Catalogue Handicap

- Le PPS - Des modalités d’accompagnement modulables et évolutives - Activités : externat, internat, intervention à domicile, accueil familial… - Liens fonctionnels internes et externes - Le projet personnalisé et son articulation avec le parcours IV. Les modifications de l’organisation - Les différentes composantes d’un dispositif ITEP - La mobilisation des professionnels - Externalisation des activités socio-culturelles - La diversification des parcours de scolarisation - Les nouvelles conditions du secret partagé - La coordination des actions - La fiche de liaison obligatoire - La place des autres coordonnateurs : enseignant référent coordinateur pédagogique, référent ASE… - Le diagnostic de situation, l’identification des ressources et difficultés rencontrées - La définition des actions prioritaires - Les critères et indicateurs de réussite - la documentation à prendre en compte 51

Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence. Moyens et outils Pédagogiques : La formation est interactive et alterne : Les échanges Diaporama Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle Durée 2 jours Dates A définir Effectif Groupe de 10 personnes Horaires 9h à 17h ou à votre convenance Lieu Sur site Intervenant : Formateur sélectionné, suivi et évalué par Ensemble Formation, organisme référencé DATADOCK. 52

L’ENTRETIEN CLINIQUE DE PREMIER ACCUEIL EN CMPEA Programme de Formation Public : IDE et Educateurs spécialisés du service enfants / adolescents Prérequis : Aucun Objectifs : ✓ Finalité : ✓ Engager la pratique d’entretiens cliniques d’accueil conduits par les infirmiers et les éducateurs du CMPEA. ✓ Construire une fiche premier accueil de recueil de données. ✓ Objectifs institutionnels : ✓ Fluidifier la file active du CMPEA ✓ Spécifier et harmoniser les pratiques de l’entretien clinique de premier accueil en CMPEA ✓ Potentialiser la circulation d’information et l’analyse des nouvelles situations. ✓ ✓ Objectifs pédagogiques : ✓ Acquérir des connaissances théoriques, compétences et savoir-faire variés afin de pratiquer des entretiens cliniques. ✓ Contenu : Les outils cliniques de l’entretien : - Observation, - Communication verbale, - Communication non verbale, - Positionnement… Spécifier et adapter l’entretien en fonction des différents contextes : - Entretien d’accueil, - Entretien familial, - Entretien seul avec un enfant, - Entretien seul avec un adolescent, - Entretien en binôme… La notion d’accueil : - Accueil téléphonique, - Accueil administratif, - Accueil institutionnel, - Accueil relationnel, 53

- Premier accueil... La notion de demande : - Demande de soins, - Demande parentale, - Demande inconsciente, - Emergence d’une autre demande, - Réponse à la demande / en fonction de la demande… La pratique de l’entretien clinique liée aux éléments de psychopathologie de l’enfant, de l’adolescent et de la famille. Synthétiser et transmettre à l’oral et à l’écrit le contenu d’un entretien d’accueil en fonction du contexte et de l’interlocuteur : - Dossier patient, - Réunion clinique, - Information au réseau et aux familles… Identifier les propositions adaptées en matière de prise en charge, d’orientation et de travail en réseau La législation dans les situations complexes : - Placement familial, - Séparation des parents, - Révélation… 54

Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence et/ou attestation de DPC (en fonction de la fonction du participant). Moyens et outils Pédagogiques : - Apports théoriques - Séquences dynamiques de réflexion groupale animées par la formatrice - Analyse de situations issues de la pratique des stagiaires - Transferts d’expérience de l’intervenante à partir de sa pratique - Mise en situation professionnelle : jeux de rôle, dispositif d’observation clinique, exercice de restitution et de synthèse écrites et orales. Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle Durée 3 jours soit 21 heures : 2 jours + 1 jour à distance Dates A définir Effectif 12 personnes maximum 9h à 17h ou à votre convenance Horaires Sur site Lieu Intervenant : Formateur sélectionné, suivi et évalué par Ensemble Formation, organisme référencé DATADOCK 55

ANALYSE SYSTEMIQUE : PARENTS D’ENFANTS HANDICAPES Programme de Formation Public : Tout personnel en contact avec les familles d’enfants présentant un handicap Prérequis : Aucun Objectifs : ✓ Définir le système familial ; places, rôles et fonctions que chacun occupe au sein du système. ✓ Comprendre les enjeux lorsqu’un enfant atteint d’un handicap vient perturber l’équilibre du système familial. ✓ Analyser les conséquences et les bouleversements psychologiques et émotionnels. ✓ Aider les professionnels à acquérir des techniques d’approche et d’accompagnement des parents et familles lorsqu’ils viennent les rencontrer. Comment notre propre vécu peut-il intervenir dans l’accompagnement thérapeutique et comment pouvons-nous nous en servir ? Comment mettre nos émotions et nos ressentis au service de l’accompagnement de familles et d’enfants en situation de handicap ? Contenu : L’Approche Systémique : • Définition : son Histoire et son évolution de sa conception à nos jours. • Présentation des principaux concepts. • Comprendre le phénomène de résonnance dans l’accompagnement de ces familles. • Principales notions à retenir. Définition du système familial : • Définir les différentes structures familiales. • Rôles & fonctions. 56

Famille et Handicap : • De l’annonce à la naissance ; quand l’enfant présente un risque de handicap. • Naissance d’un « enfant pas comme les autres ». • Comprendre les conséquences et les désordres psycho-émotionnels observés au sein du système. • 4 Stratégies : « Des freins ou des aides dans l’accompagnement des familles ? » - Stratégies personnelles - Stratégies duelles - Stratégies domestiques - Stratégies extra-muros • Le handicap : - Présentation des différentes formes de handicap. - Comprendre les peurs et les questionnements des parents face au handicap de leur enfant. - Le rôle de l’institution dans l’accompagnement de parents ayant un enfant en situation de handicap. Aider le professionnel à acquérir des techniques d’approche et d’accompagnement de la personne et de son entourage : • Comprendre la place et l’impact qu’occupe notre propre vécu dans l’accompagnement thérapeutique. • Savoir se positionner de façon bienveillante et acquérir des techniques d’écoute active et de reformulation. • Repérer et respecter les sentiments de son interlocuteur. • Savoir mettre en pratique des techniques de communication. 57

Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence et/ou attestation de DPC (en fonction de la fonction du participant). Moyens et outils Pédagogiques : • Diaporama • Etudes de cas • Analyse de cas pratiques et mises en situation. Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle Durée 2 jour(s) Dates A définir Effectif 12 personnes maximum Horaires 9h à 17h ou à votre convenance Lieu Sur site Intervenant : Formateur sélectionné, suivi et évalué par Ensemble Formation, organisme référencé DATADOCK 58

APPROCHES D’AUTRES CULTURES POUR MIEUX ACCOMPAGNER Programme de Formation 1 jour(s) soit 7 heures 12 personnes maximum Public : Travailleurs sociaux Prérequis : Aucun Objectifs : ✓ L’établissement accueillant des personnes de cultures diverses (pays, Contenu : religion) doit mieux connaître et communiquer selon les traditions et la laïcité Sensibilisation : • Les situations de rencontres des autres cultures : stéréotypes, préjugés, information et ethnologie • Les différentes identités spirituelles • Les liens familiaux • Les différents rituels de la vie courante • Approches / exercices de « re-co-naissance » • Le choc culturel /les méthodes proposées /les pistes pour l’appréhender • Approche méthodologique de la médiation Valeurs centrales de cohésion et l’accompagnement • Décrypter les valeurs centrales d’une famille et de son métier Les conflits interculturels • Mécanismes et typologie • Les pistes pour les éviter La communication interculturelle • L’entretien et le rôle du médiateur • Contexte externe et dynamiques internes • Les pièges Prise en compte et développement : • Des pratiques professionnelles • Des recommandations et démarches institutionnelles • Des protocoles existants et leur développement 59

Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence et/ou attestation de DPC (en fonction de la fonction du participant). Moyens et outils Pédagogiques : - Diaporama, exposé et supports de cours - Echanges, débats - Etudes de cas, jeux de rôle et simulations. Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle Durée 2 jour(s) Dates A définir Effectif 12 personnes maximum Horaires 9h à 17h ou à votre convenance Lieu Sur site Intervenant : Formateur sélectionné, suivi et évalué par Ensemble Formation, organisme référencé DATADOCK. 60

RELATION TRIANGULAIRE : ENFANT HANDICAPE, PARENTS, PROFESSIONNELS Programme de Formation 2 jours soit 14 heures 12 personnes maximum Public : Equipe pédagogique Prérequis : Aucun Objectifs : ✓ Développer les compétences et les attitudes dans la perspective d’améliorer la relation avec les familles. Contenu : Bientraitance de la famille et de l’enfant handicapé : ➢ Gestion des risques de maltraitance ➢ Les résonnances affectives chez les professionnels ➢ La rencontre de modèles éducatifs différents (reconnaître et respecter un modèle éducatif qui fonctionne même s’il est différent de son propre modèle) ➢ Respecter l’intimité de la famille Comprendre la souffrance psychologique des familles : ➢ Quelle aide aux familles ➢ Savoir informer, orienter, écouter les familles ➢ Quels sont les relais qui existent ? Etude de la relation triangulaire Enfant handicapé, Famille, Educateur : ➢ Essai d’analyse du vécu de chacun ➢ Place et rôle de la famille et des éducateurs ➢ Rappel de la notion de relation d’aide ➢ Notion de représentations mentales ➢ Savoir reconnaître les résistances de chacun dans la relation d’aide ➢ Réflexion éthique sur les difficultés rencontrées auprès des familles Communication avec les familles : Le scénario de la communication 61

➢ Les acteurs (psychologie de base). ➢ L’environnement (le cadre, le lieu : son signifiant). ➢ Les dialogues (les phrases, les mots, les informations pertinentes). La Communication verbale et non verbale ➢ Les principes de bases. ➢ Analyse de la demande. ➢ Les différentes étapes. ➢ Savoir dire oui. ➢ Savoir dire non. Techniques spécifiques : ➢ Re formulation. ➢ Objections. ➢ Argumentation. ➢ Questions. ➢ Alternative positive ➢ Gestuelle Mieux connaître : ➢ Les difficultés rencontrées par les familles ➢ Réactions comportementales en fonction du profil des personnalités Apprendre : ➢ Au personnel à gérer leurs réactions face aux difficultés rencontrées. ➢ Ajuster et adapter leur comportement Approche de la psychologie : ➢ Communication en fonction de ses peurs et de ses angoisses Agir, développer une ambiance dynamisante ➢ Par la parole, le regard, la personnalisation de chaque approche Appropriation : ➢ Evolution du projet d’établissement en tenant compte de la loi 2002. Prendre conscience du stress émotionnel engendré par la relation d’aide : ➢ Les attitudes défensives des éducateurs : résignation, banalisation, rejet, rationalisation, identification projective, tec … ➢ Du stress à l’épuisement professionnel : les causes, les signes de l’épuisement ➢ Les solutions, les mesures à prendre pour canaliser ses émotions et rester chaleureux et humain ➢ Les méthodes psycho-corporelles : relaxation, respiration, sophrologie 62

Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence Moyens et outils Pédagogiques : • Apports théoriques avec une présentation visuelle de type diaporama • Exposé, débat, discussion autour des thèmes abordés • Travail en sous-groupe et mise en commun • Etude de cas concrets et analyse des pratiques • Exercices de respiration, de relaxation • Un document comprenant les supports de la formation sera remis à chaque participant • Les Recommandations de l’ANESM Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Intra établissement : Formation présentielle en salle 2 jours soit 14 heures Modalités A définir Durée Dates 12 personnes maximum Effectif 9h à 17h ou à votre convenance Horaires Sur site Lieu 63

