แผนการจัดการเรียนรู้

เกณฑก์ ารประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรม ดา้ นทักษะกระบวนการ คำอธบิ ายคณุ ภาพ รายการประเมนิ ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1) 1.แก้ปัญหาหรือ สถานการณต์ ่าง ๆ ใชย้ ุทธวธิ ีดำเนนิ การแกป้ ัญหา มยี ุทธวิธดี ำเนนิ การแก้ปัญหา มีหลักฐานหรือรอ่ งรอย 2.การใชเ้ หตผุ ล ได้อยา่ งสำเรจ็ อย่างมี ไดอ้ ยา่ งสำเรจ็ แตไ่ มอ่ ธิบาย การดำเนินการแก้ปัญหา ประสิทธภิ าพและอธบิ าย ข้ันตอนของวิธีการดังกลา่ ว บางส่วน แตแ่ กไ้ ม่สำเร็จ ขั้นตอนของวธิ กี ารดังกล่าวได้ อยา่ งชดั เจน มกี ารอ้างอิงที่ถูกต้องและ มีการอ้างอิงทีถ่ ูกต้องบางสว่ น มีการเสนอแนวคิดที่ เสนอแนวคิดประกอบการ และเสนอแนวคิด ไมส่ มเหตสุ มผล ตัดสินใจ ประกอบการตัดสนิ ใจ แตอ่ าจ ในการตัดสนิ ใจ และ อยา่ งมเี หตุผล ไมส่ มเหตุสมผลในบางกรณี ไมร่ ะบุการอา้ งองิ 3.ใชภ้ าษาและ ใช้ภาษาและสญั ลักษณ์ทาง ใช้ภาษาและสญั ลกั ษณ์ทาง ใช้ภาษาและสัญลกั ษณ์ สญั ลกั ษณ์ทาง คณิตศาสตร์ คณติ ศาสตร์ทถ่ี ูกตอ้ งสมบรู ณ์ คณิตศาสตร์ท่ีถูกตอ้ งแต่ขาด ทางคณิตศาสตร์ รายละเอียดทส่ี มบูรณ์ อยา่ งง่าย ๆ

แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ สรปุ ผล กลุ่มสาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 2 คุณลกั ษณะ อันพึงประสงค์ เลขที่ ช่อื - สกลุ ีมความรับ ิผดชอบ ุ่มง ั่มนในการทำงาน ใ ่ฝเรียนรู้ ีม ิจตสาธารณะ ีมระเบียบ ิวนัย รวม (12คะแนน) ค่าเฉ ี่ลย ระดับ ุคณภาพ ่ผาน ไ ่ม ่ผาน 3 3 3 3 12 1 เดก็ หญงิ ซูเฟยี นี อิแต 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 2 เด็กหญิงซลั วานี ยามา 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 3 เด็กหญงิ นจั วา บอื แน 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 4 เดก็ หญิงนิรันยา กาเจ 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 5 เดก็ หญิงนรู อายู หะยีสาแม 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 6 เดก็ ชายนูรดีน โตะแวอายี 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 7 เด็กหญงิ นูรี บรู ะกะ 2 2 2 2 8 2.00 พอใช้ ✓ 8 เดก็ ชายฟยั รุซห์ ลวี าเลาะ 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 9 เดก็ หญิงฟาเดยี มะเกะซง 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 10 เด็กหญงิ มสี ราณ์ เลาะยะพา 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 11 เดก็ ชายมูหมัดอาลฟี นี สาและ 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 12 เด็กชายมฮู ำหมัดริฏวาน กูทา 2 3 3 3 11 2.75 ดี ✓ 13 เด็กชายอนั นาส ดีฆอ 3 3 2 3 11 2.75 ดี ✓ 14 เด็กชายอาดีลัน อาแว 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 15 เด็กชายอารีฟ ดอเลา๊ ะ 2 2 2 2 8 2.00 พอใช้ ✓ 16 เดก็ หญิงอีสราอ์ มาฮามะมงิ 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 17 เดก็ ชายอิสซาน อะจารู 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 18 เดก็ ชายฮานาฟิต สขุ เขียว 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 19 เด็กชายอิกรอม อะจารู 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓

เกณฑ์การตัดสนิ คณุ ภาพ ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ 2.50 – 3.00 ดี 1.50 – 2.49 0 – 1.49 พอใช้ ปรับปรงุ ด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ จำนวนนักเรียนท้ังหมด 29 คน นกั เรยี นระดบั ดี จำนวน 17 คน คิดเป็นร้อยละ 89.47 นกั เรียนระดบั พอใช้ จำนวน 2 คน คิดเปน็ ร้อยละ 10.53 นกั เรยี นระดบั ปรับปรุง จำนวน - คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ -

เกณฑ์ประเมนิ ผลการสังเกตพฤติกรรมดา้ นคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ คำอธบิ ายคณุ ภาพ รายการประเมิน ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1) 1. มีความรบั ผดิ ชอบ ตง้ั ใจและรับผิดชอบใน ตง้ั ใจและรบั ผดิ ชอบในการ ตง้ั ใจและรบั ผิดชอบในการ มงุ่ มัน่ ในการทำงาน การปฏบิ ัตหิ นา้ ทีท่ ี่ไดร้ ับ ปฏบิ ตั หิ นา้ ทที่ ไ่ี ด้รบั ปฏบิ ตั หิ นา้ ท่ีที่ได้รบั มอบหมายใหส้ ำเรจ็ มอบหมายใหส้ ำเรจ็ มอบหมายใหส้ ำเร็จบางคร้ัง มีการปรบั ปรงุ และ มีการปรบั ปรงุ และ พัฒนาการทำงานให้ดีข้นึ พัฒนาการทำงานใหด้ ีขน้ึ ดว้ ยตนเองอย่างสมำ่ เสมอ บ่อยครัง้ 2. ใฝเ่ รียนรู้ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และ ต้ังใจเรยี น เอาใจใส่ และมี ตั้งใจเรยี น เอาใจใส่ และมี มคี วามเพยี รพยายามใน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามในการ การเรียนรู้ เขา้ รว่ ม เรยี นรู้ เขา้ ร่วมกจิ กรรมการ เรียนรู้เข้าร่วมกจิ กรรมการ กจิ กรรมการเรียนรตู้ า่ ง ๆ เรยี นร้ตู ่าง ๆ บ่อยครง้ั เรียนรตู้ า่ ง ๆ บางครง้ั เป็นประจำ อย่างสมำ่ เสมอ 3. มจี ิตสาธารณะ ช่วยพอ่ แม่ ผู้ปกครอง ชว่ ยพอ่ แม่ ผู้ปกครอง และ ช่วยพอ่ แม่ ผู้ปกครอง และ และครูทำงาน ครูทำงาน ครูทำงาน อาสาทำงาน อาสาทำงาน ชว่ ยคดิ อาสาทำงาน ช่วยคดิ ช่วยคดิ ช่วยทำ ใหผ้ อู้ ืน่ ช่วยทำ และแบ่งปัน ชว่ ยทำ และแบ่งปันสงิ่ ของ ดว้ ยความเต็มใจบางครง้ั สิง่ ของให้ผู้อนื่ ให้ผ้อู ืน่ ดว้ ยความเต็มใจ ด้วยความเต็มใจบ่อยคร้งั อยา่ งสมำ่ เสมอ 4. มรี ะเบยี บวินัย ปฏบิ ัตติ ามข้อตกลง ปฏิบตั ิตามข้อตกลง ปฏบิ ตั ิตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ กฎเกณฑ์ ระเบียบ กฎเกณฑ์ ระเบยี บ ข้อบังคบั ขอ้ บังคับของครอบครวั ข้อบงั คับของครอบครัว ของครอบครัว และโรงเรยี น และโรงเรยี น ตรงตอ่ เวลา และโรงเรียน ตรงตอ่ เวลา ตรงตอ่ เวลาในการปฏบิ ตั ิ ในการปฏิบตั กิ จิ กรรม ในการปฏบิ ัติกจิ กรรม กิจกรรมตา่ ง ๆ ตา่ ง ๆ ในชวี ิตประจำวนั ตา่ ง ๆในชวี ติ ประจำวนั แต่ ในชีวติ ประจำวนั แต่ และรบั ผิดชอบใน ต้องมีการเตือน ตอ้ งมีการเตือนเป็นส่วนใหญ่ การทำงานได้ด้วยตนเอง

แบบฝึกทักษะชดุ ท่ี 4 การหาผลลบ(มกี ารกระจาย) 13 แบบฝกึ ทกั ษะที่ 4.1 เรอ่ื ง การหาผลลบทมี่ กี ารกระจายหน่งึ หลกั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ เม่อื กำหนดโจทยก์ ารลบให้ นกั เรียนสามารถหาผลลบ ท่มี ีการกระจายหนงึ่ หลัก และแสดงวิธที ำได้ คำชแ้ี จง ให้นักเรียนแสดงวิธหี าผลลบของจำนวนสองจำนวนจากโจทย์ทกี่ ำหนดให้ จำนวน 10 ขอ้ ขอ้ ละ 1 คะแนน (คะแนนเตม็ 10 คะแนน) ตัวอยา่ งท1ี่ ตัวอยา่ งท2่ี 453 – 217 =  393 – 158 =  วธิ ีทำ 4 45 133- วิธีทำ 3 98 13 217 3- 236 158 235 ดงั นั้น 453 – 217 = 236 ดงั น้นั 393 – 158 = 235 1) 142 – 108 =  2) 263 – 116 =  วิธที ำ วิธีทำ …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. ……………………..

แบบฝกึ ทกั ษะชดุ ท่ี 4 การหาผลลบ(มกี ารกระจาย) 14 3) 433 – 217 =  4) 552 – 229 =  วิธที ำ วิธีทำ …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. 5) 746 – 519 =  6) 485 - 277 =  วิธที ำ วธิ ที ำ …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. 7) 450 -138 =  8) 674 – 228 =  วิธที ำ วธิ ที ำ …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. ……………………..

