รูปแบบการบริหารวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ภาคกลาง/สุภัค ตรงรัตนจิต

229 มีคะแนนค่าเฉล่ียโดยรวมเท่ากับ ( = 4.43, S.D. = 0.59) แสดงว่า เป็นรูปแบบที่พัฒนาขึ้นได้รับการ ประเมินและรบั รองในด้านความถกู ต้องอยใู่ นระดับมาก ประเด็น ด้านความเหมาะสม พบว่า เป็นรูปแบบที่ให้ความเป็นธรรมกับผู้ท่ีมีส่วนเก่ียวข้อง ทกุ ฝา่ ยหรือทุกกลมุ่ อยใู่ นระดับมาก มคี ะแนนคา่ เฉลย่ี สงู สดุ ( = 4.45, S.D. = 0.58) รองลงมาคอื เป็น รูปแบบท่ีคานึงถึงกฎหมาย อยู่ในระดับมาก มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ ( = 4.42, S.D. = 0.56) และมีคะแนน ค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด คือ เป็นรูปแบบที่คานึงถึงการรักษาสิทธิของผู้เกี่ยวข้อง ( = 4.40, S.D. = 0.52) มีคะแนนค่าเฉลยี่ โดยรวมเท่ากับ ( = 4.42, S.D. = 0.55) แสดงว่า เป็นรูปแบบที่พัฒนาขึ้นได้รับ การประเมินและรับรองในด้านความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ประเด็น ด้านความเป็นไปได้ พบว่า เป็นรูปแบบที่สามารถนารปู แบบไปปฏิบัติได้จรงิ อยู่ใน ระดับมาก มีคะแนนค่าเฉลี่ยสูงสุด ( = 4.47, S.D. = 0.60) รองลงมาคือ เป็นรูปแบบท่ีมีทรัพยากร เพียงพอทจี่ ะปฏบิ ัตไิ ด้ อยใู่ นระดบั มาก มคี ่าเฉลยี่ เท่ากบั ( = 4.39, S.D. = 0.58) และมคี ะแนนค่าเฉลี่ย น้อยที่สุด คือ เป็นรูปแบบที่ปลอดจากภาวะเสี่ยงท่ีจะเกิดข้ึน ( = 4.36, S.D. = 0.54) มีคะแนน ค่าเฉลีย่ โดยรวมเท่ากบั ( = 4.40, S.D. = 0.57) แสดงว่า เป็นรปู แบบท่พี ัฒนาขน้ึ ไดร้ บั การประเมนิ และ รบั รองในดา้ นความเปน็ ไปได้อยใู่ นระดบั มาก ประเดน็ ด้านความเปน็ ประโยชน์ พบวา่ เป็นรปู แบบทจี่ ะเกดิ ผลดีตอ่ สถานศึกษา หน่วยงาน ที่เก่ียวข้องกับผู้รับผิดชอบ ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และชุมชน อยู่ในระดับมาก มคี ะแนนค่าเฉลี่ยสูงสุด ( = 4.48, S.D. = 0.58) รองลงมาคือ เป็นรูปแบบที่ให้สารสนเทศที่เป็นประโยชน์สาหรับผู้ปฏิบัติ อยู่ในระดับมาก มีค่าเฉล่ียเท่ากับ ( = 4.40, S.D. = 0.55) และมีคะแนนค่าเฉล่ียน้อยท่ีสุด คือ เป็น รูปแบบท่ีช่วยกระตุ้นให้เกิดการพัฒนาด้านการบริหารจัดการ ( = 4.38, S.D. = 0.51) มีคะแนน ค่าเฉลย่ี โดยรวมเท่ากับ ( = 4.41, S.D. = 0.54) แสดงวา่ เป็นรปู แบบท่พี ัฒนาข้ึนได้รับการประเมนิ และ รบั รองในดา้ นความเปน็ ประโยชน์อยู่ในระดบั มาก สรุปได้ว่า ผลการประเมินและรับรองรูปแบบที่พัฒนาขึ้น พบว่า มีความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ ผ่านเกณฑ์การประเมินอยู่ในระดับมาก มีคะแนนค่าเฉล่ียใน ภาพรวมเท่ากบั 4.42 ซงึ่ ถือวา่ เปน็ การรับรองรูปแบบโดยผ้เู ชี่ยวชาญและผู้ทรงคุณวฒุ ิ 5.2 อภิปรายผล ผลจากการวิจัยคร้ังน้มี ีประเดน็ สาคญั ท่ีคน้ พบรูปแบบการบริหารงานวิชาการของผู้บริหาร โรงเรียนมธั ยมศึกษา สังกัดสานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พืน้ ฐาน ภาคกลาง มี 5 องคป์ ระกอบ ได้แก่ การดาเนินงาน กระบวนการบริหารงานวชิ าการ กิจกรรมการเรยี นรู้ การมีส่วนร่วมในการศกึ ษา และควบคุมคุณภาพการศึกษา ท่ีเป็นเช่นน้ีเพราะว่า องค์ประกอบของการบริหารวิชาการเป็น

230 กระบวนการทางานในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน สนบั สนุนใหผ้ ู้เรียนได้สาเร็จตามจุดมงุ่ หมาย ของหลักสูตรการศึกษา ดังน้ัน การบริหารงานวิชาการจึงเป็นงานท่ีมคี วามสาคัญอย่างย่ิง ท้ังน้ีเพราะ การบริหารงานวิชาการจึงมีจุดประสงค์ท่ีจะพัฒนาผู้เรียน ให้มีความรู้ ความสามารถ มีคุณธรรม จริยธรรม สามารถที่จะพัฒนาตนเองได้ สอดคล้องกับหลักการของสานกั นโยบายและแผนการศึกษา ขน้ั พ้ืนฐาน (2556 หน้า 39) ได้กล่าวว่า การบริหารงานวิชาการเป็นงานหลักของสถานศึกษา และ มีความสาคัญอย่างยง่ิ ยวดต่อการจัดการศึกษาให้บรรลุเป้าหมายตามที่กาหนดไว้ มาตรฐานคุณภาพ การศึกษาจะปรากฏเด่นชัดเมื่อการบริหารงานวิชาการประสบผลสาเร็จ จึงนับได้ว่าการบริหารงาน วิชาการมีบทบาทสูงสุดต่อความสาเร็จหรือความล้มเหลวของการบริหารสถานศึกษาให้ได้คุณภาพ และสอดคล้องกับ ปรียาพร วงศ์นุตโรจน์ (2553 หน้า 15) กล่าวว่า งานวิชาการเป็นงานหลักของ สถานศึกษา ไมว่ า่ สถานศกึ ษาจะเป็นประเภทใด มาตรฐานและคุณภาพของสถานศึกษาจะพจิ ารณาได้ จากผลงานทางวิชาการ เนื่องจากงานวชิ าการเกี่ยวข้องกับหลักสูตร การจัดโปรแกรมการศึกษา และ การจัดการเรียนการสอน ซึ่งเป็นหัวใจของสถานศึกษา และเก่ียวข้องกับผู้บริหารสถานศึกษาและ บคุ ลากรทกุ ระดับของสถานศกึ ษา ผวู้ จิ ยั ได้อภปิ รายผลตามองคป์ ระกอบหลกั ดงั นี้ 5.2.1 องค์ประกอบหลักที่ 1 การดาเนินงาน หมายถึง มีการวางแผนงานวิชาการใน การจัดทาระเบียบแนวปฏิบัติที่เกี่ยวกับกรอบหลักสูตรในระดับท้องถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษา พบว่า ผู้บรหิ ารให้ความสาคัญในการจัดทาหลักสูตรสถานศึกษาและจัดทากรอบหลกั สูตรระดับท้องถ่ิน ในทุกระดับชน้ั เรียน มีคา่ น้าหนักมากทส่ี ุด ทั้งนี้อาจเป็นเพราะว่าหลักสูตรสถานศึกษาเป็นตัวกาหนด ทิศทางในการจัดการเรียนการสอนให้ประสบความสาเร็จ และมีความเหมาะสมกบั การศกึ ษาของ นกั เรยี นในทกุ ระดบั ชั้น หลักสูตรและการสอนจึงเป็นเคร่ืองยนื ยนั ความสาเร็จที่ผู้บริหารจะยึดถือและ ใช้เป็นแนวทางในการดาเนินงานได้ตรงกับวัตถุประสงค์ และมีความครอบคลุมครบถ้วนท้ังระบบ หลักสูตรจึงควรมีความยืดหยุ่นสูงและมีความสัมพันธ์กับสภาพสังคมที่เปล่ียนแปลงไป โดยเฉพาะใน สภาพปัจจุบันของกระแสโลกาภวิ ัตน์และการแข่งขันทางเศรษฐกิจ สอดคล้องกับหลักการของสานักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน (2550, หน้า 58) ได้กล่าวถึงหลักการในการบริหารงานวิชาการใน สถานศึกษาขั้นพื้นฐานไว้ โดยยึดหลักให้สถานศึกษาจัดทาหลักสูตรสถานศึกษาให้เป็นไปตามกรอบ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐานและสอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการของชุมชน และสังคมอย่างแท้จริงโดยมีครู ผู้บริหาร ผู้ปกครอง และชุมชนมีส่วนร่วม สอดคลอ้ งกับแนวคดิ ของ ฮอยและมสิ เกล (Hoy and Miskel, 2012) ไดก้ ล่าววา่ การบริหารงานวชิ าการของสถานศึกษาให้มีคุณภาพ นั้น ผู้บริหารโรงเรียนจึงมีส่วนสาคัญในการส่งเสริมในการจัดทาหลักสูตรสถานศึกษาและให้โอกาสในการ เรียนรู้ สอดคล้องกับแนวคิดของ รุ่งทิวา จันทน์วัฒนวงษ์ (2557, หน้า 98) ได้กล่าวไว้ว่า การพัฒนา หลักสูตรเป็นการปรับปรุงหรือเปลี่ยนแปลงหลักสูตรท่ีใช้อยู่เดิมท้ังองค์ประกอบ เพื่อให้มีความเหมาะสม สอดคล้องกับสภาวะการเปลี่ยนแปลงทางสังคมวัฒนธรรม เศรษฐกิจ การเมืองและการปกครอง

