3.เอกสารประกอบหลักสูตรวิทยาศาสตร์65

หลกั สตู รกลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรุง 2565) ช้ัน ตัวช้ีวดั สาระการเรยี นรูแกนกลาง เคลื่อนท่ีแบบโพรเจกไทลการเคลื่อนที่ แนวตรงดวยความเรงคงตัว นำไปใชอธิบายการ แบบวงกลมและการเคล่ือนท่แี บบสั่น ตกแบบเสรีการเคลื่อนที่แนวโคงดวยความเรง คง ตัว นำไปใชอธิบายการเคลื่อนที่แบบโพรเจกไทล 6. สืบคนขอมูลและอธิบายแรงโนมถวงที่ การเคลื่อนที่แนวโคงดวยความเรงมีทิศทางต้ัง เกี่ยวกับการเคลื่อนที่ของวัตถุตาง ๆ ฉากกับความเร็วตลอดเวลา นำไปใชอธิบายการ รอบโลก เคลื่อนที่แบบวงกลม การเคลื่อนที่กลับไปกลบั มา ดวยความเรงมีทศิ ทางเขาสูจ ุดท่แี รงลัพธเปนศูนย 7. สังเกตและอธิบายการเกิดสนามแม - เรียกจุดน้วี า ตำแหนงสมดุลซึง่ นำไปใชอ ธิบายการ เหล็กเนือ่ งจากกระแสไฟฟา เคลื่อนท่แี บบสน่ั 8. สงั เกตและอธิบายแรงแมเหลก็ ท่ีกระทำ • ในบริเวณท่มี สี นามโนมถวง เมื่อมีวัตถทุ ่มี มี วลจะมี ตออนุภาคท่ีมีประจไุ ฟฟาท่ีเคล่ือนท่ีใน แรงโนมถวงซึ่งเปนแรงดึงดูดของโลกกระทำตอ ส น า ม แ ม  เ ห ล ็ ก แ ล ะ แ ร ง แ ม  เ ห ล ็ ก ที่ วัตถุแรงนี้นำไปใชอธิบายการเคลื่อนที่ของวัตถุ กระทำตอลวดตัวนำที่มีกระแสไฟฟา ตา งๆเชน ดาวเทียมและดวงจนั ทรรอบโลก ผานในสนามแมเหล็ก รวมทั้งอธิบาย หลักการทำงานของมอเตอร • กระแสไฟฟาทำใหเกิดสนามแมเหล็กในบริเวณ รอบแนวการเคลอ่ื นทขี่ องกระแสไฟฟา หาทศิ ทาง ของสนามแมเหล็กเนื่องจากกระแสไฟฟาไดจาก กฎมือขวา • ในบริเวณที่มีสนามแมเหล็ก เมื่อมีอนุภาคที่มี ประจุไฟฟาเคลื่อนที่โดยไมอยูในแนวเดียวกับ สนามแมเหลก็ หรือมีกระแสไฟฟาผานลวดตัวนำ โ ดยกระแ สไฟ ฟ าไ ม อยู ใ น แ น วเ ดี ย ว กั บ สนามแมเหล็ก จะมีแรงแมเหล็กกระทำ ซึ่งเปน พ้ืนฐานในการสรางมอเตอร 9. สังเกตและอธิบายการเกิดอีเอ็มเอฟ • เมื่อมีสนามแมเหล็กเปลี่ยนแปลงตัดขดลวดตัวนำ รวมทั้งยกตัวอยางการนำความรูไปใช ทำใหเกิดอีเอ็มเอฟ ซึ่งเปนพื้นฐานในการสรางเครื่อง ประโยชน กำเนดิ ไฟฟา 10. สืบคนขอมูลและอธิบายแรงเขมและ • ภายในนิวเคลียสมีแรงเขมทีเ่ ปนแรงยึดเหนี่ยวของ แรงออน อนุภาคในนิวเคลียส และเปนแรงหลักที่ใชอธิบาย เสถียรภาพของนิวเคลียส นอกจากนี้ยังมีแรงออน ซ่ึง โรงเรียนทบั โพธิพ์ ัฒนวทิ ย สำนักงานเขตพืน้ พกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาสุรินทร

ชนั้ ตวั ช้ีวดั หลกั สตู รกลุม สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรบั ปรุง 2565) ม.6 - สาระการเรยี นรูแกนกลาง เปนแรงที่ใชอธิบายการสลายใหอนุภาคบีตาของธาตุ กมั มันตรงั สี - สาระที่ 2 วทิ ยาศาสตรกายภาพ มาตรฐาน ว 2.3 เขาใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถายโอนพลังงาน ปฏิสัมพันธ ระหวา งสสารและพลังงาน พลังงานในชีวติ ประจำวัน ธรรมชาติของคลื่น ปรากฏการณ ที่ เกีย่ วของกบั เสยี ง แสง และคล่นื แมเหลก็ ไฟฟา รวมทงั้ นำความรูไปใชประโยชน ชนั้ ตัวชีว้ ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง ม.1 1. วิเคราะห แปลความหมายขอมูล และคำนวณ • เมื่อสสารไดรับหรือสูญเสียความรอนอาจทำ ปรมิ าณความรอนท่ีทำใหสสารเปลยี่ นอุณหภูมิและ ใหสสารเปลี่ยนอุณหภูมิ เปลี่ยนสถานะ หรือ เปล่ยี นสถานะโดยใชสมการ ������ = ������������∆������ และ เปลยี่ นรปู ราง ������ = ������������ • ปริมาณความรอนที่ทำใหสสารเปลี่ยน 2. ใชเทอรม อมิเตอรในการวดั อณุ หภูมขิ องสสาร อุณหภูมิขึ้นกับมวล ความรอนจำเพาะ และ อุณหภมู ทิ ่เี ปล่ยี นไป • ปริมาณความรอนที่ทำใหสสารเปลีย่ นสถานะ ขึ้นกับมวลและความรอนแฝงจำเพาะ โดย ขณะที่สสารเปลี่ยนสถานะ อุณหภูมิจะไม เปลย่ี นแปลง 3. สรางแบบจำลองที่อธิบายการขยายตัวหรือหด • ความรอนทำใหสสารขยายตัวหรือหดตัวได ตวั ของสสารเนอื่ งจากไดร บั หรือสูญเสียความรอ น เนื่องจากเมื่อสสารไดรับความรอนจะทำให อนุภาคเคลื่อนที่เร็วขึ้น ทำใหเกิดการขยายตัว 4. ตระหนักถึงประโยชนของความรูของการหด แตเมื่อสสารคายความรอนจะทำใหอนุภาค และขยายตัวของสสารเนื่องจากความรอนโดย เคล่อื นทีช่ า ลง ทำใหเกดิ การหดตัว วิเคราะหสถานการณปญหา และเสนอแนะวิธีการ นำความรูมาแกป ญ หาในชีวติ ประจำวนั • ความรูเรื่องการหดและขยายตัวของสสาร เนื่องจากความรอนนำไปใชประโยชนไดดาน โรงเรียนทบั โพธิ์พฒั นวทิ ย สำนกั งานเขตพ้ืนพกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาสรุ ินทร

หลักสตู รกลมุ สาระการเรียนรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรบั ปรุง 2565) ช้นั ตวั ชีว้ ัด สาระการเรียนรูแกนกลาง ตาง ๆ เชน การสรางถนน การสรางรางรถไฟ การทำเทอรม อมเิ ตอร 5. วเิ คราะหสถานการณก ารถายโอนความรอ นและ • ความรอนถายโอนจากสสารที่มีอุณหภูมิสูง คำนวณปริมาณความรอนที่ถายโอนระหวางสสาร กวาไปยังสสารที่มีอุณหภูมิต่ำกวาจนกระท่ัง จนเกดิ สมดลุ ความรอนโดยใช อุณหภูมิของสสารทั้งสองเทากัน สภาพที่สสาร สมการ ������สญู เสยี = ������ไดรบั ทั้งสองมีอุณหภูมิเทากัน เรียกวา สมดุลความ รอ น • เมื่อมีการถายโอนความรอนจากสสารที่มี อุณหภูมิตางกันจนเกิดสมดุลความรอนความ รอนที่เพิ่มขึ้นของสสารหนึ่งจะเทา กบั ความรอน ที่ลดลงของอีกสสารหน่ึง ซึ่งเปนไปตามกฎการ อนุรกั ษพ ลงั งาน 6. สรางแบบจำลองท่อี ธิบายการถา ยโอนความรอน • การถายโอนความรอนมี 3 แบบ คือการนำ โดยการนำความรอน การพาความรอ นการแผรังสี ความรอน การพาความรอน และการแผรังสี ความรอ น ความรอน การนำความรอนเปนการถายโอน ความรอนที่อาศัยตัวกลาง โดยที่ตัวกลางไม 7. ออกแบบ เลือกใช และสรางอุปกรณ เพื่อ เคลื่อนที่ การพาความรอนเปนการถายโอน แกปญหาในชีวิตประจำวันโดยใชความรูเกี่ยวกับ ความรอนที่อาศัยตัวกลาง โดยที่ตัวกลาง การถา ยโอนความรอน เคลือ่ นที่ไปดวย สวนการแผรังสีความรอนเปน การถา ยโอนความรอนที่ไมตองอาศัยตัวกลาง • ความรูเกีย่ วกบั การถายโอนความรอนสามารถ นำไปใชประโยชนในชีวิตประจำวันได เชนการ เลือกใชวัสดุเพื่อนำมาทำภาชนะบรรจุอาหาร เพื่อเก็บความรอน หรือการออกแบบระบบ ระบายความรอ นในอาคาร ม.2 1. วิเคราะหส ถานการณและคำนวณเกี่ยวกับงาน • เม่ือออกแรงกระทำตอวัตถุ แลว ทำใหวัตถุ และกำลังที่เกิดจากแรงที่กระทำตอวัตถุโดยใช เคลื่อนที่ โดยแรงอยูในแนวเดียวกับการ สมการ ������ = ������������ และ ������ = เคลอ่ื นท่ี จากขอ มลู ท่ีรวบรวมได จะเกิดงาน งานจะมีคามากหรือนอยขึ้นกับ ขนาด โรงเรยี นทบั โพธิ์พัฒนวทิ ย สำนักงานเขตพ้นื พ่ีการศึกษามัธยมศึกษาสรุ ินทร

หลกั สตู รกลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรบั ปรงุ 2565) ช้ัน ตัวชวี้ ัด สาระการเรียนรูแกนกลาง 2. วิเคราะหหลักการทำงานของเครื่องกลอยาง ของแรงและระยะทางในแนวเดยี วกบั แรง งา ยจากขอ มลู ท่รี วบรวมได • งานที่ทำในหนึ่งหนวยเวลาเรียกวา กำลัง 3. ตระหนกั ถึงประโยชนข องความรขู อง หลกั การ เครือ่ งกลอยา งงา ย โดยบอกประโยชน ของงานนำไปอธบิ ายการทำงานของเครื่องกล และการประยกุ ตใชในชีวติ ประจำวัน อยางงา ย ไดแ ก คาน พืน้ เอยี ง รอกเดยี่ ว ลมิ่ สกรู ลอและเพลา ซี่งนำไปใชประโยชนดาน 4. ออกแบบและทดลองดว ยวธิ ีทีเ่ หมาะสมในการ ตา ง ๆ อธิบายปจ จัยที่มผี ลตอพลังงานจลน และพลังงาน ในชีวติ ประจำวัน ศักยโ นมถวง • พลังงานจลนเปนพลังงานของวัตถุท่ี เคลื่อนที่พลังงานจลนจะมีคามากหรือนอย ขึ้นกับมวลและอัตราเร็ว สวนพลังงานศักย โนมถวงเกี่ยวของกับตำแหนงของวัตถุ จะมี คามากหรือนอยขึ้นกับมวลและตำแหนงของ วัตถุ เมื่อวัตถุอยูในสนามโนมถวง วัตถุจะมี พ ล ั ง ง า น ศ ั ก ย  โ น  ม ถ  ว ง พ ลั ง ง า น จ ล น  แ ล ะ พลังงานศักยโนมถวงเปน พลงั งานกล 5. แปลความหมายขอมูลและอธิบายการเปลี่ยน • ผลรวมของพลังงานศักยโนมถวงและ พลังงานระหวางพลังงานศักยโนมถวงและ พลังงานจลนเปนพลังงานกล พลังงานศักย พลงั งานจลนของวัตถโุ ดยพลงั งานกลของวัตถุมีคา โนมถวงและพลังงานจลนของวัตถุหนึ่ง ๆ คงตวั จากขอ มูลทร่ี วบรวมได สามารถเปลี่ยนกลับไปมาได โดยผลรวมของ พลังงานศกั ยโนม ถว งและพลังงานจลนม ีคาคง 6. วิเคราะหสถานการณและอธิบายการเปลี่ยน ตวั นัน่ คอื พลงั งานกลของวัตถุมีคาคงตวั และการถา ยโอนพลงั งานโดยใช กฎการอนุรกั ษพลังงาน • พลังงานรวมของระบบมีคาคงตัวซึ่งอาจ เปลี่ยนจากพลังงานหนึ่งเปนอีกพลังงานหนึ่ง เชนพลังงานกลเปลี่ยนเปนพลังงานไฟฟา พลังงานจลนปลี่ยนเปนพลังงานความรอน พลังงานเสียง พลังงานแสง เนื่องมาจากแรง เสียดทาน พลังงานเคมีในอาหารเปลี่ยนเปน พลังงานท่ีไปใชในการทำงานของส่งิ มชี วี ิต โรงเรยี นทับโพธิพ์ ัฒนวทิ ย สำนักงานเขตพ้นื พี่การศึกษามัธยมศึกษาสุรนิ ทร

หลักสตู รกลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรุง 2565) ชนั้ ตวั ช้ีวดั สาระการเรียนรูแกนกลาง 1. วิเคราะหความสัมพนั ธระหวางความตางศกั ย • นอกจากนี้พลังงานยังสามารถถา ยโอนไปยัง กระแสไฟฟา และความตานทาน และคำนวณ อกี ระบบหน่ึงหรือไดรับพลังงานจากระบบอ่ืน ม.3 ปริมาณที่เกี่ยวของโดยใชสมการ V = IR จาก ไดเ ชน การถา ยโอนความรอนระหวางสสาร หลักฐานเชงิ ประจักษ การถายโอนพลังงานของการสั่นของ 2. เขียนกราฟความสัมพันธระหวางกระแสไฟฟา แหลงกำเนิดเสียงไปยังผูฟง ทั้งการเปลี่ยน และความตา งศักยไ ฟฟา พลังงานและการถายโอนพลังงาน พลังงาน 3. ใชโวลตมิเตอร แอมมิเตอรในการวัดปริมาณ รวมทั้งหมดมคี าเทาเดมิ ตาม ทางไฟฟา กฎการอนุรกั ษพ ลงั งาน • เ ม ื่ อ ต  อ ว ง จ รไ ฟ ฟ  า ค รบ ว ง จ ร จ ะ มี กระแสไฟฟาออกจากขั้วบวกผานวงจรไฟฟา ไปยังขว้ั ลบของแหลงกำเนิดไฟฟา ซ่งึ วัดคาได จากแอมมเิ ตอร • คาที่บอกความแตกตางของพลังงานไฟฟา ตอหนวยประจุระหวางจุด 2 จุด เรียกวา ความตา งศกั ยซง่ึ วัดคา ไดจากโวลตม ิเตอร • ขนาดของกระแสไฟฟามีคาแปรผันตรงกับ ความตางศักยระหวา งปลายทัง้ สองของตวั นำ โดยอัตราสวนระหวางความตางศักยและ กระแสไฟฟา มีคาคงที่ เรยี กคาคงทีน่ ว้ี า ความ ตานทาน 4. วิเคราะหความตางศกั ยไ ฟฟาและกระแสไฟฟา • ในวงจรไฟฟาประกอบดวยแหลงกำเนิด ไฟฟาสายไฟฟา และอุปกรณไฟฟา โดย ในวงจรไฟฟาเมื่อตอตัวตานทานหลายตัวแบบ อุปกรณไฟฟาแตละชิ้นมีความตานทาน ใน อนุกรมและแบบขนานจากหลกั ฐานเชิงประจักษ การตอตัวตานทานหลายตัว มีทั้งตอแบบ 5. เขียนแผนภาพวงจรไฟฟาแสดงการตอตัว ตา นทานแบบอนุกรมและขนาน อนุกรมและแบบขนาน • การตอ ตวั ตา นทานหลายตวั แบบอนุกรมใน วงจรไฟฟา ความตา งศักยทค่ี รอมตัวตา นทาน แตล ะตัวมคี าเทา กับผลรวมของความตางศกั ย โรงเรยี นทบั โพธิ์พฒั นวทิ ย สำนักงานเขตพื้นพี่การศึกษามัธยมศกึ ษาสุรินทร

หลกั สตู รกลุมสาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง 2565) ชั้น ตวั ช้ีวัด สาระการเรียนรูแกนกลาง 6. บรรยายการทำงานของชิ้นสวนอิเล็กทรอนิกส ที่ครอมตัวตานทานแตละตัว โดย อยางงา ยในวงจรจากขอมูลที่รวบรวมได กระแสไฟฟาที่ผานตัวตานทานแตละตวั มีคา 7. เขียนแผนภาพและตอชิ้นสวนเล็กทรอนิกส เทากัน อยางงา ยในวงจรไฟฟา • การตอตัวตานทานหลายตัวแบบขนานใน วงจรไฟฟา กระแสไฟฟาที่ผานวงจรมีคา 8. อธิบายและคำนวณพลังงานไฟฟาโดยใช เทากับผลรวมของกระแสไฟฟาที่ผานตัว สมการ W = Pt รวมทั้งคำนวณคาไฟฟาของ ตานทานแตละตัวโดยความตางศักยที่ครอม เครือ่ งใชไ ฟฟาในบาน ตัวตา นทานแตละตัวมีคา เทา กัน 9. ตร ะห นักในคุณคาข อง การเลื อ ก ใช • ช้ินสว นอิเล็กทรอนิกสมีหลายชนิด เชน ตัว เครื ่องใช  ไ ฟฟ า โด ยน ำเ สน อว ิธ ี ก า ร ใช ตานทานไดโอด ทรานซิสเตอร ตัวเก็บประจุ เคร่ืองใชไฟฟา อยา งประหยัดและปลอดภยั โดยชิ้นสวนแตละชนิดทำหนาที่แตกตางกัน เพ่ือใหวงจรทำงานไดต ามตองการ • ตัวตานทานทำหนาที่ควบคุมปริมาณ กระแสไฟฟา ในวงจรไฟฟา ไดโอดทำหนาที่ให กระแสไฟฟาผานทางเดียว ทรานซิสเตอรทำ หนาที่เปนสวิตชปดหรือเปดวงจรไฟฟาและ ควบคุมปริมาณกระแสไฟฟา ตัวเก็บประจทุ ำ หนา ท่ีเก็บและคายประจไุ ฟฟา • เครื่องใชไฟฟาอยางงายประกอบดวย ชิ้นสวนอิเล็กทรอนิกสหลายชนิดที่ทำงาน รวมกันการตอวงจรอิเล็กทรอนิกสโดย เลือกใชชิ้นสวนอิเล็กทรอนิกสที่เหมาะสม ตามหนาท่ขี องชนิ้ สวนน้ัน ๆ จะสามารถทำให วงจรไฟฟา ทำงานไดต าม ตอ งการ • เครื่องใชไฟฟาจะมีคากำลังไฟฟาและความ ตางศักยก ำกับไว กำลังไฟฟามหี นวยเปน วัตต ความตา งศักยมหี นว ยเปนโวลต คา ไฟฟาสวน ใหญค ิดจากพลังงานไฟฟาทีใ่ ชท้ังหมด ซึ่งหา ไดจากผลคูณของกำลังไฟฟา ในหนวย โรงเรียนทับโพธิ์พฒั นวิทย สำนกั งานเขตพน้ื พ่กี ารศึกษามัธยมศึกษาสรุ ินทร

