๑๙๓ แบบตรวจสอบ สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏบิ ตั ิอยา่ งมคี วามสุข คำช้แี จง ๑. ให้คณะกรรมการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน และสอบถามครู หากครคู น ใดผ่านเกณฑท์ ่ีกำหนดใหเ้ ขยี นเครอ่ื งหมายในชอ่ งผลการตรวจสอบของแต่ละรายการ ๒. หลังตรวจสอบให้คณะกรรมการฯ บันทึกรายการตรวจสอบ สรปุ ผลการตรวจสอบ กระบวนการ/วิธกี ารพัฒนา และข้อเสนอสำหรบั การปรับปรุงแก้ไข/แนวทางการพฒั นาคุณภาพให้ดีขน้ึ กวา่ เดิม ๑. การตรวจสอบการสรา้ งโอกาสให้เด็กไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบตั ิอยา่ งมคี วามสุข ผลการตรวจสอบ ชื่อ – สกุล มีกำหนดการจดั มีกำหนดการจดั มกี ำหนดการจัด มีกำหนดการจัด ระดบั ครปู ฐมวยั ประสบการณโ์ ดยใช้หลกั ประสบการณ์เนน้ ให้ ประสบการณ์เปดิ ประสบการณ์ การบรู ณาการผ่านการเล่น เด็กลงมอื ปฏบิ ัติ ริเริ่ม โอกาสให้เด็กมี ส่งเสรมิ การ ทสี่ อดคล้องกบั พัฒนาการ และมีส่วนรว่ มในการ ปฏสิ มั พนั ธก์ บั บุคคล พัฒนาการให้เดก็ ตามวยั ของเดก็ ออกแบบกิจกรรมการ สอ่ื และใชแ้ หล่งการ เปน็ เดก็ ดี มวี ินัย เรียนรู้ เรยี นรู้ทีห่ ลากหลาย สรุประดับ ๒. การสมุ่ ตรวจครู ผา่ น ไม่ผา่ น ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน ๑) โครงการ/กิจกรรม สร้างโอกาสใหเ้ ด็กได้รบั ประสบการณต์ รง เล่น มี ไม่มี และปฏิบัตกิ จิ กรรม เรียนรู้ ลงมือทำ และสรา้ งองค์ความรู้ดว้ ยตนเองอย่างมีความสุข ๒) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณต์ รง มี ไม่มี เลน่ และปฏิบัติกิจกรรม เรยี นรู้ ลงมือทำ และสรา้ งองค์ความรู้ด้วยตนเองอยา่ งมีความสุข ๓).............................................................................................. มี ไม่มี บันทึกขอ้ เสนอสำหรับการปรบั ปรุงแกไ้ ข/การพัฒนาคุณภาพให้ดีข้ึนกว่าเดิม ............................................................................................................................. ...................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... ลงชื่อ ......................................... กรรมการฯ (........................................) ตำแหน่ง .................................... คู่มอื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๑๙๔ แบบสรปุ ผลการตรวจสอบ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดประสบการณ์ทีเ่ นน้ เด็กเป็นสำคญั มาตรฐานที่ ๓.๒ สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏบิ ัติอยา่ งมคี วามสุข คำอธบิ าย ครูจดั ประสบการณ์ท่ีเช่ือมโยงกบั ประสบการณ์เดิมให้เดก็ มีโอกาสเลือกทำกจิ กรรมอยา่ งอิสระ ตาม ความต้องการ ความสนใจความสามารถ ตอบสนองต่อวธิ ีการเรยี นรขู้ องเด็กเป็นรายบุคคลหลากหลาย รูปแบบจากแหล่งเรียนรู้ท่ีหลากหลาย เด็กได้เลือกเลน่ เรยี นรู้ ลงมือ กระทำและสรา้ งองคค์ วามรดู้ ้วย ตนเอง คา่ เป้าหมายความสำเรจ็ ระดับ ................... -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- สรุประดับ ............................................................................................................................. .................................................... กระบวนการ/วิธกี ารสร้างโอกาสให้เดก็ ได้รบั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัตอิ ย่างมีความสุข ............................................................................................................................. ...................................................................... .............................................................................................................................. ..................................................................... .......................................................................................................................................................................................... ......... ............................................................................................................................. ...................................................................... ......................................................................................................................................................................................... .......... ........................................................................................................................ ........................................................................... แนวทางการพฒั นาคณุ ภาพใหด้ ขี ้นึ กวา่ เดิม ............................................................................................................................. ...................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... .................................................................................................................................. ................................................................. .............................................................................................................................................................................................. ..... ............................................................................................................................. ...................................................................... ......................................................................................................................................................................................... .......... ลงช่ือ........................................ประธานกรรมการ ลงชอื่ ...............................................กรรมการ (..........................................) (............................................) ลงช่ือ........................................กรรมการ ลงชอ่ื ............................................กรรมการและเลขาฯ (..........................................) (............................................) คู่มือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๑๙๕ แบบประเมนิ ความสำเร็จ ตามประเด็นพจิ ารณาส่เู ปา้ หมายความสำเรจ็ ตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ ๑ - ๖ โรงเรยี น....................................................... สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดประสบการณ์ท่เี นน้ เด็กเปน็ สำคญั มาตรฐานท่ี ๓.๓ จดั บรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใชส้ ื่อ และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับวัย คำอธบิ าย ครูจัดห้องเรียนให้สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภยั มีพนื้ ที่แสดงผลงานเดก็ พ้ืนท่ีสำหรบั มุม ประสบการณ์และการจัดกิจกรรม เดก็ มีส่วนรว่ มในการจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน เช่น ป้าย นเิ ทศ การดแู ลตน้ ไม้ เป็นตน้ ครูใชส้ ่ือและเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับชว่ งอายุ ระยะความสนใจ และวถิ ีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น กลอ้ งดิจิตอล คอมพิวเตอร์ สำหรบั การเรยี นรกู้ ลมุ่ ยอ่ ย สอื่ ของ เล่นท่กี ระตุน้ ใหค้ ดิ และหาคำตอบ เปน็ ตน้ คา่ เปา้ หมายความสำเร็จ ระดบั ................... -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. วัตถุประสงค์ เพ่ือใช้เก็บข้อมลู และประเมนิ ตามประเดน็ พจิ ารณา และการจดั บรรยากาศท่เี อื้อต่อการเรียนรู้ ใชส้ อื่ และ เทคโนโลยีท่เี หมาะสมกบั วัย ๒. การรวบรวมขอ้ มลู วธิ กี ารเกบ็ ขอ้ มูล แหลง่ ข้อมูล ๑. การสมั ภาษณ์ การสอบถาม ผเู้ รยี น ครู ผู้ปกครอง และผ้เู กีย่ วข้อง ๒. การสังเกต พฤติกรรมครู ๓. การตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน -โครงการ / กจิ กรรม เกี่ยวกับการจดั บรรยากาศทีเ่ ออื้ ตอ่ การเรยี นรู้ รอ่ งรอย หรือข้อมลู เชงิ ประจักษ์ - โครงการ / กิจกรรมเก่ยี วกับการใชส้ ื่อ เทคโนโลยีในการจัดประสบการณก์ ับเด็ก ทเ่ี หมาะสม - รายงานผลการดำเนินโครงการ / กิจกรรม เกย่ี วกับการจดั บรรยากาศทเ่ี อื้อต่อ การเรยี นรู้ - รายงานผลการดำเนนิ โครงการ / กิจกรรมเกย่ี วกับการใช้ส่ือ เทคโนโลยีในการ จดั ประสบการณ์กับเด็กที่เหมาะสม ๓. รายการเกบ็ ขอ้ มูลและประเมนิ ตามประเด็นพจิ ารณา รายการเกบ็ ขอ้ มูลและประเมิน ระดับ ประเด็นพิจารณา ๑) ครจู ัดห้องเรยี นให้สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภยั ๓ จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมใน ห้องเรียนท่เี อื้อต่อการเรยี นร้โู ดยเดก็ มี คู่มอื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๑๙๖ รายการเกบ็ ขอ้ มูลและประเมิน ระดบั ประเด็นพจิ ารณา ๒) มีพื้นท่ีแสดงผลงานเด็ก พื้นทสี่ ำหรับมมุ ประสบการณ์และ ส่วนร่วม ใช้สอ่ื และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสม การจดั กจิ กรรม กบั วยั ๓) ครูใช้สอ่ื และเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกบั ช่วงอายุ ระยะ ๒ จัดบรรยากาศและสภาพ แวดล้อมใน ความสนใจ และวิถีการเรยี นรู้ของเด็ก หอ้ งเรียนทีเ่ อือ้ ต่อการเรยี นร้ใู ช้ส่อื และ เทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั วยั ๑ จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มใน หอ้ งเรยี นที่เอื้อต่อการเรียนรู้ แต่ใช้ส่ือ และเทคโนโลยที ี่ไมเ่ หมาะสมกบั วัย หรอื ไมจ่ ดั บรรยากาศและสภาพแวดลอ้ ม ในห้องเรียนทเ่ี อื้อตอ่ การเรียนรู้ แต่ใชส้ ื่อ และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกับวยั ๔. ตัวช้วี ัดความสำเรจ็ ฐานนยิ ม (Mode) ระดบั ผลการตรวจสอบตามประเดน็ พิจารณา ดังนี้ ระดับ ๑ หมายถงึ ครูจดั บรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรยี นทเ่ี อ้อื ต่อการเรยี นรู้ แตใ่ ช้สือ่ และเทคโนโลยี ทไ่ี ม่เหมาะสมกบั วยั หรอื ไมจ่ ัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เอ้ือต่อการ เรยี นรู้ แต่ใชส้ อ่ื และเทคโนโลยีท่เี หมาะสมกบั วัย ระดบั ๑ หมายถงึ ครจู ัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในหอ้ งเรียนท่เี อ้ือต่อการเรยี นร้ใู ช้สือ่ และเทคโนโลยีท่ี เหมาะสมกับวัย ระดบั ๒ หมายถึง ครจู ดั บรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรยี นที่เอือ้ ต่อการเรียนรู้โดยเดก็ มสี ่วนร่วม ใช้ส่ือ และเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกับวัย ๕. แบบประเมินมีลักษณะดังนี้ คู่มือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๑๙๗ แบบตรวจสอบ จัดบรรยากาศที่เออื้ ต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อ และเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกับวยั คำชแ้ี จง ๑. ใหค้ ณะกรรมการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน และสอบถามครู หากครคู น ใดผ่านเกณฑท์ ่ีกำหนดใหเ้ ขยี นเครือ่ งหมายในช่องผลการตรวจสอบของแตล่ ะรายการ ๒. หลงั ตรวจสอบใหค้ ณะกรรมการฯ บันทึกรายการตรวจสอบ สรุปผลการตรวจสอบ กระบวนการ/วธิ ีการพฒั นา และข้อเสนอสำหรบั การปรบั ปรุงแก้ไข/แนวทางการพฒั นาคณุ ภาพให้ดีขึ้นกว่าเดิม ๑. การตรวจสอบการจดั บรรยากาศทเี่ อื้อต่อการเรียนรู้ ใชส้ ื่อ และเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วยั ผลการตรวจสอบ จัดบรรยากาศทเี่ อ้อื ต่อการเรียนรู้ ใชส้ ่ือ และเทคโนโลยีท่เี หมาะสมกบั วัย ชือ่ – สกลุ จัดห้องเรยี น จดั หอ้ งเรียนให้มีพื้นท่ี ครูใชส้ ื่อและเทคโนโลยี เดก็ มีสว่ นรว่ มใน ระดับ ครปู ฐมวัย ให้สะอาด แสดงผลงานเด็ก มุม ที่เหมาะสมกับช่วงอายุ การจัด อากาศ ประสบการณแ์ ละการ ระยะความสนใจ และ สภาพแวดลอ้ มใน ถา่ ยเท จัดกิจกรรม วิถกี ารเรียนรูข้ องเดก็ ห้องเรยี น สรปุ ระดับ ๒. การสมุ่ ตรวจครู ผ่าน ไม่ผา่ น ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน มี ไมม่ ี มี ไม่มี ๑) โครงการ / กิจกรรม เก่ียวกับการจดั บรรยากาศทเ่ี อื้อต่อการเรียนรู้ ๒) โครงการ / กจิ กรรมเก่ยี วกบั การใช้สื่อ เทคโนโลยีในการจดั ประสบการณ์ มี ไมม่ ี กับเด็กทเ่ี หมาะสม มี ไมม่ ี ๓) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ / กจิ กรรม เกี่ยวกบั การจัดบรรยากาศ มี ไมม่ ี ท่เี อ้ือต่อการเรียนรู้ ๔) รายงานผลการดำเนินโครงการ / กิจกรรมเกีย่ วกบั การใชส้ อ่ื เทคโนโลยใี นการจดั ประสบการณก์ ับเด็กที่เหมาะสม ๕).............................................................................................. คมู่ ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๑๙๘ บันทกึ ข้อเสนอสำหรับการปรบั ปรงุ แกไ้ ข/การพฒั นาคณุ ภาพใหด้ ขี นึ้ กว่าเดมิ ................