GÉRER SES EMOTIONS FACE AU STRESS ET COMPORTEMENT FACE A L’AGRESSIVITE ET TECHNIQUE DE RELAXATION AVEC RESIDENTS A COMPORTEMENT AUTISTIQUE Programme de formation Public : Toutes catégories de personnel dans le secteur Social et Médico-social Constat : Les difficultés de communication avec Résidents à comportement Autistique, la pression hiérarchique, les relations entre collègues, avec les patients, les personnes âgées ou tout public usager de la structure de travail, peuvent entraîner parfois des états de mal-être avec son cortège de nervosité, anxiété, fatigue. Cela altère, avec le temps, la qualité de la vie professionnelle et va jusqu'à, dans certains cas, s'immiscer dans la vie personnelle. Nous appelons cela maintenant très communément le STRESS. Objectifs : ✓ Apprendre des techniques de communication non verbales ✓ Savoir gérer son temps de travail : apprendre à déléguer, à partager ses connaissances, son savoir-faire ✓ Comprendre et mieux maîtriser ses émotions face à la colère, l'agressivité, la peur… ✓ Développer une écoute différente face au non verbale ✓ Apprendre une technique de relaxation centrée sur le corps ✓ Améliorer sa capacité à gérer de nouvelles situations ✓ Retrouver une nouvelle dynamisation dans le travail, du plaisir à exercer sa profession Contenu : L’écoute et la communication Assertivité La confiance en soi Savoir-faire confiance Apprendre à mieux contrôler son souffle pour maîtriser ses émotions Compréhension et étude des états émotionnels, à partir de cas réels Communication Apprentissage des techniques d'écoute non verbale Savoir observer Savoir créer des rapports positifs avec l’autre Se faire respecter et admettre les limites de ses collègues Connaître les mécanismes de rapports de force et les déjouer Comprendre le cadre de référence Synthèse Rappel des points essentiels du module. Gestion des situations difficiles Analyse des expériences vécues pendant les deux mois écoulés. Détente 64

corporelle par la technique de relaxation Comment améliorer sa capacité à accepter de nouvelles situations Repérer les points essentiels du comportement de chacun face à une situation difficile : Apprendre à repérer ce que cachent l’agressivité et la colère L’estime de soi Savoir s’extraire mentalement du contexte pesant L’empathie Synthèse Rappel des points essentiels du module. Gestion de soi face à la souffrance de l’autre Comment Canaliser ses émotions face à la souffrance de l’autre et rester chaleureux et humain S’aménager un espace de détente personnel au niveau mental au niveau physique Travail pratique Respirations calmantes Relaxation dynamique Auto-massage Recueil de ses espaces de liberté et de détente pour retrouver le plaisir d’exercer sa profession et de l’énergie dans sa vie quotidienne Synthèse et questionnaire de fin de stage Evaluation de la Formation : - Evaluation de la formation par les participants. - Evaluation des connaissances théoriques et pratiques acquises Validation de la Formation : Attestation individuelle de stage avec avis d’habilitation après formation. Moyens et outils Pédagogiques : • A partir de cas réels, modèles théoriques explicatifs : Ecoute, Dynamique relationnelle. • Exercices faciles de repérages émotionnels, de gestion des émotions • Apprentissage des clés essentielles pour développer son propre allié • Développement de la confiance en soi, de l'estime de soi. • Savoir positiver Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. 65

Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle Durée 2 jours Dates A définir Effectif 12 personnes maximum Horaires A définir Lieu Sur site Intervenant : Formateur sélectionné, suivi et évalué par Ensemble Formation, organisme référencé DATADOCK. 66

ACCOMPAGNEMENT A LA GESTION DES TROUBLES DU COMPORTEMENT AGRESSIF ET VIOLENT DES USAGERS Programme de Formation Public : Tout le personnel travaillant auprès de personnes handicapées Prérequis : Les équipes encadrantes de proximité ont des difficultés à apporter une réponse relationnelle adaptée et rassurante aux usagers atteints de troubles du comportement agressif, violent et/ou de pathologies psychiatriques. Objectifs : ✓ Donner aux participants un apport théorique qui puisse leur permettre de ne pas être dans une réponse inadaptée ou majorant les troubles de la personne accueillie ✓ Repérer les différentes dimensions à l'œuvre et comprendre les enjeux des ✓ situations de conflit, d'agressivité et de violence, en apprenant à les distinguer ✓ Réfléchir aux fondements de la violence et ses différents enjeux ✓ Déduire des réponses permettant d'ajuster les accompagnements éducatifs, ✓ soignants, dans le respect de l'éthique Contenu : en Programme Les concepts en lien avec l’accompagnement de personnes en situation de handicap présentant des troubles du comportement agressif, violent et/ou des pathologies psychiatriques. • La loi du 11 février 2005 en relation avec la loi 2002-2 du 2 janvier 2002 • Les représentations sociales des pathologies mentales • Les effets des symptômes psychiatriques sur l’environnement • Clarification des liens entre pathologie psychiatrique et handicap psychique • Comprendre et agir sur les difficultés relationnelles des personnes présentant des troubles du comportement agressif, violence et/ou des pathologies psychiatriques L’accompagnement des personnes en situation de handicap présentant des troubles du comportement agressif, violent et/ou des pathologies psychiatriques. • Interroger et adapter ses représentations sur les troubles du comportement agressif, violence et les pathologies mentales pour améliorer la relation • Situer la relation dans le champ du soin et de l’éducatif et non dans celui de l’affectif • Préserver l’espace psychique de l’usager tout en maintenant un cadre • Accompagner les situations de crise pour aider au processus de renoncement, de perte ou de frustration « de ce qui ne sera plus comme avant » pour ouvrir à la préparation à « devenir comme après ». • Comprendre et contrôler l’épuisement professionnel dans la relation d’aide 67

