๔๕ สถานศึกษา เพื่อจะได้ให้คำแนะนำที่เหมาะสม นำไปปฏิบัติให้เกิดผลดีต่อการพัฒนาคุณภาพภายในสถานศึกษานั้นๆ ได้ ทัง้ นี้ ตอ้ งให้ความสำคัญกับการรับฟงั ความคดิ เห็นของผูถ้ ูกประเมินด้วย หลังจากดำเนนิ การเกบ็ รวบรวมและวเิ คราะห์ข้อมูลสารสนเทศเป็นผลการประเมนิ ในแต่ละมาตรฐานการศึกษาและ ประเด็นพิจารณาแล้ว จึงเขียนรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาทีแ่ สดงถึงข้อเท็จจริงอย่างถูกต้องครบถ้วน มี สาระและหลักฐานที่แสดงเหตุผลที่มาของการให้ระดับคุณภาพอย่างถูกต้องละเอียดถี่ถ้วน โดยรูปแบบรายงานประเมิน ตนเองของสถานศกึ ษา ( Self – Assessment Report) ควรมกี ารเรยี บเรียงเนอื้ หาให้อ่านง่าย ให้เปน็ ลำดบั กำหนดหัวข้อ เร่ืองไมซ่ ำ้ ซ้อน แบ่งเปน็ ๒ ส่วน คอื สว่ นที่ ๑ บทสรปุ ผู้บริหาร และสว่ นที่ ๒ ข้อมลู การประเมินตนเอง ซึ่งในส่วนท่ี ๒ จะ นำเสนอข้อมูลพื้นฐานทั่วไป และตอบคำตอบ ๓ ข้อ คือ ข้อ ๑ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษามีระดับคุณภาพใด ข้อ ๒ ขอ้ มูล หลักฐาน และเอกสารเชงิ ประจักษส์ นบั สนุนอะไรบ้าง และขอ้ ๓ แผนงาน แนวทางพฒั นาคณุ ภาพใหด้ ีขึ้นกว่าเดิม แล้วจึงนำเสนอรายงานให้คณะกรรมการสถานศึกษาพิจารณาให้ความเห็นชอบหลังจากเขียนรายงานประเมินตนเองเสร็จ สมบูรณ์แล้ว ทั้งนี้ สถานศึกษาจะต้องรายงานและเผยแพร่ผลการประเมินตนเองต่อผู้เกี่ยวข้อง ได้แก่ ครู ผู้ปกครอง นักเรยี น หน่วยงานตน้ สงั กดั ชมุ ชน และหน่วยงานอื่นทเี่ ก่ียวขอ้ ง ซง่ึ สถานศกึ ษาสามารถดำเนินการเผยแพร่ผลการประเมิน ตนเองแก่ผเู้ ก่ียวข้องไดต้ ามความเหมาะสม เชน่ เวบ็ ไซต์ จุลสาร วารสาร แผน่ พับ เสยี งตามสาย หนังสอื เวยี น และการช้แี จง ในการประชมุ เป็นต้น และกระบวนการท่สี ำคัญอีกกระบวนการหนึง่ คือการใชป้ ระโยชน์จากผลการประเมนิ โดยหนว่ ยงาน ต้นสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา สถานศึกษาและผู้เกี่ยวข้องจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องใช้ข้อมูลสารสนเทศผลการ ประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษาเพื่อการตัดสินในใจการกำหนดนโยบาย วางแผน และดำเนินการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษาให้เปน็ ไปตามมาตรฐานการศึกษาต่อไป ในการแต่งตง้ั คณะทำงานเพอ่ื ดำเนนิ การประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษานั้น สถานศกึ ษาตอ้ งดำเนินการแต่งต้ัง คณะกรรมการประเมินประกอบด้วย บุคลากรในสถานศึกษาและ/หรืออาจมีบุคคลอื่นที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ ผู้บริหาร สถานศึกษา ครูผู้สอนในสถานศึกษาน้ัน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครองนักเรียน ผู้บริหารสถานศึกษา และครูจากสถานศึกษาอื่นที่มีบริบทใกล้เคียงกัน โดยคำนึงถึงประโยชน์ที่จะได้รับจากการประเมินให้ได้มากที่สุด มีการ กำหนดแผนการประเมินคุณภาพคุณภาพภายในสถานศึกษา เช่น ประเภทข้อมูลที่ตอ้ งการเก็บรวบรวมในแต่ละมาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา วิธกี ารเกบ็ รวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล ผรู้ บั ผดิ ชอบในการเก็บข้อมูล กำหนดระยะเวลาในการเก็บ ข้อมูลและแผนการเผยแพรผ่ ลการประเมินตนเองเพ่ือการสง่ เสรมิ จดุ แขง็ และพฒั นาสว่ นทีย่ งั ไมบ่ รรลุเป้าหมายทก่ี ำหนดไว้ หลักการและข้ันตอนการจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา การจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report) เป็นการนำเสนอผลการ ดำเนินงานและการพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาในรอบปีที่ผ่านมา ซึ่งต้องครอบคลุมตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษาที่แต่ละสถานศึกษากำหนดไว้ เพื่อรายงานและนำเสนอต่อคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน หน่วยงาน ต้นสงั กดั หนว่ ยงานทีเ่ ก่ยี วข้องและสาธารณชน รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษานน้ั เป็นฐานข้อมูลทส่ี ำคัญใน การวางแผนพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาและรับการประเมนิ คุณภาพภายนอกต่อไป การจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาเป็นส่ิงท่ีต้องให้ความสำคัญและต้องมีการทำงานอย่างเป็น ระบบเพ่อื ให้ได้รายงานท่ีสะท้อนผลการดำเนินงานท่ีถูกต้อง ชัดเจน และสมบูรณ์ ดังนน้ั สถานศกึ ษาจงึ ควรมีข้ันตอนการ ดำเนินงาน ดงั น้ี คมู่ อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๔๖ ๑ • แตง่ ต้งั คณะทำงาน ๒ • รวบรวมขอ้ มลู สารสนเทศ ๓ • เขยี นรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ๔ • นำเสนอคณะกรรมการสถานศกึ ษาพิจารณาให้ความ เหน็ ชอบ ๕ • รายงานและเปดิ เผยตอ่ ผ้เู ก่ียวขอ้ ง แผนภาพท่ี ๑๒ แสดงข้นั ตอนการจดั ทำรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา ๑. แต่งตั้งคณะทำงาน สถานศึกษาแต่งตั้งคณะทำงานเพื่อจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ประกอบด้วย คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้บริหาร ครูและบุคลากรผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและอาจกำหนดให้มีผู้รับผิดชอบหลักใน การจัดทำรายงานผลการประเมนิ ตนเองก็สามารถทำได้ ๒. รวบรวมขอ้ มูลสารสนเทศ สถานศึกษาดำเนินการรวบรวมข้อมูลสารสนเทศที่สะท้อนคุณภาพของสถานศึกษาและสอดคล้องกับมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา ซึ่งเป็นกระบวนการที่มีความสำคัญอยา่ งยิ่ง เนื่องจากความถูกตอ้ งและความครบถ้วนของข้อมลู สารสนเทศนั้น ส่งผลต่อความความน่าเชื่อถือและความสมบูรณ์ของรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ดังน้ัน ขอ้ มูลท่ีเกบ็ รวบรวมจงึ ต้องเป็นข้อมลู เชงิ ประจักษ์ที่เก่ียวข้องกบั การพฒั นาสถานศึกษาและผลดำเนินงานของสถานศึกษาใน รอบปีที่ผ่านมาที่เกิดขึ้นจริงและสามารถสะท้อนคุณภาพในแต่ละมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาได้อย่างครบถ้วน ชดั เจน ข้อมูลสารสนเทศที่ใชใ้ นการเขียนรายงาน ได้แก่ ๑) ข้อมูลทั่วไปของสถานศึกษา เช่น ข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนและ บุคลากรในสถานศึกษา ข้อมูลงบประมาณ ข้อมูลสภาพชุมชนโดยรวมและ ๒) ข้อมูลที่เป็นผลการประเมินตนเองของ สถานศึกษา เช่น ข้อมูลเกี่ยวกับผลการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรของสถานศึกษา ข้อมูล ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับ สถานศึกษา ผลการประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ผลการทดสอบระดับชาติของผู้เรียนหรือผลการประเมิน ผู้เรียนอื่นๆ ผลการดำเนินงานในเชิงผลการประเมินจากการดำเนินงานตามแผนงานโครงการและกิจกรรมต่างๆ ทั้งภายใน และภายนอกสถานศึกษา ผลการใช้แหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกสถานศึกษา ผลการพัฒนาครูและบุคลากรทางการ ค่มู อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๔๗ ศึกษา ผลการจัดกิจกรรมพัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคม สรุปผลการประเมินจากหน่วยงานภายนอกและ ข้อเสนอแนะ ๓. เขียนรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา สถานศึกษาสามารถกำหนดรูปแบบการรายงานผลการประเมินตนเอง ของสถานศึกษา (SAR) ได้ตามความ เหมาะสม สามารถนำเสนอได้ทั้งข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ การนำเสนออาจเป็นความเรียง ตารางประกอบความ เรียง การบรรยายประกอบแผนภูมิรูปภาพหรือกราฟ ฯลฯ โดยใช้ภาษาที่อ่านเข้าใจง่าย กระชับ ชัดเจน สาระส ำคัญแบ่ง ออกเป็น ๒ ส่วน คือ ส่วนที่ ๑ บทสรุปสำหรับผู้บริหารและส่วนที่ ๒ ข้อมูลการประเมินตนเอง ซึ่งในส่วนที่ ๒ จะนำเสนอ ข้อมูลพื้นฐานทั่วไปและตอบคำถาม ๓ ข้อ คือ ข้อ ๑ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษามีระดับคุณภาพใด ข้อ ๒ ข้อมูล หลักฐานและเอกสารเชิงประจกั ษส์ นบั สนนุ มอี ะไรบ้างและข้อ ๓ แผนงานแนวทางพัฒนาคณุ ภาพใหด้ ขี ึ้นกว่าเดิม ๔. นำเสนอคณะกรรมการสถานศึกษาพิจารณาใหค้ วามเห็นชอบ สถานศึกษาต้องนำเสนอรายงานให้คณะกรรมการสถานศึกษาพจิ ารณาให้ความเห็นชอบและรับรองผลการประกัน คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษาหลังจากเขยี นรายงานประเมินตนเองเสร็จสมบรู ณแ์ ลว้ ๕. รายงานและเปดิ เผยต่อผู้เกี่ยวข้อง เมื่อรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา ขั้น พ้ืนฐานแล้ว สถานศึกษาจะตอ้ งรายงานและเผยแพรผ่ ลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาแก่ผ้เู กีย่ วข้อง ได้แกค่ รูผู้ปกครอง นักเรียน หน่วยงานต้นสงั กัด ชุมชนและหน่วยงานอื่นท่ีเก่ียวขอ้ ง ซึ่งสถานศึกษาสามารถดำเนนิ การเผยแพร่ผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาได้หลากหลายวิธีตามความเหมาะสม เช่น เว็บไซต์ของสถานศึกษา จุลสาร วารสาร แผ่นพับ เสียง ตามสายและการชแี้ จงในการประชมุ เป็นต้น โครงสรา้ งของรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา สว่ นท่ี ๑ บทสรุป • ภาพรวมของคณุ ภาพการจัดการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของ สำหรับผบู้ ริหาร สถานศกึ ษา • หลกั ฐานสนบั สนุนผลการประเมนิ ตนเอง • แผนพัฒนาคุณภาพของสถานศกึ ษาในปีถดั ไป ส่วนที่ ๒ รายละเอยี ด • ขอ้ มูลพืน้ ฐาน • ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ผลการประเมินตนเอง • ภาคผนวก ของสถานศกึ ษา แผนภาพที่ ๑๓ แสดงโครงสรา้ งของรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา ค่มู ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๔๘ โครงสรา้ งรายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษา มีดังนี้ สว่ นที่ ๑ บทสรุปสำหรบั ผูบ้ รหิ าร แสดงรายละเอียดการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองและนำเสนอข้อมูลโดยสังเขป ได้แก่ ข้อมูลพื้นฐานของ สถานศึกษาและผลการประเมินตนเองที่มีความกระชับ ชัดเจน ตรงตามประเด็นสำคัญๆ และมีที่มาของหลักฐานชัดเจนใน เชิงประเมิน สื่อให้เห็นอย่างชัดเจนถึงผลกระทบจากการดำเนินงานของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพในด้านต่างๆ ตาม กรอบการประเมนิ ซ่งึ ได้แก่ มาตรฐานของสถานศึกษา ส่วนที่ ๒ รายละเอียดผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา แสดงรายละเอียดผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ประกอบด้วยข้อมูลพื้นฐาน ผลการประเมินตนเองของ สถานศกึ ษาและภาคผนวก ซึง่ มีรายละเอยี ด ดงั นี้ ๒.๑ ข้อมูลทั่วไปของสถานศึกษา : นำเสนอข้อมูลพื้นฐานของศึกษาที่สำคัญใหเ้ หมาะสมและเปน็ ไปตามสภาพ จริง สะท้อนให้เห็นถึงสภาพแวดล้อมของสถานศึกษา โดยนำเสนอเป็นความเรียงตารางแผนภูมิหรือกราฟ ตามความ เหมาะสมของขอ้ มูล ซึ่งข้อมูลพ้ืนฐานของสถานศกึ ษาอาจประกอบดว้ ย ๑) ข้อมูลพื้นฐานของสถานศึกษา เช่น ชื่อ รหัสสถานศึกษา ที่ตั้ง หมายเลขโทรศัพท์โทรสาร E-mail เวบ็ ไซตร์ ะดบั ช้นั ทเี่ ปิดสอน เป็นตน้ ๒) การบริหารจัดการแนวทางการจัดการศึกษา ประกอบด้วย ปรัชญาการศึกษา วิสัยทัศน์ พันธกิจ เอกลักษณแ์ ละอัตลกั ษณ์ของโรงเรียน เป็นต้น ๓) ข้อมูลบุคลากร ประกอบด้วย จำนวนผู้บริหาร จำนวนครูจำแนกตามสาขาวิชา จำนวนนักเรียนจำแนก ตามระดับช้ัน คณุ ลกั ษณะ เชน่ ผูเ้ รียนที่มีความพิการ ผูเ้ รียนท่ีมีความดอ้ ยโอกาส ผ้เู รียนท่มี คี วามสามารถพิเศษ เป็นตน้ ๔) ข้อมูลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เช่น ค่าเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน ( O- NET) หรือผลการทดสอบความสามารถพืน้ ฐานของผูเ้ รยี นระดบั ชาติ (NT) เป็นตน้ ๕) ขอ้ มลู สภาพชมุ ชนโดยรวม แหล่งเรียนรภู้ ายใน/ภายนอกสถานศึกษา ภมู ปิ ญั ญาท้องถ่นิ เป็นต้น ๒.๒ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา : นำเสนอผลการประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา ประกอบด้วย ๑) การสรุปผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาในภาพรวม ๒) การนำเสนอผลการประเมิน ตนเองของสถานศึกษาเป็นรายมาตรฐาน โดยมรี ายละเอียดแตล่ ะประเด็น ดงั น้ี ๑) การสรุปผลการประเมนิ ตนเองของสถานศึกษาในภาพรวม : เป็นการนำเสนอระดบั คุณภาพ ในภาพรวม ของสถานศึกษา ผลการดำเนินงานของสถานศึกษาที่สนับสนุนผลการประเมนิ ตามระดบั คุณภาพ ที่สถานศึกษาได้รับ โดยนำผลการดำเนินงานทั้ง ๓ มาตรฐาน และนำเสนอผลงานที่แสดงให้เห็นว่าสถานศึกษาได้รับผลการประเมินในระดับ ดังกล่าวเพราะเหตุใด โดยอาจนำเสนอเป็นความเรียง ตาราง แผนภูมิหรือกราฟ ฯลฯ ตามความเหมาะสมของข้อมูล โดยคณะกรรมการประเมินคุณภาพร่วมให้ระดับคุณภาพของสถานศึกษาในภาพ รวม ซึ่งในบางครั้งอาจพบว่าผลการ ประเมนิ มคี วามแตกต่างกัน จงึ อาจต้องใชว้ ิธที างด้านคณิตศาสตร์และทางด้านพฤติกรรมศาสตร์ เพ่ือหาฉนั ทามติของผลการ ประเมินตนเองของสถานศึกษาในภาพรวม ๒) การนำเสนอผลการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศึกษาเป็นรายมาตรฐาน : เปน็ การนำเสนอผลการประเมิน คุณภาพภายในเป็นรายมาตรฐาน โดยอาจเขียนเป็นรายข้อหรือความเรียงให้ครอบคลุมทุกประเด็นพิจารณาของ แต่ละ มาตรฐาน ซง่ึ มีรายละเอยี ดการนำเสนอใน ๓ ประเดน็ ดังน้ี คู่มือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๔๙ ๒.๑) ระดับคุณภาพในแต่ละมาตรฐานอยู่ในระดับใด : เป็นการตัดสินระดับคุณภาพตามมาตรฐาน โดย พิจารณาผลการดำเนินงานจากความสำเร็จ ตามประเด็นพิจารณาของแต่ละมาตรฐานแบบองค์รวม (Holistic) ทั้งนี้ผลการ ประเมินระดับคุณภาพต้องสอดคล้องกับผลการดำเนินงานที่เกิดขึ้นจริง ซึ่งเกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ๕ ระดับ คือ กำลัง พฒั นา ปานกลาง ดี ดีเลศิ และ ยอดเยี่ยม ๒.๒) มีหลักฐานในการอ้างอิงผลการประเมินตามประเด็นพิจารณา ของแต่ละมาตรฐานอย่างไร : ให้ นำเสนอกระบวนการพัฒนา วธิ กี ารดำเนนิ งานของสถานศึกษาในแตล่ ะมาตรฐานให้ชัดเจนครอบคลมุ ตามประเด็นพิจารณา เพื่อสนับสนุนผลการตัดสินคุณภาพของมาตรฐาน โดยนำเสนอในเชิงปริมาณ และ/หรือเชิงคุณภาพให้เหมาะสมสอดคล้อง กบั ลกั ษณะขอ้ มูลในการประเมิน ๒.๓) สถานศึกษาแผนพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา หรือจะมีกระบวนการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาให้ดีขึน้ กวา่ เดิมไดอ้ ย่างไร : เป็นการนำเสนอผลการดำเนนิ งานที่ไม่เป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา กำหนด หรอื โครงการ/กจิ กรรมที่คาดว่าหากดำเนนิ งานแลว้ จะส่งผลให้การจัดการศึกษาของสถานศึกษาในแต่ละมาตรฐานมี คุณภาพเพมิ่ มากขนึ้ สามารถธำรงคร์ กั ษาหรอื ยกระดับคุณภาพได้ ๒.