificar y corregir los vicios de dicción del lenguaje. Desarrollar capacidades para elaborar textos sencillos con corrección ortográfica y puntuación. Investigar y aplicar correctamente los diferentes usos de los fonemas parecidos y que implican errores ortográficos. Diferenciar entre la comunicación verbal, no verbal y la que se da por medio de otras formas semiológicas. 251

SUGERENCIAS Investigan y analizan los conceptos y funciones de la Verbal-lingüística DIDÁCTICAS lengua, habla y norma. Establecen diferencias entre la lengua, el habla y la norma lingüística de otras comunidades. Lengua, habla y norma Los seres humanos nos diferenciamos del resto de las criaturas por la capacidad de hablar. Capacidad tan especial y maravillosa, que aún hoy sigue siendo un misterio cómo el hombre la adquirió, cuál es su origen y cuáles son las causas de la diversidad lingüística. Lengua: Es un sistema de signos que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un código, un código que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que suele ser muy a menudo). Habla: Es un acto singular, por el cual una persona, de forma individual y voluntaria, cifra un mensaje concreto, eligiendo para ello el código, los signos y las reglas que necesita. Dicho de otra manera, es el acto por el cual el hablante, ya sea a través de la fonación (emisión de sonidos) o de la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de comunicación. Norma: Es lo que nos impide emplear algunas formas lingüísticas que, ateniéndonos a la lógica de la lengua, podrían ser correctas. Ocurre cuando un niño dice andé, en lugar de anduve, de la misma manera que diría jugué, miré o canté. Este tipo de normas tiene origen histórico y, así consideradas, no constituyen ninguna irregularidad. 252

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 7mo. grado, sección: _____________________ Fecha: _____________________________________ 253

Dinámica en casa: Escriba las diferencias entre lengua, habla y norma. Lengua Habla Norma 254

SUGERENCIAS Desarrollan estrategias para la comprensión de los Verbal-lingüística DIDÁCTICAS signos lingüísticos a través de ejercicios prácticos dados en clase. Signo lingüístico El signo lingüístico es la combinación de un concepto (conocido como significado) y de una imagen acústica (significante), y ambas componen una construcción social, que funciona dentro de un sistema lingüístico, poniendo a un elemento en lugar del otro. Como sistema, tiene la capacidad de aplicarse a sí mismo y de explicar los demás sistemas de signos, tal como lo explica la lingüística y la semiótica, disciplinas que se encargan de explicar la teoría de los signos, dentro de su perspectiva. El signo lingüístico está compuesto por dos elementos fundamentales: • El significado • El significante El significado: Significante m-e-s-a Es una representación psíquica o de la cosa y no puede ser Significado definido más que en el interior del proceso de significación. El significante: Es el conjunto de los elementos fonológicos de la serie de sonidos que lo forman. 255

Características del signo lingüístico • Carácter lineal: se presentan uno tras otro, en la línea del tiempo (cadena hablada) y en la del espacio (escritura). • Carácter arbitrario: se establece de modo convencional. Cada lengua usa para un mismo significado un significante distinto. • Carácter mutable e inmutable: el signo no depende de ningún hablante: es inmutable, permanente, nadie lo puede cambiar. • Carácter articulado: El signo lingüístico es doblemente articulado porque puede someterse a una doble división. Dinámica en grupo Escriba y dibuje tres ejemplos de signos lingüísticos (con su significado y significante) 215186

Historia del español La historia del idioma español y el origen de los dialectos de España comienzan con la evolución lingüística del latín vulgar. Los dialectos castellano y andaluz surgieron en la península ibérica (Hispania) durante la edad media. El surgimiento del español moderno coincide más o menos con la reconquista de la España en propiedad de los moros, la cual fue completada por Isabel de Castilla y Fernando de Aragón. El español es el idioma materno de 332 millones de personas en el mundo. Además de España, el español es el idioma oficial de Argentina, Bolivia, Chile, Colombia Costa Rica, Cuba, República Dominicana, Ecuador, El Salvador, Guinea Ecuatorial, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela. Además, se habla ampliamente en otras naciones incluyendo Canadá, Marruecos, Filipinas y los Estados Unidos. El español es una de las lenguas romance en la subfamilia itálica de la familia de idiomas indoeuropeos, y dentro de España, tiene dos dialectos principales: el andaluz y el castellano. Existen otros muchos dialectos en otras áreas geográficas, concretamente en Norte y Sudamérica. El idioma español se originó en la región suroeste de Europa conocida como la Península Ibérica. 121579

