1144 เด็กหญิงพวงเพชร สุวรรณวงค์

219 ตวั บง่ ชีที่ ๕ ทกั ษะปฏิบตั ิตนตามตารางกจิ วตั รประจาวนั และแก้ปัญหาในชวี ิตประจาวนั ขอ้ ที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / ระดบั สรุป พัฒนาการทีค่ าดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕.๑ วันทาการ (วันจันทร์-ศกุ ร์) ๔๓ ๒ ๑ ๐ ๕.๑.๑ กิจวัตรประจาวันก่อนไปโรงเรยี น  สามารถปฏบิ ัตติ นตามตารางกจิ วัตรประจาวันก่อน     ไป๕โ.ร๑ง.เ๒รยี กนจิ ไกดร้ ร**มในโรงเรยี น  กส่อานมไาปรโถรงปเฏรยีบิ นัตไิตดน้ ตามตารางกจิ กรรมในโรงเรียนได้  **๕.๑.๓ กิจวัตรประจาวันหลงั เลกิ เรยี น   สามารถปฏิบตั ติ นตามตารางกิจวัตรประจาวนั หลัง   ๕.๒ เลวิกันเหรียนุดได(ว้**ันเสาร์ – วนั อาทติ ย์)   ห๕ล.ัง๒เล.๑ิกเกรยีิจกนรไดรม้ ช่วงเชา้  สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกิจวตั รประจาวันช่วง เช๕้า.ไ๒ด.้*๒* กิจกรรมระหว่างวนั สามารถปฏิบัตติ นตามตารางกิจวัตรระหว่างวัน ได๕*้ .*๒.๓ กจิ กรรมประจาวันชว่ งเย็น สามารถปฏบิ ัตติ นตามตารางกจิ วตั รประจาวันช่วง ๕.๓ เยกน็ าไรดต*้ ดั *สนิ ใจ สามารถตดั สินใจเลือกสิง่ ของในชีวิตประจาวนั ของ ตนเองได้** ตวั บง่ ชที ่ี ๖ รูจ้ ักใชท้ รัพยากรในชุมชน ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / ระดับ สรปุ พฒั นาการทคี่ าดหวัง ความสามารถ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๖.๑ ใช้ส่ิงของสาธารณะอย่างเหมาะสม* ก่อนการ  ๔ ๓ พัฒ๒นา ๑ ๐ 

220 ตัวบ่งชที ี่ ๗ ทกั ษะการปฏิบตั ิตนตามกฎระเบยี บ ปฏบิ ตั ติ ามกฎหมาย และการรู้จกั การไม่ละเมดิ สทิ ธิ ของผู้อนื่ ข้อท่ี สภาพท่พี ึงประสงค์ / ระดบั สรุป พัฒนาการทีค่ าดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓ ๒ ๑ ๐  ๗.๑ การปฏบิ ัติตนตามกฎระเบยี บของสงั คมในชีวติ ประจาวนั  สามารถปฏบิ ัติตนตามกฎระเบียบของสงั คมได้   ๗.๒ อกยาา่ รงปเหฏมบิ าตั ะติ สนมต*า*มกฎหมายท่ีเกยี่ วข้องกบั ตนเองในการเป็นพลเมอื งดี  สามารถปฏิบตั ติ นตามกฎหมายทีเ่ ก่ยี วข้องกบั  ๗.๓ ตกนาเรอไงมใล่นะกเามริดเปสทิ็นธขิ องผู้อ่นื พ๗ล.๓เม.๑ือ.ง)ดไี*ม*่ละเมดิ สิทธทิ างร่างกายของผู้อื่น**  ๗.๓.๒.)ไม่ละเมิดสทิ ธทิ างทรัพย์สินของผ้อู ่ืน**  ตัวบง่ ชที ี่ ๘ สามารถใช้เทคโนโลยสี ่งิ อานวยความ สะดวก เครอื่ งชว่ ยในการเรียนรู้ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / ระดบั สรปุ พฒั นาการท่ีคาดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๘.๑ ใชอ้ ปุ กรณช์ ว่ ยในการส่ือสารทางเลือก* ๘.๒ ใชอ้ ปุ กรณช์ ่วยในการเข้าถึงคอมพวิ เตอรเ์ พื่อการ ๔๓ ๒ ๑ ๐  ๘.๓ เรใยี ชนโ้ ปรู้*รแกรมเสรมิ ผ่านคอมพิวเตอรเ์ พื่อช่วยใน การ    เรียนร*ู้  

221 ตัวบ่งชที ี่ ๙ ทกั ษะการใชเ้ วลาว่างให้เปน็ ประโยชน์ ข้อท่ี สภาพท่ีพึงประสงค์ / ระดบั สรปุ พฒั นาการทคี่ าดหวัง ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓ ๒ ๑ ๐   ๙.๑ ดา้ นดนตรี   ๙.๑.๑ การเล่นเครอ่ื งดนตรี  ๑) สามารถฟังเพลงหรือดนตรีตามความสนใจ   ของตนเองได*้ *    ๒) สามารถเล่นเครื่องดนตรีตามความสนใจ    ของตนเองได*้ *   ๙.๑.๒ การรอ้ งเพลง / การแสดงออกทางการเคลื่อนไหว  สามารถร้องเพลงและแสดงออกทางการเคลอ่ื นไหว   ตามจงั หวะเพลงที่เหมาะสม**  ๙.๒ ด้านศิลปะ ๑) การสรา้ งสรรค์ผลงานตามความถนดั  และความสนใจ  ๒) สามารถสรา้ งสรรคผ์ ลงานในเชิงศลิ ปะได้ตาม  ความถนดั และความสนใจ**  ๙.๓ ด้านกีฬาและนนั ทนาการ ๙.๓.๑ กิจกรรมกฬี าอนุชน YA (Young Athletes) สามารถเล่นกีฬาอนุชน YA (Young Athletes) **  ๙.๓.๒ กิจกรรมกฬี า Special Olympics สามารถเลน่ กีฬา Special Olympics  ตามความสนใจและความเหมาะสม** 

222 ตวั บง่ ชที ี่ ๑๐ ทักษะด้านการท่องเที่ยว การใชย้ านพาหนะ และการดูแลความปลอดภัยของตนเองจาก บุคคลหรอื ส่งิ แวดล้อมที่ไม่ปลอดภัย ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / ระดับ สรปุ พฒั นาการท่คี าดหวัง ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๐.๑ การทอ่ งเทยี่ ว ๔๓ ๒ ๑ ๐ ๑) สามารถเลือกสถานท่ีท่องเที่ยวได้ตามความ    สนสในจ*ใ*จ**   ๒) สามารถเลือกปฏบิ ตั ิตนใหเ้ หมาะสมกับสถานที่    ทอ่ ทง่อเทง่ยีเทวีย่**ว**  ๑๐.๒ การใชย้ านพาหนะสว่ นบุคคล   สามารถใช้ยานพาหนะได้อย่างปลอดภยั **   ๑๐.๓ การปฏิบตั จิ ากบคุ คลท่ีไม่ปลอดภัย   สามารถแก้ปญั หา / หลกี เลี่ยงอันตรายจากบุคคล   ไดไ*้ด**้ *  ๑๐.๔ การปฏบิ ตั ิตนจากสิง่ แวดล้อมทไี่ มป่ ลอดภัย สามารถแก้ปญั หา / หลีกเลย่ี งอันตรายจากบคุ คล ไดไ*้ด**้ * ตวั บง่ ชี ท่ี ๑๑ ทักษะการใช้ทรัพยากรในชุมชนได้อยา่ งเหมาะสม ข้อที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / ระดับ สรปุ พฒั นาการทคี่ าดหวงั ความสามารถ ก่อนการพัฒนา หน่วยฯ IIP/FCSP ๔๓ ๒ ๑ ๐ ๑๑.๑ การรจู้ ักวิธรี ักษาห้องนาสาธารณะ  สามารถบารุงรกั ษาห้องนาสาธารณะได้**  ๑๑.๒ การร้จู กั วิธใี ชส้ วนสาธารณะ  สามารถบารุงรักษาต้นไม้ อุปกรณ์เครื่องเล่น ในสวนสาธารณะได้**  ๑๑.๓ การรจู้ ักใช้สง่ิ แวดลอ้ ม สามารถบารุงรกั ษาแหลง่ ท่องเที่ยว**

223 ท่มี า * สานกั บรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ. (๒๕๖๒). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสาหรับเด็ก ** ทมี่ ีความต้องการจาเป็นพิเศษ พทุ ธศักราช ๒๕๖๒. อดั สาเนา. สานกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ. (๒๕๖๐). ร่างหลกั สตู รทักษะจาเปน็ เฉพาะความพิการ สาหรับบคุ คลท่ีมีความบกพร่องทางสติปญั ญา ของศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษ พุทธศกั ราช ๒๕๖๐. อัดสาเนา. ลงช่อื ..............................ผปู้ ระเมิน ลงชือ่ ..............................ผู้ประเมิน (นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่) (นางสาวรนิ รดา ราศรี) ตาแหน่ง ครูผชู้ ว่ ย ตาแหนง่ พนักงานราชการ ลงช่ือ..............................ผู้ประเมิน (นางสาวศศิกมล กา๋ หล้า) ตาแหนง่ ครผู ูช้ ่วย