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... ลงชอื่ ......................................... กรรมการฯ (........................................) ตำแหนง่ .................................... คูม่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๑๙๙ แบบสรุปผลการตรวจสอบ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั ประสบการณ์ท่ีเนน้ เด็กเป็นสำคญั มาตรฐานท่ี ๓.๓ จดั บรรยากาศท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้ ใช้สอ่ื และเทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกับวยั คำอธบิ าย ครูจัดห้องเรียนให้สะอาด อากาศถ่ายเท ปลอดภยั มีพน้ื ท่ีแสดงผลงานเดก็ พน้ื ท่สี ำหรับมุม ประสบการณ์และการจัดกจิ กรรม เด็กมีสว่ นรว่ มในการจัดสภาพแวดลอ้ มในห้องเรยี น เช่น ปา้ ย นิเทศ การดูแลต้นไม้ เป็นตน้ ครใู ช้สือ่ และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับชว่ งอายุ ระยะความสนใจ และวถิ ีการเรยี นรู้ของเดก็ เช่น กลอ้ งดจิ ิตอล คอมพวิ เตอร์ สำหรับการเรยี นรู้กลุ่มยอ่ ย สื่อของ เล่นทกี่ ระตุ้นให้คดิ และหาคำตอบ เปน็ ตน้ ค่าเป้าหมายความสำเรจ็ ระดบั ................... -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- สรุประดับ ................................................................................................................................................................................. กระบวนการ/วิธกี ารจดั บรรยากาศท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ ใชส้ ่อื และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกับวัย ........................................................................................ ........................................................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... ......................................................................................................................................... .......................................................... ................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... แนวทางการพัฒนาคุณภาพใหด้ ีขึน้ กว่าเดมิ ............................................................................................................................. ...................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... .............................................................................................................................................. ..................................................... ................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... ลงช่อื ........................................ประธานกรรมการ ลงชอื่ ...............................................กรรมการ (..........................................) (............................................) ลงชอื่ ........................................กรรมการ ลงช่อื ............................................กรรมการและเลขาฯ (..........................................) (............................................) คูม่ อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๐๐ แบบประเมินความสำเรจ็ ตามประเดน็ พจิ ารณาสูเ่ ปา้ หมายความสำเร็จตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี ๑ - ๖ โรงเรยี น....................................................... สำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั ประสบการณ์ท่ีเน้นเดก็ เป็นสำคัญ มาตรฐานที่ ๓.๔ ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรับปรงุ การ จัดประสบการณแ์ ละพฒั นาเด็ก คำอธบิ าย ครูประเมนิ พฒั นาการเดก็ จากกจิ กรรมและกจิ วตั รประจำวนั ด้วยเครอื่ งมือและวิธกี ารที่ หลากหลาย ไม่ใช้แบบทดสอบ วเิ คราะหผ์ ลการประเมนิ พัฒนาการเด็กโดยผู้ปกครองและ ผ้เู กย่ี วขอ้ งมีสว่ นรว่ ม และนำผลการประเมนิ ท่ไี ด้ไปพัฒนาคณุ ภาพเด็กและแลกเปลี่ยนเรียนรกู้ าร จดั ประสบการณ์ท่ีมีประสทิ ธิภาพ ค่าเป้าหมายความสำเร็จ ระดับ ................... -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. วตั ถุประสงค์ เพอ่ื ใช้เก็บข้อมลู และประเมนิ ตามประเดน็ พิจารณา และตรวจสอบการประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจริง และ นำผลการประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรับปรงุ การประสบการณ์และพัฒนาเดก็ ๒. การรวบรวมขอ้ มลู วธิ กี ารเก็บข้อมลู แหล่งข้อมลู ๑. การสัมภาษณ์ การสอบถาม ผู้เรยี น ครู ผู้ปกครอง และผ้เู ก่ียวข้อง ๒. การสงั เกต พฤติกรรมครู ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน - มกี ารประเมินพัฒนาการของเด็กตามสภาพจริง โดยใชเ้ ครือ่ งมือและวธิ กี าร รอ่ งรอย หรือข้อมลู เชิงประจักษ์ ที่หลากหลาย - มกี ารใหข้ ้อมลู ยอ้ นกลบั แก่เดก็ และผ้ปู กครองนำผลการประเมนิ พัฒนาการ ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเดก็ - รายงานผลการประเมนิ พัฒนาการของเด็ก - รายงานผลการให้ข้อมูลยอ้ นกลบั - สมุดรายงานประจำตัวนกั เรียน ๓. รายการเก็บขอ้ มูลและประเมินตามประเดน็ พิจารณา รายการเกบ็ ข้อมลู และประเมิน ระดับ ประเด็นพิจารณา ๑) ครูประเมินพฒั นาการเดก็ ๓ ครปู ระเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ ดว้ ยวธิ กี าร ๒) วเิ คราะห์ผลการประเมนิ พัฒนาการเด็ก ทห่ี ลากหลาย โดยผู้ปกครองและผู้เกยี่ วข้องมสี ว่ นร่วม คมู่ ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
รายการเก็บข้อมูลและประเมิน ๒๐๑ ๓) นำผลการประเมนิ ไปพฒั นาคุณภาพเด็กและ ระดบั ประเด็นพิจารณา แลกเปลี่ยนเรยี นรู้การจัดประสบการณ์ นำผลการประเมินที่ได้ไปปรบั ปรุงการจัด ประสบการณ์และพฒั นาเดก็ ๒ ครปู ระเมินพฒั นาการเดก็ และนำผลการประเมินท่ี ไดไ้ ปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ๑ ครปู ระเมนิ พฒั นาการเด็ก แต่ไมน่ ำผลการประเมิน ทไ่ี ด้ไปปรบั ปรงุ การจัดประสบการณ์และพัฒนาเดก็ ๔. ตวั ชี้วดั ความสำเร็จ ฐานนิยม (Mode) ระดับผลการตรวจสอบตามประเดน็ พิจารณา ดงั น้ี ระดบั ๑ หมายถึง ครปู ระเมินพฒั นาการเด็ก แต่ไม่นำผลการประเมนิ ที่ไดไ้ ปปรับปรงุ การจัดประสบการณแ์ ละ พัฒนาเดก็ ระดบั ๒ หมายถึง ครูประเมนิ พัฒนาการเด็ก และนำผลการประเมนิ ท่ีได้ไปปรับปรุงการจดั ประสบการณ์และ พัฒนาเด็ก ระดบั ๓ หมายถงึ ครูประเมินพฒั นาการเด็กตามสภาพจริงดว้ ยวธิ กี ารทห่ี ลากหลาย โดยผู้ปกครองและ ผเู้ กี่ยวข้องมีสว่ นรว่ ม นำผลการประเมนิ ที่ได้ไปปรับปรงุ การจัดประสบการณ์และพัฒนาเดก็ คู่มอื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๐๒ แบบตรวจสอบ ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมินพฒั นาการเดก็ ไปปรับปรุงการจดั ประสบการณ์ และพัฒนาเดก็ คำชแ้ี จง ๑. ใหค้ ณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน และสอบถามครู หากครูคน ใดผ่านเกณฑ์ที่กำหนดใหเ้ ขยี นเครอื่ งหมายในชอ่ งผลการตรวจสอบของแต่ละรายการ ๒. หลงั ตรวจสอบใหค้ ณะกรรมการฯ บันทึกรายการตรวจสอบ สรุปผลการตรวจสอบ กระบวนการ/วิธกี ารพฒั นา และข้อเสนอสำหรับการปรบั ปรุงแกไ้ ข/แนวทางการพฒั นาคณุ ภาพให้ดขี ้นึ กว่าเดิม ๑. การตรวจสอบการประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริง และนำผลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ ไปปรับปรงุ การจัด ประสบการณแ์ ละพัฒนาเด็ก ผลการตรวจสอบ ประเมินพฒั นาการเด็กจาก วิเคราะหแ์ ละ นำผลการประเมนิ ไป ช่อื – สกลุ ประเมนิ กจิ กรรมหลักและกิจวตั ร ประเมินพัฒนาการ พฒั นาคุณภาพเด็กได้ ระดบั ครูปฐมวยั พฒั นาการ ประจำวนั ดว้ ยเครอ่ื งมอื และ เดก็ โดยผปู้ กครอง แลกเปลยี่ นเรียนรู้ เด็ก วิธีการที่หลากหลายและไม่ใช่ และผเู้ ก่ยี วข้องมสี ่วน การจดั ประสบการณ์ แบบทดสอบ ร่วม ทีม่ ีประสทิ ธิภาพ สรุประดับ ๒. การส่มุ ตรวจครู ผ่าน ไม่ผ่าน ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน ไมม่ ี ๑) มีการประเมินพฒั นาการของเดก็ ตามสภาพจริง มี ไมม่ ี โดยใช้เครอ่ื งมือและวิธีการท่ีหลากหลาย ไม่มี ไม่มี ๒) มกี ารให้ข้อมลู ย้อนกลบั แก่เด็กและผปู้ กครองนำผลการประเมินพฒั นาการ มี ไม่มี ไมม่ ี ไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ๓) รายงานผลการประเมนิ พัฒนาการของเด็ก มี ๔) รายงานผลการใหข้ ้อมลู ย้อนกลบั มี ๕) สมดุ รายงานประจำตัวนกั เรยี น มี ๖).............................................................................................. มี คู่มือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๐๓ บันทกึ ขอ้ เสนอสำหรบั การปรบั ปรุงแกไ้ ข/การพัฒนาคุณภาพใหด้ ขี ้ึนกวา่ เดิม ............................................................................................................................. ...................................................................... ......................................................................................................................................................................................... .......... ลงช่อื ......................................... กรรมการฯ (........................................) ตำแหน่ง .................................... คมู่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๐๔ แบบสรปุ ผลการตรวจสอบ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดประสบการณ์ทเ่ี นน้ เด็กเป็นสำคญั มาตรฐานที่ ๓.๔ ประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรงุ การ จดั ประสบการณ์และพฒั นาเด็ก คำอธิบาย ครูประเมินพฒั นาการเด็กจากกจิ กรรมและกจิ วตั รประจำวนั ดว้ ยเครอื่ งมือและวิธกี ารท่ี หลากหลาย ไม่ใช้แบบทดสอบ วิเคราะห์ผลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ โดยผู้ปกครองและ ผ้เู ก่ยี วข้องมสี ่วนร่วม และนำผลการประเมินท่ไี ด้ไปพัฒนาคณุ ภาพเด็กและแลกเปลี่ยนเรียนรกู้ าร จดั ประสบการณ์ที่มีประสทิ ธิภาพ ค่าเปา้ หมายความสำเร็จ ระดบั ................... -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- สรุประดบั ............................................................................................................................. .................................................... กระบวนการ/วธิ ีการประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนำผลการประเมนิ พัฒนาการเดก็ ไปปรับปรุงการจดั ประสบการณแ์ ละพัฒนาเด็ก ............................................................................................................................. ...................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... ............................................................................................................................................... .................................................... ................