แผนการจัดการเรียนรู้

แบบฝึกทักษะชดุ ท่ี 3 การหาผลลบ(ไม่มกี ารกระจาย) 18 8) 476 - 254 =  หลกั หนว่ ย หลกั รอ้ ย หลักสิบ - ดังน้นั ......................................................................... 9) 589 - 231 =  หลักหน่วย หลกั รอ้ ย หลกั สบิ - เขยี นเลขโดดในหลกั เดยี วกนั ให้ตรงกนั ดังนน้ั .........................................................................

แบบฝึกทักษะชดุ ที่ 3 การหาผลลบ(ไม่มีการกระจาย) 19 10) 789 - 435 =  หลักหน่วย หลกั รอ้ ย หลักสบิ - ดังนน้ั ......................................................................... ได้คะแนนเท่าไหร่ กันบา้ งคะ เกณฑ์การตรวจใหค้ ะแนน เขยี นจำนวนตรงหลักและคำตอบถกู ตอ้ ง ข้อละ 2 คะแนน ถกู อยา่ งใดอย่างหน่ึง ข้อละ 1 คะแนน ตอบผดิ ทั้งหมดหรือไมต่ อบ ข้อละ 0 คะแนน รวม 20 คะแนน คะแนนทีไ่ ด้ คะแนน ผา่ น ไม่ผา่ น

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 8 กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 2 ชอ่ื หน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 การบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 จำนวน 18 ชวั่ โมง เรอ่ื ง การหาผลลบไมม่ ีการกระจายใช้การต้ังลบ จำนวน 1 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 1 ปีการศกึ ษา 2563 วันท่ี 6 เดือน สิงหาคม พ.ศ. 2563 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพีชคณติ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลทเี่ กิดขึ้นจากการดำเนนิ การ สมบตั ิของการดำเนนิ การ และนำไปใช้ ตวั ชี้วดั ค 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยค สญั ลักษณแ์ สดง การลบ ของจำนวนไม่เกนิ 1,000 และ 0 2. จุดประสงค์ 2.1 ดา้ นความรู้ (k) 2.1.1 เมื่อกำหนดโจทยก์ ารลบ นกั เรียนสามารถหาผลลบไม่มีการกระจาย ใขก้ ารตั้งลบได้ 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) 2.2.1 นกั เรียนมีความสามารถในการแกป้ ัญหา 2.2.2 นักเรยี นมคี วามสามารถในการให้เหตผุ ลทางคณิตศาสตร์ 2.2.3 นกั เรยี นสามารถในการสื่อสารและสอ่ื ความหมายทางคณติ ศาสตร์ 2.3 ด้านคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ (A) 2.3.1 มคี วามรับผดิ ชอบมุง่ มั่นในการทำงาน 2.3.2 ใฝ่เรยี นรู้ 2.3.3 มจี ติ สาธารณะ 2.3.4 มีระเบยี บวนิ ัย 3. สาระสำคญั การหาผลลบไม่มีการกระจายใช้การตงั้ ลบ จะต้องเขียนเลขโดดในแต่ละหลกั ให้ตรงกนั ในแนวด่งิ โดยเร่ิมจากการลบในหลักหน่วย หลกั สบิ หลกั ร้อยตามลำดับ จำนวนตัวตั้งในหลกั หน่วยมากกว่าตัวลบ ในหลักหนว่ ยให้ นำมาลบกันได้ ไมต่ ้องกระจายจากหลักสบิ ไปใหห้ ลกั หน่วย

4. สาระการเรยี นรู้ การหาผลลบไมม่ ีการกระจายใช้การตัง้ ลบ 5. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ 5.1 ขั้นนำเข้าส่บู ทเรียน 5.1.1 นกั เรียนร่วมกนั แสดงความคดิ เห็น โดยใชค้ ำถามกระตนุ้ ความสนใจ เช่น • นักเรียนมีวิธีอื่นอีกหรือไม่ เพื่อให้หาผลลบของจำนวนสองจำนวนได้รวดเร็วข้ึน • นกั เรยี นร้จู ักการตงั้ ลบหรอื ไม่ 5.1.2 ครบู อกนักเรยี นวา่ นอกจากจะสามารถแสดงการลบโดยใช้ตารางหลกั แล้ว ยังสามารถแสดงการลบแบบใดไดอ้ ีกบ้าง (การลบตามแนวต้ัง) พรอ้ มยกตวั อย่างการตง้ั ลบจากสอื่ ดิจิทัล ดังนี้

5.2 ข้นั จัดกิจกรรมการเรยี นรู้ 5.2.1 ครูช้แี จงจดุ ประสงค์การเรียนรู้ใหน้ ักเรยี นทราบ 5.2.2 ครูแจกแบบฝึกทักษะการบวกและการลบจำนวนนบั ไม่เกิน 1,000กลุ่มสาระ การเรยี นรู้คณิตศาสตร์ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 2 ชดุ ที่ 3 เรื่อง การหาผลลบไมม่ ีการกระจาย ครอู ธิบายให้ นกั เรียนฟงั และทำความเข้าใจ 5.2.3 ครใู หน้ กั เรยี นศึกษาใบความร้ทู ่ี 3.2 เรื่อง การหาผลลบไม่มกี ารกระจายใช้การต้งั ลบดงั น้ี

แบบฝึกทกั ษะชดุ ที่ 3 การหาผลลบ(ไม่มีการกระจาย) 20 ใบความรทู้ ่ี 3.2 เรื่อง การหาผลลบไม่มกี ารกระจาย ใชก้ ารตั้งลบ  การลบไม่มีการกระจาย ใชก้ ารตง้ั ลบ การหาผลลบไมม่ ีการกระจายใช้การตงั้ ลบ จะตอ้ งเขยี นเลขโดดในหลกั ใหต้ รงกัน ในแนวดงิ่ โดยเร่มิ จากการลบในหลกั หนว่ ย หลกั สบิ หลกั ร้อยตามลำดบั จำนวนตวั ตัง้ ในหลกั หนว่ ยมากกว่าตัวลบในหลักหนว่ ยให้ นำมา ลบกัน ไดไ้ มต่ ้อง กระจายจากหลกั สบิ ไปใหห้ ลักหนว่ ย การหาผลลบไม่มกี ารกระจาย ใช้การตั้งลบ การลบจำนวนนบั โดยใช้การต้งั ลบ โดยตอ้ งเขยี นเลขโดดในหลักเดยี วกันให้ ตรงกนั แล้วจงึ นำจำนวนทอี่ ยใู่ นหลกั เดียวกนั มาลบกนั ตัวอย่างที่ 1 324 – 23 =  ขน้ั ท1่ี ข้ันท2ี่ ลบในหลักหนว่ ย 4 หนว่ ย ลบในหลักหนว่ ย 2 สบิ ลบ 3 หน่วย ได้ 1 หนว่ ย ลบ 2 สิบ ได้ 0 สบิ 3 2 4 - 3 2 4 - 2 3 2 3 1 แบบฝกึ ทักษะชดุ ที่ 3 การหาผลลบ(ไมม่ 0ีการกระ1จาย) 12

แบบฝึกทักษะชดุ ท่ี 3 การหาผลลบ(ไม่มีการกระจาย) 21 ข้ันท3่ี เขียนแสดงวธิ ีหาผลบวก ดังน้ี ลบในหลกั ร้อย 3 ร้อย 3 2 4- ลบ 0 ร้อย ได้ 3 ร้อย 23 3 2 4 - 3 01 2 3 301 หาผลลบตามแนวตง้ั ดังนัน้ 324 - 23 = 301 จากโจทย์ 159 - 45 =  วิธีคิด วิธที ำ 1. ลบจำนวนในหลักหนว่ ย 9 หน่วย ลบ 5 หน่วย เปน็ 4 หนว่ ย 1 5 9- ใส่ 4 ตรงหลักหนว่ ย 2. ลบจำนวนในหลักสบิ 5 สิบ 45 ลบ 4 สบิ เป็น 1 สบิ ใส่ 1 ตรง 114 หลักสบิ 3. ลบจำนวนในหลกั รอ้ ย 1 ร้อย ลบ 0 รอ้ ย เปน็ 1 รอ้ ย ใส่ 1 ตรง หลกั ร้อย การลบจำนวนในแนวต้งั เปน็ การลบท่นี ำตวั ตง้ั ตัวบวก และ ผลบวกมาเขียนในแนวดง่ิ (แนวตงั้ ) โดยหลกั เดยี วกันอยู่ตรงกนั พร้อมทัง้ มเี ครอ่ื งหมาย - กำกับ และเส้นกัน้ หากตวั ตง้ั มีค่ามากกวา่ ตวั ลบ ใหน้ ำมา ลบกันไดไ้ มต่ อ้ งมกี ารกระจาย