En algún momento a finales del siglo 6 A.C., los primeros habitantes de la región, los ibéricos, comenzaron a mezclarse con los celtas, pueblos nómadas de Europa central. Los dos grupos formaron un pueblo denominado Celtibéricos, hablantes de una forma de celta. Bajo el gobierno del imperio romano, en 19 A.C., la región se hizo conocida como Hispania, y sus habitantes aprendieron el latín de comerciantes, colonizadores, administradores y soldados romanos. Cuando el latín clásico de las clases educadas de Roma se mezcló con las lenguas pre-romanas de los ibéricos, celtas y cartagineses, apareció una lengua llamada latín vulgar. Siguió los modelos básicos del latín pero tomó y añadió palabras de otras lenguas. Incluso después que los visigodos, tribus germánicas de Europa oriental, invadieron Hispania en el siglo V D.C., el latín continuó siendo el idioma oficial del gobierno y la cultura hasta aproximadamente el año 719 D.C., cuando grupos islámicos de habla árabe del norte de África, llamados los moros, completaron su conquista de la región. El árabe y un dialecto afín llamado Mozárabe se hablaron ampliamente en la España islámica, excepto en unos cuantos reinos cristianos lejanos que se encontraban en el norte, como Asturias, en donde el latín vulgar sobrevivió. Durante los siglos subsiguientes, los reinos cristianos reconquistaron paulatinamente la España en propiedad de los moros y retomaron el país lingüística, política, militar y culturalmente. Como los cristianos se trasladaron al sur, sus dialectos del latín vulgar se volvieron dominantes. En particular, el castellano, un dialecto que se originó en las llanuras del norte, se llevó a las regiones del sur y este. 215208

SUGERENCIAS Desarrollan estrategias para la comprensión de las Verbal-lingüística DIDÁCTICAS variedades lingüísticas y formas de lenguaje. Variedad lingüística Se refiere a las variantes de la lengua, las cuales poseen rasgos léxicos, fonéticos y morfosintácticos particulares. Estas características de la lengua, se producen debido a que esta es parte de la cultura de cada país, por lo tanto es un fenómeno dinámico que está en continuo cambio. Nivel estándar: Es el uso de la lengua habitual, en todos los hablantes (se trata de un uso correcto, aunque no tan riguroso como el nivel culto). Nivel formal: Es el uso de la lengua que utilizan las personas con gran instrucción. Es un uso muy cuidado. Nivel coloquial: Es propio de las personas poco instruidas, que cometen incorrecciones y alteran la norma. 212519

Dinámica en clase: Escriba la frase en el lugar correcto. 260

SUGERENCIAS Analizan los valores del texto, y reflexionan sobre Verbal-lingüística DIDÁCTICAS ellos identificando su uso correcto y reconociendo los tipos de textos, desarrollando ejercicios en clase. Formas del lenguaje Entendemos por lenguaje la capacidad CONTEXTO que tienen los hombres para expresar MENSAJE su pensamiento y comunicarse por medio de un sistema de signos vocales y ocasionalmente gráficos. La función más importante del LENGUAJE lenguaje es la comunicación, es decir, el intercambio de informaciones. Transmisor Destinatario Aunque este no es el único sistema de comunicación puesto que también empleamos otros: la mímica, las posturas…. pero es el lenguaje oral el que ocupa un lugar predominante. Tipos de lenguaje • Lenguaje simbólico • Lenguaje oral • Lenguaje de señas • Lenguaje escrito • Lenguaje mímico Lenguaje oral: Es la pronunciación de sonidos vocales articulados que forman palabras para expresar las propias ideas o pensamientos. 261