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... แนวทางการพฒั นาคณุ ภาพให้ดีข้นึ กวา่ เดิม ............................................................................................................................. ...................................................................... .................................................................................................................................................... ............................................... ................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... .................................................................................................................................... ............................................................... ลงช่ือ........................................ประธานกรรมการ ลงชอื่ ...............................................กรรมการ (..........................................) (............................................) ลงชอ่ื ........................................กรรมการ ลงชือ่ ............................................กรรมการและเลขาฯ (..........................................) (............................................) ค่มู อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๐๕ สรปุ การประเมนิ คณุ ภาพมาตรฐานที่ ๓ การจดั ประสบการณท์ ีเ่ น้นเดก็ เป็นสำคัญ ปกี ารศึกษา ..................... โรงเรียน..................................................................................... มาตรฐานที่ ผลการตรวจสอบตามประเดน็ พิจารณา ๓.๑ จดั ประสบการณ์ทส่ี ง่ เสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกดา้ น อย่างสมดุลเต็มศกั ยภาพ ๓.๒ สรา้ งโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับประสบการณ์ตรง เล่นและ ปฏิบตั อิ ย่างมีความสขุ ๓.๓ จัดบรรยากาศท่ีเอ้ือต่อการเรยี นรู้ ใช้ส่อื และ เทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกบั วัย ๓.๔ ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริง และนำผลการ ประเมินพฒั นาการเด็กไปปรับปรงุ การจดั ประสบการณ์ และพฒั นาเดก็ ระดบั คณุ ภาพมาตรฐานท่ี ๓ การจัดประสบการณ์ทเ่ี น้น เดก็ เปน็ สำคญั ลงชือ่ ........................................ประธานกรรมการ ลงชอื่ ...............................................กรรมการ (..........................................) (............................................) ลงชอ่ื ........................................กรรมการ ลงชือ่ ............................................กรรมการและเลขาฯ (..........................................) (............................................) คู่มอื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๐๖ การใหร้ ะดับคณุ ภาพมาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ทเ่ี น้นเด็กเป็นสำคัญ ตามแนวทางการประเมินคุณภาพตามาตรฐานการศกึ ษาระดบั ปฐมวยั สำนกั งานทดสอบทางการศกึ ษา สพฐ. ระดบั คณุ ภาพ ประเดน็ พจิ ารณา กำลงั พัฒนา จดั ประสบการณ์ที่สง่ เสริมใหเ้ ด็กมีพฒั นาการดา้ นร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คม และสติปัญญา ไมส่ มดุล ไมส่ รา้ งโอกาสใหเ้ ด็กไดร้ ับประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบัตกิ ิจกรรมอยา่ งอสิ ระตามความ ตอ้ งการ ความสนใจและความสามารถของเด็ก ปานกลาง จดั ประสบการณ์ทสี่ ่งเสรมิ ใหเ้ ดก็ มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สังคม และสติปญั ญา อย่างสมดุล สร้างโอกาสให้เดก็ ได้รบั ประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏบิ ัตกิ จิ กรรมอยา่ งอิสระตามความตอ้ งการ ความสนใจและความสามารถของเด็ก ดี จัดประสบการณ์ทส่ี ง่ เสรมิ ใหเ้ ด็กมีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คม และสตปิ ญั ญา อยา่ งสมดุล เตม็ ศกั ยภาพของเด็กเปน็ รายบคุ คล สร้างโอกาสให้เดก็ ไดร้ ับประสบการณ์ตรง เลน่ และปฏิบัติกิจกรรม เรยี นรูล้ งมือทำและสรา้ ง องค์ความรูด้ ว้ ยตนเองอย่างมีความสขุ จัดบรรยากาศและสภาพ เหมาะสมกับวัย ครปู ระเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ ด้วยวิธีการทห่ี ลากหลาย โดยผู้ปกครองและผเู้ ก่ียวข้อง มสี ่วนร่วม นาผลการแวดลอ้ มในห้องเรียนทเี่ อ้ือตอ่ การเรยี นรู้ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่ประเมินที่ได้ ไปปรบั ปรงุ การจัดประสบการณแ์ ละ พฒั นาเด็ก ดเี ลศิ จัดประสบการณ์ทส่ี ง่ เสรมิ ให้เด็กมีพัฒนาการดา้ นร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสตปิ ญั ญา อยา่ งสมดุล เต็มศักยภาพโดยความร่วมมือของพ่อแม่และครอบครัว ชมุ ชนและผเู้ ก่ยี วข้อง สร้างโอกาสให้เดก็ ไดร้ บั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏบิ ัตกิ ิจกรรม เรียนรูล้ งมือทำและสรา้ ง องค์ความรดู้ ้วยตนเองอย่างมีความสุข จดั บรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มในห้องเรยี นที่เอื้อต่อการเรยี นรโู้ ดยเดก็ มสี ่วนรว่ ม ใชส้ ่อื และ เทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกบั วยั ครปู ระเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ ด้วยวธิ ีการทหี่ ลากหลาย โดยผู้ปกครองและผเู้ กี่ยวขอ้ ง มสี ว่ นรว่ ม นาผลการประเมนิ ทไ่ี ด้ไปปรับปรุงการจดั ประสบการณแ์ ละ พัฒนาเด็ก ยอดเยี่ยม จัดประสบการณ์ที่สง่ เสรมิ ใหเ้ ดก็ มีพัฒนาการดา้ นร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สังคม และสติปญั ญา อย่างสมดลุ เต็มศกั ยภาพโดยความรว่ มมือของพ่อแม่และครอบครัวชุมชนและผู้เกีย่ วข้อง และเปน็ แบบอยา่ งทีด่ ี สร้างโอกาสให้เด็กได้รบั ประสบการณ์ตรง เล่นและปฏบิ ัตกิ ิจกรรม เรยี นรูล้ งมือทำและสรา้ ง องค์ความรดู้ ว้ ยตนเองอย่างมีความสขุ คมู่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๐๗ ระดับคุณภาพ ประเดน็ พิจารณา จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ้ มในห้องเรียนทเี่ อ้ือต่อการเรียนรู้โดยเด็กมีสว่ นร่วม ใช้สอื่ และ เทคโนโลยที เ่ี หมาะสมกับวยั ครูประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ ดว้ ยวิธีการที่หลากหลาย โดยผู้ปกครองและผเู้ ก่ยี วขอ้ ง มสี ว่ นรว่ ม นาผลการประเมนิ ทไ่ี ด้ไปปรับปรุงการจัดประสบการณแ์ ละ พฒั นาเด็ก คมู่ ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๐๘ ตวั อยำ่ ง เคร่อื งมือกำรประเมินคณุ ภำพกำรศึกษำ ระดบั กำรศึกษำกำรศึกษำขนั้ พื้นฐำน คมู่ อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๐๙ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผเู้ รยี น ผลการเรยี นรู้ทีเ่ ป็นคุณภาพของผู้เรียนทง้ั ดา้ นผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการ ประกอบดว้ ย ความสามารถในการอา่ น การ เขียน การส่อื สาร การคดิ คำนวณ การคิดประเภทต่าง ๆ การสร้างนวตั กรม การใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสร ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลกั สตู ร การมคี วามรู้ ทักษะพ้ืนฐานและเจตคติท่ดี ตี ่อวชิ าชีพ และดา้ นคุณลกั ษณะอนั พึง ประสงคท์ ่ีเปน็ ค่านยิ มทีด่ ตี ามทีส่ ถานศึกษากำหนด ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเปน็ ไทย การยอมรบั ทจี่ ะอย่รู ว่ มกันบน ความแตกตา่ งและหลากหลาย รวมทัง้ สขุ ภาวะทางร่างกายและจติ สังคม คู่มือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๑๐ แบบประเมินความสำเร็จ ตามประเดน็ พิจารณาสู่เป้าหมายความสำเรจ็ ตามมาตรฐานการศึกษา ระดบั ช้ันประถมศึกษาปที ่ี ๑ – มธั ยมศึกษาปที ่ี ๓ โรงเรยี น....................................................... สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผ้เู รียน มาตรฐานท่ี ๑.๑ ผลสมั ฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู้ รยี น มาตรฐานท่ี ๑.๑.๑) มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่อื สาร และการคิดคำนวณ คำอธิบาย ผเู้ รยี นมีทักษะในการอ่าน การเขียน การส่ือสาร และการคิดคำนวณตามเกณฑ์ทส่ี ถานศึกษา กำหนดในแตล่ ะระดับชน้ั ค่าเปา้ หมายความสำเร็จ รอ้ ยละ ..................... -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. วัตถุประสงค์ เพือ่ ใชเ้ กบ็ ข้อมูลและประเมนิ ตามประเดน็ พจิ ารณา และตรวจสอบผลการเรยี นรทู้ เ่ี ปน็ คุณภาพของผ้เู รยี นด้าน ความสามารถในการอา่ น การเขียน การสอื่ สาร และการคดิ คำนวณ ๒. การรวบรวมขอ้ มูล วธิ กี ารเกบ็ ข้อมลู แหลง่ ข้อมูล ๑. การสมั ภาษณ์ การสอบถาม ผเู้ รียน ครู ผปู้ กครอง และผู้เก่ยี วขอ้ ง ๒. การสงั เกต พฤติกรรมผเู้ รยี น ๓. การตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน - โครงการ/กิจกรรม ท่ีสง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการความสามารถในการอ่าน การ ร่องรอย หรือข้อมูลเชิงประจักษ์ เขียน และการส่ือสาร - โครงการ/กจิ กรรม ทีส่ ่งเสรมิ หรือบรู ณาการความสามารถในการคิดคำนวณ - รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง่ เสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในการอา่ น การเขยี น และการส่อื สาร - รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ทีส่ ง่ เสรมิ หรือบรู ณาการ ความสามารถในการคดิ คำนวณ ๓. รายการเกบ็ ขอ้ มูลและประเมินตามประเดน็ พิจารณา ระดบั ชั้น รายการเกบ็ ข้อมูลและประเมินความสามารถในการอ่าน การเขียน การสือ่ สาร และการคิดคำนวณ ป.๑ การอา่ นและเขียน ข้อ ๑ ผู้เรยี นมีผลการประเมนิ การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ขอ้ ๒ ผเู้ รียนท่ีมผี ลการคัดกรอง “ความสามารถในการอ่านและเขยี น” ช้นั ประถมศึกษาปที ี่ ๑ ภาคเรยี น คูม่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
ระดับช้ัน ๒๑๑ ป.๒ รายการเก็บขอ้ มูลและประเมินความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสื่อสาร และการคดิ คำนวณ ป.๓ ป.๔ ท่ี ๒ สถาบันภาษาไทย สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ขอ้ ๓ ผเู้ รียนที่มีผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผ้เู รยี น (RT) รวม ๒ ด้าน การสอ่ื สาร ขอ้ ๔ ผเู้ รยี นมีสมรรถนะสำคัญด้านความสามารถในการสื่อสาร ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ การคิดคำนวณ ข้อ ๕ ผเู้ รยี นสามารถบวก ลบ และบวก ลบระคนของจำนวนนับไม่เกนิ หนึ่งรอ้ ยและศนู ย์ พร้อมทง้ั ตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบ การอ่านและเขยี น ข้อ ๑ ผ้เู รยี นมีผลการประเมนิ การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ขอ้ ๒ ผู้เรียนทม่ี ีผลการคัดกรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขียน” ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี ๒ ภาคเรยี น ท่ี ๒ สถาบนั ภาษาไทย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. การสื่อสาร ข้อ ๓ ผูเ้ รียนมสี มรรถนะสำคัญด้านความสามารถในการส่ือสาร ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ การคิดคำนวณ ขอ้ ๔ ผเู้ รียนสามารถบวก ลบ คณู หาร และบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนับไม่เกินหนึ่งพนั และ ศูนย์ พร้อมทั้งตระหนกั ถึงความสมเหตสุ มผลของคำตอบ การอา่ นและเขยี น ขอ้ ๑ ผเู้ รยี นมีผลการประเมนิ การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ข้อ ๒ ผเู้ รียนที่มีผลการคดั กรอง “ความสามารถในการอ่านและเขยี น” ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี ๓ ภาคเรียน ที่ ๒ สถาบันภาษาไทย สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ข้อ ๓ ผู้เรยี นทมี่ ีผลการประเมินคุณภาพผ้เู รียน (NT) รวมความสามารถทั้ง ๒ ด้าน การส่ือสาร ขอ้ ๔ ผเู้ รียนมสี มรรถนะสำคัญด้านความสามารถในการสือ่ สาร ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ การคดิ คำนวณ ขอ้ ๕ ผเู้ รียนสามารถบวก ลบ คณู หาร และบวก ลบ คณู หารระคนของจำนวนนบั ไมเ่ กินหนง่ึ แสนและ ศูนย์ พรอ้ มท้ังตระหนกั ถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบ การอา่ นและเขียน ค่มู ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