Agressivité et violence : définition et distinction • Types de violence et d’agressivité, expressions et causes • Transgression, conduites à risques et passages à l'acte • Types de violence suivant les spécificités psychopathologiques • Les situations qui posent problème : analyse du contexte • Repérage des situations de tension, conflit, agressivité, violence • Spécificité de la fonction des personnels et leurs limites • Repères permettant de prévenir, gérer, désamorcer • Attitudes possibles face à l'agressivité et à la violence • Gestion des conflits : écoute, médiation, négociation, tiers… • Importance du cadre déterminé pour le fonctionnement du service • Cohérence des réponses institutionnelles et du travail en équipe suivant Evaluation de la Formation : Evaluation de sortie de stage : QCM Evaluation à chaud du stage par le stagiaire Evaluation de stage établi par le formateur Validation de la Formation : Attestation individuelle de stage avec avis d’habilitation après formation Moyens et outils Pédagogiques : - Identifier des outils servant de support - Définir et tenir un cadre professionnel - Echanges autour de situations vécues - Etudes de cas - Diaporama Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. 68

Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle Durée 2 jour(s) Dates A définir Effectif 12 personnes maximum Horaires 9h à 17h ou à votre convenance Lieu Sur site Intervenant : Formateur sélectionné, suivi et évalué par Ensemble Formation, organisme référencé DATADOCK. 69

STRATEGIES D’INTERVENTIONS DANS LA PRISE EN CHARGE DE LA VIOLENCE CHEZ L’ENFANT ET LA FAMILLE Programme de formation Public : Equipes éducatives Constat : Les équipes encadrantes de proximité ont des difficultés à apporter une réponse relationnelle adaptée et rassurante aux enfants atteints de troubles du comportement agressif ou violent Objectifs : ✓ Donner aux participants un apport théorique qui puisse leur permettre de ne pas être dans une réponse inadaptée ou majorant les troubles de l’enfant accueilli. ✓ Repérer les différentes dimensions à l'œuvre et comprendre les enjeux des situations de conflit, d'agressivité et de violence, en apprenant à les distinguer. ✓ Réfléchir aux fondements de la violence et ses différents enjeux. ✓ Déduire des réponses permettant d'ajuster les accompagnements éducatifs dans le respect de l'éthique. ✓ Apprendre à désamorcer les situations à risque de violence. ✓ Travailler sur les aptitudes et compétences des membres de l’équipe à gérer les situations à risque de violence. ✓ Aider à identifier les signes et les circonstances de déclenchement de la violence. ✓ Apprendre à gérer son agressivité et celle de l'autre. ✓ • Envisager des réponses construites et partagées par le collectif équipe éducative Contenu : Identifier la problématique de violence chez l’enfant et la famille - Identifier les situations de violence et/ou d’agressivité - Savoir observer et analyser la violence : ses causes, ses manifestations, son évolution - Identifier les situations de non réussite dans les conflits avec les enfants - Identifier la violence institutionnelle - Identifier les effets de groupe Prévenir et gérer les situations de violence - Identifier les contextes propices aux situations de violence et/ou d’agressivité - Repérer les situations ou contextes qui incitent à la violence - Identifier et analyser ses propres comportements et attitudes face à l’enfant - Connaitre sa propre violence - Savoir maitriser son corps pour maitriser sa propre agressivité - Gérer son émotion pour échapper à l’angoisse et à l’agressivité : apprendre le contrôle de soi - Faire face aux situations conflictuelles (individuel et collectif – l’effet de groupe) - Apprendre à organiser sa place et son rôle dans une situation de violence, de conflit, d’agressivité - Témoigner de son vécu face aux situations de violence et/ou d’agressivité Accompagner l’enfant par une prise en charge adaptée - Crédibiliser la relation pour anticiper les réactions d’opposition, d’agressivité et/ou de violence 70

- Reprendre et sanctionner les situations de violence - Savoir répondre de manière différée - Savoir communiquer avec l’enfant - Poser une autorité légitimée L’élaboration d’un socle de références professionnelles communes - Repérer les axes d’amélioration, individuels et collectifs - Organiser la coordination avec l’ensemble de l’équipe, afin de relayer et développer ses compétences professionnelles - Réfléchir la posture professionnelle - Agir en équipe sur la cohérence des réponses et des pratiques 71

Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence Moyens et outils Pédagogiques : - Analyse des pratiques - Diaporama - Echanges à partir du vécu des professionnels - Les mises en situation participatives Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle Durée 1 jour Dates Effectif A définir 12 personnes maximum Horaires Lieu A définir Sur site Intervenant : Formateur sélectionné, suivi et évalué par Ensemble Formation, organisme référencé DATADOCK. 72

VIE AFFECTIVE, L’APPROCHE DE LA SEXUALITE Programme de formation Public : La sexualité et la Bientraitance dans les établissements accueillant des personnes handicapées ou des personnes âgées Prérequis : Aucun Objectifs : ✓ Etre capable d’utiliser et maîtriser les fonctions de base de Word Contenu : Sensibilisation et Appropriation : -Les étapes de la génitalisation : comment se construit la sexualité -La souffrance du corps et l’image du corps chez la personne handicapée ou la personne âgée (selon l’établissement ou la formation est dispensée) Bientraitance et sexualité en Institution : -Mettre des mots pour expliquer le corps, ses transformations, ses émotions. -Pour être bientraitant, comprendre la sexualité des handicapés et admettre que cela puisse être un autre chemin que le nôtre. -Comment gérer l’intimité en institution, la contraception, la masturbation. -Se mettre en accord avec sa propre sexualité. -L’accès à la sexualité. -Rôle des familles et le conseil de la vie sociale *Chacun de nos perfectionnements sont adaptés en fonction des attentes exprimées en amont Moyens et outils Pédagogiques : - Support pédagogique - Echange de vécu avec les participants 73

Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle Durée 2 jours Dates A définir Effectif 12 personnes maximum Horaires A définir Lieu Sur site 74

LA PRISE EN CHARGE \"EDUCATION STRUCTUREE\" Programme de formation Public : Equipe éducative Constat : La prise en charge éducative globale du public atteint de troubles autistiques est complexe, les professionnels qui interviennent quotidiennement auprès de ce public doivent se doter d'un bagage théorique et pratique afin que leurs interventions soient le plus efficaces possible. Objectifs : ✓ Structurer le temps ✓ Structurer l'espace ✓ La communication alternative ✓ Gérer les comportements ✓ Les séances de travail ✓ Fonctionnements d'équipe possibles ✓ Le savoir être, le savoir faire Contenu : Structurer le temps - Créer un emploi du temps - Utiliser un emploi du temps - Les outils pour structurer le temps dans les activités Structurer l'espace - Créer des supports visuels pour structurer l'espace - Utiliser et agencer au mieux les espaces La communication alternative - Présentation de PECS - Présentation de Makaton - La Communication Concrète et ses utilisations Gérer les comportements du quotidien - Les causes des comportements gênants - Le socialement acceptable - Grille d'observation et traitement des informations récoltées Les séances de travail - Comment les organiser - Qu'est-ce qu'un travail individuel et comment le mettre en place - Qu'est-ce qu'un travail autonome et comment le mettre en place - Comment généraliser les compétences 75

