ESPAÑOL 4to Grado .1

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos elaborados en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS clase identifican correctamente los pronombres dentro de una oración o párrafo. Los pronombres Los pronombres son palabras que sustituyen al sustantivo y que realizan su misma función dentro de la oración. El pronombre personal se utiliza para nombrar a un sustantivo (persona, animal u objeto) sin utilizar su nombre, porque ya se mencionó anteriormente y así evitamos repetirlo, porque se sabe perfectamente de quien se trata. Pronombres personales 1a 2a 3a Yo Tú Él / Ella Singular Nosotros/as Vosotros/as Ellos/as Plural 45DT 249

Ejemplo: (Yo me llamo Pedro y estoy comiendo). Cuando hablo, en lugar de decir “Pedro come”, digo “Yo como”. (Tú te llamas Álvaro y estás durmiendo). En lugar de decirte “Álvaro duerme”, digo “Tú duermes”. (Juan juega al fútbol y es muy bueno). En lugar de decir “Juan juega al futbol. Juan es muy bueno”, puedo decir “Juan juega al futbol. Él es muy bueno”. Los pronombres personales son: Número Persona Singular Plural 1a Yo Nosotros / as 2a Tú Vosotros / as 3a Él / Ella Ellos / as La primera persona se refiere a la persona que habla. La segunda persona se refiere a la persona que escucha. La tercera persona se refiere a la persona de la que se habla. 250

Clases de pronombres: 1. Personales: yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos. 2. Demostrativos: este/a, ese/a, aquel, esto, eso, aquello... 3. Indefinidos: nada, todo, algo, nadie, alguien, alguno, bastantes, varios, cualquier, cualquiera... 4. Numerales: un, dos, tres, primero, segundo... 5. Relativos: que, quien, cuyo, cual, cuantos... 6. Posesivos: mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, suyo... 7. Interrogativos: qué, quién, cuánto, cuándo, cuál, dónde, cómo... Pronombres posesivos: Sustituyen a un objeto poseído por una persona: mío, mía, míos, mías este libro no es mío. tuyo, tuya, tuyos, tuyas ¿es tuyo este libro? suyo/a/os/as creo que el libro es suyo. nuestro/a/os/as te equivocas, el libro es nuestro. vuestro/a/os/as ¡mentís, no es vuestro libro! suyo/a/os/as es suyo, el libro les pertenece. 251

Pronombres interrogativos y exclamativos: Para preguntar o exclamar: Qué: ¿qué está diciendo?, dime qué quieres, ¡qué me dices! Quién/es: ¿quiénes son?, no me dijo con quién se fue. Cuál/es: ¿cuál es tu respuesta?, no dijo cuál era su nombre. Cuánto/a/os/as: ¡cuánto hace que no nos veíamos! Pronombres numerales: Indican cantidad, orden, fracción, multiplicación: Cardinales: poseo uno. Ordinales: vivo en el tercero. Multiplicativos: tengo el doble que tú. Partitivos: al hacer dieta como la mitad. Pronombres demostrativos: Denotan grados de proximidad: este/a/o/os/as ¿qué es esto de aquí? (cercanía). ese/a/o/os/as quiero eso de ahí (distancia media). aquel, aquella/o/os/as me gusta aquel de allí (lejanía). 252

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Dinámica individual: En las siguientes oraciones señale con un (V) si la palabra destacada en azul es un pronombre personal o una (F) si no lo es. 254

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos elaborados en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS clase identifican correctamente el adverbio dentro de una oración o párrafo. El adverbio Es una parte invariable de la oración que puede modificar, matizar o determinar a un verbo o a otro adverbio. El adverbio acompaña al verbo y nos indica cómo se desarrolla la acción. Hay diversos tipos de adverbios: Adverbios de modo: informan del modo en el que se desarrolla la acción. Ejemplos: bien, mal, regular, despacio, deprisa, estupendamente, fácilmente… Adverbios de lugar: informan del lugar en el que se desarrolla la acción. Ejemplos: aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba, abajo. Adverbios de tiempo: informa el momento en que se desarrolla la acción. Ejemplos: pronto, tarde, temprano, todavía, aún. Adverbios de cantidad: informan de la intensidad de la acción. Ejemplos: muy, poco, mucho, bastante, más, menos. Adverbios de afirmación: informan que la acción se realiza. Ejemplos: sí, también, cierto, ciertamente, efectivamente. Adverbios de negación: informan que la acción no se realiza. Ejemplos: no, jamás, nunca, tampoco. Adverbios de duda: introducen dudas sobre la realización de la acción. Ejemplos: quizá(s), acaso, probablemente, posiblemente, seguramente, tal vez. 255