5.2.4 นกั เรยี นทำแบบฝึกทกั ษะท่ี 3.2 เรอ่ื ง การหาผลลบไม่มกี ารกระจายใช้การตง้ั ลบ 5.2.5 นักเรียนตรวจคำตอบแบบฝกึ ทกั ษะที่ 3.1 เรื่อง การหาผลลบไม่มีการกระจายใช้ การตั้งลบ จากเฉลย จากน้ันครผู ู้สอนทำการบนั ทึกคะแนนลงในแบบบนั ทึกคะแนนของนักเรยี นแต่ ละคน 5.3 ขน้ั สรปุ ครแู ละนักเรยี นชว่ ยกนั สรปุ เนือ้ หาการหาผลลบไม่มีการกระจายใช้การตัง้ ลบ โดยสรปุ ได้ดงั น้ี การลบจำนวนในแนวต้ัง เปน็ การลบที่นำตวั ตั้ง ตัวบวก และผลบวกมาเขยี นในแนวดง่ิ (แนวตั้ง) โดยหลักเดียวกนั อยู่ตรงกนั พรอ้ มท้ังมีเคร่ืองหมาย - กำกับ และเส้นกั้น หากตัวตัง้ มีค่ามากกวา่ ตวั ลบ ใหน้ ำมาลบกันได้ไม่ต้องมกี ารกระจาย 6. ส่ือการเรยี นร้แู ละแหล่งเรียนรู้ 6.1 ส่ือดจิ ทิ ัล เรอ่ื ง การหาผลลบไม่มีการกระจาย 6.2 ใบความร้ทู ี่ 3.2 เรอื่ ง การหาผลลบไมม่ กี ารกระจายใช้การตง้ั ลบ 6.3 แบบฝึกทกั ษะที่ 3.2 เรอื่ ง การหาผลลบไมม่ ีการกระจายใชก้ ารต้ังลบ 7. การวดั ผล / ประเมนิ ผล การประเมนิ วธิ ีวัด เครอื่ งมือวดั ผล เกณฑก์ ารประเมิน 1. ความรู้ (K) 1.ตรวจแบบฝึก แบบฝึกทักษะท่ี 3.2 รอ้ ยละ 60 ขน้ึ ไปถือวา่ ทกั ษะที่ 3.2 ชดุ ที่ 3 ผา่ น 2. ทักษะ/กระบวนการ (P) สังเกตพฤตกิ รรม แบบสงั เกตพฤติกรรม ได้ระดบั 2 ข้นึ ไปถอื วา่ แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่าน 3. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) สังเกตพฤตกิ รรม ไดร้ ะดับ 2 ข้ึนไปถือวา่ ระหว่างเรียน ผ่าน

9. ข้อเสนอแนะของผู้บริหาร ...................................................................................................................................... ........................ .......................................................................................................... .................................................... ................................................................................................. ............................................................. .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ................. ............................................................................................................................. ................................. .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ลายมอื ชื่อ………………………………………………. (………………………………………) ผู้อำนวยการโรงเรยี นบ้านตะโละซแู ม วนั ที่ ……… เดอื น …………… พ.ศ. ………

บันทกึ หลังการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ 1. การจัดการเรียนรู้ 1.1 ดา้ นความรู้ จำนวนนกั เรยี นทงั้ หมด 19 คน ผ่าน จำนวน 18 คน คิดเป็นร้อยละ 94.74 ไมผ่ ่าน จำนวน 1 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 5.26 1.2 ดา้ นทักษะ/กระบวนการ จำนวนนักเรียนทั้งหมด 19 คน ระดบั ดี จำนวน 16 คน คิดเปน็ ร้อยละ 84.21 ระดับพอใช้ จำนวน 3 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 15.79 ระดับปรับปรงุ จำนวน - คน คิดเปน็ ร้อยละ - 1.3 ดา้ นคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ จำนวนนกั เรยี นท้ังหมด 19 คน ระดับดี จำนวน 16 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 84.21 ระดับพอใช้ จำนวน 3 คน คดิ เป็นร้อยละ 15.79 ระดับปรับปรงุ จำนวน - คน คดิ เป็นรอ้ ยละ - 2. ปัญหา / อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….…………..……………… 3. แนวทางแกไ้ ข / ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….…………………..…… ลายมอื ช่อื …………………………………….. (นางสาวพลอยไพลิน ลิ้มพงศพ์ ันธ)์ ครผู สู้ อน วันที่ 24 เดือน กรกฏาคม พ.ศ. 2563

แบบบนั ทึกผลการประเมินดา้ นความรู้ สรุปผล แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 8 เร่อื ง การหาผลลบไม่มกี ารกระจายใช้การตั้งลบ การประเมิน ชุดที่ 3 การหาผลลบไม่มีการกระจาย เลขท่ี ช่อื -สกุล แบบ ึฝกทักษะท่ี 3.2 รวม คิดเป็นร้อยละ (20) (20) (100) ผ่าน ไม่ผา่ น 1 เด็กหญิงซูเฟยี นี อิแต 18 18 90 ✓ 2 เด็กหญงิ ซัลวานี ยามา 3 เดก็ หญิงนจั วา บอื แน 20 20 100 ✓ 4 เดก็ หญงิ นริ นั ยา กาเจ 5 เดก็ หญงิ นรู อายู หะยสี าแม 20 20 100 ✓ 6 เด็กชายนูรดนี โตะแวอายี 7 เดก็ หญิงนูรี บูระกะ 20 20 100 ✓ 8 เดก็ ชายฟยั รุซห์ ลีวาเลาะ 9 เด็กหญิงฟาเดยี มะเกะซง 20 20 100 ✓ 10 เดก็ หญิงมีสราณ์ เลาะยะพา 11 เด็กชายมหู มดั อาลฟี ีน สาและ 20 20 100 ✓ 12 เดก็ ชายมฮู ำหมดั ริฏวาน กทู า 13 เด็กชายอนั นาส ดฆี อ 14 14 70 ✓ 14 เดก็ ชายอาดลี ัน อาแว 15 เด็กชายอารีฟ ดอเลา๊ ะ 16 16 80 ✓ 16 เดก็ หญิงอสี ราอ์ มาฮามะมงิ 17 เดก็ ชายอสิ ซาน อะจารู 18 18 90 ✓ 18 เดก็ ชายฮานาฟติ สุขเขยี ว 19 เดก็ ชายอิกรอม อะจารู 20 20 100 ✓ 20 20 100 ✓ 10 10 50 ✓ 12 12 60 ✓ 18 18 90 ✓ 3 18 30 ✓ 10 20 100 ✓ 10 20 100 ✓ 6 20 60 ✓ 10 20 100 ✓ จำนวนนกั เรยี นท้ังหมด 19 คน นกั เรยี นผ่าน จำนวน 18 คน คิดเป็นร้อยละ 94.74 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 5.26 นักเรยี นไม่ผ่าน จำนวน 1

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นทักษะกระบวนการ กล่มุ สาระการเรียนรคู้ ณติ ศาสตร์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 2 ทกั ษะกระบวนการ สรปุ ผล เลขท่ี ชอื่ - สกุล การใ ้ชความรู้แก้ปัญหารวม การให้เหตุผลคะแนน 1 เด็กหญงิ ซเู ฟยี นี อิแต 2 เดก็ หญิงซลั วานี ยามา ใ ้ชภาษาและ ัสญ ัลกษ ์ณ 3 เดก็ หญิงนัจวา บือแน คะแนนเฉ ่ีลย 4 เดก็ หญิงนิรันยา กาเจ ่ผาน 5 เดก็ หญงิ นรู อายู หะยสี าแม ไ ่ม ่ผาน 6 เด็กชายนรู ดีน โตะแวอายี 33 39 ระดับ 7 เด็กหญิงนรู ี บูระกะ คุณภาพ 8 เด็กชายฟัยรุซห์ ลวี าเลาะ 33 9 เดก็ หญิงฟาเดีย มะเกะซง 33 3 9 3.00 ดี ✓ 10 เด็กหญิงมีสราณ์ เลาะยะพา 33 11 เด็กชายมูหมัดอาลีฟนี สาและ 33 3 9 3.00 ดี ✓ 12 เดก็ ชายมูฮำหมัดริฏวาน กทู า 33 13 เด็กชายอนั นาส ดฆี อ 33 3 9 3.00 ดี ✓ 14 เดก็ ชายอาดีลัน อาแว 32 15 เด็กชายอารีฟ ดอเล๊าะ 33 3 9 3.00 ดี ✓ 16 เด็กหญงิ อสี ราอ์ มาฮามะมิง 33 17 เดก็ ชายอิสซาน อะจารู 33 3 9 3.00 ดี ✓ 18 เด็กชายฮานาฟิต สุขเขียว 33 19 เด็กชายอิกรอม อะจารู 22 3 9 3.00 ดี ✓ 12 23 3 8 2.66 ดี ✓ 12 33 3 9 3.00 ดี ✓ 33 33 3 9 3.00 ดี ✓ 33 3 9 3.00 ดี ✓ 3 9 3.00 ดี ✓ 2 6 2.00 พอใช้ ✓ 2 5 1.00 พอใช้ ✓ 3 8 2.66 ดี ✓ 2 5 1.00 พอใช้ ✓ 3 9 3.00 ดี ✓ 3 9 3.00 ดี ✓ 2 8 2.66 ดี ✓ 3 9 3.00 ดี ✓

เกณฑ์การตดั สนิ คุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 2.50 – 3.00 ดี 1.50 – 2.49 0 – 1.49 พอใช้ ปรับปรงุ ดา้ นทักษะกระบวนการ จำนวนนกั เรียนท้ังหมด 19 คน นกั เรียนระดับดี จำนวน 16 คน คดิ เป็นร้อยละ 84.21 นักเรียนระดับพอใช้ จำนวน 3 คน คดิ เป็นร้อยละ 15.79 นกั เรียนระดับปรบั ปรุง จำนวน - คน คิดเปน็ รอ้ ยละ - ลงช่ือ………………………………………….(ผ้บู นั ทกึ ) (นางสาวพลอยไพลิน ลม้ิ พงศ์พนั ธ)์ โรงเรียนบา้ นตะโละซูแม

