13 เด็กชายชาลิด กันทิพย์ 1

11 แบบสรุปการรับบรกิ ารกิจกร ชือ่ -สกลุ เดก็ ชายชาลิด กันทิพย์ ประเภทความพิการ บุคคลท่ีมีความบกพ ห้องเรยี นงาว ๑ สรุปปัญหาของนกั เรียน ผลการประเมนิ ก่อน เปา้ ปร การรับบรกิ าร นักเรียนมีปัญหาด้านทักษะกล้ามเน้ือมัด นกั เรียนสามารถ เล็กในการหยิบจับในลักษณะต่าง ๆ รวมทั้ง นกั เรนี ไมส่ ามารถเอ้ือม กำ นำ ดา้ นกลา้ มเนอื้ ม การใช้แขน และมือในการทำกิจกรรม ปล่อยวตั ถุในลักษณะตา่ ง ๆ การเออื้ กำ นำ ชว่ ยเหลือตนเองในชวี ิตประจำวนั ได้แก่ การ ไดด้ ้วยตนเอง และไมส่ ามารถ การทำกจิ กรรมช รบั ประทานอาหาร ใช้มอื จบั ชอ้ นในการ ตนเองในชวี ิตปร รบั ประทานอาหารไดด้ ้วย การรบั ประทาน ตนเอง สรุปผลการใหบ้ รกิ ารกิจกรรมบำบดั ๑. ปญั หาทั้งหมด ๑ ขอ้ ๒. ผลการพัฒนา บรรลุเปา้ ประสงค์ ๑ ขอ้ ไม่บรรลุเปา้ ประสงค์ - ขอ้ ขอ้ เสนอแนะในปีต่อไป ส่งเสรมิ และสนับสนุนให้นักเรียนสามารถทำกจิ กรรมไดต้ ามความสา

11 รรมบำบัดปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ พร่องทางด้านรา่ งกายฯ ระสงค์ ผลการประเมนิ หลัง ผลการพัฒนาตามเป้าประสงค์ การรบั บรกิ าร บรรล/ุ ผา่ น ไม่บรรล/ุ ไม่ผา่ น ถพฒั นาทกั ษะ นักเรยี นมพี ัฒนาการด้านทักษะ ✓ มดั เลก็ ได้แก่ กลา้ มเน้อื มดั เล็กท่ีดีขึน้ สามารถ ปลอ่ ยวตั ถุ เพือ่ เอ้อื ม กำ นำ ปลอ่ ยวัตถุไดโ้ ดย ชว่ ยเหลือ ไดร้ บั ความชว่ ยเหลอื ผา่ นการ ระจำวัน ได้แก่ กระตุ้นเตือนทางกาย ท่าทาง หรือ นอาหารได้ วาจาร่วมด้วย ามารถของนักเรียนตอ่ ไป ผา่ นกจิ กรรมการพัฒนาทักษะด้านกลา้ มเนอื้ มัดเลก็ (ลงชอ่ื )..................................................... (นางสาวรนิ รดา ราศร)ี นกั กิจกรรมบำบดั

112 แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบัด ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง วนั ท่รี ับการประเมนิ ๒๑ มถิ ุนายน ๒๕๖๕. ผ้ปู ระเมิน นางภคพร ธิจันทร์ ๑. ขอ้ มลู ทว่ั ไป ชื่อ เดก็ ชายชาลดิ กันทิพย์ ชอ่ื เลน่ นอ้ งโนต๊ เพศ  ชาย  หญิง วนั เดอื น ปีเกดิ ๑๑ สิงหาคม ๒๕๕๕ อายุ ๙ ปี ๙ เดือน โรคประจาตวั เนอ้ื งอกในสมอง การวนิ จิ ฉยั ทางการแพทย์ Brian tumor อาการสาคญั (Chief complaint) กล้ามเนื้อแขนขาออ่ นแรงทัง้ สองข้าง ทรงตวั ยืนและเดินไม่ได้ ข้อควรระวัง........................................................................................................................................... ห้องเรยี น อาเภองาว ๒ ครปู ระจาชนั้ นางสาวขวญั ชนก หมนั่ งาน ๒. การสงั เกตเบอ้ื งตน้ ปกติ ผดิ ปกติ การสงั เกต ปกติ ผดิ ปกติ  ๙. เทา้ ปกุ  การสงั เกต  ๑๐. เทา้ แบน  ๑. ลกั ษณะสผี ิว  ๑๑. แผลกดทบั  ๒. หลังโกง่  ๑๒. การหายใจ  ๓. หลงั คด  ๑๓. การพูด  ๔. หลงั แอน่  ๑๔. การมองเห็น  ๕. เข่าชิด  ๑๕. การเค้ียว  ๖. เขา่ โก่ง  ๑๖. การกลนื  ๗. ระดบั ข้อสะโพก ๘. ความยาวขา ๒ ขา้ ง เพิม่ เติม กลา้ มเนื้อแขนขาอ่อนแรงทั้งสองขา้ ง ......................................................................... .........................................................................

113 ๓. พฒั นาการตามวัย ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้   ๖. นัง่ ทรงตวั  ความสามารถ  ๗. ลกุ ขน้ึ ยืน  ๑. ชนั คอ  ๘. ยนื ทรงตัว ๒. พลิกคว่าพลิกหงาย ๙. เดนิ  ๓. คืบ  ๑๐. พดู  ๔. คลาน  ๕. ลุกขึ้นน่งั เพ่มิ เติม ................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .................................. ๔. การประเมนิ ทางกายภาพบาบดั มาตรฐานท่ี ๑ การเพมิ่ หรอื คงสภาพองศาการเคลอื่ นไหวของขอ้ ตอ่ ตวั บ่งช้ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๑.๑ เพิ่มหรอื คง ๑. ยกแขนขึ้นได้   เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว สภาพองศาการ  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว เคลอ่ื นไหวของ  จากัดการเคลื่อนไหว ร่างกายส่วนบน เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๒. เหยยี ดแขนออกไป   เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว ดา้ นหลังได้  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว  จากดั การเคล่อื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................ ๓. กางแขนออกได้  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว   จากดั การเคลื่อนไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ ๔. หบุ แขนเข้าได้  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว   จากัดการเคลอื่ นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๕. งอขอ้ ศอกเข้าได้  เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว   จากดั การเคลื่อนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ๖. เหยยี ดขอ้ ศอกออกได้   เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว

114 ตวั บ่งช้ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สังเกต ๗. กระดกข้อมือลงได้  จากดั การเคลอ่ื นไหว ๘. กระดกข้อมือขึน้ ได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ๙. กามือได้ ................................................ ๑๐. แบมอื ได้  เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว ๑.๒ เพิม่ หรือคง ๑. งอขอ้ สะโพกเขา้ ได้  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว สภาพองศาการ   จากดั การเคลอ่ื นไหว เคลอ่ื นไหวของ ร่างกายส่วนล่าง เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มช่วงการเคล่ือนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว   จากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เต็มชว่ งการเคลือ่ นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคล่ือนไหว   จากดั การเคลื่อนไหว เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว   จากดั การเคลือ่ นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลอ่ื นไหว  เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ ๒. เหยียดขอ้ สะโพก   เต็มช่วงการเคลื่อนไหว ออกได้  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  จากัดการเคลื่อนไหว ๓. กางข้อสะโพกออกได้ เพมิ่ เตมิ .................................  ................................................ ๔. หบุ ข้อสะโพกเข้าได้   เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว  จากัดการเคลอื่ นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว

115 ตวั บ่งช้ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๕. งอเข่าเข้าได้ ๖. เหยียดเขา่ ออกได้  จากดั การเคลอ่ื นไหว ๗. กระดกข้อเทา้ ลงได้ ๘. กระดกข้อเทา้ ขนึ้ ได้ เพิ่มเตมิ ................................. ๙. หมุนข้อเท้าได้ ๑๐. งอน้ิวเทา้ ได้ ................................................  เต็มชว่ งการเคล่อื นไหว   ไม่เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว  จากดั การเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว   ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว   ไม่เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว  จากดั การเคล่อื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว   ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอื่ นไหว   จากัดการเคลือ่ นไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว   จากดั การเคล่ือนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................

116 มาตรฐานท่ี ๒ การปรบั สมดลุ ความตึงตวั ของกลา้ มเน้อื ตวั บง่ ช้ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สังเกต ๒.๑ ปรบั สมดุล ๑. ปรบั สมดุลความ  ระดับ ๐  ระดบั ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ความตงึ ตวั ตึงตัวกล้ามเนื้อ   ระดบั ๓  ระดบั ๔ ของกล้ามเน้ือ ยกแขนขึน้ ได้ เพ่ิมเตมิ ................................. ร่างกายสว่ นบน ................................................. ๒. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตัวกลา้ มเน้ือ เหยยี ดแขนออกไป   ระดับ ๑+  ระดบั ๒ ดา้ นหลงั ได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ปรบั สมดลุ ความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตัวกล้ามเน้ือ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กางแขนออกได้   ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตึงตัวกล้ามเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ หบุ แขนเขา้ ได้   ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๕. ปรบั สมดลุ ความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตัวกลา้ มเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ งอข้อศอกเขา้ ได้   ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๖. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ตงึ ตัวกล้ามเน้ือ   ระดับ ๓  ระดบั ๔ เหยียดข้อศอกออกได้ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ๗. ปรับสมดลุ ความ  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตึงตวั กลา้ มเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ กระดกข้อมือลงได้   ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรบั สมดุลความ   ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตวั กลา้ มเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ กระดกข้อมือขึ้นได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ .................................