Fonctionnements d'équipe possibles - Présentation du fonctionnement \"par poste\" - Présentation du fonctionnement \"par binôme\" Le savoir être, le savoir faire - conseils sur les attitudes à adopter, conseils pratiques pour la prise en charge quotidienne. Moyens et outils Pédagogiques : - Un poste pour une personne ou deux personnes. - Exposés et travaux pratiques, supports de cours Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle Durée 2 jours Dates A définir Effectif Groupe de 12 personnes au maximum Horaires A définir Lieu Sur site 76

TROUBLES SPECIFIQUES DES APPRENTISSAGES Programme de formation Public : Educateurs, psychologue, personnel administratif, psychomotricien, ergothérapeute Prérequis : Un échange téléphonique sera organisé en amont de la formation, entre le formateur et le commanditaire de la formation, afin qu’un état de la situation et des attentes soit établi. Objectifs : ✓ Améliorer la qualité de l’accompagnement de la personne en développant ses potentialités dans toutes leurs dimensions ✓ Favoriser l’implication de la famille et des proches dans le respect de leur dignité et de leurs droits ✓ Faire face aux comportements problèmes ✓ Appliquer une éthique commune à l’équipe : être dans une démarche de bientraitance Contenu : Définir la notion de handicap et connaître les spécificités du handicap moteur Clinique de l’enfance à l’âge adulte Le handicap moteur, clinique et prise en charge Pathologies associées Les différents troubles affectant les apprentissages : Les troubles de la communication Les déficits de l’attention, du langage, de la mémorisation Les troubles développementaux de la coordination Troubles spécifiques de l’apprentissage Améliorer la qualité de vie de la personne en développant ses potentialités dans toutes leurs dimensions Repères pour le respect de la personne et de sa dignité Repères pour faciliter les apprentissages Repères pour favoriser la communication et les interactions sociales Repères pour la participation sociale en milieu ordinaire Repères pour prévenir les situations de stress Favoriser l’implication de la famille et des proches dans le respect de leur dignité et de leurs droits Enrichir la collaboration entre les parents et les professionnels Faire face aux « comportements-problèmes » Identifier les « comportements-problèmes » Rechercher et comprendre l’origine des « comportements-problèmes », et y faire face Prévenir et gérer les moments de crise Au niveau des pratiques professionnelles : être dans une démarche de bientraitance Améliorer la qualité de l’accompagnement des personnes 77

Mener une réflexion sur les questionnements éthiques Moyens et outils Pédagogiques : - Un poste pour une personne ou deux personnes. - Exposés et travaux pratiques, supports de cours 78

POPULATION D’ITEP : PRISE EN COMPTE DES SITUATIONS DES SERVICES GENERAUX ET DES SERVICES ADMINISTRATIFS Programme de Formation 2 jours soit 14 heures 12 personnes maximum Public : Services généraux (Surveillant de nuit qualifié, ASI, Maitresse de maison, ouvrier d’entretien…) et services administratifs Prérequis : Aucun Objectifs : ✓ Sensibilisation à la connaissance des problématiques présentées par les enfants et adolescents accueillis en ITEP ✓ Exercer son métier en ITEP Contenu : Sensibilisation : ➢ Connaissance des caractéristiques du public accueilli ➢ Présentation du périmètre de l’action de l’éducation en ITEP ➢ Rôles et fonctions spécifiques en ITEP ➢ La relation avec les usagers ➢ La relation avec les familles ➢ La relation avec les services ➢ La relation avec l’environnement de l’institution Réflexion et élaboration autour de : ➢ Des pratiques professionnelles ➢ Des recommandations et démarches institutionnelles ➢ Des protocoles existants et leur application ➢ De l’agressivité et des conflits entre les professionnels et les enfants et adolescents ➢ Du travail de l’équipe pluri professionnelle 79

Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence Moyens et outils Pédagogiques : • Diaporama • Recommandations de l’Agence Nationale de l’Evaluation Sociale et Médico-sociale (A.N.E.S.M.) • Groupe de parole • Analyses des pratiques • Outils méthodologiques Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Intra établissement : Formation présentielle en salle 2 jours soit 14 heures Modalités A définir Durée Dates 12 personnes maximum Effectif 9h à 17h ou à votre convenance Horaires Sur site Lieu 80

VIE COLLECTIVE ET PERSONNALISATION DU PROJET EN HEBERGEMENT THERAPEUTIQUE Programme de Formation 2 jours soit 14 heures 12 personnes maximum Public : Direction et personnel éducatif Prérequis : Aucun Objectifs : ✓ Repérer le cadre législatif Contenu : ✓ Favoriser l’accueil ✓ Passer de l’individu au groupe ✓ Mettre en place un projet thérapeutique s’inscrivant dans le collectif ✓ Repérer les taches apprenantes dans le quotidien ✓ Optimiser les analyses de pratiques dans la dualité de ces concepts Introduction – contexte - La pratique réflexive - La transférabilité Le cadre législatif - La loi du 2 janvier 2002 - En pratique Un accueil - Les dimensions de l’accueil L’accueil et le nouveau L’intégration – de l’individu au groupe - L'intégrabilité de la personne, - L’intégrabilité par le groupe. - Un processus - Une dynamique de groupe ➢ Caractéristiques fondamentales - Place de la famille Du projet institutionnel au projet thérapeutique L’accompagnement et l’apprentissage - L’accompagnement ➢ Un processus ➢ Une relation ➢ de la rencontre individuelle à la vie en collectivité ➢ Les postures de l’accompagnateur ➢ Une relation complexe 81