231 ภายในท้องถิ่น ภายในประเทศ และต่างประเทศ สอดคล้องกับงานวจิ ัยของ เคอร์รี (Kerry, 2009) ได้ วิจัยเรื่อง แนวปฏิบัติท่ีเป็นเลิศด้านการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยผู้เชี่ยวชาญ พบว่า การออกแบบ หลกั สูตรทหี่ ลากหลายให้สอดคล้องกับความตอ้ งการของผูเ้ รียน และสอดคลอ้ งกับการวจิ ัยของ รวี จัน ทะนาม (2557) ได้ศึกษาวิจัย รูปแบบการบริหารงานวิชาการแบบมีส่วนร่วมท่ีมีประสิทธิผลในโรงเรียน ขนาดกลาง ผลการศึกษาวิจัย พบวา่ การบรหิ ารงานวิชาการแบบมสี ว่ นร่วมได้มีการดาเนินการในด้านการ พัฒนาหลักสูตรและการนาหลักสูตรไปใช้ การพัฒนากระบวนการเรยี นรู้ การพัฒนาส่ือ นวัตกรรม และ เทคโนโลยีทางการศึกษา โดยภาพรวมและรายดา้ นอยู่ในระดับมากทุกดา้ น 5.2.2 องค์ประกอบหลักท่ี 2 กระบวนการบริหารงานวิชาการ หมายถึง การพัฒนา กระบวนการเรียนรู้ในการจัดการเรียนการสอน การนิเทศและการวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา พบว่า ผู้บริหารมีการใช้เหตุผลในการนิเทศการศึกษาเพื่อพัฒนาปรับปรุงวิธีการทางานของแต่ละ บุคคลให้มีคุณภาพ มีค่าน้าหนักมากท่ีสุด ทั้งนี้อาจเป็นเพราะว่า การดาเนินกิจกรรมต่าง ๆ ของ บุคลากรในสถานศึกษา เป็นการปรับปรุงและพัฒนาการเรียนการสอน ซ่ึงจุดหมายดังกล่าว เพ่ือ พัฒนาครูให้มีความรู้และพัฒนารูปแบบในการจัดการเรียนการสอน เพ่ือให้โรงเรียนมีคุณภาพ การศกึ ษาตามมาตรฐานและมปี ระสิทธผิ ล ซ่ึงสอดคลอ้ งกับแนวคดิ ของ กรองทอง จิรเดชากุล (2550, หนา้ 2) กลา่ วไว้วา่ การนเิ ทศภายในโรงเรยี นมีความสาคัญและจาเป็นอย่างย่ิงต่อการจัดการเรียนรู้และ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้บรรลุตามเป้าหมาย ซ่ึงเป็นหน้าท่ีของผู้บริหารสถานศึกษาและ บุคลากรทุกฝ่ายในสถานศึกษาจะต้องร่วมมือร่วมใจกันดาเนินการพัฒนางานทุกด้านในโรงเรียน สอดคล้องกับการศึกษาวิจัยของ กรอสแมน (Grossman, 2009) ได้ศึกษาวิจัยเรื่อง นโยบายของรัฐ ในการพัฒนาวิชาชีพครู พบว่า การพัฒนางานวิชาการของโรงเรียนให้มีแนวทางดาเนินการที่ดีน้ัน ต้องดาเนนิ การโดยมีการพัฒนาครูให้เป็นครูมอื อาชีพ นโยบายของรัฐต้องแนน่ อน ปรับปรุงวธิ ีการสอน ของครูโดยนาวิธีนิเทศการสอนมาใช้ เพ่ือเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ตลอดจนการ สนับสนุนงบประมาณและทรัพยากรในการพัฒนาครู จะทาให้การจัดการเรียนการสอนของโรงเรียนมี ประสทิ ธภิ าพมากข้ึน และสอดคล้องกับการศึกษางานวิจยั ของ อรี คิ (Erice, 2009) ได้ศึกษาเรื่อง แนว ปฏบิ ตั ิทดี่ ใี นการจัดการเรียนการสอนของผู้บริหาร พบว่า การสนบั สนุนการใช้ทรัพยากรในการพัฒนา ครูเพื่อสร้างและพัฒนาทักษะของครูในการจัดการเรียนการสอน ให้ครูมีการทาวิจัยและเป็นครูมือ อาชีพท่ีแทจ้ ริง โดยมีเกณฑ์ ดังนี้ ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นของนักเรียนสูงขน้ึ ครทู าวิจยั เพ่ือพฒั นาการ เรียนการสอน ครนู าผลการวิจัยไปใชใ้ นการเรยี นการสอน 5.2.3 องค์ประกอบหลักที่ 3 กิจกรรมการเรียนรู้ หมายถึง การพัฒนาส่งเสริมให้มีแหล่ง เรียนรู้ ใช้สื่อเทคโนโลยีในการเรียนการสอนและมีการคัดเลือกหนังสือเรียนเพ่ือใช้ในการศึกษา องค์ประกอบท่ีมีค่าน้าหนักมากท่ีสุด คือ ผู้บริหารมีการส่งเสริมให้ครูผลิตและพัฒนาสื่อนวัตกรรมใน การเรียนการสอน และประสานความร่วมมือในการผลิตสื่อเทคโนโลยีกับสถาบันอ่ืน มีค่าน้าหนักมาก

232 ที่สุด ท้ังน้ีอาจเป็นเพราะว่า ผู้บริหารโรงเรียนมีการส่งเสริมให้ครูใช้สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพ่ือ พัฒนาการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสม ซ่ึงสอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และท่ีแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ.2545 และ (ฉบับท่ี 3) พ.ศ.2553 ตามมาตรา 66 ได้ให้หลักการ และแนวคิดว่าผู้เรียนมีสิทธิได้รับการพัฒนาขีดความสามารถในการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาใน โอกาสแรกที่ทาได้ เพื่อให้มีความรู้และทักษะเพียงพอท่ีจะใช้เทคโนโลยีเพ่ือการศึกษา สอดคล้องกับ แนวคิดของ รุ่งชัชดาพร เวหะชาติ (2554, หน้า 130) ได้กล่าวไว้ว่า สถานศึกษาต้องส่งเสริมสนับสนุน ให้การจัดการเรียนรู้ของครูอาจารย์ให้บรรลุผล โดยการพัฒนาส่ือและเทคโนโลยีท่ีมีความเหมาะสม หลากหลายและเพียงพอ และสอดคล้องกับการศึกษาวิจัยของ เคอร์รี (Kerry, 2009) ได้ศึกษาวิจัย เร่อื ง แนวปฏบิ ตั ิท่ีเปน็ เลิศด้านการพฒั นาคุณภาพการศึกษาโดยผู้เช่ียวชาญ พบวา่ ผูบ้ ริหารมีการส่งเสริม และสนบั สนุนในการใช้สอ่ื เทคโนโลยีในการเรียนการสอน 5.2.4 องค์ประกอบหลักที่ 4 การมีส่วนร่วมในการศึกษา หมายถงึ มีการส่งเสรมิ สนับสนุน และ มีการประสานความรว่ มมือในการพัฒนาวิชาการ แก่ บุคคล ครอบครวั ชมุ ชน ให้มีความเขม้ แข็งทาง วิชาการกับสถานศึกษา และสถานประกอบการอ่ืนที่ร่วมจัดการศึกษา พบว่า ผู้บริหารมีการส่งเสริม ชุมชนให้มีความเข้มแข็งทางวิชาการ มีค่าน้าหนักมากท่ีสุด ทั้งนี้อาจเป็นเพราะว่า ผู้บริหารมีการจัด กิจกรรมและแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพ่ือส่งเสริมการพัฒนาทางวิชาการและวฒั นธรรมเพ่ือให้สถานศึกษา เป็นแหล่งวทิ ยาการของชมุ ชน สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไข เพ่ิมเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ.2553 ตามมาตรา 29 ให้หลักการและแนวคิดว่าให้ สถานศกึ ษาร่วมกบั บุคคล ครอบครวั ชุมชน องคก์ รชุมชน องค์กรปกครองสว่ นท้องถิ่น องค์กรเอกชน องคก์ รวิชาชพี สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และสถาบันสังคมอื่น มกี ารส่งเสรมิ ความเข้มแข็งของ ชุมชนโดยจัดกระบวนการเรียนรู้ภายในชุมชน มีการแสวงหาความรู้ ข้อมูล ข่าวสาร และรู้จักเลือกสรร ภูมิปัญญาและวิทยาการต่าง ๆ เพื่อพัฒนาชุมชนให้สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการ สอดคล้องกับแนวคิดของ เซอร์จิโอวานนี และคณะ (Sergiovanni and other, 2008, pp. 267-268) ได้กล่าวว่า วัตถุประสงค์ในการบริหารงานเพื่อให้บรรลุปรัชญาการศึกษานัน้ จะต้องมีการจดั ทา โครงการหรือวางแผนเพือ่ ให้การบริหารบรรลุวัตถุประสงค์ และการจัดหาแหล่งเรียนรู้ให้เพียงพอ และผู้ปกครองชุมชนมีส่วนร่วม สอดคล้องกับแนวคิดของ ภารดี อนันต์นาวี (2557, หน้า 285) ได้ กล่าวถึงแนวทางในการปฏิบัติเกี่ยวกับการประสานความร่วมมือในการพัฒนาวิชาการกับสถานศึกษา และองค์กรอน่ื ไวว้ ่าใหม้ กี ารประสานความรว่ มมอื ช่วยเหลอื ในการพัฒนาวิชาการกับสถานศึกษาของรัฐ เอกชน และองค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน ท้ังที่จัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐานและระดับอุดมศึกษา และสร้าง เครือข่ายความร่วมมือในการพัฒนาวชิ าการกับองค์กรต่าง ๆ ท้ังภายในและต่างประเทศ และสอดคล้องกับ การศึกษางานวิจัยของ เชา (Zhao, 2009) ได้ศึกษาเร่ือง การปฏิบัติท่ีดีเลิศด้านงานวิชาการ ผลการศึกษา พบว่า การปฏิบัติท่ีดีเลิศด้านงานวิชาการ ประกอบด้วยการมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษา

233 ครูมีความรับผิดชอบในการเรียนการสอน รัฐมีนโยบายทางการศึกษาที่ชัดเจน และผู้บริหารมี แนวคิดท่ีสร้างสรรค์และสังคมให้การยอมรับการจัดการศกึ ษาของโรงเรียน 5.2.5 องคป์ ระกอบหลักท่ี 5 ควบคุมคณุ ภาพการศกึ ษา หมายถงึ การตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษา ในการวัดผล ประเมนิ ผล การประกนั คณุ ภาพภายในตามมาตรฐานการศกึ ษา และมกี ารแนะแนวทาง การศึกษาให้กับผู้เรียน พบว่า ผู้บริหารมีการจัดระบบการแนะแนวทางวิชาการและวิชาชีพภายใน โรงเรียน โดยเช่ือมโยงกับระบบดูแลช่วยเลือนักเรียน มีค่าน้าหนักมากที่สุด ท้ังน้ีอาจเป็นเพราะว่า ผู้บริหารมีการจัดระบบการแนะแนวทางวิชาการและวิชาชีพ โดยเชื่อมโยงกับระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียน และช่วยใหน้ กั เรยี นสามารถพฒั นาตนเองได้เต็มความสามารถทกุ ด้าน รูจักและเข้าใจตนเอง รูจักสภาพแวดล้อมรอบตัว สามารถแก้ปัญหาหรือตัดสินใจได้ถูกต้อง และยังสามารถปรับตัวและ ดาเนินชีวิตได้อย่างมีสุข สอดคล้องกับสานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา (2554, หน้า 1) ได้ให้ หลักการของการแนะแนวการศึกษาว่า เป็นงานท่ีสถานศึกษาทุกแห่งต้องจัดให้ผู้เรียนได้มีการพัฒนา ศักยภาพ และสามารถจัดการชีวิตของตนอย่างชาญฉลาดมีจุดมุ่งหมายสู่โลกกว้างทางการศึกษาและ อาชีพ สามารถตัดสินใจ แก้ปัญหา เลือกและวางแผนการเรียนและสามารถดารงชีวิตอยู่ในสังคมได้ อย่างมีความสุข สอดคล้องกับแนวคิดของ จันทร์เพ็ญ ภูโสภา (2558, หน้า 255) ได้กล่าวว่า การ แนะแนวมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บุคคลรู้จัก ตัวเอง รู้จักสิ่งแวดล้อม สามารถวิเคราะห์ ตัดสินใจแก้ปัญหา รู้จักเลือกและวางแผนชีวิตการเรียน อาชีพ และสามารถปรับตัวเองได้อย่างเหมาะสม สามารถ พัฒนาตนเต็มศักยภาพ อันจะนาไปสู่การมชี ีวติ ที่ดี มีความสุข ความสาเรจ็ และเป็นประโยชนต์ ่อ ตนเอง สังคม และประเทศชาติต่อไป สอดคล้องกับการศึกษาวจิ ัยของ ไกรพนั ธ์ พูลพันธช์ ู (2560) ได้ วิจัยเร่ือง รูปแบบการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาต้นแบบพัฒนาสู่ประชาคมอาเซียนของ สถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พบว่า องค์ประกอบรูปแบบการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาต้นแบบ พัฒนาสู่ประชาคมอาเซียนของสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ประกอบไปด้วย7 องค์ประกอบ คือ การมีส่วน ร่วมในการจัดการศึกษา การวางแผนการจัดการศึกษา การบริหารจัดการศึกษาการสร้างงานวิจัย การแนะ แนวการศึกษา การนิเทศการศึกษา และการวดั ผล และประเมินผล โดยภาพรวมอยูใ่ นระดับมาก 5.2.6 ผลการประเมินและรับรองรูปแบบการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนมธั ยมศึกษา สังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ภาคกลาง จากผู้เช่ียวชาญและผู้ทรงคุณวุฒิ จานวน 17 รูป/คน แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปแบบการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ภาคกลาง โดยมีความคิดเห็นสอดคล้องกันว่าเป็น รูปแบบที่มีความถูกต้อง ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ และความเป็นประโยชน์ สามารถนาไปใช้กับ โรงเรียนมัธยมศึกษา ในสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 3-10 ซึ่งสอดคล้องกับกรอบ แนวคดิ ทฤษฎีของการวิจัย ท้ังน้ีอาจเน่ืองมาจาก ผ้บู ริหารโรงเรียนที่จะประสบผลสาเร็จในการบริหารงาน วิชาการได้น้ัน ผู้บริหารโรงเรียนจะต้องมีคุณสมบัติท่ีสาคัญในด้านการเป็นนักบริหารท่ีดีหรือเป็นผู้นาใน

234 การวางแผนการบริหารงานวิชาการ เพราะ การบรหิ ารงานวิชาการเป็นงานท่ีสาคัญซ่งึ ถือว่าเป็นหัวใจของการ บริหารโรงเรียนทุกระดับ ท้ังน้ีจุดมุ่งหมายของโรงเรียนก็คือ การจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพและ ประสิทธิผลเพื่อให้จัดการศึกษาเป็นไปเพ่ือพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ท่ีสมบูรณ์ เป็นคนดี มี ความสามารถ และอยู่ร่วมกับสังคมอย่างมีความสุข สอดคล้องกับหลักแนวคิดของ สานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2553, หน้า 9) ได้ให้หลักการและแนวคิดว่า งานวิชาการถอื เป็นงานท่ีมคี วามสาคัญท่ีสุดและเป็นหัวใจหลกั ของการจัดการศกึ ษา ซงึ่ ผบู้ ริหารโรงเรยี น คณะครู และผู้ มสี ่วนเก่ียวข้องทุกฝ่าย ต้องมีความรู้ความเข้าใจและให้ความสาคัญโดยการมีส่วนร่วมในการวางแผน กาหนดแนวทางปฏิบัติ การประเมินผล และการปรับปรุงแก้ไขอย่างเป็นระบบและต่อเน่ือง ซึ่ง สอดคล้องกับข้อค้นพบงานวิจัยในคร้ังนี้ คือ รูปแบบการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรียน มัธยมศึกษา สังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ภาคกลาง มี 5 องค์ประกอบหลัก คือ 1) การดาเนินงาน 2) กระบวนการบรหิ ารงานวิชาการ 3) กิจกรรมการเรียนรู้ 4) การมสี ว่ นรว่ มใน การศกึ ษา และ 5) ควบคมุ คุณภาพการศกึ ษา สามารถนาไปใช้ในการพัฒนาและปรับปรุงคุณภาพงาน วิชาการของโรงเรยี นใหไ้ ดม้ าตรฐานตอ่ ไป ดังน้ัน ผู้วิจัยจึงสรุปได้ว่า รูปแบบการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ภาคกลาง ซ่ึงถือว่าได้ผ่านการประเมินและรับรอง รปู แบบจากผู้เชี่ยวชาญและผู้ทรงคุณวฒุ ิ ดังภาพท่ี 5.1 2. กระบวนการบริหารงานวิชาการ 1. การดาเนินงาน 4. การมีส่วนรว่ มในการศึกษา ประกอบด้วย ประกอบด้วย ประกอบด้วย 1. การเรยี นการสอนในสถานศกึ ษา 1. การวางแผนงานวชิ าการ 1. การสง่ เสริมชมุ ชนใหม้ คี วาม 2. การพฒั นากระบวนการเรยี นรู้ 2. การจัดทาระเบยี บและแนว 3. การวจิ ัยเพอ่ื คณุ ภาพการศึกษา เขม้ แขง็ ทางวิชาการ 4. การนเิ ทศการศึกษา ปฏิบตั ิเก่ยี วกับงานวชิ าการ 2. การส่งเสรมิ สนับสนุนงาน 3. กรอบหลักสูตรระดับทอ้ งถ่นิ 3. ควบคุมคุณภาพการศกึ ษา 4. การพัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา วิชาการแก่บคุ คล ครอบครวั ประกอบดว้ ย 3. ประสานความรว่ มมอื ในการ 1. การแนะแนวการศกึ ษา รปู แบบการบริหารงาน 2. การประกนั คณุ ภาพภายใน วชิ าการของผบู้ ริหาร พัฒนาวิชาการกับสถาบนั อน่ื ๆ 3. การวัดผล ประเมนิ ผล และดาเนิน โรงเรียนมัธยมศึกษา 5. กิจกรรมการเรียนรู้ การเทียบโอนการศึกษา สังกดั สานกั งาน ประกอบด้วย คณะกรรมการการศึกษา 1. พฒั นาและส่งเสริมแหล่งเรยี นรู้ ขนั้ พน้ื ฐาน ภาคกลาง 2. การคดั เลอื กหนงั สอื แบบเรยี น 3. การพฒั นาและใชส้ ื่อเทคโนโยลี ภาพที่ 5.1 รูปแบบการบริหารงานวิชาการของผู้บรหิ ารโรงเรยี นมธั ยมศกึ ษา สังกัดสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน ภาคกลาง