117 ตวั บ่งชี้ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๙. ปรับสมดลุ ความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ตงึ ตัวกลา้ มเน้ือ   ระดับ ๓  ระดับ ๔ กามือได้ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ๑๐. ปรบั สมดลุ ความ  ระดับ ๐  ระดบั ๑  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ ตึงตัวกล้ามเนื้อ   ระดับ ๓  ระดับ ๔ แบมอื มอื ได้ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๒.๒ ปรับสมดลุ ๑. ปรับสมดุลความตึงตัว  ระดบั ๐  ระดบั ๑  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ ความตงึ ตัว กลา้ มเนือ้ งอสะโพก   ระดับ ๓  ระดับ ๔ ของกลา้ มเนื้อ เข้าได้ เพิ่มเตมิ ................................. รา่ งกายสว่ นลา่ ง ................................................. ๒. ปรับสมดุลความตึงตวั  ระดบั ๐  ระดบั ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ กล้ามเนือ้ เหยยี ด   ระดับ ๓  ระดับ ๔ สะโพกออกได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ปรับสมดุลความตงึ ตัว  ระดบั ๐  ระดบั ๑  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ กลา้ มเน้ือกางสะโพก   ระดบั ๓  ระดับ ๔ ออกได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรบั สมดลุ ความตึงตวั  ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ กลา้ มเนื้อหบุ สะโพก   ระดับ ๓  ระดับ ๔ เข้าได้ เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ๕. ปรบั สมดลุ ความตงึ ตัว  ระดับ ๐  ระดับ ๑  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กล้ามเน้อื งอเขา่ เขา้ ได้   ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๖. ปรับสมดุลความตึงตัว  ระดับ ๐  ระดับ ๑  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ กลา้ มเนอื้ เหยียดเขา่   ระดบั ๓  ระดบั ๔ ออกได้ เพ่มิ เตมิ ................................. .................................................

118 ตวั บ่งช้ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๗. ปรับสมดุลความตึงตวั  ระดบั ๐  ระดบั ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ กล้ามเนื้อกระดก   ระดับ ๓  ระดับ ๔ ข้อเท้าลงได้ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรบั สมดลุ ความตงึ ตัว  ระดับ ๐  ระดับ ๑  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กล้ามเน้ือกระดก   ระดบั ๓  ระดบั ๔ ขอ้ เท้าขน้ึ ได้ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ ๐ หมายถึง ความตงึ ตวั ของกล้ามเน้ือไมม่ กี ารเพ่มิ ขนึ้ ๑ หมายถงึ ความตึงตวั ของกล้ามเนอ้ื สูงขึ้นเลก็ น้อย (เฉพาะชว่ งการเคล่ือนไหวแรกหรอื สดุ ท้าย) ๑+ หมายถงึ ความตึงตัวของกล้ามเน้อื สงู ข้ึนเล็กนอ้ ย (ชว่ งการเคล่ือนไหวแรกและยังมีอยูแ่ ต่ไม่ถึงครงึ่ ของช่วงการเคลอื่ นไหว) ๒ หมายถึง ความตึงตัวของกล้ามเนอ้ื เพ่ิมตลอดชว่ งการเคลื่อนไหว แต่สามารถเคลื่อนไดจ้ นสดุ ชว่ ง ๓ หมายถงึ ความตงึ ตวั ของกล้ามเนื้อมากข้ึนและทาการเคลอื่ นไหวได้ยากแตย่ ังสามารถเคลื่อนได้จนสดุ ๔ หมายถึง แขง็ เกรง็ ในท่างอหรอื เหยยี ด มาตรฐานที่ ๓ การจดั ทา่ ใหเ้ หมาะสมและการควบคมุ การเคลือ่ นไหวในขณะทากจิ กรรม ตวั บ่งชี้ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต ๓.๑ จดั ท่าให้ ๑. จัดท่านอนหงาย  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง เหมาะสม ไดอ้ ย่างเหมาะสม   มีผู้ชว่ ยเหลอื เล็กน้อย  มผี ชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง  มผี ้ชู ว่ ยเหลือมาก เพิ่มเตมิ ......................................... ....................................................... ๒. จดั ทา่ นอนคว่า  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง  มผี ู้ช่วยเหลอื เล็กน้อย ได้อย่างเหมาะสม   มผี ชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง  มผี ชู้ ว่ ยเหลือมาก เพิม่ เตมิ ......................................... ....................................................... ๓. จดั ท่านอนตะแคง  ทาไดด้ ้วยตนเอง ไดอ้ ย่างเหมาะสม  มีผู้ชว่ ยเหลือเลก็ น้อย  มีผู้ช่วยเหลือปานกลาง   มีผู้ชว่ ยเหลอื มาก เพ่ิมเตมิ ......................................... .......................................................

119 ตวั บง่ ชี้ สภาพท่พี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๓.๒ ควบคมุ การ ๔. จดั ทา่ นั่งขาเปน็ วง  ทาได้ดว้ ยตนเอง เคลื่อนไหว ในขณะ ได้อย่างเหมาะสม   มีผู้ช่วยเหลอื เล็กน้อย ทากจิ กรรม  มผี ู้ช่วยเหลอื ปานกลาง  มผี ูช้ ว่ ยเหลือมาก เพิ่มเตมิ ......................................... ....................................................... ๕. จดั ทา่ น่งั ขดั สมาธิ  ทาได้ดว้ ยตนเอง  มผี ู้ชว่ ยเหลือเลก็ น้อย ไดอ้ ย่างเหมาะสม   มีผู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง  มผี ู้ช่วยเหลอื มาก เพิ่มเตมิ ......................................... ....................................................... ๖. จดั ทา่ นั่งเกา้ อ้ี  ทาได้ดว้ ยตนเอง ได้อย่างเหมาะสม   มผี ชู้ ว่ ยเหลอื เลก็ น้อย  มผี ู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง  มผี ู้ช่วยเหลอื มาก เพิม่ เตมิ ......................................... ....................................................... ๗. จัดทา่ ยนื เขา่  ทาไดด้ ้วยตนเอง  มผี ชู้ ่วยเหลอื เลก็ น้อย ได้อย่างเหมาะสม   มผี ู้ช่วยเหลอื ปานกลาง  มีผู้ชว่ ยเหลือมาก เพิ่มเตมิ ......................................... ....................................................... ๘. จัดทา่ ยืนได้เหมาะสม  ทาได้ดว้ ยตนเอง  มผี ชู้ ่วยเหลือเลก็ น้อย   มีผู้ช่วยเหลอื ปานกลาง  มีผ้ชู ่วยเหลือมาก เพิ่มเตมิ ......................................... ....................................................... ๙. จัดท่าเดนิ ไดเ้ หมาะสม  ทาได้ดว้ ยตนเอง  มีผู้ช่วยเหลือเลก็ น้อย  มผี ชู้ ่วยเหลือปานกลาง   มีผูช้ ว่ ยเหลือมาก เพ่ิมเตมิ ......................................... ....................................................... ๑. ควบคุมการเคลื่อนไหว  Loss  Poor  Fair  Good ขณะนอนหงายได้   Normal เพิ่มเตมิ ................................. .................................................

120 ตวั บง่ ชี้ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๒. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  Loss  Poor  Fair  Good ขณะนอนควา่ ได้   Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๓. ควบคมุ การเคล่ือนไหว  Loss  Poor  Fair  Good ขณะลุกข้นึ นงั่ จาก   Normal ทา่ นอนหงายได้ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๔. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  Loss  Poor  Fair  Good ขณะนั่งบนพน้ื ได้   Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๕. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  Loss  Poor  Fair  Good ขณะน่ังเก้าอ้ไี ด้   Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๖. ควบคุมการเคล่ือนไหว  Loss  Poor  Fair  Good ขณะคืบได้   Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๗. ควบคุมการเคล่ือนไหว  Loss  Poor  Fair  Good ขณะคลานได้   Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๘. ควบคุมการเคล่ือนไหว  Loss  Poor  Fair  Good ขณะยืนเข่าได้   Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๙. ควบคุมการเคล่ือนไหว  Loss  Poor  Fair  Good ขณะลุกขึ้นยนื ได้  Normal เพม่ิ เตมิ ...................................  .................................................

121 ตวั บง่ ช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สังเกต ๑๐. ควบคุมการ  Loss  Poor เคลือ่ นไหว  Fair  Good ขณะยนื ได้   Normal ๑๑. ควบคุมการ เพม่ิ เตมิ ................................... เคล่อื นไหว ขณะเดินได้ .................................................  Loss  Poor  Fair  Good   Normal เพ่มิ เตมิ ................................... ................................................. หมายเหตุ หมายถงึ ไมสามารถควบคุมการเคลือ่ นไหวไดเลย Loss หมายถึง ควบคมุ การเคลื่อนไหวไดเพยี งบางส่วน Poor หมายถึง สามารถควบคุมการเคลอ่ื นไหวไดดพี อควร Fair หมายถงึ สามารถควบคุมการเคลอื่ นไหวได้ใกล้เคยี งกบั ปกติ Good หมายถึง สามารถควบคุมการเคลอ่ื นไหวได้ปกติ Normal มาตรฐานที่ ๔ การเพม่ิ ความสามารถการทรงทา่ ในการทากจิ กรรม ตวั บง่ ชี้ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต ๔.๑ ควบคมุ การ ๑. นง่ั ทรงทา่ ไดม้ น่ั คง  Zero  Poor ทรงท่าทาง  Fair  Good ของร่างกาย   Normal ขณะอยู่นง่ิ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๒. ตงั้ คลานได้มั่นคง  Zero  Poor  Fair  Good   Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๓. ยนื เขา่ ได้มัน่ คง  Zero  Poor  Fair  Good   Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๔. ยืนทรงท่าได้มน่ั คง  Zero  Poor  Fair  Good  Normal เพิม่ เตมิ ...ยืนไมไ่ ด้................... .................................................