ระดบั ชน้ั ๒๑๒ รายการเก็บขอ้ มูลและประเมินความสามารถในการอ่าน การเขียน การส่อื สาร และการคดิ คำนวณ ข้อ ๑ ผเู้ รียนมผี ลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ขอ้ ๒ ผเู้ รียนที่มผี ลการคัดกรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขียน” ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี ๔ ภาคเรียน ท่ี ๒ สถาบันภาษาไทย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. การสอื่ สาร ข้อ ๓ ผู้เรยี นมสี มรรถนะสำคัญด้านความสามารถในการสอ่ื สาร ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ การคิดคำนวณ ข้อ ๔ ผ้เู รยี นสามารถบวก ลบ คูณ หาร และบวก ลบ คณู หารระคนของจำนวนนับ พร้อมทั้งตระหนักถงึ ความสมเหตสุ มผลของคำตอบ ข้อ ๕ ผู้เรยี นสามารถบวก ลบเศษสว่ นและจำนวนคละ และบวก ลบทศนยิ มไม่เกนิ ๓ ตำแหน่ง พรอ้ มทั้ง ตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบ ป.๕ การอ่านและเขียน ขอ้ ๑ ผู้เรยี นมผี ลการประเมนิ การอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ข้อ ๒ รอ้ ยละของผู้เรียนทีม่ ผี ลการคดั กรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขยี น” ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ ๕ ภาคเรยี นท่ี ๒ สถาบนั ภาษาไทย สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. การสื่อสาร ขอ้ ๓ ผู้เรยี นมีสมรรถนะสำคัญด้านความสามารถในการสอ่ื สาร ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ การคดิ คำนวณ ขอ้ ๔ ผเู้ รียนสามารถบวก ลบ คูณ หารเศษสว่ นและจำนวนคละ และบวก ลบ คูณ หารทศนยิ มไมเ่ กิน ๓ ตำแหน่ง พร้อมทั้งตระหนักถึงความสมเหตสุ มผลของคำตอบ ข้อ ๕ ผู้เรยี นสามารถแก้โจทย์ปญั หาร้อยละลไมเ่ กิน ๒ ขนั้ ตอนได้ ป.๖ การอ่านและเขยี น ข้อ ๑ ผู้เรยี นมีผลการประเมนิ การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ขอ้ ๒ ผเู้ รยี นทมี่ ผี ลการคัดกรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขยี น” ชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ ๖ ภาคเรียน ท่ี ๒ สถาบนั ภาษาไทย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. การสือ่ สาร ขอ้ ๓ ผู้เรยี นมีสมรรถนะสำคัญด้านความสามารถในการสอ่ื สาร ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ คู่มือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
ระดับช้นั ๒๑๓ ม.๑ รายการเก็บข้อมลู และประเมินความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่อื สาร และการคดิ คำนวณ ม.๒ การคิดคำนวณ ข้อ ๔ ผู้เรยี นสามารถบวก ลบ คณู หารเศษสว่ นและจำนวนคละ และบวก ลบ คูณ หารทศนยิ มไมเ่ กนิ ๓ ม.๓ ตำแหน่ง พร้อมทั้งตระหนักถึงความสมเหตสุ มผลของคำตอบ ข้อ ๕ ผู้เรยี นสามารถแก้โจทย์ปัญหาอัตราสว่ นและร้อยละลไมเ่ กิน ๒ – ๓ ขน้ั ตอนได้ การอา่ นและเขยี น ข้อ ๑ ผู้เรียนมผี ลการประเมินการอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ข้อ ๒ ผ้เู รียนทมี่ ผี ลการคัดกรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขียน” ชน้ั มธั ยมศกึ ษาศึกษาปีท่ี ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒ สถาบนั ภาษาไทย สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. การสื่อสาร ข้อ ๓ ผู้เรยี นมีสมรรถนะสำคัญดา้ นความสามารถในการสอื่ สาร ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ัน พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ การคิดคำนวณ ขอ้ ๔ ผ้เู รยี นสามารถบวก ลบ คูณ หารจำนวนตรรกยะ พร้อมทั้งตระหนักถึงความสมเหตสุ มผลของคำตอบ ข้อ ๕ ผู้เรยี นสามารถใช้สมบัตขิ องเลขยกกำลงั ท่มี เี ลขชี้กำลังเปน็ จำวนเตม็ บวกในการแก้ปัญหาได้ การอ่านและเขยี น ขอ้ ๑ ผเู้ รยี นมีผลการประเมนิ การอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ข้อ ๒ ผู้เรยี นที่มีผลการคัดกรอง “ความสามารถในการอ่านและเขียน” ช้ันมธั ยมศึกษาศึกษาปที ี่ ๒ ภาคเรยี นท่ี ๒ สถาบันภาษาไทย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. การสื่อสาร ข้อ ๓ ผเู้ รยี นมสี มรรถนะสำคัญด้านความสามารถในการสื่อสาร ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้น พืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ การคดิ คำนวณ ข้อ ๔ ผเู้ รยี นสามารถบวก ลบ คณู หารจำนวนอตรรกยะ พรอ้ มทงั้ ตระหนักถงึ ความสมเหตสุ มผลของ คำตอบ ขอ้ ๕ ผู้เรยี นสามารถใช้สมบัตขิ องเลขยกกำลังท่ีมีเลขชี้กำลังเปน็ จำวนเต็มในการแกป้ ัญหาได้ การอ่านและเขยี น ขอ้ ๑ ผู้เรียนมผี ลการประเมนิ การอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ข้อ ๒ ผเู้ รียนทีม่ ีผลการคดั กรอง “ความสามารถในการอ่านและเขียน” ชัน้ มธั ยมศึกษาศึกษาปีท่ี ๓ ภาคเรยี นที่ ๒ สถาบันภาษาไทย สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. การสือ่ สาร คมู่ อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๑๔ ระดับชนั้ รายการเก็บขอ้ มลู และประเมินความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่อื สาร และการคดิ คำนวณ ข้อ ๓ ผู้เรียนมสี มรรถนะสำคัญด้านความสามารถในการส่อื สาร ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ การคิดคำนวณ ข้อ ๔ ผเู้ รียนสามารถบวก ลบ คณู หารสมการและอสมการพหุนามดีกรีสงู กวา่ สอง พรอ้ มทงั้ ตระหนักถงึ ความสมเหตุสมผลของคำตอบ ข้อ ๕ ผเู้ รยี นสามารถใชค้ วามรู้เกีย่ วกบั อัตราสว่ นตรโี กณมิติในการแก้ปญั หาได้ ๔. เกณฑท์ ส่ี ถานศกึ ษากำหนด ๑. การอา่ นและเขียน ๑.๑) ผูเ้ รียนมผี ลการประเมนิ การอา่ น คิดวเิ คราะห์ และเขียน ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ระดบั ดี (๒) ขนึ้ ไป ๑.๒) ผ้เู รยี นระดบั ชัน้ ป.๑ -ป.๓ มผี ลการคดั กรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขยี น” ตามเกณฑ์การแปล ผลการคดั กรองของสถาบันภาษาไทย สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ระดับพอใช้ ขน้ึ ไป ๑.๓) ผเู้ รียนระดับชั้นป.๑ ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรยี น (RT) รวม ๒ ดา้ น ระดับพอใช้ขน้ึ ไป ๑.๔) ผเู้ รียนระดับช้นั ป.๓ มีผลการประเมินคุณภาพผ้เู รียน (NT) รวมความสามารถท้งั ๒ ด้าน ระดบั พอใช้ ขน้ึ ไป ๑.๕) ผู้เรียนระดับชน้ั ป.๔ -ม.๓ มผี ลการคดั กรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขียน” ตามเกณฑก์ ารแปล ผลการคัดกรองของสถาบนั ภาษาไทย สำนกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. ระดับดี ขนึ้ ไป ๒. การสอ่ื สาร ผู้เรยี นมีผลการประเมินสมรรถนะสำคัญดา้ นความสามารถในการสอื่ สาร ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้น พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ระดับคุณภาพดี/ผ่าน ข้นึ ไป ๓. การคดิ คำนวณ ผเู้ รยี นมีคะแนนต้ังแต่ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ๕. ตวั ชวี้ ัดความสำเร็จ เฉลยี่ รอ้ ยละของผู้เรยี นท่ีผ่านเกณฑ์ท่สี ถานศึกษากำหนดในแต่ละระดับช้ัน ๖. แบบประเมนิ มีลกั ษณะดังนี้ คมู่ อื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๑๕ แบบประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี นสำหรับครผู ู้สอนประเมินผ้เู รียน ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ ๑ – ๓ ในการประเมินสมรรถนะสำคัญของเรยี นตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ สมรรถนะที่ ๑ ความสามารถในการสอื่ สาร -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- คำช้ีแจง ๑. แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนสำหรบั ครูผสู้ อนประเมินผู้เรยี นแบ่งออกเป็น ๒ ส่วน คือ สว่ นท่ี ๑ เกณฑค์ ณุ ภาพในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (Rubric) ใชส้ ำหรับประเมนิ สมรรถนะ ผเู้ รยี นเป็นรายบคุ คล สว่ นที่ ๒ แบบบนั ทกึ ผลการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นสำหรบั ครูผู้สอนประเมิน ๒. วิธีการประเมนิ และวเิ คราะหข์ ้อมูล ๒.๑ วธิ กี ารประเมนิ ชดุ แบบประเมนิ นี้ เป็นการประเมินที่ม่งุ ใชร้ ปู แบบของการประเมนิ จากหลายแหล่ง (Multi-rater Approach) และการประเมนิ ดว้ ยวธิ ีการที่หลากหลาย (Multi-method) โดยใหเ้ ดก็ แตล่ ะคนทำการประเมนิ ตนเอง และครูทำการประเมนิ อกี ครั้งหนึง่ ๒.๒ การบันทกึ ข้อมลู ให้ครผู ู้สอนประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนเป็นรายบุคคล โดยเกณฑ์การ ประเมนิ ในแต่ละตวั ชว้ี ดั จะมีลักษณะเป็นเกณฑ์แบบแยกสว่ น (Analytic Criteria) และเกณฑก์ ารใหค้ ะแนนแต่ละพฤติกรรม บ่งช้ี มดี ังนี้ คือ ระดบั ดีเย่ยี ม ได้ ๓ คะแนน ระดับดี ได้ ๒ คะแนน ระดับพอใชห้ รือผ่านเกณฑ์ ได้ ๑ คะแนน ระดับปรับปรงุ หรือไมผ่ ่านเกณฑ์ ได้ ๐ คะแนน ๒.๓ การวเิ คราะห์ข้อมลู การวเิ คราะห์ข้อมูลสามารถแบ่งออกเปน็ ๒ ระดับ คอื ๒.๓.๑ การวิเคราะห์ข้อมลู ในเครอื่ งมือแตล่ ะฉบบั ในแต่ละสรรถนะ คือ นำผลการประเมินในแตล่ ะข้อ รายการของพฤติกรรมบง่ ชข้ี องแต่ละสมรรถนะมารวมกัน แล้วแปลงเปน็ คะแนนร้อยละ เพอื่ เตรยี มท่จี ะนำไปประมวลผล ร่วมกับเครอ่ื งมือฉบับอ่นื ๆ ต่อไป โดยมีสูตรในการคำนวณ ดงั ตอ่ ไปน้ี คะแนนรวมรอ้ ยละ = คะแนนรวมที่ได้ × ๑๐๐ คะแนนเต็ม ๒.๓.๒ การวเิ คราะหข์ ้อมูลในแต่ละสมรรถนะ คือ นำคะแนนรวมรอ้ ยละจากแหลง่ การประเมนิ ต่าง ๆ ซ่ึง ได้แก่ ครูประเมนิ ผู้เรยี น และผเู้ รียนประเมนิ ตนเอง มาคณู กับคา่ น้ำหนักความสำคญั ของขอ้ มลู ตา่ ง ๆ แลว้ นำคา่ ท่ีได้ไป คำนวณหาคะแนนเฉลย่ี ร้อยละ (Mean) แลว้ นำคะแนนเฉล่ียรอ้ ยละท่ีไดไ้ ปเทียบกบั เกณฑ์ โดยมสี ดั ส่วนหรอื น้ำหนัก ความสำคญั ของข้อมูลจากส่วนตา่ ง ๆ ดงั ตอ่ ไปน้ี คะแนนรายสมรรถนะ = คะแนนรวมร้อยละครูประเมิน+คะแนนรวมร้อยละผู้เรยี นประเมนิ ตนเอง × ๑๐๐ ๒ คูม่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๑๖ ๒.๔ เกณฑ์การตัดสินรายสมรรถนะ เกณฑ์การตดั สินรายสมรรถนะและการแปลความหมายในแต่ละ สมรรถนะได้แบง่ ระดบั คุณภาพออกเป็น ๓ ระดบั โดยมีระดบั คณุ ภาพของสมรรถนะดงั ต่อไปน้ี ระดับคณุ ภาพ เกณฑก์ ารตัดสินคุณภาพ ดมี าก/ผ่านข้นั สงู มคี ะแนนต้ังแตร่ ้อยละ ๗๕ ข้ึนไป ด/ี ผ่าน มีคะแนนระหวา่ งร้อยละ ๔๐ - ๗๔ ปรับปรงุ /ไม่ผา่ นเกณฑ์ มคี ะแนนตำ่ กวา่ ร้อยละ ๔๐ สว่ นที่ ๑ เกณฑค์ ณุ ภาพในการประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน (Rubric) สมรรถนะท่ี ๑ ความสามารถในการสอ่ื สาร ตวั ชว้ี ดั ที่ ๑ ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจ ความคิด ความรูส้ กึ และทศั นะของตนเองด้วยการพูดและการเขยี น พฤติกรรมบ่งช้ี ดเี ย่ยี ม (๓) ระดบั พอใช้ (๑) ปรบั ปรุง (๐) พดู ได้อย่างถูกต้อง ดี (๒) พดู ได้ไม่ชดั เจน พูดไม่ได้ ๑. พูดถ่ายทอดความรู้ ครบถ้วนชัดเจน และ พดู ได้อย่างถกู ต้อง ความเข้าใจจากสารที่ มนั่ ใจ ครบถว้ น ชัดเจน พดู โดยมีเหตุผลไม่ พดู ไมไ่ ด้ อ่าน ฟัง หรือดตู ามที่ เพยี งพอ กำหนดได้ พูดได้อยา่ ง พูดได้อย่างมเี หตุผล ๒. พดู ถ่ายทอด สมเหตุสมผล ชดั เจน เขยี นได้และมี เขียนไม่ได้ ความคดิ ความรสู้ กึ และม่นั ใจ เขียนได้อย่างถูกต้อง และทศั นะของตนเอง ครบถว้ น มขี ้อบกพร่องใน ขอ้ บกพร่องในการใช้ จากสารท่อี ่าน ฟงั หรือ เขียนได้อย่างถูกต้อง การใชภ้ าษา วรรคตอน ดูตามที่กำหนดได้ ครบถ้วน มีข้อบกพรอ่ ง และการเขียนคำตั้งแต่ ๓ ภาษา วรรคตอนและ ๓. เขียนถ่ายทอด ในการใช้ภาษา แหง่ แต่ไม่เกนิ ๕ แห่ง ความรคู้ วามเข้าใจจาก วรรคตอนและการ เขยี นได้อยา่ งมีเหตุผล มี การเขียนคำตัง้ แต่ ๖ สารที่อ่าน ฟังหรอื ดู เขยี นคำไมเ่ กนิ ๒ แห่ง ขอ้ บกพร่องในการใช้ ตามท่กี ำหนดได้ เขยี นได้อยา่ ง ภาษา วรรคตอนและการ แห่งข้ึนไป สมเหตสุ มผล มี เขยี นคำตง้ั แต่ ๓ แห่งแต่ ๔. เขียนถ่ายทอด ขอ้ บกพร่องในการใช้ ไม่เกนิ ๕ แห่ง เขยี นโดยมเี หตุผลไม่ เขียนไม่ได้ ความคิด ความรสู้ ึก ภาษา วรรคตอนและ และทัศนะของตนเอง การเขียนคำไม่เกิน ๒ เพยี งพอและมี จากสารที่อา่ น ฟงั หรือ แหง่ ดูจากท่ีกำหนดได้ ขอ้ บกพร่องในการใช้ ภาษาวรรคตอน และ การเขียนคำต้ังแต่ ๖ แห่งข้ึนไป ค่มู อื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๑๗ ตัวชว้ี ัดที่ ๒ พดู เจรจาต่อรอง พฤติกรรมบ่งชี้ ระดบั ๑. พดู เจรจา โน้มน้าว ดเี ยีย่ ม (๓) ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรบั ปรุง (๐) ไดอ้ ยา่ งเหมาะสมตาม พูดโนม้ น้าวได้สำเรจ็ พูดโนม้ นา้ ว สถานการณ์เพื่อขจดั พดู โนม้ น้าวใหผ้ อู้ นื่ พดู โนม้ นา้ วให้ผ้อู ่นื คล้อย บางสถานการณ์ ใหผ้ ูอ้ ื่นคล้อย และลดปญั หาความ ตามไม่ได้ ขดั แยง้ ตา่ ง ๆ คล้อยตามไดส้ ำเร็จ ตามได้สำเร็จในทุก ๒. พดู เจรจาต่อรองได้ อย่างเหมาะสมตาม โดยไมเ่ กดิ ผลกระทบ สถานการณ์ แต่เกิดผล สถานการณ์เพ่ือขจดั และลดปัญหาความ ตอ่ ผอู้ น่ื ทุกสถานการณ์ กระทบตอ่ ผู้อ่ืนบาง ขดั แยง้ ต่าง ๆ สถานการณ์ พูดเจรจาตอ่ รองเพ่ือยุติ พูดเจรจาตอ่ รองเพ่ือลด พดู เจรจาต่อรองยุติ พดู เจรจา หรือลดปญั หาได้ใน ตอ่ รองไม่ได้ ปัญหาได้ตามความ ปญั หาได้ตามความ บางสถานการณ์ ตอ้ งการทุกสถานการณ์ ตอ้ งการทกุ สถานการณ์ ตวั ชว้ี ัดท่ี ๓ เลือกรับหรอื ไม่รับขอ้ มลู ข่าวสาร พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับ ๑. รบั รขู้ ้อมลู ข่าวสารท่ี ดีเย่ยี ม (๓) ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรับปรุง (๐) เป็นประโยชน์ รับรู้ขอ้ มลู ข่าวสารที่ ไมร่ ับรขู้ ้อมูล เปน็ ประโยชน์จาก รับรูข้ ้อมลู ข่าวสารทเ่ี ป็น รบั รูข้ ้อมลู ข่าวสารท่ี ข่าวสารทเ่ี ปน็ แหล่งต่าง ๆ ได้ถกู ต้อง ประโยชนจ์ าก และเหมาะสมด้วย ประโยชนจ์ ากแหลง่ ตา่ ง เปน็ ประโยชน์จาก แหลง่ ตา่ ง ๆ ตนเองทุกคร้ัง ๆ ไดถ้ ูกตอ้ งและ แหล่งตา่ ง ๆ ตามท่ี เหมาะสมดว้ ยตนเองเป็น ได้รบั มอบหมาย บางคร้งั ๒. ตัดสนิ ใจเลือกรบั ตดั สินใจเลือกรับ ตัดสินใจเลอื กรบั หรือไม่ ตัดสินใจเลอื กรบั ตัดสินใจเลือก หรือไม่รบั ข้อมูล ขา่ วสารได้อยา่ งมี หรือไมร่ บั ขอ้ มลู รบั ขอ้ มลู ขา่ วสารจาก หรอื ไมร่ ับ ขอ้ มลู รับ หรอื ไม่รบั เหตุผล ข่าวสารจากแหลง่ ต่างๆ แหล่งต่าง ๆ โดยระบุ ขา่ วสารจากแหล่งต่าง ขอ้ มูลข่าวสาร โดยระบุเหตุผลได้อย่าง เหตุผลได้อย่าง ๆ โดยระบเุ หตุผลได้ จากแหล่ง สมเหตุสมผลทกุ คร้งั สมเหตุสมผลเกอื บทกุ อย่างสมเหตุสมผล ต่างๆ โดยไม่ ครัง้ บางครัง้ คำนงึ ถึงเหตุผล คู่มอื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๑๘ ตวั ชีว้ ดั ท่ี ๔ เลอื กใช้วธิ ีการสื่อสาร พฤตกิ รรมบ่งชี้ ระดับ ดีเยย่ี ม (๓) ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรบั ปรุง (๐) ไมส่ ามารถ ๑. เลือกใชว้ ิธีการ เลือกใช้วิธีการส่อื สาร เลือกใช้วิธีการสื่อสาร ที่ เลือกใชว้ ิธีการสือ่ สาร เลอื กใช้วิธกี าร สือ่ สารได้ สื่อสารทม่ี ปี ระสทิ ธิภาพ ทีท่ ำให้เกดิ ความ ทำให้เกิดความเหมาะสม ไดโ้ ดยไม่เกดิ โดยคำนึงถึงผลกระทบ เหมาะสม และคมุ้ ค่า โดยไมเ่ กิดผลกระทบต่อ ผลกระทบต่อตนเอง ทมี่ ตี อ่ ตนเองและสงั คม โดยไม่เกิดผลกระทบ ตนเองและสังคม หรอื สงั คม ตอ่ ตนเองและสังคม หมายเหตุ : ๑) เพ่ือความสะดวกในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นของครูผ้สู อน สพฐ. ได้จดั ทำโปรแกรมบันทึก และประมาลผลขอ้ มูล ในลักษณะของโปรแกรม Microsoft excel โดย Downlond ได้ทางเวปไ์ ซด์ของ สทศ. Http://bet.obec.go.th ๒) เพ่อื ความสะดวกในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นของผู้เรียนประเมินตนเอง สพฐ. ได้จัดทำแบบ ประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นสำหรับผู้เรยี นประเมนิ ตนเอง ฉบบั ท่ี ๒/๑, ๒/๒ และ ๒/๓ (คู่ขนาน) โดย Downlond ได้ทางเวป์ไซดข์ อง https://www.kruachieve.com/ดาวน์โหลด/คูม่ ือประเมนิ สมรรถนะสำ/ ๓) เพอ่ื ความสะดวกในการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนของเพ่ือนประเมินผ้เู รยี น สพฐ. ไดจ้ ัดทำแบบ ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นสำหรบั เพ่อื นประเมินผู้เรยี น ฉบบั ท่ี ๓/๑, ๓/๒ และ ๓/๓ (คขู่ นาน) โดย Downlond ไดท้ างเวป์ไซด์ของ https://www.kruachieve.com/ดาวน์โหลด/คู่มอื ประเมินสมรรถนะสำ/ คมู่ ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๑๙ แบบประเมินสมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนสำหรบั ครผู ู้สอนประเมินผ้เู รียน ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ ๔ – ๖ ในการประเมินสมรรถนะสำคญั ของเรียนตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ สมรรถนะที่ ๑ ความสามารถในการสอื่ สาร -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- คำช้ีแจง ๑. แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรียนสำหรับครผู ูส้ อนประเมินผเู้ รียนแบ่งออกเปน็ ๒ ส่วน คอื สว่ นท่ี ๑ เกณฑ์คุณภาพในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี น (Rubric) ใชส้ ำหรบั ประเมนิ สมรรถนะ ผเู้ รยี นเป็นรายบคุ คล สว่ นที่ ๒ แบบบันทกึ ผลการประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียนสำหรับครูผ้สู อนประเมิน ๒. วิธีการประเมนิ และวิเคราะห์ข้อมลู ๒.๑ วธิ กี ารประเมิน ชุดแบบประเมนิ น้ี เปน็ การประเมินท่ีมุ่งใชร้ ูปแบบของการประเมินจากหลายแหล่ง (Multi-rater Approach) และการประเมนิ ด้วยวิธกี ารท่ีหลากหลาย (Multi-method) โดยให้เด็กแต่ละคนทำการประเมนิ ตนเอง และครูทำการประเมนิ อกี คร้ังหนงึ่ ๒.๒ การบนั ทึกข้อมูล ใหค้ รูผู้สอนประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียนเป็นรายบุคคล โดยเกณฑ์การ ประเมนิ ในแต่ละตวั ชว้ี ัดจะมลี ักษณะเป็นเกณฑ์แบบแยกส่วน (Analytic Criteria) และเกณฑก์ ารใหค้ ะแนนแต่ละพฤติกรรม บ่งช้ี มดี ังนี้ คือ ระดบั ดเี ย่ียม ได้ ๓ คะแนน ระดับดี ได้ ๒ คะแนน ระดับพอใชห้ รอื ผ่านเกณฑ์ ได้ ๑ คะแนน ระดับปรบั ปรุงหรือไม่ผ่านเกณฑ์ ได้ ๐ คะแนน ๒.๓ การวเิ คราะหข์ ้อมูล การวิเคราะห์ข้อมลู สามารถแบง่ ออกเป็น ๒ ระดับ คอื ๒.๓.๑ การวเิ คราะหข์ ้อมลู ในเคร่ืองมือแต่ละฉบบั ในแต่ละสรรถนะ คือ นำผลการประเมนิ ในแตล่ ะข้อ รายการของพฤติกรรมบง่ ชข้ี องแตล่ ะสมรรถนะมารวมกัน แล้วแปลงเปน็ คะแนนร้อยละ เพ่อื เตรยี มทจี่ ะนำไปประมวลผล ร่วมกับเครอ่ื งมือฉบับอน่ื ๆ ต่อไป โดยมสี ูตรในการคำนวณ ดงั ต่อไปน้ี คะแนนรวมรอ้ ยละ = คะแนนรวมท่ไี ด้ × ๑๐๐ คะแนนเต็ม ๒.๓.๒ การวเิ คราะห์ขอ้ มูลในแต่ละสมรรถนะ คือ นำคะแนนรวมร้อยละจากแหล่งการประเมินต่าง ๆ ซ่ึง ได้แก่ ครูประเมนิ ผู้เรยี น และผู้เรียนประเมนิ ตนเอง มาคูณกับคา่ นำ้ หนักความสำคัญของขอ้ มูลต่าง ๆ แลว้ นำคา่ ท่ีได้ไป คำนวณหาคะแนนเฉลยี่ ร้อยละ (Mean) แล้วนำคะแนนเฉลี่ยร้อยละที่ได้ไปเทียบกบั เกณฑ์ โดยมสี ัดส่วนหรือน้ำหนกั ความสำคญั ของข้อมูลจากส่วนตา่ ง ๆ ดังต่อไปนี้ คะแนนรายสมรรถนะ = คะแนนรวมรอ้ ยละครปู ระเมนิ +คะแนนรวมรอ้ ยละผู้เรียนประเมนิ ตนเอง × ๑๐๐ ๒ คูม่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๒๐ ๒.๔ เกณฑ์การตัดสินรายสมรรถนะ เกณฑ์การตดั สนิ รายสมรรถนะและการแปลความหมายในแตล่ ะ สมรรถนะไดแ้ บง่ ระดบั คุณภาพออกเป็น ๓ ระดบั โดยมีระดับคุณภาพของสมรรถนะดงั ต่อไปนี้ ระดับคณุ ภาพ เกณฑก์ ารตดั สนิ คุณภาพ ดีมาก/ผ่านขน้ั สงู มคี ะแนนตง้ั แตร่ ้อยละ ๗๕ ข้ึนไป ดี/ผา่ น มีคะแนนระหวา่ งร้อยละ ๔๐ - ๗๔ ปรับปรุง/ไม่ผา่ นเกณฑ์ มีคะแนนตำ่ กว่าร้อยละ ๔๐ สว่ นที่ ๑ เกณฑค์ ณุ ภาพในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียน (Rubric) สมรรถนะท่ี ๑ ความสามารถในการสือ่ สาร ตัวชว้ี ัดที่ ๑ ใชภ้ าษาถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจ ความคิด ความรู้สกึ และทศั นะของตนเองด้วยการพูดและการเขียน พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับ ๑. พดู ถา่ ยทอดความรู้ ดเี ยีย่ ม (๓) ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรับปรุง (๐) ความเขา้ ใจจากสารที่ อ่าน ฟงั หรือดตู ามท่ี พดู ถา่ ยทอดความรู้ พดู ถ่ายทอดความรู้ พูดถา่ ยทอดความรู้ พูดถ่ายทอดความรู้ กำหนดได้ ความเข้าใจจากสารท่ี ความเข้าใจจากสาร ท่ี ความเขา้ ใจจากสารท่ี ความเข้าใจจาก ๒. พดู ถา่ ยทอด ความคดิ ความรู้สกึ อา่ น ฟัง หรือดู อ่าน ฟงั หรือดู ตามท่ี อา่ น ฟงั หรือดู สารทีอ่ ่าน ฟัง หรอื และทัศนะของตนเอง จากสารทอี่ า่ น ฟงั หรือ ตามทีก่ ำหนดได้อย่าง กำหนดได้อย่างถูกต้อง ตามท่ีกำหนดได้ไม่ ดู ตามท่กี ำหนด ดูตามท่ีกำหนดได้ ถกู ต้อง ครบถว้ น ครบถว้ น ชดั เจน ชดั เจน ไมไ่ ด้ ๓. เขียนถ่ายทอด ความรคู้ วามเข้าใจจาก ชดั เจน และมน่ั ใจ สารที่อา่ น ฟังหรือดู ตามท่กี ำหนดได้ พูดถา่ ยทอดความคดิ พูดถ่ายทอดความคดิ พดู ถา่ ยทอดความคดิ พูดถ่ายทอด ความรู้สึกและทศั นะ ความรสู้ กึ และทศั นะ ความร้สู กึ และทศั นะ ความคิด จากสารทอ่ี ่าน ฟงั จากสารทอ่ี ่าน ฟัง หรือ จากสารทีอ่ ่าน ฟัง ความรู้สึกและ หรอื ดตู ามท่กี ำหนด ดูตามท่ีกำหนด ได้ หรอื ดูตามท่ีกำหนด ทัศนะจากสาร ที่ ไดอ้ ย่างสมเหตุสมผล อย่างมีเหตผุ ล โดยมีเหตุผลไม่ อา่ น ฟงั หรือดู ชดั เจน และมัน่ ใจ เพียงพอ ตามท่กี ำหนดให้ ไม่ได้ เขยี นถา่ ยทอดความรู้ เขยี นถ่ายทอดความรู้ เขียนถา่ ยทอดความรู้ เขยี นถา่ ยทอด ความเขา้ ใจจากสารท่ี ความเข้าใจจากสารท่ี ความเขา้ ใจจากสารท่ี ความรู้ ความเขา้ ใจ อ่าน ฟังหรือดูตามที่ อ่าน ฟงั หรือดตู ามที่ อ่าน ฟงั หรือดตู ามท่ี จากสารท่ีอ่าน ฟงั กำหนดได้อย่าง กำหนดได้อย่างถูกต้อง กำหนดได้ และ มี หรือดตู ามท่ีกำหนด ถูกต้อง ครบถ้วน มี ครบถว้ น มีข้อบกพรอ่ ง ขอ้ บกพร่องในการใช้ ไมไ่ ด้ ข้อบกพร่องในการใช้ ในการใชภ้ าษา วรรค ภาษา วรรคตอน ภาษา วรรคตอน ตอนและการเขยี นคำ และการเขียนคำ และการเขียนคำไม่ ต้งั แต่ ๓ แห่ง แตไ่ ม่ ต้ังแต่ ๖ แหง่ ขนึ้ ไป เกิน ๒ แหง่ เกนิ ๕ แห่ง คมู่ อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๒๑ ๔. เขยี นถา่ ยทอด เขียนถ่ายทอด เขียนถา่ ยทอดความคดิ เขยี นถา่ ยทอด เขียนถา่ ยทอด ความคดิ ความรู้สึก และทัศนะของตนเอง ความคดิ ความรสู้ ึก ความรสู้ กึ และทัศนะ ความคดิ ความรู้สกึ ความคดิ จากสารทอ่ี ่าน ฟงั หรือ ดูจากทกี่ ำหนดได้ และทศั นะของตนเอง ของตนเองจากสารที่ และทัศนะของตนเอง ความรูส้ ึก และ จากสารที่อ่าน ฟงั อ่าน ฟังหรือดู ได้อยา่ ง จากสารที่อ่าน ฟงั ทศั นะของตนเอง หรอื ดู ได้อยา่ ง มเี หตุผล มีขอ้ บกพร่อง หรอื ดู ทีก่ ำหนดให้ จากสารทอ่ี า่ น ฟงั สมเหตสุ มผล มี ในการใชภ้ าษา วรรค โดยมีเหตผุ ลไม่ หรอื ดทู กี่ ำหนดให้ ขอ้ บกพร่องในการใช้ ตอนและการเขยี นคำ เพยี งพอ และ มี ไม่ได้ ภาษา วรรคตอน ต้งั แต่ ๓ แห่ง แต่ไม่ ขอ้ บกพร่องในการใช้ และการเขยี นคำไม่ เกิน ๕ แหง่ ภาษา วรรคตอน เกนิ ๒ แห่ง และการเขยี นคำ ตั้งแต่ ๖ แหง่ ขึน้ ไป ตัวช้วี ัดท่ี ๒ พดู เจรจาตอ่ รอง พฤติกรรมบ่งช้ี ระดับ ๑. พูดเจรจา โนม้ น้าว ดีเยย่ี ม (๓) ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรบั ปรุง (๐) ไดอ้ ย่างเหมาะสมตาม พูดโน้มนา้ วได้สำเร็จ พดู โน้มนา้ ว สถานการณ์เพื่อขจดั พูดโนม้ น้าวใหผ้ ้อู ืน่ พดู โนม้ นา้ วใหผ้ ้อู นื่ คล้อย บางสถานการณ์ ใหผ้ ู้อน่ื คล้อย และลดปญั หาความ ตามไม่ได้ ขัดแยง้ ตา่ ง ๆ คลอ้ ยตามไดส้ ำเร็จ ตามไดส้ ำเรจ็ ในทกุ ๒. พดู เจรจาต่อรองได้ อย่างเหมาะสมตาม โดยไมเ่ กดิ ผลกระทบ สถานการณ์ แต่เกดิ ผล สถานการณ์เพื่อขจัด และลดปัญหาความ ต่อผอู้ ืน่ ทุกสถานการณ์ กระทบตอ่ ผู้อนื่ บาง ขดั แย้งต่าง ๆ สถานการณ์ พดู เจรจาตอ่ รองเพ่ือยุติ พดู เจรจาต่อรองเพ่ือลด พดู เจรจาต่อรองยตุ ิ พดู เจรจา หรือลดปญั หาได้ใน ตอ่ รองไม่ได้ ปญั หาได้ตามความ ปัญหาไดต้ ามความ บางสถานการณ์ ตอ้ งการทกุ สถานการณ์ ตอ้ งการทกุ สถานการณ์ ตวั ช้วี ัดที่ ๓ เลอื กรบั หรือไม่รับขอ้ มลู ข่าวสาร พฤตกิ รรมบ่งชี้ ดีเยยี่ ม (๓) ระดับ พอใช้ (๑) ปรบั ปรงุ (๐) รับรูข้ ้อมลู ข่าวสารที่ ดี (๒) รบั ร้ขู อ้ มลู ข่าวสารที่ ไมร่ บั ร้ขู ้อมลู ๑. รับร้ขู ้อมลู ขา่ วสารท่ี เปน็ ประโยชน์จาก รับรขู้ ้อมูลข่าวสารทเ่ี ปน็ เป็นประโยชนจ์ าก ขา่ วสารที่เป็น เปน็ ประโยชน์ แหลง่ ต่าง ๆ ได้ถกู ต้อง ประโยชน์จากแหล่งตา่ ง แหลง่ ต่าง ๆ ตามที่ ประโยชน์จาก ๆ ไดถ้ ูกตอ้ งและ ไดร้ บั มอบหมาย แหล่งต่าง ๆ คู่มอื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