Lenguaje escrito: Es el uso de señales (símbolos) para expresar las ideas humanas. Lenguaje mímico: Es un lenguaje que utiliza gestos, signos y expresiones faciales y corporales en lugar de sonidos en la comunicación. Lenguaje simbólico: Es una capacidad propia de los seres humanos, que consiste en relacionar realidades con un símbolo. Esto es posible siempre y cuando puedas razonar y estés en contacto con una sociedad que te enseñe esos símbolos. Lenguaje de señas: Se basa en movimientos y expresiones a través de las manos, los ojos, el rostro, la boca y el cuerpo. Muchos sordos se comunican con esta lengua y requieren de un intérprete o persona que la maneje para relacionarse con oyentes que no la conocen. Dinámica en clase: Juega a la adivinanza a través de señas. Pasa al frente de la clase y crea tus propios movimientos y gestos para que tus compañeros adivinen su significado. 262

SUGERENCIAS Eligen en equipo diferentes textos elaborados Verbal-lingüística DIDÁCTICAS en clase para realizar actividades de reducción y expansión de los mismos. Tipos de textos A la hora de escribir cualquier tipo de texto tenemos que saber definir cuál es su sentido o de hecho como podemos describirlo. No es lo mismo referirse a una historia, trama, personajes o palabras desde un modo descriptivo, narrativo, argumentativo o expositivo. 263

Texto Texto Narrativo Texto Expositivo Texto Descriptivo Argumentativo Se basa en la Se basa en la Se utiliza con Es un tipo de texto en el cual definición de algo, ya explicación de unos el fin de aclarar se defiende o se rechaza una sea un objeto, una hechos, reales o presentar el idea, proyecto o pensamiento en persona, un animal, o ficticios, en significado de una general. una situación o una determinado tiempo palabra o de un El objetivo es llegar a convencer a descripción de otro y espacio. texto en general. quien lo lee que los argumentos de quien tipo de texto. escribe ese texto son los más válidos En el texto narrativo Tiene como fin el y que se trata de quien tiene la razón En el texto entran también otros hecho de informar al respecto. descriptivo se pone tipos de textos, de manera objetiva especial énfasis en y abarca desde sobre ello sin que los detalles y en las descripciones de prevalezca el punto definiciones. Se trata personas, paisajes de vista de quien lo de dar una visión o situaciones, está escribiendo. de un objeto, una argumentaciones, persona o un hecho narraciones de lo más adecuada hechos o incluso posible a la realidad. textos introspectivos o surrealistas. 264

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 7mo. grado, sección: _____________________ Fecha: _____________________________________ 265

Dinámica en casa: Elija dos textos de su preferencia y escriba un ejemplo de cada uno. Texto: _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Texto: _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 266

SUGERENCIAS Presente ejemplos para saber utilizar estrategias para Verbal-lingüística DIDÁCTICAS la reducción, exposición y reconstrucción de textos. Condiciones que debe reunir un texto Existen algunos rasgos que diferencian a los textos de los simples fragmentos o de un conjunto inconexo de enunciados. Para que un texto funcione en un acto de comunicación, debe satisfacer unas determinadas exigencias de adecuación, coherencia, cohesión y corrección. Adecuación: Si durante una comida queremos pedir un salero, podemos construir varios mensajes diferentes: • Pásame la sal • Me puedes pasar la sal • Va usted a utilizar la sal • Un salero, por favor 267

Esto quiere decir que para expresar los mismos contenidos o para conseguir los mismos propósitos la lengua presenta diversas posibilidades. Coherencia: Todo texto recoge un conjunto de ideas que giran alrededor de un tema. Esas ideas deben expresarse en un modo determinado, de modo que el receptor pueda advertir las relaciones entre unas ideas y otras, y pueda ir avanzando desde la información conocida y la información nueva. Solo así percibirá el texto como un conjunto coherente y podrá comprender fácilmente la información. Cohesión: El texto se presenta como un conjunto ligado y cohesionado, en el que sus componentes cobran sentido. Hay dos niveles de cohesión que integran un texto: Nivel lingüístico: entre palabras, frases, significados… Nivel extralingüístico: tono, ambientación, tiempo, espacio… Corrección: La corrección afecta al léxico (decimos roto y no aceptamos rompido, aunque en el siglo XVI se pudiera decir y un no rompido sueño), a la gramática (no aceptamos el casa pequeños porque sabemos que esa construcción rompe las reglas de la concordancia), y a la ortografía. 268