หลักสตู รกลุม สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรงุ 2565) ช้นั ตัวชี้วัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง 10. สรางแบบจำลองที่อธิบายการเกิดคลื่นและ กิโลวัตต กับเวลาในหนวยชั่วโมง พลังงาน บรรยายสว นประกอบของคลื่น ไฟฟา มหี นวยเปนกโิ ลวตั ต ชวั่ โมง หรอื หนวย • วงจรไฟฟาในบานมีการตอเครื่องใชไฟฟา 11. อธิบายคลน่ื แมเหล็กไฟฟา และสเปกตรัมคลื่น แบบขนานเพื่อใหความตางศักยเทากัน การ แมเ หล็กไฟฟาจากขอ มลู ท่ีรวบรวมได 12. ตระหนักถึงประโยชนและอันตรายจากคลื่น ใชเครื่องใชไฟฟาในชีวิตประจำวันตอง แมเ หลก็ ไฟฟาโดยนำเสนอการใช เลือกใชเคร่ืองใชไฟฟาที่มีความตางศักยและ ประโยชนใ นดา นตาง ๆ และอันตรายจาก คลืน่ แมเหลก็ ไฟฟา ในชวี ิตประจำวัน กำลังไฟฟาใหเหมาะกับการใชงาน และการ ใชเครื่องใชไฟฟาและอุปกรณไฟฟาตองใช อยางถกู ตอง ปลอดภยั และประหยัด • คลื่นเกิดจากการสงผานพลังงานโดยอาศัย ตัวกลางและไมอาศัยตัวกลาง ในคลื่นกล พลังงานจะถูกถายโอนผานตัวกลางโดย อนุภาคของตัวกลางไมเคลื่อนที่ไปกับคล่ืน คลื่นที่แผออกมาจากแหลงกำเนิดคลื่นอยาง ตอเนอื่ งและมรี ปู แบบท่ีซ้ำกนั บรรยายไดดว ย ความยาวคลืน่ ความถ่แี อมพลจิ ูด • คลื่นแมเหล็กไฟฟาเปนคลื่นที่ไมอาศัย ตวั กลางในการเคลือ่ นที่ มีความถีต่ อ เนือ่ งเปน ชวงกวางมากเคลื่อนที่ในสุญญากาศดวย อัตราเร็วเทา กันแตจะเคลื่อนที่ดวยอัตราเร็ว ตางกันในตัวกลางอื่นคลื่นแมเ หล็กไฟฟาแบง ออกเปนชวงความถี่ตาง ๆเรียกวา สเปกตรัม ของคล่ืนแมเหล็กไฟฟา แตละชวงความถี่มีชอ่ื เรียกตางกัน ไดแก คลื่นวิทยุไมโครเวฟ อินฟราเรด แสงที่มองเห็น อัลตราไวโอเลต รังสีเอกซและรังสแี กมมา ซึ่งสามารถนำไปใช ประโยชนได • เลเซอรเปน คล่ืนแมเหล็กไฟฟาท่ีมีความยาว คลื่นเดียว เปนลำแสงขนานและมีความเขม สูง นำไปใชประโยชนในดานตา ง ๆ เชน ดาน ก า ร ส ื ่ อ ส า ร ม ี ก า ร ใ ช  เ ล เ ซ อ ร  ส ำ ห ร ั บ ส ง โรงเรียนทบั โพธิพ์ ฒั นวิทย สำนักงานเขตพนื้ พก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษาสรุ ินทร

หลักสตู รกลุม สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรุง 2565) ชั้น ตัวช้วี ัด สาระการเรียนรูแกนกลาง 13. ออกแบบการทดลองและดำเนินการทดลอง สารสนเทศผานเสนใยนำแสง โดยอาศัย ดว ยวิธที ่เี หมาะสมในการอธบิ าย หลักการการสะทอนกลับหมดของแสง ดาน กฎการสะทอนของแสง การแพทยใ ชในการผา ตดั 14. เขียนแผนภาพการเคลื่อนที่ของแสง แสดง • คลื่นแมเหล็กไฟฟานอกจากจะสามารถ การเกิดภาพจากกระจกเงา นำไปใชประโยชนแลว ยงั มีโทษตอมนุษยดวย เชนถามนุษยไดรับรังสีอัลตราไวโอเลตมาก 15. อธิบายการหักเหของแสงเมื่อผานตัวกลาง เกินไปอาจจะทำใหเกิดมะเร็งผิวหนงั หรือถา โปรง ใสที่แตกตางกนั และอธบิ ายการกระจายแสง ไดรังสีแกมมาซึ่งเปนคลื่นแมเหล็กไฟฟา ที่มี ของแสงขาวเมื่อผานปริซึมจากหลักฐานเชิง พลังงานสูงและสามารถทะลุผานเซลลและ ประจกั ษ อวัยวะไดอาจทำลายเนื้อเยื่อหรืออาจทำให 16. เขยี นแผนภาพการเคลอ่ื นทขี่ องแสง เสียชีวิตไดเ ม่อื ไดร บั รังสแี กมมาในปริมาณสงู แสดงการเกดิ ภาพจากเลนสบ าง • เมื่อแสงตกกระทบวัตถุจะเกิดการสะทอน ซึ่งเปนไปตามกฎการสะทอนของแสง โดย รังสีตกกระทบเสนแนวฉาก รังสีสะทอนอยูใน ระนาบเดียวกันและมุมตกกระทบเทากบั มุม สะทอน ภาพจากกระจกเงาเกิดจากรังสี สะทอนตดั กันหรือตอแนวรังสีสะทอนใหตัด กัน โดยถารังสสี ะทอนตัดกันจรงิ จะเกิดภาพ จริง แตถาตอ แนวรังสีสะทอนใหไปตัดกัน จะ เกิดภาพเสมอื น • เมื่อแสงเดินทางผานตัวกลางโปรงใสที่ แตกตางกัน เชน อากาศและน้ำ อากาศและ แกว จะเกิดการหักเห หรืออาจเกิดการ สะทอนกลับหมดในตัวกลางที่แสงตกกระทบ การหักเหของแสงผานเลนสทำใหเ กิดภาพท่ีมี ชนิดและขนาดตาง ๆ • แสงขาวประกอบดวยแสงสีตา ง ๆ เมื่อแสง ขาวผานปริซึมจะเกิดการกระจายแสงเปน แสงสีตาง ๆเรียกวา สเปกตรัมของแสงขาว เมื่อเคลื่อนที่ในตัวกลางใด ๆ ที่ไมใชอากาศ จะมีอตั ราเรว็ ตา งกนั จงึ มกี ารหักเหตา งกัน โรงเรียนทับโพธิพ์ ฒั นวทิ ย สำนักงานเขตพืน้ พ่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษาสรุ ินทร

หลกั สตู รกลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรงุ 2565) ชนั้ ตวั ช้วี ัด สาระการเรียนรูแกนกลาง 17. อธบิ ายปรากฏการณทีเ่ กี่ยวกับแสง และการ ทำงานของทศั นอปุ กรณจ ากขอมลู ที่รวบรวมได • การสะทอนและการหักเหของแสงนำไปใช 18.เขียนแผนภาพการเคลือ่ นที่ของแสง แสดงการ อธิบายปรากฏการณท ่ีเก่ียวกับแสง เชน รุง มิ เกิดภาพของทัศนอปุ กรณและเลนสต า ราจ และอธิบายการทำงานของทศั นอุปกรณ เชน แวนขยายกระจกโคงจราจร กลอง 19. อธิบายผลของความสวางที่มีตอดวงตาจาก โทรทรรศนก ลอ งจุลทรรศน และแวน สายตา ขอมลู ทีไ่ ดจ ากการสบื คน • ในการมองวัตถุ เลนสตาจะถูกปรับโฟกัส 20. วัดความสวางของแสงโดยใชอุปกรณวัดความ เพอ่ื ใหเกิดภาพชัดที่จอตา ความบกพรองทาง สวา งของแสง สายตาเชน สายตาสั้น และสายตายาว เปน 21. ตระหนักในคณุ คา ของความรเู รอื่ ง ความสวาง เพราะตำแหนงที่เกิดภาพไมไดอยูที่จอตา ของแสงที่มีตอดวงตา โดยวิเคราะหสถานการณ พอดี จึงตองใชเลนสในการแกไขเพื่อชวยให ป  ญ ห า แ ล ะ เ ส น อ แ น ะ ก า ร จ ั ด ค ว า ม ส ว  า ง ใ ห มองเห็นเหมอื นคนสายตาปกติ โดยคนสายตา เหมาะสมในการทำกิจกรรมตา ง ๆ สัน้ ใชเ ลนสเวา สวนคนสายตายาวใชเ ลนสน นู ม.4 - • ความสวางของแสงมีผลตอดวงตามนุษย ม.5 1. สืบคนขอมูลและอธิบายพลังงานนิวเคลียรฟช การใชส ายตาในสภาพแวดลอมท่ีมีความสวาง ไมเหมาะสมจะเปนอันตรายตอดวงตา เชน ชันและฟวชัน และความสัมพันธระหวางมวล การดูวัตถุในที่มีความสวางมากหรือนอย กับพลังงานที่ปลดปลอยออกมาจากฟชชัน เกินไป การจองดูหนาจอภาพเปนเวลานาน และ ฟวชนั ความสวางบนพื้นที่รับแสงมีหนวยเปนลักซ ความรเู กย่ี วกับความสวางสามารถนำมาใชจ ัด ความสวางใหเหมาะสมกับการทำกิจกรรม ตาง ๆ เชน การจัดความสวางที่เหมาะสม สำหรบั การอานหนังสือ - • พลังงานที่ปลดปลอยออกมาจากฟชชัน หรือฟวชันเรียกวา พลังงานนิวเคลียรโดย ฟชชันเปนปฏิกิริยาท่ีนิวเคลยี สที่มีมวลมาก แตกออกเปนนิวเคลียสที่มีมวลนอยกวา สวนฟวชนั เปนปฏกิ ิรยิ าที่นิวเคลียสที่มีมวล นอยรวมตัวกันเกิดเปนนิวเคลียสที่มีมวล มากขึ้น พลังงานนิวเคลียรที่ปลดปลอย โรงเรียนทบั โพธิพ์ ัฒนวิทย สำนักงานเขตพ้ืนพี่การศกึ ษามัธยมศกึ ษาสุรินทร

หลักสตู รกลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรบั ปรุง 2565) ชัน้ ตัวชวี้ ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง 2. สืบคนขอมูล และอธิบายการเปลี่ยนพลังงาน ออกมาจากฟชชันและฟวชัน มีคาเปนไป ทดแทนเปนพลังงานไฟฟา รวมทัง้ สืบคนและ ตามความสัมพันธระหวา งมวลกับพลังงาน อภิปรายเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่นำมาแกปญหา หรอื ตอบสนองความตองการทางดา นพลังงาน • การนำพลังงานทดแทนมาใชเปนการ โดยเนนดานประสิทธิภาพและความคุมคา แกปญหาหรือตอบสนองความตองการดาน ดา นคาใชจาย พลังงาน เชน การเปลี่ยนพลังงานนวิ เคลียร เปนพลังงานไฟฟาในโรงไฟฟานิวเคลียร 3. สังเกต และอธบิ ายการสะทอน การหักเห การ และการเปลี่ยนพลังงานแสงอาทิตยเปน เลยี้ วเบน และการรวมคลนื่ พลังงานไฟฟา โดยเซลลส ุรยิ ะ • เทคโนโลยีตางๆ ที่นำมาแกปญหาหรือ 4. สังเกต และอธิบายความถี่ธรรมชาติการสั่น ตอบสนองความตองการทางดานพลังงาน พอง และผลท่เี กดิ ขน้ึ จากการส่ันพอ ง เปนการนำความรูทักษะและกระบวนการ ทางวิทยาศาสตรมาสรางอุปกรณหรือ ผลติ ภัณฑตาง ๆ ท่ีชวยใหการใชพลังงานมี ประสทิ ธิภาพยิ่งขึน้ • เมื่อคลื่นเคลื่อนที่ไปพบสิ่งกีดขวาง จะเกิด การสะทอน เมื่อคลืน่ เคลื่อนที่ผานรอยตอ ระหวางตัวกลางที่ตางกัน จะเกิดการหักเห เมื่อคลื่นเคลื่อนที่ไปพบขอบสิ่งกีดขวางจะ เกิดการเลี้ยวเบนเมื่อคลื่นสองขบวนมาพบ กันจะเกิดการรวมคลื่นเกิดรูปรางของคล่ืน รวม หลังจากคลื่นทั้งสองเคลื่อนที่ผานพน กันแลวจะแยกกัน โดยแตละคลื่นยังคงมี รูปรา งและทศิ ทางเดิม • เมื่อกระตุนใหว ัตถุส่ันแลว หยุดกระตุน วัตถุ จะสั่นดวยความถี่ที่เรียกวา ความถ่ี ธรรมชาติถามีแรงกระตุนวัตถุที่กำลังส่ัน ดวยความถี่ของการออกแรงตรงกับความถี่ ธรรมชาติของวัตถุนั้นจะทำใหวัตถุสั่นดวย แอมพลจิ ูดมากขึ้น เรียกวา การส่นั พอง เชน การสั่นพองของอาคารสูงการสั่นพองของ โรงเรยี นทับโพธิพ์ ฒั นวิทย สำนักงานเขตพน้ื พ่กี ารศกึ ษามัธยมศึกษาสุรนิ ทร

หลกั สตู รกลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง 2565) ชน้ั ตวั ช้วี ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง 5. สังเกต และอธิบายการสะทอน การหกั เห การ สะพาน การสั่นพองของเสียงในเครื่อง เลยี้ วเบน และการรวมคลืน่ ของคลื่นเสยี ง ดนตรปี ระเภทเปา 6. สืบคน ขอ มูล และอธบิ ายความสมั พนั ธระหวาง • เสียงมีการสะทอ น การหักเห การเลี้ยวเบน ความเขมเสียงกับระดับเสียงและผลของ และการรวมคลน่ื เชนเดยี วกบั คลื่นอืน่ ๆ ความถก่ี ับระดบั เสยี งทีม่ ีตอ การไดย ินเสียง • ความถี่ของคลื่นเสียงเปนปริมาณที่ใชบอก 7. สังเกต และอธิบายการเกิดเสียงสะทอนกลับ เสียงสูงเสียงตำ่ โดยความถี่ที่คนไดยินมีคา บีต ดอปเพลอรและการสั่นพอ งของเสียง อยูร ะหวาง 20-20,000 เฮิรตซร ะดับเสียง เปนปริมาณที่ใช บอกความดังของเสียงซึ่ง ข้ึนกบั ความเขมเสยี งโดยความเขมเสียงเปน พลังงานเสียงที่ตกตั้งฉากบนพื้นที่หนึ่ง หนวยในหนึ่งหนวยเวลา เสียงที่มีความดัง มากเกนิ ไปเปน อันตรายตอ ห • เม่อื เสยี งจากแหลง กำเนิดเดนิ ทางไปกระทบ วัตถุแลวสะทอนกลับมายังผูฟง ถาผูฟงได ยินเสียงทีอ่ อกจากแหลงกำเนิดและเสียงท่ี สะทอนกลับมาแยกจากกัน เสียงที่ไดยินน้ี เปนเสยี งสะทอนกลับ • เมื่อคลื่นเสียงสองขบวนที่มีความถี่ใกลเคยี ง กันมารวมกนั จะเกิดบตี • เมื่อแหลงกำเนิดเสยี งเคลื่อนทีผ่ ูฟงเคล่ือนท่ี หรือ ทัง้ แหลงกำเนิดและผูฟงเคลื่อนที่ผูฟง จะไดยินเสียงที่มีความถี่เปลี่ยนไป เรียกวา ปรากฏการณด อปเพลอร • ถาอากาศในทอ ถูกกระตุนดวยคล่นื เสียงทมี่ ี ความถี่เทากับความถี่ธรรมชาติของอากาศ ในทอ น้นั จะเกิดการสน่ั พองของเสยี ง 8. สืบคนขอมูล และยกตัวอยางการนำความรู • ความรูเกี่ยวกับเสียงนำไปใชประโยชนใน เกี่ยวกับเสียงไปใชป ระโยชนในชวี ิตประจำวนั ดานตางๆเชน คลื่นเหนือเสียงหรืออัลตรา ซาวนดใชในทางการแพทย บีตของเสียงใน การปรับเทียบเสียงของเครื่องดนตรีการส่ัน โรงเรียนทบั โพธิพ์ ัฒนวทิ ย สำนกั งานเขตพืน้ พก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษาสุรินทร

หลักสตู รกลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรงุ 2565) ชัน้ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง 9. สังเกต และอธิบายการมองเห็นสีของวตั ถุและ พองของเสียงใชในการออกแบบเครื่อง ความผดิ ปกติในการมองเห็นสี ดนตรแี ละอธิบายการเปลงเสียงของมนุษย 10. สังเกต และอธิบายการทำงานของแผนกรอง • เม่อื แสงตกกระทบวัตถวุ ัตถจุ ะดูดกลืนแสงสี แสงสีการผสมแสงสีการผสมสารสีและการ บางสีโดยขึ้นกับสารสีบนผิววัตถุและ นำไปใชประโยชนใ นชีวิตประจำวัน สะทอ นแสงสีท่ีเหลือออกมา ทำใหมองเห็น วัตถุเปนสีตาง ๆขึ้นกับแสงสีที่สะทอน 11. สืบคนขอมูลและอธิบายคลื่นแมเหล็กไฟฟา ออกมา ความผิดปกติในการมองเห็นสีหรือ สวนประกอบคลื่นแมเหล็กไฟฟา และ การบอดสีเกิดจากความบกพรองของเซลล หลักการทำงานของอุปกรณบางชนิดที่ รปู กรวยบนจอตา อาศยั คล่นื แมเหลก็ ไฟฟา • แผนกรองแสงสียอมใหแสงสีบางสีผาน ออกไปไดและกน้ั บางแสงสี • การผสมแสงสีทำใหไดแสงสีที่หลากหลาย เปลี่ยนไปจากเดิม ถานำแสงสีปฐมภูมิใน สัดสวนท่ีเหมาะสมมาผสมกันจะไดแ สงขาว • การผสมสารสีทำใหไดสารสีที่หลากหลาย เปลี่ยนไปจากเดิม ถานำสารสีปฐมภูมิใน ปริมาณที่เทากันมาผสมกันจะไดสารสีผสม เปนสดี ำ • การผสมแสงสีและการผสมสารสีสามารถ นำไปใชประโยชนในดานตาง ๆ เชน ดาน ศลิ ปะดานการแสดง • คลื่นแมเหล็กไฟฟาประกอบดวย ส น า ม แ ม  เ ห ล ็ ก แ ล ะ ส น า ม ไ ฟ ฟ  า ที่ เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาโดยสนามทั้งสองมี ทิศทางตั้งฉากกัน และตั้งฉากกับทิศ ทางการเคลื่อนท่ขี องคลื่น • อุปกรณบางชนิดทำงานโดยอาศัยคลื่น แมเ หลก็ ไฟฟา เชน เคร่ืองควบคมุ ระยะไกล เครื่องถายภาพเอกซเรยคอมพิวเตอรและ เครื่องถายภาพการสนั่ พอ งแมเ หล็ก โรงเรียนทบั โพธิ์พัฒนวทิ ย สำนกั งานเขตพืน้ พี่การศึกษามัธยมศึกษาสุรนิ ทร

หลักสตู รกลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรบั ปรุง 2565) ช้นั ตัวชีว้ ดั สาระการเรียนรูแกนกลาง 12. สืบคนขอมูลและอธิบายการสื่อสาร โดย อาศัยคลื่นแมเหล็กไฟฟาในการสงผาน • ในการส่ือสารโดยอาศัยคลื่นแมเหล็กไฟฟา สารสนเทศและเปรียบเทียบการส่อื สารดว ย เพื่อสงผานสารสนเทศจากที่หนึ่งไปอีกที่ สัญญาณแอนะลอ็ กกับสัญญาณดิจทิ ัล หนึ่งสารสนเทศจะถูกแปลงใหอยูในรูป สัญญาณสำหรับสงไปยังปลายทางซึ่งจะมี ม.6 - การแปลงสัญญาณกลับมาเปนสารสนเทศท่ี เหมอื นเดมิ • สัญญาณที่ใชในการสื่อสารมีสองชนิด คือ แอนะล็อกและดิจิทัล การสงผาน สารสนเทศดวยสัญญาณดิจิทัลสามารถ สงผานไดโดยมีความผิดพลาดนอยกวา สญั ญาณแอนะล็อก - โรงเรยี นทับโพธิพ์ ัฒนวิทย สำนักงานเขตพ้นื พก่ี ารศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร

หลกั สตู รกลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรุง 2565) สาระที่ 3 วทิ ยาศาสตรโลก และอวกาศ มาตรฐาน ว 3.1 เขาใจองคประกอบ ลักษณะ กระบวนการเกิด และวิวัฒนาการของเอกภพ กาแล็กซี ดาว ฤกษ และระบบสุริยะ รวมทั้งปฏิสัมพันธภายในระบบสุริยะที่สงผลตอสิ่งมีชีวิตและ การ ประยุกตใชเ ทคโนโลยอี วกาศ ชั้น ตวั ชี้วดั สาระการเรียนรูแกนกลาง ม.1 - - ม.2 - - ม.3 1. อธิบายการโคจรของดาวเคราะหรอบดวงอาทติ ย • ในระบบสุริยะมีดวงอาทิตยเปนศูนยกลาง ดวยแรงโนมถว งจากสมการ ������ = โดยมีดาวเคราะหและบริวาร ดาวเคราะห แคระดาวเคราะหนอย ดาวหาง และอื่น ๆ เชน วัตถุคอยเปอรโคจรอยูโดยรอบ ซึ่งดาว เคราะห และวัตถุเหลาน้ีโคจรรอบดวงอาทิตย ดวยแรงโนมถวงแรงโนมถวงเปนแรงดึงดูด ระหวางวัตถุสองวัตถุโดยเปนสัดสวนกับผลคูณ ของมวลทั้งสอง และเปนสัดสวนผกผันกับ กำลังสองของระยะทางระหวางวัตถุทั้งสอง แสดงไดโดยสมการ F = (Gm1m2) /r2 เมื่อ F แทนความโนม ถวงระหวางมวลทั้งสอง G แทน คานจิ โนมถว งสากล m1 แทนมวลของวัตถุแรก m2 แทนมวลของวัตถุที่สอง และ r แทน ระยะหางระหวางวัตถุทั้งสอง 2. สรางแบบจำลองที่อธิบายการเกิดฤดู และการ • การที่โลกโคจรรอบดวงอาทิตยในลักษณะ เคลอ่ื นท่ีปรากฏของดวงอาทติ ย ที่แกนโลกเอียงกับแนวตั้งฉากของระนาบ ทางโคจรทำใหสวนตาง ๆ บนโลกไดรับ ปริมาณแสงจากดวงอาทิตยแตกตางกันใน รอบป เกิดเปนฤดูกลางวันกลางคืนยาวไม เทากัน และตำแหนงการขึ้นและตกของดวง อาทิตยที่ขอบฟาและเสนทางการขึ้นและตก ของดวงอาทิตยเปลีย่ นไปในรอบป ซ่ึงสงผล ตอ การดำรงชวี ิต โรงเรียนทับโพธิ์พฒั นวิทย สำนกั งานเขตพ้นื พกี่ ารศึกษามัธยมศึกษาสุรนิ ทร

หลกั สตู รกลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรุง 2565) ชนั้ ตวั ชี้วัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง 3. สรางแบบจำลองที่อธิบายการเกิดขางขึ้น • ดวงจันทรโคจรรอบโลก โลกและดวงจนั ทร ขางแรม การเปลีย่ นแปลงเวลาการขึ้นและตกของ โคจรรอบดวงอาทติ ย ดวงจนั ทรรับแสงจาก ดวงจันทร และการเกดิ น้ำขนึ้ นำ้ ลง ดวงอาทิตยครึ่งดวงตลอดเวลา เมื่อดวง จันทรโคจรรอบโลกไดหนั สวนสวางมายงั โลก แตกตางกัน จึงทำใหคนบนโลกสังเกตสวน สวางของดวงจันทรแตกตางไปในแตละวัน เกดิ เปน ขางข้นึ ขางแรม • ดวงจันทรโคจรรอบโลกในทิศทางเดียวกัน กับที่โลกหมุนรอบตัวเอง จึงทำใหเห็นดวง จันทรข ้นึ ชา ไปประมาณวนั ละ 50 นาที • แรงโนมถวงที่ดวงจันทร ดวงอาทิตย กระทำตอโลกทำใหเกิดปรากฏการณน้ำขึ้น น้ำลง ซึ่งสงผลตอสิ่งแวดลอมและสิ่งมีชีวิต บนโลก วันที่น้ำมีระดับการขึ้นสูงสุดและลง ต่ำสุดเรียก วันน้ำเกิดสวนวันที่ระดับน้ำมี การขึ้นและลงนอยเรียกวันน้ำตาย โดยวัน น้ำเกิด นำ้ ตาย มีความสมั พันธกับ ขา งขึน้ ขางแรม 4. อธิบายการใชประโยชนของเทคโนโลยีอวกาศ • เทคโนโลยีอวกาศไดมีบทบาทตอการ และยกตัวอยางความกาวหนาของโครงการสำรวจ ดำรงชีวิตของมนุษยในปจจุบันมากมาย อวกาศ จากขอมลู ทรี่ วบรวมได มนุษยไดใชประโยชนจากเทคโนโลยีอวกาศ เชน ระบบนำทางดวยดาวเทียม (GNSS) การตดิ ตามพายุสถานการณไฟปา ดาวเทียม ชว ยภัยแลง การตรวจคราบน้ำมนั ในทะเล • โครงการสำรวจอวกาศตาง ๆ ไดพัฒนา เพิ่มพูนความรูความเขาใจตอโลก ระบบ สุริยะและเอกภพมากขึน้ เปนลำดับ ตัวอยาง โครงการสำรวจอวกาศเชน การสำรวจ สิ่งมีชีวิตนอกโลก การสำรวจดาวเคราะห นอกระบบสรุ ิยะ การสำรวจดาวอังคาร และบรวิ ารอน่ื ของดวงอาทิตย โรงเรียนทับโพธิ์พฒั นวทิ ย สำนกั งานเขตพนื้ พก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษาสุรนิ ทร

หลักสตู รกลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรงุ 2565) ชั้น ตวั ชวี้ ดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.4 - - ม.5 - - 1. อธิบายการกำเนิดและการเปลยี่ นแปลงพลังงาน • ทฤษฎีกำเนิดเอกภพที่ยอมรับในปจจุบัน ม.6 สสาร ขนาด อุณหภูมิของเอกภพหลังเกิดบิกแบง คือ ทฤษฎีบิกแบง ระบวุ า เอกภพเร่ิมตนจาก ในชว งเวลาตา ง ๆ ตามวิวฒั นาการของเอกภพ บิกแบงที่เอกภพมีขนาดเล็กมาก และมี อุณหภูมิสูงมากซึ่งเปนจุดเริ่มตนของเวลา และวิวัฒนาการของเอกภพ โดยหลังเกิดบิ กแบง เอกภพเกิดการขยายตวั อยางรวดเร็ว มีอุณหภูมิลดลงมีสสารคงอยูในรูปอนุภาค แ ล ะ ป ฏ ิย า น ุ ภ า คห ล า ย ชน ิ ด แ ล ะมี วิวัฒนาการตอเนื่องจนถึงปจจุบัน ซึ่งมี เนบิวลากาแล็กซีดาวฤกษและระบบสุริยะ เปนสมาชิกบางสว นของเอกภพ • หลักฐานสำคัญที่สนับสนุนทฤษฎีบิกแบง 2. อธิบายหลักฐานที่สนับสนนุ ทฤษฎี บิกแบงจาก คือ การขยายตัวของเอกภพ ซึ่งอธิบายดวย ความสัมพันธระหวางความเร็วกับระยะทางของ กฎฮับเบิล โดยใชความสัมพันธระหวาง กาแล็กซีรวมทั้งขอมูลการคนพบไมโครเวฟพื้น ความเร็วและระยะทางของกาแล็กซีท่ี หลงั จากอวกาศ เคลื่อนที่หางออกจากโลกและหลักฐานอีก ประการคอื การคนพบไมโครเวฟพื้นหลัง ท่ี กระจายตัวอยางสม่ำเสมอทุกทิศทางและ สอดคลองกับอุณหภูมิเฉลี่ยของอวกาศมี คาประมาณ 2.73 เคลวนิ 3. อธิบายโครงสรางและองคป ระกอบของกาแล็กซี • กาแล็กซีประกอบดวย ดาวฤกษจำนวน ทางชางเผือก และระบุตำแหนงของระบบ หลายแสนลานดวง ซึ่งอยูกันเปนระบบ สุริยะพรอมอธิบายเชื่อมโยงกับการสังเกตเห็น ของดาวฤกษนอกจากนี้ยังประกอบดวย ทางชา งเผือกของคนบนโลก เทหฟ า อื่น เชน เนบิวลา และสสารระหวา ง ดาว โดยองคประกอบตาง ๆ ภายในของ กาแล็กซอี ยูรวมกันดวยแรงโนมถว ง • กาแล็กซีมีรูปรางแตกตางกัน โดยระบบ สุริยะอยูในกาแล็กซีทางชางเผือกซึ่งเปน กาแล็กซีกังหันแบบมีคาน มีโครงสราง คือ นิวเคลยี ส จาน และ ฮาโล ดาวฤกษจำนวน โรงเรียนทบั โพธิ์พฒั นวทิ ย สำนกั งานเขตพื้นพ่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษาสรุ ินทร

หลกั สตู รกลุม สาระการเรยี นรูว ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรบั ปรงุ 2565) ชั้น ตวั ชีว้ ัด สาระการเรียนรูแกนกลาง มากอยูในบริเวณนวิ เคลียสและจาน โดยมี ระบบสุริยะอยูหางจากจุดศูนยกลางของ กาแล็กซีทางชางเผือก ประมาณ 30,000 ปแสง ซึ่งทางชางเผือกที่สังเกตเห็นใน ทองฟาเปนบริเวณหนึ่งของกาแล็กซีทาง ชางเผือกในมุมมองของคนบนโลก แถบฝา สีขาวจาง ๆ ของทางชางเผือกคอื ดาวฤกษ ที่อยูอยางหนาแนนในกาแล็กซีทาง ชางเผือก 4. อธิบายกระบวนการเกิดดาวฤกษโดยแสดงการ • ดาวฤกษส ว นใหญอยูรวมกนั เปนระบบดาว เปลี่ยนแปลงความดัน อุณหภูมิขนาดจากดาว ฤกษ คือ ดาวฤกษที่อยูรวมกันตั้งแต 2 ฤกษกอ นเกิดจนเปน ดาวฤกษ ดวงขน้ึ ไปดาวฤกษเ ปนกอนแกสรอนขนาด ใหญ เกิดจากการยุบตัวของกลุมสสารใน เนบิวลาภายใตแรงโนมถวง ทำใหบางสวน ของเนบิวลามีขนาดเล็กลงความดันและ อุณหภูมิเพิ่มขึ้น เกิดเปนดาวฤกษก อนเกิด เมื่ออณุ หภูมิที่แกนสูงขึ้นจนเกิดปฏิกิริยา เทอรมอนิวเคลียรดาวฤกษกอนเกิดจะ กลายเปนดาวฤกษดาวฤกษอยูในสภาพ สมดุลระหวางแรงดันกับแรงโนมถวงซึ่ง เรียกวา สมดุลอุทกสถิต จึงทำใหดาวฤกษ มีเสถียรภาพและปลดปลอยพลังงานเปน เวลานาน ตลอดชวงชีวติ ของดาวฤกษ • ปฏิกิริยาเทอรมอนิวเคลียรเปนปฏิกิริยา หลักของกระบวนการสรางพลังงานของ ดาวฤกษที่แกนของดาวฤกษทำใหเกิดการ ห ล อ ม น ิ ว เ ค ล ี ย ส ข อ ง ไ ฮ โ ด ร เ จ น เ ป น นิวเคลียสฮีเลียมแลวกอใหเกิดพลังงาน อยางตอ เนื่อง 5. ระบุปจจัยที่สงผลตอความสองสวางของดาว • ความสองสวางของดาวฤกษเปนพลังงาน ฤกษและอธิบายความสัมพันธระหวางความ จากดาวฤกษท ่ีปลดปลอยออกมาในเวลา 1 สองสวางกับโชติมาตรของดาวฤกษ วินาทีตอหนวยพื้นที่ ณ ตำแหนงของผู โรงเรยี นทบั โพธิพ์ ฒั นวทิ ย สำนักงานเขตพืน้ พี่การศกึ ษามัธยมศกึ ษาสุรนิ ทร

หลักสตู รกลมุ สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรงุ 2565) ชนั้ ตวั ชวี้ ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง สังเกต แตเนื่องจากตาของมนุษยไม ตอบสนองตอการเปลี่ยนแปลงความสอง สวางที่มีคานอยๆ จึงกำหนดคาการ เปรียบเทียบความสองสวางของดาวฤกษ ดวยคาโชติมาตร ซึ่งเปนการแสดงระดับ ความสองสวางของดาวฤกษณ ตำแหนง ของผสู งั เกต 6. อธิบายความสัมพันธร ะหวา งสีอุณหภูมผิ ิวและ • สีของดาวฤกษสัมพันธก ับอุณหภมู ิผิว และ สเปกตรมั ของดาวฤกษ สเปกตรัมของดาวฤกษซึ่งนักดาราศาสตร ใชสเปกตรัมในการจำแนกชนิดของดาว ฤกษ 7. อธิบายลำดบั วิวัฒนาการทีส่ ัมพันธกับมวลตั้งตน • มวลของดาวฤกษขนึ้ อยกู ับมวลของดาว และวิเคราะหการเปลี่ยนแปลงสมบัติบางประการ ฤกษกอนเกดิ ดาวฤกษที่มีมวลมากจะผลติ ของดาวฤกษ และใชพ ลงั งานมาก จึงมีอายุสั้นกวา ดาว ฤกษทมี่ มี วลนอย • ดาวฤกษมีการวิวฒั นาการท่ีแตกตางกนั การวิวัฒนาการและจดุ จบของดาวฤกษ ขน้ึ อยกู ับมวลตัง้ ตน ของดาวฤกษส ว นใหญ เทยี บกับจำนวนเทา ของมวลดวงอาทิตย 8. อธิบายกระบวนการเกิดระบบสรุ ยิ ะ และการแบง • ระบบสรุ ยิ ะเกิดจากการรวมตวั กนั ของกลุม เขตบริวารของดวงอาทิตยและลักษณะของดาว ฝุนและแกสที่เรียกวา เนบิวลาสุริยะ โดย เคราะหท เ่ี ออื้ ตอการดำรงชีวติ ฝุนและแกสประมาณรอยละ 99.8 ของ มวล ไดรวมตัวเปน ดวงอาทิตยซ่ึงเปนกอน แกสรอน หรือ พลาสมา สสารสวนที่เหลือ รวมตัวเปนดาวเคราะหและบริวารอื่น ๆ ของดวงอาทิตยดังนั้นจึงแบงเขตบริวาร ของ ดวงอาทิตยตามลักษณะการเกิดและ องคประกอบ ไดแกดาวเคราะหช ั้นในดาว เคราะหนอยดาวเคราะหชั้นนอกและดง ดาวหาง • โลกเปนดาวเคราะหในระบบสุริยะที่มี สิ่งมีชีวิตเพราะโคจรรอบดวงอาทิตยใน โรงเรียนทบั โพธิ์พัฒนวทิ ย สำนักงานเขตพ้ืนพ่ีการศึกษามธั ยมศึกษาสุรนิ ทร

หลกั สตู รกลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรงุ 2565) ช้ัน ตวั ชีว้ ดั สาระการเรยี นรูแกนกลาง ระยะทางที่เหมาะสมอยูในเขตที่เอื้อตอ การมีสิ่งมีชีวิต มีอุณหภูมิเหมาะสมและ สามารถเกิดน้ำที่ยังคงสถานะเ ป น ของเหลวไดปจจุบันมีการคนพบดาว เคราะหที่อยูนอกระบบสุริยะจำนวนมาก และมดี าวเคราะหบางดวงท่อี ยูใ นเขตท่ีเอื้อ ตอการมีสงิ่ มีชวี ติ คลายโลก 9. อธิบายโครงสรางของดวงอาทิตยการเกิดลม • ดวงอาทิตยมีโครงสรางภายในแบงเปน สุริยะ พายุสุริยะ และสืบคนขอมูล วิเคราะห แกน เขตการแผรังสีและเขตการพาความ นำเสนอปรากฏการณหรือเหตุการณท่ี รอน และมีชั้นบรรยากาศอยูเหนือเขตพา เกี่ยวขอ งกับผลของลมสรุ ยิ ะ และพายุสุริยะท่ีมี ความรอ น ซงึ่ แบง เปน 3 ช้ัน คือ ชัน้ โฟโตส ตอโลกรวมทงั้ ประเทศไทย เฟยรชั้นโครโมสเฟยร และ คอโรนา ใน ชั ้น บร รย ากาศ ของดว งอา ทิตย  มี ปรากฏการณสำคัญ เชน จุดมืดดวง อาทิตย การลุกจา ที่ทำใหเกิดลมสุริยะ และพายสุ รุ ิยะซงึ่ สง ผลตอ โลก • ลมสุริยะ เกิดจากการแพรกระจายของ อนุภาคจากชั้นคอโรนาออกสูอวกาศ ตลอดเวลา อนุภาคที่หลุดออกสูอวกาศ เปนอนุภาคที่มีประจุลมสุริยะสงผลทำให เกิดหางของดาวหางที่เรืองแสงและชี้ไป ทางทิศตรงกันขามกับดวงอาทติ ยและเกิด ปรากฏการณแสงเหนือ แสงใต • พายุสุรยิ ะ เกิดจากการปลดปลอยอนุภาค มปี ระจุพลงั งานสูงจำนวนมหาศาล มักเกิด บอยครงั้ ในชวงท่ีมกี ารลุกจา และในชวงที่ มีจุดมืดดวงอาทิตยจำนวนมาก และใน บางครั้งมีการพนกอนมวลคอโรนา พายุ สุริยะอาจสงผลตอสนามแมเหล็กโลก จึง อาจรบกวนระบบการสงกระแสไฟฟาและ การสื่อสาร รวมทั้งอาจสงผลตอวงจร อิเล็กทรอนิกสข องดาวเทียม นอกจากนั้น โรงเรยี นทับโพธิพ์ ัฒนวิทย สำนักงานเขตพ้นื พกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษาสรุ ินทร

หลักสตู รกลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรงุ 2565) ชัน้ ตัวชว้ี ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง มักทำใหเกิดปรากฏการณแสงเหนือ แสง ใตทส่ี งั เกตไดชัดเจน 10. สืบคนขอมลู อธิบายการสำรวจอวกาศ โดยใช • มนุษยใชเทคโนโลยีอวกาศในการศึกษา กลองโทรทรรศนในชว งความยาวคลืน่ ตาง ๆ เพ่อื ขยายขอบเขตความรดู านวทิ ยาศาสตร ดาวเทียมยานอวกาศสถานีอวกาศและ และในขณะเดยี วกนั มนษุ ยไดน ำเทคโนโลยี นำเสนอแนวคิดการนำความรูทางดาน อวกาศมาใชประโยชนในดานตาง ๆ เชน เท คโ น โ ล ยีอ ว กาศ ม าป ร ะย ุ ก ต ใช  ใน วัสดศุ าสตรอ าหารการแพทย ชวี ิตประจำวนั หรอื ในอนาคต • นักวิทยาศาสตรไดสรางกลองโทรทรรศน เ พ ื ่ อ ศ ึ ก ษ า แ ห ล  ง ก ำ เ น ิ ด ข อ ง ร ั ง ส ี ห รื อ อนุภาคในอวกาศในชว งความยาวคล่ืนตาง ๆ ไดแกคลื่นวิทยุไมโครเวฟอินฟราเรด แสง อัลตราไวโอเลต และรังสีเอ็กซ • ยานอวกาศ คือ ยานพาหนะที่นำมนุษย หรือ อุปกรณทางดาราศาสตรขึ้นไปสู อวกาศ เพื่อสำรวจหรือเดินทางไปยังดาว ด ว ง อ ื ่ น ส  ว น ส ถ า น ี อ ว ก า ศ คื อ หองปฏิบัติการลอยฟา ที่โคจรรอบโลกใช ในการศึกษาวิจัยทางวิทยาศาสตรในสาขา ตางๆในสภาพไรน้ำหนกั • ดาวเทียมคอื อปุ กรณท ี่ใชในการสำรวจวตั ถุ ทองฟาและนำมาประยุกตใชในดานตางๆ เชน การสื่อสารโทรคมนาคมการระบุ ตำแหนงบนโลก การสำรวจ ทรัพยากรธรรมชาติอุตุนิยมวิทยา โดย ดาวเทียมมีหลายประเภทสามารถแบงได ตามเกณฑวงโคจรและการใชงาน โรงเรียนทับโพธิพ์ ัฒนวิทย สำนักงานเขตพนื้ พกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาสุรนิ ทร

หลักสตู รกลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง 2565) สาระที่ 3 วทิ ยาศาสตรโ ลก และอวกาศ มาตรฐาน ว 3.2 เขา ใจองคประกอบและความสัมพันธของระบบโลก กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายใน โลก และบนผิวโลก ธรณพี บิ ตั ภิ ัย กระบวนการเปลี่ยนแปลงลม ฟา อากาศ และ ภูมอิ ากาศโลก รวมทั้งผลตอสิ่งมชี วี ิตและสงิ่ แวดลอม ชน้ั ตวั ช้วี ดั สาระการเรยี นรูแกนกลาง ม.1 1. สรางแบบจำลองที่อธิบายการแบงชั้น • โลกมบี รรยากาศหอหุม นักวทิ ยาศาสตรใชสมบัติ บรรยากาศและเปรียบเทียบประโยชนของ และองคประกอบของบรรยากาศในการแบง บรรยากาศแตล ะชน้ั บรรยากาศของโลกออกเปนชั้น ซึ่งแบงไดหลาย รูปแบบตามเกณฑที่แตกตางกัน โดยทั่วไป นักวิทยาศาสตรใชเกณฑการเปลีย่ นแปลงอุณหภูมิ ตามความสูงแบงบรรยากาศไดเปน 5 ชั้น ไดแก ชั้นโทรโพสเฟยรช ั้นสตราโตสเฟยร ชั้นมีโซสเฟยร ชั้นเทอรโมสเฟยร และชั้นเอกโซสเฟยร • บรรยากาศแตละชั้นมีประโยชนตอสิ่งมีชีวิต แตกตางกัน โดยชั้นโทรโพสเฟยรมีปรากฏการณ ลมฟา อากาศทสี่ ำคญั ตอการดำรงชวี ติ ของสิ่งมีชวี ิต ชั้นสตราโตสเฟยรชวยดูดกลนื รังสีอัลตราไวโอเลต จากดวงอาทิตยไมใหมายังโลกมากเกินไปช้ันมีโซส เฟยรชวยชะลอวัตถุนอกโลกที่ผานเขามาใหเกิด การเผาไหมกลายเปนวัตถุขนาดเล็กลดโอกาสที่จะ ทำความเสียหายแกสิ่งมีชีวิตบนโลกชั้นเทอรโมส เฟยรสามารถสะทอนคลื่นวิทยุ และชั้นเอกโซส เฟยรเหมาะสำหรบั การโคจรของดาวเทียมรอบโลก ในระดบั ต่ำ 4. อธิบายการพยากรณอากาศ และพยากรณ • การพยากรณอากาศเปนการคาดการณลมฟา อากาศอยา งงา ยจากขอ มูลทรี่ วบรวมได อากาศที่จะเกิดขึ้นในอนาคต โดยมีการตรวจวัด องคประกอบลมฟาอากาศ การสื่อสารแลกเปล่ียน ขอมลู องคป ระกอบลมฟาอากาศระหวางพื้นที่การ วิเคราะหข อมูลและสรา งคำพยากรณอ ากาศ โรงเรียนทบั โพธิ์พัฒนวทิ ย สำนักงานเขตพืน้ พกี่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาสุรนิ ทร