122 ตวั บ่งช้ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สังเกต ๕. เดินทรงทา่ ได้มั่นคง  Zero  Poor  Fair  Good  Normal เพมิ่ เตมิ ...ยนื ไม่ได้................... ................................................. ๔.๒ ควบคุมการ ๑. นง่ั ทรงทา่ ขณะ  Loss  Poor  Fair  Good ทรงท่าทาง ทากจิ กรรมได้มั่นคง   Normal ของรา่ งกาย เพิ่มเตมิ ................................. ขณะเคลอื่ นไหว ................................................. ๒. ตงั้ คลานขณะ  Loss  Poor ทากิจกรรมได้ม่ันคง  Fair  Good   Normal เพิ่มเตมิ ......................................... ....................................................... ๓. ยนื เขา่ ขณะ  Loss  Poor ทากจิ กรรมได้มัน่ คง  Fair  Good   Normal เพิ่มเตมิ ........................................ ...................................................... ๔. ยนื ทรงทา่ ขณะ  Loss  Poor ทากิจกรรมได้ม่ันคง  Fair  Good   Normal เพ่มิ เตมิ ......................................... ...................................................... ๕. เดินทรงท่าขณะ  Loss  Poor ทากิจกรรมได้มนั่ คง  Fair  Good   Normal เพ่ิมเตมิ ......................................... ....................................................... หมายเหตุ Zero หมายถงึ ไมส่ ามารถทรงตวั ได้เอง ต้องอาศยั การช่วยเหลือทัง้ หมด Poor หมายถึง สามารถทรงตัวไดโ้ ดยอาศยั การพยุง Fair หมายถงึ สามารถทรงตัวไดโ้ ดยไมอ่ าศัยการพยงุ แตไ่ มส่ ามารถทรงตัวไดเ้ ม่อื ถกู รบกวน และไมส่ ามารถถา่ ยน้าหนกั ได้ Good หมายถงึ สามารถทรงตวั ได้ดโี ดยมตี ้องอาศยั การพยุง และสามารถรกั ษาสมดลุ ได้ดีพอควร เมื่อมีการถ่ายนา้ หนัก Normal หมายถงึ สามารถทรงตวั ไดด้ แี ละมั่นคงโดยไมต่ อ้ งอาศัยการพยงุ และสามารถรกั ษาสมดลุ ไดด้ ี เมอ่ื มีการถา่ ยน้าหนกั

123 ๕. สรุปขอ้ มูลความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียน จุดเด่น จุดดอ้ ย ไมส่ ามารถทรงท่าในการทากิจกรรมไดเ้ อง สามารถเพิ่มหรือคงสภาพองศาการเคล่ือนไหว ของข้อต่อไดเ้ ตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว สามารถปรับสมดุลความตงึ ตัวของกลา้ มเนอ้ื ได้ เลก็ น้อย สามารถควบคุมการเคลอื่ นไหวในขณะทา กิจกรรมไดเ้ พยี งเล็กน้อย สามารถพูดเปน็ คาได้ ฟงั เข้าใจ ๖. การสรุปปญั หาและแนวทางการพฒั นาทางกายภาพบาบดั ปญั หา แนวทางการพฒั นาทางกายภาพบาบดั Fair control movement ๑. การเพ่ิมความแข็งแรงของกล้ามเน้ือแขนและ Fair balance control ขาท้ังสอง โดยการจบั หรือยกกขวดทราย การลุก Muscle weakness ข้นึ ยืนลงนา้ หนักทเี่ ทา้ ๒. การควบคุมการเคลื่อนไหวของกล้ามเนอ้ื ส่วน ต่างๆ ของร่างกาย เช่น การน่ัง-ลุกจากเก้าอี้ การลุกข้ึนนั่งจากท่านอน รวมไปถึงการโยนบอล การจับวตั ถุ เป็นตน้ ๓. การควบคุมสมดุลการทรงตัวของร่างกาย เช่น การเดินตามรอยเท้า การเดินบนลู่เดิน เป็น ตน้ ลงชื่อ................................................ผู้ประเมิน (นางภคพร ธิจันทร์) ตาแหน่ง ครู

12 แบบสรปุ การให้บรกิ ารกายภา ชื่อ-สกลุ เดก็ ชายชาลิด กันทิพย์ ห้องเรยี น โครงการปรบั บา้ นเป็นหอ้ งเรยี นเปล่ยี น วนั เดือนปี ทแี่ รกรบั บรกิ ารกายภาพบาบดั ๒๑ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ วนั เดอื นปี ทห่ี ลงั รับบรกิ ารกายภาพบาบดั ๒ มีนาคม ๒๕๖๖ ประเภทความพิการ บกพร่องทางรา่ งกายหรอื การเคล่ือนไหว สรปุ ปัญหาของนกั เรยี น ผลการประเมินก่อน เปา้ หม การรบั บรกิ าร กลา้ มเน้ืออ่อนแรงแขนขาท้ัง กาลงั กล้ามเนื้อแ สองข้าง ไม่สามารถยืนทรงตวั ทรงท่านง่ั แขง็ แรงขึ้น ด้วยตนเอง สรปุ ผลการใหบ้ รกิ ารกายภาพบาบดั ๑. ปญั หาทงั้ หมด.......๑..........ขอ้ ๒. ผลการพัฒนา บรรลุเปา้ ประสงค.์ ....๑......ขอ้ ไมบ่ รรลเุ ปา้ ประสงค์............ข้อ ข้อเสนอแนะในคร้งั ต่อไป การฝกึ การทรงตัวยืนและเดนิ บนราวฝกึ ดิน

24 าพบาบดั ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ นพ่อแมเ่ ป็นครู วนั เดอื นปี เกิด ๒๑ ตุลาคม ๒๕๖๐ อายุ ๙ ปี ๖ เดอื น มาย ผลการประเมิน ผลการพฒั นาตามเป้าหมาย แขนและขา หลงั การรับบรกิ าร บรรล/ุ ผ่าน ไม่บรรล/ุ ไมผ่ ่าน สามารถทรงตัวยนื ได้ โดยมผี ูป้ ระครอง √ ทรงทา่ นง่ั ไดด้ ว้ ยตนเอง กาลงั กลา้ มเน้อื เกรด ๔ ลงชอื่ ……………………………………………………………. (นางภคพร ธิจันทร์) นักกายภาพบาบดั

125 แบบประเมนิ พฤติกรรม ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ช่อื - สกลุ เด็กชายชาลดิ กันทิพย์ วนั เดือนปเี กิด ๑๑ สิงหาคม ๒๕๕๕ อายุ ๑๐ ปี ประเภทความพกิ าร บกพรอ่ งทางร่างกายฯ วัน/เดือน/ปี ประเมิน ๕ สิงหาคม ๒๕๖๕ ขอ้ พฤติกรรมทพี่ บ ๐ ระดับพฤตกิ รรม ๔  ๑๒๓ ๑ พฤติกรรมกา้ วรา้ ว ต่อตา้ น หงุดหงิดงา่ ย  ๒ กรีดรอ้ ง โวยวาย เรยี กรอ้ งความสนใจ  ๓ การทารา้ ยตัวเอง  ๔ การทารา้ ยผู้อื่น  ๕ การทาลายสงิ่ ของ  ๖ พฤติกรรมทีอ่ าจทาใหเ้ กิดอนั ตราย  ๗ พฤตกิ รรมกระต้นุ ตัวเอง  ๘ พฤตกิ รรมอยไู่ มน่ ง่ิ ไม่มสี มาธิจดจอ่  ๙ พฤตกิ รรมแยกตวั ซึม เฉื่อยชา  ๑๐ การใช้ภาษาไมเ่ หมาะสม  ๑๑ พฤติกรรมทางเพศไม่เหมาะสม หมายเหตุ ๐ หมายถึง ไมเ่ คยแสดงพฤตกิ รรมน้เี ลย ระดบั พฤติกรรม ๑ หมายถงึ แสดงพฤตกิ รรม ๑-๒ วัน/เดอื น ๒ หมายถึง แสดงพฤตกิ รรม ๑-๒ วนั /สัปดาห์ ๓ หมายถึง แสดงพฤติกรรมวันเว้นวนั ๔ หมายถึง แสดงพฤตกิ รรมทุกวนั