เกณฑก์ ารประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรม ดา้ นทักษะกระบวนการ คำอธบิ ายคณุ ภาพ รายการประเมนิ ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1) 1.แกป้ ัญหาหรือ สถานการณต์ ่าง ๆ ใชย้ ุทธวธิ ีดำเนนิ การแกป้ ัญหา มยี ุทธวิธดี ำเนนิ การแกป้ ัญหา มีหลักฐานหรือรอ่ งรอย 2.การใชเ้ หตผุ ล ได้อยา่ งสำเรจ็ อย่างมี ไดอ้ ยา่ งสำเรจ็ แต่ไม่อธบิ าย การดำเนินการแก้ปัญหา ประสิทธภิ าพและอธบิ าย ข้ันตอนของวิธีการดังกลา่ ว บางส่วน แตแ่ กไ้ ม่สำเร็จ ขั้นตอนของวธิ กี ารดังกล่าวได้ อยา่ งชัดเจน มกี ารอ้างอิงทถี่ ูกต้องและ มีการอ้างอิงทีถ่ ูกต้องบางสว่ น มีการเสนอแนวคิดที่ เสนอแนวคิดประกอบการ และเสนอแนวคิด ไมส่ มเหตสุ มผล ตัดสินใจ ประกอบการตัดสนิ ใจ แตอ่ าจ ในการตดั สนิ ใจ และ อยา่ งมเี หตุผล ไมส่ มเหตุสมผลในบางกรณี ไมร่ ะบุการอา้ งองิ 3.ใช้ภาษาและ ใช้ภาษาและสญั ลักษณ์ทาง ใช้ภาษาและสญั ลักษณท์ าง ใช้ภาษาและสัญลกั ษณ์ สญั ลกั ษณ์ทาง คณิตศาสตร์ คณติ ศาสตร์ทถ่ี ูกตอ้ งสมบรู ณ์ คณิตศาสตร์ท่ีถูกตอ้ งแต่ขาด ทางคณิตศาสตร์ รายละเอียดทส่ี มบรู ณ์ อยา่ งง่าย ๆ

แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ สรุปผล กลุ่มสาระการเรียนรคู้ ณติ ศาสตร์ ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี 2 คณุ ลักษณะ อันพงึ ประสงค์ เลขท่ี ช่ือ - สกุล ีมความรับ ิผดชอบ ุ่มง ั่มนในการทำงาน ใ ่ฝเรียนรู้ ีม ิจตสาธารณะ ีมระเบียบ ิวนัย รวม (12คะแนน) ค่าเฉ ี่ลย ระดับ ุคณภาพ ่ผาน ไ ่ม ่ผาน 3 3 3 3 12 1 เดก็ หญิงซูเฟยี นี อิแต 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 2 เด็กหญิงซัลวานี ยามา 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 3 เด็กหญงิ นจั วา บอื แน 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 4 เด็กหญงิ นริ ันยา กาเจ 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 5 เดก็ หญงิ นูรอายู หะยีสาแม 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 6 เดก็ ชายนูรดนี โตะแวอายี 3 2 3 2 10 2.50 ดี ✓ 7 เดก็ หญงิ นูรี บรู ะกะ 3 2 3 3 11 2.75 ดี ✓ 8 เด็กชายฟยั รุซห์ ลีวาเลาะ 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 9 เด็กหญิงฟาเดีย มะเกะซง 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 10 เด็กหญิงมีสราณ์ เลาะยะพา 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 11 เดก็ ชายมหู มดั อาลีฟีน สาและ 3 3 3 3 12 2.25 พอใช้ ✓ 12 เดก็ ชายมูฮำหมัดรฏิ วาน กทู า 2 3 3 3 11 2.75 ดี ✓ 13 เดก็ ชายอนั นาส ดีฆอ 2 2 3 2 9 2.25 พอใช้ ✓ 14 เดก็ ชายอาดลี ัน อาแว 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 15 เดก็ ชายอารีฟ ดอเลา๊ ะ 2 2 2 2 8 2.00 พอใช้ ✓ 16 เดก็ หญิงอีสราอ์ มาฮามะมิง 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 17 เดก็ ชายอสิ ซาน อะจารู 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 18 เด็กชายฮานาฟิต สขุ เขียว 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 19 เด็กชายอิกรอม อะจารู 3 3 2 3 11 2.75 ดี ✓

เกณฑ์การตัดสนิ คณุ ภาพ ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ 2.50 – 3.00 ดี 1.50 – 2.49 0 – 1.49 พอใช้ ปรับปรงุ ด้านคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ จำนวนนักเรียนท้ังหมด 29 คน นักเรียนระดับดี จำนวน 16 คน คิดเป็นร้อยละ 84.21 นกั เรียนระดับพอใช้ จำนวน 3 คน คิดเปน็ ร้อยละ 15.79 นักเรยี นระดบั ปรับปรุง จำนวน - คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ -

เกณฑ์ประเมนิ ผลการสังเกตพฤติกรรมดา้ นคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ คำอธบิ ายคณุ ภาพ รายการประเมิน ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1) 1. มีความรบั ผดิ ชอบ ตง้ั ใจและรับผิดชอบใน ตง้ั ใจและรบั ผดิ ชอบในการ ตัง้ ใจและรบั ผิดชอบในการ มงุ่ มัน่ ในการทำงาน การปฏบิ ัตหิ นา้ ที่ที่ไดร้ ับ ปฏบิ ตั หิ นา้ ทที่ ไ่ี ด้รบั ปฏบิ ตั หิ นา้ ท่ีที่ได้รบั มอบหมายใหส้ ำเร็จ มอบหมายใหส้ ำเรจ็ มอบหมายให้สำเร็จบางครั้ง มีการปรบั ปรงุ และ มีการปรบั ปรงุ และ พัฒนาการทำงานให้ดีข้นึ พัฒนาการทำงานใหด้ ีขน้ึ ดว้ ยตนเองอย่างสมำ่ เสมอ บ่อยครัง้ 2. ใฝเ่ รียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และ ตง้ั ใจเรียน เอาใจใส่ และมี ตั้งใจเรยี น เอาใจใส่ และมี มคี วามเพยี รพยายามใน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามในการ การเรียนรู้ เขา้ รว่ ม เรยี นรู้ เขา้ ร่วมกจิ กรรมการ เรยี นรเู้ ข้าร่วมกจิ กรรมการ กจิ กรรมการเรียนรตู้ า่ ง ๆ เรยี นร้ตู ่าง ๆ บ่อยครง้ั เรยี นรู้ตา่ ง ๆ บางครง้ั เป็นประจำ อย่างสมำ่ เสมอ 3. มจี ิตสาธารณะ ช่วยพอ่ แม่ ผูป้ กครอง ชว่ ยพอ่ แม่ ผู้ปกครอง และ ช่วยพอ่ แม่ ผู้ปกครอง และ และครูทำงาน ครูทำงาน ครูทำงาน อาสาทำงาน อาสาทำงาน ชว่ ยคิด อาสาทำงาน ช่วยคดิ ชว่ ยคิด ช่วยทำ ให้ผ้อู ื่น ช่วยทำ และแบง่ ปัน ชว่ ยทำ และแบ่งปันสงิ่ ของ ดว้ ยความเต็มใจบางครง้ั สิง่ ของให้ผู้อ่ืน ให้ผ้อู ืน่ ดว้ ยความเต็มใจ ด้วยความเต็มใจบ่อยคร้งั อยา่ งสมำ่ เสมอ 4. มรี ะเบยี บวินัย ปฏบิ ัตติ ามข้อตกลง ปฏิบตั ิตามข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ กฎเกณฑ์ ระเบียบ กฎเกณฑ์ ระเบยี บ ข้อบังคบั ขอ้ บังคับของครอบครวั ข้อบงั คับของครอบครัว ของครอบครัว และโรงเรยี น และโรงเรยี น ตรงต่อเวลา และโรงเรียน ตรงต่อเวลา ตรงตอ่ เวลาในการปฏบิ ตั ิ ในการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม ในการปฏบิ ัติกจิ กรรม กิจกรรมตา่ ง ๆ ตา่ ง ๆ ในชวี ิตประจำวนั ต่าง ๆในชวี ติ ประจำวนั แต่ ในชีวิตประจำวนั แต่ และรบั ผิดชอบใน ต้องมีการเตือน ตอ้ งมีการเตือนเป็นส่วนใหญ่ การทำงานได้ด้วยตนเอง

แบบฝกึ ทกั ษะชดุ ที่ 3 การหาผลลบ(ไมม่ กี ารกระจาย) 22 แบบฝึกทักษะท่ี 3.2 เร่อื ง การหาผลลบไม่มกี ารกระจาย ใชก้ ารตัง้ ลบ จุดประสงค์การเรียนรู้ เม่อื กำหนดโจทย์การลบไมม่ ีการกระจายให้ นกั เรยี น สามารถหาผลลบตามแนวต้งั ได้ คำช้แี จง ใหน้ ักเรียนแสดงวธิ หี าผลลบของจำนวนสองจำนวนจากโจทยท์ ่กี ำหนดให้ จำนวน 10 ขอ้ ขอ้ ละ 2 คะแนน (คะแนนเต็ม 20 คะแนน) ตัวอยา่ งที่ 1 265 + 120 =  วิธที ำ 2 6 5- 120 145 ตอบ ๑๔๕ ตัวอย่างท่ี 2 428 - 315 =  วิธที ำ 4 2 8 + 315 113 ตอบ ๑๑๓

แบบฝึกทกั ษะชดุ ท่ี 3 การหาผลลบ(ไมม่ ีการกระจาย) 23 1) 243 - 32 =  2) 358 - 46 =  …ว…ธิ …ีท…ำ…………………..…………… ……………………………..…………… ………………2…………4…..……3……- … ……………………………..…………… …………………………3…..……2……… ……………………………..…………… …………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. …ต…อ…บ…………………………………. 3) 378 - 124 =  4) 264 - 154 =  ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… …………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. ………………………………………….

แบบฝกึ ทักษะชดุ ท่ี 3 การหาผลลบ(ไม่มีการกระจาย) 24 5) 547 - 231 =  6) 499 - 86 =  ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… …………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. 7) 676 - 234 =  8) 758 - 400 =  ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… …………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. ………………………………………….

