แผนการจัดการเรียนรู้-ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2564

คำนำ แผนการจดั การเรยี นรู้ วิชาวทิ ยาศาสตร์ 2 (ว21102) หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 5 พลังงานความร้อน กลุม่ สาระการเรียนรูว้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ฉบับนี้ จดั ทำขึ้นโดยมจี ุดมงุ่ หมายหลักเพ่อื ใช้เป็นแนวทาง ในการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาวิทยาศาสตร์ ระดบั ชนั้ มัธยมศึกษาปีที่ 1 ทเี่ น้นผูเ้ รียนเปน็ สำคญั มีกระบวนการ จัดการเรียนการจดั การเรียนรู้แบบ Active Learning กระบวนการจัดการเรยี นร้แู บบห้องเรยี นกลับด้าน (Flipped Classroom) โดยมีการจดั การเรยี นรู้ใหเ้ หมาะสมภายใตส้ ถานการณ์การจัดการเรยี นการสอนใน รปู แบบออนไลน์ ซงึ่ แผนการจดั การเรยี นรู้ฉบบั น้ีไดใ้ ชจ้ รงิ กบั นกั เรยี นชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 1/1 , 1/3 , 1/5 , 1/7 และ 1/9 ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2564 โรงเรยี นวังจนั ทรว์ ทิ ยา จงั หวัดระยอง แผนการจัดการเรียนรูฉ้ บบั นส้ี ำเรจ็ สมบรู ณ์ลงได้ ด้วยความเอาใจใส่ดูแลให้คำปรึกษามาโดยตลอด ทกุ ข้นั ตอน ให้คำแนะนำ ใหข้ ้อคิดเหน็ และแก้ไขข้อบกพร่องตา่ ง ๆ อยา่ งดยี ง่ิ จาก รองสมัชญา ผดุ ผอ่ ง รองผอู้ ำนวยการฝา่ ยวิชาการ อาจารย์รชั นี หนูนอ้ ย หวั หนา้ กล่มุ สาระการเรยี นร้วู ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี พรอ้ มทั้งได้รบั ความอนเุ คราะหแ์ ละแก้ไขข้อบกพร่อง ตลอดจนแนะนำแผนการจัดการเรียนรูใ้ นสว่ นตา่ ง ๆ อยา่ งดยี ง่ิ จากคณะครกู ลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี โรงเรยี นวังจนั ทรว์ ทิ ยา ผจู้ ดั ทำขอขอบพระคณุ เป็นอย่างสงู ณ โอกาสน้ี ธนั ยาภรณ์ จุลศกั ดิ์

คำอธบิ ายรายวชิ า รหสั วิชา ว21102 ช่ือวิชา วิทยาศาสตรพ์ ื้นฐาน รายวิชา วิทยาศาสตร์ 2 กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับชัน้ มัธยมศึกษาปที ่ี 1 เวลา 3 ชว่ั โมง/สปั ดาห์ (1.5 หน่วยกิต) ******************************************************************************* ศกึ ษา วเิ คราะห์ อธิบาย เปรียบเทยี บ คำนวณ แปลความหมาย ตระหนกั ถึงประโยชน์ และคุณค่าของ ข้อมลู ที่เกย่ี วกับพลังงานความรอ้ น พลังงานความร้อนกับการเปลีย่ นแปลงของสสาร พลงั งานความร้อนกับการ ขยายตวั หรอื หดตัวและการขยายตวั หรือหดตวั ของสสาร เนอื่ งจากไดร้ บั หรือสญู เสียพลงั งานความรอ้ น ประโยชน์ของความรู้ของการหดและขยายตวั ของสสาร การถ่ายโอนพลังงานความร้อนในชีวติ ประจำวัน สมดลุ ความร้อน ลมฟา้ อากาศรอบตัว ช้ันบรรยากาศ ประโยชนข์ องบรรยากาศ อุณภมู ิของอากาศ ความชนื้ ของ อากาศ เมฆและฝนความกดอากาศและลม การพยากรณอ์ ากาศ และมนุษย์และการเปลี่ยนแปลงลมฟา้ อากาศ โดยใช้ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (Science process skills) ทกั ษะแห่งศตวรรษท่ี 21 (21th Century skills) กระบวนการสืบเสาะหาความรู้การสบื คน้ ข้อมูล การสังเกต การวิเคราะห์ การทดลอง อภิปราย อธบิ าย และการสรุป เพ่ือให้เกิดความรู้ ความคิด ความเขา้ ใจ มีความสามารถใน การตัดสินใจ ส่ือสารสง่ิ ทเ่ี รียนรูแ้ ละนำความรู้ไปใช้ประโยชนใ์ นชีวติ ของตนเอง มจี ติ วิทยาศาสตรจ์ ริยธรรม คุณธรรม และคา่ นยิ มอย่างมีคุณธรรมต่อสงั คมและสงิ่ แวดลอ้ ม ตัวชว้ี ดั ว 2.1 ม.1/9 ม.1/10 ว 2.2 ม.1/1 ว 2.3 ม.1/1 ม.1/2 ม.1/3 ม.1/4 ม.1/5 ม.1/6 ม.1/7 ว 3.2 ม.1/1 ม.1/2 ม.1/3 ม.1/4 ม.1/5 ม.1/6 ม.1/7 รวมท้งั หมด 17 ตวั ชี้วดั

โครงสร้างหลกั สูตรโรงเรียนวงั จนั ทร์วทิ ยา กล่มุ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (หลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ฉบับปรบั ปรุงพุทธศกั ราช 2560) ระดบั ชั้นมัธยมศกึ ษาปที ่ี 1 (ภาคเรียนที่ 2) รหัสวิชา รายวิชา วชิ า วชิ า จำนวน จำนวน สาระ มาตรฐาน ตวั ช้ีวัด พฐ. พต. นก. ชม. ว 21102 วิทยาศาสตร์ ✓ - 1.5 60 1. พลงั งานความร้อน ว 2.1 ม.1/9 – 1/10 2 ว 2.2 ม.1/1 ว 2.3 ม. 1/1 – 1/7 2. กระบวนการ ว 2.3 ม. 1/1 – 1/7 เปล่ียนแปลงลมฟา้ อากาศ

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 1 กลมุ่ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวชิ า ว21102 ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 1 เวลา 1 คาบเรียน ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศกึ ษา 2564 หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 5 พลังงานความรอ้ น เรอื่ ง ความหมายของอุณหภูมิ 1. มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตัวช้ีวัด มาตรฐานการเรยี นรู้ ว 2.1 เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับ โครงสร้างและแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนภุ าค หลักและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงสถานะของสสาร การ เกิดสารละลาย และการเกดิ ปฏกิ ริ ิยาเคมี ตวั ช้วี ดั ตวั ชว้ี ัด ม.1/10 อธบิ ายความสัมพันธร์ ะหว่างพลงั งานความร้อนกบั การเปล่ยี นสถานะของสสาร โดยใชห้ ลักฐานเชงิ ประจกั ษแ์ ละแบบจำลอง 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สาระสาํ คัญ อณุ หภูมิ คือการวัดค่าเฉล่ยี ของพลังงานจลน์ของอนภุ าคในสสารใดๆ ซึ่งสอดคล้องกบั ความรอ้ น หรอื เย็นของสสารน้นั โดยใช้หน่วยและการแปลงหน่วยอุณหภูมิเพือ่ ใชใ้ นการศึกษาอุณหภูมิ 3. จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ ดา้ นพทุ ธพิ ิสัย (Cognitive domain) นักเรยี นสามารถอธบิ ายความหมายของอุณหภมู ิได้ ดา้ นทักษะพสิ ัย (Psychomotor domain) นกั เรยี นสามารถระบุหนว่ ยการวดั อุณหภูมิได้ ดา้ นจิตพิสัย (Affective domain) นกั เรียนมีส่วนรว่ มในกจิ กรรมการเรยี นรู้อยูใ่ นระดบั ดี 4. คณุ ลักษณะผู้เรยี น 4.1 คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์  รกั ชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์  อยอู่ ย่างพอเพียง  ซ่อื สัตยส์ จุ ริต  มุ่งม่นั ในการทำงาน  ใฝเ่ รียนรู้  มีจติ สาธารณะ  มวี นิ ัย  รักความเป็นไทย

