ESPAÑOL 4to Grado .1

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Escriba las siguientes oraciones: 102

Escriba las siguientes oraciones: 103

Escriba las siguientes oraciones: 104

Escriba las siguientes oraciones: 105

Escriba las siguientes oraciones: 106

Evaluación Parcial I. Defina lo que a continuación se le pide: Conversación espontánea _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Signos paralingüísticos _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Debate _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Asamblea de grado _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Foro _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 107

II. Complete lo que a continuación se le pide: Frases de respeto al momento de una conversación. _____________________ ___________________ ____________________ Reglas para realizar un debate. _____________________ ___________________ ____________________ Funciones del coordinador en la asamblea de grado. _____________________ ___________________ ____________________ Niveles de la lengua. _____________________ ___________________ ____________________ Ejemplo de palabras peyorativas. _____________________ ___________________ ____________________ III. Describa las siguientes imágenes: Su tamaño forma y textura. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 108

_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ IV. Narración. Escriba un pequeño cuento identificando sus partes y coloree el inicio en rojo, desarrollo en azul y el final en verde. Dibuje y coloree el personaje primario. Inicio ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 109

Desarrollo ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Final ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 110

Adecuación curricular Nota: • La evaluaciones para niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje y con TDAH debe ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. I. Escriba una V si la oración es verdadera o una F si la oración es falsa. 1. Conversación espontánea consiste en transmitir nuestras opiniones, ideas, deseos, inquietudes, sentimientos y también escuchar la de los otros....................... ( _____ ) 2. Signos paralingüísticos es un conjunto de signos verbales..............................( _____ ) 111

3. Debate es una discusión organizada que tiene un moderador encargado de mantener el orden de la conversación, también hay un público presente que escucha a los participantes..............................................................................................................( ______ ) 4. Asamblea es una reunión de un grupo de personas con la finalidad de tomar decisiones importantes para todos sus miembros...................................................................(______) 5. Foro es un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés común.........................................................................................................( _____ ) II. Subraye lo que se le pide: Son reglas para realizar un debate. a. Hay un moderador. b. No hay personas. c. Se usan argumentos para validar una idea. Funciones del coordinador en la asamblea de grado: a. Escribir el acuerdo al que se llegó. b. Presentar los temas a tratar. c. Dar el turno para hablar. Los niveles de la lengua son: a. Culto. b. Estándar. c. Vulgar. d. Sarcástico. Es un ejemplo de palabra peyorativas. a. Eres un tonto. b. Te quiero mucho. 112

III. Describa las siguientes imágenes: Su tamaño, color, forma y textura. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 113

IV. Narración. Escriba un pequeño cuento identificando sus partes y coloree el inicio en rojo, desarrollo en azul y el final en verde. Dibuje y coloree el personaje primario. Inicio ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Desarrollo ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Final ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 114

Bloque Expresión literaria: Lectura Al finalizar el II bloque de cuarto grado los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Desarrollar competencias de comprensión lectora al diferenciar los tipos fundamentales de textos, atendiendo a sus características y función, e interpretando lo que leen. Encontrar información específica en un universo de información escrita. Disfrutar y desarrollar una sensibilidad estética y apreciación crítica en torno a textos narrativos y otros de la literatura oral. Conocer la estructura de los textos literarios narrativos y dramáticos. Leer e interpretar críticamente mensajes de los medios masivos de comunicación. Desarrollar y utilizar competencias y estrategias de producción de textos, tanto literarios como no literarios. Cuidar de no usar en sus escritos manifestaciones de cualquier tipo de discriminación: sexista, lingüístico. Usar otro tipo de representación gráfica, diferente 115 a la escritura, para la comunicación.

SUGERENCIAS Escucha activamente el relato o la historia de un Verbal-lingüística DIDÁCTICAS mito. Comparte tus ideas y opiniones al final de la lectura. Mitos La palabra “mito” proviene de la palabra griega mythos que significa relato o historia. Un mito es una narración o relato de una historia que son protagonizados por seres sobre naturales como ser dioses, semi dioses, monstruos o héroes y trata sobre hazañas o explicaciones fantásticas sobre algunos hechos. Los mitos son relatos legendarios y simbólicos que tratan de la divinidad y los seres humanos, muchos mitos forman parte de la cultura o religión de muchos pueblos o tribus en el planeta. El estudio de estos mitos o narraciones se le conoce como mitología. 116