235 5.3 ข้อเสนอแนะ จากผลการวิจัยเร่ือง รูปแบบการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัด สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน ภาคกลาง ไดข้ อ้ คน้ พบที่เปน็ ประโยชน์ทเี่ ป็นองค์ความรู้ ในด้านกระบวนการบริหารงานวิชาการของผบู้ รหิ ารโรงเรยี นมัธยมศกึ ษา ซ่งึ ผู้วจิ ยั มีข้อเสนอแนะดังน้ี 5.3.1 ขอ้ เสนอแนะทั่วไป การศึกษาวิจัยในคร้ังนี้ ผู้วิจัยมีข้อเสนอแนะเพ่ือนาผลการศึกษาวิจัยไปใช้ประโยชน์ใน การบริหารงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา สงั กดั สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ภาคกลาง ดงั น้ี ดา้ นเชงิ นโยบาย 1. การดาเนินงานของผ้บู รหิ ารโรงเรียน ผบู้ ริหารควรมีการจดั ทารา่ งระเบียบและแนวปฏิบัติ เกย่ี วกับงานดา้ นวิชาการของสถานศึกษา โดยมกี ารกาหนดแนวทางในการปฏิบัติงานในทศิ ทางเดียวกัน ในการรวบรวมขอ้ มลู ระเบียบ และแนวปฏิบตั ิของทางราชการเก่ียวกับงานวิชาการให้เป็นระบบสะดวกต่อ การนาไปใช้ 2. กระบวนการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรียน ผู้บริหารควรมีการวางแผนกาหนด ปฏิทินในการนิเทศภายในไว้อย่างชัดเจนและใช้เหตุผลในการนิเทศการศึกษา เพ่ือเป็นการพัฒนา ปรับปรงุ วธิ กี ารทางานของแตล่ ะบคุ ลากรใหม้ ีคุณภาพ 3. กิจกรรมการเรียนรู้ของผู้บริหารโรงเรียน ผู้บริหารควรจัดให้มีแหล่งเรียนรู้อย่างหลากหลาย ท้ังภายในและภายนอกสถานศึกษาให้เพียงพอ เพ่อื ให้นกั เรียนได้ไปฝกึ ประสบการณ์การเรยี นรู้ในแหล่ง การเรียนรู้ โดยส่งเสริมให้ครูจัดหารวบรวมข้อมูลและจัดทาเอกสารเผยแพร่แหล่งเรียนรู้ในโรงเรียนแก่ นักเรียนและผู้สนใจทั่วไป 4. การมสี ว่ นร่วมในการศกึ ษาของผู้บริหารโรงเรยี น ผบู้ ริหารควรมีการสง่ เสริมสนับสนุนให้ ชมุ ชนมีการจดั การศึกษาและแลกเปล่ียนขอ้ มูลประสบการณร์ ะหว่างโรงเรียนกบั ชมุ ชน โดยส่งเสริมให้ ครูมกี ารจดั การศึกษาอบรม ความรู้ ข้อมูลข่าวสาร และแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับภมู ปิ ญั ญาท้องถน่ิ 5. การควบคุมคุณภาพการศึกษาของผู้บริหารโรงเรียน ผู้บริหารควรมีการดาเนินการให้ครู ทุกคนมีส่วนร่วมและสร้างความตระหนักให้ครูเห็นคุณค่าของการแนะแนวการศึกษาและดูแล ช่วยเหลือนักเรียน โดยมีการประสานความร่วมมือ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบการณ์ในการแนะแนว การศกึ ษากับโรงเรียนหรอื เครอื ข่ายการแนะแนวภายในเขตพื้นท่ีการศกึ ษาและหน่วยงานภายนอก

236 ดา้ นเชงิ ปฏิบตั ิการ 1. การดาเนนิ งานของผู้บรหิ ารโรงเรียน ผู้บริหารควรกาหนดแนวทางในการปฏบิ ตั ิงานของครู ให้เปน็ ไปในทศิ ทางเดียวกนั โดยมกี ารรวบรวมข้อมูล ระเบียบ และแนวปฏิบตั ิของทางราชการที่เกี่ยวข้อง กับงานด้านวิชาการใหเ้ ป็นระบบและสะดวกตอ่ การนาไปใช้ 2. กระบวนการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรยี น ผู้บริหารควรกาหนดปฏิทินและมีการ วางแผนการในการนิเทศภายในไว้อย่างชัดเจน เพื่อเป็นการพัฒนาปรบั ปรุงการทางานของครูแต่ละคน ใหม้ ีคณุ ภาพ 3. กิจกรรมการเรียนรู้ของผู้บริหารโรงเรียน ผู้บริหารควรให้ครูจัดแหล่งเรียนรู้อย่าง หลากหลายทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา โดยมีการจัดทาเอกสารเผยแพร่แหล่งเรียนรู้ในโรงเรียน แก่นักเรยี นและผู้สนใจ 4. การมีส่วนร่วมในการศกึ ษาของผบู้ ริหารโรงเรยี น ผ้บู ริหารควรจดั ทาแผนในการประสานความ ร่วมมือในการพัฒนางานวิชาการกับชุมชน และสถาบันอื่นในการจัดกิจกรรมและแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ ทั้งระยะสั้นและระยะยาว โดยเปิดโอกาสให้ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องหรอื ภูมิปัญญาท้องถ่ินมีส่วนร่วมใน การจัดทาแผน 5. การควบคมุ คุณภาพการศกึ ษาของผู้บริหารโรงเรียน ผูบ้ รหิ ารควรให้ครูทกุ คนมีส่วนร่วม และสร้างความตระหนักเหน็ คุณค่าของการแนะแนวการศึกษา โดยมีการประสานความรว่ มมือกนั ใน การแนะแนวการศึกษากบั โรงเรียนในเครอื ขา่ ยภายในเขตพ้ืนที่การศกึ ษาหรือหน่วยงานอื่น 5.3.2 ขอ้ เสนอแนะสาหรบั การวิจยั ครงั้ ต่อไป ข้อเสนอแนะสาหรับการวจิ ัยในครงั้ ต่อไป ผวู้ จิ ยั มขี ้อเสนอแนะ ดังน้ี 1. ควรศึกษาวิจัยเก่ียวกับรูปแบบการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา สงั กัดสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน ในภาคอ่นื 2. ควรศึกษาเปรียบเทียบเกี่ยวกับรูปแบบการบริหารงานวิชาการของผู้บริหารโรงเรียน มธั ยมศึกษา ในโรงเรียนสังกัดอน่ื ๆ ของไทยและประเทศในกลมุ่ อาเซียน 3. ควรศึกษาวิจัยในแต่ละองค์ประกอบย่อยหรือตัวแปรของการบริหารงานวิชาการท้ังเชิง คุณภาพและเชงิ ปรมิ าณ 4. ควรศึกษาวิจัยเรื่องข้อจากัด สภาพปัญหา และอุปสรรคในการบริหารงานวิชาการของ โรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน เนื่องจากแต่ละโรงเรียนมี โครงสร้างการบริหารงานวิชาการแตกต่างกัน ทาให้การตอบสนองความต้องการในการบริหารงาน วชิ าการแต่ละพืน้ ที่แตกตา่ งกันด้วย