แบบประเมินทางกจิ กรรมบำบดั ชอ่ื -สกลุ เด็กหญงิ พวงเพชร 2ส2วุ ร4รณวงศ์ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง วนั ทปี่ ระเมนิ ๖ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ผปู้ ระเมิน นางสาวรนิ รดา ราศรี 1. ลักษณะโดยทวั่ ไป (General appearance) เดก็ ผหู้ ญงิ ตัวเลก็ อารมณ์แจม่ ใส ร่าเรงิ พยายามที่จะส่ือสารเป็นคำ ๑ คำทีม่ ีความหมายแต่ออกเสียงไมช่ ดั เจน มีภาษาเปน็ ของตนเอง ฟงั คำส่งั เข้าใจและสามารถทำตามคำสัง่ อย่างงา่ ยได้ ๑ ขั้นตอน 2. การประเมินความสามารถด้านการเคลอ่ื นไหว (Motor Function) 2.1 ทักษะกล้ามเนือ้ มดั ใหญ่ (Gross Motor) ระดบั ความสามารถ (ระบุอายุทีท่ ำได้) ระดบั ความสามารถ (ระบอุ ายทุ ีท่ ำได้) รายการ ทำได้ดว้ ย ทำได้แต่ตอ้ ง ทำไมไ่ ด้ รายการประเมนิ ทำได้ดว้ ย ทำไดแ้ ตต่ อ้ ง ทำไมไ่ ด้ ประเมิน ตนเอง ช่วยเหลือ ตนเอง ชว่ ยเหลือ ชนั คอ ✓ วง่ิ ✓ พลิกตะแคงตัว ✓ เดนิ ขึ้น-ลงบันได (เกาะราว) ✓ พลิกคว่ำหงาย ✓ กระโดด 2 ขา ✓ น่งั ไดเ้ อง ✓ เดินข้ึน-ลงบนั ได (สลับเท้า) ✓ คลาน ✓ ปนั่ จักรยาน 3 ล้อ ✓ เกาะยืน ✓ ยืนขาเดียว ✓ ยืน ✓ กระโดดขาเดียว ✓ เดนิ ✓ 2.2 การขา้ มแนวกลางลำตัว (Crossing the Midline) • สามารถมองตามขา้ มแนวกลางลำตวั  มี □ ไม่มี • สามารถนำมือทัง้ สองข้างมาใชใ้ นแนวกลางลำตัว  มี □ ไมม่ ี 2.3 ข้างทถี่ นัด (Laterality) □ ซ้าย  ขวา 2.4 การทำงานรว่ มกันของรา่ งกายสองซีก (Bilateral integration)  มี □ ไม่มี 2.5 การควบคุมการเคล่ือนไหว (Motor control) • สามารถเปลี่ยนรปู แบบการเคล่อื นไหว  มี □ ไม่มี • ความสามารถในการเคลือ่ นไหว (Mobility)  มี □ ไมม่ ี • รปู แบบการเคลื่อนไหวท่ผี ิดปกติ □ มี □ อาการสัน่ (Tremor) □ การบดิ หมุนของปลายมือปลายเท้าคล้ายการฟ้อนรำ (Chorea) □ การเคลื่อนไหวของแขนขาสะเปะสะปะ (Athetosis) □ ความตึงตัวของกลา้ มเนอ้ื ไม่แน่นอน (Fluctuate)  ไมม่ ี • มกี ารเดนิ สะเปะสะปะ เหมือนการทรงตวั ไม่ดี (Ataxic Gait)  มี □ ไมม่ ี • เดินตอ่ สน้ เท้า □ ทำได้  ทำไม่ได้ • ทดสอบ Finger to Nose Test □ ทำได้  ทำไม่ได้ □ มีการกะระยะไมถ่ ูก (Dysmetria) • ทดสอบการเคลือ่ นไหวสลบั แบบเรว็ (Diadochokinesia) □ ทำได้  ทำไม่ได้ 2.6 การวางแผนการเคลื่อนไหว (Praxis) *มีแบบทดสอบมาตรฐาน* - การเลียนแบบท่าทาง  ทำได้ □ ทำไม่ได้ - การเลยี นแบบเคลื่อนไหว  ทำได้ □ ทำไม่ได้ 2.7 การประสานงานของกลา้ มเน้ือมดั เลก็ (Fine coordination) ........................Poor integration................................

แบบประเมินทกั ษะการเคล่ือนไหวของกลา้ มเนอ้ื มดั เล็ก 225 ระดบั ความสามารถ ทำไมไ่ ด้ รายการประเมนิ ทำไดด้ ว้ ยตนเอง ทำไดแ้ ต่ตอ้ งใหก้ ารช่วยเหลือ การสบตา (eye contact) ✓ การมองตาม (eye following) ✓ การใช้แขนและมอื ➢ การเอ้อื ม (Reach Out) ✓ ➢ การกำ (Grasp) 1. การกำ (Power grasp) ✓ •การกำแบบตะขอ (Hook) ✓ ✓ 2. •การกำทรงกลม (Spherical grasp) ✓ •การกำทรงกระบอก (Cylindrical grasp) การหยบิ จบั (Precise grasp) ➢ การนำ (Carry /hold ) ✓ ➢ การปลอ่ ย (Release) ✓ การใช้สองมือ การใชก้ รรไกร ✓ การใช้อุปกรณเ์ ครื่องใช้ในการรบั ประทานอาหาร ✓ ✓ ✓ การใช้มือในการเขียน ความคลอ่ งแคล่วของการใช้มอื การประสานสมั พันธ์ระหว่างมอื กบั ตา ✓ (eye-hand coordination) การควบคมุ การเคลือ่ นไหวรมิ ฝปี าก ✓ ➢ การปิดปาก (Lip Closure) ✓ ➢ การเคลอื่ นไหวล้นิ (Tongue) ✓ ➢ การควบคุมขากรรไกร (Jaw control) ✓ ➢ การดดู (Sucking) / การเปา่ ✓ ➢ การกลนื (Swallowing) ✓ ➢ การเคยี้ ว (Chewing) ความผดิ ปกตอิ วยั วะในชอ่ งปากทีพ่ บ 1. ภาวะลิ้นจกุ ปาก (Tongue thrust) □ พบ  ไม่พบ 2. ภาวะกดั ฟนั (Tooth Grinding) □ พบ  ไมพ่ บ 3. ภาวะนำ้ ลายไหลยดื (Drooling) □ พบ  ไม่พบ 4. ภาวะลนิ้ ไกส่ ัน้ □ พบ  ไมพ่ บ 5. ภาวะเคลื่อนไหวลิ้นไดน้ ้อย □ พบ  ไมพ่ บ 6. ภาวะปากแหวง่ เพดานโหว่ □ พบ  ไม่พบ หมายเหตุ (ข้อมูลเพ่ิมเติม)

226 การประเมนิ การรับความร้สู ึก 1. ตระหนักรู้ถึงสิ่งเรา้  มี □ ไม่มี 2. การรับความรู้สกึ (Sensation) ใส่ N=Normal (ปกต)ิ I=Impaired (บกพร่อง) L=Loss (สูญเสยี ) การรบั ความร้สู กึ ทางผวิ หนัง (Tactile) - การรับรูถ้ ึงสัมผสั แผ่วเบา (Light touch) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสยี - แรงกด (Pressure) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสยี - อุณหภูมิ (Temperature) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย - ความเจบ็ (Pain) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สูญเสีย - แรงสน่ั สะเทอื น (Vibration) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสยี การรับความรูส้ ึกจากกล้ามเนื้อ เอ็นและข้อ (Proprioceptive):  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย การรบั ความร้สู กึ จากระบบการทรงตัว (Vestibular) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สญู เสีย การรบั ขอ้ มูลจากการมองเห็น (Visual) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสีย การรบั ข้อมูลจากการได้ยิน (Auditory) :  ปกติ □ บกพร่อง □ สูญเสีย การรับขอ้ มูลจากตุ่มรบั รส (Gustatory) :  ปกติ □ บกพรอ่ ง □ สญู เสยี 3. กระบวนการรับรู้  มี □ ไมม่ ี การรับรโู้ ดยการคลำ (Stereognosis)  มี □ ไม่มี การรับรู้การเคล่ือนไหว (Kinesthesis)  มี □ ไม่มี การตอบสนองต่อความเจ็บปวด (Pain Response)  มี □ ไม่มี การรบั รู้ส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย (Body Scheme)  มี □ ไมม่ ี การรับรซู้ า้ ย-ขวา (Right-Left Discrimination) □ มี  ไมม่ ี การรับรู้รูปทรง (Form constancy) □ มี  ไมม่ ี การรบั รู้ตำแหนง่ (Position in space) □ มี  ไม่มี การรับรภู้ าพรวม (Visual-Closure) □ มี  ไม่มี การรับรกู้ ารแยกภาพ (Figure Ground)  มี □ ไม่มี การรบั รู้ความลกึ (Depth Perception) □ มี  ไมม่ ี การรบั รู้มิตสิ มั พันธ์ (Spatial Relation)

227 แบบแจกแจงปญั หาและการต้ังเปา้ ประสงค์ ➢ สรุปปญั หาของนักเรียน ................................................................................................................................................................................ ........ไ.ม...่พ..บ...ป...ัญ...ห...า.ท...า..ง..ก..จิ...ก..ร..ร..ม..บ...ำ..บ...ัด....................................................................................................... .................. ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................................. .................................. ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ .............................................................................................................................. .................................................. ➢ เปา้ ประสงค์ ............................................................................................................................................................................. .................ส..่ง..เ.ส..ร..ิม...ผ..่า..น...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..บ...ูร..ณ...า..ก...า..ร..ป..ร..ะ..ส...า..ท..ค...ว..า..ม..ร..้สู...ึก...โ..ด..ย...เ.น..้น....๓....ร..ะ...บ..บ...ห...ล..ัก....ไ.ด...้แ..ก..่..ร..ะ..บ...บ..ก...า..ย..ส..มั..ผ...สั ....... ...ร..ะ..บ...บ..ก...ล..้า..ม..เ..น..ื้อ....เ.อ...็น..แ...ล..ะ..ข...อ้ ..ต..่อ....แ..ล...ะ..ร..ะ..บ...บ...เ.ว..ส..ต...บิ ..ลู...า..ร..์ .เ.พ...อื่..ล...ด..พ...ฤ..ต..ิก...ร..ร..ม..อ...ย..ไู่.ม...่น..ิ่ง..ข...อ..ง..ผ..ู้เ.ร..ีย...น..ใ..ห...้ส..า..ม..า..ร..ถ..น...่ัง..ท...ำ... ...ก..ิจ..ก...ร..ร..ม..ใ..น..ช...ั้น..เ..ร..ยี ..น....แ..ล...ะ..ก..จิ..ก...ร..ร..ม..ก...า..ร..ด..ำ..เ.น...นิ ..ช...ีว..ิต..ต..า่..ง....ๆ...ไ..ด..เ้..ห..ม...า..ะ..ส..ม...ต..า..ม...ว..ยั ...................................................... ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. (ลงช่อื ) ( นางสาวรนิ ดา ราศรี ) นกั กิจกรรมบำบดั วนั ท่ี ๖ กรกฎาคม ๒๕๖๕