Una de las mitologías más famosas es la griega, en la cual se hacen relatos de dioses, monstruos y héroes. Al igual que la mitología griega está la romana, la cual es muy parecida en sus conceptos en cuanto a los dioses. Algunos de estos personajes que son parte de estos relatos son Zeus, El Minotauro, El Kraken, Poseidón, Júpiter, Hércules, Perseo, Ciclopes, Medusa. Ejemplo: El Mito de Perseo y la Medusa Según un mito griego, Perseo se vio obligado a traer la cabeza de medusa después que Polidectes amenaza con cortarle la cabeza a su madre, luego de que la raptara. Perseo sin pensarlo rápidamente comenzó su viaje al lugar donde se encontraba medusa. Cuando los dioses se dieron cuenta de esto se asombraron por la valentía de este joven y decidieron ayudarlo. Atenas le dio su escudo, Hades le dio un casco con el cual sería invisible cuando lo usara, Hermes le dio alas para volar y moverse rápido, y Hefesto le dio una espada indestructible. 117

Una vez que los dioses armaron a Perseo este siguió su viaje para encontrar a medusa, una vez que lo hizo utilizó el casco para que medusa no lo encontrara, el escudo de Atenas para ver el reflejo de medusa y evitar verla a los ojos, las alas para moverse rápidamente detrás de ella y la espada para contarle la cabeza. 118

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 4to. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 119

Dinámica individual: Responda a las siguientes interrogantes: ¿Por qué Perseo salió en búsqueda de Medusa? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ¿Quiénes le dieron a Perseo un escudo y una espada? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ¿Por qué fue muy importante el uso del escudo contra medusa? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 11208

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 4to. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 11291

Dinámica en casa: Investigue dos mitos hondureños. Discuta su investigación en clase con sus compañeros. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 1220

SUGERENCIAS Investiga sobre dos leyendas típicas de Honduras Verbal-lingüística DIDÁCTICAS y realiza un resumen de ellas en las páginas complementarias. Leyendas Una leyenda es un relato de hechos humanos o serie de sucesos imaginarios que se transmiten de generación en generación. Las leyendas normalmente poseen cierto grado de realidad en su narración, pero debido a que con el tiempo se van narrando, su contenido original se va alterando y mezclando. Una característica de las leyendas es que la historia cuenta con personajes y escenas que son exagerados por parte de quien lo cuenta y ocurren en un lugar y momento determinado. Las leyendas se creen que han sido ciertas porque alguien las vivió para contarlas. 1213

Ejemplo: La leyenda del cadejo La leyenda dice que tras observar todos los males que aquejaban al pueblo, Dios decidió crear una figura que atemorizara al humano pero con el fin de protegerle. De allí surgió un ser con morfología de perro, con los ojos rojos y de color blanco como las nubes que se encargaría de protegerle. El demonio, enojado por la acción del padre, formó una copia idéntica pero de color negro, que provoca pavor en aquel que le observa. Existen por tanto dos cadejos: el blanco y el negro; el primero representa la bondad y a quien se lo encuentre lo cuida. El negro, por el contrario, de ser molestado atacará a quien lo perturbe. Incluso el cadejo blanco eventualmente defiende a quien resguarda al encontrar el cadejo negro en su camino, trabándose entre los dos una fiera lucha. 124

De este animal se cuenta mucho, El Cadejo se le aparecía a los viajeros nocturnos, algunas veces el cadejo se acostumbraba a acompañar siempre a los hombres, pero solo con los solteros, el cadejo así como defendía a su acompañante, le molestaba que este no hiciera su voluntad, y cuando se enojaba era muy peligroso porque se convertía en animales de inmenso tamaño. ¿Cuál es la diferencia entre el mito y la leyenda? Es un relato o un cuento tradicional que se refiere a acontecimientos prodigiosos, relacionados con la religión, cuyos protagonistas son los seres sobrenaturales o extraordinarios, tales como los dioses, semidioses, héroes, monstruos o personajes fantásticos. Ejemplos: • El mito griego de la llegada del fuego. • El mito azteca de la creación del sol y la luna. 125

Una leyenda Es una narración tradicional que incluye elementos de ficción, y a menudo con personajes sobrenaturales, y de carácter histórico, que se transmiten de generación en generación, es decir, es un relato folclórico, con bases históricas. Ejemplos: • La leyenda del cadejo. • La leyenda de la sucia. Al hablar de la leyenda, ella es un relato maravilloso que algunas veces tienen origen en algún evento histórico, pero que suele estar enriquecido por numerosos elementos fantásticos. En cambio, el mito describe más claramente una historia que guarda una estrecha relación con aspectos religiosos. En conclusión, la leyenda tiene como base la historia, y el mito tiene como base la religión. 126

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Dinámica en casa: Investigue y escriba en las páginas complementarias la biografía de Jorge Montenegro y enumere algunas de sus publicaciones. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 128