5. ด้านสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี น  ความสามารถในการคิด : นกั เรียนสามารถอธบิ ายความหมายของอุณหภูมิได้  ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี : นกั เรียนสามารถใชเ้ ทคโนโลยใี นการเรยี นรไู้ ด้ 6. สาระการเรยี นรู้ องศาเซลเซียส ใช้สญั ลักษณ์เป็น ํC ระบบนีก้ ำหนดใหจ้ ดุ เดือดของน้ำหรือจุดหลอมเหลวของน้ำแข็งอยู่ ท่ี 0 องศา ขณะท่จี ดุ เยอื กแข็งของนำ้ อยูท่ ่ี 100 องศา องศาฟาเรนไฮต์ ใชส้ ญั ลักษณเ์ ป็น ํF โดยกำหนดใหจ้ ุดเยือกแข็งของน้ำอยู่ท่ี 32 องศา และจุดเดือดอยู่ ท่ี 212 องศา ระหว่างจดุ เดอื ดกับจุดเยอื กแข็งจึงสามารถแบง่ ไดเ้ ป็น 180 หนว่ ยหรอื 180 ช่อง เคลวนิ ใชส้ ัญลกั ษณ์เป็น K โดยเปน็ หน่วยในระบบ SI ใช้ในการคำนวณ เนอ่ื งจากเปน็ หนว่ ยวัดทเ่ี ริม่ ต้น จากจุดศูนย์สัมบูรณ์ (absolute zero temperature) และอุณหภูมิที่ 373 หรือ 373.16 เคลวินจะตรงกับ 100 องศาเซลเซียส ส่วนจุดเยือกแขง็ อยู่ทคี่ า่ 273 หรอื 273.16 เคลวนิ ซงึ่ ตรงกับ 0 องศาเซลเซียส ดังนั้น จาก 273 จนถึง 373 จึงสามารถแบ่งสดั ส่วนเปน็ 100 หนว่ ยหรือ 100 ชอ่ ง โรเมอร์ ใช้สัญลักษณ์เป็น oR โดยกำหนดให้จุดเยือกแข็งของน้ำอยู่ที่ 0 องศา และจุดเดือดอยู่ที่ 80 องศา ระหวา่ งจดุ เดอื ดกับจุดเยอื กแข็งจึงสามารถแบ่งได้เปน็ 80 หน่วยหรือ 80 ช่อง 7. กิจกรรมการเรยี นรู้ ขนั้ ท่ี 1 กระตุ้นความสนใจ (Engagement) นักเรียนและครรู ว่ มกนั สนทนาเกี่ยวกบั การดำเนินชวี ติ ในช่วงสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของเช้ือ ไวรัสโคโรนา ได้แก่ การวดั อุณหภูมกิ ่อนเขา้ สถานทีต่ า่ ง ๆ และถามคำถามนกั เรยี น ดังน้ี - นักเรยี นคิดวา่ เพราะเหตใุ ดจงึ ตอ้ งวดั อุณหภมู ิก่อนเข้าสถานทต่ี ่าง ๆ (พจิ ารณาตามความเหมาะสมของคำตอบ) ขน้ั ท่ี 2 ขน้ั สำรวจและค้นหา (Exploration) นกั เรยี นรว่ มกันศกึ ษาคน้ คว้าในหวั ข้อ “อุณหภูมคิ ืออะไร” ข้ันที่ 3 ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) นักเรียนและครูรว่ มกันอภิปรายในหัวข้อ “อุณหภูมิคืออะไร” ตามที่นักเรียนแต่ละคนได้ศกึ ษาค้นคว้า มา เพอื่ ใหไ้ ด้ข้อสรุปว่า อณุ หภูมิเป็นการวัดคา่ เฉล่ยี ของพลังงานจลนข์ องอนภุ าคในสสารใด ๆ ซ่ึงสอดคล้องกับ ความร้อนหรอื เยน็ ของสารนั้น อุปกรณท์ ีใ่ ชว้ ัดอณุ หภมู ิ คือ เทอร์โมมิเตอร์ ซง่ึ มีหลายชนดิ และอณุ หภูมสิ ามารถ วัดออกมาได้หลายหนว่ ย ขน้ั ท่ี 4 ขัน้ ขยายความรู้ (Elaboration) นักเรยี นและครูสนทนารว่ มกันเก่ียวกับไวรสั โคโรนาในชีวติ ประจำวันกับการัดอณุ หภูมิ ข้นั ท่ี 5 ขนั้ ประเมิน (Evaluation) นักเรียนทำแบบฝึกหัดเรอ่ื งการเปลยี่ นหนว่ ยอณุ หภูมิ หนา้ ท่ี 1

8. ชน้ิ งาน / ภาระงาน - แบบฝึกหดั เรือ่ ง การเปลย่ี นหน่วยอุณหภูมิ 9. ส่อื การเรียนรู้ / แหลง่ เรียนรู้ Google Classroom : https://classroom.google.com/c/MzY4NDU4NDgwMTE1/p/NDQyOTM2MTg3ODQw/details Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science Facebook Group : https://www.facebook.com/Mind.Julasak.MJ/videos/1002816196965630 10. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ จุดประสงค์ วธิ ีการวัด เครอื่ งมอื เกณฑ์การประเมิน 1. ด้านพุทธิพิสัย (Cognitive domain) นักเรยี นสามารถอธบิ าย การตอบคำถาม ขอ้ คำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้องร้อยละ 70 ความหมายของอณุ หภูมิ ในชัน้ เรยี น ได้ 2. ด้านทักษะพสิ ัย (Psychomotor domain) นกั เรียนสามารถระบุ การตอบคำถามใน แบบฝกึ หดั ตอบคำถามได้ถูกต้องรอ้ ยละ 70 หนว่ ยการวัดอณุ หภมู ิได้ แบบฝึกหัด 3. ด้านจิตพิสยั (Affective domain) นักเรียนมีสว่ นรว่ ม สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม มีส่วนรว่ มในกจิ กรรมการเรยี นรู้ ในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรยี น อยใู่ นระดับดี การเรียน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70

แบบวเิ คราะห์การประเมนิ ผลการเรยี นรู้ (Assessment blueprint) แบบวเิ คราะห์การประเมนิ ผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) ประกอบด้วย วัตถุประสงค์ การเรยี นร้ทู ่ตี ้องการวัด และความสอดคลอ้ งดา้ นพทุ ธิพิสยั ทกั ษะพิสยั และจติ พสิ ัย วตั ถุประสงค์ พฤติกรรมการประเมนิ เทคนิค ระดับพฤตกิ รรม (%) การ พทุ ธพิ ิสัย จติ พิสยั ประเมิน ทักษะพิสัย 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม 1. นกั เรียน แบบ ประเมนิ การ สามารถอธบิ าย ตอบคำถาม ความหมายของ อณุ หภูมแิ ละนำ 20 30 30 20 100 หน่วยอณุ หภูมิไป ใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ 2. นักเรยี นสามารถ แบบ ระบหุ นว่ ยการวดั ประเมินการ อุณหภมู ิได้ ตอบคำถาม 30 30 40 100 3. นักเรียนมี 20 40 20 แบบสงั เกต สว่ นรว่ มใน พฤติกรรม กิจกรรมการ เรยี นรู้ 20 100 การเรียน อยใู่ นระดบั ดี 20 30 30 20 100 30 30 40 100 20 40 20 20 100 รวม

**หมายเหตุ : ความหมายของตารางวเิ คราะหก์ ารประเมิน พุทธิพิสยั ทกั ษะพสิ ยั จิตพสิ ัย 1 = ความจำ 1 = การรับรู้ 1 = การรบั รสู้ ิง่ เร้า 2 = เข้าใจ 3 = นำไปใช้ 2 = การตระเตรยี ม 2 = การตอบสนอง 4 = วเิ คราะห์ 5 = ประเมินคา่ 3 = การตอบสนองตามคำช้ีแนะ 3 = การสร้างคณุ ค่า 6 = สรา้ งสรรค์ 4 = การสร้างกลไก 4 = การจดั ระบบคุณค่า 5 = การตอบสนองท่ซี ับซ้อนขึ้น 5 = การสร้างลกั ษณะนสิ ยั 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 7 = การรเิ ริม่ ใหม่

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมนิ การตอบคำถาม คำชแี้ จง : ให้ผปู้ ระเมนิ ทำการตอบคำถามของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินการตอบคำถาม (ความถูกต้อง) ลำดบั ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์การประเมินการตอบคำถาม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมนิ 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถกู ต้อง 5 ข้อ ถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ตอ้ ง 4 ข้อ ถกู ต้อง 2 ข้อ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ด้านทักษะพสิ ัย (Psychomotor domain) แบบประเมินการตอบคำถามในแบบฝกึ หัด คำชี้แจง : ให้ผูป้ ระเมินทำการประเมินแบบประเมินการตอบคำถามในแบบฝึกหัด ลำดับ ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรุปการประเมนิ ท่ี 5 4 3 2 1 0 ผา่ น ไม่ผ่าน 1 2 3 4 5 6 ลงชอ่ื .....................................................ผ้ปู ระเมิน (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด)ิ์ วันท่.ี ............เดือน.....................พ.ศ เกณฑก์ ารประเมนิ การตอบคำถาม เกณฑก์ ารให้คะแนน : พจิ ารณาดงั ตารางตอ่ ไปนี้ ประเด็นท่ี 5 ระดับคะแนน 1 0 ประเมิน 432 คำตอบ คำตอบ คำตอบ คำตอบถูกต้อง คำตอบ คำตอบ คำตอบถูกต้อง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ต้อง ถกู ต้อง 5 ข้อ ถูกตอ้ ง ถูกต้อง 2 ขอ้ 1 ข้อ 4 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผ่านการประเมิน : นักเรียนมีระดับคะแนน 3 ขึ้นไป