แบบฝกึ ทักษะชดุ ที่ 3 การหาผลลบ(ไม่มีการกระจาย) 25 9) 897 – 576 =  10) 619 - 408 =  ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… ……………………………..…………… …………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. …………………………………………. ได้คะแนนเท่าไหร่ กนั บา้ งคะ เกณฑก์ ารตรวจให้คะแนน แสดงวิธีทำและคำตอบถูกต้อง ขอ้ ละ 2 คะแนน ถกู อยา่ งใดอย่างหนึ่ง ขอ้ ละ 1 คะแนน ตอบผดิ ท้งั หมดหรือไม่ตอบ ข้อละ 0 คะแนน รวม 20 คะแนน คะแนนท่ีได้ คะแนน ผา่ น ไม่ผา่ น

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 9 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 2 ชอ่ื หน่วยการเรยี นรู้ที่ 2 การบวกและการลบจำนวนนบั ไมเ่ กิน1,000 จำนวน 18 ชั่วโมง เร่อื ง การหาผลลบไม่มีการกระจายตามแนวนอน จำนวน 1 ช่วั โมง ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศึกษา 2563 วนั ที่ 7 เดือน สิงหาคม พ.ศ. 2563 1. มาตรฐานการเรียนรู้ สาระท่ี 1 จำนวนและพชี คณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลท่เี กดิ ขนึ้ จากการดำเนนิ การ สมบตั ิของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตวั ช้ีวดั ค 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยค สัญลักษณแ์ สดง การลบ ของจำนวนไม่เกนิ 1,000 และ 0 2. จุดประสงค์ 2.1 ด้านความรู้ (k) 2.1.1 เม่ือกำหนดโจทยก์ ารลบไม่มกี ารกระจายให้ นักเรียนสามารถหาผลลบตามแนวนอนได้ 2.2 ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ (P) 2.2.1 นกั เรียนมคี วามสามารถในการแก้ปัญหา 2.2.2 นักเรยี นมีความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ 2.2.3 นกั เรยี นสามารถในการสือ่ สารและส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์ 2.3 ด้านคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 2.3.1 มีความรบั ผดิ ชอบมุ่งมนั่ ในการทำงาน 2.3.2 ใฝ่เรียนรู้ 2.3.3 มีจิตสาธารณะ 2.3.4 มีระเบียบวินัย 3. สาระสำคัญ การหาผลลบไม่มีการกระจายตามแนวนอน ทำได้โดยการจับคู่เลขโดดในหลกั เดียวกันมาลบกนั โดยเร่ิมจากนำเลขโดดในหลกั หน่วยแลว้ ลบกัน นำผลลพั ธท์ ่ไี ด้มาใส่ไวใ้ นหลักหนว่ ย นำเลขโดด ในหลกั สิบ มาใส่ไว้ในหลกั สิบตามลำดบั

4. สาระการเรยี นรู้ การหาผลลบไมม่ ีการกระจายตามแนวนอน 5. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ 5.1 ข้ันนำเข้าส่บู ทเรยี น 5.1.1 สรา้ งแรงจงู ใจนักเรยี น ด้วยเกมสก์ ารลบท่สี รา้ งขน้ึ ด้วยโปรแกรม Power Point และทำ การส่มุ ชอื่ นักเรียนในการตอบคำถาม 5.1.2 ครบู อกนักเรียนว่านอกจากจะสามารถแสดงการลบตามแนวตงั้ แลว้ ยงั สามารถแสดง การลบดว้ ยวธิ ีการลบตามแนวนอนได้อีกวธิ ีหน่ึง พรอ้ มยกตัวอย่างการลบตามแนวนอนจากส่ือดิจิทัล เร่ือง การลบไม่มีการกระจายตามแนวนอน 5.2 ขนั้ จดั กิจกรรมการเรียนรู้ 5.2.1 ครูชี้แจงจุดประสงคก์ ารเรยี นรใู้ ห้นักเรยี นทราบ 5.2.2 ครแู จกแบบฝึกทกั ษะการบวกและการลบจำนวนนบั ไมเ่ กิน 1,000 กลมุ่ สาระการ เรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ ช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 2 ชดุ ท่ี 3 เรอื่ ง การหาผลลบไม่มกี ารกระจาย ครูอธบิ ายให้ นักเรยี นฟงั และทำความเข้าใจ 5.2.3 ครใู ห้นกั เรยี นศึกษาใบความร้ทู ี่ 3.3 เร่ือง การหาผลลบไมม่ ีการกระจายตามแนวนอน ดงั น้ี

แบบฝกึ ทกั ษะชดุ ที่ 3 การหาผลลบ(ไมม่ ีการกระจาย) 26 ใบความรู้ที่ 3.3 เร่ือง การหาผลลบไมม่ กี ารกระจาย ตามแนวนอน การหาผลลบ ไมม่ กี ารกระจายตามแนวนอน ทำได้โดยการจบั คู่ เลขโดดในหลักเดยี วกนั มาลบกัน โดยเรม่ิ จากนำเลขโดดในหลกั หน่วยแลว้ ลบ กนั นำผลลัพธ์ทไ่ี ดม้ าใสไ่ ว้ในหลักหนว่ ย นำเลขโดด ในหลกั สบิ มาใส่ไว้ใน หลักสบิ ตามลำดับ การหาผลลบไมม่ กี ารกระจายตามแนวนอน ตัวอย่างท่ี 1 จากโจทย์ 255 - 124=  ขัน้ ตอนการลบ ขน้ั ท่ี 1 ลบในหลกั หนว่ ย 5 หน่วย ลบ 4 หน่วย ได้ 1 หน่วย 255 - 124 = 1 ขนั้ ที่ 2 ลบในหลักสบิ 5 สิบ ลบ 2 สบิ ได้ 3 สิบ 255 - 124 = 31

แบบฝึกทักษะชดุ ที่ 3 การหาผลลบ(ไมม่ กี ารกระจาย) 27 ขั้นที่ 3 ลบในหลกั ร้อย 2 รอ้ ย ลบ 2 ร้อย ได้ 4 รอ้ ย 255 - 124 = 131 ดังน้ัน 2 5 5 - 1 2 4 = 131 สงั เกตผลลบ บวกตวั ลบจะได้ ตวั อย่างที่ 2 จากโจทย์ 367 – 235 =  เทา่ กบั ตัวตัง้ ข้ันตอนการลบ ข้ันที่ 1 ลบในหลักหน่วย 7 หนว่ ย ลบ 5 หนว่ ย ได้ 2 หน่วย 367 - 235 = 2 ขั้นท่ี 2 ลบในหลักสบิ 6 สบิ ลบ 3 สบิ ได้ 3 สิบ 367 - 235 = 32 ข้นั ที่ 3 ลบในหลักรอ้ ย 3 รอ้ ย ลบ 2 ร้อย ได้ 1 รอ้ ย 367 - 235 =132 ดงั นน้ั 367 - 235 = 132

แบบฝึกทักษะชดุ ท่ี 3 การหาผลลบ(ไมม่ ีการกระจาย) 28 หาผลลบตามแนวนอนง่ายๆ ไดด้ ังนี้ วิธคี ิด จากโจทย์ 169 - 53 =  1. ลบจำนวนในหลกั หนว่ ย นำผลลบที่ไดใ้ ส่ในหลกั หนว่ ย วธิ ีทำ 2. ลบจำนวนในหลกั สิบ 169 + 53 = 116 นำผลลบทีไ่ ดใ้ สใ่ นหลักสิบ 3. ลบจำนวนในหลักรอ้ ย จากโจทย์ 278 + 142 =  นำผลลบท่ีไดใ้ สใ่ นหลกั ร้อย วิธที ำ การลบในแนวนอนใช้วิธีคิด 278 + 142 = 136 แบบเดียวกับการลบในแนวต้งั การลบตามแนวนอน ต้องเขยี นตวั ตงั้ ตวั บวก ผลบวก ตลอดจน เครื่องหมาย - และเครอ่ื งหมาย = โดยเขียนเรียงในบรรทดั เดยี วกนั เมอื่ กำหนดประโยคสญั ลกั ษณ์แสดงการลบของจำนวนสอง สามารถหา ผลลบตามแนวนอนได้ เชน่ 220 - 110 = 110 คำตอบทถี่ ูกตอ้ งจะสงั เกตจากผลลบบวกตวั ลบจะตอ้ งไดเ้ ทา่ กบั ตวั ตงั้ เสมอ และหากผลลบในหลกั รอ้ ยเป็น 0 ไมต่ ้องใส่ 0 ในหลกั รอ้ ย