SUGERENCIAS Con la ayuda de su maestro desarrollan en grupo Verbal-lingüística DIDÁCTICAS una historia para que sea convertida en una fábula. Usen la estructura de la fábula como una guía. Fábulas Las fábulas son narraciones literarias breves en versos o en prosa, con personajes que normalmente son animales y que dejan al final una enseñanza o moraleja de carácter educativo. Los personajes pueden ser personas, animales u otros seres, habitualmente personificados. La mayoría de las fábulas presentan un modelo común que inician con un planteamiento breve que presenta el conflicto entre dos o tres personajes, comúnmente animales, aunque también aparecen plantas, hombres y dioses. Luego el conflicto se desarrolla de forma muy breve y se resuelve de manera que presenta alguna enseñanza. Una vez terminada la fábula, esta enseñanza o moraleja suele recogerse de manera explícita mediante un texto breve que la resume a modo de conclusión. 129

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La cigarra y la hormiga La cigarra era feliz disfrutando del verano: El sol brillaba, las flores desprendían su aroma...y la cigarra cantaba y cantaba. Mientras tanto su amiga y vecina, una pequeña hormiga, pasaba el día entero trabajando, recogiendo alimentos. - ¡Amiga hormiga! ¿No te cansas de tanto trabajar? Descansa un rato conmigo mientras canto algo para ti. – Le decía la cigarra a la hormiga. - Mejor harías en recoger provisiones para el invierno y dejarte de tanta holgazanería – le respondía la hormiga, mientras transportaba el grano, atareada. La cigarra se reía y seguía cantando sin hacer caso a su amiga. Hasta que un día, al despertarse, sintió el frío intenso del invierno. 131

Los árboles se habían quedado sin hojas y del cielo caían copos de nieve, mientras la cigarra vagaba por campo, helada y hambrienta. Vio a lo lejos la casa de su vecina la hormiga, y se acercó a pedirle ayuda. - Amiga hormiga, tengo frío y hambre, ¿no me darías algo de comer? Tú tienes mucha comida y una casa caliente, mientras que yo no tengo nada. La hormiga entreabrió la puerta de su casa y le dijo a la cigarra. - Dime amiga cigarra, ¿qué hacías tú mientras yo madrugaba para trabajar? ¿Qué hacías mientras yo cargaba con granos de trigo de acá para allá? - Cantaba y cantaba bajo el sol- contestó la cigarra. - ¿Eso hacías? Pues si cantabas en el verano, ahora baila durante el invierno- Y le cerró la puerta, dejando fuera a la cigarra, que había aprendido la lección. Autor: Esopo 132

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Dinámica en casa: Escriba una fábula de su preferencia, dibuje y coloree el personaje principal. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 134

SUGERENCIAS Elaboran una carta personal en el aula de clase para Verbal-lingüística DIDÁCTICAS un compañero, el tema puede ser de las vacaciones o de alguna actividad. La carta personal Una carta personal es aquella carta en la que una persona le escribe a otra y cuya intención es la de hacerle llegar sus pensamientos, ya sea un agradecimiento, una carta personal de amor, una carta en la que expresa alguna queja, pero siempre desde el punto de vista personal. Este tipo de carta no puede Buzón ser de tipo comercial o una carta en la que se solicite una compra o venta. La carta personal es de carácter privado y por tanto no debe hacerse pública ni estar redactada en tono formal o demasiado educado. Lo más común es que los destinatarios de las cartas formales siempre tienden a ser familiares y amigos en su mayoría. Pasos para redactar la carta personal: 1 – Lugar y fecha desde donde se escribe. 2 – Un saludo cordial y afectuoso seguido de “:” 3 – Explicación de porqué escribimos la carta. 4 – Resto del contenido que queremos hacer llegar. 5 – Despedida cordial. 6 – Firma sin apellido. 135

Partes de la carta personal Para escribir una carta personal hay que tener en cuenta varios factores. Tenemos que seguir una disposición adecuada respetando las distintas partes en que se suelen estructurar este tipo de cartas. El lenguaje también deberá corresponder con el tipo de relación que se tenga con el destinatario. Las cartas personales se pueden dividir en las siguientes partes: Encabezado: En el margen superior izquierdo se escribe tanto el lugar como la fecha en que se redacta la carta. También se puede incluir el nombre o la dirección del receptor. Ejemplo: Tegucigalpa, 15 de marzo de 2017. Saludo: Hay varias formas de expresar el saludo; por lo general se hace usando querido/querida, aunque, dependiendo del grado de confianza que se tenga con el destinatario, se puede emplear desde un simple hola hasta otros saludos más formales del tipo estimado/estimada, etc. Ejemplo: Estimado Gustavo: 136