บันทกึ หลังการสอน หน่วยการเรียนรู้ท่ี 5 พลังงานความร้อน...... ... ... แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 1 ความหมายของอณุ หภมู ิ 1. สรุปผลการเรียนการสอน 1. นักเรยี นจำนวน...1..6..4.....คน ผา่ นจดุ ประสงค์การเรยี นรู.้ .1...6..4....คน คิดเป็นร้อยละ.....1...0..0.......... ไม่ผ่านจดุ ประสงค.์ ......................คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ.................... ไดแ้ ก่........................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรปุ ผลตามรายจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 2.1 ด้านพทุ ธพิ สิ ยั (Cognitive domain) .........น...ัก..เ..ร..ยี ..น..ม...คี..ว..า..ม...ร..ู้.เ.ข...้า..ใ.จ...ค..ว..า..ม...ห..ม...า..ย..ข..อ...ง..อ..ุณ...ห...ภ...ูม..ิ .ส..า..ม...า..ร..ถ..อ..ธ..ิบ...า..ย..ค...ว..า..ม..ห...ม...า..ย..ข..อ...ง.อ...ุณ...ห...ภ..มู...ไิ.ด...้ .............. ..อ..ย...่า..ง..ถ..ูก..ต...้อ..ง................................................................................................................................................... 2.2 ดา้ นทกั ษะพสิ ยั (Psychomotor domain) .........น..กั...เ.ร..ยี..น...ส..า..ม...า..ร..ถ..ร..ะ..บ...หุ ..น...ว่..ย...ก..า..ร..ว..ัด..อ...ณุ ...ห...ภ..มู...ิไ.ด...้อ..ย...า่ .ง..ถ..ูก...ต..้อ..ง....จ..า..ก..ก...า..ร..ส..ัง..เ.ก..ต...จ..า..ก...ส..ื่อ..ก...า.ร...เ.ร..ยี ..น...ร..ู้ ............... ...ใ.น...ก..า..ร..จ..ดั...ก..า..ร..เ.ร..ีย...น..ร..ู้ใ..น...ร..ูป..แ...บ..บ...อ..อ...น..ไ..ล..น...์ ...................................................................................................... 2.3 ด้านจติ พิสยั (Affective domain) .........น...กั..เ..ร..ยี ..น...ม..ีป...ฏ..ิส...ัม..พ...ัน...ธ..์ .ม..ีส...่ว..น...ร..ว่ ..ม..ใ..น..ก...า..ร..เ.ร..ยี ..น...ร..ู้ .ส..า..ม..า..ร..ถ...พ..ู.ด..ค..ยุ....โ..ต..้ต..อ...บ....โ.ด...ย..ผ..่า..น...ก..า..ร..เ.ร..ยี...น..ร..ใู้..น...ร..ูป..แ..บ...บ..... ..อ..อ...น..ไ..ล..น...์ใ.น...ร..ะ..ด...ับ..ด...ี ....................................................................................................................................... 3. ขอ้ เสนอแนะหลงั การจดั การเรยี นการสอน .......ก...ร..ะ..ต..ุ้น...ใ..ห..น้...ัก..เ.ร..ีย...น..เ..ข..้า..เ.ร..ีย...น..ใ..ห..ต้...ร..ง..เ.ว..ล..า....เ.พ...่อื ..ใ.ห...้เ.ก...ดิ ..ป..ร..ะ...โ.ย..ช...น..ส์...งู ..ส..ุด..ใ..น..ก...า..ร..จ..ดั..ก...า..ร..เ.ร..ยี..น...ร..ู้......................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ลงช่ือ........................................................ (นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศักดิ)์ ครผู ูส้ อน

ความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะของหัวหนา้ กล่มุ สาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้ตรวจแผนการจดั การเรยี นรหู้ น่วยการเรยี นรูท้ ่ี 5 เร่อื ง พลงั งานความร้อน ในแผนการจดั การ เรียนร้ทู ี่ 1 เรอ่ื ง ความหมายของอุณหภมู ิเรียบร้อยแล้ว โดยมีความคิดเหน็ ดังน้ี 1. คุณภาพของแผนการจัดการเรยี นรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ชี้วดั  สอดคล้อง  ไม่สอดคลอ้ ง 3. การจัดกจิ กรรมการเรียนรู้  ได้นำกระบวนการเรยี นรู้ทเี่ น้นผเู้ รยี นเป็นสำคัญมาใช้ได้อยา่ งเหมาะสม  ไม่ไดน้ ำกระบวนการเรยี นร้ทู เี่ น้นผ้เู รยี นเปน็ สำคญั มาใช้ 4. การใช้สอื่ การเรียนรู้  มคี วามเหมาะสมและสง่ เสริมการเรียนรขู้ องผ้เู รยี น  ไม่ส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน 5. การวัดและการประเมินผล  สอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์การเรียนรู้  ไม่สอดคลอ้ งกับจุดประสงค์การเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรียนรไู้ ปใช้  นำไปใชไ้ ด้จรงิ  ควรปรบั ปรงุ กอ่ นนำไปใช้ ขอ้ เสนอแนะอ่นื ๆ ............................................................................................................................................ ............................. ...................................................................................................... ................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ................................................................................................................................................. ........................ ลงชอ่ื ..................................................... (นางรชั นี หนูนอ้ ย) ตำแหน่ง หวั หนา้ กลุม่ สาระการเรียนร้วู ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี วันท่ี ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ความคดิ เห็นและข้อเสนอแนะของผู้บริหาร ไดต้ รวจแผนการจัดการเรยี นรู้หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 5 เรอื่ ง พลงั งานความรอ้ น ในแผนการจดั การ เรยี นรทู้ ี่ 1 เร่อื ง ความหมายของอุณหภูมิเรยี บรอ้ ยแลว้ โดยมคี วามคดิ เหน็ ดังน้ี 1. คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้  ดมี าก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนรแู้ ละตัวชว้ี ัด  สอดคลอ้ ง  ไม่สอดคลอ้ ง 3. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้  ไดน้ ำกระบวนการเรียนรู้ท่เี น้นผ้เู รียนเปน็ สำคญั มาใช้ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ไมไ่ ด้นำกระบวนการเรียนร้ทู เ่ี นน้ ผ้เู รยี นเปน็ สำคญั มาใช้ 4. การใช้ส่ือการเรียนรู้  มคี วามเหมาะสมและสง่ เสริมการเรยี นรขู้ องผู้เรยี น  ไมส่ ง่ เสริมการเรยี นรู้ของผู้เรียน 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์การเรียนรู้  ไมส่ อดคลอ้ งกบั จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรยี นรู้ไปใช้  นำไปใชไ้ ดจ้ ริง  ควรปรบั ปรุงก่อนนำไปใช้ ขอ้ เสนอแนะอ่ืน ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................ ลงช่ือ ..................................................... (นางสมัชญา ผุดผ่อง) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรยี นวงั จันทร์วทิ ยา กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ วันท่ี ............ เดือน ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 1 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 1 : เอกสารประกอบการจัดการเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 1 : เอกสารประกอบการจัดการเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรียนร้ทู ี่ 1 : แบบฝกึ หดั

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 1 : เฉลยแบบฝกึ หดั

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 2 กล่มุ สาระการเรยี นรู้วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี รหัสวชิ า ว21102 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 1 เวลา 1 คาบเรยี น ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564 หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 5 พลังงานความรอ้ น เร่อื ง หนว่ ยวัดอุณหภูมิ 1. มาตรฐานการเรียนร้/ู ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ว 2.1 เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับ โครงสรา้ งและแรงยึดเหนี่ยวระหวา่ งอนภุ าค หลักและธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงสถานะของสสาร การ เกดิ สารละลาย และการเกิดปฏิกริ ยิ าเคมี ตัวชี้วดั ตัวช้ีวดั ม.1/10 อธบิ ายความสมั พันธร์ ะหว่างพลงั งานความร้อนกบั การเปล่ยี นสถานะของสสาร โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์และแบบจำลอง 2. สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด สาระสาํ คัญ อณุ หภมู ิ คือการวัดค่าเฉลย่ี ของพลังงานจลน์ของอนภุ าคในสสารใดๆ ซึ่งสอดคล้องกบั ความรอ้ น หรอื เย็นของสสารนัน้ โดยใช้หนว่ ยและการแปลงหน่วยอุณหภูมิเพือ่ ใชใ้ นการศึกษาอุณหภมู ิ 3. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ดา้ นพุทธพิ สิ ัย (Cognitive domain) นักเรียนสามารถอธบิ ายความหมายของอุณหภมู ิได้ ดา้ นทักษะพสิ ัย (Psychomotor domain) นกั เรยี นสามารถระบุหนว่ ยการวดั อุณหภูมิได้ ด้านจิตพสิ ัย (Affective domain) นกั เรียนมสี ่วนรว่ มในกิจกรรมการเรยี นรู้อยูใ่ นระดบั ดี 4. คณุ ลกั ษณะผเู้ รียน 4.1 คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงค์  รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์  อยอู่ ย่างพอเพียง  ซ่อื สัตยส์ จุ ริต  มุ่งม่นั ในการทำงาน  ใฝเ่ รียนรู้  มจี ติ สาธารณะ  มีวินยั  รักความเป็นไทย

5. ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน  ความสามารถในการคิด : นกั เรยี นสามารถอธิบายความหมายของอุณหภมู ิได้  ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี : นกั เรยี นสามารถใช้เทคโนโลยใี นการเรียนรไู้ ด้ 6. สาระการเรยี นรู้ องศาเซลเซยี ส ใช้สัญลักษณ์เป็น ํC ระบบนก้ี ำหนดใหจ้ ุดเดือดของนำ้ หรือจดุ หลอมเหลวของน้ำแข็งอยู่ ท่ี 0 องศา ขณะทีจ่ ุดเยือกแข็งของน้ำอยู่ที่ 100 องศา องศาฟาเรนไฮต์ ใช้สญั ลักษณ์เปน็ ํF โดยกำหนดใหจ้ ุดเยือกแข็งของน้ำอยู่ท่ี 32 องศา และจุดเดือดอยู่ ท่ี 212 องศา ระหว่างจดุ เดอื ดกับจดุ เยอื กแข็งจงึ สามารถแบง่ ไดเ้ ปน็ 180 หนว่ ยหรอื 180 ชอ่ ง เคลวิน ใชส้ ัญลกั ษณ์เปน็ K โดยเป็นหน่วยในระบบ SI ใชใ้ นการคำนวณ เน่อื งจากเปน็ หน่วยวัดทเ่ี ร่ิมต้น จากจุดศูนย์สัมบูรณ์ (absolute zero temperature) และอุณหภูมิที่ 373 หรือ 373.16 เคลวินจะตรงกับ 100 องศาเซลเซยี ส สว่ นจุดเยอื กแขง็ อยทู่ ค่ี ่า 273 หรือ 273.16 เคลวนิ ซึง่ ตรงกบั 0 องศาเซลเซียส ดงั นัน้ จาก 273 จนถึง 373 จงึ สามารถแบ่งสดั ส่วนเป็น 100 หนว่ ยหรือ 100 ชอ่ ง โรเมอร์ ใช้สัญลักษณ์เป็น oR โดยกำหนดให้จุดเยือกแข็งของน้ำอยู่ที่ 0 องศา และจุดเดือดอยู่ที่ 80 องศา ระหวา่ งจดุ เดือดกบั จดุ เยอื กแข็งจึงสามารถแบ่งไดเ้ ป็น 80 หนว่ ยหรือ 80 ชอ่ ง 7. กจิ กรรมการเรยี นรู้ ขน้ั ที่ 1 กระต้นุ ความสนใจ (Engagement) นักเรียนและครรู ว่ มกนั สนทนาเกย่ี วกบั การวดั อณุ หภมู ใิ นแตล่ ะภูมภิ าคของโลกว่ามีการใชห้ นว่ ย การวัดอณุ หภูมิที่แตกตา่ งกันออกไป จากน้ันครูถามคำถามนักเรยี น ดังน้ี - ประเภททางทวปี ยุโรป เอเชีย ออสเตรเลีย อเมรกิ า เพราะเหตใุ ดถงึ ใช้หนว่ ยวดั อุณหภูมิไม่ เหมอื นกนั (พจิ ารณาตามความเหมาะสมของคำตอบ) ขน้ั ท่ี 2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) นกั เรียนร่วมกนั ศึกษาค้นคว้าหนว่ ยวดั อุณหภมู ิ และสัญลักษณ์ ขั้นที่ 3 ขัน้ อธบิ ายและลงข้อสรุป (Explanation) นกั เรียนและครรู ่วมกันอภิปรายในหวั ข้อ “หน่วยวัดอุณหภูมิ และสญั ลักษณ์” ตามท่ีนักเรียนแต่ละคน ได้ศึกษาค้นควา้ มา เพอ่ื ให้ได้ข้อสรุปวา่ องศาเซลเซียส ใชส้ ญั ลกั ษณเ์ ป็น ํC องศาฟาเรนไฮต์ ใชส้ ญั ลกั ษณ์เปน็ ํF เคลวนิ ใช้สญั ลักษณ์เป็น K โรเมอร์ ใชส้ ญั ลกั ษณ์เป็น oR ข้ันที่ 4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) นักเรียนและครูสนทนาร่วมกันเกี่ยวกับ “เครื่องวัดอุณหภูมิทางการแพทย์” กับการตรวจคัดกรอง ผปู้ ว่ ยโควิด - 19 ขั้นท่ี 5 ข้นั ประเมิน (Evaluation) นักเรยี นทำแบบฝึกหดั เรื่องการเปล่ียนหน่วยอุณหภูมิ หนา้ ท่ี 1

8. ชิ้นงาน / ภาระงาน - แบบฝกึ หัด เร่อื ง การเปลี่ยนหน่วยอุณหภูมิ 9. สอื่ การเรยี นรู้ / แหล่งเรียนรู้ Google Classroom : https://classroom.google.com/c/MzY4NDU4NDgwMTE1/p/NDQyOTM2MTg3ODQw/details Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science Facebook Group : https://www.facebook.com/Mind.Julasak.MJ/videos/1002816196965630 10. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ จดุ ประสงค์ วิธีการวัด เครอื่ งมอื เกณฑก์ ารประเมิน 1. ด้านพุทธพิ ิสัย (Cognitive domain) นกั เรยี นสามารถอธิบาย การตอบคำถาม ขอ้ คำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้องร้อยละ 70 ความหมายของอณุ หภูมิ ในชนั้ เรียน ได้ 2. ดา้ นทกั ษะพิสัย (Psychomotor domain) นักเรียนสามารถระบุ การตอบคำถามใน แบบฝึกหดั ตอบคำถามไดถ้ ูกต้องรอ้ ยละ 70 หน่วยการวดั อณุ หภูมิได้ แบบฝกึ หัด 3. ดา้ นจิตพสิ ยั (Affective domain) นกั เรียนมสี ว่ นร่วม สังเกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤติกรรม มีสว่ นร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ ในกจิ กรรมการเรียนรู้ การเรียน อยู่ในระดบั ดี การเรยี น ผา่ นเกณฑร์ ้อยละ 70

แบบวเิ คราะห์การประเมนิ ผลการเรยี นรู้ (Assessment blueprint) แบบวเิ คราะห์การประเมนิ ผลการเรียนรู้ (Assessment blueprint) ประกอบด้วย วัตถุประสงค์ การเรยี นร้ทู ่ตี ้องการวัด และความสอดคลอ้ งดา้ นพทุ ธิพิสยั ทกั ษะพิสยั และจติ พสิ ัย วตั ถุประสงค์ พฤติกรรมการประเมนิ เทคนิค ระดับพฤตกิ รรม (%) การ พทุ ธพิ ิสัย จติ พิสยั ประเมิน ทักษะพิสัย 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม 1. นกั เรียน แบบ ประเมนิ การ สามารถอธบิ าย ตอบคำถาม ความหมายของ อณุ หภูมแิ ละนำ 20 30 30 20 100 หน่วยอณุ หภูมิไป ใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ 2. นักเรยี นสามารถ แบบ ระบหุ นว่ ยการวดั ประเมินการ อุณหภมู ิได้ ตอบคำถาม 30 30 40 100 3. นักเรียนมี 20 40 20 แบบสงั เกต สว่ นรว่ มใน พฤติกรรม กิจกรรมการ เรยี นรู้ 20 100 การเรียน อยใู่ นระดบั ดี 20 30 30 20 100 30 30 40 100 20 40 20 20 100 รวม

**หมายเหตุ : ความหมายของตารางวเิ คราะหก์ ารประเมิน พุทธิพิสยั ทกั ษะพสิ ยั จิตพสิ ัย 1 = ความจำ 1 = การรับรู้ 1 = การรบั รสู้ ิง่ เร้า 2 = เข้าใจ 3 = นำไปใช้ 2 = การตระเตรยี ม 2 = การตอบสนอง 4 = วเิ คราะห์ 5 = ประเมินคา่ 3 = การตอบสนองตามคำช้ีแนะ 3 = การสร้างคณุ ค่า 6 = สรา้ งสรรค์ 4 = การสร้างกลไก 4 = การจดั ระบบคุณค่า 5 = การตอบสนองท่ซี ับซ้อนขึ้น 5 = การสร้างลกั ษณะนสิ ยั 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 7 = การรเิ ริม่ ใหม่