5.2.4 นกั เรียนทำแบบฝึกทักษะท่ี 3.3 เร่อื ง การหาผลลบไมม่ กี ารกระจายตามแนวนอน 5.2.5 นักเรียนตรวจคำตอบแบบฝึกทักษะที่ 3.3 เรื่อง การหาผลลบไม่มีการกระจายตาม แนวนอน จากเฉลย จากนัน้ ครผู ูส้ อนทำการบนั ทกึ คะแนนลงในแบบบันทกึ คะแนนของนักเรยี นแต่ละคน 5.3 ขั้นสรปุ ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปเนื้อหาการหาผลลบไม่มีการกระจายโดยใช้ตารางหลัก โดยสรุปได้ ดังนี้ การลบตามแนวนอน ต้องเขียนตัวตั้ง ตัวบวก ผลบวก ตลอดจนเครื่องหมาย - และเครื่องหมาย = โดยเขียนเรียงในบรรทัด เดียวกนั เม่อื กำหนดประโยคสัญลักษณแ์ สดงการลบของจำนวนสอง สามารถหา ผลลบตามแนวนอนได้ เช่น 220 - 110 = 110 คำตอบที่ถูกต้องจะสังเกตจากผลลบบวกตัวลบจะต้อง ไดเ้ ทา่ กบั ตัวตงั้ เสมอและหากผลลบในหลกั ร้อยเปน็ 0 ไม่ตอ้ งใส่ 0 ในหลกั ร้อย 6. สอื่ การเรียนรแู้ ละแหล่งเรยี นรู้ 6.1 สือ่ ดจิ ิทัล เรื่อง การหาผลลบไมม่ ีการกระจายตามแนวนอน 6.2 ใบความรทู้ ่ี 3.3 เร่อื ง การหาผลลบไม่มีการกระจายตามแนวนอน 6.3 แบบฝกึ ทกั ษะท่ี 3.3 เร่ือง การหาผลลบไมม่ ีการกระจายตามแนวนอน 7. การวดั ผล / ประเมนิ ผล การประเมิน วธิ ีวดั เคร่อื งมือวดั ผล เกณฑก์ ารประเมิน 1. ความรู้ (K) 1.ตรวจแบบฝกึ แบบฝึกทักษะท่ี 3.3 รอ้ ยละ 60 ขึ้นไปถอื วา่ ทกั ษะที่ 3.3 ชุดที่ 3 ผ่าน 2. ทักษะ/กระบวนการ (P) สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ได้ระดบั 2 ขนึ้ ไปถอื วา่ แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่าน 3. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (A) สังเกตพฤติกรรม ได้ระดบั 2 ขนึ้ ไปถือวา่ ระหว่างเรียน ผา่ น

9. ขอ้ เสนอแนะของผู้บรหิ าร ............................................................................................................................. ................................. .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................... ............................................... ............................................................................................................................. ................................. .............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................. ลายมอื ชอื่ ………………………………………………. (………………………………………) ผ้อู ำนวยการโรงเรียนบ้านตะโละซูแม วนั ท่ี ……… เดอื น …………… พ.ศ. ………

บันทกึ หลังการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ 1. การจัดการเรยี นรู้ 1.1 ดา้ นความรู้ จำนวนนักเรียนทั้งหมด 19 คน ผา่ น จำนวน 17 คน คิดเป็นร้อยละ 89.47 ไมผ่ า่ น จำนวน 2 คน คดิ เป็นร้อยละ 10.53 1.2 ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ จำนวนนักเรียนทั้งหมด 19 คน ระดบั ดี จำนวน 13 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 68.42 ระดับพอใช้ จำนวน 6 คน คดิ เป็นร้อยละ 31.58 ระดบั ปรบั ปรุง จำนวน - คน คดิ เป็นร้อยละ - 1.3 ดา้ นคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ จำนวนนกั เรยี นทั้งหมด 19 คน ระดับดี จำนวน 15 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 78.95 ระดับพอใช้ จำนวน 4 คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 21.05 ระดบั ปรบั ปรงุ จำนวน - คน คิดเป็นร้อยละ - 2. ปญั หา / อปุ สรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… 3. แนวทางแกไ้ ข / ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………….……..…… ลายมือชอื่ …………………………………….. (นางสาวพลอยไพลิน ล้มิ พงศ์พนั ธ)์ ครผู สู้ อน วันที่ 24 เดือน กรกฏาคม พ.ศ. 2563

แบบบนั ทึกผลการประเมินดา้ นความรู้ สรปุ ผล แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 9 เรื่อง การหาผลลบไม่มกี ารกระจายตามแนวนอน การประเมิน ชดุ ท่ี 3 การหาผลลบไม่มกี ารกระจาย เลขท่ี ชอ่ื -สกุล แบบ ึฝกทักษะท่ี 3.3 รวม คิดเป็นร้อยละ (20) (20) (100) ผา่ น ไม่ผา่ น 1 เดก็ หญงิ ซูเฟยี นี อิแต 10 10 50 ✓ 2 เด็กหญงิ ซัลวานี ยามา 3 เด็กหญิงนัจวา บือแน 14 14 70 ✓ 4 เด็กหญิงนิรนั ยา กาเจ 5 เดก็ หญงิ นูรอายู หะยสี าแม 16 16 80 ✓ 6 เด็กชายนูรดนี โตะแวอายี 7 เดก็ หญิงนรู ี บรู ะกะ 20 20 100 ✓ 8 เดก็ ชายฟยั รซุ ห์ ลีวาเลาะ 9 เด็กหญิงฟาเดยี มะเกะซง 20 20 100 ✓ 10 เด็กหญงิ มีสราณ์ เลาะยะพา 11 เดก็ ชายมหู มัดอาลีฟีน สาและ 12 12 60 ✓ 12 เดก็ ชายมูฮำหมดั ริฏวาน กทู า 13 เดก็ ชายอันนาส ดฆี อ 10 10 50 ✓ 14 เดก็ ชายอาดีลัน อาแว 15 เดก็ ชายอารีฟ ดอเลา๊ ะ 14 14 70 ✓ 16 เด็กหญงิ อสี ราอ์ มาฮามะมงิ 17 เดก็ ชายอิสซาน อะจารู 12 12 60 ✓ 18 เดก็ ชายฮานาฟติ สขุ เขียว 19 เด็กชายอิกรอม อะจารู 16 16 80 ✓ 16 16 80 ✓ 8 8 40 ✓ 6 6 30 ✓ 10 10 50 ✓ 4 4 20 ✓ 16 16 80 ✓ 14 14 70 ✓ 10 10 50 ✓ 18 18 90 ✓ จำนวนนักเรยี นทงั้ หมด 19 คน นกั เรยี นผ่าน จำนวน 17 คน คดิ เป็นร้อยละ 89.47 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 10.53 นกั เรยี นไมผ่ า่ น จำนวน 2

แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ นทักษะกระบวนการ กล่มุ สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 2 ทักษะกระบวนการ สรปุ ผล เลขที่ ชือ่ - สกลุ การใ ้ชความรู้แก้ปัญหารวม การให้เหตุผลคะแนน 1 เดก็ หญงิ ซูเฟียนี อิแต 2 เดก็ หญงิ ซลั วานี ยามา ใ ้ชภาษาและ ัสญ ัลกษ ์ณ 3 เด็กหญงิ นจั วา บอื แน คะแนนเฉ ่ีลย 4 เดก็ หญิงนริ นั ยา กาเจ ่ผาน 5 เดก็ หญิงนูรอายู หะยีสาแม ไ ่ม ่ผาน 6 เด็กชายนรู ดีน โตะแวอายี 33 39 ระดบั 7 เดก็ หญิงนูรี บรู ะกะ คณุ ภาพ 8 เด็กชายฟัยรุซห์ ลีวาเลาะ 23 9 เด็กหญิงฟาเดีย มะเกะซง 23 3 8 2.66 ดี ✓ 10 เดก็ หญิงมสี ราณ์ เลาะยะพา 23 11 เด็กชายมูหมัดอาลฟี นี สาและ 33 3 9 3.00 ดี ✓ 12 เดก็ ชายมฮู ำหมัดรฏิ วาน กูทา 33 13 เดก็ ชายอันนาส ดฆี อ 33 3 9 3.00 ดี ✓ 14 เดก็ ชายอาดีลัน อาแว 12 15 เด็กชายอารีฟ ดอเลา๊ ะ 23 3 9 3.00 ดี ✓ 16 เดก็ หญิงอสี ราอ์ มาฮามะมิง 23 17 เดก็ ชายอสิ ซาน อะจารู 23 3 9 3.00 ดี ✓ 18 เด็กชายฮานาฟติ สุขเขียว 23 19 เด็กชายอิกรอม อะจารู 23 3 9 3.00 ดี ✓ 12 33 2 6 2.00 พอใช้ ✓ 12 23 2 7 2.33 พอใช้ ✓ 23 12 2 7 2.33 พอใช้ ✓ 23 3 8 2.66 ดี ✓ 3 8 2.66 ดี ✓ 3 8 2.66 ดี ✓ 2 5 1.66 พอใช้ ✓ 2 8 2.66 ดี ✓ 2 5 1.66 พอใช้ ✓ 3 8 2.66 ดี ✓ 3 8 2.66 ดี ✓ 2 5 1.66 พอใช้ ✓ 3 8 2.66 ดี ✓

เกณฑ์การตดั สนิ คุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 2.50 – 3.00 ดี 1.50 – 2.49 0 – 1.49 พอใช้ ปรับปรงุ ดา้ นทักษะกระบวนการ จำนวนนกั เรยี นท้ังหมด 19 คน นกั เรียนระดับดี จำนวน 13 คน คดิ เป็นร้อยละ 68.42 นักเรียนระดับพอใช้ จำนวน 6 คน คดิ เป็นร้อยละ 31.58 นกั เรียนระดับปรบั ปรุง จำนวน - คน คิดเปน็ รอ้ ยละ - ลงช่ือ………………………………………….(ผบู้ นั ทกึ ) (นางสาวพลอยไพลิน ลม้ิ พงศ์พันธ)์ โรงเรียนบา้ นตะโละซูแม