Dinámica en Grupo Elija cinco conectores de la lista de ejemplos, escriba una oración con cada uno de ellos. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Elija un conector escriba un párrafo de alguna historia usando esos conectores. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 269

SUGERENCIAS Elaboran juegos de lotería apoyados por el maestro Verbal-lingüística DIDÁCTICAS o la maestra, sobre sustantivos y adjetivos. Clasifican las palabras seleccionadas en categorías gramaticales. Categorías gramaticales Sustantivos Como sustantivo (también escrito substantivo) se denomina la clase de palabras que se emplean para designar seres, entidades u objetos. En gramática, los sustantivos son el tipo de palabras que se caracterizan por tener género (masculino y femenino) y número (singular y plural), que forman sintagmas nominales, y pueden funcionar como argumento verbal o como complementos del nombre. El sustantivo es una categoría gramatical que sirve para nombrar a todo tipo de sujeto u objeto. Es también conocido como el nombre, justamente porque su función es nombrar a distintos seres. El sustantivo propio Es aquella palabra que sirve para denominar en forma concreta a algún sujeto u objeto. Es decir, con los nombres propios nos referimos específicamente a un individuo u objeto en particular. Ejemplos de sustantivos propios: América, José, Cenicienta, etc. Como se aprecia en los ejemplos, la regla para la correcta ortografía de los nombres propios es que deben escribirse con mayúscula inicial. 270

Sustantivos comunes: El sustantivo común se utiliza para designar en forma general a toda persona, animal u objeto. Ejemplos de sustantivos comunes: niño, vaca, gato, amor, etc. A continuación se presentan parejas de nombres en los que el primero es un nombre común y el segundo, un nombre propio. niño – Pedro ciudad – Barcelona equipo – Atlético de Madrid jugador – Cristiano Ronaldo Los sustantivos comunes se clasifican de la siguiente manera: Sustantivos abstractos: están constituidos por ideas o sentimientos. Son sustantivos que no pueden percibirse por los sentidos. Ejemplos de sustantivos abstractos: odio, bondad, compasión, felicidad, alegría. Sustantivos concretos: Los sustantivos concretos, en contraposición a los abstractos, son aquellos que sí son perceptibles por los sentidos. Ejemplos: heladera, carpeta, teclado, etc. 271

Sustantivos individuales: Los sustantivos individuales sirven para nombrar a un ser en particular. Ejemplo: El sustantivo abeja es individual porque se está nombrando a un tipo concreto de insecto. Sustantivos colectivos: Los sustantivos colectivos son aquellos que se encargan de nombrar a seres que engloban a otros de un mismo tipo o clase. Ejemplo: El sustantivo para designar en forma colectiva a las abejas, se realiza utilizando el término enjambre. A continuación se presentan parejas de nombres en los que el primero es un nombre individual y el segundo un nombre colectivo. Jugador – equipo (grupo de jugadores) Pino – pinar (plantación de muchos pinos) Oveja – rebaño (grupo de ovejas) Amigo – pandilla (grupo de amigos) 272

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 7mo. grado, sección: _____________________ Fecha: _____________________________________ 273

Dinámica individual: 1. Clasifica los siguientes nombres en comunes (C) y propios (P): 1) ballena 2) Juan 3) manzana 4) África 5) Ana 6) palmera 7) mar 8) océano 9) ordenador 10) España 11) América 12) Plutón 13) Ecuador 14) playa 15) lotería 274

Dinámica individual: 2. Clasifica los siguientes nombres en individuales (I) y colectivos (C): 1) archipiélago 2) melón 3) Pluma 4) cubertería 5) Piedra 6) dentadura 7) Pez 8) enjambre 9) Nube 10) Flota 11) Piara 12) Gaviota 13) Médico 14) Constelación 15) Hoguera 275

Dinámica individual: 3. Clasifica los siguientes nombres en concretos (C) y abstractos (A): 1) Palmera 2) Sueño 3) Justicia 4) Valentía 5) Coche 6) Niño 7) Simpatía 8) Debilidad 9) Isla 10) Libro 276