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมนิ การตอบคำถาม คำชแี้ จง : ให้ผปู้ ระเมนิ ทำการตอบคำถามของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินการตอบคำถาม (ความถูกต้อง) ลำดบั ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์การประเมินการตอบคำถาม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมนิ 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถกู ต้อง 5 ข้อ ถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ตอ้ ง 4 ข้อ ถกู ต้อง 2 ข้อ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ด้านทักษะพสิ ัย (Psychomotor domain) แบบประเมินการตอบคำถามในแบบฝกึ หัด คำชี้แจง : ให้ผูป้ ระเมินทำการประเมินแบบประเมินการตอบคำถามในแบบฝึกหัด ลำดับ ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรุปการประเมนิ ท่ี 5 4 3 2 1 0 ผา่ น ไม่ผ่าน 1 2 3 4 5 6 ลงชอ่ื .....................................................ผ้ปู ระเมิน (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด)ิ์ วันท่.ี ............เดือน.....................พ.ศ เกณฑก์ ารประเมนิ การตอบคำถาม เกณฑก์ ารให้คะแนน : พจิ ารณาดงั ตารางตอ่ ไปนี้ ประเด็นท่ี 5 ระดับคะแนน 1 0 ประเมิน 432 คำตอบ คำตอบ คำตอบ คำตอบถูกต้อง คำตอบ คำตอบ คำตอบถูกต้อง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ต้อง ถกู ต้อง 5 ข้อ ถูกตอ้ ง ถูกต้อง 2 ขอ้ 1 ข้อ 4 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผ่านการประเมิน : นักเรียนมีระดับคะแนน 3 ขึ้นไป

บนั ทกึ หลังการสอน หน่วยการเรียนรูท้ ี่ 5 พลงั งานความร้อน...... ... ... แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 2 หน่วยวดั อุณหภมู ิ 1. สรุปผลการเรยี นการสอน 1. นักเรยี นจำนวน..1..6...4.....คน ผ่านจุดประสงคก์ ารเรยี นร้.ู 1...6..4.....คน คดิ เป็นร้อยละ....1...0..0........... ไมผ่ า่ นจดุ ประสงค์.......................คน คดิ เป็นร้อยละ.................... ได้แก.่ .......................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรุปผลตามรายจุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ด้านพทุ ธพิ สิ ยั (Cognitive domain) ........น...ัก..เ..ร..ยี ..น...ม..คี...ว..า..ม..ร..ู้.เ..ข..า้..ใ.จ...ค..ว..า..ม...ห..ม...า..ย..ข..อ...ง..อ..ณุ...ห...ภ...ูม..ิ.ส..า..ม...า..ร..ถ..อ...ธ..ิบ..า..ย...ค..ว..า..ม...ห..ม...า..ย..ข..อ...ง..อ..ณุ...ห...ภ...มู ..ไิ..ด..้............... .อ...ย..่า..ง..ถ..ูก..ต...้อ..ง.................................................................................................................................................... 2.2 ด้านทักษะพสิ ัย (Psychomotor domain) ...........น...กั ..เ..ร..ีย..น..ส...า..ม..า..ร..ถ...ร..ะ..บ..ุห...น...ว่ ..ย..ก..า..ร..ว..ดั...อ..ุณ....ห..ภ...ูม..ิ..ส..ญั...ล..กั...ษ..ณ....์ข..อ..ง..ห...น...่ว..ย..ก..า..ร..ว..ัด...อ..ุณ....ห..ภ...มู ..ิ..ไ.ด...้อ..ย..่า..ง..ถ..ูก...ต..้อ..ง........ .................................................................................................... ................................................................... 2.3 ด้านจิตพสิ ยั (Affective domain) ...........น..กั...เ.ร..ีย..น...ม..ีป...ฏ...ิส..มั...พ..นั...ธ..์.ส...า..ม..า..ร..ถ..พ...ดู...ค..ุย....โ.ต...้ต..อ..บ....โ..ด..ย..ผ...่า.น...ก...า.ร..เ..ร..ีย..น...ร..ใู้ .น...ร..ูป..แ...บ..บ...อ...อ..น..ไ..ล..น...์ใ..น..ร..ะ..ด...ับ..ด..ี.......... ....................................................................................................................................................................... 3. ข้อเสนอแนะหลงั การจัดการเรียนการสอน .......ก...า..ร..จ..ดั ..ก...า..ร..เ.ร..ยี ..น...ร..ู้ใ.น...ร..ปู ...แ..บ...บ..อ...อ..น...ไ.ล...น..์..ค..ว..ร..ข...อ..ค..ว..า..ม. .ร..่ว..ม...ม..ือ...ใ.น...น..ัก...เ.ร..ีย..น...เ.ป...ิด..ก...ล..้อ...ง.ใ..น...ข..ณ...ะ..เ.ร..ยี...น................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ลงชอื่ ........................................................ (นางสาวธันยาภรณ์ จลุ ศักดิ)์ ครผู ู้สอน

ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ได้ตรวจแผนการจดั การเรยี นร้หู น่วยการเรยี นร้ทู ี่ 5 เรื่อง พลงั งานความรอ้ น ในแผนการจัดการ เรียนรู้ท่ี 2 เร่อื ง หนว่ ยวัดอุณหภูมิเรยี บร้อยแลว้ โดยมคี วามคดิ เห็น ดงั น้ี 1. คุณภาพของแผนการจดั การเรียนรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ช้ีวดั  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคล้อง 3. การจดั กิจกรรมการเรยี นรู้  ไดน้ ำกระบวนการเรยี นรู้ทีเ่ น้นผู้เรยี นเป็นสำคญั มาใช้ได้อยา่ งเหมาะสม  ไม่ไดน้ ำกระบวนการเรียนรูท้ ่เี นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญมาใช้ 4. การใชส้ ือ่ การเรียนรู้  มีความเหมาะสมและสง่ เสริมการเรียนรขู้ องผูเ้ รียน  ไม่ส่งเสรมิ การเรยี นรู้ของผ้เู รยี น 5. การวดั และการประเมินผล  สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรียนรู้  ไม่สอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจดั การเรยี นรไู้ ปใช้  นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ  ควรปรับปรุงกอ่ นนำไปใช้ ขอ้ เสนอแนะอ่ืน ๆ .............................................................. ........................................................................................ ................... ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ลงชื่อ ..................................................... (นางรัชนี หนูนอ้ ย) ตำแหน่ง หวั หน้ากล่มุ สาระการเรียนรูว้ ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี วนั ที่ ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ความคดิ เห็นและข้อเสนอแนะของผบู้ ริหาร ไดต้ รวจแผนการจัดการเรยี นรหู้ น่วยการเรยี นรู้ท่ี 5 เรอื่ ง พลงั งานความรอ้ น ในแผนการจัดการ เรียนรทู้ ่ี 2 เรอ่ื ง หน่วยวดั อุณหภูมิเรยี บรอ้ ยแล้ว โดยมีความคิดเห็น ดังน้ี 1. คณุ ภาพของแผนการจดั การเรยี นรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรยี นร้แู ละตัวชวี้ ดั  สอดคลอ้ ง  ไมส่ อดคลอ้ ง 3. การจดั กิจกรรมการเรียนรู้  ไดน้ ำกระบวนการเรยี นรู้ทเี่ น้นผเู้ รยี นเปน็ สำคญั มาใช้ได้อยา่ งเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ำกระบวนการเรียนร้ทู ่เี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั มาใช้ 4. การใช้สื่อการเรยี นรู้  มีความเหมาะสมและสง่ เสรมิ การเรยี นรู้ของผูเ้ รียน  ไมส่ ่งเสรมิ การเรยี นรู้ของผู้เรยี น 5. การวัดและการประเมินผล  สอดคลอ้ งกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้  ไม่สอดคลอ้ งกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรยี นรไู้ ปใช้  นำไปใชไ้ ด้จริง  ควรปรับปรงุ ก่อนนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอื่น ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................ ลงชื่อ ..................................................... (นางสมัชญา ผดุ ผ่อง) ตำแหน่ง รองผอู้ ำนวยการโรงเรยี นวังจนั ทร์วทิ ยา กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ วันท่ี ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 2 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 2 : เอกสารประกอบการจัดการเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรียนร้แู ผนการจดั การเรยี นร้ทู ี่ 2 : เอกสารประกอบการจัดการเรยี นรู้ (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรียนร้ทู ี่ 2 : แบบฝกึ หดั