๓ ภาคผนวก นำเสนอหลักฐานขอ้ มลู สำคัญหรอื เอกสารอา้ งองิ ต่างๆ โดยสงั เขป ความหมาย หลักการ แนวคดิ และวัตถุประสงค์ ของการประเมินคุณภาพภายนอก ความหมายของการประเมนิ คณุ ภาพภายนอก การประเมินคุณภาพภายนอก หมายถึง การประเมินคุณภาพการจัดการศึกษา การติดตาม การตรวจสอบคุณภาพ และมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยผู้ประเมินภายนอกที่ได้รับการรับรองจากสำนักงานรับรองมาตรฐานและ ประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) เพื่อเป็นการประกันคุณภาพและให้มีการพัฒนาคุณภาพและมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาให้มีคุณภาพดียิ่งขึ้น ผู้ประเมินภายนอกมีความเป็นอิสระและเป็นกลาง ไม่มีผลประโยชน์ขัดแยง้ กับการประเมินคุณภาพภายนอกจะนำไปสู่การเข้าถึงคุณภาพการศึกษาด้วยความเป็นกลาง เพื่อสร้างสรรค์พัฒนาคุณภาพ และมาตรฐานการศึกษาอย่างแทจ้ ริง หลักการ สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) กำหนดหลักการสำคัญของการ ประเมนิ คุณภาพภายนอกไว้ ๒ ประการ ได้แก่ ๑. การประเมินคุณภาพภายนอกต้องมีความเชื่อมโยงกับระบบประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาและ หน่วยงานต้นสังกัดที่ต้องรับผิดชอบให้บรรลุถึงเป้าหมายในการจัดการศึกษาและร่วมรับผิดชอบ (Accountability) ต่อผล การจัดการศึกษาท่เี กดิ ขึน้ ๒. การประเมินคุณภาพภายนอกต้องมีความท้าทายและช่วยส่งเสริมให้เกิดการพัฒนาและยกระดับคุณภาพของ สถานศกึ ษาสู่สากล ใหเ้ ป็นไปตามนโยบายปฏิรปู การศึกษาของประเทศ บรรลเุ ปา้ หมายทั้งในระดับชาติและระดับนานาชาติ แนวคดิ สำคญั การประเมนิ คุณภาพภายนอก มีแนวคิดสำคญั ๔ ประการ คือ คูม่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๕๐ ๑. ใช้กลไกการประเมินคุณภาพภายนอกเพื่อกระตุ้นและจูงใจให้เกิดการพัฒนาและยกระดับคุณภาพการศึกษาที่ สอดคล้องกบั ความตอ้ งการจำเป็นและยุทธศาสตร์ของประเทศ ๒. เนน้ การประเมนิ เพื่อยนื ยันคุณภาพของระบบประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา เพือ่ ส่งเสรมิ ใหส้ ถานศึกษา และหน่วยงานต้นสังกัด รับผิดชอบในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาชาติตามจุดมุ่งหมาย ของหลักสตู รและมคี วามพรอ้ มในการแข่งขันในระดับสากล ๓. ใหค้ วามสำคัญกบั การประเมนิ ท่ีมงุ่ สู่การพฒั นาแบบยั่งยนื เพือ่ ส่งเสรมิ ใหผ้ ู้เรียนมสี มรรถนะท่ีจำเป็นสำหรับการ ดำเนินชวี ิตในอนาคตและสถานศึกษามีขดี สมรรถนะสูง สามารถพฒั นาตนเองได้อย่างต่อเนื่องในอนาคต ๔. เปดิ โอกาสใหส้ ถานศกึ ษาสร้างความโดดเด่นหรือเป็นต้นแบบในการพฒั นาในระดบั ภมู ิภาค ระดับชาตแิ ละระดับ นานาชาติ วัตถปุ ระสงค์ของการประเมินคุณภาพภายนอก ๑. เพื่อตรวจสอบยืนยันสภาพจริงในการดำเนินงานของสถานศึกษา และประเมินคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐาน การศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพตามกรอบแนวทางและวิธีการที่สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) กำหนดและสอดคล้องกับระบบประกนั คุณภาพภายใน ๒. เพื่อให้ได้ข้อมูลซึ่งช่วยสะท้อนให้เห็นจุดแข็งจุดอ่อนของสถานศึกษา เงื่อนไขของความสำเร็จและสาเหตุของ ปัญหา ๓. เพ่ือชว่ ยเสนอแนะแนวทางปรบั ปรุงและพฒั นาคุณภาพการศึกษา ๔. เพ่อื ส่งเสรมิ ใหม้ กี ารพฒั นาคุณภาพและประกันคุณภาพภายในอย่างตอ่ เน่ือง ๕. เพื่อรายงานผลการประเมินคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาต่อหน่วยงานที่เกี่ยวข้องและ สาธารณชน วิธีการประเมนิ คณุ ภาพภายนอก การประเมนิ คณุ ภาพภายนอกเป็นการประเมนิ เชิงคุณภาพเน้นหลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence Based) ท่ีสะท้อน ผลลัพธ์การดำเนินงาน โดยใชก้ ารตัดสินใจของผเู้ ช่ียวชาญ (Expert Judgment) และการตรวจทาน ผลการประเมิน โดย คณะกรรมการประเมินในระดับเดียวกัน (Peer Review) ให้ครอบคลุมองค์ประกอบทั้งระบบแบบองค์รวม (Holistic Approach) ขั้นตอนการประเมินคุณภาพภายนอกของสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การ มหาชน) มีดังนี้ ๑. สถานศึกษาประเมินตนเอง (Self-Assessment) แล้วจัดส่งรายงานการประเมินตนเองให้หน่วยงานต้นสังกัด วเิ คราะห์ SAR ส่งให้ สมศ. ๒. สมศ.วเิ คราะหข์ ้อมลู พืน้ ฐานของสถานศกึ ษา (Pre-Analysis) จากฐานข้อมลู ของหนว่ ยงานตน้ สังกัด ๓. คณะผูป้ ระเมนิ ภายนอกประชุมพิจารณาผลการดำเนินงานของสถานศึกษาร่วมกับวเิ คราะห์ข้อมูลพื้นฐาน (Pre- Assessment) เพอื่ วางแผนการลงพ้ืนท่ีตรวจเยยี่ ม คมู่ ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๕๑ ๔. คณะผปู้ ระเมนิ ภายนอกลงพน้ื ที่ตรวจเย่ยี ม (Site Visit) เพอื่ ประชุมเสวนาสร้างสรรค์กับผู้มีสว่ นได้ส่วนเสีย เก็บ รวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพกับบุคลากร หลักฐานเชิงประจักษ์และหน่วยงาน บุคคลที่มีเกี่ยวข้องเพิ่มเติม รวมทั้งทำรายงาน ผลประเมนิ ด้วยวาจา ๕. คณะผู้ประเมินภายนอกจัดทำรายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอก (EQA Report) พร้อมข้อเสนอแนะเพอ่ื การปรบั ปรงุ พฒั นาคุณภาพการศึกษาแลว้ จดั ส่งให้ สมศ. เพ่อื พจิ ารณาให้การรับรองผลการประเมิน จากนั้น สมศ.จะจัดส่ง ใหก้ ับสถานศกึ ษาและหนว่ ยงานต้นสังกดั บทบาทของผมู้ ีส่วนเกี่ยวข้องกับการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาและการเตรียมความพร้อมของสถานศกึ ษา เพ่อื รับการ ประเมินคณุ ภาพภายนอก สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานได้ประกาศแนวปฏิบัติ การดำเนินงานประกันคุณภาพการศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๖๑ เพื่อให้หน่วยงานต้นสังกัดสำนักงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาทั้งประถมศึกษาและมัธยมศึกษาใช้เป็นแนวปฏิบัติในการดำเนินการ เพื่อการพัฒนา ส่งเสริม กำกับดูแลและ ตดิ ตามตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษา ใหเ้ กิดประสิทธิภาพตอ่ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาดังน้ี ๑. ระดบั สถานศึกษา ให้สถานศึกษาระดบั การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐานดำเนินการดังตอ่ ไปนี้ ๑.๑ สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษา เพื่อให้เกิดการ พัฒนาและเพื่อเป็นกลไกในการควบคุม ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาให้เกิดการพัฒนา และสร้างความ เช่อื ม่ันให้กบั สงั คม ชุมชน และผูม้ ีส่วนเก่ียวขอ้ ง ๑.๒ จดั ใหม้ รี ะบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศกึ ษา ดงั นี้ ๑) กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัยหรือระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานหรือระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานศูนย์การศึกษาพิเศษที่กระทรวงประกาศใช้และให้สถานศึกษากำหนด เป้าหมายความสำเร็จตามมาตรฐานของสถานศึกษาตามบริบท ทั้งนี้สามารถเพิ่มเติมมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา นอกเหนอื จากท่กี ระทรวงศึกษาธกิ ารประกาศใชไ้ ดโ้ ดยให้สถานศึกษาและผเู้ กยี่ วข้อง ดำเนินการและรบั ผดิ ชอบร่วมกนั ๒) จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการจำเป็น ของสถานศึกษาอยา่ งเปน็ ระบบ โดยสะท้อนคณุ ภาพความสำเร็จอยา่ งชัดเจนตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ๓) ดำเนนิ การตามแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา ๔) ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยกำหนดผู้รับผิดชอบและวิธีการที่ เหมาะสม ๕) ติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษาและนำผลการ ตดิ ตามไปใชป้ ระโยชน์ในการปรบั ปรุงพฒั นา ๖) การจัดทำรายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา นำเสนอรายงานผลการประเมินตนเองต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานให้ความเห็นชอบและจัดส่ง รายงานดังกลา่ วต่อสำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาเปน็ ประจำทุกปี คู่มือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๕๒ ๗) พัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพ โดยพิจารณาจากรายงานผลการประเมินตนเอง (Self- Assessment Report : SAR) และตามคำแนะนำของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาหรือสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ข้ันพ้ืนฐาน เพอ่ื ใหก้ ารประกันคณุ ภาพการศึกษาเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพและพัฒนาอย่างต่อเนือ่ ง ๑.๓ สถานศึกษาแต่ละแห่งให้ความร่วมมือกับสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) ในการประเมินคุณภาพภายนอกของสถานศึกษา เพื่อปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาตาม ข้อเสนอแนะของสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) และหน่วยงานต้นสังกัด หรอื หนว่ ยงานท่กี ำกบั ดูแลเพ่ือนำไปสกู่ ารพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานของสถานศึกษา ๒. ระดับสำนักงานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษา ๒.๑ ศึกษา วิเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ตลอดจนให้คำปรึกษา ช่วยเหลือและ แนะนำสถานศกึ ษา เพือ่ พัฒนาระบบประกนั คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาแต่ละแห่งอยา่ งต่อเนื่อง ๒.๒ รวบรวมและสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของ สถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) พร้อมกับประเด็นต่างๆ ที่ต้องการให้มีการประเมินผลและติดตามตรวจสอบ ซึ่งรวบรวมได้จากหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง หรอื จากผู้มีส่วนได้สว่ นเสยี กับสถานศึกษาแหง่ น้นั และจดั สง่ ไปยังสำนักงานรบั รองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) เพอ่ื ใช้เปน็ ขอ้ มลู และแนวทางในการประเมนิ คุณภาพภายนอก ๒.๓ ติดตามผลการดำเนินงาน ปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามข้อเสนอแนะของ สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) เพื่อนำไปสู่การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐาน ของสถานศกึ ษา ๒.๔ ให้ความร่วมมือกับสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน) ในการ ประเมินคณุ ภาพภายนอก ๒.๕ อาจมอบหมายบุคคลที่ไม่ได้เป็นผู้ประเมินเข้าร่วมสังเกตการณ์และให้ข้อมูลเพิ่มเติมในกระบวนการ ประเมินคุณภาพภายนอก ขอ้ ควรตระหนักในการรบั การประเมนิ คุณภาพภายนอก สถานศกึ ษาไม่ควรปฏิบตั ดิ งั นี้ 1. การเกณฑ์นักเรยี นครูมาต้ังแถวโบกธงรับคณะผปู้ ระเมินภายนอกตั้งแต่หนา้ โรงเรียน 2. การจัดขบวน จดั วงดนตรี การแสดงแห่ตอ้ นรบั ผปู้ ระเมินภายนอก 3. การจดั ดอกไม้หรือจับผา้ คลา้ ยกับงานพระราชพิธี (เปน็ การลงทุนทสี่ ูงมาก) 4. การจดั ทำปา้ ยไวนลิ ป้ายต้อนรับ เหมือนผู้ประเมนิ ภายนอกเป็นบคุ คลสำคญั 5. การปูทางเดนิ ด้วยพรมแดง เพ่อื ใหผ้ ปู้ ระเมินภายนอกเดนิ (หา้ มออกนอกเส้นทาง) 6. การจัดนกั เรยี นหรือนกั ศึกษาวชิ าการทหารกางร่มคอยตดิ ตามหรือถือสัมภาระ 7. การมอบของท่รี ะลกึ ใหแ้ กผ่ ู้ประเมินภายนอก 8. การจัดเลี้ยงอาหารอย่างฟุม่ เฟอื ยใหญ่โต คมู่ อื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๕๓ ส่วนท่ี ๓ ตัวอยา่ ง/เครื่องมอื การดำเนินการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา คู่มือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๕๔ ตวั อย่าง ประกาศมาตรฐานการศกึ ษาของโรงเรียน……………… ประกาศโรงเรียน………………. เรอื่ ง มาตรฐานการศึกษาและเป้าหมายความสำเรจ็ ระดับปฐมวยั ---------------------------------------------------------- ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ข้อ ๓ ที่กำหนดให้สถานศึกษาต้องมีมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษานั้น ในการประชุมครั้งที่ ……… เมื่อวันที่ …….. เดือน........ พ.ศ.....คณะกรรมการสถานศึกษาข้ัน พื้นฐานของโรงเรียน……………..มีมติเห็นพ้องตอ้ งกันให้ความเหน็ ชอบร่างมาตรฐานการศกึ ษาของและเป้าหมายความสำเร็จ ตามทโ่ี รงเรยี น……………..เสนอ จึงประกาศ เรอื่ ง มาตรฐานการศกึ ษาและเป้าหมายความสำเร็จตามมาตรฐานการศึกษาของ โรงเรียน……………..ระดับปฐมวัย เพื่อเป็นกลไกการพัฒนา ร่วมกันระหว่างโรงเรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องและสร้างความ เชื่อมั่นให้แก่สังคม ชุมชน ตามเอกสารแนบท้ายประกาศฉบับน้ี ทั้งนี้ตั้งแต่ปีการศึกษา........ เป็นต้นไป จนกว่าจะมีการ เปลีย่ นแปลงในเวลาทเ่ี หมาะสมต่อไป ประกาศ ณ วนั ท่ี ….. เดือน……………… พ.ศ……….. ……………………………………………. ผู้อำนวยการโรงเรียน………………………. คมู่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๕๕ ตวั อยา่ ง ประกาศมาตรฐานการศึกษาของโรงเรยี น...................... ประกาศโรงเรียน....................................... เรื่อง มาตรฐานการศึกษาและเปา้ หมายความสำเรจ็ ระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน ---------------------------------------------------------- ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ข้อ ๓ ที่กำหนดให้สถานศึกษาต้องมีมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษานั้น คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานของโรงเรียน...............มีมติเห็นพ้องต้องกันให้ความ เห็นชอบรา่ งมาตรฐานการศกึ ษาของและเป้าหมาย ความสำเร็จตามท่โี รงเรียน...............เสนอในคราวประชุมครงั้ ท่ี ....... เม่อื วันท่ี ..........เดือน........... พ.ศ.......... โรงเรยี นจงึ ประกาศ เรื่องมาตรฐานการศึกษาและเป้าหมายความสำเร็จตามมาตรฐาน การศกึ ษาของโรงเรียน................. ระดับการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน เพือ่ เป็นกลไกการพัฒนารว่ มกันระหว่างโรงเรียนและ ผู้มีส่วน เกี่ยวข้อง และสร้างความเชื่อมั่นให้แก่สังคม ชุมชน ตามเอกสารแนบท้าย ประกาศฉบับนี้ ทั้งนี้ตั้งแต่ปีการศึกษา ........... เป็นต้นไป จนกว่าจะมีการเปลย่ี นแปลงในเวลาทเี่ หมาะสมต่อไป ประกาศ ณ วนั ที่ ....... เดือน............. พ.ศ. ......... ................................................ ผู้อำนวยการโรงเรยี น............................... ค่มู อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๕๖ ตารางวิเคราะหค์ วามสัมพนั ธร์ ะหว่างคำอธิบายและการให้ระดับคุณภาพในมาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเดก็ การให้ระดบั คุณภาพ มาตรฐานที่ คำอธิบายมาตรฐาน ระดบั ประเดน็ พิจารณา คณุ ภาพ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเดก็ ผลพัฒนาการเด็กในดา้ นร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสตปิ ัญญา ๑.๑ มีพฒั นาการ เด็กมีนำ้ หนัก ส่วนสงู ตามเกณฑ์มาตรฐาน กำลงั มีพัฒนาการดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ ด้านรา่ งกาย เคลอ่ื นไหวร่างกายคล่องแคลว่ ทรงตัวไดด้ ี ใช้ พัฒนา จิตใจ สงั คม และสติปัญญา ยังไม่ แข็งแรง มีสุขนสิ ยั มอื และตาประสานสัมพันธก์ นั ได้ดี ดูแลรกั ษา บรรลุตามเป้าหมายท่ีสถานศึกษา ที่ดี และดแู ล สขุ ภาพอนามยั ส่วนตนและปฏบิ ตั ิจนเปน็ นิสยั กำหนด ความปลอดภยั ปฏิบัตติ นตามข้อตกลงเก่ียวกับความปลอดภัย ของตนเองได้ หลกี เลี่ยงสภาวะทเ่ี ส่ียงตอ่ โรค ส่ิงเสพติด และ ระวงั ภยั จากบุคคล ส่งิ แวดล้อม และ สถานการณ์ท่เี สยี่ งอันตราย ๑.