เกณฑ์การประเมินการสังเกตพฤตกิ รรม ดา้ นทักษะกระบวนการ รายการประเมิน ดี (3) คำอธบิ ายคณุ ภาพ ปรับปรุง (1) 1.แก้ปัญหาหรอื พอใช้ (2) มหี ลักฐานหรอื ร่องรอย สถานการณต์ ่าง ๆ ใช้ยทุ ธวธิ ดี ำเนินการแก้ปัญหา การดำเนินการแกป้ ัญหา มยี ทุ ธวิธดี ำเนินการแก้ปญั หา บางสว่ น แต่แก้ไมส่ ำเร็จ 2.การใช้เหตผุ ล ได้อยา่ งสำเรจ็ อย่างมีประสิทธภิ าพ และอธบิ ายข้นั ตอนของวิธีการ ได้อย่างสำเร็จแตไ่ ม่อธบิ าย มกี ารเสนอแนวคิดที่ ดงั กลา่ วได้อย่างชัดเจน ข้นั ตอนของวธิ ีการดังกลา่ ว ไม่สมเหตุสมผล มกี ารอ้างอิงทถี่ ูกต้องและเสนอ ในการตดั สินใจ และ มีการอ้างอิงทีถ่ ูกต้องบางส่วน ไมร่ ะบุการอา้ งองิ แนวคดิ ประกอบการตดั สนิ ใจ และเสนอแนวคดิ อย่างมีเหตุผล ประกอบการตัดสนิ ใจ แต่อาจ ไมส่ มเหตุสมผลในบางกรณี 3.ใช้ภาษาและ ใช้ภาษาและสญั ลกั ษณ์ทาง ใชภ้ าษาและสัญลักษณท์ าง ใชภ้ าษาและสัญลักษณ์ สัญลกั ษณ์ทาง คณติ ศาสตร์ที่ถูกตอ้ งสมบูรณ์ คณติ ศาสตร์ คณิตศาสตร์ท่ีถูกตอ้ งแต่ขาด ทางคณิตศาสตร์ รายละเอยี ดทส่ี มบรู ณ์ อย่างงา่ ย ๆ

แบบประเมินคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ สรุปผล กลุ่มสาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 คุณลักษณะ อนั พึงประสงค์ เลขที่ ชือ่ - สกลุ ีมความรับ ิผดชอบ ุ่มง ั่มนในการทำงาน ใ ่ฝเรียนรู้ ีม ิจตสาธารณะ ีมระเบียบ ิวนัย รวม (12คะแนน) ค่าเฉ ี่ลย ระดับ ุคณภาพ ่ผาน ไ ่ม ่ผาน 3 3 3 3 12 1 เดก็ หญิงซูเฟียนี อิแต 3 3 3 2 11 2.75 ดี ✓ 2 เด็กหญิงซัลวานี ยามา 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 3 เดก็ หญิงนัจวา บอื แน 3 3 2 3 11 2.75 ดี ✓ 4 เด็กหญิงนิรนั ยา กาเจ 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 5 เด็กหญงิ นูรอายู หะยสี าแม 3 3 2 3 11 2.75 ดี ✓ 6 เด็กชายนรู ดนี โตะแวอายี 3 2 2 2 9 2.25 พอใช้ ✓ 7 เดก็ หญงิ นูรี บูระกะ 2 3 3 2 10 2.50 ดี ✓ 8 เดก็ ชายฟยั รซุ ห์ ลวี าเลาะ 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 9 เด็กหญิงฟาเดยี มะเกะซง 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 10 เด็กหญงิ มีสราณ์ เลาะยะพา 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 11 เดก็ ชายมูหมัดอาลฟี ีน สาและ 3 3 3 3 12 3.00 พอใช้ ✓ 12 เด็กชายมฮู ำหมัดรฏิ วาน กูทา 2 3 3 3 11 2.75 ดี ✓ 13 เด็กชายอันนาส ดีฆอ 2 2 2 2 8 2.05 พอใช้ ✓ 14 เดก็ ชายอาดลี ัน อาแว 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 15 เดก็ ชายอารีฟ ดอเลา๊ ะ 2 2 2 2 8 2.00 พอใช้ ✓ 16 เดก็ หญิงอีสราอ์ มาฮามะมิง 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 17 เด็กชายอิสซาน อะจารู 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 18 เดก็ ชายฮานาฟิต สขุ เขียว 2 3 3 2 10 2.50 ดี ✓ 19 เดก็ ชายอิกรอม อะจารู 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓

เกณฑ์การตัดสนิ คณุ ภาพ ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ 2.50 – 3.00 ดี 1.50 – 2.49 0 – 1.49 พอใช้ ปรับปรงุ ด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ จำนวนนักเรียนท้ังหมด 29 คน นกั เรยี นระดบั ดี จำนวน 15 คน คิดเป็นร้อยละ 78.95 นกั เรียนระดบั พอใช้ จำนวน 4 คน คิดเปน็ ร้อยละ 21.05 นกั เรยี นระดบั ปรับปรุง จำนวน - คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ -

เกณฑ์ประเมนิ ผลการสังเกตพฤติกรรมดา้ นคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ คำอธบิ ายคณุ ภาพ รายการประเมิน ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1) 1. มีความรบั ผดิ ชอบ ตง้ั ใจและรับผิดชอบใน ตง้ั ใจและรบั ผิดชอบในการ ตัง้ ใจและรบั ผดิ ชอบในการ มงุ่ มัน่ ในการทำงาน การปฏบิ ัตหิ นา้ ที่ที่ไดร้ ับ ปฏบิ ตั หิ นา้ ทท่ี ไ่ี ด้รบั ปฏบิ ตั หิ นา้ ท่ีท่ีได้รบั มอบหมายใหส้ ำเร็จ มอบหมายใหส้ ำเรจ็ มอบหมายใหส้ ำเร็จบางครั้ง มีการปรบั ปรุงและ มีการปรบั ปรงุ และ พัฒนาการทำงานให้ดีข้นึ พัฒนาการทำงานใหด้ ีขน้ึ ดว้ ยตนเองอย่างสมำ่ เสมอ บ่อยครัง้ 2. ใฝเ่ รียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และ ต้ังใจเรยี น เอาใจใส่ และมี ตั้งใจเรยี น เอาใจใส่ และมี มคี วามเพยี รพยายามใน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามในการ การเรียนรู้ เขา้ รว่ ม เรยี นรู้ เขา้ รว่ มกจิ กรรมการ เรยี นรเู้ ข้ารว่ มกจิ กรรมการ กจิ กรรมการเรียนรตู้ า่ ง ๆ เรยี นร้ตู ่าง ๆ บอ่ ยครง้ั เรยี นรู้ตา่ ง ๆ บางครง้ั เป็นประจำ อย่างสมำ่ เสมอ 3. มจี ิตสาธารณะ ช่วยพอ่ แม่ ผปู้ กครอง ชว่ ยพอ่ แม่ ผู้ปกครอง และ ช่วยพอ่ แม่ ผปู้ กครอง และ และครูทำงาน ครูทำงาน ครทู ำงาน อาสาทำงาน อาสาทำงาน ชว่ ยคิด อาสาทำงาน ช่วยคดิ ชว่ ยคิด ช่วยทำ ให้ผ้อู ื่น ช่วยทำ และแบ่งปัน ชว่ ยทำ และแบ่งปันสงิ่ ของ ดว้ ยความเตม็ ใจบางครง้ั สิง่ ของให้ผู้อนื่ ให้ผ้อู ืน่ ดว้ ยความเต็มใจ ด้วยความเต็มใจบ่อยคร้งั อยา่ งสมำ่ เสมอ 4. มรี ะเบยี บวินัย ปฏบิ ัตติ ามข้อตกลง ปฏิบตั ิตามข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ กฎเกณฑ์ ระเบียบ กฎเกณฑ์ ระเบยี บ ข้อบังคบั ขอ้ บังคับของครอบครวั ข้อบงั คับของครอบครัว ของครอบครัว และโรงเรยี น และโรงเรยี น ตรงต่อเวลา และโรงเรียน ตรงตอ่ เวลา ตรงตอ่ เวลาในการปฏบิ ตั ิ ในการปฏบิ ตั กิ ิจกรรม ในการปฏบิ ัติกจิ กรรม กิจกรรมตา่ ง ๆ ตา่ ง ๆ ในชวี ติ ประจำวนั ตา่ ง ๆในชวี ติ ประจำวนั แต่ ในชีวิตประจำวันแต่ และรบั ผิดชอบใน ต้องมีการเตือน ตอ้ งมีการเตือนเป็นส่วนใหญ่ การทำงานได้ด้วยตนเอง

แบบฝึกทักษะชดุ ที่ 3 การหาผลลบ(ไมม่ กี ารกระจาย) 29 แบบฝึกทกั ษะท่ี 3.3 เร่ือง การหาผลลบไม่มกี ารกระจาย ตามแนวนอน จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ เมือ่ กำหนดโจทยก์ ารลบไม่มกี ารกระจายให้ นกั เรียน สามารถหาผลลบตามแนวนอนได้ คำช้ีแจง ใหน้ ักเรยี นหาผลลบ แล้วนำคำตอบไปเติมใน  ใหต้ รงกบั ขอ้ คำตอบ ด้านลา่ ง จำนวน 10 ขอ้ ข้อละ 1 คะแนน (คะแนนเตม็ 10 คะแนน) ตัวอย่าง 351 - 240 =  ดังนัน้ .3..5..1....-..2...4..0...=....1..1..1... 1 252 - 41 =  ดงั นัน้ .................................. 2 135 + 120 =  ดังนน้ั .................................. 3 375 + 224 =  ดังน้ัน .................................. 4 541 + 310 =  ดังนนั้ .................................. 5 447 + 302 =  ดงั นนั้ .................................. 6 564 + 132 =  ดงั น้นั .................................. 7 661 + 520 =  ดังนน้ั .................................. 8 264 + 132 =  ดงั นน้ั ..................................