แบบฝกึ ทกั ษะชดุ ที่ 4 การหาผลลบ(มีการกระจาย) 15 9) 861 - 748 =  10) 583 – 249 =  วธิ ีทำ วิธีทำ …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. ไดค้ ะแนนเท่าไหร่ กันบ้างคะ เกณฑก์ ารตรวจให้คะแนน แสดงวิธีทำถกู และคำตอบถกู ต้อง ข้อละ 1 คะแนน ตอบผดิ หรอื ไมต่ อบ ข้อละ 0 คะแนน รวม 20 คะแนน คะแนนท่ีได้ คะแนน ผา่ น ไม่ผ่าน

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 11 กลมุ่ สาระการเรียนรคู้ ณิตศาสตร์ ชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 2 ชอ่ื หน่วยการเรียนรทู้ ่ี 2 การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกิน1,000 จำนวน 18 ชว่ั โมง เรื่อง การหาผลลบมีการกระจายสองหลกั จำนวน 1 ชวั่ โมง ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศึกษา 2563 วันท่ี 11 เดือน สิงหาคม พ.ศ. 2563 1. มาตรฐานการเรยี นรู้ สาระท่ี 1 จำนวนและพชี คณติ มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลท่เี กดิ ขนึ้ จากการดำเนินการ สมบัตขิ องการดำเนินการ และนำไปใช้ ตวั ช้วี ัด ค 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยค สญั ลักษณแ์ สดง การลบ ของจำนวนไมเ่ กิน 1,000 และ 0 2. จุดประสงค์ 2.1 ด้านความรู้ (k) 2.1.1 เม่ือกำหนดโจทยก์ ารลบทมี่ ีการกระจายสองหลกั ให้ นักเรยี นสามารถหาผลลบทม่ี ี การกระจายสองหลัก และแสดงวธิ ีทำได้ 2.2 ด้านทกั ษะ/กระบวนการ (P) 2.2.1 นกั เรียนมคี วามสามารถในการแกป้ ัญหา 2.2.2 นกั เรยี นมคี วามสามารถในการให้เหตผุ ลทางคณิตศาสตร์ 2.2.3 นักเรียนสามารถในการสอ่ื สารและสือ่ ความหมายทางคณติ ศาสตร์ 2.3 ดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ (A) 2.3.1 มคี วามรบั ผิดชอบมุ่งมน่ั ในการทำงาน 2.3.2 ใฝ่เรียนรู้ 2.3.3 มีจิตสาธารณะ 2.3.4 มรี ะเบียบวนิ ยั

3. สาระสำคญั การลบจำนวน ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ในหลัก เดียวกันมาลบกัน การลบมีการกระจายสองหลัก จะกระจายจาก จำนวนหลกั ร้อยไปใหจ้ ำนวนหลักสิบ 1 รอ้ ย คา่ ในหลักสบิ เพ่มิ ข้นึ 10 สิบ แล้วค่า ของหลกั รอ้ ยก็ลดลง 1 รอ้ ย จากนั้นจะกระจายจากจำนวน หลกั สบิ ไปให้จำนวน หลักหน่วย 1 สบิ คา่ ในหลกั หน่วยเพม่ิ ขึ้น 1 สิบ แล้วคา่ ของหลักสิบ กล็ ดลง 1 สบิ 4. สาระการเรียนรู้ การหาผลลบมีการกระจายสองหลกั 5. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ 5.1 ขน้ั นำเขา้ สู่บทเรียน 5.1.1 ครูทบทวนการหาผลลบโดยการตัง้ ลบมกี ารกระจายหน่ึงหลัก โดยให้นกั เรยี นบอก ขั้นตอนการหาผลลบ 5.2 ขั้นจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ 5.2.1 ครชู ีแ้ จงจุดประสงคก์ ารเรยี นรใู้ ห้นักเรียนทราบ 5.2.2 ครูแจกแบบฝกึ ทักษะการบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กิน 1,000 กล่มุ สาระ การเรียนร้คู ณิตศาสตร์ ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 2 ชุดที่ 4 เร่ือง การหาผลลบมีการกระจาย ครอู ธบิ ายให้ นักเรยี นฟงั และทำความเข้าใจ 5.2.3 ครูให้นกั เรียนศกึ ษาใบความรูท้ ี่ 4.2 เร่ือง การหาผลลบมีการกระจายสองหลักดังนี้

แบบฝึกทักษะชดุ ท่ี 4 การหาผลลบ(มีการกระจาย) 16 ใบความรทู้ ี่ 4.2 เรอ่ื ง การหาผลลบมกี ารกระจายสองหลกั  การลบ มกี ารกระจายสองหลกั การลบจำนวน ต้องเขียนเลขโดดในหลกั เดยี วกันให้ตรงกัน แล้วจงึ นำจำนวน ทอ่ี ยู่ในหลกั เดียวกนั มาลบกัน การลบมีการกระจายสองหลกั จะกระจายจาก จำนวนหลกั รอ้ ยไปให้จำนวนหลกั สิบ 1รอ้ ย ค่าในหลกั สบิ เพมิ่ ข้นึ 10 สิบ แลว้ ค่า ของหลักร้อยก็ลดลง 1 ร้อย จากนน้ั จะกระจายจากจำนวนหลักสิบไปให้จำนวน หลกั หนว่ ย 1 สบิ ค่าในหลกั หนว่ ยเพิ่มข้ึน 1 สบิ แลว้ คา่ ของหลักสิบ ก็ลดลง 1สบิ การหาผลลบมีการกระจายสองหลกั ตวั อยา่ งที่ 1 480 – 291 =  ข้นั ท1ี่ ลบในหลกั หนว่ ย ตัวตัง้ มีคา่ น้อยกวา่ ตวั ลบ จึงต้องกระจายจากหลกั สิบไปหลกั หนว่ ย ค่าในหลักสิบลดลง 1 สบิ ค่าในหลกั หนว่ ยเพม่ิ ขึ้น 1 สบิ เปน็ 10 นำ 10 ลบ 1 ได้ 9 ใส่ 9 ในหลักหน่วย 7 10 4 8 0- 291 9

แบบฝกึ ทกั ษะชดุ ที่ 4 การหาผลลบ(มกี ารกระจาย) 17 ขน้ั ท2ี่ ลบในหลักสิบ ค่าในหลักสบิ ลดลง 1 สิบ 8 สิบ เหลอื 7 สิบ นำ 7 สบิ ลบ 9 สิบ เลขโดดในหลกั สบิ ตวั ตง้ั มคี า่ นอ้ ยกว่าตัวลบ จึงตอ้ งกระจายจากหลกั ร้อยไป 1 รอ้ ย เหลือ 3 รอ้ ย หลกั สิบ 8 สิบกับท่ีกระจายมา 1 รอ้ ย หรอื 10 สบิ รวมเปน็ 17 สิบ 17 สบิ ลบ 9 สิบ ได้ 8 สิบ ใส่ 8 สิบในหลกั สบิ 78 17 43 10 0- 291 89 ข้ันท3ี่ ลบในหลักร้อย 3 รอ้ ย ลบ 2 ร้อย เปน็ 1 รอ้ ย ใส่ 1 ในหลักรอ้ ย 3 7 17 10 4 8 0 - 2 9 1 189 ดงั น้นั 480 – 291 = 189 สงั เกต 291 + 189 = 480 ผลลบบวกตวั ลบเท่ากับตงั้ ตั้ง

แบบฝึกทกั ษะชดุ ท่ี 4 การหาผลลบ(มีการกระจาย) 18 ตวั อย่างท่ี 1 726 – 137 =  ขั้นท1่ี ลบในหลกั หน่วย ตัวตง้ั มคี า่ น้อยกวา่ ตวั ลบ จึงต้องกระจายจากหลัก สบิ ไปหลกั หน่วย คา่ ในหลักสบิ ลดลง 1 สบิ ค่าในหลักหนว่ ยเพิม่ ข้นึ 1 สิบ เป็น 16 นำ 16 ลบ 7 ได้ 9 ใส่ 9 ในหลักหนว่ ย 7 21 166 - 137 9 ขั้นท2ี่ ลบในหลกั สิบ คา่ ในหลกั สิบลดลง 1 สบิ 2 สบิ เหลือ 1 สบิ นำ 1 สิบ ลบ 3 สบิ เลขโดดในหลักสิบตัวตัง้ มคี ่านอ้ ยกวา่ ตัวลบ จึงตอ้ งกระจายจากหลกั ร้อยไป 1 ร้อย เหลอื 6 ร้อย หลกั สิบ 2 สบิ กบั ทกี่ ระจายมา 1 ร้อย หรอื 10 สิบ รวมเปน็ 11 สบิ 11 สิบ ลบ 3 สบิ ได้ 8 สิบ ใส่ 8 สิบในหลกั สบิ 67 21 11 166- 137 89 ถ้าหลกั ใดตวั ต้ังน้อยกว่าตวั ลบ ตอ้ งกระจายจำนวนจากหลักถัดไปทางซ้าย

แบบฝึกทกั ษะชดุ ที่ 4 การหาผลลบ(มกี ารกระจาย) 19 ข้ันท3่ี ลบในหลักร้อย 6 ร้อย ลบ 1 รอ้ ย เขยี นแสดงวิธีหาผลลบ ดังนี้ เปน็ 5 รอ้ ย ใส่ 1 ในหลักร้อย 11 6 1 16 67 1 11 166 - 1 7 7 2 6- 2 3 137 589 589 ดงั นนั้ 726 – 137 = 589 สงั เกต 137 + 589 = 726 ผลลบบวกตวั ลบเท่ากบั ตั้งตั้ง การหาผลลบของจำนวนสองจำนวน ต้องเขยี นเลขโดดในหลัก เดยี วกนั ใหต้ รงกนั แลว้ จงึ นำจำนวนทอี่ ยู่ในหลักเดยี วกันมาลบกนั โดยเริ่ม จากหลกั หนว่ ย หลักสบิ และหลักร้อยตามลำดับ  ถา้ เลขโดดในหลกั หน่วยของตวั ตัง้ มคี า่ นอ้ ยกวา่ เลขโดดในหลกั หนว่ ยของตัวลบ ต้องกระจายจำนวนจากหลักสบิ ไปหลกั หน่วย  ถา้ เลขโดดในหลกั สบิ ของตวั ตั้งมคี ่าน้อยกว่าเลขโดดในหลกั สบิ ของตวั ลบ ตอ้ งกระจายจำนวนจากหลกั รอ้ ยไปหลกั สิบ