๒ มีพัฒนาการ เดก็ ร่าเริงแจ่มใส แสดงอารมณ์ความรสู้ กึ ได้ ปาน มพี ฒั นาการด้านรา่ งกาย อารมณ์ ด้านอารมณ์ เหมาะสม รูจ้ ักยบั ย้ังช่ังใจ อดทนในการรอคอย กลาง จติ ใจ สังคม และสติปัญญา ยังไม่ จติ ใจ ควบคุม ยอมรบั และพอใจในความสามารถและผลงานของ บรรลตุ ามเปา้ หมายท่สี ถานศึกษา และแสดงออก ตนเองและผอู้ น่ื มจี ติ สำนึกและค่านยิ มที่ดี มี กำหนด ทางอารมณ์ได้ ความม่นั ใจ กลา้ พูด กล้าแสดงออก ช่วยเหลอื มกี ารจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้ แบ่งปนั เคารพสิทธิ รู้หนา้ ทร่ี ับผิดชอบ อดทนอด ตามหลักสูตรและมีแผนงาน/ กลนั้ ซือ่ สตั ยส์ ุจริต มีคุณธรรม จรยิ ธรรมตามท่ี โครงการ/กจิ กรรมเสรมิ ในการพฒั นา สถานศกึ ษากำหนด ชน่ื ชมและมีความสุขกับ เดก็ ทย่ี ังไม่บรรลุตามเป้าหมายท่ี ศลิ ปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว สถานศกึ ษากำหนด ๑.๓ มีพัฒนาการ เด็กช่วยเหลือตนเองในการปฏบิ ัติกจิ วัตร ดี มีพฒั นาการด้านร่างกาย อารมณ์ ด้านสงั คม ประจำวัน มวี นิ ยั ในตนเอง ประหยัดและพอเพียง จิตใจ สงั คม และสตปิ ัญญาบรรลุ ชว่ ยเหลือตนเอง มีส่วนรว่ มดแู ลรักษาสิ่งแวดล้อมในและนอก ตามเป้าหมายท่สี ถานศึกษากำหนด และเป็นสมาชิกท่ี ห้องเรียน มมี ารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การ ดีของสังคม ไหว้ การยม้ิ ทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผใู้ หญ่ คำอธิบาย เปน็ ตน้ ยอมรบั หรือเคารพความแตกต่างระหวา่ ง บคุ คล เชน่ ความคดิ พฤติกรรม พน้ื ฐาน ครอบครัว เชอื้ ชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เป็นต้น เลน่ และทำงานรว่ มกบั ผอู้ ่ืนได้ แก้ไขขอ้ ขัดแย้ง โดยปราศจากการใชค้ วามรุนแรง คู่มือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๕๗ การให้ระดบั คณุ ภาพ มาตรฐานที่ คำอธิบายมาตรฐาน ระดับ ประเด็นพจิ ารณา คุณภาพ ๑.๔ มีพฒั นาการ เด็กสนทนาโต้ตอบและเลา่ เรื่องใหผ้ ูอ้ ืน่ เขา้ ใจ ตัง้ ด้านสติปญั ญา คำถามในสง่ิ ทีต่ นเองสนใจหรือสงสยั และ ดีเลศิ มพี ฒั นาการด้านร่างกาย อารมณ์ สื่อสารได้ มี พยายามค้นหาคำตอบ อ่านนิทานและเล่าเรื่องท่ี ทกั ษะการคิด ตนเองอ่านได้เหมาะสมกบั วัย มีความสามารถใน จิตใจ สงั คม และสติปัญญาบรรลุ พน้ื ฐาน และ การคดิ รวบยอด การคดิ เชิงเหตผุ ลทาง แสวงหา ความรู้ คณิตศาสตร์และวทิ ยาศาสตร์ การคดิ แกป้ ญั หา ตามเป้าหมายท่สี ถานศึกษากำหนด ได้ และสามารถตัดสินใจในเร่ืองง่าย ๆ ได้ สร้างสรรค์ ผลงานตามความคดิ และจนิ ตนาการ เชน่ งาน มกี ารจดั ประสบการณ์การเรียนรู้ ศลิ ปะ การเคลอ่ื นไหวทา่ ทาง การเล่นอิสระ เปน็ ต้น และใชส้ อ่ื เทคโนโลยี เชน่ แวน่ ขยาย แม่เหล็ก ตามหลกั สตู รและมีแผนงาน/ กล้องดจิ ิตอล เป็นตน้ เป็นเครื่องมือในการเรยี นรู้ และแสวงหาความรู้ได้ โครงการ/กจิ กรรมเสริมในการพัฒนา เด็ก อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง ยอด มพี ัฒนาการดา้ นร่างกาย อารมณ์ เยีย่ ม จิตใจ สังคม และสตปิ ัญญาบรรลุ ตามเปา้ หมายท่ีสถานศึกษากำหนด มีความพร้อมในการศึกษาระดบั ประถมศกึ ษา มีการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ ตามหลกั สูตรและมแี ผนงาน/ โครงการ/กิจกรรมเสรมิ ในการพฒั นา เด็ก อยา่ งเปน็ ระบบและต่อเนื่อง มสี ่วนรว่ มของพ่อแม่ ครอบครัว ชมุ ชน และทุกฝ่ายทเ่ี กย่ี วข้องในการ สง่ เสริมพัฒนาการของเด็ก คมู่ อื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๕๘ ตารางวิเคราะหค์ วามสัมพันธ์ระหว่างคำอธิบายและการให้ระดับคณุ ภาพในมาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและ การจดั การ การให้ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานท่ี คำอธบิ าย ระดบั ประเดน็ พจิ ารณา คณุ ภาพ มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ สถานศกึ ษาดำเนินการบรหิ ารและจัดการสถานศึกษาท่ีครอบคลมุ ด้านวชิ าการ ด้านครูและบคุ ลากรดา้ นข้อมลู สารสนเทศด้านสภาพแวดลอ้ มและสอ่ื เพื่อการเรยี นรู้ และด้านระบบประกันคุณภาพภายใน โยเปดิ โอกาสใหผ้ เู้ กย่ี วข้องทุก ฝา่ ยมสี ว่ นร่วมในการจดั การศึกษามีการกำกับติดตามการดำเนินงานอยา่ งเปน็ ระบบและต่อเนือ่ ง เพ่ือสร้างความมั่นใจตอ่ คณุ ภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ๒.๑ มีหลักสูตร สถานศึกษามหี ลกั สูตรสถานศึกษาที่ กำลัง มีหลักสตู รสถานศึกษาที่ไม่ยืดหยนุ่ ไม่ ครอบคลุม ยืดหยนุ่ และสอดคลอ้ งกับหลักสตู ร พัฒนา สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวยั และ พฒั นาการทัง้ ๔ การศึกษาปฐมวยั โดยสถานศึกษา บรบิ ทของท้องถนิ่ ด้านสอดคล้อง ออกแบบการจัดประสบการณ์ท่ี มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพ แต่ไมส่ ง่ ผลต่อการ กับบริบทของ เตรียมความพร้อมและไม่เรง่ รัด พฒั นาคุณภาพเด็กปฐมวยั ท้องถิน่ วิชาการ เนน้ การเรยี นรผู้ ่านการเลน่ และการลงมอื ปฏบิ ตั ิ ตอบสนองความ ตอ้ งการและความแตกต่างของเด็ก ปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ และ สอดคล้องกบั วถิ ีชีวติ ของครอบครัว ชมุ ชนและท้องถ่ิน ๒.๒ จัดครใู ห้ สถานศึกษาจดั ครใู ห้เหมาะสมกบั ปาน มหี ลกั สตู รสถานศกึ ษาท่ียืดหยุ่น สอดคล้องกบั เพยี งพอกบั ชัน้ ภารกิจการเรยี นการสอนหรอื จดั ครูที่ กลาง หลักสูตรการศึกษาปฐมวยั และบรบิ ทของท้องถน่ิ เรียน จบการศกึ ษาปฐมวยั หรอื ผา่ นการ มีระบบบรหิ ารคุณภาพ แต่ไม่สง่ ผลตอ่ การ อบรมการศึกษาปฐมวยั อย่างพอเพียง พฒั นาคุณภาพเด็กปฐมวยั กบั ช้นั เรยี น ๒.๓ สง่ เสรมิ ให้ พัฒนาครูและบคุ ลากรใหม้ ีความรู้ ดี มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยดื หยุ่น สอดคลอ้ งกบั ครมู คี วาม ความสามารถในการวิเคราะห์และ หลักสตู รการศกึ ษาปฐมวยั และบรบิ ทของท้องถิ่น เชยี่ วชาญด้าน ออกแบบหลกั สตู รสถานศึกษา มี จัดครูให้เพยี งพอและเหมาะสมกบั ชนั้ เรยี น การจัด ทักษะในการจัดประสบการณ์และ มีการสง่ เสรมิ ใหค้ รูมคี วามเชี่ยวชาญดา้ นการจัด ประสบการณ์ การประเมินพัฒนาการเดก็ ใช้ ประสบการณ์ทสี่ ่งผลต่อคณุ ภาพเดก็ เป็น ประสบการณส์ ำคญั ในการออกแบบ รายบคุ คล การจดั กจิ กรรม มกี ารสงั เกตและ คู่มอื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๕๙ การใหร้ ะดบั คุณภาพ มาตรฐานที่ คำอธิบาย ระดบั ประเดน็ พจิ ารณา คณุ ภาพ ๒.๔ จัด สภาพแวดล้อม ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบคุ คล จดั สภาพแวดล้อมอยา่ งปลอดภยั และมีส่ือเพื่อ และสอื่ เพื่อการ เรยี นรู้อย่าง มปี ฏสิ ัมพันธท์ ่ดี กี ับเดก็ และ การเรยี นรูอ้ ยา่ งเพียงพอและหลากหลาย ปลอดภัยและ เพียงพอ ครอบครวั ใหบ้ ริการส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการ ๒.๕ ใหบ้ รกิ าร เรยี นรู้เพ่ือสนบั สนุนการจดั ประสบการณ์ สอื่ เทคโนโลยี สารสนเทศและ เหมาะสมกบั บริบทของสถานศกึ ษา สือ่ การเรียนรู้ เพ่ือสนบั สนนุ มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ทีส่ ่งผลตอ่ คุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา และ เปดิ โอกาสใหผ้ เู้ ก่ียวข้องทุกฝา่ ยมสี ่วนร่วม สถานศกึ ษาจดั สภาพแวดล้อมภายใน ดีเลิศ มกี ารประเมนิ และพัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษา และภายนอกหอ้ งเรียนที่คำนึงถงึ ให้สอดคล้องกับหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัยและ ความปลอดภยั สง่ เสรมิ ให้เกิดการ บรบิ ทของท้องถน่ิ เรยี นรู้เป็นรายบุคคลและกลมุ่ เลน่ จดั ครใู ห้เพยี งพอและเหมาะสมกบั ช้นั เรียน แบบร่วมมือร่วมใจ มมี มุ ประสบการณ์ มีการส่งเสรมิ ให้ครูมคี วามเชย่ี วชาญด้านการจดั หลากหลาย มีสือ่ การเรยี นรู้ เช่น ของ ประสบการณ์ทส่ี ง่ ผลตอ่ คณุ ภาพเดก็ เปน็ เล่น หนงั สอื นทิ าน สื่อจากธรรมชาติ รายบคุ คล ตรงความต้องการของครูและ สอ่ื สำหรบั เดก็ มุด ลอด ปนี ปา่ ย สือ่ สถานศกึ ษา เทคโนโลยี สือ่ เพือ่ การสืบเสาะหา จดั สภาพแวดล้อมอย่างปลอดภยั และมีสื่อเพื่อ ความรู้ การเรียนร้อู ย่างเพยี งพอและหลากหลาย ใหบ้ รกิ ารส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการ เรียนรเู้ พือ่ สนบั สนนุ การจัดประสบการณ์ เหมาะสมกับบรบิ ทของสถานศกึ ษา มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ที่สง่ ผลตอ่ คุณภาพตามมาตรฐานของสถานศึกษา บรู ณาการการปฏบิ ตั ิงานและเปดิ โอกาสให้ ผเู้ กยี่ วข้องทุกฝา่ ยมสี ่วนรว่ ม สถานศกึ ษาอำนวยความสะดวก และ ยอด มกี ารประเมนิ และพฒั นาหลักสตู รสถานศกึ ษา ให้บริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ เย่ียม ใหส้ อดคล้องกบั หลักสูตรการศึกษาปฐมวยั และ วสั ดุ และอุปกรณ์ เพ่ือสนบั สนนุ การ บรบิ ทของท้องถ่ิน จดั ประสบการณแ์ ละพฒั นาครู จดั ครใู ห้เพียงพอและเหมาะสมกับช้นั เรียน คู่มือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๖๐ การใหร้ ะดบั คุณภาพ มาตรฐานที่ คำอธบิ าย ระดบั ประเด็นพิจารณา คุณภาพ การจดั ประสบการณ์ มกี ารส่งเสริมให้ครูมคี วามเชย่ี วชาญดา้ นการจัด สำหรับครู ๒.๖ มีระบบ ประสบการณ์ท่ีสง่ ผลต่อคณุ ภาพเดก็ เป็น บรหิ ารคุณภาพ ท่เี ปิดโอกาสให้ รายบคุ คล ตรงความต้องการของครูและ ผูเ้ กีย่ วขอ้ งทกุ ฝา่ ยมีสว่ นรว่ ม สถานศึกษากำหนดมาตรฐานการศึกษา สถานศึกษา และจดั ให้มีชุมชนการเรยี นรู้ทาง ของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับ วิชาชพี มาตรฐานการศึกษาปฐมวยั และอตั จัดสภาพแวดลอ้ มอยา่ งปลอดภยั และมีสื่อเพ่ือ ลกั ษณ์ที่สถานศึกษากำหนด จัดทำ การเรียนรูอ้ ยา่ งเพียงพอและหลากหลาย แผนพัฒนาการศึกษาของสถานศกึ ษาที่ ใหบ้ รกิ ารสื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการ สอดรับกันมาตรฐานทีส่ ถานศกึ ษา เรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจดั ประสบการณ์ กำหนดและดำเนินการตามแผน มีการ เหมาะสมกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพ มรี ะบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ภายในสถานศึกษา ตดิ ตามผลการ ทเี่ หมาะสมและต่อเน่ือง มีการชแ้ี นะระหว่างการ ดำเนนิ งาน และจัดทำรายงานผลการ ปฏิบัติงานส่งผลต่อคณุ ภาพตามมาตรฐานของ ประเมินตนเองประจำปี นำผลการ สถานศกึ ษา บรู ณาการการปฏบิ ัติงานและเปดิ ประเมินไปปรับปรงุ และพัฒนาคุณภาพ โอกาสใหผ้ เู้ กีย่ วข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมจนเป็น สถานศึกษา โดยผ้ปู กครองและ แบบอยา่ งทด่ี ีและไดร้ ับการยอมรบั จากชมุ ชนและ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมสี ่วนร่วมและจัดส่ง หนว่ ยงานทีเ่ กยี่ วข้อง รายงานผลการประเมินตนเองให้ หนว่ ยงานต้นสังกัด คมู่ ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๖๑ ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธร์ ะหวา่ งคำอธิบายและการใหร้ ะดับคุณภาพในมาตรฐานท่ี ๓ การจัดประสบการณ์ท่ี เนน้ เด็กเป็นสำคญั การใหร้ ะดับคณุ ภาพ มาตรฐานท่ี คำอธบิ าย ระดบั ประเด็นพิจารณา คุณภาพ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดประสบการณ์ท่เี นน้ เด็กเปน็ สำคญั ครูจัดประสบการณ์ใหเ้ ด็กมีพัฒนาการทุกดา้ นอยา่ งสมดุล เตม็ ศกั ยภาพ รจู้ กั เด็กเป็นรายบคุ คลและสร้างโอกาส ให้เด็กทุกคนได้รบั ประสบการณ์ตรง เลน่ และลงมือกระทำผ่านประสาทสมั ผัส จัดบรรยากาศทเี่ อ้อื ต่อการเรยี นรู้ ใช้สื่อและ เทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วัย มกี ารตดิ ตามและประเมนิ ผลพัฒนาการเด็กอยา่ งเป็นระบบ ๓.๑ จัด ครูวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบคุ คล กำลัง จัดประสบการณ์ทีส่ ่งเสริมให้เดก็ มีพฒั นาการ ประสบการณ์ท่ี จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ จาก พัฒนา ดา้ นร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สงั คม และ ส่งเสรมิ ใหเ้ ด็กมี การวิเคราะห์มาตรฐานคุณลกั ษณะทีพ่ ึง สตปิ ัญญา ไม่สมดลุ พฒั นาการทกุ ประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษา โดยมี ไม่สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง ด้านอย่างสมดุล กิจกรรมท่ีส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบ เล่นและปฏบิ ัตกิ จิ กรรมอย่างอิสระตามความ เตม็ ศักยภาพ ทุกด้านท้ังด้านรา่ งกาย ดา้ นอารมณ์ ต้องการ ความสนใจและความสามารถของเด็ก จิตใจ ดา้ นสงั คม และด้านสติปัญญา ไม่ มงุ่ เน้นการพัฒนาดา้ นใดดา้ นหนึง่ เพียง ดา้ นเดยี ว ๓.๒ สรา้ งโอกาส ครจู ัดประสบการณ์ทเ่ี ชื่อมโยงกบั ปาน จดั ประสบการณ์ทีส่ ่งเสริมให้เดก็ มีพฒั นาการ ให้เด็กไดร้ ับ ประสบการณเ์ ดมิ ใหเ้ ด็กมีโอกาสเลือก กลาง ด้านร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คม และ ประสบการณ์ ทำกจิ กรรมอย่างอสิ ระ ตามความ สตปิ ญั ญา อยา่ งสมดุล ตรง เล่นและ ตอ้ งการ ความสนใจความสามารถ สร้างโอกาสให้เดก็ ไดร้ บั ประสบการณ์ตรง ปฏบิ ตั ิอย่างมี ตอบสนองต่อวธิ กี ารเรียนรูข้ องเดก็ เป็น เล่นและปฏิบัตกิ ิจกรรมอยา่ งอสิ ระตามความ ความสุข รายบคุ คลหลากหลายรปู แบบจาก ต้องการ ความสนใจและความสามารถของเด็ก แหลง่ เรยี นรู้ท่ีหลากหลาย เด็กได้เลือก เล่นเรยี นรู้ ลงมือ กระทำและสร้างองค์ ความรู้ด้วยตนเอง ๓.๓ จัด ครจู ัดห้องเรียนใหส้ ะอาด อากาศถ่ายเท ดี จัดประสบการณ์ทสี่ ง่ เสริมให้เดก็ มีพัฒนาการ บรรยากาศที่เอื้อ ปลอดภัย มพี ื้นท่ีแสดงผลงานเดก็ พ้นื ท่ี ดา้ นรา่ งกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คม และ ต่อการเรียนรู้ ใช้ สำหรับมมุ ประสบการณ์และการจดั สตปิ ัญญา อยา่ งสมดลุ เตม็ ศักยภาพของเด็กเป็น สื่อ และ กิจกรรม เด็กมสี ่วนรว่ มในการจัด รายบุคคล สภาพแวดลอ้ มในห้องเรียน เชน่ ป้าย ค่มู ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๖๒ การใหร้ ะดบั คุณภาพ มาตรฐานท่ี คำอธิบาย ระดับ ประเดน็ พิจารณา คุณภาพ เทคโนโลยที ่ี นเิ ทศ การดูแลต้นไม้ เป็นต้น ครใู ช้สอื่ สรา้ งโอกาสใหเ้ ดก็ ไดร้ ับประสบการณ์ตรง เหมาะสมกบั วยั และเทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั ช่วงอายุ เลน่ และปฏบิ ัตกิ ิจกรรม เรียนรู้ลงมอื ทำและ ระยะความสนใจ และวิถีการเรยี นร้ขู อง สร้างองค์ความร้ดู ว้ ยตนเองอยา่ งมคี วามสขุ เด็ก เช่น กล้องดจิ ิตอล คอมพิวเตอร์ จัดบรรยากาศและสภาพ เหมาะสมกบั วยั สำหรับการเรยี นรู้กลมุ่ ย่อย สอ่ื ของเล่น ครปู ระเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ ด้วย ท่กี ระต้นุ ให้คดิ และหาคำตอบ เปน็ ต้น วิธกี ารท่หี ลากหลาย โดยผปู้ กครองและ ผ้เู กี่ยวข้อง มีสว่ นรว่ ม นาผลการแวดลอ้ มในห้องเรยี นทเ่ี อ้ือ ตอ่ การเรียนรู้ใชส้ ื่อและเทคโนโลยีทปี่ ระเมนิ ที่ได้ ไปปรบั ปรงุ การจัดประสบการณ์และ พัฒนาเด็ก ๓.