SUGERENCIAS Identifican el adjetivo en una oración a través de Verbal-lingüística DIDÁCTICAS ejercicios prácticos dados en clase. El adjetivo Los adjetivos son las palabras que complementan al sustantivo al suministrar más información acerca de aquel, puntualizando cualidades generales o que lo circunscriben a una clase determinada, o bien detallando una característica en particular que le es inherente. La clase más conocida de adjetivos es la de los adjetivos calificativos, estos se utilizan muchísimo en el habla cotidiana y a menudo se los piensa como la única categoría existente de adjetivos. Sin embargo, otras categorías de adjetivos son también muy frecuentes: Artículos: Marcan la condición de conocido o específico, como ‘la’ o ‘unas’. Posesivos: Indican pertenencia: ‘mi’, ‘sus’. Demostrativos: Indican proximidad o lejanía: ‘esa’, ‘aquellos’. Numerales: Indican términos de cantidad u orden: ‘seis’, ‘tercera’. Indefinidos: Marcan generalizaciones, como ‘cualquiera’, ‘cada’ y ‘muchos’. Estos aparecen permanentemente en nuestro discurso. Partitivos: Indican proporción o fracción de un todo señalado mediante un sustantivo. Ejemplo: ‘media’, ‘tercio’. 277

Ejemplos: Artículo: el coche Adjetivo demostrativo: este coche Adjetivo posesivo: nuestro coche Adjetivo numeral: dos coches Adjetivo indefinido: ningún coche Adjetivo interrogativo: ¿Qué coche? Adjetivo exclamativo: ¡Qué coche! Adjetivos calificativos Los adjetivos calificativos son aquellos que otorgan al sustantivo una determinada cualidad. Lo califica. Ejemplos de adjetivos calificativos: Persona mala. Silla alta. Mesa sucia. 278

Adjetivos determinativos Los adjetivos determinativos no califican al nombre, los mismos tienen por función especificar el alcance o sentido que puedan tener. Ejemplos de adjetivos determinativos: Esta silla. Aquella mesa. Mi casa. Tres bolígrafos. Adjetivos posesivos: Los mismos denotan la idea de posesión o pertenencia: Los adjetivos posesivos son: su, mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, Ejemplos: Su computadora. Mis libros. Adjetivos demostrativos: Puede tratarse de una distancia cercana (este, esta), media (ese, esa, esos) o lejana (aquel, aquella, aquellos) en relación al sustantivo. Ejemplo de adjetivos demostrativos: Aquella calle. Esa máquina. 279

Adjetivos numerales: Son la clase de adjetivos que, al modificar al sustantivo, indican un número u orden. Ejemplos: Tres rosas. Primer curso. Quince velas. Adjetivos indefinidos: En este grupo encontramos términos como algunos, pocos, cierto, cualquier, varios, demás, ambos, ninguno, entre otros. Ejemplos de adjetivos indefinidos: Algunos niños irán a la escuela. Pocas veces vino a mi casa. Los adjetivos interrogativos Los determinantes interrogativos acompañan al sustantivo sobre el que se realiza la pregunta. Estos determinantes siempre van acentuados. Ejemplos: ¿Qué camisa te has comprado? ¿Cuántos libros has leído? 280

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 7mo. grado, sección: _____________________ Fecha: _____________________________________ 281

Dinámica individual: Completa las siguientes oraciones utilizando adjetivos indefinidos (hay varias posibilidades): 1) ¿Conoces persona de esta reunión? 2) No he tenido problema en llegar 3) Creo que tenemos posibilidades de conseguir entradas 4) Tengo ganas de que llegue el viernes 5) Mi coche ha tenido averías últimamente 6) persona podría hacer lo que has hecho 7) Quiero comprarle regalo 282

Dinámica individual: 8) Hay candidatos para ese puesto 9) discusión no conduce a nada 10) alumnos llegaron tarde al colegio Complete las siguientes frases utilizando el adjetivo numeral correspondiente al número que va entre paréntesis: 1) En la habitación había personas. (7) 2) Él se compró libros. (2) 3) Me gusta la canción que hemos escuchado. (1) 283