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 2 : เฉลยแบบฝกึ หดั

แผนการจัดการเรยี นรู้ที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา ว21102 ชัน้ มธั ยมศึกษาปที ี่ 1 เวลา 1 คาบเรียน ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 5 พลังงานความร้อน เรอ่ื ง การเปล่ยี นหน่วยอุณหภมู ิ 1. มาตรฐานการเรยี นร้/ู ตัวช้ีวดั มาตรฐานการเรยี นรู้ ว 2.1 เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับ โครงสร้างและแรงยึดเหน่ียวระหวา่ งอนภุ าค หลักและธรรมชาติของการเปล่ียนแปลงสถานะของสสาร การ เกิดสารละลาย และการเกดิ ปฏิกริ ิยาเคมี ตวั ชี้วดั ตัวชี้วดั ม.1/10 อธบิ ายความสมั พนั ธร์ ะหว่างพลังงานความร้อนกบั การเปล่ยี นสถานะของสสาร โดยใชห้ ลกั ฐานเชงิ ประจกั ษแ์ ละแบบจำลอง 2. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด สาระสําคัญ อุณหภมู ิ คือการวดั ค่าเฉลี่ยของพลงั งานจลน์ของอนุภาคในสสารใดๆ ซึง่ สอดคล้องกับความรอ้ น หรอื เย็นของสสารน้ัน โดยใช้หน่วยและการแปลงหนว่ ยอุณหภมู ิเพือ่ ใชใ้ นการศึกษาอณุ หภูมิ 3. จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ ดา้ นพุทธิพสิ ัย (Cognitive domain) นักเรยี นสามารถอธิบายความหมายของอุณหภูมิและนำหน่วยอุณหภูมิไปใช้ในชวี ิตประจำวนั ได้ ด้านทักษะพสิ ัย (Psychomotor domain) นกั เรยี นสามารถคำนวณการเปลี่ยนหน่วยการวดั อุณหภมู ไิ ด้ ดา้ นจิตพิสยั (Affective domain) นกั เรียนมีสว่ นร่วมในกิจกรรมการเรยี นร้อู ยู่ในระดบั ดี 4. คณุ ลกั ษณะผเู้ รยี น 4.1 คุณลกั ษณะทพี่ ึงประสงค์  รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์  อยูอ่ ย่างพอเพยี ง  ซอ่ื สัตย์สจุ รติ  มุ่งม่ันในการทำงาน  ใฝ่เรียนรู้  มจี ิตสาธารณะ  มวี ินัย  รกั ความเป็นไทย

5. ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี น  ความสามารถในการคดิ : นักเรยี นสามารถอธิบายความหมายของอุณหภมู แิ ละนำหน่วย อุณหภูมไิ ปใชใ้ นชวี ิตประจำวันได้  ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี : นักเรยี นสามารถใชเ้ ทคโนโลยใี นการเรยี นรูไ้ ด้ 6. สาระการเรียนรู้ องศาเซลเซยี ส ใช้สญั ลกั ษณ์เปน็ ํC ระบบนกี้ ำหนดใหจ้ ุดเดือดของน้ำหรือจุดหลอมเหลวของน้ำแข็งอยู่ ท่ี 0 องศา ขณะทจ่ี ดุ เยอื กแขง็ ของนำ้ อย่ทู ี่ 100 องศา องศาฟาเรนไฮต์ ใชส้ ญั ลกั ษณ์เป็น ํF โดยกำหนดให้จดุ เยือกแข็งของน้ำอยู่ที่ 32 องศา และจุดเดือดอยู่ ท่ี 212 องศา ระหวา่ งจดุ เดอื ดกบั จุดเยอื กแข็งจงึ สามารถแบ่งไดเ้ ปน็ 180 หนว่ ยหรือ 180 ชอ่ ง เคลวิน ใชส้ ญั ลักษณเ์ ปน็ K โดยเปน็ หน่วยในระบบ SI ใชใ้ นการคำนวณ เนอ่ื งจากเป็นหนว่ ยวดั ท่ีเรม่ิ ต้น จากจุดศูนย์สัมบูรณ์ (absolute zero temperature) และอุณหภูมิที่ 373 หรือ 373.16 เคลวินจะตรงกับ 100 องศาเซลเซียส สว่ นจุดเยอื กแข็งอย่ทู ีค่ า่ 273 หรอื 273.16 เคลวนิ ซง่ึ ตรงกับ 0 องศาเซลเซียส ดังนั้น จาก 273 จนถึง 373 จึงสามารถแบ่งสัดส่วนเปน็ 100 หน่วยหรอื 100 ชอ่ ง โรเมอร์ ใช้สัญลักษณ์เป็น oR โดยกำหนดให้จุดเยือกแข็งของน้ำอยู่ที่ 0 องศา และจุดเดือดอยู่ที่ 80 องศา ระหวา่ งจุดเดือดกับจุดเยอื กแขง็ จงึ สามารถแบ่งได้เป็น 80 หน่วยหรือ 80 ชอ่ ง 7. กจิ กรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ (Engagement) นกั เรยี นและครรู ว่ มกันสงั เกตเทอรโ์ มมิเตอร์ และตอบคำถาม ดงั นี้ - นักเรียนสงั เกตเห็นอะไรจากเทอรโ์ มมิเตอร์ (แนวคำตอบ เทอร์โมมเิ ตอร์ทำจากแก้ว มสี เกลตวั เลขบอกอุณหภูมิ ในหน่วยองศาเซลเซยี สและ องศาฟาเรนไฮต์ ภายในมขี องเหลวสีแดง ซ่ึงทำมาจากแอลกอฮอร์) - ถา้ ครนู ำเทอรโ์ มมิเตอรไ์ ปจุ่มในน้ำรอ้ น และน้ำเย็น นักเรียนจะเห็นการเปล่ียนแปลงตา่ งกัน หรอื ไม่ อยา่ งไร (แนวคำตอบ ตา่ งกัน หากนำเทอร์โมมิเตอร์จุ่มลงไปในน้ำร้อน ของเหลวสแี ดงจะขนึ้ ไปสูง หากนำ เทอร์โมมเิ ตอร์จุ่มในนำ้ เยน็ ของเหลวสีแดงจะข้นึ ตำ่ กวา่ ) - คา่ ตวั อณุ หภูมิในหน่วยองศาเซลเซียสและองศาฟาเรนไฮต์ท่ีปรากฏบนเทอรโ์ มมเิ ตอร์ตา่ งกนั หรอื ไม่ (แนวคำตอบ ตา่ งกนั ) ขนั้ ท่ี 2 ขน้ั สำรวจและคน้ หา (Exploration) นักเรียนร่วมกันสังเกตภาพเทอรโ์ มมิเตอร์และใหร้ ่วมกนั ศึกษาและอภปิ รายวา่ หนว่ ยวัดอณุ หภมู ิ แต่ละหนว่ ย มจี ดุ เดือด จดุ เยือกแข็งต่างกนั หรือไม่ อย่างไร

ขน้ั ที่ 3 ข้ันอธบิ ายและลงข้อสรปุ (Explanation) นกั เรียนร่วมกันอภิปรายเพ่ือให้ไดข้ ้อสรุป ดงั นี้ องศาเซลเซียส ใชส้ ัญลักษณ์เป็น ํC ระบบน้ีกำหนดใหจ้ ุดเดือดของน้ำหรือจดุ หลอมเหลวของน้ำแข็งอยู่ ท่ี 0 องศา ขณะทจ่ี ุดเยอื กแข็งของน้ำอย่ทู ี่ 100 องศา องศาฟาเรนไฮต์ ใชส้ ัญลกั ษณ์เป็น ํF โดยกำหนดใหจ้ ุดเยือกแข็งของน้ำอยู่ท่ี 32 องศา และจุดเดือดอยู่ ที่ 212 องศา ระหวา่ งจุดเดือดกบั จุดเยือกแขง็ จึงสามารถแบ่งได้เปน็ 180 หน่วยหรือ 180 ชอ่ ง เคลวนิ ใช้สัญลักษณ์เป็น K โดยเป็นหน่วยในระบบ SI ใชใ้ นการคำนวณ เนือ่ งจากเปน็ หน่วยวัดท่เี ร่มิ ต้น จากจุดศูนย์สัมบูรณ์ (absolute zero temperature) และอุณหภูมิที่ 373 หรือ 373.16 เคลวินจะตรงกับ 100 องศาเซลเซยี ส ส่วนจุดเยือกแข็งอยทู่ ค่ี ่า 273 หรอื 273.16 เคลวนิ ซึ่งตรงกบั 0 องศาเซลเซยี ส ดงั นน้ั จาก 273 จนถงึ 373 จึงสามารถแบ่งสัดส่วนเป็น 100 หนว่ ยหรือ 100 ช่อง โรเมอร์ ใช้สัญลักษณ์เป็น oR โดยกำหนดให้จุดเยือกแข็งของน้ำอยู่ที่ 0 องศา และจุดเดือดอยู่ที่ 80 องศา ระหวา่ งจุดเดอื ดกบั จดุ เยอื กแข็งจึงสามารถแบ่งได้เป็น 80 หนว่ ยหรือ 80 ชอ่ ง ข้ันท่ี 4 ขน้ั ขยายความรู้ (Elaboration) ครใู ห้ความรู้เพม่ิ เติม เกี่ยวกบั การเปลี่ยนหนว่ ยอุณหภูมิ โดยมสี าระสำคญั ดังนี้ หน่วยอณุ หภูมิสามารถเปลี่ยนกลับไปมาได้ โดยใชส้ มการท่ีตัดทอนแล้ว ดังนี้ ������ ������ ������ − 32 ������ − 273 5= 4= 9 = 5 จากนน้ั ยกตัวอย่างการคำนวณการเปลย่ี นหนว่ ยอณุ หภูมิ ดงั นี้ ทอ่ี ณุ หภมู ิ 41 องศาฟาเรนไฮต์ เทา่ กบั กอี่ งศาเซลเซียส วธิ ที ำ จากสมการ F−32 = C โจทย์กำหนดให้ 5 9 41 F= ใหห้ า C แทนค่า 41−32 C = 5 ������ 9 5 9= C 9 1x5 = ดงั นนั้ อณุ หภมู ิ 41 องศาฟาเรนไฮต์ เทา่ กบั 5 องศาเซลเซียส ข้ันที่ 5 ข้นั ประเมิน (Evaluation) นักเรียนทำแบบฝึกหดั เร่ืองการเปล่ยี นหนว่ ยอณุ หภมู ิ หน้าที่ 1 และหน้าท่ี 2 ขอ้ ท่ี 1