5.2.4 นักเรียนทำแบบฝึกทกั ษะท่ี 4.2 เรอื่ ง การหาผลลบทม่ี กี ารกระจายสองหลกั 5.2.5 นักเรียนตรวจคำตอบแบบฝึกทักษะที่ 4.2 เรื่อง การหาผลลบท่ีมีการกระจายสอง หลกั จากเฉลย จากน้ันครูผ้สู อนทำการบนั ทกึ คะแนนลงในแบบบนั ทกึ คะแนนของนกั เรียนแต่ละคน 5.3 ข้ันสรปุ ครูและนักเรียนช่วยกันสรุปเกี่ยวกับการหาผลลบที่มีการกระจายสองหลัก สรุปได้ดังนี้ การหาผลลบของจำนวนสองจำนวน ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนที่อยู่ ในหลกั เดยี วกนั มาลบกนั โดยเร่มิ จากหลักหนว่ ย หลักสิบ และหลกั ร้อยตามลำดับ  ถ้าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักหน่วยของตัวลบ ต้อง กระจายจำนวนจากหลกั สบิ ไปหลกั หน่วย  ถ้าเลขโดดในหลักสิบของตัวตั้งมีค่าน้อยกว่าเลขโดดในหลักสิบของตัวลบ ต้องกระจาย จำนวนจากหลักรอ้ ยไปหลักสบิ 6. สื่อการเรยี นรแู้ ละแหล่งเรยี นรู้ 6.1 ใบความร้ทู ี่ 4.2 เรื่อง การหาผลลบทม่ี กี ารกระจายสองหลัก 6.2 แบบฝึกทักษะท่ี 4.2 เร่ือง การหาผลลบทมี่ กี ารกระจายสองหลกั 7. การวัดผล / ประเมินผล การประเมนิ วิธีวดั เครอ่ื งมือวัดผล เกณฑก์ ารประเมิน 1. ความรู้ (K) 1.ตรวจแบบฝึก แบบฝึกทักษะที่ 4.2 รอ้ ยละ 60 ขึน้ ไปถอื วา่ ทกั ษะที่ 4.2 ชดุ ท่ี 4 ผา่ น 2. ทักษะ/กระบวนการ (P) สงั เกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ได้ระดับ 2 ขนึ้ ไปถือว่า ผา่ น 3. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ (A) สังเกตพฤตกิ รรม แบบสงั เกตพฤติกรรม ได้ระดบั 2 ขนึ้ ไปถือวา่ ระหว่างเรยี น ผา่ น

9. ขอ้ เสนอแนะของผู้บริหาร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลายมอื ชือ่ ………………………………………………. (………………………………………) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านตะโละซูแม วันที่ ……… เดือน …………… พ.ศ. ………

บันทึกหลังการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ 1. การจัดการเรยี นรู้ 1.1 ดา้ นความรู้ จำนวนนักเรียนท้งั หมด 19 คน ผา่ น จำนวน 17 คน คิดเปน็ ร้อยละ 89.47 ไมผ่ า่ น จำนวน 2 คน คิดเปน็ ร้อยละ 10.53 1.2 ดา้ นทกั ษะ/กระบวนการ จำนวนนักเรยี นท้งั หมด 19 คน ระดบั ดี จำนวน 12 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 63.16 ระดับพอใช้ จำนวน 7 คน คดิ เป็นร้อยละ 36.84 ระดบั ปรบั ปรุง จำนวน - คน คิดเปน็ รอ้ ยละ - 1.3 ดา้ นคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ จำนวนนักเรยี นท้ังหมด 19 คน ระดับดี จำนวน 14 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 84.21 ระดับพอใช้ จำนวน 5 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 15.79 ระดบั ปรับปรุง จำนวน - คน คดิ เปน็ ร้อยละ - 2. ปญั หา / อปุ สรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………..……………… 3. แนวทางแกไ้ ข / ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………..…… ลายมอื ชอ่ื …………………………………….. (นางสาวพลอยไพลนิ ล้ิมพงศ์พันธ์) ครผู สู้ อน วันท่ี 24 เดือน กรกฏาคม พ.ศ. 2563

แบบบันทกึ ผลการประเมนิ ดา้ นความรู้ สรปุ ผล แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 11 เร่ือง การหาผลลบท่ีมกี ารกระจายสองหลัก การประเมิน ชดุ ที่ 4 การหาผลลบมีการกระจาย เลขท่ี ชือ่ -สกุล แบบฝึก ัทกษะ ่ที 4.2 รวม คิดเป็นร้อยละ (10) (10) (100) ผ่าน ไมผ่ า่ น 1 เดก็ หญิงซูเฟียนี อิแต 6 6 60 ✓ 2 เด็กหญงิ ซลั วานี ยามา 3 เด็กหญิงนจั วา บือแน 8 8 80 ✓ 4 เด็กหญงิ นิรนั ยา กาเจ 5 เด็กหญงิ นรู อายู หะยีสาแม 8 8 80 ✓ 6 เด็กชายนรู ดีน โตะแวอายี 7 เด็กหญงิ นูรี บูระกะ 10 10 100 ✓ 8 เดก็ ชายฟยั รซุ ห์ ลีวาเลาะ 9 เด็กหญิงฟาเดยี มะเกะซง 10 10 100 ✓ 10 เด็กหญงิ มีสราณ์ เลาะยะพา 11 เดก็ ชายมูหมดั อาลฟี นี สาและ 7 7 70 ✓ 12 เดก็ ชายมูฮำหมดั ริฏวาน กทู า 13 เดก็ ชายอันนาส ดีฆอ 5 5 50 ✓ 14 เดก็ ชายอาดลี ัน อาแว 15 เดก็ ชายอารีฟ ดอเล๊าะ 6 6 60 ✓ 16 เด็กหญิงอีสราอ์ มาฮามะมิง 17 เดก็ ชายอิสซาน อะจารู 5 5 50 ✓ 18 เดก็ ชายฮานาฟติ สขุ เขยี ว 19 เด็กชายอิกรอม อะจารู 6 6 60 ✓ 7 7 70 ✓ 4 4 40 ✓ 3 3 30 ✓ 5 5 50 ✓ 3 3 30 ✓ 8 8 80 ✓ 5 5 50 ✓ 4 4 40 ✓ 6 6 60 ✓ จำนวนนักเรยี นทั้งหมด 19 คน นกั เรยี นผ่าน จำนวน 15 คน คิดเปน็ ร้อยละ 89.47 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 10.53 นกั เรียนไมผ่ า่ น จำนวน 4

แบบสังเกตพฤตกิ รรมดา้ นทกั ษะกระบวนการ กลุ่มสาระการเรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 2 ทักษะกระบวนการ สรุปผล เลขท่ี ช่อื - สกุล การใ ้ชความรู้แก้ปัญหารวม การให้เหตุผลคะแนน 1 เด็กหญงิ ซูเฟียนี อิแต 2 เด็กหญงิ ซลั วานี ยามา ใ ้ชภาษาและ ัสญ ัลกษ ์ณ 3 เดก็ หญงิ นจั วา บอื แน คะแนนเฉ ่ีลย 4 เด็กหญิงนิรันยา กาเจ ่ผาน 5 เดก็ หญิงนรู อายู หะยีสาแม ไ ่ม ่ผาน 6 เดก็ ชายนรู ดนี โตะแวอายี 33 39 ระดบั 7 เดก็ หญงิ นรู ี บรู ะกะ คณุ ภาพ 8 เดก็ ชายฟัยรซุ ห์ ลวี าเลาะ 23 9 เด็กหญงิ ฟาเดีย มะเกะซง 33 2 7 2.33 พอใช้ ✓ 10 เด็กหญงิ มีสราณ์ เลาะยะพา 33 11 เด็กชายมูหมดั อาลีฟนี สาและ 33 3 9 3.00 ดี ✓ 12 เด็กชายมฮู ำหมดั ริฏวาน กทู า 33 13 เด็กชายอนั นาส ดฆี อ 22 3 9 3.00 ดี ✓ 14 เดก็ ชายอาดลี ัน อาแว 22 15 เด็กชายอารีฟ ดอเล๊าะ 23 3 9 3.00 ดี ✓ 16 เด็กหญิงอสี ราอ์ มาฮามะมิง 33 17 เด็กชายอสิ ซาน อะจารู 33 3 9 3.00 ดี ✓ 18 เด็กชายฮานาฟติ สขุ เขยี ว 33 19 เดก็ ชายอิกรอม อะจารู 22 3 7 2.33 ดี ✓ 22 33 2 6 2.00 พอใช้ ✓ 22 33 3 8 2.66 ดี ✓ 33 23 2 8 2.66 พอใช้ ✓ 33 2 8 2.66 ดี ✓ 2 8 2.66 พอใช้ ✓ 2 6 2.00 พอใช้ ✓ 2 6 2.00 พอใช้ ✓ 2 8 2.66 ดี ✓ 2 6 2.33 พอใช้ ✓ 3 9 3.00 ดี ✓ 3 9 3.00 ดี ✓ 2 7 3.00 ดี ✓ 3 9 3.00 ดี ✓

