ESPAÑOL 4to Grado .1

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 4to. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 49

Dinámica individual: Responda lo que a continuación se le pide: ¿Qué papel juega el profesor y el alumno en un foro en línea? a) Emisor y receptor. b) Moderador y participante. c) Emisor y participante. Escriba tres características que presenta el foro. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Escriba tres diferencias entre foro y asamblea. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Escriba tres diferencias entre foro y debate. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 50

SUGERENCIAS Escuchan con atención relatos de cuentos, fábulas, Verbal-lingüística DIDÁCTICAS noticias del día, o programas televisivos. La escucha Escuchar activamente es escuchar con atención y concentración, centrando toda nuestra energía en las palabras e ideas del comunicado para entender el mensaje y demostrarle a nuestro interlocutor que se siente bien interpretado. La escucha activa implica un esfuerzo físico y mental para obtener la totalidad del mensaje. Los principales beneficios que nos proporciona practicar la escucha activa en nuestras relaciones personales y profesionales son: • Creamos un clima positivo para la comunicación, logrando que ésta sea más efectiva. • Captamos el sentido exacto del mensaje del emisor, reduciendo los malentendidos. • Obtenemos información relevante sobre nuestro interlocutor. Al escuchar activamente a nuestro emisor, le demostramos que tenemos consideración por su punto de vista, acrecentando su autoestima. • Esto provoca que nos continúe facilitando información importante. • Aprendemos de las experiencias de nuestros interlocutores. • Adquirimos nuevos conocimientos enriquecedores. 51

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Dinámica en casa: Observe la imagen, invente una conversación entre ellos, donde se practique la escucha activa, coloree. 89 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 54

SUGERENCIAS Establecen diferencias entre los niveles del uso de Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS la lengua formal y coloquial. Niveles del uso de la lengua La lengua es tan amplia que se define de acuerdo a los factores socioculturales en el que se desarrolle, así tenemos la siguiente clasificación en cuanto al uso que le damos a nuestra lengua. Nivel estándar: Es un dialecto particular de una lengua que se utiliza en un determinado territorio, donde es considerada la lengua “más correcta”. Una lengua estándar se define por la selección de maneras de hablar y el rechazo de otras. Es la versión cuyas normas ortográficas y gramaticales siguen la mayoría de los textos escritos en esa lengua. Dentro de la lengua estándar encontramos: Lengua de nivel coloquial es en este nivel donde comúnmente nos expresamos todos, sus características son: Lengua vulgar: Generalmente en este nivel se encuentran personas poco instruidas con poca cultura y sus características son. · Utilizan pocas palabras. 55

• Oraciones cortas y sin terminar. • Utilizan vulgarismos. • Los mensajes están desorganizados, no siguen un orden lógico. • Abusan de apelaciones al interlocutor (el que escucha). 3.-Nivel culto: Es en este nivel donde hay mucha cultura, es más científica la utilizan generalmente personas instruidas y sus características son: • Riqueza de vocabulario. • Pronunciación correcta, cuidada y adecuada. • Énfasis en las expresiones para resaltar asuntos importantes • Mensajes con orden lógico. • Uso de cultismos (palabras que proceden del griego o del latín). Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: Cuadro de cartulina (ver en el libro), 3 tarjetas que expresen ejemplos de cada uso de la lengua. Pegar las tarjetas en la pizarra de manera que la frase esté oculta. Pedir que escoja una por una y que adivine que tipo de lenguaje presenta la tarjeta. Si acierta se le da un incentivo (tipo de incentivo opcional del docente). Sino simplemente deberá pegarla en el espacio donde corresponde. Síndrome de Down: Materiales: 3 tarjetas que contengan frases usando los niveles del uso de lenguaje con sus respectivas imágenes. Pedir que observe las imágenes y que en compañía de la maestra(o) las lea. Sugerir que señale cada una de las imágenes mientras el docente menciona cada uno de los niveles. *Nota: Recordar que en niños(as) con Síndrome de Down se debe utilizar material visual en lugar de oral, en la que el alumno pueda señalar o indicar lo que sabe, si tiene dificultades para expresarlo verbalmente, sin embargo, se debe tomar en cuenta el nivel del alumno(a). 56

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Dinámica individual: Escriba cinco ejemplos de cada nivel de la lengua. Nivel culto Nivel estándar Nivel vulgar 58

