Mind_SCI-M.1-2-2565

**หมายเหตุ : ความหมายของตารางวเิ คราะหก์ ารประเมิน พุทธิพิสยั ทกั ษะพสิ ยั จิตพสิ ัย 1 = ความจำ 1 = การรับรู้ 1 = การรบั รสู้ ิง่ เร้า 2 = เข้าใจ 2 = การตระเตรยี ม 2 = การตอบสนอง 3 = นำไปใช้ 3 = การตอบสนองตามคำช้ีแนะ 3 = การสร้างคณุ ค่า 4 = วเิ คราะห์ 4 = การสร้างกลไก 4 = การจดั ระบบคุณค่า 5 = ประเมินคา่ 5 = การตอบสนองท่ซี ับซ้อนขึ้น 5 = การสร้างลกั ษณะนสิ ยั 6 = สรา้ งสรรค์ 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 7 = การรเิ ริม่ ใหม่

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมนิ การตอบคำถาม คำชแี้ จง : ให้ผปู้ ระเมนิ ทำการตอบคำถามของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินการตอบคำถาม (ความถูกต้อง) ลำดบั ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์การประเมินการตอบคำถาม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมนิ 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถกู ต้อง 5 ข้อ ถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ตอ้ ง 4 ข้อ ถกู ต้อง 2 ข้อ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ด้านทกั ษะพสิ ัย (Psychomotor domain) แบบประเมินการตอบคำถาม คำชแ้ี จง : ให้ผู้ประเมินทำการประเมนิ แบบประเมินการตอบคำถามของนักเรยี น ลำดบั ระดับคะแนน สรุปการประเมนิ ท่ี ช่ือ - สกุล 9- 7-8 5-6 3-4 1- 0 ผา่ น ไมผ่ ่าน 10 2 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศกั ด์)ิ วันท่.ี ............เดอื น.....................พ.ศ เกณฑ์การประเมนิ การตอบคำถาม เกณฑก์ ารให้คะแนน : พจิ ารณาดงั ตารางตอ่ ไปนี้ ประเดน็ ที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมิน 32 คำตอบ คำตอบถูกตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถูกต้อง 5 ขอ้ ถูกตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ต้อง ไม่ถกู ต้อง 4 ข้อ ถูกต้อง 2 ขอ้ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ หนว่ ยการเรยี นรูท้ ี่ 5 พลงั งานความร้อน...... ... ... แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 10 ทดสอบก่อนเรียน เรอื่ ง การคำนวณปริมาณความร้อน กับการเปลีย่ นแปลงของสาร 1. สรปุ ผลการจัดการเรียนรู้ 1. นักเรียนจำนวน...1..2..2.....คน ผ่านจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้.....1...2..2........คน คิดเปน็ รอ้ ยละ......1..0...0......... ไม่ผ่านจดุ ประสงค.์ ......................คน คดิ เป็นร้อยละ.................... ไดแ้ ก.่ .......................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรปุ ผลตามรายจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 2.1 ดา้ นพทุ ธพิ ิสยั (Cognitive domain) .......น...ัก..เ..ร..ีย..น...ส..า..ม..า..ร..ถ...อ..ธ..ิบ...า..ย..เ.ห...ต..กุ...า..ร..ณ...์ท...เ่ี .ก..ย่ี...ว..ข..้อ...ง.ก...ับ..ป...ร..ิม..า..ณ...ค...ว..า..ม..ร..้อ...น..ก...ับ..ก...า..ร..เ.ป...ล..ี่ย..น...แ..ป...ล..ง..ข..อ...ง..ส..ส..า..ร........... ใ..น..ช...ีว..ิต..ป...ร..ะ..จ..ำ..ว..นั...ไ.ด...้ ........................................................................................................................................ 2.2 ดา้ นทกั ษะพิสัย (Psychomotor domain) .......น...กั..เ..ร..ีย..น...ส..า..ม..า..ร..ถ...จ..ำ..แ..น...ก..เ.ห...ต...กุ ..า..ร..ณ...ท์...ีเ่ .ก...่ีย..ว..ข..้อ...ง.ก...บั ...ป..ร..ิม..า..ณ....ค..ว..า..ม..ร..้อ...น...ก..ับ...ก..า..ร..เ.ป...ล..่ยี..น...แ..ป...ล..ง..ข...อ..ง..ส..ส..า..ร........... ...ใ..น..ช...วี ..ติ..ป...ร..ะ..จ..ำ..ว..ัน...ไ..ด..้..................................................................................................................................... 2.3 ดา้ นจิตพสิ ยั (Affective domain) .........น..ัก...เ.ร..ีย..น...ม..ีส...ว่ ..น..ร..ว่...ม..ใ..น..ก..า..ร..จ...ดั ..ก...า.ร..เ..ร..ยี ..น...ร..ู้ .ม...ีก..า..ร..พ...ดู ..ค..ุย..แ...ล..ก..เ..ป..ล...ยี่ ..น...ค..ว..า..ม...ร..ซู้ ..ึง่..ก..นั...แ..ล...ะ..ก..นั.............................. ....................................................................................................................................................................... 3. ขอ้ เสนอแนะหลงั การจัดการเรียนรู้ .......-................................................................................................................................................................ ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ลงชือ่ ........................................................ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด)์ิ ครูผู้สอน

ความคิดเห็นและขอ้ เสนอแนะของหัวหนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรูว้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ได้ตรวจแผนการจัดการเรียนร้หู น่วยการเรยี นรู้ที่ 5 เรื่อง พลงั งานความรอ้ น ในแผนการจัด การเรียนรทู้ ่ี 10 เร่ือง ทดสอบก่อนเรียน เรื่อง การคำนวณปรมิ าณความร้อนกับการเปล่ียนแปลงของสาร เรียบรอ้ ยแลว้ โดยมคี วามคดิ เหน็ ดงั น้ี 1. คณุ ภาพของแผนการจดั การเรยี นรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรงุ 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชี้วดั  สอดคล้อง  ไมส่ อดคลอ้ ง 3. การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้  ไดน้ ำกระบวนการเรยี นรู้ทีเ่ น้นผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั มาใช้ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ไม่ไดน้ ำกระบวนการเรียนรทู้ เ่ี นน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั มาใช้ 4. การใชส้ อื่ การเรยี นรู้  มีความเหมาะสมและสง่ เสรมิ การเรยี นร้ขู องผู้เรียน  ไม่สง่ เสรมิ การเรยี นรู้ของผเู้ รยี น 5. การวัดและการประเมินผล  สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้  ไม่สอดคล้องกับจดุ ประสงค์การเรียนรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรียนร้ไู ปใช้  นำไปใช้ได้จริง  ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้ ขอ้ เสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ลงชอ่ื ..................................................... (นางรชั นี หนูน้อย) ตำแหนง่ หวั หนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี วนั ที่ ............ เดือน ........................... พ.ศ. ..............

ความคดิ เหน็ และขอ้ เสนอแนะของผบู้ ริหาร ไดต้ รวจแผนการจดั การเรยี นร้หู นว่ ยการเรยี นรู้ที่ 5 เร่ือง พลังงานความรอ้ น ในแผนการจัดการ เรยี นรู้ท่ี 10 เรอื่ ง เรื่อง ทดสอบกอ่ นเรยี น เร่ือง การคำนวณปรมิ าณความร้อนกับการเปลี่ยนแปลงของสาร เรยี บร้อยแล้ว โดยมีความคิดเห็น ดังน้ี 1. คุณภาพของแผนการจัดการเรยี นรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรงุ 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนร้แู ละตวั ชีว้ ดั  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคล้อง 3. การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้  ได้นำกระบวนการเรยี นรู้ทเี่ น้นผูเ้ รียนเป็นสำคัญมาใชไ้ ดอ้ ย่างเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ำกระบวนการเรียนรทู้ ่เี น้นผู้เรยี นเป็นสำคญั มาใช้ 4. การใชส้ ือ่ การเรียนรู้  มีความเหมาะสมและสง่ เสริมการเรียนรูข้ องผู้เรยี น  ไม่ส่งเสริมการเรยี นรู้ของผเู้ รยี น 5. การวัดและการประเมินผล  สอดคล้องกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้  ไม่สอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 6. การนำแผนการจดั การเรียนรูไ้ ปใช้  นำไปใชไ้ ด้จรงิ  ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ขอ้ เสนอแนะอน่ื ๆ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................... ลงชื่อ ..................................................... (นางสมัชญา ผุดผ่อง) ตำแหน่ง รองผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวงั จนั ทร์วิทยา กล่มุ บริหารงานวชิ าการ วนั ที่ ............ เดือน ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรียนร้ทู ี่ 10 : แบบทดสอบก่อนเรยี น