แบบสรุปการรับบริการกิจกร ชอื่ -สกุล เด็กหญิงพวงเพชร สุวรรณวงศ์ ประเภทความพิการ บุคคลที่มีคว ห้องเรยี นแสงตะวันฉาย สรุปปญั หาของนกั เรียน ผลการประเมนิ ก่อน เปา้ ปร การรบั บริการ นักเรียนมีการตอบสนองทางพฤติกรรมที่ - เหมาะสม โดยสามารถน่ังทำกิจกรรมได้นาน - เป็นเวลา ๕ นาที จึงให้เพียงการส่งเสริมและ สนับสนุนให้นักเรียนสามารถทำกิจกรรมได้ ตามความสามารถของนักเรียนต่อไป ผ่าน กิจกรรมกระต้นุ การบรู ณาการระบบประสาท ความรู้สึก และกิจกรรมการรับรู้ทางสายตา (Visual perception) สรุปผลการใหบ้ รกิ ารกจิ กรรมบำบัด ๑. ปญั หาทั้งหมด - ข้อ ๒. ผลการพัฒนา บรรลุเปา้ ประสงค์ - ขอ้ ไม่บรรลุเปา้ ประสงค์ - ขอ้ ข้อเสนอแนะในปตี อ่ ไป สง่ เสริมและสนับสนนุ ให้นกั เรียนสามารถทำกิจกรรมไดต้ ามความสา

228 รรมบำบัดปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ วามบกพร่องทางสตปิ ัญญา ระสงค์ ผลการประเมินหลัง ผลการพัฒนาตามเป้าประสงค์ การรับบรกิ าร บรรลุ/ผ่าน ไมบ่ รรลุ/ไมผ่ ่าน - - -- ามารถของนักเรียนต่อไป ผ่านกจิ กรรมกระต้นุ การบรู ณาการระบบประสาทความรสู้ ึกตอ่ ไป (ลงช่ือ)..................................................... (นางสาวรินรดา ราศรี) นกั กจิ กรรมบำบัด

229 แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบัด ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง วนั ทร่ี ับการประเมิน ๔ ตุลาคม ๒๕๖๕ ผ้ปู ระเมิน นางสาวอรทยั อามาตย์ ๑. ข้อมูลท่วั ไป ชอ่ื เด็กหญงิ พวงเพชร สุวรรณวงศ์ ช่อื เล่น เพลง เพศ  ชาย  หญงิ วัน เดอื น ปเี กิด ๑๙ ม.ิ ย. ๒๕๖๑ อายุ ๔ ปี ๔ เดือน โรคประจาตวั ............-..................... การวินิจฉัยทางการแพทย์ สตปิ ญั ญา อาการสาคัญ (Chief complaint)........................-............................................................................. ขอ้ ควรระวัง........................-.................................................................................................................. หอ้ งเรียน แสงตะวนั ฉาย ครูประจาช้นั นางสาวขวัญภริ มณ์ อุดบา้ นไร่ ๒. การสงั เกตเบื้องต้น ปกติ ผิดปกติ การสงั เกต ปกติ ผดิ ปกติ การสังเกต  ๙. เทา้ ปกุ   ๑๐. เทา้ แบน  ๑. ลักษณะสผี วิ  ๑๑. แผลกดทบั  ๒. หลังโกง่  ๑๒. การหายใจ  ๓. หลังคด  ๑๓. การพดู ๔. หลงั แอ่น  ๑๔. การมองเหน็  ๕. เข่าชิด  ๑๕. การเค้ยี ว  ๖. เข่าโกง่  ๑๖. การกลนื  ๗. ระดบั ข้อสะโพก  ๘. ความยาวขา ๒ ข้าง เพ่ิมเตมิ ขาอ่อนแรง กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครงั้ ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

230 ๓. พัฒนาการตามวัย ความสามารถ ทาได้ ทาไม่ได้ ความสามารถ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ๑. ชนั คอ  ๖. นั่งทรงตวั  ๒. พลิกควา่ พลิกหงาย  ๗. ลกุ ขึน้ ยืน  ๓. คืบ  ๘. ยนื ทรงตัว  ๔. คลาน  ๙. เดนิ  ๕. ลุกข้นึ นัง่  ๑๐. พูด  เพ่ิมเติม ................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ๔. การประเมินทางกายภาพบาบดั มาตรฐานท่ี ๑ การเพม่ิ หรอื คงสภาพองศาการเคลื่อนไหวของข้อตอ่ ตัวบง่ ช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๑.๑ เพิ่มหรือคง ๑. ยกแขนขน้ึ ได้   เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว สภาพองศาการ   ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคล่อื นไหว เคลอื่ นไหวของ  จากดั การเคลื่อนไหว ร่างกายส่วนบน เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ ๒. เหยียดแขนออกไป ดา้ นหลังได้  เต็มชว่ งการเคล่ือนไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว ๓. กางแขนออกได้   จากดั การเคล่ือนไหว เพิ่มเตมิ ................................. ๔. หุบแขนเข้าได้  ................................................ ๕. งอขอ้ ศอกเขา้ ได้   เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลอื่ นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มช่วงการเคลื่อนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลอื่ นไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................  เต็มชว่ งการเคล่อื นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

231 ตวั บ่งชี้ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สังเกต ๖. เหยยี ดข้อศอกออกได้   เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว ๗. กระดกข้อมือลงได้   จากัดการเคลือ่ นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ๘. กระดกข้อมือขน้ึ ได้  ................................................ ๙. กามอื ได้   เต็มช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว ๑๐. แบมอื ได้   จากดั การเคลือ่ นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ๑.๒ เพม่ิ หรือคง ๑. งอข้อสะโพกเข้าได้  ................................................ สภาพองศาการ  เคลอื่ นไหวของ  เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว ร่างกายส่วนลา่ ง  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลอื่ นไหว  จากดั การเคล่ือนไหว ๒. เหยยี ดขอ้ สะโพก เพม่ิ เตมิ ................................. ออกได้ ................................................ ๓. กางข้อสะโพกออกได้   เต็มช่วงการเคล่ือนไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลอ่ื นไหว เพิม่ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคลือ่ นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

232 ตัวบ่งชี้ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๔. หบุ ขอ้ สะโพกเข้าได้ ๕. งอเข่าเขา้ ได้   เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว ๖. เหยยี ดเข่าออกได้ ๗. กระดกข้อเท้าลงได้  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว ๘. กระดกข้อเท้าขนึ้ ได้  จากดั การเคลื่อนไหว ๙. หมุนข้อเท้าได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ๑๐. งอน้ิวเทา้ ได้ ................................................   เต็มชว่ งการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลอ่ื นไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................   เต็มชว่ งการเคลื่อนไหว  ไมเ่ ตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................   เต็มช่วงการเคล่อื นไหว  ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................   เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  จากดั การเคลื่อนไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................   เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคล่ือนไหว  จากดั การเคลอ่ื นไหว เพิ่มเตมิ ................................. ................................................   เตม็ ช่วงการเคลอ่ื นไหว  ไมเ่ ตม็ ช่วงการเคล่อื นไหว  จากัดการเคลื่อนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................ กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้ังที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

233 มาตรฐานท่ี ๒ การปรบั สมดุลความตงึ ตัวของกลา้ มเน้อื ตวั บ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๒.๑ ปรบั สมดุล ๑. ปรบั สมดลุ ความ   ระดับ ๐  ระดบั ๑   ระดับ ๑+  ระดบั ๒ ความตึงตัว ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ   ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่ิมเตมิ ................................. ของกล้ามเน้ือ ยกแขนขึ้นได้ ................................................. ร่างกายส่วนบน  ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ ๒. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๓  ระดบั ๔ ตึงตวั กล้ามเน้ือ เพิ่มเตมิ ................................. เหยียดแขนออกไป ................................................. ดา้ นหลังได้  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ๓. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ ตงึ ตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๓  ระดับ ๔ กางแขนออกได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรบั สมดลุ ความ  ตึงตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ หุบแขนเข้าได้  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ ๕. ปรับสมดุลความ  เพิ่มเตมิ ................................. ตงึ ตวั กลา้ มเนื้อ ................................................. งอข้อศอกเข้าได้  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ๖. ปรับสมดุลความ   ระดับ ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ ตงึ ตัวกลา้ มเนื้อ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. เหยยี ดข้อศอกออกได้  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ๗. ปรับสมดุลความ   ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ตงึ ตัวกล้ามเน้ือ  ระดับ ๓  ระดบั ๔ กระดกข้อมือลงได้ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรบั สมดุลความ  ตึงตัวกล้ามเนื้อ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กระดกข้อมือขึน้ ได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................  ระดับ ๐  ระดับ ๑  ระดับ ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิม่ เตมิ ................................. กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

234 ตวั บง่ ช้ี สภาพท่พี งึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๙. ปรับสมดุลความ   ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ กามือได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ๑๐. ปรับสมดุลความ  ................................................. ตึงตัวกลา้ มเน้ือ แบมือมือได้  ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ ๒.๒ ปรบั สมดุล ๑. ปรบั สมดลุ ความตึงตวั   ระดบั ๓  ระดับ ๔  เพิ่มเตมิ ................................. ความตงึ ตวั กลา้ มเนอ้ื งอสะโพก ................................................. ของกลา้ มเน้ือ เขา้ ได้  ระดับ ๐  ระดบั ๑  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ร่างกายส่วนลา่ ง  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ๒. ปรับสมดลุ ความตงึ ตัว ................................................. กล้ามเนื้อเหยียด สะโพกออกได้  ระดับ ๐  ระดับ ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ๓. ปรับสมดลุ ความตงึ ตวั   ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. กล้ามเนอ้ื กางสะโพก ................................................. ออกได้  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ๔. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว   ระดับ ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดับ ๔ กล้ามเน้อื หบุ สะโพก เพิ่มเตมิ ................................. เข้าได้ ................................................. ๕. ปรบั สมดุลความตงึ ตวั   ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กลา้ มเน้อื งอเขา่ เขา้ ได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ๖. ปรบั สมดุลความตงึ ตัว  ................................................. กล้ามเนอ้ื เหยยี ดเขา่  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ออกได้  ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่ิมเตมิ ................................. .................................................  ระดบั ๐  ระดับ ๑  ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