แบบฝึกทกั ษะชดุ ที่ 3 การหาผลลบ(ไมม่ ีการกระจาย) 30 9 364 - 231 =  ดงั นน้ั .................................. ดังนน้ั .................................. 10 495 + 232 =  2) 3) 4) 5) ตัวอย่าง 1) 8) 9 10) 111 0) 6) 7) ได้คะแนนเท่าไหร่ กันบา้ งคะ เกณฑก์ ารตรวจให้คะแนน คำตอบถกู และใสค่ ำตอบใน  ได้ถูกตอ้ ง ขอ้ ละ 1 คะแนน ตอบผดิ ทงั้ หมดหรือไม่ตอบ ขอ้ ละ 0 คะแนน รวม 10 คะแนน คะแนนท่ไี ด้ คะแนน ผา่ น ไมผ่ า่ น

แผนการจดั การเรียนรทู้ ่ี 10 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 2 ชือ่ หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 2 การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกนิ 1,000 จำนวน 18 ชัว่ โมง เรือ่ ง การหาผลลบมกี ารกระจายหนงึ่ หลัก จำนวน 1 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 วนั ท่ี 10 เดอื น สงิ หาคม พ.ศ. 2563 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ สาระท่ี 1 จำนวนและพีชคณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลท่ีเกิดข้นึ จากการดำเนินการ สมบตั ขิ องการดำเนนิ การ และนำไปใช้ ตัวชว้ี ดั ค 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยค สัญลกั ษณ์แสดง การลบ ของจำนวนไมเ่ กิน 1,000 และ 0 2. จดุ ประสงค์ 2.1 ดา้ นความรู้ (k) 2.1.1 เมื่อกำหนดโจทยก์ ารลบให้ นักเรียนสามารถหาผลลบท่มี ีการกระจายหน่งึ หลัก และแสดงวิธีทำได้ 2.2 ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P) 2.2.1 นักเรียนมคี วามสามารถในการแก้ปัญหา 2.2.2 นักเรยี นมีความสามารถในการให้เหตผุ ลทางคณิตศาสตร์ 2.2.3 นักเรียนสามารถในการสือ่ สารและสอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร์ 2.3 ด้านคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (A) 2.3.1 มีความรับผดิ ชอบมุ่งมนั่ ในการทำงาน 2.3.2 ใฝเ่ รียนรู้ 2.3.3 มจี ิตสาธารณะ 2.3.4 มรี ะเบียบวนิ ยั 3. สาระสำคัญ การลบจำนวน ตอ้ งเขยี นเลขโดดในหลักเดยี วกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนทอ่ี ย่ใู นหลกั เดียว กนั มาลบกนั การลบมีการกระจายหนึ่งหลัก จะกระจายจากจำนวนหลักสบิ ไปใหจ้ ำนวนหลักหน่วย1 สบิ ค่าในหลักหนว่ ยเพิ่มข้ึน 1 สิบ แล้วค่าของหลักสบิ ก็ลดลง 1 สิบ

4. สาระการเรยี นรู้ การหาผลลบมีการกระจายหนึง่ หลัก 5. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ 5.1 ข้นั นำเขา้ ส่บู ทเรยี น 5.1.1 ครูทบทวนการหาผลลบจำนวนไม่เกิน 100 มีการกระจาย เชน่ 54 − 16 =  ใหน้ ักเรยี นร่วมกันหาผลลบโดยใชก้ ารต้งั ลบ 5.1.2 นักเรียนและครูรว่ มกันตรวจสอบความถกู ต้อง และยกตัวอย่าง 1-2 ตวั อยา่ ง 5.2 ขน้ั จดั กิจกรรมการเรยี นรู้ 5.2.1 ครูชแ้ี จงจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ให้นักเรยี นทราบ 5.2.2 ครแู จกแบบฝกึ ทกั ษะการบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 กลุม่ สาระ การเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 ชดุ ที่ 4 เร่ือง การหาผลลบมีการกระจาย ครอู ธบิ ายให้ นกั เรียนฟังและทำความเข้าใจ 5.2.3 ครใู หน้ กั เรียนทำแบบทดสอบก่อนเรยี น ชุดที่ 4 จำนวน 10 ข้อ ใหน้ ักเรียนสลับกัน ตรวจตำตอบ โดยครผู สู้ อนเฉลยแบบทดสอบ และบันทึกคะแนน 5.2.4 ครใู หน้ กั เรียนศึกษาใบความรทู้ ี่ 4.1 เรื่อง การหาผลลบมีการกระจายหนึ่งหลัก ดงั น้ี

แบบฝึกทกั ษะชดุ ท่ี 4 การหาผลลบ(มีการกระจาย) 9 ใบความรู้ท่ี 4.1 เรือ่ ง การหาผลลบมกี ารกระจายหนง่ึ หลกั  การลบมีการกระจายหนง่ึ หลกั การลบจำนวน ต้องเขยี นเลขโดดในหลกั เดยี วกนั ให้ตรงกนั แล้วจงึ นำจำนวนท่อี ยู่ ในหลกั เดียวกนั มาลบกนั การลบมกี ารกระจายหนึ่งหลัก จะกระจายจากจำนวนหลัก สิบไปใหจ้ ำนวนหลกั หนว่ ย 1 สิบ ค่าในหลกั หนว่ ยเพิ่มขึน้ 1 สบิ แล้วค่าของหลกั สบิ กล็ ดลง 1 สบิ การหาผลลบมกี ารกระจายหน่ึงหลัก ตวั อย่างท่ี 1 134 – 27 =  ข้ันท1่ี ลบในหลักหน่วย ตวั ตงั้ มคี ่านอ้ ยกว่าตวั ลบ จึงต้องกระจายจากหลกั สบิ ไปหลักหนว่ ย คา่ ในหลักสิบลดลง 1 สบิ คา่ ในหลกั หนว่ ยเพมิ่ ข้นึ 1 สบิ เป็น 14 หรอื 1 สิบ กบั 4 หนว่ ย นำ 14 ลบ 7 ได้ 7 ใส่ 7 ในหลักหน่วย 2 14 1 3 4- 27 7

แบบฝกึ ทักษะชดุ ที่ 4 การหาผลลบ(มีการกระจาย) 10 ขัน้ ท2ี่ ลบในหลักสิบ คา่ ในหลกั สบิ ลดลง 1 สิบ 3 สบิ เหลือ 20 หรือ 2 สบิ นำ 2 สบิ ลบ 2 สบิ ได้ 0 สบิ ใส่ 0 ในหลกั สิบ 2 14 1 3 4- 27 07 ข้ันท3ี่ ลบในหลักรอ้ ย 1 ร้อย ลบ 0 รอ้ ย เปน็ 1 รอ้ ย ใส่ 1 ในหลักรอ้ ย 2 14 1 3 4- 27 107 ดงั นัน้ 134 – 27 = 107 สงั เกต 27 + 107 = 134 ผลลบบวกตวั ลบเท่ากบั ตั้งต้ัง

แบบฝกึ ทักษะชดุ ท่ี 4 การหาผลลบ(มกี ารกระจาย) 11 ตัวอย่างท่ี 2 245 – 118 =  ขน้ั ท1่ี ลบในหลกั หนว่ ย ตัวตง้ั มีคา่ น้อยกวา่ ตัวลบ จึงต้องกระจายจากหลกั สบิ ไปหลกั หนว่ ย ค่าในหลกั สบิ ลดลง 1 สบิ คา่ ในหลกั หน่วยเพ่ิมข้ึน 1 สิบ เป็น 15 หรอื 1 สบิ กับ 5 หน่วย นำ 15 ลบ 8 ได้ 7 ใส่ 7 ในหลักหน่วย 3 15 2 4 5- 118 7 ขั้นท2ี่ ข้ันท3ี่ ลบในหลกั สบิ ค่าในหลกั สิบ ลบในหลักรอ้ ย 2 รอ้ ย ลดลง 1 สบิ 4 สิบ เหลอื 30 หรือ 3 สิบ นำ 3 สิบ ลบ 1 สิบ ได้ 2 ลบ 1 รอ้ ย เป็น 1 รอ้ ย ใส่ สบิ ใส่ 2 ในหลักสบิ 1 ในหลักรอ้ ย 15 3 15 3 5- 2 4 5- 24 8 118 11 27 127 ดงั น้นั 245 – 118 = 127 0 7

แบบฝกึ ทกั ษะชดุ ท่ี 4 การหาผลลบ(มกี ารกระจาย) 12 เขียนและแสดงวิธหี าผลลบ ดังน้ี วิธคี ิด 1. ลบในหลกั หน่วย ตัวตั้งมีคา่ นอ้ ย จากโจทย์ 251 - 125 =  กว่าตวั ลบ จึงต้องกระจายจากหลัก สบิ ไปหลกั หน่วย คา่ ในหลักสิบ วิธที ำ 4 11 ลดลง 1 สิบ คา่ ในหลกั หนว่ ย เพ่ิมขึน้ นำ 11 ลบ 5 ได้ 6 ใส่ 6 2 5 1- ในหลักหน่วย 1 2. ลบจำนวนในหลกั สิบ 4 สบิ 25 ลบ 2 สิบ ได้ 2 สิบ นำ 2 ไปใสใ่ น หลกั สบิ 126 3. ลบจำนวนในหลักรอ้ ย 2 ร้อย ลบ 1 รอ้ ย ได้ 1 รอ้ ย นำ 1 ไปใส่ ดงั นัน้ 251 - 125 = 126 ในหลกั ร้อย การหาผลลบของจำนวนสองจำนวน ตอ้ งเขยี นเลขโดดในหลัก เดียวกนั ให้ตรงกัน แลว้ จงึ นำจำนวนที่อย่ใู นหลกั เดียวกนั มาลบกัน โดยเร่ิม จากหลักหนว่ ย หลกั สบิ และหลักร้อยตามลำดบั  ถ้าเลขโดดในหลกั หนว่ ยของตวั ตั้งมคี ่านอ้ ยกว่าเลขโดดในหลกั หนว่ ยของตวั ลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลกั สิบไปหลักหนว่ ย