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 10 : แบบทดสอบกอ่ นเรียน (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 10 : แบบทดสอบกอ่ นเรียน (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 10 : แบบทดสอบกอ่ นเรียน (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 10 : แบบทดสอบกอ่ นเรียน (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจัดการเรยี นร้ทู ่ี 10 : แบบทดสอบกอ่ นเรียน (ตอ่ )

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 11 กลมุ่ สาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหสั วิชา ว21102 ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 1 เวลา 1 คาบเรียน ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 5 พลังงานความร้อน เรอ่ื ง ความร้อนกับการเปล่ียนอุณหภมู ิของสาร 1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ช้ีวัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนพลังงาน ปฏิสมั พนั ธร์ ะหวา่ งสสารและพลังงาน พลงั งานในชีวิตประจาํ วนั ธรรมชาตขิ องคล่นื ปรากฏการณท์ ่ีเกี่ยวข้อง กับเสียง แสง และคล่นื แมเ่ หลก็ ไฟฟา้ รวมท้งั นาํ ความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตัวชว้ี ัด ตัวชว้ี ดั ม.1/1 วเิ คราะห์ แปลความหมายข้อมลู และคำนวณปรมิ าณความร้อนที่ทำให้สสาร เปลี่ยนอณุ หภมู ิ และเปลยี่ นสถานะ โดยใช้สมการ Q = mc∆t และ Q = mL 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระสาํ คัญ เม่ือสสารไดร้ บั หรือสญู เสียความร้อนอาจทำให้สสารเปลี่ยนอุณหภมู ิ เปลย่ี นสถานะ หรือเปลย่ี น รปู ร่างปริมาณความรอ้ นที่ทำให้สสารเปลี่ยนอุณหภมู ิขึ้นกบั มวล ความร้อนจำเพาะ และอุณหภูมทิ ่ี เปล่ียนไป 3. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ดา้ นพุทธพิ ิสยั (Cognitive domain) นักเรยี นสามารถอธิบายความรู้เกี่ยวกบั ปริมาณความร้อนกับการเปล่ียนอุณหภูมขิ องสสารได้ ดา้ นทักษะพิสัย (Psychomotor domain) นกั เรียนสามารถระบุและเปรียบเทยี บปัจจยั ท่มี ีผลต่อการเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิของสารได้ ดา้ นจิตพสิ ัย (Affective domain) นกั เรยี นมสี ว่ นร่วมในกจิ กรรมการเรยี นรู้อย่ใู นระดบั ดี 4. คณุ ลักษณะผู้เรียน 4.1 คุณลักษณะที่พงึ ประสงค์  รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์  อยูอ่ ย่างพอเพียง  ซื่อสตั ย์สุจรติ  มุ่งมั่นในการทำงาน  ใฝ่เรยี นรู้  มีจติ สาธารณะ  มีวินัย  รักความเปน็ ไทย

5. ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น  ความสามารถในการคดิ : นักเรียนสามารถอธบิ ายความรเู้ กีย่ วกบั ปริมาณความร้อนกบั การ เปลยี่ นอณุ หภมู ขิ องสสารได้  ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี : นักเรยี นสามารถใช้เทคโนโลยีในการเรียนรไู้ ด้ 6. สาระการเรยี นรู้ การเปล่ียนสถานะของสารอาจเปน็ การเปลย่ี นแปลงประเภทดูดพลังงานหรือคายพลังงาน ตัวอย่างการ เปลยี่ นแปลงสถานะของสารท่ีพบในชีวิตประจำวันได้แก่ นำ้ แข็งหลอมเหลวกลายเป็นน้ำและน้ำได้รับความร้อน กลายเป็นไอเป็นการเปลี่ยนแปลงประเภทดูดความร้อน ในทางตรงกันข้ามเมื่อไอน้ำเปลี่ยนสถานะกลับมาเป็น น้ำและนำ้ แข็ง เป็นการเปล่ยี นแปลงประเภทคายความรอ้ น การคำนวณปริมาณความร้อนกบั การเปลยี่ นแปลงของสาร สามารถแยกพจิ ารณาได้ 2 กรณี ดงั น้ี กรณที ่ี 1 การคำนวณปริมาณความร้อนกับการเปล่ยี นแปลงอุณหภูมิ คำนวณได้จาก สมการ Q = mc∆t เม่ือ Q คือ ปริมาณความร้อนที่สารไดร้ บั มีหนว่ ยเป็นแคลอรี M คอื มวลของสาร มีหน่วยเปน็ กรัม c คือ ความร้อนจำเพาะของสาร มีหน่วยเป็น แคลอรตี อ่ กรมั ×องศาเซลเซยี ส ∆t คอื อุณหภูมขิ องน้ำทเ่ี ปลี่ยนไป มหี น่วยเปน็ องศาเซลเซยี ส กรณีที่ 2 การคำนวณปรมิ าณความร้อนท่ีกับการเปล่ยี นสถานะ คำนวณไดจ้ าก สมการ Q = mL เมอ่ื Q คอื ปริมาณความรอ้ น มหี น่วยเปน็ แคลอรี M คือ มวลของสาร มหี นว่ ยเปน็ กรมั L คอื ความร้อนแฝงจำเพาะของสาร มีหนว่ ยเปน็ แคลอรีต่อกรมั น้ำมีค่าความร้อนแฝงจำเพาะของการหลอมเหลว 80 แคลอรีต่อกรัม หมายความว่า ในการทำน้ำแข็ง 1 กรมั ให้หลอมเหลวเป็นน้ำ ตอ้ งใชพ้ ลงั งานความร้อน 80 แคลอรี นำ้ มีคา่ ความร้อนแฝงจำเพาะของการกลายเป็นไอ 540 แคลอรีต่อกรมั หมายความว่า ในการทำนำ้ 1 กรมั อณุ หภมู ิ 100 องศาเซลเซยี ส ให้เปล่ยี นเป็นไอนำ้ 1 กรัม อณุ หภมู ิ 100 องศาเซลเซยี ส ต้องใช้พลังงาน ความร้อน 540 แคลอรี

7. กิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรยี นรแู้ บบหอ้ งเรยี นกลับดา้ น (Flipped Classroom) 7.1 ข้นั กำหนดยุทธวธิ เี พิม่ พนู ประสบการณ์ (Experiential Engagement) (ในชัน้ เรยี น) นักเรียนทบทวนความรูเ้ ดมิ เกี่ยวกับผลของความร้อนกบั การเปลี่ยนแปลงอณุ หภมู ิของสาร ผา่ นประเด็นคำถามทีค่ รูตัง้ ขึน้ จากสถานการณ์ “ท่องเท่ียวในวันหยุดทช่ี ายทะเลแหลมแม่พิมพ์ จงั หวดั ระยอง” ดังนี้ - นักเรียนคิดวา่ เพราะเหตุใดตอนเช้าเวลานกั เรียนไปเทีย่ วทะเลแหลมแม่พิมพ์ บริเวณชายหาดถงึ มี ความอุน่ และนำ้ ทะเลก็ยังอุ่นพอดีๆ แต่เม่ือวานเวลาผา่ นไปในช่วงกลางวัน บรเิ วณชายหาดรอ้ นจนไม่ สามารถเดนิ ด้วยเท้าเปลา่ ได้อย่างสะดวก แต่น้ำทะเลกลบั มีความอนุ่ พอดี (แนวคำตอบ แต่ละบรเิ วณมีความรอ้ นจำเพาะของสารไม่เท่ากนั ) - นอกจากสถานการณ์นี้ นกั เรยี นเคยพบเหน็ หรอื มีประสบการณ์เก่ยี วข้องกบั การพลังงาน ความร้อนกบั การเปลยี่ นแปลงอณุ หภูมิของสารอยา่ งไรบา้ ง (พิจารณาจากความเหมาะสมของคำตอบ) 7.2 ขน้ั สืบค้นเพื่อให้เกิดมโนทัศน์รวบยอด (Concept Exploration) (ศกึ ษานอกเวลาเรยี น) นกั เรยี นสบื คน้ และศึกษาวิดีโอ 1 : ความร้อนกับการเปลี่ยนแปลงอณุ หภมู ิของสาร เพื่อตอบคำถาม ในแบบฝึกหัด หนา้ ที่ 1 เร่ืองความร้อนกับการเปล่ียนแปลงอณุ หภูมิของสาร ดงั นี้ - สมการการคำนวณปริมาณความรอ้ นกับการเปลยี่ นแปลงอุณหภูมิของสาร Q = mc∆t เมื่อ Q คอื ปริมาณความร้อนทส่ี ารไดร้ ับ มหี นว่ ยเปน็ แคลอรี M คือ มวลของสาร มหี นว่ ยเป็นกรมั c คือ ความร้อนจำเพาะของสาร มีหน่วยเปน็ แคลอรีต่อกรัม×องศาเซลเซียส ∆t คอื อุณหภมู ขิ องน้ำท่เี ปลีย่ นไป มีหน่วยเป็นองศาเซลเซยี ส - ความร้อนจำเพาะของสาร หมายถึง ปริมาณความร้อนที่ทำให้สารมวล 1 หน่วย มีอุณหภูมิ เพมิ่ ขึ้น 1 องศาเซลเซยี ส มีหนว่ ยเป็นแคลอรีต่อกรัม องศาเซลเซยี ส ซ่งึ สารแต่ละชนดิ จะมคี ่าความร้อนจำเพาะ ของสารไม่เทา่ กัน โดยให้นกั เรยี นศึกษาจากแหล่งสบื ค้นข้อมลู ท่ีครูไดจ้ ัดเตรียมไวใ้ ห้หรือแหล่งข้อมลู อื่น ๆ ดงั ต่อไปนี้

Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science นกั เรียนสรุปความคดิ สำคญั เรอื่ ง ความร้อนกับการเปลี่ยนแปลงอุณหภมู ิของสาร ลงในสมดุ 7.3 ข้ันสรา้ งองคค์ วามร้อู ย่างมีความหมาย (Meaning Making) (ศกึ ษานอกเวลาเรียน) นักเรยี นสร้างองคค์ วามรู้ เรื่อง ความรอ้ นกับการเปล่ียนแปลงอณุ หภมู ิของสาร ลงในสมดุ และให้ นักเรียนร่วมกนั อภปิ รายคำตอบของแบบฝึกหดั หนา้ ที่ 1 โดยให้นกั เรียนจดไว้ในกระดาษเพื่อนำกลับมาใน หอ้ งเรยี น นักเรียนศกึ ษาและลงข้อสรุปจากสง่ิ ทนี่ ักเรียนศกึ ษา ให้ได้ถึงข้นั ตอนการคำนวณปริมาณความรอ้ น กบั การเปลยี่ นแปลงอณุ หภูมิของสาร การคำนวณ การหาคำตอบ และการตรวจคำตอบ 7.4 ข้ันสาธติ และประยกุ ตใ์ ช้ (Demonstration & Application) (ในชัน้ เรียน) นักเรยี นและครรู ่วมกนั อภิปรายและตอบคำถามในแบบฝึกหัดหน้าที่ 1 เพื่อใหไ้ ดค้ ำตอบถึงสมการ การคำนวณปริมาณความร้อนกบั การเปลยี่ นแปลงอณุ หภมู ิ คา่ ความร้อนจำเพาะของสาร และการเปรยี บเทียบคา่ ความรอ้ นจำเพาะของสารแตล่ ะชนิด 8. ชิ้นงาน / ภาระงาน - แบบฝึกหดั เรื่อง ปริมาณความรอ้ นกับการเปล่ียนแปลงอุณหภมู ขิ องสาร 9. ส่อื การเรยี นรู้ / แหลง่ เรียนรู้ Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science

10. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ จดุ ประสงค์ วิธกี ารวัด เครือ่ งมือ เกณฑก์ ารประเมิน 1. ด้านพทุ ธพิ ิสยั (Cognitive domain) นักเรียนสามารถอธบิ าย การตอบคำถาม ขอ้ คำถาม ตอบคำถามไดถ้ ูกต้องรอ้ ยละ 70 ความรู้เก่ยี วกบั ปริมาณ ในชนั้ เรยี น ตอบคำถามได้ถูกต้องร้อยละ 70 ความร้อนกับการ มสี ่วนร่วมในกิจกรรมการเรยี นรู้ ผ่านเกณฑร์ ้อยละ 70 เปลี่ยนแปลงอณุ หภมู ิ 2. ดา้ นทกั ษะพสิ ยั (Psychomotor domain) นกั เรียนสามารถระบุ การตอบคำถาม ขอ้ คำถาม และเปรียบเทยี บปจั จัยท่ี ในชน้ั เรยี น มผี ลตอ่ การเปลี่ยนแปลง อณุ หภมู ิของสารได้ 3. ดา้ นจิตพสิ ยั (Affective domain) นักเรียนมีส่วนรว่ ม สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรยี น การเรยี น อยู่ในระดับดี

แบบวิเคราะหก์ ารประเมนิ ผลการเรยี นรู้ (Assessment blueprint) แบบวิเคราะห์การประเมนิ ผลการเรยี นรู้ (Assessment blueprint) ประกอบดว้ ย วตั ถุประสงค์ การเรียนร้ทู ต่ี ้องการวัด และความสอดคล้องดา้ นพุทธพิ สิ ยั ทักษะพิสยั และจิตพิสัย วตั ถุประสงค์ พฤติกรรมการประเมนิ เทคนิค ระดับพฤตกิ รรม (%) การ พุทธพิ สิ ัย ทกั ษะพิสัย จติ พสิ ยั ประเมนิ 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม 1. นักเรียน แบบประเมนิ สามารถอธบิ าย การตอบ ความร้เู ก่ียวกับ คำถาม ปรมิ าณความร้อน 20 40 20 20 100 กับการ เปลยี่ นแปลง อณุ หภมู ิ 2. นกั เรียนสามารถ แบบประเมิน ระบแุ ละ การตอบ เปรยี บเทยี บปจั จยั คำถาม ท่มี ีผลตอ่ การ 40 30 30 100 เปลย่ี นแปลง อณุ หภมู ิของสารได้ 3. นกั เรยี นมี 20 40 20 แบบสงั เกต ส่วนร่วมใน พฤติกรรม กิจกรรมการ เรยี นรู้ 20 100 การเรียน อย่ใู นระดบั ดี 20 40 20 100 40 30 20 40 100 20 40 20 20 100 รวม

**หมายเหตุ : ความหมายของตารางวเิ คราะหก์ ารประเมิน พุทธิพิสยั ทกั ษะพสิ ยั จิตพสิ ัย 1 = ความจำ 1 = การรับรู้ 1 = การรบั รสู้ ิง่ เร้า 2 = เข้าใจ 2 = การตระเตรยี ม 2 = การตอบสนอง 3 = นำไปใช้ 3 = การตอบสนองตามคำช้ีแนะ 3 = การสร้างคณุ ค่า 4 = วเิ คราะห์ 4 = การสร้างกลไก 4 = การจดั ระบบคุณค่า 5 = ประเมินคา่ 5 = การตอบสนองท่ซี ับซ้อนขึ้น 5 = การสร้างลกั ษณะนสิ ยั 6 = สรา้ งสรรค์ 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 7 = การรเิ ริม่ ใหม่

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมนิ การตอบคำถาม คำชแี้ จง : ให้ผปู้ ระเมนิ ทำการตอบคำถามของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินการตอบคำถาม (ความถูกต้อง) ลำดบั ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์การประเมินการตอบคำถาม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมนิ 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถกู ต้อง 5 ข้อ ถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ตอ้ ง 4 ข้อ ถกู ต้อง 2 ข้อ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ด้านทกั ษะพสิ ัย (Psychomotor domain) แบบประเมินการตอบคำถาม คำชแ้ี จง : ให้ผู้ประเมินทำการประเมนิ แบบประเมินการตอบคำถามของนักเรยี น ลำดบั ระดับคะแนน สรุปการประเมนิ ท่ี ช่ือ - สกุล 9- 7-8 5-6 3-4 1- 0 ผา่ น ไมผ่ ่าน 10 2 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศกั ด์)ิ วันท่.ี ............เดอื น.....................พ.ศ เกณฑ์การประเมนิ การตอบคำถาม เกณฑก์ ารให้คะแนน : พจิ ารณาดงั ตารางตอ่ ไปนี้ ประเดน็ ที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมิน 32 คำตอบ คำตอบถูกตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถูกต้อง 5 ขอ้ ถูกตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ต้อง ไม่ถกู ต้อง 4 ข้อ ถูกต้อง 2 ขอ้ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