พฤติกรรมบ่งชี้ ดเี ย่ยี ม (๓) ระดบั พอใช้ (๑) ๒๒๒ และเหมาะสมด้วย ดี (๒) ปรับปรงุ (๐) ตนเองทุกครง้ั เหมาะสมด้วยตนเองเป็น บางครั้ง ๒. ตัดสนิ ใจเลือกรบั ตัดสนิ ใจเลือกรบั ตดั สินใจเลอื กรบั หรือไม่ ตัดสินใจเลอื กรับ ตดั สินใจเลือก หรือไม่รับขอ้ มูล ขา่ วสารได้อย่างมี หรอื ไมร่ ับ ขอ้ มลู รับ ข้อมูลข่าวสารจาก หรือไมร่ บั ขอ้ มลู รบั หรือไมร่ บั เหตุผล ข่าวสารจากแหล่งตา่ งๆ แหลง่ ต่าง ๆ โดยระบุ ข่าวสารจากแหล่งตา่ ง ขอ้ มูลขา่ วสาร โดยระบุเหตุผลไดอ้ ย่าง เหตผุ ลได้อยา่ ง ๆ โดยระบุเหตผุ ลได้ จากแหลง่ สมเหตุสมผลทุกครั้ง สมเหตสุ มผลเกือบทุก อยา่ งสมเหตุสมผล ตา่ งๆ โดยไม่ คร้ัง บางครง้ั คำนึงถงึ เหตผุ ล ตวั ชี้วดั ท่ี ๔ เลอื กใชว้ ิธีการส่ือสาร พฤติกรรมบ่งชี้ ระดบั ดเี ยยี่ ม (๓) ดี (๒) พอใช้ (๑) ปรับปรงุ (๐) ไม่สามารถ ๑. เลือกใช้วิธกี าร เลอื กใช้วิธีการส่อื สาร เลอื กใชว้ ธิ กี ารสอื่ สาร ท่ี เลอื กใช้วธิ กี ารส่อื สาร เลือกใช้วธิ ีการ ส่ือสารได้ ส่อื สารทมี่ ปี ระสิทธภิ าพ ทที่ ำใหเ้ กิดความ ทำใหเ้ กดิ ความเหมาะสม ไดโ้ ดยไม่เกิด โดยคำนงึ ถงึ ผลกระทบ เหมาะสม และค้มุ ค่า โดยไมเ่ กดิ ผลกระทบต่อ ผลกระทบต่อตนเอง ทีม่ ีตอ่ ตนเองและสังคม โดยไม่เกิดผลกระทบ ตนเองและสังคม หรอื สังคม ต่อตนเองและสงั คม หมายเหตุ : ๑) เพ่ือความสะดวกในการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียนของครผู ้สู อน สพฐ. ได้จดั ทำโปรแกรมบนั ทึก และประมาลผลขอ้ มูล ในลักษณะของโปรแกรม Microsoft excel โดย Download ได้ทางเว็บไซต์ของ สทศ. Http://bet.obec.go.th ๒) เพอื่ ความสะดวกในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นของผู้เรยี นประเมนิ ตนเอง สพฐ. ได้จดั ทำแบบ ประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รียนสำหรบั ผู้เรยี นประเมินตนเอง ฉบับที่ ๒/๑, ๒/๒ และ ๒/๓ (คขู่ นาน) โดย Download ไดท้ างเว็บไซต์ของ https://www.kruachieve.com/ดาวนโ์ หลด/คู่มือประเมนิ สมรรถนะสำ/ ๓) เพือ่ ความสะดวกในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผ้เู รยี นของเพ่ือนประเมนิ ผูเ้ รยี น สพฐ. ได้จัดทำแบบ ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนสำหรับเพอื่ นประเมนิ ผู้เรียน ฉบบั ที่ ๓/๑, ๓/๒ และ ๓/๓ (คูข่ นาน) โดย Download ได้ทางเว็บไซต์ของ https://www.kruachieve.com/ดาวน์โหลด/คู่มือประเมินสมรรถนะสำ/ คมู่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๒๓ แบบประเมินสมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นสำหรับครผู ้สู อนประเมนิ ผเู้ รยี น ช้นั มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๑ – ๓ ในการประเมินสมรรถนะสำคัญของเรยี นตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ สมรรถนะที่ ๑ ความสามารถในการสือ่ สาร -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- คำชีแ้ จง ๑. แบบประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นสำหรับครูผู้สอนประเมินผเู้ รยี นแบ่งออกเป็น ๒ ส่วน คอื ส่วนที่ ๑ เกณฑค์ ุณภาพในการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน (Rubric) ใช้สำหรับประเมนิ สมรรถนะ ผู้เรยี นเปน็ รายบุคคล ส่วนที่ ๒ แบบบันทึกผลการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผู้เรยี นสำหรับครูผู้สอนประเมิน ๒. วธิ ีการประเมินและวิเคราะห์ข้อมลู ๒.๑ วธิ ีการประเมนิ ชุดแบบประเมินน้ี เปน็ การประเมนิ ท่ีมุ่งใชร้ ปู แบบของการประเมินจากหลายแหลง่ (Multi-rater Approach) และการประเมนิ ดว้ ยวธิ ีการที่หลากหลาย (Multi-method) โดยใหเ้ ด็กแตล่ ะคนทำการประเมนิ ตนเอง และครทู ำการประเมินอกี ครั้งหนง่ึ ๒.๒ การบนั ทกึ ข้อมลู ให้ครผู ู้สอนประเมินสมรรถนะสำคญั ของผู้เรียนเปน็ รายบุคคล โดยเกณฑ์การ ประเมนิ ในแตล่ ะตวั ชวี้ ดั จะมีลักษณะเป็นเกณฑ์แบบแยกสว่ น (Analytic Criteria) และเกณฑก์ ารให้คะแนนแตล่ ะพฤติกรรม บ่งช้ี มดี ังน้ี คือ ระดบั ดเี ยย่ี ม ได้ ๓ คะแนน ระดบั ดี ได้ ๒ คะแนน ระดบั พอใชห้ รอื ผา่ นเกณฑ์ ได้ ๑ คะแนน ระดบั ปรบั ปรุงหรือไมผ่ า่ นเกณฑ์ ได้ ๐ คะแนน ๒.๓ การวิเคราะหข์ อ้ มูล การวิเคราะห์ข้อมูลสามารถแบง่ ออกเป็น ๒ ระดบั คือ ๒.๓.๑ การวเิ คราะหข์ อ้ มลู ในเครอื่ งมือแตล่ ะฉบบั ในแต่ละสรรถนะ คือ นำผลการประเมินในแต่ละข้อ รายการของพฤติกรรมบง่ ช้ขี องแตล่ ะสมรรถนะมารวมกนั แลว้ แปลงเป็นคะแนนร้อยละ เพือ่ เตรยี มท่ีจะนำไปประมวลผล รว่ มกบั เครอื่ งมือฉบบั อนื่ ๆ ต่อไป โดยมีสูตรในการคำนวณ ดังตอ่ ไปนี้ คะแนนรวมรอ้ ยละ = คะแนนรวมทไ่ี ด้ × ๑๐๐ คะแนนเตม็ ๒.๓.๒ การวเิ คราะห์ข้อมูลในแตล่ ะสมรรถนะ คือ นำคะแนนรวมรอ้ ยละจากแหลง่ การประเมินตา่ ง ๆ ซึ่ง ได้แก่ ครปู ระเมนิ ผู้เรียน ผเู้ รยี นประเมินตนเอง และเพ่ือนประเมนิ ผู้เรยี น มาคูณกบั ค่าน้ำหนกั ความสำคัญของข้อมลู ต่าง ๆ แลว้ นำค่าทไ่ี ด้ไปคำนวณหาคะแนนเฉลี่ยร้อยละ (Mean) แลว้ นำคะแนนเฉลีย่ ร้อยละท่ีได้ไปเทยี บกบั เกณฑ์ โดยมสี ดั สว่ น หรือน้ำหนักความสำคัญของข้อมูลจากสว่ นต่าง ๆ ดังตอ่ ไปน้ี คะแนนรายสมรรถนะ = (๒×คะแนนรวมร้อยละครปู ระเมนิ )+คะแนนรวมรอ้ ยละผเู้ รียนประเมินตนเอง+คะแนนรวมรอ้ ยละเพ่อื นประเมิน × ๑๐๐ ๔ คูม่ ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๒๔ ๒.๔ เกณฑ์การตดั สินรายสมรรถนะ เกณฑ์การตัดสินรายสมรรถนะและการแปลความหมายในแต่ละ สมรรถนะไดแ้ บ่งระดบั คุณภาพออกเป็น ๓ ระดบั โดยมรี ะดับคุณภาพของสมรรถนะดงั ต่อไปน้ี ระดบั คณุ ภาพ เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ ดีมาก/ผา่ นข้นั สงู มีคะแนนต้ังแตร่ ้อยละ ๗๕ ข้ึนไป ด/ี ผา่ น มคี ะแนนระหว่างร้อยละ ๔๐ - ๗๔ ปรับปรงุ /ไม่ผา่ นเกณฑ์ มีคะแนนตำ่ กว่าร้อยละ ๔๐ ส่วนท่ี ๑ เกณฑค์ ณุ ภาพในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน (Rubric) สมรรถนะที่ ๑ ความสามารถในการสอ่ื สาร ตัวชี้วดั ที่ ๑ ใชภ้ าษาถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจ ความคิด ความรู้สึก และทัศนะของตนเองดว้ ยการพูดและการเขียน พฤติกรรมบ่งชี้ ดเี ย่ียม (๓) ระดบั พอใช้ (๑) ปรบั ปรงุ (๐) ดี (๒) ๑. ถ่ายทอดความรู้ พดู ถา่ ยทอดความรู้ พดู ถ่ายทอดความรู้ ความ พูดถา่ ยทอดความรู้ ไมส่ ามารถพดู ความเขา้ ใจจากสารท่ี ความเข้าใจจากสารที่ เข้าใจจากสาร ท่ีอ่าน ฟัง ความเขา้ ใจ จากสารที่ ถา่ ยทอดความรู้ อ่าน ฟงั หรือดูดว้ ย อ่าน ฟงั ดดู ้วยภาษา หรอื ดูดว้ ยภาษาของ อา่ น ฟงั หรือดูด้วยภาษา ความเขา้ ใจจาก ภาษาของ ตนเองได้ ของตนเองไดอ้ ย่าง ตนเองไดอ้ ยา่ งชัดเจนแต่ ของตนเองไดบ้ ้าง สารท่อี า่ น ฟัง คล่องแคลว่ ชดั เจน ขาดความคล่องแคล่ว หรอื ดู ด้วย ภาษาของ ตนเองได้ ๒. พดู ถา่ ยทอด พูดถา่ ยทอดความคดิ พูดถ่ายทอดความคดิ พูดถา่ ยทอดความคดิ พดู ถา่ ยทอด ความคิด ความรูส้ ึก ความรูส้ กึ และทศั นะ ความรู้สึก และทัศนะจาก ความรู้สกึ และทศั นะ ความคดิ และทศั นะของ จากสารท่อี ่าน ฟงั สารท่ีอา่ น ฟัง หรือดู จากสารทอี่ ่าน ฟงั หรอื ดู ความร้สู ึกและ ตนเองจากสารท่ีอ่าน หรือดู ตามท่ีกำหนด ตามทีก่ ำหนดได้อยา่ งมี ด้วยภาษาของตนเองได้ ทศั นะจากสารที่ ฟงั หรอื ดดู ว้ ยภาษา ได้อย่างสมเหตุสมผล เหตผุ ล ดว้ ยภาษาของ บ้าง และมีเหตุผลไม่ อ่านฟัง หรอื ดู ของ ตนเองได้ คล่องแคลว่ ชัดเจน ตนเองได้ เพยี งพอ ดว้ ยภาษาของตนเอง ได้ ๓. เขียนถ่ายทอด เขยี นถ่ายทอดความรู้ เขยี นถา่ ยทอดความรู้ เขียนถ่ายทอดความรู้ เขยี นถ่ายทอด ความรู้ ความเข้าใจ ความเข้าใจจากสารที่ ความเข้าใจจากสารที่อ่าน ความเข้าใจจากสารที่ ความรคู้ วาม จากสารที่อ่าน ฟัง อา่ น ฟัง ดูด้วยภาษา ฟัง ดดู ้วยภาษาของ อา่ น ฟัง ดดู ว้ ยภาษาของ เขา้ ใจจากสารที่ หรือดูดว้ ยภาษาของ ของตนเองไดใ้ จความ ตนเองได้ใจความสำคัญ ตนเองได้ใจความสำคัญ อา่ นฟังหรือดู ตนเองได้ ครอบคลุมครบถว้ น เป็นสว่ นใหญ่ แตไ่ ม่ เปน็ บางสว่ น ตามแบบ และถูกต้องตาม ครบถว้ นสมบูรณ์ และมี และมีข้อบกพร่องในการ หลักการใชภ้ าษา ข้อบกพร่องในการใช้ ใช้ภาษา วรรคตอน และ คมู่ อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๔. เขยี นถา่ ยทอด เขียนถ่ายทอด ภาษาวรรคตอนและการ การเขยี นคําตั้งแต่ ๓ ๒๒๕ ความคิด ความรู้สึก ความคดิ ความรสู้ ึก เขียนคําไม่เกิน ๒ แห่ง แหง่ แตไ่ ม่เกิน ๕ แห่ง และทศั นะของ และทศั นะของตนเอง เขยี นถา่ ยทอดความคิด เขยี นถ่ายทอดความคิด เขยี นถ่ายทอด ตนเองจากสารท่ีอ่าน จากสารท่ีอ่าน ฟงั ความร้สู ึกและทัศนะของ ความรู้สึกและทศั นะของ ความคิด ฟัง หรือดดู ้วยภาษา หรือดดู ว้ ยภาษาของ ตนเองจาก สารทอ่ี ่าน ฟัง ตนเอง จากสารทีอ่ ่าน ความรสู้ กึ และ ของ ตนเองได้ ตนเองได้ใจความ หรือดู ด้วยภาษาของ ฟัง หรือดดู ้วยภาษาของ ทศั นะของ ครอบคลุมครบถว้ น ตนเองได้ใจความสำคญั ตนเอง ได้ใจความสำคัญ ตนเองจาก สาร และถูกต้องตาม เปน็ ส่วนใหญแ่ ตไ่ ม่ เปน็ บางส่วนและมี ท่ีอา่ น หลกั การใช้ภาษา ครบถว้ นสมบรู ณแ์ ละมี ขอ้ บกพร่องในการใช้ ขอ้ บกพร่องในการใช้ ภาษาวรรคตอน และ ภาษา วรรคตอนและการ การเขยี นคําตั้งแต่ ๓ เขยี นคาํ ไม่เกิน ๒ แหง่ แหง่ แต่ไม่เกิน ๕ แหง่ ตัวชี้วดั ที่ ๒ พูดเจรจาต่อรอง พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยย่ี ม (๓) ระดบั พอใช้ (๑) ปรับปรุง (๐) พูดเจรจาโน้มน้าวทำให้ ดี (๒) พดู เจรจาโนม้ นา้ วทำ พดู เจรจาโน้ม ๑.พดู เจรจาโนม้ นา้ วได้ ผู้อื่น คลอ้ ยตามใน พูดเจรจาโนม้ นา้ วทำให้ ใหผ้ อู้ นื่ คลอ้ ยตามใน น้าวให้ผูอ้ น่ื อยา่ งเหมาะสมตาม วัตถุประสงค์ท่เี ปน็ ผู้อน่ื คลอ้ ยตามใน วตั ถุประสงค์ท่ี เป็น คล้อยตามไม่ สถานการณเ์ พื่อ ประโยชนต์ ่อตนเอง วัตถปุ ระสงค์ท่ี เป็น ประโยชนต์ ่อตนเอง สำเร็จ ประโยชน์ ต่อตนเอง และสงั คมได้สำเรจ็ ทุก ประโยชน์ตอ่ ตนเองและ ไดส้ ำเร็จ และสงั คม สถานการณ์ สงั คมไดส้ ำเร็จบาง พูดเจรจาต่อรอง ทำให้ สถานการณ์ พูดเจรจาตอ่ รอง ทำ พูดเจรจา ๒. พดู เจรจาต่อรองได้ ผู้อื่น คล้อยตามใน พดู เจรจาต่อรอง ทำให้ ให้ผอู้ ่นื คลอ้ ยตามใน ต่อรองให้ อย่างเหมาะสม ตาม วัตถปุ ระสงค์ที่เป็น ผ้อู ่นื คลอ้ ยตามใน วัตถุประสงค์ทีเ่ ปน็ ผอู้ ่ืน คล้อย สถานการณเ์ พื่อ ประโยชนต์ ่อตนเอง วตั ถุประสงค์ท่เี ป็น ประโยชน์ต่อตนเอง ตามไมส่ ำเร็จ ประโยชน์ ต่อตนเอง และสงั คมได้สำเร็จทุก ประโยชน์ต่อตนเองและ ได้สำเรจ็ และสังคม สถานการณ์ สังคมได้สำเร็จบาง สถานการณ์ คู่มือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๒๖ ตวั ชีว้ ดั ท่ี ๓ เลอื กรบั หรอื ไมร่ ับขอ้ มูลข่าวสาร พฤตกิ รรมบ่งชี้ ดเี ยี่ยม (๓) ระดับ พอใช้ (๑) ปรบั ปรุง (๐) ดี (๒) รบั รู้ข้อมูลข่าวสารที่ รับขอ้ มูล ๑. รบั รขู้ ้อมลู ขา่ วสารท่ี รับรู้ขอ้ มูลข่าวสารท่ี รับรู้ขอ้ มลู ข่าวสารท่เี ป็น เป็นประโยชนจ์ าก ขา่ วสารทกุ แหลง่ ต่าง ๆ ตามที่ ประเภทโดยไม่ เปน็ ประโยชน์ เป็นประโยชน์จาก ประโยชนจ์ ากแหล่ง ผูอ้ ื่น จําแนก ตา่ งๆ ได้ถกู ต้องและ แยกแยะ แหลง่ ตา่ ง ๆได้ถกู ต้อง เหมาะสมดว้ ย ตนเอง เป็นบางครัง้ และเหมาะสมดว้ ย ตนเองทุกครั้ง ๒. ตดั สนิ ใจเลือกรบั ตัดสินใจเลอื กรับ ตัดสินใจเลือกรับ หรือไม่ ตัดสนิ ใจเลือกรับ ตัดสินใจเลือก หรือไมร่ บั ขอ้ มลู หรอื ไม่รบั ข้อมูล รบั ขอ้ มูลขา่ วสาร โดย หรอื ไม่รบั ขอ้ มูล รบั หรอื ไม่รับ ข่าวสารได้อย่างมี ขา่ วสาร โดย คำนึงถงึ คำนึงถงึ ประโยชนท์ ม่ี ตี ่อ ขา่ วสาร โดย คำนงึ ถึง ข้อมลู ขา่ วสาร เหตผุ ล ประโยชนท์ ่มี ตี ่อการ การพัฒนาตนเอง และ ประโยชนท์ ม่ี ตี อ่ การ ตามความ พัฒนาตนเอง และ ส่วนรวมอย่างมเี หตุผล พัฒนาตนเอง หรือ ตอ้ งการของ ส่วนรวมอยา่ งมเี หตุผล ประกอบเป็นบางคร้งั สว่ นรวม โดยมเี หตุผล ตนเองโดยไม่ ประกอบในทุก ๆ ครั้ง ไตรต่ รอง ประกอบบางคร้ัง ตัวช้ีวัดท่ี ๔ เลอื กใช้วธิ ีการสอื่ สาร พฤติกรรมบ่งช้ี ดเี ยย่ี ม (๓) ระดับ พอใช้ (๑) ปรับปรงุ (๐) ดี (๒) เลอื กใช้วธิ ีการส่ือสาร เลอื กใชว้ ิธีการ ๑. เลอื กใชว้ ิธกี าร เลอื กใช้วธิ กี ารสื่อสารท่ี เลือกใช้วธิ กี ารสอ่ื สารท่ี ทีเ่ หมาะสม กับ สื่อสารกับ เหมาะสมและคุ้มคา่ กับ ลกั ษณะข้อมลู ขา่ วสาร ลักษณะข้อมูล สอื่ สารที่มปี ระสทิ ธภิ าพ เหมาะสมและคุ้มคา่ กับ ลักษณะข้อมลู ขา่ วสาร โดย คำนงึ ถึงผลที่จะ ขา่ วสารโดย โดย คำนงึ ถงึ ผลทจ่ี ะ เกดิ ขน้ึ ต่อตนเองหรือ ไม่คำนึงถึงผล โดยคำนึงถงึ ผลกระทบ ลักษณะข้อมลู ข่าวสาร เกิดขึน้ ต่อตนเองและ สงั คม ที่จะเกิดขน้ึ ต่อ สังคมเป็นบางครง้ั ท่มี ีต่อตนเองและสังคม โดย คำนงึ ถึงผลท่จี ะ ตนเองและ สงั คม เกิดขึน้ ต่อตนเองและ สงั คมทคุ ร้ัง หมายเหตุ : ๑) เพื่อความสะดวกในการประเมินสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียนของครผู ้สู อน สพฐ. ได้จดั ทำโปรแกรมบันทกึ และประมาลผลข้อมลู ในลกั ษณะของโปรแกรม Microsoft excel โดย Download ได้ทางเว็บไซต์ของ สทศ. Http://bet.obec.go.th ๒) เพื่อความสะดวกในการประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี นของผูเ้ รยี นประเมนิ ตนเอง สพฐ. ไดจ้ ัดทำแบบ ประเมินสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี นสำหรับผ้เู รียนประเมินตนเอง ฉบับที่ ๒/๑, ๒/๒ และ ๒/๓ (คู่ขนาน) โดย Download ไดท้ างเว็บไซต์ของ https://www.kruachieve.com/ดาวนโ์ หลด/คูม่ ือประเมนิ สมรรถนะสำ/ ค่มู อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๒๗ ๓) เพ่อื ความสะดวกในการประเมินสมรรถนะสำคัญของผเู้ รยี นของเพือ่ นประเมินผ้เู รียน สพฐ. ไดจ้ ดั ทำแบบ ประเมนิ สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี นสำหรบั เพ่อื นประเมนิ ผู้เรยี น ฉบับที่ ๓/๑, ๓/๒ และ ๓/๓ (ค่ขู นาน) โดย Download ได้ทางเวป์ไซดข์ องhttps://www.kruachieve.com/ดาวน์โหลด/คูม่ อื ประเมินสมรรถนะสำ/ ค่มู ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๒๘ สว่ นท่ี ๒ แบบบนั ทกึ ผลการประเมินสมรรถนะสำคญั ของผ้เู รยี นสำหรบั ครูผ้สู อนประเมิน แบบบันทึกผลการประเมินสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี นสำหรับครูผสู้ อนประเมิน สมรรถนะที่ ๑ ความสามารถในการสือ่ สาร ชัน้ ………………………........