8. ชน้ิ งาน / ภาระงาน - แบบฝึกหัด เรื่อง การเปลี่ยนหนว่ ยอุณหภมู ิ 9. สอื่ การเรียนรู้ / แหลง่ เรียนรู้ Google Classroom : https://classroom.google.com/c/MzY4NDU4NDgwMTE1/p/NDQyOTM2MTg3ODQw/details Google sites : https://sites.google.com/wangchan.ac.th/mind-science Facebook Group : https://www.facebook.com/Mind.Julasak.MJ/videos/1002816196965630 10. การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงค์ วิธีการวัด เครอื่ งมือ เกณฑก์ ารประเมิน 1. ด้านพุทธพิ ิสยั (Cognitive domain) นกั เรยี นสามารถอธบิ าย การตอบคำถาม ขอ้ คำถาม ตอบคำถามได้ถูกต้องร้อยละ 70 ความหมายของอณุ หภูมิ ในชนั้ เรียน และนำหนว่ ยอุณหภมู ิไป ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 2. ด้านทกั ษะพสิ ัย (Psychomotor domain) นกั เรียนสามารถคำนวณ การทดสอบ แบบทดสอบ ผ่านเกณฑ์การประเมนิ ทักษะ การเปลี่ยนหน่วยการวดั การเปล่ียนหน่วยอุณหภูมิ อุณหภมู ิได้ ร้อยละ 70 3. ดา้ นจติ พสิ ัย (Affective domain) นักเรยี นมสี ว่ นรว่ ม สงั เกตพฤตกิ รรม แบบสังเกตพฤติกรรม มีส่วนรว่ มในกิจกรรมการเรยี นรู้ ในกิจกรรมการเรียนรู้ การเรียน อยใู่ นระดบั ดี การเรียน ผา่ นเกณฑ์ร้อยละ 70

แบบวเิ คราะห์การประเมนิ ผลการเรยี นรู้ (Assessment blueprint) แบบวิเคราะห์การประเมินผลการเรยี นรู้ (Assessment blueprint) ประกอบด้วย วัตถปุ ระสงค์ การเรียนรทู้ ่ตี ้องการวดั และความสอดคล้องดา้ นพทุ ธพิ ิสัย ทกั ษะพสิ ยั และจิตพิสัย วตั ถปุ ระสงค์ พฤตกิ รรมการประเมิน เทคนคิ ระดบั พฤตกิ รรม (%) การ พุทธพิ สิ ัย จติ พิสัย ประเมนิ ทกั ษะพิสยั 1 2 3 4 5 6 รวม 1 2 3 4 5 6 7 รวม 1 2 3 4 5 รวม 1. นักเรยี น แบบ ประเมินการ สามารถอธบิ าย ตอบคำถาม ความหมายของ อุณหภมู ิและนำ 20 30 50 100 หน่วยอุณหภมู ไิ ป ใช้ใน ชีวติ ประจำวันได้ 2. นักเรียนสามารถ 20 30 30 20 100 แบบ คำนวณการเปลยี่ น ประเมนิ หน่วยการวัด ทักษะ อณุ หภูมิได้ การเปล่ียน หน่วย อุณหภูมิ 3. นักเรยี นมี 20 40 20 แบบสังเกต ส่วนรว่ มใน พฤติกรรม กจิ กรรมการ เรียนรู้ 20 100 การเรียน อยใู่ นระดบั ดี 20 30 50 100 20 30 30 20 100 20 40 20 20 100 รวม

**หมายเหตุ : ความหมายของตารางวเิ คราะหก์ ารประเมิน พุทธิพิสยั ทกั ษะพสิ ยั จิตพสิ ัย 1 = ความจำ 1 = การรับรู้ 1 = การรบั รสู้ ิง่ เร้า 2 = เข้าใจ 3 = นำไปใช้ 2 = การตระเตรยี ม 2 = การตอบสนอง 4 = วเิ คราะห์ 5 = ประเมินคา่ 3 = การตอบสนองตามคำช้ีแนะ 3 = การสร้างคณุ ค่า 6 = สรา้ งสรรค์ 4 = การสร้างกลไก 4 = การจดั ระบบคุณค่า 5 = การตอบสนองท่ซี ับซ้อนขึ้น 5 = การสร้างลกั ษณะนสิ ยั 6 = การดดั แปลงให้เหมาะสม 7 = การรเิ ริม่ ใหม่

คำอธบิ ายประกอบการประเมนิ ดา้ นพทุ ธิพสิ ัย (Cognitive domain) แบบประเมนิ การตอบคำถาม คำชแี้ จง : ให้ผปู้ ระเมนิ ทำการตอบคำถามของนักเรยี น ตามเกณฑก์ ารประเมินการตอบคำถาม (ความถูกต้อง) ลำดบั ชื่อ - สกุล ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ 5 4 3 2 1 0 ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 2 3 4 5 6 ลงชื่อ.....................................................ผปู้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศกั ด์ิ) วันที.่ ............เดือน.....................พ.ศ............ เกณฑ์การประเมินการตอบคำถาม เกณฑก์ ารใหค้ ะแนน : พจิ ารณาดังตารางต่อไปนี้ ประเด็นที่ 5 4 ระดบั คะแนน 1 0 ประเมนิ 32 คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบ คำตอบ ถกู ต้อง 5 ข้อ ถกู ตอ้ ง คำตอบ คำตอบถกู ตอ้ ง ถกู ตอ้ ง ไมถ่ กู ตอ้ ง 4 ข้อ ถกู ต้อง 2 ข้อ 1 ขอ้ 3 ขอ้ เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรียนมรี ะดบั คะแนน 3 ข้ึนไป

คำอธิบายประกอบการประเมิน ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor domain) แบบประเมินทักษะการเปล่ียนหน่วยอุณหภมู ิ คำชีแ้ จง : ใหผ้ ้ปู ระเมินทำการประเมินแบบประเมินทักษะการเปลี่ยนหนว่ ยอุณหภมู ิ ลำดับ ระดับคะแนน สรปุ การประเมนิ ที่ ชือ่ - สกลุ 9- 7-8 5-6 3-4 1- 0 ผา่ น ไม่ผา่ น 10 2 1 2 3 4 5 6 ลงช่ือ.....................................................ผูป้ ระเมนิ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จุลศักดิ์) วนั ท่.ี ............เดือน.....................พ.ศ

เกณฑก์ ารประเมินทกั ษะการเปลย่ี นหน่วยอณุ หภูมิ คะแนน 2 เกณฑก์ ารให้คะแนน : พิจารณาดังตารางต่อไปนี้ 2 1 เกณฑ์การใหค้ ะแนน 0 1. ทำความเขา้ ใจปญั หา 2 - เขยี นสงิ่ ทโ่ี จทยกำหนดให้ และส่งิ ทีโ่ จทย์ถามได้ถกู ต้องครบถว้ น 2 - เขยี นส่ิงท่ีโจทยกำหนดให้ และสิ่งทโี่ จทยถ์ ามได้ถกู ตอ้ งไดบ้ างส่วน 1 - เขียนส่ิงทโ่ี จทย์กำหนดใหแ้ ละสิ่งทโ่ี จทย์ถามไมถ่ กู ต้อง หรอื ไมเ่ ขยี น 0 2. วางแผนการแก้ปัญหา 4 - เขียนวิธแี ก้ปญั หาได้ถูกตอ้ ง 4 - เขยี นวธิ แี กป้ ญั หา ซง่ึ อาจจะนำไปสูค่ ำตอบทถ่ี กู ตอ้ ง แต่ยงั มบี างส่วนผิด 3 - เขยี นวิธแี ก้ปัญหาไมถ่ กู ตอ้ ง หรือไมเ่ ขยี น 3. ดำเนนิ การตามแผน 2 - เขียนแสดงการคำนวณได้ถกู ตอ้ งชัดเจนและหาคำตอบได้ถูกต้องครบถว้ น 1 - เขียนแสดงการคำนวณได้ถกู ต้องชดั เจนและหาคำตอบไดถ้ ูกต้องบางสว่ น - เขียนแสดงการคำนวณได้ถกู ตอ้ งบางส่วนและหาคำตอบได้ถูกต้องครบถ้วน 0 - เขยี นแสดงการคำนวณไดถ้ ูกต้องบางสว่ นและหาคำตอบไดถ้ ูกต้องบางส่วน 2 - เขียนแสดงการคำนวณไดถ้ ูกตอ้ งบางส่วนและหาคำตอบไม่ถูกต้องหรอื 2 1 ไมเ่ ขยี น 0 - เขยี นแสดงการคำนวณไมถ่ ูกตอ้ งหรอื ไม่เขียนและหาคำตอบได้ถูกต้อง บางส่วน - เขียนแสดงการคำนวณไม่ถูกตอ้ งและหาคำตอบไม่ถกู ต้องหรือไม่เขยี น 4. ตรวจสอบผลลัพธ์ - เขยี นแสดงการตรวจคำตอบของปัญหาไดถ้ ูกต้อง - เขียนแสดงการตรวจคำตอบของปัญหาไดถ้ กู ตอ้ งบางสว่ น - เขยี นแสดงการตรวจคำตอบของปญั หาไม่ถูกต้อง - ไมเ่ ขียนแสดงการตรวจคำตอบของปญั หา เกณฑ์การผา่ นการประเมนิ : นกั เรยี นมี8คะแนนคดิ เป็นร้อยละ 70 ขึน้ ไป