5.2.5 นกั เรียนทำแบบฝกึ ทกั ษะท่ี 4.1 เรอ่ื ง การหาผลลบมีการกระจายหนงึ่ หลัก 5.2.6 นักเรียนตรวจคำตอบแบบฝกึ ทกั ษะท่ี 4.1 เร่ือง การหาผลลบมีการกระจายหนึ่งหลัก จากเฉลย จากนัน้ ครูผู้สอนทำการบนั ทึกคะแนนลงในแบบบันทกึ คะแนนของนกั เรยี นแต่ละคน 5.3 ข้ันสรปุ ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปเกี่ยวกับการหาผลบวกมีการทดโดยใชต้ ารางหลกั สรุปได้ ดังนี้ การหาผลลบต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ในหลักเดียวกันมา ลบกันโดยเริ่มจากหลักหน่วยหลักสิบ และหลักร้อย ตามลำดับ ถ้าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่า น้อยกว่าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักสิบไปหลักหน่วย ถ้าเลขโดดใน หลักสบิ ของตัวตั้งมีค่านอ้ ยกว่าเลขโดดในหลกั สิบของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักรอ้ ยไปหลักสบิ 6. สือ่ การเรียนรู้และแหล่งเรียนรู้ 6.1 ใบความรทู้ ี่ 4.1 เร่ือง การหาผลลบมกี ารกระจายหนึ่งหลัก 6.2 แบบฝึกทกั ษะท่ี 4.1 เร่ือง การหาผลลบมีการกระจายหนึ่งหลกั 6.3 แบบทดสอบก่อนเรยี น ชุดท่ี 4 7. การวดั ผล / ประเมนิ ผล การประเมิน วิธวี ัด เครอ่ื งมือวดั ผล เกณฑ์การประเมิน 1. ความรู้ (K) 1.ตรวจแบบฝึก แบบฝกึ ทกั ษะท่ี 4.1 ร้อยละ 60 ข้ึนไปถอื ว่า ทักษะที่ 4.1 ชดุ ท่ี 4 ผา่ น 2. ทกั ษะ/กระบวนการ (P) สงั เกตพฤตกิ รรม แบบสังเกตพฤติกรรม ไดร้ ะดบั 2 ขน้ึ ไปถอื วา่ แบบสังเกตพฤติกรรม ผา่ น 3. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (A) สังเกตพฤติกรรม ได้ระดบั 2 ขนึ้ ไปถอื วา่ ระหวา่ งเรยี น ผ่าน

9. ข้อเสนอแนะของผ้บู ริหาร ................................................................................................ ............................................................. .................................................................................................. ........................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................ .................................................................................................. ........................................................... ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ........................................................................................................................................ ..................... ลายมอื ชือ่ ………………………………………………. (………………………………………) ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นบา้ นตะโละซูแม วันที่ ……… เดือน …………… พ.ศ. ………

บันทกึ หลังการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ 1. การจัดการเรยี นรู้ 1.1 ดา้ นความรู้ จำนวนนกั เรยี นท้ังหมด 19 คน ผา่ น จำนวน 18 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 94.74 ไม่ผ่าน จำนวน 1 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 5.26 1.2 ดา้ นทักษะ/กระบวนการ จำนวนนกั เรียนท้ังหมด 19 คน ระดับดี จำนวน 15 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 78.95 ระดับพอใช้ จำนวน 4 คน คิดเปน็ ร้อยละ 21.05 ระดบั ปรบั ปรุง จำนวน - คน คิดเปน็ ร้อยละ - 1.3 ดา้ นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ จำนวนนักเรียนท้ังหมด 19 คน ระดบั ดี จำนวน 17 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 89.47 ระดับพอใช้ จำนวน 2 คน คดิ เป็นร้อยละ 10.53 ระดบั ปรับปรุง จำนวน - คน คดิ เป็นรอ้ ยละ - 2. ปญั หา / อปุ สรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… 3. แนวทางแกไ้ ข / ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลายมือช่อื …………………………………….. (นางสาวพลอยไพลนิ ลมิ้ พงศพ์ ันธ)์ ครผู สู้ อน วนั ท่ี 24 เดือน กรกฏาคม พ.ศ. 2563

แบบบนั ทึกผลการประเมินดา้ นความรู้ สรุปผล แผนการจดั การเรียนรูท้ ่ี 10 เรอื่ ง การหาผลลบมีการกระจายหน่ึงหลกั การประเมิน ชดุ ที่ 4 การหาผลลบมกี ารกระจายหนึ่งหลัก เลขท่ี ชื่อ -สกุล แบบฝึก ัทกษะ ่ที 4.1 รวม คิดเป็นร้อยละ (10) (10) (100) ผ่าน ไม่ผา่ น 1 เดก็ หญิงซเู ฟยี นี อแิ ต 9 9 90 ✓ 2 เด็กหญิงซลั วานี ยามา 3 เดก็ หญิงนัจวา บือแน 8 80 80 ✓ 4 เด็กหญงิ นริ ันยา กาเจ 5 เด็กหญิงนรู อายู หะยีสาแม 9 9 90 ✓ 6 เดก็ ชายนูรดนี โตะแวอายี 7 เด็กหญิงนูรี บรู ะกะ 9 9 90 ✓ 8 เดก็ ชายฟัยรุซห์ ลีวาเลาะ 9 เดก็ หญงิ ฟาเดยี มะเกะซง 8 80 80 ✓ 10 เด็กหญงิ มีสราณ์ เลาะยะพา 11 เดก็ ชายมูหมดั อาลีฟีน สาและ 7 7 70 ✓ 12 เด็กชายมฮู ำหมดั ริฏวาน กูทา 13 เด็กชายอันนาส ดฆี อ 6 6 60 ✓ 14 เดก็ ชายอาดีลนั อาแว 15 เด็กชายอารีฟ ดอเล๊าะ 7 7 70 ✓ 16 เดก็ หญิงอีสราอ์ มาฮามะมงิ 17 เดก็ ชายอิสซาน อะจารู 5 5 50 ✓ 18 เดก็ ชายฮานาฟติ สุขเขียว 19 เดก็ ชายอิกรอม อะจารู 8 80 80 ✓ 9 9 90 ✓ 5 5 50 ✓ 6 6 60 ✓ 9 9 90 ✓ 3 3 30 ✓ 9 9 90 ✓ 8 80 80 ✓ 6 6 60 ✓ 10 10 100 ✓ จำนวนนักเรียนท้ังหมด 19 คน นักเรยี นผา่ น จำนวน 18 คน คดิ เป็นร้อยละ 94.74 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 5.26 นกั เรยี นไมผ่ ่าน จำนวน 1

แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ นทกั ษะกระบวนการ กลมุ่ สาระการเรียนร้คู ณิตศาสตร์ ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 2 ทักษะกระบวนการ สรปุ ผล เลขที่ ช่อื - สกุล การใ ้ชความรู้แก้ปัญหารวม การให้เหตุผลคะแนน 1 เด็กหญงิ ซูเฟยี นี อิแต 2 เดก็ หญงิ ซลั วานี ยามา ใ ้ชภาษาและ ัสญ ัลกษ ์ณ 3 เด็กหญงิ นจั วา บือแน คะแนนเฉ ่ีลย 4 เดก็ หญิงนิรนั ยา กาเจ ่ผาน 5 เด็กหญิงนูรอายู หะยสี าแม ไ ่ม ่ผาน 6 เดก็ ชายนรู ดนี โตะแวอายี 33 39 ระดบั 7 เดก็ หญิงนูรี บรู ะกะ คณุ ภาพ 8 เด็กชายฟัยรุซห์ ลวี าเลาะ 23 9 เด็กหญงิ ฟาเดยี มะเกะซง 33 3 8 2.66 ดี ✓ 10 เดก็ หญิงมีสราณ์ เลาะยะพา 33 11 เดก็ ชายมูหมดั อาลีฟีน สาและ 33 3 9 3.00 ดี ✓ 12 เดก็ ชายมฮู ำหมัดรฏิ วาน กูทา 33 13 เดก็ ชายอันนาส ดฆี อ 22 3 9 3.00 ดี ✓ 14 เด็กชายอาดลี ัน อาแว 23 15 เดก็ ชายอารีฟ ดอเลา๊ ะ 23 3 9 3.00 ดี ✓ 16 เดก็ หญงิ อสี ราอ์ มาฮามะมงิ 33 17 เด็กชายอสิ ซาน อะจารู 33 3 9 3.00 ดี ✓ 18 เดก็ ชายฮานาฟติ สขุ เขียว 33 19 เดก็ ชายอิกรอม อะจารู 22 3 7 2.33 ดี ✓ 12 33 3 8 2.66 ดี ✓ 12 33 3 8 2.66 ดี ✓ 33 22 2 8 2.66 ดี ✓ 33 3 9 3.00 ดี ✓ 3 9 3.00 ดี ✓ 2 6 2.00 พอใช้ ✓ 2 5 1.66 พอใช้ ✓ 3 8 2.66 ดี ✓ 2 6 1.66 พอใช้ ✓ 3 9 3.00 ดี ✓ 3 9 3.00 ดี ✓ 2 6 2.00 พอใช้ ✓ 3 9 3.00 ดี ✓

เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ 2.50 – 3.00 ดี 1.50 – 2.49 0 – 1.49 พอใช้ ปรับปรงุ ดา้ นทักษะกระบวนการ จำนวนนักเรียนทั้งหมด 19 คน นกั เรยี นระดับดี จำนวน 15 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 78.95 นักเรียนระดับพอใช้ จำนวน 4 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 21.05 นกั เรียนระดับปรบั ปรุง จำนวน - คน คิดเป็นร้อยละ - ลงช่อื ………………………………………….(ผู้บันทกึ ) (นางสาวพลอยไพลนิ ลมิ้ พงศ์พนั ธ์) โรงเรยี นบา้ นตะโละซแู ม