๔ ประเมิน ครปู ระเมนิ พฒั นาการเด็กจากกิจกรรม ดีเลิศ จดั ประสบการณ์ที่สง่ เสริมให้เด็กมีพฒั นาการ พฒั นาการเด็ก และกจิ วตั รประจำวันด้วยเคร่อื งมือและ ด้านรา่ งกาย อารมณ์ จิตใจ สงั คม และ ตามสภาพจริง วธิ ีการที่หลากหลาย ไมใ่ ช้แบบทดสอบ สติปญั ญา อย่างสมดุล เตม็ ศักยภาพโดยความ และนำผลการ วิเคราะหผ์ ลการประเมนิ พัฒนาการเด็ก รว่ มมือของพ่อแม่และครอบครัว ชุมชนและ ประเมนิ โดยผปู้ กครองและผู้เกย่ี วข้องมสี ่วนรว่ ม ผู้เกี่ยวข้อง พฒั นาการเด็ก และนำผลการประเมินที่ได้ไปพฒั นา สร้างโอกาสใหเ้ ด็กได้รบั ประสบการณ์ตรง ไปปรบั ปรุงการ คุณภาพเด็กและแลกเปลีย่ นเรยี นร้กู าร เล่นและปฏบิ ตั กิ ิจกรรม เรยี นรูล้ งมือทำและ จัดประสบการณ์ จัดประสบการณท์ ่มี ีประสิทธิภาพ สรา้ งองค์ความรูด้ ้วยตนเองอย่างมคี วามสขุ และพฒั นาเดก็ จดั บรรยากาศและสภาพแวดล้อมในหอ้ งเรยี น ทเี่ อ้ือต่อการเรียนรโู้ ดยเด็กมสี ่วนรว่ ม ใชส้ ่อื และ เทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกับวัย ครูประเมนิ พัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ ดว้ ย วธิ ีการทหี่ ลากหลาย โดยผู้ปกครองและ ผเู้ ก่ยี วข้องมสี ว่ นร่วม นาผลการประเมนิ ท่ีได้ไป ปรับปรงุ การจดั ประสบการณ์และ พฒั นาเด็ก ยอด จดั ประสบการณ์ทสี่ ง่ เสรมิ ให้เด็กมีพฒั นาการ เย่ียม ด้านรา่ งกาย อารมณ์ จติ ใจ สังคม และ สตปิ ัญญา อย่างสมดุล เตม็ ศักยภาพโดยความ รว่ มมือของพอ่ แมแ่ ละครอบครัวชุมชนและ ผเู้ กยี่ วข้อง และเปน็ แบบอย่างท่ีดี คู่มอื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๖๓ การใหร้ ะดับคณุ ภาพ มาตรฐานที่ คำอธบิ าย ระดบั ประเดน็ พิจารณา คณุ ภาพ สรา้ งโอกาสใหเ้ ด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏบิ ตั กิ จิ กรรม เรียนรลู้ งมอื ทำและ สร้างองค์ความรดู้ ว้ ยตนเองอยา่ งมคี วามสขุ จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรยี น ที่เอ้ือต่อการเรยี นรู้โดยเด็กมสี ว่ นรว่ ม ใช้ส่อื และ เทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วัย ครูประเมนิ พฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ ด้วย วธิ กี ารท่ีหลากหลาย โดยผู้ปกครองและ ผเู้ กย่ี วข้องมสี ่วนรว่ ม นาผลการประเมินท่ีได้ไป ปรับปรุงการจดั ประสบการณ์และ พัฒนาเด็ก ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างคำอธิบายและการให้ระดับคณุ ภาพในมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของผ้เู รยี น มาตรฐานท/่ี การให้ระดับคุณภาพ ประเด็นพิจารณา คำอธิบาย ระดบั ประเด็นพจิ ารณา ยอ่ ย คณุ ภาพ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผู้เรียน ผลการเรยี นรู้ทีเ่ ปน็ คณุ ภาพของผเู้ รียนทงั้ ดา้ นผลสมั ฤทธทิ์ างวชิ าการ ประกอบดว้ ย ความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร การคิดคำนวณ การคดิ ประเภทต่าง ๆ การสร้างนวตั กรม การใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สร ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สูตร การมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติท่ดี ตี ่อวิชาชีพ และด้านคุณลักษณะอันพงึ ประสงคท์ เี่ ปน็ คา่ นยิ มท่ีดตี ามทสี่ ถานศึกษากำหนด ความภูมิใจในท้องถ่นิ และความเป็นไทย การยอมรบั ท่ีจะอยู่รว่ มกันบน ความแตกตา่ งและหลากหลาย รวมทัง้ สขุ ภาวะทางรา่ งกายและจติ สังคม ๑.๑ ผลสมั ฤทธิท์ างวิชาการของผูเ้ รยี น ๑) มคี วามสามารถ ผู้เรยี นมที ักษะในการอ่าน กำลัง ๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทางวิชาการของผเู้ รียน ในการอ่าน การ การเขียน การส่ือสาร พฒั นา ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการอ่าน การเขียน การ เขียน การส่อื สาร และการคดิ คำนวณตาม ส่ือสารและการคดิ คำนวณ ตำ่ กวา่ เป้าหมายทส่ี ถาศึกษา และการคดิ คำนวณ เกณฑ์ท่สี ถานศึกษา กำหนด กำหนดในแตล่ ะระดับชัน้ ผู้เรยี นมีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสตู ร สถานศึกษาตำ่ กว่าเป้าหมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด คู่มือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๖๔ มาตรฐานท่ี/ การใหร้ ะดับคุณภาพ ประเด็นพจิ ารณา คำอธบิ าย ระดบั ประเดน็ พิจารณา ย่อย คุณภาพ ๒) มคี วามสามารถ ผเู้ รยี นมีความสามารถใน ปานกลาง ๑.๒ คณุ ลักษณะที่พึงประสงคข์ องผเู้ รยี น ผู้เรยี นมมี คี ณุ ลกั ษณะและคำนยิ มทีด่ ีต่ำกวา่ เปา้ หมาย ในการคดิ วิเคราะห์ การคิดจำแนกแยกแยะ ท่ีสถานศึกษากำหนด ผเู้ รยี นมีสุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สงั คมต่ำกว่า คิดอย่างมี ใคร่ครวญไตร่ตรอง เปา้ หมายทสี่ ถานศกึ ษากำหนด ๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน วิจารณญาณ พิจารณาอยา่ งรอบคอบ ผเู้ รียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ สอื่ สารและการคดิ คำนวณ เป็นไปตามเปา้ หมายทส่ี ถา อภปิ รายแลกเปลี่ยน โดยใชเ้ หตุผล ศึกษากำหนด ผเู้ รยี นมผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรียนตามหลักสตู ร ความคดิ เห็น และ ประกอบการตัดสนิ ใจ มี สถานศึกษาเป็นไปตามเปา้ หมายทส่ี ถานศึกษากำหนด ๑.๒ คณุ ลักษณะทพี่ ึงประสงค์ของผเู้ รียน แกป้ ญั หา การอภปิ รายแลกเปลย่ี น ผู้เรียนมีมคี ุณลกั ษณะและคำนยิ มที่ดเี ป็นไปตาม เป้าหมายท่สี ถานศึกษากำหนด ความคดิ เห็น และ ผู้เรียนมสี ขุ ภาวะทางร่างกาย และจติ สังคมเปน็ ไป ตามเป้าหมายท่ีสถานศึกษากำหนด แก้ปัญหาอย่างมีเหตผุ ล ๑.๑ ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผ้เู รียน ผูเ้ รียนมคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การ ๓) มคี วามสามารถ ผเู้ รยี นมีความสามารถใน ดี ส่ือสารและการคดิ คำนวณ เป็นไปตามเป้าหมายทีส่ ถา ในการสรา้ ง การรวบรวมความรูไ้ ด้ทัง้ ศึกษากำหนด นวตั กรรม ด้วยตวั เองและการทำงาน ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมี เปน็ ทมี เชือ่ มโยงองค์ วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ ๔) มีความสามารถ ความรู้ และประสบการณ์ แก้ปญั หาได้ ในการใชเ้ ทคโนโลยี มาใช้ในการสรา้ งสรรคส์ ิง่ ผเู้ รยี นมคี วามรู้ และทักษะพนื้ ฐานในการสรา้ ง สารสนเทศและการ ใหมๆ่ อาจเปน็ นวัตกรรม สือ่ สาร แนวความคดิ โครงงาน ผเู้ รยี นมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารเทศ ชน้ิ งาน ผลผลิต ได้ และการส่ือสารเพื่อการพฒั นาตนเองไดอ้ ย่างเหมาะสม เหมาะสมตามระดบั ช้ัน ปลอดภยั ผเู้ รยี นมีความสามารถใน ผู้เรียนมผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นตามหลกั สูตร การใช้เทคโนโลยีและการ สถานศกึ ษาเปน็ ไปตามเป้าหมายทีส่ ถานศึกษากำหนด สอ่ื สาร เพอ่ื การพฒั นา ตนเองและสังคมในดา้ น การเรียนรู้ การส่ือสาร ค่มู ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๖๕ มาตรฐานท่/ี การใหร้ ะดบั คณุ ภาพ ประเดน็ พจิ ารณา คำอธบิ าย ระดบั ประเดน็ พิจารณา ย่อย คุณภาพ การทำงานอย่าง สร้างสรรค์ และมี ผเู้ รียนมคี วามรู้ ทักษะพน้ื ฐาน และเจตคติทด่ี ีต่องาน คณุ ธรรม อาชีพ ๑.๒ คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ของผู้เรียน ๕) มีผลสัมฤทธ์ิ ผเู้ รยี นบรรลุและมี ดเี ลศิ ผ้เู รียนมมี คี ณุ ลกั ษณะและคำนิยมทด่ี ีเป็นไปตาม เป้าหมายทส่ี ถานศึกษากำหนด ทางการเรียนตาม ความก้าวหนา้ ในการ ๑.๑ ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการอ่าน การเขยี น การ หลกั สูตร เรยี นรู้ตามหลักสตู ร สือ่ สารและการคดิ คำนวณ สูงกวา่ เปา้ หมายทส่ี ถาศึกษา กำหนด สถานศกึ ษา สถานศกึ ษาจากพืน้ ฐาน ผู้เรียนมคี วามสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมี วิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลี่ยนความคิดเหน็ โดยใช้ เดมิ ในด้านความรู้ ความ เหตผุ ลประกอบการตัดสินใจ และแก้ปัญหาได้ ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม เขา้ ใจ ทกั ษะ ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารเทศ และการส่ือสารเพื่อการพฒั นาตนเอง และสังคมในด้าน กระบวนการต่าง ๆ การเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน ผเู้ รียนมผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นตามหลักสูตร รวมท้ังมคี วามกา้ วหน้าใน สถานศกึ ษาสงู กว่าเปา้ หมายที่สถานศกึ ษากำหนด ผเู้ รียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติทีด่ ีพร้อมท่ี ผลการทดสอบระดบั ชาติ จะศึกษาต่อในระดับชัน้ ท่ีสงู ขึ้น และการทำงานหรอื งาน อาชพี หรือผล การทดสอบอน่ื ๆ ๑.๒ คุณลักษณะท่ีพึงประสงคข์ องผเู้ รียน ผูเ้ รยี นมมี คี ุณลักษณะและคำนิยมที่ดเี ป็นไปสูงกวา่ ๖) มคี วามรู้ ทักษะ ผเู้ รยี นมคี วามรู้ ทักษะ เปา้ หมายที่สถานศกึ ษากำหนด พนื้ ฐาน และเจตคติ พืน้ ฐานในการจัดการ เจต ท่ีดตี อ่ งานอาชีพ คติที่ดีพรอ้ มทจี่ ะศึกษาต่อ ในระดบั ชนั้ ที่สงู ข้ึน การ ทำงานหรอื งานอาชีพ ๑.๒ คุณลักษณะที่พงึ ประสงค์ของผูเ้ รยี น ๑) มีคณุ ลักษณะ ผเู้ รยี นมีพฤติกรรมเป็นผทู้ ่ี ยอดเยี่ยม ๑.๑ ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผเู้ รียน ผเู้ รียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การ และคำนิยมท่ดี ี มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม ส่ือสารและการคิดคำนวณ สูงกวา่ เป้าหมายทีส่ ถาศึกษา กำหนด ตามทีส่ ถานศึกษา เคารพในกฎกติกา มี กำหนด ค่านยิ มและจติ สำนกึ ตามทีส่ ถานศกึ ษากำหนด โดยไมข่ ัดกับกฎหมาย คมู่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๖๖ มาตรฐานท/่ี การใหร้ ะดับคณุ ภาพ ประเดน็ พิจารณา คำอธบิ าย ระดับ ประเด็นพจิ ารณา ยอ่ ย คุณภาพ และวฒั นธรรมอันดีของ ๒) มคี วามภูมใิ จใน สงั คม ผเู้ รยี นมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คดิ อยา่ งมี ท้องถนิ่ และความ ผู้เรียนมีความภมู ิใจใน วจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี นความคดิ เหน็ โดยใช้ เป็นไทย ท้องถิ่น เห็นคณุ ค่าของ เหตุผลประกอบการตดั สินใจ และแก้ปัญหาได้ ความเปน็ ไทย มสี ว่ นรว่ ม ผู้เรียนมีความสามารถในการสรา้ งนวัตกรรม มกี าร ๓) ยอมรบั ทจ่ี ะอยู่ ในการอนรุ ักษว์ ัฒนธรรม นำไปใช้และเผยแพร่ รว่ มกันบนความ และประเพณีไทย รวมทั้ง ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารเทศ แตกต่างและ ภมู ปิ ัญญาไทย และการสื่อสารเพื่อการพฒั นาตนเอง และสังคมในดา้ น หลากหลาย ผู้เรียนยอมรบั และอยู่ การเรียนรู้ การสอ่ื สาร การทำงาน อย่างสร้างสรรค์แบะ รว่ มกันบนความแตกตา่ ง มคี ณุ ธรรม ๔) มสี ขุ ภาวะทาง ระหวา่ งบคุ คลในดา้ น ผูเ้ รยี นมผี ลสัมฤทธิท์ างการเรยี นตามหลกั สูตร รา่ งกาย และจติ เพศ วยั เช้อื ชาติ ศาสนา สถานศกึ ษาสงู กวา่ เป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด สังคม ภาษา วัฒนธรรม ผ้เู รียนมคี วามรู้ ทักษะพ้นื ฐาน และเจตคติท่ีดพี ร้อมที่ ประเพณี จะศึกษาต่อในระดับชัน้ ทส่ี งู ขึ้น และการทำงานหรอื งาน ผูเ้ รียนมกี ารรักษาสขุ ภาพ อาชพี กาย สขุ ภาพจติ อารมณ์ ๑.๒ คณุ ลักษณะท่พี งึ ประสงค์ของผเู้ รียน และสังคม และแสดงออก ผู้เรียนมีมคี ุณลกั ษณะและคำนยิ มท่ดี ีเปน็ ไปสูงกว่า อย่างเหมาะสมในแต่ละ เปา้ หมายทีส่ ถานศึกษากำหนดเป็นแบบอย่างได้ ชว่ งวยั สามารถอยรู่ ว่ มกบั ผเู้ รียนมีความภูมใิ จในท้องถิน่ เหน็ คณุ ค่าของความ คนอ่นื อยา่ งมีความสขุ เปน็ ไทย มีส่วนร่วมในการอนุรักษว์ ัฒนธรรมและ เข้าใจผ้อู นื่ ไม่มีความ ประเพณไี ทย รวมทง้ั ภูมปิ ัญญาไทย ขดั แย้งกับผูอ้ น่ื ผเู้ รียนสามารถอยรู่ ่วมกันบนความแตกตา่ งและ หลากหลาย ผู้เรยี นมีสขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสังคมสูงกวา่ เปา้ หมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด คู่มือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๖๗ ตารางวเิ คราะหค์ วามสัมพนั ธ์ระหวา่ งคำอธบิ ายและการให้ระดบั คุณภาพในมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและ การจดั การ การใหร้ ะดับคุณภาพ มาตรฐานที่ คำอธบิ าย ระดบั ประเดน็ พจิ ารณา คณุ ภาพ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ เปน็ การจดั ระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา มีการกำหนดเป้าหมายวสิ ัยทสั น์และพนั ธกจิ อย่างชดั เจน สามารถดำเนนิ งานพัฒนาวิชาการทีเ่ น้นคุณภาพผูเ้ รียนรอบด้านตามหลกั สตุ รสถานศกึ ษาในทุกกล่มุ เปา้ หมาย จดั ทำ แผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษา ดำเนินการพฒั นาครแู ละบุคลากรทางให้มีความเช่ียวชาญฯทางวิชาชีพ และจัดระบบ เทคโนโลยสี ารสนเทศ เพ่อื สนับสนุนการบริหารจดั การและการเรยี นรู้ รวมทงั้ จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมที่ เอือ้ ต่อการจดั การเรยี นรู้ ๒.๑ มีเปา้ หมาย สถานศกึ ษากำหนดเปา้ หมาย วิสยั ทศั น์ กำลัง เปา้ หมายวิสัยทัศนแ์ ละพนั ธกิจที่ วิสัยทศั น์ และพนั ธ และพนั ธกจิ ไว้อย่างชดั เจน สอดคล้อง พฒั นา สถานศึกษากำหนดไมช่ ัดเจน กจิ ทีส่ ถานศึกษา กบั บริบทของสถานศกึ ษา ความ มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของ กำหนดชัดเจน ต้องการของชุมชน ทอ้ งถน่ิ สถานศกึ ษา แต่ไม่ส่งผลต่อคุณภาพตาม วัตถปุ ระสงค์ของแผนการศึกษา มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา แห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและของ ด้นสังกดั รวมทั้งทนั ตอ่ การ เปล่ียนแปลงของสงั คม ๒.๒ มีระบบ สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการ ปานกลาง มเี ป้าหมายวิสยั ทัศนแ์ ละพันธกจิ ที่ บรหิ ารจดั การ คณุ ภาพของสถานศึกษาอยา่ งเปน็ สถานศึกษากำหนดชดั เจน เป็นไปได้ในการ คณุ ภาพของ ระบบ ทัง้ ในสว่ นการวางแผนพัฒนา ปฏบิ ตั ิ สถานศกึ ษา คณุ ภาพการจดั การศึกษา การนำแผน มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของ ไปปฏบิ ตั ิเพื่อพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา สถานศึกษา ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐาน มีการติดตาม ตรวจสอบประเมินผล การศึกษาของสถานศกึ ษา และปรับปรุงพัฒนางานอยา่ งต่อเนื่อง มกี ารบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากร ทางการศึกษา และระบบดแู ล ชว่ ยเหลือนักเรยี น มีระบบการนิเทศ ภายใน การนำข้อมลู มาใช้ในการ พฒั นา บุคลากรและผู้ทเี่ ก่ยี วขอ้ ง ทุก ฝ่ายมสี ว่ นร่วมการวางแผน ปรบั ปรงุ คู่มือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๖๘ มาตรฐานท่ี คำอธิบาย ระดบั การใหร้ ะดบั คณุ ภาพ คณุ ภาพ ประเด็นพจิ ารณา ๒.