บรรณานกุ รม 1. ภาษาไทย 1) หนงั สอื ท่ัวไป กมล ภู่ประเสริฐ. (2550). การจัดและการบริหารงานวิชาการ. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคาแหง. กรองทอง จริ เดชากลุ . (2550). การนิเทศภายในโรงเรยี น. กรงุ เทพฯ : บรษิ ัท 21 เซน็ จูร่ี จากัด. กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2552). หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย. กองพทุ ธศาสนศึกษา สานกั งานพระพุทธศาสนาแห่งชาต.ิ (2557). คมู่ ือปฏิบัติงาน โรงเรยี นพระปรยิ ตั ธิ รรม แผนกสามัญ. กรุงเทพฯ : โรงพิมพพ์ ระพทุ ธศาสนาแหง่ ชาต.ิ กาญจนา วัธนสนุ ทร. (2550). การออกแบบวจิ ัยเพอ่ื พฒั นาโมเดล ในเอกสารการสอนชุดระเบียบวิธีวิจัย ขน้ั สงู . นนทบรุ ี : มหาวิทยาลยั สุโขทยั ธรรมาธิราช. คณาจารย์สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. (2551). เอกสารการสอนชุดวชิ า วิทยาการการสอน พุทธศักราช 2551. กรงุ เทพฯ : อรุณการพิมพ์. คานาย อภิปรัชญาสกุล. (2554). หลักการบริหารและการจัดการศึกษา. กรุงเทพฯ : โฟกัสมีเดีย แอนดพ์ บั ลชิ ชง่ิ . ฆนัท ธาตทุ อง. (2552). การพฒั นาหลกั สูตรสถานศกึ ษาตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช 2551. นครปฐม : เพชรเกษมการพิมพ์. ฆนัท ธาตุทอง. (2553). การพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. พมิ พค์ ร้ังท่ี 2. นครปฐม : เพชรเกษมการพิมพ์. จารุณี เก้าเอ้ียน. (2557). เทคนิคการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา : กลยุทธ์และแนวทางการ ปฏบิ ัตสิ าหรับผู้บริหารมืออาชพี . พมิ พ์ครัง้ ที่ 2. สงขลา : ชานเมอื งการพมิ พ์. จอมพงศ์ มงคลวนิช. (2556). การบริหารองค์การและบุคลากรทางการศึกษา. พิมพ์ครั้งท่ี 2. กรงุ เทพฯ : วีพรนิ้ ท์. จันทรานี สงวนนาม. (2553). ทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการบริหารสถานศึกษา. พิมพ์คร้ังท่ี 3. กรงุ เทพฯ : บุ๊คพ้อย. จนั ทรเ์ พ็ญ ภูโสภา. (2558). จติ วิทยาและการแนะแนวสาหรบั ครู. มหาสารคาม : มหาวิทยาลมั หาสารคาม. ชยั วฒั น์ สทุ ธริ ตั น.์ (2556). การพัฒนาหลกั สตู ร ทฤษฎสี ู่การปฏบิ ัติ. กรุงเทพมหานคร : วีพรนิ ท์.

238 ชาญชยั อาจินสมาจาร. (2550). หลกั การบรหิ ารการศกึ ษาและจดั การศกึ ษา. กรุงเทพฯ : พมิ พ์ดี. ชมุ ศกั ด์ิ อนิ ทรร์ กั ษ.์ (2551). การบริหารงานวิชาการและการนิเทศภายในสถานศึกษา. พิมพ์ครั้งท่ี 5. ปัตตานี : ฝ่ายเทคโนโลยีทางการศึกษา สานักงานวิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วทิ ยาเขตปัตตาน.ี ทิศนา แขมมณี. (2561). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ท่ีมีประสิทธิภาพ. พมิ พ์ครงั้ ท่ี 22. กรงุ เทพ ฯ : สานกั พมิ พ์แหง่ จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั . ธร สุนทรยุทธ. (2556). ทฤษฎีองค์การและพฤติกรรม : หลักการ ทฤษฎีการวิจัย และการปฏิบัติทาง การศกึ ษา. กรุงเทพฯ : บริษัทเนติกุลการพิมพ์ จากัด. ธานินทร์ ศิลป์จารุ. (2560). การวิจัยและวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติด้วย SPSS. พิมพ์ครั้งท่ี 18. กรงุ เทพฯ : ห้างหนุ้ ส่วนสามญั บสิ ชิเนสอารแ์ อนด์ด.ี ธีระ รญุ เจริญ. (2550). การบรหิ ารโรงเรียนยคุ ปฏิรูปการศึกษา. กรุงเทพฯ : สานกั พมิ พแ์ อล ที เพรส. ธีระ รุญเจริญ. (2550). ความเป็นมืออาชีพในการจัดการและบริหารการศึกษายุคปฏิรูปการศึกษา. กรุงเทพฯ : ขา้ วฟา่ ง. ธีระ รญุ เจริญ. (2557). ความเป็นมอื อาชีพในการจัดและบริหารการศึกษายุคปฏิรปู การศึกษา : เพ่ือปฏิรูป รอบ 2 และประเมินภายนอกรอบ 3. พิมพ์ครง้ั ท่ี 9. กรงุ เทพฯ : ข้าวฟ่าง. เนตร์พัณณา ยาวิราช. (2556). ภาวะผูน้ าและผนู้ าเชงิ กลยุทธ์. พิมพค์ ร้ังท่ี 8. กรุงเทพฯ : ทริปเพิ้ล กร๊ปุ . บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวจิ ยั เบ้อื งต้น. พมิ พค์ ร้ังที่ 9. กรุงเทพฯ : สุวรี ิยาสาสน์ . บุญเลี้ยง ทมุ ทอง. (2553). การพฒั นาหลกั สตู ร. กรุงเทพฯ : สานกั พิมพจ์ ฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั . ปรียาพร วงศอ์ นตุ รโรจน.์ (2553). การบริหารงานวชิ าการ. กรุงเทพฯ : พมิ พด์ .ี ฝ่ายวิชาการ สานักพิมพ์เดอะบุคส์. (2556). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไข เพิม่ เติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับท่ี 3) พ.ศ. 2553. กรงุ เทพฯ : เดอะบคุ ส์. ภารดี อนันตน์ าว.ี (2557). หลักการ แนวคดิ ทฤษฎีทางการบริหารการศึกษา. พมิ พค์ ร้งั ที่ 7. ชลบรุ ี : มนตร.ี ภาวิดา ธาราศรีสทุ ธิ. (2550). การจัดและการบรหิ ารงานวิชาการ. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์มหาวทิ ยาลัยรามคาแหง. มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์. (2553). คู่มือการจัดระบบการเรียนการสอน ที่ยึดผู้เรียนเป็น ศนู ยก์ ลางการเรยี นรู้. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์เทียนวัฒนา พรน้ิ ทต์ ง้ิ . มหาวิทยาลยั สุโขทยั ธรรมาธิราช. (2551). ประมวลสาระชุดวชิ าการจดั การสถานศึกษา. พิมพ์ครั้งท่ี 3. นนทบุรี : สานกั พิมพ์มหาวิทยาลัยสโุ ขทัยธรรมาธิราช. มิยากาวะ ทาดาโอะ. (2550). เศรษฐมติ เิ บ้อื งตน้ . กรุงเทพฯ : สานกั พิมพร์ ้แู จ้ง. เมตต์ เมตต์การุณ์จิต. (2553). การบริหารจัดการศึกษาแบบมสี ่วนร่วม : ประชาชน องค์กรปกครอง ส่วนท้องถิ่น และราชการ. พมิ พค์ รัง้ ที่ 3. นนทบรุ ี : บุคพ้อยท์วิชาการ.

239 รัตนะ บวั สนธ์. (2556 ก). วธิ ีการเชิงผสมผสานสาหรับการวิจยั และประเมนิ . พิมพ์ครงั้ ท่ี 2. กรงุ เทพฯ : สานักพมิ พแ์ ห่งจุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลยั . รัตนะ บัวสนธ์ิ. (2556 ข). การวจิ ยั และพฒั นานวตั กรรมการศกึ ษา. พมิ พค์ ร้ังที่ 2. พษิ ณุโลก : บั๊วกราฟฟคิ . ราชบณั ฑิต. (2556). พจนานกุ รมฉบบั ราชบัณฑติ ยสถาน พ.ศ. 2554 เฉลมิ พระเกียรตพิ ระบาทสมเด็จ พระเจ้าอยู่หัว เนื่องในโอกาสพระราชพิธีมหามงคลเฉลิมพระชนมพรรษา 7 รอบ 5 ธันวาคม 2554. กรุงเทพฯ : ราชบณั ฑติ ยสถาน. รุง่ ชัชดาพร เวหะชาต.ิ (2554). การบรหิ ารงานวิชาการสถานศึกษาข้ันพืน้ ฐาน. พมิ พ์ครัง้ ท่ี 5. สงขลา : มหาวิทยาลยั ทกั ษณิ . รุ่งทิวา จันทน์วัฒนวงษ์. (2557). เอกสารประกอบการสอนวิชาการพัฒนาหลักสูตร (Curriculum Development). อุดรธานี : คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี. ร่งุ นภา นตุ ราวงค.์ (2553). การออกแบบหลกั สูตรและการจดั ทาหลักสตู รสถานศึกษาในประมวลสาระ ชุดวชิ าสัมมนาหลกั สตู รและการสอน. นนทบุรี : มหาวิทยาลัยสุโขทยั ธรรมาธริ าช. วรรณชุรีย์ เกิดมงคล. (2551). การบริหารงานวิชาการ. กรงุ เทพฯ : ศูนย์ส่ือเสริมกรงุ เทพ. วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒนผล. (2553). จากหลักสูตรแกนกลางสู่หลักสูตรสถานศึกษา กระบวน ทัศน์ใหมก่ ารพฒั นา. พมิ พ์ครั้งท่ี 3. กรุงเทพฯ : จรลั สนิทวงศ์การพิมพ์. วโิ รจน์ สารรัตถะ. (2555). แนวคิด ทฤษฎี และประเด็นเพ่ือการบริหารทางการศึกษา. พมิ พ์คร้งั ท่ี 8. กรุงเทพฯ : ทพิ ยวสิ ุทธิ์. ลว้ น สายยศ และอังคนา สายยศ. (2540). เทคนคิ การวิจยั ทางการศกึ ษา. พมิ พค์ รง้ั ที่ 6. กรงุ เทพฯ : สวุ รี ยิ าสาสน์ . สถาบนั พฒั นาความก้าวหน้า. (2553). ยทุ ธศาสตร์การพัฒนาวิชาชีพผู้บริหารสถานศึกษาตามหลักเกณฑ์ใหม่. กรงุ เทพฯ : เอส.พ.ี เอ็น.การพิมพ์. สมจิตรา เรืองศรี. (2550). การใช้แบบทดสอบเพ่ือการแนะแนวในโรงเรียน. กรุงเทพฯ : สานักพิมพ์ มหาวิทยาลัยรามคาแหง. สมพิศ โห้งาม. (2553). การบริหารสถานศึกษาและการประกันคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพฯ : มิตรภาพการพมิ พแ์ ละสตวิ ดิโอ. สมศกั ดิ์ คงเท่ยี ง. (2556). ผู้บรหิ ารสถานศึกษากบั การจดั การและการใชแ้ หล่งเรยี นร.ู้ กรุงเทพฯ : เดอะบุค๊ ส.์ สันติ บญุ ภิรมย.์ (2551). หลกั การบรหิ ารการศกึ ษา. กรงุ เทพฯ : บคุ๊ พอยท์. สนั ติ บญุ ภริ มย์. (2553). การบริหารงานวชิ าการ. พมิ พค์ รงั้ ท่ี 2. กรุงเทพฯ : สานักพมิ พบ์ คุ๊ พอยท.์ สัมมา รธนธิ ย์. (2556). หลัก ทฤษฎีและปฏิบัติ การบรหิ ารการศกึ ษา. พิมพ์ครงั้ ท่ี 3. กรงุ เทพฯ : คณะ ครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภฏั สวนสนุ ันทา. สานักการศึกษากรุงเทพมหานคร. (2554). แนวทางการบริหารจัดการคุณภาพโรงเรียนสังกัด กรุงเทพมหานคร. กรุงเทพฯ : โรงพิมพส์ านักงานพระพุทธศาสนาแหง่ ชาติ.