235 ตัวบง่ ช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๗. ปรับสมดลุ ความตึงตวั   ระดับ ๐  ระดบั ๑  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ กล้ามเน้ือกระดก  ระดับ ๓  ระดับ ๔ ข้อเท้าลงได้ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรับสมดุลความตงึ ตวั   ระดับ ๐  ระดบั ๑ กลา้ มเนอ้ื กระดก  ระดบั ๑+  ระดับ ๒ ขอ้ เท้าข้นึ ได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ ๐ หมายถงึ ความตึงตวั ของกล้ามเน้อื ไมม่ ีการเพม่ิ ขึน้ ๑ หมายถึง ความตงึ ตวั ของกล้ามเนอ้ื สงู ขึน้ เลก็ นอ้ ย (เฉพาะชว่ งการเคล่อื นไหวแรกหรือสดุ ทา้ ย) ๑+ หมายถงึ ความตงึ ตวั ของกลา้ มเน้อื สูงขนึ้ เลก็ นอ้ ย (ช่วงการเคลือ่ นไหวแรกและยงั มอี ย่แู ตไ่ ม่ถึงครงึ่ ของช่วงการเคลอื่ นไหว ๒ หมายถงึ ความตึงตวั ของกลา้ มเนอื้ เพม่ิ ตลอดชว่ งการเคลือ่ นไหว แตส่ ามารถเคล่อื นได้จนสดุ ชว่ ง ๓ หมายถงึ ความตึงตวั ของกล้ามเนือ้ มากขึ้นและทาการเคลอ่ื นไหวได้ยากแต่ยงั สามารถเคล่อื นได้จนสุด ๔ หมายถงึ แขง็ เกรง็ ในทา่ งอหรือเหยยี ด มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ทา่ ใหเ้ หมาะสมและการควบคุมการเคลือ่ นไหวในขณะทากิจกรรม ตัวบ่งชี้ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต ๓.๑ จดั ท่าให้ ๑. จดั ทา่ นอนหงาย   ทาได้ดว้ ยตนเอง เหมาะสม ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  มีผู้ช่วยเหลอื เล็กนอ้ ย  มผี ู้ชว่ ยเหลือปานกลาง ๒. จัดทา่ นอนควา่   มีผู้ช่วยเหลือมาก ได้อยา่ งเหมาะสม เพิ่มเตมิ ......................................... ....................................................... ๓. จดั ท่านอนตะแคง  ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง  มีผ้ชู ่วยเหลือเล็กน้อย  มผี ชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพมิ่ เตมิ ......................................... .......................................................  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง  มีผชู้ ่วยเหลือเลก็ น้อย  มผี ู้ช่วยเหลอื ปานกลาง  มผี ู้ชว่ ยเหลอื มาก เพ่ิมเตมิ ......................................... ....................................................... กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้งั ท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

236 ตวั บง่ ช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ขอ้ สงั เกต ๓.๒ ควบคุมการ ๔. จัดทา่ นงั่ ขาเป็นวง   ทาได้ด้วยตนเอง เคลอื่ นไหว ได้อย่างเหมาะสม  มีผชู้ ่วยเหลอื เล็กนอ้ ย ในขณะ  มีผชู้ ่วยเหลือปานกลาง ทากิจกรรม ๕. จดั ทา่ นั่งขัดสมาธิ   มีผู้ช่วยเหลือมาก ไดอ้ ย่างเหมาะสม เพมิ่ เตมิ ......................................... ....................................................... ๖. จดั ท่าน่งั เกา้ อี้  ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ทาได้ด้วยตนเอง  มผี ชู้ ว่ ยเหลือเลก็ น้อย ๗. จัดทา่ ยนื เข่า   มผี ชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  มีผู้ชว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ๘. จดั ทา่ ยืนไดเ้ หมาะสม  ....................................................... ๙. จดั ทา่ เดนิ ได้เหมาะสม   ทาไดด้ ว้ ยตนเอง  มผี ู้ช่วยเหลอื เล็กน้อย ๑. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   มผี ู้ชว่ ยเหลือปานกลาง  มผี ชู้ ว่ ยเหลือมาก ขณะนอนหงายได้ เพิ่มเตมิ ......................................... .......................................................  ทาไดด้ ้วยตนเอง  มีผู้ชว่ ยเหลอื เลก็ น้อย  มีผู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลอื มาก เพิ่มเตมิ ......................................... .......................................................  ทาได้ด้วยตนเอง  มผี ูช้ ่วยเหลอื เลก็ นอ้ ย  มผี ชู้ ่วยเหลือปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... .......................................................  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง  มีผู้ช่วยเหลือเลก็ นอ้ ย  มีผชู้ ่วยเหลือปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพิ่มเตมิ ......................................... .......................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

237 ตวั บ่งช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต ๒. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   Loss  Poor  Fair  Good ขณะนอนควา่ ได้  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ๓. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  ................................................. ขณะลุกข้ึนน่ังจาก  Loss  Poor ท่านอนหงายได้  Fair  Good  Normal ๔. ควบคุมการเคล่ือนไหว  เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ขณะน่ังบนพนื้ ได้  Loss  Poor ๕. ควบคุมการเคล่ือนไหว   Fair  Good  Normal ขณะน่ังเก้าอ้ไี ด้ เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ๖. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   Loss  Poor ขณะคืบได้  Fair  Good  Normal ๗. ควบคุมการเคลื่อนไหว  เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ขณะคลานได้  Loss  Poor ๘. ควบคมุ การเคลื่อนไหว   Fair  Good  Normal ขณะยืนเขา่ ได้ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๙. ควบคมุ การเคล่ือนไหว   Loss  Poor ขณะลุกขึน้ ยืนได้  Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพิม่ เตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้ังที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

238 ตัวบง่ ช้ี สภาพท่พี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๑๐. ควบคมุ การ   Loss  Poor เคล่อื นไหว ขณะยนื ได้  Fair  Good  Normal ๑๑. ควบคุมการ เพิม่ เตมิ ................................. เคล่ือนไหว ................................................. ขณะเดนิ ได้   Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ หมายถึง ไมสามารถควบคุมการเคลื่อนไหวไดเลย หมายถึง ควบคมุ การเคลอื่ นไหวไดเพียงบางส่วน Loss หมายถึง สามารถควบคมุ การเคลอ่ื นไหวไดดีพอควร Poor หมายถึง สามารถควบคุมการเคลอ่ื นไหวได้ใกล้เคยี งกับปกติ Fair Good หมายถงึ สามารถควบคมุ การเคลอื่ นไหวได้ปกติ Normal มาตรฐานท่ี ๔ การเพิ่มความสามารถการทรงท่าในการทากิจกรรม ตัวบง่ ชี้ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๔.๑ ควบคุมการ ๑. นัง่ ทรงท่าไดม้ น่ั คง   Zero  Poor ทรงท่าทาง ๒. ตง้ั คลานได้มั่นคง   Fair  Good ของร่างกาย  Normal ขณะอยูน่ ิง่ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๓. ยนื เข่าไดม้ ั่นคง   Zero  Poor ๔. ยนื ทรงทา่ ได้มัน่ คง   Fair  Good  Normal เพ่มิ เตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพมิ่ เตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครั้งที่ ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

239 ตัวบง่ ช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๕. เดินทรงทา่ ไดม้ ั่นคง   Loss  Poor ๔.๒ ควบคุมการ ๑. นง่ั ทรงทา่ ขณะ  Fair  Good  Normal ทรงท่าทาง ทากจิ กรรมได้มัน่ คง เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ของร่างกาย   Loss  Poor ขณะเคล่ือนไหว  Fair  Good ๒. ต้ังคลานขณะ  Normal ทากจิ กรรมได้มั่นคง เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๓. ยนื เข่าขณะ ทากจิ กรรมได้ม่ันคง   Loss  Poor ๔. ยนื ทรงท่าขณะ  Fair  Good ทากจิ กรรมได้มั่นคง  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ๕. เดินทรงทา่ ขณะ ................................................. ทากิจกรรมได้มน่ั คง   Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................   Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. .................................................   Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ Zero หมายถงึ ไมส่ ามารถทรงตัวไดเ้ อง ตอ้ งอาศยั การช่วยเหลือท้งั หมด Poor หมายถงึ สามารถทรงตัวได้โดยอาศัยการพยุง Fair หมายถงึ สามารถทรงตวั ได้โดยไมอ่ าศัยการพยงุ แตไ่ มส่ ามารถทรงตัวไดเ้ มื่อถูกรบกวน และไมส่ ามารถถา่ ยนา้ หนักได้ Good หมายถงึ สามารถทรงตวั ได้ดโี ดยไม่ต้องอาศยั การพยงุ และสามารถรกั ษาสมดลุ ไดด้ ีพอควร เมอ่ื มีการถา่ ยนา้ หนัก Normal หมายถึง สามารถทรงตัวได้ดแี ละม่นั คงโดยไม่ตอ้ งอาศัยการพยงุ และสามารถรกั ษาสมดลุ ได้ดี เมอ่ื มกี ารถ่ายนา้ หนัก กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครัง้ ท่ี ๓ วันท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

240 ๕. สรุปขอ้ มลู ความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียน จดุ เดน่ จุดด้อย สามารถเดินได้ด้วยตนเอง ไมส่ ามารถพูดส่ือสารได้ ๖. การสรปุ ปัญหาและแนวทางการพฒั นาทางกายภาพบาบัด ปัญหา แนวทางการพัฒนาทางกายภาพบาบัด Poor balance ๑. เพมิ่ ความแข็งแรงของกลา้ มเนอ้ื แขนและขา ท้งั ๒ ข้าง เชน่ การฝกึ เดนิ ข้ึน-ลงบันได การฝกึ ลกุ ขน้ึ ยืนจากท่านั่ง การฝึกหยบิ จบั สิง่ ของ ดว้ ยมอื ข้าวซา้ ย ๒. ควบคมุ สมดลุ การทรงตัวของรา่ งกาย เชน่ การฝึกเดนิ ข้นึ -ลงบนั ได เดินข้ามสง่ิ กดี ขวาง ลงชือ่ ................................................ผูป้ ระเมิน (นางสาวอรทยั อามาตย์) ตาแหนง่ พนกั งานราชการ กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรงุ ครัง้ ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