126 ผลการประเมนิ พฤติกรรม ด้านพฤติกรรม ไม่พบพฤติกรรมที่เป็นปัญหา ด้านพัฒนาการนักเรียนมีพัฒนาการล่าช้ากว่าวัย ด้านกล้ามเน้ือมัดใหญ่ กล้ามเน้อื มดั เลก็ ดา้ นภาษา ดา้ นสงั คมและการช่วยเหลอื ตวั เอง แนวทางการชว่ ยเหลือ/การปรับพฤตกิ รรม การจัดกิจกรรมในรปู แบบที่หลากหลาย ส่งเสริมกิจกรรมตามความสนใจ ความสามารถหรือศักยภาพ ของนักเรียน การทากิจกรรมท่ีมีเป้าหมาย เรียงลาดับกิจกรรมตามขั้นตอน โดยเร่ิมจากกิจกรรมง่าย ๆ ส่งเสริมการทากิจกรรมร่วมกับผู้อื่น ปรับสภาพแวดล้อมให้เหมาะสมกับการเรียนรู้ของนักเรียน และส่งเสริม กิจกรรมทพี่ ัฒนาดา้ นกล้ามเนือ้ มัดใหญ่ ดา้ นกล้ามเน้ือมัดเล็ก ด้านภาษา ดา้ นสังคมและการช่วยเหลือตัวเองให้ เหมาะสมตามศกั ยภาพของนักเรียน ลงชื่อ................................................ (นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) ครจู ติ วิทยา/ผู้ประเมิน

127 ช่ือ-สกุล เดก็ ชายชาลดิ กันทิพย์ วนั ท่ี ๗ มถิ ุนายน ๒๕๖๕ แบบประเมินโปรแกรมแกไ้ ขศกั ยภาพ ดว้ ยศาสตรแ์ พทยแ์ ผนไทย ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ขอ้ มลู ทว่ั ไป …๓๖….…๒ …อง…ศ…าเ…ซล…เซ..ียส ชีพจร ……๙๒……คร…งั้ /…น…าท…ี .. ความดนั โลหิต …๑…๑…๒…/๘…๖…B…P…M.. อุณหภมู ิ สว่ นสงู …๑…๒…๕……เซ…นต…ิเ…มต.ร อตั ราการหายใจ …๒…๔…ค…ร้ัง…/น…า…ที….. …๔…๘…ก…โิ ล…ก…รัม…….. นำ้ หนัก ( CC ) ………เพ…ม่ิ ค…ว…าม…แ…ข็ง…แ…รง…ขอ…ง…กล…า้ …มเ…น…ื้อ …………………………………………………… Body Chart (PI) ……M…o…to…r …po…w…er…gr…ad…e…4………………………………………………………………… (PMH) ……ป…ฏ…ิเส…ธ…กา…ร…แพ…ย้ …า …ปฏ…ิเ…สธ…แ…พส้…ม…นุ …ไพ…ร…ป…ฏิเ…สธ…ก…าร…เค…ย…รบั…บ…รกิ…า…รแ…พ…ท…ย์ ……… การแผลผล Pos Neg มาตรฐานทแี่ ผ๑นไทย  การประเมนิ ความสามารถการควบคุมกลา้ มเนอื้ และขอ้ ตอ่   ลำดบั รายการประเมิน การแผลผล ลำดับ รายการประเมนิ   ขาด้านนอก ดา้ นใน Pos Neg คอ บ่า ไหล่ และสะบัก  ๑ ตรวจลักษณะทว่ั ไป  ๑๑ ชแู ขนชดิ หู ๒ วัดสน้ เทา้  ๑๒ เอยี งหชู ิดไหล่ ๓ งอพบั ขา  ๑๓ ทา้ วสะเอว ๔ งอพบั ขา 90 องศา  ๑๔ มือไพลห่ ลัง ๕ แรงถบี ปลายเท้า  ๑๕ กม้ หน้า-เงยหนา้ ๖ กระดกเทา้ ขึน้ -ลง  ๑๖ หนั ซา้ ย-ขวา ๗ สัมผัสปลายเทา้  หลงั ๘ ตรวจลักษณะท่วั ไป  แขนด้านนอกแขนดา้ นใน ๙ ชูแขนชดิ หู  ๑๐ งอพบั แขน 

128 มาตรฐานที่ ๒ การเพม่ิ การไหลเวยี นโลหติ อวยั วะสว่ นปลาย ......ไ.ม..ม่..ีค..ว..า..ม..ผ..ดิ..ป...ก..ต..ิ .ร..บั ..ค..ว..า..ม..ร..ู้ส..กึ ..จ..า.ก..อ...ว.ยั..ว..ะ..ส..ว่..น..ป...ล..า.ย..ไ..ด..เ้ .ป..น็..ป...ก..ต..ิ........................... ......ไ.ม..ม่..รี..อ..ย..โ.ร..ค..................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... . มาตรฐานท่ี ๓ การลดอาการทอ้ งผกู ลำดบั รายการประเมนิ ใช่ ไม่ ๑ ถา่ ยอจุ จาระน้อยกวา่ ๓ คร้ังตอ่ สปั ดาห์  ๒ มกี ารเบ่งถ่ายรว่ ม  ๓ ใชน้ ำ้ ฉีด/นิว้ /ทสี่ วน เพอ่ื ชว่ ยถา่ ย  ๔ อุจจาระเป็นก้อนแขง็  ๕ ด่มื น้ำน้อยกวา่ ๘ แก้ว/วัน  ๖ ไมช่ อบรบั ประทานอาหารท่ีมีกากใย  ๗ อยู่ในอริ ิยาบถเดมิ นาน ๆ  มาตรฐานท่ี ๔ การควบคมุ การทำงานของกลา้ มเนอ้ื ใบหนา้ Pos Neg  ลำดับ รายการประเมนิ  ๑ การแสดงสหี นา้ ๒ การเค้ยี ว  ๓ การกลนื ๔ นำ้ หก 

129 มาตรฐานท่ี ๕ การขยายทางเดินหายใจสว่ นบน ใช่ ไม่  ลำดับ รายการประเมิน  ๑ อาการคดั จมกู  ๒ มนี ำ้ มกู สีใส  ๓ อาการไอ  ๔ อาการจาม ๕ มเี สมหะ สรปุ ปญั หา …………ก…า…รล…ด…ก…ล…้าม…เ…นื้อ…อ…่อ…น…แร…ง…/ก…า…รเ…ก…ร็ง…ต…วั เ…ก…รง็…ต…ัว……………………………………………………………... ……………………………เพ…มิ่ …ค…วา…ม…แ…ข็ง…แ…รง…ข…อ…งก…ล…า้ …มเ…น…ื้อ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรักษาทางหัตถเวช รายการหตั ถเวช ลำดับ ๑ นวดพ้นื ฐาน ๒ นวดกดจุดสญั ญาณ ๓ กายบริหารฤาษีดัดตน  เหมาะสม  ไมเ่ หมาะสม ......................................................... (นายทรงพล หัวฝาย) แพทยแ์ ผนไทย

130 แบบแจงแจงปญั หาและการต้ังเปา้ ความกา้ วหนา้ ทางการแกไ้ ข สรปุ ปญั หา ……M…o…to…r …po…w…er…gr…ad…e…4+………………………………………………………………………………………………………………………… ……ก…ล…้าม…เน…้อื …อ…่อน…แ…รง…/ก…า…รเ…กร…ง็ ต…ัว…เก…ร็ง…ต…ัว …ลด…ล…ง…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรกั ษาทางหัตถเวชตอ่ ไป รายการหตั ถเวช ลำดับ ๑ นวดพน้ื ฐาน ๒ นวดกดจุดสญั ญาณ ๓ กายบริหารฤาษดี ัดตน การใหค้ ำแนะนำ …ท…ำ…ก…จิ ก…รร…ม…อ…ยา่ …งต…อ่ …เน…ื่อ…งเพ…อ่ื …ป…ระ…ส…ทิ ธ…ภิ …าพ…ก…า…รฟ…้ืน…ฟ…ู พ…ัฒ…นา…ก…าร…แ…ล…ะเ…กดิ…ค…วา…ม…เค…ย…ชิน……………………………………………… …ผ…ู้เ…รีย…น…สา…ม…าร…ถใ…ห…ค้ ว…า…มร…ว่ ม…ม…ือ…กา…ร…ทำ…ก…ิจก…ร…รม……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ความคาดหวังและความก้าวหน้าทางการแกไ้ ข …ผ…เู้ ร…ยี น…ส…าม…า…รถ…ค…วบ…ค…ุม…กล…้า…มเ…น้ือ…ไ…ด้ด…ขี …้นึ ……………………………………………………………………………………………………… …ก…ำล…งั …กล…้า…มเ…นอื้…ด…ีขึน้………………………………………………………………………………………………………………………………… …ก…ลา้…ม…เน…อ้ื …อ่อ…น…แร…ง…/ก…าร…เก…ร…ง็ ต…วั เ…ก…ร็ง…ตวั…ล…ด…ลง………………………………………………………………………………………………… (ลงชอ่ื ) ……………….……………………….. (นายทรงพล หัวฝาย) แพทยแ์ ผนไทย