Dinámica lugar. (3) individual: 4) Él quedó en 5) He aprobado asignaturas. (6) 6) Guarda ese plato en el cajón. (2) 7) Tenemos entradas para la fila. (1) 8) Es la vez este año que viajo a París. (2) 9) Cierra las ventanas. (2) 10) Te he planchado camisas. (3) 284

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 7mo. grado, sección: _____________________ Fecha: _____________________________________ 285

Dinámica en casa: Escriba el adjetivo posesivo que se indica entre paréntesis en el género y número adecuados: 1) madre aún no ha vuelto (poseedor: 1ª persona singular) 2) amigos se van de vacaciones (poseedor: 1ª persona plural) 3) El perro es muy fiero (poseedor: 3ª persona plural) 4) profesores hacen huelga mañana (poseedor: 3ª persona plural) 5) La carrera ha sido muy lenta (poseedor: 1ª persona plural) 6) casa me ha encantado (poseedor: 2ª persona singular) 7) hermana es muy simpática (poseedor: 3ª persona singular) 8) Las calificaciones han sido muy bajas (poseedor: 2ª persona singular) 9) perro me ha mordido (poseedor: 2ª persona plural) 10) He recogido libros (poseedor: 1ª persona singular) 11) abuela descansa en la playa (poseedor: 1ª persona plural) 12) Los amigos son muy simpáticos (poseedor: 3ª persona plural) 13) He visto a padres (poseedor: 2ª persona singular) 14) Él me ha prestado raqueta (poseedor: 3ª persona singular) 15) La chaqueta es nueva (poseedor: 1ª persona singular) 286

SUGERENCIAS Identifican los pronombre en una oración a través de Verbal-lingüística DIDÁCTICAS ejercicios prácticos dados en clase. Pronombres Los Pronombres son palabras que sustituyen al nombre para evitar su repetición. Es decir, señalan o representan a personas, cosas o hechos que son conocidos por el que habla y el que escucha. Ejemplos: “Pedro jugó un partido el sábado. Él marcó dos goles”. En la segunda oración la palabra Él es un pronombre porque sustituye a Pedro. “Tengo varios juguetes, éste te gustará”. Éste es un pronombre porque sustituye al juguete (Este juguete te gustará). Clases de pronombres Clase Definición Personales Sustituyen a las personas gramaticales y van delante de los verbos. Demostrativos Yo, Tú, Él, Ella, Nosotros, Nosotras, Vosotros, Vosotras, Ellos, Ellas. Se refieren a nombres indicando proximidad o lejanía respecto a las personas que hablan y escuchan. Cercanía: este, esta, esto, estos, estas. Distancia media: ese, esa, eso, esos, esas. Lejanía: aquel, aquella, aquello, aquellos, aquellas. 287

Posesivos Se refieren a un nombre y además indican si el objeto pertenece Indefinidos a una o varias personas. Un poseedor: mío, mía, míos, mías; tuyo -a -os -as; suyo -a -os -as. Varios poseedores: nuestro-a-os-as; vuestro-a-os-as; suyo-a-os-as. Señalan una cantidad imprecisa de lo nombrado. Ejemplos: Un, uno, una, alguno, alguien, cualquiera, nadie, ninguno, pocos, muchos, escasos, demasiados, bastantes, varios, otros, tantos, tales... Relativos Se refieren a un nombre ya citado en la oración, sin necesidad de repetirlo. Que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde. Numerales Informan con exactitud de cantidades y órdenes de colocación referidos a nombres, pero sin mencionarlos. Pueden ser: Cardinales: uno, dos, tres, cuatro... Ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto... Fraccionarios: mitad, tercio, cuarto... Multiplicativos: doble, triple, cuádruple... Interrogativos Expresan preguntas referidas a sustantivos. Ejemplos: ¿Qué vas a comer?, ¿Por qué me miras? Exclamativos Expresan sorpresa o emoción para resaltar a los sustantivos. Ejemplos: ¡Qué de goles!, ¡Cuántos aprobaron el examen! Ejemplos de pronombres Interrogativos y Exclamativos: qué, cuánto, cuánta, cuándo, cuál, cuáles, dónde, quién, quiénes... 288