เกณฑ์การตดั สนิ คุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 2.50 – 3.00 ดี 1.50 – 2.49 0 – 1.49 พอใช้ ปรับปรงุ ดา้ นทักษะกระบวนการ จำนวนนกั เรยี นท้ังหมด 19 คน นกั เรียนระดับดี จำนวน 12 คน คดิ เป็นร้อยละ 63.16 นักเรียนระดับพอใช้ จำนวน 7 คน คดิ เป็นร้อยละ 36.84 นกั เรียนระดับปรบั ปรุง จำนวน - คน คิดเปน็ รอ้ ยละ - ลงช่ือ………………………………………….(ผ้บู นั ทกึ ) (นางสาวพลอยไพลิน ลิ้มพงศ์พนั ธ์) โรงเรียนบา้ นตะโละซแู ม

เกณฑ์การประเมินการสังเกตพฤตกิ รรม ด้านทกั ษะกระบวนการ รายการประเมิน ดี (3) คำอธิบายคณุ ภาพ ปรับปรงุ (1) 1.แก้ปัญหาหรือ พอใช้ (2) มหี ลักฐานหรอื รอ่ งรอย สถานการณต์ ่าง ๆ ใช้ยุทธวธิ ดี ำเนนิ การแก้ปญั หา การดำเนนิ การแกป้ ญั หา มยี ทุ ธวธิ ดี ำเนินการแกป้ ัญหา บางส่วน แต่แก้ไมส่ ำเร็จ 2.การใชเ้ หตผุ ล ได้อยา่ งสำเรจ็ อย่างมี ประสทิ ธิภาพและอธิบาย ได้อยา่ งสำเร็จแต่ไมอ่ ธบิ าย มีการเสนอแนวคดิ ท่ี ขน้ั ตอนของวธิ ีการดังกลา่ วได้ ขน้ั ตอนของวธิ ีการดังกลา่ ว ไม่สมเหตสุ มผล อยา่ งชัดเจน ในการตัดสินใจ และ มกี ารอ้างอิงทถ่ี ูกต้องและเสนอ มีการอ้างอิงท่ถี ูกต้องบางส่วน ไม่ระบุการอ้างองิ และเสนอแนวคิด แนวคดิ ประกอบการตัดสินใจ ประกอบการตัดสนิ ใจ แต่อาจ อย่างมีเหตุผล ไม่สมเหตุสมผลในบางกรณี 3.ใช้ภาษาและ ใช้ภาษาและสัญลกั ษณท์ าง ใชภ้ าษาและสญั ลกั ษณ์ทาง ใชภ้ าษาและสัญลักษณ์ สัญลักษณ์ทาง คณิตศาสตร์ที่ถูกตอ้ งสมบูรณ์ คณิตศาสตร์ท่ถี ูกตอ้ งแต่ขาด ทางคณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ รายละเอยี ดที่สมบูรณ์ อย่างง่าย ๆ

แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ สรุปผล กลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 2 คณุ ลักษณะ อันพงึ ประสงค์ เลขท่ี ชอ่ื - สกุล ีมความรับ ิผดชอบ ุ่มง ั่มนในการทำงาน ใ ่ฝเรียนรู้ ีม ิจตสาธารณะ ีมระเบียบ ิวนัย รวม (12คะแนน) ค่าเฉ ี่ลย ระดับ ุคณภาพ ่ผาน ไ ่ม ่ผาน 3 3 3 3 12 1 เดก็ หญงิ ซูเฟยี นี อิแต 3 3 3 2 11 2.75 ดี ✓ 2 เด็กหญิงซลั วานี ยามา 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 3 เด็กหญงิ นจั วา บอื แน 3 3 2 3 11 2.75 ดี ✓ 4 เดก็ หญิงนิรันยา กาเจ 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 5 เด็กหญิงนูรอายู หะยีสาแม 3 3 2 3 11 2.75 ดี ✓ 6 เดก็ ชายนรู ดนี โตะแวอายี 2 2 2 2 8 2.00 พอใช้ ✓ 7 เดก็ หญิงนูรี บรู ะกะ 2 2 2 2 8 2.00 พอใช้ ✓ 8 เด็กชายฟยั รซุ ห์ ลวี าเลาะ 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 9 เดก็ หญงิ ฟาเดยี มะเกะซง 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 10 เดก็ หญงิ มสี ราณ์ เลาะยะพา 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 11 เด็กชายมูหมัดอาลฟี นี สาและ 3 3 3 3 12 2.25 พอใช้ ✓ 12 เดก็ ชายมูฮำหมัดริฏวาน กูทา 2 3 3 3 11 2.75 ดี ✓ 13 เด็กชายอันนาส ดฆี อ 2 2 2 2 8 2.05 พอใช้ ✓ 14 เดก็ ชายอาดลี ัน อาแว 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 15 เด็กชายอารีฟ ดอเล๊าะ 2 2 2 2 8 2.00 พอใช้ ✓ 16 เดก็ หญิงอีสราอ์ มาฮามะมิง 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 17 เด็กชายอสิ ซาน อะจารู 2 3 3 2 10 2.50 ดี ✓ 18 เด็กชายฮานาฟติ สขุ เขยี ว 2 3 3 2 10 2.50 ดี ✓ 19 เดก็ ชายอิกรอม อะจารู 3 3 2 3 11 2.75 ดี ✓

เกณฑ์การตัดสนิ คณุ ภาพ ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ 2.50 – 3.00 ดี 1.50 – 2.49 0 – 1.49 พอใช้ ปรบั ปรงุ ด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ จำนวนนักเรียนท้ังหมด 29 คน นกั เรยี นระดบั ดี จำนวน 14 คน คิดเป็นร้อยละ 84.21 นกั เรียนระดบั พอใช้ จำนวน 5 คน คิดเปน็ ร้อยละ 15.79 นกั เรยี นระดบั ปรับปรุง จำนวน - คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ -

เกณฑ์ประเมนิ ผลการสังเกตพฤติกรรมดา้ นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำอธิบายคุณภาพ รายการประเมิน ดี (3) พอใช้ (2) ปรับปรงุ (1) 1. มีความรบั ผดิ ชอบ ต้ังใจและรบั ผดิ ชอบใน ตง้ั ใจและรับผิดชอบในการ ตัง้ ใจและรบั ผิดชอบในการ มงุ่ มัน่ ในการทำงาน การปฏิบัตหิ นา้ ท่ีท่ีไดร้ บั ปฏบิ ัติหน้าทท่ี ่ไี ด้รบั ปฏบิ ตั หิ นา้ ท่ีที่ได้รบั มอบหมายใหส้ ำเร็จ มอบหมายใหส้ ำเร็จ มอบหมายให้สำเร็จบางครั้ง มีการปรบั ปรงุ และ มีการปรบั ปรุงและ พัฒนาการทำงานให้ดีข้นึ พฒั นาการทำงานใหด้ ีขึ้น ดว้ ยตนเองอย่างสมำ่ เสมอ บ่อยครง้ั 2. ใฝเ่ รียนรู้ ตง้ั ใจเรยี น เอาใจใส่ และ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมี ตั้งใจเรยี น เอาใจใส่ และมี มคี วามเพยี รพยายามใน ความเพยี รพยายามในการ ความเพยี รพยายามในการ การเรียนรู้ เขา้ รว่ ม เรียนรู้ เข้ารว่ มกจิ กรรมการ เรยี นรเู้ ข้าร่วมกจิ กรรมการ กิจกรรมการเรียนรตู้ า่ ง ๆ เรียนรู้ต่าง ๆ บอ่ ยครง้ั เรยี นรู้ตา่ ง ๆ บางครง้ั เปน็ ประจำ อยา่ งสมำ่ เสมอ 3. มจี ิตสาธารณะ ช่วยพอ่ แม่ ผปู้ กครอง ชว่ ยพ่อแม่ ผ้ปู กครอง และ ช่วยพอ่ แม่ ผู้ปกครอง และ และครทู ำงาน ครทู ำงาน ครูทำงาน อาสาทำงาน อาสาทำงาน ชว่ ยคิด อาสาทำงาน ช่วยคิด ชว่ ยคิด ช่วยทำ ให้ผ้อู ื่น ชว่ ยทำ และแบ่งปนั ช่วยทำ และแบง่ ปันสิง่ ของ ดว้ ยความเต็มใจบางครง้ั สิ่งของใหผ้ ู้อืน่ ให้ผ้อู ่ืน ด้วยความเต็มใจ ดว้ ยความเตม็ ใจบ่อยครง้ั อย่างสม่ำเสมอ 4. มรี ะเบียบวินัย ปฏบิ ตั ติ ามข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบียบ กฎเกณฑ์ ระเบียบ กฎเกณฑ์ ระเบยี บ ข้อบังคบั ข้อบังคบั ของครอบครัว ขอ้ บงั คับของครอบครัว ของครอบครัว และโรงเรยี น และโรงเรียน ตรงต่อเวลา และโรงเรียน ตรงต่อเวลา ตรงตอ่ เวลาในการปฏบิ ตั ิ ในการปฏิบัตกิ ิจกรรม ในการปฏิบัติกิจกรรม กิจกรรมตา่ ง ๆ ต่าง ๆ ในชวี ิตประจำวนั ต่าง ๆในชวี ิตประจำวนั แต่ ในชีวิตประจำวนั แต่ และรับผิดชอบใน ต้องมีการเตือน ตอ้ งมีการเตือนเป็นส่วนใหญ่ การทำงานได้ดว้ ยตนเอง

แบบฝึกทักษะชดุ ที่ 4 การหาผลลบ(มีการกระจาย) 20 แบบฝกึ ทักษะที่ 4.2 เรื่อง การหาผลลบทมี่ กี ารกระจายสองหลัก จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ เมอื่ กำหนดโจทย์การลบท่ีมีการกระจายสองหลักให้ นักเรยี นสามารถหาผลลบที่มีการกระจายสองหลกั และแสดงวิธีทำได้ คำช้ีแจง ให้นักเรียนแสดงวธิ หี าผลลบของจำนวนสองจำนวนจากโจทย์ทีก่ ำหนดให้ จำนวน 10 ข้อ ขอ้ ละ 1 คะแนน (คะแนนเต็ม 10 คะแนน) ตัวอย่างท1ี่ ตวั อยา่ งท2่ี 423 – 247 =  563 – 298 =  วิธีทำ 34 11 วิธีทำ 54 68 18 13 12 133- 3- 247 298 176 295 ดงั นน้ั 423 – 247 = 176 ดงั น้ัน 563 – 298 = 295 1) 850 – 252 =  2) 423 – 136 =  วิธที ำ วธิ ีทำ …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. ……………………..