131 แบบประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน โปรแกรมการพฒั นาทกั ษะดา้ นศลิ ปะ ช่ือ นามสกลุ เด็กชายชาลดิ กนั ทพิ ย์ อายุ ๙ ปี ๙ เดือน วนั ทีป่ ระเมนิ ๙ มถิ ุนายน ๒๕๖๕ คาชแ้ี จง ใหใ้ ส่เคร่ืองหมาย √ ลงในชอ่ งระดับคะแนนที่ตรงกบั ความสามารถของผเู้ รียน ตามรายการประเมนิ ด้านล่าง ใหต้ รงกับความจรงิ มากทสี่ ดุ เกณฑก์ ารประเมิน ระดับ ๔ หมายถึง ไม่ต้องช่วยเหลอื /ทาได้ด้วยตนเอง ระดับ ๓ หมายถึง กระตนุ้ เตอื นด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง กระตนุ้ เตือนด้วยทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถงึ กระตุน้ เตอื นทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไม่มกี ารตอบสนอง กิจกรรม เน้ือหา พฒั นาการทค่ี าดหวงั ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๑. การปนั้ ๑.๑ เพม่ิ สรา้ งการ ๐๑๒๓๔ ประสานสมั พนั ธ์ระหวา่ ง ๑. รจู้ ักดินน้ามัน ดินเหนียว และแป้งโดว์ ๒. พิมพ์ภาพ ประสาทตากับกล้ามเน้ือ ๒. ใช้มือดึง ดนิ นา้ มนั ดนิ เหนียว และแป้งโดว์  นว้ิ มือ ๓. ใชม้ ือทบุ ดนิ น้ามนั ดินเหนยี ว และแป้งโดว์  ๔. ใชม้ ือนวด ดนิ น้ามนั ดินเหนียว และแป้งโดว์  ๑.๒ เพ่ิมสง่ เสริม ๕. ปัน้ อสิ ระได้  จนิ ตนาการด้านรูปทรง ๑. ปน้ั รูปทรงวงกลม  ๒. ป้ันรูปทรงสเ่ี หลย่ี ม  ๒.๑ เพิ่มสรา้ ง ๓. ปน้ั รูปสามเหล่ยี ม  จนิ ตนาการและความคิด ๔. ปัน้ รปู ทรงเสน้ ตรง  สร้างสรรค์ให้สมวยั ๕. ปั้นรูปทรงกระบอก  ๖. ปน้ั รปู ทรงหวั ใจ  ๗. นารูปทรงทปี่ ้นั มาประกอบเป็นรูปรา่ ง จิตนาการ  ๘. สามารถเล่าเรื่องผลงานป้ันของตนเองได้  ๑. พมิ พภ์ าพดว้ ยสว่ นต่าง ๆ ของร่างกาย นิ้วมือ  ๑. พมิ พภ์ าพด้วยส่วนต่าง ๆ ของรา่ งกาย ฝามือ  ๑. พิมพ์ภาพด้วยสว่ นตา่ ง ๆ ของร่างกาย แขนและ  ข้อศอก 

กิจกรรม เนือ้ หา พฒั น1า3ก2ารทคี่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๒.๒ เพิ่มการใช้ ๐๑๒๓๔ ๓. ประดษิ ฐ์ จินตนาการผ่านสง่ิ ของ ๑. พิมพภ์ าพจากวสั ดธุ รรมชาตติ ่างๆ เช่น พชื ผกั รอบๆตัวเอง ผลไม้  ๔. วาดภาพ ๒. พิมพภ์ าพจากวัสดุเหลือใช้ตา่ งๆ เชน่ หลอด ฝา ระบายสี สารวจความคิด น้าอัดลม ขวดน้า  สรา้ งสรรคเ์ สรมิ สร้าง ๓. พิมพ์ภาพด้วยการขยากระดาษ การขูดสี เช่น ให้ สมาธสิ ร้างความมน่ั ใจ เด็กวางกระดาษบนใบไมห้ รอื เหรยี ญ แลว้ ใชส้ ขี ดู  และภาคภมู ิใจในตวั เอง ลอกลายออกมาเป็นภาพตามวัสดนุ ้ัน ๑. งานพับกระดาษสีอิสระ  ๔.๑ เพิม่ ทักษะการวาด  รปู และขดี เขยี น ๒. งานพบั กระดาษสรี ปู สตั ว์  ๔.๒ เพ่มิ พัฒนาด้าน ๓. งานพับกระดาษสีรูปสัตว์ ผัก ผลไม้ ตาม  สติปัญญา อารมณ์ จินตนาการ สมาธิ และความคิด  สร้างสรรค์ นาวสั ดเุ หลอื ใช้ เช่น กล่องนม เศษกระดาษ  กระดาษห่อของขวัญ แกนกระดาษทิชชู่ ฯลฯ มา  ประดษิ ฐ์เป็นสิ่งตา่ ง ๆ ตามแบบอย่างหรือตาม  จินตนาการได้อยา่ งอสิ ระ  ๑. เขยี นเส้นตรง   ๒. เขียนเสน้ โค้ง   ๓. วาดวงกลม วาดวงรี   ๔. วาดสามเหลยี่ ม ๕. วาดส่ีเหล่ยี ม ๑. กิจกรรมการสร้างภาพ 2 มิติ ๒. กจิ กรรมการเล่นกับสนี ้า ๓. การเปา่ สี ๔. การหยดสี ๕. การเทสี ๖. การกลิ้งสี ลงช่อื .....................................................ผูป้ ระเมนิ (นางภคพร ธจิ ันทร)์ ตาแหน่ง ครู

133 แบบประเมนิ ความสามารถพนื้ ฐาน โปรแกรมการสง่ เสรมิ การปลกู ผกั ปลอดสารพษิ ชื่อนามสกลุ เด็กชายชาลดิ กนั ทิพย์ อายุ ๙ ปี ๙ เดือน วนั ที่ประเมนิ ๙ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ คาชแ้ี จง ให้ใสเ่ ครอ่ื งหมาย √ ลงในชอ่ งระดบั คะแนนที่ตรงกบั ความสามารถของผู้เรยี น ตามรายการประเมนิ ดา้ นล่าง ใหต้ รงกบั ความจริงมากทีส่ ดุ เกณฑ์การประเมนิ ระดบั ๔ หมายถงึ ไมต่ อ้ งชว่ ยเหลอื /ทาได้ด้วยตนเอง ระดับ ๓ หมายถึง กระตนุ้ เตอื นดว้ ยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง กระต้นุ เตอื นด้วยท่าทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถึง กระตนุ้ เตอื นทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไม่มกี ารตอบสนอง ขอ้ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐ ๑๒ ๓๔ มาตรฐานท่ี ๑ เครอ่ื งมอื การเกษตรและอปุ กรณก์ ารเกษตร ๑ รจู้ ักอปุ กรณ์ที่ใชใ้ นงานเกษตร  ๒ รจู้ ักวธิ กี ารใชแ้ ละเกบ็ รักษาอุปกรณท์ ใี่ ชใ้ นงานเกษตร  มาตรฐานที่ ๒ พชื ผักสวนครวั นา่ รู้ ๑ ความหมายของพืชผักสวนครัว  ๒ ชนิดของผกั สวนครวั โดยแบง่ ตามสว่ นที่นามาใชป้ ระโยชน์  มาตรฐานที่ ๓ การปลกู ผักปลอดสารพิษ ๑ การผสมดนิ และการเตรยี มดินปลกู  ๒ การปลูกผักปลอดสารพิษ  ๓ การดูแลรกั ษาผักปลอดสารพิษ  ลงช่ือ..........................................ผปู้ ระเมนิ (นางภคพร ธจิ นั ทร์) ครู

134 แบบประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐาน กจิ กรรมวชิ าการ กจิ กรรมเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอื่ สาร โปรแกรมการพฒั นาทกั ษะการใชค้ อมพวิ เตอรแ์ ละสอ่ื เทคโนโลยี ในชวี ติ ประจาวนั ช่อื นามสกลุ เด็กชายชาลิด กนั ทพิ ย์ อายุ ๙ ปี ๙ เดือน วนั ท่ีประเมนิ ๙ มถิ ุนายน ๒๕๖๕ คาชแ้ี จง ให้ใส่เครอ่ื งหมาย √ ลงในชอ่ งระดับคะแนนทตี่ รงกับความสามารถของผเู้ รยี น ตามรายการประเมนิ ดา้ นล่าง ใหต้ รงกับความจริงมากท่ีสดุ เกณฑก์ ารประเมิน ระดบั ๔ หมายถึง ไม่ต้องช่วยเหลือ/ทาไดด้ ้วยตนเอง ระดบั ๓ หมายถงึ กระตนุ้ เตือนดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ กระตนุ้ เตอื นดว้ ยท่าทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถงึ กระตนุ้ เตอื นทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไม่มีการตอบสนอง ข้อ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐ ๑ ๒๓๔ มาตรฐานท่ี ๑ รจู้ กั สว่ นประกอบและหนา้ ทข่ี องคอมพวิ เตอร์ รวมถงึ อนั ตรายจากอปุ กรณไ์ ฟฟา้ ๑ รู้จกั สว่ นประกอบของคอมพวิ เตอร์  ๒ รู้จกั หนา้ ที่ของคอมพวิ เตอร์  ๓ รจู้ ักการป้องกันอนั ตรายจากอุปกรณ์ไฟฟา้  มาตรฐานท่ี ๒ การใชง้ านคอมพวิ เตอร์ และโปรแกรมเบอ้ื งตน้ ๑ รวู้ ธิ ี เปิด – ปดิ เครื่องคอมพวิ เตอร์ หรือแท็บเลต็  ๒ สามารถใช้เมาส์ในการเลื่อน และพิมพต์ วั อกั ษรบนคีย์บอร์ด  อย่างอสิ ระได้ ๓ สามารถทากจิ กรรมบนโปรแกรมหรือแอปพลเิ คชน่ั ตามท่ีกาหนด  ๔ สามารถใช้งานโปรแกรม Paint เบ้อื งตน้ ได้  ๕ รจู้ ักการดแู ลรกั ษาอุปกรณ์คอมพิวเตอร์ 