SUGERENCIAS Elaboran carteles con mensajes de respeto a las Verbal-lingüística DIDÁCTICAS variedades lingüísticas de su comunidad. Palabras peyorativas Las palabras y frases peyorativas son aquellos sustantivos, adjetivos y frases utilizados como expresión de sentido negativo de una persona, cosa, gobierno, organización, movimiento social, político, artístico, etc. JOVEN NI QUE ESTUDIA, NI NI ESTUDIA TRABAJA, NI NI TRABAJA. JOVEN. Una palabra peyorativa no necesariamente es un insulto o una palabra soez (grosera), sino que puede ser cualquier palabra utilizada en un contexto para denigrar, despreciar o menospreciar a otro. 59

Otras palabras peyorativas surgieron con la finalidad de crítica a algunos movimientos, como por ejemplo los literarios o artísticos, y las personas denigradas tomaron el adjetivo y lo hicieron propio, perdiendo su sentido peyorativo. Ejemplos de palabras peyorativas: 1. Analfabeta 2. Anciano 3. Atarantado 4. Bárbaro 5. Borrego 6. Buey 7. Burro 8. Calienta bancas 9. Chamaco 10. Chiquillo 60

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Dinámica en casa: Busque tres imágenes con frases peyorativas y pegue aquí. 62

Habilidades de comunicación para una dirección efectiva 63

SUGERENCIAS Establecen en forma oral, semejanzas y diferencias Espacial–verbal DIDÁCTICAS entre la descripción de un hecho cotidiano y la descripción en un cuento o una leyenda; entre una anécdota y una fábula. Tipos de superestructuras textuales Las superestructuras son esquemas constituidos por categorías formales que organizan el contenido del texto. Cada tipo de discurso tiene una superestructura particular que lo diferencia de otros. Por ejemplo, la narración evidencia una superestructura diferente a la que presenta la exposición. Las categorías que conforman estas estructuras son independientes del contenido. Así, un mismo contenido puede organizarse en distintas superestructuras generando discursos diferentes que desarrollan el mismo tema. Aunque las estructuras textuales son independientes del contenido, influyen en la organización de éste. 64

SUGERENCIAS Describen características principales de personas Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS (aspecto físico, comportamiento), animales (señas particulares, características de la especie a que pertenece), lugares (elementos del paisaje.) Descripción La descripción es una de las formas narrativas y del lenguaje, de las más comunes utilizadas debido a su facilidad y accesibilidad. Entendemos por descripción, en términos generales, una narración que se basa en la enumeración detallada de los diferentes elementos que componen a un objeto, una situación, un fenómeno, o un sentimiento, etc. Describir significa, justamente hacer un recuento de los elementos que componen aquello que queremos describir. 65

A continuación algunos ejemplos: Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH: Incluir una palabra/palabras introductorias de la descripción. Ejemplo: La pluma es ___________________________________________ *Nota: Se debe considerar el nivel de dificultad del alumno(a), a partir de esta información agregar más palabras de manera que agregue solo características. Síndrome de Down: Mostrar objetos reales, pedir que los describa. Que mencione el color, la forma, si tiene olor, etc. *Nota: Realizar actividades manipulativas en lugar de cognitiva, utilizando materiales y objetos reales, para que pueda hacer aquello que no es capaz de explicar. 66

Dinámica en clase: Describa las siguientes imágenes en las líneas en blanco. 67

SUGERENCIAS Narran los sucesos importantes de cada semana Verbal-lingüística DIDÁCTICAS en la escuela, la comunidad, el país, destacando la noticia a nivel mundial. Narración En sentido general, narrar es referir acontecimientos ocurridos en un determinado período de tiempo, estos acontecimientos pueden ser reales o ficticios. En sentido literario, la narración constituye uno de los principales procedimientos utilizados en obras narrativas como la novela, el cuento, la leyenda. Elementos de la narración En toda narración distinguimos: • Narrador • Personajes • Tiempo • Espacio • Acciones El narrador: Es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo en la narración. Presenta a los personajes y sitúa la acción o secuencia de los acontecimientos en un espacio y en un tiempo determinado. Personajes: Hay generalmente uno más importante: es el protagonista. Los demás son secundarios. Casi siempre son seres creados por el autor y por medio de ellos expresa sus ideas. 68

El tiempo: En la narración hace referencia a la duración de la acción. El espacio: Es el lugar o lugares donde se desarrolla la acción. La acción: Está dada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama del argumento. Principales obras narrativas Fábula: pequeña narración en verso de hechos imaginarios, que deja una enseñanza. Relato: narración en prosa de hechos reales o ficticios. Cuento: narración de sucesos en torno a un personaje. Apólogo: composición en prosa en la que intervienen animales personificados, con finalidad moral o didáctica. Leyenda: suceso maravilloso, que se basa en algo real, pero transformado por la fantasía popular. Novela: relato más o menos extenso de hechos ficticios. A 69