๓ ดำเนินงาน และพัฒนา และร่วมรบั ผดิ ชอบตอ่ ผล พฒั นาวชิ าการที่ การจัดการศึกษา ดี มเี ป้าหมายวสิ ัยทัศน์และพันธกจิ ที่ เน้นคณุ ภาพผู้เรยี น สถานศึกษาบริหารจัดการเก่ียวกับงาน สถานศกึ ษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกบั รอบดา้ นตาม วิชาการ ทั้งด้านการพฒั นาหลักสตู ร บริบทของสถานศึกษา เปน็ ไปได้ในการ หลกั สตู ร กจิ กรรมเสริมหลกั สตู ร ที่เนน้ คณุ ภาพ ปฏิบตั ิ สถานศึกษา และ ผเู้ รยี นรอบดา้ น เชอ่ื มโยงวถิ ีชีวติ จรงิ มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของ ทกุ กลมุ่ เปา้ หมาย และครอบคลุมทุกกลมุ่ เปา้ หมาย สถานศกึ ษาทีช่ ัดเจน ส่งผลตอ่ คณุ ภาพตาม หมายถึง การจัดการเรียนการสอนของ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา กลมุ่ ที่เรยี นแบบควบรวมหรอื กลมุ่ ที่ ดำเนินงานพฒั นาวชิ าการที่เน้นคุณภาพ เรียนรว่ มด้วย ผูเ้ รยี นรอบดา้ น ตามหลักสตู รสถานศึกษา และทกุ กลุม่ เป้าหมาย ๒.๔ พัฒนาครแู ละ สถานศึกษาส่งเสรมิ สนับสนุน พัฒนา ดีเลิศ พฒั นาครแู ละบุคลากรให้มีความ เช่ียวชาญทางวิชาชพี บคุ ลากรใหม้ ีความ ครู บคุ ลากร ให้มีความเช่ียวชาญทาง จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคม ท่เี อื้อต่อการจัดการเรยี นร้อู ย่างมคี ุณภาพ เช่ยี วชาญทาง วิชาชพี และจัดใหม้ ีชมุ ชนการเรยี นรู้ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อ สนับสนนุ การบริหารจัดการและการจดั การ วิชาชพี ทางวชิ าชีพ มาใช้ในการพฒั นางานและ เรยี นรู้ มีเปา้ หมายวิสยั ทัศน์และพันธกิจที่ การเรียนรูข้ องผเู้ รยี น สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกับ บรบิ ทของสถานศึกษา ความตอ้ งการชุมชน ๒.๕ จัด สถานศกึ ษาจดั สภาพแวดล้อมทาง นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษาแหง่ ชาติ เปน็ ไปได้ในการปฏิบตั ิ สภาพแวดลอ้ มทาง กายภาพท้ังภายในและภายนอก มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของ สถานศึกษาท่ีชดั เจน มีประสิทธิภาพส่งผล กายภาพและสงั คม หอ้ งเรียน และสภาพแวดล้อมทาง ตอ่ คุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของ สถานศึกษา โดยความรว่ มมือของผูเ้ กี่ยวข้อง ที่เอื้อตอ่ การ สงั คม ทเี่ อือ้ ต่อการจัดการเรียนรู้ และ ทุกฝา่ ย จดั การเรยี นรู้ มีความปลอดภยั คู่มือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๖๙ การใหร้ ะดบั คุณภาพ มาตรฐานท่ี คำอธบิ าย ระดบั ประเดน็ พจิ ารณา คณุ ภาพ ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการที่เน้นคุณภาพ ผูเ้ รียนรอบดา้ น ตามหลกั สูตรสถานศึกษา และทกุ กลุม่ เป้าหมาย เช่อื มโยงกับชีวติ จรงิ พัฒนาครแู ละบุคลากรให้มีความ เชย่ี วชาญทางวิชาชีพ ตรงตามความต้องการ ของครแู ละสถานศกึ ษา จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คม ท่เี อื้อตอ่ การจัดการเรียนรอู้ ย่างมคี ุณภาพ และมคี วามปลอดภยั จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือ สนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การ เรียนร้ทู ่ีเหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา คู่มอื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพื้นที่การศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๗๐ การให้ระดบั คณุ ภาพ มาตรฐานที่ คำอธบิ าย ระดบั ประเดน็ พจิ ารณา คณุ ภาพ ๒.๖ จดั ระบบ สถานศกึ ษาจัดระบบการจัดหา การ ยอดเยย่ี ม มีเป้าหมายวิสัยทศั น์และพันธกิจท่ี เทคโนโลยี พฒั นา และการบริการเทคโนโลยี สถานศึกษากำหนดชดั เจน สอดคล้องกับ สารสนเทศเพ่ือ สารสนเทศเพื่อใชใ้ นการบรหิ ารจดั การ บรบิ ทของสถานศึกษา ความต้องการชมุ ชน สนบั สนนุ การ และการจัดการเรียนร้ทู เ่ี หมาะสมกบั นโยบายรัฐบาล แผนการศกึ ษาแห่งชาติ บรหิ ารจดั การและ สภาพของสถานศึกษา เป็นไปได้ในการปฏิบตั ิ ทันต่อการ การจดั การเรียนรู้ เปลย่ี นแปลง มีระบบบรหิ ารจัดการคณุ ภาพของ สถานศึกษาทชี่ ดั เจน มปี ระสิทธภิ าพส่งผล ต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของ สถานศกึ ษา โดยความรว่ มมือของผูเ้ กยี่ วข้อง ทุกฝา่ ย มกี ารนำข้อมูลมาใช้ในการปรับปรงุ พัฒนางานอย่างต่อเนอื่ ง และเป็นแบบอย่าง ได้ ดำเนินงานพฒั นาวิชาการท่ีเน้นคุณภาพ ผเู้ รียนรอบดา้ น ตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลมุ่ เปา้ หมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง และเป็นแบบอย่างได้ พฒั นาครแู ละบุคลากรให้มีความ เช่ยี วชาญทางวิชาชพี ตรงตามความต้องการ ของครแู ละสถานศกึ ษา และจัดให้มชี มุ ชน การเรยี นรูท้ างวิชาชีพเพื่อพฒั นางาน จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คม ท่เี อื้อต่อการจัดการเรยี นรูอ้ ย่างมีคุณภาพ และมีความปลอดภัย จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือ สนบั สนนุ การบริหารจัดการและการจดั การ เรยี นรู้ทเ่ี หมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา คูม่ ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๗๑ ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธร์ ะหว่างคำอธิบายและการให้ระดบั คณุ ภาพในมาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรยี น การสอนท่ีเนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคัญ การให้ระดบั คุณภาพ มาตรฐานท่ี คำอธิบาย ระดบั ประเด็นพจิ ารณา คณุ ภาพ มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ น้นผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ เป็นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนตามมาตรฐานและตวั ช้วี ดั ของหลักสตู รสถานศกึ ษา สรา้ งโอกาสใหผ้ ู้เรียนมี ส่วนร่วมในการเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจรงิ มกี ารบริหารจัดการชั้นเรียนเชงิ บวกสร้างปฏิบัติสัมพนั ธ์ทด่ี ี ครู รจู้ ักผ้เู รียนเป็นรายบุคคล ดำเนินการตรวจสอบและประเมินผูเ้ รียนอย่างเปน็ ระบบและนำผลมาพฒั นาผู้เรยี น รวมทงั้ ร่วมกันแลกเปล่ียนเรียนร้แู ละนำผลท่ีได้มาให้ขอ้ มูลป้อนกลับ เพือ่ พฒั นาและปรับปรุงการจดั การเรยี นรู้ ๓.๑ จดั การ จัดกจิ กรรมการเรียนรู้ตาม กำลงั จดั การเรียนรทู้ ี่ไมเ่ ปดิ โอกาสให้ผ้เู รยี นไดใ้ ช้กระบวนการ เรียนรู้ผา่ น มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ชีว้ ัด พฒั นา คดิ และปฏิบัตจิ รงิ กระบวนการคิด ของหลกั สตู รสถานศึกษาท่ี ใชส้ อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ ท่ีไม่เออ้ื และปฏบิ ัตจิ รงิ เน้นให้ผู้เรยี นได้เรยี นรู้ โดย ต่อการเรียนรู้ และสามารถ ผ่านกระบวนการคิดและ ตรวจสอบและประเมินผ้เู รยี นอยา่ งไมเ่ ปน็ ระบบ นำไปประยุกตใ์ ช้ ปฏิบัตจิ รงิ มแี ผนการจัดการ ในการดำเนิน เรียนรูท้ ีส่ ามารถนำไปจัด ชวี ิต กจิ กรรมได้จริง มีรูปแบบการ จดั การเรียนร้เู ฉพาะสำหรับผู้ ท่มี คี วามจำเป็น และต้องการ ความช่วยเหลอื พเิ ศษ ผเู้ รียน ไดร้ ับการฝกึ ทกั ษะ แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรปุ องค์ ความรู้ นำเสนอผลงานและ สามารถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ น ชีวิตได้ ๓.๒ ใชส้ ือ่ มกี ารใชส้ ่อื เทคโนโลยี ปาน จดั การเรียนร้ผู ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจรงิ ตาม เทคโนโลยี สารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ กลาง มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชวี้ ัดของหลกั สูตรของสถานศึกษา สารสนเทศ และ รวมทัง้ ภูมิปญั ญาท้องถน่ิ มาใช้ และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวติ แหล่งเรียนรทู้ ี่ ในการจดั การ เรยี นร้โู ดยสร้าง ใช้สือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ ทเี่ อื้อต่อ เอ้อื ต่อการ โอกาสให้ผูเ้ รียนได้แสวงหา การเรียนรู้ เรยี นรู้ ความรดู้ ้วยตนเองจากสอื่ ที่ ตรวจสอบและประเมินผูเ้ รยี นอย่างเป็นระบบ และนำ หลากหลาย ผลมาพฒั นาผ้เู รยี น คู่มอื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๗๒ การใหร้ ะดบั คณุ ภาพ มาตรฐานท่ี คำอธิบาย ระดับ ประเดน็ พิจารณา คุณภาพ ๓.๓ มีการ ครูผสู้ อนมีการบรหิ ารจัดการ ดี จัดการเรยี นรูผ้ า่ นกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิจรงิ ตาม บริหารจัดการ ชัน้ เรยี น โดยเนน้ การมี มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวช้ีวดั ของหลกั สูตรของสถานศกึ ษา ชัน้ เรยี นเชิงบวก ปฏิสัมพันธ์เชิงบวก ให้เด็กรัก และสามารถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นการดำเนินชีวิต ครู ครรู ักเดก็ และเด็กรักเด็ก ใช้ส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรียนรู้ ที่เอ้ือต่อ เด็กรักทีจ่ ะเรยี นรู้ สามารถอยู่ การเรยี นรู้ รว่ มกนั อย่างมีความสุข มกี ารบริหารจัดการชั้นเรยี นเชิงบวก ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รียนอยา่ งเปน็ ระบบ และนำ ผลมาพัฒนาผเู้ รียน มชี ุมชนแหง่ การเรียนร้ทู างวชิ าชพี ระหวา่ งครู เพื่อ พฒั นาและปรับปรงุ การจัดการเรียนรู้ ๓.๔ ตรวจสอบ มีการตรวจสอบและประเมิน ดีเลศิ จัดการเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ ริงตาม และประเมิน คุณภาพการจัดการเรยี นรู้ มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชี้วดั ของหลักสูตรของสถานศึกษา ผูเ้ รยี นอยา่ งเป็น อย่างเป็นระบบ มขี ัน้ ตอนโดย มแี ผนการจัดการเรยี นรู้ท่ีสามารถนำไปจดั กิจกรรมได้จรงิ ระบบและนำผล ใช้เครื่องมือและวธิ กี ารวดั และ และสามารถนำไปประยกุ ต์ใชใ้ นการดำเนนิ ชวี ติ ได้ มาพฒั นาผเู้ รยี น ประเมินผลทีเ่ หมาะสมกบั ใช้สือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ รวมทง้ั เปา้ หมายในการจดั การเรยี นรู้ ภูมปิ ญั ญาท้องถิน่ ทเ่ี อื้อต่อการเรยี นรู้ และใหข้ ้อมลู ย้อนกลบั แก่ มีการบริหารจดั การชน้ั เรียนเชิงบวก เดก็ รกั ทีจ่ ะเรียนรู้ ผู้เรียนเพ่อื นำไปใช้ในการ และเรียนรรู้ ว่ มกันอยา่ งมีความสขุ พฒั นาการเรียนรู้ ตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รียนอยา่ งเป็นระบบ มี ขั้นตอนโดยใชเ้ คร่ืองมือและวิธีการวดั และประเมินผลที่ เหมาะสมกับเป้าหมายในการจดั การเรยี นรู้ ใหข้ ้อมูล ย้อนกลับแก่ผู้เรียนและนำผลมาพัฒนาผเู้ รียน มชี ุมชนแหง่ การเรยี นร้ทู างวชิ าชีพระหว่างครู เพ่ือ พฒั นาและปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรู้ ๓.๕ มกี าร ครแู ละผูม้ สี ว่ นเกี่ยวข้อง ยอด จดั การเรียนรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏบิ ัติจรงิ ตาม แลกเปลี่ยน ร่วมกนั แลกเปลี่ยนความรู้และ เยยี่ ม มาตรฐานการเรยี นรู้ ตวั ชี้วดั ของหลกั สตู รของสถานศกึ ษา เรยี นรู้และให้ ประสบการณ์รวมทง้ั ให้ขอ้ มูล มแี ผนการจดั การเรยี นร้ทู ่สี ามารถนำไปจดั กิจกรรมได้จริง ข้อมูลสะทอ้ น สะท้อนกลับเพ่ือนำไปใช้ใน และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนนิ ชวี ติ ได้ มี กลับเพ่ือพฒั นา การปรับปรุงและพัฒนาการ นวตั กรรมในการจดั การเรียนรู้และมีการเผยแพร่ และปรับปรุงการ จดั การเรียนรู้ จดั การเรยี นรู้ ค่มู ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๗๓ การใหร้ ะดับคณุ ภาพ มาตรฐานที่ คำอธบิ าย ระดับ ประเด็นพจิ ารณา คณุ ภาพ ใชส้ อื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ รวมท้ัง ภูมิปัญญาท้องถิ่นท่ีเอ้ือต่อการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ ผู้เรียนได้ แสวงหาความรดู้ ้วยตนเอง มีการบริหารจดั การชน้ั เรยี นเชงิ บวก เดก็ รักทีจ่ ะเรียนรู้ และเรียนรู้รว่ มกันอยา่ งมีความสขุ ตรวจสอบและประเมินผูเ้ รียนอย่างเปน็ ระบบ มี ขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธกี ารวดั และประเมินผลท่ี เหมาะสมกบั เปา้ หมายในการจดั การเรยี นรู้ ให้ข้อมูล ย้อนกลบั แก่ผู้เรยี นและนำผลมาพฒั นาผ้เู รียน มีชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ างวชิ าชพี ระหว่างครูและ ผู้เก่ยี วขอ้ ง เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจดั การเรยี นรู้ ครู และผู้เก่ยี วข้องมีการแลกเปล่ียนเรียนรู้และให้ข้อมูล สะท้อนกลับได้ เพื่อพฒั นาและปรบั ปรุงการเรียนรู้ คู่มอื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๗๔ ตวั อย่าง เครอ่ื งมือการประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษา ระดบั ปฐมวัย คู่มอื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๗๕ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก ผลพฒั นาการเด็กในดา้ นร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สงั คม และสตปิ ญั ญา คู่มือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๗๖ แบบประเมนิ ความสำเรจ็ ตามประเดน็ พิจารณาส่เู ปา้ หมายความสำเรจ็ ตามมาตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวยั โรงเรยี น....................................................... สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก มาตรฐานท่ี ๑.๑ มีพัฒนาการดา้ นร่างกาย แข็งแรง มสี ขุ นิสัยท่ดี ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ คำอธบิ าย เดก็ มนี ำ้ หนัก ส่วนสงู ตามเกณฑม์ าตรฐาน เคล่ือนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวไดด้ ี ใช้มอื และตาประสานสมั พนั ธ์กนั ได้ดี ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและปฏบิ ตั ิจนเป็นนิสยั ปฏิบัติ ตนตามข้อตกลงเกี่ยวกบั ความปลอดภยั หลกี เลย่ี งสภาวะทเี่ สย่ี งต่อโรค สง่ิ เสพติด และระวงั ภัย จากบคุ คล สง่ิ แวดล้อม และสถานการณ์ท่ีเสย่ี งอันตราย คา่ เปา้ หมายความสำเร็จ รอ้ ยละ ..................... -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. วัตถปุ ระสงค์ เพือ่ ใชเ้ กบ็ ข้อมลู และประเมนิ ตามประเดน็ พจิ ารณา และตรวจสอบผลพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสขุ นสิ ยั ทดี่ ี และดแู ลความปลอดภัยของตนเองได้ ๒. การรวบรวมขอ้ มูล วิธีการเกบ็ ข้อมลู แหลง่ ข้อมูล ๑. การสมั ภาษณ์ การสอบถาม เด็ก ครู ผปู้ กครอง และผู้เก่ยี วขอ้ ง ๒. การสงั เกต พฤติกรรมเดก็ ๓. การตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน - โครงการ/กจิ กรรมท่เี กยี่ วกับพัฒนาการด้านร่างกายของเด็ก รอ่ งรอย หรือข้อมูลเชงิ ประจักษ์ - โครงการ/กจิ กรรมท่เี ก่ยี วกับการมีสุขนิสัยทดี่ ีของเด็ก - โครงการ/กิจกรรมทเ่ี กี่ยวกับการดแู ลความปลอดภยั ตนเองของเด็ก - รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม เกีย่ วกบั พัฒนาการดา้ นรา่ งกาย ของเด็ก - รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม เกีย่ วกับการมีสขุ นิสัยทด่ี ขี องเดก็ - รายงานผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม เกย่ี วกับการดูแลความปลอดภยั ตนเองของเด็ก - แบบประเมนิ พัฒนาการด้านร่างกาย - สมดุ ประจำตวั เด็ก (อบ.) - โครงการระบบดแู ลชว่ ยเหลือเด็ก - สรปุ ผลการบันทึกนำ้ หนัก ส่วนสงู - ขอ้ มูลพัฒนาการดา้ นน้ำหนัก สว่ นสูง - ข้อมลู สถติ ิของสถานศึกษา ได้แก่ การใช้ห้องพยาบาล การเจ็บปว่ ย คมู่ อื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๗๗ วธิ กี ารเก็บข้อมลู แหลง่ ข้อมูล - สมุดเย่ยี มเจ้าหน้าท่สี าธารณสุข สมุดตรวจราชการ สมุดนิเทศ - แฟ้มเอกสารเด็กรายบุคคล - ขอ้ มลู ด้านสขุ ภาพ ดา้ นคุณลักษณะอันพงึ ประสงคเ์ ด็กรายบคุ คล - ภาพถา่ ยกจิ กรรม วุฒิบัตร เกียรตบิ ัตรเด็กสุขภาพดี ๓. รายการเก็บข้อมลู และประเมินตามประเด็นพจิ ารณา ระดับชน้ั รายการเกบ็ ขอ้ มลู และประเมินพัฒนาการดา้ นร่างกาย แขง็ แรง มสี ุขนสิ ัยทด่ี ี และดแู ลความปลอดภยั อ.๑ ร่างกายแขง็ แรง ๑) มีนำ้ หนกั และส่วนสงู ตามเกณฑ์อ้างอิงการเจริญเติบโตของเดก็ ชุดใหม่ พ.ศ. ๒๕๖๔ ของกรมอนามยั อ.๒ กระทรวงสาธารณสุข ๒) เด็กทเ่ี ดินตามแนวที่กำหนดได้ ๓) เด็กทก่ี ระโดดสองขา ข้ึนลงอยกู่ ับท่ีได้ ๔) เดก็ ท่วี งิ่ แลว้ หยดุ ได้ ๕) เดก็ ที่รบั ลูกบอลโดยใช้มอื และลำตัวชว่ ย ๖) เดก็ ที่ใช้กรรไกรตัดกระดาขาดจากกนั ไดโ้ ดยใชม้ ือเดียว ๗) เดก็ ทเ่ี ขียนรปู วงกลมตามแบบได้ ๘) เด็กทร่ี ้อยวสั ดทุ ่มี ีรขู นาดเสน้ ผ่านศนู ย์กลาง ๑ ซม.ได้ มสี ขุ นสิ ัยท่ดี ี ๙) เดก็ ทย่ี อมรบั ประทานอาหารทม่ี ีประโยชนแ์ ละดื่มนำ้ ทสี่ ะอาดเมือ่ มีผชู้ ี้แนะ ๑๐) เด็กท่ลี ้างมือก่อนรับประทานอาหารและหลังจากใชห้ ้องนำ้ ห้องส้วมเมื่อมีผชู้ แ้ี นะ ๑๑) เด็กทีน่ อนพักผอ่ นเปน็ เวลา ๑๒) เดก็ ที่ออกกำลงั กายเป็นเวลา รักษาความปลอดภัยของตนเอง ๑๓) เดก็ ท่เี ล่นและทำกิจกรรมอย่างปลอดภยั รูจ้ กั หลกี เล่ียงสภาวะท่ีเสยี่ งต่อโรค ส่ิงเสพติด และระวังภัย จากบคุ คล ส่ิงแวดล้อม และ สถานการณ์ท่เี สีย่ งอนั ตรายด้วยตนเองเม่ือมผี ชู้ แ้ี นะ รา่ งกายแข็งแรง ๑) มีนำ้ หนกั และส่วนสูงตามเกณฑ์อ้างอิงการเจรญิ เตบิ โตของเด็กชดุ ใหม่ พ.ศ. ๒๕๖๔ ของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสขุ ๒) เดก็ ที่เดนิ ต่อเท้าไปขา้ งหน้าเป็นเสน้ ตรงได้โดยไม่ต้องกางแขน ๓) เดก็ ทก่ี ระโดดขาเดยี วอยู่กับทีไ่ ดโ้ ดยไมเ่ สยี การทรงตวั ๔) เดก็ ที่วิ่งหลบหลีกสิง่ กีดขวางได้ ๕) เด็กทีร่ ับลูกบอลได้ด้วยมอื ท้งั สองขา้ ง ๖) เดก็ ที่ใชก้ รรไกรตัดกระดาษตามแนวเส้นตรงได้ คู่มือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