135 ขอ้ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐ ๑ ๒๓๔ มาตรฐานท่ี ๓ พน้ื ฐานการรเู้ ท่าทนั สือ่ และขา่ วสาร ๑ สามารถสบื ค้นข้อมลู ในอินเทอร์เน็ต ดว้ ยแอปพลเิ คชั่นตา่ งๆ ได้  ๒ รู้จักการใชเ้ ทคโนโลยใี นชวี ติ ประจาวนั ได้อย่างเหมาะสม  ลงชื่อ..........................................ผูป้ ระเมนิ (นางภคพร ธจิ นั ทร์) ครู

13 ผลการวเิ ค ช่อื – สกลุ นกั เรยี น เด็กชายชาลดิ กนั ทิพย์ อายุ ๙ ป ลักษณะ กลา้ มเน ความสามารถในปจั จบุ นั และแผนการพฒั นา การดารงชวี ติ ประจาวนั กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ และการจดั การตนเอง และความร้พู น้ื ฐาน ความสามารถในปจั จบุ นั ความสามารถในปจั จบุ นั รู้ เข้าใจการดูแลสุขอนามัยและปฏิบัติ ใช้ประสาทสัมผัสต่างๆ ในการรับรู้ รู้แ กิจวัตรประจาวนั พ้ืนฐาน เสียง การแสดงพฤติกรรมของบุคคล ใน สิ่ งแ ว ด ล้ อ ม ต าม ธ รร ม ช า ติ แ ล ะ ตอบสนองต่อส่ิงเหล่านั้นได้ แผนการพฒั นา แผนการพฒั นา การดูแลความสะอาดสุขอนามัยของ การฟัง การดู การสัมผัสเพ่ือแสดง ปฏ ตนเองได้อย่างเหมาะสม ปฏิบัติตน ความสนใจตอ่ ส่ือ บุคคลและมีสว่ นร่วม สม ตามมาตรการการปอ้ งกันโรค ในสถานการณต์ า่ งๆ

36 คราะหผ์ เู้ รยี น ปี ประเภทความพกิ าร บกพรอ่ งทางรา่ งกายหรือการเคลื่อนไหวหรอื สขุ ภาพ นือ้ แขนขาอ่อนแรง ยืน เดนิ ไม่ได้ กลมุ่ สาระการเรยี นรทู้ างสงั คม การงานพน้ื ฐานอาชพี และเปน็ พลเมืองทเี่ ข้มแขง็ ความสามารถในปจั จบุ นั ความสามารถในปจั จบุ นั และเข้าใจบทบาทหน้าที่ของตนเอง ดูแลเสื้อผ้าและเครื่องแต่งกายของ นการเป็นสมาชิกท่ีดีของครอบครวั ตนเองหรอื สมาชิกในครอบครวั แผนการพฒั นา แผนการพฒั นา ฏิบัติหน้าท่ีของตนเองในการเป็น เก็บของเล่น – ของใช้ส่วนตัวหรือของ มาชิกท่ดี ีของครอบครวั สมาชิกในครอบครวั จนเป็นนิสยั

13 ความสามารถในปจั จบุ นั และแผนการพฒั นา (ต่อ) พัฒนาการดา้ นทกั ษะจาเปน็ กิจกรรมวชิ าการ เฉพาะความพกิ าร กิจกรรมบาบดั ความสามารถในปจั จบุ นั ความสามารถในปจั จบุ นั บริหารกลา้ มเนื้อและข้อต่อ ๑.มผี ู้ดแู ลตลอดเวลา กา เพื่อคงสภาพ ๒.ไดร้ ับบรกิ ารทางการแพทย์สมา่ เสมอ ผู้ช แผนการพฒั นา แผนการพฒั นา จัดท่านั่งในท่าทางทถี่ กู ตอ้ ง ก า ร ฟื้ น ฟู ส ม ร ถ ภ า พ ด้ า น ก า ร ๑. เคลื่อนไหว ทักษะการทากิจวัตร ๒. ประจาวัน การรับประทานอาหาร ๓. การถอด-ใส่เส้ือผ้า รับคาแนะนาการ ๔. ปรบั ส่ิงแวดลอ้ ม และหรือการดัดแปลง ท่า และปรบั สภาพบา้ น

37 กิจกรรมวชิ าการ กจิ กรรมวชิ าการ กายภาพบาบดั พฤตกิ รรมบาบดั ความสามารถในปจั จบุ นั ความสามารถในปจั จบุ นั ารทรงตัวน่ังในท่าทางที่ถูกต้องโดยมี ไม่มี ช่วยเหลอื แผนการพฒั นา แผนการพฒั นา .การจดั ทา่ นอนในท่าทางทถี่ กู ต้อง ไม่มี .การจัดท่านั่งในทา่ ทางทถี่ กู ตอ้ ง .การจดั ทา่ ยืนในท่าทางทถี่ กู ต้อง .การจดั ท่าทากจิ กรรมต่างๆ ใน าทางที่ถกู ต้อง

ความสามารถในปจั จบุ นั และแผนการพฒั นา (ตอ่ ) 13 กจิ กรรมวชิ าการ ศลิ ปะบาบดั กจิ กรรมวชิ า สขุ ศกึ ษาและพล ความสามารถในปจั จบุ นั ความสามารถใน ไม่มี ไมม่ ี แผนการพฒั นา แผนการพฒั ไม่มี ไม่มี ลงชอ่ื ....................................ผวู้ เิ คราะห์ ลงชื่อ....................................ผวู้ ิเคราะห์ (นางสาวรนิ รดา ราศรี) (นางภคพร ธิจันทร์) ตาแหน่ง นักกิจกรรมบาบัด ตาแหนง่ นักกายภาพบาบัด

38 กิจกรรมวชิ าการ เทคโนโลยสี ารสนเทศเพอ่ื การสอื่ สาร (ICT) าการ ละศึกษา ความสามารถในปจั จบุ นั นปจั จบุ นั ไมม่ ี ฒนา แผนการพฒั นา ไม่มี ลงชอื่ ....................................ผวู้ เิ คราะห์ ลงชอ่ื ....................................ผวู้ เิ คราะห์ (นางสาวศศกิ มล ก๋าหลา้ ) (นางสาวขวัญชนก หมน่ั งาน) ตาแหนง่ นกั จิตวทิ ยา ตาแหน่ง ครูการศึกษาพิเศษ

139 แบบบนั ทกึ - การประเมนิ รางวลั แบบจดั รางวลั ใหเ้ ลอื กหลาย ๆ ตวั เลอื ก นักเรยี น........เ.ด..ก็...ช..า..ย...ช..า..ล..ิด....ก..ัน...ท...ิพ..ย...์ ............................................................................................................... ครู – ผูฝ้ กึ .....น..า..ง..ภ...ค..พ...ร....ธ...ิจ..นั ..ท...ร..์ ..................................................................................................................... รางวลั ท่กี าหนด ก).....โ..ท..ร..ท...ัศ..น...์............................ข).......ข..น...ม.................................ค).......ข..อ...ง..เ.ล..่น....... ................ รางวลั ทนี่ ักเรยี น ตาแหนง่ ทว่ี าง ลาดับ ทีม่ คี วามตอ้ งการจาเปน็ ซา้ ย กลาง ขวา ความเหน็ อน่ื ๆ พิเศษระดบั รนุ แรงชอบ ๑ ขนม กข ค ๒ โทรทัศน์ คก ข ๓ โทรทัศน์ ขค ก ๔ ของเลน่ กข ค ๕ โทรทัศน์ คก ข การประเมินพบวา่ รางวลั ท่นี ักเรยี นชอบ ไดแ้ ก.่ ..........โ..ท...ร..ท..ศั...น..์.......................................................................

140 แผนเปลีย่ นผา่ นเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เด็กชายชาลิด กนั ทิพย์ ประเภทความพิการ บกพรอ่ งทางร่างกายหรอื การเคลอื่ นไหวหรอื สุขภาพ ผ้รู ับผิดชอบ ๑. นางสาวจฑุ าวรรณ หลแี ก้วสาย ผู้ปกครอง ๒. นายเอกนรนิ ทร์ สวา่ งกาย ครปู ระจำชนั้ /ประจำอำเภอ ๓. นายเอกนรนิ ทร์ สว่างกาย ผ้รู ับผดิ ชอบงานเปลี่ยนผา่ น งานจัดระบบชว่ งเชื่อมตอ่ กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง สำนักบริหารงานการศกึ ษาพิเศษ บว............/.......................