แบบฝกึ ทกั ษะชดุ ท่ี 4 การหาผลลบ(มีการกระจาย) 21 3) 435 – 137 =  4) 865 – 298 =  วิธีทำ วธิ ีทำ …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. 5) 756 – 299 =  6) 253 - 156 =  วธิ ที ำ วธิ ีทำ …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. 7) 424 - 137 =  8) 750 – 361 =  วธิ ีทำ วิธีทำ …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. ……………………..

แบบฝึกทกั ษะชดุ ท่ี 4 การหาผลลบ(มีการกระจาย) 22 9) 824 - 276 =  10) 902 – 358 =  วิธที ำ วธิ ที ำ …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. …………………….. ได้คะแนนเท่าไหร่ กนั บา้ งคะ เกณฑก์ ารตรวจใหค้ ะแนน แสดงวิธที ำถกู และคำตอบถกู ต้อง ขอ้ ละ 1 คะแนน ตอบผดิ ท้งั หมดหรือไมต่ อบ ข้อละ 0 คะแนน รวม 20 คะแนน คะแนนที่ได้ คะแนน ผ่าน ไม่ผ่าน

แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 12 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 2 ช่ือหน่วยการเรียนรทู้ ี่ 2 การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกิน1,000 จำนวน 18 ชัว่ โมง เร่อื ง การหาผลลบของจำนวนสามจำนวน ใช้การตัง้ ลบ จำนวน 1 ช่วั โมง ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2563 วันที่ 13 เดือน สิงหาคม พ.ศ. 2563 1. มาตรฐานการเรียนรู้ สาระท่ี 1 จำนวนและพชี คณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลทีเ่ กดิ ขึ้นจากการดำเนินการ สมบัตขิ องการดำเนนิ การ และนำไปใช้ ตวั ช้ีวดั ค 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยค สญั ลกั ษณ์แสดง การลบ ของจำนวนไมเ่ กิน 1,000 และ 0 2. จุดประสงค์ 2.1 ด้านความรู้ (k) 2.1.1 เม่ือกำหนดโจทยก์ ารลบของจำนวนสามจำนวน นกั เรียนสามารถหาผลลบของ จำนวนสามจำนวน และแสดงวธิ ีทำได้ 2.2 ดา้ นทักษะ/กระบวนการ (P) 2.2.1 นกั เรยี นมคี วามสามารถในการแกป้ ัญหา 2.2.2 นักเรยี นมีความสามารถในการใหเ้ หตผุ ลทางคณิตศาสตร์ 2.2.3 นักเรยี นสามารถในการสื่อสารและส่อื ความหมายทางคณติ ศาสตร์ 2.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) 2.3.1 มคี วามรับผดิ ชอบมุ่งมน่ั ในการทำงาน 2.3.2 ใฝ่เรยี นรู้ 2.3.3 มจี ิตสาธารณะ 2.3.4 มีระเบยี บวินัย 3. สาระสำคญั การลบจำนวนสามจำนวน ตอ้ งเขยี นเลขโดดในหลกั เดียวกันให้ตรงกัน แล้วจึงนำจำนวนท่ี อย่ใู นหลกั เดียวกนั มาลบกัน โดยนำสองจำนวนแรกมาลบกันกอ่ น โดยลบจำนวนท่อี ยูใ่ นหลักหน่วยก่อน

แล้วจึงลบหลักสิบ และหลกั ร้อยตอ่ ไปตามลำดบั เมอื่ ได้ผลลบแล้วให้นำจำนวนท่สี ามมาลบ จงึ จะได้ ผลลพั ธข์ องการลบจำนวนสามจำนวน 4. สาระการเรยี นรู้ การหาผลลบของจำนวนสามจำนวน 5. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ 5.1 ขัน้ นำเขา้ สู่บทเรียน 5.1.2 ครูทบทวนการหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยใช้การถาม−ตอบ ว่าการหาผล ลบโดยการตั้งลบมีขั้นตอนอย่างไร นักเรียนตอบว่า การหาผลลบของจำนวนสองจำนวนโดยการตั้งลบ ตอ้ งเขยี นเลขโดดในหลักเดยี วกันให้ตรงกนั แล้วจงึ นำจำนวนทอี่ ยู่ในหลักเดยี วกันมาลบกัน ถา้ หลักใดตัว ต้งั นอ้ ยกวา่ ตวั ลบต้องกระจายจำนวนจากหลกั ถดั ไปทางซ้าย 5.2 ขัน้ จดั กิจกรรมการเรียนรู้ 5.2.1 ครชู ี้แจงจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ให้นักเรยี นทราบ 5.2.2 ครูแจกแบบฝกึ ทักษะการบวกและการลบจำนวนนบั ไม่เกนิ 1,000 กลุ่มสาระการ เรยี นรู้คณิตศาสตร์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ่ี 2 ชดุ ที่ 4 เร่ือง การหาผลลบมีการกระจาย ครูอธบิ ายให้ นักเรียนฟงั และทำความเข้าใจ 5.2.3 ครูให้นักเรยี นศกึ ษาใบความรู้ท่ี 4.3 เรื่อง การหาผลลบของจำนวนสามจำนวนใช้การ ตงั้ ลบ ดังนี้

แบบฝกึ ทกั ษะชดุ ท่ี 4 การหาผลลบ(มีการกระจาย) 23 ใบความรูท้ ี่ 4.3 เรือ่ ง การหาผลลบของจำนวนสามจำนวน ใชก้ ารตง้ั ลบ  การลบของจำนวนสามจำนวน ใช้การต้ังลบ การลบจำนวนสามจำนวน ต้องเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันให้ ตรงกันแลว้ จึงนำจำนวนที่อยู่ในหลักเดียวกันมาลบกัน โดยนำสองจำนวนแรก มาลบกันกอ่ น โดยลบจำนวนทอี่ ย่ใู นหลกั หนว่ ยกอ่ น แล้วจึงลบหลกั สบิ และห หลกั ร้อยต่อไปตามลำดบั เมื่อไดผ้ ลลบแลว้ ให้นำจำนวนที่สามมาลบ จงึ จะได้ ผลลัพธ์ของกา ลบสามจำนวน การหาผลลบของจำนวนสามจำนวน ใช้การต้ังลบ ตวั อย่างท่ี 1 565 – 124 – 213 =  ข้นั ท่ี 1 ข้ันที่ 2 565 ลบด้วย 124 441 ลบด้วย 213 5 6 5 - 4 34 111 - 1 2 4 2 1 3 441 228 565 – 124 – 213 = 228

แบบฝึกทกั ษะชดุ ที่ 4 การหาผลลบ(มกี ารกระจาย) 24 ตวั อยา่ งท่ี 2 683 – 120 – 145 =  ข้ันท่ี 1 ขั้นท่ี 2 683 ลบด้วย 120 563 ลบด้วย 145 6 8 3 - 5 56 133 - 1 2 0 1 4 5 563 418 683 – 120 – 145 = 418 673 – 45 – 399 = วธิ ที ำ 76 133 - การหาผลลบของจำนวนสาม 6 จำนวนโดยการต้ังลบใหน้ ำจำนวน 45 สองจำนวนมาลบกนั กอ่ นแลว้ นำผลลบ 56 2111 188 ไปลบกับจำนวนทเี่ หลือ 3 - 99 229 ตอบ ๒๒๙

5.2.4 นักเรียนทำแบบฝึกทักษะท่ี 4.3 เรื่อง การหาผลลบของจำนวนสามจำนวนใช้การ ต้งั ลบ 5.2.5 นกั เรยี นตรวจคำตอบแบบฝึกทกั ษะที่ 4.3 เรื่อง การหาผลลบของจำนวนสามจำนวน ใชก้ ารตงั้ ลบ จากเฉลย จากนน้ั ครผู ้สู อนทำการบนั ทกึ คะแนนลงในแบบบันทึกคะแนนของนกั เรียน แตล่ ะคน 5.3 ขัน้ สรุป ครูและนักเรยี นช่วยกนั สรปุ เนือ้ หา การหาผลลบของจำนวนสามจำนวนโดยการต้งั ลบให้ นำจำนวนสองจำนวนมาลบกันก่อนแล้วนำผลลบไปลบกบั จำนวนท่ีเหลือ 6. สือ่ การเรียนรู้และแหล่งเรียนรู้ 6.1 ใบความรทู้ ี่ 4.3 เรือ่ ง การหาผลลบจำนวนสามจำนวนใชก้ ารตั้งลบ 6.2 แบบฝึกทกั ษะที่ 4.3 เร่ือง การหาผลลบจำนวนสามจำนวนใช้การตง้ั ลบ 7. การวัดผล / ประเมนิ ผล การประเมิน วิธีวดั เครื่องมือวัดผล เกณฑ์การประเมิน 1. ความรู้ (K) 1.ตรวจแบบฝกึ แบบฝึกทกั ษะท่ี 4.3 ร้อยละ 60 ขึ้นไปถอื วา่ ทกั ษะท่ี 4.3 ชุดท่ี 4 ผ่าน 2. ทกั ษะ/กระบวนการ (P) สงั เกตพฤตกิ รรม แบบสังเกตพฤติกรรม ไดร้ ะดบั 2 ขน้ึ ไปถอื วา่ แบบสังเกตพฤติกรรม ผา่ น 3. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ (A) สังเกตพฤตกิ รรม ไดร้ ะดบั 2 ขนึ้ ไปถือวา่ ระหวา่ งเรียน ผา่ น