241 แบบประเมนิ พฤติกรรม ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง ชอื่ - สกลุ เด็กหญงิ พวงเพชร สวุ รรณวงศ์ วันเดอื นปีเกดิ ๑๙ มถิ นุ ายน ๒๕๖๑ อายุ ๔ ปี ๕ เดือน ประเภทความพิการ บกพรอ่ งทางสติปญั ญา วัน/เดอื น/ปี ประเมิน ๕ สิงหาคม ๒๕๖๕ ขอ้ พฤตกิ รรมทพี่ บ ๐ ระดับพฤตกิ รรม ๔  ๑๒๓ ๑ พฤติกรรมกา้ วรา้ ว ต่อต้าน หงดุ หงดิ ง่าย  ๒ กรดี รอ้ ง โวยวาย เรยี กร้องความสนใจ   ๓ การทาร้ายตวั เอง   ๔ การทาร้ายผอู้ ่นื  ๕ การทาลายส่งิ ของ  ๖ พฤตกิ รรมทอ่ี าจทาใหเ้ กิดอนั ตราย  ๗ พฤตกิ รรมกระตนุ้ ตัวเอง ๘ พฤติกรรมอยไู่ มน่ ่ิง ไมม่ ีสมาธจิ ดจอ่  ๙ พฤตกิ รรมแยกตวั ซมึ เฉื่อยชา  ๑๐ การใชภ้ าษาไมเ่ หมาะสม ๑๑ พฤตกิ รรมทางเพศไมเ่ หมาะสม หมายเหตุ ๐ หมายถึง ไม่เคยแสดงพฤตกิ รรมนีเ้ ลย ระดบั พฤติกรรม ๑ หมายถงึ แสดงพฤตกิ รรม ๑-๒ วนั /เดือน ๒ หมายถงึ แสดงพฤติกรรม ๑-๒ วนั /สัปดาห์ ๓ หมายถึง แสดงพฤตกิ รรมวนั เว้นวนั ๔ หมายถึง แสดงพฤติกรรมทุกวนั

242 ผลการประเมนิ พฤติกรรม ด้านพฤติกรรม พบพฤติกรรมแยกตัว ซึม เมื่อให้ทากิจกรรมนักเรียนมีช่วงความสนใจสั้น ขาดสมาธิ จดจ่อ และทากิจกรรมได้ไม่นาน ด้านพัฒนาการนักเรียนมีพัฒนาการล่าช้ากว่าวัย ด้านกล้ามเน้ือมัดใหญ่ ด้านกลา้ มเน้อื มดั เล็ก ดา้ นภาษา ดา้ นสังคมและการชว่ ยเหลอื ตัวเอง แนวทางการช่วยเหลือ/การปรบั พฤติกรรม การจัดกิจกรรมในรูปแบบท่ีหลากหลาย ส่งเสริมกิจกรรมตามความสนใจ ความสามารถหรอื ศักยภาพ ของนักเรียน การทากิจกรรมท่ีมีเป้าหมาย เรียงลาดับกิจกรรมตามข้ันตอน โดยเริ่มจากกิจกรรมง่าย ๆ ปรบั สภาพแวดลอ้ มให้เหมาะสมกับการเรยี นรขู้ องนักเรียน และสง่ เสริมกิจกรรมท่ีพัฒนาด้านกล้ามเน้ือมัดใหญ่ ด้านกลา้ มเน้อื มัดเล็ก ดา้ นภาษา ดา้ นสังคมและการชว่ ยเหลือตวั เองใหเ้ หมาะสมตามศักยภาพของนกั เรยี น ลงช่อื ................................................ (นางสาวศศิกมล กา๋ หลา้ ) ครจู ิตวทิ ยา/ผูป้ ระเมิน

แบบสรุปการใหบ้ รกิ าร ศูนย์การศึกษาพิเศษปร ชื่อ - สกลุ เด็กหญิงพวงเพชร สุวรรณวงศ์ ว ว ประเภทความพิการ บกพรอ่ งทางสติปัญญา ผลการประเมินพฤติกรรม แนวทางการช่วยเหลือ ดา้ นพฤติกรรม พบพฤตกิ รรมแยกตัว ซมึ การจัดกจิ กรรมในรปู แบบที่หลากหลาย เมอ่ื ให้ทากจิ กรรมนกั เรยี นมีช่วงความสนใจ การทากจิ กรรมท่มี เี ปา้ หมาย เรียงลาดับ ส้นั ขาดสมาธจิ ดจ่อ และทากิจกรรมได้ กจิ กรรมตามขนั้ ตอน กิจกรรมที่พฒั นา ไมน่ าน ดา้ นพัฒนาการนักเรยี นมพี ัฒนาการ ด้านกล้ามเน้อื มัดใหญ่ ดา้ นกล้ามเนอื้ มัดเลก็ ล่าช้ากว่าวัย ด้านกลา้ มเนื้อมดั ใหญ่ ดา้ นภาษา ดา้ นสังคมและการช่วยเหลือตัวเอง ดา้ นกล้ามเนอื้ มัดเลก็ ด้านภาษา ด้านสงั คม และการช่วยเหลือตวั เอง ขอ้ เสนอแนะ ส่งเสรมิ ใหน้ ักเรยี นทากิจกรรมตามความสามารถและศักยภาพของนักเรียนต่อ

243 รพฤติกรรมบาบดั ระจาจังหวัดลาปาง วนั /เดอื น/ปี ประเมินกอ่ นรบั บรกิ าร ๕ สิงหาคม ๒๕๖๕ วัน/เดือน/ปี ประเมินหลงั รบั บริการ ๘ มนี าคม ๒๕๖๖ ผลการประเมนิ ผลการพัฒนา หลงั การรบั บรกิ าร บรรล/ุ ผา่ น ไม่บรรลุ/ไมผ่ า่ น นกั เรียนสามารถทากิจกรรมไดต้ ามศกั ยภาพ โดยช่วยเหลอื กระต้นุ เตือนทางกาย ท่าทาง  หรือวาจา อไป ลงชือ่ ................................................ (นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า) ครูจติ วทิ ยา

แบบประเมินโปรแกรมแกไ้ ขศกั ยภาพ ชือ่ -สกลุ ...เ..ด..ก็...ห..ญ...งิ..พ...ว..ง..เ.พ...ช2..ร4...4.ส..ุว..ร..ร..ณ...ว..ง..ศ..์ ดว้ ยศาสตร์แพทยแ์ ผนไทย วนั ท่ี ๗ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง ข้อมูลท่ัวไป …๓๖….…๒…อง…ศ…าเ…ซล…เซ..ยี ส ชีพจร ……๙๒……คร…้ัง/…น…าท…ี .. อณุ หภูมิ ความดนั โลหิต …๑…๑…๒…/๘…๖…B…P…M.. อัตราการหายใจ …๒๔……คร…้งั /…น…าท…ี ….. …๒…๖…ก…โิ ล…ก…รมั…….. …๘…๖……เซ…น…ติเ…มต…ร. นำ้ หนกั สว่ นสงู ( CC ) ………เพ…ม่ิ ค…ว…าม…แ…ข็ง…แ…รง…ข…อง…กล…า้ …มเ…น…อื้ …………………………………………………… Body Chart (PI) ……M…o…to…r …po…w…er…gr…ad…e…4………………………………………………………………… (PMH) ……ป…ฏ…เิ ส…ธ…กา…ร…แพ…ย้ …า…ป…ฏเิ …สธ…แ…พส้…ม…ุน…ไพ…ร…ป…ฏเิ…ส…ธก…าร…เค…ย…รับ…บ…ร…ิกา…รแ…พ…ท…ย์……… การแผลผล Pos Neg แผนไทย  มาตรฐานท่ี ๑   การประเมนิ ความสามารถการควบคมุ กล้ามเน้ือและขอ้ ต่อ   ลำดับ รายการประเมนิ การแผลผล ลำดบั รายการประเมิน  ขาด้านนอก ดา้ นใน Pos Neg คอ บา่ ไหล่ และสะบัก ๑ ตรวจลกั ษณะท่ัวไป  ๑๑ ชแู ขนชิดหู ๒ วัดส้นเท้า  ๑๒ เอยี งหชู ิดไหล่ ๓ งอพบั ขา  ๑๓ ทา้ วสะเอว ๔ งอพบั ขา 90 องศา  ๑๔ มอื ไพลห่ ลัง ๕ แรงถบี ปลายเทา้  ๑๕ กม้ หน้า-เงยหนา้ ๖ กระดกเทา้ ข้ึน-ลง  ๑๖ หันซา้ ย-ขวา ๗ สัมผัสปลายเท้า  หลัง ๘ ตรวจลักษณะทั่วไป  แขนด้านนอกแขนดา้ นใน ๙ ชแู ขนชิดหู  ๑๐ งอพับแขน 

245 มาตรฐานท่ี ๒ การเพิ่มการไหลเวียนโลหติ อวัยวะส่วนปลาย ......ไ.ม..่ม..ีค...ว.า..ม..ผ..ดิ..ป...ก..ต..ิ.ร..บั..ค..ว..า..ม..ร..สู้ ..ึก..จ..า..ก..อ..ว..ัย..ว..ะ.ส...่ว.น...ป..ล..า..ย..ไ.ด..้เ.ป...็น..ป..ก..ต...ิ .......................... ......ไ.ม..่ม..รี..อ..ย..โ..ร.ค..................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... . มาตรฐานที่ ๓ การลดอาการทอ้ งผูก ใช่ ไม่  ลำดับ รายการประเมนิ  ๑ ถ่ายอจุ จาระน้อยกวา่ ๓ ครง้ั ต่อสปั ดาห์  ๒ มกี ารเบ่งถา่ ยร่วม  ๓ ใชน้ ้ำฉีด/นิ้ว/ทสี่ วน เพื่อช่วยถา่ ย  ๔ อจุ จาระเป็นกอ้ นแขง็  ๕ ดม่ื น้ำน้อยกวา่ ๘ แกว้ /วนั  ๖ ไม่ชอบรับประทานอาหารท่ีมีกากใย ๗ อยู่ในอริ ยิ าบถเดิมนาน ๆ Pos Neg  มาตรฐานที่ ๔ การควบคมุ การทำงานของกล้ามเนื้อใบหนา้   ลำดับ รายการประเมนิ  ๑ การแสดงสีหน้า ๒ การเคย้ี ว ๓ การกลืน ๔ น้ำหก

246 มาตรฐานที่ ๕ การขยายทางเดินหายใจส่วนบน ใช่ ไม่  ลำดับ รายการประเมิน  ๑ อาการคดั จมูก  ๒ มนี ำ้ มูกสใี ส  ๓ อาการไอ  ๔ อาการจาม ๕ มีเสมหะ สรปุ ปญั หา …………ก…า…รล…ด…ก…ล…้าม…เน…้ือ…อ…่อ…น…แร…ง…/ก…า…รเ…ก…ร็ง…ต…ัวเ…ก…รง็…ต…ัว……………………………………………………………... ……………………………เพ…ิม่ …ค…วา…ม…แ…ข็ง…แ…รง…ข…อ…งก…ล…้าม…เ…น…อ้ื ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรักษาทางหัตถเวช รายการหตั ถเวช ลำดบั ๑ นวดพื้นฐาน ๒ นวดกดจดุ สัญญาณ ๓ กายบรหิ ารฤาษีดดั ตน  เหมาะสม  ไม่เหมาะสม ......................................................... (นายทรงพล หัวฝาย) แพทย์แผนไทย