➢ L’éthique de la relation ➢ L’évaluation dans l’accompagnement - La fonction de bilan, d’arrêt sur l’image pour trier, sélectionner, vérifier la conformité ➢ La fonction de promotion des potentiels, pour la quête d’intelligibilité. - L’apprentissage ➢ Apprendre – enseigner ➢ Le modèle transmissif ➢ Les théories behavioristes ➢ Le constructivisme ➢ Le socio-constructivisme ➢ L’approche didactique La vie en collectivité - Le quotidien, quels avantages pour l’apprentissage ? - Les règles Le projet thérapeutique individuel dans le collectif - Mise en place - Evaluation - Réajustement Conclusion 82

Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Dans le cadre du DPC : Pré test permettant d’apprécier le niveau de connaissance des participants. Post test permettant d’évaluer les acquis à l’issue de la formation. Validation de la Formation : Attestation de présence et/ou attestation de DPC (en fonction de la fonction du participant). Moyens et outils Pédagogiques : • Brainstroming • Analyse de pratiques • Expériences et retours d’expériences • Apports théoriques • Transférabilité Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Intra établissement : Formation présentielle en salle 2 jours Modalités A définir Durée Dates 12 personnes maximum Effectif 9h à 17h ou à votre convenance Horaires Sur site Lieu - 83

LES MISSIONS DE COORDINATION Programme de Formation 2 jours soit 14 heures 12 personnes maximum Public : Tout personnel susceptible de gérer fonctionnellement, sans lien hiérarchique, l'animation d'une équipe dans les structures médico-sociales Prérequis : Aucun Objectifs : ✓ Se préparer à animation et à coordonner des petits groupes ✓ Acquérir \"savoir-faire\" et \"savoir-être\" nécessaires à l'exercice d'une \"autorité non hiérarchique\". ✓ Connaître et comprendre ce qui se joue : aider à mieux définir objectifs et moyens, fonctions et rôles de chacun. Contenu : Autorité, pouvoir et capacité à conduire des individus : ➢ Les évolutions au sein des organisations sociales et médico-sociales et la fonction de coordination. ➢ Image de soi, fonction et légitimité. ➢ La responsabilité, la place du coordinateur. ➢ Le groupe restreint, les rôles dans les groupes. Les fonctions de l'animateur coordinateur : ➢ L'animation d'équipe sans lien hiérarchique. ➢ L'interface équipe/hiérarchie. ➢ La communication interne : le coordinateur au centre de la communication entre les acteurs. Le management participatif et ses outils : ➢ L'évaluation du degré de maturité des membres de l'équipe. ➢ L'adaptation de l'animation à la maturité du groupe. ➢ La conduite de réunion : les fonctions de l'animateur. 84

Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence Moyens et outils Pédagogiques : • Apports théoriques avec une présentation visuelle de type diaporama. • Exposé, débat, discussion autour des thèmes abordés. • Mise en situation, travail en sous- groupe et mise en commun. • Etude de cas concrets et analyse des pratiques. • Un document comprenant les supports de la formation sera remis à chaque participant. Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Intra établissement : Formation présentielle en salle 2 jours soit 14 heures Modalités A définir Durée Dates 12 personnes maximum Effectif 9h à 17h ou à votre convenance Horaires Sur site Lieu 85

LES ÉCRITS PROFESSIONNELS PRISES DE NOTES, COMPTES RENDUS, RAPPORTS, PPI Programme de Formation 2 jours soit 14 heures 12 personnes maximum Public : Tout salarié qui dans l'exercice de son métier est amené à produire des lettres, des notes, des comptes rendus, des rapports, PPI. Prérequis : Aucun Objectifs : ✓ Mesurer l'importance de l'écrit dans son champ d'action professionnel et recourir à l'écriture de façon plus spontanée, ✓ Produire des messages adaptés à l'interlocuteur et aux situations diverses, ✓ Réaliser des lettres, des comptes rendus, des rapports, PPI des notes avec des informations pertinentes de nature à renforcer les actions concrètes. ✓ S’approprier un lexique Contenu : La communication écrite : • Principes de base de la communication • Qualités de l'écrit professionnel • L'interlocuteur, sa culture, ses valeurs, ses attentes • L'information, sa pertinence, le poids des mots L’écrit professionnel : La lettre, la note, le rapport, le compte rendu de réunion sont des écrits professionnels pour lesquels une analyse préalable est commune. • Contexte de la communication (les enjeux) • Détermination des objectifs de l'écrit • Choix de la structure du plan en adéquation avec l'objectif recherché • Détermination du style de présentation • Ecriture et mise en page • Organiser un récit de situation • Utilisation de grilles d'analyse pour améliorer la qualité. • Syntaxe 86

Applications : • La lettre (simple, message Internet, d’engagement) • La note • Le rapport • Le compte rendu de réunion • Le projet personnalisé individuel Outils personnels d’amélioration : Écrire en milieu professionnel est un travail qui met en œuvre : • Une capacité logique (articuler les idées) • Une rigueur (passer au crible les informations) • Un enrichissement par le vocabulaire (préciser la pensée par des mots justes) Ces capacités sont enrichies tout au cours de la formation. 87

Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence Moyens et outils Pédagogiques : • Diaporama • Analyse critique de documents professionnels existants dans l'entreprise • Grilles d'auto-diagnostic • Rédactions d'écrits avec des interlocuteurs différents • Exercices de créativité écrite • Exercice de syntaxe • S’approprier un lexique Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle Durée 2 jours soit 14 heures Dates Une journée ATELIER à la demande des participants peut être organisée à l'issue de cette session Effectif de travail, dans les trois mois qui suivent la formation, afin de consolider les acquis et de partager Horaires les expériences. Lieu Souhait particulier A définir Groupe de 10 personnes maximum compte tenu de l’interactivité et des travaux de groupe 9h à 17h ou à votre convenance Sur site Notre expérience nous conduit à suggérer de travailler sur les documents produits par les participants dans le cadre de leur activité. 88