หลักสตู รกลุม สาระการเรยี นรูว ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรุง 2565) ชั้น ตวั ชีว้ ดั สาระการเรียนรูแกนกลาง 5. ตระหนกั ถงึ คณุ คา ของการพยากรณอากาศ • การพยากรณอากาศสามารถนำมาใชประโยชน โดยนำเสนอแนวทางการปฏิบัตติ นและการใช ดานตา ง ๆ เชน การใชช ีวติ ประจำวัน การคมนาคม ประโยชนจ ากคำพยากรณอากาศ การเกษตร การปองกัน และเฝาระวงั ภัยพิบัติทาง ธรรมชาติ 6. อธิบายสถานการณและผลกระทบการ • ภูมิอากาศโลกเกดิ การเปล่ยี นแปลงอยา งตอเน่ือง เปลี่ยนแปลงภูมิอากาศโลกจากขอมูลท่ี โดยปจจยั ทางธรรมชาติ แตปจจุบันการ รวบรวมได เปล่ียนแปลงภมู ิอากาศเกดิ ขึ้นอยางรวดเรว็ เนอื่ งจากกิจกรรมของมนษุ ยในการปลดปลอ ยแกส เรือนกระจกสบู รรยากาศ แกสเรอื นกระจกท่ีถกู ปลดปลอยมากทสี่ ุด ไดแก แกส คารบอนไดออกไซดซงึ่ หมุนเวียนอยใู นวัฏจกั ร คารบอน 7. ตระหนกั ถึงผลกระทบของการ • การเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศโลกกอใหเกิด เปล่ียนแปลงภูมิอากาศโลก โดยนำเสนอแนว ผลกระทบตอสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดลอม เชนการ ทางการปฏิบัติตนภายใตก ารเปลย่ี นแปลง หลอมเหลวของน้ำแข็งขั้วโลก การเพิ่มขึ้นของ ภูมิอากาศโลก ระดบั ทะเล การเปล่ยี นแปลงวฏั จักรน้ำการเกิดโรค อุบัติใหมและอุบัติซ้ำ และการเกิดภัยพิบัติทาง ธรรมชาติที่รุนแรงขึ้น มนุษยจึงควรเรียนรูแนว ทางการปฏิบัติตนภายใตสถานการณดังกลาว ท้ัง แนวทางการปฏิบัติตนใหเหมาะสมและแนว ทางการลดกิจกรรมที่สงผลตอการเปลี่ยนแปลง ภูมอิ ากาศโลก ม.2 1. เปรียบเทยี บกระบวนการเกิด สมบตั ิ และ • เชื้อเพลิงซากดึกดำบรรพ เกิดจากการปลี่ยน การใชประโยชน รวมทั้งอธิบายผลกระทบ แปลงสภาพของซากสิ่งมีชีวิตในอดีต โดย จากการใชเชื้อเพลิงซากดึกดำบรรพ จาก กระบวนการทางเคมีและธรณีวิทยา เชื้อเพลิง ขอมลู ที่รวบรวมได ซากดึกดำบรรพไดแก ถานหิน หินน้ำมัน และ ปโตรเลียม ซึ่งเกิดจากวัตถุตนกำเนิด และ สภาพแวดลอมการเกิดที่แตกตางกัน ทำใหได ชนิดของเชื้อเพลิงซากดึกดำบรรพที่มีลักษณะ สมบัติ และการนำไปใชประโยชนแตกตางกัน โรงเรียนทับโพธิ์พัฒนวทิ ย สำนักงานเขตพ้นื พีก่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาสุรนิ ทร

หลักสตู รกลุมสาระการเรียนรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรงุ 2565) ชั้น ตัวชวี้ ดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง สำหรับปโตรเลียมจะตองมีการผานการกล่ัน ลำดับสวนกอนการใชงานเพื่อใหไดผลิตภัณฑที่ เหมาะสมตอการใชประโยชนเ ชื้อเพลิงซากดกึ ดำ บรรพเปนทรัพยากรที่ใชแลวหมดไป เนื่องจาก ตอ งใชเ วลานานหลายลา นปจึงจะเกิดขึน้ ใหมไ ด 2. แสดงความตระหนักถึงผลจากการใช • การเผาไหมเชื้อเพลิงซากดึกดำบรรพใน เชื้อเพลิงซากดึกดำบรรพ โดยนำเสนอแนว กิจกรรมตาง ๆ ของมนุษยจะทำใหเกิดมลพิษ ทางการใชเ ชื้อเพลงิ ซากดกึ ดำบรรพ ทางอากาศซึ่งสงผลกระทบตอสิ่งมีชีวิตและ สิ่งแวดลอมนอกจากนี้แกสบางชนิดที่เกิดจาก การเผาไหมเช้ือเพลิงซากดึกดำบรรพ เชน แกส คารบอนไดออกไซดและไนตรัสออกไซด ยังเปน แกสเรือนกระจกซึ่งสง ผลใหเกิดการเปล่ียนแปลง ภูมิอากาศของโลกรุนแรงขึ้น ดังนั้นจึงควรใช เชื้อเพลิงซากดึกดำบรรพ โดยคำนึงถึงผลท่ี เกิดขึ้นตอสิ่งมชี ีวิตและสง่ิ แวดลอม เชน เลอื กใช พลังงานทดแทน หรือเลอื กใชเ ทคโนโลยที ่ลี ดการ ใชเ ชอื้ เพลงิ ซากดึกดำบรรพ 3. เปรียบเทียบขอดีและขอจำกัดของ • เชอื้ เพลิงซากดึกดำบรรพเ ปนแหลง พลงั งาน พลังงานทดแทนแตละประเภทจากการ ท่ีสำคัญในกจิ กรรมตา ง ๆ ของมนุษย เน่อื งจาก รวบรวมขอมูลและนำเสนอแนวทางการใช เชอ้ื เพลิงซากดกึ ดำบรรพม ีปรมิ าณจำกัดและ พลังงานทดแทนที่เหมาะสมในทอ งถิน่ มักเพิ่มมลภาวะในบรรยากาศมากขนึ้ จึงมีการใช พลังงานทดแทนมากขึ้น เชน พลังงาน แสงอาทิตยพลังงานลม พลงั งานนำ้ พลังงานชีว มวลพลังงานคล่นื พลังงานความรอ นใตพ ิภพ พลังงานไฮโดรเจน ซึ่งพลังงานทดแทนแตละ ชนดิ จะมขี อ ดแี ละขอจำกัดทแี่ ตกตางกนั 4. สรางแบบจำลองที่อธิบายโครงสราง • โครงสรางภายในโลกแบงออกเปน ชน้ั ตาม ภายในโลกตามองคประกอบทางเคมีจาก องคป ระกอบทางเคมี ไดแก เปลอื กโลก ซึ่งอยู ขอ มลู ท่รี วบรวมได นอกสดุ ประกอบดว ยสารประกอบของซลิ กิ อน และอะลูมเิ นียมเปน หลัก เนอื้ โลกคือสวนทอี่ ยู ใตเปลอื กโลกลงไปจนถึงแกน โลก มอี งคป ระกอบ หลกั เปนสารประกอบของซิลกิ อน แมกนเี ซยี ม โรงเรยี นทบั โพธิ์พฒั นวิทย สำนกั งานเขตพ้ืนพก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษาสรุ นิ ทร

หลักสตู รกลุมสาระการเรียนรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรบั ปรงุ 2565) ชั้น ตัวช้ีวดั สาระการเรียนรูแกนกลาง และเหล็ก และแกนโลกคือสวนทอี่ ยใู จกลางของ โลก มอี งคป ระกอบหลักเปน เหล็กและนิกเกิล ซง่ึ แตละช้นั มีลกั ษณะแตกตางกัน 5. อธิบายกระบวนการผุพังอยูกับที่ การ • การผพุ งั อยกู บั ที่ การกรอ น และการสะสมตวั กรอนและการสะสมตัวของตะกอนจาก ของตะกอน เปน กระบวนการเปล่ยี นแปลงทาง แบบจำลองรวมทั้งยกตัวอยางผลของ ธรณวี ิทยา ที่ทำใหผิวโลกเกิดการเปล่ยี นแปลง กระบวนการดังกลาวทีท่ ำใหผิวโลกเกิดการ เปนภมู ลิ กั ษณแ บบตา ง ๆ โดยมปี จจัยสำคัญ คือ เปลย่ี นแปลง นำ้ ลม ธารนำ้ แข็ง แรงโนมถว งของโลก สง่ิ มชี วี ติ สภาพอากาศ และปฏกิ ริ ิยาเคมี • การผพุ ังอยูก บั ท่ี คอื การท่ีหนิ ผุพงั ทำลายลง ดว ยกระบวนการตา ง ๆ ไดแ ก ลมฟา อากาศกบั นำ้ ฝน และรวมทั้งการกระทำของตนไมกบั แบคทีเรีย ตลอดจนการแตกตวั ทางกลศาสตร ซ่งึ มีการเพิ่มและลดอณุ หภูมสิ ลับกนั เปนตน • การกรอ น คือ กระบวนการหน่ึงหรอื หลาย กระบวนการที่ทำใหสารเปลือกโลกหลุดไป ละลายไปหรือกรอนไปโดยมีตัวนำพาธรรมชาติ คือ ลม น้ำ และธารน้ำแข็ง รวมกับปจ จัยอื่น ๆ ไดแก ลมฟาอากาศ สารละลาย การครูดถูการ นำพา ทั้งนี้ไมรวมถึงการพังทลายเปนกลุมกอ น เชน แผน ดินถลม ภเู ขาไฟระเบดิ • การสะสมตวั ของตะกอน คอื การสะสมตัวของ วตั ถจุ ากการนำพาของนำ้ ลม หรอื ธารนำ้ แขง็ 6. อธิบายลักษณะของชั้นหนาตัดดินและ • ดินเกิดจากหินที่ผุพังตามธรรมชาติผสม กระบวนการเกิดดนิ จากแบบจำลอง รวมทั้ง คลุกเคลากับอินทรียวัตถุที่ไดจากการเนาเปอย ระบุปจจัยที่ทำใหดินมีลักษณะและสมบัติ ของซากพืชซากสัตวท ับถมเปนชั้น ๆ บนผิวโลก แตกตา งกัน ชั้นดินแบงออกเปนหลายชั้น ขนานหรือเกือบ ขนานไปกับผิวหนาดิน แตละชั้นมีลักษณะ แตกตางกันเนื่องจากสมบัติทางกายภาพ เคมี ชีวภาพ และลักษณะอื่น ๆ เชน สี โครงสราง เนื้อดิน การยึดตัวความเปนกรด-เบส สามารถ สังเกตไดจากการสำรวจภาคสนาม การเรียกช่ือ โรงเรยี นทบั โพธิพ์ ฒั นวิทย สำนกั งานเขตพ้ืนพก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษาสรุ ินทร

หลักสตู รกลุมสาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรงุ 2565) ชน้ั ตัวชว้ี ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง ชั้นดินหลักจะใชอักษรภาษาอังกฤษตัวใหญ ไดแ ก O, A, E, B, C, R • ชน้ั หนา ตดั ดนิ เปน ชั้นดนิ ทม่ี ลี ักษณะปรากฏให เห็นเรียงลำดบั เปน ชั้นจากชน้ั บนสุดถงึ ช้ันลา งสดุ • ปจจัยที่ทำใหดินแตละทองถิ่นมีลักษณะและ สมบัติแตกตางกัน ไดแก วัตถุตนกำเนิดดิน ภมู อิ ากาศสง่ิ มชี วี ิตในดิน สภาพภูมิประเทศ และ ระยะเวลาในการเกิดดนิ 7. ตรวจวัดสมบัติบางประการของดิน โดย • สมบัติบางประการของดิน เชน เนื้อดิน ใชเครื่องมือที่เหมาะสมและนำเสนอแนว ความชื้นดินคาความเปนกรด-เบส ธาตอุ าหารใน ทางการใชประโยชนด นิ จากขอ มลู สมบัติของ ดิน สามารถนำไปใชในการตัดสินใจถึงแนว ดิน ทางการใชประโยชนที่ดิน โดยอาจนำไปใช ประโยชนทางการเกษตรหรืออื่น ๆ ซึ่งดินที่ไม เหมาะสมตอการทำการเกษตร เชน ดินจืด ดิน เปรีย้ ว ดนิ เค็มและดนิ ดาน อาจเกดิ จากสภาพดิน ตามธรรมชาติหรือการใชประโยชนจะตอง ปรับปรุงใหมีสภาพเหมาะสม เพ่ือนำไปใช ประโยชน 8. สรางแบบจำลองที่อธบิ ายระบวนการเกิด • นำ้ ทวม การกัดเซาะชายฝง ดินถลม หลุมยุบ และผลกระทบของน้ำทวม การกัดเซาะ แผนดินทรดุ มีกระบวนการเกิดและผลกระทบ ชายฝงดินถลม หลุมยบุ แผน ดินทรดุ ท่ีแตกตา งกนั ซ่ึงอาจสรางความเสยี หายรา ยแรง แกช วี ิต และทรัพยสนิ • น้ำทวม เกิดจากพื้นที่หนึ่งไดรับปรมิ าณนำ้ เกนิ กวา ที่จะกักเก็บได ทำใหแผนดินจมอยูใตน้ำ โดย ขึ้นอยูกับปริมาณน้ำและสภาพทางธรณีวิทยา ของพื้นที่ • การกัดเซาะชายฝง เปนกระบวนการ เปลยี่ นแปลงของชายฝง ทะเลที่เกดิ ขนึ้ ตลอดเวลา จากการกัดเซาะของคลื่นหรือลม ทำใหตะกอน จากที่หนึ่งไปตกทับถมในอีกบริเวณหนึ่ง แนว ของชายฝงเดิมจึงเปลี่ยนแปลงไป บริเวณที่มี โรงเรียนทับโพธิ์พฒั นวิทย สำนกั งานเขตพน้ื พ่กี ารศึกษามัธยมศึกษาสรุ ินทร

หลักสตู รกลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรงุ 2565) ชนั้ ตัวชีว้ ดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง ตะกอนเคลื่อนเขามานอยกวาปริมาณที่ตะกอน เคลื่อนออกไปถือวาเปนบรเิ วณที่มีการกัดเซาะ ชายฝง • ดินถลม เปน การเคล่ือนท่ีของมวลดนิ หรอื หนิ จำนวนมากลงตามลาดเขา เน่อื งจากแรงโนมถว ง ของโลกเปน หลัก ซงึ่ เกิดจากปจ จัยสำคัญ ไดแ ก ความลาดชนั ของพ้ืนท่ี สภาพธรณีวิทยา ปริมาณ นำ้ ฝน พืชปกคลมุ ดิน และการใชประโยชนพ น้ื ที่ • หลุมยบุ คือ แองหรือหลมุ บนแผน ดินขนาดตาง ๆที่อาจเกิดจากการถลมของโพรงถ้ำหนิ ปูนเกลือ หินใตดิน หรือเกิดจากน้ำพัดพาตะกอนลงไปใน โพรงถ้ำหรอื ธารนำ้ ใตด นิ • แผน ดนิ ทรดุ เกิดจากการยุบตัวของชัน้ ดนิ หรอื หินรวน เมื่อมวลของแข็งหรือของเหลวปริมาณ ม า ก ท ี ่ ร อ ง ร ั บ อ ย ู  ใ ต  ช ั ้ น ด ิ น บ ร ิ เ ว ณ น ั ้ น ถู ก เคลื่อนยายออกไปโดยธรรมชาติหรือโดยการ กระทำของมนษุ ย ม.3 - - ม.4 - - ม.5 - - ม.6 1. อธิบายการแบงชั้นและสมบัติของ • การศึกษาโครงสรางโลกใชขอมูลหลายดาน โครงสรางโลกพรอมยกตัวอยางขอมูลท่ี เชน องคประกอบทางเคมีของหินและแร สนบั สนนุ องคประกอบทางเคมีของอุกกาบาต ขอมูล คลื่นไหวสะเทือนที่เคลื่อนที่ผานโลก จึง สามารถแบงชั้นโครงสรางโลกได2 แบบ คือ โครงสรางโลกตามองคประกอบทางเคมีแบง ได เปน 3 ช้นั ไดแ ก เปลือกโลก เนอ้ื โลก และแกน โลก และโครงสรางโลกตามสมบัติเชิงกล แบง ไดเปน 5 ชั้น ไดแก ธรณีภาค ฐานธรณีภาค มัชฌิมภาค แกนโลกชั้นนอก และแกนโลก ชัน้ ใน โรงเรียนทับโพธิพ์ ฒั นวทิ ย สำนักงานเขตพื้นพี่การศกึ ษามัธยมศกึ ษาสรุ ินทร

หลกั สตู รกลมุ สาระการเรียนรูว ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรงุ 2565) ชนั้ ตวั ช้วี ัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง 2. อธิบายหลักฐานทางธรณีวิทยาที่ • แผนธรณีตาง ๆ เปนสวนประกอบของธรณี สนับสนนุ การเคลอ่ื นทีข่ องแผน ธรณ ภาคการเปล่ียนแปลงขนาดและตำแหนงต้ังแต อดีตจนถึงปจจุบัน การเคลื่อนทีข่ องแผนธรณี ดังกลาวอธิบายไดตามทฤษฎีธรณีแปรสัณฐาน ซึ่งมีรากฐานมาจากทฤษฎีทวีปเลื่อนและ ทฤษฎีการแผขยายพื้นสมุทร โดยมีหลักฐานท่ี สนับสนนุ ไดแกรปู รางของขอบทวีปท่ีสามารถ เชื่อมตอกันได ความคลายคลึงกันของกลุม หิน และแนวเทอื กเขา ซากดึกดำบรรพรอ งรอยการ เคลื่อนที่ของตะกอนธารน้ำแขง็ ภาวะแมเหลก็ โลกบรรพกาล อายุหินของพื้นมหาสมุทร รวมทัง้ การคนพบสันเขากลางสมุทร และรอง ลกึ กน สมทุ ร 3. ระบุสาเหตุและอธิบายรูปแบบแนว • การพาความรอนของแมกมาภายในโลก ทำให รอยตอของแผนธรณีที่สัมพันธกับการ เกิดการเคลื่อนที่ของแผน ธรณีตามทฤษฎีธรณี เคล่ือนที่ของแผนธรณีพรอมยกตัวอยาง แปรสัณฐาน ซึ่งนักวิทยาศาสตรไดสำรวจพบ หลักฐานทางธรณวี ทิ ยาทีพ่ บ หลักฐานทางธรณีวิทยา ไดแก ธรณีสัณฐาน และธรณีโครงสราง ที่บริเวณแนวรอยตอของ แผนธรณีเชน รองลึกกนสมุทร หมูเกาะภูเขา ไฟรูปโคง แนวภูเขาไฟ แนวเทือกเขา หุบเขา ทรุด และสันเขากลางสมุทร รอยเลื่อน นอกจากนี้ ยงั พบการเกิดธรณพี บิ ัตภิ ัยทบ่ี ริเวณ แนวรอยตอของแผนธรณีเชน แผนดินไหว ภูเขาไฟระเบิด สึนามิซึ่งหลักฐานดังกลาว สัมพันธกับรูปแบบการเคลื่อนที่ของแผนธรณี นักวิทยาศาสตร จึงสรุปไดวาแนวรอยตอของ แผนธรณีมี 3 รูปแบบ ไดแกแนวแผนธรณี แยกตัว แนวแผน ธรณีเคลื่อนที่เขาหากนั แนว แผนธรณีเคล่อื นท่ผี านกันในแนวราบ 4. อธิบายสาเหตุกระบวนการเกิดภูเขาไฟ • ภูเขาไฟระเบิด เกิดจากการแทรกดันของแมก ระเบิดรวมทัง้ สืบคนขอมูลพื้นที่เสี่ยงภัย มาขึ้นมาตามสวนเปราะบาง หรือรอยแตกบน เปลือกโลกมักพบหนาแนนบริเวณรอยตอ โรงเรียนทบั โพธิพ์ ฒั นวทิ ย สำนักงานเขตพืน้ พี่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาสรุ นิ ทร