9. ข้อเสนอแนะของผบู้ รหิ าร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลายมือชอ่ื ………………………………………………. (………………………………………) ผ้อู ำนวยการโรงเรียนบ้านตะโละซแู ม วันท่ี ……… เดอื น …………… พ.ศ. ………

บันทึกหลังการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ 1. การจดั การเรยี นรู้ 1.1 ดา้ นความรู้ จำนวนนกั เรียนทัง้ หมด 19 คน ผ่าน จำนวน 16 คน คดิ เป็นร้อยละ 84.21 ไม่ผา่ น จำนวน 3 คน คิดเป็นร้อยละ 15.79 1.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ จำนวนนักเรียนท้งั หมด 19 คน ระดับดี จำนวน 12 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 63.16 ระดบั พอใช้ จำนวน 3 คน คดิ เป็นร้อยละ 15.79 ระดับปรับปรงุ จำนวน 4 คน คดิ เป็นร้อยละ 20.05 1.3 ด้านคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ จำนวนนักเรียนท้ังหมด 19 คน ระดับดี จำนวน 16 คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 84.21 ระดับพอใช้ จำนวน 3 คน คิดเป็นร้อยละ 15.79 ระดบั ปรบั ปรงุ จำนวน - คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 2. ปัญหา / อปุ สรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………..…..……………… 3. แนวทางแก้ไข / ข้อเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….…………………..…… ลายมือชื่อ…………………………………….. (นางสาวพลอยไพลิน ลิ้มพงศ์พันธ)์ ครผู สู้ อน วันท่ี 24 เดอื น กรกฏาคม พ.ศ. 2563

แบบบันทกึ ผลการประเมินด้านความรู้ สรุปผล แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 12 เรือ่ ง การหาผลบวกของจำนวนสามจำนวน การประเมนิ ชุดท่ี 4 การหาผลลบมีการกระจาย เลขท่ี ชือ่ -สกุล แบบฝึก ัทกษะ ่ที 4.3 รวม คิดเป็นร้อยละ (20) (20) (100) ผา่ น ไมผ่ า่ น 1 เด็กหญงิ ซูเฟียนี อแิ ต 12 12 60 ✓ 2 เด็กหญงิ ซลั วานี ยามา 3 เด็กหญิงนัจวา บอื แน 18 18 90 ✓ 4 เดก็ หญิงนิรันยา กาเจ 5 เดก็ หญงิ นูรอายู หะยีสาแม 16 16 80 ✓ 6 เดก็ ชายนูรดีน โตะแวอายี 7 เด็กหญิงนูรี บูระกะ 18 18 90 ✓ 8 เด็กชายฟัยรซุ ห์ ลีวาเลาะ 9 เดก็ หญิงฟาเดยี มะเกะซง 20 20 100 ✓ 10 เดก็ หญิงมสี ราณ์ เลาะยะพา 11 เดก็ ชายมหู มัดอาลฟี นี สาและ 14 14 70 ✓ 12 เดก็ ชายมฮู ำหมัดริฏวาน กทู า 13 เด็กชายอนั นาส ดฆี อ 8 8 40 ✓ 14 เดก็ ชายอาดีลัน อาแว 15 เด็กชายอารีฟ ดอเลา๊ ะ 14 14 70 ✓ 16 เด็กหญงิ อสี ราอ์ มาฮามะมงิ 17 เด็กชายอิสซาน อะจารู 12 12 60 ✓ 18 เดก็ ชายฮานาฟิต สุขเขยี ว 19 เดก็ ชายอิกรอม อะจารู 14 14 70 ✓ 16 16 80 ✓ 10 10 50 ✓ 6 6 30 ✓ 12 12 60 ✓ 4 4 20 ✓ 16 16 80 ✓ 14 14 70 ✓ 12 12 60 ✓ 18 18 90 ✓ จำนวนนกั เรียนท้งั หมด 19 คน นกั เรียนผ่าน จำนวน 16 คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ 84.21 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 15.79 นักเรยี นไมผ่ า่ น จำนวน 3

แบบสงั เกตพฤตกิ รรมดา้ นทกั ษะกระบวนการ กลมุ่ สาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 2 ทกั ษะกระบวนการ สรปุ ผล เลขท่ี ชอ่ื - สกลุ การใ ้ชความรู้แก้ปัญหารวม การให้เหตุผลคะแนน 1 เดก็ หญงิ ซูเฟียนี อิแต 2 เดก็ หญิงซัลวานี ยามา ใ ้ชภาษาและ ัสญ ัลกษ ์ณ 3 เด็กหญงิ นจั วา บือแน คะแนนเฉ ่ีลย 4 เด็กหญิงนริ นั ยา กาเจ ่ผาน 5 เด็กหญิงนรู อายู หะยีสาแม ไ ่ม ่ผาน 6 เด็กชายนรู ดนี โตะแวอายี 33 39 ระดับ 7 เด็กหญิงนูรี บูระกะ คณุ ภาพ 8 เด็กชายฟยั รซุ ห์ ลวี าเลาะ 22 9 เด็กหญิงฟาเดีย มะเกะซง 33 2 6 2.00 พอใช้ ✓ 10 เด็กหญงิ มสี ราณ์ เลาะยะพา 33 11 เด็กชายมหู มัดอาลฟี นี สาและ 33 3 9 3.00 ดี ✓ 12 เดก็ ชายมฮู ำหมัดริฏวาน กูทา 33 13 เด็กชายอันนาส ดฆี อ 32 3 9 3.00 ดี ✓ 14 เดก็ ชายอาดลี ัน อาแว 12 15 เด็กชายอารีฟ ดอเลา๊ ะ 23 3 9 3.00 ดี ✓ 16 เด็กหญงิ อีสราอ์ มาฮามะมิง 23 17 เด็กชายอิสซาน อะจารู 23 3 9 3.00 ดี ✓ 18 เด็กชายฮานาฟติ สขุ เขียว 33 19 เดก็ ชายอิกรอม อะจารู 12 3 8 2.66 ดี ✓ 11 33 2 5 1.66 ปรบั ปรงุ ✓ ✓ 11 33 2 7 2.33 พอใช้ ✓ 23 22 2 7 2.33 พอใช้ ✓ 33 3 8 2.66 ดี ✓ 3 9 3.00 ดี ✓ 2 5 1.66 ปรบั ปรุง ✓ ✓ 1 3 1.00 ปรับปรงุ ✓ ✓ 2 8 2.66 ดี ✓ 1 3 1.00 ปรบั ปรุง ✓ ✓ 3 9 3.00 ดี ✓ 3 8 2.66 ดี ✓ 2 6 3.00 ดี ✓ 3 9 3.00 ดี ✓

เกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพ ชว่ งคะแนน ระดบั คุณภาพ 2.50 – 3.00 ดี 1.50 – 2.49 0 – 1.49 พอใช้ ปรับปรุง ดา้ นทักษะกระบวนการ จำนวนนกั เรยี นท้ังหมด 19 คน นกั เรยี นระดับดี จำนวน 12 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 63.16 นักเรียนระดบั พอใช้ จำนวน 3 คน คดิ เปน็ ร้อยละ 15.79 นกั เรยี นระดบั ปรบั ปรุง จำนวน 4 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 20.05 ลงชื่อ………………………………………….(ผู้บันทกึ ) (นางสาวพลอยไพลิน ลิ้มพงศ์พนั ธ์) โรงเรียนบา้ นตะโละซูแม

เกณฑก์ ารประเมนิ การสังเกตพฤตกิ รรม ดา้ นทักษะกระบวนการ คำอธบิ ายคณุ ภาพ รายการประเมนิ ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1) 1.แกป้ ัญหาหรือ สถานการณต์ ่าง ๆ ใชย้ ุทธวธิ ีดำเนนิ การแกป้ ัญหา มยี ุทธวิธดี ำเนนิ การแก้ปัญหา มีหลักฐานหรือรอ่ งรอย 2.การใชเ้ หตผุ ล ได้อยา่ งสำเรจ็ อย่างมี ไดอ้ ยา่ งสำเรจ็ แตไ่ มอ่ ธิบาย การดำเนินการแก้ปัญหา ประสิทธภิ าพและอธบิ าย ข้ันตอนของวิธีการดังกลา่ ว บางส่วน แตแ่ กไ้ ม่สำเร็จ ขั้นตอนของวธิ กี ารดังกล่าวได้ อยา่ งชดั เจน มกี ารอ้างอิงทถี่ ูกต้องและ มีการอ้างอิงทีถ่ ูกต้องบางสว่ น มีการเสนอแนวคิดที่ เสนอแนวคิดประกอบการ และเสนอแนวคิด ไมส่ มเหตสุ มผล ตัดสินใจ ประกอบการตัดสนิ ใจ แตอ่ าจ ในการตดั สนิ ใจ และ อยา่ งมเี หตุผล ไมส่ มเหตุสมผลในบางกรณี ไมร่ ะบุการอา้ งองิ 3.ใชภ้ าษาและ ใช้ภาษาและสญั ลักษณ์ทาง ใช้ภาษาและสญั ลกั ษณ์ทาง ใช้ภาษาและสัญลกั ษณ์ สญั ลกั ษณ์ทาง คณิตศาสตร์ คณติ ศาสตร์ทถ่ี ูกตอ้ งสมบรู ณ์ คณิตศาสตร์ท่ีถูกตอ้ งแต่ขาด ทางคณิตศาสตร์ รายละเอียดทส่ี มบูรณ์ อยา่ งง่าย ๆ

แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ สรุปผล กล่มุ สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ ชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 2 คณุ ลักษณะ อนั พงึ ประสงค์ เลขที่ ชื่อ - สกลุ ีมความรับ ิผดชอบ ุ่มง ั่มนในการทำงาน ใ ่ฝเรียนรู้ ีม ิจตสาธารณะ ีมระเบียบ ิวนัย รวม (12คะแนน) ค่าเฉ ี่ลย ระดับ ุคณภาพ ่ผาน ไ ่ม ่ผาน 3 3 3 3 12 1 เดก็ หญิงซเู ฟยี นี อิแต 3 3 3 2 11 2.75 ดี ✓ 2 เด็กหญิงซลั วานี ยามา 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 3 เด็กหญิงนัจวา บือแน 3 3 2 3 11 2.75 ดี ✓ 4 เด็กหญงิ นิรันยา กาเจ 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 5 เด็กหญงิ นูรอายู หะยีสาแม 3 3 2 3 11 2.75 ดี ✓ 6 เดก็ ชายนรู ดนี โตะแวอายี 3 3 2 3 11 2.75 ดี ✓ 7 เดก็ หญงิ นูรี บรู ะกะ 3 2 2 3 11 2.75 ดี ✓ 8 เด็กชายฟัยรซุ ห์ ลวี าเลาะ 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 9 เด็กหญงิ ฟาเดีย มะเกะซง 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 10 เด็กหญงิ มสี ราณ์ เลาะยะพา 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 11 เดก็ ชายมูหมัดอาลฟี นี สาและ 3 3 3 3 12 2.25 พอใช้ ✓ 12 เดก็ ชายมูฮำหมัดรฏิ วาน กทู า 2 3 3 3 11 2.75 ดี ✓ 13 เดก็ ชายอันนาส ดีฆอ 2 2 2 2 8 2.05 พอใช้ ✓ 14 เดก็ ชายอาดีลนั อาแว 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 15 เดก็ ชายอารีฟ ดอเลา๊ ะ 2 2 2 2 8 2.00 พอใช้ ✓ 16 เดก็ หญิงอสี ราอ์ มาฮามะมิง 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 17 เดก็ ชายอิสซาน อะจารู 3 3 3 3 12 3.00 ดี ✓ 18 เด็กชายฮานาฟติ สขุ เขยี ว 2 3 3 2 10 2.50 ดี ✓ 19 เด็กชายอิกรอม อะจารู 3 3 2 3 11 2.75 ดี ✓

เกณฑ์การตัดสนิ คณุ ภาพ ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ 2.50 – 3.00 ดี 1.50 – 2.49 0 – 1.49 พอใช้ ปรับปรงุ ด้านคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ จำนวนนักเรียนท้ังหมด 29 คน นกั เรยี นระดบั ดี จำนวน 16 คน คิดเป็นร้อยละ 84.21 นกั เรียนระดบั พอใช้ จำนวน 3 คน คิดเปน็ ร้อยละ 15.79 นกั เรยี นระดบั ปรับปรุง จำนวน - คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ -

เกณฑ์ประเมินผลการสังเกตพฤติกรรมดา้ นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ คำอธิบายคุณภาพ รายการประเมิน ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรุง (1) 1. มีความรบั ผดิ ชอบ ตง้ั ใจและรับผดิ ชอบใน ตง้ั ใจและรบั ผิดชอบในการ ตัง้ ใจและรบั ผิดชอบในการ มงุ่ มัน่ ในการทำงาน การปฏิบตั หิ นา้ ทที่ ่ีได้รบั ปฏิบตั ิหนา้ ทท่ี ่ไี ดร้ บั ปฏบิ ตั หิ นา้ ท่ีที่ได้รบั มอบหมายใหส้ ำเร็จ มอบหมายใหส้ ำเร็จ มอบหมายให้สำเร็จบางครั้ง มีการปรบั ปรุงและ มีการปรับปรุงและ พัฒนาการทำงานให้ดีข้นึ พัฒนาการทำงานใหด้ ีขึ้น ดว้ ยตนเองอย่างสม่ำเสมอ บ่อยครัง้ 2. ใฝเ่ รียนรู้ ตง้ั ใจเรยี น เอาใจใส่ และ ตั้งใจเรยี น เอาใจใส่ และมี ตั้งใจเรยี น เอาใจใส่ และมี มีความเพยี รพยายามใน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามในการ การเรียนรู้ เขา้ รว่ ม เรยี นรู้ เขา้ รว่ มกจิ กรรมการ เรยี นรเู้ ข้าร่วมกจิ กรรมการ กจิ กรรมการเรยี นรูต้ ่าง ๆ เรยี นรตู้ ่าง ๆ บอ่ ยครง้ั เรยี นรู้ตา่ ง ๆ บางครง้ั เปน็ ประจำ อย่างสม่ำเสมอ 3. มจี ิตสาธารณะ ช่วยพ่อแม่ ผู้ปกครอง ช่วยพอ่ แม่ ผู้ปกครอง และ ช่วยพอ่ แม่ ผู้ปกครอง และ และครทู ำงาน ครทู ำงาน ครูทำงาน อาสาทำงาน อาสาทำงาน ช่วยคดิ อาสาทำงาน ช่วยคิด ชว่ ยคิด ช่วยทำ ให้ผ้อู ื่น ชว่ ยทำ และแบ่งปนั ชว่ ยทำ และแบง่ ปันสิง่ ของ ดว้ ยความเต็มใจบางครง้ั สิง่ ของให้ผู้อืน่ ให้ผูอ้ นื่ ด้วยความเต็มใจ ด้วยความเตม็ ใจบ่อยครง้ั อยา่ งสมำ่ เสมอ 4. มรี ะเบยี บวินัย ปฏบิ ัติตามข้อตกลง ปฏิบตั ติ ามข้อตกลง ปฏิบัติตามข้อตกลง กฎเกณฑ์ ระเบยี บ กฎเกณฑ์ ระเบียบ กฎเกณฑ์ ระเบียบ ข้อบังคบั ข้อบงั คบั ของครอบครัว ข้อบงั คับของครอบครัว ของครอบครัว และโรงเรยี น และโรงเรียน ตรงตอ่ เวลา และโรงเรยี น ตรงต่อเวลา ตรงตอ่ เวลาในการปฏบิ ตั ิ ในการปฏบิ ตั ิกิจกรรม ในการปฏิบัติกิจกรรม กิจกรรมตา่ ง ๆ ตา่ ง ๆ ในชีวิตประจำวนั ตา่ ง ๆในชวี ิตประจำวนั แต่ ในชีวิตประจำวันแต่ และรบั ผดิ ชอบใน ต้องมีการเตือน ตอ้ งมีการเตือนเป็นส่วนใหญ่ การทำงานได้ด้วยตนเอง

แบบฝกึ ทักษะชดุ ท่ี 4 การหาผลลบ(มีการกระจาย) 25 แบบฝึกทกั ษะท่ี 4.3 เรือ่ ง การหาผลลบของจำนวนสามจำนวน ใชก้ ารตง้ั ลบ จุดประสงค์การเรียนรู้ เมอื่ กำหนดโจทย์การลบของจำนวนสามจำนวน นกั เรยี น สามารถหาผลลบของจำนวนสามจำนวน และแสดงวิธที ำได้ คำชแ้ี จง ให้นกั เรียนแสดงวธิ ีหาผลลบของจำนวนสามจำนวนจากโจทย์ท่กี ำหนดให้ จำนวน 10 ข้อ ขอ้ ละ 2 คะแนน (คะแนนเต็ม 20 คะแนน) ตัวอย่างท่ี 1 ตวั อย่างที่ 2 415 – 124 – 101 = 513 – 120 –164 = วิธที ำ วิธที ำ ……………………43…………11…1…………5………. ………………54…………1…11………3………………. …………………………………………………- …. …………………………………………-…………. ……………………1…………2……………4………. ………………1……………2………0………………. ……………………………………………………. …………………………8…………1…3……………. ……………………2…………9……………1………. ………………3…………9…………3………………. ………………………………………………-……. …………………………………………-…………. ……………………1…………0……………1………. ………………1…………6…………4………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………1…………9……………0………. ………………2…………2…………9………………. ตอบ ๑๙๐ ตอบ ๒๒๙

แบบฝึกทกั ษะชดุ ที่ 4 การหาผลลบ(มีการกระจาย) 26 2) 567 – 234 – 129 = 1) 702 – 176 – 295 = วธิ ที ำ วธิ ที ำ ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ตอบ ตอบ 4) 880 – 85 – 480 = 3) 392 – 109 – 77 = วิธีทำ วิธีทำ ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ตอบ ตอบ

แบบฝกึ ทักษะชดุ ท่ี 4 การหาผลลบ(มีการกระจาย) 27 5) 414 – 61 – 221 = 6) 695 – 93 – 159 =  วิธีทำ วธิ ีทำ ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ตอบ ตอบ 7) 471 – 206 – 259 = 8) 843 – 374 – 460 = วิธีทำ วิธที ำ ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ตอบ ตอบ

แบบฝกึ ทกั ษะชดุ ที่ 4 การหาผลลบ(มกี ารกระจาย) 28 9) 444 – 155 – 289 = 10) 572 – 154 – 128 = วธิ ีทำ วธิ ที ำ ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ตอบ ตอบ เกณฑ์การตรวจใหค้ ะแนน แสดงวิธีทำถูกและคำตอบถกู ตอ้ ง ข้อละ 2 คะแนน ถกู อยา่ งใดอย่างหน่ึง ขอ้ ละ 1 คะแนน ตอบผิดทง้ั หมดหรือไม่ตอบ ข้อละ 0 คะแนน รวม 20 คะแนน คะแนนท่ไี ด้ คะแนน ผา่ น ไม่ผ่าน