ELABORER UNE SEANCE DE TRAVAIL A DESTINATION D'UNE PERSONNE AUTISTE Programme de formation Public : Equipe éducative Constat : Les apprentissages chez la personne atteinte d'autisme ne se réalisent pas comme chez une personne neurotypique ; les équipes éprouvent des difficultés à enseigner de nouvelles compétences. Objectifs : ✓ Apprendre à apprendre ✓ Apprendre à cibler de nouvelles compétences à enseigner ✓ Réaliser un travail en individuel ✓ Réaliser un travail autonome ✓ Enseigner la généralisation ✓ Aborder le \"savoir-être et le savoir-faire\" Contenu : Apprendre à apprendre - Le poste de travail - Le système de travail - La fin du travail - La récompense - L'après Apprendre à cibler de nouvelles compétences à enseigner - Utilisation de grilles d'observations - Définition et utilisation des concepts \" non-acquis, émergences, acquis\" Réaliser une évaluation de la séance de travail - Mise en place et essais - L'entonnoir à l'envers Réaliser un travail en individuel - Décomposer la compétence visée en séquences de travail - Epurer les compétences à enseigner - L'accompagnement - Le suivi Réaliser un travail autonome - Estomper la guidance - Correction et récompense Enseigner la généralisation - Le lieu - Le matériel 89

- L'environnement Aborder le \"savoir-être et le savoir-faire\" - Les attitudes, les conseils pratiques Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Dans le cadre du DPC : Pré test permettant d’apprécier le niveau de connaissance des participants. Post test permettant d’évaluer les acquis à l’issue de la formation. Validation de la Formation : Attestation de présence et/ou attestation de DPC (en fonction de la fonction du participant). Moyens et outils Pédagogiques : - Diaporama - Exercices pratiques - Etude de cas Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle Durée 1 jour Dates Effectif Horaires Lieu 90

REGLEMENTATION DES MINEURS PLACES EN INSTITUTION Programme de Formation 3 jours soit 21 heures 12 personnes maximum Public : Direction, chefs de services, éducateurs spécialisés, moniteurs-éducateurs, enseignant, AMP, aide-soignant, infirmiers, assistants des services sociaux, psychologues, médecins… Prérequis : Aucun Objectifs : ✓ Connaître la règlementation relative à la protection des mineurs Contenu : o La protection de l’enfant dans sa sécurité, sa santé, et sa moralité. o Les établissements et services médico sociaux pour personnes en situation de handicap o L’accueil et la protection de l’enfant en situation de handicap o La responsabilité générale de l’établissement : - L’obligation de sécurité, - La surveillance, - Les cas des fugues des mineurs & jurisprudence. o La responsabilité des différents acteurs o Evolution des politiques publiques. o Accompagnement administratif et juridique des mineurs o Les responsabilités des professionnels face à la maltraitance : - Le code pénal, - La conciliation avec le secret professionnel : la spécificité des victimes de maltraitances. o Spécificités de la démarche éducative et orientation. o Aspects psychologiques de l’accompagnement : « l’approche interculturelle ». o Les relais sociaux o L’articulation juge des enfants / juge pénal / juge aux affaires familiales 91

Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence et/ou attestation de DPC (en fonction de la fonction du participant). Moyens et outils Pédagogiques : • Démonstration • Power Point et Vidéo • Circulaire de mai 2013 à la loi relative à la protection de l’enfant de mars 2016 Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle Durée 3 jours : 1 jour pour l’encadrement – 2 jours pour l’équipe éducative et sociales Dates Effectif A définir Groupe de 12 personnes maximum Horaires Lieu 9h à 17h ou à votre convenance Sur site 92

LA PROTECTION JURIDIQUE DES MAJEURS Programme de Formation 1 jour soit 7 heures 12 personnes maximum Public : Toute personne intervenant auprès d'une personne vulnérable atteinte d'une altération de ses facultés corporelles ou mentales Prérequis : Aucun Objectifs : Contenu : ✓ Comprendre la loi du 5 mars 2007 réformant le dispositif de la protection juridique ✓ Savoir l’appliquer dans sa pratique professionnelle Approche générale : l'esprit de la loi du 5 mars 2007 - Historique de la protection juridique et évolution de la prise en charge de la maladie mentale (et de toute forme de déficience) - Les principes de base : nécessite, subsidiarité, proportionnalité - Les nouveaux principes posés par la loi La mesure de protection juridique - L'instruction d'une mesure de protection - Le rôle du mandataire judiciaire à la protection des majeurs - Les différents régimes de protection Les droits de la personne protégée - Étude de la charte des droits et libertés de la personne protégée - Énonciation des actes strictement personnels art.458 du C.C - Droit à l'information du majeur protégé art. 457-1 à 463 du C.C 93

Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence. Moyens et outils Pédagogiques : • Supports de cours et diaporama • Textes réglementaires • Mise en situation autour de cas pratiques • Échanges professionnels • Évaluation par les stagiaires • Lexique Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Intra établissement : Formation présentielle en salle 1 jour soit 7 heures Modalités A définir Durée Dates Groupe de 12 personnes maximum Effectif 9h à 17h ou à votre convenance Sur site Horaires Lieu 94

LA SECURITE ROUTIERE ET GESTION DES TROUBLES DU COMPORTEMENT PENDANT LES TRANSPORTS Programme de formation Public : Tout personnel en charge de conduite un véhicule d’établissement Prérequis : Aucun Objectifs : ✓ Revoir les fondamentaux (code) ✓ Etre capable d’intégrer la formation pour adopter au quotidien une conduite plus sécure ✓ Développer son savoir-faire et son savoir être ✓ Comprendre les troubles du comportement des enfants à l’intérieur du véhicule pour mieux les gérer. Contenu : L’approche systémique de la conduite Système à 3 éléments (HVE) : • Humain : savoir et savoir être • Véhicule (type de véhicule) • Environnement : autres usagers de la route, infrastructures, métro • Le vase du risque (risques perçus et risques réels) Les états dégradés du système : • Sécurité active et sécurité passive : Tout ce qui peut éviter l’accident Tout ce qui peut diminuer les conséquences de l’accident • Sécurité Primaire / Secondaire / Tertiaire Les principaux facteurs d’accidents Comment lutter contre l’insécurité routière Cumul d’incidence Le comportement humain face à : • La vision • La fatigue et la vigilance • La vitesse : réglementation, incidences, les distances d’arrêt, freinage, sécurité Notion d’éco conduite 95