Ejemplo de narración Un conejo en la vía Daniel se reía dentro del auto por las gracias que hacía su hermano menor, Carlos. Iban de paseo con sus padres al Lago Rosado. Allí irían a nadar en sus tibias aguas y elevarían sus nuevas cometas. Sería un día de paseo inolvidable. De pronto el coche se detuvo con un brusco frenazo. Daniel oyó a su padre exclamar con voz ronca: - ¡Oh, mi Dios, lo he atropellado! - ¿A quién, a quién?, le preguntó Daniel. - No se preocupen, respondió su padre-. No es nada. El auto inició su marcha de nuevo y la madre de los chicos encendió la radio, empezó a sonar una canción de moda en los altavoces. - Cantemos esta canción, dijo mirando a los niños en el asiento de atrás. La mamá comenzó a tararear una canción. Pero Daniel miró por la ventana trasera y vio tendido sobre la carretera el cuerpo de un conejo. - Para el coche papi, gritó Daniel. Por favor, detente. - ¿Para qué?, responde su padre. - ¡El conejo, le dice, el conejo está en la carretera, herido! 70

- Dejémoslo, dice la madre, es sólo un animal. - No, no, para, para. - Sí papi, no sigas - añade Carlitos-. Debemos recogerlo y llevarlo al hospital de animales. Los dos niños estaban muy preocupados y tristes. - Bueno, está bien- dijo el padre dándose cuenta de su error. Y dando vuelta recogieron al conejo herido. Pero al reiniciar su viaje fueron detenidos un poco más adelante por una patrulla de la policía, que les informó de que una gran roca había caído sobre la carretera por donde iban, cerrando el paso. Al enterarse de la emergencia, todos ayudaron a los policías a retirar la roca. Gracias a la solidaridad de todos pudieron dejar el camino libre y llegar a tiempo al veterinario, que curó la pata al conejo. Los papás de Daniel y Carlos aceptaron llevarlo a su casa hasta que se curara. Unas semanas después toda la familia fue a dejar al conejito de nuevo en el bosque. Carlos y Daniel le dijeron adiós con pena, pero sabiendo que sería más feliz en libertad. Autor: Álvaro Jurado Nieto 71

Cuadro comparativo de la narración y descripción Narración Descripción El género narrativo es una expresión Consiste en explicar, de manera literaria que se caracteriza porque detallada y ordenada, cómo son las se relatan historias imaginarias o personas, animales, lugares, objetos, ficticias (sucesos o acontecimientos) etc. que constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una que Aunque sea imaginaria, la historia haga más creíbles los hechos que se literaria toma sus modelos del mundo narran. real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre fantasía y vida es lo Muchas veces, las descripciones que le da un valor especial a la lectura contribuyen a detener la acción y en la formación espiritual de la persona. preparar el escenario de los hechos que siguen. 72

SUGERENCIAS Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral Verbal-lingüística DIDÁCTICAS tales como: bombas, adivinanzas, trabalenguas de su comunidad y otras regiones. Juegos del lenguaje El término juego del lenguaje puede hacer referencia a: juego de palabras. 73

Dinámica en clase: Ubique el color con el número correcto en el laberinto y descubra la palabra. Laberinto de letras 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 tcul v ori t i 74

Dinámica en grupo Elabore el siguiente juego en tamaño cartulina y realice la actividad con su grupo. 75

SUGERENCIAS Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral Verbal-lingüística DIDÁCTICAS tales como bombas de su comunidad y otras regiones. Bombas Las bombas folclóricas son un tipo de lenguaje o coplas que se recitan durante celebraciones culturales o recreativas entre dos personas especialmente hombre y mujer frente a sus compañeros. Generalmente, las bombas folclóricas son frases aprendidas y algunas veces improvisadas llenas de humor, coquetería, picardía, insultos y algunas veces de romanticismo. La forma original de comenzar a “lanzar bombas” es parar las danzas o canción folclórica que está sonando con el grito “Bomba”. Ejemplos de bombas Él – ¡Bomba! De un tronco nació una rosa y del agua un caracol de los ojos de esta joven nacen los rayos del sol. Ella – ¡Bomba! Del cielo cayó una rosa y del pueblo una pared que dicha fuera la mía si yo cayera en su red. 76