บันทกึ หลังการสอน หนว่ ยการเรียนรูท้ ่ี 5 พลังงานความร้อน...... ... ... แผนการจัดการเรียนรูท้ ่ี 3 การเปล่ยี นหน่วยอุณหภูมิ 1. สรปุ ผลการเรยี นการสอน 1. นกั เรยี นจำนวน...1..6...4....คน ผา่ นจดุ ประสงค์การเรยี นร.ู้ ...1...6..4.........คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ.....1...0..0.......... ไมผ่ ่านจดุ ประสงค์.......................คน คิดเป็นรอ้ ยละ.................... ไดแ้ ก่........................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... 2. สรปุ ผลตามรายจุดประสงค์การเรยี นรู้ 2.1 ด้านพทุ ธิพิสยั (Cognitive domain) ...........น...ัก..เ.ร..ยี...น..ม...ีค..ว..า..ม...เ.ข..้า..ใ..จ..เ.ก...ยี่ ..ว..ก...บั ..ห...น...่ว..ย..ว..ดั..อ...ณุ ...ห...ภ..ูม...ิท..่ีใ..ช..ใ้..น..ช...วี ..ติ ..ป...ร..ะ..จ..ำ..ว..นั................................................... ....................................................................................................................................................................... 2.2 ด้านทักษะพิสยั (Psychomotor domain) .........น...ัก..เ.ร..ีย...น..ส...า..ม..า..ร..ถ..ค...ำ..น..ว..ณ....ก..า..ร..เ..ป..ล...ีย่ ..น..ห...น...ว่ ..ย..ก..า..ร..ว...ดั ..อ..ณุ...ห...ภ..ู.ม..ิไ..ด..้อ..ย...่า..ง..ถ..ูก..ต...้อ..ง.............................................. ....................................................................................................................................................................... 2.3 ด้านจติ พิสัย (Affective domain) ........น...ัก..เ..ร..ีย..น...ม..ีส..่ว..น...ร..ว่..ม...ใ.น...ก..า..ร..จ..ัด...ก..า..ร..เ.ร..ยี...น..ร..ู้..ส..า..ม..า..ร..ถ...โ.ต..้ต...อ..บ...ไ.ด...้ .ใ.ห...้ค...ว..า..ม..ร..่ว..ม...ม..ือ..ใ..น...ก..า..ร..เ.ร..ยี..น...ร..ูใ้.น...ร..ะ..ด...ับ..ด...ี ...... ....................................................................................................................................................................... 3. ข้อเสนอแนะหลังการจัดการเรียนการสอน ........ก...า.ร..เ..ป..ล...ี่ย..น...ห..น...ว่..ย..อ...ุณ...ห...ภ..มู...ิ.ม...ีค..ว..า..ม...เ.ก..ี่ย...ว..ข..้อ..ง..ก...ับ..ว..ชิ..า..ค...ณ...ิต..ศ...า..ส..ต...ร..์ .ด..ัง..น...้ัน....ค..ว..ร..ท...บ...ท..ว..น...น...ัก..เ.ร..ีย...น..เ.ก...่ีย..ว..ก..ับ...... ก...า..ร..ค..ำ..น...ว..ณ...ก...อ่ ..น...จ..ะ..ส..ง่..ผ...ล..ใ.ห...้ก...า..ร..จ..ดั ..ก...า..ร..เ.ร..ีย..น...ร..ูจ้ ..ะ..ด...ำ..เ.น..ิน...ไ.ป...ไ.ด...อ้ ..ย..่า..ง..ร..ว..ด...เ.ร..็ว..ม...า..ก..ย..่ิง..ข..้นึ....................................... ....................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ........................................................ (นางสาวธนั ยาภรณ์ จลุ ศักด)ิ์ ครูผ้สู อน

ความคิดเหน็ และข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี ไดต้ รวจแผนการจัดการเรยี นรหู้ นว่ ยการเรียนรู้ที่ 5 เร่อื ง พลงั งานความร้อน ในแผนการจัดการ เรยี นรู้ท่ี 3 เรือ่ ง การเปลี่ยนหน่วยอณุ หภมู ิเรยี บร้อยแล้ว โดยมีความคดิ เห็น ดังนี้ 1. คุณภาพของแผนการจดั การเรียนรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรบั ปรงุ 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวดั  สอดคล้อง  ไม่สอดคล้อง 3. การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้  ไดน้ ำกระบวนการเรยี นรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคญั มาใชไ้ ด้อยา่ งเหมาะสม  ไมไ่ ดน้ ำกระบวนการเรียนรู้ทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคัญมาใช้ 4. การใชส้ ือ่ การเรียนรู้  มีความเหมาะสมและสง่ เสริมการเรียนรขู้ องผู้เรยี น  ไมส่ ง่ เสริมการเรยี นรู้ของผ้เู รียน 5. การวัดและการประเมินผล  สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้  ไมส่ อดคล้องกับจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรยี นรูไ้ ปใช้  นำไปใชไ้ ดจ้ รงิ  ควรปรบั ปรุงกอ่ นนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอ่ืน ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ............................................................................................................................. ............................................ ......................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ............................................ ลงชือ่ ..................................................... (นางรัชนี หนูน้อย) ตำแหนง่ หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรยี นร้วู ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วนั ที่ ............ เดอื น ........................... พ.ศ. ..............

ความคิดเหน็ และขอ้ เสนอแนะของผู้บรหิ าร ไดต้ รวจแผนการจดั การเรียนรูห้ นว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ 5 เรือ่ ง พลังงานความร้อน ในแผนการจัดการ เรียนรทู้ ่ี 3 เรื่อง การเปล่ียนหน่วยอณุ หภูมิเรียบร้อยแล้ว โดยมีความคิดเห็น ดังน้ี 1. คุณภาพของแผนการจัดการเรยี นรู้  ดีมาก  ดี  พอใช้  ควรปรับปรุง 2. ความสอดคล้องของมาตรฐานการเรียนร้แู ละตวั ชว้ี ดั  สอดคลอ้ ง  ไม่สอดคล้อง 3. การจดั กจิ กรรมการเรียนรู้  ได้นำกระบวนการเรยี นรู้ทีเ่ นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั มาใชไ้ ด้อย่างเหมาะสม  ไม่ไดน้ ำกระบวนการเรียนรูท้ ีเ่ นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั มาใช้ 4. การใชส้ ่ือการเรียนรู้  มคี วามเหมาะสมและส่งเสรมิ การเรยี นร้ขู องผู้เรียน  ไมส่ ่งเสรมิ การเรียนรู้ของผเู้ รียน 5. การวัดและการประเมนิ ผล  สอดคล้องกบั จุดประสงค์การเรยี นรู้  ไม่สอดคล้องกบั จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 6. การนำแผนการจัดการเรยี นรูไ้ ปใช้  นำไปใช้ไดจ้ ริง  ควรปรบั ปรงุ กอ่ นนำไปใช้ ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ ............................................................................................................................. ............................................ ....................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................ .................................................................................................................................. ....................... ลงชื่อ ..................................................... (นางสมชั ญา ผดุ ผ่อง) ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรยี นวังจันทร์วทิ ยา กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ วนั ท่ี ............ เดือน ........................... พ.ศ. ..............

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 3 : เอกสารประกอบการจดั การเรยี นรู้

ส่อื การเรยี นร้แู ผนการจดั การเรียนร้ทู ี่ 3 : แบบฝกึ หดั

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 3 : แบบฝกึ หัด (ตอ่ )

ส่อื การเรยี นรู้แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 3 : เฉลยแบบฝกึ หดั