Comprendre les troubles du comportement, fonction contenant et le rapport à la loi (Apports de Winnicott sur la tendance anti-sociale » notamment) Considérer le trouble du comportement du passager comme un symptôme à comprendre. Le temps du transport est un temps d’entre-deux où le passager, livré à lui-même, est en proie à ses angoisses sans possibilité de les médiatiser : qu’en est-il du cadre ou qu’en reste-t-il ? Qu’en est-il de l’accompagnement ? Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence Moyens et outils Pédagogiques : • Supports • Textes réglementaires • Exercices pratiques et mise en situation Documents pédagogiques remis aux participants : Livret d’accueil et supports pédagogiques. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle + exercices pratiques sur voiture d’auto-école Durée Dates 2 jours soit 14 heures Effectif Horaires A définir Lieu Groupe de 10 à 12 personnes 9h – 17h ou à votre convenance Sur site 96

ANALYSE DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES Programme de formation Public : L’ensemble du personnel Prérequis : Aucun Objectifs : L’analyse des pratiques consiste à élucider certaines problématiques qui se produisent en situation professionnelle, en vue d'en améliorer la pratique. Plus précisément, il s'agit de : professionnels/administratifs. Cette formation vise à : ✓ Comprendre l'interaction avec l’établissement (ce qui se joue des projections réciproques). ✓ Savoir ce que cela réactive affectivement, professionnellement. ✓ Mettre en évidence les tabous, les préjugés, les frustrations, les contraintes de sa fonction, qui vont altérer la compréhension du public auquel il est confronté. Contenu : L’analyse des pratiques consiste à augmenter la lucidité et les pertinences dans les pratiques professionnelles. Autrement dit il y a nécessité de s'interroger sur : - Ses préférences, - Ses blocages, - Son rapport aux institutions. Les interventions du personnel n'existent pas dans l'abstrait, elles sont fonction du modèle du monde de chacun. Des facteurs institutionnels influencent constamment ces relations et produisent des résonances affectives, qu'il importe de prendre en compte pour mieux les mettre à distance. Le travail d’analyse des pratiques sur un cas posé par un des participants révèle souvent des éléments qui étaient, au départ, hors du champ de conscience. Moyens : Au cours des analyses, peuvent s'insérer des moments destinés à l'acquisition de techniques, l'essentiel du travail porte sur les cas rapportés par les participants ; sur la façon dont les interventions ont été mises en œuvre, les options possibles et les concepts théoriques applicables. Au cours de ces échanges, l'animateur peut proposer des mises en situation, permettant de s'identifier à son interlocuteur et de ressentir de l'intérieur, le genre d'approche dont il a besoin. Il est souhaitable que chacun s'exprime sur son ressenti, investigue sur les actions de chacun des membres afin que le regard de l'autre éclaire notre pratique. Cela nécessite une grande liberté de parole et du temps. Tout peut s'exprimer à condition de respecter l'autre, de garder sa bienveillance et surtout de rester dans le cadre défini par l'animateur. 97

Bien entendu, tous les échanges au cours de ces rencontres sont assortis d’un engagement naturel de confidentialité. Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence. Moyens et outils Pédagogiques : • Diaporama • Apports théoriques et pratiques Documents pédagogiques remis aux participants : • Livret d’accueil et supports pédagogiques Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : formation en présentielle Durée 2 jours soit 14 heures Dates A définir Effectif Groupe de 12 personnes maximum Horaires 9h – 17 ou à votre convenance Lieu Sur site 98

LA DEMARCHE SNOEZELEN Programme de formation Public : Tout le personnel de l’établissement Prérequis : Aucun Objectifs : ✓ Comprendre la démarche Snoezelen et son concept ✓ S’approprier les axes fondamentaux de l’accompagnement en espace Snoezelen ✓ Expérimenter les différentes approches sensorielles par une mise en pratique ✓ Découvrir et expérimenter des exercices et des techniques sensorielles adaptées à la population accueillie Contenu : Définition du concept Snoezelen - Origines et historique du concept - Démarche et philosophie attachées au concept Snoezelen Découverte de l’espace Snoezelen - L’espace et sa configuration contenante - Organisation du matériel et de la salle en fonction des séances - Le matériel complémentaire : intérêt et utilisation Les séances en espace Snoezelen - Les différentes étapes de la séance - De la préparation, l’accueil, le déroulement jusqu’à la sortie progressive de la salle - Le canevas de séance et ses modalités d’organisation Les personnes accueillies en espace Snoezelen - Les résidents - L’observation et l’écoute - Les approches en fonction des pathologies et états psychologiques - La démarche Snoezelen au service du projet individuel du résident ou de l’usager - Les accompagnateurs - La place et le rôle des accompagnateurs - Les limites de l’intervention Les stimulations en espace Snoezelen - La sensorialité, son développement et ses troubles - Les expériences olfactives, tactiles, auditives et visuelles L’évaluation et les outils d’évaluation - Intégration de l’approche Snoezelen dans le projet individualisé du résident - Intérêt de l’observation et des outils de l’observation 99

- Le suivi dans l’approche Snoezelen - La formalisation du projet (charte, règles d’utilisation, dossier de suivi…) Evaluation de la Formation : Evaluation de la formation par les participants. Validation de la Formation : Attestation de présence Moyens et outils Pédagogiques : • Echanges professionnels • Mises en situation hors et en espace Snoezelen • Jeux de rôle • Diaporama Documents pédagogiques remis aux participants : Supports pédagogiques et livret d’accueil. Déroulement et Coût de la Formation Déroulement Modalités Intra établissement : Formation présentielle en salle Durée 2 jours Dates A définir Effectif 12 personnes par groupe Horaires 9h-17h Lieu Sur site 100