Él – ¡Bomba! Desde lejos he venido rodando como una tusa solo por venirte a ver niña ojitos de guatusa. Ella – ¡Bomba! Si desde lejos llegaste a yo no me digas eso mejor andá restregate esas costras del pescuezo. Él – ¡Bomba! Una pitaya madura es tu boquita jugosa escucha linda criatura te ando buscando pa esposa. Ella – ¡Bomba! Un huevo güero podrido es tu apestosa trompota escuchame indio jodido yo no te quiero ni jota. ILUSTRACIONES PARA EL TEMA DE 77 EJEMPLOS DE BOMBAS

Dinámica en grupo Escriba cuatro bombas con sus respuestas. 1. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 78

Dinámica en grupo 3. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 79

SUGERENCIAS Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral Verbal-lingüística DIDÁCTICAS tales como adivinanzas de su comunidad y otras regiones. Adivinanzas Una adivinanza es un tipo de acertijo con enunciado, generalmente en forma de rima. Se tratan de enigmas sencillos en los que se describe una cosa de forma indirecta para que alguien lo adivine. En el enunciado se incluyen pistas para su resolución. ADIVINANZA OTOÑO Vengo después del verano. Llego antes del invierno. Me gusta jugar con las hojas. Ayudado por el viento. Alargo un poco las noches. Y hago más cortos los días. Remonto tu barrilete. Con una brisa más fría. Tanto los acertijos como las adivinanzas son prácticas que tienen como objetivo entretener y divertir, al mismo tiempo que se le da rienda suelta al ingenio, la imaginación y a la mente. Que mejor manera de entender bien a bien lo que es una adivinanza, que divertirnos contestando algunas, aquí algunos ejemplos de adivinanzas (las respuestas pueden encontrarlas a través de las imágenes. 80

1. Tejo con maña, 4. Paso por el agua y no me mojo, cazo con saña. paso por el fuego y no me quemo. ¿Quién soy? ¿Quién soy? 2. Vuela sin alas, 5. Sube y baja chifla sin boca. pero no se mueve ¿Qué es? ¿Qué es? 3. Chiquito cual ratón, 6. Existo cuando me guardan, protege la casa como león. muero cuando me sacan. ¿Qué es? ¿Quién soy? 5. La escalera 3. El candado Respuestas: 81 6. El secreto 4. La sombra 1. La araña 2. El viento

Adivinanza Si 3 gatos cazan 3 ratones en 3 minutos. ¿Cuántos gatos cazarán 10 ratones en 10 minutos? Adivinanza Vienen de oriente son tres, y con camellos van hacia Belén siguiendo una estrella. ¿Quienes son? 82

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Dinámica en casa: Escriba cinco adivinanzas con sus respuestas. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 84

SUGERENCIAS Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral Verbal-lingüística DIDÁCTICAS tales como trabalenguas de su comunidad y otras regiones. Trabalenguas Los trabalenguas son una expresión cultural de los pueblos que se transmite de generación en generación, teniendo de vez en cuando cambios en algunas palabras, como consecuencia de que forman parte de la lengua viva o hablada, la cual cambia constantemente por lo que los trabalenguas pueden llegar a cambiar con el tiempo, pudiendo haber por ejemplo varias versiones de un mismo trabalenguas. Ejemplos de trabalenguas: 85

No me mires, que miran que nos miramos, y verán en tus ojos que nos amamos. No nos miremos, que cuando no nos miren nos miraremos. El rey de Constantinopla está constantinopolizado, consta que constanza, no lo pudo descontantinopolizar, el desconstantinopolizador que desconstantinopolizare al rey de Constantinopla, buen desconstantinopolizador será 86

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Dinámica en casa: Escriba cuatro trabalenguas que son populares en nuestro país. 1. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 88

SUGERENCIAS Preparan y exponen en forma oral temas de Verbal-lingüística DIDÁCTICAS interés, cuidando la claridad de las ideas. La exposición Consiste en la presentación oral de un tema que el instructor hace ante un grupo de personas. En la técnica expositiva se reproducen situaciones típicas de las conferencias; un grupo de personas atentas al instructor que centraliza actividades como habla, pregunta, muestra e ilustra. Voz baja Nerviosismo y mala Desorganización modulación Actitud ERRORES Inadecuada irresponsable MÁS presentación COMUNES personal Descuidar Falta o Dirigirse la lectura del sólo a un material de sector de la audiencia audiencia apoyo Partes de la exposición oral Introducción: Se presenta el tema, despierta el interés y se explica de lo que trata y las partes. Desarrollo: Se exponen todas las ideas despacio y con claridad. Se pueden utilizar carteles, transparencias, etc. Conclusión: Resumen de las ideas más importantes y conclusión final. 89