141 คำนำ การจัดระบบชว่ งเชือ่ มต่อหรือการเปลย่ี นผ่าน (Transition Services) เปน็ การดำเนนิ การร่วมกัน ระหว่างตัวผูเ้ รียน ครอบครัว ชุมชนท้องถ่ิน บุคลากรทางการศกึ ษา และรัฐบาล เพ่ือสนบั สนุนการจดั การศกึ ษา ให้ผู้เรียนได้ผ่านกิจกรรมท่ีสอดคล้องกับเป้าหมายของตนเองในช่วงวัยต่าง ๆ ตั้งแต่วัยเรียนจนเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ โดยผู้เรียนจะมีแผนการเปล่ียนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan : ITP) ท่ีผู้เก่ียวข้องจะทำงาน ร่วมกัน ซ่ึงถือเป็นบทบาทของศูนย์การศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ตามนิยามของพระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. ๒๕๕๑ ที่ระบุว่า “ศูนยการศึกษาพิเศษ” หมายความว่า สถานศึกษาของรัฐท่ีจัดการศึกษานอกระบบ หรือตามอัธยาศัยแกคนพิการต้ังแตแรกเกิดหรือแรกพบความพิการจนตลอดชีวิต และจัดการศึกษาอบรม แก่ผู้ดูแลคนพิการ ครู บุคลากรและชุมชน รวมทั้งการจัดส่ือ เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก บริการ และ ความชวยเหลืออ่ืนใด ตลอดจนปฏิบัติหน้าท่ีอื่นตามที่กำหนดในประกาศกระทรวง และต่อมา พ.ศ. ๒๕๕๓ กระทรวงศึกษาธิการ ประกาศเรื่อง การปฏิบัติหน้าท่ีอื่นของศูนย์การศึกษาพิเศษ ระบุว่า ... ๔. จัดระบบ บริการช่วงเชื่อมต่อสำหรับคนพิการ (Transition Services) ตลอดจนมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษา ข้ันพน้ื ฐานศูนยก์ ารศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๖๑ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพผู้เรยี น ประเด็นการพิจารณา ๑.๑ ผลการ พัฒนาผู้เรียน ... ๒) มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเชื่อมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับท่ี สงู ขึ้น หรอื การอาชพี หรอื การดำเนนิ ชวี ิตในสงั คมได้ตามศักยภาพของแต่ละบุคคล ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางตระหนักถึงความสำคัญของการจัดระบบช่วงเช่ือมต่อ หรือการเปล่ียนผ่านสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ จึงได้จัดทำแผนเปล่ียนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ข้ึน เพ่ือเป็นการบริการที่สร้างโอกาสให้แก่ผู้เรียนได้ประสบความสำเร็จ ต่อการดำเนินชีวิตในอนาคต เป็นการเตรียมผู้เรียนให้สามารถเข้าสู่สังคมและการพึ่งพาตนเอง เปรียบเสมือน การสร้างสะพานเชือ่ มระหว่างชวี ิตในวัยเรียนไปสกู่ ารดำรงชีวติ ในวัยผู้ใหญต่ อ่ ไป ลงชือ่ ......................................................... (นายเอกนรินทร์ สวา่ งกาย) ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ ครูประจำช้ัน/ประจำอำเภองาว

142 หนา้ สารบญั ๑ ๒ ๑. แบบฟอร์มข้อมูลของคณะกรรมการจดั ทำแผนการเปล่ียนผ่าน ๓ ๒. แผนผังขอ้ มลู สว่ นบุคคล ๔ ๓. แผนภาพพรสวรรค์หรือความสามารถของผูเ้ รยี น ๕ ๔. แผนภาพความพงึ พอใจหรือความชอบ ๖ ๕. แผนภาพการมสี ัมพันธภาพกบั บุคคลอื่น ๗ ๖. แผนภาพการสื่อสาร ๘ ๗. แผนภาพสถานที่ ๙ ๘. แผนภาพความกลวั ๑๐ ๙. แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผ้เู รียน ๑๑ ๑๐. แบบฟอร์มข้อมูลของผูเ้ รียน ๑๒ ๑๑. แบบฟอร์มการบริการและการช่วยเหลอื ผเู้ รียน ๑๔ ๑๒. แบบฟอรม์ การกำหนดเป้าหมาย ๑๗ ๑๓. แบบฟอรม์ การกำหนดงาน ผรู้ บั ผดิ ชอบ และกรอบเวลา ๑๔. แบบดำเนนิ การบรกิ ารเปลี่ยนผ่าน ๑๙ ภาคผนวก คำสั่งคณะกรรมการจดั ทำแผนเปล่ียนผ่าน

143 แบบฟอร์มขอ้ มูลของคณะกรรมการจดั ทำแผนการเปลีย่ นผ่าน ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เด็กชายชาลดิ กันทพิ ย์ อายุ ๘ ปี ๓ เดอื น วันท่ี ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ คณะกรรมการ ชอ่ื และเบอรโ์ ทรศพั ท์ หมายเหตุ ๑ ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษา นายพิทักษ์ วงค์ฆอ้ ง หัวหน้าเขตพื้นท่ีบริการ เขต ๑ พเิ ศษหรอื ผแู้ ทน โทร ๐๙๕-๕๙๘-๙๗๔๐ นักกจิ กรรมบำบัด ๒ ครูประจำชั้น นายเอกนรนิ ทร์ สว่างกาย นกั กายภาพบำบัด โทร ๐๘๒-๑๙๐-๘๑๘๑ นักจิตวทิ ยา ๓ นกั วชิ าชพี ที่เกย่ี วขอ้ ง นางภคพร ธจิ นั ทร์ ครู โทร 084-488-7164 มารดา ๔ นกั วิชาชพี ท่ีเก่ยี วข้อง นางสาวศศิกมล กา๋ หล้า โทร 081-641-4654 ๕ ผปู้ ระสานงาน นายเอกนรนิ ทร์ สว่างกาย โทร ๐๘๒-๑๙๐-๘๑๘๑ ๖ ผู้ปกครอง นางสาวจุฑาวรรณ หลแี กว้ สาย โทร ๐๖๓-๐๖๓-๔๖๖๐

144 แผนภาพขอ้ มูลสว่ นบคุ คล (History Map) ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เด็กชายชาลดิ กนั ทิพย์ อายุ ๘ ปี ๓ เดือน วนั ที่ ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ แผนภาพข้อมลู สว่ นบคุ คล (History Map) พ.ศ.๒๕๖๒ สมัครเขา้ รับบรกิ ารทางการศึกษา พ.ศ.๒๕๗๓ สามารถเคล่ือนย้าย ตนเองโดยมีอปุ กรณช์ ่วย,ศกึ ษา ณ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวัดลำปาง ตอ่ /ประกอบอาชีพ พ.ศ.๒๕๖๒ หน่วยบริการงาว ขนึ้ ทะเบยี นคนพิการ (พมจ.ลาปาง) เขา้ รบั การรักษา ณ โรงพยาบาลลำปาง พ.ศ.๒๕๖๐ (อายุ ๕ ขวบ) ตรวจพบกอ้ นเนอ้ื งอกในสมอง น้อแงผภณนนู้อเภกโงราณิดฟงพเพมลโรพื่อยคุ๊ งวารพันเบกสยทาดาิวี่ลบ๑เรลมา๑ารอ่ลื ปคลวสานำังิห์ งปหทราา่ีืองค๑มค๐ว๒กา๕.คม๕.๕ส๔า๙มารหถลงัขคอลองดผมเู้ สีรขุยีรภ่วนามพกแนั ขดง็ูแแลรง บดิ ามารดา

145 (Gifts หรือ Contributions Map) ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เดก็ ชายชาลดิ กนั ทิพย์ อายุ ๘ ปี ๓ เดือน วันท่ี ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ ความสามารถ/ลักษณะท่ีโดดเดน่ ขอ้ จำกัด - นกั เรยี นสามารถช่วยเหลอื ตนเองในชีวิตประจำวนั - พูดสอ่ื สารไมไ่ ด้ ได้เปน็ บางเรื่อง เชน่ การดืม่ น้ำ ด่มื นม การหยบิ - ตอ่ ต้านการฝึกทักษะ อาหารใสป่ าก

146 แผนภาพความพึงพอใจหรือความชอบ (Preferences Map) ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ของ เดก็ ชายชาลดิ กนั ทิพย์ อายุ ๘ ปี ๓ เดอื น วันท่ี ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ สิ่งที่ชอบ สิ่งที่ไม่ชอบ - ชอบเสียงเพลง - กลวั ความมืด - ชอบดูทวี ี การต์ ูน - ชอบเล่นตวั ต่อ

147 แผนภาพการมสี มั พนั ธภาพกับบุคคลอ่ืน (Relationship Map) ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เดก็ ชายชาลิด กนั ทพิ ย์ อายุ ๘ ปี ๓ เดอื น วันท่ี ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ เพ่ือน ครอบครวั ซนี ิว ยาย แม่ อันดา โน๊ต พีบ่ ูรณ(์ ประธาน อสม.) ครเู อก (นกั กิจกรรมบำบัด) ครูแพท (นกั กายภาพบำบดั ) พห่ี ล้า(ผชู้ ว่ ยผใู้ หญบ่ า้ น) ครมู ิน้ (หวั หน้าหน่วยบรกิ ารฯ) พ่เี จน (พเี่ ล้ยี งเด็กพกิ าร) บุคคลอื่นๆ ผใู้ ห้บริการ

148 แผนภาพการสื่อสาร (Communication Map) ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เดก็ ชายชาลิด กันทิพย์ อายุ ๘ ปี ๓ เดอื น วันที่ ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ แผนภาพการรบั ข้อมูลจากการส่ือสารของบุคคลทเ่ี กี่ยวข้อง ผปู้ กครอง ภาษาพูด ผ้เู รยี น ภาษาพูด (ทอ้ งถ่นิ ) (ทอ้ งถน่ิ ) ภาษาพูด (กลาง) ชุมชน ผ้ใู ห้บรกิ าร แผนภาพการส่งข้อมลู การสอื่ สารเพ่ือแสดงความรู้สึกของผู้เรียน ผู้ปกครอง ภาษาพดู (ทอ้ งถิ่น) ภาษาพดู ผเู้ รียน ภาษาพูด (ทอ้ งถนิ่ ) (ท้องถิ่น) ชุมชน ผใู้ ห้บรกิ าร