ระดบั ชั้น ๗๘ อ.๓ รายการเก็บขอ้ มลู และประเมินพัฒนาการดา้ นรา่ งกาย แขง็ แรง มีสุขนสิ ัยท่ดี ี และดูแลความปลอดภัย ๗) เดก็ ทเ่ี ขยี นรปู ส่เี หลี่ยมตามแบบได้อยา่ งมีมุมชัดเจน ๘) เดก็ ที่ร้อยวัสดุทมี่ รี ขู นาดเสน้ ผา่ นศูนยก์ ลาง ๐.๕ ซม.ได้ มีสุขนิสัยทีด่ ี ๙) เดก็ ท่รี ับประทานอาหารที่มปี ระโยชน์และดมื่ น้ำด้วยตนเอง ๑๐) เด็กทล่ี ้างมือก่อนระบประทานอาหารและหลงั จากใช้ห้องน้ำห้องสว้ มดว้ ยตนเอง ๑๑) เด็กที่นอนพักผอ่ นเป็นเวลา ๑๒) เด็กทอ่ี อกกำลงั กายเปน็ เวลา รกั ษาความปลอดภยั ของตนเอง ๑๓) เด็กทเ่ี ล่นและทำกจิ กรรมอยา่ งปลอดภยั รู้จักหลกี เลย่ี งสภาวะที่เสย่ี งต่อโรค สิ่งเสพติด และระวงั ภยั จากบุคคล สงิ่ แวดล้อม และ สถานการณ์ท่ีเส่ยี งอันตรายด้วยตนเอง ร่างกายแข็งแรง ๑) มนี ำ้ หนกั และสว่ นสูงตามเกณฑ์อา้ งอิงการเจริญเตบิ โตของเด็กชุดใหม่ พ.ศ. ๒๕๖๔ ของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสขุ ๒) เดก็ ทเ่ี ดินต่อเท้าถอยหลังเปน็ เสน้ ตรงไดโ้ ดยไมต่ ้องกางแขน ๓) เด็กท่ีกระโดดขาเดยี วไปบ้างหน้าได้อยา่ งต่อเนื่องโดยไม่เสียการทรงตวั ๔) เดก็ ท่ีวงิ่ หลบหลกี สิ่งกีดขวางได้อย่างคล่องแคลว่ ๕) เดก็ ที่รบั ลูกบอลท่ีกระดอนขึ้นจากพนื้ ได้ ๖) เด็กที่ใช้กรรไกรตัดกระดาษตามแนวเสน้ โคง้ ได้ ๗) เด็กท่เี ขียนรปู สเี่ หลีย่ มตามแบบได้อยา่ งมีมุมชดั เจน ๘) เด็กทร่ี ้อยวัสดทุ ่ีมรี ูขนาดเสน้ ผ่านศูนยก์ ลาง ๐.๒๕ ซม.ได้ มสี ขุ นิสัยทด่ี ี ๙) เดก็ ที่รบั ประทานอาหารท่ีมปี ระโยชน์ได้ลายชนดิ และดื่มนำ้ ดว้ ยตนเอง ๑๐) เดก็ ที่ล้างมือก่อนระบประทานอาหารและหลงั จากใชห้ ้องนำ้ ห้องส้วมดว้ ยตนเอง ๑๑) เดก็ ที่นอนพักผอ่ นเป็นเวลา ๑๒) เด็กทอ่ี อกกำลังกายเปน็ เวลา รักษาความปลอดภัยของตนเอง ๑๓) เด็กที่เล่นและทำกจิ กรรมอยา่ งปลอดภัย รู้จักหลีกเลยี่ งสภาวะที่เสีย่ งตอ่ โรค สิ่งเสพติด และระวงั ภัย จากบคุ คล ส่ิงแวดล้อม และ สถานการณ์ท่ีเสี่ยงอันตรายด้วยตนเอง ๔. เกณฑพ์ ัฒนาการที่สถานศึกษากำหนด ๑. เด็กมีน้ำหนักและส่วนสูงตามเกณฑอ์ ้างอิงการเจรญิ เติบโตของเด็กชดุ ใหม่ พ.ศ. ๒๕๖๔ ของกรมอนามยั กระทรวงสาธารณสุข ๒. เดก็ มีผลการประเมินสภาพที่พึงประสงค์ระดับ ๓ ปฏบิ ตั ิได้ ตามมาตรฐานคณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์ หลักสตู ร การศกึ ษาปฐมวยั พุทธศกั ราช ๒๕๖๐ คมู่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๗๙ ๕. ตัวชวี้ ัดความสำเรจ็ เฉลยี่ ร้อยละของเด็กท่ีผา่ นเกณฑ์พฒั นาการที่สถานศึกษากำหนด ๖. แบบประเมนิ มีลกั ษณะดังนี้ ค่มู ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๘๐ แบบตรวจสอบ พฒั นาการด้านรา่ งกาย แข็งแรง มีสขุ นสิ ัยท่ีดี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเอง ชนั้ อนุบาล...... ปกี ารศกึ ษา…………………… คำชีแ้ จง ๑. ให้คณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน สุม่ ตรวจเดก็ และ สอบถามคร/ู ผ้ปู กครอง ๒. หลงั ตรวจสอบให้คณะกรรมการฯ บนั ทึกรายการตรวจสอบตามเกณฑ์พัฒนาการที่สถานศกึ ษากำหนด สรุปผลการตรวจสอบ กระบวนการ/วิธีการพัฒนา และข้อเสนอสำหรบั การปรับปรุงแก้ไข/แนวทาง การพฒั นาคุณภาพใหด้ ีขึ้นกวา่ เดมิ ๑. การตรวจสอบพัฒนาการด้านรา่ งกาย แข็งแรง มสี ุขนิสัยท่ดี ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได้ ตวั บ่งชี้ รายการตรวจสอบ จำนวนเด็ก ๑.๑ สภาพที่พงึ ประสงคฯ์ ผา่ นเกณฑ์ฯ (คน) คิดเปน็ ร้อยละ ๑.๒ ๑.๓ น้ำหนักและสว่ นสงู ตามเกณฑ์ ๒.๑ มีสขุ ภาพอนามยั สขุ นสิ ัยทีด่ ี ๒.๒ รักษาความปลอดภัยของตนเองและผู้อนื่ รวม เคล่อื นไหวร่างกายอยา่ งคลอ่ งแคลว่ ประสานสมั พันธ์และทรงตัวได้ ใช้มอื - ตา ประสานสัมพนั ธ์กัน เฉล่ียร้อยละเดก็ ผา่ นเกณฑฯ์ ๒. การสุ่มตรวจเด็ก ผา่ น ไมผ่ ่าน ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน มี ไม่มี ๑) โครงการ/กจิ กรรมทเี่ กย่ี วกับพัฒนาการด้านร่างกายของเดก็ มี ไมม่ ี ๒) โครงการ/กิจกรรมท่ีเกยี่ วกับการมีสขุ นสิ ยั ทีด่ ขี องเดก็ มี ไม่มี ๓) โครงการ/กจิ กรรมทีเ่ กยี่ วกับการดูแลความปลอดภยั ตนเองของเด็ก มี ไมม่ ี ๔) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม เก่ียวกบั มี ไมม่ ี พัฒนาการดา้ นรา่ งกายของเด็ก ๕) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับ มี ไมม่ ี การมสี ุขนสิ ัยท่ีดขี องเด็ก มี ไมม่ ี ๖) รายงานผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม เกี่ยวกับ มี ไม่มี มี ไม่มี การดแู ลความปลอดภยั ตนเองของเดก็ มี ไม่มี ๗) แบบประเมนิ พัฒนาการดา้ นร่างกาย ๘) สมดุ ประจำตัวเด็ก (อบ.) ๙) การมสี ่วนร่วมของพอ่ แมค่ รอบครวั ชมุ ชน และผเู้ ก่ยี วขอ้ ง ๑๐) ......................................................................................... ลงช่อื ......................................... กรรมการฯ (........................................) ตำแหนง่ .................................... คู่มอื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๘๑ แบบสรปุ ผลการตรวจสอบ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก มาตรฐานที่ ๑.๑ มีพัฒนาการดา้ นรา่ งกาย แข็งแรง มสี ุขนสิ ยั ทีด่ ี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได้ คำอธิบาย เด็กมนี ำ้ หนัก ส่วนสูงตามเกณฑม์ าตรฐาน เคลื่อนไหวร่างกายคลอ่ งแคลว่ ทรงตัวไดด้ ี ใชม้ อื และตาประสานสัมพนั ธก์ นั ได้ดี ดูแลรักษาสุขภาพอนามยั สว่ นตนและปฏบิ ตั ิจนเปน็ นิสยั ปฏิบัติ ตนตามข้อตกลงเกีย่ วกับความปลอดภยั หลีกเล่ยี งสภาวะท่เี สย่ี งตอ่ โรค สงิ่ เสพตดิ และระวงั ภยั จากบคุ คล สงิ่ แวดล้อม และสถานการณ์ท่เี สย่ี งอันตราย คา่ เป้าหมายความสำเรจ็ ร้อยละ ..................... -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- รายการตรวจสอบสภาพทพี่ งึ ประสงคต์ าม เฉล่ียร้อยละเด็กท่ีมพี ฒั นาการดา้ นรา่ งกาย แขง็ แรง มสี ุขนสิ ัยท่ีดี และดแู ล หลักสูตรการศึกษาปฐมวยั ฯ ความปลอดภยั ของตนเองได้ อ.๑ อ.๒ อ.๓ ๑.๑ นำ้ หนกั และสว่ นสูงตามเกณฑ์ ๑.๒ มสี ุขภาพอนามยั และสขุ นสิ ัยทดี่ ี ๑.๓ รักษาความปลอดภยั ของตนเองและผอู้ น่ื ๒.๑ เคล่อื นไหวรา่ งกายอย่างคล่องแคลว่ ประสาน สัมพันธ์และทรงตวั ได้ ๒.๒ ใชม้ ือ- ตา ประสานสัมพันธ์กนั เฉล่ียร้อยละ เฉล่ยี รวมทงั้ ระดบั ร้อยละ บรรล/ุ ไม่บรรลุเปา้ หมายของสถานศกึ ษา กระบวนการ/วธิ ีการพัฒนาการด้านรา่ งกาย แข็งแรง มีสุขนสิ ัยทดี่ ี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ............................................................................................................................. ...................................................................... ......................................................................................................................................................................................... .......... ข้อเสนอสำหรับการปรับปรุงแก้ไข/แนวทางการพัฒนาคุณภาพใหด้ ีขนึ้ กวา่ เดมิ ................................................................................................................................................................................. .................. ................................................................................................................ ................................................................................... ............................................................................................................................. ...................................................................... ลงช่ือ........................................ประธานกรรมการ ลงชอ่ื ...............................................กรรมการ (..........................................) (............................................) ลงชื่อ........................................กรรมการ ลงช่ือ............................................กรรม การและเลขาฯ (..........................................) (............................................) คู่มอื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๘๒ แบบประเมนิ ความสำเร็จ ตามประเด็นพจิ ารณาสเู่ ป้าหมายความสำเร็จตามมาตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวัย โรงเรียน....................................................... สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของเด็ก มาตรฐานท่ี ๑.๒ มพี ฒั นาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ คำอธิบาย เด็กร่าเริงแจ่มใส แสดงอารมณค์ วามรูส้ ึกได้เหมาะสม รจู้ ักยบั ยง้ั ช่งั ใจ อดทนในการรอคอย ยอมรับและพอใจในความสามารถและผลงานของตนเองและผู้อ่ืน มีจติ สำนึกและค่านิยมที่ดี มี ความม่นั ใจ กล้าพูด กลา้ แสดงออก ชว่ ยเหลอื แบ่งปัน เคารพสิทธิ รูห้ นา้ ทีร่ บั ผิดชอบ อดทนอดกลัน้ ซอ่ื สตั ยส์ ุจรติ มีคุณธรรม จริยธรรมตามทสี่ ถานศกึ ษากำหนด ชน่ื ชมและมคี วามสุขกับศิลปะ ดนตรี และการเคลอื่ นไหว คา่ เป้าหมายความสำเร็จ รอ้ ยละ ..................... -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. วัตถุประสงค์ เพ่อื ใช้เก็บข้อมูลและประเมนิ ตามประเด็นพจิ ารณา และตรวจสอบผลพัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ ควบคุมและ แสดงออกทางอารมณ์ได้ ๒. การรวบรวมข้อมูล วิธกี ารเกบ็ ข้อมูล แหล่งข้อมลู ๑. การสัมภาษณ์ การสอบถาม เดก็ ครู ผู้ปกครอง และผู้เก่ียวขอ้ ง ๒. การสังเกต พฤติกรรมเดก็ ๓. การตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน - โครงการ/กจิ กรรมที่เก่ียวกับพฒั นาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และ ร่องรอย หรือข้อมลู เชงิ ประจักษ์ แสดงออกทางอารมณ์ได้ - โครงการ/กิจกรรมท่ีเกยี่ วกับการพฒั นาเด็กด้านศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป์ และ กฬี า นนั ทนาการ - แบบประเมินพัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ - รายงานการดำเนนิ งานโครงการ/กจิ กรรมเกยี่ วกับพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ - แฟ้มประวตั ิ ผลการประเมนิ ตนเอง สมดุ รายงานประจำตวั เด็ก สมุดบนั ทึก ความดี - ผลงานดีเด่นของสถานศกึ ษา - ผลงานเด็ก ๓. รายการเกบ็ ขอ้ มูลและประเมนิ ตามประเด็นพจิ ารณา คูม่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๘๓ ระดับช้นั รายการเกบ็ ข้อมูลและประเมินพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ อ.๑ การแสดงทางอารมณ์และการควบคุมทางอารมณ์ ๑) เด็กที่แสดงอารมณ์ ความรู้สึกไดต้ ามสถานการณ์ อ.๒ ๒) เดก็ ทก่ี ลา้ พูดกล้าแสดงออก ๓) เดก็ ที่แสดงความพอใจในตนเอง อ.