247 แบบแจงแจงปัญหาและการต้งั เปา้ ความก้าวหน้าทางการแกไ้ ข สรุปปัญหา ……M…o…to…r …po…w…er…gr…ad…e…4+………………………………………………………………………………………………………………………… ……ก…ล…า้ ม…เน…ือ้ …อ…่อน…แ…รง…/ก…า…รเ…กร…็งต…วั …เก…ร็ง…ต…วั …ลด…ล…ง…………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการรักษาทางหตั ถเวชตอ่ ไป รายการหัตถเวช ลำดบั ๑ นวดพ้ืนฐาน ๒ นวดกดจุดสญั ญาณ ๓ กายบรหิ ารฤาษีดดั ตน การใหค้ ำแนะนำ …ท…ำ…ก…จิ ก…รร…ม…อ…ยา่ …งต…่อ…เน…่อื …งเพ…ือ่…ป…ระ…ส…ิท…ธิภ…า…พก…า…รฟ…ืน้ …ฟ…ู พ…ัฒ…น…าก…าร…แ…ล…ะเ…ก…ิดค…ว…าม…เค…ย…ชนิ……………………………………………… …ผ…ู้เ…รยี …น…สา…ม…าร…ถใ…ห…้คว…า…มร…ว่ ม…ม…ือ…กา…ร…ทำ…ก…ิจก…ร…รม……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ความคาดหวังและความกา้ วหน้าทางการแกไ้ ข …ผ…เู้ ร…ยี น…ส…าม…า…รถ…ค…วบ…ค…มุ …กล…้า…มเ…น้อื…ไ…ดด้ …ีข…้นึ ……………………………………………………………………………………………………… ……กก……ลำลา้……มงั ……กเนล……อ้ื้า……มอเอ่ ……นนือ้……แดร……ีขง……น้ึ/ก……าร……เก……ร……ง็ ต……ัวเ……ก……รง็ ……ตวั……ล……ด……ล……ง ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (ลงชอื่ ) ……………….……………………….. (นายทรงพล หัวฝาย) แพทยแ์ ผนไทย

248 แบบประเมินความสามารถพ้ืนฐาน โปรแกรมการพัฒนาทักษะดา้ นศลิ ปะ ชอื่ นามสกุล เด็กหญิงพวงเพชร สุวรรณวงค์ อายุ ๔ ปี - เดือน วันทปี่ ระเมนิ ๔ กรกฎาคม ๒๕๖๕ คาชแี้ จง ใหใ้ สเ่ ครอื่ งหมาย √ ลงในชอ่ งระดับคะแนนทต่ี รงกับความสามารถของผู้เรยี น ตามรายการประเมนิ ด้านล่าง ให้ตรงกับความจริงมากท่สี ุด เกณฑก์ ารประเมนิ ระดบั ๔ หมายถงึ ไมต่ อ้ งชว่ ยเหลอื /ทาไดด้ ้วยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง กระตุน้ เตอื นดว้ ยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง กระต้นุ เตอื นดว้ ยทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง กระตนุ้ เตือนทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไม่มีการตอบสนอง กจิ กรรม เน้อื หา พฒั นาการทค่ี าดหวงั ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๑. การป้ัน ๑.๑ เพม่ิ สร้างการ ๐๑๒๓๔ ประสานสมั พนั ธร์ ะหว่าง ๑. รู้จกั ดินน้ามนั ดนิ เหนยี ว และแปง้ โดว์ ๒. พิมพภ์ าพ ประสาทตากับกลา้ มเนือ้ ๒. ใชม้ อื ดงึ ดนิ นา้ มัน ดนิ เหนียว และแปง้ โดว์ / นิ้วมอื ๓. ใช้มือทุบ ดนิ นา้ มนั ดินเหนียว และแป้งโดว์ / ๔. ใช้มอื นวด ดนิ นา้ มัน ดนิ เหนยี ว และแปง้ โดว์ ๑.๒ เพ่มิ ส่งเสริม ๕. ปั้นอสิ ระได้ / จินตนาการดา้ นรปู ทรง ๑. ปั้นรปู ทรงวงกลม / ๒. ป้ันรูปทรงสเ่ี หลยี่ ม ๒.๑ เพมิ่ สร้าง ๓. ปน้ั รปู สามเหล่ยี ม / จนิ ตนาการและความคิด ๔. ปั้นรูปทรงเสน้ ตรง สร้างสรรค์ใหส้ มวัย ๕. ปั้นรูปทรงกระบอก / ๖. ปั้นรปู ทรงหวั ใจ ๗. น้ารปู ทรงท่ปี น้ั มาประกอบเปน็ รปู รา่ ง จติ นาการ / ๘. สามารถเลา่ เร่อื งผลงานปั้นของตนเองได้ ๑. พิมพภ์ าพด้วยส่วนตา่ ง ๆ ของรา่ งกาย น้วิ มือ / ๑. พมิ พ์ภาพดว้ ยสว่ นต่าง ๆ ของรา่ งกาย ฝามือ ๑. พิมพภ์ าพดว้ ยสว่ นตา่ ง ๆ ของร่างกาย แขนและ / / / / / / / / กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรงุ ครั้งที่ ๒ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

กจิ กรรม เน้อื หา พฒั นาการทคี่ าดหวัง 249 ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๓. ประดิษฐ์ ๒.๒ เพิม่ การใช้ ขอ้ ศอก ๐๑๒๓๔ จินตนาการผ่านสงิ่ ของ ๑. พมิ พ์ภาพจากวัสดธุ รรมชาตติ ่าง ๆ เชน่ พชื ผัก ๔. วาดภาพ รอบๆตวั เอง ผลไม้ / ระบายสี ๒. พมิ พภ์ าพจากวสั ดุเหลือใช้ต่าง ๆ เช่น หลอด ฝา ส้ารวจความคดิ น้าอดั ลม ขวดนา้ / สรา้ งสรรคเ์ สริมสร้าง ๓. พิมพภ์ าพดว้ ยการขย้ากระดาษ การขูดสี เชน่ ให้ สมาธสิ ร้างความม่นั ใจ เด็กวางกระดาษบนใบไมห้ รือเหรียญ แล้วใชส้ ขี ูด / และภาคภูมิใจในตัวเอง ลอกลายออกมาเปน็ ภาพตามวสั ดนุ ัน้ ๑. งานพบั กระดาษสีอสิ ระ / ๔.๑ เพิ่มทกั ษะการวาด ๒. งานพับกระดาษสรี ูปสตั ว์ / รูปและขีดเขยี น ๓. งานพบั กระดาษสรี ูปสตั ว์ ผัก ผลไม้ ตาม / จนิ ตนาการ ๔.๒ เพิ่มพัฒนาด้าน น้าวัสดเุ หลอื ใช้ เช่น กล่องนม เศษกระดาษ / สตปิ ัญญา อารมณ์ กระดาษห่อของขวัญ แกนกระดาษทชิ ชู่ ฯลฯ มา สมาธิ และความคิด ประดิษฐ์เป็นสง่ิ ต่าง ๆ ตามแบบอย่างหรือตาม / สรา้ งสรรค์ จนิ ตนาการได้อย่างอิสระ / ๑. เขียนเส้นตรง / ๒. เขียนเสน้ โค้ง / ๓. วาดวงกลม วาดวงรี / ๔. วาดสามเหล่ียม / ๕. วาดสีเ่ หล่ยี ม / ๑. กิจกรรมการสรา้ งภาพ 2 มติ ิ / ๒. กิจกรรมการเล่นกับสีน้า / ๓. การเปา่ สี / ๔. การหยดสี / ๕. การเทสี ๖. หรือการกล้งิ สี ลงชอ่ื .....................................................ผปู้ ระเมิน (นายธวชั ชยั อุตสาสาร) ตาแหน่ง พนักงานราชการ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ปรับปรงุ ครั้งท่ี ๒ วนั ท่ี ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

250 แบบประเมนิ ความสามารถพ้ืนฐาน โปรแกรมการส่งเสรมิ การปลูกผกั ปลอดสารพษิ ชอ่ื นามสกุล ด.ญ.พวงเพชร สวุ รรณวงค์ อายุ ๔ ปี - เดือน วันทีป่ ระเมิน ๔ ก.ค. ๒๕๖๕ คาชแ้ี จง ใหใ้ ส่เคร่อื งหมาย √ ลงในชอ่ งระดับคะแนนท่ีตรงกับความสามารถของผ้เู รียน ตามรายการประเมิน ด้านล่าง ใหต้ รงกับความจรงิ มากที่สดุ เกณฑก์ ารประเมิน ระดบั ๔ หมายถึง ไมต่ ้องชว่ ยเหลือ/ทาไดด้ ว้ ยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง กระตนุ้ เตือนด้วยวาจา ระดบั ๒ หมายถงึ กระตุน้ เตือนด้วยท่าทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง กระต้นุ เตอื นทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรือไม่มกี ารตอบสนอง ขอ้ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑ ๒ ๓๔ มาตรฐานที่ ๑ เครอ่ื งมือการเกษตรและอปุ กรณก์ ารเกษตร ๑ รจู้ ักอปุ กรณ์ที่ใช้ในงานเกษตร  ๒ รู้จกั วิธกี ารใชแ้ ละเก็บรักษาอุปกรณ์ท่ใี ชใ้ นงานเกษตร  มาตรฐานท่ี ๒ พืชผักสวนครัวน่ารู้ ๑ ความหมายของพืชผกั สวนครัว  ๒ ชนดิ ของผกั สวนครัวโดยแบง่ ตามสว่ นท่ีนามาใช้ประโยชน์  มาตรฐานที่ ๓ การปลกู ผักปลอดสารพษิ ๑ การผสมดินและการเตรยี มดินปลูก  ๒ การปลกู ผกั ปลอดสารพิษ  ๓ การดูแลรกั ษาผักปลอดสารพิษ  ลงช่ือ........................................ผ้ปู ระเมนิ (นายธนิษฐ์ โชติชาติ) พนกั งานราชการ