หลักสตู รกลมุ สาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรุง 2565) ช้นั ตัวชี้วัด สาระการเรยี นรแู กนกลาง ออกแบบและนำเสนอแนวทางการเฝา ระหวางแผนธรณีทำใหบริเวณดังกลาวเปน ระวังและการปฏบิ ตั ิตนใหป ลอดภยั พน้ื ที่เส่ียงภยั ผลจากการระเบิดของภูเขาไฟมี ทั้งประโยชนและโทษจึงตองศึกษาแนวทางใน การเฝาระวงั และการปฏิบตั ิตนใหป ลอดภยั 5. อธิบายสาเหตุกระบวนการเกิด ขนาด • แผนดินไหวเกิดจากการปลดปลอยพลังงานที่ แล ะค ว า ม ร ุ น แ ร ง แ ล ะ ผ ล จ า ก สะสมไวของเปลือกโลกในรูปของคลื่นไหว แผนดินไหว รวมทั้งสืบคนขอมูลพื้นที่ สะเทือน แผนดินไหวมีขนาดและความรุนแรง เสี่ยงภัย ออกแบบและนำเสนอแนว แตกตางกัน มักเกิดขึ้นบริเวณรอยตอของแผน ทางการเฝาระวังและการปฏิบัติตนให ธรณีและพื้นที่ภายใตอิทธิพลของการเคลื่อน ปลอดภัย ของแผนธรณีทำใหบริเวณดังกลาวเปนพื้นท่ี เสี่ยงภัยแผนดินไหว ซึ่งสงผลใหสิ่งกอสราง เสียหายเกิดอันตรายตอชีวิตและทรัพยสิน จึง ตองศึกษาแนวทางในการเฝาระวัง และการ ปฏิบตั ติ นใหปลอดภัย 6. อธิบายสาเหตุกระบวนการเกิดและผล • สึนามิคือ คลื่นน้ำที่เกิดจากการแทนที่มวลน้ำ จากสึนามิรวมทั้งสืบคนขอมูลพื้นที่เสี่ยง ในปริมาณมหาศาล สวนมากจะเกิดในทะเล ภัย ออกแบบและนำเสนอแนวทางการ หรือมหาสมุทร โดยคลื่นมีลักษณะเฉพาะ คือ เฝา ระวังและการปฏิบัติตนใหป ลอดภัย ความยาวคลื่นมากและเคลื่อนที่ดวยความเร็ว สูงเมื่ออยูกลางมหาสมุทรจะมีความสูงคล่ืน 7. อธิบายปจจัยสำคัญที่มีผลตอการไดรับ นอยและอาจเพิ่ม ความสูงขึ้นอยางรวดเร็ว พลังงานจากดวงอาทิตยแตกตางกันใน เมื่อคลื่นเคลื่อนที่ผานบริเวณน้ำตื้น จึงทำให แตละบรเิ วณของโลก พื้นที่บริเวณชายฝงบางบริเวณเปนพื้นที่เสี่ยง ภัยสึนามิกอใหเกิดอันตรายแกมนุษยและ สิ่งกอสรางในบริเวณชายหาดนั้น จึงตองศกึ ษา แนวทางในการเฝาระวัง และการปฏิบัติตนให ปลอดภยั • พื้นผิวโลกแตละบริเวณไดรับพลงั งานจากดวง อาทิตยในปริมาณที่แตกตางกัน เนื่องจาก ปจจัยสำคัญหลายประการ เชน สัณฐานและ การเอียงของแกนโลก ลักษณะของพื้นผิว ละอองลอย และเมฆ ทำใหแตละบริเวณบน โรงเรียนทับโพธิ์พัฒนวิทย สำนักงานเขตพืน้ พีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษาสรุ ินทร

หลักสตู รกลุมสาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรุง 2565) ช้ัน ตวั ชว้ี ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง โลกมีอุณหภูมิไมเทากัน สงผลใหมีความกด อากาศแตกตางกัน และเกิดการถายโอน พลังงานระหวา งกัน 8. อธิบายการหมุนเวียนของอากาศ ที่เปน • การหมุนเวียนของอากาศเกิดขึ้นจากความกด ผลมาจากความแตกตางของความกด อากาศที่แตกตา งกันระหวางสองบริเวณ โดย อากาศ อากาศเคลือ่ นที่จากบรเิ วณที่มีความกดอากาศ สูงไปยังบริเวณที่มีความกดอากาศต่ำ ซึ่งจะ เห็นไดชัดเจน ในการเคลื่อนที่ของอากาศใน แนวราบ และเมื่อพิจารณาการเคลื่อนที่ของ อากาศในแนวดิ่งจะพบวาอากาศเหนือบริเวณ ความกดอากาศต่ำจะมีการยกตัวขึ้นขณะท่ี อากาศเหนือบริเวณความกดอากาศสูง จะจม ตัวลง โดยการเคลื่อนที่ของอากาศทั้งใน แนวราบและแนวดิ่งนี้ทำใหเกิดเปนการ หมนุ เวยี นของอากาศ 9. อธิบายทศิ ทางการเคล่อื นทขี่ องอากาศ ที่ • การหมุนรอบตัวเองของโลกทำใหเกิดแรง เปนผลมาจากการหมุนรอบตัวเองของ คอริออลิส สงผลใหทิศทางการเคลื่อนที่ของ โลก อากาศเบนไป โดยอากาศที่เคลื่อนที่ในบริเวณ ซีกโลกเหนือจะเบนไปทางขวาจากทิศทางเดิม สวนบริเวณซีกโลกใตจะเบนไปทางซายจาก ทิศทางเดิม 10. อธิบายการหมุนเวียนของอากาศตาม • โลกมีความกดอากาศแตกตางกันในแตละ เขตละติจดู และผลที่มตี อภูมิอากาศ บริเวณรวมท้ังอิทธิพลจากการหมุนรอบตวั เอง ของโลกทำใหอากาศในแตละซีกโลกเกิดการ หมุนเวียนของอากาศตามเขตละติจูด แบง ออกเปน 3 แถบ โดยแตละแถบมีภูมิอากาศ แตกตา งกนั ไดแ ก การหมุนเวยี น แถบขว้ั โลกมี ภูมิอากาศแบบหนาวเย็น การหมุนเวียนแถบ ละตจิ ดู กลาง มภี ูมิอากาศแบบอบอุน และ การ หมุนเวียนแถบเขตรอนมีภูมิอากาศแบบรอน ช้นื โรงเรียนทบั โพธิพ์ ฒั นวิทย สำนกั งานเขตพนื้ พีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษาสุรนิ ทร

หลกั สตู รกลุมสาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรุง 2565) ช้นั ตัวช้วี ัด สาระการเรยี นรูแ กนกลาง • นอกจากนี้บริเวณรอยตอของการหมุนเวียน อากาศแตละแถบละติจูด จะมีลักษณะลมฟา อากาศ ท่ีแตกตา งกัน เชน บริเวณใกลศูนยสตู ร มีปริมาณ หยาดน้ำฟาเฉลี่ยสูงกวาบริเวณอื่น บริเวณละตจิ ดู 30 องศา มอี ากาศแหง แลงสว น บริเวณละติจูด 60 องศา อากาศมีความ แปรปรวนสงู 11. อธิบายปจจัยที่ทำใหเกิดการหมุนเวียน • การหมุนเวียนของกระแสน้ำผิวหนาใน ของน้ำผิวหนาในมหาสมุทรและ มหาสมุทรไดรับอิทธิพลจากการหมนุ เวียนของ รูปแบบการหมุนเวียนของน้ำผิวหนา อากาศในแตละแถบละติจูดเปนปจจัยหลักทำ ในมหาสมทุ ร ใหบริเวณซีกโลกเหนือมีการหมุนเวียนของ กระแสน้ำผิวหนาในทิศทางตามเข็มนาิกา และทวนเข็มนาิกาในซีกโลกใตซึ่งกระแสน้ำ ผิวหนาในมหาสมุทรมีทั้งกระแสน้ำอุน และ กระแสนำ้ เยน็ 12. อธิบายผลของการหมนุ เวยี นของอากาศ • การหมุนเวยี นอากาศและน้ำในมหาสมุทรสงผล และน้ำผิวหนาในมหาสมุทรที่มีตอ ตอภูมิอากาศ ลมฟาอากาศ สิ่งมีชีวิตและ ลักษณะภูมิอากาศ ลมฟาอากาศ สิ่งแวดลอม เชน กระแสน้ำอุนกัลฟสตรีมที่ทำ สงิ่ มีชวี ิต และสิ่งแวดลอม ใหบ างประเทศในทวีปยโุ รปไมห นาวเย็นเกินไป และเมื่อการหมุนเวียนอากาศและน้ำใน มหาสมุทรแปรปรวน ทำใหเกิดผลกระทบตอ สภาพลมฟาอากาศ เชน ปรากฏการณเอลนีโญ และลานญี า ซ่งึ เกิดจากความแปรปรวนของลม คา และสง ผลตอ ประเทศที่อยูบ ริเวณมหาสมทุ ร แปซิฟก 13. อธิบายปจจัยที่มีผลตอการเปลี่ยน • โลกไดรับพลังงานจากดวงอาทิตยโดยปริมาณ แปลงภูมิอากาศของโลก พรอมทั้ง พลงั งานเฉลีย่ ทโี่ ลกไดรบั เทา กับพลังงานเฉล่ยี ที่ นำเสนอแนวปฏิบัติเพื่อลดกิจกรรม โลกปลดปลอยกลับสูอวกาศ ทำใหเกิดสมดุล ของมนษุ ยท ีส่ ง ผลตอ การเปลยี่ น แปลง พลังงานของโลก สงผลใหอุณหภูมิเฉลี่ยของ ภูมิอากาศโลก โลกในแตละปคอนขางคงที่และมีลักษณะ ภูมิอากาศที่ไมเปลี่ยนแปลง หากสมดุล พลังงานของโลกเกิดการเปลี่ยนแปลงไปจะทำ โรงเรียนทบั โพธิพ์ ฒั นวิทย สำนกั งานเขตพืน้ พี่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาสรุ ินทร

หลักสตู รกลุมสาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรุง 2565) ชั้น ตัวช้ีวดั สาระการเรียนรูแกนกลาง ใหอุณหภูมิเฉลี่ยของโลกและภูมิอากาศเกิด การเปลี่ยนแปลงได เนื่องจากปจจัยหลาย ประการทั้งปจจัยที่เกิดข้ึนตามธรรมชาติและ การกระทำของมนุษย เชน แกสเรือนกระจก ลักษณะผวิ โลก และละอองลอย • มนุษยมีสว นชวยในการชะลอการเปลี่ยนแปลง ภูมิอากาศโลกไดโดยการลดกิจกรรมท่ีทำให เกิดการเปลี่ยนแปลงสมดุลพลังงาน เชน ลด การปลดปลอยแกสเรือนกระจกและละออง ลอย 14. แปลความหมายสัญลักษณล มฟาอากาศ • แผนที่อากาศผิวพื้นแสดงขอมูลการตรวจ ที่สำคัญจากแผนที่อากาศ และนำ อากาศในรูปแบบสัญลักษณหรือตัวเลข เชน ขอมูลสารสนเทศตาง ๆ มาวางแผน บริเวณความกดอากาศสูง หยอมความกด การดำเนินชีวิตใหสอดคลองกับสภาพ อากาศต่ำ พายุหมุนเขตรอน รองความกด ลมฟาอากาศ อากาศต่ำ การแปลความหมายสัญลักษณลม ฟา อากาศทำใหทราบลักษณะลมฟาอากาศ ณ บริเวณหนง่ึ • การแปลความหมายสัญลักษณที่ปรากฏบน แผนที่อากาศ รวมกับขอมูลสารสนเทศตาง ๆ เชน โปรแกรมประยุกตเกี่ยวกับการพยากรณ อากาศเรดารตรวจอากาศ ภาพถายดาวเทียม สามารถนำมาวางแผนการดำเนินชีวิตให สอดคลองกับสภาพลมฟาอากาศ เชน การ เลอื กชว งเวลาในการเพาะปลูกใหสอดคลองกับ ฤดูกาลการเตรียมพรอมรับมือสภาพอากาศ แปรปรวน สาระท่ี 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.1 เขาใจแนวคดิ หลักของเทคโนโลยีเพ่ือการดำรงชวี ติ ในสังคมทม่ี ีการเปล่ียนแปลงอยาง รวดเร็ว ใชความรแู ละทักษะทางดา นวิทยาศาสตร คณิตศาสตร และศาสตรอ นื่ ๆ เพอ่ื แกปญหาหรือ โรงเรยี นทับโพธิพ์ ัฒนวทิ ย สำนักงานเขตพื้นพกี่ ารศกึ ษามัธยมศึกษาสรุ นิ ทร

หลักสตู รกลุม สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรงุ 2565) พัฒนางานอยางมีความคิดสรางสรรคดวยกระบวนการออกแบบเชิง วิศวกรรม เลือกใช เทคโนโลยีอยางเหมาะสมโดยคำนงึ ถึงผลกระทบตอชีวติ สงั คม และ สิง่ แวดลอ ม ชัน้ ตัวชว้ี ัด สาระการเรียนรูแกนกลาง ม.1 1. อธิบายแนวคิดหลักของเทคโนโลยีใน • เทคโนโลยี เปน ส่ิงทมี่ นษุ ยสรา งหรอื พัฒนาขึน้ ซ่งึ อาจ ชีวิตประจำวันและวิเคราะหสาเหตุหรือ เปนไดท ั้งชนิ้ งานหรือวธิ ีการ เพ่อื ใชแ กป ญ หาสนอง ปจจัยที่สงผลตอการเปลี่ยนแปลงของเทค ความตอ งการ หรือเพม่ิ ความสามารถในการทำงาน โนโลย ของมนุษย • ระบบทางเทคโนโลยี เปน กลมุ ของสว นตาง ๆตง้ั แต สองสวนขนึ้ ไปประกอบเขา ดว ยกันและทำงานรว มกนั เพ่ือใหบ รรลุวตั ถปุ ระสงค โดยในการทำงานของระบบ ทางเทคโนโลยจี ะประกอบไปดว ยตัวปอน (input) กระบวนการ (process)และผลผลติ (output) ท่ี สมั พนั ธกนั นอกจากนี้ระบบทางเทคโนโลยีอาจมี ขอ มูลยอนกลบั (feedback) เพื่อใชปรบั ปรงุ การ ทำงานไดต ามวัตถุประสงค ซ่ึงการวิเคราะหระบบทาง เทคโนโลยีชวยใหเขา ใจองคป ระกอบและการทำงาน ของเทคโนโลยี รวมถงึ สามารถปรับปรงุ ใหเทคโนโลยี ทำงานไดต ามตองการ • เทคโนโลยมี ีการเปลย่ี นแปลงตลอดเวลาตงั้ แตอดตี จนถึงปจ จุบัน ซ่งึ มสี าเหตหุ รือปจจยั มาจากหลายดา น เชน ปญหา ความตอ งการ ความกา วหนาของศาสตร ตา ง ๆ เศรษฐกจิ สังคม 2. ระบุปญหาหรือความตองการใน • ปญหาหรอื ความตอ งการในชีวิตประจำวันพบไดจาก ชีวิตประจำวันรวบรวม วเิ คราะหขอมูลและ หลายบริบทขึ้นกับสถานการณที่ประสบเชน แนวคดิ ท่ีเกยี่ วของกับปญ หา การเกษตร การอาหาร• การแกปญหาจำเปนตอง สืบคน รวบรวมขอมูลความรูจากศาสตรตาง ๆ ท่ี เกี่ยวของ เพื่อนำไปสูการออกแบบแนวทางการ แกป ญหา 3. ออกแบบวิธกี ารแกปญหา โดยวิเคราะห • การวเิ คราะห เปรยี บเทยี บ และตัดสนิ ใจเลอื กขอมูล เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกขอมูลที่ ทจ่ี ำเปน โดยคำนึงถงึ เงอ่ื นไข และทรัพยากรที่มอี ยู จำเปนนำเสนอแนวทางการแกปญหาให ชวยใหไดแ นวทางการแกปญหาทีเ่ หมาะสม โรงเรยี นทบั โพธิ์พัฒนวิทย สำนักงานเขตพืน้ พ่กี ารศึกษามธั ยมศึกษาสุรินทร

หลกั สตู รกลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรงุ 2565) ชั้น ตวั ช้วี ัด สาระการเรียนรูแกนกลาง ผูอื่นเขาใจวางแผนและดำเนินการ • การออกแบบแนวทางการแกปญหาทำได แกปญหา หลากหลายวิธี เชน การรางภาพ การเขียนแผนภาพ การเขียนผังงาน • การกำหนดขัน้ ตอนและระยะเวลาในการทำงานกอน ดำเนินการแกปญหาจะชว ยใหทำงานสำเรจ็ ไดต าม เปาหมายและลดขอผดิ พลาดของการทำงานที่อาจ เกิดขน้ึ 4. ทดสอ บ ป ระเมินผล แล ะร ะบุ • การทดสอบ และประเมินผลเปนการตรวจสอบ ขอบกพรองที่เกิดขึ้น พรอมทั้งหาแนว ชิ้นงานหรือวิธีการวาสามารถแกปญหาไดตาม ทางการปรับปรุงแกไขและนำเสนอผลการ วัตถุประสงคภายใตกรอบของปญหา เพื่อหา แกปญหา ขอบกพรอง และดำเนินการปรับปรุง โดยอาจ ทดสอบซ้ำเพอื่ ใหส ามารถแกป ญหาได 5. ใชความรูและทักษะเกี่ยวกับวัสดุ • การนำเสนอผลงานเปนการถายทอดแนวคิดเพ่ือให อุปกรณเครื่องมือ กลไก ไฟฟา หรือ ผูอื่นเขาใจเกี่ยวกับกระบวนการทำงานและชิ้นงาน อิเล็กทรอนิกสเพื่อแกปญหาไดอยาง หรือวิธีการที่ได ซึง่ สามารถทำไดห ลายวิธี เชน การ ถูกตอง เหมาะสมและปลอดภัย เขียนรายงาน การทำแผนนำเสนอผลงาน การจัด นทิ รรศการ การนำเสนอผานสอ่ื ออนไลน • วัสดุแตละประเภทมีสมบัติแตกตางกัน เชน ไม โลหะ พลาสติก จึงตองมีการวิเคราะหสมบัติเพ่ือ เลือกใชใ หเหมาะสมกับลักษณะของงาน • การสรางชิ้นงานอาจใชความรู เรื่องกลไก ไฟฟา อิเล็กทรอนิกส เชน LED บัซเซอร มอเตอร วงจรไฟฟา • อุปกรณและเครื่องมือในการสรางชิ้นงานหรือ พฒั นาวิธีการมหี ลายประเภท ตอ งเลือกใชใ หถูกตอง เหมาะสม และปลอดภยั รวมทัง้ รจู ักเกบ็ รกั ษา โรงเรียนทบั โพธิพ์ ฒั นวิทย สำนกั งานเขตพืน้ พ่ีการศึกษามธั ยมศึกษาสรุ นิ ทร