บนั ทึกหลังการจดั การเรียนรู้ หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 5 พลงั งานความร้อน...... ... ... แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 11 ปริมาณความร้อนกับการเปลี่ยนแปลงอณุ หภมู ิของสาร 1. สรปุ ผลการจัดการเรียนรู้ 1. นกั เรยี นจำนวน..1...2..2.....คน ผา่ นจุดประสงคก์ ารเรยี นรู.้ ....1..2...2........คน คิดเป็นรอ้ ยละ......1..0..0.......... ไม่ผา่ นจดุ ประสงค์.......................คน คิดเปน็ รอ้ ยละ.................... ได้แก.่ .......................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรปุ ผลตามรายจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 2.1 ด้านพทุ ธพิ ิสัย (Cognitive domain) ...........น..ัก..เ..ร..ีย..น...ส..า..ม..า..ร..ถ...อ..ธ..บิ...า..ย..ค...ว..า..ม..ร..ู้เ.ก...่ยี ..ว..ก..บั .ป...ร..มิ...า..ณ...ค..ว..า..ม...ร..อ้ ..น...ก..บั...ก..า..ร..เ.ป...ล..ย่ี...น..แ...ป..ล...ง.อ...ุณ...ห...ภ..ูม...ไิ.ด...้ถ..ูก...ต..้อ..ง.......... ....................................................................................................................................................................... 2.2 ด้านทกั ษะพสิ ัย (Psychomotor domain) .......น...ัก..เ..ร..ยี ..น...ส..า..ม..า..ร..ถ...ร..ะ..บ..ุแ...ล..ะ..เ..ป..ร..ยี..บ...เ.ท...ีย..บ...ป...ัจ..จ..ยั...ท..ม่ี...ผี ..ล..ต...่อ..ก..า..ร..เ..ป..ล...่ีย..น...แ..ป...ล..ง..อ..ณุ...ห...ภ...ูม..ิข...อ..ง..ส..า..ร..ไ..ด..้อ..ย..ใู่..น..ร...ะ..ด..ับ...ด. ี ....................................................................................................................................................................... 2.3 ดา้ นจติ พิสัย (Affective domain) ..........น...กั..เ..ร..ีย..น...ม..ีส..ว่...น..ร..ว่..ม...ใ.น...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..ก...า..ร..เ.ร..ีย..น...ร..ู้ .ใ..ห..ค้...ว..า.ม...ร..ว่ ..ม..ม...ือ....ด..ำ..เ.น...นิ ..ก...า..ร..ศ..กึ...ษ..า..ค...น้ ..ค...ว..า้..แ..ล...ะ..ท..ำ..ก...จิ ..ก..ร..ร..ม...... .ต...า..ม..ท...ีไ่.ด...ร้ ..บั ..ม...อ..บ...ห...ม..า..ย..อ...ย..ใู่..น..ร..ะ..ด...ับ...ด..ี.............................................................................................................. 3. ขอ้ เสนอแนะหลังการจดั การเรยี นรู้ .......ก...า..ร..จ..ดั ..ก...า..ร..เ.ร..ีย..น...ร..้ใู .น...ร..ูป...แ..บ...บ..ห...้อ..ง..เ..ร..ีย..น..ก...ล..บั ...ด..้า..น....จ..ะ. .ต...้อ..ง..ก..ร..ะ..ต...ุน้ ....ย..้ำ..เ.ต...ือ..น...ใ.ห...้น...ัก..เ.ร..ีย...น..ด...ำ.เ..น..ิน...ก..า..ร..ศ...ึก..ษ...า...... จ..า..ก...ส..ือ่..ท...่ีค...ร..สู ..ร..้า..ง..ข..้ึน....เ.พ...่ือ..น...ัก..เ..ร..ีย..น...จ..ะ..ไ.ด...น้ ..ำ..ข...้อ..ส..ง..ส...ยั ..ม..า..อ...ภ..ิป...ร..า..ย..ใ..น..ช...้นั ..เ..ร.ีย...น....ซ..่ึง..จ..ะ..ส...ง่ ..ผ..ล..ใ..ห..้.เ.ก..ิด...ป..ร..ะ..ส...ทิ ..ธ..ภิ...า..พ..... ใ..น..ก...า..ร..จ..ดั ..ก...า..ร..เ.ร..ีย..น...ร..ู้ม..า..ก...ย..่ิง..ข..้ึน.......................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................ (นางสาวธันยาภรณ์ จุลศกั ด)ิ์ ครูผสู้ อน

ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของหัวหนา้ กล่มุ สาระการเรยี นรูว้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ไดต้ รวจแผนการจัดการเรยี นร้หู นว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 5 เรือ่ ง พลงั งานความรอ้ น ในแผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 11 เรื่อง ปริมาณความร้อนกบั การเปลีย่ นแปลงอณุ หภูมิของสาร เรียบรอ้ ยแล้ว โดยมคี วามคิดเห็น ดังนี้ 1. คณุ ภาพของแผนการจดั การเรยี นรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ชีว้ ดั  สอดคล้อง  ไม่สอดคล้อง 3. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้  ได้นำกระบวนการเรียนรู้ทีเ่ น้นผูเ้ รียนเปน็ สำคัญมาใชไ้ ด้อยา่ งเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ำกระบวนการเรียนรทู้ ่เี น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญมาใช้ 4. การใชส้ อ่ื การเรียนรู้  มีความเหมาะสมและสง่ เสริมการเรียนรูข้ องผ้เู รียน  ไม่สง่ เสรมิ การเรยี นรู้ของผู้เรยี น 5. การวดั และการประเมนิ ผล  สอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์การเรียนรู้  ไม่สอดคล้องกบั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรยี นรู้ไปใช้  นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ  ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ....................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................. ....................................... ลงชื่อ ..................................................... (นางรชั นี หนูนอ้ ย) ตำแหน่ง หวั หน้ากล่มุ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี วนั ที่ ............ เดือน ........................... พ.ศ. ..............

ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของผู้บริหาร ได้ตรวจแผนการจัดการเรยี นรู้หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 5 เรือ่ ง พลงั งานความรอ้ น ในแผนการจัดการเรียนร้ทู ่ี 11 เร่ือง ปรมิ าณความรอ้ นกับการเปล่ียนแปลงอณุ หภูมิของสาร เรียบร้อยแลว้ โดยมคี วามคิดเห็น ดงั น้ี 1. คณุ ภาพของแผนการจัดการเรียนรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตัวชี้วัด  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคลอ้ ง 3. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้  ได้นำกระบวนการเรยี นรู้ท่เี น้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั มาใช้ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ไม่ไดน้ ำกระบวนการเรียนรูท้ เี่ นน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคัญมาใช้ 4. การใชส้ ่ือการเรียนรู้  มีความเหมาะสมและส่งเสริมการเรียนรขู้ องผูเ้ รียน  ไมส่ ง่ เสริมการเรยี นรู้ของผเู้ รยี น 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้  ไม่สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจดั การเรยี นรไู้ ปใช้  นำไปใช้ไดจ้ ริง  ควรปรับปรงุ กอ่ นนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอ่ืน ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ....................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................. ....................... ลงช่ือ ..................................................... (นางสมัชญา ผุดผ่อง) ตำแหน่ง รองผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวังจนั ทรว์ ทิ ยา กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ วันท่ี ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 11 : ส่อื วดี ิทศั น์

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 11 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 11 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 11 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 11 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 11 : แบบฝกึ หดั