Factores formales que inciden en una buena exposición oral: • Nuestra presentación personal debe ser intachable. • Llegar puntualmente y en el día asignado. • Nuestra vestimenta debe ser formal. • Ajustarnos a los tiempos asignados. • No leer en ningún caso, excepto alguna tarjeta con palabras claves. • Que nuestra voz se escuche en todo el auditorio. • Sin apurarse y con una buena entonación. Como hacer una buena exposición oral Consejos útiles para hablar en público Una exposición oral consiste en hablar en público sobre un tema determinado. A la exposición oral también se le llama conferencia o ponencia. Es una importante forma de comunicar y de transmitir información, en este caso se trata de que presentés a tus compañeros un trabajo que has preparado previamente. Los siguientes consejos te ayudarán a preparar una buena intervención ante la clase. Prepara laGUinItOeNrvención. Esto es elemental; no se puede hablar sobre un tema si no lo conoce. Lo primero que debe tener en cuenta es qué va a hablar, y si tiene o no conocimientos. En su caso este no es un problema, ya que ha preparado el tema y seguro que tiene muchas cosas que contar. GUION Elabora un guión. Puede servirte el guión de trabajo, con algunas anotaciones sobre detalles que no debes olvidar. Por ejemplo, puedes suprimir datos dificiles de entender, y ampliar otras explicaciones que enganchen al público. 90

GUION Ensaya en voz alta. Había frente a un espejo, o pide a algún amigo o familGiaUrIOquNe haga de público. Si no sabe nada del tema y al final ha aprendido cosas, es una buena señal. También puedes grabar tus ensayos en un celular, casette o en un ordenador (con audio). Habla despacio No te aceleres; habla lentamente, y has pausas durante la intervención. Ayudarás al público a “digerir“ la información, y a ti te servirán para centrarte y tranquilizarte. No olvides vocalizar y pronunciar con claridad. Te entenderán mucho mejor. Utiliza los gestos adecuadamente Esto es elemental: no se piensa que no sólo estás comunicando con la voz. Es muy importante que mires al público, y no siempre al mismo sitio. Debes hablar para todas las personas de la sala. Mirarlos a los ojos dará sensación de seguridad. Mueve las manos para apoyar lo que dices: señala, apunta, compara,... Los gestos refuerzan lo que cuentas. Dinámica en grupo Escriba en una cartulina las técnicas expositivas que existen y explique cada una de ellas. Use su creatividad. 91

SUGERENCIAS Utilizan instructivos de trabajo orales en la Verbal-lingüística DIDÁCTICAS realización de actividades de equipo, en la descripción de procesos para la elaboración de un producto o experimento. Instructivos Podríamos definir al instructivo entonces como una serie de explicaciones e instrucciones que son agrupadas, organizadas y expuestas de diferente manera, en diversos soportes, para darle a un individuo la posibilidad de actuar de acuerdo a cómo sea requerido para cada situación. El instructivo puede ser muy variado de acuerdo al tipo de situación que se aplique. Es común encontrar instructivos en situaciones en las cuales el usuario debe realizar algún tipo de procedimiento, aprender a manejar algo o actuar de determinada manera. Entre los ejemplos más comunes de estas situaciones debemos señalar el momento en que uno quiere construir un mueble o instalación, cuando uno compra un aparato o máquina y quiere saber cómo utilizarlo o, por ejemplo, cuando una persona debe saber cómo proceder en caso de emergencia o de una situación de crisis. 92

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Dinámica individual: Siga las instrucciones del siguiente instructivo y elabore la máscara. Materiales: • Una cartulina blanca. • Una cinta elástica de 15cm. • Material para decorar (a su gusto). Instrucciones: • Coloque sobre una cartulina el molde de la máscara y dibuje el contorno, incluyendo los ojos y dos círculos pequeños en los extremos. • Recorte con tijera la máscara incluyendo el contorno de los ojos y los círculos de los extremos. • Decórela a su gusto. • Anuda las puntas de una cinta elástica de 15 cms. En los extremos de la máscara. • Coloque la máscara sobre su cara, y sujétela en su cabeza con la cinta elástica. • !Listo! Cartulina Cinta elástica Decórela a su gusto Coloque sobre... Material decorativo Recorte con tijera... Coloque la máscara... 94

Solidaridad en la interacción comunicativa 95

Normas de comportamiento en diferentes situaciones 96

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