240 สานกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 3. (2560). แผนปฏิบตั ิการประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2560. นนทบรุ ี : พีระการพมิ พ์. สานักงานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพน้ื ฐาน. (2550). แนวทางการกระจายอานาจการบริหารการ จัดการศึกษาให้คณะกรรมการ สานักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษา และสถานศึกษาตามกฎกระทรวง กาหนดหลกั เกณฑ์และวธิ ีการกระจายอานาจการบริหารและการจดั การศึกษา พ.ศ.2550. กรุงเทพฯ : สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. สานักงานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). แนวปฏิบัติงานการจัดการศึกษาของ สถานศึกษานิติบุคคลในสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา สานักงานคณะกรรมการ การศึกษาขนั้ พื้นฐาน. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พส์ านกั งานพระพทุ ธศาสนาแหง่ ชาติ. สานักงานคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พืน้ ฐาน. (2552). คมู่ อื การปฏิบตั ิงานขา้ ราชการครู. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชมุ นมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จากดั . สานักงานคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพ้ืนฐาน. (2553). คู่มือการนิเทศเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษา. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนมุ สหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย สานกั งานคณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน. (2553 ก). คู่มอื การนิเทศเพ่ือพฒั นาคุณภาพการจัด การศึกษา. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พช์ ุมนุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย. สานักงานคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพืน้ ฐาน. (2554). แนวทางการประเมนิ คณุ ภาพตามมาตรฐาน การศึกษาขั้นพ้นื ฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ สานกั งานพระพทุ ธศาสนาแห่งชาต.ิ สานักงานคณะกรรมการสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน. (2559). นโยบายปีงบประมาณ พ.ศ. 2560 สานักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่ง ประเทศไทย จากัด. สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2550). แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ ฉบับที่ 10. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานชิ . สานักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2553). คู่มือการปฎิบัติงานของ อนุกรรมการใน อ.ก.ค.ศ. เขตพื้นที่การศึกษา และ อ.ก.ค.ศ.ที่ ก.ค.ศ.ต้ังในส่วนราชการ. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์มหาวิทยาลยั ธรรมศาสตร์. สานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (2557). คู่มือการประเมิน คุณภาพภายนอกรอบสาม. กรุงเทพฯ : สานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศึกษา (องค์กรมหาชน). สานกั งานปลดั กระทรวงศึกษาธิการ. (2559). แผนพัฒนาการศกึ ษาของกระทรวงศึกษาธกิ าร ฉบับที่ 12 (พ.ศ.2560-2564). กรุงเทพฯ : สานักนโยบายและยทุ ธศาสตร์.

241 สานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). สภาวะการศึกษาไทยปี 2559-2560 แนวทางการปฏิรูป การศกึ ษาไทยเพื่อก้าวสยู่ ุค Thailand 4.0. กรุงเทพฯ : บรษิ ทั พริกหวานกราฟฟิค จากัด. สานกั งานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2556). รายงานการวจิ ัยและพัฒนารปู แบบการพัฒนาครูและผบู้ ริหารสถานศึกษา แบบใชโ้ รงเรียนเป็นฐานในโรงเรียนขนาดเลก็ ระยะที่ 2. กรงุ เทพฯ : บรษิ ทั พริกหวานกราฟฟิค จากัด. สานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย สานักงานปลัดกระทรวง ศึกษาธิการ. (2553). คู่มือนักศึกษา หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551. นนทบุรี : บริษทั ไทย พบั บลคิ เอด็ ดูเคช่ัน จากัด. สานกั นโยบายและแผนการศึกษาข้นั พืน้ ฐาน. (2556). คมู่ อื การบรหิ ารโรงเรยี น ในโครงการพัฒนาการ บรหิ ารรูปแบบนิตบิ คุ คล. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พช์ ุมนุมสหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จากัด. สานักบริหารงานการมัธยมศึกษาตอนปลาย. (2552). มาตรฐานการปฏิบัติงานโรงเรียนมัธยมศึกษา พ.ศ. 2552. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พส์ านักงานพระพทุ ธศาสนาแหง่ ชาติ. สานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2553). แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. พิมพ์คร้ังท่ี 2. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ชมุ ชนสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จากัด. สานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2553 ก). แนวทางการบรหิ ารจัดการหลักสูตรตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์ การเกษตรแหง่ ประเทศไทย จากัด. สานกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา. (2553 ข). นิยามคาศพั ทห์ ลักสูตร. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ชุมชน สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จากัด. สานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2554). แนวทางการจัดกิจกรรมแนะแนวระดับมัธยมศกึ ษา. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนมุ สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. สุขวสา ยอดกมล. (2551). วธิ วี ทิ ยาในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา. กรงุ เทพฯ : ศูนยก์ ารพมิ พส์ านักส่ือ และเทคโนโลยีการศกึ ษา มหาวิทยาลยั ศรนี ครินทรวิโรฒ. สนุ ทร โคตรบรรเทา. (2552). หลักการและทฤษฎีการบริหารการศึกษา. พิมพ์คร้ังที่ 2. กรุงเทพฯ : ปัญญาชน. สุภมาส องั ศุโชติ และคณะ. (2557). สถติ ิวิเคราะห์สาหรับการวจิ ัยทางสงั คมศาสตรแ์ ละพฤตกิ รรมศาสตร์ เทคนิคการใช้โปรแกรม Lisrel. พมิ พค์ ร้งั ที่ 4. กรงุ เทพฯ : เจริญดีมนั่ คงการพมิ พ์. สุราษฎร์ พรมจันทร์. (2550). ยุทธวิธีการเรียนการสอนวิชาเทคนิค. ฉบับปรับปรุง. กรุงเทพฯ : สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนอื . สวุ ฒั น์ วิวฒั นานนท์. (2555). ทกั ษะการอา่ น การคิดวิเคราะห์ และเขยี น. นนทบรุ ี : ซี.ซี.นอลลดิ จ์ ลงิ คส.์ อุบล เล้ียววาริณ. (2556). เอกสารคาสอนชุดวชิ าพืน้ ฐานทางการศึกษา. กรุงเทพฯ : วิทยาลัยการฝึกหดั ครู มหาวิทยาลัยราชภฏั พระนคร.