หลกั สตู รกลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรงุ 2565) ช้ัน ตัวช้วี ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง 1. คาดการณแนวโนมเทคโนโลยีที่จะ • สาเหตุหรือปจจัยตาง ๆ เชน ความกาวหนาของ ม.2 เกิดขึ้นโดยพจิ ารณาจากสาเหตุหรือปจจัย ศาสตรตาง ๆ การเปล่ยี นแปลงทางดานเศรษฐกจิ ทส่ี งผลตอ การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี สังคม วัฒนธรรม ทำใหเทคโนโลยมี กี าร และวิเคราะหเปรียบเทียบ ตัดสินใจ เปลีย่ นแปลงตลอดเวลา เลือกใชเทคโนโลยีโดยคำนึงถึงผลกระทบ • เทคโนโลยแี ตละประเภทมผี ลกระทบตอชีวติ ทเ่ี กดิ ขึ้นตอชวี ิต สังคมและสิง่ แวดลอ ม สังคม และส่ิงแวดลอมท่ีแตกตา งกนั จงึ ตอง วิเคราะหเ ปรียบเทยี บขอ ดี ขอเสยี และตัดสนิ ใจ เลอื กใชใหเหมาะสม 2. ระบุปญหาหรือความตองการในชุมชน • ปญหาหรือความตองการในชุมชนหรือทองถิ่นมี หรือทองถิ่น สรุปกรอบของปญหา หลายอยาง ขึ้นกับบริบทหรือสถานการณที่ประสบ รวบรวม วิเคราะห ขอมูลและแนวคิดที่ เชน ดานพลงั งาน สง่ิ แวดลอมการเกษตร การอาหาร เก่ียวของกบั ปญหา • การระบุปญหาจำเปนตองมีการวิเคราะห สถานการณของปญหาเพ่ือสรปุ กรอบของปญหาแลว ดำเนนิ การสืบคน รวบรวมขอมลู ความรูจากศาสตร ตาง ๆ ที่เกี่ยวของ เพื่อนำไปสูการออกแบบแนว ทางการแกปญหา 3. ออกแบบวิธกี ารแกป ญหา โดยวเิ คราะห • การวเิ คราะห เปรยี บเทยี บ และตดั สนิ ใจ เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกขอมูลที่ เลือกขอ มูลทจี่ ำเปน โดยคำนึงถงึ เง่ือนไข จำเปนภายใตเงอ่ื นไขและทรัพยากรที่มีอยู และทรพั ยากร เชน งบประมาณ เวลา ขอมลู นำเสนอแนวทางการแกปญหาใหผูอ่ืน และสารสนเทศ วสั ดุ เครือ่ งมอื และอปุ กรณ เขาใจ วางแผนขั้นตอนการทำงานและ ชวยใหไดแ นวทางการแกปญหาท่ีเหมาะสม ดำเนินการแกปญหาอยางเปนขั้นตอน • การออกแบบแนวทางการแกป ญ หาทำได หลากหลายวิธี เชน การรางภาพ การเขยี น แผนภาพ การเขียนผังงาน • การกำหนดขั้นตอนระยะเวลาในการทำงาน กอนดำเนนิ การแกปญ หาจะชว ยใหการทำงาน สำเร็จไดตามเปาหมาย และลดขอ ผดิ พลาด ของการทำงานทีอ่ าจเกิดขนึ้ 4. ทดสอบ ประเมินผล และอธิบายปญหา • การทดสอบและประเมนิ ผลเปน การตรวจสอบ หรือขอบกพรองที่เกิดขึ้น ภายใตกรอบ ชิ้นงาน หรือวิธีการวาสามารถแกปญหาไดตาม วัตถุประสงคภายใตกรอบของปญหา เพื่อหา โรงเรยี นทบั โพธิ์พัฒนวิทย สำนักงานเขตพ้ืนพี่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาสุรินทร

หลกั สตู รกลุมสาระการเรียนรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง 2565) ชนั้ ตวั ชวี้ ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง เงื่อนไขพรอมทั้งหาแนวทางการปรับปรุง ขอบกพรอง และดำเนินการปรับปรุงใหสามารถ แกไ ข และนำเสนอผลการแกป ญหา แกไขปญ หาได • การนำเสนอผลงานเปนการถายทอดแนวคิดเพ่ือให ผูอื่นเขาใจเกี่ยวกับกระบวนการทำงานและชิ้นงาน หรือวิธีการที่ได ซึ่งสามารถทำไดห ลายวิธี เชน การ เขียนรายงานการทำแผนนำเสนอผลงาน การจัด นิทรรศการ 5. ใชความรู และทักษะเกี่ยวกับวัสดุ • วัสดแุ ตล ะประเภทมสี มบัตแิ ตกตางกัน เชน ไม อุปกรณเครื่องมือ กลไก ไฟฟา และ โลหะ พลาสตกิ จึงตองมกี ารวิเคราะหสมบัติ อิเล็กทรอนิกสเพื่อแกปญหาหรือพัฒนา เพ่อื เลือกใชใ หเ หมาะสมกบั ลกั ษณะของงาน งานไดอยางถูกตองเหมาะสม และ • การสรา งชน้ิ งานอาจใชความรู เรอ่ื งกลไก ไฟฟา ปลอดภัย อเิ ล็กทรอนกิ ส เชน LED มอเตอร บซั เซอร เฟอ ง รอก ลอ เพลา • อุปกรณและเครอ่ื งมอื ในการสรา งช้นิ งาน หรือพฒั นาวิธีการมหี ลายประเภท ตอ งเลอื กใช ใหถูกตอง เหมาะสม และปลอดภยั รวมท้ังรจู ัก เก็บรักษา ม.3 1. วิเคราะหส าเหตุ หรือปจจัยที่สงผลตอ • เทคโนโลยมี ีการเปล่ยี นแปลงตลอดเวลาต้ังแตอ ดตี การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี และ จนถงึ ปจจุบัน ซ่ึงมีสาเหตุหรอื ปจจยั มาจาก ความสัมพันธของเทคโนโลยีกับศาสตรอ่ืน หลายดา น เชน ปญหาหรือความตอ งการของมนษุ ย โดยเฉพาะวิทยาศาสตร หรือคณิตศาสตร ความกา วหนาของศาสตรต า ง ๆ การเปลีย่ นแปลง เพื่อเปนแนวทางการแกปญหาหรือพัฒนา ทางดานเศรษฐกิจ สงั คม วัฒนธรรม สิ่งแวดลอม งาน • เทคโนโลยีมคี วามสัมพันธกบั ศาสตรอน่ื โดยเฉพาะ วิทยาศาสตร โดยวิทยาศาสตรเปน พืน้ ฐานความรู ท่นี ำไปสกู ารพฒั นาเทคโนโลยี และเทคโนโลยที ่ี ไดส ามารถเปน เคร่อื งมือทใ่ี ชในการศึกษา คนควา เพือ่ ใหไ ดม าซ่งึ องคค วามรูใหม 2. ระบุปญหาหรือความตองการของ • ปญหาหรอื ความตองการอาจพบไดในงานอาชีพ ชุมชนหรือทองถิ่น เพื่อพัฒนางานอาชีพ ของชุมชนหรอื ทองถนิ่ ซงึ่ อาจมีหลายดาน เชน สรุปกรอบของปญหา รวบรวม วิเคราะห ดานการเกษตร อาหาร พลังงาน การขนสง โรงเรยี นทบั โพธิพ์ ฒั นวิทย สำนักงานเขตพืน้ พี่การศึกษามัธยมศกึ ษาสุรนิ ทร

หลกั สตู รกลุมสาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรบั ปรุง 2565) ช้นั ตวั ช้ีวดั สาระการเรียนรูแกนกลาง ขอมูลและแนวคิดที่เกี่ยวของกับปญหา • การวิเคราะหส ถานการณป ญหาชว ยใหเ ขาใจ โดยคำนึงถึงความถูกตองดานทรัพยสิน เงอื่ นไขและกรอบของปญ หาไดช ัดเจน จากนั้น ทางปญ ญา ดำเนนิ การสืบคน รวบรวมขอ มูล ความรู จากศาสตรต าง ๆ ท่ีเกย่ี วของ เพอื่ นำไปสู การออกแบบแนวทางการแกป ญ หา 3. ออกแบบวิธกี ารแกป ญ หา โดยวเิ คราะห • การวิเคราะห เปรยี บเทยี บ และตัดสนิ ใจเลอื ก เปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือกขอมูลที่ ขอ มลู ทจี่ ำเปน โดยคำนึงถงึ ทรพั ยสินทางปญ ญา จำเปนภายใตเ งอื่ นไขและทรัพยากรท่ีมีอยู เงื่อนไขและทรัพยากร เชน งบประมาณ เวลา นำเสนอแนวทางการแกปญหาใหผูอื่น ขอ มูลและสารสนเทศ วสั ดุ เครอ่ื งมือและอุปกรณ เขาใจดวยเทคนิคหรือวธิ ีการทีห่ ลากหลาย ชว ยใหไ ดแ นวทางการแกปญหาทีเ่ หมาะสม วางแผนขั้นตอนการทำงานและดำเนินการ • การออกแบบแนวทางการแกป ญ หาทำได แกปญหาอยางเปนขั้นตอน หลากหลายวิธี เชน การรา งภาพ การเขยี นแผนภาพ การเขียนผังงาน • เทคนคิ หรือวิธีการในการนำเสนอแนวทาง การแกป ญ หามหี ลากหลาย เชน การใชแผนภูมิ ตาราง ภาพเคลอ่ื นไหว • การกำหนดข้ันตอนและระยะเวลาในการทำงาน กอ นดำเนินการแกปญหาจะชวยใหการทำงาน สำเร็จไดตามเปา หมาย และลดขอผิดพลาด ของการทำงานทีอ่ าจเกดิ ขน้ึ • การทดสอบและประเมนิ ผลเปนการตรวจสอบ 4. ทดสอบ ประเมนิ ผล วิเคราะห และให ชิน้ งานหรอื วิธีการวา สามารถแกป ญ หาไดต าม วตั ถปุ ระสงคภ ายใตกรอบของปญหา เพ่ือหา เ ห ต ุ ผ ล ข อ ง ป  ญ ห า ห ร ื อ ข  อ บ ก พ ร  อ ง ท่ี เกิดขึ้นภายใตกรอบเงื่อนไข พรอมทั้งหา ขอ บกพรอ ง และดำเนินการปรบั ปรงุ โดยอาจ ทดสอบซ้ำเพ่ือใหสามารถแกไขปญหาได แนวทางการปรับปรุงแกไข และนำเสนอ • การนำเสนอผลงานเปน การถายทอดแนวคดิ ผลการแกปญหา เพื่อใหผอู ื่นเขา ใจเกีย่ วกับกระบวนการทำงาน และช้ินงานหรือวธิ ีการทไ่ี ด ซ่งึ สามารถทำได หลายวิธี เชน การเขียนรายงานการทำแผนนำเสนอ ผลงาน การจัดนิทรรศการการนำเสนอผานส่ือ ออนไลน โรงเรยี นทับโพธิ์พฒั นวทิ ย สำนกั งานเขตพ้นื พกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาสุรินทร

หลักสตู รกลุมสาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรงุ 2565) ชน้ั ตัวชวี้ ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง 5. ใชความรู และทักษะเกี่ยวกับวัสดุ • วัสดุแตล ะประเภทมสี มบัติแตกตางกัน เชน ไม อุปกรณเครื่องมือ กลไก ไฟฟาและ โลหะ พลาสติก เซรามกิ จงึ ตอ งมกี ารวิเคราะห อิเล็กทรอนิกสใหถูกตองกับลักษณะของ สมบัตเิ พ่ือเลือกใชใ หเหมาะสมกบั ลกั ษณะของ งาน และปลอดภัยเพื่อแกปญหาหรือ งาน พัฒนางาน • การสรา งชนิ้ งานอาจใชความรู เร่อื งกลไก ไฟฟา อิเล็กทรอนิกส เชน LED LDR มอเตอร เฟอ ง คาน รอก ลอ เพลา • อุปกรณแ ละเคร่ืองมอื ในการสรา งชิน้ งาน หรอื พัฒนาวิธกี ารมีหลายประเภท ตอ งเลือกใชให ถูกตอง เหมาะสม และปลอดภยั รวมท้ังรจู ัก เก็บรักษา ม.4 1. วิเคราะหแนวคิดหลักของเทคโนโลยี • ระบบทางเทคโนโลยีเปนกลุมของสวนตางๆตั้งแต ความสมั พนั ธกบั ศาสตรอ นื่ โดยเฉพาะ สองสวนขึ้นไปประกอบเขาดวยกันและทำงาน วิทยาศาสตรหรือคณิตศาสตรรวมท้ัง รวมกันเพ่อื ใหบรรลวุ ัตถุประสงคโ ดยในการทำงาน ประเมินผลกระทบที่จะเกิดขึ้นตอ ของระบบทางเทคโนโลยีจะประกอบไปดวยตัว ม น ุ ษ ย  ส ั ง ค ม เ ศ ร ษ ฐ ก ิ จ แ ล ะ ปอน (input) กระบวนการ (process) และผลผลติ สิ่งแวดลอม เพื่อเปนแนวทางในการ (output) ที่สัมพันธกันนอกจากนี้ระบบทาง พัฒนาเทคโนโลยี เทคโนโลยีอาจมขี อ มูลยอนกลบั (feedback) เพื่อใชปรับปรุงการทำงานไดตามวัตถุประสงคโดย ระบบทางเทคโนโลยีอาจมีระบบยอยหลายระบบ (sub-systems) ที่ทำงานสัมพันธกันอยูและหาก ระบบยอยใดทำงานผิดพลาดจะสงผลตอการ ทำงานของระบบอ่นื ดว ย • เทคโนโลยีมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ตั้งแต อดีตจนถึงปจจุบัน ซึ่งมีสาเหตุหรือปจจัยมาจาก หลายดาน เชน ปญหา ความตองการความกาว หนา ของศาสตรตา ง ๆ เศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม ส่งิ แวดลอม 2. ระบุปญหาหรือความตองการที่มี • ปญหาหรือความตองการที่มีผลกระทบตอสังคม ผลกระทบตอ สงั คม รวบรวม วิเคราะห เชน ปญหาดานการเกษตร อาหาร พลังงาน การ ข  อ ม ู ล แ ล ะ แ น ว ค ิ ด ท ี ่ เ ก ี ่ ย ว ข  อ ง กั บ โรงเรยี นทบั โพธิ์พฒั นวทิ ย สำนกั งานเขตพนื้ พี่การศึกษามธั ยมศึกษาสุรนิ ทร

หลกั สตู รกลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรุง 2565) ช้นั ตวั ช้วี ัด สาระการเรยี นรูแกนกลาง ปญหาที่มคี วามซับซอนเพือ่ สังเคราะห ขนสง สุขภาพและการแพทยการบริการซึ่งแตละ วิธีการ เทคนิคในการแกปญหา โดย ดานอาจมไี ดหลากหลายปญหา คำนึงถึงความถูกตองดานทรัพยสิน • การวิเคราะหสถานการณปญหาโดยอาจใชเทคนิค ทางปญ ญา หรือวิธีการวิเคราะหที่หลากหลาย ชวยใหเขาใจ เงื่อนไขและกรอบของปญหาไดชัดเจน จากน้ัน ดำเนินการสืบคน รวบรวมขอมูล ความรูจาก ศาสตรต างๆ ที่เก่ียวของ เพือ่ นำไปสกู ารออกแบบ แนวทางการแกปญ หา 3. ออกแบบวิธีการแกปญหา โดย • การวิเคราะหเปรียบเทียบ และตัดสินใจเลือก วิเคราะหเปรียบเทียบ และตัดสินใจ ขอมูลที่จำเปน โดยคำนึงถึงทรัพยสินทางปญญา เลือกขอมูลที่จำเปนภายใตเงื่อนไข เงื่อนไขและทรัพยากร เชน งบประมาณ เวลา และทรพั ยากรท่มี ีอยู นำเสนอแนวทาง ขอมูลและสารสนเทศ วัสดุ เครื่องมือและอุปกรณ การแกป ญ หาใหผ ูอ นื่ เขา ใจดว ยเทคนิค ชว ยใหไดแนวทางการแกป ญหาท่ีเหมาะสม หรือวิธีการที่หลากหลาย โดยใช • การออกแบบแนวทางการแกปญหาทำได ซอฟตแวรช วยในการออกแบบ หลากหลายวิธี เชน การรางภาพ การเขียน วางแผนขั้นตอนการทำงานและ แผนภาพ การเขยี นผงั งาน ดำเนนิ การแกปญ หา • ซอฟตแวรชวยในการออกแบบและนำเสนอมี หลากหลายชนดิ จึงตองเลือกใชใ หเหมาะกับงาน • การกำหนดขั้นตอนและระยะเวลาในการทำงาน กอนดำเนินการแกปญหาจะชวยใหการทำงาน สำเร็จไดตามเปาหมาย และลดขอผิดพลาดของ การทำงานท่ีอาจเกดิ ขนึ้ 4. ทดสอบ ประเมินผล วิเคราะหและให • การทดสอบและประเมินผลเปนการตรวจสอบ เหตุผลของปญหาหรือขอบกพรองท่ี ชิ้นงานหรือวิธีการวาสามารถแกปญหาไดตาม เกิดขึ้นภายใตกรอบเงื่อนไข หา วัตถุประสงคภายใตกรอบของปญหา เพื่อหา แนวทางการปรับปรุงแกไขและ ขอบกพรอง และดำเนินการปรับปรุง โดยอาจ นำเสนอผลการแกปญหา พรอมทั้ง ทดสอบซ้ำเพื่อใหสามารถแกไขปญหาไดอยางมี เสนอแนวทางการพฒั นาตอ ยอด ประสิทธิภาพ • การนำเสนอผลงานเปนการถายทอดแนวคิดเพื่อให ผูอื่นเขาใจเกี่ยวกับกระบวนการทำงาน และ ชิ้นงานหรือวิธีการที่ไดซึ่งสามารถทำไดหลายวิธี โรงเรียนทบั โพธิ์พฒั นวทิ ย สำนกั งานเขตพ้ืนพ่กี ารศึกษามธั ยมศึกษาสรุ ินทร

หลักสตู รกลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรุง 2565) ช้ัน ตัวช้ีวดั สาระการเรียนรูแกนกลาง เชน การทำแผนนำเสนอผลงาน การจดั นทิ รรศการ การนำเสนอผานสื่อออนไลนหรือการนำเสนอตอ ภาคธุรกจิ เพ่อื การพฒั นาตอ ยอดสงู านอาชพี 5. ใชความรูและทักษะเกี่ยวกับวัสดุ • วัสดุแตละประเภทมีสมบัติแตกตางกัน เชน ไม อุปกรณ เครื่องมือ กลไก ไฟฟาและ สังเคราะหโลหะ จึงตองมีการวิเคราะหสมบัติเพ่ือ อิเล็กทรอนิกสและเทคโนโลยีท่ี เลือกใชใหเ หมาะสมกบั ลักษณะของงาน ซับซอนในการแกปญหาหรือพัฒนา • การสรางชิ้นงานอาจใชความรูเรื่องกลไก ไฟฟา งาน ไดอยางถูกตอง เหมาะสมและ อิเล็กทรอนิกสเชน LDR sensor เฟอง รอก คาน ปลอดภัย วงจรสำเรจ็ รูป • อุปกรณและเครื่องมือในการสรางชิ้นงาน หรือ พัฒนาวิธีการมีหลายประเภท ตองเลือกใชให ถูกตอง เหมาะสม และปลอดภยั รวมทั้งรูจักเก็บ รกั ษา ม.5 1. ประยุกตใชความรูและทักษะจาก • การทำโครงงาน เปนการประยุกตใชความรูและ ศาสตรตาง ๆรวมทัง้ ทรัพยากรในการ ทักษะจากศาสตรตาง ๆ รวมทั้งทรัพยากรในการ ทำโครงงานเพื่อแกปญหาหรือพัฒนา สรางหรือพัฒนาชิ้นงานหรือวิธีการ เพื่อแกปญหา งาน หรอื อำนวยความสะดวกในการทำงาน • การทำโครงงานการออกแบบและเทคโนโลยี สามารถดำเนินการไดโดยเริ่มจาก การสำรวจ สถานการณปญหาที่สนใจ เพื่อกำหนดหัวขอ โครงงาน แลวรวบรวมขอมูลและแนวคิดที่ เกย่ี วขอ งกบั ปญหาออกแบบแนวทางการแกปญ หา วางแผนและดำเนินการแกปญหา ทดสอบ ประเมินผลปรับปรุงแกไขวิธีการแกปญหาหรือ ชน้ิ งาน และนำเสนอวธิ ีการแกป ญหา ม.6 - - สาระท่ี 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.2 เขา ใจและใชแนวคิดเชิงคำนวณในการแกป ญหาที่พบในชีวิตจริงอยา งเปนขั้นตอนและ เปน ระบบ ใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู การทำงาน และการ แกปญหา ไดอ ยางมีประสทิ ธภิ าพ รเู ทาทัน และมีจรยิ ธรรม โรงเรียนทบั โพธิ์พัฒนวทิ ย สำนกั งานเขตพนื้ พ่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษาสรุ ินทร