……….. โรงเรยี น....................................................................อำเภอ.................................จังหวัด............................................... ตวั ชีว้ ัดที่ ๑ ตวั ชว้ี ดั ท่ี ๒ ตวั ชี้วดั ท่ี ๓ ตัวชว้ี ดั ที่ ๔ คะแนนรวม คะแนน ้รอยละ เลขที่ ชื่อ – สกลุ GPA พฤตกิ รรมบ่งชี้ พฤตกิ รรมบ่งชี้ พฤตกิ รรมบง่ ช้ี พฤตกิ รรมบ่งช้ี ๑๒๓๔ ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ลงชอื่ .................................... ผกู้ รอกข้อมูล ลงชื่อ .................................... ผู้รบั รองขอ้ มูล (....................................) (...................................) ตำแหนง่ .......................... ตำแหนง่ ……………………………….. คู่มือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๒๙ แบบบนั ทกึ ผลการประเมนิ สมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น สมรรถนะที่ ๑ ความสามารถในการสอ่ื สาร ชั้น………………………........……….. โรงเรยี น....................................................................อำเภอ.................................จังหวดั ............................................... เลขท่ี ชอื่ – สกลุ คะแนนรอ้ ย คะแนนร้อยละ คะแนนร้อยละ คะแนนเฉล่ีย ความหมาย ละครปู ระเมิน ประเมินตนเอง เพือ่ นประเมิน รอ้ ยละ จำนวนผู้เรยี นทีไ่ ด้ระดับคุณภาพดี/ผ่าน (คน) จำนวนผเู้ รยี นทไ่ี ดร้ ะดบั คณุ ภาพดี/ผา่ น คิดเป็นร้อยละ ลงช่ือ .................................... ผ้กู รอกข้อมูล ลงช่อื .................................... ผ้รู ับรองขอ้ มูล (....................................) (...................................) ตำแหน่ง.............................. ตำแหน่ง………………………………… คูม่ อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๓๐ แบบตรวจสอบ มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่ือสาร และการคิดคำนวณ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๑ ปกี ารศึกษา…………………… คำช้แี จง ๑. ใหค้ ณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน ส่มุ ตรวจเดก็ และ สอบถามครู/ผู้ปกครอง ๒. หลงั ตรวจสอบให้คณะกรรมการฯ บันทึกรายการตรวจสอบตามเกณฑ์พัฒนาการท่ีสถานศกึ ษากำหนด สรปุ ผลการตรวจสอบ กระบวนการ/วิธีการพฒั นา และข้อเสนอสำหรับการปรบั ปรงุ แก้ไข/แนวทาง การพัฒนาคณุ ภาพให้ดขี น้ึ กว่าเดิม ๑. การตรวจสอบความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอื่ สาร และการคดิ คำนวณ จำนวนเดก็ รายการตรวจสอบ ผ่านเกณฑฯ์ คดิ เปน็ รอ้ ยละ (คน) ข้อ ๑ ผูเ้ รียนมผี ลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลกั สูตรแกนกลาง การศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ระดบั ดี (๒) ขึน้ ไป ข้อ ๒ ผู้เรียนท่มี ีผลการคดั กรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขียน” ชั้นประถมศกึ ษา ปีที่ ๑ ภาคเรยี นท่ี ๒ สถาบันภาษาไทย สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ระดบั พอใช้ ข้นึ ไป ข้อ ๓ ผู้เรยี นที่มผี ลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผู้เรยี น (RT) รวม ๒ ด้าน ระดบั พอใชข้ ้ึนไป ขอ้ ๔ ผ้เู รยี นมสี มรรถนะสำคัญดา้ นความสามารถในการสอ่ื สาร ตามหลักสตู รแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ระดบั คณุ ภาพดี/ผา่ น ขน้ึ ไป ขอ้ ๕ ผเู้ รียนสามารถบวก ลบ และบวก ลบระคนของจำนวนนบั ไมเ่ กินหนึ่งรอ้ ยและศูนย์ พร้อมท้งั ตระหนักถงึ ความสมเหตสุ มผลของคำตอบ คะแนนต้งั แตร่ ้อยละ ๖๐ ขน้ึ ไป รวม เฉลี่ยร้อยละเด็กผา่ นเกณฑ์ฯ ๒. การสุ่มตรวจเด็ก ผ่าน ไมผ่ ่าน ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน ไมม่ ี ๑) โครงการ/กิจกรรม ท่ีส่งเสรมิ หรือบูรณาการความสามารถในการอ่าน มี ไมม่ ี ไมม่ ี การเขียน และการสอ่ื สาร ไม่มี ๒) โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ่งเสริมหรอื บรู ณาการความสามารถในการคดิ คำนวณ มี ๓) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ท่ีส่งเสริมหรือบรู ณาการ มี ความสามารถในการอา่ น การเขียน และการสือ่ สาร ๔) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบรู ณาการ มี ค่มู อื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
ความสามารถในการคดิ คำนวณ ๒๓๑ ๕) ......................................................................................... มี ไมม่ ี ลงช่อื ......................................... กรรมการฯ (........................................) ตำแหน่ง .................................... คูม่ ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๓๒ แบบตรวจสอบ มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การส่อื สาร และการคดิ คำนวณ ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ ๒ ปกี ารศกึ ษา…………………… คำชแี้ จง ๑. ให้คณะกรรมการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน สุม่ ตรวจเดก็ และ สอบถามครู/ผู้ปกครอง ๒. หลงั ตรวจสอบใหค้ ณะกรรมการฯ บนั ทึกรายการตรวจสอบตามเกณฑพ์ ฒั นาการท่ีสถานศึกษากำหนด สรปุ ผลการตรวจสอบ กระบวนการ/วิธีการพัฒนา และข้อเสนอสำหรับการปรบั ปรุงแกไ้ ข/แนวทาง การพัฒนาคุณภาพให้ดีข้ึนกวา่ เดมิ ๑. การตรวจสอบความสามารถในการอา่ น การเขยี น การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณ รายการตรวจสอบ จำนวนเด็ก ผ่านเกณฑ์ฯ (คน) คิดเป็นรอ้ ยละ ข้อ ๑ ผเู้ รียนมีผลการประเมนิ การอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขียน ตามหลักสตู รแกนกลาง การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช ๒๕๕๑ ระดบั ดี (๒) ขน้ึ ไป ข้อ ๒ ผเู้ รียนทมี่ ีผลการคดั กรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขยี น” ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๒ ภาคเรยี นที่ ๒ สถาบันภาษาไทย สำนกั วิชาการและมาตรฐาน การศกึ ษา สพฐ. ระดับพอใช้ ขนึ้ ไป ขอ้ ๓ ผูเ้ รยี นมีสมรรถนะสำคัญดา้ นความสามารถในการสื่อสาร ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ระดบั คุณภาพด/ี ผ่าน ขน้ึ ไป ขอ้ ๔ ผู้เรียนสามารถบวก ลบ คณู หาร และบวก ลบ คณู หารระคนของจำนวนนับไม่เกนิ หนึ่งพนั และศูนย์ พรอ้ มทัง้ ตระหนกั ถงึ ความสมเหตสุ มผลของคำตอบ คะแนนตั้งแต่ร้อยละ ๖๐ ขน้ึ ไป รวม เฉลยี่ ร้อยละเด็กผ่านเกณฑ์ฯ ๒. การส่มุ ตรวจเดก็ ผ่าน ไมผ่ า่ น ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน มี ไม่มี ๑) โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ่งเสรมิ หรือบูรณาการความสามารถในการอา่ น มี ไมม่ ี การเขียน และการส่ือสาร มี ไมม่ ี มี ไมม่ ี ๒) โครงการ/กิจกรรม ที่สง่ เสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการคิดคำนวณ มี ไม่มี ๓) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่สี ง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการ ความสามารถในการอ่าน การเขยี น และการสอ่ื สาร ๔) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ่งเสรมิ หรอื บูรณาการ ความสามารถในการคดิ คำนวณ ๕) ......................................................................................... ลงชือ่ ......................................... กรรมการฯ (........................................) ตำแหน่ง .................................... คมู่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๒๓๓ แบบตรวจสอบ มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การส่ือสาร และการคิดคำนวณ ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี ๓ ปกี ารศกึ ษา…………………… คำชแ้ี จง ๑. ใหค้ ณะกรรมการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน สุ่มตรวจเด็ก และ สอบถามคร/ู ผูป้ กครอง ๒. หลงั ตรวจสอบใหค้ ณะกรรมการฯ บันทึกรายการตรวจสอบตามเกณฑพ์ ฒั นาการท่สี ถานศึกษากำหนด สรปุ ผลการตรวจสอบ กระบวนการ/วธิ กี ารพัฒนา และข้อเสนอสำหรบั การปรบั ปรุงแกไ้ ข/แนวทาง การพัฒนาคุณภาพให้ดีขน้ึ กว่าเดมิ ๑. การตรวจสอบความสามารถในการอา่ น การเขยี น การสือ่ สาร และการคดิ คำนวณ จำนวนเด็ก รายการตรวจสอบ ผา่ นเกณฑฯ์ คิดเปน็ (คน) ร้อยละ ขอ้ ๑ ผเู้ รยี นมผี ลการประเมินการอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ข้นั พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ระดบั ดี (๒) ขึน้ ไป ขอ้ ๒ ผูเ้ รยี นทีม่ ผี ลการคดั กรอง “ความสามารถในการอ่านและเขยี น” ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี ๓ ภาคเรยี นท่ี ๒ สถาบนั ภาษาไทย สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ระดับพอใช้ ขนึ้ ไป ขอ้ ๓ ผเู้ รียนที่มีผลการประเมินคุณภาพผเู้ รยี น (NT) รวมความสามารถทัง้ ๒ ด้าน ระดับพอใช้ ขนึ้ ไป ขอ้ ๔ ผเู้ รียนมสี มรรถนะสำคัญดา้ นความสามารถในการสื่อสาร ตามหลักสตู รแกนกลาง การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ระดบั คณุ ภาพดี/ผา่ น ขึ้นไป ขอ้ ๕ ผเู้ รยี นสามารถบวก ลบ คูณ หาร และบวก ลบ คณู หารระคนของจำนวนนบั ไมเ่ กินหนึ่ง แสนและศูนย์ พร้อมทั้งตระหนักถงึ ความสมเหตสุ มผลของคำตอบ คะแนนตง้ั แตร่ ้อยละ ๖๐ ขึน้ ไป รวม เฉล่ยี รอ้ ยละเดก็ ผ่านเกณฑ์ฯ ๒. การสุม่ ตรวจเด็ก ผ่าน ไมผ่ า่ น ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน ไม่มี ๑) โครงการ/กิจกรรม ท่ีส่งเสรมิ หรือบรู ณาการความสามารถในการอ่าน มี ไม่มี ไม่มี การเขยี น และการสื่อสาร ๒) โครงการ/กจิ กรรม ท่ีสง่ เสรมิ หรอื บรู ณาการความสามารถในการคิดคำนวณ มี ๓) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่สง่ เสริมหรือบูรณาการ มี ความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสือ่ สาร ค่มู อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๔) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ทสี่ ่งเสริมหรือบรู ณาการ มี ๒๓๔ ความสามารถในการคิดคำนวณ มี ไม่มี ๕) ......................................................................................... ไมม่ ี ลงชือ่ ......................................... กรรมการฯ (........................................) ตำแหน่ง .................................... คู่มือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๓๕ แบบตรวจสอบ มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การส่อื สาร และการคดิ คำนวณ ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี ๔ ปีการศกึ ษา…………………… คำชี้แจง ๑. ให้คณะกรรมการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน สุ่มตรวจเดก็ และ สอบถามครู/ผูป้ กครอง ๒. หลังตรวจสอบให้คณะกรรมการฯ บนั ทึกรายการตรวจสอบตามเกณฑ์พัฒนาการทสี่ ถานศึกษากำหนด สรุปผลการตรวจสอบ กระบวนการ/วิธกี ารพัฒนา และข้อเสนอสำหรับการปรบั ปรงุ แก้ไข/แนวทาง การพัฒนาคณุ ภาพให้ดขี ึ้นกว่าเดมิ ๑. การตรวจสอบความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอื่ สาร และการคิดคำนวณ รายการตรวจสอบ จำนวนเดก็ ผ่านเกณฑฯ์ คิดเปน็ ข้อ ๑ ผ้เู รยี นมีผลการประเมนิ การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลกั สตู รแกนกลาง การศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ระดบั ดี (๒) ขึน้ ไป (คน) ร้อยละ ขอ้ ๒ ผ้เู รยี นทีม่ ผี ลการคดั กรอง “ความสามารถในการอ่านและเขียน” ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ ๔ ภาคเรียนท่ี ๒ สถาบนั ภาษาไทย สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ระดับดี