Dinámica en parejas Sustituye el sustantivo entre paréntesis por el pronombre demostrativo correspondiente: 1) no arranca (coche; distancia media) 2) es muy barata (tienda; lejos) 3) están rotos (lápices; cerca) 4) es muy traviesa (niña; distancia media) 5) me gusta (tarta; cerca) 6) son interesantísimos (libros; lejos) 7) es ruidoso (cine; lejos) 8) vuelan alto (palomas; lejos) 9) se van a caer (árboles: cerca) 10) es muy guapa (niña; distancia media) 289

Dinámica en parejas Escriba el pronombre posesivo que se indica entre paréntesis en el género y número adecuado: 1) Los aún no han regresado (hermanos; poseedor: 1ª persona singular) 2) La está muy contenta con su collar (gata; poseedor: 2ª persona singular) 3) El es muy fiero (perro; poseedor: 2ª persona plural) 4) Aquel profesor es el (profesor; poseedor: 1ª persona plural) 5) El ha sido muy difícil (examen: 2ª persona plural) 6) La me ha encantado (piscina: 3ª persona plural) 7) El es muy simpático (bebé; poseedor: 3ª persona singular) 8) Las han ido muy bajas (notas; poseedor: 1ª persona singular) 9) El me ha mordido (perro; poseedor: 2ª persona plural) 10) He recogido las (fotos; poseedor: 3ª persona singular) 11) El juega al tenis (hijo; poseedor: 1ª persona plural) 12) Las se han roto (gafas; poseedor: 2ª persona singular) 13) He saludado a los (padres; poseedor: 3ª persona singular) 14) Pedro me ha regalado el (reloj; poseedor: 3ª persona singular) 15) El está sucio (pantalón: 1ª persona singular) 290

SUGERENCIAS Identifican los artículos en una oración a través de Verbaels-pliancgiüaílstica- DIDÁCTICAS ejercicios prácticos dados en clase. El artículo El artículo es una palabra que se pone delante del sustantivo, y que sirve para identificarlo. El artículo puede ser: 1.- Determinado: el / la / los / las. Se utiliza cuando el emisor y el receptor saben de qué persona, animal, cosa o lugar se está hablando. El coche azul está estropeado (el emisor y el receptor saben a qué coche se refiere). La persiana está bajada (al igual que en el caso anterior, tanto el emisor como el receptor saben a qué persiana se refiere). 291

2.- Indeterminado: uno / una / unos / unas. Se utiliza cuando el receptor no conoce la persona, animal, cosa o lugar al que se refiere el emisor. Un coche azul está estropeado (el emisor utiliza el artículo indeterminado cuando es consciente de que el receptor no sabe de qué coche se trata, por ejemplo porque no lo está viendo). Una persiana está bajada (al igual que en el caso anterior, el emisor utiliza el artículo indeterminado porque es consciente de que el receptor no sabe de qué persiana se trata). El artículo concuerda con el sustantivo al que acompaña en género y número: el coche – los coches la pelota – las pelota un avión – unos aviones una muñeca – unas muñecas 292

Dinámica en clase: 1. Escriba el artículo que se indica entre paréntesis en el género y número adecuados: 1) niño juega con la pelota (art. determinado) 2) avioneta no consigue despegar (art. determinado) 3) amigos celebraron una fiesta (art. indeterminado) 4) niña juega con una muñeca (art. indeterminado) 5) padres se preocupan por sus hijos (art. determinado) 6) liebres corren por el campo (art. determinado) 7) ardilla sube por el árbol (art. indeterminado) 8) soldados descansan tras la marcha (art. determinado) 9) paloma se posó en el tejado (art. indeterminado) 10) coches colapsaron la ciudad (art. determinado) 293

Dinámica en clase: 2. Escriba el artículo adecuado en las siguientes oraciones: 1. Dos personas hablan sobre un coche que tienen delante: coche está mal aparcado 2. Una persona le habla a un amigo sobre un coche que ha visto y que el amigo no ha visto: coche venía a toda velocidad cuando apareció la policía 3. Dos personas hablan del único equipo de fútbol de la ciudad: equipo viene atravesando un mal momento 4. Un amigo comunica a otro que alguien le ha llamado: persona te llamó hace un par de horas 5. Dos hermanas hablan sobre qué regalarle a su padre por su santo: Creo que le podríamos regalar libro 6. Dos hermanas hablan sobre regalarle a su padre un libro que saben que él lleva tiempo buscando: Creo que le podríamos regalar libro 294