242 อัชรา เอิบสขุ สิร.ิ (2556). จติ วิทยาสาหรับครู. กรุงเทพฯ : สานกั พิมพ์แหง่ จฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลยั . อาภรณ์ ใจเทยี่ ง. (2553). หลักการสอน. พิมพค์ รง้ั ที่ 3. กรงุ เทพฯ : โอ.เอส.พรนิ้ ติง้ เฮาส.์ 2) วารสาร คนึงนิตย์ กิจวิธี. (2561). คุณลักษณะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษท่ี 21 สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ี การศกึ ษาประถมศกึ ษาพระนครศรีอยธุ ยา เขต 1. วารสารวิจัยราชภฏั กรงุ เก่า. (5)1, 33-40. จรรยา กุลชาติ. (2559). การพัฒนาหลักสูตรท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและ เทคโนโลยี เร่ืองการทาปลาหมึกเปรี้ยว สาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียน พนุ พนิ พทิ ยาคม จงั หวดั สุราษฎรธ์ านี. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ. (9)1, 90-102. บรรจง ลาวะลี. (2560). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคไร้พรมแดน. วารสารมหาวิทยาลัยมหามกุฏ ราชวิทยาลัย วทิ ยาเขตร้อยเอด็ . (6)2, 206-215. รังสรรค์ โฉมยา. (2555). การรับรู้โอกาสในการศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษาของนักเรียนในเขตพ้ืนท่ี ห่างไกล ในเขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือ : กรณีศึกษาเฉพาะกลุ่มที่ด้อยโอกาสทางสงั คม. วารสารมนษุ ย์ศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั มหาสารคาม. (31)3, 119-125. วาโร เพง็ สวสั ด์ิ. (2553). การวิจัยพฒั นารปู แบบ. วารสารมหาวิทยาลัยราชภฏั สกลนคร. (2)4, 2-15. วาโร เพง็ สวสั ดิ์. (2556). แนวทางการศกึ ษาภาวะผู้นา. วารสารมหาวิทยาลยั ราชภัฏสกลนคร. 3(5), 28. ศศิรดา แพงไทย. (2559). บทบาทของผ้บู ริหารสถานศึกษาในศตวรรษท่ี 21. วารสารวทิ ยาลยั บัณฑิต เอเซีย. (6)1, 7-11. สาริสา ปราเมต. (2556). บทบาทการบริหารหลักสูตรของผู้บริหารสถานศึกษาในโรงเรียนพร้อมใช้ หลักสตู ร จังหวัดบรุ รี มั ย.์ ราชภฏั เพชรบูรณส์ าร. (15)2, 126-134. 3) วิทยานิพนธ์ / สารนิพนธ์ / รายงานการวจิ ัย ไกรพันธ์ พูลพันธ์ชู. (2560). รูปแบบการบริหารงานวิชาการสถานศึกษาต้นแบบพัฒนาสู่ประชาคม อาเซียนของสถานศึกษาข้ันพื้นฐาน. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชา การบริหารการศกึ ษา, บัณฑติ วิทยาลยั , มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏนครสวรรค์. เจริญพร คาจารย์. (2558). การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการสู่ความเป็นเลิศของโรงเรียน ขยายโอกาสทางการศึกษา สงั กดั สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐานในเขตภาค ตะวันออกเฉียงเหนอื . วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารและ พฒั นาการศกึ ษา, บณั ฑิตวทิ ยาลัย, มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.

243 ชวัลลักษ์ รติวรภัทรกุล. (2559). การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการท่ีมีประสิทธิผลสาหรับ โรงเรียนขนาดเล็ก สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชาภาวะผู้นาทางการบริหารการศึกษา, บัณฑติ วิทยาลยั , มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏสกลนคร. ชานาญ บุญวงศ์. (2557). การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวชิ าการท่มี ีประสทิ ธภิ าพโดยยดึ หลักภาวะ ผู้นาและการทางานเป็นทีมในสถานศึกษา สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา ภาคตะวนั ออกเฉียงเหนือ. วทิ ยานพิ นธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎบี ัณฑิต, สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา, บณั ฑิตวทิ ยาลยั , มหาวิทยาลยั ราชภฏั บุรรี ัมย.์ ณรงค์ ชูศรีชัย. (2556). การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สาหรบั สถานศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน สงั กัดสานกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี. วทิ ยานิพนธป์ รญิ ญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวทิ ยาลัยราชภัฏพระนครศรอี ยุธยา. นันทวัน แจ้งสุข. (2557). การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการแบบมีส่วนร่วมท่ีมีประสิทธิผล ของวิทยาลัยอาชีวศึกษาเอกชน ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญา ดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัย ราชภัฏสกลนคร. บุญเชิด ภิญโญอนันตพงษ์. (2554). รายงานการวิจัยฉบับสมบูรณ์ เร่ือง การวัดประเมินการเรียนรู้. กรุงเทพฯ : คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวโิ รฒ. บุญเชิด ชานิศาสตร์. (2556). การพัฒนารูปแบบการบริหารวชิ าการในการจัดการศึกษาปฐมวัยของ สถานศกึ ษาสังกัดสานักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาเพชรบุรี. วทิ ยานพิ นธ์ปริญญา ปรชั ญาดุษฎีบัณฑติ , สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา, บณั ฑิตวทิ ยาลัย, มหาวิทยาลัยสยาม. ปาริชาติ ชมช่ืน. (2555). รูปแบบการบริหารงานวิชาการแบบมีส่วนร่วมของชุมชนท่ีมีประสิทธิผลใน สถานศึกษา สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร ดษุ ฎบี ณั ฑิต, สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา, บณั ฑิตวทิ ยาลัย, มหาวทิ ยาลัยราชภฏั อุบลราชธาน.ี พรศักด์ิ อ่นุ ใจ. (2556). การพฒั นารปู แบบการบรหิ ารงานวชิ าการเชิงกลยทุ ธ์ สาหรบั สถานศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน จังหวดั ศรสี ะเกษ. ดุษฎนี ิพนธ์ปรญิ ญาปรัชญาดุษฎีบณั ฑิต, สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา, บัณฑติ วทิ ยาลยั , มหาวิทยาลยั นอรท์ กรุงเทพ. รวี จันทะนาม. (2557). รูปแบบการบริหารงานวิชาการแบบมีส่วนมีประสิทธิผลในโรงเรียนขนาดกลาง. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑติ , สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา, บณั ฑติ วทิ ยาลัย, มหาวิทยาลยั ราชภัฏอบุ ลราชธาน.ี

244 ฤณชา ศิลาจันทร์. (2558). รูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการห้องเรียนพิเศษ วิทยาศาสตร์. ดุษฎีนิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวทิ ยาลัย, มหาวทิ ยาลัยศิลปากร. ล้ีวัชร์ ตาวงค์. (2558). การพัฒนาองค์ประกอบการบริหารงานวิชาการท่ีมีผลต่อการยกระดับ ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นของนักเรียน. ดษุ ฎีนพิ นธ์ปรญิ ญาปรัชญาดุษฎบี ัณฑติ , สาขาวชิ าการ บรหิ ารการศกึ ษา, บัณฑิตวทิ ยาลยั , มหาวิทยาลยั เวสเทริ น์ . วิลาวัลย์ มาคุ้ม. (2549). การพัฒนาตัวบ่งช้ีการจัดการความรู้ของครูในสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน สังกัด กระทรวงศึกษาธกิ าร. ดษุ ฎนี พิ นธ์ปริญญาปรชั ญาดษุ ฎีบัณฑิต, สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา, บัณฑติ วทิ ยาลยั , มหาวทิ ยาลยั ศรีนครนิ ทรวิโรฒ. สมัย ชารมาลย์. (2559). รูปแบบการบริหารงานวชิ าการท่ีมีประสิทธิผลของโรงเรียนเอกชนประเภท สามัญศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชาภาวะผู้นาทางการบริหารการศึกษา, บณั ฑติ วิทยาลยั , มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏสกลนคร. 4) สมั ภาษณ์ ขวัญชีวา วรรณพินทุ. (2561, 3 กรกฎาคม). ผู้อานวยการกลุ่มคุณภาพและมาตรฐานการมัธยมศึกษา สงั กดั สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ. สมั ภาษณ.์ ดิเรก ทองสีมา. (2561, 28 พฤษภาคม). คณบดีวิทยาลัยการฝึกหัดครู มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร. สมั ภาษณ.์ นงลักษณ์ เรือนทอง. (2561, 3 กรกฎาคม). ผู้อานวยการสานักบริหารงานการมธั ยมศึกษาตอนปลาย สงั กัดสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ. สมั ภาษณ์. นิจสุดา อภินันทาภรณ์. (2561, 18 กรกฎาคม). ผู้อานวยการสานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สงั กัดสานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. สัมภาษณ.์ บุญรักษ์ ยอดเพชร. (2561, 28 พฤษภาคม). เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร. สัมภาษณ์. 2. ภาษาอังกฤษ Erice, Hirsch. (2009). Promotion Best Practices in Virtual Campuses. AACE Journal. (17)3, 75-92. Fry, Ketteridge, and Marshall. (2009). A Handbook for Teaching and Learning in Higher Education : Enhancing Aczademic Practice, 3rd ed. New York : Taylor & Francis. Good, Carter V. (2005). Dictionary of Education, 5th ed. New York: McGraw-Hill.

245 Grossman, Tabitha. (2009). State Policies to Improve Teacher Professional Development. NGA Center for Best Practices. (44)7, Abstract. Hoy Wayne K. and C.G. Miskel, (2012). Educational Administration : Theory Research and Practice, 9th ed. New York : McGraw-Hill. James Forest and Kevin Kinser, (2002). Higher Education in the United States : An Encyclopedia. Oxford : ABC-CLIO. Kerry, Rice. (2009). Priorities in K-12 Distance Education : A Delphi Study Examining Multiple Perspectives on Policy. Practice and Research. Educational Technology & Society. (12)3, 163-170. Khisro Kaleem Raza. (2013). Comparative Study of Academic Achievements of School at Secondary Level under the Administration of University of Peshawar. Journal Educational Research (13)2, 13 – A. Mayra E. Santiago – Vargas. (2010). The Relationship of Mental Models to Learning and Partnerships between Academic and Student Affairs Deans in Puerto Rican Undergraduate Education. Ph.D. Dissertation, Walden University. 45. Oliva, Peter F. (2009). Developing the Curriculum, 7th ed. Boston : Allyn and Bacon. Oluwadare Adegbemile. (2011). Principals’ Competency Needs for Effective Schools’ Administration in Nigeria. Journal of Education and Practice. (2)4, 17-18. Robert A. Frost and Others ( 2010) . Enhancing Student Leaning With Academic and Student Affairs Collaboration. Community College Enterprise. (16)1, 37 -51. Sergiovanni Thomas J. and others. (2008). Educational Governance and Administration. 6nd ed. New Jersey : Pearson. Stufflebeam, D.L. and Shikfield, A.J. (2007). Evaluation Theory, Models and Applications. California : John Wiley and Sons, Inc. Thinkexist. (2008). The Leadership Challenge : How to Get Extraordinary Things Done in Organizations. San Francisco: Jossey Bass. Vick, Julia Miller, M. S. (2008). The Academic Job Search Handbook, 4th ed. Philadelphia : University of Pennsylvania Press. Zhao, Yong. (2009). Comment on the common Core Standards Initiative. AASA Journal of Scholarship. (6)3, 46-54.