หลักสตู รกลมุ สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง 2565) ช้ัน ตัวชี้วดั สาระการเรยี นรแู กนกลาง ม.1 1. ออกแบบอัลกอริทึมที่ใชแนวคิดเชิง • แนวคิดเชงิ นามธรรม เปนการประเมนิ ความสำคญั ของ นามธรรมเพื่อแกปญหาหรืออธิบายการ รายละเอยี ดของปญหา แยกแยะสว นท่เี ปน สาระสำคัญ ทำงานทพ่ี บในชวี ิตจรงิ ออกจากสวนที่ไมใ ชส าระสำคัญ • ตวั อยางปญหา เชน ตองการปูหญาในสนามตามพืน้ ท่ี ท่กี ำหนด โดยหญา หนึ่งผนื มีความกวาง50 เซนตเิ มตร ยาว 50 เซนตเิ มตร จะใชห ญา ทง้ั หมดก่ผี ืน 2. ออกแบบและเขียนโปรแกรมอยางงาย • การออกแบบและเขียนโปรแกรมท่ีมกี ารใชต ัวแปร เพื่อแกปญหาทางคณิตศาสตรหรือ เง่อื นไข วนซ้ำ • การออกแบบอัลกอรทิ มึ เพ่ือแกป ญหาทาง วทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตรอยางงา ย อาจใชแนวคิดเชงิ นามธรรมในการออกแบบ เพือ่ ใหก ารแกปญหามี ประสทิ ธภิ าพ • การแกป ญ หาอยา งเปน ขน้ั ตอนจะชว ยใหแกปญหาได อยางมีประสทิ ธภิ าพ • ซอฟตแ วรท่ีใชใ นการเขยี นโปรแกรม เชน Scratch,python, java, c • ตวั อยา งโปรแกรม เชน โปรแกรมสมการการเคล่อื นที่ โปรแกรมคำนวณหาพ้ืนท่ีโปรแกรมคำนวณดัชนมี วล กาย 3. รวบรวมขอมูลปฐมภูมิ ประมวลผล • การรวบรวมขอมลู จากแหลงขอ มลู ปฐมภมู ิประมวลผล ประเมินผลนำเสนอขอมูล และสารสนเทศ สรา งทางเลอื ก ประเมินผล จะทำใหไดส ารสนเทศเพื่อใช ตามวัตถุประสงคโดยใชซอฟตแวร หรือ ในการแกป ญ หาหรอื การตดั สินใจไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ บรกิ ารบนอนิ เทอรเนต็ ทห่ี ลากหลาย • การประมวลผลเปน การกระทำกบั ขอมลู เพื่อใหได ผลลัพธท ีม่ คี วามหมายและมีประโยชนตอการนำไปใช งาน สามารถทำไดห ลายวธิ ี เชน คำนวณอตั ราสวน คำนวณคา เฉลยี่ • การใชซอฟตแ วรหรอื บริการบนอนิ เทอรเน็ตที่ หลากหลายในการรวบรวม ประมวลผลสรา งทางเลือก ประเมนิ ผล นำเสนอ จะชว ยใหแกป ญหาไดอ ยา งรวดเรว็ ถกู ตอ ง และแมน ยำ โรงเรยี นทบั โพธิพ์ ัฒนวทิ ย สำนักงานเขตพืน้ พี่การศกึ ษามธั ยมศึกษาสุรนิ ทร

หลกั สตู รกลุมสาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรงุ 2565) ช้ัน ตวั ชี้วดั สาระการเรียนรแู กนกลาง • ตวั อยา งปญ หา เนนการบูรณาการกับวชิ าอ่ืนเชน ตม ไขใ หตรงกับพฤตกิ รรมการบริโภค คาดชั นมี วลกายของ คนในทองถิ่น การสรางกราฟผลการทดลองและ วิเคราะหแ นวโนม 4. ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภยั • ใชเทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภัย เชนการ ใชสือ่ และแหลงขอมูลตามขอกำหนดและ ปกปองความเปนสวนตัวและอัตลักษณ ขอ ตกลง • การจัดการอัตลักษณ เชน การตั้งรหัสผานการปกปอง ขอมูลสวนตวั • การพิจารณาความเหมาะสมของเนื้อหา เชนละเมิด ความเปนสวนตัวผูอ ื่น อนาจาร วิจารณผูอืน่ อยางหยาบ คาย • ขอตกลง ขอกำหนดในการใชสื่อหรือแหลงขอมลู ตาง ๆ เชน Creative commons ม.2 1. ออกแบบอัลกอริทึมที่ใชแนวคิดเชิง • แนวคิดเชิงคำนวณ คำนวณในการแกป ญหา หรือการทำงานท่ี • การแกป ญหาโดยใชแนวคดิ เชิงคำนวณ พบในชวี ิตจรงิ • ตัวอยางปญหา เชน การเขาแถวตามลำดับความสูงให เร็วที่สดุ จดั เรียงเสือ้ ใหห าไดง า ยที่สุด 2. ออกแบบและเขียนโปรแกรมที่ใช • ตัวดำเนนิ การบลู นี ตรรกะและฟงกช ันในการแกปญหา • ฟงกชัน • การออกแบบและเขียนโปรแกรมที่มีการใชตรรกะและ ฟงกช ัน • การออกแบบอัลกอริทึม เพื่อแกปญหาอาจใชแนวคิด เชิงคำนวณในการออกแบบ เพื่อใหการแกปญหามี ประสิทธภิ าพ • การแกปญหาอยางเปนข้ันตอนจะชวยใหแกปญหาได อยางมีประสทิ ธิภาพ • ซ อฟต แว ร ที ่ ใช  ใน ก ารเ ขี ย น โป ร แ กรม เช น Scratch,python, java, c • ตัวอยางโปรแกรม เชน โปรแกรมตัดเกรดหาคำตอบ ท้งั หมดของอสมการหลายตัวแปร โรงเรียนทับโพธิพ์ ฒั นวทิ ย สำนกั งานเขตพน้ื พ่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษาสรุ นิ ทร

หลักสตู รกลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรงุ 2565) ชั้น ตวั ชวี้ ดั สาระการเรียนรูแ กนกลาง 3. อภิปรายองคประกอบและหลักการ • องคประกอบและหลกั การทำงานของระบบ ทำงานของระบบคอมพิวเตอร และ คอมพิวเตอร เทคโนโลยีการสื่อสารเพื่อประยุกตใชงาน • เทคโนโลยีการสือ่ สาร หรือแกป ญหาเบ้อื งตน • การประยุกตใ ชงานและการแกปญหาเบื้องตน 4. ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภัย • ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภัย โดยเลือก มีความรับผิดชอบ สรางและแสดงสิทธิใน แนวทางปฏิบัติเมื่อพบเนอ้ื หาทไ่ี มเหมาะสม เชน การเผยแพรผลงาน แจง รายงานผูเ กย่ี วของ ปอ งกันการเขามาของ ขอมลู ที่ไมเหมาะสม ไมตอบโต ไมเ ผยแพร • การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยา งมคี วามรบั ผิดชอบ เชน ตระหนักถงึ ผลกระทบในการเผยแพรขอมลู • การสรางและแสดงสิทธคิ วามเปนเจาของผลงาน • การกำหนดสทิ ธิการใชข อมูล ม.3 1. พัฒนาแอปพลิเคชันที่มีการบูรณาการ • ขั้นตอนการพัฒนาแอปพลเิ คชัน กบั วชิ าอืน่ อยางสรางสรรค • Internet of Things (IoT) • ซอฟตแวรท ี่ใชใ นการพฒั นาแอปพลิเคชนั เชน Scratch, python, java, c, AppInventor • ตัวอยางแอปพลิเคชนั เชน โปรแกรมแปลง สกลุ เงนิ โปรแกรมผนั เสียงวรรณยุกต โปรแกรม จำลองการแบง เซลล ระบบรดนำ้ อตั โนมตั • ตัวอยางปญหา เชน การเลือกโปรโมชนั โทรศพั ท ใหเหมาะกับพฤติกรรมการใชงาน สินคาเกษตรที่ ตอ งการและสามารถปลูกไดในสภาพดินของ ทองถนิ่ ม.3 3. ประเมินความนาเชื่อถือของขอมูล • การประเมินความนา เช่ือถือของขอมูล เชน วิเคราะหสื่อและผลกระทบจากการให ตรวจสอบและยืนยันขอ มูล โดยเทยี บเคยี งจาก ขา วสารทผ่ี ิด เพือ่ การใชงานอยางรเู ทาทัน ขอ มูลหลายแหลง แยกแยะขอ มลู ท่เี ปน ขอเท็จจรงิ และขอ คิดเหน็ หรือใช PROMPT • การสบื คน หาแหลง ตนตอของขอมลู • เหตุผลวบิ ตั ิ (logical fallacy) • ผลกระทบจากขา วสารท่ีผิดพลาด • การรเู ทาทนั ส่อื เชน การวเิ คราะหถ งึ จุดประสงค โรงเรยี นทับโพธิพ์ ัฒนวิทย สำนกั งานเขตพื้นพก่ี ารศึกษามัธยมศึกษาสรุ ินทร

หลักสตู รกลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรุง 2565) ชัน้ ตัวช้วี ัด สาระการเรียนรแู กนกลาง ของขอมูลและผใู หขอ มูล ตคี วาม แยกแยะเน้ือหา สาระของสือ่ เลือกแนวปฏิบตั ไิ ดอ ยางเหมาะสม เมอื่ พบขอ มูลตาง ๆ 4. ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศอยางปลอดภยั • การใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศอยา งปลอดภัย เชน และมีความรับผิดชอบตอสังคม ปฏิบัติ การทำธุรกรรมออนไลน การซื้อสินคาซื้อซอฟตแวร ตามกฎหมายเกี่ยวกับคอมพิวเตอร ใช คาบริการสมาชกิ ซ้ือไอเทม็ ลขิ สิทธิข์ องผูอ่นื โดยชอบธรรม • การใชเทคโนโลยสี ารสนเทศอยา งมคี วามรบั ผดิ ชอบ เชน ไมส รางขา วลวง ไมแ ชรขอมลู โดยไมต รวจสอบ ขอ เทจ็ จรงิ • กฎหมายเกย่ี วกับคอมพิวเตอร • การใชล ขิ สทิ ธ์ิของผูอืน่ โดยชอบธรรม (fair use) ม.4 1. ประยุกตใชแนวคิดเชิงคำนวณในการ • การพฒั นาโครงงาน พัฒนาโครงงานที่มีการบูรณาการกับ • การนำแนวคิดเชิงคำนวณไปพัฒนาโครงงานที่ วิชาอื่นอยางสรางสรรคแ ละเช่อื มโยง เกี่ยวกับชีวิตประจำวัน เชน การจัดการพลังงาน กบั ชวี ติ จรงิ อาหาร การเกษตร การตลาด การคาขาย การทำ ธุรกรรม สุขภาพ และส่ิงแวดลอม • ตัวอยางโครงงาน เชน ระบบดูแลสุขภาพ ระบบ อัตโนมัตคิ วบคุมการปลูกพืช ระบบจัดเสนทางการ ขนสงผลผลิตระบบแนะนำการใชงานหองสมุดที่มี การโตตอบกบั ผูใชและเชือ่ มตอ กับฐานขอมูล ม.5 1. รวบรวม วิเคราะหขอมูล และใช • การนำความรูดานวิทยาการคอมพิวเตอร ส่ือดจิ ิทัล ความรดู า นวทิ ยาการคอมพิวเตอรส ่ือ และเทคโนโลยีสารสนเทศมาใชแกป ญ หากับชีวิตจริง ดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศในการ • การเพม่ิ มลู คา ใหบริการหรอื ผลิตภัณฑ แกปญ หาหรือเพ่ิมมูลคาใหกับบริการ • การเก็บขอมูลและการจัดเตรียมขอมูลใหพรอมกับ หรือผลิตภัณฑที่ใชในชีวิตจริงอยาง การประมวลผล สรางสรรค • การวิเคราะหขอมูลทางสถติ ิ • การประมวลผลขอ มูล และเคร่อื งมือ • การทำขอมูลใหเปนภาพ (data visualization)เชน bar chart, scatter, histogram โรงเรยี นทบั โพธิ์พัฒนวิทย สำนกั งานเขตพืน้ พ่ีการศึกษามัธยมศึกษาสุรนิ ทร

หลักสตู รกลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรุง 2565) ชั้น ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง • การเลือกใชแหลงขอมูล เชน data.go.th,wolfram alpha, OECD. org, ต ล า ด ห ล ั ก ท ร ั พ ย ,world economic forum • คุณคาของขอ มูลและกรณีศกึ ษา • กรณศี กึ ษาและวิธกี ารแกปญ หา • ตัวอยางปญ หา เชน - รูปแบบของบรรจุภัณฑที่ดึงดูดความสนใจ และ ตรงตามความตองการผูใชใ นแตล ะประเภท - การกำหนดตำแหนงปา ยรถเมลเ พื่อลดเวลา เดนิ ทางและปญ หาการจราจร - สำรวจความตองการรับประทานอาหารใน ชุมชน และเลอื กขายอาหารทจ่ี ะไดก ำไรสงู สุด - ออกแบบรายการอาหาร 7 วัน สำหรับผูปวย เบาหวาน ม.6 1. ใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการ • การนำเสนอและแบง ปน ขอ มูล เชน การเขยี น บล็อก นำเสนอ และแบงปนขอมูลอยาง อัปโหลดวดิ โี อ ภาพอนิ โฟกราฟก ปลอดภัย มีจริยธรรม และวิเคราะห • การนำเสนอและแบงปนขอมูลอยางปลอดภัย เชน กา รเ ป ลี่ ย น แป ลงเ ทคโ น โ ล ยี ระมัดระวังผลกระทบที่ตามมา เมื่อมีการแบงปน สารสนเทศที่มีผลตอการดำเนินชีวิต ขอ มูลหรือเผยแพรขอมลู ไมส รางความเดือดรอนตอ อาชพี สังคม และวัฒนธรรม ตนเองและผอู ่ืน • จรยิ ธรรมในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ • เทคโนโลยีเกิดใหมแนวโนมในอนาคตการ เปลยี่ นแปลงของเทคโนโลยี • นวัตกรรมหรือเทคโนโลยดี านตาง ๆ ที่เกี่ยวขอ งกับ ชวี ติ ประจำวนั • อาชีพเกีย่ วกับเทคโนโลยสี ารสนเทศ • ผลกระทบของเทคโนโลยีสารสนเทศตอการดำเนิน ชีวิต อาชีพ สงั คม และวัฒนธรรม โรงเรียนทบั โพธิพ์ ฒั นวิทย สำนกั งานเขตพื้นพก่ี ารศึกษามัธยมศึกษาสรุ ินทร

หลกั สตู รกลุมสาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรงุ 2565) วทิ ยาศาสตรเพิ่มเติม วิทยาศาสตรเพิ่มเติมจัดทำขึ้นสำหรบั ผูเ รียนในระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาตอนปลาย แผนการเรียนวิทยาศาสตร ท่ีจำเปนตองเรียนเนื้อหาในสาระชีววิทยา เคมฟี สกิ ส และโลก ดาราศาสตรและอวกาศ ซึ่งเปนพ้ืนฐานสำคัญ และเพียงพอสำหรับการศึกษาตอในระดับอุดมศึกษาในดานวิทยาศาสตร เพื่อประกอบวิชาชีพในสาขาที่ใช วิทยาศาสตรเปนฐาน เชน แพทย ทันตแพทย สัตวแพทย เทคโนโลยีชีวภาพ เทคนิคการแพทยวิศวกรรม สถาปตยกรรม ฯลฯ โดยมีผลการเรียนรูที่ครอบคลุมดานเนื้อหา ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร และ ทกั ษะแหงศตวรรษที่ 21 รวมท้ังจติ วิทยาศาสตรท่ีผูเรียนจำเปนตองมีวิทยาศาสตรเพิ่มเติมนี้ไดมีการปรบั ปรงุ เพ่ือใหม เี น้ือหา ที่ทดั เทยี มกับนานาชาติเนน กระบวนการคิดวิเคราะหแ ละการแกป ญหา รวมทงั้ เชอ่ื มโยงความรู สูการนำไปใชใ นชีวิตจรงิ เรยี นรูอะไรในวทิ ยาศาสตรเพ่มิ เติม วิทยาศาสตรเ พ่ิมเตมิ ผเู รียนจะไดเ รยี นรูสาระสำคญั ดงั น้ี ✧ ชีววิทยา เรยี นรเู กยี่ วกับ การศึกษาชวี วทิ ยา สารที่เปนองคป ระกอบของสงิ่ มชี วี ิต เซลลของส่ิงมีชวี ิต พันธกุ รรมและการถายทอด วิวัฒนาการ ความหลากหลายทางชีวภาพ โครงสรางและการทำงานของสวนตาง ๆ ในพืชดอก ระบบและการทำงานในอวยั วะตา ง ๆ ของสัตว และมนษุ ยแ ละสิง่ มีชีวติ และสง่ิ แวดลอม ✧ เคมี เรียนรเู ก่ยี วกับ ปริมาณสาร องคป ระกอบและสมบัติของสาร การเปลีย่ นแปลง ของสาร ทักษะ และการแกปญหาทางเคมี ✧ ฟส กิ ส เรยี นรเู กี่ยวกบั ธรรมชาติและการคน พบทางฟส ิกสแ รงและการเคลอ่ื นทีแ่ ละพลังงาน ✧ โลก ดาราศาสตร และอวกาศ เรียนรูเกี่ยวกับ โลกและกระบวนการเปลี่ยนแปลง ทางธรณีวิทยา ขอมูลทางธรณีวิทยาและการนำไปใชประโยชนการถายโอนพลังงานความรอนของโลก การเปลี่ยนแปลง ลกั ษณะลมฟา อากาศกับการดำรงชวี ติ ของมนุษย โลกในเอกภพ และดาราศาสตรก บั มนษุ ย สาระวทิ ยาศาสตรเ พมิ่ เตมิ สาระชวี วิทยา 1. เขาใจธรรมชาติของส่ิงมชี ีวิต การศกึ ษาชีววิทยาและวธิ ีการทางวิทยาศาสตรสารที่เปนองคประกอบ ของสิ่งมชี ีวิต ปฏกิ ริ ยิ าเคมีในเซลลข องสง่ิ มีชีวติ กลองจุลทรรศน โครงสรางและหนาที่ของเซลลการลำเลียงสาร เขา และออกจากเซลลการแบง เซลลและการหายใจระดับเซลล 2. เขาใจการถายทอดลักษณะทางพันธุกรรม การถายทอดยีนบนโครโมโซม สมบัติ และหนาที่ของสาร พันธุกรรม การเกิดมิวเทชัน เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ หลักฐานขอมูลและแนวคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการของ สง่ิ มีชีวิต ภาวะสมดุลของฮารด ี-ไวนเบริ ก การเกดิ สปชีสใ หม ความหลากหลายทางชวี ภาพ กำเนิดของส่ิงมชี ีวิต ความหลากหลายของสิง่ มชี วี ติ และอนุกรมวธิ าน รวมทง้ั นำความรูไปใชประโยชน โรงเรยี นทับโพธิ์พัฒนวิทย สำนักงานเขตพนื้ พก่ี ารศึกษามัธยมศึกษาสรุ นิ ทร

หลักสตู รกลุมสาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรบั ปรงุ 2565) 3. เขาใจสวนประกอบของพืช การแลกเปลี่ยนแกสและคายน้ำของพืช การลำเลียงของพืช การ สังเคราะหดว ยแสง การสืบพันธุของพืชดอกและการเจริญเตบิ โต และการตอบสนองของพืช รวมทั้งนำความรู ไปใชป ระโยชน 4. เขาใจการยอยอาหารของสตั วและมนษุ ยร วมท้ังการหายใจและการแลกเปล่ียนแกส การลำเลียงสาร และการหมุนเวียนเลือด ภูมิคุมกันของรางกาย การขับถาย การรับรูและการตอบสนอง การเคลื่อนที่ การ สืบพันธุและการเจริญเติบโต ฮอรโมนกับการรักษาดุลยภาพ และพฤติกรรมของสัตวรวมทั้งนำความรูไปใช ประโยชน 5. เขาใจแนวคิดเกี่ยวกับระบบนิเวศ กระบวนการถายทอดพลังงานและการหมุนเวียน สารในระบบ นิเวศ ความหลากหลายของไบโอม การเปลี่ยนแปลงแทนที่ของสิ่งมชี ีวิตในระบบนิเวศ ประชากรและรูปแบบ การเพิ่มของประชากร ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม ปญหา และผลกระทบทเ่ี กิดจากการใชประโยชน และแนวทางการแกไขปญหา สาระเคมี 1. เขาใจโครงสรา งอะตอม การจัดเรียงธาตุในตารางธาตุ สมบัติของธาตุ พันธะเคมี และสมบัติของสาร แกส และสมบัติของแกส ประเภทและสมบตั ิของสารประกอบอนิ ทรียแ ละพอลิเมอร รวมทัง้ การนำความรูไปใช ประโยชน 2. เขาใจการเขียนและการดุลสมการเคมีปริมาณสัมพันธในปฏิกิริยาเคมีอัตราการเกิด ปฏิกิริยาเคมี สมดุลในปฏิกิริยาเคมีสมบัติและปฏิกิริยาของกรด-เบส ปฏิกิริยารีดอกซและเซลลเคมีไฟฟา รวมทั้งการนำ ความรูไปใชประโยชน 3. เขาใจหลักการทำปฏิบัติการเคมีการวัดปริมาณสาร หนวยวัดและการเปลี่ยนหนวย การคำนวณ ปริมาณของสาร ความเขมขนของสารละลาย รวมทั้งการบูรณาการความรูและทักษะในการอธิบาย ปรากฏการณในชีวิตประจำวนั และการแกป ญ หาทางเคมี สาระฟส ิกส 1. เขาใจธรรมชาติทางฟสิกส ปริมาณและกระบวนการวัด การเคลื่อนที่แนวตรง แรงและกฎการ เคลื่อนทีข่ องนิวตัน กฎความโนมถวงสากล แรงเสียดทาน สมดลุ กลของวตั ถุ งานและกฎการอนุรักษพลังงาน กล โมเมนตมั และกฎการอนรุ กั ษโ มเมนตัม การเคล่ือนที่แนวโคง รวมท้งั นำความรไู ปใชป ระโยชน 2. เขาใจการเคลื่อนท่ีแบบฮารม อนิกสอยางงา ย ธรรมชาติของคลน่ื เสียงและการไดย ิน ปรากฏการณท่ี เก่ียวขอ งกบั เสียง แสงและการเห็น ปรากฏการณท ่เี ก่ียวขอ งกับแสง รวมทั้งนำความรไู ปใชป ระโยชน 3. เขาใจแรงไฟฟาและกฎของคลู อมบสนามไฟฟา ศักยไฟฟา ความจุไฟฟา กระแสไฟฟา และกฎของ โอหม วงจรไฟฟากระแสตรง พลังงานไฟฟาและกำลังไฟฟา การเปลี่ยนพลังงานทดแทนเปนพลังงานไฟฟา สนามแมเหล็ก แรงแมเหล็กที่กระทำกับประจุไฟฟาและกระแสไฟฟา การเหนี่ยวนำแมเหล็กไฟฟา และกฎ ของฟาราเดย ไฟฟา กระแสสลบั คลน่ื แมเ หล็กไฟฟา และการสื่อสาร รวมทั้งนำความรไู ปใชป ระโยชน โรงเรียนทบั โพธิพ์ ฒั นวทิ ย สำนกั งานเขตพื้นพกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาสรุ ินทร