Veamos algunos ejemplos: El habla tranquilamente (adverbio de modo). Ella siempre habla (adverbio de tiempo). El habla aquí (adverbio de lugar). Ella habla bastante (adverbio de cantidad). Ella sí habla (adverbio de afirmación). Ella nunca habla (adverbio de negación). Ella probablemente hable (adverbio de duda). Muchos adverbios se forman a partir de un adjetivo a los que se le añade la terminación “-mente”. Rápido – rápidamente. Lento – lentamente. Inteligente – inteligentemente. Minucioso - minuciosamente. Estos adverbios se acentúan si el adjetivo del que proceden va acentuado. Ágil – ágilmente Desordenado - desordenadamente. 256

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Dinámica en casa: Indique si los siguientes adverbios son de lugar (L), tiempo (T), cantidad (C), afirmación (A), negación (N) o duda (D) 258

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos elaborados en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS clase identifican correctamente las conjunciones dentro de una oración o párrafo. Las conjunciones Las conjunciones son palabras invariables que se utilizan para unir palabras dentro de una oración, Su uso se encuentra ligado a la suma de oraciones donde reúnen dos oraciones principales con la finalidad de construir una tercera con sentido completo y lógico. Ejemplo: Juan y María juegan canicas. Hay distintos tipos de conjunciones y son: 1. Copulativas. 4. Consecutivas. 2. Disyuntivas. 5. Causales. 3. Adversativas. 6. Condicionales. Ejemplo de conjunciones: a) Conjunciones copulativas: y, e, ni. b) Conjunciones disyuntivas: o, ya, bien, sea. c) Conjunciones adversativas: pero, mas, sino, sin embargo, empero. d) Conjunciones consecutivas: luego, pues, conque, así que. e) Conjunciones causales: porque, puesto que, ya que, pues. f) Conjunciones condicionales: si, con tal que, siempre que, al menos qué. 259

Ejemplo de oraciones con conjunciones: Disyuntivas Comemos o desayunamos, pero no las dos. Vive sano, ya bien haciendo ejercicio o comiendo bien. Es grande o sea impresionante. Adversativa Me gustas mas no puedo salir contigo. Tengo hambre, sin embargo tomaré algo. Consecutiva Pienso, luego existo. Te dejo pues ya no me quieres como antes. Te llevo al partido con tal que dejes de llorar. Copulativas Carlos y Alberto fueron a comer. Luis estudia francés e inglés No quiero comer ni beber nada, gracias. No se puede ni sacar ni meter esto. Adecuación curricular *Nota: Informar al padre o madre que oriente al niño(a) a leer primeramente la oración, señalar la conjunción y después pedir que la sombree con un marcador fluorescente. Para finalizar deberá escribir en el espacio lo que se le pide. 260

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Dinámica en casa: Identifique en las siguientes oraciones las conjunciones y escríbalas en el recuadro: 262

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Dinámica en casa: Complete las siguientes oraciones con la conjunción adecuada (puede haber distintas posibilidades). 264

Las conjunciones Palabras invariables que sirven para unir sintagmas u oraciones Pueden ser Pueden ser Conjunciones coordinantes Conjunciones subordinantes ¿Qué hacen? ¿Qué hacen? Unen palabras u oraciones que Relacionan dos proposiciones están al mismo nivel sintáctico (u oraciones) de distinta jerarquía sintáctica Pueden ser Pueden ser Clases Formas Clases Algunas formas Copulativas Y, e, ni, que De lugar Donde Disyuntivas O, u, ni, que De tiempo Cuando, apenas, en cuanto Adversativas Mas, pero sino, sin embargo De modo Como, según, según que Distributivas Comparativas Tal, cual, tan, como, igual, que Explicativas Ya ya, bien bien Causales Que, porque, puesto que, pues Es decir esto es Consecutivas Luego, con que, por lo tanto... Condicionales Si, en el caso que, como... Concesivas Aunque, a pesar de que, si bien Finales A que, para que, para... 265