246 ภาคผนวก

ภาคผนวก ก หนงั สือขอความอนุเคราะห์สมั ภาษณ์เพ่อื เกบ็ ขอ้ มูลงานวจิ ยั

248 รายช่ือผู้เชี่ยวชาญและผทู้ รงคณุ วฒุ ิท่ใี ห้ข้อมลู ในการสมั ภาษณ์ 1. ดร.ดิเรก พรสีมา วุฒิการศกึ ษา ปรญิ ญาเอก Ph.D. in Educational Administration The University of Alberta, Canada ตาแหน่ง ประธานคณะกรรมการประกนั คณุ ภาพภายในระดบั การศึกษาขั้นพนื้ ฐาน กรรมการอุทธรณแ์ ละร้องทุกข์ มหาวทิ ยาลัยศิลปากร กรรมการประเมนิ ผลการบริหารงาน มหาวทิ ยาลัยราชภฏั ธนบรุ ี และมหาวทิ ยาลัยราชภฏั บ้านสมเด็จเจา้ พระยา คณบดีวิทยาลัยการฝกึ หัดครู มหาวิทยาลยั ราชภัฏพระนคร 2. ดร.บุญรกั ษ์ ยอดเพชร วฒุ กิ ารศึกษา ปริญญาเอก Degree of Doctor of Philosophy PH.D Education สถาบันการศึกษา SARDARPATEL UNIVERSITY ตาแหน่ง เลขาธกิ ารคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร 3. ดร.นงลักษณ์ เรือนทอง วุฒิการศึกษา ปริญญาเอก ปรัชญาดษุ ฎบี ณั ฑิต สาขาวชิ าบริหารการศึกษา มหาวทิ ยาลัยศิลปากร ตาแหนง่ ผอู้ านวยการสานกั บริหารงานการมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย สงั กัดสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ 4. นางสาวนิจสดุ า อภนิ นั ทาภรณ์ วฒุ ิการศึกษา ปริญญาโท สาขาวิชาบรหิ ารการศกึ ษา จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลยั ตาแหน่ง ผ้อู านวยการสานักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สังกัดสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร 5. นางสาวขวัญชวี า วรรณพินทุ วฒุ ิการศึกษา ปริญญาโท สาขาวิชาบริหารการศึกษา จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลยั ตาแหนง่ ผู้อานวยการกลมุ่ คุณภาพและมาตรฐานการมธั ยมศกึ ษา สังกดั สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

249

250

251

252

253

ภาคผนวก ข หนังสือขอความอนเุ คราะห์ตรวจเคร่อื งมือ (IOC)

255 รายชื่อผเู้ ชี่ยวชาญและผู้ทรงคุณวุฒิตรวจเครืองมอื ในการวิจัย (IOC) 1. พระมหาไกรวรรณ ชนิ ทตตฺ โิ ย, ดร. อาจารย์วิทยาลัยสงฆพ์ ุทธปัญญาศรีทวารวดี มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลยั ปรัชญาดุษฎบี ณั ฑิต สาขาวิชาบรหิ ารการศึกษา มหาวิทยาลยั ศิลปากร 2. ดร.รงุ่ ทวิ า วฒั นวงศ์ ศึกษานเิ ทศก์ชานาญการพเิ ศษ สานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา ประถมศกึ ษา นครปฐม เขต 2 ปรญิ ญาศึกษาศาสตร์ดษุ ฎีบัณฑติ สาขาวชิ าบริหารการศึกษา มหาวิทยาลยั กรงุ เทพธนบรุ ี 3. ดร.ชยพร กระตา่ ยทอง นกั วชิ าการศกึ ษาชานาญการพิเศษ กลุม่ พัฒนาหลักสูตรและมาตรฐาน การเรียนรู้ สานักงานวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สงั กดั สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ปริญญาเอกครศุ าสตร์ดุษฎบี ัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย 4. ดร.สธุ าสินี แสงมกุ ดา อาจารยป์ ระจาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภฏั ธนบุรี ปรญิ ญาครุศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย 5. ดร.สมบตั ิ เดชบารุง อาจารยป์ ระจาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยกรงุ เทพธนบรุ ี ปรัชญาดษุ ฎบี ัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศกึ ษา มหาวิทยาลยั ศิลปากร

256

257

258

259

260

ภาคผนวก ค หนังสือขอความอนเุ คราะหก์ ลมุ่ ตวั อย่างในการเกบ็ ขอ้ มูล (Try out)

262 โรงเรียนกล่มุ ตวั อย่างในการแจกแบบสอบถาม (Try Out) กลุ่มตัวอยา่ งโรงเรียนในการแจกแบบสอบถาม (Try out) จานวน 10 โรงเรียน ดงั น้ี 1. โรงเรียนสมุทรสาครวุฒชิ ัย จงั หวดั สมุทรสาคร (สพม. 10) 2. โรงเรียนบางปะกง (บวรวทิ ยายน) จังหวัดฉะเชิงเทรา (สพม. 6) 3. โรงเรียนหนองโพวทิ ยา จังหวัดราชบุรี (สพม. 8) 4. โรงเรียนนครนายกวทิ ยาคม จงั หวัดนครนายก (สพม. 7) 5. โรงเรยี นกบินทรว์ ทิ ยา จงั หวัดปราจนี บุรี (สพม. 7) 6. โรงเรียนเทพศิรินทร์ นนทบรุ ี (สพม. 3) 7. โรงเรียนพระปฐมวิทยาลัย จังหวดั นครปฐม (สพม. 9) 8. โรงเรียนวิเศษไชยชาญ ตันตวิ ทิ ยาภูมิ จังหวัดอ่างทอง (สพม. 5) 9. โรงเรยี นบางบวั ทอง จังหวดั นนทบรุ ี (สพม. 3) 10. โรงเรยี นวรราชาทินัดดามาตวุ ทิ ยา จงั หวัดปทุมธานี (สพม. 4)

263

264

265

266

267

268

269

270

271

272

ภาคผนวก ง หนงั สอื ขอความอนเุ คราะหเ์ กบ็ ขอ้ มลู จากโรงเรยี น (เกบ็ ด้วยตนเอง)

274 รายชอ่ื โรงเรยี นกลมุ่ ตัวอยา่ งในการแจกแบบสอบถามแจกดว้ ยตนเอง กลุ่มตวั อย่างโรงเรยี นในการแจกแบบสอบถาม จานวน 20 โรงเรยี น (เกบ็ ดว้ ยตนเอง) ดงั น้ี 1. โรงเรียนอยุธยานสุ รณ์ จังหวดั พระนครศรอี ยุธยา (สพม. 3) 2. โรงเรยี นราชวินติ นนทบรุ ี (นนทกจิ พิศาล) จงั หวัดนนทบุรี (สพม. 3) 3. โรงเรียนบางปะอิน จังหวดั พระนครศรอี ยธุ ยา (สพม. 3) 4. โรงเรยี นสระบรุ วี ิทยาคม จงั หวดั สระบุรี (สพม. 4) 5. โรงเรียนมวกเหลก็ วิทยา จงั หวัดสระบุรี (สพม. 4) 6. โรงเรยี นปทุมวิไล จังหวัดปทมุ ธานี (สพม. 4) 7. โรงเรยี นชยั บาดาลพทิ ยาคม จงั หวดั ลพบรุ ี (สพม. 5) 8. โรงเรียนวัดทรงธรรม จังหวดั สมทุ รปราการ (สพม. 6) 9. โรงเรยี นเมืองนครนายก จังหวดั นครนายก (สพม. 7) 10. โรงเรยี นประจนั ตราษฎร์บารุง จังหวัดปราจนี บรุ ี (สพม. 7) 11. โรงเรยี นนวมราชานุสรณ์ จงั หวดั นครนายก (สพม. 7) 12. โรงเรียนองครกั ษ์ จงั หวัดนครนายก (สพม. 7) 13. โรงเรียนโสภณศิริราษฎร์ จงั หวดั ราชบรุ ี (สพม. 8) 14. โรงเรยี นโพธาราวฒั นาเสรี จังหวัดราชบรุ ี (สพม. 8) 15. โรงเรยี นทา่ มะกาวิทยาคม จังหวดั กาญจนบุรี (สพม. 8) 16. โรงเรียนสริ นิ ธรราชวทิ ยาลยั จงั หวัดนครปฐม (สพม. 9) 17. โรงเรยี นธรรมโชตศิ กึ ษาลัย จงั หวดั สพุ รรณบรุ ี (สพม. 9) 18. โรงเรียนบา้ นแหลมวทิ ยา จงั หวัดเพชรบรุ ี (สพม. 10) 19. โรงเรียนคงคาราม จงั หวดั เพชรบุรี (สพม. 10) 20. โรงเรียนบ้านลาดวิทยา จงั หวัดเพชรบรุ ี (สพม. 10)

275

276

277

278