14 แผนภาพสถาน ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศ ของ เด็กชายชาลิด กนั ทพิ ย์ อายุ ๘ สถานทภ่ี าในชมุ ชน ห้างสรรพสินค้า วดั บา้ นหว้ ยอูน บ้าน นกั เรยี น ตลาด โรงพยาบาลลาป

49 นท่ี (Places Map) ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ๘ ปี ๓ เดือน วนั ที่ ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ โรงเรียน รา้ นสะดวกซื้อ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษ ประจาจงั หวดั ลาปาง สถานที่ทน่ี กั เรยี นไปรับบริการ หน่วยบริการงาว ปาง โรงพยาบาลส่งเสริมสขุ ภาพ ประจาตาบลฯ

150 แผนภาพความกลวั (Fear Map) ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เดก็ ชายชาลิด กนั ทิพย์ อายุ ๘ ปี ๓ เดือน วันท่ี ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ ผเู้ รยี น ผู้ปกครอง ๑. กลวั สุนขั ๑. กลวั การไม่ไดร้ บั การยอมรับจากสังคม ๒. กลวั การเปล่ยี นแปลง สถานท่ี สถานการณ์ ๒. กลัววา่ ลูกจะอยู่ด้วยตนเองไม่ได้ กลัวไม่มี ท่แี ตกตา่ งไปจากเดมิ ใครดูแลลูก ๓. กลัวตอ้ งอย่หู ่างจากครอบครัว

151 แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผู้เรียน (Images for the Future Map) ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เด็กชายชาลดิ กันทพิ ย์ อายุ ๘ ปี ๓ เดอื น วนั ที่ ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ แผนภาพความฝัน (Dream Map) บา้ นหรอื ท่อี ย่อู าศยั การประกอบอาชีพหรอื การศึกษาต่อ ๑. อยากอาศัยอยกู่ บั พอ่ แม่ ๑. นกั เรยี น: อยากทำงานเกษตรกร ๒. อยากสรา้ งบ้านใหม่ให้พ่อแม่ ๒. ผู้ปกครอง: อยากใหบ้ ตุ รไดเ้ รยี นอาชีพ การใชช้ ีวติ สว่ นตัวหรือทางสังคม การมสี ่วนรว่ มในชมุ ชน ๑. นกั เรียน: อยากทำงานที่บ้าน ๑. นกั เรยี น: อยากมีสว่ นรว่ มในกจิ กรรม สนกุ สนาน ๒. ผู้ปกครอง: อยากให้บุตรมีงานอดิเรกและ กิจกรรมทีช่ อบทำยามว่าง ๒. ผปู้ กครอง: อยากให้ลกู อยใู่ นสงั คมอย่างมี ความสุข

152 แบบฟอรม์ สรุปข้อมลู ของผเู้ รียน ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เดก็ ชายชาลดิ กันทิพย์ อายุ ๘ ปี ๓ เดือน วนั ท่ี ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ คำถาม คำอธบิ าย จดุ แขง็ ของผู้เรยี นคอื อะไร สามารถพูดส่ือสารบอกความต้องการของตนเอง เรียง ผเู้ รยี นมีความสนใจอะไร พยญั ชนะและเรียงตวั เลข ๑ – ๑๐ ได้ สนใจร่วมกิจกรรมศลิ ปะ เช่น ระบายสี วาดรปู รวมทง้ั แสดง ผเู้ รียนชอบอะไร ความสนใจเครื่องดนตรีประเภทตา่ งๆ ชอบอา่ นหนังสือภาพ โดยเฉพาะภาพสตั ว์ ยานพาหนะต่างๆ ผเู้ รยี นไม่ชอบอะไร การถูกบังคับให้ต้องน่ังทำกิจกรรมที่ไม่ชอบนานๆ เช่น คัด ลายมือ ทำงานบ้าน เป็นต้น รวมทั้งสุนัข จะไม่ยอมเข้าไป ผู้เรยี นสื่อสารกบั บคุ คลอ่นื อย่างไร ใกล้ เช่น การพดู ใช้ภาษาทา่ ทาง ใช้ภาษามอื ผู้เรียนส่ือสารกับบุคคลอื่นด้วยการพูด โดยใช้ภาษาท้องถิ่น ใชอ้ ุปกรณช์ ว่ ยในการสือ่ สาร ฯลฯ กบั ผู้ปกครอง และใชภ้ าษากลางกับครู ผู้เรียนมคี วามสามารถพเิ ศษอะไรบ้าง งานศิลปะ ร้องเพลงและกล้าแสดงออก คำพูดใดท่ีสามารถอธิบายความเปน็ ตัวตน เป็นคนที่ชอบการดำเนินชีวิตในแต่ละวันที่คาดการณ์ได้ ไม่ ของผู้เรียน เชน่ เป็นคนทค่ี ดิ ทางบวก ช อ บ แ ล ะ จ ะ เกิ ด ค ว า ม เค รี ย ด เม่ื อ อ ยู่ ใน ส ถ า น ก า ร ณ์ ที่ นอกเหนอื ความคาดหมาย เร่อื งอืน่ ทส่ี ำคญั ต้องรบั ประทานยาลดเกรง็ และรับบริการฟน้ื ฟูทางกายภาพ และกจิ กรรมบำบัด

153 แบบฟอร์มการบรกิ ารและการชว่ ยเหลือผเู้ รียน ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เดก็ ชายชาลิด กันทิพย์ อายุ ๘ ปี ๓ เดอื น วันท่ี ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ คำถาม คำอธบิ าย ในปัจจบุ ันผู้เรยี นไดร้ บั การบริการและหรือ บริการกจิ กรรมบำบัดและกายภาพบำบดั จากศนู ย์ การชว่ ยเหลืออะไรบ้าง การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปาง ในขณะนี้ผู้เรียนต้องการบริการและการชว่ ยเหลือ บรกิ ารฝึกพูด เน่อื งจากผู้เรยี นมีความยากลำบากใน เพม่ิ เติมอะไรบา้ ง การพดู เปน็ ประโยค การสรุปความจากการฟัง และ การทำตามคำสั่งทซี่ ับซ้อน การบรกิ ารและการช่วยเหลือท่ีจำเปน็ ๑. การเตรียมความพร้อมในการใช้ชีวิตในชมุ ชน หลงั จบการศึกษาของผเู้ รียนควรมอี ะไรบ้าง ๒. ทกั ษะการประกอบอาชพี การบรหิ ารจดั การเงิน

154 แบบฟอรม์ การกำหนดเปา้ หมาย ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เด็กชายชาลิด กนั ทพิ ย์ อายุ ๘ ปี ๓ เดอื น วันท่ี ๒๖ มกราคม ๒๕๖๔ เป้าหมาย แผนระยะสั้น แผนระยะยาว ดา้ นสุขภาพ - ฝึกใหร้ บั ประทานอาหาร สุขภาพปกติ ครบ ๕ หมู่ - ฝึกให้ออกกำลังกายทุกวัน ดา้ นกจิ วัตรประจำวนั ๑) สามารถลา้ งมือไดเ้ อง -ฝึ ก ให้ ล้ างมื อ ก่ อ น -ห ลั ง - ฝกึ ให้เข้าห้องน้ำเอง ๒) สามารถรับประทานอาหาร รบั ประทานอาหารกลางวัน ได้เอง - ฝกึ ให้รบั ประทานอาหาร - ฝึกให้แตง่ กายด้วยชดุ นักเรียน ของโรงเรยี นศรีสังวาลย์ ๓) สามารถแปรงฟนั ไดเ้ อง เอง เชียงใหม่ ๔) สามารถเขา้ ห้องน้ำเพ่ือ - ฝึกใหแ้ ปรงฟนั หลัง ขับถ่ายไดเ้ อง รบั ประทานอาหารกลางวัน ๕) สามารถแตง่ กายได้เอง - ฝึกให้บอกเมอื่ ต้องการเข้า หอ้ งนำ้ - ฝกึ ใหแ้ ตง่ กายดว้ ยชุดเส้อื ยืดคอกลม และกางเกงวอรม์ ดา้ นการดูแลบา้ นและท่ีอยู่อาศยั เชน่ ผูเ้ รยี นจะสามารถไปพัก - ฝึกให้เก็บของเล่นเมื่อเล่น -ฝึกให้เก็บส่ือและอุปกรณ์การ ในหอพักนกั ศกึ ษาดว้ ยตนเอง เสรจ็ เรยี นหลังเลกิ เรยี น ด้านการจัดการเรือ่ งการเงิน - ฝึกใหร้ ้จู ักเงนิ - ฝกึ ใหใ้ ชเ้ งนิ ซอ้ื อาหารกลางวัน เชน่ ผเู้ รียนจะสามารถฝาก - ฝึกให้ใช้เงินซ้ือขนมและของใช้ และถอนเงนิ ของตนเองใช้ ในสหกรณร์ ้านค้าของโรงเรยี น ดา้ นมติ รภาพและสังคม - ฝึกเลน่ กบั เพอื่ น ๒ คน - ฝึกให้เล่นกบั เพื่อนในหอ้ งเรียน ผู้เรียนสามารถทำกิจกรรมรว่ มกับ - ฝกึ ให้เลน่ กับเพ่ือนตา่ งห้อง เพ่อื นได้อย่างน้อยสปั ดาห์ละคร้ัง ด้านการเดินทางและการใช้บรกิ าร ขนสง่ สาธารณะ