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos elaborados en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS clase identifican correctamente las preposiciones dentro de una oración o párrafo. Las preposiciones La preposición es una palabra invariable que sirve para enlazar dos palabras u oraciones, y expresar la relación entre ellas. Las preposiciones nunca aparecen de forma aislada, siempre preceden a un sintagma nominal que la preposición convierte en sintagma preposicional. La función de las preposiciones es relacionar un sintagma nominal que se subordina a un sintagma que las precede y que puede ser nominal, adjetivo, verbal o adverbial. Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, durante, mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre y tras. 266

Ejemplo: A: Carlos regaló flores a su mamá. Ante: El secretario anunció ante todos el éxito del proyecto. Bajo: Escondió los documentos bajo las carpetas. Con: Ayer salí a comer con tu hermana. Contra: El la protegerá contra cualquier adversidad. De: Compró un automóvil de segunda mano. Desde: Ella lo vio desde lejos. En: El director viaja en avión. Entre: Pasó corriendo entre nosotros. Hacia: Huyeron hacia el norte. Hasta: La disertación se prolongó hasta las cuatro. Para: Tengo un regalo para ti. Por: Daría todo por ti. Sin: Logró aterrizar sin motor. Sobre: La carta está sobre la mesa. Tras: La encontré tras el mueble. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Para reforzar temas vistos se deben realizar actividades simultaneas para permitir una mayor consolidación del aprendizaje. Un ejemplo para este ejercicio en especifico, es proporcionar párrafos cortos para leer, pedir que tache con un marcador del color de su preferencia todas las preposiciones que encuentra en el párrafo, estas palabras deberá escribirlas en una hoja en blanco y leerlas en voz alta. Replicar el mismo procedimiento con diferentes párrafos. 267

Dinámica en clase: Complete las frases con la preposición correcta: 268

Dinámica en clase: Completa las frases con la preposición correcta: 269

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos elaborados en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS clase identifican correctamente las preposiciones dentro de una oración o párrafo. Las interjecciones Las interjecciones son palabras que expresan sentimientos muy vivos, de dolor, de alegría, de tristeza, etc. Podemos decir que son reacciones del hablante que se materializan a través de la palabra. Estas palabras van siempre entre signos de exclamación. ¡¡Bah!! yo pensé lo mismo Ejemplo: oh!, ay!, ah!, bah!, uf!, zas!, hala!, etc. Según su origen las interjecciones se clasifican en: C Interjecciones propias (o primarias): Son aquellas que no se derivan de otras palabras y expresan una emoción pura: • ¡ah!: asombro, sorpresa placer • ¡oh!: asombro, admiración • ¡ay!: dolor ¡Oh! • ¡guay! que hermoso regalo • ¡eh!: rechazo, desaprobación, sorpresa • ¡hey!: advertencia, saludo • ¡uy!: asombro, sorpresa • ¡puaj!: asco desagrado • ¡hola!: saludo, bienvenida • ¡ojalá!: deseo • ¿eh?: sorpresa consulta 270

Interjecciones impropias: ¡Cuidado! ese perro es bravo Son aquellas que proceden de otras palabras, verbos, adjetivos, nombres, etc. ¡ojo!, ¡cuidado!, ¡bravo!, ¡magnífico!, ¡oiga!, ¡vaya!, ¡narices!, ¡estupendo!, ¡formidable!, ¡caracoles¡, ¡caramba!, ¡diablos!, ¡recórcholis!, ¡bravo!, ¡hombre!, ¡anda!, ¡dale! Dinámica en grupo Señale a qué clase (propias o impropias) pertenecen las interjecciones que aparecen en las oraciones siguientes: ¡Ay! ¡Qué dolor de pies tengo! ¡Atención! ¡Peligro! ¡Socorro! ¡Se ahoga un anciano! ¡Olé la gracia! ¡Bravo! ¡Este bailarín es genial! ¡Oh! ¡Qué susto me ha dado usted! ¡Bah! ¿Tendrá todavía un millón de dólares a salvo! ¡Ah! ¡Entonces es cierto el rumor! 271