หลักสตู รกลุมสาระการเรียนรูว ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง 2565) 4. เขาใจความสัมพันธของความรอนกับการเปลี่ยนอุณหภูมิและสถานะของสสาร สภาพยืดหยุนของ วัสดุ และมอดุลัสของยัง ความดันในของไหล แรงพยุง และหลกั ของอารคิมีดีส ความตงึ ผิวและแรงหนืดของ ของเหลว ของไหลอุดมคติและสมการแบรนูลลีกฎของแกส ทฤษฎีจลนของแกสอุดมคติและพลังงานในระบบ ทฤษฎีอะตอมของโบร ปรากฏการณโฟโตอิเล็กทริก ทวิภาวะของคลื่นและอนุภาค กัมมันตภาพรังสีแรง นวิ เคลียร ปฏิกริ ิยานิวเคลียร พลงั งานนิวเคลยี ร ฟส กิ ส อนุภาค รวมทง้ั นำความรูไ ปใชป ระโยชน สาระโลก ดาราศาสตร และอวกาศ 1. เขาใจกระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลก ธรณีพิบัติภัยและผลตอสิ่งมีชีวิต และสิ่งแวดลอม การศกึ ษาลำดับชนั้ หิน ทรพั ยากรธรณีแผนทแ่ี ละการนำไปใชป ระโยชน 2. เขาใจสมดุลพลังงานของโลก การหมุนเวียนของอากาศบนโลก การหมุนเวียนของน้ำในมหาสมทุ ร การเกดิ เมฆ การเปลยี่ นแปลงภมู ิอากาศโลกและผลตอ สิง่ มชี วี ิตและสิ่งแวดลอ ม รวมทง้ั การพยากรณอ ากาศ 3. เขาใจองคประกอบ ลักษณะ กระบวนการเกิด และวิวัฒนาการของเอกภพ กาแล็กซีดาวฤกษและ ระบบสุรยิ ะ ความสมั พันธของดาราศาสตรกบั มนุษยจากการศึกษาตำแหนงดาวบนทรงกลมฟา และปฏิสัมพันธ ภายในระบบสุรยิ ะ รวมทั้งการประยุกตใชเทคโนโลยีอวกาศ คุณภาพผูเ รียน ผเู รยี นท่เี รียนครบทกุ ผลการเรยี นรู มีคณุ ภาพดังนี้ ❖ เขาใจวิธีการทางวิทยาศาสตรในการคนหาคำตอบเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิต สารที่เปนองคประกอบของ สิ่งมีชีวิต และปฏิกิริยาเคมีภายในเซลล การใชกลองจุลทรรศน โครงสรางและหนาทีข่ องเซลลการลำเลียงสาร เขาและออกจากเซลลก ารแบงเซลลแ ละการหายใจระดบั เซลล ❖ เขาใจหลักการถายทอดลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต การถายทอดยีนบนออโตโซมและ โครโมโซมเพศ โครงสรางและองคประกอบทางเคมีของดีเอ็นเอ การจำลองดีเอ็นเอกระบวนการสังเคราะห โปรตีน การเกิดมิวเทชนั ในสิ่งมชี วี ิต หลกั การและการประยุกตใชเทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ หลักฐานและขอมูลที่ ใชในการศึกษาวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต แนวคิดเกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชวี ิต เงือ่ นไขของภาวะสมดุลของ ฮารดี-ไวนเ บิรก กระบวนการเกิดสปชีสใหมของสิ่งมชี ีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพ กำเนิดของสิ่งมชี วี ิต ลักษณะสำคัญของสิ่งมชี ีวิตกลุมแบคทีเรยี โพรทิสต พืช ฟงไจ และสัตวก ารจำแนกส่ิงมีชีวิตออกเปนหมวดหมู และวิธกี ารเขยี นช่ือวิทยาศาสตร ❖ เขาใจโครงสรางและสวนประกอบของพืชทั้งราก ลำตน และใบ การแลกเปลี่ยนแกสการคายน้ำ การลำเลียงน้ำและธาตุอาหาร การลำเลียงอาหาร การสังเคราะหดวยแสงของพืชกระบวนการสรางเซลล สืบพนั ธุแ ละการปฏสิ นธิของพชื ดอก การเกิดผลและเมล็ด บทบาทของสารควบคมุ การเจรญิ เติบโตของพืชและ การประยุกตใชและการตอบสนองของพชื โรงเรยี นทบั โพธิพ์ ฒั นวิทย สำนกั งานเขตพื้นพกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษาสรุ นิ ทร

หลกั สตู รกลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรุง 2565) ❖เขา ใจกลไกการรักษาดุลยภาพของสิ่งมีชวี ิต โครงสราง หนา ที่ และกระบวนการตาง ๆ ของสัตวและ มนษุ ยไ ดแ ก การยอ ยอาหาร การแลกเปลยี่ นแกส การเคล่ือนท่ี การกำจัดของเสยี ออกจากรางกายของส่ิงมีชีวิต ระบบหมุนเวียนเลือด ระบบภูมิคุมกันในรางกายของมนุษยการทำงานของระบบประสาทและอวัยวะรับ ความรูสึก ระบบสืบพนั ธุก ารปฏสิ นธิการเจริญเติบโต ฮอรโมนและพฤติกรรมของสัตว ❖ เขาใจกระบวนการถายทอดพลังงานและการหมุนเวียนสารในระบบนิเวศ ความหลากหลายของไบ โอม การเปลี่ยนแปลงแทนที่แบบตาง ๆ ในระบบนิเวศ การเปลี่ยนแปลงจำนวนประชากรมนุษยในระดับ ทองถิ่น ระดบั ประเทศ และระดับโลก แนวทางการปอ งกันและแกไ ขปญหาทรัพยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอม ❖ เขาใจการศึกษาโครงสรางอะตอมของนักวทิ ยาศาสตรก ารจัดเรียงอเิ ล็กตรอนในอะตอม สมบตั ิบาง ประการของธาตแุ ละการจัดเรียงธาตใุ นตารางธาตุ พันธะเคมสี มบัติของสารที่มคี วามสัมพันธกับพันธะเคมีกฎ ตาง ๆ ของแกส และสมบตั ิของแกส ประเภทและสมบัติของสารประกอบอินทรียแ ละประเภทและสมบัติของ พอลิเมอร ❖ เขาใจการเขียนและการดุลสมการเคมีการคำนวณปริมาณสารตาง ๆ ที่เกี่ยวของกับปฏิกิริยาเคมี อตั ราการเกดิ ปฏิกิรยิ าเคมีและปจ จยั ท่ีมีผลตอ อัตราการเกิดปฏกิ ิริยาเคมสี มดลุ ในปฏิกริ ยิ าเคมีและปจ จัยท่ีมีผล ตอสมดลุ เคมีทฤษฎีกรด-เบส สมบัติและปฏิกิรยิ าของกรด-เบส สารละลายบัฟเฟอรปฏิกริ ิยารีดอกซแ ละเซลล เคมีไฟฟา ❖ เขาใจขอปฏบิ ัติเบื้องตนเกี่ยวกับความปลอดภัยในการทำปฏิบัติการเคมี การเลือกใชอุปกรณหรือ เคร่ืองมอื ในการทำปฏบิ ัตกิ าร หนวยวดั และการเปลย่ี นหนว ยวัดดว ยการใชแ ฟกเตอรเ ปลี่ยนหนว ย การคำนวณ เกี่ยวกบั มวลอะตอม มวลโมเลกุล และมวลสูตร ความสัมพันธของโมล จำนวนอนุภาค มวล และปริมาตรของ แกสที่ STP การคำนวณสูตรอยางงายและสูตรโมเลกุลของสาร ความเขมขนของสารละลาย การเตรียม สารละลาย และการบูรณาการความรแู ละทักษะในการอธบิ ายปรากฏการณใ นชีวิตประจำวันและการแกปญหา ทางเคมี ❖ เขาใจธรรมชาติของฟสิกสกระบวนการวดั ความสมั พนั ธระหวางปริมาณท่เี กย่ี วของกบั การเคลือ่ นท่ี การเคลื่อนที่ในแนวตรง แรงลัพธกฎการเคล่ือนที่ แรงเสียดทาน กฎความโนมถวงสากล สนามโนมถวง งาน กฎการอนุรักษพลังงานกล สมดุลกลของวัตถุ เครื่องกลอยางงาย โมเมนตัมและการดล กฎการอนุรักษ โมเมนตัม การชน และการเคลือ่ นทใ่ี นแนวโคง ❖ เขา ใจการเคล่อื นท่ีแบบคลื่น ปรากฏการณคลืน่ การสะทอน การหักเห การเลีย้ วเบนและการแทรก สอด หลกั การของฮอยเกนสก ารเคลื่อนทีข่ องคลื่นเสียง ปรากฏการณที่เกี่ยวขอ งกับเสียง ความเขมเสียงและ ระดับเสียง การไดยิน ภาพท่เี กิดจากกระจกเงาและเลนส ปรากฏการณที่เก่ยี วขอ งกบั แสงและการมองเห็นแสง สี ❖ เขาใจสนามไฟฟา แรงไฟฟา กฎของคูลอมบศักยไฟฟา ตัวเก็บประจตุ ัวตา นทาน และกฎของโอหม พลังงานไฟฟา การเปลี่ยนพลังงานทดแทนเปนพลังงานไฟฟา เทคโนโลยีดานพลังงาน สนามแมเหล็ก โรงเรียนทับโพธิ์พัฒนวทิ ย สำนกั งานเขตพื้นพีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษาสรุ ินทร

หลักสตู รกลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบับปรบั ปรุง 2565) ความสัมพันธระหวางสนามแมเหล็กกับกระแสไฟฟา การเหนี่ยวนำแมเหล็ก ไฟฟา ไฟฟากระแสสลับ คลื่น แมเหลก็ ไฟฟา และประโยชนของคล่ืนแมเ หล็กไฟฟา ❖ เขา ใจผลของความรอนตอ สสาร สภาพยดื หยนุ ความดันในของไหล แรงพยงุ ของไหลอดุ มคตทิ ฤษฎี จลนของแกส แนวคิดควอนตมั ของพลังงาน ทฤษฎีอะตอมของโบร ปรากฏการณโฟโตอิเลก็ ทรกิ ทวภิ าวะของ คลื่นและอนุภาค การสลายของนิวเคลียสกัมมันตรังสี กัมมันตภาพ ปฏิกิริยานิวเคลียร พลังงานนิวเคลียร ความสมั พนั ธร ะหวา งมวลและพลังงาน แรงภายในนิวเคลียส และการคน ควาวิจัยดานฟสกิ สอ นุภาค ❖ เขาใจการแบงชั้นและสมบัติของโครงสรางโลก สาเหตุ และรูปแบบการเคลื่อนที่ของแผนธรณีท่ี สัมพันธกบั การเกดิ ลักษณะธรณีสัณฐานและธรณีโครงสรางแบบตาง ๆ หลกั ฐานทางธรณีวิทยาท่ีพบในปจจุบัน และการลำดับเหตุการณทางธรณีวิทยาในอดีต สาเหตุ กระบวนการเกิดแผนดินไหว ภูเขาไฟระเบดิ สึนามิ ผลกระทบ แนวทางการเฝาระวัง และการปฏิบัติตนใหปลอดภัย สมบัติและการจำแนกชนิดของแร กระบวนการเกิดและการจำแนกชนิดหิน กระบวนการเกิดและการสำรวจแหลงปโตรเลียมและถานหิน การ แปลความหมายจากแผนทภ่ี ูมิประเทศและแผนที่ธรณวี ิทยา และการนำขอมูลทางธรณีวทิ ยาไปใชป ระโยชน ❖ เขาใจปจจัยสำคญั ทม่ี ีผลตอการรบั และปลดปลอยพลังงานจากดวงอาทิตย กระบวนการที่ทำใหเกิด สมดุลพลังงานของโลก ผลของแรงเนอื่ งจากความแตกตางของความกดอากาศ แรงคอริออลิส แรงสูศูนยกลาง และแรงเสียดทานที่มีตอการหมุนเวียนของอากาศการหมุนเวียน ของอากาศตามเขตละติจูด และผลที่มีตอ ภูมิอากาศปจจัยทท่ี ำใหเกดิ การแบง ชั้นน้ำและการหมุนเวยี นของนำ้ ในมหาสมุทร รปู แบบการหมนุ เวียนของน้ำ ในมหาสมุทร และผลของการหมุนเวียนของน้ำในมหาสมุทรที่มีตอลักษณะลมฟาอากาศ สิ่งมีชีวิตและ สิ่งแวดลอม ความสัมพันธระหวางเสถียรภาพอากาศและการเกิดเมฆ การเกิดแนวปะทะอากาศแบบตาง ๆ และลักษณะลมฟาอากาศทีเ่ ก่ียวของปจจัยตาง ๆ ที่มีผลตอการเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศของโลก รวมทั้งการ แปลความหมายสญั ลักษณลมฟาอากาศและการพยากรณลักษณะลมฟาอากาศเบื้องตน จากแผนทอ่ี ากาศและ ขอ มูลสารสนเทศ ❖ เขาใจการกำเนิดและการเปลี่ยนแปลงพลังงาน สสาร ขนาดอุณหภูมิของเอกภพ หลักฐานท่ี สนับสนุนทฤษฎีบิกแบง ประเภทของกาแล็กซีโครงสรางและองคประกอบของกาแล็กซีทางชางเผือก กระบวนการเกิดดาวฤกษและการสรา งพลงั งานของดาวฤกษ ปจ จยั ทีส่ ง ผลตอความสอ งสวางของดาวฤกษแ ละ ความสัมพันธระหวางความสองสวางกับโชติมาตรของดาวฤกษ ความสัมพันธระหวางสีอุณหภูมิผิว และ สเปกตรัมของดาวฤกษวิธีการหาระยะทางของดาวฤกษ ดวยหลักการแพรัลแลกซ วิวัฒนาการและการ เปลี่ยนแปลงสมบตั ิบางประการของดาวฤกษ กระบวนการเกิดระบบสุริยะ การแบงเขตบริวารของดวงอาทติ ย ลักษณะของดาวเคราะหทเ่ี อ้ือตอการดำรงชวี ิต การโคจรของดาวเคราะหรอบดวงอาทิตยดว ยกฎเคพเลอรและ กฎความโนมถวงของนวิ ตันโครงสรางของดวงอาทติ ยการเกิดลมสุรยิ ะ พายุสุริยะและผลที่มีตอโลก การระบุ พิกัดของดาวในระบบขอบฟาและระบบศนู ยสูตร เสนทางการข้ึนการตกของดวงอาทติ ยและดาวฤกษ เวลาสรุ ิ ยคติและการเปรยี บเทียบเวลาของแตละเขตเวลาบนโลก การสำรวจอวกาศและการประยุกตใชเทคโนโลยี อวกาศ โรงเรียนทบั โพธิพ์ ฒั นวทิ ย สำนักงานเขตพ้ืนพ่กี ารศกึ ษามัธยมศึกษาสุรนิ ทร

หลกั สตู รกลุมสาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี (ฉบบั ปรับปรงุ 2565) ❖ ระบุปญหา ตั้งคำถามที่จะสำรวจตรวจสอบ โดยมีการกำหนดความสัมพันธระหวางตัวแปรตาง ๆ สืบคนขอมูลจากหลายแหลง ตั้งสมมติฐานที่เปนไปไดหลายแนวทาง ตัดสินใจเลือกตรวจสอบสมมติฐานที่ เปนไปได ❖ต้ังคำถามหรอื กำหนดปญหาท่ีอยูบนพื้นฐานของความรแู ละความเขาใจทางวิทยาศาสตร ที่แสดงให เห็นถงึ การใชความคิดระดับสูงที่สามารถสำรวจตรวจสอบหรือศึกษาคนควาไดอยา งครอบคลุมและเช่ือถือได สรางสมมติฐานทีม่ ีทฤษฎีรองรับหรือคาดการณสิ่งที่จะพบ เพื่อนำไปสูการสำรวจตรวจสอบ ออกแบบวิธีการ สำรวจตรวจสอบตามสมมติฐานที่กำหนดไวไดอยางเหมาะสมมีหลักฐานเชิงประจักษ เลือกวัสดุ อุปกรณ รวมทั้งวิธีการในการสำรวจตรวจสอบอยางถูกตองทั้งในเชิงปริมาณและคุณภาพ และบันทึกผลการสำรวจ ตรวจสอบอยางเปน ระบบ ❖วิเคราะหแปลความหมายขอมูล และประเมินความสอดคลองของขอสรุปเพื่อตรวจสอบกับ สมมติฐานท่ตี ั้งไวใหขอเสนอแนะเพื่อปรับปรุงวิธีการสำรวจตรวจสอบ จัดกระทำขอมูลและนำเสนอขอมลู ดว ย เทคนิควิธีที่เหมาะสม สื่อสารแนวคิด ความรูจากผลการสำรวจตรวจสอบ โดยการพูด เขียน จัดแสดงหรือใช เทคโนโลยสี ารสนเทศ เพ่ือใหผูอื่นเขา ใจ โดยมีหลกั ฐานอางอิงหรอื มีทฤษฎีรองรบั ❖แสดงถึงความสนใจ มุงมั่น รับผิดชอบ รอบคอบ และซื่อสัตย ในการสืบเสาะหาความรูโดยใช เคร่อื งมือ และวิธกี ารที่ใหไดผลถูกตอง เชื่อถือไดมีเหตุผลและยอมรับไดวาความรูทางวิทยาศาสตรอ าจมีการ เปลย่ี นแปลงได ❖ แสดงถึงความพอใจและเห็นคุณคาในการคนพบความรูพบคำตอบ หรอื แกปญหาไดทำงานรวมกับ ผูอื่นอยางสรางสรรคแสดงความคดิ เห็นโดยมีขอมูลอางอิงและเหตุผลประกอบเกี่ยวกบั ผลของการพฒั นาและ การใชวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีอยางมคี ุณธรรมตอสังคมและสิ่งแวดลอ ม และยอมรบั ฟงความคิดเห็นของ ผอู ื่น ❖เขาใจความสัมพันธของความรูวิทยาศาสตรที่มผี ลตอการพัฒนาเทคโนโลยีประเภทตาง ๆ และการ พฒั นาเทคโนโลยีทส่ี ง ผลใหมีการคดิ คนความรูทางวิทยาศาสตรท่กี าวหนาผลของเทคโนโลยตี อชีวติ สงั คม และ สิง่ แวดลอม ❖ตระหนักถงึ ความสำคัญและเห็นคุณคาของความรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีที่ใชในชีวิตประจำวัน ใชค วามรแู ละกระบวนการทางวิทยาศาสตรและเทคโนโลยีในการดำรงชวี ิตและการประกอบอาชีพ แสดงความ ชื่นชม ภูมิใจ ยกยอง อางอิงผลงาน ชิ้นงานที่เปนผลมาจากภูมิปญญาทองถิ่นและการพัฒนาเทคโนโลยีที่ ทนั สมัย ศกึ ษาหาความรูเพมิ่ เติม ทำโครงงานหรอื สรางชน้ิ งานตามความสนใจ ❖ แสดงความซาบซ้งึ หว งใย มีพฤตกิ รรมเก่ยี วกับการใชแ ละรักษาทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอม อยางรูคุณคา เสนอตัวเองรวมมือปฏิบัติกับชุมชนในการปองกัน ดูแลทรัพยากรธรรมชาติและสิง่ แวดลอ มของ ทองถน่ิ โรงเรยี นทับโพธิ์พัฒนวิทย สำนักงานเขตพืน้ พ่กี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาสรุ ินทร