251 แบบประเมินความสามารถพ้ืนฐาน กจิ กรรมวิชาการ กจิ กรรมเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร โปรแกรมการพฒั นาทักษะการใชค้ อมพวิ เตอรแ์ ละสอ่ื เทคโนโลยี ในชีวิตประจาวัน ช่อื นามสกลุ เดก็ หญิงพวงเพชร สวุ รรณวงค อาย.ุ ........๔..............ปี...........๖...........เดือน วันที่ประเมิน ๗ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ คาชแี้ จง ใหใ้ สเ่ ครือ่ งหมาย √ ลงในช่องระดับคะแนนท่ตี รงกับความสามารถของผู้เรยี น ตามรายการประเมนิ ด้านลา่ ง ใหต้ รงกบั ความจรงิ มากท่ีสดุ เกณฑก์ ารประเมิน ระดบั ๔ หมายถึง ไมต่ อ้ งช่วยเหลอื /ทาได้ด้วยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง กระต้นุ เตือนด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ กระตุ้นเตอื นด้วยท่าทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถึง กระตนุ้ เตือนทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผิดหรอื ไม่มีการตอบสนอง ขอ้ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒๓๔ มาตรฐานที่ ๑ รู้จักส่วนประกอบและหนา้ ทข่ี องคอมพิวเตอร์ รวมถงึ อันตรายจากอปุ กรณไ์ ฟฟ้า ๑ รู้จกั ส่วนประกอบของคอมพวิ เตอร์ √ ๒ รจู้ กั หน้าทข่ี องคอมพิวเตอร์ √ ๓ รู้จกั การป้องกนั อนั ตรายจากอปุ กรณ์ไฟฟา้ √ มาตรฐานท่ี ๒ การใช้งานคอมพิวเตอร์ และโปรแกรมเบ้ืองตน้ ๑ รู้วธิ ี เปิด – ปิด เครอ่ื งคอมพวิ เตอร์ หรอื แท็บเลต็ √ ๒ สามารถใชเ้ มาส์ในการเลอ่ื น และพิมพ์ตัวอกั ษรบนคยี ์บอร์ดอย่าง √ อิสระได้ ๓ สามารถทากิจกรรมบนโปรแกรมหรอื แอปพลิเคชนั่ ตามท่ีกาหนด √ ๔ สามารถใชง้ านโปรแกรม Paint เบื้องต้นได้ √

252 ขอ้ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒๓๔ ๕ รจู้ ักการดูแลรักษาอุปกรณ์คอมพวิ เตอร์ มาตรฐานที่ ๓ พ้นื ฐานการรูเ้ ท่าทนั สอื่ และข่าวสาร √ ๑ สามารถสบื คน้ ข้อมูลในอินเทอร์เนต็ ดว้ ยแอปพลเิ คชนั่ ต่างๆได้ ๒ รู้จักการใช้เทคโนโลยใี นชีวิตประจาวันได้อย่างเหมาะสม √ √ ลงชอื่ ..........................................ผ้ปู ระเมิน (นายสราวธุ แก้วมณีวรรณ) พนักงานราชการ

ผลการวิเคราะห ชื่อ – สกลุ นกั เรยี น เด็กหญิงพวงเพชร สวุ รรณวงค์ ความสามารถในปัจจบุ นั และแผนการพัฒนา พัฒนาการดา้ นรา่ งกาย พฒั นาการดา้ นอาร ความสามารถในปัจจบุ ัน ความสามารถในป นกั เรยี นใช้ทักษะกลา้ มเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กได้ นกั เรียนสามารถแสดงออกทาง ตามสมควร กลา้ มเน้ือมดั เลก็ และกลา้ มเน้ือมัดใหญ่ เหมาะสมตามสถานการณ์ แต่ย ไมแ่ ขง็ แรง แสดงออกอารมณท์ ีซ่ บั ซ้อนได้ แผนการพฒั นา แผนการพฒั น ฝึกการใช้กลา้ มเน้อื มดั เลก็ โดยการฝึกกาจดั กจิ กรรม เรียนรู้อารมณ์ทีซ่ บั ซ้อนข้ึน การ ศลิ ปะ กิจกรรมเสรี ตนเองและของผอู้ ่ืน ฝกึ กล้ามเน้ือมดั ใหญ่โดยการจัดกิจกรรมเคลอื่ นไหว และจงั หวะ กจิ กรรมกลางแจ้ง กล่มุ บรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ล

253 หผ์ เู้ รยี น รมณ์ จิตใจ พฒั นาการดา้ นสงั คม ปจั จบุ ัน ความสามารถในปจั จบุ ัน งอารมณง์ า่ ยๆได้ นักเรียนสามารถเล่นรว่ มกับเพอ่ื นรว่ มชั้นเรียนหรอื ยังไม่เขา้ ใจหรอื เพือ่ นต่างห้องเรยี นได้ แตเ่ มือ่ ทากจิ กรรมที่ต้องใช้ ความสามัคคี ยงั ไม่ทาไดไ้ มส่ มวยั นา แผนการพฒั นา รเรียนรคู้ วามรูส้ กึ ของ ฝึกให้นกั เรยี นทากจิ กรรมตา่ งๆร่วมกับผูอ้ ่ืนมากขึ้น ฝกึ การอยรู่ ว่ มกบั ผ้อู นื่ ในสงั คม ลาปาง ปรบั ปรงุ ครั้งท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สงิ หาคม ๒๕๖๓

ความสามารถในปัจจบุ นั และแผนการพฒั นา (ตอ่ ) พัฒนาการดา้ นสตปิ ัญญา พัฒนาการด้านทกั ษ เฉพาะความพ ความสามารถในปัจจบุ ัน ความสามารถในป นกั เรียนมีความสามารถดา้ นสตปิ ญั ญาลา่ ช้ากว่าเด็ก นักเรียนสามารถทากิจกรรมร่ว ท่ีมอี ายเุ ท่ากัน การทากิจกรรมทางวชิ าการช้ากว่า ในบางครง้ั ยังไมเ่ ข้าใจกติกาของ อายพุ ัฒนาการ แผนการพัฒนา แผนการพฒั น ส่งเสรมิ กิจกรรมพฒั นาความสามารถทางสตปิ ัญญา ฝึกให้นกั เรยี นสามารทาตามกต ให้นกั เรยี นตามศกั ยภาพของนักเรียนเอง หอ้ งเรียน ฝึกให้ผู้เรยี นไดท้ าตา ละ ๑ ขอ้ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ล

254 ษะจาเป็น กิจกรรมวิชาการ พิการ ศิลปะ ปัจจบุ ัน ความสามารถในปจั จบุ ัน วมกับผู้อ่ืนได้ นกั เรยี นสามารถทากจิ กรรมศิลปะ การปั้น การวาด ภาพระบายสรี ว่ มกับเพ่ือนในชน้ั เรยี นได้ งชั้นเรยี น/กติกากลุ่ม นา แผนการพฒั นา ตกิ างา่ ยๆของ ฝึกให้นกั เรียนสามารถสร้างสรรคผ์ ลงานศิลปะให้ ามกฎของห้องเรยี นที เกิดความสวยงาม ลาปาง ปรบั ปรงุ ครัง้ ท่ี ๔ วันท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

ความสามารถในปจั จบุ นั และแผนการพัฒนา (ต่อ) กิจกรรมวิชาการ กจิ กรรมวิชา เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) กิจกรรมเกษ ความสามารถในปัจจบุ นั ความสามารถในป นักเรยี นไม่ร้จู ักอปุ กรณ์คอมพิวเตอร์ หรือหน้าท่ี นักเรยี นสามารถใช้กล้ามเน้ือมือ อปุ กรณ์ในการใชค้ อมพิวเตอร์ ต้นไม้ได้ โดยมคี รูคอยช่วยเหลือ แผนการพฒั นา แผนการพฒั น ให้นกั เรียนรจู้ กั อุปกรณค์ อมพิวเตอรแ์ ต่ละชนดิ แล้ว ฝกึ ใหน้ ักเรยี นร้จู กั การเพาะปลกู อปุ กรณ์ตา่ งๆมีหน้าที่การใชง้ านอย่างไร ไดแ้ ก่ การเพาะถั่วงอก กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ล

255 าการ แผนเปล่ียนผา่ น ษตร ความสามารถในปจั จบุ นั ปจั จบุ ัน อในการถอนหรือปลูก นักเรยี นเลือกซอื้ ขนมทีร่ ้านค้าธารนา้ ใจไดแ้ ต่ไม่ ออยา่ งใกลช้ ดิ สามารถจา่ ยเงินและรบั เงนิ ทอนได้ นา แผนการพัฒนา กพชื ผกั สวนครัว ฝกึ ให้นกั เรียนเมื่อเลอื กของเสรจ็ ให้นาเงินไปจ่ายท่ี คนขาย และรอเงินทอนจากคนขาย ลาปาง ปรบั ปรุงครงั้ ท่ี ๔ วนั ท่ี ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

กจิ กรรมบาบัด พฤตกิ รรมบา ความสามารถในปจั จบุ ัน ความสามารถในป นกั เรยี นเหม่อลอย ไมท่ ากิจกรรมกบั ผู้อืน่ นักเรียนเหมอ่ ลอย ไมท่ ากจิ กรร พัฒนาการช้ากว่าวัย พฒั นาการชา้ กวา่ วยั เมื่อใช้คาส บางครง้ั เรยี กชื่อก็ยังไมเ่ ขา้ ใจ แผนการพัฒนา แผนการพฒั น ฝกึ การเขา้ สงั คม ฝกึ การเลน่ หรอื ทากิจกรรมรว่ มกบั ฝกึ การเขา้ สงั คม ฝึกการเล่นหร เพ่ือนในช้ันเรยี น เพอื่ นในช้ันเรียน ลงช่อื ....................................ผวู้ เิ คราะห์ ลงช่อื ................................. (นางสาวขวญั ภริ มณ์ อดุ บ้านไร่) (นางสาวรนิ รดา ราศรี) ตาแหนง่ พนกั งานราชการ ตาแหน่ง ครผู ู้ช่วย ลงชอื่ ....................................ผวู้ เิ คราะห์ ลงชอ่ื ............................... (นางสาวศศิกมล ก๋าหลา้ ) (นางธวชั ชัย อตุ สาส ตาแหน่ง ครผู ูช้ ว่ ย ตาแหน่ง พนกั งานราช กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั ล