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Escriba las siguientes oraciones: 277

Escriba las siguientes oraciones: 278

Escriba las siguientes oraciones: 279

Escriba las siguientes oraciones: 280

Evaluación Parcial I. Enumere lo que a continuación se le pide. Escriba tres pasos para crear una tira cómica. ________________ ___________________ __________________ Menciones tres tipos de poemas. ___________________ __________________ ________________ Tipos de oraciones compuestas. ___________________ __________________ ________________ Clases de oraciones. ___________________ __________________ ________________ Escriba tres categorías gramaticales. ___________________ __________________ ________________ II. Escriba correctamente el artículo para cada oración. _______ casa de Fernanda en muy amplia. _______ niñas hacen fila en orden. Estuvimos observando ______ luna toda la noche. Los primos están en casa viendo ______ televisión. _______ mochila me pesa mucho por los libros. 281

III. Escriba una oración para cada uno de los siguientes sustantivos: Perro Lobo Cama Lápiz Abuela Tomate _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ IV. Escriba una oración para cada uno de los siguientes adjetivos: Bajo Alto Bonito Delgado Grande _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 282

V. Escriba una conversación en los globos de la siguiente tira cómica: 283

VI. identifique el tipo de adverbio de las siguientes oraciones: De: modo, tiempo, lugar, cantidad, afirmación, negación, duda El habla suavemente. Juan siempre habla. Martha estaba aquí Mi hermana habla mucho. Jorge va a la clase de matemáticas. Claudia no puede nadar. Karla probablemente hable del tema. VII. Escriba una oración para cada una de las siguientes interjecciones: oh!, ay!, ah!, bah!, uf! ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 284

Adecuación curricular Nota: • Las evaluaciones para niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje y con TDAH deben ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. 285

I. Enumere lo que a continuación se le pide. Escriba tres pasos para crear una tira cómica. ___________________ __________________ ________________ Menciones 3 tipos de poemas. ___________________ __________________ ________________ Tipos de oraciones compuestas. ___________________ __________________ ________________ Clases de oraciones. ___________________ __________________ ________________ Escriba 3 categorías gramaticales. ___________________ __________________ ________________ 286

II. Escriba correctamente el artículo “la” o “las” para cada oración. _______ casa de Fernanda en muy amplia. _______ niñas hacen fila en orden. Estuvimos observando _____ luna toda la noche. Los primos están en casa viendo ______ televisión. _______ mochila me pesa mucho por los libros. 287

III Escriba una oración para cada uno de los siguientes sustantivos: Perro __________________________________________________________ Cama __________________________________________________________ Abuela __________________________________________________________ IV. Una con una línea la palabra con su sinónimo. tomar linda saltar beber gigante brincar jamás enorme bonita nunca 288

V. Escriba una conversación en los globos de la siguiente tira cómica: 289

VI. Identifique el tipo de adverbio de las siguientes oraciones. De: modo, tiempo, lugar, cantidad, afirmación, negación, duda El habla suavemente. Juan siempre habla. Mi hermana habla mucho. Claudia no puede nadar. Karla mañana hablara del tema. VII. Escriba una oración para cada una de las siguientes interjecciones: oh!, ay!, ah!, bah!, uf! _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 290