SUGERENCIAS Identifican las preposiciones en una oración a través Verbaels-pliancgiüaílstica- DIDÁCTICAS de ejercicios prácticos dados en clase. Las preposiciones Las preposiciones son palabras que se utilizan para unir otras palabras dentro de una oración. Por ejemplo: En lugar de decir: “La mesa madera”, se dice “La mesa de madera” (la preposición une dos sustantivos) En lugar de decir: “Yo voy ustedes”, se dice “Yo voy con ustedes” (la preposición une un verbo con un pronombre) En lugar de decir: “Vamos Valencia”, se dice “Vamos a Valencia” (la preposición une un verbo con un sustantivo En lugar de decir: “El bebé duerme anoche”, se dice “El bebé duerme desde anoche” (la preposición une un verbo con un adverbio). Al igual que el adverbio, las preposiciones son invariables, no tienen ni género ni número. Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe (significa “junto a”; apenas se utiliza), con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, versus y vía. Ejemplos: Volamos de Madrid a Tokio, vía Londres. Hoy gran partido de fútbol: Valencia versus Real Sociedad. El gato se escondió tras el árbol. El coche chocó contra el árbol. El ladrón reconoció el robo ante la policía. Pedro consiguió aprobar los exámenes mediante el estudio. 295

Dinámica en parejas A. Complete las siguientes oraciones con las preposiciones que se indican a continuación: en / con / desde / para / por / sobre / hasta / durante / a / de 1) Se veía el fuego la ciudad 2) ¿Qué vas a hacer el fin de semana? 3) El abuelo paseaba el parque 4) La niña está el colegio 5) La nieve llegó la ventana 6) El coche mi amigo es muy rápido 7) Ella fue a la fiesta su hermano 8) Este libro es Eduardo 9) Mi hermana le dio un regalo su amiga 10) La lámpara está la mesa 296

Dinámica en parejas B. Complete las siguientes expresiones con la preposición correspondiente: 1) Amor madre 2) Jueves la tarde 3) Libro 4) Pan lectura 5) De Madrid mantequilla 6) Andar 7) Cuidar Barcelona 8) puntillas 9) El gato esmero 10) Bailando Santurce a Bilbao el tejado la lluvia 297

SUGERENCIAS Identifican las conjunciones en una oración a través Verbaels-pliancgiüaílstica- DIDÁCTICAS de ejercicios prácticos dados en clase. Las conjunciones Las Conjunciones son palabras invariables que unen a otras palabras o proposiciones (oraciones simples), haciendo que toda la oración adquiera un sentido completo Clases de Conjunciones Conjunciones coordinantes Copulativas Unen oraciones o palabras de igual categoría sintáctica Adversativas Disyuntivas Unen los componentes de una oración para indicar un orden. Distributivas Y, e, ni, que Indican opciones excluyentes y contrapuestas. Pero, mas, aunque, siquiera, sino, no obstante, sin embargo Para indicar una elección entre dos o más opciones. O, u, ora, sea, bien Indican distribución o alternancia entre opciones. Ya...ya, bien...bien, cerca... lejos, éste... aquél, tanto... como Conjunciones subordinantes Unen oraciones de distinta categoría sintáctica, estableciendo dependencia entre ellas, de ma- nera que una está subordinada a la otra Causales Indican la causa, razón o motivo. Pues, como, porque, ya que, puesto que Comparativas Establecen una comparación entre los términos que vinculan. Como, Igual que, tal como, así como, más que Condicionales Indican una subordinación condicionada. Si, con tal que, a menos que, dado que, siempre que Concesivas Indican una dificultad que no impide la acción. Aunque, a pesar de que, si bien, por más que, por lo tanto Consecutivas Establecen una consecuencia. Así, luego, tan, tanto que, conque, así que Finales Indican una relación de finalidad. Para, porque, a que, para que, a fin de que Temporales Indican una relación de precedencia temporal. Cuando, mientras, antes, luego, apenas, en cuanto, antes de que 298