256 าบดั ปัจจบุ ัน รมกับผู้อ่ืน สง่ั ไม่มีการตอบโต้ นา รอื ทากจิ กรรมร่วมกับ ....ผวู้ เิ คราะห์ ลงชือ่ ....................................ผวู้ เิ คราะห์ ) (นายนายธนิษฐ์ โชติชาติ) ตาแหนง่ พนกั งานราชการ ......ผวู้ เิ คราะห์ ลงช่ือ....................................ผวู้ ิเคราะห์ สาร) (นายสราวธุ แก้วมณีวรรณ) ชการ ตาแหนง่ พนักงานราชการ ลาปาง ปรบั ปรงุ ครั้งท่ี ๔ วันที่ ๒๑ สิงหาคม ๒๕๖๓

257 แบบบนั ทกึ - การประเมนิ รางวลั แบบจดั รางวัลให้เลือกหลาย ๆ ตัวเลือก นักเรียน เด็กหญิงพวงเพชร สุวรรณวงค์ ครู – ผฝู้ ึก นางสาวขวญั ภิรมณ์ อุดบา้ นไร่ รางวลั ท่ีกาหนด ก) นมเปร้ยี ว ข) ขนมเลย์ ค) ชอคโกแลต รางวัลที่นกั เรียน ตาแหนง่ ทีว่ าง ลาดับ ทม่ี คี วามต้องการจาเป็น ซา้ ย กลาง ขวา ความเหน็ อื่นๆ พิเศษระดบั รนุ แรงชอบ ๑. นมเปรยี้ ว กข ค ๒. ขนมเลย์ คก ข ๓. ชอกโกแลต ขค ก ๔. ขนมเลย์ กข ค ๕. ขนมเลย์ คก ข ๖. ขนมเลย์ ขค ก การประเมินพบวา่ รางวลั ท่ีนักเรยี นชอบ ไดแ้ ก่ ขนมเลย์ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง

258 แผนเปล่ียนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ของ เด็กหญิงพวงเพชร สุวรรณวงค์ ประเภทความพกิ าร บกพรอ่ งทางสติปญั ญา ผู้รับผิดชอบ ๑. นางสมใจ ฟูเต็มวงค์ ผูป้ กครอง ๒. นางสาวขวัญภริ มณ์ อดุ บา้ นไร่ ครปู ระจาชน้ั ๓. นางสาวรนิ รดา ราศรี ผู้รับผดิ ชอบงานเปล่ียนผ่าน งานเปลย่ี นผา่ น กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง สานักบริหารงานการศึกษาพเิ ศษ บว............/....................... ศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ปรับปรุงครัง้ ที่ ๓ วนั ท่ี ๑๙ เมษายน ๒๕๖๑

259 คานา การจัดระบบช่วงเชอ่ื มต่อหรือการเปลี่ยนผ่าน (Transition Services) เป็นการดาเนินการ ร่วมกันระหว่างตัวผู้เรียน ครอบครัว ชุมชนท้องถิ่น บุคลากรทางการศึกษา และรัฐบาล เพื่อสนับสนุน การจัดการศึกษาให้ผู้เรียนได้ผ่านกิจกรรมที่สอดคล้องกับเป้าหมายของตนเองในช่วงวัยต่าง ๆ ต้ังแต่วัย เรียนจนเข้าสวู่ ยั ผู้ใหญ่ โดยผเู้ รยี นจะมีแผนการเปล่ียนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan : ITP) ท่ีผู้เกี่ยวข้องจะทางานร่วมกัน ซ่ึงถือเป็นบทบาทของศูนย์การศึกษาพิเศษ สังกัดสานักบริหารงาน การศึกษาพิเศษ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ตามนิยามของพระราชบัญญัติการจัด การศึกษาสาหรับคนพิการ พ.ศ. ๒๕๕๑ ที่ระบุว่า “ศูนยการศึกษาพิเศษ” หมายความว่า สถานศึกษา ของรัฐที่จัดการศึกษานอกระบบ หรอื ตามอัธยาศัยแกคนพิการตั้งแตแรกเกิดหรือแรกพบความพิการจน ตลอดชีวิต และจัดการศึกษาอบรม แก่ผู้ดูแลคนพิการ ครู บุคลากรและชุมชน รวมทั้งการจัดส่ือ เทคโนโลยีสิ่งอานวยความสะดวก บริการ และ ความชวยเหลืออื่นใด ตลอดจนปฏิบัติหน้าท่ีอ่ืนตามท่ี กาหนดในประกาศกระทรวง และต่อมา พ.ศ. ๒๕๕๓กระทรวงศึกษาธิการ ประกาศเร่ือง การปฏิบัติ หน้าท่ีอ่ืนของศูนย์การศึกษาพิเศษ ระบุว่า ... ๔. จัดระบบบริการช่วงเช่ือมต่อสาหรับคนพิการ (Transition Services) ตลอดจนมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๖๑ มาตรฐานท่ี ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็นการพิจารณา ๑.๑ ผลการพัฒนาผู้เรียน ... ๒) มี ความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเช่ือมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับที่สูงขึ้น หรือการ อาชีพ หรือการดาเนนิ ชีวิตในสงั คมไดต้ ามศกั ยภาพของแต่ละบุคคล ศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปางตระหนักถึงความสาคัญของการจัดระบบช่วง เชือ่ มตอ่ หรือการเปลี่ยนผ่านสาหรบั เด็กท่ีมีความตอ้ งการจาเป็นพเิ ศษ จงึ ไดจ้ ัดทาแผนเปลย่ี นผ่านเฉพาะ บุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ข้ึน เพ่อื เป็นการบริการที่สร้างโอกาสให้แก่ผู้เรียนได้ประสบ ความสาเร็จต่อการดาเนินชีวิตในอนาคต เป็นการเตรียมผู้เรียนให้สามารถเข้าสู่สังคมและการพึ่งพา ตนเอง เปรยี บเสมือนการสร้างสะพานเช่อื มระหว่างชวี ติ ในวัยเรยี นไปส่กู ารดารงชีวิตในวยั ผใู้ หญต่ ่อไป ลงชอื่ ....................................................... (นางสาวขวัญภิรมณ์ อุดบ้านไร่) วนั เดอื นปี ๘ กรกฎาคม ๒๕๖๕ ครปู ระจาชน้ั ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ปรับปรงุ ครงั้ ที่ ๓ วนั ท่ี ๑๙ เมษายน ๒๕๖๑

สารบัญ 260 หนา้ ๑. แบบฟอร์มข้อมลู ของคณะกรรมการจัดทาแผนการเปลีย่ นผ่าน ๒. แผนผงั ขอ้ มลู ส่วนบคุ คล ๓. แผนภาพพรสวรรค์หรือความสามารถของผู้เรียน ๔. แผนภาพความพึงพอใจหรอื ความชอบ ๕. แผนภาพการมสี ัมพนั ธภาพกบั บุคคลอ่ืน ๖. แผนภาพการส่ือสาร ๗. แผนภาพสถานท่ี ๘. แผนภาพความกลัว ๙. แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผู้เรียน ๑๐. แบบฟอรม์ ข้อมลู ของผู้เรียน ๑๑. แบบฟอร์มการบริการและการชว่ ยเหลือผู้เรยี น ๑๒. แบบฟอรม์ การกาหนดเป้าหมาย ๑๓. แบบฟอรม์ การกาหนดงาน ผู้รบั ผิดชอบ และกรอบเวลา ๑๔. แบบดาเนนิ การบริการเปล่ยี นผ่าน ๑๕. แผนการจดั การศึกษาเฉพาะบุคคล ๑๖. รายงานผลการใชแ้ ผนเปล่ียนผ่าน ภาคผนวก คาส่งั คณะกรรมการจดั ทาแผนเปลย่ี นผ่าน ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง ปรบั ปรงุ ครั้ง ท่ี ๓ วันที่ ๑๙ เมษายน ๒๕๖๑

261 แบบฟอรม์ ข้อมลู ของคณะกรรมการจดั ทาแผนการเปลีย่ นผา่ น ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ของ เด็กหญงิ พวงเพชร สุวรรณวงค์ อายุ ๔ ปี วนั ที่ ๘ กรกฎาคม ๒๕๖๕ คณะกรรมการ ชื่อและเบอรโ์ ทรศพั ท์ หมายเหตุ ๑ ผู้ อ า น ว ย ก า ร ศู น ย์ นางสรุ ญั จิต วรรณนวล การศกึ ษาพเิ ศษหรือผูแ้ ทน โทร ๐๕๔ – ๒๒๘๕๗๔ ๒ ครูประจาชั้น นางสาวขวัญภิรมณ์ อุดบา้ นไร่ โทร ๐๙๑-๓๙๑๗๔๗๗ ๓ นักวิชาชพี ทเี่ กี่ยวข้อง นางสาวรินรดา ราศรี โทร ๔ ผปู้ ระสานงาน - โทร ๕ ผู้ปกครอง นางสมใจ ฟูเตม็ วงค์ โทร ๐๘๖-๔๒๙๕๖๗๑ ๖ ผู้อานวยการโรงเรียนเรียน รวมหรอื ผแู้ ทน โทร ๗ ครโู รงเรยี นเรียนรวม - โทร ๘ บุคคลอ่ืน ๆ ...... นางสาววลัยพร มาปลูก พีเ่ ลีย้ งเด็กพิการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรุงครั้ง ท่ี ๓ วันท่ี ๑๙ เมษายน ๒๕๖๑

262 แผนเปล่ียนผ่าน (Individual Transition Plan: ITP.) ของ เด็กหญิงพวงเพชร สุวรรณวงค์ อายุ ๔ ปี วันท่ี ๘ กรกฎาคม ๒๕๖๕ แผนผงั ข้อมลู ส่วนบคุ คล (History Map) ปัจจุบนั อย่หู อ้ งเรยี นแสงตะวันฉาย อนาคต อยากให้มีสขุ ภาพแข็งแรง สามารถเขา้ เรยี นในโรงเรยี นแบบเด็กปกตไิ ด้ เขา้ รบั การพฒั นาชว่ ยเหลือระยะแรกเริ่ม เข้ารับการรักษาอาการป่วย ท่ศี นู ย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง ที่โรงพยาบาลลาปาง ๑๙ มิถนุ ายน ๒๕๖๑ บ้านอยทู่ ่ี ๒๑๔ หมู่ ๔ ต.ชมพู อ.เมืองลาปาง จ.ลาปาง ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ปรับปรุงครง้ั ที่ ๓ วันท่ี ๑๙ เมษายน ๒๕๖๑