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 11 : เฉลยแบบฝกึ หดั

แผนการจัดการเรยี นรู้ท่ี 12 กลุ่มสาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี รหัสวิชา ว21102 ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 1 เวลา 1 คาบเรยี น ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ท่ี 5 พลงั งานความรอ้ น เรอ่ื ง การคำนวณปริมาณความรอ้ นกบั การเปลี่ยนอุณหภูมขิ องสาร 1. มาตรฐานการเรยี นรู/้ ตวั ชี้วดั มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถ่ายโอนพลังงาน ปฏสิ มั พนั ธ์ระหวา่ งสสารและพลงั งาน พลังงานในชวี ิตประจาํ วนั ธรรมชาตขิ องคลน่ื ปรากฏการณ์ท่เี กี่ยวข้อง กับเสียง แสง และคล่ืนแม่เหล็กไฟฟ้ารวมท้ังนําความรู้ไปใช้ประโยชน์ ตวั ชี้วดั ตวั ชว้ี ัด ม.1/1 วิเคราะห์ แปลความหมายข้อมูล และคำนวณปรมิ าณความร้อนที่ทำให้สสาร เปลี่ยนอณุ หภมู ิ และเปลีย่ นสถานะ โดยใชส้ มการ Q = mc∆t และ Q = mL 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระสําคัญ เมอื่ สสารได้รบั หรือสูญเสียความรอ้ นอาจทำให้สสารเปลี่ยนอณุ หภูมิ เปล่ียนสถานะ หรอื เปลย่ี น รปู รา่ งปริมาณความร้อนท่ีทำใหส้ สารเปลย่ี นอุณหภมู ขิ ึน้ กับมวล ความรอ้ นจำเพาะ และอุณหภมู ทิ ี่ เปล่ยี นไป 3. จุดประสงค์การเรยี นรู้ ดา้ นพุทธิพิสยั (Cognitive domain) นักเรียนสามารถอธิบายความร้เู กี่ยวกบั การคำนวณปริมาณความร้อนกับการเปล่ยี นแปลงอุณหภมู ิ โดยใช้สมการ Q = mc∆t ได้ ด้านทกั ษะพิสัย (Psychomotor domain) นกั เรียนสามารถคำนวณปริมาณความร้อนกับการเปล่ยี นแปลงอุณหภมู ิโดยใชส้ มการ Q = mc∆t ได้ ดา้ นจติ พสิ ัย (Affective domain) นักเรยี นมสี ว่ นรว่ มในกิจกรรมการเรยี นรอู้ ยู่ในระดับดี

4. คุณลกั ษณะผ้เู รยี น 4.1 คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์  รกั ชาติ ศาสน์ กษัตริย์  อยอู่ ย่างพอเพียง  ซื่อสตั ย์สุจริต  มุ่งมัน่ ในการทำงาน  มีวนิ ัย  รักความเป็นไทย  ใฝเ่ รยี นรู้  มีจติ สาธารณะ 5. ดา้ นสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน  ความสามารถในการคิด : นักเรยี นสามารถอธิบายความรู้เกย่ี วกบั การคำนวณปรมิ าณความร้อนกับ การเปลยี่ นแปลงอุณหภมู ิ โดยใช้สมการ Q = mc∆t ได้  ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี : นักเรยี นสามารถใชเ้ ทคโนโลยใี นการเรยี นรไู้ ด้ 6. สาระการเรียนรู้ การเปล่ยี นสถานะของสารอาจเปน็ การเปลย่ี นแปลงประเภทดดู พลังงานหรือคายพลังงาน ตัวอย่างการ เปลยี่ นแปลงสถานะของสารที่พบในชีวิตประจำวันได้แก่ นำ้ แข็งหลอมเหลวกลายเป็นน้ำและน้ำได้รับความร้อน กลายเป็นไอเป็นการเปลี่ยนแปลงประเภทดูดความร้อน ในทางตรงกันข้ามเมื่อไอน้ำเปลี่ยนสถานะกลับมาเป็น น้ำและน้ำแข็ง เปน็ การเปลีย่ นแปลงประเภทคายความรอ้ น การคำนวณปริมาณความรอ้ นกบั การเปลย่ี นแปลงของสาร สามารถแยกพิจารณาได้ 2 กรณี ดงั น้ี กรณที ี่ 1 การคำนวณปรมิ าณความร้อนกับการเปลย่ี นแปลงอณุ หภมู ิ คำนวณได้จาก สมการ Q = mc∆t เมอื่ Q คอื ปรมิ าณความร้อนที่สารได้รับ มหี นว่ ยเปน็ แคลอรี M คือ มวลของสาร มหี น่วยเป็นกรัม c คือ ความรอ้ นจำเพาะของสาร มีหน่วยเป็น แคลอรตี ่อกรมั ×องศาเซลเซียส ∆t คอื อุณหภูมิของน้ำท่ีเปลี่ยนไป มีหนว่ ยเปน็ องศาเซลเซียส กรณที ี่ 2 การคำนวณปรมิ าณความร้อนท่ีกับการเปลี่ยนสถานะ คำนวณไดจ้ าก สมการ Q = mL เม่ือ Q คือ ปรมิ าณความรอ้ น มหี น่วยเป็นแคลอรี M คือ มวลของสาร มหี น่วยเป็นกรัม L คือ ความรอ้ นแฝงจำเพาะของสาร มหี น่วยเปน็ แคลอรีต่อกรมั น้ำมีค่าความร้อนแฝงจำเพาะของการหลอมเหลว 80 แคลอรีต่อกรัม หมายความว่า ในการทำน้ำแข็ง 1 กรมั ใหห้ ลอมเหลวเปน็ นำ้ ตอ้ งใช้พลังงานความรอ้ น 80 แคลอรี นำ้ มคี ่าความร้อนแฝงจำเพาะของการกลายเปน็ ไอ 540 แคลอรตี ่อกรัม หมายความวา่ ในการทำน้ำ 1 กรมั อณุ หภมู ิ 100 องศาเซลเซียส ให้เปลยี่ นเปน็ ไอน้ำ 1 กรัม อณุ หภมู ิ 100 องศาเซลเซียส ต้องใช้พลังงาน ความรอ้ น 540 แคลอรี

7. กิจกรรมการเรียนรู้ กิจกรรมการเรยี นรแู้ บบหอ้ งเรยี นกลบั ดา้ น (Flipped Classroom) 7.1 ขนั้ กำหนดยทุ ธวิธเี พ่มิ พนู ประสบการณ์ (Experiential Engagement) (ในชัน้ เรยี น) นกั เรยี นทบทวนความรู้เดมิ เกี่ยวกับผลของความรอ้ นกับการเปล่ยี นแปลงอณุ หภูมิของสาร ผ่านประเดน็ คำถามทคี่ รูตง้ั ขึน้ จากสถานการณ์จำลองทน่ี กั เรียนมคี วามคนุ้ เคยจากในชีวิตประจำวัน “บะหม่ีก่ึงสำเรจ็ รปู ถว้ ยรอ้ น” ดังนี้ - นกั เรียนคดิ วา่ เกดิ ส่ิงใดขึ้นกับน้ำจากสถานการณ์น้บี ้าง เพราะเหตุใด (แนวคำตอบ นำ้ ร้อนขนึ้ จากการไดร้ ับความรอ้ นจากแหลง่ สรา้ งความรอ้ น และทำใหบ้ ะหม่ี กึ่งสำเรจ็ รปู สกุ ) - น้ำร้อนข้ึนเป็นการเปลย่ี นแปลงประเภทใด เพราะเหตุใด (แนวคำตอบ เป็นการเปลย่ี นแปลงประเภทดดู ความร้อน เน่ืองจากนำ้ ร้อนขึน้ หากต้ังให้ ความร้อนเพิม่ ข้ึนอีกนำ้ จะมโี อกาสระเหยกลายเปน็ ไอนำ้ ) - นอกจากสถานการณ์จำลองนี้ นักเรียนเคยพบเหน็ หรอื มีประสบการณเ์ กยี่ วข้องกบั การพลังงาน ความร้อนกับการเปลยี่ นแปลงอุณหภมู ิของสารอยา่ งไรบา้ ง (พิจารณาจากความเหมาะสมของคำตอบ) 7.2 ข้นั สืบค้นเพ่ือให้เกดิ มโนทศั นร์ วบยอด (Concept Exploration) (ศึกษานอกเวลาเรียน) นกั เรียนสืบค้นและศกึ ษาวิดีโอ 2 : การคำนวณปริมาณความรอ้ นกบั การเปลี่ยนแปลงอณุ หภมู ิของ สาร เพ่อื ตอบคำถามในตัวอย่างที่ 1 และ 2 เร่ืองการคำนวณปริมาณความรอ้ นกับการเปล่ยี นแปลง อณุ หภมู ิของสาร ดังนี้ - สมการการคำนวณปริมาณความร้อนกับการเปล่ยี นแปลงอณุ หภมู ิของสาร Q = mc∆t เมอื่ Q คือ ปริมาณความรอ้ นทส่ี ารได้รับ มีหน่วยเป็นแคลอรี M คือ มวลของสาร มหี นว่ ยเป็นกรมั c คือ ความรอ้ นจำเพาะของสาร มหี น่วยเป็น แคลอรีต่อกรัม×องศาเซลเซยี ส ∆t คือ อุณหภูมขิ องน้ำทเี่ ปล่ียนไป มหี นว่ ยเป็นองศาเซลเซียส - ข้ันตอนการแกโ้ จทย์ปญั หาการคำนวณปริมาณความรอ้ นกบั การเปล่ยี นแปลงของสาร ตามแนวคดิ ของ Polya (1957) 4 ขั้นตอน ไดแ้ ก่