๓ ๔) เดก็ ที่สนใจ มีความสขุ และแสดงออกผา่ นงานศลิ ปะ ๕) เด็กทส่ี นใจ มีความสุขและแสดงออกผา่ นเสยี งเพลง ดนตรี ๖) เดก็ ทส่ี นใจ มีความสขุ และแสดงทา่ ทาง/เคลอ่ื นไหวประกอบเพลง จังหวะและดนตรี การมจี ริยธรรมและจิตใจที่ดีงาม ๗) เด็กที่บอกหรือช้ีได้วา่ ส่งิ ใดเปน็ ของตนเองและส่งิ ใดเปน็ ของผ้อู น่ื ๘) เด็กทแ่ี สดงความรกั เพื่อนและมเี มตตาสตั ว์เลยี้ ง ๙) เด็กท่แี บ่งปนั สง่ิ ของใหผ้ ู้อ่ืนไดเ้ มื่อมผี ูช้ แ้ี นะ ๑๐) เดก็ ทแ่ี บง่ ปันสิ่งของให้ผู้อืน่ ได้เม่ือมผี ชู้ แ้ี นะ ๑๑) เดก็ ทีท่ ำงานที่ได้รับมอบหมายจนสำเร็จเมือ่ มผี ชู้ ่วยเหลอื การแสดงทางอารมณแ์ ละการควบคมุ ทางอารมณ์ ๑) เด็กทแ่ี สดงอารมณ์ ความรู้สกึ ได้ตามสถานการณ์ ๒) เดก็ ที่กล้าพูดกลา้ แสดงออกอย่างเหมาะสมบางสถานการณ์ ๓) เดก็ ที่แสดงความพอใจในผลงานและความสามารถของตนเอง ๔) เดก็ ท่สี นใจ มีความสุขและแสดงออกผ่านงานศลิ ปะ ๕) เด็กท่สี นใจ มีความสขุ และแสดงออกผ่านเสียงเพลง ดนตรี ๖) เด็กทส่ี นใจ มีความสขุ และแสดงท่าทาง/เคล่ือนไหวประกอบเพลง จังหวะและดนตรี การมีจริยธรรมและจิตใจที่ดีงาม ๗) เด็กทขี่ ออนญุ าตหรือรอคอยเมื่อตอ้ งการสงิ่ ของของผอู้ ื่นดว้ ยตนเองเมื่อมีผูช้ ี้แนะ ๘) เดก็ ที่แสดงความรักเพ่ือนและมเี มตตาสตั ว์เลี้ยง ๙) เด็กที่ชว่ ยเหลอื และแบง่ ปันผูอ้ น่ื ได้เมื่อมผี ชู้ แ้ี นะ ๑๐) เดก็ ท่ีแสดงสีหน้าหรือท่าทางรบั รคู้ วามร้สู ึกผู้อื่น ๑๑) เดก็ ท่ีทำงานท่ีได้รับมอบหมายจนสำเรจ็ เมื่อมผี ู้ชแ้ี นะ การแสดงทางอรมณแ์ ละการควบคุมทางอารมณ์ ๑) เด็กท่แี สดงอารมณ์ ความรู้สกึ ได้สอดคลอ้ งกับสถานการณอ์ ย่างเหมาะสม ๒) เด็กทีก่ ล้าพูดกลา้ แสดงออกอยา่ งเหมาะสมตามสถานการณ์ ๓) เด็กที่แสดงความพอใจในผลงานและความสามารถของตนเองและผ้อู น่ื ๔) เด็กท่ีสนใจและมคี วามสุขและแสดงออกผ่านงานศลิ ปะ ๕) เดก็ ที่สนใจ มีความสขุ และแสดงออกผา่ นเสยี งเพลง ดนตรี ๖) เดก็ ที่สนใจ มีความสุขและแสดงทา่ ทาง/เคลอ่ื นไหวประกอบเพลง จงั หวะและ ดนตรี คู่มือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๘๔ ระดับชั้น รายการเก็บขอ้ มูลและประเมินพฒั นาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ การมีจริยธรรมและจติ ใจที่ดีงาม ๗) เด็กทขี่ ออนุญาตหรือรอคอยเมื่อตอ้ งการสง่ิ ของของผู้อื่นดว้ ยตนเอง ๘) เด็กทแ่ี สดงความรักเพื่อนและมีเมตตาสัตว์เล้ยี ง ๙) เดก็ ทชี่ ว่ ยเหลือและแบง่ ปันผอู้ ่นื ได้ด้วยตนเอง ๑๐) เด็กทแ่ี สดงสหี น้าหรือท่าทางรบั รู้ความรู้สกึ ผู้อื่นอย่างสอดคล้องกบสถานการณ์ ๑๑) เดก็ ที่ทำงานที่ได้รับมอบหมายจนสำเร็จด้วยตนเอง ๔. เกณฑ์พัฒนาการท่ีสถานศกึ ษากำหนด ๑. เดก็ มผี ลการประเมินสภาพที่พงึ ประสงค์ระดับ ๓ ปฏบิ ัติได้ ตามมาตรฐานคณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ หลกั สูตร การศกึ ษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ๕. ตัวชี้วัดความสำเรจ็ เฉลี่ยรอ้ ยละเด็กทผ่ี า่ นเกณฑ์พัฒนาการท่สี ถานศึกษากำหนด ๖. แบบประเมนิ มีลักษณะดังนี้ คมู่ ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๘๕ แบบตรวจสอบ พัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ ช้นั อนุบาล...... ปกี ารศึกษา…………………… คำช้แี จง ๑. ใหค้ ณะกรรมการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศึกษา ตรวจสอบเอกสารหลักฐาน สมุ่ ตรวจเดก็ และ สอบถามคร/ู ผปู้ กครอง ๒. หลังตรวจสอบใหค้ ณะกรรมการฯ บันทึกรายการตรวจสอบตามเกณฑพ์ ัฒนาการทสี่ ถานศกึ ษากำหนด สรปุ ผลการตรวจสอบ กระบวนการ/วิธกี ารพฒั นา และข้อเสนอสำหรบั การปรับปรุงแกไ้ ข/แนวทาง การ พฒั นาคุณภาพใหด้ ีขน้ึ กวา่ เดิม ๑. การตรวจสอบพัฒนาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ ตวั บ่งช้ี รายการตรวจสอบ จำนวนเด็ก ๓.๑ สภาพท่พี ึงประสงคฯ์ ผา่ นเกณฑ์ฯ (คน) คิดเปน็ ร้อยละ ๓.๒ ๔.๑ แสดงออกทางอารมณอ์ ยา่ งเหมาะสม ๕.๑ มีความรสู้ ึกที่ดีตอ่ ตนเองและผู้อนื่ ๕.๒ สนใจและมีความสุขและแสดงออกผ่านงานศิลปะ ดนตรแี ละการเคล่อื นไหว ๕.๓ ซอื่ สัตย์ สุจรติ ๕.๔ มคี วามเมตตา กรุณา มนี ำ้ ใจและช่วยเหลือแบง่ ปนั รวม มีความเห็นอกเหน็ ใจผูอ้ ืน่ มีความรบั ผิดชอบ เฉลีย่ ร้อยละเด็กผา่ นเกณฑ์ฯ ๒. การสมุ่ ตรวจเดก็ ผา่ น ไมผ่ า่ น ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน มี ไม่มี ๑) โครงการ/กจิ กรรมทเ่ี กยี่ วกับพฒั นาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ์ ด้ มี ไมม่ ี ๒) โครงการ/กิจกรรมทีเ่ กย่ี วกับการพฒั นาเดก็ ด้านศลิ ปะ ดนตรี นาฏศิลป์ มี ไม่มี และกีฬา นันทนาการ มี ไม่มี ๓) แบบประเมนิ พัฒนาการด้านอารมณ์ จติ ใจ มี ไมม่ ี ๔) รายงานการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมเกย่ี วกับ มี ไมม่ ี การพฒั นาการดา้ นอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ มี ไมม่ ี ๕) รายงานการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมเกีย่ วกบั การพัฒนาเด็กดา้ นศิลปะ ดนตรี นาฏศิลป์ และกีฬา นันทนาการ ๖) การมสี ว่ นรว่ มของพ่อแม่ครอบครวั ชุมชน และผเู้ ก่ยี วขอ้ ง ๗) ......................................................................................... ลงชื่อ ......................................... กรรมการฯ (........................................) ตำแหนง่ .................................... คมู่ ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๘๖ แบบสรปุ ผลการตรวจสอบ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเด็ก มาตรฐานที่ ๑.๒ มพี ฒั นาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ คำอธบิ าย เด็กร่าเริงแจม่ ใส แสดงอารมณ์ความรู้สึกได้เหมาะสม รู้จักยับยัง้ ช่งั ใจ อดทนในการรอคอย ยอมรบั และพอใจในความสามารถและผลงานของตนเองและผอู้ ื่น มจี ติ สำนึกและคา่ นยิ มทด่ี ี มี ความมั่นใจ กล้าพดู กลา้ แสดงออก ช่วยเหลอื แบง่ ปนั เคารพสิทธิ รูห้ น้าทีร่ บั ผดิ ชอบ อดทนอดกลั้น ซื่อสตั ยส์ จุ ริต มีคุณธรรม จรยิ ธรรมตามทส่ี ถานศึกษากำหนด ชนื่ ชมและมคี วามสุขกบั ศิลปะ ดนตรี และการเคลอ่ื นไหว ค่าเปา้ หมายความสำเรจ็ รอ้ ยละ ..................... -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- รายการตรวจสอบสภาพท่พี ึงประสงค์ตาม รอ้ ยละเด็กทมี่ พี ฒั นาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณ์ หลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั ฯ ได้ อ.๑ อ.๒ อ.๓ ๓.๑ แสดงออกทางอารมณ์อย่างเหมาะสม ๓.๒ มคี วามรสู้ ึกที่ดตี อ่ ตนเองและผู้อน่ื ๔.๑ สนใจและมคี วามสขุ และแสดงออกผ่านงาน ศลิ ปะ ดนตรแี ละการเคล่ือนไหว ๕.๑ ซอ่ื สตั ย์ สจุ รติ ๕.๒ มคี วามเมตตา กรุณา มนี ้ำใจและชว่ ยเหลอื แบง่ ปัน ๕.๓ มคี วามเห็นอกเหน็ ใจผูอ้ ่นื ๕.๔ มคี วามรับผดิ ชอบ เฉลยี่ ร้อยละ เฉลีย่ รวมทง้ั ระดบั ร้อยละ บรรล/ุ ไมบ่ รรลุเป้าหมายของสถานศกึ ษา กระบวนการ/วธิ กี ารพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้ ............................................................................................................................. ............................................................ .......... ............................................................................................................................. ...................................................................... ขอ้ เสนอสำหรับการปรบั ปรุงแก้ไข/แนวทางการพฒั นาคณุ ภาพใหด้ ีขน้ึ กว่าเดิม ............................................................................................................................. ...................................................................... ...................................................................................................................................................................... ............................. ลงชอื่ ........................................ประธานกรรมการ ลงชือ่ ...............................................กรรมการ (..........................................) (............................................) ลงช่อื ........................................กรรมการ ลงช่ือ............................................กรรมการและเลขาฯ (..........................................) (............................................) คู่มอื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๘๗ แบบประเมินความสำเรจ็ ตามประเด็นพิจารณาส่เู ป้าหมายความสำเร็จตามมาตรฐานการศึกษา ระดบั ปฐมวยั โรงเรยี น....................................................... สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก มาตรฐานท่ี ๑.๓ มพี ัฒนาการด้านสงั คม ชว่ ยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาชกิ ที่ดีของสงั คม คำอธบิ าย เด็กช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวนั มีวนิ ัยในตนเอง ประหยัดและพอเพียง มสี ว่ นรว่ ม ดูแลรักษาสงิ่ แวดล้อมในและนอกห้องเรยี น มมี ารยาทตามวฒั นธรรมไทย เชน่ การไหว้ การย้ิม ทกั ทาย และมสี มั มาคารวะกับผูใ้ หญ่ เป็นต้น ยอมรับหรือเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น ความคดิ พฤติกรรม พนื้ ฐานครอบครวั เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เป็นต้น เลน่ และทำงานร่วมกับ ผูอ้ ่ืนได้ แกไ้ ขข้อขดั แย้ง โดยปราศจากการใชค้ วามรุนแรง คา่ เปา้ หมายความสำเรจ็ รอ้ ยละ ..................... -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. วัตถปุ ระสงค์ เพื่อใชเ้ ก็บข้อมลู และประเมินตามประเด็นพจิ ารณา และตรวจสอบผลพัฒนาการด้านสงั คม ชว่ ยเหลือตนเอง และ เป็นสมาชกิ ทีด่ ีของสังคม ๒. การรวบรวมข้อมูล วธิ ีการเก็บข้อมูล แหล่งข้อมูล ๑. การสัมภาษณ์ การสอบถาม เดก็ ครู ผู้ปกครอง และผู้เกยี่ วข้อง ๒. การสังเกต พฤติกรรมเด็ก ๓. การตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน - โครงการ/กิจกรรมทีเ่ ก่ยี วข้องกับการสง่ เสรมิ เพ่ือพัฒนาการดา้ นสังคม ร่องรอย หรือข้อมูลเชงิ ประจักษ์ ชว่ ยเหลือตนเอง และเป็นสมาชกิ ทีด่ ขี องสังคม - โครงการ/กิจกรรมเกย่ี วกบั การชว่ ยเหลือตนเองของเด็ก - โครงการส่งเสรมิ การเรยี นรู้ตามหลักเศรษฐกิจพอเพียง - แบประเมินพัฒนาการด้านสังคม - รายงานการดำเนนิ งานโครงการ/กจิ กรรมเก่ยี วข้องกับการส่งเสรมิ เพ่อื พฒั นาการด้านสังคม ช่วยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชกิ ท่ีดีของสังคม - รายงานโครงการ/กจิ กรรมเกี่ยวกับการชว่ ยเหลือตนเองของเด็ก - แผนการจัดการประสบการณ์การเรียนรแู้ ละบนั ทึกหลงั การจดั กิจกรรม - ภาพถา่ ย วดิ ีทัศน์กิจกรรม - โครงการ/กจิ กรรมอื่นท่เี กย่ี วขอ้ ง ๓. รายการเก็บขอ้ มลู และประเมินตามประเด็นพจิ ารณา คมู่ อื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๘๘ ระดบั ชนั้ รายการเกบ็ ขอ้ มลู และประเมินพัฒนาการดา้ นสงั คม ช่วยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชกิ ที่ดีของสังคม อ.๑ การช่วยเหลือตนเอง ๑) เด็กท่แี ต่งตวั โดยมผี ู้ชว่ ยเหลือ อ.๒ ๒) เด็กทร่ี ับประทานอาหารด้วยตนเอง ๓) เดก็ ท่ใี ชห้ ้องน้ำหอ้ งสว้ มโดยมผี ู้ช่วยเหลือ การเปน็ สมาชกิ ที่ดขี องสังคม ๔) เด็กทเ่ี กบ็ ของเล่นของใช้เข้าท่เี ม่ือมีผชู้ ้แี นะ ๕) เดก็ ทเ่ี ข้าแถวตาลำดบั กอ่ นหลังได้เม่ือมีผ้ชู ี้แนะ ๖) เดก็ ทใ่ี ช้สงิ่ ของเครื่องใช้อย่างประหยดั และพอเพียงเม่ือมีผู้ชแ้ี นะ ๗) เด็กทม่ี ีส่วนรว่ มในการดูแลรกั ษาธรรมชาติและสงิ่ แวดล้อมเมื่อมผี ู้ชแ้ี นะ ๘) เด็กทท่ี ิ้งขยะได้ถกู ที่ ๙) เดก็ ท่ีปฏบิ ัติตนตามมารยาทไทยได้ เม่ือมีผชู้ ้แี นะ ๑๐) เดก็ ที่กล่าวคำขอบคุณและขอโทษเมื่อมผี ู้ชี้แนะ ๑๑) เดก็ ทห่ี ยดุ เมื่อได้ยนิ เพลงชาตไิ ทยและเพลงสรรเสรญิ พระบารมี ๑๒) เดก็ ทเ่ี ล่นและทำกิจกรรมรว่ มกับเด็กท่ีแตกตา่ งไปจากตน ๑๓) เดก็ ทเ่ี ลน่ ร่วมกับเพื่อน ๑๔) เด็กทยี่ ม้ิ หรือทักทายผู้ใหญ่และบุคคลท่ีคนุ้ เคยเม่ือมผี ชู้ ้ีแนะ ๑๕) เด็กที่ปฏิบัติตามขอ้ ตกลงเม่ือมีผู้ชี้แนะ ๑๖) เดก็ ทป่ี ฏบิ ัตติ นเป็นผ้นู ำและผู้ตามเมื่อมผี ู้ชี้แนะ ๑๗) เดก็ ท่ียอมรับการประนปี ระนอมแก้ไขปญั หาเมื่อมผี ชู้ แ้ี นะ การชว่ ยเหลือตนเอง ๑) เดก็ ที่แต่งตัวด้วยตนเอง ๒) เด็กทร่ี บั ประทานอาหารด้วยตนเอง ๓) เด็กทีใ่ ช้ห้องน้ำห้องส้วมด้วยตนเอง การเปน็ สมาชกิ ที่ดขี องสังคม ๔) เดก็ ที่เกบ็ ของเลน่ ของใช้เข้าทดี่ ้วยตนเอง ๕) เด็กที่เข้าแถวตามลำกบั ก่อนหลังได้ดว้ ยตนเอง ๖) เด็กทใ่ี ชส้ ่งิ ของเครอ่ื งใช้อย่างประหยัดและพอเพียงเมื่อมีผูช้ แี้ นะ ๗) เด็กที่มสี ว่ นรว่ มในการดูแลรักษาธรรมชาติและสิง่ แวดล้อมเมื่อมีผูช้ ้ีแนะ ๘) เดก็ ทีท่ ิ้งขยะได้ถูกท่ี ๙) เด็กทป่ี ฏิบัตติ นตามมารยาทไทยได้ด้วยตนเอง ๑๐) เดก็ ทีก่ ล่าวคำขอบคุณและขอโทษด้วยตนเอง ๑๑) เดก็ ท่ีหยุดเมื่อไดย้ นิ เพลงชาติไทยและเพลงสรรเสริญพระบารมี ๑๒) เด็กที่เลน่ และทำกิจกรรมร่วมกับกลุ่มเดก็ ท่ีแตกต่างไปจากตน คมู่ ือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
ระดบั ชัน้ ๘๙ อ.๓ รายการเก็บขอ้ มลู และประเมินพัฒนาการดา้ นสังคม ช่วยเหลอื ตนเอง และเปน็ สมาชกิ ทีด่ ขี องสังคม ๑๓) เด็กที่เลน่ หรอื ทำงานรว่ มกบั เพอื่ นเป็นกลุม่ ๑๔) เดก็ ท่ยี มิ้ หรือทักทายหรือพูดคยุ กับผ้ใู หญ่และบุคคลท่ีคุ้นเคยไดด้ ้วยตนเอง ๑๕) เดก็ ท่มี สี ่วนรว่ มสรา้ งข้อตกลงและปฏิบัตติ ามข้อตกลงเมือ่ มีผูช้ แ้ี นะ ๑๖) เด็กที่ปฏบิ ตั ติ นเป็นผู้นำและผตู้ ามมราไดด้ ้วยตนเอง ๑๗) เด็กทป่ี ระนีประนอมแก้ไขปญั หาโดยปราศจากการใชค้ วามรนุ แรงเมอื่ มผี ชู้ แ้ี นะ การช่วยเหลือตนเอง ๑) เด็กทแ่ี ต่งตวั ดว้ ยตนเองได้อยา่ งคล่องแคล่ว ๒) เด็กท่ีรับประทานอาหารด้วยตนเองอย่างถูกวิธี ๓) เด็กท่ีใชแ้ ละทำความสะอาดหลังใชห้ ้องน้ำหอ้ งส้วมด้วยตนเอง การเป็นสมาชกิ ทีด่ ขี องสงั คม ๔) เด็กทีเ่ ก็บของเลน่ ของใช้เข้าท่อี ยา่ งเรยี บร้อยด้วยตนเอง ๕) เด็กท่เี ข้าแถวตามลำกับกอ่ นหลงั ไดด้ ว้ ยตนเอง ๖) เด็กท่ใี ชส้ งิ่ ของเครือ่ งใชอ้ ย่างประหยดั และพอเพยี งเม่ือมีผชู้ ีแ้ นะ ๗) เดก็ ที่มสี ว่ นรว่ มในการดแู ลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดลอ้ มเมื่อมีผู้ชี้แนะ ๘) เด็กท่ีทิ้งขยะได้ถกู ที่ ๙) เดก็ ที่ปฏบิ ัติตนตามมารยาทไทยไดด้ ว้ ยตนเอง ตามกาลเทศะ ๑๐) เดก็ ที่กลา่ วคำขอบคณุ และขอโทษด้วยตนเอง ๑๑) เด็กท่หี ยดุ เมื่อไดย้ ินเพลงชาตไิ ทยและเพลงสรรเสรญิ พระบารมี ๑๒) เดก็ ทีเ่ ล่นและทำกิจกรรมรว่ มกับกลมุ่ เดก็ ที่แตกต่างไปจากตน ๑๓) เดก็ ที่เลน่ หรือทำงานร่วมกับเพ่อื นเปน็ กล่มุ ๑๔) เดก็ ท่ยี ้ิมหรือทักทายหรือพดู คุยกับผใู้ หญแ่ ละบุคคลที่คุ้นเคยไดเ้ หมาะสมกับสถานการณ์ ๑๕) เด็กที่มีส่วนร่วมสรา้ งข้อตกลงและปฏิบตั ิตามข้อตกลงดว้ ยตนเอง ๑๖) เดก็ ทป่ี ฏบิ ตั ิตนเป็นผูน้ ำและผ้ตู ามมราได้ดว้ ยตนเอง ๑๗) เดก็ ที่ประนีประนอมแกไ้ ขปัญหาโดยปราศจากการใช้ความรุนแรงด้วยตนเอง ๔. เกณฑพ์ ัฒนาการทส่ี ถานศกึ ษากำหนด ๑. เด็กมผี ลการประเมนิ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ระดับ ๓ ปฏบิ ตั ิได้ ตามมาตรฐานคณุ ลักษณะที่พึงประสงค์ หลกั สตู ร การศึกษาปฐมวัย พุทธศกั ราช ๒๕๖๐ ๕. ตวั ช้วี ัดความสำเรจ็ เฉลี่ยรอ้ ยละเด็กที่ผา่ นเกณฑ์พัฒนาการท่สี ถานศึกษากำหนด ๖. แบบประเมนิ มีลกั ษณะดังนี้ คู่มือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๙๐ แบบตรวจสอบ พัฒนาการด้านสงั คม ช่วยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ชัน้ อนุบาล...... ปกี ารศกึ ษา…………………… คำชแี้ จง ๑. ใหค้ ณะกรรมการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศึกษา ตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน สุม่ ตรวจเด็ก และ สอบถามคร/ู ผู้ปกครอง ๒. หลังตรวจสอบใหค้ ณะกรรมการฯ บันทึกรายการตรวจสอบตามเกณฑ์พฒั นาการท่สี ถานศกึ ษากำหนด สรปุ ผลการตรวจสอบ กระบวนการ/วิธกี ารพัฒนา และข้อเสนอสำหรับการปรบั ปรงุ แก้ไข/แนวทาง การพฒั นาคุณภาพใหด้ ขี นึ้ กว่าเดิม ๑. การตรวจสอบพัฒนาการด้านสงั คม ชว่ ยเหลือตนเอง และเป็นสมาชกิ ที่ดขี องสังคม ตัวบ่งช้ี รายการตรวจสอบ จำนวนเด็ก ๖.๑ สภาพทพี่ งึ ประสงคฯ์ ผ่านเกณฑฯ์ (คน) คดิ เป็นร้อยละ ๖.๒ ๖.๓ ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวตั รประจำวนั ๗.๑ มวี ินัยในตนอง ๗.๒ ประหยดั และพอเพียง ๘.๑ ดูแลรกั ษาธรรมชาติและสง่ิ แวดล้อม ๘.๒ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทยและรกั ความเปน็ ไทย ๘.๓ ยอมรบั ความเหมอื นและความแตกต่างระหวา่ งบคุ คล รวม มีปฏสิ มั พันธ์ทดี่ ีกบั ผ้อู ่นื ปฏบิ ตั ิตนเบ้อื งต้นในการเป็นสมาชกิ ที่ดีของสงั คม เฉล่ียร้อยละเด็กผา่ นเกณฑฯ์ ๒. การสุม่ ตรวจเด็ก ผ่าน ไมผ่ ่าน ๓. การตรวจสอบเอกสารหลักฐาน ๑) โครงการ/กิจกรรมท่เี กยี่ วข้องกับการส่งเสรมิ เพอื่ พฒั นาการด้านสงั คม มี ไม่มี ช่วยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาชกิ ทดี่ ีของสงั คม ๒) โครงการ/กิจกรรมเก่ียวกับการช่วยเหลอื ตนเองของเด็ก มี ไมม่ ี ๓) โครงการสง่ เสริมการเรยี นรตู้ ามหลักเศรษฐกิจพอเพียง มี ไม่มี ๔) แบประเมนิ พัฒนาการดา้ นสังคม มี ไม่มี ๕) รายงานการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมเกย่ี วขอ้ งกับ มี ไมม่ ี การสง่ เสรมิ เพ่อื พฒั นาการดา้ นสงั คม ช่วยเหลอื ตนเอง และเป็นสมาชกิ ทีด่ ีของสังคม ๖) รายงานโครงการ/กจิ กรรมเกยี่ วกบั การช่วยเหลือตนเองของเดก็ มี ไม่มี ๗) แผนการจดั การประสบการณ์การเรยี นรแู้ ละบนั ทกึ หลังการจดั กิจกรรม มี ไมม่ ี ๘) การมสี ่วนรว่ มของพอ่ แม่ครอบครวั ชมุ ชน และผเู้ กีย่ วขอ้ ง มี ไม่มี ๙) ......................................................................................... มี ไม่มี ลงชอ่ื ......................................... กรรมการฯ (........................................) ตำแหนง่ .................................... คมู่ อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