LaBTlioeqrurae y el uRnefivleexriósno sobre la lengua Al finalizar el III bloque del Tercer Grado de la EducacAiól nfinBaálisziacra,elloIsV ablluomquneosdey clauasratloumgrnaadso, los estarán eanlucmonnods iyciolanseasludmen:as estarán en condiciones de: Describir lasIcdaernatciftiecraírsteilcvaasloprrisnecmipáanletsicdoedleosloesceolseimsteenmtoass lingüísticos en la construcción de sus textos. fluviales, marinos y costeros, identificando los recursos extraídos poRr eeclosneorcheurmlaanimopyosrutarnecliaacdióenedsicrreicbtiar conrrleacftoarmmeante los de vida de vairnifoisniptiuveobslodsedloesHvoenrdbuorsadse. ntro de una oración Identificar la función de los verbos irregulares y cómo su conjugación altera su lexema, omitiendo la modificación Describir lasndatisutrianltaqsuefolersmcaosrdreesuptoilnidzaerseelgaúgnueal dmeoldroíoyyeel ltiempo. mar, las relacDioifnearnencocinarsuelcounsotacmoirnraeccióton eynptrroeppoanleanbryapsosniemnpelens, derivadas práctica alteyrncaotmivpausepsatraas,uantmravnéesjodmeládsecsoarrrreoclltoo.de ejercicios prácticos. Expresar mensajes con claridad y coherencia utilizando distintas estrategias verbales y escritas. Diferenciar distintos tipos de suelos y practican técnicas para su conservacIiódne.ntificar la función de los símbolos e iconos en la comunicación. Desarrollar comprensión en la escritura correcta de los Identificar yspinróontiemgoesnylaasnptróinnicmipoasl.es fuentes de agua, a través de un correcDtoesmaarnreojlloardeeljeargcuiaciyosdeprláacstcicuoesncdaes.ortografía, retroalimentando los conocimientos adquiridos. 32191

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos elaborados en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS clase identifican correctamente el verbo dentro de una oración o párrafo. El verbo Es la palabra que indica en la oración la acción que se desarrolla. Los infinitivos de los verbos pueden terminar en “-ar”, “-er”, “-ir”. Cada terminación se llama conjugación. Los verbos cuyo infinitivo termina en “-ar” (cantar, bailar, saltar…) se denominan verbos de la primera conjugación. Los verbos cuyo infinitivo termina en “-er” (beber, perder, saber…) se denominan verbos de la segunda conjugación. Los verbos cuyo infinitivo termina en “-ir” (escribir, morir, vivir…) se denominan verbos de la tercera conjugación. El verbo es una clase de palabra que: Sintácticamente funciona como núcleo del predicado de una oración. Morfológicamente se conjuga en tiempo, aspecto, modo persona y número. Semánticamente indica acción, proceso o estado que realiza o padece el sujeto. El tiempo verbal: El Tiempo Verbal sitúa la acción en un determinado momento: Tiempo presente la acción coincide con el momento en que se habla: Presente de indicativo voy Presente de subjuntivo ¡Ojalá vaya! 292

Tiempo pasado la acción se realiza en un momento anterior al que se habla: Pretérito perfecto Simple de Indicativo fui Pretérito imperfecto de Indicativo iba Pretérito perfecto Compuesto de Indicativo he ido Pretérito pluscuamperfecto de Indicativo había ido Pretérito anterior de Indicativo hube ido Pretérito imperfecto de Subjuntivo fuera o fuese Pretérito pluscuamperfecto de Subjuntivo hubiera o hubiese ido. Tiempo futuro la acción se realizará en un momento posterior al que se habla: Futuro de indicativo iré Futuro perfecto de indicativo habré ido Condicional de indicativo iría Condicional perfecto de indicativo habría ido Futuro de subjuntivo fuere Futuro Perfecto de subjuntivo hubiere ido. Los verbos tienen persona y número. Número Persona Singular Plural 1a Yo como Nosotros / as comemos 2a Tú comes Vosotros / as coméis 3a Él / Ella come Ellos / as comen 293

Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Se sugiere adaptar la manera en la que se presenta el ejercicio. Ejemplo: Coloree la casilla de la persona y el número de los siguientes verbos. Persona Verbo: Bailo Número Primera persona Singular Plural Segunda persona Tercera persona *Nota: usar la misma modificación con el ejercicio #2. Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Ajustar el ejercicio de la siguiente manera: Complete los espacios para formar el verbo en infinito. 1. Canto cant __ __ 2. Ries rei __ 294

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y presentala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 4to. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 295

Dinámica en casa: 1. Indique el género y el número de los siguientes verbos: 296

Dinámica en casa: 2. Clasifique los siguientes verbos según se encuentren, en presente (P), pasado (PA) o futuro (F): 297

Dinámica en casa: 298