1. ทำความเขา้ ใจปญั หา 2. วางแผนการแก้ปญั หา 3. ดำเนนิ การตามแผน 4. ตรวจสอบผลลพั ธ์ โดยใหน้ ักเรยี นศกึ ษาจากแหลง่ สืบค้นข้อมูลที่ครูไดจ้ ัดเตรยี มไว้ให้ หรอื แหล่งขอ้ มูลอ่ืนๆ ดงั น้ี Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science นกั เรียนสรุปความคดิ สำคัญ เร่อื ง การคำนวณปรมิ าณความรอ้ นกับการเปล่ยี นแปลงอณุ หภมู ิของ สาร ลงในสมดุ 7.3 ขัน้ สร้างองคค์ วามรู้อย่างมีความหมาย (Meaning Making) (ศกึ ษานอกเวลาเรียน) นกั เรียนสร้างองคค์ วามรู้ เรื่อง การคำนวณปริมาณความร้อนกบั การเปล่ยี นแปลงอณุ หภูมิของสาร ลงในสมุด และใหน้ ักเรยี นรว่ มกนั อภปิ รายคำตอบของตัวอย่างท่ี 1 และ 2 โดยการจดไว้ในกระดาษ ตวั อย่างท่ี 1 ต้องให้ปริมาณความรอ้ นแกน่ ้ำกี่แคลอรี เพอื่ ทำให้น้ำทม่ี มี วล 100 กรมั มีอุณหภมู ิ เพิม่ ขึ้นจาก 20 องศาเซลเซยี สเป็น 50 องศาเซลเซยี ส ตวั อยา่ งที่ 2 ต้องให้ความร้อนแก่ทองกี่แคลอรี เพ่อื ทำใหท้ องทม่ี มี วล 100 กรมั มีอณุ หภูมิเพมิ่ ขึ้น จาก 20 องศาเซลเซยี ส เป็น 50 องศาเซลเซยี ส (ความรอ้ นจำเพาะของทอง เท่ากบั 0.03 แคลอรี/กรัม องศาเซลเซยี ส) นักเรียนศกึ ษาและลงข้อสรปุ จากสง่ิ ท่ีนกั เรยี นศึกษา ให้ได้ถึงขน้ั ตอนการคำนวณปรมิ าณความรอ้ น กับการเปลี่ยนแปลงอณุ หภูมิของสาร การคำนวณ การหาคำตอบ และการตรวจคำตอบ 7.4 ขน้ั สาธติ และประยุกต์ใช้ (Demonstration & Application) (ในชนั้ เรียน) ครสู าธิตการแกโ้ จทยป์ ัญหาการคำนวณปรมิ าณความร้อนกับการเปล่ยี นแปลงอุณหภูมิของสาร โดยกระบวนการแกโ้ จทยป์ ัญหาโดยใช้กระบวนการของ Polya โดยเรมิ่ จากการอธิบายกระบวนการการแก้ โจทยป์ ัญหาตามแนวคิดของ Polya ว่า ประกอบไปดว้ ย 4 ขัน้ ตอน ไดแ้ ก่ ขั้นท่ี 1 ทำความเข้าใจโจทย์ ปัญหา ข้นั ที่ 2 วางแผนแก้โจทย์ปญั หา ข้นั ท่ี 3 ปฏิบตั ติ ามแผน ขั้นที่ 4 ตรวจสอบผลลัพธ์ พรอ้ มท้ังอธบิ าย รายละเอียดในแตล่ ะขัน้ ตอน ดงั นี้ ตวั อย่างท่ี 3 เคร่ืองทำนำ้ อ่นุ ใหค้ วามรอ้ นวนิ าทลี ะ 1,000 แคลอรี เมื่อส่งน้ำมวล 2,000 กรัม

อุณภูมิ 25 องศาเซลเซียส เข้าไปในเครื่องทำน้ำอนุ่ เปน็ เวลา 20 วินาที น้ำท่ีออกจากเคร่ืองทำนำ้ อ่นุ จะมี อณุ หภูมิเปน็ ก่ีองศา ขน้ั ท่ี 1 ทำความเขา้ ใจโจทย์ปัญหา นักเรยี นและครูรว่ มกนั วิเคราะห์ทำความเขา้ ใจโจทย์ โดยให้ นกั เรียนรว่ มบอกรายละเอยี ดว่าโจทยป์ ญั หาว่าเป็นเรือ่ งราวเกยี่ วกับอะไร บอกสงิ่ ทโี่ จทย์กำหนดให้ บอกสิ่ง ทโ่ี จทย์ถาม ผา่ นการตัง้ คำถาม ดังน้ี - โจทยป์ ญั หาขอ้ นเี้ ป็นเรื่องราวเก่ียวกบั อะไร - โจทยก์ ำหนดอะไรให้บ้าง - เครื่องทำนำ้ อนุ่ ให้ความรอ้ นวินาทีละเท่าไร - ใชเ้ ครอื่ งทำน้ำอ่นุ เปน็ เวลาเทา่ ไร - โจทย์ถามอะไร โดยให้นกั เรยี นเขียนสิ่งท่โี จทย์กำหนดใหพ้ ร้อมหน่วย ดา้ นบทโจทย์ปญั หา ข้นั ที่ 2 วางแผนแก้ปัญหา นักเรียนร่วมกันแกโ้ จทย์ปญั หาโดยใหน้ ักเรยี นบอกขัน้ ตอน วธิ กี ารหา คำตอบว่าต้องทำอย่างไร - เครอ่ื งทำนำ้ อนุ่ ให้ความร้อนวนิ าทลี ะ 1,000 แคลอรี เม่ือส่งนำ้ มวล 2,000 กรัม อณุ ภมู ิ 25 องศาเซลเซียส เข้าไปในเครื่องทำนำ้ อนุ่ เป็นเวลา 20 วนิ าที ดงั น้ันจะต้องหาปรมิ าณความร้อน กอ่ น โดยดำเนนิ การ นำ 1,000 x 20 = 20,000 แคลอรี ซ่ึงคอื ค่า Q ในสมการ - นำค่าท่โี จทยก์ ำหนดใหแ้ ทนลงในสมการ Q = mc∆t เพ่อื หาคำตอบของโจทย์ปญั หาขอ้ น้ี ขัน้ ที่ 3 ปฏบิ ตั ิตามแผน นักเรียนและครูลงมอื ปฏบิ ตั ติ ามแผน โดยคิดคำนวณหาคำตอบและ แสดงวิธที ำ เพือ่ คำตอบของโจทยป์ ญั หา ดังนี้ จากสมการ Q = mc∆t แทนคา่ = 2,000 ������ 1 ������ (������สงู – 25) 20,000 20,000 = 1 ������ (������สงู − 25) 2,000 = 1 ������ (������สงู − 25) = (������สงู − 25) 10 = ������สงู 10 10 + 25