Cuerpo: En esta parte se redacta la información que se quiere transmitir. Normalmente se empieza con un párrafo introductorio sobre el objeto de la carta.. Ejemplo: Por fin he encontrado un poco de tiempo para poder contarte todo lo que me ha pasado en estas últimas semanas. Desde que te fuiste he estado muy ocupado en el trabajo. Despedida y firma: existen diferentes formas para despedirse por escrito según el tipo de relación que tengan los interlocutores. Las más comunes suelen ser: con cariño, un abrazo, atentamente, un saludo... Ejemplo: Un fuerte abrazo de tu amigo, Alejandro. Posdata: En ocasiones se puede añadir una posdata al final de la carta en la que se recuerda o se incluye alguna información puntual o que se nos haya olvidado escribir en la parte del cuerpo de la carta. Se indica con la abreviatura P.D. Ejemplo: - P.D. ¿A qué hora es la reunión familiar la otra semana? 137

¡Escribamos una carta! Para escribir una carta lo primero que debes hacer es planificar el texto que deseas escribir. Para ello puedes utilizar el siguiente cuadro: Pregunta Respuesta ¿A quién dirigiré mi carta? Le escribiré a _________________________________________ ¿A qué dirección La dirigiré a dirigiré la carta? _________________________________________ ¿Cómo me dirigiré al Lo trataré de: destinatario? _________________________________________ ¿Lo trataré de “tú” o de usted? ¿Para qué le escribiré la Le escribiré para carta? _________________________________________ ¿Cuál es mi propósito? ¿Con qué letra le Le escribiré con letra escribiré la carta? _________________________________________ ¿Imprenta o manuscrita? ¿Como me despediré de mi Me despediré diciéndole destinatario? _________________________________________ Adecuación curricular *Nota: Realizar esta actividad sin hacer cambios, pero es conveniente proporcionar más tiempo para el desarrollo, así como atención continua en caso que deba mencionar o hacer énfasis en letras. Si evaluamos a estudiantes con Síndrome de Down repetir las instrucciones con palabras sencillas y varias veces. 138

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Dinámica en casa: Elabore una carta personal para un familiar o un amigo, siga cada una de las partes en las cuales está compuesta la carta. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 140

SUGERENCIAS Elaborar en una cartulina un instructivo detallado Verbal-lingüística DIDÁCTICAS para sembrar un árbol o una planta en el jardín de la casa o la escuela. Los instructivos Cuando hacemos frente a una situación en la cual debemos realizar una acción o procedimiento sin saber verdaderamente cómo actuar, la posibilidad de contar con elementos tales como un instructivo se vuelve un hecho realmente trascendente y esencial para poder desempeñarnos con éxito. Los instructivos son generalmente documentos escritos, en donde se presentan instrucciones de manera secuencial, lógica y ordenada, de armado, manejo, reparación, de forma que se ilustre a las personas para el uso, conservación (mantenimiento) o reparación de aparatos. 141

Los instructivos ya sean en forma de textos cortos como los que suelen acompañar a juguetes, o aparatos sencillos, (generalmente en forma de folletos) o como aquellos instructivos que se realizan detalladamente, especificando piezas y funciones de diversos artefactos, (formando manuales de usuario o de reparación), son una guía para el armado de algún tipo de objeto y así facilitar la experiencia del usuario. 142

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Características del instructivo Un instructivo dice, en forma detallada, clara y precisa, cómo hacer algo. Sus características son: • Señala paso a paso lo que debe hacerse para conseguir un resultado. • Tiene un lenguaje directo y claro. • Tiene asteriscos o listas numeradas para indicar la secuencia de los pasos. • Tiene ilustraciones, sobre todo los instructivos para niños, pues así se comprende mejor lo que debe hacerse. Pasos para hacer un instructivo 1.- Elige la acción que vas a enseñar a hacer con tu instructivo: puede ser hacer una receta, enseñar a usar un aparato, enseñar a jugar un videojuego, o lo que tú decidas. 2.- Haz una lista de los materiales que se van a necesitar. 3.- Señala, paso a paso, las acciones a realizar para obtener un resultado. 4.- Busca imágenes adecuadas para ilustrar tu instructivo 144

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Dinámica individual: Utilizando los pasos vistos en clase, elabore un instructivo para hacer un avión de papel. Dibuje las imágenes correspondientes a su modelo de avión. 146

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Dinámica en casa: Realice un instructivo para elaborar su versión de pizza favorita. Seguir al pie de la letra el orden correcto con las imágenes adecuadas según el paso que se esté explicando. 148