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 13 กลมุ่ สาระการเรยี นร้คู ณิตศาสตร์ ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 2 ชือ่ หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ 2 การบวกและการลบจำนวนนับไม่เกนิ 1,000 จำนวน 18 ชั่วโมง เรือ่ ง การวเิ คราะห์โจทย์ปัญหาการบวก จำนวน 1 ชั่วโมง ภาคเรยี นที่ 1 ปกี ารศึกษา 2563 วันที่ 14 เดือน สงิ หาคม พ.ศ. 2563 1. มาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 จำนวนและพชี คณิต มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจำนวน ระบบจำนวน การดำเนินการ ของจำนวน ผลทีเ่ กดิ ขน้ึ จากการดำเนินการ สมบตั ิของการดำเนินการ และนำไปใช้ ตัวช้ีวัด ค 1.1 ป.2/4 หาค่าของตัวไม่ทราบค่าในประโยคสัญลักษณ์แสดงการบวกและประโยค สัญลักษณ์แสดง การลบ ของจำนวนไมเ่ กนิ 1,000 และ 0 ค 1.1 ป.2/8 แสดงวธิ ีหาคำตอบของโจทยป์ ญั หา ๒ ขน้ั ตอน ของจำนวนนบั ไม่เกิน ๑,๐๐๐ และ ๐ 2. จุดประสงค์ 2.1 ด้านความรู้ (k) 2.1.1 เมื่อกำหนดโจทย์ปัญหาการบวกให้ นักเรียนสามารถวิเคราะห์โจทย์ปญั หาการบวกได้ 2.2 ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) 2.2.1 นักเรยี นมีความสามารถในการแกป้ ัญหา 2.2.2 นักเรียนมคี วามสามารถในการให้เหตผุ ลทางคณิตศาสตร์ 2.2.3 นกั เรยี นสามารถในการส่ือสารและสอ่ื ความหมายทางคณติ ศาสตร์ 2.3 ด้านคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ (A) 2.3.1 มีความรบั ผิดชอบมุง่ มัน่ ในการทำงาน 2.3.2 ใฝเ่ รยี นรู้ 2.3.3 มีจิตสาธารณะ 2.3.4 มรี ะเบียบวินัย

3. สาระสำคญั การวิเคราะห์โจทย์ปัญหาโจทยป์ ัญหาการบวกเปน็ โจทย์ปญั หาท่ีเปน็ ข้อความและตวั เลข ซ่งึ ตอ้ ง ใช้การวเิ คราะห์หาความสัมพันธ์ของข้อมูลที่ จำเปน็ ต่อการแกโ้ จทยป์ ัญหาใหเ้ ขา้ ใจก่อน แล้วจงึ คิดวธิ ีแก้ ด้วยการบวกพร้อมท้ังคดิ คำนวณหาคำตอบ 4. สาระการเรยี นรู้ การวเิ คราะหโ์ จทยป์ ัญหาการบวก 5. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ 5.1 ขั้นนำเข้าสูบ่ ทเรยี น 5.1.1 ครูยกตวั อย่างโจทยป์ ัญหาจากส่อื ดิจทิ ลั และใชก้ ารถาม−ตอบเพอื่ ทบทวน ความรูเ้ ดมิ ทีน่ ักเรยี นเคยเรียนมา เชน่ - โจทยถ์ ามอะไร - โจทยก์ ำหนดอะไรมาใหบ้ ้าง 5.2 ขัน้ จดั กิจกรรมการเรียนรู้ 5.2.1 ครชู แี้ จงจดุ ประสงค์การเรียนร้ใู ห้นักเรียนทราบ 5.2.2 ครแู จกแบบฝึกทกั ษะการบวกและการลบจำนวนนับไมเ่ กนิ 1,000 กลุ่มสาระ การเรียนรู้คณติ ศาสตร์ ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 2 ชุดที่ 5 เร่ือง โจทย์ปญั หาการบวก ครูอธิบายใหน้ ักเรียน ฟังและทำความเข้าใจ 5.2.3 ครูใหน้ ักเรียนทำแบบทดสอบกอ่ นเรียน ชดุ ที่ 5 จำนวน 10 ขอ้ ใหน้ กั เรยี นสลับกนั ตรวจตำตอบ โดยครผู สู้ อนเฉลยแบบทดสอบ และบนั ทึกคะแนน 5.2.4 ครใู หน้ ักเรียนศกึ ษาใบความรู้ท่ี 5.1 เร่ือง การวเิ คราะห์โจทย์ปญั หาการบวก ดงั นี้

แบบฝกึ ทักษะชดุ ที่ 5 โจทยป์ ัญหาการบวก 10 ใบความรทู้ ี่ 5.1 เรอ่ื ง การวิเคราะห์โจทยป์ ญั หาการบวก  การวเิ คราะหโ์ จทย์ปญั หา โจทยป์ ญั หาการบวกเป็นโจทย์ปญั หาที่เปน็ ข้อความและตัวเลข ซึง่ ต้อง ใช้การวิเคราะหห์ าความสัมพนั ธ์ของขอ้ มูลที่ จำเปน็ ตอ่ การแก้โจทยป์ ัญหาให้ เขา้ ใจก่อน แลว้ จงึ คดิ วธิ แี ก้ดว้ ยการบวกพรอ้ มทั้งคิดคำนวณหาคำตอบ เรามาฝกึ การวเิ คราะหส์ ่วนต่างๆ ข้ันตอนการวิเคราะห์โจทยป์ ัญหา ของโจทยป์ ัญหากนั ตามตวั อยา่ งนะคะ 1. วิเคราะหหาสง่ิ ทโี่ จทย กําหนดให 2. วิเคราะหหาสง่ิ ทโ่ี จทยถาม ตัวอยา่ งท่ี 1 เชอื กเสน้ ที่หนึ่งยาว 430 เมตร เส้นทส่ี องยาว 350 เมตร เมอ่ื นำมาตอ่ กนั เชอื กจะยาวกเ่ี มตร โจทย์ถาม เมอื่ นำมาตอ่ กนั เชอื กจะยาวกีเ่ มตร โจทย์กำหนดมาให้  เชอื กเสน้ ทห่ี น่งึ ยาว 430 เมตร  เส้นทส่ี องยาว 350 เมตร

แบบฝึกทกั ษะชดุ ที่ 5 โจทยป์ ญั หาการบวก 11 ตัวอย่างที่ 2 น้าแดงขายผกั กาดได้เงนิ 425 บาท ขายแตงกวา ได้เงนิ 257 บาท น้าแดงขายผักไดเ้ งินทัง้ หมดกี่บาท โจทยถ์ าม น้าแดงขายผักไดเ้ งินท้ังหมดกี่บาท โจทย์กำหนดมาให้  นา้ แดงขายผักกาดไดเ้ งิน 425 บาท  ขายแตงกวาไดเ้ งิน 257 บาท ตวั อย่างที่ 3 ร้านค้ามีดินสอ 360 แทง่ มียางลบ 240 กอ้ น รา้ นค้ามดี นิ สอ และยางลบรวมทงั้ หมดเทา่ ไร โจทย์ถาม รา้ นค้ามดี ินสอและยางลบรวมทั้งหมดเท่าไร โจทย์กำหนดมาให้  รา้ นคา้ มดี นิ สอ 360 แทง่  มยี างลบ 240 ก้อน โจทย์ปญั หา เปน็ โจทย์ทมี่ อี งค์ประกอบ ด้วยส่วนทโี่ จทยก์ ำหนดให้ ซึ่งจะอยู่ในประโยค ท่ี 1 และ 2 และสว่ นทโี่ จทยต์ อ้ งการถาม หาคำตอบซง่ึ จะอยใู่ นประโยคท่ี 3 เปน็ ลกั ษณะของประโยคคำถาม

5.2.5 นักเรยี นทำแบบฝึกทกั ษะท่ี 5.1 เรอ่ื ง การวเิ คราะห์โจทย์ปัญหาการบวก 5.2.6 นักเรียนตรวจคำตอบแบบฝึกทักษะที่ 5.1 เรื่อง การวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวก จากเฉลย จากนน้ั ครผู สู้ อนทำการบันทึกคะแนนลงในแบบบันทึกคะแนนของนกั เรยี นแต่ละคน 5.3 ขั้นสรปุ ครูและนกั เรียนชว่ ยกันสรปุ เน้อื หา การวิเคราะห์โจทย์ปัญหาการบวก โดยสรุปไดด้ ังน้ี โจทย์ปัญหา เป็นโจทย์ที่มีองค์ประกอบด้วยส่วนที่โจทย์กำหนดให้ ซึ่งจะอยู่ในประโยคที่ 1 และ 2 และส่วนที่โจทยต์ อ้ งการถามหาคำตอบซึ่งจะอยูใ่ นประโยคท่ี 3 เปน็ ลักษณะของประโยคคำถาม 6. สอ่ื การเรยี นรู้และแหล่งเรียนรู้ 6.1 ใบความรู้ท่ี 5.1 เรอ่ื ง การวเิ คราะห์โจทย์ปญั หาการบวก 6.2 แบบฝกึ ทกั ษะที่ 5.1 เร่อื ง การวเิ คราะห์โจทยป์ ญั หาการบวก 6.3 แบบทดสอบกอ่ นเรียน ชุดที่ 5 โจทย์ปญั หาการบวก 7. การวดั ผล / ประเมนิ ผล การประเมนิ วิธวี ัด เคร่อื งมือวดั ผล เกณฑก์ ารประเมิน 1. ความรู้ (K) 1.ตรวจแบบฝึก แบบฝกึ ทกั ษะที่ 5.1 ร้อยละ 60 ข้นึ ไปถือว่า ทักษะที่ 5.1 ชุดที่ 5 ผ่าน 2. ทักษะ/กระบวนการ (P) สงั เกตพฤติกรรม แบบสงั เกตพฤติกรรม ไดร้ ะดบั 2 ขน้ึ ไปถือว่า แบบสงั เกตพฤติกรรม ผา่ น 3. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (A) สังเกตพฤติกรรม ได้ระดบั 2 ข้นึ ไปถือว่า ระหว่างเรยี น ผา่ น

9. ขอ้ เสนอแนะของผ้บู ริหาร ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................... ................................................................. ......................................................................................... ....................................................................... ................................................................................................................................ ................................ ............................................................................................................................ .................................... ...................................................................................................................... .......................................... ................................................................................................................................................................ ลายมอื ชอ่ื ………………………………………………. (………………………………………) ผู้อำนวยการโรงเรียนบา้ นตะโละซแู ม วันที่ ……… เดอื น …………… พ.ศ. ………