๙๑ แบบสรปุ ผลการตรวจสอบ มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเด็ก มาตรฐานที่ ๑.๓ มีพฒั นาการดา้ นสงั คม ช่วยเหลือตนเอง และเปน็ สมาชิกที่ดีของสังคม คำอธบิ าย เด็กช่วยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั ิกจิ วตั รประจำวัน มวี ินยั ในตนเอง ประหยดั และพอเพียง มสี ่วนร่วม ดแู ลรกั ษาสง่ิ แวดล้อมในและนอกห้องเรียน มมี ารยาทตามวฒั นธรรมไทย เชน่ การไหว้ การยม้ิ ทกั ทาย และมสี มั มาคารวะกับผใู้ หญ่ เป็นตน้ ยอมรับหรือเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล เชน่ ความคิด พฤติกรรม พน้ื ฐานครอบครวั เชื้อชาติ ศาสนา วฒั นธรรม เปน็ ต้น เลน่ และทำงานร่วมกับ ผอู้ ่ืนได้ แก้ไขข้อขดั แย้ง โดยปราศจากการใชค้ วามรุนแรง ค่าเปา้ หมายความสำเร็จ รอ้ ยละ ..................... -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- รายการตรวจสอบสภาพท่ีพึงประสงคต์ ามหลักสูตรการศึกษา รอ้ ยละนักเรียนท่ีมีพัฒนาการดา้ นสงั คม ช่วยเหลอื ตนเอง และเปน็ ปฐมวยั ฯ สมาชกิ ทด่ี ขี องสงั คม อ.๑ อ.๒ อ.๓ ๖.๑ ช่วยเหลือตนเองในการปฏบิ ตั ิกิจวตั รประจำวัน ๖.๒ มวี ินยั ในตนอง ๖.๓ ประหยดั และพอเพียง ๗.๑ ดแู ลรกั ษาธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดลอ้ ม ๗.๒ มมี ารยาทตามวัฒนธรรมไทยและรักความเป็นไทย ๘.๑ ยอมรับความเหมอื นและความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล ๘.๒ มปี ฏสิ มั พันธ์ที่ดกี ับผ้อู น่ื ๘.๓ ปฏิบตั ิตนเบือ้ งตน้ ในการเป็นสมาชกิ ทด่ี ีของสงั คม เฉลยี่ รอ้ ยละ เฉลี่ยรวมทัง้ ระดับรอ้ ยละ บรรล/ุ ไมบ่ รรลเุ ป้าหมายของสถานศกึ ษา กระบวนการ/วธิ กี ารพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชกิ ท่ีดีของสงั คม ............................................................................................................................. ...................................................................... ......................................................................................................................................................................................... .......... ข้อเสนอสำหรับการปรับปรุงแกไ้ ข/แนวทางการพัฒนาคณุ ภาพใหด้ ีขน้ึ กวา่ เดมิ ................................................................................................................................................................................. .................. ................................................................................................................ ................................................................................... ลงชือ่ ........................................ประธานกรรมการ ลงชอ่ื ...............................................กรรมการ (..........................................) (............................................) ลงชอื่ ........................................กรรมการ ลงชอื่ ............................................กรรมการและเลขาฯ (..........................................) (............................................) คมู่ อื การดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
๙๒ แบบประเมินความสำเร็จ ตามประเด็นพจิ ารณาสเู่ ป้าหมายความสำเรจ็ ตามมาตรฐานการศกึ ษา ระดบั ปฐมวัย โรงเรียน....................................................... สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของเดก็ มาตรฐานท่ี ๑.๔ มีพฒั นาการด้านสตปิ ัญญา สื่อสารได้ มีทกั ษะการคดิ พ้ืนฐาน และแสวงหา ความรู้ได้ คำอธบิ าย เด็กสนทนาโต้ตอบและเลา่ เรื่องใหผ้ อู้ น่ื เข้าใจ ตง้ั คำถามในสงิ่ ทตี่ นเองสนใจหรือสงสยั และพยายาม คน้ หาคำตอบ อา่ นนิทานและเล่าเรือ่ งที่ตนเองอา่ นไดเ้ หมาะสมกับวัย มีความสามารถในการคิดรวบ ยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตรแ์ ละวทิ ยาศาสตร์ การคิดแก้ปญั หาและสามารถตัดสินใจใน เรื่องง่าย ๆ ได้ สรา้ งสรรค์ผลงานตามความคิดและจินตนาการ เชน่ งานศลิ ปะ การเคล่ือนไหวทา่ ทาง การเลน่ อสิ ระ เปน็ ตน้ และใช้สอื่ เทคโนโลยี เชน่ แว่นขยาย แมเ่ หลก็ กลอ้ งดจิ ติ อล เป็นต้น เปน็ เครอื่ งมือในการเรยี นรแู้ ละแสวงหาความรู้ได้ ค่าเปา้ หมายความสำเรจ็ รอ้ ยละ ..................... -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ๑. วัตถปุ ระสงค์ เพือ่ ใชเ้ กบ็ ข้อมลู และประเมนิ ตามประเด็นพจิ ารณา และตรวจสอบผลพัฒนาการดา้ นสติปัญญา สอ่ื สารได้ มที ักษะ การคิดพ้นื ฐาน และแสวงหา ความรู้ได้ ๒. การรวบรวมข้อมูล วธิ ีการเก็บข้อมูล แหลง่ ข้อมูล ๑. การสัมภาษณ์ การสอบถาม เด็ก ครู ผู้ปกครอง และผูเ้ กี่ยวข้อง ๒. การสงั เกต พฤติกรรมเดก็ ๓. การตรวจสอบเอกสารหลกั ฐาน - โครงการ/กจิ กรรมท่เี ก่ียวข้องกบั การสง่ เสริมเพ่ือพฒั นาการดา้ นสตปิ ญั ญา ร่องรอย หรือข้อมลู เชิงประจักษ์ สือ่ สารได้ มีทักษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหา ความรไู้ ด้ - โครงการ/กจิ กรรมเกี่ยวกบั พัฒนาการด้านสติปญั ญาทักษะการคดิ พ้ืนฐาน และแสวงหาความรู้ได้ - โครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกบั การสอ่ื สารได้ - แบบประเมินพฒั นการดา้ นสตปิ ัญญา - รายงานการดำเนินงานโครงการ/กจิ กรรมเกี่ยวข้องกบั การสง่ เสรมิ เพ่ือ พฒั นาการดา้ นสติปญั ญา สือ่ สารได้ มีทักษะการคิดพนื้ ฐาน และแสวงหา ความร้ไู ด้ - รายงานการดำเนินงานโครงการ/กจิ กรรมเก่ยี วกบั พัฒนาการดา้ นสติปัญญา ทักษะการคิดพ้นื ฐาน และแสวงหาความรูไ้ ด้ คูม่ อื การดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
วธิ กี ารเกบ็ ข้อมูล ๙๓ แหลง่ ข้อมูล - รายงานการดำเนนิ งานโครงการ/กจิ กรรมเกี่ยวกับการสอื่ สารได้ - สมดุ รายงานประจำตัวเด็ก - แผนการจัดการประสบการณ์การเรียนรู้และบนั ทึกหลังการจัดกจิ กรรม - บันทกึ คำพูดและคำถามของเดก็ - ผลการเรยี นรขู้ องเด็ก - ภาพถ่าย วดิ ที ศั น์กจิ กรรม - แฟม้ ผลงานการเรียนรู้ของเดก็ - บนั ทกึ การส่ือสารระหวา่ งครูหรอื ผู้เลี้ยงดเู ด็กกับผูป้ กครองเด็ก ๓. รายการเกบ็ ขอ้ มลู และประเมนิ ตามประเดน็ พิจารณา ระดับชน้ั รายการเก็บข้อมลู และประเมินพฒั นาการด้านสติปัญญา สือ่ สารได้ มีทักษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหา อ.๑ ความรไู้ ด้ การสอ่ื สาร ๑) เด็กท่ีฟงั ผู้อืน่ พดู จนจบและโต้ตอบเก่ยี วกับเรื่องท่ีฟงั ๒) เดก็ ทเี่ ล่า เรื่องด้วยประโยคสนั้ ๆ ๓) เดก็ ที่อ่านภาพ และพูดขอ้ ความดว้ ยภาษาของตน ๔) เดก็ ที่เขยี นขีด เข่ยี อย่างมีทิศทาง การมที กั ษะการคดิ พ้ืนฐาน ๕) เด็กท่ีบอกลักษณะของสิง่ ของต่าง ๆ จากการสงั เกตโดยใช้ประสาทสัมผสั ๖) เดก็ ทจ่ี บั คู่หรือเปรยี บเทียบสง่ิ ต่าง ๆ โดยใช้ลักษณะหรือหนา้ ที่การงานเพยี งลักษณะเดียว ๗) เด็กที่คัดแยกสงิ่ ต่าง ๆตามลักษณะหรือหน้าท่กี ารใชง้ าน ๘) เดก็ ทเ่ี รยี งลำดบั สง่ิ ของหรือเหตกุ ารณอ์ ย่างน้อย ๓ ลำดับ ๙) เด็กท่รี ะบผุ ลทเี่ กิดขนึ้ ในเหตุการณห์ รือการกระทำเมื่อมีผชู้ ้แี นะ ๑๐) เด็กที่คาดเดา หรือ คาดคะเนสิ่งที่อาจเกิดขึ้น ๑๑) เด็กที่ตัดสินใจในเรือ่ งง่ายๆ ๑๒) เด็กที่แกป้ ัญหาโดยลองผิดลองถูก ๑๓) เดก็ ที่สร้างผลงานศิลปะเพอื่ สื่อสารความคิด ความรสู้ ึกของตนเอง ๑๔) เดก็ ทเ่ี คล่ือนไหวท่าทางเพ่ือส่ือสารความคิด ความรู้สึกของตนเอง การแสวงหาความรู้ ๑๕) เดก็ ที่สนใจฟังหรอื อา่ นหนังสือดว้ ยตนเอง ๑๖) เด็กที่กระตือรอื ร้นในการเข้ารว่ มกจิ กรรม ๑๗) เด็กที่คน้ หาคำตอบของข้อสงสยั ต่าง ๆ ตามวิธกี ารทมี่ ผี ู้ชีแ้ นะ ๑๘) เด็กที่เชอื่ มโยงคำถา “อะไร” ในการคน้ หาคำตอบ คู่มือการดำเนนิ งานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑
ระดบั ชนั้ ๙๔ อ.๒ รายการเกบ็ ข้อมูลและประเมินพัฒนาการด้านสติปญั ญา ส่ือสารได้ มที ักษะการคิดพืน้ ฐาน และแสวงหา อ.๓ ความรู้ได้ การสื่อสาร ๑) เดก็ ท่ีฟังผู้อ่ืนพูดจนจบและสนมนาโต้ตอบสอดคล้องกับเร่ืองท่ีฟงั ๒) เดก็ ที่เล่าเรื่องเป็นประโยคอย่างต่อเนอื่ ง ๓) เด็กที่อา่ นภาพ สญั ลกั ษณ์ คำ พร้อมทงั้ ชี้ หรือกวาดตามองข้อความตามบรรทดั ๔) เดก็ ทีเ่ ขยี นคลา้ ยตวั อักษร การมที ักษะการคิดพ้ืนฐาน ๕) เดก็ ที่สรา้ งผลงานศิลปะเพ่ือสื่อสารความคิด ความรูส้ ึกของตนเองโดยมีการดดั แปลงและแปลกใหมจ่ าก เดิมหรอื มีรายละเอียดเพิ่มขนึ้ ๖) เดก็ ท่ีเคลื่อนไหวท่าทางเพ่ือสอ่ื สารความคิด ความรู้สึกของตนเองอย่างหลากหลายหรือแปลกใหม่ ๗) เดก็ ทีบ่ อกลักษณะและส่วนประกอบของสงิ่ ต่าง ๆ จากการสังเกตโดยใชป้ ระสาทสัมผัส ๘) เด็กที่จับคู่และเปรียบเทยี บความแตกตา่ งหรือความเหมือนของสิ่งต่าง ๆ โดยใช้ลกั ษณะทส่ี ังเกตพบเพยี ง ลักษณะเดยี ว ๙) เดก็ ทจ่ี ำแนกและจัดกลุม่ สิ่งต่าง ๆ โดยใชอ้ ย่างหนึ่งลักษณะเปน็ เกณฑ์ ๑๐) เดก็ ทเ่ี รียงลำดับสิ่งของหรอื เหตุกาณณ์อยา่ งน้อย ๔ ลำดบั ๑๑) เดก็ ท่รี ะบุสาเหตุหรอื ผลทเี่ กดิ ขนึ้ ในเหตกุ ารณห์ รือ การกระทำเมือ่ มผี ู้ช้ีแนะ ๑๒) เด็กท่ีคาดเดา หรือคาดคะเนส่งิ ที่อาจจะเกิดขน้ึ หรือมีส่วนร่วมในการลงความเห็นจากข้อมลู ๑๓) เดก็ ทต่ี ดั สนิ ใจในเร่อื งง่าย ๆ และเร่ิมเรียนรผู้ ลท่ีเกดิ ขึ้น ๑๔) เดก็ ที่ระบุปญั หา และแก้ปญั หาโดยลองผดิ ลองถกู การแสวงหาความรู้ ๑๕) เด็กที่สนใจถามเก่ียวกับสัญลักษณ์หรือตวั หนงั สือที่พบเหน็ ๑๖) เดก็ ที่กระตือรือร้นในการเขา้ ร่วมกิจกรรม ๑๗) เดก็ ทคี่ น้ หาคำตอบของสงสยั ตา่ ง ๆ ตามวธิ กี ารของตนเอง ๑๘) เดก็ ทใ่ี ช้ประโยคคำถาม “ทีไ่ หน” “ทำไม” ในการค้นหาคำตอบ การส่อื สาร ๑) เดก็ ที่ฟงั ผ้อู ืน่ พูดจนจบและสนมนาโต้ตอบอย่างตอ่ เน่ืองเชอ่ื มโยงกับเรื่องท่ีฟัง ๒) เด็กที่เลา่ เรื่องราวต่อเน่ือง ๓) เดก็ ท่ีอา่ นภาพ สัญลกั ษณ์ คำ ดว้ ยการชี้ หรอื กวาดตามองจุดเร่มิ ตน้ และจุดจบของขอ้ ความ ๔) เดก็ ที่บอดชือ่ ตนเอง ตามแบบเขียนข้อความด้วยวิธีท่คี ดิ ขึน้ เอง การมที ักษะการคิดพ้ืนฐาน ๕) เดก็ ที่สร้างผลงานศิลปะเพื่อสื่อสารความคดิ ความรูส้ ึกของตนเองโดยมกี ารดัดแปลงและแปลกใหม่จาก เดมิ และมีรายละเอียดเพ่ิมขึ้น ๖) เด็กทเ่ี คลื่อนไหวท่าทางเพ่ือสอื่ สารความคิด ความรู้สึกของตนเองอย่างหลากหลายและแปลกใหม่ คมู่ ือการดำเนินงานการประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา สำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑
Search
Read the Text Version
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- 35
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- 41
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- 47
- 48
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- 54
- 55
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- 62
- 63
- 64
- 65
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- 71
- 72
- 73
- 74
- 75
- 76
- 77
- 78
- 79
- 80
- 81
- 82
- 83
- 84
- 85
- 86
- 87
- 88
- 89
- 90
- 91
- 92
- 93
- 94
- 95
- 96
- 97
- 98
- 99
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- 105
- 106
- 107
- 108
- 109
- 110
- 111
- 112
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- 119
- 120
- 121
- 122
- 123
- 124
- 125
- 126
- 127
- 128
- 129
- 130
- 131
- 132
- 133
- 134
- 135
- 136
- 137
- 138
- 139
- 140
- 141
- 142
- 143
- 144
- 145
- 146
- 147
- 148
- 149
- 150
- 151
- 152
- 153
- 154
- 155
- 156
- 157
- 158
- 159
- 160
- 161
- 162
- 163
- 164
- 165
- 166
- 167
- 168
- 169
- 170
- 171
- 172
- 173
- 174
- 175
- 176
- 177
- 178
- 179
- 180
- 181
- 182
- 183
- 184
- 185
- 186
- 187
- 188
- 189
- 190
- 191
- 192
- 193
- 194
- 195
- 196
- 197
- 198
- 199
- 200
- 201
- 202
- 203
- 204
- 205
- 206
- 207
- 208
- 209
- 210
- 211
- 212
- 213
- 214
- 215
- 216
- 217
- 218
- 219
- 220
- 221
- 222
- 223
- 224
- 225
- 226
- 227
- 228
- 229
- 230
- 231
- 232
- 233
- 234
- 235
- 236
- 237
- 238
- 239
- 240
- 241
- 242
- 243
- 244
- 245
- 246
- 247
- 248
- 249
- 250
- 251
- 252
- 253
- 254
- 255
- 256
- 257
- 258
- 259
- 260
- 261
- 262
- 263
- 264
- 265
- 266
- 267
- 268
- 269
- 270
- 271
- 272
- 273
- 274
- 275
- 276
- 277
- 278
- 279
- 280
- 281
- 282
- 283
- 284
- 285
- 286
- 287
- 288
- 289
- 290
- 291
- 292
- 293
- 294
- 295
- 296
- 297
- 298
- 299
- 300
- 301
- 302
- 303
- 304
- 305
- 306
- 307
- 308
- 309
- 310
- 311
- 312
- 313
- 314
- 315
- 316
- 317
- 318
- 319
- 320
- 321
- 322
- 323
- 324
- 325
- 326
- 327
- 328
- 329
- 330
- 331
- 332
- 333
- 334
- 335
- 336
- 337
- 338
- 339
- 340
- 341
- 342
- 343
- 344
- 345
- 346
- 347
- 348
- 349
- 350
- 351
- 352
- 353
- 354
- 355
- 356
- 357
- 358
- 359
- 360
- 361
- 362
- 363
- 364
- 365
- 366
- 367
- 368
- 369
- 370
- 371
- 372
- 373
- 374
- 375
- 376
- 377
- 378
- 379
- 380
- 381
- 382
- 383
- 384
- 385
- 386
- 387
- 388
- 389
- 390
- 391
- 392
- 393
- 394
- 395
- 396
- 397
- 398
- 399
- 400
- 401
- 402
- 403