������สงู = 35 องศาเซลเซยี ส ดังนน้ั นำ้ ทอี่ อกจากเคร่ืองทำน้ำอ่นุ จะมีอณุ หภูมเิ ป็น 35 องศาเซลเซียส ขัน้ ที่ 4 ตรวจสอบผลลัพธ์ นักเรยี นและครูรว่ มกันพิจารณาความสมเหตสุ มผลของคำตอบที่ได้ รวมถึงพิจารณาวิธกี ารแก้ปัญหาอื่น ๆ อีกหรือไม่ ผา่ นการต้ังคำถาม ดงั นี้ - จะมวี ธิ ีการใดในการแกโ้ จทยป์ ัญหาอ่ืน ๆ อีกหรือไม่ อย่างไร - นักเรยี นมีวิธกี ารตรวจสอบผลลพั ธข์ องตนเองว่าคำตอบถกู ต้องหรือไม่ อยา่ งไร นกั เรยี นและครูทำแบบฝึกหัด เรอ่ื ง ความร้อนกบั การเปลี่ยนแปลงอุณหภูมิของสาร หนา้ ที่ 3 (ขอ้ ที่ 1) ครูถามนักเรียนเปน็ ระยะเพ่ือกระตนุ้ และตรวจสอบความเข้าใจ แนะนำ ชว่ ยเหลอื นกั เรยี น และ ตรวจสอบนกั เรียนและใหน้ ักเรยี นส่งแบบฝกึ หดั เพ่ือนำมาตรวจสอบการทำงานของนกั เรียนอีกครั้งหนึง่ 8. ช้นิ งาน / ภาระงาน - แบบฝึกหัด เรอื่ ง การคำนวณปรมิ าณความรอ้ นกบั การเปลีย่ นแปลงอณุ หภมู ิของสาร 9. สอ่ื การเรยี นรู้ / แหลง่ เรียนรู้ Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science

10. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ จุดประสงค์ วิธีการวดั เครอื่ งมือ เกณฑก์ ารประเมนิ 1. ด้านพุทธพิ สิ ยั (Cognitive domain) นักเรยี นสามารถอธบิ าย การตอบคำถาม ขอ้ คำถาม ตอบคำถามไดถ้ ูกต้องรอ้ ยละ 70 ความรู้เกยี่ วกบั การ ในชัน้ เรียน ผา่ นเกณฑ์การประเมนิ ทักษะ การคำนวณปริมาณความรอ้ นกบั คำนวณปรมิ าณความ การเปล่ยี นแปลงของสาร ร้อยละ 70 ร้อนกบั การเปลี่ยนแปลง มสี ่วนรว่ มในกจิ กรรมการเรยี นรู้ อณุ หภมู ิ โดยใชส้ มการ ผ่านเกณฑร์ ้อยละ 70 Q = mc∆t ได้ 2. ด้านทกั ษะพิสัย (Psychomotor domain) นกั เรียนสามารถคำนวณ การทำแบบฝึกหัด แบบฝกึ หัด ปริมาณความร้อนกับ การเปลยี่ นแปลง อุณหภูมิโดยใชส้ มการ Q = mc∆t ได้ 3. ด้านจิตพสิ ยั (Affective domain) นักเรียนมสี ่วนรว่ ม สงั เกตพฤตกิ รรม แบบสังเกตพฤติกรรม ในกจิ กรรมการเรยี นรู้ การเรียน การเรียน อยใู่ นระดับดี

แบบวิเคราะห์การประเมนิ ผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) แบบวเิ คราะห์การประเมนิ ผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) ประกอบด้วย วตั ถปุ ระสงค์ การเรียนรทู้ ต่ี ้องการวดั และความสอดคล้องดา้ นพทุ ธิพสิ ัย ทกั ษะพิสยั และจติ พสิ ยั วตั ถปุ ระสงค์ พฤตกิ รรมการประเมิน เทคนิค ระดับพฤติกรรม (%) การ พุทธพิ สิ ัย ทกั ษะพิสัย จติ พิสัย ประเมิน 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม นกั เรยี นสามารถ แบบประเมนิ อธบิ ายความรู้ การตอบ เกย่ี วกบั การ คำถาม คำนวณปริมาณ ความร้อนกับการ 20 40 20 20 100 เปลยี่ นแปลง อุณหภูมิ โดยใช้ สมการ Q = mc∆t 2. นักเรียนสามารถ 20 20 20 40 100 แบบประเมนิ คำนวณปรมิ าณ ทกั ษะการ ความรอ้ นกับการ แกป้ ัญหา เปล่ยี นแปลง โจทยก์ าร อุณหภูมโิ ดยใช้ คำนวณ ปรมิ าณความ สมการ Q = mc∆t รอ้ นกบั การ ได้ เปล่ียนแปลง ของสาร 3. นักเรยี นมี 20 40 20 แบบสงั เกต ส่วนร่วมใน พฤติกรรม กจิ กรรมการ 20 100 การเรยี น เรียนรู้ อยใู่ นระดับดี รวม 20 40 20 100 20 20 20 40 100 20 40 20 20 100

**หมายเหตุ : ความหมายของตารางวเิ คราะหก์ ารประเมิน พุทธิพิสยั ทกั ษะพสิ ยั จิตพสิ ัย 1 = ความจำ 1 = การรับรู้ 1 = การรบั รสู้ ิง่ เร้า 2 = เข้าใจ 2 = การตระเตรยี ม 2 = การตอบสนอง 3 = นำไปใช้ 3 = การตอบสนองตามคำช้ีแนะ 3 = การสร้างคณุ ค่า 4 = วเิ คราะห์ 4 = การสร้างกลไก 4 = การจดั ระบบคุณค่า 5 = ประเมินคา่ 5 = การตอบสนองท่ซี ับซ้อนขึ้น 5 = การสร้างลกั ษณะนสิ ยั 6 = สรา้ งสรรค์ 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 7 = การรเิ ริม่ ใหม่

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมนิ การตอบคำถาม คำชแี้ จง : ให้ผปู้ ระเมนิ ทำการตอบคำถามของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินการตอบคำถาม (ความถูกต้อง) ลำดบั ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์การประเมินการตอบคำถาม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมนิ 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถกู ต้อง 5 ข้อ ถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ตอ้ ง 4 ข้อ ถกู ต้อง 2 ข้อ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor domain) แบบประเมนิ ทักษะการแกป้ ัญหาโจทยก์ ารคำนวณปรมิ าณความรอ้ นกับการเปล่ียนแปลงของสาร คำช้แี จง : ใหผ้ ูป้ ระเมนิ ทำการประเมนิ แบบประเมินทกั ษะการแก้ปัญหาโจทย์การคำนวณ ลำดบั ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ ชอื่ - สกลุ 9- 7-8 5-6 3-4 1- 0 ผา่ น ไมผ่ ่าน 10 2 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผ้ปู ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศักดิ)์ วนั ท.ี่ ............เดือน.....................พ.ศ

เกณฑ์การประเมนิ ทกั ษะการแก้ปัญหาโจทยก์ ารคำนวณปรมิ าณความร้อนกับการเปลีย่ นแปลงของสาร เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดงั ตารางต่อไปนี้ เกณฑ์การใหค้ ะแนน คะแนน 1. ทำความเข้าใจปญั หา 2 - เขียนสงิ่ ทโ่ี จทยกำหนดให้ และสิง่ ทโี่ จทย์ถามไดถ้ กู ตอ้ งครบถว้ น 2 - เขียนสิ่งทโี่ จทยกำหนดให้ และสงิ่ ท่ีโจทย์ถามไดถ้ ูกตอ้ งไดบ้ างส่วน 1 - เขียนสงิ่ ท่ีโจทย์กำหนดให้และสิง่ ท่ีโจทยถ์ ามไม่ถูกต้อง หรือไม่เขียน 0 2. วางแผนการแกป้ ญั หา 2 - เขียนวธิ ีแก้ปญั หาไดถ้ กู ตอ้ ง 2 - เขยี นวิธีแกป้ ญั หา ซ่งึ อาจจะนำไปสู่คำตอบท่ีถูกตอ้ ง แตย่ งั มีบางส่วนผดิ 1 - เขยี นวิธีแก้ปญั หาไมถ่ ูกต้อง หรือไม่เขยี น 0 3. ดำเนนิ การตามแผน 4 - เขยี นแสดงการคำนวณไดถ้ ูกต้องชัดเจนและหาคำตอบได้ถูกต้องครบถ้วน 4 - เขยี นแสดงการคำนวณไดถ้ กู ต้องชดั เจนและหาคำตอบได้ถูกต้องบางส่วน 3 - เขียนแสดงการคำนวณไดถ้ กู ตอ้ งบางส่วนและหาคำตอบไดถ้ ูกต้องครบถ้วน - เขียนแสดงการคำนวณได้ถกู ตอ้ งบางสว่ นและหาคำตอบได้ถูกต้องบางส่วน 2 - เขียนแสดงการคำนวณไดถ้ ูกตอ้ งบางส่วนและหาคำตอบไม่ถกู ต้องหรอื 1 ไมเ่ ขยี น 0 - เขียนแสดงการคำนวณไมถ่ ูกต้องหรอื ไม่เขียนและหาคำตอบได้ถูกต้อง 2 2 บางสว่ น 1 - เขียนแสดงการคำนวณไมถ่ ูกต้องและหาคำตอบไมถ่ กู ต้องหรือไม่เขียน 0 4. ตรวจสอบผลลพั ธ์ - เขยี นแสดงการตรวจคำตอบของปัญหาไดถ้ ูกตอ้ ง - เขียนแสดงการตรวจคำตอบของปัญหาได้ถูกตอ้ งบางส่วน - เขียนแสดงการตรวจคำตอบของปญั หาไมถ่ ูกตอ้ ง - ไมเ่ ขียนแสดงการตรวจคำตอบของปัญหา เกณฑก์ ารผา่ นการประเมิน : นกั เรยี นมี 8 คะแนนคดิ เปน็ ร้อยละ 70 ข้นึ ไป