ข้ึนไป ขอ้ ๓ ผู้เรียนมสี มรรถนะสำคัญดา้ นความสามารถในการสอ่ื สาร ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ระดบั คุณภาพด/ี ผา่ น ขน้ึ ไป ขอ้ ๔ ผู้เรยี นสามารถบวก ลบ คณู หาร และบวก ลบ คูณ หารระคนของจำนวนนบั พร้อมท้ัง ตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบ คะแนนต้งั แตร่ ้อยละ ๖๐ ข้ึนไป ขอ้ ๕ ผเู้ รยี นสามารถบวก ลบเศษส่วนและจำนวนคละ และบวก ลบทศนยิ มไมเ่ กิน ๓ ตำแหนง่ พรอ้ มทง้ั ตระหนักถึงความสมเหตสุ มผลของคำตอบ คะแนนตงั้ แตร่ ้อยละ ๖๐ ขน้ึ ไป รวม เฉลี่ยรอ้ ยละเด็กผา่ นเกณฑ์ฯ ๒. การสุ่มตรวจเด็ก ผา่ น ไมผ่ า่ น ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน ไม่มี ๑) โครงการ/กิจกรรม ทีส่ ่งเสริมหรือบรู ณาการความสามารถในการอา่ น มี ไมม่ ี ไม่มี การเขยี น และการสื่อสาร ๒) โครงการ/กิจกรรม ท่ีส่งเสรมิ หรือบูรณาการความสามารถในการคิดคำนวณ มี ๓) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ท่สี ง่ เสรมิ หรือบรู ณาการ มี ความสามารถในการอา่ น การเขยี น และการส่ือสาร คู่มอื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๔) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ทสี่ ่งเสริมหรือบรู ณาการ มี ๒๓๖ ความสามารถในการคิดคำนวณ มี ไม่มี ๕) ......................................................................................... ไมม่ ี ลงชือ่ ......................................... กรรมการฯ (........................................) ตำแหน่ง .................................... คู่มือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๓๗ แบบตรวจสอบ มีความสามารถในการอา่ น การเขียน การสื่อสาร และการคดิ คำนวณ ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ ๕ ปีการศึกษา…………………… คำชแ้ี จง ๑. ให้คณะกรรมการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษา ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน ส่มุ ตรวจเดก็ และ สอบถามคร/ู ผูป้ กครอง ๒. หลังตรวจสอบใหค้ ณะกรรมการฯ บนั ทึกรายการตรวจสอบตามเกณฑ์พฒั นาการทส่ี ถานศกึ ษากำหนด สรุปผลการตรวจสอบ กระบวนการ/วิธีการพฒั นา และข้อเสนอสำหรับการปรบั ปรุงแกไ้ ข/แนวทาง การพัฒนาคณุ ภาพให้ดีข้ึนกว่าเดิม ๑. การตรวจสอบความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสอื่ สาร และการคดิ คำนวณ รายการตรวจสอบ จำนวนเด็ก ขอ้ ๑ ผ้เู รยี นมีผลการประเมนิ การอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขียน ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษา ผ่านเกณฑฯ์ คิดเป็น ข้ันพ้นื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ระดับดี (๒) ขนึ้ ไป (คน) รอ้ ยละ ข้อ ๒ ร้อยละของผเู้ รียนที่มีผลการคัดกรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขยี น” ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี ๕ ภาคเรียนท่ี ๒ สถาบันภาษาไทย สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สพฐ. ระดับดี ข้ึนไป ขอ้ ๓ ผเู้ รยี นมีสมรรถนะสำคัญดา้ นความสามารถในการสอ่ื สาร ตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษา ขน้ั พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ระดบั คณุ ภาพดี/ผ่าน ขนึ้ ไป ข้อ ๔ ผเู้ รยี นสามารถบวก ลบ คูณ หารเศษส่วนและจำนวนคละ และบวก ลบ คูณ หารทศนิยมไม่ เกิน ๓ ตำแหน่ง พร้อมทั้งตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคำตอบ คะแนนตั้งแตร่ ้อยละ ๖๐ ขนึ้ ไป ข้อ ๕ ผเู้ รยี นสามารถแกโ้ จทย์ปญั หารอ้ ยละลไมเ่ กนิ ๒ ขัน้ ตอนได้ คะแนนต้ังแต่ร้อยละ ๖๐ ข้ึนไป รวม เฉลย่ี ร้อยละเด็กผา่ นเกณฑ์ฯ ๒. การสมุ่ ตรวจเดก็ ผา่ น ไม่ผา่ น ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน ไมม่ ี ๑) โครงการ/กิจกรรม ทีส่ ง่ เสริมหรือบรู ณาการความสามารถในการอา่ น มี ไมม่ ี ไมม่ ี การเขียน และการสอ่ื สาร ๒) โครงการ/กิจกรรม ที่สง่ เสริมหรอื บูรณาการความสามารถในการคดิ คำนวณ มี ๓) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ท่ีสง่ เสรมิ หรือบูรณาการ มี ความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร คู่มอื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๔) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่สี ่งเสริมหรือบรู ณาการ มี ๒๓๘ ความสามารถในการคดิ คำนวณ มี ไม่มี ๕) ......................................................................................... ไมม่ ี ลงชอื่ ......................................... กรรมการฯ (........................................) ตำแหน่ง .................................... คู่มอื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๓๙ แบบตรวจสอบ มคี วามสามารถในการอา่ น การเขียน การสื่อสาร และการคดิ คำนวณ ช้ันประถมศึกษาปีที่ ๖ ปกี ารศกึ ษา…………………… คำชแ้ี จง ๑. ใหค้ ณะกรรมการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน สมุ่ ตรวจเดก็ และ สอบถามคร/ู ผูป้ กครอง ๒. หลังตรวจสอบใหค้ ณะกรรมการฯ บันทึกรายการตรวจสอบตามเกณฑพ์ ัฒนาการทสี่ ถานศกึ ษากำหนด สรปุ ผลการตรวจสอบ กระบวนการ/วิธีการพัฒนา และข้อเสนอสำหรบั การปรับปรงุ แก้ไข/แนวทาง การพัฒนาคณุ ภาพใหด้ ขี ้นึ กว่าเดิม ๑. การตรวจสอบความสามารถในการอา่ น การเขยี น การส่อื สาร และการคดิ คำนวณ จำนวนเดก็ รายการตรวจสอบ ผ่านเกณฑฯ์ คดิ เป็น (คน) ร้อยละ ข้อ ๑ ผ้เู รียนมผี ลการประเมนิ การอา่ น คดิ วิเคราะห์ และเขยี น ตามหลกั สตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ระดบั ดี (๒) ขึน้ ไป ข้อ ๒ ผเู้ รียนทมี่ ีผลการคัดกรอง “ความสามารถในการอา่ นและเขียน” ช้นั ประถมศึกษาปีท่ี ๖ ภาค เรยี นที่ ๒ สถาบนั ภาษาไทย สำนกั วชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา สพฐ. ระดบั ดี ข้นึ ไป ขอ้ ๓ ผเู้ รยี นมีสมรรถนะสำคญั ดา้ นความสามารถในการส่อื สาร ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ระดับคุณภาพดี/ผ่าน ข้ึนไป ขอ้ ๔ ผู้เรียนสามารถบวก ลบ คูณ หารเศษสว่ นและจำนวนคละ และบวก ลบ คูณ หารทศนยิ มไมเ่ กนิ ๓ ตำแหน่ง พรอ้ มทงั้ ตระหนกั ถงึ ความสมเหตุสมผลของคำตอบ คะแนนตงั้ แตร่ อ้ ยละ ๖๐ ข้นึ ไป ขอ้ ๕ ผเู้ รยี นสามารถแก้โจทยป์ ญั หาอัตราส่วนและรอ้ ยละลไมเ่ กนิ ๒ – ๓ ขน้ั ตอนได้ คะแนนตงั้ แต่ รอ้ ยละ ๖๐ ข้นึ ไป รวม เฉลยี่ รอ้ ยละเด็กผา่ นเกณฑฯ์ ๒. การสมุ่ ตรวจเดก็ ผา่ น ไมผ่ ่าน ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน ไมม่ ี ๑) โครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรอื บูรณาการความสามารถในการอ่าน มี ไม่มี ไม่มี การเขียน และการส่ือสาร ๒) โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสริมหรือบูรณาการความสามารถในการคดิ คำนวณ มี ๓) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ่งเสรมิ หรือบูรณาการ มี ความสามารถในการอา่ น การเขียน และการส่ือสาร คูม่ อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๔) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ทสี่ ่งเสริมหรือบรู ณาการ มี ๒๔๐ ความสามารถในการคิดคำนวณ มี ไม่มี ๕) ......................................................................................... ไมม่ ี ลงชือ่ ......................................... กรรมการฯ (........................................) ตำแหน่ง .................................... คู่มือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๒๔๑ แบบตรวจสอบ มีความสามารถในการอ่าน การเขยี น การสื่อสาร และการคิดคำนวณ ชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี ๑ ปีการศกึ ษา…………………… คำชแี้ จง ๑. ใหค้ ณะกรรมการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน ส่มุ ตรวจเด็ก และ สอบถามคร/ู ผู้ปกครอง ๒. หลังตรวจสอบใหค้ ณะกรรมการฯ บันทึกรายการตรวจสอบตามเกณฑ์พัฒนาการที่สถานศึกษากำหนด สรุปผลการตรวจสอบ กระบวนการ/วิธีการพัฒนา และข้อเสนอสำหรับการปรับปรงุ แก้ไข/แนวทาง การพฒั นาคุณภาพใหด้ ขี น้ึ กว่าเดิม ๑. การตรวจสอบความสามารถในการอา่ น การเขยี น การสอ่ื สาร และการคดิ คำนวณ รายการตรวจสอบ จำนวนเดก็ ผา่ นเกณฑ์ฯ (คน) คิดเปน็ ร้อยละ ข้อ ๑ ผเู้ รยี นมผี ลการประเมนิ การอา่ น คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลกั สตู ร แกนกลางการศึกษาข้นั พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ระดบั ดี (๒) ขน้ึ ไป ข้อ ๒ ผู้เรียนทม่ี ผี ลการคัดกรอง “ความสามารถในการอ่านและเขียน” ชั้น มัธยมศึกษาศึกษาปีที่ ๑ ภาคเรยี นที่ ๒ สถาบันภาษาไทย สำนกั วิชาการและ มาตรฐานการศึกษา สพฐ. ระดับดี ข้นึ ไป ข้อ ๓ ผู้เรยี นมีสมรรถนะสำคัญด้านความสามารถในการสอื่ สาร ตามหลกั สูตร แกนกลางการศึกษาขัน้ พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ระดับคุณภาพดี/ผา่ น ข้ึนไป ขอ้ ๔ ผู้เรยี นสามารถบวก ลบ คูณ หารจำนวนตรรกยะ พร้อมท้ังตระหนักถึง ความสมเหตสุ มผลของคำตอบ คะแนนตงั้ แต่ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ข้อ ๕ ผเู้ รยี นสามารถใชส้ มบัติของเลขยกกำลังที่มีเลขช้กี ำลงั เป็นจำวนเตม็ บวก ในการแก้ปัญหาได้ คะแนนตงั้ แตร่ ้อยละ ๖๐ ขึน้ ไป รวม เฉล่ียรอ้ ยละเดก็ ผ่านเกณฑฯ์ ๒. การสุ่มตรวจเดก็ ผา่ น ไม่ผา่ น ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน ไมม่ ี ๑) โครงการ/กิจกรรม ท่สี ง่ เสริมหรือบรู ณาการความสามารถในการอา่ น มี ไมม่ ี ไมม่ ี การเขยี น และการสอื่ สาร ๒) โครงการ/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสรมิ หรอื บูรณาการความสามารถในการคดิ คำนวณ มี ๓) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม ท่ีส่งเสรมิ หรือบูรณาการ มี ความสามารถในการอา่ น การเขียน และการส่ือสาร คูม่ อื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๔) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ท่สี ง่ เสริมหรือบรู ณาการ มี ๒๔๒ ความสามารถในการคิดคำนวณ มี ไม่มี ๕) ......................................................................................... ไมม่ ี ลงชือ่ ......................................... กรรมการฯ (........................................) ตำแหน่ง .................................... คู่มอื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
Search
Read the Text Version
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- 144
- 145
- 146
- 147
- 148
- 149
- 150
- 151
- 152
- 153
- 154
- 155
- 156
- 157
- 158
- 159
- 160
- 161
- 162
- 163
- 164
- 165
- 166
- 167
- 168
- 169
- 170
- 171
- 172
- 173
- 174
- 175
- 176
- 177
- 178
- 179
- 180
- 181
- 182
- 183
- 184
- 185
- 186
- 187
- 188
- 189
- 190
- 191
- 192
- 193
- 194
- 195
- 196
- 197
- 198
- 199
- 200
- 201
- 202
- 203
- 204
- 205
- 206
- 207
- 208
- 209
- 210
- 211
- 212
- 213
- 214
- 215
- 216
- 217
- 218
- 219
- 220
- 221
- 222
- 223
- 224
- 225
- 226
- 227
- 228
- 229
- 230
- 231
- 232
- 233
- 234
- 235
- 236
- 237
- 238
- 239
- 240
- 241
- 242
- 243
- 244
- 245
- 246
- 247
- 248
- 249
- 250
- 251
- 252
- 253
- 254
- 255
- 256
- 257
- 258
- 259
- 260
- 261
- 262
- 263
- 264
- 265
- 266
- 267
- 268
- 269
- 270
- 271
- 272
- 273
- 274
- 275
- 276
- 277
- 278
- 279
- 280
- 281
- 282
- 283
- 284
- 285
- 286
- 287
- 288
- 289
- 290
- 291
- 292
- 293
- 294
- 295
- 296
- 297
- 298
- 299
- 300
- 301
- 302
- 303
- 304
- 305
- 306
- 307
- 308
- 309
- 310
- 311
- 312
- 313
- 314
- 315
- 316
- 317
- 318
- 319
- 320
- 321
- 322
- 323
- 324
- 325
- 326
- 327
- 328
- 329
- 330
- 331
- 332
- 333
- 334
- 335
- 336
- 337
- 338
- 339
- 340
- 341
- 342
- 343
- 344
- 345
- 346
- 347
- 348
- 349
- 350
- 351
- 352
- 353
- 354
- 355
- 356
- 357
- 358
- 359
- 360
- 361
- 362
- 363
- 364
- 365
- 366
- 367
- 368
- 369
- 370
- 371
- 372
- 373
- 374
- 375
- 376
- 377
- 378
- 379
- 380
- 381
- 382
- 383
- 384
- 385
- 386
- 387
- 388
- 389
- 390
- 391
- 392
- 393
- 394
- 395
- 396
- 397
- 398
- 399
- 400
- 401
- 402
- 403