บันทึกหลังการจัดการเรยี นรู้ หนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี 5 พลังงานความร้อน...... ... ... แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 12 การคำนวณปริมาณความรอ้ นกบั การเปล่ียนแปลงอณุ หภูมิของสาร 1. สรุปผลการจดั การเรียนรู้ 1. นกั เรียนจำนวน...1..2...2....คน ผ่านจดุ ประสงค์การเรียนรู้.....1...2..2........คน คิดเปน็ รอ้ ยละ......1..0...0......... ไมผ่ า่ นจุดประสงค์.......................คน คิดเปน็ รอ้ ยละ.................... ได้แก่.................................................................................... ....... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรปุ ผลตามรายจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 2.1 ด้านพทุ ธิพสิ ยั (Cognitive domain) .......น...กั..เ..ร..ีย..น...ส..า..ม..า..ร..ถ...อ..ธ..บิ...า..ย..ค..ว...า.ม...ร..ู้เ.ก...ย่ี ..ว..ก..ับ...ก..า..ร..ค...ำ..น..ว..ณ...ป...ร..ิม...า..ณ...ค..ว..า..ม...ร..้อ..น...ก..บั...ก..า..ร..เ.ป...ล..ยี่...น..แ...ป..ล...ง..อ..ณุ...ห...ภ...ูม..ิ ...... ....โ.ด..ย...ใ.ช...้ส..ม..ก...า..ร...Q.....=.....m...c...∆..t...ไ..ด..้.................................................................................................................... 2.2 ด้านทกั ษะพิสัย (Psychomotor domain) .......น...ัก..เ..ร..ยี ..น...ส..า..ม..า..ร..ถ...ค..ำ..น...ว..ณ...เ.ก...่ีย..ว..ก...ับ..ก...า..ร..ค..ำ..น...ว..ณ...ป...ร..ิม..า..ณ...ค..ว...าม..ร..้อ...น..ก...ับ...ก..า..ร..เ.ป...ล..่ยี..น...แ..ป...ล..ง..อ...ุณ...ห...ภ..ูม...ิ................. ....โ.ด..ย...ใ.ช...้ส..ม..ก...า..ร...Q.....=.....m...c...∆..t...ไ..ด..้.................................................................................................................... 2.3 ด้านจติ พิสัย (Affective domain) .......น...ัก..เ..ร..ยี ..น...ม..สี..ว่...น..ร..่ว..ม...ใ.น...ก..จิ..ก...ร..ร..ม..ก...า..ร..เ.ร..ยี..น...ร..ู้ .ส...า..ม..า..ร..ถ..ร..ว่ ..ม..ก...ัน..ต...อ..บ...ค..ำ..ถ...า..ม..ไ..ด..้อ..ย...่า..ง..ถ..ูก..ต...อ้ ..ง.............................. ....................................................................................................................................................................... 3. ขอ้ เสนอแนะหลงั การจัดการเรียนการสอน .......ก...า..ร..จ..ด..จ...ำ..ค..ว..า..ม...ห..ม...า..ย..ข..อ...ง..ต..ัว..แ..ป...ร..ใ..น..ส...ม..ก..า..ร....Q....=.....m....c..∆...t..เ..ป..็น...ส..่งิ..ท...สี่ ..ำ..ค...ัญ.................................................. ...จ..ึง..ค...ว..ร..เ.น...้น..ย..้ำ..ใ..ห...น้ ..ัก...เ.ร..ีย..น...เ.ข..้า..ใ..จ..แ..ล...ะ..จ..ด...จ..ำ..ใ.ห...ไ้..ด..้.อ...า..จ..ใ..ห..น้ ..ัก...เ.ร..ีย..น...ส..อ...บ..ป...า..ก..เ..ป..ล...า่ ..ร..า..ย..บ...ุค..ค..ล............................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ลงช่อื ........................................................ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศักด์ิ) ครูผสู้ อน

ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลมุ่ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ไดต้ รวจแผนการจัดการเรียนรูห้ น่วยการเรียนรู้ท่ี 5 เรอื่ ง พลงั งานความรอ้ น ในแผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 12 เรื่อง การคำนวณปรมิ าณความรอ้ นกับการเปลีย่ นแปลงอุณหภูมิของสาร เรยี บรอ้ ยแล้ว โดยมคี วามคดิ เหน็ ดังนี้ 1. คณุ ภาพของแผนการจดั การเรยี นรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชีว้ ดั  สอดคลอ้ ง  ไม่สอดคล้อง 3. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้  ไดน้ ำกระบวนการเรียนรู้ทีเ่ นน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญมาใช้ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ำกระบวนการเรยี นรูท้ ีเ่ น้นผเู้ รียนเป็นสำคัญมาใช้ 4. การใชส้ ่ือการเรยี นรู้  มีความเหมาะสมและส่งเสรมิ การเรยี นรู้ของผู้เรียน  ไม่ส่งเสริมการเรียนรู้ของผ้เู รยี น 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรยี นรู้  ไมส่ อดคล้องกบั จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรียนรูไ้ ปใช้  นำไปใช้ได้จรงิ  ควรปรบั ปรุงกอ่ นนำไปใช้ ขอ้ เสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ลงชอ่ื ..................................................... (นางรัชนี หนนู อ้ ย) ตำแหนง่ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วันที่ ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ความคดิ เห็นและข้อเสนอแนะของผ้บู ริหาร ได้ตรวจแผนการจัดการเรยี นรูห้ นว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 5 เร่ือง พลังงานความรอ้ น ในแผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 12 เรอ่ื ง การคำนวณปรมิ าณความร้อนกับการเปล่ียนแปลงอุณหภมู ขิ องสาร เรยี บรอ้ ยแลว้ โดยมคี วามคิดเหน็ ดงั นี้ 1. คุณภาพของแผนการจัดการเรยี นรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรงุ 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนรแู้ ละตัวชว้ี ดั  สอดคล้อง  ไม่สอดคลอ้ ง 3. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้  ได้นำกระบวนการเรยี นรู้ที่เน้นผเู้ รยี นเปน็ สำคัญมาใช้ได้อย่างเหมาะสม  ไม่ได้นำกระบวนการเรียนรูท้ ีเ่ นน้ ผเู้ รียนเปน็ สำคญั มาใช้ 4. การใช้สอ่ื การเรียนรู้  มคี วามเหมาะสมและสง่ เสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน  ไม่ส่งเสริมการเรยี นรู้ของผูเ้ รยี น 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคล้องกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้  ไม่สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 6. การนำแผนการจดั การเรยี นรไู้ ปใช้  นำไปใช้ไดจ้ ริง  ควรปรับปรงุ กอ่ นนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................ ลงช่ือ ..................................................... (นางสมัชญา ผดุ ผ่อง) ตำแหน่ง รองผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวงั จันทร์วิทยา กลมุ่ บริหารงานวิชาการ วันที่ ............ เดือน ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 12 : ส่อื วดี ิทศั น์

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 12 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 12 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 12 : แบบฝกึ หดั